Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 51 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 5 orang murid ii. bila dilakukan Semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. iii. apa yang dilakukan Melakukan latihtubi Iv. Bagaimana dilakukan Guru meminta murid menulis nombor yang terdapat di dalam matriks di ibu jari dan jari telunjuk mereka. Murid akan menulis baris pertama untuk matriks yang pertama di ibu jari dan menulis lajur pertama untuk matriks yang kedua di jari telunjuk mereka. Kemudian dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk, murid memadankan nombor antara baris dan lajur dengan merapatkan kedua-dua jari. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Murid dapat mengatasi masalah kekeliruan yang kerap berlaku. Murid juga boleh menjawab soalan berkaitan darab antara dua matriks dengan lebih pantas. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Masalah kekeliruan yang kerap berlaku dalam kalangan ketika melakukan pendaraban 2 matrik dapat diatasi dengan sangat memuaskan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 52 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : MARDYANA BINTI MAHBOB SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TENANG, LABIS, SEGAMAT JOHOR TAJUK : MITOSIS DAN MEIOSIS MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 13/4/2021 WAKTU 11.30-1.00 TENGHARI TINGKATAN 4 S2 MATA PELAJARAN SAINS TAJUK MITOSIS DAN MEIOSIS OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) PELAJAR DAPAT MEMBANDING BEZA ANTARA PROSES MITOSIS DAN MEIOSIS SEKURANGKURANGNYA 3 PERBEZAAN A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll - Pelajar kelihatan keliru dan tidak dapat mengenalpasti proses Mitosis dan meiosis - Pelajar dapat menyenaraikan ciri-ciri proses pembahagian sel tersebut tetapi sering tertukar antara Mitosis dan Meiosis - Ini dapat dikenalpasti dengan soaljawab di dalam kelas sebagai ulangkaji dan pengukuhan B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Pelajar bertukar proses antara Mitosis dan Meiosis, walaupun pelajar dapat menyatakan ciri-ciri Mitosis dan Meiosis C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Semua pelajar 4 S2 ii.strategi untuk capai objektif - Memaparkan rajah pembahagian sel Mitosis dan Meiosis menggunakan LCD - Perkataan PINTWO dipaparkan pada rajah Proses Meiosis - Pelajar perlu mengingatkan perkataan PINTWO khas untuk Proses Meiosis BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 53 iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif - Penerangan guru menggunakan LCD dan powerpoint - Hafalan pelajar D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Guru Sains ii. bila dilakukan Semasa PDP di dalam kelas/ makmal iii. apa yang dilakukan Guru membangunkan Pembentangan Powerpoint dan menerangkan pada pelajar dan pelajar menghafal Iv. Bagaimana dilakukan - “PINTWO” di paparkan pada slaid rajah proses Meiosis - Pelajar menghafal - Pin menunjukkan Proses Pindah silang - Two untuk 2 kali proses pembahagian sel ( 2 fasa) - Kedua-dua perkara ini berlaku hanya untuk Proses Meiosis sahaja PIN TWO E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan Pelajar didapati telah dapat membezakan dengan tepat dan menyatakan proses pembahagian sel tanpa teragak-agak dan keliru
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 54 markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Objektif kajian tercapai.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 55 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : HALIS BINTI SUMALI SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, LABIS, SEGAMAT TAJUK : OPERASI SET MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 19 APRIL 2021 (ISNIN) WAKTU 10.30 – 11.30 PAGI TINGKATAN 4S2 MATA PELAJARAN MATEMATIK TAJUK OPERASI SET OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Murid boleh : 4.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan operasi set. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Pelajar kelas ini melakukan kesilapan untuk melorek soalan berkaitan set B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Pelajar tidak dapat melorekkan kawasan yang dikehendaki dengan betul. C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Semua pelajar 4S2 ii.strategi untuk capai objektif Menggunakan kaedah bernombor untuk melorek kawasan set dengan tepat dan betul. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Papan putih BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 56 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Guru matapelajaran dan pelajar 4S2 ii. bila dilakukan Sewaktu PdP iii. apa yang dilakukan Pelajar diberikan diberikan beberapa gambarajah Venn yang perlu dilorekkan. Pelajar didedahkan dengan pembahagian yang terdapat pada gambar rajah Venn. Pelajar diminta untuk mewakilkan setiap bahagian dengan menggunakan kaedah nombor. Pelajar diminta untuk menyenaraikan setiap set dengan menggunakan nombor tersebut. Pelajar diminta untuk menyenaraikan sekali gus unsur pelengkap bagi set tersebut di bahagian tepi. Pelajar diminta untuk menyelesaikan masalah di dalam kurungan. Sekiranya terdapat 2 operasi, pelajar diminta untuk membuat dua bentuk seperti kotak dan awan. Pelajar diminta untuk melorekkan bahagian nombor yang terdapat pada jawapan akhir. Iv. Bagaimana dilakukan Penerangan terperinci di berikan oleh guru tentang bagaimana langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh pelajar. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Pelajar di dapati dapat melorek kawasan yang dikehendaki dengan tepat dan pantas. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Objektif kajian tercapai.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 57 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 58 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 59 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : Masnon Bin Amat SEKOLAH : Sekolah Menengah Kamarul Ariffin TAJUK : INDEKS, SURD DAN LOGARITMA MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 7.2.2021(AHAD) WAKTU 11.00-12.00 TINGKATAN 4S1 MATA PELAJARAN MATEMATIK TAMBAHAN TAJUK INDEKS, SURD DAN LOGARITMA OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) 1. Mempermudahkan ungkapan algebra yang melibatkan indeks dengan menggunakan hukum indeks. 2. Menyelesaikan masalah yang melibatkan indeks A. PEMERHATIAN Pelajar keliru untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan penukaran nombor kepada keadaan berindeks. memahami bagaimana proses penukaran nombor berlaku B. REFLEKSI Sebahagian pelajar tidak dapat menyelesaikan soalan indeks kerana tidak memahami bagaimana proses penukaran nombor berlaku C. PERANCANGAN i.Objektif 1. Pelajar dapat menukarkan nombor kepada bentuk berindeks. 2. Pelajar dapat memahami proses pembentukan nombor kepada bentuk berindeks. 3. Pelajar dapat memahami dan mengingati nombor-nombor berindeks dengan asas yang yang berlainan. 4. Pelajar dapat memahami bagaimana asas nombor berindek diubahsuai bergantung kepada keadaan soalan yang berbeza. 5. Pelajar dapat mengetahui bagaimana penukaran nombor berindeks berlaku. ii)Strategi untuk capai objektif Guru menerangkan bagaimana suatu nombor ditukar kepada nombor berindeks BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 60 iii.Alat,kaedah,interve nsi untuk capai objektif Penggunaan BBM ‘Table of Indices’ TABLE OF INDICES TABLE OF INDICES (Xn ) 1 n 2 n 3 n 4 n 5 n 1 0 = 1 2 0 = 1 3 0 = 1 4 0 = 1 5 0 = 1 1 1 = 1 2 1 = 2 3 1 = 3 4 1 = 4 5 1 = 5 1 2 = 1 2 2 = 4 3 2 = 9 4 2 = 16 5 2 = 25 1 3 = 1 2 3 = 8 3 3 = 27 4 3 = 64 5 3 = 125 1 4 = 1 2 4 = 16 3 4 = 81 4 4 = 256 5 4 = 625 1 5 = 1 2 5 = 32 3 5 = 243 1 6 = 1 2 6 = 64 3 6 = 729 1 7 = 1 2 7 = 128 1 8 = 1 2 8 = 256 1 9 = 1 2 9 = 512 1 -1/2 = 1 2 10 = 1024 1 1/5 = 1 2 11 = 2048 1 z = 1 2 12 = 4096 D. TINDAKAN i) Pelajar yang terlibat Kajian ini melibatkan 10 orang pelajar Tingkatan 4S1 yang terdiri daripada kumpulan pelajar sederhana. Sekolah ini dikategorikan sebagai Sekolah Luar Bandar. ii. Masa dilakukan Bila membincangkan tentang soalan-soalan yang berkaitan indeks pecahan, pelajar selalu bertanya, “Cikgu, bagaimana nombor tu ditukarkan? Kenapa asas nombor kadang-kadang berubah sedangkan bagi nombor yang sama?”. Saya berpendapat kekeliruan ini berlaku kerana pelajar tidak berupaya menukarkan nombor berindeks dengan cepat dan bagaimana pembentukan nombor berindeks tersebut berlaku. iii. Aktiviti yang dilakukan Pembinaan jadual berindeks untuk membantu pelajar menyelesaikan masalah mereka. Contoh soalan juga dibincangkan. Contoh soalan yang perlu dijawab: 1) (64) 3 1 + (49) 2 1 2) Given that 2 y = 3 4 8 32 5 −3 , find the value of y. 3) Solve 8 16 4 3 32 5 3 4) Given 2n x 5n = 100, find the value of n. 5) Solve (22 ) 4 x 8-1 6) Solve 128 256 4 3 32 5 3
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 61 Iv. Kaedah dilakukan Pelajar dikehendaki menghafal BBM ‘Table of Indices’ sebelum menyelesaikan bebberapa soalan dalan selepas ujian pra. E. PEMERHATIAN SEMULA Pemerhatian semula melibatkan sepuluh orang pelajar Analisis perbandingan markah(pra dan pos) ▪ Analisis Ujian Post Markah% Bilangan Pelajar Ujian Pra Ujian Post 100 - - 91-99 - - 81-89 - 4 71-79 - 3 61-69 - 1 51-59 - 2 1-50 4 - 0-49 6 - Jumlah 10 10 F.REFLEKSI SEMULA Keputusan Ujian Pra tersebut menunjukkan penguasaan pelajar dalam topik ini secara keseluruhannya adalah kurang daripada 50% Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. 1.BBM ini telah diuji penggunaannya di dalam P&P dan terbukti sangat membantu guru dan juga para pelajar. Guru dapat mengajar dengan jelas dan lebih mudah. Pelajar pula mendapat menyelesaikan soalan dengan cepat tanpa kekeliruan. 2.Berdasarkan pemerhatian, pelajar lebih memahami topik yang diajar dengan kaedah ini. Mereka juga merasa lebih yakin dan teruja untuk melakukan lebih banyak soalan yang lebih mencabar.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 62 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : ZAINAH BINTI MOHAMED NOR SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK : Teknik “VeKAp-AVep”. MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 27 April 2021 WAKTU 9.00 – 10.00 pagi TINGKATAN 3S3 MATA PELAJARAN SAINS TAJUK 3.0 PENGANGKUTAN 3.2 Sistem Peredaran darah OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Murid dapat : 1. mengenalpasti salur darah yang mengangkut darah dalam badan manusia dari seluruh badan masuk ke jantung dan dihantar ke peparu 2. mengenalpasti salur darah yang mengangkut darah dalam badan manusia dari peparu kembali ke jantung dan dihantar ke seluruh badan manusia. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll • Melalui pemerhatian guru, seramai 6 orang murid masih gagal untuk menerangkan pengangkutan darah dr jantung ke seluruh badan dan kembali ke jantung dengan betul dan tepat. • Hanya 5 orang pelajar yang dapat mencapai Tahap Penguasaan 4 iaitu menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai pengangkutan darah • Murid tidak dapat mencari kaedah untuk mengingat fakta dengan mudah dan tidak bermotivasi untuk mengatasi masalah tersebut. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di (A) berlaku • Mengkaji permasalahan 6 orang murid dalam mengingat fakta yang betul dan tepat bagi setiap salur darah yang membawa darah oksigen dan terdeoksigen • Murid tidak dapat membezakan salur darah arteri dan vena yang membawa darah beroksigen dan terdeoksigen • Murid sering terlupa dan tidak dapat bezakan antara Sistem Peredaran Pulmonari dan Sistem Peredaran Sistemik Berdasarkan permasalahan tersebut, pengkaji menghasilkan kaedah yang sesuai untuk mengingatkan fakta tersebut menggunakan Teknik “VeKAp-AVep”. BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 63 Teknik “VeKAp-AVep” bermaksud darah dari seluruh bahagian badan masuk melalui VENA KAVA (VeK) dan keluar ke peparu melalui ARTERI PULMONARI ( Ap). Sementara AVep pula ialah VENA PULMONARI (Vep) yang membawa darah dari peparu masuk dan keluar melalu AORTA (A). C. PERANCANGAN i.sasaran / objektif Sasaran : 6 orang murid 3S3 Objektif : Meningkatkan kemahiran mengenalpasti salur darah bagi pengangkutan darah oksigen dan terdeoksigen dalam jantung manusia ii.strategi untuk capai objektif Mengaplikasikan Teknik VekAp - AVeP untuk mencapai objektif pembelajaran Langkah 1 : Memperkenalkan tapak tangan sebagai jantung dengan ruang yang mewakili atrium dan ventrikel Langkah 2 : Memperkenalkan jari-jari mewakili 4 salur darah utama Langkah 3 : Melukiskan aliran darah yang masuk ke dalam jantung dan keluar ke peparu dengan anak panah berwarna BIRU sebagai mewakili darah terdeoksigen Langkah 4 : Melukiskan aliran darah dari peparu dan masuk ke dalam jantung dengan anak panah berwarna MERAH sebagai mewakili darah terdeoksigen Langkah 5 : Menjelaskan ciri-ciri ruang jantung di kiri dan di kanan iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Satu Teknik VekAp – AVeP dicipta dan dirancang menggunakan telapak tangan supaya ia mudah diingati dalam peperiksaan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 64 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 6 orang murid dari 3 S 3 yang gagal mengingat /menghafal/menamakan/melabel menggunakan rajah jantung sebagai aktiviti dalam kelas ii. bila dilakukan 27 APRIL 2021 9.00 – 10.00 PAGI iii. apa yang dilakukan Mengaplikasikan VekAp - AVeP Iv. Bagaimana dilakukan MARKAH PENILAIAN : BIL NAMA Markah Pre Test Markah Post Test 1 Markah Post Test 2 1 NURUL NATASHA BINTI HAJID 4/15 10/15 13/15 2 EZZHAM HAFIZAL BAHRIN BIN BAHRIN 3/15 6/15 8/15 3 HARITH HAZEEQ BIN SELAMAT 2/15 7/15 9/15 4 ASHRAFF DANIEL B MOHD KAMARUDIN 2/15 8/15 11/15 5 MUHAMMAD IZZUDDIN BIN ATAN 2/15 6/15 8/15 6 MUHAMMAD AZFAR MUNIR B MINHED 3/15 6/15 8/15 E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengingati - Jenis darah - Nama salur darah yang membawa darah oksigen dan terdeoksigen - Ciri-ciri ruang dalam jantung seperti ketebalan dinding - Injap yang terdapat di dalam ruang kiri dan kanan jantung F. REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Berdasarkan keputusan pre Test dan Post Test 1 ini, kesemua 6 orang murid dari 3 S3 dapat menunjukkan peningkatan penguasaan kefahaman yang sangat ketara. Mereka juga memberi respon yang sangat positif kerana dapat mengaplikasikan Teknik ini secara berkesan. Kesimpulannya, objektif telah dapat dicapai dengan jayanya.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 65
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 66 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : NORHAYATI BT MD..ZAIN SEKOLAH : SMK Kamarul Ariffin TAJUK : 4.0 KEREAKTIFAN LOGAM MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 20 April 2021 WAKTU 7 dan 8 TINGKATAN 3S2 MATA PELAJARAN SAINS TAJUK 4.0 KEREAKTIFAN LOGAM OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) menyusun logam dalam siri kereaktifa logam menulis persamaan perkataan bagi tindak balas logam dengan oksige A. PEMERHATIAN Pelajar memahai tindakbalas yang berlaku tetapi tidak dapat menulis persamaan perkataan tindabalas yang berlaku pelajar salah memberikan nama hasil tindakbalas antara logam dengan oksigen selain dari contoh B. REFLEKSI Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku seramai 18 pelajar tidak dapat menulis persaaman denagan betul C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 18 pelajar 3S2 ii.strategi untuk capai objektif • mengaitkan persamaan sains dengan persamaan matematik • menukar -gen pada oksigen kepada -da iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif menggunakan papan putih dan lembaran latihan dan lembaran ujian BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 67 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat seramai 18 pelajar 3S2 diajar kembali cara menulis persamaan perkataan ii. bila dilakukan sewaktu kelas berikutnya pelajar diberikan lembaran latihan iii. apa yang dilakukan Pelajar diminta menukar perkataan ‘ dan / bertindakbalas dengan ‘ dengan operasi ‘+ ‘ dan perkataan ‘menghasilkan’ dengan simbol ‘→’. Pelajar juga diminta menukar huruf terakhir pada perkataan oksigen iaitu -gen dengan-da Iv. Bagaimana dilakukan Secara berpasangan mereka melakukan seperti yang dtunjukkan oleh guru. Pelajar mengariskan perkataan yang perlu ditukar dengan dan menulis semula persamaan mengunakan simbol yang sepatutnya. Guru menilai hasil kerja pelajar.. Pelajar kemudian diberi lembaran ujian dan markah pelajar dinilai. E. PEMERHATIAN SEMULA Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Pelajar dapat menulis persamaan perkataan dengan yakin dan betul . pelajar juga dapat menulis persamaan lain seperti persamaan fotosintesis dan respirasi F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. 20 daripada 24 pelajar dapat menulis persamaan perkataan dengan betul dan tepat
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 68 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : MOHD RIDUWAN BIN MOHD YASAN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK : 3.3 Daya Gerak Elektrik (d.g.e.) dan Rintangan Dalam MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 11 APRIL 2021 WAKTU 11.00 – 12.30 TINGKATAN 5S1 MATA PELAJARAN FIZIK TAJUK 3.3 Daya Gerak Elektrik (d.g.e.) dan Rintangan Dalam OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) 3.3.1 Menerangkan daya gerak elektrik, Ɛ 3.3.2 Menerangkan rintangan dalam, r 3.3.4 Menyelesaikan masalah melibatkan d.g.e. dan rintangan dalam sel kering. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Penilaian PBD Murid tidak menguasai TP3 (minimum) Murid keliru di antara rintangan dalaman,r dan rintangan luar,R Sikap Murid Murid tidak boleh membezakan Daya Gerak Elektrik dan Beza Keupayaaan B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Kekuatan Guru menyediakan video yang menyokong proses pembelajaran dan membina idea berkaitan Daya Gerak Elektrik Kelemahan Mengambil masa yang panjang bagi memperkenalkan • Daya Gerak Elektrik • Rintangan dalam • Rintangan Luar • Beza Keupayaan Cabaran: Guru menyediakan model litar lengkap (sebenar) untuk tunjuk cara dan juga scara simulasi untuk menguji pengetahuan murid berkaitan • Daya Gerak Elektrik • Rintangan dalam • Rintangan Luar • Beza Keupayaan BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 69 C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 1. Murid boleh menentukan nilai DGE 2. Murid menentukan Beza keupayaan litar 3. Murid mengira rintangan dalam,r 4. Murid mengira rintangan luar, R ii.strategi untuk capai objektif 1. Murid diberi panduan pemasangan kit litar (Tunjuk cara) 2. Murid diberi alamat sesawang simulasi litar (Aktiviti murid) 3. Murid menjawab soalan berdasarkan objektif 4. Murid dibimbing dalam membuat keputusan 5. Murid membina jadual untuk membezakan DGE dan Beza Keupayaan iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Set litar bateri 1.5 V, Mentol , wayar , Suis, Ammeter dan Volt meter Set Simulasi https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kitdc/latest/circuit-construction-kit-dc_en.html D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 16 murid 5S1 ii. bila dilakukan Di laksanakan di dalam waktu pdp iii. apa yang dilakukan Murid melakukan aktiviti 1. Murid melihat tunjuk cara pemasangan kit litar 2. Murid melakukan simulasi melalui pautan yang diberikan secara atas talian 3. Murid menjawab soalan dan membina jadual perbezaan Dge dan Beza keupayaan Iv. Bagaimana dilakukan 1. Murid melakukan aktiviti penemuan menggunakan simulasi litar secara atas talian 2. Muridmenjawab soalan pengukuhan E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Rujuk Lampiran
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 70 F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Murid akhir dapat menjawab soalan pengukuhan dengan baik dan setrusnya menguasai TP pembelajaran. Berdasarkan soalan yang telah disemak jelas murid boleh membezakan DGE dan Beza Keupayaan dan menterjemahkan nya di dalam bentuk jadual
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 71 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : JESSICA CHAN LAI PENG SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK : Transpirasi MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 22 MAC 2021 WAKTU 8:30- 10:00 pagi TINGKATAN 5S1 MATA PELAJARAN Biologi TAJUK Transpirasi OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Menghuraikan faktor yang yang terlibat dalam laluan air dan garam mineral dari tanah ke daun: (i) tekanan akar. (ii) tindakan kapilari. (iii) tarikan transpirasi. A. PEMERHATIAN • Murid-murid tidak dapat menjawab soalan kuiz secara lisan semasa pdpr melalui Google Meet • 40% pelajar mendapat markah penuh untuk soalan struktur Bahagian A Kertas 2 (latihan diberikan). B. REFLEKSI Pengangkutan air merupakan salah satu topic yang mencabar, murid-murid tidak dapat menerangkan mekanisme tersebut dengan tepat. Pelajar-pelajar tidak faham dan tidak dapat membezakan daya lekatan, daya lekitan, tindakan kapilari, tarikan transpirasi dan pengawalaturan air oleh stomata. Demonstrasi ringkas perlu dijalani untuk menerangkan konsep yang kompleks. Demonstrasi secara visual dan pedagogi perlu diadakan supaya pelajar-pelajar dapat memahami pengangkutan air dalam tumbuhan. C. PERANCANGAN Objektif 16 orang pelajar dapat menghuraikan faktor yang yang terlibat dalam laluan air dan garam mineral dari tanah ke daun: (i) tekanan akar. (ii) tindakan kapilari. (iii) tarikan transpirasi. Strategi Demonstrasi supaya pelajar-pelajar dapat membezakan dan faham tentang daya lekatan, daya lekitan, cara gabungan daya lekatan dan lekitan menghasilkan kolum air, tindakan kapilari, kepentingan kolum air yang berterusan, pengawalaturan air oleh stomata. Kaedah Tujuh Demontrasi Demonstrasi 1: Daya lekitan antara molekul air Mengerakkan objek yang tajam seperti pisau atau kunci merentasi air, pelajar-pelajar dapat memerhatikan bahawa air boleh ditarik BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 72 dan masih bersambungan disebabkan oleh ikatan 72ydrogen antara molekul air. Demonstrasi 2: Daya lekatan antara molekul air dengan dinding sel Daya lekatan antara molekul air dengan dinding sel dapat diperhatikan dengan menggunakan kertas dan sedikit air dititiskan di atas meja. Kertas diperbuat daripada selulosa yang mewakili dinding sel yang terdiri daripada selulosa. Air bersambungan kerana penjerapan (‘adsorption’) dan bergerak melalui ruangan antara selulosa kertas. Demonstrasi 3: Pembentukan kolum air oleh daya lekatan dan lekitan Daya lekatan dan daya lekitan boleh didemonstrasi dengan mencelup jalur kertas (selulosa) ke dalam bikar kecil yang mengandungi metilena biru. Air akan melekat kepada selulosa dengan daya lekatan, molekul-molekul air yang lain akan tertarik bersama dengan daya lekitan. Pergerakan air secara menaik akan membawa bahan terlarut bersama. Jalur kertas diletakkan dalam air (A) atau metilena biru (B). Kolum air dibentukkan dalam saat. Metilena biru mewakili nutrient terlarut. Demonstration 4: Capillary Action Selepas penerangan tindakan kapilari, demonstrasi dilakukan dengan 2 tiub kapilari berlainan saiz untuk menjelaskan tindakan kapilari. Semakin kecil diameter, semakin tinggi pergerakan
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 73 melalui tiub kapilari (mewakili xilem). Ini dapat menerangkan tindakan kapilari dalam pergerakan air melalui tumbuhan. (A) The movement of water depends on the diameter of the capillary and the force of the gravity. (B) As soon as the two capillary tubes are placed in the dye solution, the tube with the smaller diameter will conduct water more quickly and the dye level in the capillary tube will be higher. Demonstrasi 5: Konsep lekatan-lekitan dan kepentingan pembentukan kolum air Konsep lekatan-lekitan boleh ditunjukkan melalui pengangkutan air dalam xilem tangkai saderi. Bahagian kecil tangkai saderi dipotong untuk memutuskan kolum air. Kemudian tangkai saderi diletakkan dalam larutan metilena biru. Xilem akan diwarnai biru dan kolum air dapat diperhatikan. Ini membuktikan bahawa pengangkutan air dalam xilem adalah berterusan. Rajah (A) menunjukkan tangkai saderi dicelup dalam larutan metilena biru, larutan metilena biru tidak dapat merentasi bahagian tangkai yang telah dipotong. Pergerakan larutan metilena biru masih berterusan di bahagian sebelah yang tidak dipotong. Rajah (B) menunjukkan bahawa pengangkutan air dalam xilem adalah secara beterusan. Demonstration 6: Tension & Negative Pressure Created by Transpiration Pull Ketegangan dan tekanan negative dapat ditunjukkan dengan menggunakan penyedut untuk menarik air ke dalam mulut. Cara ini adalah sama seperti seseorang minum minuman dengan menggunakan penyedut. Tekanan negative disebabkan oleh transpirasi adalah sama dengan keadaan tekanan negative yang dicipta semasa minum minuman dengan penyedut.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 74 Menarik larutan dengan penyedut , mewakili tekanan negative disebabkan oleh transpirasi Demontrasi 7: Pengawalaturan air oleh stomata Pergerakan sel pengawal ditunjukkan dengan pergerakan jejari. Tekanan osmosis dan ABA (asid absisik), mengawal pembukaan dan penutupan stomata. Rajah (A) menunjukkan ibu jari dan jari telunjuk membentuk bulatan, mewakili dua sel pengawal. Apabila sel pengawal segah, kedua-dua tangan akan bergerak menolak satu sama lain dan membentuk ruang di tengah-tengah yang mewakili pembukaan stoma. Rajah (B) menunjukkan penutupan stomata apabila sel pengawal adalah flasid kerana kekurangan air. D. TINDAKAN Murid yang terlibat 16 orang murid 5S1 Tarikh 11 APRIL 2021 12: 30-1:30pm Aktiviti Tujuh Demonstrasi Cara pelaksanaan Murid- murid diperuntukkan 30 minit untuk menjawab 1 soalan struktur (7 markah) dan satu soalan esei (10 markah). 7 stesen pembelajaran disediakan. Murid-murid bergerak dari stesen 1 hingga 7 untuk melakukan aktiviti mengikuti prosedur diberikan. Sesi soal jawab selepas aktiviti dilakukan. Soalan struktur dan esei yang sama diberikan. E. PEMERHATIAN SEMULA Calon Markah Ujian Pra Markah Ujian Pos A 10 15
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 75 B 5 16 C 7 15 D 9 14 E 11 16 F 8 15 G 6 14 H 7 14 I 5 10 J 6 10 K 10 14 L 11 15 M 9 16 N 8 15 O 7 14 P 5 14 F.REFLEKSI SEMULA 16/16 murid memperoleh 10 markah dan ke atas. Cara ini dapat membimbing murid yang kurang faham tentang konsep tranpirasi.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 76 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : CIKGU MA HAN SIN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK : MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGUASAI UJIAN PENGESAHAN BAGI KATION MELALUI KAEDAH K4✓ (K4TICKs) MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 17 Mac 2021 (Rabu) WAKTU 0730 - 0900 (Blok Masa 1, 2 dan 3) TINGKATAN 5S1 MATA PELAJARAN Kimia TAJUK Bab 6.0 Asid, Bes dan Garam (Ulangkaji Tingkatan 4) OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Murid boleh : 1 mengenalpasti 2 larutan yang digunakan untuk menjalankan ujian pengesahan kation 2 menyatakan langkah untuk menjalankan ujian pengesahan bagi sekurang-kurangnya 2 kation 3 menyatakan 2 pemerhatian dari ujian pengesahan kation 4 mengenalpasti sekurang-kurangnya 2 hasil kation daripada hasil ujian pengesahan kation A. PEMERHATIAN (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Sebelum pelaksanaan kajian tindakan ini, pengkaji mengajar murid tentang subtopik pada tahun lepas (2020). Dengan keadaan pkp yang panjang pada tahun 2020, pengkaji tidak dapat menerangkan semua topik dengan masa yang cukup. Pada 14 Mac 2021, semasa pengkaji buat ulangkaji subtopik ini (ujian pengesahan kation) bersama pelajar ini secara online, pengkaji mendapati bahawa, ramai pelajar tidak dapat menguasai subtopik ini. Pengkaji menyediakan beberapa soalan di google form. Pelajar perlu menjawab selepas kelas pdpr tersebut. Daripada analisis keputusan dari google form, pengkaji mendapati bahawa 16/16 murid tidak dapat menguasai subtopik ini dengan baik. B. REFLEKSI Berdasarkan keputusan dari google form, pengkaji mendapati bahawa pelajar tiada cara yang betul untuk membantu mereka memahami dan menghafal ujian pengesahan kation dengan senang. Dalam buku teks, subtopik mempunyai nota dan maklumat yang banyak. Tambahan pulak buku teks mewakilkan maklumat tersebut dalam carta alir. BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 77 Gambar rajah berikut adalah maklumat subtopik ujian pengesahan kation dalam buku teks Kimia KSSM Tingkatan 4. Carta alir Ujian Pengesahan Kation dalam Buku Teks Pelajar memang sukar untuk memahami subtopik ini melalui carta alir yang dipaparkan dalam buku teks, apatah lagi untuk menghafal maklumat tersebut. Pengkaji pernah menyediakan dan menerangkan subtopik ini dalam bentuk tulisan dan gambarajah yang disenaraikan dalam jadual dalam bentuk nota ringkas. Pelajar masih tidak dapat memahami dan menghafal maklumat yang penting bagi Ujian Pengesahan Kation tersebut. Gambar rajah berikut merupakan nota ringkas pengkaji tentang Ujian Pengesahan Kation.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 78 Nota Ringkas: Ujian Pengesahan Kation (Dari pengkaji) Berdasarkan pemerhatian dan masalah di atas, pengkaji menghasilkan satu kaedah yang mudah untuk pelajar memahami dan menghafal maklumat tentang Ujian Pengsahan Kation yang dinamakan sebagai “K4✓” (K4Ticks). C. PERANCANGAN Satu kajian tindakan yang bertajuk “Meningkatan kemahiran pelajar menguasai Ujian Pengesahan Kation melaui kaedah K4✓ (K4Ticks)” dirancang dan dijalankan oleh pengakaji. i.sasaran / objektif Sasaran: 16 orang murid 5S1 (Tahun 2021) Objektif: Meningkatkan kemahiran menguasai ujian pengesahan kation bagi 16 orang murid 5S1 ii.strategi untuk capai objektif Pengkaji menerangkan kaedah K4✓ (K4Ticks) kepada para pelajar mengikut 5 fasa mengikut perkembangan kognitif pelajar. Fasa 1: Menerangkan maklumat dan pemerhatian Ujian Pengesahan Kation dalam bentuk jadual Fasa 2: Menerangkan maklumat dan pemerhatian Ujian Pengesahan Kation dalam bentuk K4✓ (K4Ticks) Fasa 3: Menerangkan cara menukarkan maklumat dalam jadual kepada gambar rajah K4✓ (K4Ticks) Fasa 4: Menguji kefahaman pelajar tentang K4✓ (K4Ticks) dalam bentuk jadual Fasa 5: Menguji kefahaman pelajar tentang Ujian Pengesahan Kation melalui kaedah K4✓ (K4Ticks) terhadap soalan objektif format SPM. iii.alat,kaedah, intervensi untuk capai objektif 3 Satu kaedah K4✓ (K4Ticks) dicipta dan dirancang. Satu jadual khas dan penerangan khas yang dicipta dan disediakan oleh pengkaji. D. TINDAKAN i. siapa yang terlibat 16 orang murid 5S1 2021 ii. bila dilakukan 14 April 2021 (Khamis) 1330 – 1430 (Blok masa 13 dan 14) iii. apa yang dilakukan Kaedah K4Ticks Iv. Bagaimana dilakukan Kajian Tindakan: K4✓ (K4Ticks) Fasa 1:
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 79 Pengkaji menerangkan ujian pengesahan kation dalam bentuk jadual kepada semua pelajar 5S1. Jadual berikut merupakan contoh bahan yang digunakan untuk menerangkan kepada semua pelajar. Katio n Ion magnesium, Mg2+ Ion zink, Zn2+ Ion plumbum (II), Pb2+ Ion aluminium, Al3+ Larutan Natrium hidroksida, NaOH Ammonia, NH3 Natrium hidroksida, NaOH Ammonia, NH3 Natrium hidroksida, NaOH Ammonia, NH3 Natrium hidroksida, NaOH Ammonia, NH3 Sedikit (beberapa titis) Mendaka n putih Mendaka n putih Mendaka n putih Mendaka n putih Mendaka n putih Mendaka n putih Mendaka n putih Mendaka n putih Berlebiha n (2/3 penuh) Tidak larut Tidak larut Larut Larut Tidak larut Larut Tidak larut Larut Pengkaji minta semua pelajar mengingat 2 perkara: 1. kuantiti yang digunakan - Sedikit (beberapa titis) di bahagian atas - Berlebihan (2/3 penuh) di bahagian bawah 2. Larutan yang digunakan - Larutan natirum hidroksida, NaOH di bahagian kiri - Larutan ammonia, NH3 di bahagian kanan Fasa 2: Pengkaji akan menerangkan cara menukarkan maklumat dalam bentuk jadual kepada bentuk gambar. Pengkaji meminta semua pelajar meningat 2 maklumat: 1. Mendakan putih - ✓ 2. Larut - ✓ 3. Tidak larut – Pengkaji bagi jadual bentuk kedua untuk semua pelajar. Mendakan putih tidak larut dalam NaOH dan NH3 berlebihan. Mg2+ Mendakan putih larut dalam NaOH berlebihan tetapi tidak larut dalam NH3 berlebihan. Mendakan kuning PbI2 terbentuk dalam KI. Pb2+
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 80 Mendakan putih larut dalam NaOH berlebihan tetapi tidak larut dalam NH3 berlebihan. Al3+ Mendakan putih larut dalam NaOH dan NH3 berlebihan. Zn2+ Fasa 3: Pengkaji menerangkan Kaedah K4✓ kepada semua pelajar 5S1. Mg2+ = 2✓ Pb2+ = 3✓ Al3+ = 3✓ Zn2+ = 4✓ Fasa 4: Pengkaji meminta semua pelajar cuba menggunakan kaedah K4✓ untuk menghafal ujian pengesahan kation. Pengkaji minta pelajar cuba melengkapkan jadual berikut: Bil Penerangan K4✓ Kation yang mungkin 1 Mendakan putih dan larut dalam larutan natrium hidrosikda berlebihan. 2 Mendakan putih tetapi tidak larut dalam larutan ammonia berlebihan. 3 Mendakan putih larut dalam larutan natrium hidrosida berlebihan tetapi tidak larut dalam larutan ammonia berlebihan. Fasa 5: Pengkaji menjalankan post test kepada semua pelajar 5S1.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 81 E. PEMERHATIAN SEMULA Contoh : analisis perbandinga n markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Analisis dari Pre Test: 16/16 pelajar 5S1 terlibat Analisis dari Post Test I: 14/16 murid terlibat Analsis dari Post Test II: 8/16 pelajar terlibat
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 82 Keputusan Pelajar bagi Pre Test, Post Test I dan Post Test II: Bil Nama Pelajar Markah Pre Test Markah Post Test (I) Markah Post Test (II) Perbezaan markah 1 ER JIA YIN 2 6 8 10 Meningkat 2 HARRESH A/L RAMESH KUMAR 2 6 4 10 Meningkat 3 KHOO ZONG HAO 2 6 Tidak menjawab 4 LEE BOON KIAT 1 6 7 10 Meningkat 5 LEE PEI SAN 2 6 7 10 9 10 Meningkat 6 LEE QI YU 1 6 3 10 8 10 Meningkat 7 MUHAMMAD FAKHRUL RAZZI BIN MD NOOR 2 6 5 10 9 10 Meningkat 8 MUHAMMAD SYAHID BIN ROSLAN 1 6 7 10 6 10 Meningkat 9 ONG SONG WEI 1 6 7 10 Meningkat 10 ROSMALIA BINTI IBRAHIM 1 6 6 10 7 10 Meningkat 11 SOH CHEE WEI 3 6 8 10 Meningkat 12 TAN LEE LING 1 6 Tidak menjawab 13 TAN QIAN YIN 2 6 9 10 9 10 Meningkat 14 TEO JING YU 2 6 7 10 Meningkat 15 WINSON TEO 1 6 9 10 10 10 Meningkat 16 WONG YE SHIOW 4 6 9 10 9 10 Meningkat Analisis: Dalam Pre Test terdapat 6 soalan objektif. Setiap soalan memperuntukan 1 mata. Dari keputusan pre test, 16 orang pelajar telah menjawab kesemua 6 soalan dan hanya mendapat purata 1.75 / 6 mata. Dalam Post Test I terdapat 10 soalan objektif. Setiap soalan memperuntukan 1 mata. Terdapat 14 orang pelajar telah menjawab soalan Post Test I dalam google form yang disediakan. Purata mata meningkat ke 6.86 / 10 mata. Ini menunjukkan terdapat peningkatan yang ketara di kalangan pelajar 5S1. Dalam Post Test II terdapat 10 soalan objektif yang sama di Post Test I tetapi urutan soalan dan urutan jawapan adalaah berbeza. Setiap soalan memperuntukan 1 mata. Terdapat 8/16 orang pelajar telah menjawab soalan Post Test II dalam google form yang disediakan. Purata mata meningkat lagi ke 8.38 / 10 mata. Ini juga menunjukkan terdapat peningkatan yang ketara di kalangan pelajar 5S1.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 83 F.REFLEKSI SEMULA Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Berdasarkan keputusan yang direkodkan, pengkaji sangat berpuas hati dengan peningkatan yang sangat ketara bagi sebahagian besar pelajar 5S1. Hasil daripada perbualan dan pemerhatian dari pelajar 5S1, mereka memberi respon yang sangat positif terhadap kaedah K4✓ (K4Ticks). Mereka mengatakan bahawa kaedah ini memang dapat membantu mereka menghafal maklumat Ujian Pengesahan Kation dengan sangat senang. Setelah mereka cuba mengaplikasikan kaedah K4✓ (K4Ticks) dalam soalan objektif format SPM, mereka menunjukkan keyakinan yang tinggi untuk menjawab soalan dengan cepat dan tepat. Dari respon yang diberi oleh semua pelajar 5S1 dari segi data ujian dan juga perbualan, pengkaji yakin bahawa kaedah K4✓ (K4Ticks) ini telah berjaya membantu pelajar dan meningkatkan kemahiran mereka dalam menguasasi subtopik Ujian Pengsahan Kation. Ini juga menunjukkan bahawa pengkaji berjaya membantu pelajar untuk menguasai dan menghafal maklumat yang sangat kompleks ke dalam bentuk yang sangat mudah. Kesimpulannya, objektif kajian tindakan ini telah tercapai. Selepas ini, pengkaji akan menambahbaik lagi kaedah K4✓ (K4Ticks) dan menggunakan kaedah K4✓ (K4Ticks) untuk membantu pelajar dalam menjawab soalan struktur, soalan esei dan juga Amali kimia SPM.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 84 BAB 5.0 BIMBINGAN DAN KAUNSELING GKMP BIMBINGAN DAN KAUNSELING: CIKGU ROSLI BIN DAHLAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 85 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2021 NAMA : TN HJ MOHD SAUDI BIN MOHAMED TAMSER SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, LABIS, SEGAMAT, JOHOR BIDANG : BIMBINGAN DAN KAUNSELING TAJUK : BAHAGIAN A (MAKLUMAT DARIPADA E- REKOD ) TARIKH 18-29 April 2021 WAKTU 7,30 hingga 8.30 Pagi TINGKATAN 5s3 5s2 4s3 4s2 3s2 2s2 dan 1s2 BIDANG Pembangunan sahsiah Diri Pelajar OBJEKTIF 1.Meningkatkan kehadiran pelajar kesekolah 2.Mengetahui punca sebenar kenapa tidak hadir 3.Adakan intervensi yang sesuai untuk pelajar REFLEKSI Ada kesedaran dikalangan pelajar dan ibubapa pentingnya pendidikan demi masa depan mereka BAHAGIAN B (PELAKSANAAN TINDAKAN YANG DILAKUKAN) LANGKAH 1 1. Melaksanakan program cakna ziarah.Selepas kenalpasti permasalahan pelajar dan keluarga LANGKAH 2 1. Mengadakan program Mento Menti bagi pelajar yang berkaitan. LANGKAH 3 1. Guru bimbingan Dan kaunseling adakan Sessi Kaaunseling Individu dan kelompok pada yang terlibat. LANGKAH 4 1. Akan adakan pertemuan dengan ibubapa dengan pihak Pengurusan sekolah yang akan disertai oleh PIBG bagi pelajar yang didapati masih tiada perubahan. BAHAGIAN C (HASIL PELAKSANAAN) 1. Kehadiran ibubapa dapat merungkai segala pemasalahan. 2. Sikap kebertangungjawab ibubapa adalah perlu dalam isu menangani ketidakhadiran pelajar.. DISEDIAKAN OLEH TN HJ MOHD SAUDI BIN MOHAMAD TAMSER KAUNSELOR PELAJAR 29 April 2021. BIDANG BIMBIGAN DAN KAUNSELING
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 86 Senarai Pelajar dikenalpasti: 1. Mohd ZulFaiz Bin Mohd Redzuan 5s3 No 93 Pondok Polis F.Tenang 2. Nurul Harisah Bte Mohd Israk 5s2 Felda Tenang 3. Mohd Haziq Fitri Mohd Nor 4s3 4. Muhamad Izzudin Mohd Ali 4s2 Lot 454 Jln Melor F.Tenang 5. Mohd Akmal Abu Bakar 4s2 No k-26 F.Tenang 6. Muhamad Qaid Bin Iskandar Zulkarnani 3s2 No 356 F.Tenanag 7. Muzzafar Shah Mohd Nezri Sataria 2s2 No 90A Jln Sawah Baru Pekan Airpanas 8. Nurul Hanis balqis Mohd Nazri Sataria 1s2 sda Maklumbalas permasalahan dikenalpasti 1, Sikap ibubapa tidak mementingkan pendidikan anak 2, Sikap pelajar sendiri 3,Sesio ekonoomi keluarga 4, Faktor pengangkutan 5. Faktor Persekitaran.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 87 BAB 6.0 CONTOH LAPORAN LENGKAP KAJIAN TINDAKAN CIKGU MA HAN SIN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 88 TAJUK KAJIAN TINDAKAN: MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGUASAI UJIAN PENGESAHAN BAGI KATION MELALUI KAEDAH K4✓ (K4TICKs) PENGKAJI: CIKGU MA HAN SIN SMK KAMARUL ARIFFIN JALAN TENANG 85300 LABIS JOHOR
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 89 2021 [email protected] 1.0 TAJUK KAJIAN TINDAKAN “Meningkatan kemahiran pelajar menguasai Ujian Pengesahan Kation melaui kaedah K4✓ (K4Ticks)”
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 90 2.0 PENGHARGAAN Saya ucapkan ribuan terima kasih kepada semua pelajar 5S1 tahun 2019, tahun 2020 dan tahun 2021, serta semua pihak yang menolong saya secara langsung atau tidak langsung untuk menjayakan kajian tindakan saya.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 91 3.0 ABSTRAK Kaedah K4✓ (K4Ticks) merupakan satu kaedah yang dicipta khas oleh penggaji untuk membantu pelajar meningkat kemahiran mereka untuk menguasi ujian pengesahan kation dalam sillabus Kimia Tingkatan 4 Bab 6. Kaedah ini menukarkan maklumat yang kompleks kepada gambar atau simbol yang ringkas. Selain itu, kaedah ini juga dicipta mengikut perkembangan kognitif pelajar. Daripada pemerhatian dalam pdpr dan analisis keputusan pre test yang telah dijalankan, pelajar menunjukkan tahap yang rendah tentang penguasai ujian pengesahan kation. Pengkaji menjalankan kaedah K4✓ dalam pdpr bersama dengan 16 orang pelajar mengikut 5 fasa yang telah ditetapkan. Kajian tindakan ini tidak perlukan kos. Hasil analisis keputusan Post Test I dan II menunjukkan terdapat peningkatan ketara di kalangan pelajar tentang penguasaan ujian pengesahan kation. Daripada permehatian dan perbualan dengan 16 orang pelajar, mereka memberi respon yang sangat positif tentang penggunakan kaedah K4✓ ini. Kesimpulannya, kaedah K4✓ dapat membantu pelajar dan meningkatkan kemahiran mereka dalam penguasaan ujian pengesahan kation.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 92 4.0 DEMOGRAFI / PROFIL SEKOLAH / PELAJAR SMK Kamarul Ariffin terletak di daerah Segamat. Ia terletak kira-kira 30 km dari pusat Segamat. Sekolah ini mempunyai 9 buah bangunan, 21 buah bilik darjah, 3 buah makmal sains teras, 3 buah makmal sains tulen dan terdapat 12 buah bilik-bilik khas. Sekolah ini mempunyai 32 orang guru dan 362 orangm pelajar. Majoriti pelajar adalah dari kalangan felda dan kampung.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 93 5.0 PEMERHATIAN / ISU KEPRIHATINAN Pengkaji telah menjalankan pdpr tentang topik ujian pengesahan Kation pada 17 Mac 2021. Berikut merupakan rancangan pengajaran harian pada kelas itu. MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 17 Mac 2021 (Rabu) WAKTU 0730 - 0900 (Blok Masa 1, 2 dan 3) TINGKATAN 5S1 MATA PELAJARAN Kimia TAJUK Bab 6.0 Asid, Bes dan Garam (Ulangkaji Tingkatan 4) OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Pelajar boleh : 1 mengenalpasti 2 larutan yang digunakan untuk menjalankan ujian pengesahan kation 2 menyatakan langkah untuk menjalankan ujian pengesahan bagi sekurangkurangnya 2 kation 3 menyatakan 2 pemerhatian dari ujian pengesahan kation 4 mengenalpasti sekurang-kurangnya 2 hasil kation daripada hasil ujian pengesahan kation Sebelum pelaksanaan kajian tindakan ini, pengkaji mengajar pelajar tentang subtopik pada tahun lepas (2020). Dengan keadaan pkp yang panjang pada tahun 2020, pengkaji tidak dapat menerangkan semua topik dengan masa yang cukup. Pada 14 Mac 2021, semasa pengkaji buat ulangkaji subtopik ini (ujian pengesahan kation) bersama pelajar ini secara online. Pengkaji menyediakan beberapa soalan di google form. Pelajar perlu menjawab selepas kelas pdpr tersebut. Daripada analisis keputusan dari google form, pengkaji mendapati bahawa 16/16 pelajar tidak dapat menguasai subtopik ini dengan baik.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 94 6.0 REFLEKSI TERHADAP ISU KEPRIHATINAN Berdasarkan keputusan dari google form, pengkaji mendapati bahawa pelajar tiada cara yang betul untuk membantu mereka memahami dan menghafal ujian pengesahan kation dengan senang. Dalam buku teks, subtopik mempunyai nota dan maklumat yang banyak. Tambahan pulak buku teks mewakilkan maklumat tersebut dalam carta alir. Gambar rajah berikut adalah maklumat subtopik ujian pengesahan kation dalam buku teks Kimia KSSM Tingkatan 4. Carta alir Ujian Pengesahan Kation dalam Buku Teks Pelajar memang sukar untuk memahami subtopik ini melalui carta alir yang dipaparkan dalam buku teks, apatah lagi untuk menghafal maklumat tersebut. Pengkaji pernah menyediakan dan menerangkan subtopik ini dalam bentuk tulisan dan gambarajah yang disenaraikan dalam jadual dalam bentuk nota ringkas. Pelajar masih tidak dapat memahami dan menghafal maklumat yang penting bagi Ujian Pengesahan Kation tersebut. Gambar rajah berikut merupakan nota ringkas pengkaji tentang Ujian Pengesahan Kation. Nota Ringkas: Ujian Pengesahan Kation (Dari pengkaji)
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 95 Berdasarkan pemerhatian dan masalah di atas, pengkaji menghasilkan satu kaedah yang mudah untuk pelajar memahami dan menghafal maklumat tentang Ujian Pengsahan Kation yang dinamakan sebagai “K4✓” (K4Ticks).
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 96 7.0 PERANCANGAN INTERVENSI / TINDAKAN YANG DILAKSANAKAN Satu kajian tindakan yang bertajuk “Meningkatan kemahiran pelajar menguasai Ujian Pengesahan Kation melaui kaedah K4✓ (K4Ticks)” dirancang dan dijalankan oleh pengakaji. Kajian tindakan ini melibatkan sasaran kajian iaitu 16 orang pelajar 5S1 (Tahun 2021). Tujuan kajian tindakan ini dijalankan ialah untuk meningkatkan kemahiran menguasai ujian pengesahan kation bagi 16 orang pelajar 5S1 Pengkaji akan menerangkan kaedah K4✓ (K4Ticks) kepada para pelajar mengikut 5 fasa mengikut perkembangan kognitif pelajar. Fasa 1: Menerangkan maklumat dan pemerhatian Ujian Pengesahan Kation dalam bentuk jadual Fasa 2: Menerangkan maklumat dan pemerhatian Ujian Pengesahan Kation dalam bentuk K4✓ (K4Ticks) Fasa 3: Menerangkan cara menukarkan maklumat dalam jadual kepada gambar rajah K4✓ (K4Ticks) Fasa 4: Menguji kefahaman pelajar tentang K4✓ (K4Ticks) dalam bentuk jadual Fasa 5: Menguji kefahaman pelajar tentang Ujian Pengesahan Kation melalui kaedah K4✓ (K4Ticks) terhadap soalan objektif format SPM. Satu kaedah K4✓ (K4Ticks) dicipta dan dirancang. Satu jadual khas dan penerangan khas yang dicipta dan disediakan oleh pengkaji.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 97 8.0 PELAKSANAAN INTERVENSI / TINDAKAN YANG DILAKSANAKAN Pengkaji menjalankan K4Ticks ini pada 14 April 2021. 16 orang pelajar 5S1 2021 ada kelas. Berikut merupakan maklumat hari kajian tindakan dilaksana: Tarikh : 14 April 2021 (Khamis) Masa : 1330 – 1430 (Blok masa 13 dan 14) Pengkaji akan menerangkan penggunakan K4Ticks ini kepada pelajar mengikut 5 fasa yang ditetapkan mengikut perkembangan kognitif pelajar. Fasa 1: Pada fasa I, pengkaji menerangkan ujian pengesahan kation dalam bentuk jadual kepada semua pelajar 5S1. Jadual berikut merupakan contoh bahan yang digunakan untuk menerangkan kepada semua pelajar. Kation Ion magnesium, Mg2+ Ion zink, Zn2+ Ion plumbum (II), Pb2+ Ion aluminium, Al3+ Larutan Natrium hidroksida , NaOH Ammonia , NH3 Natrium hidroksida , NaOH Ammonia , NH3 Natrium hidroksida , NaOH Ammonia , NH3 Natrium hidroksida , NaOH Ammonia , NH3 Sedikit (beberapa titis) Mendakan putih Mendaka n putih Mendakan putih Mendaka n putih Mendakan putih Mendaka n putih Mendakan putih Mendaka n putih Berlebiha n (2/3 penuh) Tidak larut Tidak larut Larut Larut Tidak larut Larut Tidak larut Larut Pengkaji minta semua pelajar mengingat 2 perkara: i) kuantiti yang digunakan - Sedikit (beberapa titis) di bahagian atas - Berlebihan (2/3 penuh) di bahagian bawah ii) Larutan yang digunakan - Larutan natirum hidroksida, NaOH di bahagian kiri - Larutan ammonia, NH3 di bahagian kanan Fasa 2: Pada Fasa 2, pengkaji akan menerangkan cara menukarkan maklumat dalam bentuk jadual kepada bentuk gambar. Pengkaji meminta semua pelajar meningat 2 maklumat: i) Mendakan putih - ✓ ii) Larut - ✓ iii) Tidak larut –
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 98 Seterusnya, pengkaji akan bagi jadual bentuk kedua untuk semua pelajar. Mendakan putih tidak larut dalam NaOH dan NH3 berlebihan. Mg2+ Mendakan putih larut dalam NaOH berlebihan tetapi tidak larut dalam NH3 berlebihan. Mendakan kuning PbI2 terbentuk dalam KI. Pb2+ Mendakan putih larut dalam NaOH berlebihan tetapi tidak larut dalam NH3 berlebihan. Al3+ Mendakan putih larut dalam NaOH dan NH3 berlebihan. Zn2+ Pengkaji minta pelajar baca dan fahamkan kegunaan tanda ticks (✓) dalam jadual tersebut. Fasa 3: Pada Fasa 3, pengkaji menerangkan Kaedah K4✓ kepada semua pelajar 5S1. Mg2+ = 2✓ Pb2+ = 3✓ Al3+ = 3✓ Zn2+ = 4✓
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 99 Pengkaji akan minta semua pelajar cuba melukis simbo kation dengan 4 ticks yang mengelilingnya.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2021 100 Fasa 4: Pada Fasa 4, pengkaji meminta semua pelajar cuba menggunakan kaedah K4✓ untuk menghafal ujian pengesahan kation. Pengkaji minta pelajar cuba melengkapkan jadual berikut: Bil Penerangan K4✓ Kation yang mungkin 1 Mendakan putih dan larut dalam larutan natrium hidrosikda berlebihan. 2 Mendakan putih tetapi tidak larut dalam larutan ammonia berlebihan. 3 Mendakan putih larut dalam larutan natrium hidrosida berlebihan tetapi tidak larut dalam larutan ammonia berlebihan. Pengkaji akan minta pelajar semak dan bincang bersama kawan mereka. Akhir sekali baru disemak oleh pengkaji sendiri. Fasa 5: Pada Fasa 5, Pengkaji menjalankan post test kepada semua pelajar 5S1. Soalan Post Test adalah dibina dalam Google Form.