วิจัยเล่มเขียว

1 ชุดการสอนการใช+แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลFน กีตารGเบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห+วยยอด เปรมฤทัย จิตตGบุญ สาขาวิชาดนตรีตะวันตกศึกษา วิทยาลัยการดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ+านสมเด็จเจ+าพระยา 2564

2 ชุดการสอนการใช+แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลFน กีตารGเบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห+วยยอด เปรมฤทัย จิตตGบุญ สาขาวิชาดนตรีตะวันตกศึกษา วิทยาลัยการดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ+านสมเด็จเจ+าพระยา 2564

3 ดนตรีนิพนธ, เรื่อง ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็ก วงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ของ เปรมฤทัย จิตต,บุญ ได9รับการอนุมัติให9เป[นสLวนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร ปริญญาครุศาสตรบัณฑิต(ดนตรีตะวันตกศึกษา) ของมหาวิทยาลัยราชภัฏบ9านสมเด็จเจ9าพระยา ปcการศึกษา 2564 .............................................................................. (ผู9ชLวยศาสตราจารย, ดร.ณัฐศรัณย, ทฤษฎิคุณ) ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ประธานกรรมการสอบดนตรีนิพนธ, .............................................................................. (ผู9ชLวยศาสตราจารย, ดร.ธีรวัฒน, รัตนประภาเมธีรัฐ) ศิลปกรรมศาสตรดุษฎีบัณฑิต กรรมการสอบดนตรีนิพนธ, .............................................................................. (ผู9ชLวยศาสตราจารย,ภัทรวีร, เทียนชัยอนันต,) ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต กรรมการสอบและกรรมการควบคุมดนตรีนิพนธ,

ค เปรมฤทัย จิตต,บุญ. (2564). ชุดการสอนการใช+แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลFนกีตารGเบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห+วยยอด. ผศ.ภัทรวีร, เทียนชัยอนันต,. งานวิจัยเรื่องชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLน กีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด มีวัตถุประสงค,เพื่อ 1) พัฒนาชุดการสอนเรื่องการใช9 แอพพลิเคชั่น GarageBand สำหรับกีตาร,เบสในการพัฒนาทักษะการเลLนดนตรีสำหรับวงสตริงโรงเรียน ห9วยยอด 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์การใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand ของผู9เรียนด9วยชุดการสอนที่ผู9วิจัย สร9างขึ้น โดยใช9ระเบียบวิธีวิจัยเชิงวิจัยและพัฒนา (Resarch and Development) โดยการศึกษาจาก 1) ศึกษาเอกสารและตำราตLางๆเพื่อสร9างชุดการสอนและแบบฝ{กทักษะเรื่องการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี GarageBand 2) การสร9างเครื่องมือและตรวจสอบเครื่องมือชุดการสอนและแบบฝ{กทักษะเรื่องการใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรี GarageBand เครื่องมือที่ใช9ในการวิจัยประกอบด9วย 1) ชุดการสอนเรื่องการใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรี GarageBand 2) แบบทดสอบความรู9ทางการเรียน 3) แบบประเมินผลทักษะทาง ดนตรีกลุLมตัวอยLางที่ใช9ในการวิจัยครั้งนี้คือนักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดระดับมัธยมศึกษาตอน ปลาย จำนวน 4 คน จากวิจัยพบวLา จากการที่เก็บข9อมูลเบื้องต9น ประโยชน,จากการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) มีแรงดึงดูดความสนใจของเด็กเพราะเป[นแอพพลิเคชั่น GarageBand ที่อยูLใกล9ตัวกับ นักเรียนและยังสามารถบรรเลงดนตรีได9เหมือนเครื่องดนตรีจริงนับเป[นการบรรเลงดนตรีแบบใหมLซึ่ง นักเรียนมีความรู9เบื้องต9นจากการที่เลLนวงดนตรีสริง การเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบ ความรู9กLอนและหลังไมLมีความแตกตLางกันอยLางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ.05 โดยคLาเฉลี่ยจาก แบบทดสอบหลังการทดลอง (M = 13.00, SD = 8.16) มีคLาเฉลี่ยมากกวLากLอนการ ทดลอง (M = 10.00, SD = 21.60) ทั้งนี้อาจเป[นเพราะวLา ผู9เรียนได9คะแนนที่ใกล9เคียงกันจึงทำให9ผลที่ ได9เลยไมLมีนัยสำคัญทางสถิติแตLการที่นักเรียนได9เรียนรู9การเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) สLงผลให9การเรียนรู9ของนักเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีพื้นฐานการใช9เทคโนโลยีในการเลLนดนตรีใน อนาคต ซึ่งสอดคล9องกับแนวคิด/งานวิจัยของ ธนณัตชัย เหลือรักษณ, (2560) ที่ได9กลLาววLา การใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรีเพื่อเสริมสร9างการเรียนรู9ดนตรี ชLวยให9นักเรียนมีสมาธิหรือจดจLออยูLกับเพลง ชLวยให9 นักเรียนมีทักษะการฟÜงและการเลLนดีขึ้น นักเรียนจะได9รับจากการใช9งานเทคโนโลยีตLาง ๆ จะเป[น พื้นฐานไปสูLการเลLนดนตรีในอนาคต

ง ประกาศคุณูปการ งานวิจัยเลLมนี้ สำเร็จลุลLวงลงได9ด9วยความกรุณาชLวยเหลือ แนะนำให9คำปรึกษาอยLางดียิ่งจาก ผศ.ภัทรวีร, เทียนชัยอนันต, ซึ่งเป[น อาจารที่ปรึกษาดนตรีนิพนธ, ที่ได9กรุณาถLายทอดความรู9 แนวคิด วิธีการ คำแนะนำ และตรวจสอบแก9ไขข9อบกพรLองตLางๆในระหวLางดำเนินการวิจัย ด9วยความเอาใจใสLยิ่ง ผู9วิจัยขอขอบพระคุณเป[นอยLางสูง ขอกราบขอบพระคุณ ผศ.ดร.วรินธร สีเสียดงาม ผศ.ดร.ณัฐศรัณย, ทฤษฎิคุณ และ ผศ.พนัส ต9องการพานิช ที่ได9กรุณาเป[นผู9เชี่ยวชาญให9คำแนะนำและตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือที่ใช9ในการทำ วิจัยในครั้งนี้ ท9ายที่สุดขอกราบขอบพระคุณ บิดา มารดา ครูอาจารย,ตลอดจนผู9ที่มีสLวนเกี่ยวข9องทุกทLานที่ คอยชLวยเหลือ สLงเสริม คอยหLวงใย เป[นกำลังใจ ให9คำแนะนำ และเป[นกำลังใจแกLผู9วิจัย จนกระทั่งทำให9 งานวิจัยฉบับนี้สำเร็จลุลLวงไปด9วยดี เปรมฤทัย จิตต,บุญ

จ สารบัญ หน9า บทคัดยLอ ค ประกาศคุณูปการ ง สารบัญ จ สารบัญตาราง ซ สารบัญภาพ ฌ บทที่1 บทนำ ความเป[นมาและความสำคัญของปÜญหาการวิจัย วัตถุประสงค,ของการวิจัย ประโยชน,ที่คาดวLาจะได9รับ ขอบเขตงานวิจัย นิยามศัพท,เฉพาะ กรอบแนวคิดของการวิจัย 1 1 3 3 3 4 4 บทที่2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข9อง 1 .แอพพลิเคชั่น 2. การใช9เทคโนโลยีในการเรียนการสอนในปÜจจุบัน 3. การสอนดนตรีระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 4. งานวิจัยที่เกี่ยวข9อง 5 5 11 17 30 บทที่3 วิธีดำเนินการวิจัย ประชากรและกลุLมตัวอยLาง เครื่องมือที่ใช9ในการวิจัย การสร9างเครื่องมือที่ใช9ในการวิจัย 33 33 33 34

ฉ สารบัญ(ต#อ) หน9า การเก็บรวบรวมข9อมูล การวิเคราะห,ข9อมูล สถิติที่ใช9ในการวิเคราะห,ข9อมูล 36 37 38 บทที่4 ผลการวิจัย 4.1 สัญลักษณ,ที่ใช9ในการวิเคราะห,ข9อมูล 4.2 การนำเสนอการวิเคราะห,ข9อมูล 4.3 ผลการวิเคราะห,ข9อมูล 40 40 40 41 บทที่5 สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข9อเสนอแนะ วัตถุประสงค,ของการวิจัย ขอบเขตของการวิจัย วิธีดำเนินการวิจัย สรุปผลการวิจัย อภิปรายผลการวิจัย ข9อเสนอแนะ 45 45 45 45 46 47 48 บรรณานุกรม 49 ภาคผนวก ภาคผนวก ก รายนามผู9เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือ ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช9ในการวิจัย 53 54 56

ช สารบัญ(ต#อ) หน9า ภาคผนวก ค คLาสถิติแสดงคLาดัชนีความสอดคล9อง ภาคผนวก ง ภาพถLายการเก็บข9อมูล 78 85 ประวัติยLอผู9วิจัย 90

ช สารบัญตาราง หน9า ตารางที่ 1 ผลคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนเรียนและหลังเรียน 42 ตารางที่ 2 ผลการเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนและหลังการ ทดลอง 42 ตารางที่ 3 คLาเฉลี่ยคะแนนจากผลสัมฤทธิ์ทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลังการทดลอง 42

ซ สารบัญภาพ หน9า ภาพที่ 2.1 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) 8 ภาพที่ 2.2 กลองชุด 8 ภาพที่ 2.3 แถบเลือกชุดกลอง 9 ภาพที่ 2.4 ชุดกลองอะคูสติก 9 ภาพที่ 2.5 กีตาร, 10 ภาพที่ 2.6 กีตาร,เบส 10 ภาพที่ 2.7 แถบลือกกีตาร,เบส 11 ภาพที่ 2.8 คีย,บอร,ด 11

1 บทที่ 1 บทนำ ความเป`นมาและความสำคัญของปaญหาการวิจัย ดนตรี นับเป[นศิลปะแขนงหนึ่งที่เกิดมาคูLกับประวัติศาสตร,ของมนุษย,มาช9านานโดยดนตรี จัดเป[นหนึ่งในศาสตร,ที่มีสLวนชLวยในการสร9างความผLอนคลายความตึงเครียดและในขณะเดียวกันดนตรีก็ ทำให9เกิดความสนุกสนานเห็นได9จากการที่มีเพลงประกอบการละเลLนและการทำกิจกรรมตLางๆในสังคม ซึ่งเสียงดนตรีมีผลตLอความรู9สึกตLาง ๆ ของมนุษย, เชLน ความสุข ความบันเทิง ความเหงา ดนตรีจึงเป[น เครื่องมือในการสื่อสารอยLางหนึ่งที่คนเรานำมาถLายทอดความรู9สึกให9ผู9อื่นได9รับรู9ดนตรีจึงถึงเป[น ภาษาสากลที่สามารถจะสื่อความรู9สึกให9คนตLางชาติตLางภาษาเข9าใจกันได9 และในปÜจจุบันดนตรีได9 กลายเป[นสLวนหนึ่งในการสร9างบรรยากาศ ในงานตLาง ๆ สถานที่ตLาง ๆ ร9านอาหาร หรือโรงแรม ซึ่งนิยม ใช9ดนตรีบรรเลงสด เพื่อขับกลLอมลูกค9า และผู9ใช9บริการให9มีความเพลิดเพลินมากขึ้น (วรุฒม, ภาสุรกุล, 2559) ปÜจจุบันได9มีแอพพลิเคชั่นดนตรีGarageBand ที่สามารถบรรเลงดนตรีได9เหมือนเครื่องดนตรีจริงนับเป[น การบรรเลงดนตรีแบบใหมL ที่กำลังเป[นที่นิยมกันมากในตอนนี้ซึ่งหาได9น9อยคนที่จะเลLนได9เหมาะกับงาน อีเว9นท, งานเลี้ยง เปäดตัวสินค9าที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี เพื่อเพิ่มกิจกรรมพิเศษภายในงานให9นLาสนใจ โดย งานดนตรีที่เลLนด9วยแอพพลิเคชั่นดนตรีGarageBand ใน iPad นั้นสามารถเลLนได9จริงซึ่งแนLนอนวLา สามารถเลLนได9ตั้งแตL 1 คน จนสามารถเลLนเป[นวงใหญL 6 คน การเลLนดนตรีโดยใช9อุปกรณ,อยLาง iPhone หรือ iPad เริ่มมีให9เห็นกันมากขึ้น โดยเป[นกิจกรรมที่แปลกใหมLและเหมาะกับงานที่ใช9พื้นที่น9อยมาก สะดวกในการปรับ งLายตLอการเลLนรLวมสนุกกันในกลุLมเพื่อนนักดนตรีหรือเลLนกันกับครอบครัว เป[น กิจกรรมที่นLาสนใจเพื่อที่จะใช9ประโยชน,จากแทปเลทได9มากขึ้น ทั้งสนุกและเพลิดเพลิน ความแปลกใหมL ในการแสดงที่นLาสนใจ ดึงดูดให9คนสนใจเมื่อเดินผLาน เมื่อได9พบเห็น ดูแปลกตานLาสนใจโดยที่ iPad เครื่องเดียวสามารถเป[นเครื่องดนตรีตLางๆได9มากมายเชLนเอา iPad มาเลLนเป[นเครื่องดนตรีแตLละ ประเภท เชLน Keyboard Guitar Bass Drum Percussion เป[นต9น เป[นแอพพลิเคชั่นที่เหมาะสำหรับ คนที่ชอบและรักในการเลLน นอกจากนี้มันยังสามารถ ปรับคุณภาพ ปรับแตLงเสียง ตั้งสายกีตาร, ได9อยLาง ลงตัวและที่สำคัญ App นี้ทางคLายแอปเปäลพัฒนาออกมามีเฉพาะที่ไอโอเอส iOS ที่เดียว GarageBand มาพร9อมเครื่องดนตรีแบบสัมผัสอันสวยงาม พร9อมให9นักเรียนได9ถLายทอดอารมณ,ได9อยLางเต็มที่ด9วยเสียง และการตอบสนองที่ไมLตLางอะไรกับเครื่องดนตรีจริงๆ รูปแบบการเลLนดนตรีที่งLายมากตLอการเลLนและ สะดวกตLอการพกพา กลายเป[นวัฒนธรรมทางดนตรีใหมLๆกับการใช9อุปกรณ,เทคโนโลยีใหมL ๆ ในการมา เป[นสLวนหนึ่งของงานดนตรีอยLาง iPad หรือ iPhone ที่มีแอพพลิเคชั่น (Application)

2 ทางด9านดนตรีมากมายที่ชLวยให9คนดนตรีหรือคนที่ไมLเคยเลLนดนตรีสามารถสร9างผลงานด9าน ดนตรีเองได9ไมLยากอีกทั้งยังเพิ่มความบันเทิงในการใช9อุปกรณ,เหลLานี้อีกด9วย (ปกรณ, โพธิ์แสงดา, 2557) ในฐานะที่ผู9วิจัยได9มีประสบการณ,การบรรเลงดนตรีในแอพพลิเคชั่นดนตรีGarageBand ควร มีชุดการสอนนี้เพื่อจะได9เป[นสื่อการเรียนการสอน ผู9วิจัยจึงสนใจที่จะทำชุดการสอนนี้เพื่อให9นักเรียน สามารถเลLนกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่น GarageBand ได9 การนำไอแพดมาเป[นเครื่องมือในการเรียนการ สอน เข9ามาใช9ในโรงเรียนนับวLาเป[นทิศทางใหมLของรูปแบบการเรียนที่เปลี่ยนไปจากเดิม สามารถชLวย สนับสนุนให9การเรียนการสอนสนุกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในปÜจจุบันเทคโนโลยีการสอนดนตรีใน แอพพลิเคชั่นดนตรี GarageBand ที่เข9ามามีสLวนชLวยในการเรียนรู9ซึ่งไอแพดอุปกรณ,ตัวนี้เป[นเทคโนโลยี ใกล9กับตัวเด็กนักเรียนสามารถใช9ประโยชน,เกี่ยวกับการเรียนการสอนได9 ผู9วิจัยจึงเห็นความสำคัญวLานัก ดนตรีวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดสามารถพัฒนาประสิทธิภาพและทักษะในการเลLนดนตรีในรูปแบบใหมLที่ ทันสมัย การใช9แอพพลิเคชั่นดนตรีGarageBand ในการเรียนการสอนเพื่อให9ผู9เรียนและผู9สอนสามารถ ดำเนินการเรียนการสอนได9อยLางมีประสิทธิภาพหรือเพื่อใช9ในกิจกรรมการแสดงที่จัดขึ้นเพื่อให9เกิดความ สมบูรณ,แบบในงานกิจกรรม ซึ่ง ณ ปÜจจุบันด9วยเทคโนโลยีที่พัฒนาอยLางรวดเร็ว โดยเฉพาะเทคโนโลยี แอพพลิเคชั่นของอุปกรณ,พกพาตLาง ๆ ที่มีประสิทธิภาพสูงขึ้นเป[นอยLางมาก ทำให9นักดนตรีและครูสอน ดนตรีเลือกใช9แอพพลิเคชั่นและอุปกรณ,แบบพกพาอยLางเชLน สมาร,ทโฟน (Smartphone) หรือแท็บเล็ต (Tablet) มาใช9ในการทำงานมากขึ้น จากปÜญหาสถานการณ,โควิด19 ทำให9นักเรียนไมLสามารถเข9ามาศึกษาในสถานที่ศึกษาได9 ผู9วิจัยจึงสร9างชุดการเรียนการสอนการเลLนดนตรีในแอพพลิเคชั่น GarageBand สำหรับกีตาร,เบสเพื่อให9 สามารถตLอยอดการเลLนดนตรีที่ชLวยให9การเรียนการสอนเป[นไปอยLางมีประสิทธิภาพจากสถานการณ,โค วิด19 ผู9วิจัยจึงสนใจที่จะศึกษาเรื่องการใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand เพื่อพัฒนาการเรียนรู9นักดนตรีวง สตริงและเพื่อศึกษาสภาพและปÜญหาในการจัดการเรียนการสอนรวมไปถึงการใช9สื่อสำหรับนักดนตรีวง สตริงและนำเสนอแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่นเพื่อพัฒนาการเรียนรู9นักดนตรีวงสตริง

3 วัตถุประสงคGของการวิจัย 1. เพื่อพัฒนาชุดการสอนเรื่องการใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand สำหรับกีตาร,เบสในการ พัฒนาทักษะการเลLนดนตรีสำหรับวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ของผู9เรียนจากการใช9ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น ประโยชนGที่คาดวFาจะได+รับ 1. ได9ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand ในการพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบส สำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 2. ทราบผลสัมฤทธิ์ของผู9เรียนจากการใช9ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 3. ได9แนวคิดสร9างสรรค,ในการเลLนดนตรีในแอพพลิเคชั่น GaragBang ในการตLอยอดทางด9าน ดนตรี ขอบเขตของงานวิจัย 1. ขอบเขตด9านแหลLงข9อมูล 1.1 ประชากรที่ใช9ในการศึกษา คือ นักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดระดับมัธยมศึกษาตอน ปลาย จำนวน 4 คน ปcการศึกษา2564 2. ขอบเขตด9านระยะเวลา การศึกษาครั้งนี้ศึกษาในชLวงระยะเวลาเดือนสิงหาคม พ.ศ.2564 ถึงเดือนกันยายน พ.ศ. 2564 3. ขอบเขตด9านเนื้อหา เนื้อหาของการศึกษาครั้งนี้ได9แกL 3.1 ข9อมูลในการเลLนดนตรีในแอพพลิเคชั่น GarageBand Version 2.3.12 เฉพาะกีตาร,เบส เบื้องต9น 3.2 แบบฝ{กหัดและโน9ตเพลงเพื่อนำมาให9ผู9เรียนได9ใช9ในการศึกษา 4. ตัวแปรที่ใช9ในการศึกษา ได9แกL 4.1 ตัวแปรต9น คือ ชุดการใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand ในiPad 4.2 ตัวแปรตาม คือ ผลสัมฤทธิ์ของผู9เรียนจากการใช9ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น

4 นิยามศัพทGเฉพาะ 1. GarageBand หมายถึง โปรแกรมซอฟต,แวร,ยLอย ในชุดซอฟต,แวร,ของไอไลฟï ที่ผลิตโดย บริษัทแอปเปäล ซึ่งไว9ใช9รLวมกับระบบปฏิบัติการ แมค โอเอส เอ็กซ, และไอโอเอส เป[นแอปพริเคชั่น สำหรับใช9สร9างดนตรีและเพลงที่เน9นรูปแบบใช9งานงLาย ถึงแม9ผู9ใช9จะไมLมีความรู9เรื่องการเลLนดนตรี โดย แอปฯ ใช9หลักทำงานแบบสมาร,ทกลLาวคือ เพียงแคLผู9ใช9กำหนดเครื่องดนตรีและเลือกรูปแบบการเลLนใน สLวนออโต9เพย, จากนั้นเมื่อผู9ใช9กดคอร,ดที่ต9องการเลLนแอปพริเคชั่น จะประมวลผลจังหวะ ความเร็ว และ เลLนให9อัตโนมัติอยLางตLอเนื่อง 2. ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบส สำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด หมายถึงสื่อการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสที่ครูสร9างขึ้นด9วยวัสดุอุปกรณ,หลายชนิด เพื่อให9ผู9เรียนได9ศึกษาและ ปฏิบัติกิจกรรมด9วยตนเอง เกิดการเรียนรู9ด9วยตนเอง โดยครูเป[นผู9ให9คำแนะนำชLวยเหลือและมีการนำ หลักการทางจิตวิทยามาใช9ประกอบเพื่อสLงเสริมให9ผู9เรียนได9รับความสำเร็จ 3. นักเรียน หมายถึง นักเรียนในโรงเรียนห9วยยอดซึ่งเป[นนักดนตรีวงสตริงที่ 4 คน เป[นกลุLม ตัวอยLางทีใช9ในการวิจัยชุดการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี GarageBand เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนดนตรี สําหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด กรอบแนวคิดของการวิจัย โน9ตเพลงและแบบฝ{กหัด ชุดการสอนการใช9 แอพพลิเคชั่น GarageBand ในการ พัฒนาทักษะการเลLนกีตาร, เบสสำหรับเด็กวงสตริง โรงเรียนห9วยยอด iPad หรือ iPhone แอพพลิเคชั่นดนตรี GarageBand วิธีการสอนการเลLนกีตาร, เบสในแอพพลิเคชั่น ดนตรี(GarageBand) นักเรียนวงสตริงโรงเรียน ห9วยยอดจำนวน 4 คน ผลสัมฤทธิ์ของผู9เรียนจาก การใช9ชุดการสอนการใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand)

5 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข:อง ในการศึกษาเรื่องแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนดนตรี สำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ผู9วิจัยได9ทำการศึกษาและค9นคว9าข9อมูลจากเอกสาร ตำรา และ งานวิจัยที่เกี่ยวข9องดังนี้ 1. แอพพลิเคชั่น 1.1 ความหมายแอพพลิเคชั่น 1.2 ประโยชน,ของแอพพลิเคชั่น GarageBand 1.3 แอพพลิเคชั่นทางดนตรีGarageBand 2. การใช9เทคโนโลยีในการเรียนการสอนในปÜจจุบัน 2.1 ความหมายของเทคโนโลยีการศึกษา 2.2 เทคโนโลยีการศึกษา 2.3 เทคโนโลยีกับหลักสูตรดนตรี 3. การสอนดนตรีระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 3.1 หลักการและแนวคิดเกี่ยวกับดนตรีสากล 3.2 หลักการและแนวคิดเกี่ยวกับทักษะปฏิบัติดนตรีสากล 3.3 พัฒนาการเรียนรู9ดนตรีของเด็กมัธยมศึกษาตอนปลาย 4. งานวิจัยที่เกี่ยวข9อง 1.แอพพลิเคชั่น ยืนยง กันทะเนตร (2562) กลLาววLา แอพพลิเคชั่น (Application) คือ โปรแกรม หรือชุดสั่ง ที่ ใช9ควบคุมการทำงานของคอมพิวเตอร,เคลื่อนที่และอุปกรณ,ตLอพวงตLางๆเพื่อให9ทำงานตามคำสั่ง และ ตอบสนองความต9องการของผู9ใช9 โดยแอพพลิเคชั่น (Application) จะต9องมีสิ่งที่เรียกวLา สLวนติดตLอกับ ผู9ใช9 (User Interface หรือ UI) เพื่อเป[นตัวกลางการใช9งานตLางๆ 1.1 ประเภทของแอพพลิเคชั่น 1.1.1 แอพพลิเคชั่นระบบ เป[นสLวนซอฟต,แวร,ระบบหรือระบบปฏิบัติการ (Operating system) ที่ทำหน9าที่ควบคุมการทำงานของอุปกรณ,และรองรับการใช9งานของแอพพลิเคชั่นหรือ โปรแกรมตLางๆ ที่ติดตั้งอยูLภายในคอมพิวเตอร,เคลื่อนที่ 1.12.แอพพลิเคชั่นที่ตอบสนองความต9องการของกลุLมผู9ใช9เป[นซอฟต,แวร,ประยุกต,หรือ โปรแกรมประยุกต, ที่ทำงานภายใต9ระบบปฏิบัติการ มีวัตถุประสงค,เฉพาะอยLาง เนื่องจากผู9ใช9มีความ

6 ต9องการใช9แอพพลิเคชั่นที่แตกตLางกัน จำนวนของอุปกรณ,คอมพิวเตอร,เคลื่อนที่มีหลากหลายชนิด ขนาดหน9าจอที่แตกตLางจึงมีผู9ผลิตและพัฒนาแอพพลิเคชั่นใหมLๆ ขึ้นเป[นจำนวนมาก เพื่อรองรับการใช9 งานในทุกๆด9าน 1.1.3.แอพพลิเคชั่นในกลุLมเครือขLายสังคมออนไลน,เพื่อให9ผู9ใช9สามารถปรับข9อมูลให9ทันสมัย ตลอดเวลา ทั้งข9อมูลของตนเอง หรือของกลุLมเพื่อน ซึ่งกำลังเป[นที่นิยมในกลุLมวัยรุLนอยLางสูง เชLน ใน Facebook, MySpace หรือ Hi5 เป[นต9น และแม9แตL Blackberry ก็มีชLองทางเพื่อให9ลูกค9าได9สนทนากัน ผLานทาง Blackberry Messenger โดยการแลก PIN กับเพื่อนๆ ในกลุLม 1.1.4.แอพพลิเคชั่นในกลุLมมัลติมีเดียเพื่อให9ผู9ใช9สามารถเรียกใช9ไฟล,ข9อมูลในรูปแบบตLางๆ ได9แกL เสียงที่เป[นไฟล,ในแบบ mp3, wav หรือ midi เป[นต9น ภาพนิ่งในรูปแบบ gif, jpg หรือ bmp เป[น ต9น หรือภาพเคลื่อนไหว คลิปวิดีโอในรูปแบบ mp4 หรือ avi เป[นต9น 1.1 ความหมายของแอพพลิเคชั่น นุชจรินทร, ศรีสุวรรณ, (2553) กลLาววLา แอพพลิเคชั่น หมายถึง ซอฟต,แวร,ที่ใช9เพื่อชLวยการ ทำงานของผู9ใช9 (User) โดย Application จะต9องมีสิ่งที่เรียกวLาสLวนติดตLอกับผู9ใช9(UserInterface หรือ UI ) เพื่อเป[นตัวกลางการใช9งานตLางๆ สุทธิพงศ, สุวรรณเดชากุล (2560) กลLาววLา แอพพลิเคชั่น หมายถึง โปรแกรมประเภทหนึ่งที่ถูก สร9างขึ้นเพื่อใช9งาน บนมือถือหรือแท็บเล็ต” สามารถใช9งานบนระบบปฏิบัติการ Android และ iOS การ ติดตั้งโปรแกรม โดยทั่วไปทาได9โดยโหลดผLานอินเทอร,เน็ตหรือติดตั้งผLานแผLนซีดี แตLสาหรับการติดตั้ง แอปพลิเคชันนั้น สามารถทาได9งLายกวLา โดยสามารถดาวน,โหลดและติดตั้งแอปพลิเคชันผLานทาง App store สาหรับผู9ที่ ใช9งานในระบบ iOS สLวนผู9ใช9งานมือถือหรือแท็บเล็ตที่ใช9ระบบปฏิบัติการ Android สามารถดาวน,โหลด และติดตั้งแอพพลิเคชันผLานทาง Google Play Store อุปกรณ,ตLางๆที่ใช9ในมือถือ หรือแท็บเล็ต นั้นมีความสามารถในการใช9งานที่ตLากวLาอุปกรณ,ตLางๆที่ใช9บนคอมพิวเตอร,เนื่องจากแอพ พลิเคชันถูกจำกัดด9วยขนาดและการประหยัดพลังงานหากใช9โปรแกรมที่มีความซับซ9อนหรือใช9ทรัพยากร สูงอยLางคอมพิวเตอร,แล9วอาจจะทำให9มือถือหรือแท็บเล็ตค9างหรือไมLสามารถทำงานได9หากทำงานได9ก็จะ ช9ามากหรือใช9แบตเตอรี่มากเกินไป คฑาวุธ ถวัลย,วิลาสวงศ, (2560) กลLาววLา แอพพลิเคชั่น คือ โปรแกรมหรือชุดคาสั่ง ที่อำนวย ความสะดวกในด9านตLางๆ ที่ออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต9องการของผู9ใช9งานแบLงตามรูปแบบของ การดำเนินการออกเป[น 3 รูปแบบ ได9แกLแอพพลิเคชั่นสาหรับคอมพิวเตอร,ตั้งโต¢ะ (Desktop Application) เว็บแอปพลิเคชั่น(Web Application) และแอพพลิเคชั่นสาหรับอุปกรณ,เคลื่อนที่ (Mobile Application)

7 สรุปได9วLาแอพพลิเคชั่น หมายถึง โปรแกรมที่อำนวยความสะดวกในด9านตLางๆ ที่ออกแบบมา สำหรับ Mobile (โมบาย) Teblet (แท็บเล็ต) หรืออุปกรณ,เคลื่อนที่ ที่เรารู9จักกัน ซึ่งในแตLละ ระบบปฏิบัติการจะมีผู9พัฒนาแอพพลิเคชั่นขึ้นมามากมายเพื่อให9ตรงกับความต9องการของผู9ใช9งาน ซึ่งจะ มีให9ดาวน,โหลดทั้งฟรีและจLายเงิน ทั้งในด9านการศึกษา ด9านกรสื่อสารหรือแม9แตLด9านความบันเทิงตLางๆ 1.2 ประโยชนGของแอพพลิเคชั่น GarageBand แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เป[นแอพพลิเคชั่นดนตรีที่สามารถใช9ในการเรียนการสอนดนตรี ได9อยLางสะดวกสบายโดยสามารถใช9ไอโฟนหรือไอแพดก็ได9 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) ทำหน9าที่เป[น เครื่องดนตรีที่ไมLต9องมีเครื่องดนตรีจริงๆ มีดนตรีหลากหลายและสามารถเลือกดนตรีที่นักเรียนถนัดหรือ สนใจได9 ในชLวงศตวรรษนี้ เราจะเห็นวLาสภาพแวดล9อมการเรียนการสอนไมLได9มีความแตกตLางจากเดิม เทLาไหรLนัก หากแตLลองมองดูความเป[นไปของโลกจะพบวLาวิธีการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมอาจไมL สามารถแขLงกับโลกที่เต็มไปด9วยเทคโนโลยีอยLางโทรศัพท,มือถือ และวิดิโอเกมส,ตLางๆ สิ่งเหลLานี้ทำให9 นักเรียนจำนวนไมLน9อยรู9สึกวLาบทเรียนนLาเบื่อ และไมLกระตือรือร9นอยากเรียน การนำไอแพดมาเป[น เครื่องมือในการเรียนการสอน สำหรับการนำไอแพดเข9ามาใช9ในโรงเรียนนับวLาเป[นทิศทางใหมLของ รูปแบบการเรียนที่เปลี่ยนไปจากเดิม สามารถชLวยสนับสนุนให9การเรียนการสอนสนุก และมี ประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งสามารถแตะเพื่อพบกับเครื่องดนตรีหลากหลายแบบจากทั่วโลกได9 แถมยังมี คลังเสียงที่ให9เลือกและดาวน,โหลดเครื่องดนตรีและชุดลูปฟรีได9มากขึ้นเมื่อมีเสียงใหมLๆ ปลLอยออกมา ชLวยให9สร9างสรรค,ผลงานเพลงในสไตล,โปรดได9งLายๆและก็แนLนอนวLาทั้งหมดนี้ทำได9โดยตรงจาก iPhone iPad หรือ iPod touch และยังสามารถลองเลLนเครื่องดนตรีแบบสัมผัสที่สมจริง หรือเรียบเรียงจังหวะ สนุกๆ และยังสร9างสรรค,งานเพลงแบบดีเจได9ด9วย ทั้งหมดนี้แคLแตะเพียงไมLกี่ครั้งเทLานั้น ขณะเดียวกันก็ ยังมีคลังเสียงแบบใหมL ที่ให9เลือกดูและดาวน,โหลดชุดเสียงที่ปรับแตLงมาเพื่อให9แทร็คที่กำลังสร9างมี องค,ประกอบที่ตรงกับสไตล,ที่ต9องการมากที่สุด (GarageBand) มาพร9อมเครื่องดนตรีแบบสัมผัสอัน สวยงาม พร9อมให9นักเรียนถLายทอดอารมณ,ได9อยLางเต็มที่ด9วยเสียงและการตอบสนองที่ไมLตLางอะไรกับ เครื่องดนตรีจริงๆ ซึ่งเลือกเลLนได9ทั้งคีย,บอร,ด กีตาร, เบส รวมถึงเสียงตLางๆ ที่ออกแบบมาเพื่อดนตรีแบบ EDM และฮิปฮอป สิ่งสำคัญมาก ๆ สำหรับการเรียนดนตรี ไมLวLาจะเป[นการเรียนในโรงเรียนปกติหรือ เรียนออนไลน,แตLเมื่อมีแอพพลิเคชั่น (GarageBand) การนำอุปกรณ,ไอแพดมาดำเนินการเรียนการสอน ซึ่งอุปกรณ,ตัวนี้เป[นเทคโนโลยีที่มีประโยชน,และใกล9ตัวกับเด็กนักเรียนทำให9นักเรียนสามารถเรียนดนตรี ได9ไมLวLาจะเป[นที่โรงเรียนหรือที่บ9าน

8 1.3 แอพพลิเคชั่นทางดนตรี ภาพที่ 2.1 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) (ที่มา: https://apps.apple.com/th/app/garageband/id408709785) GarageBand ถือเป[นหนึ่งใน โปรแกรมแตLงเพลง บนสมาร,ทโฟน จากคLายไอโอเอส ที่พัฒนา โดยทีมจากบริษัทแอปเปäล (Apple Inc.) เป[นแอปพลิเคชั่น ที่เหมาะสำหรับคนที่ชอบและรักในการเลLน ดนตรีเป[น App เลLนดนตรี ที่ถูกพัฒนาขึ้นมาเพื่อใช9เลLนกันบนเครื่องแท็บเล็ตอยLาง iPad iPhone นั่นเองโดยแอพ GarageBand ตัวนี้จะทำให9 iPad กลายเป[นเครื่องดนตรีหลากหลายชนิด และมีคุณภาพ ระดับสตูดิโอที่ใช9อัดเสียงจริงๆ ทำให9สามารถสร9างเพลง แตLงเพลงหรือเลLนเพลงได9จากที่ไหนก็ได9 สามารถเอาiPad ไปได9 เครื่องดนตรีที่สามารถเลLนจากแอปฯ ตัวนี้ได9มี เปcยโน เครื่องออร,แกน กีตาร, กลอง ไวโอลิน และ เบส โดยจะจำลองเสียงและเลียนแบบเสียงของเครื่องดนตรีจริงๆ นอกจากนี้ยัง สามารถปรับคุณภาพ ปรับแตLงเสียง ได9อยLางลงตัว GarageBand มาพร9อมเครื่องดนตรีแบบสัมผัส พร9อมถLายทอดอารมณ,ได9อยLางเต็มที่ด9วยเสียงและการตอบสนองที่ไมLตLางอะไรกับเครื่องดนตรีจริงๆ ซึ่ง เลือกเลLนได9ทั้ง กีตาร, กีตาร,เบส ภาพที่ 2.2 กลองชุด (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-iphone/chs392830c2/ios) กลองชุดใน (GarageBand) สำหรับ iPad iPhone การใช9เครื่องดนตรีกลองสัมผัส สามารถ เลLนชุดกลองอยLางงLายดายโดยการแตะกลองบนหน9าจอ สามารถเลือกระหวLางชุดกลองอะคูสติกหรือชุด กลองอิเล็กทรอนิกส,ได9

9 ภาพที่ 2.3 แถบเลือกชุดกลอง (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-iphone/chs392830c2/ios) เลือกชุดกลองโดยการแตะปุ®มการนำทาง ในแถบควบคุม แตะปุ®มเสียง จากนั้นแตะชุด กลองที่ต9องการเลLน และยังสามารถปÜดไปทางซ9ายหรือขวาบนปุ®มเสียงเพื่อเปลี่ยนเป[นชุดกลองกLอนหน9า หรือชุดกลองถัดไปได9อีกด9วย ภาพที่ 2.4 ชุดกลองอะคูสติก (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-iphone/chs392830c2/ios) ชุดกลองอะคูสติกแสดงชุดกลองเสมือนจริงและชุดกลองอิเล็กทรอนิกส,แสดงชLองตารางของ แผLนกลองสามารถเข9าถึงชุดกลองอะคูสติกหรือชุดกลองอิเล็กทรอนิกส,ได9โดยตรงจากหน9าตLางเลือก โดย แตะ กลองอะคูสติกหรือกลองอิเล็กทรอนิกส,

10 ภาพที่ 2.5 กีตาร, (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-ipad/chs39282a88/ipados) กีตาร,สามารถเลLนโน9ต คอร,ดและรูปแบบการดีดได9 สามารถเลือกเสียงจากกีตาร,อะคูสติกหรือ อิเล็กทรอนิกส,และเปäดเอฟเฟ[กต,จากก9อนสต็อมปïบ็อกซ,เพื่อปรับเสียง ภาพที่ 2.6 กีตาร,เบส (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-ipad/chs39282a88/ipados) เบสในแอพพลิเคชขั่น GarageBand สำหรับ iPad iPhone เมื่อใช9เบส จะสามารถเลLนโน9ต และไลน,เบสได9 สามารถเลือกจากเสียงอะคูสติกและเบสอิเล็กทรอนิกส,ที่แตกตLางกันได9

11 ภาพที่ 2.7 แถบลือกกีตาร,เบส (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-ipad/chs39282a88/ipados) วิธีเลือกเสียงเบส แตะปุ®มการนำทาง ในแถบควบคุม แตะปุ®มเสียง จากนั้นแตะเสียงที่ ต9องการเลLน และยังสามารถปÜดไปทางซ9ายหรือขวาบนปุ®มเสียงเพื่อเปลี่ยนเป[นเสียงกLอนหน9าหรือเสียง ถัดไปได9อีกด9วย ภาพที่ 2.8 คีย,บอร,ด (ที่มา: https://support.apple.com/th-th/guide/garageband-ipad/chs39282a88/ipados) คีย,บอร,ดในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) สำหรับ iPad iPad ในการใช9เครื่องดนตรีสัมผัส คีย,บอร,ด สามารถเลLนคีย,บอร,ดที่แตกตLางกันได9 ซึ่งได9แกL แกรนด,เปcยโน เปcยโนไฟฟ©า ออร,แกน เคลวิเน็ต และซินธิไซเซอร, โดยการแตะคีย, 2 การใช+เทคโนโลยีในการเรียนการสอนในปaจจุบัน เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญกับพัฒนาการของมนุษย,ในหลากหลายวัฒนธรรม ดังนั้นความหมาย อาจแตกตLางออกไปในแตLละพื้นที่หรือวัฒนธรรม (Andrew Brown, 2015) ได9ให9ความหมายโดยรวม ของเทคโนโลยีไว9วLา เทคโนโลยีคือการทำให9เกิดผลสัมฤทธิ์ดังปรารถนาด9วยวิธีการทางวิทยาศาสตร, หรือกลLาวได9วLา เทคโนโลยีเป[นการนำวิทยาศาสตร,มาประยุกต,ใช9ให9เกิดผลประโยชน,ผLานการทดลอง เครื่องมือและกระบวนการ ซึ่งเกิดจากการเรียนรู9 ทดลอง และปรับปรุงแก9ไข

12 2.1 ความหมายและนิยามของเทคโนโลยีการศึกษา กิดานันท, มลิทอง (2555) กลLาววLา เทคโนโลยีการศึกษาวLา หมายถึงการประยุกต,เอาเทคนิค วิธีการ แนวความคิด อุปกรณ,และเครื่องมือใหมLๆมาใช9เพื่อชLวยแก9ปÜญหาทางการศึกษา ทั้งด9านการ ขยายงานและด9านการปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอน ดังนั้น เทคโนโลยีจึงครอบคลุมขอบขLาย สำคัญๆ 3 ประการคือ 1.) การนำเอาเครื่องมือและอุปกรณ,ใหมLๆ มาใช9ประกอบในการเรียนการสอน ได9แกL การนำเครื่องจักรกลไกและเทคโนโลยีทั้งหลายมาใช9 เชLน เครื่องฉายภาพตLางๆ เครื่องเสียงตLางๆ คอมพิวเตอร, 2.) การผลิตวัสดุการสอน เชLนภาพถLาย แผนที่แผนภูมิ รวมถึงเอกสาร ตำรา วัสดุสิ่งพิมพ, และแบบเรียนสำเร็จรูป เป[นต9น 3.) การใช9เทคนิคและวิธีการใหมLๆ นอกจากเครื่องมืออุปกรณ,และวัสดุ การสอนข9างต9นแล9ว เทคโนโลยียังมีขอบขLายคลอบคลุมถึงการใช9เทคนิควิธีการใหมLๆ ในการเรียนการ สอนด9วย เชLน ชุดการเรียนการสอนสำเร็จรูป ศูนย,การเรียน แหลLงการสืบค9น และการจัดตารางสอน แบบยืดหยุLน การสอนโดยยึดผู9เรียนเป[นศูนย,กลาง จันทนี รักเกียรติสกุล (2558) กลLาววLา เทคโนโลยีการศึกษา หมายถึง การนำเอาความรู9 แนวคิด กระบวนการ และผลผลิตทางวิทยาศาสตร, มาใช9รLวมกันอยLางมีระบบ เพื่อแก9ปÜญหาและพัฒนา การศึกษาให9ก9าวหน9าอยLางมีประสิทธิภาพการนำเอาเทคโนโลยีมาใช9ในการศึกษา ต9องอาศัยหลัก จิตวิทยาเป[นพื้นฐานสำคัญ เทคโนโลยีทางการศึกษาแบLงออกได9 3 ระดับ ได9แกL1.) ระดับอุปกรณ,การสอน เป[นการใช9เทคโนโลยีใน ระดับเครื่องชLวยการสอนของครู (Teacher’s Aid) เป[นการเร9าความสนใจของนักเรียน การใช9เทคโนโลยี ระดับนี้ จะต9องควบคูLไปกับการสอนของครูตลอดเวลา 2.) ระดับวิธีสอน เป[นการใช9เทคโนโลยีแทนการ สอนของครูด9วยตนเอง โดยผู9เรียนไมLจำเป[นต9องอยูLในสถานที่แหLงเดียวกับผู9สอนเสมอไป การใช9 เทคโนโลยีระดับนี้บทบาทของครูตLอหน9าผู9เรียนลดลง ข9อเสีย คือ ไมLมีความผูกพันระหวLางครูกับผู9เรียน 3.) ระดับการจัดระบบการเรียนการสอน เป[นการใช9เทคโนโลยีการศึกษาระดับกว9าง สามารถจัดระบบ การศึกษาตอบสนองผู9เรียนได9จำนวนมาก เทคโนโลยีระดับนี้มีองค,ประกอบที่สำคัญ เชLน งานบริหาร การศึกษา งานพัฒนาการศึกษา ณัฐดนัย เนียมทอง (2561) กลLาววLา เทคโนโลยีการศึกษา หมายถึง การนำเทคโนโลยีด9านตLาง ๆ มาใช9กับงานด9านการศึกษา โดยประยุกต,ใช9เพื่อให9เกิดประโยชน,ในด9านการศึกษา เชLน การจัดการ เรียนการสอน เพื่อให9การศึกษาการสอนการเรียนมีคุณภาพ และมีประสิทธิภาพ เทคโนโลยีเพื่อ การศึกษาอาจเรียกได9อีกอยLางหนึ่งวLาเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน

13 2.2 เทคโนโลยีการศึกษา วิจิตร ศรีสอ9าน (2517) กลLาววLา เทคโนโลยีการศึกษาเป[นการประยุกต,เอาเทคนิค วิธีการ แนวความคิด อุปกรณ,และ เครื่องมือใหมLๆ มาใช9เพื่อชLวยแก9ปÜญหาทางการศึกษา ทั้งใน ด9านการขยาย งานและด9านการปรับปรุงคุณภาพของการเรียน การสอน เป[นระบบการประยุกต,ผลิตกรรมทาง วิทยาศาสตร, ได9แกL วัสดุและ อุปกรณ,โดยยึดหลักการทางพฤติกรรมศาสตร, วิธีการมาชLวยในการเพิ่ม ประสิทธิภาพทางการศึกษาทั้งด9านการบริหาร 2.2.1 ประเภทของเทคโนโลยีทางการศึกษา ชัยยงค, พรหมวงศ,(2526) กลLาววLา ในการเรียนการสอนดนตรีเทคโนโลยีสามารถเป[นตัวชLวย ให9ผู9เรียนได9มากมาย ทั้งในด9านการประพันธ,การแสดงดนตรีและการเรียนรู9ดนตรีครูดนตรีทุกคนควร รู9จักการประยุกต,ใช9สิ่งเหลLานี้เพื่อให9ผู9เรียนได9เรียนรู9ด9วยตนเอง และเกิดการเรียนรู9สูงสุด ได9แบLง ประเภทของเทคโนโลยีทางการศึกษา 3 ประเภทดังนี้ เครื่องมือ (Hardware) ซึ่งเป[นผลผลิตที่เกิดจากการพัฒนาทางวิทยาศาสตร, และอุตสาหกรรม เป[นเครื่องมือที่จะนำเสนอเนื้อหาสาระ หรือเป[นเครื่องมือที่ชLวย ในการผลิต วัสดุ (Software) เป[นสLวนที่เก็บสาระ เนื้อหาไว9ในตัวของมันเอง อาจจะ นำเสนอโดยตัวของ มันเองก็ได9 หรือนำเสนอผLานเครื่องมือก็ได9 วิธีการ เป[นเทคโนโลยีที่มีลักษณะเป[นนามธรรม ไมLเป[นวัตถุ แตLเป[นลักษณะการเสนอ การ กระทำ อาจใช9รวมกับเครื่องมือหรือวัสดุ มักจะอยูLในรูปของ 2.2.2 บทบาทของเทคโนโลยีการศึกษาบทบาทของเทคโนโลยีการศึกษาในการเรียนการสอน จึงมีอยูL4 บทบาทดังนี้ - บทบาทด9านการจัดการ - บทบาทด9านการพัฒนา - บทบาทด9านทรัพยากร - บทบาทด9านผู9เรียน 2.2.3 ประโยชน,ของเทคโนโลยีการศึกษาเมื่อกลLาวถึงประโยชน,ของเทคโนโลยีการศึกษา สามารถแบLงออกได9เป[นด9านๆดังนี้ (ประโยชน,สำหรับผู9เรียน ผู9เรียนจะได9รับประโยชน,ดังนี้) 1. ทำให9ผู9เรียนมีโอกาสใช9ความสามารถของตนเองในการเรียนรู9อยLางเต็มที่ 2. ผู9เรียนมีโอกาสตัดสินใจในการเลือกเรียนตามชLองทางที่เหมาะกับความสามารถของตนเอง 3. ทำให9กระบวนการเรียนรู9งLายขึ้น 4. ผู9เรียนมีอิสระในการเลือก 5. ผู9เรียนสามารถเรียนรู9ในทุกเวลา ทุกสถานที่

14 6. ทำให9การเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น 7. ลดเวลาในการเรียนรู9และผู9เรียนสามารถเรียนรู9ได9มากกวLาเดิมในเวลาเทLากัน 8. ทำให9ผู9เรียนสามารถเรียนรู9ได9ทั้งในแนวกว9างและแนวลึก 9. ชLวยให9ผู9เรียนรู9จักเสาะหาแหลLงการเรียนรู9 10. ฝ{กให9ผู9เรียนคิดเป[นและสามารถแก9ปÜญหาด9วยตนเองได9 2.2.3.2. ประโยชน,สำหรับผู9สอนผู9สอนจะได9ประโยชน,ดังนี้ 1. ทำให9ประสิทธิภาพของการสอนสูงขึ้น 2. ผู9สอนสามารถจัดกิจกรรมได9หลากหลาย 3. ทำให9ผู9สอนมีเวลามากขึ้นจึงใช9เวลาที่เหลือในการเตรียมการสอนได9เต็มที่ 4. ทำให9กระบวนการสอนงLายขึ้น 5. ลดเวลาในการสอนน9อยลง 6. สามารถเพิ่มเนื้อหาและจุดมุLงหมายในการสอนมากขึ้น 7. ผู9สอนไมLต9องใช9เวลาสอนทั้งหมดอยูLในชั้นเรียนเพราะบทบาทสLวนหนึ่งผู9เรียนทำเอง 8. ผู9สอนสามารถแก9ปÜญหาความไมLถนัดของตนเองได9 9. ผู9สอนสามารถสอนผู9เรียนได9เนื้อหาที่กว9างและลึกซึ้งกวLาเดิม 10. งLายในการประเมินเพราะการใช9เทคโนโลยีมุLงให9ผู9เรียนประเมินตนเองด9วย 2.2.3.3.ประโยชน,ตLอการจัดการศึกษาในแงLของการจัดการศึกษาจะได9รับประโยชน,ดังนี้ 1. สามารถเปäดโอกาสของการเรียนรู9ได9อยLางแท9จริง 2. ทำให9ลดชLองวLางทางการศึกษาให9น9อยลง 3. สามารถสร9างผู9เรียนที่มีประสิทธิภาพมากกวLาเดิม 4. ทำให9การจัดการและการบริหารเป[นระบบมากขึ้น 5. ทำให9ลดการใช9งบประมาณและสามารถใช9งบประมาณที่มีอยูLให9คุ9มคLา 6. สามารถแก9ปÜญหาทางการศึกษาได9หลายประการ 2.3 เทคโนโลยีกับหลักสูตรดนตรี ธณัตชัย เหลือรักษ, (2560) กลLาววLา การใช9เทคโนโลยีในการเรียนการสอนดนตรีนั้นสามารถ ทำได9หลากหลายรูปแบบและควรเลือกใช9ให9เหมาะสมกับผู9เรียนและบริบทของแตLละสถานศึกษา ดังนั้น ผู9สอนจึงควรศึกษาหลักสูตรทั้งในด9าน วัตถุประสงค,สาระการเรียนรู9และคุณลักษณะอันเพิ่งประสงค, ของผู9เรียน ซึ่งอาจแตกตLางกันไปในแตLละประเทศ ท9องถิ่น หรือสถานศึกษา 2.3.1 มาตรฐานการเรียนรู9ดนตรีนานาชาติ โดย สมาคมดนตรีศึกษา (National Music Stand by National Association for Music Education; NAFME)

15 NAFME ได9กำหนดมาตรฐานการเรียนรู9ไว9 9 อยLางคือ 1) การร9อง ทั้งการร9องเดี่ยวและการร9องกลุLมโดยใช9บทเพลงหลากหลายแนว 2) การปฏิบัติทักษะเครื่องดนตรี ทั้งการเลLนเดี่ยวและการเลLนรำวงในบทเพลงหลากหลาย แนว 3) การอิมโพไวส, (improvisation) ทั้งทำนอง เสียงประสาน และแอคคอมพลิเมนท, 4) การประพันธ,และการเรียบเรียงเพลง ในรูปแบบเฉพาะที่ผู9สอนกำหนด 5) การอLานและการเขียนโน9ต 6) การฟÜง วิเคราะห, และอธิบายบทเพลง 7) การประเมินผลทางดนตรีและการแสดงดนตรี 8) ความเข9าใจในความสำคัญของดนตรีกับศิลปะแขนงอื่น (ทัศนศิลปï, นาฏศิลปï) และ วิชา อื่น นอกจากแขนงศิลปะ 9) ความเข9าใจในประวัติศาสตร,ดนตรีและวัฒนธรรมซึ่งในแตLละมาตรฐานการเรียนรู9นั้นครู ต9องมีความเข9าใจในเทคโนโลยีดนตรีประเภทตLางๆ 2.3.2 มาตรฐานเทคโนโลยีการศึกษา (National Education Technology Standards;NETS) NETS ถูกพัฒนาขึ้นโดยสมาคมเทคโนโลยีการศึกษาสกล (internation Society for Technology in Education หรือ ISME) ซึ่งครูสามารถประยุกต,ใช9ได9กับทุกรายวิชา โดย NETS ได9 คำนวณมาตรฐานการใช9เทคโนโลยีขึ้นมา 6 ด9านดังนี้ 1) ด9านพื้นฐานการทำงานและแนวคิด a. นักเรียนมีความเข9าใจในการทำงานพื้นฐานของเทคโนโลยี b. สามารถใช9งานได9ในระดับพื้นฐานไปจนถึงชำนาญการ 2) ด9านสังคม, จริยธรรม และความเป[นมนุษย, a. นักเรียนมีความเข9าใจในความสัมพันธ,ของสังคมจริยธรรมและความเป[นมนุษย,ที่มี ตLอเทคโนโลยีเชLนผลดีและผลเสียของการใช9เทคโนโลยี b. นักเรียนต9องมีความรับผิดชอบตLอผลของการใช9งานเทคโนโลยีนั้นๆ c. นักเรียนมีทัศนคติเชิงบวกในการใช9เทคโนโลยีเพื่อให9มีผลตLอการเรียนรู9ตลอดชีวิต การรLวมมือ ความเป[นสLวนตัว และการสร9างผลงาน

16 3) ด9านเทคโนโลยีเพื่อการผลิตหรือการสร9างผลงาน a. นักเรียนใช9เทคโนโลยีเพื่อเสริมสร9างการเรียนรู9เพิ่มพูนทักษะการผลิตหรือสร9าง ผลงานและพัฒนาความคิดสร9างสรรค, b. นักเรียนใช9เครื่องมือในการสร9างสรรค,เทคโนโลยีใหมLๆหรือผลงานสูLสาธารณะ 4) ด9านเทคโนโลยีเพื่อการสื่อสาร a. นักเรียนใช9เทคโนโลยีการสื่อสารในการรLวมมือหรือติดตLอกับผู9อื่น b. นักเรียนใช9สื่อหลักหลายชนิดในการสื่อสารหรือความคิดให9มีผลตLอผู9คนหมูLมาก 5) ด9านเทคโนโลยีเพื่อการวิจัย a. นักเรียนใช9เทคโนโลยีในการสืบค9นและเก็บรวบรวมข9อมูล b. นักเรียนใช9เทคโนโลยีในการประมวลผลข9อมูลและรายงานผล c. นักเรียนประเมินและคัดเลือกข9อมูลบนพื้นฐานของความถูกต9องและเป[นกลาง 6) ด9านเทคโนโลยีเพื่อการแก9ปÜญหาและการตัดสินใจ a. นักเรียนใช9เทคโนโลยีในการแก9ปÜญหาและการตัดสินใจของนักเรียน b. นักเรียนใช9เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาหรือชLวยในการวางแผนสำหรับการแก9ปÜญหาใน ชีวิตจริง ครูสามารถเลือกใช9มาตรฐานดังกลLาวได9เพื่อเป[นแนวทางในการประยุกต,ใช9เทคโนโลยีให9เข9า กับเนื้อหาหรือกิจกรรมการเรียนการสอน เชLน การอLานและเขียนโน9ตตามมาตรฐานการเรียนรู9ที่ 5 ของ NAFME ครูสามารถใช9แอพพลิเคชั่นประเภท Music Notation Software เชLน Musescoer แอพพลิเคชั่น GarageBand หรือ Silibius เพื่อให9ผู9เรียนรู9จักผลิตและชLางสรรค,ผลงานด9วยตนเองและ ยังเข9าใจระบบการทำงานของแอพพลิเคชั่นดังกลLาวตามมาตรฐานที่ 1 และ 3 ของ NETS เป[นต9น 2.3.3 Andrew Brown (2015) กลLาววLา เทคโนโลยีดนตรีที่เกี่ยวกับดนตรีนั้นมีหลากหลาย ประเภทและการใช9งานซึ่งองค,กรเทคโนโลยีดนตรีศึกษา (Technologe Intitute for Music Educator; TI:ME) ได9แบLงประเภทของเทคโนโลยีดนตรีออกเป[น 7 ประเภทดังนี้ เครื่องดนตรีไฟฟ©า (electronic instruments) คือเครื่องดนตรีที่กำหนดเสียงโดยการสLง สัญญาณเสียงจากเครื่องดนตรีผLานสื่อกลางที่ทำหน9าที่แปลงสัญญาณ สLงไปยังอุปกรณ,กำเนิดเสียงเชLน ลำโพง (monitor) หูฟÜง (headphone) เป[นต9น นอกจากนี้ผู9ใช9ยังสามารถบันทึกเสียงดนตรีไฟฟ©าด9วย การเชื่อมตLอกับคอมพิวเตอร,โดยตรงโดยไมLต9องผLานอุปกรณ,รับสัญญาณยังไมโครโฟนอีกด9วย เครื่อง ดนตรีไฟฟ©าที่นิยมใช9กันอยLางแพรLหลาย ได9แกLกีตาร,ไฟฟ©า คีย,บอร,ด กลองไฟฟ©า เป[นต9น ซอฟต,แวร,เขียนโน9ตดนตรี (music notation software) คือโปรแกรมคอมพิวเตอร,ที่ผู9ใช9 สามารถบันทึกโน9ตลงบนคอมพิวเตอร,ในบางโปรแกรมสามารถฟÜงเสียงดนตรีที่บันทึกลงไปได9เชLน Sibelius เป[นต9น

17 MIDI/digital audio คือ การแปลงสัญญาณจากต9นกำเนิดให9ออกมาเป[นสัญญาณดิจิตอลโดย แบLงออกเป[นสองประเภทคือ 1) MIDI หรือ Musical Instuments Digital Interface เป[นไฟล, (.wavem .mp3)หรือสัญญาณดิจิตอลที่มีเสียงในตัวเองตLางจาก MIDI แตLยังคงใช9อุปกรณ,ให9เกิดเสียง เชLน ลำโพงในการฟÜง ซอร,ฟแวร,ชLวยสอน (instructional software) คือซอฟต,แวร,ที่นำเสนอวิธีการหรือเนื้อหา ตLางๆ ในรูปแบบของ ภาพ เสียง คำถาม โดยผู9ใช9สามารถโต9ตอบกับซอฟต,แวร,ได9ด9วยตนเอง อินเตอร,เน็ตและการสื่อสาร (internet and communications) คือซอฟต,แวร,ที่ใช9 ติดตLอสื่อสารผLานสัญญาณอินเตอร,เน็ต สื่อมัลติมีเดีย (multimedia) เป[นรูปแบบของข9อความ (text) ภาพนิ่ง (image) ภาพเคลื่อนไหว (animation) เสียง (sound) หรือภาพวิดีโอ (video) ซึ่งนำมาผสมผสานเข9าด9วยกัน และสั่งการด9วยอุปกรณ,ตLางๆ เชLน คอมพิวเตอร,หรือ โทรศัพท,มือถือ ตัวอยLางสื่อมติมีเดียที่แพรLหลาย เชLน วิดีโอเกมภาพยนตร,เป[นต9น การประมวลสารสนเทศและการจัดการห9องปฏิบัติการ (information processing and Lab management) คือ ซอฟต,แวร,ที่ชLวยในการประเมินผลบันทึก ติดตามผล แก9ไข รวมไปถึงประเมินวัดผล ในด9านดนตรีที่ซอฟต,แวร,ที่สามารถบันทึกเสียงหรือโน9ตดัดแปลง แก9ไข และสLงออกเป[นไฟล,เสียงใน โปรแกรมเดียหรือสามารถเรียกได9อีกอยLางวLา DAW ตัวอยLางซอฟต,แวร,ประเภทนี้เชLน Cubase, Logic และในปÜจจุบันมีซอฟต,แวร,ประเภทนี้ที่สามารถทำงานผLานระบบอินเตอร,เน็ตเพื่อให9ผู9ใช9สามารถสLงหรือ ติดตLอสื่อสารได9อยLางรวดเร็ว เชLน Soundtrap 3 การสอนดนตรีระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย วรรวุฒิ วรรณารุณ (2553) กลLาววLา ดนตรีกับเด็กในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจัดอยูLในชLวง วัยรุLน ระยะนี้ผู9เรียนเริ่มมีความเข9าใจกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับตนเองมากขึ้น โดยเฉพาะในด9าน รLางกายและด9านความคิด ยอมรับในตนเองมากขึ้นทั้งนี้เนื่องมาจากวุฒิภาวะทางด9านความคิดเจริญขึ้น ประกอบกับการเปลี่ยนแปลงตLางๆ ซึ่งเกิดขึ้นในชLวงวัยรุLนตอนต9นมีอัตราน9อยลงบางคนที่มีการ เปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นคLอนข9างมากในวัยรุLนตอนต9นนั้น พอถึงชLวงระยะนี้การเปลี่ยนแปลงตLางๆแทบจะ หมดไป ทุกอยLางจึงดูเข9าที่เข9าทางมากขึ้น ในขณะที่บางคนอาจมีการเปลี่ยนแปลงอยLางมากในชLวงนี้ ผู9เรียนในวัยนี้ชอบที่จะเรียนรู9สิ่งใหมLใหมLที่ตนสนใจชอบท9าทายและต9องการพิสูจน,ความคิดของตนเอง เพื่อให9ทุกคนยอมรับ การสอนดนตรีระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจึงเป[นการสอนที่พัฒนาศักยภาพ ตLอ ยอดความรู9และทักษะการเรียนดนตรีของนักเรียน วาสนา สาระจันทร, (2561) ในด9านดนตรีเด็กในวัยนี้สมควรที่จะทราบความต9องการของตน แล9ววLา ตนต9องการเรียนดนตรีเป[นวิชาเอก และควรมีความรู9ความเข9าใจในวิชาการด9านดนตรีมาก พอสมควร ทั้งนี้เพื่อการศึกษาดนตรีในดนตรีในระดับสูงตLอไป ผู9เรียนควรที่จะมีความรับผิดชอบตLอ

18 ตนเองได9ดีขึ้นกวLาวัยที่ผLานมา การฝ{กซ9อม การพยายามแก9ไขข9อบกพรLองในการเลLน เมื่อผู9สอนแนะนำ ควรดำเนินไปอยLางสม่ำเสมอ สิ่งดังกลLาวจะเกิดขึ้นได9นั้น สLวนหนึ่งเนื่องมาจากความสำนึกในตัวเด็กเอง ซึ่งเป[นผลเนื่องมาจากพัฒนาการทางสติปÜญญา ความคิด แตLอีกสLวนหนึ่งเป[นผลของการสอนและ สภาพแวดล9อมของการสอนและสภาพแวดล9อมรอบตัวผู9เรียน ดังนั้นผู9สอนดนตรีจึงควรมีความพร9อมใน การสอนรวมทั้งการปฏิบัติในขณะสอนหรือติดตLอกับเด็ก นอกจากนี้กิจกรรมตLางๆ ทางดนตรีควรเปäดวง ให9กว9างออกไป เพื่อให9เด็กได9แสดงความสามารถของตนได9อยLางเต็มที่ ซึ่งผลโดยตรงของสิ่งนี้ได9แกLการ ทำให9เด็กได9รู9จักตนเองมากขึ้นนั่นเอง 3.1 หลักการและแนวคิดเกี่ยวกับดนตรีสากล 3.1.1 ความสําคัญของดนตรีสากล ดนตรีเป[นสิ่งที่เกี่ยวข9องกับชีวิต เป[นสื่อภาษาที่ทั่วโลกเข9าใจกันได9โดยไมLมีการขัดแย9ง ไมLเลือก เชื้อชาติ วรรณะ อายุ (เรณู โกศินานนท,, 2522: 107) ไมLยกเว9นแม9ในบุคคลที่มีความพิการ หรือความ บกพรLองในด9านตLางๆ เชLน ภาษา การเคลื่อนไหวของกล9ามเนื้อ ทักษะทางสังคมหรือ ระดับการศึก (พัชรี วัลย,เกตุแกLนจันทร,, 2539: 2) ซึ่งจะเห็นได9วLา ดนตรีมีความผูกพันกับมนุษย,มาตั้งแตLอยูLในครรภ,มารดา ไมLวLาจะเป[นจังหวะการเต9นของหัวใจหรือลมหายใจของมนุษย,ล9วนแล9วแตLมีจังหวะที่เราสังเกตได9ทั้งสิ้น (พิชัย ปรัชญานุสรณ,, 2534: 6) ดนตรียังเป[นสื่อสะพานที่นําจิตใจมนุษย,ไปสูLภาพอันสมบูรณ,ชูจิตใจให9ละเอียดอLอนชดช9อย และปราศจากกิเลสทั้งปวง (บรูซ แกสตัน, 2531: 7) เชLน การบรรเลงดนตรีประกอบการเขียน ภาพ วิจิตร วรรณศิลปïนาฏศิลปïหรือแม9แตLอุตสาหกรรมศิลปะ พานิชศิลปะ นิเทศศาสตร,การโฆษณา ประชาสัมพันธ,การทLองเที่ยวฯลฯ เมื่อมีดนตรีเข9าไปทําให9กิจกรรมเหลLานี้มีชีวิตชีวามีคุณคLา ประทับใจ คนหรือสร9างมโนมติซึมซับเข9าไปสูLจิตใจคนได9อยLางอัศจรรย,(รังสี เกษมสุข, 2534: 22)จะเห็นได9วLา ดนตรีจึงเป[นเสมือนวิทยาศาสตร,ประยุกต,คือ เป[นทั้งศิลปะและวิทยาศาสตร,จากที่กลLาวมาสรุปได9ววLา ดนตรีมีความสัมพันธ,กับมนุษย,ตั้งแตLกLอนคลอดจนกระทั่งวาระสุดท9ายของ ชีวิต ดังนั้น จึงมีผู9สนใจนํา ดนตรีมาพัฒนาให9เกิดประโยชน,มากที่สุดในสาขาตLาง ๆ ที่เกี่ยวข9อง รวมทั้งทางด9านการจัดการเรียนรู9 ดนตรีกับผู9เรียนระดับมัธยมศึกษา 3.1.2 ความหมายและองค,ประกอบของดนตรี สุเทพ บันลือสินธุ,, (2537: 16) กลLาวถึง ความหมายของดนตรีหมายถึง เป[นผลงานจาก การ กระทําของผู9บรรเลงโดยใช9กําลังแสดงออกด9วยการดีด สี ตี เป®า การร9องเพลงของคนเราก็ถือวLา เป[น เสียงดนตรีเชLนกัน ซึ่งเสียงดนตรีที่มนุษย,สร9างขึ้นแบLงออกเป[นสองชนิดใหญLๆ คือ 1. เสียงดนตรี (Sound) ลักษณะของเสียงจะมีระบบแนLนอนมีความไพเราะจนทําให9เกิด ความรู9สึกได9

19 2. เสียงร9อง (Voice) เป[นเสียงประจําตัวของแตLละบุคคลเสียงดนตรีมีองค,ประกอบดังนี้ 2.1 จังหวะ (Rhythm) 2.2 ระดับเสียง (Pitch) 2.3 ความดังคLอย (Loudness) 2.4 ทำนองเพลง (Melody) 2.5 น้ำเสียง (Tone Color) 2.6 ทิศทางของเสียง (Direction) 2.7 เสียงประสาน (Harmony) 2.8 ความรู9สึกทางดนตรี (Expression) 3. จังหวะ (Rhythm) หมายถึง การเคลื่อนไหวของเสียงในชLวงเวลาหนึ่ง เชLน เสียงเต9นเป[น จังหวะของชีพจร การตีกลองเป[นจังหวะรัว เสียงเคาะระฆังเป[นจังหวะบอกเวลา 4. ระดับเสียง (Pitch) หมายถึง เสียงสูงต่ำที่มีความถี่เป[นรอบตLอหนึ่งวินาทีมีหนLวยเป[น เฮิร,ทซ (Hertz) เสียงที่มีความถี่สูงคือเสียงสูงเสียงที่มีความถี่ต่ำคือเสียงต่ำมนุษย,สามารถได9ยินเสียงจากความถี่ ประมาณ 20-20,000 เฮิร,ทซ,ระดับเสียงที่แตกตLางกันทำให9เกิดอารมณ,แตกตLางกัน เชLน เสียงที่ต่ำมาก จะทำให9ผู9ฟÜงรู9สึกเกิดความหวาดกลัว อึดอัด ไมLมั่นใจ เสียงระดับกลาง จะทำให9เกิดความรู9สึกสบายและ ระดับเสียงสูงจะทำให9เกิดความตื่นเต9นเร9าใจหรือเหนื่อยได9จะเห็นได9วLา ระดับเสียงกLอให9เกิดความรู9สึก ได9เชLนเดียวกับจังหวะ ถ9าเสียงพูดหรือเสียงร9องของมนุษย,แสดงถึงความมั่นใจแล9วระดับเสียงจะไมLสูง หรือต่ำกวLาระดับเสียงพูดปกติของแตLละคน 5. ความดัง (Loudness) หมายถึง ปริมาณความเข9มของเสียงที่วัดได9มีหนLวยเป[นเดซิเบล (Decibel) เสียงดังจะเรLงเร9ากระตุ9นอารมณ,และการทำงานของตLอมไร9ทLอเสียงดนตรีที่เบาติดตLอกัน จะ ทำให9เบื่อหนLาย ผลของความดังคLอยของเสียงกLอให9เกิดประโยชน,คือใช9เป[นสื่อให9เกิดสมาธิ กระตุ9นและ ลดความรู9สึกสLวนลึกทางจิตใจทำให9สงบหรือตื่นตัวได9และสามารถสร9างระเบียบและควบคุมตนเองให9 เหมาะสมได9จะเห็นได9วLาในการจัดกิจกรรมดนตรีให9กับเด็กจึงต9องคำนึงถึงความดังคLอยของเสียงดนตรี ด9วยก็จะทำให9เด็กได9รับประโยชน,สูงสุด 6. ทำนองเพลง (Melody) หมายถึง สLวนขยายความคิดทางภาษาดนตรีที่เปรียบเหมือนคำพูด ที่เป[นวลีหรือประโยคที่นักร9องนักดนตรีถLายทอดความรู9สึกนึกคิด อารมณ,ตLางๆ โดยการนำระดับเสียง สูงๆต่ำๆมาจัดเรียงไว9อยLางมีศิลปะโดยคำนึงถึงความสั้นยาวของเสียงแตLละเสียงให9สอดคล9องสัมพันธ,กัน ทำนองเพลงที่มีลีลาเชื่องช9าเสียงไปทางบรรยากาศทำให9ความรู9สึกเศร9า ทำนองเพลงที่ประกอบด9วย จังหวะเร็วจะทำให9สดชื่นรื่นเริงทำนองเพลงซ้ำจะทำให9รู9สึกเบื่อหนLาย จะเห็นได9วLาทำนองเพลงจะ สามารถดึงดูดอารมณ,ให9ผู9ฟÜงคล9อยตาม ลดความวิตกกังวล รู9สึกสงบผLอนคลายความรู9ทางจิตใจ

20 7. น้ำเสียง (Tone Color) เสียงทุกเสียงที่เราได9ยินแม9วLาจะเป[นชนิดของแหลLงกำเนิดเสียง เดียวกันก็มีความแตกตLางกันทางลักษณะเสียงได9 แม9แตLเสียงจากเครื่องดนตรีตLางชนิดที่เลLนโน¢ตดนตรี เดียวกัน (ความถี่เทLากัน) จะมีคุณลักษณะเสียงตLางกันน้ำเสียงจะชLวยให9คนมีความหลากหลายจึงเป[นผล ทำให9เกิดความคิดสร9างสรรค,และเกิดสมาธิ 8. ทิศทางของเสียงดนตรี (Direction) ขึ้นอยูLกับการให9ทิศทางของแหลLงกำเนิดเสียงดนตรี ตัวกลางที่เสียงดนตรีเดินทางผLาน เชLน ลักษณะความกว9างยาวและสูงของห9องวั สดุที่ใช9ของห9อง เสียงดนตรีมีการหักเหของการเดินทางได9เชLนเดียวกับแสง จึงทำให9เกิดความดัง-เบาแตกตLางกันไปในแตL ละจุด 9. เสียงประสาน (Harmony) หมายถึง แนวทำนองตั้งแตL 2 แนวขึ้นไป นำมาบรรเลงหรือออก เสียงพร9อมกันในชLวงเวลาเดียวกัน ทำให9เกิดลักษณะเสียงผสมขึ้นซึ่งอาจทำให9เกิดความไพเราะเสนาะหู หรือระคายหูก็ได9 ขึ้นอยูLกับการกระทบกันของเสียงประสานนั้นๆ เชLน เสียงที่มีความถี่คล9ายกันมากไมLมี เสียงประสานจะเกิดความเครียด 10. ความรู9สึกทางดนตรี(Expression) หมายถึง การแสดงทางด9านความรู9สึกทางอารมณ, ความคิดในขณะปฏิบัติการเลLนดนตรีหรือขับร9องซึ่งมีการแสดงออกได9มากมาย เชLน จังหวะช9า เร็วความ ดังคLอย การเรLงการหนLวง ทำให9เสียงดนตรีและเสียงประสานไปในแนวของอารมณ,ตLางๆ เชLน ความสุข ความเศร9า ความโกรธความสงLางาม เป[นต9น ซึ่งทำให9เด็กมีโอกาสรับรู9 จึงแยกแยะเรียนรู9ทดลองและ สร9างสรรค,สLงผลให9เกิดความเพลิดเพลินคลายเครียดปรับเปลี่ยนอารมณ,และกระบวนความคิด จากองค,ประกอบของดนตรีทั้ง 8 องค,ประกอบจะต9องเข9าใจเป[นอยLางดีแนะนำมาประยุกต,ใช9 ดนตรีและกิจกรรมตLางๆมาปรับเปลี่ยนให9ตรงกับความต9องการของนักเรียน การเรียนรู9ในบทเรียนจะทำ ให9เด็กเกิดความเครียด การเรียนรู9จึงเกิดได9น9อย ฉะนั้นการจัดกิจกรรมดนตรีที่เหมาะสมจะมีสLวนชLวยให9 เด็กเกิดการเรียนรู9ได9มากขึ้น 3.1.3 การจัดการเรียนรู9วิชาดนตรีสากล ดวงใจ พัฒนไชย, (2541: 25) กลLาววLา ในพุทธศตวรรษที่ 23–24 นักการศึกษาคนสำคัญๆคือ Rousseau, Pestalozzi และ Froebel เห็นวLาดนตรีมีคุณคLามากเพราะชLวยพัฒนาเด็กทั้งทางด9าน รLางกาย จิตใจ อารมณ,และสังคม จึงได9พยายามสนับสนุนให9ดนตรีเข9ามามีบทบาทในการศึกษาดนตรี เป[นองค,ประกอบที่จำเป[นอยLางยิ่งในการศึกษาเพราะดนตรีมีอิทธิพลอยLางมากตLอการสร9าง บุคลิกลักษณะของบุคคล การพัฒนาบุคคลมีความเจริญด9านตLางๆการศึกษาในสมัยตLอมาจึงได9นำดนตรี เข9ามาเป[นสLวนหนึ่งของ กรมวิชาการ, (2544: 5) กลLาววLา ในประเทศไทยการจัดการศึกษาในระยะแรกยังไมLมีวิชา ดนตรีและนาฏศิลปïในหลักสูตรมีแตLวิชาขับร9อง จนเมื่อมีการปรับปรุงหลักสูตรพุทธศักราช 2521 จึงได9 จัดวิชาดนตรีและนาฏศิลปïไว9อยูLในกลุLมสร9างเสริมลักษณะนิสัยในหลักสูตรประถมศึกษาและปÜจจุบันวิชา

21 ดนตรีจัดอยูLในสาระการเรียนรู9ศิลปะสาระดนตรีเมื่อดนตรีเข9ามามีบทบาทในโรงเรียนมากขึ้นครูต9อง ศึกษาค9นคว9าวิธีการจัดการเรียนการสอนให9สอดคล9องกับจุดมุLงหมายที่ตั้งไว9 ดังนั้นการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนและเนื้อหาสาระนั้นขึ้นอยูLกับครูผู9สอนซึ่งต9องเข9าใจวLาดนตรีมีอิทธิพลอันยิ่งใหญLกับชีวิต มนุษย, ครูควรจะปรับปรุงการสอนดนตรีหรือไมLเข9าใจจะเกิดปÜญหาในการเรียนการสอนอยLางมากดังนั้น ครูจึงควรรักษาให9เข9าใจถึงจิตวิทยาการสอนดนตรีเพราะฉันหรือนอกจากจะพัฒนาความคิดสร9างสรรค, และการแสดงออกแล9วยังมีพัฒนาด9านสติปÜญญา รLางกายอารมณ, สังคมและด9านภาษา ดังนั้นหากครูผู9สอนดนตรีได9พิจารณาจุดประสงค,เหลLานี้อยLางถLองแท9และเริ่มสอนดนตรีอยLางมี หลักการจัดการเรียนการสอนอยLางมีระเบียบ พยายามนำความรู9ตLางๆมาใช9ในการสอนให9ดีที่สุด ยLอมทำ ให9เกิดผลดีโดยตรงตLอผู9เรียนตLอกระบวนการเรียนการสอนและในที่สุดก็จะเป[นผลดีแกLเด็กและเป[นผลดี ตLอประเทศชาติตLอไปในที่สุด 3.1.4 แนวคิดของดนตรีสากล ณรุทธิ์ สุทธจิตต,, (2536: 23) กลLาวถึงแนวคิดของดนตรีสากล สามารถแบLงออกได9เป[น 2 สLวน คือ สLวนที่เป[นเนื้อหาได9แกLองค,ประกอบหรือโครงสร9างของดนตรีและสLวนที่เป[นทักษะได9แกLการปฏิบัติ ทางด9านดนตรีหรือทักษะทางดนตรีดังรายละเอียดตLอไปนี้ 1. เนื้อหาดนตรี (Music content) จะมีองค,ประกอบทางดนตรี (Music Elements) ซึ่ง ประกอบด9วย 1.1 จังหวะ (Rhythm) คือการจัดเรียงของเสียงหรือความเงียบซึ่งมีความสั้นยาวตLางๆกัน โดยกำหนดจังหวะตกหรือจังหวะที่สม่ำเสมอ เชLนการเต9นของหัวใจ แนวคิดพื้นฐานที่เกี่ยวกับจังหวัด ได9แกLจังหวะตก จังหวะเน9นหรือจังหวะหนัก ความยาวของจังหวะรูปแบบของจังหวะ 1.2 ทํานอง (Melody) ทำนองคือการจัดเรียงของระดับเสียงซึ่งมีความสั้นยาวกำหนดโดย จังหวะของทำนองแนวคิดพื้นฐานของทำนองได9แกL แนวทำนองที่ดำเนินไปด9วยเสียงเรียงเสียงกระโดด เสียงซ้ำชLวงกว9างของเสียงที่เกิดจากการเคลื่อนที่ขึ้นๆลงๆหรืออยูLกับที่ของระดับเสียงและการจัดระดับ เสียงของทำนอง 1.3 เสียงประสาน (Harmony) คือระดับเสียงตั้งแตLสองเสียงขึ้นไปที่ร9องหรือเลLนใน ขณะเดียวกันลักษณะของการประสานเสียงมีอยูLด9วยกันหลายลักษณะ เชLน เป[นลักษณะของการใสLเสียง ประสานให9กับทำนองเพลงหนึ่งทำนองหรือเป[นการนำทำนองของเพลงสองทำนองมาร9องพร9อมกัน ทำ ให9เกิดการสอดประสานของทำนองนอกจากนี้ยังมีการร9องแบบไลLตามกัน 1.4 รูปแบบ (Form) เป[นโครงสร9างที่ทำให9ดนตรีมีความหมายในลักษณะของเสียงกับเวลา รูปแบบชLวยให9ดนตรีมีความตLอเนื่องสัมพันธ,กัน ทำให9ดนตรีหรือบทเพลงแตLละบทมีความเป[นหนึ่ง แนวคิดพื้นฐานด9านรูปแบบของดนตรี ได9แกL ทำนองหลักเป[นสLวนเล็กที่สุดของรูปแบบดนตรี ประโยคมี ลักษณะเป[นการแสดงความคิดหนึ่งๆออกมาทางดนตรี สLวนจบประโยคแสดงไว9ด9วยการลงท9าย

22 1.5 อารมณ,ของเพลง (Expression) เป[นลักษณะเฉพาะที่ได9จากเสียงร9องของมนุษย,หรือ เสียงที่ได9โดยเครื่องดนตรีชนิดตLางๆซึ่งไมLเหมือนกันระดับเสียงเดียวกัน เมื่อใช9เครื่องดนตรีชนิดตLางๆมา บรรเลงรLวมกันก็จะเกิดเป[นการประสมวง ซึ่งทำให9อารมณ,ทางดนตรีมีมากขึ้น ทำให9เกิดความไพเราะ หลากหลายเชLนเดียวกับการนำเสียงร9องของมนุษย,มาร9องรLวมกันทำให9ได9อารมณ,ตLางกันไป 1.6 แบบของเพลง (Style) เป[นลักษณะที่อยูLในสภาพสังคมตLางกันยุคตLางกัน นักประพันธ, หLางกันอันเป[นผลทำให9แบบแผน วิธีการ แนวคิดในการประพันธ,ตLางกัน 2. วรรณคดีดนตรี (Music Literature) หมายถึงเรื่องราวของบทเพลงที่นำมาบรรเลงและร9อง รวมถึงประวัติศาสตร,ประกอบไปด9วย 2.1 บทเพลงเป[นสLวนสำคัญมากสิ่งหนึ่งที่จะชLวยให9ผู9ศึกษาดนตรีเข9าใจดนตรีมากขึ้น เนื่องจากการศึกษาเป[นเพลงในแตLละยุคสมัย ชLวยให9เด็กเห็นความแตกตLางของลักษณะของเพลงในแตL ละยุค 2.2 ประวัติศาตดนตรี การรู9เรื่องโปรดสัตว,ดนตรีจะชLวยให9เกิดความเข9าใจในบทเพลงและ องค,ประกอบของดนตรีมากขึ้นการศึกษาประวัติศาสตร,เมตรหลายด9าน เชLน ศึกษายุคตLางๆของดนตรี ประวัติของนักดนตรีแตLละคนหรือประวัติของดนตรีพื้นบ9าน ประวัติเครื่องดนตรี วงดนตรีการศึกษา ดนตรีเป[นวิถีทางหนึ่งที่จะชLวยให9ผู9เรียนเกิดความซาบซึ้งในดนตรีได9 3. ทักษะดนตรี (Music Skills) ทักษะดนตรีจัดเป[นหัวใจของการศึกษาดนตรี ดังนั้นในการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ควรให9ประสบการณ,ตLางๆ เพื่อให9เด็กเกิดทักษะดนตรีหลายๆด9านทักษะ ดนตรีประกอบด9วย การฟÜง การร9องเพลง การบรรเลงเครื่องดนตรี การเคลื่อนไหวรLางกาย ความคิด สร9างสรรค, และการอLานเขียน-โน9ตซึ่งประกอบไปด9วย (พงษ,ลดา นาควิเชียร, 2537) 3.1 การฟÜง (Listening) การฟÜงเป[นทักษะที่จำเป[นมากสำหรับดนตรีเนื่องจากดนตรีเป[น เรื่องของเสียงการฟÜงจึงยLอมมีบทบาทมากในการชLวยให9ผู9ศึกษาดนตรีมีความเข9าใจดนตรีซึ่งนำไปสูLความ ซาบซึ้งและรักดนตรีเราตLอไป การฟÜงเป[นทักษะที่ต9องฝ{กฝนเนื่องจากเพลงศิลปะมีองค,ประกอบและ โครงสร9างที่สลับซับซ9อนอยLางไรก็ตามการฟÜงเพลงเป[นทักษะที่สามารถเรียนรู9ได9แล9วจะเอาเป[นทักษะ พื้นฐานสำคัญ ความซาบซึ้งในดนตรีจะเกิดขึ้นได9ถ9ามีทักษะการฟÜงที่เพียงพอ การฟÜงจึงเป[นทักษะ พื้นฐานที่สำคัญในการเรียนการสอนทุกระดับ 3.2 การร9องเพลง (Singing) การร9องเพลงเป[นทักษะดนตรีที่ต9องได9รับการฝ{กฝนเชLนกับ ทักษะอื่นๆทางด9านดนตรี ทั้งนี้เนื่องจากการร9องเพลงมีหลายลักษณะด9วยกันและเทคนิคตLางๆในการ ร9องเพลงมีมากมาย ผู9ที่มีทักษะการร9องเพลงเข9าใจหลักการ มีพื้นฐานจะสามารถร9องเพลงได9ไพเราะนLา ฟÜง การร9องเพลงเป[นทักษะที่ผู9ศึกษาดนตรีจะต9องแสดงออกไมLเหมือนกับการฟÜง จะเห็นได9วLาการร9อง เพลงเป[นกิจกรรมทางดนตรีที่ให9ความสนุกสนานและสร9างความสนใจให9กับผู9ศึกษาดนตรีเป[นอยLางดี การเรียนการสอนในระดับประถมศึกษาจึงควรมีการร9องเพลงเป[นกิจกรรมแคนที่สำคัญในการจัด

23 กิจกรรมการสอนร9องเพลง ควรให9ผู9เรียนได9มีโอกาสร9องเพลงในลักษณะตLางๆ เชLน การร9องเดี่ยว ร9องหมูL และร9องเสียงประสาน 3.3 การบรรเลงเครื่องดนตรี (Playing) การศึกษาดนตรีในระดับประถมศึกษานั้นทักษะการบรรเลง เครื่องดนตรี ไมLได9มีจุดมุLงหมายเพื่อให9ผู9เรียนเกิดความชำนาญ แตLเป[นเพียงให9ผู9เรียนมีสLวนรLวมใน กิจกรรมการบรรเลงเครื่องดนตรีบางประเภทและสร9างความเข9าใจทางดนตรีให9มากขึ้นเครื่องดนตรีที่ บรรเลงงLายๆคือประเภทเครื่องตี ได9แกL กลองชนิดตLางๆ เครื่องเป®า ได9แกL ขลุLย โหวด (เป[นเครื่องดนตรี พื้นบ9าน) สLวนเครื่องดนตรีประเภทอื่นๆต9องอาศัยวุฒิภาวะของเด็กและความสนใจของผู9เรียน 3.4 การเคลื่อนไหวรLางกาย (Moving) การเคลื่อนไหวรLางกายเพื่อตอบสนองตLอเสียงดนตรี เป[นทักษะพื้นฐานอยLางหนึ่ง ที่ชLวยเสริมความเข9าใจในดนตรีได9เชLนเดียวกับการร9องโดยเฉพาะอยLางยิ่ง ผู9เรียนในระดับประถมศึกษา ซึ่งสามารถใช9การเคลื่อนไหวรLางกายชLวยพัฒนาแนวคิดพื้นฐานทางดนตรี ได9เป[นอยLางดี 3.5 ความคิดสร9างสรรค,(Creating) ความคิดสร9างสรรค,ทางด9านดนตรีสามารถกระทำได9 หลายลักษณะและหลายรูปแบบ เชLนการแตLงเพลงจากทำนองงLายๆเพื่อเป[นแนวทางหนึ่งในการ แสดงออกทางดนตรีซึ่งชLวยเสริมสร9างความเข9าใจดนตรีได9เป[นอยLางดี 4. การอLาน การเขียนโน9ต (Reading-write note) ทักษะการอLาน การเขียนสัญลักษณ,ทาง ดนตรี จัดได9วLา เป[นทักษะที่สำคัญประการหนึ่งในการศึกษาดนตรี เนื่องจากดนตรีเป[นเรื่องของเสียงจึง ต9องแปลเสียงเป[นสัญลักษณ,เพื่อใช9ในการถLายทอดเสียงตLางๆฉะนั้นสิ่งที่จะชLวยให9เกิดความเข9าใจดนตรี หรือสิ่งที่จะเป[นสื่อในการแสดงออกทางดนตรีจึงมักต9องผLานขั้นตอนการแปลงหรือการใช9สัญลักษณ, ดนตรีเสมอ 3.1.5 ทฤษฎีที่เกี่ยวข9องกับวิชาดนตรีสากล ณรุทธิ์ สุทธจิตต,(2536 : 41) กลLาววLา การสอนดนตรีไมLวLาในลักษณะใดยL อมมีหลักการที่ ผู9สอนยึดเป[นแนวปฏิบัติการศึกษาทฤษฎี การเรียนรู9ยLอมชLวยให9การสอนดนตรีมีประสิทธิภาพขึ้นได9 ทั้งนี้เป[นเพราะผู9สอนจะมีความเข9าใจ ในกระบวนการเรียนรู9ของผู9เรียนและสามารถจัดการสอนดนตรีให9 เหมาะสมกับผู9เรียนมากขึ้นในทางจิตวิทยาทฤษฎีการเรียนรู9สามารถแบLงออกได9เป[นสองกลุLมใหญLๆ คือ ทฤษฎีการเรียนรู9ในกลุLมพฤติกรรมนิยมและทฤษฎีการเรียนรู9ในกลุLมแนวคิดนิยมนอกจากนี้ในการสอน ดนตรีควรกลLาวถึงแนวคิดเรื่องรับรู9 ของบลูเนอร, (Bruner) ด9วยเพราะสามารถนำมาประยุกต,ใช9ในการ สอนดนตรี ดังนั้นทฤษฎีที่มีความเกี่ยวข9องกับวิชาดนตรีสากลประกอบไปด9วยทฤษฎีตLางๆดังตLอไปนี้ 3.1.5.1 ทฤษฎีการเรียนรู9กลุLมพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีการเรียนรู9ของกลุLมนี้อธิบายการเรียนรู9โดยใช9ความสัมพันธ,ระหวLางสิ่งเร9าและการ ตอบสนองเป[นหลัก ซึ่งเป[นไปในหลายลักษณะเชLนทฤษฎีการเรียนรู9แบบ Classical conditioning หรือ แบบ Operant conditioning เป[นต9น ทฤษฎีเหลLานี้อธิบายการเรียนรู9โดยกลLาววLาการเรียนรู9เกิดขึ้นเมื่อ

24 ใช9สิ่งเร9าเป[นตัวชี้นำหรือจูงใจให9ผู9เรียนแสดงพฤติกรรมที่ต9องการออกมารายละเอียดของแตLละทฤษฎี แตกตLางกันออกไป แตLสามารถกลLาวโดยสรุปได9วLา ทฤษฎีการเรียนรู9ในกลุLมพฤติกรรมนิยมมีความเชื่อวLา การเรียนรู9เกิดขึ้นในสภาวะของการวางเงื่อนไข โดยมีการใช9การเสริมแรง หรือ การให9รางวัลและการ ลงโทษ อันเป[นตัวกำหนดให9ผู9เรียนแสดงพฤติกรรมตLางๆที่ต9องการออกมา ซึ่งเป[นสิ่งที่เห็นได9ชัดทั้ง พฤติกรรมที่เปลี่ยนไปและตัวเสริมแรงที่นำมาชLวยให9เกิดการเรียนรู9 สิ่งที่ได9จากทฤษฎีเหลLานี้คือ ในการเรียนการสอนดนตรี ควรใช9การเสริมแรงซึ่งอาจเป[นรางวัล ในรูปแบบใดๆกับผู9เรียน เมื่อผู9เรียนปฏิบัติสิ่งที่ผู9สอนมุLงหวังไว9ได9 นอกจากนี้การเรียนการสอนดนตรีควร คำนึงถึงตัวผู9เรียนเป[นหลักวLา ผู9เรียนมีความสามารถเรียนรู9สิ่งใดได9มิฉะนั้นถ9าบทเรียนยากเกิน ความสามารถของผู9เรียนไมLพยายามใช9การเสริมแรง หรือ สร9างแรงจูงใจอยLางไร ก็ไมLทำให9ผู9เรียนรู9สิ่ง นั้นๆได9 เมื่อผู9เรียนสามารถปฏิบัติสิ่งหนึ่งสิ่งใดได9แล9วควรให9ผู9เรียนมีโอกาสฝ{กฝนสิ่งนั้นๆเสมอๆ เพื่อการ กันลืมพยายามให9ผู9เรียนได9เรียนรู9ด9วยตนเองโดยให9ตอบสนองได9หลายหลายรูปแบบจนเมื่อผู9เรียนปฏิบัติ ถูกต9องก็ให9การเสริมแรงทั้งนี้ผู9สอนควรมีหลักการในการที่จะแนะนำผู9เรียนเป[นครั้งเป[นขLาวนะมิฉะนั้น ผู9เรียนอาจไมLสามารถตอบสนองได9อยLางถูกต9องเลยก็เป[นได9ซึ่งทำให9ผู9เรียนเกิดความเบื่อหนLายและไมL สนใจเรียนดนตรีอีกตLอไป ทฤษฎีการเรียนรู9ในกลุLมนี้ กลLาวถึงการทำโทษไว9ด9วยวLา อาจใช9หยุดพฤติกรรมที่ไมLต9องการได9 แตLไมLควรใช9เพราะการทำโทษมักไมLชLวยให9ผู9เรียนเกิดพฤติกรรมที่ไมLต9องการอยLางถาวร เป[นเพียงการ เก็บพฤติกรรมนั้นไว9 เพราะไมLต9องการถูกลงโทษ แตLเมื่อใดที่มีโอกาสผู9เรียนมีแนวโน9มที่จะแสดง พฤติกรรมนั้นๆออกมาเสมอ ดังนั้นควรใช9การให9รางวัลหรือการเสริมแรงเพื่อพฤติกรรมที่ต9องการและ เพิกเฉยไมLสนใจกับพฤติกรรมที่ไมLต9องการดีกวLาใช9การลงโทษอยLางไรก็ตามการลงโทษอาจใช9ได9ในบาง กรณีถ9าผู9สอนเห็นวLาจำเป[น การนำทฤษฎีในกลุLมนี้บางทฤษฎีได9กลLาวไว9วLา การเรียนรู9เกิดขึ้นเมื่อผู9เรียนเห็นลักษณะที่ คล9ายคลึงกันของบทเรียนหนึ่งกับบทเรียนที่จะเรียนตLอไป 1. การสอนจังหวะควรจะเริ่มจากจังหวะที่งLายกLอนดังนั้นควรจะเริ่มสอนกLอน 2. ในเรื่องอัตราจังหวะเมื่อได9สLวนอัตราจังหวะแล9วควรจะตLอด9วยการสอนอัตราจังหวะ 3. ในการร9องเพลง ถ9าผู9เรียนคนใดร9องบางตอนได9ถูกต9องควรเน9นที่ผู9นี้โดยให9ร9องให9คนอื่นอื่น ฟÜง เพื่อใช9สิ่งนี้เป[นตัวเสริมแรงให9ผู9เรียนคนอื่นๆเกิดการเรียนรู9ไมLใชLให9คนร9องเพี้ยนร9องให9ผู9เรียนคนอื่นๆ ฟÜงและบอกวLานี่คือสิ่งที่ไมLถูกต9อง ซึ่งเป[นการใช9การลงโทษทำให9ผู9นั้นเกิดความอับอายและมีทัศนคติที่ไมL ดีตLอวิชาดนตรีและผู9เรียนคนอื่นๆก็มิได9เรียนรู9สิ่งที่ถูกต9องเพียงแตLรู9วLาสิ่งที่ผิดเป[นอยLางไรเทLานั้น 3.1.5.2 ทฤษฎีการเรียนรู9กลุLมพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีการเรียนรู9ของกลุLมนี้อธิบายการเรียนรู9วLาเป[นกระบวนการที่เกี่ยวข9องกับเรื่องของการ สร9างแนวคิดหรือความเข9าใจเพื่อใช9แทนประสบการณ, หรือสภาวะแวดล9อมที่ตนได9ประสบมาซึ่งเป[น

25 เรื่องเกี่ยวข9องกับความคิด กระบวนการคิดหาเหตุผล รวมไปถึงตัวแปลอื่นๆ เชLน การจูงใจพันธุกรรม และประสบการณ,การเรียนรู9ที่มีมากLอน เนื่องจากการเรียนรู9เป[นกระบวนการทางปÜญญาที่ลึกซึ้ง ดังนั้น ในบางโอกาสการเรียนรู9อาจเกิดขึ้นในบุคคลหนึ่งแล9ว โดยที่บุคคลนั้นไมLจำเป[นต9องมีการเปลี่ยนแปลง ทางพฤติกรรมใดๆให9ปรากฏ (Latent learning) การเรียนรู9อาจเกิดขึ้นอยLางฉับพลันทันที ซึ่งเรียกวLา การเรียนรู9แบบหยั่งเห็น (Insight learning) อยLางไรก็ตามการเรียนรู9ที่เกิดขึ้นเป[นผลเนื่องมาจาก ประสบการณ,เดิมและความสามารถในการคิดหาเหตุผลของบุคคลนั้น ทฤษฎีการเรียนรู9กลุLมนี้พัฒนามาจากจิตวิทยากลุLม เกสตัลท,(Gestalt psychology) มีกำเนิด ในประเทศเยอรมัน มีหลักการสำคัญของเกสตัลท, คือ การเรียนรู9ที่เน9นสLวนรวมทั้งหมดมากกวLาสLวนยLอย โดยให9ความสำคัญกับประสบการณ,เดิมของผู9เรียน การเรียนรู9เกิดขึ้นได9ในสองลักษณะ คือ เกิดการรับรู9และเกิดการหยั่งเห็น สาระสำคัญของทฤษฎีการ เรียนรู9ในกลุLมนี้พอสรุปได9คือ 1. การเรียนรู9จะเกิดขึ้นเมื่อผู9เรียนมีโอกาสรับรู9สิ่งนั้นอยLางเดLนชัด เนื่องจากแตLละคนมี ประสบการณ,เดิมแตกตLางกัน การรับรู9สิ่งใหมLอาจไมLเป[นไปในลักษณะที่ผู9สอนต9องการจึงจำเป[นที่ผู9เรียน และผู9สอนควรมีความเข9าใจตรงกันเสียกLอนวLาต9องการเรียนรู9สิ่งใด ทั้งนี้รวมไปถึงการจัดสภาพการเรียน การสอนให9เอื้ออำนวยตLอการเรียนรู9ในสิ่งที่มุLงประสงค,ไว9 2. การเรียนรู9ใหมLใหมLที่เกิดขึ้นเป[นผลรวมของประสบการณ,เดิมและประสบการณ,ใหมLของ ผู9เรียน ฉะนั้นผู9สอนควรจัดสภาพการเรียนรู9 โดยคำนึงถึงประสบการณ,เดิมของผู9เรียนและใช9 ประสบการณ,เดิมของผู9เรียนเป[นจุดเริ่มต9นโดยชี้ให9ผู9เรียนเห็นความคล9ายคลึงหรือความเหมือนของ ประสบการณ,เดิมกับประสบการณ,ใหมL 3. การเรียนรู9เป[นกระบวนการตLอเนื่องสัมพันธ, ผู9เรียนจะเรียนรู9สิ่งใหมLๆได9โดยการเชื่อมโยง กับสิ่งที่ตนมีประสบการณ,มาแล9ว ดังนั้นผู9สอนจึงควรทราบวLาผู9เรียนมีประสบการณ,เดิมอะไรมาบ9างและ ใช9ประสบการณ,เดิมมาเชื่อมโยงกับประสบการณ,ใหมLที่จะเรียนรู9 ทำให9ผู9เรียนเกิดการเรียนรู9สิ่งใหมLๆได9 4. เนื่องจากการเรียนรู9เป[นกระบวนการ แม9ในบางครั้งประสบการณ,ใหมLๆจะไมLสมบูรณ,แบบ แตLผู9เรียนก็ยังสามารถเรียนรู9จากประสบการณ,นั้นได9 เนื่องจากผู9เรียนสามารถนำประสบการณ,เดิมที่ตน มีอยูLมาชLวยทำให9ประสบการณ,ใหมLสมบูรณ,แบบและเกิดการเรียนรู9ขึ้นได9จากสาระสำคัญนี้ เห็นได9ชัดวLา ประสบการณ,เดิมของผู9เรียนนั้นเป[นรากฐานสำคัญในการเรียนรู9สิ่งใหมLๆเปรียบเหมือนดังวLา ประสบการณ,เดิมเป[นลักษณะสLวนรวมและประสบการณ,ใหมLเป[นลักษณะสLวนยLอยที่จะเพิ่มเข9าไปใน สLวนรวม ดังนั้นการเรียนรู9สิ่งใหมLๆจึงต9องเชื่อมโยงมาถึงประสบการณ,เดิมเสมอ เพราะหลักของเกสตัลท, เน9นการเรียนรู9จากสLวนรวมมาสูLสLวนยLอย สุกรี เจริญสุข (2539) ได9กลLาววLา การเรียนรู9เพื่อพัฒนาสุนทรียภาพทางดนตรีในเอกสาร ประกอบการสอนวิชาสุนทรียภาพ สรุปได9 3 สLวน คือ ความเหมือน ความแตกตLางและความเป[นฉัน

26 ดนตรีเป[นความไพเราะของเสียงโดยอาศัยการเรียนรู9จากความเหมือน พัฒนาไปสูLความ แตกตLางและความเป[นฉันซึ่งเป[นแกLนแท9ทางวัฒนธรรม จากทฤษฎีทั้ง 3 แนวทาง ในการพัฒนากระบวนการเรียนรู9ทางดนตรีสามารถจัดขั้นตอน 5 ลำดับได9ดังนี้ 1. ทฤษฎีการเรียนแบบเป[นกระบวนการที่เด็กจะต9องได9ยินเสียงดนตรีได9เห็นและได9สัมผัสแล9ว ลอกเลียนแบบ 2. ทฤษฎีการทำซ้ำเป[นการฝ{กทักษะจนเกิดความแมLนยำหรือเกิดความชำนาญจนสามารถ ควบคุมกำกับและจัดการทักษะทางดนตรีได9อยLางมีประสิทธิภาพ 3. ทฤษฎีการแหกคอกเกิดจากการทำซ้ำๆจนเกิดความเบื่อหนLายต9องเปลี่ยนแปลงเพื่อจะได9 สร9างสิ่งใหมLในบางสLวน 4. ทฤษฎีทางเทวดา เป[นการสร9างสรรค,ผลงานด9านทักษะที่สมบูรณ,แบบพื้นฐานความถูกต9อง แมLนยำเป[นตัวของตัวเอง 5. ทฤษฎีความเป[นฉันเป[นการแสดงออกทางผลงานซึ่งเป[นหัวใจของงานศิลปะและเป[นผลงาน ของดนตรี 3.2 หลักการและแนวคิดเกี่ยวกับทักษะปฏิบัติดนตรีสากล 3.2.1 ความหมายของทักษะ ทักษะ ตรงกับคำวLา Skill ในภาษาอังกฤษ พจนานุกรมฉบับราชบัญฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 ได9 ให9ความหมายไว9วLา หมายถึงความชำนาญ จากความหมายนี้ทักษะจึงมีความจำเป[นที่จะต9องมีการฝ{กฝน อยูLเป[นประจำจึงจะเกิดความจำนานในการเรียน ส. วาสนา ประวาลพฤกษ,(2544 : 5) ได9ให9ความหมายของทักษะปฏิบัติ หมายถึง วิชาที่ จะต9องสอนให9เกิดความชำนาญ สามารถนำไปใช9ได9อยLางคลLองแคลLววLองไวไมLผิดพลาด วิชาเหลLานี้ เปรียบเสมือนเครื่องมือที่จะต9องฝากใช9ให9เกิดความชำนาญจึงจะสามารถใช9เครื่องมือเหลLานี้ได9ดีมี ประสิทธิภาพความชำนาญจะเกิดขึ้นได9ต9องฝากปฏิบัติบLอยๆและทำมากๆก็จะเกิดความชำนาญเกิด ทักษะขึ้นทำนองเดียวกัน วิชาทักษะหรือเนื้อหาที่ประสงค,ะให9เกิดทักษะก็ต9องใช9วิธีสอน โดยฝากให9ผู9 เรียนทำมากๆทําบLอยๆครั้งจนเกิดความชํานาญ ชูเกียรติ โพธิ์ทอง (2544 : 22) ให9ความหมายวLา ทักษะปฏิบัติ หมายถึง ความสามารถใน การ ทำงาน ได9อยLางถูกต9อง รวดเร็ว มีประสิทธิภาพในเวลาที่จํากัด ซึ่งเกิดจากการฝ{กฝน และ เรียนรู9 บLอยครั้งขึ้นทําให9เกิดความชํานาญในการปฏิบัติงาน

27 วรพันธ,เรืองโอชา (2546 : 22) ให9ความหมายวLา ทักษะปฏิบัติ หมายถึง ความสามารถ เฉพาะตัว ซึ่งบุคคลนั้นได9สะสมประสบการณ,ไว9ในตัวเอง ทักษะจะเกิดขึ้นก็ตLอเมื่อมีการฝ{กฝนอยูL ตลอดเวลา 3.2.2 ลักษณะและประเภทของทักษะ ลักษณะของทักษะ ดี เชคโค (De Cecco. 1968 : 277-281) ได9กลLาวถึงลักษณะของทักษะ ไว9 ดังนี้ 1. มีการตอบสนองที่ตLอเนื่องกันเป[นลูกโซL (Response chain) เมื่อมีสิ่งเร9าเกิดขึ้นบุคคลจะ ตอบสนองตLอสิ่งเร9านั้นในลักษณะที่ตLอเนื่องกันเป[นลูกโซLและเป[นไปโดยอัตโนมัติ 2. มีการเคลื่อนไหวที่ผสมผสานกัน (Movement-coordination) เมื่อบุคคลได9ตอบสนองตLอ สิ่งเร9าในลักษณะที่ตLอเนื่องกันเป[นลูกโซLนั้น จะเห็นได9วLาอวัยวะสLวนตLางๆของรLางกายจะเคลื่อนไหวใน ลักษณะผสมผสาน 3. รูปแบบของการตอบสนองมีลักษณะเฉพาะ (Response patterns) ทักษะในเรื่องใดจะมี รูปแบบของการตอบสนองเป[นลักษณะเฉพาะของเรื่องนั้น เชLน ผู9ที่มีทักษะในการพิมพ,ดีดจะมีรูปแบบ ของการตอบสนองตLอเครื่องพิมพ,ดีดเป[นการเฉพาะ ซึ่งแตกตLางไปจากผู9ที่มีทักษะในการเลLนดนตรี หรือ ผู9ที่มีทักษะในการเขียนภาพศิลปïเป[นต9น 3.2.2 ประเภทของทักษะ เบอร,นาร,ด (Barnard. 1972 : 64) ได9แบLงทักษะไว92 ประเภท ดังนี้คือ 1. ทักษะทางกลไกการสัมผัส (Sensorimotor skill) เป[นทักษะเกี่ยวกับการใช9กลไกกล9ามเนื้อ และข9อตLอเป[นการเคลื่อนไหวทางกลไกโดยอัตโนมัติ เชLน การเดิน การขับขี่รถจักรยาน การใช9เครื่องครัว ของแมLครัว การเต9นรํา ฯลฯ 2. ทักษะทางกลไกการรับรู9(Perceptual-motor skill) เป[นทักษะในระดับที่ซับซ9อนขึ้นต9อง อาศัยทั้งการรับรู9และการเคลื่อนไหวทางกลไกมักจะเป[นการเรียนรู9ความสัมพันธ, (Associative learning) ของสิ่งตLาง ๆ และเกี่ยวข9องกับการจำและการคิด ตัวอยLางเชLน ในขณะที่เราใช9นิ้วมือเขียน หนังสือ เราจะต9องใช9การเคลื่อนไหว ของนิ้วและมือ การจำ การคิด และสายตา เป[นต9น คลอสเมอร,กับ ริปเปäล ได9แบLงประเภทของทักษะตามองค,ประกอบทางกลไกกล9ามเนื้อ (Motor component) และ องค,ประกอบทางการรับรู9(Perceptual component) ไว9ดังนี้ 2.1 ทักษะที่ใช9กลไกกล9ามเนื้อมากแตLใช9การรับรู9น9อย เชLน การเดิน การวิ่ง การวLายน้ำ การ ขับขี่รถจักรยาน เป[นต9น

28 2.2 ทักษะซึ่งต9องใช9การรับรู9และกลไกทางกล9ามเนื้อมากทั้งคูL กิจกรรมประเภทนี้จะต9อง อาศัยการรับรูฃ9ทางตา ทางหูเพื่อจะเป[นแนวนำไปสูLการตอบสนองทางกล9ามเนื้อเชLนการเลLนดนตรี การ ใช9เครื่องชLวยคิดเลข ฯลฯ 2.3 ทักษะที่ต9องอาศัยการรับรู9มาก แตLใช9กลไกกล9ามเนื้อน9อย เชLน การอLานหนังสือ ในใจ ผู9อLานต9องอาศัยสายตาเพLงจากซ9ายไปขวา จากสูงมาต่ำ ผู9อLานต9องทำความเข9าใจและสร9างความสัมพันธ, ระหวLางคำนั้นๆกับความหมาย ซึ่งเป[นเรื่องที่ต9องใช9การรับรู9สูง 3.2.3 กระบวนการเกิดทักษะ มาลินี จุฑะรพ (2527 : 128) ได9กลLาวไว9วLา ฟäทฟï (Fittf) กําหนดกระบวนการเกิดทักษะไว93 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นความรู9ความเข9าใจ (Cognitive phase) ทักษะในขั้นนี้ เป[นขั้นที่ผู9เรียนทักษะ จะทำ ความเข9าใจหรือเรียนรู9ธรรมชาติของทักษะ ปกติทักษะขั้นนี้จะเกิดขึ้นโดยไมLต9องใช9เวลาฝ{กฝนมาก ความรู9ความเข9าใจนั้นอาจเกิดจากการสังเกต จากการสอน หรือ การอธิบายจากผู9อื่นการเรียนทักษะ ใน ขั้นนี้ผู9เรียนจะต9องสนใจเป[นพิเศษแตLจะมีความผิดพลาดได9อาจจะทำได9ช9าถ9าการประสานสัมพันธ,ทาง กลไกยังไมLดีหรือถูกรบรวนจากสิ่งแวดล9อม 2. ขั้นของการจัดระเบียบกลไกกล9ามเนื้อ (Organizing phase) เป[นขั้นที่มีทักษะระดับกลางใน ขั้นนี้อวัยวะรับสัมผัสอวัยวะแสดงออกและการตรวจสอบความถูกต9องจากการกระทํานั้นๆ มีการ ประสานกันอยLางมีระเบียบ ซึ่งสามารถประกอบกิจกรรมได9ดีจนเกือบจะเป[นอัตโนมัติเป[นขั้นใช9กลไก กล9ามเนื้อมากกวLาการใช9ความรู9ความเข9าใจการเกิดทักษะในขั้นนี้จะทําได9ดีแม9จะมีความตั้งใจน9อย สามารถตรวจสอบความถูกต9องหรือรู9ผลในสิ่งที่ทำได9รวดเร็วและการตอบสนองที่สม่ำเสมอ 3. ขั้นที่มีทักษะอยLางสมบูรณ,(Perfecting phase) ขั้นนี้ต9องใช9การเรียนรู9นาน ซึ่งจะต9อง ผLาน มาจากการเรียน ขั้นที่1และ2 มากLอนเป[นทักษะระดับที่สามารถทำได9รวดเร็ว ถูกต9องและเป[นไปโดย อัตโนมัติโอกาสที่จะผิดพลาดมีน9อยมาก ซึ่งสุวิมลวLองวานิช (2545 : 43) ได9ให9ความหมายการวัดทักษะ ปฏิบัติไว9วLา การวัดทักษะปฏิบัติประกอบด9วยลักษณะสําคัญ 4 ประการ คือ 3.1 ต9องมีการปฏิบัติงาน หรือ แสดงกระบวนการปฏิบัติงานให9ปรากฏ 3.2 การปฏิบัติงานต9องอาศัยกลไก การทำงานของอวัยวะสLวนตLางๆของรLางกายที่ประสาน สัมพันธ,กัน 3.3 การปฏิบัติงาน ควรมีการกระทำซ้ำบLอยครั้ง 3.4 การปฏิบัติงาน เป[นกระบวนการทำให9เกิดการเรียนรู9

29 3.3 พัฒนาการเรียนรู+ดนตรีของเด็กมัธยมศึกษาตอนปลาย วาสนา สาระจันทร, (2561) กลLาววLา พัฒนาการทางการรู9คิดของ เด็กในระยะนี้จะเข9าสูLระดับ วุฒิภาวะสูงสุด จะมีความคิดเหมือนผู9ใหญL ความคิดแบบเด็ก ๆ จะคLอย ๆ หายไป สามารถคิด หรือ แก9ปÜญหาได9อยLางมีเหตุผล เด็กในวัยนี้เริ่มที่จะค9นพบตัวตนของ ตัวเองวLาชอบอะไร หรือไมLชอบอะไร โต ขึ้นอยากจะเป[นไร รวมทั้งเริ่มมีการวางเป©าหมายอนาคตของ ตัวเองเอาไว9ลLวงหน9าตามความฝÜนหรือ ความอยากจะเป[น เริ่มแสวงหาแนวทางเฉพาะของตน ค9นหา สิ่งที่คิดวLาดีและเหมาะสมกับตัวเอง โดยมี กระบวนการคิดที่ใช9หลักของเหตุและผลรองรับ ใช9ประสบการณ,ในวัยเยาว,ตลอดจนสภาวะแวดล9อมการ เลี้ยงดูและการเติบโตเป[นฐานทางความคิด มีความต9องการที่อยากจะทดลองอะไรใหมL ๆ ที่ท9าทาย ความสามารถและศักยภาพ เด็กในชLวงอายุนี้ถือวLาเป[นวัยหัวเลี้ยวหัวตLอของชีวิต หรือที่เรียกวLา วัยรุLน ซึ่งเป[นชLวงชีวิตที่สำคัญของการที่จะพัฒนา และตLอยอดทางเชาวน,ปÜญญาเพื่อมุLงไปสูLเป©าหมายของชีวิตที่ เป[นความสำเร็จยิ่งใหญLที่รออยูLในอนาคตข9างหน9า การแสวงหาประสบการณ,การเรียนรู9ใหมLๆเป[นสิ่งที่จะ ตอบโจทย,ความอยากรู9อยากเห็นหรือความกระหายใครLรู9 สภาพแวดล9อมที่ดีตลอดจนคนรอบตัวที่คอย เป[นแรงสนับสนุนสLงเสริม รวมถึงคอยชี้แนะแนวทางที่เหมาะสม ชLวยเติมเต็มและตอบสนองตLอความฝÜน และความท9าทายที่ซLอนอยูLภายในใจของเด็กและเป[นพลังขับเคลื่อนสำคัญของชีวิต สำหรับกิจกรรม เรียนรู9ทางดนตรีที่สอดคล9องกับการพัฒนาดังกลLาวคือ การสนับสนุนให9เด็กกล9าที่จะตั้งเป©าหมายเพื่อเป[น การท9าทายให9เกิดความพยายามที่จะทาให9สำเร็จ สLงเสริมให9เด็กได9มีโอกาสสัมผัสกับประสบการณ,แปลก ใหมL เข9ารLวมกิจกรรมการแขLงขันเชิงความสามารถตLางๆ เข9ารLวมการฝ{กอบรมพัฒนาศักยภาพในการ แสดงเครื่องดนตรีที่ตัวเองถนัดกับผู9เชี่ยวชาญเฉพาะเครื่องเฉพาะด9าน การนำเสนอผลงานการแสดงที่ ตัวเองมีสLวนรLวมในการคิด เชิงสร9างสรรค, ซึ่งเด็กในวัยนี้เป[นวัยที่มีพลังและศักยภาพเพียงแตLต9องการแรง บันดาลใจ การกระตุ9น การสLงเสริมจากครอบครัว บุคคลใกล9ชิด ครู อาจารย, เพื่อน และคนในสังคม ที่ รLวมกันให9โอกาสและเป[นกาลังใจ พร9อมทั้งชLวยสนับสนุนกระบวนการพัฒนาทางเชาวน,ปÜญญาของเด็ก ในชLวงวัยอันสำคัญ ยิ่งนี้ตามบทบาทหน9าที่และกำลังความสามารถของแตLละฝ®ายอยLางเต็มที่และ สร9างสรรค,สLงเสริมให9มีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรด9านดนตรีมีประโยชน,อยLางยิ่งนอกจากเป[นการ เพิ่มประสบการณ,และความรู9ในด9านวิชาการดนตรี สLงเสริมการเรียนการสอนด9านดนตรีเพิ่มขึ้นจากใน ห9องเรียน อีกทั้งยังเป[นการสLงเสริมผู9ที่มีทักษะหรือความถนัดพิเศษด9านดนตรี ให9มีโอกาสได9พัฒนา ความสามารถของตนเพิ่มขึ้นอีกการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่สLงเสริมให9นักเรียนได9แสดงออกถึง ความสามารถได9ฝ{กซ9อมและแขLงขันเป[นประสบการณ,ตรงที่ทำให9นักเรียนได9พัฒนาการเรียนรู9ด9านดนตรี เป[นการฝ{กลักษณะอันพึงประสงค,อันได9แกL ความอดทนความมีระเบียบวินัยในตนเองความสามัคคีเป[น การสร9างและพัฒนาผู9เรียนให9เป[นคนที่สมบูรณ,

30 4 งานวิจัยที่เกี่ยวข+อง จากการศึกษาวรรณกรรมและข9อมูลตLางๆเพื่องานวิจัยเรื่องการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนดนตรีสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ผู9วิจัยได9สืบค9นจาก วิจัยหลายเลLมดังนี้ วรวุฒม, ภาสุรกุล (2559: บทคัดยLอ) ได9ศึกษาแนวทางประกอบธุรกิจผลิตแอพพลิเคชั่นทำ ดนตรีประกอบ (Backing Track) สำหรับนักดนตรีมืออาชีพและสมัครเลLน เพื่อ 1) เพื่อศึกษาปÜญหาและ อุปสรรคในการทำธุรกิจแอพพลิเคชั่นทำดนตรีประกอบ (Backing Track) 2) เพื่อศึกษากระบวนการ และคLาใช9จLายที่เกิดขึ้นในการผลิตแอพพลิเคชั่นทำดนตรีประกอบ (Backing Track) 3) เพื่อศึกษาข9อมูล ทั่วไปและลักษณะทางดนตรี ข9อมูลทางด9านพฤติกรรมในการซื้อแอพพลิเคชั่น และปÜจจัยที่สLงผลตLอการ ตัดสินใจซื้อแอพพลิเคชั่นทำดนตรีประกอบ (Backing Track) และ 4) เพื่อจัดทำแนวทางการประกอบ ธุรกิจสำหรับแอพพลิเคชั่นทำดนตรีประกอบ (Backing Track) ในการวิจัยครั้งนี้เป[นการศึกษาวิจัยแบบ ผสมผสาน (Mixed Method Research) เก็บข9อมูลเชิงคุณภาพจากการสัมภาษณ,เชิงลึกจากผู9เชี่ยวชาญ ด9านธุรกิจ และนักพัฒนาแอพพลิเคชั่น สLวนของข9อมูลเชิงปริมาณได9ทำการเก็บข9อมูลจากกลุLมผู9ให9ข9อมูล สำคัญจำนวน 400 ราย ซึ่งมาจากการกำหนดกลุLมตัวอยLางโดยใช9ตารางสำเร็จรูปของ Taro Yamane (1973) โดยต9องมีคุณสมบัติเป[นนักดนตรีมือสมัครเลLนและนักดนตรีมืออาชีพ สำหรับการวิเคราะห,ข9อมูล และสถิติที่ใช9ในการวิเคราะห,ประกอบด9วย การแจกแจงความถี่ (Frequencies Distribution) คLาร9อย ละ (Percentage) คLาเฉลี่ย (Mean) คLาสLวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และทำการ ทดสอบสมมติฐานโดยใช9เทคนิคการวิเคราะห,ความแปรปรวนทางเดียว (One-way ANOVA) ผลการวิจัยพบวLาปÜญหาหลักด9านการพัฒนาแอพพลิเคชั่นคือ ถ9าใช9ไฟล,เสียงจากเครื่องดนตรีจริงจะทำ ให9แอพพลิเคชั่นมีขนาดใหญLเกินไป ด9านอุปสรรคคือ สรรหาบุคลากรที่เชี่ยวชาญทั้ง 2 ระบบ คือ iOS และ Android ได9ยาก สLวนปÜญหาที่ทราบจากการสัมภาษณ,ผู9เชี่ยวชาญด9านธุรกิจคือ เป[นเทคโนโลยีที่ ไมLได9คิดค9นขึ้นมาเอง กรณีที่ผู9คิดค9นเทคโนโลยีมาทำธุรกิจลักษณะเดียวกันจะแขLงขันได9ยาก สLวน อุปสรรคคือ การซื้อแอพพลิเคชั่นเพียงครั้งเดียวจบจะทำให9มีกระแสเงินสด (Cash Flow) หมุนเวียน น9อย ผลการวิจัยเชิงปริมาณพบวLา ผู9ตอบแบบสอบถามสLวนใหญLเป[นเพศชาย มีอายุระหวLาง 20-30 ปc มี จุดประสงค,ในการเลLนดนตรีเพื่อประกอบเป[นอาชีพ มีรายได9สLวนตัวตLอเดือน 20,001-30,000 บาท เลLน เครื่องดนตรีประเภทขับร9อง (สากล) และแนวดนตรีที่เลLนคือดนตรีแนว Classic ซื้อแอพพลิเคชั่นด9วย สาเหตุคือจำเป[นต9องใช9งาน เคยซื้อแอพพลิเคชั่นบนโทรศัพท,มือถือ แตLไมLเคยใช9การบริการ การซื้อ Inapp purchase มีประสบการณ,ในการใช9แอพพลิเคชั่น หรือโปรแกรมด9านดนตรี แอพพลิเคชั่นดนตรีที่ นิยมใช9ที่สุดคือ โปรแกรม สLวนสาเหตุที่ใช9แอพพลิเคชั่นหรือโปรแกรมในด9านดนตรีสูงสุดคือ เพื่อการ พิมพ,/เขียนโน9ตเพลง ชLองทางในการรู9จักแอพพลิเคชั่นที่ตนเองใช9สูงสุด คือ ทราบจากเพื่อน/คนรู9จัก/คน ใกล9ตัว ชLองทางที่ใช9ในการหาข9อมูลแอพพลิเคชั่นที่ตนเองใช9สูงสุด คือ สอบถามเพื่อนหรือคนที่เคยใช9

31 ในขณะที่ผู9ตอบแบบสอบถามสLวนใหญLมีความสนใจที่จะซื้อแอพพลิเคชั่นสร9างดนตรีประกอบ (Backing Track) เป[นจำนวน 358 ราย ราคาที่เหมาะสมคือชLวงราคาประมาณ 35-100 บาท จุดประสงค,ในการใช9 งานแอพพลิเคชั่นทำดนตรีประกอบ (Backing Track) สูงสุด คือ เพื่อที่จะสร9างดนตรีประกอบ เมื่อแยก เปรียบเทียบปÜจจัยที่สLงผลแตLละด9านตามหลักทฤษฎีสLวนประสมการตลาด 4P’s ผลที่ได9คือ Product, Place และ Promotion อยูLในระดับมากที่สุด สLวน Price อยูLในระดับมาก และเพศที่แตกตLางกันมี ปÜจจัยที่มีผลตLอการตัดสินใจซื้อแตกตLางกันที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ 0.05 ธนณัตชัย เหลือรักษณ, (2560: บทคัดยLอ) ได9ศึกษาแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรีเพื่อ เสริมสร9างการเรียนรู9ดนตรีในระดับประถมศึกษา การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค,เพื่อ 1) สำรวจการใช9สื่อ การสอนในชั้นเรียนวิชาดนตรีสำหรับนักเรียนประถมศึกษา และ 2) นำเสนอแนวทางการใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรีเพื่อเสริมสร9างการเรียนรู9ดนตรีสำหรับนักเรียนประถมศึกษา ใช9ระเบียบวิธีการวิจัย เชิงคุณภาพ (Qualitative Research) โดยการศึกษาจาก 1) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวกับการเรียนการ สอนดนตรีระดับประถมศึกษาในประเทศไทย และ 2) แนวคิดและทฤษฎีการใช9เทคโนโลยีในการเรียน การสอนดนตรี วิเคราะห,ข9อมูลเชิงคุณภาพ ด9วยการวิเคราะห,เนื้อหา (content analysis) ใช9การตีความ และสร9างข9อสรุปแบบอุปนัย (Induction) ผลการวิจัยพบวLา แอพพลิเคชั่นดนตรีแบLงออกเป[น 9 แอพพลิเคชั่นโดยคัดเลือกจากความสอดคล9องกับสาระการ เรียนรู9ดนตรีของผู9เรียนประถมศึกษา และ สามารถใช9งานในระบบปฏิบัติการ Windows, iOS และ Android ได9 ดังนี้ 1) Soundtrap 2) MuseScore 3) Harmony Builder 4) MusicTheory.net 5) Perfect Piano 6) GarageBand 7) Audio Evolution Mobile Studio 8) Playscore และ 9) HarmonyWiz โดยการ ใช9แอพพลิเคชั่นดนตรีมีสLวนชLวยในการเรียนการ สอนดังนี้ 1) ชLวยให9นักเรียนมีสมาธิหรือจดจLอ อยูLกับเพลง 2) ชLวยให9นักเรียนมีทักษะการฟÜงและการเลLนดีขึ้น แม9จะไมLได9เพิ่มทักษะการเลLนดนตรีให9 ผู9เรียนโดยตรง แตLสิ่งที่นักเรียนจะได9รับจากการใช9งานเทคโนโลยีตLาง ๆ จะเป[นพื้นฐานไปสูLการเลLน ดนตรีในอนาคต ทั้งนี้การใช9งานก็มีข9อเสียเชLนกัน หากครูไมLสามารถเชื่อมโยงการใช9งานของ แอพพลิเคชั่นให9เข9าสาระการเรียนรู9ได9 จะทำให9 เด็กสนใจแตLกติกาและความสนุกของแอพพลิเคชั่น ไมLได9สนใจสาระเนื้อหาดนตรี ณปภัช วรรณตรง (2562: บทคัดยLอ) ได9ศึกษาแอพพลิเคชั่นเกมฝ{กทักษะการดีดกีต9าร,ตาม โน9ตเพลงบนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด,เพื่อ 1) เพื่อวิเคราะห,และออกแบบแอพพลิเคชั่นฝ{กทักษะการ ดีดกีต9าร, ตามโน9ตเพลงบนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด, 2) เพื่อพัฒนาแอพพลิเคชั่นฝ{กทักษะการ ดีดกีต9าร,ตามโน9ตเพลง บนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด, 3) เพื่อประเมินประสิทธิภาพและความพึงพอใจ ของผู9ใช9แอพพลิเคชั่นฝ{กทักษะการดีดกีต9าร,ตามโน9ตเพลงบนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด, เครื่องมือที่ใช9 ในการพัฒนา คือ Javascript, C#, Unity, และ Photoshop และแบบสอบถามเพื่อประเมิน ประสิทธิภาพแอพพลิเคชั่น กลุLมตัวอยLาง ได9แกL กลุLมนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปcที่ 1 จำนวน 30 คน

32 เลือกแบบเจาะจง โดยใช9สถิติคLาเฉลี่ยและคLาเบี่ยงเบน มาตรฐานผลการพัฒนาโครงงานพบวLา 1) การ วิเคราะห,และออกแบบแอพพลิเคชั่นประกอบด9วย Cause and Effect Diagram, Flowchart โดย กำหนดการทำงานดังนี้การทำงานของแอพพลิเคชั่น ในโหมดการเลLนระดับงLาย ปานกลาง และยาก การทางานโหมดการใช9กีต9าร, และการทางานการตั้งคLาเสียง2) การพัฒนาแอพพลิเคชั่น สามารถเลือก ระดับความยากงLายในการเลLนเกมฝ{กทักษะการดีดกีตาร, สามารถใช9กีตาร,จริงเลLนเกม สามารถแสดงตัว โน9ตที่เกิดจากการสุLมคLา สามารถตั้งคLาเสียงที่มีทั้งการตั้งคLาจากการฟÜงเสียงในแอพพลิเคชั่น ตั้งคLาจาก การตรวจจับความถี่จากกีตาร,จริงให9ตรงกับความถี่ที่ตั้งคLาไว9 และสามารถแสดงผลคะแนนเมื่อเลLนจบ เกม 3) การประเมินประสิทธิภาพและความพึงพอใจของผู9ใช9แอพพลิเคชั่นเกมฝ{กทักษะระดับชั้น มัธยมศึกษาปcที่ 1 โดยภาพรวมมีคLาเฉลี่ยในสLวนของแอพพลิเคชั่นอยูLในระดับมาก จากการศึกษาวิจัยที่เกี่ยวข9อง ผู9วิจัยได9ทำเรื่องชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ทำให9ได9แนวคิดแนวทาง ความคิดในการทำวิจัย นำมาปรับปรุงและพัฒนาให9มีความสอดคล9องเพื่อที่จะให9ผู9เรียนนั้นมีพื้นฐานจะ ทำประโยชน,ให9แกLผู9เรียนและมีความรู9ความเข9าใจเกี่ยวกับแอพพลิเคชั่น (GarageBand) และเพื่อเพิ่ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู9ของผู9เรียนเพิ่มขึ้น เพื่อเป[นรากฐานความรู9เบื้องต9นให9กับผู9เรียนได9ค9นคว9าศึกษา เพิ่มเติมและพัฒนาให9ดียิ่งขึ้น

33 บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การวิจัยครั้งนี้ เป[นการวิจัยเชิงทดลอง (Experimental Research) โดยมีวัตถุประสงค,เพื่อ สร9างชุดการสอน/แบบฝ{กทักษะแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLน กีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ผู9วิจัยได9ดำเนินการและเก็บรวบรวมข9อมูลในการศึกษา ค9นคว9า โดยมีขั้นตอนดำเนินงานดังนี้ 3.1 ประชากรและกลุLมตัวอยLาง 3.2 เครื่องมือที่ใช9ในการเก็บรวบรวมข9อมูล 3.3 การสร9างเครื่องมือที่ใช9ในการวิจัย 3.4 การเก็บรวบรวมข9อมูล 3.5 การวิเคราะห,ข9อมูล 3.6 สถิติที่ใช9ในการวิเคราะห,ข9อมูล ประชากรและกลุFมตัวอยFาง ประชากรที่ใช9ในการศึกษา คือ นักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 4 คน ปcการศึกษา2564 เครื่องมือที่ใช+ในการวิจัย 1.ชุดการสอน/แบบฝ{กทักษะแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะ การเลLนดนตรีสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด มีลักษณะเป[นชุด จำนวน 2 ชุด เป[นเนื้อหาเชิง ทฤษฎี1 ชุดและการปฏิบัติ1 ชุด แบบฝ{กทักษะที่ 1 เรื่อง ทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ชุดการเรียนการสอนที่ 2 พื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 2. แบบทดสอบความรู9ทางการเรียน เป[นแบบทดสอบแบบเลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก (Multiple choices) จำนวน 15 ข9อ โดยใช9ทดสอบกLอนและหลังเรียนด9วยทฤษฎีเบ9องต9นและชุดการ การใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีต9าร,เบสรีสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียน ห9วยยอด 3. แบบประเมินผลทักษะดนตรีทางการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลังเรียนเป[น การวัดด9านทักษะทางการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand)

34 การสร+างเครื่องมือที่ใช+ในการวิจัย การวิจัยในขั้นนี้มีวัตถุประสงค,เพื่อสร9างเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข9อมูลเป[นรายบุคคล เครื่องมือที่ใช9ในการวิจัย สามารถแบLงออกตามความจำเป[นในการวิจัยได9ดังนี้ คือ แบบทดสอบความรู9 และ แบบวัดทักษะ เพื่อนำข9อมูลกลับมาวิเคราะห, และสรุปผลงานวิจัยโดยมีขั้นตอนดังนี้ 1.การสร9างชุดการสอน/แบบฝ{กทักษะการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะ การเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 1.1 ศึกษาค9นคว9าเอกสาร หนังสือ ตำรา เกี่ยวกับการสร9างชุดการสอนการใช9 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด โดยวิเคราะห,ด9านหลักการ จุดประสงค, วิธีการสอน สื่อการสอน การวัดและประเมินผล รวมไปถึงศึกษา การปฏิบัติกีตาร,เบสทฤษฎีดนตรีสากล เพื่อนำมาออกแบบและกำหนดรูปแบบของชุดการสอนจำนวน 2 ชุด 1.2 ดำเนินการสร9างชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะ การเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดโดยกำหนดโครงสร9างของชุดการสอนการใช9 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,สำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ซึ่ง ประกอบด9วย 1) เนื้อหา การจัดเรียงเนื้อหาจากงLายไปยากไมLซับซ9อน เข9าใจงLาย 2) ภาพประกอบ การใช9ภาพประกอบมีความจำเป[นในการเรียนการสอน เพราะเป[นสิ่งเร9าชLวยให9ผู9เรียนเกิดความสนใจ 3) การประเมินผล เป[นการประเมินผลของแตLละชุดการสอนการใช9 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีต9าร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 1.3 ตรวจสอบคุณภาพของชุดการสอน/แบบฝ{กทักษะการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น ไปให9อาจารย,ที่ปรึกษาตรวจสอบและนำมาปรับปรุงแก9ไข 1.4 นำชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLน กีตาร,สำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดที่ผู9วิจัยสร9างขึ้นให9ผู9เชี่ยวชาญพิจารณา เพื่อตรวจสอบความ เที่ยงตรงของเนื้อหา (IOC : Index of Item Objective Congruence) โดยกำหนดดัชนีความสอดคล9อง ระหวLางเนื้อหากับจุดประสงค, ซึ่งกำหนดคะแนนความคิดเห็นของผู9เชี่ยวชาญ ดังนี้ เห็นวLาสอดคล9อง ให9คะแนน +1 ไมLแนLใจ ให9คะแนน 0 เห็นวLาไมLสอดคล9อง ให9คะแนน -1

35 โดยดัชนีความสอดคล9อง (IOC) คำนวณคLาตามสูตร IOC = ผลรวมคะแนนความคิดเห็นของผู9เชี่ยวชาญ N = จำนวนผู9เชี่ยวชาญ นำข9อมูลที่รวบรวมจากความคิดเห็นของผู9เชี่ยวชาญมาคำนวณหาคLา IOC โดยใช9ดัชนีความ สอดคล9องของผู9เชี่ยวชาญมาคำนวณคLาดัชนีความสอดคล9อง แล9วเลือกคLาดัชนีความสอดคล9องตั้งแตL 0.5 ขึ้นไป ผู9วิจัยได9นำชุดการสอนแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLน ดนตรีสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดให9ผู9เชี่ยวชาญจำนวน 3 ทLาน ตรวจสอบความถูกต9องของ เนื้อหา ได9แกL ผู9ชLวยศาสตราจารย, ดร.วรินธร สีเสียดงาม ผู9ชLวยศาสตราจารย, ดร.ณัฐศรัณย, ทฤษฎิคุณ ผู9ชLวยศาสตราจารย, พนัส ต9องการพานิช 1.4 ปรับปรุงแก9ไขเนื้อหาตามคำแนะนำของผู9เชี่ยวชาญกLอนที่จะนำไปใช9ในการเก็บ ข9อมูลวิจัย 2. สร9างแบบทดสอบความรู9 เพื่อใช9ทดสอบกLอนและหลังเรียน มีขั้นตอนดังนี้ 2.1 ศึกษาทฤษฎีวิธีการสร9างแบบทดสอบจากหนังสือและตำรา ในการสร9าง แบบทดสอบผู9วิจัยจะวัดผลสัมฤทธิ์ด9านความรู9ของนักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด โดยได9กำหนด จุดมุLงหมายจากคำอธิบายรายวิชาดนตรีคือ หลักการ และจุดมุLงหมายเป[นการสร9างจากขอบเขตของ เนื้อหารายวิชาที่ต9องการวัด โดยแบบทดสอบเป[นแบบหลายตัวเลือก (Multiple Choice) 2.2 ตรวจสอบคุณภาพของชุดการสอน/แบบฝ{กทักษะการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น ไปให9อาจารย,ที่ปรึกษาตรวจสอบและนำมาปรับปรุงแก9ไข 2.3 นำแบบทดสอบที่ผู9วิจัยสร9างขึ้นให9ผู9เชี่ยวชาญพิจารณา เพื่อตรวจสอบความ เที่ยงตรงของเนื้อหา (IOC: Index of Item Objective Congruence) โดยกำหนดดัชนีความสอดคล9อง ระหวLางแบบทดสอบกับจุดประสงค, 2.4 ปรับปรุงแก9ไขแบบทดสอบตามคำแนะนำของผู9เชี่ยวชาญกLอนที่จะนำไปใช9ในการ เก็บข9อมูลวิจัย

36 3. แบบประเมินผลทักษะทางการปฏิบัติ 3.1 ผู9วิจัยศึกษาทฤษฎีการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรีจากหนังสือ เอกสารและตำราตLางๆ ที่เกี่ยวข9องในการสร9างแบบวัดทักษะ ผู9วิจัยต9องการวัดผลสัมฤทธิ์ด9านทักษะการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด โดยได9กำหนด จุดมุLงหมายจากเนื้อหา จากชุดการสอน/แบบฝ{กทักษะที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น เป[นการสร9างขอบเขตของเนื้อหา ที่ต9องการจะวัด โดยแบบวัดเป[นเกณฑ,การให9คะแนนในด9านตLางๆ ของการปฏิบัติทักษะ 3.2 นำแบบประเมินไปให9อาจารย,ที่ปรึกษาตรวจสอบและนำกลับมาปรับปรุงแก9ไข กLอนที่จะนำไปใช9ในการเก็บข9อมูลในการวิจัย 3.3 นำแบบประเมินที่ผู9วิจัยสร9างขึ้นให9ผู9เชี่ยวชาญพิจารณา เพื่อตรวจสอบความ เที่ยงตรงของเนื้อหา (IOC: Index of Item Objective Congruence) โดยกำหนดดัชนีความสอดคล9อง ระหวLางแบบประเมินกับเนื้อหาของแบบฝ{กทักษะแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อ พัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 3.4 ปรับปรุงแก9ไขแบบประเมินตามคำแนะนำของผู9เชี่ยวชาญกLอนที่จะนำไปใช9ในการ เก็บข9อมูลวิจัย การเก็บรวบรวมข+อมูล ขั้นที่ 1 กLอนการทดลอง ผู9วิจัยทดสอบความรู9กLอนการเรียน (Pretest) ด9วยแบบทดสอบ (Multiple Choice) ที่ผู9วิจัยสร9างขึ้นและทดสอบทักษะด9านการปฏิบัติเครื่องดนตรีของกลุLมตัวอยLาง ด9วยแบบประเมินผลทักษะ ขั้นที่ 2 ดำเนินการทดลอง โดยใช9ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนา ทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น จำนวน 2 ชุด เป[นเวลา 4 สัปดาห, โดยมีการวัดและประเมินผลระหวLางการทดลองใช9แบบฝ{กทักษะการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ขั้นที่ 3 เมื่อสิ้นสุดการทดลอง ผู9วิจัยทำการทดสอบหลังเรียน (Posttest) ด9วยแบบทดสอบ (Multiple Choice) ที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น ชุดเดียวกับที่ใช9ทดสอบกLอนการทดลองแล9วนำคะแนนที่ได9ไป วิเคราะห,โดยใช9วิธีการทางสถิติ ขั้นที่ 4 ทดสอบทักษะด9านการปฏิบัติเครื่องดนตรีของกลุLมตัวอยLาง ด9วยแบบประเมินผลทักษะ ดนตรีที่ผู9วิจัยสร9างขึ้น ชุดเดียวกับที่ใช9ทดสอบกLอนการทดลองแล9วนำคะแนนที่ได9ไปวิเคราะห,โดยใช9 วิธีการทางสถิติ ขั้นที่ 5 เปรียบเทียบคะแนนที่ได9จากการทดสอบกLอนเรียนและหลังเรียน วิเคราะห,ผลตLาง ระหวLางคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบทั้ง 2 ครั้ง ด9วยวิธีการทางสถิติ

37 การวิเคราะหGข+อมูล 1. วิเคราะห,ข9อมูลจากแบบทดสอบความรู9 (Multiple Choice) เชิงปริมาณ รวบรวมและ วิเคราะห,ข9อมูลที่ได9จากการทดสอบความรู9 โดยวิธีการหาคLาเฉลี่ย (Mean) และคLาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และใช9วิธีการเปรียบเทียบผลการทดสอบกLอนและหลังด9วยคLาสถิติ t-test Dependent Samples เพื่อสรุปและอภิปรายผลการทดลอง 2. วิเคราะห,ข9อมูลจากการทดสอบผลการปฏิบัติกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่น(GarageBand) เชิง ปริมาณ รวบรวมและวิเคราะห,ข9อมูลที่ได9จากการทดสอบการปฏิบัติเบสในแอพพลิเคชั่น(GarageBand) โดยวิธีการหาคLาเฉลี่ย (Mean) และคLาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และใช9วิธีการเปรียบเทียบผลการ ทดสอบกLอนและหลังด9วยคLาสถิติ t-test Dependent Samples เพื่อสรุปและอภิปรายผลการทดลอง

38 สถิติที่ใช+ในการวิเคราะหGข+อมูล 1.สถิติพื้นฐาน 1.1 คLาเฉลี่ย (Mean) สูตรหาคLาเฉลี่ย = เมื่อ แทน คLาเฉลี่ย แทน ผลรวมของข9อมูลทั้งหมด แทน จำนวนข9อมูลทั้งหมด 1.2 สLวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) โดยใช9สูตร (บุญชม ศรี สะอาด, 2545 : 103) ดังนี้ เมื่อ = สLวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = ผลรวมของคะแนนลบด9วยคะแนนเฉลี่ย. = จำนวนนักเรียนในกลุLมตัวอยLาง

39 2. สถิติที่ใช+ในการทดสอบสมมติฐาน สถิติทดสอบคLาที แบบ t-pair (เปรียบเทียบผลการเรียนรู9กLอนและหลัง) = เมื่อ = คLาที = ผลตLางของคะแนน = จำนวนคน

40 บทที่ 4 ผลการวิจัย การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค,เพื่อการพัฒนารูปแบบเอกสารประกอบการเรียนรู9 การใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร, สำหรับนักเรียนวงสตริง ของ โรงเรียนห9วยยอด และเพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ ด9านทักษะการลLนกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) หลังจากที่ได9รับการเรียนตามเอกสารประกอบการเรียนรู9ที่สร9างขึ้น โดยการเก็บ รวบรวมข9อมูลจากแบบทดสอบความรู9 แบบประเมินผลสัมฤทธิ์ทักษะการเลLนกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่น ดนตรี (GarageBand) และแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน โดยผู9วิจัยนำเสนอผลการวิเคราะห,ข9อมูล ตามลำดับ ดังนี้ 4.1 สัญลักษณ,ที่ใช9ในการวิเคราะห,ข9อมูล 4.2 การนำเสนอการวิเคราะห,ข9อมูล 4.3 ผลการวิเคราะห,ข9อมูล 4.1 สัญลักษณGที่ใช+ในการวิเคราะหGข+อมูล ในการวิเคราะห,ข9อมูล ผู9วิจัยได9ใช9สัญลักษณ,ในการวิเคราะห,ข9อมูล ดังนี้ N หมายถึง จำนวนนักเรียนในกลุLมตัวอยLาง SD หมายถึง สLวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน M หมายถึง คLาเฉลี่ย Z หมายถึง คLาสถิติที่ใช9ในการวิเคราะห,แบบ Wilcoxon Matched Pairs Signed Rank Test Sig หมายถึง คLาความนLาจะเป[นที่คำนวณได9จากคLาสถิติที่ใช9ในการ ทดสอบสมมติฐาน P หมายถึง ระดับนัยสำคัญทางสถิติ 4.2 การนำเสนอการวิเคราะหGข+อมูล การนำเสนอผลการวิเคราะห,ข9อมูลและแปรข9อมูล ผู9วิจัยได9เสนอตามลำดับดังนี้ 4.2.1 แสดงข9อมูลสLวนประกอบของชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อ พัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด โดยผLานการตรวจสอบข9อมูลของ เนื้อหาจากอาจารย,ที่ปรึกษาและผู9เชี่ยวชาญ