TUGASAN 2-EDUP3093 PENGHASILAN PRODUK

TUGASAN 2 EDUP3093
FALSAFAH DAN

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

KUMPULAN: PRBMM1-1
AHLI KUMPULAN:
1. ESTER JONG

2. PHEONA ANAK UJA
3. THERESA MUJAN PHILIP

SOALAN

Tugasan 2: Penghasilan Produk (25%)

● Tugasan ini adalah di bawah konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB).
Interdiscipline dengan kursus MPU3212- Bina Insan Guru dan PSVK3273 —Kreativiti Dan Seni
Kanak-Kanak untuk menghasilkan produk kreatif yang berbantukan komputer/digital.

● Dalam kumpulan yang tidak melebihi tiga orang, anda dikehendaki untuk menghasilkan satu
produk kreatif yang berbantukan komputer/digital untuk mengilustrasikan perincian hubungan
antara perkembangan pendidikan di Malaysia dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG). Anda dikehendaki untuk mempamerkan ciri-ciri
kepimpinan, autonomi dan tanggungjawab; komunikasi berkesan serta akhlak keguruan yang
baik semasa melaksanakan kerja berkumpulan.

● Aspek KPPB: Kreativiti, kritis, kolaboratif, komunikasi, Karektor (5C), Pemanfaatan digital.

AHLI KUMPULAN:

01 03
02

PHEONA ANAK ESTER JONG THERESA MUJAN
UJA PHILIP

Pengenalan

Perkembangan pendidikan di Malaysia yang dahulunya dikenali sebagai Tanah Melayu telah
bermula sebelum merdeka dan dikawal selia oleh pihak Inggeris tanpa berpandu kepada falsafah
yang jelas. Perkembangan pendidikan di Malaysia melalui beberapa peringkat iaitu sebelum
merdeka, selepas merdeka dan masa kini yang membawa kepada sistem pendidikan yang
digunakan pada masa ini. Perkembangan ini telah menjadi panduan dan mempunyai perhubungan
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang
diamalkan di Malaysia kini.

Perkembangan pendidikan di Malaysia:

Sistem Sistem Sistem
Pendidikan Pendidikan Pendidikan
Masa Kini
sebelum Selepas
Merdeka Merdeka

Hubungan antara
Perkembangan Pendidikan di

Malaysia dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).

SEBELUM
KEMERDEKAAN

1. Sistem Pendidikan Pondok.

Kaedah pendidikan yang Melalui sistem ini, pelajar akan
diamalkan oleh sekolah pondok duduk bersila di atas lantai
secara berkumpulan dalam
adalah secara “Iwlaqah” iaitu
duduk dalam bentuk bulatan separa bulatan di hadapan Tok
melalui sistem “buka kitab”. Guru.

Subjek-subjek asas pendidikan Tempoh pembelajaran di sekolah
yang diajarkan di sekolah pondok pondok adalah antara dua tahun

termasuklah Tauhid, Tafsir sehingga sepuluh tahun atau
al-Quran, Hadis, Usul al-Fiqh, lebih bergantung kepada tahap
Tasawuf, dan Bahasa Arab. kemajuan dan kebolehan pelajar.

Hubungan antara sistem pendidikan Pondok dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Sistem pendidikan Pondok mementingkan ilmu Islam kerana Sistem
pendidikan Pondok merupakan didikkan ilmu agama Islam.

Didikan agama ini mampu melahirkan insan yang berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan.

Perkara ini mampu mencapai inti pati utama FPK iaitu melahirkan insan
seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelektual.

2. Hubungan sistem Pendidikan Vernakular dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Sistem pendidikan vernakular Vernakular membawa maksud
merupakan sekolah yang bentuk bahasa yang digunakan

menggunakan bahasa ibunda dalam kehidupan harian oleh
dalam pengajaran dan satu-satu kaum dalam
pembelajaran. masyarakat.

Sistem Pendidikan ini terdiri Campur tangan penjajah Inggeris
daripada kaum Melayu, Cina dan tidak memperuntukkan kewangan

India. Kokurikulum juga telah untuk tujuan perkembangan
dilaksanakan dengan pendidikan di Tanah Melayu.

pengurusan sistem persekolah
yang berbeza.

3. Hubungan antara Laporan Cheeseman1946 dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan.

- Matlamat kerajaan dalam FPK ialah - Laporan Cheeseman merupakan rancangan

menjadikan semua rakyat Malaysia berilmu penyusunan semula sistem pendidikan di
pengetahuan secukupnya. Tanah Melayu.

- Hal ini dapat dikaitkan dengan Laporan - Contohnya, selain penerapan Bahasa Melayu,

Cheeseman 1946 iaitu melalui pendidikan di sekolah kanak-kanak dibenarkan
yang diberikan secara percuma kepada menggunakan bahasa ibunda masing-masing
kanak-kanak di sekolah vernakular agar bagi memudahkan komunikasi murid-murid
tiada pelajar yang keciciran dalam yang sama bahasa ibundanya.
pelajaran.

4. Hubungan Laporan Barnes 1950 dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Pendidikan adalah satu usaha yang berterusan.

➢ Pendidikan berlaku secara berterusan secara formal dan tidak formal sama ada
pendidikan di rumah atau sekolah.

➢ Menurut Laporan Barnes 1950 pendidikan adalah untuk membentuk satu identiti
bangsa berdasarkan kaum.

➢ Sekolah kebangsaan perlu menggunakan sama ada bahasa Inggeris atau bahasa
Melayu sebagai bahasa pengantar sekolah rendah kerana sekolah vernakular telah
dibubarkan bagi mengelakkan wujudnya sifat perkauman dalam kalangan pelajar.

5. Hubungan Laporan Fenn-Wu dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK).

Berdasarkan perkara yang dikemukkan dalam Laporan Fenn-Wu iaitu mengadakan
dua sistem sekolah yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

dan satu lagi menggunakan bahasa Inggeris.

Dalam hal ini, perkara yang menjadi hubungan Laporan Fenn-Wu dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan ialah insan yang seimbang dan harmonis. Dalam konteks ini, Laporan Fenn-Wu
tidak berat sebelah dan menyamaratakan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris sama-sama

seimbang.

6. Hubungan Ordinan Pelajaran 1952 dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK).

1.Perkara yang menjadi hubungan 2. Sekolah vokasional merupakan
dengan Falsafah Pendidikan sekolah yang menawarkan latihan

Kebangsaan yang boleh kita lihat tentang kemahiran-kemahiran.
ialah penubuhan sekolah menengah Dalam hal ini, kemahiran-kemahiran

vokasional. ini sudah pasti dapat memenuhi
keperluan dalam menjalani
kehidupan.

3. Perkara tersebut sama dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) iaitu perkembangan oitensi secara menyeluruh

dan bersepadu. Dalam hal ini, sekolah vokasional bukan sahaja
menitikberatkan potensi dari segi jasmani, sosial, emosi, , rohani
dan intelek, malah dapat menguasai kemahiran-kemahiran dan

bidang ilmu.

7. Hubungan Penyata Razak 1956 dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Penyata Razak 1956 merupakan cadangan pendidikan yang ditulis pada tahun
1956 sebagai salah satu usaha bagi membentuk Persekutuan Tanah Melayu.

Penubuhan Jawatankuasa ini adalah untuk mengkaji semula sistem
pendidikan.

Penyata Razak 1956 ini menjadi permulaan zaman pengukuhan dengan usaha
membentuk sistem pendidikan yang lebih stabil dan kukuh sejajar dengan FPK

yang merupakan suatu usaha berteruskan ke arah memperkembangkan lagi
sistem pendidikan.

SELEPAS
KEMERDEKAAN

1. Hubungan Laporan Laporan Rahman Talib 1960 dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

1. Cadangan yang Laporan 3. Melalui pendidikan yang
Rahman Talib yang menjadi menitikberatkan akhlak ini,
hubungan dengan FPK ialah dapat melahirkan rakyat yang
pendidikan akhlak berakhlak mulia, berdisiplin
dititikberatkan.
dan saling
2. Dalam hal ini, perkara ini juga hormat-menghormati antara
sama tujuanya dengan
satu sama lain.
kandungan dalam FPK iaitu
melahirkan rakyat yang
berakhlak mulia.

2. Hubungan antara Akta Pendidikan 1961 dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).

➔ Akta pendidikan 1961 adalah undang-undang pendidikan yang bersifat
kebangsaan yang dikuatkuasakan di Malaysia dan bercorak kebangsaan
serta menjadi bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar.

➔ Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan hasrat memperkembangkan
lagi potensi individu. Contohnya, Akta Pendidikan ini memberi peluang kepada
pelajar untuk mendapatkan pendidikan menengah atas melalui dua jurusan,
iaitu akademik dan vokasional.

3. Hubungan Laporan Aminuddin Baki 1964 dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK).

Antara cadangan yang Beliau juga turut mencadangkan Dalam konteks ini, dengan
dikemukakan oleh Laporan masalah berkaitan dengan adanya cadangan Laporan
Aminuddin Baki 1964, yang Aminuddin Baki 1964, matlamat
menjadi hubungan dengan FPK kemunduran anak-anak Melayu FPK juga turut tercapai iaitu
ialah memperkenalkan sekolah iaitu kesesuaian bentuk soalan melahirkan rakyat Malaysia yang
teknik dan pelbagai jenis kursus dalam peperiksaan, masalah dan berilmu pengetahuan, rakyat
di perkenalkan agar melahirkan sikap guru, kemantapan latihan yang bertanggungjawab dan juga
perguruan, pelaksanaaan kaedah rakyat yang berketerampilan.
pelbagai tenaga mahir. pengajaran, hubungan guru dan
ibu bapa serta kemudahan fizikal

di sekolah-sekolah.

4. Hubungan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Laporan Jawatankuasa Pembentukkan Melalui, Laporan
merupakan hasil Laporan Jawatankuasa Jawatankuasa 1979,
kabinet ini menyeluruh
daripada maklum balas Kabinet 1979 ini dalam hal perpaduan,
dan laporan daripada megandungi pengeluaran sumber
Jawatankuasa Kabinet
penegasan terhadap manusia dan
1979. penguasaan kemahiran pembentukkan
menulis, membaca dan keperibadian insan.

mengira.

4. Hubungan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Antara usaha FPK ialah Melalui Laporan
melahirkan rakyat Malaysia Jawatankuasa 1979, kabinet ini
yang berilmu pengetahuan, memastikan sistem pelajaran
memenuhi matlamat negara
berketerampilan dan
bertanggungjawab untuk ke arah melahirkan
kesejahteraan diri seseorang masyarakat yang bersepadu,

individu. berdisiplin dan
bertanggungjawab.

5. Hubungan antara Akta Pendidikan 1996 dengan Falsafah Pendidikan
Kabangsaan (FPK).

❖ Penggubalan Akta ❖ Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Pendidikan 1996 adalah dapat dilihat berhubung kait

untuk memantapkan sistem dengan Akta Pendidikan 1996
pendidikan kebangsaan dengan melahirkan rakyat yang

sebagai usaha menjadikan bertanggungjawab.
Malaysia sebagai pusat ❖ Contohnya, akta ini menjadi garis

kecemerlangan pendidikan panduan dan rujukan dalam
yang bermutu tinggi dan pelaksanaan pendidikan sejajar
bertaraf dunia. dengan perubahan masa dan
rakat bertanggungjawab untuk
memartabatkan bahasa Melayu.

PENDIDIKAN MASA
KINI

1. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010.

Pelan Induk Pembangunan Pelan ini bertujuan untuk Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan 2006-2010 menyediakan rakyat Pendidikan 2006-2010 ini
telah termaktub dalam Malaysia ke arah satu
Rancangan Malaysia menjadi agenda yang
Kesembilan (RMK-9). bangsa yang bersatu padu penting kerajaan untuk
dan saling bekerjasama di membangunkan sistem
pendidikan taraf dunia.
samping merapatkan
jurang pendidikan.

1. Hubungan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
2006-2010.

PIPP 2006-2010 ini membangunkan modal insan yang fokus kepada ilmu
pengetahuanserta kepakaran dan kemahiran yang tinggi.

Dalam PIPP 2006-2010, kemahiran komunikasi berkesan, berfikir secara
kreatif dan kritis serta penggunaan ICT juga dapat melahirkan modal insan

yang lengkap.

Aspek-aspek ini berkaitan dengan elemen FPK iaitu rakyat Malaysia yang
memberi sumbangan melalui latihan, mampu meningkatkan produktivi,
kemahiran dan inovatif untuk kemakmuran masyarakat negara.

2. Hubungan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPP
2013-2025) dengan FPK

Antara anjakan PPP2-013-2025 yang mempunyai hubungan dengan
FPK ialah:

PPP2013- 01 02 03
2025
Graduan holistik, berciri Kecemerlangan Menghayati
keusahawanan dan Bakat pembelajaran
seimbang. sepanjang hayat

FPK Insan yang seimbang Memperkembangkan Pendidikan ialah satu
dan harmonis. lagi potensi individu. usaha berterusan.

● Dalam konteks ini, PPP2013-2025 berkait rapat dengan FPK. Misalnya, anjakan
PPP2013-2025 iaitu menghayati pendidikan sepanjang hayat berkaitan rapat dengan
pendidikan ialah satu usaha berterusan. Dalam hal ini, pendidikan ialah satu proses dalam
diri seseorang yang bermula sejak dari kandungan ibu lagi sehinggalah ke akhir hayat.

● Bagi graduan holistik, berciri keusahawanan dan seimbang pula berkaitan dengan insan
yang seimbang dan harmonis. Dalam hal ini, insan yang seimbang dan harmonis ialah tiada
sebarang yang terabai dan keseimbangan yang penting bagi memastikan kemajuan diri.

● Manakala bagi kecemerlangan bakat pula, berkaitan rapat dengan kandungan FPK iaitu
memperkembangkan lagi potensi individu. Dalam hal ini, potensi individu ialah kebolehan
ataupun bakat seseorang dari segi JERIS iaitu jasmani, emosi, rohani, sosial dan juga intelek.

3. Dasar Pendidikan Digital Kementerian Pendidikan
Malaysia.

Dasar Pendidikan Melalui Dasar Dasar ini juga
Digital adalah untuk Pendidikan Digital ini, memberi tumpuan

memupuk bakat dapat melahirkan kepada
digital dalam rakyat yang berilmu meningkatkan
pengetahuan dalam penguasaan murid
kalangan rakyat yang teknologi digital serta selain daripada guru
berpengetahuan, yang mahir dalam
berkemahiran dan mahir dalam teknologi digital bagi
beretika dalam penggunaan teknologi memudahkan sesi
penggunaan dalam pelbagai bidang Pengajaran dan
teknologi digital. Pembelajaran.
seperti pendidikan,
perubatan dan politik.

Hubungan antara
Perkembangan Sistem
Pendidikan di Malaysia

dengan Falsafah
Pendidikan Guru (FPG).

SEBELUM
KEMERDEKAAN

1. Hubungan Sistem Pendidikan Pondok dengan Falsafah Pendidikan
Guru (FPG).

Sistem pendidikan Pondok Antara elemen Falsafah Didikan agama seperti
merupakan sistem Pendidikan Guru ialah agama Islam yang oleh
pendidikan yang melahirkan guru yang sistem pendidikan Pondok
menekankan ajaran berpekerti mulia. Guru
hendaklah meletakkan mampu melahirkan
agama, iaitu agama Islam. kepentingan utama seorang guru yang
kepada pihak lain seperti berpekerti mulia.
murid, ibu bapa murid dan

masyarakat.

2. Hubungan Sistem Pendidikan Vernakular dengan Falsafah
Pendidikan Guru (FPG).

Sistem Pendidikan Sistem pendidikan Oleh itu, Falsafah
Vernakular merupakan merupakan pihak pendidikan Guru telah
yang merujuk kepada
sistem pendidikan yang Inggeris telah diwujudkan untuk
menggunakan bahasa mengamalkan dasar melahirkan guru yang
ibunda dalam pengajaran tidak menyatu padukan memelihara masyarakat
masyarakat berbilang yang demokratik dengan
dan pembelajaran. kaum di Tanah Melayu. bersifat adil antara murid
untuk mengelakkan
unsur pilih kasih antara
murid yang berbilang

kaum.

3. Hubungan antara Laporan Cheeseman 1946 dengan
Falsafah Pendidikan Guru (FPG).

1. Melalui Laporan Cheeseman, orang 2. Hubungkait antara laporan ini dengan
Melayu sedar bahawa pendidikan Falsafah Pendidikan Guru ialah guru yang
penting dalam mempertingkatkan menjamin perkembangan individu.
kedudukan ekonomi dan sosial (IPG,
KPM, 2017).

3. Guru memberi keutamaan kepada murid 4. Sebagai contohnya, murid diberi
untuk mengembangkan potensi dan bakat kebebasan untuk memilih subjek elektif,
mereka secara menyeluruh merangkumi aktiviti kokurikulum dan bebas
aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. mengemukakan idea.

4. Hubungan antara Laporan Barnes 1950 dengan
Falsafah Pendidikan Guru (FPG).

❏ Laporan Barnes mengutarakan ❏ Selain menekankan penggunaan
cadangan untuk meningkatkan bahasa Melayu sebagai bahasa
tahap pencapaian pelajar Melayu di pengantar di sekolah, bahasa
sekolah vernakular dan Inggeris juga ditekankan untuk
meningkatkan tahap pencapaian dikuasai dengan baik oleh pelajar
dalam Bahasa Inggeris. agar memudahkan komunikasi
dengan pihak luar dan memperoleh
ilmu pengetahuan yang lebih luas.

5. Hubungan antara Laporan Fenn-Wu dengan Falsafah
Pendidikan Guru (FPG).

Dalam Laporan Fenn-Wu 1952, Dalam hal ini, pengetahuan yang

sekolah-sekolah aliran jenis dimaksudkan ialah perkembangan

kebangsaan harus mengekalkan Manakala dalam Falsafah dan kepentingan pendidikan dalam

bahasa inggeris. Sekolah-sekolah Pendidikan Guru (FPG), kehidupan. Manakala kemahiran

vokasional pula terus seorang guru harus menekankan tentang kemahiran

dikembangkan untuk menampung melengkapkan tiga elemen menggunakan bahan-bahan

keperluan tenaga pekerja mahir asas mengikut model pelajaran dengan tujuan

yang diperlukan untuk konseptual guru ini iaitu meningkatkan lagi kualiti

pembangunan negara. pengetahuan, nilai serta pengajaran dan pembelajaran.

kemahiran tentang keguruan.

6. Hubungan Ordinan Pelajaran 1952 dengan Falsafah
Pendidikan Guru (FPG).

Terdapat perkara dalam Dalam konteks ini,
Ordiinan Pelajaran 1952 pendidikan di Malyasia
yang berpandukan FPG
dengan FPG iaitu
pembentukan satu sistem iaitu guru yang
menyanjung warisan
sekolah pelajaran kebudayaan negara dapat
kebangsaan yang dapat menjadi role model dapat
menerapkan nilai-nilai
diterima oleh rakyat warisan kebudayaan
keseluruhannya negara kepada semua
lapisan masyarakat.
Dalam hal ini, sistem
tersebut mestilah

memuaskan keperluan
rakyat dan

menambahkan
perkembangan
kebudayaan, sosial,
ekonomi, dan politik
sesebuah negara.

7. Hubungan Penyata Razak 1956 dengan Falsafah Pendidikan Guru
(FPG).

1 2 34

Penyata Razak 1956 Hal ini berkait rapat Selain daripada itu, Perkara ini sesuai
telah memberi dengan elemen yang Penyata Razak 1956 dengan elemen FPG
telah mewujudkan iaitu guru hendaklah
penekanan untuk terkandung dalam sistem pengurusan
melahirkan perpaduan FPG iaitu guru perlu berpandangan
antara kaum sebagai pendidikan yang progresif dan
satu rumpun bangsa mengekalkan lebih cekap dan saintifik, bersedia
keharmonian dalam menjunjung aspirasi
Tanah Melayu. masyarakat dengan berkesan. serta berdisiplin.

mempelbagaikan
aktiviti yang
dijalankan.

SELEPAS
KEMERDEKAAN

1. Hubungan Laporan Rahman Talib 1960
Dengan FPG

Perhubungan antara Laporan Aminuddin Baki 1964 dengan FPG ialah empat aspek penting
dalam laporan tersebut iaitu:

Berdasarkan aspek-aspek 3. Memberi penekanan
kepada pendidikan teknik
1.Menjadi titik permulaan ke arah tersebut, konsep FPG juga dan vokasional untuk
pelaksanaan bahasa Malaysia keperluan tenaga mahir.
sebagai bahasa pengantar utama menegaskan bahawa karakter
dan proses penukaran bahasa 4. Memberi penekanan
pengantar. seorang guru berkait rapat kepada pendidikan moral
2. Mewujudkan sistem dan keagamaan untuk
peperiksaan persekolahan yang dengan tiga dimensi utama keperluan kerohanian
sama walaupun berlainan sebagai teras.
bahasa di peringkat rendah, iaitu ketuhanan,
menengah,dan menengah atas.
kemasyarakatan dan kendiri.

Dalam hal ini, elemen

ketuhanan adalah merujuk

kepada peningkatan ilmu,

penghayatan dan amalan

individu yang berteraskan

kepercayaan dan kepatuhan

kepada ajaran agama.

2. Hubungan antara Akta Pendidikan 1961 dengan FPG

Akta Pendidikan 1961 Menurut Naimah Sulaiman (2017),
hanya akan diwajibkan pengajaran
menegaskan kepada agama Islam sekiranya terdapat 15
orang atau lebih murid di sekolah
pendidikan kerohanian yang kerajaan atau bantuan kerajaan. Hal
ini menunjukkan bahawa guru
kukuh dan unsur-unsur berperanana dalam menyanjung
warisan kebudayaan negara iaitu dari
disiplin yang diingini. segi agama Islam sebagai agama
rasmi negara.

3. Hubungan Laporan Aminuddin Baki 1964
Dengan FPG

Dalam terdapat beberapa cadangan Aminuddin Baki yang berkait dengan FPG iaitu:
● Pelbagai jenis kursus perlu diperkenalkan supaya dapat melahirkan pelbagai tenaga mahir.
● Memperkenalkan sekolah teknik.

Berdasarkan cadangan tersebut, ini dapat memberikan galakkan kepada rakyat bagi mempelajari
teknik dan kemahiran yang boleh membantu perkembangan potensi individu.

Menurut Sufean (2004), terdapat empat ciri di dalam
cabang falsafah iaitu metafizik, epistemologi,
aksiologi, dan logik. Dalam hal ini, ciri-ciri FPG yang
berkait rapat dengan laporan Aminuddin Baki ialah
menjamin perkembangan individu, memelihara
masyarakat yang bersepadu, demokratik, progresif
dan berdisiplin.

4. Hubungan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 dengan FPG.

40% Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 telah membuat ketetapan secara spesifik sebagai
penentu acuan warganegara Malaysia yang dibentuk melalui sistem pendidikan.

25% FPG pula bersandarkan model konseptual yang bermatlamat menghasilkan guru yang
berkualiti sehingga memacu generasi muda untuk mencapai Wawasan Pendidikan abad

ke-12.

35% Oleh itu, Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 ini berkait rapat dengan FPG untuk
melahirkan individu yang berilmu melalui sistem pendidikan.

5. Hubungan antara Akta Pendidikan 1996 dengan FPG

Naimah Sulaiman (2017) Dalam FPG pula

menyatakan bahawa Akta menekankan guru yang

Pendidikan 1996 bersedia menjunjung

bercadang untuk aspirasi negara.

memantapkan sistem Contohnya, guru wajib taat

pendidikan untuk generasi kepada arahan dan

akan datang sejajar dengan mengutamakan dasar

hasrat menjadikan Kementerian Pendidikan

Malaysia sebagai pusat Malaysia (KPM) dalam

kecemerlangan pendidikan tempoh bertugas sebagai

yang berkualiti dan bertaraf kakitangan kerajaan.

dunia.

PENDIDIKAN MASA
KINI

1. Hubungan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 dengan
FPG.

1 2 34

Pelan Induk Guru yang Oleh itu, guru Contohnya, guru
Pembangunan memelihara suatu ditugaskan untuk menyusun
Pendidikan 2006-2010 masyarakat yang menekankan unsur
disediakan untuk bersatu padu dengan murid-murid dalam
menyediakan rakyat bersatu padu memastikan para kumpulan yang mana
Malaysia yang bersatu merupakan salah satu murid berinteraksi
padu serta merapatkan antara satu sama lain setiap kumpulan
jurang pendidikan elemen Falsafah mempunyai
golongan luar bandar Pendidikan Guru. di sekolah.
murid-murid yang
dan bandar. berbilang kaum.

2. Hubungan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPP
2013-2025) dengan (FPG).

1 2 34

Dalam gelombang 1 Dalam hal ini, fasa Tambahan pula, Dalam konteks ini,
(2013-2025), ia adalah gelombang 1 tumpuan ciri-ciri FPG iaitu konsep Falsafah
memberi penekanan berpekerti mulia, Pendidikan Guru
diberikan kepada
kepada usaha kaedah peningkatan menunjukkan ialah menghasilkan
menambah baik sistem aspirasi negara, guru yang akan
dengan mempercepat kualiti pengajaran menyanjung warisan merealisasikan
melalui peningkatan
perubahan kaedah kebudayaan. segala konsep yang
pelaksanaan program. kompentensi dan terdapat dalam
kualiti guru sedia ada
Falsafah Pendidikan
dan sebagainya. Negara.

3. Hubungan Dasar Pendidikan Digital Kementerian Pendidikan Malaysia
dengan FPG.

1 2 34

Dasar Pendidikan Digital Menteri Kanan Dasar ini bertujuan Contohnya, guru
adalah untuk Pendidikan, Datuk Dr untuk memperkasa menggunakan
Radzi Jidin, berkata teknologi digital
melahirkan generasi kompetensi guru
fasih digital yang dasar itu akan dalam penggunaan sebagai bahan bantu
berdaya saing di disokong dengan mengajar dalam
peringkat digital teknologi digital kelas yang lebih
pelan tindakan dalam PdP bagi mudah dan
terutamanya dalam komprehensif melalui mempelbagaikan
kalangan guru. strategi serta inisiatif kaedah PdP yang menjimatkan masa.
strategik, khususnya lebih menarik.
dari aspek pengajaran

dan pembelajaran.
(PdP).

Implikasi
Perkembangan
dalam Pendidikan di

Malaysia

1. Menimbulkan kesedaran terhadap pentingnya
penambahbaikan dalam sistem pendidikan.

❖ Penyediaan kerangka reka bentuk kurikulum perlu
diambil kira kesepaduan dan keseimbangan
aspek-aspek yang penting agar tidak menjejaskan
perpaduan kaum di negara kita.

❖ Amalan penambahbaikkan sistem pendidikan yang
berinovasi dan penyediaan perlu ditingkatkan dari
masa ke semasa untuk membentuk satu generasi yang
berfikir secara kreatif, positif, dinamik dan inovatif.

2. Pembentukan falsafah dalam sistem
pendidikan

● Aspirasi yang terkandung dalam ● Usaha ke arah itu perlu diteruskan
falsafah pendidikan perlu dihayati secara konsisten dengan meningkatkan
melalui peringkat dan tahap konsep pembelajaran bermakna, inkuiri,
masing-masing. penyelesaian masalah, inovasi dan
penyelidikan atau amali lapangan.