TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF DAN APLIKASI

TEORI
PEMBELAJARAN
KOGNITIF DAN

APLIKASI

DISEDIAKAN OLEH:
MUHAMMAD MUSTAQIM BIN MOHD RASUL

NURNASHIRAH BINTI RAFIE
SITI NOOR AMIRAH BINTI ADNAN

ISI
KANDUNGAN

PENGENALAN KEPADA
TEORI KOGNITIF

TOKOH PENGASAS
TEORI KOGNITIF
1} JEAN PIAGET
2} LEV VYGOTSKY
3} JEROME BRUNER
4} ALBERT BANDURA

PENUTUP

PENGENALAN

APA ITU
KOGNITIF?

TEORI PEMBELAJARAN
KOGNITIF

APAKAH MAKSUD
KOGNITIF?

KAMUS DEWAN EDISI KEEMPAT

Proses mental untuk
mentafsir,mempelajari dan

memahami sesuatu.

MARGARET W. MATIN (1934)

Kognitif merujuk kepada
kegiatan memperoleh,
menyimpan, mencari dan

menggunakan ilmu
pengetahuan.

CHAPLIN (2002)

Kognitif ialah semua bentuk
mengenal, menyangka,
membayangkan,

memperkirakan, menduga dan
menilai.

PENTAKRIFAN KOGNITIF SECARA
UMUM

Kognitif ialah merujuk
kepada aktiviti-aktiviti
mental seperti menaakul,
menganalisis, membentuk
konsep, menyelesaikan
masalah dan sebagainya.

Ia merupakan pendekatan
yang memberi perhatian
kepada pemikiran
seseorang.

TEORI
KOGNITIF

JEAN
PIAGET

TAHUN 1896-1980

Siapakah
beliau?

Seorang pakar biologi
Switzerland dan pakar psikologi
kanak-kanak.
Dilahirkan pada 9 Ogos 1896 di
Neuchactel, Switzerland.
Membuat kajian terhadap tingkah
laku kanak-kanak.
Mendapat Ijazah PHD dalam
bidang biologi.
Meninggal dunia pada 17
September 1890 Di Genava.

JEAN PIAGET

PRINSIP TEORI
PIAGET A P A K A T A

PIAGET?

MINDA BOLEH BERUBAH,
BERKEMBANG DAN

MENGADAPTASI MASALAH
YANG BERLAKU APABILA
BERINTERAKSI DENGAN

PERSEKITARANNYA.
KANAK-KANAK ADALAH
BERBEZA DAN BERUBAH
MELALUI 4 PERINGKAT
MENGIKUT UMUR MEREKA.

4 PERINGKAT
PERKEMBANGAN

KOGNITIF

MENURUT JEAN PIAGET

PERINGKAT PERINGKAT
SENSORIMOTOR PRAOPERASI

PERINGKAT PERINGKAT
OPERASI KONKRIT OPERASI FORMAL

Bayi meneroka dunia
sekeliling melalui deria

dan pergerakan :

Bertindak balas secara refleksif
terhadap pergerakan dan
rangsangan deria.
Jika tidak nampak sesuatu objek,
bermakna objek itu tidak wujud.
Dapat mengikut sesuatu
pergerakan melalui pergerakan
mata.
Mula memahami konsep sebab dan
akibat.

SENSORIMOTOR

Lahir
sehingga
2 tahun

Berkomunikasi melalui pertuturan
dengan penggunaan bahasa dengan
lebih baik.
Dapat menggambarkan masa depan
dan mengingat masa lepas.
Dapat menguasai kemahiran numerical
yang mudah.
Bersifat egosentrik tetapi sudah boleh
belajar menerima peneguhan
tertangguh.
Tidak memahami konsep konservasi.
Sukar membezakan realiti dan fantasi
seperti menganggap kartun sebagai
manusia sebenar.

PRAOPERASI

2
sehingga
7 tahun

2 tahun

Keupayaan memahami, membuat
andaian, dan membuat generalisasi
dengan bantuan benda-benda yang
dapat dilihat.
Dapat memahami konsep-konsep
abstrak dengan bantuan bahan
konkrit.
Dapat memahami konsep konservasi
bahan.

OPERASI KONKRIT

7
sehingga
11 tahun

2 tahun

Dapat berfikir secara abstrak dan
mendalam.
Dapat berfikir secara hipotetikal,
membina dan menguji hipotesis.
Dapat menguruskan dan menyusun
atur maklumat.
Dapat menaakul secara saintifik.

OPERASI FORMAL

11
sehingga
dewasa

2 tahun

Pendapat

JEAN PIAGET

Kanak-kanak lahir dengan tingkah
laku refleks (menangis, menghisap

jari, dan menggapai).
Berkembang kepada tingkah laku

bermatlamat kemudian
menyelesaikan masalah.
Kanak-kanak membina skemata
atau struktur kognitif dalam usaha
memahami persekitaran atau

pengalaman.
Oleh itu, skemata kanak-kanak
bertambah hari demi hari melalui
data yang ditafsir dan disimpan

oleh kanak-kanak tersebut.

4 TEORI BELAJAR

JEAN PIAGET

12

SKEMA ASIMILASI

3 4

AKOMODASI EKUILIBRASI

SKEMA

PEMBENTUKAN/PEMBINAAN PENGETAHUAN

SKEMA BERMAKSUD TINGKAH LAKU
YANG DIKAWAL MENGIKUT STRUKTUR
MENTAL.

SKEMA YANG ADA PADA BAYI AKAN
MENENTUKAN BAGAIMANA BAYI ITU
BERTINDAK BALAS.

CONTOH SELEPAS BAYI DILAHIRKAN, BAYI
TELAH DILENGKAPKAN DENGAN SKEMA
CONTOHNYA MENANGIS, MENGHISAP JARI
DAN SEBAGAINYA.

ASIMILASI

MENGGUNAKAN SKEMA SEDIA ADA DALAM
MENANGANI OBJEK ATAU SITUASI BAHARU.

PROSES INI BERLAKU SEPANJANG MASA
KERANA KITA SERING MEMPROSES
PELBAGAI JENIS MAKLUMAT DAN
PENGALAMAN.

PROSES ASIMILASI BERLAKU
MENGIKUT PENGALAMAN YANG
DIPEROLEHI.

CONTOH KANAK-KANAK MENGENALI
RUPA BADUT DAN TERHIBUR OLEH
JENAKA BADUT.

AKOMODASI

SKEMA SEDIA ADA PERLU DIUBAH,
DITAMBAH BAIK UNTUK MENANGANI SITUASI

ATAU MAKLUMAT BAHARU.

SKEMA SEDIA ADA TIDAK DAPAT
MENANGANI SITUASI BAHARU.

AKODOMASI BERLAKU APABILA KITA
BERDEPAN DENGAN MAKLUMAT ATAU
PENGALAMAN BARU.

CONTOHNYA, KANAK-KANAK YANG BERUMUR DUA
TAHUN YANG TIDAK DITUNJUKKAN MAGNET AKAN
MENYATUKAN OBJEK BARU KE DALAM SKEMANYA
DAN MEWUJUDKAN PENYESUAIAN KONSEP
TERHADAP MAGNET ITU.

EKUILIBRASI

WUJUD KESEIMBANGAN DIANTARA AKOMODASI
DENGAN ASIMILASI UNTUK DISESUAIKAN DENGAN

PERSEKITARAN.

EKUILIBRASI MERUPAKAN TENAGA YANG
MENDESAK PROSES BELAJAR UNTUK
MENGUBAH SKEMA AGAR DAPAT
MENGUASAI MAKLUMAT BAHARU.

HASILNYA MAKLUMAT BAHARU DISERAP
MELALUI ASIMILASI DAN SKEMA BAHARU
AKAN DISIMPAN UNTUK DIGUNA PAKAI
ATAU DIUBAH SUAI PADA MASA HADAPAN.

KANAK-KANAK MEMAHAMI SESUATU
DAN BOLEH BERFIKIR SECARA
ABSTRAK

APLIKASI 1 ISI PELAJARAN MESTI
JEAN DISUSUN OLEH GURU
SECARA BERPERINGKAT
IAITU TAHAP KONKRIT KE
ABSTRAK.

2 KANAK-KANAK DIDEDAHKAN
DENGAN BAHAN BANTU
MENGAJAR DALAM

PEMBELAJARAN.

PIAGET 3 MENDEDAHKAN PELAJAR
DENGAN BAHAN SENI

VISUAL DAN VIDEO

DALAM KELAS.

4 MEMASTIKAN SUASANA
BILIK DARJAH YANG
KONDUSIF DAN SELESA

UNTUK PELAJAR.



TEORI
KOGNITIF

LEV
VYGOTSKY

TAHUN 1896-1934

SVIYAGLPOE?ATVKSAKHY

Nama penuh beliau ialah Lev
Semenovich Vygotsky
Dilahirkan di Rusia pada 17
November 1896
Meninggal pada tahun 1934
Merupakan seorang guru
sastera
Meneruskan pengajian dalam
bidang Psikologi
Digelar sebagai "The Mozart
of Psychology"

PENDIRIAN
LEV VYGOTSKY

KANAK-KANAK BELAJAR MELALUI INTERAKSI
DENGAN IBU BAPA DAN ORANG LAIN.

PERKEMBANGAN KOGNITIF BERBEZA DALAM
SETIAP MASYARAKAT BERGANTUNG KEPADA ALAT

MENTAL IAITU BAHASA, TEKNIK PENYELESAIAN
MASALAH, DAN STRATEGI INGATAN.

INTERAKSI Pemikiran kanak-
SOSIAL kanak berkembang
akibat pergaulan
dengan ibu bapa,
guru-guru dan
rakan-rakan.

PFEARKKKTOEOGMRNBIUTATINAFMGAAN

LEV VYGOTSKY

Kemahiran KEMAHIRAN
berbahasa BERBAHASA
merupakan
maklumat yang
diperolehi daripada
interaksi kanak-
kanak dengan
persekitarannya.

APAKAH TEORI LEV
VYGOTSKY?

1ZON

PERKEMBANGAN
PROKSIMAL

2KEMAHIRAN

BERBAHASA

3  " S C A F F O L D I N G " /
PERENCAH

ZON
PERKEMBANGAN
PROKSIMAL

Merupakan jurang antara apa yang dicapai oleh
seseorang secara individu dengan apa yang dia

berpotensi untuk capai jika dibantu oleh orang
yang lebih
mahir.

Pengetahuan Pengetahuan Bimbingan
yang dikuasai dengan orang yang lebih

sudah dikuasai bimbingan mahir,
atau pengetahuan guru atau rakan- kanak-kanak dapat

yang sedia ada. rakan. menguasai ilmu
tersebut.
Kanak-kanak Membuat
sudah penambahan Sudah boleh
mahir angka angka 1-1000 membuat
1-100. dengan penambahan
bantuan. angka 1-1000
dengan
bimbingan.

CONTOH ZON
PERKEMBANGAN

PROKSIMAL

•Annie,4 tahun menerima hadiah daripada ayahnya iaitu sekotak
jigsaw puzzle.

•Annie sangat gembira dan cuba untuk menyusunya namun gagal
kerana dia tidak pernah bermain permainan ini.

•Pencapaian sebenar
Annie hanya mampu menyempurnakan 12 keping

puzzle.

•Dengan bantuan ayahnya, dia berjaya menyempurnakan 60 keping
puzzle.

MORE KNOWLEDGEABLE

OTHERS (MKO)

Merujuk kepada seseorang atau benda
yang mempunyai lebih banyak

pengetahuan atau kemampuan untuk
membantu seseorang dalam
pembelajaran.

Seseorang pelajar perlu berinteraksi dengan
orang yang mempunyai pengetahuan yang

lebih daripada dirinya kerana akan
meningkatkan perkembangan sosial kognitif

pelajar tersebut.

IBU BAPA KOMPUTER

Guru

JURULATIH RAKAN-RAKAN

"SCAFFOLDING"

Bimbingan dan tunjuk ajar yang
diberikan oleh orang dewasa

kepada kanak-kanak semasa dia
cuba untuk menyelesaikan

masalah di luar pengetahuannya.

Peringkat bimbingan dan
sokongan yang dilakukan
mengikut keperluan murid.

Peringkat bimbingan dan
sokongan akan dikurangkan

apabila murid boleh
melakukan sesuatu perkara

dengan sendiri.

Contoh "scaffolding"

MEMBERI FAKTA-FAKTA
PENTING KEPADA
PELAJAR

MEMBERI STRATEGI
MASALAH KEPADA
PELAJAR.

KEMUDIAN, PELAJAR
MENGAPLIKASIKAN
DALAM PEMBELAJARAN.

APLIKASI
TEORI LEV
VYGOTSKY

Memberi bimbingan
peribadi

kepada pelajar.
Galakkan pelajar bergiat

PLACE POLL STIaCkKEtRifHEdREalam pembelajaran
dengan memberi

maklumat secara jelas.

Memastikan pada tahap
apa pelajar dapat belajar
dengan paling berkesan

dan apa yang mereka
lakukan jika dibimbing

oleh guru.



TEORI
KOGNITIF

JEROME
BRUNER

TAHUN 1915-2016

SBIJRAEUPRNAOEKMRAE?H

•Jerome Seymour Bruner
•Dilahirkan di New York pada

1 Oktober 1915
• Merupakan seorang

pensyarah psikologi
•Penulisan : The Process of

Education
•Menekankan tentang
pembaharuan kurikulum

PENDIRIAN
JEROME BRUNER

Menyatakan belajar merupakan
suatu proses aktif yang

memungkinkan manusia untuk
menemukan hal-hal baru di luar

informasi yang diberikan.

3 PROSES
PEMBELAJARAN
JEROME BRUNER

INFORMASI

Tahap awal untuk
memperolehi

pengetahuan dan
pengalaman baharu

TRANSFORMASI

Tahap memahami,
mencerna dan menganalisis
pengetahuan baharu serta

mentransformasi dalam
bentuk yang baharu

EVALUASI

Mengetahui hasil
transformasi pada
tahap kedua sama
ada benar ataupun

tidak

3 TAHAP
PEMBELAJARAN
JEROME BRUNER

ENAKTIF

IKONIK

SIMBOLIK

ENAKTIF

LAHIR SEHINGGA 3 TAHUN

Pembelajaran pada tahap
enaktif adalah melalui

tindakan manipulatif objek
kerana ia belum melibatkan

penggunaan bahasa.
Kanak-kanak menggunakan

anggota deria untuk
menyelesaikan masalah

Kanak-kanak memegang dan
merasa objek seperti barang

mainan untuk memahami
persekitaran mereka.

Kanak-kanak mudah tertarik
kepada objek warna-warni dan
menggunakan anggota badan

untuk mendapatkannya.

Oleh itu, ibu bapa
hendaklah

menggalakkan
perkembangan motor
kanak-kanak dengan

permainan blok,
lukisan, puzzle dan

sebagainya.

IKONIK

3 SEHINGGA 8 TAHUN

Kanak-kanak pada tahap ini belajar
melalui rangsangan visual.

Kanak-kanak juga mempunyai
kebolehan mental untuk

menggambarkan dan membayangkan
sesuatu dalam fikiran dan menyimpan

imej dalam fikiran mereka.
Contohnya menggambarkan bahawa
pisau itu sesuatu benda yang tajam.

SIMBOLIK

8 TAHUN SEHINGGA DEWASA

Tahap simbolik Bruner
merangkumi tahap operasi
konkrit dan tahap formal
dalam model kognitif piaget.

Kanak-kanak boleh
memindahkan pengalaman

mereka ke dalam bentuk
bahasa.

Mereka dapat berfikir secara
abstrak dan membuat
penaakulan logik.

Contoh bahan simbolik:

Graf Carta pai Gambar rajah

APLIKASI
TEORI
JEROME
BRUNER

Mengajar mengikut tahap
kebolehan pelajar.

Menggunakan alat bantu
mengajar seperti slaid,
video pita rakaman dan
sebagainya.



TEORI
KOGNITIF

ALBERT
BANDURA

TAHUN 1925 HINGGA SEKARANG

BSIAAANLDPBAUERKRAAT?H

Dilahirkan pada 4 Disember 1925 di Alberta,
Canada.

Pada tahun 1952, Albert Bandura mencapai
gelaran Ph.D. Beliau telah menempuh pendidikan

sarjana dalam bidang Psikologi Klinikal.
Pada tahun 1953, beliau bekerja di Universiti
Stanford dan menjadi Profesor David Starr dalam

bidang Ilmu Pengetahuan Sosial.
Pada tahun 1972, beliau dianugerahkan
penghargaan Distinguished Scientist Award.
Pada tahun 1974, Ketua American Psychological

Association.

TEORI
PEMBELAJARAN

SOSIAL

ALBERT BANDURA

PERIBADI

Dalaman
Kognitif,
persepsi, sikap

&
pengetahuan

TINGKAH LAKU PERSEKITARAN

Kemahiran Luaran
Praktis
Representasi
Pelaksanaan model

Norma sosial
komuniti

TEORI
PEMBELAJARAN

Teori pembelajaran sosial yang telah
diperkembangkan oleh Albert Bandura

(1977), cuba menghuraikan mengapa
seseorang melakukan sesuatu tindakan.
Bandura mengatakan bahawa sesuatu
tindakan itu dipengaruhi oleh interaksi

antara ketiga-tiga faktor iaitu faktor
peribadi, persekitaran dan tingkah laku.

Orang belajar melalui pengalaman
langsung atau pengamatan (mencontohi

model).
Orang belajar dari apa yang dibaca,
didengar. dan dilihat serta dari orang lain

dan sekelilingnya.

ALBERT
BANDURA

EKSPERIMEN
PATUNG BOBO

Kajian (1961) berfokuskan pola tingkah laku yang
berhubung kait dengan tingkah laku agresif.
Satu kumpulan kanak-kanak (3-6 tahun)
diarahkan melihat filem menunjukkan aksi

menumbuk, menendang dan menjerit terhadap
patung besar berisi udara (BOBO)

Bandura mendapati kanak-kanak tersebut
menjukkan tingkah laku agresif seperti filem itu.

Oleh itu, Bandura menamakan fenomena ini
sebagai pembelajaran pemerhatian.

LANGKAH PENIRUAN

ALBERT BANDURA

PROSES PROSES 2
PEMERHATIAN MENGINGATI

1 Pemerhatian yang Keupayaan mengingati
teliti terhadap gerak
balas yang hendak dalam bentuk simbolik,
dicontohi samada
melalui penglihatan, grafik mental dan
pendengaran atau
penggunaan deria. sebagainya.

PROSES Mengingati kembali ciri

3 REPRODUKSI atau tingkah laku yang
Proses untuk
penghasilan semula diperhatikan.
iaitu menghasilkan
semula apa yang Hasil pemerhatian
diperhatikan dan
disimpan dalam disimpan dalam ingatan
ingatan melalui
amalan atau praktis. PROSES 4
MOTIVASIONAL

Jika tingkah laku atau perbuatan

dilakukan mendapat peneguhan

yang negatif maka peniruan tidak

akan dilakukan lagi.

Jika peniruan tersebut

mendatangkan kepuasan di

samping memberi ganjaran dan

positif maka tingkah laku

peniruan akan dikekalkan

IMPLIKASI TEORI KOGNITIF
SOSIAL ALBERT BANDURA

Pembelajaran dapat dilakukan melalui pemerhatian dan
peniruan. Misalnya, pelajar akan memberi perhatian

sepenuhnya ketika guru mengajar kerana pelajar ingin
mengumpul maklumat berdasarkan proses peniruan

yang dilakukan.
Memastikan setiap pelajar dapat melihat model
dengan jelas untuk menegaskan perlakuan yang

hendak ditiru dan dikukuhkan. Contohnya
memerhatikan apa yang hendak ditiru dan disimpan

dalam bentuk ingatan.
Pelajar dapat mengulang dan menegaskan langkah-
langkah yang penting dalam pembelajaran iaitu mereka
menggunakannya ketika sesi mengulang kaji mata

pelajaran.
Pelajar dapat menghasilkan kerja terbaik untuk
membolehkan mereka terus berusaha dan merancang
apa yang harus dilakukan. Melalui proses ini, para pelajar
dapat mengenal pasti dan memperbaiki kesilapan yang

telah dilakukan.