SAR โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ ป

๓๙

รายการ แนวการพิจารณา ระดับ
๓) สื่อเทคโนโลยีประกอบ ความพร้อม
✓ มีส่ือเทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรูอ้ ย่างหลากหลาย และครบทกุ ๓ มาก
การเรยี นการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้
๒ ปานกลาง
ด้านบคุ ลากร  มีส่ือเทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรูอ้ ย่างหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทกุ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๑ นอ้ ย
๑) ผู้บรหิ ารสถานศึกษา
 มสี ื่อเทคโนโลยสี ง่ เสริมการเรยี นรไู้ ม่หลากหลาย และไมค่ รบทุก ๓ มาก
๒) จำนวนครู กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ๒ ปานกลาง
๑ น้อย
๓) จำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การพัฒนา ✓ มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา ๓ มาก
ตนเองของครูระดบั การศกึ ษา  มีผู้รกั ษาการในตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ๒ ปานกลาง
ขั้นพื้นฐาน ทั้งหมดใน  ไมม่ ผี ้อู ำนวยการ/ผรู้ ักษาการในตำแหนง่ ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
ปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา ✓ มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดับชัน้ และทุกรายวิชา ๑ นอ้ ย
 มีจำนวนครูครบทุกระดบั ช้นั แต่ไม่ครบทกุ รายวิชา หรอื มคี รไู มค่ รบ ๓ มาก
๔) จำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การเข้า ๒ ปานกลาง
ร่วมกิจกรรม PLC ของครู ทกุ ระดับชั้นแต่ครบทุกรายวชิ า ๑ นอ้ ย
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มจี ำนวนครไู ม่ครบทุกระดบั ชั้น และไมค่ รบทกุ รายวชิ า
ทั้งหมดในปีการศึกษา ✓ มชี ่วั โมงเฉล่ียตั้งแต่ ๒๐ ช่วั โมงขึน้ ไป ๓ มาก
ท่ผี า่ นมา  ช่ัวโมงเฉลี่ยระหว่าง ๑๐ - ๑๙ ช่วั โมง ๒ ปานกลาง
 มีชวั่ โมงเฉลย่ี นอ้ ยกว่า ๑๐ ชว่ั โมง ๑ น้อย
๖) บคุ ลากรสนับสนุน
✓ มชี ั่วโมงเฉลี่ยตง้ั แต่ ๕๐ ชั่วโมงขน้ึ ไป ๓ มาก
๗) ของบุคลากรเกี่ยวกับการ  มชี ว่ั โมงเฉลย่ี ระหวา่ ง ๒๕ - ๔๙ ชั่วโมง ๒ ปานกลาง
ประกันคุณภาพการศึกษา  มีชว่ั โมงเฉล่ียน้อยกว่า ๒๕ ชว่ั โมง ๑ นอ้ ย
ในปกี ารศึกษาท่ผี ่านมา ๓ มาก
✓ มีบคุ ลากรสนับสนุนงานวชิ าการ และธรุ การ
 มีบุคลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ หรอื ธุรการ ๒ ปานกลาง
 ไมม่ บี ุคลากรสนบั สนนุ
✓ มีการประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เร่ืองการประกันคณุ ภาพฯ

กบั ครทู ุกคน
 มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรือ่ งการประกันคุณภาพฯ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๔๐

รายการ แนวการพจิ ารณา ระดบั
ความพร้อม

กับครูท่ีรบั ผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพการศึกษา

 ไมม่ กี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรียนรู้ เรอื่ งการประกัน ๑ นอ้ ย

คณุ ภาพฯ

ด้านการสนับสนนุ จากภายนอก

๑) การมสี ่วนรว่ มของผปู้ กครอง ✓ ผูป้ กครองร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป เขา้ ร่วมประชมุ หรือกจิ กรรมของ ๓ มาก

สถานศึกษา

 ผูป้ กครองรอ้ ยละ ๕๐ - ๗๙ เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของ ๒ ปานกลาง

สถานศกึ ษา

 ผูป้ กครองน้อยกวา่ ร้อยละ ๕๐ เขา้ ร่วมประชมุ หรือกจิ กรรมของ ๑ น้อย

สถานศกึ ษา

๒) การมีส่วนร่วมของคณะ ✓ คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชุมกับสถานศึกษา อย่างน้อย ๓ มาก

กรรมการสถานศึกษาข้ัน ๔ คร้ังต่อปี

พื้นฐาน  คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษา ๒-๓ ครงั้ ๒ ปานกลาง

ตอ่ ปี

 คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชมุ กับสถานศึกษา นอ้ ยกวา่ ๑ นอ้ ย

๒ ครง้ั ต่อปี

๓) การสนับสนุนจากหน่วยงาน / ✓ ได้รบั การสนับสนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา ๓ มาก

องค์กรที่เก่ียวขอ้ ง  ได้รบั การสนับสนุนเพยี งพอ แต่ไมส่ ่งผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา ๒ ปานกลาง

หรือ ไดร้ ับการสนับสนุนไมเ่ พียงพอ แตส่ ง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา

 ได้รับการสนบั สนุนไมเ่ พียงพอ และไมส่ ่งผลต่อการพัฒนา ๑ นอ้ ย

สถานศกึ ษา

สรปุ ระดับความพรอ้ ม

มีความพรอ้ มอยใู่ นระดับมาก .....๑๒..... รายการ
มคี วามพร้อมอยใู่ นระดบั ปานกลาง ....๐...... รายการ

มคี วามพร้อมอย่ใู นระดับนอ้ ย ....๐...... รายการ

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๔๑

๒) ดา้ นกระบวนการ (Process) ผลการประเมิน
มาตรฐานการศกึ ษา
๑ กำลงั พฒั นา
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒ ปานกลาง
๓ ดี
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอน ๔ ดเี ลศิ
ท่ีเน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ✓ ๕ ยอดเยีย่ ม
๑ กำลงั พฒั นา
๓) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ๒ ปานกลาง
มาตรฐานการศึกษา ๓ ดี
๔ ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรยี น ✓ ๕ ยอดเยย่ี ม

สรุปผลการประเมนิ ดา้ นกระบวนการ (Process)
ระดบั กำลงั พัฒนา ...๐....... มาตรฐาน
ระดบั ปานกลาง ...๐....... มาตรฐาน
ระดบั ดี ...๐....... มาตรฐาน
ระดับ ดเี ลิศ ...๐....... มาตรฐาน
ระดบั ยอดเยยี่ ม ...๒....... มาตรฐาน

ผลการประเมนิ

๑ กำลงั พฒั นา
๒ ปานกลาง
๓ ดี
✓ ๔ ดเี ลิศ
๕ ยอดเยย่ี ม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๔๒

สรุปผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขัน้

พื้นฐาน

ดา้ น คำอธบิ าย การตัดสิน ผลการ
พจิ ารณา

๑. ดา้ นปัจจยั นำเขา้ มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม ✓ Y

(Input) ต้งั แต่ ๙ รายการขน้ึ ไป ด้านปจั จยั นำเขา้

มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษาขาดความพร้อม  N

น้อยกว่า ๙ รายการ หรือไมม่ ี ด้านปจั จยั นำเข้า

๒. ด้านกระบวนการ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ ส ถา น ศึกษ า ส า ม า ร ถ ✓ Y

(Process) บ ร ิ ห า ร แ ล ะ ก า ร จ ั ด ก า ร แ ล ะ ดำเนินงานด้านกระบวนการได้

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการ ตามมาตรฐาน

เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น

สำคัญ มีระดับคุณภาพระดบั ดขี ึน้ ไป

ทั้ง ๒ มาตรฐาน

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N

บรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐาน ดำเนินงานด้านกระบวนการได้

ที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการ ตามมาตรฐาน

สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับ

คุณภาพต่ำกว่าระดับดีทั้ง ๒

มาตรฐาน หรือมาตรฐานใดมาตรฐาน

หนึง่ มีคุณภาพตำ่ กวา่ ระดับดี

๓. ด้านผลลัพธ์ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ผ ล ล ั พ ธ์ ✓ Y

(Output/Outcome) มรี ะดับคณุ ภาพระดบั ดขี ึน้ ไป ทบี่ รรลเุ ป้าหมาย

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่  N

มีระดบั คณุ ภาพต่ำกวา่ ระดับดี ยังไม่บรรลเุ ป้าหมาย

สรปุ ๓ ด้าน Y Y Y

(ใส่ตัวอกั ษร Y หรอื N ในแต่ละช่อง)

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๔๓

คำอธบิ ายผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพ
จากการวิเคราะห์ประสิทธิภาพการจัดการศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของโรงเรียน

สมาคมปา่ ไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ิศ พบวา่ มคี วามพร้อมทางปัจจยั นำเข้าทั้ง ๓ ดา้ น ได้แก่ ด้านปจั จัยนำเข้า
ด้านกระบวนการ และด้านผลลัพธ์ อยู่ในระดับมาก จำนวน ๑๒ ข้อ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ และมีผลการ
ประเมินตนเองในมาตรฐานที่ ๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ อยู่ในระดับยอดเย่ียม และ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการ
สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ส่งผลให้เกิดการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการจัด
การศึกษาในระดับปฐมวัยของโรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ ด้านปัจจัยนำเข้า ด้าน
กระบวนการ และด้านผลลัพธ์ มีผลอยใู่ นระดับ YYY
โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทางในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้
สังกัดหรือหนว่ ยงานท่ีกำกบั ดแู ลสถานศึกษา

จากการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการจัดการศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียน
สมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศทางโรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศมี ได้วางแผน กำหนด
แนวทางในการสง่ เสรมิ พัฒนา นเิ ทศ ติดตามจากหนว่ ยงานต้นสังกัด ดงั นี้

ดา้ นคณุ ภาพของผ้เู รียน
มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามมาตรฐาน
และตัวชี้วัดของหลักสูตร ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียน เช่น การเรียนรู้ผ่าน
การลงมือปฏิบัติจริง การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมโครงงาน การใช้ปัญหาเป็นฐานในการระดมความคิด
แก้ปัญหา โดยมีอัตลักษณ์ประจำโรงเรียนคือ “มีวินัย รับผิดชอบ จิตอาสา” ครูใช้เทคนิคการสอนท่ี
หลากหลายตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีช่วยสอนโรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและ
ภายนอกสถานที่ เพื่อจดั กจิ กรรมพัฒนาทักษะชวี ิตของผู้เรียนให้อยู่ในสงั คมอย่างมคี วามสุขได้ มีโครงการ
และกิจกรรมที่ส่งเสริม สนับสนุนการพฒั นาผู้เรยี นทั้งทางด้านวชิ าการ โดยมีโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน โดยมีกิจกรรม กิจกรรมอ่านคล่อง เขียนได้ กิจกรรมค่ายวิชาการ กิจกรรมงานวัดผล โดย
ส่งเสริมรักการอ่าน ดำเนินงานการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อให้มี
ความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ กิจกรรมส่งเสริมอาชีพและการมีงานทำ โครงการพัฒนา
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ที่เป็นค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ความภูมิใจในท้องถ่ิน
และความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลายผา่ น โครงการโรงเรียนวถิ ี
พุทธ โครงการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมจริยธรรม รวมทั้งสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมผ่านกิจกรรม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๔๔

กีฬาและนนั ทนาการ กิจกรรมดา้ นกายภาพ โดยการมีสว่ นรว่ มของผเู้ รยี น ได้รับการฝกึ ใหม้ ที กั ษะและการ
แสดงความคดิ เห็น ตามศกั ยภาพของผเู้ รยี น

ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ
มีโครงการบริหารและจัดการสถานศึกษา เพื่อจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
โดยสถานศึกษามีกิจกรรมจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ
สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชุมชนและท้องถิ่น วัตถปุ ระสงค์ของแผนการศึกษา
แห่งชาติ นโยบายของรัฐบาล และของต้นสังกัดรวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม มีระบบบริหาร
จัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็น
ระบบทั้งในส่วนการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพฒั นางานอย่างต่อเนือ่ ง สถานศึกษาบริหาร
จัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมพัฒนาหลักสูตร ที่เน้นคุณภาพผู้เรียน
รอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการ
ศกึ ษา มกี ารบรหิ ารอัตรากำลงั ทรัพยากรทางการศกึ ษา และระบบดูแลช่วยเหลอื ผู้เรยี น มีระบบการนเิ ทศ
ภายใน การนำขอ้ มลู มาใช้ในการพฒั นา บุคลากรและผู้ทีเ่ กยี่ วข้อง ทกุ ฝ่ายมีสว่ นร่วมการวางแผน ปรบั ปรงุ
และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรี ยน
รอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย กิจกรรมนิเทศและติดตาม พัฒนาครูและ
บุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ
เช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มชี ุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC มาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนรู้
ของผู้เรียน โครงการพัฒนาปรับปรุง/สภาพแวดล้อมภายในโรงเรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและ
สังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษามีกิจกรรมพัฒนาปรับปรุงสภาพแวดล้อม โดยจัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการ
จัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย โครงการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนและครุภัณฑ์ทางการศึกษา มี
กจิ กรรมส่งเสรมิ การจัดการเรียนรู้ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการ
จัดการเรียนรู้ สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ใน
การบรหิ าร จดั การและการจดั การเรยี นรู้ ท่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั
มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ
หลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง และสามารถนำไป

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๔๕

ประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตได้ โรงเรียนสนับสนุนส่งเสริมให้ครูปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมี
ประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล โดยดำเนินการตามโครงการพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้สู่
มาตรฐานสากล อีกทั้งได้รับการพัฒนาในด้านการจัดทำหลักสูตร การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาให้
ผู้เรียนมีคุณลักษณะและศักยภาพ ความเป็นสากล การวัดและการประเมินผล และการนิเทศภายในของ
กลุ่มสาระการเรยี นรู้อยา่ งต่อเน่ือง พัฒนาตนเองด้วยการอบรม สัมมนา ศกึ ษาดงู าน และการศึกษาต่อ ทำ
ให้ครูมีความสามารถในการกำหนด เป้าหมายคุณภาพผู้เรียน สามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้และ
บริหารจัดการ การเรียนการสอนร่วมกัน ดำเนินโครงการระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเข้มแข็ง เพื่อ
แกไ้ ขปญั หา ให้คำแนะนำ คำปรกึ ษาแกผ่ ู้เรยี น ในเรื่องการเรียนและคุณภาพชีวติ ไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ
เต็มตามความสามารถและเน้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาศกั ยภาพของผ้เู รยี น มกี ารออกแบบการเรียนรู้
ทเี่ น้นมาตรฐานและตัวบ่งชี้ในทุกรายวชิ าพร้อมทง้ั บรู ณาการคณุ ธรรม ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ภูมิ
ปัญญาทอ้ งถิ่น ตามโครงการส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการวัด
และประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลาย นำการวิจัยในชั้นเรียน และกระบวนการ PLC มาช่วยในการ
พัฒนาการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ สมรรถนะ และ
คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์

ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย

๓.๒ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดบั คณุ ภาพ
ระดับปฐมวยั
ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ยอดเยยี่ ม
ดีเลิศ
สรุปผลมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย : ดีเลิศ ดเี ลศิ
มาตรฐานการศกึ ษา

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท์ ่เี นน้ เดก็ เป็นสำคัญ

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๔๖

ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ สรปุ ระดับคณุ ภาพ : ยอดเยี่ยม

๑.๑ มพี ัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มีสขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้

 กำลังพัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลิศ ✓ ยอดเยีย่ ม

๑.๒ มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ ✓ ยอดเยี่ยม

๑.๓ มีพัฒนาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกทีด่ ขี องสังคม

 กำลังพัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ ✓ยอดเย่ยี ม

๑.๔ มพี ฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ ✓ ยอดเยยี่ ม

กระบวนการพัฒนา
โรงเรยี นสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศส่งเสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนาการท้งั ๔ ดา้ น ทั้งด้านร่างกาย

ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา โดยมีการจัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม คือ กิจกรรม
เคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสริมประสบการณ์
กิจกรรมเกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทางด้านร่างกายของเด็ก ฝึกกล้ามเนื้อมัดเล็กมัดใหญ่ เคลื่อนไหว
ร่างกายอย่างคล่องแคล่วและทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์กันได้ดี ฝึกเด็กให้รู้จักการ
รับประทานอาหารท่ีมีประโยชน์ มกี ารดืม่ นมทุกวันเพื่อให้เด็กมนี ้ำหนกั ส่วนสูงตามเกณฑ์ จัดกิจกรรมการ
ตรวจสุขภาพร่างกายเด็ก กิจกรรมการดูแลรักษาฟัน โครงการส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายของเด็ก
ปฐมวัย เพื่อส่งเสริมเด็กให้มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพร่างกาย และเด็กได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องสิ่งเสพติด
ให้ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับโทษของสิ่งเสพติด จัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนติดตามเฝ้าระวังให้
หลีกเล่ียงตอ่ สภาวะทีเ่ ส่ยี งต่อโรค อุบตั ิเหตุ ภัย และสงิ่ เสพตดิ

โรงเรียนได้ส่งเสริมให้มีการจัดโครงการส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจของเด็กปฐมวัย
เพื่อปลูกฝังให้เด็กชื่นชอบศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว เพื่อให้เด็กมีความร่าเริง แจ่มใส สามารถ
ควบคุมอารมณ์ตนเองและแสดงความรู้สึกได้เหมาะสม ร่วมกับการใช้กิจกรรมกลุ่ม เพื่อสร้างมนุษย์
สัมพันธ์ที่ดี ยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อื่น เด็กมีความมั่นใจในตนเอง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๔๗

และกล้าแสดงออก ด้วยกิจกรรมเวทีคนเก่ง และการเล่านิทาน นำเสนอผลงานของหนู มีจิตสำนึกค่านยิ ม
ที่ดี มีความซื่อสัตย์ มีคุณธรรม จริยธรรม มีน้ำใจช่วยเหลือแบ่งปันสิ่งของให้ผู้อื่น เคารพสิทธิและรู้จัก
หน้าที่ของตนเอง โดยมีกิจกรรมวันพระ ไหว้พระทุกวันพระ กิจกรรมการแต่งกายชุดไทยในวันศุกร์ ในดา้ น
การพัฒนาทางด้านสังคมของเดก็ ปฐมวัย

ข้อมลู หลกั ฐาน/เอกสารสนับสนนุ
มีโครงการส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคมของเด็กปฐมวัย ส่งเสริมให้เด็กช่วยเหลือตนเองในการ

ปฏิบตั ิกจิ วตั รประจำวนั มีวินยั ในตนเองประหยดั และพอเพียง กิจกรรมธนาคารโรงเรียน ฝกึ เด็กให้มีความ
รบั ผิดชอบตอ่ ตนเองและในการทำงานรว่ มกบั ผู้อื่น ไดเ้ ปิดโอกาสให้เด็กปฐมวัยทุกคนไดศ้ ึกษาแหล่งเรียนรู้
เศรษฐกจิ พอเพยี งในโรงเรียน รว่ มกจิ กรรมการดูแลเขตพ้ืนทร่ี ักษาความสะอาดของอาคารอนุบาล เพ่ือฝึก
เด็กให้รู้จักการดูแลรักษาธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน ปลูกฝังวัฒนธรรมมารยาทไทย
โดยใช้โครงการโรงเรียนวถิ ีพุทธ พร้อมยอมรับและเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล มีโครงการส่งเสริม
พัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็กปฐมวัย เพื่อให้เด็กสนใจและเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว ให้เด็กได้ออกไป
สำรวจสง่ิ ตา่ งๆ กจิ กรรม Project Approach ใหเ้ ด็กฝกึ ใช้คำถามเกดิ การเรียนรู้อยา่ งตัง้ ใจ

มีการสนทนาโต้ตอบและเล่าเร่ืองใหผ้ ู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิง่ ที่ตนเองสนใจหรือสงสัย พยายาม
ค้นหาคำตอบ โดยมีการจดั กิจกรรมส่งเสริมการอา่ นและการเขียน เพอื่ ใหเ้ ดก็ ปฐมวยั ชั้นอนุบาล ๓ ทุกคน
อ่าน-เขียนพยัญชนะไทย อ่านคำพื้นฐาน และเขียนชื่อตนเองได้ และจากโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์
น้อยประเทศไทย ส่งเสริมให้เด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด ทักษะทางคณิตศาสตร์และ
วทิ ยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ มกี ารใช้ส่ือเทคโนโลยีในการจดั การเรียน
การสอน

ผลการดำเนนิ งาน
โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ ได้รวบรวมขอ้ มูลพัฒนาการของเด็กปฐมวยั ทงั้ หมด

๕๐ คน นำมาประเมนิ ตามเกณฑ์ของโรงเรยี นพบว่า
๑. การประเมนิ พัฒนาการดา้ นร่างกาย พบวา่ เด็กปฐมวยั จำนวน ๔๘ คน มีพัฒนาการด้าน

ร่างกาย อยู่ในระดับดี คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๐๐ อยูใ่ นระดับยอดเยีย่ ม
๒. การประเมินพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ พบว่าเด็กปฐมวัย จำนวน ๕๐ คน มีพัฒนาการด้าน

อารมณ์ จิตใจ อยูใ่ นระดบั ดี คดิ เป็นรอ้ ยละ ๑๐๐ อยูใ่ นระดับยอดเยยี่ ม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๔๘

๓. การประเมนิ พัฒนาการดา้ นสังคม พบวา่ เด็กปฐมวยั จำนวน ๕๐ คน มีพัฒนาการด้านสงั คม
อยใู่ นระดับดี คิดเปน็ ร้อยละ ๑๐๐ อยู่ในระดับยอดเยยี่ ม

๔. การประเมนิ พฒั นาการด้านสติปัญญา พบวา่ เด็กปฐมวยั จำนวน ๔๗ คน มีพฒั นาการดา้ น
สติปัญญา อยูใ่ นระดบั ดี คดิ เป็นร้อยละ ๙๔.๐๐ อย่ใู นระดับยอดเยยี่ ม
ผลการประเมนิ ตนเองให้หนว่ ยงานต้นสังกัดอยา่ งต่อเนอื่ งมผี ลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่ ๑ ในระดบั
ยอดเยีย่ ม

จุดเด่น จดุ ควรพฒั นา
เด็กโรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ เด็กมที กั ษะกระบวนการคิดวเิ คราะหค์ วรได้รับ
มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี การสง่ เสรมิ และพัฒนาอย่างต่อเนือ่ ง
และดูแลความปลอดภัยขอ งตนเองได้ มี
พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และ
แสดงออกทางอารมณ์ได้ และมีพัฒนาการด้าน
สังคม สารมารช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ี
ดขี องสงั คม

การวางแผนพฒั นาเพ่อื ให้ได้มาตรฐานทีส่ งู ขนึ้ ในปกี ารศกึ ษาตอ่ ไป
๑ โครงการสอนแบบโครงการ
๒ กิจกรรมประจำวัน
๓ กิจกรรมค่ายคณุ ธรรม
๔ กิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์นอ้ ยประเทศไทย

การวเิ คราะหต์ นเองของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก

รายการวเิ คราะห์ ปฏบิ ตั ิ ไมไ่ ดป้ ฏบิ ตั ิ

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเดก็

ประเดน็ ๑ มีพฒั นาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ัยทีด่ ีและดแู ล ความปลอดภยั ของตนเองได้

๑. โครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน

๑) โครงการ/กจิ กรรมท่ีเกยี่ วกบั พัฒนาการด้านรา่ งกายของเดก็ ✓

๒) โครงการ/กจิ กรรมทเี่ ก่ยี วกับการมสี ุขนสิ ัยทด่ี ีของเด็ก ✓

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๔๙

รายการวเิ คราะห์ ปฏบิ ัติ ไม่ไดป้ ฏิบตั ิ

๓) โครงการ/กิจกรรมทเ่ี ก่ียวกบั การดูแลความปลอดภยั ตนเองของเด็ก ✓

๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขน้ึ

๑) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เกยี่ วกับพัฒนาการดา้ นร่างกายของ ✓

เด็ก

๒) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เกย่ี วกบั การมีสขุ นิสัยที่ดขี องเดก็ ✓

๓) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เก่ยี วกบั การดูแลความปลอดภัยตนเอง ✓

ของเด็ก

๓. แหล่งข้อมลู หลักฐาน

๑) แบบประเมนิ พฒั นาการดา้ นร่างกาย ✓

๒) รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม ✓

ประเด็นท่ี ๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้

๑. โครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนินงาน

โครงการ/กจิ กรรมที่เก่ยี วกบั พฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ ✓

และแสดง ออกทางอารมณ์ได้

๒. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดขึ้น

ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกีย่ วกบั พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ✓

ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้

๓. แหลง่ ขอ้ มูล หลักฐาน

๑) แบบประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ✓

๒) รายงานการประเมนิ โครงการ/กิจกรรม ✓

ประเด็นที่ ๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ที่ดีของสงั คม

๑. โครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน

๑) มโี ครงการ/กิจกรรมเกย่ี วกบั พฒั นาการด้านสงั คมและเปน็ สมาชกิ ✓

ท่ดี ขี องสงั คม

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลอื ตนเองของเด็ก ✓

๒. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กิดขึ้น

๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกับพฒั นาการดา้ นสังคม และ ✓

เป็นสมาชกิ ท่ี ดีของสังคม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๕๐

รายการวิเคราะห์ ปฏบิ ัติ ไม่ได้ปฏบิ ัติ

๒) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกับการช่วยเหลือตนเองของเดก็ ✓

๓. แหลง่ ข้อมูล หลักฐาน

๑) แบบประเมนิ พัฒนาการด้านสังคม ✓

๒) แบบรายงานรายงานการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ✓

ประเด็น ๔ มีพัฒนาการดา้ นสติปญั ญา ส่อื สารได้ มที ักษะการคิดพนื้ ฐาน และ แสวงหาความร้ไู ด้

๑. โครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน

๑) มโี ครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกบั พฒั นาการด้านสติปัญญา ทักษะการ ✓

คดิ พนื้ ฐาน และแสวงหาความร้ไู ด้

๒) มโี ครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกับการสื่อสารได้ ✓

๒. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขน้ึ

๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับพัฒนาการด้านสติปญั ญา ✓

ทกั ษะการคิด พ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้

๒) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกบั การสอื่ สาร ✓

๓. แหลง่ ขอ้ มูล หลกั ฐาน

๑) แบบประเมินพฒั นาการดา้ นสติปัญญา ✓

๒) รายงานการประเมินโครงการ/กจิ กรรม ✓

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ สรปุ ระดับคุณภาพ : ดีเลศิ

๒.๑ มีหลกั สตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดา้ น สอดคล้องกับบริบทของท้องถิน่

 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ ดเี ลศิ  ยอดเย่ียม
 ยอดเย่ียม
๒.๒ จดั ครูให้เพียงพอกบั ชัน้ เรยี น  ยอดเยยี่ ม
 ยอดเยี่ยม
 กำลังพัฒนา  ปานกลาง  ดี ✓ ดีเลศิ

๒.๓ ส่งเสริมใหค้ รมู ีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ ดเี ลศิ

๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพือ่ การเรียนรู้ อยา่ งปลอดภยั และเพียงพอ

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ดเี ลิศ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๕๑

๒.๕ ให้บริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเ้ พื่อสนบั สนนุ การจัดประสบการณ์

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี ✓ ดเี ลศิ  ยอดเย่ียม

๒.๖ มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ ก่ียวข้องทุกฝา่ ยมีส่วนร่วม

 กำลังพัฒนา  ปานกลาง  ดี ✓ดีเลิศ  ยอดเยย่ี ม

กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แหง่ ประเทศไทยอุทิศได้ดำเนินการพัฒนาโดยผู้บริหารศึกษาทำความเข้าใจ

ปรัชญาและหลักการของการจัดการศึกษาปฐมวัยให้ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านของเด็กปฐมวัย ท้ัง
ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์-จิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนาเด็กปฐมวัย
ให้ คำแนะนำ คำปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัดการศึกษาปฐมวัยเต็มศักยภาพและเต็มเวลา
ดำเนินการพัฒนาโดยจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาจากความร่วมมือทั้งครู ผู้ปกครอง
และชุมชน นำสู่การปฏิบตั ิได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยครผู ูส้ อนท่ีมีความเช่ยี วชาญในการสอน มีระบบและ
กลไกให้ผูม้ ีส่วนรว่ มทกุ ฝา่ ยตระหนกั และเขา้ ใจการจัดการศึกษาปฐมวัย

ข้อมลู หลกั ฐาน/เอกสารสนบั สนนุ
โดยขับเคลือ่ นผ่านโครงการนเิ ทศการจดั การศึกษาปฐมวัย ในด้านขอ้ มลู สารสนเทศ โรงเรียนมีสื่อ

เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ และอุปกรณ์ โดยจัดทำโครงการผลิตสื่อและนวัตกรรมระดับปฐมวัย เพื่อ
รองรับในการจัดหาสื่อที่ส่งเสริมการจัดประสบการณ์ และกิจกรรมการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและ
ภายนอกห้องเรียน ที่คำนึงถึงความปลอดภัย เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ มีมุมประสบการณ์หลากหลาย
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมี
ส่วนร่วม ที่สอดคล้องกับโครงการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย และสอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษา
กำหนดและดำเนินการตามแผน มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผล
การดำเนนิ งานและจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี นำผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพัฒนา
คณุ ภาพของสถานศกึ ษา

ผลการดำเนนิ งาน
จากการดำเนินการพัฒนาโดยผู้บริหารศึกษาทำความเข้าใจปรัชญา และหลักการของการจัดการศึกษา
ปฐมวัย ประพฤติตนเป็นผู้มีวิสัยทัศน์ ภาวะผู้นำ และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนาเด็กปฐมวัย ให้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๕๒

คำแนะนำ คำปรึกษาทางวชิ าการและเอาใจใส่การจัดการศึกษาปฐมวยั เต็มศักยภาพและเต็มเวลานำสู่การ
ปฏบิ ัติไดอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพ มีระบบและกลไกให้ผ้มู ีสว่ นร่วมทกุ ฝ่ายตระหนักและเขา้ ใจการจดั การศึกษา
ปฐมวยั สรา้ งการมสี ่วนร่วมและแสวงหาความรว่ มมือกบั ผู้ปกครอง ชุมชนและ ทอ้ งถนิ่ จัดสง่ิ อำนวยความ
สะดวกเพอื่ พฒั นาเดก็ อย่างชัดเจน

โรงเรียนได้จัดสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์ และอำนวยความสะดวกต่อการ
พัฒนาเด็ก ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคม และสติปัญญา คือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่
เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคณุ ภาพ จัดให้มีอุปกรณ์ ของเล่น ของใช้ เครื่องนอน เครื่องอำนวยความสะดวก
ต่างๆ ใหพ้ อเพยี งกับเด็ก โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ใหม้ ีมุมหนงั สือทีจ่ ำเป็นต่อพัฒนาการของ
เด็ก ใหเ้ พยี งพอและเหมาะสมกับวัย จดั ใหม้ ีเครื่องเลน่ สนาม เครอื่ งเลน่ น้ำ เล่นทราย ท่ีเหมาะสมปลอดภัย
จัดให้มพี ืน้ ท่ีสำหรบั แปรงฟัน ล้างมือ ทำความสะอาดรา่ งกาย หอ้ งนา้ หอ้ งส้วม พรอ้ มอุปกรณท์ ่ีจำเป็นและ
เหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาเป็นรูปแบบการจัด
ประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วย
ตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่น จัดครูที่เหมาะสมกับการจดั ประสบการณ์
การเรียนรู้ คือมีครูประจำการที่จบการศึกษาปฐมวัย ที่ผ่านการอบรมทางด้านการดูแลเด็ก พร้อมท้ัง
รายงานผลการประเมนิ ตนเองให้หน่วยงานต้นสงั กดั อย่างตอ่ เนื่องมีผลการประเมนิ คณุ ภาพมาตรฐานที่ ๒
ในระดับ ดีเลศิ

จุดเดน่ จุดควรพัฒนา
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทย โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ ควร
อุทิศ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน พัฒนาสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้
สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น โรงเรียนมีครู ที่จัดประสบการณเ์ พ่ือการเรียนรใู้ หเ้ พยี งพอต่อ
เพียงพอกับชั้นเรียน และส่งเสริมให้ครูมีความ ความต้องการ
เ ช ี ่ ย ว ช าญ ด ้ าน ก า ร จั ดป ร ะ สบ ก า ร ณ์ จั ด
สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง
ปลอดภัย และเพียงพอ มีระบบบริหารคุณภาพที่
เปิดโอกาสใหผ้ ้เู ก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่ายมสี ่วนรว่ ม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๕๓

การวางแผนพฒั นาเพื่อใหไ้ ด้มาตรฐานที่สูงขึน้ ในปกี ารศึกษาต่อไป
๑. สง่ เสริมใหค้ รูมีความเชย่ี วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์
๒. จัดสภาพแวดลอ้ มและสื่อเพ่อื การเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และพอเพยี ง
๓. กำหนดแผนการพัฒนาครูอยา่ งชัดเจน

การวิเคราะหต์ นเองของสถานศึกษาในมาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

รายการวเิ คราะห์ ปฏิบัติ ไมไ่ ดป้ ฏบิ ัติ

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเดน็ ท่ี ๑ มีหลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ๔ ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ท ของท้องถ่นิ

๑. โครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนินงาน

๑) มโี ครงการ /กิจกรรมเกยี่ วกบั การจัดทำหรอื พัฒนาหลักสตู ร ✓

การศึกษาปฐมวัย ท่คี รอบคลมุ พัฒนาการทงั้ ๔ ด้าน

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรม เกย่ี วกับการออกแบบการจัด ✓

ประสบการณ์ที่เตรียม ความพร้อมของเดก็

๒. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้นึ

๑) ผลการดำเนนิ โครงการ /กจิ กรรมเกยี่ วกับการจัดทำหรอื พฒั นา ✓

หลักสตู ร การศกึ ษาปฐมวัย ครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ ๔ ดา้ น

๒) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม เกีย่ วกับการออกแบบการจัด ✓

ประสบการณท์ ่ี เตรยี มความพร้อมของเดก็

๓. แหลง่ ขอ้ มูล หลักฐาน

๑) หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย ✓

๒) แผนการจัดประสบการณเ์ ด็ก ✓

ประเด็นที่ ๒ จัดครูใหเ้ พยี งพอกับช้ันเรียน

๑. โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนินงาน

การจัดครูปฐมวยั ใหเ้ พียงพอกับช้ันเรยี น ✓

๒. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดข้นึ

จำนวนครปู ฐมวัย ✓

๓. แหลง่ ขอ้ มูล หลักฐาน

ข้อมลู ครปู ฐมวยั ✓

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๕๔

รายการวิเคราะห์ ปฏบิ ตั ิ ไมไ่ ด้ปฏิบตั ิ

ประเดน็ ท่ี ๓ ส่งเสริมให้ครูมคี วามเช่ยี วชาญด้านการจดั ประสบการณ์

๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน

มโี ครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกบั การพฒั นาครแู ละบคุ ลากร ใหม้ ีความ ✓

เชีย่ วชาญ ด้านการจัดประสบการณ์

๒. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้ึน

ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเก่ยี วกบั การพฒั นาครูและบคุ ลากร ให้ ✓

มี ความเช่ียวชาญด้านการจดั ประสบการณ์

๓. แหลง่ ข้อมลู หลักฐาน

๑) รายงานการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการพฒั นาครูและบคุ ลากร ✓

๒) แผนพฒั นาครูและบุคลากร ✓

ประเดน็ ที่ ๔ จัดสภาพแวดลอ้ มและส่ือเพอ่ื การเรยี นรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ

๑. โครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน

๑) มโี ครงการ /กจิ กรรมเกย่ี วกับการจัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภยั ✓

และเพียงพอ

๒) มโี ครงการ /กิจกรรมเกยี่ วกบั สือ่ เพ่ือการเรยี นรู้อยา่ ง ✓

ปลอดภยั และเพียงพอ

๒. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดขนึ้

๑) ผลการดำเนินโครงการ /กจิ กรรมเก่ียวกับการจดั สภาพแวดลอ้ ม ✓

อยา่ งปลอดภัย และเพยี งพอ

๒) ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกย่ี วกบั สอ่ื เพอื่ การเรยี นรูอ้ ยา่ ง ✓

ปลอดภยั และ เพียงพอ

๓. แหลง่ ขอ้ มลู หลักฐาน

รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ✓

ประเดน็ ที่ ๕ ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่อื การเรยี นรเู้ พื่อสนับสนนุ การจดั ประสบการณ์

สำหรับครู

๑. โครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนินการ

มโี ครงการ /กิจกรรมเก่ียวกบั การจดั หา พฒั นา และบริการสอ่ื เทคโนโลยี ✓

สารสนเทศ

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๕๕

รายการวิเคราะห์ ปฏบิ ตั ิ ไม่ไดป้ ฏบิ ัติ

๒. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขึ้น

ผลการดำเนนิ โครงการ /กิจกรรมเกย่ี วกับการจดั หา พฒั นา ✓

และบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ

๓. แหล่งขอ้ มลู หลักฐาน

รายงานการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ✓

ประเดน็ ที่ ๖ มีระบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปิดโอกาสให้ผเู้ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่ายมสี ว่ นรว่ ม

๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ

๑) มีกระบวนการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษาอยา่ งเป็นระบบ ✓

๒) มีกจิ กรรมทเ่ี ปดิ โอกาสให้ผู้เก่ยี วขอ้ งทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ มในระบบ ✓

บริหารจัดการ คณุ ภาพของสถานศึกษา

๒. ผลทปี่ รากฏ คณุ ภาพที่เกดิ ขนึ้

๑) ผลการดำเนินงานตามกระบวนการบรหิ ารจัดการคุณภาพ ✓

สถานศึกษาอยา่ งเป็นระบบ

๒) ผลการดำเนินกจิ กรรมทเ่ี ปิดโอกาสให้ผเู้ กี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นรว่ ม ✓

๓. แหลง่ ข้อมูล หลกั ฐาน

๑) แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา / แผนปฏิบัตกิ ารประจำปขี อง ✓

สถานศกึ ษา

๒) รายงานกจิ กรรม/รายงานการประชมุ ที่เปิดโอกาสใหผ้ ู้เกี่ยวขอ้ งทุก ✓

ฝา่ ยมีส่วนร่วม

มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ท่เี น้นเดก็ เปน็ สำคัญ สรปุ ระดับคณุ ภาพ : ดีเลิศ

๓.๑ จัดประสบการณ์ทีส่ ่งเสริมใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการทุกด้านอยา่ งสมดุลเต็มศกั ยภาพ

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี ✓ ดีเลิศ  ยอดเย่ยี ม
 ยอดเยย่ี ม
๓.๒ สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ัตอิ ย่างมคี วามสขุ  ยอดเยี่ยม

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ ดีเลิศ

๓.๓ จดั บรรยากาศท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ใชส้ ื่อ และเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกบั วยั

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ดีเลิศ

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๕๖

๓.๔ ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุง การจดั

ประสบการณแ์ ละพัฒนาเดก็

 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ ดีเลิศ  ยอดเยี่ยม

กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศได้จัดทำโครงการพัฒนาครูผู้สอน โครงการนิเทศ

การศึกษา เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถ เข้าใจปรัชญา หลักการ และธรรมชาติของการจัด
การศึกษาปฐมวัยและสามารถนำมาประยกุ ตใ์ ช้ในการจดั ประสบการณ์ จัดทำแผนการจดั ประสบการณ์ท่ี
สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย
สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบคุ คล ใช้สื่อและเทคโนโลยีเหมาะ สอดคล้องกับพฒั นาการของเด็ก
จดั สงิ่ แวดล้อมในเกิดการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา มปี ฏิสมั พนั ธท์ ี่ดกี ับเด็ก และผูป้ กครอง สง่ เสริมพัฒนาการ
ท้งั ๔ ดา้ นของเดก็

ขอ้ มูลหลักฐาน/เอกสารสนับสนุน
การดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๒๕๖๐ เพื่อส่งเสริมพฒั นาการของเด็กท้ัง ๔ ด้าน

กล่าวคือ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ – จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา ทั้งนี้ครูคำนึงความสนใจ
ศักยภาพของเด็กแตล่ ะคน การจดั ประสบการณ์จะผา่ นกิจกรรมทีห่ ลากหลาย บูรณาการผา่ นการเล่นและ
กิจกรรมที่เป็นประสบการณ์ที่ต้องการให้เด็กได้พัฒนาโดยตรง ซึ่งในการจัดการศึกษาของแต่ละสถานที่มี
บริบทของสภาพในสงั คมวัฒนธรรมทตี่ ่างกัน จงึ นำไปสกู่ ารจดั ทำหลักสูตรสถานศึกษาในระดับปฐมวัยเพ่ือ
ตอบสนองบริบทของสังคมวัฒนธรรม เนื้อหาสาระของการจัดประสบการณ์เป็นเรื่องใกล้ตัวเด็ก เพิ่มขึ้น
ตามอายุและประสบการณ์ ได้แก่ ตัวเรา , ธรรมชาติรอบตัว , สิ่งต่าง ๆ รอบตัว , บุคคลและชุมชน
นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึ่งประสงค์ตามที่ชุมชนต้องการ และเปิดโอกาสในผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัด
กิจกรรมต่าง ๆ มีการจัดทำแผนประสบการณ์โดยกำหนดหน่วยการจัดประสบการณ์ตามความสนใจ
นกั เรียน สถานการณใ์ นชว่ งน้ัน ที่ต้องการให้นักเรียนไดเ้ รยี นรู้ มาจดั กิจกรรมในนกั เรยี นได้ทดลอง สำรวจ
สังเกต ปฏิบัติจรงิ เป็นการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ตรง แล้วจึงที่การประเมินพัฒนาการของนักเรียนโดย
ครูจะคำนึงว่าหน่วยกิจกรรมที่จัดนั้นสามารถประเมินคุณลักษณะที่พึ่งประสงค์ใดในสัปดาห์ จึงเป็นการ
ประเมินพัฒนาการอยา่ งเนื่อง นอกจากนี้ยังเป็นโรงเรียนอนุบาลต้นแบบประจำตำบลมหี น่วยงานเข้ามามี
บทบาทในการบันทกึ พฤตกิ รรม และผลงานการทำกิจกรรมของเด็กปฐมวยั ดว้ ย

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๕๗

ผลการดำเนนิ งาน
จากการดำเนินการพัฒนาโดยจัดทำโครงการพัฒนาครูผู้สอน โครงการทัศนศึกษาดูงานไม่เป็นไป

ตามวัตถุประสงเนื่องในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ๑๙ โครงการนิเทศการศึกษา เพื่อพัฒนาครูให้มี
ความรู้ความสามารถ เข้าใจปรัชญา หลักการ และธรรมชาติของการจัดการศึกษาปฐมวัยและสามารถ
นำมาประยุกต์ใช้ในการจัดประสบการณ์ จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัยและสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล ใช้สื่อและเทคโนโลยีเหมาะ สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก จัดสิ่งแวดล้อมในเกิดการ
เรียนรู้ได้ตลอดเวลา มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก และผู้ปกครอง การพัฒนาโดยจัดโครงการพัฒนาครูผู้สอน
ปรับกระบวนการเรียนการสอนเน้นให้เด็กมีทักษะการแก้ปัญหา มีทักษะในการคิดอย่างสมเหตุสมผล
สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้โรงเรียนส่งเสริมให้มีการจัดกิจกรรม และโครงการต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับ
วิสัยทัศน์ ปรัชญา และจุดเน้น โดยมีการจัดโครงการ ๕ส และสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนระดับปฐมวัย
โครงการผลิตสื่อและนวัตกรรมระดับปฐมวัย โครงการระบบดูและช่วยเหลือนักเรียนระดับปฐมวัย และ
โครงการเปิดโลกแห่งการเรียนรู้ระดับปฐมวัย นอกจากนั้นโรงเรียนมีการรายงานสรุปผลการดำเนินงาน
โครงการ / กิจกรรมที่สนับสนุนส่งเสริมผู้เรียนให้บรรลุตามเป้าหมาย วิสัยทัศน์ ปรัชญา และจุดเน้นของ
โรงเรยี นมีผลการประเมินคณุ ภาพมาตรฐานที่ ๓ ในระดบั ดเี ลิศ

จุดเด่น จุดควรพฒั นา
โรงเรียนไดด้ ำเนนิ การพัฒนาโดยจัดโครงการ/ โรงเรียน ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ใน
กจิ กรรมดงั น้ี โครงการพฒั นาหลกั สตู ร ประเมนิ ผล การจัดการเรียนการสอน ให้เด็กได้เรียนรู้อย่างมี
และเอกสารประจำชั้นเรียน โครงการระบบดูแล ความสุข และวางแผนที่จะดำเนินการพัฒนา
ช่วยเหลือนักเรียน บันทึกกิจกรรมวิจัยในชั้นเรียน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับ
ระดับปฐมวัย โครงการสร้างความร่วมมือระหว่าง วิสัยทัศน์ ปรัชญา และจุดเน้น เพื่อจะได้บรรลุ
โรงเรียนและชุมชน กิจกรรมพัฒนาพ่อแม่ เปา้ หมายของการพฒั นาสถานศกึ ษามากข้นึ
ผู้ปกครอง งานวิจัยรายบุคคล ทะเบียนคุมการไป
อบรมของครูระดับปฐมวัย บันทึกการประชุม
ผู้ปกครองระดับปฐมวัย แฟ้มแสดงเอกสารการ
อบรมและวฒุ ิบัตร แฟ้มส่วนตัวของครรู ะดบั

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๕๘

จุดเด่น : จุดควรพฒั นา :
ปฐมวัย บันทึกการแสดงความคิดเห็นของ
ผู้ปกครองต่อการจัดการเรียนการสอนระดับ
ปฐมวัย บันทึกการประชุมผูป้ กครองระดบั ปฐมวยั
แฟ้มแสดงเอกสารการอบรมและวุฒิบัตร แฟ้ม
สว่ นตวั ของครรู ะดับปฐมวยั บันทกึ การแสดงความ
คิดเห็นของผู้ปกครองต่อการจัดการเรยี นการสอน
ระดับปฐมวัย มีเยี่ยมบ้านนักเรียนในโครงการ
ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น

โรงเรียนได้ดำเนินการพัฒนาโดยจัดโครงการ/
กิจกรรมดังน้ี

๑) โครงการส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กปฐมวัย
๒) โครงการ ๕ ส. และสิ่งแวดล้อมในระดับ
ปฐมวยั
๓) โครงการนิเทศภายในระดบั ปฐมวยั
๔) โครงการบริหารการจัดการศึกษาระดับ
ปฐมวัย
๕) โครงการประกันคณุ ภาพระดับปฐมวัย
๖) โครงการเปิดโลกการเรียนรูร้ ะดับปฐมวัย
๗) โครงการผลิตสื่อและนวัตกรรมระดับ
ปฐมวยั

การวางแผนพฒั นาเพอ่ื ให้ได้มาตรฐานท่สี งู ขน้ึ ในปกี ารศึกษาต่อไป
๑ จัดอุปกรณส์ ่ือเทคโนโลยใี ห้เพียงพอต่อจำนวนเดก็
๒ จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ เด็กเรียนรู้การอยูร่ ่วมกัน การทำกิจกรรมกลุ่ม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๕๙

การวิเคราะหต์ นเองของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ทเี่ นน้ เด็กเป็นสำคญั

รายการวเิ คราะห์ ปฏิบัติ ไม่ไดป้ ฏิบัติ

มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ ีเ่ น้นเดก็ เปน็ สำคญั

ประเดน็ ท่ี ๑ การจัดประสบการณท์ ี่ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมพี ัฒนาการทกุ ดา้ นอยา่ งสมดุล เต็มศักยภาพ

๑. โครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนินการ

๑) มีการวิเคราะห์ขอ้ มลู เด็กรายบุคคลเพื่อจดั ประสบการณ์ที่เหมาะ ✓

กับพฒั นาการเดก็

๒) มกี ารจัดกิจกรรมทส่ี ง่ เสริมพัฒนาการเดก็ ดา้ นรา่ งกาย ✓

๓) มกี ารจัดกจิ กรรมทส่ี ง่ เสริมพฒั นาการเด็กดา้ นอารมณ์ จิตใจ ✓

๔) มีการจดั กจิ กรรมที่สง่ เสรมิ พัฒนาการเดก็ ด้านสงั คม ✓

๕) มีการจัดกิจกรรมท่สี ง่ เสรมิ พัฒนาการเดก็ ด้านสติปัญญา ✓

๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดข้ึน

๑) ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู เด็กรายบคุ คล ✓

๒) ผลการจดั กจิ กรรมทีส่ ่งเสริมพัฒนาการเด็กดา้ นรา่ งกาย ✓

๓) ผลการจดั กจิ กรรมทส่ี ่งเสริมพฒั นาการเดก็ ด้านอารมณ์ จิตใจ ✓

๔) ผลการจดั กิจกรรมทส่ี ง่ เสรมิ พัฒนาการเด็กดา้ นสงั คม ✓

๕) ผลการจดั กิจกรรมที่สง่ เสริมพัฒนาการเด็กดา้ นสตปิ ัญญา ✓

๓. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน

๑) แบบบนั ทกึ ขอ้ มลู เดก็ รายบุคคล ✓

๒) บันทกึ ผลการจัดกจิ กรรมทส่ี ง่ เสรมิ พฒั นาการเด็ก ทั้ง ๔ ด้าน ✓

๓) รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ✓

๔) แผนการจดั ประสบการณ์ ✓

ประเดน็ ที่ ๒ การสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณต์ รงเล่นและปฏิบัติ อย่างมคี วามสขุ

๑. โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนินงาน

มีโครงการ/กจิ กรรม สร้างโอกาสให้เดก็ ได้รับประสบการณต์ รง ✓

เลน่ และปฏิบัติ กิจกรรม เรยี นรู้ ลงมือทำ และสรา้ งองคค์ วามรู้

ดว้ ยตนเองอยา่ งมีความสุข

๒. ผลทีป่ รากฏ คุณภาพที่เกิดขนึ้

ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับ ✓

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๖๐

รายการวิเคราะห์ ปฏบิ ตั ิ ไมไ่ ดป้ ฏบิ ตั ิ

ประสบการณ์ตรง เลน่ และ ปฏบิ ตั กิ จิ กรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสรา้ ง

องค์ความรูด้ ้วยตนเองอยา่ งมคี วามสขุ

๓. แหลง่ ขอ้ มูล หลักฐาน

รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ✓

ประเด็นท่ี ๓ การจดั บรรยากาศท่ีเอือ้ ต่อการเรียนรู้ ใชส้ ือ่ เทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกบั วยั

๑. โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนินการ

๑) มโี ครงการ / กจิ กรรม เกีย่ วกบั การจดั บรรยากาศท่เี อื้อตอ่ การ ✓

เรยี นรู้

๒) มโี ครงการ / กิจกรรมเกย่ี วกบั การใช้ส่ือ เทคโนโลยีในการจัด ✓

ประสบการณ์กบั เดก็ ทเ่ี หมาะสม

๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ขนึ้

๑) ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรม เกย่ี วกับการจดั บรรยากาศที่ ✓

เออ้ื ต่อการเรยี นรู้

๒) ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมเกยี่ วกบั การใช้สอื่ ✓

เทคโนโลยีในการจัด ประสบการณ์กับเดก็ ที่เหมาะสม

๓. แหล่งข้อมลู หลักฐาน

รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ✓

ประเด็นที่ ๔ ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมนิ พัฒนาการ เด็กไปปรับปรงุ

การจัดประสบการณแ์ ละพฒั นาเดก็

๑. โครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนินการ

๑) มีการประเมนิ พฒั นาการของเด็กตามสภาพจรงิ โดยใช้ ✓

เคร่อื งมือและวธิ ีการท่ี หลากหลาย

๒) มีการใหข้ อ้ มลู ย้อนกลบั แกเ่ ด็กและผ้ปู กครองนำผลการ ✓

ประเมินพัฒนาการไป ปรับปรงุ การจัดประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก

๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิด

๑) ผลการประเมินพฒั นาการของเด็ก ✓

๒) ผลการให้ข้อมูลยอ้ นกลับ ✓

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๖๑

รายการวเิ คราะห์ ปฏิบตั ิ ไมไ่ ดป้ ฏบิ ตั ิ
๓. แหล่งขอ้ มลู
✓
๑) รายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ✓
๒) สมดุ รายงานประจำตัวนักเรยี น

การวเิ คราะหต์ นเองของสถานศกึ ษาในเรื่องของจดุ เดน่ ระดบั ปฐมวัย

รายการวเิ คราะห์ มีจดุ เดน่ ไม่มี ระบุจุดเด่นของ
จุดเดน่ โรงเรยี นตนเอง

๑. ดา้ นคณุ ภาพเด็ก

๑) พัฒนาการด้านรา่ งกาย ✓ มีสขุ นิสัยท่ีดี

๒) พัฒนาการดา้ นอารมณ์ และจติ ใจ ✓ ย้ิมแยม้ แจ่มใส

๓) พัฒนาการด้านสังคม ✓ อยรู่ ว่ มกันได้อยา่ งมี

ความสขุ

๔) พฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา ✓ พฒั นาให้เดก็ เตม็ ตาม

ศักยภาพของแตล่ ะ

บคุ คล

๒. ดา้ นกระบวนการบริหารจัดการ

๑) มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ๔ ด้าน ✓ มีหลกั สตู รสถานศกึ ษา

สอดคลอ้ งกบั บริบททอ้ งถิ่น ของโรงเรียน

๒) จดั ครูให้เพียงพอกับชัน้ เรียน ✓ ครตู รงตามสาขาวชิ า

และมีจำนวนครบช้ัน

๓) ส่งเสรมิ ใหค้ รมู ีความเชยี่ วชาญด้านการจัด ✓ ส่งเสริมใหค้ รูเข้ารับการ

ประสบการณ์ พัฒนาจากการอบรม

ด้านการจัด

ประสบการณ์

๔) จัดสภาพแวดลอ้ มและสือ่ เพือ่ การเรียนรู้ ✓ การจัดมมุ ประสบการณ์

อยา่ งปลอดภัย และเพยี งพอ ภายในหอ้ งเรยี น

๕) ให้บรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและ ✓ มีสื่อเทคโนโลยที ี่

สือ่ การเรยี นรู้เพอื่ สนับสนนุ การจดั สามารถเรยี นรูไ้ ด้ดี

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๖๒

ประสบการณ์ ✓ เดก็ ทุกคนมสี ่วนรว่ มใน
๖) มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเ่ี ปิดโอกาสให้ ✓ การทำกิจกรรม

ผู้เก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายมสี ่วนรว่ ม บูรณาการกิจกรรม
๓. ดา้ นการจัดประสบการณท์ ีเ่ นน้ เดก็ เป็นสำคัญ ต่างๆ เพอื่ พฒั นาเด็ก
อย่างเป็นองค์รวม
๑) จัดประสบการณท์ ีส่ ง่ เสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทุก การจัดกจิ กรรมท่ใี หเ้ ด็ก
ดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ได้มสี ่วนร่วมและลงมอื
ทำด้วยตนเอง
๒) สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่น ✓ มีห้องปฏิบตั กิ ารและ
และปฏิบัตอิ ยา่ งมีความสุข แหลง่ เรียนรู้ที่
หลากหลาย
๓) จัดบรรยากาศทเ่ี อ้อื ต่อการเรียนรูใ้ ช้สื่อและ ✓ บรู ณาการกิจกรรม
เทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วัย ตา่ งๆ เพอื่ พัฒนาเด็ก
อยา่ งเป็นองค์รวม
๔) ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผล ✓
การประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจดั
ประสบการณ์

การวิเคราะห์ตนเองของสถานศึกษาในเรือ่ งของจดุ ท่คี วรพัฒนา ระดับปฐมวัย

รายการวเิ คราะห์ มีจดุ ไม่ต้อง ระบจุ ุดควรพัฒนา
ควร พฒั นา ของโรงเรียนตนเอง
พฒั นา

๑. ดา้ นคุณภาพเด็ก

๑) พฒั นาการดา้ นร่างกาย ✓

๒) พัฒนาการดา้ นอารมณ์ และจิตใจ ✓

๓) พฒั นาการดา้ นสงั คม ✓

๔) พฒั นาการด้านสตปิ ัญญา ✓ พฒั นาให้เดก็ มี

ประสบการณส์ ำคัญ

ด้านสติปญั ญาดว้ ย

การจดั กจิ กรรมตา่ งๆ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๒. ด้านกระบวนการบริหารจัดการ ๖๓
๑) มีหลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง ๔ ด้านสอดคลอ้ ง
ให้เหมาะสมตามวยั
กับบริบทท้องถ่นิ มากข้ึน
๒) จดั ครใู ห้เพยี งพอกับช้นั เรียน
๓) ส่งเสริมใหค้ รมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจดั ✓
✓
ประสบการณ์ ✓
๔) จัดสภาพแวดลอ้ มและส่อื เพ่อื การเรยี นรู้ ✓
✓
อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ✓
๕) ใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อ
✓
การเรียนร้เู พอื่ สนับสนนุ การจัดประสบการณ์ ✓
๖) มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปดิ โอกาสให้ ✓
✓
ผูเ้ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วม
๓. ดา้ นการจดั ประสบการณ์ท่เี น้นเดก็ เปน็ สำคัญ

๑) จดั ประสบการณ์ทส่ี ่งเสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนาการทุกดา้ น
อยา่ งสมดุลเต็มศกั ยภาพ

๒) สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่น และ
ปฏิบตั ิอยา่ งมีความสขุ

๓) จดั บรรยากาศทเ่ี ออื้ ต่อการเรียนรู้ใช้ส่ือและเทคโนโลยี
ทเ่ี หมาะสมกับวยั

๔) ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนำผลการ
ประเมินพัฒนาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณ์

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๖๔

การวิเคราะหต์ นเองของสถานศกึ ษาในเรือ่ งของแผนการดำเนินงานเพอื่ ยกระดับคณุ ภาพให้สงู ขนึ้

ระดบั ปฐมวยั

มี ไมม่ ี ระบุแผนการ

รายการวิเคราะห์ แผนการ แผนการ ยกระดับของ

ยกระดับ ยกระดับ โรงเรียนตนเอง

๑. ด้านคณุ ภาพเด็ก

๑) ด้านพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสัย ✓ สง่ เสรมิ แนวทาง

ทีด่ ี และดแู ลความปลอดภัยของ ตนเองได้ ปฏบิ ัติท่ีเปน็ เลิศ

(Best - Practice )

๒) ดา้ นพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และ ✓ สง่ เสรมิ แนวทาง

แสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ปฏบิ ัติที่เปน็ เลิศ

(Best - Practice )

๓) ดา้ นพัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็น ✓ ส่งเสรมิ แนวทาง

สมาชิกที่ดขี องสงั คม ปฏบิ ัติทีเ่ ป็นเลิศ

(Best - Practice )

๔) พัฒนาการด้านสติปญั ญา ส่อื สารได้ มที ักษะการคิด ✓ ส่งเสริมแนวทาง

พนื้ ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้ ปฏบิ ัติที่เป็นเลศิ

(Best - Practice )

๒. ด้านกระบวนการบริหารจัดการ

๑) ดา้ นหลกั สูตรที่ครอบคลุมพัฒนาการทงั้ ๔ ดา้ น ✓ การปรบั ปรุง

หลกั สตู รสถานศึกษา

ระดบั ปฐมวยั

๒) การจัดครูใหเ้ พียงพอกับชั้นเรียน ✓

๓) ด้านการส่งเสริมให้ครมู คี วามเช่ยี วชาญดา้ นการจัด ✓ สง่ เสริมแนวทาง

ประสบการณ์ ปฏิบตั ิท่ีเป็นเลศิ

(Best - Practice )

๔) ด้านการจัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพ่ือการเรยี นรู้ ✓ แผนงานโครงการ

อยา่ งปลอดภัยและเพยี งพอ ปรับปรุงซอ่ มแซม

สนามเด็กเล่น

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๕) ดา้ นการให้บรกิ ารส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ ✓ ๖๕
สื่อการเรยี นรู้เพื่อสนับสนุนการ จดั ประสบการณ์
แผนงานโครงการ
๖) ดา้ นระบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปิดโอกาสใหผ้ ู้เกีย่ วข้อง ✓ พัฒนาแหลง่ เรยี นรู้
ทุกฝา่ ยมสี ว่ นร่วม และสือ่ ต่างๆภายใน
โรงเรยี น
๓. ดา้ นการจดั ประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเป็นสำคัญ ✓ กิจกรรมทส่ี ่งเสรมิ ให้
๑) ด้านการจัดประสบการณท์ สี่ ่งเสริมให้เด็กมี ผู้เกีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่าย
เข้ามามีส่วนร่วม
พฒั นาการทุกดา้ นอย่างสมดลุ เต็ม ศกั ยภาพ
สง่ เสรมิ แนวทาง
๒) ด้านการสรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณ์ ✓ ปฏบิ ตั ิท่ีเปน็ เลิศ
ตรงเล่นและปฏบิ ัตอิ ยา่ งมีความสขุ (Best -Practice )
ส่งเสริมแนวทาง
๓) ด้านการจดั บรรยากาศท่เี อ้อื ตอ่ การเรียนรู้ ใช้ ✓ ปฏบิ ตั ิทีเ่ ปน็ เลศิ
ส่ือและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย (Best - Practice )
แผนงานการ
๔) ด้านประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำ ✓ ยกระดบั เป็น
ผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไป ปรับปรุงการจัด หอ้ งเรียนคุณภาพ
ประสบการณ์และพัฒนาเดก็ ส่งเสริมแนวทาง
ปฏบิ ัติทเ่ี ป็นเลศิ
(Best - Practice )

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๖๖

ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน

ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ระดบั คณุ ภาพ
ผลการประเมินมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน
ดีเลิศ
มาตรฐานการศกึ ษา : ดีเลิศ ยอดเย่ียม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยยี่ ม

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผู้เรียน
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น สรปุ ระดับคณุ ภาพ : ดีเลิศ

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน สรุประดบั คณุ ภาพ : ดเี ลิศ

๑.๑.๑.๑ มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณ

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเยี่ยม

๑.๑.๑.๒ มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี น

ความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลศิ  ยอดเยย่ี ม

๑.๑.๑.๓ มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลิศ  ยอดเยยี่ ม

๑.๑.๑.๔ มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลิศ  ยอดเยี่ยม

๑.๑.๑.๕ มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา

 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเยีย่ ม

๑.๑.๑.๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดตี อ่ งานอาชพี

 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลศิ  ยอดเย่ียม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๖๗

๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข์ องผู้เรยี น สรุประดับคุณภาพ : ดีเลิศ

๑.๑.๒.๑ การมคี ุณลักษณะและคา่ นยิ มทด่ี ตี ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลศิ  ยอดเยย่ี ม

๑.๑.๒.๒ ความภมู ใิ จในท้องถิ่นและความเปน็ ไทย

 กำลังพัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลิศ  ยอดเยี่ยม

๑.๑.๒.๓ การยอมรบั ทีจ่ ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย

 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลศิ  ยอดเยี่ยม

๑.๑.๒.๔ สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม

 กำลังพัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเย่ยี ม

กระบวนการพัฒนา :
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีที่หลากหลาย ครู

จัดการเรียนการสอนเป็นไปตามมาตรฐานและตวั ชว้ี ัดของหลักสูตร ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่
เหมาะสมกับผู้เรียน เช่น การเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมโครง งาน การใช้
ปัญหาเป็นฐานในการระดมความคิดแก้ปัญหา โดยมีอัตลักษณ์ประจำโรงเรียนคือ “มีวินัย รับผิดชอบ จิต
อาสา” ครูใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลายตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีช่วยสอนโรงเรียนมี
แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานที่ เพื่อจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียนให้อยู่ในสังคม
อยา่ งมคี วามสุขได้ มีโครงการและกจิ กรรมที่สง่ เสรมิ สนับสนนุ การพัฒนาผู้เรียนทงั้ ทางด้านวชิ าการ โดยมี
โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยมีกิจกรรม กิจกรรมอ่านคล่อง เขียนได้ กิจกรรมค่าย
วิชาการ กิจกรรมงานวัดผล โดยส่งเสริมรักการอ่าน ดำเนินงานการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการส่อื สาร เพอื่ ใหม้ คี วามรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติทด่ี ีต่อวิชาชีพ กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ
และการมีงานทำ โครงการพฒั นาคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผ้เู รียน ทเี่ ปน็ ค่านยิ มทด่ี ีตามทีส่ ถานศึกษา
กำหนด ความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ
หลากหลายผ่าน โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ โครงการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมจริยธรรม รวมทั้งสุขภาวะ
ทางร่างกายและจิตสงั คมผ่านกจิ กรรมกีฬาและนันทนาการ กิจกรรมด้านกายภาพ โดยการมสี ่วนร่วมของ
ผ้เู รยี น ไดร้ บั การฝึกให้มที ักษะและการแสดงความคดิ เหน็ ตามศักยภาพของผูเ้ รียน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทิศ

๖๘

๑.๑ ด้านผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู้ รียน
๑.๑.๑. การเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านการเขียน ระดับช้ัน
ประถมศึกษาปที ี่ ๑ ถงึ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น ค ว า ม ส า ม า ร ถ
ด้ า น ก า ร อ่ า น

100.00
50.00
0.00

ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ครงั้ ท่ี 1 ครงั้ ท่ี 2

ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น ค ว า ม ส า ม า ร ถ
ด้ า น ก า ร เ ขี ย น

60.00
40.00
20.00
0.00

ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ครงั้ ท่ี 1 ครงั้ ท่ี 2

การเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านการเขียน ระดับช้ัน
มธั ยมศึกษาปีท่ี ๑ ถึง ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๖๙

ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น ค ว า ม ส า ม า ร ถ
ด้ า น ก า ร อ่ า น

100.00
50.00
0.00

ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ครงั้ ท่ี 1 ครงั้ ท่ี 2

ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น ค ว า ม ส า ม า ร ถ
100.00 ด้านการเขียน

50.00
0.00

ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
ครงั้ ท่ี 1 ครงั้ ท่ี 2

จากข้อมูลพบวา่ ผู้เรยี นระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๑ ถงึ ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๖ มีความสามารถ
ด้านการอ่านในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ ๙๒.๕๙ ผู้เรียนมีความสามารถดา้ นการเขียนในระดับดีข้ึนไป
คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๐๓ ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ถึง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ มีความสามารถด้าน
การอ่านในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ ๘๒.๘๒ ผู้เรียนมีความสามารถด้านการเขียนในระดับดีขึ้นไปคิด
เป็นร้อยละ ๘๗.๔๘ โดยภาพรวมของผู้เรียนทั้งหมดมีความสามารถด้านการอ่านในระดับดีขึ้นไปคิดเป็น
ร้อยละ ๘๗.๗๑ และผู้เรียนมีความสามารถด้านการเขียนในระดับดขี ึ้นไปคิดเปน็ ร้อยละ ๘๗.๒๖ (สูงกว่า
คา่ เป้าหมายร้อยละ ๗๕)

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๗๐

การเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT)
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

90 79.46
68.33 71.6 69.0469.95
80 78.38 74.8 72.3 72.79 78.92
70 63.14 70.4873.43 66.8270.88 73.2 70.6771.38

60

50

40

30

20

10

0 การอ่านรเู้ รอ่ื ง รวม 2 ดา้ น
การอ่านออกเสยี ง

โรงเรยี น เขตพน้ื ท่ี จงั หวดั ศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั ระดบั สพฐ. ระดบั ประเทศ

ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี
๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรียนท่มี ีคะแนนเฉลี่ยรวมดา้ นการอา่ นออกเสียงและดา้ นการอ่านรูเ้ ร่ือง ๗๘.๙๒
สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ๗๑.๓๘ ระดับ สพฐ. ๗๐.๖๗ ศึกษาธิการจังหวัด ๗๓.๒๐ จังหวัด ๗๐.๘๘
และระดบั เขตพื้นที่ ๖๖.๘๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๗๑

๑.๑.๒. การเปรียบเทียบร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ ๓
ข้ึนไป ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

ผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนแต่ละรายวิชา
ในระดับ 3 ขึ้นไป

120

100

80

60

40

20

0 3 คณติ ศ4าสตร์ 5 วทิ 6ยา ศาสต7รฯ์ 8 สงั คม ศ9กึ ษาฯ 10 ปร1ะ1วตั ิ ศาสต12ร์
สุขศกึ ษาฯ ศลิ ปะ การงาน อาชพี
ภา1ษาไทย 2
ภาษา องั กฤษ

จากขอ้ มูลพบว่า ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตล่ ะรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไปดังน้ี รายวิชาที่
มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนเฉล่ียสงู สุดคอื รายวชิ าศิลปะคิดเป็นร้อยละ ๘๔.๐๗ รองลงมาคือรายวชิ าการงาน
อาชีพคิดเป็นร้อยละ ๘๐.๖๕ ผลเฉลี่ยร้อยละรายวิชาสุขศึกษาและพละศึกษาคิดเป็นร้อยละ ๘๐.๕๙ ผล
เฉลี่ยร้อยละรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีคิดเป็นร้อยละ ๗๐.๗๘ ผลเฉลี่ยร้อยละรายวิชาสังคม
ศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมคิดเป็นร้อยละ ๖๘.๔๗ ผลเฉลี่ยร้อยละรายวิชาภาษาไทยคิดเป็นร้อยละ
๖๖.๖๖ ผลเฉลย่ี ร้อยละรายวิชาคณติ ศาสตร์คิดเปน็ ร้อยละ ๖๓.๘๐ ผลเฉลี่ยรอ้ ยละรายวชิ าประวัติศาสตร์
คิดเป็นร้อยละ ๖๒.๒๙ ผลเฉลี่ยร้อยละรายวิชาภาษา อังกฤษคิดเป็นร้อยละ ๕๙.๔๔ ตามลำดับ โดยรวม
ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไปเฉลี่ยรวมทุกวิชาคิดเป็นร้อยละ ๗๐.๗๕
บรรลุตามเปา้ หมายของสถานศกึ ษา (สงู กว่าคา่ เปา้ หมายร้อยละ ๗๐)

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๗๒

๑.๑.๓. การเปรียบเทียบผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ
การคิดคำนวณ ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ ถงึ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

140
120
100
80
60
40
20

0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6

จานวนนกั เรยี น ไมผ่ า่ น ผ่าน ดี ดเี ยย่ี ม ระดบั ผา่ น

จากขอ้ มูลพบวา่ ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คำนวณ ใน
ระดบั ดีข้นึ ไปคดิ เป็นร้อยละ ๑๐๐ (สงู กว่าคา่ เป้าหมายรอ้ ยละ ๗๕)

๑.๑.๔ การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

70.00 ภาษาองั กฤษ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตรฯ์
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00

ภาษาไทย

โรงเรยี น เขตพน้ื ท่ี จงั หวดั

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๗๓

การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET) ระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปที ี่ ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

60.00 ภาษาองั กฤษ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตรฯ์
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00

ภาษาไทย

โรงเรยี น เขตพน้ื ท่ี จงั หวดั ศธ : ภาค กระทรวง : ศธ ประเทศ

การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET) ระดับช้ัน
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00

0.00

โรงเรยี น เขตพนื้ ท่ี จงั หวดั ศธ : ภาค กระทรวง : ศธ ประเทศ

จากข้อมูลพบว่า การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยรวมด้านภาษาไทย และด้าน
คณิตศาสตร์ สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับจังหวัด และสูงกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปี
การศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรียนที่มคี ะแนนเฉลีย่ รวมด้านภาษาไทย และด้านคณิตศาสตร์ สงู กวา่ คา่ เฉล่ียระดับ
เขตพื้นท่ี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยรวมด้านภาษาไทย

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๗๔

ด้านสังคมศึกษาฯ ด้านภาษาอังกฤษ ด้านคณิตศาสตร์ และด้านวิทยาศาสตร์ฯ สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับเขต
พนื้ ที่

๑.๑.๕ การเปรียบเทียบผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (National Test: NT) ปี
การศกึ ษา ๒๕๖๔

80 66.75 68.44
53.11 56.93 59.46 55.48 56.14
70.13
้ดานภาษาไทย
70

60 46.55 50.34 53.16 48.73 49.44 53.69 56.34 52.8
50 49.97 52.11

40

30

20

10

0 รวม 2้ดาน
้ดานคณิตศาสต้ร

โรงเรียน เขตพื้นที่ จังหวดั ศึกษาธกิ ารจงั หวัด ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ

ผลการประเมินคณุ ภาพผูเ้ รยี น (National Test: NT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
โรงเรยี นทมี่ คี ะแนนเฉลีย่ รวมด้านคณติ ศาสตร์ และด้านภาษาไทย ๖๘.๔๔ สงู กวา่ ค่าเฉล่ียระดบั ประเทศ
๕๒.๘๐ระดบั สพฐ. ๕๒.๑๑ ระดบั ศึกษาธกิ ารจังหวัด ๕๖.๓๔ ระดบั จังหวัด ๕๓.๖๙ และระดับเขตพน้ื ที่
๔๙.๙๗

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๗๕

๑.๑.๖. การประเมนิ ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรมของผู้เรยี น

150

100

50

0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6

จานวนนกั เรยี น ผลการประเมนิ ไมผ่ ่าน ผลการประเมนิ ผา่ น
ผลการประเมนิ ดี ผลการประเมนิ ดเี ยย่ี ม ระดบั ดี ขน้ึ ไป

จากข้อมูลพบว่า ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม อยู่ในในระดับดีขึน้ ไปคิดเป็นร้อย
ละ ๙๖.๖๕ (สูงกว่าค่าเป้าหมายรอ้ ยละ ๗๕)

๑.๑.๗. การประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อ
พัฒนาตนเองและสงั คมในด้านการเรยี นรู้ การส่อื สาร การทำงาน

150

100

50

0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6

จานวนนกั เรยี น ผลการประเมนิ ไมผ่ ่าน ผลการประเมนิ ผา่ น
ผลการประเมนิ ดี ผลการประเมนิ ดเี ยย่ี ม ระดบั ดี ขน้ึ ไป

จากข้อมูลพบว่า ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อ
พัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อยู่ในในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ
๙๕.๗๕ (สงู กว่าค่าเปา้ หมายร้อยละ ๗๕)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

๗๖

๑.๑.๘. ข้อมูลการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา
๒๕๖๔

120 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6
100
80 นกั เรยี นทจ่ี บการศกึ ษา นกั เรยี นทศ่ี กึ ษาต่อ
60 ประกอบอาชพี บรรพชา
40 ศกึ ษาต่อภาคปกติ
20

0
ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

จานวนนกั เรยี นทงั้ หมด
นกั เรยี นทไ่ี มไ่ ดศ้ กึ ษาต่อ
ศกึ ษาต่อนอกระบบ

จากข้อมูลพบว่า นักเรียนที่จบการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปี
การศึกษา ๒๕๖๔ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ เข้าศึกษาต่อในระดับการศึกษาภาคบังคับมีการเข้าศึกษาต่อคิด
เป็นร้อยละ ๑๐๐ เข้าศึกษาต่อระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและอุดมศึกษาคิดเป็นร้อยละ ๘๑.๘๒ ที่ไม่ได้
ศึกษาต่อแตไ่ ปประกอบอาชีพคิดเปน็ รอ้ ยละ ๑๘.๑๘

๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคข์ องผูเ้ รียน
๑.๒.๑. การเปรียบเทียบผลการประเมินคุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ ระดับชั้น

ประถมศึกษาปีที่ ๑ ถงึ ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๖ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๗๗

140
120
100
80
60
40
20

0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6

จานวนนกั เรยี น ไมผ่ า่ น ผา่ น ดี ดเี ยย่ี ม ระดบั ผา่ น

จากข้อมูลพบวา่ ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ ใน
ระดบั ดีข้ึนไปคดิ เปน็ รอ้ ยละ ๑๐๐ (สงู กว่าคา่ เปา้ หมายร้อยละ ๗๕)

๑.๒.๒. การเปรยี บเทียบผลการประเมินความภูมใิ จในท้องถิ่นเหน็ คุณคา่ ความเป็นไทยมีส่วนร่วม
ในการอนรุ ักษ์วฒั นธรรม ประเพณแี ละภมู ิปัญญาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ ถึง ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่
๖ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

150

100

50

0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6

จานวนนกั เรยี น ผลการประเมนิ ไมผ่ า่ น ผลการประเมนิ ผ่าน
ผลการประเมนิ ดี ผลการประเมนิ ดเี ยย่ี ม ระดบั ดี ขน้ึ ไป

จากข้อมูลพบวา่ ผเู้ รียนมีความภูมิใจในทอ้ งถน่ิ เห็นคณุ ค่าความเป็นไทยมสี ่วนร่วมในการอนุรักษ์
วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญาไทย ในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ ๙๖.๔๐ (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อย
ละ ๗๕)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๗๘

๑.๒.๓. การประเมินคณุ ธรรมอัตลักษณป์ ระจำโรงเรียนคือ “มวี ินัย รับผิดชอบ จิตอาสา” นำไปสู่
การพฒั นาตนเองและชมุ ชน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔

150

100

50

0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6

จานวนนกั เรยี น ผลการประเมนิ ไมผ่ ่าน ผลการประเมนิ ผา่ น
ผลการประเมนิ ดี ผลการประเมนิ ดเี ยย่ี ม ระดบั ดี ขน้ึ ไป

จากข้อมูลพบว่า ผู้เรียนมีวินัย รับผิดชอบ จิตอาสา ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ในระดับดีขึ้น

ไปคิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๘.๔๖ (สูงกว่าค่าเปา้ หมายรอ้ ยละ ๗๕)

๑.๒.๔. ผลการประเมนิ ภาวะโภชนาการของผู้เรยี นเรยี น ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔

จำนวน จำนวนนักเรยี นที่ จำนวนนกั เรียนท่ี จำนวนนกั เรียนท่ีนำ้ หนัก
นกั เรียน นำ้ หนักส่วนสูงตาม นำ้ หนักตามเกณฑ์ ตามเกณฑส์ ว่ นสูง(อว้ น)

ช้ัน เกณฑ์(ปกต)ิ ส่วนสงู (ผอม)

ที่ชงั่ น้ำหนัก/ รอ้ ยละ นำ้ หนกั / รอ้ ยละ นำ้ หนัก/ ร้อยละ
น้ำหนัก/ สว่ นสูง ส่วนสูง ส่วนสูง
วัดส่วนสงู

ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ ๒๗ ๒๓ ๘๕.๑๙ ๓ ๑๑.๑๑ ๑ ๓.๗๐

ประถมศกึ ษาปที ่ี ๒ ๒๖ ๒๒ ๘๔.๖๒ ๓ ๑๑.๕๔ ๑ ๓.๘๕

ประถมศึกษาปที ่ี ๓ ๓๐ ๒๗ ๙๐.๐๐ ๐ ๐.๐๐ ๓ ๑๐.๐๐

ประถมศกึ ษาปที ่ี ๔ ๒๘ ๒๗ ๙๖.๔๓ ๐ ๐.๐๐ ๑ ๓.๕๗

ประถมศึกษาปที ่ี ๕ ๓๘ ๓๔ ๘๙.๔๗ ๐ ๐.๐๐ ๔ ๑๐.๕๓

ประถมศึกษาปที ่ี ๖ ๔๐ ๓๓ ๘๒.๕๐ ๒ ๕.๐๐ ๕ ๑๒.๕๐

รวมประถม ๑๘๙ ๑๖๖ ๘๗.๘๓ ๘ ๔.๒๓ ๑๕ ๗.๙๔

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๗๙

ชนั้ จำนวน จำนวนนักเรียนที่ จำนวนนักเรียนท่ี จำนวนนกั เรยี นท่ี
นักเรียน นำ้ หนักส่วนสูงตาม นำ้ หนักตามเกณฑ์ นำ้ หนกั ตามเกณฑ์

เกณฑ(์ ปกต)ิ ส่วนสงู (ผอม) ส่วนสูง(อว้ น)

ทช่ี งั่ นำ้ หนกั / ร้อยละ นำ้ หนัก/ รอ้ ยละ นำ้ หนัก/ รอ้ ยละ
น้ำหนกั / ส่วนสูง ส่วนสูง ส่วนสูง
วดั สว่ นสงู

มธั ยมศึกษาปีท่ี ๑ ๑๓๒ ๑๑๙ ๙๐.๑๕ ๖ ๔.๕๕ ๗ ๕.๓๐
๓ ๒.๒๙
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒ ๑๓๑ ๑๒๑ ๙๒.๓๗ ๗ ๕.๓๔ ๗ ๖.๑๔
๐ ๐.๐๐
มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓ ๑๑๔ ๑๐๓ ๙๐.๓๕ ๔ ๓.๕๑ ๔ ๕.๒๖
๐ ๐.๐๐
มธั ยมศึกษาปที ่ี ๔ ๙๒ ๙๒ ๑๐๐.๐๐ ๐ ๐.๐๐ ๒๑ ๓.๔๓
๓๖ ๔.๔๙
มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕ ๗๖ ๗๒ ๙๔.๗๔ ๐ ๐.๐๐ อว้ น ๕.๖๘

มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๖ ๖๘ ๖๖ ๙๗.๐๖ ๒ ๒.๙๔

รวมมธั ยม ๖๑๓ ๕๗๓ ๙๓.๔๗ ๑๙ ๓.๑๐

รวมท้ังสน้ิ ๘๐๒ ๗๓๙ ๙๒.๑๔ ๒๗ ๓.๓๗

คา่ เฉลยี่ ปกติ ๙๐.๖๕ ผอม ๓.๖๗

จากข้อมูลพบว่า ผู้เรียนมีสุขภาพดี มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ และปลอดจากสารเสพติดร้อย
ละ ๙๒.๑๔ (สูงกวา่ ค่าเปา้ หมายร้อยละ ๘๐)
ขอ้ มูลหลกั ฐาน/เอกสารสนับสนนุ : (ใส่โครงการหรอื รายละเอียดกจิ กรรมทดี่ ำเนนิ งาน)

- โครงการยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการศึกษา
- กจิ กรรมอ่านคลอ่ งเขียนได้
- กจิ กรรม ค่ายวชิ าการ
- กจิ กรรมงานวดั ผล
- กิจกรรมเรียนรูเ้ น้นโครงงาน

ผลการดำเนนิ งาน
๑. ผ้เู รียนรอ้ ยละ ๑๐๐ มีความสามารถในการอ่าน เขียน การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณ

เหมาะสมตามระดบั ชั้น

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๘๐

๒. ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๘๕.๗๘ มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อย่างมวี ิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปญั หาได้ตามช่วงชั้น

๓. ผเู้ รียนร้อยละ ๘๔.๔๘ มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี
๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐ มีความสามารถในการอา่ น เขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ
เหมาะสมตามระดับชัน้
๕. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๘๕.๗๘ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ ราย
แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกป้ ญั หาไดต้ ามชว่ งชั้น
๖. ผเู้ รียนรอ้ ยละ ๘๔.๔๘ มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี
๗. ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นทัง้ ๘ กลมุ่ สาระเพ่ิมข้นึ อยู่ในระดับดี
๘. ผู้เรียนผ่านการประเมินการอ่าน เขียน การส่ือสารและการคดิ คำนวณตามเกณฑ์ทสี่ ถานศกึ ษา
กำหนดอยู่ในระดับดีเยยี่ ม
๙. ผูเ้ รยี นผ่านการประเมินการอ่านคิดวเิ คราะห์และเขยี นเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
อยูใ่ นระดบั ดี
๑๐. นกั เรียนมีผลการทดสอบรวบยอดเฉลย่ี ระดบั ชาตสิ ูงอยู่ในระดับดีเย่ยี ม
๑๑. ผู้ทีม่ ีสว่ นเกี่ยวข้อง มคี วามพึงพอใจตอ่ การดำเนินงานอยูใ่ นระดับดเี ยย่ี มโดยภาพรวมแลว้ อยู่
ในระดับดีเย่ยี ม

จุดเด่น/จดุ ควรพัฒนา

จดุ เดน่ : จุดควรพัฒนา :

๑. ผู้บริหารมีวสิ ัยทัศน์ท่ดี ี มภี าวะผนู้ ำและ ๑. ผู้เรยี นควรไดร้ บั การสนับสนุนดา้ นการใช้

ความคดิ ริเริ่มทจี่ ะเน้นการพฒั นาผูเ้ รยี น กระตนุ้ เทคโนโลยีสารสนเทศท่ีเพยี งพอ

ใหค้ รสู ร้างนวัตกรรม ใช้กระบวนการการจดั การ ๒. ผ้เู รยี นควรไดร้ ับการสนับสนนุ ด้านการจัดการ

การเรยี นรทู้ ีห่ ลากหลาย มีการวัดและประเมินผล เรียนรู้ ให้มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ

ผู้เรยี นในรูปแบบทห่ี ลากหลายตามทกั ษะและ อย่างมีวจิ ารณญาณ และกระตนุ้ ให้เกดิ การคิดและ

ความเหมาะสมของพฒั นาการของผู้เรยี นในแตล่ ะ การแก้ปัญหาอยา่ งมีเหตุผล

ช่วงวัย

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๘๑

จุดเด่น : จดุ ควรพัฒนา :
๒. ครูมีการตอบรับนโยบายของสถานศึกษา รู้จัก
วเิ คราะห์ผู้เรียนและพฒั นาสื่อนวตั กรรมตา่ ง ๆ หา
เทคนคิ วิธีการ เพือ่ ใชใ้ นการพัฒนาผู้เรียนใหม้ ี
ศักยภาพและรู้จักการใช้วิธีการวัดและประเมินผล
ที่หลากหลายให้เหทาะสมกับสภาพของผู้เรียนแต่
ละบคุ ล
๓. ผูป้ กครองสามารถเขา้ ถงึ และมีส่วนร่วมในการ
พัฒนาผู้เรยี น ติดตามขอ้ มูลข่าวสาร
ประชาสัมพนั ธ์ภายในสถานศึกษาไดอ้ ยา่ ง
สม่ำเสมอ และมีความชัดเจน
๔. โรงเรียนมีสภาพแวดลอ้ มท่ีดี มกี ารสรา้ ง
บรรยากาศที่เหมาะสมแก่การเรียนรู้

การวางแผนพัฒนาเพ่อื ใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสูงขึน้ ในปีการศึกษาตอ่ ไป
ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด - ๑๙ นั้น การที่จะดำเนินการจัดกิจกรรมใด ๆ ที่มี

ความแออัดของผู้เข้าร่วม ผู้รับผิดชอบในการดำเนินการจัดกิจกรรมควรมีการดำเนินการตามมาตรการ
ความปลอดภยั เพอื่ ไมใ่ ห้เกิดการแพรร่ ะบาดของเชื้อไวรัส

การสังเคราะห์ตนเองของสถานศกึ ษาในมาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพผเู้ รยี น

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไม่ได้
ปฏิบตั ิ

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพผเู้ รียน

๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รียน

ประเดน็ ที่ ๑ มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณ

๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนินงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถใน ✓
การอ่าน การเขยี น และการสอ่ื สาร

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการ ✓

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๘๒

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไมไ่ ด้
ปฏิบตั ิ

คดิ คานวณ

๒. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดข้นึ

๑) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการ ✓

ความสามารถในการ อ่าน การเขยี น และการสอ่ื สาร

๒) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการ ✓

ความสามารถในการคดิ คานวณ

๓. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน

๑) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณา ✓

การความสามารถใน การอ่าน การเขยี น และการสอ่ื สาร

๒) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณา ✓

การความสามารถใน การคดิ คานวณ

ประเดน็ ที่ ๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความ

คิดเหน็ และแก้ปัญหา

๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนินงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในคดิ ✓

วเิ คราะห์ และ/ หรอื คดิ วจิ ารณญาณ

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการ ✓

อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็

๓) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการ ✓

แกป้ ัญหา

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดข้ึน

๑) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการ ✓

ความสามารถในคดิ วเิ คราะห์ และ/ หรอื คดิ วจิ ารณญาณ

๒) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการ ✓

ความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็

๓) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการ ✓

ความสามารถในการแก้ปัญหา

๓.แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

๘๓

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไม่ได้
ปฏิบตั ิ

๑) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการ ✓

ความสามารถในคดิ วเิ คราะห์ และ/ หรอื คดิ วจิ ารณญาณ

๒) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการ ✓

ความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็

๓) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการ ✓

ความสามารถในการแก้ปัญหา

ประเดน็ ท่ี ๓ ความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม

๑.โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนิ นงาน

มโี ครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกบั การสรา้ งนวตั กรรม ✓

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดขน้ึ

ผลการดาเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกบั การสรา้ งนวตั กรรม ✓

๓.แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน

รายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกบั การสรา้ ง ✓

นวตั กรรม

ประเดน็ ที่ ๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร

๑.โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนิ นงาน

มโี ครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ✓

สารสนเทศและการสอ่ื สาร

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขน้ึ

ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถในการใช้ ✓

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

๓.แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน

รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถใน ✓

การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

ประเดน็ ท่ี ๕ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา

๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนินงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรมการจดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามหลกั สตู ร ✓

สถานศกึ ษา

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๘๔

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไมไ่ ด้
✓ ปฏิบตั ิ
๒) มโี ครงการ/กจิ กรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ ์ างการเรยี น ✓
๓) มโี ครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทกั ษะทางวชิ าการ
ของนกั เรยี น ✓
๒. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขน้ึ ✓
๑) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการจดั กจิ กรรม ✓
การเรยี นรตู้ ามหลกั สตู ร สถานศกึ ษา
๒) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ ์ างการ ✓
เรยี น ✓
๓) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและ ✓
ทกั ษะทางวชิ าการของ นกั เรยี น
๓. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน ✓
๑) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กจิ กรรมการจดั กจิ กรรม ✓
การเรยี นรตู้ ามหลกั สตู ร สถานศกึ ษา ✓
๒) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กจิ กรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธิ ์ ✓
ทางการเรยี น ✓
๓) รายงานผลการดาเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ✓
ความสามารถและทกั ษะทาง วชิ าการของนกั เรยี น
ประเดน็ ที่ ๖ มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคติต่องานอาชีพ
๑.โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนิ นงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี นใหม้ ที กั ษะในการทางาน
๒) มโี ครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ อาชพี
๓) มโี ครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพอ่ื การประกอบอาชพี
๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดข้ึน

๑) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี นใหม้ ที กั ษะในการ
ทางาน

๒) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ อาชพี
๓) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพอ่ื การประกอบ
อาชพี

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๘๕

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไมไ่ ด้
ปฏิบตั ิ

๓.แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน

๑) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี นใหม้ ี ✓

ทกั ษะในการทางาน

๒) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ อาชพี ✓

๓) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนวเพอ่ื การ ✓

ประกอบอาชพี

๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น

ประเดน็ ท่ี ๑ การมีคณุ ลกั ษณะและค่านิยมท่ีดีตามที่สถานศึกษากาหนด

๑.โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนิ นงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ คุณธรรม คณุ ลกั ษณะ และค่านยิ ม ✓

ทด่ี ี

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรมลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาด ผบู้ าเพญ็ ✓

ประโยชน์ นกั ศกึ ษาวชิ าทหาร จติ อาสา

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดข้ึน

๑) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ คุณธรรม คณุ ลกั ษณะ ✓

และคา่ นิยมทด่ี ี

๒) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาด ผู้ ✓

บาเพญ็ ประโยชน์ นกั ศกึ ษาวชิ าทหาร จติ อาสา

๓.แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน

๑) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ คุณธรรม ✓

คณุ ลกั ษณะ และค่านิยมทด่ี ี

๒) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมลกู เสอื เนตรนารี ยวุ ✓

กาชาด ผบู้ าเพญ็ ประโยชน์ นกั ศกึ ษาวชิ าทหาร จติ อาสา

ประเดน็ ท่ี ๒ ความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย

๑.โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนิ นงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรม อนุรกั ษ์ ศลิ ปะวฒั นธรรมและประเพณีไทย ✓

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ การนาภูมปิ ัญญาทอ้ งถนิ่ มาใชใ้ น ✓

การจดั การเรยี นการสอน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๘๖

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไมไ่ ด้
ปฏิบตั ิ

๓) มโี ครงการ/กจิ กรรม วนั สาคญั ต่าง ๆ ✓

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดขึ้น

๑) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม อนุรกั ษ์ ศลิ ปะวฒั นธรรมและ ✓

ประเพณีไทย

๒) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ การนาภมู ปิ ัญญา ✓

ทอ้ งถนิ่ มาใชใ้ นการจดั การ

๓) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม วนั สาคญั ตา่ ง ๆ ✓

๓.แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน

๑) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ การนาภมู ิ ✓

ปัญญาทอ้ งถน่ิ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน

๒) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ การนาภมู ิ ✓

ปัญญาทอ้ งถน่ิ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน

๓) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม วนั สาคญั ต่าง ๆ ✓

ประเดน็ ท่ี ๓ การยอมรบั ท่ีจะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย

๑.โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนิ นงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรมทส่ี ง่ เสรมิ การอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่าง ✓

การสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรมระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น ✓

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขึ้น

๑) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมทส่ี ง่ เสรมิ การอย่รู ว่ มกนั บน ✓

ความแตกต่าง การสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา

๒) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมระบบดแู ลช่วยเหลอื ✓

นกั เรยี น

๓.แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน

๑) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมทส่ี ง่ เสรมิ การอยรู่ ่วมกนั ✓

บนความแตกตา่ ง การสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา

๒) รายงานผลการดาเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมระบบดแู ลช่วยเหลอื ✓

นกั เรยี น

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๘๗

รายการวิเคราะห์ ปฏิบตั ิ ไมไ่ ด้
ปฏิบตั ิ

ประเดน็ ท่ี ๔ สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม

๑.โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนิ นงาน

๑) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ สขุ ภาวะทางร่างกาย ✓

๒) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ ดา้ นจติ สงั คม ✓

๒.ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดขนึ้

๑) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ สุขภาวะทางรา่ งกาย ✓

๒) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ ดา้ นจติ สงั คม ✓

๓.แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน

๑) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ สุขภาวะทาง ✓

ร่างกาย

๒) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ ดา้ นจติ สงั คม ✓

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ สรุประดับคณุ ภาพ : ยอดเยี่ยม

๒.๑ มเี ป้าหมายวิสัยทัศนแ์ ละพนั ธกิจทีส่ ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน
 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลิศ  ยอดเยยี่ ม

๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา
 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลศิ  ยอดเยี่ยม

๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่ีเน้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษาและ
ทกุ กลุ่มเปา้ หมาย

 กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลิศ  ยอดเยี่ยม
๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวิชาชพี

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลิศ  ยอดเยี่ยม
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือตอ่ การจดั การเรียนร้อู ยา่ งมีคุณภาพ

 กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้

 กำลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดเี ลิศ  ยอดเย่ยี ม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอุทศิ

๘๘

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ สรุประดบั คณุ ภาพ : ยอดเย่ียม

กระบวนการพัฒนา :
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทิศมีโครงการบริหารและจัดการสถานศึกษา เพ่ือ

จดั ระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยสถานศึกษามีกิจกรรมจดั ทำแผนพัฒนาคุณภาพ มีการ
กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน
และทอ้ งถ่นิ วัตถปุ ระสงคข์ องแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของรัฐบาล และของตน้ สงั กัดรวมทั้งทันต่อ
การเปลี่ยนแปลงของสังคม มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหาร
จัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา
การนำแผนไปปฏบิ ัตเิ พ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและปรบั ปรุงพัฒนา
งานอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรม
พัฒนาหลักสูตร ที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมา ย
โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และ
ระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ที่
เกีย่ วข้อง ทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ มการวางแผน ปรบั ปรุง และพฒั นา และรว่ มรบั ผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา
ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
กิจกรรมนิเทศและติดตาม พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม
สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
PLC มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน โครงการพัฒนาปรับปรุง/สภาพแวดล้อมภายใน
โรงเรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษามีกิจกรรม
พัฒนาปรับปรุงสภาพแวดล้อม โดยจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และ
สภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย โครงการพัฒนาสื่อการเรียน
การสอนและครุภัณฑ์ทางการศึกษา มีกิจกรรมส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพ่อื สนับสนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ สถานศึกษาจดั ระบบการจัดหา การพัฒนาและการ
บรกิ าร เทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อใชใ้ นการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้ ทีเ่ หมาะสมกับสภาพของ
สถานศกึ ษา

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ