แผนการจัดการเรียนรู้ อ30205

แผนการจัดการเรียนรู้

วิชาการอ่านเชิงสร้างสรรค์ 1
รหัสวิชา อ33101

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

จั ด ทำ โ ด ย

นางสาวจุฬาลักษณ์ อุปนันชัย

ครูชำนาญการพิเศษ

โรงเรียนปากเกร็ด

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน





i

คำนำ

แผนการสอนฉบับน้ีเป็นแผนการสอนรายภาคเรยี น ภาคเรียนที่ 1 รายวิชาการอ่านเชิงสรา้ งสรรค์ 1
รหัสวิชา อ 30205 มี 2 ส่วน ดังนี้ ส่วนที่ 1 ประกอบด้วย คำอธิบายรายวิชา Blueprint การเรียนการสอน
แผนการวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ส่วนที่ 2 ประกอบด้วย แผนหน่วยการเรียนรู้และแผนการ
จัดการเรยี นรู้ บันทึกหลังสอน จัดทำขึ้นตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลมุ่
สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ การวัดผลและ
ประเมินผลพรอ้ มทั้งเครือ่ งมือวดั และเกณฑก์ ารประเมิน ใบความรู้ และ Worksheet

ครผู สู้ อน

ii

สำรบญั

คำนำ................................................................................................................................................................. i
สารบญั ............................................................................................................................................................... ii
คำอธบิ ายรายวชิ า ............................................................................................................................................iii
Blueprint การเรียนการสอน.............................................................................................................................iv
แผนการวัดผลและประเมินผลการจดั การเรยี นรู้.................................................................................................v
หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 Metal Detectors.......................................................................................................... 1

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 1 Metal Detectors: How They Work...................................................................2
บันทึกหลงั สอน.................................................................................................................................................8
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 Respiration................................................................................................................ 13

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 2 Breathing Problems in Large Cities ...............................................................14
บันทกึ หลงั สอน...............................................................................................................................................19
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 3 Ships.......................................................................................................................... 24

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 America’s Cup: Cutting-edge Boat Design...................................................25
บนั ทกึ หลงั สอน...............................................................................................................................................29
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 4 Avalanches............................................................................................................... 34

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 4 How to Stop Avalanches ...............................................................................35
บันทึกหลงั สอน...............................................................................................................................................40
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 5 Alternative Fuel....................................................................................................... 45

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 5 Hybrid Cars vs. Electric Cars..........................................................................46
บันทึกหลงั สอน...............................................................................................................................................50

คำอธบิ ายรายวชิ า

รหสั วชิ า อ 30205 ภาษาอังกฤษการอ่านเชงิ สร้างสรรค์ 1 กลุ่มสาระการเรยี นรูภ้ าษาตา่ งประเทศ
ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 40 ช่วั โมง 1.0 หนว่ ยกติ

ศึกษาโครงสร้างของข้อความ ประโยคและยอ่ หน้า การเดาความหมายคำศัพท์/ข้อความท่ีถูกต้อง
ตามบริบท กลยุทธ์การอา่ นจับใจความสำคัญ การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและรายละเอียด การระบุสาเหตุและ
ผลลัพธ์ การสรุปอ้างอิง การสรุปความ การสรุปลงความเห็น การวิเคราะห์จุดประสงค์ของผู้เขียน การสรุป
ใจความสำคัญ การวิเคราะห์และตีความ การเปรียบเทียบความเหมือนและความต่าง การถ่ายโอนข้อมูลให้
สัมพันธก์ บั สอื่ ท่ีไมใ่ ชค่ วามเรียง

โดยใช้กระบวนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร กระบวนการเรียนรู้แบบการคิด กระบวนการกล่มุ
กระบวนการเรียนภาษาด้วยตนเอง ทักษะและกลยุทธ์การอ่าน พัฒนาทักษะการคิดควบคู่กับทักษะการอ่าน
ได้แก่ อ่านจับใจความสำคญั วิเคราะห์ขอ้ เท็จจริงและรายละเอียด ระบุสาเหตุและผลลัพธ์ สรุปอ้างอิง สรปุ
ความ สรุปลงความเหน็ วิเคราะห์จดุ ประสงค์ของผเู้ ขยี น สรปุ ใจความสำคัญ วเิ คราะหแ์ ละตคี วาม เปรียบเทียบ
ความเหมือนและความต่าง ถา่ ยโอนข้อมูลให้สัมพนั ธก์ บั สือ่ ท่ีไมใ่ ชค่ วามเรียง

เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร มีทักษะการอ่านอย่างมี
ประสิทธิภาพ มีทักษะการคิด พัฒนาตนเองให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เห็นคุณค่าและมีเจตคติที่ดีต่อ
ภาษาอังกฤษ

ผลการเรียนรู้

1 จบั ใจความสำคญั ไดถ้ กู ต้อง
2 วิเคราะหค์ วาม สรุปความ ตคี วาม จบั ใจความสำคญั ไดถ้ ูกตอ้ ง
3 แยกแยะข้อเท็จจรงิ และขอ้ คิดเห็น คาดคะเนเหตุการณไ์ ดถ้ ูกตอ้ ง
4. สรุปความรู้จากเรอื่ งทีอ่ า่ นไดถ้ กู ต้อง

รวมท้ังหมด 4 ผลการเรยี นรู้

v

โรงเรยี นปากเกร็ด

Blueprint รายวิชาการอา่ นเชงิ สร้างสรรค์ 1 รหสั วิชา อ30205 ชน้ั ม.6 ผสู้ อน นางสาวจุฬาลักษณ์ อุปนันชยั

สปั ดาห์ หนว่ ยการ ระยะเวลา ผลการเรียนรู้ทคี่ าดหวัง เร่ือง / สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรียนรู้ สอ่ื /แหล่ง ชิน้ งาน/ การประเมนิ ผลการ คะแนน
ท่ี เรียนรู้ (ชวั่ โมง) การเรียนรู้ ภาระงาน เรยี นรู้

1-4 Metal Detectors 8 1 บอกความหมาย 1.คำศัพทแ์ ละสำนวน 1. การอ่าน 1. เอกสาร 1 คำตอบของ 1.ประเมนิ ผลจาก K = 7

ของคำศัพทจ์ าก ภาษา 2. การตอบคำถาม ประกอบการเรียน คำถาม จำนวนคำตอบที่ P+C=8

บริบท (Context metal detector 3. กจิ กรรมบรรจุ 2. ใบกจิ กรรม ในกิจกรรม ถกู ตอ้ งในการทำ A=2
Clues) ได้ถกู ต้อง legendary 3. คลปิ วิดีโอ Reading Skill กิจกรรม Reading รวม=17
take up ข้อมูลในแผนผังทาง 4. Power Point Questions
2. บอกคำอา้ งองิ ทใ่ี ช้ carry on Presentation และกิจกรรม Skill Questions
แทน กลมุ่ คำหรอื to no avail ความคดิ Graphic และ
ประโยคท่ีไดก้ ลา่ ว routine ( Organizer 5. แบบทดสอบ Comprehension Comprehension
precaution LiveWorksheet
มาแลว้ ในเรอ่ื ง carry-on bag *กิจกรรมคู่ 6. แบบทดสอบ Questions Questions
(Reference) ได้ elaborate *กจิ กรรมกล่มุ รวมท้ังคำตอบที่
ถูกตอ้ ง Google form 2 คำตอบที่ได้ ถกู ตอ้ งจากการทำ
coil จากการทำ
3. ตคี วาม วเิ คราะห์ clockwise กิจกรรมใน กิจกรรม Graphic
ความและตอบ etc. Worksheet 3 Organizer และใช้
คำถาม ได้ถกู ตอ้ ง ผงั มโนทัศน์ เกณฑผ์ ่านรอ้ ยละ
4. ลงความเห็น 2. กลยทุ ธ์การอา่ น (Concept Map)

การจบั ใจความสำคัญ Graphic 60
การสรปุ ยอ่ การสรุปอ้างองิ
วนิ ิจฉัย หรอื สรปุ 3. โครงสรา้ งประโยค / Organizer 2.การซักถามในชั้น
ความคิดรวบยอด ไวยากรณ์ (Structure เรียน
and Grammar)
(Inference) ได้ 3.การทำงาน
ถูกตอ้ ง รว่ มกนั
5. ตีความถา่ ยโอน 4. การประเมนิ

ข้อมูลที่อา่ น ดว้ ย พฤติกรรม

แผนผังมโนทัศน์

( Concept Map)

vi

สปั ดาห์ หน่วยการ ระยะเวลา ผลการเรียนรู้ท่คี าดหวัง เรื่อง / สาระการเรยี นรู้ กิจกรรม สือ่ /แหล่ง ชนิ้ งาน/ การประเมนิ ผลการ
ท่ี เรยี นรู้ (ชวั่ โมง) การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ภาระงาน เรยี นรู้ คะแนน

5-8 Respiration 8 1 บอกความหมาย 1.คำศัพท์และสำนวน 1. การอ่าน 1. เอกสาร 1 คำตอบของ 1.ประเมินผลจาก K = 7
2. การตอบคำถาม ประกอบการ คำถาม
ของคำศพั ทจ์ าก ภาษา 3. กจิ กรรมบรรจุ จำนวนคำตอบที่ P+C=8

บรบิ ท (Context Respiration ขอ้ มลู ในแผนผังทาง เรียน ในกจิ กรรม ถกู ต้องในการทำ A=2
Clues) ได้ถกู ตอ้ ง couch 2. ใบกิจกรรม Reading Skill กจิ กรรม Reading รวม=17
ความคดิ Graphic
2. บอกคำอ้างองิ ท่ใี ช้ garage sale Organizer 3. คลิปวิดโี อ Questions Skill Questions
แทน กลุ่มคำหรอื cushion 4. Power Point และกิจกรรม และ
ประโยคท่ไี ดก้ ลา่ ว retired *กจิ กรรมคู่ Presentation Comprehensi Comprehension
*กิจกรรมกลมุ่
มาแลว้ ในเรอื่ ง value 5. แบบทดสอบ on Questions Questions

(Reference) ได้ inhale LiveWorksheet 2 คำตอบท่ีได้ รวมท้งั คำตอบท่ี

ถกู ต้อง filter 6. แบบทดสอบ จากการทำ ถกู ต้องจากการทำ

3. ตคี วาม วเิ คราะห์ branch off Google form กิจกรรมใน กิจกรรม Graphic

ความและตอบ by-product Worksheet Organizer และใช้

คำถาม ไดถ้ กู ตอ้ ง deflate ผังมโนทัศน์ เกณฑผ์ า่ นร้อยละ

4. ลงความเหน็ inflate (Concept 60

วินจิ ฉัย หรอื สรปุ ventilate Map) 2.การซกั ถามในชั้น

ความคดิ รวบยอด etc. เรียน

(Inference) ได้ 2. กลยุทธ์การอา่ น 3.การทำงาน

ถูกตอ้ ง การจบั ใจความสำคญั รว่ มกนั

5. ตคี วามถ่ายโอน การสรุปย่อ การสรุป 4. การประเมิน

ข้อมลู ทีอ่ า่ น ดว้ ย อา้ งอิง พฤตกิ รรม

แผนผังมโนทศั น์ 3. โครงสรา้ งประโยค /

( Concept Map) ไวยากรณ์ (Structure

and Grammar)

vii

สปั ดาห์ หน่วยการ ระยะเวลา ผลการเรียนรู้ทคี่ าดหวัง เรือ่ ง / สาระการเรยี นรู้ กิจกรรม สอื่ /แหล่ง ชิน้ งาน/ การประเมนิ ผลการ
ท่ี เรยี นรู้ (ชวั่ โมง) การเรียนรู้ การเรียนรู้ ภาระงาน เรยี นรู้ คะแนน

9-12 Americas Cup 8 1 บอกความหมาย 1.คำศัพท์และสำนวน 1. การอ่าน 1. เอกสาร 1 คำตอบของ 1.ประเมินผลจาก K = 6
2. การตอบคำถาม ประกอบการ คำถาม
ของคำศพั ทจ์ าก ภาษา 3. กจิ กรรมบรรจุ จำนวนคำตอบท่ี P+C=8

บรบิ ท (Context cutting-edge ข้อมลู ในแผนผังทาง เรยี น ในกิจกรรม ถกู ตอ้ งในการทำ A=2
2. ใบกิจกรรม Reading Skill กิจกรรม Reading รวม=17
Clues) ไดถ้ ูกต้อง prestigious ความคดิ Graphic 3. คลิปวิดีโอ Questions Skill Questions

2. บอกคำอา้ งองิ ทีใ่ ช้ conduct Organizer 4. Power Point และกจิ กรรม และ
*กจิ กรรมคู่ Presentation Comprehensi Comprehension
แทน กลุ่มคำหรือ adhere to rules 5. แบบทดสอบ on Questions Questions
ประโยคทไี่ ดก้ ลา่ ว disqualify *กจิ กรรมกลุม่
มาแล้วในเรอ่ื ง displacement

(Reference) ได้ restriction LiveWorksheet 2 คำตอบท่ไี ด้ รวมท้งั คำตอบท่ี

ถกู ตอ้ ง dwindle 6. แบบทดสอบ จากการทำ ถูกตอ้ งจากการทำ

3. ตีความ วเิ คราะห์ implement Google form กิจกรรมใน กิจกรรม Graphic

ความและตอบ evolve Worksheet 3 Organizer และใช้

คำถาม ได้ถูกต้อง prototype ผงั มโนทัศน์ เกณฑ์ผ่านร้อยละ

4. ลงความเหน็ simulation (Concept 60

วนิ จิ ฉัย หรือสรปุ hydrodynamic etc. Map) 2.การซักถามในช้ัน

ความคดิ รวบยอด 2. กลยุทธก์ ารอา่ น Graphic เรียน

(Inference) ได้ การจับใจความสำคัญ Organizer 3.การทำงาน

ถกู ตอ้ ง การสรุปย่อ การสรุป รว่ มกัน

5. ตคี วามถ่ายโอน อ้างองิ 4. การประเมนิ

ข้อมูลท่อี า่ น ด้วย 3. โครงสรา้ งประโยค / พฤตกิ รรม

แผนผงั มโนทศั น์ ไวยากรณ์ (Structure

( Concept Map) and Grammar)

viii

สัปดาห์ หนว่ ยการ ระยะเวลา ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง เร่ือง / สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรม สอื่ /แหล่ง ช้ินงาน/ การประเมินผลการ
ท่ี เรยี นรู้ (ชั่วโมง) การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ภาระงาน เรยี นรู้ คะแนน

13-16 Avalanches 8 1 บอกความหมาย 1.คำศัพท์และสำนวน 1. การอา่ น 1. เอกสาร 1 คำตอบของ 1.ประเมนิ ผลจาก K = 7
2. การตอบคำถาม ประกอบการ คำถาม
ของคำศัพท์จาก ภาษา 3. กจิ กรรมบรรจุ จำนวนคำตอบที่ P+C=8

บริบท (Context concern ขอ้ มูลในแผนผังทาง เรยี น ในกจิ กรรม ถูกต้องในการทำ A=2
Clues) ไดถ้ ูกต้อง groom ความคดิ Graphic 2. ใบกิจกรรม Reading Skill กิจกรรม Reading รวม=17

2. บอกคำอา้ งองิ ทใี่ ช้ trekker Organizer 3. คลิปวิดโี อ Questions Skill Questions
แทน กลมุ่ คำหรอื remote 4. Power Point และกจิ กรรม และ
ประโยคท่ไี ด้กลา่ ว blast *กิจกรรมคู่ Presentation Comprehensi Comprehension
*กจิ กรรมกลมุ่
มาแลว้ ในเรอื่ ง explosive 5. แบบทดสอบ on Questions Questions

(Reference) ได้ restriction LiveWorksheet 2 คำตอบที่ได้ รวมทั้งคำตอบท่ี

ถูกต้อง erect 6. แบบทดสอบ จากการทำ ถูกตอ้ งจากการทำ

3. ตีความ วเิ คราะห์ impractical Google form กจิ กรรมใน กิจกรรม Graphic

ความและตอบ maintenance Worksheet 3 Organizer และใช้

คำถาม ได้ถกู ต้อง potential ผงั มโนทัศน์ เกณฑ์ผ่านร้อยละ

4. ลงความเหน็ steep (Concept 60

วนิ ิจฉยั หรือสรปุ terrain Map) 2.การซักถามในชนั้

ความคิดรวบยอด etc. Graphic เรยี น

(Inference) ได้ 2. กลยทุ ธ์การอ่าน Organizer 3.การทำงาน

ถกู ต้อง การจับใจความสำคญั ร่วมกนั

5. ตคี วามถ่ายโอน การสรุปย่อ การสรุป 4. การประเมิน

ขอ้ มูลท่อี า่ น ดว้ ย อ้างองิ พฤติกรรม

แผนผงั มโนทศั น์ 3. โครงสรา้ งประโยค /

( Concept Map) ไวยากรณ์ (Structure

and Grammar)

ix

สัปดาห์ หน่วยการ ระยะเวลา ผลการเรียนรู้ทค่ี าดหวัง เรื่อง / สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรม สือ่ /แหล่ง ชนิ้ งาน/ การประเมนิ ผลการ
ที่ เรยี นรู้ (ช่วั โมง) การเรียนรู้ การเรียนรู้ ภาระงาน เรยี นรู้ คะแนน

17-20 Avalanches 8 1 บอกความหมายของ 1.คำศัพทแ์ ละ 1. การอ่าน 1. เอกสาร 1 คำตอบของ 1.ประเมนิ ผลจาก K = 7

คำศพั ท์จากบรบิ ท สำนวนภาษา 2. การตอบคำถาม ประกอบการเรยี น คำถาม จำนวนคำตอบที่ P+C=8

(Context Clues) ได้ hybrid 3. กจิ กรรมบรรจุข้อมูล 2. ใบกจิ กรรม ในกิจกรรม ถกู ตอ้ งในการทำ A=2

ถูกตอ้ ง replace ในแผนผังทางความคิด 3. คลปิ วิดโี อ Reading Skill กจิ กรรม Reading รวม=17

2. บอกคำอ้างอิงท่ีใช้ combustion Graphic Organizer 4. Power Point Questions Skill Questions

แทน กลมุ่ คำหรอื pollution-free *กจิ กรรมคู่ Presentation และกจิ กรรม และ

ประโยคทไ่ี ดก้ ล่าว increase *กิจกรรมกลุม่ 5. แบบทดสอบ Comprehension Comprehension

มาแล้วในเร่ือง reduce LiveWorksheet Questions Questions รวมท้ัง

(Reference) ได้ถกู ต้อง harmful 6. แบบทดสอบ 2 คำตอบท่ีได้จาก คำตอบทถ่ี ูกต้องจาก

3. ตีความ วเิ คราะห์ fuel-saving Google form การทำกจิ กรรมใน การทำกิจกรรม

ความและตอบคำถาม cost – effective Worksheet 3 ผัง Graphic Organizer

ไดถ้ กู ตอ้ ง etc. มโนทศั น์ และใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อย

4. ลงความเหน็ วินจิ ฉยั 2. กลยุทธก์ ารอา่ น (Concept Map) ละ 60

หรอื สรุปความคดิ รวบ การจบั ใจความสำคญั Graphic 2.การซกั ถามในชัน้

ยอด (Inference) ได้ การสรุปย่อ การสรปุ อา้ งองิ Organizer เรียน

ถูกต้อง 3. โครงสรา้ งประโยค / 3.การทำงานร่วมกัน

5. ตีความถ่ายโอนข้อมูล ไวยากรณ์ (Structure 4. การประเมิน

ท่อี ่าน ดว้ ยแผนผังมโน and Grammar) พฤติกรรม

ทัศน์ (Concept Map)

(นางสาวจฬุ าลกั ษณ์ อุปนันชยั ) (นางสาวจุฬาลกั ษณ์ อุปนนั ชัย)
ครผู สู้ อน หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้

(นางสายไหม ดาบทอง) (นางสาววิณัฐธพัชร์ โพธ์ิเพชร)
รองผอู้ ำนวยการกลมุ่ บรหิ ารวิชาการ ผ้อู ำนวยการโรงเรียนปากเกร็ด

v

แผนการวดั ผลและประเมนิ ผลการจัดการเรยี นรู้
รายวชิ าการอา่ นเชงิ สรา้ งสรรค์ 1 รหสั วิชา อ30205 ช้นั ม.6 ภาคเรยี นท่ี ๑/๒๕๖๕ ผู้สอน นางสาวจุฬาลกั ษณ์ อปุ นันชัย

หนว่ ยการเรียนรู้ K สง่ิ ที่ต้องการวัดและเคร่อื งมอื A รวมนำ้ หนัก หมาย
P+C ประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ คะแนน เหตุ
1 Metal 1. แบบทดสอบความรอู้ ตั นัย 20 ขอ้ ประสงค์ โดยใชเ้ กณฑ์ 17
Detector 5 คะแนน 1 คำตอบของคำถาม Reading Skill Questions Rubric Score 2 คะแนน
และกิจกรรม Comprehension Questions 17
2. แบบทดสอบปรนัย 2 ข้อ 2 คะแนน 5 คะแนน ประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ
2 ผลงานผงั มโนทัศน์ Graphic Organizer ประสงค์ โดยใช้เกณฑ์ 16
2 Respiration 1. แบบทดสอบความรอู้ ตั นยั 20 ขอ้ 3 คะแนน Rubric Score 2 คะแนน
5 คะแนน
1 คำตอบของคำถาม Reading Skill Questions ประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึง
2. แบบทดสอบปรนยั 2 ขอ้ 2 คะแนน และกจิ กรรม Comprehension Questions ประสงค์ โดยใช้เกณฑ์
5 คะแนน Rubric Score 2 คะแนน
3 America’s Cup 1. แบบทดสอบความรอู้ ตั นัย 20 ข้อ 2 ผลงานผังมโนทศั น์ Graphic Organizer
3 คะแนน
4 คะแนน
2. แบบทดสอบปรนยั 2 ข้อ 2 คะแนน 1 คำตอบของคำถาม Reading Skill Questions
และกจิ กรรม Comprehension Questions
5 คะแนน

2 ผลงานผงั มโนทศั น์ Graphic Organizer
3 คะแนน

สอบกลางภาค Unit 1-3

vi

หนว่ ยการเรียนรู้ K สงิ่ ที่ตอ้ งการวดั และเคร่ืองมือ A รวมนำ้ หนกั หมาย
4 Avalanche 1. แบบทดสอบความรอู้ ัตนัย 20 ขอ้ P+C ประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ คะแนน เหตุ
ประสงค์ โดยใชเ้ กณฑ์ 17
5 Alternative 5 คะแนน 1 คำตอบของคำถาม Reading Skill Questions Rubric Score 2 คะแนน
Fuel 2. แบบทดสอบปรนัย 2 ขอ้ 2 คะแนน และกจิ กรรม Comprehension Questions 17
5 คะแนน ประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ
1. แบบทดสอบความรอู้ ตั นยั 20 ข้อ 2 ผลงานผงั มโนทัศน์ Graphic Organizer ประสงค์ โดยใชเ้ กณฑ์ 30
5 คะแนน 3 คะแนน Rubric Score 2 คะแนน 100
1 คำตอบของคำถาม Reading Skill Questions
2. แบบทดสอบปรนัย 2 ข้อ 2 คะแนน และกจิ กรรม Comprehension Questions
5 คะแนน
2 ผลงานผงั มโนทศั น์ Graphic Organizer
3 คะแนน

สอบปลายภาคเรียน
รวม

(นางสาวจฬุ าลกั ษณ์ อปุ นนั ชยั ) (นางสาวจุฬาลกั ษณ์ อปุ นันชัย)
ครูผสู้ อน หวั หน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้

(นางสายไหม ดาบทอง) (นางสาววณิ ัฐธพัชร์ โพธิ์เพชร)
รองผอู้ ำนวยการกลมุ่ บรหิ ารวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นปากเกรด็

1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1 Metal Detectors ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6
เรื่องหลัก/หวั เรอื่ ง Science and Technology เวลา 8 ชัว่ โมง

สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

การจบั ใจความสำคัญท่ไี มไ่ ดร้ ะบไุ วช้ ัดเจน โดยใช้บทอ่านที่ เกย่ี วข้องกบั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
วทิ ยาศาสตร์ และสงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม พฒั นาทกั ษะการคดิ : การสรปุ ยอ่ การสรุปอ้างองิ
เพ่ือตอบคำถาม และบรรจุข้อมลู ลงในแผนผงั ความคิด

ผลการเรียนรู้
1 จบั ใจความสำคญั ได้
2 วิเคราะหค์ วาม สรปุ ความ ตีความ จบั ใจความสำคัญ

3 แยกแยะข้อเท็จจรงิ และขอ้ คิดเห็น คาดคะเนเหตุการณ์

4. สรปุ ความรจู้ ากเรอ่ื งที่อ่าน

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการส่ือสาร การคดิ
1 ความสนใจ เอาใจใสต่ ่อการเรียน
1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2 ความมีวินัย รับผิดชอบ
2. ความสามารถในการคิด 3 ความเชอื่ มนั่ และกล้าแสดงออก
3. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 4 ความมงุ่ มนั่
5 ความร่วมมือในการทำงานกลมุ่

ทักษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ

ทักษะเฉพาะวชิ า - การลำดบั
การอา่ น - การใหเ้ หตผุ ล
1 การจบั ใจความสำคญั ได้
2 การวิเคราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ จบั ใจความสำคัญ

3 การแยกแยะข้อเทจ็ จรงิ และขอ้ คดิ เห็น คาดคะเนเหตกุ ารณ์

4. การสรปุ ความรจู้ ากเรื่องทอี่ า่ น

ความเขา้ ใจที่ยง่ั ยืน
สัญญาณบอกเวลาชว่ ยในการลำดบั เหตกุ ารณท์ ีเ่ กดิ ขึน้ กอ่ นและหลัง

ความสัมพนั ธก์ บั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อ่นื
วทิ ยาศาสตร์; สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 1 2

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 Metal Detectors : How They Work ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6
เรื่องหลัก/หวั เรอื่ ง Science and Technology เวลา 8 ช่ัวโมง

1. ผลการเรียนรู้ (Knowledge)

1 จบั ใจความสำคัญได้
2 วิเคราะหค์ วาม สรปุ ความ ตคี วาม จบั ใจความสำคัญ
3 แยกแยะขอ้ เทจ็ จรงิ และข้อคิดเห็น คาดคะเนเหตุการณ์
4. สรปุ ความรู้จากเรอ่ื งทอี่ ่าน

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

ดา้ นความรู้ (Knowledge)
1 คำศพั ท์ สำนวนภาษา วลี
2 โครงสร้างประโยค
3 กลยทุ ธก์ ารอ่าน
4 เทคนคิ การอา่ น

ดา้ นกระบวนการ (Process)

1 การทำงานเปน็ กลุม่
2 กระบวนการอา่ น

ด้านคุณลักษณะ (Attribute)
1 ความสนใจ เอาใจใส่ต่อการเรยี น
2 ความมีวินยั รบั ผดิ ชอบ
3 ความเช่อื มั่นและกลา้ แสดงออก
4 ความมุ่งมนั่
5 ความรว่ มมือในการทำงานกลมุ่

3. ชนิ้ งาน
1 คำตอบท่ีถูกต้องในกจิ กรรมระหวา่ งการอ่าน
2 คำตอบทถี่ กู ตอ้ งในกจิ กรรม Reading Skill
3 คำตอบที่ถูกตอ้ งในกจิ กรรม Questions Comprehension
4 ผลงาน Graphic Organizer นกระบวนการ (Process)

คำตอบที่ถกู ตอ้ งในกจิ กรรมระหว่

3

4. เน้ือหา

- คำศัพทแ์ ละสำนวนภาษา

- metal detector (n.): a machine that you move over the ground or a surface to

discover if there is metal there (เคร่อื งตรวจโลหะ)

- legendary (adj.): very famous and admired or spoken about (มชี ่ือเสยี งมากและ

เปน็ ทีช่ ่นื ชอบหรอื ไดร้ ับการกล่าวขานถงึ )

- take up (phrv.): to start doing a particular job or activity (เร่ิมงานอาชพี หรอื

กจิ กรรม)

- carry on (phrv.): to continue doing something (ทำต่อไป)

- to no avail (idm.): not succeed (ไมป่ ระสบผลสำเร็จ)

- routine (n.): a usual way of doing things (กจิ วัตร, กจิ กรรมทที่ ำเป็นประจำ)

- precaution (n.): an action that is done to prevent something unpleasant or

dangerous happening (สง่ิ ทท่ี ำลว่ งหน้าเพอ่ื ป้องกนั อนั ตราย)

- carry-on bag (n.): a small bag that you take onto a plane with you (กระเป๋าเลก็

ท่ีถือติดตวั ข้นึ เคร่ืองบนิ )

- elaborate (v.): to give more detail, explain (ใหร้ ายละเอียด, อธิบาย)

- coil (n.): a twisted length of wire through which an electric current

travels (ขดลวดตัวนำทท่ี ำใหเ้ กดิ การเหนย่ี วนำไฟฟ้า)

- clockwise (adv.): in the direction in which the hands of a clock move (ขดลวด

ตวั นำทที่ ำให้เกดิ การเหน่ยี วนำไฟฟา้ )

- counterclockwise (adv.): in the opposite direction to the movement of the

hands of a clock (ทวนเขม็ นาฬิกา)

- electromagnetic field (n.): the field of forces that is due to the interaction of

electric and magnetic forces of charged bodies (สนามแม่เหล็ก

ไฟฟ้า)

- reverse (v.): to change the direction of something to its opposite (เปลยี่ น

ทิศทางเปน็ ตรงกนั ขา้ ม)

- disperse (v.): to spread across a large area (กระจาย, กระจัดกระจาย)

- millisecond (n.): a unit of time equal to 0.001 seconds (เศษหนงึ่ สว่ นพันวินาท)ี

- set off (phrv.): to cause a loud noise to explosion, such as that made by a

bomb or an alarm (ทำให้ (วัตถุระเบิด) ระเบดิ ข้ึน)

- detect (v.): to discover something, usually using special equipment

(ตรวจพบสงิ่ ใดสง่ิ หน่ึง โดยใช้เครอ่ื งมอื พิเศษ)

- tumor (n.): a mass of disease cells which might become lump or cause

illness (เน้อื งอก)

- conveyor belt (n.): a machine with a flat wide belt used for moving objects

from one place to another, especially in a factory (สายพาน

ลำเลียงวสั ดจุ ากทแ่ี ห่งหนึง่ ไปยงั อีกแหง่ หนึง่ ในโรงงาน)

- bounce (v.): to (cause to) move up or away after hitting a surface (ตบหรอื

ตใี หก้ ระเด้งหรอื กระดอน)

4

- suspicious (adj.): feeling doubt or no trust in someone (สงสัยหรอื ไม่ไวใ้ จ)
- effective (adj.): achieving the result that you want (บรรลผุ ลทตี่ อ้ งการ)

5. กจิ กรรมการเรยี นรู้

กจิ กรรมกอ่ นอา่ น

1. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ในบทเรียนน้ีนักเรยี นจะได้รบั การพฒั นาทักษะการอ่าน-การจบั ใจความสำคัญทง้ั ในยอ่ หน้า และ
ข้อความยาว

2. พฒั นาทักษะการคดิ : การสรปุ ย่อ และทกั ษะการอ่านจบั ใจความสำคญั
- นักเรียนจบั คู่กันศึกษาตำแหนง่ ของ Main Idea ในยอ่ หน้าจากใบความร้ทู ่ี 1 แลว้ ทำกจิ กรรมใน
Worksheet 1
- 2 ค่ตู รวจสอบคำตอบของกนั และกัน ก่อนทจี่ ะเฉลยร่วมกนั ทงั้ ช้ัน
- นกั เรียนจับคกู่ นั ศึกษา Implied Main Idea จากใบความรทู้ ี่ 2 ครอู ธบิ ายวา่ Implied Main Idea เปน็
Main Idea ที่ไมร่ ะบชุ ัดในบทอ่าน ผู้อา่ นจะต้องสรุปจากขอ้ ความของผู้นำเสนอเอง
- แนักเรยี นตล่ ะค่ทู ำกจิ กรรมใน Worksheet 2 ให้เลือกประโยคท่แี สดง Implied Main Idea ของแตล่ ะ
ย่อหนา้ ทก่ี ำหนดให้
- นกั เรียนช่วยกันบอกคำตอบ และอธบิ ายวา่ ทำไมประโยคทเี่ ลอื กจงึ เหมาะสมท่จี ะเป็น Main Idea ของ
ย่อหน้านนั้ ๆ ในขณะทป่ี ระโยคอืน่ ๆ ไมเ่ หมาะสม
- การอ่านในชีวิตจรงิ ไมม่ ีการตงั้ คำถามแบบเลือกตอบไว้ใหน้ กั เรยี นเลือกคำตอบ คำถามจะเปน็ คำถามท่ี
นักเรียนตง้ั ข้ึนเองเพ่อื หาคำตอบ และคำถามทีต่ ง้ั บอ่ ยทส่ี ุดคอื What does this text tell about? ซงึ่
เป็นคำถามทท่ี ำให้ตอ้ งจบั ใจความสำคญั ในใบความรทู้ ่ี 3 นกั เรยี นจะไดเ้ ห็นชุดคำถามที่ใชเ้ ป็นแนวทาง
ในการจบั ใจความสำคญั ท่ไี มป่ รากฏชดั ในบทอา่ นดว้ ยตนเอง
- ครอู า่ นออกเสียงย่อหน้าตัวอย่างในใบความรทู้ ี่ 3 นักเรยี นอา่ นในใจตาม
- ครูอ่านออกเสียงคำถามและคำตอบตามลำดบั หยุดให้นกั เรียนคิดเมอื่ อา่ นแต่ละคำถามและคำตอบจบ
- ครูแบ่งนกั เรียนเป็นกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน ใหอ้ า่ นยอ่ หน้าต่อไปและช่วยกันคิด Implied Main Idea โดย
ตงั้ คำถามเกีย่ วกบั คำถามท่ใี ชใ้ นยอ่ หน้ากอ่ น ปดิ คำตอบตอนล่างไวก้ ่อน เสรจ็ แล้วใหผ้ แู้ ทนกลมุ่ ออกมา
นำเสนอ Implied Main Idea ของกลมุ่ ตนแลว้ นำมาเทยี บเคียงกบั คำตอบในใบความรู้ท่ี 3 ประโยค
ของนักเรียนไม่จำเปน็ เหมอื นกบั คำตอบในใบความรทู้ ุกตวั อกั ษร แต่แนวคดิ โดยรวมตอ้ งเหมือนกัน
- นักเรียนจับคู่กนั ทำกิจกรรมใน Worksheet 3 ใหน้ กั เรียนใชค้ วามรู้ที่ได้จากการศกึ ษาใบความรทู้ ่ี 3
นำเสนอ Implied Main Idea ของแต่ละยอ่ หนา้ ทีก่ ำหนดให้
- นกั เรียน 3-4 คนออกมานำเสนอ Main Idea ของแตล่ ะยอ่ หนา้ และให้นักเรียนทงั้ ชั้นช่วยกนั เลือก
ประโยคที่เหมาะสมทสี่ ดุ โดยครูชว่ ยแกไ้ ขให้ถกู ตอ้ ง
- นักเรียนเปดิ เอกสารประกอบการเรยี นใหอ้ ่านยอ่ สนั้ ๆ ทอ่ี ยกู่ ลางหน้า และตอบคำถามเกี่ยวกบั ย่อหนา้
นี้คือ What is the main idea of the passage?
- นักเรยี นช่วยกันบอกคำตอบ และใหอ้ ธบิ ายด้วยว่าทำไมคำตอบทีเ่ ลอื กจงึ เหมาะสมทจี่ ะเป็น Main Idea
และตวั เลอื กอืน่ ๆ ทเ่ี หลอื จงึ ไม่เหมาะสม

3. ต้งั จดุ ประสงค์ในการอ่าน

5

- นักเรยี นดชู อ่ื เรอ่ื งของบทอ่านในเอกสารประกอบการเรยี น Metal Detectors & Scanners: How
They Work และดูหัวข้อตา่ ง ๆ ของบทอา่ นเรอ่ื งนที้ ลี ะหัวข้อ หวั ขอ้ แรกคอื Airport Security บอกส่งิ
ท่อี ยากรเู้ กยี่ วกับ Airport Security โดยตง้ั คำถาม เชน่
- Why must airports be kept secure?
- What is used to maintain airport security?

- นักเรียนดหู วั ข้อท่ี 2 Metal Detectors และต้ังคำถามเกยี่ วกบั หัวข้อน้ี เชน่
- What is a metal detector?
- How does a metal detector work?

- นกั เรียนดหู วั ข้อที่ 3 CT Baggage Scanners และตงั้ คำถามเกย่ี วกบั หัวข้อนี้ เชน่
- What does CT stand for?
- How does a CT baggage scanner work?

- นักเรียนดหู วั ขอ้ ของยอ่ หนา้ ที่ 4 High-tech Scanners ในเอกสารประกอบการเรยี น และให้ต้ังคำถาม
เกยี่ วกบั หัวขอ้ น้ี เช่น
- How does a high-tech scanner work?
- What is the difference between a CT scanner and a high-tech scanner?

กิจกรรมระหวา่ งอ่าน

1. อา่ นเพ่อื ตอบคำถามตามจุดประสงค์
- นกั เรยี นทำงานกลุ่ม กลุม่ ละ 4 คน นำเสนอคำถามเก่ียวกบั ย่อหน้าที่ 1 แลว้ ช่วยกันตอบคำถามแตล่ ะ
ขอ้ คำถามใดไมม่ ีคำตอบจากย่อหน้านี้ ให้นำเสนอวา่ no answer คำถามใดมคี ำตอบกใ็ ห้นำเสนอ
คำตอบ
- นกั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ นำเสนอคำถามเกี่ยวกบั ย่อหนา้ ท่ี 2 แล้วชว่ ยกันตอบคำถามแตล่ ะข้อเทา่ ทตี่ อบได้ เชน่
Q: What is a metal detector?
A: (A machine which is used to detect any metallic object.)
Q: How does a metal detector work?
A: (A transmitter sends an electronic current through the wire coils inside the machine.
The current creates an electromagnetic field. If the current hits any metallic object
entering the electromagnetic field, it will take a few milliseconds longer to go away.
This delay sets off an alarm.)
- นักเรียนแตล่ ะกลมุ่ นำเสนอคำถามเกย่ี วกบั ยอ่ หนา้ ท่ี 3 แล้วชว่ ยกนั ตอบคำถามแตล่ ะข้อเทา่ ทตี่ อบได้ เช่น
Q: How does CT stand for?
A: (Computer Tomography.)
Q: How does a CT baggage scanner work?
A: (Suitcases pass through the hollow CT scanning machines. The X-ray bounces off
the objects inside the suitcases, measuring the density and mass of each object. All
that data is immediately entered into a computer. If the density and mass of items
in the suit case match items that are known to be dangerous, the objects are
removed from the suitcase.)
- นักเรียนแตล่ ะกลมุ่ นำเสนอคำถามเกย่ี วกบั ยอ่ หนา้ ท่ี 4 แล้วชว่ ยกนั ตอบคำถามแตล่ ะข้อเท่าทต่ี อบได้ เช่น
Q: How does a high-tech scanner work?

6

A: (Large trucks with built-in X-ray scanner (up to 5-7 meters long) pull up beside
containers that hold suitcases, bags and other cargo. The entire container is
scanned at once.)

- ครเู ปิด Audio Track 1 ย่อหนา้ ท่ี 1 ในเอกสารประกอบการเรยี นให้นกั เรยี นฟงั และอา่ นในใจตาม แลว้
ให้นกั เรียนอาสาสมคั รออกมานำเสนอคำตอบของคำถามตามจดุ ประสงคเ์ กยี่ วกบั ยอ่ หนา้ ท่ี 1 และให้
นักเรยี นคนอน่ื ๆ ทมี่ คี ำตอบไม่เหมอื นกัน มานำเสนอคำตอบของตนนกั เรยี นในชั้นตรวจสอบคำตอบ
ของแต่ละคำถาม โดยการชี้นำของครู และลงความเหน็ ว่าคำตอบใดถูกตอ้ ง

- ครูเปิด Audio Track 1 ย่อหนา้ ท่ี 2 ในเอกสารประกอบการเรียนให้นกั เรยี นฟงั และอ่านในใจตาม
และปฏิบัตเิ ชน่ เดยี วกบั ทไี่ ดป้ ฏิบัตเิ มื่อนักเรียนอา่ นจบย่อหนา้ ที่ 1

- ครเู ปิด Audio Track 1 ย่อหน้าท่ี 3 และย่อหนา้ ที่ 4 ในเอกสารประกอบการเรียน ตามลำดับ และ
ปฏบิ ัติเช่นเดยี วกบั ทเ่ี คยได้ปฏบิ ตั เิ ม่ือนกั เรียนอ่านในใจตามจบย่อหนา้ ที่ 1 และ 2

2. บรรจุขอ้ มลู ลงในแผนผงั ความคิด
- นกั เรียนจบั คู่กันทำกจิ กรรม Graphic Organizer ในเอกสารประกอบการเรียน ดูข้อมลู ทกี่ ำหนดให้ใน
Graphic Organizer คือขอ้ มูลท่ีกล่าวถงึ Metal Detector, CT Scanner และ High-tech Scanner
นกั เรียนจะตอ้ งหาขอ้ ความทเ่ี ปน็ Principle หรอื หลกั การ หรือการทำงานของเคร่อื งมอื ทง้ั 3 มา
นำเสนอลงในกรอบใตช้ ือ่ เครื่องมอื แล้วนำเสนอระบุ Main Idea ในกรอบบนสดุ โดยใช้รายละเอียด
สนับสนุนที่อย่ดู ้านลา่ งเป็นพ้นื ฐาน ครบู อกนักเรยี นวา่ ข้อมลู ที่เป็น Principle นกั เรียนอาจหาได้จาก
คำตอบของคำถามตามจดุ ประสงคบ์ างข้อ ส่วน Main Idea น้นั นกั เรยี นแตล่ ะคู่จะตอ้ งชว่ ยกันสรปุ
- แตล่ ะคสู่ ่ง Graphic Organizer มาให้ครตู รวจ และให้คะแนน
- นกั เรยี นทงั้ ชัน้ ชว่ ยกนั ตรวจสอบความถกู ต้องโดยครเู ป็นผู้ช้ีนำ

3. ตรวจสอบความเข้าใจ
- นักเรยี นอา่ นบทอา่ นในเอกสารประกอบการเรียน อีกคร้งั หนึง่ แล้วให้ทำกจิ กรรม Reading Skill
Questions ในเอกสารประกอบการเรยี น และทำกจิ กรรม Comprehension Questions ในเอกสาร
ประกอบการเรยี น

กจิ กรรมหลงั อ่าน

1. ประเมนิ ผลความเขา้ ใจ
- นกั เรียนช่วยกนั เฉลยคำตอบของกจิ กรรม Reading Skill Questions และ Comprehension
Questions
- ครูประเมนิ ความเข้าใจบทความทอี่ ่านของนกั เรียนจากจำนวนคำตอบท่ีถูกตอ้ งจากการทำกจิ กรรม
Reading Skill Questions และกิจกรรม Comprehension Questions รวมทง้ั คำตอบทถ่ี กู ตอ้ งในการ
ทำกจิ กรรม Graphic Organizer โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 60

2. ทำกิจกรรม Summary
- นกั เรียนทำกิจกรรม Summary ในเอกสารประกอบการเรยี น ใหเ้ ลือกคำทีก่ ำหนดให้มาเตมิ ลงใน
ชอ่ งวา่ ง เพือ่ ให้ไดส้ รุปยอ่ เรือ่ ง Metal Detectors & Scanners: How They Work ทส่ี มบูรณ์
- นักเรยี นอ่านออกเสยี ง Summary ท่เี ตมิ คำลงในชอ่ งว่างแล้วคนละประโยค และใหน้ กั เรียนอื่น ๆ ในช้นั
ตรวจสอบความถูกตอ้ ง

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- นักเรียนจับคกู่ ันศึกษาตำแหนง่ ของ Main Idea จากใบความรู้ที่ 1 Finding the Main Idea
- นกั เรียนทำกิจกรรมใน Worksheet 1

7

- นกั เรียนจบั คู่กนั ศกึ ษา Implied Main Idea จากใบความรทู้ ี่ 2 How Do you Understand An
Implied Main Idea?

- นกั เรยี นจับคูก่ ันทำกิจกรรมใน Worksheet 2
- นกั เรยี นศึกษาใบความรูท้ ่ี 3 Let us look at an example
- นักเรียนทำกจิ กรรมใน Worksheet 3

6. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

1 เอกสารประกอบการเรยี น
2 ใบความรู้
3 สือ่ อเิ ล็กทรอนิกส์
- Audio Files
- Power Point Presentation
- VDO Clip - LiveWorksheet
- http://www.padlet.com
- http://www.quizzess.com
- http://www.edpuzzle.com
- http://www.learning.smd.kku.ac.th/home/images/documents/lymphocyte%20.pdf
- https://www.gpo.or.th/rdi/html/immunesystem.htm

8

7. บันทกึ ผลหลงั สอน

1 ผลการเรยี นรู้

-จำนวนห้องเรยี น ....... หอ้ งเรยี น ม.6/........................................ รวม .................. คน
-จำนวนนักเรียนท่เี ขา้ เรยี น ................. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ..............
-จำนวนนักเรยี นทไี่ มเ่ ขา้ เรยี น .................. คน คิดเป็นร้อยละ .....................

สงิ่ ที่นกั เรยี นเรยี นรู้และ ผลงานปฏบิ ตั ิ/ ช้นิ งาน ร้อยละของ ร้อยละของ
ปฏิบัติได้ ผู้เรยี นท่ี ผ่าน ผู้เรยี นท่ี ไม่ผ่าน

ด้านความรู้ (Knowledge) ตวั ชวี้ ัด ตัวชี้วัด
1 จบั ใจความสำคัญได้
2 วเิ คราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ จับ -คำตอบทีถ่ กู ต้องในกจิ กรรม ................... ...................
ใจความสำคญั ระหวา่ งการอา่ น ................... ...................
3 แยกแยะขอ้ เท็จจรงิ และข้อคดิ เห็น
คาดคะเนเหตกุ ารณ์ -คำตอบท่ถี ูกต้องในกจิ กรรม ................... ...................
4. สรุปความรู้จากเรอื่ งที่อา่ น Reading Skill
................... ...................
ด้านกระบวนการ (Process) -คำตอบที่ถกู ต้องในกจิ กรรม
- กิจกรรมการทำงานกลมุ่ Questions Comprehension
- กจิ กรรมกระบวนการอ่าน
- ผลงาน Graphic Organizer

-ประเมนิ พฤติกรรมโดยใช้ ................... ...................
เกณฑก์ ารประเมนิ พฤตกิ รรม ................... ...................

ดา้ นคณุ ลักษณะ (Attribute) -ประเมนิ พฤตกิ รรมโดยใช้ .................. ..................
เกณฑก์ ารประเมนิ พฤตกิ รรม
- ความสนใจ เอาใจใสต่ อ่ การเรยี น ................... ...................
- ความมีวินัย รบั ผิดชอบ ................... ...................
- ความเชอื่ มัน่ และกล้าแสดงออก ................... ...................
- ความมุง่ มน่ั ................... ...................
- ความรว่ มมือในการทำงานกลมุ่

2 ปญั หา/อปุ สรรค

1. ......................................................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................................................

9
3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุง
1. ......................................................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .............................................................ผู้สอน
(..........................................................)

10

เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถามการอ่าน

ระดบั 4 3 2 1 น้ำหนัก คะแนน
คะแนน รวม
ประเดน็ ความ
สำคัญ
การประเมิน

ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม 1 4

ความเข้าใจ หลงั จากท่อี ่าน หลงั จากทอี่ า่ น หลงั จากท่ีอ่าน หลงั จากที่อา่ น
ไดท้ ้งั หมด ได้เกือบ ได้เลก็ น้อย ไดน้ ้อยมาก

ทง้ั หมด

จบั ใจความ จับใจความ จบั ใจความ จบั ใจความ 1 4

การจบั ใจความ สำคญั ของ สำคัญของ สำคญั ของ สำคญั ของ

สำคญั เนอื้ หาได้ เนื้อหาได้เกือบ เนื้อหาได้ เนื้อหาไดน้ ้อย

ทัง้ หมด ทัง้ หมด เลก็ นอ้ ย มาก

เม่อื อา่ นพบ เมือ่ อา่ นพบ เม่ืออา่ นพบ เมอ่ื อา่ นพบ 1 4

คำศพั ทใ์ หม่ คำศัพทใ์ หม่ คำศพั ทใ์ หม่ คำศพั ทใ์ หม่

การรู้ สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา

ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย

คำศัพท์ คำศัพท์จาก คำศพั ท์จาก คำศัพทจ์ าก คำศพั ทจ์ าก

บริบทได้ บรบิ ทไดเ้ กือบ บรบิ ทได้ บริบทไดน้ ้อย

ท้งั หมด ท้ังหมด เล็กนอ้ ย มาก

รวม 5 20

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ
18 - 20 ดมี าก
16 - 17 ดี
12 - 15 พอใช้
ต่ำกว่า 12 ปรับปรงุ

11

เกณฑก์ ารประเมินผลงานแผนผงั Graphic Organizer

ประเดน็ การประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

1. การออกแบบ 43 2 1
แผนผงั Graphic ออกแบบแผนผัง
Organizer ออกแบบแผนผงั ออกแบบแผนผงั Graphic Organizer ออกแบบแผนผงั
Graphic Organizer Graphic Organizer ได้ดี Graphic Organizer
ได้ดีมากและสรา้ งสรรค์ ได้ดีและสร้างสรรค์ ไมด่ ี

2. การลำดบั เรอื่ ง ลำดบั เรอื่ งเหตุการณ์ ลำดบั เร่ืองเหตุการณ์ ลำดบั เร่ืองเหตุการณ์ ลำดับเร่ืองไมด่ มี ี

เหตุการณ์ ไดด้ ีมาก ได้ดไี ม่สลับวกวน ได้ดีแตส่ ลับทบี่ า้ ง วกวนไปมา

3. การนำเสนอได้ นำเสนอได้ครบถ้วน นำเสนอได้ครบถ้วน นำเสนอไดค้ รบถ้วน นำเสนอไม่ครบถว้ น
ครบถว้ น/ครอบคลมุ ครอบคลมุ ตอ่ เนอ่ื ง ครอบคลมุ ตอ่ เนอื่ ง แตไ่ ม่ต่อเนือ่ ง และไม่ตอ่ เนอื่ ง

ต้ังแต่ตน้ จนจบ

4. การใชภ้ าษา ใช้ภาษาส่อื สารในภาษา ใชภ้ าษาสอื่ สารใน ใชภ้ าษาส่ือสารไดด้ ีแตม่ ี ใชภ้ าษาสือ่ สารไม่
สื่อสาร นำเสนอไดด้ มี ากทำให้ ภาษานำเสนอได้ดที ำ บกพรอ่ งในบางประเด็น ชัดเจน
เขา้ ใจสง่ิ ทส่ี ่อื สารอยา่ ง ให้เข้าใจ
ชัดเจน สิ่งทส่ี อ่ื สาร

5. การนำเสนอ นำเสนอผลงานไดด้ มี ี นำเสนอผลงานไดด้ มี ี นำเสนอผลงานไดด้ แี ต่ไม่ นำเสนอผลงานไม่ดี
ผลงาน ความครบถว้ นทุก ความครบถ้วนทุก สมบรู ณ์
ประเด็น ครบสมบรู ณ์ ประเด็น
ตงั้ แต่ต้นจนจบ

6. การทำงานได้ ทำงานได้ทันเวลา ทำงานเกนิ เวลา ทำงานเกินเวลา ทำงานไมเ่ สรจ็
เสรจ็ ทนั เวลา กำหนด เลก็ นอ้ ย

เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
22 - 24 ดีมาก
19 - 21 ดี
16 - 18 พอใช้
ต่ำกวา่ 16 ปรับปรงุ

12

เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรม

ประเด็นการประเมนิ ระดับคะแนน
321
1. มคี วามสนใจ เอาใจใส่ตอ่ การเรยี น มีความต้ังใจทจ่ี ะปฏบิ ัตกิ ิจกรรมการ
เรียนรใู้ หส้ ำเรจ็
2. มวี ินยั รบั ผิดชอบ เขา้ หอ้ งเรยี นตรงเวลาและสม่ำเสมอ

3. มคี วามเชอ่ื มั่นและกลา้ แสดงออก ถาม-ตอบคำถาม เปน็ ตวั แทนในการทำ
กจิ กรรมหน้าชั้นเรียน
4. มคี วามม่งุ มนั่ ในการปฏบิ ตั งิ านทีไ่ ดร้ ับมอบหมายจนเสรจ็ สมบรู ณ์ แส่งงานที่
ได้รบั มอบหมายตามกำหนดเวลา
5. ใหค้ วามร่วมมือในการทำงานกลุ่ม มสี ่วนร่วมในการแสดงความคิดเหน็ และ
การปฎบิ ตั กิ ิจกรรมกลุม่

เกณฑ์การใหค้ ะแนน 3 คะแนน
2 คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสม่ำเสมอ 1 คะแนน
ปฏิบัติหรอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยครงั้
ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางครง้ั

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ
12 - 15 ดี
9 - 11
ตำ่ กวา่ 9 พอใช้
ปรบั ปรงุ

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 2 13

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 Respiration ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6
เรือ่ งหลัก/หัวเร่ือง Respiration เวลา 8 ชัว่ โมง

สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

การวเิ คราะหข์ ้อเท็จจรงิ และรายละเอียด โดยใช้บทอ่านที่เกย่ี วขอ้ งกับกล่มุ สาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ และสังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ทกั ษะการคดิ ท่ีได้รบั การพัฒนาควบคู่กบั ทักษะการ
อ่าน ไดแ้ ก่ ทักษะการคิด : การตง้ั คำถาม การวเิ คราะห์ การใหเ้ หตผุ ล การอนมุ าน การวิเคราะห์ข้อมลู ใน
บทอา่ นเพอื่ ตอบคำถาม และบรรจขุ อ้ มลู ลงในแผนผังความคดิ

ผลการเรียนรู้

1 จบั ใจความสำคัญได้
2 วเิ คราะห์ความ สรปุ ความ ตคี วาม จบั ใจความสำคญั

3 แยกแยะขอ้ เทจ็ จรงิ และข้อคิดเห็น คาดคะเนเหตุการณ์
4. สรปุ ความรจู้ ากเรอ่ื งทอ่ี า่ น

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. ความสามารถในการสอื่ สาร 1 ความสนใจ เอาใจใสต่ อ่ การเรยี น
2. ความสามารถในการคดิ 2 ความมวี ินัย รับผิดชอบ
3. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 3 ความเช่ือม่นั และกล้าแสดงออก
4 ความม่งุ ม่ัน
5 ความร่วมมือในการทำงานกลมุ่

ทักษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ

ทักษะเฉพาะวชิ า - การตงั้ คำถาม
การอ่าน - การวเิ คราะห์
1 การจบั ใจความสำคญั ได้ - การเปรียบเทยี บ
2 การวเิ คราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ จับใจความสำคญั - การอนมุ าน
3 การแยกแยะขอ้ เทจ็ จริงและข้อคิดเห็น คาดคะเนเหตกุ ารณ์ - การใหเ้ หตผุ ล
4. การสรุปความรจู้ ากเรอื่ งทีอ่ า่ น

ความเขา้ ใจท่ีย่ังยืน

นกั เรียนเข้าใจว่า รายละเอียดและข้อเทจ็ จรงิ ชว่ ยให้นักเรยี นสรปุ ใจความสำคญั ของข้อความที่อา่ นได้
ความสัมพันธก์ บั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้อน่ื
วิทยาศาสตร์; สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม

แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี 2 14

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 2 Respiration : Breathing Problems in Large Cites ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6
เรื่องหลกั /หัวเรื่อง Respiration เวลา 8 ช่วั โมง

1. ผลการเรยี นรู้ (Knowledge)

1 จบั ใจความสำคญั ได้
2 วิเคราะหค์ วาม สรปุ ความ ตีความ จบั ใจความสำคัญ
3 แยกแยะขอ้ เทจ็ จรงิ และขอ้ คิดเห็น คาดคะเนเหตกุ ารณ์
4. สรุปความรจู้ ากเรอ่ื งทอ่ี ่าน

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

ด้านความรู้ (Knowledge)
1 คำศพั ท์ สำนวนภาษา วลี
2 โครงสร้างประโยค
3 กลยุทธ์การอา่ น
4 เทคนิคการอา่ น

ดา้ นกระบวนการ (Process)

1 การทำงานเปน็ กลมุ่
2 กระบวนการอ่าน

ด้านคณุ ลักษณะ (Attribute)
1 ความสนใจ เอาใจใสต่ อ่ การเรยี น
2 ความมีวินยั รบั ผดิ ชอบ
3 ความเช่อื ม่นั และกลา้ แสดงออก
4 ความมงุ่ ม่ัน
5 ความร่วมมอื ในการทำงานกลมุ่

3. ชนิ้ งาน
1 คำตอบทีถ่ ูกต้องในกจิ กรรมระหว่างการอา่ น
2 คำตอบท่ถี กู ตอ้ งในกจิ กรรม Reading Skill
3 คำตอบทถ่ี ูกต้องในกิจกรรม Questions Comprehension
4 ผลงาน Graphic Organizer นกระบวนการ (Process)

คำตอบที่ถกู ตอ้ งในกจิ กรรมระหว่

15

4. เนื้อหา

- คำศัพท์และสำนวนภาษา with so many vehicles or people that it is difficult to move
- congested (adj.): about (แออัด คบั คงั่ )
an unusually high sensitive to substances such as certain plants,
- allergy (n.): chemicals, foods, animals, or dust (การแพ)้
to send air forcefully through the nose and mouth because of
- sneeze (v.): an irritation, cold, allergy, etc. (จาม)
more like a liquid than a solid, watery (เหลว)
- runny (adj.): a mixture of smoke, gases, and chemicals, (หมอกผสมควนั จาก
- smog (n.): โรงงาน)
fine grains of fertilizing material of plants (ละอองเกสรของ
- pollen (n.): ดอกไม้)
a fungus that grows on materials, such as clothes, rubber,
- mold (n.): plants, etc. (รา)
to remove (คดั ออก, ขจดั )
- eliminate (v.): a right to get something from someone (การอา้ งสทิ ธิ์, การเรยี กร้อง
- claim (n.): ตามสิทธ์ทิ มี่ )ี
an illness (โรคภยั ไข้เจ็บ)
- ailment (n.): an old person (คนชรา)
- senior (n.): weak or easy to hurt physically or mentally (ออ่ นแอและงา่ ยที่
- vulnerable (adj.): จะบาดเจบ็ ทางกายหรือทางใจ)
caused by a virus (เกดิ จากไวรสั )
- viral (adj.): an extra medical problem which makes it more difficult to
- complication (n.): treat an existing illness (โรคแทรก, ภาวะแทรกซ้อน)
to make someone get a disease, that can be spread from
- infect (v.): one person to another (ทำให้ติดโรคหรอื ตดิ เช้ือ)
a part of your body that is inflamed is swollen, red, and
- inflamed (adj.): painful because of an infection or injury (บวมแดง หรืออักเสบ)
to continue to exist (ยังคงมีอยูต่ ่อไป)
- persist (v.): the state of being put into a situation in which something
- exposure (n.): harmful or dangerous might affect you (การตกอย่ใู นภาวะทม่ี บี างสง่ิ
บางอยา่ งทเ่ี ปน็ อนั ตรายตอ่ ตนเอง)
- foreign (adj.): a piece of something that has got inside someone’s body
and that should not be there (สง่ิ แปลกปลอมทเ่ี ข้าไปสูร่ ่างกายคน)

16

5. กจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรมกอ่ นอา่ น

1. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ในบทเรยี นน้ีนักเรยี นจะไดเ้ รียนรู้การหารายละเอยี ดจากเรอ่ื งทีอ่ ่านเพ่มิ เตมิ จากบทเรยี นกอ่ น

2. ตง้ั จุดประสงคใ์ นการอ่าน
- นกั เรยี นดชู ือ่ เร่อื ง Breathing Problems in Large Cities และหวั ข้อยอ่ ย Polluted Cities;
Dealing with Allergies; Problem for the Elderly และ Solutions ในเอกสารประกอบการเรยี น
กระตุ้นใหน้ กั เรยี นชว่ ยกันต้งั คำถามเกย่ี วกบั ชอื่ เรอื่ งและหวั ข้อยอ่ ยเหลา่ น้ี เพอ่ื ใชเ้ ปน็ จดุ ประสงคใ์ นการ
อ่าน คำถามทีน่ ักเรยี นอาจตง้ั คือ
Breathing Problems in Large Cities:
- What causes breathing problem?
Polluted Cities:
- What pollutes cities?
Dealing with Allergies? :
- What causes allergies?
- How can allergies be dealt with?
Problems for the Elderly:
- What are problems for the elderly?
Solutions:
- What are solutions?

กิจกรรมระหว่างอ่าน

1. อ่านเพื่อหาคำตอบตามจุดประสงค์
- นักเรยี นใชเ้ ทคนคิ การอา่ นกวาดตาเพ่อื หาคำตอบซึ่งเป็นขอ้ มลู ทเี่ ฉพาะเจาะจง เรม่ิ ต้นจากย่อหน้าที่ 1
คำตอบท่ีได้มีดังนี้
Q: What causes breathing problems?
A: (High levels of smog.)
Q: What pollutes cities?
A: (Smog/High levels of smog.)
- นกั เรียนอา่ นยอ่ หน้าท่ี 2 โดยกวาดตาหาคำตอบที่ต้องการ
Q: What causes allergies?
A: (Pollen, mold or dust that circulates in the air.)
Q: What can allergies be dealt with?
A: (Move to less humid climates when fewer pollinating plants grow.)
- นักเรียนกวาดตาหาคำตอบที่ตอ้ งการในยอ่ หนา้ ที่ 3
Q: What are problems for the elderly?
A: (They get viral infections more frequently than other people, and their immune
systems hardly fight off the bacteria.)

17

- นักเรยี นกวาดตาหาคำตอบทต่ี อ้ งการในยอ่ หนา้ ที่ 4
Q: What are solutions?
A: (Improving the air quality – reducing indoor air pollution to help the elderly breathe
better, and giving up smoking.)

2. บรรจขุ ้อมลู ลงในแผนผงั ความคดิ
- นกั เรยี นทำกิจกรรม Graphic Organizer ในเอกสารประกอบการเรียน นกั เรยี นดสู งิ่ ทกี่ ำหนดใหใ้ น
แผนผงั ความคิด ครูบอกนกั เรยี นว่านกั เรียนจะตอ้ งหาขอ้ เทจ็ จริง (Facts) และรายละเอียด (Details) ใน
แตล่ ะย่อหน้ามาใส่ในกรอบแตล่ ะกรอบของแผนผังความคิด
- ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เทียง Track 4 ยอ่ หน้าท่ี 1 ในเอกสารประกอบการเรยี น นักเรยี นฟงั และอา่ นในใจตาม
- นักเรียนอ่านยอ่ หน้าที่ 1 ซำ้ แล้วนำขอ้ เทจ็ จริงและรายละเอยี ดมาเขยี นลงในกรอบ City pollution
- ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เสียง Track 4 ยอ่ หน้าที่ 2 ในเอกสารประกอบการเรียน นกั เรียนฟงั และอ่านในใจตาม
- นกั เรียนอา่ นยอ่ หนา้ ที่ 2 ซ้ำ แล้วนำข้อเทจ็ จรงิ และรายละเอยี ดมาเขยี นลงในกรอบ Respiratory
allergies
- ครูเปิดซีดบี นั ทกึ เสียง Track 4 ยอ่ หนา้ ท่ี 3 ในเอกสารประกอบการเรียน นกั เรยี นฟังและอา่ นในใจตาม
- นักเรยี นอ่านยอ่ หนา้ ที่ 3 ซำ้ แลว้ นำข้อเทจ็ จริง และรายละเอียดมาเขยี นลงในกรอบ Elderly people
- ครเู ปิดซดี บี ันทกึ เสียง Track 4 ย่อหน้าที่ 4 ในเอกสารประกอบการเรียน นกั เรยี นฟงั และอ่านในใจตาม
- นักเรียนอา่ นยอ่ หน้าท่ี 4 ซ้ำ แลว้ นำข้อเทจ็ จรงิ และรายละเอยี ดมาเขียนลงในกรอบ Solutions
- นกั เรยี นสง่ Graphic Organizer ของตนให้ครตู รวจ
- ครคู ืน Graphic Organizer ใหน้ กั เรียน
- นักเรียน 4-5 คน นำกรอบ City pollution ของตนมาเขียนบนกระดาน ครตู รวจแกไ้ หน้ กั เรยี นทงั้ ชัน้ ดู
แลว้ เฉลยคำตอบ
- ครูทำเชน่ เดียวกนั นี้กบั กรอบอน่ื ๆ อกี 3 กรอบ ใน Graphic Organizer

3. ตรวจสอบความเข้าใจ
- นกั เรยี นทำกจิ กรรม Reading Skill Questions ในเอกสารประกอบการเรยี น และกิจกรรม
Comprehension Questions ในเอกสารประกอบการเรียน

กจิ กรรมหลังอ่าน

1. ประเมนิ ผลความเขา้ ใจ
- นกั เรียนชว่ ยกนั บอกคำตอบของคำถามในกิจกรรม Reading Skill Questions และ Comprehension
Questions
- ครูประเมนิ ความเขา้ ใจจากจำนวนคำตอบท่ีถกู ตอ้ ง จากการทำกิจกรรม Reading Skill Questions และ
Comprehension Questions รวมทง้ั คำตอบท่ถี กู ตอ้ งจากการทำกจิ กรรม Graphic Organizer โดยใช้
เกณฑ์ผ่านรอ้ ยละ 60

2. ทำกิจกรรม Summary
- นกั เรียนทำกจิ กรรม Summary ในเอกสารประกอบการเรยี น ใหเ้ ลอื กคำท่ีกำหนดให้มาเตมิ ลงใน
ช่องวา่ ง เพ่อื ใหไ้ ด้สรุปยอ่ เรื่อง Breathing Problems in Large Cities ทส่ี มบูรณ์
- นักเรยี นอา่ นออกเสียง Summary ทเ่ี ติมคำลงในช่องวา่ งแล้วคนละประโยค และใหน้ กั เรยี นอืน่ ๆ ในช้ัน
ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง

3. ทบทวนคำศัพท์

18

- นักเรยี นทำกจิ กรรม Check your Vocabulary ในเอกสารประกอบการเรยี น
- นกั เรียนช่วยกนั บอกคำตอบ โดยครูอา่ นออกเสยี งประโยคที่มคี ำศพั ท์ และนักเรียนผลัดกนั อา่ นออกเสียง

ขอ้ ความทเี่ ปน็ ความหมายของคำน้ัน

6. ส่อื /แหล่งการเรียนรู้

1. เอกสารประกอบการเรยี น
2. สอ่ื อเิ ล็กทรอนกิ ส์
- Audio Files
- Power Point Presentation
- VDO Clip - LiveWorksheet
- http://www.padlet.com
- http://www.quizzess.com
- http://www.edpuzzle.com
- http://www.learning.smd.kku.ac.th/home/images/documents/lymphocyte%20.pdf
- https://www.gpo.or.th/rdi/html/immunesystem.htm

19

7. บนั ทกึ ผลหลังสอน

1 ผลการเรยี นรู้

-จำนวนห้องเรียน ....... ห้องเรียน ม.6/........................................ รวม .................. คน
-จำนวนนกั เรียนท่เี ขา้ เรียน ................. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ..............
-จำนวนนกั เรียนทไ่ี มเ่ ข้าเรียน .................. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ .....................

สง่ิ ทีน่ กั เรยี นเรียนรู้และ ผลงานปฏบิ ตั ิ/ ชนิ้ งาน รอ้ ยละของ ร้อยละของ
ปฏิบตั ิได้ ผเู้ รยี นที่ ผ่าน ผู้เรียนที่ ไมผ่ ่าน

ด้านความรู้ (Knowledge) ตัวชี้วดั ตวั ชี้วัด
1 จบั ใจความสำคญั ได้
2 วิเคราะห์ความ สรปุ ความ ตคี วาม จับ -คำตอบทีถ่ กู ต้องในกจิ กรรม ................... ...................
ใจความสำคญั ระหว่างการอา่ น ................... ...................
3 แยกแยะข้อเทจ็ จรงิ และขอ้ คดิ เหน็
คาดคะเนเหตกุ ารณ์ -คำตอบทถ่ี ูกตอ้ งในกจิ กรรม ................... ...................
4. สรุปความรูจ้ ากเรอื่ งทอี่ า่ น Reading Skill
................... ...................
ดา้ นกระบวนการ (Process) -คำตอบท่ถี กู ตอ้ งในกจิ กรรม
- กิจกรรมการทำงานกลุ่ม Questions Comprehension
- กจิ กรรมกระบวนการอา่ น
- ผลงาน Graphic Organizer

-ประเมินพฤตกิ รรมโดยใช้ ................... ...................
เกณฑ์การประเมนิ พฤตกิ รรม ................... ...................

ด้านคณุ ลักษณะ (Attribute) -ประเมินพฤตกิ รรมโดยใช้ .................. ..................
เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรม
- ความสนใจ เอาใจใสต่ ่อการเรยี น ................... ...................
- ความมีวนิ ยั รับผดิ ชอบ ................... ...................
- ความเช่ือม่นั และกลา้ แสดงออก ................... ...................
- ความมุ่งมน่ั ................... ...................
- ความรว่ มมอื ในการทำงานกลุ่ม

2 ปญั หา/อปุ สรรค

1. ......................................................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................................................

20

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ
1. ......................................................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................................................

ลงช่ือ .............................................................ผู้สอน
(..........................................................)

21

เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถามการอ่าน

ระดบั 4 3 2 1 น้ำหนัก คะแนน
คะแนน ความ รวม
สำคัญ
ประเดน็
การประเมิน

ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม 1 4

ความเข้าใจ หลงั จากท่อี ่าน หลงั จากทอี่ า่ น หลงั จากท่ีอ่าน หลงั จากที่อา่ น
ไดท้ ้งั หมด ได้เกือบ ได้เลก็ น้อย ได้น้อยมาก

ทง้ั หมด

จบั ใจความ จับใจความ จบั ใจความ จบั ใจความ 1 4

การจบั ใจความ สำคญั ของ สำคัญของ สำคญั ของ สำคญั ของ

สำคญั เนือ้ หาได้ เนื้อหาได้เกือบ เนื้อหาได้ เนอื้ หาไดน้ ้อย

ท้งั หมด ทัง้ หมด เลก็ นอ้ ย มาก

เม่ืออา่ นพบ เมอ่ื อา่ นพบ เม่ืออา่ นพบ เมื่ออา่ นพบ 1 4

คำศพั ทใ์ หม่ คำศัพทใ์ หม่ คำศพั ทใ์ หม่ คำศัพทใ์ หม่

การรู้ สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา

ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย

คำศัพท์ คำศัพท์จาก คำศพั ท์จาก คำศัพทจ์ าก คำศพั ทจ์ าก

บรบิ ทได้ บริบทไดเ้ กือบ บรบิ ทได้ บริบทไดน้ ้อย

ทั้งหมด ท้ังหมด เล็กนอ้ ย มาก

รวม 5 20

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20
16 - 17 ดมี าก
12 - 15
ต่ำกว่า 12 ดี

พอใช้
ปรับปรงุ

22

เกณฑก์ ารประเมนิ ผลงานแผนผงั Graphic Organizer

ประเด็นการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน

1. การออกแบบ 43 2 1
แผนผงั Graphic ออกแบบแผนผงั
Organizer ออกแบบแผนผงั ออกแบบแผนผัง Graphic Organizer ออกแบบแผนผงั
Graphic Organizer Graphic Organizer ไดด้ ี Graphic Organizer
ได้ดีมากและสรา้ งสรรค์ ไดด้ แี ละสร้างสรรค์ ไม่ดี

2. การลำดบั เรอ่ื ง ลำดบั เร่อื งเหตุการณ์ ลำดบั เร่อื งเหตกุ ารณ์ ลำดับเรอ่ื งเหตกุ ารณ์ ลำดับเร่ืองไม่ดีมี

เหตุการณ์ ไดด้ มี าก ไดด้ ไี มส่ ลบั วกวน ได้ดแี ตส่ ลบั ทบ่ี า้ ง วกวนไปมา

3. การเขยี นได้ เขยี นไดค้ รบถว้ น เขียนได้ครบถ้วน เขียนไดค้ รบถ้วน เขียนไมค่ รบถว้ น
ครบถ้วน/ครอบคลุม ครอบคลมุ ตอ่ เนอื่ ง ครอบคลมุ ตอ่ เนอื่ ง แตไ่ ม่ตอ่ เนอ่ื ง และไมต่ ่อเนอื่ ง

ต้งั แต่ต้นจนจบ

4. การใช้ภาษา ใชภ้ าษาส่อื สารในภาษา ใช้ภาษาสอื่ สารใน ใช้ภาษาสื่อสารไดด้ แี ต่มี ใชภ้ าษาสื่อสารไม่
ส่อื สาร เขยี นไดด้ ีมากทำให้ ภาษาเขยี นไดด้ ที ำให้ บกพรอ่ งในบางประเดน็ ชดั เจน
เข้าใจสง่ิ ทส่ี อ่ื สารอย่าง เข้าใจ
ชัดเจน สงิ่ ทสี่ อื่ สาร

5. การนำเสนอ นำเสนอผลงานไดด้ ีมี นำเสนอผลงานไดด้ ีมี นำเสนอผลงานไดด้ ีแต่ไม่ นำเสนอผลงานไมด่ ี
ผลงาน ความครบถ้วนทกุ ความครบถว้ นทกุ สมบรู ณ์
ประเดน็ ครบสมบรู ณ์ ประเด็น
ตงั้ แต่ต้นจนจบ

6. การทำงานได้ ทำงานได้ทนั เวลา ทำงานเกินเวลา ทำงานเกินเวลา ทำงานไมเ่ สรจ็
เสรจ็ ทันเวลา กำหนด เลก็ นอ้ ย

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
22 - 24
19 - 21 ดมี าก
16 - 18
ต่ำกวา่ 16 ดี

พอใช้
ปรับปรงุ

23

เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรม

ประเดน็ การประเมนิ ระดับคะแนน
321
1. มคี วามสนใจ เอาใจใสต่ อ่ การเรียน มีความตัง้ ใจทจี่ ะปฏบิ ตั กิ จิ กรรมการ
เรียนร้ใู หส้ ำเร็จ
2. มวี นิ ยั รบั ผิดชอบ เข้าหอ้ งเรยี นตรงเวลาและสม่ำเสมอ

3. มคี วามเช่อื ม่นั และกลา้ แสดงออก ถาม-ตอบคำถาม เป็นตวั แทนในการทำ
กจิ กรรมหน้าชนั้ เรียน
4. มคี วามม่งุ ม่ันในการปฏบิ ตั งิ านท่ีไดร้ ับมอบหมายจนเสรจ็ สมบรู ณ์ แส่งงานที่
ไดร้ บั มอบหมายตามกำหนดเวลา
5. ให้ความร่วมมอื ในการทำงานกลมุ่ มสี ว่ นร่วมในการแสดงความคิดเหน็ และ
การปฎบิ ตั กิ ิจกรรมกลมุ่

เกณฑ์การใหค้ ะแนน 3 คะแนน
2 คะแนน
ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤติกรรมอย่างสมำ่ เสมอ 1 คะแนน
ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยครง้ั
ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางครงั้

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
12 - 15
9 - 11 ดี
ต่ำกว่า 9
พอใช้
ปรบั ปรงุ

24

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3 Ships ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 6
เรือ่ งหลัก/หวั เรื่อง Invention เวลา 8 ชั่วโมง

สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การเรียงลำดับโดยใช้บทอา่ นทเี่ กีย่ วข้องกบั กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ และสงั คมศกึ ษา ศาสนา
และวฒั นธรรม ทกั ษะการคดิ ท่ีไดร้ บั การพัฒนาควบคกู่ บั ทกั ษะการอ่าน ได้แก่ ทกั ษะการคดิ : การลำดบั
การใหเ้ หตผุ ล การวเิ คราะห์ขอ้ มลู เพอ่ื ตอบคำถาม และบรรจขุ ้อมูลลงในแผนผงั ความคิด

ผลการเรยี นรู้

1 จบั ใจความสำคัญได้
2 วิเคราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ จบั ใจความสำคัญ
3 แยกแยะข้อเท็จจรงิ และขอ้ คิดเหน็ คาดคะเนเหตกุ ารณ์
4. สรุปความรจู้ ากเรอ่ื งที่อ่าน

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. ความสามารถในการสอื่ สาร
2. ความสามารถในการคิด 1 ความสนใจ เอาใจใส่ตอ่ การเรียน
3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 2 ความมีวินยั รบั ผิดชอบ
3 ความเชอ่ื มนั่ และกลา้ แสดงออก
4 ความมงุ่ มัน่

5 ความร่วมมือในการทำงานกลมุ่

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทักษะเฉพาะวชิ า ทกั ษะการคดิ
การอ่าน
1 การจบั ใจความสำคญั - การลำดบั
2 การวิเคราะหค์ วาม สรุปความ ตีความ จับใจความสำคญั - การใหเ้ หตผุ ล

3 การแยกแยะขอ้ เทจ็ จรงิ และขอ้ คิดเหน็ คาดคะเนเหตกุ ารณ์

4. การสรปุ ความรจู้ ากเร่ืองท่อี า่ น

ความเขา้ ใจทยี่ ง่ั ยืน
สัญญาณบอกเวลาช่วยในการลำดบั เหตกุ ารณท์ เี่ กิดข้นึ กอ่ นและหลงั

ความสัมพันธก์ บั กลุ่มสาระการเรียนรอู้ ืน่
วทิ ยาศาสตร์; สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 3 25

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 3 America’s Cup : Cutting-edge Boat Design ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6
เรื่องหลกั /หวั เรื่อง Invention เวลา 8 ช่วั โมง

1. ผลการเรียนรู้ (Knowledge)

1 จับใจความสำคญั ได้
2 วเิ คราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ จบั ใจความสำคญั
3 แยกแยะข้อเท็จจรงิ และขอ้ คิดเห็น คาดคะเนเหตุการณ์
4. สรปุ ความรจู้ ากเรอื่ งท่อี า่ น

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ดา้ นความรู้ (Knowledge)
1 คำศพั ท์ สำนวนภาษา วลี
2 โครงสร้างประโยค
3 กลยุทธ์การอา่ น
4 เทคนคิ การอา่ น

ด้านกระบวนการ (Process)

1 การทำงานกลุม่
2 กระบวนการอา่ น

ดา้ นคุณลักษณะ (Attribute)
1 ความสนใจ เอาใจใส่ต่อการเรียน
2 ความมีวินยั รับผิดชอบ
3 ความเชื่อม่ันและกล้าแสดงออก
4 ความมุ่งมน่ั
5 ความร่วมมอื ในการทำงานกลมุ่

3. ชิ้นงาน
1 คำตอบที่ถูกตอ้ งในกจิ กรรมระหวา่ งการอา่ น
2 คำตอบท่ีถกู ตอ้ งในกจิ กรรม Reading Skill
3 คำตอบที่ถกู ต้องในกจิ กรรม Questions Comprehension
4 ผลงาน Graphic Organizer นกระบวนการ (Process)

คำตอบท่ีถกู ตอ้ งในกจิ กรรมระหว่า

26

4. เนือ้ หา

- คำศพั ทแ์ ละสำนวนภาษา

- cutting-edge (adj.): very modern and with all the newest features (ทนั สมยั มาก

และมลี กั ษณะใหมส่ ุด)

- prestigious (adj.): very much respected and admired (เปน็ ที่นิยมยกยอ่ ง)

- conduct (n.): behavior (การประพฤติปฏบิ ัต)ิ

- adhere to rules (phrv.): to continue to obey rules (ปฏบิ ัติตามกฎ, ระเบยี บ ฯลฯ)

- disqualify (v.): to stop someone from being in a competition or doing

something because they are unsuitable or they have done

something wrong (ตดั สทิ ธบ์ิ ุคคลไม่ใหเ้ ข้าแข่งขนั )

- displacement (n.): the weight of liquid that is forced out of position by are object

that is floating on or in it (ระวางขับน้ำ)

- restriction (n.): an official limit on something (การจำกดั )

- dwindle (v.): to become smaller in amount (ลดลง)

- implement (v.): to start, put into action (ดำเนนิ การ)

- evolve (v.): to develop gradually (ค่อย ๆ พฒั นาขึน้ )

- prototype (n.): the first example of something (ตน้ แบบ)

- simulation (n.): an imitation of a real situation (การสร้างข้นึ ให้เหมอื นของจรงิ หรอื

สถานการณจ์ รงิ )

- hydrodynamic (adj.): relating to the mechanical properties of liquid (ทเี่ กยี่ วข้องกับ

สมบัตเิ ชงิ กลของเหลว)

- catamaran (n.): a railing boat that has two parallel hulls (floating parts) held

together by a single deck (flat surface) (เรือทมี่ ลี ำเรอื คู่)

- keel (n.): a strong piece of metal or word that runs along the bottom

of a boat and supports its sides (กระดกู งเู รอื )

- drag (n.): the force that slows something down when it moves though

air or liquid (แรงต้านหรือแรงหน่วง)

- substantially (adv.): to a large degree (อยา่ งมาก)

5. กจิ กรรมการเรยี นรู้
กิจกรรมกอ่ นอา่ น
1. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้

- ในบทเรียนนีน้ กั เรยี นจะได้รบั การฝกึ ทกั ษะการลำดบั ความเพิม่ เติมจากบทเรยี นกอ่ น
2. สร้างภมู หิ ลงั เกยี่ วกบั เร่อื งทจี่ ะอา่ น

- ภาพเรอื America
- www.americascup.com/en/history.html
- www.nextlevelsailing.com/americas-cup/history-of-america-cup

- ครชู ใู หข้ ้อมูลเก่ยี วกบั เรอื ลำ
- ภาพถว้ ยรางวัล America’s Cup และให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั ถ้วยรางวัล
- en.wikipedia.org/wiki/America’s-Cup

- นกั เรยี นดู VDO Clip การแขง่ ขันเรอ่ื ชิงถ้วยรางวลั America’s Cup 27

กจิ กรรมระหวา่ งอา่ น

1. อา่ นบทความใหเ้ ข้าใจ
- ครูเปดิ AudioTrack 6 ย่อหน้าท่ี 1 ในเอกสารประกอบการเรยี น
- นักเรยี นฟงั และอา่ นในใจตาม
- นักเรยี นอา่ นในใจอกี คร้ังหนงึ่ และบอกความหมายของคำศพั ทย์ ากแก่นกั เรยี นเชน่ cutting-edge,
prestigious ฯลฯ
- ครูเปดิ AudioTrack 6 ยอ่ หน้าที่ 2 ในเอกสารประกอบการเรยี น ใหน้ ักเรยี นฟังและอ่านในใจตาม
- นกั เรยี นอา่ นในใจอกี ครง้ั หนง่ึ และใหข้ ้อมลู เกยี่ วกบั Deed of Gift และ Universal Rules แกน่ ักเรียน
- ครูอธิบายความหมายของคำศพั ทเ์ ชน่ disqualified, displacement ฯลฯ
- ครเู ปิด AudioTrack 6 ยอ่ หนา้ ที่ 3 ในเอกสารประกอบการเรียน ให้นกั เรยี นฟงั และอา่ นในใจตาม
- นกั เรยี นอ่านในใจอีกครั้งหนง่ึ และอธบิ ายคำศัพทท์ ีน่ ักเรยี นไมท่ ราบความหมาย
- ครูเปดิ AudioTrack 6 ย่อหน้าที่ 4 ในเอกสารประกอบการเรยี น-31 ให้นักเรยี นฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนอา่ นในใจอีกครง้ั หนงึ่ และอธบิ ายคำศัพทท์ ีน่ ักเรียนไม่ทราบความหมาย
- ครูเปดิ AudioTrack 6 ยอ่ หนา้ ที่ 5 ในเอกสารประกอบการเรยี น ใหน้ กั เรยี นฟังและอา่ นในใจตาม
- นกั เรียนอา่ นในใจอกี คร้งั หนง่ึ และอธบิ ายคำศัพท์ท่นี ักเรียนไมท่ ราบความหมาย

2. บรรจขุ ้อมลู ลงในแผนผงั ความคิด
- ครูชน้ี ำให้นักเรียนทำกจิ กรรม Graphic Organizer จะเหน็ ไดว้ า่ หัวขอ้ เร่อื งคอื The History of
America’s Cup ทางดา้ นซา้ ยคอื ปที เ่ี รียงลำดับตั้งแต่ Early Race Period จนถงึ 1988 นักเรยี นจะต้อง
หาข้อมลู เกีย่ วกับเหตกุ ารณ์ทเี่ กิดขึ้นในปีหรอื ช่วงเวลาท่ีระบุไว้
- นักเรยี นอา่ นออกเสยี งยอ่ หนา้ ท่ี 2 ในเอกสารประกอบการเรยี น และใหห้ าขอ้ มลู จากทง้ั ยอ่ หนา้ ที่ 1 และ
2 มาสรปุ วา่ อะไรเกิดข้ึนใน Early Race Period
- ครูอา่ นออกเสียงประโยคท่ี 2 ในย่อหน้าที่ 2 Strict rules set by an agreement called the Deed
of Gift state the rules of conduct during the race, including technical and design
dimensions for the boats. ขอ้ สรุปทจ่ี ะนำไปบรรจุไว้ใน Graphic Organizer คือ

Early Race Early races followed rules set at that time by an agreement called the
Period Deed of Gift.

- นกั เรยี นจบั คกู่ นั อ่านย่อหน้าทเี่ หลือ และสรปุ ขอ้ มลู มาบรรจไุ วใ้ นอีก 4 กรอบทีเ่ หลอื ของ Graphic
Organizer

- ครลู อก Graphic Organizer เฉพาะกรอบทเี่ หลอื อีก 4 กรอบบนกระดาน ให้นักเรียน 4 คนอาสาสมคั ร
ออกมาเขยี นขอ้ มลู ทค่ี ขู่ องตนบรรจุใน Graphic Organizer ลงในแตล่ ะกรอบบนกระดาน นกั เรยี น
อนื่ ๆ ชว่ ยกนั ปรบั ปรงุ แกไ้ ขตามการชน้ี ำของครู

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจ
- นักเรยี นทำกจิ กรรม Reading Skill Questions ในเอกสารประกอบการเรยี น และกจิ กรรม
Comprehension Questions ในเอกสารประกอบการเรยี น

28

กิจกรรมหลังอา่ น

1. ประเมนิ ผลความเขา้ ใจ
- นักเรยี นชว่ ยกนั บอกคำตอบในกจิ กรรม Reading Skill Questions และ Comprehension Questions
- ครปู ระเมินผลความเข้าใจของนกั เรยี นจากจำนวนคำตอบทถี่ กู ต้องจากการทำกจิ กรรม Reading Skill
Questions และ Comprehension Questions รวมทัง้ คำตอบท่ไี ดจ้ ากการทำกิจกรรม Graphic
Organizer 4 กรอบล่าง และใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

2. ทำกจิ กรรม Summary
- นักเรียนทำกจิ กรรม Summary ในเอกสารประกอบการเรียน ให้เลอื กคำตอบทกี่ ำหนดใหม้ าเตมิ ลงใน
ชอ่ งว่างเพ่ือใหไ้ ด้สรปุ ยอ่ เร่ือง America’s Cup: Cutting-edge Boat Design ทส่ี มบูรณ์
- นกั เรยี นอา่ นออกเสียง Summary ทเี่ ตมิ คำลงในชอ่ งวา่ งแลว้ คนละประโยค และใหน้ ักเรยี นอ่ืน ๆ ในชั้น
ตรวจสอบความถูกต้อง

3. ทบทวนคำศัพท์
- นักเรยี นทำกจิ กรรม Check Your Vocabulary ในเอกสารประกอบการเรียน
- นกั เรียนชว่ ยกนั บอกคำตอบ โดยครูอ่านออกเสยี งประโยคท่มี คี ำศพั ท์ และนักเรยี นผลดั กนั อ่านออกเสียง
ขอ้ ความทเี่ ป็นความหมายของคำนนั้

6. ส่อื /แหล่งการเรยี นรู้

1 เอกสารประกอบการเรยี น
2 สื่ออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์

- Images Files
- Audio Files
- Power Point Presentation
- VDO Clip
- LiveWorksheet
- http://www.padlet.com
- http://www.quizzess.com
- http://www.edpuzzle.com
- www.americascup.com/en/history.html
- www.nextlevelsailing.com/americas-cup/history-of-america-cup
- en.wikipedia.org/wiki/America’s Cup
- http://www.americascup.com/en/history/4-1-IN-THE-BEGINNING...
- http://www.herreshotf.org/achof/cup-winner.html
- http://www.sailingscuttlebutt.com/2013/06/17/americas-cup-the-last-10-winners

29

7. บันทกึ ผลหลงั สอน

1 ผลการเรยี นรู้

-จำนวนห้องเรียน ....... ห้องเรียน ม.6/........................................ รวม .................. คน
-จำนวนนกั เรียนทเี่ ขา้ เรียน ................. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ..............
-จำนวนนกั เรียนที่ไมเ่ ขา้ เรียน .................. คน คิดเป็นรอ้ ยละ .....................

สง่ิ ทีน่ กั เรยี นเรยี นรแู้ ละ ผลงานปฏิบัติ/ ชิ้นงาน รอ้ ยละของ ร้อยละของ
ปฏิบตั ิได้ ผเู้ รยี นที่ ผ่าน ผู้เรียนที่ ไมผ่ ่าน

ด้านความรู้ (Knowledge) ตัวชี้วดั ตวั ชี้วัด
1 จบั ใจความสำคญั ได้
2 วิเคราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ จบั -คำตอบท่ถี ูกต้องในกจิ กรรม ................... ...................
ใจความสำคญั ระหว่างการอ่าน ................... ...................
3 แยกแยะข้อเท็จจรงิ และขอ้ คิดเหน็
คาดคะเนเหตกุ ารณ์ -คำตอบทถี่ ูกต้องในกจิ กรรม ................... ...................
4. สรุปความรจู้ ากเรอื่ งท่ีอ่าน Reading Skill
................... ...................
ดา้ นกระบวนการ (Process) -คำตอบท่ถี ูกต้องในกจิ กรรม
- กิจกรรมการทำงานกลมุ่ Questions Comprehension
- กจิ กรรมกระบวนการอา่ น
- ผลงาน Graphic Organizer

-ประเมนิ พฤตกิ รรมโดยใช้ ................... ...................
เกณฑก์ ารประเมนิ พฤตกิ รรม ................... ...................

ด้านคณุ ลักษณะ (Attribute) -ประเมินพฤติกรรมโดยใช้ .................. ..................
เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรม
- ความสนใจ เอาใจใสต่ ่อการเรยี น ................... ...................
- ความมีวนิ ยั รบั ผดิ ชอบ ................... ...................
- ความเช่ือม่นั และกลา้ แสดงออก ................... ...................
- ความมงุ่ มน่ั ................... ...................
- ความรว่ มมอื ในการทำงานกล่มุ

2 ปญั หา/อปุ สรรค

1. ......................................................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................................................

30

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุง
1. ......................................................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................................................

ลงช่อื .............................................................ผ้สู อน
(..........................................................)

31

เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถามการอ่าน

ระดบั 4 3 2 1 น้ำหนัก คะแนน
ความ รวม
คะแนน
ประเดน็ สำคัญ
การประเมิน

ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถาม 1 4

ความเข้าใจ หลงั จากท่อี ่าน หลงั จากทอี่ า่ น หลงั จากท่ีอ่าน หลงั จากที่อา่ น
ไดท้ ้งั หมด ได้เกือบ ได้เลก็ น้อย ได้น้อยมาก

ทง้ั หมด

จบั ใจความ จับใจความ จบั ใจความ จบั ใจความ 1 4

การจบั ใจความ สำคญั ของ สำคัญของ สำคญั ของ สำคญั ของ

สำคญั เนือ้ หาได้ เนื้อหาได้เกือบ เนื้อหาได้ เนอื้ หาไดน้ ้อย

ท้งั หมด ทัง้ หมด เลก็ นอ้ ย มาก

เม่ืออา่ นพบ เมอ่ื อา่ นพบ เม่ืออา่ นพบ เมื่ออา่ นพบ 1 4

คำศพั ทใ์ หม่ คำศัพทใ์ หม่ คำศพั ทใ์ หม่ คำศัพทใ์ หม่

การรู้ สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา

ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย

คำศัพท์ คำศัพท์จาก คำศพั ท์จาก คำศัพทจ์ าก คำศพั ทจ์ าก

บรบิ ทได้ บริบทไดเ้ กือบ บรบิ ทได้ บริบทไดน้ ้อย

ทั้งหมด ท้ังหมด เล็กนอ้ ย มาก

รวม 5 20

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20
16 - 17 ดมี าก
12 - 15
ต่ำกว่า 12 ดี

พอใช้
ปรับปรงุ

32

เกณฑก์ ารประเมนิ ผลงานแผนผงั Graphic Organizer

ประเด็นการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน

1. การออกแบบ 43 2 1
แผนผงั Graphic ออกแบบแผนผงั
Organizer ออกแบบแผนผงั ออกแบบแผนผัง Graphic Organizer ออกแบบแผนผงั
Graphic Organizer Graphic Organizer ไดด้ ี Graphic Organizer
ได้ดีมากและสรา้ งสรรค์ ไดด้ แี ละสร้างสรรค์ ไม่ดี

2. การลำดบั เรอ่ื ง ลำดบั เร่อื งเหตุการณ์ ลำดบั เร่อื งเหตกุ ารณ์ ลำดับเรอ่ื งเหตกุ ารณ์ ลำดับเร่ืองไม่ดีมี

เหตุการณ์ ไดด้ มี าก ไดด้ ไี มส่ ลบั วกวน ได้ดแี ตส่ ลบั ทบ่ี า้ ง วกวนไปมา

3. การเขยี นได้ เขยี นไดค้ รบถว้ น เขียนได้ครบถ้วน เขียนไดค้ รบถ้วน เขียนไมค่ รบถว้ น
ครบถ้วน/ครอบคลุม ครอบคลมุ ตอ่ เนอื่ ง ครอบคลมุ ตอ่ เนอื่ ง แตไ่ ม่ตอ่ เนอ่ื ง และไมต่ ่อเนอื่ ง

ต้งั แต่ต้นจนจบ

4. การใช้ภาษา ใชภ้ าษาส่อื สารในภาษา ใช้ภาษาสอื่ สารใน ใช้ภาษาสื่อสารไดด้ แี ต่มี ใชภ้ าษาสื่อสารไม่
ส่อื สาร เขยี นไดด้ ีมากทำให้ ภาษาเขยี นไดด้ ที ำให้ บกพรอ่ งในบางประเดน็ ชดั เจน
เข้าใจสง่ิ ทส่ี อ่ื สารอย่าง เข้าใจ
ชัดเจน สงิ่ ทสี่ อื่ สาร

5. การนำเสนอ นำเสนอผลงานไดด้ ีมี นำเสนอผลงานไดด้ ีมี นำเสนอผลงานไดด้ ีแต่ไม่ นำเสนอผลงานไมด่ ี
ผลงาน ความครบถ้วนทกุ ความครบถว้ นทกุ สมบรู ณ์
ประเดน็ ครบสมบรู ณ์ ประเด็น
ตงั้ แต่ต้นจนจบ

6. การทำงานได้ ทำงานได้ทนั เวลา ทำงานเกินเวลา ทำงานเกินเวลา ทำงานไมเ่ สรจ็
เสรจ็ ทันเวลา กำหนด เลก็ นอ้ ย

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
22 - 24
19 - 21 ดมี าก
16 - 18
ต่ำกวา่ 16 ดี

พอใช้
ปรับปรงุ

33

เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรม

ประเดน็ การประเมนิ ระดับคะแนน
321
1. มคี วามสนใจ เอาใจใสต่ อ่ การเรียน มีความตัง้ ใจทจี่ ะปฏบิ ตั กิ จิ กรรมการ
เรียนร้ใู หส้ ำเร็จ
2. มวี นิ ยั รบั ผิดชอบ เข้าหอ้ งเรยี นตรงเวลาและสม่ำเสมอ

3. มคี วามเช่อื ม่นั และกลา้ แสดงออก ถาม-ตอบคำถาม เป็นตวั แทนในการทำ
กจิ กรรมหน้าชนั้ เรียน
4. มคี วามม่งุ ม่ันในการปฏบิ ตั งิ านท่ีไดร้ ับมอบหมายจนเสรจ็ สมบรู ณ์ แส่งงานที่
ไดร้ บั มอบหมายตามกำหนดเวลา
5. ให้ความร่วมมอื ในการทำงานกลมุ่ มสี ว่ นร่วมในการแสดงความคิดเหน็ และ
การปฎบิ ตั กิ ิจกรรมกลมุ่

เกณฑ์การใหค้ ะแนน 3 คะแนน
2 คะแนน
ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤติกรรมอย่างสมำ่ เสมอ 1 คะแนน
ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยครง้ั
ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางครงั้

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
12 - 15
9 - 11 ดี
ต่ำกว่า 9
พอใช้
ปรบั ปรงุ

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 4 34

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 4 Avalanches ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6
เรื่องหลัก/หวั เรื่อง Disaster เวลา 8 ชวั่ โมง

สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การระบสุ าเหตแุ ละผลลพั ธ์ โดยใชบ้ ทอา่ นที่เกยี่ วขอ้ งกบั กลุ่มสาระการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์ และสงั คม
ศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ทักษะการคิดท่ไี ดร้ บั การพฒั นาควบคูก่ บั ทักษะการอ่าน ไดแ้ ก่ ทกั ษะการคิด
: การให้เหตผุ ล การตงั้ คำถาม การวเิ คราะหข์ ้อมูลในบทอ่านเพือ่ ตอบคำถาม และบรรจขุ อ้ มลู ลงในแผนผงั
ความคิด

ผลการเรยี นรู้

1 จบั ใจความสำคญั ได้
2 วเิ คราะห์ความ สรปุ ความ ตคี วาม จบั ใจความสำคัญ
3 แยกแยะข้อเท็จจรงิ และขอ้ คิดเหน็ คาดคะเนเหตุการณ์
4. สรปุ ความร้จู ากเรอ่ื งท่ีอ่าน

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คุณลักษณะอนั พึงประสงค์

1. ความสามารถในการสอื่ สาร 1 ความสนใจ เอาใจใสต่ ่อการเรียน
2. ความสามารถในการคิด 2 ความมีวนิ ยั รบั ผิดชอบ
3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3 ความเชอ่ื ม่ันและกลา้ แสดงออก
4 ความมุ่งมน่ั
5 ความรว่ มมอื ในการทำงานกลมุ่

ทักษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
- การใหเ้ หตผุ ล
ทกั ษะเฉพาะวิชา - การตง้ั คำถาม
การอา่ น
1 การจับใจความสำคญั ได้
2 การวเิ คราะห์ความ สรปุ ความ ตคี วาม จับใจความสำคัญ

3 การแยกแยะขอ้ เทจ็ จรงิ และข้อคดิ เห็น คาดคะเนเหตกุ ารณ์

4. การสรุปความรจู้ ากเร่อื งท่อี า่ น

ความเขา้ ใจทยี่ งั่ ยืน
นกั เรียนเขา้ ใจวา่ การวเิ คราะหส์ าเหตแุ ละผลลพั ธ์เป็นทกั ษะที่จำเป็นในชวี ิตประจำวัน และการเรยี นรู้

ความสัมพนั ธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรูอ้ นื่
วิทยาศาสตร์; สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี 4 35

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 4 Avalanches : How to Stop Avalanches ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6
เรื่องหลัก/หัวเร่ือง Disaster เวลา 8 ช่วั โมง

1. ผลการเรียนรู้ (Knowledge)

1 จับใจความสำคญั ได้
2 วิเคราะห์ความ สรปุ ความ ตคี วาม จับใจความสำคัญ
3 แยกแยะขอ้ เท็จจรงิ และข้อคดิ เห็น คาดคะเนเหตุการณ์
4. สรุปความรจู้ ากเรอื่ งทอ่ี า่ น

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้ (Knowledge)
1 คำศพั ท์ สำนวนภาษา วลี
2 โครงสรา้ งประโยค
3 กลยุทธก์ ารอ่าน
4 เทคนิคการอา่ น

ดา้ นกระบวนการ (Process)

1 การทำงานกลุ่ม
2 กระบวนการอ่าน

ด้านคณุ ลักษณะ (Attribute)
1 ความสนใจ เอาใจใส่ตอ่ การเรยี น
2 ความมีวนิ ัย รับผดิ ชอบ
3 ความเชอื่ มนั่ และกล้าแสดงออก
4 ความมุ่งมัน่
5 ความร่วมมอื ในการทำงานกลมุ่

3. ชน้ิ งาน
1 คำตอบท่ถี กู ต้องในกจิ กรรมระหว่างการอา่ น
2 คำตอบที่ถกู ตอ้ งในกจิ กรรม Reading Skill
3 คำตอบทีถ่ กู ต้องในกจิ กรรม Questions Comprehension
4 ผลงาน Graphic Organizer นกระบวนการ

36

4. เนอ้ื หา

- คำศพั ทแ์ ละสำนวนภาษา care, attention (ความหว่ งใย)
- concern (n.): to make snow firm for a path (ทำใหห้ มิ ะมัน่ คงแขง็ แรงเพ่ือทำเปน็
- groom (v.): ทาง)
a slope that you can slide down, usually on skis (ทางลาด
- run (n.): สำหรบั เล่นสก)ี
a person going on a long and difficult journey on foot (ผทู้ เ่ี ดนิ
- trekker (n.): เทยี่ วระยะไกล)
a flat frame that you fit on the bottom of your shoe so that
- snowshoe (n.): you can walk on deep snow (แผ่นตะแกรงทใ่ี ช้คดิ ใต้พ้นื รองเทา้
สำหรบั ใชเ้ ดนิ บนหิมะ)
- remote (adj.): far away from other cities, towns or people (ห่างไกลจากเมอื ง
อน่ื ๆ หรอื ผคู้ น)
- blast (v.): to explode (ระเบิด)
- explosive (n.): a substance such as dynamite, used to make explosions (ดนิ
ระเบดิ ,
- erect (v.): สารทที่ ำใหร้ ะเบดิ )
- impractical (adj.): to build, construct (สร้าง)
not sensible or not likely to be effective of successful (ไม่
- maintenance (n.): เหมาะ หรือไมม่ ปี ระสิทธิภาพในเชิงปฏบิ ัตหิ รอื ในการใชง้ านจริง)
- potential (adj.): keeping something in good condition (การคงไว้ให้อยใู่ นสภาพด)ี
- steep (adj.): possible (มีแววว่าจะใชไ้ ด)้
a steep slope rises quickly and is difficult to climb (ชัน้ เปน็ แนว
- terrain (n.): เกอื บตงั้ ฉากและยากตอ่ การปนี )
an area of land, usually one that has a particular physical
- tumble (v.): feature (พื้นทีโ่ ดยเฉพาะที่มลี กั ษณะทางกายภาพพิเศษ)
- costly (adj.): to fall suddenly (พังลงมาทันท)ี
- currently (adv.): expensive (แพง)
- ultrasonic (adj.): at this time, now (ขณะน้ี)
related to sound beyond the range of human hearing; i.e.,
- avert (v.): above 16 to 20 kilohertz (เกยี่ วกบั หรือเป็นเสยี งทม่ี คี ลน่ื ความถสี่ ูง
- downwind (adj.): เกินกว่าหมู นษุ ย์จะได้ยิน)
- beacon (n.): to avoid, prevent from happening (กันไมใ่ หเ้ กิดข้ึน)
in the same direction that the wind is moving (ตามลม)
a signaling or guiding device (เครอ่ื งมอื ทใี่ ชส้ ง่ สญั ญาณ เชน่
ไฟสญั ญาณบนหอคอย ยอดเขา ฯลฯ)

37

- venture (v): to go somewhere unpleasant, dangerous, or exciting

(เส่ียงไปในทท่ี ี่มอี ันตราย)

- GPS (n.): Global Positioning System: a system for finding exactly where

your are anywhere in the world using satellites (ระบบการ

กำหนด หรอื หาตำแหนง่ ทส่ี ่ังด้วยดาวเทยี ม)

- slim (adj.): very small (น้อยมาก)

- instantly (adv.): immediately (ในทนั ที, ทนั ทที นั ใด)

- run out (phrv.): to use all of something and not have any left (ใช้หมด)

- claw your way to (idm.): to reach a particular place, situation, or state, as a

result of great effort or despite great difficulties great

difficulties (ไปถงึ ท่ี สถานการณ์ หรอื สภาวะ โดยใชค้ วามพยายามอยา่ ง

ใหญ่หลวง)

- disorientation (n.): confusion about where you are or what direction you are

moving in (ความสบั สนทไ่ี มร่ ้วู า่ ตนเองอยู่ทไี่ หนหรอื กำลงั จะไปใน

ทิศทางใด)

- precaution (n.): safeguard (การเตรยี มพรอ้ มทจี่ ะรบั มอื )

5. กิจกรรมการเรยี นรู้

กิจกรรมกอ่ นอ่าน

1. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ในบทเรยี นนี้นักเรยี นยงั คงได้ฝกึ หาสาเหตแุ ละผลลพั ธ์ในเรอ่ื งทอี่ า่ น

2. ต้งั จดุ ประสงคใ์ นการอ่าน
- นกั เรยี นดูชอ่ื เร่ือง How to Stop Avalanches ดูช่อื หัวขอ้ Explosives; Snow Fences; Beacons
and Radio Device และ Surviving an Avalanche ในบทอ่านในเอกสารประกอบการเรยี น
- นักเรยี นตง้ั คำถามจากชื่อเรอื่ งและหัวขอ้ ย่อยในบทอา่ น เพอื่ ใชเ้ ปน็ จดุ ประสงคใ์ นการอ่าน ตอ่ ไปนเ้ี ปน็
ตวั อย่างทน่ี ักเรยี นอาจจะตง้ั
- คำถามจากชอ่ื เรอ่ื ง
- How can we stop avalanches?
- คำถามจากหัวขอ้ Explosives
- Are explosives a way to stop an avalanche? If yes, how can explosives be used to
stop it?
- คำถามจากหวั ข้อ Snow Fences
- Are snow fences a way to stop avalanches?
- Are nets a kind of snow fences?
- คำถามจากหัวข้อ Beacons and Radio Devices
- What are beacons and radio devices?
- When are they used?
- Where are they used?