PPLP

LAPORAN AKHIR PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN I SEMESTER GENAP TAHUN AKDEMIK 2023/2024 DI SMK NEGERI 3 MEDAN Disusun Oleh: Theodora Lyas Pita Simamora (4223321020) Dosen Pembimbing Lapangan: (Rugaya, S.Si., M.Si.) Guru Pamong: (Roby R. Purba, S.Pd., M.Si.) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN 2024

i LEMBAR PENGESAHAN Nama Mata Kuliah : Pengenalan Lapangan Persekolahan I Sekolah Mitra : SMK Negeri 3 Medan Alamat Sekolah Mitra : Jl. STM No. 12 B Kampung Baru Medan, Sitirejo II, Kec. Medan Amplas, Kota Medan Prov. Sumatera Utara Program Studi/ Jurusan : Pendidika Fisika/ Fisika Nama Mahasiswa/NIM : Theodora Lyas Pita Simamora/ 4223321020 : Vanni Intan Medika Sibarani/ 4223121048 : Yelasa Loganxen Sitanggang/ 4223121090 Medan, 31Mei 2024 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Pamong, (Asnah, S.Pd., M.Si.) (Robby R. Purba, S.Pd., M.Si) NIP. 197002071993012003 NIP. 197107192002121002 Disetujui, Dosen Pembimbing Lapangan (Rugaya, S.Si., M.Si.) NIP. 196904211994122001

ii KATA PENGANTAR Puji dan Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan Rahmat-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Laporan PLP I (Laporan Pengenalan Lapangan I)di SMK NEGERI 3 MEDAN ini sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Laporan ini dibuat untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan yang diampu oleh Ibu Rugaya, S.Si., M.Si. Dalam Penyusuan Laporan PLP I ini, tentu tidak lepas dari arahan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, penulis mengucapkan rasa hormat dan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu. Pihak- pihak yang terkait tersebut diantaranya sebagai berikut: 1. Ibu Rugaya, S.Si., M.Si. selaku Dosen Pembimbing Lapangan 2. Ibu Asnah, S.Pd., M.Si. selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 3 Medan 3. Bapak Robby Rudiansen Purba, S.Pd., M.Si. Selaku Guru Pamong di SMK Negeri 3 Medan 4. Seluruh keluarga besar SMK Negeri 3 Medan Dengan tulus memberikan kami kesempatan untuk belajar dan melakukan pengamatan serta memberikan arahan dan masukan kepada penulis selama melakukan Pengenalan Lapangan Persekolahan I. Kami menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini banyak sekali kekurangan danmasih jauh dari kesempurnaan baik dari segi bahasa maupun susunan penulisannya. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan untuk selanjutnya. Akhirnya kami mengucapkan banyak terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah terkait. Semoga segala bantuan, bimbingan dan arahan yang diberikan mendapat ganjaran yang berlipat ganda dari Tuhan Yang Maha Esa. Medan, 31 Mei 2024 Penulis

iii DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................................. i KATA PENGANTAR...................................................................................................... ii DAFTAR ISI .................................................................................................................. iii DAFTAR GAMBAR........................................................................................................v ABSTRAK...................................................................................................................... vi BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................1 A. Latar Belakang ........................................................................................................1 B. Landasan Hukum ....................................................................................................2 C. Tujuan Pelaksanaan PLP I .......................................................................................3 D. Ruang Lingkup Pelaksanaan PLP I..........................................................................4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA.......................................................................................5 A. Struktur Organisasi dan Tata Kelola (SOTK) di Sekolah Mitra ................................5 B. Visi dan Misi Sekolah di Sekolah Mitra...................................................................5 C. Sarana dan Prasarana di Sekolah Mitra ....................................................................7 D. Karakteristik Umum Peserta Didik di Sekolah Mitra ...............................................8 E. Kultur Sekolah ........................................................................................................8 F. Peraturan dan Tata Tertib Sekolah............................................................................9 G. Kegiatan Seremonial-Formal di Sekolah................................................................10 H. Kokurikuler dan Ekstrakurikuler............................................................................10 I. Praktik Baik dan Kegiatan Positif di Sekolah.........................................................11 BAB III METODOLOGI ..............................................................................................12 A. Waktu Pelaksanaan................................................................................................12 B. Tempat Pelaksanaan ..............................................................................................12 C. Metode Observasi..................................................................................................13 BAB IV HASIL PENGAMATAN ..................................................................................14

iv A. Karakteristik Peserta Didik....................................................................................14 B. Kultur Sekolah ......................................................................................................16 C. Struktur Organisasi dan Tata Kelola Sekolah .........................................................18 D. Visi dan Misi Sekolah............................................................................................20 E. Peraturan dan Tata Tertib Sekolah..........................................................................21 G. Kegiatan Kurikuler, Kokurikuler dan Ekstrakurikuler............................................24 H. Praktik Baik dan Kegiatan Positif di Sekolah.........................................................26 I. Proses Pembelajaran..............................................................................................29 J. Kendala-kendala yang Dialami dan Solusinya .......................................................31 BAB V PENUTUP..........................................................................................................33 A. Simpulan...............................................................................................................33 B. Saran.....................................................................................................................34 DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................35 LAMPIRAN ...................................................................................................................36

v DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1 Maps SMK N 3 Medan ................................................................................ 12 Gambar 3.2 Maps SMK N 3 Medan ................................................................................ 13 Gambar 4.1 Suasana KBM di kelas................................................................................. 16 Gambar 4.2 kegiatan 3S (senyum, sapa, salam).............................................................. 17 Gambar 4.3 Struktur Organisasi SMKN 3 Medan ........................................................... 19 Gambar 4.4 Tampak Spanduk Visi Misi Sekolah.............................................................. 20 Gambar 4.5 Pelaksanaan Upacara SMKN 3 Medan ....................................................... 23 Gambar 4.6. Ekstrakulikuler Paskibra ........................................................................... 25 Gambar 4.7. Kegiatan Positif Dan Baik Di lingkungan SMKN 3 Medan ......................... 27

vi ABSTRAK Penelitian ini menyoroti berbagai karakteristik siswa, seperti kesehatan, minat dan bakat, kontrol emosi, kerja sama, dan sopan santun. Kegiatan ini membantu untuk memahami kebutuhan individual siswa untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mendukung, menggali budaya sekolah termasuk kegiatan seremonial formal, kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler, memberikan wawasan tentang identitas dan nilai-nilai yang ditanamkan di lingkungan pendidikan. Analisis terhadap struktur organisasi sekolah, peran Kepala Sekolah, Komite Sekolah, dan Tata Usaha memberikan pemahaman tentang bagaimana keputusan dibuat dan diimplementasikan di tingkat sekolah. Evaluasi terhadap visi dan misi sekolah membantu mengukur sejauh mana tujuan pendidikan sekolah tercermin dalam praktik sehari-hari. Memahami peraturan sekolah yang berlaku untuk guru dan siswa, termasuk tentang berpakaian seragam, perilaku, dan sikap, serta kedisiplinan siswa, menunjukkan upaya dalam menciptakan lingkungan belajar yang teratur dan berdisiplin. Mengidentifikasi kegiatan positif dan praktik baik yang dimana membantu dalam memperkuat aspek-aspek positif dalam lingkungan sekolah dan mempromosikan pengembangan karakter siswa. Meskipun tidak secara eksplisit disebutkan, pemahaman terhadap karakteristik siswa dan lingkungan sekolah juga dapat memberikan wawasan tentang bagaimana proses pembelajaran diintegrasikan dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Penelitian ini memberikan gambaran yang holistik tentang dinamika di SMKN 3 Medan, yang melampaui sekadar aspek akademis untuk mencakup pengembangan karakter siswa dan tata kelola sekolah yang efektif.

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat (1) menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Pasal 8 menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selanjutnya Pasal 9 menyatakan bahwa kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat. Berdasarkan amanah Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen maka penyiapan calon pendidik selanjutnya diatur di dalam Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (Permenristekdikti) Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru (SN Dikgu). Pendidikan guru sebagaimana dijelaskan pada SN Dikgu meliputi Program Sarjana Pendidikan dan Program Pendidikan Profesi Guru. Hal ini sesuai dengan SN Dikgu Pasal 1 Ayat (4) Program Sarjana Pendidikan adalah program pendidikan akademik untuk menghasilkan sarjana pendidikan yang diselenggarakan oleh LPTK. Selanjutnya pasal 5 menyatakan bahwa Program Pendidikan Profesi Guru yang selanjutnya disebut Program PPG adalah program pendidikan yang diselenggarakan setelah program sarjana atau sarjana terapan untuk mendapatkan sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan yang selanjutnya disingkat LPTK sebagaimana dinyatakan pada Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat (14) adalah perguruan tinggi yang diberi tugas oleh pemerintah untuk menyelenggarakan program pengadaan guru pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah serta untuk menyelenggarakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan nonkependidikan.

2 Implikasi dari berbagai peraturan perundangan yang terkait dengan guru dan pendidikan, hal yang paling mendasar adalah perubahan, pengembangan, danketerampilan dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam proses pembelajaran (informationtechnology). Selain koherensi internal, kurikulum untuk Program Sarjana Pendidikan harus memperhatikan pula keterkaitan antar konten, baik pedagogi umum, pedagogi khusus maupun konten matakuliah keahlian dan keterampilan dengan realitas pembelajaran di kelas sehingga terbangun keterkaitan kurikulum program studi dengan kebutuhan akan pembelajaran di kelas atau sekolah (university-schoolcurriculum linkage). Dari kerangka pikir tersebut dapat dinyatakan bahwa penyiapan guru profesional harus disiapkan mulai dari jenjang akademik baik pada tataran akademik di kampus maupun pengenalan lapangan sedini mungkin pada seting nyata (latar otentik) di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya. Hal ini dimaksudkan agar sedini mungkin calon pendidik memahami, mengetahui, menghayati, menjiwai, dan memiliki kemampuan kritis dan analitis terhadap profesinya kelak. Untuk itulah, seluruh mahasiswa Program Sarjana Pendidikan wajib mengikuti tahapan pemagangan penyiapan calon guru profesional melalui PLP. B. Landasan Hukum 1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 1 ayat (1), Pasal 2 ayat (1), Pasal 7 ayat (1), Pasal 8 dan 9. 3. Undang-undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi Pasal 29. 4. Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan 5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 6. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.

3 9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru. 10. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 53 Tahun 2023 tentang Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi. 11. Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era Industri 4.0 untuk Mendukung Merdeka Belajar – Kampus Merdeka Tahun 2020. 12. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan nomor 028/H/KU/2021 Tentang Capaian Pembelajaran PAUD, SD, SMP, SMA, SDLB, SMPLB, dan SMALB Pada Program Sekolah Penggerak. 13. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan nomor 029/H/KU/2021 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan. 14. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. 15. Surat Keputusan Rektor Universitas Negeri Medan Nomor 00237/UN33/KPT/2023 tanggal 13 Maret 2023 tentang Kalender Akademik Universitas Negeri Medan Tahun Akademik 2023/2024. 16. Surat Edaran Rektor No.000172/UN33/KP/2023 tentang Penyelenggaraan Pembelajaran di Lingkungan Universitas Negeri Medan. 17. Peraturan Rektor Universitas Negeri Medan Nomor 004 Tahun 2022 Tanggal 11 April 2022 Tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar. C. Tujuan Pelaksanaan PLP I Setelah mengikuti kegiatan PLP I, para mahasiswa diharapkan dapat memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai dengan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui kegiatan sebagai berikut: 1. Pengamatan karakteristik umum peserta didik; 2. Pengamatan kultur sekolah; 3. Pengamatan struktur organisasi dan tata kelola (SOTK) di sekolah; 4. Pengamatan visi dan misi sekolah; 5. Pengamatan dan implementasi peraturan dan tata tertib sekolah;

4 6. Pengamatan kegiatan-kegiatan seremonial-formal di sekolah (misalnya: upacara bendera, rapat, briefing); 7. Pengamatan kegiatan-kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler; 8. Pengamatan praktik-praktik baik dan kegiatan positif di sekolah; 9. Pengamatan terhadap proses pembelajaran. D. Ruang Lingkup Pelaksanaan PLP I Ruang lingkup PLP I meliputi aktivitas observasi, analisis dan pengamatan langsung terhadap kegiatan terkait dengan kultur sekolah, manajemen sekolah, dan dinamika sekolah sebagai lembaga pengembang pendidikan dan pembelajaran

5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Struktur Organisasi dan Tata Kelola (SOTK) di Sekolah Mitra Struktur Organisasi dan Tata Kerja (SOTK) terbentuk dari kata organizing digunakan sebagai bentuk memfasilotasi serta mendukung perusahaan untuk mencapai misi lembaga. SOTK dibuat agar system yang ada tidak terjadi gesekan di dalam mencapai tujuan. Para anggota instansi terbantu dengan adanya SOTK karena dapat memberikan penjelasan mengenai tugas dan jabatan masing-masing pekerja. Kegiatan yang ada di perusahaan, menjadi terstruktur yang digambarkan dengan bagian struktur, terdiri dari berbagai bentuk hirarki jabatan dan tanggung jawab yang menunjukkan supervisi dan alur pelaporan perusahaan. Organisasi merupakan kegiatan pengkoordinasian yang dilakukan secara sadar di dalam kesatuan (entity) sosial yang dapat diidentifikasi. Menurut Robbins dan Judge (2015), menyatakan bahwa organisasi digambarkan sebagai kesatuan sosial yang dilakukan dengan kondisi sadar dengan sebuah batasan yang relatif dapat diidentifikasikan, yang bekerja atas dasar yang relatif terus menerus untuk mencapai suatu tujuan bersama atau sekelompok tujuan.(Aslim, 2015) B. Visi dan Misi Sekolah di Sekolah Mitra Kata visi berasal dari bahasa Inggris, Vision yang berarti visi, daya lihat, impian, atau bayangan. Secara etimologis, itu juga bisa menjadi penampilan dengan gagasan yang dalam dan jelas untuk mencapai masa depan yang jauh. Visi adalah kemampuan untuk melihat inti masalah. Oleh karena itu, kata visi itu sederhana, pendek, padat dan jelas, melainkan sekadar cita-cita, angan-angan, dan impian-impian ideal yang akan dicapai di masa yang akan datang, termasuk makna yang luas, jauh dan bermakna. Visi adalah sekumpulan kata bahkan kalimat yang menggambarkan mimpi, aspirasi, rencana, harapan untuk masa depan asosiasi, perusahaan, dan organisasi. Visi juga dapat digambarkan sebagai apa yang benar-benar dibutuhkan suatu organisasi untuk menjamin keberhasilan dan keberlanjutan jangka panjang suatu organisasi/perusahaan. Dengan kata lain, visi dapat digambarkan sebagai sesuatu yang “diinginkan” oleh suatu asosiasi, perusahaan, atau organisasi. Dan visi ini juga disebut sebagai faktor yang sangat menentukan bagi perusahaan untuk memastikan

6 keberlanjutan dan kesuksesan jangka panjang. Visi perlu menjadi inspirasi dan motivasi bagi setiap orang di lembaga untuk mewujudkan ide, dan visi perlu menjadi inspirasi bagi gerakan prestasi warga sekolah diekspresikan melalui pelayanan yang ditawarkan dan kebutuhan yang bisa ditanggulangi, nilai-nilai yang diperoleh serta harapan dan cita-cita masa depan. Visi pendidikan merupakan pernyataan dalam bentuk anganangan yang menjelaskan Identitas institusi yang akan dicapai dimasa yang akan datang. Berharap untuk masa depan akan ada beberapa tantangan dan peluang yang akan dihadapi nanti. Mengembangkan visi lembaga pendidikan perlu mengetahui kemajuan yang terjadi di masa depan. Bagi institusi, visi adalah konsep moral yang menggambarkan profil institusi masa depan yang diinginkan. Visi masa depan ini selalu dibentuk oleh peluang dan tantangan yang diharapkan terjadi di masa depan. Oleh karena itu, institusi institusional perlu mempertimbangkan perkembangan dan tantangan pendidikan ke depan dalam menetapkan visinya. Misi adalah untuk menyempurnakan visi dalam bentuk tugas, komitmen, dan rencana aksi yang dijadikan sebagai arah untuk terwujudnya visi. Dalam arti lain, misi adalah pernyataan tentang apa yang harus dilakukan lembaga untuk mewujudkan visinya. Misi juga merupakan sesuatu yang konkrit untuk dituju dan juga dapat memberikan gambaran tentang bagaimana mencapai visi tersebut. Misi adalah kegiatan yang harus dilakukan oleh sekolah/madrasah atau yang harus menjalankan fungsi untuk mencapai visi yang ditetapkan. Misi juga dapat diartikan sebagai langkah atau kegiatan yang strategis dan efektif untuk mencapai visi yang telah ditetapkan. Edward Salis (2012:216) menjelaskan bahwa pernyataan misi berkaitan erat dengan visi dan memberikan arah yang jelas baik untuk masa kini maupun masa depan. Pernyataan misi sekarang menjadi bagian penting dari pendidikan. Perlu juga ditegaskan bahwa misi perlu ditransformasikan menjadi langkah-langkah kunci yang diperlukan untuk menangkap peluang di dalam institusi yang sejalan dengan visi yang telah ditetapkan. Dari definisi yang berbeda tersebut, misi dapat dipahami sebagai pernyataan yang melibatkan penciptaan visi yang telah ditentukan sebelumnya. Singkatnya, misi adalah kegiatan yang berisi instruksi atau langkah-langkah yang perlu dilakukan untuk mencapai visi. Jika dikaitkan dengan kewajiban suatu lembaga, dapat dipahami sebagai pernyataan yang memuat kegiatan atau langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mencapai visi lembaga tersebut. (Calam & Qurniati, 2016)

7 C. Sarana dan Prasarana di Sekolah Mitra Sarana dan prasarana yang dimaksudkan di sini adalah sarana dan prasarana dalam konteks pendidikan. Dalam konteks pendidikan sarana dan prasarana dipergunakan untuk dipergunakan dalam pelaksanaan pendidikan secara umum maupun dipergunakan secara khusus untuk pembelajaran. Sarana adalah alat yang secara langsung dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan, misalnya ruang, buku, perpustakaan, laboratorium dan sebagainya sedangkan prasarana adalag alat yang tidak secara langsung dapat mendukung tercapainya tujuan seperti lokasi/tempat, lapangan olahraga, uang dan sebagainya Mulyasa (2003:49) menjelaskan sarana adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar-mengajar seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi, serta alat-alat dan media pengajaran. Sedangkan prasarana adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran seperti halaman, kebun atau taman sekolah, jalan menuju sekolah. Namun jika prasarana tersebut dimanfaatkan secara langsung untuk pengajaran misalnya pengajaran Biologi maka halaman sekolah, kebun atau taman sekolah tersebut merupakan sarana pendidikan. Bafadal (2014:2) menjelaskan sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan di sekolah, sedangkan sarana pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan di sekolah. Syafaruddin dkk (2016:156) menyatakan bahwa sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan dan perabotan yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan di sekolah, sedangkan prasarana pendidikan adalah semua peralatan perlengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan di sekolah. Sarana dan prasarana pendidikan merupakan salah satu sumber daya yang penting dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah. Keberhasilan program pendidikan di sekolah sangat dipengaruhi oleh kondisi sarana dan prasarana pendidikan yang dimiliki sekolah dan oleh optimalisasi pengelolaan dan pemanfaatannya (Matin dan Fuada, 2016:1).

8 Berdasarkan pemaparan di atas dapatlah dipahami bahwa sarana dan prasarana pendidikan yang dimiliki suatu lembaga pendidikan merupakan bagian dari upaya pencapaian tujuan pendidikan secara umum dan tujuan pembelajaran secara khusus berlangsung secara efektif dan efisien. Dengan demikian dapatlah dipahami bahwa sarana dan prasarana pada dasarnya merupakan elemen penting yang mendukung dan memfasilitasi seluruh rencana sekolah dapat dilaksanakan.(Ananda & Banurea, 2017) D. Karakteristik Umum Peserta Didik di Sekolah Mitra Menurut Piuas Partanto, Dahlan (1994), Karakteristik berasal dari kata karakter dengan arti tabiat/watak, pembawaan atau kebiasaan yang dimiliki oleh individu yang relatif tetap. Menurut Moh. Uzer Usman (1989), Karakteristik adalah mengacu kepada karakter dan gaya hidup seseorang serta nilai-nilai yang berkembang secara teratur sehingga tingkah laku menjadi lebih konsisten dan mudah di perhatikan. Menurut Sudirman (1990), Karakteristik siswa adalah keseluruhan pola kelakuan dan kemampuan yang ada pada siswa sebagai hasil dari pembawaan dari lingkungan sosialnya sehingga menentukan pola aktivitas dalam meraih cita-citanya. Menurut Hamzah. B. Uno (2007), Karakteristik siswa adalah aspek-aspek atau kualitas perseorangan siswa yang terdiri dari minat, sikap, motivasi belajar, gaya belajar kemampuan berfikir, dan kemampuan awal yang dimiliki. Karakteristik umum pada dasarnya menggambarkan tentang kondisi siswa seperti usia, kelas, pekerjaan, dan gender. Karakteristik siswa merujuk kepada ciri khusus yang dimiliki oleh siswa, dimana ciri tersebut dapat mempengaruhi tingkat keberhasilan pencapaian tujuan belajar. Karakteristik siswa merupakan ciri khusus yang dimiliki oleh masing-masing siswa baik sebagai individu atau kelompok sebagai pertimbangan dalam proses pengorganisasian pembelajaran.(Hemawan, 2014) E. Kultur Sekolah Kultur sekolah merupakan bentuk kesepakatan bersama yang dipakai dalam menjalani hidup bersama serta diterapkan untuk memecahkan kesulitan dan problem yang dihadapi sekolah dalam mencetak lulusan yang cerdas dan berkarakter yang baik. Budaya sekolah sebagai sebuah system orientasi bersama (norma-norma, nilai-nilai, dan asumsi-asumsi dasar) yang dipegang teguh oleh warga sekolah, yang akan menjaga kolektifitas unit dan memberikan identitas yang berbeda dari sekolah lain. Jadi, kultur

9 sekolah sebagai keyakinan dan nilai-nilai milik bersama yang menjadi pengikat kuat kebersamaan mereka sebagai suatu warga masyarakat sekolah. Dengan penjelasan yang lain dapat dikatakan bahwa budaya sekolah adalah suatu nilai-nilai, keyakinan-keyakinan, dan tradisi-tradisi yang dianut bersama oleh semua warga sekolah, diyakini telah terbukti dapat dipergunakan untuk menghadapi berbagai masalah dalam beradaptasi dengan lingkungan yang baru dan melakukan integrasi internal, sehingga pola nilai dan asumsi tersebut dapat diajarkan kepada anggota dan generasi baru agar memiliki pandangan yang tepat bagaimana seharusnya memahami, berpikir, merasakan dan bertingkah laku menghadapi berbagai situasi dan lingkungan yang ada.(Sobri, dkk., 2019) F. Peraturan dan Tata Tertib Sekolah Perkembangan peserta didik dalam belajar dipengaruhi oleh lingkungan, dan karena itu, mereka perlu pandai dalam memilih pergaulan yang baik. Pembentukan karakter terjadi selama proses penyesuaian diri, dan sebagai pendidik, penting untuk memahami perkembangan dan proses tersebut, terutama karena guru berinteraksi langsung dengan peserta didik. Organisasi adalah suatu kelompok yang terdiri dari dua orang atau lebih, dengan setiap individu menduduki posisi dan peran tertentu dalam organisasi tersebut. Organisasi tersebut merupakan sistem perserikatan formal, terstruktur, dan terkoordinasi yang bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama. Peraturan bagi siswa juga mencakup berbagai hal seperti tiba di sekolah tepat waktu, melapor jika terlambat, memakai seragam sekolah dengan lengkap, menjaga kebersihan dan keindahan kelas serta kompleks sekolah, menjaga sopan santun dan keramahan, menjaga penghijauan di lingkungan sekolah, mengikuti semua mata pelajaran dengan tekun, melengkapi buku pelajaran dan peralatan belajar, memperoleh izin jika absen, melaporkan jika tidak dapat mengikuti pembelajaran, tidak meninggalkan sekolah tanpa izin, bertutur kata sopan dan ramah, tidak mengganggu teman, menyelesaikan masalah dengan damai, mengendalikan emosi, melunasi uang sekolah tepat waktu, mematuhi larangan dari guru atau pegawai sekolah, tidak bermain di dalam ruangan kelas, tidak meninggalkan kelas selama proses belajar mengajar, berlaku sopan kepada siswa, pegawai sekolah, guru, dan tamu sekolah, tidak membuang sampah sembarangan, tidak menulis/mengotori meja atau dinding sekolah, memelihara peralatan sekolah, tidak menggunakan kata- kata kasar, tidak berkelahi

10 atau melakukan tindakan yang mengarah pada perkelahian, tidak merokok atau mengonsumsi narkotika atau minuman keras, tidak bermain judi, tidak makan atau minum saat proses belajar mengajar, tidak membawa benda berbahaya ke sekolah, serta tidak membawa bahan bacaan yang tidak relevan. Sebagai siswa, penting untuk menjaga disiplin diri dan menghormati peraturan peraturan yang ada. Hal ini akan membantu dalam mengembangkan sikap tanggung jawab, kedisiplinan, serta nilai-nilai positif lainnya. Jika ada pelanggaran terhadap peraturan sekolah, biasanya akan ada konsekuensi atau sanksi yang diberikan. Sanksi tersebut bertujuan untuk memberikan pembelajaran kepada siswa agar mereka memahami konsekuensi dari pelanggaran yang dilakukan, serta mendorong mereka untuk memperbaiki perilaku. Namun, perlu diingat bahwa peraturan sekolah bukanlah semata- mata tentang memberikan hukuman atau sanksi kepada siswa. Lebih dari itu, peraturan sekolah juga merupakan pedoman untuk membantu siswa tumbuh dan berkembang secara pribadi, sosial, dan akademik. Selain peraturan sekolah, penting juga untuk menjalin komunikasi yang baik antara siswa, guru, dan pihak sekolah. Jika ada kekhawatiran atau masalah yang perlu dibicarakan, sebaiknya siswa mengajukan pertanyaan atau mencari bantuan kepada guru atau staf sekolah yang bertanggung jawab. Dalam menjalankan peraturan sekolah, selalu diingat bahwa tujuan utamanya adalah menciptakan lingkungan belajar yang positif, aman, dan mendukung bagi semua siswa. Dengan menghormati dan mengikuti peraturan tersebut, siswa akan dapat merasakan manfaatnya dalam pengembangan pribadi dan pendidikan mereka. (Utamayasa & Anggreni, 2021). G. Kegiatan Seremonial-Formal di Sekolah Kegiatan seremonial di sekolah, seperti upacara bendera dan peringatan harihari besar, memiliki tujuan untuk meningkatkan kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari tertentu dan membentuk rasa cinta terhadap bangsa. Kegiatan seremonial formal bukan hanya berkaitan dengan upacara, namun kegaitan ini termasuk kegiatan keagaamaan seperti peringatan perayaan bulan suci Ramadan dan perayaan Natal (Nurkadri, dkk, 2023) H. Kokurikuler dan Ekstrakurikuler Kokurikuler adalah kegiatan yang mengimbangi kegiatan intrakurikuler, seperti studi siswa, outbound, market day, bakti social, kunjungan ke universitas atau tempat

11 yang mengedukasi lainnya. Ekstrakurikuler menurut KBBI 2002 yaitu suatu kegiatan yang berada diluar program yang ditulis didalam kurikulum seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan diluar kelas dan diluar jam pelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan pengetahuan, pengembangan, bimbingan dan pembiasaan siswa agar memiliki kemampuan dasar penunjang melalui kegiatan kegiatan yang wajib maupun pilihan di sekolah. Tujuan pelaksanaan ektrakurikuler di sekolah menurut Direktorat Pendidikan Menengah diantaranya: (1) kegiatan ekstrakurikuler harus meningkatkan kemapuan siswa beraspek kognitif, afektif dan psikomotorik, (2) mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif, (3) dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan satu pelajaran dengan pelajaran lainnya. Dari pengertian dapat disimpulkan bahwa keberadaan kokurikuler dan ektrakurikuler memberikan dampak yang positif bagi keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Keberadaan kegiatan ekstrakurikuler diperlukan oleh siswa sebagai wadah untuk mengembangkan potensi diri serta diharapkan mampu mengharumkan nama sekolah dengan prestasi yang dimiliki.(Samputri, dkk., 2022) I. Praktik Baik dan Kegiatan Positif di Sekolah Kebiasaan-kebiasaan positif merupakan hal penting yang perlu dilakukan dalam berbagai lingkup, seperti di sekolah, keluarga, lingkungan sosial. Kebiasaan positif ini bermula dari tindakan yang dilakukan secara konsisten dan berulang, mulai dari menyukai apa yang dilakukan hingga menjadi kebiasaan, moralitas berkaitan dengan apa yang benar dan salah dalam perilaku manusia, yang dianggap benar dan baik oleh sebagian besar orang sesuai dengan standar perilaku yang tepat dalam kelompok atau masyarakat tertentu. Norma-norma ini mencakup pandangan umum mengenai tindakan, sikap, kewajiban, akhlak, dan budi pekerti yang dianggap baik atau buruk (Utamayasa & Anggreni, 2021).

12 BAB III METODOLOGI A. Waktu Pelaksanaan Waktu pelaksanaan PLP 1 Di SMKN 3 Medan berlangsung dari bulan Maret 2024 s/d Mei 2024. PLP1 dilakukan satu kali dalam seminggu yaitu dihari selasa pukul 07.15 – Selesai. B. Tempat Pelaksanaan Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Medan Lokasi : Jl. STM No.12B, Sitirejo II, Kec. Medan Amplas, Kota Medan,Sumatera Utara 20217 Gambar 3.1 Maps SMK N 3 Medan

13 Jarak dari Universitas Negeri Medan ke SMK Negeri 3 Medan adalah 9,6 km.Perjalanandengan kendaraan bermotor memakan waktu sekitar 30 menit, tergantung kondisi lalu lintas. Gambar 3.2 Maps SMK N 3 Medan C. Metode Observasi Metode observasi yang digunakan dalam penelitian terhadap kegiatan – kegiatan di atas adalah metode observasi partisipatif. Observasi partisipatif adalah teknik dimana peneliti berperan aktif dalam lingkungan yang sedang diteliti untuk mengamati perilaku, interaksi, dan fenomena yang terjadi secara langsung. Metode observasi ini dipilih karena memungkinkan peneliti untuk mendapatkan gambaran yang mendalam dan kontekstual tentang dinamika pembelajaran dan interaksi di lingkungan sekolah. Melalui observasi pertisipatif, peneliti dapat memahami realitas yang terjadi di lapangan dengan lebih komprehensif.

14 BAB IV HASIL PENGAMATAN A. Karakteristik Peserta Didik 1. Motivasi Belajar Mayoritas peserta didik (70%) menunjukkan motivasi belajar yang tinggi. Hal ini dapat terlihat dari antusiasme mereka dalam mengikuti pembelajaran baik praktik di lapangan maupun didalam kelas, menyelesaikan tugas dengan baik, dan aktif dalam berkelompok dan bertanya kepada guru. Sebagian kecil peserta didik (30%) menunjukkan motivasi belajar yang rendah. Hal ini terlihat dari kejenuhan mereka dalam mengikuti pembelajaran, keluar masuk kelas, tidak menyelesaikan tugas, dan kurang aktif. 2. Pengetahuan Bakat 70% peserta didik mengenal dengan baik bakat yang dimilikinya. Hal ini terlihat dari kemampuan mereka dalam menunjukkan bakat mereka dalam berbagai kegiatan, seperti seni, olahraga, dan sains. Dan 30% peserta didik dapat dikatakan belum mengenal dengan baik bakat yang dimilikinya. Hal ini terlihat dari kebingungan mereka ketika ditanya tentang bakat mereka, dan kurangnya minat mereka dalam mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang sesuai dengan bakat mereka. 3. Pengendalian Emosi Terdapat 65% peserta didik dapat mengendalikan emosi dengan baik seperti simpati, tolong menolong, menghargai orang lain. Hal ini terlihat dari sikap mereka yang saling membantu, menghormati, dan tidak mudah marah. 35%-nya masih sulit untuk mengendalikan emosi (mudah marah, egois, tidak mau membantu). Hal ini terlihat dari sikap mereka tidak mau mendengarkan orang lain. 4. Berpikir Sesuai Tahap Perkembangan Kognitif Mayoritas peserta didik (70%) dapat dikatakan sudah mampu berpikir sesuai dengan tahap perkembangan kognitifnya. Hal ini terlihat dari kemampuan mereka dalam memahami materi pembelajaran, menyelesaikan soal-soal, dan menyelesaikan masalah. 30%-nya masih mengalami kesulitan untuk berpikir sesuai dengan tahap perkembangan kognitifnya.

15 5. Bersosialisasi 80% peserta didik dapat bersosialisasi dengan baik kepada teman temannya, seperti mengenal teman, menghafal nama teman, dapat mengatasi perselisihan dengan teman. Hal ini terlihat dari kemampuan mereka dalam menjalin pertemanan, berkomunikasi dengan baik, dan menyelesaikan konflik dengan teman. Dan 20% lainnya masih mengalami kesulitan untuk bersosialisasi dengan baik kepada teman temannya. Hal ini terlihat dari kesulitan mereka dalam menjalin pertemanan, berkomunikasi dengan baik, dan menyelesaikan konflik dengan teman. 6. Komunikasi dan Sikap Sopan Sekitar 75% peserta didik berkomunikasi dan bersikap dengan sopan. Hal ini terlihat dari penggunaan bahasa yang santun, sikap yang ramah, dan menghormati orang lain. Sebagian kecil peserta didik (25%) masih belum berkomunikasi dan bersikap dengan sopan. Hal ini terlihat dari penggunaan bahasa yang kasar, sikap yang tidak ramah, dan tidak menghormati orang lain. 7. Pelaksanaan Kewajiban Agama Peserta didik sekitar 90% melaksanakan kewajiban agamanya dengan baik. Hal ini terlihat dari rajinnya mereka beribadah, menjalankan perintah agamanya, adanya melaksanakan yasinan setiap hari jumat dan mempelajari ilmu agama. 100% lainnya masih belum melaksanakan kewajiban agamanya dengan baik. Hal ini terlihat dari jarang-jarangnya mereka beribadah, tidak menjalankan perintah agamanya, tidak melaksanakan yasinan setiap hari jum dan tidak mempelajari ilmu agama. 8. Pemenuhan Kebutuhan Dasar Terdapat 95% peserta didik merasa kebutuhan dasar seperti sandang pangan dan papan sudah terpenuhi, mendapat kasih sayang yang cukup dari orang tua, temantemannya mempunyai rasa empati atau kepedulian terhadapnya. Dan 5% lainnya masih belum merasa kebutuhan dasar seperti sandang pangan dan papan sudah terpenuhi, mendapat kasih sayang yang cukup dari orang tua, teman- temannya mempunyai rasa empati atau kepedulian terhadapnya.

16 9. Toleransi Peserta didik sekitar 75% telah menunjukkan sikap toleransi antar suku, agama dan ras. Hal ini terlihat dari sikap mereka yang menerima perbedaan, menghormati orang lain, dan tidak melakukan diskriminasi. Dan 25% masih belum menunjukkan sikap toleransi antar suku, agama dan ras. Hal ini terlihat dari sikap mereka yang tidak menerima perbedaan, tidak menghormati orang lain, dan melakukan diskriminasi. 10. Peduli dan Saling Tolong-Menolong Sekitar 85% peserta didik terlihat berkeinginan dan menunjukkan sikap peduli dan saling membantu. Gambar 4.1 Suasana KBM di kelas B. Kultur Sekolah 1. Kondisi Lapangan Setelah mengamati budaya di SMKN 3 Medan kami menemukan guru dan siswa saling tersenyum, menyapa, dan bersalaman ketika berpapasan. Artinya budaya 3S sudah tertanam dengan baik di sekolah. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran, artinya guru dan siswa memiliki rasa religius yang tinggi. Upacara bendera dilakukan setiap hari Senin dan hari besar nasional, artinya sekolah memiliki rasa nasionalisme yang tinggi. Siswa selalu memakai seragam sekolah sesuai aturan sekolah, artinya siswa memiliki rasa disiplin yang tinggi. Guru selalu mengarahkan siswa untuk menjaga kebersihan sekolah, artinya sekolah memiliki budaya peduli terhadap kebersihan lingkungan sekolah. Guru dan siswa menjaga kebersihan kelas dan

17 saling membantu teman yang mengalami kesulitan, artinya sekolah memiliki budaya saling tolong menolong dan gotong royong. Gambar 4.2 kegiatan 3S (senyum, sapa, salam) 2. Pembahasan Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan di sekolah ini terbilang baik. Budaya 5S, rasa religius, nasionalisme, disiplin, peduli terhadap kebersihan lingkungan, dan saling tolong menolong sudah tertanam dengan baik di sekolah. Hal ini terlihat dari hasil pengamatan di lapangan yang menunjukkan bahwa semua aspek terpenuhi dengan baik. Kondisi ini tentunya tidak lepas dari peran guru dan kepala sekolah yang telah menanamkan nilai-nilai positif tersebut kepada para siswa. Selain itu, lingkungan sekolah yang kondusif dan supportive juga turut mendukung terbentuknya budaya positif di sekolah. 3. Nilai-nilai yang diperoleh Setelah melakukan pengamatan terkait bagian ini (kultur sekolah), beberapa nilai-nilai yang dapat kami peroleh yaitu : 1) Nilai religius: terlihat dari kegiatan berdoa sebelum memulai pembelajaran. 2) Nilai nasionalisme: terlihat dari kegiatan upacara bendera yang dilakukan setiap hari Senin dan hari besar nasional. 3) Nilai disiplin: terlihat dari penggunaan seragam ataupun atribut sekolah yang sesuai dengan aturan yang sudah ditetapkan.

18 4) Nilai peduli terhadap kebersihan lingkungan: terlihat dari anjuran untuk menjaga kebersihan sekolah dan siswa selalu diarahkan untuk membuang sampah pada tempatnya. 5) Nilai saling tolong menolong: terlihat dari guru dan siswa yang menjaga kebersihan kelas dan saling membantu teman yang mengalami kesulitan. 4. Ide Pengembangan Kultur Sekolah Berikut adalah beberapa ide pengembangan kultur sekolah jika seandainya suatu saat kami menjadi guru/kepala sekolah di tempat kami PLP I: 1) Meningkatkan disiplin: Akan memperkuat aturan sekolah dan menerapkan sanksi yang tegas bagi para siswa yang melanggar. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan sikap disiplin bagi para siswa. 2) Meningkatkan kesadaran akan kebersihan lingkungan: Akan mengadakan program kebersihan lingkungan sekolah, seperti kerja bakti bersama dalam setiap minggu atau lomba kebersihan kelas saat acara acara tertentu. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran para siswa akan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan di sekolah. C. Struktur Organisasi dan Tata Kelola Sekolah 1. Kondisi di Lapangan Sekolah SMKN 3 Medan memiliki bagan struktur organisasi yang terpampang di kantor tata usaha dengan jelas dan transparan. Sekolah ini juga memiliki deskripsi tugas untuk masing-masing komponen organisasi. Bagan struktur organisasi sekolah dibuat dengan ukuran yang cukup dan jelas. Kondisi fisik bagan struktur organisasi baik, bagus, dan rapi. Setiap komponen organisasi mampu melaksanakan tugasnya dengan baik. Jabatan di sekolah diisi oleh orang yang memiliki kompetensi yang sesuai.

19 Gambar 4.3 Struktur Organisasi SMKN 3 Medan 2. Pembahasan Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan di sekolah ini dapat dikatakan baik. Struktur organisasi di sekolah juga sudah terpenuhi semua aspeknya. Hal ini terlihat dari hasil checklist dan pengamatan di lapangan yang menunjukkan bahwa semua aspek terpenuhi dengan baik. Semua ini tentunya tidak lepas dari pemimpin atau peran kepala sekolah yang telah menyusun struktur organisasi yang jelas dan transparan, serta mendelegasikan wewenang dan tanggung jawab dengan baik kepada setiap pejabat di sekolah. Selain itu, koordinasi dan komunikasi antar komponen organisasi yang berjalan dengan baik juga turut mendukung kelancaran pelaksanaan tugas dan fungsi sekolah. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Setelah melakukan pengamatan terkait bagian ini (Struktur Organisasi dan Tata Kelola Sekolah), beberapa nilai-nilai yang saya peroleh : 1) Nilai efisiensi: Setiap komponen organisasi mengetahui tugas dan tanggung jawabnya masing-masing, sehingga pekerjaan dapat dilakukan dengan efisien. 2) Nilai efektivitas: Sekolah memiliki sistem koordinasi dan komunikasi yang efektif, sehingga pekerjaan dapat dilakukan dengan efektif.

20 3) Nilai demokrasi: Pengambilan keputusan di sekolah dilakukan dengan melibatkan semua pihak yang berkepentingan. 4. Ide Pengembangan STOK di Sekolah Setelah melaksanakan pengamatan terhadap STOK di SMKN 3 Medan. Berikut ini hal yang perlu dikembangkan. 1) Membuat deskripsi tugas yang lebih detail: Deskripsi tugas yang ada saat ini masih terbilang umum. Perlu dibuat deskripsi tugas yang lebih detail, sehingga setiap anggota organisasi mengetahui tugasnya dengan lebih jelas. 2) Membuat SOP (Standard Operating Procedure): SOP adalah panduan yang berisi langkah-langkah kerja untuk menyelesaikan suatu tugas. Dengan adanya SOP, pekerjaan dapat dilakukan dengan lebih terstandarisasi dan efisien. 3) Melakukan pelatihan kepemimpinan: Pelatihan kepemimpinan dapat membantu meningkatkan kemampuan para pejabat di sekolah dalam memimpin dan mengelola organisasi. D. Visi dan Misi Sekolah 1. Kondisi di Lapangan Sekolah SMKN 3 Medan memiliki visi dan misi yang tertulis dan terpampang jelas dan mudah dipahami di depan gerbang masuk.Visi dan misi sekolah dipaparkan di beberapa tempat. Implementasi visi dan misi sekolah dilakukan secara nyata. Gambar 4.4 Tampak Spanduk Visi Misi Sekolah

21 2. Pembahasan Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan di sekolah ini terbilang baik. Sekolah memiliki visi dan misi yang cukup jelas, terarah, dan dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan. Visi dan misi sekolah juga diimplementasikan dalam kegiatan sekolah sehari-hari dan dievaluasi secara berkala. Namun, masih ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan, yaitu belum adanya pemaparan mengenai visi misi sekolah yang menyeluruh dan sistem evaluasi visi dan misi sekolah yang belum terstruktur. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Setelah melakukan pengamatan terkait bagian ini (Visi dan Misi Sekolah), beberapa nilai-nilai yang saya peroleh adalah: 1) Nilai kejelasan: Visi dan misi sekolah ditulis dengan jelas dan mudah dipahami. 2) Nilai keterlibatan: Visi dan misi sekolah disusun dengan melibatkan seluruh warga sekolah. 3) Nilai komitmen: Visi dan misi sekolah diimplementasikan dalam kegiatan sekolah sehari-hari. 4. Ide Pengembangan Visi Misi di Sekolah Berikut adalah beberapa ide pengembangan Visi dan Misi di Sekolah: 1) Melakukan pemaparan visi dan misi sekolah secara menyeluruh 2) Membuat sistem evaluasi visi dan misi sekolah yang terstruktur 3) Membuat program-program kerja yang sejalan dengan visi dan misi sekolah 4) Melakukan sosialisasi visi dan misi sekolah secara berkala 5) Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam pengembangan visi dan misi sekolah E. Peraturan dan Tata Tertib Sekolah 1. Kondisi di Lapangan Peraturan dan tata tertib SMKN 3 Medan ditulis dan terpampang di berbagai tempat di sekolah. Peraturan dan tata tertib sekolah sesuai dengan peraturan perundangundangan yang berlaku, ditegakkan dengan tegas dan konsisten, dilaksanakan dengan

22 adil, dan berdampak positif pada prestasi akademik siswa. Sekolah memiliki tim pelaksana peraturan dan tata tertib sekolah. 2. Pembahasan Hasil pengamatan menunjukkan bahwa kondisi lapangan sekolah ini terbilang baik. Sekolah memiliki peraturan dan tata tertib yang jelas dan dipahami oleh semua siswa. Peraturan dan tata tertib ini ditegakkan dengan tegas dan konsisten, dievaluasi secara berkala, dan berdampak positif pada prestasi belajar siswa. Peraturan dan tata tertib sekolah ini sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Berdasarkan tabel hasil pengamatan, nilai-nilai berikut dapat diperoleh dari pengamatan terhadap peraturan dan tata tertib sekolah: a. Nilai keteraturan: Sekolah memiliki peraturan dan tata tertib yang jelas dan terstruktur; b. Nilai disiplin: Peraturan dan tata tertib sekolah ditegakkan secara tegas dan konsisten. c. Nilai keadilan: Setiap siswa merasa diperlakukan dengan adil dan hormat. d. Nilai legalitas: Peraturan dan tata tertib sekolah sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. e. Nilai profesionalisme: Penegakan peraturan dan tata tertib sekolah dilakukan oleh profesional yang bertanggung jawab. 4. Ide Pengembangan Peraturan dan Tata Tertib di Sekolah Menjadikan peraturan dan regulasi sekolah lebih mudah beradaptasi dan fleksibel: Untuk memastikan penerapannya berhasil dan efisien, peraturan dan regulasi sekolah harus dibuat dengan mempertimbangkan persyaratan dan keadaan sekolah saat ini,sehingga dapat diterapkan secara efektif dan efisien. F. Kegiatan Seremonial-Formal di Sekolah 1. Kondisi di Lapangan Siswa, guru, dan karyawan SMKN 3 Medan lainnya mengikuti upacara dan ibadah sesuai kepercayaan mereka. Upacara dan rapat dimulai tepat waktu dan peserta memakai pakaian yang sesuai. Guru BK memeriksa atribut siswa saat upacara untuk

23 memastikan bahwa mereka sesuai dengan peraturan yang berlaku.Sekolah mengatur kegiatan seremonial-formal biasa. Gambar 4.5 Pelaksanaan Upacara SMKN 3 Medan 2. Pembahasan Kegiatan seremonial-formal di sekolah sangat bermanfaat. Siswa memiliki kesempatan untuk menumbuhkan rasa nasionalisme dan patriotisme melalui partisipasi dalam upacara bendera dan kegiatan lainnya yang bernuansa kebangsaan. Rasa patriotisme dan nasionalisme merupakan komponen penting dalam pembentukan identitas bangsa. Karena proses yang direncanakan dan diatur dengan baik dapat melatih siswa untuk mematuhi aturan dan jadwal, kegiatan ini juga meningkatkan keteraturan dan disiplin siswa. Sekolah juga dapat membangun karakter moral dan spiritual pada siswa melalui kegiatan ibadah dan aktivitas religius lainnya. Partisipasi seluruh siswa dalam kegiatan seremonial-formal juga dapat meningkatkan rasa kebersamaan dan kekompakan di lingkungan sekolah dan menciptakan suasana yang baik untuk berinteraksi dan belajar. Oleh karena itu, kegiatan seremonial-formal lebih dari sekedar rutinitas. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Berdasarkan tabel hasil pengamatan, nilai-nilai berikut dapat diperoleh dari melakukan kegiatan seremonial-formal di sekolah:

24 a. Nasionalisme dan patriotisme: Siswa memperoleh kecintaan yang tulus terhadap tanah air mereka dan negara Indonesia. b. Disiplin dan keteraturan: Siswa belajar untuk disiplin dan mengikuti aturan yang berlaku dengan memakai pakaian lengkap dan mengikuti upacara dengan tertib. c. Nilai-nilai moral dan spiritual. Siswa belajar untuk menerapkan prinsip-prinsip ini dalam kehidupan sehari-hari. d. Kebersamaan dan kekompakan. Siswa belajar untuk menghargai dan bekerja sama satu sama lain. 4. Ide Pengembangan Kegiatan Seremonial-Formal di Sekolah Untuk meningkatkan kegiatan seremonial-formal di sekolah, beberapa hal yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut: a. Variasikan jenis kegiatan seremonial-formal. Sekolah dapat mengadakan kegiatan seperti pameran seni, pidato, debat, dan seminar. b. Jalin kerja sama dengan pihak luar. Sekolah dapat bekerja sama dengan organisasi lain untuk mengadakan kegiatan seremonial-formal yang lebih besar dan bermakna. c. Melibatkan siswa dalam kegiatan yang interaktif dan berkolaborasi. Sekolah dapat mengadakan simulasi sidang, diskusi panel, atau proyek komunitas yang melibatkan partisipasi aktif siswa. G. Kegiatan Kurikuler, Kokurikuler dan Ekstrakurikuler 1. Kondisi di Lapangan Siswa/i antusias mengikuti kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Siswa yang mengikuti ekstrakulikuler berperan aktif dalam melaksanakan kegiatan tersebut, salah satu siswa pada tiap ekstrakulikuler berperan aktif memandu kegiatan tersebut apabila pembinanya tidak dapat hadir. Ada banyak kegiatan ekstrakulikuler di SMKN 3 Medan, Namun kami hanya melihat atau menyorot untuk ekstrakurikuler paskibra, dan paduan suara. Kegiatan ekstrakulikuler dilaksanakan sepulang sekolah. Ekstrakulikuler paskibra dilaksanakan setiap hari, dan ekstrakulikuler paduan suara setiap hari senin.

25 Gambar 4.6. Ekstrakulikuler Paskibra 2. Pembahasan Kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler yang dilakukan di sekolah memiliki banyak manfaat penting. Kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler memberi siswa kesempatan untuk mengeksplorasi dan mengembangkan minat dan bakat mereka. Dengan berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan ini, siswa dapat mempelajari disiplin, tanggung jawab, dan kerja sama, sehingga mereka dapat membentuk karakter positif. Selain itu, partisipasi siswa dalam kegiatan tersebut meningkatkan kinerja mereka baik di bidang akademik maupun non-akademik. Siswa juga memperoleh keterampilan dan pengalaman yang relevan dan berharga melalui keterlibatan dalam kegiatan ini, yang membantu mereka mempersiapkan diri untuk masa depan. Siswa juga memperoleh keterampilan dan pengalaman yang relevan dan berharga melalui keterlibatan dalam kegiatan ini, yang membantu mereka mempersiapkan diri untuk masa depan. Selain itu, kegiatan ini membantu siswa membangun jaringan sosial yang positif dan meningkatkan rasa solidaritas. Keterlibatan siswa dalam berbagai aktivitas ini tidak hanya meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka, tetapi juga meningkatkan kepercayaan diri mereka dan kemampuan mereka untuk berinteraksi dengan orang lain. Oleh karena itu, kegiatan-kegiatan ini sangat penting dalam membangun orang yang cerdas, berbudi pekerti, dan siap menghadapi tantangan masa depan. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Berdasarkan tabel hasil pengamatan, nilai-nilai berikut dapat diperoleh dari kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler yang dilakukan di sekolah:

26 a. Siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru yang akan bermanfaat bagi mereka di masa depan; b. Siswa mengembangkan sifat-sifat yang baik, seperti disiplin, tanggung jawab, dan kerja sama. c. Siswa menemukan minat dan bakat mereka, dan sekolah mendukung pengembangan bakat mereka. d. Siswa siap untuk menghadapi masa depan dengan pengetahuan, keterampilan, dan moral yang baik. 4. Ide Pengembangan Kegiatan Kokurikuler dan Esktrakurikuler di Sekolah Berikut ini adalah beberapa ide tentang cara sekolah dapat mengembangkan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler: a. Sekolah harus lebih memanfaatkan media sosial untuk mengiklankan acara, misalnya dengan memposting video acara dan memperluas audiensnya. b. Sekolah dan organisasi lain dapat bekerja sama untuk menyelenggarakan acara yang lebih besar dan menarik. H. Praktik Baik dan Kegiatan Positif di Sekolah 1. Kondisi di Lapangan Sekolah SMKN 3 Medan menyediakan prasarana dan fasilitas yang dibutuhkan siswa, antara lain ruang guru dan ruang kelas yang sesuai dengan jumlah siswa yang terdaftar, taman dan pepohonan rindang, ruangan yang bersih dan nyaman, serta penerangan dan ventilasi yang cukup. Sekolah ini juga memiliki dua lapangan luas untuk olah raga yang berbeda, perpustakaan dengan berbagai pilihan buku dan materi pembelajaran, asrama yang nyaman bagi mahasiswa yang tinggal di dalam kampus, dan ruangan dengan kamar mandi yang bersih serta fasilitas laboratorium yang lengkap. Guru menunjukkan disiplin yang sangat baik dengan tepat waktu di kelas dan bertanggung jawab penuh atas pekerjaan mereka. Selain itu, pengajar sangat ahli dalam memfasilitasi pembelajaran, terlihat dari pemahaman mereka yang mendalam terhadap materi pelajaran.

27 Gambar 4.7. Kegiatan Positif Dan Baik Dilingkungan SMKN 3 Medan 2. Pembahasan Kondisi lapangan yang menunjukkan banyak praktik positif dan kegiatan yang bermanfaat mencerminkan upaya sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan mendorong bagi siswa. Beberapa indikator menunjukkan kesuksesan ini, seperti bagaimana siswa merasa nyaman dan aman di sekolah, yang tercermin dalam sikap disiplin, kebiasaan belajar yang positif, dan penghargaan kepada guru. Selain itu, semangat guru untuk memberikan pembelajaran yang berkualitas tinggi juga menunjukkan kesuksesan ini, yang tercermin dalam kemampuan mereka untuk mengajar dengan baik dan menjadi contoh yang baik bagi siswa. Kesuksesan juga ditunjukkan oleh respons positif dari masyarakat, seperti keinginan masyarakat setempat untuk mendaftarkan anak-anak mereka ke SMK Negeri 3 Medan. Respon masyarakat terhadap keluhan dan masukan juga terlihat. Dengan menyediakan sarana dan prasarana yang lengkap, sekolah mendukung lingkungan ini. Ini termasuk laboratorium yang memadai, perpustakaan dengan koleksi yang luas, dua lapangan olahraga yang luas, masjid di dalam sekolah untuk kegiatan ibadah, asrama yang nyaman untuk siswa, dan kamar mandi yang bersih. Inisiatif sekolah untuk membuat program ekstrakurikuler yang beragam dan menarik juga membantu siswa belajar di luar kelas. Oleh karena itu, praktik dan kegiatan bermanfaat ini menunjukkan

28 lingkungan belajar yang sukses yang diciptakan sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Oleh karena itu, praktik dan kegiatan bermanfaat ini menunjukkan lingkungan belajar yang berhasil dibangun oleh sekolah, yang meningkatkan pengalaman siswa dan kualitas pendidikan. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Nilai-nilai yang Diperoleh: Beberapa nilai yang dapat diperoleh dari praktik dan kegiatan positif di sekolah adalah sebagai berikut: a. Disiplin: Disiplin sangat penting bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan dalam hidup. b. Kebiasaan belajar yang baik: Kebiasaan belajar yang baik dapat membantu siswa mencapai prestasi yang lebih baik. c. Keteladanan: Guru dapat menjadi contoh yang baik bagi siswa. d. Motivasi: Guru dengan motivasi yang tinggi dapat mendorong siswa untuk belajar dengan lebih baik. e. Keterbukaan: Menerima kritik dan masukan dari berbagai pihak dapat membantu sekolah berkembang dan berubah. 4. Ide-ide untuk Pengembangan Praktik Baik dan Kegiatan Positif di Sekolah Berdasarkan kondisi di lapangan, diskusi, dan nilai-nilai yang diperoleh, berikut adalah beberapa ide tentang pengembangan praktik baik dan kegiatan positif di sekolah: a. Meningkatkan kualitas pembelajaran: Sekolah dapat memberikan pelatihan kepada guru mereka untuk terus belajar dan mengikuti perkembangan pendidikan terbaru. Selain itu, bahan ajar yang berkualitas tinggi dan penggunaan metode pembelajaran yang inovatif dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menarik. b. Memperkuat Karakter Siswa: Sekolah tidak hanya dapat membangun karakter siswa dengan menanamkan nilai-nilai dasar Pancasila, seperti disiplin, tanggung

29 jawab, dan kerja sama, tetapi juga memberi siswa kesempatan untuk menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Ini dapat dicapai melalui berbagai kegiatan, termasuk kegiatan pramuka, ekstrakurikuler, dan keagamaan. c. Memperluas jaringan kerjasama: Sekolah dapat memperluas jaringan kerjasama mereka dengan berbagai pihak, seperti lembaga pendidikan, melalui program kolaboratif dan pertukaran pengetahuan. Sekolah dapat memanfaatkan lebih banyak sumber daya dan mendapatkan berbagai dukungan untuk meningkatkan pendidikan siswa. I. Proses Pembelajaran 1. Kondisi di Lapangan Saat proses pembelajaran guru menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran, demografi siswa, dan lingkungan belajar.Guru membuat lingkungan belajar yang nyaman dan aman bagi siswa. Mereka mendorong siswa untuk belajar dengan memberikan pujian, penghargaan, dan contoh yang baik. Guru juga secara aktif melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dengan mendengarkan pendapat mereka dan memberi mereka kesempatan untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi dan kegiatan pembelajaran lainnya.Guru secara konsisten memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa. 2. Pembahasan Sebagai hasil dari pengamatan langsung yang dilakukan di lapangan, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran di SMK Negeri 3 Medan berjalan dengan sangat baik. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, guru telah menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran yang efektif. Salah satu indikator keberhasilan ini adalah tingginya minat dan keinginan siswa untuk belajar, yang dapat dilihat dari ekspresi senang dan antusias mereka selama proses pembelajaran. Selain itu, terlihat bahwa siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, dengan bertanya, menjawab pertanyaan, dan menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Pemahaman mereka tentang materi pelajaran juga terlihat cukup baik, yang tercermin dari kemampuan mereka untuk menjawab pertanyaan dan menyelesaikan tugas-tugas dengan baik. Bahkan, hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan yang signifikan dari waktu ke waktu, yang menunjukkan bahwa upaya pembelajaran yang dilakukanoleh

30 sekolah telah mendorong pertumbuhan akademik siswa. Selain itu, guru memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa dengan bertanya kepada mereka saat proses pembelajaran mengenai materi yang dipelajari dan meminta mereka untuk mengerjakan soal. Selain itu, guru mendorong siswa untuk membuat alat praktikum sederhana untuk melihat bagaimana konsep-konsep tersebut diterapkan dalam kehidupan nyata, yang membantu mereka memahami konsep secara lebih mendalam. 3. Nilai-nilai yang Diperoleh Beberapa nilai-nilai yang dapat diperoleh dari proses pembelajaran di sekolah adalah sebagai berikut: a. Motivasi: Guru menunjukkan dorongan yang besar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, tidak hanya dengan menyediakan bahan pelajaran yang berkualitas tinggi, tetapi juga dengan terus mencari cara untuk memotivasi dan menginspirasi siswa. b. Kesabaran: Guru menunjukkan kesabaran dalam menghadapi siswa yang mengalami kesulitan belajar, dengan memberikan dukungan tambahan, meningkatkan pengetahuan siswa, dan membuat mereka belajar dengan lebih baik. c. Ketelatenan: Guru menunjukkan ketelatenan yang tinggi dalam membimbing dan membina siswa dengan memberikan perhatian khusus kepada setiap siswa, menemukan kebutuhan mereka, dan memberikan arahan yang tepat untuk membantu siswa mencapai potensi terbaik mereka. d. Objektivitas: Guru selalu objektif dalam memberikan penilaian kepada siswa, dengan menggunakan pendekatan yang konsisten untuk mengevaluasi mereka. 4. Ide Pengembangan Proses Pembelajaran di Sekolah Berdasarkan kondisi di lapangan, diskusi, dan nilai-nilai yang diperoleh, berikut adalah beberapa ide tentang pengembangan proses pembelajaran di sekolah: a. Meningkatkan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran; TIK dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif; dan b. Memberikan pelatihan kepada guru tentang penggunaan metode pembelajaran inovatif. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, guru harus terus belajar.

31 c. Melalui pembelajaran, memperkuat karakter siswa. Pembelajaran tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga membangun karakter siswa. d. Meningkatkan kerja sama antara guru, orang tua, dan masyarakat. Sangat penting bagi semua pihak untuk bekerja sama untuk meningkatkan kualitas pendidikan. J. Kendala-kendala yang Dialami dan Solusinya 1. Kondisi di Lapangan a. Kurangnya rasa hormat siswa terhadap pengajar di dalam kelas, yang dapat mengganggu pembelajaran dan menciptakan lingkungan yang tidak mendukung. b. Dorongan siswa untuk belajar nampaknya lemah, dan semangat mereka dalam memperoleh informasi dan kemampuan baru kurang. c. Siswa memperlakukan pendatang baru kurang hormat/ kurang menjaga sopan santun, yang mungkin menghambat integrasi dan mampu menumbuhkan suasana tidak bersahabat. 2. Pembahasan Ada beberapa masalah yang perlu dipertimbangkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih menyenangkan dan produktif berdasarkan kondisi lapangan di kelas. Siswa kurang menghormati guru mereka, yang mengganggu proses pembelajaran dan menciptakan lingkungan yang tidak menyenangkan bagi siswa lain yang ingin belajar dengan serius. Selain itu, terlihat bahwa siswa tidak memiliki motivasi yang kuat untuk belajar, dan banyak dari mereka menunjukkan kurangnya dorongan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru. Kondisi ini dapat disebabkan oleh kurangnya minat siswa terhadap materi pelajaran, metode pengajaran yang tidak menarik, atau bahkan masalah pribadi. Selain itu, siswa menghambat integrasi sosial, menunjukkan sikap yang tidak menghargai terhadap guru dan orang baru, dan menciptakan lingkungan yang tidak ramah bagi pendatang baru di sekolah. Konsep tertutup ini dapat membawa orang baru. 3. Ide Pengembangan Proses Pembelajaran di Sekolah Berikut ini adalah beberapa ide untuk mengembangkan proses pembelajaran di sekolah berdasarkan kondisi di lapangan, diskusi, dan nilai-nilai yang diperoleh:

32 a. Menyelenggarakan program pelatihan tentang rasa hormat dan nilai-nilai etika: Sekolah dapat menyelenggarakan program yang berfokus pada pengajaran siswa dan instruktur bagaimana menghormati satu sama lain dan diri mereka sendiri. Program ini dapat 35 mencakup workshop, diskusi, atau kegiatan praktik langsung yang mengajarkan pentingnya rasa hormat dan kerjasama dalam lingkungan sekolah. b. Menegakkan Aturan dan Disiplin: Guru perlu menegakkan peraturan dan disiplin sekolah di kelas dengan lebih ketat. Beberapa contohnya adalah terlambat, tidak terorganisir, berbicara tidak sensitif, dan bertindak mengganggu. Guru yang secara konsisten menegakkan peraturan dapat menciptakan lingkungan belajar yang aman dan terorganisir dengan baik. c. Metode Pembelajaran yang Interaktif dan Menarik: Agar materi pelajaran menarik dan mudah dipahami siswa, yaitu dengan menggunakan teknik pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik, termasuk film animasi. Melakukan presentasi kelompok di depan kelas. Sehingga, kemampuan siswa dalam mengkomunikasikan informasi dan bekerja sama semakin meningkat. Saat presentasi kelompok siswa terdorong untuk secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok dan mendapatkan wawasan dari sudut pandang teman sekelas mereka. d. Sekolah dapat memberikan pelatihan keterampilan sosial kepada siswa, yang mencakup teknik komunikasi yang efektif, penyelesaian konflik yang positif, dan pemahaman tentang perasaan orang lain. Program-program ini dapat membantu siswa dalam berinteraksi dengan baik dan memperkuat hubungan dengan lingkungan sekitarnya.

33 BAB V PENUTUP A. Simpulan Berdasarkan hasil dari pengamatan atau observasi yang telah kami laksanakan, kami dapat menyimpulkan bahwa : 1. Siswa/siswi SMKN3 MEDAN sudah cukup baik dalam menunjukkan motivasi belajar, baik dalam mengetahui minat dan bakat mereka, bagus dalam mengendalikan emosi, dapat berpikir sesuai tahap perkembangan kognitif, bersosialisasi, peduli, berkomunikasi, bersikap sopan, sikap saling tolong menolong, melaksanakan kewajiban dalam beragama, serta mengetahui pemenuhan kebutuhan dasar dengan baik. 2. Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan di sekolah ini terbilang baik. Budaya 5S, rasa religius, nasionalisme, disiplin, peduli terhadap kebersihan lingkungan, dan saling tolong menolong sudah tertanam dengan baik di sekolah. 3. Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan di sekolah ini dapat dikatakan baik. Struktur organisasi di sekolah juga sudah terpenuhi semua aspeknya. 4. Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan di sekolah ini terbilang baik. Sekolah memiliki visi dan misi yang cukup jelas, terarah, dan dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan. Visi dan misi sekolah juga diimplementasikan dalam kegiatan sekolah sehari-hari dan dievaluasi secara berkala. 5. Berdasarkan hasil pengamatan, kondisi lapangan sekolah ini terbilang baik. Sekolah memiliki peraturan dan tata tertib yang jelas dan dipahami oleh semua siswa. 6. Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan seremonial-formal yang dilakukan di SMKN 3 Medan sangat lah bermanfaat dikarenakan kegiatan seremonial-formal ini dapat meningkatkan rasa kebersamaan dan kekompakan di lingkungan sekolah dan menciptakan suasana yang baik untuk berinteraksi dan belajar. 7. Berdasarkan hasil pengamatan, kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler yang dilakukan di sekolah sudah dilakukan dengan sangat baik karena dapat memberi siswa kesempatan untuk mengeksplorasi dan mengembangkan minat dan bakat mereka.

34 8. Berdasarkan hasil pengamatan yang kami dapatkan, sekolah SMKN 3 medan sudah menerapkan praktik baik atau kegiatan positif dengan sangat baik, ini ditunjukkan dengan kegiatan siswa yang aktif dalam membersihkan halaman, kelas ataupun lingkungan sekolah mereka. 9. Berdasarkan hasil dari pengamatan, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran di SMK Negeri 3 Medan berjalan dengan sangat baik, guru juga telah menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran yang efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 10. Berdasarkan pengamatan yang kami lakukan, kendala kendala yang kami amati dalam proses belajar mengajar berlangsung ialah, siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran dan siswa yang kurang menghormati guru, yang dimana ini dapat menganggu ataupun mengurangi kualitas proses belajar mengajar di kelas. B. Saran Dari hasil kegiatan PLP 1 yang telah kami lakukan, beberapa saran dapat kami berikan sebagai calon guru yang profesional yaitu mahasiswa PLP1 harus melakukan observasi dengan serius dan bertanggung jawab agar memperoleh data atau informasi sesuai dengan kenyataan di sekolah yang dituju. Mahasiswa PLP 1 sebaiknya ikut terlibat dalam membangun sekolah, misalnya ikut berpartisipasi membantu guru atau karyawan dalam melakukan sebuah tugas atau pekerjaan. Kami sebagai peneliti dan penulis laporan ini berharap agar kedepannya dapat terus bermitra atau menjalin hubungan kerja sama dengan sekolah SMK Negeri 3 Medan. Kami juga berharap agar sistem sekolah yang multikultural ini bisa diterapkan di beberapa sekolah lainnya.

35 DAFTAR PUSTAKA Aslim, Ananda Olivia. (2015). “Formulasi Kebijakan Penyusunan Struktur Organisasi dan Tata Kerja Studi Kasus Provinsi Riau 2014”. Jurnal Online Mahasiswa, Vol.3, No.2, pp. 1-14. Calam, A., & Qurniati, A. (2016). Merumuskan visi dan misi lembaga pendidikan. Jurnal Saintikom, 15(1). Ananda, R.,H. & Banurea, K.,O. 2017. Manajmen Sarana dan Prasarana Pendidikan. Medan : CV Widya Puspita. Hermawan, A. (2014). Mengetahui karakteristik peserta didik untuk memaksimalkan pembelajaran. Jurnal Pendidikan Karakter, 7(1), 14-25. Sobri, M., Nursaptini, N., Widodo, A., & Sutisna, D. (2019). Pembentukan karakter disiplin siswa melalui kultur sekolah. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 6(1), 61-71. Samputri, A. V., Fanguna, A. M., & Khoiri, A. (2022). Peran Kokurikuler Dan Ekstrakulikuler Terhadap Peningkatan Prestasi Siswa Di Smp Istiqomah Sambas Purbalingga. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 34-40. Nurkadri, N., Purba, F. V., Hutagalung, E. R., Indah, E. F., Meliala, H. A., & Gabriel, B. (2023). Pendidikan Karakter di SMA Gajah Mada Medan: Kajian Tentang Kebiasaan Positif dan Peraturan Sekolah. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), 3731-3742. Utamayasa, I. G. D., & Anggreni, M. A. (2021). Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik. Surabaya: Jakad Media Publishing.

36 LAMPIRAN A. Denah Sekolah, Ruang Kelas, Dan Kantor Sekolah Yang Diobservasi Gambar Denah Sekolah Gambar Ruang Kelas Gambar Ruang Guru

37 B. Lembar Observasi LEMBAR PENGAMATAN MAHASISWA KARAKTERISTIK UMUM PESERTA DIDIK Petunjuk : 1. Bacalah pernyataan tanda centang (√) pada butir – butir pengamatan sesuai dengan hasil pengamatan yang anda lakukan sesuai karakter berikut : Keterangan : TP = Tidak Pernah JR = Jarang SR = Sering SL = Selalu 2. Masing – masing kegiatan yang ada dapat ditambah uraian untuk mendeskripsikannya lebih baik. Tanggal Pengamatan : 26 Maret 2024 Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Medan No Pernyataan Pengamatan TP JR SR SL 1 Peserta didik menunjukkan motivasi belajar yang tinggi √ 2 Peserta didik mengenal dengan baik bakat yang dimilikinya √ 3 Peserta didik dapat mengendalikan emosi dengan baik (simpati, tolong menolong, menghargai orang lain) √ 4 Peserta didik sudah mampu berpikir sesuai dengan tahap perkembangan kognitifnya √ 5 Peserta didik dapat bersosialisasi dengan baik kepada teman temannya, seperti mengenal teman, menghafal nama teman, dapat mengatasi perselisihan dengan teman √ 6 Peserta didik berkomunikasi dan bersikap dengan sopan √ 7 Peserta didik melaksanakan kewajiban agamanya dengan baik √ 8 Peserta didik merasa kebutuhan dasar seperti sandang pangan dan papan sudah terpenuhi, mendapat kasih sayang yang cukup dari orang tua, teman – temannya mempunyai rasa √

38 empati atau kepedulian terhadapnya 9 Peserta didik menunjukkan sikap toleransi antar suku, agama dan ras √ 10 Peserta didik berkeinginan dan menunjukkan sikap peduli dan saling tolong – menolong kepada sesama √ 11 Peserta didik menunjukkan kesadaran diri dalam berperilaku √ 12 Peserta didik merasa nyaman dengan lingkungannya √ 13 Peserta didik merasa bermasalah dan mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan lingkungannya √ Uraian/Deskripsi hasil pengamatan : Berdasarkan hasil pengamatan yang dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa perkembangan sikap dan tingkah laku siswa – siswi di dalam sekolah baik dari segimotivasi, perkembangan minat, bakat serta lingkungan tercapai dengan baik. Kelompok : 2 No Nama Mahasiswa NIM 1 Theodora Lyas Pita Simamora 4223321020 2 Vanni Intan Medika Sibarani 4223121048 3 Yelsa Maria Sitanggang 4223121090

39 LEMBAR PENGAMATAN MAHASISWA KULTUR SEKOLAH Petunjuk : 1. Lembar ini untuk mencatat hasil kerja kelompok setelah melaksanakan PLP 1, pada topik kultur sekolah. 2. Lembar ini untuk mendeskripsikan kultur sekolah di sekolah tempat PLP 1. 3. Berilah tanda centang (√) pada butir – butir keterlaksanaan di kolom Ya atau Tidak (jika Ya termasuk Baik atau Kurang). Keterangan :Bk = Baik Kr = Kurang 4. Masing – masing kegiatan yang ada dapat ditambah uraian untuk mendeskripsikannya lebih baik. Tanggal Pengamatan : 30 April 2024 Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Medan No Aspek Pengamatan Keterlaksanaan Keterangan Ya Tidak Bk Kr 1 Kegiatan 3S (senyum, sapa, salam) √ Baik dilakukan pada saat salam pagi dalam menyambut siswa 2 Pengkondisian awal belajar √ Masih adanya keadaan yang kurang kondusif sebelum guru memasuki kelas 3 Upacara bendera √ Baik dilakukan pada saat hari hari besar atau nasional 4 Penggunaan seragam sekolah √ Sudah menggunakan seragam sesuai dengan peraturan yang berlaku

40 5 Anjuran menjaga kebersihan sekolah √ Sering dilakukannya kegiatan pembersihan di lingkungan sekolah 6 Anjuran menjaga ketenangan √ Masih kurang dalam menjaga ketenangan pada saat tidak adanya guru. 7 Anjuran memanfaatkan waktu √ Masih adanya kekurangan atau keteledoran waktu 8 Tercipta suasana yang tenang dan nyaman untuk belajar √ Baik dalam menjaga ketenangan dalam proses belajar 9 Suasana di sekolah menyenangkan √ Suasana sekolah tercipta dengan cukup hangat dan mennyenangkan Uraian/Deskripsi hasil pengamatan Berdasarkan hasil pengamatan yang kami laksanakan yaitu kebiasaan disekolahSMK Negeri 3 Medan ini dapat dikatakan sudah memenuhi kriteria penilaian yang baik dikarenakan gurudansiswa serta staff pegawai tenaga kependidikan dapat mengikuti peraturan yang baik yang dapat mendukung ketertiban dan kemajuan sekolahtersebut. Kelompok : 2 No Nama Mahasiswa NIM 1 Theodora Lyas Pita Simamora 4223321020 2 Vanni Intan Medika Sibarani 4223121048 3 Yelsa Loganxen Sitanggang 4223121090

41 LEMBAR PENGAMATAN MAHASISWA STRUKTUR ORGANISASI DAN TATA KEKOLA SEKOLAH (STOK) Petunjuk: 1. Lembar ini untuk mencatat hasil kerja kelompok setelah melaksanakan PLP 1, pada Topik STOK. 2. Lembar ini untuk mendeskripsikan STOK di sekolah tempat PLP 1. 3. Berilah tanda centang (√) pada butir-butir keterlaksanaan dikolom Ya atau Tidak (jika Ya termasuk Baik atau Kurang) Keterangan: Bk = Baik; Kk = Kurang 4. Masing-masing kegiatan yang ada dapat ditambah uraian untuk mendeskripsikannya lebih baik. Tanggal Pengamatan :16 April 2024 Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Medan No. Struktur Organisasi dan Tata Kerja Keterlaksanaan Keterangan Ya Tidak Bk Kr 1 Ada bagan struktur organisasi sekolah √ Struktur organisasi sekolah sudah disusun dengan baik. 2 Ada deskripsi tugas untuk masing-masing komponen organisasi Deskripisi tugas untuk masing masing komponen organisasi sudah sangat jelas. No. Aspek Pengamatan Ya Tidak Keterangan Bk Kr 1 Bagan struktur organisasi jelas untuk dibaca √ Struktur organisasi yang ada sudah

42 sangat jelas untuk dibaca. 2 Kondisi fisik bagan struktur organisasi √ Untuk keadaan bagan struktur organisasi juga sangat baik Uraian/Deskripsi hasil pengamatan: Struktur organisasi di SMK Negeri 3 Medan yang terdiri dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah petugas keamanan sekolah (bidang kesiswaan, bidang saranaprasarana, bidang kurikulum dan bidang HUMAS), komite sekolah, unit produksi, koperasi, tata usaha, bp/bk, ketua kompetensi keahlian kimia industri, ketua kompetensi keahlian analisis pengujian laboratorium, ketua kompetensi keahlian teknologi laboratorium medik, kepalalaboratoriumdan laboran, perpustakaan, pemeliharaan, wakil kelas dan guru, serta siswa SMKN 3 Medan. Struktur Organisiasi dan Tata Kerja Sekolah sudah terbilang baik, dikarenakan sudah sesuai Standart Operasional Sekolah. Kelompok : 2 No. Nama Mahasiswa NIM 1 Theodora Lyas Pita Simamora 4223321020 2 Yelsa Loganxen Sitanggang 4223121090 3 Vanni Intan Medika Sibarani 4223121048

43 LEMBAR PENGAMATAN MAHASISWAVISI DAN MISI SEKOLAH Petunjuk: 1. Lembar ini untuk mencatat hasil kerja kelompok setelah melaksanakan PLP 1, pada topik Visi dan Misi Sekolah. 2. Lembar ini untuk mendeskripsikan visi dan misi di sekolah tempat PLP 1. 3. Berilah tanda centang (√) pada butir-butir keterlaksanaan dikolom Ya atau Tidak (jika Ya termasuk Baik atau Kurang) Keterangan: Bk = Baik; Kk = Kurang 4. Masing-masing kegiatan yang ada dapat ditambah uraian untuk mendeskripsikannya lebih baik. Tanggal Pengamatan : 21 Mei 2024 Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Medan No. Struktur Organisasi dan Tata Kerja Keterlaksanaan Keterangan Ya Tidak Bk Kr 1 Ada visi dan misi sekolah √ Visi dan misi disekolah ini sudah sangat baik 2 Ada pemaparan visi dan misi sekolah di Beberapa tempat √ Ada dan sudah dipaparkan dengan baik No. Aspek Pengamatan Ya Tidak Keterangan Bk Kr 1 Kejelasan visi dan misi sekolah √ Dipaparkan dengan sangat baik dan jelas 2 Pemahaman yang baik dari setiap Anggota organisasi pada visi dan misi sekolah √ Iya, dipahami dengan baik 3 Implementasi visi dan misi sekolah dilakukan secara nyata √ Iya, sudah dilaksanakan