obecรหัสกิจกรรม003269ครูนุชมาศ

แบบสรปุ ผลปฏิบัติงานดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยี่ยม(OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 46

1.3การเผยแพร่ผลงานนกั เรียน
❖ นกั เรยี นเขา้ แข่งขนั โครงงานวทิ ยาศาสตร์ ประเภททดลอง ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาตอนตน้ ในงาน
สปั ดาหว์ ทิ ยาศาสตรท์ มี่ หาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
❖ นกั เรยี นเข้าแข่งขันโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ประเภททดลอง ระดับช้นั มัธยมศึกษาตอนตน้ ได้
รางวลั เหรยี ญทอง ในงานมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหตั ถกรรม วิชาการ และเทคโนโลยีของ
นกั เรยี น
❖ นักเรียนเข้าแข่งขันโครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภททดลอง ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาตอนปลาย ได้
รางวลั เหรยี ญทอง ในงานมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหตั ถกรรม วชิ าการ และเทคโนโลยขี อง
นักเรยี น
❖ นกั เรยี นเข้าแข่งขนั การแสดงทางวทิ ยาศาสตร์ ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ได้รางวัลเหรยี ญเงนิ
ในงานมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหัตถกรรม วชิ าการ และเทคโนโลยขี องนกั เรยี น
❖ นักเรยี นเข้าแข่งขันการแสดงทางวทิ ยาศาสตร์ ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ไดร้ างวลั เหรยี ญ
ทอง ในงานมหกรรมความสามารถทางศิลปหตั ถกรรม วชิ าการ และเทคโนโลยีของนักเรยี น
❖ นกั เรียนเข้าแข่งขันสง่ิ ประดษิ ฐ์ทางวทิ ยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาตอนตน้ ไดร้ างวลั เหรียญ
ทอง ในงานมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหตั ถกรรม วิชาการ และเทคโนโลยขี องนักเรยี น
❖ นักเรียนได้เข้ารว่ มและผา่ นเกณฑ์การประเมินโครงการมหิงสาสายสืบ ของกรมส่งเสริมคณุ ภาพ
สิง่ แวดล้อม กระทรวงทรพั ยากรธรรมชาติและส่งิ แวดลอ้ ม 8 ปซี ้อน ตัง้ แตป่ กี ารศึกษา 2554-
ปจั จุบนั

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพิ์ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมังคลาภิเษก
สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเย่ยี ม(OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 47

1.4 การไดร้ ับรางวัล/ยกย่องเชดิ ชู
❖ ครูดศี รรี ัชมงั คลาภิเษก สายผู้สอน กลุม่ โรงเรียนเฉลิมพระเกียรตริ ัชมังคลาภเิ ษก ปกี ารศกึ ษา 2562
❖ รางวลั ผู้มีสว่ นรว่ มในการส่งเสริมจรรยาบรรณของวิชาชพี ครโู ดยการบอกเลา่ ครดู ผี า่ นคลิปวิดีโอ หรอื
ภาพถา่ ย ตามโครงการจรรยาบรรณสู่ครูดี…เพอ่ื เด็กดี “คารวะครผู สู้ รา้ ง ผู้นำทางชีวติ ” ประจำปี
การศกึ ษา 2563
❖ รางวลั ทรงคณุ คา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับชาติ รองชนะเลิศระดบั เหรยี ญทอง ครผู ูส้ อนยอด
เยยี่ ม ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย กจิ กรรมแนะแนว ดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอื่ การเรยี นการ
สอน ประจำปีการศึกษา 2562

นางสาวนุชมาศ สวสั ดพิ์ าณิชย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รชั มังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นการสอนยอดเยี่ยม(OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 48

ตัวชว้ี ัดรว่ ม
องค์ประกอบท่ี 2 ผลการพฒั นาตนเอง
ตวั ชว้ี ัดที่ 1 เปน็ แบบอย่างและเปน็ ที่ยอมรบั จากบคุ คลอนื่ ๆ
➢ พฒั นาตนเองในด้านคุณธรรม จรยิ ธรรม การพัฒนาจติ อยา่ งน้อยปีละ 1 คร้งั
1) การไหวพ้ ระสวดมนต์ ภาวนา และแผเ่ มตตากอ่ นนอนทุกคืน
2) การร่วมกจิ กรรมเคารพธงชาติ สวดมนต์และแผเ่ มตตาในกจิ กรรมหนา้ เสาธงพร้อมนกั เรยี นทกุ วนั
3) เข้ารว่ มทำบญุ ตกั บาตร เวยี นเทยี นในวนั สำคญั ทางพระพทุ ธศาสนาและวันเกดิ ทำบุญอยู่เป็นประจำ
4) เขา้ คา่ ยอบรมคุณธรรมจรยิ ธรรม

➢ ปฏบิ ตั ิตนเปน็ แบบอยา่ งทีด่ ตี ามแนวปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ดำรงชีวติ โดยยึดหลกั ประหยดั ตัดทอนคา่ ใชจ้ ่ายท่ไี มจ่ ำเป็นในทกุ ดา้ น ลด ละ ความฟ่มุ เฟือยในการ

ดำรงชีวิต ประกอบอาชพี ด้วยความถูกตอ้ ง สจุ รติ ใชช้ ีวติ แบบช่วยเหลอื เก้ือกูล เอ้อื เฟอ้ื มีนำ้ ใจ รจู้ กั แบ่งปัน
ไมแ่ ข่งขัน มองถึงประโยชน์ส่วนรวมมากกวา่ ประโยชน์สว่ นตน ปฏบิ ตั ิตนในแนวทางทดี่ ี ดังนี้
1) ข้าพเจ้าเปน็ ผูท้ ด่ี ำเนนิ ชีวิตตามหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงภายใต้หลักความพอเพยี ง ซึง่ ประกอบดว้ ย
หลกั พอประมาณ มเี หตผุ ลและการมภี มู คิ มุ้ กัน ตลอดจนนาคุณธรรมมาใชค้ วบคใู่ นการดำเนนิ ชีวิตตามฐานะ
2) ไมเ่ ปน็ ผู้มีหนส้ี ินลน้ พน้ ตวั ใชจ้ า่ ยอยา่ งประหยดั และคมุ้ คา่
3) มกี ารวางแผนสาหรบั การออมเงนิ เพอื่ ใชจ้ า่ ยในยามจำเป็น
4) ดำรงชีวติ อย่างพอเพยี ง
5) นำหลักธรรมทีน่ ำมาซ่ึงความสงบสุขมาใชใ้ นการดำเนินชวี ติ เข้าวัดปฏิบัติธรรมอยา่ งสมำ่ เสมอ

นางสาวนชุ มาศ สวัสด์พิ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รชั มงั คลาภิเษก
สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเยย่ี ม(OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 49

➢ นอ้ มนำแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใชใ้ นการจดั กจิ กรรมการ เรยี นการสอนจน
ได้รับการยอมรบั หรอื การยกย่องเชิดชูจากหนว่ ยงาน/องค์กรภาครฐั ระดบั เขต/จงั หวดั ดงั น้ี

1) นำแนวปรชั ญามาประยุกตใ์ ชใ้ นการจัดกจิ กรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ จนไดร้ บั การพจิ ารณาใหเ้ ล่ือน
วิทยฐานะชำนาญการ

2) ข้าพเจา้ ไดว้ ิเคราะห์หลักสตู รและออกแบบหน่วยการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ ซงึ่ ข้าพเจ้าไดน้ ำหลกั
พอประมาณ มเี หตุผลและการมภี มู ิคุม้ กนั มาประยุกตใ์ ชใ้ นการให้ผ้เู รียนสรา้ งสรรคช์ ดุ กิจกรรมการเรยี นรู้ โดย
เนน้ ให้ผเู้ รยี นมีส่วนรว่ มในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ โดยมีแนวคดิ ตรงตามวตั ถปุ ระสงค์ของงานและมีความ
ประหยดั และคมุ้ คา่ และนำเสนอผลงานไดร้ บั รางวัลระดับเหรยี ญทอง การประกวด Best Practice (ภาคอสี าน
ตอนบน) กลุม่ โรงเรยี นเฉลิมพระเกยี รติรัชมงั คลาภเิ ษก ระหวา่ งวนั ท่ี ๑๒-๑๔ กุมภาพนั ธ์ ๒๕๖๓

นักเรยี นสามารถถอดบทเรยี น
ได้

➢ นอ้ มนำแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใชใ้ นการจัดกิจกรรมการ เรยี นการสอนจน
ได้รับการยอมรับหรอื การยกยอ่ งเชดิ ชูจากหน่วยงาน/องค์กรระดบั ชาติ

นางสาวนชุ มาศ สวสั ด์พิ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมังคลาภเิ ษก
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั ิงานดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเยย่ี ม(OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 50

ข้าพเจา้ เป็นสว่ นหนงึ่ ในการจดั กิจกรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

สง่ ผลใหโ้ รงเรียนได้รับรางวลั สถานศึกษาพอเพียงรางวลั ทรงคุณคา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับชาติ รอง

ชนะเลิศระดบั เหรียญทอง ครูผสู้ อนยอดเยี่ยม ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย กจิ กรรมแนะแนว ดา้ นนวตั กรรม
และเทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นการสอน
ตวั ช้วี ัดท่ี 2 พัฒนาตนเองอย่างตอ่ เนื่อง (การไดร้ ับการพัฒนา/พฒั นาตนเอง ในรอบ 2 ป)ี

ปี พ.ศ. ชว่ั โมง หัวเรอื่ ง / หวั ข้อ หนว่ ยพฒั นา การนำผลไปใช้

6 มกราคม อบรมการให้คำปรึกษาวยั ร่นุ ผ่าน กรมสขุ ภาพจิต สถาบนั นำความรทู้ ีไ่ ด้มาแนะ
2563 ระบบ Training Online ในหัวข้อ สขุ ภาพจติ เดก็ และวยั ร่นุ แนวเด็ก
การใหค้ ำปรกึ ษาวัยรนุ่ กรณีซมึ เศร้า ราชนครนิ ทร์
7 มกราคม นำความรู้ที่ได้มาแนะ
2563 อบรมการใหค้ ำปรกึ ษาวัยร่นุ ผา่ น กรมสุขภาพจิต สถาบัน แนวเด็ก
ระบบ Training Online ในหัวข้อ สุขภาพจติ เดก็ และวยั ร่นุ
8 มกราคม บทเรียนเบ้ืองตน้ ราชนครินทร์ นำความรทู้ ่ีไดม้ าแนะ
2563 แนวเด็ก
อบรมการให้คำปรกึ ษาวยั รุน่ ผ่าน กรมสุขภาพจติ สถาบัน
ระบบ Training Online ในหัวข้อ สขุ ภาพจติ เด็กและวยั รุ่น
การใหค้ ำปรึกษาวยั รุ่น กรณคี วาม ราชนครินทร์
รุนแรง (กรณศี กึ ษา)

8 มกราคม อบรมการใหค้ ำปรึกษาวยั รนุ่ ผ่าน กรมสุขภาพจิต สถาบัน นำความรู้ท่ีไดม้ าแนะ
2563
ระบบ Training Online ในหัวขอ้ สุขภาพจิตเด็กและวยั รุ่น แนวเด็ก
8 มกราคม
2563 การใหค้ ำปรกึ ษาวยั รนุ่ กรณเี กมและ ราชนครนิ ทร์

8 มกราคม คอมพวิ เตอร์
2563
อบรมการให้คำปรกึ ษาวยั รนุ่ ผา่ น กรมสุขภาพจติ สถาบนั นำความรู้ที่ได้มาแนะ
12-14
กุมภาพนั ธ์ ระบบ Training Online ในหัวข้อ สุขภาพจติ เดก็ และวัยรุ่น แนวเดก็

2563 กรณีความรนุ แรง ราชนครนิ ทร์

11-13 อบรมการใหค้ ำปรึกษาวัยรุ่นผา่ น กรมสุขภาพจติ สถาบัน นำความรู้ที่ไดม้ าแนะ
พฤษภาคม
ระบบ Training Online ในหัวข้อ สุขภาพจิตเด็กและวัยร่นุ แนวเดก็
2563
การให้คำปรกึ ษาทางโทรศัพท์ / ราชนครนิ ทร์

social media

เข้ารว่ มประชมุ สัมมนาทางวชิ าการ สำนกั งานคณะกรรมการ นำความรู้ที่ได้มาตอ่

และแสดงผลงานการจัดการเรียนรู้ การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ยอดกระบวนการ

“เปิดบา้ นรัชมงั คลาภิเษก ปี จดั การเรียนรู้

การศึกษา 2562 สืบสานพระราช

ปณธิ านหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ

พอเพียงสูก่ ารพฒั นาการศกึ ษาตาม

ยทุ ธศาสตรช์ าติ 20 ปี” กลุ่มโรงเรียน

เฉลิมพระเกยี รติรัชมงั คลาภิเษก

20 อบรมหลกั สูตรเพิ่มศักยภาพครูใหม้ ี สถาบันสง่ เสริมการสอน นำความรู้ที่ไดม้ าต่อ
สมรรถนะของครูยคุ ใหมส่ ำหรับ วิทยาศาสตรแ์ ละ ยอดกระบวนการ

การเรยี นรู้สำหรับการเรยี นรู้ เทคโนโลยี (สสวท.) จดั การเรยี นรู้

ศตวรรษท่ี 21 ร่นุ ๓ วทิ ยาศาสตร์

นางสาวนุชมาศ สวสั ดพิ์ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มังคลาภเิ ษก
สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏิบัตงิ านด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรียนการสอนยอดเย่ยี ม(OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 51

ปี พ.ศ. ชว่ั โมง หัวเรอื่ ง / หวั ข้อ หนว่ ยพัฒนา การนำผลไปใช้
25 มถิ นุ ายน
20 หลกั สูตรออนไลนก์ ารจดั การเรียนรู้ สถาบนั สง่ เสริมการสอน นำความรู้ท่ไี ดม้ าต่อ
2563 วทิ ยาศาสตรแ์ ละ ยอดกระบวนการ
วทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครู
19-20 เทคโนโลยี (สสวท.) จัดการเรียนรู้
กนั ยายน มัธยมศึกษาปที ี่ ๑-๓
2563
ประชุมทางวชิ าการออนไลนข์ องครุ ุ ครุ ุสภา นำความรู้ทไ่ี ดม้ าต่อ
14 มกราคม สภา ประจำปี ๒๕๖๓ (KSP ยอดกระบวนการ
2564 Webinar 2020) เรอื่ ง “New จัดการเรยี นรู้
Learning in Disruptive Era: การ
16 มกราคม เรียนรใู้ หม่ในยุคพลกิ ผนั ”
2564
20 หลกั สูตรออนไลนก์ ารจดั การเรยี นรู้ สถาบันส่งเสรมิ การสอน นำความรทู้ ไ่ี ดม้ าต่อ
16 วิทยาศาสตร์และ ยอดกระบวนการ
กุมภาพันธ์ วิทยาการคำนวณสำหรับครู
มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๔-๖ รหสั ๖๓๐๒๖ เทคโนโลยี (สสวท.) จดั การเรียนรู้
2564
อบรมการให้คำปรกึ ษาวัยรุน่ ผ่าน กรมสุขภาพจิต สถาบนั นำความรู้ทไ่ี ดม้ าแนะ
19 ระบบ Training Online ในหัวข้อ สขุ ภาพจติ เดก็ และวัยรุ่น แนวเดก็
พฤษภาคม บทเรียนเบือ้ งต้น หลกั สตู รการให้ ราชนครนิ ทร์

2564 การปรึกษาวยั รุน่

20 15 การเสรมิ สรา้ งความเขม้ แข็งในการ สำนกั งานคณะกรรมการ นำความรู้มาใชใ้ นงาน
พฤษภาคม จดั เก็บขอ้ มูลสารสนเทศดา้ นการจบ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ทะเบยี น
การศกึ ษาและใหข้ ้อมลู ทาง
2564
การศกึ ษาสำหรบั เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา
26 และสถานศึกษา
พฤษภาคม
อบรมออนไลน์ OBEC 2021 สำนักงานคณะกรรมการ นำความรทู้ ไี่ ดม้ าตอ่
2564 ยอดกระบวนการ
11-12 Webinar ในหวั ขอ้ เทคนคิ และ การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน จดั การเรียนรู้
กรกฎาคม
2564 วิธีการสอนออนไลน์แบบมี นำความรู้ที่ไดม้ าต่อ
ยอดกระบวนการ
ปฏสิ ัมพนั ธ์และห้องเรียนออนไลน์ จัดการเรียนรู้

โดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน

อบรมออนไลน์ OBEC 2021 สำนักงานคณะกรรมการ

Webinar ในหัวข้อ การจดั กิจกรรม การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน

การเรียนออนไลนต์ ามแนวคิดเกมิฟิ

เคชันและการวดั และประเมินสำหรบั

การเรียนออนไลน์

อบรมเทคนคิ และวธิ กี ารสำรวจ คณะสิ่งแวดลอ้ มและ นำความรทู้ ี่ไดม้ าต่อ
ทรพั ยากรธรรมชาติของพน้ื ทช่ี ุ่มน้ำ ทรพั ยากรศาสตร์ ยอดกระบวนการ
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม จัดการเรยี นรู้
อบรมเชงิ ปฏิบัติการโครงการพฒั นา
และปรบั ปรงุ หลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนปอพานพทิ ยาคม จัดทำหลกั สูตร
และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรยี นรู้ รชั มงั คลาภเิ ษก สถานศกึ ษา

นางสาวนชุ มาศ สวสั ด์ิพาณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมังคลาภิเษก
สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม(OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 52

ปี พ.ศ. ชัว่ โมง หวั เรอ่ื ง / หัวข้อ หน่วยพัฒนา การนำผลไปใช้

28 อบรมครผู ู้สอน เรอ่ื งสมอง จิตใจและ คณะสิง่ แวดล้อมและ นำความรทู้ ่ไี ดม้ าต่อ
กรกฎาคม การเรียนรู้ การบูรณาการสูห่ ้องเรียน ทรัพยากรศาสตร์ ยอดกระบวนการ

2564 ธรรมชาติ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม จัดการเรียนรู้

7-8 สงิ หาคม อบรมออนไลน์หลกั สตู รนวัตกรรม สำนักงานเขตพ้นื ท่ี นำความรทู้ ีไ่ ดม้ าต่อ
2564 การเรียนรู้ ส่ทู ักษะอาชีพ การศึกษามัธยมศึกษา ยอดกระบวนการ
มหาสารคาม จัดการเรียนรู้
29 เมษายน
2565 อบรมเชิงปฏิบัติการสรา้ งศักยภาพ ฯ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

กิจกรรมท่ี 9 หลักการปฏบิ ัตริ าชการ

จะเหน็ วา่ ขา้ พเจ้าได้พฒั นาตนเองโดยการเข้ารับการอบรม ประชุม สัมมนาและศกึ ษาดงู าน อยา่ ง
ตอ่ เนอ่ื ง ครบจำนวนชวั่ โมง ซ่งึ เป็นไปตามเกณฑ์คุณภาพทก่ี ำหนด

นางสาวนชุ มาศ สวัสดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภิเษก
สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

ส่วนท่ี 2 การพัฒนาตนเอง โดยขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั ทำ ID Plan ดังน้ี

แสดงการพฒั นาจดั ทำ ID Plan

1.สมรรถนะหลัก (Core Competency)

อันดบั สมรรถนะ รปู แบบ/วิธกี ารพัฒนา ระยะเวลาในการ
ความสำคัญ เร่ิมต้น
16 พ.ค.2565 31
1 1.3 การพัฒนาตนเอง  ฝึกอบรม
2 1.4 การทำงานเป็นทมี  เรยี นรู้จากการปฏิบตั งิ าน 16 พ.ค.2565 31
 ศึกษาเพิม่ เติมดว้ ยตนเอง
 ปรกึ ษาผเู้ ชย่ี วชาญ

 ฝกึ อบรม
 เรียนรู้จากการปฏบิ ตั งิ าน
 ศกึ ษาเพิ่มเติมดว้ ยตนเอง

3 1.1 การมุ่งผลสมั ฤทธ์ใิ นการ  ฝกึ อบรม 16 พ.ค.2565 31

ปฏบิ ตั ิงาน  เรียนร้จู ากการปฏบิ ตั งิ าน

 ศกึ ษาเพิ่มเตมิ ด้วยตนเอง

 ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ

4 1.5 จริยธรรม และจรรยาบรรณ  ฝกึ อบรม 16 พ.ค.2565 31

วชิ าชีพครู  เรยี นรูจ้ ากการปฏบิ ตั งิ าน

 ศึกษาเพิ่มเตมิ ด้วยตนเอง

5 1.2 การบรกิ ารทด่ี ี  ฝึกอบรม 16 พ.ค.2565 31

 เรยี นรู้จากการปฏิบัตงิ าน

 ศึกษาเพิ่มเตมิ ด้วยตนเอง

รพฒั นา แหล่งศกึ ษา การนำไปใช้ประโยชน์
สนิ้ สุด หรือหนว่ ยงาน
1 ม.ี ค.2566  โรงเรียน เกดิ การศึกษาคน้ ควา้ หาความรู้ ติดตามองค์ความรู้ใหม่ๆ ทาง
 สพม.มค. วิชาการและวิชาชีพ สามารถสรา้ งองคค์ วามรแู้ ละนวตั กรรมในการ
1 ม.ี ค.2566 พฒั นาองคก์ รและวิชาชีพสามารถแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และ
 โรงเรียน สร้างเครือข่ายการเรยี นรู้
1 ม.ี ค.2566  สพม.มค. เกิดความรว่ มมอื ชว่ ยเหลอื และสนับสนุนเพ่อื นรว่ มงาน มีการ
เสริมแรงให้กำลงั ใจเพ่ือนรว่ มงาน ตลอดจนสามารถปรับตวั เขา้ กบั
1 ม.ี ค.2566  โรงเรยี น กล่มุ คนหรือสถานการณ์ทีห่ ลากหลาย
1 ม.ี ค.2566  สพม.มค. อกี ทั้งสามารถแสดงบทบาทผนู้ ำหรอื ผ้ตู ามและเขา้ ไปมีส่วนร่วมกับ
ผอู้ ืน่ ในการพัฒนาการจดั การศึกษาให้บรรลผุ ลสำเร็จตามเป้าหมาย
 โรงเรยี น สามารถวางแผนการกำหนดเปา้ หมาย ด้านวเิ คราะห์ สังเคราะห์
 สพม.มค. ภารกิจงาน มคี วามมงุ่ มัน่ ในการปฏิบัติหนา้ ทีใ่ ห้มคี ณุ ภาพ ถูกต้อง
 โรงเรยี น ครบถ้วนสมบูรณ์ ตลอดจนสามารถติดตามประเมินผลการ
 สพม.มค. ปฏบิ ัตงิ านและพัฒนาการปฏิบัติงานใหม้ ปี ระสิทธิภาพอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง
เพ่ือใหง้ านประสบความสำเร็จ
เกดิ ความรกั และศรัทธา ในวิชาชพี มีวนิ ยั และความรบั ผดิ ชอบใน
วชิ าชพี สมารถดำรงชีวิตอยา่ งเหมาะสมและประพฤตปิ ฏบิ ตั ติ น เปน็
แบบอยา่ งท่ดี ี
เกดิ ความต้ังใจและเตม็ ใจในการใหบ้ ริการและสามารถปรับปรงุ
ระบบบริการให้มปี ระสทิ ธิภาพ

53

2.สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency)

อนั ดับ สมรรถนะ รปู แบบ/วธิ กี ารพัฒนา ระยะเวลาในการ
ความสำคญั เริ่มตน้
16 พ.ค.2565 31
1 2.1 การบรหิ ารจัดการหลักสูตร  ฝกึ อบรม
16 พ.ค.2565 31
และการจดั การเรียนรู้  เรยี นรจู้ ากการปฏิบัติงาน
16 พ.ค.2565 31
(Curriculum and Learning  ศกึ ษาเพม่ิ เติมด้วยตนเอง 16 พ.ค.2565 31
16 พ.ค.2565 31
Management)  ปรกึ ษาผเู้ ชีย่ วชาญ

2 2.4 การวเิ คราะห์ สังเคราะห์  ฝกึ อบรม

และการวิจัยเพอื่ พฒั นาผ้เู รียน  เรียนรจู้ ากการปฏิบัตงิ าน

(Analysis & Synthesis &  ศึกษาเพิ่มเติมด้วยตนเอง

Classroom Research)  ปรกึ ษาผู้เชี่ยวชาญ

3 2.3 การบริหารจดั การชน้ั เรียน  ฝกึ อบรม

(Classroom Management)  เรียนรจู้ ากการปฏบิ ตั ิงาน

 ศกึ ษาเพ่มิ เตมิ ดว้ ยตนเอง

4 2.2 การพฒั นาผ้เู รียน  ฝึกอบรม

(Student Development)  เรยี นรจู้ ากการปฏิบัตงิ าน

 ศึกษาเพิ่มเติมดว้ ยตนเอง

5 2.5 ภาวะผนู้ ำครู  ฝึกอบรม

(Teacher Leadership)  เรียนรู้จากการปฏบิ ตั งิ าน

 ศกึ ษาเพ่มิ เตมิ ด้วยตนเอง

6 2.6 การสร้างความสมั พนั ธแ์ ละ  ฝกึ อบรม 16 พ.ค.2565 31

ความร่วมมือกบั ชุมชนเพ่อื การ  เรยี นรู้จากการปฏิบตั ิงาน

จัดการเรยี นรู้(Relationship &  ศึกษาเพิ่มเติมดว้ ยตนเอง

Collaborative for Learning)

รพัฒนา แหล่งศึกษา การนำไปใช้ประโยชน์
สน้ิ สุด หรอื หนว่ ยงาน
1 ม.ี ค.2566  โรงเรียน สามารถสรา้ งและพัฒนาหลักสูตร ออกแบบการเรียนร้อู ยา่ งสอดคล้อง
 สพม.มค. และเปน็ ระบบ จัดการเรียนรู้ทเ่ี น้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั ใช้และพฒั นาสื่อ
1 ม.ี ค.2566  มมส. นวัตกรรมเทคโนโลยี และการวัดประเมินผล การเรยี นรู้ เพอ่ื พฒั นา
ผู้เรยี นอยา่ งมีประสิทธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ลสูงสดุ
1 ม.ี ค.2566  โรงเรียน สามารถทำความเขา้ ใจ แยกประเด็นเปน็ สว่ นย่อย รวบรวม ประมวล
1 ม.ี ค.2566  สพม.มค. หาข้อสรุปอย่างมรี ะบบและนำไปใช้ในการวิจัยเพื่อพฒั นาผ้เู รยี น
1 ม.ี ค.2566  มมส. รวมท้งั สามารถวเิ คราะห์องคก์ รหรืองานในภาพรวมและดำเนนิ การ
แกป้ ัญหา เพือ่ พฒั นางานอยา่ งเปน็ ระบบ
1 ม.ี ค.2566  โรงเรยี น สามารถจดั บรรยากาศการเรียนรู้ จดั ทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสาร
 สพม.มค. ประจำชัน้ เรยี น/ประจำวิชา การกำกับดแู ลช้นั เรยี นรายช้ัน/รายวชิ า
เพือ่ ส่งเสริมการเรียนรูอ้ ย่างมคี วามสุข และความปลอดภัยของผเู้ รียน
 โรงเรยี น สามารถปลกู ฝังคุณธรรมจริยธรรม พัฒนาทักษะชวี ติ สุขภาพกาย
 สพม.มค. และสขุ ภาพจิต ความเป็นประชาธปิ ไตย ความภมู ิใจในความเป็นไทย
 มมส. การจดั ระบบดแู ลชว่ ยเหลือผเู้ รียนเพอ่ื พฒั นาผู้เรยี นใหม้ คี ุณภาพ
 โรงเรยี น เกดิ วฒุ ภิ าวะความเปน็ ผู้ใหญท่ เ่ี หมาะสมกบั ความเป็นครู
 สพม.มค. สามารถสนทนาอย่างสร้างสรรค์ เป็นบุคคลแห่งการเปลี่ยนแปลง
สามารถปฏิบตั ิงานอย่างไตร่ตรองและมุ่งพัฒนาผลสัมฤทธิผ์ ูเ้ รียนใหม้ ี
 โรงเรียน คุณภาพ
 สพม.มค. เกดิ การสรา้ งความสมั พนั ธ์และความร่วมมือกับชุมชน
เพื่อการจดั การเรียนรูแ้ ละสามารถสรา้ งเครือข่ายความร่วมมอื เพอื่ การ
จัดการเรียนรู้

54

แบบสรุปผลปฏบิ ตั งิ านดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยีย่ ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 55

ตัวช้วี ัดร่วม

องคป์ ระกอบท่ี 3 การดำเนินงาน/ผลงานท่ีเป็นเลศิ

ตวั ชี้วดั ท่ี 1 การนำองคค์ วามรู้จากการไดร้ ับการพฒั นา หรอื การพฒั นาตนเองไปใช้
จากคปวารมะโรยทู้ ช่ขี น้าพ์ เจา้ ได้รบั การพฒั นา ขา้ พเจ้าไดน้ ำความร้ไู ปสรา้ งเพจบน facebook ซงึ่ ภายในจะมี
เน้ือหาความรู้ ท่ีเกีย่ วข้องกบั เนอ้ื หาในแต่ละกิจกรรมการเรยี น รู้ มกี ารมอบหมายใหน้ กั เรียนทำกจิ กรรมต่างๆ
มกี ารเชอื่ มโยงเทคโนโลยสี ารสนเทศ ตา่ งๆท่ีมอี ยบู่ นเครอื ข่ายอินเทอรเ์ นต็ มาใชป้ ระโยชนใ์ นดา้ นการจดั การ
เรยี นรู้ เพื่อใหน้ ักเรียนร้จู กั ใช้อินเทอร์เน็ตใหเ้ กิดประโยชน์

จากความรทู้ ีข่ า้ พเจ้าไดร้ บั การพัฒนาและนำมาใชใ้ นการจัดการเรยี นร้นู ั่นเอง ทำให้มีเพือ่ นครูใหค้ วาม
สนใจ และต้องการไดร้ บั ความรู้ จงึ ไดเ้ ผยแพร่ใหค้ วามรกู้ บั เพ่ือนครูทั้งในโรงเรียน

ขา้ พเจา้ ไดน้ ำความร้ไู ปใชพ้ ฒั นาผเู้ รยี นแบบองคร์ วม กลา่ วคือ พฒั นาผู้เรียนทง้ั ด้านความรู้
ทกั ษะ กระบวนการและเจตคติ โดยมีขัน้ ตอนดงั นี้

1.1) ศกึ ษาหลกั สตู รของโรงเรยี น ศึกษาเอกสารประกอบหลักสูตรและวิเคราะหห์ ลักสูตร
1.2) ออกแบบหน่วยการเรียนรู้และจัดทำแผนการเรยี นรู้อยา่ งชดั เจน ซ่งึ ในแผนการจัดการเรียนรู้
นอกจากจะกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชวี้ ดั แล้ว จะกำหนดจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรูท้ ค่ี รอบคลุมท้งั 3
ดา้ น คือ ดา้ นพุทธพิ สิ ัย ดา้ นจติ พิสยั และดา้ นทกั ษะพสิ ยั
1.3) ระบเุ ทคนิควิธกี ารในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ระบุใช้สือ่ /นวตั กรรมท่ใี ช้ จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
ท่ีเหมาะสมสอดคล้องกบั เนื้อหาสาระและผู้เรยี น
1.4) กำหนดวธิ ีการวดั และประเมินผลพรอ้ มเครื่องมือการวดั และประเมินผลไว้อยา่ งชดั เจน
1.5) จากนนั้ นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้จดั กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ีเ่ นน้ ผเู้ รยี น เป็นสำคัญ ใชส้ ่อื /
นวัตกรรมอยา่ งหลากหลายประกอบการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ รวมทง้ั ออกแบบและสรา้ งเคร่ืองมือวดั และ
ประเมินผลการเรยี นรูใ้ หค้ รอบคลมุ ตามตวั ชว้ี ดั และมาตรฐานการเรยี นรู้
ทงั้ นี้ ข้าพเจา้ มีการวัดและประเมินผลในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร์ คอื การประเมนิ การปฏิบัติ (Authentic
Assessment) และการประเมินสภาพจริง (Performance Assessment) โดยผ่านการปฏิบตั ขิ องผู้เรียน โดย
การวัดและประเมนิ ผลดว้ ยวิธีการดังกล่าวตอ้ งวัดและประเมนิ ได้ครอบคลุม ครบถ้วนพฤตกิ รรมของผูเ้ รยี นทง้ั
3 ด้าน ดังน้ี

นางสาวนชุ มาศ สวสั ด์พิ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รัชมังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบตั ิงานด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นการสอนยอดเย่ียม( OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 56

ด้านพทุ ธพิ สิ ัย (Cognitive Domain) การประเมนิ ความรใู้ นรายวิชาวิทยาศาสตร์ เป็นการใหผ้ เู้ รยี น

ไดร้ ับความรู้ ความเข้าใจและสามารถประยุกต์ใช้ ทง้ั เนอื้ หาด้านทฤษฎแี ละปฏบิ ัติ ซ่ึงความรู้ในเนอ้ื หาสาระนี้
สามารถประเมนิ โดยการใชแ้ บบทดสอบ

ดา้ นจติ พิสยั (Affective Domain) เป็นการประเมนิ การแสดงออกของผเู้ รียนทัง้ หมดตลอดจน การ

ทำงานรว่ มกนั และคุณลกั ษณะต่างๆ ซ่ึงสามารถประเมนิ ดว้ ยวธิ ีการสงั เกตไดอ้ ยา่ งชัดเจน
ดา้ นทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) การประเมินทักษะในรายวชิ าวทิ ยาศาสตรต์ ามทักษะ

กระบวนการทางวทิ ยาศาสตรแ์ ละทักษะท่ีสำคญั ของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21
2) นำไปบรู ณาการกบั หน่วย/เร่อื งอ่ืนๆ ได้

ขา้ พเจา้ สามารถนำความรู้จากการพัฒนาตนเองไปบรู ณาการกับหนว่ ย/เรอ่ื งอื่นๆ ได้ กลา่ วคือ
ระหวา่ งที่ข้าพเจา้ วิเคราะหห์ ลักสูตรและออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ ข้าพเจา้ จะประยกุ ตใ์ ชอ้ งคค์ วามรู้ที่มีในการ
เลอื กตัวช้ีวดั และสาระการเรยี นร้ทู ่มี คี วามสัมพันธเ์ กี่ยวขอ้ งกนั ในการกำหนดหน่วยการเรยี นรู้และกำหนด
สาระสำคัญหรือความคิดรวบยอดได้อยา่ งลงตวั ในโครงสรา้ งรายวชิ าวิทยาศาสตร์ ซงึ่ มีความเชอื่ มโยงสอดคล้อง
กันตงั้ แตม่ าตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ดั สาระการเรียนรู้ ความคดิ รวบยอด การกำหนดเวลา (ช่ัวโมง) และ
การกำหนดนำ้ หนกั คะแนน รวมท้งั การตัง้ ชอื่ หนว่ ยการเรยี นรู้ ซ่ึงในแต่ละประเด็นมีความสัมพันธเ์ ชอื่ มโยงกัน
อย่างกลมกลนื
3) นำไปใช้บูรณาการกบั รายวิชาอืน่ ๆ ได้

ขา้ พเจ้าได้ใชอ้ งคค์ วามรจู้ ากการพฒั นาตนเอง นำไปพฒั นาผ้เู รยี นใหเ้ กดิ องคค์ วามร้ทู มี่ ีการเชอ่ื มโยงกนั ใน

ทุกรายวิชา โดยการบูรณาการกบั รายวิชาอนื่ ๆ ไดแ้ ก่
ภาษาไทย
การสอนให้ผู้เรียนมองเห็นความสมั พันธข์ องการนำความรดู้ า้ นภาษาไทยมาใชก้ ับ

รายวชิ าวทิ ยาศาสตร์ ไดแ้ ก่ การส่อื สาร การใชถ้ อ้ ยคำ การออกเสยี งคำ อักขระ คำควบ

กลำ้ ฯลฯ ให้ถูกตอ้ งตามหลกั ภาษาไทย การเรยี บเรยี งบทความและรายงานผลเกี่ยวกับ

ชน้ิ งาน

คณิตศาสตร์ การสอนใหผ้ เู้ รยี นรจู้ ักนำความรทู้ างคณติ ศาสตรป์ ระยุกต์ใชใ้ นการคำนวณ การวดั การ

กำหนดค่าใชจ้ า่ ย ฯลฯ

สงั คมศึกษา การสอนใหผ้ ้เู รียนการนาความรู้เกี่ยวกับเกีย่ วกับสังคมศึกษา ประวัติศาสตร์ มาใช้ศกึ ษา

ประวตั ิการดำเนินการด้านความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของเรอ่ื งต่างๆ และความรูเ้ กี่ยวกับ

ท้องถน่ิ แตล่ ะแหง่ ความเช่ือและวัฒนธรรมของการศกึ ษาหาความรู้ทางวทิ ยาศาสตร์

ฯลฯ

การงานอาชพี การสอนใหผ้ เู้ รยี นใช้ความรู้เร่ืองงานประดิษฐ์ และสรา้ งอุปกรณ์ หรอื ช้นิ งาน ตลอดจน

และเทคโนโลยี การสร้างสอ่ื สามมติ ิในการนำเสนอผลงานทางวทิ ยาศาสตร์
การใชส้ ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการสบื คน้ หาความรู้ และสามารถนำมาใช้

ประการการนำเสนอข้อมลู ของนกั เรียนเองไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ฯลฯ

ภาษาตา่ งประเทศ การสอนให้ผ้เู รียนมคี วามรู้เก่ยี วกบั คำศพั ทเ์ ฉพาะทางวทิ ยาศาสตรท์ ัง้ ภาษาไทยและใช้

ภาษาองั กฤษในการเรยี นรอู้ ย่างเหมาะสม ฯลฯ

จะเหน็ ว่าจากข้อมูลขา้ งตน้ ขา้ พเจา้ สามารถใชอ้ งคค์ วามรมู้ าวเิ คราะหเ์ ป็นหลักในการบูรณาการกบั
รายวชิ าอนื่ ๆ ไดเ้ หมาะสมตามสภาพจรงิ และยังสามารถนำไปใชใ้ นการจดั กจิ กรรมแนะแนวได้อยา่ งลงตัว

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพ์ิ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รัชมังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏิบัตงิ านดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 57

แสดงการบูรณาการกจิ กรรมกบั รายวิชาอนื่ ๆ ได้

4) นำไปใช้เป็นต้นแบบเผยแพร่ขยายผลได้
จากผลการพัฒนาตนเองทำให้ขา้ พเจา้ เกดิ องค์ความรู้ท่เี ปน็ กระบวนการ สามารออกแบบการพัฒนา

ผเู้ รยี นอยา่ งมรี ะบบและขั้นตอนตามหลกั วิชาการ กล่าวคือ เร่มิ ตั้งแต่การวเิ คราะห์หลกั สตู ร ออกแบบหนว่ ย
การเรียนรู้ จดั ทำแผนการเรยี นรู้ การใชส้ ่อื /นวตั กรรม ตลอดจนการวดั และประเมินผลอยา่ งมีประสิทธิภาพ
ตามสภาพจริงและจดั ทำวจิ ัยชนั้ เรยี นซง่ึ ไดเ้ ผยแพร่ ดังนี้

4.1) เผยแพร่เปน็ เอกสารให้กับครูในโรงเรยี น โรงเรยี นในศูนยเ์ ครอื ข่าย และโรงเรียนในสงั กัด
สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 26

4.2) เผยแพร่ผา่ นสือ่ ออนไลน์ Facebook
4.3) เผยแพร่ในการประชมุ สมั มนาครกู ลมุ่ สาระฯวทิ ยาศาสตรภ์ ายในโรงเรยี น
4.4) เผยแพรผ่ ่านการศกึ ษาดูงานของคณะครโู รงเรียนตา่ งๆ

แสดงการเผยแพร่ขยายผล

5) เช่ือมโยง/นำไปใชใ้ นชีวิตประจำวันได้
ความรทู้ ่ีได้จากการพฒั นาตนเองสามารถนำไปเชือ่ มโยง/นำไปใช้ในชีวติ ประจำวนั ในการจดั กิจกรรม

การเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และกิจกรรมแนะแนว ประกอบดว้ ย
1) การให้นักเรยี นทำงานเป็นกลุม่ เพื่อฝกึ ใหอ้ ยรู่ ว่ มกัน ให้ช่วยคิด รว่ มแสดงความคิดเหน็ รบั ฟงั

เพือ่ น ช่วยเหลอื เกือ้ กลู กนั เปน็ การพฒั นาคณุ ภาพให้เกดิ เจตคตทิ างวทิ ยาศาสตร์ ทหี่ อ้ งเรียนของข้าพเจ้าซึ่ง
เป็นหอ้ งปฏบิ ัตกิ ารวทิ ยาศาสตร์ มีโตะ๊ ใหญแ่ ละเก้าอี้เรยี นเปน็ กลุ่ม นักเรยี นจะกำหนดช่ือกลุ่มตามชอ่ื
นกั วทิ ยาศาสตร์ มีบทบาทหน้าท่ีกำหนดตวั บคุ คลกันเอง และเรียนรู้ดว้ ยกนั ทัง้ นใ้ี นห้องเรยี น จะมีกฎกติกา
ร่วมกนั เพ่อื เรียนรกู้ ารทำงานเป็นทมี เน้นการสร้างอาชีพ

2) ในการเรยี นวทิ ยาศาสตร์ ทกั ษะสังเกต เปน็ เรอ่ื งสำคญั ทต่ี อ้ งฝกึ ฝนใหน้ ักเรยี นไดพ้ ฒั นาเรียนรู้
เพราะเป็นสิ่งจำเป็นในชีวติ ประจำวัน แมเ้ ร่อื งใกล้ตัว การสรา้ งพน้ื ฐานการเปน็ นกั วิทยาศาสตร์โดยศกึ ษาสังเกต

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพิ์ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มงั คลาภิเษก
สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏิบตั ิงานดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเย่ยี ม( OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 58

อยา่ งเป็นระบบ เพอ่ื ให้นักเรยี นหาคำตอบดว้ ยตนเอง นับเป็นเป็นรากฐานสำคัญของการแสวงหา
ความรู้ รวมทัง้ เปน็ ทกั ษะสำคญั ของการดแู ลตวั เองใหอ้ ยรู่ อดปลอดภยั

3)การทดลองวิทยาศาสตร์ คือ สุดยอดปรารถนาของผู้เรียนระดับมัธยมศกึ ษา เพราะนักเรียน ได้ลง
มอื กระทำดว้ ยตนเอง ไดแ้ ลกเปลย่ี นเรยี นรรู้ ว่ มงานกบั เพื่อน ใชพ้ ลังความคดิ สรา้ งสรรค์และ จนิ ตนาการ ฝกึ
ทักษะการสังเกต ทำงานเป็นข้ันตอน มรี ะบบคิด มีเหตุมผี ล ได้คน้ พบความรู้ด้วยตวั เอง มีความภาคภมู ิใจ ได้
ลองทำ ลองแกไ้ ข ปรับปรุงพฒั นางาน ซึง่ จะนำไปสกู่ ารเป็นคนทีม่ ีหลักในการคดิ การหาคำตอบอยา่ งมเี หตผุ ล
ไมห่ ลงเชอื่ งมงาย ตลอดจนเปน็ การฝกึ ใช้สมอง ตา มอื ใหส้ อดคล้องสัมพนั ธก์ ันและฝกึ การใชอ้ ุปกรณท์ าง
วิทยาศาสตร์ การทดลองวิทยาศาสตรเ์ ปน็ กจิ กรรมท่ีสนุก ทา้ ทายและตอบสนองการเรยี นรู้ของครแู ละเด็ก

4) เรียนรู้ธรรมชาตเิ พ่ือร้จู กั และรรู้ กั ษาโลก การให้นักเรียนไดเ้ รียนรู้และเข้าใจในปรากฏการณ์
ธรรมชาติ การเปลย่ี นแปลงของโลก เหตุและผลกระทบตา่ งๆ จะช่วยใหน้ กั เรียนในปัจจบุ ัน ซงึ่ จะเตบิ โตเปน็
ผ้ใู หญใ่ นอนาคต เรยี นรทู้ ่จี ะรักษาโลก ทรัพยากรธรรมชาติ และส่งิ แวดลอ้ ม เพื่อให้มนุษยม์ ีชวี ติ อยู่อยา่ งเปน็ สุข
ไดย้ าวนาน

5) การใชเ้ ทคโนโลยี นักเรยี นสามารถเลือกและใชเ้ ทคโนโลยีด้านตา่ งๆ และมที กั ษะกระบวนการทาง
เทคโนโลยี เพื่อการพฒั นาตนเองและสงั คม ในด้านการเรยี นรู้ การสอ่ื สาร การทำงาน การแกป้ ัญหาอยา่ ง
สรา้ งสรรค์ ถูกตอ้ งเหมาะสมและมีคณุ ธรรม นำเทคโนโลยีมาใช้ประยุกตใ์ ชใ้ นการพฒั นางานสรา้ งอาชพี

ตัวช้วี ดั ที่ 2 การแก้ปัญหา /การพฒั นาผเู้ รยี น ประโยชน์

1) การแก้ปญั หา / พฒั นาผเู้ รยี นโดยใช้กระบวนการวจิ ยั ในชน้ั เรียน
ขา้ พเจา้ พฒั นาและแกไ้ ขปญั หาผู้เรยี นโดยใช้กระบวนการวจิ ยั ช้นั เรยี น

ชอ่ื งานวิจยั กิจกรรมแนะแนวตามเทคนิค KACHINO Model เพอื่ พฒั นาแรงจงู ใจใฝส่ มั ฤทธ์ขิ องนกั เรยี น
ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4
ชอื่ ผ้วู ิจัย นางสาวนชุ มาศ สวสั ดพ์ิ าณชิ ย์
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ แนะแนวและวทิ ยาศาสตร์ฯ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก

บทคัดยอ่
บทความวจิ ยั นี้มวี ัตถุประสงค์ คือ 1) เพ่อื เปรียบเทยี บแรงจงู ใจใฝส่ มั ฤทธข์ิ อง นกั เรยี นกลุ่มทดลอง
ระยะกอ่ นและหลังการใชก้ ิจกรรมแนะแนวตามเทคนคิ ตวั แบบ เพอ่ื พัฒนา แรงจงู ใจใฝส่ มั ฤทธ์ิ2) เพอ่ื
เปรยี บเทยี บแรงจงู ใจใฝส่ ัมฤทธิ์ของนกั เรียนกลมุ่ ทดลองและกลมุ่ ควบคุมระยะหลงั ใช้กจิ กรรมแนะแนวตาม
เทคนิคตัวแบบ เพอื่ พัฒนาแรงจงู ใจใฝส่ มั ฤทธ์แิ ละ 3) เพื่อศึกษาความคดิ เห็นของนักเรียนกล่มุ ทดลองระยะ
หลังการเข้าร่วมกจิ กรรมแนะแนวตามเทคนิค ตัวแบบ เพ่อื พฒั นาแรงจูงใจใฝ่สมั ฤทธิร์ ะหวา่ งการเขา้ ร่วม
กจิ กรรม ซึ่งเป็นการเปน็ การวจิ ยั กึง่ ทดลอง โดยนำแนวคิดพ้นื ฐานเกี่ยวกบั การใชต้ ัวแบบทฤษฎกี ารเรยี นรทู้ าง
สังคมมาใชใ้ นกจิ กรรม การทดลอง ประชากรคอื นกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา
2564 ผู้วจิ ัย เลอื กกล่มุ เปา้ หมายด้วยวธิ ีการใหน้ กั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 ตอบแบบสอบถามแรงจงู ใจใฝ่
สัมฤทธิ์ โดยการเลือกเฉพาะเจาะจงจากห้องทมี่ คี ะแนนเฉลี่ยตำ่ สุดใกลเ้ คยี งกัน จำนวน 1 ห้องเรียน ห้องเรยี น

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิพ์ าณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภิเษก
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 59

ละ 20 คน โดยแบง่ เป็นกล่มุ ควบคมุ 1 หอ้ งเรยี น และกลมุ่ ทดลอง 1 หอ้ งเรียน เครือ่ งมือท่ีใชใ้ นการวิจยั คือ 1)
กจิ กรรมแนะแนวตามเทคนิคตวั แบบเพอ่ื พฒั นาแรงจงู ใจใฝ่ สัมฤทธ์ิ 2) แบบสอบถามแรงจูงใจใฝส่ มั ฤทธ์แิ ละ3)
แบบประเมนิ ความพึงพอใจ วิเคราะห์ขอ้ มลู โดยใช้ คา่ เฉล่ยี คา่ เบย่ี งเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบวา่ 1. นักเรียนกลุ่มทดลองที่เขา้ รว่ มกจิ กรรม ภายหลงั การทดลองมีคะแนนจาก
แบบสอบถามแรงจูงใจใฝส่ มั ฤทธิส์ ูงกวา่ กอ่ นการทดลอง อยา่ งมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2. นักเรียนกลมุ่ ทดลองทเ่ี ข้ารว่ มกิจกรรมภายหลงั การทดลอง มีคะแนนจาก แบบสอบถามแรงจงู ใจใฝ่
สมั ฤทธสิ์ ูงกว่ากลุ่มควบคมุ อย่างมนี ยั สำคัญทางสถติ ิที่ระดบั .05

3. ภายหลงั การเข้าร่วมกจิ กรรม นกั เรยี นสว่ นใหญม่ ีระดบั ความพงึ พอใจ อยูใ่ น ระดบั มากทส่ี ดุ

2) การแกป้ ัญหา / พฒั นาผ้เู รียนโดยใช้นวัตกรรมทางการเรยี นการสอน
ขา้ พเจา้ พฒั นาและแกไ้ ขปญั หาผเู้ รยี นโดยใชน้ วัตกรรมทางการเรยี นการสอน (Instructional

innovation) โดยมเี ป้าหมายตามหลกั การจดั การศกึ ษาตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ ทเี่ น้นผเู้ รยี น
เป็นสำคัญ ซ่ึงตอ้ งดำเนนิ การพัฒนาผเู้ รยี นให้เป็นผ้มู ีความรอบรู้ กา้ วทนั โลกและการเปลยี่ นแปลง มีคุณธรรม
และจริยธรรมสามารถนำความรไู้ ปประยกุ ตใ์ ชแ้ ละพัฒนาตนเองไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ สอดคลอ้ งกบั ปรัชญา
การศกึ ษา ดา้ นประสบการณ์นิยม(Progressivism) และทฤษฎีการเรียนรู้ ดา้ นการสรา้ งองค์ความรดู้ ว้ ยตนเอง
(Constructivism) โดยสังเคราะหเ์ ปน็ นวัตกรรมการเรียนการสอน เกดิ เปน็ รปู แบบการจดั การเรียนรู้
KACHINO Model โดยมขี ัน้ ตอนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรอู้ ยา่ งเป็นระบบ ดังรูป

นางสาวนชุ มาศ สวัสด์ิพาณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั งิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นการสอนยอดเย่ยี ม( OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 60

การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใช้ KACHINO Model มแี นวทางการดำเนินการเพ่ือสง่ เสริมให้นกั เรียน

เกดิ คุณลกั ษณะดังน้ี

K = Knowledge มีความรทู้ างวชิ าการ

A = Awareness มคี วามตระหนักรู้ นำความรไู้ ปใช้อย่างมคี ณุ ธรรมและจริยธรรม

C = Can สามารถเรยี นร้ไู ด้ สามารถทำได้ สามารถคดิ เชอ่ื มโยงได้

H = Head พฒั นาสมอง

= Heart พฒั นาจติ ใจ

= Hand พฒั นาทักษะการปฏบิ ัติ

= Health พฒั นาสุขภาพ

I = Inquiry Method การเรียนร้แู บบสืบเสาะ

N = Nonstop ไมห่ ยดุ นิ่งในการเรียนรู้

O = Open mind เปิดใจทีจ่ ะเรียนรู้

การจัดกจิ กรรมการเรยี นรูโ้ ดยใช้ KACHINO Model

ครูผู้สอนได้ดำเนนิ การจดั กิจกรรมการเรยี นรโู้ ดยใช้กระบวนบันได 5 ขน้ั ซงึ่ เร่ิมตน้ จากการตงั้ คำถาม
1)เรียนรู้การตง้ั คำถาม สงสัย ใคร่รู้ (Learning to Question :Q) ใช้เทคนคิ 5 w 1 H

Who ใคร (ในเร่อื งนั้นมใี ครบา้ ง)

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพ์ิ าณิชย์ โรงเรียนปอพานพทิ ยาคม รัชมงั คลาภิเษก
สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั ิงานด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นการสอนยอดเยีย่ ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 61

What ทำอะไร (แตล่ ะคนทำอะไรบา้ ง)
Where ท่ไี หน (เหตุการณ์หรือส่งิ ท่ที ำนนั้ อยทู่ ่ีไหน)
When เมอื่ ไหร่ (เหตกุ ารณ์หรอื สิ่งท่ีทำนน้ั ทำเม่อื วนั เดอื น ปี ใด)
Why ทำไม (เหตใุ ดจึงไดท้ ำสงิ่ น้ัน หรือเกิดเหตกุ ารณ์นน้ั ๆ)
How อยา่ งไร (เหตกุ ารณห์ รือส่งิ ทท่ี ำน้นั ทำเปน็ อยา่ งไรบ้าง)

เรยี นร้ไู ดท้ กุ ที่ ทุกเวลา
2) เรยี นรู้การแสวงหาสารสนเทศ สบื เสาะ คน้ คว้า (Learning to Search : S)

- องคก์ รทจี่ ดั ให้บริการสารสนเทศแก่ผูใ้ ชโ้ ดยตรง เช่น ห้องสมดุ , พพิ ธิ ภณั ฑ์ หอจดหมายเหตุ , และ
หอศิลป์

- แหล่งอืน่ ทไี่ มไ่ ดบ้ ริการโดยตรง เช่น บุคคล สถานท่ี เหตกุ ารณ์
- แหลง่ สืบค้น Online เช่น อนิ เตอรเ์ นต็

มีการใชส้ ่ือออนไลน์ มกี ลุ่มแลกเปลยี่ นข้อมลู มเี ครือขา่ ยในการทำงาน

3) เรยี นรเู้ พอื่ สรา้ งองคค์ วามรู้ สรุป (Learning to Construct : C )

นางสาวนชุ มาศ สวัสด์ิพาณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏบิ ตั งิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอนยอดเยยี่ ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 62

แหลง่ กำเนิดขององค์ความรู้
- ความรทู้ ่ไี ดร้ ับการถ่ายทอดจากบคุ คลอืน่
- ความรู้เกดิ จากประสบการณก์ ารทำงาน
- ความรทู้ ี่ได้จากการวจิ ยั ทดลอง
- ความรจู้ ากการประดิษฐ์คิดคน้ สง่ิ ใหม่ ๆ
- ความรทู้ ่มี ปี รากฏอยใู่ นแหลง่ ความรู้ภายนอกโรงเรยี นและนกั เรยี นได้นำมาใช้

4) เรียนร้เู พ่ือการสือ่ สารสอ่ื สาร สัมพนั ธ์ (Learning to Communicate : C)
1. การนำเสนอขอ้ มลู โดยรายงานวจิ ัย /บทความ ( Text Presentation)
2. การนำเสนอโดยตาราง ( Tabular Presentation )
3.การนำเสนอดว้ ยกราฟหรือแผนภูมิ ( Graphical Presentation )
4. การนำเสนอดว้ ยวาจา

นำเสนอขอ้ มูลจากการลงมือปฏบิ ัติจริง
5). เรียนร้เู พือ่ ตอบแทนสงั คม การใหบ้ รกิ าร (Serve: S)

1. มนษุ ย์มีรูปแบบการเรยี นรูท้ แี่ ตกต่างกนั ผสู้ อนจงึ ตอ้ งใช้วธิ กี ารสอนทห่ี ลากหลายการพร้อมรับการ
เปลีย่ นแปลงท่จี ะเกดิ ขนึ้ เพื่อปรับตนเองในปจั จบุ ัน ใหพ้ ร้อมรับกับส่ิงทจ่ี ะตามมาในอนาคต

2. ผ้เู รยี นควรเปน็ ผูก้ ำหนดองคค์ วามรูข้ องตนเอง ไมใ่ ชน่ ำความรไู้ ปใส่สมองผ้เู รียน แลว้ ใหผ้ เู้ รยี น
ดำเนินรอยตามผสู้ อน

นางสาวนุชมาศ สวสั ดพ์ิ าณิชย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบัติงานด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 63

3. โลกยุคใหมต่ อ้ งการผเู้ รียนซง่ึ มีวินยั มีพฤติกรรมทรี่ ้จู กั ยืดหยนุ่ หรอื ปรบั เปล่ยี นใหเ้ ข้ากบั
สถานการณ์ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

4. เนือ่ งจากขอ้ มูลขา่ วสารในโลกจะทวเี พมิ่ ข้ึนเป็น 2 เทา่ ทุกๆ 10 ปี โรงเรยี นจงึ ต้องใชว้ ธิ ีสอนท่ี
หลากหลาย โดยใหผ้ ูเ้ รียนไดเ้ รยี นร้ใู นรปู แบบต่างๆ กนั

5. ให้ใช้กฎเหล็กของการศกึ ษาทีว่ า่ “ระบบที่เข้มงวดจะผลิตคนทเ่ี ขม้ งวด” และ “ระบบที่ยดื หยุน่ ก็
จะผลิตคนทีร่ จู้ ักการยดื หยนุ่ ”

6. สงั คม หรอื ชุมชนท่ีมงั่ คั่ง ร่ำรวยด้วยขอ้ มลู ข่าวสาร ทำใหก้ ารเรยี นรสู้ ามารถเกดิ ขึ้นได้ในหลายๆ
สถานท่ีการพรอ้ มรับการเปลย่ี นแปลงท่ีจะเกิดข้นึ เพ่ือปรบั ตนเองในปัจจุบัน ให้พรอ้ มรับกับส่งิ ทจ่ี ะตามมาใน
อนาคต

7. การเรยี นรู้แบบเจาะลึก (deep learning) มคี วามจำเป็นมากกวา่ การเรยี นรู้แบบผิวเผนิ
8.การสอนทจี่ ดั ว่ามีประสิทธิภาพ ตอ้ งการครทู ีม่ คี ุณสมบัติมากกวา่ การเปน็ ผทู้ ำหน้าท่ีสอน
9. การศกึ ษาเล่าเรียนในโรงเรียน (schooling) กบั การศกึ ษา (education) อาจไม่ใชเ่ รอ่ื งเดยี วกนั
10. โลกอนาคตจะใหค้ วามสำคญั กับการจดั การศกึ ษาท่ีบ้าน (Home – based education) มากข้นึ

จดั นทิ รรศการ เปิดบ้านวิชาการ

เยาวชนคนตน้ แบบ เพิ่มพ้ืนท่สี ีเขยี วในโรงเรียน

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณิชย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั ิงานด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเย่ียม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 64

จากการดำเนินการขา้ งตน้ จงึ ทำใหเ้ กิด KACHINO ในข้ันตอนตา่ งๆแทรกอยู่ในแตล่ ะกิจกรรมการ
เรยี นรู้ จึงหลอมรวมเกดิ เปน็ นวัตกรรมการเรียนรู้ ดังแผนภาพดงั นี้

แสดงข้นั ตอนจดั กิจกรรมการเรยี นรโู้ ดยใช้ KACHINO Model
จากการจดั กจิ กรรมการเรียนรโู้ ดยใช้ KACHINO Model สง่ ผลให้เกดิ การพัฒนาผู้เรียนทง้ั ในดา้ น
เนอ้ื หา ทักษะ และคณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ เพอ่ื เตรยี มพรอ้ มตอ่ การเป็นนกั เรยี นในศตวรรษที่ 21 ต่อไปได้
อย่างมีประสิทธิภาพ

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดพ์ิ าณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั งิ านด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 65

3) การแกป้ ญั หา/พัฒนาผูเ้ รยี นโดยใช้ระบบดูแลชว่ ยเหลอื ผ้เู รยี น
ขา้ พเจา้ ได้จัดกจิ กรรมดแู ลช่วยเหลือผู้เรยี น เพ่อื สนองจดุ เน้นของ สพฐ. สพม. มค. และ

นโยบายของโรงเรียน โดยมีกจิ กรรมหลัก (โครงการตามแผนปฏบิ ัติงานรายบุคคล) ดังน้ี
3.1) กจิ กรรมวิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล
3.2) กจิ กรรมคดั กรองนกั เรยี น
3.3) กิจกรรมส่งเสริมและพฒั นาผเู้ รียน เชน่ การโฮมรูม การเยีย่ มบ้าน การประชมุ ผปู้ กครองและการ

เสรมิ สร้างทกั ษะชวี ิตแกผ่ ูเ้ รียน
3.4) กิจกรรมป้องกันและแกไ้ ขปญั หา เช่น การให้คำปรกึ ษาแก่ผู้เรียน
3.5) กจิ กรรมส่งตอ่ (ถ้ามี)

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพิ์ าณิชย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏิบตั งิ านดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเย่ยี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 66

เอกสารผลงานการปฏบิ ตั ิทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) ของครูผสู้ อน

ชื่อผลงาน Kachino Guidance Model “รตู้ น รูค้ น รูโ้ ลก รพู้ ัฒนา” ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
การแนะแนวเตรยี มนักเรยี นสู่อาชีพและการมีงานทำ
ชอื่ ผ้สู ง่ ผลงาน นางสาวนุชมาศ สวัสด์พิ าณชิ ย์ ตำแหน่ง ครูชำนาญการ
โรงเรยี น ปอพานพทิ ยาคม รัชมังคลาภเิ ษก
กลุ่มสาระการเรียนรู้ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น (งานแนะแนว)
ส่วนท่ี 1 ส่วนเนื้อหา

1. บทสรปุ หรือบทคัดยอ่
การรายงานครัง้ น้มี วี ัตถปุ ระสงค์เพ่อื พฒั นารูปแบบการแนะแนวสำหรบั โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม

รัชมังคลาภิเษก (Kachino Guidance Model) เพือ่ เตรยี มนกั เรยี นส่อู าชพี และการมีงานทำตามหลกั ปรัชญา
ของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง และเพื่อให้ครแู นะแนวมีทศิ ทางในการออกแบบเครือ่ งมอื และกจิ กรรมแนะแนวท้งั ใน
และ นอกช้ันเรียน สอดคล้องตามรูปแบบการแนะแนว Kachino Guidance Model กลุ่มตวั อย่างทใี่ ช้รายงาน
เปน็ นักเรียนระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4-6 โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รัชมังคลาภเิ ษก ปีการศึกษา 2564
จำนวน นกั เรียนทั้งสิน้ 75 คน เครื่องมอื ทใี่ ช้ในการรายงาน คอื โมเดลการแนะแนว ““รู้ตน รคู้ น ร้โู ลก รู้
พัฒนาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง” ภายใตก้ ารมเี จตคติทดี่ ีตอ่ อาชีพ ซ่งึ เรยี กได้วา่ “Kachino
Guidance Model” ผลการดำเนินงาน พบวา่ 1) โรงเรียนมีหลักสูตรและแผนการจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพ
เตรียมความ พรอ้ มนักเรยี นสู่โลกของงานและการมีงานทำ ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 4-6 2) โรงเรยี นมี
แผนการจัดกิจกรรม แนะแนวนอกชนั้ เรยี นทส่ี นองและสอดคล้องกับ Kachino Guidance Model เชน่
กจิ กรรมวันอาชีพ (A-chive Day) กจิ กรรมนิทรรศการศกึ ษาตอ่ และอาชพี กจิ กรรมฝึกอาชีพระยะสัน้ และ
กจิ กรรมฝึกประสบการณด์ า้ น อาชีพ 3) นกั เรียนระดับชนั้ ม.4-6 มแี ฟม้ รายงานการวางแผนการศกึ ษาต่อและ
อาชีพตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (Portfolio) จัดทำเปน็ รายบุคคล 4) นักเรยี นระดบั ชัน้ ม.4-6 ได้
เข้าเรยี นในหลกั สูตรทวศิ กึ ษา
2. ช่อื เรือ่ งวิธกี ารปฏบิ ัติท่ีเป็นเลิศ (Best Practice)

Kachino Guidance Model

“รูต้ น รคู้ น รูโ้ ลก รู้พฒั นา”

ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

การแนะแนวเตรียมนกั เรียนสอู่ าชีพและการมงี านทำ

นางสาวนุชมาศ สวสั ดพ์ิ าณิชย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั ิงานด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเยยี่ ม( OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 67

3. ความเปน็ มาและความสำคัญของผลงาน

ราชกจิ จานเุ บกษา (2561 : 8) ขอ้ 4 กลา่ ววา่ ประเด็นยุทธศาสตร์ชาติเพอื่ ใหป้ ระเทศไทยสามารถ
ยกระดับการพัฒนาใหบ้ รรลุตามวสิ ยั ทัศน์ “ประเทศไทยมคี วามมนั่ คง ม่ังคง่ั ยั่งยืน เป็นประเทศพฒั นาแล้ว
ดว้ ยการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง”และเปา้ หมายการพัฒนาประเทศข้างตน้ จึงจำเปน็ ตอ้ ง
กำหนดยทุ ธศาสตร์การพฒั นาประเทศระยะยาว ท่ีจะทำให้ประเทศไทยมคี วามมัน่ คงในเอกราชและ อธปิ ไตย
และ กระทรวงศกึ ษาธิการ (2560 : 152) ระบไุ ว้ใน แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2575 เรอื่ ง บทบาท
ของหน่วยงานระดบั ตา่ ง ๆ ในการขบั เคล่ือนยุทธศาสตรท์ ี่ 2 สกู่ ารปฏิบตั ิ ว่าสำนกั งานคณะกรรมการ
การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน ต้องรบั ผดิ ชอบ 1). พัฒนาผเู้ รียนใหม้ ีความร้แู ละทักษะพืน้ ฐานด้านอาชพี และ
วางรากฐานทกั ษะอาชพี และค่านิยมการเรียนเพอื่ การมีงานทำ 2). สรา้ งเจตคติทดี่ ตี อ่ การเรียนสายอาชีพ และ
วางแผนการเรียนเพ่ือการประกอบอาชพี โดยใช้กระบวนการแนะแนวทม่ี ปี ระสทิ ธภิ าพ ดว้ ยข้อมลู งานแนะ
แนวมธั ยมศึกษาตอนต้น โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มังคลาภิเษก (2560) รายงานการติดตามผลนักเรียนท่ี
จบการศกึ ษาระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาตอนต้น โรงเรียนปอพานพทิ ยาคม รชั มังคลาภิเษก ตลอดระยะเวลา 10
กว่าปี พบว่า นักเรยี นมกี ารศึกษาต่อระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาตอนปลายเพม่ิ สงู ขึ้นเรอ่ื ยๆ และมีการศึกษาต่อสาย
อาชพี ลดนอ้ ยลงเรอ่ื ยๆเช่นกัน ซง่ึ ส่วนทางกับนโยบายท่ีกล่าวมาแล้ว ข้างต้น ผนวกกับการท่ีผรู้ ายงานได้
สมั ภาษณ์นักเรยี นระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 3 ส่วนใหญเ่ มื่อใกลจ้ ะจบการศึกษา ก็ยังไมส่ ามารถเลอื กสายการ
เรียนทเ่ี หมาะสมกับตนเองได้ ซ่งึ นกั เรียนกจ็ ะเลือกตามเพอื่ น และผปู้ กครอง โรงเรียนจงึ ได้ดำเนนิ กจิ กรรม
ตา่ งๆ เพอื่ พัฒนานกั เรียนให้ รูจ้ กั และเขา้ ใจตนเอง เพ่ือนักเรยี นสามารถตัดสนิ ใจในการเลอื กเรียนตอ่ ได้อย่าง
เหมาะสมกับความถนัด ความสนใจ และบคุ ลิกภาพของตนเอง เป็นแนวทางในการวางแผนการเรยี นเพ่อื การ
ประกอบอาชพี ได้อยา่ งมี ความสุข นอกจากน้โี รงเรียนได้จดั ทำหลักสตู รทวศิ ึกษารว่ มกบั วิทยาลยั สารพัดช่าง
มหาสารคามและเพ่อื ขยายผลวงกว้างใหต้ อบโจทย์แผนการศึกษาแหง่ ชาติ

ขา้ พเจ้าจึงสรา้ งนวัตกรรมในการเตรยี มนกั เรียนให้พร้อมส่โู ลกของการมงี านทำ โดยยึดหลกั เศรษฐกจิ
พอเพยี ง 3 หว่ ง 2 เงือ่ นไข กล่าวคือ พอประมาณ มเี หตุผล มีภมู คิ มุ้ กนั บรู ณาการแบบองคร์ วมกบั เงือ่ นไข
ความรู้และคณุ ธรรม พฒั นาสูก่ ารเป็น Kachino Guidance Model “รตู้ น รู้คน รูโ้ ลก รู้พัฒนา” ตามหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง การแนะแนวเตรยี มนักเรยี นสู่อาชพี และการมีงานทำ

4. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน

วัตถุประสงค์

1). เพ่อื พัฒนารูปแบบการแนะแนวสำหรบั โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มังคลาภเิ ษก (Kachino Guidance
Model)

2). เพื่อเตรียมนกั เรียนสอู่ าชีพและการมีงานทำตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเพ่ือใหค้ รแู นะแนว
มีทศิ ทางในการออกแบบเครือ่ งมอื และกิจกรรมแนะแนวท้งั ในและนอกชน้ั เรยี น สอดคล้อง ตามรปู แบบการ
แนะแนว Kachino Guidance Model

นางสาวนุชมาศ สวัสดพ์ิ าณิชย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏบิ ัติงานดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยีย่ ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 68

เปา้ หมาย

1). นักเรียน “รู้ตน” ตระหนักรคู้ ุณลกั ษณะตามจรงิ ของตนเองที่จำเป็นในการวางแผนการศกึ ษาตอ่ และอาชีพ
เช่น ความสามารถ ความถนดั ทางการเรียน ความสนใจในอาชพี จดุ เด่น จดุ ดอ้ ย บคุ ลกิ ภาพทางอาชีพ ค่านยิ ม
ในอาชพี ความพร้อมทางอาชพี

2). นักเรยี น “รู้คน” ตระหนักรคู้ ณุ ลกั ษณะตามจรงิ ของคน เรยี นรู้ท่จี ะอยู่ร่วมกบั ผูอ้ ่ืน ใหค้ ุณคา่ แกผ่ อู้ ื่น ผกู พัน
กบั คนท่ีมีศักยภาพให้เราเติบโต

3). นกั เรยี น “รู้โลก” รู้รอบทั้งโลกของงานอาชีพ และโลกการศึกษาเพ่ือเข้าสอู่ าชพี เชน่ ขอ้ มูลอาชพี ต่างๆ
เส้นทางการเติบโตในงานอาชีพ ตลอดจนสถานการณ์ตลาดแรงงานทั้งในและตา่ งประเทศ โอกาส
ความกา้ วหน้าในงานอาชีพ และการมงี านทำในเสน้ ทางการศกึ ษาทง้ั สายสามัญและสายอาชพี ตลอดจน
สามารถเชอ่ื มโยงองคค์ วามรูต้ า่ งๆได้ อกี ทง้ั เทา่ ทนั กระแสการเปลยี่ นแปลงและพัฒนาการด้านตา่ งๆในศตวรรษ
ที่ 21 ที่มผี ลเกยี่ วข้องกบั อาชีพ

4). นักเรียน “รู้พฒั นา” รู้แนวทางการพัฒนาคุณลักษณะตน กระหายท่ีจะเรียนรู้อยเู่ สมอ สามารถปรบั ปรุง
แกไ้ ขพฒั นา ตนเองใหเ้ จรญิ งอกงามสมบูรณย์ ิ่งขนึ้ ใหพ้ รอ้ มรับการเปลยี่ นแปลงและปฏบิ ตั ิตนไดอ้ ยา่ งมี
คณุ ภาพและมี ความสามารถท่ีเหมาะสมสอดคล้องกบั โลกของการทำงานในศตวรรษที่ 21 ตลอดจนร้จู ักคิด
ตัดสนิ ใจและวางแผนการศกึ ษาต่อเพ่อื ประกอบอาชพี

5). นักเรียน “มีเจตคตทิ ดี่ ตี อ่ อาชพี ” มุง่ เนน้ การสร้างแรงบันดาลใจ ใหม้ ีมมุ มองทีด่ ตี อ่ อาชพี สจุ รติ ทุกอาชพี
ตระหนักในความจรงิ ของชวี ติ วา่ งานคือชวี ิต ชีวติ คืองาน เห็นคุณคา่ และรกั ในงานอาชพี ของตน และมองเห็น
ความสัมพนั ธเ์ กือ้ กลู กันระหว่างอาชพี ต่าง ๆ ม่งุ ประกอบอาชีพทเี่ ป็นประโยชนต์ ่อตนเอง และต่อผอู้ ื่น

5. กระบวนการพฒั นาผลงานหรือข้นั ตอนการดำเนนิ งาน

5.1 ประชมุ กำหนดผงั ขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน (Flowchart) ในการเตรียมความพร้อมนกั เรียนสู่ โลก
ของงานและการมีงานทำร่วมกับคณะกรรมการฝา่ ยวชิ าการของโรงเรียน เพ่อื ความชัดเจนของกรอบการ
ทำงานของแตล่ ะฝ่ายทเ่ี กีย่ วข้องโดยเฉพาะบทบาทหน้าที่ของครูแนะแนว

Flowchart ขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน Kachino Guidance Model “รตู้ น รู้คน รูโ้ ลก ร้พู ฒั นา” ตามหลกั
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง การแนะแนวเตรียมนักเรยี นสอู่ าชพี และการมงี านทำ

นางสาวนุชมาศ สวสั ด์ิพาณิชย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบัติงานดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอนยอดเยยี่ ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 69

5.2 ศึกษาและทำความเขา้ ใจหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

นางสาวนุชมาศ สวสั ดิ์พาณิชย์ โรงเรียนปอพานพทิ ยาคม รชั มงั คลาภิเษก
สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบตั งิ านด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนยอดเย่ียม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 70

ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดตี ่อความจำเป็น และเหมาะสมกับฐานะของตนเอง
สังคม ส่ิงแวดลอ้ ม รวมทงั้ วัฒนธรรมในแตล่ ะทอ้ งถ่ิน ไมม่ ากเกนิ ไป ไมน่ ้อยเกนิ ไป และตอ้ งไมเ่ บียดเบยี น
ตนเองและผอู้ ่ืน

ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสนิ ใจดำเนนิ การเรอื่ งต่าง ๆ อยา่ งมเี หตผุ ลตามหลักวชิ าการ หลกั
กฎหมาย หลกั ศีลธรรมจรยิ ธรรม และวัฒนธรรมที่ดงี าม โดยพจิ ารณาจากเหตุปจั จยั ท่ีเก่ยี วข้อง ตลอดจน
คำนึงถึงผลท่ีคาดวา่ จะเกดิ ขึ้นจากการกระทำน้ัน ๆ อยา่ งรอบรู้และรอบคอบ

ระบบภูมคิ มุ้ กันในตัวทีด่ ี หมายถงึ การเตรียมตวั ใหพ้ ร้อมรบั ตอ่ ผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงใน
ดา้ นตา่ ง ๆ ไมว่ า่ จะเป็นดา้ นเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม และวฒั นธรรม เพ่อื ให้สามารถปรับตัวและรับมอื ได้
อย่างทนั ทว่ งที

เงอ่ื นไขสำคญั ทจ่ี ะทำใหก้ ารตดั สินใจ และการกระทำเป็นไปพอเพยี ง จะตอ้ งอาศยั ท้งั คณุ ธรรมและ
ความรู้ ดังนี้

เงือ่ นไขคุณธรรม ทจ่ี ะตอ้ งสร้างเสริมใหเ้ ปน็ พืน้ ฐานจติ ใจของคนในชาติ ประกอบดว้ ย ดา้ นจติ ใจ คือ
การตระหนักในคุณธรรม รู้ผดิ ชอบชั่วดี ซือ่ สตั ยส์ จุ ริต ใช้สตปิ ัญญาอย่างถกู ตอ้ งและเหมาะสมในการดำเนิน
ชวี ติ และด้านการกระทำ คือมีความขยันหม่นั เพยี ร อดทน ไมโ่ ลภ ไมต่ ระหน้ี รู้จักแบง่ ปัน และรับผิดชอบใน
การอยรู่ ว่ มกับผูอ้ นื่ ในสังคม

เงอ่ื นไขความรู้ ประกอบดว้ ยการฝึกตนใหม้ ีความรอบรูเ้ ก่ียวกบั วชิ าการตา่ ง ๆ ทเ่ี กย่ี วขอ้ งอยา่ งรอบ
ด้าน มีความรอบคอบ และความระมดั ระวงั ที่จะนำความรตู้ า่ ง ๆ เหลา่ นน้ั มาพิจารณาให้เช่ือมโยงกนั เพ่ือ
ประกอบการวางแผน และในขนั้ ปฏิบตั ิ

นางสาวนชุ มาศ สวสั ด์ิพาณิชย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มังคลาภิเษก
สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ตั งิ านด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรียนการสอนยอดเยี่ยม( OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 71

5.3 วเิ คราะห์หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง กับการวางแผนการศึกษาตอ่ และอาชพี

พอประมาณ คอื ตอ้ งวางแผนให้เหมาะสมกบั ตนเองสอดคล้องกบั

ความสามารถ ความสนใจ ตลอดจนจดุ เดน่ จดุ ด้อยต่างๆ ไม่
เบียดเบยี นผู้อ่ืน

มเี หตุผล คอื การตดั สินใจ พอประมาณ

กระทำสง่ิ ต่างๆอยา่ งมี มเี หตผุ ล มีภมู ิค้มุ กนั มีภูมคิ ุ้มกนั ทีด่ ี คือ ต้อง
เหตุผล โดยพิจารณาจาก
ปัจจัยที่เก่ยี วข้องทัง้ หมด เตรียมตวั ให้พร้อมรบั
ตลอดจนคาดคะเนผลที่ ผลกระทบและการ
เกดิ ขน้ึ อย่างรอบคอบ เปลีย่ นแปลงด้านต่างๆท่ี
จะเกิดขน้ึ

เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม
รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง
ซ่อื สัตย์ ขยนั อดทน ใชป้ ัญญานำทาง
รู้จักแบ่งปัน

นำไปสู่

เศรษฐกจิ สังคม ส่ิงแวดลอ้ ม วฒั นธรรม สมดลุ
พร้อมรบั การเปลย่ี นแปลง

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพิ์ าณิชย์ โรงเรียนปอพานพทิ ยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบัตงิ านดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอนยอดเยีย่ ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 72

5.4 กำหนดสง่ิ ควรรู้ ตามเงือ่ นไขความรู้ของหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และกำหนดเป็น
รปู แบบการแนะแนว Kachino Guidance Model

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดพิ์ าณิชย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รชั มังคลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏิบัตงิ านด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยี่ยม( OBEC AWARDS)

ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 73

5.5 นำ Kachino Guidance Model เป็นกรอบในการออกแบบหน่วยและแผนการจดั กจิ กรรม

แนะแนวการศกึ ษาและแนะแนวอาชพี ในชน้ั เรยี น ในระดับชนั้ ม.1 – ม.6
5.6 วางแผนการจดั กจิ กรรมนอกชัน้ เรียน เพอ่ื เตมิ เสรมิ การรู้ตน รู้คน รโู้ ลก และรู้พฒั นา ใหก้ บั

นักเรียน
5.7 สรา้ งและสรรหาเครอื่ งมือทางการแนะแนวตา่ ง ๆ ท่ีเปน็ ประโยชนต์ อ่ การให้นักเรียนคน้ หาตวั เอง
5.8 ให้นักเรยี นจัดทำรายงานการวางแผนการศึกษาและอาชพี เพ่อื เตรียมตัวส่โู ลกของงานและ การมี

งานทำ
6. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนท์ ไ่ี ด้รับ

6.1 โรงเรียนมีการพัฒนารูปแบบการแนะแนวสำหรบั โรงเรียนปอพานพทิ ยาคม รชั มังคลาภิเษก (Kachino

Guidance Model) เชน่ โรงเรยี นมหี ลักสูตรและแผนการจดั กิจกรรมแนะแนวอาชีพเตรียมความพร้อม

นักเรยี นสู่โลกของงานและการมงี านทำ ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 1-6

6.2 โรงเรียนมกี ารเตรียมนกั เรียนสู่อาชีพและการมีงานทำตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และเพ่อื ให้
ครูแนะแนวมีทิศทางในการออกแบบเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวทั้งในและนอกช้นั เรยี น สอดคลอ้ งตาม
รูปแบบการแนะแนว Kachino Guidance Model เชน่ กจิ กรรมแนะแนวในห้องเรียน นกั เรยี นระดบั ชน้ั ม.

4-6 มีแฟ้ม Portfolio การวางแผนการศกึ ษาตอ่ และอาชีพตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง จดั ทำเปน็
รายบุคคล และกจิ กรรมแนะแนวนอกห้องเรยี น เชน่ กจิ กรรมวันอาชพี (A-chive day) กจิ กรรมนทิ รรศการ
ศกึ ษาต่อและอาชพี กิจกรรมฝึกอาชพี ระยะส้ัน และกจิ กรรมฝึกประสบการณ์ดา้ นอาชพี

7. ปัจจยั ความสำเรจ็

7.1 การสนับสนนุ และให้ความสำคญั กบั งานแนะแนวของ ฝ่ายบริหารสถานศกึ ษา
7.2 ความรว่ มแรงรว่ มใจของครูแนะแนวทกุ คน
7.3 การไดร้ ับความความรว่ มมอื จากครูที่ปรึกษา
7.4 การไดร้ ับความร่วมมือและความอนเุ คราะหจ์ ากสถาบันการศกึ ษาทง้ั ภาครัฐและเอกชนและสถาน
ประกอบการตา่ ง ๆ
7.5 ความรว่ มมอื จากเครอื ขา่ ยผู้ปกครอง
8. บทเรียนทีไ่ ด้รบั (Lesson Learned)

8.1 ควรให้คำปรกึ ษารายบคุ คล สำหรบั นักเรยี นทไ่ี มส่ ามารถวางแผนการศึกษาต่อและอาชีพตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพยี งได้
8.2 สรรหาวทิ ยากรในกจิ กรรมวันอาชพี (A-chive day) ให้ตรงกบั ความตอ้ งการของนักเรียนใหม้ ากขึ้น
8.3 ต้องพฒั นารูปแบบและกิจกรรมแนะแนวตา่ ง ๆ ให้กา้ วทันการเปลี่ยนแปลงและทนั ยคุ สมัยให้มากขนึ้
9. การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรบั /รางวัลทไ่ี ดร้ บั

ไดร้ บั รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง การประกวด Best Practice (ภาคอีสานตอนบน) กลมุ่ โรงเรียนเฉลิม
พระเกยี รติรชั มังคลาภิเษก ระหวา่ งวนั ที่ 12-14 กมุ ภาพันธ์ 2563

นางสาวนชุ มาศ สวัสดพิ์ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รัชมังคลาภิเษก
สำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏบิ ตั ิงานดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นการสอนยอดเย่ียม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 74

ผลงานดีเดน่
ผลงานนกั เรียน
➢ นกั เรยี นไดเ้ ข้ารว่ มโครงการและผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน โครงการมหิงสาสายสืบ ปี 2564
➢ นกั เรียนไดร้ ับรางวลั ระดบั ดเี ย่ยี ม โครงงานคณุ ธรรมเฉลมิ พระเกียรติเยาวชนไทยทำดถี วายในหลวง ปี
ท่ี 16 ปกี ารศึกษา 2564 (ระดบั เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา)
➢ นกั เรยี นไดเ้ ข้ารว่ มโครงการและผ่านเกณฑ์การประเมนิ โครงการมหงิ สาสายสบื ปี 2563

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิพ์ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพิทยาคม รชั มงั คลาภิเษก
สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรปุ ผลปฏิบตั ิงานดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พื่อการเรยี นการสอนยอดเย่ยี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 75

ผลงานครู
➢ รางวลั ครูดไี มม่ อี บายมขุ เนือ่ งในวันครูแห่งชาตปิ ระจำปกี ารศกึ ษา 2563
➢ รางวัลผู้มีสว่ นรว่ มในการสง่ เสริมจรรยาบรรณของวิชาชพี ครโู ดยการบอกเล่าครูดผี า่ นคลิปวิดีโอ หรอื

ภาพถ่าย ตามโครงการจรรยาบรรณสคู่ รูดี…เพอ่ื เดก็ ดี “คารวะครผู สู้ ร้าง ผู้นำทางชีวติ ” ประจำปี
การศกึ ษา 2563
➢ รางวลั แห่งความภาคภมู ิใจโครงการมหงิ สาสายสบื ประจำปี 2563
➢ รางวลั ดเี ยี่ยม ครูทีป่ รกึ ษาโครงงานคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตเิ ยาวชนไทยทำดถี วายในหลวง ปที ี่ 16 ปี
การศกึ ษา 2564 (ระดับเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา)
➢ รางวัลรองชนะเลิศอันดบั 1 การประกวด Best Practice ประเภทครูผู้สอน ในการประชุมสมั มนา
และแสดงผลงานทางวชิ าการกลมุ่ โรงเรยี นเฉลมิ พระเกียรตริ ชั มงั คลาภิเษกในรปู แบบออนไลน์
ประจำปกี ารศกึ ษา 2564
➢ รางวัลทรงคณุ คา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดบั ชาติ รองชนะเลิศระดบั เหรียญทอง ครูผู้สอนยอด
เย่ียม ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย กจิ กรรมแนะแนว ด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พอื่ การเรียนการ
สอน ครั้งท่ี 10 ประจำปกี ารศกึ ษา 2563

ไมม่ อี ุปสรรคใดใด ในใจของเรา ไม่มีกำแพงขวางกนั้ จติ วิญญาณ
ของเรา ไมม่ สี ่งิ ใดกดี ขวางการเตบิ โตของเรา นอกจากตัวเราเอง

– โรนัลด์ เรแกน
นางสาวนชุ มาศ สวัสดพ์ิ าณชิ ย์ โรงเรยี นปอพานพทิ ยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก

สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 76

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 77

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 78

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 79

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 80

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 81

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 82

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 83

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 84

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 85

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 86

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 87

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 88

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 89

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 90

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 91

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 92

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม

แบบสรุปผลปฏบิ ัตงิ านด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอนยอดเยย่ี ม( OBEC AWARDS)
ผลงาน KACHINO Guidance MODEL 93

นางสาวนชุ มาศ สวสั ดิ์พาณชิ ย์ โรงเรียนปอพานพิทยาคม รัชมงั คลาภเิ ษก
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา มหาสารคาม