หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

98

เกณฑ์การให้คะแนนคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

ข้อท่ี 1 รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์

ตัวช้ีวดั ระดบั คณุ ภาพ

ไม่ผา่ น ( 0 ) ผา่ น ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเยยี่ ม ( 3 )

1. เป็นพลเมือง ไม่ยนื ตรง ยนื ตรงเม่อื ได้ยนิ ยนื ตรงเม่ือไดย้ นิ เพลง ยนื ตรงเมอื่ ไดย้ ินเพลง

ดขี องชาติ เคารพธงชาติ เพลงชาติเข้าใจ ชาติ เข้าใจ ชาติ เข้าใจความหมาย

ความหมายและรอ้ ง ความหมายและร้อง และร้องเพลงชาตไิ ด้

เพลงชาตไิ ดถ้ กู ตอ้ ง เพลงชาตไิ ด้ถูกต้อง ถูกตอ้ ง ปฏิบัติตนตาม

ปฏิบตั ติ นตามสิทธิ ปฏบิ ตั ิตนตามสทิ ธิ สิทธแิ ละหนา้ ทขี่ อง

และหน้าทขี่ อง และหนา้ ที่ของ นักเรียน ใหค้ วามร่วมมือ

นักเรียนให้ความ นกั เรียน ให้ความ ในการทากจิ กรรมของ

ร่วมมือในการทา รว่ มมอื ในการทา โรงเรียน ชมุ ชนและสงั คม

กิจกรรมของ กจิ กรรมของโรงเรยี น

โรงเรยี น และชมุ ชน

2. ธารงไวซ้ ่ึง ไม่เข้ารว่ ม เขา้ ร่วมกจิ กรรม เขา้ รว่ มกจิ กรรม เป็นผู้นาหรือเป็น
ความเป็นไทย กจิ กรรม สว่ นรวมที่เสริมสรา้ ง ส่วนรวมทีเ่ สริมสรา้ ง แบบอยา่ งในการจัด

ส่วนรวมท่ี ความสามคั คี ความสามัคคี กิจกรรมท่ีเสริมสรา้ ง

เสริมสรา้ ง ปรองดองและเปน็ ปรองดองและเปน็ ความสามคั คี ปรองดอง

ความสามคั คี ประโยชนต์ อ่ ประโยชนต์ ่อโรงเรียน และเปน็ ประโยชน์ตอ่

โรงเรยี นและชุมชน ชุมชนและสงั คม ช่ืน โรงเรียนชุมชนและสงั คม

ชมความเปน็ ชาตไิ ทย ชืน่ ชมปกป้องความเปน็

ชาติไทย

3. ศรทั รา ยึด ไมเ่ ข้ารว่ ม เขา้ ร่วมกิจกรรมทาง เขา้ รว่ มกจิ กรรมทาง เข้าร่วมกิจกรรมทาง
มั่นและปฏบิ ตั ิ กิจกรรมทาง ศาสนาที่ตนนับถอื ศาสนาทต่ี นนับถอื ศาสนาทตี่ นนับถือ ปฏบิ ัติ
ตามหลกั ศาสนา ศาสนาที่ตน ปฏบิ ัติตนตามหลัก ปฏิบัติตนตามหลัก ตนตามหลักศาสนาอย่าง

นบั ถือ ศาสนาตามโอกาส ศาสนาอย่างสม่าเสมอ สม่าเสมอและเปน็

แบบอยา่ งแกผ่ ้อู ่นื

4. เคารพ ไมเ่ ขา้ ร่วม เข้ารว่ มกิจกรรมที่ เข้ารว่ มและมสี ว่ นร่วม เขา้ ร่วมและมีส่วนรว่ มใน
เทดิ ทูนสถาบัน กจิ กรรมที่ เกย่ี วกับสถาบนั ในการจัดกิจกรรมท่ี การจดั กิจกรรมที่เกีย่ วกับ
พระมหากษัตรยิ ์ เก่ียวกับ พระมหากษตั รยิ ์ เก่ยี วกับสถาบนั สถาบันพระมหากษตั รยิ ์

สถาบัน ตามที่โรงเรียนและ พระมหากษตั รยิ ์ ตามทีโ่ รงเรียนและชมุ ชน

พระมหากษตั ชุมชนจดั ขึ้น ตามทโี่ รงเรียนและ จัดข้ึนชืน่ ชมในพระปรชี า

ริย์ ชุมชนจัดขึ้น สามารถของ

พระมหากษัตริยแ์ ละพระ

ราชวงศ์

เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

99

ขอ้ ที่ 2 ซ่อื สัตย์ สจุ รติ

ระดับคุณภาพ

ตวั ช้ีวดั ไม่ผา่ น ( 0 ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเยย่ี ม ( 3 )
)
1.ประพฤติตรง นาส่ิงของของผู้อื่น ให้ขอ้ มลู ทีถ่ กู ต้องและ ให้ข้อมลู ท่ีถกู ตอ้ งและ
ความเปน็ จรงิ ไม่ให้ข้อมลู ท่ี มาเป็นของตนโดย เปน็ จริงของตนเอง เป็นจรงิ ของตนเอง
ต่อตนเองท้ัง ถูกต้องและ ไมไ่ ด้รับ ละอายและเกรงกลัวท่ี ละอายและเกรงกลวั ท่ีจะ
ร่างกาย วาจา เปน็ จริง จะกระทาผดิ ทาตาม กระทาผิด ทาตามสัญญา
ใจ เก่ียวกับ สัญญาทีใ่ ห้ไว้กบั ทกุ ที่ให้ไว้กับทกุ คน และเป็น
ตนเอง คน แบบอย่างท่ีดดี า้ นความ
2.ประพฤตติ รง ซื่อสัตย์
ความเปน็ จริง ชอบนา ไม่นาสง่ิ ของหรือ ไมน่ าส่ิงของหรือ ไมน่ าสงิ่ ของหรือผลงาน
ตอ่ ผู้อื่นท้ัง สิง่ ของของ ผลงานของผอู้ ืน่ มา ผลงานของผอู้ ืน่ มา ของผูอ้ นื่ มาเป็นของตน
รา่ งกาย วาจา ผ้อู ่ืนมาเป็น เปน็ ของตน ปฏิบัติ เปน็ ของตน ปฏิบัติตอ่ ปฏิบัตติ ่อผ้อู ืน่ ด้วยความ
ใจ ของตนโดย ต่อผูอ้ ืน่ ด้วยความ ผอู้ น่ื ด้วยความซื่อตรง ซื่อตรง ไมห่ า
ไม่ไดร้ ับ ซื่อตรง ไม่หาประโยชน์ในทาง ผลประโยชน์ในทางที่ไม่
อนุญาต ทไี่ ม่ถกู ต้อง ถกู ตอ้ งและเป็นแบบอย่าง
ทดี่ ีดา้ นความซ่ือสตั ย์

ข้อที่ 3 มวี นิ ัย

ตัวชี้วัด ระดบั คณุ ภาพ

1.ปฏิบตั ิตน ไม่ผ่าน ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ยี่ยม ( 3 )
ตามข้อตกลง
กฎเกณฑ์ ไมป่ ฏิบตั ิตน ปฏิบัตติ นตาม ปฏิบตั ติ นตาม ปฏิบัติตนตามข้อตกลง
ระเบยี บ ตามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ
ข้อบังคับของ กฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ข้อบงั คับของครอบครัว
ครอบครวั ระเบียบ และโรงเรยี น และสังคม
โรงเรียนและ ข้อบังคับของ ระเบยี บข้อบังคบั ระเบียบข้อบงั คบั ของ ไม่ละเมินสิทธิของผอู้ ืน่
สงั คม ครอบครวั และ ตรงตอ่ เวลาในการ
โรงเรยี น ของครอบครัวและ ครอบครัวและ ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตา่ งๆ ใน
ชีวิตประจาวันและ
โรงเรยี น ตรงต่อ โรงเรยี น และสงั คม รบั ผิดชอบในการ
ทางาน เป็นแบบอย่างท่ี
เวลาในการปฏบิ ตั ิ ไมล่ ะเมินสทิ ธขิ อง ดแี กผ่ ู้อ่นื

กิจกรรมต่างๆ ใน ผอู้ ืน่ ตรงต่อเวลาใน

ชวี ติ ประจาวันและ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม

รับผิดชอบในการ ต่างๆ ใน

ทางาน ชีวิตประจาวันและ

รับผดิ ชอบในการ

ทางาน

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

100

ข้อท่ี 4 ใฝ่เรียนรู้

ตัวช้วี ัด ระดบั คณุ ภาพ

1.ตงั้ ใจ เพียร ไม่ผา่ น ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเยยี่ ม ( 3 )
พยายามในการ
เรยี นและเขา้ ไม่ต้ังใจเรยี น เขา้ เรียนตรงเวลา เขา้ เรียนตรงเวลา เขา้ เรยี นตรงเวลา
ร่วมกิจกรรม เขา้ เรียนสาย
เปน็ ประจา ต้ังใจเรยี น เอาใจใส่ ตง้ั ใจเรียน เอาใจใส่ ตงั้ ใจเรยี น

และเพยี รพยายามใน และเพียรพยายามใน เอาใจใส่และเพยี ร

การเรยี นรู้ มีสว่ น การเรียนรู้ มสี ่วนรว่ ม พยายามในการ

ร่วมในกิจกรรมการ ในกิจกรรมการเรียนรู้ เรยี นรู้

เรียนรู้ตา่ งเป็น ตา่ งๆ ท้ังในและนอก มีส่วนร่วมใน

บางครง้ั โรงเรยี นบ่อยครง้ั กจิ กรรมการเรยี นรู้

ตา่ งๆ ทั้งในและ

นอกโรงเรยี นเป็น

ประจาและเปน็

แบบอยา่ งทดี่ ี

2.แสวงหา ไมศ่ ึกษาหา ศกึ ษา ค้นคว้าหา ศึกษา ค้นควา้ หา ศกึ ษา ค้นควา้ หา
ความรู้จาก ความรู้
แหล่งเรยี นรู้ ความรู้จากหนังสือ ความรูจ้ ากหนงั สือ ความรู้จากหนังสือ
ตา่ งๆทั้งภายใน
และภายนอก เอกสาร ส่ิงพิมพ์ สื่อ เอกสาร สง่ิ พิมพ์ สื่อ เอกสาร สง่ิ พิมพ์
โรงเรยี นดว้ ย
การเลือกใช้สอ่ื เทคโนโลยี แหล่ง เทคโนโลยี แหล่ง สื่อเทคโนโลยี
อย่างเหมาะสม
เรียนรู้ทง้ั ภายในและ เรียนรู้ทง้ั ภายในและ แหล่งเรียนร้ทู ั้ง

ภายนอกโรงเรยี น ภายนอกโรงเรียน ภายในและ

เลอื กใช้ส่อื ได้อย่าง เลือกใช้สอ่ื ได้อยา่ ง ภายนอกโรงเรียน

เหมาะสม มบี นั ทึก เหมาะสม มบี นั ทกึ เลือกใชส้ อื่ ได้อย่าง

องค์ความรเู้ ปน็ ลาย ความรู้ วเิ คราะห์ เหมาะสม

ลกั ษณ์อักษร ข้อมูลสรุปเปน็ องค์ มีบนั ทกึ ความรู้

ความรู้ แลกเปล่ียน วิเคราะห์ข้อมูลสรปุ

เรียนรกู้ ับผ้อู น่ื และ เป็นองค์ความรู้

นาไปใช้ใน แลกเปลี่ยนเรยี นรู้

ชวี ติ ประจาวันได้ เผยแพร่แก่บุคคล

ท่วั ไปและนาไปใช้

ในชีวติ ประจาวนั ได้

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

101

ข้อที่ 5 อยู่อย่างพอเพียง

ตวั ช้วี ัด ระดับคุณภาพ
1.ดาเนนิ ชีวติ อยา่ ง
พอประมาณ มเี หตผุ ล ไม่ผ่าน ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ยยี่ ม ( 3 )
รอบคอบ มคี ุณธรรม ใชจ่ า่ ยเงนิ
และข้องใช้ ใชท้ รัพยส์ ินของ ใชท้ รพั ย์สินของ ใช้ทรพั ย์สินของ
2.มภี ูมคิ ุ้มกันในตวั ท่ีดี ส่วนตวั อย่าง ตนเองและ
ปรบั ตวั เพ่อื อยู่ในสงั คมได้ ฟมุ่ เฟอื ย ตนเองและ ตนเองและ ทรพั ยากรของ
อย่างมีความสุข สว่ นรวมอย่าง
ไมว่ างแผนใน ทรัพยากรของ ทรพั ยากรของ ประหยดั คุ้มคา่
การเรยี นและ เก็บรักษาและดูแล
การใช้ ส่วนรวมอยา่ ง สว่ นรวมอยา่ ง อยา่ งดี ตัดสินใจ
ชวี ิตประจาวัน อย่างรอบคอบ มี
ประหยัดค้มุ ค่า ประหยดั ค้มุ ค่า เหตุผลไม่เอา
เปรยี บผู้อื่นหรือ
เกบ็ รักษาและ เกบ็ รักษาและดูแล ทาใหผ้ อู้ ื่นเดือน
ร้อนและให้อภยั
ดูแลอยา่ งดี อย่างดี ตดั สินใจ เมือ่ ผอู้ นื่ ทา
ผิดพลาด และเปน็
ตัดสินใจอยา่ ง อย่างรอบคอบ มี แบบอยา่ งท่ีดี

รอบคอบ มี เหตุผลไมเ่ อา ใช้ความรู้ขอ้ มลู
ข่าวสารในการวาง
เหตุผลไม่เอา เปรยี บผู้อนื่ หรือ แผนการเรียน การ
ทางานและการใช้
เปรยี บผูอ้ ื่นหรอื ทาใหผ้ ูอ้ นื่ เดือน ชวี ติ ประจาวัน
ยอมรับการ
ทาใหผ้ ู้อนื่ เดือน ร้อนและให้อภยั เปลี่ยนแปลงของ
ครอบครวั ชมุ ชน
รอ้ น เมอื่ ผู้อน่ื ทา สังคม และ
สภาพแวดลอ้ ม
ผดิ พลาด ปรบั ตวั อยู่รว่ มกับ
สงั คมได้
ใชค้ วามรูข้ อ้ มูล ใชค้ วามรู้ขอ้ มูล
ข่าวสารในการ ข่าวสารในการวาง
วางแผนการ แผนการเรยี น การ
เรียน การทางาน ทางานและการใช้
และการใช้ ชวี ติ ประจาวนั
ชีวติ ประจาวนั ยอมรบั การ
ยอมรับการ เปลย่ี นแปลงของ
เปลีย่ นแปลงของ ครอบครัว ชมุ ชน
ครอบครวั ชุมชน สงั คม และ
สงั คม และ สภาพแวดล้อม
สภาพแวดลอ้ ม ปรบั ตัวอยู่รว่ มกบั

ผูอ้ น่ื ได้

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

102

ข้อท่ี 6 ม่งุ ม่นั ในการทางาน

ตัวชี้วดั ระดบั คณุ ภาพ
1.ตง้ั ใจและรับผดิ ชอบใน
หนา้ ทก่ี ารงาน ไมผ่ ่าน ( 0 ) ผา่ น ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ยย่ี ม ( 3 )

2.ทางานด้วยความเพียร ไม่ต้ังใจปฏิบตั ิ ต้ังใจและ ตั้งใจและ ตั้งใจและ
พยายามและอดทนเพื่อให้
งานสาเร็จตามเป้าหมาย หน้าทก่ี ารงาน รับผดิ ชอบใน รับผิดชอบในการ รบั ผดิ ชอบในการ

ที่รับผดิ ชอบ การปฏบิ ตั งิ าน ปฏบิ ัตงิ านท่ี ปฏบิ ตั งิ านท่ี

ทไ่ี ดร้ บั ไดร้ ับมอบหมาย ไดร้ ับมอบหมาย

มอบหมายให้ ใหส้ าเรจ็ มีการ ให้สาเร็จ มกี าร

สาเร็จ มกี าร ปรบั ปรงุ และ ปรับปรุงและ

ปรับปรงุ และ พัฒนาการ พัฒนาการ

พัฒนาการ ทางานใหด้ ีขน้ึ ทางานให้ดีขน้ึ

ทางานให้ดีข้นึ ด้วยตนเอง ด้วยตนเองและ

เป็นแบบอยา่ งท่ี

ดี

ไมข่ ยัน ไมม่ ี ทางานด้วย ทางานดว้ ยความ ทางานด้วยความ

ความอดทนใน ความขยัน ขยนั อดทน ไม่ ขยัน อดทน ไม่

การทางาน อดทน ไมย่ ่อท้อ ยอ่ ท้อตอ่ ปัญหา ยอ่ ท้อต่อปัญหา

ทางานไมส่ าเรจ็ ตอ่ ปัญหาใน ในการทางาน ในการทางาน

การทางาน พยายามให้งาน พยายามให้งาน

พยายามให้งาน สาเรจ็ ตาม สาเรจ็ ตาม

สาเรจ็ ตาม เป้าหมายในเวลา เป้าหมายก่อน

เป้าหมาย ช่นื ทก่ี าหนด ช่ืนชม เวลาทีก่ าหนด

ชมผลงานดว้ ย ผลงานด้วยความ ชนื่ ชมผลงาน

ความภาคภมู ใิ จ ภาคภมู ิใจ ด้วยความ

ภาคภมู ใิ จ

เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

103

ข้อที่ 7 รกั ความเปน็ ไทย

ตัวชว้ี ดั ระดบั คุณภาพ

ไม่ผา่ น(0 ) ผา่ น (1 ) ดี ( 2 ) ดีเย่ยี ม ( 3 )

1.ภาคภมู ิใจใน ไม่มีสมั มา ปฏิบตั ิตนเปน็ ผู้ ปฏิบตั ิตนเป็นผทู้ ี่ ปฏบิ ัติตนเปน็ ผู้ทม่ี ี

ขนบธรรมเนียม คารวะต่อผู้ใหญ่ ท่มี มี ารยาท มมี ารยาทแบบ มารยาทแบบไทย

ประเพณี ศลิ ปะ ไมม่ ีมารยาทท่ี แบบไทย มี ไทย มสี ัมมา มีสมั มาคารวะ กตัญญู

วัฒนธรรมไทยและ เหมาะสม สัมมาคารวะ คารวะ กตัญญู กตเวทตี อ่ ผู้มี

มคี วามกตัญญู กตญั ญูกตเวที กตเวทีต่อผู้มี พระคณุ และแต่งกาย

กตเวที ตอ่ ผมู้ ีพระคุณ พระคุณและแต่ง เรยี บร้อยเขา้ ร่วม

และแต่งกาย กายเรยี บรอ้ ยเขา้ และมสี ว่ นในการจดั

เรียบรอ้ ยเข้า รว่ มและมสี ว่ นใน กจิ กรรมท่เี กี่ยวข้อง

ร่วมกิจกรรมที่ การจดั กิจกรรมท่ี กบั ประเพณี ศลิ ปะ

เกี่ยวข้องกบั เกย่ี วขอ้ งกบั วฒั นธรรมอยา่ ง

ประเพณี ศลิ ปะ ประเพณี ศิลปะ สมา่ เสมอ

วฒั นธรรมตาม วัฒนธรรมอย่าง ชกั ชวน แนะนาผูอ้ นื่ หรือ

โอกาส สมา่ เสมอ เปน็ ผนู้ าในการปฏบิ ตั ิ

ตามขนบธรรมเนยี ม

ประเพณี ศิลปะและ

วัฒนธรรมไทย

2.เหน็ คุณค่าและใช้ ไม่สนใจในการ ใชภ้ าษาไทย ใชภ้ าษาไทยและ ใชภ้ าษาไทยและเลขไทย

ภาษาไทยในการ ใชภ้ าษาไทยที่ เลขไทย ในการ เลขไทยในการ ในการสื่อสารไดถ้ ูกต้อง

สอื่ สารได้อย่าง ถกู ต้อง ส่ือสารได้ สื่อสารไดถ้ ูกต้อง เหมาะสม แนะนา

ถกู ต้องและ ถกู ต้อง เหมาะสม แนะนา ชักชวนใหผ้ อู้ ่ืนเห็น

เหมาะสม เหมาะสม ชกั ชวนใหผ้ อู้ ืน่ คุณคา่ ในการใช้

แนะนาชักชวน เหน็ คุณค่าในการ ภาษาไทยท่ถี ูกตอ้ งเป็น

ให้ผอู้ ่นื ใช้ ใช้ภาษาไทยท่ี ประจาและเป็น

ภาษาไทยท่ี ถกู ต้อง แบบอย่างทด่ี ดี ้านการใช้

ถูกต้อง ภาษาไทย

3.อนรุ กั ษ์และสบื ไม่สนใจภมู ิ สบื คน้ และเข้า สืบคน้ เข้าร่วม สืบคน้ เข้ารว่ มและ

ทอดภูมปิ ญั ญาไทย ปญั ญาไทย รว่ มกจิ กรรมท่ี และชักชวนคนใน ชกั ชวนคนในครอบครวั

เก่ียวข้องกบั ภูมิ ครอบครัวเข้ารว่ ม เข้ารว่ มกจิ กรรมที่

ปญั ญาไทย กิจกรรมที่ เกย่ี วขอ้ งกบั ภูมิปัญญา

เกย่ี วขอ้ งกับภมู ิ ไทย และแนะนาให้ผู้อื่น

ปัญญาไทยและมี และมสี ว่ นร่วมในการสบื

สว่ นร่วมในการ ทอดและเผยแพร่ภูมิ

สืบทอดภูมิปัญญา ปญั ญาไทย

ไทย

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

104

ข้อท่ี 8 มีจิตสาธารณะ

ตวั ชี้วัด ระดบั คณุ ภาพ

ไม่ผ่าน ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเย่ียม ( 3 )

1.ช่วยเหลอื ผอู้ น่ื ดว้ ย ไม่ช่วยเหลือพ่อ ช่วยพ่อแม่ ช่วยพอ่ แม่ ชว่ ยพอ่ แม่

ความเตม็ ใจโดยไมห่ วัง แม่ ผปู้ กครอง ผปู้ กครองและครู ผู้ปกครองและครู ผปู้ กครองและครู

ผลตอบแทน และครู ทางาน อาสา ทางาน อาสา ทางาน อาสาทางาน

ทางาน ชว่ ยคิด ทางาน ชว่ ยคดิ ช่วยคิด ชว่ ยทาและ

ชว่ ยทาและ ช่วยทาและ แบ่งปันสิ่งของและ

แบ่งปันสงิ่ ของให้ แบ่งปนั ส่ิงของ ทรัพยส์ ินอ่นื ๆและ

ผู้อ่ืนดว้ ยความ และทรัพย์สิน ชว่ ยแก้ปญั หาหรือ

เต็มใจ อน่ื ๆและช่วย สร้างความสขุ ให้

แก้ปัญหาใหผ้ ู้อืน่ ผู้อ่ืนโดยไมห่ วงั

ดว้ ยความเต็มใจ ผลตอบแทนและ

เป็นแบบอยา่ งทด่ี ี

2.เข้าร่วมกิจกรรมทเี่ ป็น ไมส่ นใจดูแล ดูแลรักษาทรัพย์ ดูแลรกั ษาทรัพย์ ดูแลรักษาทรัพย์

ประโยชน์ตอ่ โรงเรยี น รักษาทรัพย์ สมบัติ สมบัติ สมบัติส่ิงแวดล้อม

ชุมชนและสงั คม สมบตั ิและ สง่ิ แวดลอ้ มของ สิ่งแวดลอ้ มของ ของ โรงเรยี นและ

สิง่ แวดลอ้ มของ โรงเรียนและ โรงเรียนและ ชมุ ชน เขา้ ร่วม

โรงเรยี น ชมุ ชน เข้ารว่ ม ชมุ ชน เข้ารว่ ม กิจกรรมเพ่อื สงั คม

กิจกรรมเพอื่ กิจกรรมเพ่ือ และสาธารณะ

สังคมและ สังคมและ ประโยชน์ของ

สาธารณะ สาธารณะ โรงเรยี นและชุมชน

ประโยชนข์ อง ประโยชนข์ อง ด้วยความเต็มใจ

โรงเรยี นดว้ ย โรงเรียนและ และร่วมแก้ปัญหา

ความเต็มใจ ชุมชนด้วยความ ตามสถานการณท์ ี่

เต็มใจ เกดิ ขนึ้

เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

105

เกณฑ์พจิ ารณาสรุปผลการประเมินรวมทกุ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคร์ ายปี/รายภาค
ผู้เรยี นรายบคุ คล

ดเี ยี่ยม (3) 1. ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดเี ยย่ี ม จานวน 5 - 8 คณุ ลักษณะ และ
ดี (2) ไมม่ ีคุณลักษณะใดไดผ้ ลการประเมินตา่ กว่าระดับดี

ผา่ น (1) 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดีเย่ียม จานวน 1 - 4 คณุ ลักษณะ และ
ไม่ผา่ น (0) บางคุณลกั ษณะใดไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดี หรอื
2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดี ท้ัง 8 คณุ ลักษณะ หรอื
3. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดีข้ึนไป จานวน 5 - 8 คุณลักษณะ และ
มบี างคุณลกั ษณะไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ผา่ น

1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ผา่ น ทงั้ 8 คุณลักษณะ หรอื
2. ไดผ้ ลการประเมนิ ตัง้ แตร่ ะดบั ดี จานวน 1 - 4 คุณลักษณะ
และคณุ ลักษณะท่ีเหลือได้ผลการประเมนิ ระดับผ่าน

ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ไมผ่ ่าน ตง้ั แต่ 1 คณุ ลักษณะขึ้นไป

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

106

เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะสาคัญดา้ นความสามารถในการส่อื สาร

ตัวชี้วัดที่ 1 ใชภ้ าษาถา่ ยทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคดิ ความรสู้ กึ และทศั นะของตนเองด้วยการพูดและการเขียน

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ

ดีเยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ น ปรับปรุง

(3) (2) เกณฑข์ ั้นตา่ (1) (0)

1. พูดถ่ายทอด พูดถา่ ยทอดความรู้ พดู ถ่ายทอดความรู้ พูดถ่ายทอด พูดถ่ายทอด

ความรูค้ วามเข้าใจ ความเข้าใจจากสารท่ี ความเขา้ ใจจากสารที่ ความรู้ ความ ความรู้ความ

จากสารทีอ่ า่ น อา่ น ฟงั หรอื ดูดว้ ย อ่าน ฟงั หรอื ดู ด้วย เข้าใจจากสารท่ี เข้าใจจากสารที่

ฟัง หรือดู ดว้ ย ภาษาของตนเอง ภาษาของตนเอง อา่ น ฟงั หรอื ดู อา่ น ฟัง หรือดู

ภาษาของตนเอง พรอ้ มยกตัวอย่าง พรอ้ มยกตัวอย่าง ด้วยภาษาของ ตามแบบ

พรอ้ มยกตวั อย่าง ประกอบสอดคลอ้ งกับ ประกอบ แต่ ตนเอง

ประกอบได้ เรอ่ื งที่ถา่ ยทอด ไมส่ อดคลอ้ งกบั เรื่อง

ท่ถี า่ ยทอด

2. พดู ถ่ายทอด พูดถ่ายทอดความคิด พดู ถา่ ยทอดความคดิ พดู ถา่ ยทอด พดู ถ่ายทอด

ความคิดความร้สู กึ ความรู้สึกและทัศนะ ความรู้สึกและทศั นะ ความคดิ ความคิด

และทศั นะของ จากสารทอ่ี า่ นฟัง หรอื จากสารท่ีอา่ น ฟงั หรือ ความรู้สกึ และ ความรูส้ กึ และ

ตนเองจากสารที่ ดดู ้วยภาษาของตนเอง ดู ด้วยภาษาของตนเอง ทศั นะจากสารที่ ทศั นะจากสารท่ี
อา่ น ฟงั หรือดูด้วย พรอ้ มยกตัวอย่า พรอ้ มยกตัวอยา่ ง อา่ น ฟัง หรอื ดู อ่าน ฟัง หรือดู

ภาษาของตนเอง ประกอบสอดคลอ้ งกบั ประกอบแต่ไม่ ด้วยภาษาของ ตามแบบ

พรอ้ มยกตัวอย่าง เร่อื งท่ีถา่ ยทอด สอดคลอ้ งกบั เร่ืองท่ี ตนเอง และไม่มี

ประกอบได้ ถ่ายทอด ตัวอย่างประกอบ

3. เขียนถ่ายทอด เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขียนถา่ ยทอด เขียนถา่ ยทอด
ความรู้ความเข้าใจ ความเข้าใจจากสารท่ี ความเข้าใจจากสารท่ี ความรู้ ความ ความรคู้ วาม
จากสารทอี่ ่าน อา่ น ฟงั หรอื ดดู ้วย อา่ น ฟงั หรือดดู ้วยภาษา เข้าใจจากสารท่ี เขา้ ใจจากสารที่
ฟังหรือดูดว้ ยภาษา ภาษาของตนเอง ของตนเอง พร้อมยก อา่ น ฟังหรอื ดู อ่าน ฟังหรือดู
ของตนเองพรอ้ ม พรอ้ มยกตัวอย่าง ตวั อยา่ งประกอบแตไ่ ม่ ดว้ ยภาษาของ ตามแบบ
ยกตัวอย่าง ประกอบสอดคล้องกับ สอดคล้องกบั เร่อื ง ตนเอง และไม่มี
ประกอบได้ เรื่องที่ถา่ ยทอด ทถ่ี ่ายทอด ตัวอยา่ งประกอบ

4. เขียนถ่ายทอด เขียนถา่ ยทอดความคดิ เขยี นถ่ายทอดความคิด เขยี นถา่ ยทอด เขียนถา่ ยทอด
ความคิด ความรู้สึก ความรูส้ ึกและทัศนะ ความรูส้ ึกและทศั นะของ ความคดิ ความคดิ
และทัศนะของ ของตนเองจากสารที่ ตนเองจากสารทอี่ ่าน ฟัง ความรสู้ กึ และ ความรู้สึกและ
ตนเองจากสารท่ี อ่าน ฟังหรือดู ด้วย หรอื ดดู ้วยภาษา ของ ทัศนะของตนเอง ทศั นะขอตนเอง
อ่าน ฟังหรือดดู ้วย ภาษาของตนเอง พรอ้ ม ตนเองพรอ้ มยกตัวอย่าง จากสารท่อี า่ น ฟัง จากสารที่อ่าน
ภาษาของ ตนเอง ยกตัวอยา่ ง ประกอบ ประกอบ แตไ่ ม่ หรือดู ด้วยภาษา ฟังหรือดู
พร้อมยกตวั อย่าง สอดคลอ้ งกับเร่ืองท่ี สอดคลอ้ งกับเร่ือง ของตนเอง และไม่ ตามแบบ
ประกอบได้ ถ่ายทอด ทถ่ี ่ายทอด มตี วั อยา่ งประกอบ

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

107

ตัวชี้วดั ที่ 2 พูดเจรจาต่อรอง

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ

(3) (2) ขน้ั ต่า (1) (0)

1. พดู เจรจา พดู เจรจา โนม้ น้าว พูดเจรจา โน้มน้าว พูดเจรจา โนม้ น้าว พูดเจรจา โน้มน้าว

โน้มน้าว ตอ่ รอง ตอ่ รองเพื่อใหเ้ กิด ตอ่ รองเพื่อใหเ้ กิด ต่อรองเพื่อใหเ้ กิด ต่อรองเพื่อให้ผู้อนื่

เพอ่ื ใหเ้ กดิ ประโยชน์ต่อตนเอง ประโยชน์ต่อตนเอง ประโยชนต์ อ่ ตนเอง คล้อยตามหรือ

ประโยชน์ต่อตนเอง และสงั คมโดยใช้ และสังคมโดยใช้ โดยใชภ้ าษาหรอื ปฏบิ ัติตามไม่ได้

และสงั คม ภาษาหรอื ถ้อยคาที่ ภาษาหรอื ถ้อยคาท่ี ถ้อยคาท่ที าให้ผอู้ นื่ หรือพูดเจรจา

สภุ าพถกู ต้องทาให้ สภุ าพถกู ต้องทาให้ คลอ้ ยตามหรือปฏบิ ตั ิ ต่อรองด้วยภาษาที่

ผอู้ ่ืนคล้อยตามทุก ผู้อ่นื คลอ้ ยตามหรอื ตาม ไม่สุภาพ

สถานการณ์ ปฏิบัตติ ามได้บาง

สถานการณ์

2. พดู เจรจา พูดเจรจา เพื่อขจดั พดู เจรจา เพอ่ื ขจดั พูดเจรจา เพ่ือขจัด พูดเจรจา เพ่ือขจดั

โนม้ นา้ วตอ่ รอง และลดปัญหา และลดปัญหาความ และลดปญั หาความ และลดปญั หาความ

เพื่อขจดั และลด ความขดั แย้งต่าง ๆ ขดั แย้งต่าง ๆทมี่ ตี ่อ ขดั แย้งท่ีมีต่อตนเอง ขัดแยง้ ตา่ ง ๆ ไม่ได้

ปัญหาความขดั แย้ง ที่มตี ่อตนเองและ ตนเองและสังคมได้ หรือสังคมไดส้ าเร็จ หรอื พูดเจรจา

ตา่ ง ๆ ทมี่ ตี ่อ สงั คมได้ทกุ ครัง้ โดย บางสถานการณ์ โดยใช้ภาษาหรอื ตอ่ รองด้วยภาษา

ตนเองและสงั คม ใชภ้ าษาหรือ โดยใช้ภาษาหรอื ถ้อยคาท่ีสภุ าพ ท่ีไมส่ ภุ าพ

ถอ้ ยคาที่สุภาพ ถ้อยคาท่สี ุภาพ

ตวั ชว้ี ดั ที่ 3 เลือกรบั หรอื ไมร่ ับขอ้ มูลข่าวสาร

พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรุง
(0)
(3) (2) ขน้ั ตา่ (1)
รบั ร้ขู อ้ มลู ข่าวสาร
1. รบั ร้ขู อ้ มลู รับรู้ขอ้ มลู ข่าวสาร รับรขู้ ้อมลู ข่าวสาร รับรขู้ อ้ มลู ข่าวสาร โดยไมใ่ ช้
วิจารณญาณ
ข่าวสารอยา่ ง โดยใช้วิจารณญาณ โดยใชว้ ิจารณญาณ โดยใช้ ไตรต่ รองความ
ถูกต้องและ
มวี จิ ารณญาณ ไตร่ตรองถงึ ความ ไตร่ตรองถึงความ วจิ ารณญาณ นา่ เช่ือถือ

ถกู ต้องและ ถูกต้องและ ไตรต่ รองถงึ ตัดสินใจเลือกรบั
หรอื ไมร่ บั ขอ้ มูล
น่าเชอ่ื ถอื โดย น่าเชือ่ ถอื โดย ความถกู ต้องและ

คานงึ ถึงประโยชน์ คานึงถึงประโยชน์ นา่ เชื่อถอื

ตอ่ ตนเองและ ต่อตนเองและสังคม

สงั คม และสามารถ

แนะนาแหล่งข้อมลู

ข่าวสารแก่ผอู้ ืน่ ได้

2. ตัดสินใจเลือกรบั ตดั สินใจเลอื กรับ ตดั สินใจเลอื กรับ ตัดสนิ ใจเลือกรบั

หรือไมร่ ับขอ้ มูล หรือไม่รับข้อมูล หรือไม่รับข้อมลู หรอื ไมร่ ับรู้ขอ้ มูล

เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

108

พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ

ขา่ วสารไดอ้ ย่าง ดีเย่ยี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ
มีเหตผุ ล (3) (0)
(2) ขน้ั ต่า (1)
ขา่ วสารอย่างมี ขา่ วสารโดย
เหตผุ ลโดย ข่าวสารอยา่ งมี ข่าวสารไดอ้ ย่างมี ไมม่ ีเหตผุ ล
พจิ ารณาถึง
คณุ ภาพ เหตผุ ล โดย เหตุผล
ประโยชน์และ
ความเหมาะสม พจิ ารณาถึง
รวมทง้ั แนะนา
แหล่งขอ้ มลู คุณภาพ ประโยชน์
ข่าวสารท่มี ี
คณุ ภาพให้ผู้อ่นื ใช้ และความเหมาะสม
บริการได้

ตัวชวี้ ดั ท่ี 4 เลือกใช้วิธีการส่ือสาร

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ

ดีเยี่ยม ดีเย่ียม ดีเยีย่ ม ดเี ยี่ยม

(3) (3) (3) (3)

1. เลือกใชว้ ธิ ีการ เลอื กใชว้ ธิ กี าร เลือกใช้วิธีการ เลอื กใชว้ ธิ ีการสอื่ สาร ไมส่ ามารถเลอื กใช้

สื่อสารทีม่ ี ส่ือสารที่ ส่อื สารทีเ่ หมาะสม ท่ีเหมาะสม กับ วธิ ีการสอ่ื สารให้

ประสิทธิภาพ เหมาะสมกบั กบั ลกั ษณะของ ลกั ษณะของข้อมลู เหมาะสมกับ

โดยคานึงถึง ลกั ษณะของข้อมูล ข้อมลู ขา่ วสาร โดย ขา่ วสาร ลกั ษณะของข้อมูล

ผลกระทบ ขา่ วสาร โดย คานึงถึง ข่าวสาร

ทีม่ ีตอ่ ตนเองและ คานึงถึงคุณภาพ ความสาเรจ็

สังคม และความสาเรจ็ ของการสื่อสารท่ีมี

ของการสือ่ สารท่ีมี ต่อตนเองสงั คม

ตอ่ ตนเองสงั คม และประเทศชาติ

และประเทศชาติ

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

109

เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะสาคัญความสามารถในการคิด

ตัวชี้วดั ท่ี 1 คิดพน้ื ฐาน (การคิดวิเคราะห์) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง
(0)
พฤตกิ รรมบ่งชี้ ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์
(2) ขั้นต่า (1) มพี ฤติกรรมบ่งชี้
ดเี ย่ยี ม พฤติกรรมใด
(3) พฤติกรรมหน่ึง
หรอื ไมป่ รากฏ
1. จาแนก จดั มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ มพี ฤติกรรมบ่งช้ี 3 มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 2 พฤติกรรม
หมวดหมูจ่ ัดลาดับ ใดเลย
ความสาคัญและ ดงั นี้ พฤติกรรมในบริบท พฤติกรรม ใน
เปรียบเทียบข้อมลู ระบหุ ลกั การหรือ
ในบรบิ ทตา่ ง ๆ 1. จาแนกขอ้ มลู ได้ ตา่ งๆได้อย่าง บริบทตา่ งๆ ได้ แนวคดิ ท่มี ีอยู่ใน
เนือ้ หาความร้หู รือ
2. เช่ือมโยงความ 2. จัดหมวดหมู่ เหมาะสมสอดคล้อง อยา่ งเหมาะสม ข้อมลู ตา่ ง ๆ ท่ีพบ
สัมพนั ธ์ ของ เห็นในบรบิ ทต่างๆ
สว่ นประกอบของ ข้อมูลได้ กบั ความ สอดคล้องกับความ ไดถ้ ูกตอ้ งเป็น
ข้อมูลในบรบิ ท บางสว่ นและไม่
ตา่ ง ๆ 3. จดั ลาดบั เปน็ จรงิ เปน็ จรงิ ครบถว้ น
ระบหุ ลักการสาคญั
3. ระบหุ ลกั การ ความสาคัญของ หรือแนวคดิ ใน
สาคัญหรือแนวคิด เน้อื หาความรูห้ รือ
ในเนอ้ื หาความรู้ ขอ้ มูลได้ ขอ้ มลู ตา่ ง ๆ ทพ่ี บ
ข้อมูลที่พบเห็นใน เห็นในบริบทตา่ งๆ
บรบิ ทต่าง ๆ 4. เปรียบเทยี บ ไมถ่ ูกตอ้ ง

ขอ้ มูลได้ในบริบท

ต่างๆ อยา่ ง

เหมาะสม

สอดคลอ้ งกับความ

เป็นจรงิ

ระบุความสมั พันธ์ ระบคุ วามสมั พันธ์ ระบุความสมั พันธ์

ของสว่ นประกอบ ของส่วนประกอบ ของส่วนประกอบ

ต่างๆ ของข้อมลู ต่างๆ ของข้อมลู และ ตา่ งๆ ของข้อมลู ได้

และสามารถ สามารถเชอื่ มโยงกับ ถูกต้อง แต่ไม่

เช่อื มโยงกับ เหตุการณ์ท่ีพบเหน็ สามารถเช่ือมโยง

เหตกุ ารณท์ ี่พบเหน็ ในบริบท กบั เหตุการณ์ทพ่ี บ

ในในบรบิ ทตา่ งๆได้ ตา่ งๆ ได้ เห็น

อยา่ งสมเหตุสมผล ในบรบิ ทตา่ งๆ ได้

ระบหุ ลกั การสาคญั ระบหุ ลักการสาคัญ ระบุหลักการหรือ

หรอื แนวคิดใน หรอื แนวคดิ ทีม่ ีอย่ใู น

เน้อื หาความรู้หรือ แนวคดิ ในเน้ือหา เนอื้ หาความรู้หรือ

ข้อมูลต่าง ๆท่ีพบ ความรู้หรือข้อมูลต่าง ข้อมูลต่าง ๆ ทพี่ บ

เห็นในบริบทต่างๆ ๆ ทีพ่ บเห็นในบรบิ ท เหน็ ในบริบทตา่ งๆ

ได้อย่างถกู ตอ้ งและ ต่างๆ ได้ถูกต้องแต่ไม่ ได้ถูกตอ้ งเป็น

ครบถว้ น ครบถว้ น บางส่วนและไม่

ครบถว้ น

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

110

ตวั ช้วี ดั ท่ี 2 คดิ ข้นั สงู (การคดิ สงั เคราะห์ คดิ สร้างสรรค์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ)

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคุณภาพ

ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ น ปรับปรงุ

(3) (2) เกณฑข์ น้ั ตา่ (1) (0)

1. คิดสังเคราะห์ รวบรวม จัดกระทา รวบรวม จัดกระทา รวบรวม จดั รวบรวม

เพือ่ ประกอบการ ประมวลผลข้อมูล ประมวลผลขอ้ มูล กระทา จัดกระทา

วางแผนออกแบบ วางแผน ออกแบบ วางแผนออกแบบ ประมวลผลขอ้ มูล ประมวลผล ขอ้ มลู

ปรับปรุงคาดการณ์ ปรบั ปรงุ คาดการณ์ ปรับปรุงคาดการณ์ วางแผน วางแผน

ประเมนิ ผล ขอ้ สรปุ และประเมินลง และประเมนิ ผล ออกแบบปรบั ปรงุ ออกแบบ ปรบั ปรุง

และตรวจสอบ ขอ้ สรุปได้ถูกต้อง ข้อสรปุ ได้ถกู ต้อง คาดการณ์ และ คาดการณ์ และ

ความเหมาะสมของ ตลอดจนนาผลที่ได้ ตลอดจนนาผล ประเมินลง ประเมนิ ลง

ข้อมลู ท่ีพบเห็นใน ไปสร้างผลงานทม่ี ี ที่ได้ไปสร้างผลงานได้ ขอ้ สรุปได้ถูกต้อง ขอ้ สรปุ ไม่ได้

บรบิ ทต่างๆ คณุ ภาพ

ตัวชี้วดั ที่ 2 คดิ ขน้ั สูง (การคดิ สงั เคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ) (ตอ่ )

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ยี ม ดี พอใช้/ผา่ น ปรบั ปรงุ

(3) (2) เกณฑข์ น้ั ต่า (1) (0)

2. คิดอยา่ ง คิดคล่อง คดิ คดิ คล่อง คดิ คิดคลอ่ ง คดิ คิดคลอ่ ง คดิ

สร้างสรรค์ เพอื่ นา หลากหลาย หลากหลาย หลากหลายคดิ ใน หลากหลาย

ไปสกู่ ารประยุกต์ คิดริเริ่มแปลกใหม่ คิดรเิ ริ่ม แปลกใหม่ ทางบวกและ คิดในทางบวกและ

สรา้ งสิง่ ใหมใ่ น คิดในทางบวกและ คิดในทางบวก และ ประยุกต์สรา้ งสงิ่ ประยุกต์

ทางบวกเกี่ยวกับ ประยกุ ตส์ ร้างสิง่ ใหม่ ประยุกต์สรา้ งสง่ิ ใหม่ ใหมไ่ ด้ สร้างในสิ่งใหมไ่ มไ่ ด้

ตนเองและสงั คมได้ เกยี่ วกบั ตนเองและ เกีย่ วกบั ตนเองหรือ

อยา่ งเหมาะสม สังคม สังคม

3. คิดอยา่ งมี คดิ แบบองค์รวม รอบ คิดแบบองคร์ วม รอบ คิดแบบองคร์ วม คิดแบบองค์รวม

วิจารญาณเพ่ือ ด้านมีเหตผุ ลเชิง ด้านมีเหตผุ ลเชิง รอบดา้ นมีเหตุผล รอบดา้ นหรอื มี

ตดั สินใจเลอื กทาง ตรรกะตัดสนิ ใจเลือก ตรรกะ และตัดสนิ ใจ เชิงตรรกะและ เหตผุ ลเชิงตรรกะ

เลอื กทหี่ ลากหลาย ทางเลอื กท่ี เลอื กทางเลอื กโดยใช้ ตัดสนิ ใจเลอื ก และตดั สินใจเลอื ก

โดยใช้เกณฑ์ที่ หลากหลายโดยใช้ เกณฑ์ทเ่ี หมาะสม ทางเลอื กโดยใช้ ทางเลอื กโดยใช้

เหมาะสม เกณฑ์ท่ีเหมาะสม เก่ียว เกณฑ์ทเ่ี หมาะสม เกณฑ์ที่เหมาะสม

เกย่ี วกับตนเองและ กบั ตนเองหรือสังคม ได้ ไม่ได้

สงั คม

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

111

เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะสาคญั ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา

ตวั ชี้วดั ที่ 1 ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาโดยวิเคราะห์ปญั หา วางแผนในการแกป้ ญั หา ดาเนนิ การ

แกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดีเยีย่ ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ

(3) (2) ขัน้ ต่า (1) (0)

1. การวิเคราะห์ ระบปุ ญั หาต่าง ๆ ท่ี ระบปุ ัญหาต่าง ๆ ที่ ระบุปญั หาตา่ ง ๆ ท่ี ระบปุ ัญหาตา่ ง ๆ ที่

ปัญหา เกิดขนึ้ กบั ตนเองท่ี เกดิ ขึน้ กบั ตนเองท่ี เกิดขน้ึ กับตนเองท่ี เกดิ ข้ึนกับตนเองที่

1.1 ระบปุ ญั หาที่ ตรงกบั สภาพปัญหา ตรงกับสภาพปัญหา ตรงกบั สภาพปัญหา ตรงตามสภาพปญั หา

เกิดขน้ึ กบั ตนเอง ได้มากกวา่ 3 ได้ 3 ปัญหา ได้ 2 ปญั หา ได้ 1 ปัญหา

ปัญหา

1.2 ระบุปญั หาท่ี ระบุปัญหาตา่ ง ๆ ที่ ระบปุ ญั หาตา่ ง ๆ ท่ี ระบุปญั หาตา่ ง ๆ ที่ ระบปุ ัญหาตา่ ง ๆ ที่

เกดิ ขึ้นกับบุคคล เกดิ ขึ้นกบั บุคคล เกดิ ขึ้นกบั บคุ คล เกิดขน้ึ กับบคุ คล เกิดข้ึนกับบุคคลใกล้

ใกล้ตัว ใกลต้ ัว ทต่ี รงกับ ใกล้ตัวท่ีตรงกับ ใกล้ตัว ท่ตี รงกับ ตวั ที่ตรงตามสภาพ

สภาพปัญหาได้ สภาพปัญหา ได้ 3 สภาพปญั หา ได้ 2 ปญั หาได้ 1 ปัญหา

มากกว่า 3 ปญั หา ปัญหา ปญั หา

1.3 ระบุสาเหตขุ อง ระบสุ าเหตขุ อง ระบุสาเหตุของ ระบสุ าเหตขุ อง ระบุสาเหตขุ อง

ปัญหา ปญั หาต่าง ๆ ที่ ปญั หาต่าง ๆที่ ปัญหาตา่ ง ๆท่ี ปญั หาตา่ งๆ ท่เี กิดข้ึน

เกดิ ขน้ึ ไดส้ อดคลอ้ ง เกิดขึ้นไดส้ อดคล้อง เกิดขน้ึ ได้สอดคล้อง ได้ 1 สาเหตหุ รือระบุ

กับปัญหามากกว่า กับ ปัญหา 3 กับปญั หา 2 สาเหตุ สาเหตุไดแ้ ต่ไม่

3 สาเหตุ สาเหตุ สอดคลอ้ งกับปญั หา

1.4 จดั ระบบข้อมูล จาแนกและจัด จาแนกและจัด จาแนกและจัด จาแนกและจัด

1.4.1 จาแนก หมวดหม่สู าเหตุ หมวดหมู่ หมวดหมู่ หมวดหมู่ สาเหตุ

และจัดหมวดหมู่ ของปญั หาได้ สาเหตุของปัญหา สาเหตุของปัญหา ของปญั หาไม่ได้

ถูกต้องทุกสาเหตุ ได้ถูกต้อง 2 ใน 3 ได้ถูกต้อง 1 ใน 3 หรือไม่มีการจดั

สาเหตุ สาเหตุ หมวดหมู่

1.4.2 จัดลาดบั มกี ารจัดลาดับ มีการจัดลาดบั มีการจดั ลาดับ ไม่มีการจัดลาดบั

ความสาคญั ความสาคัญของ ความ สาคัญของ ความสาคัญของ ความสาคญั ของ

สาเหตขุ องปัญหา สาเหตุของปัญหา สาเหตขุ องปัญหา สาเหตขุ องปัญหา

ได้อย่าง ได้อย่างสมเหตุ ไดอ้ ยา่ ง หรือจัดได้ไม่

สมเหตสุ มผลทกุ สมผล 2 ใน 3 สมเหตสุ มผล 1 ใน สมเหตุสมผล

สาเหตุ สาเหตุ 3 สาเหตุ

1.4.3 เชอื่ มโยง แสดงการเชือ่ มโยง แสดงการเชื่อมโยง แสดงการเชอ่ื มโยง ไมม่ ีการแสดงการ

ความสมั พนั ธ์ ความสัมพันธ์ ความสมั พนั ธ์ ความสัมพันธ์ เช่ือมโยง

ระหวา่ งสาเหตุของ ระหว่างสาเหตขุ อง ระหวา่ งสาเหตขุ อง ความสมั พันธร์ ะหวา่ ง

ปญั หาและผลทจี่ ะ ปญั หาและผลทีจ่ ะ ปญั หาและผลท่ีจะ สาเหตุ ของปัญหา

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

112

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับคณุ ภาพ

1.5 ต้ังสมมุตฐิ าน ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรับปรงุ

1.6 กาหนด (3) (2) ขัน้ ต่า (1) (0)
ทางเลือก
เกิดขึ้นไดโ้ ดยมี เกิดข้นึ ได้โดยมี เกดิ ข้นึ ไดโ้ ดยมี และผลท่จี ะเกดิ ขน้ึ
1.7 ตดั สินใจ
เลอื กวธิ ีการ ข้อมลู สนบั สนุน ขอ้ มูลสนับสนุน ขอ้ มลู สนับสนนุ

2. การวางแผนใน อย่างสมเหตุสมผล อยา่ งสมเหตสุ มผล อย่างสมเหตุสมผล
การแก้ปัญหา
2.1 วางแผน ทกุ สาเหตุ 2 ใน 3 สาเหตุ 1 ใน 3 สาเหตุ

บอกแนวโน้มของ บอกแนวโนม้ ของ บอกแนวโนม้ ของ บอกแนวโนม้ ของ

สถานการณ์ท่จี ะ สถานการณ์ท่ีจะ สถานการณ์ สถานการณ์ที่จะ

เกิดขึน้ ได้มากว่า 3 เกิดขนึ้ ได้ 3 ทีจ่ ะเกิดขึน้ ได้ 2 เกดิ ขึ้นได้ 1

สถานการณ์ สถานการณ์ สถานการณ์ สถานการณ์

หรอื บอกไม่ได้

กาหนดทางเลือกใน กาหนดทางเลือกใน กาหนดทางเลือกใน กาหนดทางเลือกใน

การแก้ปัญหาทีม่ ี การแกป้ ัญหาทมี่ ี การแก้ปัญหาทมี่ ี การแก้ปัญหา มี

ความเป็นไปได้ ความเป็นไปได้ 3 ความเปน็ ไปได้ 2 ความเป็นไปได้ 1 วธิ ี

มากกวา่ 3 วิธี วธิ ี วิธี หรอื กาหนดทางเลือก

ท่เี ป็นไปไม่ได้

ตัดสินใจเลือก ตัดสินใจเลือก ตดั สนิ ใจเลอื ก ตัดสนิ ใจเลอื กวิธีการ

วิธกี ารแกป้ ัญหา วธิ ีการแก้ปัญหา วิธกี ารแก้ปญั หา แกป้ ญั หาโดยไม่

โดยพิจารณาข้อดี โดยพิจารณาข้อดี โดยพจิ ารณาข้อดี พิจารณาข้อดีและ

และข้อจากดั ซึง่ ไม่ และข้อจากัด และข้อจากดั ข้อจากดั ทาให้เกดิ ผล

เกดิ ผลกระทบ และมีผลกระทบ และมีผลกระทบใน กระทบในทางลบแก่

ในทางลบ ในทางลบแกต่ นเอง ทางลบแกต่ นเอง ตนเองและผู้อื่น

แกต่ นเองและผู้อื่น และ ผู้อืน่ ไมเ่ กิน1 และผู้อน่ื 2 มากกวา่ 2 ประเดน็

ประเด็น ประเด็น

มีการวางแผนงาน มกี ารวางแผนงาน มีการวางแผนงาน ไมม่ ีการวางแผนและ

และออกแบบ และออกแบบวิธีกา และออกแบบ ออกแบบวธิ ีการ

วิธีการแกป้ ญั หาท่ีมี แก้ปัญหาโดยใช้ วธิ ีการแก้ปัญหา แกป้ ญั หา

ความเปน็ ไปได้ ขอ้ มูลและ โดยใชข้ อ้ มลู และ

อยา่ งสมเหตุสมผล รายละเอยี ด รายละเอียด

โดยใชข้ ้อมูลและ ประกอบ การ ประกอบการ

รายละเอียด วางแผนมีขน้ั ตอน วางแผน มีขั้นตอน

ประกอบการ ของแผนงานอย่าง ของแผนงานชัดเจน

วางแผนมขี ้นั ตอน ชัดเจน และมขี ้อมลู

ของแผนงาน เพยี งพอ

อยา่ งชัดเจน และมี

ข้อมูลเพียงพอ

เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

113

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคณุ ภาพ

ดเี ยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ

(3) (2) ขนั้ ตา่ (1) (0)

2.2 กาหนดขัน้ ตอน มีการกาหนด มีการกาหนด มกี ารกาหนด ไมม่ ีการกาหนด

ขนั้ ตอนอยา่ งเปน็ ขน้ั ตอนการ ขน้ั ตอนการ ขั้นตอนการ

ลาดบั ชดั เจนในการ ดาเนนิ งานตาม ดาเนนิ งานตาม ดาเนนิ งานตาม

ดาเนินงานตาม ทางเลือกแตม่ ีความ ทางเลือกมีความ ทางเลือก

ทางเลือก ที่กาหนด สับสนบางข้นั ตอน สบั สนเกือบทุก

ไว้ ขน้ั ตอน

3. การดาเนนิ การ ปฏบิ ตั ติ ามแผนการ ปฏบิ ัติตามแผนการ ปฏบิ ัติตามแผนการ ไม่มีการปฏิบตั ิตาม

แกป้ ัญหา แก้ปัญหาที่กาหนด แกป้ ญั หาท่ีกาหนด แกป้ ญั หาที่กาหนด แผนการแกป้ ัญหาท่ี

3.1 ปฏิบัตติ ามแผน ไวท้ ุกขั้นตอนมี ไว้ 2 ใน3 ของ ไว้ 1 ใน 3 ของ วางไว้

ข้อมูลสนบั สนุน ขน้ั ตอนและมี ขั้นตอนและมีขอ้ มลู

ครบถ้วนสมบรู ณ์ ขอ้ มูลสนบั สนนุ สนับสนุนสมบรู ณ์

สมบูรณ์

3.2 ตรวจสอบ มีการตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ ไมม่ ีการตรวจสอบ

ทบทวนแผน ทบทวนแผนและมี ทบทวน ทบทวนแผนแตไ่ ม่มี ทบทวน

การปรบั ปรงุ แก้ไข แผน และมีการ การแก้ไข

ข้อบกพร่อง แกไ้ ขข้อบกพร่อง ข้อบกพร่อง

ครบถว้ นสมบรู ณ์ แต่ไมส่ มบรู ณ์

3.3 บันทกึ ผลการ บันทกึ ผลการ บันทึกผลการ มกี ารบันทึกผลการ ไมม่ ีการบันทึกผลการ

ปฏิบตั ิ ปฏบิ ตั งิ านทกุ ปฏิบัตงิ านทกุ ปฏบิ ตั ิงานไม่ครบ ปฏิบัตงิ าน

ขั้นตอนและมีความ ขั้นตอน แต่ไม่คอ่ ย ทุกข้นั ตอน

ชดั เจน ชดั เจน

4. สรุปผลและ มีการสรุปผลและ มกี ารสรปุ ผลและ มกี ารสรุปผลและ ไม่มีการสรปุ และ

รายงาน จดั ทารายงานอย่าง จดั ทารายงานอย่าง จัดทารายงาน แต่ จดั ทารายงานผล

ถกู ต้อง สมบูรณ์ ถกู ต้องสมบรู ณ์ ไม่แสดงถงึ การนา

ชัดเจน มหี ลกั ฐาน ชดั เจน มีหลกั ฐาน ขอ้ คน้ พบที่ได้ไป

อ้างอิงอยา่ ง อ้างองิ และแสดงถึง ประยุกต์ใช้

สมเหตสุ มผลและ การนาข้อค้นพบที่ ในสถานการณ์อื่น

แสดงถึงการนาข้อ ไดไ้ ปประยกุ ต์

ค้นพบท่ีได้ไป ใช้ในสถานการณ์

ประยกุ ตใ์ ชใ้ น อ่ืน

สถานการณ์อนื่

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

114

ตัวชี้วดั ที่ 2 ผลลพั ธ์ของการแก้ปัญหา ระดับคุณภาพ ปรับปรุง (0)
พฤติกรรมบ่งช้ี
ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์
ดีเยยี่ ม (3) ขั้นตา่ (1)

ผลลพั ธ์ของการ ผลงาน/ชิ้นงานที่ ผลงาน/ชนิ้ งานท่เี กดิ ผลงาน/ชิ้นงานท่เี กิด ผลงาน/ชน้ิ งานท่ี
แก้ปัญหา เกิดจาก จากการแก้ปญั หา มี จากการแกป้ ัญหามี เกดิ จากการ
1 คุณภาพของ การแกป้ ัญหามี ความถกู ต้องตาม ความถกู ต้องตาม แก้ปญั หาไม่
ผลงานท่ีเกดิ ความ หลกั การเหตผุ ล แต่ หลักการ เหตุผล แต่ ถกู ต้องตาม
จากการแก้ปัญหา ถูกต้อง ตาม ไมไ่ ด้เกดิ จากการ การแกป้ ัญหาไม่ หลกั การ เหตุผล
หลกั การ เหตผุ ล ดาเนินงานตาม เปน็ ไปตามขัน้ ตอนที่ และไมไ่ ด้เกิดจาก
2 ประยุกต์ใช้ และเกดิ จากการ ข้ันตอนที่กาหนดไว้ กาหนด การดาเนนิ งาน
ดาเนินงานตาม ท้งั หมด ตามขั้นตอนที่
3 ผลกระทบเชงิ ขัน้ ตอน ทก่ี าหนด นาขอ้ คน้ พบจาก กาหนด
สรา้ งสรรค์ อย่างชัดเจน นาขอ้ ค้นพบจาก ผลงาน/ช้ินงานไป
ผลงาน/ช้นิ งานไป ประยกุ ต์ใชใ้ นการ ไม่มีการนาข้อ
นาข้อค้นพบจาก ประยกุ ตใ์ ช้ในการ ปอ้ งกันและแกป้ ัญหา คน้ พบจาก
ผลงาน/ ป้องกนั และ ในสถานการณ์อื่น ผลงาน/ชิ้นงานไป
ชิ้นงานไป แกป้ ัญหาใน ประยกุ ต์ใชใ้ นการ
ประยุกตใ์ ชใ้ น สถานการณ์อนื่ ๆ ได้ ผลจากการนาข้อ ปอ้ งกนั แล
การปอ้ งกันและ อย่างสมเหตุสมผล คน้ พบไปใชเ้ กิด แกป้ ญั หาใน
แกป้ ัญหาใน ประโยชน์ต่อตนเอง สถานการณ์อื่น
สถานการณ์อื่นๆได้ ผลจากการนาข้อ หรือผอู้ ืน่ อย่าง
อยา่ งสอดคล้อง ค้นพบไปใชเ้ กดิ สร้างสรรค์ โดยออ้ ม ผลจากการนาข้อ
ตามหลักเหตุผล ประโยชน์ ต่อตนเอง ค้นพบไปใช้ไม่เกดิ
และคุณธรรม หรอื ผอู้ ่ืนอย่าง ประโยชน์ต่อ
สร้างสรรคโ์ ดยตรง ตนเองหรอื ผู้อ่นื
ผลจากการนาข้อ
ค้นพบไปใช้เกดิ
ประโยชน์ต่อตนเอง
และผอู้ น่ื อย่าง
สร้างสรรค์ทัง้
ทางตรง และ
ทางอ้อม

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

115

เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

ตัวช้ีวัดท่ี 1 นากระบวนการทห่ี ลากหลายไปใช้ในการดาเนนิ ชีวิตประจาวนั

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ

(3) (2) ขัน้ ตา่ (1) (0)

1. นาความรู้ ทักษะ ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน

และกระบวนการที่ สามารถนาไปใช้ใน สามารถนาไปใช้ใน สามารถนาไปใช้ใน ท่ีสะท้อนถงึ การ

หลากหลาย การดาเนิน การดาเนิน การดาเนิน นาความรู้

มาสร้างผลงาน/ ชีวติ ประจาวนั และ ชวี ิตประจาวนั และ ชีวิตประจาวันและ หลกั การ

โครงงานที่ สะทอ้ นถงึ การนา สะทอ้ นถึงการนา สะท้อนถงึ การนา และกระบวนการ

เป็นระบบ มี ความรู้ทกั ษะ และ ความรู้ ทกั ษะ และ ความรทู้ ักษะ และ เพยี งหลักการใด

ขน้ั ตอนชดั เจนและ กระบวนการท่ี กระบวนการที่ กระบวนการท่ี หลักการหน่ึงและ

มีประสิทธิภาพ หลากหลายทไี่ ดร้ ับ หลากหลาย หลากหลาย อยา่ งมี ไมส่ ามารถ

ไปใช้ในการดาเนิน จากการเรียนรูแ้ ละ โดยใชท้ กั ษะ เทคนิค ข้ันตอนชัดเจนแต่ นาไปใช้แก้ปัญหา

ชวี ติ ประจาวันได้ ศกึ ษาหาความรู้ และประยุกตใ์ ช้อย่าง ไม่มีประสทิ ธิภาพ ในการดาเนนิ

อยา่ งเหมาะสม เพิม่ เติม โดยใชท้ กั ษะ มขี ั้นตอนชัดเจนและ ชีวติ ประจาวนั ได้

เทคนคิ และ มปี ระสทิ ธิภาพ

ประยกุ ตใ์ ช้อย่างมี

ขั้นตอนชดั เจนและมี

ประสิทธิภาพ

ตวั ชวี้ ัดที่ 2 เรียนรดู้ ้วยตนเองและเรยี นรอู้ ยา่ งต่อเนือ่ ง

พฤติกรรมบ่งช้ี ระดับคุณภาพ

ดีเย่ียม ดีเย่ียม ดีเยี่ยม ดเี ยี่ยม
(3)
(3) (3) (3)

1. มีทกั ษะในการ สืบค้นความรู้ ขอ้ มูล สืบค้นความรู้ ขอ้ มลู สืบค้นความรู้ คัดลอก ขอ้ มูล
แสวงหา ความรู้
ขอ้ มูล ขา่ วสาร ขา่ วสาร จากแหลง่ ขา่ วสารจากแหล่ง ขอ้ มูล ขา่ วสารจาก ข่าวสารผอู้ ืน่ โดย

2. สามารถ เรียนรู้ต่างๆได้ถกู ต้อง ตา่ ง ๆ ไดถ้ ูกต้อง แหลง่ ต่าง ๆ ได้ ไมม่ ีการสืบค้น
เชอื่ มโยงความรู้
รวดเร็วกว่าเวลาที่ ภายในเวลาท่กี าหนด ถกู ต้อง ช้ากว่าเวลา

กาหนดและนาไปใช้ และนาไปใช้ ท่ีกาหนด

ประโยชน์ไดอ้ ย่าง ประโยชน์ไดอ้ ย่าง

เหมาะสม เหมาะสม

นาความรู้ ขอ้ มลู นาความรู้ ขอ้ มูล นาความรู้ ขอ้ มลู นาความรู้ ข้อมูล

ขา่ วสารท่ีไดจ้ ากการ ข่าวสารที่ได้จากการ ข่าวสาร ที่ได้จาก ข่าวสารที่ได้จาก

สบื คน้ เรยี บเรยี งเป็น สบื คน้ เรยี บเรียงเปน็ การสบื คน้ เรยี บ การสบื ค้น มา

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

116

พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ

ดีเยย่ี ม ดเี ยย่ี ม ดเี ยยี่ ม ดีเยย่ี ม
(3) (3) (3) (3)

เนอื้ หาใหม่ทีเ่ สนอ เนอื้ หาใหม่ทีเ่ สนอ เรียงเปน็ เนื้อหาใหม่ เรียบเรียงเป็น
แกน่ สาระสาคญั ใน สาระสาคญั ใน ได้ เน้อื หาใหม่ไม่ได้
ประเด็นท่เี หมือนกัน ประเด็นท่ีเหมือนกัน
และต่างกัน โดย และต่างกันได้
เช่อื มโยงหลักการ
ทฤษฎไี ด้อย่าง
สอดคล้องนา่ เชอื่ ถือ

ตวั ชีว้ ดั ที่ 2 เรยี นรู้ด้วยตนเองและเรยี นรอู้ ยา่ งตอ่ เนอื่ ง (ตอ่ )

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ

ดเี ยยี่ ม (3) ดี (2) พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรุง (0)

ขน้ั ต่า (1)

3. มีการเรยี นรู้ มีวิธกี ารศึกษาความรู้ มวี ิธกี ารศึกษาหา มีวิธกี ารศึกษาหา มีวธิ ีการศึกษาหา
อย่างต่อเน่ือง
เพม่ิ เติมอยา่ ง ความรเู้ พ่ิมเตมิ อย่าง ความรู้เพมิ่ เตมิ เพอ่ื ความร้เู พ่ิมเตมิ แต่

หลากหลายเพอ่ื ขยาย หลากหลายเพือ่ ขยาย ขยายประสบการณ์ ไมส่ ามารถขยาย

ประสบการณ์ไปสู่ ประสบการณ์ไปสู่ ไปสกู่ ารเรียนร้สู ่งิ ประสบการณ์ไปสู่

การเรยี นรสู้ ง่ิ ใหม่ ๆ การ ใหม่และสรา้ งองค์ ความรใู้ หม่ได้

และสรา้ งองคค์ วามรู้ เรยี นรู้สิ่งใหม่ๆและ ความรู้ตามความ

ตามความสนใจได้ สรา้ งองค์ความรตู้ าม สนใจ

อยา่ งต่อเนอ่ื ง ความสนใจ

ตวั ชว้ี ัดท่ี 3 ทางานและอยรู่ ่วมกนั ในสังคมอยา่ งมีความสุข

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ

ดีเยีย่ ม (3) ดี (2) พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0)

ขั้นตา่ (1)

1. ทางานรว่ มกับ แสดงความคดิ เหน็ ของ แสดงความคดิ เห็น แสดงความคิดเหน็ ปฏิบตั งิ านของ
ตนเองรับฟังความ ของตนเองรบั ฟัง ของตน รบั ฟังความ ตนเองได้แต่ไม่รับ
ผู้อ่นื อย่าง
สรา้ งสรรค์ สามารถ คดิ เห็นของผูอ้ ืน่ โดย ความคิดเหน็ ของผู้อืน่ คดิ เหน็ ของผู้อนื่ ฟังความคดิ เห็น
แสดงความคิดเหน็ สนบั สนนุ หรือคัดค้าน โดยสนับสนุนหรือ ตามที่ตนได้รบั ของผู้อ่ืน
ความคิดเห็นนน้ั ดว้ ย
ของตนยอมรับฟงั กิริยาวาจาทส่ี ภุ าพ ให้ คดั ค้านความคิดเห็น มอบหมายจาก
ความคดิ เหน็ ของ เกียรตผิ อู้ ่นื แล นน้ั ดว้ ยกริ ยิ าวาจาที่ กลุ่มจนสาเร็จ
ผูอ้ น่ื ปฏิบตั งิ านทต่ี น สุภาพ ใหเ้ กยี รติผอู้ ่ืน
และปฏบิ ัติงานทีต่ น

เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

117

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ยี ม (3) ดี (2) พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ (0)
ขั้นตา่ (1)

รับผิดชอบจนสาเร็จ รับผิดชอบจนสาเรจ็
เป็นทีพ่ งึ พอใจของกลมุ่

2. ใช้ภาษา กริ ิยา มกี ริ ิยา วาจา ท่าทาง มกี ริ ยิ า วาจา ทา่ ทาง มีกริ ยิ า วาจา มกี ิรยิ า วาจา

ทา่ ทางเหมาะสมกบั และแตง่ กายสุภาพ และแตง่ กายสภุ าพ ท่าทางหรือแต่งกาย ท่าทางหรือแตง่

บคุ คลและโอกาส เหมาะสมกบั บคุ คล เหมาะสมเมื่ออยูต่ ่อ ไม่เหมาะสมเม่ืออยู่ กายไม่เหมาะสม

ตามมารยาทสังคม สถานท่ี ในทุกโอกาส หนา้ ชมุ ชน ต่อหนา้ ชุมชน ใน ในทุกโอกาส

บางคร้ัง

3. มจี ิตสานึก ปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกา ปฏบิ ตั ติ ามกฎ กติกา ปฏบิ ัติตามกฎ ไม่ปฏบิ ตั ิตามกฎ

รบั ผิดชอบ ของสงั คม สามารถ ของสังคม สามารถ กตกิ าของ กติกาของสงั คม

ปฏบิ ัตติ ามกฎ ระบุหนา้ ทใ่ี นความ ระบุหน้าทใ่ี นความ สังคมสามารถระบุ หรือละเลยใน

กตกิ า สิทธแิ ละ รบั ผิดชอบของตน รับผดิ ชอบของตน สทิ ธแิ ละหน้าท่ีได้ สทิ ธิและหน้าท่ี

หนา้ ท่ี และปฏิบัติตามสิทธิ และปฏิบตั ิตามสทิ ธิ แต่ละเลยการ

และหน้าท่ีท่ีส่งผลให้ และหนา้ ที่ท่สี ่งผลให้ ปฏบิ ัตเิ ปน็ บางครงั้

เกดิ ผลดตี ่อตนเอง เกิดผลดีตอ่ ตนเองได้

และส่วนรวม

4. แสดงออกถึง มีพฤติกรรมที่ มีพฤติกรรมท่ี มีพฤติกรรมท่ี ไม่ปรากฏ

ความรักเออ้ื อาทร แสดงออกถึงความรัก แสดงออกถึงความรัก แสดงออกถึงความ พฤติกรรมที่

เออ้ื อาทร ทุกรายการ เอือ้ อาทร 2 รายการ รัก เออ้ื อาทร 1 แสดงออกถึง

1. ปฏิบัติตามทผ่ี ู้อืน่ รายการ ความรักเอือ้ อาทร

รอ้ งขอด้วยความเต็ม

ใจโดยไม่ทาให้ตนเอง

หรอื ผอู้ นื่ เดือดร้อน

2. ไม่ละเลยหรอื

เพิกเฉยตอ่ การให้

ความชว่ ยเหลอื

3. มคี วามยินดีและ

ชน่ื ชมในความสาเรจ็

ของตนเองและผอู้ ่นื

5. อยู่รว่ มกับผอู้ ่ืน พึงพอใจในการรว่ ม รว่ มกิจกรรมของกลุม่ มที ่าทีเป็นกงั วลเมอื่ ปลกี ตวั ออกจาก

ในสงั คมได้อย่างมี กจิ กรรมโดยปฏิบตั ิ โดยปฏิบตั ิตนตาม ต้องเข้ากลุ่ม หรอื กลมุ่ หรือสงั คม

ความสุข ตนตามบทบาทและ บทบาทและหนา้ ทใี่ น สังคมใหม่ และพอใจกบั การ

หน้าทใ่ี นฐานะ ฐานะสมาชกิ ทดี่ ีของ ทางานคนเดียว

สมาชกิ ที่ดขี องกลุ่ม กลมุ่ หรือสงั คม

หรอื สังคม

เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

118

ตัวชว้ี ัดท่ี 4 จัดการกบั ปัญหาและความขัดแย้งในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อยา่ งเหมาะสม

พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดีเยย่ี ม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรับปรุง (0)

ข้นั ตา่ (1)

1. วเิ คราะห์ มีวุฒิภาวะทาง มีวฒุ ภิ าวะทาง ควบคุมตนเองให้ รับรู้ปญั หา/ความ
สถานการณ์
ปญั หาและมีการ อารมณใ์ นการควบคุม อารมณ์ในการควบคมุ รบั รู้ปัญหา/ความ ขัดแยง้ ท่กี าลัง
จดั การได้
เหมาะสม ตนเองใหร้ บั รปู้ ัญหา/ ตนเองให้รับรู้ปญั หา/ ขดั แยง้ ท่ีกาลงั ประสบ แตไ่ ม่

ความขัดแยง้ ที่กาลัง ความขัดแย้งที่กาลัง ประสบและแก้ไข สามารถแกไ้ ข

ประสบมกี ารเก็บ ประสบ มกี าร ปัญหาโดยไม่ ปญั หาได้

ขอ้ มูลเพือ่ ประเมิน สอบถามหรอื เกบ็ ประเมนิ ทางเลอื กใน

ทางเลือกในการ ข้อมลู เพ่ือประเมนิ การ

แกป้ ัญหาของตนเอง ทางเลือกในการ แก้ปญั หา

และผ้อู ่นื แล้วจึงลง แก้ปัญหาของตนเอง

มอื แกไ้ ขปญั หาได้ หรอื ผอู้ น่ื แล้วจงึ ลงมือ

ประสบผล แกไ้ ขปัญหาได้

สาเร็จ ประสบผลสาเร็จ

ตวั ช้วี ัดท่ี 5 ปรบั ตัวใหท้ นั กับการเปล่ยี นแปลงของสังคมและสภาพแวดลอ้ ม

พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรุง
(0)
(3) (2) ขน้ั ต่า (1)

1. ตดิ ตาม ติดตามข่าวสาร ติดตามข่าวสารจากส่ือ ตดิ ตามขา่ วสารจาก ไม่ใสใ่ จติดตาม

ข่าวสาร เหตกุ ารณป์ ัจจบุ ันหรอื สงิ่ พมิ พต์ ่าง ๆ หรอื สอ่ื สง่ิ พมิ พต์ ่าง ๆ ขา่ วสารเหตุการณ์

เหตุการณ์ปจั จุบัน แลกเปลย่ี นเรียนรกู้ ับ แลกเปล่ียนเรียนร้กู บั หรือแลกเปล่ียน ปัจจุบนั ของ
ผ้รู ู้และเสนอความรู้ ผ้รู ู้และเสนอความรู้ เรยี นรู้กบั ผรู้ ู้และ สังคม ประเทศ
ของสังคม
ข้อมูล ขา่ วสาร ท่ีเป็น ขอ้ มูล ขา่ วสารทเี่ ปน็ เสนอความรู้ ข้อมลู เพอ่ื นบ้าน
ประเทศ ความรใู้ หม่ของสงั คม ความรู้ใหมข่ องสังคม ขา่ วสารที่เปน็ ความรู้
เพ่ือนบา้ นและ ประเทศเพ่ือนบ้านและ ประเทศเพ่ือนบ้าน กับ ใหม่ของสังคม
โลก โลกกบั บุคคลอน่ื อยู่ บุคคลอ่นื เป็นสว่ นใหญ่ ประเทศเพอื่ นบ้าน

เสมอ กับบุคคลอ่ืนบา้ งเปน็

บางครัง้

2. ปรับตวั ต่อการ ปรบั ตวั ใหท้ นั กบั การ ปรบั ตัวเข้ากบั การ ปรบั ตัวเข้ากับการ รบั ร้สู ถานการณ์ที่
เปล่ยี นแปลงทาง เปลี่ยนแปลงของสงั คม เปลยี่ นแปลงของสังคม เปล่ียนแปลงในสงั คม เปลยี่ นแปลงทาง
สงั คม และภาพแวดลอ้ มได้ และสภาพแวดลอ้ มได้ และสภาพแวดล้อม สงั คมและ
สภาพแวดล้อม อยา่ งเหมาะสมโดยไม่ อย่างเหมาะสม สภาพแวดลอ้ มแต่
มพี ฤตกิ รรมขัดแยง้ กับ ไมใ่ สใ่ จที่จะปรับตัว

วฒั นธรรมของ

สงั คมไทย

เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

119

ตัวชว้ี ดั ที่ 6 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ท่ีสง่ ผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ

ดีเย่ยี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ
(0)
(3) (2) ขั้นตา่ (1)

1. รู้จักป้องกัน ปฏบิ ตั ติ นเปน็ ผูม้ ี ปฏบิ ตั ิตนเปน็ ผู้มี ปฏบิ ตั ติ นเปน็ ผู้มี ปฏบิ ัติตนเป็นผมู้ ี

หลีกเล่ยี ง พฤติกรรมที่พงึ พฤติกรรมที่พึง พฤติกรรมท่ีพึง พฤติกรรมท่ีพึง

พฤติกรรมเส่ยี ง ประสงค์ ทุกรายการ ประสงค์ ในขอ้ 1-4 ประสงค์ ในข้อ 1-4 ประสงค์ ไม่ครบ

ตอ่ สุขภาพ 1. หลกี เลี่ยงจากสาร และข้อ 5-6 ขอ้ ใดข้อ ตามข้อ 1-4

การล่วงละเมดิ เสพตดิ ทุกประเภท หนึ่ง

ทางเพศอบุ ัติเหตุ 2. ไม่ใช้ความรนุ แรง

สารเสพติดและ ในการแกป้ ญั หา

ความรนุ แรง 3.ไมป่ รากฏ

พฤติกรรมลว่ งละเมดิ

ทางเพศ

4. มคี วามระมัดระวัง

ในการเล่นหรอื ทา

กิจกรรมใด ๆ ทเี่ สยี่ ง

ตอ่ อุบัติเหตุ

5. รับประทาน

อาหารท่มี ีคณุ ค่าทาง

โภชนาการ

6. ออกกาลงั กายเปน็

ประจา

2. สามารถจดั การ ควบคุมอารมณ์ โดย ควบคุมอารมณ์ โดย ควบคุมอารมณ์ แสดงความ

กับอารมณ์และ ไม่แสดงความ ไมแ่ สดงความ โดยไม่แสดงความ ฉุนเฉียวหรอื ไม่

ความเครยี ดได้ ฉุนเฉียวหรือไม่พอใจ ฉุนเฉยี วหรือไมพ่ อใจ ฉนุ เฉียวหรอื ไม่ พอใจดว้ ยคาพดู

อย่างถูกต้องและ ด้วยคาพดู กริ ิยา ด้วยคาพดู กิรยิ า พอใจดว้ ยคาพูด กริยาอาการต่อ

เหมาะสม อาการต่อหน้าผู้อน่ื ใช้ อาการ ตอ่ กริ ิยาอาการ ตอ่ หน้าผ้อู ื่น

เวลาว่างในการ หน้าผ้อู ่ืนใช้เวลาว่าง หนา้ ผู้อ่ืนเมอื่ มผี ู้

ปฏบิ ัตกิ จิ กรรมท่เี ป็น เพือ่ ผ่อนคลาย ชแ้ี นะทว้ งติง

ประโยชน์เพื่อผ่อน ความเครียด

คลายความเครยี ดได้

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

120

เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะสาคญั ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ตัวชีว้ ดั ที่ 1 เลือกและใชเ้ ทคโนโลยีเพื่อพฒั นาตนเองและสงั คม

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ

ดีเยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ
(0)
(3) (2) ขนั้ ตา่ (1)

1. เลือกและใช้ เลือกและใช้ เลอื กและใช้ เลอื กและใช้ เลอื กและใช้
เทคโนโลยี เทคโนโลยที ี่ เทคโนโลยที ่ี เทคโนโลยีในการ เทคโนโลยีในการ
ในการเรียนรู้ เหมาะสมในการ เหมาะสมในการ สบื ค้น ค้นคว้า สบื ค้น ค้นคว้า
อย่างสร้างสรรค์ สบื ค้นค้นคว้า สืบคน้ ค้นคว้า รวบรวม และสรปุ รวบรวม และสรุป
และมีคุณธรรม รวบรวม และสรุป รวบรวม และสรปุ ความรดู้ ้วยตนเอง ความรดู้ ้วยตนเอง
ความร้ดู ว้ ยตนเองได้ ความรู้ดว้ ยตนเองได้ ไดอ้ ย่างถูกต้อง ไดแ้ ต่ต้องอาศยั
2. เลอื กและใช้ อย่างถูกต้อง มีความ อยา่ งถูกต้อง มคี วาม และเป็นประโยชน์ ผู้แนะนา
เทคโนโลยใี นการ หลากหลาย แปลก หลากหลาย แปลก ต่อตนเองหรือสังคม
สอ่ื สาร อยา่ ง ใหม่ และเป็น ใหม่ และเปน็ เลอื กและใช้
สรา้ งสรรคแ์ ละมี ประโยชน์ต่อตนเอง ประโยชนต์ ่อตนเอง เลอื กและใช้ เทคโนโลยีให้ผู้อนื่
คณุ ธรรม และสงั คมโดย หรือสงั คม เทคโนโลยใี นการ เข้าใจได้อย่าง
สามารถแนะนาผอู้ ืน่ รบั และส่งสารให้ ถกู ต้องแต่ไม่
3. เลือกและใช้ ได้ เลือกและใช้ ผอู้ ื่นเข้าใจได้อย่าง คานึงถึง
เทคโนโลยี เทคโนโลยีที่ ถกู ต้อง โดยไมท่ า ผลกระทบต่อ
ในการทางานและ เลือกและใช้ เหมาะสมในการรับ ให้ผู้อ่ืนเดอื ดรอ้ น ผอู้ น่ื
นาเสนอ เทคโนโลยที ่ี และสง่ สารให้ผอู้ ื่น
ผลงานอย่าง เหมาะสมในการรับ เขา้ ใจได้อย่างถกู ต้อง เลอื กและใช้ เลือกและใช้
สร้างสรรค์ และส่งสารใหผ้ ู้อื่น และมคี วาม เทคโนโลยเี พอื่ เทคโนโลยเี พือ่ ลด
เขา้ ใจได้อย่างถูกต้อง หลากหลายแปลก ลดขัน้ ตอน เวลา ขนั้ ตอน เวลา
และมคี วาม ใหม่ โดยไมท่ าให้ ทรัพยากรในการ ทรพั ยากรในการ
หลากหลายแปลก ผ้อู น่ื เดือดร้อน ทางานและนาเสนอ ทางานและ
ใหม่ โดยไม่ทาให้ ผลงานท่เี ป็น นาเสนอผลงานได้
ผอู้ ่ืนเดือดร้อน และ เลือกและใช้ ประโยชน์ต่อตนเอง โดยต้องมผี ู้
สามารถแนะนาผู้อนื่ เทคโนโลยที ่ี
ได้ เหมาะสมเพื่อลด
ขน้ั ตอนเวลา
เลอื กและใช้ ทรัพยากร ในการ
เทคโนโลยีท่ี ทางานและนาเสนอ
เหมาะสมเพ่อื ลด ผลงานที่เปน็
ข้นั ตอน เวลา
ทรพั ยากร ในการ
ทางานและนาเสนอ
ผลงานที่เปน็

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

121

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ

4. เลอื กและใช้ ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ
เทคโนโลยี
ในการแกป้ ัญหา (3) (2) ขน้ั ตา่ (1) (0)
อยา่ งสร้างสรรค์
ประโยชน์ตอ่ ตนเอง ประโยชนต์ อ่ ตนเอง หรอื สงั คม แนะนา
และสงั คมโดยมคี วาม และสังคม โดยไมท่ า
หลากหลายแปลก ให้ผู้อ่ืนเดือดร้อน ไม่ เลอื กและใช้ เลอื กและใช้
ใหม่ น่าสนใจ ไม่ มีผลกระทบต่อ เทคโนโลยี ในการ เทคโนโลยี
ลอกเลียนแบบ ไมท่ า สิง่ แวดล้อม แก้ปัญหาได้ดว้ ย ในการแกป้ ัญหา
ให้ผูอ้ น่ื เดือดรอ้ น ไม่ ตนเอง ทาให้เกดิ ได้โดยต้องมผี ู้
มีผลกระทบต่อ เลือกและใช้ ประโยชนต์ ่อตนเอง แนะนา
สิง่ แวดลอ้ มและ เทคโนโลยีที่ หรอื สงั คม
สามารถแนะนา เหมาะสม ในการ
ผู้อื่นได้ แก้ปัญหาอยา่ ง
สรา้ งสรรคไ์ ด้ดว้ ย
เลอื กและใช้ ตนเองทาใหเ้ กดิ
เทคโนโลยที ่ี ประโยชน์ต่อตนเอง
เหมาะสม ในการ และสงั คม
แก้ปัญหาอยา่ ง
สรา้ งสรรคไ์ ดด้ ้วย
ตนเองทาให้เกิด
ประโยชนต์ ่อตนเอง
และสังคม โดยไมท่ า
ให้ผอู้ น่ื เดอื ดรอ้ น ไม่
มผี ลกระทบต่อ
ส่งิ แวดล้อม และ
สามารถแนะนา
ผอู้ ื่นได้

ตวั ช้วี ดั ที่ 2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ
(0)
พฤตกิ รรมบ่งชี้ ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์
(2) ข้นั ต่า (1) ระบุปญั หาหรอื
ดีเย่ียม ความตอ้ งการ
(3) ไมไ่ ด้

1.กาหนดปญั หา ระบุปัญหาหรอื ความ ระบุปญั หาหรอื ความ ระบุปญั หาหรอื ใชเ้ ทคโนโลยี
หรอื ความ ตอ้ งการได้ชดั เจน ต้องการได้ชดั เจน แต่ ความต้องการได้
ตอ้ งการ ครอบคลุมและตรง ไมค่ รอบคลุมและตรง
กบั งานท่ีทา กบั งานท่ีทา ใชเ้ ทคโนโลยี
2. รวบรวมขอ้ มูล
ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ใช้เทคโนโลยีรวบรวม

เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

122

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ

3. เลือกวิธกี าร ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ
4. ออกแบบและ
ปฏบิ ัตกิ าร (3) (2) ขนั้ ตา่ (1) (0)

5. ปรบั ปรงุ แก้ไข ข้อมูลได้ถูกต้อง ขอ้ มลู ได้ถูกต้องตรง รวบรวมข้อมลู ได้ รวบรวมข้อมูลได้
งาน
6. ประเมนิ ผล นา่ เชอ่ื ถือตรงกบั กบั ปัญหาหรือ ความ ถูกต้องแต่ไมเ่ พียง ไม่ตรงกบั ปัญหา

ปญั หาหรอื ความ ต้องการ เพยี ง พอทจี่ ะนามาใช้ หรอื ความ

ต้องการเพียงพอท่ีจะ พอทจี่ ะนามาใชง้ าน งาน ต้องการ

นามาใช้งาน

เลือกวธิ กี ารได้ตรงกบั เลือกวธิ กี ารได้ตรงกบั เลือกวิธกี ารได้ตรง เลอื กวิธีการไม่

ปญั หาหรอื ความ ปัญหาหรอื ความ กับปญั หาหรอื ความ ตรงกบั ปญั หา

ตอ้ งการไดท้ ุกคร้งั ต้องการไดเ้ ป็นสว่ น ตอ้ งการไดเ้ ป็น หรือความ

ใหญ่ บางส่วน ตอ้ งการ

ใช้เทคโนโลยใี นการ ใช้เทคโนโลยใี นการ ใช้เทคโนโลยีในการ ใช้เทคโนโลยใี น

ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ การออกแบบและ

แกป้ ัญหาหรือความ แก้ปญั หาหรือความ แก้ปญั หาหรือความ แกป้ ัญหาหรือ

ตอ้ งการ และ ต้องการ และ ตอ้ งการ และ ความตอ้ งการได้

ปฏิบตั ิการตามท่ี ปฏิบัตกิ ารตามที่ ปฏบิ ตั กิ ารตามท่ี แต่ไมส่ ามารถ

ออกแบบไวไ้ ด้สาเรจ็ ออกแบบไว้ไดส้ าเร็จ ออกแบบไว้ได้ ปฏิบัตกิ ารตามที่

ทุกขัน้ ตอน เกือบทกุ ขัน้ ตอน สาเรจ็ บางขั้นตอน ออกแบบไวไ้ ด้

สาเร็จ

งานไม่มขี ้อบกพรอ่ ง ขอ้ บกพร่องของงาน ข้อบกพร่องของ ข้อบกพร่องของ

หรอื มีข้อบกพรอ่ ง ได้รบั การแกไ้ ขเกือบ งานได้รบั การแก้ไข งานไดร้ บั การ

ไดร้ บั การแก้ไข ทั้งหมด เป็นบางส่วน แก้ไขเล็กน้อย

ทัง้ หมด

ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ใช้เทคโนโลยีในการ ใชเ้ ทคโนโลยีในการ ไม่สามารถใช้

ประมวลผล จนเกิด ประมวลผล จนเกิด ประมวลผลจนเกิด เทคโนโลยี

ชิ้นงาน/ภาระงาน ช้ินงาน/ภาระงานท่ี ชนิ้ งาน/ภาระงาน เพื่อประเมนิ ผล

ที่สามารถแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา แตไ่ มส่ ามารถ และสรุปผลการ

หรอื ความต้องการได้ หรอื ความต้องการได้ แก้ปัญหาหรือความ ดาเนินงาน

อย่างมปี ระสิทธภิ าพ ตอ้ งการได้

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

123

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

124

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม