3. ชุดกิจกรรมการเรียนรูพัฒนาการคิดวิเคราะหรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 4. กระดาษ 100 ปอนด ขนาด A4 5. กระดาษฟลิปชารต ๖. เถาวัลยที่อวบนํ้าหรือพืชอวบนํ้า ๗. ผักกระสัง (หรือตนเทียน) ขนาดเทา ๆ กัน 2 ตน ๘. สีผสมอาหารสีแดง 1 ซอง ๙. บีกเกอร ขนาด 200 ลูกบาศกเซนติเมตร 2 ใบ ๑๐. นํ้า 200 ลูกบาศกเซนติเมตร ๑๑. ใบมีด 1 ดาม 1๒. ใบงานที่ 4 เรื่อง การดูดนํ้าของรากและการลําเลียงนํ้าของลําตน 1๓. แหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ๔. การปรับปรุง / พัฒนา การสอน (Do) สิ่งที่ทําไดดีครูผูสอนจัดกิจกรรมได ครอบคลุมกับวัตถุประสงคในการจัดการเรียนการสอนแลว และกิจกรรมของผูเรียนมีความเหมาะสม เปนไปได สวนตัวของครูก็มีบทบาทที่ชัดเจนสอนตรงตาม วัตถุประสงคที่กําหนดไว รวมถึงมีการวัดและประเมินผลที่ชัดเจนและสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู ในสวน ของการดําเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรูสอดคลองกับรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (๕E) ดวยชุด การสอน (Instructional Package) (๕E Plus IP) ปญหาและอุปสรรค ระยะเวลาในการจัดกิจกรรมไมเพียงพอ ทําใหตองเรงทํากิจกรรม ควรพัฒนา ทําการพัฒนาและปรับปรุงแผนครั้งที่ ๑ โดยครูวีระพงษ ใจทัด ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher) แนะนําให เพิ่มระยะเวลาในการทํากิจกรรม และการจัดทําตัวอยางของใบงานใหชัดเจนประกอบ แผนการจัดการเรียนรู ขอเสนอแนะของผูเชี่ยวชาญ (นายนที ศรีแยม) ผูเชี่ยวชาญไดใหความเห็นของแผนการจัดการเรียนรูไว ดังนี้ ขอดีแผนการจัดการเรียนรูเนนกิจกรรมเรียงลําดับจากงายไปยาก มีกิจกรรมที่เนนใหผูเรียนไดรวม วิเคราะหเหมาะกับระดับชั้น ขอเสนอแนะ ๑. การเขียนจุดประสงคควรใหสอดคลองกับวิธีการประเมินผลแตละขอใหชัดเจน โดยเฉพาะ จุดประสงคที่เนนความรูวัดและประเมินโดยเครื่องมือที่หลากหลาย ๒. การระบุ คุณลักษณะอันพึงประสงค และสมรรถนะสําคัญของผูเรียนอาจเลือกที่สอดคลองจริงๆ ๑ - ๒ ดาน เพราะหากระบุมากเกินไปผูสอนจะตองวัดและประเมินผลใหครบ ๕. ประเด็น/ความรูและขอเสนอแนะที่ไดรับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรูครั้งนี้ ชื่อรูปแบบการสอน/สื่อ/นวัตกรรมและเทคโนโลยีชุดการสอน (Instructional Package) นําไปใช ในรายวิชา วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว๑๔๑๐๑ เรื่องการดูดน้ําของรากและการลําเลียงน้ําของ ลําตน ประถมศึกษาปที่ ๔ จํานวน ๒ ชั่วโมง
ใชวิธีการสอน รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (๕E) ดวยชุดการสอน (Instructional Package) (๕E Plus IP) ทั้งนี้ไดนัดหมายสังเกตการณการสอนของครูตนแบบ ในวันพฤหัสบดีที่ ๒๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ คาบเรียนที่ ๒ รายวิชา ว๑๔๑๐๑ ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๔/๑ ๖. ผลที่ไดจากการจัดกิจกรรม นําผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนาของตนเอง เพื่อเก็บเปนหลักฐานในการ รายงานตอไป เลิกประชุมเวลา ๑๖.๓๐ น.
ภาพ/รองรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๗ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๑ วิเคราะหและวางแผนการจัดการเรียนรู (Analyze & Plan) ครูผูสอน (Model teacher) นําแผนการสอนมารวมปรึกษากับครูผูรวมเรียนรู(Buddy teacher) โดยครูผูรวมเรียนรู ใหขอแนะนําในการปรับปรุงแผนการสอน เกี่ยวกับสิ่งที่ทําไดดี ปญหาและอุปสรรค และสิ่งที่ควรพัฒนา โดยดําเนินการในวันอังคารที่ ๑๓ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๖.๓๐ น. ณ โรงอาหาร โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
~aiu~a~11fa~~.r~na11f1~~uLuu~;~~ni.J,~n11 .. ~. L ..i (tn~~71L1J~U fJ'U~) L'1'!.17~nTm~lJ ,, ., -- ~UU'Vln '1~'11€1....... . ............. . ..................... . (tJ1~i~nftJ1tl 1~~b~'!l1~n'1) , , r111'Vlv;'i1'U~r11i1'U1fl 1n11 i.Jfimh1Jtl'1~ " .... '\J It~ d..l ~~1v~~1tJ1vn11~1vu~~,1~1'U1'111n11 'U 'U ..i '1~611€1 .............. . ('U1m~'II ,i-:ifnV-1-:iP!Le.h) ~~1'U1vm1~mtJPimnhu~V'UL'VlPIU1'1 @ ('!.1,J1L'U~V'Vlfi) 'U ,
PLC orrl/oc:J. U'Ll~nrhin'S'UJ1111f\lLL,.~01'1L;vuf,,1~1,i1;lv. (Professional Learning Community : PLC) nq11a11::01'SL1VUp"VIV1fll1itfliLLa::L "Vlft 1u 1au L 1~L'i'-11AL"Vlfll\J1fl ., ( 'tJ;J1L 'Ll;jq"Vlri) Active Leaming Science ..i t .. t ..i LEI Ell.J"1UL W'U Fl 'i -II V1 <il ., .. U ~ PLC ... • y 0 1'LI Lflil'LI L 1fl1"VIL111 - fl'Llflfl ;)1'Ll1'LI 1111 : flf11'LI~ ' .. 'Ll1"VI '1'10 i1.EI . l!>cfub <ilO.Q'lO 'U. - <il<il.'1'10 'U. (i) l1tNL~El'U 'l.J.'1'1/m . ..i ., ' ., .. _, ... ~1u1ur11,viL"tJ1'i1i.m~m·aJ ~.:iu ~il-flf)fl u"Vlu1-,,\1u1~ a1vila~a / ., ' I ~ti1'U1Eln1'1 L'i-llL~El'U t~ @. 'U1EIL~'!f ~-ll'Hl'rl-llfl!L~1 (Administrator) I!:>. 1J1El1Jvi ... ., " ..i to '1'1. 1J1-111W1 .. fll'iLLEllJ .. ~~\1lJtl1J ... ~L Fl'i'rlLflEI~ (Expert) 't!El1"!11qj ..i ~ ~ (Mentor) " ~~ ... , l .., " ~( ~ - 'U1En'i::'VWct ~Vl~ Fl'i\Jl'ULL 'lJ'lJ 'II (Model Teacher) _, ., I ... " ~ ·JJL 0 <t. 'U1~1"jqjqj1 LL'1~'U1 Fl~"j1lJL "j£J'\J~ (Buddy teacher) b. u1a~"h½'\Jltl • I ... Vlcl~~1'HU Fl"j "j 1 lJ L 'i El 'U 'i " 'II., 'II " (Buddy teacher) .... ., .. I .. ., rrl. 'U1~'111UJV1'U EJ'U~ Fl"j"j1l.JL 'iEJ'U'i " 'II (Buddy teacher) ., .. " I ... ., ~ - 'U1-11'111"tl1f\!{]111 \1'ULLn1 Fl"j"j1lJL '1EJ'U1' " 'II 'II (Buddy teacher) ~- u1~a11il.ai't'ltl ~t'lfi'filJ I .. " Fli'nlJL ·rnui (Buddy teacher) A ~A' I J! _, _, ~ .J OI ( ) o,101111fl1~'Llil~fl1111flilflfl~il~nun1-mR1'Ll1'U.,,hV'Ll1111nu Lesson study D lu~ (i) 1Lfl"j1::'1LLa::11~~'Um"iiflm"iL~EJ'Uf (Analyze & Plan) 0 tu~ l!> tJi)miu.a::i~Ln\JlnTn~fouf (Do & See) D l u~ Q'l "'1::~t1'UF111l.J~~LLattl~utJ1~1,,,iJ (Reflect & Redesign) 7 ✓ ;fkr / ~
ภาพ/รองรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๘ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๒ ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูตนแบบ ครูวีระพงษ ใจทัด ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง ชีวิตสัตว โดยดําเนินการในวันศุกรที่ ๓๐ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๑๐.๓๐ – ๑๑.๓๐ น. ณ หองเรียน ป.๓/๓
~aiu~a~11fa~~.r~na11f1~~uLuu~;~~ni.J,~n11 .. ~. L ..i (tn~~71L1J~U fJ'U~) L'1'!.17~nTm~lJ ,, ., -- ~UU'Vln '1~'11€1....... . ............. . ..................... . (tJ1~i~nftJ1tl 1~~b~'!l1~n'1) , , r111'Vlv;'i1'U~r11i1'U1fl 1n11 i.Jfimh1Jtl'1~ " .... '\J It~ d..l ~~1v~~1tJ1vn11~1vu~~,1~1'U1'111n11 'U 'U ..i '1~611€1 .............. . ('U1m~'II ,i-:ifnV-1-:iP!Le.h) ~~1'U1vm1~mtJPimnhu~V'UL'VlPIU1'1 @ ('!.1,J1L'U~V'Vlfi) 'U ,
PLC orrl/o~ uui1nn,in1nJ"li.i'!f\JU\1~n1,L'it1\J~141'!f11Jtt (Professional Learning Community : PLC) nqi.ia11::n11iivup,it11fl1a,iiua::LV1fl lu lav b4L'ivuLviflu1a ., < 11;i1Lu;,q..,5) Active Leaming Science '1tvi'tiue-mm1tl~~ 1-l~~ (j) ., .. ::."I al 1\J Lflil\J \J ,i PLC b n.R. l!:>ttbb 0 .,i.,, .. .,,8 lil1'\J 1'\J R 1,VI L '!J111 lJ ff'1 f111l.J \,H'\J ;1t1-a~a ., ' I (i). '\J1EM1'!1 lil~1f1Vi~l'1~1 .. .. ... Q1. '\J1~11EJ1 fl~Ll1l.Jtl'\J ., ~ - '\J1~1i'qJqJ1 LL'1~tl1 al • ., L1ft1'r!LnJ - ~\Jqfl Cil~.Q'lO 'U. - CilD.Q'lO '\J. 111 al \J'rl'U1'rl'M\J1VI (Administrator) v..l ~L'!!Emrny (Expert) ..I .8 R1ViLaEJ~ 'U (Mentor) R1i'ULLtltl . 'U ' (Model teacher) ~1\J1\J '!fi.l : ... \J1VI (j) al i1Cl1\JVI I q V fl1'l'1lJ L 'jEJ\J'j 'U 'U b. '\J1~"111UJ'Vl'\J A ... EJ'\Jfl 4.1 cal (Buddy fl'l'11l.J 'U I teacher) L q 'jEJ\J'j 'U V ~ (Buddy teacher) I ... V fl1'l'1l.JL 1El\J1 .. ' 1 ., (Buddy teacher) ✓ ~.'\J1EJ11tVi~~ ~'Vlfl I q V fl1'l'1lJL 1El'U1 (Buddy teacher) I .. II fl1'j')l.JL1f.l'\J~ (Buddy teacher) n~n,1SJfllf4d8~fll11SJfli)flfll«u4fl\J011Wtll'U1\J'r!L;f.l\J"hiJn'U (lesson study) □ t ..i .. ,, ., .. "( l ) '!J'\J'VI (i) 1Lfi'l'l'1t°v1LLa:n1~~'\Jm'l'lilflm'l'm.1ui Analyze & P an □ t .J • , .. -- JI .. ., ( ) '!J'\J'VI ~ u!)tJr,ILLat'1~Lnl'lm1L''W\J~ Do & See 0 '17ti~ '° '1tl1tl\Jfil11iJ;i,tLL~t,JfotJ,~1-v,~ (Reflect & Redesign)
๑. งาน/กิจกรรม การสะทอนผลการปฏิบัติครั้งที่ ๑ ๒. ประเด็นปญหา/สิ่งที่ตองการพัฒนา ปญหาผูเรียนมีผลการเรียนต่ํา เพราะขาดความรูความเขาใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตรขาดทักษะการวัด ชั่ง ตวง ใชอุปกรณการทดลองไมเปน ไมคลองแคลว ขาดความสนใจและ ความกระตือรือรนในการเรียนวิชาวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีซึ่งเปนพื้นฐานในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ๓. สะทอนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอนของครูรวมเรียนรู ๑) ประเด็นดานผูเรียน - ผูเรียนกลุมออนขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรจึงทําใหเปนอุปสรรคในการจัดการ เรียนการสอน ทําใหเกิดปญหาเรียนไมทันเพื่อนตามมา - หลังจากการเรียนตามแผนวงรอบที่ ๑ นี้ผูเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรมากขึ้น ๒) ประเด็นดานกิจกรรม - กิจกรรมยึดตามรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู(๕E) ดวยชุดการสอน (Instructional Package) (๕E Plus IP) - มีการจัดลําดับขั้นตอนและความตอเนื่องของกิจกรรมดีและสามารถปฏิบัติกิจกรรมไดอยาง ลื่นไหล ทําใหการจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรูงายมากยิ่งขึ้น - กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคลองกับจุดประสงค กิจกรรมการเรียนรู และการวัดและ ประเมินผล โดยครูผูรวมเรียนรูไดแนะนําใหเพิ่มแบบฝกหัดสําหรับนักเรียนที่อยูในกลุมกลางและกลุมเกง - วิธีการคุมชั้นเรียน ทําไดเหมาะสมดีคุณครูมีบุคลิกภาพที่ยิ้มแยมแจมใส สรางบรรยากาศที่เปน กันเองใหกับผูเรียน ทําใหผูเรียนกลาที่จะตอบคําถาม - การมีปฏิสัมพันธ/การแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางผูเรียนกับผูเรียนและครูกับผูเรียน มีปฏิสัมพันธ ที่ดีครูเปดโอกาสใหผูเรียนเขามามีสวนรวมในการคิดและการตอบคําถาม - กิจกรรมการเรียนรูนําไปสูการพัฒนาความสามารถของผูเรียนไดโดยการสังเกตจากใบงาน ซึ่งผูเรียนมากกวารอยละ ๘๐ สามารถลงมือทําไดอยางถูกตอง ๓) ประเด็นดานครู - ครูผูสอน ยิ้มแยมแจมใส และมีจังหวะในการพูดทําใหผูเรียนมีความตื่นเตน รูสึกอยากรวม กิจกรรม - ครูผูสอนมีการจัดเรียงลําดับขั้นตอนการนําเสนอการเรียนรูใหกับผูเรียนอยางเปนระบบ มีคําถามเพื่อใหผูเรียนไดมีชวงเวลาในการหาคําตอบอยางเหมาะสม - ครูผูสอนมีการเสริมแรงผูเรียน และชื่นชมผูเรียนเปนระยะ ตามรูปแบบการสอนนี้ตามสมควร ๔) ประเด็นดานสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูและผูเรียนนํามามีความนาสนใจ - ความเพียงพอ เหมาะสมของสื่อ ผูเรียนไดมีโอกาสใชสื่อของครูในการรวมกิจกรรมทุกคนซึ่งทําให ผูเรียนไดเกิดการเรียนรูตลอดเวลา
๕) ประเด็นดานบรรยากาศ - บรรยากาศในหองเรียนมีความสนุกสนาน ผูเรียนใหความรวมมือในการทํากิจกรรมเปนอยางดี ผูเรียนมีความกระตือรือรนในการเรียนรู ๖) จุดแข็งจุดออนของการสอน - ขอดีสื่อการสอน และ กิจกรรมของคุณครูมีความนาสนใจ และดึงดูดใหผูเรียนอยากเขารวม กิจกรรม - ปญหาหรืออุปสรรค ผูเรียนบางคนที่อยูในกลุมออน อาจจะทํากิจกรรมไมทันกับเพื่อน เนื่องจาก ผูเรียนกลุมออนขาดการฝกฝนอยางตอเนื่อง ๔. ผลที่ไดจากการจัดกิจกรรม นําผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเปนหลักฐานในการ รายงานตอไป เลิกประชุมเวลา ๑๖.๓๐ น.
ภาพ/รองรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๙ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๓ สะทอนความคิดและปรับปรุงใหม (Reflect & Redesign) สมาชิกในกลุม รวมกันสะทอนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง การดูดน้ําของรากและการลําเลียงน้ําของลําตน ของครูวรัญญา แสงน้ํา โดยดําเนินการในวันที่ ๖ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๖.๓๐ น. ณ ใตอาคารเรียน (ตึกสีสม) โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
~aiu~a~11fa~~.r~na11f1~~uLuu~;~~ni.J,~n11 .. ~. L ..i (tn~~71L1J~U fJ'U~) L'1'!.17~nTm~lJ ,, ., -- ~UU'Vln '1~'11€1....... . ............. . ..................... . (tJ1~i~nftJ1tl 1~~b~'!l1~n'1) , , r111'Vlv;'i1'U~r11i1'U1fl 1n11 i.Jfimh1Jtl'1~ " .... '\J It~ d..l ~~1v~~1tJ1vn11~1vu~~,1~1'U1'111n11 'U 'U ..i '1~611€1 .............. . ('U1m~'II ,i-:ifnV-1-:iP!Le.h) ~~1'U1vm1~mtJPimnhu~V'UL'VlPIU1'1 @ ('!.1,J1L'U~V'Vlfi) 'U ,
บันทึกหลังการสอน กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว๑๔๑๐๑ วันที่สอน ๒๒/๐๖/๒๕๖๖ ชื่อหนวยการเรียนรูพืชและประเภทของพืช เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๖ เรื่อง การดูดน้ําของรากและการลําเลียงน้ําของลําตน จํานวนผูเรียน ชั้น ป.๔/๑ จํานวน ๒๙ คน เขาเรียน ๒๘ คน ขาดเรียน ๑ คน 1. เนื้อหาที่สอน (สาระสําคัญ) รากทําหนาที่ดูดน้ําแลวลําเลียงขึ้นไปยังสวนอื่นของพืช โดยผานทางทอลําเลียงน้ําไปตาม ลําตน กิ่ง กาน และใบ แตจะทํางานสัมพันธกันอยางเปนระบบ 2. ผลการสอน นักเรียนอธิบายหนาที่ของรากและลําตนได สามารถเปรียบเทียบการลําเลียงน้ําของพืชกับ อุปกรณเครื่องใชตางๆ ในชีวิตประจําวัน คิดเปนรอยละ ๙๓.๑๐ และมีนักเรียนไมสามารถอธิบายหนาที่ของ รากและลําตนได ทําใหเปรียบเทียบการลําเลียงน้ําของพืชกับอุปกรณเครื่องใชตางๆ ในชีวิตประจําวัน ดังกลาว ขางตน ไมได คิดเปนรอยละ ๖.๙๐ 3. ปญหา อุปสรรค ที่เกิดขึ้นในระหวางการเรียนการสอน ระยะเวลาในการรอผลการทดลองไมเพียงพอ ไมมีอุปกรณเทคโนโลยีที่ใชเปนสื่อการเรียน การสอน เพื่อดึงดูดความสนใจสรางความเขาใจของนักเรียน 4. แนวทางการแกปญหาของครูผูสอน (แนวทางการทําวิจัย) สรางความรูความเขาใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรออกแบบกิจกรรมการ เรียนการสอน โดยใชรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (๕E) ผานการเรียนรูเชิงรุก Active Learning ใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติ แกไขปญหาเฉพาะหนาดวยตนเอง เนนใหผูเรียนมีสวนรวมและมีปฏิสัมพันธกับ กิจกรรมการเรียนรูผานการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ สรางสื่อการเรียนการสอน หรือจัดหาดวยวิธีการตางๆ ลงชื่อ.................................................... (นางวรัญญา แสงน้ํา) ครู วิทยฐานะ ครู ชํานาญการ ผูรับการประเมิน ลงชื่อ......................................................... (นางวรัญญา แสงน้ํา) ครู วิทยฐานะ ครูชํานาญการ ปฏิบัติหนาที่ หัวหนากลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
PLC ovJ/(l)o @) uuiinn~nlnJ1t111f\JLl~•m'l'U°it1\J2'i'l411f'l;1r. (Professional Learning Community : PLC) nq11a11::n11L'it1up"t1'lfl'lttfliLLft::LY1ftl\Jlfto 114L°if.l'ULY!fll\J'lft I) ('!J;)1L'U~qf1:j} Active Leaming Science .. t"' n1111.:iLU<J'Ufi'1ff'I'UJFl1.:!'Vl l!:i o .1111-. .,,J '11'U1'1Jfl1,'V1L'tl1'i1l.Jn'1fi'fi11 ~.:i'IJ l!>. u1c1uvi P1~u.a'11 ... .. .. Q'l. u1.:i11m ~~'11ltl'IJ ., ~- u1.:i1½'cycy1 LL'1.:iih A ... U 111111 b. 'U1.:!'111UJVl'U EJ'IJ~ U "" II vJ. 'U1.:i'111'tl1(YC]"1 '1\iLLn1 ..a • y L1ft'lYILffl - fl\Jqfl (i)<f.Q'lO 'U. - (l)b.Q'lO 'IJ. (Administrator) ., "' ~L't1EJ1'tl1(Y (Expert) "'A' Fl'iVi L"EJ.:! V (Mentor) ., fli~l'IJLLUU (Model Teacher) I GI II fli11m -rnui (Buddy teacher) I GI II fl'i'i11JL 'iEJ'IJ~ V V (Buddy teacher) I GI II fl'fi11JL'iEJ'U~ V V (Buddy teacher) I .. II fli11m wui (Buddy teacher) I GI II fli1111L wui (Buddy teacher) 0 '11'U1\J 1111 : 'U1~ ... t,,I. Jt ., ., ~ ,J. ., fl;)fl1111fl14'Uil~fl1111fliJflflriil4fl'U01ffltll'U1\J'VIL1EJ'U11110'U (Lesson study) [7f t .,j A , &I ... II l!:..J 'V'IJVI Ci) 1Lfl'i1t'1LL"t11.:!LL~'IJn1~'1"1nTH'ifl'IJt (Analyze & Plan) □ t ~ ti .. .,.. )I .. ., 'V'U'VI ~ !JU91LL'1t'1.:!L091n1~L·rnui (Do & See) D .ffu~ '1l "t\1tl'IJfil1111~'1LL"ttlfotl1.:i1'1iJ (Reflect & Redesign) ✓ ..a fln'l'UYI /
๑. งาน/กิจกรรม การนําสูการปฏิบัติ การสะทอนผล และ การวางแผนกิจกรรม ครั้งที่ ๒ ๒. ประเด็นปญหา/สิ่งที่ตองการพัฒนา ปญหาผูเรียนมีผลการเรียนต่ํา เพราะขาดความรูความเขาใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตรขาดทักษะการวัด ชั่ง ตวง ใชอุปกรณการทดลองไมเปน ไมคลองแคลว ขาดความสนใจและ ความกระตือรือรนในการเรียนวิชาวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีซึ่งเปนพื้นฐานในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร และเทคโนโลยีจึงทําใหครูในกลุมวางแผนกิจกรรมรวมกันในการประชุม PLC ครั้งนี้ ๓. ตั้งวงสนทนา / แลกเปลี่ยนแผน (Plan) จากการประชุมกลุมในกิจกรรม PLC ในสัปดาหที่ผานมา ทําใหไดหัวขอการพัฒนาผูเรียน คือการ พัฒนาผูเรียนตามรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (๕E) ดวยชุดการสอน (Instructional Package) (๕E Plus IP) เพื่อยกระดับผลการเรียนวิชาวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี จึงไดมีการวางแผนงาน เพื่อจัดทําแผน กิจกรรมดังนี้ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว๑๔๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ หนวยการเรียนรูที่ ๗ แสงและตัวกลางของแสง เวลาเรียนทั้งหมด ๖ ชั่วโมง เรื่อง สมบัติของตัวกลางแสง เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง ครูผูสอน นางวรัญญา แสงน้ํา ๑. สาระที่ ๒ วิทยาศาสตรกายภาพ สาระการเรียนรู วัตถุแตละชนิดที่แสงตกกระทบมีสมบัติในการกั้นแสงตางกัน ๒. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด มาตรฐาน ว 2.3 เขาใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ ระหวางสสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจําวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ ที่เกี่ยวของกับเสียง แสง และคลื่นแมเหล็กไฟฟา รวมทั้งนําความรูไปใชประโยชน ตัวชี้วัด ว 2.3 ป.4/1 จําแนกวัตถุเปนตัวกลางโปรงใส ตัวกลางโปรงแสง และวัตถุทึบแสง จากลักษณะ การมองเห็นสิ่งตาง ๆ ผานวัตถุนั้นเปนเกณฑ โดยใชหลักฐานเชิงประจักษ ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดานความรู 1. อธิบายสมบัติในการกั้นแสงของวัตถุตางชนิดกันได (K) ๓.๒ ดานทักษะกระบวนการ 1. สืบสอบขอมูลเกี่ยวกับสมบัติในการกั้นแสงของวัตถุตางชนิดกัน อยางรวมพลัง ดวยความมุงมั่นได (P)
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ ๕. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ๖. การวัดและประเมินผลการเรียนรู 1. ประเมินความรู เรื่อง สมบัติในการกั้นแสงของวัตถุตางชนิดกัน (K) ดวยแบบทดสอบ 2. ประเมินการสืบสอบขอมูล (P) ดวยแบบประเมิน 3. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ดานใฝเรียนรู มุงมั่นในการทํางาน (A) ดวยแบบประเมิน ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ ๑ ขั้นกระตุนความสนใจ 1. นักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของแสง 2. นักเรียนปดไฟ และหนาตางในชั้นเรียนใหมืด ผูแทนนักเรียนคนที่ 1 สาธิตการฉายไฟฉายผานหุนรูปสัตว และมีฉากวางหลังหุนรูปสัตว ผูแทนนักเรียนคนที่ 2 สาธิตการฉายไฟฉายผานกระจกใส และมีฉากวางหลังกระจกใส นักเรียนรวมกันสังเกต แลวตอบคําถาม ดังนี้ 2.1 เมื่อแสงตกกระทบหุนรูปสัตว เกิดอะไรขึ้น (เกิดเงาที่ฉากดานหลัง) 2.2 เมื่อแสงตกกระทบกระจกใส เกิดอะไรขึ้น (ไมมีอะไรเกิดขึ้น) นักเรียนรวมกันคาดคะเนคําตอบของคําถามขางตน ขั้นที่ ๒ ขั้นสํารวจและคนหา 3. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4 คน คละเพศ และคละนักเรียนเกง ปานกลาง และออน (หรือจะแบงกลุมดวยวิธีการตาง ๆ เพิ่มเติมได) โดยแตละกลุมปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอน 4. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอยางรวมพลังศึกษา วางแผน และสืบสอบขอมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ ของแสงกระทบวัตถุตางชนิดกัน จากเอกสาร หนังสือ และแหลงการเรียนรูตาง ๆ ที่หลากหลาย 5. นักเรียนแตละกลุมบันทึกผลการศึกษาคนควาในรูปผังกราฟกแบบตาง ๆ ตามความเหมาะสมของ ขอมูล และแลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน 6. นักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการศึกษา สืบสอบมารวมกันวิเคราะห อภิปราย เปรียบเทียบ เพื่อฝกฝนตนเองใหเปนผูมีความรูอยางเขาใจ และมีทักษะ โดยรวมกันตอบคําถาม ดังนี้ 6.1 เพราะเหตุใดเมื่อแสงเคลื่อนที่กระทบวัตถุทึบแสง จึงทําใหเกิดเงาดานหลังวัตถุ (เพราะแสงไมสามารถเคลื่อนที่ผานวัตถุนั้นได)
6.2 เพราะเหตุใดเมื่อแสงเคลื่อนที่กระทบกระจกใส จึงไมเกิดเงา (เพราะแสงสามารถเคลื่อนที่ผานกระจกใสได) 7. นักเรียนแตละกลุมรวมกันวิเคราะห และอภิปราย ชนิดของวัตถุที่แสงไมสามารถเคลื่อนที่ผานได แลวสรุปเปนความคิดรวบยอด โดยเขียนเปนแผนภาพความคิด (ตัวอยางแผนภาพความคิด) แผนภาพความคิด ชนิดของวัตถุที่แสงไมสามารถเคลื่อนที่ผานได ขั้นที่ ๓ ขั้นอภิปรายและลงขอสรุป 8. นักเรียนแตละกลุมรวมกันวิเคราะห และอภิปราย ชนิดของวัตถุที่แสงสามารถเคลื่อนที่ผานไดแลว สรุปเปนความคิดรวบยอด โดยเขียนเปนแผนภาพความคิด (ตัวอยางแผนภาพความคิด) แผนภาพความคิด ชนิดของวัตถุที่แสงสามารถเคลื่อนที่ผานได กระดาษแข็ง แผนเหล็ก แผนพลาสติกทึบ ไมกระดาน กระจกเงา โฟม ชนิดของวัตถุ ที่แสงไมสามารถ เคลื่อนที่ผานได กระจกใส น้ํา พลาสติกใส กระดาษแกวใส ชนิดของวัตถุ ที่แสงสามารถ เคลื่อนที่ผานได แกว
9. นักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่เขาใจเปนความรูรวมกันเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของแสงกระทบวัตถุ ตางชนิดกันวา แสงเมื่อตกกระทบวัตถุทึบแสง แสงจะไมสามารถเคลื่อนที่ผานได แตถาแสงตกกระทบวัตถุที่มี ลักษณะเหมือนกระจกใส แสงจะสามารถเคลื่อนที่ผานได ขั้นที่ ๔ ขั้นสรางความเขาใจ 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันวางแผน ออกแบบ และทําการทดลอง การเคลื่อนที่ของแสงกระทบ วัตถุชนิดตาง ๆ ที่สนใจ กลุมละ 5 ชนิด แลวบันทึกผลวา วัตถุชนิดใดที่แสงผานได และวัตถุชนิดใดที่แสงผาน ไมได 11. นักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่เขาใจเปนความรูรวมกัน ดังนี้ วัตถุแตละชนิดที่แสงตกกระทบมีสมบัติในการกั้นแสงตางกัน ขั้นที่ ๕ ขั้นสรุปและสะทอนผล 12. ผูแทนนักเรียนแตละกลุมพูดนําเสนอผลการทดลอง ประกอบการอธิบายหนาชั้นเรียน เพื่อน ๆ รวมกันตรวจสอบและแกไขใหถูกตอง 13. นักเรียนรวมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทํางานใหเห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทํางาน ที่มีแบบแผน 14. นักเรียนนําความเขาใจชวยอธิบายใหเพื่อนที่ยังไมเขาใจฟง 15. นักเรียนตรวจสอบหรือประเมินขั้นตอนตาง ๆ ที่เรียนมาในวันนี้มีจุดเดน จุดบกพรองอะไรบาง มีความสงสัย ความอยากรูอยากเห็นในเรื่องใด ใหระบุ 16. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรูสึกหลังการเรียน ในประเด็นตอไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนไดเรียนรูในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีสวนรวมกิจกรรมในกลุมมากนอยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุมมีสวนรวมกิจกรรมในกลุมมากนอยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม เพียงใด • นักเรียนจะนําความรูที่ไดนี้ไปใชใหเกิดประโยชนแกตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ไดอยางไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทํางานทุกขั้นตอนวาจะเพิ่มคุณคาไปสูสังคม เกิดประโยชนตอสังคมใหมากขึ้นกวาเดิมในขั้นตอนใดบาง สําหรับการทํางานในครั้งตอไป ๘. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 2. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 3. ชุดกิจกรรมการเรียนรูพัฒนาการคิดวิเคราะหรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 4. ไฟฉาย 5. หุนรูปสัตว 6. กระจกใส 7. ฉาก 8. กระดาษฟลิปชารต 9. แหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
๔. การปรับปรุง / พัฒนา การสอน (Do) สิ่งที่ทําไดดี แผนการจัดการเรียนรูมีการออกแบบไดครบทุกขั้นกระบวนการสอน มีความสอดคลอง กับวัตถุประสงค มีขั้นกิจกรรมที่นาสนใจ ทําใหผูเรียนไดมีสวนรวมในชั้นเรียน และมีการนําสื่อการสอน เพื่อใหผูเรียนไดเห็นภาพและลงมือปฏิบัติไดดวยตนเอง ทําใหเกิดความรูที่คงทนกับผูเรียน เวลาที่ใชในการ จัดการเรียนรูเหมาะสม มีวิธีการสอนที่หลากหลายไมทําใหเด็กตึงเครียดขณะเรียนหนังสือและมีการวัดและ ประเมินผลที่ชัดเจน ปญหาและอุปสรรค ผูเรียนมีพื้นฐานการเรียนรูที่ไมเทากัน ครูอาจตองใชการเนนย้ําผูเรียนที่อยูใน กลุมออนเพิ่มเติมนอกเหนือจากแผนการจัดการเรียนรูนี้ เพราะผูเรียนกลุมนี้ไมสามารถเรียนรูไดทันหรือ เทียบเทากับผูเรียนคนอื่น ๆ ควรพัฒนา ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher) รวมกันลงความเห็นวา ควรคอยติดตามการเรียนรูของ ผูเรียนกลุมออนอยางตอเนื่อง เพื่อชวยแกไขปญหาผลการเรียนต่ําของผูเรียนกลุมนี้ใหดีขึ้น รวมถึงพัฒนา ผูเรียนกลุมเกง และกลุมปานกลาง ใหไดตามวัตถุประสงค ขอเสนอแนะของผูเชี่ยวชาญ (นายนที ศรีแยม) ผูเชี่ยวชาญไดใหความเห็นของแผนการจัดการเรียนรูไว ดังนี้แผนการจัดการเรียนรูเขียนจุดประสงค ไดครอบคลุมวัตถุประสงค กิจกรรมมีความเหมาะสม ๕. ประเด็น/ความรูและขอเสนอแนะที่ไดรับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรูครั้งนี้ ชื่อรูปแบบการสอน/สื่อ/นวัตกรรมและเทคโนโลยีชุดการสอน (Instructional Package) นําไปใช วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว๑๔๑๐๑ เรื่องสมบัติของตัวกลางแสง ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ จํานวน ๑ ชั่วโมง ใชวิธีการสอน รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (๕E) ดวยชุดการสอน (Instructional Package) (๕E Plus IP) ทั้งนี้ไดนัดหมายสังเกตการณการสอนของครูตนแบบ ในวันพฤหัสบดีที่ ๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๗ คาบเรียนที่ ๔ รายวิชา ว๑๔๑๐๑ ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๔/๒ ๖. ผลที่ไดจากการจัดกิจกรรม นําผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเปนหลักฐานในการ รายงานตอไป เลิกประชุมเวลา ๑๖.๓๐ น.
ภาพ/รองรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๑๐ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๑ วิเคราะหและวางแผนการจัดการเรียนรู (Analyze & Plan) ครูผูสอน (Model teacher) นําแผนการสอนมารวมปรึกษากับครูผูรวมเรียนรู(Buddy teacher) โดยครูผูรวม เรียนรูใหขอแนะนําในการปรับปรุงแผนการสอน เกี่ยวกับสิ่งที่ทําไดดี ปญหาและอุปสรรค และสิ่งที่ควรพัฒนา โดยดําเนินการในวันที่ ๑๘ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ เวลา ๑๕.๓๐ น. - ๑๖.๓๐ น. ณ โรงอาหาร โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
~aiu~a~11fa~~.r~na11f1~~uLuu~;~~ni.J,~n11 .. ~. L ..i (tn~~71L1J~U fJ'U~) L'1'!.17~nTm~lJ ,, ., -- ~UU'Vln '1~'11€1....... . ............. . ..................... . (tJ1~i~nftJ1tl 1~~b~'!l1~n'1) , , r111'Vlv;'i1'U~r11i1'U1fl 1n11 i.Jfimh1Jtl'1~ " .... '\J It~ d..l ~~1v~~1tJ1vn11~1vu~~,1~1'U1'111n11 'U 'U ..i '1~611€1 .............. . ('U1m~'II ,i-:ifnV-1-:iP!Le.h) ~~1'U1vm1~mtJPimnhu~V'UL'VlPIU1'1 @ ('!.1,J1L'U~V'Vlfi) 'U ,
PLC orrl/mc;, uiu~nn~n,n.1~11WLL"4nTn1viufl1141111;1,-. (Professional Learning Community : PLC) ntj11t11,::n1,L1t.1'Up'rlt.11fl1ftfl'faa::L'rlfll liu lav h4L1t.11JL'rlfll\J1ft ., ( 1J;J1L1Jiiq'rlt>) ~antj11 Active Leaming Science t .a fll, 4'rl c;, c;, .a:; .. :;..i LEJEJ1J'!l'UL'iEltifl'i.:iVI I!, 1'U L;'ia1.1 ti ~ PLC "°' fl .Vt. oo (9)0.Q'lO 'IJ. - (i)(i).Q10 'U. 0 .,j.,, .. .,,8 '11'U1'Ufl1,VIL'tl1'i11Jmln'i'i11 \11.:i'U ~8-ftfJft '111.111.1 1111 : 'U1vi ., ~ I (9). 'U1EJLfl'!I '1-3'ifllHfl1~1 ~ci'1u1EJm1hn~vu ., (Administrator) . w \!:>. U1EJUvi Pl~u.611 .. .. .. Q'l. u1.:i11m \1l~L ,,,1Jt1u .,.,j ~L'!IV1'!11qJ (Expert) .,j J' fl'i'YMIEJ-3 ., (Mentor) fl'ii'ULLUU ., ., (Model Teacher) ~ ct. 'U1-31'f qjqJ1 LL"1.:IU1 I .. S, t-1l111JLW\JJ (Buddy teacher) I .. S, fil'i'j11JL 'jEJ'IJ'j ., ., (Buddy teacher) . A.4 .., .. "°'· \J1-3"111L1JVl'U EJ\Jfl I .. S, fl'i 1111 L 'i EJ'U 'i ., ., (Buddy teacher) ., .. ., ~- \J1-3"111'tJ1qjC]\11 "1~LLf11 I .. SI fl'j'j'J1JL W'U 'j ., ., (Buddy teacher) I .. SI fll'i11JL ·rnul (Buddy teacher) n;in1111ftf 4datjfll1111fli)flfllcHn\Jn11iA11J1\J'rlL1t.1'1Ji12Jn'IJ (Lesson study) □ iu~ G) 1Lfl'i1t\1LL"t11-3U.~'IJf11'j~p)f11'jL;EJ'Uj (Analyze & Plan) li1 tu~ ~ tJlj~u."t«.:iLn~m'iL;EJuf (Do & See) D lu~ '1i "1tit1ufl1111;\f!LL"ttJi'utJ1.:i1"1l-l (Reflect & Redesign) y ..., fl01'1JVI /
ภาพ/รองรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๑๑ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๒ ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูตนแบบ ครูวีระพงษ ใจทัด ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง การใชไฟฟาอยางประหยัด โดยดําเนินการในวันพุธ ที่ ๗ กุมภาพันธ พ.ศ. ๒๕๖๗ เวลา ๑๐.๓๐ – ๑๑.๓๐ น. ณ หองเรียน ป.๓/๓
~aiu~a~11fa~~.r~na11f1~~uLuu~;~~ni.J,~n11 .. ~. L ..i (tn~~71L1J~U fJ'U~) L'1'!.17~nTm~lJ ,, ., -- ~UU'Vln '1~'11€1....... . ............. . ..................... . (tJ1~i~nftJ1tl 1~~b~'!l1~n'1) , , r111'Vlv;'i1'U~r11i1'U1fl 1n11 i.Jfimh1Jtl'1~ " .... '\J It~ d..l ~~1v~~1tJ1vn11~1vu~~,1~1'U1'111n11 'U 'U ..i '1~611€1 .............. . ('U1m~'II ,i-:ifnV-1-:iP!Le.h) ~~1'U1vm1~mtJPimnhu~V'UL'VlPIU1'1 @ ('!.1,J1L'U~V'Vlfi) 'U ,
PLC ou-J/m~ tl'u~nn~n,n.i,iSJ'TJ\JU\.1-lln1•n;vu~1-111,i1-uY4 (Professional Learning Community : PLC) nqSJfl1'i::01'iLlti\Jptiti1A1fl9liuft:aflfl tu tftv h.:iL'iV\JL'1fll'U1ft t, ( '!J,J'iL\J~q'Vlff) Active Leaming Science ~::vft1uernnTnJ~~1-1f ~~ ~ ., .. u cl cl . ~ 1\J Lfli>\J '1 PLC L1ft1'V1Lnl - ~\Jqfl c;)ct n. l'l. l!:><fuu-J c;){t.Q'lo 'U. - c;)b.mo 'U. • .,j ., ' ... ., ~ '11u1ufli'VlL"IJ11111n'1m·n.1 ~~u ~8-flf}fl . ., cl \Jt'l'U1'1'M'U1'VI ., < I Cs) ~t11U1EJn1"ilHL~EJ'U . u1m~,i '1~1nl'l~Puin (Administrator) I!:>. 'U1EJUvi ... ., ., .,j f'l"iU.EJ11 ~L'!!En'!l1ty (Expert) ... .. ... .,j A' '11. U1~1W1 ~"cJL\111'11.J fl"il'lLaEM 'II (Mentor) ... ., 0 ., Ci'.. 'U1~11tyty1 u.~~'U1 fli~uu.uu (Model teacher) ct. u1v;Jhf~,1 0 I .. ., 'Vltl~'11ity fl1'j111L 'jEJiJ'j 'II 'II (Buddy teacher) ..... ., .. I .. ., b. U1~~11UJ'VlU EJ'U~ rl1"i111L "iEIU"i 'II " (Buddy teacher) ., .. ., I .. ., u-J. U1~~11"1J1ty'),t \1Uu.m fl1"i111L 1EJ\J'j " " " (Buddy teacher) ... ,. t 4,/ I .. ., ~ - 'U1En"itlH"cJ ,!Vl,t r1i1111Lwui (Buddy teacher) ~- U1~'1111L'1i'~,1 ~91fi"i'UJ I ... ., fili1111L "iEJ'Ui (Buddy teacher) 0 ,J1\J1\J 'TJSJ : flCl1'lJ~ ... \J1fl Cs) "1t1~uijmm11'VlEJ11'11~\1l{ a,v;a;fa I /,rrl \, ",c::7' .... ~oh . ~~ 7 ✓ al~( ;;(#1-;r n,1n11uAf ~a~fl11llfli>flAfa-11nun11it11\J1'U'VIL;'1\J'hllfl\J (Lesson study) D .ffu~ <i> 1Lfil'l1t\1U.at11~~um1~~m'lL~El'Uf (Analyze & Plan) □ t .J .1.. ..... JI ... ., '!l'U'VI ~ u!)U~u.at'1~Ln~m'lLW'Ui (Do & See) [7( t .J f,/ ... .I°' . I 'I I u:.J 'IJ'U'VI '° '1tVl'tl'Ufil11l.lfil~U.atu'l\Jul~~\111 (Reflect & Redesign)
๑. งาน/กิจกรรม การสะทอนผลการปฏิบัติครั้งที่ ๒ ๒. ประเด็นปญหา/สิ่งที่ตองการพัฒนา ปญหาผูเรียนมีผลการเรียนต่ํา เพราะขาดความรูความเขาใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตรขาดทักษะการวัด ชั่ง ตวง ใชอุปกรณการทดลองไมเปน ไมคลองแคลว ขาดความสนใจและ ความกระตือรือรนในการเรียนวิชาวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีซึ่งเปนพื้นฐานในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ๓. สะทอนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอนของครูรวมเรียนรู ๑) ประเด็นดานผูเรียน - ผูเรียนกลุมออนขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรจึงทําใหเปนอุปสรรคในการจัดการ เรียนการสอน ทําใหเกิดปญหาเรียนไมทันเพื่อนตามมา - หลังจากการเรียนตามแผนวงรอบที่ ๒ นี้ผูเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรดีขึ้น ๒) ประเด็นดานกิจกรรม - กิจกรรมยึดตามรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู(๕E) ดวยชุดการสอน (Instructional Package) (๕E Plus IP) - มีการจัดลําดับขั้นตอน ความตอเนื่องของกิจกรรมดีและสามารถปฏิบัติกิจกรรมไดอยาง ลื่นไหล ทําใหการจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรูงายมากยิ่งขึ้น - กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคลองกับจุดประสงค กิจกรรมการเรียนรู และการวัดและ ประเมินผล - วิธีการคุมชั้นเรียน ทําไดเหมาะสมดีครูมีบุคลิกภาพที่ยิ้มแยมแจมใส สรางบรรยากาศที่เปน กันเองใหกับผูเรียน ทําใหผูเรียนกลาที่จะตอบคําถาม - การมีปฏิสัมพันธที่ดีระหวางผูเรียนกับผูเรียนและครูกับผูเรียน โดยครูเปดโอกาสใหผูเรียนเขา มามีสวนรวมในการคิดและการตอบคําถาม - กิจกรรมการเรียนรูนําไปสูการพัฒนาความสามารถของผูเรียนไดโดยการสังเกตจากใบงาน ซึ่งผูเรียนมากกวารอยละ ๘๐ สามารถลงมือปฏิบัติไดอยางถูกตอง ๓) ประเด็นดานครู - ครูผูสอนมีน้ําเสียงชวนฟง และมีจังหวะในการพูดทําใหผูเรียนมีความตื่นเตน รูสึกอยากรวม กิจกรรม - ครูผูสอนมีการจัดเรียงลําดับขั้นตอนการนําเสนอการเรียนรูใหกับผูเรียนอยางเปนระบบ มีกิจกรรม และคําถามเพื่อใหผูเรียนไดมีชวงเวลาในการหาคําตอบอยางเหมาะสม ๔) ประเด็นดานสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูมีความนาสนใจ - ความเพียงพอ เหมาะสมของสื่อการเรียนการสอน ผูเรียนไดมีโอกาสใชสื่อการสอนของครูในการ รวมกิจกรรมทุกคน ซึ่งทําใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติดวยตนเองทุกคน
๕) ประเด็นดานบรรยากาศ - บรรยากาศในหองเรียนมีความสนุกสนาน ผูเรียนใหความรวมมือในการทํากิจกรรมเปนอยางดี มีความกระตือรือรนในการเรียนรู ๖) จุดแข็งจุดออนของการสอน - ขอดีสื่อการสอน และ กิจกรรมของครูมีความนาสนใจ และดึงดูดใหผูเรียนอยากเขารวม กิจกรรม - ปญหาหรืออุปสรรค ผูเรียนบางคนที่อยูในกลุมออน อาจจะทํากิจกรรมไมทันเพื่อน เนื่องจาก ขาดการฝกฝนอยางตอเนื่อง ๔. ผลที่ไดจากการจัดกิจกรรม นําผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเปนหลักฐานในการ รายงานตอไป เลิกประชุมเวลา ๑๖.๓๐ น.
ภาพ/รองรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๑๒ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๓ สะทอนความคิดและปรับปรุงใหม (Reflect & Redesign) ผูเชี่ยวชาญ พี่เลี้ยง และสมาชิกในกลุม รวมกันสะทอนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง สมบัติของตัวกลางแสง ของครูวรัญญา แสงน้ํา โดยดําเนินการในวันที่ ๑๕ กุมภาพันธ พ.ศ. ๒๕๖๗ เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๖.๓๐ น. ณ หองปฏิบัติการวิทยาศาสตรโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
~aiu~a~11fa~~.r~na11f1~~uLuu~;~~ni.J,~n11 .. ~. L ..i (tn~~71L1J~U fJ'U~) L'1'!.17~nTm~lJ ,, ., -- ~UU'Vln '1~'11€1....... . ............. . ..................... . (tJ1~i~nftJ1tl 1~~b~'!l1~n'1) , , r111'Vlv;'i1'U~r11i1'U1fl 1n11 i.Jfimh1Jtl'1~ " .... '\J It~ d..l ~~1v~~1tJ1vn11~1vu~~,1~1'U1'111n11 'U 'U ..i '1~611€1 .............. . ('U1m~'II ,i-:ifnV-1-:iP!Le.h) ~~1'U1vm1~mtJPimnhu~V'UL'VlPIU1'1 @ ('!.1,J1L'U~V'Vlfi) 'U ,
บันทึกหลังการสอน กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว๑๔๑๐๑ วันที่สอน ๘/๐๒/๒๕๖๗ ชื่อหนวยการเรียนรูแสงและตัวกลางของแสง เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๖ เรื่อง สมบัติของตัวกลางแสง จํานวนผูเรียน ชั้น ป.๔/๒ จํานวน ๒๘ คน เขาเรียน ๒๓ คน ขาดเรียน ๕ คน 1. เนื้อหาที่สอน (สาระสําคัญ) วัตถุแตละชนิดที่แสงตกกระทบมีสมบัติในการกั้นแสงตางกัน 2. ผลการสอน นักเรียนอธิบายสมบัติในการกั้นแสงของวัตถุตางชนิดกันได และบอกไดวาวัตถุแตละชนิดเปน ตัวกลางแสงประเภทตัวกลางโปรงใส ตัวกลางโปรงแสง หรือวัตถุทึบแสง คิดเปนรอยละ ๘๖.๙๕ และมี นักเรียนไมสามารถอธิบายสมบัติในการกั้นแสงของวัตถุตางชนิดกันได และไมสามารถจําแนกวัตถุบางชนิดได วาเปนตัวกลางแสงประเภทอะไร ดังกลาวขางตน คิดเปนรอยละ ๑๓.๐๕ 3. ปญหา อุปสรรค ที่เกิดขึ้นในระหวางการเรียนการสอน หองเรียนมีแสงสวางมากเกินไป ทําใหนักเรียนสังเกตผลการทดลองไมชัดเจน 4. แนวทางการแกปญหาของครูผูสอน (แนวทางการทําวิจัย) สรางความรู ความเขาใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรออกแบบกิจกรรมการ เรียนการสอน โดยใชรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (๕E) ผานการเรียนรูเชิงรุก Active Learning ใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติ แกไขปญหาเฉพาะหนาดวยตนเอง เนนใหผูเรียนมีสวนรวมและมีปฏิสัมพันธกับ กิจกรรมการเรียนรูผานการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ สรางสื่อการเรียนการสอน หรือจัดหาดวยวิธีการตางๆ ลงชื่อ.................................................... (นางวรัญญา แสงน้ํา) ครู วิทยฐานะ ครู ชํานาญการ ผูรับการประเมิน ลงชื่อ......................................................... (นางวรัญญา แสงน้ํา) ครู วิทยฐานะ ครูชํานาญการ ปฏิบัติหนาที่ หัวหนากลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
แบบบันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม Active Learning Science ครั้งที่ ๑๓ ถอดบทเรียนหลังปฏิบัติการ After Action Review (AAR) วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวนชม : นาที สถานที่ ๑ มี.ค. ๒๕๖๗ ๑๕.3๐ น. - ๑6.3๐ น. 1 ผ่านรูปแบบออนไลน์ จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ ๑. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการสถานศึกษา (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางวีรยา ดิษเหมือน ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นางวรัญญา แสงน้ำ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๕. นายศิโรรัตน์ ทองจำรูญ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นางสาวเมทินี ยันดี ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวขวัญฤดี หนูแก้ว ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๘. นายวีระพงษ์ ใจทัด ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๙. นางสาววิไลรัตน์ จิตธรรม ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้มีความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ ๑ วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ ๒ ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ ๓ สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) PLC 07/13
๑. งาน/กิจกรรม ถอดบทเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการสะท้อนผลการเรียนรู้ (After Action Review) ๒. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหาผู้เรียนมีผลการเรียนต่ำ เพราะขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ขาดทักษะการวัด ชั่ง ตวง ใช้อุปกรณ์การทดลองไม่เป็น ไม่คล่องแคล่ว ขาดความสนใจและ ความกระตือรือร้นในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีซึ่งเป็นพื้นฐานในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีจึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันหาวิธีและแนวคิดมานำเสนอในการประชุม PLC ครั้งนี้ ๓. สรุปและสังเคราะห์ประเด็นจากสมาชิก ๓.๑ ที่มาและความสำคัญ หรือ ปัญหาของกลุ่มที่นำมาทำใน PLC จากการประชุมกลุ่ม Active Learning Science พบปัญหาที่ต้องการแก้ไขปรับปรุง คือปัญหา ผู้เรียนมีผลการเรียนต่ำ เพราะขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขาด ทักษะการวัด ชั่ง ตวง ใช้อุปกรณ์การทดลองไม่เป็น ไม่คล่องแคล่ว ขาดความสนใจและความกระตือรือร้น ในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีซึ่งเป็นพื้นฐานในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี กลุ่ม Active Learning Science จึงได้ทำการแก้ไขปัญหาเร่งด่วนนี้เป็นลำดับแรก ๓.๒ วัตถุประสงค์ในการพัฒนา หรือ แก้ปัญหาของกลุ่ม เพื่อยกระดับผลการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของผู้เรียน ๓.๓ วิธีดำเนินการ กลุ่มตัวอย่าง หรือ กลุ่มผู้เรียน ที่ได้นำแนวทางของกลุ่ม PLC ไปใช้ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 จำนวน ๓๒ คน ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 จำนวน ๒๗ คน ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/3 จำนวน 2๗ คน ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2 จำนวน ๒๘ คน ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖/2 จำนวน ๓๐ คน ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 จำนวน 2๘ คน รวมทั้งสิ้น ๑๗๒ คน การสร้างเครื่องมือ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ด้วยชุดการสอน (5E Plus IP)
นำแผนการสอนที่ใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (๕E) ผ่านการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ไปทดลองสอนในชั้นเรียน การวิเคราะห์ หรือ การวัดและประเมินผล แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ๓.๔ ประเด็นด้านผู้เรียน - มีการวางแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ด้วย ชุดการสอน (5E Plus IP) ช่วยให้ผู้เรียนตื่นตัวในการเรียนรู้ มีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติ กิจกรรม - มีแบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่สร้างขึ้น ทำให้ผู้เรียนเข้าใจบทเรียน มีทักษะ สามารถแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ และประยุกต์ใช้ในเรื่องต่างๆ ได้ - ผู้เรียนมีแรงจูงใจจากสื่อการเรียนการสอน คลิปการสอน แบบจำลอง สื่อออนไลน์ และ เกมต่าง ๆ ๓.๕ ประเด็นด้านกิจกรรม - ผู้เรียนได้ใช้ความคิดมากกว่าความจำ - ผู้เรียนเกิดเจตคติทางวิทยาศาสตร์มากขึ้น - ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ - ผู้เรียนได้ประสบการณ์ตรงจากการเรียนรู้มีโอกาสได้ศึกษา สำรวจ ค้นหา รวบรวม ข้อมูลบันทึก ทดสอบความคิด ทดลองปฏิบัติด้วยตนเอง และสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง - ผู้เรียนสามารถทำงานร่วมกันกับผู้อื่น รู้จักอภิปรายแสดงความคิดเห็นระหว่างกัน รับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่นอย่างมีเหตุผล - ผู้เรียนรู้จักคิดแก้ปัญหา คิดตัดสินใจ คิดอย่างมีวิจารณญาณ สร้างสรรค์ความรู้และ ทักษะ - ผู้เรียนรู้จักประเมินการทำงานด้วยตนเอง และนำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนา ให้ดีขึ้น
๓.๖ ประเด็นด้านครูผู้สอน - ครูผู้สอนมีน้ำเสียงชวนฟัง และมีจังหวะในการพูด - ครูผู้สอนมีการเสริมแรงผู้เรียน และชื่นชมผู้เรียน - ครูผู้สอนมีการจัดเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนอย่างเป็นระบบ - ครูผู้สอนมีปฏิสัมพันธ์และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับครูได้ดี ๓.๗ ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูนำมาใช้เป็นสิ่งที่มีอยู่รอบตัวของผู้เรียนมีความแปลกใหม่ ดึงดูด ความสนใจของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี - สื่อการสอนมีความเพียงพอและเหมาะสมและเหมาะสมสำหรับให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ๓.๘ ประเด็นด้านบรรยากาศ - บรรยากาศในการจัดการเรียนการสอนเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงได้ทดลองด้วยตัว ของผู้เรียนเอง ทำให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ - มีการสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน ๓.๙ จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน จุดแข็ง - กิจกรรมส่งเสริมให้ครูผู้สอนและผู้เรียนได้แบ่งปันความรู้คิด/วิเคราะห์แสดง ความ คิดเห็น - ใช้เทคนิคการสอน ที่เน้นการตอบสนองของผู้เรียนเป็นหลัก - กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกระบวนการจัดการเรียนรู้และลงมือปฏิบัติ - กิจกรรมการเรียนการสอนมีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น จุดอ่อน - การจัดกิจกรรมมีข้อจำกัดในการดูแล ควบคุมให้ผู้เรียนดำเนินกิจกรรมไปในทิศทางที่ ผู้สอนวางแผนไว้ผู้เรียนกลุ่มอ่อนยังคงทำกิจกรรมไม่ทันเพื่อน - การจัดกิจกรรมใช้เวลานานทำให้ผู้สอนไม่สามารถจัดการเวลาที่มีอยู่กับจำนวนเนื้อหา หลักสูตรที่มากได้ - ผู้เรียนบางคนคุ้นชินกับการเรียนโดยวิธีการรับความรู้จากครูมากกว่าการลงมือปฏิบัติ ๓.๑๐ แนวทางการปรับปรุง ในการต่อยอดไปสู่การวิจัย หรือ นวัตกรรม - จัดกลุ่มผู้เรียน ควรพัฒนาผู้เรียนกลุ่มอ่อนให้มีพื้นฐานเรื่องทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ เน้นการจัดการเรียนการสอน โดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ครูใช้ชุดการสอนที่มี ความหลากหลายและแปลกใหม่ เพื่อกระตุ้นและสร้างแรงจูงใจให้ผู้เรียนสนใจการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ และเกิดความสนุกสนานในการเรียนรู้เช่น เกม หรือ สร้างชิ้นงาน โดยใช้วิธีการศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล เข้ามาช่วย และจัดกลุ่มผู้เรียนเพื่อนำมาพัฒนาให้ตรงกับปัญหาที่เกิดขึ้น - พัฒนาการคิดและการวิเคราะห์ควรศึกษาหาข้อมูล เทคนิค หรือ กลยุทธ์ที่จะเข้ามาช่วย พัฒนาผลการเรียนทางวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและสื่อการสอนให้มีความหลากหลายน่าสนใจ ซึ่ง ถือเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาและแนวทางในการทำวิจัยต่อไป
๔. ความคิดเห็นจากผู้อำนวยการสถานศึกษา และคณะกรรมการกลั่นกรอง ชื่นชมการจัดการเรียนการสอนที่ครูผู้สอนทุกคน ที่มีความตั้งใจในการที่จะพัฒนาผู้เรียน การสรุป ประเด็นต่างๆ มีความเข้าใจง่าย สามารถนำไปต่อยอดและพัฒนาได้ต่อไปในอนาคตกับผู้เรียนรุ่นใหม่ ๆ และควรพัฒนาสื่อการเรียนการสอนที่มีความแปลกใหม่ และมีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น ๕. สรุปจำนวนชั่วโมง PLC กลุ่ม Active Learning Science - ภาคเรียนที่ ๑ ครั้งที่ ๑ – ๙ สมาชิกร่วมกันค้นหาปัญหา วิเคราะห์สาเหตุ หาเทคนิคการสอน และ ทฤษฎีทางการศึกษามาสร้างเครื่องมือในการแก้ปัญหาของผู้เรียน และดำเนินการตามวงรอบ ทั้งหมด ๑ วงรอบ รวม ๙ ชั่วโมง. - ภาคเรียนที่ ๒ ครั้งที่ ๑๐ – ๑๓ ดำเนินการต่ออีก ๑ วงรอบ และถอดบทเรียนหลังปฏิบัติการ (AAR) กลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ รวม ๔ ชั่วโมง ตลอดปีการศึกษา ๒๕6๖ สมาชิกร่วมกันค้นหาปัญหา วิเคราะห์สาเหตุ หาเทคนิคการสอน และ ทฤษฎีทางการศึกษามาสร้างเครื่องมือในการแก้ปัญหาของผู้เรียน และถอดบทเรียนหลังปฏิบัติการ (AAR) กลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ กลุ่ม Active Learning Science รวมทั้งสิ้น ๑๓ ชั่วโมง ๖. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกในบันทึกการเสวนาของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงาน ต่อไป เลิกประชุมเวลา ๑๖.๓๐ น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLC ครั้งที่ ๑๓ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “Active Learning Science” ขั้นที่ ๓ สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ After Action Review (AAR) สมาชิกแต่ละคนได้สรุปประเด็นและถอดบทเรียนจากการร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC ตลอดปีการศึกษา ๒๕๖๖ โดย มีผู้อำนวยการสถานศึกษา คณะกรรมการกลั่นกรอง ผู้ช่วย ผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ และผู้ที่สนใจเข้าร่วมประชุมสรุปประเด็นในครั้งนี้ด้วย โดยดำเนินการในวันที่ ๑ มีนาคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๖.๓๐ น. ผ่านรูปแบบออนไลน์
ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวเมทินี ยันดี) เลขานุการกลุ่ม ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
plc “Active Learning Science”