แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เสนอ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ดร.พัชรีภรณ์ บางเขียว จัดทำโดย นางสาวอาวาตีฟ เจ๊ะดาโอ๊ะ นักศึกษาชั้นปีที่ 3 หมู่เรียน D13 รหัสนักศึกษา 6421110021 เลขที่ 13 คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาขาคณิตศาสตร์ หลักสูตรครุศาสตร์บัณฑิต เอกสารเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของวิชาวิทยาการจัดการเรียนรู้ รหัสวิชา 1190301 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
ก คำนำ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้นับเป็นวิธีหนึ่งที่ทำให้ครูผู้สอนได้มีการเตรีย มก ารสอ นล่วงห น้า ก่อนที่จะทำการสอนจริง โดยมีการเตรียมเนื้อหา เตรียมกิจกรรม เตรียมสื่อการเรียนการสอน รวมทั้งวิธีการ วัดผลประเมินผลซึ่งการเตรียมการสอนจะช่วยให้ครูผู้สอนมีความพร้อมที่จะสอนให้ผู้เรียนบรรลุตาม จุดมุ่งหมายของหลักสูตร การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ฉบับนี้ ผู้จัดทำได้ศึกษาค้นคว้าหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) เอกสารอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์หลักสูตร จัดทำกำหนดการสอน โครงสร้างรายวิชา และหารูปแบบการทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ เรียนผ่านกระบวนการคิดด้วยตนเอง โดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมของผู้เรียน โรงเรียน และชุมชนเป็นหลัก แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จัดทำขึ้นเพื่อ ใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการจัดกิจกรรมและการวัดผลประเมินผลที่หลากหลายสอดคล้อง กับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ข้าพเจ้าหวังเป็นอย่างยิ่งว่า แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้จะช่วยให้การเรียนการสอนกลุ่มสาระ การเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ดำเนินไปด้วยดี และทำให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ มี ทักษะกระบวนการและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตรงตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรต่อไป ขอขอบคุณผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. พัชรีภรณ์ บางเขียว ที่ให้คำปรึกษาและคำแนะนำตลอดจนการ จัดทำแผนการเรียนรู้สำเร็จลุล่วงผ่านไปด้วยดี นางสาวอาวาตีฟ เจ๊ะดาโอ๊ะ ผู้จัดทำ
ข สารบัญ เรื่อง หน้า สาระและมาตรฐานการเรียนรู้...............................................................................................1 ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง.....................................................................................6 คำอธิบายรายวิชา..............................................................................................................11 โครงสร้างเวลาเรียน............................................................................................................13 โครงสร้างรายวิชา..............................................................................................................14 แผนการจัดการเรียนรู้.........................................................................................................18
1 แผนการจัดการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชา ค 12101 จำนวน 5 หน่วยกิต ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เวลา 200 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวอาวาตีฟ เจ๊ะดาโอ๊ะ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินก าร สมบัติของการดำเนินก าร และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่างๆ แสดงสิ่งต่างๆ ตามจำนวนที่กำหนดอ่านและเขียน ตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย ป .2/3 เรีย งลำดับจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 แ ล ะ 0 ตั้งแ ต่ 3 แ ล ะ 5 จำนว น จากสถานการณ์ต่างๆ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโย ค สัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษ ณ์แสดงก ารคูณขอ งจ ำ นว น 1 หลักกับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/6 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการหารที่ตัวตั้งไม่เกิน 2 หลัก ตัวหาร 1 หลักโดยที่ผลหารมี 1 หลักทั้งหารลงตัวและหารไม่ลงตัว ป.2/7 หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้
2 สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัด และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/1 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญห าแสดงวิธ ีหาคำตอบของโจทย์ป ั ญห า เป็นหน่วยเดียวกัน ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี หน่วยเป็นเมตรและเซนติเมตร ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักที่มีหน่วย เป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ ระหว่างรูปเรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/1 จำแนกและบอกลักษณะของรูปหลายเหลี่ยมและวงกลม สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา ตัวชี้วัด ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหา เมื่อกำหนด รูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 2. จุดประสงค์ มาตรฐาน ค 1.1 1. บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ และแสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนดไม่เกิน 1,000 และ 0 (K) 2. อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 (P) 3. เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 (K) 4. หาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 (K)
3 5. หาผลลบในประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 (K) 6. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 (K) 7. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก และโจทย์ปัญหาการลบ (P) 8. สร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (K) 9. หาผลคูณในประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก (K) 10. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก (K) 11. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการคูณ (P) 12. สร้างโจทย์ปัญหาการคูณ (K) 13. หาผลหารและเศษในประโยคสัญลักษณ์แสดงการหารที่ตัวตั้งไม่เกิน 2 หลัก ตัวหาร 1 หลัก โดยที่ ผลหารมี 1 หลัก (K) 14. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการหารที่ตัวตั้งไม่เกิน 2 หลัก ตัวหาร 1 หลัก โดยที่ผลหารมี 1 หลัก (K) 15. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการหาร (P) 16. สร้างโจทย์ปัญหาการหาร (K) 17. หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน (K) 18. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา ๒ ขั้นตอน (P) 19. มีความรับผิดชอบในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) มาตรฐาน ค 2.1 1. อ่านปฏิทิน (K) 2. บอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที) (K) 3. แก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลาที่มีหน่วยเดี่ยวและเป็นหน่วยเดียวกัน (P) 4. วัดและบอกความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร (K) 5. คาดคะเนความยาวเป็นเมตร (K) 6. เปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรและเซนติเมตร (K) 7. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตรและเซนติเมตร (P) 8. วัดและบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด (K)
4 9. เปรียบเทียบน้ำหนักโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลกรัมกับกรัม กิโลกรัมกับขีด (K) 10. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและ ขีด (P) 11. วัดและบอกปริมาตรและความจุเป็นลิตร (K) 12. เปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร (K) 13. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับปริมาตรและความจุ (P) 14. มีความรับผิดชอบในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) มาตรฐาน ค 2.2 1. จำแนกและบอกลักษณะของรูปหลายเหลี่ยม วงกลม และวงรี(K) 2. เขียนรูปหลายเหลี่ยมโดยใช้แบบของรูป (P) 3. บอกรูปที่หายไปในแบบรูปซ้ำของรูปเรขาคณิตและรูปอื่น ๆ (K) 4. มีความรับผิดชอบในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) มาตรฐาน ค 3.1 1. อ่านข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพ เมื่อกำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย (K) 2. ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหา เมื่อกำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย (P) 3. มีความรับผิดชอบในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระสำคัญ คณิตศาสตร์เป็นศาสตร์ที่เกี่ยวข้องก ับก ารคำนว ณ ก ารคิด ก ารว ัดในรูปแบบต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะได้เรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างเป็นระบบ เก ี่ย ว ก ับ จำนว นนับ ก ารบ ว ก ก ารล บ ก ารคูณ ก ารห ารระคน ก ารว ัดในรูป แ บ บ ต่างๆ รูปเรขาคณิตและแผนภูมิรูปภาพ ใช้การให้เหตุผลที่สมเหตุสมผลและมีความถูกต้องเที่ยงตรง มีระเบียบแบบแผน เป็นเหตุเป็นผล เพื่อให้ได้ข้อสรุปและการนำไปใช้ประโยชน์ 4. สาระการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000
5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การวัดความยาว หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การวัดน้ำหนัก หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 การคูณ หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การหาร หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เวลา หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การวัดปริมาตร หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 รูปเรขาคณิต หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การบวก ลบ คูณ หารระคน หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 แผนภูมิรูปภาพ
6 สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 2. เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = ≠ > < 3. เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 5 จำนวนจากสถานการณ์ต่างๆ จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 - การนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 100 - การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน - จำนวนคู่ จำนวนคี่ - หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการ เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย - การเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวน 4. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค สัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 5. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค สัญลักษณ์แสดงการคูณของจำนวน 1 หลัก กับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก การบวก การลบ การคูณ การหารจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 และ 0 - การบวกและการลบ - ความหมายของการคูณ ความหมายของ การหาร การหาผลคูณ การหาผลหารและ เศษ และความสัมพันธ์ของการคูณและการ หาร - การบวก ลบ คูณ หารระคน - การแก้โจทย์ปัญหาและการสร้างโจทย์ ปัญหา พร้อมทั้งหาคำตอบ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
7 6. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค สัญลักษณ์แสดงการหารที่ตัวตั้งไม่เกิน 2 หลัก ตัวหาร 1 หลักโดยที่ผลหารมี 1 หลัก ทั้งหารลงตัวและหารไม่ลงตัว 7. หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของ จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 8. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 (มีการจัดการเรียนการสอน เพื่อเป็นพื้นฐาน แต่ไม่วัดผล) แบบรูป - แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 100 - แบบรูปซ้ำ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นิพจน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสัมพันธ์หรือช่วยแก้ปัญหาที่กำหนดให้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 - -
8 สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ เวลาที่มีหน่วยเดี่ยวและเป็นหน่วยเดียวกัน เวลา - การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที) - การบอกระยะเวลาเป็นชั่วโมง เป็นนาที - การเปรียบเทียบระยะเวลาเป็นชั่วโมง เป็น นาที - การอ่านปฏิทิน - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา 2. วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและ เซนติเมตร 3. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตร และเซนติเมตร ความยาว - การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร - การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร - การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวที่มี หน่วยเป็นเมตรและเซนติเมตร 4. วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด 5. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักที่มีหน่วยเป็น กิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด น้ำหนัก - การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด - การคาดคะเนน้ำหนักเป็นกิโลกรัม - การเปรียบเทียบน้ำหนักโดยใช้ ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลกรัมกับกรัม กิโลกรัมกับขีด - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับน้ำหนักที่มี หน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด
9 ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 6. วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็น ลิตร ปริมาตรและความจุ - การวัดปริมาตรและความจุโดยใช้หน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน - การวัดปริมาตรและความจุเป็นช้อนชา ช้อน โต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร - การเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็น ช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับปริมาตรและ ความจุที่มีหน่วยเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วย ตวง ลิตร สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่างรูป เรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. จำแนกและบอกลักษณะของรูปหลาย เหลี่ยมและวงกลม รูปเรขาคณิตสองมิติ - ลักษณะของรูปหลายเหลี่ยม วงกลมและ วงรี และการเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติ โดย ใช้แบบของรูป
10 สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหา คำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย การนำเสนอข้อมูล - การอ่านแผนภูมิรูปภาพ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.2 เข้าใจหลักการนับเบื้องต้น ความน่าจะเป็น และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 - - ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ของกระทรวงศึกษาธิการ
11 ศึกษา ฝึกทักษะการคิดคำนวณ และฝึกการแก้ปัญหาในสาระต่อไปนี้ การใช้จำนวนบอกปริมาณที่ได้จากการนับ การอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 การนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 100 จำนวนคู่ จำนวนคี่ หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย การเปรียบเทียบ และการเรียงลำดับจำนวน การบวกและการลบจำนวน ความหมายของการคูณและการหาร การหาผลคูณ การหาผลหารและเศษ ความสัมพันธ์ของการคูณและการหาร การบวก ลบ คูณ หารระคน และโจทย์ปัญหา แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 100 แบบรูปซ้ำของรูปเรขาคณิตและ รูปอื่น ๆ การวัดและการเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร การคาดคะเนความยาว เป็นเมตร การวัดและการเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด การวัดและเปรียบเทียบปริมาตรและ ความจุโดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน เป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ ปัญหาการลบเกี่ยวกับความยาว น้ำหนัก ปริมาตรและความจุ การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที) การบอกระยะเวลาเป็นชั่วโมง เป็นนาที การเปรียบเทียบระยะเวลาเป็นชั่วโมง เป็นนาที การอ่านปฏิทิน โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา การจำแนกและบอกลักษณะของรูปหลายเหลี่ยม วงกลม และวงรี การเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติ โดยใช้แบบของรูป การใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพ เมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วยใน การหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การจัดประสบการณ์หรือการสร้างสถานการณ์ที่ใกล้ตัวให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าโดยปฏิบัติจริง ทดลอง สรุป รายงาน เพื่อพัฒนาทักษะการคิดคำนวณ และทักษะการแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสารและ การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และนำประสบการณ์ความรู้ ความคิด ทักษะและกระบวนการที่ได้ไปใช้ใน การเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ และใช้ในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ รวมทั้งเห็นคุณค่า และมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์ สามารถทำงานอย่างเป็นระบบระเบียบ รอบคอบ มีความรับผิดชอบ คำอธิบายรายวิชา รหัสวิชา ค 12101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เวลา 200 ชั่วโมง
12 การวัดและประเมินผล ใช้วิธีการที่หลากหลายตามสภาพความเป็นจริงของเนื้อหาและทักษะที่ ต้องการวัด รหัสตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3, ป.2/4, ป.2/5, ป.2/6, ป.2/7, ป.2/8 ค 2.1 ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3, ป.2/4, ป.2/5, ป.2/6 ค 2.2 ป.2/1 ค 3.1 ป.2/1 รวมทั้งหมด 16 ตัวชี้วัด
13 หน่วยการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การวัดความยาว หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การวัดน้ำหนัก หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 การคูณ 19 35 14 17 17 รวมภาคเรียนที่ 1 102 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การหาร หน่วยการเรียนรู้ที่7 เวลา หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การวัดปริมาตร หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 รูปเรขาคณิต หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การบวก ลบ คูณ หารระคน หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 แผนภูมิรูปภาพ 24 21 19 11 13 10 รวมภาคเรียนที่ 2 98 รวม 2 ภาคเรียน 200 โครงสร้างเวลาเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
14 หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลาเรียน (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/1 ป.2/2 ป.2/3 ค 1.2 ป.2/1 - การนับที 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 100 - การอ่านและการเขียนตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดงจำนวน - จำนวนคู่ จำนวนคี่ - หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละ หลักและการเขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย - การเปรียบเทียบและ เรียงลำดับจำนวน - แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้น หรือลดลงทีละ 2 ทีละ 5 และ ทีละ 100 19 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 ค 1.1 ป.2/4 ป.2/8 - การบวกและการลบ - การแก้โจทย์ปัญหาและการ สร้างโจทย์ปัญหา พร้อมทั้งหา คำตอบ 35 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การวัดความยาว ค 2.1 ป.2/2, ป.2/3 - การวัดความยาวเป็นเมตรและ เซนติเมตร - การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร - การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับ เซนติเมตร - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความ ยาวที่มีหน่วยเป็นเมตรและ เซนติเมตร 14 โครงสร้างรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรียน 200 ชั่วโมง
15 หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลาเรียน (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การวัดน้ำหนัก ค 2.1 ป.2/4 ป.2/5 - การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด - การคาดคะเนน้ำหนักเป็น กิโลกรัม - การเปรียบเทียบน้ำหนักโดยใช้ ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลกรัม กับกรัม กิโลกรัมกับขีด - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ น้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด 17 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 การคูณ ค 1.1 ป.2/5 ป.2/8 - ความหมายของการคูณ ความหมายของการหาร การ หาผลคูณ การหาผลหารและ เศษ และความสัมพันธ์ของการ คูณและการหาร - การแก้โจทย์ปัญหาและการ สร้างโจทย์ปัญหา พร้อมทั้งหา คำตอบ 17 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การหาร ค 1.1 ป.2/6 ป.2/8 - ความหมายของการคูณ ความหมายของการหาร การ หาผลคูณ การหาผลหารและ เศษ และความสัมพันธ์ของการ คูณและการหาร - การแก้โจทย์ปัญหาและการ สร้างโจทย์ปัญหา พร้อมทั้งหา คำตอบ 24
16 หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลาเรียน (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เวลา ค 2.1 ป.2/1 - การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและ นาที (ช่วง 5 นาที) - การบอกระยะเวลาเป็นชั่วโมง เป็นนาที - การเปรียบเทียบระยะเวลาเป็น ชั่วโมง เป็นนาที - การอ่านปฏิทิน - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ เวลา 21 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การวัดปริมาตร ค 2.1 ป.2/6 - การวัดปริมาตรและความจุโดย ใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน - การวัดปริมาตรและความจุเป็น ช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร - การเปรียบเทียบปริมาตรและ ความจุเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ปริมาตรและความจุที่มีหน่วย เป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร 19 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 รูปเรขาคณิต ค 2.2 ป.2/1 - ลักษณะของรูปหลายเหลี่ยม วงกลมและวงรี และการเขียน รูปเรขาคณิตสองมิติ โดยใช้ แบบของรูป 11 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การบวก ลบ คูณ หารระคน ค 1.1 ป.2/7 ป.2/8 - การบวก ลบ คูณ หารระคน - การแก้โจทย์ปัญหาและการ สร้างโจทย์ปัญหา พร้อมทั้งหา คำตอบ 13 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 แผนภูมิรูปภาพ ค 3.1 ป.2/1 - การอ่านแผนภูมิรูปภาพ 10
17 แผนการเรียนรู้รายหน่วย หน่วยที่ 8
18 แผนการจัดการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง การวัดปริมาตร เวลา 19 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวอาวาตีฟ เจ๊ะดาโอ๊ะ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเก ี่ยวกับก ารวัด วัดและคาดคะเนขนาดข อ งสิ่ง ที่ต้องการวัดและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักที่มีหน่วย เป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สามารถวัดและบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีดได้(K) 2.2 สามารถเปรียบเทียบน้ำหนักโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลกรัมกับกรัม กิโลกรัมกับขีดได้(K) 2.3 สามารถวัดและบอกปริมาตรและความจุเป็นลิตรได้(K) 2.4 สามารถเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตรได้(K) 2.5 สามารถแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและ ขีดได้(P) 2.6 สามารถแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับปริมาตรและความจุได้(P) 2.7 มีความรับผิดชอบในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระสำคัญ การวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแห้ง ทำได้โดยการตวงของเหลวหรือของแห้งด้วยภาชนะต่างๆ เช่น แก้ว ถ้วย ขวดกระป๋อง การตวงของเหลวหรือของแห้งต้องใช้เครื่องตวงให้เหมาะสมและตวงให้ถูกวิธี สำหรับ การตวงของเหลวต้องเทของเหลวให้เต็มภาชนะนั้น ส่วนการตวงของแห้งต้องใส่ของแห้งให้พูนภาชนะแล้วใช้ ไม้ปาดของแห้งให้เรียบเสมอขอบภาชนะ
19 การวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งด้วยการตวงอาจบอกปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง หรือ ลิตร อาจทำได้โดยการตวงของเหลวหรือของแห้งด้วยช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ลิตร หรือเครื่องตวงน้ำ มัน เชื้อเพลิง 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) 1. สามารถวัดและบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีดได้ 2. สามารถเปรียบเทียบน้ำหนักโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลกรัมกับกรัม กิโลกรัมกับขีดได้ 3. สามารถวัดและบอกปริมาตรและความจุเป็นลิตรได้ 4. สามารถเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตรได้ 4.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) 1. สามารถแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัมและขีดได้ 2. สามารถแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับปริมาตรและความจุได้ 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีความมุ่งมั่นในการทำเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ 2. มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 3. ทำงานเป็นระเบียบเรียบร้อย 4. ใฝ่รู้ใฝ่เรียน 5. มีวินัย 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ทักษะการอ่าน (Reading)
20 ทักษะการเขียน (Writing) ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration , teamwork and leadership) ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) ทักษะการเปลี่ยนแปลง (Change) ทักษะการเรียนรู้ (Learning Skills) ภาวะผู้นำ (Leadership) 7. ชิ้นงานหรือภาระงาน 7.1 ใบงานที่ 1การวัดปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 7.2 ใบงานที่ 2 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 7.3 ใบงานที่ 3 การวัดปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง 7.4 ใบงานที่ 4 ความจุของภาชนะเป็นลิตร 7.5 ใบงานที่ 5 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร 8. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 การวัดปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการตวงของเหลวที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน เช่น - พ่อค้าขายน้ำเก๊กฮวยใช้แก้วตักน้ำเก๊กฮวยใส่ถุง ถุงละ 1แก้ว - แม่ค้าขายน้ำลำไยใช้กระบวยตักน้ำลำไยใส่แก้ว แก้วละ 4กระบวย
21 - พี่ป้อนยาน้ำให้น้อง โดยการเทยาน้ำใส่ช้อน ป้อนน้อง 2ช้อน ครูแนะนำว่ากิจกรรมต่างๆ ที่กล่าวมานั้นเป็นตัวอย่างของการตวงของเหลวในชีวิตประจำวัน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูจัดกิจกรรม “รู้จักการตวงและปริมาตรของของเหลว” โดยครูสาธิตการตวงปริมาตรของ ของเหลวตามสื่อ Power point 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน แจกน้ำสีกลุ่มละสีและเครื่องตวงตามที่กำหนดในสื่อ Power Point และแบบบันทึกกิจกรรม ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรม “สนุกกับการตวงของเหลว” โดยครูเตรียม น้ำสีใส่ขวดสำหรับตวงให้เต็มพอดีกับภาชนะที่นำมาตวง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มตวงน้ำสีที่อยู่ในขวดโดยใช้เครื่อง ตวงที่ได้รับ และบอกปริมาตรของน้ำสีที่ตวงได้ บันทึกในแบบบันทึกกิจกรรม ให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมา นำเสนอ วิธีการตวงและผลการตวงหน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 1 เรื่อง การวัดปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน โดย ให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์ เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิด ให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การตวงเป็นการวัดปริมาตรของ สิ่งที่ตวงได้ - การตวงอาจใช้ภาชนะที่มีรูปร่างเหมือนกันและขนาดเท่า ๆ กัน เช่น แก้ว ถ้วย กระบวย เป็นเครื่องตวง ซึ่งเครื่องตวงเหล่านี้มีหน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน - การตวงต้องตวงของเหลวให้เต็มเสมอขอบภาชนะที่เป็นเครื่องตวงหรือตวงให้เสมอขีดที่ บอกไว้ในเครื่องตวง ชั่วโมงที่ 2 การเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูเตรียมภาชนะที่มีรูปร่างเหมือนกัน แต่ขนาดไม่เท่ากัน เช่น ขวดน้ำขนาดเล็กกับขวดน้ำขนาด ใหญ่ ใส่น้ำให้ความสูงของระดับน้ำเท่ากัน ให้นักเรียนเปรียบเทียบปริมาตรของน้ำในแก้วน้ำทั้งสอง
22 ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูจัดกิจกรรมเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลวที่มีหน่วยไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน โดยให้นักเรียนดู ภาพในสื่อ Power point ที่บรรจุในภาชนะที่มีรูปร่างแตกต่างกัน ซึ่งบอกปริมาตรของเหลวด้วยเครื่องตวงต่าง ชนิดกัน 2. นักเรียนเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลวตามสื่อ Power point ครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนฝึกทักษะการเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ครูแจกบัตรภาพภาชนะที่เหมือนกันกลุ่มละ 2 บัตร ให้แต่ละกลุ่มช่วยกันระบายสีแสดงปริมาตรของสิ่งของใน ภาชนะลงในกระดาษ โดยให้ภาพทั้งสองมีปริมาตรต่างกัน แล้วเปรียบเทียบปริมาตรของสิ่งของในภาช นะ จากนั้นสลับผลงานกับกลุ่มอื่น เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลวสอง ชนิดจะเปรียบเทียบกันได้ของเหลวสองชนิดนั้นต้องมี ปริมาตรเป็นหน่วยเดียวกัน ชั่วโมงที่ 3 การวัดปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการตวงของแห้งที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน เช่น - พ่อค้าขายถั่วต้มใช้กระป๋องตักถั่วต้ม - แม่ค้าขายถั่วแดงใช้ถ้วยตักถั่วแดง - พี่ใช้ถ้วยตักแป้งข้าวเจ้าทำขนม ครูแนะนำว่ากิจกรรมต่าง ๆ ที่กล่าวมานั้นเป็นตัวอย่างของการตวงของแห้งในชีวิตประจำวัน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูจัดกิจกรรม “รู้จักการตวงและปริมาตรของของแห้ง” โดยครูสาธิตการตวงปริมาตรของ ของเหลวตามสื่อ Power point 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 2 – 3 คน แจกข้าวสารบรรจุถุงและเครื่องตวงตามที่ก ำห นดในสื่อ Power Point และแบบบันทึกกิจกรรม ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรม “สนุกกับการตวงของแห้ง” โดยครู เตรียมข้าวสารสำหรับตวงให้เต็มพอดีกับภาชนะที่นำมาตวง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มข้าวสารที่อยู่ในถุงโดยใช้
23 เครื่องตวงที่ได้รับ และบอกปริมาตรของข้าวสารที่ตวงได้ บันทึกในแบบบันทึกกิจกรรม ให้ตัวแทนแต่ละกลุ่ม ออกมานำเสนอ วิธีการตวงและผลการตวงหน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การตวงของแห้งที่ละเอียด ให้ใส่สิ่งของที่จะตวงในเครื่องตวงจนพูนแล้วใช้สันตรงปาดเสมอ ขอบบนของเครื่องตวง 1 ครั้ง และไม่ควรกดเขย่า หรือกระแทกเครื่องตวงในระหว่างที่ตวง - การตวงของแห้งที่หยาบให้ใส่สิ่งของในเครื่องตวงจนพูน โดยไม่ต้องปาด เพราะต้องชดเชย ช่องว่างระหว่างสิ่งของที่อยู่ในเครื่องตวง และไม่ควรเขย่าหรือกระแทกเครื่องตวงในระหว่างที่ตวง ชั่วโมงที่ 4 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำถุงถั่วดำและถุงถั่วเขียววางไว้บนโต๊ะ ให้นักเรียนสังเกต และครูใช้คำถามในการถามนักเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูจัดกิจกรรมเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้งที่มีหน่วยไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน โดยให้นักเรียนดู ภาพในสื่อ Power point ที่บรรจุในภาชนะที่มีรูปร่างแตกต่างกัน ซึ่งบอกปริมาตรของแห้งด้วยเครื่องตวงต่าง ชนิดกัน แล้วใช้คำถามถามนักเรียน 2. นักเรียนฝึกทักษะการเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน โดยแต่ละกลุ่มตอบคำถามเกี่ยวกับปริมาตรและเปรียบเทียบปริมาตรจากสื่อ Power point นักเรียนร่วมกัน อภิปรายแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกันภายในกลุ่ม จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 2 เรื่อง การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วย มาตรฐาน โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือ สถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้น ความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง 2 ชนิดจะเปรียบเทียบกันได้ ของแห้งสองชนิดนั้นต้องมีปริมาตรเป็นหน่วยเดียวกัน
24 ชั่วโมงที่ 5 การวัดปริมาตรเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับการวัดปริมาตรและความจุโดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน โดย ให้นักเรียนดูบัตรภาพแล้วตอบคำถาม ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูแนะนำเครื่องตวงของเหลวที่มีหน่วยเป็นหน่วยมาตรฐาน เช่น ลิตร ถ้วยตวง เครื่องตวงน้ำมัน เชื้อเพลิง โดยใช้สื่อ Power point 2. ครูจัดกิจกรรม “การตวงที่มีหน่วยเป็นลิตร” โดยครูสาธิตการตวงของเหลวและการตวงของแห้ง โดยใช้เครื่องตวงที่มีหน่วยมาตรฐาน เช่น ใช้ลิตรตวงทราย ใช้ถ้วยตวงหรือเครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิงตวงน้ำให้ ถึงขีดที่แสดง 1 ลิตร จากนั้นให้นักเรียนทุกคนได้ทดลองตวงทรายหรือน้ำโดยใช้ลิตร ถ้วยตวง หรือเครื่องตวง น้ำมันเชื้อเพลิงให้มีปริมาตรตามที่ครูกำหนด เช่น 3 ลิตร 4 ลิตร ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ครูแนะนำเพิ่มเติมว่า เครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิงใช้ตวงน้ำมันเชื้อเพลิง วิธีตวงทำได้โดยใส่น้ำมัน เชื้อเพลิงถึงขีดที่กำหนด น้ำมันเชื้อเพลิงที่ตวงได้มีปริมาตร 1 ลิตร ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การวัดและบอกปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งเป็นลิตร อาจทำได้โดยตวงของเหลว ด้วยถ้วยตวง และตวงของแห้งด้วยลิตร - การตวงของเหลวด้วยถ้วยตวง ทำได้โดยเทของเหลวถึงขีดระดับ 1 ลิตร ชั่วโมงที่ 6 การวัดปริมาตรเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการตวงของแห้ง โดยครูเตรียมอุปกรณ์และสิ่งของสำหรับวัดปริมาตร จากนั้น ตัวแทนนักเรียนครั้งละ 1 คน ออกมาแสดงการตวงหน้าชั้นเรียน โดยมีเพื่อนนักเรียนในชั้นเรียนร่ว มกัน ตรวจสอบความถูกต้อง
25 ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนช่วยกันบอกปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ โดยใช้การถามตอบกับ นักเรียน 2. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับปริมาตรที่มีหน่วยเป็นลิตร ครูและนักเรียนร่วมกันตรว จสอบความ ถูกต้อง ครูแนะนำเพิ่มเติมว่า เครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิงใช้ตวงน้ำมันเชื้อเพลิง วิธีตวงทำได้โดยใส่น้ำมันเชื้อเพลิง ถึงขีดที่กำหนด น้ำมันเชื้อเพลิงที่ตวงได้มีปริมาตร 1 ลิตร ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การวัดและบอกปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งเป็นลิตร อาจทำได้โดยตวงของเหลว ด้วยถ้วยตวง และตวงของแห้งด้วยลิตร - การตวงของเหลวด้วยถ้วยตวง ทำได้โดยเทของเหลวถึงขีดระดับ 1 ลิตร ชั่วโมงที่ 7 การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูให้ดูรูปข้าวสารใส่ในถุงใบที่ 1 แล้วถามนักเรียนว่าข้าวสารในถุงมีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยที่ให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรข้าวสารในถุงว่ามีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ดูรูปข้าวสารปริมาตร 1 ลิตร มาวางเทียบกับข้าวสารใบที่ 1 ให้นักเรียนสังเกตปริมาตรของ ข้าวสาร 1 ลิตร 2. ครูจัดกิจกรรม “คาดคะเนของแห้งมากกว่า หรือน้อยกว่า 1 ลิตร” เพื่อเป็นการฝึกการคาดคะเน ปริมาตรของของแห้งว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยครูตวงทราย 1 ลิตร เทใส่ถาดให้นักเรียนสังเกต ปริมาตรของทราย 1 ลิตร จากนั้นให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรของทรายที่อยู่ในกะละมัง 3 กะละมัง ตามที่ครู เตรียมไว้ว่า ทรายในกะละมังใดมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร แล้วบันทึกผลการคาดคะเน จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบการคาดคะเน โดยให้ตัวแทนนักเรียน 3 คน ออกมาตวงทรายที่อยู่ในกะละมังทีละ กะละมัง ให้นักเรียนแต่ละคนตรวจสอบว่า ตนเองคาดคะเนได้ถูกต้องหรือไม่
26 ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การคาดคะเนปริมาตรของของแห้ง อาจ คาดคะเนโดยเทียบกับของแห้งชนิดเดียวกันที่มี 1 ลิตร ชั่วโมงที่ 8 การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำน้ำใส่ในขวดใบที่ 1 แล้วถามนักเรียนว่าน้ำในขวดมีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยที่ให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรน้ำในขวดว่ามีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร และครูถามนักเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูนำขวดใบละ 1 ลิตร มาวางเทียบกับขวดใบที่ 1 ให้นักเรียนสังเกตปริมาตรของน้ำในขวด 1 ลิตร 2. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนฝึกการคาดคะเนปริมาตรของของเหลวและของแห้งที่มีอยู่ในชีวิตจริง ให้ นักเรียนสังเกตและบอกว่าสิ่งของแต่ละสิ่งที่กำหนด เท่ากับ มากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยสิ่งของแต่ละสิ่ง ที่กำหนดเป็นสิ่งของต่าง ๆ ในชีวิตจริงที่เป็นทั้งของแห้งและของเหลว อย่างละ 3 สิ่ง เมื่อนักเรียนคาดคะเน เสร็จแล้วให้บันทึกผลการคาดคะเน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ โดยครูนำ สติ๊กเกอร์ที่ปิดไว้ออก หรืออาจให้นักเรียนออกมาอ่านปริมาตรบนบรรจุภัณฑ์แต่ละสิ่ง หรือสุ่มนักเรียนออกมา ตวงในกรณีที่ไม่มีปริมาตรระบุไว้บนบรรจุภัณฑ์ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การคาดคะเนปริมาตรของของเหลว อาจคาดคะเนโดยเทียบกับของเหลวที่มีปริมาตร 1 ลิตร - การคาดคะเนปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ เป็นการบอก ปริมาตร โดยไม่ใช้เครื่องตวง อาจ คาดคะเนโดยเทียบกับปริมาตร 1 ลิตร
27 ชั่วโมงที่ 9 การเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลวเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำขวดน้ำอัดลมขนาด 1 ลิตร กับ 2 ลิตร มาให้นักเรียนพิจารณาถามว่า ขวดใบไหนจุน้ำได้ มากกว่า (ขนาด 2 ลิตร) จากนั้นให้นักเรียนใส่น้ำให้เต็มขวดขนาด 1 ลิตร แล้วเทจากขวด 1 ลิตรใส่ขวดขนาด 2 ลิตร ถามนักเรียนว่า ขวดใบไหนจุได้มากกว่า รู้ได้อย่างไร (ขวด 2 ลิตรจุมากกว่า รู้ได้โดยเมื่อเทน้ำจากขวด ขนาด 1 ลิตร ใส่ขวดขนาด 2 ลิตร แล้วไม่เต็มขวด แสดงว่าขวดขนาด 2 ลิตรจะจุมากกว่าขนาด 1 ลิตร) ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนฝึกทักษะการเปรียบเทียบปริมาตรเป็นลิตร โดยใช้สื่อ Power point พร้อมติดบัตรภาพ บนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันเขียนคำตอบลงในกระดาษเปล่าที่ครูแจกให้จากนั้น ให้ตัวแทนนักเรียนออกมา นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูจัดกิจกรรมเรียงลำดับปริมาตรของของเหลวเป็นลิตร โดยให้นักเรียนจับคู่ ให้แต่ละคู่ตอบคำถาม จากสื่อ Power point จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบ ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบคำตอบ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลวที่มีหน่วยเป็นลิตร 2 ชนิด เป็นการบอกว่าปริมาตร ของของเหลวใด เท่ากัน มากกว่ากัน หรือน้อยกว่ากันอยู่เท่าไร - การเรียงลำดับปริมาตรเป็นลิตรของของเหลว 3 ชนิด ขึ้นไปจากมากไปน้อยหรือจากน้อยไป มาก อาจทำได้โดยหาปริมาตรของของเหลวที่มากที่สุดและน้อยที่สุดก่อน จากนั้นจึงนำปริมาตร เป็นลิตรที่เหลือมาเปรียบเทียบแล้วเรียงลำดับ ชั่วโมงที่ 10 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้งเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำน้ำตาลทราย 2 ถุง ขนาด 1 ลิตร กับ 2 ลิตร มาให้นักเรียนพิจารณาถามว่า น้ำตาลทรายถุง ไหนจุได้มากกว่า (ขนาด 2 ลิตร) จากนั้นให้นักเรียนใส่น้ำตาลทรายให้เต็มถุงขนาด 1 ลิตร แล้วเทจากถุง 1 ลิตรใส่ถุงขนาด 2 ลิตร ถามนักเรียนว่า ถุงใบไหนจุได้มากกว่า รู้ได้อย่างไร (ถุง 2 ลิตรจุมากกว่า รู้ได้โดยเมื่อเท
28 น้ำตาลทรายจากถุงขนาด 1 ลิตร ใส่ถุงขนาด 2 ลิตร แล้วไม่เต็มถุง แสดงว่าถุงขนาด 2 ลิตรจะจุมากกว่าขนาด 1 ลิตร) ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนฝึกทักษะการเปรียบเทียบปริมาตรเป็นลิตร โดยใช้สื่อ Power point พร้อมติดบัตรภาพ บนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันเขียนคำตอบลงในกระดาษเปล่าที่ครูแจกให้จากนั้น ให้ตัวแทนนักเรียนออกมา นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูจัดกิจกรรมเรียงลำดับปริมาตรของของแห้งเป็นลิตร โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 2 – 3 คน ให้แต่ละกลุ่มตอบคำถามจากสื่อ Power point จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบ ครูและ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบคำตอบ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้งที่มีหน่วยเป็นลิตร 2 ชนิด เป็นการบอกว่าปริมาตร ของของแห้งใด เท่ากัน มากกว่ากัน หรือน้อยกว่ากันอยู่เท่าไร - การเรียงลำดับปริมาตรเป็นลิตรของของแห้ง 3 ชนิด ขึ้นไปจากมากไปน้อยหรือจากน้อยไป มาก อาจทำได้โดยหาปริมาตรของของแห้งที่มากที่สุดและน้อยที่สุดก่อน จากนั้นจึงนำปริมาตร เป็นลิตรที่เหลือมาเปรียบเทียบแล้วเรียงลำดับ ชั่วโมงที่ 11 การวัดปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำช้อนตวงแบบต่าง ๆ ช้อนกาแฟ และช้อนแกงขนาดต่าง ๆ มาให้นักเรียนดูแล้วสนทนากับ นักเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับเครื่องตวง เช่น ช้อนตวง ถ้วยตวงของแห้ง และถ้วยตวงของเหลว ครูแนะนำ นักเรียนว่า ช้อนตวงมีหลายขนาด เช่น 1 ช้อนโต๊ะ 1 ช้อนชา 1/2 ช้อนชา 1/4 ช้อนชา ถ้วยตวงของแห้ง มี หลายขนาด เช่น 1 ถ้วยตวง 1/2 ถ้วยตวง 1/3 ถ้วยตวง 1/4 ถ้วยตวง โดยใช้สื่อของจริงให้นักเรียนได้ดูด้วย ครูสาธิตการตวงของแห้งและของเหลว และให้นักเรียนได้ทดลองตวงของแห้งหรือของเหลว เช่น ใช้ช้อนตวง ตวงน้ำให้มีปริมาตร 1 ช้อนโต๊ะ 1 ช้อนชา หรือใช้ถ้วยตวงของเหลวตวงน้ำให้ได้ 1 ถ้วยตวง และใช้ถ้วยตวงของ
29 แห้งตวงแป้งให้ได้ 1 ถ้วยตวง ครูแนะนำว่าในการตวงแป้งต้องตักแป้งให้พูนแล้วใช้ไม้ปาดแป้งให้เรียบเสมอ ขอบของเครื่องตวง 2. นักเรียนทำใบงานที่ 3 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การวัดปริมาตรของของแห้ง (หรือ ของเหลว) ด้วยการตวง อาจบอกปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ หรือถ้วยตวง ชั่วโมงที่ 12 การเปรียบเทียบปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำชุดถ้วยตวงของแห้งและถ้วยตวงของเหลว มาให้นักเรียนดูแล้วสนทนากับนักเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูจัดให้นักเรียนฝึกเปรียบเทียบปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ โดยใช้สื่อ Power point พร้อมติดบัตรภาพ บนกระดาน แล้วใช้คำถามถามนักเรียน 2. ครูจัดกิจกรรมการเปรียบเทียบปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ โดยให้นักเรียนจับคู่ ให้แต่ละคู่ตอบคำถาม จากสื่อ Power point จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบ ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบคำตอบ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้งหรือ ของเหลวสองสิ่ง เป็นการบอกว่าปริมาตรของของแห้ง หรือของเหลวใด เท่ากัน มากกว่ากันหรือน้อยกว่ากันอยู่ เท่าไร อาจมีหน่วยเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ หรือถ้วยตวง
30 ชั่วโมงที่ 13 ความจุของภาชนะเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำสนทนาเกี่ยวกับปริมาตรและความจุของภาชนะจากสื่อ Power point โดยใช้คำถามกระตุ้น ความคิดของนักเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูยกตัวอย่างความจุของภาชนะเพิ่มเติม โดยใช้สื่อ Power point ในการสอนและถามคำถาม นักเรียน 2. นักเรียนทำใบงานที่ 4 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิด และแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การหาความจุของภาชนะอาจทำได้โดยเติม น้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงน้ำที่อยู่ในภาชนะนั้น ปริมาตรของน้ำที่ตวงได้จะเท่ากับความจุของภาชนะนั้น ชั่วโมงที่ 14 ความจุของภาชนะเป็นลิตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนความรู้เรื่อง การตวงสิ่งของให้มีปริมาตร 1 ลิตร โดยนักเรียนช่วยกันบอกวิธีการ ตวงของเหลวและของแข็งที่ถูกต้อง ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูติดบัตรข้อความบนกระดานให้นักเรียนพิจารณา จากนั้นถามคำถามนักเรียน 2. ครูติดบัตรภาพบนกระดาน ให้นักเรียนพิจารณาบัตรภาพแสดงปริมาตรของน้ำที่ติดไว้บนกระดาน จากนั้นถามคำถามนักเรียน 3. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับการหาความจุของภาชนะ โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันตอบคำถาม และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง
31 ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การหาความจุของภาชนะอาจทำได้โดยเติม น้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงน้ำที่อยู่ในภาชนะนั้น ปริมาตรของน้ำที่ตวงได้จะเท่ากับความจุของภาชนะนั้น ชั่วโมงที่ 15 การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการเปรียบเทียบปริมาตรของสิ่งของ โดยครูติดบัตรภาพภาชนะ 2 ภาพ ที่มีขนาด เท่ากัน แล้วตัวแทนนักเรียนเลือกภาชนะที่มีปริมาตรสิ่งของมากกว่า ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูสาธิตการเปรียบเทียบความจุของภาชนะต่าง ๆ โดยการนำภาชนะ 2 ใบที่มีขนาดต่างกันแล้วตัก น้ำให้เต็มภาชนะ จากนั้นเทน้ำแต่ละใบใส่โถแก้วที่มีขนาดและรูปร่างเดียวกัน 2 ใบ แล้วเปรียบเทียบระดับน้ำ ว่า ระดับน้ำจากภาชนะใดสูงกว่า แสดงว่าภาชนะนั้นมีความจุมากกว่า หรือหาความจุของภาชนะแต่ละใบ ใส่ น้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงเพื่อหาปริมาตรของน้ำ เมื่อหาความจุของภาชนะแต่ละใบได้แล้ว ก็นำความจุมา เปรียบเทียบกันตามสื่อ Power point 2. ครูยกตัวอย่างภาชนะที่มีความจุต่างกัน 2 ใบ แล้วให้นักเรียนเปรียบเทียบความจุของภาชนะโดยใช้ การถามตอบ 3. ครูยกตัวอย่างการเปรียบเทียบความจุของภาชนะตามที่กำหนด โดยการเปรียบเทียบทีละสองสิ่ง ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบคำตอบ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบความจุของภาชนะสอง ภาชนะ เป็นการบอกว่าความจุของภาชนะใดเท่ากัน มากกว่ากัน หรือน้อยกว่ากันอยู่เท่าไร อาจมีหน่วยเป็น ลิตร
32 ชั่วโมงที่ 16 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์การบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตรที่มีห น่วยไม่ใช่ หน่วยมาตรฐาน ให้นักเรียนช่วยกันบอกวิธีหาคำตอบและบอกคำตอบ ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนศึกษาโจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร ในการ สอน แก้โจทย์ปัญหาการบวก ให้นักเรียนทำความเข้าใจโจทย์ โดยใช้การถามตอบกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร สรุปคำตอบได้อย่างไร จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความ เข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ ชั่วโมงที่ 17 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนโจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร โดยครูติดบัตรโจทย์ปัญหา ให้ นักเรียนร่วมกันหาคำตอบแล้วขออาสาสมัครนักเรียน 2 คน ออกมาหน้าคำตอบหน้าชั้นเรียน พร้อมทั้งอธิบาย ให้เพื่อนๆ ฟัง จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนศึกษาโจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร ในการ สอน แก้โจทย์ปัญหาการบวก ให้นักเรียนทำความเข้าใจโจทย์ โดยใช้การถามตอบกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่ว มกัน ตรวจสอบความถูกต้อง หากมีนักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบไม่ได้ ครูควรแก้ไขโดยการให้
33 นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์ เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบกับครูเป็นรายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกัน เฉลย 3. นักเรียนทำใบงานที่ 5 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความ เข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ ชั่วโมงที่ 18 โจทย์ปัญหาการบวกเกี่ยวกับปริมาตรที่มีตัวไม่ทราบค่า (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูยกตัวอย่างสถานการณ์การบวกที่มีตัวไม่ทราบค่า ให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกันและช่วยกันคิด วิเคราะห์ โดยครูอาจใช้คำถามช่วยนักเรียนในการคิดวิเคราะห์ ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนศึกษาโจทย์ปัญหาการบวกเกี่ยวกับปริมาตรที่มีตัวไม่ทราบค่า ให้นักเรียนทำความเข้าใจโจทย์ โดยใช้การถามตอบกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร สรุปคำตอบได้อย่างไร จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความ เข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ
34 ชั่วโมงที่ 19 โจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับปริมาตรที่มีตัวไม่ทราบค่า (ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูยกตัวอย่างสถานการณ์การลบที่มีตัวไม่ทราบค่า ให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกันและช่วยกันคิด วิเคราะห์ โดยครูอาจใช้คำถามช่วยนักเรียนในการคิดวิเคราะห์ ขั้นที่ 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนศึกษาโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับปริมาตรที่มีตัวไม่ทราบค่า ให้ นักเรียนทำความเข้าใจโจทย์ โดยใช้การถามตอบกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร สรุปคำตอบได้อย่างไร จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความ เข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ 9. สื่อการสอน 9.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ เล่ม 2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 9.2 ใบงาน 9.3 สื่อ Power point 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. ห้องสมุด 2. Internet
35 11. การวัดและประเมินผล ชิ้นงาน/ภาระงาน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การ ประเมิน ใบงานที่ 1 การวัด ปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่ หน่วยมาตรฐาน ตรวจใบงานที่ 1 การวัดปริมาตร ของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ ไม่ใช่หน่วย มาตรฐาน ใบงานที่ 1 แบบประเมินใบ งาน ใบงานมี 5 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน - ตอบถูกต้อง ได้ 2 คะแนน - ตอบผิดหรือไม่ตอบ ได้ 0 คะแนน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป (ของคะแนน ใบงาน) ใบงานที่ 2 การ เปรียบเทียบปริมาตร ของของแห้ง โดยใช้ หน่วยที่ไม่ใช่หน่วย มาตรฐาน ตรวจใบงานที่ 2 การเปรียบเทียบ ปริมาตรของของ แห้ง โดยใช้หน่วย ที่ไม่ใช่หน่วย มาตรฐาน ใบงานที่ 2 แบบประเมินใบ งาน ใบงานมี 5 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน - ตอบถูกต้อง ได้ 2 คะแนน - ตอบผิดหรือไม่ตอบ ได้ 0 คะแนน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป (ของคะแนน ใบงาน) ใบงานที่ 3 การวัด ปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง ตรวจใบงานที่ 3 การวัดปริมาตร เป็นช้อนชา ช้อน โต๊ะ ถ้วยตวง ใบงานที่ 3 แบบประเมินใบ งาน ใบงานมี 5 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน - ตอบถูกต้อง ได้ 2 คะแนน - ตอบผิดหรือไม่ตอบ ได้ 0 คะแนน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป (ของคะแนน ใบงาน) ใบงานที่ 4 ความจุของ ภาชนะเป็นลิตร ตรวจใบงานที่ 4 ความจุของ ภาชนะเป็นลิตร ใบงานที่ 4 แบบประเมินใบ งาน ใบงานมี 5 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน - ตอบถูกต้อง ได้ 2 คะแนน - ตอบผิดหรือไม่ตอบ ได้ 0 คะแนน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป (ของคะแนน ใบงาน)
36 ใบงานที่ 5 โจทย์ปัญหา การบวกและการลบ เกี่ยวกับปริมาตร ใบงานที่ 5 โจทย์ ปัญหาการบวก และการลบ เกี่ยวกับปริมาตร ใบงานที่ 5 แบบประเมินใบ งาน ใบงานมี 5 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน - ตอบถูกต้อง ได้ 2 คะแนน - ตอบผิดหรือไม่ตอบ ได้ 0 คะแนน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไป (ของคะแนน ใบงาน) ตารางประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การประเมิน 1. ความสามารถในการสื่อสาร สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 2. ความสามารถในการคิด สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป ตารางประเมินทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ทักษะของผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การประเมิน 1. ทักษะการอ่าน สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป
37 2. ทักษะการเขียน สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 3. ทักษะการคิดคำนวณ สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 4. ทักษะด้านการคิดอย่าง มีวิจารณญาณและทักษะ ในการแก้ปัญหา สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 5. ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และ ภาวะผู้นำ สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 6. ทักษะการเขียนรู้ สังเกต แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ผ่านเกณฑ์ระดับ ดีขึ้นไป 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………
38 13. บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน นักเรียนทั้งหมดจำนวน................คน ใบงาน จำนวนนักเรียนที่ผ่าน จำนวนนักเรียนที่ไม่ผ่าน จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 1 2 3 4 5 14. ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางการแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………… 15. ข้อเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………… ลงชื่อ...................................... ( ) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ............................. ลงชื่อ...................................... หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ( ) ลงชื่อ....................................... รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ( .................................................... )
39 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ...............................................................................มีความคิดเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ปรังปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะ .............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ...................................... ( .................................................... ) ผู้อำนวยการโรงเรียน.....................................
40 ใบงานที่ 1 การวัดปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ค 2.1 ป.2/6) คำชี้แจง : พิจารณาการตวงแล้วเติมคำตอบ 1. น้ำในถังตวงได้ ................ ถัง ดังนั้น น้ำในถังมีปริมาตรเท่ากับ ................ ถัง 2. นมในกล่องตวงได้ ................ แก้ว ดังนั้น นมในกล่องมีปริมาตรเท่ากับ ................ แก้ว 3. น้ำส้มในเหยือกตวงได้ ................ แก้ว ดังนั้น น้ำส้มในเหยือกมีปริมาตรเท่ากับ ................ แก้ว 4. น้ำมันในแกลลอนตวงได้ ................ ขวด ดังนั้น น้ำมันในแกลลอนมีปริมาตรเท่ากับ ................ ขวด 5. น้ำส้มในกล่องตวงได้ ................ แก้ว ดังนั้น น้ำส้มในกล่องมีปริมาตรเท่ากับ ................ แก้ว
41 เฉลยใบงานที่ 1 การวัดปริมาตรของของเหลว โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ค 2.1 ป.2/6) คำชี้แจง : พิจารณาการตวงแล้วเติมคำตอบ 1. น้ำในถังตวงได้ .......3....... ถัง ดังนั้น น้ำในถังมีปริมาตรเท่ากับ .......3........ ถัง 2. นมในกล่องตวงได้........5........ แก้ว ดังนั้น นมในกล่องมีปริมาตรเท่ากับ .......5......... แก้ว 3. น้ำส้มในเหยือกตวงได้ ........6........ แก้ว ดังนั้น น้ำส้มในเหยือกมีปริมาตรเท่ากับ ........6........ แก้ว 4. น้ำมันในแกลลอนตวงได้ ........10........ ขวด ดังนั้น น้ำมันในแกลลอนมีปริมาตรเท่ากับ .......10......... ขวด 5. น้ำส้มในกล่องตวงได้ ........4........ แก้ว ดังนั้น น้ำส้มในกล่องมีปริมาตรเท่ากับ .......4......... แก้ว
42 ใบงานที่ 2 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ค 2.1 ป.2/6) คำชี้แจง : พิจารณาการตวงของเหลวโดยใช้แก้วที่มีรูปร่างและขนาดเดียวกันแล้วเติมคำตอบ 1. ตวงผงกาแฟในขวดได้ 25 ช้อน ดังนั้น ผงกาแฟในขวดมีปริมาตรเท่ากับ .......... ช้อน 2. ตวงผงชาเขียวในถ้วยได้ 13 ช้อน ดังนั้น ผงชาเขียวในขวดมีปริมาตรเท่ากับ .......... ช้อน 3. ตวงน้ำทรายทรายแดงในกระป๋องได้ 36 ช้อน ดังนั้น น้ำทรายทรายแดงในกระป๋องมีปริมาตรเท่ากับ .......... ช้อน เขียน ใน น้ำตาลทรายแดงในกระป๋องมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า ผงกาแฟในขวด ผงชาเขียวในถ้วยมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า น้ำตาลทรายแดงในกระป๋อง
43 เฉลยใบงานที่ 2 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ค 2.1 ป.2/6) คำชี้แจง : พิจารณาการตวงของเหลวโดยใช้แก้วที่มีรูปร่างและขนาดเดียวกันแล้วเติมคำตอบ 1. ตวงผงกาแฟในขวดได้ 25 ช้อน ดังนั้น ผงกาแฟในขวดมีปริมาตรเท่ากับ .....25..... ช้อน 2. ตวงผงชาเขียวในถ้วยได้ 13 ช้อน ดังนั้น ผงชาเขียวในขวดมีปริมาตรเท่ากับ .....13..... ช้อน 3. ตวงน้ำทรายทรายแดงในกระป๋องได้ 36 ช้อน ดังนั้น น้ำทรายทรายแดงในกระป๋องมีปริมาตรเท่ากับ ....36.... ช้อน เขียน ใน น้ำตาลทรายแดงในกระป๋องมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า ผงกาแฟในขวด ผงชาเขียวในถ้วยมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า น้ำตาลทรายแดงในกระป๋อง
44 ใบงานที่ 3 การวัดปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง (ค 2.1 ป.2/6) คำชี้แจง : บอกปริมาตรของสิ่งต่อไปนี้ 1. น้ำแครอทในขวดตวงใส่ถ้วยตวงได้................ ถ้วยตวง 2. นมในกล่องตวงใส่ถ้วยตวงได้ .............. ถ้วยตวง 3. ตวงพริกไทยในขวดได้................ ช้อนโต๊ะ 4. ตวงน้ำผึ้งในกระป๋องได้................ ช้อนโต๊ะ 5. ตวงน้ำส้มในกล่องได้................ ถ้วยตวง