44 จากผลการดำเนินการคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที ่สถานศึกษากำหนด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้มีการดำเนินการที่เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานคุณภาพโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ที่มีการ กำหนดคุณธรรมและจริยธรรม สำหรับนักเรียนคือ ความรับผิดชอบ ความมีวินัย และความพอเพียง ซึ่งจาก คุณธรรมจริธรรมที่กำหนด มีความสอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตามที่สถานศึกษากำหนด ทำให้ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้รับการรับรองคุณภาพโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 3 ดาว ตามกิจกรรมโรงเรียนดีต้องมีที่ยืน โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับเขตตรวจราชการที่ 8 เมื่อวันที่ 19 กันยายน 2565 และได้มีการดำเนินการเผยแพร่ผลการดำเนินงาน ผ่าน Facebook ศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อเป็นการประชาสัมพันธ์ถึงผลการดำเนินงานที่เป็นไปตามกระบวนการที่วางแผนไว้ และหลังการประเมินได้มี การจัดประชุม เพื่อวางแผนการดำเนินการในปีต่อไปให้มีคุณภาพที่ดียิ่งขึ้น การดำเนินการประเมินการพึ่งพาตนเองและการมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ครูประจำชั้นและผู้ปกครองร่วมมือกัน วางแผนร่วมในการประเมินการพึ่งพาตนเองและการมีคุณภาพ ชีวิตที ่ดีขึ้น พร้อมสอดแทรกกิจกรรมในกระบวนการจัดการเรียนการสอนในชีวิตประจำวัน ทั้ง 3 ด้าน ประกอบด้วย 1. ด้านความสามารถ ในการทำกิจวัตรประจำวัน ได้แก่การรับประทานอาหาร การ แต่งกาย การขับถ่าย การทำความสะอาดร่างกาย และการดูแลอนามัยส่วนบุคคล 2. ด้านการอยู่ร่วมกับสังคมได้อย่างมีความสุข ได้แก่ผู้เรียนสามารถเล่นหรือทำ กิจกรรมร่วมกับผู้อื่นได้ยิ้มแย้ม ทักทาย หรือพูดคุยกับผู้อื่น รู้จักอดทน หรือการอคอย มีน้ำใจ รู้จักแบ่งปัน เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ หรือช่วยเหลือผู้อื่น และสามารถปรับตัวในการอยู่ร่วมกันในสังคมได้ 3. ด้านการปฏิบัติตน ในสังคม ได้แก่การปฏิบัติตามกฎระเบียบของห้องเรียน รู้จักการไหว้ ขอบคุณ ขอโทษ รู้จักรักษาความสะอาดในห้องเรียน หรือบ้าน เคารพสิทธิของผู้อื่น และเล่นตามกติกาที่ตลง จากผลการดำเนินการประเมินการพึ่งพาตนเองและการมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ส่งผลให้ ปีการศึกษา 2565 ผลการประเมินผู้เรียนสามารถพึ ่งพาตนเองและมีคุณภาพชีวิตที ่ดีขึ้น ผ ่านระดับดี เป็นต้นไป คิดเป็นร้อยละ 99 แผนภูมิแสดงผลการประเมินการพึ่งพาตนเองและการมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 3 319 0 0 0 0 100 200 300 400 ยอดเยี่ยม ดีเลิศ ดี ปานกลาง ก าลังพัฒนา ผลการประเมินการพึ่งพาตนเองและการมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ยอดเยี่ยม ดีเลิศ ดี ปานกลาง ก าลังพัฒนา
45 2) ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนดโครงการ/กิจกรรม เพื่อกระตุ้นและส่งเสริมให้ ผู้เรียนแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย มีส่วนร่วม ในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณี รวมทั้งภูมิปัญญาไทย ได้จัดกิจกรรมให้สอดคล้องเพื ่อวัดความสำเร็จจากกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามงาน สนับสนุนค่าใช้จ่ายในการศึกษาตั้งแต่อนุบาลจนจบการศึกษาระดับพื้นฐาน (เรียนฟรี15 ปี) โดยให้ชุมชน และ ภาคีเครือข ่าย มีส ่วนร ่วม จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามประเพณีและวันสำคัญต ่างๆ ได้แก่ กิจกรรม วันวิสาขบูชา กิจกรรมวันอาสาฬหบูชา กิจกรรมวันเข้าพรรษา กิจกรรมวันมาฆบูชา กิจกรรมการทำบุญตัก บาตร ถวายเทียนพรรษา การสวดมนต์ไหว้พระ นั่งสมาธิและการจัดกิจกรรมคุณธรรมทุกวันพุธ เพื่อแสดงออก ถึงการเป็นพุทธศาสนิกชนที่ดี กิจกรรมวันไหว้ครู เพื่อให้นักเรียนได้แสดงออกถึงความเคารพ น้อมรำลึกถึง พระคุณของครูที่อบรมสั่งสอนให้เป็นคนดีมีความรู้ กิจกรรมวันแม่แห่งชาติเพื่อให้ผู้เรียนแสดงความรักความ กตัญญูที่มีต่อมารดา และระลึกถึงสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์พระบรมราชินีนาถ ในพระบาทสมเด็จพระปรมินทร มหาภูมิพลอดุลยเดช กิจกรรมวันลอยกระทง เพื่อให้ผู้เรียนได้รำลึกถึงประโยชน์ของน้ำและขอขมาแม่น้ำคงคา กิจกรรมวันปีใหม่ เพื่อให้ผู้เรียนได้แสดงออกถึงความสามารถของตนเอง ได้รับความสนุกสนานเพลิดเพลิน กิจกรรมวันสงกรานต์เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสสรงน้ำพระพุทธรูปและรดน้ำดำหัวขอพรผู้ใหญ่ เพื่อเป็นสิริมงคล ในการดำเนินชีวิต และกิจกรรมการละเล่นพื้นบ้าน เพื่อเป็นการสืบสานการละเล่นต่างๆ ของไทย และเป็นการ พัฒนานักเรียนผ่านกิจกรรมการเล่นด้วย ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนดผู้เรียนเข้าร ่วมกิจกรรม พัฒนาผู้เรียนตามที ่สถานศึกษากำหนด และแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ ่นและความเป็นไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต ่ละบุคคล อยู ่ที ่ร้อยละ 92 ผลปรากฏว ่า นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามที่สถานศึกษากำหนดและแสดงออกถึงความภูมิใจใน ท้องถิ ่นและความเป็นไทย ผ ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน คิดเป็นร้อยละ 100 สูงกว ่าเป้าหมายที ่สถานศึกษา กำหนด สรุปผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2564 ประเภทการรับบริการ จำนวนนักเรียน (คน) ภาคเรียนที่ 1 ผ่าน ไม่ผ่าน นักเรียน ไป-กลับ 107 107 0 นักเรียนหน่วยบริการ 152 152 0 นักเรียนที่บ้าน (โครงการปรับบ้านฯ) 56 56 0 นักเรียนศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล 7 7 0 รวม (คน) 322 322 0
46 สรุปนักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ผ่านการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามที่ สถานศึกษากำหนด จำนวน 322 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้มีการประชาสัมพันธ์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่ผู้เรียน แสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย มีส่วนร่วม ในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีรวมทั้ง ภูมิปัญญาไทย ผ ่านทาง Facebook ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เพื ่อเป็นการเผยแพร ่การ ดำเนินงานการพัฒนาผู้เรียนให้ผู้ปกครองและบุคคลทั ่วไปได้ทราบถึงการดำเนินงาน และกำหนดให้มีการ รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรม เพื่อหาข้อเสนอแนะจากการจัดกิจกรรม ที่จะนำไปปรับปรุงในการ จัดกิจกรรมครั้งต่อไปให้ดียิ่งขึ้น ผลการดำเนินงาน : ระดับ ยอดเยี่ยม สูงกว่า เป้าหมายที่กำหนด หมายถึง 1. ผลการพัฒนาผู้เรียน 1) ผู้เรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีผลการพัฒนาตามศักยภาพของแต่ละ บุคคลที่แสดงออกถึงความรู้ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการ ให้บริการเฉพาะครอบครัว คิดเป็นร้อยละ 96 ซึ่งมีผลการพัฒนาสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด 2) ผู้เรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ร้อยละ 100 ได้รับบริการช่วงเชื่อมต่อ ตามแผนที่กำหนด ซึ่งมีผลการเตรียมความพร้อมเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด 3) ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองสามารถส ่งต ่อนักเรียนรวมทั้งสิ้น จำนวน 69 คน ทำให้การส่งต่อนักเรียนมีจำนวนที่มากขึ้นกว่าปีที่ผ่านมา 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) ผลการประเมินค ุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที ่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ที่รับบริการที่ศูนย์รับบริการที่หน่วยบริการ และรับบริการที่บ้าน คิดเป็นร้อยละ 93 ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด 2) ผู้เรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามที่ สถานศึกษากำหนดและแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ ่นและความเป็นไทย ผ ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน คิดเป็นร้อยละ 100 สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด จุดเด่น 1. ผู้เรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีผลการพัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคลที่ แสดงออกถึงความรู้ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการให้บริการ เฉพาะครอบครัว คิดเป็นร้อยละ 96 ซึ่งมีผลการพัฒนาสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด เกิดจากที่คณะครู บุคลากร ได้ทำการวิเคราะห์หลักสูตรให้มีความเหมาะสมกับบริบทสถานศึกษา พร้อมทั้งประชุมการจัดทำ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการให้บริการเฉพาะครอบครัว โดยมีผู้ปกครอง ครูการศึกษาพิเศษ ครูประจำชั้น ทีมนักสหวิชาชีพร่วมมือกัน ทำให้ได้เป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนที ่ชัดเจน มีวิธีการวัดและ ประเมินผลตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคลที่ตรงตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ มีการทบทวนแผน ภาคเรียนละ 2
47 ครั้ง และมีการนิเทศการจัดการเรียนการสอนที่เป็นระบบชัดเจน และมีการเตรียมความพร้อมนักเรียนทุกคนสู่ การส่งต่อในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น 2. การร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อวางแผนการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย สอดคล้องกับประเภท ความพิการและศักยภาพของผู้เรียน ทั้งยังมีการจัดสภาพแวดล้อมที่มีความพร้อมสำหรับใช้จัดการเรียนการสอน ของนักเรียน และการติดตามพัฒนาการของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ 3. การดำเนินการจัดการเรียนการสอนที่มีความเหมาะสมกับผู้เรียน มีประบวนการในการเตรียมความ พร้อมผู้เรียน สู่การส่งต่อในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น หรืออาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคม ตามศักยภาพของ แต่ละบุคคล ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการส่งต่อ มากขึ้นทุกปีการศึกษา จุดที่ควรพัฒนา 1. การส่งเสริมให้คณะครูบุคลากรศึกษาหลักสูตรและนำหลักสูตรไปใช้ ให้สอดคล้องกับผู้เรียนและมี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น 2. การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนให้มีความหลากหลายเพิ่มขึ้น และเป็นแบบอย่างได้ 3. การประสานโรงเรียนต้นแบบโรงเรียนเรียนร่วมในจังหวัดระยอง เพื่อดำเนินการส่งต่อผู้เรียนที่มี ความต้องการจำเป็นพิเศษ ให้ได้รับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น แหล่งข้อมูลหลักฐานอ้างอิง 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำ จังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 2. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 3. หลักสูตรการแพทย์แผนไทยและการแพทย์ทางเลือก ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง, 4. หลักสูตรกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 5. หลักสูตรการปรับพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 6. หลักสูตรการฝึกพูด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 7. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) 8. แฟ้มข้อมูลนักเรียนรายบุคคล 9. สมุดรายงานผลพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล 10.แบบประเมินความสามารถผู้เรียน (ระบบ CAPER) 11.รายงานผลการผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ปีการศึกษา 2565 12.รายงานผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 13.รายงานผลการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 14.รายงานผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา 2565 15.รายงานผลการประเมินความสามารถพึ่งพาตนเองได้ และมีคุณภาพชีวิตที่ดี ปีการศึกษา 2565 16.รายงานการส่งต่อ ปีการศึกษา 2565
48 17.Link สารสนเทศการส่งเอกสารผู้เรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 18.รายงานบันทึกการผลิตสื่อ-อุปกรณ์ ประกอบการจัดการเรียนการสอน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 19.ระบบ CAPER ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 20.รายงานโครงการสนับสนุนค ่าใช้จ ่ายในการศึกษาตั้งแต ่ระดับชั้นอนุบาล จนจบการศึกษาขั้น พื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 21.รายงานโครงการพัฒนางานวิชาการภายใน ประจำปีการศึกษา 2565 22.รายงานโครงการพัฒนางานวิชาการภายนอก ประจำปีการศึกษา 2565 23.รายงานโครงการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ (ปรับบ้านเป็น ห้องเรียน เปลี่ยนพ่อแม่เป็นครู) ประจำปีการศึกษา 2565 24.โครงการกระจายสื ่อ สิ ่งอำนวยความสะดวก บริการและความช ่วยเหลืออื ่นใดทางการศึกษา (คูปองการศึกษา) ประจำปีการศึกษา 2565 25.คำสั่งการดำเนินงานต่างๆ มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ การดำเนินงาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพแบบ PDCA ระบบการ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและการบริหารโดยยึดหลักธรรมาภิบาล โดยเน้นการวางแผนร่วมกันของผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง อันได้แก่ คณะกรรมการการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง นักเรียน ครูบุคลากร นักสหวิชาชีพ และคณะอนุกรรมการส่งเสริมการจัดการศึกษา สำหรับคนพิการจังหวัดระยอง รวมทั้งชุมชน เข้ามามีส่วนร่วมใน การวางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษากำหนดมาตรฐานการศึกษาให้เหมาะสมกับสภาพของผู้เรียนและบริบท ของสถานศึกษา ซึ่งมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาชัดเจน และมีระบบบริหาร จัดการคุณภาพของสถานศึกษาตามกระบวนการบริหารงานคุณภาพแบบ PDCA เริ่มจากการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาระยะ 5 ปี (2565 - 2569) ที ่มาจากการวิเคราะห์ยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาชาติ วิสัยทัศน์ของรัฐบาล รวมถึงแผนพัฒนาการศึกษาสำหรับคนพิการ นโยบายของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และบทบาท หน้าที่ของศูนย์การศึกษาพิเศษตามที่กฎหมายกำหนด จากการวิเคราะห์ร่วมกันของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย จึงกำหนดเป็นวิสัยทัศน์ที่มีความมุ่งหวังร่วมกัน ไว้ว่า “เป็นองค์กรต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการ ด้วยครู การศึกษาพิเศษมืออาชีพ โดยการมีส ่วนร ่วมของภาคีเครือข ่าย” อัตลักษณ์ “พัฒนาการดี ยิ้มง ่าย ไหว้สวย ช ่วยเหลือตนเองได้” เอกลักษณ์ “บรรยากาศน ่าอยู่ แหล ่งเรียนรู้หลากหลาย ชุมชนพรั ่งพร้อม” โดยกำหนด ภารกิจไว้ 6 ประการ คือ (1) ส่งเสริม สนับสนุนการศึกษาสำหรับคนพิการ เตรียมความพร้อมเพื่อเข้าสู่ระบบช่วง เชื่อมต่อพัฒนาหน่วยบริการทางการศึกษาแต่ละอำเภอ (2) ส่งเสริมสนับสนุนกระจายสื่อสิ่งอำนวยความสะดวกที่ สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นเฉพาะบุคคล (3) เพิ ่มศักยภาพพัฒนาครู บุคลากร ผู้ปกครองให้มีความรู้ ความสามารถในการดูแลช่วยเหลือพัฒนาศักยภาพของคนพิการ (4) สร้างเครือข่ายหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการ ช่วยเหลือคนพิการด้านการศึกษาอย่างทั่วถึง (5) พัฒนาหลักสูตรและจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและ
49 การจัดการเรียนที่อย่างหลากหลาย (6) จัดตั้งหน่วยบริการทางการศึกษาสำหรับคนพิการแต่ละอำเภอ ครบทั้ง 7 อำเภอ พัฒนาสื่อสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาสำหรับคนพิการ พัฒนาครู บุคลากร รวมถึงการให้ความรู้ และสร้างความตระหนักให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดูแลช่วยเหลือให้ผู้พิการมีความเชื่อว่า ผู้พิการสามารถมี พัฒนาการที่ดีขึ้นได้มีพัฒนาการที่ดีขึ้นตามศักยภาพได้ พัฒนาระบบการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพเป็นไป ตามหลัก ธรรมาภิบาล ประสานความร่วมมือระดมทุนทุกภาคส่วนให้มีส่วนร่วม และสนับสนุนในการจัดการศึกษา สำหรับคนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีซึ่งบรรจุโครงการต่างๆ ตามโครงสร้างขององค์กรของฝ ่ายบริหารทั้ง 4 ฝ ่าย และสอดคล้องกับการดำเนินงานของแต ่ละฝ ่าย ภายใต้ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และวางแผนการใช้ทรัพยากรในการดำเนินโครงการย ่างชัดเจน โดยผ ่านความ เห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดปฏิทิน และคู่มือการดำเนินงานตามโครงการหรือ กิจกรรม เพื่อใช้เป็นกรอบแนวทางการดำเนินงานในปีการศึกษา 2565 มีการดำเนินงานตามโครงการ จำนวน 25 โครงการ มีผลการดำเนินงานที่บรรลุตามเป้าหมาย จำนวน 25 โครงการ ซึ่งผลการดำเนินงานในภาพรวมคิด เป็นร้อยละ 100 ตารางสรุปผลการดำเนินโครงการตามโครงสร้างการบริหารงานของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง กลุ่มบริหารงาน จำนวนโครงการ ทั้งหมด จำนวนงาน ตอบสนองกลยุทธ์ กลุ่มบริหารงานวิชาการ 8 10 กลยุทธ์ที่ 1,2,3,4,6 กลุ่มบริหารงานแผนงานและงบประมาณ 6 10 กลยุทธ์ที่ 5 กลุ่มบริหารงานทั่วไป 6 9 กลยุทธ์ที่ 1,5,6 กลุ่มบริหารงานบุคคล 5 10 กลยุทธ์ที่ 4,5,6 รวม 25 39 บรรลุทุกโครงการ 26. 8 6 6 5 10 10 9 10 32 24 24 20 โครงการตามแผนปฏิบัติการของแต่ละฝ่าย จ านวนโครงการ จ านวนงาน คิดเป็นร้อยละ
50 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้มีการพัฒนาระบบ “กระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะ แรกเริ่ม (Early Intervention: EI)” ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยการจัดทำหลักสูตรสำหรับผู้ปกครองนักเรียน พิการแต่ละประเภท มีการปฐมนิเทศผู้ปกครองเป็นรายบุคคล สร้างความตระหนักรู้ให้กับคณะครู ให้รู้ว่าการมีส่วน ร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ มีความสำคัญ ครูต้องมีการพัฒนางานและ พัฒนาตนเองในเรื ่องของการประสานงานกับผู้ปกครองอย ่างใกล้ชิด โดยใช้ “โมเดล (MODEL)” ในการเพิ่ม ประสิทธิภาพการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง คือ “EI + MIND MODEL” 28. 29. 30. 31. กระบวนการ EI กระบวนการ MIND MODEL 1. รวมรวมข้อมูลทั่วไป 2. การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษา 3. การประเมินความสามารถพื้นฐาน 4. การจัดทำแผน การจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 5. การจัดการให้บริการการจัดการเรียนรู้ และ ทักษะที่จำเป็นแต่ละประเภทความพิการ 6. การประเมินความก้าวหน้า 7. การนิเทศ ประเมินผล และการส่งต่อ M = Management by Objective หรือ การบริหารงาน ตามวัตถุประสงค์/การวางแผน/การนิเทศติดตาม I = Information and Communication Technology การสื่อสาร เช่น กลุ่มไลน์, Facebook N = Network การสร้างเครือข ่ายผู้ปกครองของเด็ก พิการแต่ละประเภท D = Do AND Development การลงมือปฏิบัติและ พัฒนา การเพิ่มประสิทธิภาพการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง “EI + MIND MODEL”
51 32. ผู้บริหำร นิเทศ ติดตำม กำรจัดกำรเรียนกำร สอน ครูสอนได้ตรงตำม IEP เหมำะสมกับพัฒนำกำรของนักเรียน ส่งเสริมให้พัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง ครูสอนไม่ตรงตำม IEP หรือไม่เหมำะสมกับพัฒนำกำรของนักเรียน ทบทวนแผน IEP ใหม่ พัฒนำกำรนักเรียนเหมำะสมในกำรเรียนในโรงเรียนเรียนร่วม หรือโรงเรียนเฉพำะควำมพิกำร สร้ำงควำมสร้ำงควำมเข้ำใจ ควำมตระหนัก กำรรับรู้ปัญหำร่วมกันให้กับคณะครูและบุคลำกร ส่งต่อผู้เรียน ไปยังโรงเรียนเรียนร่วม หรือโรงเรียนเฉพำะควำมพิกำร ประเมินผลกำร พัฒนำผู้เรียน ดำเนินกำรตำมขั้นตอนกำรให้บริกำรช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (ขั้นตอนที่ 1-4) กำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมทักษะต่ำงๆ นักเรียนสมควรได้รับกำรพัฒนำในศูนย์ฯต่อ การนำ EI + MIND MODEL มาใช้เพิ่มประสิทธิภาพการให้บริการ ช่วยเหลือระยะแรกเริ่มของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง
52 3. การนำแผนไปสู่การปฏิบัติโดยยึดหลักการมีส่วนร่วม การนำแผนสู่การปฏิบัติ จะมีการประชุมสร้างความรู้ความเข้าใจแก่บุคลากรในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำ จังหวัดระยอง ในกระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) ระบุปัญหา และสร้างความตระหนักในการ ให้บริการตามกระบวนการ วางแผนดำเนินการ ให้มีกระบวนการ MIND เพิ่มเติม ในกระบวนการ EI 1. Management by Objective หรือ การบริหารงานตามวัตถุประสงค์/การวางแผน/การนิเทศติดตาม ทุกกระบวนการของ EI โดยฝ่ายบริหาร 2. Information and Communication Technology เพิ ่มการสื ่อสารของผู้ปกครอง เช ่น กลุ ่มไลน์ ชั้นเรียน กลุ่มไลน์ผู้ปกครอง ในการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอน การประสานงานต่างๆ การให้ คำที่ปรึกษาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนักเรียน 3. Network การสร้างเครือข่ายผู้ปกครองของเด็กพิการแต่ละประเภท ให้มีการสื่อสารเป็นเพื่อน เป็นที่ ปรึกษาให้กันและกันในเรื่องเกี่ยวกับบุตรหลานของตนเอง 4. Do AND Development การลงมือปฏิบัติและพัฒนา ชี้แจงให้ครูทราบรายละเอียดและให้ครูปฏิบัติ ตามกิจกรรมต่างๆ ที่ได้วางแผนไว้ เปิดโอกาสให้คณะครูได้สะท้อนสภาพปัญหาและค้นหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ตระหนักและให้ความสำคัญกับการพัฒนาที ่เน้นการจัด การศึกษาให้เข้ากับบริบทของผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมตามสภาพและศักยภาพของนักเรียน มีการ กำหนดหลักสูตรสถานศึกษา คือ 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 2. หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 3. หลักสูตรกายภาพบำบัด สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 4. หลักสูตรการแพทย์แผนไทยและการแพทย์ ทางเลือก 5. หลักสูตรกิจกรรมเสริมหลักสูตรจิตวิทยาคลินิก สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ซึ่งนำมาใช้ ตามความต้องการที่เหมาะสม ช่วงอายุ หรือพัฒนาการของนักเรียน ซึ่งแบ่งเป็น 2 ระดับ ดังนี้1) ผู้เรียนที่มีช่วง อายุ/พัฒนาการ แรกเกิด ถึง 6 ปีมีพัฒนาการ 4 ด้าน และอีก 1 ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ ตาม กระบวนการให้บริการช ่วยเหลือระยะแรกเริ ่ม (Early Intervention : EI) ประกอบด้วย พัฒนาการทางด้าน ร่างกาย พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา และทักษะจำเป็นเฉพาะ ความพิการ 2) ผู้เรียนที่มีช่วงอายุ/พัฒนาการ 7 ขึ้นไป มี4 ทักษะ และอีก 1 ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ ประกอบด้วย ทักษะการดำรงชีวิตประจำวัน ทักษะวิชาการเพื ่อการดำรงชีวิต ทักษะส ่วนบุคคลและสังคม ทักษะการทำงาน และอาชีพ และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ ปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการจัดรูปแบบการเรียนการสอนแบบ On Site เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (โควิด-19) ลดลง สามารถ ควบคุมการแพร่ระบาดได้มากขึ้น และมีมาตรการรองรับของสถานศึกษา โดยมีการให้บริการแก่นักเรียนทั้ง 4 รูปแบบ คือ 1) การให้บริการแบบไป - กลับ ในศูนย์การศึกษาพิเศษ 2) การให้บริการ ณ หน่วยบริการประจำ อำเภอทั้ง 7 อำเภอในจังหวัดระยอง 3) การให้บริการที่บ้านตามโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปลี่ยนพ่อแม่เป็นครู และ 4) การให้บริการในศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล โดยครูผู้สอนได้จัดการเรียนการสอน และ กิจกรรมตามระดับความสามารถและความเหมาะสมของผู้เรียนตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
53 (Individualized Education Program : IEP) รวมถึงปลูกฝังวัฒนธรรม ประเพณีไทย ผ่านกิจกรรมต ่าง ๆ เช่น กิจกรรมประเพณีสงกรานต์ กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมทางศาสนา เป็นต้น คณะครูและบุคลากรของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการพัฒนาตนเองในด้านต่างๆ ที่มี ความจำเป็นต่อการเพิ่มศักยภาพของบุคลากร ไม่ว่าจะเป็นการอบรมภายในสถานศึกษาและภายนอกสถานศึกษา เช่น การอบรม การทำวิจัยในชั้นเรียน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขยายผลระหว่างครูและบุคลากรทั้งภายในและ ภายนอกหน่วยงาน ผ่านระบบต่างๆ เช่น Zoom True Vroom Google meet WebEx meeting เป็นต้น และ ส่งเสริมบุคลากรให้ได้รับการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น หรือเข้ารับการพัฒนาเฉพาะด้านทางวิชาชีพ มีโครงการ พัฒนาศักยภาพบุคลากรประจำปี มีกิจกรรมสนับสนุนยกย่องเชิดชูเกียรติและสร้างขวัญกำลังใจแก่บุคลากรในการ ปฏิบัติงานและส่งเสริมให้ครูและบุคลากรมีการพัฒนางาน พัฒนาตนเองให้มีวิทยฐานะสูงขึ้น มีสวัสดิการด้าน ส่งเสริมเศรษฐกิจจัดตั้งกองทุนสวัสดิการครูสร้างความตระหนักให้ครูและบุคลากรปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีใน การครองตน ครองคน และครองงาน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการจัดทำและได้บรรจุโครงการสถานศึกษาปลอดภัยไว้ใน แผนปฏิบัติการประจำปี 2565 โดยคำนึงถึงความปลอดภัย และสุขอนามัยที่ดีของผู้เรียน คณะครูและบุคลากร รวมทั้งผู้เข้ามาติดต่อราชการภายในศูนย์ โครงการดังกล่าวได้ครอบคลุมถึงการจัดหรือปรับสภาพแวดล้อมทาง กายภาพทั้งภายในและภายนอกให้ปลอดภัยและเอื้อต ่อการเรียนรู้ มีการดูแลและพัฒนาอาคารสถานที ่และ สภาพแวดล้อมให้อยู่ในสภาพมั่นคง ปลอดภัยเหมาะสมพร้อมที่จะใช้ประโยชน์ มีการติดตามตรวจสอบการใช้ อาคารสถานที่และสภาพแวดล้อมของศูนย์ ปรับปรุงพัฒนาอาคารสถานที่ สิ่งแวดล้อมภายในศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื ่อให้พร้อมใช้ในการให้บริการผู้เรียน ผู้ปกครอง และผู้มาติดต ่อราชการ โดยจัดให้มีแหล ่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนได้เข้าถึงและใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ตามศักยภาพและประเภทของความพิการ มี แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม พัฒนาอาคารสถานที่ให้ห้องเรียน ห้องฟื้นฟูสมรรถภาพ จุดบริการน้ำดื่ม ห้องน้ำ โรง อาหาร ห้องประชุม สระน้ำธาราบำบัด สนามเด็กเล ่น ลานกิจกรรม โดมเอนกประสงค์ฯลฯ ให้มีความมั ่นคง แข็งแรง ปลอดภัย ให้พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนให้สวยงาม ร่มรื่น มีความ ปลอดภัย ภายในห้องเรียนมีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ได้แก่ สื่อ วัสดุอุปกรณ์ต่างๆ อย่างเพียงพอกับ ผู้เรียน มีการจัดทำคำสั่งมอบหมายหน้าที่การปฏิบัติงานอย่างชัดเจนในการดูแลรับผิดชอบอาคารสถานที่ให้มีความ พร้อมสะดวก สะอาด ปลอดภัย เหมาะกับการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน มีระบบการรักษาความปลอดภัย มีเวร ประจำวัน เวรรักษาการณ์ มีการตรวจพื้นที่ตามจุดต่างๆ เพื่อให้ทุกที่มีความปลอดภัยจากหน่วยงานภายนอกอย่าง สม่ำเสมอ เช่น การไฟฟ้าส่วนภูมิภาคจังหวัดระยอง กรมทรัพยากรน้ำบาดาล กรมอนามัย ป้องกันและบรรเทาสา ธารณภัยจังหวัดระยอง เป็นต้น มีการจัดทำแผนความปลอดภัยในสถานศึกษา กำหนดจุดรวมพลเพื่อรองรับการ เกิดเหตุการณ์ภัยพิบัติต่างๆ รวมถึงจัดอบรมแก่คณะครูและบุคลากร ให้มีความรู้และมีความพร้อมในการรับมือกับ ภัยพิบัติในสถานศึกษาตามโครงการบริหารจัดการลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติในสถานศึกษาและจัดกิจกรรมฝึกซ้อม อพยพอัคคีภัยในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจที่ตั้งไว้ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้กำหนดกลยุทธ์ที่มี ระบบการวัด การวิเคราะห์ การจัดการความรู้ข้อมูลสารสนเทศ ข้อมูลผลการดำเนินงานจากโครงการ/กิจกรรม
54 และผลการใช้งบประมาณ โดยมีการวิเคราะห์ข้อมูลร่วมกันให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง ทันสมัย และเชื่อถือได้ เพื่อจะ ควบคุมผลได้ถูกต้องและแม่นยำพร้อมทั้งผลักดันให้การปฏิบัติงานสำเร็จ มีการนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้สนับสนุนการ บริหารจัดการภายในองค์กร เช ่น การใช้ระบบสนับสนุนการบริหารจัดการสถานศึกษา SMSS (School Management Support System) ในงานธุรการสารบรรณ ใช้โปรแกรม CAPER ในการบันทึกข้อมูลสารสนเทศ รวมทั้งการปักหมุดบ้านของนักเรียน การใช้ระบบจ่ายตรงเงินเดือนของกรมบัญชีกลาง Direct Payment การใช้ ระบบระบบสารสนเทศ (SET) ในการบันทึกข้อมูลของนักเรียน คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เป็นต้น มีการ สื่อสารภายในองค์กรผ่านไลน์กลุ่ม ทั้งกลุ่มของศูนย์ กลุ่มของหน่วยบริการ และกลุ่มที่ตั้งขึ้นเฉพาะ เพื่อความ คล่องตัวในการประสานงาน นอกจากนี้มีการนำสารสนเทศเผยแผ่ต่อสาธารณชนโดยผ่านทางเพจ Facebook และ Website ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง (http://www.rsec.go.th) ในด้านของการจัดการเรียน การสอนได้มีการใช้โปรแกรม IEP Online และ Caper ในการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล และเพื ่อการ เข้าถึงการขอรับบริการ สื่อ เทคโนโลยี และการช่วยเหลืออื่นใดในการศึกษา มีการแนะนำการสอน รวมถึงเทคนิค การจัดกิจกรรมต่างๆ ผ่านช่องทาง YouTube ชื่อ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ได้แก่ การนำโปรแกรม IEP Online และ Caper มาใช้ ในการ บันทึกแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) มีประชาสัมพันธ์ข่าวสาร เทคนิควิธีการสอน สาธิตการใช้สื่อการ สอน ผ่านช่องทาง FACEBOOK และแอพพลิเคชั่นไลน์เพื่อให้ผู้ปกครองหรือผู้ที่มีความสนใจมีความสะดวกในการ วิธีการไปฝึกสอนผู้เรียนขณะที่อยู่ที่บ้านได้รวมถึงมีการใช้ Google Classroom เป็นจุดศูนย์รวมในการกระจาย งานและเอกสารต่างๆ ผลการดำเนินงาน : ระดับยอดเยี่ยม หมายถึง มีการบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ และการบริหารตามหลักธรรมาภิบาล มีการวิเคราะห์องค์กร (STOW) กำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ส ่งผลให้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้รับการประกันคุณภาพภายนอก (พ.ศ.2564-2568) จากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) โดยในปี 2565 ได้เข้ารับการ ประเมินโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ได้เกียรติบัตรการรับรองคุณภาพ รางวัลโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ ๓ ดาว รางวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2565 ได้รับรางวัล ระดับยอดเยี่ยม และได้รับเกียรติบัตรดีเด่น รางวัล“สถานศึกษาปลอดภัย ประจำปีพ.ศ. 2565 ได้รับรางวัลระดับดีเด่นในการประกวด รางวัล IQA Award ของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และเป็นหน ่วยงานที ่ได้ให้การสนับสนุนการจัดกิจกรรมการแข ่งขัน “งานศิลปะหัตกรรมนักเรียน ระดับชาติ ครั้งที่ 70” โดยจากการแข่งขันของนักเรียนได้รับรางวัล 19 เหรียญทอง 3 เหรียญเงิน รวมทั้งหมด 22 รายการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์อัตลักษณ์เอกลักษณ์และ พันธกิจที่ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น เป็นไปได้ในการปฏิบัติจริง มีระบบบริหารการ จัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ดำเนินงาน พัฒนาวิชาการที่มีคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ครูและบุคลากรได้รับ การพัฒนาส่งเสริมให้มีความก้าวหน้า เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ มีการจัดทำโครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้อาคารสถานที่
55 ให้เอื้อต ่อการจัดการศึกษา เพื ่อปรับสภาพแวดล้อม ปรับภูมิทัศน์ทางกายภาพทั้งภายในและภายนอก จัดทำ โครงการส ่งเสริมการเรียนรู้ภายในและภายนอกเพื ่อการเรียนรู้สำหรับเด็กพิการ และได้รับการสนับสนุนจาก ผู้ปกครอง ชุมชนรอบข้างเป็นอย ่างดี ในการจัดกิจกรรมต ่างๆ ให้แก ่ผู้เรียน เพื ่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ใน สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมกับกิจกรรมที่จัดให้แก่ผู้เรียน ในปีการศึกษา 2565 มีผลการดำเนินโครงการทั้งหมด 25 โครงการ สำเร็จตามตัวชี้วัดทั้งหมด 25 โครงการ คิดเป็นร้อยละ 100 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้มีการพัฒนาระบบ กระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะ แรกเริ่มให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยใช้โมเดล (MODEL) ในการเพิ่มประสิทธิภาพการให้บริการช่วยเหลือระยะ แรกเริ ่ม (EI) ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดระยอง คือ EI + MIND MODEL โดย Management by Objective หรือ การบริหารงานตามวัตถุประสงค์/การวางแผน/การนิเทศติดตาม ทุกกระบวนการของ EI โดยฝ่าย บริหาร Information and Communication Technology เพิ ่มการสื ่อสารของผู้ปกครอง เช ่น กลุ ่มไลน์ ชั้นเรียน กลุ่มไลน์ผู้ปกครอง ในการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอน การประสานงานต่างๆ การให้ คำที่ปรึกษาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนักเรียน Network การสร้างเครือข่ายผู้ปกครองของเด็กพิการแต ่ละ ประเภท ให้มีการสื่อสารเป็นเพื่อน เป็นที่ปรึกษาให้กับและกันในเรื่องเกี่ยวกับบุตรหลานของตนเอง Do AND Development การลงมือปฏิบัติและพัฒนา ชี้แจงให้ครูทราบรายละเอียดและให้ครูปฏิบัติตามกิจกรรมต่างๆ ที่ได้ วางแผนไว้ เปิดโอกาสให้คณะครูได้สะท้อนสภาพปัญหาและค้นหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน ด้านการพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา ส ่งผลให้บุคลากรมีความสามารถในการเป็น วิทยากรให้ความรู้เกี่ยวกับการให้การศึกษาเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ และการจัดเวทีในการขยายผลให้ ความรู้ในแต่ละด้านที่ได้รับการฝึกอบรมมา เช่น การทำวิจัยในชั้นเรียน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในสถานศึกษา การอบรมหลักสูตรการจัดการเรียนการสอนต่างๆ และการปฐมพยาบาลเบื้องต้น เป็นต้น ส่งผลให้ครูได้รับรางวัล มากมาย เช่น ครูดีศรีระยอง ข้าราชการครูดีเด่น รางวัลพระพฤหัสบดี จุดเด่น ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการพัฒนาระบบ “กระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะ แรกเริ ่ม (Early Intervention: EI)” ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยใช้ “รูปแบบ(MODEL)” ในการเพิ่ม ประสิทธิภาพการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) คือ EI + MIND MODEL จึงทำให้การปฏิบัติงานของคณะ ครูและบุคลากร เป็นระบบ ชัดเจน ตรวจสอบได้ และเป็นไปตามเป้าหมาย รวมถึงการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิง บวก เด็กมีความสุข ผู้ปกครองมีความสุข ครูมีความสุข โดยวัดได้จากจำนวนนักเรียนที่สมัครเข้ารับบริการเพิ่มขึ้น จำนวนนักเรียนที ่ถูกส ่งต ่อมีจำนวนเพิ ่มขึ้น ด้านสถานศึกษา “ขับเคลื ่อนศูนย์ฯสู ่สถานศึกษาปลอดภัย และ พอเพียง” ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูและบุคลากรน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ให้รอบด้าน มากขึ้น ด้านเครือข่าย ชุมชน ในบทบาท “ผู้รับและผู้ให้” อย่างลงตัว เหมาะสม ผู้ให้ย่อมเป็นที่รัก ผู้รับมีความสุข ส่งผลให้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ได้รับรางวัลอย่างมากมาย
56 จุดที่ควรพัฒนา 1. การดำเนินการเพิ่มห้องเรียนให้เพียงพอกับผู้รับบริการที่มีมากขึ้นในทุกปีการศึกษา 2. การสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้มีความ เข้มแข็ง เพื่อให้สามารถขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผลให้มากขึ้น แหล่งข้อมูลหลักฐานอ้างอิง 1. แผนพัฒนาการจัดการศึกษา (พ.ศ. 2565 – 2569) 2. คู่มือการปฏิบัติงานและสารสนเทศ ปีการศึกษา 2565 กลุ่มบริหารงานวิชาการ กลุ่มบริหารแผนงาน และงบประมาณ กลุ่มบริหารงานบุคคล และกลุ่มบริหารงานทั่วไป 3. โครงการ / สรุปโครงการ / สรุปงานประจำปีการศึกษา 2565 4. ปฏิทินการปฏิบัติงาน ทั้ง 4 ฝ่าย (กลุ่มบริหารงานวิชาการ , กลุ่มบริหารงานบุคคล , กลุ่มบริหาร แผนงานและงบประมาณ และกลุ่มบริหารงานทั่วไป) ปีการศึกษา 2565 5. แผนปฏิบัติการทั้ง 4 ฝ่าย (กลุ่มบริหารงานวิชาการ,กลุ่มบริหารงานบุคคล,กลุ่มบริหารแผนงานและ งบประมาณ,กลุ่มบริหารงานทั่วไป) ประจำปี2565 6. สารสนเทศ ประจำปีการศึกษา 2565 7. โครงสร้างการบริหารงานทั้ง 4 ฝ่าย (กลุ่มบริหารงานวิชาการ,กลุ่มบริหารงานบุคคล,กลุ่มบริหาร แผนงานและงบประมาณ,กลุ่มบริหารงานทั่วไป) 8. รายงานวิจัยในชั้นเรียน 9. หลักสูตรสถานศึกษาศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 10. ชุมชนแห่งการเรียนรู้การจัดทำ PLC 11. แบบสรุปผลรายงานผลการนิเทศการปฏิบัติงาน 4 ฝ่าย (กลุ่มบริหารงานวิชาการ กลุ่มบริหารงาน บุคคล กลุ่มบริหารแผนงานและงบประมาณ และกลุ่มบริหารงานทั่วไป) ประจำปีการศึกษา 2565 12. รายงานผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และรายงานผล ปี2565 กลุ่มบริหารงานวิชาการ กลุ่มบริหารแผนงานและงบประมาณ กลุ่มบริหารงานบุคคล และกลุ่มบริหารงานทั่วไป 13. สรุปรายงานผลการปฏิบัติงานตามแผนปฏิบัติงานประจำปี2565 14. รายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) 15. แบบนิเทศ กำกับ ติดตามโครงการ ปีการศึกษา 2565 16. แบบนิเทศ กำกับ ติดตามการจัดการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2565 17. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ช่วงอายุ/พัฒนาการ 0-6 ปี7 ปีขึ้นไป 18. แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผู้เรียน 19. แบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษา 20. ใบสมัครนักเรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 21. ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล (ID Plan)
57 22. ตัวอย่างแบบบันทึกหลังการสอน,แบบสังเกตพฤติกรรมผู้เรียน 23. แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 24. แฟ้มข้อมูลการพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 25. รายงานผลพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 26. รายงานการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ปีการศึกษา 2565 27. ตัวอย่างแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individual Education Program : IEP) 28. ตัวอย่างแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (Individualized Family Service Plan :IFSP) 29. แผนการสอนรายบุคคล (Individual Implementation Plan :IIP) 30. ผลงานนักเรียน 31. ภาพถ่ายการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและกิจกรรมต่างๆ 32. สื่อ/นวัตกรรมที่ครูผลิตขึ้นเพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน 33. บันทึกการประชุม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การดำเนินงาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการวิเคราะห์องค์กร (SWOT) กำหนดมาตรฐานการศึกษา ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติ การประจำปี โดยมีวิสัยทัศน์ คือ “เป็นองค์กรต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการ ด้วยครูการศึกษาพิเศษ มือ อาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย” มีจุดเน้นคือ การพัฒนาครูให้เป็นครูการศึกษาพิเศษมืออาชีพ มี การดำเนินการพัฒนาครู ผ่านกระบวนการการกำหนดข้อตกลงในการพัฒนางาน PA กระบวนการชุมชนแห่ง การเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) วิจัยในชั้นเรียน และมีแผนการจัดการศึกษาตามแผน IEP, IFSP ที่มีประสิทธิภาพ ดำเนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียน โดย ครูผู้สอนที่สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของศูนย์การศึกษาพิเศษ กำหนดให้ครูผู้สอน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่ ผู้เรียน โดยจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ที ่สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษา โดยครูผู้สอนมีการศึกษาและร ่วมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 2 หลักสูตรคือ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 สำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุแรกเกิด ถึง 6 ปี ประกอบด้วย พัฒนาการทางด้านร่างกาย พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้าน สติปัญญา และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ และหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับเด็กที ่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุ 7 ปีขึ้นไป ประกอบด้วย สาระการดำรงชีวิตประจำวันและการ จัดการตนเอง, สาระการเรียนรู้และความรู้พื้นฐาน สาระการปรับตัวทางสังคมและการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง สาระการงานพื้นฐานอาชีพ และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ พร้อมทั้งได้มีการพัฒนาหลักสูตรจากทีมนักสห
58 วิชาชีพของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองขึ้น จำนวน 4 หลักสูตร คือ หลักสูตรการแพทย์แผนไทย และการแพทย์ทางเลือก ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง หลักสูตรกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง หลักสูตรการปรับพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง และ หลักสูตรการฝึกพูด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง และนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ โดยจัดทำแผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ให้กับผู้เรียนที่รับบริการที่ศูนย์ฯ รับบริการที่หน่วยบริการ รับบริการที่ศูนย์การ เรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล และจัดทำแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ให้กับผู้เรียนรับ บริการที ่บ้าน กลุ ่มโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียน เปลี ่ยนพ ่อแม ่เป็นครู เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีการให้บริการด้วยกิจกรรมที่เหมาะสม ดำเนินการโดยนำแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) มาจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ที่กำหนดขั้นตอนการสอน สื่อการสอน การวัดผลประเมินผล และการบันทึกผลการจัดการเรียนการสอน ทุกครั้งที ่จัดการเรียนการสอน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต ่างๆ ดำเนินการตามเป้าหมายและ จุดประสงค์ที ่กำหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) หรือแผนการให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะ ครอบครัว (IFSP) เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษแต่ละบุคคลจะได้รับการจัดการเรียนการสอนและบริการ โดยครูและนักสหวิชาชีพ กำหนดกิจกรรมครอบคลุมทักษะการเรียนรู้ สำหรับกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามความ ต้องการจำเป็นของนักเรียนและบริบทของศูนย์การศึกษาพิเศษ ซึ่งในการจัดกิจกรรมต้องคำนึงถึงอายุจริงของ เด็ก สภาพแวดล้อมของครอบครัว ชุมชน และเป้าหมายของช่วงเชื่อมต่อที่ศูนย์การศึกษาพิเศษและผู้ปกครอง ได้ร่วมกันกำหนด ส่งเสริมให้ครูใช้สื่อการเรียนรู้ที ่หลากหลาย ทั้งสื่อจากการขอความต้องการสิ่งอำนวยความสะดวก เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาของผู้เรียน สื่อมัลติมีเดีย ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สื ่อการสอนแบบออนไลน์ที ่ครูพัฒนาขึ้น การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยร่วมผู้ปกครอง ในการใช้สื่อการสอนต่างๆ และการใช้ แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ภายในบ้านและชุมชน ส่งเสริมให้ครูประจำชั้นและครูผู้สอนทุกคน บริหารจัดการชั้นเรียนด้วยการสร้างวินัยเชิงบวก (Positive Discipline) โดยการเสริมแรง มอบรางวัล ยกย่อง ชมเชย หมั่นให้กำลังใจผู้เรียนและผู้ปกครอง เมื่อเรียนและ ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรม ส่งภาพการเรียนมาให้ ต้องกล่าวชื่นชมทุกครั้ง เพื่อเป็นการให้กำลังใจ และส่งเสริมให้ ผู้ปกครองและนักเรียนมีแรงจูงใจเข้าร่วมกิจกรรมมากขึ้น พร้อมทั้งครูต้องควบคุมอารมณ์ของตนให้มั่นคง เสมอต้น เสมอปลาย สร้างบรรยากาศที่อบอุ่น มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก เพื่อสร้างการจูงใจผู้เรียนให้รักการเรียนรู้และเรียนรู้ อย่างมีความสุข ครูประจำชั้น ทำงานร่วมกับระหว่างนักสหวิชาชีพและผู้ปกครอง ตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพและหลากหลาย เช่น การสังเกต สอบถาม การประเมินผลงาน ชิ้นงานและนำผลการประเมินมาพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน การทำ วิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามที่กำหนด
59 ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC)การจัดทำวิจัยในชั้นเรียน การนิเทศชั้นเรียน และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอน จากการวางแผนการดำเนินงาน เรียงผลการดำเนินงานตามประเด็นการพิจารณา ดังนี้ 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ คณะครูทำการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดทำบันทึกข้อตกลงการพัฒนาคุณภาพการศึกษา รายบุคคลระหว่างครูผู้สอนกับหัวหน้ากลุ่มบริหารวิชาการ กับหัวหน้ากลุ่มบริหารงานบุคคล กับรองผู้อำนวยการ และผู้อำนวยการตามลำดับ จัดการเรียนรู้เน้นกระบวนการคิด และให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริงตามแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) สอดคล้องกับหลักสูตร สถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ประเมินได้จากแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ทุกพัฒนาการ ด้านต่างๆ หรือทุกทักษะการเรียนรู้ 1.1 ผลประเมินจากการนิเทศการสอน ครูประจำชั้นทุกห้องเรียนจัดการเรียนรู้เน้นกระบวนการคิด และให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ปีการศึกษา 2565 ภาคเรียนที ่ 1 อยู ่ใน ระดับดีเลิศ ร้อยละ 80 และภาคเรียนที่ 2 อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ร้อยละ 97 1.2 ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการพิจารณาเลือกสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล ่งเรียนรู้ มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการ ช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) มีการใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ ที่คัดเลือกแล้ว มาใช้ให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ในแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) มีการผลิตสื่อการเรียนรู้เพื่อใช้ในการ จัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ในแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) 1.3 สื ่อ นวัตกรรมที่ครูผลิต โดยศูนย์การศึกษาพิเศษสนับสนุนช ่องทางในการเผยแพร่ ทั้งทางเพจ Facebook, YouTube และ website ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง (http://www.rsec.go.th) เพื่อเป็นการเผยแพร่นวัตกรรมที่เป็นประโยชน์กับผู้เรียน และเป็นการสร้างเครือข่ายทั้งในและนอกศูนย์การศึกษา พิเศษ 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.1 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ดำเนินการสนับสนุนครูผู้สอน ให้มีการผลิตสื่อการสอน ด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศที่หลากหลาย โดยกำหนดให้ครูผลิตสื่อการสอน ปีการศึกษาละ 4 ชิ้นที่สอดคล้องกับ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ของผู้เรียนที่รับผิดชอบ พร้อมกับการสนับสนุนให้ผลิตสื่อด้วยเทคโนโลยี แล้วนำเผยแพร่ในห้องเรียนออนไลน์ ทางเพจ Facebook, YouTube และ website ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำ จังหวัดระยอง ส่งผลให้ปีการศึกษา 2565 ครูผู้สอนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการผลิตสื่อการ สอนที่มีความสอดคล้องกับแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และสื่อที่ใช้ในกิจกรรมเสริมหลักสูตร จำนวน 140 ชิ้น ซึ ่งทุกชิ้นได้นำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื ่อให้ผู้เรียนมีพัฒนาการที ่ดีขึ้นตามที ่ระบุไว้ในแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 2.2 ครูใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ส่งเสริมให้ครูผู้สอนใช้สื ่อเทคโนโลยีที่หลายหลาย โดยการสนับสนุนให้ครูผู้สอนเข้าร่วมการอบรมโครงการ
60 พัฒนาสื่อ เทคโนโลยีสำหรับเสริมศักยภาพ เด็กที่มีความต้องการพิเศษกับหน่วยงานต่างๆ ที่เปิดอบรม รวมทั้งมี การใช้ Google Classroom เป็นจุดศูนย์รวมในการกระจายงานต่างๆ สู่คณะครู บุคลากร รวมทั้งการส่งงาน ต่างๆ ด้วย 2.3 การใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ครูผู้สอนร่วมพัฒนาแหล่งเรียนรู้ และนำนักเรียน เข้าใช้งานแหล่งเรียนรู้ภายในที่หลากหลาย ประกอบ ห้องสมุด ห้องกระตุ้นประสาทสัมผัส(Sensory Room) ลาน กระตุ้นประสาทสัมผัส เครื่องเล่นสนาม ห้องเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ห้องฝึกพูดโดยครูร้านค้า สวัสดิการ (Coffee Special) และสระน้ำธาราบำบัด (Hydrotherapy) และแหล่งเรียนรู้ภายนอกคือ ศูนย์การ เรียนรู้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และกิจกรรมอาชาบำบัด ณ ฑัณทสถานเปิดห้วยโป่ง เพื่อนำมาพัฒนานักเรียนให้ ได้รับการพัฒนารอบด้าน สามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้เต็มศักยภาพ จากผลการนิเทศการสอนภายใน ปีการศึกษา 2565 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ผลคือ ภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนที่ 2 ร้อยละ 95 ระดับยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง สนับสนุนให้ครูบริหารจัดการชั้นเรียนด้วยการสร้างวินัย เชิงบวก (Positive Discipline) โดยได้มีการจัดอบรมให้ความรู้ จากนักจิตวิทยาคลินิก เพื่อให้ครูมีความมั่นใจใน การบริหารจัดการชั้นเรียนมากขึ้น โดยครูใช้การเสริมแรง มอบรางวัล ยกย่อง ชมเชย หมั่นให้กำลังใจนักเรียนและ ผู้ปกครอง เมื่อนักเรียนและผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรม ส่งภาพการเรียนมาให้ กล่าวชื่นชมทุกครั้ง พร้อมทั้งมีการ บันทึกการเข้าร่วมกิจกรรม เมื่อสิ้นภาคเรียน นำแบบบันทึกการเข้าร่วมกิจกรรมมาสรุป พร้อมมอบตัวเสริมแรงที่ นักเรียนชอบให้กับนักเรียน เพื่อเป็นการให้กำลังใจ และส ่งเสริมให้ผู้ปกครองและนักเรียนมีแรงจูงใจเข้าร่วม กิจกรรมมากขึ้น สร้างบรรยากาศที่อบอุ่น มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก เพื่อสร้างการจูงใจผู้เรียนให้รักการเรียนรู้และ เรียนรู้อย ่างมีความสุข ซึ ่งการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกส ่งผลให้ ครูประจำชั้น นักเรียน ผู้ปกครองได้ ติดต่อสื่อสารกันมากขึ้น ใกล้ชิดและไว้วางใจในการร่วมมือกันพัฒนาผู้เรียนมากขึ้น 4. ตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ส่งเสริมให้ครูผู้สอนตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็น ระบบ โดยเริ่มจากการศึกษาข้อมูลทั่วไปของนักเรียน, ดำเนินการคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษาของ นักเรียนอย่างละเอียด, การประเมินความสามารถพื้นฐานของนักเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย, วางแผนการจัดทำ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนการให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ร ่วมกับ ผู้ปกครองนักเรียน ครูการศึกษาพิเศษ และนักสหวิชาชีพ เพื ่อให้ตรงกับการพัฒนาผู้เรียนให้มากที ่สุด, การให้บริการด้วยกิจกรรมที ่เหมาะสมตามที ่ระบุไว้ในแผน (IEP) /(IFSP) พร้อมทั้งดำเนินการประเมิน ความก้าวหน้าของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ และรายงานผลการพัฒนาผู้เรียนให้กับผู้ปกครอง และร่วมกับผู้ปกครอง นักสหวิชาชีพ วางแผนการส่งต่อนักเรียนสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้น ตามความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียน ส่งผลให้นักเรียนมีผลการพัฒนาในระดับที่สูงขึ้น และมีการส่งต่อสูงขึ้นทุกปีการศึกษา
61 5. มีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 5.1 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการจัดนิเทศการสอนแบบกัลยาณมิตร เพื่อเป็นการ แลกเปลี่ยน เรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลในการพัฒนาผู้เรียน ให้มีพัฒนาการดียิ่งขึ้น โดยครูผู้สอนทุกคนได้รับการนิเทศจากผู้บริหาร หัวหน้ากลุ่มบริหารงาน และเพื่อนครู ภาคเรียนละ 2 ครั้ง โดยประเด็นการนิเทศครอบคลุมหัวข้อ คือ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต, การใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ เรียนรู้, การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก, ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา ผู้เรียนและมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ผลการนิเทศ ภายใน ปีการศึกษา 2565 ภาคเรียนที ่ 1 อยู ่ในระดับดีเลิศ ร้อยละ 80 และภาคเรียนที ่ 2 อยู ่ในระดับ ยอดเยี่ยม ร้อยละ 95 5.2 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองส่งเสริมให้ครูผู้สอน มีการใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยนำประเด็นที่พบว่าเป็นปัญหานักเรียนของผู้เรียนมาแก้ปัญหาด้วยกระบวนการ ทางการศึกษา ส ่งผลให้ครูผู้สอนศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีรายงานวิจัยในชั้นเรียน จำนวน 37 เรื่อง 5.3 ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองส ่งเสริมให้ครูผู้สอนมีการแลกเปลี ่ยนเรียนรู้ผ ่าน กระบวนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ระหว่างครูและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ให้มีแผนในการพัฒนาผู้เรียนให้มีพัฒนาการที่ดีขึ้น ส่งผลให้ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองมีกลุ่ม PLC ที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการพัฒนาผู้เรียน จำนวน 5 กลุ่มและมีผลความพึงพอใจในการเข้าร่วม PLC ร้อยละ 90 อยู่ในระดับยอดเยี่ยม จากผลการดำเนินงานตามมาตรฐานที ่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที ่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามประเด็นการพิจารณาทั้ง 5 ประเด็น ทำให้ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีนวัตกรรมขึ้น คือ “1 คน 1 ประเด็นท้าทาย” เกิดจากการทำข้อตกลงการปฏิบัติงาน (PA) ของครูผู้สอนกับผู้อำนวยการ สถานศึกษา ในด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านการส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ และด้านการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพ รวมทั้งข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน จากการ ดำเนินงานพบว ่า ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนดำเนินการสร้างนวัตกรรมการสอนที่มีความเหมาะสมกับผู้เรียน สามารถแก้ปัญหาเฉพาะของผู้เรียนที่รับผิดชอบได้ พร้อมทั้งมีการดำเนินการเผยแพร่นวัตกรรมการสอนให้กับคณะ ครู บุคลากร เพื่อนำนวัตกรรมไปปรับใช้กับผู้เรียนอื่นๆ ด้วย ผลการดำเนินงาน : ระดับยอดเยี่ยม หมายถึง ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีการดำเนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียน โดยครูผู้สอนที่สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของศูนย์การศึกษา พิเศษ ดำเนินการโดยกำหนดให้ครูผู้สอน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน โดยจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ที ่สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษา
62 โดยครูผู้สอนร่วมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 2 หลักสูตรคือ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที ่มีความ ต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ปีการศึกษา 2565 สำหรับเด็กที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษ อายุแรกเกิด-6 ปี ประกอบด้วย พัฒนาการทางด้านร ่างกาย, พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ, พัฒนาการด้านสังคม, พัฒนาการด้านสติปัญญา และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ และหลักสูตรการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด ระยอง ปีการศึกษา 2565 สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ อายุ 7 ปีขึ้นไป ประกอบด้วย สาระการดำรง ชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง, สาระการเรียนรู้และความรู้พื้นฐาน, สาระการปรับตัวทางสังคมและการเป็น พลเมืองที ่เข้มแข็ง, สาระการงานพื้นฐานอาชีพ และทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ พร้อมทั้งได้มีการพัฒนา หลักสูตรจากทีมนักสหวิชาชีพของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยองขึ้น จำนวน 4 หลักสูตร คือ หลักสูตร การแพทย์แผนไทยและการแพทย์ทางเลือก ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง, หลักสูตรกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง, หลักสูตรการปรับพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัด ระยอง และหลักสูตรการฝึกพูด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง และนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ โดย จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ให้กับผู้เรียนที่รับบริการที่ศูนย์ฯ, รับบริการที่หน่วยบริการ, รับ บริการที่ศูนย์การเรียนสำหรับเด็กในโรงพยาบาล และจัดทำแผนให้บริการช ่วยเหลือเฉพาะครอบครัว ( IFSP) ให้กับผู้เรียนรับบริการที่บ้าน กลุ่มโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียน เปลี่ยนพ่อแม่เป็นครู เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีการให้บริการด้วยกิจกรรมที่เหมาะสม ดำเนินการโดยนำแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) มาจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ที่กำหนดขั้นตอนการสอน สื่อการสอน การวัดผลประเมินผล และการบันทึกผลการจัดการเรียนการสอนทุก ครั้งที่จัดการเรียนการสอน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่างๆ ดำเนินการตามเป้าหมายและจุดประสงค์ที่ กำหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) เด็กที่ มีความต้องการจำเป็นพิเศษแต่ละบุคคลจะได้รับการจัดการเรียนการสอนและบริการ โดยครูและนักสหวิชาชีพ กำหนดกิจกรรมครอบคลุมทักษะการเรียนรู้ สำหรับกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามความต้องการจำเป็นของนักเรียน และบริบทของศูนย์การศึกษาพิเศษ ซึ ่งในการจัดกิจกรรมต้องคำนึงถึงอายุจริงของเด็ก สภาพแวดล้อมของ ครอบครัว ชุมชน และเป้าหมายของช่วงเชื่อมต่อที่ศูนย์การศึกษาพิเศษและผู้ปกครองได้ร่วมกันกำหนด ส ่งเสริมให้ครูใช้สื ่อการเรียนรู้ที ่หลากหลาย ทั้งสื ่อจากการขอความต้องการสิ ่งอำนวยความสะดวก เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาของผู้เรียน สื่อมัลติมีเดีย ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการสอนแบบออนไลน์ที่ครูพัฒนาขึ้น การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยร่วมผู้ปกครอง ในการใช้สื่อการสอนต่างๆ และการใช้แหล่งเรียนรู้ที่ มีอยู่ภายในบ้านและชุมชน ส่งเสริมให้ครูประจำชั้นและครูผู้สอนทุกคน บริหารจัดการชั้นเรียนด้วยการสร้างวินัยเชิงบวก (Positive Discipline) โดยการเสริมแรง มอบรางวัล ยกย่อง ชมเชย หมั่นให้กำลังใจนักเรียนและผู้ปกครอง เมื่อนักเรียนและ ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรม ส่งภาพการเรียนมาให้ ต้องกล่าวชื่นชมทุกครั้ง เพื่อเป็นการให้กำลังใจ และส่งเสริมให้ ผู้ปกครองและนักเรียนมีแรงจูงใจเข้าร่วมกิจกรรมมากขึ้น พร้อมทั้งครูต้องควบคุมอารมณ์ของตนให้มั่นคง เสมอต้น
63 เสมอปลาย สร้างบรรยากาศที่อบอุ่น มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก เพื่อสร้างการจูงใจผู้เรียนให้รักการเรียนรู้และเรียนรู้ อย่างมีความสุข ครูประจำชั้น ทำงานร่วมกับระหว่างนักสหวิชาชีพและผู้ปกครอง ตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพและหลากหลาย เช่น การสังเกต สอบถาม การประเมินผลงาน ชิ้นงานและนำผลการประเมินมาพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน การทำ วิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามที่กำหนด ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC การนิเทศชั้นเรียน และให้ ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของครูทุกคน จากผลการดำเนินงานด้วยกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้ศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง มีนวัตกรรมขึ้น คือ “1 คน 1 ประเด็นท้าทาย” เกิดจากการทำข้อตกลงการปฏิบัติงาน ของครูผู้สอน ในด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านการส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ และด้านการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพ รวมทั้งข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ทำให้ได้ นวัตกรรมการสอนที่มีความเหมาะสมกับผู้เรียน สามารถแก้ปัญหาเฉพาะของผู้เรียนที่รับผิดชอบได้ พร้อมทั้งมีการ ดำเนินการเผยแพร่นวัตกรรมการสอนให้กับคณะครู บุคลากร เพื่อนำนวัตกรรมไปปรับใช้กับผู้เรียนอื่นๆ ด้วย จุดเด่น 1. ครูทุกคนมีแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หรือแผนให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ที่สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษา เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริง สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2. ครูนำสื ่อและเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน พร้อมทั้งมีการผลิสื ่อการสอนที่มีความ สอดคล้องกับแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ของนักเรียน 3. ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ส ่งผลให้ผู้เรียนรักการเรียนรู้ มีพัฒนาการที่ดีขึ้น 4. ครูประจำชั้น ทำงานร่วมกับระหว่างนักสหวิชาชีพและผู้ปกครอง ตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียน อย ่างเป็นระบบ โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื ่องมือที ่มีประสิทธิภาพและ หลากหลาย เช่น การสังเกต สอบถาม การประเมินผลงาน ชิ้นงานและนำผลการประเมินมาพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนการสอน การทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามที่กำหนด จุดที่ควรพัฒนา 1. พัฒนาและส่งเสริมครู ให้เป็นต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการด้วยครูการศึกษาพิเศษมืออาชีพโดย การมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายที่เกี่ยวข้อง 2. ส่งเสริมพัฒนาครู ในด้านของสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง อย่างต่อเนื่อง 3. ส่งเสริมพัฒนาครู ในด้านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น
64 แหล่งข้อมูลหลักฐานอ้างอิง 1. สรุปผลรายชื่อครูและบุคลากรส่งแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP,IFSP) 2. คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (EI) และเตรียมความ พร้อมกิจกรรมการประชุมเชิงปฏิบัติการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้พิการโดยนักสหวิชาชีพ การจัดทำแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ปี 2565 3. เกียรติบัตร/ภาพประกอบ 4. การเผยแพร่ผ่าน Website , Facebook ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 5. การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ (VDO) 6. หลักสูตรสถานศึกษา ปี 2565 7. แฟ้มข้อมูลนักเรียนรายบุคคล 8. สมุดรายงานผลพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล 9. รายงานผลการนิเทศการสอน 10. แบบประเมินความสามารถผู้เรียน 11. ทะเบียนคุมการจ่ายคูปองสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใด ทางการศึกษา 12. สรุปการอนุมัติสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา 13. แบบบันทึกการผลิตสื่อ สื่อสอดคล้องกับผู้เรียน 14. ภาพถ่ายสื่อ ภาพประกอบการใช้สื่อ 15. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านออนไลน์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง 16.ห้องเรียนออนไลน์ 17. YouTube ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 18. คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศการจัดการเรียนการสอน ครูประจำห้องเรียนภายในศูนย์การศึกษา พิเศษ ประจำจังหวัดระยอง 19. แบบรายงานผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอน 20. ภาพถ่ายการนิเทศการจัดการเรียนการสอน 21. คำสั่งแต่งตั้งครูและพี่เลี้ยงเด็กพิการประจำห้องเรียน ปีการศึกษา 2565 22. ตารางสอนรวม ปีการศึกษา 2565 23. สมุดนิเทศการเรียนการสอน 24. คำสั่งแต่งตั้งคณะการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภายใน 25. รายงานการประชุมประจำเดือน/ภาพถ่ายการประชุมประจำเดือน 26. ภาพถ่ายการนิเทศการเรียนการสอน 27. แบบรายงานผลการพัฒนาผู้เรียน
65 28. แบบบันทึกพัฒนาการ (แนบท้าย IIP ) 29. รายงานผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลง PA 30. การพัฒนาตนเอง (ID Plan: INDIVIDUAL DEVELOPMENT PLAN) 31. รายงานการปฏิบัติงานประจำปี และการประเมินตนเอง (SAR) 32. การพัฒนาผู้เรียน ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสู่การพัฒนาคุณ (PLC) 33. วิจัยในชั้นเรียน
66 ส่วนที่ 4 สรุปผลและแนวทางการพัฒนา เพื ่อพัฒนาคุณภาพของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง ให้เป็นไปตามวิสัยทัศน์ที ่สถานศึกษา กำหนด คือ “เป็นองค์กรต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการด้วยครูการศึกษาพิเศษมืออาชีพโดยการมีส่วนร่วม ของภาคีเครือข่าย” และให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาให้สูงขึ้น จึงได้มีการกำหนดแนวทางการพัฒนาคุณภาพ ในปีการศึกษา 2566 ดังต่อไปนี้ 1. แนวทางการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 1. ส่งเสริมให้คณะครู บุคลากรศึกษาหลักสูตรและนำหลักสูตรไปใช้ ให้สอดคล้องกับผู้เรียนและมี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น 2. ดำเนินการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนให้มีความหลากหลายเพิ ่มขึ้น และเป็น แบบอย่างได้ 3. ประสานโรงเรียนต้นแบบโรงเรียนเรียนร่วมในจังหวัดระยอง เพื่อดำเนินการส่งต่อผู้เรียนที่มีความ ต้องการจำเป็นพิเศษ ให้ได้รับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น 2. แนวทางการพัฒนากระบวนการบริหารจัดการ 1. ดำเนินการเพิ่มห้องเรียนให้เพียงพอกับผู้รับบริการที่มีมากขึ้นในทุกปีการศึกษา 2. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้มีความ เข้มแข็ง เพื่อให้สามารถขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผลให้ มากขึ้น 3. แนวทางการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1. พัฒนาและส่งเสริมครู ให้เป็นต้นแบบที่จัดการศึกษาเพื่อคนพิการด้วยครูการศึกษาพิเศษมืออาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายที่เกี่ยวข้อง 2. ส่งเสริมพัฒนาครู ในด้านของสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง อย่างต่อเนื่อง 3. ส่งเสริมพัฒนาครู ในด้านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น
67 ส่วนที่ 5 การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายใน 1. การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายใน โดยผู้อำนวยการสถานศึกษา □ รับรอง □ ไม่รับรอง ลงชื่อ (นายมานะ ภูมิธิ) ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง วันที่ 26 มิถุนายน 2566 2. การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายใน โดยผู้ทรงคุณวุฒิ □ รับรอง □ ไม่รับรอง ลงชื่อ (นางสาวทักษิณา ช่วยบำรุง) ผู้ทรงคุณวุฒิ วันที่ 26 มิถุนายน 2566 3. ความเห็นประธานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน □ เห็นชอบ □ ไม่เห็นชอบ ลงชื่อ (นางเสาวนีย์ วิยะบุญ) ประธานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง วันที่ 26 มิถุนายน 2566
68 ภาคผนวก - QR Code ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 - QR Code ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 - QR Code คำสั่งศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 - QR Code คำสั่งศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง เรื่อง แต่งตั้งคระกรรมการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และจัดทำรายงานประจำปี (SAR) ปีการศึกษา 2565 - QR Code เอกสารประกอบมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน - QR Code เอกสารประกอบมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - QR Code เอกสารประกอบมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
69
70
71
72