SAR-64 โรงเรียนดรุโณทัยพุนพิน

รายงาน

การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา

(Self Assessment Report : SAR)
ปกี ารศกึ ษา 2564

โรงเรียนดรโุ ณทยั พนุ พนิ

ตาบลทา่ ข้าม อาเภอพุนพิน จงั หวัดสรุ าษฎรธ์ านี
สานกั งานคณะกรรมการส่งเสรมิ การศกึ ษาเอกชน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศึกษา 2564

โรงเรยี น ดรุโณทยั พนุ พิน
รหสั โรงเรียน 1184100055
15/1 หมูท่ี - ถนน ดรโุ ณทัย ตาํ บล/แขวง ทาขาม เขต/อาํ เภอ พนุ พนิ จงั หวดั สรุ าษฎรธานี 84130
โทรศพั ท 077311174 โทรสาร 077311174

สงั กัด
สํานักงานคณะกรรมการสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน

กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศกึ ษา 2564

สวนที่ 1 : บทสรปุ ของผบู รหิ าร อาคาร (Bldg) : -
- ตรอก (Alley) : -
ถนน (Street) : ดรโุ ณทัย
ตอนท่ี 1 ขอ มูลพ้ืนฐาน เขต/อําเภอ (District) : พนุ พิน
รหัสไปรษณีย (Post Code) : 84130
โรงเรยี น (School Name) : ดรุโณทยั พนุ พิน โทรสาร (Fax.) : 077311174
ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกติ)
รหัสโรงเรยี น : 1184100055 เฟซบกุ (Facebook) : -
ที่อยู (Address) : 15/1
หมทู ่ี (Village No.) : -
ซอย (Lane) : ดรโุ ณทยั
ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : ทาขาม
จังหวดั (Province) : สรุ าษฎรธานี
โทรศพั ท (Tel.) : 077311174
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : www.drp.ac.th
ไลน (Line) : -

ระดับทเ่ี ปดสอน

ปกติ (สามญั ศกึ ษา) : กอ นประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 2 of 53

ตอนที่ 2 การนาํ เสนอผลการประเมนิ ตนเอง

ระดับปฐมวยั ระดบั คณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ยอดเย่ยี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยย่ี ม
ยอดเยยี่ ม
1. มีพฒั นาดานรางกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ัยทดี่ ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยย่ี ม
3. มพี ฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชิกทีด่ ีของสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มพี ฒั นาการดานสติปญญา ส่ือสารได มีทักษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูไ ด ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยี่ยม
1. มหี ลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้ังส่ีดา น สอดคลอ งกับบริบทของทองถน่ิ ยอดเยย่ี ม
2. จดั ครูใหเ พยี งพอกับชั้นเรียน ยอดเย่ยี ม
3. สง เสริมใหค รูมคี วามเชย่ี วชาญดานการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จดั สภาพแวดลอมและส่อื เพื่อการเรียนรูอยา งปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยย่ี ม
5. ใหบ รกิ ารส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรยี นรเู พื่อสนับสนนุ การจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
6. มีระบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปดโอกาสใหผ ูเ กยี่ วขอ งทุกฝา ยมีสวนรวม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ีเ่ นน เดก็ เปน สาํ คัญ
1. จัดประสบการณท ีส่ งเสรมิ ใหเ ดก็ มพี ฒั นาการทกุ ดา น อยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ ยอดเยี่ยม
2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดร ับประสบการณต รง เลน และปฏบิ ัตอิ ยางมคี วามสขุ
3. จดั บรรยากาศท่ีเอือ้ ตอ การเรยี นรู ใชส่อื และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย ยอดเยี่ยม
4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจัดประสบการณแ ละพัฒนา
เดก็
สรปุ ผลการประเมินระดับปฐมวยั

2. หลกั ฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดบั คุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
1. เด็กมีน้ําหนักสว นสงู ตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ เคล่อื นไหวรางกายคลอ งแคลว ทรงตวั ไดด ี ใชม ือและตา
ประสานสัมพนั ธไดด ีตามเกณฑมาตรฐานหลกั สูตรสถานศึกษาระดับการศกึ ษาปฐมวยั โรงเรยี นดรโุ ณทยั พุนพนิ เดก็ ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวน
ตนปฏิบัติจนเปน นสิ ยั เด็กปฏิบตั ติ นตามขอตกลงความปลอดภยั หลกี เลี่ยงสภาวะทเี่ ส่ยี งตอ โรค ระวงั ภยั จากบคุ คลสิ่งแวดลอมและสถานการณ
ท่ีเสยี่ งอันตรายทกุ คน ซง่ึ สูงกวาคา เปาหมายท่ีโรงเรยี นกาํ หนด?
2. เดก็ ราเริงแจม ใส แสดงอารมณความรสู กึ ไดเหมาะสมกบั วยั รจู กั อดทนตอการรอคอย กลา พูดกลา แสดงออกมีความมนั่ ใจในตนเอง ยอมรบั
และพอใจในผลงานของตนเองและผูอนื่ รูสึกช่นื ชมและมีความสขุ กับศลิ ปะ ดนตรีและการเคล่ือนไหว มจี ติ สาํ นึกและคานิยมทีด่ ี รูจกั ชว ยเหลือ
แบง ปน เคารพสทิ ธิ รหู นาที่รบั ผดิ ชอบ มีความซื่อสตั ยสุจริต มคี ุณธรรมจริยธรรมตามทโี่ รงเรยี นกําหนดทกุ คน ซ่ึงสูงกวาคา เปาหมายที่โรงเรียน
กําหนด  

Page 3 of 53 ่

3. เดก็ สามารถชวยเหลอื ตนเองในกิจวตั รประจําวัน มวี นิ ยั ในตนเอง รจู กั ประหยัดและพอเพยี ง มีสวนรวมดแู ลรักษาสิง่ แวดลอม มมี ารยาทตาม
วฒั นธรรมไทย เชน การไหว การทักทาย การมสี ัมมาคารวะ เด็กยอมรบั ความแตกตา งระหวางบุคคลในดา นความคิด พฤตกิ รรม เชื้อชาติ
ศาสนา และวฒั นธรรม เลนและทาํ งานรวมกับผอู นื่ ไดอยางมีความสุขทุกคนซ่งึ สูงกวา คา เปาหมายทีโ่ รงเรยี น
4. เดก็ มพี ัฒนาการเรียนรูไดเ หมาะสมตามวยั เด็กสามารถสนทนาโตตอบและเลาเร่ืองใหผูอ น่ื เขา ใจ ตง้ั คาํ ถามในสง่ิ ทต่ี นเองสนใจหรอื สงสยั และ
พยายามคน หาคาํ ตอบ ผูเรยี นไดฝกทักษะทางภาษา ฟงนทิ านจากครแู ละเลือกหนังสอื อา นตามความสนใจ เด็กสามารถหยบิ จบั หนงั สอื นิทานมา
เปดอา นเรยี นรไู ดดวยตนเองตามความสนใจและเลาเรอื่ งไดเ หมาะสมกับวัย มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอดคิดเชงิ เหตุผลทางคณิตศาสตรแ ละ
วิทยาศาสตร คดิ แกป ญหาและสามารถตดั สินใจในเร่ืองงา ยๆได เด็กสรา งสรรคผ ลงานตามความคิดและจนิ ตนาการโดยใชส ่อื เทคโนโลยเี ปน
เคร่ืองมอื ในการเรียนรู เชน งานศลิ ปะ การเคล่ือนไหว การแสดงทาทาง การเลนอสิ ระทุกคนซงึ่ สงู กวาคา เปาหมายทโี่ รงเรียนกําหนด
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
   1.โรงเรยี นมีหลักสูตรสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาปฐมวยั ทส่ี อดคลอ งกับหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยพุทธศกั ราช 2560 ทีอ่ อกแบบการจัด
ประสบการณใ หเ ด็กเตรยี มความพรอมเนนการเรียนรูผานการเลนและการลงมือปฏิบตั ิ ตอบสนองความตอ งการ ความแตกตา งของเดก็ ในระดบั
คณุ ภาพ“ยอดเย่ียม” ตามคาเปา หมายท่ีโรงเรยี นกําหนด
2. โรงเรียนมคี รตู รงตามวิชาเอกโดยตรง เหมาะสมกบั ภารกจิ การจัดการเรยี นการสอน และครจู บการศกึ ษาปฐมวัยหรือผานการอบรมการศกึ ษา
ปฐมวยั เขาสอน เพื่อใหส ามารถจัดประสบการณการเรียนรูใหแ กเด็กไดอยา งมีคุณภาพ  
3. โรงเรียนมกี ารพัฒนาคณุ ภาพครูดา นการศึกษาปฐมวัยอยา งตอเนือ่ ง สง เสริมใหค รไู ดเขารบั การอบรมเพ่ือพัฒนางานในหนา ท่ี มีการนําคณะ
ครศู ึกษาดงู านเพอื่ เพ่มิ ประสบการณและ แลกเปลยี่ นเรยี นรกู ับเพ่อื นๆรว มวชิ าชพี ซ่ึงสงผลใหครดู านการศกึ ษาปฐมวัย มีทกั ษะในการจัด
ประสบการณก ารออกแบบการจดั กิจกรรม การมปี ฏิสัมพนั ธทด่ี กี ับเดก็ และผปู กครอง และการประเมินพฒั นาการเด็กเปน รายบคุ คล ในระดับ
คุณภาพ “ยอดเย่ียม”ตามคาเปา หมายท่ีโรงเรยี นกําหนด
4.โรงเรียนการจัดสภาพแวดลอมทงั้ ภายในและภายนอกหองเรียนท่ีคาํ นึงถงึ ความปลอดภัยของผูเรียน สงเสริมใหเ กดิ การเรียนรทู งั้ แบบราย
บุคคลและรายกลมุ มีมุมประสบการณแ ละสอ่ื การเรียนรทู ่ีหลากหลาย มุง เนน ใหเ กดิ การเรยี นรแู บบเรียนปนเลนและมีความสุขในการเรยี นรู  มี
สอื่ เทคโนโลยใี ชใ นการสบื เสาะหาความรู  สง ผลใหโ รงเรียนมกี ารจดั สภาพแวดลอมและสอื่ เพอ่ื การเรียนรู อยางปลอดภัย และพอเพียง ในระดับ
คุณภาพ “ยอดเยี่ยม” ตามคาเปาหมายท่กี าํ หนด
 5.โรงเรยี นใหบ รกิ ารส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดแุ ละอุปกรณ สนับสนนุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาครู จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื
สนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการ จัดหาสือ่ การเรียนการสอน ดา นการจัดสภาพแวดลอ ม พฒั นาและปรับปรงุ อาคารสถานท่ีไดม ีการดาํ เนินการอยา ง
ตอ เน่อื งตลอดปก ารศกึ ษา ทาํ ใหม ีหองเรียนที่สะอาด มีอาคารเรยี นทม่ี ัน่ คง มีส่ิงอาํ นวยความสะดวกพอเพยี งอยใู นสภาพท่ใี ชก ารไดด ี และมี
ความปลอดภยั ในระดบั คุณภาพ“ยอดเยย่ี ม” ตามคา เปา หมายที่กําหนด
  6. โรงเรียนกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย และอตั ลกั ษณท ี่สถานศึกษากาํ หนด ไดมี
การจัดทําแผนการจัดประสบการณท ่สี อดคลองกับมาตรฐานตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั มีการประเมนิ ผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถาน
ศกึ ษา ตดิ ตามผลการดาํ เนินงานและจดั ทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ป มีการนาํ ผลการประเมินไปปรบั ปรงุ พัฒนาคณุ ภาพสถาน
ศกึ ษา โดยทกุ ฝายมสี วนรว ม พรอ มทัง้ รายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห นวยงานตนสังกดั อยา งตอเนอ่ื ง จากโครงการสง เสรมิ ระบบประกัน
คุณภาพภายในสถานศึกษา ในระดบั คุณภาพ “ยอดเยี่ยม” ตามคา เปา หมายทก่ี ําหนด
7. โรงเรยี นมกี ารบริหารจดั การอยางเปนระบบ มีโครงสรางการบริหารที่ชดั เจนโดยการบริหารจัดการท่ผี เู กี่ยวขอ งทุกฝายมสี วนรวมในการจัด
การศกึ ษาดวยระบบคณุ ภาพ PDCAในระดับคุณภาพ “ยอดเยี่ยม” ตามคา เปาหมายทีก่ ําหนด
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท่ีเนนเด็กเปนสําคญั
    1.  ครวู เิ คราะหขอ มูลเดก็ เปน รายบคุ คล จดั ทาํ แผนจดั ประสบการณ จากการวเิ คราะหม าตรฐานคณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคในหลกั สตู รสถาน
ศกึ ษาระดับการศึกษาปฐมวยั โรงเรยี นดรุโณทยั พนุ พิน พุทธศักราช 2561 ครจู ัดกิจกรรมทีส่ ง เสริมพฒั นาการเด็ก ดา นรางกาย ดา นอารมณจ ติ ใจ
ดา นสงั คมและดา นสตปิ ญ ญาทุกคนซ่ึงสูงกวา คาเปา หมายท่ีโรงเรียนกาํ หนด
 2. ครูวิเคราะหข อมูลเดก็ เปน รายบคุ คล จัดทาํ แผนจัดประสบการณแ ละออกแบบกิจกรรมทเี่ หมาะสมกับพฒั นาการของเดก็ ครูมแี ผนการจัด
ประสบการณก ารเรยี นรทู เี่ นน เดก็ เปนสาํ คญั และใหเดก็ ไดเ รียนรผู า นการเลนสง ผลใหเด็กมพี ฒั นาการของเด็กเหมาะสมกบั วยั ซึ่งสงู กวา คา เปา
หมายท่โี รงเรยี นกาํ หนด
3. โรงเรียนมบี รรยากาศทัง้ ภายในและภายนอกหองเรยี นทีเ่ ออ้ื ตอ การเรยี นรขู องเดก็ ครจู ดั หองเรยี นใหส ะอาด อากาศถา ยเท ปลอดภยั มพี ้นื ที่
แสดงผลงานเดก็ พน้ื ที่สาํ หรับมมุ ประสบการณและการจัดกิจกรรม ใหเ ดก็ มีสวนรวมในการจดั สภาพแวดลอมในหองเรยี นและจัดเวรประจําวนั
เพ่ือชว ยกันดูแลรกั ษาความสะอาด ครมู สี ่ือท้งั ทเ่ี ปน ของจรงิ และส่อื ธรรมชาติทีอ่ ยใู กลต ัวเดก็ ครใู ชส อื่ และเทคโนโลยเี หมาะสมกบั อายุ ระยะ
สนใจ และวิถีการเรยี นรูข องเด็ก มีการกระตุนใหเดก็ คดิ และหาคําตอบดวยตนเองซึ่งสงู กวาคา เปา หมายท่ีโรงเรยี นกาํ หนด  

Page 4 of 53 ่่

4. ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกจิ กรรมและกจิ วัตรประจกวันดว ยเคร่อื งมอื และวิธีการท่ีหลากหลายไดแ ก การสงั เกต การถาม-ตอบ การ
รายงาน การปฏบิ ัติ การทดลอง ประเมินผลงาน ช้นิ งาน เปน ตน มกี ารบนั ทกึ ผลการพัฒนาเดก็ โดยครปู ระจาํ ชั้น มีการสรปุ ผลการประเมิน จดั
ทําสมดุ รายงานประจําตวั เดก็ เพ่อื รายงานผลพฒั นาการเด็กในทุกดา น เปน ประจาํ ภาคเรียน เสนอตอ ผูปกครองและผทู ่เี ก่ียวขอ ง ตลอดจนมกี าร
สง ตอ ขอ มลู ผเู รียนในระดบั สงู ขึ้นและมกี ารจดั ทําวิจยั เพอื่ แกปญ หาและพัฒนาผเู รียนในแตล ะภาคเรยี น ซง่ึ สูงกวาคา เปา หมายท่โี รงเรยี นกาํ หนด
 

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยางไรใหไ ดม าตรฐานที่ดขี ึ้นกวาเดิม 1 ระดบั

        แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 1 พัฒนาคุณภาพของเดก็ ใหมพี ฒั นาการทัง้ 4 ดา น ดา นรางกาย ดา นอารมณ - จติ ใจ ดา นสงั คม ดานสติปญ ญา ตาม
เปา หมายของโรงเรยี นใหเ ด็กมีความสุข ดี และเกง  
       แผนปฏบิ ัติงานที่ 2 พัฒนาใหเด็กมที ักษะการส่ือสารภาษาอังกฤษ - ภาษาจนี และทักษะการคดิ การกลา แสดงออก คุนชินกบั ภาษาตา ง
ประเทศใหมปี ระสทิ ธิภาพมากยิง่ ขนึ้
     แผนปฏิบตั ิงานที่ 3 สงเสรมิ การสรางชมุ ชนแหง การเรยี นรวู ชิ าชีพ ( Professional Learning Community :  PLC ) ของผบู รหิ าร ครูและ
นักเรียน เพือ่ ยกระดับใหเ ปนโรงเรียนชุมชนแหงการเรยี นรู
    แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 4 พฒั นากระบวนการบรหิ ารและจดั การของผูบรหิ ารสถานศึกษาใหม ปี ระสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสทิ ธิผล                      
    แผนปฏิบตั งิ านที่ 5 พฒั นาศักยภาพของครูระดบั การศึกษาปฐมวยั ใหเ ปน ผเู ช่ยี วชาญ ดานการจดั การเรยี นการสอนการจดั ประสบการณที่
หลากหลายโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญและการบริหารชนั้ เรียนเชงิ บวกใหม ปี ระสทิ ธิภาพมากย่ิงขน้ึ

4. นวตั กรรม/แบบอยา งทีด่ ี (Innovation/Best Practice)
- นวัตกรรม/แบบอยา งที่ดี : การจัดการประสบการณการเรยี นรแู บบ Project Approach

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
- นวตั กรรม/แบบอยางทด่ี ี : โรงเรียนมีการประกนั คุณภาพภายในโรงเรียน ตามทกี่ ําหนดในกฎกระทรวง มคี ูมอื ปฏบิ ัติการดําเนินงานเพอ่ื การประกันคุณภาพ
การศึกษาโรงเรยี นดรุโณทยั พนุ พนิ เพือ่ ใหผูเกย่ี วของทกุ ฝายใชเ ปนแนวปฏิบตั ิในการตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาของโรงเรยี น

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- นวตั กรรม/แบบอยางทีด่ ี : ครทู าํ วิจัยและนาํ ผลวิจยั มาพฒั นาการจดั การเรียนรเู พอ่ื แกปญหาพฒั นาเด็กทัง้ 4 ดาน อยา งนอยภาคเรียน ละ 1 ครง้ั

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เี่ นนเด็กเปน สาํ คญั
- นวตั กรรม/แบบอยา งท่ีดี : ครใู ชกระบวนการพัฒนาผเู รียนทม่ี ุงเนน การพฒั นาทกั ษะสมอง ผา นการทาํ กจิ กรรมตาง ๆ ใหเด็กทํางานดว ย ความมุงม่ันต้ังใจจน
สาํ เรจ็

มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ่ีเนนเดก็ เปนสําคญั

5. ความโดดเดนของสถานศึกษา
- โรงเรยี นสํานกั งานสเี ขยี ว

6. โรงเรยี นดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
- พัฒนาผเู รยี นใหมที กั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพือ่ เปดโลกทัศนม ุมมองรวมกันของ
ผูเ รยี นและครูใหมากขน้ึ
- พัฒนาครใู หมที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี ิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทัง้ การจัดการเรียนการสอนเพ่ือฝก ทกั ษะ
การคิดวิเคราะหอยา งเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ขัน้ ตอน
- ปลกู ฝง ผูเ รียนใหมหี ลกั คิดทถ่ี กู ตอ งดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด
- สนบั สนนุ กจิ กรรมการปองกนั และปราบปรามการทจุ รติ และประพฤตมิ ิชอบ

Page 5 of 53

ระดับการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ระดับคุณภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศึกษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน ดีเลิศ
ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเ รยี น
ยอดเยย่ี ม
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การส่อื สาร และการคิดคํานวณ ยอดเยย่ี ม
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และแกป ญหา ยอดเย่ียม
3. มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม ยอดเยีย่ ม
4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอ่ื สาร
5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
6. มคี วามรูท ักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดตี องานอาชีพ ยอดเยี่ยม
คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคของผเู รียน ยอดเยย่ี ม
7. การมีคุณลักษณะและคานยิ มท่ีดตี ามที่สถานศกึ ษากาํ หนด ยอดเยี่ยม
8. ความภูมใิ จในทองถนิ่ และความเปนไทย ยอดเยีย่ ม
9. การยอมรบั ที่จะอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม
1. มีเปาหมายวสิ ัยทัศนและพันธกจิ ท่ีสถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน ยอดเย่ียม
2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
3. ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน คุณภาพผเู รียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ เปาหมาย ยอดเยย่ี ม
4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อตอ การจัดการเรยี นรูอยา งมคี ุณภาพ ยอดเย่ียม
6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน ผูเรียนเปนสําคญั ยอดเยี่ยม
1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนําไปประยุกตใชใ นชวี ิตได ยอดเย่ียม
2. ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรียนรูทเี่ ออ้ื ตอการเรยี นรู ยอดเยี่ยม
3. มกี ารบริหารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก ยอดเยย่ี ม
4. ตรวจสอบและประเมินผูเ รยี นอยา งเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผเู รยี น
5. มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรูและใหข อมลู สะทอ นกลับเพอื่ พฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู
สรุปผลการประเมินระดบั ข้ันพนื้ ฐาน

Page 6 of 53

2. หลกั ฐานสนับสนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ รยี น

        1. ผเู รียนรอ ยละ 93.42 มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การส่อื สาร ภาษาไทยภาษาองั กฤษและการคดิ คํานวณตามเกณฑทีโ่ รงเรยี นกําหนด

        2. ผเู รียนรอยละ 83.97 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยา งมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ยี นความคดิ เห็นและแกปญ หาตามเกณฑท่ีโรงเรยี น
กาํ หนด

       3. ผูเรยี นรอยละ 86.50 มคี วามสามารถในการรวบรวมความรูดวยตนเองและทํางานเปน ทมี สามารถเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณม าใชในการ
สรางสรรคสง่ิ ใหมๆ

       4. ผูเ รยี นมคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารเพ่ือพัฒนาตนเองและสงั คมในดา นการเรียนรู การทาํ งานอยางสรางสรรค มผี ลงานท่ไี ด
จากการคนควา สรุปผลสงั เคราะหเ ปน องคความรู รอยละ 91.39 ซึง่ สูงกวาคาเปาหมายทโี่ รงเรยี นกาํ หนด

      5. ผูเรยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาระดับผลการเรียนระดบั 3 ขน้ึ ไปและมรี ะดบั ผลการเรยี นเฉลี่ยแตล ะกลมุ สาระการเรียนรูส ูงจากป
การศึกษาทีผ่ า นมาและผลการทดสอบการศกึ ษาระดับชาติข้ันพ้นื ฐาน(O-NET) ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท ่ี 6 รอยละ 90.55 ซ่งึ สูงกวา คา เปา หมายทโี่ รงเรยี น
กาํ หนด

      6. ผเู รียนมีความรทู ักษะพนื้ ฐานการศึกษาตอ ในระดับที่สูงขน้ึ แตละระดบั ชั้นผเู รียนเขา รวมกิจกรรมชมรม แนะแนว ผเู รียนผานการประเมินทักษะการทํางานหรอื
งานอาชีพตามมาตรฐานตวั ช้ีวดั กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชีพรอยละ 91.73 ซง่ึ สูงกวา คา เปา หมายที่โรงเรยี นกําหนด

     7. ผูเรียนมคี ณุ ลกั ษณะและคา นิยมที่ดตี ามหลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรียนระดบั ดี ขึน้ ไปรอยละ 94.94 ซง่ึ สูงกวา คา เปา หมายที่โรงเรยี นกาํ หนด

     8. ผเู รยี นเขา รว มกจิ กรรมที่สง เสรมิ ความเปนไทย มีสวนรว มในการอนุรักษวัฒนธรรม ประเพณไี ทยและภูมปิ ญ ญา รอยละ 93.92 ซง่ึ สงู กวาคา เปา หมายที่
โรงเรยี นกําหนด

     9. ผูเ รยี นไดรบั การปลูกฝงใหย อมรบั และอยูร วมกนั บนความแตกตางระหวา งบุคคลในดา นเพศ วัย เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษา และวัฒนธรรมประเพณีและรวม
กิจกรรมท่ีแตกตา งกันทางวฒั นธรรมประเพณีรอยละ 94.77 ซึ่งสูงกวา คา เปา หมายทโ่ี รงเรยี นกําหนด

    10. ผูเรียนรอ ยละ 92.58 มีนํา้ หนักสว นสูงตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามัยกระทรวงสาธารณสขุ มสี มรรถภาพทางกาย ผานเกณฑก ารประเมินของกรม
พลศึกษา กระทรวงการทองเทย่ี วและกฬี า มสี ุขภาพจติ อารมณและสังคมทด่ี ี มคี วามสามารถในดานการกฬี าดานศิลปะและการอยรู ว มกนั กบั ผอู ื่นบนความแตกตา ง
และหลากหลาย

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

       1. โรงเรียนมเี ปา หมาย วสิ ยั ทศั นและพนั ธกจิ ทสี่ อดคลองกบั บริบท

ของโรงเรยี นและวตั ถุประสงคของแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐและตนสังกัดอยางชัดเจน ในแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาโรงเรยี นดรุโณทัยพนุ พินปก ารศึกษา
2562 – 2564 กําหนดโครงการกิจกรรมหลักทสี่ งเสรมิ อตั ลักษณข องผูเ รียน ตามคาเปาหมายของโรงเรยี นทีก่ ําหนดคอื “ ไหวสวย”  ในระดับคุณภาพ “ยอดเยยี่ ม”

      2. โรงเรยี นมีมาตรฐานการศกึ ษาและประกาศคาเปา หมายของสถานศกึ ษามีแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาและนําไปสูการปฏิบตั ิ มแี ผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ปก าร
ศึกษาทส่ี อดคลอ งกับแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปรับปรุงพฒั นางานอยางตอเนอ่ื ง โรงเรยี นมโี ครงสรา งการบรหิ ารงานแบบมสี ว นรว มอยางชัดเจนดว ยระบบ
คณุ ภาพวงจรเดมม่งิ PDCA ในระดบั คุณภาพ “ยอดเยี่ยม” ตามคา เปา หมายของคณุ ภาพทโี่ รงเรยี นกาํ หนด

       3. โรงเรยี นมีหลักสตู รสถานศกึ ษาและหลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรูท ัง้ 8 กลุมสาระท่ีสอดคลอ งกับหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐานพทุ ธศกั ราช 2551 (
ปรับปรุง ปพ.ศ. 2560 )มกี ารประเมินการใชหลักสตู ร นาํ ผลการประเมนิ มาพัฒนางานวิชาการ มีโครงการ/กจิ กรรมทสี่ งเสรมิ พัฒนาผเู รยี นดา นความรู ทกั ษะ
กระบวนการและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค โครงการทสี่ ง เสรมิ ศักยภาพของผเู รยี น ในระดบั คณุ ภาพ “ยอดเยยี่ ม” ตามคาเปา หมายคณุ ภาพทโ่ี รงเรียนกาํ หนด

       4. โรงเรียนสง เสรมิ สนบั สนนุ ใหค รูและบุคลากรไดรบั การพัฒนาใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชพี โดยครไู ดร ับการอบรมศกึ ษาดงู านอยา งนอ ย 20 ช่ัวโมงตอปก าร
ศึกษา และจัดใหค รสู อนตรงตามวิชาเอกหรือตามความถนัดในระดบั คณุ ภาพ “ยอดเย่ยี ม” ตามคาเปาหมายคุณภาพที่โรงเรยี นกาํ หนด

        5. โรงเรยี นมีหอ งสมดุ หองศูนยก ารเรียนรเู ศรษฐกจิ พอเพียงกจิ กรรมหอ งสมุดมีชีวิต มีหองคอมพิวเตอรและส่งิ อํานวยความสะดวก บริการใหครแู ละผูเรียนใช
ประโยชน จัดอาคารเรียน อาคารประกอบ หองเรียน หองประกอบทม่ี คี ณุ ภาพปลอดภยั และเพยี งพอกบั จํานวนผเู รยี นจัดสภาพแวดลอมทางสงั คมทเ่ี อื้อตอ การเรยี นรู
ในระดับคุณภาพ “ยอดเยย่ี ม” ตามคา เปาหมายคุณภาพท่ีโรงเรยี นกาํ หนด

       6. โรงเรยี นมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการบริการท่ีสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู โดยจดั ใหมีฝา ยรบั ผิดชอบในการวางแผนการ
จัดการขอ มลู สารสนเทศ ถูกตองครบถวน ทันสมัย นําไปใชอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ ในระดับคุณภาพ “ยอดเยีย่ ม” ตามคาเปาหมายคุณภาพท่โี รงเรยี นกําหนด

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน ผูเรยี นเปน สําคัญ

       1. ครูจดั กิจกรรมการเรียนการสอนตามมาตรฐานการเรยี นรูและตัวช้วี ดั ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาดวยกระบวนการเรียนรูผา นกระบวนการคดิ และปฏิบัตแิ บบ
Active Learning มนี วัตกรรมการเรียนรูใหนักเรยี นไดรับการฝก ทักษะ การแสดงความคิดเหน็ สรปุ องคความรู การนาํ เสนอผลงานและนาํ ไปประยกุ ตใชในชีวิต
ประจําวันไดตามศักยภาพ รอยละ 95 ซ่งึ สงู กวาคา เปาหมายทีโ่ รงเรยี นกําหนด

Page 7 of 53

       2. ครจู ัดการเรียนรโู ดยใชส ่ือและเทคโนโลยสี ารสนเทศ แหลงเรยี นรภู ายในภายนอกสถานศึกษาและภมู ิปญญาทองถ่นิ และสรา งโอกาสใหผเู รยี นแสวงหาความรู
ดวยตนเองรอยละ 90 ซง่ึ สูงกวา คา เปาหมายท่โี รงเรยี นกําหนด
       3. ครูปฏิบตั ิตนที่มีปฏิสัมพันธเชิงบวกกบั ผเู รียนใหผเู รยี นรักท่ีจะเรยี นรแู ละใชวธิ กี ารเชงิ บวกในการเสริมแรงผูเรยี นใหเรยี นรรู วมกันอยา งมคี วามสุข รอยละ 95
ซึ่งสงู กวา คาเปาหมายท่โี รงเรยี นกาํ หนด
      4. ครทู าํ บนั ทกึ หลงั การสอนและนาํ ขอมลู มาทาํ วจิ ัยชน้ั เรยี นอยางนอยภาคเรียนละ1 เร่อื ง ครใู ชเ ครอ่ื งมือและวิธกี ารวัดประเมนิ ผลหลากหลายเหมาะสมกับ
มาตรฐานการเรยี นรู ตัวชี้วดั /ผลการเรยี นรู และใหข อมลู ยอนกลบั แกผเู รยี นเพ่อื นาํ ผลไปใชพ ฒั นาผูเ รียน รอยละ 95 ซงึ่ สงู กวา คาเปา หมายทโ่ี รงเรยี นกาํ หนด
      5. ครแู ละผมู สี ว นเกยี่ วขอ งรวมกนั ทาํ กระบวนการสรางชมุ ชนแหงการเรยี นรูท างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพอื่ ปรับปรงุ
พัฒนาการจัดการเรียนรอู ยางระบบรอยละ 95 ซง่ึ สูงกวาคา เปาหมายที่โรงเรยี นกาํ หนด

3. โรงเรียนมีแผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไดม าตรฐานที่ดขี ึน้ กวา เดมิ 1 ระดบั
        จากการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาเหน็ ควรใหโ รงเรยี นจดั ทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพือ่ ยกระดบั มาตรฐานใหส ูงข้ึนตามลาํ ดับความสาํ คญั ดงั น้ี
                แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 1 พฒั นาผูเรยี นใหมที ักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ระดบั สูงขนึ้ ตามกรอบมาตรฐานสากล (Common European Framework of
Reference for Lanuages : CEFR)
                แผนปฏิบตั งิ านที่ 2 สง เสรมิ ใหผ ูเรยี นมผี ลงานการศกึ ษาดวยตนเอง ทเ่ี ปน นวัตกรรมทางวชิ าการหรอื วิชาชพี ซ่งึ ไดจากการออกแบบ ประดิษฐแ ละ
สรา งสรรค
                แผนปฏบิ ัติงานท่ี 3 พฒั นาการบริหารจัดการดวยระบบคณุ ภาพ สรา งมาตรฐานของกระบวนการบริหารสถานศึกษาทม่ี ีวธิ ีปฏบิ ัติท่ดี ีท่สี ดุ
                แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 4 สง เสริมการสรางชมุ ชนแหงการเรียนรวู ชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) ของผูบ ริหาร ครแู ละนักเรยี น
                แผนปฏบิ ัติงานที่ 5 สง เสริมใหครูสรางสรรคผลงานวธิ ีปฏบิ ัติทดี่ ที สี่ ุด (Best Practice) เปน เครื่องมือ/วิธกี ารพัฒนาคณุ ภาพนกั เรียนทเี่ พ่มิ ผลผลิตท้ัง
ปริมาณและคณุ ภาพ
                แผนปฏบิ ัตงิ านท่ี 6 จดั อบรม/สัมมนา การจดั กจิ กรรมการเรียนรผู า นการเชื่อมตอ ระบบเครอื ขายใหครไู ดเรียนรจู ากการปฏบิ ัติเพอื่ เสรมิ สรา งทักษะและ
สมรรถนะดา นเทคโนโลยีใหมากข้ึน

4. นวตั กรรม/แบบอยา งทด่ี ี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยา งที่ดี : การจัดการประสบการณก ารเรียนรูแบบ Project Approach

มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น
- นวัตกรรม/แบบอยางทด่ี ี : โรงเรยี นการประกันคุณภาพภายในโรงเรียน ตามทก่ี ําหนดในกฎกระทรวง มีคมู ือปฏิบตั ิการดาํ เนนิ งานเพ่ือประกนั คุณภาพการ
ศกึ ษาโรงเรยี นดรโุ ณทยั พนุ พนิ เพอื่ ใหผูเ กี่ยวของทุกฝา ย ชเปน แนวปฏบิ ตั ิในการตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียน

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี : ดาํ เนดิ ําเนินการพฒั นาคณุ ภาพผูเ รียนเปน ระบบวิเคราะหผ ูเ รียนเปน รายบุคคลดาํ เนิ ดาํ เนนิ การจดั การเรียนการสอนตามหลักสตู ร
สถานศกึ ษา จัดการเรียนรสู อดคลองกับการศึ การศกึ ษาในศตวรรษที่ 21 บรู ณาการจัดกิจกรรมสงเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นนผูเ รียนเปนสําคัญ

5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา
- โรงเรียนสํานกั งานสีเขยี ว
- ผลการทดสอบ O - NET ของโรงเรยี นสงู กวา ระดับประเทศ

6. โรงเรยี นไดดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- พฒั นาผเู รยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชงิ รุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพ่อื เปด โลกทัศนม มุ มองรวมกนั ของ
ผเู รยี นและครูใหม ากข้นึ
- พฒั นาครูใหมีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจัดการเรยี นการสอนเพ่อื ฝก ทกั ษะ

Page 8 of 53

การคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปนระบบและมีเหตผุ ลเปนขั้นตอน
- ปลูกฝงผูเรยี นใหมหี ลกั คิดที่ถกู ตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพยี ง วินัย สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด
- สนบั สนนุ กจิ กรรมการปอ งกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤตมิ ชิ อบ

ลงชอ่ื ........................................
(........Sawai Kaewmanee ........)

ตาํ แหนง ผอู ํานวยการ

Page 9 of 53

สวนที่ 2 : ขอมูลพืน้ ฐาน อาคาร (B ldg) : -
ตรอก (Alley) : -
1. โรงเรยี น (School Name) : ดรโุ ณทยั พุนพิน (-) ถนน (Street) : ดรุโณทยั
รหัสโรงเรียน : 1184100055 เขต/อําเภอ (District) : พนุ พิน
ท่อี ยู (Address) : 15/1 รหสั ไปรษณีย (Post Code) : 84130
หมูท่ี (Village No.) : - โทรสาร (Fax.) : 077311174
ซอย (Lane) : ดรโุ ณทยั
ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : ทาขา ม เฟซบกุ (Facebook) : -
จังหวดั (Province) : สุราษฎรธานี
โทรศพั ท (Tel.) : 077311174
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : www.drp.ac.th
ไลน (Line) : -

2. ระดบั ที่เปดสอน
ปกติ (สามญั ศึกษา): : กอ นประถมศกึ ษา, ประถมศึกษา

Page 10 of 53

3. ขอมูลพนื้ ฐานแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา
ปรชั ญา

ความรคู คู ณุ ธรรม

วสิ ยั ทัศน
โรงเรยี นดรุโณทยั พุนพินพฒั นานกั เรียนใหเปนคนดี คนเกง และมคี วามสุข มภี าวะผูน ําและกลาแสดงออก มที กั ษะการคิดวเิ คราะห มที ักษะชวี ิต มคี ุณธรรม
จริยธรรม รกั ความเปน ไทย เหน็ คุณคา ในทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ ม เพอ่ื ตอบสนองความตองการของผูมสี ว นรว มทเี่ กี่ยวของในการจดั การศกึ ษา

พนั ธกิจ

1. พฒั นานักเรียนใหเปนคนดี  คนเกง และมคี วามสุข
2. จดั กิจกรรมสง เสรมิ ภาวะผูนาํ และกลา แสดงออก
3. จัดกจิ กรรมสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห
4. จัดกจิ กรรมสง เสริมคุณภาพชีวติ
5. จัดกิจกรรมสงเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม
6. จดั กิจกรรมสง เสริมจิตสาํ นกึ ในการเห็นคุณคาของทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดลอม
7. ระดมการมสี ว นรวมจากผูมีสว นไดส ว นเสยี ทางการศกึ ษามารวมจักการเรียนการสอน
8. จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนทส่ี อดคลอ งกับความตอ งการกับผูเรียน ผปู กครองและชุมชน

เปา หมาย

1. นักเรยี นเปนคนดี คนเกง และมีความสขุ
2. นักเรียนมภี าวะผนู าํ และกลาแสดงออก
3. นกั เรยี นมีทักษะการคิดวเิ คราะห
4. นักเรยี นทักษะชีวติ
5. นกั เรียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม
6. นักเรยี นมจี ติ สาํ นกึ ในการเหน็ คณุ คา ของทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ ม
7. ผมู สี ว นไดสว นเสยี ทางการศกึ ษามสี วนรวมในการจัดการเรียนการสอน
8. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดส อดคลองกับความตองการของผูเ รยี น ผปู กครองและชมุ ชน

ยทุ ธศาสตรหรือกลยทุ ธ

1. ปลกุ ฝง คณุ ธรรม จรยิ ธรรม สรา งจติ สาํ นกึ ในความเปนชาตไิ ทยและวิถีชีวิตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง รวมท้ังสรางจติ สาํ นกึ
ในการรักธรรมชาติและสิ่งแวดลอ ม

2. พฒั นาประสทิ ธภิ าพ การบริหารจัดการศกึ ษาโดยเนนเสรมิ สรา งคุณลกั ษณะทีเ่ ด็กไทยยังขาดอยูในปจจบุ ันอนั สง ผลตอ การพฒั นา
ประเทศ

3. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษาทั้งระบบตอการพัฒนาประเทศ
4. พฒั นาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาตามหลกั สูตรและสง เสริมเทคโนโลยี เพอื่ ใชเปน เคร่อื งมือในการเรียน

เอกลักษณ

Page 11 of 53

สะอาด รม ร่นื
อตั ลกั ษณ

รกั ษส ิง่ แวดลอ ม

Page 12 of 53

4. จํานวนนกั เรยี น

ระดับท่เี ปด สอน การจดั การเรียน จาํ นวนหองเรียน จํานวนผูเรยี นปกติ จาํ นวนผเู รียนท่ีมคี วาม รวมจาํ นวนผู
การสอน ชาย หญิง ตอ งการพิเศษ เรียน

ชาย หญงิ

ระดบั กอ นประถมการศกึ ษา

อนบุ าลปท ่ี 1 หองเรียนปกติ 2 22 22 - - 44
หอ งเรยี น EP - -- - - -
20 23 - - 43
อนุบาลปท ่ี 2 หองเรียนปกติ 2 -- - - -
หอ งเรียน EP - 28 18 - - 46
-- - - -
อนุบาลปท ี่ 3 หองเรียนปกติ 2 70 63 - - 133
หอ งเรยี น EP -

รวม หองเรยี นปกติ 6 หองเรยี น EP -

ระดับประถมศึกษา

ประถมศึกษาปท่ี 1 หอ งเรยี นปกติ - 52 49 - - 101
หอ งเรียน EP - -- - - -
69 51 - - 120
ประถมศกึ ษาปที่ 2 หอ งเรยี นปกติ - -- - - -
หอ งเรยี น EP - 49 57 - - 106
-- - - -
ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 หองเรียนปกติ - 53 43 - - 96
หอ งเรียน EP - -- - - -
43 44 - - 87
ประถมศกึ ษาปท่ี 4 หองเรยี นปกติ - -- - - -
หอ งเรยี น EP - 40 44 - - 84
-- - - -
ประถมศึกษาปท ี่ 5 หอ งเรยี นปกติ - 306 288 - - 594
หอ งเรยี น EP - 376 351 - - 727

ประถมศกึ ษาปที่ 6 หองเรียนปกติ -
หองเรยี น EP -

รวม หอ งเรยี นปกติ - หอ งเรียน EP -

รวมท้ังสนิ้ หอ งเรยี นปกติ 6 หอ งเรยี น EP -

Page 13 of 53

5. จํานวนผูบรหิ ารสถานศกึ ษา ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา
5.1 ผูบ ริหารสถานศึกษา
- นาย ไสว แกวมณี
ตาํ แหนง : ผูอํานวยการโรงเรียน (Thai School Director), ผแู ทนผูรบั ใบอนุญาต (ผูแทนผรู บั ใบอนุญาต), รองผูอาํ นวยการโรงเรียน (Deputy Thai Director)
ระดบั การศกึ ษา : ปรญิ ญาโท

5.2 จาํ นวนครู และบุคลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะทีบ่ รรจเุ ทา นั้น)

5.2.1 สรปุ จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จาํ แนกวุฒิการศกึ ษาและประเภท/ตาํ แหนง

ประเภท/ตาํ แหนง ตา่ํ กวา ป.ตรี จาํ นวนครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บณั ฑติ ป.โท
-6
ผูสอนการศึกษาปฐมวยั --

1. ครูไทย -6- - - 20
--
2. ครูชาวตางชาติ ---- - 26

ผสู อนการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน -1
-7
ระดบั ประถมศึกษา -8
- 34
1. ครไู ทย - 20 - -

2. ครชู าวตางชาติ ----

รวม - 26 - -

บคุ ลากรทางการศึกษา

- เจาหนาท่ี -1- -

บคุ ลากรอืน่ ๆ 7- - -

รวม 7 1 - -

รวมทั้งสน้ิ 7 27 - -

สรปุ อตั ราสว น จํานวนหอง จาํ นวนนักเรยี น จาํ นวนครู จาํ นวนผูเรยี นตอ ครู จํานวนผเู รียนตอหอ ง
6 133 6 23:1 23:1
สรุปอตั ราสว น
ผูสอนการศกึ ษาปฐมวัย - 594 20 30:1 ∞:1
ผูส อนการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
ระดับประถมศกึ ษา

Page 14 of 53

5.2.2 จาํ นวนครจู าํ แนกตามระดบั และกลุมสาระการเรียนรู จํานวนครูผูสอน

ระดับ/กลมุ สาระการเรียนรู ปฐมวัย ประถมศกึ ษา รวม

ปฐมวยั ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก 6
ภาษาไทย 6
คณติ ศาสตร 42- - 3
วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 7
สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม - -33 1
สุขศึกษาและพลศึกษา 1
ศิลปะ - -21 1
การงานอาชพี -
ภาษาตางประเทศ - -7- 1
รวม 26
- -1-

- -1-

---1

----

- -1-

4 2 15 5

5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครูท่ีสอนกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น จํานวนครูผูส อน รวม
ประถมศกึ ษา
กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น 22
22 22
กิจกรรมนักเรยี น 22 -
- ลกู เสอื - -
- เนตรนารี - -
- ยวุ กาชาด - 22
- ผูบําเพ็ญประโยชน 22 18
- รักษาดนิ แดน (ร.ด.) 18 18
- กิจกรรมชุมนุม ชมรม 18 102
102
กิจกรรมแนะแนว
กิจกรรมเพ่ือสงั คม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 15 of 53

5.2.4 สรุปจาํ นวนครแู ละบุคลากรทางการลูกเสอื เนตรนารี ยุวกาชาดและผบู ําเพญ็ ประโยชน

ลูกเสอื /เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบําเพญ็ ประโยชน จํานวนผบู งั คบั บญั ชา จํานวนวฒุ ิทางลกู เสือ สถานะการจดั ตง้ั กองลูกเสือ
มีวฒุ ิ ไมม ีวฒุ ิ
-
ลกู เสือ เนตรนารี สาํ รอง 2 10 - -
-
ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ 1 9- -
-
ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุน ใหญ - -- -

ลกู เสอื เนตรนารี วสิ ามัญ - --

ยวุ กาชาด - --

ผูบําเพญ็ ประโยชน - --

รวม 3 19 -

5.2.5 สรปุ จาํ นวนครทู ่ที าํ หนา ที่คัดกรอง และนักเรียนท่มี คี วามตอ งการจําเปนพิเศษ (กรณโี รงเรยี นมีนักเรียนพิเศษเรยี นรว ม)

จํานวนครทู ีท่ าํ หนา ท่คี ัดกรอง จาํ นวนนักเรียนพิเศษ

ครูทไี่ ดรับการข้นึ ทะเบยี น เปนผูคัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครูทม่ี วี ฒุ ิทางการศึกษาพิเศษ ทง้ั หมด ข้นึ ทะเบยี น ไมขนึ้ ทะเบียน

- - -- -

5.2.6 สรปุ จาํ นวนครูท่ีเขารับการอบรมเก่ียวกบั โรงเรยี นคณุ ธรรม จํานวนครูท่เี ขา รบั การอบรม ปท่ีอบรม
- -
หนวยงานทเ่ี ขารบั การอบรม
-

Page 16 of 53

สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน

1. ผลการดําเนินงานตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาํ ปของสถานศึกษา

1.1 ระดับปฐมวยั

ยทุ ธศาสตรท ี่ 1
ปลกู ฝงคุณธรรมสรางจติ สํานกึ ในความเปนชาติไทย และวิถชี วี ติ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงรวมทั้งสรา งจติ สาํ นึกในการรกั ธรรทชาตแิ ละสิ่งแวดลอม
โครงการ
1. หนนู อ ยสขุ ภาพดี

คา เปาหมาย

91.00 : นกั เรยี นชั้นอนบุ าลปที่ 1-3 มนี า้ํ หนักสว นสูงเปน ไปตามเกณฑมาตรฐาน มีทักษะการเคล่ือนไหวตามวยั มีสุขนสิ ยั ในการดแู ลสุขภาพ
ของตนเองและสามารถหลกี เหลี่ยงตอ ภาวะที่เส่ยี งตอโรค อบุ ัตเิ หตแุ ละสงิ่ เสพติดได

ผลสาํ เร็จ

93.00 : นกั เรียนชนั้ อนุบาลปที่ 1-3 มนี า้ํ หนกั สวนสูงเปน ไปตามเกณฑม าตรฐาน มีทกั ษะการเคลอื่ นไหวตามวยั มสี ุขนสิ ัยในการดูแลสขุ ภาพ
ของตนเองและสามารถหลกี เหลีย่ งตอภาวะทเ่ี สยี่ งตอ โรค อบุ ตั เิ หตุและส่ิงเสพติดได

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็

สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวช้ีวดั กระทรวง - พัฒนาผูเ รยี นใหม คี วามรอบรูและทักษะชวี ติ เพื่อเปนเครอื่ งมือในการดํารงชวี ติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล

ศึกษาธิการ สุขภาวะและทศั นคติทดี่ ตี อ การดแู ลสุขภาพ

2. กลาคิด กลาทํา

คา เปา หมาย

85.00 : ผเู รยี นมีพฒั นาการดา นอารมณแ ละจิตใจท่เี หมาะสมกับวัย และมีความรูส กึ ท่ดี ีตอตนเองและความเชื่อมน่ั ในตนเอง

ผลสาํ เร็จ

94.25 : ผูเรยี นมีพัฒนาการดา นอารมณแ ละจติ ใจท่เี หมาะสมกับวัย และมีความรสู กึ ทด่ี ีตอ ตนเองและความเชือ่ มัน่ ในตนเอง

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัวช้วี ัดกระทรวง - พฒั นาผเู รยี นใหมีความรอบรแู ละทักษะชวี ิต เพอ่ื เปน เครือ่ งมอื ในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ัล

ศึกษาธกิ าร สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ด่ี ีตอการดูแลสุขภาพ

ยทุ ธศาสตรที่ 2
พฒั นาประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจัดการศกึ ษา
โครงการ
1. สขุ ภาพจิตดีมีสนุ ทรียทางดนตรแี ละศลิ ปะ

คา เปาหมาย

81.00 : ผูเรียนมีความรูสกึ ทดี่ ีตอ ตนเองและมีความเชื่อม่ันในตนเอง มีความกระหนกั ถึงสุนทรยี ภาพทางดนตรแี ละศิลปะ

ผลสาํ เรจ็

Page 17 of 53

92.65 : ผเู รียนมคี วามรสู ึกทด่ี ีตอ ตนเองและมีความเชื่อมนั่ ในตนเอง มคี วามกระหนกั ถงึ สนุ ทรียภาพทางดนตรีและศลิ ปะ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชวี้ ดั กระทรวง - พฒั นาผูเ รียนใหมีความรอบรูและทกั ษะชีวิต เพือ่ เปนเครอ่ื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั

ศกึ ษาธกิ าร สุขภาวะและทัศนคตทิ ีด่ ตี อการดูแลสุขภาพ

ยุทธศาสตรท ี่ 3
พัฒนาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา
โครงการ
1. นเิ ทศภายในโรงเรยี น

คา เปาหมาย

96.00 : ผสู อนสามารถจัดกจิ กรรมการเรยี นรทู ี่เนนผูเรยี นเปนสําคญั อยา งมีประสทิ ธภิ าพ

ผลสําเรจ็

98.80 : ผสู อนสามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรทู ีเ่ นนผูเ รยี นเปน สําคัญอยางมีประสทิ ธภิ าพ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน
สช.

สอดคลอ งกบั ตวั ช้วี ดั - พฒั นาครูใหมีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรยี นการสอนเพอ่ื ฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตผุ ลเปนขน้ั ตอน

2. พัฒนาศกั ยภาพครผู ูส อนปฐมวยั

คา เปาหมาย

81.00 : ครผู สู อนปฏิบัติงานตามบทบาทหนาทีอ่ ยา งมีประสทิ ธิภาพและเกดิ ประสิทธิผล

ผลสาํ เรจ็

95.65 : ครูผูสอนปฏิบตั งิ านตามบทบาทหนาที่อยางมปี ระสทิ ธิภาพและเกดิ ประสทิ ธิผล

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
สช.

สอดคลองกบั ตวั ชวี้ ัด - พัฒนาครูใหม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจดั การ
กระทรวงศึกษาธิการ เรยี นการสอนเพอ่ื ฝกทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ข้นั ตอน

ยุทธศาสตรท ี่ 4
พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษาทกุ ระดบั ตามหลกั สูตรและสง เสรมิ เทคโนโลยี เพือ่ ใชเปน เคร่อื งมือในการเรียน
โครงการ

1.2 ระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน

ยุทธศาสตรที่ 1
ปลกู ฝง คุณธรรม สรา งจติ สํานกึ ในความเปนชาตไิ ทยและวถิ ตี ามหลักปรัญญาเศรษฐกจิ พอเพยี งรวมทัง้ สรางจติ สาํ นกึ ในการรักธรรมชาตแิ ละิ่งแวดลอม

Page 18 of 53

โครงการ
1. ถนนปลอดภยั วยั ใสปอ งกันอบุ ตั ภิ ัยทางจราจร

คาเปาหมาย

90.00 : ผเู รยี นมีจิตสํานึกในพฤติกรรมปองกันความปลอดภยั บนทอ งถนนในการสวมหมวกนิรภัย

ผลสาํ เร็จ

95.36 : ผเู รยี นมจี ติ สาํ นึกในพฤติกรรมปองกนั ความปลอดภยั บนทอ งถนนในการสวมหมวกนิรภยั

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ชี้วดั กระทรวง - พฒั นาผูเ รยี นใหมคี วามรอบรแู ละทักษะชวี ติ เพ่อื เปน เครื่องมอื ในการดํารงชีวติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ลั

ศึกษาธกิ าร สุขภาวะและทัศนคติทด่ี ตี อการดแู ลสุขภาพ

2. สาํ นักงานสีเขียว (Green Office)

คา เปา หมาย

90.00 : ผูเรียนมจี ิตสํานึกในพฤติกรรมการคดั แยกขยะภายในสถานศึกษา

ผลสาํ เรจ็

97.65 : ผเู รยี นมีจติ สาํ นึกในพฤตกิ รรมการคัดแยกขยะภายในสถานศึกษา

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตัวชี้วัดกระทรวง - เสริมสรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่ีพงึ ประสงคดา นสงิ่
ศึกษาธิการ แวดลอ ม

3. โรงเรยี นสมั พันธชมุ ชน

คาเปา หมาย

80.00 : สถานศึกษามีการเชือ่ มโยงแลกเปล่ยี นเรียนรูกับภูมิปญ ญาทอ งถิ่นเปน อยางดี

ผลสําเร็จ

97.36 : สถานศกึ ษามกี ารเชือ่ มโยงแลกเปลีย่ นเรียนรูกบั ภูมิปญญาทองถิน่ เปน อยา งดี

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 7 การพัฒนาระบบการบรหิ ารจัดการสง เสริมการศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ชว้ี ดั กระทรวง - ใหผ เู รยี น ครู ผูบรหิ ารทางการศึกษามีแผนพฒั นารายบคุ คลผานแผนพัฒนารายบคุ คลสคู วามเปน เลศิ (Excellence

ศกึ ษาธิการ Individual Development Plan :EIDP)

ยุทธศาสตรท ี่ 2
พัฒนาประสิทธิภาพ การบริหารจัดการศกึ ษาโดยเนนเสริมสรา งคณุ ลกั ษณะท่ีเดก็ ไทยยงั ขาดอยใู นปจ จุบนั อนั สงผลตอ การพฒั นาประเทศ
โครงการ
1. โรงเรียนสง เสริมสุขภาพ

คาเปาหมาย

Page 19 of 53

85.50 : ผูเรยี นมสี ุขภาพรา งกายแขง็ แรง มนี ้ําหนัก สว นสูง และมีสมรรถภาพทางรา งกายตามเกณฑมาตรฐาน และใชเวลาวางเปนประโยชน ไม
เก่ยี วของกบั ยาเสพติด

ผลสําเรจ็

92.36 : ผูเรียนมีสุขภาพรางกายแขง็ แรง มนี า้ํ หนัก สว นสงู และมีสมรรถภาพทางรางกายตามเกณฑมาตรฐาน และใชเวลาวา งเปน ประโยชน ไม
เกยี่ วขอ งกับยาเสพติด

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รียน

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชวี้ ัดกระทรวง - พฒั นาผเู รียนใหม ีความรอบรูแ ละทักษะชวี ติ เพ่อื เปนเครอ่ื งมอื ในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล

ศึกษาธกิ าร สุขภาวะและทศั นคติทดี่ ตี อ การดแู ลสขุ ภาพ

ยทุ ธศาสตรท่ี 3
พัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษาทงั้ ระบบตอ การพัฒนาประเทศ
โครงการ
1. พฒั นาบคุ ลากรครู

คา เปาหมาย

85.00 : บุคลากรครูภายในโรงเรียนไดรบั การพัฒนาตนเองอยา งสมา่ํ เสมอและไดผลงานเพอ่ื เกบ็ เขา แฟม ประวตั ิของตนเองเพ่อื นําไปทําผลงาน
ตลอดจนเจตคตทิ ่ีดีตอ การพัฒนาตนเองปฏบิ ัติหนาทีเ่ ต็มกําลงั ความสามารถ

ผลสาํ เร็จ

100.00 : บคุ ลากรครภู ายในโรงเรยี นไดร ับการพฒั นาตนเองอยางสมา่ํ เสมอและไดผลงานเพ่ือเกบ็ เขา แฟม ประวตั ขิ องตนเองเพื่อนาํ ไปทําผลงาน
ตลอดจนเจตคติที่ดีตอการพฒั นาตนเองปฏบิ ัตหิ นาที่เตม็ กําลงั ความสามารถ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 7 การพฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั ชีว้ ดั - พฒั นาครูใหม ีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
กระทรวงศึกษาธิการ การสอนเพอื่ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยา งเปน ระบบและมีเหตุผลเปน ขนั้ ตอน

- พัฒนาครูทุกระดบั ใหมีทกั ษะ ความรทู ีจ่ าํ เปน เพือ่ ทาํ หนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผาน
ศนู ยพฒั นาศกั ยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

2. พัฒนางานสารสนเทศภายในโรงเรยี น

คาเปาหมาย

80.00 : บคุ ลากรครู สามารถจัดท าและด าเนินการตามแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษาที่ มงุ พฒั นาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษา

ผลสําเร็จ

85.50 : บุคลากรครู สามารถจดั ท าและด าเนนิ การตามแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษาที่ มงุ พฒั นาคณุ ภาพมาตรฐานการศกึ ษา
ของสถานศกึ ษา

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล

Page 20 of 53

สช.

สอดคลอ งกับตวั ชี้วัด - พฒั นาครใู หม ที กั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจัดการ
กระทรวงศึกษาธกิ าร เรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคดิ วิเคราะหอยา งเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปนข้นั ตอน

3. นเิ ทศภายในดว ยกิจกรรมนเิ ทศการสอนของครู

คาเปา หมาย

95.00 : ครูผูสอนมคี วามรูความเขาใจเกีย่ วกบั วิธกี ารจัดการเรยี นการสอน และพัฒนาจัดกระบวนการเรยี นการสอนไดอ ยา งมีประสทิ ธิภาพ

ผลสําเร็จ

100.00 : ครูผูสอนมีความรูความเขา ใจเก่ียวกับวิธกี ารจดั การเรยี นการสอน และพฒั นาจดั กระบวนการเรยี นการสอนไดอยางมีประสิทธภิ าพ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั - พัฒนาผูเรียนใหมที กั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active
ชว้ี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพื่อ
ศกึ ษาธกิ าร เปด โลกทศั นมมุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหมากข้นึ

ยทุ ธศาสตรท ี่ 4
พัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษาตามหลักสูตรและสงเสริมเทคโนโลยี เพ่ือใชเ ปน เครื่องมอื ในการเรียน
โครงการ
1. ผลติ สื่อและนวัตกรรมเพอ่ื การเรียนการสอน

คาเปา หมาย

80.00 : ผเู รียนเกดิ การเรียนรไู ดอ ยา งรวดเรว็ และมปี ระสทิ ธิภาพสงู ข้ึน มีสอื่ ทีเ่ หมาะสมกบั พฒั นาการตามวยั ของตนเอง

ผลสําเร็จ

85.35 : ผเู รียนเกิดการเรยี นรไู ดอยางรวดเรว็ และมปี ระสทิ ธิภาพสูงขนึ้ มีสื่อที่เหมาะสมกบั พฒั นาการตามวัยของตนเอง

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี นเปน สําคัญ

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลองกบั ตัวชี้วดั - พฒั นาครูใหมีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทงั้ การจัดการ
กระทรวงศกึ ษาธิการ เรียนการสอนเพ่ือฝก ทกั ษะการคิดวเิ คราะหอยา งเปนระบบและมีเหตผุ ลเปนขั้นตอน

2. พัฒนาทักษะการคิด ดว ยกิจกรรมโครงงาน

คา เปา หมาย

80.00 : ผเู รยี นมกี ารวางแผนการปฏบิ ัติงานอยางเปนระบบ มีวัตถปุ ระสงคชัดเจนและปฏบิ ัติตามขัน้ ตอนมีการใชกระบวนการตางๆ เปนผสู รปุ
องคความรู และสรา งสรรคผลงานที่หลากหลายดว ยความภาคภูมิใจ

ผลสาํ เรจ็

87.35 : ผเู รยี นมีการวางแผนการปฏิบัตงิ านอยางเปนระบบ มวี ตั ถปุ ระสงคช ัดเจนและปฏบิ ัตติ ามขั้นตอนมีการใชก ระบวนการตา งๆ เปนผูส รปุ
องคค วามรู และสรางสรรคผลงานที่หลากหลายดว ยความภาคภมู ใิ จ

Page 21 of 53

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปนสาํ คญั

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรา งประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พฒั นาผเู รียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรเู ชงิ รกุ (Active
ชี้วดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพอ่ื
ศกึ ษาธิการ เปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเ รียนและครูใหม ากขน้ึ

3. สงเสรมิ การอาน

คา เปาหมาย

80.00 : ผเู รียนมที กั ษะการอา น มีความริเร่มิ มจี นิ ตนาการ มีความกระตือรือรน สนใจการเรียนรจู ากแหลงตา งๆ พฒั นาตนเองอยางตอเนอ่ื ง ผู
เรยี นกระหนักถึงความสาํ คญั ของการอา น และมนี สิ ัยรักการอา น

ผลสาํ เร็จ

90.25 : ผูเรียนมีทักษะการอาน มคี วามรเิ ร่ิม มีจินตนาการ มีความกระตอื รอื รน สนใจการเรียนรูจากแหลง ตา งๆ พัฒนาตนเองอยางตอเน่อื ง ผู
เรียนกระหนกั ถึงความสาํ คญั ของการอาน และมนี สิ ัยรักการอา น

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สําคญั
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั - พฒั นาผูเรียนใหมีทกั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ (Active
ชีว้ ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพ่ือ
ศึกษาธกิ าร เปดโลกทัศนมุมมองรว มกนั ของผเู รยี นและครใู หมากขน้ึ

4. สง เสริมศกั ยภาพผูเรียนสูความเปนเลิศทางวิชาการ

คาเปาหมาย

80.00 : ผเู รียนมสี มรรณะ ผลทดสอบระดบั ชาติ ผลการประเมนิ การอา น คิดวเิ คราะหแ ละเขยี น ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นระดบั การศึกษาเปน ไป
ตามเกณฑมาตรฐาน

ผลสาํ เร็จ

86.80 : ผเู รียนมีสมรรณะ ผลทดสอบระดับชาติ ผลการประเมินการอา น คิดวเิ คราะหแ ละเขยี น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นระดับการศกึ ษาเปน ไป
ตามเกณฑม าตรฐาน

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผูเ รยี นเปน สําคัญ
ศกึ ษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตัว - พัฒนาผูเรยี นใหมที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active
ชว้ี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพือ่
ศกึ ษาธกิ าร เปด โลกทัศนม มุ มองรว มกนั ของผูเ รียนและครูใหมากข้ึน

Page 22 of 53

2. ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของผูเรยี น
2.1 ระดับปฐมวยั
ผลการพฒั นาเด็ก

รอยละของเดก็ ตามระดบั คุณภาพ

ผลพัฒนาการดา น จาํ นวนเดก็ ทง้ั หมด ดี พอใช ปรับปรุง

จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ จํานวน รอ ยละ

1. ดานรางกาย 133 120 90.23 13 9.77 - -
2. ดา นอารมณ-จิตใจ 133
3. ดา นสังคม 133 126 94.74 7 5.26 - -
4. ดา นสติปญญา 133
123 92.48 10 7.52 - -

121 90.98 12 9.02 - -

2.2 ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พ้นื ฐาน O-NET
เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 6
จํานวนนักเรยี นท้งั หมด : 84

วิชา จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนนเฉลี่ย รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนทเี่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉลี่ย ป 64 เทยี บป เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63 มพี ัฒนาการ
ไมม พี ัฒนาการ
คณิตศาสตร 28 36.83 36.94 32.24 44.36 +12.12 37.59 มพี ฒั นาการ
-3.94
วิทยาศาสตร 28 34.31 43.33 44.43 42.68 -1.75 3.62 มีพฒั นาการ

ภาษาไทย 28 50.38 58.22 60.51 62.70 +2.19 13.85

ภาษา 28 39.22 39.72 51.27 58.37 +7.10
อังกฤษ

โรงเรียนไมสอบวดั ผล หรอื สอบไมค รบ

นักเรยี นสอบไ?ม?ครบตามจํานวน เนอ่ื งด?วยกระทรวงศกึ ษาธิการมีประกาศ เรอ่ื ง นโนบายการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน ( O-NET) ให?เข?
ารบั การ ทดสอบตามความสมัครใจโดยให?ถือเป?นสทิ ธิส?วนตวั โดยเฉพาะของนักเรียน ตัง้ แต?ป?การศกึ ษา 2563 เป?นต?นไป

Page 23 of 53

2.2.2 จํานวนและรอ ยละของนักเรียนทีม่ ผี ลการเรยี นระดบั 3 ขึน้ ไป

ระดับประถมศกึ ษา

ระดับผลการเรียน

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรียนรู/
รายวชิ า จํานวน นักเรียน รอย จาํ นวน นกั เรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอย จาํ นวน นักเรยี น รอ ย จาํ นวน นกั เรยี น รอย จํานวน นกั เรียน รอ ยละ
นกั เรยี น ผลเรียน ละ นักเรยี น ผลเรยี น นักเรียน ผลเรียน ละ นักเรยี น ผลเรยี น ละ นกั เรยี น ผลเรียน ละ นกั เรียน ผลเรียน
3 ขึน้ ไป 3 ขึ้นไป 3 ข้ึนไป 3 ข้นึ ไป 3 ขน้ึ ไป 3 ข้ึนไป

ภาษาไทย 101 97 96.04 120 120 100.00 106 96 90.57 96 75 78.13 87 64 73.56 84 54 64.29

คณิตศาสตร 101 98 97.03 120 118 98.33 106 96 90.57 96 66 68.75 87 55 63.22 84 60 71.43

วิทยาศาสตร 101 95 94.06 120 116 96.67 106 95 89.62 96 67 69.79 87 63 72.41 84 47 55.95
และ
เทคโนโลยี

สังคมศกึ ษา 101 97 96.04 120 119 99.17 106 92 86.79 96 77 80.21 87 78 89.66 84 81 96.43
ศาสนา และ
วัฒนธรรม

ประวัตศิ าสตร 101 96 95.05 120 114 95.00 106 92 86.79 96 73 76.04 87 59 67.82 84 82 97.62

สขุ ศกึ ษาและ 101 97 96.04 120 120 100.00 106 91 85.85 96 75 78.13 87 75 86.21 84 78 92.86
พลศึกษา

ศิลปะ 101 99 98.02 120 120 100.00 106 96 90.57 96 69 71.88 87 86 98.85 84 84 100.00

การงานอาชีพ 101 100 99.01 120 120 100.00 106 96 90.57 96 74 77.08 87 86 98.85 84 84 100.00

ภาษาตาง 101 97 96.04 120 117 97.50 106 92 86.79 96 67 69.79 87 52 59.77 84 56 66.67
ประเทศ

Page 24 of 53

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู รียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3
จํานวนนักเรยี นทงั้ หมด : 106

สมรรถนะ จาํ นวน คะแนนเฉลีย่ คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตาง รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นา
นกั เรียน ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ คะแนนเฉลยี่ เฉล่ยี ป 64 เทียบ การเทียบกบั
เขา สอบ
2564 2562 2563 2564 (ป 64 - 63) ป 63 รอยละ 3

ดา นภาษา (Literacy) / ดา น - 56.14 43.85 54.03 - -54.03 - -
ภาษาไทย (Thai Language)

ดานคํานวณ (Numeracy) / - 49.44 43.46 43.08 - -43.08 - -
ดานคณิตศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตผุ ล (reasoning) - - - -- - - -

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมค รบ

เนอื่ งจากการระบาดของโรคโควดิ -19 ของจังหวดั สุราษฎรธ านี ในปการศึกษา 2564 เปน ไปอยางตอเน่ืองและมแี นวโนมผตู ดิ เชือ้ เพม่ิ จํานวนมากขึ้น จึงไม
สามารถจดั การเรยี นการสอนแบบ on-site และจดั การสอบประเมินผลความสามารถพ้นื ฐานของผเู รยี นระดับชาติ(National Test : NT) ได

2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดา นการอา นของผเู รยี น (Reading Test : RT)
เปรยี บเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอา นของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1
จาํ นวนนักเรียนทัง้ หมด : 101

ความสามารถ จาํ นวน คะแนนเฉล่ียระดับ คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
ดานการอา น นักเรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - เฉล่ยี ป 64 เทียบป 63 เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63)

อา นรูเร่ือง - 72.79 76.14 69.92 - -69.92 - -

อา นออกเสยี ง - 69.95 67.15 67.12 - -67.12 - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมค รบ

เนื่องจากการระบาดของโรคโควดิ -19 ของจงั หวัดสุราษฎรธ านี ในปการศึกษา 2564 เปนไปอยา งตอ เนือ่ งและมแี นวโนม ผูตดิ เชอ้ื เพิม่ จาํ นวนมากขึน้ จงึ ไม
สามารถจัดการเรียนการสอนแบบ on-site และจัดการสอบประเมนิ ความสามารถดานการอานของผูเ รียน ( Reading Test : RT) ได

Page 25 of 53

2.2.5 ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดานอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาติดา นอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของนักเรียนระดบั ตอนตน
จํานวนนกั เรยี นท้ังหมด : 84

วิชา จาํ นวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพัฒนาการ
นักเรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลยี่ (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทียบกับรอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กดี ะห
-
อัลฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อตั ตา - 43.50 - - - - -
รคี

อัลอคั - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรับ - 30.92 - - - - -

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรอื สอบไมครบ
-

Page 26 of 53

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ
คา ประเมนิ มาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่ีกระทรวงศกึ ษาธิการรับรอง
ระดบั ประถมศกึ ษา

ระดับ จาํ นวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common
ช้ัน นักเรียน นักเรยี น European Framework of Reference for Languages : CEFR) ผา นการทดสอบอนื่ ๆ (TOEIC, IEFL,
ท้ังหมด เขาสอบ
Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน)

ป.1 101 - - ------ -

ป.2 120 - - ------ -

ป.3 106 - - ------ -

ป.4 96 - - ------ -

ป.5 87 - - ------ -

ป.6 84 - - ------ -

Page 27 of 53

3. นวตั กรรม/แบบอยา งที่ดี (Innovation/Best Practice )

ช่ือ นวัตกรรม/แบบอยา งทดี่ ี ระดับการศึกษา มาตรฐานดา น
ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
การจดั การประสบการณก ารเรยี นรแู บบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน
Project Approach ระดบั ปฐมวัย
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
การจัดการประสบการณการเรยี นรูแบบ ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน
Project Approach มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
ระดับปฐมวยั
โรงเรยี นมกี ารประกันคุณภาพภายใน ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทีเ่ นน เด็กเปนสาํ คญั
โรงเรียน ตามทีก่ ําหนดในกฎกระทรวง มี มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ีเ่ นน เดก็ เปนสําคัญ
คมู ือปฏบิ ัติการดําเนินงานเพอ่ื การประกนั ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คุณภาพการศึกษาโรงเรียนดรุโณทยั พนุ พนิ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี น
เพ่ือใหผูเกย่ี วขอ งทุกฝา ยใชเปนแนวปฏิบัติ เปนสําคัญ
ในการตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาของ

โรงเรยี น

โรงเรยี นการประกันคุณภาพภายใน
โรงเรยี น ตามทกี่ าํ หนดในกฎกระทรวง มี
คูมือปฏบิ ตั ิการดาํ เนนิ งานเพอ่ื ประกนั
คณุ ภาพการศกึ ษาโรงเรียนดรุโณทัยพนุ พิน
เพ่อื ใหผ เู กี่ยวของทุกฝาย ชเ ปนแนวปฏบิ ัติ
ในการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของ

โรงเรยี น

ครูทําวิจยั และนาํ ผลวจิ ยั มาพัฒนาการ
จัดการเรียนรูเพือ่ แกปญ หาพัฒนาเด็กทัง้
4 ดา น อยางนอ ยภาคเรียน ละ 1 ครง้ั

ครใู ชก ระบวนการพฒั นาผเู รียนที่มุงเนน
การพฒั นาทกั ษะสมอง ผา นการทาํ

กจิ กรรมตา ง ๆ ใหเ ด็กทํางานดวย ความ
มุง ม่นั ตัง้ ใจจนสําเร็จ

ดาํ เนดิ าํ เนนิ การพฒั นาคุณภาพผเู รยี นเปน
ระบบวิเคราะหผ เู รยี นเปนรายบุคคลดําเนิ

ดําเนินการจัดการเรยี นการสอนตาม
หลกั สตู รสถานศกึ ษา จัดการเรยี นรู
สอดคลอ งกับการศึ การศึกษาในศตวรรษ
ที่ 21 บูรณาการจัดกจิ กรรมสงเสริม
คณุ ธรรม จริยธรรม และคณุ ลักษณะอนั

พงึ ประสงค

4. รางวัลทีส่ ถานศึกษาไดรับ

Page 28 of 53

ชอ่ื รางวัล ประเภท ระดับ หนว ยงานทม่ี อบรางวลั ปท ่ไี ดรบั
รางวัล รางวลั
สาํ นกั งานการศึกษาธิการจังหวัดสรุ าษฎรธ านี 2563
การบรหิ ารและจัดการศึกษาของโรงเรยี น - - กรมสง เสรมิ คุณภาพส่ิงแวดลอม กรมกระทรวง
เอกชนในระบบ 2562
ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอ ม
โรงเรียนสาํ นักงานสีเขียว อยูในระดบั ดี - ภาค/
เย่ียม (ทอง) ประเทศ

5. ดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร (ปรับตามนโยบายแตละป)

ประเด็นตัวช้วี ดั

- พฒั นาผูเ รียนใหม ีทกั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพื่อเปดโลกทศั นม ุมมองรว มกันของผเู รียน
และครูใหม ากข้นึ

- พฒั นาครูใหม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจดั การเรยี นการสอนเพ่อื ฝก ทักษะการคิด
วิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตผุ ลเปนขัน้ ตอน

- ปลกู ฝงผเู รยี นใหมหี ลักคดิ ทถ่ี ูกตอ งดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมคี วามพอเพยี ง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด

- สนบั สนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ รติ และประพฤตมิ ชิ อบ

Page 29 of 53

6. ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ีผานมา ระดบั ผลการประเมนิ
การประเมนิ รอบที่ 3
ระดับคุณภาพ ผลการรบั รอง
ระดับ

ระดับปฐมวยั ดมี าก รับรอง
ระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน
ดี รบั รอง

การประเมินรอบท่ี 4 ดา นท่ี 1 ดานท่ี 2 ระดับผลการประเมนิ ดา นท่ี 4 ดานท่ี 5
- - ดานที่ 3 - -
ระดับ - - - - -
-
ระดับปฐมวัย
ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน

7. หนว ยงานภายนอกที่โรงเรยี นเขา รวมเปน สมาชกิ
- สมาคมคณะกรรมการประสานและสง เสริมการศกึ ษาเอกชน
- สมาคมสหพนั ธโ รงเรยี นเอกชนแหง ประเทศไทย
- สมาคมครสู ถานศึกษาเอกชนแหงประเทศไทย

Page 30 of 53

สวนท่ี 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
จํานวนเด็กทงั้ หมด : 133

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

1. มีพัฒนาดา นรางกาย แข็งแรง มีสขุ นิสยั ท่ีดี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได 91.00 127 95.49 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอ ยละของเดก็ มนี ํา้ หนัก สวนสงู ตามเกณฑม าตรฐาน √- 128

1.2 รอ ยละของเด็กเคลอ่ื นไหวรา งกายคลองแคลว ทรงตวั ไดดี ใชมอื และตา √ - 126
ประสานสมั พนั ธไ ดดี

1.3 รอยละของเดก็ ดูแลรักษาสขุ ภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ตั จิ นเปน นสิ ัย √ - 127

1.4 รอ ยละของเด็กปฏิบัตติ นตามขอตกลงเกย่ี วกับความปลอดภัย หลีก 128
เลยี่ งสภาวะ ทีเ่ สี่ยงตอโรค ส่งิ เสพตดิ และระวังภยั จากบคุ คล สิ่งแวดลอ ม √ -
และสถานการณท เ่ี สยี่ งอันตราย

2. มพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 91.00 127 95.49 ยอด
เยี่ยม

2.1 รอ ยละของเดก็ ราเรงิ แจม ใส แสดงอารมณ ความรูส กึ ไดเหมาะสม √- 129

2.2 รอยละของเดก็ รูจักยบั ยัง้ ชงั่ ใจ อดทนในการรอคอย √- 127

2.3 รอ ยละของเด็กยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของ √- 126
ตนเองและผูอืน่

2.4 รอ ยละของเด็กมจี ิตสาํ นกึ และคา นยิ มที่ดี √- 126

2.5 รอยละของเด็กมคี วามมนั่ ใจ กลา พดู กลา แสดงออก √- 124

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 126

2.7 รอ ยละของเดก็ เคารพสิทธิ รูห นาทร่ี บั ผดิ ชอบ อดทนอดกลน้ั √- 127

2.8 รอ ยละของเด็กซอ่ื สัตยส ุจรติ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามท่สี ถานศกึ ษา √ - 128
กําหนด

2.9 รอ ยละของเดก็ มีความสุขกับศลิ ปะดนตรี และการเคลอื่ นไหว √- 128

3. มพี ฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชกิ ที่ดขี องสงั คม 91.00 127 95.49 ยอด
เย่ยี ม

Page 31 of 53

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

3.1 รอยละของเด็กชวยเหลือตนเอง ในการปฏิบตั กิ จิ วัตรประจาํ วนั มวี ินยั √ - 128
ในตนเอง

3.2 รอยละของเด็กประหยดั และพอเพยี ง √- 127

3.3 รอยละของเดก็ มสี วนรว มดแู ลรักษาส่งิ แวดลอ มในและนอกหอ งเรียน √ - 125

3.4 รอยละของเด็กมมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิม้ √- 125
ทกั ทาย และมีสัมมาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอ ยละของเดก็ ยอมรบั หรือเคารพ ความแตกตางระหวางบคุ คล เชน √ - 126
ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชือ้ ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เปน ตน

3.6 รอ ยละของเด็กเลนและทาํ งานรวมกับผูอ ื่นได แกไ ขขอขัดแยง โดย √- 128
ปราศจาก การใชความรุนแรง

4. มีพฒั นาการดา นสติปญญา สอ่ื สารได มที กั ษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรไู ด 91.00 125 93.98 ยอด
เยี่ยม

4.1 รอ ยละของเดก็ สนทนาโตตอบและ เลาเร่ืองใหผูอ น่ื เขา ใจ √- 127

4.2 รอยละของเด็กตง้ั คาํ ถามในสงิ่ ที่ ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายาม √ - 124
คน หาคําตอบ

4.3 รอยละของเด็กอานนทิ านและเลา เรือ่ ง ท่ีตนเองอานไดเ หมาะสมกบั วัย √ - 122

4.4 รอ ยละของเด็กมีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคดิ เชงิ เหตุผล √ - 122
ทางคณิตศาสตรและวทิ ยาศาสตร การคดิ แกป ญหาและสามารถตดั สินใจใน
เรื่อง งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเดก็ สรา งสรรคผ ลงานตามความคดิ และจนิ ตนาการ เชน √- 127
งานศิลปะ การเคล่อื นไหวทา ทาง การเลน อสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอ ยละของเดก็ ใชสอื่ เทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเ หล็ก กลองดจิ ติ อล √ - 125
ฯลฯ เปนเคร่อื งมือในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรไู ด

สรุปผลการประเมนิ 95.11 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาที่สงผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

           โรงเรยี นไดจ ดั กจิ กรรมทส่ี งเสรมิ ใหเด็กไดสนุกสนาน มีความสขุ ในการเรียนรู จากกิจกรรมหลกั 6 กิจกรรม ไดแ ก กิจกรรมเคลื่อนไหว
และจงั หวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ กจิ กรรมสรา งสรรค กจิ กรรมกลางแจง กิจกรรมเสรีตามมมุ และกจิ กรรมเกมการศึกษา รวมทัง้ กิจกรรม
วนั สาํ คญั ทีเ่ ด็กไดร ว มแสดงออก เชน กจิ กรรมวันเด็ก กจิ กรรมวนั ขึน้ ปใ หม เปน ตน

         สงเสรมิ ใหเด็กมพี ัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสขุ นิสยั ทดี่ ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได โรงเรียนจัดใหเ ด็กไดร บั ประทาน
อาหารทส่ี ะอาด ถูกสขุ ลักษณะ ปรมิ าณเหมาะสมตามวยั มีการควบคุมดูแลใหเดก็ ดื่มนมเปน ประจาํ ทกุ วนั อยา งสม่ําเสมอ มกี ารช่งั นํ้าหนัก วดั

Page 32 of 53 ้

สว นสงู ภาคเรยี นละ 4 ครั้ง มกี ิจกรรม
ออกกําลงั กายหนา เสาธงกอนเขาเรยี น และไดร ับความรวมมอื จากโรงพยาบาลพุนพินในการดูแลสงเสริมสขุ ภาพอนามัยของเด็ก จดั การเรยี นการ
สอนดนตรที ใี่ หเ ดก็ แสดงออกทางอารมณความรูสกึ ของตนเอง การฟง เพลง รองเพลง แสดงปฏิกิริยาโตต อบเสียงดนตรี การเคลือ่ นไหวตามเสียง
ดนตรแี ละการเลน บทบาทสมมุติ
        การพัฒนาดานสงั คมสง เสริมใหผ เู รียนมพี ฤตกิ รรมแสดงออกดานสังคมไดอยา งเหมาะสมกับวยั สง เสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรมในหองเรียน
การอยรู ว มกบั ผอู ื่นในสังคม โดยจัดใหผเู รียนไดทาํ งานดวยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย ทั้งการทํางานเด่ียว ทาํ งานคู ทํางานกลุมยอ ย กลมุ ใหญ จัด
กิจกรรมทัศนศึกษาตามแหลงเรียนรทู ั้งภายในและภายนอกโรงเรียน กิจกรรมการแสดงในงานปด ภาคเรยี นการศกึ ษา สงเสรมิ การเรียนรตู าม
ระบอบประชาธปิ ไตย ผูเ รยี นจะไดล งคะแนนเลือกหวั หนาหอ ง ผลดั กนั เปนผนู าํ ผูต าม และสามารถปฏบิ ตั ติ ามไดอยางสรางสรรค
        จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา โดยจดั โครงการ/กิจกรรมเพ่ือสง เสรมิ ใหเ ด็กมพี ฒั นาการดานสติปญ ญา ส่ือสารได มที กั ษะ
การคดิ พน้ื ฐานและแสวงหาความรูได ดงั น้ี จดั การเรยี นการสอนตามแผนจดั ประสบการณท ี่สง เสรมิ ทักษะภาษา การคดิ รวบยอด แกปญ หาและ
การแสวงหาความรู กาํ หนดวัตถุประสงคการเรียนรู สอดคลองกับมาตรฐานการเรยี นรู และสมรรถนะของเด็กปฐมวัยและออกแบบกจิ กรรมที่
เนน การปฏิบัตใิ นหนวยการเรยี นรูตางๆจัดกจิ กรรมการเรียนรูหลักสตู รจินตคณติ โดยวธิ ีการของสถาบนั Brain Training
จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยครเู จา ของภาษา ดานทกั ษะการฟง การอาน การพูดและการเขียน
      ?จดั กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณท ี่สงเสริมใหผเู รียนมีพัฒนาการดา นสตปิ ญญา การสื่อสาร การคิดพื้นฐานและการแสวงหาความรู ไดแก
กิจกรรมการแขง ขนั ทักษะวิชาการ การแขงขนั ศลิ ปหตั ถกรรม กิจกรรมรกั การอา นสรา งการเรยี นรู เพ่ือสง เสริมใหเ ดก็ สนทนาโตตอบเลา เรื่องใหผู
อื่นเขาใจ รจู ักต้งั คาํ ถามและพยายามหาคาํ ตอบ การเลา เรอ่ื ง มีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคิดเชงิ มาเหตุผล สรางสรรคผ ลงานตาม
ความคิดและจินตนาการได

Page 33 of 53

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏบิ ตั ิงาน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ัติ
ปฏิบัติ สาํ เร็จ คณุ ภาพ
ที่ได

1. มหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการท้ังสี่ดา น สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 5.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มหี ลักสตู รสถานศกึ ษาที่ยืดหยนุ และสอดคลอ งกับหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั √-

1.2 ออกแบบการจัดประสบการณที่เตรยี มความพรอ มและไมเรงรัดวชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่ีเนนการเรียนรูผา นการเลน และการลงมือปฏบิ ัติ (Active √-
learning)

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณทต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลุม √ -
เปาหมายเฉพาะที่สอดคลอ งกับวถิ ชี ีวิตของครอบครัว ชุมชนและทอ งถิน่

1.5 มกี ารประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พฒั นาหลักสูตรอยางตอเนอ่ื ง √-

2. จดั ครใู หเ พยี งพอกับชนั้ เรียน 5.00 ยอด
เยยี่ ม

2.1 จดั ครูครบชั้นเรยี น √-

2.2 จดั ครูใหม ีความเหมาะสมกบั ภารกจิ การจัดประสบการณ √-

2.3 จดั ครไู มจ บการศึกษาปฐมวยั แตผานการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

2.4 จดั ครูจบการศกึ ษาปฐมวยั √-

2.5 จัดครูจบการศกึ ษาปฐมวยั และผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย √-

3. สง เสริมใหค รมู คี วามเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

3.1 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหแ ละออกแบบหลกั สูตรสถาน √ -
ศกึ ษา

3.2 สงเสรมิ ครใู หมีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมินพฒั นาการเด็ก √-

3.3 สง เสริมครใู ชประสบการณส าํ คญั ในการออกแบบการจดั กจิ กรรม จดั กิจกรรม สงั เกตและประเมิน √ -
พฒั นาการเด็กเปน รายบุคคล

3.4 สง เสรมิ ใหค รมู ปี ฏสิ มั พนั ธท ด่ี ีกบั เดก็ และครอบครัว √-

3.5 สง เสรมิ ใหค รูพฒั นาการจดั ประสบการณโดยใชช มุ ชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ (PLC) √-

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพ่อื การเรียนรูอ ยางปลอดภัยและเพียงพอ 5.00 ยอด
เยยี่ ม

4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหอ งเรียนทคี่ าํ นึงถึงความปลอดภัย √-

Page 34 of 53

การปฏิบัตงิ าน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบัติ
ปฏิบตั ิ สําเรจ็ คณุ ภาพ
ที่ได

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนท่คี าํ นึงถึงความปลอดภยั √-

4.3 สง เสริมใหเ กดิ การเรียนรูท่ีเปนรายบุคคลและกลมุ เลน แบบรว มมือรวมใจ √-

4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มสี ื่อการเรียนรู ท่ีปลอดภยั และเพยี งพอ เชน ของเลน หนังสือ √ -
นทิ าน สอ่ื จากธรรมชาติ สือ่ สาํ หรับเดก็ มดุ ลอด ปนปาย สอ่ื เทคโนโลยกี ารสืบเสาะหาความรู

4.5 จดั หอ งประกอบท่ีเออื้ ตอการจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็ √-

5. ใหบ ริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรียนรูเพอื่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
เย่ียม

5.1 อํานวยความสะดวกและใหบ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณแ ละส่ือการเรียนรู √-

5.2 พฒั นาครูใหมีความรคู วามสามารถในการผลติ และใชส ื่อในการจดั ประสบการณ √-

5.3 มีการนิเทศตดิ ตามการใชส่ือในการจดั ประสบการณ √-

5.4 มกี ารนําผลการนิเทศติดตามการใชส ่ือมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา √-

5.5 สงเสรมิ สนับสนนุ การเผยแพรการพฒั นาส่อื และนวตั กรรมเพ่อื การจัดประสบการณ √-

6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพท่ีเปดโอกาสใหผเู ก่ียวขอ งทุกฝา ยมีสวนรวม 5.00 ยอด
เยย่ี ม

6.1 กําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาท่ีสอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอตั √-
ลกั ษณของสถานศกึ ษา

6.2 จดั ทาํ แผนพัฒนาการศกึ ษาท่ีสอดรบั กบั มาตรฐานท่สี ถานศึกษากําหนดและดาํ เนินการตามแผน √ -

6.3 มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา √-

6.4 มีการตดิ ตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป และรายงานผล √ -
การประเมินตนเองใหห นว ยงานตนสงั กัด

6.5 นําผลการประเมินไปปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผเู กย่ี วขอ งทุกฝา ย √ -
มสี วนรว ม

สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

            โรงเรียนมกี ารจัดทาํ หลักสตู รสถานศกึ ษาระดับปฐมวัยทคี่ ลอบคลุมพัฒนาการทงั้ 4 ดา น สอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถิ่น ครูมกี าร
วางแผนการจัดประสบการณทคี่ ํานึงถึงความแตกตางระหวางบคุ คลของเดก็ นาํ มาสูก ารปฏิบัติในหองเรยี นไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ มีการจดั
กจิ กรรมเสรมิ สรางความตระหนักรู และ เขา ใจหลกั การจดั การศึกษาปฐมวัย สามารถพฒั นาเดก็ ไดอ ยา งอยางเต็มศักยภาพ

            ?มคี รทู จี่ บการศึกษาปฐมวัยเพียงพอครบช้ันเรยี นทุกหอ งเรียนและสง เสรมิ ใหครูมีความเชย่ี วชาญดา นการจัดประสบการณ และการนํา
นวตั กรรมมาใชในการพัฒนา เดก็ เชน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

Page 35 of 53 ้

           มีการจดั กิจกรรม การสอนรูปแบบการสอน Project Approach และ STEM  ?จดั สภาพแวดลอ มไดอยางปลอดภยั เอื้อตอการเรียนรู
มีส่อื ทเี่ อ้อื ตอการเรยี นรอู ยา งเพียงพอ
           จัดหาแหลงเรยี นรทู ้ังในโรงเรียนและนอกโรงเรยี น เพื่อพัฒนาการเรียนรขู องเดก็ ไดอ ยางมีคณุ ภาพ?ใหบริการอํานวยความสะดวกและ
ใหบริการส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ ส่อื การสอนปฐมวัย วสั ดุ อปุ กรณ เชน เครือ่ งคอมพิวเตอร โทรทัศน โปรเจ็กเตอรเ พื่อสนบั สนุนการจดั
ประสบการณ และพัฒนาครู โดยจดั ทาํ ขอ มูลสารสนเทศและใชสารสนเทศเพอื่ การบรหิ าร จัดทํา แผนพฒั นาการศกึ ษา ประเมินคุณภาพภายใน
จดั ทาํ รายงานประจําป
           ?สถานศกึ ษากําหนดมาตรฐานการศกึ ษาทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลกั ษณท่ี สถานศกึ ษากําหนด จดั ทาํ แผน
พฒั นาการศึกษา และแผนปฏบิ ัตกิ ารระดับปฐมวยั ประเมินผลและตรวจสอบ คณุ ภาพภายใน ตดิ ตามผลการดําเนินงานและจดั ทํารายงานการ
ประเมินตนเองประจาํ ป นาํ ผลการประเมินไป ปรับปรุงและพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยผปู กครองและผเู ก่ยี วขอ งทกุ ฝา ยมสี ว นรวม จัดกิจกรรม
เสริมสรา งความตระหนกั รแู ละเขา ใจหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย

Page 36 of 53

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ี่เนน เดก็ เปน สาํ คญั
จํานวนครูทั้งหมด : 6

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑ ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ ทีโ่ รงเรยี น (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ กําหนด
ละ) ท่ีได
(คน)

1. จัดประสบการณท ีส่ งเสริมใหเดก็ มพี ฒั นาการทกุ ดา น อยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ 91.00 6 100.00 ยอด
เย่ยี ม

1.1 มกี ารวิเคราะหข อ มูลเด็กเปน รายบคุ คล √- 6

1.2 จัดทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจากการวเิ คราะหมาตรฐาน √- 6
คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคในหลักสตู รสถานศกึ ษา

1.3 จัดกิจกรรมทีส่ ง เสรมิ พัฒนาการเดก็ ครบทุกดา น ท้ังดา นรา งกาย ดาน √ - 6
อารมณจ ติ ใจ ดา นสังคม และดานสติปญ ญา โดย ไมมุง เนน การพฒั นาดา นใด
ดา นหน่งึ เพยี งดานเดยี ว

2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณต รง เลน และปฏบิ ตั อิ ยา งมีความสขุ 91.00 6 100.00 ยอด
เยย่ี ม

2.1 จดั ประสบการณท เ่ี ช่ือมโยงกับประสบการณเ ดิม √- 6

2.2 ใหเ ดก็ มโี อกาสเลอื กทาํ กิจกรรมอยางอสิ ระ ตามความตอ งการความสนใจ √ - 6
ความสามารถ ตอบสนองตอ วธิ กี ารเรยี นรขู องเด็กเปน รายบุคคล หลากหลาย
รปู แบบจากแหลง เรียนรูท่ีหลากหลาย

2.3 เด็กไดเ ลอื กเลน เรียนรลู งมือ กระทาํ และสรางองคความรดู วยตนเอง √- 6

3. จัดบรรยากาศที่เอ้ือตอการเรยี นรู ใชส อ่ื และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับวยั 91.00 6 100.00 ยอด
เยยี่ ม

3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหองเรยี นไดสะอาด ปลอดภัย และ √ - 6
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จัดใหมพี ้นื ทแ่ี สดงผลงานเดก็ พื้นท่ีสําหรบั มมุ ประสบการณและการจัด √ - 6
กจิ กรรม

3.3 จดั ใหเด็กมสี ว นรวมในการจดั ภาพแวดลอ มในหองเรยี น เชน ปายนเิ ทศ √ - 6
การดูแลตน ไม เปน ตน

3.4 ใชสอ่ื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ √ - 6
เรยี นรูของเดก็ เชน กลอ งดจิ ติ อล คอมพิวเตอร สาํ หรบั การเรียนรู กลุมยอ ย
ส่ือของเลนทก่ี ระตุนใหค ิดและหาคาํ ตอบ เปนตน

4. ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด 91.00 6 100.00 ยอด
ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก เยย่ี ม

Page 37 of 53

การปฏิบตั งิ าน เปา จํานวนครูท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ ที่โรงเรยี น (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ กาํ หนด
ละ) ที่ได
(คน)

4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดว ยเครอ่ื งมอื √ - 6
และวธิ กี ารท่หี ลากหลาย

4.2 วเิ คราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผปู กครองและผเู กี่ยวขอ งมี √ - 6
สว นรวม

4.3 นาํ ผลการประเมนิ ท่ีไดไปพฒั นาคุณภาพเด็กอยางเปน ระบบและตอเน่อื ง √ - 6

4.4 นาํ ผลการประเมินแลกเปลย่ี นเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการชุมชนแหง การ √- 6
เรยี นรูทางวิชาชีพ

สรุปผลการประเมิน 100.00 ยอด
เย่ยี ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ่ีเนนเดก็ เปน สําคัญ

          โรงเรยี นไดจดั กิจกรรมหลกั 6 กิจกรรมตามแนวการเรียนการสอนในระดับปฐมวยั และออกแบบกจิ กรรมทเี่ หมาะสมกับพัฒนาการของ
เดก็ ซ่งึ สงเสรมิ พฒั นาการของเด็กครอบคลมุ ทง้ั 4 ดา น คือดา นรางกายอารมณ- จิตใจ สังคมและสติปญ ญา
            ครูวิเคราะหขอ มลู เด็กเปนรายบคุ คล และออกแบบกจิ กรรมที่เหมาะสมกบั พัฒนาการของเด็ก ครูมกี ารจดั ทําแผนการจัดประสบการณ
การเรียนรทู ่สี อดคลอ งกับมาตรฐานตามหลักสตู รการศึกษา และใหเ ด็กไดเรียนรผู า นการเลน สงผลใหเ ด็กมีพัฒนาการของเด็กเหมาะสมกบั วยั
            โรงเรยี นจัดสภาพแวดลอ มท่ีเอือ้ ตอการเรยี นเรยี นรูท้งั ภายนอกและภายในหอ งเรียน ซอมแซมอาคารและอุปกรณที่ชํารุดใหพรอ มตอ
การใชงานอยเู สมอ มสี ่ือเทคโนโลยีใชในการสืบเสาะหาความรู
             ครแู ละเดก็ ไดร วมกนั จัดสภาพแวดลอ มในหองเรียนและจัดเวรประจําวันเพอื่ ชวยกนั ดูแลรักษาความสะอาด ครมู ีสือ่ ทง้ั ท่เี ปนของจริง
และสอ่ื ธรรมชาติที่อยใู กลตวั เดก็ ครูใชสื่อและเทคโนโลยีเหมาะสมกับอายุ ระยะสนใจ และวถิ ีการเรยี นรขู องเด็ก มกี ารกระตุนใหเ ด็กคิดและหา
คาํ ตอบดวยตนเอง
             ครูบนั ทกึ ผลการพฒั นาเดก็ มกี ารสรปุ ผลการประเมิน จัดทาํ สมดุ รายงานประจําตัวเด็ก เพ่อื รายงานผลพฒั นาการเดก็ ในทกุ ดา นเปน
ประจาํ ภาคเรยี น ตลอดจนมกี ารสงตอขอ มลู ผูเรยี นในระดับสงู ขึ้นและมกี ารจัดทาํ วิจยั เพ่ือแกป ญหาและพฒั นาผเู รยี นในแตละภาคเรยี น
            ครูมกี ารจดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการของเดก็ ใหผ ูป กครองทราบทุกภาคเรยี น สง เสริมใหผปู กครองมสี วนรว มในการ
ประเมิน ทาํ ใหผ ปู กครองมที ัศนคตทิ ด่ี ีตอโรงเรียน
             ครมู กี ารแลกเปลีย่ นเรียนรรู ะหวา งเพอื่ นครู หรือผทู ี่ประสบความสาํ เรจ็ จากการสอนในแตล ะมาตรฐานการเรยี นรู เพ่อื สรา งเครอื ขา ย
ทางวชิ าชพี เพ่ิมขน้ึ
             ครูวเิ คราะหเ ดก็ เปนรายบุคคลและออกแบบกิจกรรมทเ่ี หมาะสมกับพัฒนาการเดก็
              ครทู าํ แผนจดั ประสบการณเรียนรู จากการวเิ คราะหม าตรฐาน คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค 12 มาตรฐาน ตวั บงชแี้ ละสภาพทพ่ี งึ
ประสงคต ามวยั
              ครจู ัดทาํ สาระการเรียนรใู หก ับเดก็ เพอื่ สงเสริมพัฒนาการเดก็ ทกุ ดา นประกอบดวย ประสบการณทส่ี ําคญั และสาระที่ควรรู
              จัดทาํ แผนประสบการณเสรมิ ดวยกิจกรรมตา งๆ เชน กิจกรรมกลางแจง 5 กจิ กรรม กจิ กรรมกายบรหิ ารหนา เสาธง กจิ กรรมกรฑี าสี
ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนผูเ รยี นเปนสําคญั จดั ทาํ แผนประสบการณมกี ระบวนการสอนท่เี ปดโอกาสใหเ ด็กทกุ คนมีสว นรวมไดรบั
ประสบการณต รง เดก็ ไดเ ลน และปฏบิ ัติอยา งมคี วามสุข

Page 38 of 53 ่่

              ครูจัดประสบการณทเี่ ช่ือมโยงกับประสบการณเดิม เดก็ ไดเลอื กทาํ กิจกรรมอยา งอสิ ระตามความตอ งการความสนใจและความ
สามารถ ตอบสนองตอ วธิ ีการเรียนรขู องเดก็ เปนรายบคุ คล เชน จดั กจิ กรรม Learning by playing(มุมเสร)ี กจิ กรรมหอ งเรียนสะอาด Big
Cleaning Day เปนตน ครูจัดกจิ กรรมเสริมประสบการณพิเศษ ไดแ ก กิจกรรมวนั เด็ก วนั คริสตม าส กรีฑาสี เปนตน ครจู ัดการเรียนการสอนรปู
แบบโครงการ(Project Approach) ทีเ่ ดก็ ไดเรยี นรจู ากประสบการณจ รงิ แสวงหาคําตอบดว ยตนเองผา นขั้นตอน 5 ข้นั ตอน คอื การอภปิ ราย
การศึกษานอกหอ งเรยี น การนาํ เสนอประสบการณเดมิ การสบื คน และการจัดแสดง
              ครูจัดบรรยากาศการเรียนการสอนที่เอ้ือตอการเรยี นรู โดยการจดั หองเรยี นใหสะอาด อากาศถา ยเทสะดวก มีแสงสวางเพียงพอและ
ตกแตงหองเรียนใหสวยงาม มีปายนเิ ทศ พื้นทแ่ี สดงผลงานเดก็ พน้ื ที่สําหรับจัดกจิ กรรมและพื้นท่จี ดั มุมประสบการณ (มมุ เสร)ี จาํ นวน 6 มมุ
ไดแก มุมบาน มุมบทบาทสมมตุ ิ มมุ ดนตรี มุมหนงั สือ มุมบลอ็ กและมุมศิลปะ โดยใหเ ดก็ ทุกคนมสี ว นรวมในการจดั มสี นามเด็กเลนและแหลง
เรียนรูอื่นภายในและภายนอกหองเรยี น
               ครูจดั กิจกรรมสอ่ื เดนนา ใช ผลิตและใชส่อื จัดการเรียนการสอนท่ีสง เสริมพัฒนาการเด็กท้งั 4 ดานมที ั้งสือ่ ของจรงิ และสอ่ื เทคโนโลยี
ที่เหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ เชน คอมพิวเตอร กลองดจิ ิตอล โทรทัศน ท่กี ระตุนใหเด็กคดิ และหาคาํ ตอบดว ยตนเอง
               ครจู ดั กจิ กรรมการเรยี นรทู ่สี งเสริมใหเดก็ ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร (ICT) อนิ เตอรเน็ต (Internet) และสอ่ื สังคม
(Social Media) ในการเรียนรู มีการแลกเปล่ียนเรยี นรแู ละเรยี นรรู วมกนั สงผลใหเ ดก็ เกิดกระบวนการเรียนรู พฒั นาตนเองอยางตอเนือ่ ง
              ครมู ีการประชมุ ทน่ี ําผลการประเมินพฒั นาการเด็กมาเปนขอมูลแลกเปล่ยี นเรยี นรูเพ่อื ปรับปรงุ การจัดประสบการณข องครู

Page 39 of 53

ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
จํานวนเด็กท้ังหมด : 594

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ทไี่ ด

ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน

1. มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคํานวณ 88.50 539 90.74 ยอด
เย่ียม

1.1 รอยละของผเู รยี นมที ักษะในการอานในแตล ะระดับช้ันตามเกณฑท่ี √- 545
สถานศึกษากาํ หนด

1.2 รอยละของผูเรยี นมที ักษะในการเขยี นในแตล ะระดับชัน้ ตามเกณฑท่ี √- 540
สถานศกึ ษากําหนด

1.3 รอยละของผเู รยี นมที กั ษะในการสอ่ื สารในแตล ะระดบั ชน้ั ตามเกณฑท ี่ √ - 569
สถานศึกษากําหนด

1.4 รอ ยละของผูเรียนมีทกั ษะในการคิดคาํ นวณในแตละดับชัน้ ตามเกณฑที่ √ - 502
สถานศกึ ษากาํ หนด

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น 83.50 500 84.18 ดเี ลิศ
และแกปญ หา

2.1 รอยละของผูเรียนมคี วามสามารถในการคดิ จาํ แนกแยกแยะ ใครครวญ √ - 503
ไตรตรองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตผุ ลประกอบการตดั สนิ ใจ

2.2 รอยละของผูเรียนมกี ารอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ √- 499

2.3 รอยละของผเู รยี นมีการแกป ญ หาอยางมีเหตผุ ล √- 497

3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม 83.50 558 93.94 ยอด
เยย่ี ม

3.1 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรไู ดทั้งตัวเองและ √ - 537
การทาํ งานเปน ทมี

3.2 รอยละของผเู รยี นสามารถเชอ่ื มโยงองคความรูและประสบการณม าใชใ น √ - 578
การสรางสรรคส่งิ ใหม ๆ อาจเปนแนวความคดิ โครงการ โครงงาน ช้นิ งาน
ผลผลิต

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร 83.50 557 93.77 ยอด
เยย่ี ม

4.1 รอ ยละของผูเ รยี นมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและ √ - 579
การสือ่ สาร

Page 40 of 53

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ทไี่ ด

4.2 รอยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการนาํ เทคโนโลยสี ารสนเทศและ 535
การสือ่ สารเพอื่ พฒั นาตนเองและสังคมในดา นการเรียนรู การส่ือสาร การ √ -
ทํางานอยา งสรา งสรรค และมคี ณุ ธรรม

5. มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 83.50 543 91.41 ยอด
เยี่ยม

5.1 รอยละของผูเรียนบรรลกุ ารเรยี นรตู ามหลักสูตรสถานศกึ ษา √- 543

6. มีความรทู กั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ งานอาชีพ 83.50 557 93.77 ยอด
เย่ียม

6.1 รอ ยละของผเู รียนมคี วามรู ทักษะพนื้ ฐานและเจตคตทิ ี่ดีในการศกึ ษาตอ √ - 558

6.2 รอยละของผเู รียนมคี วามรู ทักษะพน้ื ฐานและเจตคตทิ ่ีดีในการจดั การ √ - 555
การทาํ งานหรอื งานอาชีพ

คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคของผูเรยี น

7. การมีคุณลักษณะและคานิยมทีด่ ีตามท่สี ถานศกึ ษากําหนด 93.50 571 96.13 ยอด
เยยี่ ม

7.1 รอ ยละของผูเรียนมีพฤตกิ รรมเปนผูท ม่ี ีคุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎ √ - 582
กตกิ า

7.2 รอยละของผูเรียนมีคา นยิ มและจิตสํานึกตามท่ีสถานศกึ ษากําหนด โดย √ - 560
ไมข ดั กบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสงั คม

8. ความภูมิใจในทองถ่นิ และความเปนไทย 93.50 566 95.29 ยอด
เยยี่ ม

8.1 รอ ยละของผเู รยี นมีความภมู ิใจในทองถ่ิน เหน็ คณุ คา ของความเปน ไทย √ - 559

8.2 รอยละของผูเ รยี นมสี ว นรว มในการอนรุ ักษว ฒั นธรรมและประเพณีไทย √ - 573
รวมท้ังภมู ปิ ญญาไทย

9. การยอมรบั ทจี่ ะอยูรว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย 93.50 563 94.78 ยอด
เยย่ี ม

9.1 รอยละของผูเรยี นยอมรับและอยูร วมกนั บนความแตกตางระหวา งบุคคล √ - 563
ในดา นเพศ วัย เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม 88.50 546 91.92 ยอด
เยี่ยม

10.1 รอ ยละของผเู รยี นมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจติ อารมณแ ละ √- 545
สงั คม และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชวงวยั

Page 41 of 53

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

10.2 รอยละของผูเรียนสามารถอยรู วมกบั คนอนื่ อยางมีความสขุ เขาใจผูอ่นื √ - 546
ไมม คี วามขัดแยงกบั ผอู น่ื

สรุปผลการประเมนิ 92.59 ยอด
เยี่ยม

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาทีส่ ง ผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น

            โรงเรียนไดต ระหนักถงึ ความสาํ คญั ในการพฒั นาคณุ ภาพของผเู รียน ใหม ีผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการมคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสอื่ สารและการคดิ
คํานวนสูงกวา เปาหมายทสี่ ถานศึกษากาํ หนดในแตละระดบั ชัน้ มคี วามสามารถในการวิเคราะห การคิดอยา งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็นและการ
แกปญหา มคี วามสามารถในการสรา งนวตั กรรม มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มคี วามกา วหนา ทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา
มกี ารพฒั นาผลการทดสอบระดับชาต ิ มีความรู ทักษะพน้ื ฐาน มคี ณุ ลักษณะและคา นยิ มทดี่ ตี ามท่ีสถานศกึ ษากําหนด มคี วามภมู ใิ จในทอ งถน่ิ และความเปน ไทย
ยอมรบั ทจี่ ะอยูร ว มกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย อีกทั้งมีสขุ ภาวะทางรา งกายและลักษณะจติ สังคม
         จดั กิจกรรมการเรยี นรทู ีห่ ลากหลายในรายวชิ าภาษาไทยและภาษาองั กฤษ เพอ่ื พฒั นาความสามารถในการอาน การเขียน และการสื่อสารภาษาไทยและภาษา
องั กฤษ อกี ทง้ั จัดกจิ กรรมสง เสรมิ การอา น การเขยี น และการสอื่ สารทเ่ี หมาะสมอยางสมา่ํ เสมอ นอกจากน้ยี ังสงเสริมความสามารถในการ การคิดคํานวณผานการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนรายวชิ าคณิตศาสตร
         จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนรายวิชาวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีอยางหลากหลาย เพื่อพัฒนาผเู รียนใหมีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยา งมี
วจิ ารณญาณ อกี ทั้งจัดกจิ กรรมสงเสริมการคิด นอกจากนีย้ งั จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนแบบรวมมือในรายวชิ าสงั คมศึกษา เพอื่ สงเสรมิ ผูเ รียนใหม ีความสามารถใน
การอภปิ ราย แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และสามารถแกป ญหาตางๆได
        สง เสริมผเู รียนใหม ีความสามารถในการสบื คน สรุปผล สงั เคระหองคค วามรูโดยใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารโดยจดั กิจกรรมการเรียนการสอนท่ี
หลากหลายในรายวชิ าคอมพิวเตอร
        จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 8 กลุม สาระการเรยี นรตู ามหลักสูตรสถานศึกษาโดยใชวิธีการสอนสอื่ การสอนและการวัดผล ประเมินผลอยา งหลากหลายเพอ่ื ให
ผเู รียนมผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน ระดบั 3 ข้นึ ไป ระดบั ผลการเรียนเฉลี่ยสงู ขึ้นจากปก ารศกึ ษาทผี่ า นมา
         จัดกิจกรรมชุมนมุ และกิจกรรมแนะแนวในแตล ะระดบั ชนั้ เพอ่ื สงเสริมใหผ เู รียนมคี วามรแู ละทกั ษะการศึกษาตอ ในระดบั ทีส่ งู ข้ึน
          กลมุ สาระการเรียนรู 8 กลมุ สาระ และฝายงานกิจการนักเรยี นจดั กจิ กรรมท่ีหลากหลาย อยา งสม่าํ เสมอ อาทิ กิจกรรม Big Cleaning Day กจิ กรรมวนั เดก็
กจิ กรรมวันเยาวชน กิจกรรมคา ยลูกเสือ กิจกรรมทักษะชีวติ เพ่อื สง เสรมิ ผูเรียนใหม ีคุณลักษณะและคานยิ มอันพึงประสงคต ามหลกั สตู รสถานศึกษาระดับดขี ึ้น
ไป
           โรงเรยี นไดด ําเนนิ การโครงการตางๆดงั น้ี โครงการพฒั นาคุณธรรม จรยิ ธรรม มกี ิจกรรมดงั นี้ กิจกรรมไหวสวย ดว ยมือเรา กจิ กรรมวันสาํ คัญทางศาสนา
กจิ กรรมวนั นวี้ ันพระ กจิ กรรมประชาธิปไตยในโรงเรียน กจิ กรรมไหวครู ทาํ ใหน ักเรียนมีระเบียบวินัย เรยี นรูการปฏบิ ตั ิตนตามหลักประชาธปิ ไตย เคารพกฎกตกิ าใน
สงั คม ปฏิบตั ิตนตามศาสนกิจไดถูกตอ งตามหลักศาสนา การประเมนิ โครงการอยใู นระดับยอดเยย่ี ม โครงการโรงเรยี นสง เสริมสขุ ภาพ มกี จิ กรรมดังนี้ กิจกรรม
อ.ย.นอ ย กจิ กรรมฟน สวยดว ยมือเรา กิจกรรมหองเรยี นนาเรยี น นาอยู ทาํ ใหผเู รยี นรกั ษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ และอารมณเหมาะสมกับชว งวยั ผูเ รยี นไดฝ กฝนการ
ดแู ลเอาใจใสต อ สุขภาพอนามัยของตนเองและนาํ ไปใชใ นชวี ติ ประจําวันได โครงการถนนปลอดภยั วยั ใสปอ งกันอบุ ตั ิภัยจราจร ทาใหผ ูเรียนมีวินยั มีความปลอดภยั ใน
การเดินทาง
เรียนรกู ารสวมหมวกนิรภยั ไดถูกตอ ง และปฏิบัตติ ามกฎจราจรไดถูกตอ ง การประเมินโครงการอยูในระดบั ยอดเยี่ยม โครงการสาํ นักงานสเี ขยี ว (Green Office) ทาํ ให
ผเู รียนรูจ ักการลดใชท รัพยากรธรรมชาติ การประหยัดพลงั งานและการจดั การขยะอยางเปนระบบ การประเมินโครงการอยูในระดบั ยอดเยีย่ ม

Page 42 of 53

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ตั ิ
ปฏิบตั ิ สาํ เร็จ คุณภาพที่
ได

1. มเี ปา หมายวิสัยทัศนและพนั ธกิจท่ีสถานศกึ ษากําหนดชดั เจน 5.00 ยอดเยย่ี ม

1.1 กําหนดเปา หมายทส่ี อดคลอ งกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถ่ิน √-
วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสังกัด

1.2 กําหนดวิสยั ทศั น และพันธกจิ ทส่ี อดคลอง เชือ่ มโยงกบั เปา หมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการ √ -
ศึกษาแหง ชาติ นโยบายของรฐั บาลและตน สังกัด

1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทันตอ การเปลี่ยนแปลงของสังคม √-

1.4 นาํ เปา หมาย วสิ ัยทัศน และพันธกจิ ผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น √-

1.5 นาํ เปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจของโรงเรยี นเผยแพรตอสาธารณชน √-

2. มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 5.00 ยอดเย่ยี ม

2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาอยางเปน ระบบ √-

2.2 มีการนําแผนไปปฏบิ ัติ ตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรงุ พฒั นางานอยา งตอเน่ือง √-

2.3 มกี ารบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจดั ระบบดูแลชวยเหลือนกั เรยี น และระบบการ √ -
นิเทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามีการนาํ ขอมูลมาใชใ นการพฒั นาสถานศกึ ษา √-

2.5 สถานศกึ ษาใหบ คุ ลากรและผูทีเกี่ยวขอ งทกุ ฝายมีสวนรว มในการวางแผน ปรบั ปรุง พัฒนา และ √ -
รวมรบั ผดิ ชอบตอ ผลการจัดการศกึ ษา

3. ดําเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเี่ นน คุณภาพผูเ รียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลุมเปาหมาย 5.00 ยอดเยี่ยม

3.1 บรหิ ารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษา √-

3.2 บรหิ ารจัดการเกย่ี วกับงานวิชาการ ในดานการพฒั นาหลักสูตรตามความตองการของผเู รียน ที่ √ -
สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชมุ ชน และทองถิ่น

3.3 บริหารจดั การเกีย่ วกบั กิจกรรมเสริมหลักสตู รท่เี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา นเชอื่ มโยงวิถีชวี ติ จรงิ √ -

3.4 กําหนดหลกั สตู รสถานศกึ ษาครอบคลมุ การจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปาหมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามกี ารปรับปรงุ และพฒั นาหลักสตู รใหทนั ตอ การเปล่ียนแปลงของสงั คม √-

4. พัฒนาครูและบุคลากรใหม ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเย่ยี ม

4.1 สงเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี √-

4.2 จดั ใหมชี มุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี √-

4.3 นาํ ชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเขา มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรขู องผเู รยี น √-

Page 43 of 53

การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ
ปฏิบัติ สาํ เร็จ คณุ ภาพท่ี
ได

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบตั งิ านของครู บคุ ลากร ทีม่ ผี ลตอ การเรยี นรูของผูเรยี น √-

4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรางนวัตกรรมหรอื วิธกี ารทเี่ ปน แบบอยางท่ีดที ่สี งผลตอ การเรียนรูของผเู รยี น √ -

5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมที่เออื้ ตอการจดั การเรยี นรอู ยา งมคี ณุ ภาพ 5.00 ยอดเย่ียม

5.1 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ทเ่ี อ้ือตอการเรยี นรู และคํานงึ ถงึ ความปลอดภัย √ -

5.2 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรยี นทเี่ ออื้ ตอ การเรยี นรู และคาํ นงึ ถงึ ความ √-
ปลอดภยั

5.3 จัดสภาพแวดลอมทสี่ ง เสริมใหผูเรยี นเกิดการเรยี นรเู ปน รายบคุ คล และเปน กลมุ √-

5.4 จดั สภาพแวดลอมทางสังคม ทเี่ อ้อื ตอ การจดั การเรยี นรู และมีความปลอดภัย √-

5.5 จัดใหผ เู รยี นไดใชประโยชนจ ากการจัดสภาพแวดลอมตามศักยภาพของผูเรียน √-

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู 5.00 ยอดเยี่ยม

6.1 ไดศึกษาความตองการเทคโนโลยสี ารสนเทศที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ บรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรทู ี่เหมาะสมกบั สภาพของ √ -
สถานศกึ ษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ บริหารจัดการและการจัดการเรยี นรทู ี่เหมาะสมกบั สภาพ √ -
ของสถานศึกษา

6.4 ใหบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื ใชในการบริการจดั การและการจดั การเรยี นรทู ่เี หมาะสมกับ √ -
สภาพของสถานศึกษา

6.5 ตดิ ตามผลการใชบรกิ ารระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพ่ือใชใ นการบริการจัดการ √ -
และการจัดการเรียนรูท ่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

สรปุ ผลการประเมิน 5.00 ยอดเยย่ี ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี ง ผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
            โรงเรยี นดําเนนิ การศึกษาวเิ คราะหสภาพปญหาและความตองการจาํ เปนของโรงเรยี น โดยเปดโอกาสใหทกุ ฝายมสี ว นรว มในการกาํ หนดเปาหมาย วิสยั ทศั น
พันธกิจ ประเดน็ ยทุ ธศาสตร เปาประสงคแ ละกลยทุ ธ จดั ทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียนดรโุ ณทยั พนุ พนิ ระยะ 3 ป (ปก ารศกึ ษา 2562 -2564) เปน
แนวทางในการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี น เพอ่ื พฒั นาคุณภาพผูเรียน ผูบ ริหาร ครแู ละบุคลากรมีสว นรวมในการกาํ หนดคาเปา หมายความสําเรจ็ โดยการประชุมครูรวม
ทง้ั โรงเรียน การประชุมครูแตละระดบั ชนั้ แตละกลมุ สาระการเรียนรแู ละแตล ะฝา ยงานทรี่ บั ผดิ ชอบ
           โรงเรยี นไดกาํ หนดระบบการบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา จัดระบบการบริหารจัดการศกึ ษาแบบมสี วนรว ม ใหโ รงเรียนเปน องคก รแหง การเรียนรู มี
การจดั ทาํ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาระยะ 3 ป( ปก ารศกึ ษา 2562 - 2564) และแผนปฏิบัตกิ ารประจําปท ีส่ อดคลองกบั แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา               
          โรงเรียนมฝี า ยประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผลการดาํ เนนิ งานกิจกรรมหรอื โครงการ และการประเมินคณุ ภาพภายใน ปก าร
ศึกษาละ 2 คร้ัง ครั้งที่ 1 เปนการประเมินตามสภาพจริงนําผลการประเมนิ ไปพฒั นาคุณภาพ ครงั้ ที่ 2 ประเมนิ เพื่อตรวจสอบความกาวหนาของการดาํ เนินการตาม
แผน พัฒนาการจัดการศกึ ษาและตรวจสอบขอ มูลสารสนเทศของการดาํ เนินการเพอ่ื พัฒนาสถานศกึ ษาใหมีคุณภาพ และจัดทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป
การศกึ ษา

Page 44 of 53

            โรงเรยี นมีระบบการนเิ ทศภายในแตล ะกลมุ สาระการเรยี นรูและระดับชนั้ มีฝายบรหิ ารบุคคลรับผดิ ชอบการบรหิ ารอัตรากาํ ลงั ทรพั ยากรทางการศึกษา
และ ฝา ยกิจการนกั เรียนดําเนินการระบบดูแลชวยเหลอื นักเรียน
            โรงเรยี นไดด ําเนนิ งาน พฒั นาวิชาการที่เนนคณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปา หมาย จัดการศกึ ษาใหผูเ รียนมีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น มคี วามรคู วามสามารถตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยมกี ารปรบั ปรุงหลักสตู รสถานศึกษาในกลมุ สาระการเรยี นรทู ัง้ 8 กลุมสาระ ปรับเน้ือหาสาระให
สอดคลองกบั ตัวชวี้ ดั โดยเฉพาะกลุมสาระการเรียนรูค ณติ ศาสตร กลมุ สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี กลมุ สาระการเรียนรกู ารงานอาชีพ และกลมุ สาระ
การเรยี นรูสังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานพุทธศักราช 2560 (ฉบบั ปรับปรุง)
             โรงเรยี นไดกาํ หนดการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดการพฒั นาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี
             โรงเรยี นสงเสรมิ สนบั สนุนใหครูและบุคลากร เขา รบั การศึกษาตอในระดับทส่ี ูงข้ึน พัฒนาครแู ละบุคลากร ใหม ีความรตู ามมาตรฐานวชิ าชีพและการจัดการ
เรียนรทู ี่เนน ผเู รียนเปน สําคัญดวยรปู แบบทีห่ ลากหลาย ไดแกการประชมุ ครู การอบรม การศึกษาดงู าน เปน ตน
             พัฒนาครใู หมคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพดว ยกระบวนการสรางชุมชนแหงการเรยี นรวู ชิ าชีพ (Professional Learning Communication : PLC) ในรอบป
การศกึ ษา มกี ารประเมนิ ผลการปฏิบตั ิงานของครแู ละบคุ ลากร โดยกาํ หนดใหค รแู ละบคุ ลากรประเมินตนเอง ประเมนิ โดยหวั หนางานตามลาํ ดับขนั้ ตอน เพอ่ื นําผล
การประเมนิ ไปพฒั นาครูและบคุ ลากร
             โรงเรียนจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ การเรียนรู มฝี ายบริการทางการศึกษาและฝา ยอาคารสถานท่ี ดําเนนิ การประสานงานกบั ฝาย
วิชาการและฝายกจิ การนักเรียน จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมใหเอ้อื ตอการเรยี นรู มีสิ่งอํานวยความสะดวกท่ีปลอดภยั จํานวนพอเพียง ไดแก หอ งเรยี น
หองปฏบิ ัติการ หอ งจดั กจิ กรรม หองสมุด หองคอมพิวเตอร และแหลง เรียนรตู า ง ๆ เปน ตน
             โรงเรยี นจัดทาํ โครงการโรงเรยี นแหงการเรยี นรู ปรับปรงุ สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คม พฒั นาสถานศกึ ษาเปน สงั คมแหงการเรยี นรทู ่ีผบู รหิ าร ครู
บุคลากร นักเรียนและผปู กครองไดรับการพฒั นาอยางมีคณุ ภาพ
             โรงเรยี นดําเนนิ การจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพอื่ สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู โดยจดั ใหม ฝี ายเทคโนโลยีและสารสนเทศ มีการ
จดั ทาํ ระบบการจดั เกบ็ ขอ มูลสารสนเทศแตล ะฝายตามโครงสรางการบรหิ าร เผยแพรข อมูลของโรงเรียนผาน Website โรงเรียนดรโุ ณทยั พุนพิน www.drp.ac.th
และ www.facebook.com/โรงเรียนดรโุ ณทัยพนุ พิน- 101182684970543 มกี ารพัฒนาระบบและปรับปรงุ ขอมูลสารสนเทศใหเปนปจจบุ ันอยางตอเน่อื ง พัฒนา
ระบบเพ่ือ ตอบสนองความตอ งการในการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรทู ่เี นน ผูเรียนเปน สาํ คัญและการแจงขาวสารตาง ๆ ของโรงเรียน การสอ่ื สารดว ย
Application Line ของคณะผบู ริหาร ครู บุคลากรทีเ่ กย่ี วขอ ง นกั เรียนและผปู กครอง เพอื่ ดําเนินงานในระบบการบรหิ ารจดั การอยา งรวดเรว็

Page 45 of 53

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรยี นเปนสาํ คญั
จาํ นวนครทู ัง้ หมด : 20

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครูทผ่ี าน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท ่โี รงเรยี น ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพที่
ปฏิบัติ
ได

1. จดั การเรียนรูผ า นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได 95.00 19 95.00 ยอดเยี่ยม

1.1 จดั กิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้ีวัดของ √ - 18
หลักสตู รสถานศึกษาทเ่ี นนใหผูเ รยี นไดเ รียนรู โดยผานกระบวนการคิด
และปฏบิ ัติจริง

1.2 มแี ผนการจัดการเรยี นรทู ่สี ามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจรงิ √- 19

1.3 มีรูปแบบการจดั การเรยี นรเู ฉพาะสําหรับผูทีม่ คี วามจําเปน และ √ - 19
ตอ งการความชว ยเหลือพิเศษ

1.4 ฝกทกั ษะใหผเู รียนไดแ สดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคค วาม √ - 20
รู และนําเสนอผลงาน

1.5 สามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรใู หผูเรียนสามารถนําไปประยกุ ตใช √ - 19
ในชีวติ ประจําวนั ได

2. ใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่เี ออื้ ตอ การเรยี นรู 89.00 18 90.00 ยอดเยย่ี ม

2.1 ใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศในการจดั การเรยี นรู √- 18

2.2 ใชแหลง เรยี นรู และภมู ปิ ญญาทอ งถิ่นในการจัดการเรยี นรู √- 18

2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแ สวงหาความรูดวยตนเองจากส่ือท่ีหลาก √ - 19
หลาย

3. มีการบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก 90.00 19 95.00 ยอดเยีย่ ม

3.1 ผสู อนมกี ารบริหารจัดการช้นั เรยี น โดยเนนการมปี ฏิสัมพนั ธเชงิ √ - 19
บวก

3.2 ผสู อนมกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี น ใหเ ดก็ รกั ครู ครูรกั เดก็ และ √ - 19
เดก็ รกั เดก็ เดก็ รกั ทจี่ ะเรียนรู สามารถเรยี นรูรวมกันอยา งมคี วามสุข

4. ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน 90.00 19 95.00 ยอดเย่ียม

4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจดั การเรียนรูอยา งเปน √ - 19
ระบบ

4.2 มีข้นั ตอนโดยใชเ ครอื่ งมือและวธิ ีการวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะสม √ - 19
กบั เปา หมายในการจดั การเรยี นรู

4.3 เปดโอกาสใหผเู รยี นและผมู ีสว นเกยี่ วขอ งมสี ว นรว มในการวดั และ √ - 20
ประเมินผล

Page 46 of 53

การปฏิบตั ิงาน เปา จํานวนครทู ผี่ าน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท ่ีโรงเรียน ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพท่ี
ปฏิบัติ
ได

4.4 ใหขอมูลยอ นกลับแกผ ูเรยี นเพอ่ื นําไปใชในการพัฒนาการเรยี นรู √ - 19

5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรแู ละใหขอมูลสะทอ นกลับเพื่อพฒั นาปรับปรุงการจดั การเรยี นรู 90.00 19 95.00 ยอดเยีย่ ม

5.1 และผูมสี ว นเกี่ยวของรว มกนั แลกเปลยี่ นความรูและประสบการณ √ - 19
ในการจดั การเรียนรู

5.2 นาํ ขอ มลู ปอนกลบั ไปใชในการปรับปรุงและพฒั นาการจัดการเรียน √ - 19
รูข องตนเอง

สรุปผลการประเมิน 94.00 ยอดเยีย่ ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรยี นเปนสาํ คญั

           ครจู ดั กิจกรรมการเรยี นสอนทีเ่ นน ผเู รียนเปน สาํ คญั สรา งโอกาสใหผ ูเ รยี นมีสวนรว มในกระบวนการคดิ การปฏบิ ตั จิ ริง ซ่งึ ผูเรยี นไดเ รยี นรผู านกระบวนการคดิ
อยางเปน ระบบ ทัง้ คดิ เด่ียว คดิ คู และลงมอื ปฏิบตั จิ ริง ฝกการคน ควา หาความรูจากแหลงเรยี นรูภายใน ภายนอกหองเรียน และสรปุ องคความรูด ว ยตนเอง นาํ ความรู
ไปใชใ นชวี ิตประจําวนั นอกจากนย้ี ังมกี ารจัดกจิ กรรมการสง เสริมการเรยี นรทู ี่หลากหลาย เชน สัปดาหว ทิ ยาศาสตร พัฒนาความรดู วยโครงงาน งานประจําป สปั ดาห
วชิ าการ หอ งเรียนทดลองวทิ ย การเรียนรบู ูรณาการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พฒั นาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21

           ครูใชสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ส่อื บรกิ ารและความชวยเหลือทางการศกึ ษา ส่งิ อาํ นวยความสะดวกตาง ๆทท่ี นั สมยั เหมาะสมกบั วยั ของผเู รียนในศตวรรษท่ี
21 มาพฒั นากจิ กรรมการเรยี นการสอน ทําใหเ กิดนวัตกรรมการเรียนการสอนทโ่ี ดดเดน ตลอดจนจดั การเรียนรทู ัง้ แหลง เรยี นรูภายในและภายนอกสถานศึกษาที่เออื้
อาํ นวยตอการจัดการเรยี นรู มกี ารนาํ องคความรจู ากวทิ ยากร ปราชญชาวบาน ผทู รงคุณวฒุ เิ ฉพาะดา นมาใหความรแู กน กั เรยี น มีกจิ กรรมบูรณาการหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง ภมู ิปญญาทอ งถิ่น

           เปดโอกาสใหผเู รยี นไดแสวงหาความรูต ามศักยภาพของผเู รยี นจากส่อื ที่หลากหลาย และนาํ มาแลกเปลี่ยนเรยี นรรู วมกัน สง ผลใหผูเรียนเกดิ ทกั ษะการใช
เทคโนโลยี ทกั ษะการส่อื สาร ทกั ษะการสังเกต ทกั ษะการทาํ งานเปน ทีม ผูเรยี นมคี วามกลา แสดงออก มีความมนั่ ใจในตนเอง รูจักแกป ญหาเฉพาะหนา เปน ผูนํา

          ผูตามทีด่ ี มเี จตคตทิ ด่ี ตี อ ชุมชน เหน็ คณุ คา ของแหลงเรียนรู ผเู รียนเกดิ ความรักหวงแหนทอ งถ่นิ เชน เรียนรพู อเพียงชวี ิตเพยี งพอ ลอยกระทง วนั สนุ ทรภู วัน
ภาษาไทยแหง ชาติ วนั วทิ ยาศาสตร สงเสรมิ และพฒั นาการเรยี นรู ทัศนศึกษา ส่อื สรางสรรค ตลาดนัดส่อื และนวตั กรรม เปน ตน อีกทงั้ มกี ารทาํ งานวจิ ัยในชน้ั เรยี น
เพื่อแกปญหาและพฒั นาผูเรยี นอยางตอเนือ่ ง

           ครตู รวจสอบและประเมินผลผเู รียนอยา งเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผเู รยี น โดยสงเสริมใหค รอู บรมในเร่ืองการสรา งขอสอบใหม ปี ระสทิ ธิภาพ ตรง
มาตรฐานและตัวชี้วดั ของหลักสตู ร เพือ่ ใหครูดําเนนิ การสรา งขอสอบใหมีคุณภาพ มีข้นั ตอนการตรวจสอบ และการจาํ แนกขอสอบอยางชัดเจน เริ่มตง้ั แตห ัวหนากลมุ
สาระการเรยี นรู ฝา ยวดั ผล และฝายวิชาการ มกี ารสรางเครอื ขา ยความรวมมือระหวา งครู นกั เรียน ผปู กครอง และผบู ริหารเพื่อประสานการทาํ งานรวมกันในการ
ตรวจสอบและการประเมินอยา งเปนระบบ และสามารถนําผลการประเมินมาพฒั นาผูเ รยี นใหสอดคลองกบั จดุ มุง หมายของหลักสูตรอยางมปี ระสิทธภิ าพ นอกจากนมี้ ี
การประชุมผปู กครองเพ่ือรับผลการเรยี นและใหขอเสนอแนะในการนําผลการเรยี นไปปรับปรุงพฒั นาใหดยี ิง่ ข้ึน

          ครสู รา งกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ มีการนิเทศการสอนอยา งเปน ระบบ มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู และใหข อ มลู สะทอนกลับเพือ่ พัฒนาและ
ปรับปรุงการจดั การเรยี นรู ในการประชมุ ผปู กครองแตล ะครัง้ ครูจะเปด โอกาสใหผ ูปกครองแสดงความคิดเห็น เสนอแนะเก่ียวกับการจัดการเรยี นการสอนและ
พฤติกรรมของนกั เรียน แลวนําขอ มลู มาพัฒนาปรบั ปรุงการจดั การเรยี นการสอนใหสอดคลองกบั บริบทของนักเรยี นแตละบคุ คล  ทําใหการจดั กิจกรรมการเรียนการ
สอนเกิดประสทิ ธิภาพ นกั เรียนมีสว นรวมในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน นอกจากนีค้ รยู งั สามารถเผยแพรนวัตกรรมการสอนใหค รทู า นอื่นไดน ําไปปรบั ใชใ ห
เหมาะสมกับรายวชิ าของตนเองได

Page 47 of 53

2. สรุปผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั คุณภาพ
ระดับปฐมวัย ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
1. มพี ัฒนาดานรางกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเย่ียม
3. มีพัฒนาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ทด่ี ีของสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญญา สอ่ื สารได มที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยี่ยม
1. มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทัง้ สดี่ า น สอดคลอ งกับบริบทของทอ งถิน่ ยอดเยย่ี ม
2. จัดครใู หเพียงพอกบั ช้ันเรยี น ยอดเยี่ยม
3. สง เสรมิ ใหครูมีความเชยี่ วชาญดา นการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอ มและสอื่ เพือ่ การเรียนรอู ยางปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรียนรูเ พื่อสนับสนุนการจดั ประสบการณ ยอดเยย่ี ม
6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผ ูเก่ยี วขอ งทุกฝายมสี ว นรวม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ี่เนนเดก็ เปนสําคญั
1. จัดประสบการณท ส่ี งเสริมใหเดก็ มีพัฒนาการทกุ ดา น อยา งสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม
2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมีความสขุ
3. จดั บรรยากาศท่เี อื้อตอการเรยี นรู ใชสือ่ และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั ยอดเยี่ยม
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นา
เดก็
สรุปผลการประเมนิ ระดับปฐมวัย

Page 48 of 53

ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ระดบั คณุ ภาพ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น ยอดเยย่ี ม
ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผูเรยี น ดีเลิศ

1. มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การส่อื สาร และการคิดคํานวณ ยอดเยี่ยม
2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นและแกป ญ หา ยอดเยี่ยม
3. มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม ยอดเยี่ยม
4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร ยอดเยี่ยม
5. มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
6. มีความรทู กั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีตองานอาชพี ยอดเยี่ยม
คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข องผูเรยี น ยอดเยี่ยม
7. การมีคุณลกั ษณะและคานิยมที่ดีตามทีส่ ถานศกึ ษากําหนด ยอดเยี่ยม
8. ความภมู ิใจในทองถิน่ และความเปนไทย ยอดเยี่ยม
9. การยอมรับทีจ่ ะอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
1. มีเปา หมายวิสยั ทศั นและพันธกิจที่สถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน ยอดเยย่ี ม
2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม
3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดา นตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุกกลุมเปา หมาย ยอดเยี่ยม
4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้อื ตอการจัดการเรยี นรูอยางมคี ณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปน สําคัญ ยอดเยย่ี ม
1. จัดการเรียนรูผ า นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนาํ ไปประยุกตใชในชวี ิตได ยอดเยย่ี ม
2. ใชส ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรทู ่ีเอ้อื ตอการเรยี นรู ยอดเย่ียม
3. มกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพฒั นาผเู รียน ยอดเยย่ี ม
5. มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอ นกลบั เพือ่ พัฒนาปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู
สรปุ ผลการประเมนิ ระดับข้นั พื้นฐาน

Page 49 of 53