หลักสูตรสถานศึกษา ม.ต้น

198 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค 22022 การป้องกันการทุจริต จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ 1. มีความรู้ ความเข้าใจ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย กฎระเบียบของประเทศต่าง ๆ ของประเทศ ไทย 2. มีความรู้ ความเข้าใจหลักการพัฒนาชุมชน สังคม สามารถวิเคราะห์ข้อมูล และเป็นผู้นำผู้ตาม ในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ปัจจุบัน ศึกษาและฝึกทักษะเกี่ยวกับเรื่อง การป้องกันการทุจริต ดังต่อไปนี้ 1.การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม 2.ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต 3.STRONG / จิตพอเพียงต้านการทุจริต 4. พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ศึกษาจากสื่อเอกสาร สื่ออินเทอร์เน็ต คลิปวิดีโอต่าง ๆ วิเคราะห์จากกรณีศึกษาและสภาพปัญหาต่าง ๆ ที่ เกี่ยวกับการทุจริตที่เกิดขึ้นในประเทศ ทำกิจกรรมต่าง ๆ จากใบงาน การแสดงบทบาทสมมติ การอภิปราย แสดงความคิดเห็น การวัดและประเมินผล ประเมินจากสภาพจริง และจากผลการเรียนรู้ โดยใช้แบบให้คะแนน แบบสังเกตพฤติกรรม แบบทดสอบ แบบประเมินการบันทึกกิจกรรม

199 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค 22022 การป้องกันการทุจริต จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ 1. มีความรู้ ความเข้าใจ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย กฎระเบียบของประเทศไทย 2. มีความรู้ ความเข้าใจหลักการพัฒนาชุมชน สังคม สามารถวิเคราะห์ข้อมูล และเป็นผู้นำผู้ตาม ในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ปัจจุบัน ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 1 การคิดแยกแยะ ระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนกับ ผลประโยชน์ส่วนรวม 1. อธิบายสาเหตุของ การทุจริตและทิศทาง การป้องกันการทุจริต ในประเทศไทย 2. อธิบายทฤษฎี ความหมาย และรูปแบบของการขัดกัน ระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนและผลประโยชน์ ส่วนรวม 3. อธิบายกฎหมายที่ เกี่ยวข้องกับการขัดกัน ระหว่างผลประโยชน์ส่วน ตนกับผลประโยชน์ ส่วนรวม 4. คิด วิเคราะห์กระบวนการ “คิดเป็น” 5. อธิบายบทบาทของรัฐ/ เจ้าหน้าที่ของรัฐที่เกี่ยวข้อง กับการป้องกัน ปราบปราม เกี่ยวกับการทุจริต 6.สรุปผลกรณีตัวอย่าง ที่เกี่ยวข้อง การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วน ตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม 1.สาเหตุของการทุจริตและทิศทาง การ ป้องกันการทุจริตในประเทศไทย 2. ทฤษฎี ความหมายและรูปแบบของการ ขัดกันระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและ ผลประโยชน์ส่วนรวม 3. กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการขัดกัน ระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับ ผลประโยชน์ส่วนรวม 4. การคิดเป็น 5. บทบาทของรัฐ/เจ้าหน้าที่ของรัฐ 30

200 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 7.สามารถคิด วิเคราะห์ ในการทำกิจกรรม ที่เกี่ยวข้อง 6.กรณีตัวอย่างที่เกี่ยวข้อง 7. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - ใบงานการคิดแยกแยะระหว่าง ผลประโยชน์ส่วนตนและ ผลประโยชน์ส่วนรวม - ใบงานเกี่ยวกับการคิดเป็น เกี่ยวกับประโยชน์ทับซ้อน - ความแตกต่างระหว่าง จริยธรรมและ การทุจริต - ประโยชน์ส่วนตนและประโยชน์ ส่วนรวม - ผลประโยชน์ทับซ้อน และรูปแบบ - การขัดกันระหว่างประโยชน์ ส่วนตน และผลประโยชน์ส่วนรวม 2 ความละอายและความ ไม่ทนต่อการทุจริต 1. อธิบายเกี่ยวกับ รายละเอียดการทุจริตของ ประเทศไทย ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต 1. การทุจริต - ความหมายของการทุจริต - รูปแบบการทุจริต - สาเหตุที่ทำให้เกิดการทุจริต - ระดับการทุจริตในประเทศไทย - สถานการณ์การทุจริตในไทย - ผลกระทบของการทุจริตต่อ การพัฒนาประเทศ - ทิศทางการป้องกันและปราบปราม การทุจริต 25

201 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 2. อธิบายความละอาย และ ความไม่ทนต่อการทุจริต ได้ 3. สามารถคิด วิเคราะห์ ในการทำกิจกรรมที่ เกี่ยวข้องได้ถูกต้อง - กรณีตัวอย่างผลที่เกิดจาก การทุจริต 2. ความละอายและความไม่ทน ต่อการทุจริต - ความหมายของความละอายและ ความไม่ทนต่อความทุจริต - ลักษณะของความละอายและ ความ ไม่ทนต่อการทุจริต - การลงโทษทางสังคม - กรณีตัวอย่างความละอายและความ ไม่ทนต่อความทุจริต 3. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - การทำการบ้าน ชิ้นงาน - การทำเวร ความสะอาด - การสอบ - กิจกรรมในห้องเรียน - การรู้จักกาลเทศะ (การแต่งกาย การ เข้าคิว) - การเลือกตั้ง - ความซื่อสัตย์ ความมีวินัย การตรงต่อเวลา และความรับผิดชอบ ในการทำงาน 3 STRONG/จิตพอเพียง ต่อต้านการทุจริต 1. อธิบายเกี่ยวกับจิต พอเพียงต่อต้านการทุจริต และปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง STRONG/จิตพอเพียงต่อต้านการ ทุจริต 1. จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต 25

202 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 2. อธิบายแบบอย่างความ พอเพียงของ พระบาทสมเด็จพระ ปรมินทรมหาภูมิพล อดุลยเดช 3. สามารถคิด วิเคราะห์ใน การทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ได้ถูกต้อง - ความหมายของ “STRONG” จิตพอเพียงต้านทุจริต - ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. พระบาทสมเด็จพระปรมินทร มหาภูมิพลอดุลยเดช แบบอย่าง ในเรื่องความพอเพียง - นาฬิกาบนข้อพระกร - ดินสอทรงงาน - หลอดยาสีฟันพระทนต์ - รถยนต์พระที่นั่ง - ห้องทรงงาน - เครื่องประดับ 3. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - ความพอเพียง ประสานเสียง ต้านทุจริต - ความโปร่งใส ใจสะอาดต้านทุจริต - ความตื่นรู้ ต้านทุจริต - การมุ่งไปข้างหน้า - ความเอื้ออาทร - การเรียนรู้เท่าทันป้องกันการทุจริต 4 พลเมืองกับความ รับผิดชอบต่อสังคม พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม 1.ความหมายและที่มาของคำศัพท์ ที่เกี่ยวข้องกับพลเมือง 40

203 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 1. อธิบายความหมายและ ที่มาของคำศัพท์ที่ เกี่ยวข้องกับพลเมือง 2. อธิบายความหมายและ แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษา เพื่อสร้างความเป็นพลเมือง 3. อธิบายองค์ประกอบของ การศึกษาความเป็นพลเมือง 4. บอกแนวทางการปฏิบัติ ตนการเป็นพลเมืองดีได้ 5. อธิบายแนวทางการสร้าง เสริมสำนึกความเป็น พลเมือง : กรณีศึกษา ประเทศไทย 6. บอกผลการศึกษาเกี่ยวกับ ความเป็นพลเมืองในบริบท ต่างประเทศ 7. สามารถคิด วิเคราะห์ใน การทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง 2.ความหมายและแนวคิดเกี่ยวกับ การศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง 3.องค์ประกอบของการศึกษาความเป็น พลเมือง 4.แนวทางการปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดี 5.แนวทางการสร้างเสริมสำนึกความเป็น พลเมือง : กรณีศึกษาประเทศไทย 6.การศึกษาเกี่ยวกับความเป็นพลเมืองใน บริบทต่างประเทศ 7. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - การเคารพสิทธิหน้าที่ตนเองและผู้อื่น - ระเบียบ กฎ กติกา กฎหมาย - ความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่น/ สังคม - ความเป็นพลเมืองของประเทศ - แนวทางการปฏิบัติตนเป็นพลเมืองที่ ดี - พลโลกที่มีความรับผิดชอบต่อการ ป้องกันการทุจริต - การยกย่องเชิดชูกับคนที่ทำความดี

แผนการะดับมัธยมศึกษาตอนต้น หลักสูตรการศึกษานโปรแกรมการเรียนเพื่อการศึกษาตภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รหัสวิชา รายวิชา นก รหัสวิชา รายวิชา นกวิชาบังคับ 11 วิชาบังคับ 11ทร21001 ทักษะการเรียนรู้ 5 พค21001 คณิตศาสตร์ 4 พต21001 ภาษาอังกฤษใน ชีวิตประจำวัน 4 อช21002 ทักษะการพัฒนา อาชีพ 4 อช21001 ช่องทางการพัฒนา อาชีพ 2 ทช21001 เศรษฐกิจพอเพียง 1 ทช21002 สุขศึกษา พล ศึกษา 2 วิชาเลือก 6 วิชาเลือก 5 สค220021 ลูกเสือ กศน. 3 สค220016 การเงินเพื่อชีวิต 2 3 สค22020 ประวัติศาสตร์ชาติ ไทย 3 สค22019 การเรียนรู้สู้ภัย ธรรมชาติ 3 สค220022 ป้องกันการทุจริต 2 รวมหน่วยกิต 17 รวมหน่วยกิต 17/1 หมายเหตุ : การลงทะเบียนในวิชาเลือกบังคับ สถานศึกษสภาพแวดล้อม

ารลงทะเบียน นอระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ต่อ (ลงได้ไม่เกิน 17 หน่วยกิต/ภาคเรียน) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ก รหัสวิชา รายวิชา นก รหัสวิชา รายวิชา นก วิชาบังคับ 11 วิชาบังคับ 7 พว21001 วิทยาศาสตร์ 4 พท21001 ภาษาไทย 4 อช21003 พัฒนาอาชีพให้มี ความเข้มแข็ง 2 สค21002 ศาสนาและหน้าที่ พลเมือง 2 ทช21003 ศิลปศึกษา 2 สค21003 การพัฒนาตนเอง ชุมชน และชุมน 1 สค21001 สังคมศึกษา 3 วิชาเลือก 3 วิชาเลือก 2 พว22003 วัสดุศาสตร์ 2 3 พว22002 การใช้พลังงานไฟฟ้าใน ชีวิตประจำวัน 2 2 16 รวมหน่วยกิต 14 รวมหน่วยกิต 10 ษาเป็นผู้พิจารณาตามความเหมาสมของผู้เรียน หรือตามบริบทของพื้นที่ ชุมชน

205 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี การจัดหลักสูตร หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่สถานศึกษานำไปใช้ จัดการเรียนรู้นั้น ประกอบด้วยสาระการเรียนรู้ 5 สาระ คือ ทักษะการเรียนรู้ ความรู้พื้นฐานการประกอบ อาชีพ ทักษะการดำเนินชีวิต และการพัฒนาสังคม โดยโครงสร้างหลักสูตรได้กำหนดจำนวนหน่วยกิตในแต่ละ ระดับ ทั้งวิชาบังคับและวิชาเลือก ซึ่งผู้เรียนทุกคนต้องเรียนวิชาบังคับตามที่กำหนด สำหรับวิชาเลือกให้ผู้เรียน เลือกเรียนได้ ตามแผนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล และ/หรือกลุ่ม โดยเลือกเรียนในสาระการเรียนรู้ใดสาระการ เรียนรู้หนึ่ง หรือหลายสาระการเรียนรู้ ให้ครบจำนวนหน่วยกิตตามโครงสร้างหลักสูตรในแต่ละระดับ ตาม ความต้องการของผู้เรียน การจัดการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ การจัดการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ เช่น ผู้บกพร่องในด้านต่าง ๆ ผู้มีความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือกที่จัดโดยครอบครัวและองค์กรต่าง ๆ การจัดการศึกษาดังกล่าวสถานศึกษาสามารถปรับ มาตรฐานการเรียนรู้ในหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ได้ตาม ความเหมาะสม การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง ควรจัดในลักษณะของการบูรณาการทักษะต่างๆ ไปพร้อมกับการสร้างสถานการณ์ในการเรียนรู้ที่ หลากหลาย ซับซ้อน อย่างสร้างสรรค์ เพื่อ 1) ฝึกให้ผู้เรียนได้กำหนดเป้าหมาย และวางแผนการเรียนรู้ 2) เพิ่มพูนให้มีทักษะพื้นฐานในการการวางแผน การประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง การวิเคราะห์วิจารณ์ 3) มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ด้วยตนเองที่ทำให้การเรียนรู้ด้วยตนเองประสบผลสำเร็จ และนำความรู้ไปใช้ในวิถี ชีวิตให้เหมาะสมกับตนเอง และชุมชน/สังคม 2. การใช้แหล่งเรียนรู้ ให้ผู้เรียนศึกษาสารสนเทศ จากระดับชุมชนสู่ระดับจังหวัด ประเทศ และโลก การเรียนรู้การใช้ อินเตอร์เน็ต และแหล่งเรียนรู้ได้สอดคล้องกับความต้องการ ความจำเป็นในการนำไปใช้ในการแสวงหาข้อมูล เพื่อการเรียนรู้ของตนเอง 3.การจัดการความรู้ ให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าหลักการ และกระบวนการของการจัดการความรู้ การฝึกปฏิบัติจริงโดยการ รวมกลุ่มปฏิบัติการ/ชุมชนปฏิบัติการ (Community of practice = Cops) สรุปองค์ความรู้ของกลุ่ม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกลุ่ม ยกระดับความรู้ และจัดทำสารสนเทศเผยแพร่ความรู้

206 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี 4. การคิดเป็น ควรจัดให้ผู้เรียนได้ฝึกการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และเก็บรวบรวมข้อมูลในการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล และหลักการที่ซับซ้อนจากสภาพจริงหรือเรื่องเกี่ยวกับชีวิตจริงของตนเองหรือสถานการณ์จริง หรือ กรณีศึกษา ที่ใช้แก้ปัญหาและตัดสินใจ อย่างมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข 5. การวิจัยอย่างง่าย จัดให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าเอกสารที่เกี่ยวข้องฝึกทักษะการสังเกตและค้นหาปัญหาที่พบ ในชีวิตประจำวัน /ในสาระที่เรียน การตั้งคำถาม การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อน/ผู้รู้ การคาดเดาคำตอบอย่างมี เหตุผล/การตั้งสมมติฐาน การฝึกปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัยที่มีความซับซ้อนขึ้น การเก็บรวบรวมข้อมูล การสร้างเครื่องมือ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน การนำเสนอข้อมูล การสรุปข้อมูลและเขียนรายงาน ผล การเผยแพร่ข้อค้นพบ การวัดและประเมินผล 1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง ใช้การประเมินจากผลงานของผู้เรียนที่แสดงออกเกี่ยวกับ การกำหนดเป้าหมาย และวางแผนการ เรียนรู้รวมทักษะพื้นฐานและเทคนิคในการเรียนรู้ต่าง ๆ ตลอดจนปัจจัยที่ทำให้การเรียนรู้ประสบความสำเร็จ 2. การใช้แหล่งเรียนรู้ จากการสังเกต ความสนใจ การมีส่วนร่วมและ ผลงานที่ได้ใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ 3. การจัดการความรู้ จากการสังเกต ความสนใจ การแสดงความคิดเห็น การมีส่วนร่วม การให้ความร่วมมือในกลุ่ม ปฏิบัติการผลงาน/ชิ้นงานจากการรวมกลุ่มปฏิบัติการใช้วิธีการประเมินแบบมีส่วนร่วมระหว่างครูผู้เรียนและ ผู้เกี่ยวข้องร่วมกันประเมินตีค่าความสามารถความสำเร็จกับเป้าหมายที่วางไว้ และระบุข้อบกพร่องที่ต้องแก้ไข ส่วนที่ทำได้ดีแล้วก็พัฒนาให้ดียิ่งขึ้นต่อไป 4. การคิดเป็น วัดจากการเก็บรวบรวมข้อมูล การคิดวิเคราะห์ การตัดสินใจแก้ปัญหาจากข้อมูลตามข้อเท็จจริง 5. การวิจัยอย่างง่าย จากการสังเกต ความสนใจ การมีส่วนร่วม ความร่วมมือ จากผลงาน / ชิ้นงานที่มอบหมายให้ ฝึกปฏิบัติ ในระหว่างเรียน และการสอบปลายภาคเรียน

207 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี วิธีการจัดการเรียนรู้ การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่ 1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนกำหนดแผนการเรียนรู้ของตนเอง ตามรายวิชาที่ลงทะเบียนเรียน โดยมีครูเป็นที่ปรึกษาและให้คำแนะนำในการการศึกษาหาความรู้ ด้วยตนเอง ภูมิปัญญา ผู้รู้ และสื่อต่าง ๆ 2. การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดให้ผู้เรียนมาพบกันโดยมีครู เป็นผู้ดำเนินการให้เกิดกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และหาข้อสรุปร่วมกัน 3. การเรียนรู้แบบทางไกล เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้จากสื่อต่าง ๆ โดยที่ผู้เรียนและครูจะสื่อสารกัน ทางสื่ออิเล็กทรอนิกส์เป็นส่วนใหญ่ หรือถ้ามีความจำเป็นอาจพบกันเป็นครั้งคราว 4. การเรียนรู้แบบชั้นเรียน เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่สถานศึกษากำหนดรายวิชา เวลาเรียน และสถานที่ ที่ชัดเจน ซึ่งวิธีการจัดการเรียนรู้เหมาะสำหรับผู้เรียนที่มีเวลามาเข้าชั้นเรียน 5. การเรียนรู้ตามอัธยาศัย เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ ได้ตามความต้องการ และความสนใจ จากสื่อเอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์ หรือจากการฝึกป ฏิบัติ ตามแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วนำความรู้และประสบการณ์มาเทียบโอนเข้าสู่หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 6. การเรียนรู้จากการทำโครงงาน เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนกำหนดเรื่องโดยสมัครใจ ตามความสนใจ ความต้องการ หรือสภาพปัญหา ที่จะนำไปสู่การศึกษาค้นคว้า ทดลอง ลงมือปฏิบัติจริง และ มีการสรุปผลการดำเนินการตามโครงการ โดยมีครูเป็นผู้ให้คำปรึกษา แนะนำ อำนวยความสะดวก ในการเรียนรู้ และกระตุ้นเสริมแรงให้เกิดการเรียนรู้ 7. การเรียนรู้รูปแบบอื่น ๆ สถานศึกษาสามารถออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบอื่นๆ ได้ตามความต้องการของผู้เรียน วิธีการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้น สถานศึกษาและผู้เรียนร่วมกันกำหนดวิธีเรียน โดยเลือกเรียนวิธีใดวิธีหนึ่ง หรือหลายวิธีก็ได้ขึ้นอยู่กับความยากง่ายของเนื้อหา และสอดคล้อง กับวิถี ชีวิต และการทำงานของผู้เรียน โดยขณะเดียวกันสถานศึกษาสามารถจัดให้มีการสอนเสริม ได้ทุกวิธีเรียน เพื่อเติมเต็มความรู้ให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้

208 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี การจัดกระบวนการเรียนรู้ การจัดกระบวนการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการเรียนรู้ ตามปรัชญาพื้นฐานการศึกษานอกโรงเรียน “คิดเป็น” โดยเน้นพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ ประยุกต์ใช้ความรู้และสร้างองค์ความรู้สำหรับตนเอง และ ชุมชน สังคม ซึ่งกำหนดรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ ดังนี้ 1. กำหนดสภาพปัญหาความต้องการของผู้เรียน ชุมชน สังคม ให้เชื่อมโยงกับประสบการณ์และ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตร โดยผู้เรียนทำความเข้าใจกับสภาพปัญหาความต้องการนั้น ๆ แล้วกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ และวางแผนการเรียนรู้ของตนเองเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติต่อไป 2. แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม โดยศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ รวบรวม ขอมูลของตนเอง ชุมชน สังคม และวิชาการ จากสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายมีการสะท้อ น ความคิด ระดมความคิดเห็น อภิปราย วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และสรุปเป็นความรู้ 3. ปฏิบัติ โดยให้นำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เหมาะสมกับสังคม และ วัฒนธรรม 4. ประเมินผลการเรียนรู้ โดยให้มีการประเมิน ทบทวนแก้ไขข้อบกพร่อง และตรวจสอบผลการเรียนรู้ ให้บรรลุตามเป้าหมายการเรียนรู้ที่วางไว้ สื่อการเรียนรู้ ในการจัดการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยการใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่ออิเล็กทรอนิกส์ สื่อบุคคล ภูมิปัญญา แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ในท้องถิ่นชุมชน และแหล่งเรียนรู้ อื่น ๆ ผู้เรียน ครู สามารถพัฒนาสื่อการเรียนรู้ขึ้นเอง หรือนำสื่อต่าง ๆ ที่มีอยู่ใกล้ตัว และข้อมูลสารสนเทศที่ เกี่ยวข้องมาใช้ในการเรียนรู้ โดยใช้วิจารณญาณในการเลือกใช้ซึ่งจะช่วยส่งเสริมให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมี คุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด ชวนติดตามเขาใจง่าย เป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักวิธีการแสวงหาความรู้ เกิดการ เรียนรู้อย่างกว้างขวาง ลึกซึ้งและต่อเนื่องตลอดเวลาสื่อต่าง ๆ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมี คุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด ชวนติดตามเข้าใจง่าย เป้นการกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักวิธีการแสวงหาความรู้ เกิดการ เรียนรู้อย่างกว้างขวาง ลึกซึ้งและต่อเนื่องตลอดเวลา การเทียบโอน สถานศึกษาต้องจัดให้มีการเทียบโอนผลการเรียนหรือเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ของผู้เรียน ให้เป็นส่วนหนึ่งของผลการเรียนตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยสถานศึกษาต้องจัดทำระเบียบหรือแนวปฏิบัติการเทียบโอนให้สอดคล้องกับแนวทางการเทียบโอนที่ สำนักงาน กศน. กำหนด

209 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี การวัดและประเมินผลการเรียน การวัดและประเมินผลการเรียน เป็นกระบวนการที่ให้ได้มาซึ่งข้อมูลสารสนเทศที่แสดงถึงประโยชน์ ต่อการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาและเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ เกิดทักษะกระบวนการการพัฒนา ความกาว หนา ความสำเร็จ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน และขอมูลที่จะเป็นและค่านิยมที่พึงประสงค์ ซึ่ง สถานศึกษาในฐานะเป็นผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบ และแนวปฏิบัติในการวัดและ ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา เพื่อให้บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายถือปฏิบัติรวมกัน และเป็นไปใน มาตรฐานเดียวกัน 1. การวัดและประเมินผลรายวิชา เป็นการประเมินผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาต้องดำเนินการ ควบคู่ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้ทราบว่าผู้เรียนมีความก้าวหน้าทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ คุณธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ อันเป็นผลเนื่องมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพียงใด และต้องมีการประเมินผลรวม เพื่อทราบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ หรือไม่อย่างไร ดังนั้น การวัดและประเมินผลจึงต้องใช้เครื่องมือ และวิธีการที่หลากหลายให้สอดคล้องกับสาระ และมาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 2. การประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต เป็นการประเมินสิ่งที่ผู้เรียนปฏิบัติ เพื่อการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม โดยพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลจากการปฏิบัติ กิจกรรมของผู้เรียน ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3. การประเมินคุณธรรม เป็นการประเมินสิ่งที่ต้องการปลูกฝังในตัวผู้เรียน โดยประเมินจากกิจกรรม การเรียนรู้ทั้งด้านการพัฒนาตน การพัฒนางาน การอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุขการพัฒนาคุณภาพชีวิต การเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ และกิจกรรมในลักษณะอื่น ๆที่สถานศึกษาจัดขึ้น เพื่อ เสริมสร้างคุณธรรมให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน 4. การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนเข้ารับการ ประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ ในภาคเรียนสุดท้ายของทุกระดับการศึกษาในสาระการเรียนรู้ ที่สำนักงาน กศน. กำหนดการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติมีวัตถุประสงค์เพื่อทราบผลการ เรียนของผู้เรียนสำหรับนำไปใช้ในการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบต่อไป การ ประเมินดังกล่าว ไม่มีผลต่อการได้หรือตกของผู้เรียน

210 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี การจบหลักสูตร ผู้จบการศึกษาตามหลักสูตรการศึกพานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานแต่ระดับการศึกษา ต้อง ผ่านเกณฑ์การจบหลักสูตร ดังนี้ 1. ผ่านการประเมินและได้รับการตัดสินผลการเรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดทั้ง 5 สาระการ เรียนรู้ และได้ตามจำนวนหน่วยกิตที่กำหนดตามโครงสร้างหลักสูตร 2. ผ่านกระบวนการประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต ไม่น้อยกว่า 200 ชั่วโมง 3. ผ่านกระบวนการประเมินคุณธรรม 4. เข้ารับการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ เอกสารหลักฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษให้เป็นไปตามที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด สถานศึกษาทุกแห่งต้องใช้ เอกสารหลักฐานการศึกษาเหมือนเดิม เพื่อประโยชน์ในการสื่อความเข้าใจที่ตรงกันและการส่งต่อ ได้แก่ 1. ระเบียนแสดงผลการเรียน 2. หลักฐานแสดงวุฒิการศึกษา (ประกาศนียบัตร) 3. แบบรายงานสำเร็จการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษาอื่น ๆ สถานศึกษาต้องพิจารณาจัดทำเพื่อใช้ประกอบการจัดการศึกษาตาม หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตามที่เห็นสมควร เช่น แบบประเมินผลกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต การบริหารหลักสูตร สถานศึกษาที่จะนำหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไปใช้ ควรดำเนินงาน ดังนี้ 1. วางแผน สถานศึกษาชี้แจง สร้างความเข้าใจให้บุคลากรที่เกี่ยวข้อง และร่วมวางแผนกาดำเนินงาน โดย สำรวจกลุ่มเป้าหมายภาคี เครือข่ายที่จะร่วมจัดการศึกษา วางแผนเกี่ยวกับบุคลากรงบประมาณหลักสูตร เอกสาร สื่อ อุปกรณ์ทางการศึกษา และขอความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา 2. อบรมครู สถานศึกษาให้มีการอบรมครูเพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา การจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล และอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง 3. ประชาสัมพันธ์ สถานศึกษาดำเนินการประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับการจัดการศึกษาตามหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ให้กับประชาชนทั่วไปรับทราบข่าวสาร ข้อมูลอย่างต่อเนื่อง โดยใช้สื่อที่หลากหลาย 4. ประสานความร่วมมือกับภาคีเครือข่าย ให้สถานศึกษาประสานงาน ชี้แจง ทำความเข้าใจกับภาคี เครือข่าย เพื่อร่วมกันส่งเสริม สนับสนุนการจัดและพัฒนาคุณภาพการศึกษา

211 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี 5. รับสมัครและขึ้นทะเบียนผู้เรียน สถานศึกษาและหรือภาคีเครือข่าย ดำเนินการรับสมัครและขึ้น ทะเบียนผู้เรียน ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 6. แนะแนวการเรียน เมื่อรับสมัครผู้เรียนแล้ว สถานศึกษาจัดให้ผู้เรียนได้รับการแนะแนวเกี่ยวกับ กระบวนการเรียนรู้ตามหลักหลักสูตรสถานศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 7. เทียบโอน สถานศึกษาจัดให้มีการเทียบโอนผลการเรียน หรือ เทียบโอนความรู้และประสบการณ์ 8. วางแผนการเรียน สถานศึกษาและผู้เรียนร่วมกันจัดทำแผนการเรียนให้สอดคล้องกับศักยภาพ ความต้องการ ความจำเป็นในการศึกษา และการดำเนินชีวิตของผู้เรียนแต่ละบุคคล/กลุ่มเพื่อเป็นแนวทางใน การพัฒนา ติดตาม และประเมินผู้เรียน 9. ลงทะเบียนเรียน สถานศึกษาจัดให้ผู้เรียนลงทะเบียนเรียนตามแผนการเรียนรายบุคคล/กลุ่ม โดยให้ลงทะเบียนเรียนเป็นรายวิชา 10. จัดการเรียนรู้ตามแผนการเรียน ให้สถานศึกษาดำเนินการจัดการเรียนรู้โดยเน้นให้บรรลุ วัตถุประสงค์ตามแผนการเรียนตามปรัชญาและหลักการศึกษานอกโรงเรียน 11. วัดและประเมินผลการเรียน ให้สถานศึกษาร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษาและผู้เกี่ยวข้อง ดำเนินการจัดระเบียบ/แนวปฏิบัติในการวัดและประเมินผล ให้สอดคล้องกับแนวทางการวัดและประเมินผลที่ สำนักงาน กศน. กำหนด 12. จบหลักสูตร การจบหลักสูตรให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตร

212 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี บรรณานุกรม กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. คู่มือการดำเนินงาน หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. แนวทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สกสค.ลาดพร้าว. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สกสค.ลาดพร้าว. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สกสค.ลาดพร้าว. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2555. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการเรียนรู้ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2554). กรุงเทพฯ:สำนักงานกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการประกอบอาชีพ. กรุงเทพฯ : บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการพัฒนาสังคม. กรุงเทพฯ : บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระความรู้พื้นฐาน. กรุงเทพฯ : บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระทักษะการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2553. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระทักษะการดำเนินชีวิต. กรุงเทพฯ: บริษัท ไทย พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น จำกัด. สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2552. หลักสูตรการศึกษานอกระบระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : มปท.

213 หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา 1. นางศิริพร สุดเล็ก ตำแหน่ง ผู้อำนวยการ กศน.อ.เมืองอุทัยธานี 2. นายประเมิน ปรีชพันธ์ ตำแหน่ง ประธานกรรมการสถานศึกษา คณะทำงาน 1. นายสวรรค์ จันทร์อุไร ตำแหน่ง ครูชำนาญการ 2. นางณัฐฐิณี ดีทองงาม ตำแหน่ง ครู 3. นายธนัญชัย ชาญเชิงค้า ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 4 นางวราภรณ์ สุคง ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 5. นางสาวธาราภรณ์ บุญพันธ์ ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 6. นางสาวพรปวีณ์ พุทธคุณ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 7. นางปุญนุช ขยันการนาวี ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 8. นายทรรศนะ ยศนันท์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 9. นายนโรดม แสงทอง ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 10. นางสาวศรีรัก ขำคม ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 11. นายพิเชษฐ์ พูลสาริกิจ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 12. นายนิรุตต์ แสงจันทร์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 13. นางพิชญา จันทร์อุไร ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 14. นางสาวธีร์จุฑาภรณ์ สุขสุวรรณ์ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 15. นางรุ่งนภา กลัดเฟื่อง ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 16. นางสาวมัลลิกา สมานกสิกรรม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 17. นายอิสระพงษ์ ปั้นทอง ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 18. นายบุญธรรม ภู่ชม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 19. นางสาวตรียกุล แว่นแก้ว ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล พิมพ์ต้นฉบับ 1. นายสวรรค์ จันทร์อุไร ตำแหน่ง ครู ชำนาญการ 2. นางปุญนุช ขยันการนาวี ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 3. นายนโรดม แสงทอง ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 4. นายพิเชษฐ์ พูลสาริกิจ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 5. นายนิรุตต์ แสงจันทร์ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 6. นางสาวมัลลิกา สมานกสิกรรม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล