DSKP PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Moral

Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Disember 2015

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vii
Rukun Negara....................................................................................................................................................................... ix
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ 1
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 2
Matlamat............................................................................................................................................................................... 3
Objektif.................................................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................................. 7
Fokus.................................................................................................................................................................................... 9
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................................... 10
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................... 15
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................ 19
Pentaksiran.......................................................................................................................................................................... 24
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................ 28
33
Bidang 1: Pengenalan Moral................................................................................................................................... 39
Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan............................................................................................................ 45
Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat...................................................................................
Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang....................................................................................................
Panel Penggubal DSKP KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 1..........................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagai mana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen KBATdengan memberi fokus kepada pendekatan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. yang diperlukan dalam Abad Ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

vii



KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

PENDAHULUAN terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum
serta perundangan di negara ini. Kurikulum ini turut
Mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk menyediakan satu panduan kepada murid untuk membuat
mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan keputusan dan tindakan yang membolehkan mereka
berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial terhadap
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Mata masyarakat, negara dan global. Ia juga selaras dengan tiga
pelajaran ini diharap dapat menghasilkan murid yang prinsip moral iaitu altruistik, autonomi dan keadilan bagi
berpengetahuan, berperwatakan mulia, dan mengutamakan membina dan mengekalkan masyarakat yang bermoral dan
perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah menyumbang beretika.
secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan
negara. DSKP ini juga menekankan kemahiran-kemahiran yang perlu
dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka menghadapi
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen cabaran dalam Abad Ke-21 melalui proses pengajaran dan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang merupakan pembelajaran Pendidikan Moral. Penguasaan kemahiran-
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang kemahiran tersebut akan membantu murid membina daya
dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam
merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan bijak kehidupan seharian. Manakala pelbagai strategi pengajaran dan
supaya pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan pembelajaran turut disarankan kepada guru bagi memastikan
menarik. Di samping itu, guru perlu memahami Tahap murid menguasai kurikulum Pendidikan Moral lebih bermakna.
Penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini dan sentiasa DSKP Pendidikan Moral ini juga menekankan pemahaman
memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai oleh murid. tentang nilai-nilai perpaduan dan hubungan baik sesama insan
demi melahirkan warganegara yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi pemahaman dan penghayatan serta
memastikan murid mengamalkan nilai-nilai universal yang

1

MATLAMAT KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan 5. Memperkukuh elemen perpaduan dalam diri untuk
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai mewujudkan masyarakat yang harmoni; dan
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 6. Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai universal untuk
berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSM Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:

1. Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu

moral dalam kehidupan seharian;

2. Mengembangkan penaakulan moral dalam membuat

keputusan dan penyelesaian masalah moral berasaskan

kepada prinsip moral;

3. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati

dan adil;

4. Mengamalkan perlakuan bermoral secara

bertanggungjawab dan berintegriti;

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
MENENGAH
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang dalam Rajah 1. KSSM Pendidikan Moral turut
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara menggabungjalinkan keenam-enam tunjang ini dalam
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif membangunkan DSKP Pendidikan Moral Sekolah Menengah.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

FOKUS KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Fokus utama KSSM Pendidikan Moral adalah untuk membentuk Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
insan yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
mulia ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain yang berakhlak mulia.
moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral
dalam kalangan murid. Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
Tindakan yang diperkukuhkan dengan penaakulan moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini perlakuan moral seorang murid akan menjurus ke arah
insan yang berakhlak mulia.

Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.

4

Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
Penaakulan Moral penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar moral.
dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan penerapan nilai-nilai universal untuk membantu murid membuat
kepada prinsip moral. keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
Emosi Moral diaplikasikan bersama dengan 18 nilai universal yang menjadi
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat universal tersebut merupakan nilai-nilai murni yang diterima oleh
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat kepercayaanmasyarakat Malaysia. Guru perlu menjalankan
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan pengajaran dan pembelajaran yang dapat menerapkan nilai-nilai
orang lain. ini. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan Moral dapat
merungkai dan mencari penyelesaian bagi sebarang isu remaja
atau dilema moral yang dihadapi oleh mereka dengan
mengaplikasikan nilai-nilai tersebut. Nilai-nilai universal yang
perlu diterapkan adalah seperti yang terkandung dalam Jadual 1.

5

Jadual 1: Nilai Universal Kurikulum Standard Pendidikan Moral Sekolah NILAI KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Menengah Kejujuran
Rasional MAKSUD NILAI
NILAI MAKSUD NILAI Baik hati
Bercakap benar, bersikap amanah dan
Kepercayaan kepada Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Hemah tinggi ikhlas dalam setiap perlakuan.
Tuhan pencipta alam dan mematuhi segala Hormat
ajaran berlandaskan pegangan agama Kasih sayang Boleh berfikir berdasarkan alasan atau
atau kepercayaan masing-masing Kerjasama bukti yang nyata dan dapat mengambil
selaras dengan prinsip Rukun Negara. Kesederhanaan tindakan yang wajar.

Bertanggung Kesanggupan diri seseorang untuk Toleransi Kepekaan terhadap keperluan dan
jawab memikul dan melaksanakan tugas serta kebajikan diri, dan orang lain dengan
kewajipan dengan sempurna. memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan
sesuatu tanpa bergantung kepada orang Beradab sopan dan berbudi pekerti
lain. mulia.

Harga Diri Berupaya menjaga maruah diri. Menghargai dan memuliakan seseorang
serta menghormati peraturan institusi
Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh- sosial.
sungguh dan berdedikasi dalam
melakukan sesuatu. Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk
menunjukkan pengiktirafan dan Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
penghargaan. kebaikan semua.

Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan Bersikap tidak keterlaluan dalam
negara. membuat pertimbangan atau perlakuan
tanpa mengabaikan kepentingan diri dan
Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk orang lain.
kepada peraturan dan undang-undang.
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
demi kesejahteraan hidup diri dan orang
lain.

Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi
cabaran dengan yakin dan tabah.

6

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara KEMAHIRAN ABAD KE-21
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dansanggup peringkat global seperti dalam Jadual 2.Penguasaan Standard
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa,budaya dan Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam kurikulum
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian Pendidikan Moral boleh menyumbang kepada pemerolehan
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
tingkahlaku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Jadual 2 : Profil Murid
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkahlaku PROFIL MURID PENERANGAN
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa. Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah dengan kebijaksanaan, keyakinan,
menyesuaikan elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan toleransi dan empati.
dengan perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan
kandungan moral mata pelajaran ini. Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

7

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir Berprinsip
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif Mereka berintegriti dan jujur,
Kerja dan inovatif; mampu untuk menangani Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
Sepasukan masalah yang kompleks dan membuat maruah individu, kumpulan dan
keputusan yang beretika. Mereka Penyayang atau komuniti. Mereka bertanggungjawab
Bersifat Ingin berfikir tentang pembelajaran dan diri Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
Tahu mereka sebagai pelajar. Mereka Patriotik keputusan mereka.
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi Mereka mendapatkan pengetahuan dan
individu dan masyarakat lain. Mereka membentuk pemahaman yang luas dan
berkeyakinan dan kreatif dalam seimbang merentasi pelbagai disiplin
menangani bidang pembelajaran baru. pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dalam konteks isu tempatan
berkesan dan harmoni dengan orang dan global. Mereka memahami isu-isu
lain. Mereka menggalas tanggungjawab etika atau undang-undang berkaitan
bersama serta menghormati dan maklumat yang diperoleh.
menghargai sumbangan setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh Mereka menunjukkan empati, belas
kemahiran interpersonal melalui aktiviti kasihan dan rasa hormat terhadap
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka keperluan dan perasaan orang lain.
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih Mereka komited untuk berkhidmat
baik. kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi Mereka mempamerkan kasih sayang,
dan idea baru. Mereka mempelajari sokongan dan rasa hormat terhadap
kemahiran yang diperlukan untuk negara.
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

8

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
dalam Jadual 3.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Tahap Pemikiran Penerangan yang munasabah.
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
dan nilai dalam situasi berlainan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
melaksanakan sesuatu perkara. dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih Kemahiran menaakul adalah keupayaanindividu membuat
mendalam serta hubung kait antara pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian berkenaan.
Strategi berfikirmerupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
justifikasi. berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

9

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat Pembelajaran Aktif
berfikirseperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Pembelajaran aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara negara dan global. Ini adalah kerana pembelajaran aktif
aktif dan interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran hands
Penyertaan murid secara aktif dan interaktif dalam pengajaran on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan diberi
dan pembelajaran adalah usaha untuk membentuk insan yang peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasikan modal insan menyeluruh dalam kehidupan
menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain sehariannya.
sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Seterusnya,
membolehkan murid memahami dan mengkaji peranan dan Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran aktif yang boleh
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
global. Moral.Antaranya ialah perbincangan atau kerja kumpulan kecil
seperti sumbang saran, main peranan, simulasi, debat dan forum.
Antara strategi pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan
dalam KSSM Pendidikan Moral adalah seperti pembelajaran Pembelajaran Penyelesaian Masalah
aktif, pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran khidmat
masyarakat dan pembelajaran berasaskan projek. Dalam era globalisasi pada Abad Ke-21 ini, perubahan dan
kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting

10

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran Pembelajaran penyelesaian masalah secara aktif dalam
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna dan kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara berkesan.
amnya, pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan
Moral akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
sesuatu permasalahan moral mengenai peranan dan yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut: Pendidikan Moral seperti berikut:

 Mengenalpasti dan menghuraikan sesuatu masalah.  Perundingan meja bulat (roundtable)
 Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah  Peta minda atau penyusunan grafik
 Perbincangan berkumpulan
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan watak  Main peranan
yang terlibat.  Penyoalan
 Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah  Panel juri
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan  Debat
akibat dan konflik resolusi.
 Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul Pembelajaran Khidmat Masyarakat
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
 Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuaikan Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
langkah atau strategi yang telah diambil. menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.

11

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Melalui pembelajaran khidmat masyarakat ini, murid akan dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti bencana alam.
bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai  Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti
moral dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya
kepada masyarakat. Melalui pembelajaran khidmat masyarakat, menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan
murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana kurang bernasib baik.
menjadi seorang individu yang bertanggungjawab dan
menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat. Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran khidmat masyarakat memerlukan sokongan dan Pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral adalah
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru berpusatkan murid dan ia memerlukan perlakuan moral dipupuk
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau secara implisit dengan pelbagai kaedah pembelajaran.
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) dalam Pendidikan Moral
memudahkan penyertaan murid dalam perkhidmatan khidmat merupakan satu proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan
masyarakat. Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran khidmat amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa yang
masyarakat yang boleh digunakan dalam pengajaran dan tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan
pembelajaran Pendidikan Moral seperti berikut: persediaan satu laporan yang lengkap. PBP bukan sahaja
mampu menjadikan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
 Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan Moral menjadi lebih berkesan tetapi juga menarik dan
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga menyeronokkan.
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu
penghuni di rumah orang tua. Dalam melaksanakan PBP ini, murid diberi tugasan tertentu
sama ada secara individu atau kumpulan dan mengikut tahap
 Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan maklumat daripada
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab

12

pelbagai sumber untuk menyiapkan projek yang diberi oleh guru. KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Semasa proses menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa
membimbing dan memberi konsultasi kepada murid. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam PBP ini, guru perlu memantau proses penyediaan projek Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
murid secara berterusan. Proses PBP dalam Pendidikan Moral diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka mudah modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
dihubungi oleh murid pada setiap masa. semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK
adalah seperti berikut:
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan 1. Bahasa
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Bagi tujuan tersebut, guru boleh menggunakan cadangan aktiviti dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral. Di samping itu,  Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
guru juga digalakkan memberi peluang dan pilihan kepada murid pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa,
untuk menghasilkan kerja projek mereka berdasarkan kreativiti istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi
dan inovasi berkaitan tajuk yang telah diajar. membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi
secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan
pembelajaran semua mata pelajaran.

13

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam (ii). Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai kemahiran manipulatif tertentu);
alam.
(iii).Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
3. Nilai Murni keselamatan); dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan (iv).Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
mengamalkannya. dan pembelajaran.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam 5. Patriotisme
kehidupan harian.  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
4. Sains Dan Teknologi masyarakat.
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
kalangan murid. sebagai rakyat Malaysia.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran 6. Kreativiti Dan Inovasi
yang lebih cekap dan berkesan.  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam pengajaran untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
dan pembelajaran merangkumi empat perkara iaitu: mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
(i). Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip, atau gabungan idea yang ada.
konsep yang berkaitan dengan sains dan  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
teknologi); ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
14

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta
memastikan pembangunan modal insan yang mampu meningkatkan kualiti pembelajaran.
menghadapi cabaran Abad Ke-21.
PENTAKSIRAN
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
pengajaran dan pembelajaran. sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran. Dalam
pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk
7. Keusahawanan mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu dan seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi
budaya dalam kalangan murid. murid sepenuhnya dalam domain penaakulan moral, emosi
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran dan moral dan perlakuan moral. Pentaksiran ini bertujuan
pembelajaran melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan bukan untuk
seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta melabel dan membandingkan murid dengan murid yang lain.
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu
idea ke pasaran.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdapat empat
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi jenis pentaksiran iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,
(TMK) dalam pengajaran dan pembelajaran memastikan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan Pentaksiran Psikometrik.
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid Pentaksiran sekolah ialah pentaksiran yang dijalankan oleh guru
menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran Sekolah boleh dilaksanakan oleh guru secara
formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan

15

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran manakala samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid.
pembelajaran, penggal atau tahun. Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
hendaklah merancang pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih kelompok Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan (SP). Dalam mata pelajaran Pendidikan Moral terdapat kelompok
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan SK dan SP yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan
pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata. Moral boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dengan
Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses setiap kelompok. Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan, memeriksa pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas
perasaan dan perkembangan murid-murid secara menyeluruh pengajaran dan pembelajaran. Perekodan Tahap Penguasaan
semasa merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, murid hanya boleh dilakukan setelah pengajaran dan
dalam melaksanakan pentaksiran sekolah guru Pendidikan Moral pembelajaran bagi setiap kelompok SK dan SP selesai
perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dilaksanakan.
dan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam
mata pelajaran ini. Bagi menentukan Tahap Penguasaan murid dalam mata
pelajaran Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak penyataan Tahap Penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang seperti yang terkandung dalam Jadual 4.
yang berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran
formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid Jadual 4:Penyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Pendidikan
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. Di Moral

16

TAHAP TAFSIRAN KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
PENGUASAAN
Murid mengetahui atau memberi respons Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan
1 terhadap perkara yang dipelajari dalam menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
penaakulan moral. ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
2 membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
Murid memahami dan mampu berkomunikasi SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini
3 tentang perkara yang dipelajari dalam pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah
penaakulan moral. ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap
4 penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
5 menterjemah perkara yang dipelajari dalam individu. Antara kaedah pentaksiran adalah:
6 sesuatu situasi dengan bimbingan.
 membuat demonstrasi atau simulasi
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan  membina buku skrap dan folio
menterjemah perkara yang dipelajari dalam  melalui kaedah pemerhatian
pelbagai situasi  maklum balas lisan
 rubrik atau senarai semak
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam  kuiz dan ujian bertulis
kehidupan seharian  kerja berkumpulan
 kerja sukarela
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam  kerja kursus
kehidupan seharian secara tekal atau boleh  kajian kes
dicontohi.  projek

Guru boleh mentafsir tahap penguasaan murid melalui
pemerhatian terhadap perubahan tingkahlaku dan respons serta
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu merekod tahap
penguasaan murid dengan menggunakan format perekodan yang
disediakan.

17

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan
pengajaran dan pembelajaran untuk membantu guru maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan
mengesan penguasaan dan kemajuan murid serta merancang menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi
pengajaran atau strategi seterusnya. Bagi mencapai matlamat, membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas tanpa ragu-
guru Pendidikan Moral harus melaksanakan pentaksiran secara ragu. Tujuan utama pentaksiran mata pelajaran Pendidikan Moral
berulang-ulang dan berterusan. Sebagai persediaan, guru harus adalah untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat
membuat perancangan dan membina item, instrumen atau menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru.
aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku Tindakan susulan boleh dikategorikan kepada dua jenis seperti
yang ditunjukkan secara konsisten. berikut:

Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata  Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk murid yang sudah menguasai standard pembelajaran dan
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa tahap penguasaan yang ditetapkan maka latihan tambahan
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di yang lebih mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks
(standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk  Bimbingan dan pemulihan adalah untuk murid yang belum
mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar atau dalam proses menguasai standard pembelajaran dan
belakang sosioekonomi, pengalaman seharian, persekitaran, tahap penguasaan yang ditetapkan. Oleh itu, golongan murid
kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan murid. Oleh ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan yang
yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan bersesuaian padatahap penguasaan mereka. Kaedah
aktiviti yang dirancang oleh guru. pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan sesuai perlu
diaplikasikan.

Pentaksiran bagi mata Pelajaran Pendidikan Moral boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli

18

ORGANISASI KANDUNGAN KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KSSM Pendidikan Moral digubal secara bertema dan Setiap standard kandungan diterjemahkan melaluistandard
mengandungi tujuh bidang yang menjadi wahana untuk pembelajaran. Murid perlu memahami standard kandungan
menerapkan nilai-nilai universal secara berterusan dalam diri supaya mereka dapat menguasai standard pembelajaran.
murid. Penggubalan bidang ini mengambil kira struktur hubungan Standard prestasi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang
murid dengan persekitarannya. Bidang tersebut adalah seperti perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara
dalam Jadual 5: yang diajar itu telah dikuasai oleh murid. Standard prestasi pula
digubal dengan mengambil kira tahap keperluan, perkembangan
Jadual 5: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan dan kematangan murid. Penerangan bagi setiap standard
kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi
Bil. Bidang Tingkatan ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.

1 Pengenalan Moral  Tingkatan 1
2 Diri, Keluarga dan  Tingkatan 2
 Tingkatan 3
Persahabatan
3 Hubungan antara Diri,  Tingkatan 4
 Tingkatan 5
Komuniti dan Masyarakat
4 Moral, Peraturan dan

Undang-Undang
5 Insan Bermoral
6 Jati Diri Moral
7 Moral dan Kenegaraan

19

Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Prestasi
Lima lajur yang terdapat dalam Dolumen Standard Kurikulum
Standard Standard Standard Prestasi dan Pentaksiran Pendidikan Moral adalah Lajur Standard
Kandungan Pembelajaran Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran, Lajur Catatan, Lajur
Suatu set kriteria Tahap Penguasaan dan Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan.
Penyataan Suatu penetapan umum yang Kedudukan lima lajur tersebut dan penerangan berkaitan lajur-
spesifik tentang kriteria atau menunjukkan lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3 berikut:
perkara yang indikator kualiti tahap-tahap
murid patut pembelajaran dan prestasi yang
ketahui dan pencapaian yang perlu murid
boleh lakukan boleh diukur bagi pamerkan sebagai
dalam suatu setiap standard tanda bahawa
tempoh kandungan. sesuatu perkara
persekolahan itu telah dikuasai
merangkumi murid (indicator of
aspek success)
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Bagi menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran Pendidikan Moral secara optimum, adalah perlu bagi
guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan menghayati
kandungan yang terdapat dalam lima lajur penting yang akan
membantu guru mencerakinkan pengajaran dan pembelajaran.

20

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

1
2

3

4
5

Rajah 3: Lima Lajur Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSM Pendidikan Moral

21

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

1 Lajur Standard Kandungan bagi memastikan standard kandungan dan standard
pembelajaran dapat dikuasai oleh murid. Cadangan nilai
Dalam lajur Standard Kandungan ini disenaraikan pernyataan merupakan nilai-nilai yangboleh diterapkan oleh guru dalam satu
spesifik tentang konsep atau tindakan moral yang murid patut sesi pengajaran dan pembelajaran.
ketahui dan boleh lakukan.
Nilai-nilai yang lain yang bersesuaian yang tidak terdapat dalam
2 Lajur Standard Pembelajaran lajur cadangan nilai masih boleh digunakan oleh guru sekiranya
perlu. Nilai-nilai yang terkandung dalam lajur ketiga ini adalah 18
nilai universal yang berasaskan prinsip moral yang terkandung
dalam KSSM Pendidikan Moral.

Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti Selain daripada itu, lajur ini juga turut memuatkan cadangan isu
atau situasi untuk merancang pengajaran dan pembelajaran yang
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap efektif. Isu atau situasi yang dikemukakan bukan sahaja yang
berkaitan dengan pengalaman diri murid tetapi juga meliputi
standard kandungan. Indikator-indikator pembelajaran hubungannya dengan keluarga, komuniti, negara, dan peringkat
antarabangsa.
Pendidikan Moral ini dibina berdasarkan tiga domain moral iaitu
Cadangan aktiviti yang terdapat dalam lajur ketiga ini turut
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Penetapan membantu guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang menarik dan berkesan. Cadangan aktiviti yang
kriteria ini juga mengambil kira aspek Kemahiran Berfikir Aras dikemukakan telah mengambil kira kesesuaian standard
kandungan dan standard pembelajaran.
Tinggi yang boleh dicapai oleh murid.

3 Lajur Catatan

Lajur ketiga ini mengandungi cadangan nilai, cadangan isu atau
situasi dan cadangan aktiviti yang boleh digunakan oleh guru

22

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling
murid. Guru digalakkan untuk mereka bentuk aktiviti tambahan
yang inovatif dan berkesan untuk meningkatkan mutu
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.

4 Lajur Tahap Penguasaan

Lajur Tahap Penguasaan iaitu tahap penguasaan satu hingga
keenam adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid Pendidikan Moral
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu standard
pembelajaran Pendidikan Moral itu telah dikuasai murid
(indicator of success).

5 Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan

Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan merupakan penerangan
spesifik bagi setiap tahap penguasaan yang perlu dikuasai oleh
murid yang mengambil mata pelajaran ini.

23

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 1: PENGENALAN MORAL

Bidang ini membincangkan kefahaman asas tentang konsep moral. Ilmu
tentang konsep moral amat penting dalam pembentukan murid sebagai
insan bermoral yang boleh bertingkah laku mulia dan menyumbang
kepada masyarakat. Bidang ini juga akan membantu murid bertindak
dengan integriti dan membuat keputusan yang bertanggungjawab
berpandukan konsep moral yang dipelajari.

24

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.1 Konsep Murid boleh: Cadangan nilai
Moral 1 Menyatakan maksud moral.  Rasional
1.1.1 Menjelaskan maksud
moral melalui contoh.  Baik Hati

1.1.2 Membanding bezakan  Kebebasan
perlakuan baik, benar dan
patut. Menjelaskan perlakuan  Kesederhanaan
baik, benar dan patut.
1.1.3 Menghuraikan 2  Bertanggungjawab
kepentingan berkelakuan
baik, benar dan patut. Cadangan isu atau situasi

1.1.4 Menceritakan perasaan Menunjuk cara perlakuan  Gejala buli dan memeras
apabila berkelakuan baik,
benar dan patut. 3 baik, benar dan patut dalam ugut

1.1.5 Menunjuk cara perlakuan sesuatu situasi dengan  Vandalisme
baik, benar dan patut.
bimbingan.

Cadangan aktiviti

Mendemontrasi perlakuan  Menggunakan kemudahan

4 baik, benar dan patut dalam media untuk mendapatkan

pelbagai situasi. maksud moral.

 Mengadakan perbincangan

Mengamalkan perlakuan dalam kumpulan untuk

5 baik, benar dan patut dalam mendapatkan gambaran

kehidupan seharian. maksud moral.

 Membuat analisis untuk

membanding beza antara

individu bermoral dan tidak

Mengamalkan perlakuan bermoral.

6 baik, benar dan patut dalam  Melakonkan perlakuan
bermoral dan tidak bermoral
kehidupan seharian secara
berdasarkan situasi dalam
tekal atau boleh dicontohi.
masyarakat Malaysia.

25

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
PENGUASAAN  Baik Hati
 Harga Diri
1.2 Insan Murid boleh: 1 Menyatakan maksud insan  Hemah tinggi
Bermoral bermoral.  Kepercayaan kepada Tuhan
1.2.1 Menerangkan maksud  Kejujuran
insan bermoral.
Cadangan isu atau situasi
1.2.2 Menjelaskan melalui 2 Menjelaskan kepentingan  Penganugerahan kepada
contoh ciri insan bermoral. menjadi insan bermoral.
anggota masyarakat yang
1.2.3 Membuat kajian tentang 3 Menunjuk cara perlakuan berjasa dan boleh diteladani
kepentingan menjadi insan insan bermoral dalam  Gejala sosial semasa
bermoral. sesuatu situasi dengan
Cadangan aktiviti
1.2.4 Menyedari keperluan bimbingan.  Menulis surat tidak rasmi atau

menjadi insan bermoral. Mendemontrasi perlakuan menulis emel kepada rakan
berbilang kaum tentang
4 insan bermoral dalam perlakuan moral yang
dilakukannya.
1.2.5 Mengamalkan perlakuan pelbagai situasi.  Membina peta minda untuk
menerangkan ciri insan
insan bermoral dalam bermoral.
 Membuat pembentangan hasil
kehidupan masyarakat Mengamalkan perlakuan kajian melalui pelbagai cara
majmuk. 5 insan bermoral dalam mengenai kepentingan
menjadi insan bermoral.
kehidupan seharian.  Menghasilkan biografi atau
kad biodata mengenai tokoh
Mengamalkan perlakuan daripada pelbagai etnik.

6 insan bermoral dalam
kehidupan seharian secara

tekal atau boleh dicontohi.

26

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
1.3 Hidup Murid boleh: PENGUASAAN  Harga Diri
Bermoral  Hemah tinggi
1.3.1 Menyatakan kepentingan 1 Menyatakan kepentingan  Toleransi
mempelajari moral. mempelajari moral.  Kejujuran
 Kerjasama
1.3.2 Membanding bezakan Menjelaskan perbezaan di  Berterima kasih
cara hidup bermoral dan 2 antara cara hidup bermoral
tidak bermoral. Cadangan isu atau situasi
dan tidak bermoral.  Keruntuhan akhlak dalam
1.3.3 Menghayati manfaat
mempelajari moral dalam Menunjukkan cara hidup masyarakat Malaysia seperti
kehidupan. 3 bermoral dalam sesuatu penyalahgunaan dadah, lumba
haram, gengsterisme
1.3.4 Mempraktikkan perlakuan situasi dengan bimbingan.
bermoral dalam kehidupan Cadangan aktiviti
seharian. Mempraktikkan cara hidup  Menggunakan peta buih
4 bermoral dalam pelbagai
berganda untuk membuat
situasi. banding beza antara mereka
yang hidup bermoral dan tidak
Mengamalkan perlakuan bermoral.
5 bermoral dalam kehidupan  Mencipta pantun untuk
menghubungkaitkan
seharian. kepentingan mempelajari moral
dalam masyarakat berbilang
Mengamalkan perlakuan kaum.
 Menghasilkan buku skrap
6 bermoral dalam kehidupan berkaitan cara hidup bermoral
secara tekal atau boleh melalui artikel, majalah, surat
khabar dan internet.
dicontohi.

27

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 2: DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN

Bidang ini membincangkan kepatuhan terhadap agama atau
kepercayaan yang berupaya membentuk jati diri moral murid. Bidang ini
menerangkan nilai agama atau kepercayaan untuk mengembangkan
potensi diri murid. Bidang ini juga meliputi sikap saling menghormati
antara anggota keluarga dan perhubungan sihat untuk menjalin serta
mengekalkan persahabatan positif.

28

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
2.1 Hidup Beragama Murid boleh: PENGUASAAN  Kepercayaan kepada
atau
Berkepercayaan 2.1.1 Menyatakan kepelbagaian 1 Menyatakan kepelbagaian Tuhan
agama atau kepercayaan. agama atau kepercayaan.  Hormat
 Bertanggungjawab
2.1.2 Menjelaskan Menerangkan kepentingan  Hemah Tinggi
kepelbagaian amalan 2 hidup beragama atau  Rasional
keagamaan atau  Toleransi
kepercayaan. berkepercayaan.
Cadangan isu atau situasi
2.1.3 Menjelaskan cara Menunjukkan cara  Amalan rumah terbuka
menghormati  Amalan beribadat
kepelbagaian amalan menghormati kepelbagaian
keagamaan atau pelbagai agama atau
kepercayaan untuk 3 amalan keagamaan atau kepercayaan
memperkukuh perpaduan. kepercayaan dalam
Cadangan aktiviti
2.1.4 Menghuraikan sesuatu situasi dengan  Menemubual rakan
kepentingan hidup
beragama atau bimbingan. berlainan agama
berkepercayaan. mengenai amalan agama
Mendemontrasi cara atau kepercayaan.
2.1.5 Menceritakan perasaan menghormati kepelbagaian  Membuat folio tentang
apabila mengamalkan 4 amalan keagamaan atau kepelbagaian agama
cara hidup beragama atau kepercayaan dalam atau kepercayaan.
berkepercayaan. pelbagai situasi.  Menyenaraikan cara
menghormati
2.1.6 Mempraktikkan hidup Mempraktikkan hidup kepelbagaian amalan
beragama atau agama atau kepercayaan
berkepercayaan. 5 beragama atau melalui peta minda.
berkepercayaan dalam  Menayangkan video
tentang pelbagaiagama
kehidupan seharian. atau kepercayaan.

Mempraktikkan hidup
beragama atau
6 berkepercayaan dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.

29

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Kenali Murid boleh: 1 Menyatakan kekuatan dan Cadangan nilai
Potensi Diri kelemahan diri.  Harga diri

 Hemah tinggi

2.2.1 Mengenal pasti kekuatan  Bertanggungjawab
dan kelemahan diri.
Menerangkan cara  Kerajinan

2 memperbaiki kelemahan  Kejujuran

2.2.2 Mencadangkan cara diri.  Kesederhanaan

memperbaiki kelemahan Menunjukkan potensi diri Cadangan isu atau situasi
diri. dalam pelbagai bidang
3 dengan bimbingan.  Aktiviti kokurikulum seperti
2.2.3 Menjelaskan dengan 1Murid 1Sukan.

contoh kekuatan diri. Cadangan aktiviti

Mendemontrasikan potensi  Penilaian kendiri tentang

2.2.4 Menghargai keistimewaan 4 diri dalam pelbagai bidang kekuatan dan kelemahan
diri.
mengikut situasi. diri.

 Menganalisis hasil aktiviti

analisis SWOT untuk

2.2.5 Mengaplikasi potensi diri 5 Mempraktikkan potensi diri memperbaiki kelemahan
untuk kesejahteraan hidup. dalam kehidupan seharian. diri.

 Membuat penilaian potensi

diri melalui rakan sebaya

seperti Tingkap Johari.
Mempraktikkan potensi diri  Merekacipta bahan setelah
dalam kehidupan seharian
6 secara tekal atau boleh mengenal pasti potensi diri
seperti lukisan, hasil kraf
dicontohi.
dan sebagainya.

30

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.3 Hubungan Murid boleh: PENGUASAAN
Kekeluargaan Cadangan nilai
2.3.1 Menjelaskan dengan Menyatakan cara  Kasih sayang
contoh cara menyayangi  Hormat
anggota keluarga. 1 menyayangi anggota  Bertanggungjawab
keluarga.  Hemah Tinggi
2.3.2 Meghuraikan kepentingan  Berterima kasih
menyayangi anggota Menerangkan kepentingan  Toleransi
keluarga.
2 menyayangi anggota Cadangan isu atau situasi
2.3.3 Merangka aktiviti untuk keluarga.  Penjagaan orang tua
mengeratkan hubungan  Lari dari rumah
kekeluargaan. Menunjukkan cara  Penderaan kanak-kanak,
menyayangi anggota
2.3.4 Menunjukkan perasaan 3 keluarga dengan bimbingan. isteri atau suami
kasih sayang terhadap
anggota keluarga. Mendemontrasikan cara Cadangan aktiviti
mengeratkan hubungan  Menjalankan simulasi
2.3.5 Melibatkan diri dalam 4 kekeluargaan.
aktiviti untuk mengeratkan tentang amalan kasih
hubungan kekeluargaan. Merangka aktiviti bagi sayang terhadap keluarga
mempraktikkan cara mengikut perspektif
mengeratkan hubungan pelbagai kaum.
5 kekeluargaan dalam  Mengadakan sumbangsaran
kehidupan seharian. untuk mendapatkan
cadangan aktiviti terbaik
Mempraktikkan aktiviti untuk bagi mengeratkan
mengeratkan hubungan hubungan kekeluargaan.
6 kekeluargaan dalam  Menjalankan projek untuk
kehidupan seharian secara mengadakan program
tekal atau boleh dicontohi. kekeluargaan.

31

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.4 Hubungan Murid boleh: 1 Menyatakan ciri sahabat Cadangan nilai
positif dan negatif.  Kasih sayang
Persahabatan

2.4.1 Membanding bezakan  Hormat
ciri sahabat positif dan
negatif.  Kerjasama

Menerangkan kepentingan  Kesederhanaan
2 kebaikan menjalin hubungan  Toleransi

2.4.2 Menghuraikan kebaikan persahabatan. Cadangan isu atau situasi
menjalin hubungan Menunjukkan kesan memilih  Pengaruh rakan sebaya
persahabatan.

3 sahabat yang positif dengan Cadangan aktiviti
bimbingan.
2.4.3 Meramalkan kesan  Membuat token
memilih sahabat yang
negatif. persahabatan sebagai

Mendemontrasikan cara tanda penghargaan kepada

4 menjalin persahabatan tanpa rakan berbilang kaum.

2.4.4 Menyarankan cara mengabaikan hubungan  Menghasilkan peta buih
menjalinkan
kekeluargaan. berganda untuk

persahabatan tanpa membanding bezakan ciri

mengabaikan hubungan Menjalinkan hubungan sahabat positif dan negatif.

kekeluargaan. 5 persahabatan yang positif  Menulis karangan pendek

dalam kehidupan seharian. mengenai sahabat yang

2.4.5 Bersyukur mempunyai Menjalinkan hubungan berlainan kaum.
sahabat yang baik.
 Mengadakan forum
bertema „Persahabatan

2.4.6 Menjalin hubungan persahabatan yang positif Tanpa Mengabaikan
persahabatan yang
positif demi perpaduan 6 dalam kehidupan seharian Hubungan Kekeluargaan‟.
kaum.
secara tekal atau boleh

dicontohi.

32

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 3: HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI &
MASYARAKAT

Bidang ini membincangkan pentingnya hubungan yang baik antara diri
murid dengan warga sekolah, komuniti dan masyarakat. Bidang ini turut
menyumbang pemahaman tentang bagaimana murid sebagai remaja
yang berhemah boleh menghargai warga sekolah, menjaga keselamatan
kawasan kediaman, menghargai kemudahan awam dan menyayangi
alam sekitar.

33

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.1 Murid boleh: 1 Menyatakan ciri warga Cadangan nilai
Kesejahteraan sekolah yang sejahtera.  Toleransi

dalam 3.1.1 Menyenaraikan ciri warga  Kerjasama
 Hormat
Kalangan sekolah yang sejahtera.  Hemah Tinggi

Warga Sekolah Menerangkan cara

3.1.2 Mencadangkan cara 2 meningkatkan  Kasih sayang
meningkatkan kesejahteraan dalam  Bertanggungjawab

kalangan warga sekolah.

kesejahteraan dalam Cadangan isu atau situasi
kalangan warga sekolah Memainkan peranan untuk  Sekolah Penyayang
daripada pelbagai kaum. meningkatkan
3 kesejahteraan warga  3K (Keselamatan, Kebersihan
3.1.3 Menjelaskan melalui sekolah dalam sesuatu dan Kesihatan)
contoh kepentingan
meningkatkan situasi dengan bimbingan. Cadangan aktiviti
kesejahteraan dalam
kalangan warga sekolah 4 Mempraktikkan peranan  Menulis cadangan atau emel
daripada pelbagai kaum. untuk meningkatkan kepada pentadbirsekolah tentang
kesejahteraan warga cara meningkatkan kesejahteraan
3.1.4 Memerihalkan perasaan sekolah dalam pelbagai warga sekolah pelbagai kaum.
apabila kesejahteraan situasi.
dalam kalangan warga  Membuat kad penghargaan
sekolah terpelihara. kepada warga sekolah.

Mengamalkan cara hidup  Berimaginasi dan membuat

5 yang sejahtera dalam pembentangan tentang ciri warga

sekolah yang sejahtera.
kalangan warga sekolah.  Main peranan situasi berkaitan

dengan kesejahteraan dalam

3.1.5 Mengamalkan cara hidup Mengamalkan cara hidup kalangan murid pelbagai kaum.

sejahtera dalam kalangan yang sejahtera dalam  Permainan atau sukaneka warga

warga sekolah daripada 6 kalangan warga sekolah sekolah pelbagai kaum.

pelbagai kaum. secara tekal atau boleh

dicontohi.

34

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
3.2 3.2.1 Mengenal pasti PENGUASAAN  Bertanggungjawab
Keselamatan ancaman keselamatan  Berdikari
Kawasan kawasan kediaman. Menyatakan contoh ancaman  Toleransi
Kediaman 1 keselamatan di kawasan  Kejujuran
Tanggungjawab 3.2.2 Menghuraikan  Kerjasama
Bersama kepentingan kediaman.  Keberanian
mengekalkan
keselamatan kawasan Menghuraikan kepentingan Cadangan isu atau situasi
kediaman. 2 mengekalkan keselamatan  Jenayah umum seperti

3.2.3 Mencadangkan langkah- kawasan kediaman. pecah rumah, culik, ragut
langkah untuk dan merompak
mengekalkan Menunjuk cara mengekalkan  Semangat kejiranan
keselamatan kawasan  Rukun Tetangga atau RELA
kediaman. 3 keselamatan kawasan
kediaman dalam sesuatu Cadangan Aktiviti
3.2.4 Melahirkan perasaan  Menulis laporan tentang
apabila keselamatan situasi dengan bimbingan.
kawasan kediaman langkah mengekalkan
terjamin. Mendemonstrasi cara keselamatan kawasan
kediaman setempat
3.2.5 Melibatkan diri tanpa 4 mengekalkan keselamatan berdasarkan hasil
mengira kaum dalam kawasan kediaman dalam perbincangan dengan ketua
aktiviti menjaga masyarakat.
keselamatan kawasan pelbagai situasi.  Menghasilkan brosur
kediaman. tentang peranan dan
Mengambil bahagian dalam aktiviti Rukun Tetangga
5 aktiviti menjaga keselamatan di atau RELA.
 Membina model kediaman
kawasan kediaman. dengan ciri-ciri keselamatan
secara kreatif dan inovatif.
Mengambil bahagian dalam
aktiviti menjaga keselamatan di
6 kawasan kediaman secara
tekal atau boleh dicontohi.

35

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
3.3 Hargai Murid boleh: PENGUASAAN  Bertanggungjawab
Kemudahan  Kerjasama
Awam 3.3.1 Memerihalkan Menyatakan kepentingan  Berterima kasih
kepentingan kemudahan 1 kemudahan awam kepada  Patriotisme
awam kepada  Kesederhanaan
masyarakat. masyarakat.
Cadangan Isu atau situasi
3.3.2 Menghuraikan cara 2 Menjelaskan kesan  Prasarana atau kemudahan
menjaga kemudahan vandalisme.
awam secara bersama. awam
Menunjuk cara menjaga  Vandalisme
3.3.3 Meramalkan kesan  Penyelenggaraan kemudahan
vandalisme. 3 kemudahan awam dalam
sesuatu situasi dengan awam
3.3.4 Berbangga dengan
kemudahan awam yang bimbingan. Cadangan Aktiviti
disediakan.  Membuat lakaran kemudahan
Mendemonstrasi cara
3.3.5 Menceritakan perasaan awam negara kita pada masa
apabila kemudahan 4 menjaga kemudahan akan datang.
awam dirosakkan. awam dalam pelbagai  Membuat laporan dan cadangan
penambahbaikan tentang
3.3.6 Menjaga kemudahan situasi. keadaan kemudahan awam
awam secara bersama. yang terdapat di kawasan
Mengamalkan sikap sekolah atau kediaman.
 Menulis jurnal perasaan ketika
5 menjaga kemudahan menggunakan kemudahan atau
awam dalam kehidupan pengangkutan awam.
 Mengumpul maklumat mengenai
seharian. vandalisme melalui internet.

Mengamalkan sikap
menjaga kemudahan
6 awam dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.

36

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
3.4 Sayangi Murid boleh: PENGUASAAN  Bertanggungjawab
Alam  Kasih Sayang
Sekitar 3.4.1 Mencadangkan cara 1 Menyatakan cara menjaga  Kerjasama
menjaga alam sekitar. alam sekitar.  Rasional
 Patriotisme
3.4.2 Membincangkan 2 Menerangkan kesan  Kepercayaan kepadaTuhan
kepentingan menjaga menjaga alam sekitar.
alam sekitar. Cadangan Isu atau situasi
Menunjuk cara menjaga  Pemeliharan dan pemuliharaan
3.4.3 Meramalkan kesan jika
tidak menjaga alam 3 alam sekitar dalam alam
sekitar. sesuatu situasi dengan  Isu alam sekitar seperti

3.4.4 Menceritakan bimbingan. pencemaran air, udara dan bunyi
perasaan apabila  Program 5R (Reduce, Reuse,
menjaga alam sekitar. Menunjuk cara menjaga
4 alam sekitar dalam Recycle, Rethink and Repair)
3.4.5 Melibatkan diri secara  Sambutan Hari Bumi
proaktif dalam pelbagai situasi.
mengurus alam sekitar Cadangan Aktiviti
secarabersama. Mengamalkan sikap  Mengadakan lawatan ke taman
5 proaktif dalam mengurus
botani sekolah dan menulis
alam sekitar. refleksi.
 Menghasilkan cenderahati
Mengamalkan sikap daripada sumber alam sekitar.
6 proaktif dalam mengurus  Mengumpul bahan terbuang
untuk dijual dan dikitar semula.
alam sekitar secara tekal  Mereka bentuk model atau
atau boleh dicontohi. landskap Hutan Bandar.
 Melibatkan diri dalam Gotong-
Royong Perdana.

37

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.5 Remaja Murid boleh: 1 Menyatakan ciri remaja Cadangan nilai
Berhemah berhemah.  Harga Diri
3.5.1 Menghuraikan ciri remaja
berhemah.  Hemah Tinggi

 Baik Hati

 Bertanggungjawab
Menerangkan kepentingan  Berdikari
3.5.2 Menjelaskan melalui 2 menjadi remaja berhemah.  Patriotisme
contoh kepentingan
menjadi remaja  Kerajinan
berhemah.
Menunjuk cara perlakuan Cadangan Isu atau situasi
3.5.3 Menghubungkaitkan  Semangat Patriotisme
remaja berhemah dengan 3 remaja berhemah dalam
imej negara. sesuatu situasi dengan

3.5.4 Berbangga menjadi bimbingan.  Pergaulan Bebas
remaja harapan negara.
Mendemonstrasi perlakuan Cadangan Aktiviti
3.5.5 Mengamalkan perlakuan 4 berhemah dalam pelbagai  Menyediakan artikel atau
remaja berhemah dalam powerpoint berkaitan remaja
masyarakat. situasi.
pelbagai kaum yang

Mengamalkan perlakuan mengharumkan nama

berhemah untuk sekolah atau negara.
meningkatkan imej negara
5  Menggunakan peta pelbagai
alir untuk menghubungkaitkan
dalam kehidupan seharian.
remaja berhemah dengan

6 Mengamalkan perlakuan imej negara.
berhemah dalam  Mencipta cogan kata
masyarakat secara tekal
berkaitan remaja berhemah.

atau boleh dicontohi.

38

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 4 : MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG

Bidang ini membincangkan peraturan dan undang-undang yang menjamin
keamanan dan kesejahteraan. Peraturan, undang-undang dan norma
masyarakat ini perlu dituruti oleh murid untuk menjadi seorang insan yang
bermoral. Sikap sederhana dalam perlakuan sebagai insan bermoral ini
akan membawa kebaikan kepada diri, masyarakat dan negara.

39

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.1 Etiket di Murid boleh: 1 Menyatakan etiket di Cadangan nilai
Rumah rumah.  Hemah Tinggi
4.1.1 Menyenaraikan etiket di
rumah.  Hormat

4.1.2 Memaparkan kepentingan  Rasional
etiket di rumah.
Menerangkan kepentingan  Bertanggungjawab
4.1.3 Meramalkan kesan jika etiket di rumah.
etiket di rumah tidak 2  Kesederhanaan
dipatuhi.
Cadangan Isu atau situasi
4.1.4 Menceritakan perasaan
apabila mengamalkan Menunjuk cara etiket di  Amalan menghormati anggota
etiket di rumah. rumah dalam sesuatu
3 situasi dengan bimbingan. keluarga
4.1.5 Mempraktikkan etiket di  Amalan menghormati tetamu
rumah dalam kehidupan
seharian. pelbagai kaum

 Adab di meja makan

Mendemonstrasi etiket di

4 rumah dalam pelbagai Cadangan Aktiviti

situasi.  Membuat simulasi lakonan

etiket ketika menerima

Mengamalkan etiket di tetamu.
rumah dalam kehidupan
5 seharian.  Sumbangsaran mengenai
etiket di rumah.

 Murid menyusun etiket

mengikut keutamaan ketika

Mengamalkan etiket di menerima tetamu yang

rumah dalam kehidupan pelbagai kaum.

6 seharian secara tekal atau  Mengadakan aktiviti jelajah
boleh dicontohi.
ilmu (Gallery walk) berkaitan

pelbagai etiket di rumah.

40