91 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง ปริมาตรของทรงกระบอก(1) คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียน โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่ เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป โดยกำหนดเกณฑ์การพิจารณา มี ดังนี้ +1 หมายถึง เมื่อแน่ใจว่าประเด็นข้อความสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง เมื่อไม่แน่ใจว่าประเด็นข้อความสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง เมื่อแน่ใจว่าประเด็นข้อความไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและ สัมพันธ์กัน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมและสอดคล้องกับความสามารถ ผู้เรียน 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือ ปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้น 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และ ความสามารถผู้เรียน 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และ กิจกรรม 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ
92 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ................................................................................................................................................................ (ลงชื่อ)...........................................................ผู้ประเมิน (………………………………………………..)
93 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง ปริมาตรของทรงกระบอก(2) คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียน โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่ เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป โดยกำหนดเกณฑ์การพิจารณา มี ดังนี้ +1 หมายถึง เมื่อแน่ใจว่าประเด็นข้อความสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง เมื่อไม่แน่ใจว่าประเด็นข้อความสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง เมื่อแน่ใจว่าประเด็นข้อความไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วนและ สัมพันธ์กัน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมและสอดคล้องกับความสามารถ ผู้เรียน 5 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิด การลงมือ ปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง 6 กิจกรรมการเรียนรู้มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้น 7 สื่อ/แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 8 สื่อหลากหลายสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ วัย และ ความสามารถผู้เรียน 9 วิธีการวัดผลและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และ กิจกรรม 10 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ
94 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ................................................................................................................................................................ (ลงชื่อ)...........................................................ผู้ประเมิน (.........................................................)
95 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบทดสอบวัด ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความ คิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุง ต่อไป โดยกำหนดเกณฑ์การพิจารณา มีดังนี้ +1 ถ้าแน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกัน 0 ถ้าไม่แน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกัน -1 ถ้าแน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์ไม่มีความสอดคล้องกัน จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ บอกลักษณะของปริซึม ได้ถูกต้อง 1. ปริซึมมีลักษณะดังข้อใด ก. รูปเรขาคณิตสามมิติที่มีฐานเป็นรูป หลายเหลี่ยม ข. รูปเรขาคณิตสามมิติที่มีฐานสองฐานอยู่ ในระนาบที่ขนานกัน ค. รูปเรขาคณิตสามมิติที่มีฐานสองฐาน เป็นรูปหลายเหลี่ยมที่เท่ากันทุกประการ ง. รูปเรขาคณิตสามมิติที่มีฐานสองฐาน เป็นรูปหลายเหลี่ยมที่เท่ากันทุกประการและ ฐานทั้งสองอยู่ในระนาบที่ขนานกัน และ ด้านข้างแต่ละด้านเป็นรูปสี่เหลี่ยมด้านขนาน บอกลักษณะของปริซึม ได้ถูกต้อง 2. การเรียกชื่อปริซึมเรียกอย่างไร ก. เรียกตามลักษณะของด้านข้าง ข. เรียกตามลักษณะของฐาน ค. เรียกตามลักษณะของฐานและด้านข้าง ง. ไม่มีข้อถูก
96 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ บอกลักษณะของปริซึม ได้ถูกต้อง 3. รูปในข้อใดเป็นปริซึม ก. ข. ค. ง. คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง จากรูป จงตอบคำถามข้อ 4-7 4. ปริซึมมีพื้นที่ฐานทั้งสองเท่ากับเท่าใด ก. 18 ตารางนิ้ว ข. 24 ตารางนิ้ว ค. 48 ตารางนิ้ว ง. 72 ตารางนิ้ว คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 5. ปริซึมมีพื้นที่ผิวข้างเท่ากับเท่าใด ก. 24 ตารางนิ้ว ข. 60 ตารางนิ้ว ค. 72 ตารางนิ้ว ง. 144 ตารางนิ้ว คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 6. ปริซึมมีพื้นที่ผิวเท่ากับเท่าใด ก. 72 ตารางนิ้ว ข. 108 ตารางนิ้ว ค. 144 ตารางนิ้ว ง. 216 ตารางนิ้ว คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 7. ปริซึมมีปริมาตรท่ากับเท่าใด ก. 24 ลูกบาศก์หน่วย ข. 72 ลูกบาศก์หน่วย ค. 108 ลูกบาศก์หน่วย ง. 144 ลูกบาศก์หน่วย
97 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 8. กล่องทรงสี่เหลี่ยมจัตุรัสมีความยาวด้าน ยาว 4 เซนติเมตร จะมีพื้นที่ผิวเท่าใด ก. 16 ตารางเซนติเมตร ข. 25 ตารางเซนติเมตร ค. 36 ตารางเซนติเมตร ง. 96 ตารางเซนติเมตร คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง จากรูป จงตอบคำถามข้อ 9-10 9. ปริซึมมีพื้นที่ผิวข้างกี่ตารางหน่วย ก. 50 ตารางหน่วย ข. 100 ตารางหน่วย ค. 150 ตารางหน่วย ง. 200 ตารางหน่วย คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 10. ปริซึมมีปริมาตรกี่ลูกบาศก์หน่วย ก. 6 ลูกบาศก์หน่วย ข. 60 ลูกบาศก์หน่วย ค. 7.5 ลูกบาศก์หน่วย ง. 75 ลูกบาศก์หน่วย คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 11. ปริซึมหกเหลี่ยมด้านเท่า มีความยาวด้าน ยาว 8 เซนติเมตร ปริซึมมีพื้นที่ผิวเท่าใด ก. 192√3 + 384 ตารางเซนติเมตร ข. 96√3 + 384 ตารางเซนติเมตร ค. 96√3 ตารางเซนติเมตร ง. 192√3 ตารางเซนติเมตร
98 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 12. จงหาปริมาตรของปริซึมต่อไปนี้ ก. 25 ลูกบาศก์เมตร ข. 50 ลูกบาศก์เมตร ค. 75 ลูกบาศก์เมตร ง. 100 ลูกบาศก์เมตร คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ ถูกต้อง 13. ปริซึมสี่เหลี่ยมด้านขนาน มีความยาว ด้านยาว 7 เซนติเมตร 5 เซนติเมตรและมี ความสูง 12 เซนติเมตร ดังรูป ปริซึมมี ปริมาตรเท่าใด ก. 252 ลูกบาศก์เซนติเมตร ข. 288 ลูกบาศก์เซนติเมตร ค. 340 ลูกบาศก์เซนติเมตร ง. 432 ลูกบาศก์เซนติเมตร ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ 14. เสาคอนกรีตตันต้นหนึ่ง ฐานเป็นรูปหก เหลี่ยมด้านเท่ามุมเท่ายาวด้านละ 8 ฟุต เสา ตันนี้สูง 24 ฟุต ถ้าต้องการทาสีด้านข้างของ เสา จะเสียค่าจ้างเท่าใด ถ้าค่าจ้างทาสีตาราง ฟุตละ 2 บาท ก. 224 บาท ข. 384 บาท ค. 2,304 บาท ง. 23,040 บาท
99 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ 15. เสาไฟฟ้าต้นหนึ่ง มีฐานเป็นรูปสี่เหลี่ยม จัตุรัส ซึ่งยาวด้านละ 40 เซนติเมตร สูง 12 เมตร ถ้าเสาไฟฟ้าทำด้วยคอนกรีต จะต้องใช้ คอนกรีตปริมาตรเท่าใด ก. 192 ลูกบาศก์เมตร ข. 92 ลูกบาศก์เมตร ค. 0.92 ลูกบาศก์เมตร ง. 1.92 ลูกบาศก์เมตร ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ 16. แท็งก์ใส่น้ำใบหนึ่ง เป็นทรงปริซึม สี่เหลี่ยมผืนผ้ายาว 20 เมตร เมื่อเปิดน้ำออก จากแท็งก์ 100 ลูกบาศก์เมตรระดับจะลดลง จากเดิม 0.5 เมตร แท็งก์ใบนี้กว้างเท่าไร ก. 5 เมตร ข. 10 เมตร ค. 15 เมตร ง. 20 เมตร ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของปริซึมได้ 17. ในการขุดคูยาว 540 เมตร ลึก 3.5 เมตร ความกว้างของปากคู24.20 เมตร และ ความกว้างของก้นคู 15.80 เมตร ถ้าคนงาน ขุดดินได้วันละ 200 ลูกบาศก์เมตร คนงาน จะขุดคูเสร็จในกี่วัน ก. 123 วัน ข. 179 วัน ค. 187 วัน ง. 189 วัน บอกลักษณะของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 18. ฐานของทรงกระบอกเป็นรูปใด ก. สามเหลี่ยม ข. สี่เหลี่ยม ค. วงกลม ง. วงรี
100 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ บอกลักษณะของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 19. ถ้าตัดทรงกระบอกด้วยระนาบที่ขนานกับ ฐาน จะได้หน้าตัดของทรงกระบอกเป็นรูปใด ก. วงกลม ข. วงรี ค. สามเหลี่ยม ง. สี่เหลี่ยม คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง จากรูป จงตอบคำถามข้อ 20-21 20. พื้นที่ผิวของทรงกระบอกเท่ากับเท่าใด ก. 400 ตารางฟุต ข. 628 ตารางฟุต ค. 1,256 ตารางฟุต ง. 1,884 ตารางฟุต คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 21. ปริมาตรของทรงกระบอกเท่ากับเท่าใด ก. 314 ลบ.ฟุต ข. 628 ลบ.ฟุต ค. 3,140 ลบ.ฟุต ง. 6,280 ลบ.ฟุต คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 22. ทรงกระบอกมีพื้นที่ผิวข้าง 880 ตาราง เซนติเมตร สูง 14 เซนติเมตร จะมีรัศมียาว เท่าใด ก. 10 เซนติเมตร ข. 12 เซนติเมตร ค. 14 เซนติเมตร ง. 16 เซนติเมตร คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 23. ทรงกระบอกรูปหนึ่ง มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 14 เซนติเมตร และสูง 5 เซนติเมตร ทรงกระบอกมีพื้นที่ผิวเท่าใด ก. 308 ตารางเซนติเมตร ข. 352 ตารางเซนติเมตร ค. 528 ตารางเซนติเมตร ง. 582 ตารางเซนติเมตร
101 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 24. วงแหวนโลหะมีลักษณะเป็นทรงกระบอก กลวง มีเส้นผ่านศูนย์กลางภายในวงแหวน ยาว 4 เซนติเมตร เส้นผ่านศูนย์กลาง ภายนอกวงแหวนยาว 6 เซนติเมตร และมี ความสูง 2 เซนติเมตร ถ้านำวงแวนไปชุบสี พื้นที่ผิวของวงแหวนที่เคลือบสีจะเป็นเท่าใด ก. 94.2 ตารางเซนติเมตร ข. 94.4 ตารางเซนติเมตร ค. 104.2 ตารางเซนติเมตร ง. 104.4 ตารางเซนติเมตร คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 25. ทรงกระบอกรูปหนึ่ง มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 1.4 เซนติเมตร และสูง 2เซนติเมตร ทรงกระบอกมีปริมาตรเท่าใด ก. 3.08 ลูกบาศก์เซนติเมตร ข. 4.4 ลูกบาศก์เซนติเมตร ค. 8.8 ลูกบาศก์เซนติเมตร ง. 12.32 ลูกบาศก์เซนติเมตร คำนวณหาพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ถูกต้อง 26. จากรูป จงหาปริมาตรของทรงกระบอก ก. 700 ลูกบาศก์เซนติเมตร ข. 7,000 ลูกบาศก์เซนติเมตร ค. 7,700 ลูกบาศก์เซนติเมตร ง. 77,000 ลูกบาศก์เซนติเมตร
102 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ 27. แก้วน้ำทรงกระบอกใบหนึ่งวัด เส้นผ่าศูนย์กลางภายในได้ 8เซนติเมตร แก้ว สูง 10เซนติเมตร จะจุน้ำได้เท่าไร ก. 502.4 ลูกบาศก์เซนติเมตร ข. 503.4 ลูกบาศก์เซนติเมตร ค. 504.4 ลูกบาศก์เซนติเมตร ง. 505.4 ลูกบาศก์เซนติเมตร ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ 28. กระป๋องนมทรงกระบอกสูง 5 เซนติเมตร รัศมีที่ฐานยาว 3.5 เซนติเมตร จะต้องใช้ โลหะในการทำกระป๋องนมใบนี้ โดยที่มีฝาปิด กระป๋องอย่างน้อยเท่าใด ก. 77 ตารางเซนติเมตร ข. 110 ตารางเซนติเมตร ค. 170 ตารางเซนติเมตร ง. 187 ตารางเซนติเมตร ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ 29. พื้นที่ผิวข้างของทรงกระบอกใบหนึ่ง เท่ากับ 484 ตารางเซนติเมตร ถ้า ทรงกระบอกสูง 11 เซนติเมตร แล้วพื้นที่ฐาน ของทรงกระบอกเท่ากับกี่ตารางเซนติเมตร ก. 130 ตารางเซนติเมตร ข. 140 ตารางเซนติเมตร ค. 154 ตารางเซนติเมตร ง. 164 ตารางเซนติเมตร
103 จุดประสงค์การเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม ข้อสอบ ความคิดเห็นความเชี่ยวชาญ +1 0 -1 ข้อเสนอแนะ ประยุกต์ใช้ความรู้ เกี่ยวกับพื้นที่ผิวและ ปริมาตรของ ทรงกระบอกได้ 30. ทรงกระบอกกลวงเส้นผ่านศูนย์กลาง ภายในยาว 44 เซนติเมตร หนา 2 เซนติเมตร ยาว 25เซนติเมตร จงหาผิวข้างภายในกับ ภายนอกต่างกันเท่าไร ก. 157 ตารางเซนติเมตร ข. 314 ตารางเซนติเมตร ค. 384 ตารางเซนติเมตร ง. 370 ตารางเซนติเมตร ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน ( )
104 ภาคผนวก ง ผลการวเิคราะห ์ ข ้ อมูล
105 ผลการวิเคราะห์แบบประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ตารางที่ 6 ผลการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ แผน ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ R IOC แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 3 3 3 3 3 2 3 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ 2 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 3 3 3 3 3 2 3 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ 3 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 3 3 3 3 3 3 3 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้
106 ตารางที่ 6 (ต่อ) ผลการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ แผน ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ R IOC แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 2 3 3 3 3 3 3 0.67 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ 5 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 3 3 3 2 3 3 3 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 1.00 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ 6 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 3 2 3 3 3 3 3 1.00 0.67 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้
107 ตารางที่ 6 (ต่อ) ผลการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ แผน ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ R IOC แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 7 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 2 3 3 3 3 3 3 0.67 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ 8 1. มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม 3. สาระสำคัญ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 3 3 3 3 2 3 3 1.00 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 1.00 ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้ ใช้ได้
108 ผลการประเมินดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ตารางที่7 ผลการประเมินดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตร์ ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ R IOC แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 11 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 21 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 22 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 23 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
109 ตารางที่7 (ต่อ) ผลการประเมินดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตร์ ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ R IOC แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 24 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 25 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 26 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 27 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 28 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 29 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 30 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ หมายเหตุ เกณฑ์การพิจารณา มีดังนี้ +1 ถ้าแน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกัน 0 ถ้าไม่แน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกัน -1 ถ้าแน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์ไม่มีความสอดคล้องกัน คำนวณโดยใช้สูตร IOC = (∑R)/N IOC หมายถึง ดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ∑R หมายถึง ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ N หมายถึง จำนวนผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด ข้อสอบมีคะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 0.50–1.00 ซึ่งแสดงว่า วัตถุประสงค์นั้นวัดได้ครอบคลุมเนื้อหา ถ้าข้อใดได้คะแนนเฉลี่ยต่ำกว่า 0.50 ต้องนำไปปรับปรุงเพราะว่ามีความสอดคล้องกันต่ำ สรุป ข้อสอบที่ใช้ได้ทั้งหมด จากตาราง พบว่าคะแนนผลการประเมินข้อสอบกับจุดประสงค์การเรียนรู้ให้ผู้เชี่ยวชาญ ประเมิน จำนวน 3 คน ได้คะแนนการประเมินดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์ การเรียนรู้ มีค่า IOC เท่ากับ 0.67-1.00 แสดงให้เห็นว่าจุดประสงค์การเรียนรู้มีความสอดคล้องกับ เนื้อหาและข้อสอบที่สร้างขึ้นมีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้
110 ผลการวิเคราะห์ค่าความยาก (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่น ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ตารางที่ 8 ค่าความยาก (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ข้อที่ ค่าความยากง่าย (p) แปลผล ค่าอำนาจจำแนก (r) แปลผล แปลผลคุณภาพ ของข้อสอบ 1 0.77 ใช้ได้ 0.41 ใช้ได้ ใช้ได้ 2 0.63 ใช้ได้ 0.39 ใช้ได้ ใช้ได้ 3 0.67 ใช้ได้ 0.43 ใช้ได้ ใช้ได้ 4 0.73 ใช้ได้ 0.59 ใช้ได้ ใช้ได้ 5 0.73 ใช้ได้ 0.58 ใช้ได้ ใช้ได้ 6 0.73 ใช้ได้ 0.39 ใช้ได้ ใช้ได้ 7 0.70 ใช้ได้ 0.43 ใช้ได้ ใช้ได้ 8 0.63 ใช้ได้ 0.49 ใช้ได้ ใช้ได้ 9 0.73 ใช้ได้ 0.54 ใช้ได้ ใช้ได้ 10 0.70 ใช้ได้ 0.42 ใช้ได้ ใช้ได้ 11 0.63 ใช้ได้ 0.42 ใช้ได้ ใช้ได้ 12 0.73 ใช้ได้ 0.47 ใช้ได้ ใช้ได้ 13 0.80 ใช้ได้ 0.54 ใช้ได้ ใช้ได้ 14 0.70 ใช้ได้ 0.39 ใช้ได้ ใช้ได้ 15 0.70 ใช้ได้ 0.43 ใช้ได้ ใช้ได้ 16 0.77 ใช้ได้ 0.43 ใช้ได้ ใช้ได้ 17 0.67 ใช้ได้ 0.47 ใช้ได้ ใช้ได้ 18 0.63 ใช้ได้ 0.47 ใช้ได้ ใช้ได้ 19 0.70 ใช้ได้ 0.43 ใช้ได้ ใช้ได้ 20 0.73 ใช้ได้ 0.51 ใช้ได้ ใช้ได้ ค่าความเชื่อมั่น (จากสูตร KR-20) มีค่าเท่ากับ 0.87
111 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 75 ตารางที่ 9 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสถิติทดสอบทีและระดับนัยสำคัญทางสถิติ ในการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 75 จากตารางที่ 9 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ได้คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน เท่ากับ 16.02 คิดเป็นร้อยละ 80.31 ทำให้คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 48 48 48 16.02 81.31
112 ภาคผนวก จ ภาพประกอบการจัดกจิกรรมการเร ี ยนร ู้
113 ภาพที่ 3 ทำแบบทดสอบก่อนเรียนวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ภาพที่ 4 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ในห้องเรียน
114 ภาพที่ 5 การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ในชั้นเรียน ภาพที่ 6 การใช้สื่อการเรียนรู้ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ในห้องเรียน
115 ภาพที่ 7 การทำแบบทดสอบหลังเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก
116 ประวัตินักวิจัย ชื่อ นางสาวผกามาศ บุราณเดช วัน เดือน ปีเกิด 17 มีนาคม 2542 สถานที่เกิด 227 หมู่ 3 บ้านหนองไผ่ ตำบลหนองหญ้าไซ อำเภอวังสามหมอ จังหมดอุดรธานี 41280 สถานที่ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี คณะ ครุศาสตร์ สาขา วิชาคณิตศาสตร์ รหัสนักศึกษา 61100140124 ประวัติการศึกษา วุฒิการศึกษา สถาบัน ปีที่สำเร็จการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนหนองไผ่ พรเจริญ 2554 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวังสามหมอวิทยาคาร 2557 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศรีธาตพิทยาคม 2560