Rubrik iCGPA

RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN

0 (iCGPA RUBRIC: LEARNING OUTCOMES ASSESSMENT GUIDE)

KANDUNGAN (TABLE OF CONTENTS)

01 02 03

Pengenalan Penjajaran Konstruktif DHP KKM3: Kemahiran
dan Tanggungjawab
Halaman 10-13 Halaman 14-35 Sosial

Introduction Constructive Alignment Halaman 36-47

Page 112-115 Page 116-137 MQF 3 LOD: Social Skills
and Responsibilities
Latar Belakang PNGK Bersepadu Apakah Penjajaran Konstruktif?
(Background of iCGPA) (What is Constructive Alignment?) Page 138-149

Apakah PNGK Bersepadu? Pemetaan Penjajaran Konstruktif Definisi
(What is iCGPA?) Kursus (Definition)
(Course Constructive Alignment
Tujuan Buku Rubrik PNGK Mapping) Glosari Subatribut
Bersepadu: Panduan Pentaksiran (Glossary of Subattributes)
Hasil Pembelajaran Kaedah Penjanaan Graf Radar
(Purpose of iCGPA Rubric Book: Prestasi Pelajar Kerangka Konsep
Learning Outcomes Assessment (Method to Generate Spider Web for (Conceptual Framework)
Guide) Student Performance)
Rubrik
Metodologi Pengiraan Purata Nilai (Rubrics)
Gred Bersepadu
(Calculation Method for Integrated
Cumulative Grade Point Average)

RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN

0 (iCGPA RUBRIC: LEARNING OUTCOMES ASSESSMENT GUIDE)

KANDUNGAN (TABLE OF CONTENTS)

04 05 06

DHP KKM4: Nilai, Sikap DHP KKM5: Kemahiran DHP KKM6: Kemahiran
dan Profesionalisme Komunikasi, Kepimpinan Menyelesaikan Masalah
dan Kerja Berpasukan dan Kemahiran Saintifik
Halaman 48-55
Halaman 56-65 Halaman 66-77
MQF 4 LOD: Values,
Attitudes and MQF 5 LOD: MQF 6 LOD: Problem
Professionalism Communication, Leadership Solving and Scientific
and Teamwork Skills Skills
Page 150-157
Page 158-165 Page 166-175
Definisi
(Definition) Definisi Definisi
(Definition) (Definition)
Glosari Subatribut
(Glossary of Subattributes) Glosari Subatribut Glosari Subatribut
(Glossary of Subattributes) (Glossary of Subattributes)
Kerangka Konsep
(Conceptual Framework) Kerangka Konsep Kerangka Konsep
(Conceptual Framework) (Conceptual Framework)
Rubrik
(Rubrics) Rubrik Rubrik
(Rubrics) (Rubrics)

RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN

0 (iCGPA RUBRIC: LEARNING OUTCOMES ASSESSMENT GUIDE)

KANDUNGAN (TABLE OF CONTENTS)

07 08 09

DHP KKM7: Kemahiran DHP KKM8: Kemahiran Penutup
Pengurusan Maklumat Mengurus dan
dan Pembelajaran Keusahawanan Halaman 100-101
Sepanjang Hayat
Halaman 88-99 Conclusion
Halaman 78-87
MQF 8 LOD: Managerial and Page 194-195
MQF 7 LOD: Information Entrepreneurial Skills
Management and
Lifelong Learning Skills Page 184-193

Page 176-183 Definisi
(Definition)
Definisi
(Definition) Glosari Subatribut
(Glossary of Subattributes)
Glosari Subatribut
(Glossary of Subattributes) Kerangka Konsep
(Conceptual Framework)
Kerangka Konsep
(Conceptual Framework) Rubrik
(Rubrics)
Rubrik
(Rubrics)

RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN

0 (iCGPA RUBRIC: LEARNING OUTCOMES ASSESSMENT GUIDE)

KANDUNGAN (TABLE OF CONTENTS)

AB C

Glosari Penghargaan Rujukan

Halaman 102-105 Halaman 106-109 Halaman 110-111

Glossary Acknowledgement References

Page 196-199 Page 200-203 Page 204-205

Dato’ Seri Idris Jusoh Datuk Mary Yap Kain Ching Dato’ Seri Ir. Dr. Zaini Ujang Dato’ Prof. Dr. Asma Ismail
Menteri Pendidikan Tinggi Timbalan Menteri Ketua Setiausaha Ketua Pengarah
(Minister of Higher Education) Pendidikan Tinggi (Secretary General) Pendidikan Tinggi
(Deputy Minister of
Higher Education) (Director General of
Higher Education)

PASUKAN KERJA RUBRIK PNGK BERSEPADU (iCGPA RUBRIC TASK FORCE)

Maszalida I Hariz I Fuad I Shahrir I Mazli I Rusllim I Adzhar I Jaafar I Mardhiah I Azni I Mashitoh I Suria I Amiza I Mariam I Maizura

BAB
01

PENGENALAN

1 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 11

Latar Belakang PNGK Bersepadu PNGK Bersepadu (iCGPA) berperanan untuk
memacu amalan penjajaran konstruktif bagi
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia memastikan reka bentuk kurikulum,
2015-2025 (Pendidikan Tinggi) atau PPPM (PT) pelaksanaan kurikulum dan proses pentaksiran
(Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia, 2015) pada pringkat kursus dan program adalah
dirangka berasaskan wawasan dan aspirasi berkualiti.
PPPM (2013-2025) dan PSPTN dalam mendidik
pelajar yang berbakat, berkemahiran dan Apakah PNGK Bersepadu?
berilmu yang bersedia menghadapi cabaran
abad ke-21. Lonjakan 1 PPPM (PT) bertujuan • PNGK Bersepadu (iCGPA) adalah satu
membentuk graduan yang holistik, seimbang sistem atau mekanisme pentaksiran dan
dan berciri keusahawanan sejajar dengan pelaporan mengenai peningkatan dan
Falsafah Pendidikan Negara (FPN). pembangunan bersepadu pelajar dari segi
adab (etika dan nilai murni), pengetahuan
Salah satu daripada deklaratif dan fungsional serta kemahiran
inisiatif Lonjakan 1 teknikal mereka dalam bidang disiplin yang
ialah pelaksanaan diceburi.
Sistem Penilaian
Bersepadu yang • Pelaporan iCGPA memperlihatkan
menzahirkan pencapaian atribut pelajar untuk enam
pencapaian holistik aspirasi yang digariskan dalam PPPM (PT)
pelajar hasil yang juga terkandung dalam lapan domain
daripada hasil pembelajaran Kerangka Kelayakan
pengalaman Malaysia. Mekanisme ini bertujuan
pembelajaran di IPT. membantu pihak berkepentingan
merancang dan menentukan langkah
penambaikan yang paling sejajar.

1 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 12

• Oleh itu, pelaporan iCGPA pelajar Buku ini mengandungi definisi, glosari, subatribut,
memperlihatkan pencapaian holistik kerangka konsep dan rubrik pentaksiran atribut
pelajar dan juga pencapaian mereka bagi Domain Hasil Pembelajaran Kerangka
bagi setiap hasil pembelajaran Kelayakan Malaysia (DHP KKM), iaitu (Agensi
program di sepanjang tempoh Kelayakan Malaysia, 2015):
pengajian.
Kemahiran dan Tanggungjawab Sosial;
Tujuan Buku Rubrik PNGK Bersepadu:
Panduan Pentaksiran Hasil Pembelajaran Nilai, Sikap dan Profesionalisme;

Buku ini dihasilkan sebagai satu sumber Kemahiran Komunikasi, Kepimpinan dan
sokongan serta panduan kepada tenaga Kerja Berpasukan;
pengajar bagi melaksanakan proses
Penjajaran Konstruktif dalam kaedah Kemahiran Penyelesaian Masalah dan
penyampaian dan pentaksiran bagi Kemahiran Saintifik;
pencapaian hasil pembelajaran kursus
masing-masing. Kemahiran Pengurusan Maklumat dan
Pembelajaran Sepanjang Hayat; dan
Buku panduan ini tidak bersifat preskriptif
atau eksklusif tetapi lebih kepada amalan Kemahiran Mengurus dan Keusahawanan.
baik yang boleh dirujuk untuk mereka
bentuk hasil pembelajaran serta merangka
tugasan yang sejajar.

1 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 13

Domain Hasil Pembelajaran yang bersifat gred yang akan diberikan) yang sejajar dengan
Pengetahuan dan Kemahiran Praktikal tidak kaedah penyampaian agar pelajar mampu
diliputi dalam buku ini kerana tenaga pengajar memperlihatkan prestasi pencapaian hasil
mempunyai kemahiran yang tinggi dan khusus pembelajaran yang dihasratkan (Agensi
dalam membuat pentaksiran terhadap Kelayakan Malaysia, 2013).
pencapaian pelajar (Kementerian Pengajian
Tinggi Malaysia, 2006).

Buku ini turut menyediakan beberapa contoh
Pemetaan Penjajaran Konstruktif bagi beberapa
kursus. Pemetaan ini menunjukkan peranan
kursus dalam membantu tenaga pengajar dalam
meningkatkan keupayaan pelajar. Pemetaan ini
juga menzahirkan kaedah pembelajaran
konstruktif yang mampu membantu pelajar bagi
mencapai hasil pembelajaran kursus.

Akhir sekali, pemetaan ini dapat mempamerkan
bentuk tugasan (beserta dengan pemberat untuk

BAB

02
PENJAJARAN KONSTRUKTIF

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 15

Apakah Penjajaran Konstruktif? Pendekatan pendidikan yang diamalkan di
institusi pengajian tinggi (IPT) di Malaysia
Penjajaran konstruktif merujuk kepada prinsip perlulah lebih menekankan kepada hasil
yang digunakan untuk merangka aktiviti pembelajaran yang menjurus kepada
pengajaran dan pembelajaran serta tugasan peningkatan pengetahuan, kemahiran, adab
pentaksiran yang mengaitkan secara langsung dan sikap seperti yang digariskan dalam
hasil pembelajaran yang ingin dicapai dengan lapan Domain Hasil Pembelajaran (DHP)
cara tidak lazim yang biasanya tidak boleh Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM).
dicapai melalui kuliah tradisional, kelas tutorial
dan peperiksaan.

Memupuk graduan yang HASIL PEMBELAJARAN PROSES PENYAMPAIAN PENTAKSIRAN
holistik, berciri
keusahawanan dan PENJAJARAN KONSTRUKTIF
seimbang memerlukan
transformasi serta anjakan
minda dari segi reka bentuk
kurikulum, aktiviti
pembelajaran serta juga
bentuk tugasan yang
digunakan untuk
pentaksiran.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 16

Sejajar dengan pendekatan pendidikan ini, maka tugasan pentaksiran serta aktiviti
pembelajaran perlu disepadukan dengan hasil yang dihasratkan oleh kursus tersebut.

Proses kesepaduan yang dimaksudkan atau Penjajaran Konstruktif (Biggs, 1996) adalah:

Hasilkan penyataan Hasil Pembelajaran Kursus (HPK) yang
a menggariskan tahap kompetensi yang sepatutnya dicapai oleh pelajar

setelah tamat kursus.

Nyatakan dan perincikan tugasan yang paling sesuai yang perlu pelajar
b lakukan (sertakan juga rubrik penskoran) agar mereka boleh

perlihatkan prestasi pencapaian hasil pembelajaran tersebut.

Sediakan aktiviti pembelajaran supaya semua pelajar berpeluang
c melibatkan diri untuk mencapai tahap kompeten seperti mana yang

dihasratkan dalam penyataan hasil pembelajaran.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 17

Pemetaan Penjajaran Konstruktif Kursus Rajah 2.1 menunjukkan perkaitan pemetaan
penjajaran konstruktif kursus kepada DHP KKM,
Contoh pemetaan penjajaran konstruktif kursus perincian tugasan dan juga rubrik pentaksiran
bagi tujuh Domain Hasil Pembelajaran Kerangka yang sesuai digunakan untuk menentukan tahap
Kelayakan Malaysia (DHP KKM) ditunjukkan pencapaian pelajar bagi tugasan tersebut.
dalam Jadual 2.1 hingga 2.4.

HPK DHP KAEDAH KOMPONEN / KAEDAH PERINCIAN
KKM PENYAMPAIAN PENTAKSIRAN TUGASAN DAN

HUBUNGAN
DENGAN RUBRIK

HASIL
PEMBELAJARAN

Rajah 2.1: Pemetaan Penjajaran Konstruktif Kursus kepada Domain
Hasil Pembelajaran KKM dan Perincian Tugasan

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 18

Contoh Pemetaan DHP KKM3, Contoh Pemetaan DHP Contoh Pemetaan DHP
DHP KKM4 dan DHP KKM6 KKM5 dan DHP KKM6 bagi KKM7 dan DHP KKM8 bagi
bagi Kursus Hubungan Etnik Kursus Hubungan Manusia Kursus Usahaniaga Asas
dan Mesin
Contoh perkaitan pemetaan Contoh perkaitan pemetaan
penjajaran konstruktif Kursus Contoh perkaitan pemetaan penjajaran konstruktif Kursus
Hubungan Etnik kepada Domain penjajaran konstruktif kursus Usahaniaga Asas kepada
Hasil Pembelajaran Kerangka Hubungan Manusia dan Mesin DHP KKM, perincian tugasan
Kelayakan Malaysia (DHP KKM), kepada DHP KKM, perincian dan juga rubrik pentaksiran
perincian tugasan dan juga rubrik tugasan dan juga rubrik yang sesuai digunakan untuk
pentaksiran yang sesuai pentaksiran yang sesuai menentukan tahap
digunakan untuk menentukan digunakan untuk menentukan pencapaian pelajar bagi
tahap pencapaian pelajar bagi tahap pencapaian pelajar bagi tugasan tersebut ditunjukkan
tugasan tersebut ditunjukkan tugasan tersebut ditunjukkan dalam Jadual 2.4.
dalam Jadual 2.1 dan 2.2. dalam Jadual 2.3.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 19

Jadual 2.1: Pemetaan Penjajaran Konstruktif Kursus Hubungan Etnik (2 Kredit)

Hasil Pembelajaran DHP Kaedah Komponen/Kaedah Pentaksiran Perincian Tugasan dan Beban
Kursus (HPK) KKM Penyampaian Hubungan Pembelajaran
Bil. Peperiksaan Refleksi / Pembentangan Laporan Pelajar (SLT)
Bertulis dengan Atribut DHP KKM
Bertulis Kuiz 32 jam
Pembentangan dan laporan
Menilai kepentingan bertulis kerja lapangan yang 24 jam
berkaitan penilaian ke atas
jati diri kebangsaan dan jati diri dan kesukarelaan 24 jam
yang menekankan atribut 80 jam
1 kesukarelaan ke arah DHP Kerja lapangan 20% 20% ‘nilai dan sikap’ dalam DHP
mewujudkan KKM4 dalam pasukan KKM4.

warganegara yang Soalan peperiksaan yang
berkaitan dengan isu dan
bertanggungjawab. cabaran hubungan etnik di
Malaysia dalam bentuk
Membincang isu dan Kuliah interaktif, konsep dan aplikasi yang
menekankan atribut
2 cabaran dalam konteks DHP e-pembelajaran 30% ‘pemikiran kritikal’ dalam
DHP KKM6.
hubungan etnik di KKM6 dan aktiviti dalam
Pembentangan dan refleksi
Malaysia. pasukan yang berkaitan dengan
pembinaan hubungan etnik
Membina hubungan Kuliah interaktif, 15% 15% yang menekankan atribut
3 dan interaksi sosial DHP e-pembelajaran ‘hormat’ dan ‘tanggungjawab
KKM3 dan aktiviti dalam sosial’ dalam DHP KKM3.
pelbagai etnik.
pasukan 100%

JUMLAH 30% 15% 35% 20%

• Institusi Pengajian Tinggi diberi kebebasan untuk menetapkan jenis tugasan dalam mencapai HPK.
• Julat variasi bagi pemberat komponen/kaedah pentaksiran setiap HPK adalah ±5% kecuali peperiksaan.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 20

Jadual 2.2: Pemetaan Penjajaran Konstruktif Kursus Hubungan Etnik (3 Kredit)

Komponen/KaedahPentaksiran Perincian Tugasan dan Beban

Bil. Hasil Pembelajaran DHP KKM Kaedah Peperiksaan Refleksi / Pembentangan Laporan Hubungan dengan Atribut Pembelajaran
Kursus (HPK) Penyampaian Bertulis Kuiz Bertulis
DHP KKM Pelajar (SLT)

Menilai dan

membahaskan Pembentangan dan laporan

kepentingan jati diri bertulis kerja lapangan yang

1 kebangsaan dan DHP KKM4 Kerja lapangan berkaitan penilaian dan 48 jam
kesukarelaan ke arah berpasukan 20% 20% perbahasan ke atas jati diri
mewujudkan 36 jam
dan kesukarelaan yang 36 jam
120 jam
warganegara menekankan atribut ‘nilai dan

yang sikap’ dalam DHP KKM4.

bertanggungjawab.

Soalan peperiksaan yang

Menganalisis isu dan Kuliah interaktif, berkaitan dengan isu dan
e-pembelajaran cabaran hubungan etnik di
cabaran dalam konteks dan aktiviti dalam Malaysia dalam bentuk
pasukan konsep, aplikasi dan analisis
2 hubungan DHP KKM6 30% yang menekankan atribut

etnik di Malaysia.

‘penyelesaian masalah’ dalam

DHP KKM6.

Pembentangan dan refleksi

Membina hubungan Kuliah interaktif, e- yang berkaitan dengan

3 dan interaksi sosial DHP KKM3 pembelajaran dan 15% 15% pembinaan hubungan etnik
pelbagai etnik. aktiviti dalam yang menekankan atribut

pasukan ‘hormat’ dan ‘tanggungjawab

sosial’ dalam DHP KKM3.

JUMLAH 30% 15% 35% 20% 100%

• Institusi Pengajian Tinggi diberi kebebasan untuk menetapkan jenis tugasan dalam mencapai HPK.
• Julat variasi bagi pemberat komponen/kaedah pentaksiran setiap HPK adalah ±5% kecuali peperiksaan.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 21

Jadual 2.3: Pemetaan Penjajaran Konstruktif Kursus Hubungan Manusia dan Mesin (3 Kredit)

Hasil Pembelajaran Kaedah Komponen/Kaedah Pentaksiran Perincian Tugasan dan Hubungan Beban
Kursus (HPK) Penyampaian dengan Atribut DHP KKM Pembelajaran
Bil. DHP KKM Ujian Penulisan Pembentangan Pelajar (SLT)
Kajian Kes
36 jam
Ujian dan penulisan kajian kes yang
48 jam
Menjelaskan impak berkaitan dengan impak ICT kepada
36 jam
ICT kepada perubahan DHP Pembelajaran perubahan individu dan masyarakat 120 jam
individu dan KKM1 Kolaboratif;
1 Kajian Kes 10% 20% memerlukan pelajar menimba sebanyak

masyarakat mungkin pengetahuan yang berkaitan

dengan atribut ‘pengetahuan’ dalam

DHP KKM1.

Penulisan kajian kes dan

Menganalisis impak pembentangan yang menekankan

perubahan nasional Kajian Kes analisis impak perubahan ICT di
(penulisan dan
2 dan global ICT kepada DHP pembentangan) 20% 20% peringkat nasional dan global kepada
perubahan sikap KKM6 perubahan sikap individu dan

individu dan masyarakat yang berkaitan dengan

masyarakat atribut ‘kemahiran saintifik’ dalam DHP

KKM6.

Melaporkan secara Penulisan kajian kes dan
lisan dan penulisan
impak perubahan pembentangan lisan tentang impak
3 nasional dan global
ICT kepada sikap DHP Kajian Kes perubahan nasional dan global ICT
individu dan KKM5 (penulisan dan
masyarakat pembentangan) 15% 15% kepada sikap individu dan masyarakat

yang berkaitan dengan atribut

‘komunikasi lisan’ dan ‘komunikasi

bertulis’ dalam DHP KKM5.

JUMLAH 10% 55% 35% 100%

• Institusi Pengajian Tinggi diberi kebebasan untuk menetapkan jenis tugasan dalam mencapai HPK.
• Julat variasi bagi pemberat komponen/kaedah pentaksiran setiap HPK adalah ±5% kecuali peperiksaan.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 22

Jadual 2.4: Pemetaan Penjajaran Konstruktif Kursus Usahaniaga Asas (3 Kredit)

Hasil Pembelajaran Kaedah Komponen/Kaedah Pentaksiran Perincian Tugasan dan Beban
Kursus (HPK) Penyampaian
Bil. DHP KKM Laporan Pembentangan Produk/Khidmat Hubungan dengan Atribut Pembelajaran
Perniagaan
DHP KKM Pelajar (SLT)

Menyediakan maklumat Laporan 1 berkaitan maklumat

latar belakang latar belakang penyediaan pelan

penyediaan pelan perniagaan yang relevan dan

perniagaan yang relevan sesuai bagi memulakan
dan sesuai bagi
1 DHP KKM7 Kajian Kes 30% perniagaan dalam talian yang 36 jam

memulakan perniagaan berisiko rendah yang berkaitan

dalam talian yang dengan atribut ‘mencari dan

berisiko rendah. mengurus pelbagai bentuk

maklumat’ dalam DHP KKM7.

Pembentangan 1 tentang

pembinaan platform perniagaan

melalui media sosial dan

Membina platform Kerja penghasilan produk/khidmat
2 perniagaan melalui Lapangan
DHP KKM2 10% 20% perniagaan memerlukan pelajar 36 jam
media sosial.
20% 20% melakukan gerak kerja secara
30% 30% 40%
praktikal yang berkaitan dengan

atribut ‘kemahiran praktikal’ dalam

DHP KKM2.

Pembentangan 2 tentang

rancangan perniagaan dan

3 Merangka rancangan DHP KKM8 Analisis Kes penghasilan produk/khidmat 48 jam
perniagaan. perniagaan yang berkaitan

dengan atribut ‘keusahawanan’

dalam DHP KKM8.

JUMLAH 100% 120 jam

• Institusi Pengajian Tinggi diberi kebebasan untuk menetapkan jenis tugasan dalam mencapai HPK.
• Julat variasi bagi pemberat komponen/kaedah pentaksiran setiap HPK adalah ±5% kecuali peperiksaan.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 23

Kaedah Penjanaan Graf Radar Prestasi Seterusnya, penjajaran konstruktif perlulah
Pelajar disusuli dengan kaedah pengajaran dan
pembelajaran serta kaedah pengukuran dan
Bagi menjana graf radar, pengurusan program pentaksiran yang sepadan.
akademik akan mengenal pasti dan menetapkan
suatu set atribut graduan yang ingin dihasilkan Penjajaran ini dirangka secara khusus oleh
oleh seseorang pelajar selepas melalui semua pengurusan program akademik pada peringkat
kursus sepanjang tempoh pengajian mereka. awal program tersebut yang seharusnya
bersesuaian dengan kehendak pemegang taruh
program tersebut.

Semua HPP perlu disokong oleh kosa ilmu
(body of knowledge) yang jelas dalam bentuk
kursus-kursus yang sesuai dan pemetaan
HPP dengan kursus boleh dirujuk sebagai
peta kurikulum bagi program akademik
tersebut. Matriks kurikulum merupakan satu
komponen penting yang akan menjadi unsur
kekuatan program tersebut. Contoh matriks
kurikulum diberikan dalam Jadual 2.5.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 24

Jadual 2.5: Contoh Matriks Kurikulum

Tahun Semester Kursus Kredit Jenis HPP1
HPP2
Foundation English 2 Universiti HPP3
Kokurikulum 1 Universiti HPP4
Kokurikulum 1 Universiti HPP5
Konsep dan Pemikiran Sistem 3 HPP6
Statistik dan Kebarangkalian 3 Elektif HPP7
Organisasi Komputer & Sistem Operasi 3 Elektif HPP8
Pengaturcaraan Komputer 4 Program
Matematik Diskret 3 Program - - - -x- - -
Academic Communication 2 Program
Asas Keusahawanan dan Inovasi 2 Elektif - -x-x- - -
Kokurikulum 1 Elektif
Semester 1 Kokurikulum 1 Universiti - -xxx- - -
Persekitaran Gaya Hidup dan Teknologi Maklumat 3 Universiti
Teknologi Rangkaian Komputer 3 Elektif x-x- -x- -
Pangkalan Data 4 Program
Struktur Data 3 Program x- - - -xx-
Hubungan Etnik 3 Program
Workplace Communication 2 Universiti xx- - - -x-
Kokurikulum 1 Elektif
TAHUN 1 Kokurikulum 1 Universiti xx- - -x- -
Pengurusan Emosi 3 Universiti
Pangkalan Data Lanjutan 3 Elektif x- - -xx- -
Pengaturcaraan Berorientasi Objek 3 Program
Pengenalan Kecerdasan Buatan 3 Program - - - -x- - -
Tamadun Islam dan Tamadun Asia 3 Program
Kokurikulum 2 Universiti x- - -x- -x
Metodologi Kejuruteraan Perisian 3 Universiti
Semester 2 Interaksi Manusia Komputer 3 Program - -xx-x- -
Komputeran Klien Pelayan 3 Program
Komunikasi Data dan Telekomunikasi 3 Program - -xx- - - -
Pensuisan LAN dan Tanpa Wayar 3 Elektif
Falsafah Berfikir 3 Elektif x- - -x- - -
Pembinaan Pengkompil 3 Universiti
Usulan Projek 2 Program xx- - -x- -
Pengaturcaraan Rangkaian 3 Program
Protokol dan Konsep Penghalaan 3 Elektif xx- - -x- -
Keselamatan Komputer dan Rangkaian 3 Elektif
Komputer, Etika dan Sosial 3 Elektif xx- - -x- -
Projek 6 Elektif
Rekabentuk dan Analisis Alkhwarizmi 3 Program - -xxx- - -
Teknologi WAN 3 Program
Latihan Industri 6 Elektif - - - -xx- -
Projek Industri 6 Program
Semester 1 122 Program - -xxx- - -
JUMLAH KREDIT Bil. kursus
- - -xx- - -

- -xx- -x-

xx- - -x- -

TAHUN 2 xx- - -x- -

xx- -x- - -

- -xxx- - -

Semester 2 - -xx-x- -

x- - -xx- -

x- - -x- -x

xx- - - - - -

x- -x-x- -

xx-x-x- -

- - - - -xx-

Semester 2 Semester 1 x- - - -xx-

- -x-xx- -

TAHUN 3 xx- - -x- -

xx- - -x- -

x-x- -x- -

x-xxx- - -

-x- -xxx-

x- - -x- - -

xx- - - -x-

TAHUN 4 - -xxx-x-

-x- -xx-x

25 15 14 13 21 23 8 3

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 25

Berdasarkan Model Penjajaran Konstruktif oleh Dalam setiap kursus, beberapa HPP sasaran
Biggs (Rajah 2.2), penjajaran konstruktif ini dipetakan kepada hasil pembelajaran kursus
diterjemahkan kepada penjajaran setiap (HPK) yang boleh melibatkan ketiga-tiga domain
kursus yang ada dalam kurikulum tersebut pembelajaran, iaitu domain kognitif, psikomotor
kepada penetapan HPP yang perlu dicapai. dan afektif. Penetapan pemberat bagi mencapai
Pencapaian HPP ini dibuat dengan setiap HPP ini juga dirancang di bawah
melibatkan kaedah pengukuran dan penjajaran konstruktif kurikulum.
pentaksiran secara terus daripada aktiviti
pengajaran dan pembelajaran kursus Melalui penjajaran ini, pencapaian HPK
tersebut. pelajar di peringkat kursus dan pencapaian
HPP di peringkat program dinilai melalui skor
dan markah yang diperolehi daripada
komponen pentaksiran pelajar seperti kerja
berpasukan, kerja lapangan, laporan projek,
pembentangan dan peperiksaan. Pencapaian
kuantitatif HPP boleh diplotkan dalam suatu
graf radar yang juga dikenali sebagai “spider
web” seperti yang diberikan di dalam Rajah
2.3.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 26

Hasil Pembelajaran • Hasil pembelajaran dirangka
yang dihasratkan dahulu. Dari situ kriteria
dalam Kurikulum pentaksiran dibangunkan.

Rejim • Setelah rejim pentaksiran
Pentaksiran yang sesuai dibangunkan,
aktiviti berkaitan disusun atur
untuk mengajar pelajar
bagaimana memenuhi kriteria
pentaksiran (dan juga hasil
pembelajaran)

Aktiviti • Apa yang dibuat oleh pengajar dan
Pengajaran dan pelajar, disasarkan kepada
Pembelajaran pencapaian hasil pembelajaran
dengan memenuhi kriteria
pentaksiran. Keadaan ini
membolehkan pelajar mempunyai
kecenderungan untuk belajar apa
yang mereka fikir akan ditaksir – ini
dikenali sebagai ‘backwash’ (Biggs
2003:140)

Rajah 2.2: Model Penjajaran Konstruktif oleh Biggs

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 27

HPP-8 (Domain KKM: HPP-1 (Domain KKM: HPP-2 (Domain KKM:
Kemahiran Mengurus Pengetahuan) Kemahiran Psikomotor/
dan Keusahawanan) 4
Amali/Teknikal)
3

2

HPP-7 (Domain KKM: 1 HPP-3 (Domain KKM:
Kemahiran Pengurusan 0 Kemahiran dan

Maklumat dan Tanggungjawab Sosial)
Pembelajaran
Sepanjang Hayat)

HPP-6 (Domain KKM: HPP-4 (Domain KKM:
Kemahiran Nilai, Sikap dan
Profesionalisme)
Penyelesaian Masalah
dan Kemahiran HPP-5 (Domain KKM:
Saintifik) Kemahiran Komunikasi,
Kepimpinan dan Kerja
PNGK
PNG Berpasukan)

Rajah 2.3: Contoh graf radar pencapaian iCGPA hasil pembelajaran pelajar

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 28

Metodologi Pengiraan Purata Nilai Gred
Bersepadu

Untukmenjanagraf radar seperti di dalam Rajah Di peringkat kursus, kaedah penyampaian
2.3, pemetaanHPP-HPK digunakanbersama- yang digunakan semasa proses pengajaran
samadenganpemetaan di antara HPK dan pembelajaran perlu selaras dengan
dengantugasanpentaksirandigunakanuntukmeng matlamat HPK yang ingin dicapai. Kaedah
irapencapaianpelajarmelaluiskordanmarkah. pengajaran yang digunakan sewaktu sesi
Carta alir proses diberikandalam Rajah 2.4. pengkuliahan seharusnya bertepatan dengan
ketetapan HPK.

Rumusuntukpengiraan PNG dan PNGK untuk Seterusnya, ukuran pencapaian HPK ini perlu
HPP tertentuadalahseperti di berikut: diukur dengan menggunakan kaedah
pentaksiran yang bersesuaian dengan HPK.
= Bagi merealisasikan pemetaan HPP, setiap
HPK akan ditetapkan dengan pemberat
pengukuran dan pentaksiran yang sepadan.
denganwiialahpemberatpentaksiranuntukkompo Semua maklumat ini dikumpulkan dalam
nenpentaksiranatau HPK yang dipetakankepada bentuk pelan pentaksiran kursus seperti
yang ditunjukkan dalam Jadual 2.6.
HPP yang dinilai,

ciialahnilaikreditkursusdangiialahnilaigredbagiko
mponenpentaksiranatau HPK.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 29

Kurikulum Berasaskan Hasil

1 • Kurikulum yang mengandungi hasil pembelajaran program dan hasil pembelajaran kursus dengan pemetaan
yang jelas di dalam sebuah pelan/matriks kurikulum.
2 Pelan Pentaksiran Kursus
• Pembangunan pelan pentaksiran kursus yang memenuhi ciri-ciri penjajaran konstruktif.

Kaedah Pentaksiran yang Sepadan

3 • Pengukuran pencapaian hasil pembelajaran kursus menggunakan atribut dan rubrik pentaksiran
yang sepadan.

4 Gred Hasil Pembelajaran Kursus
• Gred diperolehi dari pengiraan markah dan pemberat pentaksiran serta unit kredit kursus tersebut.

Purata Nilai Gred Hasil Pembelajaran Program

5 • Pengumpulan nilai gred hasil pembelajaran kursus mengikut dimensi hasil pembelajaran program
atau domain hasil pembelajaran KKM.
Spider Web untuk Purata Nilai Gred Hasil Pembelajaran Program

6 • Penghasilan spider web purata nilai gred untuk semester tertentu dan nilai kumulatif mengikut dimensi hasil
pembelajaran program atau domain hasil pembelajaran KKM.

Rajah 2.4: Proses pengiraan pencapaian iCGPA pelajar

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 30

Jadual 2.6: Contoh Pelan Pentaksiran Kursus Hubungan Manusia dan Mesin (3 Kredit)

Bil. Hasil Pembelajaran HPP Kaedah Komponen/Kaedah Pentaksiran Jumlah
Kursus (HPK)
Pada akhir kursus ini, Penyampaian Ujian Penulisan Pembentangan
pelajar patut boleh:
Buku Kajian Kes Kes

Terbuka

1 Menjelaskan impak ICT HPP1 Pembelajaran 20% 10% 30%
Kolaboratif; 20% 20% 40%
kepada perubahan Kajian Kes

individu dan masyarakat.

2 Menganalisis impak HPP6 Kajian Kes

perubahan nasional dan (penulisan laporan

global ICT kepada dan

perubahan sikap individu pembentangan)

dan masyarakat.

3 Melaporkan secara lisan HPP5 Kajian Kes 15% 15% 30%

dan penulisan impak (penulisan laporan

perubahan nasional dan dan

global ICT kepada sikap pembentangan)

individu dan masyarakat.

JUMLAH 20% 45% 35% 100%

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 31

Bagi mengukur pencapaian Seterusnya, nilai gred untuk
HPK ini, setiap komponen setiap HPK dijumlahkan
pentaksiran perlu diukur mengikut pemberat-kredit
dengan menggunakan rubrik kursus tersebut dan
yang bersesuaian dengan pemetaan kursus tersebut
domain dan aras taksonomi dengan HPP seperti yang
HPK yang disasarkan (lihat ditunjukkan pada Jadual 2.9.
Jadual 2.7 untuk contoh
rubrik dan skor pencapaian Rumusannya, pencapaian
pelajar). setiap HPP yang
diperolehi melalui hasil
Skor pencapaian setiap pentaksiran kursus
komponen pentaksiran ini dipaparkan secara graf
akhirnya digunakan untuk radar seperti Rajah 2.3
mengira gred bagi setiap untuk menunjukkan
hasil pembelajaran kursus secara visual pencapaian
dan gred keseluruhan PNG untuk semester
kursus seperti yang tersebut dan PNGK
diberikan di dalam Jadual keseluruhan.
2.8.

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 32

Jadual 2.7: Contoh Pentaksiran Melalui Rubrik

HPK/ Ruj. Atribut/ Pemberat 1 Skala Pencapaian Pencapaian PelajarMarkah
Atribut Atribut Subatribut (%) Sangat Tahap Markah HPK
Lemah 2 3 45
10% Lemah Memuaskan Baik Sangat 48

10% Baik 36
10% 5 10
HPK2 6.1.1 Pembentukan 10% Rujuk Rubrik 36 34/50 = 68%
(Pemikiran konsep 10% Domain Hasil Pembelajaran KKM 6: 24
6.1.2 10% Kemahiran Penyelesaian Masalah dan Kemahiran 48
Kritikal) 6.1.3 Analisis 10% 36
6.1.4 Aplikasi 10% Saintifik 36
6.1.5 Sintesis
HPK3 5.1.1 Keputusan 15% Rujuk Rubrik 26 29/50 = 58%
(Komunikasi Lisan) 5.1.2 Domain Hasil Pembelajaran KKM 5:
5.1.3 Kejelasan Idea 5% Kemahiran Komunikasi, Kepimpinan dan Kerja 33
Keyakinan Idea
5.1.4 Berpasukan
Keberkesanan
5.1.5 Idea

JUMLAH Kebolehan
Menjawab
Soalan

Kesesuaian
dengan Tahap
Pendengar

100% 63%

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 33

HPK Jadual 2.8: Kaedah Pengiraan Gred HPK

Komponen/Kaedah Pentaksiran

HPP Pemberat Ujian Buku Penulisan Pembentangan Jumlah Gred Nilai
× Kredit Kajian Kes Kes Markah HPK Gred

Terbuka HPK

HPK1 HPP1 0.3 × 3 = 65% = 13.0/20 74% = 7.4/10 20.4/30 = B 3.00
0.9 68%

HPK2 HPP6 0.4 × 3 = 72% = 14.4/20 68% = 13.6/20 28.0/40 = B+ 3.33
1.2 70%

HPK3 HPP5 0.3 × 3 = 63% = 9.5/15 58% = 8.7/15 18.2/30 = B− 2.67
0.9 61%

JUMLAH 3.0 PURATA BERPEMBERAT 67% B 3.00

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 34

Jadual 2.9: Pengumpulan gred HPK untuk pengiraan pencapaian HPP

Nama Kursus Kredit Nilai Gred Hasil Pembelajaran Kursus (HPK) × Pemberat-Kredit

HPP1 HPP2 HPP3 HPP4 HPP5 HPP6 HPP7 HPP8
3.00 2.67 2.67
Hubungan Etnik 3 3.00 2.67 (1.5) (0.9) (0.6) 3.33 3.33
(1.2) (0.9) 2.33 (0.6) (0.9)
Workplace Communication 2 3.33 3.67 2.00 2.67 (1.4)
(1.8) (0.6) (0.3) (0.5) 2.67 2.67 3.33
Kokurikulum 1 3.00 3.07 2.33 (0.2) (0.9) (0.9)
(0.9) (1.5) 2.67 (0.5) 3.00 3.67
Kokurikulum 1 3.15 (1.2) 2.67 (0.5) (0.6)
(3.9) (0.9) 3.33
Pengurusan Emosi 3 2.77 2.67 (1.2)
3 (3.0) 2.61 (0.9) 3.21
Pengaturcaraan Berorientasi 3 (2.8) 2.58 (3.3)
Objek 3 (3.6)
19
Pangkalan Data Lanjutan

Hubungan Manusia dan
Mesin

JUMLAH/PURATA
BERPEMBERAT

2 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 35

Melalui graf radar ini, pelajar secara
sedar dapat menilai tahap pencapaian
mereka mengikut HPP yang
merangkumi ketiga-tiga aspek
kemahiran, iaitu kognitif, psikomotor
dan afektif; dan bukan lagi nilai mata
gred kumulatif yang hanya bersifat
kognitif sahaja.

Dalam konteks ini, bagi pelajar yang
mencapai PNG untuk semester tersebut
atau PNGK bagi HPP di bawah paras
minimum bagi satu atau lebih HPP,
mereka boleh membuat intervensi dan
pengukuhan sebelum bergraduat
selaras dengan matlamat Falsafah
Pendidikan Negara yang memberikan
penekanan terhadap usaha melahirkan
graduan yang seimbang dari sudut
rohani, jasmani, intelektual dan emosi
dan Lonjakan Satu PPPM (PT) 2015-
2025, graduan yang holistik, berciri
keusahawanan dan seimbang.

BAB

03
DHP KKM3: KEMAHIRAN DAN
TANGGUNGJAWAB SOSIAL

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 37

DHP KKM 3: Kemahiran dan Individu yang mempunyai kemahiran dan
Tanggungjawab Sosial tanggungjawab sosial memiliki ciri-ciri keyakinan
diri, menghormati orang lain, mampu
Bahagian ini berkomunikasi dalam konteks sosial,
mengandungi mempunyai kesedaran kendiri dan
definisi, bertanggungjawab.
glosari
subatribut, Keyakinan diri berkaitan dengan perasaan yakin
kerangka akan kemampuan diri sendiri yang mencakupi
konsep dan penilaian dan penerimaan yang baik terhadap
rubrik bagi dirinya secara utuh, bertindak sesuai dengan
DHP KKM3: Kemahiran dan Tanggungjawab apa yang diharapkan oleh orang lain sehingga
Sosial. individu tersebut dapat diterima oleh orang lain
mahupun lingkungannya.
Definisi
Menghormati orang lain dengan cara
Keupayaan untuk mempamerkan tingkah laku menghargai dan memuliakan individu atau
atau respon yang sesuai secara lisan atau institusi seperti menunjukkan rasa hormat dan
bukan lisan. Perlakuan semasa proses penghargaan kepada mereka.
berinteraksi berlaku secara efektif dan amanah
dalam menunaikan tugas untuk aktiviti komuniti. Mampu berkomunikasi dalam konteks sosial
Individu yang mempunyai kemahiran dan bermaksud interaksi sosial yang intensif dan
tanggungjawab sosial memiliki ciri-ciri keyakinan teratur, memupuk hubungan dengan orang lain
diri, menghormati orang lain, mampu dan mampu bekerjasama dengan masyarakat
berkomunikasi dalam konteks sosial, bagi mencapai tujuan yang sama.
mempunyai kesedaran kendiri dan
bertanggungjawab.

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 38

Mempunyai kesedaran kendiri adalah berkaitan Glosari Subatribut
dengan kesedaran dan kefahaman terhadap DHP KKM3: Kemahiran dan Tanggungjawab
sikap etika diri sendiri dalam mengawal emosi Sosial mengandungi lima atribut dan 10
semasa bersosial. subatribut. Takrif bagi setiap satu subatribut
tersebut turut diberikan (Jadual 3.1).
Bertanggungjawab bermaksud keupayaan untuk
menghasilkan tingkah laku yang sesuai dalam Kerangka Konsep
komuniti pelbagai budaya dan melibatkan diri Kerangka Konsep DHP KKM3: Kemahiran dan
dalam aktiviti kemasyarakatan, kebajikan dan Tanggungjawab Sosial memaparkan pecahan
sebagainya. DHP KKM3 kepada atribut dan subatribut
seperti yang ditunjukkan oleh Rajah 3.1.

Rubrik

Rubrik bagi DHP KKM3: Kemahiran dan
Tanggungjawab Sosial memperincikan
atribut dan subatribut dari segi tahap guna
pakai; kriteria pencapaian, iaitu sangat
lemah, lemah, memuaskan, baik, dan sangat
baik; dan contoh tugasan pentaksiran
(Jadual 3.2).

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 39

Jadual 3.1: Atribut, Subatribut dan Takrif Subatribut DHP KKM3: Kemahiran dan Tanggungjawab Sosial

Atribut Subatribut Takrif

3.1 Keyakinan Diri Membina Hubungan Kebolehan untuk membina hubungan baik, berinteraksi dengan orang lain dan bekerja
Ekspresi Diri secara efektif bersama mereka untuk mencapai objektif yang sama.

Kemahiran meluahkan perasaan, menerangkan persepsi orang lain terhadap diri,
menerima dan memberikan pujian serta menerima dan memberikan maklum balas yang
membina.

3.2 Hormat Mendengar dengan Kebolehan mengamalkan kemahiran mendengar yang aktif, memberikan maklum balas
3.3 Komunikasi Sosial Aktif dan berkomunikasi dengan peserta komunikasi yang mempunyai budaya berlainan.
3.4 Kesedaran Kendiri
Menghormati Orang Kebolehan mengenali dan menghormati sikap, kelakuan dan kepercayaan hak orang lain.
Lain
Interaksi dengan Orang Kebolehan berbual dan mengekalkan interaksi dengan orang lain.
Lain
Kebolehan memahami dan mengambil peranan bersilih ganti antara ketua kumpulan dan
Memupuk Hubungan ahli kumpulan.
Kebolehan mengamalkan sikap beretika semasa menjalankan tanggungjawab terhadap
Beretika masyarakat.

Kawalan emosi Kemahiran mengawal emosi semasa bersosialisasi.

3.5 Tanggungjawab Rasional terhadap Peka akan permasalahan masyarakat dan persekitaran. Kebolehan mengenal dan
Sosial Masyarakat Pelbagai mengamal sikap rasional terhadap masyarakat daripada pelbagai perspektif budaya.
Budaya
Bertanggungjawab dan mengambil inisiatif untuk melibatkan diri dalam masyarakat dan
Sumbangan kepada mampu berperanan sebagai agen perubahan dalam masyarakat.
Masyarakat

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 40

DHP KKM3 Atribut Subatribut

Kemahiran dan Keyakinan Diri Membina Hubungan
Tanggungjawab Sosial Hormat
Ekspresi Diri
Komunikasi Sosial
Kesedaran Kendiri Mendengar dengan Aktif
Tanggungjawab Sosial
Menghormati Orang Lain

Interaksi dengan Orang Lain

Memupuk Hubungan

Beretika

Kawalan Emosi

Rasional terhadap Masyarakat
Pelbagai Budaya

Sumbangan kepada
Masyarakat

Rajah 3.1: Kerangka Konsep DHP KKM3: Kemahiran dan Tanggungjawab Sosial

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 41

Jadual 3.2: Rubrik DHP KKM3: Kemahiran dan Tanggungjawab Sosial

Tahap Contoh
Guna
Atribut Subatribut Pakai Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Sangat Baik Tugasan

Pentaksiran

Kurang berkebolehan Berkebolehan yang Berkebolehan dengan Berkebolehan tinggi
untuk: memuaskan untuk: baik untuk:
Membina Semua Tidak 1. Kerja berpasukan 1. Kerja berpasukan 1. Kerja berpasukan untuk: Lawatan
hubungan fasa berkebolehan 2. Bekerjasama dalam 2. Bekerjasama dalam 2. Bekerjasama dalam 1. Kerja berpasukan sambil
pengajian untuk bekerja 2. Bekerjasama belajar /
Keyakinan dalam pasukan. mencapai mencapai mencapai kata projek / main
Diri Semua permuafakatan permuafakatan sepakat berkenaan dalam mencapai peranan
Ekspresi diri fasa 1. Tidak berkenaan sesuatu berkenaan sesuatu sesuatu isu. permuafakatan
pengajian berkeyakinan isu. isu. berkenaan
diri untuk
melakukan 1. Kurang keyakinan sesuatu isu.
suatu kerja. diri untuk
melakukan suatu Sentiasa:
2. Sangat kerja.
mementingkan 1. Menampilkan
diri. 2. Mementingkan diri
sendiri. keyakinan diri
3. Tidak sedar
akan kebolehan 3. Hanya dapat yang tinggi.
dan potensi diri. menyedari kebaikan
diri apabila Kerap kali: 2. Menerima
dibangkitkan oleh
orang lain. Kadang kala: 1. Menunjukkan persepsi orang

1. Menunjukkan keyakinan diri. lain terhadap diri Lawatan

keyakinan diri 2. Menerima persepsi dengan hati sambil belajar /

2. Menerima persepsi orang lain terhadap terbuka. main peranan /

orang lain terhadap diri dengan hati 3. Memberi dan kajian kes /

diri. terbuka. menerima pujian ujian

3. Memberi dan 3. Memberi dan serta maklum (berdasarkan

menerima pujian menerima pujian serta balas membina. senario)

serta maklum balas. maklum balas secara 4. Mempengaruhi

rasional. orang lain,

mampu menarik

perhatian dan

memberi tunjuk

ajar.

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 42

Tahap Contoh

Atribut Subatribut Guna Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Sangat Baik Tugasan

Pakai Pentaksiran

1. Sedikit usaha dan 1. Usaha dan 1. Toleransi yang
toleransi dalam toleransi yang
Tiada usaha dan kemahiran memuaskan dalam 1. Bertoleransi dalam tinggi dalam
toleransi dalam mendengar mendengar kemahiran
Kemahiran Semua kemahiran perbincangan. perbincangan. mendengar. kemahiran Lawatan
mendengar fasa mendengar mendengar. sambil belajar
dengan aktif pengajian perbincangan bagi 2. Sedikit usaha 2. Usaha yang 2. Menghormati individu 2. Menghargai serta / projek /
meraikan pendapat meraikan pendapat memuaskan bagi dari budaya menghormati kajian kes /
Hormat individu dari budaya individu dari budaya meraikan pendapat berlainan. individu dari latihan kerja
berlainan. berlainan. individu dari budaya berlainan.
budaya berlainan. 3. Memberi maklum
balas. 3. Memberikan
Menunjukkan
sensitiviti terhadap Menunjukkan rasa maklum balas yang
hak dan keperluan hormat dan
individu lain. penghargaan kepada wajar.
hak dan keperluan
Menghormati Semua Tiada sensitiviti Kurang sensitiviti 1. Mengambil inisiatif individu lain. Menunjukkan rasa Lawatan
orang lain fasa terhadap hak dan terhadap hak dan memulakan hormat dan sambil belajar
pengajian keperluan individu keperluan individu lain. perbualan. 1. Memulakan, penghargaan yang / projek /
lain. mengekalkan dan tinggi kepada hak dan pembentangan
2. Hubung pandang mengakhiri perbualan keperluan individu.
yang sesuai. dengan ramah.
1. Memulakan,
3. Mengambil giliran 2. Mengekalkan
1. Kurang berminat dalam perbualan. hubung pandang mengekalkan &
mengambil yang baik.
bahagian dalam 1. Mengambil bahagian mengakhiri
perbualan. dalam perbualan 3. Mengambil giliran
Komunikasi Interaksi Semua apabila dimulakan perbualan dengan perbualan secara Main peranan /
Sosial dengan orang fasa 2. Tiada hubung oleh orang lain hormat. semula jadi. pembentangan
lain pengajian pandang. 2. Menggunakan / perbincangan
2. Hubung pandang hubung pandang kumpulan/
3. Sentiasa yang terhad. dan bahasa badan demonstrasi/
mengganggu yang sesuai. temu duga
atau memonopoli 3. Mengganggu atau 3. Mengambil giliran
perbualan. memonopoli
perbualan. perbualan dengan

hormat & aktif

mendengar.

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 43

Atribut Subatribut Tahap Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Sangat Baik Contoh Tugasan
Guna Pakai Pentaksiran

1. Tidak berkongsi 1. Kurang 1. Berkongsi
tanggungjawab berkongsi
untuk kebaikan tanggungjawab tanggungjawab
bersama. untuk kebaikan
bersama. 1. Perkongsian dengan semua ahli
2. Gagal
Semua fasa menyokong 2. Kurang 1. Berkongsi tanggungjawab kumpulan pada
pengajian suasana saling menyokong
suasana saling tanggungjawab untuk sering dipamerkan. tahap sangat baik. Lawatan sambil
memahami dan memahami dan kebaikan bersama. belajar /
Komunikasi Memupuk hanya hanya 2. Saling memahami dan 2. Menunjukkan 2. Semua ahli projek /
Sosial hubungan mementingkan mementingkan memberi galakan pembentangan
kebaikan diri kebaikan diri untuk faedah sokongan dalam merasai suasana
sendiri. sendiri.
memahami dan saling memahami

kadangkala dengan, memupuk

bersama. mengalakkan suasana

faedah bersama. kejeleketan demi

mencapai faedah

bersama.

Memerlukan Kurang Mengamalkan sikap Sentiasa
bimbingan untuk mengamalkan
mengamalkan sikap beretika beretika semasa Kerap mengamalkan mengamalkan dan Lawatan sambil
sikap beretika semasa belajar / main
semasa menjalankan menjalankan sikap beretika menggalakkan sikap peranan / kerja
menjalankan tanggungjawab lapangan / kajian
Kesedaran Sikap Semua fasa tanggungjawab terhadap tanggungjawab terhadap semasa menjalankan beretika semasa kes
Kendiri beretika pengajian terhadap masyarakat.
masyarakat. masyarakat tetapi tanggungjawab menjalankan

kadang kala meletakkan terhadap tanggungjawab

kepentingan diri terlebih masyarakat. terhadap

dahulu. masyarakat.

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 44

Atribut Subatribut Tahap Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Sangat Baik Contoh Tugasan
Guna Pentaksiran
Pakai

1. Kadang kala

dapat

1. Membetulkan membetulkan
sendiri sikap
sikap dan tingkah dan tingkah 1. Membetulkan 1. Selalu memaparkan
laku yang sendiri sikap dan sikap dan tingkah
laku serta cuba kurang baik. tingkah laku yang laku yang baik
2. Berupaya kurang baik. apabila bersosial
Kesedaran Kawalan emosi Semua fasa Memerlukan untuk mengurus mengurus dengan orang lain. Lawatan sambil
Kendiri pengajian bimbingan orang gangguan emosi gangguan 2. Mengurus belajar / main
lain untuk apabila diminta. emosi pada gangguan emosi 2. Mengurus gangguan peranan / kajian
membetulkan 2. Menerima tahap dengan baik. emosi dengan bijak. kes / simulasi
sikap dan tingkah beberapa pujian memuaskan. (berdasarkan
laku serta sewajarnya. 3. Menerima dan 3. Menerima dan 3. Menerima dan senario)
mengurus emosi. 3. Menggunakan memberikan memberi pujian memberikan pujian
strategi untuk beberapa serta beberapa serta kritikan yang
pujian serta kritikan membina.
mengawal sewajarnya.

kemarahan

apabila digesa.

kritikan

sewajarnya.

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 45

Atribut Subatribut Tahap Guna Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Sangat Baik Contoh
Pakai Tugasan
Pentaksiran

1. Rela menatar 1. Rela melindungi dan

(membimbing untuk menatar

1. Prihatin dan meningkatkan (membimbing untuk

mengambil peduli pengetahuan) meningkatkan

terhadap komuniti demi pengetahuan) demi

kepelbagaian nilai kesejahteraan kesejahteraan

dan/atau bersama. komuniti bersama.

Sikap Tidak prihatin dan Kurang prihatin dan kepercayaan serta 2. Bergaul dan 2. Bergaul dan Lawatan
tidak mengambil kurang mengambil kesejahteraan berkomunikasi berkomunikasi sambil belajar
rasional peduli akan peduli terhadap masyarakat. (mendengar, (mendengar, / projek /
kepelbagaian nilai kepelbagaian nilai 2. Bergaul dan memahami, memahami, kajian kes /
Tanggungjawab terhadap Semua fasa dan/atau kepercayaan dan/atau berkomunikasi berkongsi dan berkongsi dan main peranan
serta kesejahteraan kepercayaan serta (mendengar, memberi maklum memberi maklum / khidmat
Sosial masyarakat pengajian komuniti. kesejahteraan memahami, balas) sesama ahli balas) dengan sangat komuniti
komuniti. berkongsi dan komuniti dengan baik sesama ahli
pelbagai

budaya

memberi maklum baik. komuniti.

balas) sesama ahli 3. Mampu 3. Mampu menyemai

komuniti pada mengekalkan dan mengekalkan

tahap yang hubungan hubungan kolaborasi

memuaskan. kolaborasi dan dan kerjasama

kerjasama komuniti komuniti pelbagai

pelbagai budaya. budaya.

3 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 46

Atribut Subatribut Tahap Guna Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Sangat Baik Contoh
Pakai Tugasan
Pentaksiran

Tanggungjawab Sumbangan Semua fasa Kurang inisiatif Mengambil inisiatif Bertanggungjawab 1. Bertanggungjawab 1. Sangat Lawatan
Sosial kepada pengajian dan tidak untuk melibatkan dan mengambil dan sentiasa bertanggungjawab sambil belajar
masyarakat berminat untuk diri dalam komuniti inisiatif untuk mengambil inisiatif dan sentiasa / projek /
melibatkan diri apabila diminta. melibatkan diri dalam untuk melibatkan mengambil inisiatif kajian kes /
dalam komuniti. komuniti pada tahap diri dalam komuniti. untuk melibatkan main peranan
yang memuaskan. diri dalam komuniti. / khidmat
2. Mampu berperanan komuniti
sebagai agen 2. Mampu berperanan
perubahan (seperti aktif sebagai agen
menjaga, perubahan (seperti
memperbaiki, menjaga,
menstabilkan nilai memperbaiki,
moral dan norma) menstabilkan nilai
dalam komuniti. moral dan norma)
dalam komuniti.



BAB

04
DHP KKM4: NILAI, SIKAP DAN
PROFESIONALISME

4 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 49

DHP KKM 4: Nilai, Sikap dan Sikap merujuk kepada perasaan dan tataurus
Profesionalisme atau tindakan individu atau sekumpulan
individu dalam menjalani kelangsungan
Bahagian ini mengandungi definisi, glosari kehidupan mereka dalam sesebuah masyarakat.
subatribut, kerangka konsep dan rubrik bagi Ia juga merujuk kepada cara atau kaedah
DHP KKM 4: Nilai, Sikap dan Profesionalisme. individu atau kumpulan tersebut mengamalkan
nilai-nilai murni dalam konteks budaya, sosial
Definisi dan agama berdasarkan norma-norma sosial.

Nilai adalah prinsip-prinsip, standard atau Profesionalisme merujuk kepada ciri-ciri
kualiti yang ada pada individu atau yang ada pada individu seperti kemampuan,
sekumpulan individu. kemahiran dan cara pelaksanaan terhadap
sesuatu fungsi sebagaimana tatacara
seseorang profesional.

Etika profesional merujuk kepada nilai dan
kod amalan yang harus dipatuhi oleh seorang
profesional dalam mengamalkan ilmu dalam
bidang dan kerjaya masing-masing.

4 RUBRIK PNGK BERSEPADU: PANDUAN PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN 50

Glosari Subatribut Kerangka Konsep

DHP KKM4: Nilai, Sikap dan Profesionalisme Kerangka Konsep DHP KKM4: Nilai, Sikap dan
mengandungi dua atribut dan 10 subatribut. Profesionalisme memaparkan pecahan DHP
Takrif bagi setiap satu subatribut tersebut turut KKM4 kepada atribut dan subatribut seperti
diberikan (Jadual 4.1). yang ditunjukkan oleh Rajah 4.1.

Rubrik

Rubrik bagi DHP KKM4: Nilai, Sikap dan
Profesionalisme memerincikan atribut dan
subatribut dari segi tahap guna pakai;
kriteria pencapaian, iaitu sangat lemah,
lemah, memuaskan, baik, dan sangat baik;
dan contoh tugasan pentaksiran (Jadual 4.2).