The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

การศึกษาภาวะการถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียนช่วงโควิด

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Rachapoom Somsamai, 2022-05-19 18:59:24

การศึกษาภาวะการถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียนช่วงโควิด

การศึกษาภาวะการถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียนช่วงโควิด

270

ระดับชน้ั มธั ยมศึกษา
แบบสอบถามเก่ียวกบั สภาพการณ์และสาเหตขุ องภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรยี น

ในระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานจากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของไวรัสโควดิ -19

ขอให้นักเรียนพิจารณาข้อคาถามหรือข้อความต่อไปน้ีแล้วตอบตามความเป็นจริง ข้อมูลนี้จะ
นาเสนอในภาพรวมต่อสานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา เพื่อเป็นประโยชน์ต่อการวางแผน
การศึกษาต่อไป

ให้นกั เรยี นทาเครื่องหมาย ✓ ลงใน  ตามความเป็นจริง

1. เพศ  ชาย  หญิง

2. ระดบั ช้นั  มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1  มัธยมศกึ ษาปีที่ 2

 มัธยมศึกษาปีที่ 3  มธั ยมศึกษาปที ี่ 4

 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5  มธั ยมศึกษาปที ่ี 6

3. ภมู ิภาค  เหนอื  ตะวนั ออกเฉียงเหนือ

 กลาง ตะวนั ตก และตะวนั ออก  ใต้

 กรงุ เทพฯและปริมณฑล

4. สังกดั ของโรงเรยี น  สพฐ.  อปท./กทม.

5. ขนาดโรงเรียน  เลก็  กลาง  ใหญ่

6. ระดับการศกึ ษาของผปู้ กครอง

 ป.1-6  ม.1-3  ม.4-6

 ปริญญาตรี  ปริญญาโท  ปรญิ ญาเอก

7. อาชีพของผปู้ กครอง ขา้ ราชการ/พนักงานรฐั วสิ าหกจิ  พนกั งานบรษิ ทั เอกชน

 ค้าขาย/ทาธุรกจิ ส่วนตวั  รับจ้าง

 วา่ งงาน  อน่ื ๆ (โปรดระบุ) ....................

8. รายได้ของครอบครวั ตอ่ เดือน

 ตา่ กว่า 10,000 บาท  10,000-30,000 บาท

 30,001-50,000 บาท  มากกว่า 50,000 บาท

271

9. สถานะครอบครวั  พอ่ แมอ่ ยดู่ ว้ ยกนั  พอ่ แมห่ ยา่ ร้าง

 พ่อหรอื แมเ่ สียชีวิต  อืน่ ๆ (โปรดระบ)ุ ....................

10. สภาพความเปน็ อยูข่ องนักเรียน

 อาศัยอยกู่ ับพอ่ แม่  อาศยั อยกู่ ับญาติ

 อืน่ ๆ (โปรดระบุ) .......................................

11. ผทู้ ม่ี ีบทบาทหลักในการดูแลเร่อื งการเรยี นของนกั เรียน

 พอ่ แม่  ญาติ (โปรดระบ)ุ ......................

12. จานวนช่ัวโมงเฉล่ียตอ่ วนั ทผ่ี ู้ปกครองดูแลเอาใจใส่เรือ่ งการเรียนของนักเรียน

 น้อยกวา่ 1 ช่วั โมง  1-2 ชวั่ โมง

 3-4 ชว่ั โมง  มากกว่า 4 ชั่วโมง

13. ประวตั ิการตดิ เช้อื โควดิ -19 ของสมาชกิ ในครอบครวั

 ไมม่ ผี ูต้ ิดเช้อื  มผี ตู้ ดิ เชื้อ

ในช่วงโควิด-19 ฉันคดิ ว่าฉันมีการเรียนรู้ที่ลดลงในวชิ าเหล่านี้อย่างไรบ้าง

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ลดลง ลดลงมาก ลดลง ลดลงน้อย ลดลง
มากทีส่ ดุ ปานกลาง น้อยท่ีสุด

1. ภาษาไทย

2. คณติ ศาสตร์

3. วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

4. สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม

5. พลศกึ ษาและสขุ ศกึ ษา

6. ศิลปะ

7. การงานอาชพี

8. ภาษาตา่ งประเทศ

272

ในช่วงโควิด-19 ลกั ษณะการเรียนรู้ของฉนั เป็นอยา่ งไร

ขอ้ ความ มากท่ีสุด / มาก / ปาน นอ้ ย / น้อยที่สุด /
จริงท่สี ุด จรงิ กลาง / จรงิ น้อย ไม่จรงิ
ไม่แน่ใจ

1. ฉนั ร้สู ึกไมพ่ ร้อมและไม่สนใจการเรยี นในช่วง

โควดิ

2. ฉนั ปรับตวั ไม่ไดก้ ับการเรียนในช่วงโควดิ

3. ฉนั พยายามและทุ่มเทในการเรียนนอ้ ยลง

ในชว่ งโควิด

4. ฉันร้สู ึกวา่ ไมม่ สี ิง่ ทดี่ ึงดดู ใจใหอ้ ยากเรยี น

ในชว่ งโควดิ

5. ฉันรสู้ ึกเครียดและกังวลกับการเรยี นช่วงโควิด

6. ฉนั อยากเลกิ เรยี นหนังสอื และไมเ่ รยี นต่ออีกแลว้

ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี ของฉันเป็นอย่างไร

ขอ้ ความ มากทส่ี ุด / มาก / ปาน นอ้ ย / น้อยที่สุด /
จรงิ ทสี่ ุด จรงิ กลาง / จรงิ นอ้ ย ไมจ่ ริง
ไมแ่ น่ใจ

1. ฉันสามารถศึกษาเนือ้ หาทค่ี รมู อบหมายได้

ตามกาหนดเวลา

2. ฉนั รู้แหล่งข้อมูลที่จะใช้ในการทางานสง่ ครู

3. ฉันเข้าใจเนอ้ื หาทค่ี รสู อน เพราะมคี วามรเู้ ดมิ

4. ฉันรวู้ ธิ กี ารเข้าถึงสือ่ แต่ละชนดิ ท่คี รูส่งให้

5. ฉนั รู้วา่ สอ่ื ของครู จะทาให้เขา้ ใจเนอ้ื หาดขี ้ึน

6. ฉนั ใช้ส่อื เพอ่ื ทบทวนเนื้อหาบทเรยี น

7. ฉนั รู้ชอ่ งทางในการพดู คุยหรือถามปญั หากบั ครู

8. ฉันนาเสนองานโดยใช้โปรแกรมตา่ ง ๆ ได้

273

ข้อความ มากทส่ี ดุ / มาก / ปาน นอ้ ย / น้อยที่สุด /
จริงทสี่ ดุ จรงิ กลาง / จริงนอ้ ย ไมจ่ ริง
9. ฉันใชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ ช่วยใหก้ ารทางานมี ไมแ่ นใ่ จ
ประสิทธิภาพ

การกากับตนเองในการเรียนของฉันเป็นอย่างไร

ข้อความ มากที่สุด / มาก / ปาน น้อย / น้อยที่สุด /
จริงที่สุด จรงิ กลาง / จรงิ นอ้ ย ไม่จรงิ
ไม่แน่ใจ

1. ฉนั เรยี บเรยี งเน้ือหาท่คี รสู อนได้

2. ฉนั สรปุ ความรทู้ เี่ รยี นจากความเขา้ ใจของ

ตวั เองในรูปแบบตา่ ง ๆ (อาทิ ข้อความ

แผนภาพ แผนผงั ความคิด)

3. ฉนั วางแผนและกากบั ตนเองเพอื่ ใหเ้ รยี นได้

ตามเป้าหมายที่ฉนั กาหนดไว้

4. ฉันคดิ วา่ หากต้ังใจเรยี นแลว้ กจ็ ะสามารถ

เขา้ ใจเนื้อหาวชิ าทยี่ ากได้

5. เมอื่ ครูให้ทางานยาก ฉนั บอกกบั ตัวเองว่าฉนั

ทาได้

6. ฉันเช่ือวา่ การทางานทย่ี าก จะทาใหฉ้ นั

พัฒนาตนเองมากขนึ้

7. ฉันพยายามเข้าเรยี นใหท้ นั และตง้ั ใจเรยี นทกุ

วชิ า

8. ฉนั เลือกสภาพแวดล้อมในการเรียนทไี่ มม่ ี

ส่ิงรบกวน

9. ฉนั รวู้ ่าจะขอความชว่ ยเหลอื จากใครเมื่อเกิด

ปญั หาในการเรียน

274

ทกั ษะของครเู ป็นอยา่ งไร

ขอ้ ความ มากทส่ี ุด / มาก / ปาน น้อย / น้อยที่สุด /
จริงทส่ี ดุ จรงิ กลาง / จรงิ นอ้ ย ไม่จริง
ไม่แนใ่ จ

1. ครูใชเ้ วลาสอนได้เหมาะสม ทาให้ฉันสนใจ

เร่อื งท่เี รียน

2. ครอู ธบิ ายเนอ้ื หาและตอบคาถามได้ชัดเจน

3. ครจู ดั กจิ กรรมการเรยี นทาให้ฉนั เรยี นเขา้ ใจ

4. ครูเอาใจใส่ ให้กาลงั ใจ และสนใจสงิ่ ท่ฉี ันทา

5. ครูปรับการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ตาม

สถานการณ์

6. ครูสอ่ื สารและสรา้ งบรรยากาศในการเรยี นที่ดี

7. ครูใชส้ ื่อเทคโนโลยใี นการสอนไดอ้ ยา่ ง

คลอ่ งแคลว่

8. ครูใช้สอ่ื เทคโนโลยีในการสอนได้น่าสนใจ ทา

ใหฉ้ ันเขา้ ใจบทเรยี น

การมสี ่วนร่วมของผปู้ กครองในการเรียนเป็นอย่างไร

ขอ้ ความ มากทีส่ ุด / มาก / ปาน น้อย / น้อยที่สุด /
จริงท่ีสดุ จริง กลาง / จรงิ น้อย ไมจ่ รงิ
ไม่แน่ใจ

1. ผูป้ กครองถามฉนั เกย่ี วกับกจิ กรรมการเรยี น

ในแต่ละวัน

2. ผู้ปกครองถามเกย่ี วกบั ครูและเพอื่ นของฉนั

3. ผปู้ กครองใหก้ าลงั ใจเมือ่ ฉนั เกดิ ปัญหาหรอื

ความท้อแท้ในการเรยี น

4. ผปู้ กครองถามฉันเกีย่ วกับเปา้ หมายและ

ความคาดหวงั ในการเรยี นแต่ละวชิ า

275

ขอ้ ความ มากท่ีสุด / มาก / ปาน นอ้ ย / น้อยที่สุด /
จรงิ ที่สดุ จริง กลาง / จริงนอ้ ย ไมจ่ รงิ
ไมแ่ น่ใจ

5. ผู้ปกครองให้คาแนะนาที่ดีแก่ฉนั เกี่ยวกับการ

วางแผนการศกึ ษาต่อและการประกอบอาชีพใน

อนาคต

6. ผู้ปกครองช่วยเหลือฉันเมื่อเกดิ ปญั หาขณะ

ทาการบา้ นหรอื งานทค่ี รูอบหมาย

7. ผูป้ กครองตอบคาถามเกย่ี วกับการบ้านที่ฉนั

สงสัย

8. ผ้ปู กครองตดิ ตามการสง่ การบา้ นและงาน

ของฉนั ให้ครบและทันตามเวลาทกี่ าหนด

9. ผปู้ กครองตดิ ตามและทราบผลการเรียนของฉนั

10. ผปู้ กครองบอกไดว้ า่ ฉันเรียนเกง่ หรอื ออ่ นใน

วิชาใด

11. ผูป้ กครองสนบั สนุนให้ฉนั ได้เรียนในส่งิ ท่ีฉนั

ชอบและถนัด

สภาพแวดลอ้ มในการเรียนของฉนั เปน็ อยา่ งไร

ข้อความ มากที่สดุ / มาก / ปาน น้อย / น้อยที่สุด /
จริงท่ีสดุ จรงิ กลาง / จริงน้อย ไมจ่ ริง
ไม่แน่ใจ

1. ฉนั จัดพน้ื ท่ใี นบา้ นใหเ้ หมาะสมกับการเรยี น

2. ฉนั มสี ่อื อุปกรณ์การเรยี นทีเ่ พยี งพอ

3. ฉนั มีสญั ญาณอนิ เทอร์เนต็ ท่เี พียงพอในการ

เรยี น

4. ผู้ปกครองช่วยเหลือฉนั เม่อื เกิดปัญหาในการ

ใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรียน

276

ขอ้ ความ มากท่สี ุด / มาก / ปาน นอ้ ย / น้อยที่สุด /
จรงิ ทีส่ ดุ จรงิ กลาง / จรงิ นอ้ ย ไมจ่ ริง
ไมแ่ นใ่ จ

5. ฉันไดร้ บั การสอนเกี่ยวกับการใชเ้ ทคโนโลยีใน

การเรยี น

6. เนื้อหาในการเรียนไดร้ บั การปรบั ให้เหมาะสม

เช่น มีเนื้อหาที่ไม่มากหรือน้อยเกินไป

7. บรรยากาศในการเรยี นออนไลน์ทาให้ฉันรู้สึก

อยากเรยี น

8. โรงเรียนปรับตารางและวิธกี ารเรยี นการสอน

ได้เหมาะสม

9. โรงเรียนสนบั สนนุ สือ่ อปุ กรณ์และเทคโนโลยี

ท่จี าเป็นในการเรยี น

☺ ขอขอบคณุ ในการตอบแบบสอบถาม ☺

277

ภาคผนวก ช
ผลการตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมือวิจยั

278

ผลการตรวจสอบคุณภาพเคร่อื งมือวจิ ัย (ระดบั ประถมศึกษาตอนตน้ ) n=63

รายการข้อคาถาม IOC r ผลการ
 พิจารณา

ภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้

1. ภาวะถดถอยเชงิ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการ

ในช่วงโควิด-19 ฉันคิดว่าฉันมีการเรียนรู้ที่ลดลงในวิชาเหล่านี้ 1.00

อย่างไรบ้าง

1. วิชาภาษาไทย

2. วชิ าคณติ ศาสตร์ 1.00 คดั เลือก
3. วชิ าวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 1.00 ไวท้ กุ ขอ้
4. วิชาสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม 1.00 คาถาม
5. วิชาพลศึกษาและสุขศกึ ษา 1.00

6. วชิ าศลิ ปะ 1.00

7. วิชาการงานอาชพี 1.00

8. วชิ าภาษาตา่ งประเทศ 1.00

2. ภาวะถดถอยเชงิ คณุ ลักษณะของการเรยี นรู้

1. ฉนั ไมอ่ ยากเรียนหนงั สือในช่วงโควิด 1.00 .589

2. ฉนั ปรบั ตัวไม่ไดก้ ับการเรยี นในชว่ งโควดิ 1.00 .603 คัดเลอื ก
3. ความพยายามในการเรียนของฉันนอ้ ยลงในชว่ งโควดิ 1.00 .497 .804 ไว้ทกุ ข้อ
4. ฉนั รู้สึกวา่ ไมม่ สี ่ิงที่ทาใหอ้ ยากเรียนในช่วงโควดิ 0.80 .627
5. ฉันร้สู กึ เครยี ดและกังวลกับการเรยี นในชว่ งโควิด 1.00 .507 คาถาม

6. ฉนั อยากลาออกจากโรงเรยี นและไมเ่ รยี นอกี แล้ว 1.00 .557

ทักษะดา้ นสารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยี (Information, media and technology skills: IMT)

1. ฉันศกึ ษาเนอ้ื หาวิชาท่ีครูสง่ ใหไ้ ด้ตามกาหนดเวลา 1.00 .619

2. ฉันรู้วา่ ตอ้ งหาขอ้ มลู จากทไี่ หน จึงจะทางานสง่ ครูได้ 1.00 .636 คดั เลอื ก
3. ฉนั เข้าใจเนือ้ หาทีค่ รูสอน เพราะมคี วามรู้เดิม 0.80 .553 .870 ไวท้ กุ ขอ้
4. ฉนั ใช้สือ่ การเรยี นร้ทู คี่ รสู ง่ ใหไ้ ด้ 0.80 .744
5. ฉนั รวู้ า่ สือ่ ของครู จะทาให้เข้าใจเนื้อหาดีข้ึน 1.00 .576 คาถาม

6. ฉันใชส้ ือ่ เพื่อทบทวนเนอ้ื หาบทเรียน 1.00 .578

279

รายการข้อคาถาม IOC r ผลการ
 พจิ ารณา

7. ฉันใช้เทคโนโลยใี นการเรยี นรู้ได้ 0.80 .633

8. ฉันนาเสนองานโดยใชโ้ ปรแกรมออนไลนไ์ ด้ 1.00 .529

9. ฉันใช้เทคโนโลยีในการพูดคยุ กับเพ่ือนได้ 0.80 .597

การกากับตนเองในการเรียนรู้ (Self-regulated learning: SRL)

1. ฉันเรยี บเรียงเนอ้ื หาทค่ี รูสอนได้ 1.00 .666

2. ฉนั เล่าสรุปความรู้ที่เรยี นเป็นคาพดู ของตนเอง 1.00 .566

3. ฉันสามารถทางานส่งครูทนั เวลา 1.00 .536

4. ฉันคิดว่าหากต้งั ใจเรียนก็จะทาให้พ่อแมภ่ มู ิใจ 1.00 .449 คดั เลอื ก

5. เมอื่ ครใู หท้ างานยาก ฉันบอกกบั ตวั เองว่าฉันทาได้ 1.00 .514 .853 ไวท้ ุกข้อ

6. ฉันเชื่อวา่ การทางานทย่ี าก จะทาใหฉ้ ันเกง่ ขนึ้ 1.00 .613 คาถาม

7. ฉนั เข้าเรียนทันเวลาและตง้ั ใจเรียนทกุ วชิ า 1.00 .588

8. ฉันหาท่นี ง่ั เรยี นที่ไมม่ ีสิ่งรบกวน 1.00 .615

9. หากเรยี นไมเ่ ขา้ ใจ ฉันจะถามครหู รือเพื่อน 1.00 .636

ทักษะของครู (Teacher skills)

1. ครูใช้เวลาสอนได้เหมาะสม ทาใหฉ้ ันสนใจเรื่องท่ีเรยี น 1.00 .625

2. ครอู ธิบายเน้อื หาและตอบคาถามได้ชดั เจน 1.00 .678

3. ครจู ัดกิจกรรมการเรยี นทาใหฉ้ นั เรยี นเข้าใจ 1.00 .686 คัดเลือก

4. ครเู อาใจใส่ สนใจสง่ิ ทฉี่ ันทา และใหก้ าลงั ใจ 1.00 .790 .886 ไวท้ กุ ขอ้

5. ครูใชส้ อื่ เทคโนโลยใี นการสอนได้อย่างคลอ่ งแคลว่ 1.00 .735 คาถาม

6. ครูใชส้ ือ่ เทคโนโลยใี นการสอนได้น่าสนใจ ทาใหฉ้ ันเข้าใจ 1.00 .695

บทเรยี น

การมีส่วนร่วมของพอ่ แม่ในการสง่ เสรมิ การเรยี นร้ทู ่ีบา้ น (Home-based parental involvement)

1. ผปู้ กครองถามฉันเกีย่ วกับกิจกรรมการเรยี นในแต่ละวัน 1.00 .638 คัดเลอื ก

2. ผูป้ กครองถามฉนั เก่ียวกับการเรียนในอนาคต 0.80 .512 .851 ไวท้ กุ ข้อ
คาถาม

280

รายการขอ้ คาถาม IOC r ผลการ
 พจิ ารณา

3. ผปู้ กครองช่วยเหลอื ฉันเมื่อเกิดปัญหาขณะทาการบา้ นหรอื งาน 1.00 .641

ท่ีครมู อบหมาย

4. ผปู้ กครองชว่ ยตอบคาถามเก่ียวกบั การบ้านที่ฉันสงสัย 1.00 .639

5. ผู้ปกครองไม่หงดุ หงดิ ขณะสอนการบา้ นฉัน 1.00 .389

6. ผปู้ กครองตดิ ตามการส่งการบา้ นและงานของฉันใหค้ รบและ 1.00 .758

ทนั ตามเวลาทก่ี าหนด

7. ผปู้ กครองตดิ ตามและทราบผลการเรยี นของฉัน 1.00 .791

การจดั สภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ (Learning environment)

1. พืน้ ที่ในบา้ นของฉนั เหมาะสมกบั การเรียน 1.00 .452

2. ฉนั มีสือ่ อุปกรณก์ ารเรยี นทเ่ี พียงพอ 1.00 .509

3. ฉนั มีสญั ญาณอินเทอร์เนต็ ทเี่ พียงพอในการเรยี น 1.00 .551

4. ผูป้ กครองช่วยเหลือฉันเม่อื เกิดปญั หาในการใชเ้ ทคโนโลยใี น 1.00 .404 คัดเลือก
การเรยี น
5. ฉนั ไดร้ ับการสอนเกย่ี วกบั การใช้เทคโนโลยีในการเรยี น 1.00 .688 .816 ไวท้ กุ ขอ้
6. เนอื้ หาในการเรียนไม่มากหรือนอ้ ยเกนิ ไป 1.00 .513 คาถาม

7. บรรยากาศในการเรียนทบี่ ้านทาให้ฉนั รู้สึกอยากเรียน 0.80 .623

8. โรงเรยี นปรบั ตารางและวิธีการเรียนการสอนไดเ้ หมาะสม 1.00 .444

9. โรงเรียนสนบั สนนุ สอื่ และอปุ กรณ์ทจ่ี าเปน็ ในการเรยี น 1.00 .469

281

ผลการตรวจสอบคุณภาพเครอื่ งมอื วจิ ัย (ระดับประถมศกึ ษาตอนปลาย) n=54

รายการขอ้ คาถาม IOC r ผลการ
 พิจารณา

ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้

1. ภาวะถดถอยเชงิ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการ

ในช่วงโควิด-19 ฉันคิดว่าฉันมีการเรียนรู้ที่ลดลงในวิชาเหล่าน้ี 1.00

อย่างไรบ้าง

1. วิชาภาษาไทย

2. วิชาคณิตศาสตร์ 1.00 คัดเลือก
3. วิชาวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 1.00 ไวท้ กุ ขอ้
4. วชิ าสังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม 1.00 คาถาม
5. วิชาพลศกึ ษาและสุขศกึ ษา 1.00

6. วิชาศลิ ปะ 1.00

7. วชิ าการงานอาชพี 1.00

8. วิชาภาษาตา่ งประเทศ 1.00

2. ภาวะถดถอยเชงิ คณุ ลกั ษณะของการเรยี นรู้

1. ฉันไมอ่ ยากเรียนหนังสอื ในชว่ งโควดิ 1.00 .582

2. ฉันปรบั ตวั ไมไ่ ด้กบั การเรียนในช่วงโควดิ 1.00 .785 คัดเลอื ก
3. ความพยายามในการเรียนของฉนั นอ้ ยลงในชว่ งโควดิ 1.00 .771 .827 ไว้ทกุ ข้อ
4. ฉันรู้สกึ ว่าไม่มีสิง่ ทท่ี าใหอ้ ยากเรยี นในช่วงโควิด 0.80 .770
5. ฉนั ร้สู ึกเครียดและกงั วลกบั การเรยี นในชว่ งโควดิ 1.00 .819 คาถาม

6. ฉันอยากลาออกจากโรงเรียนและไม่เรยี นอกี แลว้ 1.00 .836

ทกั ษะดา้ นสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี (Information, media and technology skills: IMT)

1. ฉันศึกษาเนอื้ หาวิชาทีค่ รูส่งใหไ้ ด้ตามกาหนดเวลา 1.00 .342

2. ฉันรู้วา่ ตอ้ งหาขอ้ มูลจากทไ่ี หน จงึ จะทางานส่งครูได้ 1.00 .519 คัดเลอื ก
3. ฉันเข้าใจเน้อื หาทค่ี รูสอน เพราะมคี วามรู้เดมิ 0.80 .408 .808 ไว้ทกุ ขอ้
4. ฉนั ใชส้ ่ือการเรียนรูท้ ีค่ รูสง่ ใหไ้ ด้ 0.80 .617
5. ฉันร้วู า่ ส่อื ของครู จะทาใหเ้ ข้าใจเนื้อหาดขี นึ้ 1.00 .426 คาถาม

6. ฉนั ใช้ส่อื เพ่ือทบทวนเนอื้ หาบทเรียน 1.00 .621

282

รายการข้อคาถาม IOC r ผลการ
 พจิ ารณา

7. ฉนั ใช้เทคโนโลยใี นการเรยี นรู้ได้ 0.80 .565

8. ฉันนาเสนองานโดยใชโ้ ปรแกรมออนไลนไ์ ด้ 1.00 583

9. ฉนั ใชเ้ ทคโนโลยใี นการพูดคุยกบั เพื่อนได้ 0.80 .482

การกากับตนเองในการเรียนรู้ (Self-regulated learning: SRL)

1. ฉนั เรียบเรียงเนือ้ หาทคี่ รูสอนได้ 1.00 .646

2. ฉนั เลา่ สรุปความรู้ทเ่ี รียนเป็นคาพดู ของตนเอง 1.00 .437

3. ฉนั สามารถทางานสง่ ครูทันเวลา 1.00 .487

4. ฉันคดิ ว่าหากตัง้ ใจเรยี นก็จะทาใหพ้ ่อแมภ่ มู ิใจ 1.00 .593 คัดเลือก

5. เมือ่ ครใู ห้ทางานยาก ฉนั บอกกับตัวเองวา่ ฉันทาได้ 1.00 .702 .826 ไวท้ กุ ขอ้

6. ฉันเชอ่ื ว่าการทางานทย่ี าก จะทาใหฉ้ นั เกง่ ขน้ึ 1.00 .419 คาถาม

7. ฉันเขา้ เรียนทันเวลาและตงั้ ใจเรยี นทกุ วิชา 1.00 .522

8. ฉันหาท่นี ั่งเรียนท่ไี มม่ ีส่งิ รบกวน 1.00 .601

9. หากเรยี นไมเ่ ขา้ ใจ ฉันจะถามครหู รือเพื่อน 1.00 .381

ทักษะของครู (Teacher skills)

1. ครูใช้เวลาสอนไดเ้ หมาะสม ทาใหฉ้ นั สนใจเรื่องทเี่ รยี น 1.00 .583

2. ครอู ธิบายเนือ้ หาและตอบคาถามได้ชดั เจน 1.00 .726

3. ครจู ดั กิจกรรมการเรยี นทาใหฉ้ ันเรียนเขา้ ใจ 1.00 .741 คัดเลือก

4. ครเู อาใจใส่ สนใจสิ่งทฉี่ นั ทา และใหก้ าลังใจ 1.00 .773 .892 ไว้ทุกข้อ

5. ครูใชส้ อื่ เทคโนโลยใี นการสอนได้อย่างคล่องแคล่ว 1.00 .699 คาถาม

6. ครใู ชส้ ่ือเทคโนโลยใี นการสอนได้น่าสนใจ ทาใหฉ้ ันเขา้ ใจ 1.00 .752

บทเรียน

การมสี ่วนร่วมของพอ่ แมใ่ นการสง่ เสริมการเรยี นรทู้ ่บี า้ น (Home-based parental involvement)

1. ผ้ปู กครองถามฉนั เกี่ยวกับกิจกรรมการเรยี นในแต่ละวัน 1.00 .765 คัดเลอื ก

2. ผ้ปู กครองถามฉนั เก่ียวกบั การเรยี นในอนาคต 0.80 .629 .880 ไว้ทกุ ขอ้
คาถาม

283

รายการขอ้ คาถาม IOC r ผลการ
 พจิ ารณา

3. ผปู้ กครองช่วยเหลอื ฉันเมื่อเกิดปัญหาขณะทาการบา้ นหรอื งาน 1.00 .766

ท่ีครมู อบหมาย

4. ผปู้ กครองชว่ ยตอบคาถามเก่ียวกบั การบ้านที่ฉันสงสัย 1.00 .708

5. ผู้ปกครองไม่หงดุ หงดิ ขณะสอนการบา้ นฉัน 1.00 .410

6. ผปู้ กครองตดิ ตามการส่งการบา้ นและงานของฉันใหค้ รบและ 1.00 .730

ทนั ตามเวลาทก่ี าหนด

7. ผปู้ กครองตดิ ตามและทราบผลการเรยี นของฉัน 1.00 .692

การจดั สภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ (Learning environment)

1. พืน้ ที่ในบา้ นของฉนั เหมาะสมกบั การเรียน 1.00 .455

2. ฉนั มีสือ่ อุปกรณก์ ารเรยี นทเ่ี พียงพอ 1.00 .603

3. ฉนั มีสญั ญาณอินเทอร์เนต็ ทเี่ พียงพอในการเรยี น 1.00 .495

4. ผูป้ กครองช่วยเหลือฉันเม่อื เกิดปญั หาในการใชเ้ ทคโนโลยใี น 1.00 .477 คัดเลือก
การเรยี น
5. ฉนั ไดร้ ับการสอนเกย่ี วกบั การใช้เทคโนโลยีในการเรยี น 1.00 .471 .745 ไวท้ กุ ขอ้
6. เนอื้ หาในการเรียนไม่มากหรือนอ้ ยเกนิ ไป 1.00 .250 คาถาม

7. บรรยากาศในการเรียนทบี่ ้านทาให้ฉนั รู้สึกอยากเรียน 0.80 .240

8. โรงเรยี นปรบั ตารางและวิธีการเรียนการสอนไดเ้ หมาะสม 1.00 .497

9. โรงเรียนสนบั สนนุ สอื่ และอปุ กรณ์ทจ่ี าเปน็ ในการเรยี น 1.00 .383

284

ผลการตรวจสอบคณุ ภาพเครือ่ งมือวจิ ยั (ระดบั มธั ยมศกึ ษา) n=63

รายการขอ้ คาถาม IOC r ผลการ
 พจิ ารณา

ภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้

1. ภาวะถดถอยเชิงผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการ

ในช่วงโควิด-19 ฉันคิดว่าฉันมีการเรียนรู้ที่ลดลงในวิชาเหล่าน้ี 1.00

อย่างไรบ้าง

1. วิชาภาษาไทย

2. วชิ าคณติ ศาสตร์ 1.00 คดั เลอื ก
3. วชิ าวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 1.00 ไวท้ ุกขอ้
4. วิชาสงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม 1.00 คาถาม
5. วิชาพลศึกษาและสขุ ศึกษา 1.00

6. วิชาศิลปะ 1.00

7. วิชาการงานอาชีพ 1.00

8. วชิ าภาษาตา่ งประเทศ 1.00

2. ภาวะถดถอยเชงิ คณุ ลกั ษณะของการเรยี นรู้

1. ฉนั รสู้ ึกไมพ่ ร้อมและไม่สนใจการเรยี นในชว่ งโควดิ 1.00 .720

2. ฉันปรบั ตวั ไม่ไดก้ ับการเรยี นในชว่ งโควดิ 1.00 .608 คัดเลอื ก
3. ฉันพยายามและทมุ่ เทในการเรียนนอ้ ยลงในชว่ งโควดิ 1.00 .780 .888 ไว้ทุกข้อ
4. ฉันร้สู กึ ว่าไมม่ สี ิง่ ทดี่ งึ ดูดใจให้อยากเรียนในช่วงโควดิ 1.00 .737
5. ฉนั รู้สกึ เครยี ดและกังวลกบั การเรยี นช่วงโควิด 1.00 .762 คาถาม

6. ฉันอยากเลกิ เรยี นหนังสือและไม่เรียนตอ่ อีกแลว้ 1.00 .625

ทักษะดา้ นสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี (Information, media and technology skills: IMT)

1. ฉนั สามารถศกึ ษาเนอ้ื หาท่คี รูมอบหมายไดต้ ามกาหนดเวลา 1.00 .580

2. ฉันรแู้ หล่งขอ้ มูลท่จี ะใช้ในการทางานสง่ ครู 1.00 .634 คัดเลือก
3. ฉันเขา้ ใจเนื้อหาทค่ี รสู อน เพราะมคี วามรเู้ ดมิ 1.00 .641 .910 ไวท้ ุกข้อ
4. ฉนั รู้วิธีการเข้าถงึ ส่อื แตล่ ะชนดิ ท่ีครูสง่ ให้ 1.00 .763
5. ฉนั ร้วู า่ ส่อื ของครู จะทาให้เขา้ ใจเนื้อหาดีข้ึน 1.00 .742 คาถาม

6. ฉนั ใชส้ ื่อเพอ่ื ทบทวนเนือ้ หาบทเรยี น 1.00 .728

285

รายการข้อคาถาม IOC r ผลการ
 พิจารณา

7. ฉันรู้ชอ่ งทางในการพดู คุยหรอื ถามปญั หากับครู 1.00 .710

8. ฉันนาเสนองานโดยใช้โปรแกรมต่าง ๆ ได้ 1.00 .665

9. ฉนั ใช้เทคโนโลยีเพ่ือช่วยใหก้ ารทางานมีประสทิ ธิภาพ 1.00 .776

การกากับตนเองในการเรียนรู้ (Self-regulated learning: SRL)

1. ฉนั เรียบเรียงเนอ้ื หาท่ีครูสอนได้ 1.00 .589

2. ฉนั สรุปความร้ทู ่ีเรยี นจากความเขา้ ใจของตัวเองในรปู แบบตา่ ง 1.00 .726

ๆ (อาทิ ขอ้ ความ แผนภาพ แผนผงั ความคดิ )

3. ฉันวางแผนและกากับตนเองเพือ่ ให้เรียนได้ตามเปา้ หมายที่ฉัน 1.00 .647

กาหนดไว้ 1.00 .524 คดั เลือก
4. ฉันคิดวา่ หากตั้งใจเรียนแล้ว กจ็ ะสามารถเขา้ ใจเนอ้ื หาวิชาท่ี .883 ไวท้ ุกข้อ
ยากได้
5. เมื่อครใู ห้ทางานยาก ฉันบอกกบั ตัวเองว่าฉันทาได้ 1.00 .646 คาถาม

6. ฉนั เชื่อวา่ การทางานทีย่ าก จะทาใหฉ้ นั พฒั นาตนเองมากขึ้น 1.00 .654

7. ฉนั พยายามเข้าเรียนใหท้ นั และตง้ั ใจเรียนทุกวชิ า 1.00 .728

8. ฉนั เลอื กสภาพแวดลอ้ มในการเรยี นท่ีไม่มสี งิ่ รบกวน 1.00 .584

9. ฉนั ร้วู ่าจะขอความชว่ ยเหลือจากใครเม่อื เกดิ ปัญหาในการเรยี น 1.00 .612

ทกั ษะของครู (Teacher skills)

1. ครใู ชเ้ วลาสอนได้เหมาะสม ทาใหฉ้ ันสนใจเร่ืองท่เี รียน 1.00 .606

2. ครูอธบิ ายเนอ้ื หาและตอบคาถามได้ชดั เจน 1.00 .672

3. ครจู ดั กิจกรรมการเรียนทาใหฉ้ นั เรยี นเข้าใจ 1.00 .757

4. ครูเอาใจใส่ ให้กาลงั ใจ และสนใจสิง่ ทฉี่ ันทา 1.00 .697 คัดเลอื ก

5. ครปู รับการจดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามสถานการณ์ 1.00 .737 .913 ไว้ทุกข้อ

6. ครสู ื่อสารและสร้างบรรยากาศในการเรยี นที่ดี 1.00 .718 คาถาม

7. ครใู ชส้ ือ่ เทคโนโลยีในการสอนไดอ้ ย่างคล่องแคลว่ 1.00 .717

8. ครใู ชส้ ือ่ เทคโนโลยีในการสอนได้นา่ สนใจ ทาให้ฉนั เขา้ ใจ 1.00 .826

บทเรียน

286

รายการข้อคาถาม IOC r ผลการ
 พิจารณา

การมสี ่วนร่วมของพ่อแม่ในการสง่ เสริมการเรยี นรู้ทีบ่ า้ น (Home-based parental involvement)

1. ผปู้ กครองถามฉนั เก่ียวกับกจิ กรรมการเรยี นในแตล่ ะวัน 1.00 .765

2. ผปู้ กครองถามเกย่ี วกบั ครแู ละเพอ่ื นของฉนั 1.00 .629

3. ผู้ปกครองให้กาลังใจเม่ือฉนั เกดิ ปญั หาหรือความทอ้ แทใ้ นการ 1.00 .735

เรยี น

4. ผู้ปกครองถามฉนั เกี่ยวกับเป้าหมายและความคาดหวังในการ 1.00 .587

เรียนแต่ละวิชา

5. ผปู้ กครองใหค้ าแนะนาทด่ี ีแกฉ่ นั เก่ียวกับการวางแผน 1.00 .721 คดั เลือก
การศกึ ษาตอ่ และการประกอบอาชีพในอนาคต 1.00 .741 .928 ไวท้ กุ ข้อ
6. ผู้ปกครองช่วยเหลอื ฉันเมื่อเกดิ ปญั หาขณะทาการบ้านหรอื งาน
ที่ครูมอบหมาย คาถาม

7. ผ้ปู กครองตอบคาถามเกี่ยวกับการบ้านทฉ่ี นั สงสยั 1.00 .776

8. ผู้ปกครองตดิ ตามการสง่ การบ้านและงานของฉนั ให้ครบและ 1.00 .594

ทนั ตามเวลาที่กาหนด

9. ผู้ปกครองตดิ ตามและทราบผลการเรียนของฉนั 1.00 .646

10. ผู้ปกครองบอกได้ว่าฉนั เรียนเกง่ หรอื อ่อนในวิชาใด 1.00 .763

11. ผู้ปกครองสนับสนุนใหฉ้ นั ได้เรยี นในส่งิ ท่ฉี นั ชอบและถนดั 1.00 .651

การจดั สภาพแวดล้อมทางการเรยี นรู้ (Learning environment)

1. ฉนั จดั พ้นื ทใี่ นบา้ นใหเ้ หมาะสมกับการเรยี น 1.00 .567

2. ฉนั มีสอ่ื อุปกรณ์การเรียนที่เพยี งพอ 1.00 .589

3. ฉนั มสี ัญญาณอินเทอรเ์ น็ตทเ่ี พยี งพอในการเรยี น 1.00 .332 คัดเลอื ก

4. ผปู้ กครองชว่ ยเหลือฉนั เมอ่ื เกดิ ปญั หาในการใชเ้ ทคโนโลยใี น 1.00 .615 .872 ไวท้ กุ ข้อ
การเรยี น คาถาม

5. ฉนั ได้รบั การสอนเก่ียวกับการใช้เทคโนโลยใี นการเรยี น 1.00 .740

รายการข้อคาถาม IOC r 287

ผลการ
 พจิ ารณา

6. เน้อื หาในการเรยี นไดร้ บั การปรับใหเ้ หมาะสม เชน่ มีเนอื้ หาท่ี 1.00 .820

ไมม่ ากหรือน้อยเกนิ ไป

7. บรรยากาศในการเรยี นออนไลน์ทาใหฉ้ ันรสู้ กึ อยากเรียน 1.00 .546

8. โรงเรยี นปรับตารางและวิธกี ารเรียนการสอนไดเ้ หมาะสม 1.00 .654

9. โรงเรยี นสนบั สนุนสอ่ื อุปกรณ์และเทคโนโลยีท่ีจาเปน็ ในการ 1.00 .673

เรยี น

288

ภาคผนวก ซ
แนวคาถามการสนทนากลุ่ม : การศกึ ษาและวเิ คราะหส์ าเหตขุ องภาวะถดถอยทางการเรยี นร้ขู องผ้เู รยี นใน

ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐานจากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของไวรสั โควดิ -19

289

1. รองศาสตราจารย์ ดร.อทิ ธพิ ัทธ์ สวุ ทนั พรกลู (หัวหนา้ โครงการวิจยั ) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั
ศรนี ครินทรวโิ รฒ โทร 0891566519 [email protected]

2. ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.อรอุมา เจรญิ สขุ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
3. ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.มนตา ตุลยเ์ มธาการ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
4. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พนิดา ศกนุ ตนาค คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ
5. อาจารย์ ดร.ชวภณ สารขา้ วคา สถาบันการพยาบาลศรสี วรินทิรา สภากาชาดไทย

1. นางสาวชลธิชา บุรีรัตน์ศรีสกลุ โรงเรียนบา้ นหนองยางไคล (สพป. ลาพนู )

2. นางสาวสุราณีย์ ปาจารย์ โรงเรยี นเทศบาล 3 บ้านเหล่า (อปท. อุดรธาน)ี

3. นายเกรยี งไกร สมประสงค์ โรงเรยี นบา้ นป่าเด็ง (สพป. เพชรบรุ ี)

4. นางสาวสรุ ยี พ์ ร สขุ สถาพร โรงเรยี นเทศบาล 1 วัดนางวัง (สหราษฎร์อทุ ิศ)

(อปท. สมุทรสงคราม)

5. นายอามัน สามะ โรงเรียนบ้านแขนท้าว (สพป. ปตั ตาน)ี

6. นายปยิ ะวัฒน์ กรมระรวย โรงเรียนบา้ นขุนประเทศ (กทม.)

290

17.00-17.15น. หวั หน้าโครงการวิจยั กลา่ วถึงทีม่ าของโครงการวจิ ัยและวัตถุประสงคใ์ นการสนทนากลุม่
17.15-18.00น. ผู้เข้าร่วมสนทนากลุ่มแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในประเด็น “สภาพและปัญหาของภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับประถมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัส
18.00-18.45น. โควดิ -19”
ผเู้ ขา้ รว่ มสนทนากลมุ่ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ในประเดน็ “สาเหตหุ รอื ปจั จยั ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกับการ
18.45-19.00น. เกิดภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับประถมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่
ระบาดของไวรสั โควดิ -19”
หวั หนา้ โครงการวจิ ยั สรปุ และอภปิ รายผลการดาเนนิ การสนทนากลุ่ม

หมายเหตุ กาหนดการอาจมกี ารเปล่ียนแปลงตามความเหมาะสม

https://zoom.us/j/5056137263?pwd=RUs3SzgycFdDSG8wcHl2c1pTMUJIQT09
Meeting ID: 505 613 7263
Passcode: 6395

291

โรงเรียนของท่านมีการจัดการเรียนรู้ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 อย่างไรบ้าง
(การวางแผนและการออกแบบการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การใชส้ ่อื อุปกรณ์ และแหล่งเรียนรู้ ฯลฯ)

1. สภาพและปัญหาของภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ของผู้เรียนในระดับประถมศึกษาในโรงเรียนของท่าน
ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 (ภาคเรียนที่ 1 และ 2 ปีการศึกษา 2563 และ ในภาคเรียนที่
1 ปีการศกึ ษา 2564) มปี ระเดน็ ใดบ้างในดา้ นความรู้ (ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน) ทกั ษะ และเจตคตหิ รือคุณลักษณะ
ของผเู้ รยี นท่เี ปล่ยี นแปลงไป และเปล่ียนแปลงในลักษณะใด

2. สาเหตุหรือปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการเกิดภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของผู้เรยี นในระดับประถมศึกษาใน
โรงเรียนของท่านในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 เกิดจากอะไรบ้างและมีลักษณะอย่างไร
(อาจเปน็ ไปในดา้ นมิติผู้เรยี น ครู โรงเรียน ผู้ปกครอง ฯลฯ)

292

1. รองศาสตราจารย์ ดร.อิทธพิ ทั ธ์ สุวทันพรกูล (หัวหนา้ โครงการวิจยั ) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัย
ศรนี ครินทรวโิ รฒ โทร 0891566519 [email protected]

2. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.อรอมุ า เจริญสขุ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ
3. ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.มนตา ตลุ ย์เมธาการ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
4. ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.พนดิ า ศกุนตนาค คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
5. อาจารย์ ดร.ชวภณ สารขา้ วคา สถาบนั การพยาบาลศรีสวรนิ ทิรา สภากาชาดไทย

1. นางสาวพิชญา ขันเพชร โรงเรยี นศรสี วัสดวิ์ ทิ ยาคาร (สพม. น่าน)

2. นายศกร พรหมทา โรงเรียนราษไี ศล (อปท. ศรีสะเกษ)

3. นางสาววนั ดี โค้ไพบลู ย์ โรงเรียนอ่างทองปัทมโรจน์วิทยาคม (สพม. สิงหบ์ รุ ี อา่ งทอง)

4. นายเกยี รติชยั ด้วงเอยี ด โรงเรียนอุบลรตั นราชกญั ญาราชวิทยาลัย (อปท. พัทลุง)

5. นางสาวกญั ญาวีร์ วุฒิศริ พิ รรณ โรงเรยี นมัธยมวดั หนองจอก (สพม.กทม.เขต 2)

6. นางสาววนิชญา เครอื แดง โรงเรียนธญั รตั น์ (สพม. ปทุมธาน)ี

293

17.00-17.15น. หวั หนา้ โครงการวิจัยกลา่ วถงึ ที่มาของโครงการวจิ ยั และวตั ถปุ ระสงคใ์ นการสนทนากลุม่
17.15-18.00น. ผู้เข้าร่วมสนทนากลุ่มแลกเปลี่ยนเรียนรูใ้ นประเด็น “สภาพและปัญหาของภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัส
18.00-18.45น. โควิด-19”
ผเู้ ข้ารว่ มสนทนากลมุ่ แลกเปลี่ยนเรยี นร้ใู นประเดน็ “สาเหตหุ รอื ปจั จยั ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกับการ
18.45-19.00น. เกิดภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่
ระบาดของไวรัสโควิด-19”
หวั หน้าโครงการวิจัยสรุปและอภิปรายผลการดาเนนิ การสนทนากลุ่ม

หมายเหตุ กาหนดการอาจมกี ารเปล่ยี นแปลงตามความเหมาะสม

https://zoom.us/j/5056137263?pwd=RUs3SzgycFdDSG8wcHl2c1pTMUJIQT09
Meeting ID: 505 613 7263
Passcode: 6395

294

โรงเรียนของท่านมีการจัดการเรียนรู้ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 อย่างไรบ้าง
(การวางแผนและการออกแบบการจดั การเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล การใช้สอื่ อุปกรณ์ และแหล่งเรยี นรู้ ฯลฯ)

1. สภาพและปัญหาของภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาในโรงเรียนของท่าน
ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 (ภาคเรียนที่ 1 และ 2 ปีการศึกษา 2563 และ ในภาคเรียนท่ี
1 ปีการศกึ ษา 2564) มีประเดน็ ใดบ้างในดา้ นความรู้ (ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน) ทกั ษะ และเจตคตหิ รือคุณลักษณะ
ของผเู้ รยี นท่เี ปลีย่ นแปลงไป และเปลี่ยนแปลงในลกั ษณะใด

2. สาเหตุหรือปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการเกิดภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาใน
โรงเรียนของท่านในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 เกิดจากอะไรบ้างและมีลักษณะอย่างไร
(อาจเปน็ ไปในดา้ นมิตผิ ู้เรยี น ครู โรงเรยี น ผู้ปกครอง ฯลฯ)

295

ภาคผนวก ฌ
แนวคาถามการสนทนากลุ่ม : แนวทางการลดภาวะถดถอยทางการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นในระดบั การศกึ ษา

ข้นั พน้ื ฐานจากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของไวรัสโควดิ -19

296

1. รองศาสตราจารย์ ดร.อทิ ธิพัทธ์ สวุ ทนั พรกูล (หัวหนา้ โครงการวจิ ัย) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั
ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ โทร 0891566519 [email protected]

2. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.อรอมุ า เจรญิ สขุ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ
3. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.มนตา ตุลยเ์ มธาการ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ
4. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พนิดา ศกุนตนาค คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ
5. อาจารย์ ดร.ชวภณ สารข้าวคา สถาบันการพยาบาลศรีสวรนิ ทริ า สภากาชาดไทย

1. ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.พาสนา จุลรัตน์ 2. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.ปรณัฐ กจิ ร่งุ เรอื ง
3. ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ดวงใจ สเี ขยี ว 4. ดร.ธชั ทฤต เทยี มธรรม
5. ดร.มนัสนันท์ นา้ สมบรู ณ์ 6. ดร.อญั ชลี สุขในสทิ ธิ์
7. คุณนนั ทยา ใจตรง 8. คณุ สวุ ทิ ย์ ดาวังปา
9. คุณวชิ ุดา แดนเมอื ง 10. คณุ วลั ค์วุ ิรฬุ ห์ นิลวงษ์
11. คณุ ละมัย แกว้ สวรรค์ 12. คณุ ปิยธดิ า ลออเอ่ียม
13. คณุ เกษรา ตรไี พชยนตศ์ ักด์ิ

297

15.00-15.15น. หัวหนา้ โครงการวิจัยกล่าวถงึ ที่มาของโครงการวิจัยและวตั ถปุ ระสงคใ์ นการสนทนากลมุ่
15.15-16.45น. ผู้เข้าร่วมสนทนากลุ่มแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในประเด็น “แนวทางการลดภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับประถมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัส
16.45-17.00น. โควิด-19” ในด้าน

1) ทกั ษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีของนักเรียน
2) การกากับตนเองในการเรียนรเู้ ชิงวชิ าการของนกั เรยี น
3) ทกั ษะของครู
4) การมีส่วนรว่ มของพอ่ แมใ่ นการสง่ เสริมการเรียนรทู้ บ่ี า้ น
5) การจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ ฯลฯ
หัวหน้าโครงการวจิ ยั สรุปและอภิปรายผลการดาเนินการสนทนากลุม่

หมายเหตุ กาหนดการอาจมีการเปลีย่ นแปลงตามความเหมาะสม

https://zoom.us/j/5056137263?pwd=RUs3SzgycFdDSG8wcHl2c1pTMUJIQT09
Meeting ID: 505 613 7263
Passcode: 6395

298

จากการดาเนินงานวจิ ัย เรื่อง การศึกษาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรยี นระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
ในสถานการณ์โควิด-19 : สภาพการณ์ บทเรียน และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ในระยะแรกนั้น ได้มี
ขอ้ ค้นพบเบอ้ื งตน้ จากการศกึ ษาทั้งเชิงคณุ ภาพและเชงิ ปริมาณ ดังน้ี

ข้อค้นพบเชิงคณุ ภาพ
สภาพการณ์การจัดการเรียนรู้ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโค
วิด-19 พบว่า มีการจัดการเรียนการสอนในหลากหลายรูปแบบ มีการใช้เครื่องมือและเทคโนโลยีในการเรียนการ
สอนอยา่ งหลากหลาย มกี ารปรบั เปล่ียนนโยบาย การบริหารจัดการ และการวดั และประเมินผลของสถานศึกษา
สภาพปัญหาและสภาพการณ์ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาจาก
สถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 พบว่า (1) ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ด้านความรู้ (2) ภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่าน และคณิตศาสตร์ (3) คุณลักษณะของผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงไป: ไม่กล้าตอบ
คาถาม เริ่มทุจริตในการทางานและการสอบ และ (4) ทักษะชีวิต สัมพันธภาพ และการทางานร่วมกับผู้อื่นลดลง
ส่วนสาเหตุของภาวะการถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของไวรัสโควิด-19 มีสาเหตุมาจาก (1) แรงจูงใจ ความสนใจ และความมั่นใจของนักเรียนลดลง (2) ความเข้าใจ
และการสนับสนุนที่หลากหลายของผู้ปกครอง (3) สัมพันธภาพระหว่างครู-นักเรียนที่ลดน้อยลง และ (4) ความไม่
พร้อมของสื่ออปุ กรณ์และเทคโนโลยใี นการเรยี นรู้
ขอ้ คน้ พบเชิงปรมิ าณ
สภาพการณ์ภาวะถดถอยทางการเรียนรขู้ องผู้เรยี นในระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐานผ้เู รียนระดบั การศึกษาข้ัน
พื้นฐานมีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาภาวะถดถอยเชิงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ
พบว่า อยใู่ นระดบั ปานกลางทกุ วิชา โดยผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 มกี ารถดถอยเชิงผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการ
ในวชิ าภาษาตา่ งประเทศมากกวา่ วิชาอื่น ๆ
ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1-3 เมื่อพิจารณาตามภูมิภาค พบว่า ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ภาคกลาง ภาค
ตะวันตก ภาคตะวันออก กรุงเทพฯและปริมณฑลมีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้สูงกว่าภาคเหนือ เมื่อพิจารณาตาม
สังกัด (สพฐ.และอปท.) และขนาดสถานศึกษา (เล็ก กลาง และใหญ่) พบว่า มีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ไม่
แตกต่างกนั

299

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 เมื่อพิจารณาตามภูมิภาค พบว่า กรุงเทพฯและปริมณฑลมีภาวะถดถอย
ทางการเรียนรสู้ ูงกวา่ ภาคใต้ เมอื่ พิจารณาตามสังกดั (สพฐ.และอปท.) และขนาดสถานศกึ ษา (เล็ก กลาง และใหญ)่
พบวา่ มีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ไม่แตกต่างกัน

แนวทางการลดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผูเ้ รียนระดับประถมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของไวรสั โควดิ -19” ในด้านต่าง ๆ เหลา่ นี้ ควรมีทศิ ทางหรอื แนวทางในลักษณะใด อย่างไรบ้าง

1) ทักษะด้านสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยขี องนกั เรียน
2) การกากบั ตนเองในการเรยี นรเู้ ชิงวชิ าการของนกั เรียน
3) ทกั ษะของครู
4) การมีสว่ นรว่ มของพอ่ แม่ในการสง่ เสรมิ การเรยี นรทู้ บ่ี า้ น
5) การจดั สภาพแวดล้อมทางการเรยี นรู้
ฯลฯ

300

1. รองศาสตราจารย์ ดร.อิทธิพัทธ์ สวุ ทันพรกูล (หวั หน้าโครงการวิจยั ) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั
ศรนี ครินทรวโิ รฒ โทร 0891566519 [email protected]

2. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.อรอุมา เจริญสขุ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ
3. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.มนตา ตุลยเ์ มธาการ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
4. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พนิดา ศกุนตนาค คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ
5. อาจารย์ ดร.ชวภณ สารข้าวคา สถาบนั การพยาบาลศรีสวรินทริ า สภากาชาดไทย

1. ผ้ชู ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.วธิ ัญญา วัณโณ 2. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.เสมอกาญจน์ โสภณหริ ญั รกั ษ์

3. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.จารวุ รรณ พลอยดวงรตั น์ 4. ดร.วรนิ ทร โพนน้อย

5. คุณสรรชยั คาอุดม 6. คุณเกรยี งศกั ด์ิ อุบลไทร

7. คุณศรสี ดุ า สุขสาราญ 8. คุณชามาศ ดิษฐเจรญิ

9. คุณศภุ วลั ย์ ชูมี 10. คณุ ธนากร จนั ทนากร

11. คณุ วรกร ประทีป ณ ถลาง 12. คณุ วรวุฒิ สขุ สถิตย์

301

17.30-17.45น. หัวหนา้ โครงการวจิ ยั กล่าวถึงทีม่ าของโครงการวิจัยและวัตถุประสงคใ์ นการสนทนากลุม่
17.45-19.15น. ผู้เข้าร่วมสนทนากลุ่มแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในประเด็น “แนวทางการลดภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัส
19.15-19.30น. โควิด-19” ในด้าน

1) ทกั ษะดา้ นสารสนเทศ สือ่ และเทคโนโลยีของนักเรียน
2) การกากับตนเองในการเรยี นร้เู ชงิ วิชาการของนกั เรยี น
3) ทกั ษะของครู
4) การมสี ่วนรว่ มของพอ่ แม่ในการสง่ เสรมิ การเรียนรู้ท่บี า้ น
5) การจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ ฯลฯ
หวั หนา้ โครงการวจิ ัยสรปุ และอภิปรายผลการดาเนินการสนทนากลุม่

หมายเหตุ กาหนดการอาจมีการเปลย่ี นแปลงตามความเหมาะสม

https://zoom.us/j/5056137263?pwd=RUs3SzgycFdDSG8wcHl2c1pTMUJIQT09
Meeting ID: 505 613 7263
Passcode: 6395

302

จากการดาเนินงานวจิ ัย เรื่อง การศึกษาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรยี นระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ในสถานการณ์โควิด-19 : สภาพการณ์ บทเรียน และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ในระยะแรกนั้น ได้มี
ข้อค้นพบเบื้องตน้ จากการศึกษาท้งั เชงิ คณุ ภาพและเชิงปรมิ าณ ดงั น้ี

ข้อค้นพบเชิงคุณภาพ
สภาพการณ์การจัดการเรียนรู้ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโค
วิด-19 พบว่า มีการจัดการเรียนการสอนในหลากหลายรูปแบบ มีการใช้เครื่องมือและเทคโนโลยีในการเรียนการ
สอนอยา่ งหลากหลาย มีการปรบั เปล่ียนนโยบาย การบรหิ ารจัดการ และการวัดและประเมนิ ผลของสถานศึกษา
สภาพปัญหาและสภาพการณ์ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาจากสถานการณ์
การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 พบว่า (1) ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ด้านความรู้ และการเชื่อมโยงองค์ความรู้
(2) ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ด้านเจตคติต่อการเรียนและวิชาที่เรียน (3) ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ด้านทักษะ
ทางวิทยาศาสตร์และทักษะการปฏิบัติ (4) การเปลี่ยนแปลงของคุณลักษณะของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา และ
(5) สภาวะทางอารมณ์ สัมพันธภาพ และสุขภาพจิตของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ส่วนสาเหตุภาวะการถดถอย
ทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 มีสาเหตุมาจาก
(1) สาเหตจุ ากผูเ้ รยี น ไดแ้ ก่ แรงจูงใจ และความพร้อมในการเรียนท่ีเปลีย่ นแปลงไป (2) สาเหตุจากครผู ูส้ อน ได้แก่
การปรับตัวต่อการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใหม่ (3) สาเหตุจากผู้ปกครอง ได้แก่ ความเข้าใจและการ
สนับสนุนการเรยี นรู้ (4) สาเหตจุ ากโรงเรียน ไดแ้ ก่ นโยบาย และการบริหารจัดการในชว่ งการแพรร่ ะบาดของไวรัส
โควดิ -19 และ (5) สาเหตุจากสือ่ และอุปกรณก์ ารเรยี นรู้ ได้แก่ ความไม่พรอ้ มดา้ นส่อื และเทคโนโลยี
ขอ้ ค้นพบเชงิ ปริมาณ
สภาพการณภ์ าวะถดถอยทางการเรียนรขู้ องผู้เรยี นในระดับการศึกษาข้นั พื้นฐานผเู้ รยี นระดับการศึกษาขั้น
พื้นฐานมีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาภาวะถดถอยเชิงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ
พบว่า อยู่ในระดับปานกลางทุกวิชา ผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 มีการถดถอยเชิงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการใน
วิชาคณิตศาสตร์มากกว่าวิชาอื่น ๆ สาหรับภาวะถดถอยเชิงคุณลักษณะของการเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับ
การศึกษาขนั้ พ้ืนฐานอยใู่ นระดับปานกลาง

303

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 เมื่อพิจารณาตามภูมิภาค พบว่า ภาคเหนือ และภาตะวันออกเฉียงเหนือ มี
ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้สูงกว่าภาคใต้ เมื่อพิจารณาตามสังกัด (สพฐ.และอปท.) และขนาดสถานศึกษา (เล็ก
กลาง และใหญ)่ พบว่า มภี าวะถดถอยทางการเรยี นรู้ไม่แตกต่างกนั

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 เมื่อพิจารณาตามภูมิภาค พบว่า ภาคเหนือและภาคตะวันออกเฉียงเหนือ มี
ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้สูงกว่ากรุงเทพฯและปริมณฑล เมื่อพิจารณาตามสังกัด (สพฐ.และอปท.) และขนาด
สถานศึกษา (เล็ก กลาง และใหญ่) พบวา่ มีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ไมแ่ ตกต่างกัน

แนวทางการลดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาจากสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของไวรัสโควดิ -19” ในด้านตา่ ง ๆ เหลา่ น้ี ควรมที ิศทางหรือแนวทางในลกั ษณะใด อยา่ งไรบ้าง

1) ทกั ษะด้านสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยขี องนกั เรยี น
2) การกากบั ตนเองในการเรียนรู้เชิงวิชาการของนักเรยี น
3) ทกั ษะของครู
4) การมสี ่วนรว่ มของพอ่ แมใ่ นการส่งเสรมิ การเรียนรู้ท่ีบ้าน
5) การจดั สภาพแวดลอ้ มทางการเรียนรู้
ฯลฯ

304

ภาคผนวก ญ
ภาพกจิ กรรมการสนทนากลุ่ม : การศกึ ษาและวิเคราะห์สาเหตขุ องภาวะถดถอยทางการเรยี นร้ขู องผเู้ รยี นใน

ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานจากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของไวรสั โควดิ -19

305

ภาพกจิ กรรมการสนทนากลุ่ม (1): การศกึ ษาและวิเคราะหส์ าเหตขุ องภาวะถดถอยทางการเรียนรขู้ องผเู้ รยี นใน
ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐานจากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของไวรัสโควดิ -19 (ระดับประถมศึกษา)

วนั ศกุ ร์ท่ี 24 กนั ยายน 2564 ผ่านระบบออนไลน์ ด้วยโปรแกรม Zoom Meeting เวลา 17.00-19.00น.

306

ภาพกจิ กรรมการสนทนากลุม่ (2): การศกึ ษาและวิเคราะห์สาเหตขุ องภาวะถดถอยทางการเรยี นรูข้ องผู้เรยี นใน
ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรสั โควดิ -19 (ระดบั มธั ยมศกึ ษา)

วันศกุ รท์ ี่ 24 กนั ยายน 2564 ผา่ นระบบออนไลน์ ด้วยโปรแกรม Zoom Meeting เวลา 17.00-19.00น.

307

ภาคผนวก ฎ
ภาพกิจกรรมการสนทนากลุ่ม : แนวทางการลดภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ของผเู้ รยี นในระดับการศกึ ษา

ข้ันพน้ื ฐานจากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของไวรัสโควิด-19

308

ภาพกจิ กรรมการสนทนากลมุ่ (1): แนวทางการลดภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ของผเู้ รียนระดับประถมศึกษา
จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรสั โควดิ -19

วันศุกรท์ ี่ 14 มกราคม 2565 ผ่านระบบออนไลน์ ด้วยโปรแกรม Zoom Meeting เวลา 15.00-17.00น.

309

ภาพกจิ กรรมการสนทนากลมุ่ (2): แนวทางการลดภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ของผเู้ รยี นระดับมัธยมศึกษา
จากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของไวรสั โควิด-19

วันศกุ รท์ ่ี 14 มกราคม 2565 ผา่ นระบบออนไลน์ ดว้ ยโปรแกรม Zoom Meeting เวลา 17.30-19.30น.

310

ภาคผนวก ฏ
ภาพกจิ กรรมการประชุมสมั มนา : ผลการเรียนรู้ของเด็กไทยในสถานการณ์โควิด-19:

ข้อค้นพบและข้อเสนอเพือ่ การพัฒนา จัดโดยสานกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา

311

ภาพการประชุมสมั มนา “ผลการเรยี นรขู้ องเด็กไทยในสถานการณโ์ ควดิ -19: ขอ้ ค้นพบและข้อเสนอเพอื่
การพฒั นา” จดั โดยสำนกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา วันที่ 28 มกราคม 2565 เวลา 13.30-16.30 น.

312

ภาคผนวก ฐ
เอกสารประกอบการประชมุ สมั มนา
“ผลการเรยี นร้ขู องเดก็ ไทยในสถานการณโ์ ควดิ -19: ขอ้ ค้นพบและข้อเสนอเพอ่ื การพัฒนา”

313

314

315

316

317

318

319


Click to View FlipBook Version