๙๗รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการมาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณาค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณาผลการดำเนินการเปรียบเทียบค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนด้วยหลักธรรมาภิบาล โดยบริหารงานด้วย LOMBOL โมเดลมี มี เป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีระบบการประกันคุณภาพภายใน มี มี เป็นไปตามค่าเป้าหมาย๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย- สถานศึกษามีการนิเทศการจัดการเรียนรู้ภายในสถานศึกษาภาคเรียนละ ๑ ครั้งภาคเรียนละ ๑ ครั้งเป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาและมีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนปีการศึกษาละ ๑ ครั้งปีการศึกษาละ ๑ ครั้งเป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ครบทั้ง ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้มี มี เป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษาละ ๑ ครั้งปีการศึกษาละ ๑ ครั้งเป็นไปตามค่าเป้าหมาย๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ- สถานศึกษาจัดอบรมพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ปีการศึกษาละ ๒ ครั้งปีการศึกษาละ ๒ ครั้งเป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการพัฒนาตนเองไม่น้อยกว่า ๒๐ชั่วโมง/ปีการศึกษา๔๕ ชั่วโมง สูงกว่าค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีการประเมินการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกปีงบประมาณ ทุกปีงบประมาณ เป็นไปตามค่าเป้าหมาย๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ- สถานศึกษาติดตั้งสื่อ และอุปกรณ์ที่อำนวยความสะดวกในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในทุกห้องเรียนมี มี เป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีการพัฒนาอาคารสถานที่ และปรับภูมิทัศน์ภายนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัยตลอดปีการศึกษา ตลอดปีการศึกษา เป็นไปตามค่าเป้าหมาย๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้- สถานศึกษามีการจัดหา พัฒนา และให้บริการเครือข่ายอินเทอร์เน็ตเพื่อใช้ในการบริหารจัดการและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษาทั่วทุกอาคารเรียนมี มี เป็นไปตามค่าเป้าหมาย- สถานศึกษามีการใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการมี มี เป็นไปตามค่าเป้าหมาย
๙๘รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการมาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณาค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณาผลการดำเนินการเปรียบเทียบค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าค่าเป้าหมาย๓.๑ การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้- ครูจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมและประยุกต์ใช้ในชีวิตได้จริงมี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้- ผู้เรียนมีการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา ร้อยละ ๗๐ ร้อยละ ๗๐ เป็นไปตามค่าเป้าหมาย- ครูมีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ปีการศึกษาละ ๑ ครั้งปีการศึกษาละ ๑ ครั้งเป็นไปตามค่าเป้าหมาย- ครูมีการใช้สื่อ และเทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก- ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี และเรียนรู้ร่วมกันในชั้นเรียนมี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน- ครูมีการตรวจสอบ และประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยใช้เครื่องมือวัด และวิธีการที่หลากหลาย ในการประเมินผลผู้เรียนตามศักยภาพและความแตกต่างระหว่างบุคคลมี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย- ครูมีการรายงานผลการเรียนของนักเรียนรายบุคคลระหว่างภาคเรียนมี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย- ครูมีการวิจัยทางการศึกษาเพื่อแก้ปัญหา และพัฒนาผู้เรียนมี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้- สถานศึกษาจัดให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้าร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)มี ร้อยละ ๑๐๐ สูงกว่าค่าเป้าหมาย
๙๙รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ผลการประเมินผลการเรียน (ตามเกรดเฉลี่ย) ปีการศึกษา ๒๕๖๗จากการประเมิน ผลการเรียนเฉลี่ย (ตามเกรดเฉลี่ย) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗ พบว่าโรงเรียน นวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการ พบว่ามีผลการเรียนเฉลี่ยรวม (เกรดเฉลี่ย) คือ ๓.๒๕และเมื่อแบ่งตามกลุ่มสาระการเรียนรู้พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษามีผลการเรียนเฉลี่ยรวม (เกรดเฉลี่ย) สูงสุด ซึ่งมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๓.๖๖ รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๓.๕๓กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๓.๔๕ ตามลำดับ ดังตารางที่ ๑ตารางที่ ๑ ผลการประเมิน ผลการเรียนเฉลี่ย (ตามเกรดเฉลี่ย) ปีการศึกษา ๒๕๖๗กลุ่มสาระการเรียนรู้ มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย เฉลี่ยรวมภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ รวม ๒ ภาคเรียนภาษาไทย ๓.๒๘ ๓.๔๒ ๓.๕๙ ๓.๕๒ ๓.๔๕คณิตศาสตร์ ๒.๖๗ ๒.๗๐ ๒.๗๕ ๒.๗๓ ๒.๗๑วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๒.๘๖ ๓.๐๐ ๓.๒๒ ๓.๒๕ ๓.๐๘สังคมศึกษาฯ ๓.๐๒ ๓.๐๗ ๓.๐๖ ๓.๑๖ ๓.๐๘ภาษาต่างประเทศ ๓.๐๘ ๓.๐๙ ๓.๒๖ ๓.๒๓ ๓.๑๗สุขศึกษาและพลศึกษา ๓.๕๖ ๓.๗๖ ๓.๖๐ ๓.๗๐ ๓.๖๖ศิลปะ ๓.๓๕ ๓.๕๖ ๓.๕๑ ๓.๗๑ ๓.๕๓การงานอาชีพ ๓.๔๙ ๓.๑๔ ๓.๔๒ ๓.๓๓ ๓.๓๕ผลการเรียนเฉลี่ย ปีการศึกษา ๒๕๖๗ ๓.๒๕กราฟที่ ๑ ผลการประเมิน ผลการเรียนเฉลี่ย (ตามเกรดเฉลี่ย) ปีการศึกษา ๒๕๖๗
๑๐๐รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ๒. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ผลการประเมินผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ปีการศึกษา ๒๕๖๗การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น พบว่าในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีนักเรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป อยู่ในระดับสูงสุดของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น คิดเป็นร้อยละ ๙๕.๔๑ รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา คิดเป็นร้อยละ ๘๔.๒๗ กลุ่มสาระการงานอาชีพ คิดเป็นร้อยละ ๘๒.๐๔ และกลุ่มสาระอื่นๆ ตามลำดับ ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีนักเรียนที่มีผล การเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป อยู่ในระดับสูงสุดของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๘๖ รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ คิดเป็นร้อยละ ๙๐.๙๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คิดเป็นร้อยละ ๗๘.๐๐ และกลุ่มสาระอื่นๆ ตามลำดับในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีนักเรียนที่มี ผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป อยู่ในระดับสูงสุดของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๖.๒๘ รองลงมากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ คิดเป็นร้อยละ ๘๖.๒๘ รองลงมากลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ คิดเป็นร้อยละ ๗๖.๓๔ ดังตารางที่ ๒ตารางที่ ๒ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นกลุ่มสาระการเรียนรู้ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ มัธยมศึกษาปีที่ ๒ มัธยมศึกษาปีที่ ๓ตั้งแต่ ๓.๐๐ขึ้นไป ต่ำกว่า ๓.๐๐ตั้งแต่ ๓.๐๐ขึ้นไป ต่ำกว่า ๓.๐๐ตั้งแต่ ๓.๐๐ขึ้นไป ต่ำกว่า ๓.๐๐ภาษาไทย ๙๕.๔๑ ๔.๕๙ ๗๘.๐๐ ๒๒.๐๐ ๖๗.๓๐ ๓๒.๗๐คณิตศาสตร์ ๖๖.๑๓ ๓๓.๘๗ ๔๓.๙๕ ๕๖.๐๕ ๔๘.๑๕ ๕๑.๘๕วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๖๙.๓๕ ๓๐.๖๕ ๖๗.๐๓ ๓๒.๙๗ ๖๒.๓๐ ๓๗.๗๐สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ๗๕.๘๐ ๒๔.๒๐ ๖๖.๕๐ ๓๓.๕๐ ๖๓.๒๓ ๓๖.๗๗ภาษาต่างประเทศ ๖๘.๔๘ ๓๑.๕๒ ๖๘.๘๔ ๓๑.๑๖ ๖๓.๘๖ ๓๖.๑๔สุขศึกษาและพลศึกษา ๘๔.๒๗ ๑๕.๗๓ ๙๖.๘๖ ๓.๑๔ ๙๑.๑๐ ๘.๙๐ศิลปะ ๗๖.๘๖ ๒๓.๑๔ ๙๐.๙๓ ๙.๐๗ ๘๖.๒๘ ๑๓.๗๒การงานอาชีพ ๘๒.๐๔ ๑๗.๙๖ ๗๒.๔๖ ๒๗.๕๔ ๗๖.๓๔ ๒๓.๖๖
๑๐๑รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการกราฟที่ ๒ แสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ปีการศึกษา ๒๕๖๗๓. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ผลการประเมินผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ปีการศึกษา ๒๕๖๗การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย พบว่าในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีนักเรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป อยู่ในระดับสูงสุดของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ คิดเป็นร้อยละ ๙๕.๔๑รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา คิดเป็นร้อยละ ๘๔.๒๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ คิดเป็นร้อยละ ๗๗.๖๒ และกลุ่มสาระอื่นๆ ตามลำดับ ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีนักเรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป อยู่ในระดับสูงสุดของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ คิดเป็นร้อยละ ๙๕.๒๒ รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ คิดเป็นร้อยละ ๙๒.๑๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ คิดเป็นร้อยละ ๘๖.๓๓และกลุ่มสาระอื่นๆ ตามลำดับในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ พบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีนักเรียนที่มี ผลการเรียนตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป อยู่ในระดับสูงสุดของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ คิดเป็นร้อยละ ๙๕.๔๕ รองลงมากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ คิดเป็นร้อยละ ๙๒.๔๐ รองลงมากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คิดเป็นร้อยละ ๘๖.๓๐ และกลุ่มสาระอื่นๆ ตามลำดับ ดังตารางที่ ๓
๑๐๒รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการตารางที่ ๓ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายกลุ่มสาระการเรียนรู้ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ มัธยมศึกษาปีที่ ๕ มัธยมศึกษาปีที่ ๖ตั้งแต่ ๓.๐๐ขึ้นไป ต่ำกว่า ๓.๐๐ตั้งแต่ ๓.๐๐ขึ้นไป ต่ำกว่า ๓.๐๐ตั้งแต่ ๓.๐๐ขึ้นไป ต่ำกว่า ๓.๐๐ภาษาไทย ๘๔.๙๔ ๑๕.๐๖ ๙๕.๒๒ ๔.๗๘ ๘๖.๓๐ ๑๓.๗๐คณิตศาสตร์ ๓๗.๖๖ ๖๒.๓๔ ๕๗.๘๔ ๔๒.๑๖ ๖๓.๗๖ ๓๖.๒๔วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๗๓.๔๕ ๒๖.๕๕ ๗๘.๓๒ ๒๑.๖๘ ๗๕.๔๙ ๒๔.๕๑สังคมศึกษา ศาสนา ลัฒนธรรม ๔๗.๐๓ ๕๒.๙๗ ๗๓.๐๐ ๒๗.๐๐ ๘๓.๕๓ ๑๖.๔๗ภาษาต่างประเทศ ๗๗.๓๐ ๒๒.๗๐ ๗๕.๘๓ ๒๔.๑๗ ๗๖.๑๗ ๒๓.๘๓สุขศึกษาและพลศึกษา ๙๐.๗๙ ๙.๒๑ ๘๖.๕๔ ๑๓.๔๖ ๙๕.๔๕ ๔.๕๕ศิลปะ ๘๓.๑๐ ๑๖.๙๐ ๙๒.๑๑ ๗.๘๙ ๙๒.๔๐ ๗.๖๐การงานอาชีพ ๗๗.๖๒ ๒๒.๓๘ ๘๖.๓๓ ๑๓.๖๗ ๘๒.๘๔ ๑๗.๑๖กราฟที่ ๓ แสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา ๒๕๖๗
๑๐๓รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการผลการประเมินด้านการอ่านและการเขียน ปีการศึกษา ๒๕๖๗ภาคเรียนที่ ๑ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีผลการประเมินการอ่าน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๒๗.๗๗นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีผลการประเมินการเขียน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๖.๐๖นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีผลการประเมินการอ่านและการเขียน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๗๘.๐๙ ปรากฏผลดังตารางผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนการแปลผลม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวมดีมาก 4 1 0 0 2 14 21 472 479 298 300 315 222 2086 41 25 25 9 75 28 203ดี 178 83 132 57 155 185 790 84 30 208 127 88 183 720 449 445 336 292 263 293 2078พอใช้ 362 364 318 321 223 181 1769 22 35 0 37 15 0 109 85 66 145 156 77 84 613ปรับปรุง 34 98 57 88 39 25 341 0 2 1 2 1 0 6 3 10 1 9 4 0 27รวม 578 546 507 466 419 405 2921 578 546 507 466 419 405 2921 578 546 507 466 419 405 2921การอ่าน การเขยีน รวม 2 ด้านผลการประเมนิด้านการอ่านและการเขยีน ชั้นมธัยมศึกษาปีที่ 1-6 ปีการศึกษา 2567 (ครั้งที่1 : กรกฎาคม 2567)การแปลผลม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวมดีมาก 0.69 0.18 0 0 0.48 3.46 0.72 81.66 87.73 58.78 64.38 75.18 54.81 71.41 7.09 4.58 4.93 1.93 17.90 6.91 6.95ดี 30.80 15.20 26.04 12.23 36.99 45.68 27.05 14.53 5.49 41.03 27.25 21.00 45.19 24.65 77.68 81.50 66.27 62.66 62.77 72.35 71.14พอใช้ 62.63 66.67 62.72 68.88 53.22 44.69 60.56 3.81 6.41 0 7.94 3.58 0 3.73 14.71 12.09 28.60 33.48 18.38 20.74 20.99ปรับปรุง 5.88 17.95 11.24 18.88 9.31 6.17 11.67 0 0.37 0.20 0.43 0.24 0 0.21 0.52 1.83 0.20 1.93 0.95 0 0.92รวม 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100การเขยีน รวม 2 ด้านผลการประเมนิด้านการอ่านและการเขยีน ชั้นมธัยมศึกษาปีที่ 1-6 ปีการศึกษา 2566 (ครั้งที่1 : กรกฎาคม 2566)การอ่าน
๑๐๔รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการภาคเรียนที่ ๒นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีผลการประเมินการอ่าน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๒๘.๓๔นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีผลการประเมินการเขียน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๖.๐๖นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีผลการประเมินการอ่านและการเขียน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๗๘.๕๓ ปรากฏผลดังตารางการแปลผลม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวมดีมาก 3 1 0 0 2 14 20 472 479 298 300 315 222 2086 41 31 24 9 61 28 194ดี 174 103 146 62 140 183 808 84 30 208 127 88 183 720 449 444 342 294 279 292 2100พอใช้ 367 362 311 320 240 183 1783 22 35 0 37 15 0 109 85 64 140 154 75 85 603ปรับปรุง 34 80 50 84 37 25 310 0 2 1 2 1 0 6 3 7 1 9 4 0 24รวม 578 546 507 466 419 405 2921 578 546 507 466 419 405 2921 578 546 507 466 419 405 2921การอ่าน การเขยีน รวม 2 ด้านผลการประเมนิด้านการอ่านและการเขยีน ชั้นมธัยมศึกษาปีที่ 1-6 ปีการศึกษา 2567 (ครั้งที่1 : ธันวาคม 2567)การแปลผลม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวมดีมาก 0.52 0.18 0 0 0.48 3.46 0.68 81.66 87.73 58.78 64.38 75.18 54.81 71.41 7.09 5.68 4.73 1.93 14.56 6.91 6.64ดี 30.10 18.86 28.80 13.30 33.41 45.19 27.66 14.53 5.49 41.03 27.25 21.00 45.19 24.65 77.68 81.32 67.46 63.09 66.59 72.10 71.89พอใช้ 63.49 66.30 61.34 68.67 57.28 45.19 61.04 3.81 6.41 0 7.94 3.58 0 3.73 14.71 11.72 27.61 33.05 17.90 20.99 20.64ปรับปรุง 5.88 14.65 9.86 18.03 8.83 6.17 10.61 0 0.37 0.20 0.43 0.24 0 0.21 0.52 1.28 0.20 1.93 0.95 0 0.82รวม 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100การเขยีน รวม 2 ด้านผลการประเมนิด้านการอ่านและการเขยีน ชั้นมธัยมศึกษาปีที่ 1-6 ปีการศึกษา 2566 (ครั้งที่1 : ธันวาคม 2566)การอ่าน
๑๐๕รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการระบบการบริหารจัดการสถานศึกษา
๑๐๖รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการผลงานดีเด่นของสถานศึกษา
๑๐๗รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการผลงานดีเด่นของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาและผลงานดีเด่นของผู้เรียน
๑๐๘รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ชื่อเรื่อง “บูรณาการชิ้นงาน ลดภาระงานผู้เรียน”วัตถุประสงค์๑. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนโดยการบูรณาการชิ้นงานข้ามวิชาให้มีความเชื่อมโยงและสอดคล้องกับเนื้อหาการเรียนรู้๒. เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการยอมรับซึ่งกันและกันของผู้เรียนผ่าน การทำงานและสามารถประยุกต์ใช้ได้จริง๓. เพื่อลดภาระงานที่ซ้ำซ้อนและเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน๔. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ดีโดยใช้แนวทางการบูรณาการที่เหมาะสมการดำเนินงานขั้นวางแผน๑. จัดอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อทบทวนและปรับปรุงหลักสูตรในรายวิชาของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้๒. ให้ครูผู้สอนของแต่ละระดับชั้นของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ร่วมกันวิเคราะห์ว่ามาตรฐานและตัวชี้วัดใดของแต่ละวิชาสามารถนำมาบูรณาการร่วมกันได้ เช่น การบูรณาการระหว่างวิทยาศาสตร์กับคณิตศาสตร์ หรือภาษาไทยกับสังคมศึกษา๓. เลือกประเภทของชิ้นงาน เช่น โครงงาน การทำสื่อการเรียนรู้ รายงานการวิจัย การสร้างผลิตภัณฑ์หรือ การสร้างสรรค์ผลงาน ซึ่งชิ้นงานควรเป็นรูปแบบที่นักเรียนสามารถบูรณาการความรู้ข้ามวิชาได้และนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง รวมถึงกำหนดขอบเขตของชิ้นงานที่แต่ละวิชาจะบูรณาการร่วมกัน เช่น การให้ผู้เรียนออกแบบผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และคำนวณต้นทุนด้วยหลักคณิตศาสตร์๔. จัดทำเอกสารแนะแนวทางการทำงานเพื่อให้นักเรียนเข้าใจและสามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงกำหนดช่วงเวลาส่งชิ้นงานและเกณฑ์การประเมินผลขั้นดำเนินการ๑. ครูผู้สอนชี้แจงวัตถุประสงค์วิธีการทำงานอธิบายเกณฑ์การประเมิน และแนวทางการให้คะแนนให้ผู้เรียนเข้าใจ๒. มอบหมายงานเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่มตามลักษณะของชิ้นงาน กำหนดหัวข้อที่ผู้เรียนต้องทำ เพื่อจัดประสบการณ์ที่ผู้เรียนนำความรู้ไปสู่การปฏิบัติ โดยผู้เรียนนำความรู้ในรายวิชาที่เกี่ยวข้องมาบูรณาการรวมถึงใช้ทักษะ และคุณลักษณะอังพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางมาประยุกต์ใช้เพื่อคิดสร้างสรรค์ผลงานของตนเองหรือกลุ่ม และฝึกการคิดแก้ปัญหาระหว่างการทำงาน จนเกิดเป็นผลสำเร็จในงานของตนเองหรือกลุ่ม๓. ครูผู้สอนติดตามความคืบหน้าการทำงานบูรณาการของผู้เรียน ดูแล ให้คำปรึกษา ร่วมแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน มีการเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างกัน
๑๐๙รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการขั้นตรวจสอบ๑. ครูผู้สอนจัดให้มีการนำเสนอชิ้นงานเป็นระยะ เพื่อให้เพื่อนร่วมชั้นได้เรียนรู้ร่วมกัน และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสะท้อนความคิดเห็นต่อผลงานของเพื่อน๒. ใช้แบบประเมินระหว่างกระบวนการทำงาน เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ หรือแบบสอบถาม๓. สอบถามความรู้สึกของผู้เรียนที่มีต่อการทำชิ้นงานของตนเองหรือกลุ่ม๔. ครูประเมินให้คะแนนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนดขั้นปรับปรุง๑. ในการสะท้อนความคิดหากพบปัญหา เช่น งานยากเกินไป หรือนักเรียนมีเวลาทำไม่เพียงพอ ควรปรับแนวทางให้เหมาะสม๒. พิจารณาจากผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาเพื่อนำไปปรับกิจกรรมงานบูรณาการให้สามารถช่วยผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาบทเรียนได้ดีขึ้น๓. สรุปข้อดี ข้อเสีย และแนวทางปรับปรุงสำหรับการดำเนินงานในครั้งต่อไปผลการดำเนินงาน๑. ลดภาระงานที่ซ้ำซ้อน ซึ่งผู้เรียนไม่ต้องทำงานหลายชิ้นในวิชาที่มีเนื้อหาคล้ายกัน แต่สามารถใช้ความรู้จากหลายวิชามาสร้างเป็นชิ้นงานเดียวที่มีคุณค่า และทำให้มีเวลาทบทวนบทเรียนมากขึ้น๒. พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และบูรณาการความรู้ซึ่งผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้จากหลายสาขาวิชาเพื่อแก้ปัญหาและสร้างผลงานที่มีคุณภาพ รวมถึงฝึกกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ และประยุกต์ใช้ความรู้ในชีวิตจริง๓. ส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม ซึ่งผู้เรียนได้ฝึกการคิด การแก้ปัญหา การใช้เทคโนโลยี การทำงานร่วมกับผู้อื่น เรียนรู้การแบ่งหน้าที่ และพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างการทำงานร่วมกัน และเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างเพื่อนในชั้นเรียน๔. เพิ่มแรงจูงใจในการเรียน ซึ่งผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบชิ้นงานที่ตนเองสนใจ เนื้อหาการเรียนมีความหมายและสอดคล้องกับชีวิตจริงมากขึ้น ทำให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นและสนุกกับการเรียน๕. การมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ดีเช่น ใฝ่เรียนใฝ่รู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และมัวินัยในการทำงาน เพื่อมุ่งผลสำเร็จของงาน๖. พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งผู้เรียนสามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการทำชิ้นงานด้วยตนเอง ได้ฝึกใช้จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบและพัฒนาชิ้นงาน๗. ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนสามารถทำความเข้าใจเนื้อหาวิชาได้ลึกซึ้งขึ้น เนื่องจากได้ลงมือปฏิบัติจริงและเชื่อมโยงความรู้จากหลายด้าน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนดีขึ้น เนื่องจากสามารถนำความรู้ไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
๑๑๐รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการวิธีประเมินผล๑. แบบประเมินชิ้นงาน ใช้เกณฑ์การให้คะแนนที่ชัดเจน เช่น ความถูกต้องของเนื้อหา ความคิดสร้างสรรค์ การนำเสนอ และการบูรณาการความรู้จากหลายวิชา ให้คะแนนตามระดับคุณภาพของผลงาน เช่น ดีเยี่ยม ดี ปานกลาง ต้องปรับปรุง๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน ใช้สำหรับประเมินกระบวนการทำงานของผู้เรียน เช่น การทำงานเป็นทีม การมีส่วนร่วม และความรับผิดชอบ ซึ่งครูผู้สอนหรือเพื่อนร่วมกลุ่มสามารถใช้แบบสังเกตเพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับ๓. แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียน ใช้สอบถามความรู้สึกและความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับชิ้นงานที่ทำอาจเป็นแบบสอบถามแบบให้คะแนน หรือคำถามปลายเปิด๔. การสัมภาษณ์ พูดคุยกับผู้เรียนเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเพื่อรับฟังความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำงานบูรณาการ๕. การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ใช้แบบทดสอบหรือคะแนนจากงานที่เกี่ยวข้อง๖. การนำเสนอผลงาน ประเมินการนำเสนอของผู้เรียน เช่น ความชัดเจนของเนื้อหา ความมั่นใจในการพูด และการตอบคำถามปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จ๑. นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการในการลดภาระงานของผู้เรียน จนนำมาสู่นโยบายของผู้อำนวยการโรงเรียนที่สอดคล้องกันเพื่อให้เป็นแนวปฏิบัติที่สามารถนำมาใช้ได้จริง ซึ่งการมีแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับการลดภาระงานของผู้เรียนทำให้สามารถดำเนินกิจกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ๒. ความร่วมมือของครูผู้สอน ครูผู้สอนต้องมีความเข้าใจในมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชาตนเองและพร้อมทำงานร่วมกันในการออกแบบชิ้นงานบูรณาการ การประสานงานที่ดีระหว่างครูแต่ละวิชาช่วยให้การบูรณาการเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ๓. ความพร้อมของผู้เรียน ต้องมีทักษะพื้นฐานที่จำเป็น เช่น การคิดวิเคราะห์ การทำงานเป็นทีม และความรับผิดชอบ ผู้เรียนเปิดใจรับการเรียนรู้แบบบูรณาการและปรับตัวให้เข้ากับรูปแบบการทำงานใหม่๔. มีอุปกรณ์ สื่อการเรียนรู้ และเทคโนโลยีที่เพียงพอ เช่น หนังสือ แหล่งข้อมูลดิจิทัล หรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์ซึ่งเทคโนโลยีช่วยให้นักเรียนสามารถค้นคว้าข้อมูล สร้างสรรค์ชิ้นงาน และนำเสนอผลงานได้สะดวกขึ้นการเผยแพร่จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้นำเสนอผลงาน เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกิจกรรมเปิดบ้านวิชาการ สวนสมุทรนิทรรศน์ (Open House)
๑๑๑รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการชื่อเรื่อง “ผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคโรคอุบัติใหม่ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลสถานศึกษา ด้านกระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้ เรียนได้ทุกที่ ทุกเวลา Anywhere Anytime”วัตถุประสงค์๑. เพื่อส่งเสริมและพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ๒. เพื่อพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีคุณภาพ๓. เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพทางวิชาการและคุณลักษณะอันพึงประสงค์๔. เพื่อพัฒนาการมีส่วนร่วมของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องการดำเนินงานขั้นวางแผน๑. ผู้บริหารสถานศึกษา ประชุม ครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อมอบนโยบายการจัดการศึกษาให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ๒. ดำเนินการวิเคราะห์ปัญหาจากการ SWOT วิเคราะห์วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมายการบริหารจัดการของสถานศึกษา๓. จัดทำแผนปฏิบัติการ โดยการกำหนดโครงการ กิจกรรมที่มีการส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา โดยมีรายละเอียดดังนี้๓.๑ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน การจัดจ้างเช่าสัญญาณอินเทอร์เน็ต ๓.๒ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน การจัดเช่าโดเมนและพื้นที่จัดเก็บเว็บไซต์ ๓.๓ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน กิจกรรมคอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน ๓.๔ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน พัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี ๓.๕ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน เช่าระบบแนะแนวเตรียมความพร้อมสู่อาชีพตามพรสวรรค์ ๓.๖ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน เช่าระบบจัดผลการเรียนและแสดงผล การเรียน ๓.๗ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน กิจกรรมพัฒนาคุณภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นมืออาชีพสู่วิถีนวัตกร ๓.๘ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน กิจกรรมซ่อมบำรุง ปรับปรุงและพัฒนาระบบเทคโนโลยี ๓.๙ ประชุม วางแผน จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการของผู้เรียนผ่านสื่อดิจิทัลขั้นดำเนินการ๑. กิจกรรมการจัดจ้างเช่าสัญญาณอินเทอร์เน็ต ๑.๑ คณะกรรมการดำเนินงานทำการสำรวจความต้องการใช้อินเทอร์เน็ตของนักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑.๒ หาข้อมูลเครือข่ายการให้เช่าสัญญาณอินเทอร์เน็ตที่สอดคล้องกับความต้องการ ๑.๓ ดำเนินการเช่าสัญญาณอินเทอร์เน็ตตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ
๑๑๒รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ๒. กิจกรรมการจัดจ้างเช่าโดเมนและพื้นที่จัดเก็บเว็บไซต์ ๒.๑ คณะกรรมการดำเนินงานนำผลความพึงพอใจจากการใช้เว็บไซต์ของโรงเรียนในปีการศึกษาที่แล้วมาวิเคราะห์เพื่อตัดสินใจในการดำเนินเช่าโดเมนและพื้นที่จัดเก็บเว็บไซต์ ๒.๒ ดำเนินการเช่าโดเมนและพื้นที่จัดเก็บเว็บไซต์ตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ๓. กิจกรรมคอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน ๓.๑ คณะกรรมการดำเนินงานสำรวจการใช้งานคอมพิวเตอร์ของนักเรียน และนำผลความพึงพอใจในการใช้งาน มาวิเคราะห์เพื่อตัดสินใจในการดำเนินเช่าโดเมนและพื้นที่จัดเก็บเว็บไซต์ ๓.๒ ดำเนินการเช่าคอมพิวเตอร์ตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ๔. กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี ๔.๑ คณะกรรมการดำเนินงานสำรวจความพร้อมในการใช้งานของสื่อและเทคโนโลยีในห้องเรียน และห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ๔.๒ ดำเนินจัดจ้างซ่อม กรณีสื่อและเทคโนโลยีชำรุด และดำเนินการจัดซื้อสื่อและเทคโนโลยีทดแทนอุปกรณ์เดิมที่ไม่สามารถใช้งานได้ ตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ๕. กิจกรรมเช่าระบบแนะแนวเตรียมความพร้อมสู่อาชีพตามพรสวรรค์ ๕.๑ คณะกรรมการดำเนินงานทำการสำรวจความคิดเห็นนักเรียนในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนไม่สามารถวางแผนและตัดสินใจในการเข้าเรียนระดับชั้นอุดมศึกษาได้ เนื่องจากนักเรียนไม่สามารถค้นพบความถนัดและความสนใจของตัวเอง จึงไม่มีข้อมูลในการนำไปตัดสินใจเลือกคณะในการเรียนระดับอุดมศึกษา และอาชีพที่อยากเป็นได้ ส่งผลให้นักเรียนมีเวลาในเตรียมตัวในการสอบเข้าศึกษาต่อน้อย และไม่ได้เรียนในคณะที่คาดหวัง ๕.๒ คณะกรรมการดำเนินงานจัดจ้างเช่าระบบแนะแนวเตรียมความพร้อมสู่อาชีพตามพรสวรรค์ ตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ ซึ่งเป็นระบบที่นักเรียนสามารถใช้ค้นหาความสนใจและความถนัดของตนเองได้ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โดยการทำแบบทดสอบความถนัดด้านต่าง ๆ แล้วระบบจะแปลผลออกมา เพื่อให้นักเรียนนำข้อมูลเหล่านี้ไปใช้ในการเตรียมตัวสอบเข้าเรียนระดับอุดมศึกษา รวมถึงยังมีข้อมูลสัดส่วนคะแนนที่ใช้ยื่นเข้าศึกษาต่อในคณะต่าง ๆ คะแนนสูง-ต่ำของแต่ละสาขาวิชา เพื่อใช้ในการประกอบการตัดสินใจอีกด้วย ๕.๓ คุณครูแนะแนวดำเนินการให้นักเรียนใช้ระบบแนะแนวเตรียมความพร้อมสู่อาชีพตามพรสวรรค์ โดยการให้นักเรียนลงทะเบียนในคาบแรกของการเรียนแนะแนวในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 และให้นักเรียนได้ทำแบบทดสอบความถนัดในด้านต่าง ๆ ๖. กิจกรรมเช่าระบบจัดผลการเรียนและแสดงผลการเรียน ๖.๑ คณะกรรมการดำเนินงาน นำความคิดเห็นของนักเรียนและผู้ปกครองที่ต้องการทราบผลการเรียนในรูปแบบออนไลน์ เนื่องจากไม่สะดวกเดินทางมารับผลการเรียนในแต่ละภาคเรียนรวมถึงเป็นการลดการใช้กระดาษอีกด้วย มาเป็นข้อมูลในการพิจารณาเช่าระบบจัดผลการเรียนและแสดงผลการเรียนที่ตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียน ผู้ปกครอง และครู
๑๑๓รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ ๖.๒ คณะกรรมการดำเนินงานจัดจ้างเช่าระบบจัดผลการเรียนและแสดงผลการเรียนตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ ๖.๓ คุณครูผู้ปฏิบัติหน้าที่งานวัดผลของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ชี้แจงรายละเอียดการใช้งานของระบบแก่คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๖.๔ คุณครูที่ปรึกษาดำเนินการให้นักเรียนลงทะเบียนเข้าใช้งานระบบ และชี้แจงรายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับระบบ ๗. กิจกรรมพัฒนาคุณภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นมืออาชีพสู่วิถีนวัตกร ๗.๑ คณะกรรมการดำเนินงาน จัดทำแบบสำรวจความต้องการพัฒนาตนเองของครูและบุคลากรทางการศึกษา ด้านสื่อดิจิทัล ๗.๒ คุณครูจัดทำแบบสำรวจความต้องการใช้สื่อ เทคโนโลยีเพื่อจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน ๗.๓ นำผลสำรวจความต้องการของครูและนักเรียนที่มีความสอดคล้องกัน มาดำเนินการจัดการอบรมเชิงปฏิบัติการให้กับครูและบุคลากรทางการศึกษา ๗.๔ จัดกิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการ ด้านการใช้และผลิตสื่อดิจิทัล เพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้๘. กิจกรรมซ่อมบำรุง ปรับปรุงและพัฒนาระบบเทคโนโลยี ๘.๑ คณะกรรมการดำเนินงานสำรวจความพร้อมในการใช้งานระบบเทคโนโลยี สัญญาณอินเทอร์เน็ตตามห้องต่าง ๆ ทั้งห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ และห้องสำนักงาน ๘.๒ ดำเนินการจัดจ้างซ่อม กรณีชำรุด และดำเนินการจัดซื้ออุปกรณ์ทดแทนอุปกรณ์เดิมที่ไม่สามารถใช้งานได้ ตามระเบียบกระทรวงการคลัง ว่าด้วยการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครัฐ๙. กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการของผู้เรียนผ่านสื่อดิจิทัล ๙.๑ ครูผู้สอนดำเนินการจัดทำสื่อการเรียนรู้ออนไลน์ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตนเอง ๙.๒ ครูที่ปรึกษาแนะนำการลงทะเบียนใช้งาน Virtual School Online ๙.๓ นักเรียนเข้าใช้ Virtual School Online ในการทบทวนบทเรียนในส่วนของเนื้อหาวิชา เตรียมตัวในการทดสอบโดยการเข้าทำแบบทดสอบ ซึ่งนักเรียนสามารถเข้าไปทบทวนเนื้อหาและทำแบบทดสอบได้ไม่จำกัดจำนวนครั้ง และระยะเวลาในการเข้าใช้ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนขั้นตรวจสอบผู้บริหารสถานศึกษาติดตาม และประเมินผลการจัดกิจกรรม โดยมีวิธีการดังนี้๑. คณะกรรมการดำเนินงานสอบถามความพึงพอใจของผู้ใช้งาน (นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา)สัญญาณอินเทอร์เน็ต ๒. คณะกรรมการดำเนินงานสอบถามความพึงพอใจของผู้ใช้งาน (นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา) เว็บไซต์ และติดตามการเข้าใช้งาน การประชาสัมพันธ์ผ่านทางเว็บไซต์๓. คณะกรรมการดำเนินงานสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอนและสังเกตคุณภาพของคอมพิวเตอร์จากการใช้งานโดยครูผู้สอน๔. คณะกรรมการดำเนินงานตรวจสอบความพร้อมในการใช้งานของอุปกรณ์ สื่อ เทคโนโลยีและสอบถามความพึงพอใจของผู้ใช้งาน (นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา)๕. คณะกรรมการดำเนินงานสอบถามความพึงพอใจในการใช้ระบบแนะแนวเตรียมความพร้อมสู่อาชีพตามพรสวรรค์ และติดตามผลการเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา
๑๑๔รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ๖. คณะกรรมการดำเนินงานสอบถามความพึงพอใจของผู้ใช้งาน (นักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษาและผู้ปกครอง) ระบบจัดผลการเรียนและแสดงผลการเรียน๗. คณะกรรมการดำเนินงานตรวจสอบความพึงพอใจของครูในการเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการ ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อใช้สื่อดิจิทัลของครูผู้สอน และการติดตามการผลิตสื่อและการนำสื่อดิจิทัลมาใช้ในการจัดการเรียนรู้๘. คณะกรรมการดำเนินงานตรวจสอบความพร้อมในการใช้งานของอินเทอร์เน็ต ระบบเทคโนโลยีและสอบถามความพึงพอใจของผู้ใช้งาน (นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา)๙. คณะกรรมการดำเนินงานสอบถามความพึงพอใจในการใช้ระบบ Virtual School Online และติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนขั้นปรับปรุงนำผลจากการติดตามและประเมินผลมาดำเนินการปรับปรุง แก้ไขและพัฒนาการดำเนินกิจกรรม ให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนมากยิ่งขึ้นผลการดำเนินงาน๑. โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการ ได้มีการร่วมมือกับ แอปพลิเคชัน Virtual School มีการควบคุมด้วยระบบ AI ผู้เรียนสามารถเข้าเรียนด้วยตนเอง มีการแบ่งเนื้อหาของผู้เรียนเป็นระดับ เก่ง กลาง อ่อน มีแบบทดสอบหลังเรียน ซึ่งตรงตามตัวชี้วัด และสามารถเรียนรู้ซ้ำได้ตลอดเวลา หรือเรียนในบทเรียนถัดไปได้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนและมีประกาศนียบัตรให้ผู้เรียน สามารถเรียนได้ทุกที่ ทุกเวลาที่ตนเองสนใจ ผู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพทางวิชาการและคุณลักษณะอันพึงประสงค์๒. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถเข้าระบบแนะแนวเตรียมความพร้อมสู่อาชีพตามพรสวรรค์ซึ่งสามารถวางแผนและตัดสินใจในการเข้าเรียนระดับชั้นอุดมศึกษาได้ เพื่อค้นหาความถนัดและความสนใจของตัวเอง ในการนำไปตัดสินใจเลือกคณะในการเรียนระดับอุดมศึกษา และอาชีพที่อยากเป็นได้ ส่งผลให้นักเรียนมีเวลาในการเตรียมตัวในการสอบเข้าศึกษาต่อและได้เรียนในคณะที่คาดหวัง๓. นักเรียนสามารถเรียนย้อนหลัง จากการเรียนรู้ผ่านช่องทาง YouTube ที่แหล่งข้อมูลทางการศึกษา ไลบรารีวิดีโอขนาดใหญ่ครอบคลุมวิชาต่าง ๆ ช่วยให้นักเรียนมีสื่อการเรียนรู้ที่เข้าถึงได้และมีส่วนร่วม ตั้งแต่วิดีโอกวดวิชาและแอนิเมชัน ๓ มิติที่ลดความซับซ้อนของแนวคิดที่ซับซ้อนของการเรียน๔. นักเรียนเรียนรู้ผ่าน Google Classroom ได้ทุกที่ ทุกเวลา ทุกอุปกรณ์รวมถึงการส่งงานแบบออนไลน์ ซึ่ง Google Classroom สามารถจัดเก็บไฟล์งานให้อย่างเป็นระบบ ภายใต้ Folder “Classroom”สามารถสร้างเทมเพลต Assignment และทำสำเนาให้กับนักเรียนแต่ละคนในการส่งงานหรือการบ้านได้๕. ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาในการอบรมเชิงปฏิบัติการ ด้านการใช้และผลิตสื่อ เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ ใช้สื่อดิจิทัลอย่างหลากหลาย มีช่องทางให้นักเรียนได้ค้นคว้าหาความรู้เพิ่มมากขึ้น เกิดบรรยากาศที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ส่งผลให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงขึ้น และเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ เรียนได้ทุกที่ ทุกเวลา (Anywhere Anytime) โดยการใช้สื่อดิจิทัลเป็นเครื่องมือสำหรับครูผู้สอนในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนที่หลากหลายควบคู่กับการจัดการเรียนการสอนปกติ
๑๑๕รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการวิธีประเมินผล๑. แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้ใช้งาน๒. ตรวจสอบความพร้อมในการใช้งานของอุปกรณ์ สื่อ เทคโนโลยีและการใช้งานของอินเทอร์เน็ตปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จ (ภายนอก/ภายใน)๑. ได้รับความร่วมมือจากแอปพลิเคชัน Virtual School ที่สนับสนุนการนำเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการจัดกาเรียนการสอน๒. ได้รับความร่วมมือจากครูและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครองในการนำแอปพลิเคชั่นมาใช้ และติดตามการใช้งานอย่างสม่ำเสมอ๓. ความพร้อมของอุปกรณ์ สื่อ เทคโนโลยีและระบบอินเทอร์เน็ตรางวัลที่ได้รับการนำเสนอผลงานการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จตามนโยบายการศึกษา “เรียนดี มีความสุข”ด้านกระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้เรียนได้ทุกที่ทุ กเวลา ( Anywhere Anytime) ระดับดีเยี่ยมกระทรวงศึกษาธิการ ภายใต้โครงการขับเคลื่อนยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาสู่การปฏิบัติระดับภาค ของสำนักงานศึกษาธิการภาค ๒ (REO2 MOE AWARDS)การเผยแพร่มีการเผยแพร่ระบบ Virtual School Online ในเว็ปไซต์ของโรงเรียน ให้ผู้ที่สนใจสามารถเข้าศึกษาดูได้ทาง www.sksp.ac.th ยังมีการขยายผลไปยังโรงเรียนในเครือสวนกุหลาบ กลุ่มโรงเรียนเฉลิมพระเกียรติพระเจ้าสิริกิต พระบรมราชินีนาถและโรงเรียนประถมในเครือข่าย (เด็กดี มีที่เรียน) ซึ่งสามารถเข้าใช้ระบบ virtual School Online เพื่อส่งเสริมศักยภาพของนักเรียนได้พร้อมทั้งโรงเรียนในเครือข่าย (เด็กดี มีที่เรียน) มีการขยายผลและเชิญชวนครูและบุคลากรทางการศึกษาในการอบรมและพัฒนาสื่อดิจิทัลต่างๆที่โรงเรียนได้จัดขึ้นเพื่อส่งเสริมให้โรงเรียนในเครือข่ายได้รับการพัฒนาทั้งนักเรียนและบุคลากรทางการศึกษา
๑๑๖รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการชื่อเรื่อง “ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านและเกมิฟิเคชัน รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการเขียนโปรแกรม ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยแบบแผนการทดลองแบบสี่กลุ่มของโซโลม่อน”วัตถุประสงค์๑. เพื่อศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิธีการจัดการเรียนรู้และการวัดผลก่อนเรียนที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณ และความสามารถในการเขียนโปรแกรมของนักเรียนทั้งกลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน และเกมิฟิเคชัน และ กลุ่มควบคุมที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานแบบปกติ๒. เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน และ เกมิฟิเคชัน รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณ และความสามารถในการเขียนโปรแกรมของผู้เรียน ด้วยแบบแผนการทดลองแบบสี่กลุ่มของโซโลมอนการดำเนินงานขั้นวางแผน๑. วิเคราะห์สภาพบริบท ความแตกต่างระหว่างบุคคล พฤติกรรมการเรียน นิสัยการเรียนของผู้เรียน ผลการเรียนเดิม ความพร้อมทางด้านสื่อ เทคโนโลยีต่าง ๆ ของผู้เรียน๒. วิเคราะห์เนื้อหาบทเรียนที่จะใช้ในการทดลองเก็บข้อมูล และคิดค้นโมเดลการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับรายวิชาที่สอนที่จะใช้แก้ปัญหาผู้เรียน๓. คัดเลือกกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการ ที่เรียนรายวิชาเทคโนโลยี จำนวน ๔ ห้องเรียน รวมทั้งหมด ๑๔๐ คน (Cluster Random Sampling) สุ่มห้องเรียนจากประชากร มาจำนวน ๔ ห้องเรียน (Random Selection) ทำการสุ่มห้องเรียนที่ได้มาเข้ากลุ่ม (Random Assignment) ซึ่งแบ่งออกเป็น ๒ กลุ่ม กลุ่มละ ๒ ห้องเรียน และสุ่มการจัดกระทำแก่ห้องเรียน (Random Treatment) แบ่งเป็น ๔ กลุ่มดังนี้ กลุ่มทดลองที่ ๑ กลุ่มทดลองที่ ๒ กลุ่มควบคุมที่ ๑ และกลุ่มควบคุมที่ ๒ขั้นดำเนินการ มีการดำเนินการกับกลุ่มตัวอย่างผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้ ๖ ขั้นตอน ดังนี้๑. ขั้นเชื่อมโยงปัญหาและระบุปัญหา โดยที่จากการจัดการเรียนรู้ของกลุ่มทดลอง ขั้นนี้จะเป็นขั้นที่ผู้เรียนทำกิจกรรมออนไลน์ครูกำหนดสถานการณ์ปัญหา มอบหมายภาระงาน พร้อมทั้งสื่อที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เช่น เว็บไซต์วีดีโอ เอกสารประกอบการเรียนในบทเรียนนั้น ๆแก่ผู้เรียน ในห้องเรียนออนไลน์ซึ่งผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะได้รับสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ผู้เรียนแต่ละคนจะต้องวิเคราะห์ปัญหาสถานการณ์ที่ตนเองได้รับลงในใบกิจกรรมของตนเอง๒. ขั้นกำหนดแนวทางและความเป็นไปได้ในขั้นตอนนี้ผู้เรียนจะดำเนินการควบคู่ไปกับขั้นตอนที่ ๑ เมื่อผู้เรียนวิเคราะห์ทำความเข้าใจกับปัญหาแล้วทำให้ผู้เรียนได้แนวทางว่าจะแก้ปัญหาไปในทิศทางใด จะมีวิธีการหรือรูปแบบการแก้ปัญหาได้อย่างไรบ้าง ซึ่งการใช้สถานการณ์ปัญหาเป็นเครื่องกระตุ้นช่วยให้ผู้เรียนใฝ่หาหนทางในการแก้ปัญหาได้๓. ขั้นดำเนินการศึกษาค้นคว้า ขั้นตอนนี้จะทำการศึกษาเนื้อหา และค้นคว้าและบันทึกกิจกรรมการเรียนรู้ตามประเด็นที่ครูกำหนดให้นอกห้องเรียน จากวีดีโอ เอกสารประกอบการสอน เว็บไซต์แหล่งที่ครูกำหนดให้หรือนอกเหนือ เมื่อเสร็จผู้เรียนจะต้องจัดส่งผลงานขึ้นระบบออนไลน์ เป็นรายบุคคลรับแต้มรายบุคคล และหากกลุ่มใด
๑๑๗รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการส่งครบก็จะได้รับตราสัญลักษณ์ที่กลุ่มจะได้ผ่านด่านถัดไป และหากผู้เรียนไม่เข้าใจส่วนใดสามารถสอบถามครูผ่านห้องเรียนออนไลน์ได้ตลอดเวลา ผู้เรียนสามารถศึกษาเนื้อหาซ้ำได้จนกว่าจะเข้าใจ โดยที่ขั้นตอนนี้จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดเชิงคำนวณในด้านการคิดหารูปแบบการคิดเชิงนามธรรม และการออกแบบขั้นตอนวิธีซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์พิจารณาความเหมือนหรือความคล้ายคลึงกันของรูปแบบปัญหาได้สามารถแยกรายละเอียดที่สำคัญของปัญหาออกจากสิ่งที่ไม่สำคัญของปัญหาได้๔. ขั้นสังเคราะห์ความรู้ ขั้นตอนนี้ผู้เรียนนำข้อค้นพบหรือแนวทางที่ได้จากการค้นคว้ามาสรุป อภิปรายร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสังเคราะห์สิ่งที่ได้ศึกษามาว่าถูกต้อง เหมาะสมหรือไม่เพียงใดเกิดเป็นองค์ความรู้ใหม่ขั้นนี้เป็นขั้นที่ผู้เรียนนำสิ่งที่ตนเองออกแบบหรือนำกิจกรรมเดี่ยวที่ตนเองทำ มาร่วมกันพูดคุย แสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในกลุ่ม สังเคราะห์กับเพื่อนในกลุ่มเพื่อสร้างเป็นงานกลุ่ม ๑ ชิ้น จากการสังเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาของสมาชิกทุกคนในกลุ่ม ผู้เรียนในกลุ่มจะต้องร่วมกันออกแบบขั้นตอนการแก้ปัญหาเขียนรหัสลำลองและผังงานจากสถานการณ์ปัญหาที่กลุ่มตนเองได้รับมากำหนดขั้นตอนการแก้ปัญหา และให้ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน โดยกระบวนการจัดกิจกรรมในขั้นตอนนี้จะทำให้ผู้เรียนได้ความรู้ใหม่ที่ผ่านการสังเคราะห์ร่วมกัน ทำให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ แยกแยะ คัดเลือกส่วนที่สำคัญและจำเป็นต่อการนำมาแก้ปัญหาได้ทำให้ผู้เรียนได้แนวทางและขั้นตอนในการแก้ปัญหาที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งในขั้นตอนนี้จะช่วยพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณด้านทั้ง ๔ ด้าน คือการแบ่งปัญหาใหญ่เป็นปัญหาย่อย การคิดหารูปแบบ การคิดเชิงนามธรรม และการออกแบบขั้นตอนวิธีและในด้านความสามารถในการเขียนโปรแกรม ขั้นนี้จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเลือกโครงสร้างในการเขียนผังงาน และรหัสลำลองได้ช่วยให้ผู้เรียนได้รูปแบบและแนวทางในการเขียนโปรแกรม๕. ขั้นสรุปและประเมินค่าของคำตอบ ขั้นนี้เป็นขั้นที่ผู้เรียนแต่ละกลุ่มตกผลึกผลงานหรือแนวทางในการแก้ปัญหาของกลุ่ม สรุปผลงาน/ประเมินค่าคำตอบของกลุ่มตนเองและสรุปการเรียนรู้จากสถานการณ์ปัญหาตรวจสอบขั้นตอนการแก้ปัญหาและผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น โดยที่แต่ละคนในกลุ่มมีการนำคำตอบที่ได้ มาตรวจสอบเปรียบเทียบกันจนได้คำตอบที่ดีที่สุด ทำให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่ถูกต้องที่สุดให้ผู้เรียนสามารถเลือกสรุปผลคำตอบสุดท้ายของกลุ่มได้ขั้นนี้จะทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะ การคิดเชิงคำนวณทั้ง ๔ ด้าน และด้านความสามารถในการเขียนโปรแกรมนั้น ขั้นนี้จะทำให้ผู้เรียนได้เขียนโปรแกรมและตรวจสอบผลการรันโปรแกรม จนทำให้ผู้เรียนได้ผลการรันโปรแกรมถูกต้อง๖. ขั้นนำเสนอและประเมินผลงาน เป็นขั้นตอนที่ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอแนวทางการแก้ปัญหา หรือคำตอบที่ได้จากการทำงานกลุ่มร่วมกัน มานำเสนอหน้าชั้นเรียนเพื่อให้ครู และเพื่อนในกลุ่มอื่น ๆ ฟัง จากนั้น เพื่อน ๆต่างกลุ่มร่วมกันประเมินคำตอบ และร่วมกันแสดงความคิดเห็นทั้งจุดเด่น จุดด้อย และจุดที่ควรพัฒนาร่วมกัน ทำให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มสามารถนำงานไปปรับปรุงแก้ไขให้ดีและถูกต้องกว่าเดิม ขั้นนี้จะเป็นการสะท้อนผลแก่ผู้เรียนเพื่อให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาในหลากหลายรูปแบบ จากการจัดการเรียนรู้เกิดข้อค้นพบว่า ผู้เรียนกลุ่มทดลองจะมีเวลาในการนำเสนอ พูดคุย แสดงความคิดเห็น ได้มากกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม ผู้เรียนกลุ่มควบคุม มีเวลาค่อนข้างน้อยทำให้ในการนำเสนอนั้นบางคาบเรียน ครูต้องสุ่มบางกลุ่มเท่านั้นเพื่อนำเสนอไม่สามารถนำเสนอได้ทุกกลุ่ม กลุ่มทดลองจะสามารถนำเสนอได้ในจำนวนกลุ่มที่มากกว่า และทำให้ผู้เรียนเห็นข้อค้นพบได้หลากหลายมากขึ้นขั้นตรวจสอบ๑. บันทึกผลคะแนนของแบบวัดทักษะการคิดเชิงคำนวณ เป็นแบบปรนัยเชิงสถานการณ์ และแบบวัดความสามารถในการเขียนโปรแกรม เป็นแบบทดสอบปฏิบัติ จากนั้นวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างผลสัมฤทธิ์
๑๑๘รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการของผู้เรียนก่อนเรียนและหลังเรียน เปรียบเทียบคะแนนทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถใน การเขียนโปรแกรมระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม๒. ประเมินผลการจัดการเรียนรู้จากการสังเกตพฤติกรรม สอบถาม หรือสัมภาษณ์ขั้นปรับปรุง๑. นำผลการทดลองที่ได้มาปรับเนื้อหาให้เข้าใจง่ายขึ้น เช่น การใช้วิดีโอสั้น กระชับ และมีตัวอย่างที่หลากหลายและชัดเจน๒. มีการปรับประเด็นปัญหาให้มีความใกล้ตัวผู้เรียนมากขึ้น เป็นปัญหาหรือสถานการณ์ที่นักเรียนพบเจอในชีวิตประจำวัน และผ่านการได้รับการกระตุ้นจากครู และมีเพื่อนสมาชิกในกลุ่มช่วยกันกระตุ้น จะช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้เร็วขึ้นผลการดำเนินงาน๑. การศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิธีการจัดการเรียนรู้ และการวัดผลก่อนเรียนที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการเขียนโปรแกรมของนักเรียนทั้งกลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านและเกมิฟิเคชัน และกลุ่มควบคุมที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน พบว่า อิทธิพลปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิธีการจัดการเรียนรู้และการวัดผลก่อนเรียน ส่งผลต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการเขียนโปรแกรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕(Pillai’s Trace มีค่า p=.๐๐๐)๒. การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน และเกมิฟิเคชัน รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการเขียนโปรแกรมของนักเรียนด้วยแบบแผนการทดลองแบบสี่กลุ่มของโซโลมอน พบว่า ผลการวิเคราะห์การเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนเฉลี่ยทักษะการคิดเชิงคำนวณ และคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการเขียนโปรแกรมระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ทั้ง ๔ กลุ่มมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ แสดงให้เห็นว่านักเรียนทั้ง ๔ กลุ่มมีทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถแตกต่างกัน และพบว่าคะแนนเฉลี่ยทักษะการคิดเชิงคำนวณ และความสามารถในการเขียนโปรแกรมของนักเรียนกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ (p=.๐๐) โดยมีคะแนนเฉลี่ยทักษะการคิดเชิงคำนวณเท่ากับ ๓๘.๙๖ และ ๓๒.๔๓ ตามลำดับ มีค่าขนาดอิทธิพล (Effect size) เท่ากับ ๒.๐๙ อยู่ในระดับสูงมาก คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการเขียนโปรแกรมหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .๐๕ (p=.๐๐) โดยมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการเขียนโปรแกรมเท่ากับ ๒๒.๘๗ และ ๑๗.๕๗ ตามลำดับ มีค่าขนาดอิทธิพล (Effect size) เท่ากับ ๒.๐๘ อยู่ในระดับสูงมาก ๓. การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านช่วยลดปัญหาเรื่องข้อจำกัดของเวลาเรียนไม่เพียงพอได้เป็นอย่างดี ลดปัญหาการจัดกิจกรรมหรือการสอนไม่ทันของครูได้และช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพของตนเอง๔. การจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านช่วยให้นักเรียนมีการฝึกความรับผิดชอบต่อตนเอง ฝึกการเรียนรู้แบบนำตนเอง และทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียนได้เป็นอย่างดี เป็นการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมาก เหมาะสมต่อการเรียนรายวิชาที่มีความเกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์หรือเทคโนโลยีที่นักเรียนต้องใช้เวลาในคาบเรียนเพื่อฝึกปฏิบัติ
๑๑๙รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ๕. การจัดการเรียนรู้โดยนำเกมิฟิเคชันมาร่วมด้วย เมื่อครูจัดกิจกรรมที่อยู่ในรูปแบบของเกม แข่งขันกันเป็นทีม และมีภารกิจแต่ละคาบให้นักเรียนผ่านด่านถึงจะสามารถมานำผลการทำกิจกรรมมาแลกเหรียญ เป็นทั้งแบบเดี่ยว และแบบกลุ่มทำให้นักเรียนความกระตือรือร้นในการเรียน มีความสนุกสนาน นักเรียนเกิดความท้าทาย อยากเรียนรู้ นักเรียนเกิดความสนใจในการเรียนมากขึ้น ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ช่วยเหลือเพื่อนในกลุ่ม มีการร่วมมือกันทำงานเป็นทีมวิธีประเมินผล๑. ทำการวัดผลก่อนเรียนของทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการเขียนโปรแกรม โดยแบบวัดทักษะการคิดเชิงคำนวณ เป็นแบบปรนัยเชิงสถานการณ์ จำนวน ๔ สถานการณ์ ๑๖ ข้อย่อย และแบบวัดความสามารถในการเขียนโปรแกรม เป็นแบบทดสอบปฏิบัติ ข้อคำถามเชิงสถานการณ์ จำนวน ๓สถานการณ์ ๖ ข้อย่อย๒. นำวิธีการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนกลับด้านและเกมิฟิเคชัน จำนวน ๑๔ คาบ คาบละ ๕๐ นาที ทดลองกับนักเรียน กลุ่มทดลองที่ ๑ และ กลุ่มทดลองที่ ๒ และ นำวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานแบบปกติ กับนักเรียนกลุ่มควบคุมที่ ๑ และกลุ่มควบคุมที่ ๒๓. ทำการวัดผลทักษะการคิดเชิงคำนวณ และความสามารถในการเขียนโปรแกรมหลังการจัดการเรียนรู้ กับนักเรียนทั้ง ๔ กลุ่ม และทำการตรวจสอบความถูกต้อง โดยแบบวัดทักษะการคิดเชิงคำนวณ เป็นแบบปรนัยเชิงสถานการณ์ จำนวน ๔ สถานการณ์ ๑๖ ข้อย่อย และแบบวัดความสามารถในการเขียนโปรแกรม เป็นแบบทดสอบปฏิบัติ ข้อคำถามเชิงสถานการณ์ จำนวน ๓ สถานการณ์ ๖ ข้อย่อยปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จ๑. นโยบายของโรงเรียนและกระทรวงศึกษาธิการ ที่โรงเรียนต้องสนับสนุนการใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้น Active Learningและมีนโยบายที่ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เช่น การเข้าถึงอุปกรณ์และอินเทอร์เน็ต๒. ความพร้อมของครูผู้สอน ซึ่งครูมีความเข้าใจในแนวทางการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) และเกมิฟิเคชัน (Gamification)จึงสามารถออกแบบกิจกรรม การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ ๑ และครูมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและสื่อดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้๓. ความพร้อมของผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนมีทักษะพื้นฐานที่จำเป็น เช่น การคิดวิเคราะห์ การทำงานเป็นทีม และการเรียนรู้แบบอิสระ รวมทั้งมีแรงจูงใจในการเรียน และเปิดใจพร้อมรับแนวทางการเรียนรู้ใหม่ที่แตกต่างจากการสอนแบบดั้งเดิม๔. คุณภาพของสื่อการเรียนรู้และกิจกรรม ซึ่งวิดีโอการเรียนรู้ในห้องเรียนกลับด้านมีความเข้าใจง่าย และสอดคล้องกับเนื้อหา มีการคิดโจทย์ปัญหาที่ท้าทายและกระตุ้นการคิดเชิงคำนวณ รวมถึงระบบเกมิฟิเคชันที่ออกแบบให้เหมาะสม ไม่ซับซ้อนจนเกินไป น่าสนใจช่วยสร้างแรงจูงใจให้กับนักเรียน๕. การวัดและประเมินผล เมื่อมีการวัดผลก่อนเรียนจะเป็นตัวกระตุ้นทำให้นักเรียนสนใจในการเรียนมากขึ้น ทำให้นักเรียนคาดเดาได้ว่าเมื่อครูมีการทดสอบก่อนเรียนแล้ว ก็น่าจะมีการทดสอบหลังเรียนอีกครั้ง
๑๒๐รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการทำให้นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียนมากขึ้น เพื่อให้ตนเองมีผลคะแนนที่ดีขึ้นในครั้งถัดไป รวมถึงเครื่องมือประเมินที่มีมาตรฐานสามารถวัดผลได้ทั้งทักษะการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการเขียนโปรแกรมการเผยแพร่มีการเผยแพร่ผลงานในงานการนำเสนอผลงานวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของกลุ่มโรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ
๑๒๑รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการแผนพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๖ - ๒๕๗๐)และแผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗คำสั่งโรงเรียน และปฏิทินปฏิบัติงานประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗
๑๒๒รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๓
๑๒๓รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (มัธมศึกษา) น้ำหนักคะแนน คะแนนที่ได้ ระดับคุณภาพกลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐานตัวบ่งชี้ที่ ๑ ผู้เรียนมีสุขภาพกายและมีสุขภาพจิตที่ดี ๑๐.๐๐ ๙.๗๕ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๒ ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ ๑๐.๐๐ ๙.๓๘ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๓ ผู้เรียนใฝ่รู้ ใฝ่เรียน อย่างต่อเนื่อง ๑๐.๐๐ ๙.๓๙ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๔ ผู้เรียน คิดเป็น ทำเป็น ๑๐.๐๐ ๙.๔๐ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ๒๐.๐๐ ๑๑.๔๒ พอใช้ตัวบ่งชี้ที่ ๖ ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ๑๐.๐๐ ๙.๐๐ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนา สถานศึกษา๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภาในโดยสถานศึกษา และต้นสังกัด๕.๐๐ ๔.๘๘ ดีมากกลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๙ ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเน้น และจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อน เป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากกลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๑๑ ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาท ของสถานศึกษา๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากตัวบ่งชี้ที่ ๑๒ ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศที่สอดคล้อง กับแนวปฏิรูปการศึกษา๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากคะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๘๘.๒๒ ดีข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตามกฎกระทรวงว่าด้วยนะบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓๑. ด้านผลการจัดการศึกษา๑) ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาการเรียนรู้จากการอ่าน จากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ตรงร่วมกับผู้อื่นทั้งในและนอกสถานที่๒) ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาความสามารถด้านการคิด และความสนใจในการปรับตัวกับสังคมโดย ส่งเสริมให้ทำโครงงานให้หลากหลาย ทั้งงานกลุ่มและงานเดี่ยว จัดกิจกรรมสัปดาห์วิชาการอย่างสม่ำเสมอ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้นำเสนอผลงานที่ได้จากการค้นคว้า การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง๓) ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้นโดยสถานศึกษาควรกำหนดเป็นนโยบายการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ชัดเจน จัดประชุมผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย หัวหน้ากลุ่มสาระวิชา
๑๒๔รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการครูผู้สอนในแต่ละระดับชั้น เพื่อร่วมกันวิเคราะห์แก้ไขจุดด้อยของผู้เรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริมตามหัวข้อวิเคราะห์ที่ได้จากผลการสอบในชั้นเรียนและรายบุคคล พัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ การทำโครงงานที่เน้นการฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ จัดกิจกรรมการประกวดแข่งขันแต่ละระดับชั้นพร้อมมอบรางวัล รวมทั้งการพัฒนาครูด้านการวัดและประเมินผลด้วยวิธีที่หลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติวิชา๒. ด้านการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษาได้ดำเนินการพัฒนาประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและพัฒนาสถานศึกษาอย่างเป็นระบบคนบวงจร แต่ละสถานศึกษาควรส่งเสริมให้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน องค์กร ทุกภาคส่วนของสังคมได้มีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาเพิ่มมากขึ้น ควรจัดให้มีข้อตกลงอย่างเป็นทางการ (MOU)ระหว่างผู้บริหาร ครู หน่วยงานต้นสังกัด สถาบันอื่น ๆ และแหล่งเรียนรู้ เพื่อร่วมมือจัดการเรียนรู้ให้เกิด ประสิทธิผลมากขึ้น ควรเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ และการเข้าถึงการเรียนรู้ของทุกคนอย่างมีคุณภาพ๓. ด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ๑) ครูควรศึกษารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนกลุ่มใหญ่ ทั้งนี้ผู้เรียนมากมีผลต่อการจัดบรรยากาศที่เอื้อเฟื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ ซึ่งบางครั้งอาจดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ได้ไม่ทั่วถึง๒) ครูควรนำข้อมูลของการวิเคราะห์ประเมินผลมาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน โดยแยกกลุ่มผู้เรียนเพื่อนำผลมาพัฒนายกระดับคุณภาพการเรียนการสอนให้ต่อเนื่อง๓) สถานศึกษามีผลการประเมินที่สะท้อนผลการดำเนินการ และควรนำผลการประเมินไปพัฒนาครุอย่างเป็นระบบ ชัดเจน และต่อเนื่องให้ครบทุกคน๔. ด้านการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาควรส่งเสริมการประกันคุณภาพภายในให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น โดยดำเนินการวางแผนพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในและส่งเสริมให้บุคลากรมีความรู้ความเข้าใจขั้นตอนการประกันคุณภาพภายใน และให้ความสำคัญในการประเมินคุณภาพภายในให้มีประสิทธิภาพ เพื่อให้ได้ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่เที่ยงตรง โปร่งใส ถูกต้อง สามารถนำจุดเด่นและจุดที่ควรพัฒนาไปพัฒนาสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง
๑๒๕รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการผลการประเมินคุณภาพภายนอก ภายใต้สถานการณ์ COVID-19
๑๒๖รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๒๗รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๒๘รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๒๙รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๐รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๑รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๒รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๓รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๔รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๕รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๖รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๗รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๘รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๓๙รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๐รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๑รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๒รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๓รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๔รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๕รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ
๑๔๖รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สวนกุหลาบวิทยาลัย สมุทรปราการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ