RANCANGAN PENGAJARAN BAHASA ARAB TAHUN 4

Nama Pelajar JABATAN PENDIDIKAN ISLAM
PARIDAH HANUM BINTI SAKIP

Angka Giliran 2021162402021

No Kad Pengenalan 950618-10-5322

Kumpulan/Unit PDPP AMBILAN JUN 2021 / PENDIDIKAN ISLAM

Kod & Nama Kursus BAMB2102R : PENGAJARAN MIKRO DAN
PERANCANGAN MAKRO BAHASA ARAB
SEKOLAH RENDAH

Nama Pensyarah DR. GAZILAH BINTI MOHD ISA

Tarikh Hantar 21 DISEMBER 2021

Pengakuan pelajar menerima maklum balas daripada pensyarah

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah
telah saya rujuki dan fahami.
Catatan (jika ada)

Tanda tangan Pelajar: Tarikh: 21 DISEMBER 2021
Markah:

‫التقدير‬

‫الحمد لله لأنه بفضل سماحته وإذنه ‪ ،‬تمكنت من إكمال مهمة الكتابة هذه‬

‫لموضوع التدريس المصغر والتصميم المكبر للغة العربية في المرحلة الإبتدائية‬

‫( ‪(BAMB2102R‬لتلبية جزء من متطلبات دبلوم الدراسات العليا في برنامج التعليم‪.‬‬
‫أعبر عن أسمى تقدير وشكر الدكتور جزيلة بنت محمد عيس ى ‪ ،‬كمحاضرة‬

‫التي قدمت الكثير من التوجيهات والنصائح والإرشادات حتى يمكن إكمال هذه‬
‫المهمة في الموعد المحدد‪ .‬التقدير والشكر أي ًضا لكل من والد ّي ‪ ،‬ساكب بن منصور‬

‫وسيتي رمزانا بنت حاج عبد القادر على كل التشجيع والحافز الذي قدمه وكذلك‬
‫الصلوات الموكلة وغير المنسية أي ًضا لرفاقي في الجيش الذين قدموا الكثير من‬
‫الدعم والمساعدة لإكمال مهمة الكتابة هذه‪ .‬أخي ًرا ‪ ،‬شك ًرا لجميع الأطراف التي‬

‫ساعدتني كثي ًرا سواء بشكل مباشر أو غير مباشر للنجاح في هذه المهمة‪.‬‬

‫خطة التدريس السنوية‬
‫للصف الرابع‬

‫الملاحظت ‪ /‬الوسائل‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬التاريخ الوحدة ‪ /‬الموضوع المهارات‬
‫المعينة ‪ /‬القيم ‪ /‬المهارات‬

‫الإفتتاح المدرس ي للعام الجديد ‪2023/2022‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪1.1.1‬‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع ‪ :‬الحروف‬ ‫الأسبوع ‪1‬‬
‫القدرة على محاكاة أصوات‬ ‫الحروف القمرية‬ ‫الاستماع‬ ‫القمرية‬ ‫‪21/3-‬‬
‫‪ -‬الأناشيد والكلام‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الحروف القمرية والشمسية‬ ‫والكلام)‬
‫والشمسية داخل كلمات‬ ‫والشمسية‬ ‫‪25/3/2022‬‬
‫‪ .1‬ينطقوا الحروف القمرية الجماعي‬ ‫داخل‬ ‫المحاور ونطقها نطقا‬
‫كلمات المحاور وترديدها ثم‬ ‫صحيح‬
‫والشمسية في الكلمات نطقا ‪ -‬حركات الجسم‪،‬‬
‫نطقها‬
‫والإشارات‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫نطقا صحيحا‬

‫‪ .2‬يمثلوا أصوات الحروف والإيماءات‬ ‫‪1.1.2‬‬
‫القدرة على تحديد أصوات‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫القمرية والشمسية في‬ ‫الحروف القمرية والشمسية‬

‫الرسالة المهموسة‬ ‫الكلمات صحيحا‪.‬‬ ‫داخل‬
‫كلمات المحاور المسموعة‬
‫‪.3‬يميزوا أصوات الحروف ‪- Think Pair Share‬‬
‫‪1.1.3‬‬
‫‪ -‬تسجيل الصوت‬ ‫القمرية والشمسية في‬ ‫القدرة على تمييز أصوات‬

‫الكلمات تمييزا صحيحا‪ - .‬التعلم التعاوني‬ ‫الحروف‬
‫القمرية والشمسية داخل‬
‫)‪(Three stray one stay‬‬ ‫‪ .4‬بناء الكلمات‬
‫كلمات‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير‬ ‫شفويا من الحروف‬ ‫المحاور المسموعة‬

‫القمرية والشمسية صحيحا ‪ -‬مسابقة تهجية‬ ‫‪1.1.4‬‬
‫القدرة على بناء الكلمات‬
‫الكلمات شفويا‬ ‫شفويا من الحروف القمرية‬

‫)‪(Spell It Right‬‬ ‫والشمسية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪ :‬الشهور‬ ‫الأسبوع ‪2‬‬
‫‪-‬العبة التعبير الشفهي ‪-‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة‬ ‫المحاور الآتية ونطقها‬ ‫الاستماع‬ ‫الميلادية‪.‬‬ ‫‪28/3-‬‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام)‬
‫مثل التخمين‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪1.‬ينطقوا الحروف القمرية‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪،‬‬ ‫‪1/4/2022‬‬
‫الحوار‬ ‫والشمسية في الكلمات نطقا‬ ‫مارس‪ ،‬إبريل‪،‬‬
‫صحيحا‬ ‫مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪،‬‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫‪2.‬يحددوا الكلمات‬ ‫سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪،‬‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪،‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات‬ ‫الكلمات المسموعة‬ ‫يوم المعلمين‪ ،‬يوم‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات‬ ‫المسموعة تصنيفا صحيحا‬ ‫الميلاد‪ ،‬اليوم‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫الرياض ي‪ ،‬يوم‬
‫المناسبةحسب التذكير‬ ‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫القدرة على تصنيف‬ ‫اللغة العربية‪،‬‬
‫والتأنيث ‪/‬المواقع‪/‬الفترة‬ ‫‪ .5‬ينتجوا المشروعات‬ ‫الكلمات المسموعة‬ ‫حفل التكريم‬
‫الصوتية من الكلمات‬
‫الزمانية‬ ‫المسموعة انتاجا صحيحا‬ ‫‪1.2.4‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات‬ ‫القدرة على التمييز بين‬

‫المسموعة‬ ‫الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية‬ ‫‪1.2.5‬‬
‫الكلمات شفويا ( ‪Spell‬‬
‫القدرة على إنتاج‬

‫‪)It Right‬‬ ‫المشروعات الصوتية من‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬ ‫الكلمات المسموعة‬
‫المسجلة في الفيديو‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬

‫الصوتية الفنية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪ :‬حول‬ ‫الأسبوع ‪3‬‬
‫‪-‬العبة التعبير الشفهي ‪-‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة‬ ‫المحاور الآتية ونطقها‬ ‫الاستماع‬ ‫المدرسة‬ ‫‪4/4-8/4/2022‬‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام)‬
‫مثل التخمين‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪1.‬ينطقوا الحروف القمرية‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪،‬‬
‫الحوار‬ ‫والشمسية في الكلمات نطقا‬ ‫مكتبة‪ ،‬حمام‪،‬‬
‫صحيحا‬ ‫مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫قاعة‪ ،‬فصل‪،‬‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫‪2.‬يحددوا الكلمات‬ ‫حديقة‪ ،‬مصل‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫ى‪ ،‬غرفة المعلمين‪،‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات‬ ‫‪.‬الكلمات المسموعة‬ ‫غرفة المدير‪،‬‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات‬ ‫المسموعة تصنيفا صحيحا‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫معمل‬
‫المناسبةحسب التذكير‬ ‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫القدرة على تصنيف‬ ‫العلوم‪ ،‬معمل‬
‫والتأنيث ‪/‬المواقع‪/‬الفترة‬ ‫‪ .5‬ينتجوا المشروعات‬ ‫‪.‬الكلمات المسموعة‬
‫الصوتية من الكلمات‬ ‫الكمبيوتر‬
‫الزمانية‬ ‫المسموعة انتاجا صحيحا‬ ‫‪1.2.4‬‬ ‫‪.‬دكان المدرسة ‪،‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات‬ ‫القدرة على التمييز بين‬

‫المسموعة‬ ‫‪.‬الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية‬ ‫‪1.2.5‬‬
‫الكلمات شفويا ( ‪Spell‬‬
‫القدرة على إنتاج‬
‫‪)It Right‬‬ ‫المشروعات الصوتية من‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬

‫الصوتية الفنية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫‪ 4‬الأسبوع‬
‫‪-‬العبة التعبير الشفهي ‪-‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة‬ ‫المحاور الآتية ونطقها‬ ‫الاستماع‬ ‫الأشخاص في‬ ‫‪11/4-‬‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام)‬
‫مثل التخمين‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪1.‬ينطقوا الحروف القمرية‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬ ‫المدرسة‬ ‫‪15/4/2022‬‬
‫الحوار‬ ‫والشمسية في الكلمات نطقا‬ ‫مدير‪/‬مديرة‪،‬‬
‫صحيحا‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫مساعد‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫‪2.‬يحددوا الكلمات‬ ‫المدير‪/‬مساعدة‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫القدرة على تحديد‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات‬ ‫‪.‬الكلمات المسموعة‬ ‫المدير‪،‬‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات‬ ‫المسموعة تصنيفا صحيحا‬ ‫عريف‪/‬عريفة‪،‬‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫أمين المكتبة‪/‬أمينة‬
‫المناسبةحسب التذكير‬ ‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫القدرة على تصنيف‬ ‫المكتبة‪ ،‬رئيس‬
‫والتأنيث ‪/‬المواقع‪/‬الفترة‬ ‫الكلمات المسموعة‬ ‫الفصل‪ /‬رئيسة‬
‫‪ .5‬ينتجوا‬
‫الزمانية‬ ‫‪1.2.4‬‬ ‫الفصل‪،‬‬

‫‪ -‬ترتيب الكلمات‬ ‫المشروعات الصوتية من‬ ‫القدرة على التمييز بين‬ ‫كاتب‪/‬كاتبة‪،‬‬
‫المسموعة‬ ‫الكلمات المسموعة انتاجا‬ ‫الكلمات المسموعة‬ ‫معلم‪/‬معلمة‪،‬‬
‫‪1.2.5‬‬ ‫تلميذ‪/‬تلميذة‪،‬‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية‬ ‫صحيحا‬ ‫القدرة على إنتاج‬ ‫حارس‪/‬حارسة‬
‫الكلمات شفويا ( ‪Spell‬‬
‫المشروعات الصوتية من‬
‫‪)It Right‬‬ ‫الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬
‫المسجلة في الفيديو‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬

‫الصوتية الفنية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع ‪ :‬في البيت‬ ‫‪ 5‬الأسبوع‬
‫‪-‬العبة التعبير الشفهي ‪-‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة‬ ‫المحاور الآتية ونطقها‬ ‫الاستماع‬ ‫حمام‪ ،‬كنبة‪،‬‬ ‫‪18/4-‬‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام)‬
‫مثل التخمين‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪1.‬ينطقوا الحروف القمرية‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬ ‫هاتف‪ ،‬تلفزيون‪،‬‬ ‫‪22/4/2022‬‬
‫الحوار‬ ‫والشمسية في الكلمات نطقا‬ ‫طسااوعلةة‪،،‬س ّسلتام‪،‬ر‪،‬مخزن‬
‫صحيحا‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪،‬‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫‪2.‬يحددوا الكلمات‬ ‫صالة الضيوف‪،‬‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫صالة الطعام‪،‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات‬ ‫‪.‬الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات‬ ‫المسموعة تصنيفا صحيحا‬ ‫غرفة النوم‪،‬‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫موقف السيارة‬
‫المناسبةحسب التذكير‬ ‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫القدرة على تصنيف‬
‫والتأنيث ‪/‬المواقع‪/‬الفترة‬ ‫‪.‬الكلمات المسموعة‬
‫‪ .5‬ينتجوا‬
‫الزمانية‬ ‫المشروعات الصوتية من‬ ‫‪1.2.4‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات‬ ‫الكلمات المسموعة انتاجا‬ ‫القدرة على التمييز بين‬

‫المسموعة‬ ‫صحيحا‬ ‫الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية‬ ‫‪1.2.5‬‬
‫الكلمات شفويا ( ‪Spell‬‬
‫القدرة على إنتاج‬
‫‪)It Right‬‬ ‫المشروعات الصوتية من‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬

‫الصوتية الفنية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫‪ 6‬الأسبوع‬
‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫الاستماع‬ ‫الشهور الميلادية‬ ‫‪25/4-‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫والكلام)‬ ‫ما هذا الشهر؟‬
‫البسيطة‬ ‫الآتية ونطقها نطقا‬ ‫هذا الشهر شهر‬ ‫‪29/4/2022‬‬
‫‪1.‬ينطقوا الجمل البسيطة واستخدام الصور‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫صحيحا‬ ‫‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في‬
‫ثم نطقها نطقا صحيحا‬
‫الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫‪1.3.2‬القدرة على نطق الجمل‬ ‫شهر‪ ،...‬يوم‬
‫البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫‪...،‬ميلادي في‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫مبارك‪ ،‬كل عام‬
‫والتنغيم‬ ‫‪.‬وأنتم بخير‬
‫‪2.‬ينطقوا الجمل البسيطة ‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة على تحديد‬

‫مع مراعاة النبر والتنغيم البسيطة المسموعة‬ ‫الجمل‬
‫البسيطة المسموعة ‪1.3.4‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫القدرة على التمييز بين الجمل‬

‫حسب المحاور‬ ‫‪ .3‬يحددوا الكلمات‬ ‫البسيطة المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.5‬القدرة على ترتيب‬
‫المسموعة تحديدا وافيا ‪-‬للعبة اللغوية مثل‬
‫الكلمات‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة‪.‬‬

‫المسموعة تمييزا صحيحا ‪-‬تسجيل الأفلام‬ ‫‪1.3.6‬‬
‫القدرة على تمثيل الجمل‬
‫القصيرة(التمثيل)‬ ‫‪ .5‬يرتيبوا‬
‫البسيطة‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬ ‫الكلمات ويكونوا‬ ‫المسموعة ارتجاليا‬

‫جملا بسيطة مفيدة ترتيبا والجواب‬

‫صحيحا ‪ -‬تمييز الجمل البسيطة‬

‫‪ .6‬يمثلوا الجمل البسيطة حيث استخدامها‬

‫المسموعة‬

‫ارتجاليا الصحيحة‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫حول ‪:‬الموضوع‬ ‫الأسبوع ‪7‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫الاستماع‬ ‫المدرسة‬ ‫‪2/5-6/5/2022‬‬
‫والكلام)‬ ‫أين ‪...‬؟‪،‬‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪1.‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة‬ ‫الآتية ونطقها نطقا‬
‫الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هن‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‬ ‫اك ‪... ،...‬‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.3.2‬القدرة على نطق الجمل‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل‬
‫البسيطة المسموعة‬ ‫‪2.‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫‪/‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫أمام‪/‬بجانب ‪،...‬‬
‫مع مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫النبر والتنغيم‬ ‫الآتية ونطقها نطقا‬
‫حسب المحاور‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة على تحديد‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫من أين‬
‫‪-‬للعبة اللغوية مثل‬ ‫من ‪ ،...‬ما ‪ ...‬؟‪...‬‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫‪ .3‬يحددوا الكلمات‬ ‫الجمل‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫البسيطة المسموعة ‪1.3.4‬‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫أجمل!‪ ،‬أهلا‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام‬ ‫القدرة على التمييز بين الجمل‬ ‫وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪،‬‬
‫القصيرة(التمثيل)‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬
‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫البسيطة المسموعة‪.‬‬ ‫!مرح ًبا‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬ ‫‪ 1.3.5‬القدرة على ترتيب‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫والجواب‬ ‫‪ .5‬يرتيبوا‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي‬
‫الكلمات ويكونوا‬ ‫الكلمات‬ ‫بالخروج إلى ‪،...‬‬
‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة‬ ‫جملا بسيطة مفيدة ترتيبا‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة‪.‬‬ ‫‪!.‬حسنا‪ ،‬لا تتأخر‬
‫حيث استخدامها‬ ‫‪1.3.6‬القدرة على تمثيل الجمل‬
‫صحيحا‬ ‫البسيطة المسموعة ارتجاليا‬
‫‪ .6‬يمثلوا الجمل البسيطة‬

‫المسموعة‬
‫ارتجاليا الصحيحة‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪8‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫الاستماع‬ ‫الأشخاص في‬ ‫‪9/5-‬‬
‫والكلام)‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪1.‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪13/5/2022‬‬
‫الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أن ت‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.3.2‬القدرة على نطق الجمل‬
‫البسيطة المسموعة‬ ‫‪2.‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬ ‫أنت‪/‬أن ت‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل‬
‫مع مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫النبر والتنغيم‬
‫حسب المحاور‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة على تحديد‬ ‫أنت‪/‬ان ت‬
‫‪-‬للعبة اللغوية مثل‬ ‫؟‪/ ...‬هو‪/‬هي‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫‪ .3‬يحددوا الكلمات‬ ‫الجمل‬ ‫نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫البسيطة المسموعة ‪1.3.4‬‬ ‫فضلك يا ‪ ...‬أريد‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام‬ ‫القدرة على التمييز بين الجمل‬ ‫أن أقابل ‪،...‬‬
‫القصيرة(التمثيل)‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫البسيطة المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬ ‫‪ 1.3.5‬القدرة على ترتيب‬ ‫لحظة‪،‬‬
‫والجواب‬ ‫‪ .5‬يرتيبوا‬ ‫آسف‪ ،‬عظيم ! ‪،‬‬
‫الكلمات ويكونوا‬ ‫الكلمات‬
‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة‬ ‫جملا بسيطة مفيدة ترتيبا‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة‪.‬‬ ‫إلى اللقاء‪ ،‬مع‬
‫حيث استخدامها‬ ‫‪1.3.6‬القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪.‬السلامة‬
‫صحيحا‬ ‫البسيطة المسموعة ارتجاليا‬
‫‪ .6‬يمثلوا الجمل البسيطة‬

‫المسموعة‬
‫ارتجاليا الصحيحة‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫الموضوع‪ :‬في البيت‪ ( 1.0 :‬مهارة‬ ‫الأسبوع ‪9‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫‪16/5-‬‬
‫الاستماع‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪،...‬‬

‫واستخدام الصور‬ ‫‪1.‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة‬ ‫الآتية ونطقها نطقا‬ ‫عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل والكلام)‬ ‫‪20/5/2022‬‬
‫الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‬ ‫نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬ ‫الأسبوع ‪10‬‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.3.2‬القدرة على نطق الجمل‬ ‫‪/...‬لا‪ ،‬ما‬ ‫‪23/5-‬‬
‫البسيطة المسموعة‬ ‫‪2.‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين‬ ‫‪27/5/2022‬‬
‫مع مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫النبر والتنغيم‬ ‫‪...‬؟ ‪ ...‬على‪/‬فوق‬ ‫الأسبوع ‪11‬‬
‫حسب المحاور‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة على تحديد‬ ‫‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في‬
‫‪-‬للعبة اللغوية مثل‬ ‫بيتي‪/‬صالة‬ ‫‪30/5-‬‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫‪ .3‬يحددوا الكلمات‬ ‫الجمل‬ ‫الضيوف‪/‬غرفة‬ ‫‪3/6/2022‬‬
‫المسموعة تحديدا وافيا‬ ‫البسيطة المسموعة ‪1.3.4‬‬ ‫النوم ‪...‬‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام‬ ‫القدرة على التمييز بين الجمل‬ ‫الأسبوع ‪12‬‬
‫القصيرة(التمثيل)‬ ‫‪ .4‬يميزوا بين الكلمات‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جم‬ ‫‪13/6-‬‬
‫المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫البسيطة المسموعة‪.‬‬ ‫يل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬ ‫‪ 1.3.5‬القدرة على ترتيب‬ ‫‪17/6/2022‬‬
‫والجواب‬ ‫‪ .5‬يرتيبوا‬ ‫نظيفة‪ ،‬هذا من‬
‫الكلمات ويكونوا‬ ‫الكلمات‬ ‫فضل ربي‪،‬‬
‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة‬ ‫جملا بسيطة مفيدة ترتيبا‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة‪.‬‬ ‫النظافة من‬
‫حيث استخدامها‬ ‫الإيمان‪.‬‬
‫صحيحا‬ ‫‪ 1.3.6‬القدرة على تمثيل‬
‫‪ .6‬يمثلوا الجمل البسيطة‬ ‫الجمل‬

‫المسموعة‬ ‫البسيطة المسموعة ارتجاليا‬
‫ارتجاليا الصحيحة‬

‫مراجعة الدرس لاستعداد الاختبار‬

‫أسبوع الاختبارات ‪ :‬اختبارالأول )‪UB1‬‬

‫الإجازة المدرسية‬
‫‪4/6/2022 -12/6/2022‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.4.1‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪ :‬الجمل‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫الاستماع إلى الجمل‬ ‫الاستماع‬ ‫المتناسقة‬
‫المتناسقة* حسب المحاور‬ ‫والكلام)‬
‫واستخدام‬ ‫‪1.‬ينطقوا الجمل لمتناسقة‬ ‫المتناسقة‬
‫الصور‬ ‫المسموعة‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫المقترحة‬
‫‪.‬ونطقها نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.4.2‬‬
‫والكلام‬ ‫‪ .2‬ينطقوا الجمل لمتناسقة‬ ‫القدرة على نطق الجمل‬
‫الجماعي‬
‫مع‬ ‫المتناسقة مع‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬ ‫مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫مراعاة النبر والتنغيم‬
‫المتناسقة‬
‫المسموعة‬ ‫المسموعة‬
‫نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫‪ .3‬يمثلوا الجمل المتناسقة‬
‫الرسالة‬ ‫المسموعة ارتجاليا‪.‬‬
‫المهموسة‬ ‫‪ .4‬يكونوا الجمل المتناسقة‬

‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬ ‫من الجمل‬

‫القصيرة (التمثيل)‬ ‫المسموعة تكوينا جيدا‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬
‫والجواب‪.‬‬

‫*الجمل المتناسقة‬
‫(ملعب)‬

‫هذا ملعب‬
‫هذا الملعب واسع‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪1.4.3‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪ ( 1.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪ :‬الجمل‬ ‫الأسبوع ‪13‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫الاستماع إلى الجمل‬ ‫الاستماع‬ ‫المتناسقة‬ ‫‪20/6-‬‬
‫المتناسقة* حسب المحاور‬ ‫والكلام)‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪1.‬ينطقوا الجمل لمتناسقة‬ ‫المتناسقة‬ ‫‪24/6/2022‬‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫‪.‬المسموعة ارتجاليا‬ ‫المقترحة‬
‫‪.‬ونطقها نطقا صحيحا‬ ‫الأسبوع ‪14‬‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.4.4‬‬ ‫‪27/6-‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬ ‫‪ .2‬ينطقوا الجمل لمتناسقة‬ ‫القدرة على تكوين الجمل‬
‫المتناسقة المسموعة‬ ‫‪1/7/2022‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫مع مراعاة‬ ‫المتناسقة‬
‫النبر والتنغيم المسموعة‬ ‫‪.‬من الجمل المسموعة‬
‫الرسالة المهموسة‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬ ‫نطقا صحيحا‬
‫القصيرة (التمثيل)‬ ‫‪ .3‬يمثلوا الجمل المتناسقة‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬
‫المسموعة ارتجاليا‪.‬‬
‫والجواب‪.‬‬ ‫‪ .4‬يكونوا الجمل المتناسقة‬
‫*الجمل المتناسقة‬
‫من الجمل‬
‫(ملعب)‬ ‫المسموعة تكوينا جيدا‬
‫هذا ملعب‬
‫هذا الملعب واسع‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪2.1.1‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع ‪:‬‬
‫‪ -‬القراءة الجهرية‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة أصوات‬ ‫التي فيها الحروف القمرية‬ ‫القراءة)‬ ‫الحروف القمرية‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫الحروف القمرية والشمسية في‬
‫‪ .1‬ينطقوا أصوات‬ ‫الكلمات المقروءة وترديدها‬ ‫والشمسية‪.‬‬ ‫والشمسية‬
‫الجماعي‬ ‫الحروف القمرية‬
‫‪-‬لعبة البطاقة أو لعبة‬ ‫‪2.1.2‬‬
‫والشمسية في‬ ‫القدرة على قراءة كلمات‬
‫القنبلة أ و لعبة‬ ‫الكلمات المقروءة وترديدها‬
‫الكلمات المتقاطعة‬ ‫المحاور‬
‫‪-Tarsia, Hot Seat‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫التي فيها الحروف القمرية‬
‫‪ .2‬يق ْروا كلمات المحاور‬
‫‪-‬التعلم التعاوني‬ ‫التي فيها الحروف القمرية‬ ‫والشمسية‬
‫لعبة الفأرة‬ ‫والشمسية قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.1.3‬‬
‫‪ .3‬يحددوا أصوات الحروف‬
‫القمرية والشمسية في‬ ‫القدرة على تحديد أصوات‬
‫الحروف‬
‫الكلمات‬
‫المقروءة تحديدا وافيا‪.‬‬ ‫القمرية والشمسية في الكلمات‬
‫‪ .4‬يميزوا أصوات الحروف‬ ‫‪.‬المقروءة‬
‫القمرية والشمسية في‬ ‫‪2.1.4‬‬

‫القدرة على تمييز أصوات‬

‫الكلمات‬ ‫الحروف‬
‫المقروءة تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫القمرية والشمسية في الكلمات‬
‫‪ .5‬يكونوا الكلمات المبدوءة‬
‫‪.‬المقروءة‬
‫ب"أل" القمرية أو‬ ‫‪2.1.5‬‬
‫الشمسية ثم‬
‫القدرة على تكوين الكلمات‬
‫قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫المبدوءة‬

‫ب"أل" القمرية أ و الشمسية‬
‫ثم‬

‫‪.‬قراءتها‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪ :‬الشهور‬ ‫الأسبوع ‪15‬‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على قراءة‬ ‫المحاور الآتية قراءة‬ ‫القراءة)‬ ‫الميلادية‪.‬‬ ‫‪4/7-8/7/2022‬‬
‫‪ .1‬يقرؤوا‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪،‬‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫مارس‪ ،‬إبريل‪،‬‬
‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫الجماعي‪،‬‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪،‬‬
‫وحركات الجسم‪،‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫الكلمات المقروءة‬ ‫سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪،‬‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪ .2‬يحددوا‬ ‫نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪،‬‬
‫‪2.2.3‬‬ ‫يوم المعلمين‪ ،‬يوم‬
‫الحوار‬ ‫الكلمات المقروءة تحديدا‬ ‫القدرة على تصنيف‬ ‫الميلاد‪ ،‬اليوم‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫وافيا‪.‬‬ ‫الرياض ي‪ ،‬يوم‬
‫الكلمات المقروءة‬ ‫اللغة العربية‪،‬‬
‫المقروءة‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا‬ ‫‪2.2.4‬‬ ‫حفل التكريم‬
‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫الكلمات المقروءة تصنيفا‬
‫القدرة على التمييز‬
‫الشهور‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫الكلمات المقروءة‬
‫الميلادية‬ ‫‪ .4‬يميزوا‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫الكلمات المقروءة تمييزا‬ ‫‪2.2.5‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫القدرة على إنتاج‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ .5‬ينتجوا‬
‫المناسبة‬ ‫المشروعات‬ ‫المشروعات‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬ ‫للكلمات المقروءة إنتاجا‬ ‫للكلمات المقروءة‬
‫المسجلة في الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫جيدا‪.‬‬
‫خلال تجميع‬
‫الكلمات والجمل‬
‫المقروءة من‬
‫مختلف المصاد ر مثال‬
‫الملصقات‪،‬‬
‫وسجل القصاصات‪،‬‬
‫والقاموس‬
‫المصور‪ ،‬ولعبة ‪LEGO‬‬
‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪ :‬حول‬ ‫الأسبوع ‪16‬‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على قراءة‬ ‫المحاور الآتية قراءة‬ ‫القراءة)‬ ‫المدرسة‬ ‫‪11/7-‬‬
‫‪ .1‬يقرؤوا‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪،‬‬ ‫‪15/7/2022‬‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫مكتبة‪ ،‬حمام‪،‬‬
‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫الجماعي‪،‬‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫قاعة‪ ،‬فصل‪،‬‬
‫وحركات الجسم‪،‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫الكلمات المقروءة‬ ‫حديقة‪ ،‬مصل‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪ .2‬يحددوا‬ ‫ى‪ ،‬غرفة المعلمين‪،‬‬
‫‪2.2.3‬‬ ‫غرفة المدير‪،‬‬
‫الحوار‬ ‫الكلمات المقروءة تحديدا‬ ‫القدرة على تصنيف‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫وافيا‪.‬‬ ‫معمل‬
‫الكلمات المقروءة‬ ‫العلوم‪ ،‬معمل‬
‫المقروءة‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا‬ ‫‪2.2.4‬‬ ‫الكمبيوتر‪ ،‬دكان‬
‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫الكلمات المقروءة تصنيفا‬
‫القدرة على التمييز‬ ‫‪.‬المدرسة‬
‫الشهور‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫الكلمات المقروءة‬
‫الميلادية‬ ‫‪ .4‬يميزوا‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫الكلمات المقروءة تمييزا‬ ‫‪2.2.5‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫القدرة على إنتاج‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ .5‬ينتجوا‬
‫المناسبة‬ ‫المشروعات‬ ‫المشروعات‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬ ‫للكلمات المقروءة إنتاجا‬ ‫للكلمات المقروءة‬
‫المسجلة في الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫‪.‬جيدا‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪17‬‬
‫خلال تجميع‬ ‫القدرة على قراءة‬ ‫المحاور الآتية قراءة‬ ‫القراءة)‬ ‫الأشخاص في‬ ‫‪18/7-‬‬
‫الكلمات والجمل‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫المقروءة من‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫المدرسة‬ ‫‪22/7/2022‬‬
‫مختلف المصاد ر مثال‬ ‫‪ .1‬يقرؤوا‬ ‫مدير‪/‬مديرة‪،‬‬
‫الملصقات‪،‬‬ ‫‪2.2.2‬‬
‫وسجل القصاصات‪،‬‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫مساعد‬
‫والقاموس‬ ‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫الكلمات المقروءة‬ ‫المدير‪/‬مساعدة‬
‫المصور‪ ،‬ولعبة ‪LEGO‬‬
‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.2.3‬‬ ‫المدير‪،‬‬
‫‪ .2‬يحددوا‬ ‫القدرة على تصنيف‬ ‫عريف‪/‬عريفة‪،‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫أمين المكتبة‪/‬أمينة‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي‬ ‫الكلمات المقروءة تحديدا‬ ‫الكلمات المقروءة‬ ‫المكتبة‪ ،‬رئيس‬
‫وافيا‪.‬‬ ‫‪2.2.4‬‬ ‫الفصل‪ /‬رئيسة‬
‫مثل التخمين‪،‬‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا‬ ‫القدرة على التمييز‬ ‫الفصل‪،‬‬
‫الكلمات المقروءة تصنيفا‬
‫الجماعي‪،‬‬
‫وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬
‫الحوار‬

‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬
‫المقروءة‬

‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬
‫الشهور‬

‫الميلادية‬ ‫‪ .4‬يميزوا‬ ‫الكلمات المقروءة‬ ‫مة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪،‬‬
‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫الكلمات المقروءة تمييزا‬ ‫‪2.2.5‬‬ ‫م‪/‬معل‬

‫الشهور‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫القدرة على إنتاج‬ ‫كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معل‬
‫الميلادية‬ ‫‪ .5‬ينتجوا‬ ‫المشروعات‬ ‫‪.‬حارس‪/‬حارسة‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫المشروعات‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫للكلمات المقروءة إنتاجا‬ ‫للكلمات المقروءة‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪.‬صحيحا‬
‫المناسبة‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪18‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫القدرة على قراءة‬ ‫المحاور الآتية قراءة‬ ‫القراءة)‬ ‫في البيت‬ ‫‪25/7-‬‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫حمام‪ ،‬كنبة‪،‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫‪ .1‬يقرؤوا‬ ‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫هاتف‪ ،‬تلفزيون‪،‬‬ ‫‪29/7/2022‬‬
‫خلال تجميع‬ ‫طسااوعلةة‪،،‬س ّسلتام‪،‬ر‪،‬مخزن‬
‫الكلمات والجمل‬ ‫الكلمات وترديدها‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪،‬‬
‫المقروءة من‬ ‫ثم قراءتها مع مراعاة النبر‬ ‫القدرة على تحديد‬ ‫صالة الضيوف‪،‬‬
‫مختلف المصاد ر مثال‬ ‫الكلمات المقروءة‬ ‫صالة الطعام‪،‬‬
‫الملصقات‪،‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫غرفة النوم‪،‬‬
‫وسجل القصاصات‪،‬‬ ‫‪ .2‬يحددوا‬ ‫‪2.2.3‬‬ ‫موقف السيارة‬
‫والقاموس‬ ‫القدرة على تصنيف‬
‫المصور‪ ،‬ولعبة ‪LEGO‬‬ ‫الكلمات المقروءة تحديدا‬ ‫‪.‬‬
‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬ ‫وافيا‪.‬‬ ‫الكلمات المقروءة‬
‫‪2.2.4‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ .3‬يصنيفوا‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي‬ ‫الكلمات المقروءة تصنيفا‬ ‫القدرة على التمييز‬
‫الكلمات المقروءة‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫‪ .4‬يميزوا‬ ‫‪2.2.5‬‬
‫الكلمات المقروءة تمييزا‬ ‫القدرة على إنتاج‬
‫الجماعي‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫‪ .5‬ينتجوا‬ ‫المشروعات‬
‫المشروعات‬ ‫للكلمات المقروءة‬
‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫للكلمات المقروءة إنتاجا‬
‫الحوار‬
‫‪.‬جيدا‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬
‫المقروءة‬

‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬
‫الشهور‬
‫الميلادية‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬
‫حسب مجموعتها‬
‫المناسبة‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬
‫المسجلة في الفيديو‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع‬

‫الكلمات والجمل‬
‫المقروءة من‬

‫مختلف المصاد ر مثال‬
‫الملصقات‪،‬‬

‫وسجل القصاصات‪،‬‬
‫والقاموس‬

‫المصور‪ ،‬ولعبة ‪LEGO‬‬
‫الزيارة الاستطلاعية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪2.3.1‬‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪19‬‬
‫‪-‬الألعاب من خلال‬ ‫القراءة)‬ ‫الشهور الميلادية‬ ‫‪1/8-5/8/2022‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القدرة على محاكاة الجمل التلاميذ من‪:‬‬ ‫ما هذا الشهر؟‬
‫التعبير الشفهي‬ ‫هذا الشهر شهر‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫‪.1‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها ونطقها نطقا‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫شهر‪ ،...‬يوم‬
‫‪...،‬ميلادي في‬
‫الجسم‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.2‬‬ ‫مبارك‪ ،‬كل عام‬
‫وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬
‫‪.2‬يقرؤوا الجمل البسيطة‬ ‫القدرة على قراءة الجمل‬ ‫وأنتم بخير‬
‫الحوار‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫مع مراعاة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬

‫المقروءة‪.‬‬ ‫النبر والتنغيم قراءة‬ ‫النبر والتنغيم‬
‫‪-‬ترتيب‬
‫الكلمات‪/‬البطاقات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.3.3‬‬
‫المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫القدرة على حفظ الجمل ‪ .3‬يحفظوا الجمل‬
‫حسب مجموعتها‬
‫المناسبة‬ ‫‪.‬البسيطة المقروءة ثم تسميعها البسيطة المقروءة ثم‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫تسميعها صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.4‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع‬ ‫القدرة على ترتيب الكلمات ‪ .4‬يرتبوا الكلمات‬
‫الكلمات والجمل‬
‫المقروءة من‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة ثم لتكون جملا بسيطة مفيدة‬
‫مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫ثم قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫قراءتها‪.‬‬
‫المحاور‬
‫‪ .5‬يمثلوا الجمل‬ ‫‪2.3.5‬‬

‫البسيطة المقروءة تمثيلا‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬

‫صحيحا‪.‬‬ ‫البسيطة المقروءة‬

‫‪ .6‬ينتجوا المشروعات‬ ‫‪2.3.6‬‬

‫القدرة على إنتاج المشروعات للجمل المقروءة إنتاجا‬

‫للجمل المقروءة جيدا‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪2.3.1‬‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪20‬‬
‫‪-‬الألعاب من خلال‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القراءة)‬ ‫حول المدرسة‬ ‫‪8/8-‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القدرة على محاكاة الجمل‬
‫التعبير الشفهي‬ ‫‪.1‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫أين ‪...‬؟‪،‬‬ ‫‪12/8/2022‬‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫وترديدها ونطقها نطقا‬ ‫البسيطة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هن‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫اك ‪... ،...‬‬
‫‪.2‬يقرؤوا الجمل البسيطة‬ ‫‪/‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‬
‫‪2.3.2‬‬

‫القدرة على قراءة الجمل‬

‫الجسم‪،‬‬ ‫مع مراعاة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬ ‫أمام‪/‬بجانب ‪،...‬‬
‫وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫من أين‬
‫النبر والتنغيم قراءة‬ ‫النبر والتنغيم‬
‫الحوار‬ ‫من ‪ ،...‬ما ‪ ...‬؟‪...‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫أجمل!‪ ،‬أهلا‬

‫المقروءة‪.‬‬ ‫القدرة على حفظ الجمل ‪ .3‬يحفظوا الجمل‬ ‫وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪،‬‬
‫‪-‬ترتيب‬ ‫مرح ًبا!‬
‫الكلمات‪/‬البطاقات‬ ‫‪.‬البسيطة المقروءة ثم تسميعها البسيطة المقروءة ثم‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫تسميعها صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.4‬‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي‬
‫حسب مجموعتها‬
‫المناسبة‬ ‫القدرة على ترتيب الكلمات ‪ .4‬يرتبوا الكلمات‬ ‫بالخروج إلى ‪،...‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬ ‫حسنا‪ ،‬لا تتأخر‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة ثم لتكون جملا بسيطة مفيدة‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع‬ ‫ثم قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫قراءتها‪.‬‬
‫الكلمات والجمل‬
‫المقروءة من‬ ‫‪ .5‬يمثلوا الجمل‬ ‫‪2.3.5‬‬
‫مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫البسيطة المقروءة تمثيلا‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬
‫المحاور‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫البسيطة المقروءة‬

‫‪ .6‬ينتجوا المشروعات‬ ‫‪2.3.6‬‬

‫القدرة على إنتاج المشروعات للجمل المقروءة إنتاجا‬

‫للجمل المقروءة ‪.‬جيدا‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪2.3.1‬‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪21‬‬
‫‪-‬الألعاب من خلال‬ ‫القراءة)‬ ‫الأشخاص في‬ ‫‪15/8-‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القدرة على محاكاة الجمل التلاميذ من‪:‬‬
‫التعبير الشفهي‬ ‫‪:‬المدرسة‬ ‫‪19/8/2022‬‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫‪.1‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أن ت‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها ونطقها نطقا‬ ‫وترديدها‪.‬‬
‫أنت‪/‬أن ت‬
‫الجسم‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.2‬‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل‬
‫وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬
‫‪.2‬يقرؤوا الجمل البسيطة‬ ‫القدرة على قراءة الجمل‬ ‫أنت‪/‬ان ت‬
‫الحوار‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫مع مراعاة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬ ‫نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من‬
‫فضلك يا ‪ ...‬أريد‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫النبر والتنغيم قراءة‬ ‫النبر والتنغيم‬
‫‪-‬ترتيب‬ ‫أن أقابل‬
‫الكلمات‪/‬البطاقات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫‪...،‬‬
‫المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫القدرة على حفظ الجمل ‪ .3‬يحفظوا الجمل‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬
‫المناسبة‬ ‫‪.‬البسيطة المقروءة ثم تسميعها البسيطة المقروءة ثم‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬ ‫عظيم ! ‪ ،‬إلى‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫تسميعها صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.4‬‬ ‫اللقاء‪ ،‬مع‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫‪.‬السلامة‬
‫خلال تجميع‬ ‫القدرة على ترتيب الكلمات ‪ .4‬يرتبوا الكلمات‬

‫لتكون جملا بسيطة مفيدة ثم لتكون جملا بسيطة مفيدة‬

‫ثم قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫قراءتها‪.‬‬

‫‪ .5‬يمثلوا الجمل‬ ‫‪2.3.5‬‬

‫البسيطة المقروءة تمثيلا‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬

‫صحيحا‪.‬‬ ‫البسيطة المقروءة‬

‫‪ .6‬ينتجوا المشروعات‬ ‫‪2.3.6‬‬

‫القدرة على إنتاج المشروعات للجمل المقروءة إنتاجا‬

‫للجمل المقروءة ‪.‬جيدا‬

‫الكلمات والجمل‬
‫المقروءة من‬

‫مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬

‫المحاور‬

‫مراجعة الدرس لاستعداد الاختبار‬ ‫الأسبوع ‪22‬‬
‫‪22/8-‬‬
‫الامتحان النصف لعام‪۲۰٢ ٢‬‬
‫‪26/8/2022‬‬

‫الأسبوع ‪23‬‬
‫‪29/8-‬‬

‫‪2/9/2022‬‬

‫الإجازة المدرسية‬
‫‪3/9-11/9/2022‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪2.3.1‬‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪24‬‬
‫‪-‬الألعاب من خلال‬ ‫‪12/9-‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القدرة على محاكاة الجمل التلاميذ من‪:‬‬ ‫القراءة)‬ ‫في البيت ‪:‬‬
‫التعبير الشفهي‬ ‫‪16/9/2022‬‬
‫مثل التخمين‪،‬‬ ‫‪.1‬ينطقوا الجمل البسيطة‬ ‫البسيطة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪،...‬‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها ونطقها نطقا‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬

‫الجسم‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.2‬‬ ‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟‬
‫وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬
‫‪.2‬يقرؤوا الجمل البسيطة‬ ‫القدرة على قراءة الجمل‬ ‫نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫الحوار‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫مع مراعاة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬ ‫لا‪ ،‬ما عندي ‪.../ ...‬‬

‫المقروءة‪.‬‬ ‫النبر والتنغيم قراءة‬ ‫النبر والتنغيم‬ ‫في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪...‬‬
‫‪-‬ترتيب‬
‫الكلمات‪/‬البطاقات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫على‪/‬فوق ‪/‬تحت‬
‫المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات‬ ‫القدرة على حفظ الجمل ‪ .3‬يحفظوا الجمل‬ ‫‪ ، ،...‬في‬
‫حسب مجموعتها‬
‫المناسبة‬ ‫‪.‬البسيطة المقروءة ثم تسميعها البسيطة المقروءة ثم‬ ‫بيتي‪/‬صالة‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات‬
‫المسجلة في الفيديو‬ ‫تسميعها صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.3.4‬‬ ‫الضيوف‪/‬غرفة‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع‬ ‫القدرة على ترتيب الكلمات ‪ .4‬يرتبوا الكلمات‬ ‫‪ ...‬النوم‬
‫الكلمات والجمل‬
‫المقروءة من‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة ثم لتكون جملا بسيطة مفيدة‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جم‬
‫مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫ثم قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫قراءتها‪.‬‬ ‫يل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬‬
‫المحاور‬
‫‪ .5‬يمثلوا الجمل‬ ‫‪2.3.5‬‬ ‫نظيفة‪ ،‬هذا من‬

‫البسيطة المقروءة تمثيلا‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫فضل ربي‪،‬‬

‫صحيحا‪.‬‬ ‫البسيطة المقروءة‬ ‫النظافة من‬

‫‪ .6‬ينتجوا المشروعات‬ ‫‪2.3.6‬‬ ‫‪.‬الإيمان‬

‫القدرة على إنتاج المشروعات للجمل المقروءة إنتاجا‬

‫للجمل المقروءة ‪.‬جيدا‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪2.4.1‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪25‬‬
‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫قراءة الجمل المتناسقة*‬ ‫‪19/9-‬‬
‫‪.‬المتناسقة المقروءة وترديدها‬ ‫حسب المحاور الآتية قراءة‬ ‫الجمل المتناسقة القراءة)‬
‫واستخدام‬ ‫‪.1‬ينطقوا الجمل‬ ‫‪23/9/2022‬‬
‫الصور‬ ‫المتناسقة المقروءة وترديدها‬ ‫‪2.4.2‬‬ ‫‪.‬صحيحة‬
‫القدرة على قراءة الجمل‬
‫‪-‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫‪.2‬يقرؤوا الجمل‬
‫‪.‬والتنغيم‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬ ‫‪2.4.3‬‬
‫المتناسقة‬ ‫والتنغيم قراءة صحيحة‪.‬‬
‫المسموعة‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬
‫‪ .3‬يمثلوا الجمل‬ ‫‪.‬المتناسقة المقروءة المحفوظة‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫المتناسقة المقروءة‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫المحفوظة صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.4.4‬‬
‫القدرة على ترتيب الجمل‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫‪ .4‬يرتبوا الجمل‬ ‫المتناسقة من الجمل البسيطة‬
‫(التمثيل)‪.‬‬ ‫المتناسقة من الجمل‬
‫ثم‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫البسيطة ثم‬ ‫‪.‬قراءتها‬
‫* الجمل المتناسقة‬ ‫قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.4.5‬‬
‫(ملعب)‬ ‫‪.5‬يكونوا الجمل‬ ‫القدرة على تكوين الجمل‬
‫هذا ملعب‬ ‫المتناسقة من الجمل‬ ‫المتناسقة من الجمل البسيطة‬
‫هذا الملعب واسع‬
‫البسيطة ثم‬ ‫ثم‬
‫قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫‪.‬قراءتها‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة يتمكن‬ ‫‪2.4.1‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪( 2.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪26‬‬
‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫قراءة الجمل المتناسقة*‬ ‫‪26/9-‬‬
‫‪.‬المتناسقة المقروءة وترديدها‬ ‫حسب المحاور الآتية قراءة‬ ‫الجمل المتناسقة القراءة)‬
‫واستخدام‬ ‫‪.1‬ينطقوا الجمل‬ ‫‪30/9/2022‬‬
‫الصور‬ ‫المتناسقة المقروءة وترديدها‬ ‫‪2.4.2‬‬ ‫صحيحة‬
‫القدرة على قراءة الجمل‬
‫‪-‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا ‪.‬‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫‪.2‬يقرؤوا الجمل‬
‫‪.‬والتنغيم‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬ ‫‪2.4.3‬‬
‫المتناسقة‬ ‫والتنغيم قراءة صحيحة‪.‬‬
‫المسموعة‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬
‫‪ .3‬يمثلوا الجمل‬ ‫‪.‬المتناسقة المقروءة المحفوظة‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫المتناسقة المقروءة‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫المحفوظة صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.4.4‬‬
‫القدرة على ترتيب الجمل‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫‪ .4‬يرتبوا الجمل‬ ‫المتناسقة من الجمل البسيطة‬
‫(التمثيل)‪.‬‬ ‫المتناسقة من الجمل‬
‫ثم‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫البسيطة ثم‬ ‫‪.‬قراءتها‬
‫* الجمل المتناسقة‬ ‫قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫‪2.4.5‬‬
‫(ملعب)‬ ‫‪.5‬يكونوا الجمل‬ ‫القدرة على تكوين الجمل‬
‫هذا ملعب‬ ‫المتناسقة من الجمل‬ ‫المتناسقة من الجمل البسيطة‬
‫هذا الملعب واسع‬
‫البسيطة ثم‬ ‫ثم‬
‫‪.‬قراءتها صحيحا‬ ‫قراءتها‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على كتابة كلمات في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.1‬كتابة كلمات المحاور‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع ‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪27‬‬
‫‪ -‬استخدام البرنامج‬ ‫التي فيها “أل" القمرية‬ ‫الکتابة‬ ‫الحروف القمرية‬ ‫‪3/10-‬‬
‫“‪ ”Apps‬المناسبة لكتابة‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫المحاور التي فيها “أل" القمرية‬ ‫والشمسية كتابة‬
‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫والشمسية كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫والشمسية‬ ‫‪7/10/2022‬‬
‫الكلمات العربية‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬

‫الكتابية‬ ‫على المنقول والمنظور‬
‫الخطية (خط النسخ)‬
‫والمسموع‬

‫‪ -‬ينتجوا المشروعات‬

‫الكتابية الخطي‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.2‬كتابة كلمات المحاور ‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪28‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫الکتابة‬ ‫الشهور الميلادية‬ ‫‪10/10-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫الآتية كتابة صحيحة‪ .‬الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫ما هذا الشهر؟‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫هذا الشهر شهر‬ ‫‪14/10/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.2.2‬القدرة على كتابة‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬ ‫‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في‬

‫كاملة‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫الكلمات املائيا‪.‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪،‬‬ ‫شهر‪ ،...‬يوم‬
‫‪ -‬ترتيب الحروف لتكون‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫‪...،‬ميلادي في‬
‫والمسموع‬ ‫إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪،‬‬ ‫مبارك‪ ،‬كل عام‬
‫كلمة كتابيا‬
‫‪- Tarsia‬‬ ‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪،‬‬ ‫وأنتم بخير‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬
‫‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫كاملة‪.‬‬ ‫أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪،‬‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫‪ -‬يرتبوا الحروف لتكون‬
‫يوم المعلمين‪ ،‬يوم الميلاد‪،‬‬
‫كلمة كتابيا‪.‬‬
‫اليوم الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة‬

‫العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة‬ ‫‪3.2‬كتابة كلمات المحاور‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪29‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫الآتية كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫حول المدرسة‬ ‫‪17/10-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫‪ 3.2.2‬القدرة على كتابة‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪،‬‬ ‫أين ‪...‬؟‪،‬‬ ‫‪21/10/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬ ‫ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هن‬
‫الكلمات املائيا‪.‬‬
‫كاملة‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫قاعة‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪،‬‬ ‫اك ‪... ،...‬‬
‫‪ -‬ترتيب الحروف لتكون‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫‪/‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‬
‫والمسموع‬ ‫مصلى‪ ،‬غرفة المعلمين‪،‬‬ ‫أمام‪/‬بجانب ‪،...‬‬
‫كلمة كتابيا‬
‫‪- Tarsia‬‬ ‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫غرفة المدير ‪ ،‬معمل‬ ‫من أين‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫من ‪ ،...‬ما ‪ ...‬؟‪...‬‬
‫‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫كاملة‪.‬‬ ‫العلوم‪ ،‬معمل الكمبيوتر‪،‬‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫‪ -‬يرتبوا الحروف لتكون‬ ‫أجمل!‪ ،‬أهلا‬
‫دكان المدرسة‪.‬‬ ‫وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪،‬‬
‫كلمة كتابيا‪.‬‬
‫مرح ًبا!‬
‫تفضل‪/‬تفضلي‬
‫اسمح‪/‬اسمحي لي‬
‫بالخروج إلى ‪،...‬‬
‫حسنا‪ ،‬لا تتأخر‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة‬ ‫‪3.2‬كتابة كلمات المحاور‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪30‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫الآتية كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪24/10-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬ ‫الأشخاص في الکتابة‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫‪ 3.2.2‬القدرة على كتابة‬ ‫مدير‪ /‬مديرة‪ ،‬مساعد‬ ‫‪28/10/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫المدير‪/‬مساعدة المدير‪،‬‬ ‫‪ :‬المدرسة‬
‫الكلمات املائيا‪.‬‬ ‫عريف‪/‬عريفة‪،‬‬
‫كاملة‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫أمين المكتبة‪/‬أمينة‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‬
‫‪ -‬ترتيب الحروف لتكون‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪/‬‬
‫والمسموع‬ ‫رئيسة الفصل‪ ،‬معلم‪/‬‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫كلمة كتابيا‬ ‫معلمة‪ ،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪،‬‬
‫‪- Tarsia‬‬ ‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫كاتب‪/‬كاتبة‪،‬‬ ‫أنت‪/‬أنت‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫كاملة‪.‬‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫‪ -‬يرتبوا الحروف لتكون‬
‫أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي‬
‫كلمة كتابيا‪.‬‬
‫‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪،‬‬

‫من فضلك يا ‪...‬‬

‫أريد أن أقابل‬

‫‪...،‬‬

‫تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬

‫لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬

‫عظيم! ‪ ،‬إلى اللقاء‪،‬‬

‫‪.‬مع السلامة‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة‬ ‫‪3.2‬كتابة كلمات المحاور‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪31‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫الآتية كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪31/10-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫في البيت‪:‬‬ ‫الکتابة‬ ‫في البيت ‪:‬‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫‪ 3.2.2‬القدرة على كتابة‬ ‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪،‬‬ ‫‪4/11/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪،...‬‬
‫الكلمات املائيا‪.‬‬ ‫هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪،‬‬
‫كاملة‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫ستار‪ ،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪،‬‬ ‫عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬
‫‪ -‬ترتيب الحروف لتكون‬ ‫على المنقول والمنظور‬
‫والمسموع‬ ‫سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة‬ ‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟‬
‫كلمة كتابيا‬
‫‪- Tarsia‬‬ ‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪،‬‬ ‫نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬
‫‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫كاملة‪.‬‬ ‫غرفة النوم‪ ،‬موقف‬ ‫لا‪ ،‬ما عندي ‪.../ ...‬‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫‪ -‬يرتبوا الحروف لتكون‬
‫السيارة‪.‬‬ ‫في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪...‬‬
‫كلمة كتابيا‪.‬‬
‫على‪/‬فوق ‪/‬تحت‬

‫‪ ، ،...‬في‬

‫بيتي‪/‬صالة‬

‫الضيوف‪/‬غرفة‬

‫‪ ...‬النوم‬

‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جم‬

‫يل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬‬

‫نظيفة‪ ،‬هذا من‬

‫فضل ربي‪،‬‬

‫النظافة من‬

‫‪.‬الإيمان‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪32‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫البسيطة‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫الکتابة‬ ‫الشهور الميلادية‬ ‫‪7/11-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫ما هذا الشهر؟‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫هذا الشهر شهر‬ ‫‪11/11/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون جملة‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬ ‫‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في‬
‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر‬
‫كاملة‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫شهر‪ ،...‬يوم‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫شهر ‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في‬ ‫‪...،‬ميلادي في‬
‫والمسموع‬ ‫شهر‪ ،...‬يوم ميلادي‬ ‫مبارك‪ ،‬كل عام‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫في‪ ،...‬مبارك‪ ،‬كل عام‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫وأنتم بخير‪.‬‬ ‫وأنتم بخير‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬
‫حسب المحاور‬ ‫كاملة‪.‬‬
‫‪ -‬يرتبوا الكلمات لتكون‬

‫جملة مفيدة كتابيا‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على كتابة الجمل في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪33‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫الکتابة‬ ‫حول المدرسة‬ ‫‪14/11-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫البسيطة حسب المحاور البسيطة‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫أين ‪...‬؟‪،‬‬ ‫‪18/11/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون جملة‬ ‫ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هن‬
‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬
‫كاملة‬ ‫اك ‪... ،...‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫أين ‪...‬؟‪،‬‬ ‫‪/‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‬
‫أمام‪/‬بجانب ‪،...‬‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫من أين‬
‫والمسموع‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪ /‬أمام ‪/‬‬ ‫من ‪ ،...‬ما ‪ ...‬؟‪...‬‬
‫حسب المحاور‬
‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫بجانب ‪،...‬‬ ‫أجمل!‪ ،‬أهلا‬
‫وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪،‬‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬ ‫من أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما‬
‫مرح ًبا!‬
‫كاملة‪.‬‬ ‫أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪ ،‬أهلا‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‬
‫‪ -‬يرتبوا الكلمات لتكون‬ ‫بك‪ ،‬مرح ًبا!‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي‬
‫بالخروج إلى ‪،...‬‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬ ‫حسنا‪ ،‬لا تتأخر‬

‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج‬

‫إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا تتأخر!‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على كتابة الجمل في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪34‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫الکتابة‬ ‫الأشخاص في‬ ‫‪21/11-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫البسيطة‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬ ‫المدرسة‪:‬‬ ‫‪25/11/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون جملة‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي ‪،...‬‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‬
‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫من أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي؟‪،‬‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫كاملة‬ ‫هل أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي‪..‬؟‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫أنت‪/‬أنت‬
‫نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪،‬‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫من فضلك يا ‪ ...‬أريد أن‬ ‫أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫والمسموع‬

‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬

‫المحذوفة لتكون كلمة‬

‫كاملة‪.‬‬

‫حسب المحاور‬ ‫‪ -‬يرتبوا الكلمات لتكون‬ ‫لحظة‪ ،‬آسف‪ ،‬عظيم ! ‪،‬‬ ‫‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪،‬‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪.‬‬ ‫من فضلك يا ‪...‬‬
‫أريد أن أقابل‬
‫‪...،‬‬
‫تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬

‫عظيم! ‪ ،‬إلى اللقاء‪،‬‬
‫‪.‬مع السلامة‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪35‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫البسيطة‬ ‫البسيطة حسب المحاور‬ ‫‪28/11-‬‬
‫المنظور‪ /‬المسموع‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫الکتابة‬ ‫في البيت ‪:‬‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫‪ -‬يكتبوا الكلمات المدروسة‬ ‫‪2/12/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون جملة‬ ‫كتابا صحيحا‪.‬‬ ‫في البيت‪:‬‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪،...‬‬
‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في‬ ‫الأسبوع ‪36‬‬
‫كاملة‬ ‫‪ -‬يملأوا الكلمات المدروسة‬ ‫عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬ ‫‪5/12-‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون‬ ‫على المنقول والمنظور‬ ‫‪ ،...‬هل عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟‬
‫والمسموع‬ ‫نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‪/ ...‬لا‪ ،‬ما‬ ‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟‬ ‫‪9/12/2022‬‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫عندي ‪...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪...‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪31 - 1‬‬ ‫‪ -‬يكملوا الفراغ بالحروف‬ ‫على‪/‬فوق ‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في‬ ‫نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫المحذوفة لتكون كلمة‬
‫حسب المحاور‬ ‫كاملة‪.‬‬ ‫بيتي‪/‬صالة الضيوف‪/‬‬ ‫لا‪ ،‬ما عندي ‪.../ ...‬‬
‫‪ -‬يرتبوا الكلمات لتكون‬ ‫غرفة‬
‫في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪...‬‬
‫جملة مفيدة كتابيا‬ ‫النوم‪...‬جديد‪/‬جديدة‪/‬جم‬
‫يل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيف‬ ‫على‪/‬فوق ‪/‬تحت‬

‫ة‪،‬‬ ‫‪ ، ،...‬في‬
‫هذا من فضل ربي‪،‬‬
‫بيتي‪/‬صالة‬
‫النظافة من الإيمان‪.‬‬
‫الضيوف‪/‬غرفة‬

‫‪ ...‬النوم‬

‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جم‬

‫يل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬‬

‫نظيفة‪ ،‬هذا من‬

‫فضل ربي‪،‬‬

‫النظافة من‬

‫‪.‬الإيمان‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.4.1‬القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪3.4‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫المتناسقة‪.‬‬ ‫البسيطة المتناسقة*‬
‫حسب المحاور الآتية كتابة‬ ‫الجمل المتناسقة الکتابة‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪ -‬يكتبوا الجمل البسيطة‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المتناسقة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫والكلام الجماعي‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬
‫المتناسقة المسموعة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬

‫الرسالة المهموسة‬

‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬
‫القصيرة (التمثيل)‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال‬
‫والجواب‬

‫*الجمل المتناسقة‬
‫(ملعب)‬

‫هذا ملعب‬
‫هذا الملعب واسع‬

‫الإجازة المدرسية‬
‫‪10/12-31/12/2022‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.4.1‬القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪3.4‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪37‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫المتناسقة‪.‬‬ ‫البسيطة المتناسقة حسب‬
‫‪ 2/1-6/1/2023‬الجمل المتناسقة الکتابة‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪ -‬يكتبوا الجمل البسيطة‬ ‫المحاور الآتية كتابة‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المتناسقة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫والكلام الجماعي‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬
‫المتناسقة المسموعة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬

‫الرسالة المهموسة‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬
‫القصيرة (التمثيل)‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬

‫والجواب‬
‫*الجمل المتناسقة‬

‫(ملعب)‬
‫هذا ملعب‬
‫هذا الملعب واسع‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.4.2‬القدرة على إنتاج‬ ‫‪3.4‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪38‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫المشروعات للجمل المتناسقة‪.‬‬ ‫البسيطة المتناسقة حسب‬ ‫‪9/1-‬‬
‫الجمل المتناسقة الکتابة‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪ -‬ينتجوا المشروعات للجمل‬ ‫المحاور الآتية كتابة‬ ‫‪13/1/2023‬‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫المتناسقة‪.‬‬
‫والكلام الجماعي‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬
‫المتناسقة المسموعة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬

‫الرسالة المهموسة‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬
‫القصيرة (التمثيل)‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬

‫والجواب‬

‫*الجمل المتناسقة‬
‫(ملعب)‬

‫هذا ملعب‬
‫هذا الملعب واسع‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة يتمكن‬ ‫‪3.4.2‬القدرة على إنتاج‬ ‫‪3.4‬كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫الموضوع‪:‬‬ ‫الأسبوع ‪39‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ أن‪:‬‬ ‫المشروعات للجمل المتناسقة‪.‬‬ ‫البسيطة المتناسقة حسب‬ ‫‪16/1-‬‬
‫الجمل المتناسقة الکتابة‬
‫واستخدام الصور‬ ‫‪ -‬ينتجوا المشروعات للجمل‬ ‫المحاور الآتية كتابة‬ ‫‪20/1/2023‬‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫المتناسقة‪.‬‬
‫والكلام الجماعي‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬
‫المتناسقة المسموعة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬

‫الرسالة المهموسة‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬
‫القصيرة (التمثيل)‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬

‫والجواب‬
‫*الجمل المتناسقة‬

‫(ملعب)‬
‫هذا ملعب‬
‫هذا الملعب واسع‬

‫مراجعة الدرس لاستعداد الاختبار‬ ‫الأسبوع ‪40‬‬
‫‪23/1-‬‬
‫الامتحان النهائي لعام ‪۲۰٢٢‬‬
‫‪27/1/2023‬‬
‫الأنشطة المدرسية‪/‬اللاصفية‬
‫الأسبوع ‪41‬‬
‫حفل التكريم‬ ‫‪30/1-‬‬

‫‪3/2/2023‬‬

‫الأسبوع ‪42‬‬
‫‪6/2-‬‬

‫‪10/2/2023‬‬

‫الأسبوع ‪43‬‬
‫‪13/2-‬‬

‫‪17/2/2023‬‬

‫الإجازة المدرسية النهائية‬
‫‪18/2-12/3/2023‬‬

‫خطة التدريس‬
‫الأسبوعية‬

‫للصف الرابع‬

‫الأسبوع ‪ 8- 4( 15‬يوليو‪)2022‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الإثنين‬
‫الأنشطة‪ :‬الأناشيد‬ ‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.00‬مساء‬ ‫‪ 4‬يوليو‪2022‬‬
‫الموضوع‪ :‬الشهور‬
‫‪-‬‬ ‫الميلادية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫الأنشطة‪ :‬ترتيب بطاقات‬ ‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.30‬مساء‬ ‫‪ 5‬يوليو‪2022‬‬
‫أسماء الشهورالميلادية‬ ‫قراءة الكلمات حسب‬
‫المحاور الآتية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الأربعاء‬
‫‪-‬‬ ‫‪ 6‬يوليو‪2022‬‬
‫‪-‬‬
‫الخميس‬
‫الموضوع‪ :‬الشهور‬ ‫‪ 7‬يوليو‪2022‬‬
‫الميلادية‪.‬‬
‫الجمعة‬
‫قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪ 8‬يوليو‪2022‬‬
‫المحاور الآتية‬

‫‪-‬‬

‫الأسبوع ‪ 15- 11( 16‬يوليو‪)2022‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬

‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الإثنين‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.00‬مساء‬ ‫‪ 11‬يوليو‪2022‬‬
‫الأنشطة‪ :‬الأناشيد‬ ‫الموضوع‪ :‬حول المدرسة‬
‫قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.30‬مساء‬ ‫‪ 12‬يوليو‪2022‬‬
‫المحاور الآتية‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الأربعاء‬
‫‪--‬‬ ‫‪ 13‬يوليو‪2022‬‬

‫الأنشطة‪ :‬ترتيب بطاقات‬ ‫الموضوع‪ :‬حول المدرسة‬ ‫الخميس‬
‫أسماء الشهورالميلادية‬ ‫قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪ 14‬يوليو‪2022‬‬

‫‪-‬‬ ‫المحاور الآتية‬ ‫الجمعة‬
‫‪ 15‬يوليو‪2022‬‬
‫‪-‬‬

‫الأسبوع ‪ 15- 11( 17‬يوليو‪)2022‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬

‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الإثنين‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.00‬مساء‬ ‫‪ 21‬يوليو‪2022‬‬
‫الأنشطة‪ :‬وتمثيل‬ ‫الموضوع‪ :‬الأشخاص في‬
‫الحوار‬ ‫المدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.30‬مساء‬ ‫‪ 22‬يوليو‪2022‬‬
‫قراءة الكلمات حسب‬
‫المحاور الآتية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الأربعاء‬
‫‪ 13‬يوليو‪2022‬‬
‫‪--‬‬
‫الخميس‬
‫الأنشطة‪ :‬ترتيب الكلمات‬ ‫الموضوع‪ :‬الأشخاص‬ ‫‪ 14‬يوليو‪2022‬‬
‫المقروءة‬ ‫في المدرسة‬
‫الجمعة‬
‫‪-‬‬ ‫قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪ 15‬يوليو‪2022‬‬
‫المحاور الآتية‬

‫‪-‬‬

‫الأسبوع ‪ 22-18( 18‬يوليو‪)2022‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬

‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الإثنين‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.00‬مساء‬ ‫‪ 18‬يوليو‪2022‬‬
‫الأنشطة‪ :‬الأناشيد‬ ‫الموضوع‪ :‬في البيت‬
‫قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫‪ 3.00 – 2.30‬مساء‬ ‫‪ 19‬يوليو‪2022‬‬
‫المحاور الآتية‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الأربعاء‬
‫‪--‬‬ ‫‪ 20‬يوليو‪2022‬‬

‫الأنشطة‪ :‬تعيين صور‬ ‫الموضوع‪ :‬في البيت‬ ‫الخميس‬
‫للكلمات المقروءة‬ ‫قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪ 21‬يوليو‪2022‬‬

‫‪-‬‬ ‫المحاور الآتية‬ ‫الجمعة‬
‫‪ 22‬يوليو‪2022‬‬
‫‪-‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬
‫للصف الرابع‬

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية ) ‪(KSSR‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪)1‬‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫الصف‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ 20‬ديسمبر ‪( 2021‬الإثنين) الموافق ‪ 15‬جمادى الاول ‪1443‬ه‬ ‫التاريخ‪ /‬اليوم‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 4.00 – 3.00‬مساء (ساعة واحدة)‬ ‫الحصة‪ /‬الزمن‬ ‫‪)4‬‬
‫‪ 10‬تلاميذ‪ 20 +‬تلميذة )‪ 30‬تلميذا)‬ ‫عدد التلاميذ‬ ‫‪)5‬‬
‫الشهور الميلادية‬ ‫الموضوع‬ ‫‪)6‬‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫المهارة المركزة‬ ‫‪)7‬‬
‫قد عرف التلاميذ الشهور الميلاديية في اللغة الملايوية‪.‬‬ ‫المعلومات السابقة‬ ‫‪)8‬‬
‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المعيارالمحتوى‬ ‫‪)9‬‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المعيارالتعلم‬ ‫‪)10‬‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ )11‬هدف التعلم‬
‫في أخرالحصة يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪ .1‬ينطقوا الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا بعد متابعة نطق‬ ‫‪ )12‬معاييرالنجاح‬

‫المعلم‪.‬‬ ‫‪ )13‬التقييم المدرس ي الشامل‬
‫‪ .2‬يحددوا الكلمات المسموعة تحديدا وافيا بعد أنشطة اللعبة‪.‬‬ ‫‪ )14‬مهارة التفكير‬
‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات المسموعة تصنيفا صحيحا بعد عملية المجموعة‪.‬‬
‫‪ )15‬العناصرعبرالمنهج‬
‫‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬
‫‪ .1‬نطق الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المهارة الإنسانية‬ ‫‪)16‬‬
‫الممارسة البيداغوجية‬ ‫‪)17‬‬
‫‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة تحديدا وافيا‪.‬‬
‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة تصنيفا صحيحا‪.‬‬ ‫الحالية‬ ‫‪)18‬‬

‫شفهيا و ملاحظة‬ ‫الوسائل التعليمية المعينة‬
‫محاكاة وتحديد وتصنيف الكلمات المسموعة ‪.‬‬

‫‪ .1‬اللغة ‪ :‬استخدام اللغة العربية‬
‫‪ .2‬القيم النبيلة ‪ :‬الخشوع والرجاء‪ ,‬التعاون‬
‫‪ .3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬باور بؤينت‪ ,‬يو تيوب‬
‫‪ .4‬ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫مهارة الاتصال ‪ ,‬التفكير النقدي والنهج العلمي‬

‫الشفوي والملاحظة‬

‫بطاقات الكلمات‪ ,‬برنامج يو تيوب‪ ,‬برنامج باور بؤينت‪ ,‬جهاز العرض الإلكتروني‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪ /‬الزمن‬

‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج‪:‬‬ ‫يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون الله‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الخشوع‬ ‫بدعاء جماعيا‪.‬‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن محمدا رسول الله‪.‬‬ ‫(دقيقيتان)‬

‫والرجاء‬ ‫اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من خزائن‬
‫رحمتك يا أرحم الراحمين‪ ..‬امين‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم الصورة في الشاشة‪.‬‬ ‫الصورة‬ ‫التمهيد‬
‫‪-‬يلاحظ التلاميذ الصورة المعروضة‪.‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪ -‬يجيب بعض التلاميذ سؤال المعلم‪.‬‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬
‫‪ )1‬ما هي في هذه الصورة؟‬
‫الصورة‬ ‫‪ )2‬في أي الشهر عيد ميلادكم؟‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ )3‬هل أنتم يحتفل عيد ميلادكم؟‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة‬ ‫‪ -‬يربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع‬

‫في سرعة الاستجابة‬ ‫الدرس اليوم‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬
‫التمكن في الاتصال‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬

‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم باور بؤينت امام الفصل‪.‬‬ ‫باور بؤينت‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫‪-‬يستمع التلاميذ إلى نطق المعلم استماعا‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬طريقة‬ ‫جيدا‪.‬‬
‫‪-‬يحاكي التلاميذ نطق الكلمات المسموعة‬
‫الصوتية‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫فرديا وفئويا وجماعيا عدة مرات‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض المعلم الفيديو في يو تيوب‪.‬‬
‫باور بؤينت‬ ‫‪ -‬يغني التلاميذ إلى النشيد جماعيا عدة‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫مرات‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم التلاميذ نطق الكلمات‬
‫والاتصالات ‪ :‬باور‬
‫بؤينت‪ ,‬يو تيوب‬ ‫المسموعة في النشيد فرديا‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬ ‫‪ -‬يقيم المعلم نطق التلاميذ ويصححه‪.‬‬

‫محاكاة‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬
‫التمكن في الاتصال‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬ ‫النشيد‬
‫مهارة الاتصال‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=LkhbjX‬‬

‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬ ‫‪yiWCo‬‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يدير المعلم أنشطة اللعبة اللغوية‪.‬‬ ‫بطاقات الكلمات‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫‪ -‬يستمع التلاميذ على الكلمات المنطوقة‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬ ‫يناير مارس‬
‫التدريس ‪ :‬اللعبة‬ ‫استماعا جيدا‪.‬‬ ‫يوليو أغسطس‬
‫‪-‬يحدد التلاميذ الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫نوفمبر فبراير‬
‫اللغوية‬ ‫‪ -‬يطلب التلاميذ إجابة السؤال فرديا أمام‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫ديسمبر يونيو‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫مايو أكتوبر‬
‫بطاقات الكلمات‬ ‫‪ -‬يلصق التلاميذ بطاقات الكلمات على‬ ‫سبتمبر ابريل‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬
‫اللغة ‪ :‬استخدام اللغة‬ ‫السبورة‪.‬‬
‫‪-‬يق ّوم المعلم إجابة التلاميذ‪.‬‬
‫العربية‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬

‫تحديد‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫مفكر‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬
‫التفكير النقدي والنهج‬

‫العلمي‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يوضح المعلم عن أنشطة تصنيف الكلمات‬ ‫تصنيف الكلمات حسب مجموعتها المناسبة‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫حسب مجموعتها المناسبة‪.‬‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪ -‬يقسم المعلم التلاميذ إلى ست مجموعات‪.‬‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪ -‬يعطي المعلم كل المجموعات البطاقات‬
‫الكلمات‪.‬‬

‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يدير المعلم أنشطة التعلم والتعاون‪.‬‬ ‫‪ 31‬يوما‬ ‫‪ 30‬يوما‬
‫تصنيف الكلمات‬ ‫‪ -‬ينطق المعلم الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ -‬يستمع التلاميذ إلى الكلمات المنطوقة‬
‫المناسبة‬
‫استماعا جيدا‪.‬‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ -‬يناقش التلاميذ الإجابة في المجموعة‪.‬‬
‫القيم النبيلة ‪ :‬التعاون‬ ‫‪ -‬يصنف التلاميذ الكلمات على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬
‫‪ -‬يق ّوم المعلم إجابة التلاميذ‪.‬‬
‫تصنيف‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬
‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫ابريل‬
‫مفكر‬ ‫سبتمبر‬ ‫أغسطس‬ ‫يوليو‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬ ‫ديسمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫أكتوبر‬
‫التفكير النقدي والنهج‬

‫العلمي‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬يطلب المعلم بعض التلاميذ ذكر الكلمات ‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫استخلاص ‪ /‬اختتام الدرس ‪:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫الموضوع‪ :‬الشهورالميلادية‪.‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫الشهور الميلادية‪.‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪،‬‬

‫‪-‬يذكر التلاميذ الكلمات الشهور الميلادية‪ - .‬إستيراتيجيات‬ ‫أغسطس‪،‬‬
‫سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪.‬‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪ -‬يستخلص المعلم محتوى الموضوع‬
‫مراجعة الدرس والواجبة المنزلية‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫المدروس‪.‬‬

‫‪-‬ي عزز المعلم على حسن مشارکتهم إثناء ‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الاتقان‬
‫الأنشطة‪.‬‬
‫‪-‬يكلف المعلم التلاميذ بح ّل الواجب المنزلي في ‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫التمكن في الاتصال‬ ‫كتاب التدريبات وينصحهم بمراجعة‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬ ‫الدروس‪.‬‬

‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫الملاحظة الذاتية ‪:‬‬

‫الحمد لله فقد نجحت في إنجاز عملية التعليم والتعلم في هذا اليوم ‪ .‬وقد عرضت موضوع الدرس اليوم بالطريقة المباشرة المثيرة والمشوقة‬
‫باستخدام الوسائل المعينة المختلفة من بطاقات الكلمات والصور وبرنامج باور بؤينت ويو تيوب وجهاز العرض الألكتروني ‪ .‬وقد أعددت الأنشطة‬
‫التعليمية المختلفة لجذب انتباه التلاميذ ويقدرون على مشاركة في عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة ونشيطة‪ .‬المهارة المركزة في هذا الدرس هي‬
‫مهارة الاستماع والكلام‪ .‬ولكن‪ ,‬يوجد ثلاثة تلاميذ لا يقدرون على اكتساب الأهداف الدراسية‪ .‬أما الآخرون يقدرون على استماع والنطق الكلمات‬
‫المسموعة المدروسة وتسميتها‪ .‬سأكرر هذا الدرس على التلاميذ الذين لم يبلغوا الأهداف المرجوة من الدرس قبل الحصة الآتية‪. .‬باختصار‪,‬‬
‫الاستنتاجات التي تم العثور عليها في التدريس المخطط لها‪ ,‬تمكن الطلاب من تحقيق أهداف التعلم التي خطط لها المعلم وتقدم التعلم بشكل‬

‫جيد‪.‬‬

‫الملاخظ المشرف ‪:‬‬

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية ) ‪(KSSR‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪)1‬‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫الصف‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ 21‬ديسمبر ‪( 2021‬الثلاثاء) الموافق ‪ 16‬جمادى الاول ‪1443‬ه‬ ‫التاريخ‪ /‬اليوم‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 4.00 – 3.00‬مساء (ساعة واحدة)‬ ‫الحصة‪ /‬الزمن‬ ‫‪)4‬‬
‫‪ 10‬تلاميذ‪ 20 +‬تلميذة )‪ 30‬تلميذا)‬ ‫عدد التلاميذ‬ ‫‪)5‬‬
‫حول المدرسة‬ ‫الموضوع‬ ‫‪)6‬‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫المهارة المركزة‬ ‫‪)7‬‬
‫قد عرف التلاميذ أسماء حول المدرسة في اللغة الملايوية‪.‬‬ ‫المعلومات السابقة‬ ‫‪)8‬‬
‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المعيارالمحتوى‬ ‫‪)9‬‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المعيارالتعلم‬ ‫‪)10‬‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ )11‬هدف التعلم‬
‫في أخرالحصة يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪ .1‬ينطقوا الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا بعد استماع إلى‬ ‫‪ )12‬معاييرالنجاح‬

‫النشيد‪.‬‬ ‫‪ )13‬التقييم المدرس ي الشامل‬
‫‪ .2‬يحددوا الكلمات المسموعة تحديدا وافيا بعد أنشطة اللعبة‪.‬‬ ‫‪ )14‬مهارة التفكير‬
‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات المسموعة تصنيفا صحيحا بعد عملية المجموعة‪.‬‬
‫‪ )15‬العناصرعبرالمنهج‬
‫‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬
‫‪ .1‬نطق الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المهارة الإنسانية‬ ‫‪)16‬‬
‫الممارسة البيداغوجية‬ ‫‪)17‬‬
‫‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة تحديدا وافيا‪.‬‬
‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة تصنيفا صحيحا‪.‬‬ ‫الحالية‬ ‫‪)18‬‬

‫شفهيا و ملاحظة‬ ‫الوسائل التعليمية المعينة‬
‫محاكاة وتحديد وتصنيف الكلمات المسموعة ‪.‬‬

‫‪ .1‬اللغة ‪ :‬استخدام اللغة العربية‬
‫‪ .2‬القيم النبيلة ‪ :‬الخشوع والرجاء‪ ,‬التعاون‬
‫‪ .3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬باور بؤينت ‪ ,‬يو تيوب‬
‫‪ .4‬ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫مهارة الاتصال ‪ ,‬التفكير النقدي والنهج العلمي‬

‫الشفوي والملاحظة‬

‫بطاقات الكلمات‪ ,‬برنامج يو تيوب‪ ,‬برنامج باور بؤينت‪ ,‬جهاز‬
‫العرض الإلكتروني‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪ /‬الزمن‬

‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج‪:‬‬ ‫يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون الله‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الخشوع‬ ‫بدعاء جماعيا‪.‬‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن محمدا رسول الله‪.‬‬ ‫(دقيقيتان)‬

‫والرجاء‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم الصورة في جهاز العرض‬ ‫اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من خزائن‬ ‫التمهيد‬
‫‪ .‬الإلكتروني‬ ‫رحمتك يا أرحم الراحمين‪ ..‬امين‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬ ‫الصورة‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪-‬يلاحظ التلاميذ الصورة المعروضة‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب بعض التلاميذ سؤال المعلم‪.‬‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬ما هي في هذه الصورة؟‬
‫‪ )2‬هل أنتم مسرور في المدرسة؟‬
‫الصورة‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ )3‬ماذا توجد في المدرسة؟‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة‬ ‫‪ -‬يربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع‬

‫في سرعة الاستجابة‬ ‫الدرس اليوم‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬
‫التمكن في الاتصال‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬

‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم باور بؤينت امام الفصل‪.‬‬ ‫باور بؤينت‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫‪-‬يستمع التلاميذ إلى نطق المعلم استماعا‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫جيدا‪.‬‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪-‬يحاكي التلاميذ نطق الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬
‫باور بؤينت‪ ,‬يو تيوب‬ ‫فرديا وفئويا وجماعيا عدة مرات‪.‬‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم الفيديو في يو تيوب‪.‬‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪ -‬يغني التلاميذ إلى النشيد جماعيا عدة‬
‫والاتصالات ‪ :‬باور‬
‫بؤينت‪ ,‬يو تيوب‬ ‫مرات‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم التلاميذ نطق الكلمات‬

‫محاكاة‬ ‫المسموعة في النشيد فرديا‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬ ‫‪ -‬يقيم المعلم نطق التلاميذ ويصححه‬
‫التمكن في الاتصال‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬ ‫النشيد‬
‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=3J5Pr4‬‬
‫‪pijmg‬‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يدير المعلم أنشطة تعيين صور للكلمات‬ ‫تعيين صور للكلمات المسموعة‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫‪.‬المسموعة‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬اللعبة‬ ‫‪ -‬يستمع التلاميذ على الكلمات المنطوقة‬
‫استماعا جيدا‪.‬‬
‫الغوية‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يحدد التلاميذ الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب التلاميذ إجابة السؤال فرديا أمام‬
‫بطاقة الصور‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫الفصل‪.‬‬
‫اللغة ‪ :‬استخدام اللغة‬ ‫‪ -‬يلصق التلاميذ الصور على السبورة‪.‬‬

‫العربية‬ ‫‪-‬يق ّوم المعلم إجابة التلاميذ‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬

‫تحديد‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫مفكر‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬
‫التفكير النقدي والنهج‬

‫العلمي‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يوضح المعلم عن أنشطة تصنيف الكلمات‬ ‫تصنيف الكلمات حسب مجموعتها المناسبة‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫حسب مجموعتها المناسبة‪.‬‬ ‫هذا هذه‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪ -‬يقسم المعلم التلاميذ إلى ست مجموعات‪.‬‬ ‫ح ّمام قاعة مكتبة‬ ‫الخاتمة‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪ -‬يعطي المعلم كل المجموعات البطاقات‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫مطعم حديقة‬ ‫فناء‬
‫تصنيف الكلمات‬ ‫‪ -‬يدير المعلم أنشطة التعلم والتعاون‪.‬‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ -‬ينطق المعلم الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬يستمع التلاميذ إلى الكلمات المنطوقة‬
‫المناسبة‬ ‫استماعا جيدا‪.‬‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ -‬يناقش التلاميذ الإجابة في المجموعة‪.‬‬
‫اللغة‪ :‬استخدام اللغة‬ ‫‪ -‬يصنف التلاميذ الكلمات على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬يق ّوم المعلم إجابة التلاميذ‪.‬‬
‫العربية‬
‫القيم النبيلة‪ :‬التعاون‬ ‫ملعب فصل‬ ‫إدارة‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬
‫غرفة المدير‬ ‫غرفة المع ّلمين‬
‫تصنيف‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫مفكر‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬
‫التفكير النقدي والنهج‬

‫العلمي‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم بعض التلاميذ ذكر الكلمات‬ ‫استخلاص ‪ /‬اختتام الدرس ‪:‬‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫الشهور الميلادية‪.‬‬ ‫الموضوع ‪ :‬حول المدرسة‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪-‬يذكر التلاميذ الكلمات الشهور الميلادية‪.‬‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬قاعة‪،‬‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪ -‬يستخلص المعلم محتوى الموضوع‬ ‫فصل‪،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة المعلمين‪ ،‬غرفة‬
‫المدروس‪.‬‬
‫المدير‪ ،‬معمل‬

‫‪-‬ي عزز المعلم على حسن مشارکتهم إثناء ‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫العلوم‪ ،‬معمل الكمبيوتر‪ ،‬دكان المدرسة‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الاتقان‬ ‫مراجعة الدرس والواجبة المنزلية‬
‫الأنشطة‪.‬‬
‫‪-‬يكلف المعلم التلاميذ بح ّل الواجب المنزلي في ‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫التمكن في الاتصال‬ ‫كتاب التدريبات وينصحهم بمراجعة‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬ ‫الدروس‪.‬‬

‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫الملاحظة الذاتية ‪:‬‬

‫الحمد لله فقد نجحت في إنجاز عملية التعليم والتعلم في هذا اليوم ‪ .‬وقد عرضت موضوع الدرس اليوم بالطريقة المباشرة المثيرة والمشوقة‬
‫باستخدام الوسائل المعينة المختلفة من بطاقات الكلمات والصور وبرنامج باور بؤينت ويو تيوب وجهاز العرض الألكتروني ‪ .‬وقد أعددت الأنشطة‬
‫التعليمية المختلفة لجذب انتباه التلاميذ ويقدرون على مشاركة في عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة ونشيطة‪ .‬المهارة المركزة في هذا الدرس هي‬
‫مهارة الاستماع والكلام‪ .‬ولكن‪ ,‬يوجد ثلاثة تلاميذ لا يقدرون على اكتساب الأهداف الدراسية‪ .‬أما الآخرون يقدرون على استماع والنطق الكلمات‬
‫المسموعة المدروسة وتسميتها‪ .‬سأكرر هذا الدرس على التلاميذ الذين لم يبلغوا الأهداف المرجوة من الدرس قبل الحصة الآتية‪. .‬باختصار‪,‬‬
‫الاستنتاجات التي تم العثور عليها في التدريس المخطط لها‪ ,‬تمكن الطلاب من تحقيق أهداف التعلم التي خطط لها المعلم وتقدم التعلم بشكل‬

‫جيد‪.‬‬

‫الملاخظ المشرف ‪:‬‬

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية ) ‪(KSSR‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪)1‬‬
‫الرابع إخلاص‬ ‫الصف‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ 22‬ديسمبر ‪( 2021‬الرابعاء) الموافق ‪ 17‬جمادى الاول ‪1443‬ه‬ ‫التاريخ‪ /‬اليوم‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 4.00 – 3.00‬مساء (ساعة واحدة)‬ ‫الحصة‪ /‬الزمن‬ ‫‪)4‬‬
‫‪ 10‬تلاميذ‪ 20 +‬تلميذة )‪ 30‬تلميذا)‬ ‫عدد التلاميذ‬ ‫‪)5‬‬
‫الموضوع‬ ‫‪)6‬‬
‫في البيت‬ ‫المهارة المركزة‬ ‫‪)7‬‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫المعلومات السابقة‬ ‫‪)8‬‬
‫قد عرف التلاميذ أسماء المفروشات في اللغة الملايوية‪.‬‬ ‫المعيارالمحتوى‬ ‫‪)9‬‬
‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المعيارالتعلم‬ ‫‪)10‬‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ )11‬هدف التعلم‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫في أخرالحصة يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ )12‬معاييرالنجاح‬
‫‪ .1‬ينطقوا الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا بعد استماع إلى‬
‫‪ )13‬التقييم المدرس ي الشامل‬
‫النشيد‪.‬‬ ‫‪ )14‬مهارة التفكير‬
‫‪ .2‬يحددوا الكلمات المسموعة تحديدا وافيا بعد أنشطة اللعبة‪.‬‬
‫‪ .3‬يصنيفوا الكلمات المسموعة تصنيفا صحيحا بعد عملية المجموعة‪.‬‬ ‫‪ )15‬العناصرعبرالمنهج‬

‫‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬ ‫المهارة الإنسانية‬ ‫‪)16‬‬
‫‪ .1‬نطق الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫الممارسة البيداغوجية‬ ‫‪)17‬‬

‫‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة تحديدا وافيا‪.‬‬ ‫الحالية‬ ‫‪)18‬‬
‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة تصنيفا صحيحا‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية المعينة‬
‫شفهيا و ملاحظة‬
‫محاكاة وتحديد وتصنيف الكلمات المسموعة ‪.‬‬

‫‪ .1‬اللغة ‪ :‬استخدام اللغة العربية‬
‫‪ .2‬القيم النبيلة ‪ :‬الخشوع والرجاء‬
‫‪ .3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬باور بؤينت‪ ,‬يو تيوب‬
‫‪ .4‬ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫مهارة الاتصال ‪ ,‬التفكير النقدي والنهج العلمي‬

‫الشفوي والملاحظة‬

‫بطاقات الكلمات‪ ,‬برنامج يو تيوب‪ ,‬برنامج باور بؤينت‪ ,‬جهاز‬
‫العرض الإلكتروني‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪ /‬الزمن‬

‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج‪:‬‬ ‫يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون الله‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الخشوع‬ ‫بدعاء جماعيا‪.‬‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن محمدا رسول الله‪.‬‬ ‫(دقيقيتان)‬

‫والرجاء‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم الصورة في جهاز العرض‬ ‫اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من خزائن‬ ‫التمهيد‬
‫‪ .‬الإلكتروني‬ ‫رحمتك يا أرحم الراحمين‪ ..‬امين‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬ ‫الصورة‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪-‬يلاحظ التلاميذ الصورة المعروضة‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب بعض التلاميذ سؤال المعلم‪.‬‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬ما هي في هذه الصورة؟‬
‫‪ )2‬هل أنتم يسكنون في البيت؟‬
‫الصورة‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ )3‬ماذا توجد في البيت؟‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة‬ ‫‪ -‬يربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع‬

‫في سرعة الاستجابة‬ ‫الدرس اليوم‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬
‫التمكن في الاتصال‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬

‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم باور بؤينت امام الفصل‪.‬‬ ‫باور بؤينت‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫‪-‬يستمع التلاميذ إلى نطق المعلم استماعا‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫جيدا‪.‬‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪-‬يحاكي التلاميذ نطق الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪ :‬يو‬
‫تيوب‪ ,‬باور بؤينت‬ ‫فرديا وفئويا وجماعيا عدة مرات‪.‬‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم الفيديو في يو تيوب‪.‬‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪ -‬يغني التلاميذ إلى النشيد جماعيا عدة‬
‫والاتصالات ‪ :‬يو تيوب‪,‬‬
‫مرات‪.‬‬
‫باور بؤينت‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم التلاميذ نطق الكلمات‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬
‫المسموعة في النشيد فرديا‪.‬‬
‫محاكاة‬ ‫‪ -‬يقيم المعلم نطق التلاميذ ويصححه‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬
‫التمكن في الاتصال‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬ ‫النشيد‬
‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=vPL3Re‬‬
‫‪-eDm8‬‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يدير المعلم أنشطة تعيين صور للكلمات‬ ‫تعيين صور للكلمات المسموعة‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫‪.‬المسموعة‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬اللعبة‬ ‫‪ -‬يستمع التلاميذ على الكلمات المنطوقة‬
‫استماعا جيدا‪.‬‬
‫الغوية‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يحدد التلاميذ الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب التلاميذ إجابة السؤال فرديا أمام‬
‫بطاقة الصور‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫الفصل‪.‬‬
‫اللغة ‪ :‬استخدام اللغة‬ ‫‪ -‬يلصق التلاميذ الصور على السبورة‪.‬‬

‫العربية‬ ‫‪-‬يق ّوم المعلم إجابة التلاميذ‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬

‫تحديد‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫مفكر‬
‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬
‫التفكير النقدي والنهج‬

‫العلمي‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يوضح المعلم عن أنشطة تصنيف الكلمات‬ ‫تصنيف الكلمات حسب مجموعتها المناسبة‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫حسب مجموعتها المناسبة‪.‬‬ ‫هذا هذه‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬إستيراتيجيات‬
‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪ -‬يقسم المعلم التلاميذ إلى ست مجموعات‪.‬‬ ‫ح ّمام هاتف طاولة‬ ‫الخاتمة‬
‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫‪ -‬يعطي المعلم كل المجموعات البطاقات‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫سرير مخزن ساعة‬
‫تصنيف الكلمات‬ ‫‪ -‬يدير المعلم أنشطة التعلم والتعاون‪.‬‬
‫حسب مجموعتها‬ ‫‪ -‬ينطق المعلم الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬يستمع التلاميذ إلى الكلمات المنطوقة‬
‫المناسبة‬ ‫استماعا جيدا‪.‬‬
‫‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬ ‫‪ -‬يناقش التلاميذ الإجابة في المجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬يصنف التلاميذ الكلمات على السبورة‪.‬‬
‫استخدام اللغة‬ ‫‪ -‬يق ّوم المعلم إجابة التلاميذ‪.‬‬
‫العربية‬
‫وسادة‬ ‫كنبة ستار‬
‫‪ -‬مهارة التفكيرالعالي ‪:‬‬ ‫س ّلم‬ ‫غرفة النوم‬
‫تصنيف‬
‫صالة الضيوف‬
‫‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬
‫مفكر‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬
‫التفكير النقدي والنهج‬

‫العلمي‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬

‫والملاحظة‬

‫‪ -‬يطلب المعلم بعض التلاميذ ذكر الكلمات ‪ -‬المهارة الركزة ‪:‬‬ ‫استخلاص ‪ /‬اختتام الدرس ‪:‬‬
‫الموضوع ‪ :‬في البيت‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫الشهور الميلادية‪.‬‬
‫طحاموالمة‪،،‬كس ّنلبمة‪،،‬مهخاتزنف‪ ،،‬تسلرفيزري‪،‬وون‪،‬سادسةا‪،‬عة‪،‬صالسةتار‪،‬‬
‫‪-‬يذكر التلاميذ الكلمات الشهور الميلادية‪ - .‬إستيراتيجيات‬ ‫الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪،‬‬

‫التدريس ‪ :‬العصف‬ ‫‪ -‬يستخلص المعلم محتوى الموضوع‬ ‫غرفة النوم‪ ،‬موقف السيارة‬

‫الذهني‪ /‬المناقشة‬ ‫المدروس‪.‬‬ ‫مراجعة الدرس والواجبة المنزلية‬

‫‪-‬ي عزز المعلم على حسن مشارکتهم إثناء ‪ -‬العناصرعبرالمنهج ‪:‬‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الاتقان‬
‫الأنشطة‪.‬‬
‫‪-‬يكلف المعلم التلاميذ بح ّل الواجب المنزلي في ‪ -‬مهارة القرن ‪: 21-‬‬

‫التمكن في الاتصال‬ ‫كتاب التدريبات وينصحهم بمراجعة‬

‫الدروس‪.‬‬

‫‪ -‬المهارة الإنسانية ‪:‬‬
‫مهارة الاتصال‬

‫‪ -‬التقويم ‪ :‬الشفوي‬
‫والملاحظة‬

‫الملاحظة الذاتية ‪:‬‬
‫الحمد لله فقد نجحت في إنجاز عملية التعليم والتعلم في هذا اليوم ‪ .‬وقد عرضت موضوع الدرس اليوم بالطريقة المباشرة المثيرة والمشوقة‬
‫باستخدام الوسائل المعينة المختلفة من بطاقات الكلمات والصور وبرنامج باور بؤينت ويو تيوب وجهاز العرض الألكتروني ‪ .‬وقد أعددت الأنشطة‬
‫التعليمية المختلفة لجذب انتباه التلاميذ ويقدرون على مشاركة في عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة ونشيطة‪ .‬المهارة المركزة في هذا الدرس هي‬
‫مهارة الاستماع والكلام‪ .‬ولكن‪ ,‬يوجد ثلاثة تلاميذ لا يقدرون على اكتساب الأهداف الدراسية‪ .‬أما الآخرون يقدرون على استماع والنطق الكلمات‬
‫المسموعة المدروسة وتسميتها‪ .‬سأكرر هذا الدرس على التلاميذ الذين لم يبلغوا الأهداف المرجوة من الدرس قبل الحصة الآتية‪. .‬باختصار‪,‬‬
‫الاستنتاجات التي تم العثور عليها في التدريس المخطط لها‪ ,‬تمكن الطلاب من تحقيق أهداف التعلم التي خطط لها المعلم وتقدم التعلم بشكل‬

‫جيد‪.‬‬

‫الملاخظ المشرف ‪:‬‬

‫المراجع‬

Amani Dahlan, Muhammad Sayuti Abdul Shukor, Mohamad Azizi Md
Mukhtar, Mohd Zaini Md. Zain, Azhari Hamzah, Md. Zubir
Zakaria, Mohd Sukri Ahmad, et al., (2021). Buku Panduan
Praktikum Bahasa Arab. Kedah: Institut Pendidikan Guru
Kampus Darulaman.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa Arab Tahun 4.
(2018). Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Muhammad Zuhir Abd Rahman, Azrul Abu Aman & Mohd Yusri
Kamarudin. (2019). Bahasa Arab Tahun 4. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.

https://id.scribd.com/doc/295202328/Contoh-Penulisan-Refleksi-Dan-
Impak-Bahasa-Arab

https://www.academia.edu/6651977/RPH_BAHASA_ARAB_TAHUN_4
_KSSR