Buletin NCDRC Bil. 14 (Ogos 2021)

Bil. 13 (Jauari - April 2021)
Bil. 13 (Januari - April 2021)

eISSN 2785-8847

Sekapur Sireh

Assalamualaikum W.B.T. dan selamat sejahtera.

Setinggi-tinggi kesyukuran dilafazkan kepada Tuhan Pencipta Alam kerana
dengan izin-Nya, Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Negara
(NCDRC) dapat menemui anda menerusi Buletin NCDRC, Bil. 14, Mei-Ogos
2021.

Tahniah dan syabas diucapkan kepada Sidang Editor dan semua
warga NCDRC yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam
menerbitkan buletin ini secara berkala. Penerbitan buletin ini dapat
memberi publisiti terhadap segala aktiviti yang melibatkan warga NCDRC.
Ini menyerlahkan lagi idea, pencapaian, kreativiti, dedikasi, dan kerjasama
yang sangat baik oleh warga NCDRC.

Semoga dengan adanya buletin ini dapat menjadi platform untuk
berkongsi ilmu, pengetahuan, pengalaman, dan kepakaran kepada warga
UPSI, ibu bapa, dan masyarakat terutamanya dalam aspek asuhan dan
didikan awal kanak-kanak. Justeru itu, saya menyokong usaha murni ini
sebagai salah satu cara untuk meningkatkan lagi imej NCDRC dan Universiti
Pendidikan Sultan Idris (UPSI) sebagai “UPSI No. 1 Pendidikan”.

Sekian, terima kasih.

Prof. Madya Dr. Mazlina Che Mustafa
Pengarah
NCDRC, UPSI

i

KANDUNGAN

Bicara Ketua Editor Perkara Muka
Sekapur Sireh Surat
Assalamualaikum W.B.T. dan selamat sejahtera.
i
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Illahi
kerana dengan limpah kurnia-Nya, Buletin Bicara Ketua Editor ii
NCDRC, Bil. 14, Mei – Ogos 2021 dapat
diterbitkan dengan jayanya. Sidang Editor iii

Buletin ini diterbitkan untuk menyampaikan Anugerah/Pencapaian 1
maklumat kepada warga UPSI, ibu bapa, dan
masyarakat tentang program atau aktiviti Unit Pentadbiran & 4
NCDRC yang telah dilaksanakan sepanjang Kewangan 15
tempoh Mei hingga Ogos 2021. Buletin ini juga 19
merangkumi perkongsian aktiviti pengajaran dan Unit Jaringan Industri dan
pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh Komuniti
pendidik di NCDRC.
Unit Penerbitan
Akhir sekali, terima kasih kepada semua
warga NCDRC yang menyumbangkan artikel dan Unit Perundingan & 31
informasi untuk tatapan para pembaca. Semoga Pengkomersialan 45
usaha ini dapat diteruskan dan dijadikan 49
sebagai tradisi ilmu untuk perkongsian dan Unit Pascasiswazah 51
manfaat bersama.
Unit Penyelidikan
Strategik & Penarafan

Unit Sistem IT & Data

Dr. Norsayyidatina Che Rozubi Unit Perkembangan 53
Ketua Editor Kanak-Kanak 68
Buletin NCDRC
Taska PERMATA UPSI

Tadika BITARA UPSI 79

Info Tambahan 90

ii

PENASIHAT KETUA EDITOR

Prof. Madya Dr. Dr. Norsayyidatina Che Rozubi
Mazlina Che Mustafa Penyelaras

Pengarah, NCDRC Unit Jaringan Komuniti &
Penerbitan, NCDRC
EDITOR
EDITOR GRAFIK
Pn. Nur Asyikin Ismail
Skim Perkhidmatan Khas Cik. Nur Anis Najwa Mohd
Sarif Aripen
Universiti 19, NCDRC
Pelajar Latihan Industri
Fakulti Bahasa dan Komunikasi

iii

Anugerah / Pencapaian 1

Anugerah / Pencapaian 2

Anugerah / Pencapaian 3

4

Unit Pentadbiran dan Kewangan 5

Unit Pentadbiran dan Kewangan 6

Unit Pentadbiran dan Kewangan 7

Unit Pentadbiran dan Kewangan 8

Unit Pentadbiran dan Kewangan 9

19 Jun 2021: NCDRC dengan Kerjasama Bahagian Pengurusan Sumber
Manusia (BSM), UPSI telah menganjurkan Kursus Pengajaran Jawi di Taska
yang melibatkan Pendidik, Pembantu Pengurusan Murid dan Pembantu
Guru Taska & Tadika NCDRC. Kursus ini dijalankan secara dalam talian
yang disampaikan oleh Cikgu Shamizan Shafea (Jurulatih Kebangsaan
Prasekolah).

Unit Pentadbiran dan Kewangan 10

28 Jun 2021: NCDRC telah mengadakan Majlis Menandatangani
Memoradum Perjanjian (MoA) antara pihak Universiti Pendidikan
Sultan Idris (UPSI) dengan Yayasan Pembangunan Keluarga Darul
Ta’zim (YPKDT) secara dalam talian.

Dokumen MoA telah ditandatangani oleh YBhg. Prof. Dato Dr. Md
Amin Md Taff (Naib Canselor, UPSI) dan YBrs. Pn Nurul Naqiah Hj.
Fadzil (Ketua Pegawai Eksekutif, YPKDT). Antara bidang kerjasama
yang termetrai, ialah; (i) pembangunan Modul Jauhar; (ii) latihan
pendidik; dan (iii) penaziran.

Unit Pentadbiran dan Kewangan 11

28 Jun 2021: NCDRC telah mengadakan Majlis Menandatangani
Memoradum Perjanjian (MoA) antara pihak Universiti Pendidikan
Sultan Idris (UPSI) dengan Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd. secara
dalam talian. Pihak UPSI diwakili oleh NCDRC dan Pejabat Karang
Mengarang (PKM).

Dokumen MoA telah ditandatangani oleh YBhg. Prof. Dato Dr.
Md Amin Md Taff (Naib Canselor, UPSI) dan YBrs. Tuan Hj. Che
Mazlan Hj Saad, (Pengerusi Eksekutif, Al Ameen Serve Holdings Sdn.
Bhd.). Antara bidang kerjasama yang termetrai, ialah; (i)
penerbitan; (ii) kursus dan latihan; dan (iii) pemasaran.

Unit Pentadbiran dan Kewangan 12

31 Julai 2021: Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-Kanak Negara
(NCDRC) dengan kerjasama Bahagian Pembangunan Sumber Manusia,
UPSI telah menganjurkan Kursus Profesionalisme Pendidik NCDRC
(Pendidikan STEM di Taska / Tadika) secara dalam talian khusus kepada
Guru dan Pembantu Guru di NCDRC. Kursus ini juga telah disampaikan
oleh Cikgu Shamizan Shafea, Jurulatih Kebangsaan Prasekolah.

Unit Pentadbiran dan Kewangan 13

21 Ogos 2021: NCDRC dengan kerjasama Bahagian Pembangunan Sumber
Manusia, UPSI telah menganjurkan Kursus Pentaksiran di Taska dan Tadika
secara dalam talian khusus kepada Guru dan Pembantu Guru di NCDRC.
Kursus ini juga telah disampaikan oleh Cikgu Shamizan Shafea, Jurulatih
Kebangsaan Prasekolah. Kursus ini memberikan pendedahan serta
meningkatkan kemahiran kepada Pendidik/Pembantu Guru mengenai
pelaksanaan pentaksiran di TASKA dan TADIKA.

Unit Pentadbiran dan Kewangan 14

15

27 Mei 2021: Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Negara (NCDRC) dengan
kerjasama; (i) Pusat Transformasi Komuniti Universiti (UCTC), UPSI; (ii) Fakulti Pembangunan
Manusia, UPSI; dan (iii) Universiti Mercu Buana Yogyakarta, Indonesia telah menganjurkan
Program Relaksasi Ibu Bapa Kanak-kanak Autisme Malaysia-Indonesia. Program ini
menampilkan barisan panel yang hebat dan berpengalaman, iaitu;

Perasmi:
YB. Senator Datuk Ras Adiba Mohd Radzi (Ahli Dewan Negara- Wakil OKU)

Slot 1 (Perkongsian Pakar):
Prof Madya Dr Hasnah Toran (Pensyarah Pendidikan Khas UKM / Mantan Pengarah Genius
Kurnia Negara)

Slot 2 (Perkongsian Ibu Bapa):
Pn. Zarina Zainuddin (Selebriti Malaysia / Ibu Bapa Anak Autisme)

Slot 3 (Forum):
1. Pn. Kumala Windya (Psikologi Klinikal / Pensyarah Universitas Mercu Buana Yogyakarta,

Indonesia)
2. Dr. Norsayyidatina Che Rozubi (Pensyarah Kaunseling, UPSI / Kaunselor Berdaftar /

Penyelaras NCDRC)

Unit Jaringan Industri & Komuniti 16

28 Julai 2021: NCDRC dengan Kerjasama Akademi Profesor Malaysia
telah menganjurkan ECCE Webinar@NCDRC: Kesan Pandemik kepada
Kanak-kanak yang berlangsung secara dalam talian menerusi FB Live
NCDRC. Webinar telah disampaikan oleh Ybrs Prof. Madya Dr. Azhar Md
Adnan (UCSI University Kuala Lumpur), Ybrs Prof. Madya Dr. Nurul Aliah
Mustafa (Wawasan Open University), Ybrs Dr. Mazeni Ismail (Kolej poly-
Tech Mara Kota Bharu) dan jemputan moderator oleh Ybrs Prof. Madya
Dr. Halim Masnan (UPSI).

Unit Jaringan Industri & Komuniti 17

30 Ogos 2021 - NCDRC telah menganjurkan ECCE Webinar@NCDRC:
Kanak-kanak : Abad, Tradisi & Patriotik Yang Semakin Hilang? yang
berlangsung secara dalam talian menerusi FB Live NCDRC. Webinar
telah disampaikan oleh Ybrs Prof. Dr. Saedah Siraj (Pensyarah,Fakulti
Pembangunan Manusia), Ybrs Prof. Madya Dr. Samsudin Suhaili
(Pengarah Institut Peradaban Melayu), dan jemputan moderator oleh
Ybrs Dr. Muhamad Hariz Muhamad Adnan (Penyelaras NCDRC).

Unit Jaringan Industri & Komuniti 18

19

Tajuk : Kecerdasan Pelbagai dalam kalangan Kanak-kanak
Oleh : Dusha Nanthakumar
(Ijazah Sarjana Muda Psikologi dengan Kepujian)

Setiap individu pasti mempunyai kecerdasan dan bakat masing- matematik. Kanak-kanak yang cerdas dari segi muzik pula akan
masing. Lazimnya, sesuatu bakat dapat dikenalpasti dengan sentiasa memberi perhatian kepada alunan muzik yang bergema di
memerhati dan menganalisa tindak-tanduk seseorang individu dari setiap pelosok rumah.
usia yang kecil lagi. Menurut Teori Kecerdasan Pelbagai (Multiple
Intelligence Theory) yang telah diperkenalkan oleh Horward Gardner, Cara kedua adalah untuk mengambil perhatian terhadap jenis-jenis
seorang tokoh dalam bidang Psikologi pada tahun 1983, terdapat alat permainan yang menjadi pilihan anak. Hal ini kerana, alat
lapan jenis kecerdasan yang dimiliki oleh kanak-kanak iaitu permainan mampu memberi petunjuk akan minat terpendam anak.
kecerdasan muzik, verbal linguistik, logik matematik, visual ruang, Misalnya, kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan kinestetik akan
kinestetik, naturalistik, intrapersonal, dan interpersonal. meminati boneka dinamik yang bergerak manakala kecerdasan
naturalistik akan jelas dengan pemilihan replika tumbuh-tumbuhan.
Kecerdasan muzik adalah kebolehan mengarap ritma dan melodi Permainan catur pula boleh menjadi indikator untuk menyerlahkan
dengan tempo yang sesuai manakala kecerdasan verbal linguistik kecerdasan visual ruang kanak-kanak.
adalah kemahiran penggunaan perkataan secara berkesan.
Kecerdasan logik matematik merujuk kepada kebolehan Kecerdasan pelbagai dalam kalangan kanak-kanak perlu dikenalpasti
menggunakan nombor dan memahami persamaan pengiraan. untuk mengetahui potensi mereka dan dipupuk untuk mengasah
Kecerdasan visual ruang pula merujuk kepada kecekapan bakat mereka. Pemerhatian hobi dan alat permainan kanak-kanak
menggambarkan sesuatu secara visual dalam pemikiran. Kecerdasan boleh dijadikan sebagai wadah komunikasi anak kepada ibu bapa
kinestatik adalah kebolehan fizikal dan pengawalan gerak tubuh di secara tidak langsung. Sehubungan dengan itu, para ibu bapa perlu
samping kecerdasan naturalistik yang merupakan kemahiran peka memahami bakat serta kecerdasan yang terpendam dalam diri anak
terhadap kondisi alam sekitar. Kecerdasan intrapersonal berkait rapat mereka. Strategi ini amat penting untuk menampung cabaran jurang
dengan kesedaran kanak-kanak mengenai diri sendiri manakala nisbah seorang guru kepada pelajar dan kekangan pandemik COVID-
kecerdasan interpersonal memberi fokus kepada kesedaran 19 yang diutarakan sebelum ini.
mengenai individu lain.
Apabila kecerdasan kanak-kanak sudah dikenalpasti, minat mereka
Kepentingan kecerdasan pelbagai dalam kanak-kanak kian perlulah dipupuk dengan dorongan dan sokongan moral ibu bapa.
bercambah di Malaysia untuk membentuk generasi yang holistik. Hal Tamsilnya, memberi galakkan untuk anak-anak menerokai
ini selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Malaysia yang kecerdasan mereka. Sebagai contoh, kanak-kanak yang mempunyai
memberi fokus kepada pembangunan seorang individu dalam aspek kecerdasan verbal linguistik boleh didedahkan kepada aktiviti
intelek, jasmani, rohani dan emosi. Kecerdasan pelbagai sangat pengucapan awam manakala kecerdasan interpersonal boleh diasah
dititikberatkan dalam kalangan kanak-kanak sehingga termaktub di dengan memberi ruang sosial kepada kanak-kanak secara
dalam dokumen Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21) Kementerian berperingkat. Langkah-langkah begini akan menjadi pemudahcara
Pendidikan Malaysia melalui pengaplikasian Inventori Kecerdasan bagi merealisasikan impian Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
Pelbagai. menzahirkan individu holistik yang diterapkan dalam Pendidikan Abad
Ke-21.
Penubuhan sekolah rendah dan menengah yang melangkau 10 ribu
buah menjadi instrumen utama untuk menjamin kelangsungan Kanak-kanak, kalau dibimbing dengan teliti mampu menjadi aset
penerapan kecerdasan pelbagai terhadap kanak-kanak. Namun negara yang tidak ternilai. Kecerdasan pelbagai mampu membentuk
begitu, populasi kanak-kanak besar yang mencecah 9 juta dan generasi yang holistik untuk negera kita.
pandemik COVID-19 mempunyai peluang untuk mengekang
pengimplementasian kecerdasan pelbagai terhadap kanak-kanak
sepenuhnya. Hal ini kerana, populasi kanak-kanak yang ramai
berupaya meningkatkan jurang nisbah seorang guru kepada pelajar
dan pandemik COVID-19 mampu menjejaskan kualiti keberkesanan
sesi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP).

Justeru, dalam situasi pandemik yang sedia ada,
para ibu bapa atau penjaga perlu mengembleng tenaga dalam
mengenalpasti kecerdasan anak-anak mereka dari usia muda. Cara
pertama adalah untuk memerhati hobi kanak-kanak semasa waktu
senggang. Kanak-kanak akan kerap mengekspresikan diri mereka
dalam bentuk tingkah laku dan aksi. Contohnya, kanak-kanak yang
rajin mengira jumlah palang pada grill ataupun jubin marmar di rumah
mungkin akan cenderung untuk mempunyai kecerdasan logik

Unit Penerbitan 20

Tajuk : Bahaya Gajet: Prestasi Otak Anak Kecil Merudum
Oleh : Dr. Wan Nurul Izza Wan Husin
Pensyarah Kanan, Jabatan Psikologi dan Kaunseling,
Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris

Kebiasaannya, bila mana menunggu pesawat di lapangan remeh, tetapi kanak-kanak akan meniru dan belajar melalui apa
terbang atau di kedai makan, mata saya suka memerhatikan yang mereka lihat dan dengar daripada sumber di sekeliling
aktiviti anak-anak kecil di sekeliling. Sedihnya, rata-rata si kecil mereka. Pendedahan kepada isi kandungan internet yang tidak
dibekalkan gajet, mata asyik menghadap skrin. Kini, tab, telefon sesuai akan memberi kesan kepada perkembangan kognitif
pintar atau ipad menjadi mainan kanak-kanak. Gajet boleh mereka, dan juga membentuk keperibadian, akhlak dan moral
menyebabkan prestasi otak kanak-kanak terutamanya yang mereka.
berumur bawah 7 tahun merudum. The American Academy of
Paediatrics mengharamkan anak kecil bawah 2 tahun Walaupun kanak-kanak yang berumur bawah tujuh tahun dikira
menggunakan telefon pintar, tab atau ipad. Tiada “screen time”. sebagai terlalu muda, namun ia tidak bermakna mereka tidak
Terlalu lama “screen time” boleh membantutkan kemenjadian berisiko untuk mendapat permasalahan psikologi sebagai
PreFrontal Cortex (PFC). PFC adalah bahagian otak yanga kesan daripada penggunaan peranti secara berlebihan. Kanak-
sangat penting untuk pembelajaran dan kematangan emosi. kanak ini berpotensi untuk mendapat attention deficit
Lambat bertutur, ‘tantrum’, agresif, autism, fokus pendek adalah hyperactivity disorder (ADHD), kemurungan, anzieti dan juga
antara kesan bilamana tumbesaran PFC terbantut. ketagihan peranti mudah alih. Anzieti atau kegelisahan
misalnya, dapat dilihat apabila kanak-kanak menjadi resah
Dasawarsa ini, interaksi di antara anak kecil dan teknologi gelisah dan mengamuk jika tiada sambungan internet pada
merupakan satu pemandangan yang tidak asing lagi dalam peranti mereka, tetapi perasaan mereka akan kembali reda
kalangan masyarakat kita. Ibu bapa dan penjaga lazimnya selepas peranti mereka dalam talian (online) semula.
menggunakan peranti mudah alih sebagai medium untuk
mengawal tingkah anak-anak kecil, selain menghiburkan dan Kesan penggunaan peranti pada kanak-kanak tidak terhad
juga melatih minda kanak-kanak menerusi pelbagai aplikasi, kepada aspek kognitif dan psikologi, malahan juga memberi
permainan, dan video interaktif yang boleh diakses melalui kesan kepada aspek fisiologi mereka. Kanak-kanak yang terlalu
capaian internet. Akan tetapi, tidak ramai yang menyedari lama dan kerap menggunakan peranti mudah alih berisiko
bahawa penggunaan peranti mudah alih dalam jangka masa untuk mendapat rabun atau kerosakan penglihatan akibat
yang lama dan berterusan boleh mencetuskan pelbagai menonton skrin bercahaya terlalu lama, keletihan dan kualiti
implikasi buruk terhadap prestasi otak kanak-kanak, tidur yang merosot, dan juga kelesuan serta risiko obesiti
terutamanya bagi mereka yang berumur bawah 7 tahun. Antara kerana tubuh badan yang tidak bergerak aktif.
kesan daripada penggunaan peranti secara berlebihan
terhadap kanak-kanak kecil adalah perkembangan pertuturan Secara tuntas, pada era globalisasi kini penggunaan teknologi
dan bahasa yang lambat, masalah pembelajaran, dan masalah sememangnya digalakkan dan wajar dipupuk di kalangan
dalam menumpukan perhatian. generasi baru dari usia yang muda lagi. Namun begitu, ibu
bapa dan penjaga perlu sedar dan bertanggungjawab dalam
Kanak-kanak sememangnya pantas mempelajari sesuatu memastikan kanak-kanak di bawah jagaan mereka untuk tidak
perkara baharu sebelum mereka mencapai umur 5 tahun, jadi menggunakan peranti mudah alih terlalu lama sehingga
pada masa ini adalah penting bagi ibu bapa dan penjaga untuk menjejaskan prestasi dan keupayaan mereka bak kata pepatah;
mendidik anak-anak mereka melalui sesi komunikasi dua hala sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tiada gunanya.
secara lisan dan sentuhan. Apabila kanak-kanak banyak
menghabiskan masa pada peranti, sesi pembelajaran menjadi Ibu bapa dan penjaga disarankan untuk sentiasa proaktif dalam
hanya satu hala dan tidak menyeluruh kerana komunikasi yang mengawal penggunaan teknologi di kalangan kanak-kanak kecil
terhad. Malahan, kajian daripada Universiti Washington turut ini. Antara langkah-langkah yang boleh dipraktikkan adalah
menyokong bahawa peranti moden sebenarnya tidak dengan menetapkan had masa jam maksimum untuk kanak-
diperlukan dalam perkembangan kanak-kanak. kanak luangkan bersama peranti mereka, sentiasa bersama
kanak-kanak sewaktu mereka menggunakan peranti dan
Selain itu, penggunaan peranti mudah alih tetapkan kunci skrin atau kunci aplikasi pada peranti untuk
dalam masa yang lama tanpa pemantauan orang dewasa akan mengelakkan mereka menggunakan peranti dengan sendirinya.
mendedahkan kanak-kanak kepada kandungan internet yang
tidak wajar dan sesuai untuk dipertontonkan kepada anak kecil.
Walaupun isi kandungan pada skrin peranti dilihat seperti

Unit Penerbitan 21

Tajuk : Tanda-tanda Lesu Upaya Dalam Kalangan Kanak-Kanak
Oleh : Dr. Nurul Hasyimah Binti Mat Rani
Pensyarah Kanan, Jabatan Psikologi dan Kaunseling,
Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris

Seringkali kita dengar perkataan burnout atau lesu upaya terjadi kepada Tanda seterusnya yang lebih buruk adalah apabila anak-anak mula
pekerja di organisasi atau kepada ibu-bapa. Tetapi lesu upaya ini juga menunjukkan tingkah laku yang negatif dan kurang baik. Contohnya anak-
turut berlaku kepada anak-kanak. Burnout atau lesu upaya merupakan anak yang sebelum ini mudah bertolerasi dengan adik beradik yang lain,
keletihan emosi akut disebabkan terlalu banyak permintaan berlebihan mengalah, mendengar cakap dan sebagainya mula berubah laku. Mereka
secara kekal atau sementara pada anak-anak. Keletihan ini dapat dilihat mula tunjukkan tanda-tanda negatif seperti mula berubah laku seperti
dalam diri anak-anak melalui produktiviti yang berkurangan dan boleh berebut barang, menolak adik menggunakan kata-kata kasar, tantrum dan
menyebabkan keletihan menyeluruh, anak-anak mula menunjukkan sikap sebagainya. Ibu bapa paling arif dengan tingkah laku anak-anak. Jadi
tidak peduli dan terdapat gangguan psikomatik yang lain. Ibu bapa dapat apabila melihat tingkah laku anak-anak mula berubah dari kebiasaaan dan
memantau tanda-tanda yang terdapat pada anak-anak ini dengan mula menunjukkan tingkah laku negatif, keadaan ini perlu dipantau oleh
mengenalapasti 7 tanda-tanda lesu upaya pada anak-anak. Tanda yang ibu bapa dengan menyeluruh.
pertama adalah anak-anak mula bertangguh (procrastination). Jika
sebelum ini, anak-anak apabila disuruh membuat sesuatu kerja, anak- Seterusnya, bagi tanda yang terakhir, keadaan akan menjadi lebih buruk
anak cepat mendengar arahan yang diberi tetapi apabila lesu upaya apabila anak-anak mula menunjukkan kebimbangan dan ketakutan. Anak-
berlaku, anak-anak mula bertangguh dalam menyelesaikan sesuatu anak cepat menunjukkan emosi takut kepada perkara-perkara yang
perkara. Sebagai contoh, anak-anak mempunyai kerja sekolah atau sebelum ini tidak menjadi satu kebimbangan dan ketakutan kepada
tugasan yang perlu disiapkan tetapi berlaku perubahan kepada anak-anak mereka. Contohnya anak-anak yang sebelum ini tidak takut untuk tidur
dengan menangguh kerja sekolah yang ada dengan pelbagai alasan. bersendiri dalam bilik yang gelap berseorangan tetapi mula berubah
kepada ingin setiap malam Ketika tidur, lampu bilik dibiarkan terbuka.
Tanda yang kedua adalah di mana anak-anak mula kurang mengamil berat Berkemungkinan juga, anak-anak mula tidak ingin tidur bersendiri, sukar
tentang sesuatu perkara. Jika sebelum ini, anak-anak sangat peka dan untuk tidur, gelisah, terjaga beberapa kali ketika waktu malam dan
mengambil berat tentang perkara di sekeliling mereka contohnya sebagainya.
mengambil berat tentang apa yang berlaku kepada adik beradik yang lain,
kepada ibu bapa dan sebagainya tetapi apabila lesu upaya berlaku, anak- Apabila ibu bapa memantau tanda-tanda lesu upaya yang ada pada anak-
anak mula kurang peka terhadap apa yang berlaku di sekeliling mereka. anak ini, perkara ini tidak boleh dianggap remeh oleh ibu bapa kerana jika
Tanda yang ketiga yang ibu bapa boleh perhatikan adalah di mana anak- tidak dipantau dengan baik, ia akan menjadi lebih buruk dan bahaya.
anak mula mengelak sesuatu situasi. Jika anak-anak yang sebelum ini suka Contohnya boleh menyebabkan masalah-masalah lain seperti gangguan
melakukan perkara-perkara yang disukai dan diminati, tetapi apabila emosi yang teruk dan lebih buruk lagi boleh menyebabkan kesihatan
berlaku lesu upaya, mereka mula mengelak situasi tersebut. Sebagai mental dan emosi anak-anak terganggu. Ibu bapa adalah individu yang
contoh, anak-anak suka bermain dengan adik-adik di rumah tetapi mula rapat dengan anak-anak khususnya apabila pandemic berlaku pada masa
berubah dengan mengelak serta mula bermain berseorangan dan sekarang, banyak masa anak-anak adalah berada di rumah bersama ibu
sebagainya. Berlaku juga keadaan di mana aktiviti rutin anak-anak di bapa. Luangkan masa untuk berbual, bertanya keadaan anak-anak dan
rumah mula menampakkan perubahan ketara. Contohnya jika sebelum ini menjalankan aktviti bersama anak-anak walaupun ianya aktivit-aktiviti
anak-anak suka berada ersama ibu bapa, berbual dan menceritakan biasa seharian. Ajak anakp anak beraktiviti dengan ibu bapa dan adik
aktiviti mereka seharian dengan berceloteh panjang, tetapi apabila lesu beradik yang lain seperti mengajak anak-anak ini berada bersama ibu
upaya berlaku, anak-anak mula mengelak situasi yang biasa mereka bapa di dapur menyiapkan makanan, mengajak anak-anak berjalan pada
lakukan bersama keluarga. waktu petang, berkebun bersama-sama, melukis, bermain mainan dengan
anak-anak dan sebagainya. Mencegah lebih baik daripada mengubati.
Selain itu, anak-anak mula sukar atau hilang fokus terhadap sesuatu Bantula anak-anak dari awal sebelum berlaku perkara yang lebih buruk
perkara. Contohnya jika sebelum ini anak-anak boleh memberi fokus kepada anak-anak. Anak-anak adalah anugerah tuhan yang dipinjamkan
kepada kelas atas talian tetapi apabila lesu upaya mula berlaku, anak- kepada ibu bapa. Jadi, hargai dan bantulah anak-anak ini untuk
anak mula bergelisah, sukar memberi perhatian kepada guru ketika kelas berkembang dengan baik sepanjang proses tumbesaran mereka.
dan sebagainya. Selain itu, kesukaran untuk fokus juga mula dapat
dilihhat dengan anak-anak mula mengantuk apabila disuruh membuat
tugasan subjek yang diminati dan sebagainya.
Selain itu, tanda yang boleh dipantau oleh ibu bapa adalah di mana anak-
anak mudah terganggu walaupun berkaitan perkara-perkara yang remeh
seperti mula beremosi seperti marah dan menjerit apabila ibu bapa
menyuruh melakukan perkara-perkara rutin seperti makan, mandi dan
sebagainya. Kadangkala ibu bapa menyuruh anak-anak ini membantu
adik-adik untuk bermain bersama-sama adik-adik tetapi anak-anak mula
rasa terganggu dan memberontak.

Unit Penerbitan 22

Tajuk : Memupuk Kemahiran Regulasi Kendiri Dalam Kalangan Kanak-kanak
Oleh : Dr. Mohd Muslim Md Zalli
Pensyarah, Jabatan Pengajian Pendidikan, Fakulti Pembangunan Manusia,
Universiti Pendidikan Sultan Idris

Pernahkah anak kecil anda tiba-tiba merengek lalu mengamuk aktiviti yang mereka lakukan.
kerana tidak dapat sesuatu yang disukainya? Sudah pasti
kebanyakan ibu bapa, guru, dan orang dewasa sering • Fahamkan apakah matlamat utama. Matlamat utama kita
berhadapan dengan situasi tingkah laku yang mencabar dalam bukanlah untuk 100% mengelakkan sebarang tingkah laku
kalangan kanak-kanak. Malah jika berhadapan dengan situasi yang tidak diinginkan daripada anak-anak. Kita ingin mengajar
sedemikian, kita sering melabelkan tingkah laku tersebut sebagai mereka kemahiran untuk mengurus emosi dan tingkah laku.
suatu tindakan untuk menentang, memanipulasi, dan mencari Apabila kanak-kanak belajar mengurus tekanan, tingkah laku
perhatian. mereka akan bertambah baik dan cepat untuk kembali
bertenang.
Tetapi kita perlu sedar tingkah laku yang dijelmakan oleh
seseorang kanak-kanak itu selalunya diluar kawalan mereka. • Luaskan perbendaharaan kata mereka. Sentiasa
Lebih tepat lagi, tingkah laku negatif ini adalah manifestasi berkomunikasi dengan kanak-kanak mengenai perasaan
perasaan kanak-kanak yang masih tidak dapat mengawal emosi mereka. Penguasaan perbendaharaan kata yang baik
mereka (contohnya rasa marah, takut, dan sedih) dengan baik. Ini membantu mereka untuk bersosial dan mudah bergaul
bererti, mereka masih dalam proses untuk membentuk suatu dengan rakan-rakan.
kemahiran dalaman yang sangat penting iaitu kemahiran regulasi
kendiri (Self-regulation). • Tingkatkan kesedaran diri untuk membantu mereka
mengurus diri. Bantu kanak-kanak untuk menilai tahap
Regulasi kendiri adalah kemampuan kanak-kanak untuk emosi dan tenaga yang mereka ada daripada skala 1 (rendah)
mengurus emosi dan tingkah laku, kekal tenang dalam setiap hingga 5 (tinggi). Bantu mereka mengenal pasti strategi untuk
perubahan situasi, dan bertindak balas dengan tepat terhadap bertenang dan cara mengisi semula tangki emosi mereka.
persekitarannya. Kebanyakan kajian menunjukkan kemahiran
regulasi kendiri adalah penting bagi membantu kanak-kanak • Berikan maklum balas segera dan spesifik. Fokus kepada
memperkembangkan potensi mereka ketika di sekolah, bersama usaha mereka berbanding hasil. Rangka semula setiap
rakan-rakan, dan semasa berada di rumah. kegagalan sebagai peluang untuk belajar dan berkembang.
Sebagai contoh, satu kajian jangka panjang oleh sekumpulan Buat perancangan bagaimana untuk mengharungi cabaran
penyelidik yang diketuai oleh Dr. Neuenschwander dalam Journal seterusnya.
of Experimental Child Psychology membuktikan kemahiran
regulasi kendiri sangat penting untuk memupuk pembelajaran • Berikan pujian, peneguhan positif, dan penghargaan.
awal kanak-kanak sebagai persediaan sebelum transisi ke alam Ganjaran boleh merangkumi sebarang keistimewaan untuk
persekolahan. Kemahiran ini membolehkan kanak-kanak merasa melakukan aktiviti harian (bermain games, melayari internet,
selesa dengan setiap tindakan yang mereka lakukan dan menonton televisyen, bermain di luar rumah, atau apa sahaja
membantu kanak-kanak merasa seronok dengan diri mereka yang diminati oleh anak anda) atau keistimewaan khas
sendiri. (melancong, membeli barangan, menonton wayang). Bantulah
anak-anak dengan memotivasikan mereka untuk belajar dan
Ketahuilah bahawa kanak-kanak memerlukan masa dan mengikut peraturan. Raikan setiap kejayaan kecil.
sokongan untuk mempelajari dan mempraktikkan kemahiran
regulasi kendiri. Adalah penting untuk ibu bapa dan guru menjadi • Menahan diri daripada cepat menghukum tingkah laku
role model yang kekal tenang dalam mendidik dengan yang tidak diingini. Sebaliknya, jadikan ia sebagai titik
menawarkan sentuhan yang lembut, bersifat empati, dan permulaan untuk lebih memahami anak-anak kita yang
memahami perasaan kanak-kanak. Berikut disenaraikan sentiasa memerlukan sokongan orang yang lebih dewasa.
beberapa panduan bagaimana anda dapat menyokong Ingatlah hukuman semata-mata tidak akan mengajar anak-
perkembangan kemahiran regulasi kendiri kepada kanak-kanak. anak kemahiran regulasi kendiri yang mereka perlukan.
Sabar, sabar dan bersabarlah!
• Mengurus tekanan dalam diri sendiri. Pertamanya, penuhi
segala keperluan diri anda sendiri agar anda dapat memenuhi Sememangnya, kemahiran regulasi kendiri dalam diri anak-anak
keperluan anak-anak dan menjadi suri teladan yang positif. perlu diasuh dan disokong kerana ia merupakan kunci kepada
kejayaan dan kebahagiaan mereka kelak. Anak-anak yang dapat
• Sentiasa menyokong dan memberikan semangat. Bantu menyerap segala tekanan, kemarahan, dan kekecewaan akan
anak-anak merasakan diri mereka sangat dihargai dan lebih mampu menyerlahkan potensi mereka dengan optimum
difahami. Tunjukkan minat yang mendalam dalam setiap ketika di sekolah, bersama rakan, dan di rumah. Semakin banyak
anak-anak berlatih mengurus diri mereka sendiri, semakin mudah
untuk mereka menghadapi dan menyesuaikan diri dengan
perubahan. Bimbinglah mereka dengan penuh rasa kasih dan
sayang.

Unit Penerbitan 23

Tajuk : Makanan Tambahan (Suplemen) Untuk Anak: Perlu Atau Tidak?
Oleh : Dr Nurfarhana Diana Mohd Nor
Pensyarah kanan, Jabatan Pendidikan Awal Kanak-kanak,
Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris

Makanan menyediakan nutrien penting yang diperlukan yang mengandungi vitamin C yang tinggi adalah jambu batu,
dalam pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak. Nutrien betik, oren, sayur kailan, sawi dan brokoli. Kanak-kanak
terbahagi kepada kepada makronutrien (karbohidrat, protein berumur 7 tahun ke bawah, disarankan agar mengambil
dan lemak) dan mikronutrien (vitamin dan mineral). Kesemua sekurang-kurangnya 2 hingga 3 hidangan sayur dan 2
nutrien ini mempunyai fungsi tersendiri dalam memastikan hidangan buah sehari. Dengan mengikut saranan ini,
fungsi tubuh berada dalam keadaan baik. Karbohidrat adalah dianggarkan pengambilan vitamin C sehari adalah sebanyak
sumber utama tenaga, protein berfungsi dalam membina otot 210 hingga 280 mg, bermaksud keperluan vitamin C tercapai.
dan membantu dalam fungsi sistem imun manakala lemak
membekalkan tenaga dan membantu dalam penyerapan Jadi, dapat disimpulkan disini makanan tambahan untuk
nutrien dalam badan. Bagi mikronutrien pula, vitamin kanak-kanak tidak diperlukan sekiranya kanak-kanak tersebut
berfungsi dalam memastikan sistem tubuh berjalan lancar mengamalkan pemakanan sihat dan seimbang. Pemakanan
seperti proses pencernaan dan sistem saraf, dan antara sihat dan seimbang bermaksud, dalam hidangan makanan
fungsi mineral ialah menyumbang dalam keseimbangan seharian, perlu mengandungi kesemua kumpulan makanan
cecair dalam badan dan membantu dalam kesihatan tulang. seperti yang dipaparkan dalan Piramid Makanan Malaysia
2020. Terdapat 5 kumpulan makanan yang dimaksudkan iaitu
Apabila pandemik COVID-19 menyerang dunia, kebanyakan 1) sayur-sayuran dan buah-buahan, 2) nasi, bijirin lain, produk
ibu bapa risau dan tertanya-tanya sama ada pengambilan makanan berasaskan bijirin penuh dan ubi-ubian, 3) ikan,
makanan harian anak mereka mencukupi atau tidak dalam ayam, telur, daging dan legum, 4) susu dan produk tenusu
membantu membina sistem imun yang kuat. Pemakanan dan 5) lemak, minyak, gula dan garam (perlu dihadkan
seimbang dan sihat adalah penting dalam memastikan pengambilan makanan dari kumpulan ini). Selain daripada
kesihatan tubuh berada pada tahap optima termasuklah pemakanan sihat dan seimbang, kepelbagaian makanan juga
sistem imun. Terdapat banyak nutrien yang terlibat dalam penting kerana setiap makanan mengandungi nutrien yang
memastikan sistem imun yang kuat. Antaranya adalah vitamin berbeza dan tidak ada satu makanan pun yang dapat
C, vitamin D, zink, selenium, zat besi dan protein. Nutrien ini menyediakan kesemua nutrien yang diperlukan badan.
penting dalam fungsi dan pertumbuhan sel imun, penghasilan Dengan mempelbagaikan makanan dalam diet harian,
antibodi dan juga bertindak sebagai aktioksida. keperluan nutrien dapat dipenuhi.

Terdapat juga ibu bapa yang memberi makanan tambahan Tambahan lagi, kajian menunjukkan bahawa pengambilan
(suplemen) vitamin C kepada anak mereka dalam usaha nutrien daripada makanan adalah lebih baik berbanding
untuk meningkatkan sistem imun anak mereka. Tidak pengambilan nutrien daripada makanan tambahan. Ini
dinafikan vitamin C adalah salah satu nutrien penting yang kerana, makanan, contohnya sayur-sayuran dan buah-
terlibat dalam sistem imun kita. Tetapi sejauh manakah buahan, bukan sahaja mengandungi vitamin, malah turut
perlunya makanan tambahan dalam diet harian kanak-kanak? mengandungi mineral, serat dan antioksida. Serat penting
Sebelum menjawab soalan tersebut, ibu bapa perlu dalam kesihatan usus manakala antioksida dapat
mengetahui berapakah keperluan nutrien anak mereka. mengurangkan risiko penyakit kanser tertentu. Perlu
Mengambil satu nutrien sebagai contoh, iaitu vitamin C, diingatkan bahawa makanan tambahan tidak dapat
kanak-kanak berumur 1 hingga 6 tahun memerlukan vitamin menyediakan kesemua nutrien yang diperlukan badan dan
C sebanyak 30 mg sehari, manakala kanak-kanak berumur 7 tidak sepatutnya dijadikan sebagai pengganti makanan.
hingga 9 tahun memerlukan vitamin C sebanyak 35 mg
sehari. Melalui amalan pemakanan sihat, seimbang dan
pelbagai, keperluan vitamin C ini adalah amat mudah dicapai.
Bagi memastikan pengambilan vitamin C mencukupi, ibu
bapa perlu menyediakan makanan yang mengandungi tinggi
vitamin C dalam diet harian anak mereka. Antara makanan

Unit Penerbitan 24

Tajuk : Kanak- Kanak Bahagia Atau Berjaya?
Disediakan Oleh : Dr Norsayyidatina Che Rozubi
Penyelaras,Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak- Kanak Negara
Pensyarah Kanan / Kaunselor Berdaftar
Jabatan Psikologi Kaunseling, Universiti Pendidikan Sultan Idris

" anak saya mesti dapat semua A dalam peperiksaan" aras penilaian kejayaan seseorang? Bila berbicara
"moga anak saya terpilih ke asrama penuh" mengenai kejayaan kita kadangkala hanya berfokus
"nanti main sungguh-sungguh , wajib menang no 1" kepada sesuatu yang boleh diukur sahaja, sedangkan
"masuk sekolah belajar pandai-pandai, jangan main- berjaya itu bersifat subjektif berbeza kepada setiap
main" individu. Contohnya bagi seorang ibu yang mempunyai
anak yang berkeperluan khas (oku), kemampuan untuk
Ungkapan ini sering kita dengar daripada mulut ibubapa anak menguruskan diri sendiri sudah dikira kejayaan.
terhadap anak mereka. Setiap daripada kita Masyarakat kita juga sering mengaitkan kejayaan
mengharapkan anak- anak menjadi orang yang berjaya seseorang itu akan membawa kehidupan yang lebih
dalam setiap perkara yang dilakukan. Apabila pandemik bahagia. Namun kebahagiaan bukanlah ukuran
Covid-19 melanda seluruh dunia, pelbagai reaksi yang daripada kejayaan yang dicapai. Anak- anak kita
diperhatikan termasuklah ibubapa. Kerisauan ibubapa berlumba untuk menjadi orang yang berjaya, namun
mengenai pendidikan anak- anak yang terganggu akibat adakah mereka bahagia sepanjang proses untuk
penutupan sekolah, peperiksaan yang dibatalkan, mencapai kejayaan itu? Oleh itu pandangan
berhadapan bekerja dari rumah dengan kerenah anak- mengatakan bahawa apabila anak- anak berjaya,
anak yang memeningkan, anak- anak yang berkurung kehidupan mereka akan lebih bahagia perlu dikaji
di rumah dengan aktiviti yang terhad dan pelbagai lagi semula.
isu yang diutarakan. Umum tahu bahawa setiap
ibubapa mengharapkan yang terbaik kepada anak- Sebagai ibubapa, membina anak yang berjaya perlulah
anak mereka. Daripada kecil kita sentiasa diingatkan seiring dengan tahap kemampuan fizikal, emosi, kognitif
untuk menjadi orang yang berjaya samada dalam dan sosial anak- anak. Ini kerana jangkaan dan harapan
pendidikan, kokurikulum, kerjaya dan kehidupan. yang terlalu tinggi untuk menghasilkan anak yang
Ibubapa hari ini berlumba- lumba untuk membentuk dan berjaya memberi tekanan kepada anak- anak kita.
membina anak- anak yang berjaya dalam pelbagai Galakkan anak- anak untuk mencapai kejayaan namun
aspek. Tidak cukup pendidikan di sekolah, anak- anak dalam masa yang sama ibubapa perlu belajar untuk
diberi tuition tambahan untuk memastikan tidak tercicir redha, memaafkan serta bersyukur sekiranya jangkaan
dalam pelajaran. Bagi yang berkemampuan anak- anak yang diharapkan kepada anak- anak tidak dapat
dihantar kursus kemahiran sebagai nilai tambah seperti dicapai. Bantu anak- anak untuk belajar menghargai diri
kelas muzik, kelas seni mempertahankan diri, kelas sendiri, orang lain dan persekitaran agar anak- anak
renang, kelas bahasa asing dan sebagainya. Itu kita tidak menjadi orang yang berjaya namun
membuktikan bahawa ibubapa berusaha keras untuk mementingkan diri sendiri. Selain itu, sentiasa memberi
memastikan anak- anak mereka menjadi individu yang contoh dan teladan yang baik kepada anak- anak untuk
berjaya dewasa kelak. Ini kerana realiti persaingan menikmati kehidupan agar diri lebih bahagia walaupun
dunia hari ini hanya mengiktiraf yang terbaik dalam tidak mencapai kejayaan yang diharapkan. Kejayaan
kalangan yang terbaik. dan kebahagian sebenar ibubapa apabila melihat
kehidupan anak- anak yang bahagia dan
Namun apakah ukuran bilangan A yang banyak dalam membahagiakan orang lain. Melentur buluh daripada
peperiksaan, pandai membaca sebelum 4tahun, belajar rebung!
di sekolah berasrama penuh, mewakili sekolah dalam
sukan ke peringkat kebangsaan, bekerjaya dan
berjawatan tinggi, berkereta mewah sebagai petanda

Unit Penerbitan 25

Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-Kanak Negara (NCDRC) telah menerbitkan

(6) enam buah modul berkaitan bahasa dan literasi awal yang telah ditulis oleh para

pelajar Program Sarjana Pendidikan Awal Kanak kanak, Fakulti Pembangunan

Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Penulisan modul ini merupakan salah satu tugasan bagi kursus Perkembangan
Kemahiran Bahasa dan Literasi Kanak kanak bagi Semester 2 Sesi 2020 2021 (M202).

Bersama-sama ini, dilampirkan modul-modul berkaitan dalam bentuk E-Book untuk

perkongsian bersama ;

1. Modul Anak Bijak Cakap
(https://anyflip.com/pdlq/vxjy)
2. Modul Terokai Dunia Cetak
(https://anyflip.com/pdlq/xtsy)
3. Modul Bacaan Fonologi
(https://anyflip.com/pdlq/smxw)
4. Modul Bijak Bercerita
(https://anyflip.com/pdlq/eqtn)
5. Modul Seronoknya Tul-A
(https://anyflip.com/pdlq/bzic)
6. Modul Tulisan Pertama Saya
(https://anyflip.com/pdlq/fpja)

Unit Penerbitan 26

Format Penulisan 27
· Tajuk Artikel (Bahasa Melayu)
· Nama Penulis
· Alamat Penuh
· Emel
· Abstrak (Bahasa Melayu)
· Kata Kunci
· Abstract (Bahasa Inggeris)
· Keywords
· Pengenalan
· Metodologi
· Dapatan Kajian
· Perbincangan dan Implikasi Kajian
· Kesimpulan
· Penghargaan
· Rujukan (Mengikut Format APA - 5 Tahun Terkini)

Panduan dan penghantaran artikel adalah melalui website:
http://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JPAK

Writing Format
· Tittle
· Author Name
· Full Address
· Email
· Abstract & Keywords
· Introduction
· Methodology
· Results
· Discussion and Implications
· Conclusion
· Acknowledgement
· References (American Psychological Association

(APA)

Article submission is through the official website:
http://ejournal.upsi.edu.my/index.php/SAECJ

Unit Penerbitan

Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan
International Journal of Early Childhood Education & Care

Jilid 1 Volume 1/2

1 Buku: 1 Buku:
RM 5.00 RM 5.00

Modul Pendekatan Projek
*Penyelidikan dan penerokaan berdasarkan inisiatif kanak-

kanak dalam pembelajaran.

1 Buku:
RM20.00

1 Set:
RM35.00

* Selagi stok masih ada. 28
Unit Penerbitan

Buku Cerita Upin & Ipin
* Sesuai untuk bacaan kanak-kanak berumur tiga hingga

enam tahun.

1 Buku: RM2.00

* Tajuk buku
bergantung
pada baki stok.

Unit Penerbitan 29

Unit Penerbitan 30

31

28 Mei 2021 : Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Negara
(NCDRC) telah mengadakan sesi taklimat bersama peserta daripada
Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS) bagi Kursus Asuhan dan
Didikan Awal Kanak-kanak (KAP) Online Siri 1: 31 Mei 2021 hingga 1 Julai
2021 di bawah agensi NCDRC.

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 32

31 Mei 2021 : NCDRC telah menganjurkan Kursus Asuhan dan Didikan
Awal Kanak-kanak PERMATA (KAP) bagi Siri 1: 31 Mei 2021 hingga 1 Julai
2021. Peserta bagi kursus ini adalah daripada Jabatan Kemajuan
Masyarakat (KEMAS) dan peserta daripada luar (terbuka). Kursus ini
dijalankan secara dalam talian melalui Google Meet.

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 33

21 Jun 2021 : NCDRC telah mengadakan Sesi Taklimat Praktikum Online
Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-kanak PERMATA (KAP) (Siri 1: 31
Mei 2021 hingga 1 Julai 2021) bagi peserta daripada Jabatan Kemajuan
Masyarakat (KEMAS) dan peserta luar (terbuka). Taklimat ini
disampaikan oleh Penyelia Kursus daripada NCDRC, iaitu Pn. Shahaniza
Shamsuddin dan Pn. Noor Sharizad Rohaizad.

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 34

25 Jun 2021- NCDRC telah mengadakan Sesi Taklimat Kursus Asuhan
dan Didikan Awal Kanak-kanak PERMATA (KAP) - JPNIN yang akan
berlangsung pada 28 Jun 2021 hingga 2 Ogos 2021. Kursus ini dijalankan
secara dalam talian yang disertai oleh 32 orang daripada Jabatan
Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional (JPNIN) dan 6 orang peserta
luar (terbuka).

Sesi taklimat ini disempurnakan oleh YBrs. Tuan Abd Halim Hassan
(Ketua Pengarah, JPNIN) dan YBrs. Prof. Madya Dr. Mazlina Che Mustafa
(Pengarah, NCDRC).

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 35

14-16 Jun 2021 : NCDRC telah menganjurkan Kursus Kids Athletics Trainer
/ Activators Course yang dikendalikan oleh jurulatih berpengalaman
iaitu En. Anbarasu Subramaniam (PPA, PJM) dan En. Chin Peng Hon
jurulatih Malaysia Athletics Federation (MAF).

Kursus ini telah disertai oleh 51 orang peserta yang dijalankan secara
dalam talian. Para peserta mendapat sijil penyertaan yang diiktiraf oleh
World Athletics. Fasilitator kursus terdiri daripada YBrs. Dr. Nor Mashitah
Mohd Radzi (Timbalan Pengarah NCDRC), Pn Shahaniza Shamsuddin
(Penolong Pendaftar Kanan NCDRC) , Pn Suzana Che Sulaiman (SPKU)
dan En. Kevin Tan (Pembantu Penyelidik NCDRC).

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 36

21Jun- 4 Julai 2021: NCDRC telah menganjurkan Online Course: World Athletics
Coaches Education and Certification System (Level 1). Melalui kursus ini, peserta
dapat mempelajari dan memahami pengetahuan asas mengenai sukan serta
meningkatkan kemahiran kejurulatihan sekaligus menjadi seorang jurulatih yang
kompeten di akhir kursus. Kursus ini disampaikan oleh En. Anbarasu Subramaniam
(PPA, PJM) dan En. Abang Sapani Bin Abang Sarbini, jurulatih Malaysia Athletics
Federation (MAF).

Selain itu, kursus juga disertai oleh jurulatih-jurulatih, pensyarah, pelajar, guru dan
individu yang ingin memiliki sijil jurulatih yang diiktiraf oleh World Athletics (WA).

Kursus telah dirasmikan oleh YBhg. Dato’ Marathamuthu Subramaniam (Presiden
MAF) dan turut hadir memberi ucapan Ybrs Prof. Ts. Dr. Suriani Abu Bakar, Timbalan
Naib Canselor (Penyelidikan dan Inovasi) UPSI, Ybrs Prof. Madya Dr. Mazlina Bt Che
Mustafa, Pengarah NCDRC dan YBrs. En Faeez Mohamad Alias, Pengarah Pusat
Sukan UPSI.

Fasilitator kursus juga terdiri daripada YBrs. Dr. Nor Mashitah Mohd Radzi (Timbalan
Pengarah NCDRC), Pn Shahaniza Shamsuddin (Penolong Pendaftar Kanan NCDRC)
, Pn Suzana Che Sulaiman (SPKU) dan En. Kevin Tan (Pembantu Penyelidik NCDRC).

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 37

3 Julai 2021 : NCDRC telah mengadakan Majlis Closing Ceremony : World Athletics
Coaches Education and Certification System (Level 1) yang telah disempurnakan
oleh YBhg. Dato’ Marathamuthun Subramaniam, President Malaysia Athletics
Federation (MAF). Melalui kursus ini, peserta telah mempelajari dan memahami
pengetahuan asas mengenai sukan serta meningkatkan kemahiran kejurulatihan
sekaligus menjadi seorang jurulatih yang kompeten di akhir kursus.

Turut hadir memberi ucapan Ybrs Prof. Ts. Dr. Suriani Abu Bakar, Timbalan Naib
Canselor (Penyelidikan dan Inovasi) UPSI, En. Anbarasu Subramaniam (PPA, PJM), En.
Abang Sapani Bin Abang Sarbini, jurulatih Malaysia Athletics Federation (MAF) dan
pengacara majlis oleh Pn. Shahaniza Shamsuddin, Penolong Pendaftar Kanan,
NCDRC.

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 38

17 Julai 2021 : NCDRC telah mengadakan Kursus E-Usahawan khususnya
kepada kakitangan NCDRC dan UPSI yang telah disampaikan oleh Ybrs. Dr.
Muhamad Hariz Bin Muhamad Adenan, Penyelaras NCDRC / Pensyarah
Fakulti Sains Kemanusiaan dan Industri Kreatif (FSKIK). Melalui kelas secara
dalam talian ini, peserta telah mempelajari dan memahami pengetahuan
asas dalam urusan perniagaan antaranya seperti Go-ecommerce, Asas –
Asas Keusahawanan, Canva, SEO, Instagram, Facebook ,WhatsApp dan
Google my Business.

Topik-topik yang telah disampaikan juga sedkit sebanyak dapat memberikan
pengetahuan dan pembelajaran kepada peserta yang ingin memulakan
sesuatu perniagaan dari kecil-kecilan hingga berjaya.

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 39

25 Ogos 2021 : NCDRC telah mengadakan Virtual Roadshow Wise Start@UPSI
secara dalam talian khususnya kepada semua pengusaha dan peserta yang
berminat untuk menjadi usahawan Taska dan Tadika dengan menggunakan
pakej dan jenama di bawah NCDRC yang dikongsikan oleh Ybrs. Prof. Madya
Dr. Mazlina Che Mustafa, Ybrs. Prof. Madya Dr. Norazilawati Abdullah, Pn
Shahaniza Shamsuddin dan Pn. Suzana Che Sulaiman.

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 40

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 41

BUKU PENDEKATAN PROJEK

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 42

MODUL & KIT AKTIVITI BERMAIN DAN KANAK-KANAK

Unit Perundingan dan Pengkomersialan 43

 Theoretical Foundations of Child Development  Adolescent / Youth Development
 Parent-Child Interaction  Inquiry and Methodology in Development
 Social Development  Family and Community Context
 Cognitive Development  Human Growth Development
 Human Prenatal Development  Optimizing Development of School Age
 Child Psychology
 Adolescent Psychology Children
 Early Childhood Development  Numeracy and Science in early Childhood
 Social Policy Issues in Childhood and Youth  Learning and Motivation in Early Childhood
 Social and Emotional Development  Assessing and Observing Development
 Cognitive and Language Development  Preschool-Age Development

AND MANY MORE
OPEN THROUGHOUT THE YEAR

44

03 Mei 2021: Setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada Dr. Noor Azman

Hanif di atas kejayaan menghabiskan pengajian dalam peringkat Ijazah
Doktor Falsafah (Pendidikan Awal Kanak-kanak) di bawah Pusat Penyelidikan
Perkembangan Kanak-kanak Negara (NCDRC). Tahniah juga diucapkan
kepada penyelia, iaitu YBrs. Prof. Madya Dr. Mazlina Che Mustafa dan YBrs.
Prof. Dr. Hamidah Yusof yang bertanggungjawab untuk menasihati,
membimbing dan memberi panduan kepada pelajar sehingga berjaya.

Unit Pascasiswazah 45

03 Mei 2021: Setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada Dr. Zarina Eshak
di atas kejayaan menghabiskan pengajian dalam peringkat Ijazah
Doktor Falsafah (Pendidikan Awal Kanak-kanak) di bawah Pusat
Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Negara (NCDRC). Tahniah
juga diucapkan kepada kedua-dua penyelia, iaitu YBrs. Dr. Azizah Zain
dan YBrs. Prof. Madya Dr. Mazlina Che Mustafa yang
bertanggungjawab untuk menasihati, membimbing dan memberi
panduan kepada pelajar sehingga berjaya.

Unit Pascasiswazah 46