ปกlogbook-61_merged_organized

การพฒั นาการเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการ PLC
(Professional Learning Community)

เรื่อง การแกป้ ญั หาการจดั การเรยี นรู้โดยการใช้สื่อการสอน
อย่างเปน็ ระบบโดยใช้แบบจาลอง ASSURE MODEL

นางสาวธญั ญา แตงทอง
ตาแหน่ง ครู

ประจาปกี ารศึกษา 2564

กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ
โรงเรยี นสันตริ าษฎรว์ ิทยาลัย

สานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา
กรุงเทพมหานคร เขต 1



กาหนดการเรียนรู้รว่ มกันโดยใชก้ ระบวนการ PLC (P

คร้ังที่ วันท่ี เวลา หัวข

1 13 สิงหาคม 2564 15.10 - 17.00 น.  ประชุมกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภา
 จัดทาบันทึกข้อความขอจัดตง้ั ก

2 5 พฤศจิกายน 2564 15.10 - 17.00 น.  วเิ คราะห์ความต้องการจาเป็น

- ค้นปัญหา
- วิเคราะห์สาเหตุของปัญ
3 12 พฤศจิกายน 2564 15.10 - 17.00 น.  รว่ มกันหาแนวทางในการแก้ป

4 19 พฤศจิกายน 2564 15.10 - 17.00 น.  ศึกษาและร่วมอภิปรายเพ่ือวา
แบบจาลอง Assure Model

5 26 พฤศจิกายน 2564 15.10 - 17.00 น.  สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยท่ีเกี่ย
คร้ังที่ 1

6 3 ธันวาคม 2564 15.10 - 17.00 น.  สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยท่ีเกีย่
คร้ังท่ี 2

Professional Learning Community)

ข้อท่ีเรียน/กิจกรรม ครตู น้ แบบ
าษาต่างประเทศ (แบ่งกลุม่ PLC) กระบวนการ/สถานที่
กล่มุ นางจุฑารตั น์ สมบูรณ์หิรัญ
น การประชุมออนไลน์ผ่าน
ญหา โปรแกรม Google Meet
ปัญหา (เสนอรูปแบบ/เทคนิควิธีการ) ครทู รายวะรนิ อ้วนออ
การประชุมออนไลน์ผ่าน
างแนวทางรปู แบบการจัดการเรยี นรู้ตาม โปรแกรม Google Meet
ครูวรรณกร มาลยาภรณ์
ยวข้อง (T-PLC) และพัฒนาแผนการจัดการเรยี นรู้ การประชุมออนไลน์ผ่าน
โปรแกรม Google Meet
ยวข้อง (T-PLC) และพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ ครูกมลรตั น์ จันทอง
การประชุมออนไลน์ผ่าน
โปรแกรม Google Meet
ครูดวงกมล ทองผุด
การประชุมออนไลน์ผ่าน
โปรแกรม Google Meet
ครูกานดา ขันทอง
การประชุมออนไลน์ผ่าน
โปรแกรม Google Meet

คร้ังท่ี วันท่ี เวลา หัวข

7 17 ธนั วาคม 2564 15.10 - 17.00 น.  ออกแบบในการแก้ปัญหาการ

8 24 ธันวาคม 2564 15.10 - 17.00 น.  นาส่กู ารปฏิบัติตามทฤษฎี As

9 7 มกราคม 2565 15.10 - 17.00 น.  การสะท้อนผล (AAR) การจ

10 14 มกราคม 2565 15.10 - 17.00 น.  นาสูก่ ารปฏบิ ัติตามทฤษฎี As

11 21 มกราคม 2565 15.10 - 17.00 น.  การสะท้อนผล (AAR) การจ

12 28 มกราคม 2565 15.10 - 17.00 น.  ประชุมกลุ่มอภิปรายและสรปุ
ครั้งท่ี 1

13 4 กุมภาพันธ์ 2565 15.10 - 17.00 น.  ประชุมกลุ่มอภิปรายและสรุป
คร้ังท่ี 2 (สังเคราะห์การเรยี นร

ข้อที่เรียน/กิจกรรม ครูต้นแบบ
กระบวนการ/สถานท่ี

รจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี Assure Model ครจู ุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ

การประชุมออนไลน์ผ่าน

โปรแกรม Google Meet

ssure Model/ สังเกตการสอน ครั้งท่ี 1 ครูธญั ญา แตงทอง

การประชุมออนไลน์ผ่าน

โปรแกรม Google Meet

จัดการเรยี นรู้ตามทฤษฎี Assure Model คร้ังที่ 1 ครกู มลรัตน์ จันทอง

การประชุมออนไลน์ผ่าน

โปรแกรม Google Meet

ssure Model / สังเกตการสอน คร้ังท่ี 2 ครธู ัญญา แตงทอง

การประชุมออนไลน์ผ่าน

โปรแกรม Google Meet

จัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี Assure Model คร้ังท่ี 2 ครูวรรณกร มาลยาภรณ์

การประชุมออนไลน์ผ่าน

ห้องกลุม่ สาระฯ ภาษาต่างประเทศ

ปผลการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี Assure Model ครูจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ

การประชุมออนไลน์ผ่าน

ห้องกลมุ่ สาระฯ ภาษาต่างประเทศ

ปผลการจัดการเรยี นรู้ตามทฤษฎี Assure Model ครดู วงกมล ทองผุด

รู้ จุดอ่อน / จุดเด่น) การประชุมออนไลน์ผ่าน

ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ

ครั้งที่ วันที่ เวลา หัวข

14 11 กุมภาพันธ์ 2565 15.10 - 17.00 น. ประชุมและร่วมกันรายงานผลก

รวมเวลาในการดาเนินกิจกรรมทั้งส้ิน

ลงชื่อ..................................................ครูผู้สอน
(นางสาวธัญญา แตงทอง)

ลงช่ือ................................................................
(นายศกั ดา พง่ึ เจียม)

รองผู้อานวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

ขอ้ ท่ีเรยี น/กิจกรรม ครูตน้ แบบ
การดาเนินกิจกรรม กระบวนการ/สถานที่
ครทู รายวะริน อ้วนออ
น 25 ชั่วโมง 40 นาที การประชุมออนไลน์ผ่าน
ห้องกลมุ่ สาระฯ ภาษาต่างประเทศ

ลงชื่อ..............................................หัวหน้ากลุ่มสาระฯ
(นางสาวภัทร พงษ์เจริญไทย)

ลงช่ือ................................................................
(นางธัญจิรา โชติพงศ์กุล)

ผู้อานวยการโรงเรียนสันตริ าษฎรว์ ิทยาลัย

โรงเรยี นสันตริ าษฎร์วิทยาลัย
ชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรียนที่ 2/2564

วนั ที่ 11 เดือน กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2565

ชอื่ กลุ่มกจิ กรรม “ร่วมแรงรว่ มใจก้าวทันยุคสมยั ” กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชิก 7 คน

ชื่อกิจกรรม “สรปุ และรายงานผลการดำเนินกิจกรรม”

จำนวนช่วั โมง 1 ช่วั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกทเี่ ข้าร่วมกจิ กรรมในครง้ั น้ี จำนวน 7 คน

ชอื่ -สกลุ บทบาท ลายมือชอ่ื
ครผู ูน้ ำกลุ่ม (Process Leader)
1) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูต้นแบบ (Model Teacher)
ครคู ่คู ดิ (Buddy Teacher)
2) นางสาวทรายวะริน อว้ นออ ครูคคู่ ิด (Buddy Teacher)
ครคู คู่ ิด (Buddy Teacher)
3) นางสาวกมลรตั น์ จนั ทอง ครคู ่คู ิด (Buddy Teacher)
ครใู หค้ ำปรึกษา (Mentor)
4) นางสาวกานดา ขนั ทอง

5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์

6) นางสาวธัญญา แตงทอง

7) นางจฑุ ารตั น์ สมบรู ณ์หิรญั

1. ค้นหาปัญหา
1.1 ครทู รายวะรนิ อ้วนออ: การขาดแรงจงู ใจในการเรยี นออนไลน์
1.2 ครวู รรณกร มาลยาภรณ์ : นักเรียนขาดสมาธใิ นการจดจ่อกบั การจดั การเรยี นรู้ สง่ ผลให้การ

จัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามเป้าหมาย
1.3 ครกู มลรตั น์ จันทอง : นักเรียนเบอ่ื หน่าย ลา้ ต่อการเรียนออนไลน์
1.4 ครธู ญั ญา แตงทอง : ในการเรยี นออนไลน์นักเรยี นขาดปฏสิ มั พันธก์ ับครู
1.5 ครูกานดา ขนั ทอง : การสรา้ งแรงจงู ใจอย่างไรใหเ้ ดก็ นักเรียนอยากเข้าเรยี นออนไลน์
1.6 ครดู วงกมล ทองผุด : นักเรียนไม่มีปฏสิ มั พนั ธใ์ นการเรียนการสอน
1.7 ครจู ฑุ ารัตน์ สมบูรณ์หริ ัญ : นกั เรียนขาดเรียนบอ่ ยทำใหเ้ รยี นรไู้ ม่ตอ่ เนื่อง

เนื่องจากปัญหาการแพร่ระบาดของไวรัสโคโรน่า 2019 ทำให้การเปิดเรียนและการจัดการเรียนการสอนใน
ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 นีย้ งั เปน็ เปน็ การจัดการสอนในรปู แบบออนไลน์

สมาชิกในกลุ่มจึงได้เสนอความเห็นว่าควรจะเป็นการแก้ปัญหาเดิม คือนักเรียนขาดสมาธิ ขาดแรงจูงใจ ใน
การจดจอ่ กบั การจัดการเรียนรู้ สง่ ผลให้การจดั การเรียนการสอนไมบ่ รรลุผลตามเป้าหมาย

2. หาสาเหตขุ องปญั หา
2.1 นกั เรียนเบ่ือหน่ายกับรูปแบบการเรียนเดมิ ๆ
2.2 นกั เรยี นไม่กล้าตอบคำถาม แสดงความคดิ เห็น
2.3 กจิ กรรมการเรยี นการสอนออนไลนไ์ มเ่ สรมิ แรงไม่กระต้นุ ต่อการเรียนรู้
2.4 สญั ญาณอนิ เตอรเ์ น็ตไมเ่ สถียร
2.5 นกั เรียนขาดความพรอ้ มในการเรียน
2.6 เรยี นออนไลน์ไม่มคี รูคอยกระตุน้ เหมือนในห้องเรียน

3. แนวทางแกไ้ ข
3.1 ครเู ตรียมสรา้ งแผนการจดั การเรียนรู้ท่มี ีระดบั เหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนทส่ี อน
3.2 ครคู วรเตรียมออกแบบกิจกรรมและสรา้ งส่อื ทีห่ ลากหลายและน่าสนใน
3.3 ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นได้มีสว่ นรวมในกิจกรรม และใหน้ กั เรยี นไดฝ้ กึ ฝน/ฝึกปฏิบตั ดิ ว้ ยตนเองให้มากข้ึน
3.4 ครูควรออกแบบ ใช้รูปแบบแบบฝึกหัด สื่อที่มีความหลากหลายเพื่อกระตุ้นนักเรียนให้เกิดความสนใจ

อยากฝกึ ฝนและมคี วามกระตอื รอื รน้ ท่จี ะเรียนรู้
3.5 หลงั จากเสร็จจากการทำกจิ กรรมแต่ละคร้งั ครูควรกล่าวชมเชย/ให้กำลงั ใจนักเรียนเพือ่ เสริมแรงทางบวก

และเพอ่ื เป็นการสรา้ งทัศนคตทิ ่ีดีตอ่ การเรียนภาษาต่อไป
3.6 ครูควรเพิ่มรูปแบบการสอน เทคนิควิธีการสอนที่หลากหลายโดยยงั เป็นการนำเกม สื่อออนไลน์ แบบฝึก
ออนไลน์ต่าง ๆ เขา้ มาร่วมใชใ้ นการจดั กาเรยี นการเพือ่ ดึงดูดความสนใจ
ออกแบบกจิ กรรม
1) ศกึ ษารายละเอยี ดของโมเดลการจัดการเรยี นรู้ (Assure Model) เพอื่ นำมาปรบั ใชก้ ับการจัดการเรียนการ

สอนโดยการใชส้ อ่ื แอปพลเิ คชน่ั เพื่อดงึ ดูความสนใจของผู้เรียน
2) จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดลการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อ (Assure Model) เพื่อออกแบบ

กิจกรรมการเรียนรู้ให้บรรลุวัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้ท่ไี ด้วางไว้
3) เลือกสื่อ Application เพื่อออกแบบ กิจกรรม แบบฝึกหัดประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้

โดยใหน้ ักเรียนไดฝ้ กึ ฝนด้วยตนเอง
4) ออกแบบกิจกรรมในการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดลการใช้สื่อเพื่อแก้ปัญหาขาดสมาธิในการจดจ่อกับการ

จัดการเรยี นรู้ ซง่ึ ส่งผลใหก้ ารจัดการเรียนการสอนไม่บรรลผุ ลตามเป้าหมาย
โดยใช้แนวคิด ASSURE MODEL ในการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วยขัน้ ตอนหลัก 6 ขน้ั ตอน ได้แก่

1) Analyze Leaner Characteristics การวิเคราะห์ลักษณะผู้เรียนเพ่ือกำหนดเนอ้ื หาในการจดั การเรียนรู้
2) State Objectives การกำหนดวัตถปุ ระสงค์
3) Select, Modify, of Design Materials การเลอื ก ดัดแปลง หรือออกแบบสอื่ ใหม่
4) Utilize Materials การใช้สือ่
5) Require Learner Response การกำหนดการตอบสนองของผเู้ รยี น
6) Evaluation การประเมนิ

รูปแบบการจำลอง

3.3 สมาชิกในกลุ่มร่วมกันนำเสนอการออกแบบสื่อ การจัดการเรียนรู้ตามขั้นตอนของ ASSURE MODEL
เพอื่ มแี นวทางในการออกแบบสื่อ กิจกรรม ในพฒั นาและปรับปรงุ กจิ กรรมการเรียนรใู้ ห้ดขี ึ้น

4. นำสกู่ ารปฏิบัติ
ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ เพื่อดึงดูดให้นักเรียนมีความ

สนใจการเรียน โดยการใช้ASSURE MODEL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/6 จากการสังเกตการตอบสนอง
พฤติกรรมของนักเรียนและจากการทำแบบทดสอบก่อน-หลังเรียน ได้ผลการทดสอบคำศัพท์ เรื่อง 你看过京剧
吗？(คำศัพท์) เมื่อใช้เกมทายคำศัพท์ในการทำกิจกรรมและจากแบบทดสอบ อออนไลน์ไปใช้ในกิจกรรมเกิดผล
ดงั นี้

⬧ขอ้ ดี : จากนักเรียนจำนวน 31 คน นักเรยี นจำนวน 17 คน รอ้ ยละ 54.83 นกั เรยี นมีพฤติกรรมการ
ตอบสนองในการเรียนรู้ที่ดี กลา่ วคือมี ความสนใจในการเรยี น บรรยากาศสนุกสนาน นักเรยี นชว่ ยกันตอบ และจดจำ
คำศัพท์ได้ดขี ึน้ มคี วามสนใจการทำแบบทดสอบจากสือ่ แอปพลเิ คชน่ั ออนไลนม์ ากกวา่ การทดสอบในรูปแบบเดิมๆ

และสามารถทำแบบทดสอบได้ผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนด มีคะแนนสอบหลังเรียนเพิ่มมากขึ้นกวา่ คะแนนสอบ
ก่อนเรียน

⬧ข้อเสยี : จากนักเรียนจำนวน 31 คน นักเรยี นจำนวน 14 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 45.16 ซึ่งเป็นนักเรียน
ที่ไม่ได้ทำแบบทดสอบหรือทำไม่ผ่านเกณฑ์ เนื่องจากนักเรียนมีพื้นฐานทางภาษาจีนไม่ดีเท่าที่ควรจึงจำคำศัพท์ไม่ได้
ทำให้ไม่ค่อยตอบ

5. ผลการดำเนินงาน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/6 มีผลการทดสอบก่อนและหลังเรียนผ่านเกณฑ์ที่ครูกำหนด ซึ่งแสดงให้เห็น

ว่าการใช้ การจัดการเรียนรู้ตามขั้นตอนของ ASSURE MODEL ทำให้ครูสอนมีการออกแบบสื่อ กิจกรรมและนำสื่อ

การสอนไปใช้ได้อย่างเปน็ ระบบ ส่งผลให้นักเรยี นมีความตงั้ ใจในการเรียนและมีความรู้สามารถทำแบบทดสอบได้ผ่าน
เกณฑ์ทก่ี ำหนดและครูผสู้ อนก็สอนบรรลุตามวตั ถุประสงค์ โดยมีร่องรอย / หลกั ฐาน ดังนี้

5.1 คะแนนสอบรายผลการเรียนรู้
5.2 แผนการจดั การเรียนรู้
5.3 ภาพกจิ กรรม

ลงช่ือ ………………………………………………
(นางสาวธญั ญา แตงทอง)
ผูบ้ นั ทกึ

โรงเรยี นสันติราษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรียนท่ี 2/2564

ครงั้ ท่ี 2 วนั ท่ี 12 เดือน พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2564

ช่อื กลุ่มกจิ กรรม “รว่ มแรงร่วมใจก้าวทนั ยุคสมยั ” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชิก 7 คน

ช่ือกจิ กรรม “รว่ มกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา (เสนอรูปแบบ/เทคนิควิธกี าร)”

จำนวนชว่ั โมง 1 ชวั่ โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกท่ีเข้ารว่ มกจิ กรรมในคร้งั น้ี จำนวน 7 คน

ช่ือ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ
ครูผ้นู ำกลุ่ม (Process Leader)
1) นางสาวธัญญา แตงทอง ครูตน้ แบบ (Model Teacher)
ครคู คู่ ดิ (Buddy Teacher)
2) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
ครูคูค่ ิด (Buddy Teacher)
3) นางสาวกมลรตั น์ จนั ทอง ครคู คู่ ิด (Buddy Teacher)
ครูใหค้ ำปรึกษา (Mentor)
4) นางสาวทรายวะรนิ อ้วนออ

5) นางสาวกานดา ขันทอง

6) นางสาวดวงกมล ทองผดุ

7) นางจฑุ ารตั น์ สมบรู ณห์ ิรญั

1. ประเดน็ ปัญหาทีน่ ำมาแก้ไข
นักเรยี นขาดสมาธใิ นการจดจ่อกับการจดั การเรียนรู้ สง่ ผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลผุ ลตาม

เป้าหมาย

2. กิจกรรมการนำเสนอแนวทางในการแกไ้ ขปญั หา
2.1 ครเู ตรยี มสรา้ งแผนการจัดการเรียนรทู้ มี่ รี ะดับเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนในระดับชน้ั ที่สอน
2.2 ครูควรเตรยี มกิจกรรมทีห่ ลากหลายประกอบการสอนทักษะทางภาษาจนี
2.2 ครูควรแบง่ เวลาในคาบเรียนในการฝกึ ทบทวนหลักการและทกั ษะทางภาษาเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนและ

เรียนรู้ไดอ้ ยา่ งต่อเนื่อง
2.3 ครูควรใชแ้ บบฝึกทบทวนทกั ษะทางภาษาจนี ทหี่ ลากหลายเพื่อกระตนุ้ นักเรยี นให้เกิดความสนใจ

อยากฝึกฝนและเรียนรู้
2.4 หลังจากเสร็จจากการทำกิจกรรมแต่ละครั้ง ครูควรชมเชยนักเรียนเพื่อเสริมแรงทางบวกและเป็ นการ

สร้างทศั นคติทีด่ ีตอ่ การเรียนภาษาจีนต่อไป
2.5 ครูควรใชเ้ ทคนิควธิ กี ารสอนเขยี นท่ีหลากหลายโดยอาจนำสอ่ื technology ทม่ี ีความแปลกใหมเ่ ข้า

มารว่ มใชใ้ นการเสรมิ ในสอนทกั ษะทางภาษาจีนให้กบั นักเรยี น

3. ผลท่ไี ดจ้ ากการจดั กิจกรรม
ได้แนวทางในการแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกับการจัดการเรียนรู้ ส่งผลให้การ

จดั การเรียนการสอนไมบ่ รรลผุ ลตามเป้าหมาย
4. การนำผลทไี่ ดจ้ ากการจดั กิจกรรมไปใช้

มีการนำแนวทางในการแกป้ ัญหาจากสมาชิกในกลุม่ ที่ไดร้ ่วมกันเสนอไปศกึ ษาค้นควา้ เพื่อหารปู แบบ/
เทคนิค /แนวคิด/วธิ ีการ เพ่อื นำไปปรบั ใช้และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนใหก้ ับนักเรยี น

ลงชอ่ื ………………………………………………
(นางสาวดวงกมล ทองผดุ )
ผู้บนั ทกึ

ภาพประกอบกิจกรรมการรว่ มกนั หาแนวทางการแกไ้ ขปัญหา

โรงเรียนสนั ติราษฎรว์ ิทยาลัย
ชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรยี นท่ี 2/2564

ครัง้ ท่ี 3 วนั ที่ 19 เดอื น พฤศจิกายน พ.ศ. 2564

ชือ่ กลุ่มกิจกรรม “รว่ มแรงร่วมใจกา้ วทนั ยุคสมัย” กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชิก 7 คน

ชอ่ื กจิ กรรม “ศึกษาและรว่ มอภปิ รายเพ่ือวางแนวทางรูปแบบการจัดการเรียนร”ู้

จำนวนช่วั โมง 1 ชว่ั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกทเ่ี ข้ารว่ มกจิ กรรมในคร้ังนี้ จำนวน 7 คน

ชอ่ื -สกุล บทบาท ลายมือชื่อ
ครผู นู้ ำกลุ่ม (Process Leader)
1) นางสาวธญั ญา แตงทอง ครตู น้ แบบ (Model Teacher)
ครูคู่คิด (Buddy Teacher)
2) นางสาวกมลรตั น์ จนั ทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher)
ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
3) นางจุฑารัตน์ สมบรู ณ์หิรญั ครูคคู่ ดิ (Buddy Teacher)
ครูให้คำปรึกษา (Mentor)
4) นางสาวทรายวะรนิ อว้ นออ

5) นางสาวกานดา ขันทอง

6) นางสาวดวงกมล ทองผุด

7) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์

1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข
นักเรยี นขาดสมาธิในการจดจ่อกับการจดั การเรียนรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เปา้ หมาย

2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้
การแก้ปัญหาการจัดการเรยี นรู้โดยการใช้ส่ือการสอนอย่างเป็นระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

3. กจิ กรรมทดี่ ำเนินการ

3.1 สมาชกิ ในกลมุ่ นำเสนอข้อมลู แนวคิดการใชส้ อื่ แอปพลเิ คชัน่ ออนไลน์ตามท่ีไดไ้ ปศึกษามา
3.2 ศึกษาค้นควา้ ข้อมลู เกี่ยวกับโมเดลการจัดการเรียนรู้ Assure Model โดยใช้สื่อแอปพลเิ คชัน่ ออนไลน์
3.3 สมาชิกในกล่มุ ร่วมอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเพื่อนำข้อมูลเก่ยี วกับโมเดลการจดั การเรียนรู้ Assure
Model และการใชส้ อ่ื แอปพลเิ คช่นั มาปรับใช้และวางแผนเกยี่ วกับแนวทางการประยุกต์ใช้ Assure Model ในการใช้
ส่ือแอปพลิเคชน่ั ในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ และเพื่อสรา้ งแรงจงู ใจในการเรียนรขู้ องนกั เรียน

3.4 สมาชิกร่วมกันสรุปวางแผนการใช้ Assure Model ในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และเลือกใช้
แอปพลิเคช่ันตามความสนใจและความเหมาะสมในการจดั การเรียนการสอนของนักเรยี นในแต่ละระดับชนั้

3.5 ครูต้นแบบมอบหมายให้สมาชิกในกลุ่มช่วยกันสืบค้นทฤษฎี / งานวิจัย เพื่อนำมาประกอบและจัดทำ
แผนการจัดการเรียนรู้ในการแกป้ ญั หานักเรยี นที่ขาดแรงจูงใจในการเรียนออนไลน์/เบือ่ หน่ายกับการทำการบา้ นหรือ
การทำแบบฝกึ หัดในรปู แบบเดมิ ๆ (นดั หมายสบื คน้ 20 พ.ย. 2564)

4. ผลท่ไี ดจ้ ากการจดั กจิ กรรม
ได้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ Assure Model ในการใช้สื่อแอปพลิเคชั่นที่เหมาะสมเพื่อใช้ในการจัดการ

เรียนรู้และสร้างแรงจูงใจในการทำการบ้าน/แบบฝึกหัดและกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อนำไปแก้ปัญหา
นกั เรียนเบอ่ื หน่ายกับการเรียนออนไลน์ ไม่ทำงานท่ไี ดร้ บั มอบหมาย
5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้

สมาชิกในกลุ่มมีการนำ Assure Model ในการใช้สื่อแอปพลิเคชั่นเพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตามที่ได้
ศึกษาและร่วมกันอภิปรายสรุปผลจนได้แนวคิดวธิ ีการใช้ Assure Model ในการใช้สือ่ แอปพลเิ คช่ันเพ่ือจัดการเรียนรู้
ที่เหมาะสมและเพอ่ื นำไปพฒั นาแผนการจดั การเรียนรู้ต่อไป

ลงชื่อ ………………………………………………
(นางสาวกานดา ขันทอง)
ผบู้ นั ทกึ

ภาพประกอบกจิ กรรม PLC
การศึกษาและรว่ มอภปิ รายเพ่ือวางแนวทางรูปแบบการจดั การเรียนรู้

โรงเรียนสันตริ าษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรยี นท่ี 2/2564

คร้งั ที่ 4 วันที่ 26 เดือน พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2564

ชือ่ กลุ่มกจิ กรรม “ร่วมแรงร่วมใจก้าวทนั ยุคสมยั ” กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชกิ 7 คน

ชือ่ กิจกรรม “สืบคน้ ทฤษฎี / งานวจิ ัยที่เกยี่ วข้อง (T-PLC) และพัฒนาแผนการจดั การเรียนรู้ ครงั้ ท่ี 1”

จำนวนชวั่ โมง 1 ช่ัวโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกทีเ่ ขา้ ร่วมกจิ กรรมในครง้ั น้ี จำนวน 7 คน

ช่อื -สกลุ บทบาท ลายมือชื่อ
ครผู นู้ ำกลุม่ (Process Leader)
1) นางจฑุ ารัตน์ สมบูรณ์หิรญั ครตู ้นแบบ (Model Teacher)
ครคู ู่คดิ (Buddy Teacher)
2) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูคคู่ ิด (Buddy Teacher)
ครคู ู่คดิ (Buddy Teacher)
3) นางสาวทรายวะริน อว้ นออ ครคู ่คู ดิ (Buddy Teacher)
ครูใหค้ ำปรึกษา (Mentor)
4) นางสาวกานดา ขันทอง

5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์

6) นางสาวธัญญา แตงทอง

7) นางสาวกมลรตั น์ จนั ทอง

1. ประเด็นปัญหาท่นี ำมาแก้ไข
นกั เรียนขาดสมาธใิ นการจดจ่อกับการจดั การเรยี นรู้ ส่งผลใหก้ ารจดั การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เป้าหมาย

2. ความรู้ / หลักการทน่ี ำไปใช้
การแกป้ ัญหาการจดั การเรยี นรู้โดยการใช้สอื่ การสอนอยา่ งเป็นระบบโดยใช้แบบจำลอง ASSURE MODEL

3. กจิ กรรมที่ดำเนินการ

3.1 สมาชกิ ในกลมุ่ ร่วมกันค้นหาทฤษฎี / วิจยั ท่เี กีย่ วขอ้ งกับการจัดการเรยี นรู้โดยใช้สือ่ แอปพลเิ คชัน่ ออนไลน์
จากการสืบค้นจากเว็บไซต์ต่างๆ และร่วมกันพิจารณาทฤษฎี / วิจัยมาปรับใช้เพื่อนำไปแก้ปัญหานักเรียนที่ขาด
แรงจูงใจในการเรียนออนไลน์ และเพื่อให้การจัดการเรียนการสอนบรรลุผลตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (เอกสาร
ประกอบอยใู่ นภาคผนวก)

3.2 สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสืบค้นแนวคิดและทฤษฎีการใช้ Assure Model การใช้สื่อในการจัดการเรียนรู้
เพื่อวางแผนการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้สื่อแอปพลิเคชั่นที่ใช้แนวคิด
และหลักการของ Assure Model (เอกสารประกอบอยูใ่ นภาคผนวก)

3.3 สมาชิกในกลุ่มพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาของตนเองในการพัฒนาการใช้สื่อแอปพลิเคช่ัน
โดยการใช้ Assure Model เพ่อื ที่จะนำไปใช้ในการแกป้ ญั หานักเรียน
4. ผลที่ได้จากการจดั กิจกรรม

ไดแ้ นวคิดทฤษฎี / วิจยั ที่เกยี่ วขอ้ งกบั การแกป้ ัญหาการจัดการเรยี นรู้โดยการใช้ส่ือการสอนอย่างเป็นระบบ
โดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL
5. การนำผลทไี่ ดจ้ ากการจดั กิจกรรมไปใช้

มีการนำทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อแอปพลิเคชั่นออนไลน์ ตามที่สมาชิกในกลุ่ม
ไดไ้ ปสบื ค้นและศกึ ษามาไปพฒั นาแผนการจดั การเรยี นรู้

ลงชอ่ื ………………………………………………
(นางสาวธัญญา แตงทอง)
ผบู้ ันทกึ

โรงเรยี นสนั ติราษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรยี นท่ี 2/2564

ครั้งท่ี 5 วนั ที่ 3 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ. 2564

ช่ือกลุ่มกิจกรรม “ร่วมแรงรว่ มใจก้าวทนั ยุคสมยั ” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 7 คน

ชือ่ กิจกรรม “สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยทเ่ี กย่ี วข้อง (T-PLC) และพัฒนาแผนการจดั การเรียนรู้ ครัง้ ที่ 2”

จำนวนชว่ั โมง 1 ชัว่ โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกท่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรมในครั้งน้ี จำนวน 7 คน

ชอื่ -สกลุ บทบาท ลายมือชอ่ื
ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader)
1) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครตู น้ แบบ (Model Teacher)
ครคู คู่ ิด (Buddy Teacher)
2) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
ครคู คู่ ดิ (Buddy Teacher)
3) นางสาวกมลรัตน์ จนั ทอง ครูคคู่ ดิ (Buddy Teacher)
ครใู ห้คำปรึกษา (Mentor)
4) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์

5) นางจุฑารตั น์ สมบูรณห์ ริ ัญ

6) นางสาวทรายวะรนิ อ้วนออ

7) นางสาวธญั ญา แตงทอง

1. ประเด็นปัญหาทนี่ ำมาแก้ไข
นักเรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกับการจัดการเรียนรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เป้าหมาย

2. ความรู้ / หลกั การท่นี ำไปใช้
การแก้ปัญหาการจดั การเรยี นรู้โดยการใชส้ ่อื การสอนอยา่ งเป็นระบบโดยใช้แบบจำลอง ASSURE MODEL

3. กิจกรรมทดี่ ำเนินการ
3.1 สมาชิกในกลุม่ รว่ มกันค้นหาทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวขอ้ งกบั การจัดการเรยี นรูโ้ ดยใชส้ อ่ื แอปพลเิ คช่นั ออนไลน์

จากการสืบค้นจากเว็บไซต์ต่างๆ และร่วมกันพิจารณาทฤษฎี / วิจัยมาปรับใช้เพื่อนำไปแก้ปัญหานักเรียนที่ขาด
แรงจูงใจในการเรียนออนไลน์ และเพื่อให้การจัดการเรียนการสอนบรรลุผลตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (เอกสาร
ประกอบอยใู่ นภาคผนวก)

3.2 สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสืบค้นแนวคิดและทฤษฎีการใช้ Assure Model การใช้สื่อในการจัดการเรียนรู้
เพื่อวางแผนการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้สื่อแอปพลิเคชั่นที่ใช้แนวคิด
และหลกั การของ Assure Model (เอกสารประกอบอยใู่ นภาคผนวก)

3.3 สมาชิกในกลุ่มพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาของตนเองในการพัฒนาการใช้สื่อแอปพลิเคชั่น
โดยการใช้ Assure Model เพ่อื ที่จะนำไปใชใ้ นการแก้ปัญหานกั เรียน
4. ผลที่ไดจ้ ากการจดั กจิ กรรม

ได้ทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้โดยการใช้สื่อการสอนอย่างเป็นระบบโดยใช้
แบบจำลอง ASSURE MODEL
5. การนำผลทไี่ ดจ้ ากการจดั กิจกรรมไปใช้

มีการนำทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อแอปพลิเคชั่นออนไลน์ และหลักการใช้
Assure Model ในการสร้างสื่อแอปพลิเคชั่น ตามที่สมาชิกในกลุ่มได้ไปสืบคน้ และศึกษามาไปพัฒนาแผนการจัดการ
เรียนรู้

ลงช่อื ………………………………………………
(นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์)
ผบู้ ันทกึ

โรงเรียนสนั ติราษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรียนที่ 2/2564

คร้ังท่ี 6 วันท่ี 17 เดอื น ธันวาคม พ.ศ. 2564

ชอ่ื กลุ่มกิจกรรม “รว่ มแรงรว่ มใจก้าวทันยุคสมยั ” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชิก 7 คน

ชื่อกิจกรรม “ออกแบบการใช้ Assure Model ในการแก้ปัญหาการจัดการเรยี นรู้ ครง้ั ที่ 1”

จำนวนช่วั โมง 1 ช่วั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชกิ ทีเ่ ข้ารว่ มกจิ กรรมในครงั้ น้ี จำนวน 7 คน

ชอื่ -สกุล บทบาท ลายมือช่อื
ครูผู้นำกลมุ่ (Process Leader)
1) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครตู น้ แบบ (Model Teacher)
ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
2) นางจฑุ ารัตน์ สมบรู ณห์ ิรญั ครคู ู่คิด (Buddy Teacher)
ครคู ู่คดิ (Buddy Teacher)
3) นางสาวกมลรตั น์ จนั ทอง ครคู ู่คิด (Buddy Teacher)
ครใู ห้คำปรึกษา (Mentor)
4) นางสาวทรายวะรนิ อว้ นออ

5) นางสาวธญั ญา แตงทอง

6) นางสาวดวงกมล ทองผดุ

7) นางสาวกานดา ขนั ทอง

1. ประเดน็ ปัญหาทีน่ ำมาแก้ไข
นักเรยี นขาดสมาธใิ นการจดจ่อกบั การจัดการเรยี นรู้ สง่ ผลให้การจดั การเรยี นการสอนไม่บรรลุผลตาม

เป้าหมาย

2. ความรู้ / หลกั การท่ีนำไปใช้
การใช้ Assure Model ในการสรา้ งสอ่ื และแอปพลเิ คชนั่ ออนไลนใ์ นการเรียนการสอนเพอ่ื สรา้ งแรงจงู ใจการ

เรียนรขู้ องนักเรยี น

3. กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ การ
การออกแบบกจิ กรรมในการแก้ปัญหา ดำเนนิ การดงั น้ี
3.1 จัดเตรียมเนื้อหา แบบฝึกหัด กิจกรรมการเรียนรู้ ประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมใน

กจิ กรรมและมีความสนใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้
3.2 จัดทำแผนการจดั การเรยี นรโู้ ดยใชห้ ลักการและทฤษฎีของ Assure Model และออกแบบกจิ กรรมการใช้

สอื่ แอปพลเิ คชน่ั ใหส้ อดคลอ้ งกบั หลักการดงั กลา่ วซึ่งแบง่ ออกเป็น 6 ข้ันตอน ไดแ้ ก่

1. วเิ คราะหผ์ เู้ รยี นเพ่ือกำหนดเน้อื หาในการจัดการเรยี นรู้
2. กำหนดจุดม่งุ หมายของการจัดการเรยี นรู้
3. กำหนดสือ่ แอปพลเิ คชน่ั ในการจัดการเรียนการสอน
4. กิจกรรมการใขส้ อ่ื การเรียนการสอน
5. การกำหนดพฤติกรรมตอบสนองของผ้เู รียน
6. การสรปุ ผลการใช้สือ่ แอปพลิเคช่นั ในการจดั การเรยี นรู้

รูปแบบการจำลอง

3.3 เลือกใชส้ ่ือแอปพลเิ คชัน่ ใหส้ อดคลอ้ งกับเน้ือหาและกจิ กรรมการเรยี นรู้
การใชส้ ่อื แอปพลิเคชั่นออนไลน์ในการจดั การเรียนรู้ ประกอบดว้ ยขน้ั ตอนหลกั 4 ข้นั ตอน ไดแ้ ก่

1) การกำหนดเปา้ หมายการเรยี นรู้ ขอบเขตของเนอื้ หา รปู แบบกจิ กรรม วิธีการวัดและประเมินผล
2) ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใช้สือ่ แอปพลเิ คชนั่ ออนไลน์ที่ตรงกบั วัตถุประสงค์การเรียนรู้
3) นำแอปพลิเคชน่ั ไปใช้ในการจดั การเรียนการสอน
4) สรปุ ผลการใชแ้ อปพลเิ คชนั่ ในการจัดการเรยี นการสอน
3.3 สมาชิกในกลมุ่ นำเสนอการออกแบบเพอื่ พัฒนาและปรับปรงุ กจิ กรรมการเรยี นรู้
4. ผลที่ไดจ้ ากการจัดกจิ กรรม
ได้ความรแู้ ละหลักการของ Assure Model ในการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรูโ้ ดยใช้แอปพลิเคชั่นออนไลน์
ที่จะนำมาใชใ้ นการจัดเตรยี มการสอนและเตรยี มแบบฝึกหดั เพื่อให้ผูเ้ รียนได้ปฏิบัติและมีความสนใจการเรียนเพิ่มมาก
ขึ้น

5. การนำผลทไ่ี ดจ้ ากการจัดกจิ กรรมไปใช้
ได้เทคนิค วิธีการในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หลักการของ Assure Model ในการสร้างส่ือ

แอปพลเิ คชัน่ ออนไลนท์ ห่ี ลากหลายและทนั สมยั สง่ ผลใหน้ ักเรียนสนใจกจิ กรรมการเรยี นร้เู พิม่ มากข้ึน

ลงชอ่ื ………………………………………………
(นางสาวกมลรัตน์ จนั ทอง)
ผบู้ ันทึก

ภาพประกอบกจิ กรรมการออกแบบในการแกป้ ญั หาการจัดการเรยี นรู้โดยการใชส้ ื่อการสอนอยา่ งเปน็ ระบบโดยใช้
แบบจำลอง ASSURE MODEL

โรงเรียนสนั ตริ าษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรยี นท่ี 2/2564

คร้งั ท่ี 7 วนั ที่ 24 เดอื น ธันวาคม พ.ศ. 2564

ชื่อกลุ่มกิจกรรม “ร่วมแรงร่วมใจก้าวทนั ยุคสมยั ” กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชิก 7 คน

ชอื่ กจิ กรรม “นำสู่การปฏบิ ัติการแกป้ ัญหาการจดั การเรียนรู้โดยการใชส้ ื่อการสอนอยา่ งเป็นระบบโดยใช้

แบบจำลอง ASSURE MODEL คร้งั ที่ 1”

จำนวนชว่ั โมง 1 ชัว่ โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชกิ ที่เขา้ รว่ มกจิ กรรมในครง้ั น้ี จำนวน 7 คน

ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือช่อื
1) นางสาวจฑุ ารตั น์ สมบูรณ์หิรญั ครูผ้นู ำกลุม่ (Process Leader)
2) นางสาวธญั ญา แตงทอง ครตู ้นแบบ (Model Teacher)
3) นางสาวทรายวะรนิ อว้ นออ ครคู คู่ ดิ (Buddy Teacher)
4) นางสาวกานดา ขนั ทอง ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
6) นางสาวดวงกมล ทองผดุ ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
7) นางสาวกมลรัตน์ จนั ทอง ครูให้คำปรึกษา (Mentor)

1. ประเดน็ ปัญหาท่นี ำมาแก้ไข
นกั เรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกบั การจัดการเรยี นรู้ ส่งผลให้การจัดการเรยี นการสอนไม่บรรลุผลตาม

เปา้ หมาย

2. ความรู้ / หลักการทน่ี ำไปใช้
การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครัง้ น้ใี ช้สือ่ และแอปพลิเคชน่ั ออนไลนใ์ นการเขา้ มาช่วยใหก้ ารจัดการเรยี น

การสอนบรรลุตามวตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรู้

3. กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ การ
ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ เพื่อดึงดูดให้นักเรียนมีความ

สนใจการเรียน โดยการใช้ASSURE MODEL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/6 จากการสังเกตการตอบสนอง
พฤตกิ รรมของนักเรียนและได้ให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น ได้ผลการทดสอบคำศัพท์ เรอ่ื ง 你看过京剧
吗？(คำศัพท์) เมื่อใช้เกมทายคำศัพท์ในการทำกิจกรรมและจากการทำแบบทดสอบ อออนไลน์ไปใช้ในกิจกรรม
เกิดผล ดังนี้

⬧ข้อดี : นักเรียนมีพฤติกรรมการตอบสนองในการเรียนรู้ที่ดี กล่าวคือมี ความสนใจในการเรียนมากขึ้น
กวา่ เดมิ บรรยากาศสนกุ สนาน ไมเ่ งียบ นกั เรยี นช่วยกนั ตอบ

⬧ขอ้ เสีย : คอื การถามและตอบปัญหาของนักเรียนบางคร้ังไมเ่ กดิ ขึ้นทันทีทำใหเ้ สยี เวลาในการทำกิจกรรม
นั้นมากไป เนอ่ื งจากนกั เรียนมีพ้นื ฐานทางภาษาจนี ไม่ดจี ึงอ่านและจำคำศัพท์ไม่ไดท้ ำให้ไมค่ ่อยตอบ

4. ผลทไ่ี ดจ้ ากการจดั กิจกรรม
ผลทีไ่ ดจ้ ากการสงั เกต (หวั หนา้ กล่มุ สาระฯ ผู้สังเกตการสอน) แสดงความคดิ เห็นดงั นี้
4.1 จดุ เดน่ ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้
ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ครูได้ใช้สื่อแอปพลิเคชั่นออนไลน์เข้ามาช่วยในการออกแบบกิจกรรม

การเรียนรู้เพื่อให้บรรลุตามเป้าหมาย/วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่วางไว้นักเรียนส่วนใหญ่สนใจ ให้ความร่วมมือและมี
ความกระตือรอื ร้นในการทำกจิ กรรม/ทำแบบฝกึ หดั และเม่ือดจู ากคะแนนแบบทดสอบหลังเรยี นทนี่ ักเรียนส่วนใหญ่มี
คะแนนเพิ่มมากขึ้น นักเรียนสามารถตอบคำถามครูได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความสนใจในกิจกรรมและบทเรียน
เพิ่มมากขึ้น มีความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียนเพิ่มมากขึ้น และมีปฏิสัมพันธ์กับครูผู้สอน เนื่องจากครูผู้สอนได้ได้
เสรมิ แรงโดยการเพิม่ คะแนนให้นกั เรียนหากนกั เรยี นตอบถูก

4.2 จดุ ทีต่ อ้ งพฒั นาในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้
จดุ ท่ตี ้องพฒั นาในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ มี 1 ประเด็น คือ การถามและตอบปัญหาของนักเรียน
บางคร้ังไมเ่ กิดข้นึ ทันทีทำให้เสยี เวลาในการทำกิจกรรมนน้ั มากไป

5. การนำผลท่ไี ด้จากการจัดกจิ กรรมไปใช้
มีการนำผลที่ได้จากการสังเกตการการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาปรับแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ Assure
Model และปรับเปลี่ยนรูปแบบของการใช้สื่อแอปพลิเคชั่นเพิ่มเติมตามความชอบและความสนใจของนักเรียน ให้มี
ความหลากหลาย เพ่ือดงึ ดคู วามสนใจของนกั เรียนใหส้ นใจบทเรยี นมากย่ิงข้ึน

ลงชื่อ ………………………………………………
(นางสาวธัญญา แตงทอง)
ผบู้ ันทึก

ภาพประกอบกิจกรรมการจัดการเรยี นรู้
การแกป้ ัญหาการจัดการเรยี นรู้โดยการใชส้ ่ือการสอนอย่างเป็นระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

โรงเรยี นสนั ติราษฎรว์ ทิ ยาลัย
ชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรียนที่ 2/2564

ครั้งท่ี 8 วนั ที่ 7 เดือน มกราคา พ.ศ. 2565

ช่อื กลุ่มกจิ กรรม “รว่ มแรงร่วมใจกา้ วทนั ยุคสมยั ” กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชกิ 7 คน

ช่อื กิจกรรม “การสะท้อนผล (AAR) การแก้ปญั หาการจัดการเรียนรู้โดยการใชส้ ่ือการสอนอย่างเปน็ ระบบโดยใช้

แบบจำลอง ASSURE MODEL ครง้ั ท่ี 1”

จำนวนชั่วโมง 1 ชว่ั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชกิ ที่เขา้ รว่ มกิจกรรมในคร้งั น้ี จำนวน 7 คน

ชือ่ -สกุล บทบาท ลายมือชือ่
1) นางสาวธญั ญา แตงทอง ครูผู้นำกลมุ่ (Process Leader)
2) นางสาวกมลรัตน์ จันทอง ครตู ้นแบบ (Model Teacher)
3) นางสาวจฑุ ารตั น์ สมบรู ณห์ ิรญั ครูคูค่ ิด (Buddy Teacher)
4) นางสาวทรายวะรนิ อว้ นออ ครคู ู่คดิ (Buddy Teacher)
5) นางสาวกานดา ขันทอง ครคู คู่ ดิ (Buddy Teacher)
6) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครคู ูค่ ดิ (Buddy Teacher)
7) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูใหค้ ำปรึกษา (Mentor)

1. ประเดน็ ปญั หาท่ีนำมาแก้ไข
นกั เรียนขาดสมาธใิ นการจดจ่อกบั การจัดการเรยี นรู้ ส่งผลใหก้ ารจดั การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เป้าหมาย

2. ความรู้ / หลกั การท่นี ำไปใช้
การแก้ปัญหาการจดั การเรยี นรู้โดยการใชส้ ่ือการสอนอย่างเปน็ ระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

3. กจิ กรรมที่ดำเนนิ การ
สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสะท้อนผลการจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดโดยใช้ Assure Model

ในการสร้างสื่อและแอปพลิเคชั่นออนไลน์ในการเรียนการสอนเพื่อสร้างแรงจูงใจการเรียนรู้ของนักเรียน ใช้สื่อ
แอปพลิเคชั่นออนไลน์ในการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหานักเรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกับการเรียนรู้ สะท้อนผลได้
ดังนี้

3.1 จุดเด่นในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
เม่ือนักเรียนได้ฝึกทำแบบฝึกหัดโดยใช้สื่อแอปพลิเคชั่นออนไลน์ที่จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้

Assure Model ในการสร้างสื่อและแอปพลิเคชั่นออนไลน์ในการเรียนการสอนเพื่อสร้างแรงจูงใจการเรียนรู้ของ
นักเรียน ทำให้นักเรียนมีพฤตกิ รรมการตอบสนองในการเรียนรูท้ ีด่ ี กล่าวคือมี ความสนใจในการเรยี นมากขึน้ กว่าเดมิ
บรรยากาศสนุกสนาน ไม่เงียบ นักเรียนช่วยกันตอบ และจดจำคำศัพท์ได้ดีขึ้นและสามารถทำแบบทดสอบได้ผ่าน
เกณฑต์ ามทีก่ ำหนด สอื่ ใช้งานง่าย

3.2 จดุ ที่ต้องพัฒนาในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้
จุดทต่ี ้องพัฒนาในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ มี 3 ประเด็น คือ
• ประเด็นที่ 1 มีนักเรียนบางคนที่ยังทำแบบฝึกหัดได้ต่ำกว่าเกณฑ์อาจจะเกิดจากที่ใน
ระหว่างเรียนออนไลน์นักเรียนไม่ได้ใส่ใจการเรียนมากนัก ทำให้ไม่สามารถทำแบบฝึกหัด
ในรปู แบบออนไลน์ท่ีครใู หท้ ำชว่ งท้ายของบทเรยี นได้ และได้คะแนนต่ำกวา่ รอ้ ยละ 50
• ประเด็นท่ี 2 การถามและตอบปญั หาของนักเรยี นบางครั้งไมเ่ กิดขึน้ ทันทีทำให้เสยี เวลาใน
การทำกจิ กรรมนัน้ มากไป
• ประเด็นท่ี 3 ระบบสัญญาณอนิ เทอร์เน็ตของนักเรยี นไมเ่ สถียรจึงทำให้ในระหว่างการเรียน
ออนไลน์ นักเรยี นไมไ่ ด้รว่ มทำกิจกรรมการเรียนรู้ซ่ึงเกดิ จากสญั ญาณอนิ เทอรเ์ น็ต

4. ผลทไ่ี ด้จากการจดั กิจกรรม
ได้ผลสะท้อนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแกป้ ญั หาการจดั การเรยี นรู้โดยการใช้สอื่ การสอนอย่างเป็น

ระบบโดยใช้แบบจำลอง ASSURE MODEL ทำให้ทราบถึงจุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
เปน็ ประโยขน์ในการปรบั ปรุงพฒั นาการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ในคร้ังต่อไป

5. การนำผลทไี่ ดจ้ ากการจดั กจิ กรรมไปใช้

มกี ารนำผลท่ีไดจ้ ากการสะท้อนผลของการจดั กิจกรรมการเรียนรมู้ าปรับใช้และพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้
และการออกแบบกิจกรรมการเรยี นรูเ้ พื่อให้บรรลเุ ปา้ หมายได้ดยี ่ิงขน้ึ

ลงช่ือ ………………………………………………
(นางสาวธญั ญา แตงทอง)
ผูบ้ ันทึก

โรงเรยี นสันตริ าษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรยี นท่ี 2/2564

ครงั้ ที่ 9 วนั ท่ี 14 เดือน มกราคม พ.ศ. 2565

ช่ือกลุ่มกิจกรรม “ร่วมแรงร่วมใจก้าวทนั ยุคสมยั ” กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชกิ 7 คน

ชอื่ กิจกรรม “นำสกู่ ารปฏบิ ัติ การแกป้ ัญหาการจดั การเรยี นรู้โดยการใชส้ อ่ื การสอนอย่างเป็นระบบโดยใช้

แบบจำลอง ASSURE MODEL ครง้ั ท่ี 2”

จำนวนชวั่ โมง 1 ชัว่ โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกทเี่ ขา้ ร่วมกิจกรรมในครง้ั นี้ จำนวน 7 คน

ช่ือ-สกลุ บทบาท ลายมือช่อื
1) นางสาวจฑุ ารัตน์ สมบูรณห์ ริ ัญ ครผู นู้ ำกล่มุ (Process Leader)
2) นางสาวธญั ญา แตงทอง ครตู น้ แบบ (Model Teacher)
3) นางสาวทรายวะรนิ อ้วนออ ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
4) นางสาวกานดา ขนั ทอง ครูคคู่ ดิ (Buddy Teacher)
5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคคู่ ดิ (Buddy Teacher)
6) นางสาวดวงกมล ทองผดุ ครคู ู่คดิ (Buddy Teacher)
7) นางสาวกมลรัตน์ จนั ทอง ครูให้คำปรึกษา (Mentor)

1. ประเด็นปญั หาทนี่ ำมาแก้ไข
นักเรียนขาดสมาธใิ นการจดจ่อกบั การจัดการเรยี นรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เปา้ หมาย

2. ความรู้ / หลกั การท่ีนำไปใช้
การใช้ Assure Model ในการสรา้ งสื่อและแอปพลิเคช่นั ออนไลนใ์ นการเรยี นการสอนเพ่ือสร้างแรงจงู ใจการ

เรยี นร้ขู องนักเรียน

3. กิจกรรมทดี่ ำเนินการ
ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ เพื่อดึงดูดให้นักเรียนมีความ

สนใจการเรียน โดยการใช้ASSURE MODEL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/6 จากการสังเกตการตอบสนอง
พฤติกรรมของนักเรียนและจากการทำแบบทดสอบ ได้ผลการทดสอบคำศัพท์ เรื่อง 你看过京剧吗？(คำศัพท์)
เมอ่ื ใช้เกมทายคำศัพท์ในการทำกจิ กรรมและจากแบบทดสอบ อออนไลน์ไปใช้ในกิจกรรมเกดิ ผล ดังนี้

⬧ข้อดี : จากนกั เรยี นจำนวน 31 คน นกั เรยี นจำนวน 17 คน รอ้ ยละ 54.83 นกั เรยี นมพี ฤติกรรมการ
ตอบสนองในการเรยี นรู้ที่ดี กล่าวคอื มี ความสนใจในการเรียน บรรยากาศสนุกสนาน นักเรยี นช่วยกันตอบ และจดจำ
คำศัพท์ได้ดีขึ้นและสามารถทำแบบทดสอบได้ผา่ นเกณฑต์ ามที่กำหนด

⬧ข้อเสีย : จากนกั เรยี นจำนวน 31 คน นกั เรียนจำนวน 14 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 45.16 ซึ่งเป็นนักเรียน
ที่ไม่ได้ทำแบบทดสอบหรือทำไม่ผ่านเกณฑ์ เนื่องจากนักเรียนมีพื้นฐานทางภาษาจีนไม่ดีเท่าที่ควรจึงจำคำศัพท์ไม่ได้
ทำให้ไม่ค่อยตอบ
4. ผลที่ได้จากการจัดกจิ กรรม

ผลทไ่ี ดจ้ ากการสังเกต (หวั หน้ากลุ่มสาระฯ ผู้สังเกตการสอน) แสดงความคดิ เห็นดังน้ี
4.1 จดุ เดน่ ในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ Assure Model ในการสร้างสื่อแอปพลิเคชั่นมาใช้ใน
การจัดการเรียนการสอน นักเรียนส่วนใหญ่มีความกระตือรือร้น มีความสนใจในกิจกรรมและนักเรียนส่วนใหญ่ทำ
แบบฝึกหัดได้คะแนนเพิ่มมากขึ้น ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการอ่านพูด เกิดการเรียนรู้ได้สูงสุดตามความสามารถของแต่ละ
คน นักเรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม และมีปฏิสัมพันธ์กับครูผู้สอน เนื่องจากครูผู้สอนได้ชี้แนะและ
เสรมิ แรงโดยการเพิ่มคะแนน

4.2 จุดที่ตอ้ งพฒั นาในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
จุดทีต่ อ้ งพัฒนาในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ มี 1 ประเด็น คือ ครคู วรกระตุน้ นักเรยี นกลุ่ม

เรยี นอ่อนด้วย

5. การนำผลที่ไดจ้ ากการจัดกจิ กรรมไปใช้

มีการนำผลท่ไี ด้จากการสังเกตการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้มาปรับและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และแผนการ
จดั การเรียนรใู้ ห้ดขี น้ึ อีกทัง้ ยงั นำแนวคิดท่ีได้ไปศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเพ่ืออพั เดทแอปพลเิ คช่นั ใหมๆ่ ทน่ี ำมาใชใ้ นการ
จัดการเรียนรโู้ ดยอาศัยหลักการของ Assure Model

ลงชอื่ ………………………………………………
(นางสาวธญั ญา แตงทอง)
ผบู้ นั ทึก

ภาพประกอบกิจกรรมการจดั การเรยี นรู้
การแกป้ ัญหาการจดั การเรยี นรู้โดยการใชส้ อื่ การสอนอยา่ งเปน็ ระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

โรงเรียนสนั ตริ าษฎรว์ ิทยาลัย
ชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรียนที่ 2/2564

ครัง้ ท่ี 10 วันที่ 21 เดือน มกราคม พ.ศ. 2565

ชื่อกลุ่มกจิ กรรม “รว่ มแรงรว่ มใจกา้ วทันยุคสมัย” กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชกิ 7 คน

ชอื่ กจิ กรรม “การสะท้อนผล (AAR) “นำสู่การปฏิบตั ิ การแกป้ ญั หาการจัดการเรียนรู้โดยการใชส้ ่อื การสอน

อย่างเปน็ ระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL คร้งั ที่ 2”

จำนวนชว่ั โมง 1 ช่วั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกที่เข้าร่วมกจิ กรรมในครงั้ นี้ จำนวน 7 คน

ช่อื -สกุล บทบาท ลายมือช่ือ
1) นางสาวธญั ญา แตงทอง ครูผู้นำกลมุ่ (Process Leader)
2) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูตน้ แบบ (Model Teacher)
3) นางสาวจุฑารัตน์ สมบูรณ์หริ ัญ ครคู คู่ ิด (Buddy Teacher)
4) นางสาวทรายวะรนิ อ้วนออ ครคู ่คู ิด (Buddy Teacher)
5) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher)
6) นางสาวกมลรัตน์ จนั ทอง ครคู ู่คิด (Buddy Teacher)
7) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครใู หค้ ำปรึกษา (Mentor)

1. ประเด็นปัญหาทีน่ ำมาแก้ไข
นกั เรยี นขาดสมาธใิ นการจดจ่อกับการจัดการเรียนรู้ สง่ ผลใหก้ ารจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เปา้ หมาย

2. ความรู้ / หลกั การทน่ี ำไปใช้
การแก้ปญั หาการจดั การเรยี นรู้โดยการใชส้ อื่ การสอนอยา่ งเป็นระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

3. กิจกรรมที่ดำเนนิ การ
ส ม า ช ิ ก ใ น ก ล ุ ่ ม ร ่ ว ม ก ั น ส ะ ท ้ อ น ผ ล ก า ร จ ั ด ก ิ จ ก ร ร ม ต า ม แ ผ น ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น รู้ ท ี ่ ก ำ ห น ด ไ ว้ โ ด ย ใ ช้ ส่ื อ

แอพพลเิ คชั่นออนไลน์ ในการจัดการเรียนการสอน ให้กับนกั เรยี นเพ่ือดึงดูดให้นักเรยี นมีความสนใจการเรียน สะท้อน
ผลไดด้ งั นี้

3.1 จดุ เดน่ ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
เม่ือนกั เรยี นได้ทำแบบฝกึ หดั โดยใช้ Assure Model ในการสร้างสอ่ื แอปพลเิ คชัน่ ออนไลน์ในรูปแบบ

ออนไลน์ ทำให้นกั เรยี นมคี วามสนใจและใส่ใจในการทำแบบฝึกหดั และกิจกรรมการเรยี นรู้เพิ่มมากขึน้ อกี ท้ังนกั เรียนมี
แนวโน้มที่จะใช้เวลาน้อยลงมากกว่าการทำแบบฝึกหัดในรูปแบบเดิม ที่ครูอาจจะต้องเร่งสอนและเหลือเวลาให้กับ

นกั เรียนในการทำแบบฝกึ หัด/กิจกรรมการเรียนรู้ อกี ทั้งนักเรียนสามารถทราบคะแนนของตนเองได้ทนั ที และนักเรยี น
มีความรู้สกึ ว่าตนเองไดม้ ีปฏิสมั พันธก์ ับเพอ่ื นผ่านทางออนไลนใ์ นรปู แบบเกม

3.2 จดุ ท่ีต้องพฒั นาในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
จุดทีต่ ้องพฒั นาในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ มี 2 ประเด็น คอื
• ประเดน็ ที่ 1 ควรหาแบบฝกึ หัดที่เพ่มิ ระดบั ความยากและแบบฝึกหดั ท่ีแตกต่างจากเดิม
• ประเด็นที่ 2 ครูควรมีสื่อในรูปแบบอื่นเพ่ือสำรองหากนกั เรียนที่เรียนมีปัญหาเกี่ยวกับสัญญาณ
อินเทอรเ์ น็ต

4. ผลท่ีได้จากการจัดกจิ กรรม
ได้ผลสะท้อนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแก้ปัญหานักเรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกับการจัดการ

เรียนรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามเป้าหมาย โดยใช้ Assure Model ในการสร้างส่ือ
แอปพลเิ คชั่นในการจดั การเรียนรู้ ซงึ่ ทำใหไ้ ด้จดุ เด่นและจดุ ทต่ี ้องพฒั นาในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

5. การนำผลท่ีได้จากการจัดกจิ กรรมไปใช้
มกี ารนำผลทไี่ ดจ้ ากการสะท้อนผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาปรบั และพฒั นากจิ กรรมการเรยี นรแู้ ละ

แผนการจดั การเรยี นรใู้ ห้ดีขึ้น

ลงชอ่ื ………………………………………………
(นางสาวธัญญา แตงทอง)
ผูบ้ นั ทกึ

โรงเรียนสนั ตริ าษฎรว์ ิทยาลัย

ชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรยี นที่ 2/2564

คร้งั ท่ี 11 วันท่ี 28 เดือน มกราคม พ.ศ. 2565

ชอ่ื กลุ่มกจิ กรรม “รว่ มแรงรว่ มใจก้าวทนั ยคุ สมัย” กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชกิ 7 คน

ชอ่ื กจิ กรรม “ประชุมกลุม่ อภปิ รายและสรุปผลการใช้ส่ือแอปพลิเคชั่นออนไลนใ์ นการจัดการเรยี นรู้ ครง้ั ท่ี 1”

จำนวนช่วั โมง 1 ชว่ั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชกิ ที่เข้าร่วมกจิ กรรมในครัง้ นี้ จำนวน 7 คน

ช่ือ-สกุล บทบาท ลายมือช่ือ
1) นางสาวกานดา ขนั ทอง ครผู ู้นำกลุ่ม (Process Leader)
2) นางสาวจุฑารตั น์ สมบูรณ์หิรญั ครตู น้ แบบ (Model Teacher)
3) นางสาวกมลรตั น์ จันทอง ครูคูค่ ดิ (Buddy Teacher)
4) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครคู คู่ ิด (Buddy Teacher)
5) นางสาวธัญญา แตงทอง ครูคคู่ ดิ (Buddy Teacher)
6) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครคู ูค่ ดิ (Buddy Teacher)
7) นางสาวทรายวะรนิ อว้ นออ ครูใหค้ ำปรึกษา (Mentor)

1. ประเด็นปญั หาที่นำมาแก้ไข
นักเรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกับการจัดการเรียนรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เปา้ หมาย

2. ความรู้ / หลกั การท่ีนำไปใช้
การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้โดยการใชส้ ่อื การสอนอย่างเปน็ ระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

3. กิจกรรมทดี่ ำเนนิ การ
สมาชกิ ในกลุม่ ร่วมกันอภิปรายและสรปุ ผลลัพธท์ ี่เกิดจากกระบวนการการใช้ Assure Model ในการสร้างสื่อ

และแอปพลิเคชั่นออนไลน์ในการเรียนการสอนเพื่อสร้างแรงจูงใจการเรียนรูข้ องนักเรียน ซึ่งทำให้การจัดการเรียนรู้
เป็นไปตามลำดับขั้นตอนการใช้สื่อ ทำให้ง่ายต่อครูผู้สอนในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนรวมท้ัง
การจดั หาสื่อเพื่อใหเ้ ข้ากับลักษณะของผู้เรยี นเพ่ือให้ง่ายต่อการทบทวนและฝกึ ฝนได้ด้วยตนเอง และเพ่ือให้นักเรียนมี
ความสนใจในบทเรยี นเพม่ิ มากขึน้ ดังนี้

3.1 ผลลัพธท์ เี่ กิดจากกระบวนการ
ผลลัพธ์ที่เกิดจากกระบวนการทำให้การจัดการเรียนรู้โดยการใช้สื่อแอปพลิเคชั่นเป็นไปตามลำดับ

ขั้นตอน ครูผู้สอนได้เทคนิค วิธีการการออกแบบ และสื่อในการจัดเตรียมการสอน ส่งผลให้การเรียนการ
สอนของครูและนกั เรียนมีประสิทธิภาพมากย่ิงขึ้น
3.2 ผลลัพธ์ทเ่ี กิดกับผเู้ รียน / ครู / สมาชิกทเ่ี ข้ารว่ มเครือขา่ ย PLC

⬧ผลลพั ธ์ท่เี กิดกบั ผ้เู รยี น
นักเรียนมีพฤติกรรมการตอบสนองตอ่ กระบวนการจดั การเรียนรแู้ ละตอบสนองต่อสอื่ เห็น

ได้จากบรรยากาศในหอ้ งเรยี นและผลสัมฤทธขิ์ องนักเรยี นที่สูงขึน้ นักเรียนมีความเข้าใจและเกิดการเรียนรู้ทีถ่ ูกต้องอีก
ทัง้ ยงั มีเจตคติทด่ี ีต่อการเรียนภาษาจีน

⬧ผลลพั ธท์ เ่ี กดิ กับครู
ครูได้หลักการ และแนวคิด ของการใช้ Assure Model ในการสร้างสื่อแอปพลิเคชั่นในการจัดการ
เรียนการสอน แบบฝึกหัดประกอบการสอน แบบทดสอบออนไลน์ที่สามารถนำไปแก้ปัญหานักเรียนขาดสมาธใิ นการ
จดจ่อกบั การจัดการเรียนรู้ สง่ ผลใหก้ ารจัดการเรียนการสอนไมบ่ รรลุผลตามเป้าหมาย

และได้รูปแบบการสอนโดยใช้ Assure Model ของการสร้างสือ่ และแอปพลิเคชั่นออนไลน์ในการเรยี นการ
สอนเพอ่ื สรา้ งแรงจงู ใจการเรียนรู้ของนักเรียน เพ่ือพฒั นานักเรยี นและใหน้ ักเรียนมีเจตคตทิ ่ีดตี ่อวิชาภาษาจีนต่อไป

⬧ผลลัพธท์ ี่เกิดกบั สมาชิกทเ่ี ข้าร่วมเครอื ข่าย PLC
ครูผู้ร่วมเรียนรู้ได้ประสบการณ์ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เรื่องการออกแบบการสอนโดยใช้ Assure
Model ในการสร้างสือ่ และแอปพลเิ คชน่ั ออนไลน์ในการเรียนการสอนเพ่ือสรา้ งแรงจูงใจการเรียนรู้ของนักเรยี น

3.3 คณุ คา่ ทีเ่ กดิ ต่อวงการศึกษา
ได้พัฒนาทักษะทางภาษาของนักเรียนให้เป็นไปตามศักยภาพสูงสุดของนักเรียนแต่ละคน และทำ

ให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของนักเรียนสูงขึ้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของนักเรียนใน
ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 5 สงู ข้ึนดว้ ย

4. ผลที่ได้จากการจดั กิจกรรม
ไดร้ ปู แบบการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ Assure Model และผลสรุปของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ในการแก้ปญั หาโดยใชส้ ือ่ และแอพพลเิ คชั่นออนไลน์ในการเรยี นการสอนเพื่อสรา้ งแรงจงู ใจการเรยี นร้ขู องนักเรยี น ซึ่ง
ทำใหไ้ ดผ้ ลลพั ธ์ที่เกิดจากกระบวนการ ผลลัพธ์ท่เี กดิ กับผเู้ รียน / ครู / สมาชกิ ทเ่ี ข้าร่วมเครือขา่ ย PLC และคุณค่า
ทเี่ กิดตอ่ วงการศึกษา

5. การนำผลทไ่ี ดจ้ ากการจัดกจิ กรรมไปใช้
มีการนำผลทีไ่ ดไ้ ปสรปุ ผลการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ เพ่มิ และพัฒนาสื่อการจัดการเรยี นรู้ใหต้ รงตาม

ความสามารถและตรงตามความสนใจของนักเรยี นในแตล่ ะชว่ งวยั และแต่ละห้องเรียนต่อไป

ลงช่ือ ………………………………………………
(นางสาวธัญญา แตงทอง)
ผู้บันทกึ

โรงเรียนสันติราษฎรว์ ิทยาลัย
ชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)

⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫⧫

ภาคเรียนท่ี 2/2564

ครงั้ ที่ 12 วันท่ี 4 เดือน กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2565

ชอื่ กลุ่มกิจกรรม “รว่ มแรงร่วมใจก้าวทันยุคสมัย” กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ จำนวนสมาชกิ 7 คน

ช่อื กิจกรรม “ประชมุ กลมุ่ อภปิ รายและสรุปผลการใชส้ ่ือแอปพลิเคชั่นออนไลนใ์ นการจัดการเรยี นรู้ ครั้งที่ 2”

จำนวนช่ัวโมง 1 ชว่ั โมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น.

สมาชิกท่เี ข้าร่วมกจิ กรรมในครั้งน้ี จำนวน 7 คน

ช่ือ-สกลุ บทบาท ลายมือชอ่ื
1) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูผ้นู ำกลุ่ม (Process Leader)
2) นางสาวดวงกมล ทองผดุ ครูตน้ แบบ (Model Teacher)
3) นางสาวกมลรัตน์ จันทอง ครูคูค่ ิด (Buddy Teacher)
4) นางสาวกานดา ขนั ทอง ครคู คู่ ิด (Buddy Teacher)
5) นางสาวธญั ญา แตงทอง ครูคูค่ ดิ (Buddy Teacher)
6) นางสาวทรายวะรนิ อว้ นออ ครูคู่คดิ (Buddy Teacher)
7) นางสาวจฑุ ารัตน์ สมบรู ณห์ ิรัญ ครูใหค้ ำปรึกษา (Mentor)

1. ประเด็นปญั หาท่นี ำมาแกไ้ ข
นักเรียนขาดสมาธิในการจดจ่อกับการจัดการเรียนรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนไม่บรรลุผลตาม

เปา้ หมาย

2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้
การแกป้ ญั หาการจัดการเรียนรู้โดยการใชส้ ่ือการสอนอยา่ งเปน็ ระบบโดยใชแ้ บบจำลอง ASSURE MODEL

3. กิจกรรมทีด่ ำเนนิ การ

สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสรุปสังเคราะห์การเรียนรู้จากสมาชิกในทีม จุดอ่อน จุดเด่นของการดำเนินการ
ดงั ตอ่ ไปนี้

3.1 ประเดน็ ดา้ นนักเรยี น
นักเรียนส่วนใหญ่มีความสนใจในการเรียนมากขึ้น มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมห้องและครูผู้สอนมาก

ขน้ึ นักเรยี นเข้าใจบทเรยี นและสามารถจดจำเนอ้ื หาทเ่ี รยี นไดด้ ีมากขน้ึ ส่วนนกั เรียนทย่ี ังทำได้ไมด่ คี รูจำเปน็ ต้องมี

การใช้เทคนิคอื่นร่วมดว้ ย เช่น เทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน ครูอธิบายเพิม่ เติมสอนซ้ำ การฝึกทำแบบฝึกหัดซ้ำๆ และ
สิ่งสำคัญครูต้องให้กำลังใจกับนักเรียนเมื่อทำได้ยังไม่ดีพอและอย่าละเลยนักเรียนกลุ่มอ่อน และคอยสอบถาม
Feedback ว่ามจี ดุ ใดทนี่ ักเรยี นยังไมเ่ ข้าใจในบทเรียน

3.2 ประเด็นดา้ นกจิ กรรม
การออกกแบบกิจกรรมการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้โดยการใช้สื่อการสอนอย่างเป็นระบบโดยใช้

แบบจำลอง ASSURE MODEL ในห้องเรียนรูปแบบออนไลน์มีความเหมาะสมดี สามารถดงึ ดูดความสนใจของผู้เรียน
ได้ดี เพราะนักเรียนส่วนใหญ่ชอบทำแบบฝึกหัดในรปู แบบเกมที่ได้แขง่ ขันกับเพื่อน นักเรียนได้ร่วมพูดคุยแลกเปลี่ยน
การวิเคราะหค์ ำตอบกบั นักเรยี นคนอ่นื ๆ และมีปฏิสมั พนั ธก์ ับครผู สู้ อน

3.3 ประเด็นด้านครู
ครูได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์การด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ รูปแบบการจัดทำแผนการ

จัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรมแบบฝึกหัดประกอบบทเรียน และได้ร่วมกันคิดแนวทางในการพัฒนาคุณภาพนักเรียน
ด้วยวิธีการที่หลากหลายและเหมาะสมกับบริบทและความสนใจของนักเรียน นอกจากนี้ครูยังได้สร้างชุมชนการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพนำแนวทางการจัดการเรียนการสอนของครูผู้นำ PLC ไปปรับประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการ
สอนของตนเอง

3.4 ประเด็นด้านสอื่ การสอน
ได้สื่อการสอนท่ีปรับประยกุ ต์ใชจ้ ากสื่อและแอปพลิเคชั่นออนไลน์ต่างๆ ที่มีความหลากหลาย และ

นำไปทดลองใชจ้ ริงเพื่อตรวจสอบคุณภาพของส่ือ ทเี่ ลือกใช้ โดยพจิ ารณาจากความคดิ เหน็ ของนักเรียน คะแนนจาก
การทดสอบ คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียน และยังเป็นแนวทางสำหรบั การสร้างและออกแบบสือ่ การ
สอนกับหน่วยการเรียนรู้อืน่ ๆ ตอ่ ไป

3.5 ประเด็นดา้ นบรรยากาศ

บรรยากาศการสอนสนุกสนานเนือ่ งจากแบบฝึกหัดเป็นรูปแบบเกมท่ีนกั เรียนได้แขง่ ขนั กับเพื่อน มีความเป็น
กันเองทำให้นักเรียนรู้สึกไม่เคร่งเครียดในการเรียน กิจกรรมการสอนค่อย ๆ ดำเนินไปตามขั้นตอนทำให้นักเรียนให้
ความร่วมมอื ในการทำกิจกรรมเป็นอยา่ งดี

⬧จดุ แข็ง / จดุ อ่อน ของการสอน
การออกแบบกิจกรรมหรือคัดเลือกสื่อ มาใช้ในการสอนควรเลือกเนื้อหาที่มีความทันสมัยและ

สอดคล้องกับบทเรียนและเป็นสิ่งที่ใกล้ตัวนักเรียนหรืออาจให้นักเรียนได้มีโอกาสคัดเลือกสื่อ ออกแบบกิจกรรม
ที่นักเรียนที่สนใจด้วยตนเองเพื่อทีค่ รจู ะได้มีแนวทางและออกแบบกิจกรรมที่มีความหลากหลายแตกต่างจากเดิมและ
เปน็ การให้นกั เรยี นไดม้ ีสว่ นรว่ มในการจัดการเรยี นรู้

4. ผลทไี่ ดจ้ ากการจัดกิจกรรม
นักเรียนมีผลการทดสอบคำศัพท์และประโยค เรื่อง 你看过京剧吗？(ประโยค) ผ่านเกณฑ์ที่ครู

กำหนด ซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความสนใจในการเรียน การใช้สื่อการสอนอย่างเป็นระบบโดยใช้แบบจำลอง
ASSURE MODEL ทำให้ครูสอนบรรลุตามวัตุประสงค์ นักเรียนตอบสนองต่อพฤติกรรมที่ต้องการได้ คือ อ่านพูด

ประโยคได้ กิจกรรมสามารถดงึ ดดู ความสนใจของนักเรียน ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้และความสามารถมีผลสัมฤทธิท์ ่ี
สงู ข้ึน โดยมีร่องรอย / หลกั ฐาน ดังน้ี

4.1 คะแนนสอบรายผลการเรียนรู้
4.2 แผนการจัดการเรียนรู้
4.3 ภาพกจิ กรรม

5. การนำผลท่ไี ดจ้ ากการจดั กิจกรรมไปใช้
มีการนำผลทไี่ ดไ้ ปสรปุ ผลและพัฒนาการจดั การเรียนรู้ และการเลอื กใชส้ ือ่ ในการออกแบบกิจกรรมการ

จัดการเรียนรู้ตอ่ ไป

ลงชอื่ ………………………………………………
(นางสาวธญั ญา แตงทอง)
ผ้บู ันทึก

ภาคผนวก

เปรียบเทียบผลการเรียนกอ่ นเรยี นและหลงั เรยี น

จำนวน ทดสอบก่อนเรยี น ทดสอบหลังเรียน คะแนน ผลคะแนน
กลมุ่ ทดลอง เฉล่ีย
คะแนนเตม็ 10 คะแนนเตม็ 10 ผ่าน ไมผ่ ่าน ไมไ่ ด้
(คน) 7.00 สอบ
4 10 6.00
1 39 1.50 √
2 21 2.00 √
3 40 0.00
4 00 0.00 √
5 00 6.00 √
6 39 0.00
7 00 3.00 √
8 15 6.00 √
9 39 7.00 √
10 4 10 0.00 √
11 00 0.00 √
12 00 0.00 √
13 00 0.00 √
14 00 5.50 √
15 1 10 5.00 √
16 0 10 6.50 √
17 3 10 6.00 √
18 2 10 6.00 √
19 39 4.50 √
20 27 6.50 √
21 49 5.50 √
22 1 10 0.00 √
23 00 2.00 √
24 40 0.00 √
25 00 6.00 √
26 2 10 7.00 √
27 4 10 1.00 √
28 20 4.00 √
29 44 √
30 √
√
√

จำนวน ทดสอบก่อนเรียน ทดสอบหลังเรียน คะแนน ผลคะแนน
กลมุ่ ทดลอง คะแนนเต็ม 10 คะแนนเตม็ 10 เฉล่ยี
ผ่าน ไม่ผา่ น ไม่ได้
(คน) 3 10 6.50
สอบ
31 1.90 5.23 3.56
จำนวน (คน) 1.60 4.65 2.82 √
คะแนนเฉลีย่
17 5 9
S.D.
54.83 16.12 29.03

แผนการจัดการเรียนรู้

รหสั วิชา จ 32202 รายวิชา ภาษาจีนเพื่อการส่อื สาร 3

ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 5 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564

หนว่ ยการเรยี นที่ 16 ช่ือหน่วยการเรยี นรู้ 你看过京剧吗？(生词)

เรอ่ื ง 你看过京剧吗？(生词) คณุ เคยดงู ้ิวปักกิ่งมย๊ั ? (คำศัพท์) เวลา 2 ชั่วโมง

ช่ือครู นางสาวธญั ญา แตงทอง สอนวันท่ี

ผลการเรียนรู้
ข้อท่ี 1 สามารถใชภ้ าษาจนี ไดท้ ้ัง 4 ทกั ษะในการสื่อสารเบ้ืองต้น
ขอ้ ที่ 2 รวู้ งคำศพั ทท์ ่ีเกยี่ วขอ้ งกับชีวิตประจำวนั มากขึน้

สาระสำคัญ
เรียนรคู้ ำศพั ท์ เร่อื ง คุณเคยดูง้ิวปกั กง่ิ มย๊ั

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. สามารถฟงั และอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง
2. สามารถบอกความหมายของคำศัพท์ได้

สาระการเรียนรู้
ด้านความรู้ (Knowledge)
เรยี นรู้คำศัพท์ เรื่อง คณุ เคยดูงวิ้ ปกั กิง่ มยั๊
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (Process)
กระบวนการฝึกทักษะทั้ง 4 (ฟัง พูด อา่ น เขียน)
ดา้ นเจตคติ (Attitude)
เห็นความสำคญั ของการฝกึ ทักษะทางภาษาเพื่อพฒั นาการเรียนภาษาจีน

ด้านคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ อยู่อยา่ งพอเพียง ซื่อสตั ยส์ ุจรติ มุ่งมัน่ ในการทำงาน
มีจติ สาธารณะ
มีวนิ ัย รกั ความเป็นไทย ใฝ่เรียนรู้

ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น

 ความสามารถในการสอื่ สาร : ถาม-ตอบเกย่ี วกบั คำศัพท์ได้

 ความสามารถในการคิด : คดิ เลอื กตอบคำศัพท์ไดถ้ ูกตอ้ ง

 ความสามารถในการแก้ปัญหา : ถามตอบคำศพั ทไ์ ด้

 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต : สามารถใชภ้ าษาจีนในการบอกคำศัพท์

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี : ค้นหาคำศัพทโ์ ดยใช้ Application Dictionary

ด้านคณุ ลักษณะของผเู้ รียนตามหลกั สูตรมาตรฐานสากล

 เป็นเลศิ วิชาการ  ส่ือสารสองภาษา  ลำ้ หน้าทางความคดิ

 ผลติ งานอย่างสรา้ งสรรค์  รว่ มกันรับผิดชอบตอ่ สงั คมโลก

บรู ณาการตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1. หลักความพอประมาณ : กิจกรรมการเรยี นร้เู หมาะสมกับศกั ยภาพของผูเ้ รยี น

2. หลกั ความมเี หตผุ ล : ผ้เู รยี นเรยี นรคู้ ำศัพทใ์ หม่และนำไปใช้ได้ตามสถานการณ์

3. หลักภมู คิ มุ้ กัน : นำความรเู้ ก่ียวกบั ภาษาจนี ไปใชใ้ นชีวิตประจำวนั

4. เงือ่ นไขความรู้ : เรียนรคู้ ำศัพทใ์ หม่เกย่ี วกบั การบอกทิศทาง สามารถอ่านและบอกความหมายได้

5. เง่อื นไขคุณธรรม : ความมีวนิ ยั มีความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ ตรงต่อเวลา

ช้ินงาน/ภาระงาน
- แบบฝกึ หดั คำศัพท์และแบบฝึกคัดอักษรจนี

กิจกรรมการเรยี นการสอน (ชวั่ โมงที่ 1)
ข้ันนำ
1. ครถู ามนักเรยี นว่า เคยดกู ารแสดงอะไรของจนี บา้ งมัย๊ ? เม่อื นกั เรียนตอบกน็ ำเข้าสเู่ นื้อหาวา่ วนั นบ้ี ท

สนทนาจะเป็นการถามโดยใช้ เคย (过) ทำกจิ กรรมอะไร.....ม๊ัย?

2. นกั เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น

ขน้ั สอน

1.ครเู ปิด PowerPoint ภาพ คำศัพทภ์ าษาจีนพร้อมสทั อกั ษร

1. 过 guò เคย 7. 咖啡 kāfēi กาแฟ

2. 京剧 jīngjù งว้ิ ปกั กง่ิ 8. 酒 jiǔ เหลา้

3. 演 yǎn แสดง 9. 茶 chá ชา

4. 人民剧场 rénmínjùchǎng โรงละครประชาชน 10. 名菜 míngcài อาหารขนึ้ ชอื่

5. 烤鸭 kǎoyā เป็ดยา่ ง 11. 价钱 jiàqián ราคา

6. 杂技 zájì กายกรรม

2. ผเู้ รียนดภู าพและพินอนิ อ่านสะกดเองพร้อมกัน (ครูคอยแนะนำแกไ้ ขเสียงอ่าน)
3. ผู้เรียนฝึกอ่านออกเสียงตามครู

4. ผู้เรียนอ่านเองพร้อมกนั
5. ครสู ่มุ ผู้เรยี นอา่ นศพั ท์
6. ครเู ปิด PowerPoint เกมทายคำศพั ท์ให้ผู้เรยี นเปดิ จิกซอรภ์ าพทลี่ ะตัวเลขแลว้ ทายว่าภาพน้นั คอื คำศัพท์
ใด. เม่อื ผู้เรยี นตอบถกู ครูเปดิ ภาพเฉลยพร้อมกับให้ผู้เรียนทัง้ หอ้ งอา่ นคำศัพท์นั้นตาม เลน่ ไปจนจบ
7. ผ้เู รยี นฝกึ ทำแบบฝึกหดั คำศัพท์
ข้นั สรุป

1. ผเู้ รียนอา่ นคำศัพท์

กจิ กรรมการเรียนการสอน (ช่ัวโมงท่ี 2 ทบทวน)
ขน้ั นำ
1. ครเู ปิด PowerPoint ทบทวนคำศัพท์
ข้ันสอน
1. ครูเปิด PowerPoint นักเรียนอา่ นศัพท์และบอกความหมาย
2. เฉลยแบบฝกึ หัด
3. นกั เรียนทำแบบทดสอบคำศัพทห์ ลงั เรียน

ขนั้ สรปุ
1. อ่านคำศัพท์

ส่อื /วัสดุอุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้
สอ่ื 1. หนงั สอื เรียน สนทนาภาษาจนี 301 ประโยค 汉语会话 301 句
บทที่ 16 : 你看过京剧吗？คณุ เคยดูงิว้ ปักกิ่งม๊ัย?
2. PowerPoint ประกอบการสอน
3. บัตรคำศัพท์
4. แบบฝึกหดั ใบงาน
วัสดอุ ุปกรณ์ 1. คอมพวิ เตอร์ / Computer Stick
2. โปรเจคเตอร์
แหล่งเรยี นรู้ 1. Internet
2. Dictionary

การวัดผลและประเมินผลการเรยี นรู้

วธิ วี ดั เคร่ืองมือ เกณฑก์ ารประเมิน

Knowledge แบบฝกึ หัด/ใบ ระดบั คะแนน

งาน คำศัพท์ทา้ ย 3 (ดี) 2 (พอใช)้ 1 (ปรบั ปรุง)
บทเรยี น/บัตร
1. แบบฝึกหดั คำศัพท์ การสะกด คำศัพท/์ การถาม ผ้เู รยี นเรียนรู้ ผเู้ รียนเรยี นรู้ ผู้เรียนเรยี นรู้
สทั อักษรและบอกความหมายของ ตอบคำศพั ท์ คำศัพท์ได้ครบถว้ น คำศัพท์ได้ คำศัพท์ไดบ้ า้ ง ต่ำ
คำศัพท์ ครบถว้ นถกู ต้อง
ถูกต้องทัง้ หมด บ้าง 50% กวา่ 50%

Process ระดบั คะแนน

3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ )

1. อา่ นออกเสยี ง สะกดสัทอักษรและ คำศัพทท์ ้าย บอกศพั ท์ได้ถูกต้อง บอกศัพท์ได้ บอกศพั ท์ไม่ได้
พูดบอกความหมายคำศัพท์ได้ถกู ต้อง บทเรียน/บัตร อา่ นออกเสียงคลอ่ ง ถกู ต้องอ่านออก อา่ นออกเสยี ง
คำศัพท/์ แบบ เสียงไม่ค่อยคล่อง สะกดสทั อักษรไม่
บนั ทึกคะแนน สะกดสทั อกั ษร สะกดสทั อกั ษรไม่ ถูกต้องเและไม่
ถูกต้องชัดเจน
ค่อยถูกต้อง คลอ่ ง
ชดั เจน

Attitude ระดับคะแนน
1. ใฝ่เรยี นรู้
2. ตรงต่อเวลา 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ )
3. มคี วามรับผิดชอบ
4. มุ่งมนั่ ในการทำงาน ใหค้ วามร่วมมือใน ตัง้ ใจเรียนแตไ่ มม่ ี ไม่ร่วมกิจกรรม
กจิ กรรม ตง้ั ใจเรยี น ส่วนร่วมในกจิ กรรม และไมต่ ง้ั ใจ

เรยี น

แบบสังเกต เข้าเรียนและสง่ งาน เข้าเรียนสายส่งงาน ส่งงานไม่ตรง
พฤติกรรมการ ตรงเวลาทีก่ ำหนด ไมต่ รงเวลาที่ เวลาที่กำหนด
เรียนรู้รายบคุ คล กำหนด

ปฏิบตั ิงานท่ีได้รบั ปฏบิ ัตงิ านท่ไี ด้รับ ไมป่ ฏบิ ัติงานท่ี
มอบหมายอย่าง มอบหมายไม่ ไดร้ บั มอบหมาย
ครบถ้วน
ครบถว้ น

ทำงานหรือ ทำงานหรอื ไมท่ ำงานหรือ

แบบฝกึ หัดด้วย แบบฝึกหดั ด้วย แบบฝึกหัดด้วย

ตนเอง ตนเองบ้าง ตนเอง

ความคดิ เห็น (รองผ้อู ำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ/ผูบ้ รหิ าร/หัวหนา้ กลุ่มสาระฯ/ผู้ที่ได้รบั มอบหมาย)

ลงชือ่
(นางสาวภัทร พงษ์เจรญิ ไทย)

ตำแหน่ง หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
วนั ที่
บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
รหสั วิชา จ 32202 รายวชิ า ภาษาจีนเพอื่ การสือ่ สาร3 ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 5 เวลา
วนั /เดือน/ปี
1. ผลการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

2. ปญั หา อปุ สรรค

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข

ลงชอ่ื ครู
(นางสาวธัญญา แตงทอง)