รายงานผลการประเมินคุณภาพภายใน Self-Assessment Report (SAR) ประจำปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
คำนำ การปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื ่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประกาศ ณ วันที่ 20 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2561 โดยที่มีการประกาศใช้ กฎกระทรวงว่าด้วย ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ประกอบกับ มีนโยบายให้สถานศึกษา แต่ละ แห ่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต ่ละระดับและประเภทการศึกษาที ่รัฐมนตรีว ่าการ กระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด พร้อมทั้งจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาและดำเนินการตามแผนที ่กำหนดไว้ จัดให้มีการ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินการ เพื ่อพัฒนาสถานศึกษา ให้มีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา และจัดส ่งรายงานผลการประเมินตนเอง ให้แก ่หน ่วยงานต้นสังกัดหรือหน ่วยงานที ่กำกับดูแล สถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพื ่อเป็นการสนองตอบต ่อเป้าหมายการปฏิรูปการศึกษาและกฎหมายข้างต้น ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง จึงจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาขึ้น เพื่อรวบรวม ข้อมูลพื้นฐาน แผนปฏิบัติการประจำปี ผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา รวมถึงสรุปผลการพัฒนาและการ นำไปใช้ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำปีการศึกษา 2565 ขอขอบคุณคณะทำงานและผู้เกี่ยวข้องทุกท่านที่มี ส่วนร่วมในการรวบรวมข้อมูล รวมถึงการ ประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง หวังว่ารายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาฉบับนี้จะสามารถใช้เป็นแนวทางในการ พัฒนาคุณภาพ การศึกษาให้ยั่งยืนและก้าวหน้า บรรลุตามเป้าหมายและคุณภาพการศึกษาต่อไป (นายมานะ ภูมิธิ) ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง
สารบัญ เรื่อง หน้า การให้ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คำนำ สารบัญ ส่วนที่ 1 บทสรุปผู้บริหาร 1 ส่วนที่ 2 ข้อมูลพื้นฐานที่สำคัญของสถานศึกษา 7 ข้อมูลสถานศึกษา 7 โครงสร้างการบริหาร ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 13 ข้อมูลบุคลากร 14 ข้อมูลผู้เรียน 15 ข้อมูลหลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน 18 ข้อมูลอาคารสถานที่ 23 ข้อมูลแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา 24 ผลสำเร็จของสถานศึกษา 25 ส่วนที่ 3 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 30 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 30 ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2563 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 30 มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 47 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 56 ส่วนที่ 4 สรุปผลและแนวทางการพัฒนา 65 ส่วนที่ 5 การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายใน 66 ภาคผนวก 67 - QR Code ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 - QR Code ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565
สารบัญ (ต่อ) เรื่อง หน้า - QR Code คำสั่งศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและ ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 - QR Code คำสั่งศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และจัดทำรายงานประจำปี (SAR) ปีการศึกษา 2565 - QR Code เอกสารประกอบมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน - QR Code เอกสารประกอบมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - QR Code เอกสารประกอบมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
1 ส่วนที่ 1 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ตั้งอยู่ที่ เลขที่ ๒๓/๒ หมู่ที่ ๔ ตำบลทับมา อำเภอเมืองระยอง จังหวัดระยอง ๒๑๐๐๐ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2565 มีจำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา รวมทั้งสิ้น 67 คน มีนักเรียน รวมทั้งสิ้น 322 คน โดยแบ่งตามประเภทการให้บริการ คือ นักเรียน ไป-กลับ ที่รับบริการที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ จำนวน 107 คน, นักเรียน ไป-กลับ ในหน่วยบริการ จำนวน 152 คน และนักเรียนที่บ้าน (โครงการปรับบ้านเป็น ห้องเรียน เปลี ่ยนพ ่อแม ่เป็นครู) จำนวน 56 คน และนักเรียนศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล จำนวน 7 คน สรุปผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มาตรฐาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม ผลการดำเนินงาน ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษา : ระดับ ยอดเยี่ยม หมายถึง ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีแผนในการดำเนินการศึกษา คือ การวิเคราะห์ องค์กร (SWOT) กำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ จัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี กำหนดหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีวิสัยทัศน์ คือ “เป็นองค์กรต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการ ด้วยครูการศึกษาพิเศษ มืออาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของภาคี เครือข่าย” พร้อมกับมีเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนคือ “มุ่งเน้นกระตุ้นพัฒนาการของคนพิการให้ได้รับการพัฒนา ทั้งร่างกาย อารมณ์ สังคม ตามความแตกต่างของแต่ละบุคคล และสามารถดำเนินชีวิตได้อย่างอิสระ โดยครอบครัว มีส่วนร่วม ตามที่กำหนดไว้ในแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว และแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล” โดยมีวิธีการดำเนินการคือ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้มีความพร้อมและตอบสนองกับการพัฒนาผู้เรียนทั้ง 9 ประเภทความพิการและ 4 รูปแบบการรับบริการของศูนย์การศึกษาพิเศษให้มากที ่สุด โดยประกอบด้วย หลักสูตร 2 หลักสูตรคือ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง และหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง พร้อมทั้งได้มีการพัฒนาหลักสูตรจากทีมนักสหวิชาชีพของ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองขึ้น จำนวน 4 หลักสูตร คือ หลักสูตรการแพทย์แผนไทยและการแพทย์ ทางเลือก ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง, หลักสูตรกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด ระยอง, หลักสูตรการปรับพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง และหลักสูตรการฝึกพูด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง โดยเป็นการทำงานร ่วมกันระหว ่างผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง
2 นักสหวิชาชีพ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ตามกระบวนการการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (Early Intervention) 7 ขั้นตอน เริ่มต้นจากขั้นตอนที่ 1 การรวมรวมข้อมูลทั่วไปของผู้เรียน เพื่อเป็นสารสนเทศ จัดเก็บลงข้อมูลใน ระบบ set และระบบ caper พร้อมทั้งออกพื้นที ่เยี ่ยมบ้านตามระบบดูแลช ่วยเหลือนักเรียน ขั้นตอนที ่ 2 การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษา เป็นการคัดกรองโดยใช้แบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษาตาม แบบกระทรวงศึกษาธิการ และแบบประเมินอื ่นๆของนักวิชาชีพ พร้อมทั้งเอกสารจากทางแพทย์ที ่เกี ่ยวข้อง ขั้นที่ 3 การประเมินความสามารถพื้นฐาน โดยใช้แบบประเมินความสามารถขั้นพื้นฐาน ตามระดับอายุพัฒนาการ ของนักเรียน แบ ่งเป็น 2 กลุ ่มคือ อายุแรกเกิด-6 ปี ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยฯ และอายุ 7 ปีขึ้นไป ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานฯ เป็นการประเมินเพื่อให้ทราบถึงอายุพัฒนาการ ด้านต่างๆ ของผู้เรียน เพื่อค้นหาจุดเด่น จุดด้อย โดยเปรียบเทียบกับพัฒนาการตามวัยของเด็กทั่วไป ซึ่งจะเป็น ข้อมูลในการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ขั้นตอนที่ 3 การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะ ครอบครัว (IFSP) ดำเนินการโดยครูประจำชั้น ครูการศึกษาพิเศษ นักสหวิชาชีพและผู้ปกครอง ประชุมร่วมกัน จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) สำหรับผู้เรียนที่รับบริการแบบ ไป-กลับที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ และ ไป-กลับที่หน่วยบริการ และศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) สำหรับเด็กที่รับบริการที่บ้าน ดำเนินการกรอกข้อมูลแผน ลงในโปรแกรม IEP Online และระบบ CAPER พร้อมลงลายมือชื่อการจัดทำ และผู้ปกครองลงความเห็นด้วยกับการจัดทำแผน IEP/IFSP และให้มีการทบทวน แผน IEP, IFSP ภาคเรียนละ 1 ครั้ง เพื่อเป็นการพัฒนาแผน IEP/IFSP ให้มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับการ พัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้ดียิ่งขึ้น ขั้นตอนที่ 5 การจัดการให้บริการการจัดการเรียนรู้ และทักษะที่จำเป็นแต่ละ ประเภทความพิการ โดยนำแผน IEP/IFSP ที ่กำหนดขั้นตอนการสอน สื ่อการสอน การวัดผลประเมินผล และการบันทึกผลการจัดการเรียนการสอนทุกครั้งที่จัดการเรียนการสอน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ต่างๆ ดำเนินการตามเป้าหมายและจุดประสงค์ที่มุ่งเน้นกระตุ้นพัฒนาการให้ได้รับการพัฒนาทั้งร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน, กิจกรรมเสริม หลักสูตร พร้อมทั้งมีการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกที่หลากหลาย ให้เหมาะสมตามความแตกต ่างของแต ่ละบุคคล ให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน พึ่งพา ตนเอง ดำเนินชีวิตได้อย่างอิสระ มีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น โดยครอบครัวมีส่วนร่วม ตามที่กำหนดไว้ในแผน ขั้นตอน ที่ 6 การประเมินความก้าวหน้า การจัดการเรียนการสอนหรือให้บริการ มีการประเมินผลการจัดกิจกรรม ใช้เกณฑ์ ที่กำหนดสำหรับผู้เรียนแต่ละคน วิธีการประเมิน ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของกิจกรรม เพื่อนำมาสรุปความก้าวหน้า ของผู้เรียนตามแผน IEP/IFSP มีผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมินผล และร่วมตัดสินใจในการทบทวนและ ปรับแผนให้มีความเหมาะสม พร้อมทั้งรายงานความก้าวหน้าของผู้เรียนกับผู้ปกครองอยู่เสมอและรายงานผลการ พัฒนาผู้เรียนในเล่มรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทุกภาคเรียน ขั้นตอนที่ 7 การนิเทศ ประเมินผล และ การส ่งต ่อ มีการดำเนินการนิเทศครูผู้สอนอย ่างสม ่ำเสมอ ภาคเรียนละ 2 ครั้ง โดยจัดการนิเทศตามหัวข้อที่ สอดคล้องกับมาตรฐานที่ 3 กระบวนการบริหารจัดการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อเป็นการให้ความช่วยเหลือ แนะนำครู นักสหวิชาชีพ ในการจัดการเรียนการสอนและให้บริการ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและบรรลุตาม
3 วัตถุประสงค์ตามแผน IEP, IFSP และกำกับติดตาม ตรวจสอบการจัดบริการให้เป็นไปตามระยะเวลา เป้าหมายที่ กำหนดไว้ พร้อมทั้งมีการจัดประชุมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC การจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อประเมิน พัฒนาการของผู้เรียน และประชุมวางแผนดำเนินการส่งต่อผู้เรียนสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้น หรือทักษะอาชีพต่างๆ ที่สนใจ โดยการดำเนินงานการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) ทั้ง 7 ขั้นตอนของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำ จังหวัดระยอง ได้เพิ ่ม MODEL “EI + MIND MODEL” ในการเพิ ่มประสิทธิภาพการดำเนินงาน คือ M : Management by Objective หรือ การบริหารงานตามวัตถุประสงค์/การวางแผน/การนิเทศติดตาม ทุกกระบวนการของ EI โดยฝ่ายบริหาร, I : Information and Communication Technology เพิ่มการสื่อสาร ของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอน การประสานงานต่างๆ การให้คำที่ปรึกษาที่เกี่ยวข้องกับ พฤติกรรมของผู้เรียน, N : Network การสร้างเครือข่ายผู้ปกครองของเด็กพิการแต่ละประเภท ให้มีการสื่อสาร เป็นเพื่อน เป็นที่ปรึกษาให้กันและกันในเรื่องเกี่ยวกับบุตรหลานของตนเอง, D : Do AND Development การลง มือปฏิบัติและพัฒนา ชี้แจงให้ครูทราบรายละเอียดและให้ครูปฏิบัติตามกิจกรรมต่างๆ ที่ได้วางแผนไว้ เปิดโอกาส ให้คณะครูได้สะท้อนสภาพปัญหาและค้นหาแนวทางแก้ไขร ่วมกัน ด้วยการวางแผนและการดำเนินงานพัฒนา ผู้เรียนให้มีพัฒนาการที่ดีขึ้น ส่งผลทำให้ผู้เรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 จำนวน 322 คน มีผลการพัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคลที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล,แผนการให้บริการเฉพาะครอบครัว คิดเป็นร้อยละ 96 ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับบริการช่วงเชื่อมต่อตามแผนที่กำหนด มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษา กำหนด คิดเป็นร้อยละ 93 มีผลการดำเนินการประเมินการพึ่งพาตนเองและการมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น คิดเป็น ร้อยละ 99 มีการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามที่สถานศึกษากำหนดและแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน คิดเป็นร้อยละ 100 และมีการส่งต่อผู้เรียนไปยังสถานศึกษาอื่นตาม ความต้องการจำเป็นพิเศษหรือเข้าสู ่ระดับการทักษะอาชีพและการดำเนินชีวิตในสังคม จำนวน 69 คน ตามเอกสารหลักฐานเล่มรายงานผลการพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการประเมินมาตรฐาน การศึกษา : ระดับยอดเยี่ยม หมายถึง ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการวิเคราะห์องค์กร (SWOT) กำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี กำหนดหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีวิสัยทัศน์ คือ “เป็นองค์กรต้นแบบที่จัด การศึกษาเพื่อคนพิการ ด้วยครูการศึกษาพิเศษ มืออาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย” ใช้MODEL ใน การเพิ่มประสิทธิภาพการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) คือ “EI + MIND MODEL” โดยมีกระบวนการ บริหารจัดการคุณภาพแบบ PDCA ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและการบริหารโดยยึดหลักธรร มาภิบาล เน้นการวางแผนร ่วมกันของผู้มีส ่วนเกี ่ยวข้อง ได้แก่ คณะกรรมการการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง นักเรียน ครูบุคลากร นักสหวิชาชีพ และคณะอนุกรรมการส่งเสริมการจัดการศึกษา สำหรับคนพิการ จังหวัดระยอง รวมทั้งชุมชน เข้ามามีส ่วนร ่วมในการวางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษากำหนดมาตรฐาน การศึกษาให้เหมาะสมกับสภาพของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษา ซึ่งมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาชัดเจน มีการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี บรรจุโครงการต่างๆ ตามโครงสร้างของ
4 องค์กรของฝ ่ายบริหารทั้ง 4 ฝ ่าย และสอดคล้องกับการดำเนินงานของแต ่ละฝ่าย ภายใต้แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา และวางแผนการใช้ทรัพยากรในการดำเนินโครงการอย่างชัดเจน ผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีปฏิทิน และคู่มือการดำเนินงานตามโครงการหรือกิจกรรมเพื่อใช้เป็นกรอบแนวทางการ ดำเนินงาน และได้บรรจุโครงการสถานศึกษาปลอดภัยไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี 2565 โดยคำนึงถึงความ ปลอดภัย และสุขอนามัยที่ดีของผู้เรียน คณะครูและบุคลากร รวมทั้งผู้เข้ามาติดต่อราชการภายในศูนย์ มีการจัด หรือปรับสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในห้องเรียน ภายในสถานศึกษาและภายนอกให้ปลอดภัยและเอื้อต่อ การเรียนรู้เข้าถึงและใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ตามศักยภาพและประเภทของความพิการ มีการดูแลและพัฒนา อาคารสถานที่และสภาพแวดล้อมให้อยู่ในสภาพมั่นคง ปลอดภัยเหมาะสมพร้อมที่จะใช้ประโยชน์ มีระบบการ รักษาความปลอดภัย มีเวรประจำวัน เวรรักษาการณ์ มีการจัดทำแผนความปลอดภัยในสถานศึกษา จัดอบรมแก่ คณะครูและบุคลากร ให้มีความรู้และมีความพร้อมในการรับมือกับภัยพิบัติในสถานศึกษาตามโครงการบริหาร จัดการลดความเสี ่ยงจากภัยพิบัติในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปีพร้อมทั้งได้มีการพัฒนาระบบกระบวนการ ให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยใช้MODEL “EI + MIND MODEL” เพื่อให้การ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที ่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ ่มเป้าหมายของ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองให้มีประสิทธิภาพ ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญ ทางวิชาชีพ ด้านต่างๆ ที่มีความจำเป็นต่อการเพิ่มศักยภาพของบุคลากร สนับสนุนให้อบรมภายในสถานศึกษาและ ภายนอกสถานศึกษา ผ่านระบบต่างๆ เช่น Zoom , True Vroom , Google meet , WebEx meeting เป็นต้น และส่งเสริมบุคลากรให้ได้รับการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น พัฒนาตนเองให้มีวิทยฐานะสูงขึ้น มีกิจกรรมสนับสนุน ยกย่องเชิดชูเกียรติและสร้างขวัญกำลังใจแก่บุคลากรในการปฏิบัติงานเป็นแบบอย่างที่ดีในการครองตน ครองคน และครองงาน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพ มีการนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้สนับสนุนการบริหารจัดการ ภายในองค์กร เช่น การใช้ระบบสนับสนุนการบริหารจัดการสถานศึกษา SMSS (School Management Support System) ในงานธุรการสารบรรณ , ใช้โปรแกรม CAPER ในการบันทึกข้อมูลสารสนเทศ รวมทั้งการปักหมุดบ้าน ของนักเรียน การใช้ระบบจ่ายตรงเงินเดือนของกรมบัญชีกลาง Direct Payment , การใช้ระบบระบบสารสนเทศ (SET) ในการบันทึกข้อมูลของนักเรียน คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เป็นต้น มีการสื่อสารภายในองค์กรผ่าน ไลน์กลุ่ม มีการนำสารสนเทศเผยแผ่ต่อสาธารณชนโดยผ่านทางเพจ Facebook และ Website ศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง (http://www.rsec.go.th) ในด้านของการจัดการเรียนการสอนได้มีการใช้โปรแกรม IEP Online และ Caper ในการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล และเพื ่อการเข้าถึงการขอรับบริการ สื่อ เทคโนโลยี และการช่วยเหลืออื่นใดในการศึกษา มีการแนะนำการสอน รวมถึงเทคนิคการจัดกิจกรรมต่างๆ ผ่าน ช่องทาง YouTube ชื่อ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง รวมถึงมีการใช้ Google Classroom เป็นห้อง รวมเอกสารอิเล็กทรอนิกส์จากการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ส่งผลให้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด ระยอง ได้รับรางวัล ดังนี้ได้รับการประกันคุณภาพภายนอก (พ.ศ.2564-2568) จากสำนักงานรับรองมาตรฐาน และประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ได้เกียรติบัตรการรับรองคุณภาพ รางวัลโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ ๓ ดาว รางวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2565 เกียรติบัตรดีเด่นรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย ระดับยอดเยี่ยม ประจำปีพ.ศ. 2565 และเป็นหน่วยงานที่ได้ให้การสนับสนุนการจัดกิจกรรมการแข่งขันงานศิลปะ
5 หัตกรรมนักเรียน ระดับชาติ ครั้งที่ 70 และนักเรียนได้รับรางวัลการแข่งขันของนักเรียนได้รับรางวัล 19 เหรียญ ทอง 3 เหรียญเงิน รวมทั้งหมด 22 รายการ ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานที ่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที ่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษา : ระดับยอดเยี่ยม หมายถึง ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการ วิเคราะห์องค์กร (SWOT) กำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี โดยมีวิสัยทัศน์ คือ “เป็นองค์กรต้นแบบที ่จัด การศึกษาเพื ่อคนพิการ ด้วยครูการศึกษาพิเศษ มืออาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข ่าย” มีจุดเน้นคือ การพัฒนาครูให้เป็นครูการศึกษาพิเศษมืออาชีพ มีการดำเนินการพัฒนาครู ผ่านกระบวนการการกำหนดข้อตกลง ในการพัฒนางาน PA กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) วิจัยในชั้นเรียน และมีแผนการจัดการศึกษา ตามแผน IEP, IFSP ที่มีประสิทธิภาพ ให้ครูและบุคลากรมีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ โดยการดำเนินโครงการพัฒนาครู บุคลากร สนับสนุนให้ครูพัฒนาตนเอง ร่วมแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใน ห้องเรียน นำความรู้มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน จัดการเรียนรู้ผ ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริงสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ โดยครูสามารถใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ตลอดจนมี การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ให้มีประสทธิภาพและ เหมาะสมกับประเภทความพิการของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษายิ่งขึ้น จากการดำเนินงานดังกล่าวด้วย กระบวนการจัดการเรียนการสอนที ่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีนวัตกรรมขึ้น คือ “1 คน 1 ประเด็นท้าทาย” เกิดจากการทำข้อตกลงการปฏิบัติงานของครูผู้สอน ในด้านการ จัดการเรียนรู้ ด้านการส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ และด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ รวมทั้งข้อตกลง ในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ทำให้ได้นวัตกรรมการสอนที่มี ความเหมาะสมกับผู้เรียน สามารถแก้ปัญหาเฉพาะของผู้เรียนที่รับผิดชอบได้ พร้อมทั้งมีการดำเนินการเผยแพร่ นวัตกรรมการสอนให้กับคณะครู บุคลากร เพื่อนำนวัตกรรมไปปรับใช้กับผู้เรียนอื่นๆ ด้วย แนวทางการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ปีการศึกษา 2566 มาตรฐานที่ 1 ผลการพัฒนาผู้เรียน 1. ส่งเสริมให้คณะครูบุคลากรศึกษาหลักสูตรและนำหลักสูตรไปใช้ ให้สอดคล้องกับผู้เรียนและมี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น 2. ดำเนินการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนให้มีความหลากหลายเพิ ่มขึ้น และเป็น แบบอย่างได้ 3. ประสานโรงเรียนต้นแบบโรงเรียนเรียนร่วมในจังหวัดระยอง เพื่อดำเนินการส่งต่อผู้เรียนที่มีความ ต้องการจำเป็นพิเศษ ให้ได้รับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น
6 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ดำเนินการเพิ่มห้องเรียนให้เพียงพอกับผู้รับบริการที่มีมากขึ้นในทุกปีการศึกษา 2. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้มีความ เข้มแข็ง เพื่อให้สามารถขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผลให้ มากขึ้น มาตรฐานที่ 3 1. พัฒนาและส่งเสริมครู ให้เป็นต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการด้วยครูการศึกษาพิเศษมืออาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายที่เกี่ยวข้อง 2. ส่งเสริมพัฒนาครู ในด้านของสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง อย่างต่อเนื่อง 3. ส่งเสริมพัฒนาครู ในด้านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น (นายมานะ ภูมิธิ) ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง
7 ส่วนที่ 2 ข้อมูลพื้นฐานที่สำคัญของสถานศึกษา 1. ข้อมูลสถานศึกษา ๑.๑ ประวัติและความเป็นมาโดยย่อของศูนย์การศึกษาพิเศษ กระทรวงศึกษาธิการตระหนัก และเห็นความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาการศึกษาพิเศษให้แก ่คน พิการหรือผู้ที่มีความบกพร่องทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และจิตใจ เพื่อให้คนเหล่านั้นซึ่งเป็น ผู้ด้อยโอกาส ได้รับบริการทางการศึกษาเต็มตามศักยภาพของแต่ละบุคคล และสามารถให้บริการได้ อย่างกว้างขวาง ทั่วถึง และมีประสิทธิภาพ อันเป็นนโยบายการพัฒนาการศึกษาที่สำคัญประการหนึ่งของ รัฐบาล และกระทรวงศึกษาธิการ ที่จะจัดการศึกษาให้เกิดความเสมอภาคทั้งเชิงคุณภาพ และรองรับ พระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ พ.ศ. ๒๕๓๔ ดังนั้นเพื ่อให้การดำเนินงานบรรลุตาม วัตถุประสงค์ที ่กำหนดไว้ สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ และหน ่วยงานที ่เกี ่ยวข้องในการจัด การศึกษาพิเศษทั้งใน และนอกกระทรวงศึกษาธิการ ทั้งภาครัฐและภาคเอกชน จึงได้ร่วมมือกันจัดทำ แผนพัฒนาการศึกษาพิเศษด้านคนพิการขึ้น เพื่อเป็นแผนแม่บท ซึ่งคณะรัฐมนตรีได้ให้ความเห็นชอบ เมื่อวันที่ ๒๑ มีนาคม ๒๕๓๘ สำหรับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและภาคเอกชนจะได้นำไปเป็น แนวทางในการจัดทำรายละเอียด เป็นแผนงาน โครงการ และงบประมาณต่อไป ซึ่งในแผนดังกล่าวได้ กำหนดนโยบาย และมาตรการด้านบริการว่าจัดให้มีศูนย์ หรือหน่วยให้บริการให้คำปรึกษา แนะนำ วินิจฉัยความพิการ ตลอดจนการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มแก่คนพิการทุกวัย ทุกครอบครัว โดยในระยะ เร่งด่วนให้กรมสามัญศึกษาจัดตั้งศูนย์การศึกษาพิเศษ ระดับประเทศ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำเขต การศึกษา และศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด ดังนั้น ในปีงบประมาณ ๒๕๓๙ สำนักงบประมาณ จึงได้สนับสนุนงบประมาณ เป็นค่าครุภัณฑ์ส่วนหนึ่งให้กรมสามัญศึกษาเพื่อดำเนินการเกี่ยวกับศูนย์ การศึกษาพิเศษประจำเขตการศึกษาจำนวน ๔ เขตการศึกษา ได้แก่ เขตการศึกษา ๓ จังหวัดสงขลา เขตการศึกษา ๘ จังหวัดเชียงใหม่ เขตการศึกษา ๙ จังหวัดขอนแก่น และเขตการศึกษาส่วนกลาง กรุงเทพมหานคร ซึ่งต่อมาในปีงบประมาณ ๒๕๔๐ ได้รับการสนับสนุนอย่างจริงจังทั้งทางด้านบุคลากร ที่ดิน สิ่งก่อสร้าง และครุภัณฑ์ พร้อมทั้งงบประมาณดำเนินการ และเพิ่มให้อีก ๑ เขตการศึกษา คือ เขตการศึกษา ๑๐ จังหวัดอุบลราชธานี ในปี ๒๕๔๒ กระทรวงศึกษาธิการได้เสนอมาตรการการจัดการศึกษาเพื ่อคนพิการต่อ คณะรัฐมนตรี (หนังสือกระทรวงศึกษาธิการ ที่ ศธ๐๒๐๕/๔๙๙๓ ลงวันที่ ๑๒ พฤษภาคม ๒๕๔๒) และคณะรัฐมนตรีได้ประชุมปรึกษา เมื่อวันที่ ๑๖ กรกฎาคม ๒๕๔๒ และได้ลงมติเห็นชอบในหลักการ มาตรการการจัดการศึกษาเพื่อคนพิการ และได้ดำเนินการตามที่กระทรวงศึกษาธิการเสนอ โดยเฉพาะ อย่างยิ่งได้อนุมัติให้กรมสามัญศึกษาเตรียมการจัดตั้งศูนย์การศึกษาเพื่อคนพิการเพิ่มขึ้นอีก ๘ แห่ง ใน ๘ เขตการศึกษา ได้แก่ เขตการศึกษา ๑ จังหวัดนครปฐม เขตการศึกษา ๒ จังหวัดยะลา เขตการศึกษา ๔ จังหวัดตรัง เขตการศึกษา ๕ จังหวัดสุพรรณบุรี เขตการศึกษา ๖ จังหวัดลพบุรี เขตการศึกษา ๗
8 จังหวัดพิษณุโลก เขตการศึกษา ๑๑ จังหวัดนครราชสีมา และเขตการศึกษา ๑๒ จังหวัดชลบุรี โดยเริ ่มตั้งแต ่ปีงบประมาณ ๒๕๔๓ เป็นต้นไป สำหรับการจัดอัตรากำลังเข้าปฏิบัติงาน ในศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา และศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด กระทรวงศึกษาธิการได้ เกลี่ยอัตรากำลังของกระทรวงศึกษาธิการเองโดยไม่ขอจัดตั้งอัตราใหม่ นอกจากนี้ ตามมาตรการการจัด การศึกษาเพื่อคนพิการที่กระทรวงศึกษาธิการเสนอต่อคณะรัฐมนตรีดังกล่าว จึงได้เห็นชอบกับยุทธศาสตร์ การดำเนินงาน และโครงสร้างการบริหารงานการศึกษาเพื ่อคนพิการเอาไว้ด้วย (เป็นโครงสร้าง เฉพาะกิจ ) โดยกำหนดให้สอดคล้องกับรูปแบบการบริหารการจัดการศึกษาตามร ่างพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติฉบับปัจจุบัน สาระสำคัญประการหนึ่งในโครงสร้างการบริการจัดการศึกษาเพื่อคน พิการ คือ ให้มีศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด ทำหน้าที่เป็นศูนย์เตรียมการ นำนโยบายไปสู่การ ปฏิบัติ จัดทำและจัดสรรงบประมาณให้แก่สถานศึกษา ประสานงานกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในพื้นที่ ให้บริการการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม บำบัด ฟื้นฟูสมรรถภาพ และดำเนินการระบบส่งต่อ โรงเรียน และชุมชน โดยมีเงื่อนไขในชั้นนี้คือ ให้โรงเรียนศึกษาพิเศษของกรมสามัญศึกษา ใน ๒๔ จังหวัด ทำหน้าที่เป็นศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด และจัดเลือกโรงเรียนอื่นที่เหมาะสมเป็นศูนย์การศึกษา พิเศษประจำจังหวัดอีก ๓๙ จังหวัด ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง จึงจัดตั้งขึ้นครั้งแรกอย ่างไม ่เป็นทางการ ภายใน โรงเรียนศึกษาพิเศษ ระยอง เลขที่ ๑๑๔ หมู่ ๑ ตำบลบ้านแลง อำเภอเมือง จังหวัดระยอง โดยมี นาย สมพงศ์ พรหมช่วย ผู้อำนวยการโรงเรียนศึกษาพิเศษระยอง เป็นผู้ดูแลการจัดตั้ง และได้ประสานงาน และทำงานร่วมกับสามัญศึกษาจังหวัดระยอง และได้เปิดให้บริการตั้งแต่ปี ๒๕๔๓ อย่างเป็นรูปธรรม และมีคนพิการเข้ารับบริการทั้งภายในโรงเรียนและภายนอก ในลักษณะหมุนเวียน ไป – กลับ และ ตลอดเวลาในการให้บริการ มีคนพิการในเขตพื้นที่มาเข้ารับบริการเพิ่มขึ้นตามลำดับ ทั้งการให้บริการ ภายในศูนย์ฯ และการออกหน่วยให้บริการตามบ้าน สถานศึกษา และตามหน่วยงานอื่นๆ ปี พ.ศ. ๒๕๔๘ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง ได้รับความอนุเคราะห์จาก สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาระยอง เขต ๑ ในการใช้สถานที่ให้เป็นศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง คือ อาคารสำนักงานการประถมศึกษาอำเภอเมือง(เดิม) ภายในที่ว่าการอำเภอเมือง ซึ่งเป็นอาคารแบบพิเศษ สร้างเอง ๔๐๐ ตารางเมตร อยู่ในเขตชุมชน การคมนาคมขนส่งสะดวก อยู่ในความดูแลของเทศบาล นครระยอง อยู่ใกล้สถานที่ราชการหลายแห่ง เช่น ที่ว่าการอำเภอ ไปรษณีย์ กรมที่ดิน สถานีตำรวจ โรงเรียนระยองวิทยาคม วิทยาลัยเทคนิคระยอง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาระยอง เขต ๑ ฯลฯ แต่ ในขณะนี้มีคนพิการมาเข้ารับบริการเพิ่มขึ้นเป็นจำนวนมาก ทำให้สถานที่ที่จำกัด ไม่เพียงพอที่จะรองรับ คนพิการที่มารับบริการในแต่ละวัน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง ร่วมกับ ศูนย์การศึกษา พิเศษ เขตการศึกษา ๑๒ จังหวัดชลบุรี ได้เสนอขอความอนุเคราะห์ที่ดินในการก่อสร้างอาคารตามแบบ มาตรฐานที่สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษกำหนด ต่อผู้ว่าราชการจังหวัดระยอง องค์การบริหารส่วน จังหวัดระยองและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต ๑ ได้ให้ความอนุเคราะห์เป็น
9 อย่างดี โดยได้งบสนับสนุนจากสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ เป็นจำนวนเงิน ๓,๗๔๙,๐๐๐ บาท และองค์การบริหารส่วนจังหวัด เป็นจำนวนเงิน ๖,๒๗๕,๘๐๐ บาทรวมเป็นเงิน ๑๐,๐๒๔,๘๐๐ บาท ปัจจุบัน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง ได้รับความอนุเคราะห์จากสำนักงาน ธนารักษ์พื้นที่ระยอง ได้อนุมัติให้ใช้พื้นที่ราชพัสดุแปลงเลขที่ รย ๑๘๔ บริเวณแยกทับมา (หลังสำนักงาน พระพุทธศาสนาจังหวัดระยอง) จำนวน ๓ ไร่ เป็นที่ก่อสร้างศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง แห่งใหม่ 1.2 ที่ตั้ง ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ตั้งอยู่ที่ เลขที่ ๒๓/๒ หมู่ที่ ๔ ตำบลทับมา อำเภอเมืองระยอง จังหวัดระยอง ๒๑๐๐๐ บนเนื้อที ่ ๔ ไร ่ ๗๘ ตารางวา สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ โทรศัพท์ 038 - 022701 E – mail : [email protected] Website : http://www.rsec.go.th/ Facebook : ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง YouTube : ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง จำนวนบุคลากรทั้งหมด 67 คน ประกอบด้วย 1. ข้าชการครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 32 คน ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา จำนวน 1 คน ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา จำนวน 1 คน ตำแหน่ง ข้าราชการครู จำนวน 31 คน 2. พนักงานราชการ จำนวน 6 คน 3. ครูอัตราจ้าง จำนวน 3 คน 4. เจ้าหน้าที่ธุรการ จำนวน 1 คน 5. พี่เลี้ยงเด็กพิการ จำนวน 20 คน 6. ผู้ปฏิบัติงานให้ราชการ จำนวน 4 คน * ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถุนายน 2566
10 1.3 พื้นที่การให้บริการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ให้บริการคลอบคลุมทั้ง 8 อำเภอในจังหวัดระยอง คือ 1. อำเภอเมือง 2. อำเภอบ้านฉาง 3. อำเภอนิคมพัฒนา 4. อำเภอบ้านค่าย 5. อำเภอแกลง 6. อำเภอปลวกแดง 7. อำเภอวังจันทร์ 8. อำเภอเขาชะเมา 1.4 แผนที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง
11 1.5 ข้อมูลสภาพชุมชน เศรษฐกิจ และสังคม 1. สภาพชุมชนรอบบริเวณศูนย์การศึกษาพิเศษ บริเวณใกล้เคียงโดยรอบศูนย์การศึกษาพิเศษ ได้แก่ สำนักงานพระพุทธศาสนาจังหวัดระยอง โรงเรียนชุมชนทับมา โรงเรียนอนุบาลทับมา และเทศบาลตำบลทับมา อาชีพหลักของชุมชน คือ ภาคการเกษตรและลูกจ้างโรงงานอุตสาหกรรม ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณี/ ศิลปะวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือ เทศกาลวันไหล 2. จังหวัดระยอง มี 8 ลักษณะภูมิศาสตร์จังหวัดระยองมีลักษณะภูมิประเทศเป็นเทือกเขาในด้าน ตะวันออก และตอนกลางมีพื้นที่ลาดเชิงเขาและที่ราบระหว่างหุบเขาจนถึงที่ราบลุ่มแม่น้ำด้านตะวันออกบรรจบ กับที่ราบลุ่มชายฝั่งทะเล ด้านทิศตะวันตก ทิศใต้เป็นอ่าวเล็กๆและเกาะต่างๆจังหวัดระยองมีลักษณะภูมิอากาศ แบบมรสุมเขตร้อนลมทะเลพัดผ่านตลอดปี อากาศอบอุ่นไม่ร้อนจัด บริเวณชายฝั่งทะเลเย็นสบายในฤดูฝนจะมีฝน ตกชุกระหว่างเดือนพฤษภาคม ถึง ตุลาคมของทุกปี ปริมาณน้ำฝนเฉลี่ยตลอดปี 1,7693.50 มิลลิเมตรอุณหภูมิ เฉลี่ยสูงสุด 37องศาเซลเซียสและอุณหภูมิเฉลี่ยต่ำสุด 22.9องศาเซลเซียส จำนวนประชากร 626,402 คน ชาย 309,014 คน หญิง 317,388 คน จำนวนบ้าน 323,056 หลังคา จำนวนคนพิการที่จดทะเบียนคนพิการแล้ว จำนวน 6,011 คน 3. ผู้ปกครองส่วนใหญ่จบการศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอาชีพหลัก คือทำการเกษตร ส่วนใหญ่ นับถือศาสนาพุทธ ฐานะทางเศรษฐกิจ/รายได้โดยเฉลี่ยต่อครอบครัว ต่อปี 100,000 บาท 4. โอกาสและข้อจำกัดของศูนย์การศึกษาพิเศษ ได้รับการสนับสนุนและให้ความอนุเคราะห์จาก องค์กร ปกครองส่วนท้องถิ่น สถานที่ราชการหรือหน่วยงานเอกชน 1.6 ข้อมูลที่ตั้งหน่วยบริการ ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ที่ หน่วยบริการ ที่อยู่ ครูประจำหน่วยบริการ QR Code Facebook 1 บ้านฉาง ภายในวัดสำนักกะท้อน หมู่ 1 ตำบลสำนักท้อน อำเภอบ้านฉาง จังหวัดระยอง 1. นางนิศารัตน์นภาเพชร 2. นางสาวอร บำเพ็ญ 3. นางสาวพรินทร ศรีจันทร์ 4. นางสาวรัตนา ห้วยชะนาง 2 แกลง ศาลาเอนกประสงค์หมู่บ้านบ้าน มงคล เลขที่ 2/22 ม.2 ซอยชุมนุม สูงหนองหว้า ตทุ่งควายกิน อ.แกลง จ.ระยอง 1. นายกิติภพ ตุ่ยไธสง 2. นางสาวกฤตวิษาแว่วเสียง 3. นางสาวณัฐกฤตา ถึงสุขติ 4. นางสาวปวิตรา ไกรจันทร์ 5. นางสาวรัตนพร ประทุม ธานี
12 ที่ หน่วยบริการ ที่อยู่ ครูประจำหน่วยบริการ QR Code Facebook 3 ปลวกแดง ภายในศาลาประชาคม หมู่ 1 ตำบลปลวกแดง อำเภอปลวกแดง จังหวัดระยอง 1. นางสาวพรรณพชญพร พากเพียร 2. นางสาววลัยพร ภิรมย์ 3. นางสาวสุรีย์พร โสภาปุ๊ด 4. นางสาวกัลญา วอนเมือง 4 บ้านค่าย ภายในวัดเชิงเนินสุทธาวาส ตำบล หนองตะพาน อำเภอบ้านค่าย จังหวัดระยอง 1. นางสาวศุภณัฎฐ์ รอดวิลัย 2. นางจริยา รอดทอง 5 นิคมพัฒนา ศาลาอเนกประสงค์ บ้านหนองบอน หมู่ 4 ตำบลนิคมพัฒนา อำเภอ นิคมพัฒนา จังหวัดระยอง 1. ว่าที่ร้อยตรีหญิงชรินทร์นา ภูภักดี 2. นางสาวชิดชนก ใจคุ้มเก่า 3. นางวนิดา ภูเนานิล 6 วังจันทร์ ภายในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก(เก่า) หมู่ที่ 2 ตำบลป่ายุบใน อำเภอวัง จันทร์ จังหวัดระยอง 1. นายฐิติรัตน์ อินทรประสิทธิ์ 2. นางสาวแสงฤทัย มุกบำรุง 3. นางสาวกรวรรณ เผือกนรินทร์ 7 เขาชะเมา ภายในโรงเรียนบ้านห้วยทับมอญ ตำบลห้วยทับมอญ อำเภอเขาชะเมา จังหวัดระยอง 1. นายพาหุงทรัพย์ ศรีสันต์ 2. นางสาวอุสา บุรุษวยากรณ์ 3. นางสาวยุภาพร ถนอมจิต
2. โครงสร้างการบริหาร ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง13
13 ง
14 3. ข้อมูลบุคลากร จำนวนบุคลากรทั้งหมดปีการศึกษา 2565 จำแนกตามเพศ/ระดับการศึกษาและแสดงอายุเฉลี่ยและประสบการณ์การทำงานเฉลี่ย ข้อมูล ณ วันที่ 20 มิถุนายน พ.ศ. 2565 แผนภูมิแสดงจำนวนบุคลากร ชาย- หญิง ในแต่ละตำแหน่ง 4. 5. 6. 7. 8. 9. ประเภท บุคลากร ตำแหน่ง จำนวน ทั้งหมด (คน) เพศ (คน) ระดับการศึกษา (คน) อายุ เฉลี่ย (ปี) ประสบการณ์ เฉลี่ย (ปี) ชาย (คน) หญิง (คน) ต่ำกว่า ป.ตรี (คน) ป.ตรี (คน) ป.โท (คน) ป. เอก (คน) 1. ผู้บริหาร 1 คน 1.1 ผู้อำนวยการ 1 1 0 0 0 1 0 40 9 1.2 รองผู้อำนวยการ 1 0 1 0 0 1 0 0 5 2. ครู 22 คน 2.1 ข้าราชการครู 31 6 25 0 28 3 0 30 5 2.2 พนักงานราชการ 6 4 2 0 6 0 0 30 4 2.3 ครูอัตราจ้าง 3 1 2 0 2 0 0 29 6 2.4 ครูธุรการ 1 0 1 0 1 0 0 31 6 3. บุคลากร สนับสนุน 30 คน 3.1 พี่เลี้ยงเด็กพิการ 20 3 17 15 5 0 0 35 7 3.2 จ้างเหมาบริการ 4 2 2 4 0 0 0 35 7 3.3 พนักงานขับรถยนต์ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.4 อื่นๆ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 รวม 67 17 50 19 42 5 0 1 0 6 2 0 1 3 2 0 1 25 6 2 0 23 2 0 5 10 15 20 25 30 ผู้อ ำนวยกำร รองผู้อ ำนวยกำร ข้ำรำชกำรครู พนักงำนรำชกำร ครูอัตรำจ้ำง ครูธุรกำร พี่เลี้ยงเด็กพิกำร จ้ำงเหมำบริกำร ชำย หญิง
15 3.1 ข้อมูลบุคลากร จำนวนบุคลากร ย้อนหลัง 3 ปี ที่ ตำแหน่ง ปีการศึกษา/ จำนวน (คน) 2563 2564 2565 1 ผู้อำนวยการ 1 1 1 2 รองผู้อำนวยการ 1 1 1 3 ข้าราชการครู 11 22 31 4 พนักงานราชการ 8 6 6 5 ครูอัตราจ้าง 2 3 3 6 ครูธุรการ 1 1 1 7 พี่เลี้ยงเด็กพิการ 30 20 20 8 จ้างเหมาบริการ 4 4 4 9 พนักงานขับรถ 0 0 0 10 อื่นๆ 0 0 0 รวม 58 62 67 1 1 1 1 1 1 11 22 31 8 6 6 2 3 3 2 3 3 30 20 20 4 4 4 0 0 0 0 5 10 15 20 25 30 35 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ข้อมูลบุคลากร จ านวนบุคลากร ย้อนหลัง 3 ปี ผู้อ านวยการ รองผู้อ านวยการ ข้าราชการครู พนักงานราชการ ครูอัตราจ้าง ครูธุรการ พี่เลี้ยงเด็กพิการ จ้างเหมาบริการ พนักงานขับรถ
16 4. ข้อมูลผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 แผนภูมิแสดงจำนวนนักเรียน แยกตามประเภทการรับบริการ ลำดับ ประเภทความพิการ ประเภทการให้บริการ รวม ไป-กลับ หน่วย บริการ ที่บ้าน ศกร. สำหรับ เด็กใน โรงพยาบาล 1 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น 2 6 2 0 10 2 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 6 6 2 0 14 3 บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 33 48 3 0 84 4 บุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการ เคลื่อนไหวหรือสุขภาพ 19 20 15 7 61 5 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ 0 2 0 0 2 6 บุคคลที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา 0 4 1 0 5 7 บุคคลที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมหรือ อารมณ์ 1 0 0 0 1 8 บุคคลออทิสติก 40 40 8 0 88 9 พิการซ้อน 7 25 25 0 57 รวมทั้งหมด 107 151 56 7 322 2 6 33 19 0 0 1 40 6 6 7 48 20 2 4 0 40 26 2 2 3 15 0 1 0 8 25 0 0 0 7 0 0 0 0 0 0 10 20 30 40 50 60 จ านวน (คน) ประเภทความพิการ ไป-กลับ ที่บ้าน หน่วยบริการ ศกร.เด็กใน รพ.
17 4.1 สถิติการรับสมัครนักเรียน ย้อนหลัง 3 ปีการศึกษา ปีการศึกษา รวม 1. ปีการศึกษา 2563 51 2. ปีการศึกษา 2564 40 3. ปีการศึกษา 2565 109 51 40 109 0 20 40 60 80 100 120 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 สถิติการรับสมัคร ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565
18 4.2 สถิติการส่งต่อนักเรียน ปีการศึกษา 2565 ประเภทความพิการ รวม 1. โรงเรียนเฉพาะความพิการ 11 2. ศูนย์การศึกษาพิเศษ 1 3. โรงเรียนเรียนร่วม 10 4. ย้ายภูมิลำเนา - 5. ทักษะอาชีพและการดำเนินชีวิตในสังคม 47 รวม 69 แผนภูมิแสดงจำนวน การส่งต่อนักเรียน ปีการศึกษา 2565 11 1 10 0 47 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 จ านวน (คน)
19 1. ข้อมูลหลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีหลักสูตร 2 หลักสูตรคือ 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำ จังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 สำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุแรกเกิด ถึง 6 ปี ประกอบด้วย พัฒนาการทางด้านร่างกาย พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้าน สติปัญญา และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ 2. หลักสูตรการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 ใช้สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุ 7 ปีขึ้นไป ประกอบด้วย สาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง สาระการเรียนรู้และความรู้ พื้นฐาน สาระการปรับตัวทางสังคมและการเป็นพลเมืองที ่เข้มแข็ง สาระการงานพื้นฐานอาชีพ และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ ปีการศึกษา 2565 มีการพัฒนาหลักสูตรจากทีมนักสหวิชาชีพของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด ระยองขึ้น จำนวน 4 หลักสูตร คือ 1. หลักสูตรการแพทย์แผนไทยและการแพทย์ทางเลือก ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 2. หลักสูตรกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 3. หลักสูตรการปรับพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 4. หลักสูตรการฝึกพูด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง
20 โครงสร้างหลักสูตร การพัฒนาศักยภาพเด็กพิการ ตามหลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 จำเป็นต้องคำนึงถึงโครงสร้าง หลักสูตร ดังนี้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๒. ซื่อสัตย์สุจริต ๓. มีวินัย ๔. ใฝ่เรียนรู้ ๕. อยู่อย่างพอเพียง ๖. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. รักความเป็นไทย ๘. มีจิตสาธารณะ ทักษะการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยฯ (อายุแรกเกิด – ๖ ปี) กลุ่มทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการหรือทักษะ จำเป็นอื่นๆ - พัฒนาการทางด้านร่างกาย - พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ - พัฒนาการด้านสังคม - พัฒนาการด้านสติปัญญา - กล ุ ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กที ่มีความ บกพร่องทางการเห็น - กล ุ ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กที ่มีความ บกพร่องทางการได้ยิน - กล ุ ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กที ่มีความ บกพร่องทางสติปัญญา - กล ุ ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กที ่มีความ บกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ - กล ุ ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กที ่มีความ บกพร่องทางการพูดและภาษา - กลุ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความบกพร ่อง ทางพฤติกรรมหรืออารมณ์ - กลุ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กออทิสติก - กลุ่มทักษะจำเป็นเฉพาะสำหรับเด็กพิการซ้อน หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (อายุ 7 ปีขึ้นไป) - สาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง - สาระการเรียนรู้และความรู้พื้นฐาน - สาระการปรับตัวทางสังคมและการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง - สาระการงานพื้นฐานอาชีพ หลักสูตรการแพทย์แผนไทยและการแพทย์ทางเลือก หลักสูตรกายภาพบำบัด หลักสูตรการปรับพฤติกรรม หลักสูตรการฝึกพูด เวลาเรียน ขึ้นอยู่กับความพร้อม พัฒนาการและศักยภาพของเด็กพิการตามประเภทและสภาพความพิการของแต่ละบุคคล กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน กำยภำพบำบัด,กิจกรรมนันทนำกำร,กิจกรรมคุณธรรม, กิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์, อำชำบำบัด, ธำรำบำบัด, สวนสมุนไพร, กำรปรับพฤติกรรมโดยนักจิตวิทยำ พร้อมทั้งมีกำรจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร คือ กิจกรรมตลำดนัดพำรวย, กิจกรรม Brain gym, กิจกรรมดนตรีบำบัด, กิจกรรมศิลปะบำบัด และกิจกรรมวันสำคัญต่ำงๆ ของไทย
21 5.1 ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน จากการจัดทำการศึกษาตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการให้บริการ ช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว(IFSP) นำสู่การจัดการเรียนการสอนโดยการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (IIP) และจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียน ตามขั้นตอนตามกระบวนการ Early Intervention ผลปรากฏว ่า นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีผลการพัฒนาศักยภาพตาม แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว(IFSP) ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 99.07 ปีการศึกษา 2564 คิดเป็นร้อยละ 95.7 และปีการศึกษา 2565 คิดเป็นร้อยละ 96.00 ทำให้มีผลการพัฒนาผู้เรียนสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด อย่างต่อเนื่อง 5.2 รายงานการส่งต่อนักเรียน การดำเนินการส ่งต ่อนักเรียน เข้าสู ่ระดับการศึกษาที ่สูงขึ้น หรืออาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคม ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ได้มีการจัดบรรยากาศห้องเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมให้ผู้เรียนเข้าสู่ระบบโรงเรียน ในลักษณะรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมทักษะทางสติปัญญาและการเตรียมความพร้อมทางวิชาการ, ทักษะการช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจำวัน และทักษะสังคม โดยจัดสภาพทางกายภาพที่ใกล้เคียงกับโรงเรียน ปกติให้มากที่สุด และเน้นกิจกรรมการปฏิบัติที ่บูรณาการการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงและการปฏิบัติจริง ทักษะและกระบวนการต่างๆ อย่างหลากหลาย เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนกระบวนการต่างๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อการ เรียนรู้ และทักษะของผู้เรียน จากผลการดำเนินงาน แสดงผลการส ่งต ่อนักเรียนสู ่ระดับการศึกษาที ่สูงขึ้น ปีการศึกษา 2563 จำนวน 30 คน ปีการศึกษา 2564 จำนวน 35 คน และปีการศึกษา 2565 จำนวน 69 คน ทำให้มีผลส่งต่อนักเรียน สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดอย่างต่อเนื่อง 99.07 95.7 96 94 95 96 97 98 99 100 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละ ผลการพัฒนาผู้เรียน 3 ปีย้อนหลัง ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565
22 5.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด จากการดำเนินงาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนดผู้เรียนทุกคนมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ผลปรากฏว่า ผู้เรียนที่รับบริการที่ศูนย์ รับบริการที่หน่วยบริการ และรับบริการ ที่บ้าน มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 91.67 , ปีการศึกษา 2564 คิดเป็นร้อยละ 92.07 และปีการศึกษา 2565 คิดเป็นร้อยละ 93 ทำให้มีผลการประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ของผู้เรียนสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด อย่างต่อเนื่อง 30 35 69 0 10 20 30 40 50 60 70 80 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 จ านวน (คน) ผลการส่งต่อนักเรียน 3 ปีย้อนหลัง ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 91.67 92.07 93 91 91.5 92 92.5 93 93.5 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3 ปีย้อนหลัง ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565
23 5.4 ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล จากผลการประเมินศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนดให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียนตามที่สถานศึกษากำหนด และแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ ่นและความเป็นไทย ตามศักยภาพของ ผู้เรียนแต่ละบุคคล ผลปรากฏว่า นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามที่สถานศึกษากำหนดและแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 100 ปีการศึกษา 2564 คิดเป็นร้อยละ 100 และปีการศึกษา 2565 คิดเป็นร้อยละ 100 ทำให้มีผลเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามที่สถานศึกษากำหนดและแสดงออกถึงความ ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดอย่าง ต่อเนื่อง 100 100 100 0 20 40 60 80 100 120 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละ ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565
24 2. ข้อมูลอาคารสถานที่ 6.1 ข้อมูลอาคารสถานที่ ข้อมูลด้านอาคารเรียน อาคารประกอบและสิ่งก่อสร้างอื่น ที่ ประเภท/แบบ จำนวน หน่วย ปี งปม. ควรมี มีแล้ว จำนวนที่ -ขาด/+เกิน สภาพ การใช้งาน 1 อาคารเรียน 1.1 อาคารเรียนแบบ ธาราบำบัด ๑ ๒๕๕๔ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 2 อาคารฝึกงาน 2.1 อาคารฝึกงาน (แบบฝึกอาชีพ) ๑ ๒๕๕๗ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 3 อาคารโรงอาหาร หอประชุม 3.1 อาคารโรงอาหาร ๑ ๒๕๕๔ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 3.2 อาคาร หอประชุม ๑ ๒๕๕๔ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 4 อาคารประกอบอื่น ๆ 4.1 โรงหุงต้ม - - - - - - 4.2 หอนอน - - - - - - 4.3 โรงอาบน้ำนักเรียน - - - - - - 4.4 -ห้องน้ำ-ห้องส้วม (หลัง) -ห้องน้ำ-ห้องส้วม (หลัง) ๑ ๒ ๒๕๕๔ ๒๕๖๐ ๑ ๒ ๑ ๒ - - เปลี่ยนแปลง งบประมาณเป็นอาคาร อเนกประสงค์ 4.5 อาคารฟื้นฟูสมรรถภาพ ๑ ๒๕๕๙ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 4.6 อาคารพลศึกษา - - - - - - 4.7 อาคารกิจกรรมบำบัด ๑ ๒๕๕๘ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 4.8 หอสมุด ๑ ๒๕๕๕ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 4.9 บ้านพักครู (แบบแฟลตและหลัง) ๑ ๒๕๕๙ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 4.10 บ้านพักข้าราชการ ๑ ๒๕๖๐ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 4.11 บ้านพักนักเรียน - - - - - - 4.12 เรือนเกษตร /หรือเรือนเพาะชำ - - - - - - 4.13 โรงเก็บรถยนต์ ๒ ๒๕๖๐ ๒ ๒ - พร้อมใช้งาน 5 สิ่งก่อสร้างอื่น 5.1 เสาธง ๑ ๒๕๕๔ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 5.2 สนามบาสเกตบอล - - - - - - 5.3 สนามกีฬามาตรฐาน - - - - - - 5.4 ถนน ๑ ๒๕๕๔ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 5.5 ซุ้มประตูและรั้ว ๑ ๒๕๖๐ ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 5.6 สนามเด็กเล่น ๑ ๒๕๖๐ - - - - 5.7 สนามฟุตบอล - - - - - - 5.8 สนามเทนนิส - - - - - - 5.9 ลานกระตุ้นประสาทสัมผัส ๑ - ๑ ๑ - พร้อมใช้งาน 5.๑๐ ร้านค้าสวัสดิการ ๑ ๒๕๖๓ ๑ - - - 5.๑๑ โดมอเนกประสงค์ ๑ ๒๕๖๓ ๑ - - -
25 6.2ข้อมูลครุภัณฑ์/ยานพาหนะ ที่ ประเภท/แบบ จำนวน หน่วย ปี งปม. ควรมี มี แล้ว จำนวนที่ -ขาด/+เกิน สภาพ การใช้งาน 1 1.1 รถยนต์ คันที่ 1 ๑ ๒๕๔๘ ๑ ๑ ๑ เก่า รถยนต์ คันที่ 2 ๑ ๒๕๖๑ ๑ ๑ - ปกติ 1.2 รถตู้ ๑ ๒๕๖๒ ๑ ๑ - ปกติ 1.2 จักรยานยนต์ คันที่ 1 ๑ ๒๕๔๖ ๑ ๑ - ปกติ จักรยานยนต์ คันที่ 2 ๑ ๒๕๕๑ ๑ ๑ - ปกติ 3. ข้อมูลแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา แหล่งเรียนรู้ภายใน แหล่งเรียนรู้ภายนอก 1. ห้องการฝึกพูดโดยครู 2. ห้องกายภาพบำบัด 3. สระน้ำธาราบำบัด (Hydro Therapy) 4. ห้องกระตุ้นประสาทสัมผัส (sensory room) 5. ห้องสมุดและ ICT 6. ร้านค้าสวัสดิการ (Coffee Special) 7. สวนสมุนไพร 8. ลานกระตุ้นประสาทสัมผัส 1. กิจกรรมอาชาบำบัด 2. ศูนย์การเรียนรู้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ณ ฑัณทสถานเปิดห้วยโป่ง จังหวัดระยอง
26 8. ผลสำเร็จของสถานศึกษา 8.1 การได้รับรางวัลดีเด่นของสถานศึกษา จากการดำเนินงานในรอบ 3 ปี ที่ผ่านมา ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ดังนี้ ที่ ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล 1. เกียรติบัตร โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดาว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ระยอง เขต 1 2. รางวัล IQA AWARD ประจำปี 2564 ของสถานศึกษาจัด การศึกษาสงเคราะห์ สถานศึกษาจัดการศึกษาเฉพาะความ พิการ และศูนย์การศึกษาพิเศษ “รางวัล ดีเด่น” สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 3. เกียรติบัตร รางวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2565 ระดับ ยอดเยี่ยม สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 4. เกียรติบัตรดีเด่น สถานศึกษาปลอดภัย ประจำปี 2565 กรมสวัสดิการและคุ้มครองแรงงาน 5. เกียรติบัตร โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 3 ดาว ตามกิจกรรมโรงเรียนดีต้องมีที ่ยืน โครงการโรงเรียน คุณธรรม สพฐ. ระดับเขตตรวจราชการที่ 8 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 6. เกียรติบัตร ระดับเหรียญทอง สถานศึกษายอดเยี ่ยม ประเภทโรงเรียนการศึกษาพิเศษ/ศูนย์การศึกษาพิเศษ ด้านบริหารจัดการ โครงการประกวดรางวัลหน่วยงานและ ผู้มีผลงานดีเด่นประสบผลสำเร็จเป็นที่ประจักษ์ ครั้งที่ 11 ประจำปี 2564 สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
27 8.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติและได้รับรางวัลดีเด่นทางด้านและระดับ ต่างๆ 1) ผลงานดีเด่นประเภทผู้บริหาร ชื่อ - นามสกุล ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล นายมานะ ภูมิธิ ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 ประเภท ผู้อำนวยการสถานศึกษาดีเด่น สถานศึกษาในสังกัดสำนักบริหารงาน การศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 นายมานะ ภูมิธิ เกียรติบัตร ระดับเหรียญทอง ผู้อำนวยการ ยอดเยี่ยม ประเภทโรงเรียนการศึกษา พิเศษ/ศูนย์การศึกษาพิเศษ ด้านบริหาร จัดการ โครงการประกวดรางวัลหน่วยงาน และผู้มีผลงานดีเด่นประสบผลสำเร็จเป็นที่ ประจักษ์ ครั้งที่ 11 ประจำปี 2564 สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ นางสุธาทิพย์ เย็นจัตุรัส ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 ประเภท รองผู้อำนวยการสถานศึกษาดีเด่น สถานศึกษาในสังกัดสำนักบริหารงาน การศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 2) ผลงานดีเด่นประเภทครู ที่ ชื่อ - นามสกุล ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล 1 นางสาววาทินี ป่าจันทร์ รองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญทอง ครูผู้สอนยอดเยี่ยมโรงเรียนการศึกษาพิเศษ (บกพร่องทางสติปัญญา) ด้านวิชาการ โครงการประกวดรางวัลหน่วยงานและผู้มี ผลงานดีเด่นประสบผลสำเร็จเป็นที่ประจักษ์ ครั้งที่ 11 ประจำปี 2564 สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 2 นายนรศิษฐ์ ฉิมสุด รองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญทอง ครูผู้สอนยอดเยี่ยมโรงเรียนการศึกษาพิเศษ (บกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ) ด้านวิชาการ โครงการประกวดรางวัลหน่วยงานและผู้มี ผลงานดีเด่นประสบผลสำเร็จเป็นที่ประจักษ์ ครั้งที่ 11 ประจำปี 2564 สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
28 ที่ ชื่อ - นามสกุล ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล 3 นางสุดารักษ์ ยมจินดา รางวัลพระพฤหัสบดี ประจำปี 2566 สำนักงานคณะกรรมการการ ส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพ ครูและบุคลากรทางการศึกษา (สกสค) 4 นางนภัทร วงศ์สมบัติ รางวัลข้าราชการดีเด่น ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 5 นางสาวกฤตวิษา แว่ว เสียง รางวัลข้าราชการดีเด่น ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 6 นางสาวกฤตินันท์ แซ่ จ๋าว รางวัลข้าราชการดีเด่น ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 7 ว่าที่ร้อยตรีหญิงนิตยา เบาะแฉะ รางวัลข้าราชการดีเด่น ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 8 นางสาวลัดดาวัลย์ วิชา คำ รางวัลข้าราชการดีเด่น ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 9 นายปริญญา เงิน จัตุรัส รางวัลพนักงานราชการดีเด่น ยกย่องเชิดชู เกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 10 นางนางน้อย ศรี สุวรรณ์ รางวัลอัตราจ้างดีเด่น ยกย่องเชิดชูเกียรติ ประจำปี 2566 สถานศึกษาในสังกัดสำนัก บริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่มที่ 2 11 นายชูสง่า ปันพรม รางวัล ครูดีศรีระยอง” ประจำปี 2565 ประเภทครูเนื่องในวันครู ครั้งที่ 67 พุทธศักราช 2566 สำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ระยอง
29 8.3 นักเรียนได้รับรางวัลดีเด่นทางด้านและระดับต่างๆ การเข้าร ่วมงานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการ และเทคโนโลยีของนักเรียน ปีการศึกษา 2565 ระดับชาติ (ภาคกลางและภาคตะวันออก) การศึกษาพิเศษ ที่ รายการแข่งขัน ชื่อนักเรียน อันดับ/ระดับ 1 การแข่งขันระบายสีรูปภาพ บกพร่องทางการได้ยิน อายุ 3-6 ปี เด็กหญิงแตงโม เมียนมา เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ 1 2 การประกวดร้องเพลง บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 13-18 ปี นายนิพัทธ์ คุ้มครอง เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ 2 3 การแข่งขันตอบคำถามหมวดประเพณี วัฒนธรรมไทย บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 13-18 ปี เด็กหญิงพรธีรา อำภา เหรียญทอง รองชนะเลิศ อันดับ 2 4 การปั้นดินน้ำมัน ตามที่กำหนด บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 13-18 ปี 1. เด็กชายจิรายุ พงษ์ศิลา 2. เด็กหญิงบัณฑิตา บรรเริงเสนาะ 3. เด็กชายพัทธดนย์ เทียนเงิน เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ 2 5 การปั้นดินน้ำมัน ตามที่กำหนด บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 13-18 ปี 1. เด็กชายจิรายุ พงษ์ศิลา 2. เด็กหญิงบัณฑิตา บรรเริงเสนาะ 3. เด็กชายพัทธดนย์ เทียนเงิน เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ 2 6 การแข่งขันชี้หรือบอกชื่อจากบัตรภาพ หมวดผลไม้ หมวดของใช้ในชีวิตประจำวัน บุคคลพิการซ้อน อายุ 3-6 ปี เด็กหญิงสิรภัทร พานนาค เหรียญทอง รองชนะเลิศ อันดับ 2 7 การประกวดร้องเพลง บุคคลออทิสติก อายุ 7 - 12 ปี เด็กชายปภังกร แฝงเวียง เหรียญเงิน รองชนะเลิศอันดับ 2 8 การแข่งขันระบายสีรูปภาพ บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 3-6 ปี เด็กชายพชร มิรานนท์ เหรียญทอง 9 การแข่งขันระบายสีรูปภาพ บกพร่องทางร่างกาย อายุ 3-6 ปี เด็กหญิงวิชญา หาญณรงค์ เหรียญทอง 10 การแข่งขันระบายสีรูปภาพ บุคคลออทิสติก อายุ 3-6 ปี เด็กชายพิทยุฒม์ วงษ์บ้านหว้า เหรียญทอง 11 การแข่งขันวาดภาพระบายสี บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 7-12 ปี เด็กหญิงนภัสสร ดาธูป เหรียญเงิน 12 การแข่งขันวาดภาพระบายสี บุคคลออทิสติก อายุ 13-18 ปี เด็กชายจิราธิพัฒน์ มีพัฒน์ เหรียญทอง 13 การประกวดเต้นประกอบเพลง รวมทุก ประเภทความพิการ อายุ 3-6 ปี 1. เด็กชายจตุพร เวชธรรมมา 2. เด็กหญิงพรชนก เบญจศิริ 3. เด็กหญิงภัทรวดี ทองพงษ์พันธ์ เหรียญทอง
30 ที่ รายการแข่งขัน ชื่อนักเรียน อันดับ/ระดับ 4. เด็กหญิงโสรยา อาจยิ่งยงค์ 14 การประกวดมารยาทงามอย่างไทย (การไหว้) รวมทุกประเภทความพิการ อายุ 7 - 12 ปี 1. เด็กหญิงศุนิตรา เพชรสงหาร 2. เด็กชายไกรวิชญ์ กลิ่นขจร เหรียญทอง 15 การประกวดมารยาทงามอย่างไทย (การไหว้) รวมทุกประเภทความพิการ อายุ 13-18 ปี 1. เด็กชายฉัตรมงคล จันทร์ศรี 2. เด็กหญิงปานทิพย์ ทุเรียน เหรียญทอง 16 การปั้นดินน้ำมัน ตามที่กำหนด บุคคลออทิสติก อายุ 7-12 ปี 1. เด็กชายมัน อิต 2. เด็กชายศุภรัญ (เมียนมา) 3. เด็กชายเก่งกาจ เกษมจิตต์ เหรียญทอง 17 การแข่งขันชี้หรือบอกชื่อจากบัตรภาพ หมวดผลไม้ หมวดของใช้ในชีวิตประจำวัน บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 3-6 ปี เด็กชายธนกฤต ภูมิผล เหรียญทอง 18 การแข่งขันชี้หรือบอกชื่อจากบัตรภาพ หมวดผลไม้ หมวดของใช้ในชีวิตประจำวัน บกพร่องทางร่างกาย อายุ 3-6 ปี เด็กหญิงวรุณพร สายบัวดี เหรียญทอง 19 การแข่งขันชี้หรือบอกชื่อจากบัตรภาพ หมวดผลไม้ หมวดของใช้ในชีวิตประจำวัน บุคคลออทิสติก อายุ 3-6 ปี เด็กชายณัฐวัตร รอดมาดี เหรียญทอง 20 การแข่งขันตอบคำถามหมวดประเพณี วัฒนธรรมไทย บกพร่องทางสติปัญญา อายุ 7-12 ปี เด็กชายจิรายุ พงษ์ศิลา เหรียญเงิน 21 การแข่งขันตอบคำถามหมวดประเพณี วัฒนธรรมไทย บกพร่องทางร่างกาย อายุ 7-12 ปี เด็กหญิงอมรกานต์ เย็นสมาน เหรียญทอง 22 การแข่งขันตอบคำถามหมวดประเพณี วัฒนธรรมไทย บุคคลออทิสติก อายุ 7-12 ปี เด็กชายภัทรพล จันทร์ศรีวงษ์ เหรียญทอง 23 การแข่งขันตอบคำถามหมวดประเพณี วัฒนธรรมไทย บุคคลออทิสติก อายุ 13-18 ปี เด็กชายกฐพล รักสวัสดิ์ เหรียญทอง
31 ส่วนที่ 3 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำ จังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2564 มีผลการประเมิน ดังต่อไปนี้ มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน การดำเนินงาน 1. ผลการพัฒนาผู้เรียน 1) นักเรียนมีการพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริการเฉพาะ ครอบครัว ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีแผนในการดำเนินการศึกษา คือ การวิเคราะห์องค์กร (SWOT) กำหนดมาตรฐานการศึกษาที ่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของ ศูนย์การศึกษาพิเศษ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี กำหนดหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีวิสัยทัศน์ คือ เป็นองค์กรต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการ ด้วยครูการศึกษาพิเศษ มืออาชีพ โดยการมี ส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย พร้อมกับมีเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนคือ มุ่งเน้นกระตุ้นพัฒนาการของคนพิการ ให้ได้รับการพัฒนาทั้งร่างกาย อารมณ์ สังคม ตามความแตกต่างของแต่ละบุคคล และสามารถดำเนินชีวิตได้ อย่างอิสระ โดยครอบครัวมีส่วนร่วม ตามที่กำหนดไว้ในแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว และแผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล โดยมีวิธีการดำเนินการคือ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้มีความพร้อมและ ตอบสนองกับการพัฒนาผู้เรียนทั้ง 9 ประเภทความพิการและ 4 รูปแบบการรับบริการของศูนย์การศึกษาพิเศษให้ มากที่สุด โดยประกอบด้วยหลักสูตร 2 หลักสูตรคือ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็น พิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุแรกเกิดถึง 6 ปีประกอบด้วย พัฒนาการทางด้านร่างกาย พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ และหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 ใช้สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุ 7 ปีขึ้นไป ประกอบด้วย สาระการดำรงชีวิตประจำวัน และการจัดการตนเอง สาระการเรียนรู้และความรู้พื้นฐาน สาระการปรับตัวทางสังคมและการเป็นพลเมืองที่
32 เข้มแข็ง สาระการงานพื้นฐานอาชีพและทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ พร้อมทั้งได้มีการพัฒนาหลักสูตรจากทีม นักสหวิชาชีพของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองขึ้น จำนวน 4 หลักสูตร คือ หลักสูตรการแพทย์แผน ไทยและการแพทย์ทางเลือกศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง หลักสูตรกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง หลักสูตรการปรับพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง และหลักสูตร การฝึกพูด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง โดยเป็นการทำงานร่วมกันระหว่างผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง นักสหวิชาชีพ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ตามกระบวนการการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (Early Intervention) 7 ขั้นตอน ประกอบด้วย ขั้นตอนที่ 1 การรวบรวมข้อมูลทั่วไป เริ่มจากการวางแผนออกพื้นที ่ค้นหาเด็กพิการ ภายในจังหวัด ระยองให้เข้าสู่ระบบการศึกษาอย่างทั่วถึงและมีคุณภาพ ด้วยการร่วมมือกับหน่วยงานต่างๆ อย่างสม่ำเสมอ คือ การเปิดรับสมัครเด็กพิการ 3 ลักษณะ คือ 1. ลักษณะแบบเชิงรับ โดยการประชาสัมพันธ์ผ่านช่องทางต่างๆ ได้แก่ Facebook website แผ่นพับ ประชาสัมพันธ์ การแนะนำการดำเนินงานของศูนย์การศึกษาพิเศษต่อหน่วยงานภายนอก เช่น โรงพยาบาลโรงเรีย, ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ชมรมผู้ปกครองและคลินิกพัฒนาการต่างๆ ของหน่วยงานเอกชน 2. ลักษณะแบบเชิงรุก โดยการสำรวจข้อมูลเด็กพิการ จากโรงพยาบาล สำนักงานพัฒนาสังคมและความ มั่นคงของมนุษย์ อาสาสมัครสาธารณสุขประจำหมู่บ้าน ผู้นำชุมชน หน่วยงานที่เกี่ยวข้องต่างๆ เพื่อนำข้อมูลที่ได้ ออกค้นหาเด็กพิการในจังหวัดระยอง พร้อมกับทำงานร่วมกันระหว่างท้องถิ่นจังหวัดระยอง พัฒนาสังคมและความ มั ่นคงของมนุษย์จังหวัดระยอ, สถาบันพัฒนาฝีมือแรงงาน 17 ระยอง จัดหางานจังหวัดระยอง สำนักงาน พระพุทธศาสนาจังหวัดระยอง, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ วิทยาเขตระยอง อาชีวศึกษา จังหวัดระยอง สำหนักงาน กศน.จังหวัดระยอง การศึกษาเอกชนจังหวัดระยอง เป็นการขับเคลื่อนโครงการส่งเสริม โอกาส ความเสมอภาคและความเท่าเทียมทางการศึกษา “พาน้องกลับมาเรียน” เพื่อเป็นการติดตามค้นหาผู้เรียน ที่หลุดออกจากระบบการศึกษาและออกกกลางคัน ให้กลับเข้าสู่ระบบการศึกษา ได้รับการศึกษาอย่างมีคุณภาพ รวมถึงการฝึกอบรมอาชีพและพัฒนาฝีมือเพื่อการมีงานทำ และเป็นการป้องกันผู้เรียนที่เข้าสู่ระบบแล้ว ไม่ให้หลุด ออกจากระบบการศึกษา โดยใช้ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ซึ่งปีการศึกษา 2564 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำ จังหวัดระยอง ได้รับรางวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับดีมาก และปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้ส่งผลการดำเนินงานเกี่ยวกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อขอรับรางวัลระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน ที่ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง 3. ลักษณะแบบออนไลน์เนื่องจากจังหวัดระยองมีพื้นที่กว้างขวาง เพื่อให้สะดวกต่อการนำนักเรียนเข้าสู่ ระบบการศึกษาอย่างรวดเร็ว จึงได้จัดทำระบบการรับสมัครนักเรียนแบบ On Line ขึ้น โดยการ Scan QR code เพื่อให้ผู้ปกครองหรือผู้ที่เกี่ยวข้องกับเด็กพิการ สมัครเข้ารับบริการทางการศึกษาแบบออนไลน์ เมื่อกรอกข้อมูล เรียบร้อย ทางกลุ ่มบริหารวิชาการจะดำเนินการติดต ่อกลับเพื ่อสอบถามข้อมูลเบื้องต้น โดยการสัมภาษณ์ การซักประวัติ สังคมมิติและนัดวันเข้ารับการประเมินพัฒนาการเบื้องต้นของเด็กพิการ พร้อมทั้งสำรวจความ ต้องการรับบริการทางการศึกษาทั้ง 4 รูปแบบกับศูนย์การศึกษาพิเศษ โดยศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด
33 ระยอง เปิดให้บริการทางการศึกษาในลักษณะการให้บริการช ่วยเหลือระยะแรกเริ ่มและเตรียมความพร้อม เด็กพิการทั้ง 9 ประเภท ตามกระทรวงศึกษาธิการ 4 รูปแบบการรับบริการ คือ 1. รับบริการประเภทไป-กลับ ในศูนย์การศึกษาพิเศษ จัดเป็น ห้องเรียน แยกตามประเภทความพิการ และระดับพัฒนาการของนักเรียน มีการตั้งชื่อห้องเรียนตามชื่อของสัตว์ทะเลที่มีชื่อเสียงของจังหวัดระยอง และตั้ง ชื่อที่สอดคล้องกับลักษณะประเภทความพิการของนักเรียน ประกอบด้วย กลุ่มประเภทออทิสติก คือ ห้องเรียน กุ้งทะเล, ห้องเรียนปลาการ์ตูน, ห้องเรียนหมึกทะเล, ห้องเรียนโลมา, กลุ่มประเภทสติปัญญา คือ ห้องเรียนม้าน้ำ, ห้องเรียนเต่าทะเล, กลุ่มประเภทร่างกาย คือ แมวน้ำ และกลุ่มนักเรียนฝึกอาชีพ คือ ห้องเรียนวาฬ, ห้องเรียน ฉลาม, ห้องเรียนปลากระเบน 2. รับบริการประเภทไป-กลับ ในหน ่วยบริการ ที ่กระจายอยู ่ท ุกอำเภอของจังหวัดระยอง จำนวน 7 หน่วย ประกอบด้วย หน่วยบริการบ้านฉาง หน่วยบริการแกลง หน่วยบริการปลวกแดง หน่วยบริการ บ้านค่าย หน่วยบริการนิคมพัฒนา หน่วยบริการวังจันทร์และหน่วยบริการเขาชะเมา 3. รับบริการที ่บ้าน ในกรณีที ่นักเรียนพิการมีความพิการร ุนแรงไม ่สามารถมารับบริการที่ ศูนย์การศึกษาพิเศษได้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้จัดเด็กพิการกล ุ ่มนี้เข้าร ่วม โครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียน เปลี่ยนพ่อแม่เป็นครูโดยจัดให้ครูการศึกษาพิเศษ และนักสหวิชาชีพ ออกไป ให้บริการ ในลักษณะหมุนเวียนการให้บริการที่บ้าน โดยให้ผู้ปกครอง ผู้ดูแล มีส่วนร่วมในการฝึก และพัฒนา นักเรียนด้วย 4. ศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล ให้บริการทางการศึกษา สำหรับเด็กเจ็บป ่วยเรื้อรังหรือ เด็กที่เข้ารับการรักษาที่โรงพยาบาลเป็นเวลานาน จึงได้มีการจัดการเรียนการสอนตามระดับชั้นของเด็กแต ่ละ บุคคล โดยมีการประสานงานร่วมกับโรงพยาบาล ศูนย์การศึกษาพิเศษ โรงเรียน และการศึกษานอกระบบ เพื่อไม่ให้เด็กขาดโอกาสทางการศึกษา สถานที่ตั้งภายในโรงพยาบาลระยอง อำเภอเมืองระยอง จังหวัดระยอง นักเรียนที่รับสมัครเข้ารับบริการทางการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองทุกคน จะได้ เข้าร่วมการประชุมการคัดกรองและประเมินพัฒนานักเรียน ตามกระบวนการการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) ที่ประชุมโดยประกอบด้วย ผู้ปกครอง ผู้บริหาร ครูการศึกษาพิเศษ และนักสหวิชาชีพ ที่ให้คำแนะนำในการ พัฒนานักเรียนตามความคาดหวังของผู้ปกครอง และร่วมกันวางแผนการจัดการศึกษา ให้เป็นไปตามแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ของนักเรียน ซึ่งการประชุมดังกล่าวมีการจัดประชุมทุกเดือน เพื่อให้นักเรียนได้รับ การศึกษาได้อย่างรวดเร็ว ส่งผลให้มีพัฒนาการที่ดีขึ้นตามที่กำหนด เมื่อนักเรียนเข้าสู่ระบบการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษเรียบร้อยแล้ว ครูผู้รับผิดชอบดำเนินการ รวบรวมข้อมูลทั ่วไปของนักเรียนและออกพื้นที่เยี ่ยมบ้านนักเรียนตามระบบดูแลช ่วยเหลือนักเรียน โดยศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ให้ความสำคัญกับการออกพื้นที่เยี่ยมบ้านนักเรียน เพื่อให้ทราบ ถึงสภาพความเป็นอยู่ สภาพแวดล้อมต่างๆ ของนักเรียน ให้ได้ข้อมูลในการดูแลและช่วยเหลือนักเรียนได้ดี ยิ่งขึ้น จึงมีการนำข้อมูลต่างๆ นักเรียนลงในระบบ CAPER เป็นข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ที่คณะครู บุคลากรของศูนย์การศึกษาพิเศษ สามารถเชื่อมต่อข้อมูลนักเรียนถึง กันได้
34 ขั้นตอนที่ 2 การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษา เป็นการคัดกรองโดยใช้ แบบคัดกรอง คนพิการทางการศึกษาตามแบบกระทรวงศึกษาธิการ และแบบประเมินอื่นๆของนักวิชาชีพ พร้อมทั้งศึกษา เอกสารอื่นที่ได้มาจากการวินิจฉัยของนักวิชาชีพที่เกี่ยวข้องเช่น แพทย์ นักจิตวิทยาคลินิก เป็นต้น เพื่อยืนยันผล การคัดกรอง โดยการคัดกรองนักเรียนเป็นไปเพื่อประโยชน์ทางการศึกษาเท่านั้น ถ้าในกรณีผลการคัดกรองมีข้อ สงสัย และต้องการข้อมูลเพิ่มเติมจากหน่วยงานหรือนักวิชาชีพอื่น จะต้องมีการส่งต่อ เพื่อให้ได้รับการวินิจฉัย อย่างละเอียดเพิ่มเติมจากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ขั้นตอนที่ 3 การประเมินความสามารถพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ดำเนินการ โดยมอบหมายให้ครูประจำชั้น ครูการศึกษาพิเศษ นักสหวิชาชีพและผู้ปกครอง ดำเนินการประเมิน ความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียนในความรับผิดชอบ โดยใช้แบบประเมินความสามารถขั้นพื้นฐาน ตาม ระดับอายุพัฒนาการของนักเรียน แบ่งเป็น 2 กลุ่มคือ อายุแรกเกิด-6 ปีดำเนินการประเมินพัฒนาการด้าน ร ่างกาย (ทักษะกล้ามเนื้อมัดใหญ ่ กล้ามเนื้อมัดเล็ก) พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา และพัฒนาการด้านทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ และอายุ 7 ปีขึ้นไป ดำเนินการ ประเมินสาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง สาระการเรียนรู้และความรู้พื้นฐาน สาระการ ปรับตัวทางสังคมและการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง สาระการงานพื้นฐานอาชีพและทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ เป็นการประเมินเพื ่อให้ทราบถึงอายุพัฒนาการด้านต ่างๆ ของนักเรียน เพื ่อค้นหาจุดเด ่น จุดด้อย โดยเปรียบเทียบกับพัฒนาการตามวัยของเด็กทั่วไป ซึ่งจะเป็นข้อมูลในการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล(IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) พร้อมทั้งเป็นการวางแผนการให้บริการ ช ่วยเหลือระยะแรกเริ ่มให้สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษ และพัฒนาการของผู้เรียนแต ่ละคน ทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญา พร้อมทั้งมีการดำเนินการกรอกแบบประเมินดังกล่าวลง ในระบบ CAPER เพื่อเป็นสารสนเทศข้อมูลพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคน ขั้นตอนที่ 4 การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือ เฉพาะครอบครัว (IFSP) ดำเนินการโดยผู้บริหาร ครูประจำชั้น ครูการศึกษาพิเศษ นักสหวิชาชีพและ ผู้ปกครอง ประชุมร่วมกันจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) สำหรับผู้เรียนที่รับบริการแบบ ไปกลับที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ และไป-กลับที่หน่วยบริการ แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) สำหรับเด็กที่รับบริการที่บ้าน โดยการจัดทำแผนทั้ง 2 ต้องมีความละเอียด รอบคอบ ซึ่งผู้เกี่ยวข้องจะต้อง ร่วมกันรับผิดชอบ เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดสำหรับพัฒนาศักยภาพของนักเรียน และดำเนินการกรอกแผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ลงในโปรแกรม IEP Online เพื ่อเป็นการกำหนดแนวทางการศึกษา การวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ ตลอดระยะเวลา 1 ปี การศึกษา และเป็นการขอความต้องการสิ่งอำนวยความสะดวก เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช ่วยเหลืออื ่นใดทางการศึกษา จำนวน 2,000 บาท ที ่จะนำมาใช้ประกอบการจัดการศึกษาที่ สอดคล้องกับนักเรียน พร้อมทั้งคณะกรรมการจัดทำแผน IEP, IFSP ลงลายมือชื่อการจัดทำ และผู้ปกครองลง ความเห็นด้วยกับการจัดทำแผน IEP, IFSP และให้มีการทบทวนแผน IEP, IFSP ภาคเรียนละ 1 ครั้ง เพื่อเป็น การพัฒนาแผน IEP, IFSP ให้มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้ดียิ่งขึ้น โดย
35 ทุกขั้นตอนของการจัดทำ แผน IEP, IFSP มีการประสานงานกับผู้ปกครองอยู่เสมอ พร้อมกันนี้ปีการศึกษา 2565 ได้ดำเนินการกรอก แผน IEP, IFSP ลงในระบบ CAPER ด้วย เพื่อเป็นสารสนเทศข้อมูลการจัดการศึกษา ของนักเรียนแต่ละคน ขั้นตอนที่ 5 การให้บริการด้วยกิจกรรมที่เหมาะสม ดำเนินการโดยนำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) มาจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ที่กำหนดขั้นตอนการสอน สื่อการสอน การวัดผลประเมินผล และการบันทึกผลการจัดการเรียนการสอนทุกครั้ง ที่จัดการเรียนการสอน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่างๆ ดำเนินการตามเป้าหมายและจุดประสงค์ที่ กำหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) เด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษแต ่ละบุคคลจะได้รับการจัดการเรียนการสอนและบริการ โดยครูและ นักสหวิชาชีพ กำหนดกิจกรรมครอบคลุมทักษะการเรียนรู้สำหรับกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามความต้องการ จำเป็นของนักเรียนและบริบทของศูนย์การศึกษาพิเศษ ซึ ่งในการจัดกิจกรรมต้องคำนึงถึงอายุจริงของเด็ก สภาพแวดล้อมของครอบครัว ชุมชน และเป้าหมายของช่วงเชื่อมต่อที่ศูนย์การศึกษาพิเศษและผู้ปกครองได้ ร่วมกันกำหนด ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด ส่งเสริมให้จัดการศึกษาโดยยึดผู้เรียนเป็น สำคัญ พัฒนานักเรียนโดยองค์รวมด้วยรูปแบบและกระบวนการที่หลากหลายผ่านกิจกรรม ที่มีความเหมาะสม กับวัยและพัฒนาการ โดยใช้แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะ ครอบครัว (IFSP) กำหนดแนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียน พร้อมทั้งจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้นักเรียนสามารถดำรงชีวิตได้เต็มศักยภาพอย่างมีความสุข และมีคุณภาพ ชีวิตที่ดี เลือกใช้เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการและ ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ให้ตรง กับความต้องการจำเป็นพิเศษเฉพาะบุคคล เน้นการมีส่วนร่วมกันระหว่างครอบครัว คณะนักสหวิชาชีพ และครู ประจำชั้น ตามหลักสูตรสถานศึกษา ที่ประกอบด้วยหลักสูตรสถานศึกษาคือ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับ เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับเด็กที่มี ความต้องการจำเป็นพิเศษ หลักสูตรกายภาพบำบัด สำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ หลักสูตร การแพทย์แผนไทยและการแพทย์ทางเลือก หลักสูตรกิจกรรมเสริมหลักสูตรจิตวิทยาคลินิก สำหรับเด็กที ่มี ความต้องการจำเป็นพิเศษและหลักสูตรการฝึกพูด ซึ่งนำมาใช้ตามความต้องการที่เหมาะสม ช่วงอายุ หรือ พัฒนาการของนักเรียน ซึ ่งแบ ่งเป็น 2 ระดับ ดังนี้ 1) ผู้เรียนที ่มีช่วงอายุ/พัฒนาการ แรกเกิด ถึง 6 ปี มี พัฒนาการ 4 ด้าน และอีก 1 ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ ตามกระบวนการให้บริการช ่วยเหลือระยะ แรกเริ่ม (Early Intervention : EI) ประกอบด้วย พัฒนาการทางด้านร่างกาย พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ 2) ผู้เรียนที่มีช่วงอายุ/ พัฒนาการ 7 ขึ้นไป มี 4 ทักษะ และอีก 1 ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ ประกอบด้วย สาระการดำรง ชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง สาระการเรียนรู้และความรู้พื้นฐาน สาระการปรับตัวทางสังคมและการ เป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง สาระการงานพื้นฐานอาชีพ และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ พร้อมจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ด้วยกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้นักเรียน ด้วยกายภาพบำบัด กิจกรรมนันทนาการ กิจกรรมคุณธรรม
36 กิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์อาชาบำบัด ธาราบำบัด สวนสมุนไพร การปรับพฤติกรรมโดยนักจิตวิทยา พร้อมทั้งมี การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร คือ กิจกรรมตลาดนัดพารวย กิจกรรม Brain gym กิจกรรมดนตรีบำบัด กิจกรรม ศิลปะบำบัด และกิจกรรมวันสำคัญต่างๆ ของไทย เช่น กิจกรรมวันแม่ กิจกรรมวันพ่อ กิจกรรมวันสุนทรภู่ กิจกรรมวันมาฆบูชา กิจกรรมลอยกระทง กิจกรรมวันขึ้นปีใหม่ กิจกรรมวันสงกรานต์เป็นต้น พร้อมทั้งมีการจัด สภาพแวดล้อม บรรยากาศการเรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้ภายในที่หลากหลาย ประกอบ ห้องสมุด ห้องกระตุ้น ประสาทสัมผัส(Sensory Room), ลานกระตุ้นประสาทสัมผัส เครื่องเล่นสนาม ห้องเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื ่อสาร (ICT) ห้องฝึกพูดโดยครูร้านค้าสวัสดิการ (Coffee Special) และสระน้ำธาราบำบัด (Hydrotherapy) และแหล่งเรียนรู้ภายนอกคือ ศูนย์การเรียนรู้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และกิจกรรมอาชา บำบัด ณ ฑัณทสถานเปิดห้วยโป่ง เพื่อนำมาพัฒนานักเรียนให้ได้รับการพัฒนารอบด้าน สามารถนำมาปรับใช้ใน ชีวิตประจำวันได้เต็มศักยภาพ ขั้นตอนที่ 6 การประเมินความก้าวหน้า ในระหว่างการจัดการเรียนการสอนหรือให้บริการ มีการ ประเมินผลการจัดกิจกรรม ใช้เกณฑ์ที่กำหนดสำหรับนักเรียนแต่ละคน วิธีการประเมิน ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของ กิจกรรม เพื่อนำมาสรุปความก้าวหน้าของนักเรียน และการใช้แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือ แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) และมีการรายงานความก้าวหน้า ที่มีพ่อแม่หรือผู้ปกครอง เข้ามามีส่วนร่วมในการประเมินผล และร่วมตัดสินใจในการทบทวนและปรับแผนให้มีความเหมาะสม สอดคล้อง กับความต้องการจำเป็นพิเศษของเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษเป็นเฉพาะบุคคล และกำหนดให้ครูประจำ ชั้นรายงานความก้าวหน้าของผู้เรียนกับผู้ปกครองอยู่เสมอ พร้อมทั้งรายงานผลการพัฒนาผู้เรียนทุกภาคเรียน ขั้นตอนที่ 7 การนิเทศ ติดตาม ประเมินผลและการส่งต่อ ศูนย์การศึกษาพิเศษ มีการดำเนินการ นิเทศครูผู้สอนอย่างสม่ำเสมอ ภาคเรียนละ 2 ครั้ง โดยจัดการนิเทศตามหัวข้อที่สอดคล้องกับมาตรฐานที่ 3 กระบวนการบริหารจัดการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อเป็นการให้ความช่วยเหลือ แนะนำครู นักสหวิชาชีพ ในการจัดการเรียนการสอนและให้บริการ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและบรรลุตามวัตถุประสงค์ตามแผน IEP, IFSP และกำกับติดตาม ตรวจสอบการจัดบริการให้เป็นไปตามระยะเวลา เป้าหมายที ่กำหนดไว้ เช่น การจัดโปรแกรม การได้รับและใช้ สื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความช่วยเหลือ อื่นใดทางการศึกษา รวมทั้งกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอื่นๆ เป็นต้น พร้อมทั้งมีการจัดประชุม ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อประเมินพัฒนาการ ของผู้เรียนและ ดำเนินการส่งต่อผู้เรียนสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้น หรือทักษะอาชีพต่างๆ ที่สนใจ ปีการศึกษา 2565 จากการจัดการศึกษาตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ของนักเรียน ไป-กลับ ที่รับบริการที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ จำนวน 107 คน นักเรียนศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล จำนวน 7 คน และนักเรียนรับบริการประเภทไป-กลับ ในหน่วยบริการ จำนวน 152 คน รวม 266 คน และ แผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) นักเรียนที่บ้าน (โครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียน เปลี่ยนพ่อแม่ เป็นครู) จำนวน 56 คน รวมทั้งสิ้น 322 คน ด้วยขั้นตอนกระบวนการการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (Early Intervention) ตามหลักสูตรสถานศึกษาให้กับนักเรียนทุกคน
37 ผลการดำเนินการ นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองทุกคน จำนวน 322 คน มีผลการผ่านจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรมที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 100 โดยแบ่งเป็นหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความ ต้องการจำเป็นพิเศษ จำนวน 135 คน ผ่านร้อยละ 100 , หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน สำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ จำนวน 177 คน ผ ่านร้อยละ 100 และหลักสูตร กายภาพบำบัด จำนวน 10 คน ผ่านร้อยละ 100 แผนภูมิแสดงผลการผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ระบุไว้ใน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว(IFSP) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ, หลักสูตรการศึกษานอก ระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ และหลักสูตรกายภาพบำบัด ปีการศึกษา 2565 1. แผนภูมิแบ่งตามประเภทการรับบริการ 2. แบ่งตามหลักสูตรสถานศึกษา 100 100 100 100 0 20 40 60 80 100 120 ไป-กลับ 107 คน หน่วยบริการ 152 คน ที่บ้าน 56 คน ศกร.ส าหรับเด็กในโรงพยาบาล 7 คน ร้อยละ ผลการผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ร้อยละการผ่าน 100 100 100 100 100 100 100 100 0 20 40 60 80 100 120 หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยฯ หลักสูตรการศึกษานอกระบบฯ หลักสูตรกายภาพบ าบัด ร้อยละ ผลการผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ไป-กลับ หน่วยบริการ ที่บ้าน ศกร.เด็กในโรงพยาบาล
38 นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองทุกคน จำนวน 322 คน จากการกำหนดมีผลการ พัฒนาตามศักยภาพที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคลและแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัวไว้ที่ร้อยละ 92 ผลปรากฏว่า นักเรียนศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีผลการพัฒนาศักยภาพ คิดเป็นร้อยละ 96.00 ซึ่งมีผลการพัฒนาสูงกว่าเป้าหมาย ที่กำหนด โดยแบ่งเป็นหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ จำนวน 135 คน ผ่านร้อยละ 100 , หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับเด็กที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษ จำนวน 177 คน ผ่านร้อยละ 96 และหลักสูตรกายภาพบำบัด จำนวน 10 คน ผ่านร้อยละ 100 แผนภูมิแสดงผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ หลักสูตรการศึกษา นอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ และหลักสูตรกายภาพบำบัด ปีการศึกษา 2565 1. แบ่งตามประเภทการรับบริการ 2. แบ่งตามหลักสูตรสถานศึกษา 100 94 100 94 100 94 100 100 90 92 94 96 98 100 102 ชื่อแกน ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ไป-กลับ หน่วยบริการ ที่บ้าน ศกร. ส าหรับเด็กในโรงพยาบาล 94 95 95 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 ร้อยละ ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ร้อยละการผ่าน
39 จากการจัดทำการศึกษาตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการให้บริการช่วยเหลือ เฉพาะครอบครัว(IFSP) นำสู่การจัดการเรียนการสอนโดยการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (IIP) และจัดการ เรียนการสอนให้กับผู้เรียน ตามขั้นตอนตามกระบวนการ Early Intervention ผลปรากฏว่า ผู้เรียนศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีผลการพัฒนาศักยภาพตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะครอบครัว(IFSP) ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 99.07 ปีการศึกษา 2564 คิดเป็นร้อยละ 95.7 และ ปีการศึกษา 2565 คิดเป็นร้อยละ 96 ทำให้มีผลการพัฒนา ผู้เรียนสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด อย่างต่อเนื่อง จากผลการดำเนินงานในทุกปีการศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้ดำเนินการ เผยแพร่ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ต่อผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา และประชาชนทั่วไป ผ่านทาง Facebook ,website, แผ่นพับประชาสัมพันธ์และรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) เพื่อให้ ทราบถึงการดำเนินงานพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ที่เป็นไปตามกระบวนการที่วางแผนไว้ มีหลักฐานเป็นที่ประจักษ์และสามารถตรวจสอบได้ พร้อมกันนั้นศูนย์การศึกษาพิเศษ ได้ให้ความสำคัญกับการ รักษาคุณภาพการดำเนินงานการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน จึงได้มีการร่วมกันประชุมวางแผนการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน โดยจัดประชุมร่วมกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อเป็นการวางแผนดำเนินการปรับปรุง แก้ไขและร่วมกันพัฒนา ให้ผู้เรียนมีคุณภาพที่ดียิ่งขึ้นไป 99.07 95.7 96 94 95 96 97 98 99 100 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละ ผลการพัฒนาผู้เรียน 3 ปีย้อนหลัง ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565
40 2 ) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ตามเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ ได้กำหนดไว้คือ มุ่งเน้นกระตุ้นพัฒนาการของ คนพิการให้ได้รับการพัฒนาทั้งร่างกาย อารมณ์ สังคม ตามความแตกต่างของแต่ละบุคคล และสามารถดำเนิน ชีวิตได้อย่างอิสระ โดยครอบครัวมีส่วนร่วม ตามที่กำหนดไว้ในแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว และ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เพื่อให้ผู้เรียนได้รับบริการทางการศึกษาที่สูงขึ้น ศูนย์การศึกษาพิเศษจึง ดำเนินการบริการช่วงเชื่อมต่อ โดยกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนได้รับการเตรียมความพร้อมเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อ ตามแผนการเชื่อมต่อนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ (Individual Transition Planning : ITP) อายุแรก เกิดถึง 6 ปีและอายุ 7 ปีขึ้นไป ดำเนินการโดยจัดการศึกษาตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และ แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว(IFSP) ของผู้เรียนแต่ละบุคคล ผลการดำเนินการคือ ปีการศึกษา 2565 ได้กำหนดให้นักเรียนทุกคนได้รับการเตรียมความพร้อมเข้าสู่ บริการช่วงเชื่อมต่อ เป้าหมายในการเชื่อมต่อนักเรียน อยู่ที่ร้อยละ 92 ผลปรากฏว่า นักเรียนศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ร้อยละ 100 ได้รับบริการช่วงเชื่อมต่อตามแผนที่กำหนด ซึ่งมีผลการเตรียมความ พร้อมเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด สำหรับการดำเนินการส่งต่อนักเรียน เข้าสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้น หรืออาชีพหรือการดำเนินชีวิตใน สังคม ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ครูประจำชั้น ทีมนักสหวิชาชีพ ได้ร่วมมือกับผู้ปกครองเพื ่อเตรียมความพร้อมให้ผู้เรียนเข้าสู่ระบบโรงเรียนแบบเรียนร ่วม โรงเรียนเฉพาะ ความพิการ ในลักษณะรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้าน สังคม และพัฒนาการด้านสติปัญญา โดยร่วมกันจัดสภาพทางกายภาพและการเรียนการสอนที่บ้านของนักเรียน เตรียมส่งต่อให้ใกล้เคียงกับบริบทของโรงเรียนให้มากที่สุด และเน้นกิจกรรมการปฏิบัติที่บูรณาการการเรียนรู้ จากประสบการณ์ตรงและการปฏิบัติจริง ทักษะและกระบวนการต่างๆ อย่างหลากหลาย เพื่อให้นักเรียนได้ ฝึกฝนกระบวนการต่างๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้และทักษะของผู้เรียน สำหรับนักเรียนออทิสติก ได้มีการ ส่งต่อนักเรียนไปยังห้องเรียนคู่ขนาน ที่เปิดให้บริการที่โรงเรียนอนุบาลระยองวัดหนองสนม จังหวัดระยอง การดำเนินการสำหรับนักเรียนที่มีความพร้อมสู่การทำงานและอาชีพ ได้จัดให้บริการส่งเสริมการฝึก อาชีพที่เป็นอาชีพของผู้ปกครองหรืออาชีพที่มีในท้องถิ่นของนักเรียน โดยครูประจำชั้นร่วมมือกันกับผู้ปกครอง ในการวางแผนการฝึกอาชีพ เพื่อเป็นการฝึกให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะอาชีพและลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง จากผลการดำเนินการ ส ่งผลให้ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง สามารถส่งต่อนักเรียนไปยังสถานศึกษาอื่นตามความต้องการจำเป็นพิเศษของผู้เรียน จำนวน 22 คน ดังนี้ - โรงเรียนเฉพาะความพิการ จำนวน 11 คน - ศูนย์การศึกษาพิเศษ จำนวน 1 คน - โรงเรียนเรียนร่วม จำนวน 10 คน - สถานศึกษาอื่นๆ จำนวน - คน
41 และมีการส ่งต ่อผู้เรียนเข้าสู ่ทักษะอาชีพและการดำเนินชีวิตในสังคม จำนวน 47 คน ส ่งผลให้ ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง สามารถส ่งต ่อนักเรียนรวมทั้งสิ้น จำนวน 69 คน ทำให้การส่งต่อนักเรียนมีจำนวนที่มากขึ้นกว่าปีที่ผ่านมา แผนภูมิแสดงผลการส่งต่อผู้เรียน จากผลการดำเนินงานในทุกปีการศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้ดำเนินการ เผยแพร่ผลการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคม ต่อผู้ปกครอง โดยเชิญผู้ปกครองที่บุตรหลาน ได้รับการส่งต่อมาแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของการนำนักเรียนส่งต่อสู่ระดับ การศึกษาที่สูงขึ้น เผยแพร่ต่อคณะกรรมการสถานศึกษา และประชาชนทั่วไป ผ่านทาง Facebook ,website, แผ่นพับประชาสัมพันธ์และรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) เพื่อให้ทราบถึงการดำเนินงาน การส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมของศูนย์การศึกษาพิเศษ ที่ เป็นไปตามกระบวนการที่วางแผนไว้มีหลักฐานเป็นที่ประจักษ์และสามารถตรวจสอบได้พร้อมกันนั้นศูนย์ การศึกษาพิเศษ ได้ให้ความสำคัญกับการรักษาคุณภาพการดำเนินงานการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมของผู้เรียน จึงได้มีการร่วมกันประชุมวางแผนการพัฒนาการส ่งต่อ เข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคมของผู้เรียน โดยจัดประชุมร่วมกับผู้มี ส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อเป็นการวางแผนดำเนินการปรับปรุง แก้ไขและร่วมกันพัฒนา ให้ผู้เรียนมีคุณภาพที่ดียิ่งขึ้นไป 30 35 69 0 10 20 30 40 50 60 70 80 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 จ านวน (คน) ผลการส่งต่อผู้เรียน 3 ปีย้อนหลัง ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565
42 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้นำคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน และน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบูรณาการการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ด้วยรูปแบบและกระบวนการที่หลากหลายผ่านกิจกรรมที่เหมาะสมกับศักยภาพ ตามอัตลักษณ์ ที ่สถานศึกษากำหนดไว้คือ “ร ่าเริง สะอาด สดใส มีความสุข” ที ่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน ที่เป็นเป้าหมายหลักในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ในหลักสูตรสถานศึกษา จำนวน 8 ข้อ ปีการศึกษา 2565 ดำเนินการโดย ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนต่างๆ ที่สอดแทรกคุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้กับนักเรียนลงในกิจกรรมการจัดการเรียนการสอน พร้อมทั้งประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ตามหลักสูตร) ประกอบด้วย 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ได้แก่ กิจกรรมเคารพธงชาติการไหว้พระ สวดมนต์นั่งสมาธิการเข้าร่วม กิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์และสถาบันทางศาสนา เป็นต้น 2. ซื่อสัตย์สุจริต ได้แก่ รู้จักปฏิบัติตามคำสั่งของผู้ปกครองและครูอย่างเคร่งครัด ไม่นำทรัพย์สินของ ผู้อื่นมาเป็นของส่วนตัว เป็นต้น 3. มีวินัย รู้จักปฏิบัติตามกฎกติกาในที่บ้าน และสังคม การเก็บอุปกรณ์ของเล่น ของใช้ต่างๆ ให้เข้าที่ หลังจากใช้งานเสร็จ เป็นต้น 4. ใฝ่เรียนรู้ได้แก่ สนใจแหล่งเรียนรู้ต่างๆ บริเวณบ้านและชุมชน และเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ที่ศูนย์ การศึกษาพิเศษจัดขึ้นในรูปแบบออนไลน์ตั้งใจทำกิจกรรมต่างๆ ตามที่ครูและผู้ปกครองกำหนด เป็นต้น 5. อยู่อย่างพอเพียง ได้แก่ ผู้เรียนรู้จักรับประทานอาหาร นม ขนม ให้หมด ไม่เหลือทิ้ง สามารถปิดน้ำ ปิดไฟ หลังการใช้งาน รักษาสิ่งของที่ใช้ร่วมกับผู้อื่น และรู้จักประหยัดอดออม กิจกรรมปลูกผักสวนครัวรั้วกินได้ เป็นต้น 6. มุ่งมั่นในการทำงาน ได้แก่ มีสมาธิในการทำกิจกรรม และสามารถทำกิจกรรมที่ได้รับมอบหมาย เสร็จทันเวลาที่กำหนด เป็นต้น 7. รักความเป็นไทย ได้แก่ การแต่งกายด้วยชุดผ้าไทย การมีสัมมาคารวะ นอบน้อมผู้ใหญ่ และรู้จัก การไหว้สวัสดีขอบคุณ ขอโทษ เป็นต้น 8. มีจิตสาธารณะ ได้แก่ ช่วยเหลืองานบ้าน และเข้าร่วมกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์เช่น เก็บขยะ กวาด บริเวณโดยรอบบ้านและชุมชน เป็นต้น จากผลการดำเนินงาน ทำให้ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนด ผู้เรียนทุกคนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนดอยู่ที่ร้อยละ 92 ผลปรากฏว่า ผู้เรียนที่รับ บริการที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ รับบริการที่หน่วยบริการ และรับบริการที่บ้าน มีผลการประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด คิดเป็นร้อยละ 93 ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด
43 แผนภูมิแสดงผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 จากการดำเนินงาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนดผู้เรียนทุกคนมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ผลปรากฏว่า ผู้เรียนที่รับบริการที่ศูนย์รับบริการที่หน่วยบริการ รับบริการที่ ศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล และรับบริการที ่บ้าน มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 91.67 , ปีการศึกษา 2564 คิดเป็นร้อยละ 92.07 และปีการศึกษา 2565 คิดเป็นร้อยละ 93 ทำให้มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนสูงกว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด อย่างต่อเนื่อง 22 300 0 0 0 0 50 100 150 200 250 300 350 ยอดเยียม ดีเลิศ ดี ปานกลาง ก าลังพัฒนา ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ยอดเยียม ดีเลิศ ดี ปานกลาง ก าลังพัฒนา 91.67 92.07 93 91 91.5 92 92.5 93 93.5 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3 ปีย้อนหลัง ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565