Pembelajarannya Berdiferensiasi | 87 berdiferensiasi guru mampu mengatasinya, tentunya dengan menerapkan dan memperhatikan aspek-aspek penting yang ada, yaitu: konten, proses, produk, dan lingkungan belajar. Pada aspek konten, dapat dilihat, pihak sekolah dan pengajar menerapkannya dengan mempersiapkan dan membuat secara seksama pemetaan-pemetaan kurikulum serta silabus-silabus yang akan dipakai sebagai pedoman bagi pengajar dalam menyampaikan materi dan kegiatan bagi peserta didiknya. Persiapan sumber yang digunakan dan tugas-tugas yang akan diberikan nantinya kepada peserta didik dapat membantu agar pembelajaran berjalan secara efektif. Pada aspek proses, pengajar menyiapkan dan menyampaikan program - program yang dapat membantu peserta didik seperti adanya program teman membaca, pembuatan portofolio untuk mendokumentasikan karya-karya yang telah peserta didik buat, sekaligus membantu peserta didik untuk dapat melatih kemampuan pemecahan masalah mereka secara kreatif. Pada aspek produk, setelah seluruh peserta didik mendapatkan materi secara menyeluruh maka selanjutnya mereka dapat menciptakan produk-produk yang tentunya dilakukan sesuai minat dan bakat masing-masing peserta didik, tentunya masih dengan tujuan yang sama pada setiap kegiatannya. Masing- masing peserta didik membuat karya dengan bentuk yang berbeda-beda seperti brosur, poster, komik, power point, dan juga presentasi secara lisan. Pada aspek lingkungan belajar, pengajar juga telah menyiapkan peralatan- peralatan yang mampu mendukung kegiatan dan juga motivasi para peserta didik untuk belajar, seperti tersedianya perpustakaan mini, pojok baca, inquiry table, hingga reward chart dalam masing-masing kelas. Penggunaan asesmen pada peserta didik juga merupakan salah satu penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Adapun penilaian-penilaian yang telah dilakukan menggunakan formative assessment dan summative assessment tersebut kemudian dijadikan acuan oleh pengajar sebagai pengelompokkan bagi peserta didik di semester atau kelas selanjutnya. Selamat! Sampai disini, Anda telah menyelesaikan materi pada topik 4 tentang Rancangan dan Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi.
88 | PPG Pra Jabatan 2022 Catatan: Apakah Anda sudah mengerti dengan penjelasan di atas? Jika sudah mengerti Anda boleh melanjutkan ke tahap berikutnya. Namun jika belum paham betul, silahkan baca dan pahami kembali topik 1 dan 2, atau Anda bisa berdiskusi dengan rekan Anda. C. Ruang Kolaborasi Anda tentu sudah mempelajari materi di atas tentang rancangan dan implementasi pembelajaran berdiferensiasi. Sebelum beranjak ke ruang kolaborasi, silahkan Anda membuat tugas 1 terlebih dahulu di bagian “Demonstrasi Kontekstual”. Setelah selesai membuat tugas, kembalilah membaca ruang kolaborasi. Pada ruang kolaborasi ini ada beberapa tahap yang perlu dijalankan dan memerlukan waktu 3 x pertemuan, yaitu: 1) Ruang Kolaborasi 1 (100 menit): Mengundang 3 narasumber ekspert dari guru penggerak. (1 narasumber dari sekolah regular, 1 narasumber dari sekolah inklusi yang memegang anak berkebutuhan khusus, 1 narasumber dari sekolah multicultural) Panduan diskusi dengan narasumber ekspert: 1) Kegiatan sharing session dengan narasumber ekspert ini bisa melalui online atau offline, atau blended learning (mahasiswa hadir secara offline, sementara narasumber ekspert melalui moda online). 2) Sesi sharing ini dilaksanakan selama satu kali pertemuan full hanya untuk sesi sharing dengan narasumber ekspert (100 menit). 3) Acara dipandu oleh mahasiswa 4) Sambutan dari dosen untuk membuka kegiatan (5 menit)
Peran dosen: 1) Menjadi mentor pada saat diskusi berjalan, arahkan jika keluar dari topik. 2) Setelah selesai diskusi mengingatkan mahasiswa untuk membuat RPP berdiferensiasi dan akan dibahas, koreksi, serta memberikan masukan bersama. 3) Pertemuan berikutnya, bahas kembali tentang pengalamanpengalaman para narasumber ekspert, kemudian meminta mahasiswa memasuki ruang kolaborasi 2. Pembelajarannya Berdiferensiasi | 89 5) Masing-masing narasumber ekspert diberi kesempatan untuk sharing dengan waktu @15 menit (total 45 menit) terkait dengan pengalaman para narasumber dalam merancang dan mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi di sekolahnya masing-masing. 6) Waktu sisanya adalah untuk diskusi dan tanya jawab dengan narasumber ekspert. 7) Penutup. Serahkan kembali waktu dan tempat kepada dosen 2) Ruang kolaborasi 2 Pada ruang kolaborasi dua ini, mahasiswa diminta untuk saling mengoreksi hasil RPP yang telah dibuat oleh masing-masing. Panduan ruang kolaborasi 2 (100 menit): 1) Mahasiswa diminta untuk saling berpasangan 2) Setelah itu saling tukar RPP yang telah mereka buat, kemudian beri masukan atau saling koreksi masing-masing. (20 menit) 3) Setelah saling koreksi satu dengan yang lain, mahasiswa diminta untuk saling sharing di kelas, dan dipandu oleh dosen.
90 | PPG Pra Jabatan 2022 Peran dosen: 1) Menanyakan hasil koreksian pada masing-masing pasangan. Bagaimana RPP yang telah dibuat? Apa yang perlu diperbaiki? 2) Memberikan masukan juga terkait dengan RPP yang telah dibuat. 3) Menanyakan kepada mahasiswa lain, apakah ada masukan atau tidak terkait RPP yang telah rekannya buat tersebut. 4) Mengingatkan kepada mahasiswa untuk segera merevisi RPP yang telah dibuat dan telah mendapat masukan. 5) Mengingatkan kepada mahasiswa bahwa pertemuan berikutnya adalah tahap implementasi dari RPP yang telah mereka susun. 6) Menawarkan kepada mahasiswa untuk pertemuan berikutnya, siapa yang akan praktek mengajar dengan RPP pembelajaran berdiferensiasi yang telah disusun (tentunya yang sudah di revisi). Dipersilahkan untuk lima orang, sisanya praktek diluar jam pelajaran dengan menyerahkan video kreatifnya. 3) Ruang Kolaborasi 3 Pada ruang kolaborasi 3 ini adalah simulasi praktek mengajar. Terbagi menjadi termin, yaitu termin 1 untuk mahasiswa yang praktek langsung diperlukan kelompok besar atau kolaborasi massal, yaitu melibatkan semua mahasiswa. Mahasiswa yang sebelumnya sudah siap praktek mengajar di kelas dipersilahkan untuk simulasi. Panduan ruang kolaborasi 3: Term 1: Kolaborasi masal (100 menit) 1) Hanya 5 mahasiswa yang diperkenankan untuk implementasi dengan kolaborasi massal dikarenakan masalah waktu yang terbatas 2) Mahasiswa yang simulasi mengajar diberikan waktu 15 menit 3) Sisanya adalah waktu untuk memberikan tanggapan baik dari dosen atau mahasiswa. Term 2: Kolaborasi kelompok 1) Dilakukan dimana saja dan kapan saja untuk prakteknya
Peran dosen: 1) Pada saat pembuatan kelompok, dosen yang harus memilih berdasarkan mapping dosen di kelas. 2) Memberikan tanggapan terhadap microteaching mahasiswa di term 1/kolaborasi massal. Dan dianggap sudah menyelesaikan tugas microteaching. 3) Mengingatkan mahasiswa pada term 2 untuk mengumpulkan tugas microteaching-nya tepat waktu. 4) Mengingatkan mahasiswa semua untuk menyerahkan RPS pembelajaran berdiferensiasi tepat waktu pula. Pembelajarannya Berdiferensiasi | 91 2) Berkelompok terdiri dari 7-8 orang 3) Praktek mengajar divideokan dengan durasi maksimal 15 menit, paling sedikit 8 menit. 4) Berikan keterangan setiap tahapan video. Dan beri keterangan dimana letak pembelajaran berdiferensiasinya. 5) Masing-masing bergantian menjadi guru dan peserta didik. D. Demonstrasi Kontekstual Pada sesi ini, Anda diminta untuk membuat sebuah RPP. Selain itu Anda juga akan ada microteaching. Tugas 1 RPP Membuat RPP. Pada pembuatan RPP ini Anda bebas memilih pelajaran apa saja dan jenjang apa saja. Pastikan terlihat bagian mana pembelajaran tersebut berdiferensiasi. Apakah di bagian konten, proses, produk, dan micro atau lingkungan pembelajaran. Silahkan bebas memilih dan berkreasi dengan RPP. Mengenai mata pelajaran, lebih disarankan sesuai dengan bidang studi Anda (nanti) akan Anda ajar. Tugas 2 Micro teaching Melakukan micro teaching. Pada micro teaching ini, mahasiswa mengimplementasikan dari RPP yang telah dibuatnya yang sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi. Mahasiswa diberikan kesempatan 5 orang untuk
92 | PPG Pra Jabatan 2022 implementasikan/mempraktekannya di kelas secara langsung dan dikoreksi oleh dosen serta teman-teman secara langsung. Sementara sisanya membuat video microteaching yang dijalankannya. Durasi video minimal 8 menit dan maximal 15 menit. Bobot Penilaian CPMK 4: Membuat rancangan pembelajaran (RPP) dan implementasi pembelajaran berdiferensiasi di kelas (micro teaching) Tugas ini memiliki bobot penilaian untuk RPP 7% dan Microteaching 8% Pengumpulan tugas dapat dapat dilampirkan dibawah ini. Sertakan link hasil unggahan tersebut. Jangan lupa untuk mencantumkan identitas! Selamat mengerjakan tugas! Peran dosen: Ingatkan mahasiswa untuk segera mengumpulkan tugas yang diberikan. Melihat tugas mahasiswa dengan standar tugas mengacu pada kelengkapan informasi sebagai berikut: 1. RPP dibuat berdiferensiasi pada salah satu aspek atau menggabungkan beberapa aspek berdiferensiasi 2. Micro teaching mampu memperlihatkan pembelajaran yang berdiferensiasi. Lampiran pengumpulan tugas 1 Lampiran pengumpulan tugas 2 E. Elaborasi Pemahaman Pertanyaan Pemantik elaborasi pemahaman: 1. Pada topik ini, bagian mana yang menurut Anda menarik? Mengapa? 2. Apa yang ingin Anda pelajari lebih lanjut? Mengapa? 3. Apa yang membuat Anda penasaran pada topik ini? Mengapa? 4. Berdasarkan penjelasan dari materi diatas, langkah apa yang harus diterapkan untuk menyusun RPP pembelajaran berdiferensiasi?
Pembelajarannya Berdiferensiasi | 93 Kami yakin, saat ini Anda sudah mulai tercerahkan namun juga mungkin sekaligus memiliki banyak pertanyaan. Tetaplah semangat, karena semua pertanyaan- pertanyaan tersebut akan menjadi pemandu dalam perjalanan Anda menuju pemahaman. Silahkan bertanyalah kepada dosen Anda atau diskusikanlah kembali dengan teman Anda jika masih belum mengerti paparan konsep teori yang tersaji di atas. Peran Dosen: Pada sesi ini peran dosen sangatlah penting. 1. Dosen memberikan feedback dari hasil diskusi dan juga hasil karya mahasiswa yang telah di upload di lampiran tugas. 2. Dosen akan mencoba membantu mahasiswa mengelaborasi pemahamannya tentang teori pembelajaran berdiferensiasi. Pertanyaan- pertanyaan yang akan diajukan oleh mahasiswa tentunya akan bervariasi dan tidak dapat diprediksi, karena akan sesuai dengan konteks yang dihadapi oleh masing-masing mahasiswa sendiri. Oleh karena itu, penting bagi instruktur untuk mempelajari berbagai konteks latar belakang mahasiswa sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan mereka. Peran sesama rekan mahasiswa yang lain: Memberikan tanggapan dan masukan tentang tugas yang telah dipresentasikan oleh rekan-rekannya. F. Koneksi Antarmateri Pertanyaan pemantik: 1. Pengetahuan baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari topik ini? 2. Bagaimana pengetahuan baru tersebut berkontribusi terhadap pemahaman tentang implementasi pembelajaran berdiferensiasi? Setelah Anda memahami materi yang ada, melakukan diskusi dan presentasi, juga menanyakan hal-hal yang mungkin Anda masih belum mengerti, kini Anda diberi tantangan lanjut. Pada tantangan ini Anda diminta untuk mengkoneksikan materi
94 | PPG Pra Jabatan 2022 yang telah dipelajari pada topik ini dengan mencari benang merah dengan matakuliah lain, atau mungkin dengan dunia realitas yang dihadapi. Silahkan tuangkan ide Anda dalam sebuah peta konsep! Anda dapat menuliskannya pada kolom berikut, atau pada link berikut: Link koneksi antar materi G. Aksi Nyata Selamat Anda telah mempelajari teori tentang apa itu perencanaan dan implementasi pembelajaran berdiferensiasi. Anda boleh berrefleksi tentang apa yang sudah Anda pelajari dan Anda (akan) lakukan. Semoga pembelajaran tentang topik ini banyak memberikan efek positif bagi Anda untuk melakukan pembelajaran yang lebih baik lagi. Refleksi aksi nyata: 1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa? 2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini? 3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya? 4. Apa yang melatarbelakanginya? 5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut? 6. Apa indikator keberhasilannya? 7. Bagaimana langkahnya?
Pembelajarannya Berdiferensiasi | 95 Topik 5. Evaluasi Pada Pembelajaran Berdiferensiasi Durasi 2 JP Capaian Pembelajaran Setelah mempelajari topik ini, mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mengevaluasi pembelajaran berdiferensiasi. A. Mulai dari diri Hallo para mahasiswa hebat! Mari kita lanjutkan kegiatan belajar kita. Bagaimana perasaan Anda mengikuti pembelajaran ini? Semoga Anda bahagia selalu sehingga dapat belajar dengan tenang dan mudah untuk mencerna pelajaran. Jangan lupa untuk berdoa terlebih dahulu sebelum memulai belajar agar diberikan pemahaman yang utuh. Saatnya Anda memulai beraksi dengan materi yang tak kalah menarik dari materi yang sebelumnya. Sebelum kita memulai pelajaran, silahkan Anda baca beberapa pertanyaan pemantik berikut untuk refleksi diri sebelum memulai belajar. Pertanyaan pemantik 1. Apa saja yang harus dievaluasi untuk pembelajaran berdiferensiasi? 2. Bagaimana cara Anda memastikan bahwa Anda sudah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi ? 3. Apa yang harus Anda lakukan untuk memastikan pembelajaran berdiferensiasi berjalan dengan baik? Respon pertanyaan pemantik
96 | PPG Pra Jabatan 2022 Anda tidak perlu menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, namun boleh menuliskan jawaban dari pertanyaan pemantik tersebut dan menuliskannya sebagai refleksi Anda sebelum belajar lebih lanjut. Atau jika Anda menggunakan laptop, bisa klik link dibawah ini untuk mengisi respon pertanyaan pemantik di atas. Respon pertanyaan pemantik klik disini B. Eksplorasi Konsep 1. Evaluasi Pembelajaran Berdiferensiasi Hallo para calon guru hebat. Untuk memastikan pembelajaran yang dilakukan sudah menerapkan diferensiasi, tentu kita perlu melakukan evaluasi. Para guru perlu memiliki pedoman untuk melakukan evaluasi pembelajaran berdiferensiasi. Nah, yang menjadi pertanyaan adalah “Bagaimana mengevaluasi pembelajaran berdiferensiasi?” Lebih singkatnya, silahkan Anda gunakan tabel checklist berikut untuk mengecek kembali apakah RPP atau pembelajaran yang akan dilaksanakan sudah sesuai dengan kaidah pembelajaran diferensiasi atau belum. Cek List Evaluasi Pembelajaran Berdiferensiasi No Keterangan Penjelasan Cheklist 1 Profile siswa Kemampuan belajar Guru memiliki data profil kemampuan belajar peserta didik dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran Minat belajar Guru memiliki data minat belajar peserta didik dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran Kesiapan belajar Guru memiliki data kesiapan belajar peserta didik dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran
Pembelajarannya Berdiferensiasi | 97 Modalitas belajar (auditori, visual, kinestetik Guru memiliki data modalitas belajar peserta didik dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran 2 Diferensiasi Konten Sumber informasi Keragaman sumber informasi (buku teks, internet, audio, visual, dan media massa) Jumlah konten pembelajaran Jumlah konten/materi pembelajaran disesuaikan untuk masing-masing peserta didik 3 Diferensiasi Proses Instruksi/penugasan Keragaman instruksi/penugasan disesuaikan dengan profil belajar peserta didik Strategi pembelajaran Keragaman instruksi/penugasan disesuaikan dengan profil belajar peserta didik Pengelompokan Dilakukan pengelompokan siswa Aktivitas pembelajaran Keragaman aktivitas pembelajaran disesuaikan dengan profil belajar siswa 4 Diferensiasi Produk Pilihan produk akhir Memberikan ragam/pilihan tugas Penilaian Penilaian tergantung dari masingmasing individu
Peran dosen: 1) Menjadi mentor pada saat diskusi berjalan, arahkan jika keluar dari topik. 98 | PPG Pra Jabatan 2022 5 Diferensiasi Lingkungan Belajar Tata letak meja dan kursi Tata letak meja/kursi menyesuaikan dengan kebutuhan dalam pembelajaran Pencahayaan Pencahayaan ruang memadai Suhu ruangan Suhu ruangan kelas kondusif Selamat! Sampai disini, Anda telah menyelesaikan materi pada topik 5 tentang Evaluasi Pembelajaran Berdiferensiasi. C. Ruang Kolaborasi Anda tentu sudah mempelajari materi di atas tentang evaluasi pembelajaran berdiferensiasi. Saatnya Anda berkolaborasi satu dengan yang lainya. Panduan Ruang Kolaborasi: 1) Siapkan RPP yang telah saling koreksi di minggu sebelumnya. 2) Silahkan berpasang-pasangan. 3) Koreksilah RPP yang telah dibuat oleh rekan Anda dengan menggunakan lembar checklist di atas. 4) Jika masih belum ada yang sesuai, mintalah rekan Anda untuk memperbaikinya kembali. 5) Tidak mesti semua harus terchecklist, jika salah satunya ada, maka rpp yang dibuat sudah cukup untuk melakukan pembelajaran berdiferensiasi.
Bobot Penilaian (CPMK 5): Membuat evaluasi pembelajaran berdiferensiasi di kelas dengan tabel checklist. Bobot penilaian 10% Peran dosen: Ingatkan mahasiswa untuk segera mengumpulkan tugas yang diberikan. Melihat tugas mahasiswa dengan standar tugas mengacu pada kelengkapan informasi sebagai berikut: 1) Kelengkapan checklist 2) Mengumpulkan tepat waktu. Pembelajarannya Berdiferensiasi | 99 2) Cek masing-masing dari pasangan D. Demonstrasi Kontekstual Pada sesi ini, Anda diminta untuk mengevaluasi pembelajaran berdiferensiasi dari RPP yang telah Anda buat. Gunakanlah lembar checklist di atas. Silahkan kumpulkan lembar cheklist yang telah diisi, kemudian kumpulkan melalui link berikut: Link pengumpulan tugas E. Elaborasi Pemahaman Pertanyaan Pemantik elaborasi pemahaman: 1. Pada topik ini, bagian mana yang menurut Anda menarik? Mengapa? 2. Apa yang ingin Anda pelajari lebih lanjut? Mengapa? 3. Apa yang membuat Anda penasaran pada topik ini? Mengapa? 4. Berdasarkan penjelasan dari materi diatas, evaluasi apa sajakah yang harus diperhatikan pada 4 (empat) aspek diferensiasi (konten, proses, produk, lingkungan belajar)?
100 | PPG Pra Jabatan 2022 Kami yakin, saat ini Anda sudah mulai tercerahkan namun juga mungkin sekaligus memiliki banyak pertanyaan. Tetaplah semangat, karena semua pertanyaan- pertanyaan tersebut akan menjadi pemandu dalam perjalanan Anda menuju pemahaman. Silahkan bertanyalah kepada dosen Anda atau diskusikanlah kembali dengan teman Anda jika masih belum mengerti paparan konsep teori yang tersaji di atas. Peran Dosen: Pada sesi ini peran dosen sangatlah penting. 1) Dosen memberikan feedback dari hasil diskusi dan juga hasil karya mahasiswa yang telah di upload di lampiran tugas. 2) Dosen akan mencoba membantu mahasiswa mengelaborasi pemahamannya tentang teori pembelajaran berdiferensiasi. Pertanyaan- pertanyaan yang akan diajukan oleh mahasiswa tentunya akan bervariasi dan tidak dapat diprediksi, karena akan sesuai dengan konteks yang dihadapi oleh masing-masing mahasiswa sendiri. Oleh karena itu, penting bagi dosen untuk mempelajari berbagai konteks latar belakang mahasiswa sebelum menjawab pertanyaanpertanyaan mereka. F. Koneksi Antarmateri Pertanyaan pemantik: 1. Pengetahuan baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari topik ini? 2. Apa kontribusi Anda tentang implementasi pembelajaran berdiferensiasi seiring dengan penambahan pengetahuan tersebut? 3. Ada koneksi apa kaitannya dengan materi yang sekarang Anda pelajari dengan mata kuliah lain yang Anda pelajari? Setelah Anda memahami materi yang ada, melakukan diskusi dan presentasi, juga menanyakan hal-hal yang mungkin Anda masih belum mengerti, kini Anda diberi tantangan lanjut. Pada tantangan ini Anda diminta untuk mengkoneksikan materi yang telah dipelajari pada topik ini dengan mencari benang merah dengan matakuliah lain, atau mungkin dengan dunia realitas yang dihadapi.
Pembelajarannya Berdiferensiasi | 101 Silahkan tuangkan ide Anda dalam dalam bentuk peta konsep. Tulislah pada kolom berikut ini atau pada link berikut: Koneksi antar materi G. Aksi Nyata Selamat Anda telah mempelajari teori tentang apa itu evaluasi pembelajaran berdiferensiasi. Topik ini adalah topik terakhir di mata kuliah kali ini. Anda boleh refleksi tentang apa yang sudah Anda pelajari dan Anda (akan) lakukan. Semoga pembelajaran tentang topik ini banyak memberikan efek positif bagi Anda untuk melakukan pembelajaran yang lebih baik lagi. Refleksi aksi nyata: 1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa? 2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini? 3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya? 4. Apa yang melatarbelakanginya? 5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut? 6. Apa indikator keberhasilannya? 7. Bagaimana langkahnya?
102 | PPG Pra Jabatan 2022 DAFTAR PUSTAKA De Grout, Maya., Delanghe Jorin., Suprayogi MN., Rombot Olifia. (2018). Pedoman untuk Penerapan Diferensiasi di Kelas. Gardner, Howard. (1993). Multiple Intelligent: The Theory in Practice. https://id.scribd.com/document/508949858/TEORI-EKOLOGIBRONFENBRENNER Hall, T. E., Meyer, A., & Rose, D. H. (Eds.). (2012). Universal design for learning in the classroom: Practical applications. Guilford Press. Hayes, Noirin., O’toole, Leah. Halpenny, Ann Marie. (2017). Introduction Bronfenbrenner: a guide for practitioner and student in Early Years Education. Hockett, J. A. (2018). Differentiation Strategies and Examples: Grades 6-12. ASCD. Morgan, H. (2014). Maximizing student success with differentiated learning. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas , 87(1), 34-38. Spencer-Waterman, S. (2014). Handbook on differentiated instruction for middle & high schools. Routledge. Subban, P. (2006). Differentiated instruction: A research basis. International Education Journal, 7(7), 935–947. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ854351.pdf Suprayogi, MN, et.al., (2022) Penerapan Differentiated Instruction dalam Pembelajaran Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. ASCD. Tom Linson, CA., (2001). How to Differentiate instruction in mixed-ability classrooms 2 nd Ed
Pembelajarannya Berdiferensiasi | 103 LAMPIRAN Rubrik Penilaian UTS Soal Indikator Excellent (85- 100) Good (75- 84) Average (65- 74) Poor (<=64) Paper keragaman siswa dan pemenuhan target kurikulum Mampu menuliskan keragaman peserta didik disertai dengan data (60%) Tulisan lengkap dan terstruktur serta ada data yang valid Tulisan lengkap serta ada data yang valid Tulisan kurang lengkap dan data kurang valid Tulisan tidak lengkap Tulisan disertai teori pendukung (40%) Tulisan lengkap dan terstruktur serta ada data yang valid Tulisan lengkap serta ada data yang valid Tulisan kurang lengkap dan data kurang valid Tulisan tidak lengkap Rubrik Penilaian UAS Soal Indikator Excellent (85- 100) Good (75-84) Average (65-74) Poor (<=64) Rancangan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan studi kasus Mampu menuliskan rancangan pembelajaran dengan lengkapdan detail (60%) Tulisan lengkap dan detail serta memenuhi unsur diferensiasi Tulisan lengkap dan detail namun tidak ada unsur diferensiasi Tulisan kurang lengkap dan kurang detail Tulisan tidak lengkap Tulisan berdasar pada studi kasus (40%) Tulisan lengkap dan detail serta berdasar pada studi kasus Tulisan lengkap dan detail namun tidak berdasar pada studi kasus Tulisan kurang lengkap dan kurang detail Tulisan tidak lengkap
104 | PPG Pra Jabatan 2022 Profil Pengembang Modul Muhamad Nanang Suprayogi, S.Psi, M.Si, Ph.D Penulis adalah dosen psikologi pendidikan di Bina Nusantara University, Jakarta. Penulis menamatkan pendidikan doktor di Gent University, Belgia, dengan beasiswa dari Erasmus Mundus Uni-Eropa. Disertasi yang ditulisnya tentang differentiated instruction. Penulis juga telah menerbitkan beberapa buku diantaranya berjudul “Penerapan Differentiated Instruction Dalam Pembelajaran”. Dalam dunia organisasi, penulis tercatat pernah menjadi Presiden Persatuan Pelajar Indonesia (PPI) Belgia periode 2014-2015, dan Ketua Tanfidziyah Pengurus Cabang Istimewa Nahdhotul Ulama (PCINU) Belgia perdana 2016- 2017. Penulis juga merupakan pengurus HIMPSI JAYA bidang riset. Korekspondensi dapat dilakukan melalui: [email protected] Ana I’anah, S.Psi, M.Psi Penulis adalah praktisi pendidikan. Penulis menamatkan pendidikan S1 dan S2 bidang psikologi pendidikan di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta. Penulis tercatat sebagai wisudawan terbaik baik pada jenjang S1 dan S2. Penulis berpengalaman dalam menulis Modul “Pembelajaran Berbasis Teknologi” pada Program Kampus Merdeka di Jurusan Psikologi, Fakultas Humaniora, Universitas Bina Nusantara. Jakarta Indonesia pada tahun 2021. Penulis juga editor buku berjudul “Penerapan Differentiated Instruction Dalam Pembelajaran”. Dalam dunia organisasi, penulis tercatat pernah menjadi Pengurus Cabang Istimewa Nahdhotul Ulama (PCINU) Belgia perdana 2016- 2017, Pengurus KOHATI, dan pengurus HMI Ciputat. Korekspondensi dapat dilakukan melalui: [email protected]
Pembelajarannya Berdiferensiasi | 105 Back cover