SAR-2563

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 130

ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง

ผลการประเมินตนเอง ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์

สถานศึกษามีการกำหนด
เปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์และ
พันธกจิ อยา่ งชัดเจน
สามารถดำเนินงาน
พฒั นาวชิ าการท่เี น้น
คุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ น
ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา
ในทุกกลุ่มเปา้ หมาย

ผลการประเมนิ ตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 131
ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์
สถานศกึ ษามเี อกลักษณ์
ตามจดุ เน้นและจุดเด่น
คือ ใหโ้ อกาส เพิม่
คณุ ภาพ เพอื่ อนาคตท่ี
ดกี ว่า 1 โรงเรยี น 3
หลกั สตู ร 3 ชว่ งชัน้ 14
โปรแกรมวชิ า

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 132
ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์

สถานศึกษามีการปรับ
แผนพัฒนาคณุ ภาพการ
จัดการศึกษา แผนการ
ปฏบิ ตั กิ ารประจำปี ให้
สอดคลอ้ งกับสภาพ
ปญั หา ความต้องการ
พัฒนาและนโยบายปฏริ ูป
การศึกษา
(ถอดหลกั สตู ร)

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 133
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 134
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์
สถานศกึ ษามกี ารนิเทศ
กำกบั ตดิ ตามและ
ประเมินผลการบรหิ าร
และการจัดการศกึ ษาท่ี
เหมาะสมเปน็ ระบบและ
ตอ่ เนือ่ ง

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 135
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 136
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์

ผลการประเมนิ ตนเอง รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 137
ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์
สถานศึกษาส่งเสรมิ
สนบั สนุนใหค้ รูและ
บุคลากรทางการศกึ ษา
ทกุ คนไดร้ บั การพฒั นา
ให้มีความเชี่ยวชาญทาง
วิชาชีพอยา่ งน้อย 20
ชว่ั โมง/ปี ครูและ
บุคลากรทางการศึกษา
จำนวน 94.06

สถานศึกษาจัดให้ครูและ
บุคลากรทางการศกึ ษา
ทกุ คนเขา้ รว่ มแลกเปลย่ี น
เรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC)
อย่างนอ้ ย 50 ชวั่ โมง/ปี
ครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา จำนวน 202 คน
มกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรู้
ทางวิชาชพี (PLC) คิด
เปน็ รอ้ ยละ 91.58

.

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 138

ผลการประเมินตนเอง ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์

สถานศึกษามีการจัดหา ระบบ SBMLD Innovation
และพฒั นางานระบบ
สารสนเทศเพอื่ สนบั สนุน
การบริหารจัดการและ
การจัดการเรยี นรไู ด้เปน็
อย่างดี

Website

ระบบขา่ วประชาสมั พันธ์

ผลการประเมนิ ตนเอง รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 139
ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์

ระบบลงทะเบยี นกจิ กรรมชมุ นมุ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 140

ผลการประเมนิ ตนเอง ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์

ระบบเลือกตงั้ นักเรียน

ระบบรายงานผลการเรยี นระดบั ประถมศึกษา และระดับมัธยมศกึ ษา
ระบบรบั สมคั รนักเรยี น

ผลการประเมนิ ตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 141
ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์
องเรยี นออนไลน์

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 142
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 143
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์

ผลการประเมินตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 144
ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์

Facebook โรงเรยี นองค์การบริหารสว่ นจงั หวดั เชียงราย https://www.facebook.com/profile.php?id=100015742111890

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 145

จุดเดน่
- สถานศึกษามีการบริหารแบ่งโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน มีการจัดวางตัวบุคคลเข้า
ปฏิบัติงาน มีความรู้ความสามารถเหมาะสมกับภาระงาน การวางแผนและดำเนินการครบวงจน PDCA
การปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ส่งผลให้นักเรียน ผู้ปกครอง
และชุมชนพึงพอใจผลการบรหิ ารการจัดการศกึ ษา
- สำหรับเงื่อนไขสู่ความสำเร็จในการปฏิรูปการศึกษา คือ วิสัยทัศน์ผู้นำ เป็นองค์ประกอบ
ที่สำคัญอันดับแรกที่เป็นเงื่อนไขความสำเร็จในการปฏิรูปการศึกษาของโรงเรียนองค์การบริหารส่วน
จังหวัดเชียงราย มีผู้นำที่มีวิสัยทัศน์กว้างไกลสามารถมองอนาคตได้อย่างถูกต้องและแก้ปัญหาได้ตรงจุด
มีแนวนโยบายการศึกษาที่ชัดเจนกำหนดเป้าหมายและแนวทางเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติทำให้การปฏิรูป
การศึกษามีทิศทางที่ชัดเจน ผลการดำเนินงานของสถานศึกษามีการใช้แผนพัฒนาการศึกษาเป็นหลักใน
การบริหารจัดการ และเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ในลักษณะของการมี Empowerment อีกท้ัง
การจดั สถานทใี่ หม้ บี รรยากาศเอื้อเปน็ แหลง่ เรยี นร้สู วยงาม
- เป็นสถานศึกษาตน้ แบบ โรงเรยี นแห่งการสอนคิด Thinking School ตามแนวทาง Thinking
School ของ King’ School ประเทศนวิ ซแี ลนด์ และบคุ ลากรครไู ดร้ บั คัดเลือกให้เปน็ วทิ ยากรต้นแบบใน
การสอนคดิ ตามแนวทาง Thinking school
- สถานศึกษาจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา จัดทำหลักสูตรที่หลากหลายรองรับความ
ตอ้ งการของผเู้ รียน ดำเนินการวดั และประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเปน็ ระบบ มกี ารกำกับดูแลให้ครู
จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมกระบวนการคิด และจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ทหี่ ลากหลาย ตามธรรมชาตขิ องวชิ า เพ่อื นำไปส่กู ารปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ มีการนิเทศติดตามอย่าง
เป็นระบบ
- สถานศึกษามีสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ดีจัดบรรยากาศร่มรื่น สวยงาม สะอาด สร้างเสริม
ความร้ใู นแหลง่ เรียนร้ธู รรมชาติ รวมท้งั หอ้ งพเิ ศษต่าง ๆ ทีเ่ อือ้ ตอ่ การเรียนรู้ของผเู้ รียน
- สถานศกึ ษา มีการระดมงบประมาณและทรัพยากรเพอ่ื จัดการศึกษาและพฒั นาบุคลากรอย่าง
หลากหลายทำให้มีอาคารเรียน อาคารประกอบ ห้องเรียน ห้องพิเศษ วัสดุ ครุภัณฑ์ สื่อเทคโนโลยี
สารสนเทศ และนวัตกรรมทเ่ี หมาะสมตอ่ การจัดการศึกษาสถานศกึ ษาแกผ่ ูเ้ รยี น
- ครูและบุคลากรตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ มีการจัดทำรายงานการปฏิบัติงานและผลการประเมิน
ตนเอง (Self Assessment Report) ทุกปีการศึกษา เพื่อประเมินตนเอง และนอกจากนั้นยังได้มีการ
ประเมินผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรโดยหัวหน้างานหัวหน้ากลุ่มสาระเพื่อให้ครูผู้สอนได้นำผล
การประเมนิ ที่ได้ไปพัฒนาและปรบั ปรงุ การปฏิบัติงานท่เี กีย่ วกับวิชาชีพขอตนให้มีประสทิ ธภิ าพ

จุดทค่ี วรพัฒนา
- ควรวางแผนพฒั นาการบรหิ ารจดั การท่เี ปน็ ไปตามรูปแบบ โดยเฉพาะแผนการพัฒนาคุณภาพ
ด้านวิชาการที่มุ่งเน้นยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ให้ความสำคัญกับการส่งเสริมความ
เข้มแข็งทางวิชาการ โดยจัดประชุมทางวิชาการเพื่อเสริมสร้างความรู้ ความเข้าใจอย่างต่อเนื่อง สนอง
ความต้องการของท้องถิ่นชุมชนและผู้เรียนให้ยั่งยืน รวมทั้งการกำกับติดตามในการประเมินโครงการ
กจิ กรรม ให้สอดคลอ้ งกับวตั ถปุ ระสงค์ เปา้ หมายที่กำหนดในโครงการ กิจกรรม และเกดิ ความต่อเน่อื ง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 146

- สถานศึกษาควรกำหนดแนวนโยบายการศึกษาที่ชัดเจนกำหนดเป้าหมายและแนวทางเพ่ือ
นำไปส่กู ารปฏิบตั ทิ ำใหก้ ารพฒั นาการศึกษามที ิศทางทีช่ ดั เจน

- สถานศึกษาต้องวางแผนยุทธศาสตร์ (Strategic Planning) การวางยุทธศาสตร์มีการระบุถงึ
ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่ชัดเจน มีแผนการปฏิบัติที่สามารถสนับสนุนทุกทิศทุกทาง สามารถติดตามและ
ตรวจสอบผลการดำเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

- สถานศึกษาควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้ปกครองชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
เพื่อรว่ มกนั พฒั นาแหลง่ เรยี นรู้อยา่ งยงั่ ยืน

- สถานศึกษาควรมีการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศภายในโรงเรียน เพื่อใช้ในการพัฒนา
คณุ ภาพการศึกษาของโรงเรียนโดยบรู ณาการข้อมูลให้สามารถใช้ในการบริหารจัดการงานทุกกลุ่มบริหาร
ของโรงเรียน ให้มคี วามเชอื่ มโยงบนฐานข้อมลู เดยี วกันเพอ่ื ลดความซำ้ ซ้อมของงาน

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ
ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม

กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงรายมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐาน
และตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด
และปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกัน
แลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละนำผลทไี่ ด้มาให้ขอ้ มลู ปอ้ นกลับเพื่อพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้ ดงั นี้
1. สถานศึกษาได้กำหนดนโยบายให้ครจู ัดทำแผนการสอนคดิ ตามแนวทางของโรงเรียนสอนคิด
(THINKING SCHOOL) อย่างน้อย 1 รายวิชา และจัดบรรยากาศในห้องเรียนที่ส่งเสริมการเรียนรู้พร้อม
ติดตั้งอุปกรณ์สื่อเทคโนโลยีทันสมัย บริหารห้องเรียนเป็นลักษณะเชิงบวก โดยจะสอดคล้องกับแนวทาง
กระบวนการสอนคิด และครูมีการดำเนินการตามมาตรฐานวิชาชีพหรือครูมืออาชีพ เช่น การวิเคราะห์
ผู้เรียน การจดั ทำแผนการเรียนรู้ จัดหาและจดั ทำสื่อการเรียนการสอน การสอนซ่อมเสริม การวิจัยในชั้น
เรียน การประเมินแผนการเรียนรู้ เป็นต้น ระบบการศึกษาขับเคลื่อนโดยคำนึงถึงความสามารถของ
ผูเ้ รยี นเป็นหลกั หลักสูตรตา่ ง ๆ ได้รับการปรับปรงุ เพื่อสนบั สนนุ ให้เกิดการคิดนอกกรอบมากขึน้ โดยการ
ให้โอกาสเด็กนักเรียนได้มีอิสระทางความคิดมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และมีการตั้งคำถาม
รวมทง้ั การโตต้ อบกบั ครใู นห้องเรียนมากยิ่งขึ้น
2. สถานศกึ ษาดำเนินการนิเทศ กำกับ และตดิ ตามโดยมีคณะฝ่ายบริหารและแกนนำ Thinking
School เขา้ นิเทศกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระฯ และงานสนับสนนุ การสอนเพ่ือให้บคุ ลากรของกลุ่ม
สาระฯ แจ้งปญั หาทางด้านการจดั การเรยี นการสอนและเพ่ือให้กล่มุ สาระเสนอหรอื สรปุ ผลของการจัดการ
เรียนการสอน กลุ่มบริหารวิชาการมีโครงการนิเทศ กำกับ และติดตาม รวมไปถึงโครงการนิเทศการสอน
ซึ่งทั้งสองโครงการเป็นการสนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทำแผนการเรียน การสอน ตามแนวทาง Thinking
School โดยเนน้ ผเู้ รยี นมีทกั ษะด้านการคดิ อกี ทง้ั ยงั ช่วยส่งเสรมิ หรอื แกป้ ัญหานักเรียนที่มปี ัญหาทางด้าน
การเรียนรวมไปถึง นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ส่วนการดำเนินการของกลุ่มสาระที่จะช่วย
ส่งเสริมหรือแกป้ ัญหานักเรียนที่มีปัญหาทางด้านการเรียนหรือนักเรียนท่ีมีผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ เชน่

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 147

โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 6 โครงการ
ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ โครงการอบรมและพัฒนาทักษะ
ภาษา TOEIC Fighting โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน สู่ความเป็นเลิศ (ภาษาจีน
HSK) โครงการส่งเสริมและพัฒนาการยกระดับผลสัมฤทธิ์และคุณภาพการศึกษา (กิจกรรมพัฒนาทักษะ
นักเรยี นด้านภาษาองั กฤษ ม.ปลาย English Camp) เปน็ โครงการจัดขึ้นเพือ่ เสริมสรา้ งและส่งเสรมิ ผ้เู รียน
ทีม่ ปี ญั หาทางด้านการเรยี น

3. สถานศึกษามีการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรสถานศึกษา
ม่งุ ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรียนเรยี นรู้ ด้วยตนเอง เรยี นรูอ้ ย่างตอ่ เน่อื งตลอดชีวติ และใช้เวลาอยา่ งสรา้ งสรรค์ รวมท้ัง
มีความยืดหยุ่น สนองความต้องการของ ผู้เรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้
ตลอดเวลา ทุกสถานที่ เรียนรู้จากสื่อการเรียนรู้และ แหล่งการเรียนรู้ทุกประเภท รวมทั้งจากเครือข่าย
การเรียนร้ตู ่าง ๆ ที่มีอยู่ในทอ้ งถน่ิ

4. สถานศึกษาควรมีการวางแผนดำเนินโครงการต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมและพัฒนาให้ ครูผู้สอนมี
การบริหารจัดการช้ันเรยี น โดยการเน้นปฏสิ ัมพันธเ์ ชิงบวก มีกิจกรรม “ให้ความรักก่อนใหค้ วามรู้” ที่จะ
เรยี นรูอ้ ยา่ งมคี วามสุขเพือ่ ให้ บรรลุตามเกณฑ์

5. สถานศึกษามีการส่งเสริมให้ครูมีความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบ และจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ มคี วามกระตือรือรน้ และมขี วญั กำลังใจเพื่อการพัฒนาความรู้
ความสามารถของตนเองอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษามีการกำกับติดตามการปฏิบัติการสอนของครูทุกคน
อย่างสม่ำเสมอ ให้ความช่วยเหลือด้านวิชาการ วิชาชีพ และการส่งเสริมคุณธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ
ของครูอย่างสม่ำเสมอมีการทำงานเป็นทีม ทุกคนมีแนวปฏิบัติรวมกัน มีความเชื่อเดียวกัน และร่วมกัน
สร้างวัฒนธรรมแหง่ การเรียนรู้

6. สถานศึกษามีการประเมินคุณภาพมาตรฐานด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น
ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ซ่ึงจะปรากฏในแผนพัฒนาระยะ 4 ปี แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปีในการสนับสนุนส่งเสริม
กำหนดยุทธศาสตร์และแนวทางในการเพิ่มประสิทธิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา โครงการ
พัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โครงการพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรสู่มือ
อาชีพ โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษา
โครงการส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนและจัดทรัพยากรที่เอื้อต่อการจัดการ
เรยี นรู้

7. สถานศึกษาได้ดำเนินโครงการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning
Community) โดยมกี ารเสริมสรา้ งความรู้ความเข้าใจใหแ้ ก่ครูและบุคลากรทุกคน เพือ่ ใหก้ ารแลกเปล่ียน
เรียนรู้อย่าง เป็นระบบและสามารถนำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้อย่าง
ต่อเนื่อง ทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ได้ดำเนินการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ผู้บริหารโรงเรียนได้จัด
กิจกรรมโครงการและสนับสนุนในการพัฒนา ครูและบุคลากร เพื่อให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ เปิด
โอกาสใหค้ รูและบุคลากรได้แสดงความสามารถของตนเองอย่าง เตม็ ทแี่ ละอยา่ งตอ่ เนื่อง โดยโรงเรยี นเปน็
ผู้สนับสนุนให้เกิดการทำงานร่วมกัน เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน สร้างองค์ความรู้เป็นเอกลักษณ์ของโรงเรียน
โรงเรียนได้จัดเวทีให้ครูและบุคลากรนำเสนอรายงานผลการดำเนินการ PLC แต่ละกลุ่ม เพื่อให้เกิดการ
แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ และเป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรยี นรู้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 148

ผลการดำเนนิ งาน
1. สถานศึกษามีการกำหนดหลักเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ PE ให้เอื้อต่อการดำเนินงาน
ครูทกุ คนมีสว่ นรว่ มในการดำเนนิ งานเพ่ือใหบ้ รรลตุ ามเป้าหมายของสถานศึกษา

- ศึกษาหลักสูตรสถานศกึ ษา และวิเคราะหโ์ ครงสร้างหลักสตู รรายวชิ า
- จัดทำแผนการสอน Thinking School เป็นปัจจุบันและมีร่องรอยการดำเนินการทุกปี

ตามรปู แบบขนั้ ตอนสถานศึกษากำหนด อยา่ งน้อย 20 แผน/ปี
- มีการวดั และประเมนิ แบบ Pisa อย่างนอ้ ย 20 ครงั้ /ช้นิ /ภาคเรียน
- มบี ทเรยี น Online ในรายวชิ าของตนเอง ไม่น้อยกวา่ 20 บทเรยี น/ปี
- มผี ลการเรียนของรายวชิ าทส่ี อนอยู่ในระดบั ดีไมต่ ่ำกวา่ 50% และหรอื (วดั ผลโรงเรียน)
- มีผลการเรียนในสาระที่สอนสูงกว่าค่าเฉลี่ยจังหวัด/ภาค/ประเทศ และหรือ (วัดผล

โรงเรยี น/สทศ)
- มีผลงานดีเด่น/รางวัลของตนเอง นักเรียนระดบั ประเทศ (สถ./สพฐ)
2. ครูทุกคนจัดทำแผนการสอน Thinking School เป็นปัจจุบันและมีร่องรอยการดำเนินการ
ทุกปี ตามรูปแบบข้ันตอนสถานศกึ ษากำหนด อย่างน้อย 1 รายวิชา
3. ครทู ุกคนใช้เครื่องมือการสอนคิด 10 เครอื่ งมอื ในการจดั การเรียนการสอนบริหารห้องเรียน
เปน็ ลกั ษณะเชงิ บวก
4. ครูรอ้ ยละ 85.15 มกี ารวัดและประเมนิ แบบ Pisa อย่างน้อย 20 ครั้ง/ชน้ิ /ภาคเรยี น
5. ครูรอ้ ยละ 97.52 มบี ทเรยี น Online ในรายวิชาของตนเอง ไม่นอ้ ยกว่า 20 บทเรยี น/ปี
6. ครูทุกคนใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอน กระตุ้น
การเรียนร้ขู องผ้เู รยี น
7. ครูรอ้ ยละ 100 เข้ารว่ มโครงการโครงการพฒั นาศกั ยภาพครูและบุคลากรสมู่ ืออาชีพ
8. ครูร้อยละ 100 ได้ดำเนินการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC เสริมสร้างความรู้ความเข้าใจ
เพื่อให้การแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่าง เป็นระบบและสามารถนำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาปรับปรุงการ
จดั การเรียนรอู้ ยา่ งต่อเนื่อง

ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ทีส่ นับสนุนผลการประเมินตนเอง

ผลการประเมินตนเอง ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์

สถานศึกษามีการ
กำหนดหนดหลกั เกณฑ์
การประเมนิ สมรรถนะ
PE ให้เอื้อตอ่ การ
ดำเนินงาน ครูทกุ คนมี
สว่ นร่วมในการ
ดำเนินงานเพือ่ ให้บรรลุ
ตามเปา้ หมายของ
สถานศกึ ษา

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 149

ผลการประเมินตนเอง ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์
ครูทุกคนจัดทำแผนการ
สอน Thinking School แผนการสอน THINKING SCHOOL
เป็นปจั จบุ ันและมี
ร่องรอยการดำเนนิ การ 1
ทุกปี ตามรปู แบบ 100%
ข้นั ตอนสถานศกึ ษา
กำหนด อยา่ งนอ้ ย 1
รายวชิ า

ครูทกุ คนใชเ้ คร่ืองมอื
การสอนคิด 10
เคร่อื งมอื ในการจดั การ
เรยี นการสอนบรหิ าร
หอ้ งเรียนเปน็ ลักษณะ
เชงิ บวก

ครูรอ้ ยละ 85.15 มี
การวัดและประเมินแบบ
Pisa อยา่ งน้อย 20
ครัง้ /ช้นิ /ภาคเรยี น

ผลการประเมนิ ตนเอง รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 150
ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์
ครูรอ้ ยละ 97.52 มี
บทเรียน Online ใน
รายวชิ าของตนเอง ไม่
นอ้ ยกว่า 20 บทเรยี น/
ปี

ครูทกุ คนใชส้ ่อื
เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และแหล่งเรียนรู้ในการ
จดั การเรียนการสอน
กระต้นุ การเรยี นรู้ของ
ผ้เู รยี น

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 151

ผลการประเมินตนเอง ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์

ครูรอ้ ยละ 97.25 เข้า แบบประเมินความพงึ พอใจโครงการโครงการพฒั นาศกั ยภาพครแู ละบคุ ลากรสมู่ อื อาชพี
รว่ มโครงการโครงการ
พัฒนาศกั ยภาพครแู ละ
บุคลากรสมู่ อื อาชพี

ครูรอ้ ยละ 100 ได้
ดำเนินการขบั เคล่ือน
กระบวนการ PLC
เสรมิ สร้างความรคู้ วาม
เขา้ ใจเพ่อื ให้การ
แลกเปลยี่ นเรยี นรูอ้ ยา่ ง
เปน็ ระบบและสามารถ
นำผลการแลกเปลีย่ น
เรียนรมู้ าปรับปรุงการ
จดั การเรยี นรูอ้ ยา่ ง
ตอ่ เน่ือง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 152

จดุ เดน่
- สถานศึกษาเปิดสอน English Program ในระดับประถมศึกษามีครูต่างชาติ (เจ้าของภาษา)
ท่มี ีความสามารถและประสบการณ์สอนเพ่ือพัฒนาทกั ษะทางด้านภาษาแก่นักเรยี น มกี ารจดั การเรยี นการ
สอนแบบบูรณาการทมี่ ปี ระสิทธิภาพตามแนวทาง Thinking School
- ครูมีสื่อนวัติกรรมที่เพียงพอเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอน ทุกกลุ่มสาระ มีการปรับปรุง
พฒั นาหรอื ซ่อมแซมเทคโนโลยเี พือ่ การศกึ ษาที่มีอยใู่ นสภาพเอ้ืออำนวยต่อการจัดการเรยี นการสอน มกี าร
จดั บริการแหลง่ เรียนร้ภู ายในโรงเรยี นใหน้ กั เรยี นสามารถศึกษาคน้ คว้าหาความรู้ไดด้ ว้ ยตนเองอย่างท่ัวถึง
- ครูมีความรู้ประสบการณ์ในการจัดการเรยี นการสอน และยึดแนวทางครูมืออาชีพตามเกณฑ์
ประสิทธิภาพครู (หลักเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ PE) มีการใช้เทคโนโลยีประกอบการจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอนมากขึ้น มีการใช้เทคนิคการสอนรูปแบบการสอนคิดมากขึ้น โดยการชักนำให้นักเรียนมี
ความสามารถในการพัฒนาตนเอง มีความคิดสร้างสรรค์ มีความกระตือรือร้นที่จะขวนขวายหาความรู้
และพร้อมที่จะนำวิชาความรู้ที่ได้มาพัฒนาต่อยอดเพื่อสังคมและความก้าวหน้าของประเทศชาติใน
อนาคตต่อไป
- ครทู ุกคนจัดทำแผนการสอน Thinking School เป็นปจั จบุ ันและมรี ่องรอยการดำเนินการทุก
ปี ตามรูปแบบขั้นตอนสถานศึกษากำหนด อย่างน้อย 1 รายวิชา และใช้เครื่องมือการสอนคิด 10
เครื่องมือในการจัดการเรียนการสอนบริหารห้องเรียนเป็นลักษณะเชิงบวก นำไปช่วยยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นของนักเรียน ส่งใหใ้ ห้นักเรียนมีผลการเรยี นดี สามารถเขา้ แข่งขันทางวชิ าการระดับตา่ ง ๆ มี
การจัดแสดงผลงานวิชาการ มหกรรมเปิดบ้านวิชาการ และสืบสานงานศิลป์ สร้างศิลปินสู่สากล และ
โครงการแสดงนทิ รรศการวิชาการนกั เรียนระดบั ประถมศึกษา ครั้งท่ี 4
- ครูรอ้ ยละ 85.50 มกี ารวดั และประเมินแบบ Pisa อยา่ งนอ้ ย 20 ครัง้ /ช้นิ /ภาคเรียน
- ครูร้อยละ 97.25 มีบทเรยี น Online ในรายวชิ าของตนเอง ไม่นอ้ ยกว่า 20 บทเรียน/ปี
- ครทู กุ คนใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนรใู้ นการจัดการเรียนการสอน กระตุ้นการ
เรียนรขู้ องผเู้ รียน
- ครูทุกคนมีการวัดและประเมิลผลตามสมรรถนะ ตามหลักสูตร โดยประเมินจากสภาพจริง มี
ขั้นตอนการวัดและประเมินผลอย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม
นักเรยี นและผูเ้ กย่ี วข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมนิ ผล

จุดทีค่ วรพฒั นา
- สถานศึกษาจัดหาสื่อและเทคโนโลยีที่ทันสมัยอย่างหลากหลายเพื่อใช้ในการเรียนการสอน
และการพัฒนางานด้านวิชาการ ควรส่งเสริม สนับสนุนให้พัฒนาครูเพื่อผลิต พัฒนาสื่อนวัตกรรมการ
เรียนการสอน รวมทั้งประเมินคุณภาพสื่อฯ เพื่อเลือกใช้ประกอบการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการ
เรียนรู้ และจัดให้มีศูนย์สอ่ื นวตั กรรมเทคโนโลยเี พือ่ การศึกษาในสถานศกึ ษา
- สถานศึกษาควรมีการส่งเสริมให้ชุมชนเข้ามามีบทบาทในการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนมาก
ยิ่งขึน้ ควรมกี ารจัดทำข้อมลู สารสนเทศเกี่ยวกับภูมปิ ญั ญาท้องถน่ิ ผนู้ ำชมุ ชนทีม่ ีความรู้ ความสามารถใน
ดา้ นตา่ ง ๆ มีการนำมาใชใ้ ห้เกดิ รปู ธรรมอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพและเกดิ ประลทิ ธผิ ลต่อผู้เรยี น
- สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูจัดทำรายงานการวิจัยเพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน
และการแก้ไขปญั หาผู้เรียนเปน็ รายบุคคลได้ถูกต้องและเหมาะสม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 153

- สถานศึกษาควรจัดทำระบบสารสนเทศเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของ
กลมุ่ PLC ทกุ กลุ่ม รวมถึงมีการรวบรวมนวัตกรรมและผลการวิจัยท่เี กดิ จากการนำนวตั กรรมท่ีได้จากการ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปใช้ใน การจัดการเรียนรู้ มีการนำเสนอผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ จัดทำรายงานผล
การใช้สื่อนวัตกรรม การนำเสนอ ผลงานวิจัยอย่างมีคุณภาพ รวมถึงจัดเวทีเผื่อให้เกิดการนำเสนอและ
การเผยแพร่ผลการดำเนินการโครงการ ขบั เคล่อื นกระบวนการ PLC ทง้ั ภายในโรงเรยี น และต่างโรงเรียน

- ครูต้องพัฒนาการสอนแบบ Active Learning ตามแนวทาง Thinking School โดยมี
แผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการสอนคิด ให้เหมาะสมกับตัวชี้วัดและเนื้อหาที่สอดคล้องกับหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

- ครูควรต้องหาประสบการณ์ในการอบรมสัมมนา หรือร่วมเวทีวิชาการจากหน่วยงานต่าง ๆ
เช่นภาคเอกชน หน่วยงานอิสระในเรื่องการเปลีย่ นแปลงการเรียนการสอน เทคนิคสำคัญในการสอนเด็ก
ยุคศตวรรษท่ี 21 เป็นต้น

สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวม
ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาอยใู่ นระดบั : ยอดเยี่ยม

จากผลการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้สถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาประสบผลสำเร็จตามทตี่ ้ังเป้าหมายไวใ้ นแตล่ ะมาตรฐาน จากผลการประเมินสรุปได้ว่าภาพรวม
อยู่ในระดับยอดเยี่ยม เพราะมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ 2
กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเย่ียม และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน
การสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ อยใู่ นระดับยอดเยี่ยม

ทั้งนี้ สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลายที่เป็นไปตามปัญหา
และความต้องการพัฒนาตามสภาพผู้เรียน โดยได้พัฒนารูปแบบการสอนคิดตามแนวทาง Thinking
School เพอื่ ใหผ้ ้เู รียนความสามารถในการคดิ และพัฒนาผู้เรียนไปสู่การคิดในระดบั สูง มีทักษะการคิดท่ี
เกิดจากกระบวนการสอนคิด มีทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร สอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษาและ
สภาพของชุมชนท้องถิ่น จนมีผลการพัฒนาในมาตรฐานที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนและ
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีเลิศ ประสบความสำเร็จในการพัฒนา
ผู้เรียนให้มีอัตลักษณ์สอดคล้องตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดต้ัง
สถานศึกษา คือ “วิชาการเด่น เป็นเลิศภาษา นำกีฬาสู่สากล พัฒนาความเป็นมนุษย์ให้สมบูรณ์” มี
เอกลักษณ์ตามจดุ เน้นและจุดเดน่ คอื ให้โอกาส เพม่ิ คุณภาพ เพื่ออนาคตท่ดี ีกว่า 1 โรงเรียน 3 หลักสูตร
3 ช่วงชน้ั 14 โปรแกรมวิชาผู้เรียนมสี ขุ ภาวะทด่ี ี และมสี นุ ทรียภาพท่ดี ีต่อการเรียน มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม
และค่านิยมที่พึงประสงค์ สามารถแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง มีทัศนคติที่ดีต่อการเรียน และรู้จักค้นคว้า
โดยอาศัยทกั ษะตา่ ง ๆ ท่ีจำเป็นตามหลกั สูตรของสถานศกึ ษาไดว้ างแผนไว้ ในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ระดับคุณภาพอยู่ในระดับยอดเยี่ยม มีการกำหนด
เปา้ หมาย วิสัยทัศนแ์ ละพันธกจิ อย่างชัดเจน สามารถดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ
ดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษาในทุกกลุ่มเป้าหมาย ผบู้ รหิ ารปฏบิ ตั ิหน้าทต่ี ามบทบาทอย่างมีประสิทธิภาพ
และเกิดประสิทธิผลที่ดี พัฒนาและปรับปรุงสภาพแวดล้อม ให้เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน
สถานศึกษาได้กำหนดกระบวนการบริหารจัดการที่เป็นระบบบริหารคุณภาพ หรือวงจรเดมมิง (PDCA)

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 154

โดยบริหารจัดการด้วยการกำกับ ติดตาม ประเมินผล การรายงานและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลด้าน
ประสิทธิภาพของการปฏิบัติที่ชัดเจน มีการวางแผน มีการออกแบบกิจกรรมและดำเนินงานตามแผนที่
เกดิ จากการมีสว่ นร่วม ใชผ้ ลการประเมินและการดำเนนิ งานที่ผา่ นมาเปน็ ฐานในการพัฒนา ตรวจสอบผล
การดำเนินงาน และปรับปรุงแก้ไขงานให้ดีอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ
สอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ระดับคณุ ภาพอยูใ่ นระดับยอดเยีย่ ม มีการวิเคราะหผ์ ้เู รียนเป็นรายบุคคลและ
ใช้ข้อมูลต่าง ๆ ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมี
ส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด ครูจัดทำแผนการสอนคิด ตามแนวทางของโรงเรียนสอนคิด
(THINKING SCHOOL) ออกแบบการเรียนที่ตอบสนองถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ใช้สื่อและ
เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการจัดการเรียนการสอนและมีการจัดและประเมิน ผลผู้เรียนในรูปแบบท่ี
หลากหลายและหยืดหยุ่นตามสภาพจริงต่อผู้เรียนในระดับต่าง ๆ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ และ
ติดตามโดยมีคณะฝ่ายบริหารและแกนนำ Thinking School สถานศึกษาดำเนินงานตามระบบการ
ประกนั คุณภาพภายในอย่างเปน็ ขนั้ ตอน โดยสถานศึกษามีการพฒั นาระบบงานประกนั คุณภาพภายในให้
มีประสิทธภิ าพ ลดการจัดเก็บขอ้ มูลในรปู แบบเอกสารแตน่ ำเทคโนโลยีเข้ามาช่วยจัดการและแปรผล เช่น
ระบบงานธุรการ งานหลักสูตร งานวัดผลและประเมินผล ให้ความสำคัญกับผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเพือ่ เกดิ
ความร่วมมือในการวางระบบและดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาเป็นอย่างดี และนำ
ผลการประเมินคณุ ภาพทั้งภายในไปใช้วางแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาอย่างต่อเนื่อง มีการติดตามและ
ประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาเป็นระยะ จนเกิดคณุ ภาพ ประสทิ ธิภาพและประสิทธิผล
โดยสถานศกึ ษาให้ความสำคัญกับผู้เกยี่ วข้องทุกฝ่ายเพ่ือเกิดความร่วมมือในการวางระบบและดำเนินงาน
ประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษาเปน็ อย่างดี และผู้มสี ่วนเกยี่ วข้องมีความมัน่ ใจต่อระบบการบริหาร
และจดั การของสถานศกึ ษาในระดับสูง

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 155

สว่ นที่ 3
สรปุ ผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ

จากผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินสมรรถนะ
สำคัญของผู้เรียนทั้ง 5 ด้าน ถือเป็นข้อมูลสารสนเทศที่สำคัญท่ีสถานศึกษาได้นำไปวิเคราะห์ สังเคราะห์
ข้อมูลเพื่อสรุปผลการพัฒนาเพื่อนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนา
การศึกษาของสถานศึกษาและวางแนวทางการนำไปใช้วางแผนการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาใน
อนาคต ดังนั้นจากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการพัฒนาในภาพรวมของจุดเด่น
จุดที่ควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐานพร้อมทั้งแนวทางการพัฒนาในอนาคตและความต้องการ ความ
ชว่ ยเหลือ ไวด้ ังนี้

1. สรุปผลการประเมิน
โรงเรยี นองคก์ ารบริหารสว่ นจังหวัดเชียงราย สรุปผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาตาม

มาตรสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานดงั น้ี
แสดงค่าร่อยละของเป้าหมายและผลการประเมินมาตรฐานสถานศึกษา ระดับการศึกษา ปี

การศกึ ษา 2563

รอ้ ยละ/ระดบั คณุ ภาพ สรปุ
ผลการประเมนิ
มาตรฐาน/ประเด็นพจิ ารณา เป้าหมาย ผลการ
ประเมนิ ดีเลิศ
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รียน
ประเด็นการพจิ ารณา 80.00 80.47 ดเี ลิศ
1.1 ดา้ นผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของผเู้ รียน
80.00 80.42 ดีเลิศ
1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสอื สาร และการคิด ดีเลศิ
คำนวณ 80.00 81.38 ดีเลศิ
ดีเลิศ
๒) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ 80.00 81.36 ยอดเย่ียม
อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคิดเห็น และแก้ปญั หา
80.00 83.12 ดีเลิศ
๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม 80.00 93.35 ยอดเยย่ี ม
๔) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ ยอดเยยี่ ม
ส่ือสาร 90.00 80.01 ยอดเยยี่ ม
๕) มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 90.00 90.00
๖) มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทดี่ ตี อ่ งานอาชีพ 90.00 96.00
๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรยี น 90.00 95.00
๑) การมีคุณลกั ษณะและคา่ นยิ มทีด่ ตี ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
๒) ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทย
๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 156

รอ้ ยละ/ระดบั คณุ ภาพ สรุป
ผลการประเมนิ
มาตรฐาน/ประเด็นพจิ ารณา เป้าหมาย ผลการ
ประเมิน ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเย่ียม
ประเดน็ การพจิ ารณา 80.00 100.00 ยอดเยย่ี ม
๒.๑ มเี ป้าหมายวสิ ัยทศั น์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 80.00 100.00 ยอดเยย่ี ม
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา 80.00 100.00 ยอดเยีย่ ม
๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวิชาการทีเ่ น้นคณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ นตาม 80.00 91.58 ยอดเยี่ยม
หลักสตู รสถานศกึ ษาและทุกกลมุ่ เปา้ หมาย 80.00 100.00
2.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี ยอดเยี่ยม
2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออื้ ต่อการจดั การ 80.00 100.00
เรยี นรอู้ ย่างมคี ณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม
2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การ 80.00 100.00
และการจดั การเรยี นรู้ 80.00 97.52 ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ 80.00 100.00 ยอดเยยี่ ม
สำคัญ 80.00 85.15 ยอดเยีย่ ม
๓.๑ จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถ
นำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ติ ได้ 80.00 100.00 ดีเลิศ
๓.๒ ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ทเ่ี อ้ือต่อการเรยี นรู้
๓.๓ มีการบริหารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอยา่ งเป็นระบบและนำผลมา ยอดเยย่ี ม
พฒั นาผเู้ รยี น
๓.๕ มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลับเพอื่ พัฒนา
และปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ภาพรวมสถานศึกษาได้ระดับคุณภาพ

จากตารางแสดงค่าร่อยละของเป้าหมายและผลการประเมินมาตรฐานสถานศึกษา ระดับ
การศึกษา ปีการศึกษา 2563 พบว่า มาตรฐานที่ 1 มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพ ดีเลิศ
มาตรฐานที่ 2 มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 มีผลการประเมินอยู่ใน
ระดบั คุณภาพ ยอดเย่ยี ม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 157

2. จดุ เด่นและจดุ ที่ควรพฒั นา

จุดเดน่ จดุ ทค่ี วรพฒั นา

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู้ รยี น

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรยี น

- ผลการดำเนินงานด้านผลผลิตของสถานศึกษา มีการ - เพิ่มขีดความสามารถของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์และ

ดำเนินการตามแผนพัฒนาระยะ 4 ปี แผนปฏิบัติการ คณิตศาสตร์ ให้สามารถสอนด้วยกระบวนการ เรียนรู้

ประจำปี และบรรลุตามวัตถุประสงค์ เป้าหมาย แบบมีส่วนร่วม ส่งเสริมการพัฒนาทักษะ

กล่าวคือ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่ดีตามศักยภาพ สามารถ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ เน้น

อ่าน เขียน และสื่อสาร สามารถใช้เทคโนโลยีในการ ทักษะการคิด คำนวณบนพื้นฐานของจริยธรรม และ

คน้ หาแสวงหาความรู้ ความรับผิดชอบ

- สถานศึกษาประสบความสำเร็จในการพัฒนาผู้เรียนให้ - ส่งเสริมและพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

มีอัตลักษณ์สอดคล้องตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ ของนักเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ดำเนิน โครงการ

พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดต้ังสถานศึกษา คือ ปลอดผลการเรียน ๑, ๐, ร และ มส

“วิชาการเด่น เป็นเลิศภาษา นำกีฬาสู่สากล พัฒนา - ส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมที่ผู้เรียนทั้งในและนอก

ความเป็นมนุษย์ให้สมบูรณ์” มีเอกลักษณ์ตามจุดเน้น ห้องเรียน ตามโครงการ/กิจกรรมอย่างต่อเนื่อง และ

และจุดเด่น คือ ให้โอกาส เพิ่มคุณภาพ เพื่ออนาคตท่ี ให้มีการประเมินผลการเข้าร่วมกิจกรรมเพื่อการ

ดกี ว่า 1 โรงเรยี น 3 หลักสูตร 3 ช่วงช้ัน 14 โปรแกรม ปรบั ปรุงและพฒั นาให้มปี ระสทิ ธิภาพยิ่งขน้ึ

วิชา ได้รับการยอมรับจากผู้ปกครอง และชุมชน ส่งผล - จัดกิจกรรมให้มีความหลากหลายมากชั้น และ

ให้เป็นสถานศึกษาที่ได้รับความนิยมในจังหวัดเชียงราย สนับสนุนให้นักเรียนได้มีโอกาสร่วมกิจกรรมกับ

มีผู้ปกครองนำบุตรหลานมาสมัครเข้าเรียนเป็นจำนวน หน่วยงานภายนอกสถานศกึ ษา

มากอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง - ผลการดำเนินการดา้ นผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนทุกกลุ่ม

- สถานศึกษาส่งเสริมและพัฒนาการจัดกระบวนการ สาระ โดยเฉพาะในกลุ่มสาระที่มีการทดสอบ

เรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้ ระดับชาติ (O–NET) โดยให้มีลักษณะการพัฒนาเป็น

ครูผู้สอนพัฒนาทักษะการสอนของครูให้มีคุณภาพและ ขัน้ ตอนตามลำดบั เน่อื งจากโรงเรียนมงุ่ เน้นการพัฒนา

พัฒนาผู้เรียนให้มศี ักยภาพเพ่ิมขนึ้ ผู้เรียนตามความถนัดและความสนใจ โดยเน้นผู้เรียน

- สถานศึกษามีการส่งเสริมศักยภาพครูในด้านเทคโนโลยี เป็นสำคัญ จัดหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับ

เพื่อครูจะได้นำไปใช้ในการสร้างสรรค์ สื่ออุปกรณ์และ ความเป็นอัจฉริยภาพของผู้เรียนที่มีความสามารถ

เทคนิคการสอนที่ทันสมัย ทั้งนี้ยังนำระบบ Learn ความเกง่ คนละด้าน ผู้เรยี นจึงควรได้รับการพฒั นาใหม้ ี

Education ที่เป็นระบบการเรียนการสอนวิชา ผลการทดสอบระดับชาติ O-NET ในระดับดีมาก

คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์รปู แบบใหม่ทนี่ ำเทคโนโลยมี า เพมิ่ ข้ึน

ผสมผสานกับเนื้อหาวิชาที่สอดคล้องกับหลักสูตรของ - สถานศึกษาควรจัดระบบการเตรียมสอบให้ชัดเจนใน

กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพใน เป้าหมายที่ให้นักเรียนมีความพร้อมในการทำการ

กระบวนการเรียนการสอนแบบครบวงจร สามารถ ทดสอบระดับชาติ (O–NET) ผู้เรียนควรได้รับการ

เข้าถึงเนื้อหาและทบทวนความรู้ได้ง่ายขึ้น รวมไปถึง พัฒนาให้มีผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET)

Math Whizz ท ี ่ เ ป ็ น ร ะ บ บ ก า ร เ ร ี ย น ก า ร ส อ น ในระดับดมี ากเพมิ่ ขึน้ สถานศึกษาต้องค้นหาศักยภาพ

คณิตศาสตร์ออนไลน์ เปน็ การเรียนรู้เฉพาะรายบุคคลที่ ของผเู้ รยี นและกำหนดทศิ ทางการพัฒนาผู้เรียนในการ

เหมาะสมตามความสามารถของผู้เรียน ซึ่งจะช่วยเสริม จัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับศักยภาพการ

ให้ผู้เรียนพัฒนาศักยภาพทางด้านคณิตศาสตร์อย่าง เรียนรู้

แท้จริง

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 158

จดุ เด่น จุดท่คี วรพัฒนา

- ผู้เรียนมีทักษะการอ่านและการเขียนสามารถสื่อสาร - สถานศึกษาควรกำหนดทศิ ทางการพฒั นาใหม้ คี วาม

ภาษาอังกฤษได้ถูกต้องตามหลักภาษา ส่งผลให้ โดดเดน่ เพ่ิมมากขน้ึ โดยการกำกบั ตดิ ตาม ดแู ลการ

ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียนมีผลการเรียน ปฏิบัตกิ จิ กรรมทสี่ ถานศกึ ษากำหนดไวอ้ ยา่ ง

ตั้งแต่ระดับดีถึงยอดเยี่ยมเกินกว่าร้อยละ ๘๐ ในทุก หลากหลาย ให้ผเู้ รียนปฏบิ ตั ิอย่างต่อเนื่อง และทว่ั ถงึ

ระดับชั้น ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O- ทกุ คน โดยผูบ้ รหิ าร ครู ผ้ปู กครอง ควรเขา้ มามสี ว่ น

NET) มีคะแนนสงู ขนั้ ในระดับชั้นประถมศึกษา ร่วมในการดำเนนิ งานอยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เน่ือง

- ผลงานนักเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่แสดง โดยเฉพาะดา้ นวิชาการ

ความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ คิดวิเคราะห์

คิดเปรียบเทียบ คิดวิพากษ์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ คดิ

แกป้ ญั หา คิดสงั เคราะห์ คดิ ประยุกต์ คิดสร้างสรรค์ คิด

เชิงมโนทศั น์

- นักเรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ และ

เขียน คิดเป็นร้อยละ 80.74 สรุปผล การประเมิน

ระดับ ดีเยยี่ ม

- นักเรียนได้แสดงออกถึงความสามารถในการนำความรู้

ความสามารถ คิดค้นนวัตกรรม แนวความคิดใหม่ ๆ

สามารถสร้างสิ่งประดิษฐ์ได้อย่างสร้างสรรค์ และ

สามารถปรับปรุงงานเดิมให้ดขี นึ้

- การดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชาต่าง ๆ

ส่งผลให้นักเรียนทุกระดับชั้น มีความรู้ทักษะ และมี

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ

สื่อสารเพื่อค้นคว้าหาความรู้หาข้อมูลต่าง ๆ นำมาทำ

แบบฝึกหัด ทำรายงาน สร้างชิ้นงาน การจัดบริการ

เครื่องคอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอนและการ

คน้ ควา้ หา ข้อมลู ตามแหลง่ การเรยี นรตู้ ่าง ๆ ในโรงเรยี น

ร้อยละ 100 มีความรู้ ทักษะ และมีความสามารถใน

การใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 159

จดุ เดน่ จุดท่ีควรพฒั นา

๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผู้เรียน

- ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ได้รับการพัฒนาใน - สถานศึกษาควรมีการส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าร่วมการ

หลากหลายกิจกรรม มีทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อน่ื แข่งขันระดบั ชาติ และนานาชาตใิ ห้มากขึ้น เพือ่ พัฒนา

และมีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพ มีความรู้ความ คุณภาพผูเ้ รยี นให้มีคุณภาพมาตรฐานสากลตอ่ ไป

เข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู้เรียนมี - สถานศกึ ษาควรมีการจดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ให้นกั เรยี นได้

คุณธรรม จริยธรรม ได้รับการพัฒนาในหลากหลาย แสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย

กิจกรรม เช่น โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนา ใหผ้ ูเ้ รียนเห็นคุณคา่ ของภมู ปิ ญั ญาท้องถิน่ เพอ่ื กระตุ้น

คุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์สำหรับ ให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าและความสำคัญของภูมิปัญญา

นักเรียน โครงการส่งเสริมและสนับสนุนกิจกรรมวัน ทอ้ งถนิ่

สำคัญ ช่วยสร้างเสริมจิตสาธารณะ สมัครเป็นจิตอาสา - สถานศึกษาควรมีการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการ

ทั้งโรงเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมกับชุมชน โครงการ ทำงานร่วมกบั ผ้อู ่ืนอยา่ งสม่ำเสมอ เพือ่ ใหผ้ ู้เรียนมีการ

ส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านศิลปะดนตรีและนันทนาการ พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกับ

กิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการสืบสานนาฏศิลป์ไทย ผู้อ่นื ได้

กิจกรรมส่งเสริมบุคลิกภาพทางการแสดง กิจกรรมดาวรงุ่ - ผู้เรียนบางส่วนยังขาดความเข้าใจเกี่ยวปรัชญาของ

ลกู ทงุ่ CRPAO โครงการสง่ เสริม พฒั นากีฬาสู่ความเป็น เศรษฐกจิ พอเพียงอยา่ งแท้จริง สถานศึกษาควรจะต้อง

เลิศ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามศักยภาพสู่ความเป็น มีการส่งเสริมและสร้างความเข้าใจ ในเนื้อหา เพื่อให้

เลศิ ดา้ นทกั ษะศิลปะ ดนตรี กฬี า ผู้เรียนสามารถประยุกต์หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ

- สถานศึกษาส่งเสริมกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น พอเพียงมาใชใ้ นการดำเนนิ ชวี ิตได้

โ ค ร ง ก า ร เ ล ื อ ก ต ั ้ ง ส ภ า น ั ก เ ร ี ย น ก ิ จ ก ร ร ม ส ่ ง เ ส ริ ม

ประชาธิปไตยในสถานศึกษา โครงการการอบรมเชิง

ปฏิบัติการสอบธรรมศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563

เป็นการปลูกฝังลักษณะนิสัยที่ ทำให้ผู้เรียนมีความ

ซื่อสัตย์ มีความกตัญญูกตเวที เป็นพลเมืองที่ดีภายใต้

ก า ร ป ก ค ร อ ง ร ะ บ อ บ ป ร ะ ช า ธ ิ ป ไ ต ย อ ั น มี

พระมหากษัตริยท์ รงเป็นประมขุ สามารถปฏิบตั ิตนตาม

หลักธรรมเบื้องต้นของศาสนาที่ตนเองนับถือได้อย่าง

ถูกต้อง มีความเมตตา กรุณา เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เสียสละ

เพ่ือส่วนรวม และมีจิตสาธารณะ

- สถานศึกษาเป็นโรงเรียนตน้ แบบการสอนคิด Thinking

School ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดทกุ

ด้าน มีกิจกรรมอย่างหลากหลายที่ช่วยพัฒนาทักษะ

ทางกระบวนการคิดวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และความคิด

สร้างสรรค์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ คิดอย่างเป็นระบบ

ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นให้ผู้เรียนสามารถอยู่

รว่ มกับสังคมไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

- สถานศึกษาเป็นต้นแบบโรงเรียนแห่งการสอนคิด

Thinking school นักเรียนจึงมีทักษะในการแสวงหา

ความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ มีแหล่งเรียนรู้

เศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา และเป็นแหล่งเรียนรู้

ให้แกผ่ ู้ท่ีสนใจศึกษาอีกทั้งนักเรยี นยงั สามารถปฏิบัติตน

ตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 160

จดุ เดน่ จดุ ที่ควรพัฒนา

- สถานศึกษามีห้องเรียนที่ส่งเสริมทางด้านกีฬา ส่งเสรมิ

ด้านดนตรี ศิลปะและการแสดง มีการจัดโครงการ/

กิจกรรมที่หลากหลาย เช่น ส่งผลทำให้ ผู้เรียนมี

สุนทรียภาพและลักษณะนิสัย ชื่นชม ร่วมกิจกรรมและ

มีผลงานด้าน ศิลปะ ดนตรี/นาฏศิลป์ กีฬา และ

นันทนาการ โดยเฉพาะโครงการส่งเสริม ศักยภาพ

ทางด้านศิลปะ ดนตรีและกีฬาตามความถนัดของ

ผู้เรยี น

1. ผเู้ รยี นมีความสามารถทางด้านกฬี าและได้รบั การ

คดั เลอื กใหเ้ ป็นตวั แทนทีมชาตไิ ทยและไดเ้ ขา้ ร่วม

การแข่งขันในระดับนานาชาติ

2. ผเู้ รยี นสนใจเข้ารว่ มกจิ กรรมกีฬาและนันทนาการ

ทั้งภายในและ ภายนอกสถานศึกษา ส่งผลให้ เป็น

บุคคลทรี่ ูแ้ พ้ รู้ชนะ ร้อู ภยั มีนำ้ ใจนกั กฬี า

3. ผเู้ รยี นผมู้ สี ุขภาพกาย มนี ำ้ หนกั สว่ นสงู และ

สมรรถภาพทางกาย ตามเกณฑ์มาตรฐาน

4. ผ้เู รยี นสนใจเข้าร่วมโครงการแขง่ ขนั แสดง

ความสามารถของนักเรยี น CRPAO GOTTALENT

2020 เพอื่ แสดงความสามารถและยกระดบั สู่

มาตรฐานทส่ี ุงขึน้

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา

- สถานศึกษามีการบริหารแบ่งโครงสร้างการบริหารงาน - ควรวางแผนพัฒนาการบริหารจัดการที่เป็นไปตาม

ที่ชัดเจน มีการจัดวางตัวบุคคลเข้าปฏิบัตงิ าน มีความรู้ รูปแบบ โดยเฉพาะแผนการพัฒนาคุณภาพด้าน

ความสามารถเหมาะสมกับภาระงาน การวางแผนและ วิชาการที่มุ่งเน้นยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการ

ดำเนินการครบวงจน PDCA การปฏบิ ัติงานตามบทบาท เรียน ให้ความสำคญั กบั การส่งเสริมความเข้มแข็งทาง

หน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ส่งผล วิชาการ โดยจัดประชุมทางวิชาการเพื่อเสริมสร้าง

ให้นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการ ความรู้ ความเข้าใจอย่างตอ่ เนือ่ ง สนองความต้องการ

บริหารการจัดการศกึ ษา ของท้องถิ่นชุมชนและผู้เรียนให้ยั่งยืน รวมทั้งการ

- สำหรบั เง่อื นไขสู่ความสำเร็จในการปฏริ ปู การศึกษา คือ กำกับติดตามในการประเมินโครงการ กิจกรรม ให้

วสิ ยั ทศั นผ์ ้นู ำเป็นองค์ประกอบทสี่ ำคญั อนั ดับแรกท่ีเป็น สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ เป้าหมายที่กำหนดใน

เงื่อนไขความสำเรจ็ ในการปฏริ ูปการศึกษาของโรงเรียน โครงการ กิจกรรม และเกดิ ความต่อเน่อื ง

องคก์ ารบรหิ ารส่วนจังหวัดเชยี งราย มีผูน้ ำที่มีวิสัยทัศน์ - สถานศึกษาควรกำหนดแนวนโยบายการศึกษาท่ี

กว้างไกลสามารถมองอนาคตได้อย่างถูกต้องและ ชัดเจนกำหนดเป้าหมายและแนวทางเพื่อนำไปสู่การ

แก้ปัญหาได้ตรงจุดมีแนวนโยบายการศึกษาที่ชัดเจน ปฏิบัติทำใหก้ ารพฒั นาการศึกษามที ศิ ทางท่ีชดั เจน

กำหนดเป้าหมายและแนวทางเพื่อนำไปสู่การปฏบิ ตั ทิ ำ - สถานศึกษาต้องวางแผนยุทธศาสตร์ (Strategic

ให้การปฏิรูปการศึกษามีทิศทางที่ชัดเจน ผลการ Planning) การวางยุทธศาสตร์มีการระบุถึงผูม้ สี ว่ นได้

ดำเนินงานของสถานศึกษามีการใช้แผนพัฒนา สว่ นเสยี ท่ีชดั เจน มแี ผนการปฏิบัตทิ ส่ี ามารถสนบั สนุน

การศึกษาเป็นหลกั ในการบริหารจัดการ และเน้นการมี ทุกทิศทุกทาง สามารถติดตามและตรวจสอบผลการ

ส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ในลักษณะของการมี ดำเนินการได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ

Empowerment อีกทั้งการจัดสถานที่ให้มีบรรยากาศ

เอ้อื เป็นแหล่งเรียนรสู้ วยงาม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 161

จดุ เด่น จุดที่ควรพฒั นา

- เป็นสถานศึกษาต้นแบบ โรงเรียนแห่งการสอนคิด - สถานศึกษาควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือของ

Thinking School ต า ม แ นวทา ง Thinking School ผู้ปกครองชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวขอ้ งเพือ่ รว่ มกัน

ของ King’ School ประเทศนิวซีแลนด์ และบุคลากร พฒั นาแหล่งเรยี นรู้อย่างยัง่ ยนื

ครูได้รับคัดเลือกให้เป็นวิทยากรต้นแบบในการสอนคิด - สถานศึกษาควรมีการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศ

ตามแนวทาง Thinking school ภายในโรงเรียน เพือ่ ใชใ้ นการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา

- สถานศึกษาจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ของโรงเรียนโดยบูรณาการข้อมูลให้สามารถใช้ในการ

จัดทำหลักสูตรที่หลากหลายรองรับความต้องการของ บริหารจัดการงานทุกกลุ่มบริหารของโรงเรียน ให้มี

ผู้เรียน ดำเนินการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ความเชื่อมโยงบนฐานข้อมูลเดียวกันเพื่อลดความซ้ำ

อย่างเป็นระบบ มีการกำกับดูแลให้ครูจัดทำแผนการ ซอ้ มของงาน

จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริม

กระบวนการคิด และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่

หลากหลาย ตามธรรมชาติของวิชา เพื่อนำไปสู่การ

ปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ มีการนิเทศติดตามอย่าง

เปน็ ระบบ

- สถานศึกษามีสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ดีจัด

บรรยากาศร่มรื่น สวยงาม สะอาด สร้างเสริมความรูใ้ น

แหลง่ เรียนรูธ้ รรมชาติ รวมท้ังห้องพิเศษตา่ ง ๆ ทเ่ี อ้ือตอ่

การเรยี นรขู้ องผู้เรียน

- สถานศึกษา มีการระดมงบประมาณและทรัพยากรเพ่ือ

จดั การศกึ ษาและพัฒนาบคุ ลากรอยา่ งหลากหลายทำให้

มีอาคารเรียน อาคารประกอบ ห้องเรียน ห้องพิเศษ

วัสดุ ครุภัณฑ์ สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และนวัตกรรม

ท่เี หมาะสมต่อการจัดการศกึ ษาสถานศึกษาแก่ผู้เรยี น

- ครูและบุคลากรตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ มีการจัดทำรายงาน

การปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเอง (Self

Assessment Report) ทุกปีการศึกษา เพื่อประเมิน

ตนเอง และนอกจากนั้นยังได้มีการประเมินผลการ

ปฏิบัติงานของครูและบุคลากรโดยหัวหน้างานหัวหน้า

กลุ่มสาระเพื่อให้ครูผู้สอนได้นำผลการประเมินที่ได้ไป

พัฒนาและปรับปรุงการปฏิบัตงิ านทีเ่ กี่ยวกบั วิชาชพี ขอ

ตนใหม้ ปี ระสิทธิภาพ

มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ

- ส ถ า น ศ ึ ก ษ า เ ป ิ ด ส อ น English Program ใ น - สถานศึกษาจัดหาสื่อและเทคโนโลยีที่ทันสมัยอย่าง

ระดับประถมศึกษามีครูต่างชาติ (เจ้าของภาษา) ที่มี หลากหลายเพ่อื ใช้ในการเรยี นการสอนและการพัฒนา

ความสามารถและประสบการณ์สอนเพื่อพัฒนาทักษะ งานด้านวิชาการ ควรส่งเสริม สนับสนุนให้พัฒนาครู

ทางด้านภาษาแก่นักเรียน มีการจัดการเรียนการสอน เพื่อผลิต พัฒนาสื่อนวัตกรรมการเรียนการสอน

แบบบรู ณาการทมี่ ีประสิทธภิ าพตามแนวทาง Thinking รวมท้ังประเมนิ คุณภาพสอื่ ฯ เพ่ือเลอื กใชป้ ระกอบการ

School เรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และจัดให้มี

ศูนย์สื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาใน

สถานศกึ ษา

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 162

จุดเด่น จุดท่คี วรพัฒนา

- ครูมีสื่อนวัติกรรมที่เพียงพอเพื่อสนับสนุนการเรียนการ - สถานศกึ ษาควรมีการส่งเสรมิ ให้ชุมชนเข้ามามีบทบาท

สอน ทุกกลุ่มสาระ มีการปรับปรุง พัฒนาหรือซ่อมแซม ในการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น ควรมีการ

เทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษาทีม่ ีอยใู่ นสภาพเอ้ืออำนวยตอ่ การ จัดทำขอ้ มลู สารสนเทศเกีย่ วกับภูมปิ ญั ญาท้องถ่นิ ผู้นำ

จัดการเรียนการสอน มีการจัดบริการแหล่งเรียนรู้ภายใน ชุมชนที่มีความรู้ ความสามารถในด้านต่าง ๆ มีการ

โรงเรียนใหน้ ักเรยี นสามารถศึกษาคน้ คว้าหาความรูไ้ ดด้ ว้ ย นำมาใช้ให้เกิดรูปธรรมอย่างมีประสิทธิภาพและเกิด

ตนเองอย่างทว่ั ถึง ประลิทธผิ ลตอ่ ผเู้ รียน

- ครูมคี วามรูป้ ระสบการณใ์ นการจัดการเรียนการสอน และ - สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูจัดทำรายงานการวิจัย

ยึดแนวทางครูมืออาชีพตามเกณฑ์ประสิทธิภาพครู เพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและการแกไ้ ข

(หลกั เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะ PE) มีการใชเ้ ทคโนโลยี ปัญหาผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คลไดถ้ ูกต้องและเหมาะสม

ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมากขึ้น มีการ - สถานศึกษาควรจัดทำระบบสารสนเทศเพื่อเก็บ

ใช้เทคนคิ การสอนรูปแบบการสอนคดิ มากขึน้ โดยการชกั รวบรวมข้อมลู ผลการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ของกลุ่ม PLC

นำให้นักเรียนมีความสามารถในการพัฒนาตนเอง มี ทุกกลุ่ม รวมถึงมีการรวบรวมนวัตกรรมและ

ความคดิ สร้างสรรค์ มคี วามกระตอื รือร้นทีจ่ ะขวนขวายหา ผลการวิจัยที่เกิดจากการนำนวัตกรรมที่ได้จากการ

ความรู้ และพร้อมท่จี ะนำวิชาความรูท้ ีไ่ ด้มาพฒั นาต่อยอด แลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปใช้ใน การจัดการเรียนรู้ มีการ

เพื่อสังคมและความก้าวหน้าของประเทศชาติในอนาคต นำเสนอผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ จัดทำรายงานผล

ต่อไป การใช้สื่อนวัตกรรม การนำเสนอ ผลงานวิจัยอย่างมี

- ครูทุกคนจัดทำแผนการสอน Thinking School เป็น คณุ ภาพ รวมถงึ จัดเวทเี ผ่อื ให้เกิดการนำเสนอและการ

ปัจจุบันและมีร่องรอยการดำเนินการทุกปี ตามรูปแบบ เผยแพร่ผลการดำเนินการโครงการ ขับเคลื่อน

ขน้ั ตอนสถานศึกษากำหนด อย่างนอ้ ย 1 รายวิชา และใช้ กระบวนการ PLC ทั้งภายในโรงเรียน และต่าง

เครื่องมือการสอนคิด 10 เครื่องมือในการจัดการเรียน โรงเรยี น

การสอนบริหารห้องเรียนเป็นลักษณะเชิงบวก นำไปช่วย - ครูต้องพัฒนาการสอนแบบ Active Learning ตาม

ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ส่งให้ให้ แนวทาง Thinking School โดยมีแผนการจัดการ

นักเรียนมีผลการเรียนดี สามารถเข้าแข่งขันทางวิชาการ เรียนรู้ในรูปแบบการสอนคิด ให้เหมาะสมกับตัวชี้วัด

ระดับต่าง ๆ มีการจัดแสดงผลงานวิชาการ มหกรรมเปดิ และเนื้อหาที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง

บ้านวิชาการ และสืบสานงานศิลป์ สร้างศิลปินสู่สากล การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

และโครงการแสดงนิทรรศการวิชาการนักเรียนระดับ - ครูควรต้องหาประสบการณ์ในการอบรมสัมมนา หรือ

ประถมศกึ ษา ครั้งท่ี 4 ร่วมเวทีวิชาการจากหน่วยงานต่าง ๆ เช่นภาคเอกชน

- ครูร้อยละ 85.50 มีการวัดและประเมนิ แบบ Pisa อย่าง หน่วยงานอิสระในเรื่องการเปลี่ยนแปลงการเรียนการ

นอ้ ย 20 ครัง้ /ชิ้น/ภาคเรยี น สอน เทคนิคสำคัญในการสอนเด็กยุคศตวรรษที่ 21

- ครูร้อยละ 97.25 มีบทเรียน Online ในรายวิชาของ เป็นตน้

ตนเอง ไม่นอ้ ยกว่า 20 บทเรยี น/ปี

- ครูทุกคนใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ใน

การจัดการเรยี นการสอน กระตุน้ การเรยี นร้ขู องผูเ้ รียน

-ครูทุกคนมีการวัดและประเมิลผลตามสมรรถนะ ตาม

หลกั สูตร โดยประเมนิ จากสภาพจรงิ มีขน้ั ตอนการวัดและ

ประเมนิ ผลอย่างเปน็ ระบบ ใชเ้ ครอื่ งมอื และวธิ ีการวัดและ

ประเมินผลที่เหมาะสมนักเรียนและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม

ในการวดั และประเมินผล

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 163

2. ทิศทาง / แนวทางการพัฒนาสถานศกึ ษาในอนาคต
1. ส่งเสริมบทบาทการมีส่วนร่วมของชุมชน ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถานศึกษา

โดยกระต้นุ ให้เข้ามามีส่วนรว่ มในกระบวนการบริหารจัดการการศกึ ษาทุกข้นั ตอน
2. ส่งเสริมให้ครูใช้นวัตกรรมมาสอดแทรกในกระบวนการจัดการเรียนการสอน และทำวิจัย

ในชน้ั เรียนทีห่ ลากหลาย
3. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการอบรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานที่ได้รับ

มอบหมาย ติดตามผลการนำไปใชแ้ ละผลทเ่ี กิดขึน้ กบั ผ้เู รยี นอย่างต่อเนื่อง
4. ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้ได้เรียนรู้ตามความถนัดของตนเอง มีความสามารถในการ

ทำงานอยา่ งเป็นขน้ั ตอนและมีกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบอีกทง้ั มีความสามารถทางด้านดนตรี ศิลปะ
กฬี า

5. ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพครอบคลุมทั้งด้าน
ทักษะวชิ าการ ทกั ษะอาชีพ ทักษะชีวติ และสง่ เสริมความสามารถทางดา้ นกีฬา

3. ความตอ้ งการและการช่วยเหลอื
3.1 การสนับสนุนจากองค์กร หน่วยงาน สถาบันการศึกษา ชุมชน ที่เป็นที่ปรึกษาและบริการ

ด้านองค์ความรู้ในด้านวิชาการสาขาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยี ภาษาต่างประเทศ
วฒั นธรรม เป็นต้น

3.2 สถานศึกษาส่งเสรมิ ใหค้ รทู ุกคนมีความรู้ความเข้าใจเกย่ี วกบั การประเมินหลักสูตร การสร้าง
เครอ่ื งมอื วัดและประเมนิ ผล และเทคนคิ การสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั และวจิ ยั ในชนั้ เรยี น

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 164

สว่ นท่ี 4
เอกสารประกอบการพจิ ารณา Best Practices และ
แบบรายงาน “วิธหี รือแนวทางปฏบิ ตั ิทเี่ ปน็ เลิศ” สำหรบั สถานศึกษา

ชือ่ ผลงาน (Best Practices)
โครงการปฏิรปู การเรยี นร้เู ปลยี่ นที่ห้องเรียน (Thinking School-Based Classroom Reform)

คำสำคญั
โรงเรยี นแห่งการคิด (Thinking School)

ประจำปกี ารศกึ ษา 2562

1. บทนำ
กระบวนการ/วิธกี ารดำเนนิ งานในอดตี
ความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเป็นสิ่งสำคัญในการดำรงชีวิตของคนในสังคมปัจจุบันเพราะ

สภาพสงั คมมีการเปล่ยี นแปลงอยตู่ ลอดเวลา วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยีตา่ ง ๆ ไดเ้ จรญิ กา้ วหน้าไปอย่าง
รวดเร็ว ส่งผลให้การดำเนินชีวิตของคนในสังคมมีความสลับซับซ้อนและเกิดปัญหาขึ้นมากมาย คนใน
สังคมจึงจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะปรับเปลี่ยนแนวทางในการดำเนินชีวิตเพื่อให้อยู่ในสังคมยุคใหม่ได้อย่างมี
ความสุข การเผชิญกับปัญหาในสังคมปัจจุบันจึงเป็นสิ่งที่เด็กหลีกเลี่ยงไม่ได้และการที่เด็กจะเติบโตเป็น
ผู้ใหญ่ที่รู้จกั คิด รู้จักแก้ปัญหาไดน้ ้ันย่อมตอ้ งได้รับการฝึกฝนและพัฒนามาเป็นอย่างดี การศึกษามีหน้าท่ี
ในการพฒั นาเด็ก และเยาวชนของชาติให้มีความรู้พ้ืนฐานเพียงพอในการดำรงชวี ติ การปรับตวั และการคิด
แกป้ ัญหาต่าง ๆ ที่จะเกดิ ข้ึน

จากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 ทำให้เกิดการปฏิรูปการศึกษา โดยการจัดการศึกษา
ต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนสำคัญที่สุด
กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ และ
การจดั กระบวนการเรียนรู้ ใหส้ ถานศกึ ษาและหน่วยงานทเ่ี ก่ียวข้องดำเนนิ การฝึกทักษะ กระบวนคิด การ
จดั การ การเผชญิ สถานการณ์ และการประยกุ ต์ความรู้มาใชเ้ พื่อป้องกันและแกป้ ญั หา

ดังนั้นเพื่อให้สอดคล้องกับพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ.2542 การมุ่งเน้นการปฏิรูป
การเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาคุณภาพด้านกระบวนการคิด และการแก้ปัญหา จึงนับว่าเป็น
กระบวนการสำคัญท่ีจำเป็นตอ้ งเร่งปรับปรงุ และพฒั นากันอยา่ งจรงิ จัง

สภาพทัว่ ไป
โรงเรียนเป็นหน่วยงานที่สำคัญในการที่จะขับเคลื่อนเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดของ
ผู้เรียนในปัจจุบันนี้มีโรงเรียนต่าง ๆ ทั่วโลกได้จัดดำเนินการพัฒนาการคิดของครูและนักเรียนโดยใช้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ทเ่ี รียกว่า โรงเรียนแหง่ การคิด (Thinking School) และในประเทศนิวซีแลนด์มี
หลายโรงเรยี นที่ประสบความสำเร็จในการจัดรูปแบบโรงเรียนแห่งการคิด ตัวชี้วัดที่สำคัญก็คือผู้ปกครอง

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 165

จำนวนมากต้องการส่งบุตรหลานของตนเองเข้าเรียนในโรงเรียนแห่งการคิด เพื่อที่นักเรียนจะได้รับการ
สง่ เสริมทกั ษะในการคิดอย่างเตม็ ศักยภาพ

โรงเรยี นแหง่ การคิด เรม่ิ ตน้ ตง้ั แต่การพฒั นาครู บคุ ลากรทุกคนในโรงเรียนให้เข้าใจระบบการจัด
การเรียนรู้ตามรูปแบบ และพัฒนาครูทุกคนให้เปน็ นักคิด นักสร้างสรรค์บทเรียน และการบูรณาการการ
เรียนรู้ ทุกสาระวิชาเข้าด้วยกัน มีการจดั การเรียนรู้อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนื่อง เพื่อจะนำไปสู่การพัฒนา
ผูเ้ รียนใหเ้ ป็นนักคิดท่ดี ใี นอนาคต

การคิดอนาคตเป็นเรื่องที่สำคัญอย่างยิ่งเพราะเป็นการคิดที่ต้องอาศัยทักษะการคิดและ
จินตนาการร่วมด้วย ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ การพัฒนาการคิดให้ผู้เรียนได้คิดอนาคตเปน็ เร่ืองที่จำเป็น
และสำคัญสำหรับผู้เรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียนในจังหวัดเชียงราย เนื่องจากเชียงรายเป็นแหล่ง
เศรษฐกิจ แหล่งท่องเที่ยวมีเส้นทางเชื่อมต่อกับต่างประเทศ ซึ่งในอนาคตอาจจะมีการเปลี่ยนแปลงทาง
เศรษฐกิจและสังคม ผู้เรียนจึงจำเป็นต้องมองอนาคต เพื่อทันกับการเปลี่ยนแปลงและสามารถแข่งขันใน
เวทีระดบั สากลไดอ้ ยา่ งมีความสุข

องค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ซึ่งเป็นหน่วยงานหลักในการรับผิดชอบการจัดการศึกษา
ของโรงเรียนในสังกัด องค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ได้ตระหนักถึงวิกฤติด้านคุณภาพผู้เรียน
โดยเฉพาะในด้านความสามารถในการคิดของผู้เรียน และเพื่อให้สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ.2542 จึงได้ร่วมมือกับมูลนิธิส่งเสริมนโยบายศึกษา ซึ่งมี ศาสตราจารย์ ดร.ชัยอนันต์
สมุทวนิช ซ่ึงเปน็ นักการศึกษาและนกั คดิ แหง่ ชาติ เปน็ ประธานมูลนธิ ิ และคณะนกั วิจยั ที่มคี วามเช่ียวชาญ
ในด้านการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคดิ รวมทง้ั ไดร้ ับความร่วมมือกบั โรงเรยี นในประเทศนิวซีแลนด์ซึ่ง
เป็นโรงเรียนต้นแบบของโรงเรียนแห่งการคิด ร่วมกันจัดดำเนินการตามโครงการวิจัยปฏิบัติการและ
พฒั นา ภายใต้ชอ่ื “โรงเรียนแหง่ การคิดม่งุ ผลิตนกั คดิ อนาคต”

ลักษณะสำคัญของวิธหี รือแนวทางปฏิบตั ิที่เปน็ เลศิ
1. โครงการปฏิรูปการเรียนรู้เปลี่ยนที่ห้องเรียน (Thinking School-Based Classroom
Reform) ถือเป็นโครงการที่องค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ซึ่งเป็นหน่วยงานหลักในการรับผิดชอบ
การจัดการศึกษาของโรงเรียนในสังกัด องค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ได้ตระหนักถึงวิกฤติด้าน
คุณภาพผู้เรียน โดยเฉพาะในด้านความสามารถในการคิดของผู้เรียน และเพื่อให้สอดคล้องกับ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 จึงได้ร่วมมือกับมูลนิธิส่งเสริมนโยบายศึกษา ซึ่งมี
ศาสตราจารย์ ดร.ชัยอนันต์ สมุทวนิช ซึ่งเป็นนักการศึกษาและนักคิดแห่งชาติ เป็นประธานมูลนิธิ และคณะ
นกั วิจัยทีม่ คี วามเช่ียวชาญในด้านการจดั การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิด รวมทงั้ ได้รับความรว่ มมือกับโรงเรียนใน
ประเทศนิวซีแลนด์ซึ่งเป็นโรงเรียนต้นแบบของโรงเรียนแห่งการคิด ร่วมกันจัดดำเนินการตาม
โครงการวจิ ัยปฏิบัติการและพฒั นา ภายใตช้ ื่อ “โรงเรยี นแหง่ การคดิ มุ่งผลิตนักคดิ อนาคต” ได้เร่ิมต้นเมื่อ
ปี พ.ศ.2552 มีโอกาสไปเรียนรรู้ ูปแบบโรงเรยี นแห่งการคดิ จากประเทศต้นแบบ ณ ประเทศนวิ ซแี ลนด์
อีกทั้งโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย ได้พัฒนารูปแบบการสอนคิดในสถานศึกษา
ของโครงการอย่างต่อเนื่อง ตามแนวทาง Thinking School ของ King’s School ประเทศนิวซีแลนด์
โดยได้รับการอบรม ติดตาม นิเทศ จากครูโรงเรียนต้นแบบ เป็นจำนวน 3 ครั้งต่อปี ทำให้ครูได้รับความรู้และ
เทคนิคต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาความสามารถในการคิดของผู้เรียน ตั้งแต่ช่วงปี
พ.ศ.2553 เรื่อยมา ที่ครูได้รับการช่วยเหลือ ติดตามผลการทำงาน จากคณะทำงานจากมูลนิธิส่งเสริม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 166

นโยบายศึกษาตลอดปี โดยถือเป็นนโยบายโรงเรียนแห่งการสอนคิด มาปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน
พัฒนาผูเ้ รยี นให้เป็นมนุษย์ทสี่ มบูรณ์ พร้อมด้วย วิชาการ วิชาชีพ และวิชาชีวิต โดยเนน้ การออกแบบการ
เรียนรู้และใช้เครื่องมือการสอนคิด Thinking Tools เพื่อให้การเรียนรู้บรรลุผล เพื่อให้ทุกคนเก่งและดี
ทุกคน ด้วยหลักมหัศจรรย์แห่งสมองที่ถูกออกแบบมาให้เด็กเก่งทุกคน เพียงแต่เก่งคนละด้าน เป็น
โรงเรียนที่มีรูปแบบการจัดการบริหารโรงเรียนสำหรับการเป็นโรงเรียนแห่งการคิดอย่างสมบูรณ์ ในปี
พ.ศ.2556-2557 และสร้างองค์กรที่น่าเชื่อถือด้วยการจัดตั้งศูนย์พัฒนาการสอนคิด Teaching
Thinking Development Center สำหรับการพัฒนาครูทั่วประเทศ ขยายผลการพัฒนาการสอนคิดใน
รูปแบบการอบรมเชงิ ปฏบิ ัติการ ในปี พ.ศ.2558-2562 มากกว่า 800 โรงเรยี นท่ัวประเทศ มเี ครอื ข่าย
ครูและนักเรียนจากทั้งในประเทศและต่างประเทศ ครูได้เปิดโลกทัศน์ใหม่ทางการศึกษา รวมทั้งมี
วสิ ยั ทศั น์ทางการศึกษาทีก่ ว้างไกลมากยิ่งขึ้น

2. เป็นโครงการที่เกิดขึ้นเพื่อมุ่งแก้ไขปัญหาและความต้องการของประชาชน โดยมีจำนวนผู้รับ
ประโยชน์จากโครงการ โดยมีจำนวนของคณะศึกษาดูงาน ประจำปี พ.ศ.2558 จำนวน 506 คณะ
ประจำปี พ.ศ.2559 จำนวน 76 คณะ ประจำปี พ.ศ.2560 จำนวน 100 คณะ ประจำปี พ.ศ.2561
จำนวน 139 คณะ ประจำปี พ.ศ.2562 จำนวน 105 คณะ ที่จะแสดงให้เห็นว่าโครงการนี้มีประโยชน์
มีความเหมาะสม และคมุ้ ค่า

3. เป็นโครงการที่เกิดจากการมีส่วนร่วมของชุมชน/ภาคประชาชน ในการตัดสินใจร่วมกันและร่วมมือกัน
ในการดำเนินงานกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการ จากการบริหาร
จัดการศึกษาของโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงรายตระหนักและให้ความสำคัญในการจัด
การศึกษา กำหนดแนวทางการจัดการศึกษา “ปรับวิธีเรียนเปลี่ยนวิธีสอน” โดยต้องยึดหลักว่าผู้เรียน
ทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ให้ถือว่า “ผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด” กระบวนการ
จัดการศึกษา ต้องสง่ เสริมใหผ้ ู้เรียนสามารถพัฒนาเต็มตามศักยภาพ ค้นหาความเก่งความถนัดของตัวเอง
มีทกั ษะในการประกอบอาชีพและการดำรงชีวิตอย่างมีความสุข ฝกึ ทักษะ กระบวนการและการประยุกต์
ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหา จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการ
ปฏิบัติ ให้ทำได้คิดเป็นทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่องรวมทั้งการปลูกฝังวินัยและ
คณุ ธรรมเชิงลึก

วตั ถปุ ระสงค์ของวธิ หี รอื แนวทางปฏบิ ัตทิ ่ีเป็นเลศิ
1. เพื่อพัฒนารูปแบบโรงเรียนแห่งการคิดของโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัด
เชียงราย
2. เพื่อพัฒนาบุคลากรในโรงเรียนให้มีความพร้อมในการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบโรงเรียนแหง่
การคิด
3. เพ่ือนำรปู แบบโรงเรียนแห่งการคิดมาดำเนนิ การใชจ้ ริงในโรงเรียน
4. เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดของผเู้ รียน

เปา้ หมาย
พฒั นาโรงเรยี นสู่การเป็นโรงเรียนแหง่ การคดิ และมงุ่ ผลิตนักเรียนใหเ้ ปน็ นักคดิ ทีด่ ีในอนาคต

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 167

2. แนวทาง/ขั้นตอนการดำเนนิ งาน
ขน้ั วางแผน (Plan)
1. ประชุมรว่ มวางแผน
2. ประสานงานผ้เู กี่ยวข้อง

ขน้ั ดำเนินการ (Do)
1. หลกั สูตร
“ครูสอนคิด” ตามแนวทาง Thinking School ถูกออกแบบเพื่อช่วยครูจัดกระบวนการเรียนรู้ มุ่งผลิต
นักคิดในอนาคต กล้าพูด กล้าคิด กล้านำเสนอ และสามารถคิดในระดับสูงได้ อาทิ คิดวิเคราะห์และคิด
สร้างสรรค์
2. วิธีการอบรม

2.1การบรรยายแบบมีสว่ นรว่ ม (Participative Lecture) 20%
2.2กิจกรรมกลุม่ (Group Activity) 80%
- เชงิ ปฏบิ ัตกิ าร (Workshop)
- ทฤษฎี Thinking School & Active Learning และระบบการคดิ ของสมอง
- ระยะเวลาในการอบรม : 3 วนั เวลา 08.30-16.30 น.
3. หวั ข้ออบรม/สมั มนา (ระยะเวลา 3 วัน)
- Module 1 ทำไมต้องสอนคิด
- Module 2 สอนคิดสอนอยา่ งไร
- Module 3 เครื่องมือการสอนคดิ 12 Thinking Tools และรูปแบบการสอนคดิ

Critical Thinking & Creative Thinking
- Module 4 กระบวนการสอนคิด 4 Thinking Steps
- การกำหนด Stop Start Stay เพื่อการจัดการเรยี นร้โู ดยยดึ ผู้เรียนเปน็ สำคญั
4. วิทยากร ดร.ศราวุธ สุตะวงค์ ผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาการสอนคิด โรงเรียนองค์การบริหาร
สว่ นจงั หวดั เชยี งราย และคณะ

ข้นั ประเมนิ ตรวจสอบ (Check)
1. ประเมินความคิดเห็นของผทู้ เี่ กีย่ วข้อง
2. การทดสอบ
3. สรปุ ผลการประเมนิ

ขน้ั ปรบั ปรุงพฒั นา (Action)
1. นำผลการประเมนิ กจิ กรรมไปวางแผนพฒั นากจิ กรรมในปีต่อไป

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 168

3. ผลลพั ธ์/ผลการดำเนนิ การ
ระบผุ ลการดำเนนิ งานตามเปา้ หมาย-ตัวชวี้ ัดทก่ี ำหนด ทั้งเชงิ ปรมิ าณหรือคณุ ภาพ
1. ผลของการพัฒนารูปแบบโรงเรียนแห่งการคิดของโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วน

จงั หวดั เชียงราย
2. ผลของการพัฒนาบุคลากรในโรงเรียนให้มีความพร้อมในการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ

โรงเรยี นแหง่ การคิด
3. ผลของการนำรปู แบบโรงเรียนแหง่ การคดิ มาดำเนินการใช้จริงในโรงเรยี น
4. ผลของการพัฒนาความสามารถในการคดิ ของผู้เรียน

เมือ่ ดำเนินตามขัน้ ตอนของ Best Practices แลว้ ส่งผลตอ่ สถานศกึ ษาอย่างไร
รปู แบบการสอน Thinking School เปน็ รปู แบบการสอนท่นี ักเรียนไดพ้ ฒั นาศักยภาพของตนเอง
ในการคิดและการแก้ปัญหาได้อย่างเต็มที่โดยผา่ นรูปแบบโรงเรียนแห่งการคิด นักเรียนมีศักยภาพในการ
คิดอนาคต เพ่ือรองรบั กบั การเปลย่ี นแปลงทางเศรษฐกจิ และสังคมของจังหวัดเชยี งรายในอนาคต
การจะพัฒนาให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดทุกคนสามารถพัฒนาได้ ซึ่งจะต้องได้รับการฝกึ หดั ในด้าน
ความคดิ ของตนเองให้เปน็ นักคิดและนักเรียนเรียนรู้ ด้วยรูปแบบการสอน Thinking School นนั้ จะช่วย
พฒั นาใหเ้ กิดกระบวนการคิดขึ้นได้
Thinking School เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ที่ให้ความสำคัญกับวิธีการ
หรอื กระบวนการมากกวา่ ขอ้ มูลหรอื เน้อื หา มุ่งเนน้ ให้เกิดการตระหนักรู้ มเี หตมุ ีผลมากข้ึน
Thinking School อาศัยความสงสัยต่อความเชื่อ ที่ตนเองยึดถือในเบื้องต้นและการตั้งคำถาม
อย่างตอ่ เน่ืองเพื่อใหเ้ ข้าถึงความรู้ที่ลึกซง้ึ เปน็ หนง่ึ ใน “กญุ แจในการปฏิรูปการศึกษา” สอนให้เด็กคิดได้
และคดิ เปน็
ดร.ศราวุธ สุตะวงค์ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นองค์การบรหิ ารส่วนจงั หวดั เชียงราย (ผู้อำนวยการศูนย์
พัฒนาการสอนคิด Teaching Thinking Development Center) ได้กลา่ ววา่ “ทำไมตอ้ งสอนคดิ ” เพราะสังคมโลก
เปลี่ยน เด็กเปลี่ยน ทักษะในการดำรงชีวิตเปลี่ยน คุณลักษณะของนักเรียนก็เปลี่ยน การเรียนรู้จึงต้อง
เปลย่ี นเรียนรู้ มใิ ช่ รบั รหู้ อ้ งเรยี น มใิ ช่ ห้องสอนเข้าใจ ไม่ใช่ จำครูต้องไมเ่ นน้ การสอน เน้นการออกแบบ
การเรียนรตู้ อ้ งเนน้ การสร้างแรงบันดาลใจครเู ปน็ โค้ช ไม่ใช่ ผูส้ อนแลว้ “สอนอยา่ งไร”การเรียนรู้ในยุค
ปจั จบุ ันตอ้ งเปลี่ยนไปโดยส้ินเชิงจากเรียนเน้ือหาวชิ าสู่ทกั ษะชีวิตและเรยี นวชิ าการวิชาชีพและวิชาชีวิต
จากรับการถ่ายทอดสู่การเรยี นรู้ด้วยตนเองเปน็ ฐาน เชื่อมกับทฤษฎีท่ีมีอยู่ ยึดตัวเด็กเปน็ ตวั ตั้ง มิใช่ วิชา
เป็นตัวต้ัง หัวใจสำคัญคือ สอนใหน้ ้อย เรยี นใหม้ าก TEACH LESS,LEARN MORE
โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงรายได้ตระหนักและเห็นความสำคัญในการพัฒนาการ
สอนคิดในสถานศึกษามุ่งที่จะให้เป็นต้นแบบ “โรงเรียนแห่งการคิด”หรือ “Thinking School” ครอบคลุมทุกช้ัน
เรียนและทั่วทั้งโรงเรยี น จึงนำคณะครูศึกษาอบรมเชิงปฏิบัติการจาก King’s Schoolประเทศนิวซีแลนด์
การปฏิรูปห้องสอน เริ่มตั้งแต่ปีพุทธศักราช 2552 ก้าวสู่การเปลี่ยนห้องเรียนปกติ สู่การเป็นห้องเรียน
แห่งการสอนคิดตลอดระยะเวลา 10 ปที ีผ่ า่ นมา วนั น้ีเราสามารถทจี่ ะสอนให้ครูมคี วามสามารถในการดึง
เอาสิ่งทด่ี ี ๆ ทส่ี ุดของเด็กออกมาให้ได้ ครูมคี ำถามการคิด สร้างบรรยากาศกระต้นุ ให้เดก็ คิด อยากเรียนรู้
อยากจะคุย อยากจะตอบคำถาม หากคิดแล้วคิดอย่าง ไม่มีเหตุไม่มีผล ครูจะช่วยให้เด็กมีความคิดเป็น
ระบบขึ้นมีความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก “ให้ความรักก่อนให้ความรู้” สร้างคนดีก่อนเก่ง จึงเป็นที่มาของ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 169

โครงการ “ครูสอนคิด” ซึ่งถือว่าเป็นอีกหนึ่งนวัตกรรมของสถานศึกษาและสามารถนำไปเป็นแบบอย่าง
การสอนคดิ ใหก้ ับสถานศกึ ษาหรอื องค์กรแหง่ การเรยี นรอู้ ่นื ๆ ได้อย่างแพรห่ ลายท่ัวประเทศ

4. ปจั จยั เกอ้ื หนนุ /ปัจจยั แห่งความสำเรจ็
การจะเปลี่ยนความคิด หรอื พฤตกิ รรมนั้น สิง่ สำคัญคอื การช้ีใหเ้ หน็ ถึงประโยชนท์ ่ีจะได้รับ นำไป

ปรับใชแ้ ล้ว ชว่ ยใหด้ ีขึ้นกว่าเดิม มีทศิ ทางทดี่ ขี นึ้ จากเดมิ
การจะเปล่ยี นโรงเรยี นให้เป็น โรงเรยี นแหง่ การคดิ เปลยี่ นครูใหเ้ ป็นครูแห่งการคดิ ก็เชน่ เดียวกัน

ต้องชี้ให้เห็นถึงคุณค่าที่จะได้รับ ประโยชน์ที่จะเกิดขึ้น และกล้าที่จะเปลี่ยน กล้าที่จะลองผิดลองถูก
โรงเรียนแห่งการคิดนั้น มีองค์ประกอบและส่วนที่สำคัญ ในการพัฒนาทักษะกระบวนการคิด ที่จะต้อง
นำไปขยายผล เพื่อให้ครูได้รับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการศึกษาในรูปแบบต่าง ๆ สำหรับการ
เป็นโรงเรียนแหง่ การคิดอยา่ งสมบูรณ์

ดังนั้น วิธีการขยายผลการจัดรูปแบบการเรียนการสอน Thinking School นั้นจะต้องสามารถ
บอกประโยชน์ที่จะได้รับ เพื่อให้เป็นที่ยอมรับ ในการนำความรู้และเทคนิคต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้
แบบ Thinking School มาใช้เพอื่ การพัฒนาความสามารถในการคดิ ของผเู้ รยี น

Thinking School ประโยชน์
Full Attention
Work Mode บอกความคาดหวัง
Transitions ครูใชเ้ สยี งน้อย
Questions บรรยากาศในชัน้ เรียนเอ้อื อำนวยต่อการเรยี น

Thinking White Boards สรา้ งการคดิ ระดบั ลึก
Reflective Thinking ครูเช็คความเขา้ ใจ
นกั เรยี นเกิดความมน่ั ใจในการตอบครง้ั ต่อไป
DO NOW ใช้ทบทวน
ส่งเสริมทักษะการส่ือสาร
สรา้ งสมาธิ สรา้ งพลัง

มีการเช็คความคดิ สะทอ้ นกลับ
เชค็ ความเขา้ ใจ
บอกความแตกต่างของระดบั การคิดของนกั เรยี นจากคำตอบ
มองเหน็ ขน้ั ตอนการเรยี นท่ชี ดั เจน
นักเรียนนำไปใชไ้ ดใ้ นชีวติ จริง
มองเห็นความคดิ ด้านอ่ืน

นกั เรยี นมีสมาธิ
มโี อกาสได้ใช้ Critical Creative
นำเข้าสู่เนอื้ หาในหลักสตู ร
เชค็ ความรู้เดมิ ของนักเรียน
สร้างพลังในการเรยี น
พฒั นาการพ่ึงพาตัวเอง(นักเรยี น)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 170

Thinking School ประโยชน์
Purpose
กระจา่ งทง้ั ตอ่ ครูและนกั เรยี นในเร่อื งท่ีจะเรยี น
Thinking White Boards รู้ทิศทางการเลือกขอ้ มลู /เนื้อหา
Thinking Tools ช่วยในการตัง้ หวั ขอ้ DO NOW
แสดงขั้นตอนการวางแผน

ให้ความสม่ำเสมอในการสอน มรี ปู แบบการสอนเดียวกนั
สรา้ งบรรยากาศเหมาะกับการคิดของนักเรียน
มกี ารวัดพัฒนาการ

มียุทธวธิ ีการสอน มีโครงสร้างที่ชดั เจน
เกดิ การพฒั นาโครงสรา้ งการคิด
สร้างแรงกระตุ้น แรงจูงใจในการใช้ Thinking Tools (เครื่องมือสอนคิด) ด้วย
ตนเอง (นักเรยี น)
คดิ อยู่ในกรอบของเครอื่ งมอื
สร้างโครงสร้าง การส่ือสารของความคิด
นักเรียนได้แสดงความคิด ถ่ายทอดความคิดออกมา
ได้รบั ความคิดตามระดับของนกั เรยี น เพื่อผลสะท้อนกลับนำมาพิจารณา เกิดการ
เรียนรตู้ ลอดเวลา ชี้ว่านกั เรียนเกิดความคดิ
มีส่วนประกอบในการพัฒนาการคดิ

5. แนวทางการพัฒนาให้ยั่งยืน
1. มีการแตง่ ต้ังคณะกรรมการดำเนนิ งานรับผดิ ชอบโครงการ
ลักษณะการดำเนินการของโครงการที่แสดงให้เห็นถึงความยั่งยืนของโครงการโดยได้ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง

คือ จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษา – มัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยเปิดรับสมัครนักเรียนใหม่ทุกปี
การศึกษา โดยกำหนดคุณสมบัติการรับสมัครนักเรียนตามห้องเรียนที่เปิดสอน ซึ่งการจัดการศึกษาของ
โรงเรยี นองค์การบริหารสว่ นจังหวดั เชยี งรายภายใตห้ ลกั คดิ โรงเรยี นแห่ง “โอกาสและคณุ ภาพการศึกษา”
ไดจ้ ัดการศึกษาไว้ 3 หลกั สตู ร ดังนี้

1. หลักสูตร English Program เปิดการเรียนการสอนระดับอนุบาลและประถมศึกษา Kindergarten
(K1) และ Year (Y1)

2. หลักสูตรปกติ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลายเปิดทำการเรียนการสอนให้กับ
ผูเ้ รียน จำนวน 10 โปรแกรม โดยคำนึงถงึ ผู้เรยี นเป็นสำคญั และความเป็นอจั ฉรยิ ภาพของผเู้ รยี น ดังน้ี

- ห้องเรียนพิเศษ GSM (Genius Science-Math) เน้นให้ผู้เรียนมีอัจฉริยภาพ ด้าน
วิทยาศาสตรแ์ ละคณิตศาสตร์

- ห้องเรยี น TSM (Talented Science-Math) เน้นใหผ้ ู้เรยี นได้เรียนในสาขาวิทยาศาสตร์
คณิตศาสตร์

- ห้องเรียน TEP (Talented English Program) เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนทางด้าน
ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

- ห้องเรียน TCP (Talented Chinese Program) เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนทางด้าน
ภาษาต่างประเทศ (ภาษาจีน)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 171

- ห้องเรียน TGP (Talented General Program) เน้นให้ผเู้ รยี นได้รับความรู้และเติมเต็ม
ในส่งที่นักเรียนสนใจเพอ่ื เตรยี มผู้เรียนตามความถนัดและศักยภาพ

- ห้องเรียน CEP (Citizen Empowerment Program) เน้นให้ผู้เรียนได้รับโอกาสและ
พัฒนาตนเองให้ประสบความสำเร็จ โรงเรียนให้ความรัก ความสำคัญกับนักเรียน มุ่งให้
ทางเลือกทห่ี ลากหลาย กระตุ้นและสร้างแรงบันดาลใจให้กบั นกั เรยี น

- หอ้ งเรยี น PEP (Pre-Education Program) โปรแกรมห้องเรยี นเตรียมคุรทุ ายาท
- หอ้ งเรยี น PAP (Pre-Aet Program) โปรแกรมห้องเรยี นความเปน็ เลศิ ด้านดนตรี ศิลปะ

และการแสดง
- ห้องเรยี น RMP (Retail Management Program) โปรแกรมธุรกจิ คา้ ปลกี ร้าน
- สะดวกซื้อ (รูปแบบทวภิ าค)ี
- ห้องเรียน Pre-Cadet โปรแกรมหอ้ งเรยี นพิเศษเตรยี มความพรอ้ มส่สู ่ีเหล่าทัพ
- ห้องเรยี น MMP (Merchant Marine Program) โปรแกรมหอ้ งเรียนพาณิชยน์ าวี
- ห้องเรียน SCP (Smart Chef Program) โปรแกรมห้องเรียนการจัดการครัวและศิลปะ

การประกอบอาหาร
3. หลักสูตรกีฬา E-Sport (Excellent Sport) เน้นให้ผู้เรียนได้พัฒนาความเป็น
อัจฉริยภาพ ด้านกีฬาสร้างนักกีฬาเพื่อมุ่งพัฒนากีฬาสู่สากล คัดเลือกนักเรียนที่มีความเป็นเลิศด้านกีฬา
ต้นแบบ 3 ประเภท คือ ฟุตบอล แฮนด์บอล และกรีฑา เพื่อมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถด้านกฬี า
ก้าวสนู่ กั กฬี ามอื อาชีพ
โดยมีผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้ปกครอง และชุมชน เข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการอย่างต่อเนื่อง
จากความร่วมมือของทุกภาคส่วน และนวัตกรรมของสถานศึกษาเข้ามาช่วยสนับสนุนให้เกิดความยั่งยืน
ของโครงการ
2. นวตั กรรมและการปฏบิ ัติที่เปน็ เลิศของสถานศกึ ษา
การสอนแบบ Thinking School คือ การพัฒนารูปแบบโรงเรียนแห่งการคิดของโรงเรียนองค์การบริหารส่วน
จังหวัดเชียงรายสามารถเป็นต้นแบบในการขยายผลหรือเผยแพร่ไปสู่สาธารณะในระดับท้องถิ่นและ
ระดบั ประเทศ
ความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเป็นสิ่งสำคัญในการดำรงชีวิตของคนใน สังคมปัจจุบันเพราะ
สภาพสังคมมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีต่าง ๆ ได้เจริญก้าวหน้าไปอย่างรวดเร็ว
ส่งผลใหก้ ารดำเนนิ ชีวติ ของคนในสงั คมมีความสลบั ซบั ซ้อนและเกดิ ปัญหาขึ้นมากมาย คนในสงั คมจงึ จำเป็นต้อง
เรียนรู้ที่จะปรับเปลี่ยนแนวทางในการดำเนนิ ชีวิตเพื่อให้อยู่ในสังคมยุคใหม่ได้อย่างมีความสุข การเผชิญ
กับปัญหาในสังคมปัจจุบันจึงเป็นสิ่งที่เด็กหลีกเลี่ยงไม่ได้และการที่เด็กจะเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่รู้จักคิด รู้จัก
แกป้ ญั หาได้นั้นยอ่ มตอ้ งได้รบั การฝกึ ฝนและพฒั นามาเปน็ อย่างดี การศกึ ษามหี นา้ ทใี่ นการพัฒนาเดก็ และเยาวชน
ของชาตใิ หม้ คี วามร้พู น้ื ฐานเพียงพอในการดำรงชีวิตการปรบั ตัวและการคิดแก้ปญั หาต่าง ๆ ที่จะเกิดข้นึ
ประโยชน์ของการสอนแบบ Thinking School โรงเรียนได้รูปแบบการจัดการบริหารโรงเรียนสำหรับการ
เป็นโรงเรียนแห่งการคิด จัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาความสามารถในการคิดของผู้เรียน นักเรียนได้
พัฒนาศักยภาพของตนเองในการคิดและการแก้ปัญหาได้อย่างเต็มท่ีโดยผา่ นรูปแบบโรงเรียนแห่งการคดิ
นักเรียนมีศักยภาพในการคิดอนาคต เพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมของจังหวัด
เชียงรายในอนาคต

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 172

3. หลกั การของแนวการจดั ประสบการณ์แบบ Thinking School
แนวการจัดประสบการณ์แบบ Thinking School มีประชาชนเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการอย่าง
ตอ่ เน่ือง โดยไดร้ ับหลักการทีส่ ำคัญ คือ

1. บทบาทครูเปน็ ทัง้ ผู้ช่วยเหลอื และผู้รว่ มงาน
2. นักเรยี นได้ทำงานเป็นทีม การเคารพสิทธิของตนเองและผู้อน่ื ร้จู กั รบั ฟงั ความคดิ เหน็ ของผู้อื่น
3. นักเรยี นรู้จักคิดนอกกรอบ มีแนวคิดเพมิ่ ที่หลากหลาย เพมิ่ พนู ปญั ญา คน้ พบตวั เอง
4. นกั เรยี นไดล้ องผิดลองถกู ได้แสดงความคดิ เห็น แลกเปลย่ี น ในชน้ั เรียน
5. ครูใช้คำถามในการเรียนการสอน กระตุ้นให้ผเู้ รียนกล้าตอบคำถาม
6. กระบวนการเรียนในช้ันเรียนเปน็ ขน้ั ตอนตามรูปแบบ Thinking White board
7. ครูใชเ้ ครือ่ งมือการคดิ Thinking Tools ในข้ันการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน
8. นักเรียนได้แสดงความคดิ ของตัวเองเปน็ รายบุคคล และเห็นความสำคัญของการเรียนท่ี

เนน้ ความเข้าใจมากกว่าการจำ
9. ฝกึ คดิ อย่างเป็นระบบ ได้นำทักษะการคดิ ไปใชใ้ นชวี ิตประจำวนั ได้เปน็ อยา่ งดี
10.นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาและตัดสินปัญหาได้อย่างมีเหตุผล มีความสามารถในการ

รับฟงั เหตผุ ลของผอู้ ่นื
4. ศูนย์พฒั นาการสอนคิด (Teaching Thinking Development Center)

เป็นศูนย์เผยแพร่การเรียนรู้ มีคณะศึกษาดงู านอยา่ งต่อเน่ือง

5. การเป็นต้นแบบใหก้ บั หน่วยงานอน่ื /การขยายผลและ/หรอื รางวัลทไ่ี ด้รับ
- เครอื ขา่ ยพฒั นา Thinking School

โดยในปีการศึกษา 2556-2560 มีโรงเรียนทุกสังกัดทั่วประเทศร่วมเป็นเครือข่ายพัฒนา Thinking
School ประกอบดว้ ย

- โรงเรียนสังกัด อปท.รายภาค จำนวน 5 ภาค
ภาคเหนอื (จดุ อบรม จ.เชยี งใหม)่ จำนวน 125 โรงเรียน
ภาคใต้ (จดุ อบรม อ.หาดใหญ)่ จำนวน 106 โรงเรียน
ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื (จดุ อบรม จ.มหาสารคาม) จำนวน 105 โรงเรยี น
ภาคตะวนั ออก (จุดอบรม จ.จันทบรุ ี) จำนวน 100 โรงเรยี นภาคกลาง (จดุ อบรม จ.เพชรบรุ ี)
จำนวน 125 โรงเรยี น
- โรงเรียนสังกัด สพฐ. ได้แก่ โรงเรียนอนุบาลเวียงชัย/โรงเรียนบ้านเทอดไทย/โรงเรียน
บ้าน แม่จัน (เชียงแสนประชานุสาสน์)/โรงเรียนสังกัดศูนย์เครือข่ายการศึกษา ต.แม่ต่ำ ตาดควัน/
โรงเรียนสังกัดศูนย์เครือข่ายการศึกษา ต.เชียงเคี่ยน อ.เทิง/โรงเรียนสังกัดศูนย์เครือข่ายการศึกษา ต.
พญาเม็งราย/กลุ่มเครือข่ายพัฒนาการศึกษาดอยสันติคีรี สังกัด สพป.เชียงรายเขต 3/โรงเรียนลูกรักป่าแดด/
โรงเรียนเทศบาล 1 เวียงเชียงแสน จ.เชียงราย/โรงเรียนอนุบาลเชียงของ จ.เชียงราย/โรงเรียนสังกัด สพป.
น่าน เขต 1 และ 2/โรงเรยี นสงั กดั สพป.เชยี งราย เขต 3 (8 โรงเรยี นกลมุ่ ดอยตุง)
- โรงเรยี นสงั กัด อปท. ไดแ้ ก่ อบจ.เชยี งใหม่/ทน.เชียงใหม่/ทม.อุตรดิตถ/์ ทม.พะเยา/ทต.
ป่าก่อดำ/ทต.แม่สาย/ทต.โพธิ์ประทับช้าง จ.พิจิตร/อบจ.นครราชสีมา กลุ่ม 2,4/โรงเรียนเทศบาลบูรพา

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 2563 | 173

อุบลสังกัด ทน.อุบลราชธานี/ทน.นนทบุรี/อบจ.กาฬสินธุ์/โรงเรียนมัธยมตากสินระยอง สังกัดอบจ.
ระยอง/โรงเรียนบัวขาว จ.กาฬสินธุ์/อบจ.ขอนแก่น/อบจ.ชัยภูมิ/ทน.ระยอง/ทม.ตะกั่วป่า จ.พังงา/
โรงเรียนหนองงูเหลือม อบจ.นครราชสีมา/กลุ่มโรงเรียน เทศบาลตำบลพนา จ.อำนาจเจริญ/โรงเรียน
เทศบาล 1 (เอ็งเสยี งสามัคคี) ทน.หาดใหญ่/อบจ.หนองคาย/เทศบาลเมอื งสโุ ขทยั ธานี/

- มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสมี า
- คูปองการพัฒนาครู หลักสูตรครูสอนคิด ตามแนวทาง Thinking School สร้างครูมือ
อาชีพด้วยหลักสูตรเพื่อการพัฒนาครู รหัส 60010192 รอบที่ 1 ระหว่างวันที่ 5-6 สิงหาคม 2560
จดุ อบรมเชียงราย รอบท่ี 2 ระหว่างวันที่ 23-24 กันยายน 2560 จดุ อบรมมหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์
- การประชุมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนาและยกระดับคุณภาพการศึกษาด้านการอ่าน การ
เขยี น และ การคดิ วเิ คราะห์ ประจำปี 2560 ตามแนวทาง Thinking School รุน่ ที่ 1 ระหวา่ งวนั ที่ 17-
19 สิงหาคม 2560 รุ่นที่ 2 ระหว่างวนั ท่ี 20-22 สิงหาคม 2560 และ รุ่นที่ 3 ระหว่างวันที่ 27-29
สิงหาคม 2560 จัดโดยกรมส่งเสรมิ การปกครองทอ้ งถิน่ ณ โรงแรมอเลก็ ซานเดอร์ กรงุ เทพมหานคร
นคี่ อื ความก้าวหน้าสำคญั อกี ก้าวหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษา ลงส่ฐู านพ้นื ท่ี ทอ้ งถนิ่ ชมุ ชน และ
สถานศึกษา โดยอาศัยปจั จัยความสำเร็จสำคัญ คอื การมสี ว่ นร่วมของครู คณุ ภาพของผู้บริหาร การมีส่วน
รว่ มของผูป้ กครอง ชมุ ชนและนกั เรียน
เป็นโครงการที่ได้รับการเชิญจากหน่วยงานที่เกี่ยวของกับการพัฒนาสถานศกึ ษา พัฒนาผู้เรยี น พัฒนาครู
และบุคลากรทางการศึกษา ให้ดำเนินการจัดโครงการ โดยมีสถานศึกษาเครือข่ายเข้ารับการอบรมทั่วประเทศให้
ความสนใจในการเปลี่ยนห้องเรียน ให้เป็นสนามแห่งการเรียนรู้ และการออกแบบที่แสดงให้เห็นว่าการ
เรยี นรทู้ ่ดี ีทีส่ ุดเกดิ ขึ้นตอนไหน ดว้ ยหลกั สูตรครูสอนคิด

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 174

ภาคผนวก

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 175

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 176

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 177

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2563 | 178