Сборник_Статей_Центр_компетенций (1)

қамтамасыз етуге; жеке тұлғаның білім беру және кәсіптік мүдделері, Қарағанды облысының
еңбек нарығының қажеттіліктері арасындағы сәйкестікке қол жеткізуге мүмкіндік береді.
Аннотация: в публикации рассматривается тема развития дуальной системы обучения в
Карагандинском высшем политехническом колледже, которая является одной из ключевой для
подготовки высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов в горно-
добывающей, энергетической, автомобильной, телекоммуникационной и других экономически
важных отраслях. При содействии социальных партнеров и потенциальных работодателей,
колледж сохраняет свои позиции в производственной конкуренции на рынке труда региона,
внедряя самые современные и эффективные процессы практического обучения.
В статье рассматриваются этапы развития дуальной системы обучения в колледже,
актуальность систематического внедрения практико-ориентированного обучения. Создание на
базе колледжа дуальной образовательной среды предполагает реальное включение
стратегических партнеров (работодателей) в разработку нового содержания профессионального
образования, основанного на профессиональных стандартах и компетенциях; участие в
формировании инновационной инфраструктуры колледжа, процедурах контроля качества
профессионального образования.
В целом создание дуальной образовательной среды позволяет обеспечить современное
качество профессиональной подготовки и переподготовки рабочих кадров и специалистов для
базовых отраслей высокотехнологичного производства в условиях развития государственно-
частного партнерства; достижение соответствия между образовательными и
профессиональными интересами личности, потребностями рынка труда Карагандинской
области.
Abstract: the publication deals with the development of a dual education system at the Karaganda
Higher Polytechnic College, which is one of the key for the training of highly qualified, competitive
specialists in mining, energy, automotive, telecommunications and other economically important
industries. With the assistance of social partners and potential employers, the college maintains its
position in industrial competition in the region’s labor market by introducing the most modern and
efficient practical learning processes.
The article discusses the stages of development of the dual system of education in college, the
relevance of the systematic implementation of practice-orient learning. The creation of a dual
educational environment on the basis of the college presupposes the real inclusion of strategic partners
(employers) in the development of a new content of professional education based on professional
standards and competencies; participation in the formation of the innovative infrastructure of the
college, quality control procedures for vocational education.
In general, he creation of a dual environment makes it possible to ensure e modern quality of
vocational training and retraining of workers and specialists for the basic sectors of high-tech production
in the context of the development of public-private partnership; achieving a correspondence between
the educational and professional interests of the individual, the needs of the labor market of the
Karaganda region.

Внедрение дуального обучения в образовательный процесс профессиональных
образовательных организаций представляется целесообразным, своевременным и
перспективным. Дуальная система полностью отвечает основным принципам
компетентностного подхода, лежащего в основе современных государственных
образовательных стандартов профессионального образования: единство теории и
практики, междисциплинарный, интегрированный подход в основе образовательного
процесса, акцент на применении умений и знаний в профессиональной деятельности,
необходимость сетевых форм организации образовательного процесса.
Инновационность дуальной системы заключается в следующем:
- изменения в организации учебного процесса (сокращаются аудиторные занятия,
объем производственной практики увеличивается до 60–70% от объема учебного плана);
- производственная практика основана на индивидуальном подходе и максимально
приближена к условиям реального производства;



100

- дополнительные меры финансирования со стороны предприятия; - развитие
института наставничества на производстве.
Дуальная система является действенным и гибким механизмом, позволяющим
обеспечить качественную подготовку высококвалифицированных специалистов,
востребованных на региональном рынке труда.
Согласно приказа Министерства образования и науки РК от 21 февраля 2012 года
№ 58 «Об утверждении Правил разработки, апробации и внедрения образовательных
программ, реализуемых в режиме эксперимента в организации образования», приказа
Управления образования Карагандинской области от 04 сентября 2012 года «О
внедрении дуальной системы обучения в организации технического и
профессионального образования», приказа Управления образования Карагандинской
области от 13 ноября 2012 года «О присвоении статуса экспериментальных площадок»
Карагандинский политехнический колледж вошел в республиканский пилотный проект
«Внедрение дуальной системы обучения» по специальностям «Электрооборудование
электрических станций и сетей» (по отраслям), 1201000 «Техническое обслуживание,
ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта».
Дуальная система обучения предполагает тесное сотрудничество системы
образования и предприятий в подготовке квалифицированных специалистов. Так по
специальности «Электрооборудование электрических станций и сетей» (по отраслям)
был подписан трехсторонний договор между Казахстанской компанией по управлению
электрическими сетями АО «KEGOC», ГУ Управление образования Карагандинской
области и КГКП «Карагандинский политехнический колледж». Совместно с
представителями ЦМЭС АО «KEGOC» разработан экспериментальный рабочий
учебный план по специальности 0901000 «Электрооборудование электрических станций
и сетей» (по отраслям) на основе ГОСО РК 4.05.103-2009 и рекомендаций ЧУ КУ
Корпоративного университета «Самрук-Казына». Количество часов практического
обучения увеличилось на 38% и составило 1980 часов, в то время как в традиционной
системе обучения оно составляло 1224 часа. Таким образом, доля практического
обучения составила 67%, теоретического 33%.
В эксперимент вошли 2 группы :11-1ЭСП-12 и 11-3ЭСП-12. По результатам
анкетирования 98% студентов выбрали специальность осознанно, хорошо представляют
свою будущую профессиональную деятельность. Все студенты удовлетворены
практической и теоретической подготовкой. У студентов сформирована осознанность
выбора профессии, развит интерес к будущей специальности, мотивы к
профессиональному совершенствованию.
Для реализации проекта по внедрению дуальной системы обучения по
специальности 1201000 «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация
автомобильного транспорта» был заключен договор о социальном партнерстве с
казахстанско-турецкой компанией ТОО ИП «Борусан Макина Казахстан».
По специальности 1201000 «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация
автомобильного транспорта» в эксперимент по внедрению дуальной системы обучения
вошли также две группы по этой специальности (9-1ТОРА-11 и на русском языке группы
9-2ТОРА-11).
В 2019-2020 году была продолжена работа по внедрению в учебный процесс
элементов дуального обучения по специальностям: 0901000 «Электрооборудование
электрических стаций и сетей» (по отраслям) квалификации 0901043 «техник-электрик»,
1201000 «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного
транспорта», квалификации 1201123 «техник-механик» и 0906000
«Теплоэнергетические установки тепловых электрических стаций» квалификации
0906033 «техник-энергетик».



101

Производственная практика студентов групп вышеперечисленных специальностей
проходит на крупнейших предприятиях г. Караганды и Карагандинской области: АО УД
«АрселорМиттал Темиртау», ТОО «ИП «БорусанМакина Казахстан», ТОО «Автобусный
парк №3», АО «KEGOC», ТОО «Қарағанды-Жарық», ТОО «КарагандыЖылуСбыт»,
ТОО «Теплотранзит Караганда», ТОО «Карагандинский турбомеханический завод»,
ТОО «Караганда Энергоцентр», АО «КазТрансОйл», АО «Жайремский ГОК»,
Статистика трудоустроенных выпускников, окончивших обучение с элементами
дуального образования, составляет порядка 80% на ведущих предприятиях Казахстана.
Опыт использования дуальной системы обучения имеет следующие преимущества
по сравнению с традиционной:
• дуальная система подготовки квалифицированных рабочих и младших
специалистов устраняет основной недостаток традиционных форм и методов обучения -
разрыв между теорией и практикой;
• в механизме дуальной системы подготовки заложено воздействие на личность
рабочего или младшего специалиста, создание новой психологии будущего рабочего;
• обучение будущих рабочих по дуальной системе создает высокую мотивацию
получения знаний и приобретения профессиональных навыков, так как качество их
знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей на рабочих местах;
• заинтересованность руководителей соответствующих учреждений предприятия в
практическом обучении своего будущего рабочего;
• профессионально-техническое учебное заведение работает в тесном контакте с
компанией заказчиком кадров и учитывает его требования к будущим специалистам, а
также привлекает его работников к разработке учебных планов и программ по
соответствующим специальностям;
• дуальная система обучения позволяет сократить расходы профессионально-
технической системы страны на закупку и содержание дорогостоящего
производственного оборудования;
в условиях производства быстрее обновляются производственные технологии и
используется новейшее оборудование, в том числе, и при обучении студентов;
• положительным моментом можно отметить влияние на студентов рабочих
производства с большим опытом работы и психологии производственной среды на
формирование и становление молодого рабочего, его ориентацию на конкретное
производство.
В сентябре 2020 года, в продолжении работы над проектом «GeKaVoC» под эгидой
некоммерческой программы Европейского союза «Эразмус+», колледж становится
участником международного проекта «KAZDUAL «Внедрение Дуальной Системы в
Казахстане», основной идеей которого является внедрение дуальной системы для
повышения компетенции студентов в соответствии с нуждами работодателей,
увеличение трудоустройства выпускников и сотрудничество с частным сектором. Таким
образом, в рамках проекта «Каздуал» с 2021 года планируется вовлечение в дуальное
обучение таких специальностей как «Радиоэлектроника и связь», «Электрооборудование
электрических станций и сетей» и «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация
автомобильного транспорта». Выбор данных специальностей обусловлен
систематическим обновлением прогнозов потребности в кадрах тех отраслей экономики,
которые находятся в стадии активного становления и развития.








102

МАЗМҰНЫ
СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИЙ - НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО,
ПОСЛЕСРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ТиППО)

ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ОРТАЛЫҚ - ТЕХНИКАЛЫҚ ЖӘНЕ КӘСІПТІК,
ОРТА БІЛІМНЕН КЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ (ТжКОБ) ЖҮЙЕСІН
ДАМЫТУДЫҢ ЖАҢА МҮМКІНДІКТЕРІ


1. Рахимова Ж.З.
О ПРОЕКТЕ СОЗДАНИЯ ЦЕНТРА КОМПЕТЕНЦИЙ НА БАЗЕ КОЛЛЕДЖА................................. 3
2. Еневайн К.
«ПРОЗРАЧНОСТЬ» МЕЖДУ СИСТЕМАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВА-НИЯ – КАК БЛАГОПРИЯТНЫЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТИПО..................................... 4
3. Карстина С. Г., Цехиель О.Н.
РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ ПО
АДДИТИВНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ – ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
КВАЛИФИКАЦИЙ В ГЕРМАНИИ И КАЗАХСТАНЕ........................................................................... 13
4. Сапаргалиева Б.О., Серикова С.К., Сыздыкбаева А.Д., Сабирова Д.А.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В
КОНТЕКСТЕ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ................................................................................................ 20
5. Оспанова Д.А., Нургалиева Ж.Г.
«GEKAVOC 2020» ЖОБАСЫНЫҢ БАЗАСЫНДА ӨТКІЗІЛГЕН «ТҰРАҚТЫ ЭНЕРГИЯМЕН
ЖАБДЫҚТАУ» БАҒЫТЫ БОЙЫНША БІЛІКТІЛІКТІ АРТТЫРУДЫҢ ПИЛОТТЫҚ
КУРСЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ................................................................................................................ 26
6. Карпова Е.О.
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ В УСЛОВИЯХ
ЦИФРОВИЗАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ………………………………………………………………. 31
7. Айтенова М.М., Ниязова Г. Қ.
ДЕМОНСТРАЦИЯЛЫҚ ЕМТИХАН ӘДІСІ- ЖАС МАМАНДЫ ДАЯРЛАУ САПАСЫН
БАҒАЛАУДЫҢ ЖАҢА ҚҰРАЛЫ……………………………………………………………………… 35
8. Даирбекова А.Е., Екимова Е.С.
ПЕРСПЕКТИВЫ, ВОЗМОЖНОСТИ И МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО
СТАНДАРТАМ WORLDSKILLS. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И КРУЖКОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА……………….. 38
9. Кахарман А.К.
WORLDSKILLS МАҢЫЗЫ МЕН МҮМКІНДІКТЕРІ.ШЕТЕЛДІК ТӘЖІРИБЕ.................................. 45
10. Кокенов Б.Т.
ДУАЛЬДЫ ОҚЫТУ ЖЫРЫ....................................................................................................................... 47
11. Малаева А.Т.
ДВИЖЕНИЕ WORLDSKILLS КАК ОРИЕНТИР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ.......................................................................................................................................... 49
12. Свинарева Н.В.
НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА В РАМКАХ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ..................................... 53
13. Балабекова С.К.
РОЛЬ ЦЕНТРА КОМПЕТЕНЦИЙ В РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ КАДРОВ РЕГИОНА..................................................................................... 57
14. Асанов Б.М., Копбаев Н.Т., Оралов К.Б.
ЖАС МАМАН ЖОБАСЫНЫҢ МӘНІМЕН МАҚСАТЫ. «ҚКТК» КММ ЖАНЫНДАҒЫ
ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ОРТАЛЫҒЫНЫҢ ФУНКЦИОНАЛЫ МЕН МҮМКІНДІКТЕРІ………………….. 60
15. Елубаев Б.С.
ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИЙ – ПРОГРЕССИВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........................................................................................................................................ 63


103

16. Pабаев С.М.
КOМПEТEНТНOCТНЫЙ ПOДХOД КAК OCНOВA COЗДAНИЯ И PEAЛИЗAЦИИ ДYAЛЬНOЙ
ПOДГOТOВКИ МOЛOДЫХ СПEЦИAЛИCТOВ.................................................................................... 65
17. Атантаева А.З.
ВНЕДРЕНИЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
ПОДГОТОВКИ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ................................................................................ 68
18. Аубакиров Г.Д., Такшылыкова Д.Р.
ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ПЕРСПЕКТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ.......................................... 70
19. Бейсенбекова Г.Т., Ли О.Ю.
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И РАЗВИТИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ........................................................................................ 76
20. Берикбаева З.С., Аскербаев Б.К.
WORLDSKILLS СТАНДАРТТАРЫ БОЙЫНША КӘСІБИ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТІ ҚАЛЫПТАСТЫРУ
ТЕХНОЛОГИЯСЫ...................................................................................................................................... 79
21. Желтургузова Г.С., Aкедиловa A.К., Мухаммединов Т.Е., Ғазизова А.М.
ДУAЛЬДЫ ОҚЫТУ ЖҮЙЕCI НЕГIЗIНДЕ БIЛIКТI МAМAН ДAЯРЛAУ ЖӘНЕ ОҒAН
ӘЛЕУМЕТТIК CЕРIКТЕCТЕР ЫҚПAЛЫ............................................................................................... 83
22. Затонская С.А., Бабайбеков А.
ДИАЛОГ ПАРТНЕРОВ – ОРИЕНТИР НА КАЧЕСТВО, МОБИЛЬНОСТЬ И РЫНОК ТРУДА....... 86
23. Кабдолова А.К.
ЖАҢА ҚАДАМ БАСҚАН ОҚЫТУШЫНЫҢ ДУАЛДЫ ОҚЫТУҒА КӨЗҚАРАСЫ.......................... 88
24. Кузембаева А.Ж., Кожухова К.К.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
ИНФОРМАЦИОННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ....................................................................................... 90
25. Садыкова Г.Н., Зорикова Л.Ф., Тротт А.А., Ким В.Р.
ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПРОМЫШЛЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ
АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ РУДНИЧНОЙ АТМОСФЕРЫ..................... 93
26. Сыздыкова З.А.
WORLDSKILLS И ЖАС МАМАН: ВЗАИМОСВЯЗЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ В ПОДГОТОВКЕ
МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ................................................................................................................ 98
27. Хасенов М.М., Ю И.Т.
ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В КАРАГАНДИНСКОМ ВЫСШЕМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ
КОЛЛЕДЖЕ................................................................................................................................................. 99

























104

«ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ОРТАЛЫҚ - ТЕХНИКАЛЫҚ ЖӘНЕ КӘСІПТІК,
ОРТА БІЛІМНЕН КЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ (ТжКОБ) ЖҮЙЕСІН
ДАМЫТУДЫҢ ЖАҢА МҮМКІНДІКТЕРІ»
Халықаралық ғылыми-практикалық
конференциясының материалдар жинағы



Сборник материалов
Международной научно-практической конференции
«ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИЙ - НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО,
ПОСЛЕСРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ТиППО)»

Главный редактор
Магистр экономики и бизнеса Рахимова Ж.З
Редакционная коллегия:
Аубакиров Г. Д., Банников И. В., Такшылыкова Д. Р., Жумабекова Р.Н., Серикова
К.Е., Затонская С. А.


РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Карстина С.Г. – д.ф.-м.н., доцент, начальник Управления послевузовского
образования КарГУ им. Е.А.Букетова.
Тусупбекова А.К. – PhD КарГУ им. Е.А.Букетова, заведующая кафедрой
радиофизики и электроники.
Аубакиров Г.Д. – руководитель центра компетенций КВПТК, кандидат
педогагических наук.
Такшылыкова Д.Р. – преподаватель специальных дисциплин КВПТК

































105