ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 94 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 โรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) มีการเผยแพร่ผลการดำเนินกิจกรรม“ปลูกจิตอาสา สร้างพลเมืองดี ด้วย KAKHA MODEL”ดังนี้ - เผยแพร่ผลการดำเนินงานใน แอฟพลิเคชั่น Line ชื่อกลุ่ม คณะกรรมการสถานศึกษา หนองกะขะ - เผยแพร่ผลงานผ่านทางเว็บไซต์ของโรงเรียน www.nongkakha.ac.th - เผยแพร่ผลงานผ่านทางเว็บไซต์เพจของโรงเรียน Facebook: โรงเรียนวัดหนองกะขะ-บุญยิ่งประชานุ กูล-สพป.ชบ ๒ ในรูปแบบจดหมายข่าวประจำเดือน - เผยแพร่ผลงานไปยังโรงเรียนเครือข่าย
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 95 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 22. สรุปผลการประเมินจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) 22.1 ผลการประเมินคุณภาพภายนอก รอบแรก ประเมินวันที่ 14 – 16 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2548 มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ ควรปรับปรุง พอใช้ ดี ด้านผู้เรียน มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ มาตรฐานที่ 4 ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ มีความคิดสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรองและมีวิสัยทัศน์ มาตรฐานที่ 5 ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร มาตรฐานที่ 6 ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้และพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานที่ 9 ผู้เรียนมีทักษะในการทำงาน รักการทำงานสามารถทำงาน ร่วมกับผู้อื่นได้ และมีเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต มาตรฐานที่ 10 ผู้เรียนมีสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี มาตรฐานที่ 12 ผู้เรียนมีสุนทรียภาพและลักษณะนิสัยด้านศิลปะดนตรี และกีฬา ด้านครูผู้สอน มาตรฐานที่ 22 ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 24 ครูมีคุณวุฒิ / ความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบและมีครู เพียงพอ ด้านผู้บริหาร มาตรฐานที่ 13 สถานศึกษามีการจัดองค์กร / โครงสร้างและการบริหารงานอย่างเป็นระบบ ครบวงจรให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา มาตรฐานที่ 14 สถานศึกษาส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนา การศึกษา มาตรฐานที่ 18 สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 20 ผู้บริหารมีภาวะผู้นำและมีความสามารถในการบริหารจัดการ มาตรฐานที่ 25 สถานศึกษามีหลักสูตรเหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียน การสอนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบแรก อยู่ในระดับคุณภาพดี
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 96 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 22.2 ผลการประเมินคุณภาพภายนอก รอบสอง ประเมินวันที่ 4 – 7 ธันวาคม พ.ศ.2550 1) ระดับการศึกษาปฐมวัย รอบสอง มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย เพื่อการประเมินคุณภาพภายนอก ระดับคุณภาพ ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ด้านผู้เรียน มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ มาตรฐานที่ 2 ผู้เรียนมีสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี มาตรฐานที่ 3 ผู้เรียนมีความสนใจกิจกรรมด้านศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ 4 ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา และคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ มาตรฐานที่ 5 ผู้เรียนมีความรู้ทักษะพื้นฐานตามพัฒนาการทุกด้าน มาตรฐานที่ 6 ผู้เรียนสนใจใฝ่รู้ รักการอ่าน และพัฒนาตนเอง มาตรฐานที่ 7 ผู้เรียนเล่น/ทำกิจกรรมร่วมกันกับผู้อื่นได้และชื่นชมในผลงานของตนเอง ด้านครู มาตรฐานที่ 8 ครูมีคุณวุฒิ/ความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบและมีครูเพียงพอ มาตรฐานที่ 9 ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้านผู้บริหาร มาตรฐานที่ 10 ผู้บริหารมีภาวะผู้นำและมีความสามารถในการบริหารจัดการศึกษา มาตรฐานที่ 11 สถานศึกษามีการจัดองค์กร โครงสร้าง และบริหารงานอย่างเป็นระบบครบ วงจรให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา มาตรฐานที่ 12 สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 13 สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียนการ สอนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 14 สถานศึกษาส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนา การศึกษา สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสอง ระดับการศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับคุณภาพดี ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ รับรอง ไม่รับรอง
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 97 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 2) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รอบสอง มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประเมินคุณภาพภายนอก ระดับคุณภาพ ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ด้านผู้เรียน มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ มาตรฐานที่ 2 ผู้เรียนมีสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี มาตรฐานที่ 3 ผู้เรียนมีสุนทรียภาพ และลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี และกีฬา มาตรฐานที่ 4 ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์ มาตรฐานที่ 5 ผู้เรียนมีความรู้ทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร มาตรฐานที่ 6 ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานที่ 7 ผู้เรียนมีทักษะในการทำงาน รักการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ และมีเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต ด้านครู มาตรฐานที่ 8 ครูมีคุณวุฒิ/ความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบและมีครูเพียงพอ มาตรฐานที่ 9 ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและเน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้านผู้บริหาร มาตรฐานที่ 10 ผู้บริหารมีภาวะผู้นำและมีความสามารถในการบริหารจัดการศึกษา มาตรฐานที่ 11 สถานศึกษามีการจัดองค์กร โครงสร้าง และบริหารงานอย่างเป็นระบบครบ วงจรให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา มาตรฐานที่ 12 สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 13 สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียนการ สอนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 14 สถานศึกษาส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนาการศึกษา สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสอง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานอยู่ในระดับคุณภาพดี ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ รับรอง ไม่รับรอง
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 98 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 22.3 ผลการประเมินคุณภาพภายนอก รอบสาม ประเมินวันที่ 11 – 3 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2556 1) ระดับการศึกษาปฐมวัย รอบสาม การศึกษาพื้นฐาน ระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุง ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 1 เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย ตัวบ่งชี้ที่ 2 เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวัย ตัวบ่งชี้ที่ 3 เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมสมวัย ตัวบ่งชี้ที่ 4 เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญาสมวัย ตัวบ่งชี้ที่ 5 เด็กมีความพร้อมศึกษาต่อในขั้นต่อไป ตัวบ่งชี้ที่ 6 ประสิทธิผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้ที่ 7 ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ 8 ประสิทธิผลของระบบการประกันคุณภาพภายใน กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ตัวบ่งชี้ที่ 9 ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจ และ วัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ 10 ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์ ของสถานศึกษา กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ตัวบ่งชี้ที่ 11 ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของ สถานศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ 12 ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็นเลิศที่สอดคล้องกับ แนวทางการปฏิรูปการศึกษา สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาปฐมวัย อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ไม่สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 99 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 2) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รอบสาม การศึกษาพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา ระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุง ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 1 ผู้เรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี ตัวบ่งชี้ที่ 2 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ที่ 3 ผู้เรียนมีความใฝ่รู้และเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตัวบ่งชี้ที่ 4 ผู้เรียนคิดเป็นทำเป็น ตัวบ่งชี้ที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ที่ 6 ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้ที่ 7 ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ 8 พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้น สังกัด กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ตัวบ่งชี้ที่ 9 ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ 10 ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่น ที่ส่งผลสะท้อน เป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ตัวบ่งชี้ที่ 11 ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ 12 ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็นเลิศที่สอดคล้องกับ แนวทางการปฏิรูปการศึกษา สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับคุณภาพดี สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ไม่สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 100 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 22.4 ผลการประเมินคุณภาพภายนอก รอบสี่/ภายใต้สถานการณ์ COVID-19 22.4.1 ผลการประเมินภายนอก ภายใต้สถานการณ์ COVID-19 ปีงบประมาณ 2564-2566 ประเมินวันที่ 20 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2564 ระยะแรก ประเมินผลจากการวิเคราะห์ SAR มีระดับคุณภาพ 3 ระดับ คือ ดี พอใช้ และปรับปรุง ระยะสอง ขอให้คณะผู้ประเมิน ตรวจเยี่ยมแบบ Online มีระดับคุณภาพ 5 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ และปรับปรุง 1) ระดับการศึกษาปฐมวัย ภายใต้สถานการณ์ COVID-19 มาตรฐาน ระดับคุณภาพ (ให้ใส่เครื่องหมาย ✓) ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ดีเยี่ยม 1 คุณภาพของเด็ก จุดเน้น คือ เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น คือ สถานศึกษาคสรระบุข้อมูลใน SAR ให้ชัดเจนยิ่งขึ้นในประเด็นการ ระบุโครงการให้สอดคล้องกับเป้าหมายแต่ละเป้าหมายให้ครบถ้วน เช่น พัฒนาร้านอารมณ์จิตจ กำหนดโครการส่งเสริมพัฒนาการด้นอารณ์ จิตใจ ประกอบด้วยกิจกรรมคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมส้างสรรค์ เป็นต้น คว ระบุวิธีการประเมินผลพฒนารเด็ การใช้เครื่องมือประเมินผลที่หลากหาย วรกำหนดค่าเป้าหมายทั้งเชงปริมาณและคุณภาพ สถานศึกษามีวิธีการ เปรียบเทียบกับค่าเป้าหมายกับผลการประเมินอย่างไร ครูมีวิธีการพัฒนา เด็กที่ยังไม่เป็นไปตามเป้ามายอย่างไร ผลที่เกิดจากการพัฒนาเป็นอย่างไร ระบุข้อมูลสรุปรายงานโครงการ กิจกรรม บันทึการประชุม บันทึกการ นิเทศ ข้อมูลวิธีการรายงานผลการประเมินคุณภาพของเด็กหลายช่องทาง เช่น จัดทำสมุดรายงานผลพัฒนาการของเด็ก แผ่นพับ ดทำห้องไลน์ชั้น เรียน ข้อมูลการจัดส่งรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาให้ หน่วยงานต้นสังกัดในทุกปีการศึกษา 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเน้น คือ การจัดการด้านหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่นครอบคลุม พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น คือ สถานศึกษาควรระบุใน SAR เกี่ยวกับ เป้าหมายในแผนงานโครงการ และกิจกรรม ที่ชัดเจน ที่เกี่ยวของกับการพัฒนาการจัดการศึกษา ให้ กับเด็ปฐมวัยควรมีแผนการพัฒนาหลักสูตรและแต่งตั้งคณะกรรมการำงาน เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มีระบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม คสรระบการบริหัดการอย่างมีระบบเพื่อเป็นการส่งเสริมที่เป็นองค์การแห่ง ความรู้ ตามเป้าหมาย ควรนแห่งข้อมูลมาเปรียบเทียบกับผลการประเมิน ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ที่ดำเนินงานการประเมินคุณภาภายในที่เป็น รูปธรรมที่ชัดเจน ละคสรนำเสนอผลการประเมินมวิเคราะห์ปรับปรุง พัฒนากากำหนดป้าหมายให้เหมาะสมกับบริบทขงสถาศึกษา 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จุดเน้น คือ ครูจัดประสการ์การเรียนรู้ ส่งเสริมเด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 101 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 มาตรฐาน ระดับคุณภาพ (ให้ใส่เครื่องหมาย ✓) ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ดีเยี่ยม มมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น คือ สถานศึกษาควระบุข้อมูลใน SAR ให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ในประเด็นการ บันทึกการประเมินผลหลังการจัดประสบการณ์ของครู ครูใชเครื่องมือและ วิธีการประเมินผลอย่างไร นำผลการประเมินมาวิเคราะห์รูแบบการจัดการ เรียนรู้อย่างไร ข้อมูลโครงสร้างลักสูตรปฐมวัย ข้อมูลแหล่งเรียนรู้นอก สถานศึกษา ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอ้อต่อการเรียนรู้ ข้อมูลวิธีการปะเมินผล พัฒนาการผู้เรียนี่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสบถาม การสำรวจ เปน ต้น ข้อมูลตรวจสอบประเมินผลการใช้อสื่อเทคโนโลยี นวัตกรรมที่ทันสมัย การพฒนาตนเอง เพิ่มพูนความรู้ด้านการใชสื่อเทคโนลยีอย่างต่อเอง และ การนำขอมูลทีได้จากกรประเมินผลอสนอแนะจากู้เกี่ยวข้องไปวางแผน พัฒนาปรบปรุงการจดทำแผนการจัดประสบารณ์โดนำผลระเมินหรือ ข้อเสนอแนะในปีที่ผ่านมาเป็นมาตรฐานในการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภพ ข้อมูลเอสาร หลักฐานเพ่ยืนยันการดำเนินงาน เช่น บันทึกการนิเทศ บันทึกการประชุมของผู้มีส่วนร่วม ข้อมูลารแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบ ประเมินความพึงพอใจ คำสั่งอบม บันทึกรายงานการพันาตนเอง 2) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภายใต้สถานการณ์ COVID-19 มาตรฐาน ระดับคุณภาพ (ให้ใส่เครื่องหมาย ✓) ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ดีเยี่ยม 1 คุณภาพของผู้เรียน จุดเน้น คือ ผู้เรียนมีศักยภาพเป็นพลโลก ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น คือ สถาน ศึกษ าควรระบุ ข้อมู ลใน SAR ให้ ชัด เจน ยิ่งขึ้น ด้ าน กระบวนการพัฒนาผู้เรียนตามป้าหมายทีกำน วิธีการดำเนินงาน โครงการ กิจกรรม แลการสรุปลที่เป็นระบบโดสังเขป การนำผลการดำเนินงานในปี ที่ผ่านมา ใช้ในการวงแผนพัฒนา/ปรับปรุงคุณภาพของผู้เรียนโดยนำข้อมูล ต่าง ๆ เช่น ผลสมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผลารทดอบ O-NET, NT, RT ฯลฯ หรือการดำเนินงโครงการกิจกรรตามจุดเนของรง เรียน / ต้นสังกัด เป็นต้น ที่มีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ที่ไม่น่าพึงพอใจ เพื่อหาแนวทางยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนให้สูงขึ้น รวมทั้งรายงานผลการดำเนินงาน โครงการกิจกรรมที่สะท้อนตามจุดเน้น เพิ่มเติมให้เป็นระบบและครอบคลุมยิ่งขึ้น เช่น กิจกรรมเสริมหลักสูตร กิจกรรมลดเวลาเรียน-เพิ่มเวลารู้ กรส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมผ่านหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง หรือกิจกรรมโครงงาน เป็นต้น การมีส่วนร่วม ของผู้ปกครอง มชน ปราชญ์ชาวบ้าน ความพึงพอใจของผู้ปกครองและผู้ที่ มีส่วนได้ส่วนเสีย นวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี (ถ้ามี) และการเผบแพร่ผล การปฏิบัติให้ผู้ที่เกี่ยวข้องทราบผ่านทางช่องทางต่าง ๆ ทั้งที่เป็นเอกสาร และทาง Application ต่าง ๆ เป็นต้น
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 102 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 มาตรฐาน ระดับคุณภาพ (ให้ใส่เครื่องหมาย ✓) ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ดีเยี่ยม 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเน้น คือ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็ม ศักยภาพ ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น คือ สถานศึกษา ควรระบุแผนงาน โครงการ กิจกรรม ให้ชัดเจนใน SAR สร้างช่องทางให้เกิดการถ่ายทอดความรู้ซึ่งกันและกันภายในระหว่างบุลา กร ควบคู่ไปกับการรับความรู้จากภายนอก เพื่อการเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม (Team Learning) และเป็นเป้าหมายของโรงเรียน มีการนำเสนอข้อมูล สถิติ โครงการ/กิจกรรม และหลักฐานต่าง สนับสนุนการดำเนินงานทั้งเชิง ปริมาณ และเชิงคุณภาพอย่างถูกต้องรบถ้วนรวมทั้งร่องรอยหลักฐานที่ แสดงผลการดำเนินงานบรรลุตามมาตรฐานหรือเป้าหมายตามผอย่าง ชัดเจนเป็นรูปธรรมลีความต่อเนื่องอย่างน้อย 2 - 3 ปี มีการเปรียบเทียบ กับผลการผระเมินในปีการศึกษาที่ผ่านมาที่ดำเนินงานการประเมินเพื่อ ยืนยันความสำเร็จของโครงการด้วยกะบวนการมีส่วนร่วมตามวงจร คุณภาพ PDCA ควรเสนอข้อมูลผลการดำเนินานท่เอื้อให้เกิดโอกาในการ หาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด (Best Practices) 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเน้น คือ พัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพเป็นพลโลกตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น คือ สานศึกษาควรระบุข้อมูลใน SAR ให้ชัดเจนยิ่งขึ้นด้านโครงสร้าง หลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชา ครบ ทุกชั้นปี การออกแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละกลุ่มเป้าหมาย ระบุกระบวนการพัฒนากาจัดการเรียนรู้ตามเป้าหมายที่กำหนด การดำ เนาน โครงการ กิจกรรม และการสรุปผลที่เป็นระบบโดยสังเขป การนำผล ด้านการจัดการเรียนการสอน ข้อมูลอื่น ๆ เช่น การนิเทศกำรสอน การ วิจัยในชั้นเรียน ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) หรือผลการดำเนินงาน โครงการ กิจกรรม เป็นต้น มาใช้ในการวางแผนพัฒนา/ปรับปรุง ใน ประเด็นที่ยังไม่พึงพอใจ โดยนำมาวิเคราะห์และหาแนวแก้ไขร่วมกัน รวมทั้งวิธีการตรวจสอบและประเมินผลการจัดการเรียนการสอนของครู โดยผู้บริหารอย่างเป็นระบบกระบวนการนิเทศการสอน กำรทำวิจัยในชั้น เรียน การนำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาใช้ในการพัฒนางาน/ การเรียนรู้ กำรจัดทำรายงานการพัฒนาตนเอง แผนพัฒนาตนเอง (ID Plan) ความพึงพอใจของผู้ปกครองและผู้ที่มีส่วนได้ส่วนเสีย รวมทั้งการ เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้ปกครอง ชุมชน ปราชญ์ ชาวบ้าน เป็นต้น
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 103 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม สถานศึกษาควรระบุข้อมูลหรือตัวเลขที่อยู่ในตอนที่ 1 ให้ครบถ้วน หรือข้อมูลอื่นๆ ที่จำเป็นของ สถานศึกษา เช่น โครงสร้างการบริหาร ข้อมูลอาคารสถานที่ ผลการปฏิบัติที่เป็นแบบอย่างที่ดีหรือนวัตกรรม (ถ้ามี) ข้อเสนอแนะ คำรับรองของคณะกรรมการสถานศึกษา ข้อมูลสัดส่วนจำนวนครูต่อนักเรียน จำนวนครูต่อ ห้องเรียน จำนวนครูครบ/ไม่ครบชั้น การบันทึกหลังสอน เป็นต้น การรายงานควรระบุกระบวนการพัฒนาให้ชัดเจนทุก เป้าหมาย และควรมีการนำผลการประเมินในปีที่ผ่านมาไปใช้วางแผนพัฒนา/ปรับปรุงการ ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง และสถานศึกษาควรพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่เน้นการอ่าน การเขียน ภาษาไทยเพื่อใช้เป็นเครื่องมือใน การเรียนรู้ภาษาอื่น การคิดวิเคราะห์ด้วยวิธีการ Active Learning การฝึก ทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) และกำรคิดคำนวณให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น รวมทั้ง ส่งเสริมกำรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมามีส่วนร่วมจัด กิจกรรมเรียนรู้ ตลอดจนการบูรณาการทักษะชีวิตตามแนวคิด เศรษฐกิจพอเพียงในการจัดการเรียนรู้ให้ครอบคลุมเป็น รูปธรรมและต่อเนื่องเพื่อสร้างทักษะพื้นฐานที่เชื่อมโยง สู่การสร้างอาชีพและการมีงานทำ และการใช้ดิจิทัล แพลตฟอร์มเพื่อการเรียนรู้หรือสร้างอาชีพ
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 104 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก ค ผลสอบ RT ป.1 ปีการศึกษา 2566 ฉบับที่ 1 แบบสรุปรายงานผลการประเมินของโรงเรียน (R-School01)
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 105 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 106 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 107 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก ง ผลสอบ NT ป.3 ปีการศึกษา 2566 ฉบับที่ 1 แบบสรุปรายงานผลการประเมินของโรงเรียน (R-School01)
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 108 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 109 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 110 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก จ ผลสอบ O-NET ป.6 และ ม.3 ปีการศึกษา 2566 ฉบับที่ 2 ค่าสถิติแยกตามมาตรฐานการเรียนรู้สำหรับโรงเรียน
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 111 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 112 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 113 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 114 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 115 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 116 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 117 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 118 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 119 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก ฉ หนังสือรับรองการได้รับการประกันคุณภาพภายนอก (รอบสี่/ภายใต้สถานการณ์โควิด-19) จาก สมศ.
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 120 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 121 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก ช รูปภาพโล่รางวัลหรือเกียรติคุณบัตรผลงาน ของโรงเรียน/บุคลากร/นักเรียน ที่สูงกว่าระดับโรงเรียน ปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 122 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 123 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 124 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 125 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 126 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 127 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 128 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 129 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 130 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก ซ 1. คำสั่งมอบหมายงานการสอนประจำชั้นเรียน ปีการศึกษา 2566 2. คำสั่งคณะทำงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 3. ประกาศคณะกรรมการติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษ ปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 131 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 132 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 133 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 134 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 135 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 136 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 ภาคผนวก ฌ หลักฐานการเผยแพร่รายงานแก่ผู้ที่เกี่ยวข้อง หรือการเปิดเผยต่อสาธารณชน เช่น ครู ผู้ปกครอง หน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้อง ชุมชน ท้องถิ่น ด้วยวิธีหลากหลาย เช่น ช่องทางผ่านลิงก์ หรือ QR CODE เว็บไซต์โรงเรียน เฟซบุ๊ก จดหมายข่าว จุลสาร อนุสาร แผ่นพับ รายงานเสียงตามสาย บันทึกชี้แจงในการประชุม เป็นต้น
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 137 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 138 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 139 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 140 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 141 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566 คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา 1. นายสมบูรณ์ ตรีพรเจริญ 2. นายประดิษฐ์ รื่นสุคนธ์ 3. นางนารี แซ่เจ็ง 4. นายประจวบ บุญมา 5. พระครูสมุห์ มนัส ขฺนติโก 6. นายเฉลิม รักษาญาติ 7. นายสมศักดิ์ เผื่อแผ่ 8. นางเอมอร ทองอินทร์ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) คณะทำงาน 1. ว่าที่ร้อยตรีหญิงเดือนเพ็ญ รุ้งแวง 2. นางสาวขนิษฐา สายศร 3. นางสาวจิราพร สืบชาติ 4. นางสาวอารีรัตน์ ล้อมสุข 5. นางสาวพิมชนก วังหอม 6. นางณัฏฐนิช ทานัน 7. นางสาวศิริพรรณ ผุยอุทา 8.. นางสาววรรณิกา บำรุงการ 9. นายศุภโชค บุตรทอง 10. นางสาวรณิดา คำประสิทธิ์ 11. นางสาวศิริมาศ สุอังคะ 12. นายพิทวัส ภูกองชนะ 13. นางสาวชลนิชา สิงห์คู่ 14. นางสาวกนกวรรณ มากเจริญ ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) บรรณาธิการ ว่าที่ร้อยตรีหญิงเดือนเพ็ญ รุ้งแวง ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล) ออกแบบปก ว่าที่ร้อยตรีหญิงเดือนเพ็ญ รุ้งแวง ครูโรงเรียนวัดหนองกะขะ(บุญยิ่งประชานุกูล)
ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง ข อ ง โ ร ง เ รี ย น วั ด ห น อ ง ก ะ ข ะ ( บุ ญ ยิ่ ง ป ร ะ ช า นุ กู ล ) 142 (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566