แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

รถนะ คุณธรรมจรยิ ธรรมและจรรยาบรรณครู ในการการทำงานซึง่ แยกได ดงั นี้

การพัฒนาตนเอง การทำงานเปน ทีม

1. ความสามารถในการวเิ คราะหตนเอง 1. ความสามารถในการวางแผนเพ่ือการ

1.1 การวเิ คราะหจดุ เดนจดุ ดอยของตนเอง ปฏิบัติงานเปน ทีม

1.2 การเลอื กวธิ พี ัฒนาตนเองใหเหมาะสมกับ 1.1การมีสวนรวมในการวางแผนรวมกบั

จดุ เดน จดุ ดอ ย ผูอ่ืน

2. ความสามารถในการใชภาษาไทยเพื่อการ 1.2 การรบั ฟง ความคิดเหน็ ของผอู นื่

สือ่ สาร 1.3 การยอมรบั ขอตกลงของทมี งาน

2.1 การจบั ใจความการสรุปจากการอานและ 2. ความสามารถในการปฏบิ ตั ิงานรว มกัน

การฟง 2.1 ความเต็มใจใหความรวมมอื ในการ

2.2 ความชัดเจนในการอธิบายและ ปฏิบัตงิ าน

ยกตวั อยาง 2.2 ความรับผิดชอบในการปฏบิ ตั งิ านตาม

2.3 การตัง้ คำถามไดต รงประเดน็ บทบาทหนาที่ของตน

3. ความสามารถในการใชภ าษาอังกฤษเพ่ือ 2.3 การปฏบิ ตั ิตนเปน ผนู ำหรือผูต ามได

การแสวงหาความรู เหมาะสมกบั บทบาท

3.1 การจับใจความและการสรปุ จากการอาน 2.4 ความรว มมอื กับทีมงานในการ

และการฟง แกป ญหาการปฏบิ ัติงาน

1. สมรรถนะหลัก (ตอ) การบริการทด่ี ี

การมุงผลสัมฤทธิ์ 3.2
2.6 การปรบั ปรุงแกไขการปฏิบตั ิงาน 3.3
เพ่อื ใหบรรลเุ ปา หมาย 4. ค
3. ผลการปฏิบัติงาน เคล
3.1 ความถกู ตองของผลการปฏบิ ตั งิ าน 4.1
3.2 ความครบถวนสมบูรณข องผลการ 4.2
ปฏิบัติงาน 4.3
4.4
4.5
4.6
5. ค
ควา
5.1
เพือ่
5.2
เทค

การพัฒนาตนเอง การทำงานเปน ทีม
2 ความชดั เจนในการอธิบายและยกตัวอยา ง 2.5 การสนบั สนนุ ใหกำลังใจยกยองให
3 ต้ังคำถามไดตรงประเดน็ เกียรตผิ ูอืน่ ในโอกาสทเ่ี หมาะสม
ความสามารถในการตดิ ตามความ
ล่อื นไหวทางวชิ าการและวิชาชพี
1 การใช Computer เบ้ืองตน
2 การใช Internet
3 การใช e – mail
4 การเลือกใชแหลง การเรยี นรูท่ีหลากหลาย
5 การเลือกใชแหลงการเรียนรทู ่ีเหมาะสม
6 การแลกเปล่ียนเรียนรกู บั เพื่อนรวมงาน
ความสามารถในการประมวลความรูแ ละนำ
ามรไู ปใช
1 การวเิ คราะหและสังเคราะหองคความรู
อนำไปใชพฒั นางาน
2 การนำและการผลิตนวัตกรรมและ
คโนโลยีใหมๆมาใชใ นการพัฒนางาน

2. สมรรถนะประจำสายงาน

การจดั การเรยี นรู การพัฒนาผูเรยี น

1. ความสามารถในการสรา งและพัฒนา 1. ความสามารถในการปลกู ฝง

หลักสูตร คุณธรรมจรยิ ธรรม

1.1 การดำเนินการสราง / พัฒนาหลักสตู ร 1.1 การจดั กิจกรรมได

สถานศึกษาและหลักสูตรทอ งถ่ิน. หลากหลายเหมาะสมกบั

1.2 การนำหลกั สตู รสถานศึกษาหรือหลกั สตู ร ธรรมชาตขิ องผูเรยี น

ทองถน่ิ ไปใชใ หบ รรลุจดุ ประสงค 1.2 การจัดหรือสอดแทรก

1.3 การนำผลการประเมินการจดั การเรียนรู คณุ ธรรมจรยิ ธรรมไดสอดคลอง

มาใชใ นการปรบั ปรุงและพฒั นาหลักสตู ร กับสาระการเรยี นรู

2. ความสามารถในเน้ือหาสาระทสี่ อน 2. ความสามารถในการพัฒนา

( ) ภาษาไทย ทักษะชีวิตสขุ ภาพกายและ

( ) คณติ ศาสตร สุขภาพจิต

( ) วทิ ยาศาสตร 2.1 การจดั กจิ กรรมใหผเู รียนดแู ล

( ) สงั คมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม ตนเองดา นสุขภาพกายเพ่ือการ

( ) สุขศึกษา และพลศึกษา ดำรงชีวติ ที่ดี

( ) ศลิ ปะ

การบริหาร การวเิ คราะห การสราง
จัดการช้ันเรียน สงั เคราะหและการวิจัย ความรวมมือกับชมุ ชน
1. ความสามารถในการจัด 1. ความสามารถในการ 1. ความสามารถในการ
บรรยากาศการเรยี นรู วเิ คราะห นำชุมชนมีสว นรว มใน
1.1 การจดั กิจกรรมหรอื 1.1 การวเิ คราะหส ภาพปจจุบนั กิจกรรมสถานศกึ ษา
สนบั สนุนใหน ักเรยี นกลา ปญหาจุดแขง็ จุดออนของ 1.1 การประสานให
แสดงความคดิ เห็นพูดคุย สถานศึกษา ชุมชนมสี วนรว มใน
โตต อบในสิ่งทเี่ กย่ี วของกบั 1.2การวิเคราะหแผนการ กจิ กรรมตางๆของ
บทเรียน จัดการเรียนรู สถานศกึ ษา
1.2 การจดั กิจกรรมให 2. ความสามารถในการ 1.2 การจดั กจิ กรรมเพ่ือ
ผูเรียนปฏิบตั งิ านรว มกนั สังเคราะห บริการชุมชนใหเขา มาใช
1.3 การจัดมมุ ประสบการณ 2.1 การจัดทำแผนงาน/ สถานศกึ ษาเปนแหลง
และสื่อท่เี อ้ือตอการเรียนรู โครงการเพ่ือการจดั การเรียนรู การเรียนรแู ละสันทนา
ใหแกผ ูเรียน 2.2 การบูรณาการความรทู ้ัง การ
1.4 การจดั กจิ กรรมเพ่ือ ภายในและระหวา งกลุมสาระ 2 ความสามารถในการ
สง เสริมใหผ ูเรียนเรียนรู การเรียนรู เขา รวมกิจกรรมของ
อยา งมีความสุข ชุมชน

2. สมรรถนะประจำสายงาน (ตอ)

การจดั การเรยี นรู การพฒั นาผเู รียน

( ) การงานอาชพี และเทคโนโลยี 2.2 การจัดกิจกรรมใหผ ูเ รยี นได 2
( ) ภาษาตางประเทศ พัฒนาสขุ ภาพจติ เพ่อื การดำรงชีวติ ข
( ) อนื่ ๆ (ระบุ) ที่ดี ป
สาระทีส่ อนในระดบั ปฐมวัย (3 – 5 ป) 2.3 การจัดกิจกรรมใหผ เู รยี นไดฝ ก 2
( ) ประสบการณสำคัญที่สง เสรมิ แกป ญ หาชีวิตประจำวัน ส
พัฒนาการดา นรางกาย 2.4 การจดั กิจกรรมใหผ เู รยี นอยู ร
( ) ประสบการณส ำคัญที่สง เสริม รว มกับผูอืน่ ในสงั คมไดอยางมี 2
พฒั นาการดา นอารมณจ ติ ใจ ความสุข ไป
( ) ประสบการณสำคญั ที่สงเสรมิ 2.5 การสง เสรมิ ใหผ ูเรยี นติดตาม เร
พัฒนาการดา นสังคม ความเคลื่อนไหวของเหตกุ ารณใน 2
( ) ประสบการณส ำคัญทส่ี ง เสริม สังคม ฐ
พัฒนาการดา นสติปญ ญา 3. ความสามารถในการปลกู ฝงความ ก
( ) เรือ่ งราวเก่ยี วกับตวั เดก็ เปน ประชาธปิ ไตย 3
( ) เรอ่ื งราวเกยี่ วกับบุคคล และสถานที่ 3.1 การจัดกิจกรรมใหผเู รียนรูจกั รบั ด
แวดลอมเด็ก ฟงความคดิ เห็นของผูอนื่ และ

การบริหาร การวิเคราะห การสราง
จัดการช้ันเรยี น
2. ความสามารถในการจัดทำ สงั เคราะหแ ละการวจิ ัย ความรว มมือกับชุมชน
ขอ มูลสารสนเทศและเอกสาร
ประจำชน้ั เรยี น/ประจำวชิ า 2.3 การบรู ณาการสาระการ 2.1 การรวมมอื กบั ชมุ ชน
2.1 การจดั ทำขอมลู
สารสนเทศของนักเรียนเปน เรยี นรู ใหสอดคลอ งกบั วิถี เพอื่ ปองกนั และแกป ญ หา
รายบุคคล
2.2 การนำขอมูลสารสนเทศ ชีวิตประจำวัน. เก่ยี วกบั การอนุรกั ษ
ปใชในการบรหิ ารจัดการชัน้
รยี น 3. ความสามารถในการ สิ่งแวดลอม
2.3 การนำขอมลู จาก
ฐานขอมลู ไปใชประโยชนใน เขียนเอกสารทางวชิ าการ 2.2 การรวมมอื กบั ชมุ ชน
การบริหารจดั การชน้ั เรียน.
3. ความสามารถในการกำกบั 3.1บทความ เพือ่ ปองกันและแกป ญหา
ดแู ลชั้นเรยี น
3.2 คูม อื การเรยี นการสอน เกีย่ วกบั เยาวชน

3.3 ตำรา

3.4 หนงั สือ

3.5 รายงานทางวิชาการ

4. ความสามารถในการวิจยั

4.1 ความรู ความเขา ใจใน

ระเบียบวธิ วี จิ ยั

4.2 การวจิ ัยในช้นั เรียน

4.3 การวิจัยและพฒั นา

2. สมรรถนะประจำสายงาน (ตอ)

การจัดการเรยี นรู การพัฒนาผเู รียน

( ) ธรรมชาติรอบตัว 3.2 การจัดกิจกรรมใหผูเรียนมีสว น
( ) สิง่ ตา งๆ รอบตัวเด็ก รวมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
3. ความสามารถในการจัดกระบวนการ และ ในการปฏิบัติกจิ กรรมของกลมุ
เรียนรูท ี่เนน ผเู รียนเปนสำคญั 3.3 การจดั กิจกรรมใหผ ูเรียนรจู กั ใช
3.1 การจัดทำแผนการจดั การเรยี นรูได เหตุผล ไตรตรองในการตัดสนิ ใจ
อยางมีระบบ โดยมีองคประกอบท่ี 3.4 การจัดกิจกรรมใหผูเรียนมคี วาม
สอดคลอ งกนั ตระหนกั ในเรื่องสทิ ธิมนุษยชน
3.2 การจัดกจิ กรรมการเรยี นรทู ี่เนนการ 4. ความสามารถในการปลูกฝงความ
ปฏบิ ตั ิจรงิ เพ่ือใหผเู รียนคิดเปน ทำเปน เปน ไทย
และแกปญหาได 4.1 การจัดกิจกรรมใหผูเรยี นเห็น
3.3 การจดั กจิ กรรมใหผเู รยี นเลอื กเรยี น คณุ คา ของวัฒนธรรมไทย คานิยม
ตามความสามารถและความสนใจ และ เอกลักษณข องชาติ
4.2 การสง เสรมิ ใหผเู รียนปฏิบตั ิตน
ตามวฒั นธรรม และคานยิ มไทย

การบรหิ าร การวเิ คราะห การสรา ง
จัดการช้ันเรียน สงั เคราะหและการวิจัย ความรว มมือกับชุมชน
3.1 การจดั กิจกรรมให
ผเู รียนมสี ว นรว มในการ
กำหนดกฎ กติกา
ขอตกลง สำหรับใชร วมกนั
ในช้นั เรียน
3.2 การแกป ญหา
พฤติกรรมดา นระเบยี บ
วนิ ยั ในช้นั เรียน

2. สมรรถนะประจำสายงาน (ตอ )

การจัดการเรียนรู การพฒั นาผูเรยี น

3.4 การใชส ่ือการเรยี นรู นวัตกรรม 5. ความสามารถในการจัดระบบดูแล

เทคโนโลยี และแหลงการเรียนรทู ีห่ ลากหลาย และชวยเหลอื ผเู รยี น

4. ความสามารถในการใชและพัฒนา 5.1 การวิเคราะหความแตกตาง

นวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ ระหวางบุคคลของผเู รียน

เพือ่ การจดั การเรยี นรู 5.2 การวิเคราะหปญหาเพ่ือหาทาง

4.1 การเลือกใชนวัตกรรมเทคโนโลยี ชว ยเหลือผูเรยี น

สารสนเทศ เพื่อการจดั การเรียนรู 5.3 การแนะแนว และใหคำปรกึ ษา

4.2 การออกแบบ และการสรางนวตั กรรม แกผ ูเ รยี นท้ังกลมุ ดี กลุมเส่ียง และ

เทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่อื การจดั การเรียนรู กลมุ มีปญ หา

5. ความสามารถในการวดั และประเมินผล 5.4 การติดตามประเมินผลการแนะ

การเรียนรู แนว และใหค ำปรึกษาแกผูเรียน

5.1 การประเมนิ การเรียนรูต ามสภาพจริง 5.5 การจัดทำระบบเพื่อปองกัน

5.2 การนำผลการประเมินไปใชป รบั ปรงุ และ ปญ หาทอ่ี าจเกดิ ข้นึ กบั ผเู รยี น

พัฒนาการจดั การเรยี นรู

การบรหิ าร การวเิ คราะห การสรา ง
จัดการช้ันเรียน
สงั เคราะหแ ละการวจิ ัย ความรว มมือกับชมุ ชน
ล

3. ครูมคี ณุ ธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณครู

คณุ ธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณครู
1. ครตู อ งรักและเมตตาศิษย โดยใหความเอาใจใสชวยเหลอื สง เสรมิ ใหกำลังใจในการ
2. ครูตอ งอบรม ส่งั สอน ฝก ฝน สรางเสริมความรู ทักษะและนิสยั ท่ีถกู ตองดงี าม ใหเ
ความบริสทุ ธใ์ิ จ
3. ครตู อ งประพฤติ ปฏบิ ตั ิตนเปน แบบอยา งทีด่ แี กศิษยท งั้ ทางกาย วาจา จิตใจ
4. ครูตอ งไมก ระทำตนเปน ปฏปิ กษตอ ความเจริญทางกาย สติปญญา จิตใจ อารมณแ
5. ครูตองไมแ สวงหาประโยชนอ ันเปน อามสิ สนิ จางจากศษิ ย ในการปฏบิ ตั หิ นาทตี่ าม
เปนการหาผลประโยชนใหแกตนโดยมชิ อบ
6. ครูยอ มพฒั นาตนเองทัง้ ทางดา นวิชาชพี ดา นบคุ ลิกภาพและวสิ ัยทัศนใ หท ันตอ การ
และการเมอื งอยเู สมอ
7. ครยู อมรักและศรัทธาในวิชาชพี ครแู ละเปนสมาชกิ ที่ดีตอองคกรวิชาชีพครู
8. ครพู งึ ชวยเหลือเกื้อกูลครูและชุมชนในทางสรา งสรรค
9. ครพู งึ ประพฤติ ปฏิบตั ิตน เปน ผนู ำในการอนรุ ักษ และพัฒนาภมู ปิ ญ ญา และวัฒน

ขอ มูล/หลักฐาน/รองรอย

รศกึ ษาเลาเรยี นแกศิษยโดยเสมอหนา
เกิดแกศษิ ย อยางเต็มความสามารถ ดวย

และสังคมของศิษย
มปกติ และไมใชใ หศษิ ยกระทำการใดๆอัน

รพัฒนาทาง วิทยาการ เศรษฐกจิ สงั คม

นธรรมไทย

1.3 บทบาทหนา ทข่ี องนักเรียน

บทบาทหนาท่ใี นโรงเรยี น
1. ผูเ รียนมีคุณธรรมจรยิ ธรรมและคานยิ มอนั พึงประสงค

1.1 มคี วามรักชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ 
1.2 ซอ่ื สัตย เสียสละ อดทน
1.3 กตญั ูตอ พอแม ผปู กครอง ครบู าอาจารย
1.4 ใฝหาความรู หมน่ั ศึกษาเลาเรียน ท้ังทางตรงและทางออม
1.5 รกั ษาวัฒนธรรมประเพณีไทย
1.6 มีศีลธรรม รกั ษาความสตั ย
1.7 เขา ใจเรยี นรู การเปนประชาธิปไตย
1.8 มีระเบยี บ วนิ ยั เคารพกฎหมาย ผนู อยรูจักการเคารพผใู หญ
1.9 มีสติ รูตัว รูค ดิ รูทำ
1.10 รูจักดำรงตนอยู โดยใชห ลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
1.11 มคี วามเขม แข็งท้ังรา งกายและจิตใจไมยอมแพต ออำนาจฝา ยต่ำ
1.12 คำนึงถงึ ผลประโยชนของสวนรวมมากกวา ผลประโยชนข องตนเอง

2. ผูเรียนมีสุขภาพกายและมีสุขภาพจติ ทีด่ ี
2.1 ผเู รยี นมีสุขภาพดมี ีนำ้ หนกั สว นสูงและสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ
รวมทง้ั รูจักดแู ลตนเองใหมคี วามปลอดภยั ไดแ สดงออก
2.2 ผูเรียนมีสขุ ภาพจติ ดีมมี นุษยส ัมพนั ธท ่ดี ีตอผูอ ่นื และมีสนุ ทรยี ภาพดี

บทบาทหนา ที่ในชุมชน
ผูเรยี นเปนสมาชกิ ท่ีดีของชมุ ชน โดยแสดงออกดงั นี้
1. ผเู รียนเปน ผนู บั ถือศาสนา และปฏิบตั ติ ามคำสอนของศาสนาทีต่ นนบั ถือ
2. ผูเรยี นมีสว นรวมในการรักษาขนบธรรมเนยี มประเพณีอันดงี ามของชุมชน
3. ผเู รยี นกระทำตนใหเปนประโยชน รจู กั บาปบุญคณุ โทษ อนรุ กั ษห วงแหนสมบัติ
ของชมุ ชน

1.3 บทบาทหนาที่ของนกั เรียน (ตอ)

บทบาทหนา ท่ีในโรงเรียน
3. ผเู รยี นมคี วามใฝรูใฝเ รียน

3.1 ผูเรยี นมนี สิ ัยรกั การอานแสวงหาความรจู ากแหลงตางๆสามารถเรยี นรูได
ดว ยตนเอง
3.2 ผูเรียนสามารถเรียนรเู ปนทมี
3.3 ผเู รยี นสามารถใชเ ทคโนโลยีในการเรยี นรู
4. ผเู รียนคดิ เปน ทำเปน และแกป ญ หาเปน
4.1 ผูเรียนมคี วามสามารถในการคิดเปนระบบ และการคิดสรา งสรรค
4.2 ผูเรยี นมคี วามสามรถในการลงมือปฏิบตั ใิ หเกิดผลงานทีเ่ ปนรูปธรรม
4.3 ผูเรยี นมีความสามารถในการคิดแกปญหาตา งๆไดดว ยตนเอง

บทบาทหนา ทีใ่ นชมุ ชน

2. บทบาทหนาท่แี ละแนวทางการมสี วนรว มของบดิ ามารดาและผูป กครองนกั เรยี น

2.1 บทบาทหนาทขี่ องบิดามารดาและผูปกครองนกั เรียน มดี ังนี้

บทบาทหนาทใี่ นโรงเรียน
1. การเขามามีสว นรวมในการตัดสินใจของโรงเรยี น

1.1 เขารวมประชมุ เสนอนโยบาย
1.2 ใหความรว มมือและใหก ารสนับสนนุ กจิ กรรมที่โรงเรียนจัดขึ้น
1.3 ตดิ ตอกบั โรงเรียนอยา งสำ่ เสมอ
2. การเปนผปู ระสานงานในการระดมทรัพยากรทางการศึกษา
2.1 ใหความรว มมอื และใหก ารสนบั สนุนกิจกรรมทโ่ี รงเรยี นจัดข้ึน
3. การเขามามสี ว นรวมในการใหค วามชวยเหลือนักเรียน
3.1 รว มมือกับโรงเรียน กวดขนั ควบคมุ ความประพฤตแิ ละพฤติกรรม
ของนักเรยี นทัง้ ในและนอกโรงเรยี น ใหเ ปนไปตามระเบยี บขอ บงั คับหรือ
คำส่งั ของโรงเรียน
4. งานอาสาสมัครเพอื่ การศึกษา
4.1 ใหความรว มมือและใหก ารสนับสนนุ กจิ กรรมที่โรงเรียนจดั ขนึ้

นและคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

บทบาทหนา ทีใ่ นชมุ ชน
1. การอบรมเล้ียงดูในฐานะเปนพอแมค วรเลยี้ งดูอยางถูกตองและเหมาะสม

- นำหลกั การประชาธิปไตยมาบรู ณาการในการเลย้ี งลูก
- หลักการมีเหตผุ ล
2. การสื่อสารระหวางบา นและโรงเรยี น
- การออกเยย่ี มบา น
- การเขารวมกิจกรรมกบั ชุมชน
- การประชุมผูปกครองนกั เรยี น
3. การจดั ระบบการเรยี นการสอนทีบ่ า น
- ผูป กครองกวดขันนักเรยี นเพื่อทำการบาน
- ผูป กครองสง เสริมกจิ กรรมในการเรยี น

2.2 บทบาทหนา ทขี่ องคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พื้นฐาน

ดานวชิ าการ การบรหิ ารงบประมาณ

1. มสี วนรวมกับสถานศึกษา จัดทำ 1. มีสวนรว มจัดทำแผนการใชเงนิ

หลกั สูตรสถานศึกษา งบประมาณของสถานศกึ ษา

2. มสี ว นรว มจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา 2. มสี ว นรวมจดั สรรการใชงบประมาณท่ี

ประจำปข องสถานศึกษา ไดรบั จากบุคคลภายนอกของสถานศกึ ษา

3. มีสว นรว มกำหนดนโยบายหรอื แนว 3. มีสวนรว มติดตามและรายงานผลการ

ทางการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา ใชง บประมาณในสถานศึกษา

4. มสี ว นรว มใหขอเสนอแนะในการ 4. มสี วนรว มเปน กรรมการจัดช้ือ-จดั จาง

กำหนดเกณฑมาตรฐานคุณภาพ พัสดคุ รภุ ณั ฑของสถานศึกษา

การศกึ ษาของสถานศึกษา 5. มสี ว นรวมเปน กรรมการตรวจรับพสั ดุ

5. ใหก ารสนับสนุนทนุ การศึกษา ครภุ ณั ฑข องสถานศกึ ษา

วิทยากร และแหลงการเรียนรูใ นทอ งถ่นิ 6. มีสว นรว มเปน กรรมการควบคุมการ

แกส ถานศึกษา กอ สรางของสถานศึกษา

6. มีสว นรว มในการจดั กิจกรรมการเรียน 7. มสี วนรวมจดั หางบประมาณสนบั สนุน

การสอนท่สี อดคลองกับความตอ งการ สถานศกึ ษา โดยระดมจากชมุ ชน

ของชุมชน

การบริหารงานบคุ คล การบรหิ ารทัว่ ไป

1. มสี ว นรว มใหขอเสนอแนะเก่ยี วกบั การ 1. มีสว นรว มใหความเหน็ ชอบรายงาน

จัดบคุ ลากรใหปฏบิ ัตงิ านในสวนตา งๆ ผลการดำเนินงานประจำปข อง

ของสถานศกึ ษา สถานศกึ ษากอนเสนอตอสาธารณชน

า 2. มสี วนรว มพิจารณาจัดหาวทิ ยากร 2. ใหคำปรกึ ษาแนะนำและสนบั สนนุ

ภายนอกตามความตองการของ การดำเนนิ งานในการพฒั นาสถานศึกษา

สถานศกึ ษา 3. ใหความรวมมอื เปนผูป ระสานงาน

ง 3. มีสว นรว มในการจัดหาเทคโนโลยีเพอ่ื ระหวางสถานศึกษาชมุ ชน หนวยงาน

พฒั นาระบบขอ มลู บุคลากรของ อื่นๆ

สถานศกึ ษา 4. มสี ว นรวมจดั สภาพแวดลอ มของ

4. มสี ว นรว มวางแผนการพฒั นาบุคลากร สถานศกึ ษาใหรมรื่นนา อยู

ของสถานศึกษา 5. ใหค ำแนะนำชว ยเหลอื ในการพัฒนา

5. รว มใหข อ เสนอแนะในการประเมนิ ผล อาคารสถานที่ของสถานศึกษาให

น การปฏิบตั ิงานของบุคลากรใน เหมาะสมกบั การจดั การเรียนการสอน

สถานศกึ ษา 6. มสี ว นรว มสนับสนุนใหส ถานศกึ ษา

เปน สถานที่ทำกิจกรรมของชุมชน

2.2 บทบาทหนา ท่ีของคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน(ตอ)

ดานวิชาการ การบริหารงบประมาณ
7. มสี ว นรว มในการจัดหาสอ่ื การเรยี น 8. มสี วนรวมรักษาความปลอดภัย
การสอนท่ีทันสมัย เกย่ี วกับทรัพยส ินทางราชการของ
8. มสี วนรว มเปนวทิ ยากรในการให สถานศึกษา
ความรูแ กน ักเรยี น 9. มีสวนรว มเสนอแนะแตง ตง้ั เจาหนาที่
9. มสี วนรวมสงเสริมใหมกี ารใชส อื่ รบั ผดิ ชอบงานการเงนิ พัสดุ
การเรยี นการสอน อยา งสม่ำเสมอ 10. มีสวนรวมในการกำกับติดตาม
10. มีสวนรวมประเมินผลการใช การทำบัญชกี ารเงนิ ไดถูกตองและ
หลักสตู ร เปน ปจ จบุ ัน

การบรหิ ารงานบคุ คล การบริหารทัว่ ไป
7. สนบั สนนุ การบรกิ ารดา นสุขภาพและ
อนามยั แกนกั เรียนของสถานศึกษา
8. สนับสนุนใหส ถานศกึ ษาใหมี
การเผยแพรความรตู างๆท่เี ปนประโยชน
แกชุมชนและเปน ศูนยบ รกิ ารดา น
วชิ าการ
9. สนบั สนนุ กิจกรรมงานบริการตางๆ
ของสถานศึกษาไดแก การแนะแนว
อาหารกลางวัน รา นตัดผม
10. มีสว นรวมสง เสริมกิจกรรม
ประชาธปิ ไตยทง้ั ในระดบั สถานศึกษา
และในระดับทองถิน่
11. สงเสริมการจดั กิจกรรมของ
สถานศกึ ษาทางดานศาสนา
ศิลปวฒั นธรรมในทองถ่ิน

2.2 บทบาทหนา ท่ขี องคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน(ตอ)

ดา นวชิ าการ การบรหิ ารงบประมาณ

การบริหารงานบคุ คล การบริหารทัว่ ไป
12. มีสว นรว มจดั ทำโครงการตางๆ เชน
การปอ งกันสารเสพติด สอื่ ลามก
การพนนั และการทะเลาะววิ าทใน
สถานศกึ ษา
13. มีสว นรวมระดมความรว มมอื ใน
ชุมชนเพือ่ การจัดการศึกษารวมทั้ง
การจดั หาทุนการศกึ ษาใหส ถานศึกษา
14. มสี วนรวมพฒั นาใหนกั เรียนมีวนิ ยั
คณุ ธรรมจรยิ ธรรมและรว มแกไ ข
พฤติกรรมท่ีไมเหมาะสมของนกั เรียน
ในสถานศึกษา
15. มสี ว นรว มในการประเมนิ ผลการใช
อาคารสถานทีเ่ พอื่ ใชใ นการพัฒนาและ
ปรบั ปรงุ

บทท่ี 5
การใชง บประมาณและทรพั ยากร

1. การคาดการณจำนวนนักเรยี นตามสำมะโนนกั เรียนและแผนการจดั ชนั้ เรยี น

จำนวนช้ันเรียน 2561 ปก ารศึกษา 2565
17 2562 2563 2564 22
1. อนุบาลปท ่ี 2 รวม 16 17 19 20 20
2. อนุบาลปท ี่ 3 17 17 19
รวม 33 42
3. ประถมศึกษาปที่ 1 รวม 20 34 36 39 19
4. ประถมศึกษาปที่ 2 รวมท้ังสิน้ 18 16 17 17 17
5. ประถมศึกษาปที่ 3 19 21 16 17 17
6. ประถมศึกษาปที่ 4 25 17 21 16 16
7. ประถมศึกษาปที่ 5 10 19 17 21 21
8. ประถมศึกษาปท่ี 6 12 25 19 17 17
10 25 19
9. มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 104 107
10. มัธยมศึกษาปที่ 2 32 108 115 107 27
11. มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 30 25 27 33 25
17 31 18 10 10
79 30 31 18 62
216 86 76 61 211
228 227 207

2. การคำนวณงบประมาณรายการคา จัดการเรยี นการสอน (รายหัว) ซึ่งเปนงบประมาณหลกั ทโี่ รงเรียน
นำมาใชว างแผนบรหิ ารจัดการศกึ ษาตามภารกจิ และเปาหมายที่กำหนด ดงั น้ี

1. ระดบั กอนประถมศึกษา จำนวนงบประมาณเกดิ จากจำนวนนกั เรยี น X 1,700 บาท

2. ระดับประถมศึกษา จำนวนงบประมาณเกิดจากจำนวนนกั เรียน X 1,900 บาท

3. ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน จำนวนงบประมาณเกดิ จากจำนวนนกั เรียน X 3,500 บาท

ทัง้ นไ้ี มค ดิ คำนวณรวมกบั งบประมาณที่จายเปน เงินเดือน คา จา งประจำคาจา งชั่วคราวและเงนิ อ่ืน
ทจี่ า ยพรอมกบั เงนิ เดือน คา จางประจำและคาตอบแทน งบดำเนนิ งานและงบลงทนุ ทเ่ี ปนปกติซ่งึ ไดรับจัดสรร
และอนุมตั ิจาก สพฐ. และงบเงนิ อุดหนุน เชน รายการคาอุดหนนุ ปจ จัยพ้นื ฐานนักเรียนยากจน ขาดแคลน
คา อาหารกลางวันสำหรับนกั เรยี น รายการเงนิ อดุ หนนุ อ่นื ๆ และเงินรายไดจ ากการบรจิ าคและระดมทรัพยากร
ทพ่ี งึ มีและพงึ ไดรับในภายหลงั ซึง่ จะไปปรากฏอยใู นแผนปฏิบตั ิการประจำปการศึกษา หรอื โครงการท่ีจัดทำ
รองรบั สำหรบั การบริหารงบประมาณรายการนนั้ ๆตอไป

ประมาณการงบประมาณรายการคา จัดการเรยี นการสอน (รายหัว)

จำนวนนักเรยี น 2561 ปก ารศกึ ษา 2565
(บาท) (บาท)
1. ชัน้ อนบุ าล....................คน x 1,700 บาท 2562 2563 2564
2. ช้ันประถมศึกษา...........คน x 1,900 บาท 56,100 (บาท) (บาท) (บาท) 71,400
3. ชนั้ มธั ยมศึกษา.............คน x 3,500 บาท 97,600 03,300
76,500 57,800 61,200 66,300 17,000
รวม 30,200 05,200 18,500 03,300 91,700
รวมทั้งสน้ิ 01,000 66,000 13,500
64,000 45,700 83,100

2,614,700

( สองลา นหกแสนหนง่ึ หมน่ื ส่พี ันเจด็ รอยบาทถวน )

3. การจัดสรรงบประมาณเพ่อื การบริหารและการจดั การ

แผนงานขบั เคลือ่ น 2561 2562 ปก ารศึกษา 2565
(บาท) (บาท) 2563 2564 (บาท)
1. บริหารงานวชิ าการ (บาท) (บาท)
2. บรหิ ารงานงบประมาณ 598,200 601,200 602,500
178,800 181,800 601,900 602,100 184,000
แยกเปน 4.1 คา วัสดุ 182,000 183,200
4.2 คาสาธารณูปโภค ** 108,000 109,500
4.3 คาครุภณั ฑ 79,000 108,500 109,000 82,800
4.4 คาซอ มแซมปรับปรงุ 106,000 81,000 82,500
77,000 970,000 978,800
3. บริหารงานบคุ คล 973,400 976,800
4. บริหารงานทว่ั ไป 960,000 4,859,000

แยกเปน 6.1 กิจการนกั เรียน
6.2 ภารกิจอืน่ ๆ
รวมทั้งส้ิน
รวม 4 ปการศกึ ษา

หมายเหตุ ** คา สาธารณูปโภค หมายถงึ คา บรกิ ารกระแสไฟฟา ประปา โทรศัพทประจำที่ คา บัตรเตมิ เงนิ
โทรศัพทเ คลื่อนที่ คาเชา สญั ญาณดาวเทยี ม เคเบิลทวี ี อนิ เตอรเ นต็ คา ไปรษณียแ ละแสตมป ตองกำหนดต้ัง
รายจา ยงบประมาณเทา กบั หรือมากกวา ยอดรายจายรวมประจำเดือนประมาณ 2-3% ทุกเดือนหรือทุกรอบ
ชำระคา ใชบ ริการ จำนวน 12 เดือน ทัง้ นี้เมื่อตง้ั จายเปนรายการในแผนการใชจ ายงบประมาณประจำป
การศกึ ษา และหามนำไปใชจ า ยหรอื ยมื ทดลองจา ยเพอื่ กิจกรรมหรอื โครงการอืน่ เวนแตเปนจำนวนเงนิ
คงเหลอื

บทที่ 6

แนวทางการตดิ ตาม วดั และประเมนิ ผล

เพอ่ื ใหแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาสัมฤทธผิ์ ลตามเปาหมาย พันธกิจ และวิสัยทัศนท่ีกำหนด
ควรมกี ารสรางเครื่องมือ กลไกบคุ คล/คณะบคุ คลติดตามวัดและประเมนิ ผลการดำเนนิ งาน ดงั นี้

1. การจัดใหม ีสวนรวมจากคณะครู ผูแทนนักเรยี น/ผูป กครอง คณะกรรมการสถานศึกษา
ในการรา งและจดั ทำแผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาอยางทัว่ ถึงและครอบคลมุ ทกุ กลมุ คณะ

2. การจัดใหมีกลไกการประสานแผนงานและกลยุทธต างๆ ภายในแผน การกำหนด
บคุ คลหรือคณะบคุ คลรว มรบั ผดิ ชอบการดำเนินงานในแตละกลยทุ ธ

3. การสรางหรือทบทวนความรู การสรางความเขาใจในการวางแผน การจดั ทำแผน
การดำเนินงานตามแผนและการประเมินตนเอง พรอมท้ังรายงานผลการดำเนินงานในสว นท่รี ับผดิ ชอบ
แกคณะครู

4. การจดั ใหมีการประชาสัมพันธใหผูมีสวนเก่ียวของทุกฝายไดทราบสาระสำคัญอยาง
งา ยๆ ของแผน ตลอดทง้ั ภาพแนวทางการดำเนนิ งานที่ชัดเจน

5. การจดั ใหมีการพัฒนาระบบฐานขอมลู ใหเ ปนปจ จบุ นั เพื่อใชประโยชนในการ
ปรบั ปรุงกจิ กรรม โครงการ กิจกรรมหลกั เปาหมายและตัวชวี้ ัดความสำคัญ ใหสอดคลองและทนั กับสภาพ
ที่มอี ยูแลว จรงิ

6. มีการพัฒนาสมรรถนะและศกั ยภาพของคณะครูในการนำแผนสกู ารปฏิบัติ
7. มีเวทีหรอื จัดใหมีการประชุมทางวชิ าการหรอื ประชมุ ยอยที่มีการนำและเปดโอกาสให
มกี ารพูดคุยและแลกเปล่ยี นขอมูล ปญหา และแนวปฏิบตั ใิ นการแกไขปญ หาทเ่ี กิดขน้ึ ระหวา งการปฏิบัติงาน
ตามแผน
8. มีการปรบั ปรุงเช่ือมโยงกับนโยบายและแผนพฒั นาการศึกษาของหนว ยงานตน สงั กดั
หรือสว นราชการทเ่ี กีย่ วของรายปเสมอ
9. มกี ารปรับปรงุ พฤตกิ รรมของผูบริหาร ใหมีคุณลักษณะตามวิสัยทศั นท ่กี ำหนด และมี
ความเปนผูนำท่ีจะนำโรงเรยี นไปสูวิสัยทศั นไ ดจริง พรอ มทงั้ เปน ผูน ำการเปลีย่ นแปลงในรูปแบบการคิดริเริ่ม
ตวั อยา งงานหรือวิธกี ารทำงานอยางงายและเกิดผลดีในทางปฏบิ ตั แิ กคณะครูเสมอ
10. มคี วามพยายามหรือมีการปฏิบตั งิ านตามบทบาทหนาทีท่ ง้ั สว นของผูบ รหิ าร และ
คณะครูตามท่กี ำหนดไวใ นแผน
11. มคี วามพยายามหรือมีการชกั จูง กำกบั ใหน ักเรยี นเกิดการปฏิบตั หิ นา ทต่ี ามที่กำหนด
ไวในแผน
12. มกี ารประสาน การสนับสนุน การจดั การหวา นลอ มใหเกิดความรวมมือหรือขอตกลง
ในการปฏิบตั ติ ามบทบาทหนาท่ีของผูปกครอง ชมุ ชน คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพนื้ ฐาน องคกรปกครอง
สว นทอ งถิ่นและองคก รสถาบันอ่นื ตามท่ีกำหนดไวใ นแผน

13. มกี ารติดตาม วดั และประเมนิ ผลแผนพฒั นาการจดั การศึกษา
ดงั นี้

(1) ตดิ ตามความกาวหนาประจำป เปน การตดิ ตามความกาวหนาของตวั ชีว้ ัดในแต
ละกลยุทธ เพ่ือตรวจสอบถึงผลงานทเ่ี กิดขน้ึ จริง เปรยี บเทยี บกับเปาหมายทกี่ ำหนด อนั จะนำไปสูการทบทวน
ปรบั ปรงุ แกไ ขเปา หมายและกลยทุ ธใ หม คี วามเหมาะสมตอไป

(2) การวัดและประเมนิ ผลในระยะครึง่ แผน เปนการประเมนิ ผลในชวง 2 ปการศกึ ษา
แรกของแผน คือ เมื่อสน้ิ สุดปการศึกษา 2560 เพ่ือทบทวนผลความกา วหนาและปญ หาอุปสรรค รวมทัง้
ทบทวนกลยุทธ ตัวช้ีวดั เปาหมาย หรอื เพ่ือการปรบั เปลย่ี นแผนปฏิบัติการประจำปการศึกษา 2562

(3) การประเมนิ ผลเมอื่ สน้ิ สดุ แผน เปนการประมวลผลแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา
4 ป เมือ่ สิ้นสุดปก ารศกึ ษา 2562 เพื่อสรุปผลการพฒั นาการจดั การศึกษา พจิ ารณาผลสมั ฤทธขิ์ องงานท่ี
เกดิ ขน้ึ ตลอดชว งเวลา 4 ปการศึกษา และเพ่ือใชเ ปน ฐานขอมลู หลกั ในการจดั ทำแผนพัฒนาการจดั การศึกษา
ประจำปก ารศึกษา 2559 – 2562

14. การจดั ทำรายงานผลการปฏิบัตงิ านประจำปการศึกษาตามแผนปฏิบตั ิการประจำ
ปก ารศกึ ษา

ภาคผนวก

- ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกและขอเสนอแนะของ สมศ.
- คำสั่งแตงตงั้ คณะกรรมการจดั ทำแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา (แผนกลยทุ ธ)