รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 121 ตารางที่ 4.3 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 17.จัดหานวัตกรรม ICT มาใช้ในการวัดและประเมินผล การเรียนรู้ 124 (99.20) 1 (0.80) 212 (97.70) 5 (2.30) 81 (96.43) 3 (3.57) 60 (95.24) 3 (4.76) 18.จัดให้มีการอบรมเพื่อพัฒนากระบวนการวัดและประเมิน การเรียนรู้ของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 121 (96.80) 4 (3.20) 206 (94.93) 11 (5.07) 75 (89.29) 9 (10.71) 56 (88.89) 7 (11.11) 19.จัดสรรงบประมาณอย่างเพียงพอในการสนับสนุนครู และบุคลากรไปอบรม ประชุม เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ เกี่ยวกับดำเนินการวัดและประเมินการเรียนรู้ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 115 (92.00) 10 (8.00) 206 (94.93) 11 (5.07) 77 (91.67) 7 (8.33) 59 (93.65) 4 (6.35)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 122ตารางที่ 4.3 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 20.ส่งเสริมให้มีวิธีการวัดการประเมินสมรรถนะการเรียนรู้ อย่างหลากหลายของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 123 (98.40) 2 (1.60) 213 (98.16) 4 (1.84) 82 (97.62) 2 (2.38) 59 (93.65) 4 (6.35) 21. ส่งเสริมให้มีการสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา กับสถานศึกษา/สถาบันการศึกษา/หน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับ การวัดและประเมินการเรียนรู้ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 121 (96.80) 4 (3.20) 211 (97.24) 6 (2.76) 81 (96.43) 3 (3.57) 56 (88.89) 7 (11.11) การนิเทศ กำ�กับ ติดตามการวัดและประเมินการเรียนรู้ 22. ให้คำปรึกษา แนะนำเกี่ยวกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ ของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 123 (98.40) 2 (1.60) 213 (98.16) 4 (1.84) 81 (96.43) 3 (3.57) 58 (92.06) 5 (7.94)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 123 ตารางที่ 4.3 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 23.ให้ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) การวัดและประเมิน การเรียนรู้ของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 124 (99.20) 1 (0.80) 213 (98.16) 4 (1.84) 82 (97.62) 2 (2.38) 54 (85.71) 9 (14.29) 24.กำกับ ติดตามการวัดประเมินการเรียนรู้ของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 อย่างเป็น ระบบทุกภาคการศึกษา 123 (98.40) 2 (1.60) 214 (98.62) 3 (1.38) 81 (96.43) 3 (3.57) 59 (93.65) 4 (6.35) 25.จัดให้มีการเผยแพร่ผลการติดตาม ตรวจสอบ และประเมิน การเรียนรู้ของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 แก่ผู้เรียน ผู้ปกครอง และหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้อง 120 (96.00) 5 (4.00) 206 (94.93) 11 (5.07) 74 (88.10) 10 (11.90) 54 (85.71) 9 (14.29)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 124 1.3 ปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา เป็นการนำเสนอปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ ในสถานศึกษาและผลการทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยระหว่างปัญหาและสถานภาพของ กลุ่มตัวอย่าง ผลการวิจัย พบว่าปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ ในสถานศึกษาในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง (M = 2.77) เมื่อทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ย ปัญหาจำแนกตามสถานภาพของกลุ่มตัวอย่าง ประกอบด้วย เพศ อายุ ระดับการศึกษาสูงสุดของผู้บริหาร สถานศึกษา ประสบการณ์การบริหาร และขนาดสถานศึกษา พบว่าผู้บริหารสถานศึกษาที่แตกต่างกัน มีค่าเฉลี่ยของปัญหาที่แตกต่างกัน โดยผู้บริหารสถานศึกษาปฐมวัยกับอาชีวศึกษามีปัญหาแตกต่างกัน และผู้บริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษากับโรงเรียนสาธิต มีปัญหาแตกต่างกัน นอกนั้นไม่มีความแตกต่างกัน ดังตารางที่ 4.4, 4.5 และ 4.6 ตารางที่ 4.4 ปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร ประเด็น M SD แปลผล 1. การไม่กำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมิน 2.77 1.22 ปานกลาง 2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินไม่ตรงกับความต้องการ ในการนำผลการประเมินไปใช้ 2.84 1.23 ปานกลาง 3. การกำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาไม่สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 2.81 1.24 ปานกลาง 4. การขาดความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการวัดและประเมินสมรรถนะของผู้เรียน 2.80 1.22 ปานกลาง 5. การกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา 2.77 1.26 ปานกลาง 6. การกำหนดตัวชี้วัด/พฤติกรรมชี้วัดไม่สอดคล้องกับองค์ประกอบ/โครงสร้าง ของผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา 2.75 1.24 ปานกลาง 7. การวางแผนประเมินการเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของ การศึกษาในรายวิชาที่รับผิดชอบ 2.74 1.25 ปานกลาง 8. เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินไม่มีการตรวจสอบคุณภาพก่อนนำไปใช้ 2.87 1.22 ปานกลาง 9. ไม่มีเครื่องมือใช้ในการวัดและประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 2.68 1.26 ปานกลาง 10. การเลือกวิธีการประเมินคุณลักษณะผู้เรียนไม่เหมาะสมกับคุณลักษณะ ที่ประเมิน 2.69 1.25 ปานกลาง 11. การรวบรวมเอกสารหลักฐานการประเมินเพื่อรายงานผลการเรียนของผู้ เรียนเป็นรายบุคคลขาดความเป็นระบบ 2.74 1.25 ปานกลาง

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 125 ประเด็น M SD แปลผล 12. การประเมินคุณลักษณะของผู้เรียนไม่มีการสร้างเกณฑ์คุณภาพ (Rubric) เพื่อการให้คะแนนอย่างมีมาตรฐาน 2.77 1.25 ปานกลาง 13. แปลความผลที่ได้จากการวัดและประเมินไม่ตรงตามความสามารถที่แท้จริง ของผู้เรียน 2.71 1.24 ปานกลาง 14. การใช้ผลการประเมินเพื่อตัดสินผู้เรียน แต่ไม่ได้ใช้เพื่อการพัฒนาผู้เรียน 2.81 1.27 ปานกลาง 15. การติดตามและพัฒนาผู้เรียนตามผลการประเมินเป็นบางครั้ง แต่ไม่ได้ทำ อย่างต่อเนื่อง 2.82 1.22 ปานกลาง รวม 2.77 1.14 ปานกลาง ตารางที่ 4.5 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงาน ด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของผู้บริหาร จำ�แนกตามเพศ สถานภาพ M SD t df P เปรียบเทียบ เพศ ชาย หญิง 2.80 2.73 1.11 1.18 .619 487 .536 ไม่แตกต่าง ตารางที่ 4.6 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงาน ด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของผู้บริหาร จำ�แนกตามอายุ ระดับการศึกษาของผู้บริหาร สถานศึกษา ประสบการณ์บริหาร และขนาดสถานศึกษา สถานภาพ M SD Test of Homogeneity Of variances F P การเปรียบเทียบ รายคู่ Levene p อายุ 1. น้อยกว่า 35 ปี 2. 35-40 ปี 3. 41-45 ปี 4. 46-50 ปี 5. 51-55 ปี 6. 56-60 ปี 2.79 2.71 2.74 2.97 2.82 2.62 1.23 1.14 1.18 1.17 1.14 1.14 .94 .45 1.18 .32 - ตารางที่ 4.4 ปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 126 สถานภาพ M SD Test of Homogeneity Of variances F P การเปรียบเทียบ รายคู่ Levene p ระดับการศึกษาสูงสุด 1. ปริญญาตรี 2. ปริญญาโท 3. ปริญญาเอก 2.90 2.78 2.60 1.18 1.13 1.17 .43 .65 .95 .39 - สถานศึกษา 1. ปฐมวัย 2. การศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. 3. อาชีวศึกษา 4. รร.สาธิต 2.60 2.82 3.00 2.62 1.09 1.19 1.04 1.15 1.26 .29 2.63 .04* 1 แตกต่างกับ 3 3 แตกต่างกับ 4 ประสบการณ์การบริหาร 1. น้อยกว่า 5 ปี 2. 5-10 ปี 3. 11-15 ปี 4. 16-20 ปี 5. มากกว่า 20 ปีขึ้นไป 2.73 2.80 2.86 2.97 2.64 1.13 1.21 1.15 1.15 1.05 1.49 .20 .68 .60 - ขนาดสถานศึกษา 1. ขนาดเล็ก 2. ขนาดกลาง 3. ขนาดใหญ่ 4. ขนาดใหญ่พิเศษ 2.80 2.76 2.81 2.65 1.18 1.16 1.05 1.08 2.34 .07 .39 .76 - หมายเหตุ * แตกต่างที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 เมื่อพิจารณาปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้จำแนก ตามสถานศึกษาพบว่า ทุกประเด็นอยู่ในระดับปานกลาง เช่นเดียวกับในภาพรวมทุกสถานศึกษา ดังตารางที่ 4.7 ตารางที่ 4.6 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงาน ด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของผู้บริหาร จำ�แนกตามอายุ ระดับการศึกษาของผู้บริหาร สถานศึกษา ประสบการณ์บริหาร และขนาดสถานศึกษา (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 127 ตารางที่ 4.7 ปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล 1.การไม่กำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมิน2.61 (1.20) ปานกลาง2.84 (1.23) ปานกลาง2.99 (1.17) ปานกลาง2.54 (1.27) ปานกลาง 2.การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินไม่ตรง กับความต้องการในการนำผลการประเมินไปใช้ 2.71 (1.20) ปานกลาง2.88 (1.22) ปานกลาง3.06 (1.20) ปานกลาง2.62 (1.31) ปานกลาง 3.การกำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ไม่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 2.62 (1.22) ปานกลาง2.88 (1.30) ปานกลาง3.06 (1.10) ปานกลาง2.63 (1.21) ปานกลาง 4.การขาดความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการวัดและประเมิน สมรรถนะของผู้เรียน 2.59 (1.05) ปานกลาง2.84 (1.26) ปานกลาง3.01 (1.22) ปานกลาง2.76 (1.35) ปานกลาง 5.การกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา 2.64 (1.22) ปานกลาง2.82 (1.30 ปานกลาง2.98 (1.14) ปานกลาง2.60 (1.30) ปานกลาง 6.การกำหนดตัวชี้วัด/พฤติกรรมชี้วัดไม่สอดคล้องกับ องค์ประกอบ/โครงสร้างของผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา 2.58 (1.16) ปานกลาง2.81 (1.30) ปานกลาง2.95 (1.12) ปานกลาง2.65 (1.31) ปานกลาง

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 128ตารางที่ 4.7 ปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล 7.การวางแผนประเมินการเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ของการศึกษาในรายวิชาที่รับผิดชอบ 2.56 (1.18) ปานกลาง2.82 (1.28) ปานกลาง2.93 (1.17) ปานกลาง2.56 (1.32) ปานกลาง 8. เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินไม่มีการตรวจสอบคุณภาพ ก่อนนำไปใช้ 2.67 (1.20) ปานกลาง2.87 (1.22) ปานกลาง3.24 (1.20) ปานกลาง2.78 (1.21) ปานกลาง 9. ไม่มีเครื่องมือใช้ในการวัดและประเมินตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 2.50 (1.18) ปานกลาง2.70 (1.29) ปานกลาง2.98 (1.26) ปานกลาง2.56 (1.29) ปานกลาง 10.การเลือกวิธีการประเมินคุณลักษณะผู้เรียนไม่เหมาะสมกับ คุณลักษณะที่ประเมิน 2.55 (1.21) ปานกลาง2.73 (1.30) ปานกลาง2.96 (1.18) ปานกลาง2.48 (1.22) ปานกลาง 11.การรวบรวมเอกสารหลักฐานการประเมินเพื่อรายงาน ผลการเรียนของผู้เรียนเป็นรายบุคคลขาดความเป็นระบบ 2.59 (1.27) ปานกลาง2.81 (1.26) ปานกลาง2.86 (1.18) ปานกลาง2.60 (1.25) ปานกลาง 12.การประเมินคุณลักษณะของผู้เรียน ไม่มีการสร้างเกณฑ์ คุณภาพ (Rubric) เพื่อการให้คะแนนอย่างมีมาตรฐาน 2.61 (1.25) ปานกลาง2.82 (1.27) ปานกลาง3.06 (1.15) ปานกลาง2.51 (1.22) ปานกลาง

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 129 ตารางที่ 4.7 ปัญหาอุปสรรคในการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล 13.แปลความผลที่ได้จากการวัดและประเมินไม่ตรงตาม ความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน 2.54 (1.17) ปานกลาง2.79 (1.28) ปานกลาง2.86 (1.20) ปานกลาง2.57 (1.28) ปานกลาง 14.การใช้ผลการประเมินเพื่อตัดสินผู้เรียน แต่ไม่ได้ใช้ เพื่อการพัฒนาผู้เรียน 2.59 (1.18) ปานกลาง2.84 (1.30) ปานกลาง3.08 (1.22) ปานกลาง2.75 (1.37) ปานกลาง 15.การติดตามและพัฒนาผู้เรียนตามผลการประเมินเป็นบางครั้ง แต่ไม่ได้ทำอย่างต่อเนื่อง 2.62 (1.12) ปานกลาง2.86 (1.24) ปานกลาง3.07 (1.17) ปานกลาง2.73 (1.35) ปานกลาง รวม 2.60 (1.09) ปานกลาง 2.82 (1.19) ปานกลาง 3.00 (1.04) ปานกลาง 2.62 (1.15) ปานกลาง

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 130 1.4 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา เป็นปัจจัยเกี่ยวกับนโยบาย/ กฎหมายที่เกี่ยวข้อง แนวทางการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาครู การบริหารจัดการ และ สื่อการเรียนการสอน พบว่า ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่าปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมิน การเรียนรู้ในสถานศึกษาแต่ละด้านอยู่ในระดับมาก และภาพรวมทุกด้านอยู่ในระดับมาก (M = 4.20) เมื่อพิจารณาจำแนกตามสถานศึกษา พบว่า ปัจจัยด้านนโยบาย/กฎหมายที่เกี่ยวข้อง การพัฒนาครู และการบริหารจัดการของทุกสถานศึกษาอยู่ในระดับมาก ส่วนปัจจัยด้านแนวทางการจัดการเรียน การสอน และสื่อการเรียนการสอน ทุกสถานศึกษาอยู่ในระดับมาก ยกเว้นโรงเรียนสาธิต อยู่ในระดับ มากที่สุด ดังตารางที่ 4.8 และ 4.9 ตารางที่ 4.8 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของผู้บริหาร ประเด็น M SD แปลผล นโยบาย/กฎหมายที่เกี่ยวข้อง 1. กระทรวงศึกษาธิการกำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติในหลักสูตรแกนกลางฯ 4.31 0.68 มาก 2. สถานศึกษากำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติในหลักสูตรสถานศึกษา 4.36 0.67 มาก 3. สถานศึกษามีการส่งเสริมคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.45 0.61 มาก 4. สถานศึกษามีการส่งเสริมความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 ให้กับบุคลากรที่เกี่ยวข้องอย่างทั่วถึง 4.34 0.68 มาก 5. สถานศึกษามีการนำมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 มาใช้ ในการปรับหลักสูตรสถานศึกษา 4.39 0.63 มาก 6. สถานศึกษามีการนำมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 มาใช้ ในการพัฒนาผู้เรียน 4.44 0.64 มาก 7. สถานศึกษามีการนิเทศ ติดตามอย่างสมํ่าเสมอในการนำมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 มาใช้ในสถานศึกษา 4.36 0.66 มาก รวม 3.76 0.47 มาก

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 131 ตารางที่ 4.8 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของผู้บริหาร (ต่อ) ประเด็น M SD แปลผล แนวทางการจัดการเรียนการสอน 8. สถานศึกษามีการจัดการเรียนรู้การสอนให้ผู้เรียนบรรลุผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.45 0.60 มาก 9. สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินที่สอดคล้อง กับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 อย่างเป็นรูปธรรม 4.42 0.60 มาก 10. สถานศึกษาส่งเสริมให้มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนเกิด สมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.45 0.61 มาก 11. สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้มีการวัดและประเมินสมรรถนะของ ผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.45 0.61 มาก 12. สถานศึกษามีการวัดและประเมินที่หลากหลายโดยเน้นการประเมิน ตามสภาพจริง 4.48 0.62 มาก รวม 4.45 0.55 มาก การพัฒนาครู 13. ครูได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 4.33 0.66 มาก 14. ครูมีความรู้ความเข้าใจและมีสมรรถนะเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ได้คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.26 0.72 มาก 15. ครูได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียน เกิดสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.32 0.68 มาก 16. ครูได้รับการพัฒนาสมรรถนะด้านการวัดและการประเมิน 4.29 0.68 มาก รวม 4.30 0.63 มาก

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 132 ประเด็น M SD แปลผล การบริหารจัดการ 17. สถานศึกษามีระบบและกลไกในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.32 0.64 มาก 18. สถานศึกษามีกลไกสนับสนุนงานด้านการวัดและประเมิน 4.37 0.66 มาก 19. ผู้บริหารสถานศึกษาตระหนักในการพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะ ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.50 0.63 มาก 20. สถานศึกษามีการจัดสรรทรัพยากรทางการศึกษาให้ทั่วถึง เช่น จัดให้มีครูผู้สอนครบชั้น 4.42 0.72 มาก 21. สถานศึกษามีงบประมาณสนับสนุนในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตาม เป้าหมายที่กำหนดในมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.33 0.75 มาก รวม 4.39 0.58 มาก สื่อการเรียนการสอน 22. สื่อที่ออกแบบมีการแทรกกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องและบรรลุ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ที่กำหนดไว้ 4.29 0.64 มาก 23. สื่อการเรียนรู้ส่งเสริมให้เข้าใจเนื้อหาและกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์ 4.29 0.65 มาก 24. สื่อการเรียนรู้มีการนำนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้เพื่อให้ น่าสนใจและเข้าใจง่าย 4.33 0.67 มาก 25. สื่อที่นำมาใช้ช่วยให้เกิดสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.30 0.66 มาก รวม 4.30 0.60 มาก รวมทั้งหมด 4.20 0.49 มาก ตารางที่ 4.8 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของผู้บริหาร (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 133 ตารางที่ 4.9 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล นโยบาย/กฎหมายที่เกี่ยวข้อง 1.กระทรวงศึกษาธิการกำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของ การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติในหลักสูตรแกนกลางฯ 4.39 (0.65) มาก4.38 (0.58) มาก4.06 (0.84) มาก4.21 (0.74) มาก 2.สถานศึกษากำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาตาม มาตรฐานการศึกษาของชาติในหลักสูตรสถานศึกษา 4.46 (0.63) มาก4.41 (0.53) มาก4.08 (0.85) มาก4.40 (0.81) มาก 3.สถานศึกษามีการส่งเสริมคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตาม มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.49 (0.58) มาก4.48 (0.53) มาก4.24 (0.70) มาก4.54 (0.74) มากที่สุด 4.สถานศึกษามีการส่งเสริมความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ให้กับบุคลากร ที่เกี่ยวข้องอย่างทั่วถึง 4.48 (0.60) มาก4.44 (0.54) มาก4.14 (0.73) มาก4.35 (0.76) มาก 5.สถานศึกษามีการนำมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 มาใช้ในการปรับหลักสูตรสถานศึกษา 4.53 (0.59) มากที่สุด4.48 (0.53) มาก4.08 (0.78) มาก4.57 (0.72) มากที่สุด

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 134ตารางที่ 4.9 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล 6.สถานศึกษามีการนำมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 4.53 (0.58) มากที่สุด4.46 (0.57) มาก4.20 (0.69) มาก4.54 (0.74) มากที่สุด 7.สถานศึกษามีการนิเทศ ติดตามอย่างสมํ่าเสมอในการนำ มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 มาใช้ในสถานศึกษา 4.42 (0.64) มาก4.46 (0.52) มาก4.02 (0.78) มาก4.33 90.80) มาก รวม 4.47 (0.52) มาก 4.44 (0.45) มาก 4.12 (0.64) มาก 4.42 (0.66) มาก แนวทางการจัดการเรียนการสอน 8.สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนบรรลุผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.47 (0.56) มาก4.49 (0.54) มาก4.30 (0.67) มาก4.44 (0.74) มาก 9.สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมิน ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 อย่างเป็นรูปธรรม 4.46 (0.56) มาก4.43 (0.52) มาก4.24 (0.74) มาก4.51 (0.72) มากที่สุด

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 135 ตารางที่ 4.9 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล 10.สถานศึกษาส่งเสริมให้มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้น ให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.49 (0.56) มาก4.47 (0.56) มาก4.33 (0.73) มาก4.51 90.67) มากที่สุด 11.สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้มีการวัดและประเมิน สมรรถนะของผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.51 (0.58) มากที่สุด4.47 (0.53) มาก4.24 (0.74) มาก4.52 (0.69) มากที่สุด 12.สถานศึกษามีการวัดและประเมินที่หลากหลายโดยเน้น การประเมินตามสภาพจริง 4.54 (0.52) มากที่สุด4.49 (0.54) มาก4.30 (0.71) มาก4.60 (0.71) มากที่สุด รวม 4.50 (0.53) มาก 4.47 (0.48) มาก 4.28 (0.64) มาก 4.52 (0.63) มากที่สุด

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 136ตารางที่ 4.9 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล การพัฒนาครู 13.ครูได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.38 (0.69) มาก4.41 (0.52) มาก4.05 (0.79) มาก4.29 (0.73) มาก 14.ครูมีความรู้ความเข้าใจและมีสมรรถนะเกี่ยวกับการจัด การเรียนรู้เพื่อให้ได้คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.39 (0.68) มาก4.34 (0.60) มาก3.38 (0.84) มาก4.25 (0.82) มาก 15.ครูได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.40 (0.71) มาก4.38 (0.51) มาก4.01 (0.87) มาก4.37 (0.72) มาก 16.ครูได้รับการพัฒนาสมรรถนะด้านการวัดและการประเมิน4.37 (0.69) มาก4.36 (0.54) มาก3.93 (0.86) มาก4.35 (0.72) มาก รวม 4.39 (0.65) มาก 4.37 (0.50) มาก 3.97 (0.77) มาก 4.31 (0.69) มาก

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 137 ตารางที่ 4.9 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล การบริหารจัดการ 17.สถานศึกษามีระบบและกลไกในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.35 (0.66) มาก4.38 0.52) มาก4.13 (0.76) มาก4.32 (0.76) มาก 18.สถานศึกษามีกลไกสนับสนุนงานด้านการวัดและประเมิน4.44 (0.63) มาก4.41 (0.52) มาก4.17 (0.82) มาก4.37 (0.85) มาก 19. ผู้บริหารสถานศึกษาตระหนักในการพัฒนาผู้เรียนให้มี สมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 4.54 (0.62) มากที่สุด4.53 (0.53) มากที่สุด4.29 (0.76) มาก4.60 (0.71) มากที่สุด 20.สถานศึกษามีการจัดสรรทรัพยากรทางการศึกษาให้ทั่วถึง เช่น จัดให้มีครูผู้สอนครบชั้น 4.47 (0.78) มาก4.44 (0.53) มาก4.15 (0.91) มาก4.59 (0.77) มากที่สุด 21.สถานศึกษามีงบประมาณสนับสนุนในการพัฒนาผู้เรียน ให้เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนดในมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 4.36 (0.84) มาก4.40 (0.58) มาก3.99 (0.86) มาก4.46 (0.84) มาก รวม 4.43 (0.65) มาก 4.43 (0.45) มาก 4.14 (0.69) มาก 4.47 (0.67) มาก

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 138ตารางที่ 4.9 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้บริหาร จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ประเด็นปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล M (SD)แปลผล สื่อการเรียนการสอน 22.สื่อที่ออกแบบมีการแทรกกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้อง และบรรลุผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ที่กำหนดไว้ 4.34 (0.67) มาก4.32 (0.50) มาก4.00 (0.78) มาก4.48 (0.71) มาก 23.สื่อการเรียนรู้ส่งเสริมให้เข้าใจเนื้อหาและกระตุ้นให้ผู้เรียน ได้คิดวิเคราะห์ 4.29 (0.67) มาก4.31 (0.51) มาก4.04 (0.80) มาก4.57 (0.69) มากที่สุด 24.สื่อการเรียนรู้มีการนำนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ มาใช้เพื่อให้น่าสนใจและเข้าใจง่าย 4.33 (0.66) มาก4.34 (0.57) มาก4.11 (0.81) มาก4.56 (0.71) มากที่สุด 25.สื่อที่นำมาใช้ช่วยให้เกิดสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 4.30 (0.69) มาก4.31 (0.54) มาก4.08) (0.84) มาก4.56 (0.64) มากที่สุด รวม 4.32 (0.62) มาก 4.32 (0.49) มาก 4.06 (0.73) มาก 4.53 (0.63) มากที่สุด รวมทั้งหมด 4.43 (0.52) มาก 4.42 (0.41) มาก 4.12 (0.61) มาก 4.45 (0.58) มาก

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 139 1.5 ข้อเสนอแนะอื่น ๆ 1.5.1 สภาพการบริหารจัดการด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา พบว่า ผู้บริหารได้เสนอแนะในประเด็นเกี่ยวกับนโยบายหรือการบริหารจัดการในสถานศึกษาว่าควรมีการ กำกับติดตามอย่างต่อเนื่อง และผู้บริหารที่มีความสามารถจะให้คำชี้แนะครูได้เป็นอย่างดี โดยสภาพการวัดและประเมินผลในปัจจุบัน พบว่า สถานศึกษามีการวัดผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย แต่พบว่า การวัดและประเมินผลมีปัญหา คือ ครูขาดความรู้ความสามารถในด้านการวัด และประเมินผล ควรมีการพัฒนาครูให้มีความรู้มากขึ้น และปัญหาเครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินผล ยังไม่ได้มาตรฐานเท่าที่ควร นอกจากนั้นผู้บริหารให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับรูปแบบการวัดและประเมินผลว่า ควรมีการวัดและประเมินผลให้เหมาะสมกับอายุ ช่วงวัย หรือตามสภาพของนักเรียนแต่ละคน โดยเน้นการประเมินตามสภาพจริงที่มีวิธีการที่หลากหลายไม่เน้นข้อสอบอย่างเดียว ดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1) นโยบาย/การบริหารจัดการในสถานศึกษา ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่านโยบาย หรือการบริหารจัดการที่ดีจากผู้บริหารจะส่งผลดีต่อสถานศึกษา นอกจากนั้นควรมีการกำกับติดตาม การปฏิบัติควบคู่กันไปด้วย ดังตัวอย่างคำกล่าวต่อไปนี้ “การดำ เนินการของสถานศึกษาขึ้นอยู่กับนโยบายของสถานศึกษา ผู้นำ ในแต่ละ ระดับจึงมีผลเป็นอย่างยิ่ง” “ควรมีการกำกับติดตามจากผู้บริหารและรายงานผลของครูควบคู่กันไปอย่าง ต่อเนื่อง” “ผู้บริหารมีความรู้ความสามารถจะให้คำชี้แนะครูเป็นอย่างดี” 2) สภาพการวัดและประเมินการเรียนรู้ในปัจจุบัน ผู้บริหารมีความคิดเห็นเกี่ยวกับ สภาพการวัดและประเมินการเรียนรู้ในปัจจุบันว่า สถานศึกษามีการวัดผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ดังตัวอย่างคำพูดต่อไปนี้ “มีการวัดผลตามสภาพจริง โดยวิธีการที่หลากหลาย เน้นประสบการณ์ สมรรถนะ ที่เกิดขึ้นกับเด็ก” “สถานศึกษามีการวัดและประเมินที่หลากหลายเน้นการประเมินตามสภาพจริง” “มีการวัดและประเมินการเรียนรู้ที่หลากหลาย” 3) ปัญหาเกี่ยวกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ ผู้บริหารมีความคิดเห็นเกี่ยวกับ สภาพปัญหาที่พบ คือ ครูขาดความรู้ความสามารถในด้านการวัดและประเมินผล ควรมีการพัฒนาครู ให้มีความรู้มากขึ้น นอกจากนั้นเครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินผลยังไม่ได้มาตรฐานเท่าที่ควร ดังตัวอย่างคำพูดต่อไปนี้

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 140 “ความรู้ ทักษะ และความตระหนักรู้เกี่ยวกับการประเมินสมรรถนะผู้เรียน ของครูยังอยู่ในระดับที่ควรได้รับการพัฒนา” “ด้านปัจจัยป้อนไม่พอเพียง เช่น ครูมีความรู้ความสามารถไม่เพียงพอ ทำ ให้ขาดทักษะการทำ งาน ส่งผลให้การบริหารจัดการขาดคุณภาพ” “ควรส่งเสริมให้บุคลากรมีความรู้ ความสามารถในด้านการวัดและประเมินผล มากขึ้น โดยการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับความต้องการของบุคลากร” “เนื่องจากโครงสร้างหลักสูตรเป็นแบบรายวิชาที่มีเยอะมาก ทำ ให้ครูต้องใช้เครื่องมือ ในการวัดและประเมินผลหลายแบบ ซึ่งบางครั้งเครื่องมือวัดผลไม่ค่อยมีมาตรฐาน” 4) รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ที่ควรจะเป็น ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่า รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ควรมีการวัดและประเมินการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับอายุ ช่วงวัย หรือตามสภาพของนักเรียนแต่ละคน โดยเน้นการประเมินตามสภาพจริงที่มีวิธีการที่หลากหลาย ไม่เน้นข้อสอบอย่างเดียว ดังตัวอย่างคำพูดต่อไปนี้ “จัดทำแบบประเมินตามสภาพของนักเรียนแต่ละคนที่มีความแตกต่างกัน จึงประเมินตามสภาพตามความพร้อมตามสภาพบริบทของการจัดการเรียนการสอนของครูและสภาพ ของเด็กในบริบทที่เหมาะสม” “จัดระบบการวัดผลประเมินผลที่สอดคล้องกับมาตรฐานและสภาพการจัด การศึกษาเชิงพื้นที่” “การวัดเเละการประเมินควรทำรูปแบบให้เหมาะสมกับอายุ ช่วงวัย” “การวัดและประเมินผลต้องมีความหลากหลาย ไม่เน้นข้อสอบอย่างเดียว” 1.5.2 ปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา พบว่า ผู้บริหารได้เสนอแนะในประเด็นเกี่ยวกับปัญหาเชิงนโยบาย เช่น ขาดบุคลากรที่จะวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อให้ได้ตรงตามมาตรฐาน หรือการกำหนดนโยบายปลอดจาก “0” หรือ “ร” ทำให้เกิดความอ่อนแอ ในการวัดผล เป็นต้น ปัญหาของครูเนื่องจากครูไม่มีความรู้ด้านการวัดและประเมินผล และปัญหา เกี่ยวกับรูปแบบการวัดและประเมินผล เช่น การกำหนดเกณฑ์การประเมินที่ไม่ชัดเจน การประเมินที่เน้น ความรู้มากกว่าคุณลักษณะ เป็นต้น ดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1) ปัญหาเชิงนโยบาย ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่า นโยบายที่กำหนดส่งผลต่อ การบริหารจัดการสถานศึกษา รวมทั้งการขาดบุคลากรในการวิเคราะห์ข้อมูลให้ตรงตามมาตรฐาน การศึกษา หรือหลักสูตร/ระเบียบไม่ทันสมัย ดังตัวอย่างคำกล่าวต่อไปนี้ “ขาดบุคลากรที่จะรวบรวม และการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อให้ได้ตรงตามมาตรฐาน และการใช้คำ ในมาตรฐานค่อนข้างมาก ทำ ให้การวิเคราะห์ข้อมูลอาจคลาดเคลื่อนได้ เช่น คำ ว่า ฐานค่านิยมร่วม ควรใช้คำ พูดที่ทุกคนสามารถเข้าง่าย ๆ ไม่ต้องตีความให้ยุ่งยาก”

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 141 “ความอ่อนแอของการวัดผลส่วนใหญ่ระดับที่เหนือกว่าโรงเรียนต้องการปลอด 0 ร มส ทำ ให้นักเรียนมีความรู้สึกติดก็ไม่เป็นไรแก้งานได้เลยขาดความรับผิดชอบ” “ปัจจัยภายนอกเรื่องนโยบายของรัฐมนตรีในการบริหารจัดการสถานศึกษา” “หลักสูตรที่ใช้ไม่ทันต่อเทคโนโลยีปัจจุบัน” “ควรมีการปรับปรุงระเบียบให้ทันยุคทันสมัย” 2) ปัญหาครูขาดความรู้ด้านการวัดและประเมินผล ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่า ครูมีความรู้ด้านการวัดและประเมินผลที่ยังไม่เพียงพอ ส่งผลให้ไม่สามารถวัดผลได้ตามวัตถุประสงค์ ดังตัวอย่างคำกล่าวต่อไปนี้ “ครูผู้สอนบางส่วนยังขาดทักษะในการสร้างเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ที่มีมาตรฐาน ทำ ให้ไม่สามารถวัดผลการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ได้” “ผู้บริหารและครูขาดความรู้ความเข้าใจเรื่องการวัดและประเมินอย่างชัดเจน” “ครูผู้สอนควรได้รับการพัฒนาอย่างน้อยปีละ 1 ครั้งเพื่อสร้างความตระหนัก” “ยังต้องพัฒนาวิธีการสร้างให้ครูมีความเข้าใจในการวัดประเมินผลที่หลากหลาย มากขึ้น” 3) ปัญหาเกี่ยวกับรูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่า รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในปัจจุบันมีปัญหาด้านการกำหนดเกณฑ์ที่ยังไม่ชัดเจน หรือการสร้างเครื่องมือให้มีคุณภาพ ดังตัวอย่างคำกล่าวต่อไปนี้ “ควรให้นํ้าหนักการประเมินเพื่อสร้างความเป็นคนดี คนที่มีความเข้มแข็งให้กับ ผู้เรียนมากกว่าการจัดลำดับความเก่ง เพราะจะเป็นบ่อเกิดของการแก่งแย่งแข่งขัน ทำ ให้คนเห็นแก่ตัว มากขึ้น” “การวัดผลต้องกำ หนดเกณฑ์ให้ชัดเจน ตามพัฒนาการโดยใช้เครื่องมือที่สอดคล้อง กับการวัดประเมินผล” “ควรใช้เครื่องมือในการวัดไปในแนวทางเดียวกันเพื่อความเที่ยงตรง” “ปัญหาการขาดทักษะของผู้ประเมิน” 1.5.3 ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา พบว่า ผู้บริหาร ได้เสนอแนะในประเด็นเกี่ยวกับปัจจัยด้านนโยบายว่า นโยบายทางการศึกษาจะส่งผลต่อการวัดและ ประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่วนปัจจัยด้านการพัฒนาครูควรมีการพัฒนาครูให้มีความรู้เกี่ยวกับ การวัดและประเมินผล โดยการจัดอบรมให้ความรู้กับครูโดยผู้บริหารหรือศึกษานิเทศก์ และปัจจัย ด้านการสร้างความตระหนักเกี่ยวกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ให้กับบุคลากรที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ และนำไปปฏิบัติ ดังรายละเอียดต่อไปนี้

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 142 1) ปัจจัยด้านนโยบาย ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่านโยบายทางการศึกษาจะส่งผลต่อ การวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น การกำหนดแนวทางในการประเมินการเรียนรู้อย่างเป็น ระบบ หรือการนำมาตรฐานการศึกษาไปปฏิบัติอย่างจริงจัง ดังตัวอย่างคำกล่าวต่อไปนี้ “ควรมีการกำ หนดแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะการวัดประเมินการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบของทั้งประเทศ” “การนำ มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 สู่การปฏิบัติไม่ได้ทำอย่างจริงจัง หรือบางทีตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ เป็นเรื่องเพ้อฝัน” “โควิด-19 คือปัจจัยสำคัญที่ทำ ให้การวัด ประเมินผลโดยใช้แบบออนไลน์ ความเที่ยงจากการวัดอาจไม่ตรง” 2) ปัจจัยด้านการพัฒนาครู ผู้บริหารมีความคิดเห็นว่าควรมีการพัฒนาครูให้มีความรู้ เกี่ยวกับการวัดและประเมินผล โดยการจัดอบรมให้ความรู้กับครูโดยผู้บริหารหรือศึกษานิเทศก์ ดังตัวอย่าง คำกล่าวต่อไปนี้ “ผู้บริหารควรเสริมความรู้ให้ครูอย่างต่อเนื่อง และนิเทศ ติดตามอย่างสมํ่าเสมอ และนำ เอาข้อดีและข้อเสียมาวิเคราะห์ร่วมกันเพื่อแก้ปัญหา” “ศึกษานิเทศก์ควรเป็นผู้นำ พาครูทำ เครื่องมือวัดผลและประเมินผลที่สามารถใช้ ร่วมกันได้และปรับเปลี่ยนตามบริบทและเหมาะสมของโรงเรียน” “ควรมีการจัดอบรมสัมมนาเรื่องการวัดและประเมินในแต่ละวิชาเอกให้เหมือนกัน ทั้งประเทศ” “ให้ความรู้บุคลากร ช่องว่างทางความคิดของครูต่างวัย” “ควรพัฒนาครูให้เน้นการประเมินเพื่อพัฒนา” 3) ปัจจัยด้านการสร้างความตระหนักเกี่ยวกับการวัดและประเมินการเรียนรู้ให้กับ บุคลากรที่เกี่ยวข้องได้รับทราบและนำไปปฏิบัติ ดังตัวอย่างคำพูดต่อไปนี้ “การสร้างความตระหนักและการฝึกปฏิบัติให้กับครูผู้สอนเกี่ยวกับการประเมิน เพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นสิ่งจำ เป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากครูส่วนใหญ่ยังเน้นการประเมินเพื่อตัดสินผู้เรียนมากกว่า การประเมินเพื่อพัฒนา” “การตระหนักถึงความสำคัญของการประเมินเพื่อพัฒนา ช่วยเหลือ ส่งเสริมเด็ก มากกว่าการประเมินเพื่อตัดสินผล” “การสร้างความตระหนักว่าทุกภาคส่วนต้องมีการประเมินร่วมกัน”

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 143 2. กลุ่มครู 2.1 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานภาพของผู้ให้ข้อมูล ผลการวิจัย เป็นการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานภาพของผู้ให้ข้อมูล พบว่า ครูเป็นเพศชาย 400 คน (23.43%) และหญิง 1,307 คน (76.57%) ส่วนใหญ่มีอายุระหว่าง 30-40 ปี จำนวน 626 คน (36.67%) รองลงมาคือ อายุ 41-50 ปี จำนวน 471 คน (27.59%) ส่วนใหญ่มีการศึกษา ระดับปริญญาตรี จำนวน 1,146 คน (67.13%) สอนอยู่ในสถานศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย/อาชีวศึกษา จำนวน 694 คน (40.66%) และอยู่ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน/กศน. จำนวน 750 คน (43.94%) ส่วนใหญ่ มีประสบการณ์การสอน 5-10 ปี และน้อยกว่า 5 ปี จำนวนใกล้เคียงกัน คือ จำนวน 472 คน (27.65%) และจำนวน 439 คน (25.72%) ตามลำดับ และอยู่ในสถานศึกษาที่มีขนาดเล็ก (1-359 คน) จำนวน 645 คน (37.79%) รองลงมาคือ ขนาดกลาง (360-1,079 คน) จำนวน 455 คน (26.65%) ดังตารางที่ 4.10 ตารางที่ 4.10 จำ�นวนและร้อยละของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานภาพของครู สถานภาพ จำ�นวน ร้อยละ เพศ ชาย หญิง 400 1,307 23.43 76.57 รวม 1,707 100.00 อายุ น้อยกว่า 30 ปี 30-40 ปี 41-50 ปี มากกว่า 50 ปีขึ้นไป 372 626 471 238 21.80 36.67 27.59 13.94 รวม 1,707 100.00 ระดับการศึกษาสูงสุดของครู ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก อื่น ๆ 1,146 538 15 8 67.13 31.52 0.88 0.47 รวม 1,707 100.00

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 144 สถานภาพ จำ�นวน ร้อยละ ระดับชั้นที่สอน ปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย/อาชีวศึกษา 452 306 255 694 26.48 17.92 14.94 40.66 รวม 1,707 100.00 สถานศึกษา ปฐมวัย การศึกษาขั้นพื้นฐาน/กศน. อาชีวศึกษา รร.สาธิต 375 750 375 207 21.97 43.94 21.97 12.12 รวม 1,707 100.00 ประสบการณ์การสอน น้อยกว่า 5 ปี 5-10 ปี 11-15 ปี 16-20 ปี มากกว่า 20 ปีขึ้นไป 439 472 298 175 323 25.72 27.65 17.46 10.25 18.92 รวม 1,707 100.00 ขนาดสถานศึกษา ขนาดเล็ก (1-359 คน) ขนาดกลาง (360-1,079 คน) ขนาดใหญ่ (1,080-1,679 คน) ขนาดใหญ่พิเศษ (1,680 คนขึ้นไป) 645 455 238 369 37.79 26.65 13.94 21.62 รวม 1,707 100.00 ตารางที่ 4.10 จำ�นวนและร้อยละของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานภาพของครู (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 145 2.2 สภาพการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา สภาพการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา เป็นสภาพ การดำเนินงานในปัจจุบันด้านการรับรู้เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 การกำหนด วัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินการเรียนรู้ การกำหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา และตัวชี้วัด การกำหนดองค์ประกอบและตัวชี้วัดพฤติกรรมผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ การออกแบบเครื่องมือ และวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของหลักสูตร การดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ จัดทำรายงานและใช้ผลการวัด ผลการวิจัยมีดังนี้ โดยภาพรวมพบว่า สถานศึกษามีการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ ในสถานศึกษาในด้านการรับรู้เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ร้อยละ 95 ขึ้นไป การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินการเรียนรู้ ร้อยละ 98 ขึ้นไป การกำหนดผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ของการศึกษา และตัวชี้วัด ร้อยละ 82 ขึ้นไป การกำหนดองค์ประกอบและตัวชี้วัดพฤติกรรม ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ร้อยละ 95 ขึ้นไป การออกแบบเครื่องมือและวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของหลักสูตร ร้อยละ 78 ขึ้นไป การดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล ร้อยละ 88 ขึ้นไป และการวิเคราะห์ จัดทำรายงานและใช้ผลการวัด ร้อยละ 93 ขึ้นไป ดังตารางที่ 4.11 ตารางที่ 4.11 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู ข้อ รายการ ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) การรับรู้เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 1 หน่วยงานต้นสังกัดมีการประชาสัมพันธ์สร้างความเข้าใจเกี่ยวกับ มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ผ่านช่องทางต่าง ๆ 1,623 (95.08) 84 (4.92) 2 สถานศึกษามีการนำมาตรฐานการศึกษาของหน่วยงานต้นสังกัด มาปรับเป็นมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 1,677 (98.24) 30 (1.76) 3 ครูเคยเข้าร่วมประชุมชี้แจงเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาชาติ พ.ศ. 2561 1,678 (98.30) 29 (1.70) 4 สถานศึกษาจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้คิด ปฏิบัติ และสามารถ นำความรู้ไปใช้ได้จริง 1,688 (98.89) 19 (1.11)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 146 ข้อ รายการ ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) การกำ�หนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินการเรียนรู้ 5 การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินเมื่อมีการวางแผน การวัดและประเมิน 1,679 (98.40 28 (1.60) 6 การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินตรงกับความต้องการ ในการนำผลการประเมินไปใช้ 1,686 (98.77) 21 (1.23) 7 การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินทั้งเพื่อประเมิน ความก้าวหน้าและเพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียน 1,681 (98.48) 26 (1.52) การกำ�หนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาและตัวชี้วัด 8 สถานศึกษามีคณะกรรมการที่ทำหน้าที่กำหนดตัวชี้วัดสำคัญ ของผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาให้สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 1,583 (92.74) 124 (7.26) 9 การปรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในรายวิชาให้สอดคล้องกับมาตรฐาน ของสถานศึกษา 1,661 (97.31) 46 (2.69) 10 การมีส่วนร่วมในการกำหนดตัวชี้วัดสำคัญของการวัดและประเมิน ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ในระดับชั้นที่สอน 1,514 (88.69) 193 (11.31) 11 การกำหนดตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์เพื่อประเมินคุณลักษณะ การเป็น “ผู้เรียนรู้” 1,614 (94.55) 93 (5.45) 12 การกำหนดตัวชี้วัดเพื่อประเมินคุณลักษณะ “ผู้ร่วมสร้างสรรค์ นวัตกรรม” 1,473 (86.29) 234 (13.71) 13 การกำหนดตัวชี้วัดเพื่อการประเมินคุณลักษณะ “พลเมือง ที่เข้มแข็ง 1,411 (82.66) 296 (17.34) การกำ�หนดองค์ประกอบและตัวชี้วัดพฤติกรรมผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ 14 หลักสูตรที่สอนกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ได้สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 1,666 (97.60) 41 (2.40) 15 การนำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ต้องการวัดมากำหนดองค์ประกอบ/โครงสร้าง ของผลลัพธ์การเรียนรู้ 1,646 (96.43) 61 (3.57) ตารางที่ 4.11 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 147 ข้อ รายการ ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 16 การกำหนดตัวชี้วัด/พฤติกรรมชี้วัดของผลลัพธ์การเรียนรู้แต่ละ องค์ประกอบ/โครงสร้างก่อนนำไปวัดและประเมิน 1,641 (96.13) 66 (3.87) 17 ตัวชี้วัดพฤติกรรมที่กำหนดเป็นรูปธรรม ชัดเจน สามารถนำไปวัดได้ 1,657 (97.07) 50 (2.93) 18 การสามารถกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร รวมทั้ง องค์ประกอบ และตัวชี้วัด 1,638 (95.96) 69 (4.04) การออกแบบเครื่องมือและวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของหลักสูตร 19 การออกแบบวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเอง 1,505 (88.17) 202 (11.83) 20 ครูและเพื่อนครูร่วมกันออกแบบวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ของการศึกษา 1,553 (90.98) 154 (9.02) 21 การใช้วิธีการวัดและประเมินผลตามคู่มือสำเร็จรูป 1,345 (78.79) 362 (21.21) 22 การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินด้วยตนเอง 1,570 (91.97) 137 (8.03) 23 การหาคุณภาพเครื่องมือวัดและประเมินก่อนนำไปใช้ 1,463 (85.71) 244 (14.29) การดำ�เนินการเก็บรวบรวมข้อมูล 24 การทดสอบผู้เรียนเพิ่มเติมนอกเหนือจากการสอบกลางภาค และปลายภาค เช่น การสอบย่อย 1,603 (93.91) 104 (6.09) 25 การแจ้งเกณฑ์การตรวจให้คะแนนผลงานให้ผู้เรียนรับทราบ ก่อนให้ทำงาน 1,629 (95.43) 78 (4.57) 26 การวัดและประเมินผู้เรียนเพื่อประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียน เป็นระยะ ๆ 1,694 (99.24) 13 (0.76) 27 การเปิดโอกาสให้ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินการเรียนรู้ ของผู้เรียน เช่น ครูผู้สอนในรายวิชาอื่น เพื่อนร่วมชั้นเรียน 1,562 (91.51) 145 (8.49) 28 การประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การทดสอบ การให้ทำโครงงาน 1,694 (99.24) 13 (0.76) ตารางที่ 4.11 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 148 ข้อ รายการ ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 29 การประเมินผลผู้เรียนโดยบูรณาการการวัดและประเมินผลร่วมกับ ครูผู้สอนในรายวิชาอื่น 1,508 (88.34) 199 (11.66) 30 การวัดและประเมินทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยสอดแทรก กับกิจกรรมการเรียน 1,674 (98.07) 33 (1.93) การวิเคราะห์ จัดทำ�รายงาน และใช้ผลการวัด 31 การแปลความผลที่ได้จากการวัดและประเมินได้อย่างถูกต้อง ตรงตามความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน 1,648 (96.54) 59 (3.46) 32 การใช้เกณฑ์การประเมินที่เหมาะสมตามจุดมุ่งหมายของการวัด และประเมิน 1,689 (98.95) 18 (1.05) 33 การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับผลการเรียนแก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล 1,652 (96.78) 55 (3.22) 34 การรายงานผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ต่อผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ทุกกลุ่ม 1,618 (94.79) 89 (5.21) 35 การวิเคราะห์จุดแข็ง จุดที่ควรพัฒนา ปัญหาและแนวทางการพัฒนา ให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล 1,600 (93.73) 107 (6.27) 36 การนำผลการประเมินของผู้เรียนมาปรับปรุงหรือพัฒนาวิธีการจัด การเรียนการสอนของตนเอง 1,682 (98.54) 25 (1.46) 37 การนำสารสนเทศที่ได้จากการประเมินผู้เรียนไปใช้ในการพัฒนา ผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ 1,682 (98.54) 25 (1.46) ตารางที่ 4.11 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู (ต่อ)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 149 เมื่อพิจารณาจําแนกตามสถานศึกษา พบว่ามีการดําเนินงานด้านการวัดและประเมิน การเรียนรู้ในสถานศึกษาเป็นไปในทางเดียวกัน คือ ประเด็นที่มีการดําเนินการน้อยกว่าประเด็นอื่น ด้านการรับรู้เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 คือ หน่วยงานต้นสังกัดมีการประชาสัมพันธ์ สร้างความเข้าใจเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ ดําเนินการร้อยละ 91 ขึ้นไป ด้านการกําหนด วัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินการเรียนรู้ คือ การกําหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมิน เมื่อมีการวางแผนการวัดและประเมิน ดําเนินการร้อยละ 98 ขึ้นไป ด้านการกําหนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาและตัวชี้วัด คือ การกําหนดตัวชี้วัดเพื่อการประเมินคุณลักษณะ “พลเมืองที่เข้มแข็ง” ดําเนินการร้อยละ 77 ขึ้นไป ยกเว้นสถานศึกษาอาชีวศึกษา คือ ด้านการมีส่วนร่วมในการกําหนดตัวชี้วัด สําคัญของการวัดประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาฯ ในระดับชั้นที่สอน ดําเนินการร้อยละ 70 ขึ้นไป ด้านการกําหนดองค์ประกอบและตัวชี้วัดพฤติกรรมผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ สถานศึกษาปฐมวัย และการศึกษาขั้นพื้นฐาน/กศน. คือ ครูสามารถกําหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร รวมทั้ง องค์ประกอบและตัวชี้วัด ดําเนินการร้อยละ 96 ขึ้นไป สถานศึกษาอาชีวศึกษา คือ การกําหนดตัวชี้วัด/ พฤติกรรม ชี้วัดของผลลัพธ์การเรียนรู้แต่ละองค์ประกอบ/โครงสร้างก่อนนําไปวัดและประเมิน ดําเนินการร้อยละ 93 ขึ้นไป ส่วนโรงเรียนสาธิต คือ การนําผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ต้องการวัดมากําหนด องค์ประกอบ/โครงสร้างของผลลัพธ์การเรียนรู้ ดําเนินการร้อยละ 96 ขึ้นไป ด้านการออกแบบเครื่องมือ และวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของหลักสูตร คือ การใช้วิธีการวัดและประเมินผลตามคู่มือสําเร็จรูป ดําเนินการร้อยละ 60 ขึ้นไป ยกเว้นสถานศึกษาปฐมวัย คือ การออกแบบวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาด้วยตนเอง ดําเนินการร้อยละ 83 ขึ้นไป ด้านการดําเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ การประเมินผลผู้เรียนโดยการบูรณาการการวัดและประเมินผลร่วมกับครูผู้สอนในรายวิชาอื่น ดําเนินการร้อยละ 81 ขึ้นไป ยกเว้นสถานศึกษาปฐมวัย คือ การทดสอบผู้เรียนเพิ่มเติมนอกเหนือ จากการสอบกลางภาคและปลายภาค เช่น การสอบย่อย ดาเนินการร้อยละ 84 ขึ้นไป และด้านการวิเคราะห์ ํ จัดทํารายงานและใช้ผลการวัด คือ การวิเคราะห์จุดแข็ง จุดที่ควรพัฒนา ปัญหา และแนวทางการพัฒนา ให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดําเนินการร้อยละ 88 ขึ้นไป ทั้งนี้มีประเด็นที่ดําเนินงานต่างออกไปคือ สถานศึกษาปฐมวัย คือ การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับผลการเรียนแก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดําเนินการร้อยละ 97 ขึ้นไป และโรงเรียนสาธิต คือ การรายงานผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ ต่อผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกกลุ่ม ดําเนินการร้อยละ 88 ขึ้นไป ดังตารางที่ 4.12

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 150ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) การรับรู้เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 1. หน่วยงานต้นสังกัดมีการประชาสัมพันธ์สร้างความเข้าใจ เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ผ่านช่องทางต่าง ๆ 367 (97.87) 8 (2.13) 720 (96.00) 30 (4.00) 342 (91.20) 33 (8.80) 194 (93.72) 13 (6.28) 2. สถานศึกษามีการนำมาตรฐานการศึกษาของหน่วยงาน ต้นสังกัดมาปรับเป็นมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 372 (99.20) 3 (0.80) 737 (98.27) 13 (1.73) 364 (97.07) 11 (2.93) 204 (98.55) 3 (1.45) 3.ครูเคยเข้าร่วมประชุมชี้แจงเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 374 (99.73) 1 (0.27) 743 (99.07) 7 (0.93) 355 (94.67) 20 (5.33) 206 (99.52) 1 (0.48) 4.สถานศึกษาจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้คิด ปฏิบัติ และสามารถนำความรู้ไปใช้ได้จริง 374 (99.73) 1 (0.27) 740 (98.67) 10 (1.33) 367 (97.87) 8 (2.13) 207 (100.00) -

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 151 ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) การกำ�หนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินการเรียนรู้ 5.การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินเมื่อมี การวางแผนการวัดและประเมิน 369 (98.40) 6 (1.60) 738 (98.40) 12 (1.60) 368 (98.13) 7 (1.87) 204 (98.55) 3 (1.45) 6.การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินตรงกับ ความต้องการในการนำผลการประเมินไปใช้ 372 (99.20) 3 (0.80) 739 (98.53) 11 (1.47) 368 (98.40) 6 (1.60) 206 (99.52) 1 (0.48) 7.การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมิน เพื่อประเมินความก้าวหน้าและเพื่อตัดสินผลการเรียน ของผู้เรียน 368 (98.13) 7 (1.87) 738 (98.40) 12 (1.60) 371 (98.93) 4 (1.07) 204 (98.55) 3 (1.45)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 152ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) การกำ�หนดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา และตัวชี้วัด 8.สถานศึกษามีคณะกรรมการที่ทำหน้าที่กำหนดตัวชี้วัดสำคัญ ของผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาให้สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 353 (94.13) 22 (5.87) 701 (93.47) 49 (6.53) 339 (90.40) 36 (9.60) 190 (91.79) 17 (8.21) 9.การปรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในรายวิชาให้สอดคล้องกับ มาตรฐานของสถานศึกษา 373 (99.20) 3 0.80) 734 (97.87) 16 (2.13) 352 (93.87) 23 (6.13) 203 (98.07) 4 (1.93) 10.การมีส่วนร่วมในการกำหนดตัวชี้วัดสำคัญของการวัดและประเมิน ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 ในระดับชั้นที่สอน 361 (96.27) 14 (3.73) 689 (91.87) 61 (8.13) 281 (74.93) 94 (25.07) 183 (88.41) 24 (11.59) 11.การกำหนดตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์เพื่อประเมินคุณลักษณะ การเป็น “ผู้เรียนรู้” 362 (96.53) 13 (3.47) 712 (94.93) 38 (5.07) 346 (92.27) 29 (7.73) 194 (93.72) 13 (6.28)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 153 ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 12. การกำหนดตัวชี้วัดเพื่อประเมินคุณลักษณะ “ผู้ร่วมสร้างสรรค์ นวัตกรรม” 338 (90.13) 37 (9.87) 651 (86.80) 99 (13.20) 312 (83.20) 63 (16.80) 172 (83.09) 35 (16.91) 13. การกำหนดตัวชี้วัดเพื่อการประเมินคุณลักษณะ “พลเมือง ที่เข้มแข็ง” 329 (87.73) 46 (12.27) 627 (83.60) 123 (16.40) 292 (77.87) 83 (22.13) 163 (78.74) 44 (21.26) การกำ�หนดองค์ประกอบและตัวชี้วัดพฤติกรรมผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ 14. หลักสูตรที่ท่านสอนกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ได้สอดคล้อง กับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 370 (98.67) 5 (1.33) 732 (97.60) 18 (2.40) 363 (96.80) 12 (3.20) 201 (97.10) 6 (2.90) 15.การนำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ต้องการวัดมากำหนด องค์ประกอบ/โครงสร้างของผลลัพธ์การเรียนรู้ 366 (97.60) 9 (2.40) 720 (97.20) 21 (2.80) 352 (93.87) 23 (6.13) 199 (96.14) 8 (3.86) 16.การกำหนดตัวชี้วัด/พฤติกรรมชี้วัดของผลลัพธ์การเรียนรู้ แต่ละองค์ประกอบ/โครงสร้างก่อนนำไปวัดและประเมิน 367 (97.87) 8 (2.13) 723 (96.40) 27 (3.60) 350 (93.33) 25 (6.67) 201 (97.10) 6 (2.90)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 154ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 17.ตัวชี้วัดพฤติกรรมที่กำหนดเป็นรูปธรรม ชัดเจน สามารถ นำไปวัดได้ 373 (99.20) 3 (0.80) 725 (96.67) 25 (3.33) 357 (95.20) 18 (4.80) 203 (98.07) 4 (1.93) 18.ครูสามารถกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร รวมทั้ง องค์ประกอบ และตัวชี้วัด 365 (97.33) 10 (2.67) 722 (96.27) 28 (3.73) 351 (93.60) 24 (6.40) 200 (96.62) 7 (3.38) การออกแบบเครื่องมือและวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของหลักสูตร 19.การออกแบบวิธีการวัดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ด้วยตนเอง 312 (83.20) 63 (16.80) 675 (90.00) 75 (10.00) 349 (93.07) 26 (6.93) 169 (81.64) 38 (18.36) 20.ครูและเพื่อนครูร่วมกันออกแบบวิธีการวัดและประเมิน ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา 356 (94.93) 19 (5.07) 696 (92.80) 54 (7.20) 312 (83.20) 63 (16.80) 189 (91.30) 18 (8.70) 21.การใช้วิธีการวัดและประเมินผลตามคู่มือสำเร็จรูป 327 (87.20) 48 (12.80) 596 (79.47) 154 (20.53) 288 (76.80) 87 (23.20) 134 (164.73) 73 (35.27)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 155 ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 22.การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินด้วยตนเอง 329 (87.73) 46 (12.27) 706 (94.13) 44 (5.87) 353 (94.13) 22 (5.87) 182 (87.92) 25 (12.08) 23. การหาคุณภาพเครื่องมือวัดและประเมินก่อนนำไปใช้ 326 (86.93) 49 (13.07) 659 (87.87) 91 (12.13) 315 (84.00) 60 (16.00) 163 (78.74) 44 (21.26) การดำ�เนินการเก็บรวบรวมข้อมูล 24. การทดสอบผู้เรียนเพิ่มเติมนอกเหนือจากการสอบ กลางภาคและปลายภาค เช่น การสอบย่อย 316 (84.27) 59 (15.73) 739 (98.53) 11 (1.47) 371 (98.93) 4 (1.07) 177 (85.51) 30 (14.49) 25. การแจ้งเกณฑ์การตรวจให้คะแนนผลงานให้ผู้เรียนรับ ทราบก่อนให้ทำงาน 335 (89.33) 40 (10.67) 743 (99.07) 7 (0.93) 368 (98.13) 7 (1.87) 183 (88.41) 24 (11.59) 26. การวัดและประเมินผู้เรียนเพื่อประเมินความก้าวหน้าของ ผู้เรียนเป็นระยะ ๆ 374 (99.73) 1 (0.27) 740 (98.67) 10 (1.33) 374 (99.73) 1 (0.27) 206 (99.52) 1 (0.48)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 156ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 27. การเปิดโอกาสให้ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและ ประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น ครูผู้สอนในรายวิชาอื่น เพื่อนร่วมชั้นเรียน 351 (93.60) 24 (6.40) 701 (93.47) 49 (6.53) 330 (88.00) 45 (12.00) 180 (86.96) 27 (13.04) 28. การประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การทดสอบ การให้ทำโครงงาน 371 (98.93) 4 (1.07) 745 (99.33) 5 (0.67) 372 (99.20) 3 (0.80) 206 (99.52) 1 (0.48) 29.การประเมินผลผู้เรียนโดยบูรณาการการวัดและประเมินผล ร่วมกับครูผู้สอนในรายวิชาอื่น 343 (91.47) 32 (8.53) 679 (90.53) 71 (9.47) 318 (84.80) 57 (15.20) 168 (81.16) 39 (18.84) 30.การวัดและประเมินทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยสอดแทรกกับกิจกรรมการเรียน 373 (99.47) 2 (0.53) 737 (98.27) 13 (1.73) 359 (95.73) 16 (4.27) 205 (99.03) 2 (0.97)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 157 ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) การวิเคราะห์ จัดทำ�รายงาน และใช้ผลการวัด 31.การแปลความผลที่ได้จากการวัดและประเมินได้อย่างถูกต้อง ตรงตามความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน 372 (99.20) 3 (0.80) 723 (96.40) 27 (3.60) 355 (94.67) 20 (5.33) 198 (95.65) 9 (4.35) 32.การใช้เกณฑ์การประเมินที่เหมาะสมตามจุดมุ่งหมายของ การวัดและประเมิน 375 (100.00) - 740 (98.67) 10 (1.33) 368 (98.10) 7 (1.90) 206 (99.52) 1 (0.48) 33.การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับผลการเรียนแก่ผู้เรียน เป็นรายบุคคล 366 (97.60) 9 (2.40) 731 (97.47) 19 (2.53) 353 (94.13) 22 (5.87) 202 (97.58) 5 (2.42) 34.การรายงานผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ต่อผู้ที่มี ส่วนเกี่ยวข้องทุกกลุ่ม 371 (98.93) 4 (1.07) 717 (95.60) 33 (4.40) 346 (92.27) 29 (7.73) 184 (88.89) 23 (11.11)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 158ตารางที่ 4.12 สภาพการดำ�เนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาของครู จำ�แนกตามสถานศึกษา (ต่อ) สถานศึกษา ปฐมวัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ กศน. อาชีวศึกษารร.สาธิต ประเด็นใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) ไม่ใช่ จำ�นวน (ร้อยละ) 35.การวิเคราะห์จุดแข็ง จุดที่ควรพัฒนา ปัญหาและแนวทาง การพัฒนาให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล 371 (98.93) 4 (1.07) 710 (94.67) 40 (5.33) 331 (88.27) 44 (11.73) 188 (90.82) 19 (9.18) 36.การนำผลการประเมินของผู้เรียนมาปรับปรุงหรือพัฒนา วิธีการจัดการเรียนการสอนของตนเอง 375 (100.00) - 739 (98.53) 11 (1.47) 368 (98.13) 7 (1.87) 207 (100.00) - 37.การนำสารสนเทศที่ได้จากการประเมินผู้เรียนไปใช้ ในการพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ 373 (99.47) 2 (0.53) 738 (98.40) 12 (1.60) 365 (97.33) 10 (2.67) 206 (99.52) 1 (0.48)

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 159 2.3 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 เป็นความคิดเห็นของครูที่มีการปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดและประเมิน และวิธีการวัดต่าง ๆ ผลการวิจัยพบว่า ในภาพรวมครูมีการปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ร้อยละ 91 ขึ้นไป วิธีที่มีการใช้มากที่สุด คือ การสังเกตพฤติกรรม รองลงมา คือ การสนทนาพูดคุยกับผู้เรียน ดังตารางที่ 4.13 เมื่อพิจารณาตามสถานศึกษา พบว่า มีผลการวิจัยสอดคล้องกับภาพรวม ดังนี้ 2.3.1 ปฐมวัย พบว่า ครูมีการปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ร้อยละ 91 ขึ้นไป วิธีที่มีการใช้มากที่สุด คือ การสังเกตพฤติกรรม รองลงมา คือ การสนทนา พูดคุยกับผู้เรียน 2.3.2 การศึกษาขั้นพื้นฐาน/กศน. พบว่า ครูมีการปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดและประเมิน ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ร้อยละ 92 ขึ้นไป วิธีที่มีการใช้มากที่สุด คือ การสังเกตพฤติกรรม รองลงมา คือ การสนทนาพูดคุยกับผู้เรียน 2.3.3 อาชีวศึกษา พบว่า ครูมีการปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ร้อยละ 85 ขึ้นไป วิธีที่มีการใช้มากที่สุด คือ การสังเกตพฤติกรรม รองลงมา คือ การสนทนาพูดคุยกับผู้เรียน 2.3.4 โรงเรียนสาธิต พบว่า ครูมีการปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลลัพธ์ ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ร้อยละ 89 ขึ้นไป วิธีที่มีการใช้มากที่สุด คือ การสังเกตพฤติกรรม รองลงมา คือ การสนทนาพูดคุยกับผู้เรียน ดังรายละเอียดในตารางที่ 4.14-4.17

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 160ตารางที่ 4.13 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครู ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 1.ความรอบรู้ ใฝ่เรียนรู้1,696 (99.36) 11 (0.64) 1,165 997 610 256 368 289 112 186 305 2.สมรรถนะทางภาษา การคำนวณ 1,620 (94.90) 87 (5.10) 1,018 1,035 603 293 356 341 128 159 333 3.ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต1,657 (97.07) 50 (2.93) 1,207 1,040 747 269 272 370 195 226 246 4.การคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 1,683 (98.59) 24 (1.41) 1,163 972 581 258 307 427 238 237 259 5.สมรรถนะทางเทคโนโลยีดิจิทัล1,606 (94.08) 101 (5.92) 1,180 935 638 233 256 404 200 160 243

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 161 ตารางที่ 4.13 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครู (ต่อ) ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 6.ทักษะการทำงานร่วมกัน ทักษะ การสื่อสาร 1,685 (98.71) 22 (1.29) 1,203 1,050 697 276 219 323 173 155 182 7.ทักษะข้ามวัฒนธรรม ทักษะการ สะท้อนคิด 1,556 (91.15) 151 (8.85) 1,104 994 570 236 212 320 219 192 171 8.ความสามารถสร้างผลงานหรือนวัตกรรม1,598 (93.61) 109 (6.39) 1,152 922 544 238 341 382 229 229 279 9.รักความถูกต้อง ความยุติธรรม มีความซื่อสัตย์ 1,683 (98.59) 24 (1.41) 1,355 980 739 224 169 228 121 143 139 10.ความรักชาติ รักท้องถิ่น ประยุกต์ใช้ ภูมิปัญญาไทยความภาคภูมิใจใน ความเป็นไทย 1,660 (97.25) 47 (2.75) 1,338 997 713 226 164 245 121 141 147 11.จิตอาสา จิตประชาธิปไตย1,672 (97.95) 35 (2.05) 1,396 961 746 225 157 251 124 151 140

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 162ตารางที่ 4.14 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูสถานศึกษาปฐมวัย ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 1.ความรอบรู้ ใฝ่เรียนรู้ 371 (98.93) 4 (1.07) 301 256 179 54 81 69 30 70 30 2.สมรรถนะทางภาษา การคำนวณ 368 (98.13) 7 (1.87) 237 254 148 69 84 60 32 65 64 3.ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต 371 (98.93) 4 (1.07) 309 236 234 59 37 68 40 59 34 4.การคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 372 (99.20) 3 (0.80) 294 250 163 73 65 75 42 81 36 5.สมรรถนะทางเทคโนโลยีดิจิทัล 342 (91.20) 32 (8.80) 289 208 168 51 44 68 33 53 43

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 163 ตารางที่ 4.14 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูสถานศึกษาปฐมวัย (ต่อ) ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 6.ทักษะการทำงานร่วมกัน ทักษะ การสื่อสาร 374 (99.73) 1 (0.27) 305 258 198 74 48 59 38 49 24 7.ทักษะข้ามวัฒนธรรม ทักษะการ สะท้อนคิด 357 (95.20) 18 (4.80) 288 258 171 62 42 52 34 51 28 8.ความสามารถสร้างผลงานหรือ นวัตกรรม 364 (97.07) 11 (2.93) 288 220 147 58 53 64 50 69 32 9.รักความถูกต้อง ความยุติธรรม มีความซื่อสัตย์ 375 (100.00) - 324 229 201 58 35 44 32 50 30 10.ความรักชาติ รักท้องถิ่น ประยุกต์ใช้ ภูมิปัญญาไทย ความภาคภูมิใจ ในความเป็นไทย 375 (100.00) - 314 239 188 57 38 55 34 50 25 11.จิตอาสา จิตประชาธิปไตย 374 (99.73) 1 (0.27) 331 226 190 63 35 55 33 49 27

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 164ตารางที่ 4.15 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน/กศน. ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 1.ความรอบรู้ ใฝ่เรียนรู้ 748 (99.73) 2 (0.27) 397 293 182 125 229 127 38 67 220 2.สมรรถนะทางภาษา การคำนวณ 724 (96.53) 26 (3.47) 513 445 291 101 103 164 60 63 94 3.ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต 733 (97.73) 17 (2.27) 489 432 242 113 158 174 99 97 124 4.การคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 744 (99.20) 6 (0.80) 477 359 216 76 132 212 103 87 123 5.สมรรถนะทางเทคโนโลยีดิจิทัล 724 (96.53) 26 (3.47) 514 428 289 123 108 179 85 50 80 6.ทักษะการทำงานร่วมกัน ทักษะ การสื่อสาร 742 (98.93) 8 (1.07) 486 434 265 121 92 134 69 56 83

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 165 ตารางที่ 4.15 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน/กศน. (ต่อ) ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 7.ทักษะข้ามวัฒนธรรม ทักษะ การสะท้อนคิด 693 (92.40) 57 (7.60) 441 376 200 82 100 178 132 102 77 8.ความสามารถสร้างผลงานหรือนวัตกรรม 705 (94.00) 45 (6.00) 524 402 223 108 211 183 62 79 179 9.รักความถูกต้อง ความยุติธรรม มีความซื่อสัตย์ 740 (98.67) 10 (1.33) 578 397 295 87 73 101 48 49 72 10.ความรักชาติ รักท้องถิ่น ประยุกต์ใช้ ภูมิปัญญาไทยความภาคภูมิใจ ในความเป็นไทย 732 (97.60) 18 (2.40) 577 405 288 92 69 102 46 46 63 11.จิตอาสา จิตประชาธิปไตย 732 (97.60) 18 (2.40) 598 387 307 85 64 113 47 53 58

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 166ตารางที่ 4.16 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูสถานศึกษาอาชีวศึกษา ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จากโครง งาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 1.ความรอบรู้ ใฝ่เรียนรู้ 374 (99.73) 1 (0.27) 264 218 105 57 97 86 27 25 102 2.สมรรถนะทางภาษา การคำนวณ 338 (90.13) 37 (9.87) 160 197 92 73 109 72 22 15 118 3.ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต 355 (94.67) 20 (5.33) 243 227 144 54 54 82 37 45 63 4.การคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 362 (96.53) 13 (3.47) 239 213 114 60 64 81 63 37 63 5.สมรรถนะทางเทคโนโลยีดิจิทัล 354 (94.40) 21 (5.60) 232 191 95 35 62 97 55 35 78 6.ทักษะการทำงานร่วมกัน ทักษะ การสื่อสาร 364 (97.07) 11 (2.93) 245 217 130 46 51 71 38 29 51

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 167 ตารางที่ 4.16 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูสถานศึกษาอาชีวศึกษา (ต่อ) ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จากโครง งาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 7.ทักษะข้ามวัฒนธรรม ทักษะ การสะท้อนคิด 319 (85.07) 56 (14.93) 230 221 111 49 40 49 34 22 43 8.ความสามารถสร้างผลงานหรือ นวัตกรรม 339 (90.40) 36 (9.60) 205 185 99 40 44 74 77 43 46 9.รักความถูกต้อง ความยุติธรรม มีความซื่อสัตย์ 368 (98.13) 7 (1.87) 276 215 137 47 41 48 25 27 42 10.ความรักชาติ รักท้องถิ่น ประยุกต์ใช้ ภูมิปัญญาไทย ความภาคภูมิใจใน ความเป็นไทย 362 (96.53) 13 (3.47) 273 224 131 43 40 54 25 27 36 11.จิตอาสา จิตประชาธิปไตย 369 (98.40) 6 (1.60) 286 217 137 45 39 50 26 31 35

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 168ตารางที่ 4.17 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนสาธิต ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 1.ความรอบรู้ ใฝ่เรียนรู้ 203 (98.07) 4 (1.93) 169 135 89 44 54 62 18 34 47 2.สมรรถนะทางภาษา การคำนวณ 190 (91.79) 17 (8.21) 108 139 72 50 60 45 14 16 57 3.ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต 198 (95.65) 9 (4.35) 166 145 127 43 23 46 19 25 25 4. การคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 205 (99.03) 2 (0.97) 153 150 88 49 46 59 30 32 37 5.สมรรถนะทางเทคโนโลยีดิจิทัล 186 (89.86) 21 (10.14) 145 108 86 24 37 60 27 22 42

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 169 ตารางที่ 4.17 วิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนสาธิต (ต่อ) ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การปฏิบัติการวัด และประเมินวิธีการวัดและประเมินผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ มีไม่มี การ สังเกต พฤติกรรม การ สนทนา พูดคุย กับ ผู้เรียน การ สนทนา พูดคุย กับผู้ เกี่ยวข้อง กับ ผู้เรียน การสอบ ปากเปล่า การ ตรวจ แบบ ฝึกหัด และ การบ้าน การ ประเมิน การ ปฏิบัติ งาน การ ประเมิน จาก โครงงาน การ ประเมิน จากแฟ้ม สะสม งาน การ ทดสอบ 6.ทักษะการทำงานร่วมกัน ทักษะ การสื่อสาร 205 (99.03) 2 (0.97) 167 141 104 35 28 59 28 21 24 7.ทักษะข้ามวัฒนธรรม ทักษะการ สะท้อนคิด 187 (90.34) 20 (9.66) 145 139 88 43 30 41 19 17 23 9. รักความถูกต้อง ความยุติธรรม มีความซื่อสัตย์ 200 (96.62) 7 (3.38) 177 139 106 32 20 35 16 17 25 10.ความรักชาติ รักท้องถิ่น ประยุกต์ใช้ ภูมิปัญญาไทย ความภาคภูมิใจ ในความเป็นไทย 191 (92.27) 16 (7.73) 174 131 112 32 19 33 18 18 20 11. จิตอาสา จิตประชาธิปไตย 197 (95.17) 10 (4.83) 181 131 112 32 19 33 18 18 20

รูปแบบการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษาที่ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 170 2.4 ปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ในสถานศึกษา เป็นการนำเสนอปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ ในสถานศึกษาของครูและผลการทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยระหว่างปัญหากับสถานภาพ ของกลุ่มตัวอย่าง ผลการวิจัย พบว่าปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้ ในภาพรวมของครอยู่ในระดับปานกลาง (M = 3.20) เมื่อทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ย ของปัญหาจำแนกตามสถานภาพของครู ประกอบด้วย เพศ อายุ ระดับการศึกษาของครู ระดับชั้น ที่สอน สถานศึกษา ประสบการณ์การสอน และขนาดสถานศึกษา พบว่า ครูที่มี เพศ อายุ ระดับชั้นที่สอน สถานศึกษา ประสบการณ์การสอน และขนาดสถานศึกษา แตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินการเรียนรู้แตกต่างกัน ดังผลการวิจัยต่อไปนี้ ครูที่มีเพศแตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินผลแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยครูชายมีค่าเฉลี่ยของปัญหามากกว่าครูหญิง ครูที่มีอายุแตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินผลแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยครูอายุน้อยกว่า 30 ปี แตกต่างกับครูที่มีอายุ 30-40 ปี และครูที่มีอายุมากกว่า 50 ปีขึ้นไป ส่วนครูที่มีอายุ 30-40 ปี แตกต่างกับครูที่มีอายุ 41-50 ปี และครูที่มีอายุมากกว่า 50 ปีขึ้นไป และครูที่มีอายุ 41-50 ปี แตกต่างจากครูที่มีอายุมากกว่า 50 ปีขึ้นไป ครูที่สอนระดับชั้นแตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินผล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยครูที่สอนปฐมวัย และครูที่สอนระดับประถมศึกษา แตกต่างกับครูมัธยมศึกษาตอนปลาย/อาชีวศึกษา ครูที่สอนในสถานศึกษาที่แตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินผล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยครูสถานศึกษาปฐมวัยแตกต่างกับครูอาชีวศึกษา ครูที่มีประสบการณ์การสอนแตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและประเมินผล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยครูที่มีประสบการณ์การสอนมากกว่า 20 ปีขึ้นไป แตกต่างจากครูอื่นทุกกลุ่ม ครูที่อยู่ในสถานศึกษาที่มีขนาดแตกต่างกัน มีปัญหาในการดำเนินงานด้านการวัดและ ประเมินผลแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดกลางแตกต่าง จากโรงเรียนขนาดใหญ่ ส่วนโรงเรียนขนาดใหญ่แตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ ส่วนค่าเฉลี่ยของปัญหาที่ไม่แตกต่างกัน คือ ค่าเฉลี่ยของปัญหาจำแนกตามระดับการศึกษา ของครู ผลการวิจัยดังตารางที่ 4.18, 4.19 และ 4.20