MODUL GURU MUDA TOWARD EXCELLENCE

SEJARAH

GUMROUDMULUDA

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 2 : KEBANGKITAN NASIONALISME
SK : 9.2 NASIONALISME
1 (a) Namakan dua tokoh nasionalis di Filipina.

(i) ……………………………………………………………………………………...
(ii) ……………………………………………………………………………………...

[2 markah]

(b) Kegagalan Gerakan Propaganda mencetuskan idea nasionalisme yang lebih radikal.
Jelaskan pernyataan tersebut.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
[4 markah]

(c) Jelaskan peranan yang boleh dimainkan oleh nasionalis negara kita untuk memajukan
negara.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
1(a) Namakan dua tokoh nasionalis di Filipina.

F1 Jose Rizal 1
F2 Andres Bonificia 1
F3 Emilio Aguinaldo 1
F4 Sergio Osmena 1
[2m]
[Mana-mana 2 x 1 m]

1(b) Kegagalan Gerakan Propaganda mencetuskan idea nasionalisme yang lebih radikal.

Jelaskan pernyataan tersebut.

F1 Bonifacio menubuhkan Katipunan untuk memperoleh 1

kemerdekaan Filipina melalui revolusi

F2 Katipunan yang merupakan gerakan 1

H2a revolusioner telah menggunakan akhbar Kalayan untuk sebarkan 1

idea revolusi kepada rakyat Filipina

F3 Bonifacio dan Anguinaldo telah memimpin Katipunan 1

F4 melancarkan Revolusi Filipina pada tahun 1896 untuk 1

menyingkirkan pemerintahan Sepanyol, namun usaha ini gagal

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

1(c) Jelaskan peranan yang boleh dimainkan oleh nasionalis negara kita untuk

memajukan negara.

F1 Mempertahankan hak rakyat 1

F2 Memperjuangkan kedaulatan negara 1

F3 Memberikan kesedaran tentang pentingnya ilmu pengetahuan / 1

pendidikan

F4 Mengubah iklim politik negara 1

F5 Bersama-sama pemimpin membentuk negara yang makmur 1

F6 Mencipta kejayaan diperingkat antarabangsa 1

F7 Memperlbagaikan ciptaan baharu 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

2 (a) Jelaskan maksud nasionalisme. [4 markah]

(b) Jelaskan perkembangan nasionalisme di : [4 markah]
i) China

ii) Jepun [4 markah]

(c) Terangkan cabaran yang dihadapi oleh kerajaan dalam memupuk semangat cinta

akan negara dalam kalangan generasi muda kini. [8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah

2(a) Jelaskan maksud nasionalisme.

F1 Perasaan cinta yang mendalam terhadap bangsa dan negara 1

F2 Semangat kebangsan yang menjelaskan sikap dan pendekatan 1

F3 berkaitan dengan menentang penjajahan 1

F4 serta pembelaan terhadap bangsa dan negara 1

F5 Gerakan untuk mencapai kebebasan politik, ekonomi dan sosial 1

daripada penguasaan orang asing

F6 Idea nasionalisme tidak sama antara negara dengan zaman 1

F7 kerana idea tersebut berkait rapat dengan pengalaman sejarah dan 1

pengaruh sekeliling

C6a Seperti keturunan, agama, bahasa dan adat resam 1

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

2(b) Jelaskan perkembangan nasionalisme di :

(i) China

F1 Tujuan nasionalisme di China untuk mengukuhkan peradaban 1

China dalam kalangan orang Cina

H1a daripada ancaman penguasaan politik dan ekonomi oleh kuasa 1

asing

F2 Nasionalisme China bermula dengan penentangan terhadap 1

kelemahan pemerintahan Dinasti Manchu yang di anggap orang

luar

H2a dan kehilangan mandat 1

F3 Masyarakat China turut hilang kepercayaan terhadap Dinasti 1

Manchu yang gagal menghalang kemasukan pengaruh Barat

F4 Gerakan anti-nasionalisme seterusnya bercorak anti-Barat kerana 1

menentang campur tangan kuasa Barat di China

F5 Tokoh yang mempelopori gerakan kebangkitan rakyat di China 1

ialah Dr.Sun Yat Sen.

F6 Beliau mengemukakan Tiga Prinsip Rakyat (San Min Chu-i) 1

sebagai ideologi perjuangan

C6a iaitu nasionalisme, demokrasi, dan kebajikan sosial 1

F7 Prinsip tersebut menjadi asas kepada gerakan Revolusi China pada 1

tahun 1911

H7a yang berjaya menumbangkan pemerintahan Dinasti Manchu dan 1

kemunculan republik di China

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

2(b) (ii) Jepun

F1 Nasionalisme di Jepun digerakkan oleh pemerintah Jepun 1

disebabkan kesedaran untuk mencapai kemajuan bagi mengelakkan

imperialisme Barat.

F2 Maharaja Mikado Meiji (1868) melancarkan gerakan pemulihan 1

Jepun

H2a dengan menekankan pemodenan mengikut model Barat supaya 1

Jepun dihormati oleh kuasa Barat

F3 Prinsip dan semangat Bushido dijadikan asas membina 1

nasionalisme dalam kalangan rakyat dan pemerintah semasa era

Pemulihan Meiji

F4 Pemulihan meliputi gerakan pembaharuan dalam aspek kehidupan 1

H4a yang menjadikan Jepun negara perindustrian dan kuasa tentera 1

yang kuat di Asia pada awal abad ke-20.

F5 Desakan ekonomi dan nasionalisme melampau oleh golongan 1

tentera menjadikan Jepun sebagai kuasa imperialisme di Asia

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

2(c) Terangkan cabaran yang dihadapi oleh kerajaan dalam memupuk semangat cinta akan

negara dalam kalangan generasi muda kini.

F1 Cabaran globalisasi iaitu dunia tanpa sempadan 1

H1 Terpengaruh dengan budaya luar cth budaya barat 1

F2 Gejala sosial dalam kalangan remaja 1

H2 telah meruntuhkan moral 1

C2 Penagihan/penyalahgunaan dadah 1

F3 Pengaruh dari luar 1

H3 Kekurangan jati diri dalam kalangan generasi muda 1

F4 Kurang kesedaran sivik dalam kalangan masyarakat 1

H4 menyebabkan jati diri kalangan remaja luntur 1

(mana-mana jawapan munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 2 : KEBANGKITAN NASIONALISME
SK : 9.3 NASIONALISME DI NEGARA KITA
3 Kaum Muda merupakan golongan berpendidikan agama yang telah membangkitkan

kesedaran nasionalisme di Tanah Melayu melalui Gerakan Islah.
(a) Namakan dua orang tokoh Kaum Muda.

(i) ……………………………………………………………………………………..
(ii) …………………………………………………………………………………….

[2 markah]
(b) Jelaskan peranan Kaum Muda melalui Gerakan Islah.

…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...

[2 markah]
(c) Apakah kejayaan yang dicapai oleh Kaum Muda dalam membangkitkan kesedaran

kebangsaan?

…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...

[3 markah]
(d) Mengapakah orang Melayu perlu menyokong usaha Kaum Muda?

…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...

[3 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
3(a)
Namakan dua orang tokoh Kaum Muda.
F1 Sheikh Muhammad Tahir Jalaluddin 1
F2 Syed Sheikh al-Hadi 1
F3 Haji Abbas Mohd Taha 1
[2m]
[Mana-mana 2 x 1 m]

3(b) Jelaskan peranan Kaum Muda melalui Gerakan Islah.

F1 Menjadikan agama Islam sebagai asas kemajuan dunia dan 1

akhirat

F2 Berusaha menyatukan rumpun Melayu 1

F3 Memajukan Islam melalui pentafsiran baharu seperti yang 1

dibawa reformis Mesir

F4 Membangkitkan kesedaran nasionalisme melalui akhbar dan 1

majalah

[Mana-mana 2 x 1 m] [2m]

3(c) Apakah kejayaan yang dicapai oleh Kaum Muda dalam membangkitkan kesedaran

kebangsaan?

F1 Menubuhkan madrasah 1

F2 Menyedarkan orang Melayu tentang kepentingan pendidikan 1

F3 Membawa kemajuan /pemodenan dari aspek sikap dan 1

pentafsiran terhadap Islam

F4 Memberi peluang wanita belajar di madrasah 1

F5 Menyatukan rumpun Melayu 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

3(d) Mengapakah orang Melayu perlu menyokong usaha Kaum Muda?

F1 Bertujuan membangkitkan kesedaran nasionalisme 1

F2 Menyatukan rumpun Melayu 1

F3 Menekankan pendidikan untuk kemajuan 1

F4 Wanita turut diberi peluang belajar 1

F5 Membela nasib orang Melayu 1

F6 Menentang imperialis Barat 1

F7 Dipelopori golongan intelektual berpendidikan agama 1

F8 Menjadikan Islam sebagai asas kemajuan untuk dunia dan 1

akhirat

F9 Menyeru umat Islam kembali kepada ajaran Islam yang sebenar 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH
4 Maklumat berikut merupakan faktor kemunculan gerakan nasionalisme di Tanah Melayu

pada abad ke-20.
 Perkembangan Sistem Pendidikan
 Penulisan Kreatif

(a) Jelaskan perkembangan sistem pendidikan yang membawa kepada gerakan
nasionalisme di Tanah Melayu pada abad ke - 20.
[6 markah]

(b) Bagaimanakah penulisan kreatif dan media cetak telah mendorong kemunculan
gerakan nasionalisme di Tanah Melayu?
[6 markah]

(c)
Mata pena lebih tajam daripada mata pedang

Jelaskan pernyataaan di atas berkaitan peranan penulisan dalam meningkatkan
kesedaran nasionalisme dalam kalangan masyarakat.

[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
4(a)
Jelaskan perkembangan sistem pendidikan yang membawa kepada 1
gerakan nasionalisme di Tanah Melayu pada abad ke - 20. 1
1
F1 Pendidikan moden Islam melalui penubuhan madrasah 1
H1a Meniupkan semangat baharu dalam kalangan pelajar pada awal 1
1
abad ke-20
C1 Madrasah al-Attas di Johor Baharu/ Madrasah al- Masyhur di 1
1
Pulau Pinang/Madrasah al-Idrisiyah di Kuala Kangsar. 1
H1b Institusi ini menerima idea nasionalisme melalui kunjungan para 1
[6m]
ulama Kaum Muda dari Sumatera Barat
H1c Pulangnya pelajar dari Mesir yang menyebarkan idea kemajuan

dan pemodenan kepada masyarakat
F2 Raffles Institution di Singapura/Maktab Melayu Kuala Kangsar

atau Malay College Kuala Kangsar (MCKK)/ Maktab Perguruan
Sultan Idris atau Sultan Idris Training College (SITC)
melahirkan golongan yang memimpin rakyat
H2a Menuntut hak untuk mendapatkan pendidikan.
H2b Pelajar didedahkan dengan idea tokoh falsafah Islam dan Barat
yang memperlihatkan kelemahan bangsa yang dijajah
H2c Mendesak British melakukan pembaharuan
C2 SITC menjadi medan ilmu untuk berbincang dan menghasilkan
karya nasionalisme bagi menyedarkan masyarakat.

[Mana-mana 6 x 1 m]

4(b) Bagaimanakah penulisan kreatif dan media cetak telah mendorong kemunculan

gerakan nasionalisme di Tanah Melayu?

Penulisan Kreatif

F1 Novel, cerpen dan puisi tokoh nasionalis dijadikah wadah dalam 1

penulisan

H1a untuk mengungkapkan keperitan hidup bangsa yang dijajah serta 1

penderitaan rakyat

H1b memberi impak kepada rakyat untuk menaikkan semangat bagi 1

memahami realiti hidup yang dijajah

C1a Novel Melor Kuala Lumpur oleh harun Aminurrashid/ cerpen 1

cerita Awang Putat oleh Abdul Rahim Kajal.

C1b Karya Pak Sako menyindir penjajah dan mengingatkan anak 1

bangsa akan kepentingan menikmati kebebasan

Akhbar / Majalah

F2 Akhbar dan majalah berperanan sebagai penyalur maklumat dan 1

penyebar berita

H2a Akhbar terawal Jawi Peranakan 1

H2b Menegur campur tangan British dalam soal agama islam di 1

Singapura dan isu bahasa Melayu

H2c Akhbar Sekolah Melayu digunakan sebagai bahan pembacaan di 1

sekolah Melayu

H2d Kemunculan Al-Iman/ Neracha / Pengasuh memuatkan idea 1

pembaharuan

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

H2e Akhbar Fajar Sarawak yang diterajui oleh angkatan intelektual 1
Melayu diterbitkan sebagai wadah 1
[6m]
H2f Mengkritik dasar pemerintahan Brooke yang mengabaikan hak
dan kepentingan bumiputera Sarawak.
[Mana-mana 6 x 1 m]

4(c)
Mata pena lebih tajam daripada mata pedang

Jelaskan pernyataaan di atas berkaitan peranan penulisan dalam meningkatkan
kesedaran nasionalisme dalam kalangan masyarakat.

F1 Menyuntik semangat bersatu padu dalam diri penduduk 1
tempatan.
1
F2 Puisi dan novel karya sasterawan dahulu mampu menghidupan
semangat untuk memelihara negara yang tercinta. 1
1
F3 Menyampaikan fakta dan maklumat yang jelas dan terkini.
F4 Membangkitkan semangat menentang penjajah melalui 1
1
maklumat yang diterima 1
F5 Menyebarkan ilmu pengetahuan
F6 Meningkatkan kadar celik huruf dalam kalangan masyarakat. 1
F7 Menyedarkan rakyat supaya sentiasa menujukkan kesetiaan dan 1
1
bekerjasama dengan kerajaan. 1
F8 Memupuk semangat patriotik 1
F9 Memperjuangkan hak rakyat
F10 Membangkitkan kesedaran supaya membenci penjajah 1
F11 Menyebar luas ilmu pengetahuan berkaitan isu-isu negara.
F12 Mengalakkan masyakat supaya terlibat dalam politik, ekonomi [8m]

dan pendidikan.
F13 Menyeru masyarakat mengkritik penjajah kerana mengurangkan

kuasa raja.
(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 3 : KONFLIK DUNIA DAN PENDUDUKAN JEPUN DI NEGARA KITA
SK : 10.1 KONFLIK DUNIA
5 Perang Dunia Pertama adalah reaksi kepada kebangkitan nasionalisme dalam kalangan negara

Eropah.
(a) Nyatakah faktor yang mencetuskan Perang Dunia Pertama?

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

[2 markah]

(b) Perang Dunia Pertama turut memberi impak kepada negara kita.
Buktikan.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
[4 markah]

(c) Keamanan dunia penting kepada negara kita. Apakah langkah yang perlu dilakukan
untuk mengekalkan keamanan tersebut?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
5(a)
Nyatakah faktor yang mencetuskan Perang Dunia Pertama? 1
1
F1 Persaingan kuasa imperialisme 1
F2 Pakatan ketenteraan [2m]
F3 Krisis Rantau Balkan

[Mana-mana 2 x 1 m]

5(b) Perang Dunia Pertama turut memberi impak kepada negara kita.
Buktikan.

F1 bagi menyekat kebangkitan orang Melayu, Raja-raja Melayu 1

diminta menandatangani pengisytiharan perang

F2 Menyokong dan memberikan taat setia kepada kerajaan British 1

F3 Pelbagai undang-undang yang berkaitan dengan perang 1

diluluskan oleh pentadbir British

F4 Memperuntukkan kuasa Pesuruhjaya Tinggi British untuk 1

meletakkan negeri Melayu di bawah undang-undang tentera jika

keadaan memerlukan

F5 Kemakmuran ekonomi negeri Melayu juga dimanipulasi oleh 1

British

F6 Wang hasil bijih timah dan getah digunakan untuk membiayai 1

operasi British dalam Perang Dunia Pertama

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

5(c) Keamanan dunia penting kepada negara kita. Apakah langkah yang perlu dilakukan

untuk mengekalkan keamanan tersebut?

F1 Menggubal undang-undang persenjataan di peringkat global 1

H1a PBB sebagai badan bertanggungjawab untuk mengawal dan 1

menghakimi jenayah perang dan senjata tanpa mengikut telunjuk

mana-mana pihak

F2 Menjalinkan hubungan diplomatik dengan negara luar 1

H2a Mengukuhkan lagi hubungan biliteral atau multilateral 1

dengan dengan lain

C2 Malaysia menjalinkan hubungan dengan semua negara di dunia 1

kecuali Israel dan menganggotai pelbagai pertubuhan dunia

seperti PBB, Komenwel dan OIC

F3 Menghormati kedaulatan negara lain 1

H3a Tidak campur tangan dalam urusan dalaman negara lain 1

Inf. Memupuk dan menyemai budaya cintakan keamanan dan 1

bencikan peperangan agar peperangan tidak akan berlaku lagi

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

6 (a) Jelaskan faktor tercetusnya Perang Dunia Kedua di Eropah.

[6 markah]

(b) Huraikan peristiwa Perang Dunia Kedua di Eropah.

[6 markah]

(c) Peperangan memberi kesan yang buruk kepada dunia. Apakah iktibar yang

diperoleh daripada peperangan yang berlaku? [8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
6(a)
Jelaskan faktor tercetusnya Perang Dunia Kedua di Eropah. 1
1
F1 Kemunculan ideologi baharu 1
H1a Penduduk Jerman/ Itali mengadakan gerakan politik radikal
H1b Gerakan ini dipimpin oleh pemimpin nasionalis berfahaman 1
1
melampau
H1c Fasisme di Itali/ nazisme di Jerman 1
H1d Fasisme di bawah pimpinan Benito Musolini/ parti Fasis berjaya
1
menguasai Itali
H1e Fasisme memberi keutamaan kepada kepentingan negara 1

melebihi kepentingan individu 1
H1f Mereka percaya nasionalisme melampau berperang akan 1

meningkatkan imej negara 1
H1g Nazisme di bawah pimpinan Adolf Hitler/ parti Nazi berjaya 1
1
membentuk kerajaan Jerman 1
H1h Nazisme mengagungkan bangsa Jerman 1
H1i Mengenepikan Perjanjian Versailles/ membina semula angkatan 1
1
tentera/ menduduki semula Rhineland 1
F2 Ketidakpuasan hati terhadap Perjanjian Versailles 1
H2a Jerman menganggap Perjanjian Versailles tidak adil 1
H2b Menjejaskan kedaulatan negaranya 1
H2c Kehilangan tanah jajahan 1
H2d Membayar pampasan perang yang tinggi
H2e Kemelesetan ekonomi 1
H2f Mengalami inflasi yang teruk 1
H2g Itali tidak puas hati terhadap Perjanjian Versailles
H2h Tidak diberi tanah jajahan baharu 1
C2 Seperti yang diperoleh Perancis dan Poland [6m]
F3 Kegagalan Liga Bangsa-Bangsa
H3a Berperanan memastikan keamanan/ mewujudkan kerjasama

antarabangsa
H3b Gagal menguatkuasakan perjanjian pelucutan senjata
H3c Gagal menangani krisis pencerobohan selepas Perang Dunia

Pertama
H3d Dunia terdedah dengan konflik/ meletusnya Perang Dunia Kedua

[Mana-mana 6 x 1 m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

6(b) Huraikan peristiwa Perang Dunia Kedua di Eropah.

F1 Meletus apabila Jerman menyerang Poland 1

H1 Britain dan Perancis mengisytiharkan perang terhadap Jerman 1

F2 Penaklukan Jerman terhadap Eropah Barat 1

H2a Jerman memulakan serangan Blitzkrieg bagi menakluk negara di 1

Eropah Barat

H2b Jerman berjaya menawan Poland/ Denmark/ Norway/ Belanda/ 1

Belgium/ Luxembourg/ Perancis

H2c Jerman menguasai keseluruhan negara Eropah Barat menjelang 1

pertengahan tahun 1941

F3 Pengeboman Britain 1

H3a Jerman melancarkan serangan udara/ laut terhadap Britain 1

H3b Jerman menyerang dan memusnahkan pelabuhan/ kawasan 1

perindustrian/ kawasan pertahanan Britain

H3c Serangan menjejaskan ekonomi Britain 1

F4 Penyertaan Itali dalam perang di Eropah 1

H4a Itali merupakan sekutu Jerman 1

H4b Mengisytiharkan perang terhadap Britain dan Perancis 1

H4c Tentera Itali menyerang Perancis melalui arah selatan 1

H4d Tentera Jerman menyerang Perancis dari arah utara 1

F5 Serangan Jerman ke atas Rusia 1

H5a Jerman melancarkan Operasi Barbarossa / serangan besar- 1

besaran menawan Rusia

H5b Hitler ingin menguasai Rusia untuk menguasai seluruh Eropah 1

H5c Operasi menyasarkan bandar utama di Rusia/ Leningrad/ 1

Moscow/ Stalingrad

[Mana-mana 6 x 1 m] [6m]

6(c) Peperangan memberi kesan yang buruk kepada dunia. Apakah iktibar yang

diperoleh daripada peperangan yang berlaku?

F1 Mengamalkan dasar berbaik-baik dengan semua negara dengan 1

menjalinkan hubungan diplomatik

F2 Mengutamakan rundingan agar masalah dapat diselesaikan 1

secara baik

F3 Meningkatkan pertahanan negara agar keselamatan terjamin 1

F4 Mengadakan kerjasama dalam bidang politik/ ekonomi/ sosial 1

dengan negara lain supaya dapat bersaing dengan negara lain

F5 Bergiat aktif dalam pertubuhan antarabangsa bagi menyelesaikan 1

konflik secara aman

F6 Seperti PBB/Komanwel/ASEAN 1

F7 Sentiasa bertanggungjawab dan mengamalkan sikap terbuka 1

dalam menerima pandangan orang lain

F8 Menghormati hak asasi manusia untuk mengekang keganasan 1

F9 Peka dengan situasi semasa demi menjaga kedaulatan negara 1

F10 Komited memainkan peranan masing-masing untuk keamanan 1

sejagat

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH
SK : 10.2 PERJUANGAN RAKYAT SEMASA PENDUDUKAN JEPUN
7 Rajah menunjukkan dasar sosial pendudukan Jepun di negara kita.

(a) Bagaimanakah Jepun menanamkan semangat kesetiaan melalui dasar pendidikan?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
[3 markah]

(b) Jelaskan tujuan Jepun membuat tindakan dalam 1(a)?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
[2 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH
(c) Pada pandangan anda, mengapakah Jepun melancarkan kempen “Tambah Lebih

Banyak Makanan” pada masa tersebut?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

[2 markah]
(d) Wajarkah kempen 1(c) diteruskan pada masa sekarang?

Berikan alasan anda.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

[3 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
7(a) Bagaimanakah Jepun menanamkan semangat kesetiaan melalui dasar
pendidikan? 1
F1 Menutup sekolah Inggeris 1
F2 Menutup sekolah Cina 1
F3 Memperkenalkan sistem persekolahan Jepun 1
F4 Menekankan semangat Jepun / Nippon Seishin 1
F5 Menghormati kebudayaan dan Maharaja Jepun / Tenno Heika 1
F6 Pengajaran Bahasa Jepun / Nippon Go diutamakan 1
F7 Sekolah dimulakan dengan perhimpunan pagi menghadap arah negara
1
Jepun [3m]

F8 Menyanyikan lagu kebangsaan Jepun / Kimigayo
[Mana-mana 3 x 1 m]

7(b) Jelaskan tujuan Jepun membuat tindakan dalam 1(a)?

F1 Menanamkan semangat persaudaraan sejagat 1

F2 Meningkatkan disiplin 1

F3 Menerapkan nilai hidup Jepun 1

F4 Memupuk nasionalisme Asia 1

F5 Menghapuska pengaruh Barata 1

F6 Menanam kesetiaan kepada maharaja Jepun

[Mana-mana 2 x 1 m] [2m]

7(c) Pada pandangan anda, mengapakah Jepun melancarkan kempen “Tambah Lebih

Banyak Makanan” pada masa tersebut?

F1 Mengatasi kekurangan makanan 1

F2 Menggalakkan penduduk menanam bahan makanan sendiri 1

F3 Bahan makanan luar tidak dapat diimport 1

F4 Kemusnahan kawasan pertanian / bumi hangus 1

F5 Mencukupkan makanan dalam negeri 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 2 x 1 m] [2m]

7(d) Wajarkah kempen 1(c) diteruskan pada masa sekarang?

Berikan alasan anda.

Wajar 1

F1 Dapat memenuhi keperluan makanan dalam negara 1

H1a Mengelakkan kebergantungan makanan dari luar 1

C1 Tidak perlu mengimport makanan dari negara luar / import beras dari 1

Thailand

H1b Dapat menyekat pengaliran keluar mata wang negara 1

H1c Galakkan rakyat terlibat dalam kegiatan pertanian 1

I Membantu pembangunan ekonomi rakyat dan negara 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 3 x 1 m] [3m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

8 Pernyataan berikut berkaitan dengan Perang Dunia Kedua di Asia Pasifik.

Hasrat Jepun membentuk pemerintahan baharu di Asia Pasifik mencapai
kemuncak apabila rundingan di Amerika Syarikat untuk menamatkan sekatan
ekonomi terhadap Jepun menemui jalan buntu.

(a) Bagaimanakah Perang Dunia Kedua bermula di Asia Pasifik? [4 markah]

(b) Jelaskan tindakan penentangan terhadap pendudukan Jepun di Tanah Melayu oleh

pihak berikut.

(i) Rejimen Askar Melayu

[4 markah]

(ii) Malayan People Anti Japanese Army (MPAJA)

[4 markah]

(c) Pernyataan merujuk kepada Pendudukan Jepun di Tanah Melayu.

Tempoh pendudukan Jepun di Tanah Melayu selama 4 tahun sudah cukup
untuk memberi pelbagai kesan baik mahupun buruk. Memang benar semangat
nasionalisme timbul tatkala Jepun meniup api semangat pemerintahan
berkerajaan sendiri, namun itu hanyalah sekadar propaganda untuk menguasai
negara kita.

Huraikan kesan pendudukan Jepun terhadap Tanah Melayu. Gunakan pengetahuan
sejarah dan pengetahuan am anda.

[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
8(a)
Bagaimanakah Perang Dunia Kedua bermula di Asia Pasifik? 1
1
F1 Permulaan serangan 1
H1a apabila Jepun menyerang tanah Melayu 1
H1b iaitu di Kota Bharu, Kelantan 1
F2 Menyerang Pearl Harbour, Hawaii 1
H2a Iaitu Pangkalan tentera Laut Amerika Syarikat di Pasifik
H2b Bertujuan melumpuhkan armada laut Amerika Syarikat di 1
1
Pasifik yang boleh menjadi penghalang kepada peluasan kuasa 1
Jepun di Asia pasifik 1
F3 Serangan ke atas wilayah jajahan 1
H3a Amerika Syarikat, Britain dan Belanda yang lain 1
H3b Seperti Filipina, Hong Kong, Pulau Guam dan Pulau wake 1
F4 Penglibatan AmerikaSyarikat dalam perang di Asia pasifik 1
H4a Apabila mengisytiharkan perang terhadap Jepun [4m]
F5 Strategi serangan Jepun
H5a Melalui darat, laut, dan udara
H5b Jepun Berjaya membentuk empayar yang luas di Asia pasifik

[Mana-mana 4 x 1 m]

8(b) Jelaskan tindakan penentangan terhadap pendudukan Jepun di Tanah Melayu oleh

pihak berikut.

i) Rejimen Askar Melayu

F1 Batalion kedua Rejimen Askar Melayu 1

H1a Bersama-sama dengan pasukan tentera British 1

H1b Menentang pendaratan tentera Jepun di Kelantan 1

F2 Pertempuran menentang tentera Jepun di Singapura 1

H2 Memperlihatkan semangat juang askar melayu yang tinggi 1

F3 Panglima Pemerintah Tentera British di Tanah Melayu 1

H3a Leftenan Jeneral A.E Percival 1

H3b Menyifatkan semangat juang ini sebagai contoh keteguhan dan 1

ketahanan

H3c Menjadi inspirasi kepada generasi akan datang 1

F4 Semangat askar Melayu 1

H4a Menunjukkan keberanian dan keperwiraan 1

H4b Sanggup berjuang sehingga hujung nyawa/berkorban 1

H4c Wajar dikenang dan memberikan iktibar 1

F5 Tokoh askar Melayu 1

H5a Leftenan Adnan Saidin/Leftenin Ibrahim Alla Ditti MC/Koperal 1

Yaakob Bidin

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

8(b) Jelaskan tindakan penentangan terhadap pendudukan Jepun di Tanah Melayu oleh

pihak berikut.

ii) Malayan People Anti Japanese Army (MPAJA)

F1 Layanan kejam tentera Jepun 1

H1a Menyebabkan terdapat sebahagian orang Cina mencari 1

perlindungan

H1b Di bawah Parti Komunis Malaya 1

F2 Penglibatan PKM 1

H2 Mengelakkan orang Cina diseksa dan di bunuh 1

F3 Penubuhan pasukan Gerila 1

H3 Oleh PKM untuk menentang Jepun 1

F4 Penubuhan MPAJA 1

H4 Selepas PKM bersetuju mewujutkan pasukan sukarela 1

F5 Tujuan penubuhan MPAJA 1

H5a Pasukan sukarela dilatih oleh British 1

H5b Penentangan terhadap tentera Jepun 1

F6 Latihan kepada anggota PKM 1

H6a Seramai 165 orang anggota di Sekolah Lathan Khas di 1

Singapura

H6b untuk menjalankan kerja sabotaj 1

H6c melancarkan perang gelira terhadap Jepun 1

F7 Anggota dihantar ke Tanah Melayu 1

H7 Membentuk pasukan gerila yang menjadi asas pembetukan 1

Lapan rejimen MPAJA

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

8(c) Huraikan kesan pendudukan Jepun terhadap Tanah Melayu.

Gunakan pengetahuan sejarah dan pengetahuan am anda.

F1 Inflasi telah berlaku 1

F2 Perdagangan import-eksport dengan dunial luar juga semakin 1

lumpuh

F3 Pengeluaran getah dan juga bijih timah terjejas 1

F4 Pengangguran semakin ketara 1

F5 Beberapa keperluan asas dan barang makanan semakin sukar 1

diperoleh

F6 Pelbagai insfrastruktur asas telah dimusnahkan 1

F7 Bahasa Jepun sebagai Bahasa pengantar di sekolah 1

F8 Ramai orang melayu yang bekerja dengan tentera Jepun sebagai 1

askar dan polis

F9 Berlaku permusuhan antara orang melayu dengan orang cina 1

F10 Taraf hidup dan kesihatan penduduk semakin merosot 1

F11 Pelbagai oenyakit berjangkit telah merebak 1

F12 Kemudahan perubatan yang terhad. 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 4 : ERA PERALIHAN KUASA BRITISH DI NEGARA KITA
SK : 10.3 ERA PERALIHAN KUASA BRITISH DI NEGARA KITA
9 Gagasan Malayan Union diperkenalkan di Tanah Melayu bagi menggantikan British Military

Administration (BMA).
(a) Apakah tujuan gagasan Malayan Union diperkenalkan?

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

[2 markah]

(b) Jelaskan sistem pentadbiran Malayan Union?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
[4 markah]

(c) Berdasarkan pengetahuan sejarah dan pengetahuan am anda, bagaimanakah situasi
negara kini seandainya Malayan Union berjaya dilaksanakan.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

Soalan Perincian Markah
9(a) Apakah tujuan gagasan Malayan Union diperkenalkan?
F1 Melicinkan sistem pentadbiran 1
F2 Meningkatkan pelaburan ekonomi 1
F3 Mengukuhkan pertahanan 1
F4 Mengekalkan orang asing sebagai sumber tenaga kerja untuk 1

meningkatkan ekonomi [2m]

[Mana-mana 2 x 1 m]

9(b) Jelaskan sistem pentadbiran Malayan Union?

F1 Penubuhan Kesatuan /pentadbiran berpusat 1

H2 Negeri-negeri Melayu Bersekutu, Negeri-negeri Melayu Tidak 1

Bersekutu dan Negeri-negeri Selat disatukan kecuali Singapura

F2 Penubuhan Majlis Raja-raja 1

H2 Sultan menjadi ahli yang hanya membincangkan soal agama 1

Islam dan adat istiadat Melayu

F3 Perlantikan Ketua Pentadbir 1

H3a Gabenor British dilantik oleh Raja England 1

H3b Majlis Eksekutif dan Majlis Perundangan Malayan Union 1

dibentuk di bawah kawalan Pesuruhjaya Tinggi British

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

9(c) Berdasarkan pengetahuan sejarah dan pengetahuan am anda, bagaimanakah situasi

negara kini seandainya Malayan Union berjaya dilaksanakan.

F1 Kuasa Raja-Raja Melayu akan hilang 1

F2 Tidak wujud Institusi Raja Berperlembagaan 1

F3 Hak istimewa orang melayu akan terhapus 1

F4 Ekonomi orang melayu akan mundur 1

F5 Pendidikan tidak akan berkembang 1

(mana-mana jawapan yang munasabah) 1

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH
10 Pengisytiharan Malayan Union pada 1 April 1946 oleh British telah menimbulkan

reaksi yang menyokong dan menentang khususnya dalam kalangan Raja-raja Melayu
dan masyarakat Melayu.
(a) Bagaimanakah Raja-raja Melayu menentang pelaksanaan Malayan Union?

[6 markah]
(b) Jelaskan tindakan orang Melayu yang membantah pelaksanaan Malayan Union

melalui penganjuran Kongres Melayu.
[6 markah]

(c) Huraikan iktibar yang diperoleh dalam proses penentangan orang Melayu terhadap
penubuhan Malayan Union?
[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
10(a)
Bagaimanakah Raja-raja Melayu menentang pelaksanaan Malayan
10(b)
Union?

F1 Membawa kes Malayan Union ke Mahkamah Tinggi England 1

H1 Berdasarkan Persidangan Raja-raja Melayu di Istana Iskandariah 1

Sultan Perak, Kedah dan Johor akan berangkat ke England

sekiranya kehadiran diperlukan di mahkamah tersebut

F2 Menghantar surat bantahan ke London 1

H2a Sultan Kedah, Perak dan Johor mendakwa diperdaya oleh Mac

Michael

H2b Beberapa raja mendakwa diugut menurunkan tandatangan

H2c Tunku Syed Putra Jamalulail tidak diberikan peluang untuk

mendapatkan nasihat daripada pembesar negeri

F3 Menyokong Kongres Melayu

H3 Sultan Hisamuddin Alam Shah ibni Almarhum Sultan Alauddin

Sulaiman Shah menderma sebanyak $15 ribu kepada Persatuan

Melayu Selangor

F4 Permaisuri Perak memimpin gerakan menentang Malayan Union

H4 Raja Perempuan Kalsom mengetuai barisan perarakan bersama

wanita negeri Perak dalam perhimpunan besar-besaran di Padang

Bandar Diraja Kuala Kangsar

F5 Memulaukan upacara perlantikan Gabenor Malayan Union

H5 Dato Onn Jaafar mempersembahkan resolusi Kongres Melayu

agar Raja-raja Melayu bersama rakayat memboikot perlantikan

Sir Edward Gent.

[Mana-mana 6 x 1 m] [6m]

Jelaskan tindakan orang Melayu yang membantah pelaksanaan Malayan Union

melalui penganjuran Kongres Melayu.

F1 Dianjurkan oleh pemimpin Persatuan Melayu 1

H1a Za’ba, Dato’ Onn Jaafar, Datuk Panglima Bukit Gantang, Tunku 1

Abdul Rahman

H1b Menzahirkan penubuhan sebuah badan induk untuk menjadi 1

pemangkin menentang Malayan Union

H1c dipersetujui oleh pemimpin dan cendiakawan Melayu di 1

peringkat negeri untuk menganjuran Kongres Melayu

F2 Kongres Melayu di Bangunan Kelab Sultan Sulaiman, Kampung 1

Baru, Kuala Lumpur

H2a berlangsung dari 1 Mac 1946 sehingga 4 Mac 1946 1

H2b Terdapat 41 buah pertubuhan Melayu menghantar wakil masing- 1

masing

H2c Bersetuju menubuhkan United Malays National Organisation 1

(UMNO) untuk menentang Malayan Union

F3 Kongres Melayu di Johor Bahru pada 11 Mei 1946 1

H3a UMNO ditubuhkan di Istana Johor 1

H3b bermatlamat untuk memajukan orang Melayu 1

H3c menjadi penggerak memupuk perpaduan orang Melayu di 1

seluruh Tanah Melayu.

[Mana-mana 6 x 1 m] [6m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

10(c) Huraikan iktibar yang diperoleh dalam proses penentangan orang Melayu terhadap

penubuhan Malayan Union?

Aras 4 7-8

Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas
Bukti/contoh sangat sesuai
Membuat inferens yang tepat
Jawapan yang sangat mendalam/terperinci
Komunikasi/pengolahan sangat menarik
Menunjukkan kematangan

Contoh :

-Kerjasama yang erat dalam kalangan masyarakat
-Saling bertolak ansur dalam setiap tindakan
-Mengambil pendekatan berunding berbanding kekerasan
-Bersikap adil dan saksama tanpa mengira kaum
-Mendengar dan menerima pendapat orang/kaum lain
-Tidak mudah berputus asa
-Sedia berjuang mempertahankan negara
-Bertanggungjawab menjaga keselamatan/keamanan
-Menghargai dan mencontohi perjuangan tokoh-tokoh terdahulu
(Mana-mana jawapan yang munasabah)

[8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

11 Pemerintahan Syarikat Borneo Utara British (SBUB) di Sabah berakhir apabila Sabah
menjadi Tanah Jajahan British pada 15 Julai 1946.
(a) Jelaskan tujuan Sabah diserahkan kepada kerajaan British.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[3 markah]

(b) Mengapakah penyerahan Sabah kepada British tidak mendapat tentangan penduduk
tempatan?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[3 markah]

(c) Sebarang bentuk penyerahan kepada kuasa asing wajar ditentang oleh rakyat.
Berikan pendapat anda.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

Soalan Perincian Markah
11(a)
Jelaskan tujuan Sabah diserahkan kepada kerajaan British. 1
1
F1 Memenuhi kepentingan British
F2 Perdana Menteri Britain sedang menyelesaikan soal pemberian 1

kemerdekaan kepada Sri Lanka, India dan Burma 1
F3 Sabah merupakan sebuah negeri yang berpotensi menggantikan
1
jajahan tersebut 1
F4 Sabah berupaya membekalkan sumber bahan mentah dan 1

kawasan pasaran bagi barangan British 1
F5 Meneruskan dasar British dalam hubungan luar
F6 Sabah merupakan menjadi negeri naungan British 1
F7 British menguasai perhubungan luar negeri dan pertahanan 1

Sabah 1
F8 Mendorong SBUB membuat keputusan untuk menyerahkan 1

Sabah kepada British [3m]
F9 Masalah kewangan SBUB
F10 Tentera Jepun telah memusnahkan Jesselton, Kudat dan

Sandakan
F11 Kerosakan ini memerlukan kos yang besar untuk dibaiki
F12 SBUB tidak mampu menanggung kos yang tinggi kerana

kekurangan dana
[Mana-mana 3 x 1 m]

11(b) Mengapakah penyerahan Sabah kepada British tidak mendapat tentangan penduduk

tempatan?

F1 Mereka tidak memahami tujuan penyerahan 1

F2 Dasar British yang menindas kesedaran nasionalisme dalam 1

kalangan anak watan

F3 Dasar British menindas kegiatan berpersatuan 1

F4 Penduduk Sabah terdiri daripada pelbagai kumpulan etnik yang 1

berbeza

F5 Berbeza aspek bahasa, budaya, sistem kepercayaan, petempatan 1

dan kegiatan ekonomi

F6 Menyukarkan pemimpin Sabah untuk menghimpunkan kesemua

etnik dalam satu pertubuhan

F7 British bertindak secara halus menawarkan jawatan kenaikan

pangkat kepada ahli persatuan

F8 British turut memindahkan ahli dan pemimpin yang aktif dalam

gerakan berpersatuan ke bandar lain

F9 Kegiatan berpersatuan di Sabah akhirnya lemah

F10 Persatuan mengalami masalah kewangan dan kekurangan

pemimpin yang berkebolehan

F11 British mengehadkan peluang dalam pentadbiran

F12 Penduduk kurang pengalaman dalam sistem demokrasi Barat

F13 Kepentingan sosioekonomi penduduk tempatan

F14 Penyerahan dianggap sebagai peluang penduduk tempatan

melibatkan diri dalam pentadbiran, perniagaan dan perdagangan

F15 Membangunkan negeri Sabah selepas perang

[Mana-mana 3 x 1 m] [3m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

11(c) Sebarang bentuk penyerahan kepada kuasa asing wajar ditentang oleh rakyat.

Berikan pendapat anda.

F1 Menolak segala bentuk penjajahan 1

F2 Mempertahankan kedaulatan negara dan bangsa 1

F3 Mengelakkan sumber hasil negara dieksploitasi pihak luar 1

F4 Memastikan pentadbiran dikuasai oleh penduduk tempatan 1

F5 Mengekalkan kedudukan institusi beraja 1

F6 Meneruskan amalan demokrasi berparlimen 1

(mana-mana jawapan yang munasabah) 1

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

12 Tokoh berikut merupakan individu yang bertanggungjawab secara langsung terhadap
penyerahan Sarawak kepada British pada 1 Julai 1946.

Charles Vyer Brooke

(a) Mengapakah masyarakat tempatan menentang penyerahan tersebut?
[6 markah]

(b) Jelaskan bentuk penentangan masyarakat tempatan melalui aspek berikut:

i) Mengadakan demonstrasi

ii) Meletakkan jawatan beramai-ramai

[6 markah]

(c) Sekiranya anda merupakan pemimpin tempatan pada ketika itu, cadangkan
langkah terbaik untuk menjayakan penentangan ini.
[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

12(a) Tindakan Vyner Brooke bertentangan dengan Perlembagaan 1941 1
F1 Prinsip Kelapan dalam Perlembagaan 1941 menyatakan bahawa 1
HIa pemerintahan sendiri akan diberikan kepada rakyat Sarawak 1
Penduduk Sarawak akan dibimbing untuk mentadbir negeri 1
H1b mereka sendiri 1
Tindakan Vyner Brooke telah menafikan hak rakyat Sarawak 1
H1c untuk mendapatkan pemerintahan sendiri 1
Vyner Brooke mengetepikan surat wasiat Charles Brooke
F2 Vyner Brooke telah membuat keputusan tanpa berbincang dengan 1
H2a Raja Muda (Anthony Brooke) dan Tuan Muda (Bertram Brooke) 1
Golongan menentang penyerahan mahu memulihkan 1
H2b pemerintahan Dinasti Brooke supaya dapat menuntut [6m]
kemerdekaan dengan mudah.
F3 Gerard T. MacBryan menggunakan muslihat 1
H3 Gerard T. MacBryan menggunakan pelbagai muslihat untuk 1
mendapatkan persetujuan daripada ketua tempatan. 1
C3 Tekanan, desakan, pujukan dan sogokan 1
1
[Mana-mana 6 x 1 m] 1

12(b) Jelaskan bentuk penentangan masyarakat tempatan melalui aspek berikut: 1
i) Mengadakan demonstrasi 1

F1 Demonstrasi pertama telah diadakan pada 30 Oktober 1946 1
H1a Ketika kedatangan Gabenor pertama Sarawak iaitu Charles Arden 1
1
Clarke di Astana 1
H1b Demonstrasi ini diketuai oleh Datu Patinggi Abang Haji Abdillah
H1c Perarakan ini disertai oleh 16 persatuan Melayu
H1d PKMS mendesak British berundur dari Sarawak
H1e Sepanduk dan poster antipenyerahan ditampal di pokok, perahu

dan jeti
C1 Tulisan "Kami membantah dengan sekeras-kerasnya atas

Tindakan Brooke menyerahkan Sarawak kepada colonial
Inggeris", "Sarawak adalah hak kami, "Leburkan kolonial" dan
"No Cession"
F2 Demonstrasi di Sibu diterajui oleh PPM
F3 Beberapa demonstrasi berjaya dilaksanakan

ii) Meletakkan jawatan beramai-ramai
F4 British menyedari pemimpin antipenyerahan terdiri daripada

pegawai perkhidmatan awam dan guru
H4a British bertindak mengeluarkan Pekeliling No. 9/1946 (Circular

No. 9) pada bulan Disember 1946
H4b Melarang pegawai awam menyertai gerakan antipenyerahan
H4c Seramai 409 orang kakitangan kerajaan meletakkan jawatan pada

2 April 1947

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

C4 Kakitangan yang meletakkan jawatan termasuklah guru/ petugas 1

di Pos dan Telegraf/ Jabatan Marin/ Kastam/ Perubatan dan

Kesihatan/ Percetakan/ Jabatan Tanah dan Ukur/ Jabatan Kerja

Raya/ Bomba dan Perbendaharaan

F5 Seramai 56 orang pelajar Maktab Perguruan Melayu Sarawak 1

bertindak menamatkan pengajian sebagai bantahan

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

2(c) Sekiranya anda merupakan pemimpin tempatan pada ketika itu, cadangkan langkah

terbaik untuk menjayakan penentangan ini.

F1 Mengamalkan sikap kesederhanaan dalam perjuangan 1

H Menggunakan cara rundingan 1

HL Tidak mengangkat senjata atau pembunuhan 1

C Mengadakan pertemuan dengan wakil British atau Vyner Brooke 1

untuk menyuarakan bantahan

I Mampu mengelakkan tindakan keras British terhadap gerakan 1

antipenyerahan

F2 Mengatur strategi perjuangan dengan bijak 1

H Mengukuhkan kerjasama antara pemimpin dan rakyat 1

HL Menggerakkan perjuangan melalui akhbar dan persatuan 1

C Akhbar Utusan Sarawak atau Pergerakan Pemuda Melayu 1

I Perjuangan yang bersepadu boleh menggugat pentadbiran British 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 3 : RAJA BERPERLEMBAGAAN DAN DEMOKRASI BERPARLIMEN

SK : 12.3 RAJA BERPERLEMBAGAAN DAN DEMOKRASI BERPARLIMEN
13 Ciri Demokrasi Berparlimen diamalkan di negara kita seperti pilihan raya, kebebasan asasi

dan pembahagian kuasa pada peringkat Persekutuan dan negeri.
(a) Senaraikan dua peruntukan kebebasan asasi yang terdapat dalam Perlembagaan

Persekutuan.
(i) ……………………………………………………………………………………..
(ii) ……………………………………………………………………………………..

[2 markah]

(b) Jelaskan kebebasan asasi yang terdapat dalam 3(a).
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[4 markah]

(c) Berikan cadangan untuk mengekalkan Demokrasi Berparlimen di negara kita.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
13(a)
Senaraikan dua peruntukan kebebasan asasi yang terdapat dalam 1
Perlembagaan Persekutuan. 1
1
F1 Kebebasan diri 1
F2 Kebebasan beragama [2m]
F3 Hak berkenaan pendidikan
F4 Kebebasan bersuara/berhimpun/berpersatuan

[Mana-mana 2 x 1 m]

13(b) Jelaskan kebebasan asasi yang terdapat dalam 3(a).

F1 Kebebasan Diri 1
H1a Tiada seorangpun boleh diambil nyawanya 1
H1b Tidak boleh dilucutkan kebebasan dirinya kecuali mengikut 1

undang-undang 1
F2 Kebebasan Beragama 1
H2a Islam agama Persekutuan 1
H2b Kebebasan beragama bagi kaum lain 1
F3 Hak Pendidikan 1
H3a Tidak boleh ada diskriminasi terhadap warganegara 1
H3b Atas alasan agama/ras/keturunan/tempat lahir 1
F4 Kebebasan bersuara/berhimpun/berpersatuan 1
H4 Setiap warganegara berhak bersuara/berhimpun secara aman/
[4m]
membentuk persatuan
[Mana-mana 4 x 1 m]

13(c) Berikan cadangan untuk mengekalkan Demokrasi Berparlimen di negara kita.

F1 Menghormati sistem perundangan negara 1

F2 Menyokong prinsip-prinsip Rukun Negara 1

F3 Mengukuhkan perpaduan kaum 1

F4 Mematuhi arahan pemimpin 1

F5 Mengadakan pilihanraya secara telus 1

F6 Menjalankan tanggungjawab sebagai pengundi 1

(mana-mana jawapan yang munasabah) 1

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

14 Malaysia ialah sebuah negara yang mengamalkan sistem Raja Berpelembagaan.

(a) Bagaimana proses pelantikan Yang di-Pertuan Agong?

[4 markah]

(b) Jelaskan bidang kuasa Yang di-Pertuan Agong berdasarkan Perlembagaan
Persekutuan Malaysia
[8 markah]

(c) Isu penghinaan terhadap institusi raja semakin berleluasa tambahan pula dengan
adanya aplikasi media sosial.
Sumber :https:// kuim.edu.my

Apakah langkah yang perlu dilakukan bagi mengatasi masalah tersebut ?
[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
14(a)
Bagaimana proses pelantikan Yang di-Pertuan Agong? 1
1
F1 Dipilih oleh Majlis Raja-Raja Melayu bagi tempoh 5 tahun 1
F2 Dilantik dalam kalangan Sembilan Raja-Raja Melayu 1
F3 Boleh bila-bila masa meletak jawatan 1
F4 Boleh dipecat oleh Majlis Raja-Raja Melayu [4m]
F5 Hendaklah berhenti bila berhenti jadi raja

[Mana-mana 4 x 1 m]

14(b) Jelaskan bidang kuasa Yang di-Pertuan Agong berdasarkan Perlembagaan

Persekutuan Malaysia

F1 Melantik Perdana Menteri 1

F2 Seorang Ahli Dewan Rakyat yang mendapat sokongan majoriti 1

ahli Dewan Rakyat

F3 Melantik Jemaah Menteri 1

F4 Atas nasihat Perdana Menteri 1

F5 Pelantikan Jawatan Penting 1

F6 Peguam Negara/Paglima Angkatan Tentera/Ketua Audit Negara/ 1

Ahli Suruhanjaya Pilihanraya/ Ahli Suruhanjaya Polis/ Ahli

Majlis Angkatan Tentera

F7 Pemerintah tertinggi Angkatan Tentera Malaysia 1

F8 Melantik diplomat/duta Malaysia ke luar negara 1

F9 Menerima menghadap diplomat asing sebelum menjalankan 1

tugas di Malaysia

F10 Memperkenankan sesuatu Rang Undang-Undang yang 1

diluluskan oleh Dewan Rakyat dan Dewan Negara

F11 Kuasa memanggil Parlimen bersidang 1

F12 Berkuasa memberhentikan dan membubarkan Parlimen 1

F13 Ketua Agama Islam di negeri baginda,Wilayah Persekutuan , 1

Melaka, Pulau Pinang, Sarawak dan Sabah

F14 Bertanggungjawab menjaga dan melindungi kedudukan 1

istimewa orang Melayu dan bumiputera di Sarawak dan Sabah

F15 Melindungi kepentingan sah kaum lain di Malaysia 1

F16 Membuat pengisytiharan Darurat 1

F17 Setelah mendapati kebenaran wujud keadaan mengancam 1

keselamatan awam dan ekonomi negara

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

14(c) Isu penghinaan terhadap institusi raja semakin berleluasa tambahan pula dengan
adanya aplikasi media sosial.

Sumber :https:// kuim.edu.my

Apakah langkah yang perlu dilakukan bagi mengatasi masalah tersebut ? 1
1
- Penguatkuasaan undang-undang yang ketat 1
- Hukuman dan denda yang tinggi kepada sesiapa yang menghina 1
1
raja 1
- Seperti di Thailand yang memberi hukuman yang tegas kepada 1

sesiapa yang menghina raja [8m]
- Menghayati dan mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara

dalam kehidupan masyarakat
- Prinsip kedua kesetiaan kepada Raja dan negara
- Menjalankan kempen menghormati institusi raja di negara kita
- Di media sosial , media eletronik dan media cetak
- Dokumentari khas mengenai peranan dan sejarah institusi diraja

negara
(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

15 Demokrasi Berparlimen diterima sebagai sistem pentadbiran negara.
(a) Nyatakan ciri demokrasi yang diamalkan di negara kita.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[2 markah]

(b) Mengapakah setiap warganegara yang layak diwajibkan untuk mengundi dalam
pilihan raya?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[4 markah]

(c) Pilihan raya yang dilaksanakaan di negara kita telus dan adil.
Buktikan.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
15(a)
Nyatakan ciri demokrasi yang diamalkan di negara kita. 1
1
F1 Pilihan raya 1
F2 kebebasan asasi [2m]
F3 pembahagian kuasa pada peringkat Persekutuan dan negeri

[Mana-mana 2 x 1 m]

15(b) Mengapakah setiap warganegara yang layak diwajibkan untuk mengundi dalam

pilihan raya?

F1 Memilih pemimpi yang berwibawa 1

F2 Menentukan kerajaan yang akan memerintah 1

H2a Memastikan kerajaan yang akan dibentuk mampu memajukan 1

negara

F3 Dapat memuaskan hati semua pihak 1

F4 Memilih pemimpi yang berwibawa 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

15(c) Pilihan raya yang dilaksanakaan di negara kita telus dan adil.
Buktikan.
1
F1 Dilaksanakan oleh SPR yang bebas daripada parti politik 1
F2 Ahli SPR dilantik oleh YDPA 1
F3 Undi adalah rahsia 1
F4 Pengiraan undi dilakukan secara terbuka 1
F5 Hanya pengundi berdaftar sahaja layak mengundi 1
F6 Penggunaan dakwat kekal untuk elak pengundian berulang 1
[4m]
(mana-mana jawapan yang munasabah)
[Mana-mana 4 x 1 m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

16 Senarai berikut menunjukkan keunikan amalan Demokrasi Berparlimen di negara kita.

 Gabungan unsur tradisional dan moden dalam pentadbiran
 Mekanisma semak dan imbang dalam pentadbiran
 Kuasa budi bicara raja
 Kerjasama politik

(a) Bagaimanakah unsur tradisonal dan moden digabungkan dalam pentadbiran
negara?
[6 markah]

(b) Huraikan Kerjasama politik yang pernah dialami oleh negara kita.

[6 markah]

(c) Mengapakah sistem Raja Berperlembagaan dan Demokrasi Berparlimen perlu
dipertahankan di negara kita?
[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
16(a)
Bagaimanakah unsur tradisonal dan moden digabungkan dalam 1
pentadbiran negara? 1
1
F1 Unsur tradisonal terletak pada kedudukan raja 1
F2 Sebagai warisan sosiopolitik masyarakat Melayu 1
F3 Unsur moden ialah Demokrasi Berparlimen
F4 Berdasarkan model Webminster England 1
F5 Kombinasi Raja Berperlembagaan dan Demokrasi Berparlimen
[6m]
merupakan kaedah terbaik untuk mengimbangi amalan
demokrasi
F6 Dalam persekitaran sisiopolitik di negara yang mempunyai
kepelbagaian bangsa, agama dan budaya

[Mana-mana 6 x 1 m]

16(b) Huraikan Kerjasama politik yang pernah dialami oleh negara kita.

F1 Perkongsian kuasa antara pebagai kaum 1
F2 Mengikut prinsip tolak ansur,perundingan dan pengorbanan 1

bagi memastikan suara setiap kaum diwakili 1
F3 Permuafakatan pelbagai parti politik dalam satu gabungan 1
F4 Membolehkan parti politik membentuk kerajaan 1
F5 Berkongsi kuasa dalam pemerintahan negara 1
F6 Pilihan raya 1955, gabungan parti berasaskan kaum dibentuk
1
atas nama Parti Perikatan kemudian dikenali sebagai Barisan
Nasional 1
F7 Menang 13 kali pilihan raya umum untuk membentuk Kerajaan
Persekutuan [6m]
F8 Kerjasama politik dalam Pilihan Raya Umum ke-14 tahun 2018
membolehkan Pakatan Harapan mebentuk Kerajaan Persekutuan

[Mana-mana 6 x 1 m]

16(c) Mengapakah sistem Raja Berperlembagaan dan Demokrasi Berparlimen perlu

dipertahankan di negara kita?

- Mempertahankan kedaulatan negara 1

- Memperkukuh perpaduan pelbagai kaum 1

Semua kaum taat setia kepada raja dan negara

- Memastikan kerajaan yang berwibawa dapat dibentuk 1

- Menjamin keamanan negara/kestabilan politik terjamin 1

- Dapat memacu negara ke arah negara maju 1

- Mengimbangi amalan demokrasi dalam negara berbilang kaum 1

- Mengelakkan pemerintahan dikuasi oleh seseorang atau 1

sesebuah institusi

- seperti pemerintahan diktator 1

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 4 : SISTEM PERSEKUTUAN

SK : 12.4 SISTEM PERSEKUTUAN
17 Petikan berikut berkaitan perlaksanaan sistem Persekutuan di negara kita.

Dalam perspektif pentadbiran, Malaysia mengamalkan Sistem Persekutuan. Ia

menjelaskan bidang kuasa Kerajaan Persekutuan, Kerajaan Negeri dan Kerajaan

Tempatan. Sumber : news.utm.my

(a) Jelaskan konsep pembahagian kuasa dalam Perlembagaan Persekutuan negara.

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

[3 markah]

(b) Kerajaan Tempatan merupakan kerajaan yang paling hampir dengan rakyat.
Jelaskan pernyataan ini.

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

[3 markah]

(c) Sistem Persekutuan berjaya mewujudkan pentadbiran yang kukuh dan stabil di negara
kita. Buktikan.
…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

[4 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
17(a)
Jelaskan konsep pembahagian kuasa dalam Perlembagaan Persekutuan negara.

F1 Memperuntukkan kuasa yang khusus antara Kerajaan 1

Persekutuan dengan Kerajaan Negeri

F2 Meliputi kuasa perundangan / kuasa pemerintahan 1

F3 Bertujuan melicinkan perjalanan sistem Persekutuan 1

F4 Mengelakkan permasalahan antara kedua-dua peringkat 1

kerajaan

F5 Peruntukan lebih besar diberikan kepada pada peringkat 1

Persekutuan

F6 Mewujudkan Kerajaan Persekutuan yang kuat 1

F7 Menjamin kestabilan / kemajuan negara 1

F8 Tiada peruntukan kuasa khusus kepada Kerajaan Tempatan 1

F9 Kerajaan Tempatan diletakkan di bawah kuasa Kerajaan Negeri 1

[Mana-mana 3 x 1 m] [3m]

17(b) Kerajaan Tempatan merupakan kerajaan yang paling hampir dengan rakyat.

Jelaskan pernyataan ini.

F1 Kerajaan tempatan merupakan kerajaan peringkat ketiga yang 1

diberikan kuasa mentadbir

F2 Melaksanakan tanggungjawab dalam sesebuah kawasan 1

tempatan atau daerah kecil yang diwartakan

F3 Kerajaan Tempatan merupakan perantara antara Kerajaan Negeri 1

dengan rakyat

F4 Berperanan memberikan perkhidmatan kepada penduduk

setempat

F5 Fungsi Kerajaan Tempatan termasuklah menyediakan 1

perkhidmatan pembersihan

F6 Memelihara kesihatan awam 1

F7 Mengindahkan kawasan 1

F8 Menyelenggara sistem saliran 1

F9 Menyelenggara jalan raya 1

F10 Menyediakan perkhidmatan kecemasan 1

F11 Menyediakan kemudahan sukan / kebudayaan 1

F12 Membangunkan perumahan awam 1

F13 Mengeluarkan lesen /n kawalan penjaja 1

F14 Menyediakan pasukan bantuan / penyelamat 1

F15 Membina kemudahan awam 1

[Mana-mana 3 x 1 m] [3m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

17(c) Sistem Persekutuan berjaya mewujudkan pentadbiran yang kukuh dan stabil di

negara kita.

Buktikan.

F1 Pembahagian kuasa pemerintahan antara Kerajaan Persekutuan 1

dengan Kerajaan Negeri

F2 Menggambarkan kepentingan mewujudkan pentadbiran yang 1

sistematik / melicinkan tadbir urus negara

F3 Mewujudkan kerjasama untuk mencapai kemajuan / kestabilan 1

dalam pelbagai bidang

F4 Merupakan pendekatan terbaik untuk menjamin kekuatan / 1

kekuasaan / kestabilan negara

F5 Mengelakkan permasalahan antara kedua-dua peringkat 1

kerajaan

F6 Peruntukan kuasa lebih besar diberikan pada peringkat 1

Persekutuan untuk mewujudkan Kerajaan Persekutuan yang

kuat

F7 Setiap peringkat kerajaan dalam Persekutuan seperti Kerajaan 1

Persekutuan dan Kerajaan Negeri serta Kerajaan Tempatan

mempunyai peranan untuk membentuk pentadbiran yang

berwibawa bagi kemajuan bangsa dan negara

F8 Kerjasama erat antara Kerajaan Persekutuan dengan Kerajaan 1

Negeri telah dapat memastikan segala usaha pembangunan

dapat memberikan manfaat demi kesejahteraan rakyat di seluruh

negara

F9 Kerjasama ini antaranya meliputi aspek pembangunan 1

sosioekonomi / pemeliharaan khazanah negara / perumahan /

keselamatan

F10 Kerjasama Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri dalam 1

sistem Persekutuan telah dapat mewujudkan kemakmuran negara

demi kesejahteraan hidup

rakyat

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 4 x 1 m] [4m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

18 Peta berikut menunjukkan rancangan Pembangunan Koridor Wilayah yang melibatkan
kerjasama Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri.

(a) Terangkan tentang Pembangunan Koridor Wilayah.

[4 markah]

(b) Rancangan Pembangunan Koridor Wilayah telah mewujudkan keseimbangan
pembangunan negeri dan wilayah di seluruh negara.
Buktikan
[8 markah]

(c) Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah negeri-negeri di Pantai Barat
Semenanjung Malaysia tidak termasuk dalam Rancangan Pembangunan Koridor
Wilayah?
[8 markah]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

PERATURAN PEMARKAHAN

Soalan Perincian Markah
18(a)
Terangkan tentang Pembangunan Koridor Wilayah. 1
1
F1 Dilaksanakan selepas tahun 2005 1
F2 Tumpuan kerjasama sosioekonomi 1
F3 Berlandaskan projek pembangunan 1
F4 Merupakan perancangan strategik jangka panjang
F5 Tumpuan kepada pembangunan di negeri / wilayah yang kurang 1
1
pesat
F6 Mewujudkan keseimbangan pembangunan negeri / wilayah [4m]
F7 Contoh Rancangan Pembangunan Iskandar (SJER) / Wilayah

Ekonomi Koridor Utara (NCER) / Wilayah Ekonomi Pantai Timur
(ECER) / Koridor Tenaga Diperbaharui Sarawak (SCORE) /
Koridor Pembangunan Sabah (SDC)

[Mana-mana 4 x 1 m]

18(b) Rancangan Pembangunan Koridor Wilayah telah mewujudkan keseimbangan

pembangunan negeri dan wilayah di seluruh negara.

Buktikan.

F1 Tumpuan kerjasama sosioekonomi 1

H1a Berlandaskan projek pembangunan 1

H1b Merupakan perancangan strategik jangka panjang 1

F2 Tumpuan kepada pembangunan di negeri / wilayah yang 1

kurang pesat

H2 Wilayah liputan seperti negeri atau wilayah utara, selatan, dan 1

timur Semenanjung Malaysia / wilayah tengah Sarawak /

seluruh Sabah

F3 Pelaksanaan Rancangan pembangunan Koridor Wilayah yang 1

menyeluruh

H3a Rancangan Pembangunan Iskandar (SJER) meliputi Selatan 1

Johor

H3b Wilayah Ekonomi Koridor Utara (NCER) meliputi Perlis / 1

Kedah / Pulau Pinang / Utara Perak

H3c Wilayah Ekonomi Pantai Timur (ECER) meliputi Pahang / 1

Terengganu / Kelantan / Daerah Mersing, Johor

H3d Koridor Tenaga Diperbaharui Sarawak (SCORE) meliputi 1

Wilayah Tengah Sarawak

H3e Koridor Pembangunan Sabah (SDC) meliputi seluruh Sabah 1

F4 Menfokuskan kepada sumber-sumber berpotensi di negeri dan 1

wilayah terbabit

H4a Rancangan pembangunan ini seterusnya dapat membuka 1

peluang pekerjaan kepada penduduk setempat

H4b Membawa kepada peningkatan hidup rakyat seterusnya dapat 1

merapatkan jurang pembangunan di seluruh negara

(mana-mana jawapan yang munasabah)

[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

18(c) Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah negeri-negeri di Pantai Barat

Semenanjung Malaysia tidak termasuk dalam Rancangan Pembangunan Koridor

Wilayah?

Aras 4 7-8

Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas
Bukti/contoh sangat sesuai
Membuat inferens yang tepat
Jawapan yang sangat mendalam/terperinci
Komunikasi/pengolahan sangat menarik
Menunjukkan kematangan

Contoh: 5-6
- Negeri-negeri di Pantai Barat adalah lebih maju

membangun berbanding negeri dan wilayah lain
- Seperti kewujudan pusat-pusat perindustrian/ kemasukan

pelaburan asing/ hub pendidikan/ jaringan sistem
pengangkutan yang jauh lebih canggih termasuk
pembinaan lebuh raya bertingkat / rangkaian sistem
pengangkutan
- Mempunyai hubungkait dengan sejarah perluasan pengaruh
British sejak kurun ke-19
- Kekayaan bahan mentah serta menjamin kepentingan
perdagangan British
- Campur tangan British tersebut telah membawa kemajuan
kepada ekonomi /menjadi pusat kegiatan ekonomi yang
berkembang maju
- kemunculan bandar-bandar baru seperti Kuala Lumpur/
Seremban / Ipoh yang muncul akibat perkembangan bijih
timah
- mempunyai kepadatan penduduk yang tinggi yang dapat
mempercepatkan pembangunan
- tenaga buruh yang ramai / buruh asing serta kemudahan
asas yang mencukupi telah menarik pelabur-pelabur asing
untuk melabur
- seterusnya membawa pembungunan yang lebih pesat
berbanding negeri dan wilayah lain di utara dan timur
Semenanjung Malaysia serta di Sarawak dan Sabah

Aras 3

Pengetahuan dan pemahaman sangat jelas
Bukti/contoh sangat sesuai
Membuat inferens
Jawapan mendalam
Komunikasi/pengolahan menarik

Contoh:
- Negeri-negeri di Pantai Barat adalah lebih maju /

membangun berbanding negeri dan wilayah lain
- Seperti kewujudan pusat-pusat perindustrian/ kemasukan

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

pelaburan asing/ hub pendidikan/ jaringan sistem
pengangkutan yang jauh lebih canggih termasuk
pembinaan lebuh raya bertingkat / rangkaian sistem
pengangkutan
- Mempunyai hubungkait dengan sejarah perluasan pengaruh
British sejak kurun ke-19
- kekayaan bahan mentah serta menjamin kepentingan
perdagangan British
- Campur tangan British tersebut telah membawa kemajuan
kepada ekonomi /menjadi pusat kegiatan ekonomi yang
berkembang maju
- kemunculan bandar-bandar baru seperti Kuala Lumpur/
Seremban / Ipoh yang muncul akibat perkembangan bijih
timah

F3 Aras 2 3-4

Pengetahuan dan pemahaman yang jelas
Jawapan kurang mendalam
Menyatakan hujah secara ringkas

Contoh:
- Negeri-negeri di Pantai Barat adalah lebih maju /

membangun berbanding negeri dan wilayah lain
- Seperti kewujudan pusat-pusat perindustrian/ kemasukan

pelaburan asing/ hub pendidikan/ jaringan sistem
pengangkutan yang jauh lebih canggih termasuk
pembinaan lebuh raya bertingkat / rangkaian sistem
pengangkutan
- Mempunyai hubungkait dengan sejarah perluasan pengaruh
British sejak kurun ke-19
- kekayaan bahan mentah serta menjamin kepentingan
perdagangan British

F4 Aras 1 1-2

Pengetahuan dan pemahaman terhad
Jawapan secara umum

- Negeri-negeri di Pantai Barat adalah lebih maju /
membangun berbanding negeri dan wilayah lain

- Mempunyai hubungkait dengan sejarah perluasan pengaruh
British sejak kurun ke-19

(mana-mana jawapan yang munasabah)
[Mana-mana 8 x 1 m] [8m]

16 September 2021 I KHAMIS

Modul Guru Muda Toward Excellence SEJARAH

BAB 5 : PEMBENTUKAN MALAYSIA
SK : 13.1 GAGASAN PEMBENTUKAN MALAYSIA
19 Pembentukan Malaysia mendapat pelbagai reaksi dari pelbagai pihak.

(a) Jelaskan reaksi Persekutuan Tanah Melayu.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
[2 markah]

(b) Mengapakah penduduk dan pemimpin Sabah menentang pembentukan Malaysia?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...

[2 markah]
(c) Bagaimanakah reaksi negara berikut dalam pembentukan Malaysia.

(i) Filipina
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...

[1 markah]
(ii) Indonesia
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...

[1 markah]

16 September 2021 I KHAMIS