Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_-_Master_-_300822

1B Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan

4. Jika memilih dikirimkan melalui
email pribadi, masukkan email
pribadi Anda. Lalu klik ‘Kirim detail
akun’
Jika memilih dikirimkan melalui
nomor pribadi, masukkan nomor
pribadi Anda sesuai yang terdaftar
di Dapodik. Lalu klik ‘Kirim detail
akun’. Apabila nomor Anda tidak
ditemukan, Anda dapat
menghubungi Operator Sekolah
untuk mengganti nomor
handphone Anda.

44

1B Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan

5. Terakhir, email dan password
akun belajar.id Anda akan
dikirimkan ke metode yang sesuai
Anda tentukan. Mohon periksa
email atau SMS Anda secara
berkala.

5

Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses
Platform Rapor Pendidikan

1A Buat Akun Belajar.id
Status Akun:
Tidak Ditemukan

1 2 Lakukan aktivasi akun
Cari tahu Status Status Akun: Belajar.id
Akun Belajar.id Belum diaktivasi Sudah dapat mengakses
platform Rapor Pendidikan
1B 3
Status Akun: Status Akun:
Ditemukan Sudah diaktivasi

2 Aktivasi Akun Belajar.id Detail informasi yang terdiri dari
nama akun (User ID) dan Kata
1 Sandi (Password) akan dikirimkan
2 ke email pribadi Anda. Khusus
pendidik dan tenaga kependidikan
dapat dikirimkan melalui SMS

1. Pastikan detail informasi Akun
Belajar.id sudah benar

2. Klik ‘Mulai Aktifkan Akun
Pembelajaran Saya’

2 Aktivasi Akun Belajar.id 3. Selanjutnya, aktivasi Akun
3 Belajar.id dapat dilakukan
dengan mengunjungi laman
https://mail.google.com atau
https://accounts.google.com di
peramban (browser: Google
chrome, mozilla, atau safari)

2 Aktivasi Akun Belajar.id 4. Masukkan User ID dan
Password baru yang Anda
4 dapatkan dari email pribadi
5 Anda

5. Klik ‘Berikutnya’ untuk ke tahap
selanjutnya

2 Aktivasi Akun Belajar.id 6. Baca syarat dan ketentuan
6 dalam penggunaan Akun
Belajar.id Anda
7
7. Jika sudah, klik ‘Terima’

2 Aktivasi Akun Belajar.id 8. Buat kata sandi yang baru
untuk menjaga kerahasiaan
8 akun Anda. Kata sandi minimal 8
9 karakter dan terdiri dari huruf
besar dan angka
10
9. Masukkan kembali kata sandi
yang baru

10. Jika sudah, klik ‘Ubah Sandi’

Selamat! Akun Belajar.id
Anda telah aktif

Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses
Platform Rapor Pendidikan

1A Buat Akun Belajar.id
Status Akun:
Tidak Ditemukan

1 2 Lakukan aktivasi akun
Cari tahu Status Status Akun: Belajar.id
Akun Belajar.id Belum diaktivasi Sudah dapat mengakses
platform Rapor Pendidikan
1B 3
Status Akun: Status Akun:
Ditemukan Sudah diaktivasi

Atribut Platform Rapor Pendidikan

Tampilan data dari indikator Profil Pendidikan di Persentase peserta didik berdasarkan
Platform Rapor Pendidikan dilengkapi dengan kemampuan dalam memahami, menggunakan,
atribut-atribut: merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis
teks (teks informasional dan teks fiksi)

1. Nama Indikator Penjelasan terkait mekanisme
2. Definisi Operasional perhitungan untuk mendapatkan
nilai indikator tersebut
3. Nilai dan
Label Capaian Kategori capaian berdasarkan
nilai satuan pendidikan/daerah
4. Definisi Label pada indikator tertentu.
5. Cut-off Label berbeda untuk setiap
indikator

Makna dari label capaian

Ambang batas nilai yang menjadi
penentu kategori label capaian

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD

1 Masuk 2 3
menggunakan
Kunjungi akun belajar.id Mengakses Unduh Lembar
Laman Rapor Tindak PBD
Lanjut
Pendidikan

1

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD

1 Masuk 2 3
menggunakan
Kunjungi akun belajar.id Mengakses Unduh Lembar
Laman Rapor Tindak PBD
Lanjut
Pendidikan

2

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD

1 Masuk 2 3
menggunakan
Kunjungi akun belajar.id Mengakses Unduh Lembar
Laman Rapor Tindak PBD
Lanjut
Pendidikan

3

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7 Unduh Excel

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Data &
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Rekomendasi
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah PBD
Partisipatif…

1

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7 Unduh Excel

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Data &
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Rekomendasi
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah PBD
Partisipatif…

2

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7 Unduh Excel

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Data &
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Rekomendasi
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah PBD
Partisipatif…

3

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7 Unduh Excel

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Data &
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Rekomendasi
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah PBD
Partisipatif…

4

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7 Unduh Excel

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Data &
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Rekomendasi
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah PBD
Partisipatif…

5

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7 Unduh Excel

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Data &
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Rekomendasi
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah PBD
Partisipatif…

Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen

1 2 3 4 5 6 7

Kunjungi Masuk Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Mengakses Unduh Excel
Laman Rapor menggunakan Ringkasan Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Pengelolaan Data &
akun belajar.id Kinerja GTK
Pendidikan Belajar Pembelajaran Sekolah Rekomendasi
Partisipatif… PBD

7

Bab 3: Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan

Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:

01 Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil Pendidikan

02 Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah

03 Memasukkan solusi dalamdokumen perencanaan dan anggaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 71

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
RISET, DAN TEKNOLOGI

PERENCANAAN BERBASIS DATA

(PSPEDeN,rDSeMInDPcIK,aSAnMNaAaDn, ASBSMAeKRr,bSDaLAsBNi)s MDEaNtEaNGAH
Pendidikan Dasar dan Menengah
(SD, SMP, SMA, SMK, SLB)

Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen

Identifikasi Refleksi Benahi RKAS

Tahapan Tahapan: Tahapan: Tahapan: Tahapan:
● Mengunduh data dari ● Dari masalah ● Membuat ● Menetapkan daftar

platform Rapor yang akan program dan kegiatan yang akan
Pendidikan diintervensi, kegiatan sebagai dimasukkan dalam
● Merujuk kepada dilakukan solusi untuk setiap RKAS
daftar indikator analisis untuk akar masalah ● Menetapkan barang
prioritas mencari akar yang ditetapkan dan jasa yang akan
● Menetapkan indikator masalah Menentukan dibelanjakan (termasuk
rapor sebagai program dan harga satuan)
masalah yang akan kegiatan ● Memasukkan kegiatan
diintervensi. dan anggaran dalam
ARKAS
Dokumen Kegiatan Memilih dan Merumuskan Memasukkan dalam
menetapkan akar masalah dokumen RKAS
Masalah

Rencana Kerja Tahunan Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
(RKAS)

73

Identifikasi: Memilih dan Menetapkan Masalah

1. Unduh Profil Pendidikan dari Platform Rapor Pendidikan.
2. Jumlahmasalah yangdipilih disesuaikan dengan kapasitas finansial dan SDM, dianjurkanmemilihmaksimal 5 indikator.
3. Pilih indikator yang akan diintervensi dengan tata cara yangdijelaskan pada bagan di bawah.

Tata Cara Memilih Indikator yang akan diintervensi

Tahap 1: Pilih indikator level 1 yang Tahap 2: Pilih indikator level 1 yang
bermasalah di dimensi A bermasalah di dimensi D

1. Pilih indikator merah 1. Lihat skor D4 dan D8, jika D4 dan/atau D8 berwarna
2. Jika tidak ada indikator merah, pilih indikator kuning merah atau kuning, pilih indikator tersebut
3. Jika tidak ada indikator kuning, dapat memilih
2. Jika D4 dan D8 hijau, pilih indikator lain yang merah
indikator hijau 3. Jika tidak ada indikator merah, pilih indikator kuning
4. Jika hanya ada indikator biru tapi nilainya lebih 4. Jika hanya ada indikator hijau tapi nilainya lebih

rendah dari sekolah setara, pilih indikator tersebut rendah dari sekolah setara, pilih indikator tersebut
5. Jika hanya ada indikator biru tapi masih ada siswa 5. Jika hanya ada indikator hijau dengan nilai lebih

yang masuk kategori dasar dan perlu intervensi tinggi dari sekolah setara, pilih indikator dengan skor
khusus, maka pilih indikator tersebut* paling rendah diantara yang hijau*

Catatan: Kemendikbudristek telah menetapkan 5 indikator prioritas (lihat pada slide berikutnya) dan dapat memilih lebih dari 5 indikator dengan tata cara memilih
yang sama.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi *Jika tidak memenuhi kriteria di atas, sekolah dapat mengambil keputusan untuk memilih atau tidak 74

memilih indikator ini berdasarkan pertimbangan sekolah

Indikator Prioritas Satuan Pendidikan Dasar Menengah

No Menu Prioritas Dasmen Rasionalisasi

1 A.1 Kemampuan Literasi dan numerasi adalah pondasi kemampuan belajar. Kemampuan literasi dan
Literasi numerasi meningkatkan daya saing di era berbasis teknologi dan digital terutama di
kancah internasional. Mampumenyaring informasi yang valid dengan hoax yang
2 A.2 Kemampuan beredar.
Numerasi

3 A.3 Indeks Karakter Basis untuk tumbuhkembang peserta didik secara utuh. Terdapat korelasi antara
kemampuan literasi-numerasi dan karakter peserta didik.

D.4 Iklim Keamanan Tingkat rasa aman dan kenyamanan peserta didik di satuan pendidikan dalamhal
Sekolah perasaan aman, perundungan, hukuman fisik, pelecehan seksual, dan narkoba di
4 lingkungan satuan pendidikan. Iklimkeamanan berdampak pada kualitas

pembelajaran.

5 D.8. Iklim Toleransi, perasaan diterima atas perbedaan yang ada merupakan salah satu faktor
Kebhinekaan pendukung iklimpembelajaran.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 75

Refleksi: Merumuskan Akar Masalah

1. Dari masalah yang akan diintervensi, cari akar masalah dari setiapmasalah yang dipilih. Metode perumusan akar
masalah dapat dilakukan dengan cara yang beragamdari yang paling sederhana sampai penggunaan analisis data
yang kompleks.

2. Jika identifikasi masalah adalah 5 menuprioritas, maka akar masalah dapatmerujuk pada contoh di Slide contoh
refleksi

3. Akarmasalah dapat dilakukan dengan:
a) Melihat indikator level 2 dari masalah yang sudah ditentukan
b) Melihat indikator dari dimensi lain yang capaiannya rendah

Tata Cara Memilih akar masalah

Memilih indikator level 2 dari masalah yang Memilih indikator dari dimensi lain
sudah ditentukan

1. Pilih beberapa indikator level 2 yang berwarna merah 1. Pilih beberapa indikator level 1 dimensi D yang merah
atau kuning atau kuning di luar yang sudah terpilih menjadi
masalah
2. Jika semua indikator level 2 berwarna hijau, pilih
beberapa indikator dengan skor paling rendah 2. Jika semua indikator berwarna hijau, pilih beberapa
indikator dengan skor paling rendah

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 76

Benahi: Menentukan program dan kegiatan

1. Dari akarmasalah yang sudah dirumuskan, tentukan programuntukmenyelesaikan akar masalah yang teridentifikasi.
2. Penentuan programdapatmerujuk pada contoh program yang dirumuskan oleh Kemendikbudristek di slide contoh

Benahi
3. Pilihlah benahi yang sesuai dengan kondisi dan kapasitas satpen.
4. Pilihlah program yangmemiliki potensi dampak palingtinggi untukmengatasi akar masalah dengan anggaran

seefisien mungkin

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 77

Rencana Kerja Tahunan (RKT):
Tahapan Identifikasi, Refleksi, dan Benahi dalam satu dokumen

● Dari tahapan identifikasi, refleksi dan benahi sebelumnya, selanjutnya dimasukkan dalam format RKT
● Rumuskan kegiatan berdasarkan benahi yang sudah ditetapkan
● Kegiatan yangdiisi adalah kegiatan yangbutuhdibiayai maupun yangtidak butuhdibiayai
● Kegiatan yangtidak perlu pembiayaan tetap dijalankanmeski tidak ada di dalam RKAS
● Format RKT ini adalah bentuk yang lebih sederhana dari format RKT yang ada sebelumnya

Identifikasi Refleksi Benahi Kegiatan
No Masalah Akar Masalah Program Kegiatan Detail

*Peserta Pelatihanmemasukkan hasil tahapan identifikasi, refleksi, dan benahi dalam format RKT di atas sebagai 78
dokumen perencanaan satuan pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Cara Pengisian Rencana Kerja Tahunan (RKT) dengan Otomasi PBD

1. Unduh file di Platform Rapor Pendidikan
2. Di file, akan muncul seluruh masalah (hanya untuk 5 masalah prioritas), akar masalah, dan saran program secara otomatis.

Namun, karena banyaknya poin yangmuncul di file, satpen perlumemprioritaskan kegiatan
3. Pilihmasalah yang akan diselesaikan (denganmenghapus yangtidak akan diselesaikan di tahunperencanaan)
4. Pilih akar masalah yang akan diselesaikan (dengan menghapus akar masalah yang tidak akan diselesaikan di tahun

perencanaan)
5. Tentukan kegiatan benahi yang akan dilaksanakan (hapus yg tidak akan dilakukan)
6. Satpen dapatmenambahkanmasalah, akarmasalah, maupunkegiatan yangbelumtertulis di otomasi
7. Dari benahi yang dipilih, tambahkan kolom “kegiatan di RKAS” lalu tuliskan kegiatan RKAS sesuai dengan referensi kegiatan

RKAS

Identifikasi Refleksi Benahi Kegiatan
No Masalah Akar Masalah Program dan Kegiatan Kegiatan Detail

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Ditambahkan secara manual 79

RKAS: memilih kegiatan dalam RKT untuk dimasukkan dalam ke dalam
format RKAS

1. Satuan pendidikanmemilih programdan kegiatan di dalam RKT yang akan dibiayai pada tahunperencanaan tersebut
2. Program dan kegiatan tersebut dicarikan bentuk kegiatan detailnya dalam ARKAS. Jika tidak ditemukan, dapat diusulkan agar

dimasukkan dalam ARKAS.
3. Kegiatan yangterpilih dimasukkan di format RKAS. Terdapat tiga pilihan format RKAS:

a. Jika satuan pendidikan sudahmenerapkan ARKAS, dimasukkan ke dalam aplikasi tersebut
b. Jika satuan pendidikan menerapkan aplikasi RKAS diluar ARKAS, maka dapat menggunakan aplikasi yang tersedia

dan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS
c. Jika satuan pendidikan belum menggunakan aplikasi, sekolah dapat menggunakan format RKAS manual dan

diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS

Program Otomatis Kode Kegiatan Kegiatan Uraian Volume Satuan Satuan Jumlah
Sub-Program Kegiatan biaya

Standar Klasifikasi kode kegiatan Nama Kegiatan Jumlah Satuan Satuan Total
Nasional sesuai dalam kegiatan kegiatan dalam barang barang biaya Anggaran
Pendidikan kegiatan BOS RKAS RKAS RKT dan dan jasa dan jasa (rupiah)
penjelasa
nnya

*Satuan pendidikan hanya perlumemilih kegiatan detail di bagian “kegiatan”, kolom “program”, “sub-program”, dan “kode kegiatan” akan otomatis terisi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 80

CONTOH

Perumusan identifikasi, refleksi dan
benahi untuk lima indikator prioritas

1. Perumusan identifikasi, refleksi, benahi berikut dapat digunakan oleh satuan pendidikan sebagai
referensi dalamdalammenyusun perencanaan berbasis data

2. Langkah yang bisa dilakukan:
a. Pilihlah satumasalah dari daftar identifikasi. Kemudian, pilih satu akar masalah yang
menyebabkanmasalah itu terjadi dari daftar refleksi. Dari akar masalah tersebut, pilih satu atau
lebih kegiatan dari daftar benahi.
b. Jika satuan pendidikan inginmenambah akar masalah lain, pilih satu lagi akar masalah dari
daftar refleksi dan selanjutnya pilih kegiatan dari daftar benahi. Demikian selanjutnya hingga
satuan pendidikanmerasa cukup sesuai dengan kapasitas sumberdaya yang dipunyai.

3. Rumusan identifikasi, refleksi, dan benahi ini adalah contoh. Satuan pendidikan dapatmemilih satu
atau lebih daftar yang ada, atau satuan pendidikan juga dapatmemilih di luar daftar tersebut.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 81

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah)

A.1 Kemampuan literasi A.1. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal membaca teks informasi,
membaca teks sastra, mengakses danmenemukan isi teks, menginterpretasi danmemahami isi teks, dan
A.2 Kemampuan numerasi Kompetensi mengevaluasi danmerefleksikan isi teks

A.3 Indeks Karakter D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik
D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah
D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik

A.2. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal Domain bilangan,
Aljabar, Geometri, Data dan ketidakpastian, Kompetensi mengetahui, Kompetensi menerapkan, dan Kompetensi
menalar

D.1. Kualitas pembelajaran kurang baik
D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah
D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik

A.3.1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia masih kurang
A.3.2. Gotong royongmasih rendah
A.3.3. Kreativitas masih rendah
A.3.4. Nalar kritis masih kurang D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik
A.3.5. Kebhinekaan global masih rendah D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah
A.3.6. Kemandirian masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik

D.4 Iklim Keamanan Sekolah D.4.1 Kesejahteraan psikologis siswa masih rendah D.4.4 Hukuman fisik masih tinggi
D.8 Iklim Kebhinekaan D.4.2 Kesejahteraan psikologis gurumasih rendah D.4.5 Kekerasan seksual masih tinggi
D.4.3 Perundunganmasih tinggi
D.4.6 Narkoba masih tinggi

D.8.1. Toleransi agama dan budaya masih rendah
D.8.2. Sikap inklusif masih rendah
D.8.3. Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya masih kurang
D.8.4. Komitmen Kebangsaanmasih rendah

Rekap 10 Kegiatan Benahi (1/2)

Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yang dapat
diadopsi oleh satuan pendidikan
No Kegiatan Benahi

1 Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
2 Penguatan pembelajaran denganmenggunakanmodul berbasis tema dan sumber lainnya di luar

platformmerdeka mengajar
3 Kegiatanmembaca danmendiskusikan beragambukudari berbagai sumber dan genre secara rutin

oleh guru dan siswa
4 Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala

sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi
5 Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam

pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Rekap 10 Kegiatan Benahi (2/2)

Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yang dapat
diadopsi oleh satuan pendidikan
No Kegiatan Benahi

6 Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan
siswa dan kondisi sekolah, contohnya, dengan penerapan kurikulummerdeka atau kurikulum
darurat

7 Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kesejahteraan psikologis siswa atau
guru

8 Sekolahmengadopsi program ROOTS untuk pencegahan perundungan
9 Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah
10 Kegiatan pembelajaran denganmenonton dan diskusi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

A.1 Kemampuan literasi A.1. Sebagian besar siswa dalam ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru
kategori perlu intervensi khusus dan kepala sekolah terkaitmateri literasi (Benahi 1)
dan dasar terutama dalamhal
membaca teks informasi, ● Penguatan pembelajaran literasi denganmenggunakanmodul literasi
membaca teks sastra, mengakses berbasis tema dan sumber lainnya di luar platformmerdeka mengajar (Benahi
danmenemukan isi teks, 2)
menginterpretasi danmemahami
isi teks, dan Kompetensi ● Kegiatanmembaca danmendiskusikan beragambukudari berbagai sumber
mengevaluasi danmerefleksikan dan genre secara rutin oleh guru dan siswa (Benahi 3)
isi teks
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
D.1. Kualitas pembelajaran kurang kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
baik diskusi terkait literasi (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi
tantangan dalampembelajaran literasi denganmelibatkan pemangku
kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yang
terkait peningkatan literasi sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi
sekolah, contohnya, dengan penerapan kurikulummerdeka atau kurikulum
darurat (Benahi 6)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru
dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas pembelajaran. (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi
tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku
kepentingan sekolah (Benahi 5)

Identifikasi Refleksi (Akar Benahi (Kegiatan)
(Masalah) Masalah)
● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk
A.1 Kemampuan literasi D.2. Kemampuan guru peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait
melakukan refleksi masih materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1)
rendah
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk
D.3. Kepemimpinan peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah
instruksional belumbaik dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait
kemampuanmelakukan refleksi (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah
untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas
pembelajaran denganmelibatkan pemangku
kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk
peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait
materi kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk
peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan
berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan
instruksional (Benahi 4)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)
A.2. Kemampuan numerasi A.2. Sebagian besar siswa dalam
kategori perlu intervensi khusus dan ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan
dasar terutama dalamhal Domain kapasitas guru dan kepala sekolah terkaitmateri numerasi (Benahi
bilangan, Aljabar, Geometri, Data 1)
dan ketidakpastian, Kompetensi
mengetahui, Kompetensi ● Penguatan pembelajaran numerasi denganmenggunakanmodul
menerapkan, dan Kompetensi numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform
menalar merdeka mengajar (Benahi 2)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk
peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi
pengetahuan dan diskusi terkait numerasi (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran numerasi dengan
melibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan
pendidikan yangterkait peningkatan numerasi sesuai dengan
kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)

D.1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan
baik kapasitas guru dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas
pembelajaran. (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan
dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran dengan
melibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)
A.2. Kemampuan numerasi D.2. Kemampuan guru ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk
melakukan refleksi masih rendah
peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait
D.3. Kepemimpinan materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1)
instruksional belumbaik ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk
peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan
berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuan
melakukan refleksi (Benahi 4)
● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran
denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah
(Benahi 5)
● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk
peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait
materi kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1)
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk
peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi
pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan
instruksional (Benahi 4)

Identifikasi Refleksi (Akar Benahi (Kegiatan)
(Masalah) Masalah)
● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
A.3 Indeks Karakter A.3.1. Beriman, terkaitmateri beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia (Benahi 1)
bertakwa kepada
Tuhan YME dan ● Penguatan pembelajaran karakter terkait tema Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlakmulia masih berakhlakmulia denganmenggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi
kurang 2)

A.3.2. Gotong royong ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan
masih rendah kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam
pembelajaran karakter Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia dengan
melibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan
karakter beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia sesuai dengan kebutuhan
siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
terkaitmateri karakter gotong royong (Benahi 1)

● Penguatan pembelajaran karakter gotong royongdenganmenggunakan sumber lain di luar
platformmerdeka mengajar (Benahi 2)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan
kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter gotong royong
(Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam
pembelajaran karakter gotong royongdenganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah
(Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan
karakter gotong royong sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)

Identifikasi Refleksi (Akar Benahi (Kegiatan)
(Masalah) Masalah)
A.3 Indeks Karakter ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
A.3.3. Kreativitas masih sekolah terkaitmateri kreativitas (Benahi 1)
rendah
● Penguatan pembelajaran karakter terkait tema kreativitas denganmenggunakan sumber
A.3.4. Nalar Kritis lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2)
masih kurang
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter kreativitas
(Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan
dalampembelajaran karakter kreativitas denganmelibatkan pemangku kepentingan
sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait
peningkatan karakter kreativitas sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah
(Benahi 6)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
sekolah terkaitmateri karakter nalar kritis (Benahi 1)

● Penguatan pembelajaran karakter nalar kritis denganmenggunakan sumber lain di luar
platformmerdeka mengajar (Benahi 2)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter nalar kritis
(Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan
dalampembelajaran karakter nalar kritis denganmelibatkan pemangku kepentingan
sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait
peningkatan karakter nalar kritis sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah
(Benahi 6)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

A.3 Indeks Karakter A.3.5. Kebhinekaan Global ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
masih rendah guru dan kepala sekolah terkaitmateri Kebhinekaan Global (Benahi 1)

A.3.6. Kemandirianmasih ● Penguatan pembelajaran karakter Kebhinekaan Global dengan
rendah menggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait karakter Kebhinekaan Global (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kebhinekaan
Global denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
yangterkait peningkatan karakter Kebhinekaan Global sesuai dengan
kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
guru dan kepala sekolah terkaitmateri karakter Kemandirian (Benahi 1)

● Penguatan pembelajaran karakter Kemandirian denganmenggunakan
sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait karakter Kemandirian (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kemandirian
denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
yangterkait peningkatan karakter Kemandirian sesuai dengan kebutuhan
siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

A.3. Indeks Karakter D.1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru
baik dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas pembelajaran (Benahi 1)

D.2. Kemampuan gurumelakukan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
refleksi masih rendah kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
D.3. Kepemimpinan instruksional diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4)
belumbaik
● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi
tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku
kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru
dan kepala sekolah terkaitmateri refleksi pembelajaran. (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait kemampuanmelakukan refleksi (Benahi 4)

● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi
tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku
kepentingan sekolah (Benahi 5)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru
dan kepala sekolah terkaitmateri kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait
kepemimpinan instruksional (Benahi 4)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

D.4 IklimKeamanan D.4.1. Kesejahteraan psikologis ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
Sekolah siswa masih rendah dan kepala sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis siswa

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan
terkait Kesejahteraan psikologis siswa (Benahi 4)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait
psikologis siswa (Benahi 7)

D.4.2. Kesejahteraan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
guru masih rendah dan kepala sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis guru

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan
terkait Kesejahteraan psikologis guru (Benahi 4)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait
psikologis guru (Benahi 7)

D.4.3. Perundungan masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
tinggi dan kepala sekolah terkait materi Perundungan (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan
terkait Perundungan (Benahi 4)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait
(Benahi 7)

● Sekolah mengadopsi program ROOTS untuk pencegahan
(Benahi 8)

● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait perundungan

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

D.4 Iklim Keamanan D.4.4. Hukuman Fisik masih ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
Sekolah tinggi sekolah terkaitmateri Hukuman Fisik (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Hukuman Fisik
(Benahi 4)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Hukuman Fisik (Benahi
7)

D.4.5. Kekerasan Seksual ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
masih tinggi sekolah terkaitmateri Kekerasan Seksual (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Kekerasan
Seksual (Benahi 4)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kekerasan Seksual
(Benahi 7)

● Sekolahmengadopsi program ROOTS untuk pencegahan Kekerasan Seksual (Benahi
8)

● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait Kekerasan Seksual (Benahi 9)

D.4.6. Narkoba masih tinggi ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
sekolah terkaitmateri Penyalahgunaan Narkoba (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Penyalahgunaan
Narkoba (Benahi 4)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Penyalahgunaan
Narkoba (Benahi 7)

● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait Penyalahgunaan Narkoba (Benahi
9)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

D.8 Iklim Kebhinekaan D.8.1. Toleransi beragama dan ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
budaya masih rendah guru dan kepala sekolah terkaitmateri Toleransi beragama dan budaya
(Benahi 1)
D.8.2. Sikap Inklusif masih rendah
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 4)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait
Toleransi beragama dan budaya (Benahi 6)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Toleransi
beragama dan budaya (Benahi 7)

● Kegiatan pembelajaran denganmenonton dan diskusi terkaitmateri
Toleransi beragama dan budaya (Benahi 10)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
guru dan kepala sekolah terkaitmateri Sikap Inklusif (Benahi 1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait Sikap Inklusif (Benahi 4)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait
Sikap Inklusif (Benahi 6)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Sikap
Inklusif (Benahi 7)

● Kegiatan pembelajaran denganmenonton dan diskusi terkaitmateri
Sikap Inklusif (Benahi 10)

Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) Benahi (Kegiatan)

D.8 Iklim Kebhinekaan D.8.3. Dukungan atas kesetaraan ● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
agama dan budaya masih kurang guru dan kepala sekolah terkaitmateri Dukungan atas kesetaraan
agama dan budaya (Benahi 1)
D.8.4. Komitmen Kebangsaan
masih rendah ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi
4)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 6)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 7)

● Kegiatan pembelajaran denganmenonton dan diskusi terkaitmateri
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 10)

● Pemanfaatan platformmerdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
guru dan kepala sekolah terkaitmateri Komitmen Kebangsaan (Benahi
1)

● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 4)

● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait
Komitmen Kebangsaan (Benahi 6)

● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait
Komitmen Kebangsaan (Benahi 7)

● Kegiatan pembelajaran denganmenonton dan diskusi terkaitmateri
Komitmen Kebangsaan (Benahi 10)

Deskripsi Kegiatan

Rekomendasi Kegiatan dalam Benahi dideskripsikan dalam paparan berikut

Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi literasi

# Deskripsi Kegiatan Sumber

1 Gurumempelajari danmendiskusikan video inspirasi seri https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=21
Proyek Peningkatan Literasi di PlatformMerdeka Anda dapatmempelajari contoh-contoh bagaimana membangun
Mengajar pemahaman literasi dan numerasi dasar di berbagai daerah

2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam Platform https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8
Merdeka Mengajar danmembahasnya di komunitas ● Pemahaman dan Identifikasi kebutuhan dan karakteristik
belajar di topik Penyesuaian Pembelajaran dengan murid
Kebutuhan dan Karakteristik Muridmodul Strategi ● Penerapan strategi menyesuaikan kebutuhanmurid
Literasi dengan tujuan pembelajaran pada jenjang PAUD
● Penerapan strategi penguatan literasi di dalamkelas pada
jenjang PAUD
● *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih
dahulu topik Perencanaan Pembelajaran sebagai konsep
dasarnya.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 98

Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi numerasi

# Deskripsi Kegiatan Sumber

1 Gurumempelajari bukumatematika https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-
terjemahan dari Jepang yang sudah ajar/books/XrAm6oYZMy?index=1
tersedia di PMM Ini contoh bukumurid yang tersedia danmasih banyak lagi buku
pendukungnumerasi yang dapat anda temukan di platformMerdeka
Mengajar

2 Gurumembaca modul numerasi di laman https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul-
bersama hadapi korona belajar-literasi-numerisasi/

3 Gurumempelajari asesmen awal https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/packets
pembelajaran dan akmkelas pada Asesmen numerasi untukmurid dapat ditemukanmelalui link di atas
domain aljabar, geometri dan data- atau pada aplikasi Merdeka Mengajar
ketidakpastian kemudianmerefleksikan
diri kemampuannya dan bagaimana akan
mengajarkannya

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 99

Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi karakter

# Deskripsi Kegiatan Sumber

1 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam Pelatihanmandiri modul projek
PlatformMerdeka Mengajar dan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/16
membahasnya di komunitas belajar di topik Contoh Perangkat ajar Modul Projek
Projek Penguatan Profil Pelajar pancasila dan https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-
mencari contoh Perangkat Ajar Modul Projek ajar/toolkits?subject=Modul+projek+-
tema Kebhinekaan dan Kemandirian di +Bhinneka+Tunggal+Ika&phase=E
PlatformMerdeka Mengajar
Anda dapatmencari lebih banyak contoh di PlatformMerdeka
Mengajar

2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam Pelatihanmandiri Profil Pelajar Pancasila
PlatformMerdeka Mengajar dan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/18
membahasnya di komunitas belajar di topik
Profil Pelajar Pancasila, terutama modul Tentang ke-6 dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila dan
Kebhinekaan Global implementasinya dalampembelajaran khususnya kebhinekaan
global

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 100