NIHONGO_☆_RAKURAKU

iii

iv

v

NIHONGO ☆ RAKURAKU

Bahasa Jepang untuk SMK

Penyusun : Keiko Yoshikawa, M.A.
Meivy M. Pangerapan, M.Hum.

Editor : Chie Imai, M.Ed.
Abigail Indriana M., M.Hum.

Ilustrator dan Pendesain Sampul : Elena Moniaga

Edisi Pertama, 2020

Tata letak buku ini menggunakan
Meiryou 14pts, HGKyoukashoutai 12pts, Arial 10pts, Cambria 10pts

ISBN: 978-623-94857-0-2

Hak cipta pada The Japan Foundation, Jakarta
Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang keras mengutip, menjiplak, atau memperjualbelikan sebagian
ataupun seluruh isi buku tanpa izin tertulis dari The Japan Foundation,
Jakarta.

iii

SAMBUTAN

Sejak didirikan pada tahun 1974, The Japan Foundation, Jakarta selama 45 tahun lebih
telah mendukung dan mengembangkan berbagai kegiatan, baik yang berkaitan dengan
budaya Jepang, studi Jepang, maupun pendidikan bahasa Jepang. Salah satu bentuk
program pengembangan pendidikan bahasa Jepang yang dilakukan adalah penyusunan
bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum pendidikan, juga kebutuhan guru dan siswa di
Indonesia.

Menurut hasil survei The Japan Foundation pada tahun 2018 terhadap lembaga
pendidikan bahasa Jepang di seluruh dunia, jumlah pemelajar bahasa Jepang di Indonesia
menduduki peringkat ke-2 di dunia setelah RRT dengan jumlah 709.479 pemelajar dan
peringkat pertama untuk jumlah pemelajar bahasa Jepang terbanyak di jenjang pendidikan
menengah. Ini menunjukkan akan pentingnya pendidikan bahasa Jepang di tingkat
menengah di Indonesia. Selain itu, kebijakan baru pemerintah Jepang terkait visa Specified
Skilled Worker (SSW) memberikan peluang bagi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) untuk hidup dan bekerja di Jepang. Oleh karena itu, pengembangan pendidikan
bahasa Jepang khususnya di SMK harus terus ditingkatkan.

Dalam rangka pengembangan pendidikan bahasa Jepang di SMK tersebut, The Japan
Foundation, Jakarta menyusun buku “Nihongo ☆ Rakuraku”, yaitu buku pelajaran bahasa
Jepang untuk SMK yang disusun berdasarkan Kurikulum 2013 dan standar pendidikan
bahasa Jepang “JF Standard”. Buku “Nihongo ☆ Rakuraku” ini telah melewati proses uji
coba di beberapa sekolah di wilayah Indonesia, yaitu DKI Jakarta, Jawa Barat, dan
Kalimantan Selatan agar buku ini sesuai untuk pembelajaran di sekolah.

Buku “Nihongo ☆ Rakuraku” diterbitkan dalam format digital (e-book) yang dapat
diunduh secara gratis sehingga dapat dimanfaatkan dengan mudah oleh siapa saja
terutama guru dan siswa di SMK. Kami berharap kehadiran buku “Nihongo ☆ Rakuraku”
dapat memenuhi kebutuhan para guru dan siswa SMK dalam pembelajaran bahasa Jepang
yang praktis sehingga memotivasi siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa Jepang secara
aktif.

Akhir kata, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua
pihak yang telah membantu penyusunan buku ini terutama guru-guru yang telah
membantu dalam penyusunan kosakata dan uji coba buku, serta pihak-pihak yang telah
membantu dalam pengadaan foto, gambar, ilustrasi, dan sebagainya. Semoga buku
“Nihongo ☆ Rakuraku” ini dapat bermanfaat dalam meningkatkan pendidikan bahasa
Jepang di Indonesia, khususnya di tingkat menengah kejuruan.

Jakarta, September 2020

TAKAHASHI Yuichi
Director General
The Japan Foundation, Jakarta

iii

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Jepang SMK/MAK
Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.464/D.D5/KR/2018

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

3..Memahami, menerapkan, meng- 4..Melaksanakan tugas spesifik dengan
analisis, dan mengevaluasi tentang menggunakan alat, informasi, dan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
prosedural, dan metakognitif sesuai serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian dengan bidang kajian Bahasa Jepang.
Bahasa Jepang pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, kuantitas yang terukur sesuai dengan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora standar kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan menalar,
diri sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga kreatif, produktif, kritis, mandiri,
masyarakat nasional, regional, dan kolaboratif, komunikatif, dan solutif
internasional. dalam ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang di-
pelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mem-
persepsi, kesiapan, meniru, mem-
biasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.

TEMA KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1..Menentukan ungkapan menyapa, 4.1..Mendemonstrasikan ungkapan me-
berpamitan, mengucapkan terima nyapa, berpamitan, mengucapkan,
kasih, meminta maaf, meminta izin, terimakasih, meminta maaf, meminta
1 instruksi (aisatsu) dan cara me- izin, instruksi (aisatsu) dan cara
responnya pada teks transaksional meresponnya pada teks transaksional
あいさつ lisan dan tulis, dengan memper- lisan dan tulis dengan memper-
AISATSU

hatikan unsur kebahasaan, struktur hatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya sesuai konteks teks dan unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya. penggunaannya.

3.2..Memahami ungkapan memberi dan 4.2..Mengomunikasikan ungkapan terkait
2 meminta informasi terkait perkenalan perkenalan diri (jiko shoukai) dan
じこしょうかい diri (jiko shoukai) dan identitas diri, identitas diri, serta meresponnya
JIKOSHOUKAI serta meresponnya pada teks pada teks transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis, dengan tulis, dengan memperhatikan unsur
memperhatikan unsur kebahasaan kebahasaan dan struktur teks yang
dan struktur teks yang sesuai konteks sesuai konteks penggunaannya.
penggunaannya.

3 3.3..Mengungkapkan informasi terkait 4.3..Mempresentasikan ungkapan terkait
もちもの kepemilikan benda (watashi no kepemilikan benda (watashi no
MOCHIMONO enpitsu desu) serta meresponnya enpitsu desu) serta meresponnya
pada teks transaksional lisan dan pada teks transaksional lisan dan
tulis, dengan memperhatikanunsur tulis, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang kebahasaan dan struktur teks yang
sesuai konteks penggunaannya. sesuai konteks penggunaannya.

iv

4 3.4..Membedakan ungkapan memberi 4.4..Mendemostrasikan ungkapan ter-
きょうしつ dan meminta informasi terkait kait keberadaan suatu benda mati
KYOUSHITSU keberadaan suatu benda mati dan dan benda hidup (arimasu/imasu)
benda hidup (arimasu /imasu) serta serta meresponnya pada teks
meresponnya pada teks tran- transaksional lisan dan tulis, dengan
saksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai
dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya.
konteks penggunaannya.

5 3.5..Menentukan informasi berkenaan 4.5..Mengomunikasikan informasi ber-
dengan memberi dan meminta kenaan dengan memberi dan
イベント informasi terkait tanggal, bulan dan meminta informasi mengenai
IBENTO tahun (Jikan), serta meresponnya tanggal, bulan, dan tahun (Jikan),
pada teks transaksional lisan dan serta meresponnya pada teks
tulis, dengan memperhatikan fungsi transaksional lisan dan tulis,
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.

6 3.6..Menentukan informasi berkenaan 4.6..Mengomunikasikan informasi ber-
じかん dengan memberi dan meminta kenaan dengan memberi dan
JIKAN informasi terkait waktu(Jikan) dan meminta informasi mengenai waktu
kesan terhadap sesuatu (kandou (Jikan) dan kesan terhadap sesuatu
suru), serta meresponnya pada teks (kandou suru), serta meresponnya
transaksional lisan dan tulis, dengan pada teks transaksional lisan dan
memperhatikan fungsi sosial, tulis, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.

3.7..Menganalisis informasi tentang ke- 4.7..Menyusun wacana sederhana tran-
luarga (kazoku), karakter dan hal-hal saksional dalam bentuk lisan dan tulis
7 yang disukai pada teks transaksional mengenai keluarga (kazoku), ka-
かぞく lisan dan tulis dengan memper- rakter dan kebiasaan dengan
KAZOKU hatikan fungsi sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi sosial, struk-
dan unsur kebahasaan sesuai dengan tur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks penggunaannya. dengan konteks penggunaannya.

3.8..Menganalisis teks transaksional 4.8..Mengimplementasikan ungkapan
dalam bentuk lisan dan tulis yang yang menyatakan kemampuan
menyatakan kemampuan (dekiru (dekiru koto) pada teks interaksi
8 koto) dengan memperhatikan fungsi transaksional lisan dan tulis dengan
できること sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
DEKIRUKOTO kebahasaan sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan

penggunaannya. sesuai dengan konteks peng-
gunaannya.

3.9..Menganalisis kehidupan sekolah 4.9..Memodifikasi wacana pendek dan
(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai nama-nama
transaksional lisan dan tulis dengan tempat sekolah, kondisi sekolah,
9 memperhatikan fungsi sosial, struk- nama hari, mata pelajaran, kesan,
がっこうの tur teks, dan unsur kebahasaan sesuai jadwal pelajaran dan kegiatan-
dengan konteks penggunaannya. kegiatan di sekolah pada teks
せいかつ transaksional lisan dan tulis dengan
GAKKOU NO memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
SEIKATSU

sesuai dengan konteks peng-
gunaannya.

v

PENGANTAR

Buku “Nihongo ☆ Rakuraku” ini hadir untuk memenuhi kebutuhan
pembelajaran bahasa Jepang di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Buku
ini terdiri dari 9 tema yang materinya disusun berdasarkan urutan
Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam kurikulum 2013. Setiap tema
disusun dalam bentuk modul sehingga dapat digunakan dalam mata
pelajaran bahasa Jepang di lintas minat, muatan lokal, ataupun
ekstrakurikuler.

Alur pembelajaran dalam buku ini menerapkan pendekatan saintifik,
dengan menggunakan berbagai metode dan cara pembelajaran sesuai
tujuan pembelajaran yang memperhatikan kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dibutuhkan pada abad 21 dalam
upaya menyiapkan insan Indonesia yang mampu bersaing di era
globalisasi. Level bahasa Jepang pada “Nihongo ☆ Rakuraku” adalah level
A1 yang mengacu pada standar pendidikan bahasa Jepang “JF Standard”
yaitu mampu berkomunikasi sederhana dengan bantuan gambar, foto,
bahasa tubuh, dan sebagainya.

Sesuai dengan kata raku yang memiliki arti ‘mudah’, maka kehadiran buku
ajar ini diharapkan akan memberikan kemudahan dan kepraktisan dalam
pembelajaran bahasa Jepang bagi siswa dan guru. Selain itu, untuk
membantu pengayaan dalam pembelajaran, di samping buku utama,
“Nihongo ☆ Rakuraku” juga dilengkapi dengan Audio, Materi Tayang
(PPT), Daftar Kosakata Kejuruan, serta Buku Panduan Guru.

Kami berharap buku ini dapat bermanfaat dalam pembelajaran bahasa
Jepang bagi siswa dan guru sekolah tingkat menengah kejuruan di
Indonesia.

vi

DAFTAR ISI iii
iv
Sambutan vi
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Jepang vii
Pengantar xii
Daftar Isi xiii
Alur Pembelajaran
Tokoh Dalam Nihongo ☆ Rakuraku 1

Tema 1 あいさつ

Tujuan Pembelajaran 1. Dapat mengucapkan salam dengan santun dan tepat.
(Can Do) 2. Dapat menyatakan ungkapan terima kasih, meminta maaf, dan salam

Pengetahuan perpisahan.
（にほんご） 3. Dapat berinteraksi dalam bahasa Jepang sederhana di kelas.

Kegiatan 1. おはようございます。／おはよう。こんにちは。こんばんは。
Ohayou gozaimasu. / ohayou. Konnichiwa. Konbanwa.

2. さようなら。／じゃ、また。
Sayounara. / Ja, mata.

3. みて ください。
Mite kudasai.

4. すみません。これ、いいですか。
Sumimasen. Kore, ii desu ka.

―いいですよ。どうぞ。
--Ii desu yo. Douzo.

Drama Pendek

Tema 2 じこしょうかい 9

Tujuan Pembelajaran 1. Mampu memperkenalkan diri sendiri dengan sederhana.
(Can Do) 2. Mampu menuliskan nama diri dan nama kota dengan huruf katakana.

1. はじめまして。けんたです。
Hajimemashite. Kenta desu.

11 ねんせいです。
Juuichi-nensei desu.

Pengetahuan ボゴールに すんでいます。
（にほんご） Bogor ni sunde imasu.

どうぞよろしく［おねがいします］。
Douzo yoroshiku (onegaishimasu).

2. マヤサリ、ジャカルタ
Mayasari, Jakarta

vii

Kegiatan 1. Permainan Bingo
2. Berkenalan Menggunakan Kartu Nama

Tema 3 もちもの 19

Tujuan Pembelajaran 1. Mampu bertanya dan mengonfirmasi kepemilikan benda yang
(Can Do) 2. ditemukan.
Mampu meminjam dan meminjamkan alat tulis dll.

1. これ、さくらさんの えんぴつ ですか。
Kore, Sakura-san no enpitsu desu ka.

―はい、そうです。
--Hai, sou desu.

Pengetahuan ―いいえ、ちがいます。
（にほんご） --Iie, chigaimasu.

2. さくらさん、マーカーペンを かりても いいですか。
Sakura-san, maakaa pen o karitemo ii desuka.

―いいですよ。どうぞ。
--Ii desu yo. Douzo.

―すみません、いま つかっています。
--Sumimasen, ima tsukatteimasu.

Kegiatan 1. Wasuremono
2. Kartu Kosakata

Tema 4 きょうしつ 27

1. Mampu bertanya dan mengonfirmasi ada tidaknya barang – barang
yang ada di kelas.
Tujuan Pembelajaran 2. Mampu bertanya dan mengonfirmasi letak suatu barang di kelas.
(Can Do) 3. Mampu bertanya dan mengonfirmasi keberadaan seseorang di suatu

ruangan.

1. ちず、ありますか。
Chizu, arimasu ka.

―はい、あります。
--Hai, arimasu.

―いいえ、ありません。
--Iie, arimasen.

Pengetahuan 2. ちずは どこに ありますか。
（にほんご） Chizu wa doko ni arimasu ka.

―たなの なかに あります。
--Tana no naka ni arimasu.

3. イナせんせいは どこに いますか。
Ina-sensei wa doko ni imasu ka.

―こうちょうしつに います。
--Kouchoushitsu ni imasu.

viii

Kegiatan 1. Membuat Inventaris Kelas 41
2. Membuat Gerakan Senam
Tema 5 3. Survei Warga Sekolah

イベント

Tujuan Pembelajaran 1. Dapat menyatakan hari ulang tahun.
(Can Do) 2. Dapat menyatakan kapan suatu acara / kegiatan sekolah diadakan.

Pengetahuan 1. たんじょうびは いつですか。
（にほんご） Tanjoubi wa itsu desu ka.

―6 がつみっかです。
--Roku-gatsu mikka desu.

2. しけんは いつですか。
Shiken wa itsu desu ka.

―12 がつついたちから いつかまでです。
--Juu-ni-gatsu tsuitachi kara itsuka made desu.

Kegiatan 1. Hari Ulang Tahun
2. Jadwal Kegiatan Tahunan

Tema 6 じかん 51

Tujuan Pembelajaran 1. Mampu menyebutkan waktu sekarang pukul berapa.
(Can Do) 2. Mampu mengatakan cara pergi ke sekolah dan waktu tempuh ke
sekolah.

Pengetahuan 1. とうきょうは いま なんじですか。
（にほんご） Toukyou wa ima nanji desu ka.

―8 じです。
--Hachi-ji desu.

2. どうやって がっこうへ きますか。
Douyatte gakkou e kimasu ka.

―バスで きます。
--Basu de kimasu.

3. うちから がっこうまで どのぐらい ですか。
Uchi kara gakkou made dono gurai desu ka.

―20 ぷん ぐらいです。
--Ni-juppun gurai desu.

4. じてんしゃで がっこうへ きます／いきます。
Jitensha de gakkou e kimasu/ikimasu.

Kegiatan 1. Waktu Dunia
2. Survei Alat Transportasi

ix

Tema 7 かぞく 61

Tujuan Pembelajaran 1. Mampu memperkenalkan keluarga dengan memperlihatkan foto.
(Can Do) 2. Mampu menyatakan ciri khas dan sifat anggota keluarga dalam foto.
3. Mampu menyatakan kebiasaan yang dilakukan bersama anggota
keluarga

1. これ、 だれですか。―ちちです。
Kore, dare desu ka. --Chichi desu.

Pengetahuan 2. かっこいいですね。どんなひとですか。―やさしいです。
（にほんご） Kakkoii desu ne. Donna hito desu ka.--Yasashii desu.

3. あかい ふくの ひと、だれですか。
Akai fuku no hito, dare desu ka.

4. しゅうまつ、かぞくと よく なにを しますか。
Shuumatsu, kazoku to yoku nani o shimasu ka.

―ははと よく ケーキをつくります。
--Haha to yoku keeki o tsukurimasu.

Kegiatan 1. Bermain Kosakata
2. Wawancara “Akhir Pekan Bersama Keluarga”

Tema 8 できること 77

Tujuan Pembelajaran 1. Dapat menyatakan kemahiran diri.
(Can Do) 2. Dapat meminta bantuan teman sesuai dengan apa yang bisa
dilakukannya.

Pengetahuan 1. わたしは どうがの へんしゅうが できます。
（にほんご） Watashi wa douga no henshuu ga dekimasu.

2. しゃしんさつえい、おねがいします。
Shashin satsuei, onegaishimasu.

Kegiatan 1. Survei Kemahiran Teman
2. Hal yang Bisa Kulakukan

Tema 9 がっこうの せいかつ 85

Tujuan Pembelajaran 1. Mampu bertanya dan menjawab tentang jadwal pelajaran.
(Can Do) 2. Mampu mengungkapkan kesan tentang pembelajaran di sekolah.
3. Mampu memandu tamu di sekolah.
4. Mampu menjelaskan keadaan ruangan / tempat di sekolah.
5. Mampu bertanya dan mengonfirmasi seragam yang digunakan saat
kegiatan tertentu.
6. Mampu bercakap-cakap tentang kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti.

x

Pengetahuan 1. にほんごは いつですか。
（にほんご） Nihongo wa itsu desu ka.

Kegiatan ―もくようびです。
--Moku-youbi desu.

2. かようびに れきしを べんきょうします。
Ka-youbi ni rekishi o benkyou-shimasu.

3. にほんごの べんきょうは どうですか。
Nihongo no benkyou wa dou desu ka.

―むずかしいです。
--Muzukashii desu.

4. ここは としょしつです。
Koko wa toshoshitsu desu.

5. コンピューターしつは どこですか。
Konpyuutaa-shitsu wa doko desu ka.

―3 がいです。
--San-gai desu.

6. れいはいじょで おいのりします。
Reihaijo de oinori-shimasu.

7. トイレは とても きれいです。
Toire wa totemo kirei desu.

8. じつぎしけんの とき、なにを きますか。
Jitsugi shaken no toki, nani o kimasu ka.

―しろと くろの せいふくを きます。
--Shiro to kuro no seifuku o kimasu.

9. なにぶに はいっていますか。
Nani-bu ni haitte imasu ka.

―おんがくぶに っはいっています。
--Ongaku-bu ni haitte imasu.

10. 1 しゅうかんに なんかい ありますか。
Isshukan ni nan-kai arimasu ka.

―3 かい あります。
--San-kai arimasu.

1. Jadwal Pelajaran SMK di Jepang
2. Bermain Peran
3. Survei Kebersihan Ruangan di Sekolah
4. Seragam
5. Survei Kegiatan Ekstrakurikuler

Daftar Kosakata Bahasa Jepang 109
Naskah Audio 123
Daftar Huruf Hiragana dan Katakana 134
Kerja Sama 136

xi

Alur Pembelajaran

Kegiatan Fungsi

1. Tujuan Pembelajaran Memperkenalkan tema dan mengonfirmasi

(Can-do) tujuan pembelajaran.

2. きいて いいましょう Memperkenalkan kosakata dan ungkapan baru.

3. ききましょう Memperkenalkan kosakata dan ungkapan
4. はなしましょう dalam percakapan.
Melatih percakapan.

5. かつどう Mengaplikasikan bahasa Jepang dalam kegiatan
6. ふりかえり yang mengasah ketrampilan abad 21.
Merefleksi pembelajaran yang telah dilakukan.

 まとめ  Menyimpulkan dan merangkum materi
 じこひょうか yang telah dipelajari.

 Menilai capaian pembelajaran.

 はっけん!  Memikirkan hal baru yang
didapat/ditemukan/disadari dalam
pembelajaran.

: audio yang diperdengarkan

: tautan berkas audio

xii

Tokoh dalam Nihongo ☆ Rakuraku

エコ さくら アユ

Eko (kelas 10) Sakura (kelas 10) Ayu (kelas 10)

マヤ けんた ブディ

Maya (kelas 11) Kenta (kelas 11) Budi (kelas 11)

イナせんせい アントンせんせい

Ina sensei Anton sensei

xiii

Tema 1
あいさつ

Tujuan Pembelajaran (Can-do)

1. Dapat mengucapkan salam dengan santun dan tepat.
2. Dapat menyatakan ungkapan terima kasih, meminta maaf, dan salam

perpisahan.
3. Dapat berinteraksi dalam bahasa Jepang sederhana di kelas.

1

1. おはようございます 1.1
きいて いいましょう 1

1. ( b ) 2. ( )
3. ( ) 4. ( )

a. こんばんは。 b. おはようございます。

Konbanwa. Ohayou gozaimasu.

c. こんにちは。 d. おはよう。

Konnichiwa. Ohayou.

2

ききましょう 1

1.2 1.3 1.4 1.5

Dengarkan percakapan berikut, lalu pilih gambar yang sesuai.
Lembar Kerja 1

1234
c

a. b.

c. d.

* ～さん (-san) sebutan hormat yang melekat setelah nama (Tn./Ny./Nn.--)
* ～せんせい (-sensei) sebutan untuk guru (Ibu/Bapak--)

はなしましょう 1 1.6

エコ : さくらさん、おはよう。
: Sakura-san, ohayou.
Eko
: あ、エコさん、おはよう。
さくら : A, Eko-san, ohayou.
: あ、イナせんせい、おはようございます。
Sakura : A, Ina-sensei, ohayou gozaimasu.

3

2. ありがとうございます 1.7
きいて いいましょう 2

1. ( b ) 2. ( )

3. ( ) 4. ( )

a. さようなら。―じゃ、また。 b. ありがとうございます。
Arigatou gozaimasu.
Sayounara. Ja, mata.

c. ありがとう。―いいえ。 d. すみません。―いいえ。

Arigatou. Iie. Sumimasen. Iie.

ききましょう 2

1.8 1.9 1.10 1.11
Pada situasi apa percakapan ini dilakukan? Pilih kosakata dari gambar no. 1-4 di atas.
Lembar Kerja 2

1234
3

はなしましょう 2

Mari kita menentukan peran (sesama siswa atau guru dan siswa) lalu berlatih
mengucapkan salam sambil melihat dari no. 1-4 di atas . Tunjukkan juga
ekspresimu saat mengucapkan salam.

4

3. きいて ください 1.12

きいて いいましょう 3

みなさん、みてください。

Minasan, mite kudasai.

1. ( d ) 2. ( ) 3. ( )
6. ( )
4. ( ) 5. ( )

a. よんで ください。 b. いって ください。

Yonde kudasai. Itte kudasai.

c. 4 ページを あけて ください。 d. みて ください。
Mite kudasai.
Yon-peeji o akete kudasai.

e. きいて ください。 f. かいて ください。

Kiite kudasai. Kaite kudasai.

* 4 ページ (yon-peeji) halaman 4

Dengarkan instruksi guru, lalu lakukan sesuai instruksi. Setelah itu coba lakukan
bersama temanmu.

5

きいて いいましょう 4 1.13

すみません。トイレ、いいですか。

Sumimasen. Toire, ii desuka.

1. ( d ) 2. ( )

3. ( ) 4. ( )

a. もういちど おねがいします。 b. これ、いいですか。
Kore, ii desu ka.
Mou ichido onegai shimasu.

c. しつもん、いいですか。 d. トイレ、いいですか。

Shitsumon, ii desu ka. Toire, ii desu ka.

ききましょう 3

1.14 1.15 1.16 1.17

Apa yang dikatakan seorang siswa kepada guru atau temannya? Pilih dari
gambar no. 1-4 di atas.
Lembar Kerja 3

1234

2

* いいですよ (ii desu yo) boleh/silakan
* どうぞ (douzo) silakan

6

はなしましょう 3

Lihat gambar 1-4. Berlatihlah meminta izin kepada teman atau guru.
1. 2.

3. 4.

かつどう Drama Pendek

1. Bentuklah kelompok terdiri dari 5-6 orang.
2. Buatlah drama pendek dengan menggunakan ungkapan yang telah dipelajari.
3. Presentasikan drama pendek tersebut secara berkelompok di depan kelas.

Tiap kelompok melakukan presentasi secara bergantian.

7

ふりかえり

まとめ

1. Persalaman sehari-hari.

・おはようございます。／おはよう。

Ohayou gozaimasu. Ohayou.

・こんにちは。

Konnichiwa.

・こんばんは。

Konbanwa.

・さようなら。／じゃ、また。

Sayounara. Ja, mata.

2. Instruksi di dalam kelas.

・みて ください。

Mite kudasai.

3. Meminta izin di dalam kelas.

・すみません。これ、いいですか。 ―いいですよ。どうぞ。

Sumimasen. Kore, ii desu ka. Ii desu yo. Douzo.

じこひょうか ★★★ Luar biasa! ★★☆ Berhasil! ★☆☆ Coba lagi!

1. Mampu mengucapkan salam dengan santun dan tepat. ☆☆☆

2. Mampu menyatakan ungkapan terima kasih, meminta maaf, ☆☆☆
dan salam perpisahan.

3. Mampu berinteraksi dalam bahasa Jepang sederhana di kelas. ☆☆☆

4. Mampu bekerja sama waktu membuat drama pendek dan ☆☆☆
mempresentasikannya.

はっけん！

Hal baru apa yang didapat/ditemukan/disadari dalam pembelajaran tema ini?

8

Tema 2
じこしょうかい

Tujuan Pembelajaran (Can-do)

1. Mampu memperkenalkan diri sendiri dengan sederhana.
2. Mampu menuliskan nama diri dan nama kota dengan huruf katakana.

9

1. はじめまして 2.1
きいて いいましょう 1

はじめまして、けんたです。11 ねんせいです。

Hajimemashite, Kenta-desu. Juuichi-nensei desu.

どうぞよろしく。

Douzo yoroshiku.

1. ( c ) 2. ( ) 3. ( )

4. ( ) 5. ( ) 6. ( )

※～ねんせい(~nensei): kelas--

a. さくら b. アユ c. けんた

Sakura Ayu Kenta

d. ブディ e. エコ f. マヤ

Budi Eko Maya

10

すうじ Suuji

2.2

0 ゼロ/れい 6 ろく 11 じゅういち

zero/rei roku juuichi

1 いち 7 なな/しち 12 じゅうに

ichi nana/shichi juuni

2に 8 はち 20 にじゅう

ni hachi nijuu

3 さん 9 きゅう/く 40 よんじゅう

san kyuu/ku yonjuu

4 よん/し 10 じゅう 70 ななじゅう

yon/ shi juu nanajuu

5ご 90 きゅうじゅう

go kyuujuu

100 ひゃく

hyaku

11

ききましょう 1

2.3 2.4 2.5 2.6

Hari ini adalah pertemuan pertama kegiatan ekstrakurikuler (ekskul) bahasa
Jepang di tahun ajaran baru. Ada beberapa siswa yang memperkenalkan diri pada
pertemuan ini. Siapakah yang memperkenalkan diri, kelas berapa? Pilih jawaban
yang sesuai dan isi pada Lembar Kerja 1.

Lembar Kerja 1

1234

Siapa a

Kelas Berapa 10

abcd

さくら マヤ エコ けんた

Sakura Maya Eko Kenta

12

はなしましょう 1 2.7

マヤ : はじめまして。

Maya : Hajimemashite.

わたしは マヤサリです。マヤとよんでください。

Watashi wa Mayasari desu. Maya to yonde kudasai.

11 ねんせいです。どうぞよろしくおねがいします。

Juuichi‐nensei desu. Douzo yoroshiku onegaishimasu.

おなまえは。

Onamae wa?

けんた : はじめまして。けんたです。

Kenta : Hajimemashite. Kenta desu.

わたしも 11 ねんせい です。

Watashi mo juuichi-nensei desu.

どうぞよろしく。

Douzo Yoroshiku.

※も(mo): juga 。

13

かつどう Permainan Bingo

1. Buatlah kotak, lalu tulis 25 angka dari 1 sampai 50 secara acak seperti contoh.
Ketika menulis angka-angka tersebut, ucapkan penyebutannya dalam bahasa
Jepang.

2. Guru menyebutkan angka 1-50 dalam bahasa Jepang secara acak.
3. Tandai angka yang disebutkan oleh guru.
4. Bingo akan terbentuk jika angka yang ditandai terdapat 5 angka berturut-

turut (horizontal, vertikal, diagonal).

Catatan: permainan dapat dimofikasi sesuai kondisi dan waktu yang tersedia.
Misalnya memperkecil kotak, mengurangi angka bingo, peran guru digantikan
oleh siswa, dsb.

Contoh : 10 12 42 25

1

22 48 6 2 31

32 19 33 11 36

17 50 39 4 32

27 39 40 35 23

14

2. ボゴールに すんでいます

きいて いいましょう 2 2.8

はじめまして、さくらです。

Hajimemashite, Sakura-desu.

ボゴールにすんでいます。どうぞよろしく。

Bogor ni sundeimasu. Douzo yoroshiku.

1. ( a ) 2. ( ) 3. ( )

4. ( ) 5. ( ) 6. ( )

a. ボゴール b. スラバヤ c. メダン

Bogor Surabaya Medan

d. デンパサール e. ジャカルタ f. バンドン

Denpasar Jakarta Bandung

15

ききましょう２

2.9 2.10 2.11 2.12

Sakura ikut dalam komunitas budaya Jepang online di Indonesia. Hari ini ada
pertemuan melalui video conference. Dengarkan perkenalan teman baru Sakura.
Di kota apa mereka tinggal?

1234
a

a. ボゴール b. スラバヤ c.デンパサール d. バンドン

Bogor Surabaya Denpasar Bandung

はなしましょう２

2.13

さくら : はじめまして。さくらです。

Sakura : Hajimemashite. Sakura desu.

いま ボゴールにすんでいます。どうぞよろしく。

Ima Bogor ni sundeimasu. Douzo yoroshiku.

ランガ : はじめまして、ランガです。どうぞよろしく。

Rangga : Hajimemashite, Rangga desu. Douzo yoroshiku.

さくら : ランガさん、どこにすんでいますか。

Sakura : Rangga-san, doko ni sundeimasu ka.

ランガ : わたしは バンドンに すんでいます。

Rangga : Watashi wa Bandung ni sundeimasu.

さくら : そうですか。よろしくおねがいします。

Sakura : Sou desu ka. Yoroshiku onegaishimasu.

※いま(ima): sekarang

16

かつどう Berkenalan Menggunakan Kartu Nama

1. Buatlah kartu nama sendiri sejumlah teman sekelas.

Mayasari
マヤサリ

Jakarta
ジャカルタ

2. Tulis nama dan kota tempat tinggal dengan alfabet dan huruf Jepang seperti
contoh di atas. Silakan tambahkan informasi lain dan hiasan gambar yang
menarik pada kartu nama.

3. Gunakan kartu nama tersebut untuk melakukan perkenalan dalam bahasa
Jepang dengan teman.

4. Perhatikan gestur tubuh dan posisi kartu nama saat berkenalan.

はじめまして！

Hajimemashite!

わたしは マヤサリです。

Watashi wa Mayasari desu.

マヤと よんで ください。

Maya to yonde kudasai.

11 ねんせいです。ジャカルタに すんでいます。

Juuichi-nensei desu. Jakarta ni sundeimasu.

どうぞ よろしく おねがいします。

Douzo yoroshiku onegaishimasu.

17

ふりかえり

まとめ

1. Memperkenalkan diri sendiri dengan sederhana.

・はじめまして。けんたです。

Hajimemashite. Kenta desu.

・11 ねんせいです。

Juuichi-nensei desu.

・ボゴールに すんでいます。

Bogor ni sundeimasu.

・どうぞよろしく［おねがいします］。

Douzo yoroshiku (onegaishimasu).

2. Menuliskan nama diri dan kota dengan huruf katakana.

・マヤサリ

Mayasari

・ジャカルタ

Jakarta

じこひょうか ★★★ Luar biasa! ★★☆ Berhasil! ★☆☆ Coba lagi!

1. Mampu memperkenalkan diri dengan sederhana. ☆☆☆

2. Mampu menuliskan nama diri dan kota dengan huruf ☆☆☆
katakana. ☆☆☆

3. Mampu melakukan kegiatan sesuai instruksi.

はっけん！

Hal baru apa yang didapat/ditemukan/disadari dalam pembelajaran tema ini?

18

Tema 3
もちもの

Tujuan Pembelajaran (Can-do) benda yang

1. Mampu bertanya dan mengonfirmasi kepemilikan
ditemukan.

2. Mampu meminjam dan meminjamkan alat tulis dll.

19

1. これ、さくらさんの えんぴつ ですか

きいて いいましょう 1

これ、さくらさんの えんぴつ ですか。 3.1

Kore, Sakura-san no enpitsu desu ka.

a. ( ) b. ( ) はい、そうです。

Hai, sou desu.

いいえ、ちがいます。

Iie, chigaimasu.

c. ( )

d. ( ) e. ( ) f. ( )

g. ( ) h. ( ) i. ( )

a. えんぴつ b. のり c. はさみ

enpitsu nori hasami

d. じょうぎ e. けしゴム f. えんぴつけずり

jougi keshigomu enpitsu-kezuri

g. ボールペン h. ノート i. ホッチキス

boorupen nooto hocchikisu

20

ききましょう 1

3.2 3.3 3.4 3.5

Seusai belajar di kelas, Eko menemukan alat tulis siswa lain yang tertinggal atau
terjatuh. Benda apakah itu? Apakah benda itu milik siswa yang ditanyainya?

Isilah jawaban seperti contoh.

Lembar Kerja 1 1234
No

Nama Benda a

Milik Siswa yang ○
Ditanyai

(○／✖)

a. b. c. d.

21

はなしましょう 1

3.6

エコ : これ、さくらさんの えんぴつ ですか。
: K。ore, Sakura-san no enpitsu desu ka.
Eko

さく : いいえ、ちがいます。
らSakura : Iie, chigaimasu.

エコ : ああ、そうですか。

Eko : Aa, sou desu ka.

アユ アユさん、すみません。これ、アユさんの えんぴつ ですか。

Ayu Ayu-san, sumimasen. Kore, Ayu-san no enpitsu desu ka.

: は、い、そうです。ありがとう。

: Hai, sou desu. Arigatou.

かつどう Wasuremono

1. Setiap siswa menyiapkan 2 dari barang-barang yang dibawa (alat tulis dll.),
beri tanda (bukan nama) untuk dapat mengenali barang tersebut, lalu
serahkan kepada guru.

2. Guru membagi barang-barang menjadi 2 kelompok. Barang-barang siswa
yang duduk di baris 1 dan 2 di dalam kotak A, sedangkan barang-barang siswa
di baris 3 dan 4 di dalam kotak B.

3. Siswa A mengambil 2 barang dari kotak kelompok B, dan begitu pula
sebaliknya.

4. Setiap siswa harus mencari pemilik barang tersebut dengan bertanya kepada
temannya menggunakan ungkapan bahasa Jepang yang sudah dipelajari.

5. Setelah barang-barang tersebut kembali kepada pemiliknya, diskusikan
dalam kelas beberapa hal berikut:
a. Benda apa yang paling sering tertinggal di kelas?
b. Jika kita menemukan alat tulis, buku, atau barang yang tertinggal di kelas,
apa yang seharusnya kita lakukan?
c. Apa yang kamu lakukan jika ada barangmu yang tertinggal di sekolah?
d. Apakah yang dimaksud dengan fasilitas “Lost & Found”? Apakah perlu
diterapkan di sekolah? Bagaimana pendapatmu?

22

２. すみません、マーカーペンを かりても いいですか

きいて いいましょう 1 3.7

さくらさん、マーカーペンを かりても いいですか

Sakura-san, maakaapen o karitemo ii desu ka.

いいですよ。どうぞ。

Ii desu yo. Douzo.

すみません、いま つかっています。

Sumimasen, ima tsukatteimasu.

＊ いま（ima）sekarang
＊ つかっています（tsukatteimasu）sedang dipakai

1. ( a ) 2. ( ) 3. ( )

4. ( ) 5. ( ) 6. ( )

a. マーカーペン b. セロテープ c. USB メモリー

maakaapen seroteepu yuuesubii-memorii

d. あなあけパンチ e. カッター f. しゅうせいテープ

ana’ake-panchi kattaa shuusei-teepu

23

ききましょう 2

3.8 3.9 3.10 3.11
4

Eko sedang mengerjakan tugas kelompok di kelas, dan ia ingin meminjam sesuatu
yang ia perlukan untuk menyelesaikan tugas tersebut. Benda apa yang ingin

dipinjamnya? Apakah dipinjamkan? Isilah jawaban seperti contoh.

Lembar Kerja 1 1234
No a

Nama Benda

Dipinjamkan/Tidak ○
(○／✖)

a. b. c. d.

24

はなしましょう 2

3.12

エコ : さくらさん、マーカーペンを かりても いいですか
: SSaukmuriam-saasne, nm,amakaaaapkeanaop ekanritoe kmaor iiit edemsou kiai .d e s u k a 。
Eko

さく : 。いいですよ。どうぞ。
Sらakura : 。Ii desu yo. Douzo,

エコ : カッターを かりても いいですか。

Eko : Kattaa o karite mo ii desu ka.

アユ : すみません、いま つかっています。
: S。umimasen, ima tsukatteimasu.
Ayu

かつどう Kartu Kosakata

1. Buatlah kartu kosakata seperti contoh bersama 1 orang temanmu.
2. Sisi kartu yang satu berisi gambar dan atau arti, dan sisi yang lain berisi

tulisan dalam huruf Jepang dan huruf Latin (romaji).
3. Gunakan kosakata yang ada di tema ini, dan boleh ditambahkan kosakata lain

yang sudah dipelajari.
4. Setelah itu gunakan kartu tersebut untuk berlatih secara berpasangan.

Misalnya, satu siswa memperlihatkan gambar lalu siswa lain menyebutkan
bahasa Jepangnya, atau sebaliknya, satu siswa memperlihatkan bahasa Jepang
lalu siswa lain menyebutkan artinya.
5. Kartu dapat digunakan juga untuk permainan Karuta, dan lain-lain.

マーカーペン Spidol

Maakaapen

25

ふりかえり

まとめ

1. Bertanya dan mengonfirmasi kepemilikan benda yang ditemukan.

・ これ、さくらさんの えんぴつ ですか。

Kore, Sakura-san no enpitsu desu ka.

—はい、そうです。

Hai, sou desu.

—いいえ、ちがいます。

Iie, chigaimasu.

2. Meminjam dan meminjamkan alat tulis dll. いいですか。

・ さくらさん、マーカーペンを かりても

Sakura-san, maakaapen o karitemo ii desu ka.

―いいですよ。どうぞ。

Ii desu yo. Douzo.

―すみません、いま つかっています。

Sumimasen, ima tsukatteimasu.

じこひょうか ★★★ Luar biasa! ★★☆ Berhasil! ★☆☆ Coba lagi!

1. Mampu bertanya dan mengonfirmasi kepemilikan benda yang ☆☆☆
ditemukan.

2. Mampu meminjam dan meminjamkan alat tulis dll. ☆☆☆

3. Mampu menyampaikan pendapat dan menanggapi pendapat ☆☆☆
teman.

はっけん！

Hal baru apa yang didapat/ditemukan/disadari dalam pembelajaran tema ini?

26

Tema 4
きょうしつ

Tujuan Pembelajaran (Can-do)

1. Mampu bertanya dan mengonfirmasi ada tidaknya barang-barang
yang ada di kelas.

2. Mampu bertanya dan mengonfirmasi letak suatu barang di kelas.
3. Mampu bertanya dan mengonfirmasi keberadaan seseorang di suatu

ruangan.

27

1. プロジェクター、ありますか

きいて いいましょう 1 4.1

プロジェクター、ありますか。 はい、あります。

Purojekutaa, arimasu ka. Hai, arimasu.

いいえ、ありません。

Iie, arimasen.

6. ( ) 3. ( )

2. ( ) 1. ( b )
4. ( )
9. ( ) こくばん
5. ( )
ホワイトボード

8. ( )
7. ( )

a. いす b. たな c. かびん

isu tana kabin

d. ほうき e. とけい f. ごみばこ

houki tokei gomibako

g. つくえ h. ちず i. プロジェクタ―

tsukue chizu purojekutaa

28

ききましょう 1

4.2 4.3 4.4 4.5

Siswa di kelas ABC sedang membuat laporan inventaris kelas. Untuk itu Sakura
dan Eko mengecek barang-barang yang ada di kelas. Dengarkan barang apa yang

dicek, dan apakah barang tersebut ada atau tidak. Isilah jawaban seperti contoh.

Lembar Kerja 1

No Nama Barang (pilih dari a-i) Ada/Tidak Ada
1i ada

2
3
4

a. b. c.

d. e. f.

g. h. i.

29

はなしましょう 1 4.6

さくら : エコさん、プロジェクター、ありますか。

Sakura : Eko-san, purojekutaa, arimasu ka.

エコ : はい、あります。

Eko : Hai, arimasu.

さくら : ごみばこ と ほうき、ありますか。

Sakura : Gomibako to houki, arimasu ka.

エコ : ええと、ごみばこは あります。ほうきは ありません。

Eko : Eeto, gomibako wa arimasu. Houki wa arimasen.

かつどう Membuat Inventaris Kelas

1. Buatlah kelompok 4-5 orang.
2. Buatlah inventaris barang yang ada di beberapa ruangan yang ada di

sekolahmu.
3. Tulislah nama barang yang ada dalam ruangan tersebut dalam bahasa

Indonesia dan bahasa Jepang. Jika ada kosakata yang belum dipelajari, silakan
cari di kamus daring atau sumber lain.
4. Foto atau buatlah denah ruangan tersebut.
5. Laporkan 4-5 barang yang ada dalam daftar, seperti contoh (lihat contoh
presentasi).
6. Saat satu kelompok presentasi, kelompok lain bertanya tentang barang yang
mungkin ada di ruangan tersebut yang belum disebutkan.

30

Contoh Presentasi

これは けいえいコースの きょうしつです。

Kore wa keiei-koosu no kyoushitsu desu.

いすと つくえは あります。

Isu to tsukue wa arimasu.

テレビと プロジェクターは ありません。

Terebi to purojekutaa wa arimasen.

ありがとうございました。

Arigatou gozaimashita.

* けいえいコース (keiei-koosu) jurusan manajemen

31

2. つくえの うえに あります

きいて いいましょう 2 4.7

ちずは どこに ありますか。

Chizu wa doko ni arimasu ka.

つくえの うえに あります。

Tsukue no ue ni arimasu.

1. ( a ) 2. ( )
5. ( )
4. ( ) 3. ( )

a. うえ b. した c. よこ

ue shita yoko

d. なか e. すみ

naka sumi

32

ききましょう 2

4.8 4.9 4.10 4.11

Sakura dan Eko sedang memastikan letak perlengkapan kelas yang ada dalam
daftar inventaris. Dengarkan barang apa yang dicek, dan di mana letak barang
tersebut. Isilah jawaban seperti contoh.

Lembar Kerja 2

No Nama Barang (pilih dari a-f) Letak Barang (pilih dari g-k)
1b g
2
3
4

a. b. c.

d. e. f.

g. うえ h. した i. よこ
j. なか k. すみ

33

はなしましょう 2 4.12

さくら : エコさん、プロジェクターは どこに あります
か。

Sakura : Eko-san, purojekutaa wa doko ni arimasu ka.

エコ : うえ、うえに ありますよ。
: Ue, ue ni arimasu yo.
Eko

さくら : ああ、そうですね。じゃ、ちずは？
Sakura : Aa, sou desu ne. Ja, chizu wa?

エコ : たなの なかです。
: Tana no naka desu.
Eko

34

かつどう Membuat Gerakan Senam

1. Buat kelompok 4-5 orang.
2. Buatlah satu rangkaian gerakan senam berirama yang menunjukkan arti kata

“ue”, “shita”, “naka”, “yoko”, “sumi”.
3. Ketika melakukan gerakan, sebutlah juga katanya.
4. Diperbolehkan menggunakan musik latar.
5. Presentasikan karya gerakan senam kelompokmu di kelas.
6. Hasil karya dipresentasikan secara langsung atau berupa video.

35