๑ ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา
๒ ชื่อสถานศึกษา : โรงเรียนบ้านวังหิน (มั่นภักดีอุปถัมภ์) ที่อยู่ : ๔๑๙ หมู่ที่ ๔ ตำบลคลองตะเกรา อำเภอท่าตะเกียบ จังหวัดฉะเชิงเทรา รหัสไปรษณีย์๒๔๑๖๐ โทรศัพท์ : 082-2๑๕๕๓๑๖ โทรสาร : - สังกัด : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2 E-Mail : [email protected] เปิดสอน : ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ผู้บริหารสถานศึกษา : นางสาวจริญญา สระโกฎิวุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขาบริหารการศึกษา ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่ วันที่ 1๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๓ จนถึงปัจจุบัน วิสัยทัศน์ :Vision “โรงเรียนบ้านวังหิน (มั่นภักดีอุปถัมภ์) มุ่งมั่นพัฒนาการ บริหารจัดการ การจัดระบบด้านอาคาร สถานที่ พัฒนาบุคลากรให้มีคุณภาพ ตามเกณฑ์มาตรฐานเป็นองค์กรหลักในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน พัฒนานักเรียนให้มี ความรู้ คุณธรรมจริยธรรม มีทักษะในการประกอบอาชีพและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในวิถีทางประชาธิปไตย ได้อย่าง มีความสุข ชุมชนให้ความร่วมมือและสนับสนุนการจัดการศึกษา” พันธกิจ : Mission 1) ส่งเสริมและพัฒนาจัดภูมิทัศน์ในโรงเรียนให้มีบรรยากาศเอื้อและช่วยสนับสนุนการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2) ส่งเสริมและพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถมีทักษะในการประกอบอาชีพ มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานและเป็นครูมืออาชีพอย่างแท้จริง 3) ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นการวัดผลประเมินผลตามสภาพที่แท้จริง และอย่างต่อเนื่อง 4) ส่งเสริมให้มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ เน้นกระบวนการคิดตามแนวทางวิทยาศาสตร์และประชาธิปไตยปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรม ในขณะที่ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 5) ส่งเสริมให้มีการจัดทำหลักสูตรระยะสั้นเพื่อให้นักเรียนมีความรู้และทักษะในการประกอบอาชีพ 6) ส่งเสริมและพัฒนาแหล่งการเรียนรู้จากชุมชนเพื่อเป็นการจัดการศึกษาโดยใช้ทรัพยากรในท้องถิ่นให้ เกิดประโยชน์อย่างสูงสุดและมีความสอดคล้องต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นเด็กเป็น ศูนย์กลาง 7) สนับสนุน การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาทั้งในส่วนของการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นโดย อาศัยภูมิปัญญาท้องถิ่นตลอดจนแหล่งการเรียนรู้ตามแนวทางปฏิรูปการศึกษาเพื่อให้คุณภาพการจัด การศึกษามีประสิทธิผลมากที่สุด 8) พัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อเป็นข้อมูลในการกำหนดทิศทางการจัดการศึกษา ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1.1 ข้อมูลทั่วไป
๓ เป้าประสงค์ : Goal ๑) โรงเรียนมีการบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ 2) โรงเรียนมีภูมิทัศน์ สภาพแวดล้อมภายในโรงเรียนที่สะอาดร่มรื่น และสามารถช่วยสนับสนุนการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่ามีประสิทธิภาพ 3) นักเรียนมีความรู้ความสามารถมีทักษะในการประกอบอาชีพตลอดจนเข้าศึกษาต่อในระดับสูง มีความรักและภูมิใจในท้องถิ่นของตนเองเป็นคนดีและอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ๔) ครูมีความรู้ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษาและ เป็นครูมืออาชีพได้อย่างเหมาะสม ๕) ชุมชนองค์กรเอกชนองค์กรส่วนท้องถิ่นมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาคือร่วมฝัน ร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมประเมินผล และร่วมภาคภูมิใจ ๖) โรงเรียนมีระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อเป็นเครื่องมือกำหนดทิศทางการจัดการศึกษา อัตลักษณ์โรงเรียน “ไหว้อ่อนน้อม” อัตลักษณ์โครงงานคุณธรรม “มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง” เอกลักษณ์โรงเรียน “มีวินัย”
๔ 6% 83% 11% ผู้บริหาร ข้าราชการครู เจ้าหน้าที่อื่นๆ 1) จำนวนบุคลากร บุคลากร ผู้บริหาร ข้าราชการครู พนักงาน ราชการ ครูอัตราจ้าง เจ้าหน้าที่อื่นๆ รวมทั้งหมด จำนวน ๑ ๑๕ - - ๒ ๑๘ 1.1 แผนภูมิแสดงจำนวนร้อยละของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนบ้านวังหิน (มั่นภักดีอุปถัมภ์) ปีการศึกษา 256๕ 1.2 ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา
๕ ต่่ากว่าปริญญาตรี 6% ปริญญาตรี 72% ปริญญาโท 22% ปริญญาเอก 0% ต่่ากว่าปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก ๒) วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร 2.2 แผนภูมิแสดงจำนวนร้อยละของวุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร โรงเรียนบ้านวังหิน (มั่นภักดีอุปถัมภ์) ปีการศึกษา256๕ บุคลากร ต่ำกว่า ปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก รวมทั้งหมด จำนวน ๑ ๑๓ ๔ - ๑๘
๖ ปี 2564 ปี 2565 217 263 เปรียบเทียบข้อมูลจ านวนนักเรียน ปีการศึกษา 256๔ - 256๕ 3.1 จำนวนในโรงเรียนนักเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ รวมทั้งสิ้น ๒๖๓ คน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถุนายน ของปี การศึกษาที่รายงาน) ระดับชั้นเรียน จำนวนห้อง เพศ รวม เฉลี่ยต่อห้อง ชาย หญิง อ.๒ ๑ ๑๑ ๑๗ ๒๘ อ.๓ ๑ ๒๑ ๒๑ ๔๒ รวมอนุบาล ๒ ๓๒ ๓๘ ๗๐ ป.๑ ๑ ๑๕ ๙ ๒๔ ป.๒ ๑ ๑๕ ๑๓ ๒๘ ป.๓ ๑ ๑๖ ๕ ๒๑ ป.๔ ๑ ๑๔ ๑๒ ๒๖ ป.๕ ๑ ๑๓ ๘ 2๑ ป.๖ ๑ ๘ ๑๐ ๑๘ รวมประถมศึกษา ๖ ๘๑ ๕๗ ๑๓๘ ม.๑ ๑ ๑๒ ๗ ๑๙ ม.๒ ๑ ๕ ๑๒ ๑๗ ม.๓ ๑ ๑๒ ๗ ๑๒ รวมมัธยมศึกษา ๓ ๒๙ ๒๖ ๕๕ รวมทั้งหมด ๑๑ ๑๔๒ ๑๒๑ ๒๖๓ 3.2 แผนภูมิเปรียบเทียบแสดงจำนวนนักเรียน ปีการศึกษา 256๔ - 256๕ 1.3 ข้อมูลนักเรียน
๗ 4.1 ระดับปฐมวัย - ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาใน ระดับ ๓ ขึ้นไป พัฒนาการเด็ก 4 ด้าน ระดับชั้น รวมเฉลี่ย (ร้อยละ) หมายเหตุ อนุบาล 2 อนุบาล 3 ด้านร่างกาย 96.88 ๑๐๐.๐๐ 98.44 ด้านอารมณ์ จิตใจ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ด้านสังคม ๙๒.92 ๑๐๐.๐๐ 98.96 ด้านสติปัญญา 81.25 ๙๑.67 86.46 เฉลี่ย (ร้อยละ) 94.01 97.92 95.97 1.4 ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ปี 256๔ 98.44 100.00 98.96 86.46 70.00 80.00 90.00 100.00 110.00 ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา สรุปผลการประเมินพัฒนาการเด็ก 4 ด้าน
๘ 4.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน - ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ทั้งหมด รายวิชา (พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ฯ สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาอังกฤษ ป.1 27 62.96 77.78 92.59 92.59 96.29 96.30 100.00 96.30 88.89 ป.2 19 47.37 52.63 52.63 52.63 42.11 57.89 100.00 52.63 31.58 ป.3 26 73.08 73.08 61.54 73.08 34.62 76.92 96.15 57.69 46.15 ป.4 19 21.05 52.63 26.32 5.26 52.63 84.21 100.00 68.42 36.84 ป.5 16 31.25 12.5 31.25 31.25 50.00 62.5 75.00 56.25 31.25 ป.6 18 16.67 38.89 22.22 100 61.11 61.11 100.00 66.67 33.33 รวม 125 252.38 307.51 286.55 354.81 336.76 438.93 571.15 397.96 268.04 เฉลี่ยร้อยละ 42.06 51.25 47.76 59.14 56.13 73.16 95.19 66.33 44.67 ม.1 16 6.25 18.80 31.30 43.80 56.30 56.30 68.80 81.30 68.80 ม.2 17 11.76 11.76 23.53 52.94 76.47 35.29 52.94 52.94 41.18 ม.3 6 16.67 00.00 33.33 50.00 00.00 66.67 100.00 83.33 33.33 รวม 39 34.68 30.56 88.16 146.74 132.77 158.26 221.74 217.57 143.31 เฉลี่ยร้อยละ 11.56 10.19 29.39 48.91 44.26 52.75 73.91 72.52 47.77 ๐. ๑๐. ๒๐. ๓๐. ๔๐. ๕๐. ๖๐. ๗๐. ๘๐. ๙๐. ๑๐๐. ประถมศึกษา มัธยมศึกษา
๙ - ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป.1 27 - 0 14 13 27 100.00 ป.2 19 - 6 6 7 13 68.42 ป.3 26 - 3 12 11 23 88.46 ป.4 19 - 5 13 1 14 73.68 ป.5 16 - 6 6 4 10 62.50 ป.6 18 - 4 11 3 14 77.78 รวม 125 - 24 62 39 101 470.84 เฉลี่ยร้อยละ - 19.20 49.60 31.20 80.80 78.47 ม.1 16 - 4 8 4 12 75.00 ม.2 17 - 7 4 6 10 58.82 ม.3 6 - 1 4 1 5 83.33 รวม 39 - 12 16 11 27 217.15 เฉลี่ยร้อยละ - 30.77 41.02 28.20 69.23 72.38 แผนภูมิแสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ 21% 15% 19% 16% 13% 16% ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖
๑๐ แผนภูมิแสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ - ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป.1 27 - - 2 25 27 100.00 ป.2 19 - - 1 18 19 100.00 ป.3 26 - - 19 7 26 100.00 ป.4 19 - 1 15 3 18 94.74 ป.5 16 - - - 16 16 100.00 ป.6 18 - - - 18 18 100.00 รวม 125 - 1 37 87 124 594.74 เฉลี่ยร้อยละ - 0.80 29.60 69.60 99.20 99.12 ม.1 16 - - 5 11 16 100.00 ม.2 17 - 1 7 9 16 94.12 ม.3 6 - - 4 2 6 100.00 รวม 39 - 1 16 22 38 294.12 เฉลี่ยร้อยละ 2.56 41.02 56.41 97.44 98.04 35% 27% 38% ม.๑ ม.๒ ม.๓
๑๑ แผนภูมิแสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ แผนภูมิแสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ t92.00 t93.00 t94.00 t95.00 t96.00 t97.00 t98.00 t99.00 t100.00 ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ร้อยละ ระดับชั้น t91.00 t92.00 t93.00 t94.00 t95.00 t96.00 t97.00 t98.00 t99.00 t100.00 ม.๑ ม.๒ ม.๓ ร้อยละ ระดับชั้น
๑๒ - ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2564 ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในระดับดีขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถใน การสื่อสาร - 1 16 1 17 94.44 2. ความสามารถใน การคิด - 1 17 0 17 94.44 3. ความสามารถใน การแก้ปัญหา - 1 17 0 17 94.44 4. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต - 1 17 0 17 94.44 5. ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี - 1 17 0 17 94.44 รวม 0 5 84 1 85 472.22 เฉลี่ยร้อยละ ๐.๐๐ 5.55 93.33 1.11 94.44 94.44 - ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2564 ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในระดับดีขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถใน การสื่อสาร - 2 3 1 4 66.66 2. ความสามารถใน การคิด - 4 2 0 2 33.33 3. ความสามารถใน การแก้ปัญหา - 1 4 1 5 83.33 4. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต - 0 6 0 6 100.00 5. ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี - 0 6 0 6 100.00 รวม 0 7 21 2 23 383.32 เฉลี่ยร้อยละ ๐.๐๐ 23.33 70.00 6.66 76.66 63.88
๑๓ 1.๕.1 ผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2564 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ด้านการอ่านออกเสียง 62.38 62.83 69.04 69.95 ด้านการอ่านรู้เรื่อง 74.07 70.82 72.30 72.79 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 68.23 66.56 70.67 71.38 t62.38 t74.07 t62.83 t70.82 t69.04 t72.30 t69.95 t72.79 ผลการประเมินทดสอบความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา 2564 ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ 1.5 ผลการทดสอบระดับชาติ
๑๔ 2) การเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2562 – 2564 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ผลต่างร้อยละ ระหว่างปีการศึกษา 2562- 2563 2563- 2564 ด้านการอ่านออกเสียง ๗๕.๗๖ ๖๙.๐๐ 62.38 -๖.๗๖ -6.62 ด้านการอ่านรู้เรื่อง ๗๑.๘๐ ๗๒.๐๐ 74.07 +๐.๒ +4.07 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน ๗๓.๗๘ ๗๐.๕๐ 68.23 -๓.๒๘ -2.27 แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2562 – 2564 t64.00 t66.00 t68.00 t70.00 t72.00 t74.00 ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564
๑๕ 1.๕.2 ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ปีการศึกษา2564 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ด้านภาษาไทย 29.60 47.22 48.73 49.44 ด้านคณิตศาสตร์ 42.54 53.15 55.49 56.14 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 36.07 50.18 52.11 52.80 ด้านภาษาไทย ด้านคณิตศาสตร์ t29.60 t42.54 t47.22 t53.15 t48.73 t55.49 t49.44 t56.14 ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา 2564 ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ
๑๖ 2) การเปรียบเทียบผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2562 – 2564 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ผลต่างร้อยละ ระหว่างปีการศึกษา 2562- 2563 2563- 2564 ด้านภาษาไทย ๔๓.๘๐ ๔๓.๓๒ 29.60 -๐.๔๘ -13.42 ด้านคณิตศาสตร์ ๕๘.๗๐ ๓๙.๖๔ 42.54 -๑๙.๐๖ +2.92 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน ๕๑.๒๕ ๔๑.๔๘ 36.07 -๙.๗๗ -5.41 แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2562 – 2564 t0.00 t10.00 t20.00 t30.00 t40.00 t50.00 t60.00 ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564
๑๗ 1.๕.3 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย 55.30 ๔๙.๔๙ 49.54 50.38 คณิตศาสตร์ 27.93 ๓๕.๖๖ 35.85 36.83 วิทยาศาสตร์ 37.00 ๓๔.๓๓ 33.68 34.31 ภาษาอังกฤษ 33.37 ๓๕.๗๘ 35.46 39.22 t55.30 t27.93 t37.00 t33.37 t49.49 t35.66 t34.33 t35.78 t49.45 t35.85 t33.68 t35.46 t50.38 t36.83 t34.31 t39.22 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ
๑๘ 2) การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2562 – 2564 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ผลต่างร้อยละ ระหว่างปีการศึกษา 2562-2563 2563-2564 ภาษาไทย 52.10 56.41 55.30 +4.31 -1.11 คณิตศาสตร์ 29.62 16.36 27.93 -13.26 +11.57 วิทยาศาสตร์ 38.88 34.75 37.00 -4.13 +2.25 ภาษาอังกฤษ 30.77 40.45 33.37 +9.68 -7.08 t52.10 t29.62 t38.88 t30.77 t56.41 t16.36 t34.75 t40.45 t55.30 t27.93 t37.00 t33.37 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา 2562 – 2564 ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๒
๑๙ 1.๕.4 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย 51.38 34.17 52.13 51.19 คณิตศาสตร์ 20.19 20.44 24.27 24.47 วิทยาศาสตร์ 24.13 29.10 31.67 31.45 ภาษาอังกฤษ 21.88 25.72 30.79 31.11 t51.38 t20.19 t24.13 t21.88 t34.17 t20.44 t29.10 t25.72 t52.13 t24.27 t31.67 t30.79 t51.19 t24.47 t31.45 t31.11 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา 2564 ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ
๒๐ 2) การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2562 – 2564 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ผลต่างร้อยละ ระหว่างปีการศึกษา 2562-2563 2563-2564 ภาษาไทย 67.76 58.08 51.38 -9.68 -6.70 คณิตศาสตร์ 40.50 22.46 20.19 -18.04 -2.27 วิทยาศาสตร์ 36.54 30.54 24.13 -6.02 -6.64 ภาษาอังกฤษ 30.58 30.58 21.88 -3.92 -8.70 t67.76 t40.50 t36.54 t30.58 t58.08 t22.46 t30.54 t30.58 t51.38 t20.19 t24.13 t21.88 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา 2562 – 2564 ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๒
๒๑ ส่วนที่ 2 แบบรายงานการดำเนินโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ ระดับ 2 ดาว ประจำปีการศึกษา 256๕
๒๒ รายงานการดำเนินโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) อำเภอท่าตะเกียบ จังหวัดฉะเชิงเทรา ระดับ 2 ดาว ประจ่าปีการศึกษา 256๕ การดำเนินงานโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ตามเกณฑ์ระดับ 2 ดาว 1. โรงเรียนมีการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการปลูกฝังคุณธรรมของโรงเรียน โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) เป็นโรงเรียนที่สะอาด มีบรรยากาศร่มรื่น สวยงาม น่าเรียน น่าอยู่ น่าดู น่ามอง เอื้อต่อการเรียนรู้ ปลอดภัย ห้องเรียนสะอาดเป็นระเบียบเรียบร้อย มีสถานที่ในการปลูกฝัง ปฏิบัติด้าน คุณธรรมและมีแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการปลูกฝังคุณธรรม
๒๓ 2. โรงเรียนจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี/โครงการ/กิจกรรมด้านคุณธรรม โรงเรียนมีการประชุมร่วมกันวางแผนจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี ให้ทุกฝ่ายงานจัดทำโครงการ บูรณาการ กิจกรรมด้านคุณธรรมเข้าสู่โครงการต่าง ๆ ในแผนปฏิบัติการของโรงเรียนและการทำงานปกติของ โรงเรียนมีการ ประชุมชี้แจงให้ครูทุกคนรับทราบ และมีการมอบหมายผู้รับผิดชอบชัดเจน
๒๔ 3. โรงเรียนดำเนินการค้นหาปัญหา สาเหตุ กำหนดพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกและคุณธรรมในการแก้ปัญหากำหนด กิจกรรมอย่างสร้างสรรค์ ผู้บริหาร ครู บุคลากร และนักเรียนปฏิบัติตามคุณธรรม อัตลักษณ์ของโรงเรียนหรือ กรอบแนวคิดโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โรงเรียนมีการสำรวจปัญหา สาเหตุ และระดมความคิดของกลุ่มบุคคลแต่ละกลุ่ม ได้แก่ กลุ่มผู้บริหาร กลุ่ม ครู และกลุ่มนักเรียน เพื่อค้นหาคุณธรรมอัตลักษณ์ ซึ่งประกอบด้วย คุณธรรมเป้าหมายของโรงเรียนและพฤติกรรม บ่งชี้เชิงบวกของผู้บริหาร ครู และนักเรียน เพื่อมุ่งแก้ไขประเด็นปัญหาที่กลุ่มได้ค้นพบโดยจัดประชุมระดมความคิด นำคุณธรรมเป้าหมายและพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกของทั้ง 3 ฝ่ายมา พิจารณาร่วมกันจัดทำตารางคุณธรรมอัตลักษณ์ ของโรงเรียน เพื่อให้แต่ละกลุ่มรับรู้ว่าต้องปฏิบัติตนอย่างไรบ้างในแต่ละด้าน ตารางคุณธรรมอัตลักษณ์และคุณธรรมเป้าหมาย วิธีการกำหนดคุณธรรมอัตลักษณ์ (1) การสื่อสารสร้างความเข้าใจ ประชุมชี้แจงสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับการดำเนินงานของโรงเรียนคุณธรรมให้แก่ ผู้บริหาร คณะครู และบุคลากรของโรงเรียนรวมทั้งนักเรียน (2) การสร้างแกนนำ โรงเรียนได้กำหนดครูแกนนำเพื่อขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณธรรมโดยมีคำสั่งแต่งตั้งให้ครูทุกคนเป็น คณะกรรมการดำเนินงานขับเคลื่อนโรงเรียนกำหนดให้ทุกห้องเรียนมีนักเรียนแกนนำเพื่อดำเนินงานโครงงานคุณธรรม คุณธรรมอัตลักษณ์ คุณธรรมเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก ผู้บริหาร ครู นักเรียน มีวินัย ปฏิบัติตนอยู่ในระเบียบ วินัย เป็นแบบอย่างที่ดี 1.วางสิ่งของอย่างเป็น ระเบียบ ปฏิบัติตนอยู่ในระเบียบ วินัย เป็นแบบอย่างที่ดี 1.วางสิ่งของอย่างเป็น ระเบียบ ปฏิบัติตามกฎระเบียบ ของโรงเรียน 1. แต่งกายถูกระเบียบ 2. เข้าแถวเป็นระเบียบ 3. ห้องเรียนสะอาด ใฝ่เรียนรู้ เข้ ารับ ก ารอ บ รม แ ล ะ พัฒนาตนเองอยู่เสมอ 1. แต่งกายเป็นแบบอย่าง เข้ารับการอบรมและ พัฒนาตนเองอยู่เสมอ 1. ผลิตสื่อการสอน ค้นคว้าหาความรู้ด้วย ตนเอง 1. ค้นคว้าในห้องสมุด 2. มีสมาธิในการเรียน อยู่อย่างพอเพียง ใช้ทรัพยากรของโรงเรียน อย่างคุ้มค่า ประหยัดและ อดออม 1. ใช้กระดาษสองหน้า 2. ปิดไฟเมื่อไม่ใช้ ใช้ทรัพยากรของ โรงเรียนอย่างคุ้มค่า ประหยัดและอดออม 1. ใช้กระดาษสองหน้า 2. ปิดไฟเมื่อไม่ใช้ รับ ป ระท าน อ าห าร อย่างรู้คุณค่า ประหยัด และอดออม 1. กินข้าวหมดจาน 2. ใช้แก้วน้ำของตนเอง
๒๕ (3) ประชุมระดมสมอง - การกำหนดพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกประชุมคณะครูเพื่อวิเคราะห์สภาพเสี่ยงด้านคุณธรรม แล้วจึงกำหนด คุณธรรมอัตลักษณ์และพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกของผู้บริหาร และครูคณะครูประชุมร่วมกับนักเรียนในแต่ละระดับชั้น เรียนเพื่อวิเคราะห์สภาพเสี่ยงด้านคุณธรรม แล้วจึงกำหนดคุณธรรมอัตลักษณ์และพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกของนักเรียน - การกำหนดคุณธรรมเป้าหมายโรงเรียนกำหนดคุณธรรมเป้าหมาย 3 เรื่อง คือ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง (4) การจัดทำตารางคุณธรรมอัตลักษณ์ - ผู้บริหาร คณะครู นักเรียน กำหนดตารางคุณธรรมอัตลักษณ์ร่วมกัน 4. โรงเรียนมีการเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ผ่านช่องทางต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง โรงเรียนมีการสรุปองค์ความรู้ และเผยแพร่องค์ความรู้จากผลการดำเนินงานโครงงานคุณธรรม โดยการ จัดทำเอกสารเผยแพร่ และเผยแพร่ผ่านทางช่องทางสื่อสังคมออนไลน์ 5. โรงเรียนมีการสร้างเครือข่ายและการมีส่วนร่วม โรงเรียนมีการสร้างเครือข่าย การรวมกลุ่มการทำกิจกรรมคุณธรรมเพื่อให้เกิดการเชื่อมโยงสู่แนวทาง โรงเรียนคุณธรรม โดยการสร้างเครือข่ายภายในโรงเรียน ระหว่างโรงเรียนกับโรงเรียน โรงเรียนกับหน่วยงานภายนอก และมีการสร้างเครือข่ายกับองค์กรศาสนา เพื่อร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วมนิเทศ ติดตาม ประเมินผล ร่วมแลกเปลี่ยน
๒๖ 6. โรงเรียนได้รับการยอมรับหรือยกย่องเชิดชูจากหน่วยงานภายในหรือภายนอก โรงเรียนได้รับการยอมรับหรือยกย่องเชิดชูเกียรติจากหน่วยงานภายในและภายนอกโดยการได้รับความ ร่วมมือในการดำเนินงานจากทุกภาคส่วนและได้รับรางวัลด้านคุณธรรม ดังนี้การประกวดสวดมนต์ธัมมจักกัปปวัตตน สูตร และเข้าร่วมการคัดเลือกผลงานการจัดโต๊ะหมู่บูชา “ถวายเป็นพุทธบูชาหลวงพ่อพุทธโสธร” เนื่องในงานนมัสการ หลวงพ่อโสธรและงานประจำปีจังหวัดฉะเชิงเทรา พ.ศ. ๒๕๖๔
๒๗ 7. โรงเรียนจัดกิจกรรมอบรมนักเรียนแกนนำโครงงานคุณธรรม โรงเรียนดำเนินการตามโครงงานพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม โดยใช้ “โครงงานคุณธรรม” ตามแนวทาง มูลนิธิยุวสถิรคุณ (มยส.) เป็นเครื่องมือในการพัฒนาผู้นำเยาวชน ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้เกิดขึ้นในโรงเรียน เป็นกลไกสังคมในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ให้เป็นพฤติกรรมเชิงบวก เช่น มีการจัดโครงการค่าย คุณธรรม การจัดทำโครงงานคุณธรรมในหลายรูปแบบการบูรณาการในกลุ่มสาระการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โครงการพิเศษอื่นๆ โดยเน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ซึ่งจะส่งผลดีในการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมในระยะยาว ต่อไป
๒๘ 8. โครงงานคุณธรรม เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับโรงเรียนอื่นได้ โรงเรียนจัดกิจกรรมมีผลงานโครงงานคุณธรรมระดับชั้นเรียน ตั้งแต่ระดับชั้น อ.2 – ม.๓ โดยเน้น คุณธรรมด้านมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง โดยมีขั้นตอน ดังนี้ 1) นักเรียนแกนนำรวมกลุ่มกันเพื่อคัดเลือกหัวหน้ากลุ่ม และกำหนดขอบเขตของคุณธรรมที่จะแก้ไข 2) นักเรียนแกนนำแต่ละกลุ่มรับสมัครสมาชิกเพื่อเข้าร่วมกิจกรรม กลุ่มละประมาณ 8 – 10 คน 3) นักเรียนแกนนำแต่ล่ะกลุ่มประชุมสมาชิก ระดมสมอง สำรวจปัญหา เลือกปัญหา และกำหนด กิจกรรม เพื่อใช้พัฒนาพฤติกรรมที่เป็นปัญหา ในหัวข้อ “ปัญหาที่อยากแก้ ความดีที่อยากทำ” 4) สมาชิกแต่ละกลุ่ม เขียนโครงงาน แล้วนำเสนอครูที่ปรึกษาและพระสงฆ์เพื่อขอคำแนะนำ 5) นำโครงงานเสนอผู้อำนวยการโรงเรียน เพื่อรับทราบและขอการสนับสนุน ช่วยเหลือด้านต่างๆ 6) ดำเนินงานโครงงานตามกิจกรรมต่างๆ ที่กำหนดไว้ 7) ประชาสัมพันธ์กิจกรรม และขอความร่วมมือจากนักเรียนในการร่วมทำกิจกรรม 8) กำกับติดตาม ตรวจสอบ และปรับปรุงพัฒนา 9) เผยแพร่ผลการดำเนินงาน 10) วัดและประเมินผล สรุปผลและรายงานผลการดำเนินงาน 9. นักเรียนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีในการจัดกิจกรรมตามอัตลักษณ์ หรือกรอบแนวคิดโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. นักเรียน ปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีในการจัดกิจกรรม ตามคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน โดยใช้ กระบวนการกลุ่ม มีการทำงานเป็นทีมเอง มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา เดินแถวไปเรียน เป็นระเบียบ พูดจาสุภาพ เก็บของหายแล้วส่งคืน ส่งงานตรงเวลา ทิ้งขยะตามที่จัดเก็บ รักษาความสะอาด ช่วยเหลืองานโรงเรียน ด้วยความเต็มใจรับ การทำงานตรงต่อเวลา ประทานอาหารกลางวันหมดถาด ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัด ปิด ไฟ ปิดพัดลมเมื่อไม่ใช้งาน
๒๙ 10. ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการคุณธรรมอัตลักษณ์หรือกรอบแนวคิดโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.โดยผ่าน โครงงานหรือกิจกรรมอื่น ๆ ครูผู้สอนทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์เชื่อมโยงสู่เนื้อหาสาระในรายวิชาที่สอน รวมทั้งการปฏิบัติจริงผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เช่น การ ทำงานกลุ่ม การทำโครงงาน การศึกษาค้นคว้าอิสระตามความสนใจ ผสมผสานกับการมีส่วนร่วม ในการลงมือปฏิบัติ จริงผ่านโครงการ กิจกรรมเสริมหลักสูตรต่าง ๆ ของโรงเรียน และกิจกรรมพิเศษอื่น ๆ เพื่อเป็นการฝึกอุปนิสัยที่ดี ให้กับนักเรียนตลอดเวลาจนติดเป็นนิสัยที่ดี 11. ครูมีผลงานและนำเสนอผลงานแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ระดับจังหวัด คณะครูและบุคลากรมีการนำเสนอ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างโรงเรียน โดยการนำนักเรียนเข้าร่วม กิจกรรมการประกวดสวดมนต์ธัมมจักกัปปวัตตนสูตร ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๓ 12. ครูมีการสร้างเครือข่ายด้านคุณธรรมกับครูโรงเรียนอื่น คณะครูและบุคลากรมีการสร้างเครือข่ายด้านคุณธรรมภายนอกโรงเรียน เพื่อให้เกิดการเชื่อมโยง ด้าน คุณธรรม การมีส่วนร่วม เป็นการดำเนินงานร่วมกันระหว่างคณะครูบุคลากรกับในโรงเรียนเครือข่าย เพื่อ ร่วมคิด ร่วม วางแผน ร่วมนิเทศ ติดตาม ประเมินผล ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และร่วม ชื่นชมผลสำเร็จ
๓๐ การกำหนดวิธีการบรรลุเป้าหมาย 1 การวางแผน / การจัดทำโครงงานคุณธรรม (การจัดทำแผนพัฒนาคุณธรรมโรงเรียน หรือแผนปฏิบัติ การประจำปี) โรงเรียนมีการวางแผนการดำเนินงานกำหนดนโยบายในการพัฒนาคุณธรรมของโรงเรียนสู่การ ทำงานปกติ ตามกลุ่มงานที่เกี่ยวข้อง และร่วมกันจัดทำแผนปฏิบัติการโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. จัดทำโครงการและ กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เสริมสร้างคุณธรรมบูรณาการในแผนปฏิบัติการประจำปีของโรงเรียน แต่งตั้งคณะกรรมการ ดำเนินงานมอบหมายหน้าที่ชัดเจน พัฒนาครูแกนนำ พัฒนานักเรียนแกนนำ เพื่อเป็นส่วนสำคัญในการขับเคลื่อน โรงเรียนคุณธรรม
๓๑ 2 การเป็นแบบอย่างที่ดี การเป็นแบบอย่างที่ดี ต้องได้รับความร่วมมือจากผู้บริหาร ครู และนักเรียน มีการปฏิบัติตนเป็น แบบอย่างที่ดี ทั้งกาย วาจา ใจ ทั้งต่อหน้าและลับหลังตามบทบาทหน้าที่และระเบียบวินัยของโรงเรียน เช่น การแต่งกายเป็น ระเบียบเรียบร้อย มีการส่งเสริมสนับสนุนให้ทุกคนเป็นแบบอย่างที่ดีมีวินัย มีความรับผิดชอบ ส่งงานตรงเวลา เข้าร่วม กิจกรรมหน้าเสาธงโดยพร้อมเพรียง ด้วยการยกย่อง ชื่นชมความดีหน้า เสาธง ให้เกียรติบัตรแสดงความชื่นชมในการ เป็นแบบอย่างที่ดี นอกจากนั้นยังส่งเสริมให้ครู เป็นผู้นำด้าน การเป็นแบบอย่างที่ดี เป็นต้นแบบให้นักเรียนในด้าน พฤติกรรมต่าง ๆ เช่น ส่งเสริมให้ครูงดเหล้าเข้าพรรษา ส่งเสริมให้ครูปฏิบัติตนเป็นผู้ที่ห่างไกลอบายมุข และการนำ สิ่งของที่ใช้แล้วนำกลับมาประยุกต์ใหม่เพื่อให้เกิดประโยชน์
๓๒ 3 การพัฒนาสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรม โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) มีการพัฒนาบริเวณโรงเรียน มีการปรับปรุงสถานที่ตั้งแต่บริเวณด้านหน้า โรงเรียน มีจุดเช็คอินสวยงาม สภาพแวดล้อมสะอาด ปลูกไม้ประดับและมีต้นไม้ใหญ่ให้ร่มเงาดูร่มรื่น มีพุทธศาน สุภาษิตประจำห้องเรียน มีพระราชดำรัส ติดในบริเวณต่าง ๆ ให้ผู้พบเห็นได้ข้อคิดเตือนใจนำไปใช้ เป็นแนวทางในการ ดำเนินชีวิต มีลานธรรมที่สำหรับทำกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม
๓๓ 4 การบูรณาการคุณธรรมในการเรียนการสอน / ในชั้นเรียน ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้และเตรียมการสอนของครูผู้สอนทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ และ กิจกรรม พัฒนาผู้เรียนมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม เชื่อมโยงสู่เนื้อหาสาระใน รายวิชาที่สอน รวมทั้งการปฏิบัติจริงผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เช่น การทำโครงงาน การศึกษาค้นคว้าอิสระตาม ความสนใจ ชุมนุมตาม ความถนัดและความสนใจ กิจกรรมจิตอาสา ผสมผสานกับการมีส่วนร่วมในการลงมือ ปฏิบัติจริงผ่านโครงการ กิจกรรมเสริมหลักสูตรต่าง ๆ ของโรงเรียน และกิจกรรมพิเศษอื่น ๆ 5. การบูรณาการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - ในทุกวันศุกร์ กิจกรรมลดเวลาเรียนจะมีการสวดมนต์แปล/สวดมนต์สรรเสริญพระรัตนตรัยทำนองสรภัญญะ และฝึกมารยาทไทย ในทุกระดับชั้น - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรม - เนตรนารี ได้สอดแทรกคุณธรรมต่างๆ เช่น ความมีระเบียบวินัย ความ รับผิดชอบ ความสามัคคี ความอดทน ความซื่อสัตย์ และบำเพ็ญประโยชน์ต่อส่วนรวม การมีจิตอาสา และความ พอเพียง ผ่านกระบวนการเรียนรู้โดยการลงมือปฏิบัติจริง เป็นต้น
๓๔ โครงงานคุณธรรมของโรงเรียน คุณธรรม โครงงาน ผู้รับผิดชอบ คุณธรรมที่ 1 มีวินัย โครงงานห้องเรียนน่าอยู่ ของหนูเป็นระเบียบ อนุบาล 2 โครงงานหนูน้อยตาวิเศษ อนุบาล 3 โครงงานรองเท้าเข้าที่ ระเบียบดีติดตัว ป.3 โครงงานวินัยดี เริ่มที่การแต่งกาย ป.4 โครงงานนอกกรอบแต่ไม่นอกกฎ ป.6 โครงงานห้องเรียน ม.๑ สะอาดดี เพราะมีความรับผิดชอบ ม.๑ โครงงาน “ผู้พิทักษ์รักษ์เขตพื้นที่” ม.๒ คุณธรรมที่ 2 ใฝ่เรียนรู้ โครงงานจิตสงบพบความสุข ม.๓ คุณธรรมที่ 3 อยู่อย่างพอเพียง โครงงานอดออมวันนี้..เพื่อชีวิตที่ดีในวันหน้า ป.1 โครงงานกินข้าวหมดจานทานอาหารมีสุขอนุบาล 2 - ป.6 ป.๕ โครงงานทิ้งขยะถูกชนิด พิชิตความสะอาด ป.๒ 1. โครงงานห้องเรียนน่าอยู่ ของหนูเป็นระเบียบ (ของนักเรียนชั้นอนุบาล 2) ๒. โครงงานหนูน้อยตาวิเศษ (ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3)
๓๕ 3. โครงงานอดออมวันนี้..เพื่อชีวิตที่ดีในวันหน้า (ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) ๔. โครงงานทิ้งขยะถูกชนิด พิชิตความสะอาด (ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) 5. โครงงานรองเท้าเข้าที่ ระเบียบดีติดตัว (ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓)
๓๖ 6. โครงงานวินัยดี เริ่มที่การแต่งกาย (ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) 7. โครงงานกินข้าวหมดจานทานอาหารมีสุข (ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕) 8. โครงงานนอกกรอบแต่ไม่นอกกฎ (ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6)
๓๗ 9. โครงงานห้องเรียน ม.๑ สะอาดดี เพราะมีความรับผิดชอบ (ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑) 10. โครงงาน“ผู้พิทักษ์รักษ์เขตพื้นที่” (ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒) ๑๑. โครงงานจิตสงบพบความสุข (ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓)
๓๘ เครื่องมือสำคัญในการขับเคลื่อนสู่เป้าหมาย การสื่อสารสร้างความเข้าใจทั้งโรงเรียน เพื่อให้ทราบเป้าหมายและทิศทางการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) มีการรายงาน ชี้แจงความก้าวหน้า ปัญหาและอุปสรรคการดำเนินงานใน การประชุมคณะครูมีการนิเทศภายในตามแผนการนิเทศเพื่อสร้างความตระหนัก และความเข้าใจเรื่องโรงเรียน คุณธรรม ให้ทุกคนรับทราบนโยบาย เป้าหมายที่โรงเรียนจะดำเนินการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมอย่างต่อเนื่อง และผล ที่คาดว่าจะเกิดขึ้น เพื่อให้ทุกคนเกิดความตระหนัก และร่วมมือกันพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมอย่างจริงจัง การสร้างแกนนำ (ครู-นักเรียน) เพื่อเป็นผู้นำในการขับเคลื่อนไปสู่เป้าหมาย - โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) ได้ ประชุมสร้างความเข้าใจให้กับครูแกนนำ นักเรียนแกนนำจัดทำ คำสั่งมอบหมายงานอย่างชัดเจน โดยผู้บริหารจะแบ่งหน้าที่รับผิดชอบตามระดับชั้นของตนเอง มีการเสริมแรง ทางบวกให้กำลังใจในการทำงานแก่คณะครูผู้บริหารร่วมวางแผนการปฏิบัติประเมินความก้าวหน้าในแต่ละช่วงและ ประเมินผลงานแบบกัลยาณมิตร - นักเรียนแกนนำแสวงหาโอกาสในการปฏิบัติงาน เพื่อพัฒนาตนเองด้านคุณธรรมอยู่เสมอ และสร้างแรงจูงใจ ให้ตนเองในการร่วมงาน สร้างทีมทำงานที่เข้มแข็ง แบ่งภาระงานรับผิดชอบให้ทั่วถึงและพร้อมที่จะส่งต่อภารกิจให้แก่ แกนนำรุ่นต่อไป ร่วมแสดงผลงานความสำเร็จเพื่อสร้างความภาคภูมิใจให้กับตนเองและโรงเรียน
๓๙ การนิเทศติดตามภายใน และการนิเทศติดตามโดยผู้นิเทศ ในการนิเทศติดตามภายใน คณะกรรมการตรวจสอบกิจกรรมระดับ 1 ดาว ของโรงเรียนประเมินตนเองตาม แบบประเมินที่กำหนดโดยมีคณะกรรมการ 5 คน ประกอบด้วย 1. ผู้อำนวยการโรงเรียน 2.หัวหน้างาน 4 ฝ่าย 3. ตัวแทนนักเรียน 4. ตัวแทนกรรมการสถานศึกษา 5. ครูผู้รับผิดชอบโครงการโรงเรียน คุณธรรม โดยการนิเทศ ติดตามจะเป็นการสร้างขวัญและกำลังใจ มีข้อเสนอแนะสนับสนุนการดำเนินงานของ โรงเรียน แนะนำการจัดทำ คุณธรรมเป้าหมาย คุณธรรมอัตลักษณ์โดยใช้กระบวนการมีส่วนร่วม การใช้โครงงานคุณธรรมของนักเรียนเป็น เครื่องมือขับเคลื่อนคุณธรรม ทำให้ครูเกิดความรู้ความเข้าใจแนวทาง พัฒนาไปสู่โรงเรียนคุณธรรมได้อย่างชัดเจน และจากการนิเทศภายในอย่างกัลยาณมิตร ร่วมกันคิด ร่วมกันทำ ร่วมกันแก้ปัญหาทำให้เกิดการยอมรับร่วมกันพัฒนา ได้องค์ความรู้มาใช้ในการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ์ ให้บรรลุเป้าหมาย การส่งเสริมสนับสนุนและการเสริมแรงในรูปแบบต่างๆ ในการดำเนินงานโครงการโรงเรียนคุณธรรมให้บรรลุตามเป้าหมาย โดยต้องให้กลุ่มบุคคลทุกฝ่ายมีพฤติกรรม เชิงบวกเพิ่มขึ้นและมีพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง การดำเนินการต้องทำอย่างต่อเนื่องจากรุ่นสู่รุ่นจึงจำเป็นต้อง ส่งเสริมสนับสนุน มีการเสริมแรง มีการพัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ความเข้าใจ ปฏิบัติได้ และพัฒนานักเรียนแกนนำ เป็นทีมงานของโรงเรียนที่ช่วยให้การดำเนินงานพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมสำเร็จมีการให้รางวัลสำหรับห้องเรียนที่มี โครงงานคุณธรรมในระดับดีเยี่ยม จากการประกวดโครงงานคุณธรรมระดับชั้น
๔๐ การสร้างกลไกการมีส่วนร่วม ในการมีส่วนร่วมในการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมของโรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) มีขั้นตอน ดังนี้ 1. สร้างความตระหนักรู้ ความเข้าใจ ให้กับ ครู นักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อให้ทุกคนเห็น ความสำคัญ พร้อมที่จะก้าวไปสู่เป้าหมายเดียวกัน 2. นักเรียนทุกคนเป็นเจ้าของโครงงานคุณธรรม ทุกคนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของตนเอง 3. บูรณาการคุณธรรมในกิจกรรมการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 4. มีโครงการกิจกรรมเสริมหลักสูตรตามแผนงานหลักของโรงเรียนตอบสนองคุณธรรม 5. สร้าง Model การพัฒนา การทำงานเป็นทีม ร่วมคิด ร่วมทำ มีผู้ประสานงานกับทุกฝ่าย 6. มีการนิเทศติดตามตามแผนปฏิบัติการและตัวบ่งชี้ความสำเร็จ 7. เปิดโอกาสให้ชุมชนได้ใช้สถานที่ของโรงเรียนในโอกาสต่าง ๆ 8. นำคณะครูและนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมของชุมชนตามโอกาสอันควร การทบทวนหลังการปฏิบัติงาน (After Action Review : AAR) หลังจากการปฏิบัติงานโรงเรียนได้ทบทวนวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานหลังการปฏิบัติงาน (After Action Review) ที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม โดยใช้โครงงานที่นักเรียนร่วมกันคิด ร่วมกันเลือก ร่วมกันทำ การบูรณาการคุณธรรมสู่การจัดการเรียนรู้และแผนงาน/ โครงการหรือกิจกรรมของโรงเรียน เป็นเครื่องมือ ในการพัฒนาคุณธรรม ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเชิงบวกในโรงเรียน เพิ่มขึ้น โรงเรียนได้สรุปผลที่เกิดจาก การดำเนินงานโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. เป็นองค์ความรู้ แนวปฏิบัติที่ดี บทเรียนที่ใช้ในการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ์ ของโรงเรียนปัจจัยสู่ความสำเร็จ จุดดีจุดด้อยที่ต้องพัฒนาหรือปรับปรุงเพื่อประโยชน์ในการนำไปใช้จริงในครั้งต่อไป
๔๑ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ขั้นตอนของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โรงเรียนได้วางแผนการดำเนินกิจกรรมการนำเสนอโครงงานโดย แลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในโรงเรียน ทำให้เกิดการเรียนรู้ ร่วมกัน สามารถนำมาพัฒนาต่อยอดได้อย่างต่อเนื่อง การมี ส่วนร่วม การสร้างเครือข่าย การได้รับรางวัล การ ยกย่องชมเชย ทำให้ผู้ที่ดำเนินการนำเสนอแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกิด ความภาคภูมิใจ การประเมินผลและการนำผลการประเมินไปพัฒนาการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) มีการประเมินผลเมื่อสิ้นสุดโครงการตามตัวชี้วัด โดยใช้การสังเกต การสอบถาม การทำ AAR ประเมินเชิงประจักษ์ และตรวจสอบการดำเนินงานโครงการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมพบว่า ผู้บริหาร ครู มีพฤติกรรมเชิงบวกมากขึ้น ตระหนักและปฏิบัติตามกฎระเบียบของทางราชการ ปฏิบัติงาน ตาม ภาระหน้าที่สำเร็จลุล่วงอย่างดี เข้าร่วมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน ชุมชน และสังคม เป็น แบบอย่างที่ดี แต่ ในส่วนของนักเรียนพบว่ามีนักเรียนบางส่วนยังไม่ได้ผลตามเป้าหมาย มีนักเรียนมาโรงเรียน ไม่ทันเข้าแถว นักเรียนยัง ร้องเพลงชาติเสียงไม่ดัง ส่งงานไม่ตรงเวลา การขาดจิตสาธารณะลดลง และยังใช้ทรัพยากรน้ำและไฟอย่างไม่รู้คุณค่า ซึ่งคณะทำงานจะได้รวบรวมข้อมูลนำมาวิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขครั้งต่อไป
๔๒ การประชาสัมพันธ์ โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) มีการประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับโครงการโรงเรียนคุณธรรมด้วยวิธีการ ต่าง ๆ ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อเครือข่ายทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และชุมชน เพื่อให้เกิดความร่วมมือในส่งเสริมสนับสนุน การ พัฒนาคุณธรรมให้กับนักเรียน ดังนี้ 1. จัดประชาสัมพันธ์และเผยแพร่ผลงานทั้ง จัดกิจกรรมหน้าเสาธง ประชาสัมพันธ์เสียงตามสายในโรงเรียน สื่อ สิ่งพิมพ์ วารสารโรงเรียน และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ 2. บูรณาการกิจกรรมการพัฒนาคุณธรรมสอดแทรกไว้ในกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน 3. นำเสนอผลการจัดทำโครงงานคุณธรรมระดับห้องเรียนและจัดนิทรรศการนำเสนอผลงานภายใน 4. การประชาสัมพันธ์จากการประชุมผู้ปกครองนักเรียนในปีการศึกษาละ 2 ครั้ง
๔๓ ผลการดำเนินงาน ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน นักเรียนโรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ตามคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน และลงมือปฏิบัติโครงงานนักเรียน มีระเบียบวินัย มีความรับผิดชอบ มีสัมมาคารวะ มีภาวะผู้นำ กล้าพูดกล้า แสดงออก รู้จักแก้ปัญหาใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีกระบวนการทำงานที่ดี มากขึ้น ทำงานเป็นทีมโดยใช้กระบวนการทำงาน ร่วมกันโดยมีครูประจำชั้นเป็นที่ปรึกษา รู้จักการ เป็นผู้นำผู้ตามที่ดีมีทักษะการคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ส่งงานตรงเวลาที่ ครูกำหนด นักเรียนเก็บภาชนะหลังรับประทานอาหารในที่จัดเก็บให้เรียบร้อย แต่งกายถูกระเบียบ ร่วมกิจกรรมหน้า เสาธงอย่างเต็มใจ รักษาความสะอาดสมบัติส่วนรวม เก็บขยะโดยไม่รอคำสั่งจากครู ช่วยเหลืองานโรงเรียนด้วยความ เต็มใจ มีความรับผิดชอบ มีระเบียบวินัย มีความสุภาพ มีจิตอาสา รักการเรียนรู้ น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง มาใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน จึงส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น
๔๔ ผลที่เกิดขึ้นกับครู ครูมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ตามคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน ทำงานเป็นทีม รู้จักการเป็นผู้นำผู้ ตามที่ดีมี ทักษะการคิดวิเคราะห์การแก้ปัญหา การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มกำลัง ความสามารถ ส่งงานที่ได้รับ มอบหมายตามกำหนด มาทำงานและเข้าสอนตรงเวลา พูดจาสุภาพ เตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการสอน ออกแบบ กิจกรรมบูรณาการคุณธรรมเข้ากับกิจกรรมการเรียนรู้ แต่งกายชุด ข้าราชการ ชุดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ถูกต้องเหมาะสม ร่วมกิจกรรมหน้าเสาธงอย่างสม่ำเสมอ ช่วยเหลืองาน ของโรงเรียนด้วยความเต็มใจและเต็ม ความสามารถ และเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียน
๔๕ ผลที่เกิดขึ้นกับผู้บริหาร ผู้บริหารมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ตามคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน รู้จักการเป็นผู้นำตามที่ดี มี ทักษะการ คิดวิเคราะห์การแก้ปัญหา นิเทศ ติดตาม ผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรทางการศึกษาตาม กำหนดการ แต่ง กายชุดข้าราชการ ชุดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนถูกต้องเหมาะสม ร่วมกิจกรรมหน้าเสาธงอย่าง สม่ำเสมอ ปฏิบัติหน้าที่ทั้ง ในและนอกเวลาราชการ มีความรับผิดชอบ พูดจาสุภาพ และเป็นแบบอย่างที่ดี ให้กับครูและนักเรียน ใช้สิ่งของอย่าง รู้คุณค่า ไม่นำทรัพย์สินไปใช้เพื่อประโยชน์ส่วนตน และช่วยเหลืองานโรงเรียนละชุมชนด้วยความเต็มใจ
๔๖ ผลที่เกิดขึ้นกับโรงเรียน โรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) น่าดู น่าอยู่ น่ามอง สะอาดเป็นระเบียบเรียบร้อยมากขึ้น เกิดการ เปลี่ยนแปลง พฤติกรรมเชิงบวกของผู้บริหาร ครูและนักเรียนในโรงเรียน ทำให้เกิดองค์ความรู้ แนวปฏิบัติที่ดีเป็น นวัตกรรมในการแก้ปัญหา เป็นบทเรียนต่าง ๆ ที่ใช้ในการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ์ของ โรงเรียน ผลที่เกิด ขึ้นกับ ครอบครัวของนักเรียน ผู้ปกครองเห็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของลูก มีการพัฒนาตนเองด้านความ รับผิดชอบ การทำการบ้าน การส่งงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความมีระเบียบวินัย การแต่งกาย การเข้าแถวเคารพธงชาติและ มีการช่วยเหลืองานบ้าน ทำให้ผู้ปกครองเห็นความสำคัญและเป็นแบบอย่างที่ดีให้ ความร่วมมือในการดูแลนักเรียน และกิจกรรมของโรงเรียนมากขึ้น
๔๗ ผลที่เกิดขึ้นกับครอบครัวของนักเรียน ผู้ปกครองเห็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของลูก มีการพัฒนาตนเองด้านความรับผิดชอบ การทำการบ้าน การส่งงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความมีระเบียบวินัย การแต่งกาย ตื่นเช้ามาโรงเรียน การเข้า แถวเคารพธงชาติ และ มีการช่วยเหลืองานบ้าน รู้จักประหยัดฝากและอดออม ทำให้ผู้ปกครองเห็นความสำคัญและเป็นแบบอย่างที่ดีให้ ความร่วมมือในการดูแล นักเรียนและกิจกรรมของโรงเรียนมากขึ้น
๔๘ ผลที่เกิดขึ้นกับชุมชน ชุมชน และหน่วยงานแวดล้อมโรงเรียน ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนมากขึ้น อีกทั้งยังให้การสนับสนุน ช่วยเหลือในด้าน ต่าง ๆ ต่อโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง เห็นความสำคัญในการพัฒนาคุณธรรม ให้นักเรียนเป็นเยาวชนที่ดีของ สังคม เข้ามามีส่วนร่วมสนับสนุนโรงเรียนในด้านการบริจาคปัจจัยต่าง ๆ ร่วมมือกับการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ของทาง โรงเรียนให้นักเรียนอยู่อย่างมีความสุข
๔๙ องค์ความรู้ ที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ ผู้บริหาร ครู ต้องมีความตระหนักในความสำคัญของการพัฒนาคุณธรรม มีความเข้าใจใน กระบวนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม มีความร่วมมือร่วมใจกันทั้งโรงเรียน คณะครู ทำอย่างสม่ำเสมอและเป็น แบบอย่างที่ดี ในการขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณธรรม ไปสู่คุณธรรมเป้าหมายหรืออัตลักษณ์ของโรงเรียนนั้นมี ความ จำเป็นที่จะต้องมีการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ภายในโครงการให้เป็นไปตามยุทธศาสตร์ที่ตั้งไว้ ทางโรงเรียน ได้ สรุปองค์ ความรู้และนวัตกรรมที่จะนำมาใช้ ในการดำเนินกิจกรรมโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ได้แก่ “โครงงาน คุณธรรม” เข้ามาเป็นแนวทางในการขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณธรรม ซึ่งการขับเคลื่อนกระบวนการโรงเรียน คุณธรรมของโรงเรียนบ้านวังหิน(มั่นภักดีอุปถัมภ์) นั้นถูกขับเคลื่อนไปพร้อม ๆ กับการดำเนินงานโครงงานคุณธรรม ของนักเรียนแต่ละกลุ่มที่มีความสนใจในแต่ละกิจกรรมเพื่อเป็นการมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนกระบวนการให้บรรลุ เป้าหมายได้ โดยมิได้มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งโดยเฉพาะ โดยมีจุดมุ่งหมายเดียวกัน คือ คุณธรรม เป้าหมาย ๓ ประการหรือคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน ภายใต้กรอบแนวคิดที่ว่า“มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง” บทเรียนที่เกิดจากการขับเคลื่อนสู่การเป็นโรงเรียนคุณธรรมนั้น เครื่องมือที่สำคัญ คือ โครงงานคุณธรรม (Project Moral) เพื่อกระตุ้นให้คณะครูและนักเรียนได้ฝึกปฏิบัติจริง เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการ ทำความดี โดยให้ผู้เรียนเป็นเจ้าของกิจกรรมการเรียนรู้ ซึ่งโครงงานคุณธรรมจะต้องได้มาหรือเกิดจากความสนใจ และความคิด ริเริ่มของผู้เรียนเอง โดยเน้นกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านการปฏิบัติจริง (Learning by Doing) เพื่อให้เกิดการพัฒนาไปสู่ การมีคุณธรรมเป้าหมาย ๓ ประการ หรือคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน คือ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง อัน จะนำไปสู่การเป็นโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ได้อย่างสมบูรณ์และยั่งยืน ในการดำเนินงานได้มีการน้อมนำพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ๙ ที่ว่า “ระเบิดจากข้างใน” คือ ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นต้องเกิดจากความคิด ความรู้ ความต้องการภายใน เป็นแรงผลักดัน ด้วยตนเอง ไม่ใช่เกิดจากคนอื่นมากระตุ้นให้ทำ หรือส่งเสริมให้ทำ (เด็กคิด เด็กทำ เด็กนำเสนอ) มา เป็นแรงบันดาลใจในการทำความดี และหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ได้แก่ อริยสัจ 4 และอิทธิบาท 4 หลักอิทธิ บาท ๔ ประกอบด้วย ฉันทะ คือ ความรักงาน - พอใจกับงานที่ทำอยู่ วิริยะ คือ ขยันหมั่นเพียรกับงาน จิตตะ คือ ความเอาใจใส่รับผิดชอบงาน และวิมังสา คือ การพินิจ พิเคราะห์และใช้ปัญญาตรวจสอบงาน มาประยุกต์ใช้ในการจัด กิจกรรมต่างๆ เพื่อปลูกฝัง ส่งเสริม และพัฒนาคนในสังคมให้มีจิตสาธารณะมากขึ้น บทเรียนที่ได้จากการดำเนินงาน กล่าวคือ การมีส่วนร่วมในทุกภาคส่วน การบูรณาการกิจกรรมทำให้ ผู้ ปฏิบัติเต็มใจที่จะทำและมีส่วนร่วมในความสำเร็จ ทำให้การทำงานราบรื่นได้ผลเป็นที่น่าพึงพอใจ