PONGPITAK RATTANAPAKDEE (Lesson Plan)

เอกสารประกอบการประเมนิภาคค

การสอบแข่งขนัเพอ่ืบรรจุและแต่งตั้งบุคคลเข้ารบัราชการเปน็ขา้ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาตำแหน่งครผููช้ว่ย
สงักดัสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ืฐานพ.ศ.2564สำนักงานศึกษาธิการจงัหวัดสกลนคร

การวเิคราะห์หลักสตูร
โครงสรา้งรายวชิา
และแผนการจดัการเรยีนรู้

รหสัวชิา22104วชิาเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ)
ระดับชนั้มัธยมศึกษาปีท่ี2

กลุม่สาระการเรยีนรูว้ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

นายพงศพ์ิทักษ์รตันภักดี
ศกึษาศาสตรบณัฑิตศษ.บ.(คอมพวิเตอร์ศกึษา)
คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลยัขอนแก่น



เอกสารประกอบการประเมินภาค ค ความสามารถดา้ นการสอน
การวิเคราะหห์ ลักสตู ร การออกแบบ
และการวางแผนการจดั การเรียนรู้

จดั ทำโดย
นายพงศ์พิทักษ์ รัตนภกั ดี
รหัสประจำตวั ผสู้ อบ 574600103 ลำดับท่ี 42
กลมุ่ วชิ าเอก คอมพวิ เตอร์

การสอบแขง่ ขนั เพือ่ บรรจแุ ละแตง่ ต้ังบคุ คลเข้ารบั ราชการเปน็ ข้าราชการครู
และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พ.ศ. 2564
สำนักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั สกลนคร

ก

คำนำ

เอกสารประกอบการประเมินภาค ค ความสามารถด้านการสอนการวิเคราะห์หลักสูตร
การออกแบบและการวางแผนการจัดการเรียนรู้ ผู้จดั ทำไดจ้ ดั ทำข้ึนตามองค์ประกอบตัวช้ีวัดตามหลักสูตร
การสอบแข่งขันเพื่อบรรจุและแต่งตั้งบุคคลเข้ารับราชการเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
ตำแหน่งครผู ชู้ ว่ ย สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษา ข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ. 2564

โดยได้ทำการวิเคราะห์หลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยี โดยผู้จัดทำได้วิเคราะห์หลักสูตรในรายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)
ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

ส่วนที่ 1 การวเิ คราะหห์ ลกั สูตร และการวิเคราะหต์ ัวชี้วดั
ส่วนที่ 2 การออกแบบโครงสรา้ งรายวิชา และการออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้
สว่ นท่ี 3 แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ใช้ปฏิบัตกิ ารสอน
ผู้จัดทำขอขอบพระคุณท่านคณะกรรมการที่คอยให้คำแนะนำในการประเมินภาค ค
ความสามารถด้านการสอนในครั้งนี้ ทางผู้จัดทำจะนำคำแนะนำต่าง ๆ ไปปรับใช้ให้มากที่สุด
ขอขอบพระคุณผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่าน และหากเอกสารมีข้อผิดพลาดประการใด ผู้จดั ทำขออภยั มา ณ
ทีน่ ้ี

(............................................................)
นายพงศพ์ ทิ ักษ์ รตั นภกั ดี
ผู้จัดทำ

ข

สารบญั หน้า
ก
คำนำ ข
สารบัญ
สว่ นที่ 1 การวเิ คราะห์หลักสตู ร และการวิเคราะหต์ ัวชว้ี ดั 2
5
1. การวเิ คราะหห์ ลักสตู ร
2. การวิเคราะหต์ วั ชว้ี ดั 8
สว่ นที่ 2 การออกแบบโครงสรา้ งรายวชิ า และการออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ 9
1. คำอธบิ ายรายวชิ า 11
2. โครงสร้างรายวชิ า 12
3. การกำหนดผังมโนทศั นห์ น่วยการเรียนรู้ 13
4. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้
5. ประมวลผลการสอนรายวิชา (Course Syllabus) 29
สว่ นท่ี 3 แผนการจดั การเรียนร้ทู ใี่ ชป้ ฏิบตั ิการสอน 31
1. คู่มือการใชแ้ ผนการจดั การเรียนรู้ 32
2. แผนการจัดการเรียนร้ฉู บับย่อ (แผนหนา้ เดียว) 42
3. แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ีใช้ปฏบิ ตั ิการสอน 43
50
3.1 ภาคผนวกของแผนการจัดการเรียนรู้ 61
3.2 ภาคผนวก ก ใบกจิ กรรม
3.3 ภาคผนวก ข แบบประเมิน
3.4 เอกสารประกอบการสอน

เอกสารประกอบการการประเมินภาคค
ความสามารถดานการสอน

นายพงศพทิักษรัตนภักดี

สวนท่ี1

การวิเคราะหหลกัสตูร
การวเิคราะหตัวชว้ีดั

ประกอบดวย

-การวิเคราะหหลกัสูตร
-การวิเคราะหตัวชว้ีดั



LED

Scratch, python, java, c

K PA
1

K PA

K PA
A)

เอกสารประกอบการการประเมินภาคค
ความสามารถดานการสอน

นายพงศพิทกัษรตันภักดี

สวนที่2

การออกแบบโครงสรางรายวิชา
การออกแบบหนวยการเรยีนรู

ประกอบดวย
-คำอธบิายรายวิชา
-โครงสรางรายวชิา
-การกำหนดผงัมโนทศันหนวยการเรียนรู
-การออกแบบหนวยการเรียนรู
-ประมวลผลการสอนรายวิชา(CourseSyllabus)

8
4 1.0
Python Scratch

1.
2.
3.
4.

9

1
2

Python Scratch
3

40 100

10
4 1.0

2.
while

Scratch

40

11

8

24

12

- 1. PPT -
PPT -
K)
- 2. Metaverse
- Line Official
P)
3.
-

A)

13

Course Syllabus )

0(

1.
Python Scratch

1.
2.
3.

4.

1. 14
2.
3. K
4. K
5.
6. K
(P)
A
P

15

1. - Course Syllabus - -
Course Syllabus) - PPT -

K) -
2.

join group
Google Classroom

P)
3.

A)

2 - PPT - 16

- - - 3.2
-
- Creative Commons
K)

A)
PPT

- 1. 1. - PPT - 17
2. -4
-
-

K)
2.

P) 3. PPT
3.

A) 4. 5-6
4

5.
4

6.

1. - PPT - 18
4-
2. - -5
3. -
K) P) 4.

Pseudocode) 5.
- 6.
7.
Flowchart) 5
8.
A) -
-
- PowerPoint
9. 5
10.

Python 1. 1. PPT 19

Variables) -
Python

Python K) 2. Python

- Python -

P) - Python -

?

(C, C#, C++, html, php Java, Python)

-

?

( ,, ,,

A) 3. Power point

Python
4.

Python
5.

6.

1. K) 1. - PPT - 20
Python Python -
2 -
2. 3. Python Python
Python - Visual
if if-else P) 4. Studio Code -
3. 1 Scratch
2 PowerPoint
Python

Scratch 1. A) Python - PPT -

2. (K) Scratch
3. Scratch - Scratch -
-
(P)

A)

Scratch

3 Scratch 21

1. 4 - Scratch - -
Scratch -
Scratch (K) Scratch
2. 1.

Scratch 2
repeat (P) Scratch
3.
3
A) 2

4

5.

1. 1. - Scratch - 22
- -
Scratch (K) -
2.
2. Scratch
Scratch (P)
3. Number1 20
Number2 30
A) 3.
Scratch

4
3

6.

1. 1. - Scratch - 23
Scratch Scratch -
2. -
If If-else (K) 3. -
2.
10 Scratch
if if-else (P) 4
3. Scratch

A)

5
4

6

7.

24

1. 1. - PPT -

Cloud K) Scratch -
Computing 2. 2. -

3. P)

A) , Google Docs, Google Drive,
iCloud

3
PowerPoint Presentation

4. Google
Drive

5
3-4

25

5 -
1 1. PPT -

K) PPT
2.
Metaverse
P) - Line Official
3.

A)

, , 26
, , ,

7. 4 % 2
3.5 1 1.5
100 80 3 1
75 79 2.5 60 64 0
70 74 55 - 59
65 69 50 - 54
0 - 49

Line Official @813urewa
Online Google Classroom

27

9.

10 3
80

10 0

10.

10.1
10.2
10.3
10.4
10.5

10.6

เอกสารประกอบการการประเมินภาคค
ความสามารถดานการสอน

นายพงศพิทกัษรัตนภักดี

สวนท่ี3

แผนทกี่ใชารปจฏดัิบกตัาิกราเรรสียอนนรู

ประกอบดวย
-คมูือการใชแผนการจัดการเรียนรู
-แผนการจัดการเรียนรฉูบบัยอ(แผนหนาเดยีว)
-แผนการจดัการเรยีนรูที่ใชปฏบิตักิารสอน
-ภาคผนวกของแผนการจัดการเรียนรู

รหสั วชิ า ว 22104 คูม่ ือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 29
แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 19 รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)
เรื่อง จริยธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 5
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2

1. ส่ิงที่ครผู สู้ อนต้องทำความเขา้ ใจ
1.1 ครผู ูส้ อนจำเป็นต้องศึกษาหลักสตู รของรายวิชาเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)
1.2 ศึกษาจดุ ประสงคข์ องการแผนการจัดการเรียนรู้
1.3 ศึกษาสาระสำคัญ และสาระการเรยี นรูข้ องแผนการจดั การเรียนรใู้ หเ้ ขา้ ใจ
1.4 ศกึ ษาเนอ้ื หาท่ีจะใช้ในการจดั การเรียนรู้ในแผนการจัดการเรยี นรู้นและ ศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติม
ในหนังสือ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.2 สสวท. ประกอบดว้ ย
1.5 ครูผสู้ อนสามารถหาสถานการณ์ที่เกีย่ วกับการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอนื่ ๆ ได้ ให้เหมาะสม
และเปน็ ปจั จุบัน ใกลต้ ัวผู้เรยี น และไมค่ วรใช้เนอ้ื หาทีย่ ากและซับซ้อนมากเกินไป
1.6 การวิเคราะห์สถานการณ์ต่าง ๆ ครูผู้สอนควรแนะนำ และเสริมคำตอบของผู้เรียนจากที่
นักเรียนไดต้ อบ เพอื่ ใหผ้ ูเ้ รียนไดแ้ นวคดิ ท่มี าจากครูผู้สอนด้วย
1.7 สามารถปรับเปล่ยี นกิจกรรมได้ตามความเหมาะสมของผูส้ อน

2. สอ่ื / อุปกรณ์ทค่ี วรมี
2.1 สำหรบั ครูผู้สอน
- คอมพวิ เตอร์
- สอ่ื PowerPoint เรอื่ ง จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ
- โทรศพั ท์ แทบ็ เล็ตทีส่ ามารถเชือ่ มตอ่ เครอื ขา่ ยอนิ เทอรเ์ นต็ Wi-Fi ได้
- Application Line : @813urewa
- Application spatial สำหรับการชมนทิ รรศการ Metaverse เสมือนจรงิ
- ปากกา ดินสอ หรือสรี ะบาย
- อปุ กรณ์อน่ื ๆ ตามความเหมาะสมของผ้สู อน
2.2 สำหรับนกั เรยี น
- โทรศพั ท์, Smartphone, แทบ็ เล็ต ทสี่ ามารถเชอื่ มต่อเครอื ข่ายอินเทอร์เน็ต Wi-Fi ได้
- หนงั สือเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.2 สสวท.
- Application Line : @813urewa
- Application spatial สำหรบั การชมนิทรรศการ Metaverse เสมือนจรงิ
- ปากกา ดนิ สอ หรอื สีระบาย
- สมดุ จดบนั ทกึ

30

3. แหล่งการเรียนรู้
1) เอกสารประกอบการสอนในรายวชิ าเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ช้ัน ม.2

https://kku.world/sheets19
2) เว็บไซต์ที่ใช้ในการสืบค้นและจัดการเรียนรู้

https://www.tnnthailand.com/news/socialtalk/106603/
https://www.youtube.com/watch?v=-GK1qONOTB0
3) นทิ รรศการเสมอื นจริง Metaverse
https://spatial.io/rooms/622238108ce9cf0001c3969c?share=5613058581092556549
4) Line Official หรอื ไลน์ไอดี @813urewa

Line Official สำหรบั รายวชิ าเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ชั้น ม.2
4. การวดั และประเมนิ ผล

4.1 ใบกจิ กรรม เรื่อง เราจะทำอย่างไรกันดีนะ ให้ครูผูส้ อนวิเคราะหร์ ่วมกับผเู้ รยี นใหเ้ หน็ มุมมอง
ท้ังสองฝ่ายอยา่ งเคารพกัน โดยมีแนวคำตอบของการทำใบกิจกรรมอย่ใู น “ภาคผนวก ก”

4.2 แบบประเมนิ ต่าง ๆ ครูผู้สอนต้องประเมินตามสภาพจรงิ ตาม หวั ข้อท่ี 8 การวดั และ
ประเมินผลการเรียนรู้ และแบบประเมนิ ตา่ ง ๆ ตาม “ภาคผนวก ข” โดยการประเมินครูผ้สู อนต้องยึด
ตามเกณฑ์ท่ีกำหนดไว้ใน Rubric Score

4.3 การวดั ประเมินผลอื่น ๆ ขนึ้ อยู่กับวจิ ารณญาณของครูผสู้ อน

*********************************************************************

31

32

แผนการจัดการเรียนรู้

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 5

วิชา ว 22104 เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19

เรือ่ ง จรยิ ธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ จำนวน 1 หนว่ ยกติ

ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 จำนวน 2 คาบ/สปั ดาห์

วนั จนั ทร์ คาบเรียนที่ 1-2 เวลา 08:40 – 10:20 น. ห้องเรยี น : คอมพิวเตอร์

ผู้สอน นายพงศ์พิทักษ์ รตั นภกั ดี

1. มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตวั ชี้วัด

มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน
และเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้
อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ร้เู ท่าทนั และมจี รยิ ธรรม

ตัวช้ีวดั ม.2/4 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สร้างและแสดงสิทธิ์ใน
การเผยแพร่ผลงาน

2. สาระสำคัญ

การใช้งานอินเทอร์เน็ตทำให้เกิดเสรีภาพในการสร้างข้อมูล การแสดงความคิดเห็นต่าง ๆ ได้ง่าย และ
สามารถเผยแพร่ในวงกว้างใช้เวลารวดเร็ว ซึ่งจะมีทั้งข้อมูลที่ถูกตอ้ ง ข้อมูลที่บิดเบือนความเปน็ จริง ข้อมูลที่ไม่
เหมาะสม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างรู้เท่าทันและรับผิดชอบต่อสังคม และมีคุณธรรม จริยธรรม และ
ค่านิยมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ และมีความรับผิดชอบต่อการใช้สื่อ เทคโนโลยี
สังคมออนไลนอ์ ยา่ งมวี ิจารณญาณ และเคารพความคิดเหน็ ของผ้อู ื่น

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

3.1 ผู้เรียนสามารถเข้าใจและอธิบายเกี่ยวกับการใช้สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัยและ
มีความรบั ผดิ ชอบ (K)

3.2 ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามระเบียบเพื่อป้องกัน และแก้ไขสถานการณ์ เลือกวิธีปฏิบัติเมื่อพบเนื้อหา
ไมเ่ หมาะสม (P)

3.3 ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ ตระหนักต่อการใช้สื่อ เทคโนโลยี สังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณ และ
เคารพความคดิ เหน็ ของผู้อน่ื และนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจำวนั อย่างมีประสทิ ธิภาพ (A)

33

4. สาระการเรียนรู้
4.1 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย โดยเลือกแนวทางปฏิบัติเมื่อพบเนื้อหาที่ไม่เหมาะสม
เช่น แจง้ รายงานผเู้ กีย่ วขอ้ ง ป้องกันการเข้ามาของขอ้ มูลท่ีไมเ่ หมาะสม ไม่โต้ตอบ ไม่เผยแพร่
4.2 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีความรับผิดชอบ และผลกระทบการเผยแพร่ข้อมูล
ทีไ่ ม่เหมาะสม
4.3 มารยาทในการตดิ ตอ่ ส่อื สารผ่านอีเมล แชท สอื่ สงั คมออนไลน์

5. ทกั ษะและกระบวนการ (ที่เป็นจดุ เน้นทกั ษะในศตวรรษที่ 21 และสมรรถหลักตามหลกั สตู รฐานสมรรถนะ)
5.1 ทักษะการคดิ วเิ คราะห์
5.2 ทักษะการส่อื สาร
5.3 ทกั ษะดา้ นการอภิปรายรว่ มกนั
5.4 ทกั ษะการคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ
5.5 ทักษะการรูเ้ ท่าทนั ส่อื และดจิ ิทลั

6. กระบวนการการจัดการเรยี นรู้
การจัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษา (Case Based Learning) หมายถึง กระบวนการที่ผู้สอนใช้ใน

การช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด โดยให้ผู้เรียนศึกษาเรื่องที่สมมติขึ้นจากความเป็น
จริงและตอบประเด็นคำถามเกี่ยวกับเรื่องนั้น แล้วนำคำตอบและเหตุผลที่มาของคำตอบนั้นมาใช้เป็นข้อมูลใน
การอภิปราย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ เป็นวิธีการที่มุ่งช่วยให้ผู้เรียนฝึกฝนการเผชิญและ
แก้ปญั หาโดยไมต่ ้องรอให้เกิดปัญหาจริง เปน็ วิธกี ารทเ่ี ปิดโอกาสใหผ้ ู้เรียนคดิ วิเคราะห์ และเรียนรู้ความคิดของ
ผู้อื่น ช่วยให้ผู้เรียนมีมุมมองที่กว้างขึ้น (ทิศนา แขมมณี , 2550) กล่าวถึงขั้นตอนของการโดยใช้กรณีตัวอย่าง
มดี ังน้ี

6.1 ข้ันเตรียมการและการนำเสนอกรณตี วั อย่าง
6.1.1 ผสู้ อนทบทวนความร้แู ละใช้คำถามเพอื่ ตรวจสอบพฤติกรรมของผู้เรียน
6.1.2 ครผู ู้สอน / ผูเ้ รยี นนำเสนอศกึ ษากรณีตวั อยา่ ง

6.2 การศึกษากรณีตวั อย่างและการอภปิ ราย
6.2.1 ผูเ้ รียนอภิปรายประเดน็ คำถามเพือ่ หาคำตอบ
6.2.2 ผสู้ อนและผูเ้ รียนอภิปรายคำตอบ

6.3 ขัน้ การสรปุ และประเมนิ ผล
6.3.1 ผ้สู อนและผเู้ รยี นอภปิ รายเกย่ี วกบั ปญั หาและวิธแี ก้ปัญหาของผเู้ รยี น
และสรปุ การเรยี นรทู้ ไี่ ดร้ ับ
6.3.2 ผูส้ อนประเมนิ ผลการเรยี นรูข้ องผู้เรียน

34

ข้นั ตอนการจัดการเรียนรู้
ขัน้ ที่ 1 ขัน้ เตรยี มการและการนำเสนอกรณีตวั อย่าง
( ผสู้ อนทบทวนความรแู้ ละใชค้ ำถามเพอ่ื ตรวจสอบพฤติกรรมของผู้เรียน ) (10 นาที)

1. ครผู ู้สอนทำการทบทวนความรูเ้ ดมิ สอบถามผ้เู รยี นเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในปัจจบุ นั
เพอื่ ตรวจสอบแนวปฏบิ ัตขิ องผูเ้ รียน

2. ผู้สอนตงั้ คำถามเกีย่ วกบั ความรแู้ ละประสบการณ์เบ้ืองต้นท่ีนักเรยี นเคยพบเห็นในการใช้เทคโนโลยี
ส่อื สังคม หรอื โซเชยี ลมเี ดีย

ตวั อย่างคำถาม
1) “นักเรียนเคยถ่ายภาพตัวเอง หรือเพื่อนคนอื่นถ่ายภาพ แล้วติดรูปตัวเองในลักษณะที่เราอยู่ใน
อริยบทท่ไี ม่เหมาะสมหรือไม่ และเจอในลักษณะอย่างไรบ้าง”

แนวคำตอบของผูเ้ รียน
- เคยเห็น เพื่อนชอบถ่าย Selfie ตวั ตดิ รปู หนู/ผม ท่ีกำลงั หลับตาอยู่มนั นา่ เกลียดมาก
- เคยครับ/คะ่ เวลาถา่ ยภาพจะติดเพ่ือนท่อี ย่ขู า้ งหลัง หรอื ตดิ คนอืน่ อยู่บอ่ ย ๆ
- ไม่เคยครับ/คะ่
- อ่ืน ๆ
2) “ นักเรียนเคยพบเห็นข้อความในสื่อสังคมออนไลน์เกี่ยวกับข่าวที่มีลักษณะเกินจริง หรือข่าวเท็จ
(Fake News) หรอื ไม่ และเจอในลกั ษณะอยา่ งไรบ้าง”
แนวคำตอบของผเู้ รยี น
- เคยเหน็ ครับ/ค่ะ บางเพจชอบแชรข์ ่าวม่วั ๆ บอ่ ย ๆ คะ่
- เคยเหน็ ครบั /ค่ะ เก่ียวกบั เรื่องวัคซนี COVID-19 ถา้ ฉีดแลว้ จะตายภายใน 2 ปคี ่ะ
- ไมเ่ คยครับ/คะ่
- อืน่ ๆ
3) “นกั เรยี นเคยสรา้ งข่าวสาร หรือโพสต์ข้อความที่ไม่เป็นความจริงลงบนส่ือสังคมออนไลนห์ รือไม่
เจอในลักษณะอยา่ งไรบา้ ง”

แนวคำตอบของผูเ้ รยี น

- เคยครับ/ค่ะ เคยโพสต์แกลง้ เพอ่ื นเกีย่ วกับการสง่ งานครบั /ค่ะ
- เคยครบั /ค่ะ เหน็ ขา่ ว Fake News บอ่ ย ๆ เกยี่ วกบั เรื่องโลกจะแตกภายใน 2 ปี
- ไม่เคยครับ/ค่ะ

35

(ครผู ูส้ อน / ผูเ้ รียนนำเสนอศึกษากรณตี ัวอยา่ ง) ( 20นาที )
3. ผสู้ อนยกตัวอย่างสถานการณ์หรอื ปญั หาท่ีเกิดขนึ้ จากการใชง้ านเครอื ขา่ ยสงั คม หรือเปิดคลปิ วิดโี อ
ท่ีเกยี่ วข้อง ตัวอยา่ งสถานการณ์ทีพ่ บเห็นในปจั จบุ ัน

จากเหตุการณ์ข่าวดังที่เกิดขึ้นเมื่อเดือนที่แล้วเกี่ยวกับข่าวของคุณแตงโม นิดา นักแสดงหญิงชื่อดังได้
เสียชีวิตจากการพลัดตกแม่น้ำเจ้าพระยาในวันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2565 ทำให้ตำรวจและนักประดาน้ำร่วมด้วย
ช่วยกันในการค้นหาร่างของคุณแตงโมเป็นเวลา 2 วัน จนกระทั่งวันที่ 26 กุมพาพันธ์ 2565 ตำรวจได้พบร่าง
ของคุณแตงโมที่ลอยขึ้นมาบริเวณท่าน้ำพิบูลสงคราม และได้มีสื่อได้ถ่ายภาพสภาพร่างของคุณแตงโม ไว้ ยังมี
ชาวเนต็ บางรายสรา้ งแอคเคาทห์ ลุมทงั้ ทวติ เตอร์ และ ไอจี แชรภ์ าพศพของแตงโม เพอื่ ปน่ั กระแสและเรียกยอด
ไลค์ จากเหตุการณ์ดงั กล่าวนกั เรยี นมคี วามคิดเหน็ อย่างไร โดยใช้ขอ้ คำถามดงั น้ี

3.1 นักเรียนได้รบั ผลกระทบอย่างไร
แนวคำตอบของผ้เู รียน
- ทำให้เกดิ ความสะเทอื นใจกบั ภาพทเ่ี หน็ ไมเ่ หมาะสมทีจ่ ะนำมาลงในสอื่ สงั คมออนไลน์
- ส่งผลต่อภาพจิตใจของผู้ทไี่ ด้เห็นภาพนน้ั ๆ

3.2 ผูท้ น่ี ำข้อมลู ไปกระทำดงั กลา่ วจะไดร้ บั ผลกระทบอย่างไร
แนวคำตอบของผู้เรยี น
- อาจจะโดนดำเนินคดที างกฎหมายเกีย่ วกับการเผยแพรข่ ้อมูลสว่ นบุคคลได้
- ผิดกฎหมายอาญาผู้ใดกระทำด้วยประการใดๆ อันเป็นการดูหมิ่นเหยียดหยามศพ ต้อง
ระวางโทษจำคกุ ไม่เกิน 3 เดอื น หรือปรบั ไมเ่ กิน 5,000 บาท หรอื ทงั้ จำ ทัง้ ปรบั
- แนวคำตอบอื่น ๆ

36

3.3 มีบุคคลอ่ืนที่ไดร้ ับผลกระทบจากสถานการณ์น้ีอีกหรือไม่ อยา่ งไร
แนวคำตอบของผู้เรียน
- มี เช่นการแชร์ภาพสภาพศพของคนท่เี กดิ อุบัติเหตุต่าง ๆ มาลงในสอ่ื โซเชียล
- ส่งผลต่อสภาพจิตใจขิงผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานการณ์นั้น ๆ เช่น ครอบครัวผู้เสียหาย
เพื่อน ร่วมถึงหน่วยงานของผเู้ สยี หายได้
- แนวคำตอบอื่น ๆ

3.4 นกั เรียนมีแนวทางปฏบิ ตั เิ พ่อื แก้ไขปัญหาน้อี ย่างไร
แนวคำตอบของผูเ้ รยี น
- เมอื่ เหน็ ข่าวในลักษณะน้ี เราควรมีวิจารณญาณในการอา่ นขา่ วใหม้ าก
- ไมบ่ ันทึกภาพ ไม่สง่ ต่อ เพอ่ื ใหเ้ กียรติแก่ผ้เู สียหาย
- รายงานโพสตท์ ่ไี มเ่ หมาะสมไปยงั เจ้าของเว็บไซต์ หรอื เจ้าของโพสต์น้ัน ๆ
- แนวคำตอบอนื่ ๆ

4. ครูผู้สอนให้ความรู้เพื่อเติมเกี่ยวกับมารยาทในการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างถูกวิธี และการแก้ไข
ป้องกัน และผลที่จะตามมา หากใช้สื่อสังคมออนไลน์ที่ผิด และสร้างความเดือนร้อนต่อผู้อื่น โดยที่ครูผู้สอน
อธิบายเนื้อหาเกี่ยวกับ พาพา (Privacy, Accuracy, Property, Access: PAPA) คุณธรรมและจริยธรรม
ในการใช้คอมพิวเตอร์ เพื่อให้ผู้เรียนได้ทราบและเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหานั้นมีจำเป็นต้องเผยแพร่ต่อหรือไม่
เป็นประโยชน์กับผูใ้ ด ช่วยสร้างแรงบันดาลใจท่ดี ีหรือมีความปรารถนาดตี อ่ สงั คมมากน้อยเพยี งใด

ภาพท่ี 1 จริยธรรมในการใชค้ อมพิวเตอร์
แหล่งทม่ี า https://rornonlanee.blogspot.com/2019/02/4-papa-1.html (1 มีนาคม 2565)

37

ข้นั ท่ี 2 การศึกษากรณีตัวอย่างและการอภปิ ราย
( ผู้เรียนอภิปรายประเด็นคำถามเพอื่ หาคำตอบ ) (30 นาที)

1. ผสู้ อนแบง่ ผู้เรยี นเป็นกล่มุ กลมุ่ ละ 4 คน แลว้ ให้ผู้เรียนเลือกซองสถานการณ์ โดยในซองสถานการณ์
จะประกอบด้วยใบกิจกรรม จากนั้นใหผ้ ูเ้ รยี นไดศ้ ึกษาสถานการณท์ กี่ ำหนดให้

2. ผเู้ รยี นสแกน QR Code Line Official หรอื ไลน์ไอดี @813urewa ทีค่ รผู ู้สอนได้จัดทำข้ึน เพ่ืออ่าน
สถานการณท์ ี่กำหนดใหเ้ ป็นแหลง่ การเรยี นรูส้ ำหรับรายวชิ าเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)

ภาพที่ 2 QR Code ห้องเรียน Line Official

3. เม่ือผู้เรยี นได้ทำการสแกน QR Code Line Official ใหผ้ ูเ้ รยี นพิมพ์ Keyword ท่ีตนเองไดร้ ับในซอง
สถานการณ์ เพื่อที่ระบบ Line Official จะส่งข้อความสถานการณ์ที่กำหนดให้ เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และหา
คำตอบภายในกลุ่มตอ่ ไป

4. โดยสถานการณ์ที่กำหนดให้จะแตกต่างกันไป แต่คำถามที่ใช้อภิปรายเพื่อหาคำตอบจะเหมือนกัน
ทกุ กลมุ่ เพอ่ื ให้ไดป้ ระเดน็ คำถามทเี่ ปน็ ไปในแนวทางเดียวกัน

5. เมื่อผู้เรียนได้ทำการศึกษาสถานการณ์ที่ได้รับแล้ว ผู้เรียนต้องทำการวิเคราะห์ อภิปรายเพื่อหา
คำตอบร่วมกันภายในกลุ่ม เพื่อเข้าไปสู่การสรุปและอภิปรายผลร่วมกันกับครูผู้สอนต่อไป โดยในแต่ละ
สถานการณจ์ ะใช้ประเด็นคำถามดังน้ี

5.1 นักเรยี นได้รับผลกระทบอยา่ งไร
5.2 ผทู้ ีน่ ำข้อมลู ดังกล่าวจะได้รบั ผลกระทบอย่างไร
5.3 มบี ุคคลอน่ื ท่ีได้รับผลกระทบจากสถานการณ์นี้อีกหรือไม่ อย่างไร
5.4 นักเรยี นมีแนวทางปฏบิ ัตเิ พือ่ แก้ไขปญั หานอี้ ยา่ งไร
หมายเหตุ : ตัวอย่างสถานการณ์ 2 สถานการณอ์ ย่ใู นภาคผนวก ก

38

(ผสู้ อนและผูเ้ รยี นอภิปรายคำตอบ) (30 นาท)ี
6. นักเรียนร่วมกนั อภปิ รายคำตอบกันภายในกลุ่มตามประเด็นที่กำหนดให้
7. นักเรียนแต่ละกลุ่มเตรียมนำเสนอผลการอภิปรายกลุ่มร่วมกัน เพื่อออกมานำเสนอคำตอบที่ได้

อภปิ รายรว่ มกนั ในกลมุ่ หน้าชั้นเรียน กลุม่ ละ 5 นาที
8. นักเรียนนำเสนอคำตอบของสถานการณ์ของกลุ่มตนเองทีไ่ ดร้ ับ และหลังใหน้ ักเรียนกลุ่มอื่นร่วมกัน

อภิปรายเพิม่ เติมจากความคิดเห็นของกลุ่มอ่ืน ๆ เพอ่ื ทจ่ี ะให้ผู้เรียนไดเ้ ปดิ โอกาสไดร้ บั ฟังความคิดเห็น หรือแนว
คำตอบของกลมุ่ อื่น ๆ (เพอื่ สง่ เสรมิ การยอมรบั และรบั ฟังความเห็นต่างของผู้อน่ื ในสังคม)

9. ครูผู้สอนคอยสังเกตการอภิปรายคำตอบของผู้เรียนให้อยู่ในประเด็นที่ครอบคลุม และคอยแนะนำ
และเสนอความคดิ เห็นเพิ่มเตมิ ให้กับผเู้ รียนหรือแนวปฏบิ ตั ิ วธิ แี ก้ไขเพิ่มเตมิ ในประเดน็ ทผี่ ู้เรยี นขาดหายไป
ขนั้ ที่ 3 ข้ันการสรุป และประเมนิ ผล (15 นาท)ี

(ผสู้ อนและผู้เรียนอภปิ รายเกี่ยวกบั ปญั หาและวธิ แี กป้ ัญหาของผ้เู รยี น และสรปุ การเรยี นรทู้ ไี่ ดร้ ับ)
1. หลกั จากที่ผู้เรยี นได้ทำการนำเสนอประเดน็ ตามสถานการณ์ตา่ ง ๆ ไป ครูผ้สู อนและนักเรียนร่วมกัน

อภิปรายสถานการณต์ ัวอยา่ งทงั้ หมดรว่ มกันอีกครงั้ เพอ่ื หาประเดน็ คำตอบที่สมบูรณท์ ส่ี ุด
2. ครูผู้สอนสรุปการวิเคราะห์สถานการณ์ รวมถึงอภิปรายประเด็นสิ่งที่ผู้เรียนควรรู้และควรกระทำได้

หรือผลกระทบต่าง ๆ หากเจอสถานการณจ์ ริงท่ีคล้ายกบั สถานการณ์ตัวอยา่ ง เพ่อื ผเู้ รียนจะไดน้ ำความรู้ท่ีได้รับ
ไปประยุกต์ใช้ได้

(ผสู้ อนประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน) (5 นาที)

3. ครูผู้สอนมีแบบทดสอบเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียนจำนวน 5 ข้อ โดยใช้ Line Official
ของรายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) โดยให้ผู้เรียนเข้าไปทำแบบฝึกหัดในเมนูแบบฝึกหัดท้ายบทเรียน
เมื่อผู้เรียนทำแบบทดสอบเรียบร้อยครูผู้สอนจะทำการตรวจสอบ และส่งสติ๊กเกอร์สะสมคะแนนให้ผู้เรียนใน
ภายหลัง

4. ครูผู้สอนมอบหมายภารกิจให้ผู้เรียนไปศึกษานิทศรรการเทคโนลีเสหมือนจริง Metaverse
ที่ครูผู้สอนได้จัดเตรียมไว้ในเว็บไซต์โดยผู้เรียนสามารถเข้าไปศึกษาในเวลาใดก็ได้ โดยมีภารกิจการเรียนรู้ที่
กำหนดไวใ้ หผ้ เู้ รยี นได้ศึกษา

ภาพที่ 3 QR Code Metaverse

39

7. ส่อื /แหลง่ การเรยี นรู้
7.1 หนงั สือเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) สสวท. ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2
7.2 Microsoft Power point เรือ่ ง จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ
7.3 ใบความรู้ Infographic เร่ือง จริยธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ
7.4 เวบ็ ไซตเ์ ก่ยี วกับข่าวจรยิ ธรรมต่าง ๆ
- https://www.tnnthailand.com/news/socialtalk/106603/
- https://www.youtube.com/watch?v=-GK1qONOTB0
7.5 นทิ รรศการเสมือนจรงิ Metaverse

https://spatial.io/rooms/622238108ce9cf0001c3969c?share=5613058581092556549

8. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ เคร่ืองมอื /แบบ วิธีการวดั และ เกณฑ์การประเมิน
ประเมนิ ประเมนิ ผล

1. ผู้เรียนสามารถเข้าใจและ - แบบทดสอบผ่าน - การตอบคำถามใน - ผู้เรียนสามารถทำ

อธิบายเกี่ยวกับการใช้สื่อ และ Line Official ชน้ั เรียน ทดสอบได้ถูกต้อง

เทคโนโลยีสารสนเทศอย่าง - การอภิปราย ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป

ปลอดภัยและมีความรับผิดชอบ การแสดงความ

(K) คดิ เหน็

- การทดสอบท้าย

บทเรยี น

2. ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตาม - แบบประเมนิ กจิ กรรม - การสังเกตการร่วม - ผู้เรียนสามารถปฏิบัติ

ระเบียบเพื่อป้องกัน และแก้ไข อภิปรายในชั้นเรยี น ก ิ จ ก ร ร ม แ ล ะ ก า ร กิจกรรมได้ร้อยละ 70

สถานการณ์ เลือกวิธีปฏิบัติเมื่อ อภิปรายคำตอบ ขึ้นไป สรุปว่าผ่านเกณฑ์

พบเนื้อหาไม่เหมาะสม(P) - การอภิปราย การ การประเมนิ

แสดงความคดิ เห็น

3. ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ - แ บ บ ป ร ะ เ มิ น- - การสงั เกตพฤตกิ รรม - ผู้เรียนมีพฤติกรรม

ตระหนักต่อการใช้สื่อ เทคโนโลยี พฤตกิ รรมพฤติกรรม ระหวา่ งเรยี น การเรียนรู้ที่เหมาะสม

ส ั ง ค ม อ อ น ไ ล น ์ อ ย ่ า ง มี ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้ ข อ ง - การตอบคำถามใน ได้ ร้อยละ 70 ขึ้นไป

วิจารณญาณ และเคารพความ ผู้เรยี น การรว่ มกิจกรรม สรุปว่าผ่านเกณฑ์การ

คิดเห็นของผู้อื่น และนำไป - การมีสว่ นรว่ มในชัน้ ประเมนิ

ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตประจำวันอย่าง เรียน

มีประสิทธิภาพ (A)

40

8. ขอ้ เสนอแนะ
............................................................................................................................. ..................................................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................
............................................................................................................................. ..................................................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ............................................

41

บนั ทกึ ผลหลงั การสอน
ผลการเรียนรทู้ ี่เกิดข้นึ กับผเู้ รียน

ดา้ นความรู้ (K)
............................................................................................................................. .................................................
................................................................................. ......................................................................................... ....
............................................................................................................................. ..................................................
............................................................................................................................. ................................................
ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
.......................................................................................................................................................................... ....
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. ..................................................
.............................................................................................................................................................. ...............
ดา้ นคุณลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ (A)
................................................................................... ....................................................................................... ....
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. ..................................................
...................................................................... ................................................................................................... ....
ปัญหา/อุปสรรค
............................................................................................................................. .................................................
................................................................................. ......................................................................................... ....
............................................................................................................................. ..................................................
............................................................................................................................. ................................................
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
............................................................................................................................. .................................................
................................................................................. ......................................................................................... ....
............................................................................................................................. ..................................................
............................................................................................................................. ................................................

ลงช่อื .................................................................
(นายพงศพ์ ิทักษ์ รัตนภกั ดี)
ครผู สู้ อน

42

ภาคผนวก
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 19

43

ภาคผนวก ก

- ใบความรู้ Infographic เรอ่ื ง จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
- ใบกิจกรรม เร่ือง เราจะทำอยา่ งไรกนั ดนี ะ

44