OMG 6 Sains Tg 2 - Buku B

Eksperimen Project Based Lesson PdPR Penerapan Teknik
Wajib + (Eksperimen (Apa/ Mengapa/
Bagaimana/ Kesan)
STEM di Rumah)
Baharu
Baharu Baharu

SISIPAN JAWAPAN
Dicetak pada Edisi Pelajar

(Boleh dileraikan)

DWIBAHASA

Amali Proses Sains BUKU

Tingkatan 2 TIDAK BOLEH Amali Proses Sains
DIJUAL

KANDUNGAN

01EKSPERIMEN PENGARUH SUHU, CAHAYA, KELEMBAPAN TERHADAP TABURAN ORGANISMA 2
INFLUENCE OF TEMPERATURE, LIGHT AND HUMIDITY 5
7
02EKSPERIMEN MENGUJI KEHADIRAN KANJI, GLUKOSA, PROTEIN DAN LEMAK DALAM MAKANAN 10
TO TEST FOR THE PRESENCE OF STARCH, GLUCOSE, PROTEIN AND FAT 11
13
03EKSPERIMEN KEPENTINGAN GIZI SEIMBANG 16
THE IMPORTANCE OF A BALANCE DIET 21
25
04EKSPERIMEN MENGKAJI TINDAKAN ENZIM DI DALAM AIR LIUR TERHADAP KANJI 27
TO STUDY THE ACTION OF THE ENZYME IN SALIVA ON STARCH 29
33
05EKSPERIMEN PROSES PENYERAPAN GLUKOSA MELALUI TIUB VISKING 34
PROCESS OF ABSORPTION OF GLUCOSE THROUGH A VISKING TUBE 36

06EKSPERIMEN PENYAKIT BERJANGKIT DAN PENYAKIT TIDAK BERJANGKIT
PROCESS OF ABSORPTION OF GLUCOSE THROUGH A VISKING TUBE

07EKSPERIMEN FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KADAR PENYEJATAN
FACTORS INFLUENCE THE RATE EVAPORATION OF WATER

08EKSPERIMEN FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KADAR KETERLARUTAN
FACTORS INFLUENCE THE RATE OF SOLUBILITY

09EKSPERIMEN KELESTARIAN AIR
WATER SUSTAINABILITY

10EKSPERIMEN HUBUNGAN ANTARA ARUS, VOLTAN DAN RINTANGAN
RELATIONSHIP BETWEEN CURRENT, VOLTAGE AND RESISTANCE

11EKSPERIMEN FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KEKUATAN MEDAN MAGNET
FACTORS THAT INFLUENCE THE STRENGTH OF MAGNETIC FIELD

12EKSPERIMEN KESAN LUAS PERMUKAAN TERHADAP TEKANAN
EFFECTS OF SURFACE AREA ON PRESSURE

13EKSPERIMEN KEGUNAAN BAHAN SEBAGAI PENEBAT HABA
USAGE OF MATERIALS AS HEAT INSULATOR

14EKSPERIMEN KONSEP HABA DALAM KEHIDUPAN HARIAN
THE CONCEPT OF HEAT IN DAILY LIFE

PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN P1
(Dicetak di tengah Buku B)

Untuk Pesanan dan Semakan STOK

Nicholas 012-2885 285 Vincent 012-973 9386

John 017-331 3993 Kelvin 011-1527 8088

Johnny 011-5507 1039

Jawapan PENGARUH SUHU, CAHAYA, KELEMBAPAN TERHADAP
EKSPERIMEN TABURAN ORGANISMA
INFLUENCE OF TEMPERATURE, LIGHT AND HUMIDITY ON THE
Kata Laluan: DISTRIBUTION OF ORGANISM

01suhu123

Bab: 02 Ekosistem | Ecosystem

SP 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar.

A Kesan suhu terhadap taburan kutu kayu Buku Teks: m.s. 30
The effect of temperature on the distribution of woodlice

Pernyataan Apakah kesan suhu terhadap taburan kutu kayu?
Masalah What is the effect of temperature on the distribution of woodlice?
Problem Statement

Hipotesis Lebih banyak kutu kayu berkumpul di tempat yang   bersuhu sederhana  .
Hypothesis More woodlice gather in a place with   medium temperature  . TP1

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Suhu/ Temperature
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Bahan dan Radas Taburan kutu kayu/ Distribution of woodlice
Materials and 3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Apparatus Cahaya, bilangan kutu kayu, kelembapan/ Light, number of woodlice, humidity

Prosedur Kutu kayu, air panas dan air pada suhu bilik (26OC – 30OC)
Procedure Penutup piring Petri, piring Petri dengan pembahagi, kasa dawai, playar dan jam randik
Woodlice, hot water and room temperature (26OC – 30OC)
Petri dish lid, Petri dish with partition, wire gauze, pliers and stop watch

Acuan kasa dawai Kutu kayu
Wire gauze mould Woodlice Penutup piring Petri

Petri dish lid

Air panas (50°C) Air (26°C – 30OC)
Hot water Water

PQ

1 Tuangkan 20 ml air panas (50OC) ke dalam ruang P sebuah piring Petri dan 20

ml air pada suhu bilik (26OC – 30OC) ke dalam ruang Q piring Petri yang sama.

Pour 20 ml of hot water (50OC) into partition P of a Petri dish and 20 ml of room

temperature water (26OC – 30OC) into partition Q of the same Petri dish.

2 Bentuk dan letakkan acuan kasa dawai di atas piring Petri.

Make and place the wire gauze mould on the Petri dish.

3 Letakkan 10 ekor kutu kayu di atas acuan kasa dawai lalu tutup acuan

menggunakan penutup piring Petri.

Put 10 woodlice on the wire gauze above the Petri dish and cover with the lid.

4 Biarkan radas di tempat yang terdedah di dalam makmal selama lima minit.

Leave the apparatus in an open area in the laboratory for five minutes.

Pemerhatian Bahagian/ Partition PQ
Observation Jawapan pelajar/ Student’s answer
Bilangan kutu kayu
Number of woodlice

Perbincangan Kawasan manakah lebih banyak bilangan kutu kayu? TP2
Which area has a higher number of woodlice?
Discussion Bilangan kutu kayu lebih banyak di kawasan yang   bersuhu sederhana  .

The number of woodlice is higher in the place with   medium temperature  .

2

Kesimpulan Hipotesis    diterima   . Kutu kayu lebih suka berada di kawasan
Conclusion   lembap  . TP3
Hypothesis is    accepted   . Woodlice prefer a   damp   area.

B Kesan cahaya terhadap taburan kutu kayu/ The effect of light on the distribution of woodlice Buku Teks: m.s. 30 – 31

Pernyataan Apakah kesan cahaya terhadap taburan kutu kayu? TP1
Masalah What is the effect of light on the distribution of woodlice?
Problem Statement
Lebih banyak kutu kayu berkumpul di tempat yang   gelap  .
Hipotesis More woodlice gather in a   dark   place.
Hypothesis

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Cahaya/ Light
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Bahan dan Radas Taburan kutu kayu/ Distribution of woodlice                 
Materials and 3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Apparatus Kelembapan, bilangan kutu kayu, suhu bilik              
Prosedur
Procedure Humidity, number of woodlice, room temperature

Penutup piring Petri, piring Petri dengan pembahagi, acuan kasa dawai, kain
hitam dan jam randik
Petri dish lid, Petri dish with partition, wire gauze mould, black cloth and stop watch

Kain hitam Acuan kasa dawai Kutu kayu
Black cloth Wire gauze mould Woodlice Penutup piring Petri

Petri dish lid

R Air (26°C – 30OC) S
Water

1 Tuangkan 20 ml air pada suhu bilik ke dalam ruang R dan S sebuah piring Petri
yang sama.
Pour 20 ml room temperature water into partition R and S of a Petri dish with partition.

2 Guna acuan kasa dawai yang telah dibuat dan letakkannya di atas piring Petri.
Use the wire gauze mould made before and place on the Petri dish.

3 Letakkan 10 ekor kutu kayu di atas acuan kasa dawai.
Put 10 woodlice on the wire gauze above the Petri dish.

4 Tutup bahagian R menggunakan kain hitam.
Cover partition R with a black cloth.

5 Biarkan radas di tempat yang terdedah di dalam makmal selama lima minit.
Leave the apparatus in an open area in the laboratory for five minutes.

Pemerhatian Bahagian/ Partition RS
Observation Jawapan pelajar/ Student’s answer
Bilangan kutu kayu
Number of woodlice

Perbincangan Kawasan manakah lebih banyak bilangan kutu kayu? TP3
Which area has a higher number of woodlice?
Discussion Bilangan kutu kayu lebih banyak di kawasan yang   gelap  .

The number of woodlice is higher in a   dark   place.

Kesimpulan Hipotesis   diterima  . Kutu kayu lebih suka berada di kawasan   gelap  .
Conclusion Hypothesis is   accepted  . Woodlice prefer a   dark   place. TP3

3

C Kesan kelembapan terhadap taburan kutu kayu Buku Teks: m.s. 31
The effect of humidity on the distribution of woodlice

Pernyataan Apakah kesan kelembapan terhadap taburan kutu kayu?
Masalah What is the effect of humidity on the distribution of woodlice?
Problem Statement
Lebih banyak kutu kayu berkumpul di tempat yang   lembap  . TP1
Hipotesis More woodlice gather in a   damp   place.
Hypothesis
1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Pemboleh ubah Kelembapan/ Humidity
Variables

2 Bergerak balas/ Responding: TP2              
Taburan kutu kayu/ Distribution of woodlice

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Cahaya, bilangan kutu kayu, suhu bilik

Light, number of woodlice, room temperature

Bahan dan Radas Penutup piring Petri, piring Petri dengan pembahagi, kasa dawai, playar dan jam randik
Materials and Petri dish lid, Petri dish with partition, wire gauze, pliers and stop watch
Apparatus
Prosedur Acuan kasa dawai Kutu kayu
Procedure Wire gauze mould Woodlice Penutup piring Petri

Pemerhatian Petri dish lid
Observation
Air (26°C – 30OC) Kalsium klorida kontang
Water Anhydrous calcium chloride

TU

1 Tuangkan 20 ml air pada suhu bilik (26oC – 30oC) ke dalam ruang T sebuah

piring Petri.
Pour 20 ml of room temperature water (26oC - 30oC) into partition T of a Petri dish.

2 Letakkan kalsium klorida kontang ke dalam ruang U piring Petri yang sama.
Place anhydrous calcium chloride into partition U of the same Petri dish.

3 Letakkan acuan kasa dawai d atas piring Petri.
Place the wire gauze mould on the Petri dish.

4 Letakkan 10 ekor kutu kayu di atas acuan kasa dawai lalu tutup acuan
menggunakan penutup piring Petri.
Put 10 woodlice on the wire gauze above the Petri dish and cover with the lid.

5 Biarkan radas di tempat yang terdedah di dalam makmal selama lima minit.
Leave the apparatus in an open area in the laboratory for five minutes.

Bahagian/ Partition T U

Bilangan kutu kayu
Number of woodlice

Perbincangan Kawasan manakah lebih banyak bilangan kutu kayu? TP3
Which area give a higher number of woodlice?
Discussion Bilangan kutu kayu lebih banyak di kawasan yang   tanah lembap  .

The number of woodlice is higher in a   damp soil   area.

Kesimpulan Hipotesis    diterima   . Kutu kayu lebih suka berada di kawasan
Conclusion   lembap  . TP3

Hypothesis is   accepted  . Woodlice prefer a   damp   area.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem 3 7 3
7 10
TP 2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3
7 8
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan 3
melaksanakan tugasan mudah.

4

02EKSPERIMEN MENGUJI KEHADIRAN KANJI, GLUKOSA, PROTEIN DAN Jawapan
LEMAK DALAM MAKANAN
TO TEST FOR THE PRESENCE OF STARCH, GLUCOSE, PROTEIN AND Kata Laluan:
FAT kanji123

Bab: 03 Nutrisi | Nutrition Buku Teks: m.s. 51 – 52
Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam makanan
SP 3.1.2

Tujuan Untuk menguji kehadiran  kanji ,  glukosa ,  protein  dan  lemak  dalam
Aim
makanan. TP2
To test for the presence of  starch ,  glucose ,  protein  and  fat  in food.

Bahan dan Radas Larutan iodin, ampaian kanji 1%, larutan Benedict, larutan glukosa 10%, reagen
Materials and Millon, larutan albumen, etanol, minyak masak dan air suling Tabung uji, penitis,
Apparatus bikar, penunu Bunsen, kasa dawai, tungku kaki tiga, penyepit tabung uji, penyumbat
gabus dan rak tabung uji
Iodine solution, 1% starch suspension, Benedict’s solution, 10% glucose solution, Millon’s reagent,
albumen suspension, ethanol, cooking oil and distilled water Test tube, dropper, beaker, Bunsen
burner, wire gauze, tripod stand, test tube holder, stopper and test tube rack

Prosedur A Ujian Iodin untuk kanji/ Iodine test for starch Larutan
Procedure 1 Masukkan 2 ml ampaian kanji ke dalam tabung uji.
Pour 2 ml of starch suspension into a test iodin
2 Titiskan 2 titik larutan iodin ke dalam tabung uji. Iodine 2 ml 1% kanji
Add two drops of iodine solution into the test tube. solution
3 Rekodkan pemerhatian anda. 2 ml of 1% starch
Record your observations. suspension

B Ujian Benedict untuk glukosa/ Benedict’s test for glucose

1 Masukkan 2 ml larutan glukosa ke dalam tabung uji.

Pour 2 ml of glucose solution into a test tube.

2 Tambahkan 2 ml larutan Benedict ke dalam tabung uji tersebut dan goncangkan

supaya larutan itu bercampur.

Add 2 ml of Benedict’s solution into the test tube and shake it to mix the solutions.

3 Panaskan tabung uji tersebut di dalam kukus air selama 5 minit.

Heat the test tube in a water bath for 5 minutes

4 Rekodkan pemerhatian anda. Kukus air 2 ml larutan glukosa +
Record your observations. Water bath

Kasa dawai 2 ml larutan Benedict
Wire gauze 2 ml of glucose solution +
2 ml Benedict’s solution

Kaki segitiga tripod Penunu Bunsen
Tripod stand
Bunsen burner

C Ujian Millon untuk protein/ Millon’s test for proteins Reagen
1 Tuangkan 5 ml ampaian albumen ke dalam tabung uji.
Pour 5 ml of albumen suspension into a test tube. Millon
2 Titiskan 2 hingga 3 titik reagen Millon ke dalam tabung Millon’s
reagent
uji. Kemudian, goncangkan supaya larutan tersebut
bercampur. Ampaian
Add two to three drops of Millon’s reagent into the test tube.
Then, shake the test tube to mix the solutions. albumen
Albumen
suspension

5

3 Panaskan tabung uji tersebut dalam kukus air selama 5 minit.

Heat the test tube in a water bath for 5 minutes. Kukus air Ampaian
4 Rekodkan pemerhatian anda. Water bath albumen
Albumen +
Record your observations. Kasa suspension
dawai Reagen Millon
Wire gauze Millon’s reagent

D Ujian alkohol-emulsi untuk lemak/ Alcohol-emulsion test for fats

1 Masukkan 3 ml etanol ke dalam tabung uji.

Pour 3 ml of ethanol into a test tube. Minyak

2 Titiskan 2 hingga 3 titik minyak masak ke dalam tabung masak
uji. Kemudian, tutup tabung uji dengan penyumbat Cooking oil

gabus. Etanol
Add 2 to 3 drops of cooking oil into the test tube. Then, close the Ethanol

test tube with a stopper

3 Goncang tabung uji perlahan-lahan dan biarkan di rak tabung uji selama 2 hingga

3 minit.

Shake the test tube slowly and leave it in a test tube rack for 2 to 3 minutes.

4 Titiskan 4 hingga 5 titik campuran dari tabung uji tersebut ke dalam sebuah

tabung uji lain yang diisi 20 ml air suling.

Place 4 to 5 drops of the mixture from the test tube into Etanol +
another test tube filled with 20 ml of distilled water. Minyak
masak
5 Tutup tabung uji dengan penyumbat gabus dan Ethanol +
goncang dengan perlahan. Biarkan tabung uji di rak cooking oil
tabung uji selama 2 hingga 3 minit.
Air suling
Close the test tube with the stopper and shake slowly. Distilled water

Leave the test tube in the test tube rack for 2 to 3 minutes.

6 Rekodkan pemerhatian anda./ Record your observations

Pemerhatian Ujian Pemerhatian Inferens
Observation makanan Observation TP3 Inference TP3
Food tests
Kesimpulan Campuran menjadi  biru tua    Kanji   hadir
Conclusion A Mixture turned  dark blue    Starch   is present

 Mendakan merah bata  terbentuk   Glukosa   hadir
B  Brick red precipitate  is formed   Glucose   is present

 Mendakan merah bata  terbentuk   Protein   hadir
C  Brick red precipitate  is formed   Proteins   is present

 Emulsi putih  terbentuk   Lemak   hadir
D  White emulsion  is formed   Fats   is present

Ujian makanan dapat menguji kehadiran  kanji ,   glukosa ,   protein  dan
 lemak  dalam makanan. TP3
Food test can be used to test for the presence of   starch ,   glucose ,   protein  and
 fat   in food.

TP 2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 4
3 7 12
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan
melaksanakan tugasan mudah.

6

03EKSPERIMEN KEPENTINGAN GIZI SEIMBANG Jawapan
THE IMPORTANCE OF A BALANCE DIET
Kata Laluan:
Bab: 03 Nutrisi | Nutrition Buku Teks: m.s. 59 kanji123

SP 3.2.3 Membuat kajian dan mewajarkan kepentingan gizi seimbang, senaman dan gaya hidup yang sihat dalam mengekalkan
kesihatan badan

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Obesiti dalam kalangan murid sekolah semakin meningkat di Malaysia. Ini sangat berkaitan dengan cara pemakanan
yang tidak betul dan gaya hidup.
Obesity among students in school is on the rise in Malaysia. This is very much related to improper diet and lifestyle.

Tujuan 1 Untuk mengkaji kesedaran mengenai masalah obesiti di sekolah
Aim To survey the awareness of obesity problems in the school
2 Untuk meningkatkan kesedaran mengenai masalah obesiti dengan menghasilkan
Pernyataan
Masalah poster
Problem Statement To raise awareness of obesity problems by producing a poster
1 Sejauh manakah pelajar di sekolah sedar akan masalah obesiti?
Bahan dan Radas How well are the students in the school aware of the obesity problems?
Materials and 2 Adakah pelajar tahu bahawa cara makan dan gaya hidup mereka ada kaitan
Apparatus
dengan dengan masalah obesiti?
Do students know that their eating habits and lifestyle have to do with the obesity problem?

Buku rujukan, internet, satu set soal selidik
Reference books, internet, a set of questionnaires

Prosedur 1 Kaji bahan-bahan yang berkaitan dalam buku rujukan atau internet.
Procedure Study relevant materials in reference books or the internet.

2 Siapkan satu set soal selidik untuk menyiasat rakan sekolah anda mengenai
kesedaran mereka mengenai masalah obesiti.

Prepare a set of questionnaires to survey your school mates concerning their awareness of
the obesity problem.

3 Sediakan poster menggunakan tentang punca masalah obesiti dan cara untuk
meningkatkan kesedaran mengenai isu ini.

Prepare posters using about the causes of obesity problems and ways to raise awareness on
the issue.

4 Paparkan poster anda pada papan kenyataan sains di dalam kelas anda.
Display your poster on a science notice board in your classroom.

Aktiviti Pilihan: Aktiviti di sekolah
Activity Option 1: Activity at school

1 Guru membahagikan murid dalam kumpulan yang mempunyai dua hingga tiga
murid.

The teacher divides the students into groups of two to three students.

2 Pelajar harus membahagikan kerja antara mereka. Kerja-kerja ini termasuk
Students are to divide the jobs among themselves. The jobs include

(i) menyediakan satu set soal selidik/ preparing a set of questionnaires
(ii) membuat soal selidik kepada 20 pelajar di dalam sekolah
interviewing 20 students in the school
(iii) menghasilkan poster/ producing a poster
3 Pelajar dikehendaki membentangkan poster mereka di kelas.
Students are required to present their poster in the class.

7

PdPR Pilihan 2: Aktiviti di rumah PdPR :
Option 2 : Activity at home
Set induksi 1 Pelajar menjalankan aktiviti ini secara individu.
Set induction Students are to carry out this activity individually.
(i) Sediakan satu set soal selidik./ Prepare a set of questionnaires.
Tujuan (ii) Emel soal selidik kepada rakan sekolah mereka (lebih baik, bukan dari tahap
Aim
Isu yang sama.)
Issue Email the questionnaires to their schoolmates (preferably, not from the same level.)
Data (iii) Analisis keputusan dan menghasilkan poster berdasarkan kesimpulan
Data
daripada soal selidik.
8 Analyse the results and produce a poster based on the conclusion from the questionnaires.
2 Setelah menyelesaikan projek, pelajar diminta untuk menghantar soal selidik

mereka, kesimpulan soal selidik dan poster di Google Classroom.
After completing the project, students are required to submit their questionnaire, conclusion

from the survey and folio in Google Classroom.

Pengenalan/ Introduction:
Mulakan dengan menunjukkan tajuk berita di bawah dan bincangkan isu
tersebut.
Start with showing the title news below and discuss the issue.
Trend obesiti di Malaysia ‘menggerunkan’

Adakah anda sedar bahawa obesiti telah menjadi satu kebimbangan di kalangan
masyarakat Malaysia? Menurut statistik, 50.1% rakyat Malaysia menghadapi masalah
obesiti. Masalah ini turut melibatkan masalah kesihatan seperti tekanan darah tinggi
dan penyakit jantung. Adakah anda fikir ini berlaku di peringkat sekolah sekalipun?
Adakah anda fikir para pelajar di sekolah anda mempunyai kesedaran mengenai
masalah ini?
Are you aware that obesity has become a concern among Malaysians? According to statistics,
50.1 % of Malaysians are facing the obesity problem. This problem entails health problems such
as high-blood-pressure and heart diseases. Do you think this is happening even at school level? Do
you think the students in your school have awareness about this problem?

Rangka Persembahan poster
Poster framework

1 Untuk mengkaji kesedaran mengenai masalah obesiti di sekolah
To survey the awareness of obesity problems in the school
2 Untuk meningkatkan kesedaran mengenai masalah obesiti dengan menghasilkan

poster To raise awareness of obesity problems by producing a poster

1 Sejauh manakah pelajar di sekolah sedar akan masalah obesiti?
How well are the students in the school aware of the obesity problems?
2 Adakah pelajar tahu bahawa cara makan dan gaya hidup mereka ada kaitan

dengan dengan masalah obesiti?
Do students know that their eating habits and lifestyle have to do with the obesity problem?

Setiap kumpulan akan membentangkan hasil kajian mereka dalam bentuk poster.
Kandungan poster harus merangkumi persoalan di bawah:
Each group is to present the results of their findings in the form of poster . The content of the
poster should cover the questions below:
• Berapakah para pelajar sedar mengenai masalah obesiti?
How aware are the students about the obesity problem?
• Adakah pelajar mengetahui punca obesiti?
Do students know the causes of obesity?

Teknik Perbincangan • Adakah mereka tahu kesan obesiti terhadap kesihatan?
Fokus Proses bukan Jawapan Discussion Do they know the effects of obesity in health?
(FAHAM itu PENTING) • Adakah mereka ingin mengatasi masalah obesiti?
Do they wish to overcome the obesity problem?

Murid membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata
kunci (Apa/ Mengapa/ Bagaimana/ Kesan/ Akibat) untuk bina soalan atau idea
anda sendiri untuk membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan
di bawah.
Pupils present their projects with other friends. Use keywords (What/ Why/ How/ Effect) to
construct your own questions or ideas to present this project. An example question has been given
below.

1 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) kita tahu dari soal selidik bahawa kesedaran pelajar
mengenai masalah obesiti itu rendah?

(What / Why/ How) do we know from the questionnaire that the students’ awareness of the
obesity problem is low?
Sebilangan besar pelajar tidak menyangka bahawa mereka adalah terlalu berat.

Most of the students do not think that they are overweight.
2 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) pengetahuan pelajar mengenai punca obesiti?
(What / Why/ How) well students know about the causes of obesity?

Pelajar tahu sedikit sahaja tentang punca obesiti. Mereka menikmati makanan

ringan dan minuman ringan. Sebilangan besar pelajar yang ditemu ramah

menghabiskan sekurang-kurangnya satu bungkus makanan ringan dan satu tin

minuman ringan setiap hari./ Students know little about the causes of obesity. They

enjoy eating junk food and drinking soft drinks. Most of the students interviewed consume at

least one packet of junk food and one can of soft drinks every day.
3 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) pelajar tahu tentang kesan buruk obesiti terhadap

kesihatan?

(What / Why/ How) students know about the bad effect of obesity on health?
Pelajar mengetahui tentang kesan buruk obesiti di sekolah dan juga melalui

pelbagai media massa. Namun, mereka tidak mempedulikannya.

Students learn about the bad effect of obesity in school as well as through various means of

mass media. However, they do not care about it.
4 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) terdapat pelajar yang mempunyai masalah tidak

mencegah masalah obesiti?

(What / Why/ How) there are students not try to overcome the obesity problem?
Pelajar ingin mengatasi masalah obesiti. Namun, mereka tidak dapat mengubah

kebiasaan mereka makan makanan ringan./Students do wish to overcome the obesity

problem. However, they cannot change their habit of eating junk food.

TP 6 Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam 3 7
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan
dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya 4
masyarakat.

9

Jawapan 04EKSPERIMEN MENGKAJI TINDAKAN ENZIM DI DALAM AIR LIUR
TERHADAP KANJI
Kata Laluan: TO STUDY THE ACTION OF THE ENZYME IN SALIVA ON STARCH
larut123
Bab: 03 Nutrisi | Nutrition Buku Teks: m.s. 64 – 65

SP 3.3.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai pencernaan.

Tujuan Mengkaji tindakan enzim di dalam air liur terhadap kanji.
Aim To study the action of enzyme in saliva on starch.

Bahan dan Radas Tabung didih, penunu Bunsen, rod kaca, kasa dawai, bilar 250 ml, tabung uji,
Materials and pemegang tabung uji, jam randik, penitis, tungku kaki tiga, kaki retort dan pengapit
Apparatus Boiling tube, Bunsen burner, glass rod, wire gauze, 250 ml beaker, test tube, test tube holder,
stopwatch, dropper, tripod stand, retort stand with clamp
Prosedur
Procedure 1 Tuang 5 cm3 ampaian kanji 1% ke Ampaian kanji Termometer
dalam tabung didih X dan Y. 1% + air liur Thermometer

Pour 5 cm3 of 1% starch suspension into 1% starch
suspension + saliva

boiling tubes X and Y. Ampaian kanji XY
2 Bilas mulut anda dengan air dan 1% + air suling

kumpul air liur dalam suatu bikar. 1% starch
Rinse your mouth with water and collect suspension +
the saliva in a beaker. distilled water

3 Masukkan air liur ke dalam tabung didih X
dan tambah 2 cm3 air suling ke tabung didih Y.

Put the saliva in boiling tube X and add 2 cm3 of

distilled water into boiling tube Y.

4 Goncangkan kedua-dua tabung didih itu. Bikar Kukus air pada suhu 37°C
Keluarkan separuh campuran dalam tabung
Beaker Water bath at

didih X dan Y untuk ujian iodin dan ujian temperature 37°C

Benedict.

Shake both boiling tubes. Take out half of the water mixture in boiling tube X and Y to carry

out iodine test and Benedict test.

5 Letakkan kedua-dua tabung didih itu ke dalam kukus air pada suhu 37°C.

Put both boiling tubes in a water bath at 37°C.

6 Jalankan ujian iodin dan Benedict dalam tabung didih X dan Y selepas 10 minit.

Carry out the iodine and Benedict tests in boiling tubes X and Y after 10 minutes.

7 Catatkan semua pemerhatian dalam jadual di bawah.

Record all the observation in the table below.

Pemerhatian Tabung Ujian makanan Awal eksperimen Akhir eksperimen
Observation didih Food test Beginning of End of experiment
Boiling tube
experiment TP3 TP3
Ujian Iodin
Iodine test Biru tua Perang
Dark blue Brown
X
Biru Mendakan merah bata
Ujian Benedict Blue Brick red precipitate
Benedict’s test

Ujian Iodin Biru tua Biru tua
Iodine test Dark blue Dark blue

Y Biru/ Blue Biru/ Blue

Ujian Benedict
Benedict’s test

10

Perbincangan 1 Mengapakah suhu kukus air ditetapkan pada suhu 37°C? TP3
Discussion
Why is the temperature of water bath kept at 37°C?
Kesimpulan Suhu kukus air ditetapkan pada 37°C kerana suhu itu adalah    suhu   
Conclusion   optimum   bagi tindakan enzim.

The temperature of water bath is kept at 37°C because that is the    optimum   
  temperature    for the action of enzyme.

2 Apakah inferens yang boleh dibuat di tabung didih A pada akhir eksperimen?

What inference can be made in boiling tube A at the end of experiment?
Dalam tabung A, enzim   amilase   dalam air liur mencernakan kanji

kepada   maltosa  ./ In test tube A, the enzyme   amylase   in the saliva
digests the starch into   maltose  .

Hipotesis   diterima  . Enzim   amilase   dalam air liur
mencernakan   kanji   pada gula ringkas./ Hypothesis is    accepted   .
Enzyme   amylase   in saliva digests   starch   into simple suger. TP3

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan 3 7 15
melaksanakan tugasan mudah.



05EKSPERIMEN PROSES PENYERAPAN GLUKOSA MELALUI TIUB VISKING Jawapan
PROCESS OF ABSORPTION OF GLUCOSE THROUGH A VISKING TUBE

Bab: 03 Nutrisi | Nutrition Buku Teks: m.s. 67 Kata Laluan:
gula123
SP 3.4.1 Menjalankan eksperimen bagi menerangkan proses penyerapan hasil pencernaan.

Tujuan Mengkaji penyerapan glukosa melalui tiub Visking.
Aim To study the absorption of glucose through a Visking tube.

Pernyataan Bolehkah glukosa meresap melalui tiub Visking?
Masalah Can glucose diffuse through a Visking tube?
Problem Statement

Hipotesis Glukosa boleh meresap melalui tiub Visking.
Hypothesis Glucose can diffuse through a Visking tube.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Jenis kandungan di dalam tiub Visking/ Content in the Visking tube
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kehadiran glukosa di dalam air suling/ Presence of glucose in distilled water
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jenis dan saiz tiub Visking/ Type and size of Visking tube

Bahan dan Radas Ampaian kanji 1%, larutan glukosa, air suling, tiub Visking, larutan iodin, larutan
Materials and Benedict.
Apparatus 1% starch suspension, glucose solution, distilled water, Visking tube, iodine solution, Benedict’s
solution.
Tabung didih, bikar, tabung uji, penunu Bunsen, jam randik, tungku kaki tiga, kasa
dawai dan benang.
Boiling tube, beaker, test tube, Bunsen burner, stopwatch, tripod stand, wire gauze and thread.

11

Prosedur
Procedure

Air suling
Distilled water

Ampaian kanji Larutan glukosa
Starch solution Glucose solution

Tiub Visking Q
Visking tube
P

1 Sediakan susunan radas di atas./ Set up the above arrangement of apparatus.
2 Dua tiub Visking 15 cm panjang direndam dalam air suling untuk melembutkannya.

Two 15 cm Visking tubes are soaked in distilled water to soften it.

3 Ikat satu hujung tiub Visking dengan benang.
Tie one end of the Visking tube with a thread.

4 Tuang 10 ml ampaian kanji 1% ke dalam tiub Visking P dan 10 ml larutan glukosa
ke dalam tiub Visking Q.
Pour 10 ml of 1% starch suspension into Visking tube P and 10 ml of glucose solution into
Visking tube Q.

5 Ikat hujung yang satu lagi kedua-dua tiub Visking itu.
Tie the other end of the two Visking tubes.

6 Tiub Visking itu direndamkan dalam air suling dalam tabung didih.
The Visking tubes are immersed in distilled water in the boiling tubes.

7 Pada masa yang sama, ambil 3 ml air suling daripada tabung didih dan jalankan
ujian iodin dan ujian Benedict’s.
Immediately, take out 3 ml of distilled water from the boiling tubes and carry out iodine and
Benedict’s test.

8 Langkah 7 diulangi selepas 30 minit./ Step 7 is repeated after 30 minutes.
9 Catatkan semua pemerhatian./ Record all observations

Pemerhatian Tabung Ujian makanan Awal eksperimen Akhir TP3
Observation didih Food test Beginning of eksperimen
Boiling tube End of experiment
experiment TP3

Ujian iodin Perang Perang
Iodine test Brown Brown
P
Ujian Benedict Biru Biru
Benedict’s test Blue Blue

Ujian iodin Perang Perang
Iodine test Brown Brown

Q Biru Mendakan merah
Ujian Benedict Blue bata
Benedict’s test
Brick red precipitate

Perbincangan 1 Nyatakan inferens yang sepadan dengan pemerhatian di atas. TP3

Discussion State the inference which corresponds to the observations above.
(a) Tabung didih P : Larutan iodin kekal berwarna   perang   kerana


saiz molekul kanji   besar   dan   tidak boleh   meresap

keluar melalui tiub Visking.

Boiling tube P: The iodine solution remains    brown    due to the

   large    size of the starch molecule and they    cannot   

diffuse out through the Visking tube.

12

Kesimpulan (b) Tabung didih Q : Larutan Benedict membentuk   mendakan merah 
Conclusion   bata   dengan kehadiran glukosa kerana saiz molekul glukosa

  kecil   dan   boleh   meresap keluar melalui tiub Visking.
Boiling tube Q: Benedict’s solution forms a    reddish-brown precipitate  
in the presence of glucose due to the   small   molecular size of glucose
and   can   diffuse through the Visking tube.

2 Tuliskan organ di dalam sistem pencernaan manusia yang diwakili oleh Visking
tiub./ Write the organ in the human digestive system that is represented by the Visking

tube. TP3

Usus kecil/ Small intestine

Hipotesis   diterima  . Glukosa ialah molekul   kecil   yang
  boleh   meresap melalui suatu tiub Visking. TP3
Hypothesis is    accepted   . Glucose is    small   molecule that    can   
diffuse through a Visking tube.

TP 2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 3
3 7 18
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan
melaksanakan tugasan mudah.

06EKSPERIMEN Jawapan
PENYAKIT BERJANGKIT DAN PENYAKIT TIDAK BERJANGKIT
PROCESS OF ABSORPTION OF GLUCOSE THROUGH A VISKING TUBE Kata Laluan:
sakit123
Bab: 04 Kesihatan Manusia | Human Health Buku Teks: m.s. 81

SP 4.1.1 Membezakan dan berkomunikasi mengenai penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit.

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Rakyat Malaysia menderita daripada pelbagai penyakit setiap tahun. Ini banyak berkaitan dengan gaya hidup kita.
Pengetahuan mengenai perincian penyakit ini penting untuk meningkatkan kesihatan kita dan mengelakkan diri
kita daripada penyakit ini.
Malaysians suffer from various diseases every year. This has much to do with our lifestyles. The knowledge about the details of these
diseases is important to improve our health and avoid getting these diseases.

Tujuan Membuat kajian kes penyakit di Malaysia
Aim Make a case study of the diseases in Malaysia

Pernyataan 1 Apakah penyakit yang paling banyak dihidapi di Malaysia?
Masalah What are the most common diseases in Malaysia?
Problem Statement 2 Apakah jenis-jenis penyakit yang boleh berjangkit di Malaysia, penyebabnya dan

cara menanganinya?
What are infectious diseases in Malaysia, their causes and the way to deal with them?
3 Apakah ramalan anda tentang perkembangan penyakit-penyakit tersebut

berdasarkan graf statistik Kementerian Kesihatan Malaysia?
What is your prediction on the development of these diseases based on the statistical graph

of the Ministry of Health of Malaysia?
4 Apakah langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah ini?
What are the steps to resolve this issue?

13

Bahan dan Radas Buku rujukan, internet (laman yang disyorkan: www.moh.gov.my)
Materials and Reference books, internet (recommended website: www.moh.gov.my)
Apparatus
Prosedur 1 Kaji bahan-bahan yang berkaitan dalam buku rujukan atau internet.
Procedure Study relevant materials in reference books or the internet.
2 Sediakan satu persembahan multimedia atau Buku Folio untuk menyampaikan
Aktiviti
Activity penemuan anda dalam kajian ini.

PdPR Prepare a multimedia presentation or Folio Book to present your findings in this study.
3 Anda diberi tempoh selama satu minggu untuk menyiapkan kajian ini.
Set induksi You are given one week to complete the research.
Set induction
Pilihan 1: Aktiviti di sekolah
Option 1: Activity at school

1 Guru membahagikan murid dalam kumpulan yang mempunyai dua hingga tiga
murid.

The teacher divides the students into groups of two to three students.

2 Pelajar harus membahagikan kerja antara mereka untuk mengkaji topik yang
berlainan.

Students are to divide the jobs among themselves to study different topics.

3 Pelajar dikehendaki membentangkan persembahan mereka di kelas.
Students are required to present their presentation in the class.

Pilihan 2: Aktiviti di rumah
Option 2: Activity at home (PdPR):

1 Pelajar menjalankan aktiviti ini secara individu.
Students are to carry out this activity individually.
2 Setelah menyelesaikan projek, pelajar diminta untuk menghantar persembahan

multimedia atau Buku Folio mereka di Google Classroom.

After completing the project, students are required to submit their multimedia presentation
or Folio book in Google Classroom.

Pengenalan/ Introduction:

Mulakan dengan menunjukkan klip video di bawah dan

bincangkan isu tersebut. Video Video

Start with showing the video clip below and discuss the issue.

https://qrs.ly/j9d4rc1

https://qrs.ly/jhd4rc9

Orang menderita penyakit berjangkit dan tidak berjangkit. Adakah anda fikir ini
akan berlaku kepada anda? Daripada video tersebut, kita dapat mengetahui bahawa

penyakit ini boleh berlaku kepada sesiapa sahaja yang tidak mengamalkan gaya hidup

yang sihat. Sekarang, mari kita renungkan gaya hidup sendiri kita. Adakah anda rasa

anda juga berpeluang mendapat penyakit ini? Adakah rakyat Malaysia, secara umum,
menderita penyakit ini? Pernahkah anda fikir ia berkaitan dengan gaya hidup atau
budaya tertentu?
People are suffering from both communicable and non-communicable diseases. Do you think
these will happen to you? From the video, we can tell that these diseases can happen to anyone
who does not practice a healthy life-style. Now, let’s reflect on your own lifestyle. Do you think
that you have a chance of getting these diseases as well?
Do Malaysians in general suffer from these diseases? Do you think they are related to any specific
life-styles or cultures?

14

Teknik Tujuan Rangka Persembahan Power Point/Buku Folio
Fokus Proses bukan Jawapan Aim Power point framework/ Folio book
(FAHAM itu PENTING) Isu
Issue Membuat kajian kes penyakit di Malaysia.
Make a case study of the diseases in Malaysia
Data
Data 1 Apakah penyakit yang paling banyak dihidapi di Malaysia?
What are the most common diseases in Malaysia?
Perbincangan 2 Apakah jenis-jenis penyakit yang boleh berjangkit di Malaysia, penyebabnya dan
Discussion
cara menanganinya?
What are infectious diseases in Malaysia, their causes and the way to deal with them?
3 Apakah ramalan anda tentang perkembangan penyakit-penyakit tersebut

berdasarkan graf statistik Kementerian Kesihatan Malaysia?
What is your prediction on the development of these diseases based on the statistical graph

of the Ministry of Health of Malaysia?
4 Apakah langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah ini?
What are the steps to resolve this issue?
Setiap kumpulan akan membentangkan hasil kajian mereka dalam bentuk
persembahan multimedia/ Buku Folio. Kandungan multimedia/ Buku Folio tersebut
harus merangkumi jawapan kepada semua isu di atas.
Each group is to present the results of their findings in the form of a multimedia/ Folio book. The
content of the multimedia/ Folio book should cover the answers to all issues above.

Pelajar membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata
kunci (Apa/Mengapa/ Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea
anda sendiri untuk membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan
di bawah.
Students present their projects with other friends. Use keywords (What/Why/ How/Effect) to
construct your own questions or ideas to present this project. An example question has been
given below.

1 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) penyakit pembunuh utama di Malaysia?
(What/ Why/ How) are the top killer diseases in Malaysia?

Penyakit pembunuh utama di Malaysia adalah penyakit jantung koronari dan

strok. Ini banyak berkaitan dengan diet kita yang mengandungi banyak lemak

dan karbohidrat.

The top killer diseases in Malaysia are coronary heart diseases and stroke. These have much

to do with our diet which contains high amounts of fat and carbohydrates.
2 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) penyakit berjangkit yang paling biasa di Malaysia

dan apa yang harus kita lakukan untuk mencegah penyebaran penyakit ini?

(What/ Why/ How) is the most common infectious disease in Malaysia and what should we
do to prevent the spread of this disease?

Penyakit berjangkit yang biasa berlaku di Malaysia ialah demam denggi sebelum

wabak Covid-19 merebak di seluruh dunia. Penyakit ini disebarkan oleh

gigitan nyamuk. Untuk mencegah penyebaran penyakit ini, kita harus berhenti

membuang sampah dan membersihkan saluran air yang tersumbat.

15

The common infectious disease in Malaysia has been dengue fever before the outbreak of

Covid-19 worldwide pandemic. This disease is spread by mosquito bite. In order to prevent

the spread of this disease, we have to stop littering and clean up the clog of drains.
3 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) statistik, jumlah kes penyakit berjangkit di Malaysia

dan apa yang dapat kita lakukan untuk mengurangkan jumlah kesnya?
(What/ Why/ How) the number of infectious disease cases in Malaysia and what we can do

to reduce the number?

Kes semakin meningkat. Kita harus mendidik masyarakat mengenai penyakit
dan gaya hidup tidak sihat yang berkaitan. Mesej, klip video dan poster harus
diiklankan melalui multimedia atau diletakkan di tempat awam sebagai
peringatan kepada orang ramai.

Case keeps increasing. We should educate the public concerning the diseases and the relevant

unhealthy lifestyle. Messages, video clips and posters can be publicized through multimedia

or placed in public places as a reminder to the public.

TP 6 Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam 3 7
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan
dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya 3
masyarakat.

Jawapan 07EKSPERIMEN FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KADAR PENYEJATAN

FACTORS INFLUENCE THE RATE EVAPORATION OF WATER

Bab: 05 Air dan Larutan | Water and Solution Buku Teks: m.s. 101 – 104

Kata Laluan: SP 5.1.2 Menjalankan eksperimen mengenai proses penyejatan air dalam kehidupan harian
sakit123

A Kelembapan udara/ Humidity Buku Teks: m.s. 101

Tujuan Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air
Aim Study the factor-factors which influence the rate of evaporation of water

Pernyataan Bagaimanakah kelembapan mempengaruhi kadar penyejatan air?
Masalah How does humidity affect the rate of evaporation of water?
Problem Statement
Semakin tinggi kelembapan, semakin   rendah   kadar penyejatan air. TP2
Hipotesis The higher the humidity, the   lower   the rate of evaporation of water.
Hypothesis
1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Pemboleh ubah Kelembapan udara/ Humidity
Variables 2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar penyejatan air/ Rate of evaporation of water
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Suhu persekitaran/ Surrounding temperature, Isi padu air/ Volume of water

16

Bahan dan Radas Kertas kobalt klorida kontang, kalsium klorida kontang, serkup kaca dan bikar
Materials and Anhydrous cobalt chloride papers, anhydrous calcium chloride, bell jars and beakers
Apparatus

Prosedur Kertas kobalt Benang Kertas kobalt
Procedure klorida lembap Thread klorida lembap
Wet cobalt Wet cobalt
chloride paper Serkup chloride paper
kaca
Air Bell jar Kalsium klorida
Water kontang
Bikar Anhydrous calcium
Beaker G chloride

F

1 Celupkan dua kertas klorida kentang ke dalam air sehingga keseluruhan
kertas itu lembap.
Dip two anhydrous cobalt chloride papers into water until completely wet.

2 Sediakan radas seperti rajah di atas./ Set up the apparatus as shown in the diagram.
3 Perhatikan kertas kobalt klorida./ Observe the cobalt chloride papers.
4 Rekodkan pemerhatian di dalam jadual./ Record your observations in a table.

Pemerhatian Serkup kaca Pemerhatian TP3
Observation Bell jar
F Observation

G Kertas kobalt klorida kering   dengan perlahan  .

Wet cobalt chloride paper dries slowly  .

Kertas kobalt klorida kering   dahulu  .

Wet cobalt chloride dries   first  .

Perbincangan 1 Apakah fungsi kalsium klorida kontang? TP3

Discussion What is the function of anhydrous calcium chloride?
Kalsium klorida kontang   menyerap   wap air dalam udara.
Anhydrous calcium chloride   absorbs   water vapour in the air.

2 Terangkan bagaimana udara kering dapat meningkatkan kadar penyerapan air?
Explain how dry air can increase the rate of evaporation?

Udara kering mengandungi sedikit wap air . Udara kering dapat

menampung lebih banyak molekul air yang terlepas dari permukaan

air.

Dry air contains less water vapour . Dry air can hold more water molecules

that escape from the surface of water.

Kesimpulan Hipotesis   diterima  . Semakin tinggi kelembapan, semakin   rendah  
Conclusion
kadar penyejatan air. TP3
Hypothesis is   accepted  . The higher the humidity, the   lower   the rate of

evaporation of water.

B Suhu persekitaran/ Surrounding temperature

Pernyataan Bagaimanakah suhu persekitaran mempengaruhi kadar penyejatan air?
Masalah How does the surrounding temperature affect the rate of evaporation of water?
Problem Statement

17

Hipotesis Semakin tinggi suhu persekitaran, semakin   tinggi   kadar penyejatan air. TP2
Hypothesis The higher the surrounding temperature, the   higher   the rate of evaporation of water.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Suhu persekitaran/ Surrounding temperature
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar penyejatan air/ Rate of evaporation of water
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Kelembapan udara/Humidity, luas permukaan air/ surface area of water

Bahan dan Radas Kertas kobalt klorida kontang, air, lampu mentol berfilamen dan jubin
Materials and Anhydrous cobalt chloride papers, water, filament lamp and tile
Apparatus

Prosedur Kertas kobalt klorida lembap
Procedure Wet cobalt chlorine paper

Lampu filamen
Filament lamp

Jubin putih
White tile

HI

1 Labelkan dua kertas kobalt klorida kontang sebagai H dan I.
Label two anhydrous cobalt chloride papers as H and I.

2 Celupkan kertas H dan I ke dalam air sehingga keseluruhan kertas itu menjadi lembap.
Dip both papers, H and I in water until completely wet.

3 Letakkan kertas H dan I di atas meja seperti rajah.
Place papers H and I on a table as shown in diagram.

4 Perhatikan kertas kobalt klorida./ Observe the cobalt chloride papers.
5 Rekodkan pemerhatian dalam jadual./ Record your observations in a table.

Pemerhatian Jubin/Tile Pemerhatian/ Observation TP3  .
Observation H
Kertas kobalt klorida kering dengan   perlahan
I Cobalt chloride paper dries   slowly  .

Kertas kobalt klorida kering   dahulu  .
Wet cobalt chloride dries   first  .

Perbincangan (a) Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di jubin I. TP3
State the inference based on observation in tile I.
Discussion Suhu persekitaran di bawah lampu mentol berfilamen adalah lebih   tinggi  .

The surrounding temperature under the filament lamp is   higher  .

(b) Terangkan bagaimana suhu persekitaran yang tinggi dapat meningkatkan

kadar penyejatan air? TP3

Explain how the high surrounding temperature can increase the rate of evaporation?
Apabila suhu meningkat, molekul air di permukaan mempunyai lebih
banyak tenaga dan mudah terlepas ke udara .

When the temperature increases, the water moleceules in the surface gain more

energy and escape into the air easily.

18

Kesimpulan Hipotesis  diterima  . Semakin tinggi suhu persekitaran, semakin   tinggi  
Conclusion
kadar penyejatan air. TP3
Hypothesis is   accepted  . The higher the surrounding temperature, the   higher  
the rate of evaporation of water

C Luas permukaan terdedah bagi air/ Exposed surface area of water Buku Teks: m.s. 103

Pernyataan Bagaimanakah luas permukaan terdedah mempengaruhi kadar penyejatan air?
Masalah How does the exposed surface area affect the rate of evaporation of water?
Problem Statement
Semakin besar luas permukaan terdedah, semakin  tinggi  kadar penyejatan air.
Hipotesis The larger the exposed surface area, the   higher   the rate of evaporation of water. TP2
Hypothesis

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Luas permukaan terdedah/ Exposed surface area
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar penyejatan air/ Rate of evaporation of water
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Suhu sekeliling/ Surrounding temperature, kelembapan/ humidity

Bahan dan Radas Kertas turas, air, benang, kaki retort dan pengapit
Materials and Filter papers, water, thread, retort stand with clamp
Apparatus

Prosedur Kaki retort dengan pengapit
Procedure Retort stand with clamp

Benang Benang Benang

Thread Thread Thread

Kertas turas J

Filter paper J Kertas turas K Kertas turas L

J Filter paper K Filter paper L
K L

1 Sediakan tiga helai kertas turas, J, K dan L./ Prepare three filter papers, J, K and L.
2 Celupkan ketiga-tiga kertas turas tesebut di dalam air.

Dip all the three filter papers in water.

3 Lipatkan kertas turas K kepada dua bahagian dan kertas turas L kepada empat
bahagian./ Fold filter paper K into two and filter paper L into four.

4 Gantungkan kertas turas tersebut pada tiga kaki retort yang berlainan.
Hang all the three filter papers on different retort stands.

5 Rekodkan masa yang diambil oleh kertas turas untuk kering ke dalam jadual.
Record the time taken for the filter papers to dry in a table.

Pemerhatian Kertas turas Masa yang diambil untuk kering TP3
Observation Filter paper Time taken to dry

J Cepat/ faster

K Lambat / slow

L Paling lambat/ slowest

19

Perbincangan 1 Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di jubin J dan L. TP3
State the inference based on observation in tile J and L.
Discussion Kertas turas    J    mempunyai luas permukaan terdedah yang paling

  besar   manakala kertas turas   L   mempunyai luas permukaan

terdedah yang paling   kecil  .
Filter paper   J   has the   largest   exposed surfaced area whereas filter
paper   L   has the   smallest  exposed surface area.

2 Terangkan bagaimana luas permukaan yang terdedah dapat meningkatkan

kadar penyerapan air? TP3

Explain how larger exposed surface area can increase the rate of evaporation?

Permukaan air yang terdedah lebih luas membolehkan lebih banyak
  molekul air  terlepas ke   udara  .
Exposed surface area of water that is larger allows more   water molecules  to
escape into the   air  .

Kesimpulan Hipotesis   diterima  . Semakin besar luas permukaan terdedah,
Conclusion semakin   tinggi   kadar penyejatan air. TP3
Hypothesis is   accepted  .The larger the exposed surface area, the    higher   

the rate of evaporation of water.

D Pergerakan udara/ Air movement Buku Teks: m.s. 104

Pernyataan Masalah Bagaimanakah pergerakan udara mempengaruhi kadar penyejatan air?
Problem Statement How does the air movement affect the rate of evaporation of water?

Hipotesis Semakin laju pergerakan udara, semakin   tinggi   kadar penyejatan air.
Hypothesis The faster the air movement, the   higher   the rate of evaporation of water. TP2

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Pergerakan udara/ Air movement
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar penyejatan air/ Rate of evaporation of water
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Kelembapan/Humidity, Suhu persekitaran/ Surrounding temperature

Bahan dan Radas Kertas kobalt klorida kontang, air, pita selofan, slaid kaca, kipas dan penitis
Materials and Anhydrous cobalt chloride paper, water, cellophane tape, microscopes slides, fan and dropper
Apparatus
Kertas kobalt klorida lembap
Prosedur Anhydrous cobalt chloride paper
Procedure

Pita selofan Mikroskop slaid Pita selofan
Cellophane tape Microscope slide Cellophane tape

M N

1 Lekatkan dua helai kertas kobalt klorida kontang pada slaid kaca dengan
menggunakan pita selofan dan labelkan kedua-dua slaid kaca sebagai M dan N.
Stick two anhydrous cobalt chloride papers on microscope slides using cellophane tape
and label them as M and N.

20

2 Titiskan beberapa titik air pada setiap kertas kobalt klorida.
Add a few drops of water on each cobalt chloride paper.

3 Letakkan slaid kaca M di bawah kipas yang sedang berpusing dan slaid kaca N
jauh daripada kipas.
Place slide M under a moving fan and slide N away from the fan.

4 Rekodkan pemerhatian di dalam jadual selepas 15 minit.
Record your observations after 15 minutes in a table.

Pemerhatian Susunan Pemerhatian TP3
Observation Arrangement Observation

M Kertas kobalt klorida   kering  .
Cobalt chloride paper   dry  .

Kertas kobalt klorida masih   lembap  .
N Cobalt chloride paper still   damp  .

Perbincangan 1 Mengapakah kipas digunakan dalam eksperimen ini? TP3
Why fan is used in this experiment?
Discussion Kipas digunakan untuk    menggerakkan    udara ke tempat lain.
Fan is used to    move    air to other place.
2
Terangkan bagaimana pergerakan udara meningkatkan kadar penyerapan air?
Explain how movement of air increase the rate of evaporation? TP3

Tiupan angin yang kuat menyebabkan udara di atas permukaan air menjadi
  kering   dan membawa   wap air   di dalam udara ke tempat lain.
High speed of wind causes the air at the surface of water to   dry   and it sweeps
away    water vapour    in the air.

Kesimpulan Hipotesis    diterima   . Semakin laju pergerakan udara, semakin
Conclusion   tinggi   kadar penyejatan air. TP3
Hypothesis is    accepted   .The faster the air movement, the    higher   

the rates of evaporation of water.

TP 2 Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 37 16
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. 37 31

08EKSPERIMEN Jawapan
FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KADAR KETERLARUTAN
FACTORS INFLUENCE THE RATE OF SOLUBILITY

Bab: 05 Air dan Larutan | Water and Solution Buku Teks: m.s. 109 – 110 Kata Laluan:
dawai123
SP 5.2.2 Menjalankan eksperimen bagi menentukan faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan

A Suhu pelarut/ Temperature of solvent

Tujuan Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan.
Aim Study the factors that affect the rate of solubility.

Pernyataan Bagaimanakah suhu pelarut mempengaruhi kadar keterlarutan?
Masalah How does the temperature of solvent affect the rate of solubility?
Problem Statement

21

Hipotesis Semakin tinggi suhu pelarut, semakin   tinggi   kadar keterlarutan. TP2
Hypothesis The higher the temperature of solvent, the   higher   the rate of solubility.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Suhu pelarut/ Temperature of solvent
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar keterlarutan/ Rate of solubility
3 Dimalarkan/ Constant: TP2

Isi padu pelarut, saiz zat terlarut, kadar kacauan

Volume of solvent, size of solute, stirring rate

Bahan dan Radas Air suling, garam biasa, bikar 250ml, spatula, rod kaca, penunu Bunsen, tungku
Materials and kaki tiga, kasa dawai.
Apparatus Distilled water, table salt, 250ml beaker, spatula, glass rod, Bunsen burner, tripod stand, wire
gauze.

Prosedur 1 Isi 100 ml air suling ke dalam
Procedure
bikar yang berlabel P dan Q. Rod kaca Termometer
Pour 100 ml of distilled water into Glass rod Thermometer
beakers labelled P and Q. Bikar Q
2 Panaskan bikar P sehinga 50˚C, Garam Beaker Q
kemudian tambahkan garam Salt
Penunu
biasa ke dalam bikar P dan Q. Bikar P Bunsen
Heat beaker P until 50°C, then add Beaker P Bunsen
table salt into beakers P and Q. burner
100 ml air
3 Kacau campuran di dalam bikar P suling
dan Q pada kadar yang sama 100 ml distilled
water
sehingga garam larut sepenuhnya.

Stir the mixtures in beakers P and Q at the same rate until the salt dissolves completely.

4 Perhati dan tentukan garam dalam bikar mana yang larut dengan lebih cepat.

Observe and determine the beaker in which the salt dissolves faster.

5 Catatkan pemerhatian anda./ Record your observation.

Pemerhatian Bikar/ Beaker Pemerhatian/ Observation TP3
Observation

P Garam larut dengan perlahan/ Salt dissolves slowly.

Q Garam larut dengan cepat/ Salt dissolves quickly.

Kesimpulan Hipotesis     diterima    . Semakin tinggi suhu pelarut, semakin
Conclusion    tinggi    kadar keterlarutan. TP3
Hypothesis is     accepted    . The higher the temperature of solvent, the
   higher    the rate of solubility.

B Kadar kacauan/ Rate of stirring

Pernyataan Bagaimanakah kadar kacauan mempengaruhi kadar keterlarutan? TP2
Masalah How does the rate of stirring affect the rate of solubility?
Problem Statement
Semakin tinggi kadar kacauan, semakin   tinggi   kadar keterlarutan.
Hipotesis The higher the rate of stirring, the   higher   the rate of solubility.
Hypothesis

22

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2 Kadar kacauan/ Rate of stirring
Variables 2 Bergerak balas/ Responding: TP2 Kadar keterlarutan/ Rate of solubility
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Isi padu pelarut, suhu pelarut, saiz zat terlarut.

Volume of solvent, temperature of solvent, size of solute

Bahan dan Radas Air suling, garam biasa, bikar, spatula, rod kaca, silinder penyukat dan spatula.
Materials and Distilled water, table salt, beaker, spatula, glass rod, measuring cylinder and spatula.
Apparatus

Prosedur 1 Sediakan susunan radas seperti Dikacau cepat Rod kaca Dikacau perlahan
Procedure Stirred strongly Glass rod Stirred slowly
rajah berikut.
Set up arrangement of apparatus as in 2 g garam biasa

diagram. 2 g table salt

2 Campuran dalam bikar R dikacau 100 ml air
suling
dengan kuat manakala campuran 100 ml
dalam bikar S dikacau dengan distilled
perlahan.

The mixture in beaker R is stirred water Bikar S/ Beaker S
strongly whereas the mixture in beaker Bikar R/ Beaker R

S is stirred slowly.

3 Tentukan garam dalam bikar mana yang larut dengan lebih cepat.

Determine in which beaker the salt dissolves faster.

4 Catatkan pemerhatian anda./ Record your observation.

Pemerhatian Bikar/ Beaker Pemerhatian/ Observation TP3
Observation

R Garam larut dengan cepat/ Salt dissolves quickly.

S Garam larut dengan perlahan/ Salt dissolves slowly.

Perbincangan Terangkan apa yang berlaku pada zarah air apabila air itu dikacau. TP4

Discussion Explain what happened to water particles when water is stirred.
Zarah air bergerak lebih    pantas    apabila air itu dikacau. Kekerapan
perlanggaran antara zarah air dan zarah garam   bertambah  . Zarah garam
merebak dengan lebih cepat ke dalam   ruang   antara zarah air.

Water particles    move faster    when the water is stirred. Frequency of collisions
between water particles and salt particles    increases   . The salt particles spread
faster into the    space    between water particles.

Kesimpulan Hipotesis    diterima   . Semakin tinggi kadar pengacauan, semakin
Conclusion    tinggi    kadar keterlarutan. TP3
Hypothesis is      accepted     . The higher the rate of stirring the
   higher    the rate of solubility.

C Saiz zat terlarut/ Size of solute

Pernyataan Bagaimanakah saiz zat terlarut mempengaruhi kadar keterlarutan?
Masalah How does the size of solute affect the rate of solubility?
Problem Statement
Semakin kecil saiz zat terlarut, semakin   tinggi   kadar keterlarutan. TP2
Hipotesis The smaller the size of solute the   higher   the rate of solubility.
Hypothesis

23

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Saiz zat terlarut/ Size of solute
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar keterlarutan/ Rate of solubility
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Isi padu pelarut, suhu pelarut, kadar kacauan.

Volume of solvent, temperature of solvent, stirring rate

Bahan dan Radas Air suling, gula halus, gula kiub, bikar, silinder penyukat, rod kaca dan spatula
Materials and Distilled water, fine sugar, sugar cubes, beaker, measuring cylinder, glass rod and spatula
Apparatus

Prosedur 1 Susunkan radas seperti yang Bikar T Bikar U
Procedure ditunjukkan dalam rajah. Beaker T Beaker U
Set up the apparatus as shown in the

diagram.

2 Kacau campuran di dalam bikar

T dan U pada kadar kacauan yang

sama. 1 g gula halus 1 g gula kiub
Stir the mixtures in beakers T and U 1 g fine sugar 1 g sugar cube
at a same rate.

3 Tentukan gula di dalam bikar mana yang larut dengan lebih cepat.

Determine in which beaker the sugar dissolves faster.

4 Catatkan pemerhatian dalam jadual./ Record your observation in the table.

Pemerhatian Bikar/ Beaker Pemerhatian/ Observation TP3
Observation
T Gula halus larut dengan cepat/ Fine sugar dissolves quickly.

U Gula kiub larut dengan perlahan/ Sugar cube dissolves slowly.

Perbincangan Terangkan bagaimana luas permukaan mempengaruhi kadar keterlarutan. TP4
Explain how surface area affects rate of solubility.
Discussion

Semakin kecil saiz zat terlarut, semakin besar jumlah luas permukaan

yang terdedah kepada zarah pelarut. Lebih banyak perlanggaran antara

zarah air dan zarah gula halus berlaku.
The smaller the size of solute, the   bigger   total surface area exposed to the solvent.
More   collisions   between water particles and fine sugar particles occurred.

Kesimpulan Hipotesis    diterima   . Semakin kecil saiz zat terlarut, semakin
Conclusion     tinggi    kadar keterlarutan. TP3
Hypothesis is     accepted    . The smaller the size of solute, the
   higher    the rate of solubility.

TP 2 Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 12
7 12
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. 3 7
5
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai 3
kejadian atau fenomena alam.

24

09EKSPERIMEN Jawapan
KELESTARIAN AIR
WATER SUSTAINABILITY Bab: 05 Air dan Larutan | Water and Solution Kata Laluan:
suling123
SP 5.3.1 Mewajarkan kelestarian air sebagai kunci kehidupan yang sihat

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Pencemaran air telah menjadi masalah serius dalam proses urbanisasi. Banyak bandar besar di dunia, termasuk
Singapura, San Diego dan Beijing, menghadapi masalah kekurangan air. Sungai tercemar kerana cara pengendalian
kumbahan dan air sisa kilang yang tidak betul. Oleh kerana sumber air bersih semakin berkurang, kita menghadapi
cabaran besar dalam pembersihan bahan cemar air dan juga menjimatkan air dalam penggunaan harian kita.
Water pollution has been a serious issue in urbanisation. Many big cities in the world, including Singapore, San Diego and Beijing,
are facing water shortage problems. Rivers are polluted due to improper ways of handling sewage and industrial waste water. As
clean water sources are getting lesser, we are facing the great challenge of clearing water pollutants as well as conserving water
in our daily usage.

Tujuan Menjalankan aktiviti audit air untuk mengetahui jumlah penggunaan air di rumah
Aim atau sekolah. Mencadangkan langkah penjimatan atau melakukan inovasi kaedah
mudah menjimatkan air dan cara meningkatkan kecekapan penggunaan air.
Conduct water audit activities to find out the amount of water consumption at home. Suggest
saving measures or innovate simple methods of saving water and ways to improve water use
efficiency.

Pernyataan 1 Bagaimanakah penggunaan air di rumah anda?
Masalah How is the water usage at your home?
Problem Statement 2 Apakah amalan yang menyebabkan pembaziran air?
What are the practices that lead to waste of water?
3 Apakah langkah-langkah yang boleh diambil untuk menjimatkan air dan

menggunakan air dengan cekap?

What are the measures that can be taken to conserve water and use water efficiently?

Bahan dan Radas Bil air rumah
Materials and
Home water bill
Apparatus

Prosedur 1 Projek ini akan dilakukan dalam kumpulan 3 atau 4 orang.
Procedure This project shall be done in a group of 3 or 4 members.
2 Setiap ahli membawa bil air rumahnya dan mengetahui jumlah air yang digunakan

dalam rumahnya.

Each member is to take his home water bill and find out the amount of water used in his
home.

3 Cari jumlah purata air yang digunakan oleh setiap anggota keluarga. Bandingkan
jumlah di antara ahli kumpulan.

Find the average amount of water used by each member in the family. Compare the amount
among the group members.

4 Bincangkan aktiviti yang melibatkan penggunaan banyak air.
Discuss the activities in which a big amount of water is used.
5 Cadangkan langkah-langkah yang harus diambil untuk menjimatkan air dan

menggunakan air dengan cara yang cekap.

Suggest measures to be taken in order to save water and use water in an efficient way.

25

Aktiviti Pilihan1: Aktiviti di sekolah
Activity Option 1: Activity at school
1 Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada tiga atau

empat orang.

The teacher divides the students into groups of three or four.

2 Setiap ahli dalam kumpulan harus membawa bil air rumahnya dan
membandingkan jumlah penggunaan air. Bincangkan aktiviti yang menggunakan
banyak air di setiap rumah.

Each member in the group is to bring his home water bill and compare the amount of water
usage. Discuss activities that use a big amount of water at each home.

3 Ahli kumpulan mencadangkan langkah-langkah yang harus diambil untuk
mengelakkan pembaziran air atau sebarang inovasi untuk menggunakan air
dengan cara yang lebih cekap.

The members are to suggest measures to be taken to avoid wastage of water or any innovation
to use water in more efficient ways.

4 Pelajar membentangkan hasil perbandingan mereka, aktiviti yang menggunakan
banyak air dan juga cadangan mereka untuk mengurangkan pembaziran air.

The students are to present the results of their comparison, the activities that use a big
amount of water and also their suggestion to reduce water waste.

Pilihan 2: Aktiviti di rumah PdPR

Option 2: Activity at home

1 Pelajar menjalankan perbentangan melalui talian seperti Google Meet.

PdPR Students present their work via online platforms such as Google Meet.

2 Pelajar membentangkan hasil perbandingan mereka, aktiviti yang menggunakan

banyak air dan juga cadangan untuk mengurangkan pembaziran air

melalui talian seperti Google Meet.

Students are to present the result of their comparison, the activities that use a big amount of

water and also their suggestion to reduce water waste via online platforms such as Google

Meet.

Teknik Perbincangan Pelajar membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata
Fokus Proses bukan Jawapan kunci (Apa/Mengapa/ Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea
(FAHAM itu PENTING) Discussion

anda sendiri untuk membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan

di bawah.

Students present their projects with other friends. Use keywords (What/Why/ How/Effect) to

construct your own questions or ideas to present this project. An example question has been

given below.

1 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) kita menggunakan air di rumah?

(What/ Why/ How) do we use water at home?

Kita menggunakan air untuk minum, membasuh pinggan, mandi, mencuci tandas,

memasak dan untuk pelbagai tujuan lain.

We use water to drink, to do the dishes, to take a shower, to flush the toilet, to cook and for

many other purposes.

26

2 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) cadangan anda untuk menjimatkan penggunaan
air?

(What/ Why/ How) would you suggest to conserve the use of water?
Tutup pili air semasa menyapu bahan pencuci pada pinggan. Gunakan basin
air untuk mencuci banyak pinggan dan bukannya menggunakan air paip yang
mengalir. Setelah mencuci pinggan, air di dalam basin boleh digunakan untuk
membersihkan tandas.

Close the water tap when applying detergent on the plates. Use a water basin to wash many

plates together instead of using flowing pipe water. After washing the plates, the water in the

basin can be used to flush the toilet.
3 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) kaedah penggunaan air dengan cara yang lebih

cekap?
(What/ Why/ How) to use water in a more efficient way?

Pasang sebuah tangki air untuk mengumpulkan air hujan untuk mengairi
tumbuhan dan untuk kegunaan domestik.

Install a water tank to collect rainwater to water plants and for domestic use.

TP 6 Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan dalam 7 3

konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam 3

situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

10EKSPERIMEN Jawapan
HUBUNGAN ANTARA ARUS, VOLTAN DAN RINTANGAN
RELATIONSHIP BETWEEN CURRENT, VOLTAGE AND RESISTANCE

SP 7.1.6 Bab: 07 Keelektrikan dan Kemagnetan | Electricity and Magnetism Kata Laluan:
Merumuskan perkaitan antara arus, voltan dan rintangan. voltan123

A Kesan perubahan rintangan terhadap arus elektrik/ Effect of changes in resistance on electric current

Pernyataan Apakah kesan perubahan rintangan terhadap arus elektrik?
Masalah What is the effect of changes in resistance on electric current?
Problem Statement
STehemhaigkhinerbtheesarersrisitnatnacne,gtahne, semaskminal ler kecil   arus elektrik yang mengalir.
Hipotesis   the current flow. TP2
Hypothesis

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Panjang dawai nikrom/ The length of the nichrome wire

2 Bergerak balas/ Responding: TP2 Bacaan ammeter/ Reading of the ammeter
3 Dimalarkan/ Constant: TP2 Bilangan sel kering/ Number of dry cells

Bahan dan Radas Ammeter, pembaris meter, pemegang sel, sel kering, paku tekan, klip buaya, joki ,
Materials and dawai penyambung, dawai nikrom (60 cm)
Apparatus Ammeter, meter rule, dry cell holder, dry cells, thumbtack, crocodile clips, jockey, connecting
wires, nichrome wire (60 cm)

27

Prosedur 1 Pasangkan dawai nikrom pada kedua-dua hujung pembaris meter.
Procedure Fix a nichrome wire to both ends of a meter rule.

Pemerhatian 2 Letakkan joki pada kedudukan panjang dawai nikrom ialah 20 cm. Catatkan bacaan
Observation ammeter.

Place the jockey where the length of the nichrome wire is 20 cm. Record the reading of
the ammeter.
3 Ulang langkah 2 dengan menambahkan panjang dawai nikrom kepada 30 cm, 40 cm,
50 cm dan 60 cm secara berperingkat.

Repeat step 2 by increasing the length of the nichrome wire to 30 cm, 40 cm, 50 cm and 60 cm.
4 Catatkan bacaan ammeter dalam jadual bagi setiap panjang dawai nikrom yang

digunakan.

Record the ammeter readings in a table for each length of the nichrome wire used.

Panjang dawai nikrom (cm) Bacaan ammeter (A)
Length of nichrome wire (cm) Ammeter reading (A)

20

30
40
50

60

Perbincangan Apakah hubungan antara panjang dawai nikrom dengan rintangan dan arus

Discussion elektrik?/ What is the relationship between the length of nichrome wire with resistance and

electric current? TP3
Apabila panjang dawai nikrom   bertambah  , rintangan akan bertambah,
arus elektrik akan   berkurang  ./ When the length of the nichrome wire
  increases  , the resistance increases, electric current   decreases  .

Kesimpulan Hipotesis    diterima   . Semakin besar rintangan, semakin    kecil   
Conclusion arus elektrik yang mengalir./ Hypothesis is   accepted  . The higher the resistance,
the   smaller   the current flow.

B Kesan perubahan voltan terhadap arus elektrik/ Effect of changes in voltage on electric current

Pernyataan Apakah kesan perubahan voltan terhadap arus elektrik?
Masalah What is the effect of changes in voltage on electric current?
Problem Statement
Semakin besar voltan, semakin   besar   arus elektrik yang mengalir.
Hipotesis The higher the voltage, the   larger   the current flow. TP2
Hypothesis

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Bilangan sel kering/ Number of dry cells

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Bacaan ammeter/ Reading of the ammeter
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Dawai nikrom sepanjang 10 cm/ Nichrome wire of 10 cm length

Bahan dan Radas Ammeter, voltmeter, sel kering, klip buaya, dawai penyambung, dawai nikrom (10 cm)
Materials and Ammeter, voltmeter, dry cells, crocodile clips, connecting wires, nichrome wire (10 cm)
Apparatus

28

Prosedur 1 Pasangkan litar seperti yang ditunjukkan Voltmeter
Procedure
dalam rajah menggunakan satu sel kering. llllllllllll lllllllllllllllll llllllllllll lllllllllllllllll Wayar
Pemerhatian Set up the circuit as shown in the diagram using lll lllllllllllllll penghubung
Observation lll lllllllllllllll Connecting
lllllll wire
lllllll
123 123 Wayar
0 0 nikrom
Nichrome wire
2 one dry cell. ammeter dan voltmeter. Ammeter
Catatkan bacaan 4

Record the reading on the ammeter and voltmeter.

3 Rekodkan pemerhatian dalam bentuk jadual.

Record your observations in a table.

4 Ulang langkah 1 hingga 3 menggunakan

dua, tiga dan empat sel kering. Sel kering
Repeat steps 1 to 3 using two, three and four Dry cell

dry cells.

Bilangan sel kering 123
Number of dry cells

Bacaan voltmeter (V)
Reading of voltmeter (V)

Bacaan ammeter (A)
Reading of ammeter (A)

Perbincangan 1 Apakah hubungan antara bilangan sel kering dengan bacaan voltmeter? TP3

Discussion What is the relationship between the number of dry cells and the reading of voltmeter?
Apabila bilangan sel kering bertambah, bacaan voltmeter   bertambah  .
When the number of dry cells increases, the reading of the voltmeter   increases  .

2 Apakah hubungan antara voltan dengan arus elektrik? TP3

What is the relationship between voltage and electric current?

Apabila voltan bertambah, arus elektrik yang mengalir dalam litar

bertambah .

When voltage increases, electric current that flows in the circuit increases .

Kesimpulan Hipotesis   diterima  . Semakin besar voltan, semakin   besar   arus
Conclusion
elektrik yang mengalir dalam litar. TP3
Hypothesis is   accepted  . The higher the voltage, the   larger   the current

flow in the circuit.

TP 2 Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 9
7 8
TP 3 Mengaplikasikanpengetahuanmengenaikeelektrikandankemagnetandandapatmelaksanakantugasanmudah. 3

11EKSPERIMEN FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KEKUATAN MEDAN Jawapan
MAGNET
FACTORS THAT INFLUENCE THE STRENGTH OF MAGNETIC FIELD

Bab: 07 Keelektrikan dan Kemagnetan | Electricity and Magnetism Kata Laluan:
besi123

SP 7.3.3 Menjalankan eksperimen dan berkomunikasi mengenai kegunaan magnet dan elektromagnet dalam kehidupan seharian.

A Hubungan antara arus yang mengalir dengan kekuatan medan magnet Buku Teks: m.s. 161 – 162
The relationship between the current that flows and strength of the magnetic field

Tujuan Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kekuatan medan magnet
Aim To study the factors that influence the strength of magnetic field

Pernyataan Bagaimanakah arus yang mengalir melalui konduktor itu mempengaruhi kekuatan
Masalah medan magnet?
How does the current that flows through the conductor affect the strength of magnetic field?
Problem Statement

29

Hipotesis Semakin besar arus yang mengalir, semakin   kuat   medan magnet yang
Hypothesis dihasilkan.
The larger the current that flows, the   stronger   the magnetic field. TP2
Pemboleh ubah
Variables 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Arus/ Current

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Bilangan jarum peniti yang tertarik/ Number of pins attracted
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Bilangan lilitan gegelung/ Number of turns of the coil

Bahan dan Radas Jarum peniti, rod besi, dawai kuprum, sel kering, bekalan kuasa a.t., ammeter,
Materials and
reostat, piring Petri, dawai penyambung, kaki retort dan pengapit
Apparatus
Pin, iron rod, copper wire, dry cells, D.C. power supply, ammeter, rheostat, Petri dish and retort

stand with clamp

Prosedur 1 Sediakan susunan radas Rod besi/ Iron rod
Procedure seperti rajah berikut.
Set up the arrangement of
apparatus as the following Dawai Kaki
diagram. kuprum retort dan
Copper pengapit
2 Hidupkan suis dan laraskan wire Retort stand
reostat sehingga bacaan with clamp
ammeter ialah 0.5 A.
Turn on the switch and adjust A
the rheostat until the reading of
ammeter is 0.5 A. Jarum
peniti
3 Matikan suis dan gunakan Pins
satu piring Petri yang
kosong untuk mengumpul Reostat Suis Bekalan
jarum peniti yang jatuh. Rheostat Switch kuasa a.t.
Switch off and uses an empty D.C. power supply
Petri dish to collect the pins that
fall off.

4 Hitung bilangan jarum peniti yang dikumpulkan.
Count the number of pins collected.

5 Langkah 2 hingga langkah 4 diulangi dengan menggunakan arus 1.0 A, 1.5 A,
2.0 A dan 2.5 A.
Step 2 to step 4 are repeated by using current of 1.0 A, 1.5 A, 2.0 A and 2.5 A.

6 Catatkan semua pemerhatian dalam jadual.
Record all observations in table.

Pemerhatian Arus, I (A)/ Current, I (A) Bilangan jarum peniti/ Number of pins
Observation 0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

30

Perbincangan 1 Apakah yang berlaku pada rod besi setelah arus mengalir? TP3
What happened to iron rod after the current flows?
Discussion Apabila arus mengalir, rod besi menjadi    satu elektromagent   .
When the current flows, the iron rod becomes    an electromagnet   .

2 Apakah yang dapat diperhatikan tentang bilangan jarum peniti apabila arus
bertambah? TP3
What can be observed about the number of pins as the current increases?
3
Apabila arus bertambah, bilangan jarum peniti yang tertarik   bertambah .
When the current increases, the number of pins attracted    increases   .

Apakah yang diwakili oleh bilangan jarum peniti yang tertarik? TP3
What is represented by the number of pins attracted?

Jumlah bilangan jarum peniti yang tertarik mewakili   kekuatan elektromagnet .
Total number of pins attracted represents the    strength of electromagnet   .

Kesimpulan sHeimpoatkeisnis     kudaitt erim a me da. n Semakin besar arus yang mengalir,
Conclusion magnet. TP3

Hypothesis is    accepted   . The larger the current, the    stronger    the

magnetic field.

B Hubungan antara bilangan lilitan gegelung dengan kekuatan medan magnet
The relationship between the number of turns of a coil and the strength of the magnetic field

Pernyataan Bagaimanakah bilangan lilitan gegelung dalam solenoid mempengaruhi kekuatan
Masalah medan magnet?
Problem Statement How does the number of turns of coils in the solenoid affect the strength of magnetic field?

Hipotesis Semakin banyak bilangan lilitan gegelung, semakin    tinggi    kekuatan
Hypothesis medan magnet yang dihasilkan. TP2
The more the number of turns of a coil, the    stronger    the magnetic field.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Bilangan lilitan gegelung

Number of turns of coils
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Bilangan jarum peniti yang ditarik

Number of pin attracted TP2
3 Dimalarkan/ Constant:

Arus

Current

Bahan dan Radas Jarum peniti, rod besi, dawai kuprum, sel kering, bekalan kuasa a.t., ammeter,
Materials and reostat, piring Petri, dawai penyambung, kaki retort dan pengapit
Apparatus
Pin, iron rod, copper wire, dry cells, D.C. power supply, ammeter, rheostat, Petri dish and retort

stand with clamp

31

Prosedur 1 Sediakan susunan radas seperti ditunjukkan dalam Ekperimen 1 di atas
Procedure dengan 10 lilitan dawai kuprum.
Set up the arrangement of apparatus as shown in Experiment 1 above with 10 coils of
copper wire.

2 Hidupkan suis dan laraskan reostat sehingga bacaan ammeter ialah 0.5 A.
Turn on the switch and adjust the rheostat until the reading of ammeter is 0.5 A.

3 Matikan suis dan gunakan satu piring Petri yang kosong untuk mengumpul jarum
peniti yang jatuh.
Switch off and use an empty Petri dish to collect the pins that fall off.

4 Hitung bilangan jarum peniti yang dikumpulkan.
Count the number of pins collected.

5 Langkah 2 hingga langkah 4 diulangi dengan menggunakan 20, 30, 40 dan 50
lilitan dawai kuprum.
Step 2 to step 4 are repeated by using solenoid of 20, 30, 40 and 50 turns of copper wire on the
iron rod.

6 Catatkan semua pemerhatian dalam jadual di bawah.
Record all observations in table below.

Pemerhatian Bilangan gegelung Bilangan jarum peniti
Observation Number of coils Number of pins TP3
10
20

30
40
50

Perbincangan 1 Apakah yang berlaku pada rod besi setelah arus mengalir melalui lilitan

Discussion gegelung dawai? TP3
What happened to iron rod after the current flows through coils?
Rod besi     menarik    jarum peniti apabila arus mengalir melalui

lilitan gegelung dawai.
The iron rod     attracts    pins when the current flows through the wire coil.

2 Apakah hubungan antara bilangan lilitan gegelung dengan arus dan bilangan

jarum peniti? TP3

What is the relationship between number of turns of coils with current and number of pins?
Apabila bilangan gegelung bertambah, arus yang mengalir    bertambah  

dan bilangan jarum peniti yang tertarik bertambah.    increases  
When the number of turns of coils increases, the current flow
and the

number of pins attracted increases.

3 Apakah hubungan antara medan magnet dan bilangan jarum peniti? TP3

What is the relationship between magnetic field with pins?

Apabila medan magnet     bertambah    , lebih banyak jarum peniti

tertarik. magnetic field     increases    , more pins are attracted.
When the

Kesimpulan Hipotesis     diterima    . Semakin besar arus yang mengalir, semakin
Conclusion     kuat     medan magnet. TP3

Hypothesis is    accepted   . The more the number of turns of a coil, the
   stronger    the magnetic field.

TP 2 Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 8
7 10
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan 3
mudah.

32

12EKSPERIMEN Jawapan
KESAN LUAS PERMUKAAN TERHADAP TEKANAN
EFFECTS OF SURFACE AREA ON PRESSURE Kata Laluan:
tekan123
Bab: 08 Daya dan Gerakan | Force and Movanent

SP 8.2.5 Menjalankan eksperimen dan berkomunikasi mengenai tekanan serta aplikasinya dalam kehidupan seharian.

Tujuan Mengkaji hubungan luas permukaan dengan tekanan.
Aim Investigate the relationship of surface area and the pressure.

Pernyataan Masalah Apakah kesan luas permukaan terhadap tekanan oleh tindakan daya yang sama?
Problem Statement What is the effect of surface area to the pressure by the similar action of force?

Hipotesis Luas permukaan meningkat,   tekanan   berkurang. TP2
Hypothesis As the surface area increases,    pressure   decreases. 

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Luas permukaan blok logam

Metal block surface area
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kedalaman lekuk plastisin

The depth of plasticine dent
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jisim blok logam
Metal blocks mass

Bahan dan Radas Blok logam, plastisin, kaki retort dan pengapit, pembaris meter dan tali.
Materials and
Metal blocks, plasticine, retort stand and clamp, meter rule, and string.
Apparatus

Prosedur 1 Dua blok logam dengan jisim yang sama disediakan dan dilabelkan masing-masing A dan B.
Procedure Two metal blocks with the same mass were prepared and each was labelled as A and B.

Kaki retort Tali
dengan pengapit String
Retort stand with
clamp Blok logam B
Metal block B

Blok logam A Plastisin
Metal block A Plasticine

2 Blok-blok tersebut digantungkan pada kaki retort seperti dalam rajah.
The blocks were hung on the retort stand as shown in the diagram.

3 Sekeping blok plastisin diletakkan di bawah kedua-dua blok logam tersebut.
A plasticine block was placed below both of the metal blocks.

4 Blok A dilepaskan dahulu dan kedalaman lekukan pada plastisin diukur.
Block A was released first and the depth of plasticine dent was measured.

5 Langkah 4 diulang dengan blok logam B./ Step 4 was repeated with metal block B.
6 Keputusan dicatatkan dalam jadual di bawah./ The results are recorded in the table below.

33

Pemerhatian Blok logam A B
Observation Metal block

Kedalaman lekuk yang dihasilkan (cm)
The depth of dentation made (cm)

Perbincangan 1 Bandingkan kedalaman lekukan blok A dan blok B. TP3

Discussion Compare the depth of dentation made by block A and block B.
bmlaodkeAby bl oclkeAbiihs  da lamde epe r d aripcaomdapabrleoktoBb.lock
Kedalaman lekukan B
2 The depth of dentation

Bandingkan luas permukaan blok A dan blok B. TP3

Compare the surface area of block A and block B.
i s    lebsmihalkleerc il   codmaprairpeatdoabblolcokkBB. .
Luas permukaan blok A
The surface area of block A

Kesimpulan Hipotesis     diterima    . Luas permukaan meningkat, tekanan
Conclusion   berkurang  ./ Hypothesis is   accepted  . As the surface area increases,
pressure   decreases  . TP3

TP 2 Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 37 4
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. 37 4

13Jawapan EKSPERIMEN
KEGUNAAN BAHAN SEBAGAI PENEBAT HABA
USAGE OF MATERIALS AS HEAT INSULATOR
Kata Laluan:
kapasi123 Bab: 09 Haba | Heat Buku Teks: m.s. 212

SP 9.2.3 Berkomunikasi mengenai konduktor haba dan penebat haba serta kegunaan konduktor dan penebat haba dalam
kehidupan harian

Tujuan Mengkaji kegunaan bahan yang berbeza sebagai penebat haba.
Aim Investigate the usage of various materials as heat insulator.

Pernyataan Masalah Antara kapas, kain felt, dan kerajang aluminium, bahan yang manakah merupakan
Problem Statement penebat haba yang baik?
Which is a good heat insulator, cotton, felt or aluminium foil?
Hipotesis
Hypothesis Kapas dan kain felt ialah  penebat haba yang baik  TP2
Cotton and felt cloth are  good heat insulator 

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables
Jenis bahan penebat/ Type of insulator materials

2 Bergerak balas/ Responding: TP2

Suhu akhir/ Final temperature

3 Dimalarkan/ Constant: TP2

Isi padu air dalam kelalang dasar rata/ Water volume inside flat bottom flask

Bahan dan Radas Kapas, kain felt, kerajang aluminium, air didih, kelalang dasar rata, gabus, termometer,

Materials and dan jam randik

Apparatus Cotton, felt cloth, aluminium foil, boiled water, flat bottom flask, cork, thermometer, and stop watch.

34

Prosedur 1 Empat kelalang dasar rata disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.
Procedure Four flat-bottom flasks are prepared as shown in the diagram below.

2 Suhu awal setiap kelalang dasar rata dicatatkan.
The initial temperature of each of the flat bottom-flask is recorded.

3 Suhu akhir setiap kelalang dasar rata selepas 10 minit dicatatkan.
The final temperature of each flat bottom flask is recorded after 10 minutes.

Termometer

A Thermometer B

Air didih
Boiled water

Kelalang dasar rata
Flat-bottom flask

Tidak dibalut Dibalut dengan kapas
Not covered Covered with cotton

Termometer

C Thermometer D

Dibalut dengan Air didih
kain felt Boiled water

Covered with felt Kelalang dasar rata
Flat-bottom flask

Dibalut dengan kerajang aluminium
Covered with aluminium foil

Pemerhatian Kelalang dasar rata AB C D
Observation Flat-bottom flask

Suhu awal (°C)/ Initial temperature (°C)

Suhu akhir (°C)/ Final temperature (°C)

Beza suhu (°C)/ Difference in temperature (°C)

Perbincangan Nyatakan kelalang dasar rata yang mana mempunyai beza suhu yang tinggi. TP3
Discussion
State which flat-bottom flask have high difference in temperature.
Kelalang dasar rata   B   dan   C  .

Flat-bottom flask   B   and   C  .

Kesimpulan Hipotesis   diterima  . Kapas dan kain felt ialah   penebat haba yang
Conclusion baik  .
Hypothesis is   accepted  . Cotton and felt cloth are   good heat insulator  . TP3

TP 2 Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 37 4
37 4
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat melaksanakan tugasan mudah.



35

14Jawapan EKSPERIMEN KONSEP HABA DALAM KEHIDUPAN HARIAN
THE CONCEPT OF HEAT IN DAILY LIFE
Kata Laluan:
sejuk123 Bab: 09 Haba | Heat Buku Teks: m.s. 218

SP 9.4.3 Mengkonsepsikan dan mereka bentuk menggunakan konsep haba dalam kehidupan harian.

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Malaysia ialah sebuah negara yang panas dan lembap. Penggunaan penghawa dingin telah menjadi sangat biasa
pada zaman sekarang. Namun, pada masa yang sama, kerana penghawa dingin menggunakan sejumlah besar
tenaga elektrik, penggunaannya turut menyumbang kepada pemanasan global. Cara alternatif sistem penyejukan
dalam bangunan pasti lebih dialu-alukan dan harus digalakkan.
Malaysia is a hot and humid country. The use of air-conditioners has become very common in the present age. However, at the same
time, as an air conditioner consumes a great amount of electrical energy, the use of it is at the same time contributing to global
warming. An alternative way of cooling system in a building is definitely more welcome and should be encouraged.

Tujuan Reka bentuk sebuah rumah untuk orang Malaysia yang menerapkan konsep aliran
Aim haba sebagai sistem penyejukannya dan bukannya menggunakan penghawa dingin.
Design a house for Malaysians that applies the heat flow concepts as its cooling system instead
Pernyataan of using air-conditioners.
Masalah
Problem Statement 1 Apakah yang boleh dilakukan untuk mengurangkan kenaikan suhu di sebuah
rumah?
Bahan dan Radas
Materials and What can be done to reduce the rise in temperature in a house?
Apparatus 2 Apakah yang boleh dilakukan untuk membolehkan udara panas mengalir keluar

dari rumah dan membawa masuk udara sejuk?
What can be done to allow hot air to flow out of a house and bring in cold air?

Buku rujukan, internet
Reference books, internet

Prosedur 1 Kaji bahan-bahan yang berkaitan dalam buku rujukan atau internet.
Procedure Study relevant materials in reference books or the internet.
2 Reka bentuk sebuah rumah yang menerapkan konsep aliran haba sebagai sistem
Aktiviti
Activity penyejukan. Lukiskan reka bentuk rumah tersebut.

Design a house that applies the heat flow concepts as a cooling system. Draw the design of the
house.

3 Anda diberi tempoh selama satu minggu untuk menyiapkan projek ini.
You are given one week to complete the project.

Pilihan 1: Aktiviti di sekolah
Option 1: Activitiy at school
1 Guru membahagikan murid dalam kumpulan yang mempunyai dua hingga tiga

murid.
The teacher divides the students into groups of two to three students.

2 Pelajar-pelajar harus bincang ciri-ciri yang perlu disertakan mereka dalam reka
bentuk mereka dan melukis reka bentuk tersebut di atas sehelai kad Manila.

Students are to discuss the features they need to include in their design and draw the design
on a Manila card.

3 Pelajar dikehendaki membentangkan reka bentuk mereka di kelas.
Students are required to present the design in the class.

36

PdPR Pilihan 2: Aktiviti di rumah
Option 2: Activity at home (PdPR):
Set induksi
Set induction 1 Pelajar menjalankan aktiviti ini secara individu.
Students are to carry out this activity individually.
Tujuan
Aim 2 Pelajar harus mereka bentuk rumah yang menggunakan konsep aliran haba dan
Isu melukis reka bentuk rumah tersebut.
Issue
The students are to design a house that applies heat flow concepts and draw the design of the
Data house.
Data
3 Setelah menyelesaikan projek, pelajar dikehendaki mengambil gambar reka
Perbincangan bentuk dan hantar di Google Classroom.
Discussion
After completing the project, students are required to take a photo of their design and submit
it in Google Classroom.

Pengenalan/ Introduction: Video
Mulakan dengan menunjukkan klip video di bawah dan bincangkan
konsep haba.
Start with showing the video clip below and discuss the heat concepts.
https://qrs.ly/yid4rca

Kita sudah biasa menggunakan penghawa dingin. Sedikit yang kita tahu bahawa ada
cara untuk menyejukkan bangunan tanpa menggunakan penghawa dingin. Semasa
kita mempelajari cara aliran haba secara sinaran, perolakan dan konduksi, dapatkah
kita menerapkan pengetahuan ini untuk mengurangkan suhu bilik di sebuah
bangunan? Kita boleh mempertimbangkan bahan yang digunakan, cara menyekat
haba dan cara membenarkan udara panas mengalir keluar dari rumah.
We have been very used to using air-conditioners. Very little do we know that there are ways
to cool down a building without using air-conditioners. As we learn the way of heat flow
through radiation, convection and conduction, can we apply this knowledge to reduce the room
temperature in a building? We can consider the material used, the way of blocking heat and the
way of allowing hot air to flow out from the house.

Rangka persembahan reka bentuk rumah
House design framework

Reka bentuk sebuah rumah untuk orang Malaysia yang menerapkan konsep aliran
haba sebagai sistem penyejukannya dan bukannya menggunakan penghawa dingin.
Design a house for Malaysians that applies the heat flow concepts as its cooling system instead
of using air-conditioners.

1 Apakah yang boleh dilakukan untuk mengurangkan kenaikan suhu di sebuah
rumah?

What can be done to reduce the rise in temperature in a house?
2 Apakah yang boleh dilakukan untuk membolehkan udara panas mengalir keluar

dari rumah dan membawa masuk udara sejuk?
What can be done to allow hot air to flow out of a house and bring in cold air?

Setiap kumpulan akan membentangkan reka bentuk mereka dan membincangkan
konsep aliran haba yang diterapkan dalam reka bentuk mereka.
Each group is to present their design and discuss the heat flow concepts applied in their design.

Pelajar membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata
kunci (Apa/Mengapa/ Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea
anda sendiri untuk membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan
di bawah.
Students present their projects with other friends. Use keywords (What/Why/ How/Effect) to
construct your own questions or ideas to present this project. An example question has been
given below.

37

Teknik 1 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) ciri-ciri yang dapat menyekat aliran haba ke dalam
Fokus Proses bukan Jawapan rumah?
(FAHAM itu PENTING)
(What/ Why/ How) is the feature that can block heat flow into the house?
Tingkap rumah harus dipasang filem penapis haba. Tirai boleh dipasang untuk
menyekat cahaya matahari. Sengkuap boleh dipasang di luar tingkap atau di atas
balkoni. Ciri-ciri ini diambil untuk mengelakkan aliran haba ke dalam rumah
secara sinaran.
The windows of the house should be tinted. Blinds can be installed to block the sunlight.
Awning can be installed outside the window or above the balcony. These measures are taken
to prevent heat flow into the house via radiation.

2 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) anda memilih bahan-bahan untuk bangunan
anda?

(What/ Why/ How) do you choose materials for your building?
Bahan yang digunakan mestilah penebat haba yang baik. Ini dapat mengurangkan
penyerapan haba dari persekitaran. Selain itu, dinding atau bumbung harus dicat
dengan cat berwarna terang agar dapat memantulkan cahaya dan mengurangkan
penyerapan haba. The materials used shall be good heat insulators.
This can reduce absorption of heat from the surroundings. Besides, the walls or rooftops
should be painted with bright-coloured-paint in order to reflect light and reduce absorption
of heat.

3 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) reka bentuk yang membolehkan udara panas
mengalir keluar dari bangunan?

(What/ Why/ How) is the design that allows hot air to flow out from the building?
Di bahagian atas dinding, harus ada bukaan untuk pengudaraan. Udara panas
yang naik ke bahagian atas bilik dapat mengalir keluar untuk membolehkan
udara sejuk masuk. Ini mewujudkan arus perolakan di dalam rumah ketika udara
mengalir.
At the upper part of the walls, there should be openings for ventilation. Hot air that ascends
to the upper part of the rooms can flow out to allow cold air in. This creates a convection
current in the house as air flows.

TP 6 Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai haba dalam konteks 7 3

penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi 3

baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

38

SULIT 55

NO. KAD PENGENALAN
ANGKA GILIRAN

PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN

SCIENCE 55

2 jam Dua jam

JANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

ARAHAN: Untuk Kegunaan Pemeriksa

1. Buka kertas peperiksaan ini apabila diberitahu. Kod Pemeriksa:

2. Tulis no kad pengenalan dan angka giliran anda pada Bahagian Soalan Markah Markah
ruang yang disediakan. Penuh Diperoleh

3. Kertas peperiksaan ini adalah dalam dwibahasa. A 1 – 20 20

4. Kertas peperiksaan ini mengandungi tiga bahagia iaitu 14
Bahagian A, Bahagian B dan Bahagian C. Jawab semua
soalan. 24

5. Jawapan anda hendaklah ditulis pada ruang yang B 34
disediakan di dalam kertas peperiksaaan ini.
44
6. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik.
54
7. Kertas peperiksaan ini hendaklah diserahkan kepada
pengawas peperiksaan pada akhir peperiksaan. 68

8. Rajah dalam soalan tidak dilukis dalam ukuran yang 78
sebenar kecuali dinyatakan.
8 10
C

9 10

10 12

11 12

Jumlah 100

Kertas peperiksaan ini mengandungi 15 halaman bercetak.

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P1 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

Jawapan BAHAGIAN A/ SECTION A
[20 markah/ marks]

Kata Laluan: Jawab semua soalan.
sukses123 Answer all questions.

1 Antara yang berikut, yang manakah sistem respirasi A Kubis dan ular
Cabbage and snake
seekor buaya? BT m.s. 10 Bab 1.2 ARAS : R
B Siput, burung dan ular
Which of the following is the respiratory system of a Snail, grasshopper and snake
crocodile?
C Siput, belalang dan beluncas
A Kulit keras Snail, grasshopper and caterpillar
Hard skin
D Burung dan katak
B Kulit lembap Bird and frog
Moist skin
4 Semua jenis organisma hidup dan berinteraksi
C Peparu antara satu dengan lain dalam satu kawasan dikenali
Lungs sebagai ARAS : R

D Insang All types of organism live in and interact with each other in
Gills

2 Rajah 1 menunjukkan beberapa haiwan yang certain area is called BT m.s. 28 Bab 2.3

terdapat di Malaysia. BT m.s. 10 – 11 Bab 1.2 A Populasi

Diagram 1 shows several animals found in Malaysia. Population
ARAS : S
B Komuniti
Community

C Ekosistem

Ecosystem

D Habitat

Habitat

Rajah 1/ Diagram 1 5 Rajah 3 menunjukkan sejenis interaksi antara benda

Apakah ciri-ciri sepunya haiwan ini? hidup. BT m.s. 35 Bab 2.3

What is the common characteristic of these animals? Diagram 3 shows a type of interaction between living things.
A Bernafas melalui kulit lembap

Breath through moist skin
B Poikiloterma

Poikilothermic
C Persenyawaan luar

External fertilisation
D Homoioterma

Homeothermic

3 Rajah 2 menunjukkan suatu siratan makanan.

Diagram 2 shows a food web. BT m.s. 22 Bab 2.1 Rajah 3/ Diagram 3

Belalang Katak Apakah interaksi tersebut? ARAS : R
Grasshopper Frog What is the interaction?

Kubis Siput Burung Ular A Persaingan
Cabbage Snail Bird Snake Competition

B Simbiosis

Beluncas Symbiosis

Caterpillar C Parasitisme
Rajah 2/ Diagram 2 Parasitism

Antara yang berikut, yang manakah pengguna primer? D Mangsa-pemangsa
Which of the following are primary consumer? ARAS : S Predator-prey

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P2 SULIT

SULIT 55

6 Rajah 4 menunjukkan beberapa jenis makanan. A Kolera/ Cholera
Diagram4showsafewtypesoffood. BT m.s. 46 Bab 3.1 B Panau/ Ringworm

C Batuk kering/ Tuberculosis

D Demam denggi/ Dengue fever

10 Rajah 7 menunjukkan pelarut, zat terlarut dan

Rajah 4/ Diagram 4 larutan. BT m.s. 106 Bab 5.2 ARAS : S

Apakah kelas makanan itu? ARAS : R Diagram 7 shows solvent, solute and solution.

What is the class of the food ? X

A Protein/ Protein YZ
B Vitamin/ Vitamin
C Lemak/ Fat Rajah 7/ Diagram 7
D Karbohidrat/ Carbohydrate Antara X, Y dan Z berikut, yang manakah adalah benar?

7 Rajah 5 menunjukkan seorang budak lelaki yang Which of the following X, Y and Z is true?

menghidap penyakit goiter. BT m.s. 50 Bab 3.1

Diagram 5 shows a boy who is suffering from goiter disease.

X Y Z

A Pelarut Larutan Pelarut
Solvent Solution Solvent

Rajah 5/ Diagram 5 B Pelarut Larutan Zat terlarut
Solvent Solution Solute
Antara yang berikut, yang manakah penyebab
penyakit tersebut? ARAS : S C Zat terlarut Larutan Pelarut
Solute Solution Solvent
Which of the following is the cause of the disease?
D Zat terlarut Pelarut Larutan
A Kekurangan protein dalam diet Solute Solvent Solution
Lack of protein in diet
11 Mala mengalami sakit gastrik kerana kelebihan asid
B Kekurangan iodin dalam diet
Lack of iodine in diet dalam perutnya. BT m.s. 132 Bab 6.1 ARAS : S

C Kekurangan kalsium dalam diet Antara berikut, yang manakah patut Mala minum
Lack of calcium in diet
untuk mengurangkan kesakitannya?
D Minum terlalu banyak air
Drinking too much water Mala is having gastric pain because of the excess acid in her

stomach. Which of the following should Mala take to reduce

8 Penyakit berjangkit manakah yang boleh berpindah the pain?

melalui sentuhan? BT m.s. 79 Bab 4.1 A Susu magnesia/ Milk of magnesia

Which infectious disease can be transmitted through B Cuka/ Vinegar

contact ? ARAS : R C Air suling/ Distilled water

A Deman denggi/ Dengue fever D Air garam/ Salt water

B Tuberkulosis/ Tuberculosis 12 Rajah 8 menunjukkan satu litar elektrik. Bab 7.2

C Panau/ Tinea Diagram 8 shows an electric circuit. BT m.s. 156 ARAS : T
D Kolera/ Cholera

9 Rajah 6 menunjukkan vektor yang menyebarkan

penyakit. BT m.s. 80 Bab 4.1 2Ω 5Ω
3V
Diagram 6 shows a vector which spread disease.

Rajah 8/ Diagram 8

Rajah 6/ Diagram 6 Berapakah jumlah rintangan berkesan dalam litar ini?

Antara penyakit berikut, yang manakah boleh What is the total effective resistant in this circuit?

disebar oleh vektor ini?/ Which of the following disease A 0.60 A C 1.43 A

that can be spread by this vector? ARAS : R B 0.70 A D 1.50 A

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P3 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

13 Rajah 9 menunjukkan wayar lurus yang mengalirkan Pada kedudukan manakah, A, B, C atau D paling
kurang daya diperlukan?
arus elektrik. Serbuk besi ditabur di atas kadbod
At which position, labelled A, B, C or D, the least effort is
untuk menunjukkan corak medan magnet. Dua applied?

kompas, P dan Q diletakkan pada kedudukan yang 16 Rajah 12 menunjukkan kabel-kabel elektrik.
Diagram 12 shows electrical cables. ARAS : T
ditunjukkan. BT m.s. 160 Bab 7.3 ARAS : T

Diagram 9 shows a straight wire carrying current. Iron
filings are sprinkled on the cardboard to show the pattern
of the magnetic field. Two compasses, P and Q are placed at
the positions shown.

Serbuk besi Rajah 12/ Diagram 12
Iron fillings

P Q

Kadbod Mengapakah kabel-kabel itu dipasang kendur antara
Cardboard tiang-tiang tersebut? Bab 9.1 BT m.s. 214

Rajah 9/ Diagram 9 Why are the cables hung loosely between the poles?

Arah jarum kompas P dan Q yang manakah adalah betul? A Untuk menguatkan kabel-kabel
Which of the direction of the needle for compasses P and Q To strengthen the cables
are correct?
B Untuk membenarkan pengembangan semasa
A C Q cuaca panas
P QP To allow expansion during hot weather

B D Q C Untuk membenarkan pengecutan semasa cuaca
P QP sejuk
To allow contraction during cold weather

D Untuk membenarkan kabel-kabel tersebut
mengalirkan elektrik dengan lebih cekap
To allow the cables to conduct electricity efficiently

14 Rajah 10 menunjukkan sebuah kereta yang 17 Jenis bahan manakah pemantul bunyi yang terbaik?

mempunyai berat 1000 N. Luas sentuhan setiap tayar BT m.s. 228 Bab 10.1 ARAS : R

ke atas jalan adalah 0.2 m2 BT m.s. 187 Bab 8.1 Which type of material is the best sound reflector?

Diagram 10 shows a car having a weight of 1000 N. Contact A Kayu/ Wood C Asbestos/ Asbestos
area for each tyre on the road is 0.2 m2 ARAS : T
B Konkrit/ Concrete D Getah/ Rubber

Tekanan 18 Apabila bintang sebesar Matahari mati, ia akan

= Daya bertukar menjadi BT m.s. 243 Bab 11.1 ARAS : R
permukaan
Luas When a star of similar size as the Sun dies, it will turn into

Pressure A raksaksa merah/ red giant
B bintang neutron/ neutron star
= Force C lohong hitam/ black hole
Surface Area D kerdil putih/ white dwarf

Rajah 10/ Diagram 10

Hitungkan jumlah tekanan yang dikenakan oleh 19 Planet manakah paling jauh daripada Matahari?
kereta ke atas jalan.
BT m.s. 255 ARAS : R

Calculate the total pressure exert by the car on the road. Which planet is furthest from the Sun? Bab 12.1

A 5000 N m-2 C 1250 N m-2 A Neptun/ Neptune C Utarid/ Mercury

B 2500 N m-2 D 313 N m-2 B Marikh/ Mars D Bumi/ Earth

15 Rajah11menunjukkansebuahspanardigunakanuntuk 20 Namakan jasad yang terdiri daripada batuan besar

mengeluarkan sebiji nat. BT m.s. 184 Bab 8.2 dan logam yang beredar mengelilingi Matahari

Diagram 11 shows a spanner being used to remove a nut. mengikut orbitnya sendiri. BT m.s. 271 Bab 13.1

ARAS : S A BC Name the object that consists of large rocks and metals

travel around the Sun in its own orbit. ARAS : R

A Bintang/ Star C Komet/ Comet

D B Asteroid/ Asteroid D Meteoroid/ Meteoroid
Rajah 11/ Diagram 11

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P4 SULIT

SULIT 55

BAHAGIAN B/ SECTION B
[20 markah/ marks]

Jawab semua soalan.
Answer all questions.

1 Rajah 1 menunjukkan peta buih mengenai jenis haiwan yang bersifat poikiloterma. Buku Teks: m.s. 9 – 10
Diagram 1 shows a bubble map about the types of animals which are poikilothermic. Bab 1.2

Reptilia/Reptiles Mamalia/Mammals Amfibia/Amphibians

Ikan Poikiloterma Reptilia

Fish Poikilothermic Reptiles

Amfibia
Amphibians

Rajah 1/ Diagram 1 [2 markah/ marks]

(a) Lengkapkan peta buih dengan jenis haiwan yang betul. ARAS : R
Complete the bubble map with the correct types of animal.

(b) Tandakan (3) pada petak yang disediakan bagi haiwan yang mempunyai ciri sepunya yang betul. ARAS : R
Tick (3) in the box given for the animals that have correct common characteristic. Bab 1.2 Buku Teks: m.s. 10 – 11

Melakukan persenyawaan dalam/ Undergo internal fertilisation

3 3


[2 markah/ marks]

2 (a) Rajah 2.1 merujuk kepada sumber-sumber vitamin. Buku Teks: m.s. 48 Bab 3.1
Diagram 2.1 refers to the sources of vitamins.

Vitamins

Vitamin larut air/ Water-soluble vitamins Vitamin larut lemak/ Fat-soluble vitamins

P Q


Rajah 2.1/ Diagram 2.1

Nyatakan contoh vitamin P dan Q./ State examples of vitamin P and Q. ARAS : S
P: Vitamin B // Vitamin C      Q: Vitamin A // Vitamin D// Vitamin E// Vitamin K     

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P5 [2 markah/ marks]
[Lihat halaman sebelah

SULIT

SULIT 55

(b) Padankan makanan dengan fungsinya yang betul. Buku Teks: m.s. 46 – 50 Bab 3.1 ARAS : R
Match the food with its correct functions.

Makanan/ Food Fungsi/ Functions

i
Melawan jangkitan penyakit/ Fight infectious diseases

Mengawal suhu badan/ Regulates body temperature
ii

Membekalkan tenaga/ Supplies energy


[2 markah/ marks]

3 (a) Bulatkan dua haiwan yang merupakan vektor bagi pemindahan patogen. Buku Teks: m.s. 80 Bab 4.1
Circle two animals which are vectors for the transfer of pathogen. ARAS : R

(b) Padankan jenis penyakit dengan cara jangkitan yang betul. Buku Teks: m.s. 79 – 80 [2 markah/ marks]
Match the disease with the correct way of infecton.
Bab 4.1 ARAS : R
Penyakit/ Disease
Cara jangkitan/ Way of infection
i Kurap
Ringworms Air tercemar
Contaminated water

ii Leptospirosis Melalui sentuhan
Leptospirosis Through contact
iii
Kolera [2 markah/ marks]
Cholera

4 (a) Labelkan tenaga kimia atau tenaga haba bagi Rajah 4. Buku Teks: m.s. 143 Bab 7.1 ARAS : R
Label chemical energy or heat energy in Diagram 4.

i Tenaga kimia ii Tenaga haba
Chemical energy Heat energy

Rajah 4/ Diagram 4

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P6 [2 markah/ marks]
SULIT

SULIT 55

(b) Sebatang pembaris digosok dengan kain bulu dan didekatkan kepada cebisan kertas. Buku Teks: m.s. 144
A ruler is rub with a woollen cloth and brought near to pieces of papers. Bab 7.1 ARAS : T

Tandakan (3) pada pernyataan yang betul.
Tick (3) for the correct statement.

(i) Tiada apa yang berlaku pada cebisan kertas/ Nothing happens to the pieces of paper

(ii) Cebisan kertas melekat pada pembaris/ The pieces of papers stick to the ruler 3

(iii) Arus elektrik terhasil/ Electric current is produced

(iv) Cas elektrostatik terhasil/ Electrostatic charges is produced 3
[2 markah/ marks]

5 (a) P dan Q adalah jenis galaksi yang wujud dalam alam semesta. Buku Teks: m.s. 241 Bab 11.1 ARAS : R
P and Q are types of galaxies in the universe.

Nyatakan nama galaksi P dan galaksi Q dengan menggunakan perkataan yang diberikan.

State the name of galaxy P and galaxy Q by using the words given.

Galaksi tidak
seragam

Irregular galaxy

Galaksi berpilin
Spiral galaxy

P: Galaksi elips/ Elliptical galaxy Q: Galaksi berpilin/ Spinal galaxy Galaksi elips
Elliptical galaxy

[2 markah/ marks]

(b) Gariskan pernyataan yang betul tentang planet di dalam Sistem Suria. Buku Teks: m.s. 254 – 255 Bab 12.1
Underline the correct statement about the planets in the Solar System. ARAS : R

(i) ( Neptun / Uranus ) mengambil masa paling panjang untuk mengelilingi Matahari.

( Neptune / Uranus ) takes the longest time to orbit the Sun.
(ii) Bilangan satelit semulajadi bagi Bumi ialah ( dua / satu).

The number of natural satellite for Earth is ( two / one ).

[2 markah/ marks]

BAHAGIAN C/ SECTION C
[60 markah/ marks]

Jawab semua soalan.
Answer all questions.

6 Rajah 6 menunjukkan rantai makanan di sebuah ladang kelapa sawit.
Diagram 6 shows the food chain in palm oil plantation.

Kelapa sawit Tikus Ular
Palm oil Rat Snake

Rajah 6/ Diagram 6

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P7 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

(a) (i) Apakah yang dimaksudkan dengan ekosistem? Buku Teks: m.s. 28 Bab 2.3
What is meant by ecosystem? ARAS : R

Beberapa komuniti yang tingal bersama-sama dalam satu habitat dan saling berinteraksi antara satu

sama lain.

A few communities that live together in one habitat and have mutual interaction with one another.
[1 markah/ mark]

(ii) Organisma yang manakah merupakan pengeluar. Jelaskan. Buku Teks: m.s. 22 Bab 2.1
Which organism is producer. Explain. ARAS : R
[2 markah/ marks]
Kelapa sawit/ Palm oil

Boleh menghasilkan makanan sendiri melalui fotosintesis.

Can produces its own food through photosynthesis.

(b) (i) Ramalkan dua kesan yang akan berlaku kepada rantai makanan di atas sekiranya bilangan tikus
berkurangan mendadak akibat penggunaan racun kimia oleh petani. ARAS : S
Predict two effect will happen to the food chain if the number of rat decrease suddenly due to the use of
chemical pesticides by farmers.

Bilangan ular berkurang kerana tiada/ kekurangan sumber makanan

Hasil akan meningkat kerana kurangnya perosak/ tikus

The number of snakes decreases due to no/ lack of food resources

Yield will increase due to lack of pests/ rat

[2 markah/ marks]

(ii) Selain penggunaan racun kimia, kaedah kawalan biologi boleh digunakan untuk mengawal populasi
tikus. Cadangkan satu pemangsa yang sesuai digunakan untuk melakukan kawalan biologi dalam
ladang itu. Buku Teks: m.s. 36 ARAS : R
Other than the use of chemical pesticides, biological control methods can be used to control the rat population.
Suggest a suitable predator for the biological control to be used in the estate.

Burung hantu/ Owl
[1 markah/ mark]

(iii) Nyatakan satu kebaikan dan keburukan kawalan biologi. Buku Teks: m.s. 36 ARAS : T
State one advantage and one disadvantage of biological control.

Kebaikan/ Advantage
Murah dan tidak perlu mengeluarkan kos yang tinggi

Cheap and does not require high costs



Keburukan/ Disadvantage

Keseimbangan ekosistem mungkin terganggu dengan kehadiran spesies baru

Ecosystem balance might be disrupted by the presence of new species



[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P8 SULIT

SULIT 55

7 (a) Rajah 7.1 menunjukkan Zahir yang sedang makan sekeping kek.
Diagram 7.1 shows Zahir eating a piece of cake.

(i) Nyatakan kelas makanan bagi kek. Buku Teks: m.s. 46 Bab 3.1 ARAS : R
State the food class for cake.
Lemak / Karbohidrat

Fats / Carbohydrates
Rajah 7.1/ Diagram 7.1

[1 markah/ mark]

(ii) Nyatakan satu enzim yang dirembeskan di mulut untuk mencernakan kek itu dan nyatakan

hasilnya. Buku Teks: m.s. 62 – 63 Bab 3.3 ARAS : R

State one enzyme which is secreted by the mouth to digest the cake and state the product.

Enzim/ Enzyme : Amilase liur / Salivary amylase

Hasil/ Product : Maltose / Maltose

[2 markah/ marks]

(b) Rajah 7.2 menunjukkan perbualan antara doktor dengan Encik Lim.
Diagram 7.2 shows a conversation between the doctor with Mr Lim.

Encik perlu amalkan gaya Bagaimana saya dapat
hidup yang sihat. mengatasi masalah
You need to practice a healthy penyakit saya ini?
lifestyle. How can I overcome this
sickness problem?


Rajah 7.2/ Diagram 7.2

(i) Nyatakan penyakit yang dialami oleh Encik Lim. Buku Teks: m.s. 57 – 58 Bab 3.2
State the disease that Mr. Lim has. ARAS : R
[1 markah/ mark]
Obesiti/ Obesity

(ii) Berdasarkan perbualan di atas, cadangkan amalan gaya hidup yang sihat yang dinasihati oleh doktor

tersebut. Terangkan jawapan anda. Buku Teks: m.s. 58 Bab 3.2 ARAS : T

Based on the conversation above, suggest the healthy lifestyle advise given by the doctor. Explain your answer.

Amalkan pengambilan makanan yang sihat, kurangkan pengambilan makanan berlemak dan manis

Amalkan bersenam yang konsisten untuk membakar lemak berlebihan

Eating healthy food, reduce the intake of fatty and sweet foods

Practice regular exercise to burn excess fat

[3 markah/ marks]

(iii) Nyatakan satu kesan yang akan berlaku jika Encik Lim mengabaikan nasihat doktor. ARAS : S
State an effect that would occur if Mr Lim ignoring the doctor’s advice.

Mendapat serangan jantung/ kencing manis/ darah tinggi

Get a heart attack/ diabetes/ high blood pressure

[1 markah/ mark]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P9 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

8 (a) Cikgu Sudin sedang menerangkan kepada Aman dan kawan-kawannya tentang kitar karbon. Rajah 8.1
menunjukkan kitar karbon.

Teacher Sudin is explaining to Aman and his friends about the carbon cycle. Diagram 8.1 shows a carbon cycle.

Karbon dioksida dalam atmosfera
P Carbon dioxide in atmosphere

Q

R Pereputan
Decomposition

Dimakan / Feeding

Rajah 8.1/ Diagram 8.1 Bab 2.2 ARAS : R
(i) Namakan proses Q./ Name process Q. Buku Teks: m.s. 26

Fotosintesis/ Photosynthesis [1 markah/ mark]

(ii) Nyatakan satu syarat lain untuk proses Q selain kehadiran karbon dioksida. ARAS : R
State another condition for process Q other than the presence of carbon dioxide.

Cahaya // Air/ Light // Water

[1 markah/ mark]

(b) Terangkan kitar karbon bermula dari tumbuhan yang dimakan oleh haiwan dan kemudiannya haiwan itu

mati. Buku Teks: m.s. 26 Bab 2.2 ARAS : S

Explain the carbon cycle starting from the plants which was eaten by the animals which later, the animals died.

Tumbuhan membuat makanan ( fotosintesis) menggunakan karbon dioksida

Haiwan mendapatkan karbon apabila memakan tumbuhan

Haiwan mati mengalami pereputan dan membebaskan karbon dioksida

Plants make food(photosyntesis) using carbon dioxide

Animals get the carbon when eating the plants

Animals that die will decompose and give out carbon dioxide

[3 markah/ marks]

(c) Dalam perjalanan pulang dari sekolah, Aman nampak jirannya membakar sampah secara terbuka. Jelaskan

mengapa tindakan jiran Aman itu tidak sesuai. Buku Teks: m.s. 39 Bab 2.4 ARAS : S

On way back from school, Aman saw his neighbor burning rubbish openly. Explain why the action by Aman ‘s neighbor is

not suitable.

Pembakaran terbuka membebaskan gas karbon dioksida yang berlebihan, menyebab kesan

rumah hijau // menyebabkan jerebu yang mengurangkan cahaya matahari sampai ke bumi.

Open burning produces carbon dioxide in excess which causes greenhouse effect // causes haze that reduces the sunlight

from reaches the earth. P10 [2 markah/ marks]
SULIT
55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A)

SULIT 55

(d) Pada keesokkan harinya, Aman ingin ke bandar. Rajah 8.2 menunjukkan dua cara bergerak di bandar.
The next day, Aman wants to go to town. Diagram 8.2 shows two methods of travelling in town.

Berkereta Berbasikal
By car Cycling

Rajah 8.2/ Diagram 8.2

Cara manakah dapat mengurangkan pencemaran udara? Terangkan jawapan anda. Buku Teks: m.s. 39
Which method can reduce air pollution? Explain your answer. Bab 2.4 ARAS : S

Berbasikal. Berbasikal tidak mengeluarkan asap
Pembakaran api fosil berlaku di dalam enjin kereta mengeluarkan asap yang mengandungi pelbagai

pencemar.

Cycling. Cycling do not give out smoke.

Combustion of fossil fuels in car engines gives out smoke that contain various pollutants.

[3 markah/ marks]

9 (a) Rajah di bawah menunjukkan tiga bikar P, Q dan R yang masing-masing mengandungi 100 ml air. Gula
kiub yang berlainan kuantiti dimasukkan ke dalam setiap bikar itu. Larutan itu kemudian dikacau dengan

menggunakan rod kaca.

The diagram below shows three beakers P, Q and R which each contain 100 ml of water. Sugar cubes of different quantities
are added to each beaker. The solution was then stirred using a glass rod.

Gula kiub
Sugar cube

100 ml air 100 ml air 100 ml air
100 ml water 100 ml water 100 ml water

Q R
P : Larutan cair Rajah 9/ Diagram 9
Dilute solution

(i) Nyatakan keadaan hasil larutan dalam bikar Q dan R. Buku Teks: m.s. 107 Bab 5.2 ARAS : R
State the condition of product of solution in beakers Q and R.

Q: Larutan pekat/ Concentrated solution R: Larutan tepu/ Saturated solution

[2 markah/ marks]

(ii) Terdapat gula yang tidak larut di dalam bikar R. Buku Teks: m.s. 109 Bab 5.2 ARAS : R

Nyatakan dua cara untuk melarutkan gula dalam bikar R.
There are undissolved sugar in beaker R.
State two ways to dissolve the sugar in beaker R.

Panaskan larutan itu dan tambahkan lebih banyak air

Heat the solution and add more water

[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P11 [Lihat halaman sebelah
SULIT