รวมหน่วยที่ 2 พันธุกรรม

ตอนที่ 3 ตรวจสอบความรู้หลังเรียน
คำชี้แจง : ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้
1. โรคทางพันธุกรรม หมายถึง โรคที่ถ่ายทอดทางพันธุกรรม ซึ่งเกิดจากความผิดปกติของยีนที่

ควบคุมลกั ษณะตา่ ง ๆ ทั้งทีเ่ ปน็ ยีนเดน่ และยีนดอ้ ย
2. ให้นกั เรยี นพิจารณาภาพการจดั เรียงโครโมโซมของคนจำนวน 4 คน แล้วระบุวา่ คนที่ 1-4 เปน็ คน

ปกติหรือไม่ ถ้าไม่ ให้ระบชุ ือ่ โรคใต้ภาพที่กำหนดให้

กลมุ่ อาการพาทวั คนปกติ

กล่มุ อาการดับเบิลวาย กลุม่ อาการครดิ ชู าต์

3. โรคทางพันธุกรรมที่พบในประเทศไทย ซึ่งเกิดจากการถ่ายทอดความผิดปกติของยีนที่ควบคุม

ลักษณะดอ้ ย ได้แก่ .โรคธาลัสซีเมีย

4. การบอดสี คือ การมองเหน็ สผี ิดไปจากความเปน็ จริง เชน่ ไมส่ ามารถแยกสีแดงและสีเขียวออกจาก

กนั หรือแยกสีทั้งสองออกจากสีอืน่ ๆ ได้

5. ผู้ที่เป็นโรคฮีโมฟีเลียจะมีอาการผิดปกติที่ปรากฏให้เห็น คือ เมื่อเกิดบาดแผลเลือดจะออกงา่ ยและ

หยดุ ยาก และมักจำให้ตายได้ง่าย หากให้การรกั ษาไม่ทนั เนื่องจากการเสยี เลอื ดมาก

9. บนั ทึกผลหลังการสอน

ปัญหา/สิง่ ทีพ่ ัฒนา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพัฒนา

ปัญหา/สิ่งที่พัฒนา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พัฒนา ผลการแก้ไข/พัฒนา

สง่ิ ทีพ่ ัฒนา พฒั นา

ลงชือ่ ............................................. ผู้สอน
(นายสุรกิจ เกษตรพนู สุข)

รับทราบผลการดำเนนิ การ
ลงชื่อ...............................................
(นายสรุ กิจ เกษตรพนู สขุ )

หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ลงชือ่ ............................................
( นายชาญยทุ ธ สทุ ธธิ รานนท์ )
รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นายวีระ แก้วกลั ยา )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบรุ ี

10. ความคิดเหน็ (ผ้บู รหิ าร / หรอื ผูท้ ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย)

ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของนายสุรกิจ เกษตรพูนสุขแล้วมีความเห็นดงั นี้
8.1 เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ที่
ดีมาก ดี
พอใช้ ต้องปรับปรงุ
8.2 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้
ทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั ใช้กระบวนการสอนได้อย่างเหมาะสม
ทยี่ ังไมเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ควรปรับปรงุ พัฒนาต่อไป
8.3 เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้
8.4 ข้อเสนอแนะอื่น ๆ

............................................................................................................................. .....................................................
.................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ...............................................
(นายสุรกิจ เกษตรพนู สุข)

หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการฝา่ ยวชิ าการ
............................................................................................................................. .....................................................
............................................................................................................................. ....................................................

ลงชือ่ ............................................
( นายชาญยุทธ สุทธธิ รานนท์ )
รองผู้อำนวยการกลุม่ บริหารงานวิชาการ
ความคิดเหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน
............................................................................................................................. .....................................................
..................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................
( นายวรี ะ แก้วกัลยา )

ผู้อำนวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบรุ ี

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 6

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 พันธกุ รรม เรอ่ื ง สิง่ มีชีวิตดดั แปรงพนั ธุกรรม
จำนวน 4 ชัว่ โมง
กลมุ่ สาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ปีการศกึ ษา 2564
ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรยี นที่ 1 ครูผู้สอน นายสุรกจิ เกษตรพูนสุข

รายวิชาวิทยาศาสตร์ รหสั วิชา ว 23101

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชี้วัด

ว 1.1 ม.3/7 อธิบายการใช้ประโยชน์จากสิ่งมชี ีวิตดัดแปรพันธกุ รรม และผลกระทบทีอ่ าจมีต่อ
มนษุ ยแ์ ละสิง่ แวดล้อมโดยใช้ขอ้ มูลที่รวบรวมได้

ว 1.1 ม.3/8 ตระหนักถึงประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อ
มนุษย์และสิ่งแวดล้อม โดยการเผยแพร่ความรู้ที่ได้จากการโต้แย้งทาง
วิทยาศาสตร์ ซึ่งมขี ้อมลู สนับสนนุ

2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

1. อธิบายการใช้ประโยชนจ์ ากสง่ิ มีชีวิตดัดแปรพนั ธุกรรมและผลกระทบที่อาจมีต่อมนุษย์และ
สง่ิ แวดล้อมได้ (K)

2. เปรยี บเทียบประโยชนแ์ ละผลกระทบของสิง่ มชี ีวิตดัดแปรพันธกุ รรมได้ (P)
3. ตระหนักถึงประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์และ

ส่งิ แวดล้อม (A)
4. มีความใฝ่เรียนรู้และมุง่ มัน่ ในการทำงาน (A)

3. สาระการเรียนรู้

สาระการเรยี นรู้แกนกลาง
• มนษุ ย์เปลย่ี นแปลงพันธุกรรมของส่งิ มีชีวิตตามธรรมชาติเพื่อให้ได้ส่ิงมีชีวิตที่มีลักษณะตาม

ต้องการ เรียกสิ่งมชี ีวิตนีว้ ่า สง่ิ มีชีวิตดดั แปรพันธุกรรม
• ในปัจจุบันมนุษย์มีการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมเป็นจำนวนมากเช่น การ

ผลติ อาหาร การผลติ ยารักษาโรค การเกษตร อยา่ งไรกต็ าม สงั คมยงั มีความกังวลเกี่ยวกับ
ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ซึ่งยังทำการ
ติดตามศึกษาผลกระทบดังกล่าว

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คือ สิ่งมีชีวิตที่มีการเปลี่ยนแปลงพันธุกรรมโดยมนุษย์ซึ่งอาศัย
ความรู้ทางพันธุวิศวกรรม ซึ่งเป็นกระบวนการที่นอกเหนือไปจากการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติ
การสร้างสิง่ มีชีวิต ดดั แปรพันธุกรรม ทำได้โดยการถ่ายทอดยีนทีม่ ีลกั ษณะที่ต้องการจากส่ิงมีชีวิต
หนึ่งเข้าไปอยู่ในดีเอ็นเอของสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่ง ทำให้สิ่งมีชีวิตที่ได้รับยีนแสดงลักษณะตามที่
ต้องการ และลักษณะดังกล่าวสามารถถ่ายทอดไปยังรุ่นลูกและหลานต่อไปได้ โดยมนุษย์ใช้
ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมในด้านต่าง ๆ เช่น การผลิตอาหาร ด้านการแพทย์ ด้าน
การเกษตร ด้านอุตสาหกรรม อย่างไรก็ตาม สังคมก็ยังมีความกังวลเกี่ยวความปลอดภัยในการ
บริโภค และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ดังนั้น
ผลกระทบดังกลา่ วยงั อยใู่ นการติดตามและศึกษาต่อไป

5.สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มีวินัย รับผิดชอบ

2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รียนรู้
1) ทกั ษะการลงความเหน็ จากข้อมลู 3. มุ่งมน่ั ในการทำงาน

3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. กิจกรรมการเรยี นรู้

 แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนคิ : 5Es Instructional Model

ช่วั โมงท่ี 1

ขน้ั นำ

ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engage)
1. ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนรู้จักสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมหรือไม่ ให้นักเรียนยกตัวอย่าง
สง่ิ มีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
(แนวตอบ : ขนึ้ อย่กู ับคำตอบของนกั เรยี นและดลุ ยพินิจของนักเรยี น)

2. ครเู ปิดวิดีทัศนเ์ ก่ยี วกบั สิ่งมีชวี ิตดัดแปรพันธกุ รรม เรอ่ื ง What Is a Genetically
Modified Food ? จาก Youtube เว็บไซต์
ttps://www.youtube.com/watch?v=JMPE5wlB3Zk

3. ให้นักเรยี นทำกิจกรรม Engaging Activity โดยให้นักเรยี นศึกษาภาพการดดั แปรพันธกุ รรม
ของหนทู ดลองแล้วลองให้นกั เรยี นพิจารณาวา่ จะนำยีนเรืองแสงของสิง่ มชี ีวิตใดมาตดั ตอ่
พนั ธกุ รรมให้กบั หนู โดยครอู าจแนะนำให้นักเรียนลองคิดเกีย่ วกับส่งิ มีชีวิตที่สามารถเรอื ง
แสงได้ เชน่ แมงกะพรุน หิง่ ห้อย

4. ครูและนักเรยี นร่วมกันอภิปรายกิจกรรมเพื่อให้ไดข้ ้อสรุปว่า “สง่ิ มีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
คือ การนำเทคโนโลยีพันธวุ ิศวกรรมมาตัดต่อดเี อน็ เอ หรือนำยีนที่สนใจมาแทรกลงในดเี อน็
เอของสิ่งมชี ีวิตหนึง่ เพื่อให้สิ่งมชี ีวิตน้ันแสดงลักษณะตามที่ต้องการ เรียกสิง่ มชี ีวิตดดั แปร
พันธกุ รรมวา่ GMOs”

ขั้นสอน

ขนั้ ที่ 2 สำรวจค้นหา (Explore)
1. ให้นักเรียนสำรวจความรู้ของตนเองจากกรอบ Check for Understanding ในหนังสือเรียน
รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ม.3 เลม่ 1 หน่วยการเรียนรู้ 2 เรื่อง การ
ดัดแปรทางพนั ธกุ รรม
2. ให้นักเรียนตอบคำถาม Key Question จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 ว่า “สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมแตกต่างจากสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติ
อย่างไร”ลงในสมดุ ประจำตัวนกั เรยี น โดยครูยงั ไม่เฉลยคำตอบทีถ่ ูกต้อง
3. ให้นักเรยี นเลน่ เกมรวมเงินเพือ่ แบ่งกลุ่มนักเรียน กล่มุ ละ 5-6 คน ทำกิจกรรม ส่ิงมีชีวิตดัด
แปรพันธุกรรม โดยให้สมาชิกภายในกลมุ่ แบ่งภาระและหน้าที่รบั ผิดชอบในการสืบค้นข้อมูล
เกีย่ วกบั ส่งิ มีชีวิตดดั แปรพนั ธุกรรม
4. ให้นักเรียนรวบรวมข้อมูลแล้วอาจให้นกั เรียนสรปุ ข้อมูลลงในกระดาษ A4 หรือรูปแบบอื่น
เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพนั ธุกรรม พร้อมนำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยมีประเด็นในการนำเสนอ
ดังนี้
- ส่งิ มีชีวิตทีน่ ำมาดัดแปรพันธกุ รรมคืออะไร
- ประโยชนแ์ ละโทษจากสิ่งมชี ีวิตดัดแปรพนั ธกุ รรม

ชวั่ โมงที่ 2-4

ข้นั ที่ 3 อธิบายความรู้ (Explain)
5. ครสู ่มุ เรียกตวั แทนกลุ่ม กลมุ่ ละ 2 คน ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน
6. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลกิจกรรม เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า “สิ่งมีชีวิตดัดแปร
พันธุกรรม คือ สิ่งมีชีวิตที่มีการเปลี่ยนแปลงพันธุกรรมโดยมนุษย์ซึ่งเป็นกระบวนการที่
นอกเหนือไปจากการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติ โดยมนุษย์จะใช้เทคโนโลยีพันธุวิศวกรรม
ถ่ายทอดยีนที่มีลักษณะตามต้องการจากสิ่งมีชีวิตหนึ่งถ่ายโอนไปยังสิ่งมีชีวิตหนึ่ง เพื่อให้
สง่ิ มีชีวิตชนิดนั้นเกิดการแสดงออกของยีนทีต่ ้องการ และลักษณะดังกล่าวสามารถถ่ายทอด
ไปยงั รุ่นต่อไปได”้

7. ครูถามคำถามท้ายกิจกรรม ดงั นี้
- สง่ิ มีชีวิตชนิดใดที่มนษุ ย์นำมาดัดแปรพนั ธุกรรม
(แนวตอบ : พืช สตั ว์ แบคทีเรยี )
- มนษุ ยน์ ำความรู้เรอ่ื งพนั ธุศาสตรม์ าใช้ประโยชนใ์ นดา้ นใดบา้ ง
(แนวตอบ : ด้านการแพทย์ ด้านการเกษตร ด้านอุตสาหกรรม ด้านสิ่งแวดล้อม ด้านการ
พาณิชย์)
- พันธวุ ิศวกรรมคืออะไร
(แนวตอบ : กระบวนการปรับปรุงพันธุส์ ิ่งมีชีวิต โดยนำยีนจากสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่ง ถ่าย
ฝากเข้าไปอีกสิ่งมชี ีวิตชนิดหนึ่ง เพื่อปรบั ปรุงสายพันธุ์สิ่งมชี ีวิตให้ดขี นึ้ )
- ยกตัวอย่างผลกระทบที่เกิดขึ้นจากการใช้ประโยชน์สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่มีต่อ
มนุษยแ์ ละสิง่ แวดล้อม
(แนวตอบ : ความปลอดภัยของผู้บรโิ ภค และสง่ ให้เกิดผลกระทบต่อความหลากหลายทาง
ชีวภาพเนือ่ งจากมีสายพันธใ์ุ หมท่ ีเ่ หนือกว่าสายพันธดุ์ ั้งเดมิ ในธรรมชาต)ิ

8. ให้นักเรยี นจับคกู่ ับเพื่อนศึกษาเกี่ยวกบั ประเดน็ การโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสง่ิ มีชีวิต
ดัดแปรพนั ธกุ รรม แล้วรวบรวมข้อมลู เพื่อจัดทำแผ่นพบั เกีย่ วกบั ประโยชน์และผลกระทบ
ของสิง่ มชี ีวิตดัดแปรพันธกุ รรม โดยนำข้อมูลที่ได้จากการสืบค้นมาสนับสนุน แล้วนำไป
เผยแพรใ่ ห้กับคนในครอบครวั เมือ่ คนในครอบครวั รับทราบข้อมูลแลว้ ให้คนในครอบครัว
เซน็ ชื่อลงในแผน่ พบั แล้วนำกลับมาสง่ ครผู ู้สอน

9. ให้นกั เรยี นทำแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรือ่ ง ส่งิ มีชีวิตดัดแปรพนั ธุกรรม

10. ให้นักเรยี นตรวจสอบการตอบคำถาม Key Question ในสมดุ ประจำตวั นักเรยี นให้ถกู ต้อง
แล้วนำมาสง่ ครภู ายหลัง

11. ให้นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจของตนเอง โดยตอบคำถาม Topic Questions ลงใน
สมุดประจำตวั นักเรยี น

ข้นั ที่ 4 ขยายความเข้าใจ (Elaborate)
12. ครูกำหนดสถานการณ์เกี่ยวกับปัจจุบันประเทศสหรัฐอเมริกาอนุญาตให้มีการปลูกและ
จำหน่ายแอปเปิล GMOs ซึ่งมีคุณสมบัติพิเศษสามารถชะลอการเน่าเสีย ถ้าหากวันหนึ่ง
ประเทศไทยจะมีการนำเข้าแอปเปิลสายพันธุ์นี้ นักเรียนจะสนับสนุนให้เกษตรกรปลูกและ
จำหนา่ ยหรือไม่ โดยให้นักเรยี นแบง่ กลุม่ ออกเปน็ 2 กลุ่ม รวบรวมข้อมูลเกีย่ วกบั การโต้แย้ง
ทางวิทยาศาสตร์หรือนำความรู้ที่ได้จากการศึกษาเรื่อง สิ่งแวดล้อมดัดแปรพันธุกรรมมา
โต้วาทีภายใต้ญัตติ ควรให้มีการปลูกและวางจำหน่ายแอปเปิล GMOs หรือไม่ โดยให้
นกั เรยี นแสดงความคิดเหน็ ลงในสมุดประจำตวั นกั เรยี น แล้วนำมาส่งครูผสู้ อน

ขั้นสรปุ

นักเรยี นและครูรว่ มกันสรุป เรื่อง ประโยชน์และผลกระทบของส่งิ มีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่มีต่อ
มนษุ ย์และสิ่งแวดล้อม โดยสรปุ ความรลู้ งในสมดุ ประจำตวั นกั เรยี น พร้อมนำเสนอในรปู แบบทีน่ า่ สนใจ

ข้ันประเมิน

ข้นั ที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluate)
1. ครตู รวจแบบฝึกหัดวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ม.3 เลม่ 1
2. ครตู รวจรายงาน เรือ่ ง ส่งิ มีชีวิตดัดแปรพันธกุ รรม
3. ครูตรวจสอบการตอบคำถาม Key Question ในสมดุ ประจำตัวนักเรยี น
4. ครตู รวจคำตอบ Topic Questions ในสมุดประจำตวั นกั เรียน เพื่อเมินความรคู้ วามเข้าใจของ
นกั เรยี น
5. ครตู รวจแผน่ พับ เรื่อง ส่งิ มีชีวิตดัดแปรพนั ธกุ รรม
6. ครูตรวจการสรุปความรู้ เรื่อง ประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดดั แปรพันธกุ รรมที่มี
ตอ่ มนุษยแ์ ละสิง่ แวดล้อม

7. ประเมินทักษะและกระบวนการโดยสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติการจากการทำกิจกรรม
ส่งิ มีชีวิตดัดแปรพนั ธกุ รรม

8. ประเมินทักษะและกระบวนการโดยสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม การทำงาน

รายบุคคล

9. ประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ โดยสังเกตความมีวินัย รับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่น

ในการทำงาน

7. การวดั และประเมินผล

รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์
การประเมิน

7.1 ประเมินระหว่างการ

จดั กิจกรรมการ

เรยี นรู้ - ตรวจสมดุ ประจำตวั - สมดุ ประจำตวั หรือ - ร้อยละ 60
1) ความผิดปกติทาง
หรือแบบฝึกหดั แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ผา่ นเกณฑ์
พนั ธกุ รรม

วิทยาศาสตร์และ และเทคโนโลยี ม.3 เลม่

เทคโนโลยี ม.3 เลม่ 1

1 - ระดับคณุ ภาพ
- รายงาน เรื่อง - แบบประเมินรายงาน 2

สง่ิ มีชีวิตดดั แปร ผ่านเกณฑ์

พันธุกรรม - แบบประเมินแผ่นพับ - ระดบั คณุ ภาพ

- แผ่นพับ เรื่อง 2

สง่ิ มีชีวิตดดั แปร ผา่ นเกณฑ์

พันธกุ รรม

2) ผลบนั ทึกการปฏิบตั ิ - ตรวจสมดุ ประจำตวั - สมุดประจำตวั หรือ - ร้อยละ 60

กิจกรรมส่งิ มีชีวิต หรือแบบฝึกหัด แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ผ่านเกณฑ์

ดดั แปรพนั ธกุ รรม วิทยาศาสตรแ์ ละ และเทคโนโลยี ม.3 เลม่

เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1
1

3) การนำเสนอผลงาน/ - ประเมินการนำเสนอ - แบบประเมินการ - ระดับคุณภาพ

ผลการปฏิบตั ิ ผลงาน/ผลการปฏิบตั ิ นำเสนอผลงาน 2

กิจกรรม กิจกรรม ผา่ นเกณฑ์

รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์
4) พฤติกรรมการ
- สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม การประเมิน
ทำงานรายบุคคล การทำงานรายบคุ คล การทำงานรายบุคคล - ระดบั คุณภาพ
2
5) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม
ทำงานกล่มุ ผ่านเกณฑ์
การทำงานกล่มุ การทำงานกลมุ่ - ระดับคุณภาพ
6) คณุ ลกั ษณะ 2
อันพึงประสงค์ - สงั เกตความมีวินัย - แบบประเมิน ผ่านเกณฑ์
รบั ผิดชอบ ใฝ่เรยี นรู้ คุณลักษณะ - ระดับคณุ ภาพ
และมุ่งมนั่ ในการ อนั พึงประสงค์ 2
ทำงาน ผา่ นเกณฑ์

8. สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้

8.1 สื่อการเรยี นรู้
1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2
พันธกุ รรม
2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 2 พันธกุ รรม
3) อปุ กรณ์ที่ใช้ทำกิจกรรมส่งิ มีชีวิตดดั แปรพันธกุ รรม
4) PowerPoint เรื่อง สง่ิ มีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
5) สมุดประจำตวั นักเรยี น
6) วีดทิ ศั น์ประกอบการสอน เรือ่ ง What Is a Genetically Modified Food ? จาก Youtube

8.2 แหลง่ การเรยี นรู้
1) ห้องเรียน
2) อินเทอร์เน็ต

9. บนั ทึกผลหลังการสอน

ปัญหา/สิง่ ทีพ่ ัฒนา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพัฒนา

ปัญหา/สิ่งที่พัฒนา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พัฒนา ผลการแก้ไข/พัฒนา

สง่ิ ทีพ่ ัฒนา พฒั นา

ลงชือ่ ............................................. ผู้สอน
(นายสุรกิจ เกษตรพนู สุข)

รับทราบผลการดำเนนิ การ
ลงชื่อ...............................................
(นายสรุ กิจ เกษตรพนู สขุ )

หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ลงชือ่ ............................................
( นายชาญยทุ ธ สทุ ธธิ รานนท์ )
รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นายวีระ แก้วกลั ยา )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบรุ ี

10. ความคิดเหน็ (ผูบ้ รหิ าร / หรอื ผู้ที่ได้รับมอบหมาย)

ได้ทำการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของนายสรุ กิจ เกษตรพูนสุขแล้วมีความเห็นดังนี้
8.1 เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ที่
ดีมาก ดี
พอใช้ ต้องปรับปรงุ
8.2 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ใช้กระบวนการสอนได้อย่างเหมาะสม
ทีย่ งั ไมเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอ่ ไป
8.3 เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้
8.4 ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

............................................................................................................................. .....................................................
..................................................................................................................................... ............................................

ลงชือ่ ...............................................
(นายสุรกิจ เกษตรพนู สขุ )

หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการฝ่ายวชิ าการ
............................................................................................................................. .....................................................
.................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )
รองผู้อำนวยการกลมุ่ บริหารงานวิชาการ
ความคิดเหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน
..................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .....................................................

ลงชื่อ.............................................
( นายวรี ะ แก้วกัลยา )

ผู้อำนวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวัดเพชรบุรี

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 7

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 2 พันธุกรรม เรอ่ื ง ความหลากหลายทางชีวภาพ
จำนวน 2 ช่ัวโมง
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ปีการศกึ ษา 2564
ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรยี นที่ 1 ครผู ูส้ อน นายสรุ กจิ เกษตรพนู สขุ

รายวิชาวิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว 23101

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชี้วัด

ว 1.1 ม.3/9 เปรยี บเทียบความหลากหลายทางชีวภาพระดบั ชนิดส่งิ มีชีวิตในระบบนิเวศต่าง ๆ
ว 1.1 ม.3/10 อธิบายความสำคัญของความหลากหลายทีม่ ีตอ่ การรกั ษาสมดุลของระบบ

นิเวศและตอ่ มนุษย์
ว 1.1 ม.3/11 ตระหนักถงึ ในคุณค่าและความสำคญั ของความหลากหลายทางชีวภาพ โดยมี

สว่ นรว่ มในการดแู ลรักษาความหลากหลายทางชีวภาพ

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1. อธิบายความสำคัญของความหลากหลายทางชีวภาพทีม่ ีต่อการรกั ษาสมดุลของระบบนเิ วศ
และตอ่ มนษุ ย์ได้ (K)

2. เปรยี บเทียบความหลากหลายทางชีวภาพระดบั ชนิดของส่งิ มีชีวิตในระบบนเิ วศตา่ ง ๆ ได้ (P)
3. ตระหนกั ถงึ คุณค่าและความสำคัญของความหลากหลายทางชีวภาพ (A)
4. มีความใฝ่เรียนรู้และมุ่งม่ันในการทำงาน (A)

3. สาระการเรียนรู้

สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง
• ความหลากหลายทางชีวภาพมี 3 ระดบั ไดแ้ ก่ ความหลากหลายของระบบนิเวศ ความหลากหลาย

ของชนิดสิ่งมีชีวิต และความหลากหลายทางพันธุกรรม ความหลากหลายทางชีวภาพนี้มี
ความสำคัญต่อการรักษาสมดุลของระบบนิเวศระบบนิเวศที่มีความหลากหลายทางชีวภาพสูงจะ
รักษาสมดุลได้ดีกว่าระบบนิเวศที่มีความหลากหลายทางชีวภาพต่ำกว่า นอกจากนี้ความ
หลากหลายทางชีวภาพยังมีความสำคัญต่อมนุษย์ในด้านต่าง ๆ เช่น ใช้เป็นอาหาร ยารักษาโรค
วัตถุดิบในอุตสาหกรรมต่าง ๆ ดังนั้น จึงเป็นหน้าที่ของทุกคนในการดูแลรักษาความหลากหลาย
ทางชีวภาพให้คงอยู่

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

ความหลากหลายทางชีวภาพแบ่งออกเป็น 3 ระดับ ได้แก่ ความหลากหลายทางระบบนิเวศ
ความหลากหลายของชนิดสิ่งมีชีวิต และความหลากหลายทางพันธุกรรม ซึ่งความหลากหลายทาง
ชีวภาพในระบบนิเวศในแต่ละพื้นที่จะแตกต่างกัน บางระบบนเิ วศมีความหลากหลายทางชีวภาพสูง
บางระบบนเิ วศมคี วามหลากหลายทางชีวภาพตำ่ ซึง่ ความหลากหลายทางชีวภาพมีความสำคัญต่อ
การรักษาสมดุลของระบบนิเวศ และมีความสำคญั ต่อมนุษย์ ดังนั้น จึงควรร่วมกันดูแลรักษาความ
หลากหลายทางชีวภาพโดยการร่วมกันอนุรกั ษ์พันธส์ุ ตั ว์ ใช้ทรัพยากรอยา่ งประหยดั และรคู้ ุณค่า

5.สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนและคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

1. ความสามารถในการส่อื สาร 1. มีวินัย รบั ผิดชอบ

2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รยี นรู้

1) ทักษะการสังเกต 3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน

2) การตีความหมายข้อมลู และลงข้อสรุป

3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. กิจกรรมการเรยี นรู้

 แนวคิด/รปู แบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนคิ : 5Es Instructional Model

ชวั่ โมงที่ 1-2

ขนั้ นำ

ขั้นที่ 1 กระต้นุ ความสนใจ (Engage)
1. ให้นักเรียนทำกิจกรรม Engaging Activity ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 เปรียบเทียบความหลากหลายของชนิดของสิ่งมีชีวิตระหว่าง
ภาพที่ 1 กับภาพที่ 2
2. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลที่ได้จากการทำกิจกรรม เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า “ภาพที่ 2
มีความหลากหลายของชนิดของสิ่งมีชีวิตมากกว่าภาพที่ 1 เนื่องจากมีปัจจัยแวดล้อมทาง
กายภาพทีส่ มบูรณแ์ ละมีความเหมาะสมในการดำรงชีวิตและการกระจายพันธุ์ของส่ิงมีชีวิต
มากกวา่ ทำให้ระบบนเิ วศในภาพที่ 2 มีการรกั ษาสมดลุ ไดด้ กี วา่ ภาพที่ 1 ดว้ ย”

3. ครูถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า ทำไมสิ่งมีชีวิตหลายชนิดในบริเวณหนึ่งจึงทำให้
ระบบนเิ วศไม่สูญเสยี สมดุล
(แนวตอบ : เพราะสิ่งมีชีวิตบางชนิดสามารถเลือกกินสิ่งมีชีวิตอื่นได้ ทำให้สามารถควบคมุ
สิ่งมีชีวิตบางชนิดไม่ให้มีมากเกินไป จนทำให้อาหารในระบบนิเวศไม่เพียงพอ จนมีผลต่อ
สง่ิ มีชีวิตอื่นที่กนิ อาหารแบบเดยี วกันได้ สง่ ผลให้ระบบนเิ วศไมเ่ สยี สมดุล)

ขั้นสอน

ขน้ั ที่ 2 สำรวจค้นหา (Explore)
1. ให้นักเรยี นตรวจสอบความรู้ของตนเองจากกรอบ Check for Understanding ในหนงั สือเรียน
รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ 2 พันธุกรรม
เรือ่ ง ความหลากหลายทางชีวภาพ
2. ให้นักเรียนตอบคำถาม Key Question จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 วา่ “ระบบนเิ วศทีม่ คี วามหลากหลายทางชีวภาพสงู เป็นอย่างไร” ลง
ในสมดุ ประจำตัวนักเรยี น โดยครูยังไมเ่ ฉลยคำตอบทีถ่ ูกต้อง
3. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน สืบค้นข้อมูลเกีย่ วกับระบบนิเวศในประเทศไทยตาม
ภมู ิภาคตา่ ง ๆ เช่น ปา่ ไม้ อา่ วไทย ทะเล ปา่ ชายเลน ทะเลสาบ โดยเลอื กขอ้ มูลที่จะศึกษามา
อยา่ งนอ้ ย 2 ระบบนเิ วศ
4. ให้แตล่ ะกลุ่มสืบค้นข้อมลู เกีย่ วกบั ชนิดและสายพันธุ์ของสง่ิ มีของระบบนิเวศที่นักเรียนเลือก
นำมาศกึ ษา รวบรวมข้อมูล และให้นักเรยี นแต่ละคนสรปุ ข้อมูลลงในกระดาษ A4
5. ให้นักเรียนรวมกลุ่มใหม่ โดยมีสมาชิกที่มาจากกลุ่มอื่นโดยไม่ใช่สมาชิกภายในกลุ่มเดิม
แลกเปล่ยี นข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพของประเทศไทยที่นักเรียนสืบค้นได้
แล้วสรุปข้อมูลลงในสมุดประจำตวั นักเรยี น

ขนั้ ที่ 3 อธิบายความรู้ (Explain)
6. ครสู ุม่ เรียกตวั แทนกลุม่ ออกมานำเสนอหน้าช้ันเรียน
7. นกั เรยี นและครูร่วมกนั อภิปราย เพือ่ ให้ไดข้ ้อสรุปวา่ “ประเทศไทยต้ังอยใู่ นโซนร้อนเหนือเส้น
ศูนย์สูตร จึงมีลักษณะภูมิประเทศและลักษณะอากาศที่เหมาะสมต่อการดำรงชีวิตของ
ส่งิ มีชีวิตและการกระจายพันธ์ุ โดยแต่ละภมู ิภาคของประเทศไทยต่างก็มีลักษณะภมู ิประเทศ
ที่แตกต่างกันทำให้ระบบนิเวศในแต่ละพื้นที่แตกต่างกันด้วย พื้นที่ใดมีสิ่งมีชีวิตหลายชนิด
ย่อมทำให้ส่งิ มีชีวิตชนิดนั้นมีความหลากหลายทางสายพนั ธุ์”
8. ครูถามคำถามเพือ่ ทดสอบความเข้าใจของนักเรยี น ดงั นี้
- ความหลากหลายทางชีวภาพมีกร่ี ะดบั อะไรบ้าง

(แนวตอบ : 3 ระดบั ได้แก่ ความหลากหลายของระบบนเิ วศ ความหลากหลายของชนิด
สง่ิ มีชีวิต ความหลากหลายทางพนั ธกุ รรม)
- จงเปรยี บเทียบความหลากหลายของระบบนเิ วศในประเทศไทยกบั ประเทศอียิปส์
(แนวตอบ : ประเทศไทยมีความหลากหลายทางชีวภาพมากกว่า เนื่องจากประเทศไทย
ตั้งอยูใ่ กล้บริเวณเสน้ ศูนย์สูตรและเปน็ ประเทศทีอ่ ยูใ่ กล้กบั มหาสมุทรแปซิฟิก และทะเล
อนั ดามนั จึงทำให้มีมีความหลากหลายของระบบนเิ วศ และประเทศไทยมีสภาพแวดล้อม
ที่เหมาะสมต่อการแพร่พันธุ์และการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น ประเทศไทยจึงมี
ความหลากหลายทางชีวภาพมากกว่าประเทศอียิปส์ซึ่งเป็นประเทศที่มีอากาศค่อนข้าง
ร้อน พนื้ ที่สว่ นมากเปน็ ทะเลทราย จึงไม่เหมาะแก่การเจริญเติบโตของสิง่ มชี ีวิต)
9. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5-6 คน ทำกิจกรรม สำรวจชนิดพืชภายในโรงเรียน จาก
หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 แล้วให้นักเรียนแบ่ง
ภาระหน้าที่รบั ผิดชอบภายในกลมุ่
10. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลที่ได้จากการทำกิจกรรม เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า “ภายใน
โรงเรียนมีระบบนิเวศหลายระบบนิเวศ เช่น สระน้ำ สวนพฤกษาสตร์ จึงพบพืชหลายชนิด
แต่ละชนิดอาจมีหลายสายพันธุ์ ซึ่งพืชบางชนิดนำมาใช้ประกอบอาหาร เช่น ผักชี ตำลึง
ผักกาด นอกจากนี้พืชบางชนิดสามารถนำทอเป็นเครื่องนุ่งห่ม เช่น ฝ้าย หรือใช้ทำยา
สมุนไพรเพื่อรกั ษาโรค เช่น ว่านหางจระเข้ หรือบางชนิดนำสว่ นประกอบของพืชมาสร้างเป็น
แหล่งที่อยู่อาศัย เช่น ใบจาก ลำต้นไผ่ ดังนั้น จะเห็นว่า ความหลากหลายชนิดของพืชมี
ความสำคัญตอ่ การดำรงชีวิตของมนษุ ย์
11. ครูถามคำถามท้ายกิจกรรม
- จากการสำรวจ ชนิดของพืชทีร่ วบรวมได้มกี ีช่ นิด อะไรบ้าง
(แนวตอบ : ขนึ้ อยกู่ บั ผลการสำรวจของนักเรยี น)
- พืชที่สำรวจไดม้ ีประโยชน์อย่างไร
(แนวตอบ : ใช้เป็นอาหาร นำไปสร้างแหล่งที่อยู่อาศัย ใช้ทำเครื่องนุ่งห่ม และยารักษา
โรค)
12. ครูอธิบายต่อไปว่า “ขณะที่มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่ใช้ประโยชน์จากความหลากหลายทาง
ชีวภาพมากที่ สุด การกระทำของมนุษย์จึงเป็นภัยคุกคามต่อความหลากหลายทางชีวภาพ
เช่นกัน ดังนั้น เราจึงตระหนักและนึกถึงคุณค่า ร่วมกันอนุรักษ์พันธุ์สิ่งมีชีวิตไม่ให้สูญพันธ์ุ
ช่วยกันปลูกป่าทดแทน รณรงค์ไม่ให้ตัดไม้ทำลายป่า รวมทั้งตระหนักถึงผลกระทบที่เกิด
จากมลพิษปนเปื้อนสู่สิ่งแวดล้อม จึงควรร่วมมือกันแก้ไข ควบคุมไม่ให้มลพิษหรือสารเคมี
ปนเปอื้ นสสู่ ิ่งแวดล้อม”

13. ให้นกั เรยี นทำแบบฝึกหัดวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1

14. ให้นักเรียนตรวจสอบการตอบคำถาม Key Question ในสมุดประจำตัวนักเรียนให้ถูกต้อง
แล้วนำมาส่งครูภายหลัง

15. ให้นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจ โดยตอบคำถาม Topic Questions ลงในสมุดประจำตัว
นักเรยี น

16. ให้นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้จากการศึกษาหน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เป็นผังมโนทัศน์ เรื่อง
พนั ธกุ รรม แล้วนำมาส่งครผู สู้ อน

17.ให้นักเรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 พันธุกรรม

ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (Elaborate)
18. ให้นกั เรยี นสำรวจความหลากหลายทางชีวภาพภายในชุมชนของนกั เรยี น แล้วรวบรวมข้อมูล
ที่ได้จากการสำรวจมาวิเคราะห์ว่า บริเวณใดรักษาสมดุลทางระบบนิเวศได้ดีที่สุด พร้อม
นำเสนอแนวทางการดูแลรักษาความหลากหลายทางชีวภาพภายในชุมชนให้ย่ังยืนลงในสมุด
ประจำตัวนกั เรยี น

ขน้ั สรปุ

นกั เรยี นและครูร่วมกันสรุป เรือ่ ง ความหลากหลายทางชีวภาพ โดยจัดทำเปน็ ผงั มโนทัศน์ ลงใน
กระดาษ A4 พร้อมนำเสนอในรปู แบบทีน่ า่ สนใจ

ขน้ั ประเมนิ

ข้นั ที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluate)
1. ครูตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 พนั ธุกรรม
2. ครตู รวจแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1
3. ครูตรวจสอบการตอบคำถาม Key Question ในสมดุ ประจำตวั นกั เรยี น
4. ครูตรวจคำตอบ Topic Questions ในสมุดประจำตวั นกั เรียน เพือ่ ประเมินความรู้ความเข้าใจ
ของนักเรยี น
5. ครตู รวจผงั มโนทศั น์ เรื่อง ความหลากหลายทางชีวภาพ
6. ครูตรวจผังมโนทัศน์ เรือ่ ง พนั ธุกรรม
7. ประเมินทักษะและกระบวนการโดยสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติการจากการทำกิจก รรม
สำรวจพชื ภายในโรงเรียน

8. ประเมินทักษะและกระบวนการโดยสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม การทำงาน
รายบุคคล

9. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยสังเกตความมีวินัย รับผิดชอบ ใฝเ่ รียนรู้ และมุ่งมั่น
ในการทำงาน

7. การวดั และประเมินผล

รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์

การประเมิน

7.1 ประเมินระหว่างการ

จัดกิจกรรมการ - ตรวจสมดุ ประจำตวั - สมดุ ประจำตัว หรือ - ร้อยละ 60
เรยี นรู้ หรือแบบฝึกหัด แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ผ่านเกณฑ์
1) ความหลากหลาย วิทยาศาสตร์และ และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม
ทางชีวภาพ เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1

1 - ร้อยละ 60

- ผังมโนทศั น์ เรื่อง - แบบประเมินผังมโนทศั น์ ผา่ นเกณฑ์

ความหลากหลาย

ทางชีวภาพ

2) ผลบันทึกการปฏิบตั ิ - ตรวจสมดุ ประจำตัว - สมุดประจำตวั หรือ - ร้อยละ 60

กิจกรรม สำรวจพชื หรือแบบฝึกหดั แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ผา่ นเกณฑ์

ภายในโรงเรียน วิทยาศาสตรแ์ ละ และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม

เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1

1

4) การนำเสนอผลงาน/ - ประเมินการนำเสนอ - แบบประเมินการ - ระดับคุณภาพ

ผลการปฏิบัติ ผลงาน/ผลการปฏิบัติ นำเสนอผลงาน 2

กิจกรรม กิจกรรม ผ่านเกณฑ์

5) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม - ระดบั คณุ ภาพ

ทำงานรายบุคคล การทำงานรายบคุ คล การทำงานรายบคุ คล 2

ผา่ นเกณฑ์

รายการวดั วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์

การประเมิน

6) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม - ระดับคณุ ภาพ

ทำงานกลุ่ม การทำงานกลุ่ม การทำงานกลมุ่ 2

ผ่านเกณฑ์

7) คุณลักษณะ - สังเกตความมีวินยั - แบบประเมิน - ระดับคุณภาพ

อันพึงประสงค์ รับผิดชอบ ใฝเ่ รยี นรู้ คุณลักษณะ 2

และมุ่งมัน่ ในการทำงาน อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์

7.2 การประเมินหลงั

เรยี น - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบหลงั เรียน - ร้อยละ 60
- แบบทดสอบหลัง หลังเรียนหนว่ ยการ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ผา่ นเกณฑ์
เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 2 พนั ธกุ รรม
เรียนรู้ที่ 2 พนั ธุกรรม

พนั ธุกรรม

7.3 การประเมินชิน้ งาน/ - ตรวจแผนผงั มโน - แบบประเมินชนิ้ งาน/ - ระดบั คณุ ภาพ

ภาระงาน (รวบยอด) ทศั น์ ภาระงาน (รวบยอด) 2
เรือ่ ง พนั ธกุ รรม ผ่านเกณฑ์

8. สือ่ /แหล่งการเรยี นรู้

8.1 สือ่ การเรยี นรู้

1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

พนั ธกุ รรม

2) แบบฝึกหดั วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 2 พนั ธุกรรม

3) อปุ กรณ์ทีใ่ ช้ทำกิจกรรมสำรวจพืชภายในโรงเรียน

4) PowerPoint เรือ่ ง พนั ธุกรรม

5) สมดุ ประจำตวั นักเรยี น

8.2 แหลง่ การเรยี นรู้

1) ห้องเรียน

2) อินเทอรเ์ นต็

9. บนั ทึกผลหลังการสอน

ปัญหา/สิง่ ทีพ่ ัฒนา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพัฒนา

ปัญหา/สิ่งที่พัฒนา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พัฒนา ผลการแก้ไข/พัฒนา

สง่ิ ทีพ่ ัฒนา พฒั นา

ลงชือ่ ............................................. ผู้สอน
(นายสุรกิจ เกษตรพนู สุข)

รับทราบผลการดำเนนิ การ
ลงชื่อ...............................................
(นายสรุ กิจ เกษตรพนู สขุ )

หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ลงชือ่ ............................................
( นายชาญยทุ ธ สทุ ธธิ รานนท์ )
รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นายวีระ แก้วกลั ยา )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบรุ ี

10. ความคิดเห็น (ผู้บรหิ าร / หรอื ผทู้ ี่ได้รับมอบหมาย)

ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของนายสุรกิจ เกษตรพูนสุขแล้วมีความเหน็ ดังนี้
8.1 เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ที่
ดีมาก ดี
พอใช้ ต้องปรับปรุง
8.2 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้
ทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ใช้กระบวนการสอนได้อย่างเหมาะสม
ที่ยังไมเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ่ ไป
8.3 เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ที่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้
8.4 ข้อเสนอแนะอื่น ๆ

............................................................................................................................. .....................................................
.................................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ...............................................
(นายสรุ กิจ เกษตรพนู สุข)

หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการฝา่ ยวชิ าการ
............................................................................................................................. .....................................................
.................................................................................................................................................................. ...............

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยุทธ สุทธธิ รานนท์ )
รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ
ความคิดเหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน
.................................................................................................................................................................... ..............
..................................................................................................................... .............................................................

ลงชื่อ.............................................
( นายวรี ะ แก้วกัลยา )

ผู้อำนวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จงั หวดั เพชรบรุ ี