คู่มือประเมินTPSModel

พจิ ารณาระดบั คุณภาพ วิธกี าร/เครอ่ื งมอื /แหล่งข้อมูล

ะประเมนิ ผล รวบรวม จัดทา หาคณุ ภาพ 5. การเป็นผู้เชย่ี วชาญ วิทยากรด้าน

หลากหลายเหมาะสมกับผูเ้ รียน สอดคลอ้ งกับ การวดั ผลประเมินผล

ระดับชาติและระดับนานาชาติ

แฟ้มแสดงหลกั ฐานการเรยี นรู้ การวัด ประเมิน 1.ใช้เครือ่ งมือวดั ทีผ่ สู้ อนสร้างและ

หรอื คุณลักษณะจากข้อมลู หลักฐาน ผอู้ ื่นสรา้ งขนึ้ หรอื เครื่องมอื ที่

แฟม้ แสดงหลกั ฐานการเรยี นรู้ การวดั ประเมิน หน่วยงานหรอื โครงการต่างๆ เป็น

หรอื คณุ ลักษณะจากข้อมูลหลกั ฐานทบี่ ง่ ช้คี วาม ผู้สร้างขึ้น

2. สอบถาม/สัมภาษณ์

แฟม้ แสดงหลักฐานการเรียนรู้ การวดั ประเมิน 3. การนเิ ทศติดตาม

หรือคณุ ลักษณะจากข้อมลู หลักฐานทบ่ี ง่ ช้ีความ 4. การเผยแพรผ่ ลงาน

และผลสมั ฤทธ์ิของนักเรียน 5. การเปน็ ผู้เชี่ยวชาญ วิทยากรด้าน

แฟม้ แสดงหลักฐานการเรียนรู้ การวดั ประเมิน การวัดผลประเมนิ ผล

หรอื คุณลักษณะจากข้อมูลหลกั ฐานทีบ่ ่งชี้ความ

และผลสมั ฤทธขิ์ องผ้เู รียนในแฟม้ สะสมงาน ที่

งเป็นระบบ

ผนปรบั ปรุงการวดั และประเมินผลมาพฒั นาการ 1.ใช้เครื่องมือวัดที่ผู้สอนสร้างและ

ผ้อู ื่นสร้างขน้ึ หรือเครื่องมือ ที่

ผนปรบั ปรงุ การวัดและประเมินผลมาพัฒนาการ หนว่ ยงานหรือโครงการต่างๆ เปน็

มผู้เรียนใหบ้ รรลุมาตรฐาน ตัวชวี้ ดั ผลการ ผสู้ รา้ งขึ้น

รเรียน 2. สอบถาม/สมั ภาษณ์

ผนปรับปรุงการวัดและประเมินผลมาพฒั นาการ 3. การนเิ ทศติดตาม

มผเู้ รยี นให้บรรลุมาตรฐาน ตัวชีว้ ดั ผลการ 4. การเผยแพร่ผลงาน

รเรยี นและพฒั นาการจัดกิจกรรมการเรยี นรขู้ อง 5. การเปน็ ผเู้ ชี่ยวชาญ วทิ ยากรดา้ น

การวดั ผลประเมนิ ผล

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model คณุ ลักษณะ : ประเด็นการพจิ ารณา การพ
ความหมาย
1. ประพฤติตนตาม ระดับ 4 วเิ คราะห์ผล วางแผ
E2 หลักธรรมของศาสนา เรียนการสอน แก้ไขซ่อมเสริม
= Ethics เรยี นรูห้ รอื จดุ ประสงค์ของการ
= คณุ ธรรม จรยิ ธรรม 2. ปฏบิ ัติตามจรรยาบรรณ ผเู้ รียนให้มปี ระสทิ ธิภาพย่ิงข้ึน
วชิ าชีพครู
ระดบั 1 ยดึ มัน่ ประพฤติ ปฏ
หนา้ | 33 ระดับ 2 ยึดมน่ั ประพฤติ ปฏ
ถอื อยา่ งเคร่งครดั ไมล่ บหลศู่ า
ระดบั 3 ยดึ ม่ัน ประพฤติ ปฏ
ถืออย่างเคร่งครดั ไม่ลบหล่ศู า
ผลตอบแทน
ระดับ 4 ยดึ ม่นั ประพฤติ ปฏ
ถืออย่างเคร่งครัด ไม่ลบหลู่ศา
ผลตอบแทนและเป็นแบบอย่า

ระดับ 1 ประพฤตติ ามจรรยาบ
จรรยาบรรณของวชิ าชพี ครู
ระดับ 2 ประพฤตติ ามจรรยาบ
จรรยาบรรณของวชิ าชีพครูเป
ระดบั 3 ประพฤตติ ามจรรยาบ
จรรยาบรรณของวิชาชพี ครูเป
หลกั จรรยาบรรณและปฏิบัติห
ระดบั 4 ประพฤติตามจรรยาบ
จรรยาบรรณของวิชาชีพครเู ป
หลักจรรยาบรรณและปฏบิ ัติห
ย่องเชดิ ชเู กยี รติ

พจิ ารณาระดบั คุณภาพ วธิ ีการ/เครอื่ งมือ/แหล่งข้อมูล

ผนปรับปรุงการวดั และประเมินผลมาพฒั นาการ

มผูเ้ รียนให้บรรลมุ าตรฐาน ตัวชว้ี ดั ผลการ

รเรียนและพฒั นาการจดั กจิ กรรมการเรยี นร้ขู อง

นอย่างต่อเนอ่ื ง

ฏิบตั ิตามหลกั ธรรมของศาสนาทีต่ นเคารพนับถือ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานท่ี

ฏิบัตติ าม หลกั ธรรมของศาสนาทต่ี นเคารพนบั แสดงถึงการปฎิบัติตามหลักธรรมของ

าสนาอน่ื ศาสนา

ฏิบตั ิตาม หลกั ธรรมของศาสนาทต่ี นเคารพนับ 2. สอบถาม/สมั ภาษณ์

าสนาอื่น และสรา้ งสรรค์ส่ิงดีงาม โดยไมห่ วัง 3. การนเิ ทศตดิ ตาม

4. การเผยแพร่ผลงาน

ฏิบตั ติ าม หลักธรรมของศาสนาทต่ี นเคารพนับ 5. การเป็นผู้เชี่ยวชาญ วทิ ยากร

าสนาอนื่ สร้างสรรค์สิ่งดงี าม โดยไมห่ วัง

างแกผ่ ูอ้ ืน่ ได้

บรรณของวิชาชพี และแบบแผนพฤติกรรมตาม 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานที่

แสดงถงึ การปฎบิ ัตติ ามจรรยาบรรณ

บรรณของวชิ าชพี และแบบแผนพฤติกรรมตาม ของวชิ าชพี

ป็นแบบอยา่ งแก่ผู้อ่ืน 2. สอบถาม/สมั ภาษณ์

บรรณของวชิ าชีพและแบบแผนพฤติกรรมตาม 3. การนิเทศตดิ ตาม

ป็นแบบอยา่ งแก่ผู้อน่ื จงู ใจผอู้ ื่นใหป้ ฏิบตั ิตาม 4. การเผยแพรผ่ ลงาน

หน้าท่ีด้วยความถูกต้อง 5. การเปน็ ผเู้ ช่ยี วชาญ วทิ ยากร

บรรณของวิชาชพี และแบบแผนพฤติกรรมตาม

ป็นแบบอย่างแกผ่ ู้อน่ื จงู ใจผู้อน่ื ให้ปฏิบตั ิตาม

หน้าทด่ี ว้ ยความถูกต้อง จนได้รับการชนื่ ชมยก

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model คุณลักษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
3. ดาเนนิ ชีวิตตามหลกั ระดบั 1 ยึดหลกั แห่งความพอ
ปรชั ญาของเศรษฐกจิ รอบข้าง บนพน้ื ฐานความเป็น
พอเพียง บนพ้ืนฐานความ ระดับ 2 ยดึ หลกั แหง่ ความพอ
เป็นไทย รอบข้าง บนพ้ืนฐานความเปน็
โรงเรยี น
ระดบั 3 ยดึ หลักแหง่ ความพอ
รอบข้าง บนพ้นื ฐานความเปน็
โรงเรียนอย่างสม่าเสมอ
ระดบั 4 ยึดหลักแหง่ ความพอ
รอบขา้ ง บนพื้นฐานความเป็น
โรงเรียนอยา่ งสมา่ เสมอและได

หนา้ | 34

พจิ ารณาระดับคณุ ภาพ วิธกี าร/เคร่ืองมือ/แหล่งข้อมูล

อเพียง ไม่ใชจ้ ่ายเกนิ ตัว ไม่ฟุ้งเฟ้อตามสงั คม 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานที่
นไทย แสดงถึงการปฏิบตั ติ ามพระบรม
อเพียง ไมใ่ ช้จ่ายเกนิ ตวั ไม่ฟุ้งเฟอ้ ตามสังคม ราโชวาทพระราชดารสั ของ
นไทย เป็นแบบอย่างทด่ี ใี ห้กับผู้เรยี นและครใู น พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอย่หู วั
2. สอบถาม/สัมภาษณ์
อเพียง ไมใ่ ช้จา่ ยเกนิ ตวั ไม่ฟงุ้ เฟอ้ ตามสงั คม 3. การนเิ ทศตดิ ตาม
นไทย เป็นแบบอยา่ งท่ีดี ให้กบั ผู้เรยี นและครใู น 4. การเผยแพร่ผลงาน
5. การเป็นผเู้ ช่ียวชาญ วิทยากร
อเพียง ไม่ใช้จา่ ยเกินตวั ไม่ฟุ้งเฟ้อตามสังคม
นไทย เปน็ แบบอย่างท่ีดี ใหก้ ับผเู้ รียนและครูใน
ดร้ ับการช่ืนชม ยกย่องเชิดชูเกยี รติ

2.3 การสร้างเครอื่ งมือประเมินคุณลกั ษณะของนักเรียน สพม.33 (SMART STUDEN

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model D = Democracy(มีความเป็นประชาธปิ ไตย) E = Ethics มีคุณธรรม จรยิ ธร

S = Sufficiencyหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง A = Achievement การมุ่งผล

E = Enjoy (มีความสขุ ) N = Network(สร้างเครอื ขา่ ย)

คณุ ลักษณะ : ประเด็นการพิจารณา การพ

ความหมาย

D 1.ประพฤติปฏบิ ัติตนตาม ระดับ 1 ปฏิบตั ิตามกฎหมาย

= Democracy สิทธิและหนา้ ทขี่ องตน ครอบครวั และสังคม ใช้สทิ ธิแ

= มีความเปน็ เคารพสิทธแิ ละหน้าท่ี ของ เลือกตง้ั ตัวแทนหรอื หวั หนา้ ห้อ

ประชาธปิ ไตย ผู้อ่นื ภายใต้ระเบียบและ ระดบั ต่างๆ แสดงความคิดเห็น

กฎหมาย หม่คู ณะ ภายใตก้ ารแนะนาดูแ

ระดับ 2 ปฏบิ ตั ิตามกฎหมาย

ครอบครวั และสังคม ใช้สทิ ธิแ

เลือกต้ังตวั แทนหรือหัวหนา้ ห้อ

ระดบั ต่างๆ แสดงความคดิ เห็น

หม่คู ณะ แสดงออกในบทบาท

ระดับ 3 ปฏิบัติตามกฎหมาย

ครอบครวั และสังคม ใช้สทิ ธแิ

เลือกตง้ั ตัวแทนหรือหัวหน้าห้อ

ระดับต่างๆ กลา้ แสดงความค

สามัคคใี นหมคู่ ณะ แสดงออกใ

ระดบั 4 ปฏบิ ัตติ ามกฎหมาย

ครอบครัว และสังคม ใช้สิทธแิ

เลือกตง้ั ตัวแทนหรือหัวหน้าห้อ

หนา้ | 35 ระดับต่างๆ กล้าแสดงความค

สามัคคใี นหมคู่ ณะ แสดงออกใ

NTS) “DEKSAREN”

รรม K = Knowledge (มคี วามรู้ ใฝ่เรียนรู้มีทกั ษะจาเป็นในศตวรรษที่ 21)

ลสมั ฤทธิ์ R = Responsibility มีความรับผิดชอบ

)

พจิ ารณาระดบั คุณภาพ วิธีการประเมนิ /หลกั ฐาน รอ่ งรอย /

ตวั ชว้ี ดั

ย กฎระเบียบ/ข้อตกลงของโรงเรียน ห้องเรียน - ขอ้ มูลการเขา้ รว่ มหรอื มีสว่ นปฏบิ ัติ

และปฏิบตั ติ ามหน้าที่ รว่ มกิจกรรมในการ กจิ กรรม

อง หรอื สภานักเรียน หรอื การเลอื กต้ังผู้แทน - รายงานหรือบนั ทกึ การจัดกิจกรรม

น เคารพสิทธิและหน้าท่ขี องผู้อื่น รักสามคั คีใน โฮมรูม

แล - รายงานการคดั กรองนักเรียน/ระบบ

ย กฎระเบียบ/ข้อตกลงของโรงเรียน ห้องเรียน ดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน

และปฏบิ ัติตามหนา้ ท่ี ร่วมกิจกรรมในการ - รายงานผลการดาเนินงานกิจกรรม

อง หรอื สภานกั เรียน หรอื การเลอื กต้ังผูแ้ ทน สภานกั เรียน

น เคารพสทิ ธแิ ละหน้าทข่ี องผู้อืน่ รักสามัคคีใน - ขอ้ มลู การปฏิบตั ิหนา้ ที่เวรทาความ

ทผู้นา ผตู้ ามได้ สะอาดชนั้ เรยี น หรอื พืน้ ที่รบั ผดิ ชอบ

ย กฎระเบียบ/ข้อตกลงของโรงเรียน หอ้ งเรียน - รายงานการตรวจการแตง่ กาย

และปฏิบตั ติ ามหนา้ ที่ ร่วมกิจกรรมในการ รายงานการเข้าแถว

อง หรอื สภานกั เรยี น หรอื การเลอื กต้งั ผแู้ ทน - ร้อยละของจานวนนกั เรียนที่ปฏบิ ัติ

คิดเหน็ เคารพสทิ ธแิ ละหน้าท่ขี องผู้อื่น รัก ตามกฎหมาย กฎระเบียบ/ข้อตกลง

ในบทบาทผู้นา ผู้ตามได้อยา่ งเหมาะสม ของโรงเรียน หอ้ งเรียน ครอบครัว

ย กฎระเบียบ/ข้อตกลงของโรงเรยี น หอ้ งเรยี น และสังคม ในระดบั ดีข้ึนไป

และปฏิบตั ิตามหน้าท่ี ร่วมกิจกรรมในการ

อง หรอื สภานกั เรียน หรือการเลอื กตงั้ ผแู้ ทน

คิดเห็น เคารพสทิ ธิและหนา้ ทีข่ องผู้อน่ื รัก

ในบทบาทผนู้ า ผตู้ ามได้อยา่ งเหมาะสมอยเู่ สมอ

คุณลักษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
2. ยดึ ม่นั ในหลักการของ ระดบั 1 ตรงต่อเวลาในการปฏ

ประชาธปิ ไตยและใน ประนปี ระนอมในการทางาน ก

ชีวติ ประจาวนั หอ้ งเรยี น โรงเรียน ชมุ ชน แล

การนาหลักประชาธิปไตยมา ความคดิ เหน็ และตัดสนิ ใจ ยอ

ใช้แก้ปญั หา การแนะนาดูแล

ระดบั 2 ตรงต่อเวลาในการปฏ

ประนีประนอมในการทางาน ก

ห้องเรยี น โรงเรียน ชุมชน แล

ความคิดเห็นและตดั สนิ ใจ ยอ

ระดับ 3 ตรงตอ่ เวลาในการปฏ

ประนีประนอมในการทางาน ก

ห้องเรยี น โรงเรียน ชุมชน แล

ความคิดเหน็ และตดั สนิ ใจ ยอ

โดยคานงึ ถึงความเสมอภาค เป

ระดับ 4 ตรงต่อเวลาในการป

ประนีประนอมในการทางาน

หอ้ งเรียน โรงเรยี น ชมุ ชน แล

ความคิดเห็นและตัดสินใจ ยอ

โดยคานึงถึงความเสมอภาค เป

อยูเ่ สมอ

หนา้ | 36

พจิ ารณาระดับคณุ ภาพ วธิ กี ารประเมิน/หลักฐาน รอ่ งรอย /

ตัวชว้ี ัด

ฏบิ ตั ิกจิ กรรมตา่ งๆในชีวิตประจาวัน - หลักฐาน ร่องรอย การเข้าร่วมหรอื มี

การแกป้ ัญหา ร่วมมอื ในการทางานของกลุ่ม ส่วนปฏบิ ัตกิ จิ กรรมส่วนรวม

ละองค์กรอ่ืนของสังคม ใชเ้ หตผุ ลในการแสดง -รายงานการคัดกรองนกั เรียน/ระบบ

อมรับในความคิดเห็นของเสยี งส่วนใหญ่ ภายใต้ ดแู ลช่วยเหลือนักเรียน

-สมุดบันทึกการรว่ มกิจกรรมเพ่ือสังคม

ฏบิ ตั กิ ิจกรรมต่างๆในชวี ิตประจาวนั และสาธารณประโยชน์

การแก้ปัญหา รว่ มมือในการทางานของกลมุ่ -รายงานหรือบนั ทึกการจดั กิจกรรม

ละองค์กรอ่นื ของสังคม ใช้เหตุผลในการแสดง โฮมรูม

อมรบั ในความคดิ เหน็ ของเสียงส่วนใหญ่ -รายงานการเยยี่ มบ้านนักเรยี น

ฏิบตั กิ จิ กรรมต่าง ๆ ในชวี ิตประจาวนั -ผลงานของผู้เรยี นรายบุคคลและ

การแก้ปัญหา รว่ มมือในการทางานของกลุ่ม ผลงานกลุ่ม

ละองค์กรอ่ืนของสังคม ใชเ้ หตุผลในการแสดง -แฟม้ สะสมผลงานของผเู้ รียน

อมรบั ในความคดิ เห็นของเสยี งสว่ นใหญ่ ตดั สนิ ใจ -บนั ทกึ การประเมินพฤติกรรมการ

ป็นธรรม และประโยชนข์ องสว่ นรวมเป็นสาคัญ ปฏบิ ัติงานของนักเรยี น

ปฏบิ ัตกิ จิ กรรมต่าง ๆ ในชวี ิตประจาวัน -ร้อยละของจานวนนกั เรยี นที่ปฏบิ ัติ

การแกป้ ญั หา รว่ มมอื ในการทางานของกลุ่ม ตนตามหลกั ประชาธิปไตยในระดับดี

ละองคก์ รอืน่ ของสงั คม ใช้เหตุผลในการแสดง ขึ้นไป

อมรบั ในความคิดเหน็ ของเสียงส่วนใหญ่ ตดั สนิ ใจ

ปน็ ธรรม และประโยชนข์ องส่วนรวมเปน็ สาคญั

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model คุณลักษณะ : ประเด็นการพจิ ารณา การพ
ความหมาย 1. มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม
ระดับ 1 เหน็ คณุ ค่าของตนเอง
E เห็นใจผูอ้ นื่ มคี วามโอบอ้อมอา
= Ethics ผอู้ น่ื มีความเสยี สละ ไมเ่ หน็ แ
= มคี ณุ ธรรม จริยธรรม รษิ ยา ซ่ือสัตย์ สจุ ริต สภุ าพ เ
ภายใต้การแนะนาดูแล
ระดบั 2 เห็นคุณค่าของตนเอง
เหน็ ใจผู้อ่ืน มีความโอบอ้อมอา
ผอู้ น่ื มีความเสยี สละ ไม่เห็นแ
รษิ ยา ซื่อสตั ย์ สุจริต สุภาพ เ
ปรากฏชดั เจน เป็นบางครงั้
ระดับ 3 เหน็ คุณค่าของตนเอ
เหน็ ใจผู้อื่น มีความโอบอ้อมอา
ผอู้ น่ื มีความเสยี สละ ไมเ่ ห็นแ
ริษยา ซื่อสัตย์ สุจริต สุภาพ เ
ปรากฏชัดเจนอยู่เสมอ
ระดับ 4 เหน็ คณุ ค่าของตนเอ
เห็นใจผู้อื่น มีความโอบอ้อมอา
ผู้อ่ืน มคี วามเสยี สละ ไมเ่ หน็ แ
รษิ ยา ซอ่ื สตั ย์ สุจรติ สุภาพ เ
ปรากฏชัดเจนอย่เู สมอและเป็น

หนา้ | 37

พิจารณาระดบั คุณภาพ วธิ กี ารประเมิน/หลกั ฐาน รอ่ งรอย /
ตวั ช้วี ดั
ง ประพฤติเหมาะสม ยึดม่ันในความดี เห็นอก
ารี แสดงนา้ ใจให้ความช่วยเหลอื แบ่งปันแก่ -ข้อมูลการเข้ารว่ มกจิ กรรมสง่ เสริม
แกต่ วั ไมเ่ อาเปรียบผอู้ นื่ ไมแ่ สดงความอจิ ฉา คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
เรียบรอ้ ย มบี ุคลิกภาพนอบนอ้ ม อ่อนโยน -รายงานการคดั กรองนักเรยี น/ระบบ
ดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น
ง ประพฤติเหมาะสม ยึดมน่ั ในความดี เห็นอก -สมุดบันทึกการร่วมกิจกรรมเพ่ือสงั คม
ารี แสดงน้าใจใหค้ วามชว่ ยเหลอื แบง่ ปนั แก่ และสาธารณประโยชน์
แกต่ ัว ไมเ่ อาเปรียบผอู้ น่ื ไม่แสดงความอิจฉา -สมดุ บนั ทกึ ความดี
เรียบร้อย มบี ุคลกิ ภาพนอบน้อม อ่อนโยน -รายงานผลการดาเนินงานโครงงาน
คณุ ธรรม
อง ประพฤติเหมาะสม ยึดมน่ั ในความดี เหน็ อก -แฟ้มสะสมผลงานของนกั เรยี น
ารี แสดงนา้ ใจให้ความช่วยเหลอื แบง่ ปันแก่ -รอ้ ยละของจานวนนักเรียนท่ีมีผลการ
แก่ตัว ไม่เอาเปรยี บผู้อืน่ ไม่แสดงความอจิ ฉา ประเมนิ ด้านการมีคณุ ธรรม ระดับดขี น้ึ
เรียบร้อย มบี คุ ลกิ ภาพนอบน้อม อ่อนโยน ไป

อง ประพฤตเิ หมาะสม ยึดม่นั ในความดี เห็นอก
ารี แสดงน้าใจใหค้ วามช่วยเหลอื แบ่งปนั แก่
แกต่ วั ไม่เอาเปรียบผอู้ ่ืน ไมแ่ สดงความอจิ ฉา
เรยี บรอ้ ย มบี ุคลิกภาพนอบน้อม อ่อนโยน
นแบบอย่างท่ดี ี

คุณลักษณะ : ประเด็นการพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
2.คณุ ลักษณะอันพงึ ระดับ 1 มผี ลการประเมินคุณ
ประสงค์ กษตั ริย์ ซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต มวี ิน
ทางาน รักความเปน็ ไทย มีจ
3.การปฏบิ ัตติ นตามคา่ นยิ ม ระดับ 2 มีผลการประเมนิ คุณ
หลกั ของคนไทย 12 กษัตริย์ ซื่อสัตย์สจุ รติ มวี ิน
ประการ ทางาน รักความเปน็ ไทย มีจ
และไดร้ ะดับ "ดี" ขึ้นไป ไม่น้อ
ระดบั 3 มีผลการประเมินคุณ
กษัตรยิ ์ ซื่อสัตย์สุจรติ มวี นิ
ทางาน รักความเปน็ ไทย มีจ
และได้ระดับ "ดเี ยย่ี ม" ไมน่ ้อย
ระดบั 4 มีผลการประเมินคุณ
กษัตริย์ ซือ่ สัตย์สจุ ริต มีวิน
ทางาน รกั ความเป็นไทย มีจ
และไดร้ ะดับ "ดีเยย่ี ม" ไม่นอ้ ย

ระดับ 1 ผลการประเมนิ ได้ร
ระดบั 2 ผลการประเมิน ได้ร
4 ขอ้
ระดบั 3 ผลการประเมิน ได้ร
ระดับ 4 ผลการประเมิน ได้ร

หนา้ | 38

พิจารณาระดับคณุ ภาพ วธิ กี ารประเมนิ /หลักฐาน รอ่ งรอย /

ตวั ช้วี ัด

ณลักษณะอนั พึงประสงค์ ดา้ น รักชาติ ศาสน์ -รายงานผลการประเมนิ คุณลักษณะ

นัย ใฝ่เรียนรู้ อยอู่ ย่างพอเพยี ง มงุ่ มน่ั ในการ อนั พึงประสงค์

จิตสาธารณะ แตล่ ะดา้ นไดร้ ะดับ"ผ่าน" ขน้ึ ไป " (หมายเหตุ : ใชเ้ ครือ่ งมอื การประเมิน

ณลักษณะอันพึงประสงค์ ดา้ น รกั ชาติ ศาสน์ ตามแนวทางของ สพฐ.)

นยั ใฝ่เรียนรู้ อยอู่ ย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการ ร้อยละของจานวนนักเรียนทมี่ ผี ลการ
จิตสาธารณะ แตล่ ะดา้ นไดร้ ะดับ"ผ่าน" ขึ้นไป ประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
อยกวา่ 3 ด้าน
ระดบั ดขี ึ้นไป
ณลักษณะอนั พึงประสงค์ ด้าน รกั ชาติ ศาสน์

นยั ใฝเ่ รยี นรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุง่ ม่ันในการ

จิตสาธารณะ แตล่ ะด้านไดร้ ะดบั "ดี" ขนึ้ ไป

ยกวา่ 5 ด้าน

ณลักษณะอนั พึงประสงค์ ดา้ น รกั ชาติ ศาสน์

นัย ใฝ่เรยี นรู้ อยูอ่ ย่างพอเพียง มุ่งม่ันในการ

จิตสาธารณะ แต่ละด้านไดร้ ะดบั "ด"ี ขึน้ ไป

ยกว่า 7 ดา้ น

ระดบั ผ่านขน้ึ ไป -รายงานขอ้ มลู การเข้าร่วม/ผลการ

ระดบั ผา่ นขึน้ ไป และไดร้ ะดบั ดีขึ้นไปอยา่ งน้อย ประเมนิ กจิ กรรมสง่ เสริมค่านิยมหลกั

12 ประการ

ระดบั ดีขึ้นไป และได้ระดบั ดเี ยยี่ ม 6 ข้อขึ้นไป -สมุดบนั ทกึ ความดี/ร่วมกจิ กรรมฯ

ระดบั ดีขึ้นไป และไดร้ ะดับดเี ย่ียม 9 ขอ้ ขึน้ ไป -รายงานการคดั กรองนกั เรียน/ระบบ

ดูแลช่วยเหลือนักเรียน

-รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี นที่ปฏิบตั ิ

ตนตามคา่ นยิ มหลักของคนไทย 12

ประการ ในระดับดีขนึ้

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model คณุ ลักษณะ : ประเด็นการพิจารณา การพ
ความหมาย
4. ศรัทธา ยึดมน่ั และ ระดับ 1 เข้าร่วมกจิ กรรมทาง
E = Ethics ปฏิบัติตนตามหลกั ของ ศาสนาทต่ี นนบั ถือ ภายใต้การ
มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ศาสนา ระดับ 2 เข้าร่วมกิจกรรมทาง
ศาสนาท่ตี นนับถือ เปน็ บางคร
K 1. ทกั ษะความรู้ และ ระดับ 3 เข้าร่วมกิจกรรมทาง
= Knowledge สมรรถนะสาคัญตาม ศาสนาทตี่ นนับถืออย่เู สมอ ดา
= มคี วามรู้ ใฝ่เรยี นรมู้ ี หลกั สูตร ระดับ 4 เข้าร่วมกจิ กรรมทาง
ทักษะจาเป็นในศตวรรษ ศาสนาท่ีตนนับถืออยู่เสมอ ดา
ที่ 21 แบบอยา่ งท่ดี ีของศาสนิกชน

หนา้ | 39 ระดับ 1 ความสามารถในดา้ น
สามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด
คดิ เห็น แก้ปัญหาและนาไปปร
มคี วามคิดรเิ ร่ิมและสรา้ งสรรค
สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน 5
ระดับ 2 ความสามารถในด้าน
สามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิด
คิดเหน็ แกป้ ญั หาและนาไปปร
มคี วามคิดริเร่ิมและสรา้ งสรรค
สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 5
ระดับ 3 ความสามารถในด้าน
สามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิด
คดิ เห็น แกป้ ัญหาและนาไปปร
มคี วามคิดริเริ่มและสร้างสรรค
สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน 5

พิจารณาระดบั คณุ ภาพ วธิ กี ารประเมิน/หลักฐาน รอ่ งรอย /

ตวั ชีว้ ดั

งศาสนาที่ตนนบั ถือ และปฏิบัตติ นตามหลักของ -รายงานการเข้ารว่ มในกจิ กรรมวนั

รแนะนาดแู ล สาคญั ทางศาสนาและกจิ กรรมส่งเสรมิ

งศาสนาทตี่ นนบั ถือ ปฏิบัตติ นตามหลกั ของ คุณธรรม จรยิ ธรรม

ร้ัง -สมดุ บนั ทกึ ความดี

งศาสนาทต่ี นนบั ถือ ปฏิบตั ิตนตามหลักของ -บนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน

ารงชีวิตในสังคมอย่างมคี วามสขุ -บนั ทกึ สัมภาษณ์นักเรียน ผ้ปู กครอง

งศาสนาทต่ี นนับถือ ปฏบิ ัตติ นตามหลกั ของ -แฟ้มสะสมผลงานของนกั เรยี น

ารงชวี ิตในสงั คมอย่างมคี วามสขุ และเปน็ รอ้ ยละของจานวนนักเรียนท่ีปฏบิ ัติตน

ตามธรรมของศาสนาในระดบั ดีข้นึ ไป

นการคดิ คานวณเหมาะสมตามระดับชัน้ -รายงานผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน

ดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความ -รายงานผลการประเมนิ สมรรถนะ

ระยกุ ต์ใชใ้ นสถานการณ์ตา่ ง ๆ อย่างเหมาะสม สาคญั ของผู้เรยี น

ค์ผลงานไดด้ ี อยใู่ นระดับพอใช้ มผี ลการประเมนิ -รายงานผลการประเมนิ การอ่าน คิด

5 สมรรถนะอยู่ในระดับดี วิเคราะห์ และเขยี น

นการคดิ คานวณเหมาะสมตามระดับชั้น -รายงานผลการวัดแวว

ดวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความ -บันทึกการประเมินผลงาน/ช้ินงาน

ระยกุ ตใ์ ช้ในสถานการณต์ ่าง ๆ อยา่ งเหมาะสม ของนักเรียน

คผ์ ลงานไดด้ ี อยู่ในระดับดี มีผลการประเมิน ร้อยละของจานวนนักเรยี นทม่ี ี
5 สมรรถนะอยู่ในระดบั ดี
นการคดิ คานวณเหมาะสมตามระดบั ชนั้ สมรรถนะสาคัญตามหลักสตู รในระดับ
ดีข้ึนไป
ดวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความ

ระยกุ ตใ์ ชใ้ นสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างเหมาะสม

ค์ผลงานไดด้ ี อยูใ่ นระดบั ดี มีผลการประเมิน

5 สมรรถนะอยู่ในระดบั ดีเย่ียม

คุณลักษณะ : ประเด็นการพิจารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
2. ความใฝ่รู้ ใฝเ่ รยี น ความ ระดับ 4 ความสามารถในด้า
พยายามในการแสวงหา สามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด
ความรู้ คิดเห็น แก้ปัญหาและนาไปปร
มีความคดิ ริเร่ิมและสร้างสรรค
หนา้ | 40 ประเมินสมรรถนะสาคัญของผ

ระดบั 1 เขา้ เรยี นด้วยความ
แสวงหาความรู้เพิ่มเติมจากส่ือ
ดว้ ยตนเอง อยู่เสมอ วิเคราะห
แลกเปล่ียนความรู้ได้อย่างมปี
การแนะนาดูแล
ระดับ 2 เข้าเรียนด้วยความต
ความรเู้ พิ่มเตมิ จากส่ือ แหลง่ เ
อยูเ่ สมอ วิเคราะห์ สรุปองค์คว
ความรไู้ ด้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
ระดบั 3 เขา้ เรยี นด้วยความต
แสวงหาความรเู้ พิ่มเตมิ จากส่อื
ด้วยตนเอง อยูเ่ สมอ วเิ คราะห
แลกเปล่ียนความรู้ไดอ้ ยา่ งมีป
อย่างเหมาะสม
ระดับ 4 เขา้ เรยี นดว้ ยความต
แสวงหาความรู้เพ่ิมเตมิ จากสื่อ
ดว้ ยตนเอง อยเู่ สมอ วิเคราะห
แลกเปลยี่ นความรู้ได้อย่างมปี
อย่างเหมาะสมและสม่าเสมอ

พิจารณาระดบั คุณภาพ วิธีการประเมนิ /หลกั ฐาน ร่องรอย /

ตวั ชวี้ ดั

านการคดิ คานวณเหมาะสมตามระดับชัน้

ดวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความ

ระยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ อยา่ งเหมาะสม

คผ์ ลงานไดด้ ี อยใู่ นระดับดเี ย่ียม มผี ลการ

ผเู้ รยี น 5 สมรรถนะอยู่ในระดับดีเยยี่ ม

มตง้ั ใจ มคี วามสขุ ในการเรียน ศกึ ษาค้นควา้ -สมุดบันทกึ การอา่ น

อ แหลง่ เรียนรู้ และเครือข่ายเทคโนโลยสี ารเทศ -รายงานผลการดาเนินงานโครงการ

ห์ สรปุ องค์ความรู้ บนั ทึกสรุปความรู้ นาเสนอ ส่งเสริมนสิ ัยรักการอ่าน

ประสิทธิภาพ และนาความรู้ไปประยกุ ตใ์ ช้ภายใต้ -แบบบนั ทกึ การใช้แหล่งเรยี นรู้

-บันทกึ สถติ ิการใชอ้ ินเทอร์เนต และสือ่

ตง้ั ใจ มีความสุขในการเรยี น ศึกษาค้นควา้ แสวงหา อเิ ลก็ ทรอนิกส์

รียนรู้และเครือข่ายเทคโนโลยสี ารเทศดว้ ยตนเอง -บันทึกการประเมินผลงาน/ชิ้นงาน

วามรู้ บันทกึ สรุปความรู้ นาเสนอแลกเปล่ยี น ของนักเรยี น

พและนาความรู้ไปประยกุ ตใ์ ช้ได้เป็นบางครง้ั -บนั ทกึ ผลการประเมินทักษะในการ

ตั้งใจ มคี วามสุขในการเรยี น ศึกษาคน้ คว้า นาเสนอ

อ แหลง่ เรียนรู้ และเครือข่ายเทคโนโลยีสารเทศ ร้อยละของจานวนนกั เรยี นทม่ี ีความ
ห์ สรุปองค์ความรู้ บนั ทึกสรุปความรู้ นาเสนอ ใฝ่รู้ ใฝเ่ รียน มคี วามพยายามในการ
ประสทิ ธภิ าพ และนาความรไู้ ปประยุกต์ใชไ้ ด้ แสวงหาความรู้ในระดับดขี ้นึ ไป

ตั้งใจ มีความสขุ ในการเรยี น ศึกษาคน้ ควา้
อ แหลง่ เรยี นรู้ และเครอื ข่ายเทคโนโลยีสารเทศ
ห์ สรุปองคค์ วามรู้ บันทึกสรุปความรู้ นาเสนอ
ประสทิ ธิภาพ และนาความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้

คุณลักษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
3. การใช้ภาษาไทย ระดบั 1 ผู้เรียนมคี วามสามา
ภาษาองั กฤษ และภาษา ระดับชั้น ความสามารถในด้าน
เพือ่ นบา้ นได้อยา่ งน้อย 2 เหมาะสมกบั ระดับช้นั เพียงด้า
ภาษาในการส่ือสาร ระดบั 2 ผู้เรียนมคี วามสามา
ระดบั ช้ัน ความสามารถในดา้ น
เหมาะสมตามระดบั ช้นั ในระด
ระดับ 3 ผู้เรยี นมีความสามา
ระดบั ชั้น ความสามารถในด้าน
เหมาะสมตามระดบั ชนั้ ในระด
ระดับ 4 ผ้เู รียนมีความสามา
ระดับชน้ั ความสามารถในด้าน
เหมาะสมตามระดบั ชน้ั ในระด

4. การใช้เทคโนโลยี ระดับ 1 ผูเ้ รียนมคี วามสามาร
สารสนเทศ ICT เพื่อการ สื่อสารได้ ภายใต้การแนะนาด
สอ่ื สารและการเรยี นรู้ ระดบั 2 ผเู้ รยี นมีความสามาร
ส่ือสารได้อยา่ งเหมาะสม
ระดบั 3 ผ้เู รยี นมีความสามาร
สอ่ื สารได้อยา่ งเหมาะสมและป
ระดบั 4 ผูเ้ รยี นมีความสามาร
ส่ือสารได้อย่างเหมาะสม ปลอ

หนา้ | 41

พจิ ารณาระดับคณุ ภาพ วธิ ีการประเมนิ /หลกั ฐาน ร่องรอย /
ตวั ชว้ี ดั
ารถในการอา่ น และเขียนได้เหมาะสมกับ
นการสอ่ื สารทง้ั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ได้ -ขอ้ มลู การเขา้ ร่วมกจิ กรรมพัฒนา
านใดดา้ นหน่ึง ทักษะการใชภ้ าษาเพื่อการส่ือสาร
ารถในการอา่ นและเขียนไดเ้ หมาะสมตาม -รายงานผลการประเมินการอ่าน คดิ
นการสือ่ สารทง้ั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ วิเคราะห์ และ เขียน
ดับผา่ น -รายงานผลการประเมินความสามารถ
ารถในการอ่านและเขยี นไดเ้ หมาะสมตาม ดา้ นการอ่าน การเขียน
นการสื่อสารท้งั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
ดับดี รอ้ ยละของจานวนนักเรยี นท่มี ี
ารถในการอ่านและเขยี นได้เหมาะสมตาม ความสามารถในการอา่ น การเขียน ใน
นการสือ่ สารทง้ั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ระดับดีขน้ึ ไป
ดับดีเยีย่ ม
รอ้ ยละของจานวนนักเรยี นท่ีสามารถ
รถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สอื่ สารดว้ ยภาษาองั กฤษ
ดแู ล
รถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี นที่สามารถ
สอื่ สารดว้ ยภาษาในอาเซยี น
รถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ -ขอ้ มลู การเขา้ ร่วมกจิ กรรมพัฒนา
ปลอดภัย ทักษะการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและ
รถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ การส่อื สาร
อดภัย มีประสทิ ธภิ าพและเกิดประโยชน์ -สถติ ิการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน
การสืบค้น
-รายงานผลการประเมินสมรรถนะ
ความสามารถในการใชส้ ่อื และ
เทคโนโลยี

ร้อยละของจานวนนกั เรียนที่มี
สมรรถนะความสามารถในการใชส้ ่ือ
และเทคโนโลยใี นระดับดีขนึ้ ไป

คุณลักษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model 1.ความรู้ ความเขา้ ใจ ใน ระดบั 1 มีความรคู้ วามเขา้ ใจ
S หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ อดบทเรียน จากสถานการณ์โด
= Sufficiency พอเพยี ง หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเ
= หลกั ปรัชญาของ ระดบั 2 มคี วามรูค้ วามเขา้ ใจ
เศรษฐกิจพอเพียง 2.การนาหลกั ปรัชญาของ ถอดบทเรยี น จากสถานการณ
เศรษฐกิจพอเพยี งไป หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเ
ประยกุ ต์ใช้ในการเรยี น ระดับ 3 มคี วามรู้ความเข้าใจ
การดาเนนิ ชวี ติ ถอดบทเรียน จากสถานการณ
หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเ
หนา้ | 42 ได้
ระดบั 4 มคี วามรู้ความเขา้ ใจ
ถอดบทเรียน จากสถานการณ
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเ
และเป็นแบบอย่างได้

ระดับ 1 มกี จิ กรรม การปฏบิ ัต
ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการเรยี น ภายใ
ระดับ 2 มกี จิ กรรม การปฏิบัต
ประยุกตใ์ ช้ในการเรียน ปราก
ระดับ 3 มกี ิจกรรม ปฏบิ ัติตน
ประยุกต์ใชใ้ นการเรียนและกา
ระดบั 4 มีกิจกรรม ปฏิบตั ติ น
ปรากฏผลชัดเจนไปประยกุ ตใ์
แบบอยา่ งได้

พิจารณาระดบั คณุ ภาพ วธิ กี ารประเมิน/หลักฐาน รอ่ งรอย /
ตัวชีว้ ัด
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สามารถ
ดยเช่ือมโยงความสมั พันธก์ บั องคป์ ระกอบใน -ขอ้ มลู การเขา้ รว่ มกจิ กรรมเรียนรู้หลกั
เพยี งภายใต้การแนะนา ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถ -รายงานการประเมนิ ผลงาน/ชน้ิ งาน
ณโ์ ดยเชือ่ มโยงความสมั พันธก์ ับองค์ประกอบใน ของนักเรียน
เพียงได้อย่างถกู ต้อง นทิ รรศการนาเสนอผลงาน การถอด
หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง สามารถ บทเรยี นของนักเรยี น
ณ์โดยเชื่อม โยงความสมั พนั ธ์กับองคป์ ระกอบใน -บนั ทกึ การสัมภาษณน์ ักเรยี น และ
เพียงไดอ้ ย่างถกู ต้องเหมาะสมและแนะนาผู้อ่นื ผู้เกีย่ วข้อง

หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สามารถ รอ้ ยละของจานวนนักเรียนทส่ี ามารถ
ณโ์ ดยเช่อื มโยงความสมั พนั ธ์กับองค์ประกอบใน ถอดบทเรยี นการใชห้ ลักปรัชญาของ
เพยี งได้อยา่ งถกู ต้อง เหมาะสม แนะนาผอู้ ่ืน เศรษฐกิจพอเพยี งจากสถานการณ์
ตา่ งๆได้

ตติ น ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไป -บนั ทึกการสมั ภาษณ์ นกั เรยี น
ใตก้ ารแนะนาดแู ล ผปู้ กครอง
ติตน ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไป -รายงานขอ้ มลู การเย่ียมบ้านนักเรียน
กฏผลชัดเจน -บันทกึ การสงั เกตพฤติกรรม รายงาน
น ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ไป การคดั กรองนักเรยี น
ารดาเนินชีวติ ปรากฏผลชัดเจน -บนั ทกึ การเผยแพรแ่ ลกเปล่ยี นเรียนรู้
น ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของนักเรียน
ใชใ้ นการเรยี นและการดาเนนิ ชีวิตและเปน็
รอ้ ยละของจานวนนกั เรียนทป่ี ฏิบตั ิ
ตนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพยี งในระดบั ดีขึน้ ไป

คุณลักษณะ : ประเด็นการพิจารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model 1.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดบั 1 มรี ะดับผลการเรียนเ
A กาหนด
= Achievement 2.ผลการทดสอบ ทาง ระดับ 2 มรี ะดับผลการเรยี นเ
= การมุง่ ผลสัมฤทธ์ิ การศึกษาระดบั ชาติขน้ั กาหนดหรอื มีพัฒนาการด้านผ
พื้นฐาน(O-NET) และ ไมเ่ ป็นไปตามเป้าหมาย
ข้อสอบมาตรฐานกลาง ระดับ 3 มีระดบั ผลการเรยี นเ
กาหนดหรอื มีพัฒนาการด้านผ
ระดบั 4 มรี ะดบั ผลการเรยี นเ
สถานศกึ ษากาหนดหรือมีพฒั น
หลักสตู รสูงขึน้ เป็นไปตามเป

ระดบั 1 คา่ เฉลี่ยผลการทดสอ
เขตพื้นท่ีหรอื มีพฒั นาการสงู ข
ร้อยละ 50
ระดบั 2 ค่าเฉลย่ี ผลการทดสอ
คา่ เฉลี่ยระดับเขตพ้ืนท่หี รือมีพ
กลาง รอ้ ยละ 50-59
ระดับ 3 ค่าเฉล่ียผลการทดสอ
คา่ เฉลยี่ ระดับจังหวัดหรอื มีพัฒ
มาตรฐานกลาง รอ้ ยละ 60-7
ระดบั 4 ค่าเฉล่ียผลการทดสอ
ค่าเฉลีย่ ระดบั ประเทศหรอื มพี
มาตรฐานกลาง ร้อยละ 80 ข

หนา้ | 43

พจิ ารณาระดับคณุ ภาพ วธิ ีการประเมิน/หลกั ฐาน รอ่ งรอย /

ตัวชวี้ ดั

เฉลีย่ อยใู่ นระดบั ผ่าน ตามเกณฑ์ท่ีสถานศกึ ษา -รายงานผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน

ร้อยละของจานวนนักเรียนที่มีระดบั
เฉลี่ยอยใู่ นระดบั พอใช้ ตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษา ผลการเรยี นเฉลี่ยสูงข้นึ ปีท่ผี ่านมา
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสงู ขึ้น แต่ รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี นที่มรี ะดบั

เฉลี่ยอยใู่ นระดบั ดี ตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษา ผลการเรียนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสูงข้ึน (0 ร มส)
เฉลย่ี อย่ใู นระดบั ดมี าก ตามเกณฑ์ท่ี
นาการดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตาม จานวนกลุ่มสาระการเรยี นรู้ทมี่ รี ะดบั
ผลการเรียนเฉลยี่ สงู ขึ้นกว่าปีทผี่ า่ นมา

ป้าหมาย

อบระดบั ชาติของผูเ้ รียนต่ากว่าค่าเฉลีย่ ระดับ คา่ เป้าหมายการยกระดับผลสมั ฤทธิ์
ขึ้น หรือมผี ลการทดสอบมาตรฐานกลาง ต่ากว่า ทางการเรียน

รายงานสถิตผิ ลคะแนนการทดสอบ
อบระดบั ชาติของผเู้ รยี นสูงกว่าหรือเท่ากบั ทางการศึกษาระดบั ชาติขนั้ พ้ืนฐาน
พัฒนาการสูงข้นึ หรือมผี ลการทดสอบมาตรฐาน ร้อยละของจานวนนักเรยี นที่มคี ะแนน

แตล่ ะวชิ ารอ้ ยละ 50 ขน้ึ ไป
อบระดับชาติของผูเ้ รยี นสงู กว่าหรอื เท่ากับ จานวนวชิ าท่มี คี ะแนนเฉลีย่ สูงขนึ้ กว่า
ฒนาการสงู ขึน้ รอ้ ยละ 3 หรอื มีผลการทดสอบ ปีการศกึ ษาทผ่ี า่ นมา หรือบรรลุ
79 เปา้ หมาย
อบระดับชาติของผู้เรยี นสูงกว่าหรือเท่ากับ จานวนวิชาท่มี คี ะแนนเฉลี่ยสูงกว่า
พัฒนาการสูงขึน้ รอ้ ยละ 3 หรอื มผี ลการทดสอบ คะแนนเฉล่ียระดับเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา
ข้ึนไป

คุณลักษณะ : ประเด็นการพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
3.ทกั ษะอาชีพ ระดบั 1 ขาดความมั่นใจและล
กจิ กรรมพัฒนาทส่ี ่งเสริมศกั ยภ
ความสามารถ ความถนดั และ
ศึกษาตอ่ ในระดับชัน้ ทส่ี ูงข้ึน ห
มวี ฒุ ิภาวะทางอาชีพไมเ่ หมาะ
ระดับ 2 ระบกุ ลุ่มอาชพี ทส่ี นใ
และตอบสนองความตอ้ งการ
นักเรยี น มีความร้แู ละทกั ษะพ
เปา้ หมายชวี ิต และมเี จตคติท
ระดบั ชัน้ ทส่ี งู ขนึ้ หรือมีวฒุ ิภาว
ระดับ 3 มคี วามมน่ั ใจและระบ
สง่ เสรมิ ศกั ยภาพ และตอบสน
และความสนใจของนักเรยี น
สอดคลอ้ งกบั อาชีพทีส่ นใจตาม
ค่อนข้างพร้อมทจ่ี ะศึกษาต่อใน
เหมาะสมกบั ชว่ งวัย
ระดับ 4 มคี วามมนั่ ใจและระบ
ส่งเสริมศักยภาพ และตอบสน
และความสนใจของนักเรยี น อ
สอดคล้องกบั อาชีพทสี่ นใจตาม
ต่อในระดับชั้นทส่ี งู ขนึ้ หรือมีว

หนา้ | 44

พจิ ารณาระดับคณุ ภาพ วิธกี ารประเมนิ /หลักฐาน ร่องรอย /
ตัวชวี้ ดั
ลังเลท่ีจะระบุอาชีพท่สี นใจ ได้เข้ารว่ ม
ภาพ และตอบสนองความต้องการ -รายงานขอ้ มลู สารวจเป้าหมายชวี ิต
ะความสนใจของนักเรียนบา้ ง ไม่ค่อยพร้อมทจ่ี ะ ของนักเรยี น
หรือ ขาดความรู้และทักษะพ้ืนฐานด้านอาชีพ -รายงานข้อมูลการเข้ารว่ มกิจกรรม
ะสมกับช่วงวยั พัฒนาทกั ษะพนื้ ฐานอาชีพ
ใจ ได้เข้ารว่ มกิจกรรมพฒั นาที่สง่ เสรมิ ศักยภาพ -แฟ้มสะสมผลงาน การระบุเปา้ หมาย
ความสามารถ ความถนดั และความสนใจของ อาชพี ทนี่ ักเรยี นสนใจ
พน้ื ฐานทีส่ อดคลอ้ งกบั อาชพี ทส่ี นใจตาม -รายงานการวัดแววความสามารถ
ทด่ี ตี ่ออาชพี ไมค่ ่อยพร้อมที่จะศกึ ษาต่อใน พเิ ศษ หรือการทดสอบความถนัดทาง
วะทางอาชีพไมเ่ หมาะสมกบั ชว่ งวัย อาชพี
บอุ าชีพที่สนใจ ไดเ้ ขา้ รว่ มกิจกรรมพฒั นาท่ี
นองความต้องการ ความสามารถ ความถนัด รอ้ ยละของนักเรียนระดับชั้น
อยา่ งต่อเนอื่ ง มคี วามรูแ้ ละทักษะพน้ื ฐานท่ี มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 และชั้นมัธยมศกึ ษา
มเปา้ หมายชีวติ และมีเจตคติทีด่ ีตอ่ อาชีพ ปีท่ี 6 ทีม่ ีความรู้พื้นฐานอาชีพ และมี
นระดับชัน้ ทีส่ งู ขนึ้ หรอื มีวุฒภิ าวะทางอาชีพ ความพร้อมในการศึกษาต่อหรือ
ประกอบอาชีพระดับดขี ึน้ ไป

บุอาชพี ทส่ี นใจ ไดเ้ ขา้ ร่วมกิจกรรมพัฒนาท่ี
นองความต้องการ ความสามารถ ความถนัด
อย่างต่อเน่ือง มีความรูแ้ ละทักษะพนื้ ฐานท่ี
มเป้าหมายชวี ติ มเี จตคตทิ ี่ดี พร้อมทจ่ี ะศกึ ษา
วุฒภิ าวะทางอาชีพเหมาะสมกบั ชว่ งวยั

คณุ ลกั ษณะ : ประเดน็ การพิจารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
4.ทกั ษะชวี ิต ระดบั 1 ตระหนักรู้และเห็นค
เร่ืองราวต่างๆ ในชวี ติ ได้อย่าง
ระดับ 2 ตระหนักรู้และเห็นค
เรอ่ื งราวต่างๆ ในชีวิตได้อยา่ ง
อย่างมรี ะบบ วิเคราะห์ แยกแ
ต่างๆ รอบตัวได้ แก้ไขปญั หาโ
ชวี ติ ประจาวนั ได้อย่างเหมาะส
ระดับ 3 ตระหนกั รู้และเห็นค
เรือ่ งราวต่างๆ ในชวี ิตได้อย่าง
อยา่ งมีระบบ วเิ คราะห์ แยกแ
ต่างๆ รอบตวั ได้ แก้ไขปญั หาโ
ชวี ิตประจาวันไดอ้ ย่างเหมาะส
อารมณ์ต่างๆ ร้วู ธิ ผี ่อนคลายค
ระดบั 4 ตระหนักรู้และเหน็ ค
เร่ืองราวตา่ งๆ ในชวี ติ ได้อย่าง
อย่างมรี ะบบ วเิ คราะห์ แยกแ
ต่างๆ รอบตัวได้ แก้ไขปัญหาโ
ชีวิตประจาวนั ได้อยา่ งเหมาะส
อารมณ์ตา่ งๆ รู้วิธีผ่อนคลายค
ดี สรา้ งความร่วมมอื และทางา

หนา้ | 45

พจิ ารณาระดบั คุณภาพ วธิ ีการประเมิน/หลกั ฐาน ร่องรอย /

ตัวชีว้ ดั

คุณค่าในตนเองและผูอ้ ่ืน ตดั สนิ ใจเกี่ยวกับ -ข้อมลู การเข้ารว่ มกิจกรรมเสริมสรา้ ง

งรอบคอบ ทกั ษะชวี ติ

คุณค่าในตนเองและผู้อนื่ ตดั สินใจเก่ยี วกบั -บนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน

งรอบคอบ จัดการกับปัญหาที่เกิดขน้ึ ในชีวิตได้ -รายงานผลการประเมนิ ความฉลาด

แยะข้อมลู ข่าวสาร ปญั หาและสถานการณ์ ทางอารมณ์ (EQ) หรือรายงานผลการ

โดยคดิ สรา้ งสรรค์ นาประสบการณ์มาปรับใช้ใน ประเมนิ นักเรยี นดา้ นอารมณ์และ

สม ความเครยี ด

คุณคา่ ในตนเองและผอู้ ่ืน ตัดสินใจเกย่ี วกับ -รายงานผลการประเมนิ การคิด

งรอบคอบ จัดการกับปัญหาท่ีเกดิ ข้ึนในชีวิตได้ วเิ คราะห์ ตัดสินใจและแก้ปัญหาอยา่ ง

แยะข้อมูล ขา่ วสาร ปัญหาและสถานการณ์ สรา้ งสรรค์

โดยคิดสรา้ งสรรค์ นาประสบการณม์ าปรบั ใช้ใน -รายงานผลการประเมนิ นักเรียนด้าน

สม มวี ิธกี ารเหมาะสมในการปฏเิ สธ จัดการกับ การสรา้ งสมั พันธภาพท่ีดกี บั ผู้อื่น

ความเครียด ร้อยละของจานวนนกั เรยี นทมี่ ีทกั ษะ
คุณคา่ ในตนเองและผอู้ น่ื ตดั สนิ ใจเกี่ยวกบั ชวี ิตระดบั ดขี นึ้ ไป

งรอบคอบ จัดการกับปัญหาท่ีเกดิ ขน้ึ ในชีวิตได้

แยะข้อมูล ขา่ วสาร ปัญหาและสถานการณ์

โดยคิดสรา้ งสรรค์ นาประสบการณ์มาปรบั ใชใ้ น

สม มวี ิธกี ารเหมาะสมในการปฏิเสธ จดั การกับ

ความเครยี ด ใชก้ ารสือ่ สารทสี่ รา้ งสมั พันธภาพที่

านร่วมกับผูอ้ ื่นไดอ้ ย่างมีความสุข

คณุ ลกั ษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model ความรับผดิ ชอบ ระดับ 1 ทางานท่ีได้รับมอบห
R ของตนเอง พยายามปรับปรุงต
= Responsibility และโรงเรียน
= มีความรบั ผดิ ชอบ ระดับ 2 ทางานที่ได้รบั มอบห
เวลา กล้ายอมรับความผิดพล
ช้ันเรียน และโรงเรยี น โดยไม่ห
ระดับ 3 ทางานที่ได้รบั มอบห
ทางานใหส้ าเร็จลุล่วงได้ตามเว
พยายามพฒั นาตนเอง ชว่ ยเห
โดยไม่หลบเล่ยี ง รว่ มมอื ทางา
สง่ งานตามกาหนดเวลา
ระดบั 4 ทางานท่ีได้รบั มอบห
ทางานให้สาเร็จลลุ ว่ งได้ตามเว
ความผิดพลาดของตนเอง พยา
ครอบครวั ชน้ั เรยี น และโรงเร
เต็มท่ี เข้าเรียน รว่ มกิจกรรมแ

หนา้ | 46

พจิ ารณาระดบั คุณภาพ วธิ กี ารประเมนิ /หลกั ฐาน รอ่ งรอย /
ตัวชว้ี ัด
หมายให้สาเรจ็ ลลุ ่วง กล้ายอมรับความผดิ พลาด
ตนเอง ชว่ ยเหลอื งานของครอบครวั ชน้ั เรยี น -บนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรม บนั ทึก
การสมั ภาษณ์ผูป้ กครอง และเพือ่ น
หมาย มงุ่ ม่ันท่จี ะทางานให้สาเร็จลุล่วงได้ตาม -รายงานการประเมนิ คุณลักษณะอัน
ลาดของตนเอง ชว่ ยเหลืองานของครอบครัว พึงประสงคด์ า้ นความมีวนิ ยั
หลบเลยี่ ง ร่วมมือทางานกลุ่มได้ -แฟ้มสะสมผลงานของนักเรียน
หมายอย่างเต็มกาลังความสามารถ มงุ่ มั่นทจ่ี ะ
วลา กลา้ ยอมรับความผิดพลาดของตนเอง รอ้ ยละของจานวนนักเรยี นท่ีมผี ลการ
หลอื งานของครอบครัว ช้ันเรียน และโรงเรียน ประเมนิ ความรบั ผดิ ชอบนะดับดขี ึ้นไป
านกล่มุ อยา่ งเตม็ ที่ เข้าเรียน รว่ มกิจกรรมและ

หมายอย่างเต็มกาลงั ความสามารถ มงุ่ มนั่ ทจี่ ะ
วลา ให้ไดผ้ ลงานที่มีคุณภาพดีทสี่ ุด กล้ายอมรับ
ายามพัฒนาตนเองอยเู่ สมอ ชว่ ยเหลอื งานของ
รียน โดยไมห่ ลบเล่ียง รว่ มมือทางานกลุม่ อยา่ ง
และสง่ งานตามกาหนดเวลา

คณุ ลักษณะ : ประเดน็ การพิจารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model สุขภาวะทางรา่ งกายและ ระดบั 1 มีน้าหนัก ส่วนสูงไม่เ
E ลักษณะจิตสงั คม สุขภาพกายสมบรู ณ์ แขง็ แรง
= Enjoy กาลงั กายบา้ ง หรอื มีโอกาสเส่ีย
= มีความสขุ ภัยคกุ คาม หรอื มีความฉลา
ปกติ หรอื ไม่กลา้ แสดงออก อย
ระดับ 2 มนี า้ หนัก สว่ นสูงเป็น
สุขภาพกายสมบรู ณ์ แขง็ แรง
กาลังกายบ้าง สนใจป้องกันต
คกุ คามมคี วามฉลาดทางอารม
อยา่ งสรา้ งสรรค์ ร่าเรงิ แจ่มใส
ระดับ 3 มนี า้ หนกั สว่ นสูงเป็น
สุขภาพกายสมบรู ณ์ แขง็ แรง
กาลังกายสม่าเสมอ ระมดั ระ
เอดส์และภยั คุกคาม มคี วามฉ
กล้าแสดงออก อยา่ งสรา้ งสรร
ระดับ 4 มนี ้าหนัก ส่วนสงู เป็น
สุขภาพกายสมบูรณ์ แข็งแรง
กาลังกายสม่าเสมอ ระมดั ระว
เอดส์และภัยคุกคาม มีความฉ
กล้าแสดงออก อย่างสรา้ งสรร

หนา้ | 47

พจิ ารณาระดบั คณุ ภาพ วธิ กี ารประเมิน/หลกั ฐาน รอ่ งรอย /

ตัวช้วี ัด

เปน็ ไปตามเกณฑ์มาตรฐานดชั นีมวลกายหรือมี -รายงานขอ้ มลู นา้ หนกั สว่ นสงู

เลอื กบรโิ ภคอาหารตามหลักโภชนาการ ออก ภาวะการเจริญเติบโตนักเรยี นระดบั ช้ัน

ยงต่อการยุ่งเก่ียวกับสารเสพตดิ หรอื เอดส์ หรือ มธั ยมศกึ ษาตอนตน้

าดทางอารมณ์ (EQ) อยู่ในระดับต่ากวา่ เกณฑ์ -รายงานข้อมลู นา้ หนกั สว่ นสูง และคา่

ยา่ งสร้างสรรค์ ดชั นีมวลกายนกั เรยี นระดบั ช้ัน

นไปตามเกณฑ์มาตรฐานดชั นีมวลกาย หรือมี มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

เลือกบรโิ ภคอาหารตามหลกั โภชนาการ ออก -รายงานผลการตรวจสุขภาพ,รายงาน

ตนเอง ไม่ยุง่ เก่ยี วกับสารเสพติด เอดส์และภัย ผลการประเมินความฉลาดทางอารมณ์

มณ์ (EQ) อยู่ในระดับเกณฑ์ปกติ กล้าแสดงออก (EQ)

ส -บนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรม บนั ทกึ

นไปตามเกณฑม์ าตรฐานดัชนีมวลกาย มี การสมั ภาษณผ์ ปู้ กครอง และเพ่อื น

เลือกบริโภคอาหารตามหลกั โภชนาการ ออก -รายงานการคดั กรองนักเรยี นด้าน

ะวังรจู้ ักป้องกันตนเอง ไม่ยุ่งเกยี่ วกับสารเสพติด สุขภาพ

ฉลาดทางอารมณ์ (EQ) อยู่ในระดบั เกณฑ์ปกติ -สมุดบนั ทกึ ประจาตวั นกั เรยี น หรือ

รค์ ร่าเริง แจ่มใส สมดุ บนั ทึกสุขภาพนักเรียน

นไปตามเกณฑ์มาตรฐานดชั นีมวลกาย มี ร้อยละของจานวนนกั เรยี นระดบั ชน้ั

เลอื กบริโภคอาหารตามหลกั โภชนาการ ออก มัธยมศึกษาตอนตน้ ท่ีมีภาวการณ์
วงั รู้จกั ปอ้ งกันตนเอง ไมย่ งุ่ เก่ียวกับสารเสพติด เจริญเติบโตอยู่ในเกณฑ์ปกติ
ฉลาดทางอารมณ์ (EQ)อยูใ่ นระดบั เกณฑ์ปกติ รอ้ ยละของจานวนนักเรียนระดบั ช้ัน
รค์ รา่ เรงิ แจ่มใส และมีจิตอาสา
มธั ยมศึกษาตอนปลาย ทม่ี คี ่าดัชนีมวล

กายอย่ใู นเกณฑ์ปกติ

คณุ ลกั ษณะ : ประเดน็ การพิจารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model การสร้างเครือข่ายในการ ระดบั 1 ร่วมปฏบิ ตั กิ จิ กรรมก
N เรียนรู้และพฒั นาตนเอง การทางานเปน็ ทีม แสวงหาค
= Network กบั นกั เรยี นอน่ื ครู วิทยากร แ
= สรา้ งเครือข่าย ภายนอกสถานศึกษา นานๆ ค
ระดับ 2 ร่วมปฏบิ ัตกิ จิ กรรมก
แสวงหาความรู้ และพัฒนาตน
วิทยากร แหล่งเรียนรู้ที่หลากห
สืบคน้ ความรู้จากเครือขา่ ยเทค
ระดบั 3 ร่วมปฏิบตั กิ จิ กรรมก
ทีมได้ แสวงหาความรู้ และพัฒ
อืน่ ครู วทิ ยากร แหล่งเรียนรู้ท
สถานศกึ ษา สบื ค้นความรู้จาก
ระดบั 4 รว่ มปฏบิ ัติกิจกรรมก
ทีมได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ แส
แลกเปลี่ยนเรยี นรู้กับนกั เรยี นอ
ภายในและภายนอกสถานศึกษ
เทศอย่างมปี ระสทิ ธิภาพอย่เู ส

หนา้ | 48

พิจารณาระดับคณุ ภาพ วิธกี ารประเมิน/หลักฐาน ร่องรอย /
ตัวชวี้ ดั
การเรยี นรกู้ ับเพอื่ นบ้าง แสดงบทบาทน้อยใน
ความรู้ และพฒั นาตนเอง โดยแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ -ขอ้ มูลการเข้ารว่ มกจิ กรรมทาง
แหลง่ เรียนรูท้ ่หี ลากหลาย ทง้ั ภายในและ วชิ าการ
ครงั้ การทศั นศกึ ษาแหล่งเรียน
การเรียนร้กู บั เพอื่ น ทางานเป็นทมี ได้ -บนั ทกึ แบบสงั เกตการทางานกลมุ่
นเอง โดยแลกเปล่ียนเรียนรู้กับนกั เรยี นอ่นื ครู การปฏสิ มั พันธ์กบั บุคคลอน่ื ในการ
หลาย ทั้งภายในและภายนอกสถานศกึ ษา แลกเปลย่ี นเรียนรู้
คโนโลยสี ารเทศบา้ ง -ขอ้ มูลการสอ่ื สารแลกเปลย่ี นขอ้ มลู
การเรยี นรกู้ ับเพ่ือนอย่างสม่าเสมอ ทางานเป็น ผ่านเครือขา่ ยเทคโนโลยีสารเทศ
ฒนาตนเอง โดยแลกเปลย่ี นเรียนร้กู บั นักเรียน
ที่หลากหลาย ทง้ั ภายในและภายนอก รอ้ ยละของจานวนนักเรียนที่ไดเ้ ข้า
กเครอื ข่ายเทคโนโลยีสารเทศ รว่ มกิจกรรมแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ทาง
การเรียนรูก้ ับเพอื่ นอยา่ งสม่าเสมอ ทางานเป็น วชิ าการ
สวงหาความรู้ และพัฒนาตนเอง โดย
อ่นื ครู วิทยากร แหลง่ เรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย ทงั้ รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี นทม่ี ีการ
ษา สืบคน้ ความรู้จากเครือขา่ ยเทคโนโลยีสาร สร้างเครอื ข่ายการเรยี นร้แู ละพัฒนา
สมอ ตนเองในระดับดีข้นึ ไป

2.4 การสรา้ งเคร่ืองมือประเมินคุณลกั ษณะของบุคลากร สพม.33 (SMART EDUCA

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model P = Personality (บุคลิกภาพ) R = Responsibility (ความรบั ผดิ ชอบ) A

S Service mind (บริการเป็นเลิศ) A = ACHIEVEMENT (มงุ่ ผลสมั ฤทธ์)ิ N

คุณลักษณะ : ประเด็นการพิจารณา การพ

ความหมาย

P 1. บคุ ลิกภาพดี ระดับ 1 สุขภาพแข็งแรง แต่ง

= Personality ระดับ 2 สุขภาพแข็งแรง แต่งก

= บคุ ลกิ ภาพ ระดบั 3 สขุ ภาพแข็งแรง แต่ง

กระตือรือรน้ มีมารยาททางสัง

ระดบั 4 สขุ ภาพแขง็ แรง แต่ง

กระตือรอื รน้ มีมารยาททางสัง

2. มีมนษุ ย์สัมพนั ธ์ ระดบั 1 ย้ิม ไหว้ ทกั ทายปรา

ระดับ 2 ยิม้ ไหว้ ทักทายปราศร

ระดบั 3 ย้ิม ไหว้ ทักทายปรา

ร่วมงาน และผู้รับบรกิ าร ให้ค

ระดับ 4 ยิม้ ไหว้ ทกั ทายปร

เพือ่ นร่วมงานและผรู้ ับบริการ

ปฏบิ ัติตนตอ่ ผอู้ ื่นได้อย่างเหมา

3. มคี ณุ ธรรม จริยธรรม ระดับ 1 ประพฤติ ปฏบิ ัติตาม

ระดับ 2 ประพฤติ ปฏิบตั ิตาม

หลศู่ าสนาอ่นื

ระดบั 3 ประพฤติ ปฏิบัตติ าม

หลูศ่ าสนาอืน่ และสร้างสรรค

ระดับ 4 ประพฤติ ปฏิบตั ติ าม

หนา้ | 49 หลศู่ าสนาอื่น สรา้ งสรรคส์ ิ่งด

แบบอยา่ งแกผ่ ู้อ่ืนได้

ATIONAL PERSONNEL) “PRASAN ”

A = Attitude (เจตคติ)

N = Network Building and Participatory (สร้างเครอื ขา่ ยและการมีส่วนร่วม)

พิจารณาระดับคณุ ภาพ วธิ กี าร/เคร่ืองมอื /แหล่งข้อมูล

งกายเหมาะสม สุภาพเรียบรอ้ ย 1. สอบถาม/สมั ภาษณ์ /สังเกตุ

งกายเหมาะสม สุภาพเรยี บร้อย มีความกระตือรือร้น 2. อืน่ ๆ เชน่ เกยี รตบิ ตั ร ฯลฯ

งกายเหมาะสม สุภาพเรียบรอ้ ย มคี วาม

งคม

งกายเหมาะสม สภุ าพเรียบร้อย มีความ

งคม และเป็นแบบอย่างทด่ี ี

าศรยั วาจาไพเราะ 1. สอบถาม/สัมภาษณ์ /สงั เกตุ

ศรัย วาจาไพเราะ สร้างสมั พนั ธอ์ นั ดกี บั เพอื่ นร่วมงาน 2. อื่น ๆ เชน่ เกียรติบตั ร ฯลฯ

าศรัย วาจาไพเราะ สร้างสัมพนั ธอ์ นั ดีกับเพ่ือน

คาแนะนาชว่ ยเหลือด้วยความบริสุทธิใ์ จ

ราศรยั วาจาไพเราะ สร้างสมั พนั ธอ์ ันดีกับ

ร ใหค้ าแนะนาชว่ ยเหลือด้วยความบริสทุ ธใิ์ จ

าะสม

ม หลกั ธรรมของศาสนาท่ตี นเคารพนับถือ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานที่

ม หลกั ธรรมของศาสนาที่ตนเคารพนับถือ ไม่ลบ แสดงถงึ การปฎิบัติตามหลกั ธรรมของ

ศาสนา

ม หลักธรรมของศาสนาทต่ี นเคารพนับถือ ไม่ลบ 2. สอบถาม/สัมภาษณ์

คส์ งิ่ ดงี าม โดยไม่หวงั ผลตอบแทน

ม หลกั ธรรมของศาสนาทต่ี นเคารพนับถอื ไม่ลบ

ดีงาม โดยไม่หวงั ผลตอบแทนและเป็น

คณุ ลกั ษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model 1. ปฏิบัตงิ านตามระเบียบ ระดบั 1 ปฏบิ ัตหิ นา้ ที่ตามควา
R แบบแผน และข้อบังคับ
= Responsibility ระดับ 2 ปฏิบัติหนา้ ท่ี โดยคา
= ความรับผิดชอบ 2. มีความรับผิดชอบต่อ ปฏบิ ัตงิ านถกู ต้อง
หน้าท่ี ระดับ 3 ปฏบิ ตั หิ นา้ ที่ โดยคา
ปฏบิ ัตงิ านถกู ต้อง และครบถ้ว
3. ทางานเปน็ ทมี ระดบั 4 ปฏิบตั หิ นา้ ที่ โดยคา
ปฏิบัติงานได้อย่างเคร่งครัด ถ
หนา้ | 50 เดียวกัน

ระดบั 1 ปฏิบตั ิงานในหนา้ ท
ระดบั 2 ปฏิบตั ิงานในหน้าท
ระดบั 3 ปฏิบตั ิงานในหนา้ ท
ประสิทธิภาพ ตลอดจนดูแลรัก
ภาพลักษณ์ขององค์กร
ระดับ 4 อทุ ิศตนและปฏบิ ัติง
และมีประสทิ ธภิ าพ ตลอดจนด
ภาพลักษณ์ขององค์กร รับผดิ ช

ระดับ 1 รับฟังความคิดเหน็ ขอ
ระดับ 2 รับฟังความคิดเห็น
และช่วยเหลือทีม
ระดับ 3 รับฟังความคิดเห็น
และช่วยเหลือทีม วางแผน
วเิ คราะหข์ นั้ ตอนการทางานท
การทางานของทีม

พิจารณาระดับคุณภาพ วิธีการ/เครอ่ื งมือ/แหล่งข้อมูล

ามเหมาะสม โดยคานึงถึงกฎหมาย ระเบียบ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานใน
การปฏิบัตงิ าน รายงานผลการ
านึงถงึ กฎหมาย ระเบยี บ ข้อบังคับในการ ปฏิบตั ิงาน
2. สอบถาม/สัมภาษณ์/สงั เกต
านึงถึงกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคบั ในการ 3. อืน่ ๆ
วน
านึงถงึ กฎหมาย ระเบยี บ ข้อบังคับในการ
ถูกต้อง ครบถ้วน และเปน็ ธรรมด้วยมาตรฐาน

ที่ที่ไดร้ บั มอบหมาย 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานใน

ที่ท่ไี ด้รับมอบหมายจนงานสาเรจ็ และมปี ระสิทธภิ าพ การปฏิบัติงาน รายงานผลการ

ที่ที่ไดร้ บั มอบหมายจนงานสาเร็จและมี ปฏบิ ตั ิงาน

กษาทรัพยส์ ิน ผลประโยชน์ และช่อื เสยี ง 2. สอบถาม/สัมภาษณ/์ สงั เกต

3. อนื่ ๆ

งานในหนา้ ทีท่ ี่ได้รบั มอบหมายจนงานสาเร็จ

ดแู ลรกั ษาทรัพยส์ นิ ผลประโยชน์ และชื่อเสยี ง

ชอบในผลทเ่ี กดิ ขึ้น

องทีมและใหข้ ้อมลู ตา่ งๆ แก่สมาชกิ ในทีม 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานใน

นให้ข้อมูล ให้คาแนะนา นาเสนอแนวทางเลือก การปฏิบตั ิงาน รายงานผลการ

ปฏิบัติงาน

นให้ข้อมูล ให้คาแนะนา นาเสนอแนวทางเลือก 2. สอบถาม/สัมภาษณ/์ สังเกต

นกาหนดบทบาทและหน้าที่ของสมาชิกในทีม 3. อ่ืน ๆ

ทไ่ี มม่ ปี ระสิทธิภาพและเสนอแนะวิธีการปรับปรุง

คณุ ลักษณะ : ประเดน็ การพิจารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model 1. ตระหนัก รักและศรทั ธา ระดับ 4 รับฟังความคิดเห็น
A ในวิชาชีพตนเอง และช่วยเหลือทีม วางแผน
= Attitude วเิ คราะหข์ น้ั ตอนการทางานท
= เจตคติ 2. เคารพใหเ้ กยี รตผิ ู้อนื่ การทางานของทีม กาหนด
เชอ่ื มโยงกับเป้าหมาย กระตุ้น
3. สร้างสรรคส์ ิง่ ใหม่ ทางานรว่ มกนั เป็นทีม

หนา้ | 51 ระดับ 1 ตระหนัก รักและศรัท
ระดบั 2 ตระหนกั รักและศรัท
ระดบั 3 ตระหนัก รักและศรัท
วชิ าชีพ
ระดับ 4 ตระหนัก รักและศรัท
วิชาชพี เปน็ สมาชิกทดี่ ขี ององ

ระดับ 1 กิริยาวาจาสุภาพ อ่อ
ระดับ 2 กิริยาวาจาสภุ าพ อ่อ
ระดับ 3 กริ ิยาวาจาสุภาพ อ่อ
ผอู้ ื่น ประสานและส่งเสริมสนบั
ระดับ 4 กริ ิยาวาจาสภุ าพ อ่อ
ผอู้ น่ื ประสานและสง่ เสรมิ สนับ
เพือ่ นร่วมงานและสังคม

ระดับ1 มคี วามรู้ความเข้าใจเก
ระดับ2 มีความรู้ความเข้าใจเก
ในการปฏบิ ัติงาน
ระดับ3 มีความรู้ความเขา้ ใจเก
และประยุกต์ใชน้ วัตกรรมและ

พจิ ารณาระดบั คณุ ภาพ วธิ ีการ/เครือ่ งมือ/แหล่งข้อมูล

นให้ข้อมูล ให้คาแนะนา นาเสนอแนวทางเลือก
นกาหนดบทบาทและหน้าที่ของสมาชิกในทีม
ที่ไมม่ ีประสทิ ธิภาพและเสนอแนะวิธีการปรับปรุง
ดกลยุทธ์และทิศทางการทางานของทีม โดย
นให้สมาชิกในทีมตระหนักถึงการมีส่วนร่วมและ

ทธาในวชิ าชพี 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานท่ี
ทธาในวิชาชพี ซือ่ สตั ย์สจุ รติ แสดงถึงแนวทางในการพัฒนางาน
ทธาในวชิ าชพี ซื่อสัตย์สจุ รติ และรบั ผิดชอบตอ่ รายงานผลการปฏบิ ัติงาน คู่มือการ
ปฏิบตั ิงาน
ทธาในวิชาชีพ ซอื่ สัตย์สจุ รติ และรับผิดชอบต่อ ปฏทิ นิ การปฏบิ ตั งิ าน
คก์ รวชิ าชีพ 2. สอบถาม/สัมภาษณ์
อนนอ้ มถ่อมตน
อนน้อมถ่อมตน รับฟังความคิดเหน็ ผอู้ ่ืน 1. ตรวจสอบจากเอกสาร เกียรติบัตร
อนน้อมถ่อมตน รบั ฟังและยอมรับความคดิ เหน็ วุฒิบตั ร
บสนุนให้งานสาเรจ็ 2. สอบถาม/สมั ภาษณ์/สังเกต
อนน้อมถ่อมตน รบั ฟังและยอมรบั ความคดิ เห็น
บสนุนใหง้ านสาเรจ็ เป็นแบบอย่างทด่ี ีของ

กี่ยวกบั นวตั กรรมและเทคโนโลยี 1.ช้ินงาน รายงานผลการปฏบิ ัติงาน

ก่ยี วกบั นวตั กรรมและเทคโนโลยี และนามาใช้ 2. สอบถาม/สัมภาษณ/์ สังเกต

ก่ียวกบั นวตั กรรมและเทคโนโลยี สามารถสร้าง
ะเทคโนโลยีในการปฏบิ ัติงาน

คณุ ลกั ษณะ : ประเด็นการพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model ระดับ4 มีความรู้ความเขา้ ใจเก
S
= Service mind และประยุกตใ์ ช้นวตั กรรมและ
= บรกิ ารเปน็ เลศิ
หลากหลายอย่างมีประสทิ ธภิ า
A=ACHIEVEMENT
มงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิ 1. การให้บริการเพื่อสนอง ระดับ 1 บรกิ ารตามหนา้ ทท่ี ี่ได

ความต้องการของ ระดับ 2 บริการตามหน้าที่ที่ได

ผูร้ ับบริการ ตลอดจนของ ตอ้ งการ และแสดงความเตม็ ใ

หน่วยงานภาครัฐ เอกชน ระดับ 3 บรกิ ารตามหน้าท่ที ี่ได

และหนว่ ยงานอนื่ ทีเ่ กยี่ วข้อง ตอ้ งการ และแสดงความเตม็ ใ

และเต็มใจในการให้บรกิ าร

ระดบั 4 บริการตามหน้าทท่ี ่ีได

ตอ้ งการ และแสดงความเตม็ ใ

และเตม็ ใจในการให้บรกิ าร พัฒ

ตอบสนองความต้องการของผ

2. ความพึงพอใจของ ระดบั 1 ผู้รับบรกิ ารนอ้ ยกว่าร

ผรู้ บั บรกิ ารหรอื ผ้เู กีย่ วข้อง ระดบั 2 ผรู้ ับบรกิ ารรอ้ ยละ60

ระดบั 3 ผู้รับบริการร้อยละ70

ระดบั 4 ผ้รู ับบริการร้อยละ80

1. คณุ ภาพของงานมีความ ระดับ 1 มีผลงานเป็นไปตามท

ถูกต้อง ครบถว้ นสมบูรณ์ ระดับ 2 มผี ลงานมีคุณภาพแล

ระดบั 3 ผลงานมีคุณภาพ ถูก

ระดบั 4 ผลงานมีคุณภาพ ถกู

หนา้ | 52

พิจารณาระดับคุณภาพ วิธีการ/เคร่ืองมอื /แหล่งข้อมูล

ก่ยี วกบั นวตั กรรมและเทคโนโลยี สามารถสร้าง

ะเทคโนโลยใี นการปฏิบตั งิ านด้วยรูปแบบท่ี

าพ

ด้รับมอบหมายอย่างรวดเร็ว 1. ตรวจสอบข้อมูลปฏบิ ตั ิงาน เชน่

ดร้ บั มอบหมายอย่างรวดเร็ว รบั ฟงั ความ บนั ทกึ การประชุมเก่ียวกบั การปรบั ปรุง

ใจในการใหบ้ ริการแกผ่ ูร้ บั บริการ ระบบการบริการ บนั ทึกการให้บริการ

ด้รับมอบหมายอย่างรวดเรว็ รบั ฟังความ เป็นต้น

ใจในการใหบ้ ริการแกผ่ ้รู ับบริการ มีความมงุ่ มัน่ 2. สอบถาม/สัมภาษณ์

3. สงั เกตการทางาน

ด้รับมอบหมายอย่างรวดเรว็ รับฟังความ

ใจในการใหบ้ รกิ ารแกผ่ รู้ บั บริการ มีความม่งุ ม่นั

ฒนา/ปรับปรงุ ขน้ั ตอนการให้บริการ เพ่ือ

ผูร้ บั บริการได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

ร้อยละ60 มคี วามพึงพอใจระดับพอใช้ 1. แบบสอบถามความพึงพอใจ 2.

0-69 มคี วามพงึ พอใจระดบั ดี สอบถาม/สมั ภาษณ์/สังเกตุ

0-79 มคี วามพงึ พอใจระดบั ดีมาก 3. อืน่ ๆ

0 ขึน้ ไป มีความพงึ พอใจระดับดเี ย่ยี ม

ที่ได้รับมอบหมาย 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐาน/

ละถูกต้อง รายงานผลการปฏิบัติงาน

กตอ้ ง ครบถ้วนสมบูรณ์ 2. สอบถาม/สมั ภาษณ์/สงั เกต

กต้อง ครบถ้วนสมบรู ณ์ และเปน็ แบบอยา่ งได้ 3. อนื่ ๆ

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model คุณลกั ษณะ : ประเด็นการพจิ ารณา การพ
ความหมาย 2. ความมงุ่ ม่นั ในการ
ปฏิบตั งิ าน ระดบั 1 ทางานที่ได้รับมอบห
N ระดบั 2 ปรับปรงุ วธิ กี ารข้นั ตอ
= Network Building 3. ผลการดาเนินงานที่ มากข้ึน
and Participatory ประสบผลสาเร็จ ระดับ 3 ตรวจสอบ ตดิ ตามปร
= สร้างเครอื ข่ายและ ปฏบิ ตั ิงานใหม่ๆ เพื่อให้งานมีป
การมีส่วนร่วม 1. การสรา้ งเครอื ข่าย ระดับ 4 ทางานบรรลุเป้าหมา
ปฏบิ ัติงานอยา่ งเปน็ ระบบ มีก
หนา้ | 53 บรรลุเป้าหมายอยา่ งมปี ระสิท
ระดบั 1 มผี ลการดาเนินงาน
ระดบั 2 มีผลการดาเนนิ งาน
ระดับ 3 ผลการดาเนินงานป
เปน็ ทยี่ อมรบั
ระดับ 4 ผลการดาเนินงานป
และองคก์ รอย่างมีคณุ ภาพ ได
ภายนอกองค์กร
ระดับ 1 มกี ารเชือ่ มโยงเครือข
ระดบั 2 มกี ารเช่ือมโยงเครือข
ของเครอื ข่าย
ระดบั 3 มกี ารเชอ่ื มโยงเครอื
พรอ้ มของเครือข่าย การดาเน
ระดับ 4 มีการเชื่อมโยงเครือข
ของเครือขา่ ย การดาเนินงานป
และประเมนิ ผลงานของเครือข

พิจารณาระดับคุณภาพ วธิ ีการ/เคร่อื งมอื /แหล่งข้อมูล

หมายใหถ้ ูกตอ้ งเสรจ็ ตามเวลาที่กาหนด 1. ตรวจสอบจากเอกสาร/หลักฐานใน

อนการทางานของตนเองให้มีประสิทธิภาพ การปฏิบัติงาน รายงานผลการ

ปฏิบัติงาน

ระเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิงาน พฒั นาวธิ กี าร 2. สอบถาม/สมั ภาษณ/์ สังเกต

ประสิทธิภาพมากขน้ึ 3. อื่น ๆ

าย มีการติดตามตรวจสอบ ประเมนิ ผลการ

การพฒั นาวิธกี ารปฏบิ ัตงิ านใหมๆ่ เพ่ือใหอ้ งค์กร

ทธิภาพ

นทป่ี ระสบผลสาเรจ็ 1. ตรวจสอบจากข้อมูล/หลกั ฐาน เช่น

นทป่ี ระสบผลสาเรจ็ และมีคณุ ภาพ รายงานผลการดาเนินงาน เกียรติบัตร

ประสบผลสาเรจ็ มคี ณุ ภาพ ไดร้ ับรางวัล และ โลร่ างวลั เป็นตน้

2. สอบถาม/สมั ภาษณ/์ สังเกต

ประสบผลสาเร็จ สง่ ผลดีตอ่ ตนเอง ผูร้ ับบริการ

ดร้ บั รางวลั เปน็ ท่ยี อมรบั ทั้งภายในและ

ข่าย แต่ไม่เปน็ รปู ธรรม 1. คาสง่ั แต่งตง้ั คณะทางาน

ข่ายหรอื สรา้ งเครือข่าย การประเมนิ ความพร้อม 2. ชอ่ งทางการติดต่อสอื่ สารเครือขา่ ย

3. สอบถาม/สัมภาษณ/์ สงั เกต

อข่ายหรือสรา้ งเครอื ข่าย การประเมินความ 4. แผนงาน/โครงการ

นินงานปฏบิ ตั กิ ารด้วยเครือขา่ ย 5. อ่ืน ๆ

ขา่ ยหรือสร้างเครือขา่ ย การประเมินความพร้อม

ปฏบิ ัตกิ ารด้วยเครอื ข่าย และการตรวจติดตาม

ข่าย

คุณลักษณะ : ประเดน็ การพจิ ารณา การพ
ความหมาย
ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model
2. การมสี ว่ นรว่ ม ระดับ 1 มสี ว่ นรว่ มให้ขอ้ มลู
ผู้รบั บรกิ ารแสดงความคดิ เห็น
ระดบั 2 มสี ว่ นร่วมให้ข้อมลู ข
ผูร้ ับบรกิ ารแสดงความคดิ เหน็
ระดับ 3 มสี ่วนรว่ มใหข้ อ้ มูล
ผรู้ บั บรกิ ารแสดงความคิดเหน็
ติดตามประเมนิ ผล
ระดบั 4 มีสว่ นรว่ มให้ขอ้ มูลข
ผรู้ บั บรกิ ารแสดงความคิดเหน็
ตดิ ตามประเมินผล และร่วมรับ
มสี ว่ นร่วมทุกขน้ั ตอนอย่างตอ่

หนา้ | 54

พิจารณาระดบั คุณภาพ วิธีการ/เคร่อื งมอื /แหล่งข้อมูล

ลขา่ วสาร ปรึกษาหารอื เปดิ โอกาสให้ 1. คาส่งั แต่งตงั้ คณะทางาน
น 2. การเผยแพร่ข้อมลู ข่าวสารผา่ นทาง
ข่าวสาร ปรึกษาหารอื เปิดโอกาสให้ ส่ือต่าง ๆ เชน่ การจดั นทิ รรศการนอก
น รว่ มเสนอแนะทน่ี าไปสกู่ ารตัดสนิ ใจ สถานศกึ ษา จดหมายข่าว เว็บไซต์
ลข่าวสาร ปรึกษาหารือ เปิดโอกาสให้ การรับฟังความคิดเหน็ การสารวจ
น รว่ มเสนอแนะทนี่ าไปส่กู ารตัดสนิ ใจ ปฏบิ ัติ ความคิดเห็น การจัดเวทสี าธารณะ

ข่าวสาร ปรกึ ษาหารอื เปดิ โอกาสให้
น ร่วมเสนอแนะท่ีนาไปส่กู ารตัดสินใจ ปฏบิ ตั ิ
บผดิ ชอบเพื่อสรา้ งความมัน่ ใจใหแ้ กผ่ รู้ ับบรกิ าร
อเน่ือง

3. เคร่ืองมือประเมนิ Smart Schools

๓.๑ แบบประเมนิ สถานศึกษา สพม.33 ตามมาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศกึ ษา พ.ศ.2552

(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560)

ช่ือ – สกุล..................................................โรงเรียน .....................................................

ระดับคณุ ภาพ ไม่มี

รายการ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ การ
ปฏบิ ัติ

ดา้ นท่ี ๑ งานแผนงานและประกันคณุ ภาพ

๑) การวางแผนพฒั นาโรงเรียน

๑.1) การกาหนดทิศทางการพฒั นาโรงเรยี น

1.๒) แผนปฏิบตั กิ ารของโรงเรียน

๒) การจัดองค์กร

2.1) การจัดโครงสรา้ งการบรหิ ารโรงเรียน

2.2) การกาหนดหน้าที่ความรับผดิ ชอบและมอบหมายงาน

๓) การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ

3.1) การดาเนินงานด้านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ

3.2) การพัฒนาระบบงานสารสนเทศ

๔) การจดั ระบบการประกันคุณภาพภายใน

4.1) การจดั ระบบการประกันคุณภาพภายใน

๕) การคานวณตน้ ทุนผลผลิต

5.1) การคานวณต้นทุนผลผลิต

๖) การควบคมุ ภายใน

6.1) การควบคุมภายใน

7) การประเมนิ ผลการดาเนินงานแผนงานและประกันคุณภาพ

7.1) การประเมินผลการดาเนินงาน

รวม

ด้านที่ ๒ งานวิชาการ

1) การวางแผนงานวชิ าการ

1.1) การรวบรวมข้อมูลและจดั ทาระเบียบแนวปฏิบัติ

เกีย่ วกบั งานวชิ าการ

1.2) การทาแผนงานวิชาการ

1.3) การจดั ทาสารสนเทศงานวชิ าการ

1.4) การจดั การรับนักเรียน

๒) การบริหารงานวิชาการ

2.1) การกาหนดหน้าที่ความรับผิดชอบ

2.2) การพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา

ค่มู อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model หน้า | 55

ระดบั คณุ ภาพ ไม่มี
๔๓๒
รายการ ๕ ๑ การ
ปฏิบัติ

2.3) การพัฒนาหลกั สตู รความสามารถพิเศษ

2.4) การจัดกล่มุ การเรียน
2.5) การจดั ตารางสอน /ตารางเรียนและจัดครูเขา้ สอน

2.6) การนิเทศภายใน
2.7) การจัดครสู อนแทน

2.8) การนานวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใช้ในการดาเนนิ งาน
ทางวิชาการ

2.9) การบรหิ ารจัดการทดสอบระดบั ชาติ
2.10) การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาการ
๓) การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
3.1) การจดั ทา การใชแ้ ผนการจดั การเรียนรู้
3.2) การจดั กระบวนการเรียนรู้
3.3) การจดั หา จัดทาและพฒั นาสือ่ การจัดการเรยี นรู้
3.4) การจดั หาแหล่งเรยี นร้เู พื่อจัดการเรยี นรู้
3.5) การจดั สอนซ่อมเสรมิ

3.6) การจดั กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
3.7) การจัดกจิ กรรมเพ่ือส่งเสรมิ การเรยี นรู้

3.8) การจัดกจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถพิเศษผเู้ รยี น

4) การพัฒนาและส่งเสริมทางดา้ นวชิ าการ
4.1) การพฒั นาครทู างด้านวชิ าการ
4.2) การส่งเสริมพัฒนาครูใหม่

4.3) การจดั บรรยากาศทางวชิ าการในโรงเรียน
4.4) การส่งเสริมการวิจยั เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ของ ผูเ้ รียน
4.5) การสง่ เสริมการใช้นวตั กรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การ
เรยี นรู้
๕) การวดั ผลประเมนิ ผลการเรยี น และงานทะเบียนนกั เรยี น

5.1) การดาเนินการวัดผลและประเมนิ ผลการเรยี น

5.2) การสรา้ งและปรับปรุงเคร่อื งมอื การวัดผลการเรียน

5.3) การจดั ให้มีเอกสารและแบบฟอร์มเกีย่ วกบั การวดั ผล
และประเมินผลการเรียน

5.4) การดาเนนิ การเก่ียวกับหลักฐานการวัดผลและ
ประเมินผลการเรียน

5.5) การดาเนนิ การเก่ียวกับงานทะเบียนนกั เรียน

คู่มอื การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model หน้า | 56

ระดบั คณุ ภาพ ไมม่ ี
๔๓๒
รายการ ๕ ๑ การ
ปฏบิ ัติ

๖) การแนะแนวการศกึ ษา
6.1) การบริหารจัดการงานแนะแนว
6.2) การใหบ้ รกิ ารแนะแนว

๗) การประเมนิ ผลการดาเนินงานวิชาการ
7.1) การประเมินผลการดาเนนิ งานวิชาการ
7.2) การประเมินผลในด้านคณุ ภาพการจดั การเรียนการสอน
รวม

ดา้ นท่ี ๓ งานกจิ การนกั เรยี น
๑) การวางแผนงานกจิ การนักเรยี น
1.1) การรวบรวมขอ้ มูลมรี ะบกุ ารรับฟังเสียงนักเรยี นและ

จัดทาระเบยี บข้อบังคับเกย่ี วกับงานกจิ การนักเรยี น
1.2) การทาแผนงานกิจการนักเรยี น

๒) การบรหิ ารงานกิจการนักเรยี น
2.1) การกาหนดหน้าท่ีความรับผดิ ชอบและกาหนดพันธกจิ

งานกจิ การนักเรยี น
2.2) การประสานงานกิจการนักเรยี นกบั เครือขา่ ยภายนอก

โรงเรยี น
2.3) การสง่ เสริมงานกิจกรรมนกั เรยี น

๓) การสง่ เสรมิ พัฒนาให้นักเรยี นมีวินัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
3.1) การจดั กจิ กรรมส่งเสริมพัฒนาความประพฤติและ

ระเบยี บวนิ ัย
3.2) การจดั กิจกรรมสง่ เสรมิ พัฒนาด้านคุณธรรม จรยิ ธรรม

3.3) การจัดกิจกรรมส่งเสริมพฒั นาด้านความรับผิดชอบตอ่
สงั คม

3.4) การจัดกิจกรรมสง่ เสรมิ พัฒนาการใช้เวลาวา่ งให้เปน็
ประโยชน์นกั เรียน

3.5) การยกย่องให้กาลงั ใจแก่นกั เรียนผ้ปู ระพฤตดิ ี

๔) การดาเนนิ งานระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน
4.1) การจัดระบบการดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี นและเสริมทกั ษะ

ชีวิตและค้มุ ครองนักเรยี น
4.2) การรู้จกั นักเรียนเป็นรายบุคคล

4.3) การคัดกรองนักเรยี น
4.4) การดาเนนิ งานป้องกันและแก้ไขปัญหา

คูม่ อื การบรหิ ารจดั การคุณภาพการศกึ ษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model หนา้ | 57

ระดบั คุณภาพ ไมม่ ี
๔๓๒
รายการ ๕ ๑ การ
ปฏิบตั ิ

4.5 การดาเนินการสง่ เสริมประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น
4.6) การดาเนนิ การสง่ เสริมประชาธิปไตยใน
โรงเรียน
4.7) การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานกจิ การนกั เรยี น
4.8) การประเมินผลการดาเนนิ งานกิจการนักเรยี น

รวม
ด้านท่ี ๔ งานบคุ คล
๑) การบรหิ ารงานบุคคล

1.1) การวางแผนอตั รากาลงั
1.2) การพัฒนาบคุ ลากร
1.3) การประเมนิ ผลการปฏิบตั ิงานของบคุ ลากร
1.4) การบารุงขวัญและส่งเสริมกาลงั ใจ
๒) การบรหิ ารงานทะเบยี นและสถิตขิ ้าราชการ ครแู ละบุคลากร
ทางการศกึ ษา
2.1) การจดั ทาทะเบียนประวตั ขิ า้ ราชการครูและบุคลากร
ทางการศึกษา
2.2) การจัดทาหลักฐานการปฏิบัติราชการ

๓) การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานบคุ คล
3.1) การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานบคุ คล
รวม

ดา้ นท่ี ๕ งานธุรการ

๑) การวางแผนงานธุรการ
1.1) การรวบรวมขอ้ มูล ระเบยี บและแนวปฏิบตั เิ กยี่ วกับ

งานธุรการ
1.2) การทาแผนงานธุรการ

๒) การบรหิ ารงานธุรการ
2.1) การกาหนดหน้าท่ีความรบั ผดิ ชอบ
2.2) การจัดบุคลากร
2.3) การจดั สถานท่ี

๓) การบรหิ ารงานสารบรรณ
3.1) การลงทะเบียนรบั – สง่ เอกสารและหนังสอื ราชการ
3.2) การโตต้ อบหนังสือราชการ

3.3) การเกบ็ รักษาและทาลายหนงั สอื ราชการ

คู่มอื การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model หนา้ | 58

ระดบั คณุ ภาพ ไมม่ ี
๔๓๒
รายการ ๕ ๑ การ
ปฏิบตั ิ

3.4) การบริการเกยี่ วกบั งานสารบรรณ

๔) การประเมนิ ผลการดาเนินงานธุรการ
4.1) การประเมินผลการดาเนินงานธุรการ
รวม

ดา้ นท่ี ๖ การบริหารการเงินและพสั ดุ

1) การบริหารการเงิน
1.1) การบรหิ ารการเงนิ

2) การบริหารการเงนิ และบัญชี
2.1) การทาหลกั ฐานการเงนิ และการบัญชี
2.2) การรับเงิน
2.3) การจ่ายเงนิ

2.4) การเก็บรักษาเงิน
2.5) การควบคุมและตรวจสอบ

2.6) การประเมินผลการใช้จา่ ยเงนิ ตามแผนการใชจ้ า่ ย

3) การบรหิ ารงานพัสดุและสินทรพั ย์
3.1) การจดั ซ้ือ จัดจ้าง
3.2) การจดั ทาบัญชวี สั ดุและทะเบยี นครุภณั ฑ์
3.3) การบารุงรักษาพสั ดุและการปรบั ซ่อม
3.4) การตรวจสอบพสั ดุประจาปี และการ

จาหนา่ ย พสั ดุ
3.5) การจดั ทาทะเบียนทร่ี าชพัสดุ

4) การประเมินผลการดาเนินงานการเงนิ และพัสดุ
4.1) การประเมินผลการดาเนนิ งานการเงนิ และพสั ดุ

รวม

ด้านที่ ๗ งานบริการอาคารสถานทแ่ี ละสภาพแวดล้อม

๑) การบริการอาคารสถานทแี่ ละสภาพแวดล้อม
1.1) การพฒั นาอาคารสถานท่แี ละสภาพแวดล้อม
1.2) การจดั บรรยากาศบรเิ วณโรงเรียน

๒) การบริการอาคารเรยี น
2.1) การจดั บรรยากาศอาคารเรยี น
2.2) การใช้ประโยชน์จากอาคารเรยี น (พจิ ารณาตามเกณฑ์

ปริมาณที่กาหนด)

คู่มอื การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศึกษา สพม.๓๓ โดยใช้ TPS Model หนา้ | 59