41 4.2.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อ พัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ระหวLางกLอนเรียนและหลังเรียนที่ สอนโดยแบบฝ{กทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) โดยหาคLาสถิติพื้นฐาน คือ คLาเฉลี่ย สLวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติ Wilcoxon Matched Pairs Signed Rank Test 4.2.3 ผลสัมฤทธิ์ทักษะพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ด9วย แบบฝ{กทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) โดยหาคLาสถิติพื้นฐาน คือ คLาเฉลี่ย สLวน เบี่ยงเบนมาตรฐาน 4.3 ผลการวิเคราะหGข+อมูล ผู9วิจัยได9นำเสนอการวิเคราะห,ข9อมูลโดยแบLงข9อมูลออกเป[น 3 ตอนดังนี้ ตอนที่ 1 การสร9างแบบฝ{กทักษะพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น(GarageBand) ตอนที่ 2 การเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนและหลังการทดลอง ตอนที่ 3 คLาเฉลี่ยคะแนนจากจากผลสัมฤทธิ์ทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ตอนที่ 1 การสร9างแบบฝ{กทักษะการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะ การเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ได9สร9างแบบฝ{กออกมา จำนวน 2 ชุด เป[นด9าน เนื้อหาให9ความรู9ทางทฤษฎี 1 ชุด และด9านทักษะในการปฏิบัติ 1 ชุด ดังนี้ 1.1 แบบฝ{กทักษะที่ 1 เรื่องพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 1.2 แบบฝ{กทักษะที่ 2 เรื่องทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 1.3 แบบทดสอบทางด9านทฤษฎีกLอนเรียนและหลังเรียน ซึ่งจากการตรวจเครื่องมือทุกชุดการสอนโดยผู9เชี่ยวชาญมีผลความเหมาะสมของชุดการสอนอยูL ที่ระดับมากที่สุด มีคLา เทLากับ 4.33 มีคLา S.D. เทLากับ 0.72 สLวนแบบทดสอบผู9เชี่ยวชาญมีความเห็นวLา แบบทดสอบมีคLาดัชนีความสอดคล9องคLา (IOC) สามารถนำไปใช9ได9
42 ตอนที่ 2 การเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนและหลังการทดลอง ตารางที่ 1 ผลคะแนนจากแบบทดสอบความรู+กFอนเรียนและหลังเรียน คนที่ กFอนเรียน หลังเรียน ผลตFางของ คะแนน คะแนน คะแนนรวม 1 9 13 4 2 12 14 2 3 10 13 3 4 8 12 4 คะแนนคFาเฉลี่ยรวม 10.00 13.00 1.3 จากตารางที่ 1 แสดงให9เห็นวLา ผลสัมฤทธิ์คะแนนเฉลี่ยจากแบบทดสอบกLอนเรียนและหลัง เรียนด9วยชุดทักษะพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) มีคะแนนเฉลี่ยรวมใน หลังเรียนสูงกวLากLอนเรียนคือ หลังเรียน = 13.00 และกLอนเรียน = 10.00 ตารางที่ 2 ผลการเปรียบเทียบคFาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู+กFอนและหลังการ ทดลอง การเปรียบเทียบ N Mean SD Z sig กFอนการทดลอง 4 10.00 21.60 -1.841* .066 หลังการทดลอง 4 13.00 8.16 *p<.05 จากตารางที่ 2 แสดงผลการเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนและหลัง การทดลองของนักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด พบวLา คLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบกLอนและหลัง การทดลอง ไมLมีความแตกตLางกันอยLางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ.05 โดยคLาเฉลี่ยจากแบบทดสอบ หลังการทดลอง (M = 13.00, SD = 8.16) มีคLาเฉลี่ยมากกวLากLอนการทดลอง (M = 10.00, SD = 21.60) ตอนที่ 3 คLาเฉลี่ยคะแนนจากผลสัมฤทธิ์ทักษะพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลังการทดลอง
43 ตารางที่ 3 คFาเฉลี่ยคะแนนจากผลสัมฤทธิ์ทักษะการเลFนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลัง การทดลอง เกณฑ,การประเมิน หัวข+อ 5 4 - 3 2 - 1 0 1. ใช9แอพได9ตามขั้นตอน ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 2. เลLนโน9ตเพลงที่กำหนดให9 ได9ถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 3. จังหวะถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 4. เก็บรายละเอียดเครื่องหมาย สั้นยาวได9ถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 16-20 = ดีมาก 11-15 = ดี 6-10 = ปานกลาง 0-5 = พอใช9 คนที่ คะแนนการปฏิบัติ ระดับ 1 18 ดีมาก 2 18 ดีมาก 3 17 ดีมาก 4 15 ดี คะแนนคFาเฉลี่ยรวม 17.00 ดีมาก จากตารางที่ 3 แสดงให9เห็นวLา ผลสัมฤทธิ์ทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) โดยรวมอยูLในระดับดีมาก ( = 17.00) เมื่อพิจารณาแตLละรายการ พบวLา อยูLในระดับดีมาก จำนวน 3 คน และอยูLในระดับดี จำนวน 1 คน
44 ชุดการสอนได9รับการพัฒนาทักษะการฟÜงและการเลLนกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ไปจนถึงชื่นชอบ สนใจ ทำให9ผู9เรียนได9ใช9เทคโนโลยีที่อยูLใกล9ตัวได9เป[นประโยชน,และเป[นพื้นฐานไปสูLการ เลLนดนตรีแบบใหมLในอนาคต
45 บทที่ 5 สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข:อเสนอแนะ การวิจัยเรื่อง ชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLน กีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด มีสาระสรุปพอสังเขปดังตLอไปนี้ วัตถุประสงคGของการวิจัย 1. เพื่อพัฒนาชุดการสอนเรื่องการใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand สำหรับกีตาร,เบสในการ พัฒนาทักษะการเลLนดนตรีสำหรับวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด 2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์การใช9แอพพลิเคชั่น GarageBand ของผู9เรียนด9วยชุดการสอนที่ ผู9วิจัยสร9างขึ้น ขอบเขตของการวิจัย 1.1 ประชากรที่ใช9ในการศึกษา คือ นักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดวงสตริงม.ปลายทั้งหมด 1.2 กลุLมตัวอยLางที่ใช9ในการศึกษา คือ นักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด จำนวน 4 คน ได9มา โดยการสุLมจากนักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอดที่มีความสนใจที่จะศึกษาการเลLนดนตรีในแอพพลิเคชั่น GarageBand ใน ipad หากสนใจทุกคนจะให9อาจารย,ดนตรีโรงเรียนห9วยยอดเป[นผู9สุLมนักเรียนวงสตริง จากความตั้งใจของนักเรียนวงสตริงที่อาจารย,ได9ทำงานรLวมกันกับนักเรียนวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด วิธีดำเนินการวิจัย ในการวิจัยครั้งนี้ ผู9วิจัยแบLงการดำเนินงานออกเป[น 5 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาเอกสารและตำราตLางๆเพื่อสร9างชุดการสอนและแบบฝ{กทักษะเรื่องการใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียน ห9วยยอด ขั้นตอนที่ 2 การสร9างเครื่องมือและตรวจสอบเครื่องมือชุดการสอนและแบบฝ{กทักษะเรื่องการ ใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริง โรงเรียนห9วยยอด
46 เครื่องมือที่ใช+ในการวิจัยประกอบด+วย 1. ชุดการสอนเรื่องการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) แบบฝ{กทักษะแนว ทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียน ห9วยยอด มีลักษณะเป[นชุด จำนวน 2 ชุด เป[นเนื้อหาเชิงทฤษฎี1 ชุดและการปฏิบัติ1 ชุด ชุดทฤษฎีแบบฝ{กทักษะที่ 1 เรื่อง ทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ชุดปฏิบัติการเรียนการสอนที่ 2 พื้นฐานการปฏิบัติการเลLนกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 2. แบบทดสอบความรู9ทางการเรียน เป[นแบบทดสอบแบบเลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก (Multiple choices) จำนวน 15 ข9อ โดยใช9ทดสอบกLอนและหลังเรียนด9วยทฤษฎีเบื้องต9นและชุดการ การใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วย ยอด 3. แบบประเมินผลทักษะทางดนตรีการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลัง เรียนเป[นการวัดด9านทักษะทางการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand ขั้นตอนที่ 3 การพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนรู9การปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) สำหรับนักเรียนนักเรียนวงสตริง ของโรงเรียนห9วยยอด ขั้นตอนที่ 4 การทดลองโดยใช9เอกสารประกอบการเรียนรู9การปฏิบัติการเลLนเบสใน แอพพลิเคชั่น(GarageBand) สำหรับนักเรียนนักเรียนวงสตริง ของโรงเรียนห9วยยอด ขั้นตอนที่ 5 การวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์จากการใช9เอกสารประกอบการเรียนรู9การ ปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น(GarageBand) สรุปผลการวิจัย ผลการวิจัยเรื่อง การพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนรู9การปฏิบัติการเลLนเบสใน แอพพลิเคชั่น (GarageBand) สำหรับนักเรียนนักเรียนวงสตริง ของโรงเรียนห9วยยอด โดยแบLงออกเป[น 3 ตอนดังนี้คือ ตอนที่ 1 การสร9างแบบฝ{กทักษะการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะ การเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด ได9สร9างแบบฝ{กออกมา จำนวน 2 ชุด เป[นด9าน เนื้อหาให9ความรู9ทางทฤษฎี 1 ชุด และด9านทักษะในการปฏิบัติ 1 ชุด ดังนี้ 1.1 แบบฝ{กทักษะที่ 1 เรื่องพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 1.2 แบบฝ{กทักษะที่ 2 เรื่องทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 1.3 แบบทดสอบทางด9านทฤษฎีกLอนเรียนและหลังเรียน
47 ตอนที่ 2 การเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนและหลังการทดลอง จากผลการเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบความรู9กLอนและหลังการทดลองของนักเรียนวง สตริงโรงเรียนห9วยยอด พบวLา คLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบกLอนและหลังการทดลอง ไมLมีความ แตกตLางกันอยLางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยคLาเฉลี่ยจากแบบทดสอบหลังการ ทดลอง (M = 13.00, SD = 8.16) มีคLาเฉลี่ยมากกวLากLอนการทดลอง (M = 10.00, SD = 21.60) ตอนที่ 3 การเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากผลสัมฤทธิ์ทักษะพื้นฐานการปฏิบัติการเลLนเบส ในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลังการทดลอง จากผลการเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากจากผลสัมฤทธิ์ทักษะพื้นฐานการปฏิบัติการเลLน เบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) หลังการทดลอง แสดงให9เห็นวLา ผลสัมฤทธิ์ทักษะการเลLนเบสใน แอพพลิเคชั่น (GarageBand) โดยรวมอยูLในระดับดีมาก ( = 17.00) เมื่อพิจารณาแตLละรายการ พบวLา อยูLในระดับดีมาก จำนวน 3 คน และอยูLในระดับดี จำนวน 1 คน อภิปรายผลการวิจัย จากผลการวิจัยพบวLา จากการที่เก็บข9อมูลเบื้องต9น ประโยชน,จากการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) มีแรงดึงดูดความสนใจของเด็กเพราะเป[นแอพพลิเคชั่น GarageBand ที่อยูLใกล9ตัวกับ นักเรียนและยังสามารถบรรเลงดนตรีได9เหมือนเครื่องดนตรีจริงนับเป[นการบรรเลงดนตรีแบบใหมLซึ่ง นักเรียนมีความรู9เบื้องต9นจากการที่เลLนวงดนตรีสริง การเปรียบเทียบคLาเฉลี่ยคะแนนจากแบบทดสอบ ความรู9กLอนและหลังไมLมีความแตกตLางกันอยLางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ.05 โดยคLาเฉลี่ยจาก แบบทดสอบหลังการทดลอง (M = 13.00, SD = 8.16) มีคLาเฉลี่ยมากกวLากLอนการ ทดลอง (M = 10.00, SD = 21.60) ทั้งนี้อาจเป[นเพราะวLา ผู9เรียนได9คะแนนที่ใกล9เคียงกันจึงทำให9ผลที่ ได9เลยไมLมีนัยสำคัญทางสถิติแตLการที่นักเรียนได9เรียนรู9การเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) สLงผลให9การเรียนรู9ของนักเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีพื้นฐานการใช9เทคโนโลยีในการเลLนดนตรีใน อนาคต ซึ่งสอดคล9องกับแนวคิด/งานวิจัยของ ธนณัตชัย เหลือรักษณ, (2560) ที่ได9กลLาววLา การใช9 แอพพลิเคชั่นดนตรีเพื่อเสริมสร9างการเรียนรู9ดนตรี ชLวยให9นักเรียนมีสมาธิหรือจดจLออยูLกับเพลง ชLวยให9 นักเรียนมีทักษะการฟÜงและการเลLนดีขึ้น นักเรียนจะได9รับจากการใช9งานเทคโนโลยีตLาง ๆ จะเป[น พื้นฐานไปสูLการเลLนดนตรีในอนาคต
48 ข+อเสนอแนะ ข+อเสนอแนะในการนำไปใช+ 1. จากผลการวิจัยพบวLา ผู9วิจัยควรมีความรู9ด9านดนตรี จิตวิทยาการสอนนักเรียน และการ ใช9แอพพลิเคชั่นดนตรีเป[นอยLางดี ดังนั้นผู9สอนต9องคำนึงถึงขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนการสอนในแตL ละสัปดาห, 1) การทำความเข9าใจเกี่ยวกับแอพพลิเคชั่น (GarageBand) 2) ทฤษฎีเบื้องต9นเกี่ยวกับดนตรี 3) พื้นฐานการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) เบื้องต9นและ 4) โน9ตเพลงและแบบฝ{กตLางๆ เพื่อให9เกิดผลสัมฤทธิ์ 2. การนำชุดแบบฝ{กการพัฒนาทักษะการเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ไปใช9ใน การเรียนการสอนในเนื้อหาและระดับชั้นเดียวกันกับงานวิจัย ควรจัดเวลาที่ใช9ให9ยืดหยุLนและเหมาะสม โดยคำนึงถึงความแตกตLางในด9านความรู9ความสามารถระหวLางบุคคลเป[นสำคัญ เพื่อประโยชน,ตLอการ พัฒนาของนักเรียนอยLางเต็มตามศักยภาพ ข+อเสนอแนะในการวิจัยครั้งตFอไป 1. ควรมีการพัฒนาชุดแบบฝ{กและศึกษาผลการสอนกลุLมประสบการณ,ตLาง ๆ ในระดับชั้นอื่นๆ และนำแนวทางการใช9แอพพลิเคชั่น (GarageBand) ไปศึกษาพัฒนาเพื่อให9ได9ผลสัมฤทธิ์ จากการใช9 แอปพลิเคชั่นในการเรียนการสอนได9ดีขึ้น 2. ควรมีการศึกษารูปแบบการจัดกิจกรรมและวิธีสอนที่เหมาะสมตLอความสามารถทาง การเรียนในแตLละระดับ 3. ในการจัดกิจกรรมครั้งตLอไปควรใช9ระยะเวลามากขึ้น เพื่อให9ผู9เรียนได9มีเวลาในการฝ{กซ9อม และใช9เวลาในการทำความเข9าใจมากขึ้นเพื่อให9ผู9เรียนได9ไปศึกษาพัฒนาเพื่อให9ได9ผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้น
49 บรรณานุกรม กรมวิชาการ. (2544). การจัดกระบวนการเรียนรู+ที่ผู+เรียนสำคัญที่สุดตามพระราชบัญญัติการศึกษา แหFงชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: ศูนย,พัฒนาหลักสูตร กรมวิชาการ. กิดานันท, มลิทอง. (2555). ความหมายของเทคโนโลยีการศึกษาออนไลน,]. ได9จาก:http://mediath ailand-ictedu.blogspot.com/2012/05/34.html [สืบค9นเมื่อ 17 มีนาคม 2564]. คฑาวุธ ถวัลย,วิลาสวงศ,. (2560). การพัฒนาแอปพลิเคชั่นในการให+บริการประชาชนของเทศบาล ตำบลเกาะแก+ว. รายงานวิจัยจากสถาบันและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. จันทนี รักเกียรติสกุล. (2558). ความหมายของเทคโนโลยีการศึกษาออนไลน,]. ได9จาก: https://rea sonniy.wordpress.com/2015/03/28/ความหมายเทคโนโลยีการศึกษา [สืบค9นเมื่อ 17 มีนาคม 2564]. ชูเกียรติ โพธิ์ทอง. (2544). การพัฒนาชุดฝzกทักษะปฏิบัตบทเรียนวีดิทัศนGด+วยตนเอง เรื่องการพิมพG สกรีน.วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร,มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ชัยยงค, พรหมวงศ,. (2526). เทคโนโลยีการีศึกษาออนไลน,]. ได9จาก:https://suwisanae.files.word press.com/2012/09/1eti.pdf [สืบค9น.เมื่อ 17 มีนาคม 2564]. ณัฐดนัย เนียมทอง. (2561). ความหมายของเทคโนโลยีการศึกษาออนไลน,]. ได9จากhttps://www.s Cimath.org/article-technology/item/8477-2018-07-18-04-11-25 [สืบค9น.เมื่อ 17 มีนาคม 2564]. ณปภัช วรรณตรง. (2562). แอพพลิเคชั่นเกมฝ{กทักษะการดีดกีต9าร,ตามโน9ตเพลงบนระบบปฎิบัติการ แอนดรอยด,วารสารวิจัยคณะวิทยาศาสตรGมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง 4(1),29-35. ณรุทธ,สุทธจิตต,. (2536). พฤติกรรมการสอนดนตรี. กรุงเทพฯ:จุฬาลงกรณ,มหาวิทยาลัย. ดวงใจ พัฒนไชย. (2541). ผลการใชชุดการสอนวิชาดนตรีเรื่องโน+ตสากลเบื้องต+นตFอผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนแตกตFางกัน. วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษา มหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ธนณัตชัย เหลือรักษณ,. (2561). แนวทางการใช+แอพพลิเคชั่นดนตรีเพื่อเสริมสร+างการเรียนรู+ดนตรีใน ระดับประถมศึกษา. วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาดนตรีศึกษา ภาควิชาศิลปะดนตรีและนาฏศิลปïศึกษา คณะครุศาสตร,จุฬาลงกรณ,มหาวิทยาลัย. ธณัตชัย เหลือรักษ,. (2560). แนวทางการใช+แอปพลิเคชั่นดนตรีเพื่อเสริมสร+างการเรียนรู+ดนตรี ในระดับประถมศึกษา. วิทยานิพนธ,ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาดนตรีศึกษา ภาควิชาศิลปะดนตรีและนาฏศิลปïศึกษา คณะครุศาสตร, จุฬาลงกรณ,มหาวิทยาลัย.
50 นุชจรินทร, ศรีสุวรรณ,. (2553). ความหมายของแอพพลิเคชั่น. [ออนไลน,]. ได9จาก: https://archive. lib.cmu.ac.th/full/T/2556/mba41256tc_ch2.pdf [สืบค9นเมื่อ 14 กุมภาพันธ, 2564]. บรูซ แกสตัน. (2531). “ความคิดที่เกี่ยวกับดนตรีของโลก,” ถนนดนตรี. 2(9) : 6-29. ปกรปกรณ,โพธิ์แสงดา. (2557). วงดนตรี iPad. [ออนไลน,]. ได9จาก: http://www.inattt.com/2014/ วงดนตรี-ipad/ [สืบค9นเมื่อ 13 กุมภาพันธ, 2562]. พัชรีวัลย, เกตุแกLนจันทร,. (2540). “การจัดบริการการศึกษาของบุคคลป}ญญาอFอน : การเรียนรFวม ระหวFางเด็กที่มีความบกพรFองทางสติป}ญญากับเด็กปกติ. เอกสารการประกอบการอบรม หลักสูตรระยะสั้นความรู9เรื่องภาวะปÜญญาอLอน. กรุงเทพฯ : โรงพยาบาลราชานุกูล. พิชัย ปรัชญานุสรณ,. (2534). ดนตรีบำบัดทางจิตเวช. วารสารจิตวิทยาคลินิก, 22(2),79-96. พงษ,ลดา นาควิเชียร. (2537). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดนตรีสากลขั้นพื้นฐาน ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปÄที่ 2 ที่เรียนโดยการสอนตามแนวคิดของโคดาย กับการสอน ตามแนวคิดของเบอรGเกตันและบอรGดแมน. วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาดนตรีศึกษา ภาควิชาศิลปะดนตรีและนาฏศิลปïศึกษา คณะครุศาสตร, จุฬาลงกรณ,มหาวิทยาลัย. ภาพแอพพลิเคชั่น (GarageBand), (2555). ภาพแอพพลิเคชั่น (GarageBand) [ออนไลน,]. ได9จาก: https://www.apple.com/th/ios/garageband/ / [สืบค9นเมื่อ 9 มีนาคม 2564]. ภาพกลองชุด, (2555). ภาพกลองชุด [ออนไลน,]. ได9จาก: https://support.apple.com/th-th/ guide/garageband-iphone/chs392830c2/ios [สืบค9นเมื่อ 9 มีนาคม 2564]. ภาพแถบเลือกชุดกลอง, (2555). แถบเลือกชุดกลอง [ออนไลน,]. ได9จาก: https://support.apple .com/th-th /guide/garageband-iphone/chs392830c2/ios [สืบค9นเมื่อ 9 มีนาคม 2564]. ภาพชุดกลองอะคูสติก, (2555). ภาพชุดกลองอะคูสติก [ออนไลน,]. ได9จาก:https://support.apple. com/th-th/guide/garageband-iphone/chs392830c2/ios [สืบค9นเมื่อ 9 มีนาคม 2564]. ภาพกีต9าร,, (2555). ภาพกีต+ารG[ออนไลน,]. ได9จาก: https://support.apple.com/th-th/guide /garageband-ipad/chs39282a88/ipados [สืบค9นเมื่อ 10 มีนาคม 2564]. ภาพกีต9าร,เบส, (2555). ภาพกีต+ารGเบส [ออนไลน,]. ได9จาก https://support.apple.com/th-th. guide /garageband-iphone/chs39282b52/ios [สืบค9นเมื่อ 10 มีนาคม 2564]. ภาพแถบเลือกกีต9าร,เบส, (2555). ภาพแถบเลือกกีต+ารGเบส [ออนไลน,]. ได9จาก: https://support .apple.com/th-th/guide/garageband-iphone/chs39282b52/ios [สืบค9นเมื่อ 10 มีนาคม 2562].
51 ภาพคีย,บอร,ด, (2555). ภาพคียGบอรGด [ออนไลน,]. ได9จาก: support.apple.com/th-th/guide/ /garageband-ipad/chs39282dbe/ipados [สืบค9นเมื่อ 10 มีนาคม 2564]. มาลินี จุฑะรพ. (2527). จิตวิทยาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ : ภาควิชาจิตวิทยาและการ แนะแนว. กรุงเทพฯ : สถาบันราชภัฏสวนสุนันทา. เรณู โกศินานนท,. (2522). ดนตรีคือภาษา / เรณู โกศินานนทG. พิมพ,ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ,คุรุ สภาลาดพร9าว, หน9า 107. รังสี เกษมสุข. (2534). การสร+างบทเรียนเทปโทรทัศนGประกอบการสอนวิชาดนตรีเรื่อง ลักษณะ เสียงและการประสมวงของเครื่องดนตรีไทยสําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปÄที่ 6 สังกัดกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาการประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนคริทรวิโรฒประสานมิตร. วรวุฒม, ภาสุรกุล. (2559). การศึกษาแนวทางประกอบธุรกิจผลิตแอพพลิเคชั่นทำดนตรีประกอบ (BackingTrack) สำหรับนักดนตรีมืออาชีพและมือสมัครเลFน. วิทยานิพนธ,ปริญญา ดุริยางคศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาสังคีตวิจัยและพัฒนา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย ศิลปากร. วิจิตร ศรีสอ9าน. (2517). เทคโนโลยีการีศึกษาออนไลน,]. ได9จาก:https://suwisanae.files.word press.com/2012/09/1eti.pdf [สืบค9น.เมื่อ 17 มีนาคม 2564]. วรรวุฒิ วรรณารุณ. (2553). ผลของการใช+กิจกรรมดนตรีตามแนวคิดของโคใดที่มีตFอและทักษะทาง ดนตรี.ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปÄที่ 6 โรงเรียนวัดทรงธรรม อำเภอพระประแดง จังหวัดสมุทรปราการ. วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยา การศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วาสนา สาระจัทร,. (2561). การจัดการเรียนรู+วิชาดนตรี ตามแนวคิดของคารGออรGฟรFวมกับกระบวน การแก+ป}ญหา เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติทางดนตรีและทักษะความคิดดีเริ่มสร+างสรรคG และนวัตกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ,ปริญญาการศึกษา มหาบัณฑิตสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครุศาสตร,มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย,. วรพันธ, เรืองโอชา. (2546). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอรGมัลติมิเดียเพื่อการฝzกอบรมการใช+ โปรแกรม คอมพิวเตอรG. สารนิพนธ,การศึกษามหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการศึกษา กรุงเทพฯ:บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. สุทธิพงศ, สุวรรณเดชากุล. (2558). การพัฒนาแอปพลิเคชันบนมือถือสำหรับสนับสนุนการปฏิบัติงาน ของ.ชFางไฟฟáาการประปาสFวนภูมิภาคเขต 5 . วิทยานิพนธ,ปริญญาวิศวกรรมศาสตร, มหาบัณฑิต สาขาวิชาจัดการอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร,.
52 สุไม บิลไบ, (2557). การพัฒนาแอปพลิเคชันสื่อการเรียนรู+บนอุปกรณGเคลื่อนที่ เรื่อง ภาษาอังกฤษ สำหรับนักสารสนเทศ Development of a Learning Application on Mobile Device in English for Information Officer. ได9รับทุนอุดหนุนจากงบประมาณ บำรุงการศึกษาประจำปc2562 คณะมนุษยศาสตร,และสังคมศาสตร, มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา สุเทพ บันลือสินธุ,. (2537). พื้นฐานการดนตรีสำหรับครูประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส,น. สุกรี เจริญสุข. (2539). สุนทรียศาสตรGทางดนตรี. นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล. ส. วาสนา ประวาลพฤกษ,. (2544). หลักการและเทคนิคการประเมินผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: เดอะ มาสเตอร,กรุ¢ฟ. Barnard, Chester I. (1972). The Functions of the Excutives. Boston : Harvard University Press. De Cecco, J.P. 1968. The Psychology of Learning and Instruction : Educational Psychology. New Jersey : Prentice Hall.
53 ภาคผนวก
54 ภาคผนวก ก รายนามผู:เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือ
55 รายนามผู+เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือ 1.ผู9ชLวยศาสตราจารย, ดร.วรินธร สีเสียดงาม อาจารย,สาขาดนตรีตะวันตก วิทยาลัยการดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ9านสมเด็จเจ9าพะยา 2.ผู9ชLวยศาสตราจารย, ดร.ณัฐศรัณย, ทฤษฎิคุณ อาจารย,สาขาดนตรีตะวันตก วิทยาลัยการดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ9านสมเด็จเจ9าพะยา 3.ผู9ชLวยศาสตราจารย, พนัส ต9องการพานิช อาจารย,สาขาดนตรีตะวันตก วิทยาลัยการดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ9านสมเด็จเจ9าพะยา
56 ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช:ในการวิจัย
57 ชุดการสอนเรื่องการใช/แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) ชื่อ……………………………………………..…นามสกุล………………………………………………… นักเรียนวงสตริง ของโรงเรียนห/วยยอด ผู/สอน นางสาวเปรมฤทัย จิตตQบุญ นิสิตชั้นปUที่ 4 สาขาวิชาดนตรีศึกษา คณะวิทยาลัยการดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ/านสมเด็จ เจ/าพระยา
58 เรื่อง ทักษะการเล/นเบสใน แอพพลิเคชั่น (GarageBand) ชุดการเรียนการสอนที่1
59 ใบความรู:ที่ 1 เรื่อง ทักษะการเลMนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) แอพพลิเคชั่น GarageBand เป[นแอพดนตรีที่ถูกพัฒนาขึ้นมาเพื่อใช9เลLนกันบนเครื่องแท็บเล็ตอยLาง iPad iPhone ปÜจจุบันได9มีแอพพลิเคชั่นดนตรีGarageBand ที่สามารถบรรเลงดนตรีได9เหมือนเครื่อง ดนตรีจริงนับเป[นการบรรเลงดนตรีแบบใหมL ที่กำลังเป[นที่นิยมกันมากในตอนนี้ทั้งสนุกและเพลิดเพลิน ความแปลกใหมLในการแสดงที่นLาสนใจ ดึงดูดให9คนสนใจเมื่อเดินผLาน เมื่อได9พบเห็น ดูแปลกตานLาสนใจ โดยที่ iPad เครื่องเดียวสามารถเป[นเครื่องดนตรีการนำไอแพดมาเป[นเครื่องมือในการเรียนการสอน เข9ามาใช9ในโรงเรียนนับวLาเป[นทิศทางใหมLของรูปแบบการเรียนที่เปลี่ยนไปจากเดิม สามารถชLวย สนับสนุนให9การเรียนการสอนสนุกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น จากปÜญหาสถานการณ,โควิด19 ทำให9 นักเรียนไมLสามารถเข9ามาศึกษาในสถานที่ศึกษาได9ผู9วิจัยจึงสร9างชุดการเรียนการสอนการเลLนดนตรีใน แอพพลิเคชั่น GarageBand สำหรับกีตาร,เบสเพื่อให9สามารถตLอยอดการเลLนดนตรีที่ชLวยให9การเรียนการ สอนเป[นไปอยLางมีประสิทธิภาพจากสถานการณ,โควิด19 1. เข9าแอพพลิเคชั่นดนตรีที่มีชื่อวLา (GarageBand) 2. เลือกเครื่องดนตรีที่มีชื่อวLา เบส
60 - วิธีใช9งานเบื้องต9น เมื่อใช9เบส นักเรียนจะสามารถเลLนโน9ตและไลน,เบสได9 สามารถเลือกจากเสียงอะคูสติกและเบส อิเล็กทรอนิกส,ที่แตกตLางกันได9 - วิธีเลือกเสียงของเบส แตะปุ®มการนำทาง ในแถบควบคุม แตะปุ®มเสียง จากนั้นแตะเสียงที่ต9องการเลLน อีก อยLางยังสามารถปÜดไปทางซ9ายหรือขวาบนปุ®มเสียงเพื่อเปลี่ยนเป[นเสียงกLอนหน9าหรือเสียงถัดไปได9อีก ด9วย
61 - เพิ่มคอร,ดแบบกำหนดเอง นักเรียนสามารถเพิ่มคอร,ดแบบกำหนดเองไปที่เพลงได9 คอร,ดที่สร9างขึ้นเองสามารถมีสLวนขยาย (ตัวโน9ตที่เพิ่ม) และตัวโน9ตเบสทางเลือก เมื่อนักเรียนเพิ่มคอร,ดแบบกำหนดเอง คอร,ดนั้นจะมีให9ใช9ใน เครื่องดนตรีทั้งหมดที่เลLนด9วยแถบคอร,ดในเพลงปÜจจุบัน 1 .แตะปุ®มการตั้งคLา ในแถบควบคุม จากนั้นแตะ แก9ไขคอร,ดบน iPhone SE, iPhone 8, iPhone 7 หรือ iPhone 6s ให9แตะปุ®มการตั้งคLา ในแถบควบคุม แล9วแตะ การตั้งคLาเพลง จากนั้นแตะ แก9ไขคอร,ด 2. แตะที่แก9ไขคอร,ดและเลือกแถบคอร,ดที่นักเรียนต9องการใช9สำหรับคอร,ดที่สร9างขึ้นเอง
62 3. ปÜดลูกกลิ้งคอร,ดเพื่อตั้งคอร,ดพื้นฐานและคุณภาพคอร,ด และเพิ่มสLวนขยาย (ตัวโน9ตที่เพิ่ม) ปÜด ลูกกลิ้งเบสหากนักเรียนต9องการเพิ่มตัวโน9ตเบสทางเลือก 4. เมื่อเสร็จสิ้น แตะปุ®มเสร็จสิ้นเพื่อกลับไปยังเพลง - วิธีเลLนไลน,เบส 1. แตะปุ®มตัวควบคุม จากนั้นหมุนลูกบิดเลLนอัตโนมัติไปยังตำแหนLงตัวเลขตำแหนLงหนึ่ง
63 2. แตะแถบคอร,ด การแตะแถบคอร,ดอื่นจะเลLนรูปแบบเดียวกันกับตัวโน9ตของคอร,ดนั้น และการแตะ ด9วยสองหรือสามนิ้วจะเลLนไลน,เบสในรูปแบบที่แตกตLางออกไป 3. แตะแถบคอร,ดอีกครั้งเพื่อหยุดรูปแบบ - วิธีเลLนโน9ตเฉพาะ 1. แตะปุ®มแถบคอร,ด เพื่อสลับไปยังมุมมองโน9ต 2. แตะสายบนเฟรตบอร,ดที่เฟรตสำหรับตัวโน9ตที่ต9องการเลLน คุณยังสามารถดันสายแนวตั้งเพื่อเพิ่ม ระดับเสียงสูงต่ำของตัวโน9ต
64 กิจกรรมที่ 1 พื้นฐานการปฏิบัติการเลFนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ให9นักเรียนดูวิธีการไลLสเกลทั่วคอเบสและเรียงนิ้วตามภาพที่กำหนดให9โดยอิงจากโครงสร9างของบันได เสียง 1.ให9นักเรียน เข9าแอพพลิเคชั่นดนตรีที่มีชื่อวLา (GarageBand) 2. เลือกเครื่องดนตรีที่มีชื่อวLา เบส - ให9นักเรียนทำความเข9าใจกับภาพที่กำหนดให9
65 - เมื่อนักเรียนทำความเข9าใจกับภาพที่กำหนดให9 ให9นักเรียนลงมือปฎิบัติจริงด9วยแบบฝ{กหัดที่1และ 2 เริ่มจากจังหวะที่ช9าและขยับความเร็วขึ้นตามศักยภาพของเด็กและดูตัวอยLางการไลLนิ้วจากภาพตัวอยLาง แบบฝ{กหัดที่ 1
66 แบบฝ{กหัดที่ 2
67 เรื่อง พื้นฐานการปฏิบัติการเล/น เบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ชุดการเรียนการสอนที่2
68 กิจกรรมที่ 2 พื้นฐานการปฏิบัติการเลFนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ให9นักเรียนเลLนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ตามโน9ตเพลงที่กำหนดให9 1.ให9นักเรียน เข9าแอพพลิเคชั่นดนตรีที่มีชื่อวLา (GarageBand) 2. เลือกเครื่องดนตรีที่มีชื่อวLา เบส
69 ให9นักเรียนทำความเข9าใจกับโน9ตเพลงที่กำหนดและลงมือปฎิบัติ
70
71
72 แบบทดสอบกMอนเรียน เรื่อง ทฤษฎีโน:ตเบื้องต:นและการใช:แอพพลิเคชั่น (GarageBand) คำชี้แจง ให9นักเรียนทำเครื่องหมาย × เลือกหน9าคำตอบที่ถูกต9องที่สุดเพียงคำตอบเดียว 1. ใช9สำหรับบันทึกโน9ต เครื่องหมายและสัญลักษณ,ทางดนตรีสากล เรียกวLา ก. บรรทัด 3 เส9น ข. บรรทัด 4 เส9น ค. บรรทัด 5 เส9น ง. บรรทัด 6 เส9น 2. ใช9บันทึกโน9ต ที่มีระดับเสียงสูง - ต่ำกวLาบรรทัด 5 เส9น เรียกวLา ก. เส9นน9อย ข. เส9นใหญL ค. เส9นบน ง. เส9นลLาง 3. เครื่องหมายกำหนดบันได9เสียงมีไว9เพื่ออะไร ก. กำหนดอัตราความช9า-เร็ว ของเพลง ข. กำหนดระดับเสียง สูง-ต่ำ ของตัวโน9ตใน บรรทัด 5 เส9น ค. กำหนดความสั้น-ยาว ของเสียง ง. กำหนดความดัง-เบา ของเสียง 4. เครื่องหมายกำหนดบันไดเสียงนี้มีชื่อเรียกวLา ก. กุญแจซอล ( G Clef ) ข. กุญแจฟา ( F Clef ) ค.กุญแจโด ( C Clef ) ง. กุญแจ ( D Clef )
73 5. - - จงบอกชื่อตัวโน9ต ตามลำดับ ก. ตัวกลม - ตัวดำ - ตัวขาว ข. ตัวขาว - ตัวดำ - ตัวกลม ค. ตัวดำ - ตัวเขบ็ต 1 ชั้น - ตัวกลม ง. ตัวขาว - ตัวดำ - ตัวเขบ็ต 1 ชั้น 6. จากภาพ มีชื่อเรียกวLา ก. ตัวหยุดตัวกลม ข. ตัวหยุดตัวขาว. ค. ตัวหยุดตัวดำ ง. ตัวหยุดตัวเขบ็ต 1 ชั้น 7. จากภาพ ในวงกลมสีแดงเรียกวLา เส9นกั้นห9อง (Bar line) มีไว9เพื่ออะไร ก. กั้นแบLงโน9ตในแตLละห9องเพลงให9มีอัตรา จังหวะตามที่เครื่องหมายกำหนดจังหวะ กำหนดไว9 ข. กั้นทLอนเพลง ค. กั้นจบบทเพลง ง. กั้นระหวLางเพลง 8. จากภาพในวงกลมสีแดง คือเครLืองหมายอะไร ก. เครื่องหมายกำหนดบันไดเสียง ข. เครื่องหมายจบเพลง ค.เครื่องหมายย9อน ง.เครื่องหมายกำกับจังหวะ
74 9. จากภาพ ใน 1 ห9อง เพลงจะมีกี่จังหวะ ก. 2 จังหวะ ข. 4 จังหวะ ค. 8 จังหวะ ง. 16 จังหวะ 10. จากภาพ โน9ตที่อยูLใน บรรทัด 5 เส9น เขียนเป[นระบบภาษาอังกฤษ คือ ก. C D E F ข. E F G A ค. G A B C ง. E G F A 11. แอพพลิเคชั่นดนตรีที่มีชื่อวLาอะไร ก. Garage Band ข. The Piano Keyboard ค. Tuning App ง. iReal Pro 12. ในภาพที่ลูกศรชี้คือปุ®มอะไร ก. ปุ®มควบคุมเบส ข. ปุ®มเสียง ค.ปุ®มแก9ไขคอร,ด ง. ปุ®มเลLนอัตโนมัติ 13. ปุ®มควบคุมในภาพเป[นปุ®มอะไร ก. ปุ®มควบคุมเบส ข. ปุ®มเสียง ค.ปุ®มเลLนอัตโนมัติ ง. ปุ®มแก9ไขคอร,ด
75 14 . การแตะแถบคอร,ดสามารถแตะได9กี่นิ้วเพื่อจะได9รูปแบบที่ตLางออกไป ก. แตะได9นิ้วเดียวเทLานั้น ข. แตะได91-3 นิ้ว ค.แตะได9 2 นิ้วเทLานั้น ง.แตะ 3 นิ้วเทLานั้น 15. ปุ®มแถบคอร,ด มีไว9เพื่ออะไร ก.เพื่อแก9ไขคอร,ด ข. เพื่อเลLนอัตโนมัติ ค.เพื่อเปลี่ยนเสียง ง.เพื่อสลับยังมุมมองโน9ต
76 เกณฑGประเมินทักษะที่1ปฏิบัติพื้นฐานการปฏิบัติการเลFนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ชื่อ.................................................................................................................................. คำชี้แจง ให+ใส#เครื่องหมาย ü ลงในช#องว#างที่ตรงกับพฤติกรรมของผู+เรียน หัวข+อ 5 4 - 3 2 - 1 0 1. ใช9แอพได9ตามขั้นตอน ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 2. ไลLสเกลตามโจทย,ได9ถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 3. ไลLนิ้วแฟรตกีต9าร,เบสตามโจทย, ได9ถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 4. จังหวะถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 5. เลLนโน9ตตามแบบฝ{กได9 ครบถ9วน ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง
77 เกณฑGประเมินทักษะที่2 ปฏิบัติพื้นฐานการปฏิบัติการเลFนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ชื่อ.................................................................................................................................. คำชี้แจง ให+ใส#เครื่องหมาย ü ลงในช#องว#างที่ตรงกับพฤติกรรมของผู+เรียน หัวข+อ 5 4 - 3 2 - 1 0 1. ใช9แอพได9ตามขั้นตอน ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 2. เลLนโน9ตเพลงที่กำหนดให9 ได9ถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 3. จังหวะถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง 4. เก็บรายละเอียดเครื่องหมาย สั้นยาวได9ถูกต9อง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 5 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 3 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 1 ครั้ง ดำเนินการได9 ถูกต9องสมบูรณ, มากกวLา 0 ครั้ง
78 ภาคผนวก ค คMาสถิติแสดงคMาดัชนีความสอดคล:อง
79 ผลการประเมินความเหมาะสมของชุดการสอน เรื่อง การใช+แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนาทักษะการเลFนกีตารGเบส สำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห+วยยอด รายการประเมิน X S.D. ระดับความ เหมาะสม ชุดการเรียนการสอนที่1เรื่อง พื้นฐานการปฏิบัติการเลMนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) สภาพป}ญหาและความจำเปôน โดยประเมินจาก 1) ความจำเป[นที่ต9องสร9างชุดการสอน 2) ความเป[นเหตุเป[นผลที่ต9องสร9างชุดการสอนแนว ทางการแก9ปÜญหาโดยการใช9ชุดการสอน 4.67 4.67 0.58 0.58 มาก มาก หลักการของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) ความเหมาะสมของหลักการในการสร9างชุดการสอน 2) หลักการที่จะนำชุดการสอนไปใช9 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด เปáาหมายของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) เป©าหมายของชุดการสอนสอดคล9องกับสภาพปÜญหา และความจำเป[น 2) เป©าหมายของชุดการสอนครอบคลุมกับสภาพปÜญหา และความจำเป[น 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด จุดมุFงหมายของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) จุดมุLงหมายของชุดการสอนมีความชัดเจน 2) จุดมุLงหมายของชุดการสอนมีความเป[นไปได9 3) จุดมุLงหมายของชุดการสอนมีความเหมาะสมเป[น กลุLมตัวอยLางที่ใช9ชุดการสอน 4.67 4.67 4.67 0.58 0.58 0.58 มาก มาก มาก เนื้อหาของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) เนื้อหาของชุดการสอนตอบสนองและครอบคลุม จุดมุLงหมายของแบบฝ{ก 2) เนื้อหาของชุดการสอนมีการลำดับเนื้อหาสาระ เหมาะสม 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด
80 กิจกรรมและระยะเวลา โดยประเมินจาก 1) ความเป[นไปได9ของกิจกรรมและระยะเวลาในการ ดำเนินการตามจุดมุLงหมาย 2) ความเหมาะสมของกิจกรรมและระยะเวลา 4.67 4.67 0.58 0.58 มาก มาก แนวทางการใช+ชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) แนวทางการใช9ชุดการสอนมีความเหมาะสม 2) แนวทางการใช9ชุดการสอนมีความชัดเจน 4.67 4.67 0.58 0.58 มาก มาก การประเมินผลและเครื่องมือที่ใช+โดยประเมินจาก 1) การประเมินผลสามารถตรวจสอบการบรรลุ จุดมุLงหมายได9 2) ความเป[นไปได9ของการประเมินผล 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด ชุดการเรียนการสอนที่ 2เรื่อง ทักษะการเลMนเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) สภาพป}ญหาและความจำเปôน โดยประเมินจาก 1) ความจำเป[นที่ต9องสร9างชุดการสอน 2) ความเป[นเหตุเป[นผลที่ต9องสร9างชุดการสอนแนว ทางการแก9ปÜญหาโดยการใช9ชุดการสอน 4.67 4.67 0.58 0.58 มาก มาก หลักการของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) ความเหมาะสมของหลักการในการสร9างชุดการสอน 2) หลักการที่จะนำชุดการสอนไปใช9 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด เปáาหมายของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) เป©าหมายของชุดการสอนสอดคล9องกับสภาพปÜญหา และความจำเป[น 2) เป©าหมายของชุดการสอนครอบคลุมกับสภาพปÜญหา และความจำเป[น 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด จุดมุFงหมายของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) จุดมุLงหมายของชุดการสอนมีความชัดเจน 2) จุดมุLงหมายของชุดการสอนมีความเป[นไปได9 3) จุดมุLงหมายของชุดการสอนมีความเหมาะสมเป[น กลุLมตัวอยLางที่ใช9ชุดการสอน 4.67 4.67 4.67 0.58 0.58 0.58 มาก มาก มาก เนื้อหาของชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก
81 1) เนื้อหาของชุดการสอนตอบสนองและครอบคลุม จุดมุLงหมายของแบบฝ{ก 2) เนื้อหาของชุดการสอนมีการลำดับเนื้อหาสาระ เหมาะสม 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด กิจกรรมและระยะเวลา โดยประเมินจาก 1) ความเป[นไปได9ของกิจกรรมและระยะเวลาในการ ดำเนินการตามจุดมุLงหมาย 2) ความเหมาะสมของกิจกรรมและระยะเวลา 4.67 4.67 0.58 0.58 มาก มาก แนวทางการใช+ชุดการสอน/แบบฝzก โดยประเมินจาก 1) แนวทางการใช9ชุดการสอนมีความเหมาะสม 2) แนวทางการใช9ชุดการสอนมีความชัดเจน 4.67 4.67 0.58 0.58 มาก มาก การประเมินผลและเครื่องมือที่ใช+โดยประเมินจาก 1) การประเมินผลสามารถตรวจสอบการบรรลุ จุดมุLงหมายได9 2) ความเป[นไปได9ของการประเมินผล 5 5 0 0 มากที่สุด มากที่สุด สรุป ผลการประเมินความเหมาะสมของชุดการสอนการใช9แอพพลิเคชั่นดนตรี (GarageBand) เพื่อพัฒนา ทักษะการเลLนกีตาร,เบสสำหรับเด็กวงสตริงโรงเรียนห9วยยอด มีความเหมาะอยูLในระดับ มาก - มากที่สุด
82 ผลการตรวจสอบความสอดคล+องระหวFางจุดประสงคG การวัดผลสัมฤทธิ์โดยใช+แบบทดสอบกFอน – หลังเรียน ตารางแสดงผลการตรวจสอบความสอดคล+องระหวFางจุดประสงคG จุดประสงคGเชิง พฤติกรรม ข+อสอบ ที่ คะแนนความเห็นของ ผู+เชี่ยวชาญ รวม คFา IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. นักเรียนสามารถบอก ชื่อ ความหมายของ บรรทัด 5 เส9น 1 0 +1 +1 2 0.67 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 2. นักเรียนสามารถบอก ชื่อเครื่องหมายกำหนด บันไดเสียงได9 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 3. นักเรียนสามารถบอก ชื่อ ลักษณะอัตราความ ยาวของตัวโน9ตและตัว หยุดได9 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 4. นักเรียนสามารถบอก ชื่อเครื่องหมายกำหนด จังหวะ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 5. นักเรียนสามารถบอก ชื่อเส9นกั้นห9องและ เครื่องหมายย9อนได9 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค,
83 ผลการตรวจสอบความสอดคล+องระหวFางจุดประสงคG แบบประเมินทักษะการเลFนกีตารGเบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) ตารางแสดงผลการตรวจสอบความสอดคล+องระหวFางจุดประสงคG จุดประสงคGเชิง พฤติกรรม หัวข+อ ที่ คะแนนความเห็นของ ผู+เชี่ยวชาญ รวม คFา IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ผู9เรียนสามารถใช9 แอพพลิเคชั่น (GarageBand) ขั้น พื้นฐานการเลLนเบสใน แอพพลิเคชั่นดนตรีได9 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, ผู9เรียนสามารถเลLนเบสใน แอพพลิเคชั่น (GarageBand) ตามโน9ตเพลงที่กำหนดให9 ได9ถูกต9อง 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค, 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช9ได9สอดคล9องกับ วัตถุประสงค,
84 สรุป ผลการประเมินความสอดคล9องระหวLางจุดประสงค,การเรียนรู9ที่ต9องการวัดการปฏิบัติเรื่อง แบบทดสอบทักษะการเลLนกีตาร,เบสในแอพพลิเคชั่น (GarageBand) มีความสอดคล9องกับวัตถุประสงค, โดยมีคLา IOC เทLากับ 1.00
85 ภาคผนวก ง ภาพถMายการเก็บข:อมูล
86
87
88
89
90 ประวัติยFอผู+วิจัย ชื่อ นางสาวเปรมฤทัย จิตต,บุญ วัน เดือน ปcเกิด 18 พฤศจิกายน 2542 สถานที่เกิด โรงพยาบาลห9วยยอด ประวัติการศึกษา ระดับประถมศึกษา โรงเรียนบ9านทุLงยางงาม ตรัง ปcการศึกษา2555 ระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนห9วยยอด ตรัง ปcการศึกษา2560 ระดับปริญญาตรี ครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาดนตรีตะวันตกศึกษา วิทยาลัยดนตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏบ9านสมเด็จเจ9าพระยา