รวมแผน-แผนการสอนวิทยาการคำนวณ ม.1-1

บนั ทกึ ขอ้ ความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นบา้ นหนิ ดาด อ.แม่วงก์ จ.นครสวรรค์
ท.่ี .......................วนั ท่ี ............................................................
เร่อื ง ขออนมุ ตั ิใช้แผนการจัดการเรียนรู้

เรียน ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นหินดาด

ตามท่ขี ้าพเจา้ วา่ ทร่ี ้อยตรีเอกภพ สุดสะอาด ตำแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ได้รบั มอบหมายให้ปฏบิ ัตงิ านสอนในระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 รายวชิ า เทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) จำนวน 0.5
หนว่ ยกติ ในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 นนั้

ข้าพเจ้าไดว้ ิเคราะหต์ ัวชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู้ คำอธิบายรายวิชา โครงสรา้ งรายวิชา เพอื่ จัดทำแผนการจัดการ
เรียนรู้ ซึ่งสอดคล้องกบั หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรยี นบ้านหินดาด ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
พุทธศักราช 2551 โดยจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนท่เี น้นผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ เพ่ือท่ีจะได้นำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้
และพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี นให้บรรลุเป้าหมายของหลักสตู รฯ ตอ่ ไป

จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา

ความเหน็ ของหัวหนา้ กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี .................................................
( เอกภพ สุดสะอาด )
......................................................................................... ตำแหนง่ ครู
.........................................................................................
ความเหน็ ของหัวหนา้ ฝา่ ยบรหิ ารงานวชิ าการ

.........................................................................................
.........................................................................................

ลงชอ่ื ............................................................ ลงช่ือ ............................................................
( ......................................................) ( ......................................................)

ความเหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน

.........................................................................................
.........................................................................................

ลงชอื่ ............................................................
(นางปณุ ยวีร์ โพธ)ิ

คำอธิบายรายวิชา

รายวชิ าพ้ืนฐาน กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 เวลา 40 ชั่วโมง/ปี

ศึกษาการออกแบบอัลกอริทึมท่ีใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพ่ือแก้ปัญหาหรืออธิบายการทำงานท่ีพบใน
ชีวิตจริง การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มีการใช้ตัวแปร เงื่อนไข วนซ้ำ การออกแบบอัลกอริทึม เพื่อ
แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์อย่างง่าย การเขียนโปรแกรมโดยใช้ซอฟต์แวร์ Scratch, python,
java และ c เปน็ ต้น ศึกษาการรวบรวมข้อมลู จากแหล่งข้อมูลปฐมภูมิ ประมวลผล สร้างทางเลือก ประเมินผล
ตลอดจนใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภยั การจดั การอัตลกั ษณ์ การพิจารณาความเหมาะสมของเน้ือหา
ใชส้ ื่อและแหล่งข้อมลู ตามข้อกำหนดและขอ้ ตกลงได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ

โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้การคิดเชิงคำนวณและปัญหาเป็นฐาน (Problem – based
Learning) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะการคิด เผชิญสถานการณ์การแก้ปัญหาวางแผนการ
เรียนรู้ ตรวจสอบการเรียนรู้ และนำเสนอผ่านการทำกิจกรรมโครงงาน เพื่อให้เกิดทักษะ ความรู้ ความเข้าใจ
และทักษะในการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา จนสามารถนำเอาแนวคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใช้ในการสร้าง
โครงงานได้

เพ่ือให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ การนำข้อมูลปฐมภูมิเข้าสู่ระบบคอมพิวเตอร์ วิเคราะห์ ประเมิน
นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ ได้ตามวัตถปุ ระสงค์ ใชท้ ักษะการคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาท่พี บในชีวติ จริง
และเขียนโปรแกรมอย่างง่าย เพ่ือช่วยในการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างรู้เท่าทัน
และรับผิดชอบต่อสังคม ตลอดจนนำความรู้ความเข้าใจในวิชาวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีไปใช้ให้เกิด
ประโยชนต์ ่อสังคม และการดำรงชวี ิต จนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการ
แก้ปัญหาและการจัดการทักษะในการสื่อสาร และความสามารถในการตัดสินใจ และเป็นผู้ที่มีจิตวิทยาศาสตร์
มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นิยมในการใชว้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยอี ย่างสรา้ งสรรค์

ตวั ช้ีวดั
ว. 4.2 ม.1/1 ม.1/2 ม.1/3 ม.1/4

รวม 4 ตวั ชี้วัด

โครงสรา้ งรายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ม.1

รายวชิ าพื้นฐาน กลมุ่ สาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 เวลา 40 ช่ัวโมง/ปี

ลำดับท่ี ช่อื หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ สาระสำคญั เวลา
เรียนร/ู้ ตวั ชี้วดั (ชม.)

1 การออกแบบและการเขยี น ว 4.2 แนวคิดเชิงนามธรรม เป็นการประเมินความสำคัญของ 10
รายละเอียดของปัญหา แยกแยะส่วนท่ีเป็นสาระสำคัญออก 12
อลั กอริทมึ ม.1/1 จากส่วนที่ไมใ่ ชส่ าระสำคัญ 8

ม.1/2 คอมพิวเตอร์อลั กอรทิ ึม เป็นแก่นของวิทยาการคอมพิวเตอร์
เป็นศาสตร์ที่ทำให้สามารถประมวลผลแบบทีละข้ันตอน ซ่ึงทำ
2 การออกแบบและการเขียน ว 4.2 ให้คอมพิวเตอร์สามารถประมวลผลเพื่อแก้ไขปัญหาด้วย
เครือ่ งคอมพวิ เตอร์
โปรแกรมเบื้องต้น ม. 1/2
การออกแบบอัลกอริทึม เพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
3 การจดั การข้อมูลสารสนเทศ ว 4.2 วิทยาศาสตร์อย่างง่าย อาจใช้แนวคิดเชิงนามธรรมในการ
ม. 1/3 ออกแบบเพอ่ื ให้การแกป้ ญั หามปี ระสทิ ธภิ าพ

การออกแบบและเขียนโปรแกรมทม่ี กี ารใชต้ วั แปร เงือ่ นไข
วนซ้ำ

การออกแบบอัลกอริทึม เพ่ือแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์อย่างง่าย อาจใช้แนวคิดเชิงนามธรรมในการ
ออกแบบเพ่อื ใหก้ ารแก้ปัญหามีประสทิ ธิภาพ

การแก้ปัญหาอยา่ งเป็นขนั้ ตอนจะช่วยใหแ้ ก้ปัญหาได้อย่าง
มีประสิทธภิ าพ

ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch,
python, java, c

ตัวอย่างโปรแกรม เช่น โปรแกรมสมการการเคล่ือนที่
โปรแกรมคำนวณหาพ้ืนที่ โปรแกรมคำนวณดัชนีมวลกาย

การรวบรวมข้อมูลจากแหล่งข้อมูลปฐมภูมิ ประมวลผล
สร้างทางเลือก ประเมินผล จะทำให้ได้สารสนเทศเพื่อใช้ใน
การแก้ปัญหาหรือการตดั สินใจ ได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ

การประมวลผลเป็นการกระทำกับข้อมูลเพ่ือให้ได้ผลลัพธ์
ที่มีความหมายและมีประโยชน์ตอ่ การนำไปใชง้ านสามารถทำ
ได้หลายวิธี เช่น คำนวณอัตราสว่ น คำนวณคา่ เฉลีย่

การใช้ซอฟต์แวร์หรือบริการบนอินเทอรเ์ น็ตท่ีหลากหลาย
ในการรวบรวม ประมวลผล สร้างทางเลือก ประเมินผล นำเสนอ
จะช่วยใหแ้ กป้ ญั หาไดอ้ ย่างรวดเร็ว ถูกตอ้ ง และแมน่ ยำ

ลำดบั ท่ี ชื่อหนว่ ยการเรยี นรู้ มาตรฐานการ สาระสำคญั เวลา
เรยี นร้/ู ตวั ชว้ี ัด (ชม.)
4 การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ
อยา่ งปลอดภัย ว 4.2 ความปลอดภัยของเทคโนโลยีสารสนเทศ คือ นโยบาย 10
ม. 1/4 ขั้นตอนการปฏิบัติ และมาตรการทางเทคนิคทน่ี ำมาใชป้ ้องกนั
การใช้งานจากบุคคลภายนอก การเปล่ียนแปลง การขโมย
หรอื การทำความเสยี หายตอ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ

วิธีการป้องกันและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจากภัย
คุกคามต่าง ๆ มีหลายวิธี เช่น หมั่นตรวจสอบและอัพเดต
ระบบปฏิบัติการให้เป็นเวอร์ชันปัจจุบัน และควรใช้ระบบ
ปฏิบัติการและซอฟต์แวร์ท่ีมลี ิขสิทธ์ิ ไม่เปิดเผยข้อมูลส่วนตัว
ผ่านสื่อสังคมออนไลน์ เช่น เลขที่บัตรประชาชน ประวัติการ
ทำงาน เบอร์โทรศพั ท์ หมายเลขบัตรเครดิต

จรยิ ธรรมในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ คือ หลกั ศลี ธรรม
จรรยาท่ีกำหนดข้ึนเพือ่ ใช้เปน็ แนวทางปฏิบตั ิ หรอื ควบคมุ การ
ใชร้ ะบบคอมพวิ เตอร์และสารสนเทศ

รายวชิ าพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ เท

รายวิชาพน้ื ฐาน
เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจดั การเรียนรู้ วธิ สี อน/วธิ กี ารจดั
กจิ กรรมการเรียนรู้
1. การออกแบบและการ
เขยี นอัลกอรทิ ึม แผนที่ 1 แบบทดสอบ บทบาทสมมติ

ของ Sherlock

Holmes

แผนที่ 2 การเดนิ เรือ บทบาทสมมติ
ของ Sherlock
Holmes

แผนที่ 3 กปั ตัน กระบวนการคิดคำนวณ
Sherlock (Computational Thinking
Holmes Process)

2. การออกแบบและการ แผนที่ 1 จดุ กำเนดิ ของ กระบวนการคดิ คำนวณ
ชดุ เกราะ (Computational Thinking
เขยี นโปรแกรมเบอ้ื งต้น
Process)

ทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.1

กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
เวลา 40 ช่วั โมง/ปี

ทักษะทไ่ี ด้ การประเมิน เวลา
(ชวั่ โมง)
- ทักษะการคิดเชงิ คำนวณ
- ทักษะการสอ่ื สาร - แบบฝกึ หดั เร่ือง แนวคดิ เชิง 2
- ทักษะการทำงานร่วมกัน
- ทกั ษะกระบวนการคดิ อย่างมี นามธรรม

วจิ ารณญาณ - แบบประเมินใบงาน เร่ือง
- ทกั ษะการคดิ เชิงคำนวณ
- ทักษะการส่ือสาร แบบทดสอบของ Sherlock Holmes
- ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั
- ทกั ษะกระบวนการคดิ อย่างมี - แบบฝกึ หัด เร่อื ง การเขยี นอลั กอริทึม 2
ดว้ ยภาษาธรรมชาติ
วิจารณญาณ
- ทักษะการคดิ เชงิ คำนวณ - แบบประเมินใบงาน เรื่อง การเดนิ เรอื
- ทกั ษะการสอ่ื สาร ของ Sherlock Holmes
- ทักษะการทำงานรว่ มกัน
- ทักษะกระบวนการคิดอย่างมี - การตอบคำถามในแบบฝกึ หัด เร่ือง 6
การเขยี นรหสั จำลองดว้ ยรหัสจำลอง
วจิ ารณญาณ และการเขยี นอลั กอริทึมดว้ ยผังงาน

- ตรวจใบงานเร่อื ง กปั ตัน Sherlock
Holmes

- ทักษะการใช้เทคโนโลยี - การตอบคำถามในแบบฝึกหดั เรอ่ื ง 4
สารสนเทศ การเขียนโปรแกรมเบื้องต้น

- ทกั ษะการสังเกต - ประเมนิ การออกแบบโปรแกรมเพอ่ื
- ทักษะการส่อื สาร แกป้ ญั หาในชีวติ ประจำวัน
- ทักษะการทำงานรว่ มกนั

รายวชิ าพน้ื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1 วธิ สี อน/วิธีการจดั
กิจกรรมการเรยี นรู้
หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจดั การเรียนรู้

แผนที่ 2 ชุดตน้ แบบ กระบวนการคดิ คำนวณ
(Computational Thinking
Process)

แผนที่ 3 My Iron Bit กระบวนการคิดคำนวณ
(Computational Thinking
Process)

ทกั ษะท่ไี ด้ การประเมิน เวลา
(ชั่วโมง)
- ทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี (แบบฝกึ หัดวชิ าวทิ ยาการคำนวณชั้น
สารสนเทศ ม.1 หนา้ 21-17 เปลีย่ นโจทยห์ น้า21 4
ข้อ3เป็นการวเิ คราะห์ปญั หาที่
- ทักษะการสอ่ื สาร นกั เรยี นพบในชวี ติ ประจำวัน)
- ทักษะการทำงานร่วมกนั - แบบประเมินพฤติกรรม (หัวข้อการ
ยกตัวอยา่ งการปรบั ใช้ในชีวติ จริง)
- ทกั ษะการคดิ เชงิ คำนวณ - แบบฝกึ หดั เร่อื ง การเขยี นโปรแกรม
- ทักษะการส่อื สาร คอมพวิ เตอรจ์ ากอลั กอริทมึ
- ทกั ษะการแก้ปญั หา - ประเมินการเขียนโปรแกรมจาก
- ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั อลั กอริทมึ เพ่ือควบคุมการทำงาน
- ทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี ของบอรด์ ไมโครคอนโทรลเลอร์

- แบบฝึกหัด เรอื่ ง การเขียนโปรแกรม 4
เบื้องตน้

- การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ใน
ชิน้ งาน

รายวิชาพน้ื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจดั การเรยี นรู้ วธิ ีสอน/วธิ ีการจดั
กจิ กรรมการเรยี นรู้
3. การจัดการขอ้ มูล แผนท่ี 1 นกั สำรวจรุ่น บทบาทสมมติ
สารสนเทศ เยาว์

แผนท่ี 2 เสน้ ทางของ เกม
นกั สำรวจ

4. การใชเ้ ทคโนโลยี แผนท่ี 1 เธอคือใคร กระบวนการคดิ คำนวณ
สารสนเทศอยา่ ง (Computational Thinking
ปลอดภัย Process)

ทกั ษะท่ไี ด้ การประเมนิ เวลา
(ชวั่ โมง)
- ทักษะการใช้เทคโนโลยี - ตรวจการตอบคำถามในชั้นเรียนและ
สารสนเทศ การตอบคำถามในแบบฝึกหัด 4

- ทกั ษะการสอ่ื สาร - ประเมนิ ช้นิ งานการนำเสนอชน้ิ งาน
- ทักษะการทำงานรว่ มกัน
- ทักษะการรวบรวมข้อมลู

- ทักษะการใช้เทคโนโลยี - การตอบคำถามในแบบฝึกหัด เรื่อง 4
สารสนเทศ ข้อมูลกับสารสนเทศ หนา้ 35-41 10
วชิ าวทิ ยาการคำนวณ ชน้ั
- ทกั ษะการสอ่ื สาร มธั ยมศกึ ษาปีท1่ี
- ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั
- ทักษะการสำรวจค้นหา - ประเมินการรปู แบบ และขอ้ มลู จาก
การนำเสนอ

- ทกั ษะการส่อื สาร - แบบประเมนิ ใบงาน
- ทักษะการทำงานรว่ มกนั - แบบประเมนิ การนำเสนองาน
- ทักษะกระบวนการคดิ อย่างมี

วิจารณญาณ
- ทกั ษะการใช้เทคโนโลยี

สารสนเทศ

รายวิชาพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 1

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 การออกแบบและการเขยี นอัลกอริทึม เวลา 10 ชั่วโมง

เรอื่ ง แบบทดสอบของ Sherlock Holmes เวลา 2 ชัว่ โมง

รายวชิ า วิทยาการคำนวณ กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1

1.มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชี้วดั

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี

มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหาท่พี บในชวี ติ จริงอย่างเปน็ ข้นั ตอนและ

เปน็ ระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปญั หา

ได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ รู้เท่าทนั และมจี ริยธรรม

ตวั ชว้ี ัด ม.1/1 ออกแบบอัลกอรทิ ึมทีใ่ ช้แนวคิดเชงิ นามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรอื อธิบายการทำงานที่พบใน

ชีวติ จรงิ

2.จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

1. นกั เรียนอธบิ ายลกั ษณะของแนวคดิ เชงิ นามธรรมได้ (K)

2. นักเรยี นออกแบบวิธกี ารแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชงิ นามธรรมได้ (P)

3. นักเรยี นยกตวั อย่างการแก้ปัญหาในชวี ติ ประจำวนั โดยใช้แนวคิดเชงิ นามธรรมได้ (A)

3.สาระสำคัญ

แนวคดิ เชงิ นามธรรมเป็นการประเมินรายละเอยี ดของปัญหา แยกยอ่ ยขอ้ มูลส่วนท่สี ำคัญ หรอื สนใจ

ออกมาเพื่อพจิ ารณาหาแนวคิดรวบยอดของปญั หา

4.สาระการเรยี นรู้

- แนวคิดเชิงนามธรรม

- ใช้แนวคดิ เชิงนามธรรมจำแนกรายละเอยี ดของแก้ปัญหา

5.รปู แบบการสอน/วธิ ีการสอน

- บทบาทสมมติ

6.สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน

 ความสามารถในการสือ่ สาร

 ความสามารถในการคดิ

 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ

 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

รายวิชาพ้นื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

7.ทักษะ 4 Cs  ซือ่ สัตย์ สุจริต
 ทักษะการคิดวจิ ารณญาณ (Critical Thinking)  ใฝ่เรยี นรู้
 ทักษะการทำงานร่วมกัน (Collaboration Skill)  มุ่งมั่นในการทำงาน
 ทักษะการสื่อสาร (Communication Skill)  มีจิตสาธารณะ
 ทักษะความคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking)

8.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 รักชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์

 มวี ินัย

 อยอู่ ยา่ งพอเพียง
 รกั ความเปน็ ไทย

9.การจัดกระบวนการเรยี นรู้
ชัว่ โมงท่ี 1
ขั้นนำ (10 นาที)

1. ครูนำเข้าสบู่ ทเรยี นโดยใช้คำถามชวนคดิ ว่านักเรียนร้จู ัก Sherlock Holmes หรือไม่
2. ครสู อบถามนกั เรียนว่าขนั้ Sherlock Holmes มขี ้ันตอนในการหาคำตอบอย่างไร
ขัน้ สอน (40 นาที)
1. ครอู ธิบายว่ากระบวนการสงั เกต และเลือกสนใจเฉพาะข้อมลู ท่ีสำคญั เพือ่ ระบุตัวตนของชายในคลปิ คอื

แนวคดิ เชิงนามธรรม และอธิบายลักษณะของแนวคิดเชงิ นามธรรม พรอ้ มยกตัวอย่างการใชแ้ นวคดิ เชงิ
นามธรรมในชีวิตประจำวันให้นักเรียนฟงั
2. ครอู ธิบายแนวคิดเชิงนามธรรมตามหนังสือวชิ าวิทยาการคำนวณ หน้า3-6
3. ครแู บ่งกลมุ่ นักเรยี น 3-4 โดยคละความสามารถเก่ง ปานกลาง และอ่อน
4. ครูแจกใบงานเร่อื ง “แบบทดสอบของ Sherlock Holmes” และใหน้ ักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 1 กจิ กรรม“ผู้
ต้องสงสยั ” โดยใหน้ ักเรยี นแสดงบทบาทสมมตเิ ปน็ Sherlock Holmes และใชแ้ นวคดิ เชิงนามธรรมใน
การวิเคราะห์เหตุการณ์ในใบกจิ กรรมเพ่อื หาขอ้ สรปุ เปน็ กลมุ่
5. ครใู หน้ กั เรยี นแสดงบทบาทสมมตเิ ปน็ Sherlock Holmes และใชแ้ นวคดิ เชิงคำนวณในการวเิ คราะห์
เหตกุ ารณใ์ นใบกจิ กรรมเพื่อหาข้อสรุป
6. ครูเลา่ เรื่องราวจากใบกิจกรรม “ผตู้ ้องสงสัย”ใหน้ ักเรยี นฟัง จากนัน้ ให้แตล่ ะกลมุ่ ร่วมกนั วเิ คราะห์และหา
ขอ้ สรุปภายในเวลา 10 นาที
7. ครูสมุ่ นักเรยี นขน้ึ มานำเสนอแนวคดิ ทีละกลุ่ม และให้เพื่อนรว่ มกนั แสดงความคิดเห็น
ชว่ั โมงท่ี2

รายวชิ าพืน้ ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

ขั้นสอนตอ่ (40 นาท)ี
1. ครูให้นกั เรยี นทบทวนความรู้ท่ีทำจากช่ัวโมงท่ีแล้ว
2. ครใู ห้นกั เรยี นนั่งเปน็ กลุ่มตามเดิม และทำกจิ กรรมที่2ในใบงานในเวลา 5 นาที
3. ครใู ห้นกั เรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอแนวคิดหนา้ ช้ันเรยี นกลมุ่ ละ 3- 5นาที
4. ครูอธบิ ายแนวคิดเชงิ นามธรรมตามหนังสือวิชาวทิ ยาการคำนวณ หน้า3-6 อีกครงั้ และเชื่อมโยงการทำ
กจิ กรรมของนักเรยี นเขา้ กบั แนวคิดเชงิ นามธรรม
5. ครูมอบหมายใหน้ กั เรยี นทำแบบฝกึ หัดเร่อื ง แนวคิดเชิงนามธรรม

สรปุ (5 นาที)
1. ครูและนกั เรยี นร่วมกนั อภปิ รายและสรุปความร้ทู ี่ได้รับจากการทำกิจกรรม

10.สอื่ แหล่งการเรียนรู้
1)หนงั สือเรยี น
2)ใบกจิ งาน เร่ือง “แบบทดสอบของ Sherlock Holmes”
3)แบบฝกึ หดั เรอ่ื ง แนวคิดเชงิ นามธรรม

รายวชิ าพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

11.การวัดและการประเมนิ ผล

จุดประสงค์ วิธกี ารประเมิน เครือ่ งมอื การ เกณฑก์ ารประเมนิ
ประเมนิ

1.นกั เรียนอธบิ าย 1.การตอบคำถามใน 1.แบบฝึกหัด เรอื่ ง 1.สามารถตอบคำถามใน

ลักษณะของแนวคิดเชงิ แบบฝกึ หดั เรื่อง แนวคิด แนวคิดเชิง แบบฝกึ หัดได้ถูกต้องตามหลกั การ

นามธรรมได้ (K) เชงิ นามธรรม นามธรรม 60 % ขึ้นไป

2.นักเรยี นออกแบบ 2.ตรวจใบงานเร่ือง 2.แบบประเมินใบ 2.สามารถวิเคราะห์รายละเอียด
วิธกี ารแก้ปัญหาโดยใช้ แบบทดสอบของ
แนวคิดเชิงนามธรรมได้ Sherlock Holmes งาน เร่ือง ของภาพโดยใช้แนวคิดเชิง
(P)
แบบทดสอบของ นามธรรมได้ 60 % ขนึ้ ไป

Sherlock Holmes

3.นักเรยี นยกตัวอยา่ ง 3.การยกตัวอยา่ งการใช้ 3.แบบประเมิน 3.นกั เรียนยกตวั อยา่ งการใช้
การแกป้ ัญหาใน แนวคดิ เชงิ นามธรรมเพื่อ พฤติกรรม แนวคดิ เชิงนามธรรมในการ
ชวี ติ ประจำวนั โดยใช้ แกป้ ัญหาในชีวิตประจำวนั แก้ปญั หาท่ีพบในชวี ติ ประจำวัน
แนวคดิ เชิงนามธรรมได้
(A)

รายวชิ าพนื้ ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

ใบงานเรื่อง
แบบทดสอบของ Sherlock Holmes
คำชแี้ จง ให้นกั เรยี นใช้แนวคิดเชงิ นามธรรมวิเคราะห์เรื่องตอ่ ไปน้ีเพ่ือหาข้อสรุป และเขียนอธบิ ายแนวคิด
กจิ กรรมท่ี 1 ผูต้ อ้ งสงสัย
ในหอ้ งเรียนแหง่ หนึ่งมีฟา้ ใส นอ้ ยหน่า นะโม และภาณนุ ง่ั อยู่ ภาณเุ กิดทำสีนำ้ หกใส่กางเกงและไหลลง
เลอะพน้ื ภาณจุ ึงลุกข้นึ เพ่ือจะไปหยิบผา้ มาเชด็ สที ่ีหกที่พื้นและหยิบเงนิ แบงค์ร้อยหน่ึงใบในกระเป๋ากางเกงออกมา
วางไว้บนโต๊ะเพราะกลัวสนี ้ำท่ีหกใสก่ างเกงซึมไปเลอะเงิน หลงั จากภาณเุ ดนิ ไปหยิบผา้ ขร้ี ิ้วและเดนิ กลบั มาทีห่ อ้ ง
พบว่าเงนิ ทว่ี างไวเ้ กิดหายไป
การสอบถามครั้งท่ี1
ภาณุจงึ เรยี กเพ่ือนสามคนท่ีน่ังอยใู่ นห้องมาสอบถามโดยฟ้าใสบอกว่า เขาไม่รู้ไม่เหน็ อะไรเขาน่ังเล่นเกมส์
อยหู่ ลงั ห้อง น้อยหน่าบอกวา่ เขานั่งอ่านหนังสอื อยไู่ ม่ได้เดินไปไหน และนะโมบอกวา่ เขานง่ั ดูMVอยเู่ ขาไม่รเู้ ร่อื ง
โดยทร่ี องเทา้ ของฟา้ ใส และน้อยหน่ามรี อยเปื้อนสีติดอยู่ ภาณุจึงเรียกเพ่ือนมาสอบถามอีกคร้งั
การสอบถามครั้งที่2
ฟา้ ใสจึงบอกกับภาณุวา่ เขาเดินทไี่ ปโต๊ะจรงิ แล้วเหน็ เงนิ วางอยู่แล้วกลัวเงินปลวิ หายจงึ นำ้ เงินไปวางไว้ใต้
หนังสอื น้อยหนา่ บอกกบั ภาณวุ ่าเขาก็เห็นเงินโผลอ่ อกมาจากใต้หนงั สอื จึงเอาเงนิ ไปเสียบไว้ในหนงั สอื ระหวา่ งหน้า
7กบั หนา้ 8

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

วชิ าวทิ ยาการคำนวณ ชอ่ื …………………….…………………………………………………… ชั้น……………. เลขท่ี………...

รายวชิ าพืน้ ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

กจิ กรรมท่ี 2 คนื วันเกิดเหตุ (เพชรที่หายไป)
บรษิ ทั แห่งหนึ่งมพี นักงานท้ังหมด 7 คน สิทธชิ ยั เป็นหน่งึ ในพนกั งานมีหนา้ ทด่ี ูแลความปลอดภยั

ของบริษทั จะเดินตรวจความเรยี บร้อยทกุ ซอกทุกมุมของบริษัททกุ ๆ 3 ชวั่ โมง และจะมาทำงานเป็นคนแรกและ
กลบั คนสดุ ทา้ ยทุกวัน วันนี้พัชชพ์ รรณมาทำงานเชา้ ตามเวลาปกติ คือ แปดนาฬิกาสามสิบนาที และนัง่ ทำงานไป
เร่อื ย ๆ จนถงึ เทยี่ งจึงได้กลบั บ้าน ทศกัณฑ์มาทำงานเช้าและน่งั ทำงานไปเร่ือย ๆ จนถงึ บา่ ยจึงไดก้ ลบั บ้าน สรุ
เดชมาทำงานในช่วงเช้า ได้น่ังทำงาน พดู คยุ กับเพื่อนร่วมงานไปเรื่อย ๆ และกลบั บ้านในตอนเย็น คือ สบิ เจด็
นาฬกิ าสามสบิ นาที สายชลวันน้ไี ปทำกจิ ธุระในช่วงเชา้ จงึ ได้ขออนญุ าตมาทำงานในชว่ งบา่ ย ไดพ้ ูดคุยกบั เพื่อน
รว่ มงานอย่างสนุกสนาน และกลับบา้ นในตอนเยน็ ศศธิ รมาทำงานชว่ งเชา้ และเกดิ ไม่สบายกะทันหนั จึงขอลา
และกลบั ในช่วงบ่าย ปวริศเป็นพนกั งานทขี่ ยนั ขันแขง็ ทำงานหามร่งุ หามคำ่ หนักเอาเบาสู้ วันนี้มาทำงานตาม
เวลาปกติ แต่ช่วงบา่ ยต้องออกไปพบลกู ค้าขา้ งนอกจึงได้ออกจากบรษิ ัทไปในตอนเทยี่ ง เพ่ือให้ทนั เวลาในการพบ
ลูกค้าคร้งั นี้

ในวนั น้ีเกิดเหตกุ ารณ์ไมค่ าดคิดขึน้ เมื่อสภุ าพเดินตรวจบรษิ ัทครง้ั ท่ี 2 กลับพบว่าเคร่ืองเพชรโบราณและ
ทองคำ ซง่ึ อยู่ในหอ้ งของผูบ้ ริหารได้หายไปจงึ รีบแจ้งผู้บรหิ ารทราบเปน็ คนแรกและไม่ได้บอกใครอีก ตอนเย็นของ
ทกุ วนั สุภาพจะเปน็ คนตรวจกระเปา๋ ทำงานอยา่ งละเอียดทุกคนและพนักงานคนสดุ ทา้ ยทีอ่ อกจากบรษิ ทั ก็ตรวจ
กระเปา๋ ของสุภาพเช่นกัน ก็ไมพ่ บสง่ิ ผดิ ปกติแต่อยา่ งใด

เชา้ วนั ร่งุ ข้ึนผู้บรหิ ารรบี เดินทางมาทบ่ี ริษทั และไดส้ อบถามพนักงานทีละคน จึงได้ทราบวา่ ใครเปน็ ผู้ขโมย
เคร่อื งเพชรโบราณและทองคำไป

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

วชิ าวิทยาการคำนวณ ช่ือ…………………….…………………………………………………… ชนั้ ……………. เลขที…่ ……...

รายวชิ าพ้ืนฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

ประเดน็ การประเมิน แบบประเมนิ ใบงาน
ชิน้ งาน คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดบั คะแนน

ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรบั ปรุง (1 คะแนน)

1.การใช้แนวคิดเชงิ 1.ข้ันตอนการ 1.ข้ันตอนการวิเคราะหเ์ นื้อ 1.ขัน้ ตอนการวเิ คราะห์
นามธรรมวิเคราะหเ์ ร่ือง วิเคราะห์เนอ้ื เร่ือง เร่อื ง สอดคล้องกับแนวคดิ เนื้อเรือ่ ง ไม่สอดคล้องกบั
เพื่อหาขอ้ สรุป สอดคลอ้ งกับแนวคิด เชงิ นามธรรมบางสว่ น แนวคดิ เชงิ นามธรรม
เชิงนามธรรม

2.การเขียนอธิบายแนวคดิ 2.เขียนอธบิ าย 2.เขียนอธบิ ายแนวคดิ ใน 2.เขียนอธบิ ายแนวคดิ ใน
การวเิ คราะห์ โดยใช้แนวคิด การวเิ คราะห์ โดยใช้
การออกแบบวิธีการ แนวคิด ในการ เชิงนามธรรมไดช้ ัดเจน แนวคิดเชงิ นามธรรมได้ไม่
เขา้ ใจงา่ ยบางสว่ น ชดั เจน เขา้ ใจยาก
แก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิง วเิ คราะห์ โดยใช้

นามธรรม แนวคดิ เชิงนามธรรม

ไดช้ ดั เจน เข้าใจง่าย

3. คณุ ภาพของผลงานและ 3.แสดงออกถึงการ 3.แสดงออกถึงการวางแผน 3.การวางแผน รปู แบบ

การนำเสนอขอ้ มูลใน วางแผน รปู แบบการ รูปแบบการนำเสนอข้อมูลได้ การนำเสนอข้อมูลยังไม่

กระดาษ นำเสนอข้อมลู ได้ อย่างเป็นลำดับข้ันตอน เป็นลำดับขั้นตอน เขา้ ใจ

อยา่ งเป็นลำดบั เขา้ ใจงา่ ยบางส่วน ยาก

ขั้นตอน เข้าใจง่าย

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
8-9 ดี
5-7
1-4 พอใช้
ปรบั ปรุง

รายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น

คำชแ้ี จง : ครูพิจารณาให้คะแนนนกั เรียนรายบคุ คลตามข้อคำถามที่กำหนดให้ในใบรายชอ่ื นักเรยี น

โดยใชเ้ กณฑใ์ นการประเมนิ ดงั นี้

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤตกิ รรมทสี่ ังเกต ระดับคะแนน
321
1.แสวงหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรตู้ ่าง ๆ
2.มคี วามตั้งใจ
3.พยายามแสวงหาความรู้ .
4.เข้ารว่ มกิจกรรมการเรยี นรู้
5.แลกเปลย่ี นเรยี นรู้

รวม (15)

เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ
14-15 ดีมาก
11-13 ดี
8-10 พอใช้
1-7 ปรับปรุง

รายวิชาพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

12. บนั ทกึ ผลหลังการสอน
 ด้านความรู้
 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
 ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 ดา้ นความสามารถทางเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)
 ดา้ นอ่ืน ๆ (พฤติกรรมเด่นหรือพฤติกรรมทม่ี ปี ญั หาของนกั เรียนเป็นรายบุคคล (ถ้าม)ี )

 ปญั หา/อุปสรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

13. ความเห็นของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาหรือผทู้ ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย )
ขอ้ เสนอแนะ .......

ลงชื่อ
(

ตำแหนง่

รายวชิ าพ้นื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 2

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 การออกแบบและการเขียนอัลกอรทิ ึม เวลา 10 ชั่วโมง

เรอื่ ง การเดนิ เรอื ของ Sherlock Holmes เวลา 2 ช่ัวโมง

รายวิชา วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1

1.มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชี้วัด

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี

มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชวี ิตจริงอย่างเปน็ ขั้นตอนและ

เปน็ ระบบ ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหา

ได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ รเู้ ท่าทนั และมีจรยิ ธรรม

ตวั ช้วี ดั ม.1/1 ออกแบบอลั กอริทึมทใี่ ช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรอื อธบิ ายการทำงานที่พบใน

ชวี ิตจริง

2.จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

1.นกั เรยี นอธิบายลกั ษณะของอลั กอริทึมได้ (K)

2.นกั เรยี นออกแบบวธิ กี ารแก้ปัญหาโดยใชอ้ ลั กอริทึมภาษาธรรมชาติและแนวคดิ เชิงนามธรรมได้ (P)

3.นกั เรียนยกตวั อยา่ งการใช้อัลกอริทมึ ภาษาธรรมชาติและแนวคดิ เชงิ นามธรรมเพื่อแกป้ ัญหาใน

ชีวิตประจำวนั ได้ (A)

3.สาระสำคญั
ขัน้ ตอนหรือกระบวนการในการแกป้ ัญหาท่ีสามารถอธิบายรายละเอียดเป็นขัน้ ตอนได้อย่างชัดเจน

4.สาระการเรยี นรู้
1. อลั กอริทมึ (Algorithm)
2. ภาษาธรรมชาติ
3. ภาษาคอมพิวเตอร์
4. การเขยี นอัลกอริทึมดว้ ยภาษาธรรมชาติ

5.รูปแบบการสอน/วธิ ีการสอน
1. การทำงานเปน็ กลุ่ม
2. บทบาทสมมติ

รายวชิ าพ้ืนฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

6.สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน  ซ่อื สตั ย์ สจุ รติ
 ความสามารถในการสอ่ื สาร  ใฝเ่ รียนรู้
 ความสามารถในการคิด  ม่งุ ม่ันในการทำงาน
 ความสามารถในการแก้ปัญหา  มจี ติ สาธารณะ
 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

7.ทักษะ 4 Cs
 ทกั ษะการคิดวิจารณญาณ (Critical Thinking)
 ทักษะการทำงานรว่ มกนั (Collaboration Skill)
 ทกั ษะการสื่อสาร (Communication Skill)
 ทกั ษะความคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking)

8.คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
 รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ์

 มวี ินยั

 อย่อู ยา่ งพอเพยี ง

 รกั ความเป็นไทย

9.การจดั กระบวนการเรยี นรู้
ชัว่ โมงที่ 1
ขน้ั นำ (10นาท)ี

1. ครทู บทวนความรเู้ ดิมจากชัว่ โมงท่แี ล้วโดยสอบถามนักเรียนวา่ จากการทำกจิ กรรมแบบทดสอบของ
Sherlock Holmes ผู้เรียนไดใ้ ชค้ วามรู้ และทักษะดา้ นใดบ้าง

ข้นั สอน (30นาท)ี
1. ครูส่มุ นกั เรยี น 1 คนเพื่อนำเสนอแนวคิดในการวเิ คราะห์กิจกรรม “คนื วนั เกิดเหตุ”
2. ครูให้นักเรียนท่ีถกู ส่มุ อธิบายวิธกี ารหาคำตอบและเขียนบนกระดานโดยแยกข้นั ตอนออกเปน็ ข้อ และให้
เพอ่ื นในหอ้ งรว่ มกนั แสดงความคิดเห็น และสุ่มนกั เรียนอีก 2 คนขึ้นมาเขียนนำเสนอแนวคดิ เพิ่มเตมิ
3. ครูให้นักเรียนในห้องร่วมกันแสดงความคิดเห็นต่อขน้ั ตอนของเพื่อนบนกระดาน
4. ครตู ง้ั คำถามว่าจากแนวคดิ ของเพ่อื นบนกระดานนกั เรยี นคิดวา่ แนวคดิ ทัง้ หมดมอี ะไรท่เี หมือน หรือ
แตกตา่ งกนั บ้าง
5. ครคู อยแนะแนวทางการตอบคำถามใหผ้ ู้เรียนเห็นว่าเมอื่ มีปัญหาเกดิ ข้นึ และเราหาวธิ ีการในการแก้ไข
ปัญหาไดเ้ รามักจะได้ข้ันตอนเพ่ือบรรลุวตั ถุประสงคน์ ัน้ เสมอ

รายวิชาพนื้ ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

6. ครูอธบิ ายความสำคญั ของขัน้ ตอนในการทำงานโดยยกตัวอย่างในชวี ิตประจำวัน
7. ครูให้นักเรยี นเปดิ หนังสือเรอ่ื งอลั กอริทมึ และอธิบายถงึ ความสัมพันธ์“ระหว่างขัน้ ตอน กับ อลั กอริทมึ ”

ใหน้ ักเรียนฟัง
8. ครอู ธิบายความเชื่อมโยงข้ันตอนในการทำกิจกรรมของนักเรยี นบนกระดานและ “การเขียนอลั กอริทึม

ดว้ ยภาษาธรรมชาติ”
9. ครูอธบิ ายเน้ือหาเรือ่ งภาษาธรรมชาติ ภาษาคอมพวิ เตอร์ และการเขยี นอัลกอริทึมดว้ ยภาษาธรรมชาติ

และให้นกั เรียนลองยกตวั อยา่ งการใช้ “อัลกอริทึมด้วยภาษาธรรมชาต”ิ อธิบายขน้ั ตอนการทำงานใน
ชีวติ ประจำวนั
10. ครใู ห้นกั เรียนสรุปลกั ษณะของอลั กอรทิ ึมแบบภาษาธรรมชาติ สรุปยังไงเขียนใสก่ ระดาษหรอื พดู สรปุ ใน
หอ้ งเรียน
ช่วั โมงท่ี 2
ขน้ั สอน (ต่อ 30 นาที)
1. ครแู ละนกั เรียนร่วมกนั อภปิ รายทบทวนความรู้ทเี่ รยี นในชั่วโมงทีแ่ ล้ว
2. ครูแจกใบกจิ กรรมเร่ืองอะไรจากนนั้ อธิบายวา่ จากข้นั ตอนของเพ่ือนบนกระดานท่เี ขยี นในชั่วโมงทีแ่ ลว้
และขน้ั ตอนการเขยี นอัลกอริทมึ ด้วยภาษาธรรมชาติให้นักเรียนเขยี นอลั กอรทิ ึมดว้ ยภาษาธรรมชาติเพ่ือ
แกป้ ัญหาต่อไปของ Sherlock
3. ครูแบ่งกล่มุ นักเรียน 3- 4 คนและแจกใบงานเร่ือง “การเดินเรอื ของ Sherlock” สอบถามนักเรียนว่าพบ
อะไรบ้างจากข้อมลู ในภาพ
4. ครูอธบิ ายขั้นตอนการทำกิจกรรม โดยในภาพจะประกอบด้วย Sherlock กระเปา๋ สุนัข นก และเรือ 1 ลำ
แต่เง่ือนไขคอื Sherlock สามารถพาขา้ มไปด้วยไดเ้ พียงรอบละ 1 อย่างจะเป็นกระเปา๋ สนุ ขั หรอื นกก็ได้
ซง่ึ ปกติแล้วสุนขั มักกดั กระเป๋า และกรงนก โดยที่กระเปา๋ และกรงนกต้องอยู่ในสภาพเดิมไม่โดนสุนัขกดั
(ครูกำหนดเวลาทำใบกิจกรรมตามความเหมาะสม)
5. ครใู ห้แตล่ ะกลุ่มร่วมกันวิเคราะหภ์ าพและเขยี นขน้ั ตอนในการข้ามแมน่ ้ำของ Sherlock ดว้ ยข้อความ
ภาษาไทยเปน็ ข้อตามลำดับ
6. ครขู อตวั แทน หรือสุ่มผู้เรียนขึ้นมานำเสนอข้ันตอนการเดินทางข้ามแม่น้ำของ Sherlock
7. ครแู ละเพอ่ื นในห้องเรียนรว่ มกันอภิปรายแสดงความคดิ เห็น
8. ครขู อตัวแทนกลุ่มอน่ื ขน้ึ มานำเสนอขั้นตอนทแี่ ตกตา่ ง และให้เพอ่ื นในห้องรว่ มกันอภปิ รายแสดงความ
คดิ เหน็
9. ครยู กตัวอยา่ งการวเิ คราะหภ์ าพ และนำเสนอข้ันตอนในมุมมองของครู (ในกรณีทไี่ ม่มผี ูเ้ รยี นเขยี นขน้ั ตอน
การข้ามแมน่ ำ้ ตามเง่ือนไขได้)

รายวชิ าพน้ื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

ขั้นสรุป (10 นาที)
1. ครใู หน้ ักเรียนยกตวั อย่างการใช้แนวคิดเชงิ นามธรรมจากกจิ กรรมที่ทำ
2. ครใู ห้นกั เรียนสรุปข้นั ตอนการขา้ มแมน่ ้ำพร้อม เชอ่ื มโยงกับการเขียนอัลกอริทึมดว้ ยภาษาธรรมชาติ
3. ครมู อบหมายภาระงานใหผ้ ูเ้ รยี นทำแบบฝกึ หัด เรื่อง “การเขยี นอลั กอรทิ มึ ดว้ ยภาษาธรรมชาติ” ใน
หนงั สอื หน้า 7

10.สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้
1. หนังสือเรยี น เร่อื ง การเขียนอัลกอรทิ มึ ด้วยภาษาธรรมชาติ
2. แบบฝึกหดั เร่อื ง การเขยี นอลั กอรทิ ึมดว้ ยภาษาธรรมชาติ
3. ใบกจิ กรรม เร่ือง การเดินเรอื ของ Sherlock Holmes
4. บัตรภาพ (รปู ภาพฉายบนสไลด์)

10.สอื่ แหลง่ การเรยี นรู้
1. หนังสอื เรยี น เรื่อง การเขียนอัลกอรทิ มึ ดว้ ยภาษาธรรมชาติ
2. แบบฝกึ หัด เรอ่ื ง การเขียนอัลกอรทิ ึมด้วยภาษาธรรมชาติ
3. ใบกจิ กรรม เรื่อง การเดนิ เรือของ Sherlock Holmes
4. บตั รภาพ (รูปภาพฉายบนสไลด์)

รายวชิ าพน้ื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

11.การวัดและการประเมินผล

จดุ ประสงค์ วธิ กี ารประเมิน เครอ่ื งมอื การประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ

1.นักเรยี นอธิบายลกั ษณะ 1.การตอบคำถามใน 1.แบบฝึกหดั เร่ือง 1.สามารถตอบคาถามใน
ของอัลกอริทึมได้ (K) แบบฝึกหัด เร่ือง การ การเขียนอลั กอริทมึ แบบฝกึ หัดได้ถกู ต้องตาม
เขยี นอลั กอรทิ ึมดว้ ย ด้วยภาษาธรรมชาติ หลกั การ 60 % ขน้ึ ไป
ภาษาธรรมชาติ

2.นักเรยี นออกแบบวธิ ีการ 2.ตรวจใบงานเรือ่ ง 2.แบบประเมนิ ใบงาน 2.สามารถออกแบบ
แก้ปญั หาโดยใชอ้ ัลกอริทมึ การเดินเรือของ เรอ่ื ง การเดินเรือของ วิธีการแก้ปัญหาโดยใช้
ภาษาธรรมชาตแิ ละแนวคิด Sherlock Holmes Sherlock Holmes อัลกอริทึมอลั กอริทมึ ดว้ ย
เชิงนามธรรมได้ (P) ภาษาธรรมชาติได้ 60%
ขน้ึ ไป

3.นักเรียนยกตวั อยา่ งการใช้ 3.การยกตวั อย่างการ 3.แบบประเมนิ 3.นักเกรียนยกตัวอย่าง
พฤติกรรม การใชอ้ ัลกอรทิ ึม
อลั กอริทึมภาษาธรรมชาติ ใช้อลั กอริทมึ ภาษาธรรมชาตแิ ละ
แนวคดิ เชงิ นามธรรมเพื่อ
และแนวคิดเชงิ นามธรรม ภาษาธรรมชาตแิ ละ แก้ปญั หาใน
ชีวิตประจำวนั
เพ่ือแก้ปัญหาใน แนวคิดเชิงนามธรรม

ชวี ิตประจำวนั ได้ (A) เพ่อื แกป้ ญั หาใน

ชวี ติ ประจำวนั ได้

รายวชิ าพ้นื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

ใบงาน เรื่อง
การเดินเรอื ของ Sherlock

คำชแ้ี จง ใหน้ กั เรยี นใชแ้ นวคิดเชิงนามธรรมวเิ คราะห์องค์ประกอบในภาพ และออกแบบอลั กอริทมึ ภาษาธรรมชาติ
ในการขา้ มแมน่ ำ้ ให้กับเชอรล์ ็อคโดยตอ้ งนำสง่ิ ของเหล่าน้ีไปด้วย กระเป๋าเดนิ ทาง สนุ ขั และนก โดยเชอรล์ อ็ คพบ
ปญั หา ดงั นี้

1.เรอื สามารถขา้ มได้ครงั้ ละหนงึ่ คนคือคนพาย 1 คน และของอีก 1 ส่งิ (เป็นสัตว์ หรอื สงิ่ ของกไ็ ด้)
2.โดยธรรมชาติสนุ ขั มักกดั กระเปา๋ และนก
3.โดยธรรมชาตินกมกั อึใส่กระเปา๋ เดินทาง

สิ่งทไี่ มเ่ กี่ยวข้อง สง่ิ ทีเ่ ก่ยี วข้อง ขั้นตอนการข้ามแมน่ ้ำ
1. 1. 1.
2, 2, 2,
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7. 7.

วชิ าวทิ ยาการคำนวณ ช่อื ……………………………………….………………………………… ช้ัน……………. เลขท่…ี ……...

รายวิชาพ้ืนฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

ประเดน็ การประเมนิ แบบประเมนิ ใบงาน
ชน้ิ งาน คำอธบิ ายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน

ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรับปรุง (1 คะแนน)

1. ความถกู ต้องของ 1.สามารถสำรวจค้นหาสิง่ 1.สามารถสำรวจคน้ หาสิง่ 1.สามารถสำรวจคน้ หาสง่ิ
เนอ้ื หา ต่าง ๆ จาก แหล่งข้อมูล ต่าง ๆ จาก แหล่งข้อมลู ปฐม ต่าง ๆ จาก แหลง่ ข้อมูล
ปฐมภมู ไิ ด้ถูกตอ้ งตามโจทย์ ภมู ไิ ดถ้ ูกต้องตามโจทย์ท่ี ปฐมภูมิได้ แต่มี
ทไี่ ด้รบั ไดร้ ับ แต่มีขอ้ ผิดพลาด ข้อผดิ พลาดเป็นสว่ นใหญ่

เล็กนอ้ ย

2.ออกแบบวธิ ีการ 2.ออกแบบอัลกอริทึมดว้ ย 2.ออกแบบอลั กอริทึมด้วย 2.ออกแบบอัลกอริทมึ ด้วย
แกป้ ญั หาโดยใช้ ภาษาธรรมชาติไมช่ ดั เจน
อัลกอริทมึ ด้วย ภาษาธรรมชาติ ได้ชดั เจน ภาษาธรรมชาติชดั เจน เข้าใจยาก
ภาษาธรรมชาติ
เข้าใจงา่ ย เขา้ ใจงา่ ยบางส่วน

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
5-6 ดี
3-4
1-2 พอใช้
ปรบั ปรงุ

รายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

แบบสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียน

คำชแ้ี จง : ครูพิจารณาให้คะแนนนกั เรยี นรายบคุ คลตามข้อคำถามที่กำหนดให้ในใบรายชอ่ื นักเรยี น

โดยใชเ้ กณฑใ์ นการประเมนิ ดงั น้ี

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤตกิ รรมทส่ี ังเกต ระดับคะแนน
321
1.แสวงหาขอ้ มูลจากแหลง่ เรยี นรตู้ า่ ง ๆ
2.มคี วามตงั้ ใจ
3. .พยายามแสวงหาความรู้
4.เข้าร่วมกจิ กรรมการเรียนรู้
5.แลกเปลี่ยนเรยี นรู้

รวม (15)

เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
14-15 ดมี าก
11-13 ดี
8-10 พอใช้
1-7 ปรับปรงุ

รายวิชาพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

12. บนั ทกึ ผลหลังการสอน
 ด้านความรู้
 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
 ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 ดา้ นความสามารถทางเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)
 ดา้ นอ่ืน ๆ (พฤติกรรมเด่นหรือพฤติกรรมทม่ี ปี ญั หาของนกั เรียนเป็นรายบุคคล (ถ้าม)ี )

 ปญั หา/อุปสรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

13. ความเห็นของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาหรือผทู้ ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย )
ขอ้ เสนอแนะ .......

ลงชื่อ
(

ตำแหนง่

รายวิชาพน้ื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3

หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 1 การออกแบบและการเขียนอัลกอริทึม เวลา 10 ชั่วโมง

เรอ่ื ง กัปตนั Sherlock Holmes เวลา 6 ชั่วโมง

รายวิชา วิทยาการคำนวณ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 1

1.มาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชี้วดั

สาระที่ 4 เทคโนโลยี

มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาทพ่ี บในชวี ติ จริงอย่างเปน็ ข้นั ตอนและ

เปน็ ระบบ ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปญั หา

ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ รู้เท่าทันและมจี รยิ ธรรม

ตวั ชวี้ ัด ม.1/1 ออกแบบอัลกอริทึมท่ใี ชแ้ นวคดิ เชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรอื อธิบายการทำงานที่พบใน

ชีวติ จรงิ

2.จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1.นักเรยี นสามารถอธิบายรปู แบบการเขียนอลั กอริทึมด้วยรหัสจำลอง และผงั งานได้ (K)

2.นกั เรียนสามารถออกแบบอัลกอริทึมดว้ ยรหัสจำลอง และผงั งานเพื่อแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิง

นามธรรมได้ (P)

3.นกั เรียนยกตวั อย่างการใช้อัลกอริทึมและแนวคดิ เชงิ นามธรรมเพื่อแกป้ ญั หาในชีวิตประจำวัน (A)

3.สาระสำคัญ

การใชร้ หัสจำลองหรอื ผังงานเพ่อื ออกแบบขัน้ ตอนการทำงาน

4.สาระการเรียนรู้

1. รหัสจำลอง หรือ ซโู ดโคด้ (Pseudo code)

2. การเขยี นอัลกอริทมึ ดว้ ยรหสั จำลองหรือ ซูโดโคด้ (Pseudo code)

3. หลักเกณฑ์การเขยี นอลั กอรทิ ึมด้วยรหัสจำลองหรือ ซโู ดโค้ด(Pseudo code)

4. ผังงาน(Flowchart) และรูปแบบการเขียนผงั งาน

5. ใการเขียนอัลกอรทิ มึ ด้วยผงั งาน

5.รปู แบบการสอน/วิธีการสอน

1. การแตกย่อยปญั หา (Decomposition)

2. แนวคดิ เชิงนามธรรม (Abstraction)

3. การทำงานเป็นกลุ่ม

รายวิชาพ้นื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

6.สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน  ซอื่ สตั ย์ สจุ ริต
 ความสามารถในการส่อื สาร  ใฝ่เรียนรู้
 ความสามารถในการคิด  มงุ่ ม่ันในการทำงาน
 ความสามารถในการแก้ปัญหา  มจี ิตสาธารณะ
 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต
 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

7.ทกั ษะ 4 Cs
 ทักษะการคิดวิจารณญาณ (Critical Thinking)
 ทกั ษะการทำงานร่วมกนั (Collaboration Skill)
 ทักษะการสอ่ื สาร (Communication Skill)
 ทกั ษะความคิดสรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)

8.คุณลักษณะอันพึงประสงค์
 รกั ชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย์

 มวี ินัย

 อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง

 รกั ความเป็นไทย

9.การจดั กระบวนการเรียนรู้
ชั่วโมงท่ี 1
ขัน้ นำ (10 นาท)ี

1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันอภปิ รายทบทวนความรู้เดิมจากช่วั โมงทแี่ ล้วโดยถามนักเรียนว่าจากการทำ
กิจกรรมในชว่ั โมงทแ่ี ลว้ สมมุติถา้ นักเรียนอยใู่ นยคุ น้นั เหมือนในคลิปวดี ีโอทเ่ี ปิดให้ดนู ักเรียนคิดว่าการ
เดนิ ทางในยุคนน้ั เราสามารถเดินทางด้วยยานพาหนะแบบไหนไดบ้ ้าง

2. ครอู ธิบายวา่ จากประวัตศิ าสตร์เม่ือมีการเดนิ ทางไกลข้ามทวปี ยานพาหนะท่นี ยิ มคือเรือ ดังนน้ั วนั นี้
นักเรยี นจะไดล้ องกำหนดเสน้ ทางการเดินเรือ

ข้ันสอน (40 นาท)ี
ขั้นแตกยอ่ ยปญั หา

1. ครแู บง่ กลุ่มนักเรยี นกลุ่มละ 3-4 คนโดยคละความสามารถ และแจกใบกจิ กรรม เรอื่ ง “กัปตนั Sherlock”
2. ครเู ปิดภาพ “การเดนิ เรือของ Sherlock ” บนกระดานให้นกั เรียนดู
3. ครอู ธบิ ายขน้ั ตอนการทำกจิ กรรม “การเดนิ เรือของ Sherlock ”

รายวชิ าพ้นื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

4. ครสู อบถามว่าจากใบงานสังเกตไดว้ ่าเงื่อนไขในการเดินเรือของ Sherlock Holmes มเี งือ่ นไขอยู่ก่ีอยา่ ง
อะไรบา้ ง และใหน้ กั เรียนจำแนกสงิ่ ท่คี วรสนใจ และสิง่ ทีไ่ ม่ควรสนใจในการออกแบบเส้นทางการเดนิ เรือ
(การใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเลอื กสนใจเฉพาะข้อมูลทส่ี ำคัญต่อการแกป้ ัญหา)

5. ครใู ห้นกั เรยี นแต่ละกลุ่มช่วยกันวเิ คราะหภ์ าพเพอ่ื กำหนดเส้นทางการเดินเรือโดยใชม้ ือถือ แทบ็ เลต็ หรือ
แลบ็ ท็อปในการหาข้อมลู ทีต่ งั้ ประเทศภายในเวลาทกี่ ำหนด

6. ครูให้แต่ละกลมุ่ นำเสนอวิธกี ารออกแบบเส้นทางการเดินเรือของกลมุ่ ตนเอง และใหเ้ พ่อื นในหอ้ งรว่ มกัน
แสดงความคดิ เหน็

7. ครสู รปุ ให้นักเรยี นฟังว่าข้ันตอนทน่ี กั เรยี นทำกจิ กรรมคอื การเขยี นอัลกอรทิ ึมดว้ ยรหัสจำลอง
ชั่วโมงที่ 2
ขน้ั สอน (30 นาที)

1. ครูและนักเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายทบทวนความรู้เดิมท่เี รียนในชัว่ โมงทีแ่ ล้ว
2. ครใู ห้นักเรยี นเปิดเวบ็ ไซต์ codingthailand.org และแนะนำเวบ็ ไซต์ (ให้สอนนักเรียนเปดิ เวอร์ชนั่

ภาษาอังกฤษ )
3. ครูใหผ้ เู้ รยี นเปดิ กิจกรรม “Star war : สรา้ งสุดยอดกาแลกซี่ด้วยโค้ด” (เขา้ เวบ็ ไซต์ codingthailand.org

แล้วคลกิ ท่ี Thaicode Hour )
4. ครใู ห้นกั เรยี นสงั เกตคำสั่งบนหน้าจอวา่ มีคำสง่ั อะไรบา้ ง
5. ครตู ง้ั คำถามว่าจากคำสง่ั บนหน้าจอนกั เรียนคาดวา่ แตล่ ะคำสง่ั มหี น้าที่ทำงานอย่างไรบ้าง (การแตกยอ่ ย

รายละเอียด Decomposition)
6. ครูใหน้ กั เรยี นทำกจิ กรรมด่านท่ี 1-8 ภายในเวลาที่กำหนด
7. ครูใหผ้ ้เู รียนหยดุ ทำกจิ กรรม Starwar
ชว่ั โมงท3่ี
ข้นั สอนตอ่ (40 นาท)ี
1. ครแู ละนักเรียนร่วมกันอภิปรายทบทวนความรเู้ ดิมทีเ่ รียนในชั่วโมงที่แลว้
2. ครูให้นักเรียนเปดิ เวบ็ ไซต์ codingthailand.org
3. ครูให้ผเู้ รยี นเปิดกจิ กรรม “Star war : สรา้ งสุดยอดกาแลกซ่ดี ว้ ยโค้ด” (เขา้ เว็บไซต์ codingthailand.org

แล้วคลิกท่ี Thaicode Hour )
4. ครใู ห้นักเรยี นทำกจิ กรรมด่านที่ 9-15 ภายในเวลาท่กี ำหนด
5. ครูใหผ้ เู้ รยี นหยดุ ทำกิจกรรม Starwar

รายวิชาพ้นื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

ขน้ั สรปุ (10 นาที)
1. ครใู หน้ ักเรียนอภิปรายสรุปความรูท้ ี่ไดร้ บั จากการออกแบบเสน้ ทางเดินเรอื ของ Sherlock และกจิ กรรม
Starwar
2.ครอู ธบิ ายความสมั พนั ธใ์ นการลากบล็อคมาวางเพ่อื กำหนดเส้นทางการเดนิ ของโรบ็อทกับการเขียน

อัลกอริทึมดว้ ยรหัสจำลอง (อธบิ ายเร่ืองการใช้ขอ้ ความภาษาองั กฤษเปน็ รหสั จำลอง)
3.ครูช่วยกำหนดแนวทางการตอบคำถามของผเู้ รียนใหใ้ กล้เคียงกับเน้ือหาเร่อื งอลั กอริทึม หรอื ขน้ั ตอนการ

ทำงาน จากนั้นสรปุ แนวคดิ เรอ่ื งรหสั จำลอง หรอื ซโู ดโค้ดให้ผูเ้ รียนฟัง

ชัว่ โมงท4่ี
ขั้นสอนต่อ (50นาที)

1. ครูให้นกั เรยี นทบทวนการทำกจิ กรรมในชว่ั โมงที่แลว้
2. ครูอธบิ ายลักษณะการทำกจิ กรรมเช่ือมโยงเข้ากับอัลกอริทึมรหัสจำลอง
3. ครใู หน้ กั เรียนทำ ใบงาน เรือ่ ง “กัปตนั Sherlock” ข้อที่ 1
4. ครูให้นักเรยี นทำแบบฝึกหัดเร่ือง “การเขยี นอลั กอริทมึ ดว้ ยรหสั จำลอง”

ชว่ั โมงที่ 5 (เขยี นอัลกอรทิ มึ ดว้ ยผังงาน Flowchart)
ขนั้ สอน (30 นาที)

1. ครูและนักเรยี นรว่ มกันอภิปรายทบทวนความรทู้ ่เี รยี นจากชั่วโมงทแ่ี ลว้
2. ครตู ั้งคำถามวา่ จากการออกแบบเสน้ ทางการเดินทางของ Sherlock ถ้าหากตารางมขี นาดใหญ่ 100x100

ชอ่ งคำสั่งในการเขียนอัลกอริทมึ ด้วยรหสั จำลองจะมจี ำนวนนอ้ ยหรือมาก
3. ครสู รุปให้เรียนฟงั วา่ การเขียนอัลกอริทมึ ดว้ ยรหัสจำลองอาจจะดี แตถ่ า้ อย่บู ริบทหรือสถานการณ์ท่ี

แตกต่างกันวธิ ีนีอ้ าจจะไมเ่ หมาะสม
4. ครูตงั้ คำถามว่าถ้าหากตารางมีขนาดใหญ่ 100x100 ชอ่ งนักเรยี นคิดวา่ จะมีการจดั การกับคำสัง่ อย่างไรให้

สั้น กระชับและเข้าใจงา่ ย
5. ครูให้นักเรยี นเปิดหนงั สือ เร่ือง”การเขยี นอัลกอรทิ ึมดว้ ยผังงาน” และอธบิ ายความหมายของผังงาน

สัญลกั ษณใ์ นการเขียนผังงาน รปู แบบการเขยี นผงั งาน และขั้นตอนการเขียนอลั กอริทมึ ด้วยผังงาน
6. ครูยกตวั อยา่ งการเขยี นอลั กอรทิ มึ ดว้ ยผังงานจากชวี ิตประจำวนั ใหน้ ักเรยี นฟัง
7. ครเู ปดิ ตวั อยา่ งการเขียนอัลกอรทิ ึมดว้ ยรหสั จำลอง
8. ครูให้นกั เรียนสังเกตคำสัง่ ในการเขยี นอลั กอริทึมดว้ ยรหัสจำลองวา่ มกี ่ีสญั ลกั ษณ์

รายวิชาพ้นื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

9. ครถู ามว่าในแต่ละข้ันของการเดินทางมสี ญั ลกั ษณ์ที่เหมือนกนั เรยี งติดกนั อยู่ก่จี ดุ (การเข้าใจรูปแบบ
Pattern Recognition)

10. ครถู ามนักเรียนว่าถ้าเราอยากให้คำสงั่ สน้ั ลงเราจะสามารถรวมคำส่ังทเ่ี หมือนกันไวเ้ ปน็ ชดุ คำสัง่ เดียวกนั
ตามหลักของการเขยี นอัลกอริทมึ ดว้ ยผังงานได้หรือไม่

11. ครใู หน้ ักเรยี นเขยี นเสน้ ทางการเดินทางของ Sherlock ตามรูปแบบอัลกอรทิ ึมด้วยผังงาน

ชั่วโมงท6่ี
ขนั้ สอนตอ่ (50นาที)

1. ครใู หน้ กั เรียนทบทวนการทำกจิ กรรมในชวั่ โมงท่ีแล้ว
2. ครูอธิบายลักษณะการทำกจิ กรรมเช่ือมโยงเขา้ กบั อัลกอริทึมดว้ ยผงั งาน
3. ครูใหน้ ักเรยี นทำ ใบงาน เรอื่ ง “กปั ตัน Sherlock” ข้อที่ 2
4. ครูให้นักเรียนทำแบบฝกึ หดั เรื่อง “การเขียนอัลกอริทมึ ด้วยผังงาน”
ข้นั สรุป (10 นาที)
1. ครใู หน้ ักเรยี นสรปุ ความรู้ว่าไดร้ บั จากการทำกจิ กรรม “กปั ตัน Sherlock”

10.สือ่ /แหล่งการเรียนรู้
1) กิจกรรม codingthailand.org (Star war)
2) บัตรภาพ “กปั ตนั Sherlock”
3) หนงั สือเรยี น วิทยาการคำนวณ
4) แบบฝึกหดั วิทยาการคำนวณ เรื่อง “การเขียนอลั กอริทึมด้วยรหัสจำลอง” และเรอ่ื ง “การเขียน
อลั กอริทึมดว้ ยผังงาน”

รายวชิ าพ้ืนฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

11.การวดั และการประเมนิ ผล

จุดประสงค์ วิธกี ารประเมิน เคร่อื งมือการ เกณฑก์ ารประเมนิ
ประเมิน

1.นักเรียนสามารถอธิบาย 1. การตอบคำถามใน 1.แบบฝึกหดั เรื่อง 1.สามารถตอบคำถามใน
รปู แบบการเขียน แบบฝกึ หดั ได้ถกู ต้อง
อัลกอริทึมด้วยรหสั จำลอง แบบฝกึ หดั เรื่อง การเขยี น การเขยี นรหสั จำลอง ตามหลกั การ 60 % ข้นึ
และผงั งานได้ (K) ไป
รหัสจำลองด้วยรหัสจำลอง ด้วยรหัสจำลอง และ

และการเขยี นอัลกอรทิ ึม การเขยี นอัลกอริทึม

ดว้ ยผังงาน ดว้ ยผงั งาน

2.นกั เรียนสามารถ 2.ตรวจใบงานเร่ือง กปั ตัน 2.แบบประเมนิ ใบ 2.สามารถออกแบบ
ออกแบบอัลกอรทิ มึ ดว้ ย Sherlock Holmes งาน เร่อื ง กัปตัน อลั กอริทมึ ด้วยรหัส
รหัสจำลอง และผงั งาน จำลอง และผังงานโดย
เพื่อแกป้ ญั หาโดยใช้ Sherlock Holmes ใชแ้ นวคดิ เชิงนามธรรม
แนวคดิ เชงิ นามธรรมได้ ในใบงาน ได้ 60 % ขน้ึ
(P) ไป

3.นักเรยี นยกตวั อยา่ งการ 3.ยกตัวอยา่ งการออกแบบ 3.แบบประเมนิ 3.นกั เรียนสามารถ
ยกตวั อย่างการใช้
ใช้อัลกอริทมึ และแนวคดิ อัลกอริทึมโดยใชแ้ นวคิด พฤติกรรม อลั กอริทึมโดยใชแ้ นวคดิ
เชิงนามธรรมเพ่ือ
เชงิ นามธรรมเพื่อ เชิงนามธรรมเพื่อแกป้ ัญหา แก้ปัญหาใน
ชีวิตประจำวันได้
แก้ปญั หาในชวี ิตประจำวัน ในชวี ติ ประจำวัน

(A)

รายวชิ าพนื้ ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

ใบงานเร่ือง

กปั ตนั Sherlock Holmes

คำชแ้ี จง ให้นกั เรยี นกำหนดเสน้ ทางการเดนิ เรือจากจดุ เร่ิมต้นทป่ี ระเทศออสเตรเลยี เพ่ือเดนิ ทางไปยังประเทศ

บราซิล และจบการเดนิ ทางท่ีประเทศฝร่งั เศส โดยใช้คำสัง่ ต่อไปนี้ในการกำหนดทิศทางการเดินเรือและให้นักเรียน

ค้นหาตำแหน่งของประเทศด้วยการคน้ จากอนิ เทอรเ์ น็ต

Start = เรมิ่ ต้นการเดนิ ทาง Left = เลีย้ วซ้าย 90 องศา

Stop = ส้นิ สุดการเดนิ ทาง Right = เล้ียวขวา 90 องศา

Forward = เดนิ หนา้ 1 ช่อง

1.เขยี นขั้นตอนการออกแบบอัลกอริทึมเส้นทางการเดนิ เรือโดยใช้รหสั จำลอง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.ออกแบบอัลกอริทึมเสน้ ทางการเดินเรอื โดยใช้ผงั งานและเขียนข้ันตอนการออกแบบเส้นทาง

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

วชิ าวทิ ยาการคำนวณ ช่ือ………………………………………………………………………………… ชน้ั ……………. เลขท่ี………...

รายวชิ าพืน้ ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

ประเด็นการประเมิน แบบประเมนิ ใบงาน “การเขยี นอัลกอริทึมด้วยรหัสจำลอง”
ช้นิ งาน คำอธบิ ายระดบั คุณภาพ / ระดับคะแนน

ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรับปรงุ (1 คะแนน)

1. ความถกู ต้องของ 1.วางแผนและออกแบบ 1.วางแผนและออกแบบ 1.วางแผนและออกแบบ
เนอื้ หา
วธิ ีการแก้ปญั หาจากข้อมลู ท่ี วธิ ีการแกป้ ัญหาจากข้อมูล วธิ กี ารแก้ปัญหาจาก

กำหนดให้และอธิบายรูปแบบ ท่กี ำหนดให้และอธบิ าย ข้อมูลที่กำหนดให้แต่ไม่

การเขยี นอลั กอริทึมดว้ ยรหสั รปู แบบการเขียน สามารถอธบิ ายรปู แบบ

จำลองได้ อัลกอริทมึ ด้วยรหสั จำลอง การเขียนอัลกอริทมึ ด้วย

ได้บางสว่ น รหัสจำลองได้

2.คณุ ภาพของผลงาน 2.ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา 2.ออกแบบวธิ กี าร 2.ออกแบบวธิ ีการ
โดยใช้อัลกอรทิ ึมดว้ ยรหสั
จำลอง ได้ชัดเจน เข้าใจงา่ ย แกป้ ัญหาโดยใช้อัลกอริทมึ แก้ปัญหาโดยใช้

ดว้ ยรหสั จำลอง ได้ชดั เจน อัลกอริทมึ ด้วยรหสั

เขา้ ใจงา่ ย บางส่วน จำลอง ไม่ชัดเจน เข้าใจ

ยาก

เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ
5-6 ดี
3-4
1-2 พอใช้
ปรับปรงุ

รายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

ประเดน็ การประเมิน แบบประเมินใบงาน “การเขยี นอลั กอริทมึ ด้วยผังงาน”
ชน้ิ งาน คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน

ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรับปรุง (1 คะแนน)

1. ความถกู ต้องของเน้ือหา 1.วางแผนและออกแบบ 1.วางแผนและออกแบบ 1.วางแผนและออกแบบ

วิธีการแกป้ ญั หาจาก วธิ ีการแกป้ ญั หาจากข้อมูล วธิ กี ารแก้ปัญหาจาก

ขอ้ มูลที่กำหนดให้และ ท่ีกำหนดให้และอธบิ าย ข้อมูลที่กำหนดให้แตไ่ ม่

อธบิ ายรปู แบบการเขยี น รูปแบบการเขยี น สามารถอธบิ ายรปู แบบ

อัลกอริทึมดว้ ยผงั งานได้ อลั กอริทมึ ดว้ ยผงั งานได้ การเขยี นอัลกอริทึมด้วย

บางสว่ น ผงั งานได้

2.คุณภาพของผลงาน 2.ออกแบบวิธีการ 2.ออกแบบวิธกี าร 2.ออกแบบวธิ กี าร

แก้ปัญหาโดยใช้ แก้ปญั หาโดยใช้อัลกอริทมึ แก้ปัญหาโดยใช้

อลั กอริทึมดว้ ยผังงาน ได้ ด้วยผังงาน ได้ชดั เจน อลั กอริทึมด้วยผังงาน ไม่

ชัดเจน เขา้ ใจง่าย เขา้ ใจงา่ ย บางสว่ น ชัดเจน เข้าใจยาก

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
5-6 ดี
3-4
1-2 พอใช้
ปรบั ปรุง

รายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

แบบสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียน

คำชแ้ี จง : ครูพิจารณาให้คะแนนนกั เรยี นรายบคุ คลตามข้อคำถามที่กำหนดให้ในใบรายชอ่ื นักเรยี น

โดยใชเ้ กณฑใ์ นการประเมนิ ดงั น้ี

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤตกิ รรมทส่ี ังเกต ระดับคะแนน 1
32

1.แสวงหาขอ้ มูลจากแหลง่ เรยี นรตู้ า่ ง ๆ

2.มคี วามตงั้ ใจ

3. .พยายามแสวงหาความรู้

4.เข้าร่วมกจิ กรรมการเรียนรู้

5.แลกเปลี่ยนเรยี นรู้

รวม (15)

เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
14-15 ดมี าก
11-13 ดี
8-10 พอใช้
1-7 ปรับปรงุ

รายวิชาพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

12. บนั ทกึ ผลหลังการสอน
 ด้านความรู้
 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
 ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 ดา้ นความสามารถทางเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)
 ดา้ นอ่ืน ๆ (พฤติกรรมเด่นหรือพฤติกรรมทม่ี ปี ญั หาของนกั เรียนเป็นรายบุคคล (ถ้าม)ี )

 ปญั หา/อุปสรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

13. ความเห็นของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาหรือผทู้ ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย )
ขอ้ เสนอแนะ .......

ลงชื่อ
(

ตำแหนง่

รายวชิ าพ้นื ฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 4

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 การออกแบบและเขียนโปรแกรมเบ้ืองตน้ เวลา 12 ช่ัวโมง

เรื่อง จุดกำเนิดของชดุ เกราะ เวลา 4 ชั่วโมง

รายวิชา วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1

1.มาตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ชี้วดั

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี

มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใชแ้ นวคดิ เชิงคำนวณในการแก้ปญั หาทีพ่ บในชวี ิตจริงอยา่ งเปน็ ขัน้ ตอนและ

เป็นระบบ ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปญั หา

ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ รู้เท่าทันและมจี รยิ ธรรม

ตัวช้ีวัด ม.1/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอย่างง่ายเพ่ือแก้ปญั หาทางคณิตศาสตรห์ รอื วทิ ยาศาสตร์

2.จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

1.นักเรียนอธบิ ายหลกั การเขียนโปรแกรมได้ (K)

2.นกั เรียนออกแบบโปรแกรมเพอ่ื แกป้ ัญหาในชวี ิตประจำวัน (P)

3.นกั เรียนยกตัวอย่างการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอรเ์ พ่ือแก้ปญั หาท่ีพบในชวี ิตประจำวนั ได้ (A)

3.สาระสำคญั

การควบคุมการทำงานของคอมพิวเตอรเ์ กิดจากการเขียนชุดคำสง่ั และภาษาในการเขยี นโปรแกรม

4.สาระการเรยี นรู้

1.การเขยี นโปรแกรม หลกั การเขยี นโปรแกรม

2.โปรแกรมภาษาซี ภาษาScratch ภาษาPython และภาษาJava

3.ซอฟต์แวร์ที่ใชใ้ นการเขียนโปรแกรม

5.รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน

-วธิ ีการสอนแบบกลมุ่

-แนวคดิ เชิงคำนวณ (Computational Thinking)

6.สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น

 ความสามารถในการสอื่ สาร

 ความสามารถในการคดิ

 ความสามารถในการแก้ปัญหา

 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต

 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1  ซื่อสตั ย์ สุจรติ
 ใฝเ่ รียนรู้
7.ทักษะ 4 Cs  ม่งุ มั่นในการทำงาน
 ทักษะการคิดวจิ ารณญาณ (Critical Thinking)  มจี ิตสาธารณะ
 ทักษะการทำงานร่วมกัน (Collaboration Skill)
 ทกั ษะการสือ่ สาร (Communication Skill)
 ทกั ษะความคิดสรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)

8.คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 รกั ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์
 มวี นิ ยั
 อยู่อย่างพอเพยี ง
 รกั ความเปน็ ไทย

9.การจดั กระบวนการเรียนรู้

ช่ัวโมงที่ 1

ขัน้ นำ (10 นาที)

1. ครเู ปิดวดี โี อชดุ เกราะบนิ ได้ให้นักเรยี นดู

2. ครถู ามนักเรยี นว่าชดุ เกราะบินไดป้ ระกอบ

ไปด้วยสว่ นประกอบอะไรบ้าง

3. ครูและนักเรยี นอภิปรายเปรยี บเทียบความแตกต่าง

ระหวา่ งการทำงานของชุดเกราะบนิ ได้และการทำงานของเครื่องบนิ QR Code สำหรับเปิ ดวดี โี อ

ขั้นสอน (40 นาที)

1. ครูแบง่ กลุม่ นักเรยี น 5 กลุม่ โดยคละความสามารถเก่ง ปานกลาง อ่อน

2. ครใู หน้ กั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ช่วยกันวเิ คราะห์โครงสรา้ งและระบบของเครื่องบินและออกมานำเสนอหนา้ ช้นั

เรยี น

3. ครใู ห้นกั เรยี นชว่ ยกันสรุปบทเรียนในชว่ั โมง

ชว่ั โมงที่ 2
ขั้นสอน (40 นาที)

1. ครทู บทวนความรู้เดิมใหน้ กั เรยี นฟงั โดยให้นักเรียนนั่งเปน็ กลมุ่ เดิมจากชัว่ โมงท่ีแล้ว
2. ครูวาดตารางขนาด5x5ช่องบนกระดาน และทำสลากสามแผน่ พร้อมเขยี นข้อความในแต่ละแผ่นดังน้ี

รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

แผนที่ 1 เป็น สญั ลกั ษณ์

แผนท่ี 1 เปน็ ภาษาพูด

แผนท่ี 1 เปน็ ภาษากาย

3. ครูสมุ่ กลมุ่ จากคาบท่แี ล้วขึ้นมาเล่นเกมส์ “โคด้ ของนักวิทยาศาสตร์” จำนวน 3 กลุ่มตามหวั ข้อ

“สัญลกั ษณ์ ภาษาพูด และภาษากาย” โดยให้แต่ละกลุม่ สง่ ตัวแทนออกมาเพื่อเปน็ โรบอทในการเดนิ

ตาราง พรอ้ มจบั สลากรับเคร่อื งมือในการเลน่ เกมส์

4. ครูอธิบายนักเรียนว่ากำหนดให้ช่องซา้ ยสดุ ของแถวแรกบนกระดานเปน็ จดุ A และให้จดุ ขวาสุดของแถว

ด้านล่างเป็นจุดB โดยมเี งื่อนไขในการเลน่ เกมส์ ดังน้ี (1)กลุ่มทไี่ ด้เครอ่ื งมือ “สญั ลกั ษณ์ “ ใหช้ ่วยกันเขียน

วิธีการสื่อสารใหโ้ รบอทเดนิ ทางจากจดุ Aไปยงั จดุ B โดยใช้สญั ลักษณ์ ← ↑ → ↓ เท่านน้ั (2)กลุ่มที่ไดร้ ับ

เคร่อื งมอื “ภาษาพูด” ใหใ้ ชภ้ าษาพูดเปน็ เคร่ืองมือในการกำหนดเส้นทางและส่ังงาน โรบอทเท่านัน้

และ (3)กลุม่ ที่ไดร้ บั เครือ่ งมือ “ภาษากาย” ใหใ้ ช้ทา่ ทางในการส่อื สารกบั โรบอทเพ่ือกำหนดเส้นทางการ

เดินเทา่ นั้น

5. หลังทำกจิ กรรมใหค้ รูถามนกั เรียนว่าจากการเลน่ ตารางตัวอยา่ ง

กจิ กรรมนักเรยี นสงั เกตเห็นอะไรบา้ ง A

(แนวคำตอบ ภาษาท่ีใช้สอ่ื สารแตกต่างกนั แตผ่ ลลพั ธ์

เหมือนกนั )

6. ครูอธิบายเรื่องภาษาที่มนุษย์ใช้สื่อสารกบั

คอมพวิ เตอร์ และภาษาทใ่ี ชใ้ นการเขยี นโปรแกรม

สรุป (10 นาที) B
1. ครูใหน้ ักเรยี นรว่ มกันสรปุ สงิ่ ท่ีได้เรียนรู้

2. ครแู จกหัวข้อกจิ กรรมในสปั ดาห์ต่อไปใหแ้ ต่ละกลุ่ม ประกอบดว้ ย (1)โปรแกรมภาษาซี (2)โปรแกรมภาษา

Scratch (3)โปรแกรมภาษาPython (4)โปรแกรมภาษาJava (5)ซอฟตแ์ วร์ที่ใช้ในการเขียนโปรแกรม

พรอ้ มมอบหมายให้แต่ละกลุ่มไปศึกษาข้อมูลในหัวข้อที่ตนเองได้รับมาและตัง้ คำถามภายใตห้ วั ข้อของกลมุ่

ตนเองกลุ่มละ 3 ข้อพรอ้ มเตรียมนำเสนอและแจง้ นักเรยี นวา่ เม่ือกลมุ่ ผู้นำเสนอถามคำถามและกลุ่มที่เป็น

ผู้ฟงั ตอบคำถามไดจ้ ะไดร้ บั คะแนนขอ้ ละ 1 คะแนน

ชั่วโมงท่ี 3
ขั้นสอน (40 นาที)

1. ครูทบทวนความรูจ้ ากสัปดาห์ที่แลว้

รายวิชาพ้นื ฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

2. ครสู ุ่มนักเรยี น 3 กลมุ่ จาก 5 กล่มุ ขึน้ มานำเสนอเนื้อหาที่ได้รับมอบหมายครั้งละกลุ่ม พร้อมถามคำถามท่ี
เตรียมไว้ทัง้ 3ขอ้ โดยกลมุ่ ผู้ฟงั ทต่ี อบคำถามจากกลมุ่ ผนู้ ำเสนอได้ถูกจะไดร้ ับคะแนนข้อละ1คะแนน (ใช้
กตกิ าเดยี วกันกบั ทุกกลุ่ม)

ขน้ั สรปุ (10 นาที)
1. นกั เรียนรว่ มกนั สรุปความรู้ท่ไี ด้รับจากการนำเสนอของเพอื่ น

ชว่ั โมงท่ี 4
ข้นั สอน (40 นาที)

1. ครูทบทวนความรู้จากสัปดาห์ท่แี ล้ว
2. ครูใหก้ ลุ่มที่เหลอื ข้ึนมานำเสนอเนอ้ื หาทีไ่ ดร้ บั มอบหมาย พร้อมถามคำถามทเี่ ตรียมไวท้ งั้ 3ข้อ โดยกลมุ่

ผฟู้ งั ทตี่ อบคำถามถกู จะได้รบั คะแนนขอ้ ละ1คะแนน (กตกิ าเหมือนเดิมตามชวั่ โมงทผ่ี ่านมา)
ขน้ั สรุป (10นาท)ี

1. นักเรียนรว่ มกนั สรุปความรู้ท่ไี ด้รบั จากการนำเสนอของเพ่ือนทุกกลมุ่
2. ครูใหน้ กั เรยี นยกตวั อย่างการใชโ้ ปรแกรมเพ่ือแก้ปัญหาในชีวติ ประจำวัน
3. ครอู ธิบายสรปุ ความรูเ้ ร่ืองการเขยี นโปรแกรม หลกั การเขียนโปรแกรม โปรแกรมภาษาคอมพวิ เตอร์ และ

ซอฟต์แวร์ทีใ่ ชใ้ นการเขียนโปรแกรม
4. ครมู อบหมายให้นักเรยี นทุกคนทำแบบฝึกหัดวิชาวิทยาการคำนวณชัน้ ม.1 หนา้ 21-17 (เปลย่ี นโจทย์หนา้

21ข้อ3เปน็ การวเิ คราะห์ปัญหาทน่ี กั เรียนพบในชีวติ ประจำวัน)

10.สอื่ แหลง่ การเรยี นรู้
1)หนังสือเรียน วิชาวิทยาการคำนวณ
2)แบบฝึกหัดวิชาวทิ ยาการคำนวณ เร่อื ง “การเขียนโปรแกรมเบือ้ งต้น” ชั้นม.1 หน้า21-17
3)อนิ เทอร์เน็ต

รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

11.การวดั และการประเมนิ ผล

จุดประสงค์ วธิ กี ารประเมนิ เครอื่ งมอื การ เกณฑ์การประเมนิ
ประเมนิ 1.สามารถตอบคำถามใน
1.นักเรียนอธบิ ายหลักการ 1.การตอบคำถามในแบบฝึกหัด แบบฝึกหดั ได้ถูกต้อง
1.แบบประเมิน 60 % ขึ้นไป
เขยี นโปรแกรมได้ (K) เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรมเบ้ืองต้น แบบฝกึ หดั 2.นักเรยี นตอบคำถามใน
แบบฝกึ หัดได้ถูกต้อง
2.นักเรียนออกแบบ 2.ประเมนิ การออกแบบโปรแกรม 2.แบบประเมิน 60 % ขึน้ ไป
โปรแกรมเพื่อแก้ปัญหาใน เพอ่ื แก้ปัญหาในชีวติ ประจำวัน แบบฝกึ หดั
(แบบฝึกหัดวชิ าวิทยาการคำนวณ 1.นักเรยี นยกตวั อยา่ งการ
ชีวติ ประจำวัน(P) ช้ันม.1 หนา้ 21-17 เปลย่ี นโจทย์ 1.แบบประเมนิ ใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์
หนา้ 21ข้อ3เป็นการวเิ คราะห์ พฤติกรรม เพื่อแกป้ ญั หาใน
3.นักเรยี นยกตวั อยา่ งการ ปญั หาที่นักเรียนพบใน (หวั ข้อการ ชีวติ ประจำวันได้อย่างน้อย
ใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์ ชีวติ ประจำวัน) ยกตวั อยา่ งการ 2 ตัวอยา่ ง
เพ่อื แกป้ ญั หาทพ่ี บใน 1.ยกตวั อย่างการใช้โปรแกรม ปรับใชใ้ นชวี ติ
ชวี ิตประจำวันได้ (A) คอมพิวเตอร์เพื่อแกป้ ัญหาใน จริง)
ชีวิตประจำวนั ได้

รายวิชาพ้ืนฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

แบบประเมินแบบฝึกหดั “การออกแบบและการเขียนโปรแกรมเบื้องต้น”

คำอธิบายระดับคณุ ภาพ / ระดับคะแนน

ประเดน็ การประเมินชิน้ งาน ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรับปรงุ (1 คะแนน)

1.นักเรยี นอธิบายหลกั การ 1.อธิบายหลักการเขยี น 1.อธิบายหลักการเขียน 1.อธิบายหลกั การเขยี น

เขียนโปรแกรมได้ ถกู ต้อง โปรแกรมได้ ถูกต้อง โปรแกรมได้ ถูกต้อง ตาม โปรแกรมไม่ถกู ต้อง ตาม

ตามหลกั การ ตามหลกั การ หลกั การบางสว่ น หลักการ

2.นกั เรียนออกแบบ 2.นกั เรยี นวเิ คราะห์ 2.นกั เรยี นวเิ คราะห์ปญั หา 2.นักเรยี นวเิ คราะห์
โปรแกรมเพื่อแกป้ ัญหาใน ปัญหาและเขียน และเขียนองค์ประกอบที่ ปญั หาและเขยี น
ชีวิตประจำวัน องค์ประกอบท่ีสำคัญ สำคญั ของปญั หาได้ องค์ประกอบที่สำคญั
ของปัญหาไดส้ อดคล้อง สอดคล้องบางส่วนและ ของปัญหาไม่ได้
ตามลำดบั ขนั้ ตอนและ เขียนออกแบบโปรแกรม ตามลำดบั ข้ันตอนและ
เขียนออกแบบโปรแกรม เพื่อแก้ปญั หาท่พี บใน เขียนออกแบบโปรแกรม
เพ่ือแก้ปัญหาทพ่ี บใน ชวี ิตประจำวันไดบ้ างส่วน เพ่ือแก้ปัญหาที่พบใน
ชีวติ ประจำวนั ได้ ชวี ิตประจำวันไม่ได้

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคณุ ภาพ
5-6 ดี
3-4
1-2 พอใช้
ปรับปรงุ

รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น

คำช้แี จง : ครพู จิ ารณาให้คะแนนนกั เรียนรายบคุ คลตามข้อคำถามท่ีกำหนดให้ในใบรายช่ือนกั เรียน

โดยใช้เกณฑใ์ นการประเมนิ ดังน้ี

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤติกรรมที่สังเกต ระดบั คะแนน 1
32

1.แสวงหาขอ้ มลู จากแหล่งเรียนรตู้ า่ ง ๆ

2.มีความตงั้ ใจ

3. .พยายามแสวงหาความรู้

4.เขา้ ร่วมกิจกรรมการเรยี นรู้

5.ยกตัวอยา่ งการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อ

แกป้ ัญหาในชวี ติ ประจำวนั ได้

รวม (15)

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคณุ ภาพ
14-15 ดีมาก
11-13 ดี
8-10 พอใช้
1-7 ปรบั ปรุง

รายวิชาพื้นฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

12. บนั ทกึ ผลหลังการสอน
 ด้านความรู้
 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
 ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 ดา้ นความสามารถทางเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)
 ดา้ นอ่ืน ๆ (พฤติกรรมเด่นหรือพฤติกรรมทม่ี ปี ญั หาของนกั เรียนเป็นรายบุคคล (ถ้าม)ี )

 ปญั หา/อุปสรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

13. ความเห็นของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาหรือผทู้ ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย )
ขอ้ เสนอแนะ .......

ลงชื่อ
(

ตำแหนง่

รายวชิ าพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.1

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 5

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 2 การออกแบบและการเขียนอัลกอรทิ ึม เวลา 12 ช่ัวโมง

เรอ่ื ง ชุดต้นแบบ เวลา 4 ช่ัวโมง

รายวชิ า วิทยาการคำนวณ กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1

1.มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ช้ีวัด

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี

มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปญั หาทพ่ี บในชวี ติ จรงิ อยา่ งเปน็ ข้นั ตอนและ

เป็นระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปญั หา

ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ ร้เู ทา่ ทันและมจี รยิ ธรรม

ตัวชี้วัด ม.1/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอย่างงา่ ยเพ่ือแกป้ ญั หาทางคณิตศาสตรห์ รอื วิทยาศาสตร์

2.จุดประสงค์การเรียนรู้

1.นกั เรยี นใชค้ วามรใู้ นการออกแบบอัลกอริทมึ เพอ่ื เขียนรหัสจำลองได้ (K&P)

2.นักเรยี นสามารถเขียนโปรแกรมอยา่ งง่ายจากอัลกอรทิ ึมได้ (P)

3.นกั เรยี นยกตวั อยา่ งการใช้โปรแกรมเพื่อแก้ปญั หาทพี่ บในชีวิตประจำวนั ได้ (A)

3.สาระสำคญั

การออกแบบอัลกอริทึมด้วยรหัสจำลองเพื่อการเขยี นโปรแกรม

4.สาระการเรยี นรู้

- การออกแบบอลั กอรทิ ึมดว้ ยรหัสจำลอง

- การเขียนโปรแกรมคอมพวิ เตอร์จากอัลกอริทึม

5.รปู แบบการสอน/วิธกี ารสอน

-วธิ กี ารสอนแบบกลุม่

-แนวคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking)

6.สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น

 ความสามารถในการสือ่ สาร

 ความสามารถในการคิด

 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

รายวิชาพ้ืนฐาน วทิ ยาการคำนวณ ม.1

7.ทกั ษะ 4 Cs  ซื่อสัตย์ สุจริต
 ทักษะการคิดวจิ ารณญาณ (Critical Thinking)  ใฝ่เรยี นรู้
 ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั (Collaboration Skill)  มุ่งมั่นในการทำงาน
 ทกั ษะการส่อื สาร (Communication Skill)  มจี ติ สาธารณะ
 ทักษะความคิดสรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)

8.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
 รักชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย์

 มีวินัย

 อยอู่ ย่างพอเพียง
 รกั ความเปน็ ไทย

9.การจัดกระบวนการเรยี นรู้
ชว่ั โมงที่ 1
ขั้นนำ (10 นาที)

1. เปดิ วดี ีโอชุดเกราะบนิ ไดใ้ ห้นักเรยี นดู
2. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันพูดคยุ แลกเปลย่ี นความคิดเห็นเก่ยี วกบั ชุดเกราะบนิ ได้
ขั้นสอน (40 นาที)
1. ครูและนกั เรียนร่วมกนั ทบทวนความรูก้ ารวิเคราะห์ระบบเครื่องบิน และการเขยี นอลั กอริทมึ ด้วยรหัส

จำลองจากชั่วโมงทีผ่ า่ นมาของนักเรยี น
2. ครแู บ่งกลมุ่ นักเรียน 4-5 คน ให้แต่ละกลุ่มชว่ ยกันวเิ คราะห์โครงสรา้ ง และระบบการทำงานของชดุ เกราะ

บินไดพ้ ร้อมนำเสนอกลุ่มละ 3 นาที
3. ครใู หน้ กั เรียนทุกคนนำข้อมลู มาปรบั ใช้ และวเิ คราะหช์ ุดเกราะบินได้ลงในแบบฝกึ หัดวิชาวิทยาการ

คำนวณ หนา้ 28 โดยครูแจ้งนกั เรียนให้เปลยี่ นโจทยเ์ ปน็ การวเิ คราะหร์ ะบบชุดเกราะตนเอง

ชั่วโมงที่ 2
ขั้นสอนตอ่ (40 นาท)ี

1. ครทู บทวนความรเู้ ดิมใหน้ กั เรยี นฟัง
2. ครูเขียนตวั อยา่ งการเขยี นอลั กอริทึมในแบบฝึกหัดวิชาวิทยาการคำนวณหน้า30 ให้นักเรียนดูเปน็ ตัวอยา่ ง
3. ครูใหน้ ักเรยี นนำความรจู้ ากช่ัวโมงทีแ่ ล้วมาออกแบบอลั กอริทึมด้วยรหสั จำลองในแบบฝึกหดั วิชา

วทิ ยาการคำนวณหน้า29 และหนา้ 30 โดยครแู จ้งนักเรียนใหเ้ ปล่ียนโจทย์เป็นการวเิ คราะหร์ ะบบชดุ เกราะ
ของตนเองเพือ่ ออกแบบใหช้ ดุ เกราะแสดงผลข้อมูลตามทนี่ ักเรียนต้องการ