PROCEEDINGS OF 3RD TVET CHAPTER 2024

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 133 mencapai hasil pembelajaran yang diingini. Dapatan menunjukkan, purata pencapaian kesahan modul dari aspek kebolehlaksanaan modul adalah sebanyak 96% iaitu berada pada tahap tinggi. Menurut Sidek dan Jamaludin (2005) lagi, sebaik-baik masa yang diperuntukkan untuk menyiapkan modul adalah dalam lingkungan masa tertentu, fleksibel dan tidak terlalu ketat. Dapatan kajian bagi bahagian ini memperlihatkan pakar-pakar kesahan kandungan bersetuju bahawa kandungan Bab 1 hingga Bab 5 dalam modul e-PTA adalah bersesuaian dengan masa yang diperuntukkan dalam perancangan kursus dan silibus iaitu 80 jam belajar semasa PTA 1 dan 160 jam belajar semasa PTA 2. Purata pencapaian kesahan modul mencapai 96% yang membawa kepada tahap pencapaian kesahan modul yang tinggi. Oleh yang demikian, dapat disimpulkan bahawa, modul e-PTA sesuai digunakan sebagai bahan pembelajaran kursus PTA kerana masa yang diambil untuk menghabiskan modul adalah mencukupi. Kesahan modul yang baik juga boleh diperolehi apabila sesuatu modul itu berjaya meningkatkan prestasi pencapaian pelajar. Prestasi pencapaian pelajar boleh diukur dari pelbagai aspek antaranya akademik, tingkah laku, minat, kegemaran dan sahsiah (Sidek & Jamaludin, 2005). Dalam konteks kajian ini, pengkaji melihat kepada peningkatan minat pelajar terhadap kursus PTA apabila kursus ini diajar menggunakan modul maya yang mengintegrasikan pelbagai elemen multimedia di dalam modul. Dapatan menunjukkan modul e-PTA relevan digunakan sebagai bahan pembelajaran kursus PTA kerana telah mencapai purata pencapaian kesahan modul sebanyak 90% iaitu berada pada tahap kesahan yang tinggi. Dapatan ini selari dengan kajian Rosazley et al. (2014), yang mengkaji keberkesanan modul interaktif dalam meningkatkan minat pelajar di peringkat diploma. Syarat terakhir dalam menentukan kesahan kandungan sesebuah modul adalah dari aspek perubahan sikap pelajar terhadap pembelajaran kursus. Dalam konteks modul e-PTA, pencapaian tahap kesahaan modul yang tinggi bagi setiap item di dalam bahagian ini secara tidak langsung dapat membuktikan bahawa penerapan teori pembelajaran Konstruktivisme dan Connectivism ke dalam modul ini dapat membantu mengubah sikap pelajar terhadap pembelajaran kursus PTA. Selain itu, perubahan sikap tidak minat belajar kepada sikap minat belajar juga dapat menjadi indikasi bahawa sesebuah modul yang dibina itu, berjaya mengubah sikap pelajar ke arah yang lebih cemerlang (Sidek & Jamaludin, 2005). Dapatan menunjukkan purata pencapaian kesahan modul adalah sebanyak 92% iaitu berada pada tahap tinggi. Ini menunjukkan bahawa modul e-PTA sesuai digunakan dalam pembelajaran kursus PTA di KV. Perbincangan Fasa Penilaian Fasa penilaian adalah berkaitan dengan tahap kebolehgunaan modul e-PTA. Data kebolehgunaan diperolehi dari soal selidik USE iaitu satu instrumen ringkas yang boleh digunakan untuk mengukur dimensi kebolehgunaan dari aspek kebergunaan (usefulness), kepuasan (satisfaction) dan kemudahan penggunaan (ease of use), serta kemudahan pembelajaran (ease of learning) (Lund, 2001). Menurut Lund (2001), dimensi kebergunaan merupakan salah satu faktor yang paling memberi kesan kepada kebolehgunaan sesuatu produk. Matlamat kebergunaan sesuatu produk dapat dicapai apabila produk tersebut boleh digunakan dengan mudah dan bersesuaian dengan pengguna itu sendiri (Huzaimi, 2018). Hasil dapatan menunjukkan nilai purata min berada pada tahap tinggi iaitu 4.73. Dapatan ini selari dengan kajian Mohd Zulhilmi (2023), yang turut mendapat tahap kebergunaan yang tinggi bagi Modul KAMS yang dibangunkan. Ini menunjukkan bahawa modul e-PTA juga sesuai dijadikan sebagai salah satu bahan bantu mengajar di Kolej Vokasional. Seterusnya tahap kebolehgunaan dinilai dari faktor kemudahan penggunaan. Dapatan menunjukkan bahawa modul e-PTA mendapat tahap kebolehgunaan yang tinggi dari aspek kemudahan penggunaan (ease of use) dengan skor min mencapai nilai 4.66. Dapatan ini menunjukkan bahawa pelajar-pelajar berasa selesa semasa menggunakan modul e-PTA. Pendapat ini selari dengan kajian Nor Syamaliah et al. (2019) yang juga mengkaji tentang kemudahan penggunaan bahan pembelajaran seperti modul teknikal ke atas pelajar-pelajar di Universiti Teknologi MARA. Mereka mendapati bahawa faktor kemudahan penggunaan adalah faktor kritikal yang perlu dipertimbangkan dalam memastikan pelajar-pelajar berasa selesa untuk menggunakan sesuatu inovasi yang dibangunkan. Perasaan selesa semasa menggunakan sesuatu bahan sokongan PdP sangat penting bagi memastikan bahan tersebut berupaya membantu pelajar untuk belajar dengan mudah dan efektif. Konstruk ketiga yang dikaji dalam mengenalpasti persepsi pelajar terhadap tahap kebolehgunaan modul e-PTA adalah kemudahan pembelajaran (ease of learning). Dapatan analisis menunjukkan purata min berada pada tahap tinggi dengan nilai 4.53. Secara tidak langsung dapatan ini menjadi indikasi bahawa modul e-PTA berupaya menjadi sumber rujukan bermakna kerana ia dapat membantu pelajar mempelajari kursus PTA dengan lebih mudah. Faktor kebergunaan, kemudahan penggunaan dan kemudahan pembelajaran akan mendorong kepada tahap kepuasan pengguna (Lund, 2001). Menurut Ang dan Lee (2016), bahawa kepuasan pengguna terhadap kualiti modul boleh dilihat apabila pengguna dengan sukarela mencadangkan modul kepada pengguna lain. Dapatan memperlihatkan 100% responden bersetuju untuk menyokong

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 134 sepenuhnya penggunaan modul e-PTA dalam sesi PdPc kursus PTA. Sejajar dengan itu, kumpulan pengguna dalam kajian ini didapati telah berpuashati dan berasa seronok ketika menggunakan modul ini yang berfungsi sebagaimana yang mereka harapkan. Hal ini dibuktikan apabila item-item tersebut memperolehi skor min yang tinggi yang membawa kepada purata keseluruhan min mencapai nilai 4.77. Cadangan Melihat kepada keseluruhan kajian, beberapa cadangan kajian lanjutan yang boleh dilaksanakan pada masa akan datang adalah seperti berikut; i. Kajian ini hanya melibatkan pembangunan modul, kesahan kandungan modul dan kebolehgunaan modul sahaja. Oleh itu, pengkaji mencadangkan agar kajian akan datang dapat menguji keberkesanan modul ini bagi melihat kesan penggunaan modul terhadap pencapaian pelajar. ii. Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan deskriptif yang berbentuk kuantitatif dan menggunakan soal selidik sebagai alat pengumpulan data. Dicadangkan agar kajian akan datang dapat menggunakan kaedah berbeza seperti kaedah kualitatif, agar penyelidik dapat menjalankan analisis dengan lebih mendalam. iii. Kajian ini menggunakan sampel pelajar dari Program Seni Kulinari di Kolej Vokasional. Oleh itu, pengkaji mencadangkan agar modul e-PTA ini juga diuji ke atas sampel kajian dari programprogram yang berkaitan seperti Program Bakeri & Pastri bagi melihat keberkesanan modul ini apabila digunakan oleh program lain. Penyelidik akan datang juga dicadangkan agar menggunakan sampel kajian dari institusi-instiusi kemahiran yang lain seperti IKTBN, Giatmara dan sebagainya. iv. Dari aspek kandungan modul pula dicadangkan agar dapat mewujudkan menu atau sub menu tambahan yang boleh menempatkan contoh-contoh penulisan PTA terbaik dan rakaman video pembentangan PTA terbaik oleh bekas-bekas pelajar di KV seluruh Malaysia agar dapat dijadikan rujukan dan panduan kepada pengguna modul. Selain itu, disarankan agar dapat menyediakan nota dalam format yang boleh dimuat turun bagi tujuan ulangkaji secara offline. Kesimpulan Kajian ini dilaksanakan untuk membangunkan e-modul Kursus Projek Tahun Akhir bagi Program Seni Kulinari di Kolej Vokasional Malaysia. Modul telah berjaya dibangunkan dan hasil dapatan menunjukkan bahawa modul yang dibangunkan telah mendapat kesahan kandungan modul yang baik dan tahap kebolehgunaan modul yang tinggi. Penghasilan e-modul yang interaktif ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran oleh pelajar-pelajar dan tenaga pengajar yang mengikuti Kurus PTA di KV. Ketersediaan e-modul ini juga diharapkan dapat menggalakkan tenaga pengajar untuk mempelbagaikan pendekatan pengajaran yang sesuai dengan pendidikan abad ke21 seperti pembelajaran secara teradun dan tidak terhad kepada pendekatan konvensional sematamata. Selain itu, kajian ini juga diharapkan menjadi asas kepada pembinaan lebih banyak modul pembelajaran di peringkat Kolej Vokasional agar ia dapat disebarluaskan ke seluruh institusi KV di Malaysia bagi memastikan pelajar-pelajar mendapat bahan pembelajaran yang seragam dan setara. URL bagi Video Pengenalan Produk: https://youtu.be/MPUvZL-5KoA?si=l6y73btqhpJ2EpJRujukan Ahmad Fkrudin Mohamed Yusoff, Azmil Hashim, Norhisham Muhamad, & Wan Norina Wan Hamat. (2021). Application of fuzzy delphi technique to identify the elements for designing and developing the ePBM PI-Poli Module. Asian Journal of University Education, 17(1), 292–304. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.12625 Ahmad Hanis Azman, & Azmanirah Ab Rahman (2022). Pembangunan E - Modul Pembelajaran Asas Ni Multisim. Research and Innovation in Technical and Vocational Education and Training, 2(2), 086– 098. https://penerbit.uthm.edu.my/periodicals/index.php/ritvet/article/view/9389 Ahmad Tarmizi Abu, Rabiatul Adawiah Ahmad Rashid, & Salmiza Saleh. (2020). Pembinaan modul pengajaran al-Quran (al-Alaq) dengan menggunakan model instruksional ADDIE. Bitara International Journal of Civilization Studies and Human Sciences, 3(3). 152-167. Bahagian Pendidikan Latihan Dan Teknikal Vokasional. (2020). Garis Panduan Projek Tahun Akhir (PTA) Kolej Vokasional. Kementerian Pendidikan Malaysia. http://bptv.moe.gov.my/index.php/muatturun-bahan Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 135 Cheng, C. H., & Lin, Y. (2002). Evaluating the best main battle tank using fuzzy decision theory with linguistic criteria evaluation. European Journal of Operational Research, 142(1), 174–186. doi: 10.1016/S0377- 2217(01)00280-6 Chu, H. C., & Hwang, G. J. (2008). A Delphi-based approach to developing expert systems with the cooperation of multiple experts. Expert systems with applications, 34(4), 2826–2840. https://doi.org/10.1016/j.eswa.2007.05.034 Fazurawati Che Lah. (2018, Oktober 15). Kelebihan aliran kemahiran. Harian Metro, 3, 2–6. Ghasemifard, N., Shamsi, M., Kenari, A. R. R., & Ahmadi, V. (2015). A new view at usability test methods of interfaces for human computer interaction. Global Journal of Computer Science and Technology, 15(1), 17-24. Hardiwatarama. (1993). The further consequence of transforming practical based education into production-based education in manufacturing technology. Feisal Workshop on Regional Cooperation engineering education. Cairns Queensland, Australia. Hie Ting Su, Mahanita Mahadhir, & Josephine Muna Banggan. (2014). The supervisor factor and undergraduates’ confidence in completing their final year project Huffman, W. B., & Hahn, S. (2015). Cognitive Principles in Mobile Learning Applications. Psychology, 6(4), 456–463. https://doi.org/10.4236/psych.2015.64043 Ifaniza Ibrahim, & Azmi Mohammad. (2019). Penggunaan e-Note dalam pengajaran dan pembelajaran kursus Introduction to Industrialised Building System (IBS). Jurnal Penyelidikan Teknokrat II, 1, 105-112. Jublin Nanang, Saemah Rahman & Shahlan Surat. (2021). Motivasi Menggunakan E Pembelajaran dan Pencapaian Sejarah dalam Kalangan Pelajar Tingkatan 4. Asian Journal of University Education, 3(1), 117–128. https://myjms.mohe.gov.my/index.php/jdpd/article/view/12939 Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Pra Sekolah hingga Lepas Menengah). Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia. Lailatul Hazzlina Musa. (2017). Penghasilan idea projek, soalan pendorong, perancangan pentaksiran dan kesannya terhadap kefahaman guru kolej vokasiaonal mengenai pembelajaran berasaskan projek (Tesis Sarjana). Universiti Putra Malaysia. Lund, A. M. (2001). Measuring usability with the USE questionnaire. Usability Interface, 8(2), 3–6. Mahizer Hamzah. (2006). M-pembelajaran: Era baru dalam pembelajaran. Seminar technical vocational education, Oktober, 150-156. Mohd Nawawi Omar. (2016). Kepimpinan instruksional terhadap pelaksanaan Production Based Education di Kolej Kemahiran Tinggi MARA dan Institut Kemahiran MARA (Tesis Doktor Falsafah). Universiti Malaya. Mohd Ridhuan Mohd Jamil, Nurulrabihah Mat Noh. (2020). Kepelbagaian Metodologi Dalam Penyelidikan Reka Bentuk Dan Pembangunan. Qaisar Prestige Resources. Mohd Ridzuan Padzil, Aidah Abd Karim, & Hazrati Husnin. (2021). Analisis keperluan pembangunan modul kelas berbalik dan pembelajaran berasaskan projek bagi menerapkan pemikiran reka bentuk dalam kalangan murid RBT. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(September), 21–34. http://myjms.mohe.gov.my/index.php/jdpd Mohd Zulhilmi Ab Kadir. (2023). Pembangunan Modul Kursus Asas Mekanik Struktur (KAMS) berasaskan Teori Konstruktivisme bagi Program Teknologi Pembinaan di Kolej Vokasional. Global Journal of Educational Research and Management(GERMANE), 3(1), 35-44. Muhamad Azmi Makhtar, Mohd Nur Hafiz Fauzi, Azman Hasan & Hasyamuddin Othman. (2015). Tahap Motivasi Terhadap Pelajar Kolej Vokasional dalam Melaksanakan Kerja-Kerja Kemahiran Teknikal. Politeknik & Kolej Komuniti Journal of Social Sciences and Humanities, 1(1). Muhamad Shakir Saad, Sabariah Sharif & Muralindran Mariappan. (2018). Pembangunan modul robot permainan topik respirasi sel menggunakan model ADDIE. Jurnal Pendidikan sanis dan matematik Malaysia, 8(1), 55-73. https://doi.org/10.37134/jpsmm.vol8.1.5.2018 Muhammad Shukri Khalid & Roznim Mohamad Rasli. (2021). MYSIMBA: koswer pembelajaran multimedia interaktif bagi pembelajaran simpulan bahasa pelajar darjah 6. Journal of Engineering, Technology, and Applied Science, 3(3), 102–113. https://doi.org/10.36079/lamintang.jetas0303.316 Murry, J., & Hammons, J. (1995). Delphi: a versatile methodology for conducting qualitative research. Review of higher education, 18:4, 23-36. https://doi.org/10.1353/rhe.1995.0008 Nor Syamaliah Ngah, Thenmolli Vadeveloo, Nasrudin Mohammed & Norazlin Abd Aziz. (2019). Kajian terhadap tanggapan berguna dan mudah digunakan terhadap bahan pembelajaran. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4(31), 23-31. http://dx.doi.org/10.35631/IJEPC.431003 Nunnally, J., & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory (3rd ed.). McGraw-Hill. 3,701. Owston, R., York, D., & Malhotra, T. (2019). Blended learning in large enrolment courses: Student perceptions across four different instructional models. Australian Journal of Education Technology, 35(5), 29-45. https://doi.org/10.14742/ajet.4310

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 136 Rabindarang, S., & Zulinah Jemon. (2021). Teknik 3P-PTA: Satu kaedah dalam menghasilkan Projek Tahun Akhir (Projek Nyata). Konvensyen Penyelidikan, Professional Learning Communities dan Inovasi Pendidikan Program Matrikulasi KPM Kali Pertama Tahun 2021 (KonPPI-1 2021). Rio Sumarni Shariffudin. (2007). Design of instructional materials for teaching and learning purposes: Theory into practice. Trend and Issues in Instructional Design and Technology, (1), 97-110. Rosazley Ramly, Rosly Jaafar, Roszairi Haron, Wan Zul Adli Wan Mokhtar, Shaharudin Ali, Anis Nazihah Mat Daud & Nur Azmina Mohamed Safian. (2014). Kajian Keberkesanan Demonstrasi syarahan interaktif berdasarkan sistem paparan multi-kerangka bagi Fizik pra university: Topik Kapasitor. Journal of Science and Mathematics Letters (JSML), 2(1), 32-39. Russell, J. D. (1974). Modular Instruction: A Guide to the Design, Selection, Utilization and Evaluation of Modular Materials. New York, NY: Publishing Company. Sabah Post. (2021). Pelajar Sabah Bentang Inovasi Makanan Di Persidangan Maya New Delhi. Dimuat turun dari https://www.sabahpost.net/2021/12/16/pelajar-sabah-bentang-inovasi-makanan-dipersidangan-maya-new-delhi/ Shabudin Said. (2012). Tinjauan terhadap kesediaan pensyarah teknikal melaksanakan sistem production-based education (PBE) di IKM Johor Bahru (Tesis Sarjana). Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Sidek Mohd Noah & Jamaludin Ahmad. (2005). Pembinaan Modul: Bagaimana membina modul Latihan dan modul akademik. Penerbit Universiti Putra Malaysia. Surendran Sankaran & Norazlinda Saad. (2021). Reka Bentuk LMS dan Pengurusan Pembelajaran berasaskan Blended Learning dalam kalangan Pelajar Sarjana Pendidikan. Sains Insani, 6(1), 59– 65. https://doi.org/10.33102/sainsinsani.vol6no1.240 Ummu Nasibah Nasohah, Muhammad Izuan Abd Ghani & Nazipah Md Shaid. (2015). Model ADDIE dalam proses reka bentuk modul pengajaran bahasa arab. Proceedings of the International Seminar on Language Teaching, 4–5. Wan Hafiidzul Wan Rashid, Che Ghani Che Kob & Arman Shah Abdullah. (2020a). Keberkesanan pembelajaran berasaskan projek terhadap motivasi intrinsik dalam subjek Projek Tahun Akhir 1 (PTA1) di Kolej Vokasional Slim River effect. International Journal of Education Psychology and Counseling (IJEPC), 5(34), 197-211. Wan Hafiidzul Wan Rashid, Che Ghani Che Kob & Arman Shah Abdullah. (2020b). Modul pembelajaran berasaskan projek: kesan terhadap pencapaian teori dalam Projek Tahun Akhir 1 di Kolej Vokasional. Journal of Vocational Education Studies, 3(1), 83. https://doi.org/10.12928/joves.v3i1.1409

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 137 Penghasilan Sistem Kawalan Pintar Di Ruang Khas Menggunakan IoT Ahmad Syahril Anwar bin Jul Ikram, Muhamad Halim bin Hendra, Nor Amarul Syafiq bin Abdullah, Farah Sadrina binti Abd Wahid Kolej Vokasional Likas, Sabah, Malaysia [email protected], [email protected], [email protected], [email protected] Sorotan: Kebelakangan ini, sistem kawalan suis pintar semakin popular digunakan di dalam industri mahupun di kediaman individu. Sistem kawalan suis pintar ini, secara umumnya dapat menjimatkan penggunaan tenaga elektrik dan juga masa pengguna. Hal ini kerana, sistem kawalan ini menggunakan pengesan IR untuk mengesan kehadiran pengguna yang berada di dalam ruang bilik pada setiap masa. Walaubagaimanapun sistem kawalan suis cara pintar masih kurang diaplikasikan secara meluas pada ruang khas di kawasan bangunan sekolah, khususnya pada ruang yang memerlukan akses pengguna yang terhad. Oleh yang demikian, pengkaji mewujudkan satu sistem bagi menaiktaraf fungsi akses dan keselamatan di mana pengguna bilik khas tidak lagi perlu mengawal suis lampu dan kipas secara konvensional. Sistem ini di aplikasi pada bilik kebal yang memuatkan soalan sulit peperiksaan, bilik mesyuarat dan studio. Sebagai tambahan, sistem ini juga dilengkapi dengan paparan khas dan dapat menghadkan akses individu yang berada di dalam bilik khas tersebut. Pengkaji menggunakan model ADDIE sebagai garis panduan pembangunan projek yang dihasilkan . Hasil dapatan menunjukkan prototaip yang telah dibina dapat mengawal suis dengan cara pintar berfungsi dengan baik dan mengikut kehendak pengkaji. Binaan paparan khas menggunakan LCD dan pengesan IR boleh mengira jumlah akses individu dengan tepat. Bunyi buzzer berfungsi sebagai penggera limitasi sekiranya jumlah individu yang mengakses ruang atau bilik kebal tersebut melebihi kuantiti yang telah ditetapkan. Bagi cadangan penambahbaikan di masa akan datang, pengkaji menyarankan agar fungsi sistem Radio Frequency Identification (RFID) dapat digunakan bagi mendapatkan dan menyimpan maklumat pengguna yang mengakses masuk bilik tersebut. Selain itu, pengkaji juga menyarankan aplikasi ‘blynk’. Individu yang mengawal bilik tersebut dapat memantau penggunaan bilik melalui aplikasi ‘blynk’ Kata Kunci: Sistem kawalan pintar; mikropengawal, pengesan IR; bilik kebal; ruang yang terhad Pendahuluan Kebelakangan ini, sistem kawalan suis lampu dan kipas cara pintar semakin popular digunakan di dalam industri mahupun di kediaman individu. Ini kerana sistem kawalan secara pintar ini dapat menjimatkan penggunaan tenaga elektrik dan pengurusan menjadi lebih cekap. Namun suis kawalan secara pintar ini masih kurang diaplikasikan secara meluas pada ruang khas di kawasan bangunan sekolah, khususnya pada ruang yang memerlukan akses pengguna yang terhad. adalah Oleh yang demikian, kami telah merancang untuk mewujudkan satu sistem bagi menaiktaraf fungsi akses dan keselamatan di ruang khas sekolah. Definisi ruang khas adalah ruangan atau tempat khusus yang dibina untuk tujuan tertentu. Contohnya bilik mesyuarat, ruang penyimpanan kertas peperiksaan, bilik kesihatan, makmal komputer atau kawasan yang diperuntukkan untuk aktiviti khusus. Ruang khas mempunyai berbagai kegunaan bergantung fungsi ruang tersebut. Antaranya adalah bilik mesyuarat yang dijadikan tempat perbincangan guru-guru, pentadbiran dan juga pertemuan guru dan ibu bapa. Manakala bilik penyimpanan kertas soalan ataupun lebih dikenali dengan bilik kebal ini pula bertujuan untuk mencegah soalan bocor, mematuhi piawai pendidikan dan juga pengurusan rekod. Selain itu, bilik kesihatan pula merupakan tempat penjagaan perubatan ringan, pemeriksaan kesihatan, penyimpanan dan pengurusan ubat-ubatan. Alasan kami memilih ruang khas tersebut kerana memerlukan akses pengguna yang terhad. Projek ini tercetus kerana penggunaan suis kawalan pintar masih kurang diaplikasikan pada ruangruang khas di sekolah. Seperti suis lampu dan kipas masih menggunakan cara konvensional. Konvensional bermaksud kaedah fizikal atau manual untuk menghidupkan atau mematikan sesebuah suis ataupun peranti. Selain itu, ruang bilik yang terhad perlu menghadkan bilangan pengguna. Hal ini kerana ruang khas mempunyai ruang yang agak terhad. Oleh itu, untuk mencapai keselesaan pengguna, pengkaji perlu menghadkan bilangan pengguna yang masuk. Di samping itu, paparan khas

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 138 yang memaparkan bilangan pengguna di dalam ruang khas belum diwujudkan. Paparan khas ini penting bagi menunjukkan bilangan pengguna yang berada di dalam ruangan tersebut. Tujuan utama projek ini adalah untuk mengawal suis lampu dan kipas secara automatik dengan menggunakan pengesan inframerah supaya dapat menjimatkan penggunaan elektrik. Ini kerana lampu dan kipas akan dihidupkan apabila terdapat pengguna yang masuk manakala lampu dan kipas akan dimatikan jika tiada pengguna di dalam ruang khas. Seterusnya, projek ini bertujuan untuk menghadkan pengguna yang masuk ke ruang khas. Hal ini kerana bilangan pengguna yang ramai dapat mengakibatkan kesesakan dan pengudaraan di ruang khas tersebut kurang selesa. Contohnya, suhu yang tinggi akibat terlalu ramai pengguna yang berada di dalam ruang khas. Kemudian, projek ini juga bertujuan untuk mewujudkan paparan khas bagi memaparkan bilangan pengguna yang berada dalam ruang khas tersebut. Paparan ini dihasilkan agar pengguna yang berada di luar ruang khas dapat mengetahui bilangan pengguna yang berada di dalam. Objektif yang ingin dicapai dalam projek ini adalah membangunkan peranti yang boleh mengawal lampu dan kipas di dalam ruang khas secara automatik. Seterusnya, menghasilkan peranti yang dapat mengesan dan mengawal bilangan pengguna yang berada di dalam ruang khas. Dalam pada itu, mewujudkan paparan khas yang dapat memaparkan jumlah pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Sorotan Kajian Dalam sorotan kajian ini, pengkaji telah melakukan beberapa kajian berkaitan dengan projek yang akan dilaksanakan. Antaranya adalah kajian lepas berkaitan dengan suis lampu kipas, sistem penggera dan sebagainya. Kajian Lepas Suis Lampu Dan Kipas Secara Konvensional Menurut Haifaa Amirah Hamizan, Azra Yasmeen Ahmad, Syahmie Ashraff Roslan Dan Mohd Hamim Sanusi (2022). Sistem kawalan lampu yang menggunakan suis secara manual akan menyebabkan penggunaan tenaga manusia dan masa yang lama di ambil untuk menghidupkan dan mematikan lampu di sesebuah bangunan bertingkat. Oleh itu, mereka memilih untuk membuat projek yang bertujuan untuk memudahkan tugas warden bagi mengawal pergerakan pelajar di asrama dan mengesan kehadiran pelajar di satu-satu dorm. Mereka membina sebuah prototaip bernama Smart Switch Hostel System di mana warden boleh mengawal suis lampu kipas di asrama dan mengesan jika terdapat pelajar yang naik ke dorm. Suis Automatik Dapat Menjimatkan Tenaga Menurut S.S.S. Ranjit, A.F. Tuani Ibrahim, S.I MD Salim Dan Y.C. Wong (2009). Sensor pintu untuk kawalan pencahayaan automatik dibangunkan secara meluas untuk penjimatan tenaga dan tujuan keselamatan. Sensor pintu inframerah berdasarkan elektrik dan teknologi litar gabungan elektronik digunakan untuk membangunkan sistem pensuisan lampu automatik. Sistem pensuisan lampu automatik ini akan membawa kepada penjimatan tenaga dan cekap penggunaan tenaga yang boleh memberi manfaat kepada setiap individu. Kecuaian Penggunaan Tenaga Elektrik Menurut Timbalan Ketua Pengarah (Operasi) Jabatan Bomba dan Penyelamat Malaysia (JBPM), Datuk Amer Yusof, (2019). Berkata rekod menunjukkan kebakaran kediaman akibat elektrik dalam tempoh itu pada 2016 berjumlah 293 kes (56.7 peratus), diikuti 253 kes (54.8 peratus) pada 2017 dan meningkat kepada 365 kes (58.5 peratus) pada 2018. Katanya, antara faktor yang dikenalpasti adalah penggunaan tenaga elektrik berlebihan akibat penyambungan terlalu banyak alat pada satu soket, wayar rosak atau terpintal dan kecuaian mengendalikan perkakasan elektrik seperti seterika. Kepentingan Penjimatan Tenaga Elektrik Menurut Tuan Pah Rokiah Syed Hussain, Hamidi Ismail Dan Mat Khalid Md Noh (2013) Tenaga elektrik merupakan elemen terpenting dalam suatu sistem pengoperasian sesebuah bangunan kediaman dan komersil. Ini kerana segala sistem yang beroperasi dalam bangunan itu adalah berasaskan kepada bekalan tenaga elektrik. Namun apa yang membimbangkan kini adalah penggunaan tenaga elektrik yang tidak cekap boleh memberikan kesan negatif kepada alam sekitar dan manusia.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 139 Menghadkan Bilangan Pengguna Menurut Muhammad Herifcan Bin Alimus (2021). Dalam masa pandemik, penjarakan fizikal amat penting bagi memastikan dan mengurangkan risiko penularan wabak ini. Projek ini adalah untuk menghadkan bilangan orang yang memasuki kedai untuk memastikan pemenjaraan fizikal dilaksanakan. Projek ini berdasarkan Kaunter Pelawat Dua Arah sebagai kajian kes di mana ia mengira dan menunjukkan bilangan orang yang masuk pada LCD dan menunjukkan bilangan orang di dalam, tetapi, projek itu tidak mempunyai sistem yang cekap dalam mengawal kemasukan. Kaunter Penghuni Ultrasonik mempersembahkan sistem baharu untuk memastikan bilangan orang di kedai tidak melebihi had yang ditetapkan dengan menggunakan sistem bar pacuan motor. Arduino UNO digunakan sebagai mikropengawal, sensor ultrasonik untuk mengesan orang dan motor Servo digunakan untuk menggerakkan bar. Peranti ini akan menunjukkan bilangan orang yang boleh masuk pada LCD. LED dan buzzer digunakan sebagai sistem amaran, dan motor digunakan untuk menggerakkan palang sebagai sistem penghalang yang akan aktif apabila bilangan orang di dalam kedai penuh. Peranti ini berjaya mengawal bilangan orang yang memasuki kedai dan memastikan jarak fizikal. Paparan Khas Menurut Sanjana Mahindre, Ayush Anand dan Rana Singh (2023). Analisis Suhu Termasuk Kiraan Kepala bertujuan untuk menganalisis suhu dan kiraan kepala setiap orang dalam julat penderia. Dalam projek ini, 37°C digunakan sebagai suhu asas. Seseorang yang suhunya melebihi had ini tidak akan dibenarkan memasuki bangunan. Terdapat dua penderia IR, penderia ultrasonik, penderia suhu, paparan LCD dan papan Arduino UNO yang digunakan dalam projek ini. Penderia suhu akan mengukur suhu badan seseorang, manakala penderia IR akan mengira bilangan orang yang masuk dan ditolak masuk. Semua bacaan akan disebut pada Paparan LCD. Dengan melarang individu yang mempunyai suhu tinggi daripada memasuki premis, idea kami mengurangkan kemungkinan penularan pelbagai penyakit dan selesema. Sistem Penggera Menurut Huide Liu, Lili Gao, Suwei Li, Junfu Li (2010). sistem penggera kebakaran dan masalah yang CRT, mengemukakan sistem penggera kebakaran automatik berdasarkan paparan grafik GIS CRT dan membincangkan proses pelaksanaannya. Mula-mula memperkenalkan sistem paparan grafik CRT, menerangkan keperluan dan kebolehlaksanaan sistem paparan grafik CRT sistem penggera kebakaran automatik berdasarkan reka bentuk GIS. Sistem penggera kebakaran automatik untuk memastikan keselamatan nyawa dan harta benda memainkan peranan yang besar dalam, dan paparan grafik CRT adalah sub-sistem penting sistem penggera. Menurut Yan Deng, Tianhong Zhou (2021). Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, disebabkan kecuaian ibu bapa, kematian akibat lemas kanak-kanak adalah perkara biasa. Justeru, kita mesti menyelesaikan masalah kemalangan kanak-kanak lemas. Artikel ini membincangkan dan menganalisis situasi semasa kanak-kanak lemas. Mengikut fakta, konsep sistem penggera penyelamat diri berasaskan sensor untuk mengelakkan kanak-kanak lemas dibangkitkan. Penyelesaian ini menggunakan teknologi Internet Perkara, seperti penderia denyutan jantung, tekanan dan masa rendaman, serta mikrokomputer cip tunggal. Melalui aplikasi mudah alih, ia boleh memantau maklumat yang berkaitan, termasuk kadar denyutan jantung masa nyata kanak-kanak, kedalaman air dan masa rendaman, untuk memberikan amaran lemas yang tepat dan penggera gas automatik, antara fungsi lain. Peranan Persekitaran Yang Kondusif Menurut Che Nidzam Che Ahmad, Noraini Mohamed Noh, Mazlini Adnan, Marzita Putih, dan Mohd Hairy Ibrahim (2014). Persekitaran fizikal bilik darjah merupakan elemen penting dalam membentuk suasana pembelajaran yang kondusif dan memberangsangkan. Persekitaran yang kondusif dapat membantu mewujudkan keselesaan pengajaran dan pembelajaran di samping mengekalkan tumpuan dan minat belajar dalam bilik darjah. Oleh itu, satu kajian telah dijalankan bagi mengenalpasti hubungan antara aspek-aspek fizikal bilik darjah dengan keselesaan pengajaran dan pembelajaran. Kajian ini melibatkan 916 orang pelajar sekolah menengah di negeri Melaka. Aspek fizikal persekitaran pembelajaran ditentukan menggunakan Inventori Persekitaran Fizikal Bilik Darjah (IPFBD) manakala keselesaan pengajaran dan pembelajaran ditentukan menggunakan Skala Keselesaan Pengajaran dan Pembelajaran (SKPP). Analisis dapatan kajian menunjukkan bahawa ruang pembelajaran, perabot, pengaliran udara dan pencahayaan dalam bilik darjah mempunyai tahap kesesuaian yang sederhana. Keselesaan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah juga pada tahap sederhana. Analisis lanjutan menunjukkan terdapat pengaruh persekitaran fizikal dalam bilik darjah terhadap tahap keselesaan pengajaran dan pembelajaran. Justeru, persekitaran fizikal bilik darjah perlu diberi perhatian

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 140 yang sewajarnya dan dirancang dengan teliti kerana persekitaran fizikal bilik darjah yang bersesuaian dapat mempengaruhi suasana pembelajaran, penjanaan idea, nilai, sikap dan tingkah laku pelajar. Sensor Inframerah Menurut Nurayang Naja Kirana Binti Yunos, Nurul Iffah Binti Mohamad Razali, Nur Qairunisha Binti Mohd Sukor (2021). Automation Tissue Dispenser adalah inovasi yang dapat mengeluarkan tisu secara automatik dengan menyentuh sensor inframerah untuk mengeluarkan tisu. Pengguna harus menunggu selama tiga saat agar sensor dapat mengesan sentuhannya. Kebanyakkan tempat yang menyediakan tisu seperti kedai makan, tandas awam dan sebagainya masih menggunakan cara pengambilan tisu secara manual dan mengambil tisu secara berlebihan. Oleh itu,Automation Tissue Dispenser yang tidak memerlukan kos yang banyak direka berdasarkan kajian semasa yang telah dilakukan. Selain itu, inovasi ini akan mencipta sesuatu yang baru dan memberi kemudahan kepada pengguna. Ciri reka bentuk mempunyai alat kuasa merancang kepuasan pengguna dan mesra pengguna. Objektif utama projek Automation Tissue Dispenser 3 saat ini telah dicapai kerana dapat mengurangkan pengeluaran tisu dan pembaziran tisu. Kesimpulannya, penemuan yang kami dapati adalah pembaziran tisu dan sikap sesetengah individu yang tidak mengambil kisah akan isu pembaziran tisu. Oleh demikian, kami menyarankan projek kami untuk digunakan di tempat-tempat yang sering menyediakan tisu. Cadangan penambahbaikkan untuk projek ini Komponen Yang Sesuai Arduino UNO R3 ialah platform berasaskan mikropengawal yang terdiri daripada perkakasan sumber terbuka, perisian dan alat pengaturcaraan. Konsep ekosistem Arduino berkisar pada kesederhanaan, menjadikan mikropengawal lebih mudah diakses oleh orang awam dan alat bantu pendidikan yang hebat. Arduino telah dicipta pada tahun 2003 oleh sekumpulan ahli akademik di Institut Reka Bentuk Interaksi Ivrea di Itali. Platform itu dinamakan sempena sebuah bar di bandar yang sama tempat ahli akademik bertemu untuk membincangkan projek itu. Salah satu matlamat projek adalah untuk menghapuskan halangan kemasukan bagi pelajar yang ingin merealisasikan idea automasi tetapi tidak mempunyai sumber yang mencukupi untuk membeli pengawal atau pengetahuan yang mahal untuk membina papan litar bercetak mereka. Seperti yang diketahui, perpustakaan ialah set kod khas yang kompleks untuk setiap komponen jadi pengguna tidak perlu lagi bersusah payah menaipnya ke dalam Arduino IDE.Setiap perpustakaan mempunyai fungsi khas untuk menguruskan beberapa komponen seperti LCD, servo, penderia, dan sebagainya.Untuk menggunakan perpustakaan ini, pengguna hanya perlu mengimportnya dan kemudian menambah kod khas mengikut keperluan projek yang ingin diusahakan.Dan berita baiknya ialah pengguna boleh memuat turun perpustakaan ini dalam Arduino IDE secara bebas dan percuma. Penderia InfraRed (IR) adalah komponen elektronik yang boleh mengukur jarak objek dan mengesan tindak balas radiasi infrared pada kawasan sekeliling. Penderia IR ni biasanya digunakan dalam sistem pengesan halangan yang bertindak sebagai penderia jarak dekat. Penderia IR ini mempunyai 2 LED iaitu pemancar dan penerima. LED yang berwarna putih akan memancarkan cahaya IR terus kehadapan. Cahaya IR ini mudah untuk mengesan objek yang berkilat atau berwarna putih. Untuk LED yang berwarna hitam pula adalah penerima, yang mana ia menerima semula tindak balas daripada LED putih. Jarak maximum yang boleh dibaca oleh penderia IR ini adalah 10 cm. Menurut Ari Angga Wijaya (2012) Inframerah ialah cahaya elektromagnet yang panjang gelombangnya lebih panjang daripada cahaya nampak, iaitu antara 700 nm hingga 1 mm. Sinar inframerah ialah cahaya yang tidak kelihatan. Jika dilihat dengan spektroskop cahaya, sinaran cahaya inframerah akan muncul pada spektrum elektromagnet dengan panjang gelombang melebihi panjang gelombang cahaya merah. Dengan panjang gelombang ini, cahaya inframerah tidak akan dapat dilihat oleh mata, tetapi sinaran haba yang disebabkannya masih boleh dirasai/dikesan. Inframerah juga boleh digunakan sebagai gelombang pembawa yang boleh memanjangkan jarak penerimaan gelombang, tetapi gelombang yang dihantar, garis penglihatan mestilah lurus. Inframerah tidak boleh bengkok jika jejari pancaran menegak cahaya disekat oleh objek,walaupun objek itu lutsinar. Buzzer piezo ialah sejenis peranti elektronik yang digunakan untuk menghasilkan nada, penggera atau bunyi. Ia ringan dengan pembinaan yang ringkas, dan ia biasanya merupakan produk kos rendah. Namun pada masa yang sama, bergantung pada spesifikasi buzzer seramik piezo, ia juga boleh dipercayai dan boleh dibina dalam pelbagai saiz yang berfungsi merentasi frekuensi yang berbeza-beza untuk menghasilkan output bunyi yang berbeza. Buzzer boleh menyampaikan output bunyi yang tinggi daripada input tenaga yang kecil (milliwatt). Bunyi yang dipancarkan berkisar daripada dengung lembut hingga penggera strident. Peranti ini sangat sesuai untuk digunakan dalam peralatan mudah alih yang berkuasa bateri dan digunakan dalam pelbagai jenis produk, termasuk pemasa, penggera asap, permainan, deringan telefon, pengesan logam, jam tangan, penggera kereta dan banyak lagi.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 141 I2C LCD Screen merupakan module termudah untuk membuat Paparan Huruf-berAbjad seperti memaparkan bacaan sensor, memberi notifikasi pada pengguna, dan juga pelbagai paparan kreatif yang mampu difikirkan. Module yang ada warna hitam, adalah Module I2C yang boleh digunakan untuk berbagai jenis Size Screen LCD (16X2, 16X4, 20X4…). Ia bersifat hampir universal. Dengan module ini, anda hanya perlu sambungkan pin SDA dan pin SCL Module I2C ini pada pin A4 dan pin A5 Arduino UNO/NANO yang merupakan Port I2C. Dalam masa yang sama, kebanyakan projek Arduino, jarang menggunakan pin Analog yang banyak sehingga perlu menggunakan pin A4 dan A5. Dengan ini, sebanyak 6 pin Digital Arduino dapat di selamatkan untuk kegunaan lain projek. Modul geganti adalah papan litar yang menempatkan satu atau lebih geganti. Ia datang dalam pelbagai bentuk dan saiz, tetapi biasanya berbentuk segi empat tepat dengan 2, 4, atau 8 geganti dipasang padanya, kadang kala sehingga 16 geganti. Modul geganti mengandungi komponen lain daripada unit geganti. Ini termasuk LED penunjuk, diod perlindungan, transistor, perintang dan bahagian lain. Fungsi modul geganti adalah terutamanya untuk menghidupkan atau mematikan peranti dan sistem elektrik. Ia juga berfungsi untuk mengasingkan litar kawalan daripada peranti atau sistem yang dikawal. Ini penting kerana ia membolehkan anda menggunakan mikropengawal atau peranti berkuasa rendah lain untuk mengawal peranti dengan voltan dan arus yang lebih tinggi. Satu lagi tujuan modul geganti adalah untuk menguatkan isyarat kawalan supaya ia boleh menukar arus yang lebih tinggi dengan hanya menggunakan sedikit kuasa daripada mikropengawal. Metodologi Kajian Dalam metodologi kajian ini, pengkaji akan menerangkan tentang fasa-fasa dalam membangunkan projek. Pengkaji menggunakan Model ADDIE yang diasaskan oleh Rosset pada tahun 1987 sebagai garis panduan. Terdapat lima fasa iaitu fasa analisis, fasa rekabentuk, fasa pembangunan, fasa perlaksanaan dan fasa penilaian. Fasa Analisis Dalam fasa analisis ini, pengkaji akan menyenaraikan komponen yang akan digunakan dalam projek ini, anggaran kos projek serta perisian yang digunakan. Komponen Yang Digunakan Arduino UNO R3 memudahkan kita dalam melakukan prototaip, memprogram pengawal mikro serta projek-projek canggih. Projek kami tidak menggunakan terlalu banyak pin masukan dan keluaran. Oleh itu, Arduino UNO R3 sangat sesuai kerana mempunyai pin masukan dan keluaran yang cukup bagi projek ini. kemudian, IR Sensor adalah komponen elektronik yang boleh mengukur jarak dan mengesan objek. Pengkaji menggunakan 2 sensor untuk mengesan pengguna yang keluar dan masuk melalui pintu. Piezo Buzzer pula akan dijadikan penggera kerana mempunyai bunyi yang lebih kuat berbanding buzzer yang lain. Relay Module ataupun Model Geganti 2 Saluran ialah papan mudah yang boleh digunakan untuk mengawal voltan tinggi. Komponen ini digunakan bagi mengawal elektrik yang dialirkan pada lampu dan kipas. Seterusnya, I2C LCD boleh memaparkan paparan yang berbentuk abjad, angka dan simbol. Pengkaji menggunakan I2C LCD ini kerana pin masukan dan keluaran LCD ini telah diringkaskan. Justeru kerana itu pengkaji dapat menghadkan penggunaan pin masukan dan keluaran pada Arduino.Super Bright LED pula akan dijadikan lampu ruang khas dan LED ini lebih terang berbanding LED yang lain. Akhir sekali, 40mm Cooling Fan digunakan bagi menggantikan kipas di dalam ruang khas yang berbentuk prototaip. Perisian Yang Digunakan Arduino IDE ialah perisian sumber terbuka yang digunakan untuk menulis dan memuat naik aturcara ke papan Arduino. Perisian ini sesuai untuk sistem pengendalian yang berbeza seperti Windos, Mac OS X dan Linux. Ia menyokong bahasa pengaturcaraan C dan C++. Tinkercad ialah koleksi alatan perisian dalam talian dari Autodesk yang membolehkan pemula menciptakan model 3D. Tinkercad ini berasakan geometri pepejal konstruktif yang membolehkan pengguna mencipta model yang kompleks dengan mengabungkan objek yang lebih ringkas. Fritzing ialah perisian Automasi Reka Bentuk Elektronik dengan halangan kemasukan yang rendah, sesuai untuk keperluan pembuat dan penggemar. Fritzing dapat memaparkan Breadboard yang realistik dan mempunyai komponen peringkat tinggi yang biasa digunakan.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 142 Fasa Rekabentuk (Design) Dalam fasa rekabentuk ini, pengkaji akan membuat lakaran contoh ruang khas yang terdapat di sekolah. Hal ini dapat membantu pengkaji dari segi pembangunan dan rekabentuk projek dengan lebih kemas, tepat dan menarik. Selain itu terdapat juga rekabentuk litar bagi memudahkan pengkaji untuk membuat penyambungan komponen. Rekabentuk Fizikal Dalam rekabentuk fizikal ini, pengkaji membuat lakaran 3D bagi sebuah bilik mesyuarat dengan menggunakan perisian TinkerCAD. Ini agar dapat membantu pengkaji dalam pengukuran dan bentuk projek yang akan dilaksanakan. Rajah 1: Pandangan Atas Rajah 2: Pandangan ISO Rajah 3: Pandangan Hadapan Rajah 4: Pandangan Tepi

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 143 Rekabentuk Litar Bagi rekabentuk litar ini, pengkaji membuat litar skematik dengan menggunakan perisian Fritzing bagi projek ini. Perisian Fritzing menyediakan tempat untuk meletakkan aturcara untuk kefungsian litar. Rajah 5: Rekabentuk Litar Dalam Perisian Fritzing Rajah 6: Membuat Simulasi Litar Di Perisian Fritzing Fasa Pembangunan (Development) Dalam fasa ini, pengkaji akan menerangkan langkah-langkah dalam membangunkan projek ini. Antaranya adalah membangunkan litar skematik dan pembangunan projek Pembangunan Litar Pengkaji menggunakan perisian Fritzing untuk membangunkan litar, hal ini kerana aplikasi Fritzing sangat mudah dipakai dan litar terlihat lebih jelas. Selain itu, pengkaji juga menyambung komponen pada papan litar dan papan mikropengawal Arduino UNO sebelum memuat naik aturcara untuk melaksanakan kefungsian projek. Di samping itu, pengkaji menguji litar untuk memastikan litar disambungkan dengan betul agar projek berfungsi sesuai dengan perancangan.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 144 Rajah 7: Memasang Komponen Pada Breadboard Pembangunan Projek Pengkaji merekabentuk prototaip model bilik mesyuarat dengan menggunakan perisian TinkerCAD. Hal ini kerana perisian tersebut mudah didaftar masuk dan mudah difahami cara penggunaannya. Kemudian, pengkaji memasang komponen pada prototaip di tempat yang sesuai. Rajah 8: Melekatkan Setiap Bahagian Projek Fasa Perlaksanaan (Implementation) Fasa perlaksanaan adalah fasa yang akan dilakukan setelah fasa pembangunan telah berjaya dilaksanakan dan ingin diuji. Pengkaji perlu membuat pengujian pada projek iaitu pemerhatian mata kasar, pemeriksaan komponen dan pengujian kebolehfungsian sebelum digunakan.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 145 Rajah 9: memeriksa jika ada kelonggaran pada LCD Masalah Yang Dihadapi Antara masalah yang dihadapi ketika membuat projek ini adalah cooling fan tidak berfungsi. Hal ini kerana litar Arduino hanya mengeluarkan voltan sebanyak 5Volt manakala kipas menggunakan 12Volt. Oleh itu, kami menggunakan step up module 12Volt agar kipas mendapat bekalan kuasa secukupnya. Fasa Penilaian (Evaluation) Dalam fasa penilaian ini, fasa tersebut melibatkan pengujian kebolehfungsian projek yang dilaksanakan dalam keadaan fungsi yang betul. Apabila terdapat pengguna yang masuk ke dalam ruang khas, sensor akan mengesan dan LCD akan memaparkan bilangan pengguna yang masuk. Sebaik sahaja pengguna masuk suis lampu dan kipas akan dihidupkan manakala pengguna terakhir keluar suis lampu dan kipas akan dimatikan. Rajah 9: Membuat Pemeriksaan Sambungan

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 146 Analisis dan Dapatan Kajian Jadual 1: Kebolehfungsian Projek Bil Perkara Gambar 1 Apabila bekalan kuasa disambungkan LCD akan menyala dan memaparkan paparan “No Visitor” menunjukkan bahawa tiada pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Lampu dan kipas dalam keadaan “Off”. 2 Apabila pengguna pertama masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=1” menunjukkan bahawa ada 1 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Lampu dan kipas akan hidup.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 147 3 Apabila pengguna kedua masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=2” menunjukkan bahawa ada 2 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Lampu dan kipas masih dalam keadaan hidup. 4 Apabila pengguna ketiga masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=3” menunjukkan bahawa ada 3 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Lampu dan kipas masih dalam keadaan hidup. 5 Apabila pengguna keempat masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=4” menunjukkan bahawa ada 4 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Lampu dan kipas masih dalam keadaan hidup. 6 Apabila pengguna kelima masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=5” menunjukkan bahawa ada 5 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Lampu dan kipas masih dalam keadaan hidup.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 148 7 Apabila pengguna keenam masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=6” menunjukkan bahawa ada 6 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Kami menghadkan 6 orang pengguna sahaja. Lampu dan kipas masih dalam keadaan hidup. 8 Apabila pengguna ketujuh masuk kedalam ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “Visitor=7” menunjukkan bahawa ada 7 orang pengguna yang berada di dalam ruang khas tersebut. Namun buzzer berbunyi dan lampu merah menyala. Ini menandakan pengguna telah mencapai had kapasiti pengguna yang dibenarkan masuk. Lampu dan kipas masih dalam keadaan hidup.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 149 9 Apabila pengguna terakhir keluar dari ruang khas, LCD akan memaparkan paparan “No Visitor” menunjukkan bahawa tiada pengguna yang berada didalam ruang tersebut. Lampu dan kipas akan “Off” sebaik sahaja pengguna terakhir keluar. Perbincangan dan Kesimpulan Berdasarkan kajian yang dijalankan, projek ini berfungsi dengan baik seperti yang diingini. Justeru projek ini memenuhi tujuan dan objektif yang ingin dicapai. Projek ini dapat membangunkan peranti yang boleh mengawal lampu dan kipas di dalam ruang khas secara automatik. Seterusnya, projek ini juga telah menghasilkan peranti yang dapat mengesan dan mengawal bilangan pengguna yang berada di dalam ruang khas. Dalam pada itu, paparan khas yang dapat memaparkan jumlah pengguna yang berada di dalam ruang khas telah diwujudkan. Bagi cadangan penambahbaikan di masa akan datang, pengkaji menyarankan agar fungsi sistem Radio Frequency Identification (RFID) dapat digunakan bagi mendapatkan dan menyimpan maklumat pengguna yang mengakses masuk bilik tersebut. Selain itu, pengkaji juga menyarankan aplikasi Blynk. Individu yang mengawal bilik tersebut dapat memantau penggunaan bilik melalui aplikasi Blynk Penghargaan Kami amat berterima kasih kepada Kolej Vokasional Likas yang telah memberikan sokongan penuh dalam menjayakan projek ini. Rujukan Amira Hamizan, H., Yasmeen Ahmad, A., Ashraff Roslan, S., Hamim Sanusi, M., Kejuruteraan Elektrik, J., Pengajian Diploma Universiti Tun Hussein Onn Malaysia, P., & Pendidikan Tinggi Pagoh, H. (2022). Sistem Kawalan Lampu, Paras Air dan Kunci Pintu di dalam Tandas Awam. Multidisciplinary Applied Research and Innovation, 3(2), 331–335. https://doi.org/10.30880/mari.2022.03.02.038 Antonio Armenta. (2022). Introduction to Arduino: History, Hardware, and Software. https://control.com/technical-articles/introduction-to-arduino-history-hardware-and-software/ Berita Harian. (2019). Elektrik, kecuaian ketika memasak punca utama kes kebakaran musim perayaan. https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2019/06/570335/elektrik-kecuaian-ketika-memasakpunca-utama-kes-kebakaran-musim Corsi, & Carlo. (2010). History highlights and future trends of infrared sensors. Journal of Modern Optics, Volume 57, Issue 18, 2010, Pp.1663-1686. https://ui.adsabs.harvard.edu/abs/2010JMOp...57.1663C/abstract

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 150 Deng, Y., & Zhou, T. (2021). Sensor-Based Self-Rescue Alarm System for the Prevention of Child Drowning. Proceedings - 2021 13th International Conference on Intelligent Human-Machine Systems and Cybernetics, IHMSC 2021, 168–171. https://doi.org/10.1109/IHMSC52134.2021.00046 Faizal mohamad twon tawi. (2017). Mari Berkenalan Dengan Arduino. https://arduinobest.blogspot.com/2017/11/testing.html GEYA Electrical Equipment Supply. (2022). What Is a Relay Module and What Does it Do? https://www.geya.net/what-is-a-relay-module-and-what-does-it-do/ Huide Liu, Lili Gao, Suwei Li, & Junfu Li. (2010). CRT graphic display system of automatic fire alarm system based on GIS. IEEE. Linoby, A., Kusrin, J., Iskandar Asraff, M., Azamuddin Rodzi, M., Zaki, S., Hasan, H., Sains Sukan dan Rekreasi, F., Alam, S., Sukan dan Sains Kesihatan, S., St Luke, K., & Kejuruteraan dan Kecerdasan Buatan, P. (2020). Aplikasi Pemantau Kadar Nadi sistem iOS semasa Senaman menggunakan Sistem Kod Warna Universal. https://ir.uitm.edu.my/id/eprint/47270 Mahindre, S., Anand, A., Singh, R., & Verma, M. (2023). Temperature analysis along with headcounts On LCD display using IR/US sensors. 2023 International Conference On Recent Advances In Electrical, Electronics, Ubiquitous Communication, And Computational Intelligence, RAEEUCCI 2023. https://doi.org/10.1109/RAEEUCCI57140.2023.10133981 Mohd Hanif Bin A Karim. (2019). Kajian Kualiti Persekitaran Dalamanterhadap Reka Bentukstudio Lukisan Kejuruteraan Ideal Di Sekolah Menengah Teknik. http://eprints.uthm.edu.my/567/1/24p%20MOHD%20HANIF%20A.%20KARIM.pdf Muhamad Herifcan Bin Alimus. (2021). Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah Design An Ultrasonic Occupancy Counter With Lcd Name: Registration No. Nidzam Che Ahmad, C., Mohamed Noh, N., Adnan, M., Putih, M., & Hairy Ibrahim, M. (2014). Pengaruh Persekitaran Fizikal Bilik Darjah Terhadap Tahap Keselesaan Pengajaran Dan Pembelajaran. Nor Baizura Binti Hamid. (2014). Sistem Penggera Keselamatan Banjir Domestik. https://core.ac.uk/download/pdf/20488796.pdf Nurayang Naja Kirana Binti Yunos, Nurul Iffah Binti Mohamad Razali, & Nur Qairunisha Binti Mohd Sukor. (2021). Laporan Akhir Projek Automatic Tissue Dispenser. Ranjit, S. S. S., Ibrahim, A. F. T., Salim, S. I. M. D., & Wong, Y. C. (2009). Door sensors for automatic light switching system. EMS 2009 - UKSim 3rd European Modelling Symposium on Computer Modelling and Simulation, 574–578. https://doi.org/10.1109/EMS.2009.75 ROBOTIK ID. (2021). Kelebihan Menggunakan LiquidCrystal dengan Modul I2C ( LCD 16x2 / 20x4). https://www.robotikindonesia.com/2021/10/kelebihan-liquidcrystal-modul-i2c-arduino.html Tuan Pah Rokiah Syed Hussain, Hamidi Ismail, & Mat Khalid Md Noh. (2013). Kesedaran Mengenai Penjimatan Tenaga Elektrik dan Kelestarian Alam Sekitar. Zoey Zhang. (2021). Apa itu Sensor IR: Litar & Berfungsi. Fmuser. https://ms.fmuser.net/content/?21028.html

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 151 Penghasilan Sistem Kehadiran Pelajar Menggunakan Internet Pelbagai Benda Untuk Kegunaan Guru Kelas Di KV Likas Allen Vincej Julian Alysious, Maijoline Robbin, Eddriane Abdullah Lim, Sumiati Suparmin Kolej Vokasional Likas, Sabah, Malaysia [email protected], [email protected], [email protected], [email protected] Sorotan: Dalam dunia yang berkembang pesat dan berteknologi pada masa kini, pengurusan kedatangan yang cekap adalah kunci kejayaan sebuah institusi. Aplikasi yang berasaskan Internet of thing (IoT) semakin meluas penggunaanya. Pelaksanaan kehadiran ditanda secara manual menyebabkan pembaziran masa di dalam kelas disamping boleh berlakunya penipuan semasa pengambilan kehadiran oleh pelajar. Malah cara lama agak mengambil masa dan kurang tepat. Tujuan projek yang dibangunkan adalah pendekatan komprehensif dalam melaksanakan sistem kedatangan pelajar yang lebih sistematik berbanding kaedah tradisional. Sistem yang dicadangkan ini menggunakan pengesanan RFID agar dapat meningkatkan ketepatan merekod kehadiran. Objektif pembangunan projek ini adalah menwujudkan sistem kehadiran secara pengesanan RFID bagi memudahkan guru kelas mendapat maklumat kehadiran yang tepat setiap hari. Metodologi yang digunakan adalah model ADDIE bagi rujukan pembagunan projek. Hasil dapatan pengujian menujukkan sistem kehadiran berfungsi 100% dan maklumat kehadiran dapat dihantar ke telefon guru kelas dengan aplikasi IoT menggunakan platform telegram degan tepat pada masa sebenar setiap kali sesi perkuliahan. Guru kelas secara langsung dapat mengenalpasti pelajar yang tidak hadir sesi perkuliahan. Cadangan penambahbaikkan projek ini adalah menggunakan pengesana cap jari pelajar semasa pengambilan kehadiran ke kuliah agar sistem kehadiran lebih efisen dan selamat daripada penipuan. Selain daripada itu penambahan pengiraan peratus kehadiran pelajar agar dapat mengenalpasti kelayakan menduduki pepeiksaan akhir. Kata Kunci: Sistem kehadiran pelajar, kehadiran RFID, kehadiran telegram, kehadiran IoT, rekod kehadiran pelajar, kehadiran dan guru kelas Pendahuluan Pada era globalisasi ini, pengunaan peranti internet pelbagai benda semakin berkembang pesat, kenara kebolehannya dalam memproses data. Penggunaan Internet Pelbagai Benda (Internet of Thing, IOT) merupakan jaringan fizikal yang dilengkapi sensor atau penggerak. Perisian dan teknologi lain yang bertujuan untuk menyambungkan dan bertukar data dengan peranti lain atau sistem melalui internet. Penggunaan Internet Pelbagai Benda ini telah digunakan secara meluas di seluruh sektor perindustrian dan pertanian serta penggunaan dalam industri pendidikan. Oleh itu, penghasilan sistem kehadiran dalam pendidikan berkonsepkan IoT amat penting dalam menjayakan untuk merekod kedatangan pelajar ke kuliah dengan tepat dan mudah. Secara umumnya, sistem kehadiran pelajar menggunakan internet pelbagai benda untuk informasi adalah satu cara yang moden untuk memantau dan mengesan kehadiran pelajar secara efektif. Dengan itu, penggunaan internet pelbagai benda seperti kad pintar,pengecaman wajah atau sensor lain secara automatik memproses pengesahan kehadiran pelajar. Penghasilan sistem kehadiran ini adalah penambahbaikan sistem projek sedia ada untuk dinaik sistem kehadiran pelajar kekuliah. Sistem ini boleh membantu mengurangkan kesilapan pensyarah atau pelajar dan dapat meningkatkan kecekapan dalam menguruskan rekod kehadiran pelajar. Kehadiran ke kuliah adalah penting bagi membolehkan pelajar layak menduduki peperiksaan. Kesalahan tidak datang sekolah adalah salah dan boleh dianggap sebagai ponteng kuliah. Ponteng merujuk kepada jumlah ketidakhadiran di sekolah tanpa alasan yang jelas dalam suatu tempoh masa (Stuphen et al., 2009). Menurut Zhang et al., (2010), ponteng didefinisikan sebagai perilaku melibatkan ketidakhadiran tanpa sebab dalam kegiatan sekolah, menjadi isu yang diberi perhatian oleh ibu bapa, pendidik, dan masyarakat. Norzawati et al., (2016) menyatakan bahawa di Malaysia, ponteng sekolah dianggap sebagai salah satu masalah utama negara. Laporan Parlimen Malaysia (2018) juga mengungkapkan bahawa ponteng sekolah menduduki tempat pertama dalam kesalahan tingkah laku sepanjang tahun 2017, merangkumi 1.4% (67,053 pelajar) daripada jumlah keseluruhan 5 juta pelajar sekolah rendah dan menengah di Malaysia (Parlimen Malaysia, 2018).

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 152 Bagi mengatasi masalah berkaitan kehadiran ke kuliah, tercetusnya idea bagi menghasilkan sistem kehadiran menggunakan NodeMcu yang diaturrcara menggunakan platform Arduino IDE kerana kebolehan mikropengawalnya yang sesuai mengawal projek berasaskan Internet Pelbagai Benda. Sistem ini dihasilkan bertujuan memudahkan guru kelas mengenalpasti kehadiran pelajar semasa kuliah. Maklumat pelajar secara sistematik dicapai dengan mudah. Seterusnya, pembangunan sistem ini membantu mengawal kedatangan pelajar ke kuliah melalui penggunaan Radio Frequency Identification (RFID) iaitu sistem pengesanan ini ialah sistem pengenalpastian secara automatik. Oleh itu, pengenalpastian kehadiran pelajar ke kuliah dilakukan dengan mudah serta teratur. Penggunaan pengimbasan tag yang terdiri daripada maklumat seorang pelajar akan disimpan di pangkalan data serta rekod yang diperolehi secara automatik dihantar ke telefon pintar dan paparan LCD untuk memudahkan pensyarah mengenalpasti kehadiran pelajar. Penggunaan sistem kehadiran digunakan semasa hadir ke kuliah dengan mengimbas tag pada RFID. Rekod data kehadiran pelajar ini merangkumi tarikh, masa nama pelajar dan stau kehadiran akan direkod. Tambahan lagi nama pelajar yang tidak hadir secara automatik akan dipaparkan pada paparan LCD untuk memudahkan pensyarah mengenalpasti pelajar tersebut. Pemasangan peranti Internet Pelbagai Benda ini perlu diletakkan pada tempat yang sesuai dan strategik seperti pintu kelas ataupun kawasan yang sesuai untuk pengambilan kehadiran pelajar serta peranti-peranti pada sistem tersebut dipastikan dapat berfungsi dengan baik dan boleh berkomunikasi dengan perisian yang ada. Projek yang dibangunkan ini berukuran 20cmx10cmx9cm yang memfokuskan penggunaan untuk guru kelas dan pelajar. Sorotan Kajian Terdapat 3 perkara yang dibincangkan pada bahagian ini antaranya ialah kajian lepas berkaitan dengan maklumat lepas projek, permasalahan yang dikenalpasti, maklumat komponen dan perisian yang digunakan, serta perbandingan dengan projek yang sedia ada. Kajian Lepas Jam waktu pekerja pertama kali dicipta pada akhir abad ke-19, tujuannya adalah untuk merakam masa seorang pekerja masuk dan keluar dari kilang. Jam waktu pekerja mekanikal ini akan mencap maklumat hari dan masa pada sekeping kad kertas tebal, Oleh itu, ia dinamakan 'kad masa'. Kad masa pertama ini memberikan pemilik kilang rekod sebenar tentang jam yang dipekerja setiap pekerja. Ini melindungi pemilik perniagaan dengan memastikan bahawa pekerja bekerja pada jumlah jam yang mereka dakwa, dan melindungi pekerja dengan membuatnya lebih sukar bagi majikan untuk menipu mereka daripada gaji mereka. Rajah 1 menunjukkan alat jam waktu pekerja pertama yang dihasilkan. Rajah 1: Alat Jam Waktu Pekerja Pertama Selain daripada itu, abad ke-19 juga kanak-kanak sering bekerja bersama ibu bapa mereka apabila keluarga memerlukan pendapatan tambahan. Pekerjaan itu sering berbahaya, tidak sihat, dan dibayar sangat sedikit. Pemilik kilang suka menggunakan buruh kanak-kanak kerana ia murah dan tidak teratur. Walau bagaimanapun, tidak lama kemudian, kerajaan campur tangan untuk membantu memperbaiki keadaan kilang dan mengawal berapa banyak jam orang diarahkan untuk bekerja, terutamanya kanak-kanak. Pemilik kilang memerlukan cara untuk mengawasi jam kerja pekerja. Ini memberikan naungan kepada sistem pertama masa dan kehadiran (Redcort 2020). Sistem masa dan kehadiran terus berkembang dengan jam waktu elektrik yang lebih kecil akhirnya menggantikan yang mekanikal yang besar. Kad masa juga berkembang dengan kawasan-kawasan khas yang ditanda padanya untuk mencatat masuk dan keluar, jadi pekerja perlu dengan teliti menyusun kad masa di tempat yang betul. Apabila perisian jam waktu komersial pertama kali muncul

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 153 pada tahun 1990-an, perniagaan mula beralih dari jam waktu mekanikal dan elektrik yang rentan terhadap kerosakan serta mahal untuk diganti atau dibaiki. Perisian jam waktu membolehkan pemilik perniagaan menikmati manfaat pengurangan kos pemprosesan gaji dengan menjadikannya pantas dan mudah untuk pergi terus dari jam waktu kepada cek gaji dengan kecekapan yang lebih tinggi sambil menghapuskan masalah buddy punching. Pada msa kini, terdapat beberapa kaedah yang kerap digunakan bagi mencatat kehadiran pelajar ke kuliah, antaranya ialah pencatatan kehadiran manual masih digunakan dalam beberapa institusi pengajian walaupun penggunaan teknologi telah meningkat. Pelajar perlu mencatat kehadiran secara manual pada rekod kehadiran yang disediakan. Antaranya pelajar perlu menandatangan buku kehadiran setiap hari pada waktu kuliah. Selain daripada itu, kaedah menggunakan kad juga sering digunakan iaitu melalui matirk kad yang boleh melakukan mengimbasan RFID. Dengna pengimbasan kad setiap kali masuk atau keluar dari kuliah,, maklumat dari kad tersebut ini kemudian direkodkan. Seterusnya, kaedah pengesanan cap jari juga menjadi sistem yang banyak digunakan kemudahannya hanya perlu mengimbas dengan menggunakan cap jari sahaja. Maklumat juaga akan disimpan dan direkodkan. Berdasarkan kajian produk yang sedia ada, taida lagi sistem kehadiran yang dapat dihantar secara terus ke telefon guru kelas in real time. Oleh yang demikian, cadangan penghasilan sistem kehadiran yang diberi nama LiVoC Attendant menggunakan kad RFID sebagai pengesanan kehadiran dan maklumat akan direkod dan dihantar ke telefon bimbit guru kelas menggunakna aplikasi telegram bagi mengenalpasti kehadiran pelajar dengan cepat dan tepat. Kebanyakan pentadbir institusi pendidikan bimbang mengenai ketidakhadiran pelajar yang tidak teratur. Truansi boleh memberi kesan kepada prestasi akademik keseluruhan pelajar. Kaedah konvensional pengambilan kehadiran dengan memanggil nama atau menandatangani kertas adalah sangat memakan masa dan tidak selamat, oleh itu tidak efisyen. Oleh itu, sistem pengurusan kehadiran pelajar berasaskan komputer diperlukan untuk membantu fakulti dan pensyarah dalam menyediakan kaedah yang lebih mudah untuk mengambil kehadiran, tetapi beberapa keperluan asas perlu dilakukan sebelum mula menggunakan program ini (M. Koopmans, 2015; V. Kassarnig, 2017; R. Apoorv, P. Mathur,2016). Walaupun penggunaan sistem RFID dalam institusi pendidikan bukan perkara baru, ia bertujuan untuk menunjukkan bagaimana penggunaannya dapat menyelesaikan masalah harian di university (David A.Scalan 2009). Sistem ini telah dibangunkan menggunakan aplikasi berasaskan web seperti ASP.NET dan pelayan IIS untuk merakam dan melaporkan kehadiran pelajar. Sistem ini boleh diakses dengan mudah oleh pensyarah melalui web dan yang paling penting, laporan boleh dihasilkan dalam pemprosesan masa sebenar, menyediakan maklumat berharga mengenai pelajar-pelajar. Komponen & Perisian yang digunakan Komponen yang digunakan Sistem ini mengandungi NodeMCU ESP32 sebagai mikropengawal utama projek, yang dilengkapi dengan modul WiFi untuk membolehkan komunikasi dengan perisian Telegram. Komponen RFID RC522 berfungsi sebagai pengimbas dan penghantar data melalui Kad Mifare. Tambahan pula, DS3231 RTC digunakan untuk mendapatkan tarikh dan masa yang tepat. LCD I2C digunakan sebagai paparan data arahan kepada pengguna, akhir Sekali, Piezo bertindak sebagai alat komunikasi ringkas untuk memberi tahu pengguna mengenai status data yang diterima. Perisian yang digunakan Reka bentuk prototaip ini melibatkan beberapa perisian utama, termasuk Arduino IDE untuk pengaturcaraan projek, TinkerCad sebagai platform reka bentuk untuk mendapatkan dimensi yang tepat, dan Fritzing untuk membina litar. Telegram digunakan sebagai platform komunikasi satu hala untuk berinteraksi dengan sistem secara automatik dari jarak jauh. Dengan integrasi ini, projek dapat direka, diatur, dan diuji secara teratur untuk memastikan keberkesanan dan kesesuaian keseluruhan sistem. Perbandingan produk yang sedia ada Jadual 1 menunjukkan perbandingan cadangan projek dengan projek yang sedia ada dipasaran. Terdapat beberapa kreteria yang dibanding bagi setiap produk antaranya ialah kaedah penggunaan, ketepatan data yang diterima, saiz produk pemasangan serta kaedah penhantaran maklumat yang diterima. Berdasarkan kretiria yang dibanding cadangan projek memiliki keunikannya yang tesendiri yang menjadikan kehadiran dikenalpasti dengan mudah kerana fungsi penghantaran maklumat

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 154 kehadiran melalui aplikasi telegram. Oleh yang demikian, seiring dengan kecanggihan teknologi pada masa kini sangat bersesuaian guru menerima secara terus kehadiran melalui aplikasi telegram. Jadual 1: Perbandigan Cadangan Projek Dengan Sistem Kehadiran Yang Sedia Ada Bil Produk Kaedah Ketepatan Saiz Permasangan Produk Hantaran Maklumat 1 Punch Card Manual Tepat Bersesuaian Mudah dipasang TIADA 2 Kad Mifare Automatik Tepat Bersesuaian Mudah dipasang Emel 3 Fingerprint Automatik Tepat Bersesuaian Mudah dipasang Emel 4 Cadangan ProjekSistem Kehadiran LiVoc Automatik Tepat Bersesuaian Mudah dipasang/Mudah alih Emel & Telegram Metodologi Kajian Kajian ini menunjukkan proses pembangunan Sistem Kehadiran Kuliah melalui beberapa fasa yang terperinci. Proses bermula dengan menilai kegunaan komponen yang sesuai untuk projek ini. Kajian telah memberikan fokus kepada keberkesanan komponen utama seperti NodeMCU ESP32 dan komponen lain. Perancangan projek dimulakan dengan merangkumi tahap-tahap analisis, reka bentuk, pembangunan, penghasilan program yang bersesuaian, pemasangan sistem sebenar, dan pengujian. Pendekatan ini berpandukan prinsip-prinsip ADDIE (Analysis (Analisis), Design (Rekabentuk), Development (Pembangunan), Implementation (Pelaksanaan), Evaluation (Penilaian), yang memberikan kerangka kerja yang komprehensif untuk memastikan keseluruhan kualiti dan kesesuaian projek. Fasa Analisis Fasa analisis, pengkaji membuat perancangan dan menganalisis segala maklumat yang diperlukan bagi memudahkan penghasilan projek. Antaranya menyenaraikan kos yang terlibat, komponen, perisian, bahan dan keperluan pembangunan projek. Jadual 2 merupakan kos komponen yang digunakan bagi projek ini.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 155 Jadual 2: Kos Komponen Projek Fasa Rekabentuk Fasa in merupakan proses rekabentuk yang dihasil oleh pengkaji iaitu rekabentuk litar, rekabentuk fizikal projek dan rekabentu aturcara projek. Rajah 2 menunjukkan reka bentuk model projek menggunakan perisian TinkerCAD dengan dimensi Panjang 20 cm, Lebar 10 cm, dan Ketinggian 9 cm. Model ini dirancang khas dengan ruang yang sesuai untuk paparan LCD dan modul RFID RC522. Manakala Rajah 3 menunjukkan rekabentuk litar projek menggunkana perisian frizting. Rajah 2: Rekabentuk Prototaip Projek Rajah 3: Rekabentuk Litar Projek Komponen Kuantiti Harga NodeMcu Esp32 1 RM30 LCD 1602 12C 1 RM13 RFID RC522 1 RM8.90 RFID Tag / Card 7 RM17.50 RTC DS3231 1 RM3.50 LED 2 RM2 Buzzer Piezo 1 RM2.40 Breadboard 1 RM2 Jumper wire Secukupnya RM9.90 JUMLAH RM 89.20

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 156 Fasa Pembangunan Pada peringkat ini, pengkaji akam membangunkan projek berdasarkan rekabentuk ayang telah dihasilkan bagi memboleh projek yang dihasilkan berfungsi seperti yang telah dirancang. Rajah 4 menunjukkan proses pemasangan komponen. Manakala Rajah 5 menunjukkan pembangunan prototaip projek dengan menggunakan pencetak 3D. Rajah 4: Proses Pemasangan Komponen Rajah 5: Proses Pembangunan Model menggunakan 3D Printer Fasa Perlaksanaan Pada peringkat ini, pemasangan hasil daripada pembangunan litar, aturcara dan model projek disatukan bagi membentuk sebuah projek yang berfungsi, pelaksanaan keseluruhan projek dilihat dan diperhatikan agar menepati kebolehfunsian projek seperti yang ditetapkan. Rajah 6 menunjukan pemasangan litar pada model yang telah dibangunkan mamakala Rajah 7 pula pemerhatian terhadap pelaksanaan keseluruhan sistem kehadadiran. Rajah 8 menunjukkan carta alir bagi pelaksanaan kesuluruhan sistem kehadiran LiVoc. Rajah 6: Pemasangan Litar Pada Model Projek

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 157 Rajah 7: Pemerhatian Pelaksanaan Projek Rajah 8: Carta alir Pelaksanaan Keseluruhan Sistem Kehadiran Fasa Penilaian Fasa penilaian melibat proses pengujian projek yang telah dihasilkan, antara pengujian yang dilakukan adalah pengujian kebolehfungsian projek. Hasil dapatan pengujian akan dibincangkan pada bahagian seterusnya.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 158 Analisis dan Dapatan Kajian Peringkat ini melibatkan pengujian kebolehfungsian projek yang telah dilaksanakan bagi melihat keseluruhan sistem berfungsi. Jadual 3 menunjukkan hasil pengujian kebolehfungsian projek yang dibangunkan. Secara keseluruhannya projek dapat berfungsi dengan baik seperti yang telah ditetapkan. Maklumat kehadiran pelajar dapat diterima oleh guru kelas semasa kuliah dengna menggunakan platform Telegram. Jadual 4 menunjukkan hasil pengujian yang dijalankan selama 9 jam iaitu bermula 5 pagi sehingga 4 petang. Jadual 3: Data Kehadiran Kedatangan Pelajar Menggunakan Sistem Kuliah Sepanjang Bil Kebolehfungsian Projek Keterangan 1 Keseluruhan sistem On dan boleh digunakan. 2 Paparan memaparkan “IMBAS KAD DISINI” bagi membenarkan kad untuk pengimbasan dilakukan. 3 Paparan memaparkan “LEWAT DATANG ALVISTO JUPILIN” akan terpapar sekiranya pelajar lewat ke kuliah. Nama Pelajar = ALVISTO JUPILIN 4 Paparan memaparkan “Kehadiran DITERIMA MAIJOLINE ROBBIN” akan terpapar sekiranya pelajar ke kuliah pada eaktu yang telah ditetapkan. Nama Pelajar = MAIJOLINE ROBBIN

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 159 Jadual 4: Data Kehadiran Kedatangan Pelajar Menggunakan Sistem Kuliah Sepanjang Masa Pembelajaran) MASA PAPARAN LCD PAPARAN TELEGRAM 5:00 am 6:00 am Tidak Diterima Kehadiran Diterima (Tiada Paparan) Kehadiran Diterima 6:59 am Kehadiran Diterima Kehadiran Diterima 7:00 am Lambat Hadir Lambat Hadir 8:00 am Lambat Hadir Lambat Hadir 4:01 pm Tidak Diterima (Tiada Paparan) Berikut adalah kendalian Sistem Kehadiran LiVoc : 1) Operasi Sistem Kehadiran Kuliah terhad kepada tempoh 10 jam, bermula dari pukul 6 pagi hingga 4 petang. Di luar jangka masa tersebut, sebarang rekod kehadiran tidak akan diterima. 2) Dari Jam 5 pagi hingga 7 pagi, data akan diterima dan direkodkan sebagai “Kehadiran Diterima”. Maklumat tersebut akan dipaparkan pada skrin LCD, dihantar melalui aplikasi Telegram guru, dan ditambah ke dalam senarai “Kehadiran Diterima” 3) Dari jam 7 pagi hingga 3 petang, data akan diterima dan direkodkan sebagai "Lewat Datang." Maklumat tersebut akan dipaparkan pada skrin LCD, dihantar melalui aplikasi Telegram guru, dan ditambahkan ke dalam senarai "Lewat Datang." Perbincangan dan Kesimpulan Keseluruhan kajian, kita mendapati kajian ini mampu memberi impak positif kepada pusat persekolah dalam memudahkan menjalani pembelajaran. Ketepatan dalam menerima data dan menghantarkan data melalui aplikasi telegram mampu mengurangkan beban para guru-guru. Objektif yang telah ditetapkan tercapai kerana keseluruhan kebolehfungsian projek berfungsi dengan baik seperti yang telah ditetapkan. Dengan penghasilan sistem kehadiran ini, rekod kehadiran dapat direkod dengan tepat pada setiap hari oleh guru kelas semasa kuliah. Sekaligus memudahkan guru kelas untuk mengenalpasti kehadiran pelajar dengan mudah. Rujukan David A. Scanlan. (2009). An inexpensive RFID attendance system. Journal of Computing Sciences in Colleges Volume 25, Issue 2pp 19–29 2009 JoyIt (2023). NodeMCu Esp32. Diperolehi pada 09 Sept 2023. Dilaman sesawang https://joyit.net/en/products/SBC-NodeMCU-ESP32 Kiran Bajpai. (2020). Perbandingan Sistem Kehadiran Manual vs Automatik. Diperolehi pada Ogos 24,2023. Daripada laman sesawang https://www.softwaresuggest.com/blog/manual-vsautomated-attendance-system-pros-cons/#define 5 Paparan pada aplikasi Telegram. Guru kelas akan menerima maklumat pelajar kehadiran kuliah dengan kadar segera secara real-time. Antara maklumat yang diterima adalah nama pelajar, status kehadiran, no telefin, masa dan tarikh.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 160 Kelly, M. (2017). Mengambil kehadiran setiap hari di dalam bilik darjah.ThoughtCo. Diperolehi pada Julai 15,2023. Daripada laman sesawang https://www.thoughtco.com/taking-daily-attendance8380 Mohammed,A.A., & Kameswari,J.(2013). Sistem Hadirin Pelajar berasaskan Web-Server menggunakan RFIDTechnology.International Journal of Engineering Trends and Technology,4(5).1559- 15563.Diperoleh pada Ogos 24,2023. Pada laman sesawang https://www.bing.com/search?pglt=41&q=RFIDTechnology.International+Journal+of+Engineering +Trends+and+Technology M. Koopmans. (2015). A Dynamical View of High School Attendance: An Assessment of Short-term and Long-term Dependencies in Five Urban Schools”. Nonlinear Dynamics Psychology and Life Sciences, vol. 19, no. 1, pp. 65-80, 2015 Norzawati Yoep, Leni Tupang, Ahmad Nadzri Jai, Lim Kuang Kuay, Faizah Paiwai, Noor Safiza Mohd Nor. (2016). Prevalence of truancy and its associated factors among school-going malaysian adolescents: Data from Global School-Based Health Survey 2012. Kuala Lumpur: Scientific Research Publishing Inc. Parlimen Malaysia. (2018). Penyata Rasmi Parlimen Dewan Rakyat Bil. 11 (2018). Parlimen Ketiga Belas Penggal Keenam, Mesyuarat Pertama. Diperolahi pada 02 Mac 2023. Daripada laman sesawang https://www.parlimen.gov.my/files/hindex/pdf/DR-21032018.pdf. Raihanna Sam Hun, Nor Mafuzah Radzi,Mohammed Amirul Zaharin Yusoff (2020). Sistem Kehadiran Pelajar Mudah Alih. Diperolehi pada 13 May 2023 daripada laman sesawang https://www.researchgate.net/publication/353817371_Sistem_kehadiran_pelajar_mudah_alih Redcort. (2020). Sejarah sistem masa dan hadirin. Diperolehi pada Jun 27,2023, Daripada lama sesawang https://www.redcort.com/its-about-time/history-of-time-and-attendance-systems R. Apoorv, P. Mathur. (2016). Smart attendance management using Bluetooth Low Energy and Android. TENCON 2016 - 2016 IEEE Region 10 Conference. IEEE, 2016. Srinidhi MB and Romil Roy. (2015). Sistem selamat yang didayakan web untuk pemantauan hadirin dan pengesanan lokasi masa nyata menggunakan tekgnologi Biometrik dan Indentifikasi Frekuensi Radio (RFID). Diperolehi pada Ogos 23,2023 . V. Kassarnig, E. Mones, A. Bjerre-Nielsen, et al. (2017). Academic Performance and Behavioral Patterns”. Epj Data Science, vol. 7, no. 1, p. 10, 2017 Stuphen, R. D., Ford, J. P., & Flaherty, C. (2009). Truancy interventions: A Review of the research literature. Research on Social Work Practice 000(00) 1-11 The Author(s) 2009 Reprints and permission. doi: 10.1177/104973150934786. Zhang, D., Willson, V., Katsiyannis, A., Barrett, D., Ju, S., & Wu, J. Y. (2010). Truancy offenders in the Juvenile Justice System: A multicohort study. Behavioral Disorders, 35(3), 229–242.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 161 Development of The Self-Directed Learning Module on Introduction D-Learn Digital Platform for Undergraduate Students Tiamyod Pasawano, Nattakorn Papan, Punnawich Yurawong, Khanuengnit Heebkaew Faculty of Technical Education, Rajamangala University of Technology Thanyaburi, Pathum Thani, Thailand; Faculty of Education, Chandrakasem Rajabhat University, Bangkok, Thailand; Secondary educational service area office Nakhon Ratchasima, Muang, Nakhon Ratchasima, Thailand; The center for library resources and educational media, Suranaree University of Technology, Nakhon Ratchasima, Thailand [email protected], [email protected], [email protected], [email protected] Highlights: Based on difficulties during learning with traditional media. In order to encouraging learners by using the latest technology. The objectives of this research were 1) Identify the efficiency of the selfdirected learning module on D-learn digital platform 2) Compare the students’ learning achievement before and after, and 3) Study the students’ satisfaction towards using the module. The sample group was consisted of 30 first year students who studied in RMUTT in academic year 2023. The research instruments included the efficiency of self-directed learning module on D-learn digital platform, a pre-test and a post-test quizzes, and students’ satisfaction questionnaires towards the module. The data were analysed using percentage, mean, standard deviation and dependent t-test. The research revealed that the module had passed the standard criterion with an efficiency level of 83.27/82.00. Furthermore, the students’ learning achievement after was higher than before treatment. The students’ pre-test scores are X̅=12.41, S.D.=1.88 and their post-test score was X̅ =16.10, S.D.=2.10. The t-test score between pre-test and post-test was 1.78. There was a significant difference between pre-test and post-test scores at the .05 level of significant. Moreover, the students’ satisfaction towards the module was at a high level with the mean score of 4.53. Keywords: Self-directed learning; D-learn; Digital platform; Learning module; Online learning Introduction Learning is one of the very vital human activities that require concentration blended with interactivity, clear and distinct understanding of the facts been stated or discussed, high communication skills and techniques, attractive learning qualities such as colourful pictorial presentations of information among others. Nevertheless, all not learning process is effective. For effective learning to take place, it is dependent on many factors. In most cases, these factors arise from the teachers, the students, the teaching and learning media or materials, and the learning environment with its structures. For instance, if a teacher lacks communication skills and techniques, the students, will find it difficult to comprehend, if the necessary media or materials required for teaching and learning is not provided or if the provision is inadequate, the understanding of the subject topic or issue been discussed might be impaired. An online learning platform is an information system that provides a safe learning environment where students can take online courses. Such online learning platforms are often called ‘online course marketplaces’ because they give learners the opportunity to search for and pay for online courses directly. While some of these course marketplaces are used to feature online courses that you can create, the majority are more educational-based and strictly offer university-level education. (Imed Bouchrika, 2023). An online learning platform emphasizes and presents the learner’s perspective whereas an online course platform takes the perspective of the online instructor/ teacher. The two titles are often used interchangeably, and the real differences come from the person using the definition and the context of the conversation. From a student’s perspective, a learning platform is a place to find educational content, search and buy courses or whole educational programs. Whereas, from an educator’s perspective, it is the place to deliver knowledge. Online learning platforms are often used to identify marketplaces for courses or education, like Coursera, Udemy, and LinkedIn Learning-formerly known as Lynda, while course platforms usually refer to the software used to create a learning environment. (Kyriaki Raouna, 2023) D-learn is an online platform that provides online courses and hands-on learning experiences using the latest technology. We offer an array of courses from various fields. We allow you to learn through multiple mediums, such as videos, images, and text. This helps in keeping things interesting for our users, ensuring everyone finds something that interests them on Dlearn. (Curiokid Z., 2023)

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 162 Owing to the difficulties experienced during teaching and learning processes, this research is aimed at implementing e-learning through the development of a web site expected to be published over the internet. This learning module is to provide different remedy platforms for the shortcoming found in the traditional teaching and learning procedures. Focusing on the above, the objectives of the study are to develop learning module that can provide coherent instruction for the selected subject topics individual learning style. To encouraging learning and mastering of the individual topic contained therein. Finally, enhancing the students’ practical knowledge and broaden their theoretical knowledge. Most especially, the factors affecting effective learning is pronounced in learning aspects where intensive or much practical approach is required for the impacting of knowledge to the students. For example, in computer science much practical knowledge is required especially in computer networking, computer programming, and computer maintenance. Accessing of the e-learning materials and following the animated instructions contained therein. Finally, the case study technical education department RMUTT, an online courses and hands-on learning experiences using the latest technology. University offer an array of courses from various fields. Also allow to learn through multiple mediums, such as videos, images, and text. This helps in keeping things interesting for learners. (Princeton university, 2023) Literature Review To discuss the program structure, there is the need to recall that the proposed e-learning products are of three independents but the same subject scope products and as such, there program structure differs from one another. The web-based tutorial is developed using the top-down program design. The index page is the first to be designed and the highest in level ranking. Most of the web pages are directly under it; nevertheless, not all of them that are directly under it are directly accessible through it. For instance, the feedback page is directly under it but is not directly accessible from it. For instance, the password module is designed to give preference to the premium user such as unlimited access to product content and changing of user. Consider which elements of the traditional model will be most greatly affected by this shift and how schools seeking flexible and inclusive learning environments might benefit. The following six elements highlight how the traditional instructional model can shift to a self-directed philosophy of learning in schools. (Sydney Mansaray, 2023)

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 163 Figure 1. Elements for a hybrid process for self-directed learning in schools. https://www.exploringthecore.com/post/a-creative-solution-2 Shifting to a self-directed learning model might be the creative solution schools are seeking for flexible and inclusive learning environments. Today, that model is being challenged. The current schoolat-home situation has brought to light how many students do not have the means or the motivation to learn outside of that traditional model. Teachers that choose to adapt a self-directed learning philosophy can help coach students and families in metacognitive and collaborative learning practices. Students can be coached, like how they learn to walk or talk, to take ownership of their learning. (Greg Mullen, 2020). Students’ roles 1. Self-assess your readiness to learn. 2. Define your learning goals and develop a learning contract. 3. Monitor your learning process. 4. Take initiative for all stages of the learning process be self-motivated. 5. Re-evaluate and alter goals as required during your unit of study. 6. Consult with your advising instructor as required. Advising instructors’ roles. 1. Build a co-operative learning environment. 2. Help to motivate and direct the students’ learning experience. 3. Facilitate students’ initiatives for learning. 4. Be available for consultations as appropriate during the learning process. 5. Serve as an advisor rather than a formal instructor. An online course platform is a type of learning management system (LMS) that online instructors can use to create, host, deliver and sell online courses. An LMS is the higher category usually used by enterprises for employee training, customer education, and onboarding or by academic institutions to support teaching. However, the whole category can sometimes include course platforms or even WordPress plugins being used by SMEs to create and sell online courses. Unlike online learning platforms, online course platforms are cloud-hosted software that allows instructors to create online classes or individual lessons by uploading educational material that they have created using text, images, video, PDF files, and audio. Individuals or SMEs can use a course platform to create their own course marketplace instead of offering their courses in a popular course’s marketplace like Udemy, Edx, MagnetBrains, or Skillshare. This way, they can keep all the revenue and user data that they otherwise would have no control over. (Kyriaki Raouna, 2023). They offer a wide range of features, including, but not limited to lectures, assignments, quizzes, learning interactions, completion certificates, and social forums/chats. So, in a way, “learning platform” is kind of a catchall term for both businesses and learners. They help you create, catalogue, market, and accept payment for your courses, while also providing all the tools and educational resources that learners need under one roof. It’s easy to conflate online learning platforms with online course platforms and LMSs. But it’s worth making the distinction. Let’s start with online learning platforms. As mentioned, an online learning platform is more of a marketplace. It focuses on the perspective of learners or “buyers.” That’s because online learning platforms do much of the heavy lifting when it comes to marketing your courses, growing your audience, and building your sales funnel. So here, the priority is the front-end part of your business – the course marketplace, as well as the courses themselves. However, this heavy lifting comes at a cost. For example, if you’re looking for maximum flexibility with pricing structure and functionality in terms of collecting and analysing user data, then you’re going to be relatively constrained. That is especially so if you’d like to personalize your online courses with adequate branding. (Sydney Mansaray, 2023) Methodology For this experimental model, the researcher carries out the study on the population and sample groups by applying pre-test and post-test (One Group Pre-test – Post-test Design) as follows: Sample Pre-Test Activities Post-Test E O1 X O2 E Sample Group O1 Measurement of pre-test score X Instructional activities using learning module on introduction D-learn digital platform

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 164 O2 Measurement of post-test score 1. Experimental conducted by one group pre-test post-test design. 2. Sample used for this research is a group of undergraduate students of 30 in numbers studying in Faculty of Technical Education at Rajamangala University of Technology Thanyaburi (RMUTT), Thailand. By using a purposive random sampling technique. 3. Conduct the achievement test by analyzing the contents and behavioral objectives. Then, the researcher creates multiple-choice question tests which are classified into 65 items in the achievement test. i. Brings the achievement test to the experts to check for the content validity. ii. The tests have been examined for the consistency in order to find the Item Difficulty Index (p) and Item Discrimination Index (r). The criteria for determining the difficulty index are as follows: 0.81 - 1.00 means the test is very easy and should be removed or modified. 0.61 - 0.80 means the test is quite easy. 0.41 - 0.60 means the test is moderately difficult and easy. 0.20 - 0.40 means the test is quite difficult. 0.00 - 0.19 means the test is very difficult and should be removed or modified. Generally, the difficulty index of the test is from 0.20 to 0.80. If students can answer all the questions correctly, it indicates that the test is very easy, and p = 1.00. If students cannot answer all the questions, it means that the test is very difficult, and p = 0.00. iii. Select the tests with the difficulty values between 0.20 - 0.80 and use them as the equivalent test with the evaluation according to the behavioral objectives. The criteria for determining the Item Discrimination Index (r) are as follows: 0.40 – 1.00 means the item discrimination of the test is good. 0.30 - 0.39 means the item discrimination of the test is fairly good. 0.20 - 0.29 means the item discrimination of the test is acceptable. 0.00 - 0.19 means the item discrimination of the test should be removed or modified. Consequently, if the item discrimination is less than 0, it means the test is reversed, and students cannot do it. iv. Analyze the confidence values of all the learning tests by using the Kuder Richardson’s KR-20 formula and determine the scope of the confidence values. The test has the following meanings. Confidence value of the test is set from -1.00 to +1.00: +1.00 or near +1.00 means that the test has the highest confidence. 0.00 or close to 0.00 means that the test doesn’t have the confidence. -1.00 means that the test has the low confidence. Therefore, the scope of the confidence value which is acknowledged is equal to 0.80 and/or above. v. Bring the 30 test items to evaluate the learning results from students who learn from Dlearn digital platform of undergraduate students. 4. Collection data from sample group on a period of semester 1 academic year 2023. 5. Find the efficiency of D-learn digital platform according to E1/E2 = 80/80 (Brahmawong 2009). (E1) is the percentage of the average or means of all scores the students earn from their activities or assignments, such as drills, exercises, project works, etc. or other types of formative evaluation. (E2) is the percentage of the average or means of all scores the students earn from their post-test, final examinations, and other summative evaluation. i. Compare the achievement test before and after learning D-learn digital platform using self-directed learning by applying Dependent t-test. ii. Find the satisfaction of students in learning through D-learn digital platform using selfdirected learning by using the rating scale with 5 levels according to the criteria of the Likert Scale.

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 165 Data Analysis and Findings To identify the efficiency of the self-directed learning module on introduction D-learn digital platform for undergraduate students in Faculty of Technical Education at Rajamangala University of Technology Thanyaburi (RMUTT). Researcher analysed and synthesized from relevant research papers. Determined by experts, provide proper form certification. The pattern is shown in the chart below. Figure 2. Self-directed learning module on introduction D-learn digital platform D-learn digital platform is the confluence of teaching contents and activities of some subject. The teaching contents and activities are presented by network. So, a self-directed learning module can be divided into two parts: teaching contents and web learning and teaching environment organized by teaching objectives and strategies. Teaching contents of self-directed learning module course can be presented by web page, teaching activities can be realized by experts, online test and so on. Aiming at the two parts of self-directed learning module, the platform provides function modules of teaching activities and teaching contents (have interface of editing contents). Through some simple operations of teacher, the diverse function modules of teaching activities and teaching contents have been edited can be composed to a self-directed learning module course of systematization and independence. As the platform adopted B/S (browser/server) mode, the clients need not to install any software, after logging in the platform through browser, teachers can develop courses online. The platform emphasizes easy and humanistic operation and functions available for selection among diverse modules and within

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 166 one module. Because the platform provides instructional strategies templates, under the guidance of the platform, teachers who aren’t familiar with teaching philosophy can design and develop self-directed learning module in accordance with characters of students and subject and teaching regulations of learning. (Greg Mullen, 2020). Results of evaluation efficiency of the students’ learning achievement before and after using the module on introduction D-learn digital platform show in table below. Items N X̅ Percentage Standard E1/E2 Ongoing score 100 86.10 86.10 80 83.27 Post-test score 20 16.22 81.10 80 82.00 From table 1, the data clearly shows that the average score for ongoing assessments is 83.27, while the average score for post-assessments is 82.00. This indicates a substantial improvement achieved through the integration of introduction D-learn digital platform into the design of learning. This positive change has led to a favorable impact on undergraduate students. The outcomes reveal an effectiveness ratio of 83.27/82.00 for E1/E2. In summary, the incorporation of introduction D-learn digital platform in the design of learning is in accordance with the developmental criteria outlined by the standard definition of 80/80. By completing the tests, students were able to learn introduction D-learn digital platform in the design of learning, and conduct post- test, which was consistent with objective 2, illustrating the results of analysis as shown in table 2. Table 2. Comparison of average score before and after of the students using the module of introduction D-learn digital platform and the positive impact it has on undergraduate students. Items n X̅ S.D. df t-test Sig. (2-tailed) Pre-test 30 12.41 1.88 29 10.08 .000 Post-test 30 16.20 2.10 **p< .05 From table 2, the effectiveness of the theory of introduction D-learn digital platform and its positive impact on undergraduate students is showcased. The average score of pre-tests was X̅ 12.41, with a standard deviation (S.D.) of 1.88. Following the utilization of the self-directed learning with introduction D-learn digital platform to enhance learning outcomes, a substantial enhancement was observed in student performance, resulting in a post-test score of X̅16.20, accompanied by a standard deviation (S.D.) of 2.10. Additionally, the t-test analysis conducted before and after the treatment yielded a value of 10.08, signifying a significant difference that was statistically noteworthy at the .05 significance level. Study the satisfaction of students who using the self-directed learning module with introduction Dlearn digital platform. Evaluation of students’ satisfaction questionnaire on learned with the module and the positive impact it has on undergraduate students. Result show as table below. Table 3. Result of evaluation of students’ satisfaction with the self-directed learning module with introduction D-learn digital platform and the positive impact it has on undergraduate students. Evaluation Items X̅ S.D. Result Interpretation 1. Self-directed learning module with introduction D-learn digital platform is fun. 4.50 0.51 Strongly Agree 2. Self-directed learning module with introduction D-learn digital platform creates a good atmosphere in the classroom. 4.60 0.50 Strongly Agree 3. Self-directed learning module with introduction D-learn digital platform provides you with more chances to participate in learning. 4.50 0.51 Strongly Agree 4. Self-directed learning module with introduction D-learn digital platform help you memorize more words. 4.47 0.51 Agree

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 167 5. Self-directed learning module with introduction Dlearn digital platform helps you identify feature correctly. 4.53 0.51 Strongly Agree 6. Self-directed learning module with introduction Dlearn digital platform provides you with a chance to practice using button, you have learned. 4.50 0.51 Strongly Agree 7. The module with introduction D-learn digital platform makes you feel more enthusiastic about self-directed learning. 4.53 0.51 Strongly Agree 8. The learning module with introduction D-learn digital platform develops your creativity. 4.67 0.48 Strongly Agree 9. Self-directed learning module with introduction D-learn digital platform develops your English proficiency. 4.43 0.50 Agree 10. Self-directed learning module with introduction Dlearn digital platform improves your reading fluency. 4.57 0.50 Strongly Agree Total 4.53 0.50 Strongly Agree Examining Table 3, it's evident that the assessments of 30 students reflect a distinct satisfaction with the application of the self-directed learning module with introduction D-learn digital platform and its positive impact on undergraduate students. Overall, student satisfaction levels showed a strong consensus (X̅ = 4.53, S.D. = 0.50). Delving into each facet, it's clear that the integration of the selfdirected learning module in the design of introduction D-learn digital platform with significantly fosters creativity, receiving a robust consensus rating (X̅=4.67, S.D.=0.48). Likewise, the implementation of the theory of multiple intelligences in cultivating a positive classroom environment also garnered a robust consensus rating (X̅ = 4.60, S.D. = 0.50). Discussion and Conclusion This study aims to investigate the intentions to identify the efficiency of the self-directed learning module on introduction D-learn digital platform for undergraduate students in Faculty of Technical Education at Rajamangala University of Technology Thanyaburi (RMUTT), and to compare the students’ learning achievement before and after using the module, also to study the students’ satisfaction towards using the module. Research indicates that achievement after learning that lesson by teaching through the medium of e-learning for self-learning module of introduction D-learn digital platform a prerequisite for students. In the test, the average score of students 12.41 with a standard deviation (S.D.) equivalent 1.88 after students learn from self-directed learning module with introduction D-learn digital platform. (Greg Mullen, 2020) After the student's test, the average score was higher than the average score 16.20 with a standard deviation (S. D.) equivalent 2.10 Analysis t-test between and after learning more 10.08 The difference was statistically significant at the level of 0.05. Results from the study were analysed student satisfaction level after using self-directed learning module with introduction D-learn digital platform was high with an average of 4.53. Because of the lessons learned activity, the students were satisfied with the teaching media. It also helps to recognize and act as a step. This is because the learners are learning the content they need. The results show the progress of learning periodically. (University of Waterloo, 2022). Make the students interested, and once the learner reaches a certain level, he or she will gain instant success. Note that during learning and teaching through the media of self-directed learning module with introduction D-learn digital platform for undergraduate students of the Rajamangala University of Technology Thanyaburi (RMUTT), Thailand, students are willing and enthusiastic to learn and enjoy. Confidence in using variables, operators, arrays, control commands, data structures, pointers, and so on. (Kyriaki Raouna, 2023) From the media to the learning, they also have the exchange of learning each other. The students have developed the potential. The teacher plans to cooperate with the students. Compliant with Greg Mullen (2020) mention about student will have figured out some aspect of a skill or concept with which they might have previously been struggling. Regardless of the learning, celebrating the product the student has created to represent that new learning will not only serve as a boost to their self-confidence, but also provide an opportunity for new brainstorming to take place. (Sydney Mansaray, 2023) That joy of celebrating new learning, when part of a process for learning in which students becomes increasingly competent, is no longer seen to that learning's end but a process for which their initial brainstorm can be expanded. (Stephen Harris and Bryan Gibson, 2023)

TVET Chapter 2024 ‒ TVETIC2023 168 Acknowledgement We acknowledge the Rajamangala University of Technology Thanyaburi (RMUTT), Thailand, that has given full support to this project. References Chiyong Brahmawong (2009). e-Learning Principles and Methodologies. Bangkok: College of Internet Distance Education, Assumption University. Online available: https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007%2F978-1-4419-1428-6_224 Christin Perry and Brenna Swanston (2022). Online Learning Platforms: The Different Types And Their Benefits Online available: https://www.forbes.com/advisor/education/online-learning-platforms/ Greg Mullen (2020). A Creative Solution for Schools in a Post-Pandemic Environment. Online available: https://www.exploringthecore.com/post/a-creative-solution-2 Hwang, G.-J., Tsai, C.-C., & Yang, S. J. H. (2008). Criteria, strategies and research issues of context-aware ubiquitous learning. Educational Technology & Society, 11(2), 81–91. Imed Bouchrika (2023). Best Digital Learning Platforms for 2023. Online available: https://research.com/software/best-digital-learning-platforms Kinshuk, L. T.-C., & Graf, S. (2009). Coping with mismatched courses – students’ behaviour and performance in courses mismatched to their learning styles. Educational Technology Research and Development, 57(6), 739–752. Kyriaki Raouna (2023). 30 Best Online Learning Platforms. Online available: https://www.learnworlds.com/online-learning-platforms/ Princeton university (2023). Digital Platforms for Learning. The McGraw Center for Teaching and Learning. Vol.17 No.4. pp. 17-20. Online available: https://mcgraw.princeton.edu/digital-pedagogy/digital-platforms-learning Shih, J.-L., Chu, H., Hwang, G.-J., & Kinshuk. (2011). An investigation of attitudes of students and teachers about participating in a context-aware ubiquitous learning activity. British Journal of Educational Technology, 42(3), 373–394. Sydney Mansaray (2023). Best online learning platforms-starting off on the right foot. Online available: https://www.ispringsolutions.com/blog/best-online-learning-platforms Stephen D. Brookfield. (2022). Self-Directed Learning. Springer, Dordrecht published. International Handbook of Education for the Changing World of Work pp.2615–2627 Online available: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4020-5281-1_172 Stephen Harris and Bryan Gibson (2023). Technology & Digital Learning Platforms. learnlife publication: (1) pp. 1-3 Online available: https://www.learnlife.com/learning-paradigm/technology-digital-platforms University of Waterloo. (2022). Self-Directed Learning: A Four-Step Process. The Centre for Teaching Excellence East Campus 3, Online available: https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/self-directed-learningfour-step-process

e ISBN 978-967-26182-1-8 Proceedings of the 3rd TVET Chapter 2024 In Conjunctions with the Organisation of 5th Technical and Vocational Education & Training International Conference Research Group TVET UTM (online) 9 789672 618218