แผนการจัดการเรีย รี นรู้ รายวิชาภาษาไทย ชั้น ชั้ประถมศึก ศึ ษาปีที่ 5 ภาคเรีย รี นที่ 1/2566 นางสาวศิริ ศิ พ ริ ร โคตรประดา สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ครอบครัวพอเพียง เวลา ๔ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านเรื่องครอบครัวพอเพียง เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่าน สร้างความรู้ความคิดไปใช้ในการตัดสินใจ แก้ปัญหา และสร้างวิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ใน ชีวิตประจ าวัน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถตอบค าถามตามประเด็นค าถามได้ถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นต่อรายวิชาภาษาไทยได้ (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๓.๒ ซื่อสัตย์สุจริต ๓.๓ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๔ อยู่อย่างพอเพียง ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด
๕. สาระส าคัญ การปฐมนิเทศ เป็นกิจกรรมเตรียมความพร้อมในชั้นเรียน เพื่อให้นักเรียนได้ท าความรู้จัก กับครูผู้สอนและกิจกรรมการทบทวนความรู้วิชาภาษาไทย เป็นกิจกรรมที่ช่วยปรับพื้นฐานการเรียนรู้ เพื่อเตรียมความพร้อมก่อนเริ่มเรียนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐานและเพื่อสอบถามความคิดเห็นในการเรียน วิชาภาษาไทย ทั้งยังเป็นการทบทวนความรู้เบื้องต้นในรายวิชาภาษาไทย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ กิจกรรมการปฐมนิเทศ ๖.๒ กิจกรรมการทบทวนความรู้ภาษาไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๗.๑ นักเรียนฟังครูผู้สอนแนะน าตัว ๗.๒ ครูร้องเพลงให้นักเรียนแนะน าตัว สวัสดี สวัสดี สวัสดี วันนี้ดี๊ดี อยากท าความรู้จัก *หนูๆ ชื่ออะไรกันจ๊ะ (ซ้ า) ให้แนะน าตัว ทักทายสวัสดี ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๗.๓ ผู้เรียนร่วมตอบค าถามในประเด็นต่อไปนี้ ๑) นักเรียนคาดหวังในรายวิชาภาษาไทยอย่างไร ๒) นักเรียนได้เรียนหลักภาษาไทยเรื่องอะไรบ้าง ช่วงชั้นที่ผ่านมา และชอบเรียนหลักภาษาหรือไม่ เพราะอะไร ๓) นักเรียนรู้จักวรรณคดีเรื่องอะไรบ้าง และชอบเรียนวรรณคดีหรือไม่ เพราะอะไร ๗.๔ ผู้เรียนฟังผู้สอนสรุปประเด็นการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรายวิชาภาษาไทย ๗.๕ ผู้เรียนท ากิจกรรมทบทวนความรู้ภาษาไทย ยกตัวอย่างค านาม ค ากริยา ครูถามค าถามว่า ค านาม ค ากริยา คืออะไร ใช้ต่างกันอย่างไร ขั้นสรุป ๗.๗ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้และร่วมกันก าหนดข้อตกลงในการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้วิชาภาษาไทย
๘. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๙.๓ ปรับปรุงการใช้ภาษา มารยาทและพัฒนาพฤติกรรมที่พึงประสงค์ให้ดีขึ้น ๙. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ภาษาพาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถตอบค าถามตาม ประเด็นค าถามได้ถูกต้อง (K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม นักเรียนตอบค าถามได้ ถูกต้อง ๔ ข้อ ๒. นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็น ต่อรายวิชาภาษาไทยได้ (P) - การใช้ค าถาม - ค าถาม นักเรียนแสดงความคิดเห็น ได้ถูกต้องตรงประเด็น ถือว่าผ่านเกณฑ์ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียนผ่าน เกณฑ์อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ครอบครัวพอเพียง เวลา ๔ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านเรื่องครอบครัวพอเพียง เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่าน สร้างความรู้ความคิดไปใช้ในการตัดสินใจ แก้ปัญหาและสร้าง วิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายของเศรษฐกิจพอเพียงได้(K) ๒.๒ นักเรียนสามารถแสดงทัศนคติเกี่ยวกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้ (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๓.๒ ซื่อสัตย์สุจริต ๓.๓ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๔ อยู่อย่างพอเพียง ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. สาระส าคัญ ครอบครัวพอเพียงเป็นบทเรียนที่เกี่ยงข้องกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งเป็นหนึ่งในโครงการของ พระราชด าริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุลยเดช โดยมุ่งสอนให้คนรู้จักประมาณตน มีเหตุผล และ สร้างภูมิคุ้มกันที่ดีให้แก่ตนเอง มุ่งเน้นให้ผู้เรียนใช้ชีวิตในสังคมอย่างสงบสุข ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านออกสียงบทร้อยแก้ว ๖.๒ ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง ๖.๓ หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน ๗.๑ แบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่องครอบครัวพอเพียง หน้า ๒ ข้อ ๕ และบอกความหมายเศรษฐกิจพอเพียง หน้าที่ ๑๔ ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ กระบวนการสร้างเจตคติ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๘.๑ ครูน ารูปบุคคลที่เป็นตัวอย่างในเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงมาให้นักเรียนดู ได้แก่รูปพระบรมฉายาลักษณ์ รัชกาลที่ ๙ จากนั้นครูเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในรัชกาลที่ ๙ ให้นักเรียนฟัง “เศรษฐกิจพอเพียง” เป็นแนวพระราชด าริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว เป็นแนวคิดที่ตั้งอยู่บน รากฐานของวัฒนธรรมไทย เป็นแนวทางการพัฒนาที่ตั้งบนพื้นฐานของทางสายกลาง และความไม่ประมาท ค านึงถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผล การสร้างภูมิคุ้มกันในตัวเอง ตลอดจนใช้ความรู้และคุณธรรม เป็นพื้นฐานในการด ารงชีวิต ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสามารถน ามาปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ไม่ว่าจะเป็นภาค การเกษตรที่มีการจัดการพื้นที่ในสัดส่วนต่าง ๆ การใช้จ่ายให้รู้จักค านึงถึงความพอประมาณ มีเหตุผลไม่ใช้จ่าย ฟุ่มเฟือยเป็นต้น ๘.๒ นักเรียนตอบค าถาม ค าถามที่ ๑ “ นักเรียนมีเจตนคติอย่างไรต่อการปฏิบัติตนตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง เห็นด้วยหรือไม่กับการน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้” ค าถามที่ ๒ “ หากนักเรียนไม่ยึดหลักเศรษฐกิจพอเพียง ด้วยการประพฤติตนด้วยทางสาย กลางจะท าให้เกิดผลเสียตามมา พร้อมยกตัวอย่างเหตุการณ์
ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ นักเรียนฟังครูอธิบายเกี่ยวกับเรื่องครอบครัวพอเพียงดังนี้ “ ครอบครัวพอเพียงเป็นอีกเรื่องหนึ่งที่เป็นตัวอย่างในการน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ นักเรียนอยากทราบเรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวพอเพียงแล้วหรือไม่” ๘.๔ นักเรียนร่วมกันอ่านออกเสียงเนื้อเรื่องครอบครัวพอเพียงพร้อมกัน ขั้นที่ ๒ ขั้นวิเคราะห์ ๘.๕ นักเรียนวิเคราะห์เนื้อเรื่อง เพื่อร่วมกันตอบค าถามดังต่อไปนี้ “ครอบครัวพอเพียงได้น าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้อย่างไรบ้าง” ค าตอบ คือ ๑) การน าเอาพืชสมุนไพรต่าง ๆ ที่ปลูกเองมาท าอาหาร เช่น ไข่เจียวใส่ดอกอัญชัน น ามะละกอและผักสวนครัวต่าง ๆ มาท าส้มต า ๒) การท าสระน้ าเพื่อกักเก็บน้ าไว้ใช้ในยามจ าเป็น “ นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่ว่า จากการน าหลักเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ของครอบครัวพอเพียง ท าให้เกิดผลดีต่อ ครอบครัวนี้ ถ้าเกิดผลดีเกิดผลดีอย่างไรบ้าง” ค าตอบ คือ เห็นด้วย เพราะการน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ของครอบครัวพอเพียง ท าให้เกิดผลดีคือ การด ารงชีวิตด้วยความพอเพียง แต่มีอยู่มีกินของครอบครัวนี้ ไม่ต้องใช้เงินฟุ่มเฟือยซื้อ สิ่งต่าง ๆ เพราะได้มีการปลูกพืช เลี้ยงไก่ เอาไว้แล้ว ขั้นสรุป ขั้นที่ ๓ ขั้นสรุป ๘.๖ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เหตุการณ์ในเรื่องที่สอดคล้องเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเน้นย้ าให้รู้จักใช้ชีวิตไม่ประมาท ใช้สติปัญญาในการไตร่ตรอง ในเรื่องของ การใช้จ่ายไม่ควรใช้จ่ายฟุ่มเฟือยและหาแนวทางมาปรับใช้เพื่อลดค่าใช้จ่ายในครัวเรือน ดังเช่นการปลูกผัก กินเอง การท าสระน้ าเอาไว้ใช้ในยามจ าเป็น การเลี้ยงไก่ไข่ เป็นต้น ตามแบบฉบับตัวอย่างของครอบครัวพอเพียงที่ ได้ศึกษาในบทเรียนนี้ หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงจึงเป็นหลักที่น่าน ามาใช้ในชีวิตประจ าวันอย่างยิ่ง ๘.๗ นักเรียนท าแบบฝึกทักษะภาษา หน้าที่ ๒ ข้อ ๕ ค าถาม : ถ้านักเรียนมีโอกาสไปเที่ยวเหมือนเมฆและฝน นักเรียนคิดว่าจะมีผลดีอะไรต่อตัว นักเรียนบ้าง แนวทางค าตอบ : ท าให้ได้ศึกษาเกี่ยวกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในรัชกาลที่ ๙ อาทิ การปลูกผักกินเอง การเลี้ยงไก่ไข่ การท าน้ าหมักชีวภาพ และการท าสระน้ าเอาไว้ใช้อุปโภคบริโภคเป็นต้น และสามารถน าความรู้ที่ได้มาท าตาม เพื่อให้มีชีวิตที่ดีขึ้นได้ ซึ่งสามารถลดภาระค่าใช้จ่ายต่าง ๆ ได้อีกด้วย
๘.๘ นักเรียนท าแบบฝึกทักษะภาษา หน้าที่ ๑๔ ค าถาม : เศรษฐกิจพอเพียง หมายถึงอะไร แนวทางค าตอบ : ปรัชญาที่รัชกาลที่ ๙ มีพระราชด ารัสแนะแนวทางการด าเนินชีวิตแก่พสกนิกรโดย ยึดหลักทางสายกลาง ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ภาษาพาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของเศรษฐกิจพอเพียง (K) - ให้นักเรียนท าแบบ ฝึกทักษะภาษา -แบบฝึกทักษะภาษา หน้าที่ ๑๔ ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียนตอบ ค าถามได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนสามารถแสดงทัศนคติ เกี่ยวกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ได้ (P) - ให้นักเรียนท าแบบ ฝึกทักษะภาษา - แบบฝึกทักษะภาษา หน้าที่ ๒ ข้อ ๕ ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียน ตอบค าถามถูกต้องตรง ประเด็น ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียนผ่าน เกณฑ์อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ครอบครัวพอเพียง เวลา ๔ ชั่วโมง เรื่อง การพูดและเขียนแสดงความรู้สึก เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนสื่อสาร เรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงาน ข้อมูลสารสนเทศ และรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ท.๓.๑ สามารถเลือกดูและฟังอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ความคิด ความรู้สึก ในโอกาสต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ๑.๒ตัวชี้วัด ท.๒.๑ ป.๕/๒ เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม ท.๓.๑ ป.๕/๑ พูดแสดงความรู้ ความเข้าใจ จุดประสงค์ของเรื่องที่ฟังและดู ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายของการพูดและเขียนแสดงความรู้สึกได้(K) ๒.๒ นักเรียนสามารถพูดและเขียนแสดงความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่ดูได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา
๕. สาระส าคัญ การแสดงความรู้สึก เป็นการถ่ายทอดความคิดเห็นส่วนตัวที่มีต่อสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เนื่องในโอกาสต่างๆ ซึ่งแต่ ละคนจะรู้สึกไม่เหมือนกันมากนัก การแสดงความรู้สึกสามารถแสดงได้หลายทางทั้งสีหน้า ท่าทาง การพูด การ เขียน ข้อควรระวังในการแสดงความรู้สึก คือ เราต้องแสดงออกโดยไม่เป็นโทษต่อผู้อื่นหรือท าให้ผู้อื่นเสียหาย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การพูดแสดงความรู้สึก ๖.๒ การเขียนแสดงความรู้สึก ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน ๗.๑ ใบงานการเขียนแสดงความรู้สึก ๗.๒ งานกลุ่มเกี่ยวกับการพูดแสดงความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูถามค าถามว่า วันนี้นักเรียนรู้สึกอย่างไรบ้าง สดชื่นไหม ทานข้าวหรือยัง วันนี้ทานกับอะไร อร่อยไหม ๘.๒ ครูโยงเข้าสู่บทเรียน เรื่องการพูดและการเขียนแสดงความรู้สึก ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูอธิบายเกี่ยวกับการพูดและการเขียนแสดงความรู้สึก ๘.๔ ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๘ กลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มเลือกเขียนการพูดแสดงความรู้สึกในโอกาส ต่างๆ มากลุ่มละหนึ่งเรื่อง เช่น การพูดแสดงความยินดี ในโอกาสงานแต่งงาน งานวันเกิด เป็นต้น และการพูด แสดงความเสียใจ ในงานศพ ๘.๕ ครูให้ตัวแทนกลุ่มออกมาพูดแสดงความรู้สึกตามหัวข้อที่แต่ละกลุ่มเลือก ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการพูดและการเขียนแสดงความรู้สึกคืออะไร ๘.๖ ครูเปิดวิดีทัศน์เรื่อง ลูกชายคนขายขยะ จากนั้นครูแจกใบงาน เรื่องการเขียนแสดงความรู้สึกจากการ ดูวิดีทัศน์ให้นักเรียนไปท าเป็นการบ้าน
๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ภาษาพาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๐.๒ วิดีทัศน์เรื่อง ลูกชายคนเก็บขยะ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของการพูดและการเขียนแสดง ความรู้สึกได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียนตอบ ค าถามได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนสามารถพูดและเขียนแสดง ความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่ดูได้(P) - การใช้ค าถาม -ให้นักเรียนท าใบ งาน - ค าถาม -ใบงาน ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียนตอบ ค าถามได้ถูกต้องตรงประเด็น ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียนผ่าน เกณฑ์อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ครอบครัวพอเพียง เวลา ๔ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านจับใจความส าคัญ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๑๙ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาและ สร้างวิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายของการอ่านจับใจความได้(K) ๒.๒ นักเรียนจับใจความส าคัญของเรื่องที่อ่านได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การค้นหาสาระส าคัญของเรื่องหรือหนังสือที่อ่าน ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ใจความส าคัญของเรื่อง ควายหงานกับผักหวานป่า
๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน ๗.๑ เขียนใจความส าคัญเรื่องควายหงานกับผักหวานป่า ๗.๒ แบบฝึกทักษะภาษาไทยหน้า ๗-๘ ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูทบทวนเรื่องครอบครัวพอเพียง ครูถามค าถามว่านักเรียนได้แง่คิดอะไรจากครอบครัวพอเพียงจาก คาบที่แล้ว ๘.๒ ครูโยงเข้าสู่บทเรียน วันนี้เราจะมาจับใจความส าคัญจากเรื่องควายหงานกับผักหวานป่ากัน เรื่องนี้จะ ให้แง่คิดอะไรเราบ้าง ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูอธิบายเกี่ยวกับความหมายของการอ่านจับใจ ๘.๔ ครูยกตัวอย่างการจับใจความเรื่องต่าง ๆ ให้นักเรียนสังเกต ๘.๕ ครูอธิบายหลักการจับใจความ โดยตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร ท าไม ผลเป็น อย่างไร ๘.๖ ครูให้นักเรียนอ่านเรื่องควายหงานกับผักหวานป่า ๘.๗ ครูอธิบายล าดับเหตุการณ์ให้นักเรียนฟัง ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ควายหงานกับผักหวานป่าเหตุการณ์ที่ส าคัญๆ ของเรื่อง เพื่อให้นักเรียนจับใจความส าคัญของเรื่องได้ครูตั้งค าถามว่าผลสรุปของเรื่องเป็นอย่างไร และเรื่องนี้ สอนอะไรแก่เราบ้าง ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ภาษาพาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอก ความหมายของการจับใจความ ส าคัญได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนสามารถจับใจความ ส าคัญของเรื่องที่อ่านได้(P) - การใช้ค าถาม -เขียนสรุปใจความส าคัญ -การท าแบบฝึกทักษะ - ค าถาม -เขียนสรุปใจความส าคัญ -แบบฝึกทักษะ ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๙ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านร้อยแก้ว เรื่อง สังข์ทองตอนก าเนิดพระสังข์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาและ สร้างวิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้(K) ๒.๒ นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๓.๒ ซื่อสัตย์สุจริต ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา
๕. สาระส าคัญ การอ่านออกเสียงเป็นการอ่านที่คนอื่นสามารถรับรู้เรื่องราว จากผู้อ่านได้ด้วย ดังนั้นควรอ่านให้ถูกต้อง ตามหลักการอ่าน ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ๗.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๗.๑ ครูให้นักเรียนดูรูปสังข์ทองตอนก าเนิดพระสังข์ และถามนักเรียนว่าคือเรื่องอะไร ๗.๒ ครูโยงเข้าสู่บทเรียน วันนี้เราจะเรียนเรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๗.๓ ครูให้นักเรียนอ่านเรื่องย่อพระสังข์ ตอนก าเนิดพระสังข์ ๗.๔ ครูอธิบายเพิ่มเติมว่าใครเป็นคนแต่ง แต่งด้วยค าประพันธ์ชนิดไหน ๗.๕ ครูให้นักเรียนอ่านร้อยแก้วในบทกลอนตอนนางจันท์เทวีโดนไล่ไปในป่า ๗.๖ ครูให้นักเรียนสังเกตค า เช่นค าว่า เคหา ไพร ไพรสัณฑ์ มารดร บิตุรงค์ ครูอธิบายค าศัพท์และถอด บทค าประพันธ์ไปด้วย ขั้นสรุป ๗.๗ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้บทเรียนเรื่องก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ว่าท าไมถึงตั้งชื่อเรื่องเช่นนี้ จากนั้นครูอธิบาย และตั้งค าถามว่า คนเราเกิดมาย่อมมีความแตกต่างกัน ไม่ว่ารูปลักษณ์ภายนอกจะเป็นอย่างไรก็ ไม่ส าคัญใช่หรือไม่ ๘. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๘.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๘.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๙. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อ ๙.๑.๑ หนังสือเรียนวรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕
๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอก ความหมายของการจับใจความ ส าคัญได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนสามารถจับใจความ ส าคัญของเรื่องที่อ่านได้(P) - การใช้ค าถาม -เขียนสรุปใจความส าคัญ -การท าแบบฝึกทักษะ หน้าที่ ๓-๔ - ค าถาม -เขียนสรุปใจความส าคัญ -แบบฝึกทักษะ หน้าที่ ๓-๔ ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แบบฝึกทักษะภาษาพาที รูปที่ ๑ แบบฝึกทักษะภาษาหน้าที่ ๓ รูปที่ ๒ แบบฝึกทักษะภาษาหน้าที่ ๔
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๙ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านในใจ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และตวามคิดไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาและ สร้างวิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของการอ่านในใจได้(K) ๒.๒ นักเรียนสามารถบอกใจความส าคัญของเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มีความรับผิดชอบ ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ การอ่านในใจเป็นการอ่านที่เข้าใจเรื่องราวได้เพียงคนเดียว ผู้อ่านต้องใช้สมาธิและสติในการอ่าน จะท าให้ จับใจความส าคัญของเรื่องที่อ่านได้
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านในใจเรื่องก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ ตอบค าถามในสมุด ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูให้นักเรียนดูแผนผังตัวละคร - เป็นคนขี้อิจฉา -เป็นคนกตัญญู ๘.๒ ครูอธิบายแผนภาพเพื่อให้นักเรียนท าความเข้าใจเนื้อเรื่องว่ามีตัวละครใดบ้าง และตัวละครมีลักษณะ นิสัยอย่างไร ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูอธิบายหลักการอ่านในใจ และบอกความหมายของการอ่านในใจ จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละคน อ่านในใจ บทเรียนเรื่องพระสังข์ ๘.๔ ครูให้นักเรียนร่วมตอบค าถามว่า ตัวละครร้ายในเรื่องมีใครบ้าง ตัวละครเอกมีใครบ้าง และผลจากการกระท าของตัวร้ายส่งผลอย่างไรบ้าง ท้าวยศวิมล กษัตริย์ นางจันทา พระสนม นางจันท์เทวี พระมเหสี พระสังข์ โหร ขับไล่ ให้โหรกล่าวร้ายนางจันท์เทวีและลูก -เป็นคนชอบโกหก พูดเท็จ -เป็นคนหูเบา เชื่อคนง่าย -จิตใจดี มีความรักความ เมตตาต่อลูก
ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปใจความส าคัญของเรื่องก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถอธิบาย ความหมายของการอ่านในใจได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนสามารถบอกใจความ ส าคัญของเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง(P) - การใช้ค าถาม -เขียนสรุปใจความส าคัญ - ค าถาม -เขียนสรุปใจความส าคัญ ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๙ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านร้อยแก้ว เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และตวามคิดไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาและ สร้างวิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชีวิต ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้(K) ๒.๒ นักเรียนอ่านออกเสียงบทเรียนได้ถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มีความรับผิดชอบ ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ การอ่านออกเสียงเป็นการอ่านที่คนอื่นสามารถรับรู้เรื่องราวจกผู้อื่นได้ด้วย ดังนั้นควรอ่านไห้ถูกต้องตาม หลักการอ่าน
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน เขียนข้อคิดลงในสมุด ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูให้นักเรียนสังเกตภาพตัวละคร วรรณคดีเรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์จากนั้นครูถามว่า ตัวละครมีชื่อว่าอะไร (พระสังข์) ครูถามต่อว่าพระสังข์อาศัยอยู่ในไหน และการก าเนิดที่ผิดแปลกจากคนทั่วไปนี้ ท าให้เกิดเป็นชื่อบทเรียนว่าอะไร (ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย) ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ นักเรียนอ่านออกเสียงร้อยแก้วเรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ๘.๔ นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่องย่อ ก าเนิดพระสังข์ เนื้อเรื่องย่อ พระนางจันท์เทวีคลอดลูกออกมาเป็นหอยสังข์ จึงถูกท้าวยศวิมลขับไล่ออกจากเมืองเพราะนางจันทา พระ สนมให้โหรท านายทายทัก ใส่ความว่าจะท าให้บ้าน เมืองเกิดกลียุค นางจันท์เทวีเร่ร่อนไปในป่าจนพบตายาย ผู้ใจดี ให้อาศัยด้วย นางจันท์เทวีต้องแปลกใจเมื่อกลับบ้านมาพบว่าบ้านเรือนสะอาดตา มีอาหารวางพร้อม จึงคอยแอบดู จนรู้ว่าลูกน้อยที่อยู่ในสังข์ออกมาช่วยเหลือแม่ ยามยากล าบาก จึงแอบท าลายหอยสังข์ แม่ลูกจึงได้อยู่ร่วมกัน แต่ พระสังข์ก็ถูกนางจันทา ปองร้ายไม่สิ้นสุดจนแม่ลูกต้องพรากจากกัน ๘.๕ นักเรียนร่วมกันตอบค าถามดังต่อไปนี้ 1) พระสังข์เป็นลูกของใคร (ท้าวยศวิมลและนางจันท์เทวี) 2) พระสังข์และนางจันท์เทวีโดนขับไล่เพราะใคร ( เพราะพระสนมจันท์เทวากลั่นแกล้งให้ร้าย) 3) นางจันท์เทวีรักลูกของนางหรือไม่เพราะเหตุใด ( รัก เพราะนางมีเมตตาต่อลูก ไม่ยอมทิ้งลูก) 4) จากเรื่องราวของสังข์ทอง ต้นเรื่องและท้ายเรื่องเป็นอย่างไร ดีหรือไม่ดี ( ต้นเรื่องไม่ดี ท้าย เรื่องดี หรือเรียกว่า ต้นร้ายปลายดี เพราะตอนสุดท้าย สังข์ทองได้แต่งงานกับนางรจนาด้วย) ขั้นสรุป ๘.๕ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้จากเรื่องสังข์ทองตอนก าเนิดพระสังข์ ดังนี้ สังข์ทองตอน ก าเนิดพระสังข์ เรื่องราวต้นเรื่องร้ายแต่ตอนท้ายเรื่องดี เพราะตัวละครหลัก คือ นางจันท์เทวีและพระสังข์ โดนใส่
ร้ายจากนางจันทาพระสนม ท าให้ท้าวยศวิมลเชื่อนาง สุดท้ายต้องโดนขับไล่ออกจากเมือง เพราะเกรงว่าพระสังข์ จะท าให้บ้านเมืองวิบัติล่มจม ๘.๖ นักเรียนตอบค าถามลงในสมุด เขียนข้อคิดที่ได้จากเรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกข้อคิดจาก เรื่องที่อ่านได้(K) - การตอบค าถามลง ในสมุด - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนอ่านออกเสียงบทเรียน ได้ถูกต้อง (P) - การสังเกต -การใช้ค าถาม - อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว -ค าถาม ผ่านเมื่อนักเรียนอ่าน และแสดงความคด เห็นได้ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๙ ชั่วโมง เรื่อง เรียนรูค าศัพท์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๒๙ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรุปแบบ ต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๒.๑ ป.๕/๒ เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนเข้าใจความหมายของค าศัพท์(K) ๒.๒ นักเรียนเขียนค าศัพท์ในบทเรียนได้ถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มีความรับผิดชอบ ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ การเขียนสะกดค า หมายถึง การเขียนค าที่มีพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และการส่งสารด้วยการเขียน จะต้องเขียนสะกดค าให้ถูกต้องชัดเจน เพื่อจะได้สื่อสารให้เข้าใจกัน
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การเขียนสะกดค าศัพท์ในบทเรียน ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ แบบฝึกทักษะภาษาหน้าที่ ๖ ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูให้นักเรียนท ากิจกรรมเขียนตอบหน้ากระดาน โดยแบ่งเป็นสองทีม ให้ตัวแทนออกมาทีมละ ๕ คน กติกา คือ ทีมไหนเสร็จก่อน และเขียนตอบถูกกว่าทีมนั้นชนะ ครูอ่านค าศัพท์ดังต่อไปนี้ ๑)น้ าเนตร ๒) อัชฌาสัย ๓)ก านัล ๔)คลาไคล ๕)ชลาลัย ๖)ไพร ๗)พนาลัย ๘)โอรสา ๙)โหร ๑๐)มารดร ๑๑)มารดา ๑๒)โศกี ๑๓)โศกา ๑๔)นงคราญ ๑๕)จังฑาล ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๒ นักเรียนฟังครูเฉลย การเขียนสะกดค าที่ถูกต้อง และครูอธิบายค าศัพท์ ๑)น้ าเนตร หมายถึง น้ าตา ๒) อัชฌาสัย ” มีกริยาดี,นิสัยใจคอดี ๓)ก านัล ” นางรับใช้ฝ่ายใน ๔)คลาไคล ” เคลื่อนไป ๕)ชลาลัย ” ทะเล , แม่น้ า ๖)ไพร ” ป่า ๗)พนาลัย ” ป่า ๘)โอรสา ” ลูกชาย ๙)โหร ” ผู้ให้ฤกษ์ และพยากรณ์โชคชะตาราศี ๑๐)มารดร ” แม่ ๑๑)มารดา ” แม่ ๑๒)โศกี ” ร้องไห้ ๑๓)โศกา ” ร้องไห้ ๑๔)นงคราญ ” นางงาม,สาวงาม ๑๕)จังฑาล ” ต่ าช้า
ขั้นสรุป ๘.๓ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้จากค าศัพท์ที่นักเรียนได้ออกไปเรียน ครูให้นักเรียนออกเสียง สะกดค าพร้อมกัน จากนั้นให้นักเรียนอ่านตั้งแต่ค าที่ ๑-๑๕ เพื่อทบทวนอีกครั้ง ๘.๔ นักเรียนท าแบบฝึกทักษะภาษาเพื่อทบทวนความรู้หน้าที่ ๖ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนเข้าใจความหมายของ ค าศัพท์(K) - การตอบค าถามในแบบ ฝึกทักษะภาษาหน้าที่ ๖ - แบบฝึกทักษะภาษา หน้าที่ ๖ ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนเขียนค าศัพท์ในบทเรียน ได้ถูกต้อง (P) - การตอบค าถามแบบฝึก ทักษะภาษาหน้าที่ ๖ - แบบฝึกทักษะภาษา หน้าที่ ๖ ผ่านเกณฑ์ เมื่อ นักเรียนเขียนอธิบาย เกี่ยวกับน าข้อคิดไป ปรับใช้ได้ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง ข้อคิดจาก เรื่อง สังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๓๐ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรณกรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และน ามาใช้ในชีวิตจริง ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๕.๑ ป.๕/๒ ระบุความรู้และความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน วรรณคดีและวรรณกรรมที่สามารถ น าไปใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสรุปข้อคิดจากเรื่องสังข์ทองได้(K) ๒.๒ นักเรียนอธิบายข้อคิดและน าไปปรับใช้ได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มีความรับผิดชอบ ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ ข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน คือ การน าข้อคิดหรือคติสอนใจจากเรื่องที่อ่านว่าเรื่องนั้นๆ ให้ข้อคิดที่เป็นประโยชน์ อะไรบ้างแล้วจึงน าข้อคิดนั้นมาประยุกต์ใช้
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การน าข้อคิดจากเรื่องสังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ไปปรับใช้ในชีวิต ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ เขียนข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิต ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูทบทวนเรื่องสังข์ทองตอนก าเนิดพระสังข์ และครูท่องกลอนตอนที่นางจันท์เทวีทุบหอยสังข์ ๘.๒ ครูโยงเข้าสู่บทเรียน ครูอธิบายถึงกลอนตอนนางจันท์เทวีทุบหอยสังข์ ว่าท าไมนางถึงทุบหอยสังข์ เพราะว่านางรักลูกมาก อยากเห็นหน้าพระสังข์ และการที่นางทุบหอยสังข์ก็ท าให้นางโล่งใจที่รู้ว่าลูกเป็นคน นางจึง แสดงความรักด้วยการกอดและร้องไห้ด้วยความรักความห่วงใยของแม่ สิ่งนี้ท าให้เห็นแง่คิดที่ว่า ความรักของแม่ ความเมตตาต่อลูกนั้นมีมากแค่ไหน แม้ว่าลูกจะเป็นหอยสังข์แต่แม่ก็รัก และต้องทนทุกข์กับค าใส่ร้ายว่าลูกตนนั้น เป็นกาลกิณีมาตลอด แต่แม่ก็ไม่รังเกียจลูกเหมือนคนอื่น ๆ และเหตุการณ์นี้ยังสอดคล้องกับสังคมปัจจุบันคือ แม่ทิ้งลูกตัวเอง ปัญหาความไม่พร้อมเป็นต้น แสดงถึงว่าแม่ไม่รักลูกตัวเองทั้ง ๆ ที่เขาเกิดมาเป็นคนแล้ว แต่ส าหรับ นางจันท์เทวีนางท าหน้าที่แม่เป็นอย่างดีไม่ทิ้งลูก ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูให้นักเรียนเขียนข้อคิดอื่นๆ ที่ปรากฏในเรื่อง และเขียนว่าจะน าไปปรับใช้อย่างไร ๘.๔ ครูให้นักเรียนเลือกข้อคิด ข้อคิดคือ ความกตัญญูกตเวทีของพระสังข์ ความซื่อสัตย์สุจริต การมีสติ พิจารณาไม่เชื่อคนง่าย ไม่ว่าเราจะเป็นอย่างไรเราก็เลือกที่จะกระท าได้เป็นต้น ๘.๕ เมื่อนักเรียนเลือกหัวข้อเสร็จแล้ว ก็ให้นักเรียนเขียนว่านักเรียนจะน าไปปรับใช้ในชีวิตอย่างไร ๘.๖ ครูถามนักเรียนว่า ข้อคิดหลักๆของเรื่องสังข์ทองคืออะไร ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดของเรื่องและการน าไปใช้ในเรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๐.๒ วิดีโอเรื่องย่อสังข์ทองตอนก าเนิดพระสังข์
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสรุปข้อคิด จากเรื่อง สังข์ทองได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนอธิบายข้อคิดและการ น าไปปรับใช้ได้(P) - การใช้ค าถาม - เขียนจับใจความส าคัญ ของเรื่อง ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนเขียนอธิบาย เกี่ยวกับน าข้อคิดไป ปรับใช้ได้ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง คุณค่าของวรรณคดี เรื่อง สังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๓๑ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรณกรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และน ามาใช้ในชีวิตจริง ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๕.๑ ป.๕/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนอธิบายความหมายของคุณค่าของวรรณคดีได้(K) ๒.๒ นักเรียนแยกแยะคุณค่าวรรณคดีเรื่องสังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ได้ (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มีความรับผิดชอบ ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ การอ่านวรรณคดีอย่างพินิจ พิเคราะห์จะท าให้ประจักษ์ในคุณค่า ประเทืองปัญญาได้รับประโยชน์หลาย ประการ
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ เขียนสรุปคุณค่าของวรรณคดี ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูถามค าถามนักเรียนว่า นักเรียนชอบวรรณคดีหรือไม่ วรรณคดีมีคุณค่าและให้ประโยชน์อย่างไรกับ ตัวเราบ้าง วันนี้ครูจะพามารู้จักคุณค่าของวรรณคดี ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูอธิบายความหมายถึงคุณค่าวรรณคดี มี 4 คุณค่า คือ คุณค่าวรรณศิลป์ คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่า ด้านสังคม คุณค่าด้านการน าไปประยุกต์ใช้ ๘.๔ ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง คุณค่าวรรณคดี และพิจารณาอ่านเนื้อเรื่อง สังข์ทองตอน ก าเนิดพระสังข์ ๘.๕ ครูอธิบายคุณค่าทั้ง 4 คุณค่าของเรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ ขั้นสรุป ๘.๕ ครูให้นักเรียนเขียนสรุปคุณค่าวรรณคดีเรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ สื่อ ๑๐.๑.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑.นักเรียนอธิบายความหมายของ คุณค่าของวรรณคดีได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียน ตอบค าถามได้ถูกต้อง ตรงประเด็น ๒. นักเรียนแยกแยะคุณค่าวรรณคดี เรื่องสังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ได้ (P) -การตอบค าถามใน ใบงานแยกแยะคุณค่า วรรณคดีเรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ - ใบงานแยกแยะคุณค่า วรรณคดีเรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียน แยกแยะคุณค่า วรรณคดีเรื่อง สังข์ทอง ตอนก าเนิด พระสังข์ได้ทุกข้อ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
ชื่อ........................................................................................................ชั้น..........เลขที่....................... ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนอ่ำนข้อควำม1-6 จำกนั้นน ำหมำยเลข 1-6 เติมลงในกล่องข้อควำม ใบงาน คุณค่าวรรณคดี บทที่ 1ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ตอน ก าเนิดพระสังข์ 1)แต่งด้วยค าประพันธ์กลอนบทละคร 2) มีการใช้ค าไวพจน์เพื่อให้ใช้ค าได้หลากหลาย 3) สอนเรื่องภูมิปัญญาชาวบ้าน เช่น การตากข้าว และแง่คิดอื่นๆ 4) สะท้อนความเป็นอยู่ของชาวชนบท 5) สะท้อนความเชื่อ เรื่อง เคราะห์กรรม 6) สะท้อนค่านิยมความรักของแม่นั้นยิ่งใหญ่ 7) การช่วยพ่อแม่ท างาน เป็นความกตัญญูอย่างหนึ่ง 2. คุณค่ำด้ำนวรรณศิลป์ .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................. คุณค่ำด้ำนเนื้อหำ ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................ คุณค่าด้านสังคม ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ..... คุณค่ำด้ำนกำรน ำไปใช้ใน ชีวิตประจ ำวัน ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง กลอนสุภาพ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๑ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา รักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๔.๑ ป.๕/๖ แต่งบทร้อยกรอง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกลักษณะของกลอนสุภาพได้(K) ๒.๒ นักเรียนแต่งกลอนสุภาพได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มีความรับผิดชอบ ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ กลอนสุภาพเป็นร้อยกรองที่มีความหลากหลายและเหมาะกับผู้เริ่มแต่งค าประพันธ์ การแต่งบทร้อยกรอง ต้องมีฉันท์ลักษณ์ที่ถูกต้อง
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ กลอนสุภาพ ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ เขียนแต่งกลอนสุภาพลงในสมุด ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูอ่านกลอนบทการจ าการแต่งกลอนสุภาพให้นักเรียนฟัง ๘.๒ จากนั้นครูอธิบายและโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูอธิบายลักษณะฉันท์ลักษณ์ของกลอนสุภาพ ๘.๔ ครูให้นักเรียนท ากิจกรรมโดยแบ่งเป็น ๘ กลุ่ม กลุ่มละ ๖ คน ให้เรียงกลอนที่ครูในแต่ละวรรคให้ ถูกต้อง ใครเสร็จก่อนและท าถูกต้องเป็นฝ่ายชนะ ๘.๕ ครูพานักเรียนแต่งกลอนเกี่ยวกับการแนะน าตัวเอง ๘.๖ ครูให้นักเรียนแต่งกลอนสุภาพเกี่ยวกับตัวฉัน ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่องกลอนสุภาพ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ สื่อ ๑๐.๑.๑ สไลด์น าเสนอเรื่องกลอนสุภาพ และบัตรค ากลอน ๔ ชุด
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑.นักเรียนสามารถบอกลักษณะ ของกลอนสุภาพได้(K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนแต่งกลอนสุภาพได้ (P) - การแต่งกลอน - แบบประเมินการแต่ง กลอน ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนแต่งกลอน สุภาพได้ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านบทร้อยกรอง เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ในการตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๑ อ่านออกเสียงร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนอธิบายหลักการอ่านบทร้อยกรองได้ถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนอ่านออกเสียงบทร้อยกรองได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ การอ่านบทร้อยกรอง นอกจากจะช่วยให้นักเรียนเห็นความงามของภาษาแล้วยังให้ความรู้และความสนุก เพลิดเพลิน
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านบทร้อยกรอง ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูท่องกลอนตอนพระสังข์ออกมาไล่ไก่ให้นักเรียนฟังหนึ่งรอบ ๘.๒ จากนั้นครูอธิบายและโยงเข้าสู่บทเรียน ว่าวันนี้จะพาท่องกลอน นักเรียนสังเกตการณ์แบ่งวรรคตอน ที่ครูท่อง ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูพานักเรียนอ่านร้อยแก้ว พร้อมกับแบ่งวรรคตอนในการอ่าน ๘.๔ ครูอ่านเป็นท านองเสนาะไปทีละวรรคแล้วนักเรียนอ่านตาม ๘.๕ ครูให้นักเรียนอ่านเองโดยครูไม่ได้ท่องเป็นตัวอย่าง ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่องการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑.นักเรียนสามารถอธิบายหลักการ อ่านบทร้อยกรองได้ถูกต้อง (K) - การใช้ค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียน ตอบค าถามได้ถูกต้อง ตรงประเด็น ๒. นักเรียนแต่งกลอนสุภาพได้ (P) - อ่านบทร้อยกรอง - แบบประเมินการอ่าน ร้อยกรอง ผ่านเกณฑ์เมื่อนักเรียน อ่านบทร้อยกรองได้ ร้อยละ ๘๐ ๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรมในชั้นเรียน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง แยกแยะคุณค่าวรรณคดี เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ในการตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๑ แยกข้อเท็จและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนบอกความหมายของวรรณคดีได้(K) ๒.๒ นักเรียนแยกแยะคุณค่าของวรรณคดีในเรื่องได้(P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ๕. สาระส าคัญ วรรณคดี คือ หนังสือที่ได้รับการยกย่องว่าแต่งดี มีคุณค่าด้านศิลปะการแต่ง มีความงามด้านภาษา
๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ วรรณคดีและคุณค่าของวรรณคดี ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ ใบงาน แยกแยะคุณค่าวรรณคดี ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูถามค าถามนักเรียนเกี่ยวกับคุณค่าวรรณคดี เป็นการทบทวนความรู้ โดยถามค าถามดังต่อไปนี้ วรรณคดี หมายถึงอะไร จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติม ว่าวรรณคดีหมายถึงวรรณกรรมที่ได้รับ การยกย่องว่า แต่งดีและมีคุณค่าทั้งด้านวรรณศิลป์ ด้านเนื้อหา ด้านสังคม ด้านน าไปประยุกต์ใช้ ๘.๒ จากนั้นครูอธิบายและโยงเข้าสู่บทเรียน ว่าจะพามาวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีเรื่องสังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์อีกครั้งเพื่อทบทวนความรู้ ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูอธิบายคุณค่าที่ปรากฏในเรื่อง ทั้งทางด้านวรรณศิลป์ เนื้อหา สังคม การน าไปประยุกต์ใช้ ๘.๔ ครูแจกใบงานให้นักเรียน โดยในใบงานจะมีคุณค่าด้านต่างๆ ของวรรณคดี จากนั้นให้นักเรียน แยกแยะว่าข้อมูลนั้นแสดงให้เห็นถึงคุณค่าด้านใดในเรื่องพระสังข์ ตอนก าเนิดพระสังข์ ขั้นสรุป ๘.๕ ครูเฉลยใบงาน และพูดแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับนักเรียน ถึงการแยกแยกข้อมูลต่าง ๆ ที่แตกต่างกันตาม คุณค่าของวรรณคดี และสรุปความหมายของวรรณคดี ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑.นักเรียนบอกความหมายของ วรรณคดีได้(K) - การตอบค าถาม - ค าถาม ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนแยกแยะคุณค่าของ วรรณคดีในเรื่องได้ (P) - ใบงาน แยกแยะคุณค่า วรรณคดี เรื่องสังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ - แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ในใบงานได้ ๓. นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องคนละไม้คนละมือ เวลา ๕ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านท าความเข้าใจเนื้อเรื่อง เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๘ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ในการตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถตอบค าถามเกี่ยวกับบทที่อ่านได้(K) ๒.๒ นักเรียนอ่านออกเสียงได้ถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา
๕. สาระส าคัญ คนละไม้คนละมือเป็นเรื่องเกี่ยวกับการมีจิตสาธารณะ เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าประโยชน์ส่วนตน หากทุกครอบครัวปฏิบัติได้ดังนี้สังคมจะมีแต่ความสุขสงบตลอดไป ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ อ่านออกเสียงเรื่อง คนละไม้ คนละมือ ๖.๒ เนื้อหาของเรื่อง คนละไม้คนละมือ ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ แบบฝึกหัดหน้า ๑๑-๑๒ ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูกล่าวทักทายนักเรียน ๘.๒ จากนั้นครูอธิบายและโยงเข้าสู่บทเรียน โดยครูเกริ่นน าว่า บทเรียนนี้เกี่ยวกับการมีจิตสาธารณะ เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวหนึ่งที่เป็นแบบอย่างที่ดี นักเรียนอยากรู้ไหมว่าครอบครัวนี้มีจิตสาธารณะอย่างไร ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว เรื่อง คนละไม้คนละมือ ๘.๔ ครูถามค าถามจากบทเรียน คนละไม้ละมือ มีตัวละครใดบ้าง เหตุการณ์ในเรื่อง คนละไม้คนละมือเป็น อย่างไร ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่านเรื่อง คนละไม้คนละมือ และครูให้การบ้านแบบฝึก หน้า ๑๑ -๑๒ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน ๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ สื่อ ๑๐.๑.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ภาษาพาทีประถมศึกษาปีที่ ๕
๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑.นักเรียนสามารถตอบค าถาม เกี่ยวกับบทที่อ่านได้(K) - การท าแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัดหน้า ๑๑-๑๒ ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรง ประเด็น ๒. นักเรียนอ่านออกเสียงได้ ถูกต้อง (P) - การสังเกต - แบบสังเกตการอ่าน ออกเสียง ผ่านเกณฑ์การ ประเมินในชั้นเรียน ระดับคุณภาพดี ๓. นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียนผ่าน เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
แบบฝึกทักษะภาษาพาที รูปที่ ๑ แบบฝึกทักษะภาษาหน้าที่ ๑๑ รูปที่ ๒ แบบฝึกทักษะภาษาหน้าที่ ๑๒
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องคนละไม้คนละมือ เวลา ๕ ชั่วโมง เรื่อง การศึกษาค าศัพท์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวศิริพร โคตรประดา โรงเรียนอนุบาลอุดรธานี วันที่สอน ๙ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ในการตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท.๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค า ประโยค และข้อความที่เป็นการบรรยายและพรรณนา ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายของค าได้ถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนสามารถอ่านและเขียนสะกดค าในบทเรียนได้ถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ไขปัญหา
๕. สาระส าคัญ การเรียนรู้ค านอกจากเรียนรู้เพื่อสื่อสารความหมายแล้วยังต้องเรียนรู้เกี่ยวกับประเภทและชนิดของค า หน้าที่ของค าและน าค านั้นไปใช้ให้ถูกต้องตามบริบท ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านสะกดค า ๖.๒ ความหมายของค า และน าไปใช้ ๗.ชิ้นงาน/ภาระงาน ๗.๑ แบบฝึกหัดหน้า ๑๒-๑๓ ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ครูกล่าวทักทายนักเรียน ๘.๒ ครูถามค าถามเกี่ยวกับค าศัพท์ในบทเรียนว่า การศึกษาค าศัพท์ในบทเรียนมีประโยชน์อย่างไร ครูอธิบายว่ามีประโยชน์อย่างไร จากนั้นครูโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๘.๓ ครูให้นักเรียนสังเกตค าศัพท์ที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือไม่คุ้นชินกับค านั้น ๆ ๘.๔ ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก และเขียนค าอ่านสะกดค าด้วย ๘.๕ ครูเฉลยค าตอบ และพานักเรียนอ่านออกเสียงค านั้น ๆ พร้อมบอกความหมาย ขั้นสรุป ๘.๕ ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนการอ่านสะกดค าและความหมายของค า จากนั้นครูมอบการบ้านให้ ผู้เรียนท าแบบฝึกหัด หน้า ๑๒-๑๓ ๙. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียน
๑๐. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑.นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของค าได้ถูกต้อง (K) - ท าแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัดหน้า ๑๒-๑๓ ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนตอบค าถาม ได้ถูกต้องตรงประเด็น ๒. นักเรียนอ่านและเขียนสะกดใน บทเรียนได้ถูกต้อง (P) - การสังเกต การใช้แบบฝึกหัด - การอ่านและการเขียน สะกดค า ผ่านเกณฑ์เมื่อ นักเรียนเขียนสะกดค า ถูกต้อง ๓. นักเรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม ในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๘๐