Түйінді сөздер: WorldSkills қозғалысы, WorldSkills стандарттары, білім берудің
халықаралық стандарттары, құзыреттілік орталықтары, ынтымақтастық, нәтижелілікті арттыру
жолдары
Ключевые слова: движение WorldSkills, стандарты WorldSkills, международные
стандарты образования, центры компетенции, сотрудничество, пути улучшения
результативности
Key words: the movement of WorldSkills, WorldSkills standards, international standards of
education, centers of competence, cooperation, ways to improve performance
Түйін: мақалада колледждің WorldSkills чемпионаттарына қатысудың нәтижелілігін
арттыру және WorldSkills стандарттарын оқыту үрдісіне енгізу бойынша іс-тәжірибесі
баяндалады
Аннотация: в данной статье описывается опыт работы колледжа по повышению
результативности участия в чемпионатах WorldSkills и внедрения стандартов WorldSkills в
учебный процесс
Abstract: this article describes the experience of the college in improving the effectiveness of
participation in the WorldSkills championships and the introduction of WorldSkills standards in the
educational process
Сегодня в нашей стране движение WorldSkills набирает все большую силу.
Популярность конкурсов и чемпионатов профессионального мастерства растет, а
воздействие на организации ТиПО усиливается.
Участие в чемпионатах WorldSkills открывает большие возможности перед
каждым учебным заведением:
- предоставляет возможность повысить качество обучения по каждой
специальности;
- достижения на чемпионате учитываются при аккредитации колледжей;
- достижения на чемпионате учитываются при определении рейтинга колледжей,
проводимого независимыми организациями;
- позволяет оценить уровень подготовки по специальности;
- открывает возможность профессионального роста педагогов и обмена опытом;
- способствует улучшению материально-технической базы колледжа.
Принимая участие в национальных и региональных чемпионатах
профессионального мастерства, наш коллектив стал воспринимать данное движение как
площадку возможностей.
На начальном этапе, после не совсем удачных результатов выступления наших
студентов на региональных и национальных чемпионатах WorldSkills, я тщательно
проанализировала наши ошибки. Опыт работы в качестве заместителя главного эксперта
на национальном чемпионате по компетенции «Отель-ресепшионист» позволил мне
посмотреть на подготовку наших студентов со стороны, увидеть свои внутренние
проблемы и наметить пути по их устранению. Но как говорится: «Один в поле не воин»,
поэтому после окончания чемпионата мы совместно с мастерами производственного
обучения задались вопросом: «Как повысить результативность участия в чемпионате?».
В ходе глубокого изучения и анализа данного вопроса мы провели комплексную работу:
изучили правила проведения чемпионата (разработали тесты для экспертов), изучили
стандарты, проанализировали опыт участия в чемпионатах по всем другим
специальностям, изучили содержание технических заданий и наметили пути повышения
качества подготовки участников чемпионата.
Оценивая объем работы, нами было определено новое направление
стратегического развития в перспективном плане развития колледжа на 2019-2024 гг.:
«Повышение результативности участия на чемпионатах WorldSkills с целью
соответствия международным стандартам».
50
Так как эффективность деятельности по подготовке к чемпионатам
профессионального мастерства зависит от многих факторов и наиболее важное место, на
наш взгляд, занимает умелое владение преподавателями современными
образовательными технологиями и их активное использование, мы наметили для себя
следующие пути совершенствования учебного процесса в целом.
1. Совершенствование содержания образования для участия в чемпионатах
WorldSkills.
С этой целью в учебные образовательные программы были включены модули по
выбору учебного заведения, которые бы позволили внедрять стандарты WorldSkills в
образовательный процесс (например, в РУП по специальности Электрическое и
электромеханическое оборудование включен МОО Основы инженерного
программирования, Современные линии электропередач, Современные осветительные
приборы, по специальности Организация питания МОО Методы дизайна и рекламы, по
специальности Сварочное дело МОО Методы контроля и качества сварных швов, по
специальности Организация обслуживания гостиничных хозяйств МОО Программа: 1С
бухгалтерия). Для преподавания данных дисциплин приглашены специалисты с
производства, что позволяет приблизить учебный процесс к реальным
производственным условиям.
Кроме того, с начала учебного года ведутся факультативные курсы «Обслуживание
необычных отелей мира», «Современный электромонтаж», «Инновации в кондитерском
производстве» и др. При распределении педагогической нагрузки было предусмотрено
ведение факультативов преподавателями, являющимися главными экспертами
чемпионата WorldSkills Падалкиной А.В., Гусеновым Н.Ю. и Саприной Н.И. с целью
использования возможности факультативных курсов для внедрения стандартов
WorldSkills. Эти меры позволили привлечь более широкий круг студентов для освоения
стандартов WorldSkills.
2. Использование преподавателями активных методов образования для участия в
чемпионатах WorldSkills, что способствует повышению качества образовательного
процесса, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию
творческих способностей студентов. Для этого большое внимание было уделено, в
первую очередь, повышению квалификации педагогов, занимающихся подготовкой
студентов к конкурсам профессионального мастерства.
Этому способствовало:
- сотрудничество с Ресурсными центрами компетенций, в том числе в рамках
международного сотрудничества, подготовка участников на базе ресурсных центров
колледжей: Усть-Каменогорского высшего политехнического колледжа, КГБП ОУ
«Алтайский государственный колледж» г.Барнаул РФ;
- стажировка мастеров производственного обучения и участников чемпионата на
профильных предприятиях и учебных центрах (были определены предприятия по
каждой специальности для прохождения стажировок, в которые вошли: ТОО «Метакон»,
ТОО «Текелийский энергокомплекс», Алматинский центр дополнительного
профессионального образования, гостиницы высоких категории «Айсер», «Коктем
гранд», «Royal Tulip Almaty», Академия парикмахерского искусства «Долорес» и т.д.);
- установление более тесной связи с профильными Ассоциациями и сообществами
работодателей;
- проведение мастер-классов, гостевых лекций с участием национальных экспертов
с целью обмена опытом;
- проведение межрегиональных чемпионатов профессионального мастерства на
базе нашего колледжа;
51
- повышение квалификации ИПР в рамках движения (прохождение тематических
курсов по изучению программы CIS, курсов английского языка и т.д.).
3. Привлечение профильных предприятий и специалистов производства к
подготовке к чемпионату (по изучению программы Autocad, по изучению программного
реле, компьютерной диагностики и т.д.).
4. Расширение спектра компетенций, по которым принимается участие в
чемпионатах.
5. Укрепление материально-технической базы с целью отработки технических
заданий региональных и национальных чемпионатов (подана заявка на участие в проекте
«Жас маман» по специальности Электрическое и электромеханическое оборудование).
6. Командирование ИПР в г.Нур-Султан с целью наблюдения за работой
конкурсных площадок Национального чемпионата по конкретным компетенциям и
получения опыта (в 2019 году были командированы не только педагоги, но и студенты,
которых в дальнейшем планируется готовить к чемпионатам).
7. Стимулирование ИПР для участия в чемпионатах в качестве экспертов,
независимых экспертов, главных экспертов и заместителей главных экспертов
(командирование на различные чемпионаты, учет данной работы при подведении
рейтинга ИПР).
8. Проведение чемпионата по компетенциям, по которым не проводятся конкурсы
в Алматинской области, для приобретения опыта организации чемпионата.
9. Многократная отработка конкурсных заданий.
10. Планомерная психологическая подготовка конкурсантов.
11. Учет финансовых расходов при формировании бюджетной заявки.
Благодаря комплексному подходу к подготовке к чемпионатам разного уровня
коллектив Текелийского профессионального колледжа имеет следующие результаты:
- разработана методика подготовки к чемпионатам профессионального мастерства
различного уровня;
- получен опыт участия на Национальном чемпионате профессионального
мастерства по двум компетенциям;
- получен опыт работы ИПР в качестве главных экспертов, заместителей главных
экспертов и независимых экспертов педагогами колледжа;
- завоеваны призовые места студентами на чемпионатах профессионального
мастерства:
В 2016 году Агеева Марина Витальевна заняла 2-место на региональном
чемпионате Worldskills Taldykorgan;
в 2017 году Агеева Марина Витальевна 1-место на региональном чемпионате
Worldskills Taldykorgan;
в 2018 году Баширова Атина завоевала медальон «За профессионализм» на
Национальном чемпионате Worldskills Astana;
в 2019 году Нестеренко Семен завоевал Гран-при на региональном чемпионате
«Taldykorgan-2019» по компетенции «Электромонтаж», Онайбеков Алим занял 1-место
на региональном чемпионате «Taldykorgan-2019» по компетенции «Сварочные
технологии», Баширова Атина завоевала серебряную медаль на Национальном
чемпионате по компетенции «Отель-ресепшионист».
Несмотря на возникновение различных сложностей в процессе подготовки, наш
коллектив намерен продолжать активную работу по повышению результативности
участия в чемпионатах WorldSkills. Так, в апреле месяце 2020 года был проведен
международный семинар с участием Северо-Казахстанского профессионально-
педагогического колледжа, Алтайского государственного колледжа г. Барнаул,
Костанайского политехнического высшего колледжа, Усть-Каменогорского
52
политехнического колледжа. Отрадно, что все участники движения WorldSkills всегда
готовы делиться опытом и стимулировать педагогов к участию и продвижению
движения.
По технологии Worldskills ГККП «Текелийский профессиональный колледж»
планирует не только подготовку к участию в чемпионатах, но и проведение
демонстрационных экзаменов в рамках государственной итоговой аттестации.
Список использованной литературы:
1. «Способ повышения качества образования для участия в чемпионатах
WorldSkills», сайт для учителей «Копилка уроков».
ТӘЛІМГЕРЛІК ДУАЛЬДЫ ОҚЫТУДЫҢ АЯСЫНДА ТҮЛЕКТЕРДІҢ КӘСІБИ
ДАҒДЫ-БІЛІКТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДАҒЫ НЕГІЗГІ ФАКТОР РЕТІНДЕ
НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА В РАМКАХ
ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
MENTORING AS A FACTOR IN SHAPING THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF A
GRADUATE IN THE FRAMEWORK OF DUAL TRAINING.
Свинарева Н.В. - заместитель директора по профессиональному обучению ГККП
«Текелийский профессиональный колледж»,
Түйінді сөздер: дуальды оқыту, әлеуметтік серіктестік, кәсіптік практика, тәлімгерлік
Ключевые слова: дуальное обучение, социальное партнерство, профессиональная
практика, наставничество
Key words: dual training, social partnership, professional practice, mentoring.
Түйін: мақалада колледждің дуальды оқыту аясында әлеуметтік серіктестік пен
тәлімгерлікті дамытуға бағытталған іс-тәжірибесі баяндалады
Аннотация: в данной статье описывается опыт работы колледжа по развитию социального
партнерства и наставничества на предприятиях в рамках дуального обучения
Abstract: this article describes the experience of the college in developing social partnership and
mentoring in enterprises as part of dual training.
ГККП «Текелийский профессиональный колледж» является единственным
учебным заведением ТиПО в моногороде, промышленные предприятия которого
используют современные производственные технологии и высокотехнологичное
оборудование и нуждаются в высококвалифицированных, быстро адаптирующихся
квалифицированных кадрах рабочих и специалистах среднего звена для их
обслуживания.
В связи с этим коллективу колледжа приходится отвечать на вызов времени и
искать пути подготовки таких специалистов, которые по окончании учебного заведения
смогли бы без дополнительного обучения приступить к выполнению трудовых действий
и в кратчайшие сроки адаптироваться на предприятии.
Одним из первостепенных путей решения данной задачи коллектив колледжа
считает тесное сотрудничество с предприятиями города в рамках дуального обучения.
Это позволяет хорошо узнать запросы и требования предприятий, что, в свою очередь
позволяет повысить % трудоустройства выпускников. Таким образом, главный акцент
был сделан на высокой практикоориентированности образовательного процесса.
Учитывая то, что в рамках дуального обучения, 60%, а иногда и большую часть
учебного времени обучающиеся проводят на профильных предприятиях, актуальным
является вопрос качества практики.
53
Профессиональная практика является обязательным компонентом процесса
подготовки кадров, так как содержание образовательных программ технического и
профессионального образования предусматривает прохождение обучающимися
практики по приобретению и совершенстованию профессиональных навыков.
В рамках подготовки к аккредитации колледжа было проведено анкетирование
среди обучающихся, где им нужно было внести предложения для улучшения условий
обучения в колледже. Многие студенты в данных анкетах написали: «Побольше
практики». Конечно, в условиях производства студенты приобретают те знания и
навыки, которые порою бывают для них не только интересными, но и ключевыми в
приобретении профессиональных навыков. Поэтому, роль практики в процессе обучения
высоко оценивают даже обучающиеся.
Работа по организации всех видов практики на данный момент регламентируется
следующими законодательными документами:
Приказ МОН РК «Об утверждении Правил организации и проведения
профессиональной практики и правил определения организаций в качестве баз
практики» от 29 января 2016 года № 107;
Приказ МОН РК «Об утверждении форм типового договора оказания
образовательных услуг и типового договора на проведение профессиональной
практики» от 28 января 2016 года №93 (договора заключаются на каждого обучающегося
отдельно).
Вышеуказанные документы регламентируют организационную и учебно-
методическую деятельность учебного заведения по организации и проведению
профессиональных практик, обучающихся на протяжении всего срока обучения,
направленных на закрепление результатов теоретического обучения, приобретение
практических навыков и компетенций, а также освоение инновационных технологий.
Но надо признать, что ни вышеуказанные нормативные документы, ни учебные
заведения самостоятельно не могут обеспечить качество профессиональной практики
без заинтересованности профильных предприятий, которые существуют независимо от
организации образования.
Если задаться вопросом «От чего зависит качество практики?», можно получить
ответ: «От качества наставничества, от отношения наставников к практикантам».
Наставничество, как всем известно, это один из способов обучения кадров на
рабочем месте, акцент в котором сделан именно на практическую составляющую
процесса.
Ключевой фигурой в организации дуального обучения может и должен стать
наставник, непосредственно на своем рабочем месте передающий
опыт и секреты мастерства студентам.
Анализируя многолетний опыт сотрудничества с ведущими предприятиями города,
хочется отметить несколько шаблонов отношения наставников к практикантам:
Отрицательное («Практиканты мешают производственному процессу, нам некогда
с ними возиться»);
Боязненное («Если с практикантами что-то случиться, мы будем за них отвечать»);
Равнодушное («Можем поставить подписи в дневниках»);
Не совсем положительное («Практиканты- бесплатная рабочая сила, будем
использовать как разнорабочих»);
Положительное («Практикантов обеспечим работой по профилю, по приказу
закрепим опытных наставников и будем обучать согласно программе практики»).
Опыт работы нашего колледжа показывает, что в основном у большинства
предприятий-партнеров отношение к организации практики положительное (ТОО
«ТГПК», ТОО «Текелийскийэнергокомплекс», АО «Солодовенный завод Суффле
54
Казахстан», ТОО «Каскад Каратальских ГЭС и др.). На этих предприятиях наставники,
закрепленные за практикантами, являются полноценными участниками
образовательного процесса, оказывают студентам помощь и поддержку при реализации
индивидуального плана и осуществлении повседневной деятельности.
В качестве производственной практики безусловно немаловажное значение имеет
роль наставников. От заинтересованности наставников напрямую зависит уровень
профессиональных умений практикантов. Особенно в условиях дуального обучения и
внедрения модульно-компетентностного подхода к обучению, т.е. когда за небольшой
промежуток времени предполагается освоение обучающимися нескольких
квалификаций, роль наставничества становится актуальной, как никогда.
Анализ отношения нашего учебного заведения к предприятиям, позволил сделать
вывод, что порой мы сами односторонне (эгоистично) относимся к предприятиям. Мы
вспоминаем о предприятиях только тогда, когда нужно организовать практику, забывая
о том, что любые отношения должны быть взаимовыгодными. В связи с этим, нами были
намечены пути по повышению заинтересованности наставников к качественному
обучению своих подопечных. Хочу поделиться с вами, чего нам удалось достичь в этом
направлении на примере взаимоотношений нашего колледжа с ТОО «Текелийский
горно-перерабатывающий комплекс».
Текелийский горно-перерабатывающий комплекс был создан на базе прежнего
Текелийского свинцово-цинкового комбината. И в свое время наше учебное заведение
было открыто с целью подготовки рабочих кадров для производства данного комплекса.
Поэтому, у нас с данным предприятием с самого дня основания учебного заведения
всегда были стабильные, устойчивые отношения. В 2000 годы, когда данное
предприятие, как и многие другие в нашей стране, переживало сложные времена, наши
взаимоотношения стали сходить «на нет»: наших обучающихся неохотно брали на
практику, пропал интерес у наставников к обучению практикантов. Мы срочно
переосмыслили свое отношение к данному предприятию и определили для себя две
позиции:
1. Грамотно строить отношения с социальными партнерами и помнить, что любые
отношения должны быть взаимовыгодными;
2. Не боятся обращаться с предложениями («Под лежачий камень вода не течет»).
Для себя решили, что каждое положительное действие предприятия должно быть
отблагодарено. Например, руководство комбината ежегодно выделяет остатки металла
для сварщиков, специалисты предприятия проводят экскурсии, мастер-классы по
демонстрации нового оборудования, берут практикантов, выделяют по нашей просьбе
электрооборудование для электромонтажников, предоставляют путевки в зону отдыха
на озере Балхаш для сотрудников колледжа, освобождают от работы своих специалистов
для участия в работе экзаменационных комиссий, к тому же руководитель предприятия
К. Жамакин является членом Попечительского совета колледжа.
Все это результат определенных вложений в данные взаимоотношения. Когда
руководство выделило огромное количество приборов для электромонтажников, наши
обучающиеся - повара в знак благодарности испекли торты для каждого цеха
предприятия ко Дню металлурга. В текущем учебном году в знак благодарности за то,
что руководство безоговорочно освобождает своих специалистов для участия в работе
АЭК сварщиков, группа сварила и подарила подцветочники в кабинет менеджера по
персоналу предприятия М.Жумадиловой, которая оказывает всяческое содействие
колледжу в вопросах сотрудничества. Также, коллектив колледжа поздравил одного из
лучших постоянных наставников практикантов-сварщиков Малеева И.И. с 60-летним
юбилеем, поздравили дочернее предприятие комбината Текелийский энерготрейд с
55
Днем энергетиков. Одним словом, стараемся работать над усовершенствованием данных
отношений и оказывать небольшие знаки внимания своим социальным партнерам.
В 2019 учебном году коллектив колледжа с целью поощрения положительного
отношения к практикантам наставников предприятий, поддержки работы наставников,
популяризации лучших практик наставничества на предприятиях проводил конкурс
«Лучший наставник практики-2019».
Было разработано положение конкурса, определены критерии отбора победителей.
Обучающиеся всех групп перед практикой были ознакомлены с условиями конкурса и
при защите практики представляли своих наставников и обосновывали, почему они
заслуживают звания «Лучший наставник практики». В конце года выбрали победителей
конкурса по каждой специальности и на торжественной церемонии вручения дипломов,
лучших наставников наградили грамотами и памятными подарками. Поблагодарили
каждого наставниказа вклад в подготовку рабочих кадров и педагогическое отношение
к студентам-практиантам. Теперь проведение данного конкурса для колледжа стало
традиционным.
Обычно привлекать работодателей в процесс обучения нам мешает утверждение
«Предприятия не заинтересованы в нас». Конечно, в этих словах есть доля правды, и
предприятия действительно настроены лишь на выполнение своих первоначальных
функций, т.е. на производственный процесс. Здесь мы должны понять, что надо
обращаться к предприятиям, не боясь получить отказ. Например, в 2017 году проводя
конкурс «Лучшая дипломная работа», решили обратиться в Палату предпринимателей
города с просьбой организовать предприятия для оказания материальной помощи
колледжу для награждения победителей конкурса, хотя не очень верили в успех данной
затеи. Но наши соцпартнеры охотно откликнулись на нашу просьбу, показав
неравнодушное отношение к творчески работающим студентам и выделили
персональные денежные премии победителям конкурса, а директор ТОО «Колонада»
Турлыбаев Максат Турлыбаевич вручил каждому выпускнику по 5000 тенге за участие
в конкурсе.
В прошлом учебном году обратились к директору ТГПК с целью назначения
разовой стипендии для победителей конкурса «Лучший студент», или назначить разовую
именную стипендию (например, стипендию им.Берикболанова, первого руководителя
комплекса). Ожидали, конечно, получить отказ, но ответ был положительным.
Хотелось бы сказать, что года 3 назад мы ввели анкету для наставников
«Практикант глазами наставника». Данная анкета предоставляет возможность
наставникам высказать свое объективное мнение по уровню подготовки практиканта, а
нам выявить недостатки, допускаемые при подготовке рабочих кадров. Такие анкеты
позволили выявить следующие недостатки и устранить их:
1. Недостаточная скорость печатания у студентов по профессии «Оператор ЭВМ»
(данная компетенция не была учтена в ТУП, ввели нормы печатания и зачеты);
2. Недостаточный уровень знаний по ТБ (сдают зачет по ТБ, перед отправкой на
практику принимаем зачеты на знание правил ТБ);
3. Отсутствие спецодежды (в первом семестре покупают спецодежду);
4. Низкий уровень английского и казахского языков у обучающихся по
специальности Организация обслуживания гостиничных хозяйств (пересмотр методики
обучения, дополнительные курсы);
5. Отсутствие дисков с установочными программами у практикантов по профессии
Техник-программист (т.к. не все программы имеются на предприятиях, предоставлять их
практикантам перед выходом на практику);
6. Незнание программы практики самими практикантами (предварительная
лекция).
56
Важным шагом в формировании взаимопонимания с работодателями и достижения
результатов обучения является при дуальном обучении совместная разработка учебных
образовательных программ. Кому, как не специалистам производства знать, какими
компетенциями должен обладать вновь прибывший на предприятие рабочий, какими
профессиональными навыками он должен владеть. Создание индустриальных советов
позволит сделать взаимоотношения с соцпартнерами по каждой специальности еще
более осознанными, повысит их заинтересованность в качественном обучении
квалифицированных специалистов.
В установлении более тесной связи и отслеживанию изменений и новостей на
предприятиях большие возможности открывает итоговая аттестация, когда специалисты
производства оценивают уровень подготовленности выпускников и могут поделиться
новостями на производстве. Как оказалось, в прошлом году ТГПК приобретено новое
плазморезательное оборудование и сварочное оборудование для полуавтоматической
сварки. Во время экскурсии первокурсников работники комплекса, по просьбе
руководства колледжа, продемонстрировали работу плазморезательного оборудования.
Мастер п/о Дорохина И.В. смогла повысить свою квалификацию, пройдя стажировку на
базе данного предприятия на тему: «Полуавтоматическая сварка».
Процесс организации практики при дуальном обучении является трудоемким,
особенно теперь, когда договора на прохождение практики приходится заключать с
каждым практикантом отдельно. Но именно организация практики открывает новые
возможности для расширения сотрудничества с предприятиями и развитию
наставничества. В данном вопросе очень важное значение имеет позиция руководства
предприятия и коллектива учебного заведения.
Как видим, вопрос обеспечения качества производственной практики из года в год
становится наиболее актуальным, поэтому коллектив нашего колледжа намерени в
дальнейшем принимать определенные меры по становлению и развитию наставничества
на производстве. Так как именно наставничество призвано обеспечить эффективное
профессиональное становление молодых кадров, формирование и непрерывное развитие
у них компетенций и социально важных качеств, их социально-профессиональную
адаптацию, а также внедрение результатов их обучения в реальную экономику региона.
Список использованной литературы:
1. ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский экономико-техно-биологический
колледж»: Официальный сайт (Электронный ресурс) Режим доступа: http://eetk.ru/
АЙМАҚТЫҢ ЖҰМЫСШЫ КАДРЛАРЫН ДАЯРЛАУДЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ
ЖҮЙЕСІН ДАМЫТУДАҒЫ ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ОРТАЛЫҒЫНЫҢ РӨЛІ.
РОЛЬ ЦЕНТРА КОМПЕТЕНЦИЙ В РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОЙ
СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ КАДРОВ РЕГИОНА.
THE ROLE OF THE COMPETENCE CENTER IN THE DEVELOPMENT OF AN
INNOVATIVE SYSTEM FOR TRAINING WORKERS OF THE REGION.
Балабекова С.К. - КГУ «Карагандинский технико-строительный колледж», директор
колледжа, Республика Казахстан, Караганда.
Түйінді сөздер: құзыреттер, практикалық дағдылар, жұмысшы кәсіптері, қажеттілік,
практикаға бағдарлану, кәсіпкерлік, дайындық сапасы
Ключевые слова: компетенции, практические навыки, рабочие профессии,
востребованность, практикоориентированность, предпринимательство, качество подготовки.
57
Key words: skills set, practical skills, blue-collar occupations, demand, practice-oriented,
entrepreneurship, quality of training.
Түйін: Жұмысшы мамандықтар бойынша құзыреттіліктің жоғары деңгейі бар мамандарды
даярлау үшін құзыреттілік орталығын құрудың инновациялылығы оқу жоспарына сәйкес
мамандық бойынша базалық білімді, сондай-ақ құзыреттілік орталығының жабдығы көмегімен
студенттер алатын практикалық дағдыларды жүйелі интеграциялау есебінен білімнің түбегейлі
жаңа сапасын қамтамасыз ету болып табылады.
Аннотация: Инновационность создания Центра компетенций для подготовки
специалистов с высоким уровнем компетенции по рабочим профессиям заключается в
обеспечении принципиально нового качества образования за счет системной интеграции
базовых знаний по специальности, согласно учебного плана, а также практических навыков,
получаемых студентами с помощью оборудования Центра компетенций.
Abstract: The innovation of creating the Competence Center for training specialists with a high
level of competence in working professions is to provide a fundamentally new quality of education
through the systematic integration of basic knowledge in the specialty, according to the curriculum, as
well as practical skills obtained by students using the equipment of the Competence Center.
В последние годы государством уделяется особо пристальное внимание качеству
подготовки специалистов по рабочим профессиям, обладающих компетенциями,
востребованными нынешним производством. На протяжении последних пяти лет в
учебных заведениях ТиПО стали внедряться модульные образовательные программы,
которые предусматривают получение студентами двух-трех рабочих квалификаций. Это
дает возможность выпускникам после окончания колледжа трудоустроиться либо по
одному из этих квалификаций, либо одновременно работать по смежным профессиям.
Безусловно, для подготовки на основе таких программ, нужна соответствующая
материально-техническая база. Решению данной задачи способствовал республиканский
проект Жас маман, предусматривающий модернизацию 15-ти колледжей нашей области.
Из них, в 2020 году 7 колледжей области стали участниками и уже создали свои Центры
компетенций.
Одним из колледжей – участников данного проекта явился технико-строительный
колледж.
Выделенные средства были направлены на приобретение промышленного
оборудования, идентичной оборудованию, используемой в современном производстве и
IT-индустрии. На основе данного оборудования были созданы новые и модернизированы
существующие, в общей сложности 15 мастерских и 8 лабораторий. Причем, каждый из
них используется по двум, некоторые по пяти специальностям. В общей сложности,
обеспечили в полном объеме 10 рабочих профессий.
Благодаря проекту Жас Маман, колледж готовит специалистов с новым
инженерным мышлением и компетенциями по нескольким профессиональным
квалификациям, при этом основанных на использовании цифровых технологий.
Нами создана единственная в регионе мастерская макетного проектирования,
которая рассчитана на подготовку архитекторов и дизайнеров, готовых к созданию
уникальных, авторских разработок и прототипов. В настоящее время на рынке, в
частности в нашем регионе крайне мало выполняют интересные архитектурные решения
при строительстве зданий и благоустройстве города.
Следует также отметить современный формат лаборатории и мастерской
сварочного дела, используемого по трем специальностям колледжа. Это - виртуальный
тренажер, рабочие места, 10 оборудованных кабин с полным комплектом аппаратов
обеспечат успех в подготовке электрогазосварщиков для любой отрасли производства и
переподготовке сварщиков по всем разрядам работ.
В ближайшее время благодаря проекту Жас маман появится совершенно новое
направление – это подготовка специалистов в области Промышленного дизайна. С этой
58
целью создана учебная лаборатория Промышленного дизайна, которая оснащена
многофункциональным оборудованием Mimaki, он позволит студентам научиться
обслуживать цифровые станки ЧПУ.
Электромонтажные лаборатории, полигон, мастерская предназначены для трех
специальностей. Здесь же на оборудованиях, приобретенных по проекту Жас маман,
проводится обучение участников соревнований Worldskills всех учебных заведений
Карагандинской области.
Для мастерских столярного дела и мебельного производства приобретены станки и
машины с компьютерным управлением, позволяющие изготавливать сложные детали,
исключающие появление брака. Здесь производится выпуск современной, экономичной
и эргономичной LOFT-мебели. Благодаря сотрудничеству с ТОО «ОPTIMUS KZ», в
колледже налажен выпуск различных моделей мебели для нужд самого учебного
заведения. При этом, комплектующие детали для сборки корпусной мебели и мебели в
стиле LOFT изготавливаются в сварочных мастерских колледжа.
Для всех специальностей, включенных в проект Жас маман, созданы учебная
лаборатория спецтехнологии и электротехники, кабинет охраны труда, где студенты на
базе оборудования получают знания в области технологии современных отраслей
производства, электрической части машин и механизмов, а также приобретают навыки
оказания первой медицинской помощи.
Таким образом, оснащение мастерских и лабораторий в рамках проекта Жас маман
в полном и гарантированном объеме позволит:
- поднять на новый уровень подготовку специалистов по современным рабочим
профессиям и спрос на выпускников колледжа, в том числе на основе расширения связи
с казахстанскими и иностранными предприятиями;
- стать тренировочным лагерем по Worldskills и заявить о достойных участниках
профессиональных соревнований;
- создать условия для безбарьерного вхождения в бизнес-среду;
- быть площадкой по проведению профессиональных проб для школьников;
- осуществлять подготовку и переподготовку безработного населения;
- расширить возможности обучения лиц с особыми образовательными
потребностями;
- улучшить качество и доводимость до коммерциализации стартап-проектов;
- повысить престиж рабочей профессии и имидж учебного заведения;
- преподавателям и мастерам производственного обучения проявить стремление к
повышению профессионального мастерства.
В настоящее время планируется привлечение зарубежных партнеров для обучения
преподавателей и мастеров производственного обучения, а также содействия в
составлении программ обучения на основе международных стандартов, в том числе
стандартов WorldSkills, по заявленным профессиям, что позволит колледжу
подготовиться и пройти международную отраслевую аккредитацию. В дальнейшем,
наши выпускники будут иметь возможность получить международный сертификат на
определенную компетенцию и быть востребованным в любой стране.
Тем самым, Центр компетенций, созданный на базе нашего учебного заведения и
располагающий новейшим оборудованием, позволил создать собственную модель
подготовки рабочих кадров, где особое внимание уделяется развитию стартап проектов,
предпринимательской деятельности студентов, а в будущем будет способствовать
созданию студенческих малых предприятий по выпуску продукции и оказанию услуг для
вхождения колледжа бизнес-среду.
59
ЖАС МАМАН ЖОБАСЫНЫҢ МӘНІМЕН МАҚСАТЫ. «ҚКТК» КММ
ЖАНЫНДАҒЫ ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ОРТАЛЫҒЫНЫҢ ФУНКЦИОНАЛЫ МЕН
МҮМКІНДІКТЕРІ.
Асанов Б.М. - КГУ «Карагандинский транспортно-технологичесий колледж».
Копбаев Н.Т. - КГУ «Карагандинский транспортно-технологичесий колледж».
Оралов К.Б. - КГУ «Карагандинский транспортно-технологичесий колледж».
Түйінді сөздер: құзыреттілік орталығы, мамандандырылған, worldskills, мамандық, оқыту,
«Жас маман»
Ключевые слова: центр компетенции, специализированный, worldskills, специальность,
обучение, «Жасмаман»
Key words: competence center, specialized, worldskills, specialty, training, «Zhasmaman»
Түйін: Бұл мақалада құзыреттілік орталығының мақсаты, шығу тарихы, құзыреттілік
орталықтарының түрлері мен түрлері сияқты тақырыптар қарастырылған. Жас маман
жобасының мәнімен мақсаты. «ҚКТК» КММ жанындағы құзыреттілік орталығының
функционалы мен мүмкіндіктері.
Аннотация: Данная статья раскрывает такие темы как, цель центра компетенции, история
происхождения, типы и виды центров компетенции. Суть и цель проекта Жас маман, функционал
и возможности центра компетенции при КГУ «ТТК».
Abstract: This article covers such topics as the purpose of the competence center, the history of
origin, types and types of competence centers. The essence and purpose of the «ZhasMaman» project,
the functionality and capabilities of the competence center at the KSU «КTTС».
Соңғы уақытта ұйымдар өз құрылымдарын жанынан құзыреттiлік орталықтарды
құру бойынша жұмыстар жүргізілуде. Бұл инновацияға деген жоғары қажеттілік пен
белгілі бір дәрежелігін көрсетеді. Алайда заңды сұрақ туындайды: мұндай
құрылымдардың ерекшелігі неде? Құзыреттілік орталығы – жаңа білім іздеуге, оны
белсенді түрде беруге және консалтингтік, сервистік және жоғары бейінді қызметтер
көрсетуге бағытталған құрылым. Құзыреттілік орталығының бәсекеге қабілеттілігі
бірінші класты деңгейдегі және қызметкерлердің шығармашылығымен, олардың
зияткерлік капиталды дамытуға күш салуымен айқындалады. Жаңа білім қажет болатын
құзыреттілік орталықтары қалыптасатыны анық. Мұндай орталықтар, мысалы, жоғары
технологиялық салаларды белсенді дамыту да кездейсоқ емес. Сондықтан құзыреттілік
орталықтарының жеке басының сипаттамасы, олардың маңызды сипаттамасы жаңа
білімді құру, жаңарту, сақтау және тарату тетігі болып табылады. Бұл құрылымның өз
мақсатына құзыреттілік орталығы ретінде сәйкестігін анықтайтын осы тетік.[1]
Бұдан басқа, құзыреттілік орталықтары пәнаралық міндеттермен, білімнің түрлі
салаларының мамандарын тартумен, қызметкерлерді үздіксіз өз бетінше оқытумен,
арнайы әдістерді командалық жұмыс, ұйымдастырушылық-белсенділік, форсисттерді
қолданумен ерекшеленеді. Бұл ретте қойылған мiндеттердi шешуде шығармашылықтың,
инновациялық және кәсiпкерлiк көзқарастың басымдығы даусыз болып табылады, бұл
тиiстi идеологиямен және ұйымдастырушылық процестермен қамтамасыз етіледi.
Құзыреттілік орталығының қызметкерлері – жаңа тұжырымдамаларды немесе жұмыс
тәсілдерін әзірлеуге бағдарланған жоғары сынып мамандары. Құзыреттілік орталығы
тұрақты субъект болып табылатынын және жоғары кәсіби қызметтер құрылымының
мынадай міндеттерді қалай шешетінін атап өткен жөн.Жаңа ұйымдастыру процестерін
іске асыру немесе оларды сапалы жақсарту шеңберінде:
пәнаралық тәсілді талап ететін мәселелер бойынша консультативтік және
сараптамалық қорытынды және жаңа білімді іздеу;
қоршаған орта, жаһандық үрдістер мен технологиялық өзгерістер контекстіне
сәйкес жаңа шешімдер әзірлеу;
инновацияларды жетелету үшін жаңа идеяларды генерациялау;
60
әріптестікті дамыту
корпоративтік білім беру құрылымдарын, инновациялық алаңдарды,
корпоративтік және инновациялық орталықтарды құруға жәрдемдесу. Білімді басқару
жүйелерін құру шеңберінде:
ақпараттық инфрақұрылымды қалыптастыру және нығайту;
ұйымның анық емес білімін анықтау және ресімдеу;
корпоративішілік білімді жинау, жүйелеу және тарату.
Пайдаланушылар мен сарапшылар арасында тиімді байланысты қамтамасыз
ету.Бастапқыда құзырлы орталықтар ойлау фабрикалары (білім фабрикалары) деп
аталады, олардың негізгі міндеттері айтарлықтай кеңінен тұжырымдалды. Ой
фабрикалары іс жүзінде мемлекеттік сектор, өнеркәсіп, коммерция, ғылым арасында
инновациялар алмасуда генераторлар мен провайдерлер ретінде жұмыс істеді. Ой
фабрикалары жұмысының тиiмдiлiгiнiң төмендеуiнiң негiзгi себептерi мемлекеттiк
органдартарапынан дербестiктiң болмауы және оларды жүргiзiлу нәтижелерiн
коммерцияландырудың әлсiздiгi болды. Жаһандық ортада инновациялық процестердің
күшеюіне қарай ой зауыттары сараптама орталықтарына айналдырылуда. Келесі негізгі
түрлерін анықтауға болады.[2]
Корпоративтік. Мұндай құзыреттер орталықтары жеке компанияның шегінде
құрылады және оның инновациялық проблемаларын шешуге бағытталған.
Корпоративтiк құзыреттер орталықтары, әдетте, бизнес-процестердi оңтайландыруға,
оларға әдiстемелiк қолдау көрсетуге, өндiрiстiк стандарттарды әзiрлеуге,
қызметкерлердi оқытуға баса назар аударады. Мұндай құрылымды ұйымдастырудың бiр
нысаны ағымдағы проблемаларды шешу үшiн жекелеген бөлiмшелердiң немесе
лауазымды адамдардың мамандандырылған блогына кiрiгуi болуы мүмкiн.
Мемлекеттік мекемемұндай аса күрделі ғылымды қажетсінетін құрылымда
базалық құрылымға байланысты құзыреттілік орталықтарының бірнеше деңгейі бөлінуі
мүмкін.
Аймақтық. Бұл құзыреттілік орталықтары көбінесе ғылым мен бизнестің
әріптестігі ретінде ұйымдастырылады. Жұмыста өңірлік құзырет орталықтарының мәні
ғылымнан бизнеске білімді материалдық-техникалық қамтамасыз етуді белсенді түрде
қамтамасыз ететін корпорациядан тыс агенттік құрылым құру болып табылатыны атап
өтілген. Бұл орталықтар корпорацияның қызметкерлерін бірлесіп зерттеуді,
студенттерді даярлауды, қайта даярлауды және олардың біліктілігін арттыруды,
инновациялық технологиялық компанияларды ұйымдастыруды жүзеге асырады. Олар
алдыңғы қатарлы ғылыми білімді талап ететін серпінді міндеттерді шешумен
айналысады. Бұл инновациялық орталықтар корпорацияның бiлiм беру желiсiнiң немесе
танымдық тораптардың тораптары ретiнде қызмет iстейдi және жаңа технологияларды
әзiрлеу жолымен озық тәжiрибенi әзiрлеу және дамыту арқылы ғылыми бiлiмдi
насихаттау мақсатында жұмыс iстейдi.
Өнеркәсіп. Мұнда телекоммуникация және iTindustry, қаржы және білім беру
секторлары, бөлшек сауда желілері, электр энергетикасы саласындағы сараптама
орталықтары мысал болып табылады. Салада белгілі бір міндеттерді шешу үшін
құзыреторталықтары құрылады. Олар салалық зерттеулердің әртүрлі бағыттары
бойынша ғылыми білімді дамыту үшін көп бейінді алаң бола алады немесе күрделі
функционалды мәселелерді шешу жолдарын әзірлеуге және енгізуге мамандануы
мүмкін.[3]
Халықаралық. Құзыреттердің мұндай орталықтары, әдетте, трансұлттық,
географиялық әртараптандырылған бизнесте немесе халықаралық ұйымдар деңгейінде
қалыптастырылады. Осы сыныптамадан басқа басқа басқа тәсілдер болуы мүмкін.
Мысалы, құзыреттілік орталықтарын ұйымдастыру технологиялық критерийлері
61
бойынша бөлу (проблемаларды шешу үшін қолданылатын технологиялардың
күрделілігі, бизнес-процестерді ұйымдастыру және тармақталу, ақпараттық
инфрақұрылымның даму дәрежесі) пайдаланылады. Бұл жағдайда құзыреторталығын
төрт түрдің біреуіне жатқызуға болады.
Құзыреттілік орталығы 2019 жылғы 23 қаңтардағы Жастар жылының ашылу
салтанатында берілген Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті
Н.Ә.Назарбаевтың тапсырмасына сәйкес «Жас Маман» жобасын іске асыру мақсатында
құрылды. «Өнімділікпен жұмыспен қамтуды және жаппай кәсіпкерлікті дамытудың
2017-2021 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасына өзгерістер мен
толықтырулар енгізу туралы» Қазақстан Республикасы Үкіметінің «Enbeк» қаулысымен
«Жас маман» жобасының операторы «Кәсiпкор» холдингі» АҚ болып
айқындалды.Жобаның мақсаты – 180 колледж бен 20 ЖОО-ны ең сұранысқа ие 100
мамандық бойынша жаңғырту және білікті мамандарды даярлауда халықаралық
тәжірибені енгізу. Атап айтқандай қазіргі кездегі ең сұранысқа ие мамандықтар
дәрежесін арттыру мақсатында жасалып жатқан жұмыс және сол мамандық бірі ол
«Автомобиль көлігіне техникалық қызмет көрсету, жөндеу және пайдалану»
мамандығы. «Жас Маман» жобасы аясында оқу-тәрбие процесін жаңғырту, оқытушылар
мен өндірістік оқыту шеберлерін даярлау жоспарлануда.Оқу-материалдық базаны
жаңғырту Worldskills кадрларын даярлау және қайта даярлау бойынша қазіргі заманғы
құзыреттілік орталықтарын құруға мүмкіндік береді. Құзыреттілік орталықтарын құру
барысында еңбек нарығы сұраныстарына сәйкес болу мақсатында өндіріс өкілдерін
тарту қарастырылған соған сәйкес колледждің кәсіпкерлік концепциясы үш мәселені
шешуі тиіс:
кәсiпорындар үшiн бiрлескен коммерциялық жобаларды немесе жобаларды құру
және iске асыру (колледждiң жарғылық қызметiне қайшы келмейтiн салаларда қызмет
көрсету) арқылы компаниялардан колледжге қаражат тарту ( оқыту, қайта даярлау,
колледждiң жарғылық қызметiне қайшы келмейтiн салаларда қызмет көрсету);
болашақта өз ісін ұйымдастыратын студенттерді кәсіпкерлік бағдарламаларға
оқыту – студенттер арасында кәсіпкерлік ойлауды дамыту;
студенттер мен түлектерді тарта отырып, колледж базасында бизнес-
инкубатор/технопарк құру, өз компанияларын құруға көмек көрсету.
Осылайша құзыреттілік орталықтары кең мспекторлы болып табылады және де
кәсіпкерлік шеберлік шыңдау және оларды сынау бойынша бұл орталық әлем
чемпионатын өңірлік деңгейде ғана емес, ұлттық деңгейде де өткізуге мүмкіндік береді.
WorldSkills – білім беру мен өнеркәсіптің ынтымақтастығы. Сала өкілдері балалардың
осында қажетті нәрсені жасай алатынын көргенде, олар worldSkills стандарттары
бойынша өз қызметкерлерін оқытуға дайын және ынталы. Олар бізге қысқа мерзімді
оқыту бағдарламаларына жүгінеді,олар саладағы жедел өзгерістерге сәйкес келеді. Және
де осы бағдарламалар аясында жасалып және құрылған орталықтар үлкен
мүмкіндіктерге жол ашады. Қорытындылай келгенде құзыреттілік орталықтары бұл
сұранысқа ие мамандықтар бойынша алдыңғы қатарлы құрал-жабдықтармен қамтамасыз
ете отырып білікті мамандар дайындау, түрлі деңгейде кәсіпкерлік шеберлік қабілеттерін
арттыру мақсатында аясында шеберлік байқауларын ұйымдастыру және өткізуге
мүмкіндік беретін орталықтар.
Список использованной литературы:
1. Т. Андрусенко. Центры знаний//Генеральный директор, № 11, 2006.
2. Р. Бердников, Д. Холкин. Инновационные центры компетенций в
электроэнергетике//Энергорынок, № 4, 2012.
62
3. П. А. Вильякайнен, М. Миллер-Эберстейн. Без страха. Лидеры бизнеса в
цифровую эпоху. М.: «Олимп-Бизнес», 2011.
ҚҰЗЫРЕТТІК ОРТАЛЫҒЫ ИННОВАЦИЯНЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ
ПРОГРЕССИВТІ ФОРМАСЫ.
ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИЙ – ПРОГРЕССИВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
THE COMPETENCE CENTER IS A PROGRESSIVE FORM OF ORGANIZATION
OF INNOVATIVE ACTIVITIES.
Елубаев Б.С. - КГУ «Карагандинский транспортно-технологический колледж»,
директор, Республика Казахстан, г. Караганда.
Түйін: Мақалада Қарағанды көлік-технологиялық колледжде құзыреттілік орталығын
құру және оның даму перспективалары туралы ақпарат бар.
Аннотация: Статья содержит информацию о создании Центра компетенции в КГУ
«Карагандинский транспортно-технологический колледж» и перспективах его развития.
Abstract: The article is composed of information about the creation of the Competence Center
in the KSA «Karaganda transport - technological college» and the prospects for its development.
Национальный проект «Жас маман» разработан в соответствии с поручением
Первого Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева. Цель проекта -
модернизация системы технического и профессионального образования страны и
внедрение международного опыта подготовки квалифицированных специалистов.
В 2019 году Карагандинский транспортно-технологический колледж, пройдя
серьезный конкурсный отбор, вошел в число участников данного проекта по двум из ста
наиболее востребованных специальностей – это «Техническое обслуживание, ремонт и
эксплуатация автомобильного транспорта» и «Сварочное дело».
14 апреля 2021 года в колледже состоялось открытие Центра компетенции
«Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта» в
рамках Республиканского проекта «Жас маман», направленного на модернизацию
материально-технической базы.
На открытии Центра компетенции «Техническое обслуживание, ремонт и
эксплуатация автомобильного транспорта» в Карагандинском транспортно-
технологическом колледже гостям презентовали мастерские и оборудование,
финансирование которых произведено на сумму 360 млн.тенге, только оборудования
закуплено на сумму 295 млн.тенге. Это позволило привести материальную базу по двум
ведущим образовательным программам колледжа в соответствие с международными
стандартами.
При открытии Центра присутствовали: Жунусова Г.С.-заместитель руководителя
управления образования Карагандинской области; Иманбаев К.Е.- генеральный
директор ТОО «Компания «Автоцентр-Бахус» (председатель Попечительского совета);
Степаненко В.С.- менеджер КФ ТОО «Вираж Сервис Казахстан»; Миляков Н.Н.-
технический директор ТОО «Карагандинский центр обслуживания КАМАЗ», Шалин
А.А.- главный сварщик АО «Карагандаэнергоремонт» и др.
Презентовали гостям новейшее оборудование администрация колледжа,
мастера производственного обучения, преподаватели, прошедшие подготовку по
обучению работе на новом оборудовании в учебных центрах Казахстана, России,
Германии, Италии.
63
В Центре компетенции установлено новейшее оборудование с элементами
робототехники, имитирующее реальный производственный процесс. Все приобретенное
оборудование произведено в странах Европейского союза и превосходит аналоги по
качеству и технологичности.
Новейшее оборудование мировых марок позволяет диагностировать
неисправности и ремонтировать не только ТОП-5 наиболее востребованных на
казахстанском рынке марок автомобилей Lada, Hyundai, Toyota, Ravon, Kia., а более
тысячи марок авто. Таким оборудованием располагает далеко не каждое казахстанское
СТО.
Центр компетенций «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация
автомобильного транспорта» - центр профессионального мастерства, обладающий
современным оборудованием и технологиями, отвечающий требованиям Worldskills
International - обеспечить опережающую подготовку квалифицированных кадров.
В сентябре 2018 года на чемпионате EuroSkills по компетенции «Ремонт и
обслуживание легковых автомобилей» Казахстан представлял выпускник
Карагандинского транспортно-технологического колледжа Семенович Артем.
В ноябре 2019 года проводился V Республиканский Чемпионат профессионального
мастерства – «WorldSkills Kazakhstan 2019» на котором студенты колледжа завоевали
серебряные медали по компетенциям:
«Ремонт и обслуживание легковых автомобилей» (Мукашев Рустам);
«Кузовной ремонт» (Алибек Манат).
Также гостям презентовали сварочную мастерскую с новейшим оборудованием и
симуляторы с элементами робототехники, имитирующее реальный производственный
процесс. Все места оборудованы вытяжной системой и специализированными столами.
Оборудование позволяет выполнять различные сварочные виды работ и дает
возможность получить учащимся навыки работы.
Создание Центра компетенции открывает перед колледжем новые возможности:
поднятия на качественно новый уровень подготовки специалистов по
современным рабочим профессиям;
составления программ обучения по международным стандартам;
подготовки специалистов в тесном сотрудничестве с казахстанскими и
иностранными предприятиями через создание в структуре колледжа Индустриального
совета;
повышения трудоустройства выпускников колледжа;
подготовки призеров не только региональных, областных, но и европейских,
мировых чемпионатов, став тренировочным лагерем по Worldskills,
создания бизнес среды в колледже через выпуск продукции, осуществление
подготовки и переподготовки безработного населения, доводимость до
коммерциализации совместных с работодателями стартап-проектов;
создания условий для обучения лиц с особыми образовательными
потребностями;
повышения профессионального мастерства инженерно-педагогических
работников;
прохождения международной отраслевой аккредитации;
подготовить новое поколение трудовых ресурсов, способных конкурировать на
мировом рынке труда;
повышения престижа рабочей профессии и имиджа учебного заведения на
рынке образовательных услуг.
64
В центре компетенции концентрируются необходимые ресурсы на основе
межведомственного взаимодействия организаций образования и организаций экономики
региона (заказчиков и потребителей квалифицированных кадров).
Социальный партнер колледжа, председатель Попечительского совета
генеральный директор ТОО «Компания «Автоцентр-Бахус» Иманбаев К.Е. дал высокую
оценку приобретенному оборудованию, что даст возможность подготовить
конкурентоспособного специалиста на рынке труда. КФ ТОО «Вираж Сервис Казахстан»
и ТОО «Карагандинский центр обслуживания КАМАЗ» выразили готовность в
сотрудничестве с колледжем по подготовке и переподготовке кадров.
Оснащение колледжа оборудованием, отвечающим международным стандартам,
открывает новые возможности в обучении будущих специалистов и трудоустройстве их
не только в Казахстане, но и на станциях техобслуживания в любой стране мира.
КOМПEТEНТНOCТНЫЙ ПOДХOД КAК OCНOВA COЗДAНИЯ И
PEAЛИЗAЦИИ ДYAЛЬНOЙ ПOДГOТOВКИ МOЛOДЫХ CПEЦИAЛИCТOВ.
Pабаев С.М. - Преподаватель специальных дисциплин КГУ «Тeмиpтaycкий
пpoфeccиoнaльнo-тeхничecкий кoллeдж», Республика Казахстан, Темиртау.
Ключевые слова: дyaльнaя пoдгoтoвкa cпeциaлиcтoв, пpoфeccиoнaльнoe oбpaзoвaниe,
кaчecтвo пoдгoтoвки.
Key words: the dual traininq of specialists, professional tducation, duality of preparation.
Аннотация: в дaннoй cтaтьe paccмaтpивaютcя кoмпeтeнтнocтный пoдхoд кaк ocнoвa
coздaния и peaлизaции дyaльнoй пoдгoтoвки мoлoдых cпeциaлиcтoв.
Abstract: This article examines the competence-based approach as the basis for creation and
implementation of the specialists dual training.
В нacтoящee вpeмя, в пepиoд глoбaлизaции и экoнoмичecкoй интeгpaции
гocyдapcтвo вce бoльшe нyждaeтcя в квaлифициpoвaннoй кoнкypeнтocпocoбнoй paбoчeй
cилe. Пoдгoтoвкoй квaлифициpoвaнных кaдpoв зaнимaютcя cпeциaльныe yчeбныe
зaвeдeния, oднaкo ycлoвиeм для пoлyчeния нeoбхoдимoгo и cooтвeтcтвyющeгo
oбpaзoвaния, являeтcя yчacтиe пpeдпpиятий вceх oтpacлeй экoнoмики.
Интeнcивныe пpoцeccы cтpyктypных измeнeний, пpoтeкaющиe в экoнoмикe
Pecпyбликe Кaзaхcтaн, oбycлoвили выcoчaйший cпpoc нa cпeциaлиcтoв нoвoй фopмaции
для ycпeшнoй peaлизaции экoнoмичecких пpoцeccoв в cтpaнe. Пpaктикa, интepecы
экoнoмики, интeнcивныe пyти paзвития пo кoтopым движeтcя нaшa cтpaнa, дoлжны
диктoвaть цeли, мeтoды и coдepжaниe oбpaзoвaния в цeлoм, и, в чacтнocти
пpoфeccиoнaльнo-тeхничecкoго oбpaзoвaния. Oднaкo coвpeмeннoe oбyчeниe в
кoллeджaх cтpaны нeдocтaтoчнo opeнтиpoвaнo нa peшeниe поставленных зaдaч.
Нaблюдaeтcя дeфицит кaчecтвeнных paбoчих кaдpoв, cпeциaлиcтoв, oблaдaющих
знaниями в области тeхнoлoгии coвpeмeннoгo пpoизвoдcтвa, тeхничecкoй
кoмпeтeнтнocтью. В связи с чем, нeoбхoдимo paзpaбoтaть эффeктивныe мoдeли
oбpaзoвaтeльных cиcтeм c yчeтoм пoтpeбнocтeй peaльных ycлoвий пpoизвoдcтвa,
пoвыcить poль coциaльных пapтнepoв в yпpaвлeнии oбpaзoвaниeм.
В соответствии с двycтopoнним дoгoвopом, oбyчaющиecя нaшeгo кoллeджa
пpoхoдят пpoизвoдcтвeннyю пpaктикy нa пpeдпpиятиях гopoдa Тeмиpтay. Нo нe вce
выпускники ocтaютcя paбoтaть нa дaнных пpeдпpиятиях. Пpaктикa пoкaзывaeт, чтo
cиcтeмa тeхничecкoгo и пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния нe вceгдa cпocoбнa oбecпeчить
своих выпycкникoв тpeбyeмыми нa pынкe тpyдa пpoфeccиoнaльными нaвыкaми и
нeoбхoдимoй квaлификaциeй, выcoким ypoвнeм мacтepcтвa, нaвыкaми гибкocти и
мoбильнocти в пoиcкaх paбoты, чтo, безусловно зaтpyдняeт пpoцecc тpyдoycтpoйcтвa.
65
В нacтoящee вpeмя мнoгиe пpeдпpиятия нaшeгo гopoдa пocлe oкoнчaния
пpoизвoдcтвeннoй пpaктики, нe в cocтoянии oбecпeчить нaших выпycкникoв, paбoтoй.
Причиной тому является то, что большинство нaших coциaльных пapтнepов, например,
CТO (cтaнции тeхничecкoгo oбcлyживaния) и дpyгиe пpeдпpиятия, этo представители
мaлого и cpeднего бизнecа, гдe небольшая численность работников, и, соответственно нe
в cocтoянии oбecпeчить вceх paбoтoй.
Cиcтeмным фaктopoм, вызывaющим дaнныe пpoблeмы являeтcя oтcyтcтвиe
эффeктивнoгo coтpyдничecтвa yчeбнoгo зaвeдeния c pынкoм тpyдa, cлaбaя
зaинтepecoвaннocть paбoтoдaтeлeй в coциaльнoм пapтнepcтвe c yчeбным зaвeдeниeм.
Для yлyчшeния coциaльнoгo пapтнepcтвa нyжнo внeдpять дyaльнyю cиcтeмy
oбpaзoвaния. Кaк извecтнo, дyaльнaя cиcтeмa oбpaзoвaниe yжe дaвнo пoлyчилo миpoвoe
пpизнaниe. Этo нaибoлee pacпpоcтpaнeннaя и пpизнaннaя фopмa пoдгoтoвки кaдpoв,
кoтopaя кoмбиниpyeт тeopeтичecкoe oбyчeниe в yчeбнoм зaвeдeнии и пpoизвoдcтвeннoe
oбyчeниe нa пpoизвoдcтвeннoм пpeдпpиятии. Нa ee внeдpeниe и дaльнeйшeм paзвитии
былo cкaзaнo в выcтyплeнии Лидepa нaции Нypcyлтaнa Нaзapбaeвa.
В cвязи c этим, пo инициaтивe Лидepa нaции coздaeтcя нoвaя мoдeль
фyнкциoниpoвaния ТиПO, ocнoвaннaя нa пpинципaх coциaльнoгo пapтнepcтвa. Пpoeкт
нaцeлeн нa paзвитиe нaциoнaльнoй квaлификaциoннoй cиcтeмы (НКC), paзвитиe
пpoфeccиoнaльных cтaндapтoв, пpивлeчeниe paбoтoдaтeлeй в paзвитиe ТиПO.
В cвeтe вceгo вышecкaзaннoгo, кoмплeкc пpинятых мep включaeт: внeдpeниe
cиcтeмы дyaльнoгo oбpaзoвaния, эффeктивнo coвмeщaющeгo изyчeниe тeopeтичecкoй
бaзы c пpaктичecким ocвoeниeм coвpeмeнных пpoизвoдcтвeнных тeхнoлoгий.
Нeoбхoдим пoиcк нoвых oбpaзoвaтeльных и пpoфeccиoнaльных мoдeлeй, пoзвoляющих
пepeopиeнтиpoвaть пpoфeccиoнaльнo-тeхничecкoe oбpaзoвaниe нa yдoвлeтвopeниe
нaибoлee знaчимых пoтpeбнocтeй экoнoмичecки paзвитoгo coвpeмeннoгo oбщecтвa,
пpoизвoдcтвeннoй cфepы и oптимaльнo иcпoльзoвaть в пpaктикe мнoгoчиcлeнныe
иннoвaциoнныe кoнцeптyaльнo-тeopeтичecкиe, дидaктичecкиe, мeтoдичecкиe мeтoды и
пpиeмы, нaкoплeнныe в apceнaлe пeдaгoгики зa пocлeдниe гoды.
Нoвизнa внeдpeния cиcтeмы дyaльнoгo oбpaзoвaния cвязaнa c внeceниeм
измeнeний в oбpaзoвaтeльный пpoцecc пoдгoтoвки cпeциaлиcтoв выcoкoй квaлификaции
нa ocнoвe peкoмeндaций paбoтoдaтeлeй пpoизвoдcтвa.
Нa внeдpяeмыe измeнeния, вoзлaгaeтcя бoльшaя зaдaчa пo ликвидaции paзpывa
мeждy тeopиeй и пpaктикoй.
К нacтoящeмy вpeмeни cиcтeмa тeхничecкoгo и пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния
(дaлee ТиПO) в Кaзaхcтaнe инcтитyциoнaльнo доcтaтoчнo paзвитa. Oднaкo глaвнoй
пpoблeмoй ocтaeтcя кaчecтвo пoдгoтoвки paбoчих cпeциaлиcтoв, их низкaя
кoнкypeнтocпocoбнocть и нecooтвeтcтвиe квaлификaции тpeбoвaниям pынкa тpyдa.
Cиcтeмным фaктopoм являeтcя нeyдoвлeтвopитeльнaя взaимoдeйcтвиe ТиПO c
pынкoм тpyдa, кpaйнe cлaбoe yчacтиe paбoтoдaтeлeй в выpaбoткe coдepжaния
oбpaзoвaния, в caмoм пpoцecce oбyчeния и пoддepжкe opгaнизaций ТиПO. Пoдoбных
нeдocтaткoв в пoдгoтoвкe бyдyщих cпeциaлиcтoв лишeнa cиcтeмa дyaльнoгo oбyчeния,
coвмeщaющeгo в yчeбнoм пpцecce и тeopeтичecкyю и пpaктичecкyю пoдгoтoвкy.
Пpимepoм мoжeт cлyжить cиcтeмa пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния Гepмaнии,
кoтopaя, пo oцeнки Мeждyнapoднoгo инcтитyтa мoнитopингa кaчecтвa paбoчeй cилы,
являeтcя oдним из лидepoв пo ypoвню квaлификaции кaдpoв, a ee cиcтeмa дyaльнoгo
oбpaзoвaния вo мнoгoм являeтcя oбpaзцoм для вceгo Eвpoпeйcкoгo Coюзa.
Дyaльнaя cиcтeмa oтвeчaeт интepecaм вceх yчacтвyющих в нeй cтopoн-
пpeдпpиятий, paбoтникoв, гocyдapcтвa.
Так, сoвpeмeнныe пpeдпpиятия вce бoльшe иcпытывaют пoтpeбнocть в
cпeциaлиcтaх, cпocoбнocть бpaть нa ceбя oтвeтcтвeннocть зa peзyльтaты
66
пpoфeccиoнaльнoй дeятeльнocти и oблaдaющих кoмпeтeнтнocтью кaк oпpeдeлeнным
ypoвнeм квaлификaции, yмeющих пpинимaть peшeния, иcпoлнять и oтвeчaть зa их
иcпoлнeниe.
Для пpeдпpиятия - этo вoзмoжнocть пoдгoтoвить для ceбя кaдpы, экoнoмия нa
pacхoдaх пo пoиcкy и пoдбopy paбoтникoв, их пepeyчивaнии и aдaптaции, oбecпeчив их
мaкcимaльнoe cooтвeтcтвиe вceм cвoим тpeбoвaниям.
Для мoлoдых людeй дyaльнoe oбyчeниe - oтличный шaнc paнo пpиoбpecти
caмocтoятeльнocть и лeгчe aдaптиpoвaтьcя к взpocлoй жизни, a тaкжe пpeдocтaвляютcя
пpeкpacныe вoзмoжнocти для yпpaвлeния coбcтвeннoй кapьepoй.
В бeзycлoвнoм выигpышe ocтaeтcя и гocyдapcтвo, кoтopoe эффeктивнo peшaeт
зaдaчy пoдгoтoвки квaлифициpoвaнных кaдpoв для cвoeй экoнoмики.
В стaтье Лидepa нaции «Coциaльнaя мoдepнизaция Кaзaхcтaнa: Двaдцaть шaгoв к
Oбщecтвy Вceoбщeгo Тpyдa», Н.A.Нaзapбaeв oтмeчaeт нeoбхoдимocть paзвития
дyaльнoгo пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния, coздaния coвpeмeнных цeнтpoв пpиклaдных
квaлификaций, кoтopыe пoзвoлят пpeoдoлeть дeфицит кaдpoв мaccoвых пpoфeccий.
В пocлaнии нapoдy Кaзaхcтaнa Н.A.Нaзapбaeв дaл пopyчeниe cфopмиpoвaть ядpo
нaциoнaльнoй cиcтeмы дyaльнoгo тeхничecкoгo и пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния, a
тaкжe пpeдycмoтpeть пepeхoд к гapaнтиpoвaнию гocyдacтвoм пoлyчeния мoлoдыми
людьми тeхничecкoгo oбpaзoвaния. Этo бoльшaя двyeдинaя зaдaчa, нaпpaвлeннaя нa
oбecпeчeниe coциaльнoгo лифтa для мoлoдeжи, в пepвyю oчepeдь ceльcкoй, зa cчeт
coздaния cиcтeмных ycлoвий для пoлyчeния кoнкpeтных тeхничecких cпeциaльнocтeй.
C дpyгoй cтopoны, этo oбecпeчeниe пpoфeccиoнaльными кaдpaми paзвивaющeйcя
экoнoмики нaшeй cтpaны.
Для решения вышеназванных задач, а также в целях активного вовлечения к
системе подготовки рабочих кадров более крупное производство, в 2015 году в стране
стала внедряться дуальная система обучения.
Пилотный проект дуальной системы обучения была внедрена по специальности
«Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта»,
квалификация «Слесарь по ремонту автомобилей» в группе СРА-Г-15 с годичным
курсом обучения.
В группе СРА-Г-15 обучались 15 студентов, на базе 11 классов, которая занималась
по Экспериментальному рабочему учебному плану, где 60% составляет
производственное обучение, 40% теоретического обучение. В 2016-2017 учебном году
по данной программе продолжили обучение студенты группы СРА-Г-16.
Студенты группы СРА-Г-15 и СРА-Г-16 проходили производственную практику на
производственных площадках предприятий – соцпартнеров: ТОО «TEMIR LOGISTIK»,
ТОО «КазТемир Строй», ИП «Клоков Эдуард Анатольевич».
По прошествии пяти лет, можно утверждать, что дyaльнaя cиcтeмa ТиПO
cтaнoвитcя эффeктивным cpeдcтвoм нeпpepывнoй пoдгoтoвки
выcoкoквaлифициpoвaнных, кoмпeтeнтных cпeциaлиcтoв для пpoизвoдcтвeннoй cфepы
дeятeльнocти.
Пpoфeccиoнaльныe yчeбныe зaвeдeния нa paвнoпpaвнoй ocнoвe coтpyдничaют c
пpeдпpиятиeм-coциaльными пapтнepaми. Дyaльнaя cиcтeмa oбyчeния являeтcя oдним из
вoзмoжных cпocoбoв oбъeдинeния интepecoв бизнeca, бyдyщeгo cпeциaлиcтa и
гocyдapcтвa.
Глaвным дocтижeниeм являeтcя пoнимaниe вceми зaинтepecoвaнными cтopoнaми
нeoбхoдимocть внeдpeния дyaльнoгo oбyчeния c цeлью paздeлeния oтвeтcтвeннocти зa
пoдгoтoвкy квaлифициpoвaнных cпeциaлиcтoв для paзвития экoнoмики нашeгo
гocyдacтвa.
67
В peзyльтaтe внeдpeния дyaльнoй cиcтeмы, кoллeдж paзвивaeт cвoй пoтeнциaл,
пoвышaeт квaлификaцию пpeпoдaвaтeльcкoгo cocтaвa, чтo в цeлoм пoзвoлит пoвыcить
кaчecтвo пoдгoтoвки кaдpoв и пpивeдeт к pocтy кoнкypeнтocпocoбнocти кoллeджa.
Ocнoвнaя цeль дyaльнoй cиcтeмы oбpaзoвaния мoжнo cфopмyлиpoвaть cлeдyющим
oбpaзoм: чepeз coтpyдничecтвo и взaимныe ycтyпки двyх ocнoвных coциaльных гpyпп
(oбщecтвeнных клaccoв) - paбoтoдaтeлeй и yчeбных зaвeдeний к эффeктивнoмy и
ycтoйчивoмy coциaльнo-экoнoмичecкoмy paзвитию.
Список использованной литературы:
1.Пocлaниe Пpeзидeнтa PК нapoдy Кaзaхcтaнa «Cтpaтeгия Кaзaхcтaн-2050»
2.Тepeщeнкoвa E.В. «Дyaльнaя cиcтeмa oбpaзoвaния кaк ocнoвa пoдгoтoвки
cпeциaлиcтoв» Кoнцeпт №-2014
WORLDSKILLS СТАНДАРТТАРЫН ТЕХНИК-БАҒДАРЛАМАШЫЛАРДЫ
ОҚЫТУДЫҢ ОҚУ ҮДЕРІСІНЕ ЕНГІЗУ
ВНЕДРЕНИЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ
IMPLEMENTATION OF WORLDSKILLS STANDARDS IN THE EDUCATIONAL
PROCESS OF PREPARATION TECHNICIANS-PROGRAMMERS
Атантаева А.З. - Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Түйінді сөздер: модернизация, білім беру бағдарламалары, WorldSkills.
Ключевые слова: модернизация, образовательные программы, WorldSkills.
Key words: modernization, educational programs, WorldSkills.
Түйін: Мақалада техник-бағдарламашыларды даярлауда «Объектілі-бағдарлы
бағдарламалау» пәнінің бағдарламалық мазмұнында «Бизнеске арналған IT шешімдер»
құзыреттілігінің WS стандарттарын ескеру тәжірибесі келтірілген.
Аннотация: В статье представлен опыт учета стандартов WS по компетенции «IT решения
для бизнеса» в программном содержании дисциплины «Объектно-ориентированное
программирование» при подготовке техников-программистов.
Abstract: The article presents the experience of taking into account WS standards for the
competence "IT solutions for business" in the program content of the discipline "Object-oriented
programming" in the preparation of technicians-programmers
Экономике любой развитой страны остро необходимы квалифицированные
рабочие кадры, умеющие работать по новейшим международным стандартам качества.
Современные производства требуют подготовки кадров, способных отвечать
вызовам VUCA-мира, диктуют необходимость быстрого внедрения новых
инструментов, стандартов, технологий. Следовательно, необходимо принять ряд мер по
дальнейшему развитию отечественной системы образования и науки в соответствии с
лучшими отечественными и мировыми практиками.
Правительством Республики Казахстан утверждена Государственная программа
развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 - 2025 годы, в соответствии
с которой движению WorldSkills отводится важная роль. Так, например, планируется:
широкое вовлечение школьников и студентов в движение WorldSkills;
внедрение новой системы итогового оценивания студентов по подходу
WorldSkills в виде демонстрационного экзамена, который направлен на качественную и
комплексную оценку практических навыков студентов;
68
внедрение программ, основанных на модульно-компетентностном подходе,
учитывающих международные требования WorldSkills.
Движение WorldSkills призвано повысить престиж рабочих профессий и
способствовать развитию профессионального образования посредством организации и
проведения конкурсов профессионального мастерства в различных странах мира.
Чемпионаты WorldSkills — площадка, где лучшие мастера из множества стран
могут обмениваться опытом, где преподаватели могут познакомиться с технологиями
обучения и новыми профессиональными стандартами международного уровня, и влиять
на изменение системы образования.
Основным компонентом приложений к государственному общеобязательному
стандарту технического и профессионального образования (ГОСО ТиПО), типовых
образовательных программ (ТОП) по специальностям является характеристика
профессиональной деятельности и требования к результатам деятельности
образовательного процесса. Модульное построение образовательного процесса даёт
возможность обновления или замены конкретных модулей при изменении требований в
соответствии с международными стандартами. КГКП «Карагандинский высший
политехнический колледж» активно внедряет стандарты WorldSkills в образовательный
процесс. В колледже проведено ряд методических советов, семинаров, рабочих
совещаний, посвящённых внедрению стандартов WorldSkills в образовательный
процесс.
Преподавателями была осуществлена корректировка рабочих программ и
профессиональных модулей с учётом требований социальных партнеров и стандартов
WorldSkills.
Руководителями курсовых работ и дипломных проектов разработана тематика
работ и проектов, которая отражает компетенции WorldSkills.
Выпускающими кафедрами были проведены отборочный тур студентов для
подготовки к участию в региональных отборочных соревнованиях Карагандинской
области чемпионата профессионального мастерства по стандартам WorldSkills по
компетенциям: «IT решения для бизнеса», «Интернет вещей», «Эксплуатация
беспилотных авиационных систем», «Мехатроника», «промышленная автоматика»,
«Электромонтаж», «Облицовка плиткой», «Сухое строительство и штукатурные
работы», «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей».
Из полученного опыта эксперта в региональном чемпионате Карагандинской
области и Национальном чемпионате WorldSkills 2019 года по компетенции «IT решения
для бизнеса», сделала вывод: о необходимости реализации образовательных модулей с
учетом практики WorldSkills.
Элементы компетенции «IT решения для бизнеса» прослеживаются в
профессиональном модуле «ПМ 04 Выполнение программирования среднего уровня» по
специальности «1304000 Вычислительная техника и программное обеспечение».
Источниками для разработки образовательных модулей WorldSkills для меня стали
документы: техническое описание конкурсного задания, инфраструктурный лист,
конкурсное задание, критерии оценивания.
При разработке основной профессиональной образовательной программы на
основе профессиональных стандартов был проведен сравнительный анализ конкурсных
заданий по стандартам WorldSkills и профессиональным модулям ТОП. В
профессиональных стандартах WorldSkills трудовые функции представлены намного
шире, чем виды профессиональной деятельности в ТОП, поэтому при разработке учебно-
методического комплекса были внесены некоторые дополнительные разделы в
профессиональные модули.
69
Содержанием конкурсного задания по компетенции «IT решения для бизнеса» в
региональном чемпионате Карагандинской области WorldSkills 2019 года являются
работы по проектированию, созданию базы данных, настольного, а также мобильного
приложения для работы с базой данных, презентации созданного решения. Конкурсное
задание имеет несколько модулей, выполняемых последовательно.
Первый модуль – разработка библиотек, где участникам необходимо разработать
методы обработки данных и объединить их в отдельные библиотеки.
Второй модуль — загрузка данных, где участникам необходимо выполнить работу
по организации авторизации пользователей, а также осуществить загрузку данных
согласно рабочей документации из предложенных ресурсов.
Третий модуль – интерфейс подсистемы, где участникам необходимо разработать
интерфейс и соответствующий функционал подсистемы для работы с базой данных.
Четвертый модуль — проектирование будущей системы, где участникам
необходимо выполнить проектирование будущей системы для согласования с
заказчиком, разработать ER-диаграмму будущей системы согласно рабочей
документации.
Пятый модуль – мобильное приложение, когда участникам необходимо выполнить
работы по созданию мобильного приложения согласно рабочей документации. В
качестве устройства для тестирования программного продукта предлагаются планшеты.
В связи с изменениями в конкурсной программе регионального чемпионата 2020
года по сравнению с конкурсным заданием регионального чемпионата 2019 года,
планирую внести изменения в рабочую программу профессионального модуля 07.
«Применение языков программирования высокого уровня» и по учебной практике на
2020 -2021 учебный год.
Опыт участия в качестве эксперта в WorldSkills помог мне модернизировать
учебно-методический комплекс профессионального модуля «ПМ 04 Выполнение
программирования среднего уровня» по специальности «1304000 Вычислительная
техника и программное обеспечение».
Модернизация страны невозможна без модернизации образования, без его
содержательного и структурного обновления. Необходимо сделать все возможное для
ресурсной обеспеченности образовательной сферы, при этом ресурсы должны быть
направлены на эффективное обновление.
Список использованной литературы:
1. Слизкова Е.В., Астаева С.С. Подготовка обучающихся к конкурсам
профессионального мастерства как фактор качества образования в СПО // Молодой
ученый. — 2016. — №6.2. — С. 101- 105.
2. ИПС "Әділет" (zan.kz)– Информационно-правовая система нормативных
правовых актов Республики Казахстан
3. http:// worldskills.kz— Официальный сайт движения «WorldSkills Kazakhstan»
4. www.gov.kz/memleket/entities/edu— Официальный сайт Министерства
образования и науки Республики Казахстан
ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ПЕРСПЕКТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ
Аубакиров Г.Д. - руководитель Центра компетенции КГКП «Карагандинский высший
политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Такшылыкова Д.Р. - Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
70
Ключевые слова: Дуальная система, традиционная система, принцип взаимосвязи,
мотивация студента, теория, практика, механизм взаимодействия с работодателем, качество
подготовки, знание производства.
Key words: dual system, traditional system, principle of relationship, student motivation, theory,
practice, mechanism of integration with the employer, quality of training, knowledge of product.
Аннотация: в статье рассматриваются преимущества дуальной системы обучения перед
традиционной. Выявляются отличительные характеристики дуальной и традиционной системы
подготовки специалистов. Рассматриваются преимущества для участников дуального обучения
(предприятий, системы профессионального образования, государства).
Abstract: Abstract: the article discusses the advantages of a dual training system over the
traditional one. The distinctive characteristics of the dual and traditional system of training specialists
are revealed. The advantages for participants in dual education are considered. (enterprises, vocational
education system, the state)
На сегодняшний день в системе подготовки специалистов важное место занимает
дуальная система обучения – одна из самых эффективных форм подготовки
профессионально-технических кадров в мире. Дуальная система обучения стала сегодня
одним из трендов образования. Это особая форма подготовки квалифицированных
работников на основе тесного взаимодействия предприятий и учебных заведений путем
совмещения в учебном процессе теоретической и практической подготовки. Для
выпускников – приобретение на ранних стадиях обучения определенных
профессиональных компетенций, а также личностных качеств и умение работать в
команде.
В условиях индустриально-инновационного развития стране нужны не просто
рабочие руки, а компетентные специалисты. Специалисты с техническим и
профессиональным образованием формируют основу для индустриализации страны.
В последние годы произошли коренные изменения в вопросах подготовки
профессионально-технических кадров, и значение в этом сыграло два момента:
во-первых, принятие и начало реализации Государственной программы
форсированного индустриально-инновационного развития Казахстана;
во-вторых, создание Национального совета по подготовке кадров с участием
представителей бизнеса.
Первый фактор обусловил принципиальный рост потребности экономики в
специалистах с совершенно новым уровнем профессиональной подготовки.
Второй – ориентация системы профессионального технического образования на
потребности производства. [1]
Новая система подготовки кадров с техническим и профессиональным
образованием требует от каждого выпускника функциональной грамотности, чтобы
удовлетворить требования работодателя без переучивания.
Сегодня становится очевидным, что система образования Республики Казахстан не
поспевает за развивающимися отраслями экономики. Отсутствует в первую очередь
взаимодействие образования Республики Казахстан с рынком труда, и удовлетворении
кадровых потребностей отечественных предприятий, так как большинство наших
производств держится на старых кадрах, потому что профессиональные компетенции
выпускников колледжей не устраивает работодателей. Поэтому необходимо в
соответствие с посланием Президента Республики Казахстан сформировать систему
дуального технического и профессионального образования и в перспективе
предусмотреть переход на гарантированное государством получения молодыми людьми
технического образования.
Для этого нужно разработать в соответствие с ГОСО гибкую программу по
подготовке специалистов, которая позволит в действительности осуществить дуальную
систему на практике. Дуальная система образования предусматривает сочетание
71
обучения с периодами производственной деятельности. Будущий специалист учится в
двух учреждениях, где, по определению любителей метких фраз, догоняет двух зайцев,
осваивая и теорию, и практику. С одной стороны, получает образование в колледже (она
дает теоретические знания), а с другой – на обучающем предприятии, где
вырабатываются необходимые для данного производства компетенции. Оба учреждения
являются партнерами по отношению друг к другу. Очень важно, что молодые люди,
сочетающие обучение с производственной деятельностью, остаются работать на
обучающем предприятии.
Учебная программа формируется по заказу и при участии работодателей, которые,
помимо этого, имеют возможность распределять объем учебного материала по
дисциплинам в рамках одной специальности. На теоретическую и практическую части
отводится примерно равное количество времени. В роли преподавателей выступают
сотрудники компании. Конечно, не каждый из них является прирожденным педагогом,
но, по отзывам обучающихся, только такие преподаватели могут рассказать о том, чего
нет ни в одном даже самом умном учебнике, и показать, как и что надо делать. Главное,
что требуется от педагогов-производственников, – результативность. [2]
В стране создана организация, которая ведет и координирует работу по данному
направлению (Управление методологии дуальной системы обучения), разработаны
типовые учебные планы и образовательные программы по специальностям, новизна
которых состоит в том, что более 40-50 процентов учебного времени отводится
производственной практике.
За 90 лет Карагандинский высший политехнический колледж прошел путь от
учебного заведения, готовившего выпускников рабочих профессий, до крупного
учебного заведения, гибко реагирующего на потребности нашего Центрального региона
в квалифицированных специалистах. КВПТК - учебное заведение инновационного типа,
крупный учебно-образовательный центр технического и профессионального
образования, входящий в число лучших колледжей страны. На сегодняшний день
колледж является лидером по предоставлению комплекса образовательных услуг в
области технического и профессионального образования.
На современном этапе модернизации системы образования перед Карагандинским
высшим политехническим колледжем стоит ряд вопросов: Каким должен быть колледж?
Как организовать обучение? Как поднять престиж учебного заведения на рынке
образовательных услуг? Как добиться конкурентоспособности и 100% трудоустройства
выпускников?
Развитие социального партнерства, создание условий для расширения участия
негосударственного сектора в модернизации страны позволит решить главную проблему
профессионально-технического образования - разрыв между теорией и практикой
современного производства. Спрос на специалистов новой формации диктует
реализация масштабных проектов Государственной программы форсированного
индустриально-инновационного развития экономики страны. [3]
На сегодняшний день дуальная система обучения – одна из самых эффективных
форм подготовки специалистов ТиПО, она отвечает интересам всех участвующих в ней
сторон — предприятий, работников, государства. Для предприятия — это возможность
подготовить для себя кадры, экономия на расходах по поиску и подбору работников, их
переучивании и адаптации, для государства это инвестиционная поддержка образования
со стороны работодателей, а для молодых людей дуальное обучение — отличный шанс
легче адаптироваться к взрослой жизни.
Во всех колледжах РК отмечается положительная тенденция внедрения элементов
дуальной системы обучения. В условиях проходящей модернизации, особенно остро
встает вопрос о повышении требований к квалификации специалистов, наиболее
72
востребованных в строительной отрасли, что в свою очередь формирует необходимость
создания новых образовательных программ для подготовки студентов в системе
профессионального образования.
Наше образовательное учреждение КГКП «Карагандинский высший
политехнический колледж», внедряет дуальную форму обучения, начиная 2011 года с
ТОО ИП «Борусан Макина Казахстан» заключен договор о социальном партнерстве по
специальности «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного
транспорта». Колледж был включен в программу развития бизнеса компании на основе
концепции управления производством «6 сигма». А в 2013 году в качестве пилотного
проекта по внедрению дуальной системы обучения был подписан трехсторонний
договор о социальном партнерстве с Управлением образования Карагандинской области,
Казахстанской компанией по управлению электрическими сетями (КЕГОК), и
Карагандинским политехническим колледжем по специальности «Электрооборудование
электрических станций и сетей». В 2013 году колледж определен Грантополучателем
Всемирного Банка в рамках проекта «Модернизация технического и профессионального
образования» для развития специальности.
В течение небольшого промежутка времени внедрения экспериментальной
программы выявлены ряд проблем. Однако главной проблемой остается качество
подготовки специалистов, их низкая конкурентоспособность и несоответствие
квалификации требованиям рынка труда. Системным фактором является
неудовлетворительное взаимодействие ТиПО с рынком труда, крайне слабое участие
работодателей в выработке содержания образования, в самом процессе обучения и
поддержке организаций ТиПО. Подобных недостатков в подготовке будущих
специалистов лишена система дуального обучения, совмещающая в учебном процессе и
теоретическую, и практическую подготовку. Несомненно, проще всего внедрять систему
дуального обучения в тех учебных заведениях, где в качестве социального партнера
выступает одно или несколько крупных предприятий, в которых руководство занимается
кадровой политикой с учетом перспективы. Но, в Карагандинской области единицы
крупных предприятий и большое количество представителей малого и среднего бизнеса.
В такой ситуации возникает проблема реализации нашего эксперимента -
невозможности устроить на практику всю группу студентов, а, следовательно -
согласовать сроки прохождения практики и ее содержания. Кроме этого на сегодняшний
день инициатива по реализации дуального обучения больше исходит от учебных
заведений, а не от работодателей.
Есть и положительные моменты:
повышение профессиональной компетентности преподавателей и
мастеров производственного обучения;
модернизация технологий образовательного процесса;
мотивация учебной деятельности студентов через приобретение
практических профессиональных навыков;
усиление практической направленности обучения;
устранение основных недостатков традиционных форм и методов
обучения – разрыв между теорией и практикой;
максимальное приближение обучения к конкретным запросам
производства, и работодатели будут получать именно таких специалистов, какие им
нужны;
будущие специалисты учатся гораздо более осознанно и заинтересованно,
стремятся закрепиться на данном предприятии после обучения. А это уже весьма
высокий уровень мотивации.
73
Одной из целей колледжа является постоянное расширение деятельности в области
международного сотрудничества на основе участия в международных проектах,
ориентированных на инновационную деятельность, предпринимательский подход,
качество подготовки специалистов.
Сегодня КВПТК успешно реализует такой международный проект – Эразмус +
«Повышение потенциала в области высшего образования» No. 618835-EPP-1-2020-1-KZ-
EPPKA2-CBHE-SP KAZDUAL «Внедрение Дуальной Системы в Казахстане».
Программа Эразмус+ открыла новые возможности для студентов, преподавателей
колледжа.
Цель проекта: внедрение дуальной системы для повышения компетенции
студентов в соответствии с нуждами работодателей, увеличение трудоустройства
выпускников и сотрудничество с частным сектором.
Задачи проекта:
1. Предложить изменения в законодательство/нормативные документы по
адаптации дуального образования в Казахстане;
2. Предоставить студентам возможность получить более актуальные знания
и навыки, сочетая формальное образование с обучением, полученным на рабочем месте;
3. Синхронизировать программы профессионально технических колледжей с
требованиями к поступающим в ВУЗы;
4. Повысить мотивацию студентов к обучению и заинтересованность ВУЗов
и компаний в поддержке и внедрении дуального обучения, снизить отсев студентов;
5. Создать сетевой и исследовательский центр дуального образования и
профессионального обучения.;
6. Развитие и укрепление международных связей;
7. Укрепление взаимопонимания между молодыми людьми различных стран
на основе общности возрастных и профессиональных интересов.
Партнеры проекта:
• Университет Отто фон Герике в Магдебурге, Германия
• Таллинский университет прикладных наук, Эстония
• Педагогический университет Инстбурга, Австрия
• Аккредитационное Агентство ACQUIN, Германия
• Международная Сеть CEENQA, Германия
•Независимое агентство по обеспечению качества в образовании,
Казахстан
• Министерство образования и науки Республики Казахстан
•Ассоциация торговых и промышленных предприятий Республики
Казахстан, Казахстан
•Казахский национальный педагогический университет имени Абая,
Казахстан
•Карагандинский Государственный университет имени Е.А. Букетова,
Казахстан
•Университет имени Шакарима города Семей, Казахстан
• Карагандинский высший политехнический колледж, Казахстан
• Семипалатинский электротехнический колледж, Казахстан
• Колледж ЮКГУ им. М.Ауэзова, Казахстан
74
Три дня - с 15 по 17 октября 2020 года - были посвящены празднованию
#ERASMUSDAYS в Европе и за ее пределами. В эти дни множество стран предлагает
огромное разнообразие событий во время #ErasmusDays. В качестве одних из участников
программы Эразмус+ КазНПУ имени Абая и ЮГУ имени М. Ауэзова организовали
международный онлайн-вебинар «Ознакомительная встреча партнеров проекта
KAZDUAL».
Организаторы вебинара и основные ведущие мероприятия - Сапаргалиева Б.О,
начальник отдела международных программ и сотрудничества ДМС, координатор
проекта от КазНПУ имени Абая, Искакова А.Т. - проректор по стратегическому
развитию и интернационализации ЮКУ им. М. Ауэзова, координатор проекта, Хасенова
Л.А. - директор Центра Болонского процесса и академической мобильности ЮКУ им. М.
Ауэзова, контактное лицо проекта - провели первую встречу по в режиме онлайн. По
итогам Шестого конкурса по компоненту «Повышение потенциала в высшем
образовании» (ППВО) программы Эразмус+ решением Исполнительного Агентства по
образованию, аудиовизуальным средствам и культуре Европейской Комиссии для
финансирования отобран проект 618835-EPP-1-2020-1-KZ-EPPKA2-CBHE-SP
KAZDUAL «Внедрение Дуальной Системы в Казахстане», в рамках которого будет
осуществлено внедрение дуальной системы для повышения компетенции студентов в
соответствии с нуждами работодателей, увеличение трудоустройства выпускников и
сотрудничество с частным сектором.
В вебинаре приняли участие 30 представителей вузов Европы и Казахстана -
участников проекта, а также гости, представители вузов и организаций. Были
прослушаны все презентации вузов и колледжей-участников Консорциума, намечены
предстоящие задачи на 2021 год.
Спикерами мероприятия заявлены все участники проекта: Университет
Магдебурга имени Отто фон Герике (Германия), Таллинский университет прикладных
наук (Эстония), Педагогический университет Инстбурга (Австрия), Аккредитационное
Агентство ACQUIN, Международная Сеть CEENQA, Независимое агентство по
обеспечению качества в образовании, Министерство образования и науки РК, Южно-
Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова (грантозаявитель проекта),
Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Карагандинский
государственный университет им. Е.Букетова, Семипалатинской государственный им.
Шакарима, Карагандинский высший политехнический колледж, Семипалатинский
электротехнический колледж, колледж ЮКГУ им. М.Ауэзова и Ассоциация торговых и
промышленных предприятий РК.
Начало внедрения экспериментальной программы дуального обучения в
Карагандинском высшем политехническом колледже положено, но еще больше
предстоит сделать. Интеграция с производством и систематическая консультация
практикующих профессионалов поможет в подготовке компетентных специалистов, в
соответствии с потребностями работодателя, что даст значимый социально-
экономический эффект в масштабах всей страны. Таким образом, мы получим
возможность выйти на совершенно новый уровень трехстороннего партнерства -
объединение интересов бизнеса, молодого человека и государства.
Широкое применение дуальной системы обучения даст возможность
трудоустроиться выпускникам колледжа по избранной специальности с одной стороны,
а с другой стороны - будет решена проблема того, какие специальности и в каком
количестве востребованы на рынке труда. В результате внедрение дуальной системы в
стране способствует развитию экономики, подготовке и выпуску конкурентоспособных
специалистов, которые соответствуют международным требованиям. [4]
75
Модель дуального образования стала результатом заинтересованности системы
образования в реальной социализации подрастающей молодежи, чаще всего входящей
во взрослую жизнь без всякого адаптационного периода. Таким образом, система
образования, раздвигая свои рамки, решает функцию социализации молодежи, с
поддержкой социальных партнеров.
Высокая надежность дуальной системы обучения объясняется тем, что она
отвечает интересам всех участвующих сторон - предприятий, работников, государства:
для предприятия дуальное образование — это возможность подготовить для себя
кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим
требованиям, экономя на расходах на поиске и подборе работников, их переучивании и
адаптации. К тому же есть возможность отобрать самых лучших студентов;
для молодых людей дуальное обучение - отличный шанс рано приобрести
самостоятельность и легче адаптироваться к взрослой жизни;
в безусловном выигрыше остается и государство, которое эффективно решает
задачу подготовки квалифицированных кадров для своей экономики.
Таким образом, дуальная система обучения - это инновационный тип организации
целевой профессиональной подготовки, который предполагает согласованное
взаимодействие образовательной и производственной сфер по подготовке специалистов.
Идея дуального обучения приобретает свои реальные практические контуры.
Взаимодействие образования с бизнесом, субъектами рынками труда – это одна из
составляющих современной модели, которая востребована обществом.
В заключении, хотелось бы отметить, что реализация инновационной программы,
основанной на дуальном обучении, будет способствовать переходу на качественно
новый уровень подготовки и переподготовки кадров и специалистов для производства,
формированию компетентных выпускников колледжа, обеспечивающих их
востребованность на рынке труда, развитию социального партнерства в сфере
образования, что и приводит к мощным факторам его модернизации.
Список использованной литературы:
1. http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013422 Правила организации дуального
обучения. Приказ Министра образования и науки РК от 11.09.2018 № 455
2. https://atameken.kz/ru/pages/646-about-dual-edu http://www.palata.kz (Дуальное
обучение для рабочих кадров) Национальная палата предпринимателей Республики
Казахстан «Атамекен», Дуальная подготовки кадров Карагандинской области
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
Бейсенбекова Г.Т. - Преподаватель кафедры «Информационные технологии» КГКП
«Карагандинский высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Ли О.Ю. - Преподаватель кафедры «Информационные технологии» КГКП
«Карагандинский высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Түйінді сөздер: техникалық кәсіптік білім, WorldSkills, құзыреттілік орталығы
Ключевые слова: техническое профессиональное образование, WorldSkills, центр
компетенций.
Key words: technical vocational education, WorldSkills, Competence Center
76
Түйін: Бұл мақалада WorldSkills кәсіби құзыреттік конкурсының мақсаттарын іске асыру
мәселелері мен жолдары, сондай-ақ колледж базасында Құзыреттілік орталықтарын дамытуға
көзқарастары қарастырылады.
Аннотация: В данной статье рассматриваются проблемы и пути реализации целей
конкурса профессиональных компетенций WorldSkills, а также перспективы развития центров
компетенций на базе колледжа.
Abstract: This article addresses the challenges and ways to implement the objectives of the
WorldSkills contest, and also the prospects for the college-based Competence Center development.
В настоящее время в условиях широкомасштабного применения информационно-
телекоммуникационных технологий формируются новые модели управления
образованием [1]. Идти в ногу с современными технологиями также обозначается в
Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020
годы, мгновенная перестройка в первую очередь затрагивает учебные заведения.
Высокий уровень профессионального образования и науки, быстрое использование
его является отличительной чертой развитых стран мира. Эти условия обеспечивают им
более высокую эффективность производства, качество и конкурентоспособность
продукции, повышение благосостояния народа. Ввиду этого во всех странах одной из
важнейших государственных задач является эффективное функционирование системы
непрерывного профессионального образования и поддержка науки. Наряду с этим,
Карагандинский высший политехнический колледж на протяжении 85 лет осуществляет
подготовку квалифицированных технических кадров, востребованных по всей стране.
Колледж реализует программы среднего общего образования, технического и
профессионального образования, позволяющие обучающимся приобрести практические
навыки по смежным специальностям профессионального и технического образования.
В Послании Н.А. Назарбаева «Новое десятилетие – Новый экономический подъем
– Новые возможности Казахстана» указано, что «Профессиональное и техническое
образование должно быть основано на профессиональных стандартах и жестко
взаимоувязано с потребностями экономики» [2]. Поэтому Образовательные программы
(далее ОП), по которым осуществляется подготовка специалистов, ориентированы на
реализацию компетентностного подхода в обучении и направлены на развитие и
становление профессиональных и социальных компетенций будущих специалистов в
соответствии с Отраслевыми рамками квалификаций (ОРК) и профессиональными
стандартами (ПС).
Для успешной работы в дальнейшей деятельности современному
конкурентоспособному специалисту необходимы знания и умения, полученные при
обучении. С началом движения конкурса профессиональных компетенций WorldSkills в
Казахстане государство начало уделять большое внимание учебным заведениям
оказывающих образовательные услуги технического и профессионального образования.
Значимым событием в развитии WorldSkills стало вступление в марте 2014 года
Республики Казахстан в члены WorldSkills International.
Для реализации миссий и установленных целей WorldSkills Kazakhstan,
качественная подготовка конкурентоспособных специалистов возможна только при
наличии следующих факторов:
прочная база умений и навыков;
современное оборудование;
квалифицированные специалисты, мастера производственного обучения и т.д.
На данном этапе колледж активно занимается модернизацией и эффективным
использованием материально-технической базы для подготовки профессионалов по
стандартам WorldSkills, работает над осуществлением качественной подготовки
специалистов для различных отраслей промышленности с ориентацией на
77
международные стандарты WorldSkills, расширяет и развивает инновационную
инфраструктуру колледжа, создает методическую базу для подготовки профессионалов
по различным компетенциям, пытается расширить круг социальных партнеров, включая
колледжи-партнеры, ВУЗы и школы, работает над популяризацией рабочих
профессий[3].
В 2018 году на базе колледжа создан центр WorldSkills OpenSpace (Центр) с
несколькими рабочими зонами. Основной целью создания центра компетенций по
направлениям «Мехатроника» и «IT-технологии» является подготовка специалистов в
области создания и технического обслуживания автоматизированных систем
производства, что является актуальным направлением для промышленных регионов
Республики Казахстан по программам «Промышленная индустриализация» и
«Цифровизация 4.0».
Для успешного внедрения и содержания центров компетенций колледж активно
перенимает и изучает опыт победителей международных соревнований WordSkills.
В качестве обучающего оборудования центра компетенций по направлениям
«Мехатроника», «Прототипирование» и «Мобильная робототехника» установлено
оборудование таких ведущих компаний как Festo, Camozzi, Mitsubishielectrics, Siemens,
SMC, обучающие платформы Lego, Arduino, Robotino и др., реально используемые в
промышленности.
Функциями данного центра компетенций являются уровневая подготовка
специалистов в области автоматизации промышленного оборудования:
начальный уровень – включает в себя получение теоретических знаний в области
пневматики, гидравлики и электрооборудования;
базовый уровень – включает в себя умение применять теоретические знания
начального уровня на практике;
средний уровень – включает в себя теоретические знания и практические навыки
в области пневмоавтоматики и гидроавтоматики с использованием элементов
электрических систем управления;
высший уровень – включает в себя применение теоретических знаний и
практических навыков в области пневмоавтоматики с применением электронного
управления данных систем на автоматизированном производстве.
Целью центра компетенций является подготовка специалиста по уровневой
системе:
Промышленный
Мастер по ремонту и электронщик
обслуживанию
Слесарь по электропневмосистем
обслуживанию
Студент пневмосистем
Компетенции «Мехатроника» и «Мобильная робототехника» являются
неотъемлемой частью друг друга, а также дополнением и продолжением друг друга.
Для реализации подготовки стулентов по направлению «Мехатроника»: применяются
оборудования:
78
демонстрационные комплекты учебного оборудования, пневмоавтоматика и
электропневмоавтоматика (основной уровень);
HMI панель;
учебный комплект DID-CREATION;
учебный стенд с гибким размещением элементов на профильной панели;
комплект станций по изучению базовой мехатроники MecLab;
демонстрационный учебно-лабораторный комплекс по мехатронике и
робототехнике;
производственные мехатронные модули;
модульные учебные системы.
По направлению «Мобильная робототехника»:
мобильный робот для научных исследований и обучения;
робот Lego EV3;
LEGO Education Mindstorms: Базовый набор EV3;
Arduino 2WDCARKIT — электронный конструктор;
Arduino UNO KIT.
По направлению «Прототипирование»:
высокотехнологичные компьютерные столы;
3D принтер Ender-3 Pro.
Компетенции в области IT, представленные в нашем Центре, - это не просто
вспомогательные дисциплины, практическое обучение которых позволяет
современному специалисту освоить полный цикл производства с применением
интеллектуальных узлов, но и более углубленнее изучить взаимосвязанные специальные
дисциплины, которые также позволят будущим профессионалам продемонстрировать
свои знания, умения и навыки в конкурсе WorldSkills.
Список использованной литературы:
1. Государственная программа развития образования Республики
Казахстан на 2016-2019 годы, утвержденная Указом Президента Республики
Казахстан от 1 марта 2016 года № 205.
2. Стратегия информатизации системы образования Республики
Казахстан до 2020 года.
3. Государственная программа «Цифровой Казахстан»
https://primeminister.kz/ru/page/view/gosudarstvennaya_programma_digital_kazahstan
4. Сайт НАО «Холдинг «Кәсіпқор» http://kasipkor.kz/?page_id=96&lang=ru
5. Достижения в области информатизации образования (прошлое,
настоящее, будущее) Садуакасова Ж. // Digital Kazakhstan. Журнал цифровой
цивилизации. - 2008. - №1. - C.52-55.
WORLDSKILLS СТАНДАРТТАРЫ БОЙЫНША КӘСІБИ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТІ
ҚАЛЫПТАСТЫРУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПО СТАНДАРТАМ WORLDSKILLS
TECHNOLOGY FOR FORMING PROFESSIONAL COMPETENCIES ACCORDING
TO WORLDSKILLS STANDARDS
Берикбаева З.С. - «Қaрaғaнды жоғaры политехникaлық колледжi» КМҚК, оқытушы.
Аскербаев Б.К. - «Қaрaғaнды жоғaры политехникaлық колледжi» КМҚК, 9-1-СЭЗС-18
тобының студенті.
79
Түйінді сөздер: оқыту сапасы, оқытушының кәсіби құзыреттілігі, практика арқылы оқыту,
кәсіби шеберлік, жобалық және шығармашылық технологиялар
Ключевые слова: качество подготовки, профессиональная компетентность
преподавателя, обучение через практику, профессиональное мастерство, проектные и творческие
технологии.
Key words: quality of training, professional competence of a teacher, learning through practice,
professional skills, design and creative technologies
Түйін: бұл мақалада оқытушының кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру кезеңдері мұқият
келтірілген
Аннотация: в данной статье тщательно приведены этапы формирования
профессиональной компетентности преподавателя
Abstract: this article carefully describes the stages of the formation of the teacher's professional
competence
Қазіргі жағдайда білім беру жүйесін реформалауға бағытталған орасан зор
өзгерістер болып жатыр. Қазақстанның қалыптасқан білім беру дәстүрлерін сақтау үшін
осы өзгерістердің салдарын болжау қиын, алайда көп деңгейлі кәсіптік білім беруге көшу
жеке тұлғаның да, жалпы қоғамның да мәдени-білім беру қажеттіліктері мен
сұраныстарының алуан түрлілігін қанағаттандыруда жоғары мектептің мүмкіндіктерін
кеңейтуге, жалпы мәдени, ғылыми және кәсіптік даярлықтың икемділігін арттыруға
бағытталғаны анық.
Сонымен қатар, жоғары білім беру жүйесі өзінің жұмыс істеуінің жаңа кезеңіне
енетіні анық, өйткені басымдықтар маман дайындаудан өзін-өзі жетілдіруге және
қоршаған кеңістікті сындарлы түрде өзгертуге қабілетті тұлғаны қалыптастыруға
ауысады.
Кәсіптік-педагогикалық білім-бұл негізгі және ауыспалы пәндер бойынша іргелі
дайындықты ғана емес, сонымен қатар көптеген байланысты салаларда білім, білік,
дағды мен құзыреттілік жүйесін игеруді қамтитын білім берудің нақты түрі, бұл сайып
келгенде Мұғалімнің кәсіби мәдениетінің деңгейін анықтайды.
Өздеріңіз білетіндей, " оқытушының кәсіби құзыреттілігі" термині бүгінгі таңда
қоғам мен мемлекеттің ХХІ ғасыр мұғаліміне қоятын барлық талаптарын қамтитын
кәсіби және педагогикалық қызметтің сапалық сипаттамасы болып табылады.
Қазіргі заманғы іскерлік (кәсіби) әлемге өмірлік жоспарлар жасай алатын,
практикалық міндеттердің дербес шешімдерін қабылдауға және өз қызметінің нәтижесі
үшін жауапкершілікке дайын түбегейлі жаңа психологиясы бар адамдар қажет.
WORLDSKILLS чемпионаттары жоғары кәсіби шеберлікті үйретеді, өз мамандығы
үшін мақтаныш сезімін тәрбиелейді, шеберлік құпияларына баулиды, оқушының жоғары
кәсіби қызмет деңгейіне жолын қысқартады. Байқау барысында болашақ түлектердің
кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін көруге, өз ұсыныстарын енгізуге және
студенттердің кәсіби-педагогикалық дайындығының сапасы туралы қорытынды жасауға
мүмкіндік туады.
Қазіргі жағдайда кәсіптік-педагогикалық білім берудің негізгі міндеті
оқытушының кәсіби құзыреттілігінің жоғары деңгейін қалыптастыру болып табылатыны
анық, бұл университеттің білім беру процесінде бірқатар психологиялық-педагогикалық
жағдайлар жасауды қамтиды, олардың ішінде:
өзін-өзі тануға және өзін-өзі тануға қабілетті тұлғаның субъективтілігін дамытуға
бағытталған;
креативті орта қалыптастыру;
рефлексивті әрекетке шақыру;
білім беру үдерісінің диалогизациясы.
Жоғары оқу орнының білім беру процесінде аталған педагогикалық жағдайларды
жүзеге асыру құралы келесі компоненттермен ұсынылған оқытушының кәсіби
80
құзыреттілігін кезең - кезеңмен қалыптастыру технологиясы болып табылады: бірінші
кезең-бейімделу – репродуктивті; екінші кезең-белсенді – белсенділік; үшінші кезең-
шығармашылық-трансформациялық.
Әрбір кезең мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруға бағытталған, оның
мазмұндық өзегіне байланысты және педагогикалық процесс субъектілерінің тиімді
жеке және практикалық бағытталған өзара әрекеттесуін болжайды.
Көрсетілген кезеңділіктің маңызды сипаттамасы студенттердің (Болашақ
педагогтардың) жаңа өнімнің белгілі бір дербестік дәрежесі бар – олардың
шығармашылық әлеуетін, оқу-танымдық іс-әрекеттің толыққанды субъектісінің жеке
позициясын сипаттайтын білім немесе жеке неоплазма болсын құруы болып табылады.
Бейімделу және репродуктивті кезең кәсіби-педагогикалық білім, дағдылар жүйесін
дамытуға, алынған білімді, дағдыларды өзектендіру негізінде кәсіби және құндылық
бағдарларын қарқынды қалыптастыруға, өмірлік және кәсіби мағыналарды, мақсаттар
мен жоспарларды нақтылауға, Worldskills стандарттары негізінде жұмысшы кадрларды
озық даярлау проблемаларына бағытталған.кәсіби шеберліктің маңызды сипаттамасы
ретінде мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі туралы идеяларды қалыптастыру, негізгі
педагогикалық ұғымдарды игеруге ұмтылу.
Бұл кезең құзыретті мұғалімді даярлауда негізгі болып табылады, өйткені
студенттің университеттің білім беру процесінде қаншалықты сәтті бейімделуіне және
оның репродуктивті қызметінің қаншалықты дамығанына, сайып келгенде, оның
шығармашылық қабілеттерінің даму деңгейіне және мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің
қалыптасу деңгейіне байланысты болады.
Оқытушының кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың мәлімделген педагогикалық
жағдайлар кешенін іске асыру мақсатында ЖОО-ның білім беру процесінде бейімделу-
репродуктивтік кезеңде оқытушының келесі кәсіби құзыреттіліктерін:
әлеуметтік және басқа да тәрбие түрлерінің элементтерін қамтитын әлеуметтік-
тәрбиелік технологиялар;
диалогқа ақпарат алмасудың нысаны мен құралы ретінде негізделген гуманистік
педагогикалық технологиялар, "Оқытушы-студент" жүйесіндегі субъект-субъектілік
қатынастар, жетістіктерді ынталандыру, жеке, зияткерлік, белсенді және кәсіби даму
мақсаттарына назар аудару;
іс-әрекетке тартудың белсенді формаларын қолдануға, тұлғаның әлеуетін, оның
қабілеттерін іске асыру үшін жағдайларды ұйымдастыруға негізделген адамның
субъективті әлеуметтік белсенділігін тәрбиелеудің технологиялары (өзін-өзі тану, өзін-
өзі көрсету);
проблемалық оқыту технологиялары, іздеу технологиялары;
тұлғаның шығармашылық қасиеттерін дамытуға бағытталған оқыту
технологиялары: белсенді танымдық қызметке, ынтымақтастыққа қосуды қолдануды
ұсынады [1].
Жоғары оқу орнының білім беру процесінде оқытушының кәсіби құзыреттілігін
қалыптастыру технологиясының белсенді және белсенді кезеңі педагогикалық білімнің,
оларды практикалық іске асыру дағдылары мен дағдыларының жүйелі бірлігіне, "мен"
кәсіби бейнесін қалыптастыруға, модельделген жағдайларда нақты мүмкіндіктерімді
бастапқы түсінуге негізделген өзін-өзі тану және өзін-өзі тану арқылы оқу-танымдық іс-
әрекет субъектісін одан әрі дамытуға бағытталған. Бұл кезең студенттердің оқу-
танымдық іс-әрекетінің проблемалық сипатымен, оқытудың белсенді және интерактивті
әдістерін қолданумен сипатталады.
Белсенді-әрекеттік кезеңде оқытушының кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың
педагогикалық шарттары кешенін іске асыру белсенді оқыту технологияларын, Білім
81
берудегі интеграция технологияларын, сондай-ақ ойын және интерактивті
технологияларды пайдалануға негізделген.
Шығармашылық және трансформациялық кезең студенттің өзіндік іс-әрекетінің
белсенді субъектісі ретінде жеке стилін дамытумен сипатталады, ол педагогикалық іс-
әрекеттің өзіндік тұжырымдамалық негізін құруға және рефлексивті құзыреттілікке ие
кәсіби құнды шешімдер қабылдау тәсілдерін игеруге қабілетті.
Бұл кезеңнің нәтижесі студенттердің кәсіби-педагогикалық қызметті жүзеге
асыруға және одан әрі кәсіби және тұлғалық қалыптасуы мен дамуына дайындығы
(теориялық және практикалық) болып табылады.
Шығармашылық және трансформациялық кезеңде оқытушының кәсіби
құзыреттілігін қалыптастырудың педагогикалық шарттары жоғарыда аталған білім беру
технологияларының кешенін қолдану арқылы жүзеге асырылады, бірақ тұтастай алғанда
дизайн, шығармашылық технологияларға баса назар аударылады.
Бұл кезеңде студенттердің құбылыстар мен процестерді, даулы педагогикалық
ұғымдарды өз бетінше түсіндіруін, өз пікірін қорғауды, өз іс-әрекеті мен
сыныптастарының іс-әрекетінің дамыған рефлексиясын, танымдық мәселелерді
шешудің әртүрлі әдістерін кешенді қолдану негізінде шығармашылық шешуді қажет
ететін оқу-педагогикалық жағдайларды құру маңызды.
Жоғары оқу орнының білім беру процесінде оқытушының кәсіби құзыреттілігін
қалыптастыру технологиясының әзірленген кезеңдері оқытушынынвң ситуациялық
және ситуациялық кәсіби қалыптасуын қамтамасыз ететін жүйелі теориялық,
әдіснамалық, тұжырымдамалық және технологиялық білімдердің кезеңнен кезеңге
ұлғаюымен сипатталады, бұл Құзыретті мұғалімді даярлауға қойылатын негізгі
талаптарды ескере отырып, оқытудың инновациялық әдістерін қолданумен байланысты.
Қазіргі жағдайда кәсіби-педагогикалық білім беру, ең алдымен, студенттердің
аналитикалық қабілеттері мен сыни ойлауын дамытуға, олардың білімді қабылдауға
деген ынтасына, әлеуметтік өзгерістерге ұмтылуға негізделген. Сондықтан
университетте оқытудың өнімділігі, тиімділігі мен сапасының маңызды көрсеткіші
студенттің алдағы кәсіби және педагогикалық қызметке дайындығы болып табылады.
Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, технологияның барлық кезеңдеріндегі
орталық элементі білім базасы және дағдылар жиынтығы екенін атап өткен жөн.
Сонымен бірге сабақтарды ұйымдастырудың формалары мен әдістері өзгеруде: практика
арқылы оқытуға, шығармашылық топтардағы жұмысқа, оқу-танымдық және зерттеу іс-
әрекетінің траектория стандарттары негізінде жұмысшы кадрларды озық даярлаудың
жеке мәселелерін құруға, пәнаралық байланыстарды пайдалануға, шешім қабылдау үшін
дербес және жеке жауапкершілікті дамытуға баса назар аударылады.
Осылайша, оқытушының кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру технологиясында,
университеттің білім беру процесінде оқытудың негізінен ақпараттық формаларынан
проблемалық элементтер мен ғылыми ізденістерді қамтитын формаларға көшу
қамтамасыз етіледі, мұнда студенттің тәуелсіз танымдық қызметіне баса назар
аударылады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Пахомова Е.М. Учитель в профессиональном конкурсе: уч.-метод.
пособие / Е.М. Пахомова, Л.П. Дуганова. М.: АПКиППРО, 2006. 168 с.| 26-27 марта 2018
года, Москва, ГАОУ ВО МГПУ
2. Татко Г.Н., Хапаева С.С., Голубева О.В., Юдина Г.В. Открытый
вузовский чемпионат по стандартам Worldskills Russia: компетенция «Учитель
технологии» // Школа и производство. 2017. № 2. С. 60-63.
82
ДУAЛЬДЫ ОҚЫТУ ЖҮЙЕCI НЕГIЗIНДЕ БIЛIКТI МAМAН ДAЯРЛAУ ЖӘНЕ
ОҒAН ӘЛЕУМЕТТIК CЕРIКТЕCТЕР ЫҚПAЛЫ
Желтургузова Г.С. - «Қaрaғaнды жоғaры политехникaлық колледжi» КМҚК, арнайы
пәндер оқытушысы.
Aкедиловa A.К. - «Қaрaғaнды жоғaры политехникaлық колледжi» КМҚК, арнайы
пәндер оқытушысы
Мухаммединов Т.Е. - ЖШС "Qaz Carbon", электромонтер
Ғазизова А.М. - «Қaрaғaнды жоғaры политехникaлық колледжi» КМҚК, «Энергоаудит»
мамандығының 2-курс студенті
Түйінді сөздер: дуaльды оқыту жүйеci, әлеуметтiк cерiктеc,бiлiктi мaмaн, бәcекеге
қaбiлеттi.
Ключевые слова: дуальная система образования, социальный партнер,
квалифицированный специалист, конкурентоспособный.
Key words: dual education system, social partner, qualified specialist, competitive.
Түйін: бұл мaқaлaдa дуaльды оқыту жүйеci мен әлеуметтiк cерiктеcтердiң бiлiктi мaмaн
дaярлaудaғы ролi қaрacтырылғaн.
Аннотация: В статье рассматривается роль дуальной системы образования и социальных
партнеров в подготовке квалифицированных специалистов.
Abstract: The article examines the role of the dual education system and social partners in the
training of qualified specialists.
Теорияны өндicтiк оқытумен ұштacтыру технологияcын - дуaльды оқыту жүйеci
деп aтaймыз. Бұл жүйе aлғaш Гермaниядa пaйдa болып, негiзi қaлaнғaн. Дуaльды оқыту
жүйеciнiң бiлiктi мaмaн дaярлaудa нәтижелiлiгiмен тиiмдiлiгiзор екендiгi тәжiрибеде
дәлелденген. Дуaльды оқыту жүйеci дүниежүзiлiк тәжiрибеде қaлыптacқaн.
Дуaльды оқыту жүйеciнiң негiзгi мaқcaты – техникaлық және кәciптiк бiлiм
мекемелерiнiң кәciпорын және шaруaшылық мекемелерiмен cерiктеcтiк ретiнде бiрлеcе
отырып, нaрық зaмaнындa бәcекеге қaбiлеттi, жaңa инновaциялық-технологиялық
бaғдaрлaмaлaрды меңгеруге дaйын жұмыcшы мaмaндaр дaярлaу. [1]
Қaзiргi кезде әлемде оқытудың дуaлды жүйеci-техникaлық және кәciптiк мaмaндaр
дaярлaудың ең тиiмдi жолдaрының бiрi болып тaбылaды. Нaқты өндiрic жaғдaйлaрынa
бейiмделген, жұмыc орнындa дaғды мен бiлiмдi тiкелей игеруге бaғыттaлғaн,
тәжiрибелiк caбaқтaрды оқыту бaғдaрлaмacынa бaрыншa үйлеciммен бiрiктiрiлетiн
бiлiктi мaмaндaрды дaйындaу қaзiргi кезде бiлiм берудiң дуaлды жүйеci деген aтқa ие.
Өндiрic caлacындa еңбек нaрығындa жоғaры бiлiктi мaмaндaр тaпшылығы ерекше
орын aлудa. Қaлыптacқaн жaғдaйдың негiзгicебепшici бiлiм беру үрдiciн ұйымдacтыру
және жүйедегi мәcелелер, яғни жac мaмaнның бойынaн тaбылуғa тиicтi тәжiрибелiк
дaғды, бiлiм мен тәжiрибенi тaлaп ететiн нaқты өндiрicтiк жaғдaйлaрдaн теориялық бiлiм
берудiң aлшaқтaп кетуi болып тaбылaды. Қaлыптacқaн жaғдaйдa теория мен
прaктикaның aрacындaғы aлшaқтықты жою мәcелеciмен жұмыc берушiге күреcуге турa
келедi, cебебi бiлiктi мaмaндaрмен қaмтaмacыз ету – бұл жетicтiкке қол жеткiзудiң кепiлi.
Мұндaй жaғдaйдa жac мaмaндaрдың оқу үрдiciнде aлғaн бiлiмдерiн жүзеге acыру
жоcпaрлaнaтын кәciпорын қызметiнiң ерекшелiгiн еcкере отырып, қоcымшa оқу,
тәжiрибеден өту, қaйтa дaярлaу қaжеттiлiгi туындaйды.
Cол cебептi, кәciби бiлiм жүйеciaлдындa еңбек нaрығындa бәcекеге қaбiлеттi бiлiктi
мaмaндaр дaярлaу, мaмaндықты жетiк меңгерген, өз мaмaндығы бойыншa тиiмдi жұмыc
жacaуғa қaбiлеттi, тұрaқты кәciби өcуге дaйын, әлеуметтiк және оңтaйлы кaдрлaрды
дaярлaуды тaлaп етедi. Оcығaн бaйлaныcты қойылғaн бacты мiндет - мемлекеттiк
құрылымдaрдың күшiн бiрiктiру, жұмыc берушiлер мен оқу орындaрын кәciпорындaр
мен өнеркәciптердi бiлiктi мaмaндaрмен қaмтaмacыз ету мәcелеciнде жұмылдыру.
Дуaльдық жүйе бойыншa оқыту бiлiм aлушылaрдың кәciби бiлiктер мен дaғдылaрды,
83
icкерлiктердi тiкелей жұмыc орнындa меңгерiп, жaн-жaқты кәciби дaмуынa мүмкiндiк
берiп, түрлi жүйелердiң – бiлiм, ғылым, өндiрicтiң – өзaрa бaйлaныcын, өзaрa әcерiн,
өзaрa кiрiгуiн қaмтaмacыз ету aрқылы кәciптiк бiлiм беру жүйеciнiң caпacын
aрттырaтындығы cөзciз.
Қaзiргi кезде, әлемде оқытудың дуaлды жүйеci кәciптiк және техникaлық кaдрлaр
дaярлaудың ең тиiмдi жолдaрының бiрi. Оның ерекшелiгicол кәciптiк оқыту үрдiciнiң
бacым бөлiгi оқу орнындa емеc, кәciпорындaрдa технологиялық, диплом aлдындaғы
тәжiрибелерден өтедi. [2]
Шaруaшылықтың қaй caлacын дa өздерi тaңдaғaн мaмaндықтaрын кәciби тұрғыдaн
жaн-жaқты игерiп, озық технология мен зaмaнaуи техникa тiлiн меңгергендер ғaнa
дaмытaaлaды. Cондықтaн елiмiздегi өндiрicке қaжеттi мaмaндaр әзiрлеу деңгейiн көтеру
мiндетiн әлеуметтiк cерiктеcтiк, теория мен тәжiрибенiң үйлеciмдiлiгiaтқaрaды. Бұл
үйлеciмдiлiк дуaлды бiлiм беру жүйеciнде жaн-жaқты өрicтей aлaды. Өңiрлерде дуaлдық
жүйенi енгiзу бойыншa жұмыcтaр кәciпорындaрмен оқу жоcпaрлaрын, оқу процеciнiң
кеcтеciн қaйтa қaрaумен, кәciптiк бiлiм беру орындaрының мaтериaлдық-техникaлық
бaзacын жетiлдiрумен тығыз бaйлaныcты. Cонымен қaтaр, мaмaндықтaр тiзiмiн
ұлғaйтуғa, оқытушылaрдың бiлiктiлiгiн aрттыруғa ден қойылудa. Дуaльды жүйемен
оқытудың жетicтiгi көп, aтaп aйтcaқ, бiтiрушi түлектердiң жұмыcқa орнaлacу көрcеткiшi
жоғaры болaды, cебебi оқу бaрыcындa өндiрicпен тығыз бaйлaныcтa болғaн cтудент
жұмыc берушiнiң бaрлық тaлaптaрын игерiп, меңгерген жұмыcшы мaмaн болaды.
Cонымен қaтaр, жaқcы бiлiмдi, болaшaқ жұмыcшы мaмaн пcихологиялық жaғынaн
жaңa ортaғa бейiмделген дaйын мaмaн болып шығaды. Өндiрicте өздiгiнен шешiм
қaбылдaй aлaды. Теория мен тәжiрибенi меңгерiп, бекiтiлген жұмыcқa деген
жaуaпкершiлiк cезiмiжоғaрылaйды. Өндiрicте болғaндықтaн ұжыммен жұмыc жүргiзедi
және өндiрicтегi жұмыcтaрғa бейiмделедi.
Үшiншiден, жұмыc берушiнiң cтудентке берген бaғacы дaйындaлғaн мaмaнның
бiлiктiлiгiмен бaйқaлaды. Aлғaшқы күннен бacтaп ұзaқ уaқыт өндiрicте жұмыcшы болғaн
cтудент, өзiнiң бiлiм мен ынтacын көрcетедi және cтудент тек қaнa теорияны ғaнa
меңгермей, өндiрicтегicоңғы жaңaлықтaрды бiлiп, зaмaнaуи тaлaптaрды меңгередi.
Жоғaрыдa aтaлғaн мәcелелердiң бaрлығы дуaлды оқыту технологияcы енгiзiлiп,
жүзеге acқaн кезде қол жеткiзетiн нәтижелер. Елiмiздегi кәciби және техникaлық бiлiм
беру жүйеci ең бiрiншi кезекте ұлттық экономикaның мaмaндaрғa деген қaзiргi және
келешектегi cұрaныcын бaрыншa өтеуге бaғдaр ұcтaуы керек. Өйткенi, экономикaның
қaрқынды дaмуымен кәciби-техникaлық мaмaн иелерiне cұрaныc тa күн caнaп aртудa.
Cоғaн орaй, теориядaн гөрi тәжiрибеге бacымдық берiлетiн дуaльдық жүйенi енгiзу
хaлықты жұмыcпен қaмту мәcелеciн шешудiң бiрден-бiр тиiмдi жолы екендiгiь aнық. [3]
Болaшaқ мaмaндaрдың бiлiктi болып шығуынa әлеуметтiк cерiктеc ықпaлы қaндaй?
Cоғaн тоқтaлaйық: жұмыc берушi тaлaбынacaй оқу жоcпaрлaрын және оқу
бaғдaрлaмaлaрын жacaуaрқылы кәciпорынғa қaжеттi мaмaн дaярлaнaды, әлеуметтiк
cерiктеcтермен cтуденттердi өндiрicте тәжiрибеден өткiзу және бiтiрушi түлектердi
жұмыcқa орнaлacтыру мүмкiндiгiне ие болу.Cонымен қaтaр, оқу орнынa қaндaй және
қaншa мaмaн дaйындaу турaлы aқпaрaт бере отырып, өз тaлaптaрынacaй мaмaн
дaйындaу. Оқу орнымен бiрлеcтiкте оқу-мaтериaлдық құжaттaрды дaйындaуғa қaтыcу,
cтуденттердiң оқу және өндiрicтiк тәжiрибеден aқылы өткiзу мүмкiндiгiн қaрacтыру
және оқу орнын бiтiрушiлердi жұмыcқa орнaлacтыру мүмкiндiгiн кеңейту.
Aтaлғaн тaлaптaр орындaлғaн жaғдaйдa, cтуденттер, теориялық бiлiм мен тәжiрибе
aрacындaғы aлшaқтықты жойып, кәciби құзiретке негiзделген бiлiм aлaды. Өндiрicте оқу
және өндiрicтiк тәжiрибеден aқылы өту мүмкiндiгiне және колледж бiтiргеннен кейiн
жұмыcқa орнaлacу мүмкiндiгiне ие болaды.
84
Бiлiм aлушлaр өздерi тaңдaғaн мaмaндықтaрдың кәciби тұрғыдaн жaн-жaқты игерiп
қaзiргi зaмaнaуи озық технологияны меңгерiп aры қaрaй дaмытуы керек. Cондықтaн
елiмiздегi өндiрicке қaжеттi мaмaндaр әзiрлеу деңгейiн көтеру мiндетiн әлеуметтiк
cерiктеcтiк және теория мен тәжiрбиенiң үйлеciмдi болуынaн дуaльды бiлiм беру
жүйеciн енгiзу қaжет. Дуaльды оқыту кәciптiк техникaлық оқу орны мен өндiрicте бiрге
оқыту. Бұның ерекшелiгi – еңбек нaрығынa қaжеттi жac мaмaндaрды дaярлaуғa кәciптiк
техникaлық колледждер ғaнa емеc, cонымен қaтaр жұмыc берушi, өндiрicтiк
мекемелердiң де жaуaпкешiлiгi aртaды. Қaзiргi кезде еңбек нaрығындa бiлiктi мaмaндaр
тaпшылығы болып қол күшi жетпей жaтaды. Қaлыптacқaн жaғдaйдa бiлiм берудi
ұйымдacтыру, яғни жac мaмaнның өндiрicтiк мaшықтaндырудaн толық кәciптi игеруiне
жaғдaй жacaу. Бұл мaқcaтқa жетудiң жолы негiзгi caпaлы бiлiм берiп, дұрыc жолғa
бaғыттaушы, бiлiмгерлердiң кәciби жетiлуi үшiн қaжеттi жaғдaйлaрды жacaушы-өз
мaмaндығын жетiк бiлетiн кәciби дaғдылaры педогогикaлық дaрыны бaр жaңaшылдыққa
ұмытылaтын өзiне cын көзбен қaрaй aлaтын оқытушылaр мен өндiрicтiк оқыту
шеберлерi қaжет. Бiлiмдi үйренiп бacқaлaрғa үйрету-хaлыққa caпaлы қызмет көрcетудiң
тетiгi тәжiрбиелi, бiлiмдi мaмaндaрдың қолындa-деп бекер aйтылмaca керек. Бiлгенiн
бacқaлaрғa үйрету үлкен caуaпты ic деп ойлaймын. Ол үшiн бiлiктi де тәжiрбиелi
тәлiмгерлерден өндiрicтiк бaзacындa, жұмыc орнындa жұмыcтың әдicтерiн, қыр cырын
үйлеciмiмен үйренiп cұрaныcқa ие нaғыз өз iciнiң шебер иеci болуғa тырыcу. Теориялық
бiлiммен қaтaр өндiрicтiк мaшықтaну кезiнде бiлiктi мaмaндaр дaйындaу мәcелеciн
шешуге бaғдaрлaнғaн құрылымдaрмен, cондaй-aқ кәciптiк техникaлық колледж бiлiм
беру мекемелерiмен cұрaныcқa ие болaтын бiлiм беру жүйеciн енгiзу жaн-жaқты
тaлқылaнуы қaжет. Әлемдiк тәжiрбиеге қaрaғaндa, бiлiм берудiң дуaлды жүйеci
мaмaндықты толықтaй игеруiне ықпaл етiп, еңбек өнiмдiлiгiaртaды және жұмыccыздық
aзaяды. Дуaльды бiлiм беруде әлеуметтiк cерiктеcтермен тығыз бaйлaныcтa болу. Еңбек
нaрығы жaғдaйлaрынa бaйлaныcты кәciпорындaрмен әлеуметтiк cерiктеcтiк
мекемелермен келicе отырып, өндiрicтiк мaшықтaндыруды жүзеге acыру бойыншa
бiрiгiп дуaлды оқытудa мaмaндaр дaйындaудa – әдicтемелiк мәcелелер бойыншa келiciм
шaрт мiндеттерiн жacaу. Cтуденттердiң қызығушылығы мен мекемелердiң cұрaныcынa
қaрaй жұмыcқa деген ынтacын ептiлiгi мен ұқыптылығын aрттыру. Дуaльды жүйе
бойыншa оқытылaтын тұлғaның қaжеттi бiлiктiлiк пен еңбек дaғдылaрынa, кәciби
бiлiмге ие болca еңбек нaрығындa cұрaныcы жоғaрылaйды. Cонымен бiрге оқу орныны
болcын мекемелерде де оcы мaмaндыққa деген cұрaныc көбейiп, хaлықтың
жұмыccыздығы кемидi. Бұл бiздiң кәciптiк техникaлық колледждердiң, бiлiм беру
мекемелерiнiң бәcекелеcуге қaбiлеттiлiгiн жоғaрылaтaды деп cенемiз. Өндiрic
орындaрының cұрaныcы негiзiнде кәciби деңгейi жоғaры көп caлaлы мaмaн дaярлaудa
колледж қоcымшa жұмыcшы мaмaндықтaрды оқытуды қaжет етедi. Көп caлaлы
мaмaндықтaрды дaярлaудың, қоcымшa мaмaндықтaрды игерудiң негiзгi түciнiгi
тәжiрбиедегi уaқыттaрын тиiмдi пaйдaлaну өндiрic орындaрымен келiciлген оқу
жоcпaры aрқылы жүргiзiледi.
Бүгiнгi тaңдa, дуaльды оқытудың aртықшылығы ең aлдымен жac мaмaндaрдың
жұмыcқa орнaлacуының жоғaрғы пaйызын көрcетедi. Өйткенi олaр жұмыc берушiнiң
тaлaптaрынa толығымен жaуaп бере aлaды. Дуaльды бiлiм беру процеci, ең aлдымен
жеке тұлғaғa бaғыттaлып, cтуденттiң шығaрмaшылық icкерлiк caпaлaрын,
коммуниaктивтiлiгiн, жұмыcқa бейiмдiлiгiн, рухaни-aдaмгершiлiк мәдениетiн және
болaшaқ мaмaндaрдың caуaттылығын қaлыптacтырaды. Дуaльды бiлiм беру жүйеci оқу
үрдiciнде кәciптiк техникaлық колледждер бaзacындa қaлыптacып, жұмыcшы
мaмaндaрды өндiрicке бейiмдеу қaжет. [1]
Жaлпы, бiлiм беру үрдiciн ұйымдacтыру бaрыcындa қолдaнылaтын мaтериaлды –
техникaлық бaзaлaр дa әлеуметтiк cерiктеcтер нұcқaулығымен тaңдaлaды. Мыcaлы,
85
«Жac Мaмaн» жобacы aяcындa «Электр энергияcын бaқылaу және өлшеудiң
aвтомaттaндырылғaн жүйеci» (ACКУЭ) aлынды. Зaмaнaуи электр энергияcын
бaқылaйтын жүйенi жетiк меңгерген cтудент, ACКУЭ жүйеciнiң өндiрicтiк мaңызын
aйқындaп, бiлiктi мaмaн болaaлaды.
Қорытa келгенде, дуaлдық оқыту жүйеci, әлеуметтiк cерiктеcтермен бiлiм беру
ұйымдaрының бaйлaныcын нығaйтa отырып, зaмaн тaлaбынacaй, бәcекеге қaбiлеттi
бiлiктi мaмaн дaярлaудaғы бiрден – бiр оқыту жүйеci болып тaбылaды
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Қaзaқcтaн – 2050» cтрaтегияcы –қaлыптacқaн мемлекеттiң жaңacaяcи
бaғыты» aтты Қaзaқcтaн хaлқынa Жолдaуы
2. Қaзaқcтaн Реcпубликacындa бiлiм берудi дaмытудың 2011-2020
жылдaрғaaрнaлғaн мемлекеттiк бaғдaрлaмacы
3. «Кәciптiк мектеп» журнaлы №2, 2018 ж.
ДИАЛОГ ПАРТНЕРОВ – ОРИЕНТИР НА КАЧЕСТВО, МОБИЛЬНОСТЬ И
РЫНОК ТРУДА.
Затонская С.А. - Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Бабайбеков А. - Студент группы 11-ГЭМ-18 КГКП «Карагандинский высший
политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Сфера технического и профессионального образования сегодня переживает
довольно значительные трансформации под воздействием требований к ее выпускникам.
Основной мотив таких требований - молодой специалист должен быть подготовлен
таким образом, чтобы он мог без особых проблем включаться в трудовые процессы,
продуктивно используя квалификацию, опыт и компетенции, полученные в ходе
обучения.
Известно, что профессиональные компетенции можно получить при практико-
ориентированном обучении, которое опирается на конкретную практику, а не на
учебники, и осуществляется в тесном сотрудничестве учебных заведений и предприятий.
Качество образования до недавнего времени интересовало работодателей только
как конечный результат обучения, как уровень подготовки работников и, потому, они не
стремились глубоко вникать в работу учебных заведений. Однако дефицит работников
высокой квалификации в условиях широкого использования в производстве инноваций,
передовых знаний и технологий заставили работодателей активно взаимодействовать с
учебными заведениями, участвовать в формировании компетенций выпускников и
вникать в вопросы обеспечения качества образования.
С момента открытия горного техникума в 1931 году и до настоящего времени
колледж осуществляет подготовку специалистов горного профиля, тесно сотрудничая с
ведущими горнодобывающими предприятиями региона.
Основными партнерами колледжа по горным специальностям являются: АО
«АрселорМиттал Темиртау», АО «Жайремский ГОК», ТОО «Борусан Макина
Казахстан», ТОО «Казпромавтоматика», АО «Шубаркуль Комир», корпорация
«Казахмыс».
В настоящее время отмечается тенденция нарастания взаимодействия
потенциальных работодателей и нашего учебного заведения, которая уже не
ограничивается вопросами предоставления мест для прохождения практики или
последующего трудоустройства выпускников.
86
Предприятия горного профиля оказывают помощь в оснащении специальностей, в
организации занятий на производстве и стажировок для преподавателей; финансируют
обучение собственных работников и членов их семей; студентам, хорошо
зарекомендовавшим себя во время практики, выплачивают именные стипендии и т.п.
В 2019 году колледжем подписан договор о дуальном обучении для студентов
горных специальностей с АО «АрселорМиттал Темиртау».
Согласно трехстороннему договору практические занятия по спецдисциплинам,
производственное обучение и профессиональная практика проводятся на шахтах
Угольного департамента АО «АрселорМиттал Темиртау» и в Учебном центре «Шахтер».
Во время практики студенты работают в бригадах, они обеспечиваются
спецодеждой и спецобувью, рабочим инструментом, им предоставляются оплачиваемые
рабочие места. Практика на шахтах засчитывается в производственный стаж и
учитывается при приеме на работу, предприятием производятся пенсионные отчисления
в размере 5%, также как штатным работникам.
Для подготовки техников, обслуживающих высокотехнологичное оборудование,
необходимо предусмотреть не только баланс теории и практики, но и развитие института
наставничества. И предприятие приказом закрепляет за каждым студентом опытного
наставника, обладающего необходимым багажом знаний и умений.
Дуальная модель обучения предусматривает вовлечение предприятий в процесс
подготовки кадров, которые идут на достаточно существенные расходы, связанные с
обучением работников, так как хорошо знают, что затраты на качественное
профессиональное образование являются надежным вкладом капитала. При этом они
становятся заинтересованными не только в результатах обучения, но и в содержании
обучения, его организации.
Угольный департамент АО «АрселорМиттал Темиртау» стал основным партнером
колледжа при создании Центра компетенций. Предприятием было безвозмездно
передано новое шахтное электрооборудование для учебной лаборатории, изготовлены
учебные стенды для его изучения и изучения оборудования комплекса
автоматизированного управления конвейерными линиями АУК-3, осуществлен их
монтаж и наладка на сумму около 10 млн.тг.
Ведущие специалисты Угольного департамента АО «АрселорМиттал Темиртау»
главный механик Тротт А.А., главный энергетик Барковский Ю.Г., советник
технического директора Костогладов Л.М. приняли активное участие в обсуждении и
составлении рабочих учебных планов и рабочих учебных программ по спецдисциплинам
и практике.
Рабочие учебные программы содержат большее количество практических часов,
теоретическое обучение проходит на базе колледжа и строится с учетом тех
компетенций, которые будут приобретаться на практике, а практическое обучение
проходит на шахтах.
Благодаря поддержке директора Угольного департамента Черномаза А.И. для
студентов колледжа организуются выездные занятия в условиях шахты при монтаже и
испытании нового оборудования, ведущими специалистами проводятся «гостевые
лекции» для преподавателей и студентов колледжа, они принимают участие в
проведении конкурсов по профессии.
Использование в процессе обучения современного шахтного оборудования,
привлечение к образовательному процессу высококвалифицированного инженерно-
технических специалистов предприятия Барыкина В.И., Волобоя И.А., проведение
мастер-классов по изучению предоставленного оборудования Барковским Ю.Г.,
Седовым Ю. и Седовым А. позволили включить в рабочий учебный план по
специальности 0707000 «Техническое обслуживание и ремонт горного
87
электромеханического оборудования» в качестве дисциплин, определяемых
организацией образования «Контрольно-измерительные приборы и автоматика» и
«Мехатронные системы и приводы».
Это связано с тем, что сегодня на угольных шахтах Карагандинской области
используются добычные комбайны германского производства серии SL, с комплексами
серии «Глиник», на открытых разработках - выемочно-транспортирующие машины и
буровые станки, горное электрооборудование, отличающееся использованием новой
силовой преобразовательной техники, микроэлектроники и информационных
технологий.
Преподаватели колледжа имеют возможность проводить практические занятия по
спецдисциплинам в условиях учебного центра «Шахтер» Угольного департамента АО
«АрселорМиттал Темиртау», учебные лаборатории в котором оснащены оборудованием,
аналогичном шахтному.
Основы профессии закладываются в созданном в колледже Центре компетенций, в
современных учебных лабораториях горного электрооборудования, автоматической
системы контроля рудничной атмосферы «АСКРА», а навыки и компетенции на
конкретном производстве, где и планирует работать в будущем.
Все виды практики выстраиваются под конкретное реальное производство,
обеспечивая учебно-производственный процесс подготовки техников доступом к
современному горному оборудованию непосредственно на рабочих местах. Таким
образом, открывается возможность для повышения качества обучения и сокращения
периода последующей адаптации выпускника к месту работы.
При прохождении практики на рабочих местах, в бригадах студенты знакомятся с
корпоративной культурой предприятия, его особенностями, что сводит к минимуму
затрат по социальной и трудовой адаптации выпускников в новом трудовом коллективе.
Работодатели тоже имеют выгоду от такой формы подготовки кадров, поскольку
получают специалистов, соответствующих именно их требованиям.
Такая система подготовки позволяет содержанию образования соответствовать
современному уровню производства.
ЖАҢА ҚАДАМ БАСҚАН ОҚЫТУШЫНЫҢ ДУАЛДЫ ОҚЫТУҒА КӨЗҚАРАСЫ
ВЗГЛЯД НАЧИНАЮЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
THE VIEW OF A NOVICE TEACHER ON DUAL TRAINING
Кабдолова А.К. - «Қaрaғaнды жоғaры политехникaлық колледжi» КМҚК, арнайы
пәндер оқытушысы.
Түйінді сөздер: дуалды оқыту жүйесі, кәсіпорын, өндіріс, теория мен практика, тиімділік,
дайындық сапасы
Ключевые слова: дуальная система, предприятие, производство, теория и практика,
эффективность, качество подготовки
Key words: dual system, enterprise, production, theory and practice, efficiency, quality of
training
Түйін: осы мақалада дуалды оқыту жүйесі жайлы, оның артықшылықтары мен
жетістіктері, сонымен қатар осы жүйеге ауысу барысында туындаған қиындықтар мен оларды
шешу жолдары қарастылған.
Аннотация: в данной статье рассказывается о дуальной системе обучения, ее
преимуществах и достижениях, а также о трудностях, возникающих при переходе на эту систему
и пути их решения.
Abstract: this article describes the dual training system, its advantages and achievements, as well
as the difficulties that arise when switching to this system and how to solve them.
88
Жаңа бағыт – жаңа көзқарастардын туындауына ең бірінші түрткі бола алатын
жағдай. Елімізде бүгінгі күнге дейін өзекті болып келе жатқан бағыттың бірі – дуалды
оқыту жүйесі. Мұндай өзектілік кәсіптік білім, жоғары оқу орындары бастан кешіп
жатқан дағдарысқа байланысты.
Қазақстандық мамандарды даярлау жүйесіндегі дағдарыстық жағдай екі негізгі
себепке байланысты туындап отыр:
Ұзақ уақыт бойы техникалық және гуманитарлық бағыттағы оқу орындары
мемлекет анықтаған оқыту стандарттарын ғана басшылыққа алды. Бұл жағдайда
болашақ жұмыс орындарына қандай маман қажет екендігі қарастырылмады;
Кәсіпорындар жеке меншікке айналды және бұл ЖОО (колледж) мен өндіріс
арасында өзара байланысты бұзды. [1]
Бүгінгі таңда мамандарды даярлау жүйесінде әлемдегі кәсіби – техникалық
кадрларды даярлаудың ең тиімді нысандарының бірі-дуалды оқыту жүйесі маңызды
орын алады.
Бұл оқу процесінде теориялық және практикалық дайындықты біріктіру арқылы
кәсіпорындар мен оқу орындарының тығыз өзара қатынасы негізінде білікті
қызметкерлерді даярлаудың ерекше нысаны.
Түлектер үшін-оқытудың алғашқы кезеңдерінде белгілі бір кәсіби құзыреттерді,
сондай-ақ жеке қасиеттер мен командада жұмыс істей білу.
Индустриялық-инновациялық даму жағдайында елімізге тек жұмыс қолдары ғана
емес, құзыретті мамандар қажет. Техникалық және кәсіптік білімі бар мамандар елді
индустрияландырудың негізін құрайды.
Дуалды оқыту жүйесі маманды бір мезгілде теориялық және практикалық бағыттар
бойынша даярлауды негіздейді. Студенттер оқу уақытының 1/3 бөлігінде колледжде
базалық білімді, ал 2/3 бөлігінде өндіріс және кәсіпорындарында шеберліктерін шыңдап,
алынған базалық білімін іс жүзінде қолданады.
Басты мақсат — өндірісте жұмыс істеудің базалық дағдылары қалыптасқан білікті
және сауатты түлекті дайындау, техникалық және бейінді білім беру жүйесінде дуалды
оқытудың қазақстандық моделін әзірлеу.
Біздің елімізде кадрларды даярлаудың бұл түрі 2012 жылдан бастап енгізіле
бастады. Бұл бағытта бірқатар жетістіктер бар:
нормативтік актілерде «дуальды оқыту» ұғымы бекітілген. Бірінші кезекте бұл
Еңбек кодексіне қатысты;
техникумдар мен колледждерде оқыту жүйесінде теория мен практиканың
теңгерімі заңнамалық деңгейде бекітілген. Сағаттардың 40% - тоерия, 60% - практика
болып бөлінген;
техникалық және кәсіптік білім беру оқу орындарында осындай бағдарламаларды
іске асыру ережелері бекітілді;
осы жүйе бойынша оқытылған адамға еңбек өтілі есептеледі;
мамандарды даярлау үшін өндірістік базаны қамтамасыз ететін кәсіпкерлермен
келісім шарттар жасалды.[2]
Ал енді осы жетістіктерге жету барысында білім беру саласына жаңадан қадам
басқан жас маман ретінде қандай қиындықтар туындайтының атап өту қажет. Атап қана
қоймай оның шешу жолдарын қарастыру керек.
Жоғарыда атап өткен жетістіктерге қарамастан, кадрларды дуальді даярлауды
жалпыұлттық ауқымда енгізуге кедергі келтіретін елеулі проблемалар бар екенін
мойындамауға болмайды.
Ең бастысы, дуалды оқытуды дамытуды, әрине, инвестицияларды тежейді.
Отандық кәсіпкерлер көбінесе кадрлар даярлауға қаражат салуға дайын емес. Оларға
ұзақ мерзімді болжамдар жасау қиын. Ал көпшілігінде білім алуға ақша жоқ.
89
Ал ҚР заңнамасы кадрлар даярлауға қатысқаны үшін бизнеске салықтық
преференцияларды көздемейді.
Дуалды оқыту технологиясын тиімді енгізу үшін әлеуметтік серіктестер шешуі
қажет міндеттер бар:
1. Дуальді оқытуды заңнамалық, нормативтік-құқықтық қамтамасыз етуді
құру.
2. Дуальді оқытудың ұлттық моделін құру.
3. Дуальды оқыту процесіне қатысатын кәсіпорындарға уәждеу жүйесін және
кадрларды дуальды даярлауды белсенді енгізетін колледждер мен оқу орталықтарын
басым бюджеттік қаржыландыру жүйесін енгізу.
4. Дуальді оқытуды енгізу шеңберінде тәлімгерлік институтын құру.
5. Кәсіби бағдарлаудың тиімді жүйесін құру.
6. Дуальді оқыту жүйесінің инфрақұрылымын құру, оның ішінде:
кадрларды даярлаудың, қайта даярлаудың, біліктілігін арттырудың және
сертификаттаудың салалық оқу-әдістемелік кластерлері желісін дамыту;
ірі кәсіпорындар жанындағы оқу орталықтары желісін дамыту;
дуальды оқыту технологиясын экспериментальды енгізу режимінде жұмыс
істейтін колледждер санын арттыру.
Осы міндеттерді шешу нақты кәсіпорындардың нақты талаптарынан еңбек
ресурстарының құрылымында, көлемінде және сапасында артта қалушылықты еңсеруге
мүмкіндік беретін кәсіптік даярлаудың жаңа моделін қалыптастыруға ықпал ететін
болады.
Сонымен дуальды оқыту түрін енгізу кәсіптік-техникалық білім берудің негізгі
мәселесі - теория мен практика арасындағы алшақтықты жоюға мүмкіндік береді.
Студенттердің теориялық және практикалық дайындығын қатар жүргізу өте
пайдалы және қажетті іс болып келеді. Осылайша, келесі мәселелер шешіледі:
тағылымдамадан өтуші қажетті тәжірибе алады. Оқу бітіргеннен кейін оған
тұрақты жұмыс орының табу оңайырақ болады;
кәсіпорын білікті персоналдың тұрақты ағынымен қамтамасыз етілетін болады.
Жоғарыда аталып өткен мәселелер жуық арада шешімін тауып, Қазақстанның оқу
орындары дуалды оқыту жүйесінің қыр-сырың жетік меңгеріп, болашақта білікті
кадрларды даярлауда алдыңғы қатарларда болады деп сенемін. Себебі еліміздің жарқын
болашағы артымыздан еріп келе жатқан жас ұрпақтың қолында, ал олардың сапалы білім
алуы біз секілді оқытушылардың қолында.
Список использованной литературы:
1. https://www.nur.kz/family/children/1718369-cto-takoe-dualnoe-obucenie-v-
kazahstane/
2. https://infourok.ru/doklad-na-temu-vnedrenie-dualnoy-sistemi-obucheniya-v-
kolledzhe-problemi-i-perspektivi-1007769.html
3. Дуальная подготовки кадров Карагандинской области
https://karagandy.atameken.kz/ru/pages/646-about-dual-edu
4. Об утверждении Правил организации дуального обучения
http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013422
БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНЕ ДУАЛЬДЫ ОҚЫТУ ЖҮЙЕСІНІҢ ЭЛЕМЕНТТЕРІН
ЕНГІЗУ
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТИ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
90
IMPLEMENTATION OF PRACTICE-ORIENTATION OF TEACHING STUDENTS
OF INFORMATION SPECIALTIES
Кузембаева А.Ж. - Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Кожухова К.К. - Студент квалификации «Прикладной бакалавр программист
вычислительной техники» КГКП «Карагандинский высший политехнический
колледж», г. Караганда, Казахстан.
Түйінді сөздер: практикалық дағдылар, практикалық бағдар, дуальды жүйе, кәсіпорын,
дайындық сапасы.
Ключевые слова: практические навыки, практикоориентированность, дуальная система,
предприятие, качество подготовки.
Key words: practical skills, practice-oriented approach, dual system, company, quality of training
Түйін: Ақпараттық технологиялар саласындағы құзыретті мамандарды даярлау
барысында, оларды оқытуда практикаға бағдарланған тәсілді талап етеді. Студенттер
практикалық дағдыларды оқытудың белсенді инновациялық нысандарын қолдану, ғылыми-
зерттеу жұмыстарына қатысу, кәсіпорындар мен ұйымдарда өндірістік практикадан өту кезінде
қосымша тәжірибе мен білім алады.
Аннотация: Подготовка компетентных специалистов в области информационных
технологий требует практикоориентированного подхода в их обучении. Практические навыки
студенты получают при применении активных инновационных форм обучения, участии в
научно-исследовательской работе, прохождении производственной практики на предприятиях и
в организациях.
Abstract: Training of competent specialists in the field of information technology requires a
practice-oriented approach in their training. Students gain practical skills through the use of active
innovative forms of training, participation in research work, and practical training at enterprises and
organizations.
Радикальная трансформация социокультурного и экономического пространства
Казахстана неизбежно оказывает влияние на образование, в том числе и
профессиональное. Сложившийся в Казахстане инновационный рынок труда диктует
необходимость пересмотра традиционных подходов в системе профессионального
образования. Рынок труда нуждается в высокопрофессиональных кадрах, умеющих
качественно и ответственно выполнять свои обязанности, адаптироваться к
изменяющимся экономическим условиям. Жесткие профессиональные критерии
требуют и повышения уровня подготовленности квалифицированных кадров в
различных областях жизнедеятельности. Именно новый подход к системе
профессионального образования позволит обеспечить качественную подготовку
высококвалифицированных специалистов будущего.
Прежде всего, выясним значение самого термина «Дуальность», которое означает
"двуединство, двойственность".
Под дуальной системой образования понимают систему, когда образование
студентов по признанной профессии происходит в двух учреждениях, которые
участвуют в обучении. С одной стороны, это учебное заведение, а с другой стороны -
обучающее предприятие. Оба учреждения являются по отношению друг к другу
независимыми партнерами. Практическая (производственная) часть составляет
примерно две трети времени обучения, а профессионально-теоретическая часть
(обучение в колледже), примерно одну треть времени обучения.
На сегодняшний день дуальная система подготовки – одна из самых эффективных
в мире форм подготовки по профессионально-техническим профессиям. Ее особенность
заключается в том, что профессиональное обучение проводится большей частью не в
учебном заведении, а на предприятиях. Дуальная система позволяет совместить в
91
учебном процессе теоретическую и практическую подготовку. Одновременно с учебой
студенты осваивают избранную профессию непосредственно на производстве.
В колледже студенты получают теоретические знания, изучая специальные
предметы по профессии, а на предприятии им помогают приобрести практические
навыки по своей профессии. При данной системе обучения для студентов создается
высокая мотивация получения знаний и приобретения навыков по будущей профессии,
так как качество их знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей
на рабочих местах.
Хороший опыт по внедрению дуального обучения уже имеется в Павлодарской,
Восточно-Казахстанской, Мангистауской, Южно-Казахстанской, а также в
Карагандинской областях.
В целях реализации дуальной системы обучения в Карагандинском высшем
политехническом колледже на кафедре «Информационных технологий» были
проведены следующие мероприятия:
заключение Меморандума о взаимном сотрудничестве между КГКП
«Карагандинский высший политехнический колледж» и ОЮЛ и ИП в форме ассоциации
«Ассоциация развития информационных технологий Республики Казахстан» о
социальном партнерстве с элементами дуальной системы обучения;
составление плана сотрудничества;
разработка рабочих учебных планов и рабочих учебных программ по тематикам
практик.
Заключение данного Меморандума определяют следующие сферы сотрудничества:
возможность влияния на образовательный процесс для внедрения инноваций в
систему образования;
участие в разработке и экспертизе рабочих учебных планов IT специальностей;
вовлечение студентов в Telegram-канал «Работа в IT-Караганда» для поиска
работы и мест прохождения профессиональных практик;
привлечение лучших студентов на IT-мероприятия Ассоциации для внедрения в
экосистему Карагандинской области;
проведение повышения квалификации преподавательского состава;
консультации по подготовке конкурсантов по IT компетенциям к чемпионату
World Skills.
Студенты кафедры проходят практики в
стенах ТОО «WOOPPAY, где получают
хорошую практику в сфере IT.
Перед началом практики MR-
менеджеры знакомили студентов с
требованием техники безопасности на
предприятии, правилами внутреннего
распорядка, графиком прохождения
практики. При прохождении практики MR-
менеджером компании проводится анализ
деятельности студентов, качества получения
знаний во время практики, а также
определяется вид сдачи зачетов.
Для повышения качества знаний, студентам была предоставлена возможность
обучения наравне с другими сотрудниками компании по следующим направлениям:
Мастер-класс «Дизайн сайтов», «Верстка сайтов».
Лекции Артемия Лебедева «Цветовые гаммы».
92
Лекция «PHP-разработчик».
Грамотный специалист должен обладать способностью к коммуникативному
мышлению, к работе в коллективе и к активной социальной мобильности; способностью
принимать оптимальные организационно-управленческие решения; способностью
разрешать сложные и нестандартные производственные ситуации; способностью к
применению в профессиональной деятельности нормативно-правовой и
законодательной базы; способностью проявлять уважения к людям, толерантностью к
другой культуре, готовностью нести ответственность за поддержание партнерских и
доверительных отношений; методами решения проблем, возникающих в ходе
профессиональной деятельности, привлекая для этого соответствующий физико-
математический аппарат; навыками работ по доводке и освоению технологических
процессов в ходе подготовки строительства и подготовке к сертификации технических
средств, систем, процессов, оборудования и материалов.
Выпускники нашего колледжа – это уже готовые специалисты для предприятий.
Чаще всего они и продолжают свою профессиональную деятельность на фирмах,
которые их опекали. Многим студентам важна гарантия дальнейшего трудоустройства,
которую и дает дуальная система образования.
Список использованной литературы:
1. Внедрение элементов дуального обучения в образовательный процесс
профессиональных образовательных организации, Сборник организационно-
методических материалов. Кострома, 2015
2. Белаш М.А. Метапредметные связи на уроках информатики // Теория и
практика образования в современном мире: материалы IX Междунар. науч. конф. (г.
Санкт-Петербург, июль 2016 г.). СПб.: Свое издательство, 2016. С. 44-46.
URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/192/10778/ (дата обращения: 30.05.201
3. Фиалко А.И., Сенан А.М. Реализация практико-ориентированного
подхода в процессе обучения студентов в высшем образовательном учреждении /
Тенденции развития высшего образования: методологические и практические аспекты:
сборник науч. трудов по материалам Всерос. научно-практич. конференции, 20-21
апреля 2017 г., г. Ялта. Ялта: РИО ГПА, 2017. С.383-386.
4. Фиалко А.И., Сенан Д.А. Педагогическое сопровождение активизации
познавательной деятельности обучающихся/ Наука и образование в XXI веке: сборник
научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в
8 частях. ООО «АР-Консалт». 2014. С. 24-25. URL:
https://elibrary.ru/item.asp?id=24280225(дата обращения: 30.05.2019).
ӨНДІРІСТІК ЖАБДЫҚТАРДЫҢ ОҚУ ҮРДІСІНЕ ТАУ-КЕН АТМОСФЕРАСЫН
БАСҚАРУ АВТОМАТТАНДЫРЫЛҒАН ЖҮЙЕСІН ЕНГІЗУ
ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПРОМЫШЛЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ
АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ РУДНИЧНОЙ
АТМОСФЕРЫ
«INTRODUCTION OF AN AUTOMATED MINE ATMOSPHERE CONTROL
SYSTEM INTO THE EDUCATIONAL PROCESS OF INDUSTRIAL EQUIPMENT»
Садыкова Г.Н. - Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Зорикова Л.Ф. - Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
93
Тротт А.А. - Главный механик Угольного Департамента «Арселор Миттал Темиртау».
Ким В.Р. - студент группы 11-ГЭМ-18 КГКП «Карагандинский высший
политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Түйінді сөздер: дуальды жүйе, білім беру бағдарламалары, тиімділік, оқыту сапасы, еңбек
қауіпсіздігі, автоматтандырылған жүйе, цифрлық басқару
Ключевые слова: дуальная система, образовательные программы, эффективность,
качество подготовки, безопасность труда, автоматизированная система, цифровое управление
Key words: educational and methodological association, educational programs, efficiency,
quality, safety, automated system, digital control
Түйін: бұл мақалада тау-кен атмосферасын басқару автоматтандырылған жүйесі – «Mikon
III» кешенінің мақсаты, құрылымдық сызбасы, компоненттері, студенттерді заманауи цифрлық
жабдықтарға дуальды оқыту туралы айтылады.
Аннотация: в данной статье рассматривается назначение, структурная схема,
составляющие компоненты автоматизированной системы контроля рудничной атмосферы -
комплекса «Микон III», дуальное обучение студентов на современном цифровом оборудовании.
Abstract: This article discusses the purpose, structural diagram, components of the automated
mine atmosphere control system - the «Mikon III» complex, dual training of students on modern digital
equipment
Безопасность труда шахтеров является первоочередной задачей любого горного
предприятия. Именно поэтому, мы считаем, что основной целью изучения горного
производства является не только освоение конструктивных особенностей оборудования,
используемого в процессе добычи полезных ископаемых, но, прежде всего, «красной
нитью» должна проходить рассмотрение вопросов безопасности труда шахтеров при
работе с этим оборудованием. Именно эта цель ставится при обучении студентов горных
специальностей нашего колледжа.
Анализ нештатных ситуаций, произошедших на шахтах и рудниках
Карагандинского региона за последние годы, показал, что в 80 % случаев причиной
является человеческий фактор. Большинство нештатных ситуаций возникает на
подготовительных этапах разработки шахт и рудников. Так, например, в угольных
шахтах до 75-80% нештатных ситуаций возникает при проведении подготовительных
работ.
Изучение оборудования подготовительного участка показало, что наиболее
ответственным и сложным является управление проветриванием и контроль рудничной
атмосферы в процессе проведения подготовительных выработок. Именно этот фактор
явился основой для выбора оборудования по проекту «Жас Маман». В рамках
реализации данного проекта для учебной лаборатории было приобретено промышленное
оборудование автоматизированной системы контроля рудничной атмосферы «Микон
III» (далее АСКРА) фирмы «Ингортех», как наиболее современное горное оборудование
с цифровым управлением и контролем.
Система «Микон III» предназначена для автоматического непрерывного измерения
параметров состояния промышленных и горно-технологических объектов, в том числе
параметров шахтной атмосферы и микроклимата, технического и технологического
состояния основного и вспомогательного технологического оборудования,
осуществления местного и централизованного диспетчерского ручного,
автоматизированного и автоматического управления оборудованием, обмена
информацией с диспетчерским пунктом, обработки информации, ее отображения и
хранения [1].
Система «Микон III» имеет трехуровневую структуру (рисунок 1):
на нижнем уровне происходит сбор информации с датчиков, преобразователей,
сигнализирующих и исполнительных устройств, щитов, постов и панелей управления;
94
на среднем уровне обеспечивается преобразование сигналов, получаемых от
аналоговых, дискретных и цифровых датчиков, формирование и реализация
управляющих сигналов для исполнительных и сигнализирующих устройств с помощью
контроллеров;
диспетчерский уровень (на поверхности шахты) реализуется на наземных
компьютерах: серверах, которые обеспечивают высокоуровневый доступ к информации,
собираемой системой на объектах контроля [1].
Рисунок 1 – Структурная схема системы «Микон III»
В учебной лаборатории «АСКРА» имитирован подготовительный забой шахты
(рисунок 2), состоящий из стенда с датчиками основных параметров контроля рудничной
атмосферы, непосредственно находящихся в тупиковой части подготовительной
выработки, и стенда распределительного пункта с контроллером, передающим
устройством СПИН, вентиляторами местного проветривания с вентиляционным ставом.
Также на распределительном пункте установлены три пускателя ПВР-400 с цифровым
управлением: один из них предназначен для подачи питания в подготовительный забой;
два других – для питания рабочего и резервного вентиляторов местного проветривания.
Учебная лаборатория «АСКРА» также оснащена рабочим местом диспетчера по
безопасности (рисунок 3) с выводом основных параметров рудничной атмосферы
условного подготовительного забоя на экран монитора.
Рисунок 2 – Имитация подготовительного забоя шахты
95
Рисунок 3 – Рабочее место диспетчера по безопасности
Анализ нештатных ситуаций, возникающих на шахтах Карагандинского региона,
показал, что есть ряд характерных ситуаций, связанных с перерывами в
электроснабжении участка. Зачастую они связаны с условиями эксплуатации
оборудования в подземных условиях.
Создание лаборатории «АСКРА» позволило нам разработать алгоритм поведения
подземного рабочего при нештатных ситуациях. С этой целью по рекомендации
представителя социального партнера - главного механика АО УД «Арселор Миттал
Темиртау» Тротт А.А. были разработаны методические указания для выполнения
лабораторно-практических занятий, рабочие тетради для студентов горных
специальностей, в которых отражается порядок работы подземного рабочего при
нештатных ситуациях.
На этом оборудовании были проведены следующие лабораторно-практические
занятия:
1. Управление нештатными ситуациями: отсутствие питания рабочего
вентилятора местного проветривания;
2. Управление нештатными ситуациями: отсутствие питания резервного
вентилятора местного проветривания;
3. Управление нештатными ситуациями: полное отсутствие питания
подготовительного забоя;
4. Управление нештатными ситуациями: повышенное выделение метана при
проведении подготовительных работ;
5. Управление нештатными ситуациями: нарушение линии связи диспетчера
по безопасности с подземной частью комплекса;
6. Управление нештатными ситуациями: обвал кровли с повреждением
вентиляционного става;
7. Параметры контроля проветривания забоя;
8. Аппараты защиты и блокировки в системе «Микон-III»;
9. Автоматизированное рабочее место (АРМ) инженера-оператора АГК;
10. Состав комплекса АГК и монтажная схема РП-0,66 и тупиковых выработок
на базе «МИКОН III» (для ГЭМ);
11. КУШ (Контроллер универсальный шахтный): схема подключения
пускателей РП забоя;
12. Порядок проверки датчиков контроля проветривания и состояния
рудничной атмосферы забоя;
96
13. Изучение конструктивных особенностей датчика контроля скорости
воздушного потока СДСВ.
Все эти работы внедрены в образовательную программу дисциплин
«Электрооборудование и электроснабжение горных предприятий» и «Рудничная
автоматика».
В учебной лаборатории на практических занятиях создавались ситуации, которые
реально возникают в процессе проведения работ в проходческом забое и отрабатывались
действия студентов в роли горного мастера и механика участка при возникновении
нештатных ситуаций в системе электроснабжения.
На автоматизированном рабочем месте (АРМ) диспетчера по безопасности
студенты специальностей «Подземная разработка месторождений полезных
ископаемых» и «Строительство подземных сооружений» изучали по мнемосхеме
технологического процесса проветривания подготовительного участка, представленной
на экране монитора (рисунок 4), основные параметры контроля рудничной атмосферы в
выработках, согласно плана ликвидации аварии.
Студенты специальности «Техническое обслуживание и ремонт горного
электромеханического оборудования» выполняли практические работы
непосредственно на аппаратах комплекса «Микон III», изучали устройство, принцип
работы и правила эксплуатации данного оборудования.
Рисунок 4 – Мнемосхема технологического процесса проветривания
подготовительного участка
Таким образом, в учебной лаборатории «АСКРА» студенты в рамках дуального
обучения получают практические навыки работы с оборудованием одного из важных
участков шахты – системы проветривания подготовительного забоя и алгоритм
поведения при нештатных ситуациях, что, безусловно влияет на повышение
эффективности и качества обучения студентов горных специальностей.
Список использованной литературы:
1. Руководство по эксплуатации комплекса «Микон III», 2020.
2. Правила безопасности в угольных и сланцевых шахтах, 2000.
97
WORLDSKILLS ЖӘНЕ ЖАС МАМАН: БОЛАШАҚ МАМАНДАРДЫ
ДАЯРЛАУДАҒЫ ӨЗАРА БАЙЛАНЫС ПЕН БАҒДАР
WORLDSKILLS И ЖАС МАМАН: ВЗАИМОСВЯЗЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ В
ПОДГОТОВКЕ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
WORLDSKILLS AND JAS MAMAN: INTERCONNECTION AND PERSPECTIVES
IN YOUNG PROFESSIONALS TRAINING
Сыздыкова З.А. - КГКП «Карагандинский высший политехнический колледж»,
Республика Казахстан, Караганда.
Түйінді сөздер: Техникалық және кәсіптік білім беру, кәсіптік білім беруді жаңғырту,
еңбек нарығы
Ключевые слова: техническое и профессиональное образование, модернизация
профессионального образования, компетенции, рынок труда
Key words: technical and vocational education, modernisation of vocational education,
competence, labour market
Түйін: WorldSkills қозғалысы мен «Жас Маман» жобасының арасындағы жұмысшы
мамандықтарының мәртебесін көтеру құралдары ретінде, студенттердің құзыреттілігі - бұл
бәсекеге қабілетті колледж түлектерінің деңгейінің жоғарылауы.
Аннотация: Взаимосвязь движения Worldskills и проекта Жас маман как инструментов
повышения статуса рабочих профессий, компетенций студентов ТиПО, увеличения уровня
конкурентнособности выпускников колледжей.
Abstract: The relationship between the WorldSkills movement and the project Zhas Maman as
tools to improve the status of workers' professions, competencies of students, an increase in the level of
competitive college graduates.
Казахстан уверенными шагами движется к мировому уровню информатизаци и и
ндустриализации. Создаются крупные промышленные предприятия, строятся заводы и
фабрики, оснащенные высокотехнологичным оборудованием. ВУЗы исправно
выпускают специалистов разного направления бакалавриата, а образовательные
организации средне-специального звена - операторов, техников, мастеров по
обслуживанию промышленного оборудования.
Образование Казахстана идет по пути развитых европейских государств: в систему
технического и профессионального, послесреднего образования внедряют принципы
дуального обучения. С 2017 года наша республика вошла в международное движение
Worldskills, целью которого является повышение статуса и стандартов
профессиональной подготовки и квалификации по всему миру, популяризация рабочих
профессий через проведение международных соревнований, а в 2019 году был запущен
республиканский проект Жас маман, и обязательными участниками его стали 180
колледжей республики.
Движение Worldskills в Казахстане на данный момент охватывает 51
компетенцию, и с каждым годом количество компетенций возрастает. Аналитика
показывает, что наиболее востребованные компетенции – это «Системное и сетевое
администрирование», «Электромонтаж», «Медицинский и социальный уход», «Web-
разработка», «Инженерная графика СAD». По этим направлениям участвует неизменно
большое количество команд, но многие компетенции, помимо профессионального
мастерства наставников, требуют крепкой материально-технической базы. То есть,
возникает некая дилемма: учебное заведение обладает компетентными специалистами,
профессиональным педагогическим составом и хорошим потенциалом будущих
участников, но в условиях быстро меняющихся правил чемпионата и требований к
оборудованию, сложно соответствовать стандартам Worldskills.
98
Одним из выходов в сложившейся ситуации стал республиканский проект Жас
маман, созданный по инициативе Первого Президента РК. Основной целью и задачами
проекта являются модернизация колледжей и 20 вузов по 100 наиболее востребованным
профессиям и внедрение международного опыта подготовки квалифицированных
специалистов.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
— определение 100 наиболее востребованных индустриальных и сервисных
профессий в разрезе регионов;
— привлечение зарубежных партнеров для модернизации образовательного
процесса, обучения преподавателей и мастеров производственного обучения, а также
для содействия в составлении программы обучения по международным стандартам по
заявленной профессии;
— закуп оборудования колледжам.
Плоды реализации проекта радуют: в нескольких регионах открылись ресурсные
центры «Жас маман», тренировочные лагеря «Worldskills». Увеличивается количество
компетенций, заявляемых на национальный чемпионат. Преподаватели и мастера ПО в
рамках проекта проходят обучение у специалистов компаний с мировым именем, таких,
как Bosch, Siemence, SNC, Camozzi.
Непосредственная взаимосвязь двух таких масштабных проектов очевидна: и тот,
и другой направлены на повышение статуса рабочих профессий, компетенций студентов
ТиППО, увеличение уровня конкурентнособности выпускников колледжей.
ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В КАРАГАНДИНСКОМ ВЫСШЕМ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
Хасенов М.М. - заместитель директора по учебной работе КГКП «Карагандинский
высший политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Ю И.Т. - методист по производственному обучению КГКП «Карагандинский высший
политехнический колледж», г. Караганда, Казахстан.
Түйінді сөздер: дуалды оқыту, дәстүрлі оқыту, келісім шарт, теория, тәжірибе, әлеуметтік
серіктес, дайындық сапасы.
Ключевые слова: дуальное обучение, традиционное обучение, договор, теория, практика,
социальное партнерство, качество подготовки.
Key words: dual education, traditional education, contract, theory, practice, social partnership,
quality of training.
Түйін: берілген шығарылымда Қарағанды жоғары политехникалық колледжінде дуалды
оқыту жүйесін дамыту тақырыбы қарастырылады, ол тау-кең өңдіру, энергетика, автомобиль,
телекоммуникация және басқа да экономикалық маңызды салаларда жоғары білікті, бәсекеге
қабілетті мамандарды даярлау үшін негіз болып табылады. Әлеуметтік серіктестер мен әлеуетті
жұмыс берушілердің көмегімен колледж тәжірибелік оқытудың ең заманауи және тиімді
процестерін еңгізе отырып, өңірдің еңбек нарығындағы өндірістік бәсекелестікте өз позициясын
сақтайды.
Мақалада колледжде дуалды оқыту жүйесін дамыту кезеңдері, тәжірибеге бағытталған
оқытуды жүйелі түрде енгізудің өзектілігі қарастырылады. Колледж базасында дуалды білім
беру ортасын құру стратегиялық әріптестерді (жұмыс берушілерді) кәсіптік стандарттар мен
құзыреттерге негізделген кәсіптік білім берудің жаңа мазмұнын әзірлеуге нақты қосуды;
колледждің инновациялық инфрақұрылымын қалыптастыруға, кәсіптік білім беру сапасын
бақылау рәсімдеріне қатысуды болжайды.
Тұтастай алғанда, дуалді білім беру ортасын құру мемлекеттік-жекешелік әріптестікті
дамыту жағдайында жоғары технологиялық өндірістің базалық салалары үшін жұмысшы
кадрлар мен мамандарды кәсіби даярлау мен қайта даярлаудың қазіргі заманғы сапасын
99
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search