แผนหลักวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ม.3 เทอม 2

ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธิบายวฏั จกั รนา้ วัฏจักรคาร์บอน และความสาคญั ท่ีมตี อ่ ระบบนิเวศ ๒ ๒- - ๑ - - - ๑ ๒
ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธิบายปจั จัยที่มผี ลตอ่ การเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากรในระบบนิเวศ ๒ ๒- - ๑ - - - ๑ ๒

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วิเคราะหส์ ภาพปญั หาสิง่ แวดล้อมทรัพยากร ธรรมชาติในท้องถิ่น และเสนอ ๒ ๒- - ๑ - - - ๑ ๒
แนวทางในการแก้ไขปัญหา
คะแนนรวม ๕o ๓๔ ๑๔ ๒ ๙ ๑๔ ๒
๒๕
๒o ๕ ๕o

หมายเหตุ การวดั และประเมินผลแบ่งออกเปน็ ๒ สว่ นคือวัดและประเมินผลเพ่ือพัฒนาผู้เรยี นเป็นการประเมินผลยอ่ ย((Formative Assessment)(F)และวัดและประเมินผลเพอ่ื
สรุปผลการเรยี นร้(ู Summative Assessment)(S) โรงเรยี นเราแบง่ เป็น ๒ คร้งั คือกลางภาค(S1)และปลายภาค(S2)

ตารางที่ ๕ ตารางกาหนดนา้ หนักคะแนนการวัดและประเมนิ ผล (ต่อ)

คะแนน คะแนนตามช่วงเวลาการวัดแลประเมนิ ผล
ตามพสิ ัย
หนว่ ย น้าหนกั ระหว่างเรียน กลาง ปลาย
ที่ รหสั ตัวช้ีวดั /ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู้ คะแนน (F) ภาค ภาค รวม
(S1) (S2 )

KPA KPAK K
๒ ๒- -
๕ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะหส์ ภาพปญั หาสงิ่ แวดล้อมทรัพยากร ธรรมชาตใิ นท้องถิ่น และเสนอ ๑- - - ๑ ๒
แนวทางในการแก้ไขปัญหา
ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธบิ ายแนวทางการรกั ษาสมดุลของระบบนิเวศ ๒ ๒- - ๑- - - ๑ ๒

ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภิปรายการใช้ทรพั ยากรธรรมชาติ อย่างยั่งยืน ๒ ๒- - ๑- - - ๑ ๒
๒ ๒- - ๑- - - ๑ ๒
ว ๒.๒ ม ๓/๔. วิเคราะหแ์ ละอธบิ ายการใช้ทรัพยากรธรรมชาติ ตามปรชั ญาเศรษฐกจิ
พอเพยี ง ๒ ๒- - ๑-- - ๑๒
ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภิปรายปญั หาสิง่ แวดลอ้ มและเสนอแนะแนวทางการแกป้ ญั หา

ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภิปรายและมสี ่วนรว่ มในการดแู ลและอนุรักษส์ ิ่งแวดลอ้ มในท้องถนิ่ อยา่ ง ๒ ๒- - ๑ - - - ๑๒
ย่ังยืน ๕๙
๕ ๑๑
๖ ว ๑.๒ ม ๓/๑. สงั เกตและอธิบายลกั ษณะของโครโมโซมที่มีหน่วยพันธุกรรมหรอื ยนี ใน ๙ ๖๒๑ ๑ ๒ ๑ -
นิวเคลียส

ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธิบายความสาคญั ของสารพันธุกรรมหรือดเี อน็ เอ และกระบวนการถ่ายทอด ๑๑ ๗ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ -
ลกั ษณะทางพันธุกรรม

ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภิปรายโรคทางพันธุกรรมทเี่ กดิ จากความผิดปกติของยีนและโครโมโซม ๑o ๗ ๒ ๑ ๒ ๒ ๑ - ๕ ๑o
และนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ๓ ๓- - - ๑ - - ๒๓
ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและอธบิ ายความหลากหลายทางชวี ภาพในท้องถนิ่ ท่ีทาให้ส่ิงมีชีวิต ๑๓
๒๔
ดารงชวี ิตอยไู่ ด้อยา่ งสมดุล

ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธบิ ายผลของความหลากหลายทางชวี ภาพท่มี ตี ่อมนษุ ย์ สัตว์ พืช และ ๓ ๒๑ - - ๑ ๑ -

สิ่งแวดล้อม

ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภปิ รายผลของเทคโนโลยีชีวภาพตอ่ การดารงชีวิตของมนุษย์และสง่ิ แวดล้อม ๔ ๓ ๑ - ๑ ๑ ๑ -

รวม ๕๒ ๔o ๙ - ๑๒ ๑o ๕ - ๓o ๕๒

ตารางที่ ๖ โครงสร้างขอ้ สอบระหว่างเรยี น(Formative Assessment) (F)

หนว่ ย รหัสตัวชว้ี ัด// คาสาคญั คะแนน จานวนขอ้ สอบจาแนกตามกระบวนการทางสติปัญญา รวม จานวนข้อสอบ
ที่ ผลการเรยี นรู้ (Key Word) ระหว่าง ดา้ นความร(ู้ K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด จานวน จาแนกตามรูปแบบขอ้ สอบ
เรียน
๑ ว ๗.๑ ม ๓/๑. สืบค้นและ -สืบค้น จา เขา้ ใจ ประยุกต์ใช้ วิเคราะห์ ประเมนิ คา่ สรา้ งสรรค์ ขอ้ สอบ MC MS CM Rr rr er รวม
อธิบายความสัมพนั ธ์ -อธิบาย ๖
ระหว่างดวงอาทติ ย์ โลก ๖๖ ๑๒ ๑๒ ๑๒
ดวงจันทรแ์ ละดาวเคราะห์
อ่ืน ๆ และผลท่ีเกดิ ขน้ึ ต่อ
ส่งิ แวดลอ้ มและส่ิงมชี ีวติ
บนโลก

ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื ค้นและ -สืบค้น ๔ ๒๓ ๓ ๘ ๘๘
๕ ๑o ๑o ๑o
อธิบายองค์ประกอบของ -อธิบาย ๑๔ ๓o ๓o ๓o

เอกภพ กาแลก็ ซี และ

ระบบสรุ ยิ ะ

๒ ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุ -ระบุ ๕ ๒๓

ตาแหนง่ ของกลุ่มดาวและ -นาความรไู้ ป

นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ใชป้ ระโยชน์

รวมคะแนนและจานวนขอ้ สอบ ๑๕ ๔ ๑๒

หมายเหตุ ตวั ชี้วดั ใดจะออกขอ้ สอบ วัด จา /ใจ/ใช้/ว/ิ ประ/สร้าง ให้ดู ผลการวเิ คราะห์เช่ือมโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวัดด้วยขอ้ สอบแบบใด(MC=แบบ
คาตอบเดยี ว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชงิ ซอ้ น/Rr=แบบกลุ่มคาสัมพนั ธ์/rr=แบบจากัดคาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไม่จากัดคาตอบ)แบบละก่ขี ้อในแต่ละตัวช้วี ัดหรอื
ผลการเรียนรู้

ตารางท่ี ๖ โครงสรา้ งข้อสอบระหว่างเรียน(Formative Assessment) (F)

หนว่ ย คะแนน จานวนข้อสอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ญั ญา รวม จานวนขอ้ สอบ
ท่ี ระหว่าง ดา้ นความรู้ (K) และด้านทักษะกระบวนการคิด จานวน
รหัสตวั ชี้วดั // คาสาคัญ เรยี น ขอ้ สอบ จาแนกตามรูปแบบข้อสอบ
ผลการเรยี นรู้ (Key Word) เข้าใจ ประยุกต์ใช้ วเิ คราะห์ ประเมนิ ค่า สรา้ งสรรค์
จา M M C Rr rr er รวม
C S M

๓ ว ๗.๒ ม ๓/๑. สืบคน้ และ -สบื คน้ ๕ ๒๒ ๓ ๓ ๑o ๑o ๑o
อภปิ รายความก้าวหนา้ -อภิปราย

ของเทคโนโลยีอวกาศท่ีใช้ ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
สารวจอวกาศ วตั ถุท้องฟา้
สภาวะอากาศ ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
ทรพั ยากรธรรมชาติ
การเกษตร และการ ๗ ๔๒ ๕ ๓ ๑๔ ๔ ๑o ๑๔
ส่ือสาร

๔ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจ -สารวจ
ระบบนิเวศต่างๆในท้องถน่ิ -อธิบาย
และอธิบายความสัมพันธ์
ขององค์ประกอบภายใน
ระบบนเิ วศ

ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะห์ -วเิ คราะห์
และอธิบายความสัมพนั ธ์ -อธิบาย
ของการถา่ ยทอดพลังงาน
ของสงิ่ มชี วี ิตในรูปของโซ่
อาหารและสายใยอาหาร

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ

หมายเหตุ ตัวชีว้ ัดใดจะออกข้อสอบ วดั จา /ใจ/ใช/้ วิ/ประ/สรา้ ง ใหด้ ู ผลการวิเคราะห์เช่อื มโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวดั ด้วยข้อสอบแบบใด
(MC=แบบคาตอบเดียว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชิงซ้อน/Rr=แบบกลมุ่ คาสมั พันธ์/rr=แบบจากัดคาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไม่จากัดคาตอบ)
แบบละกี่ข้อในแต่ละตวั ช้ีวัดหรือผลการเรยี นรู้

ตารางท่ี ๖ โครงสร้างข้อสอบระหว่างเรยี น(Formative Assessment) (F)

หน่วย รหสั ตัวชว้ี ัด// คาสาคัญ คะแนน จานวนขอ้ สอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ัญญา รวม จานวนขอ้ สอบ

ท่ี ผลการเรยี นรู้ (Key Word) ระหวา่ ง ด้านความรู(้ K)และด้านทักษะกระบวนการคิด จานวน จาแนกตามรปู แบบข้อสอบ

เรียน จา เขา้ ใจ ประยุกตใ์ ช้ วเิ คราะห์ ประเมินค่า สร้างสรรค์ ขอ้ สอบ M M C Rr rr er รวม
C S M

๔ ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธิบาย -อธบิ าย ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
วฏั จกั รน้า วัฏจักรคารบ์ อน
และความสาคญั ท่ีมีต่อระบบ ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
นิเวศ
๑ ๑๑ ๑ ๓๓ ๓
ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธบิ าย -อธิบาย
ปัจจยั ท่มี ีผลต่อการ ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
เปลี่ยนแปลงขนาดของ ๙๙ ๙
ประชากรในระบบนเิ วศ 4 ๔๑ ๔

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วิเคราะห์ -วเิ คราะห์
สภาพปญั หาสงิ่ แวดลอ้ ม -การแก้ไข
ทรัพยากร ธรรมชาติใน ปญั หา
ท้องถิ่น และเสนอแนวทาง
ในการแก้ไขปัญหา

ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธิบาย -อธบิ าย
แนวทางการรักษาสมดลุ ของ

ระบบนเิ วศ

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ

หมายเหตุ ตวั ชวี้ ดั ใดจะออกขอ้ สอบ วัด จา /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สร้าง ให้ดู ผลการวเิ คราะห์เชอ่ื มโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวัดด้วยขอ้ สอบแบบใด(MC=แบบ
คาตอบเดยี ว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชงิ ซอ้ น/Rr=แบบกลุ่มคาสมั พันธ/์ rr=แบบจากดั คาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไม่จากัดคาตอบ)แบบละกีข่ ้อในแต่ละตัวช้วี ดั หรือ
ผลการเรยี นรู้

ตารางท่ี ๖ โครงสร้างขอ้ สอบระหว่างเรียน(Formative Assessment) (F)

หนว่ ย รหัสตัวช้ีวดั // คาสาคัญ คะแนน จานวนข้อสอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ัญญา รวม จานวนข้อสอบ
ที่ ผลการเรียนรู้ (Key Word) ระหวา่ ง ด้านความรู้(K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด จานวน จาแนกตามรปู แบบข้อสอบ
เรยี น
จา เขา้ ใจ ประยุกต์ใช้ วิเคราะห์ ประเมนิ สร้างสรรค์ ขอ้ สอบ MC MS CM Rr rr er รวม
๑ ค่า
๕ ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภปิ รายการใช้ -อภิปราย ๑ ๒๒ ๒
๑๑
ทรัพยากรธรรมชาติ อย่าง ๑
๑ ๑๑
ย่งั ยืน
๔
ว ๒.๒ ม ๓/๔. วิเคราะห์และ -วิเคราะห์ ๒๒
๘
อธบิ ายการใช้ -อธบิ าย

ทรัพยากรธรรมชาติ ตาม

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภปิ รายปญั หา -อภิปราย ๑๑ ๑ ๓๓
๑๑ ๒๒
สิ่งแวดล้อมและเสนอแนะแนว -ปญั หา

ทางการแกป้ ัญหา

ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภปิ รายและ -อภปิ ราย

มสี ่วนรว่ มในการดแู ลและ -มสี ว่ นร่วม

อนรุ ักษ์สิ่งแวดล้อมในท้องถนิ่

อย่างยัง่ ยนื

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๑. สังเกตและ -สังเกต ๑๑ ๒๒

อธบิ ายลักษณะของโครโมโซม -อธบิ าย

ท่ีมีหน่วยพนั ธุกรรมหรือยีนใน

นิวเคลียส

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ ๕๑ ๕ ๑๑ ๑๑

ตารางท่ี ๖ โครงสรา้ งขอ้ สอบระหว่างเรยี น(Formative Assessment) (F)

หน่วย รหสั ตัวชีว้ ัด// คาสาคญั คะแนน จานวนขอ้ สอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ญั ญา รวม จานวนขอ้ สอบ
ท่ี ผลการเรยี นรู้
(Key ระหวา่ ง ด้านความรู(้ K)และด้านทักษะกระบวนการคดิ จานวน จาแนกตามรปู แบบข้อสอบ

Word) เรยี น จา เข้าใจ ประยุกต์ใช้ วเิ คราะห์ ประเมนิ คา่ สร้างสรรค์ ขอ้ สอบ MC MS CM Rr rr er รวม

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธบิ าย -อธบิ าย ๖ ๖ ๖ ๑๒ ๑๒ ๑๒

ความสาคญั ของสารพนั ธุกรรม

หรอื ดเี อ็นเอ และกระบวนการ

ถ่ายทอดลักษณะทางพนั ธุกรรม

ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภิปรายโรคทาง -อธบิ าย ๕ ๓ ๓ ๔ ๑o ๑o ๑o

พนั ธุกรรมท่เี กิดจากความผดิ ปกติ

ของยีนและโครโมโซมและนา

ความรู้ไปใช้ประโยชน์

ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและ -สารวจ ๑ ๑ ๑๑ ๓๓ ๓

อธบิ ายความหลากหลายทาง -อธิบาย

ชีวภาพในท้องถน่ิ ทท่ี าใหส้ งิ่ มีชวี ติ

ดารงชีวิตอยูไ่ ด้อยา่ งสมดลุ

ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธบิ ายผลของ -อธิบาย ๒ ๒ ๒ ๔๔ ๔

ความหลากหลายทางชีวภาพทมี่ ี

ต่อมนษุ ย์ สัตว์ พืช และ

สง่ิ แวดลอ้ ม

ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภิปรายผลของ -อภปิ ราย ๒ ๒ ๒ ๔๔ ๔

เทคโนโลยชี ีวภาพตอ่ การ

ดารงชวี ิตของมนุษย์และ ๑๖ ๑๔ ๓ ๑๔ ๑ ๓๓ ๓๓ ๓๓
ส่ิงแวดล้อม

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ

ตารางท่ี ๗ โครงสรา้ งข้อสอบกลางภาค(Summative Assessment) (S1)

หนว่ ย รหสั ตัวชี้วัด// คาสาคญั คะแนน จานวนขอ้ สอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ัญญา รวม จานวนขอ้ สอบ
ที่ ผลการเรยี นรู้ (Key Word) ระหวา่ ง
เรยี น ดา้ นความรู(้ K)และด้านทักษะกระบวนการคดิ จานวน จาแนกตามรูปแบบข้อสอบ

๖ จา เข้าใจ ประยกุ ตใ์ ช้ วเิ คราะห์ ประเมนิ ค่า สรา้ งสรรค์ ขอ้ สอบ MC MS CM Rr rr er รวม

๑ ว ๗.๑ ม ๓/๑. สืบคน้ และ -สบื ค้น ๔ ๖๖ ๑๒ ๑o ๒ ๑๒

อธบิ ายความสัมพนั ธ์ -อธิบาย ๕

ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก

ดวงจันทร์และดาวเคราะห์

อ่นื ๆ และผลท่ีเกดิ ขึน้ ต่อ

ส่งิ แวดลอ้ มและสงิ่ มชี ีวติ

บนโลก

ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื ค้นและ -สบื ค้น ๔๔ ๔ ๑๒ ๑o ๒ ๑๒
๓๓ ๔ ๑o ๑o ๑o
อธิบายองค์ประกอบของ -อธิบาย

เอกภพ กาแล็กซี และ

ระบบสุริยะ

๒ ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุ -ระบุ

ตาแหนง่ ของกลุ่มดาวและ -นาความรไู้ ป

นาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ ใชป้ ระโยชน์

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ ๑๕ ๘ ๑๔ ๑๔ ๓๔ ๓o ๔ ๓๔

หมายเหตุ ตัวชีว้ ดั ใดจะออกขอ้ สอบ วดั จา /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สรา้ ง ให้ดู ผลการวเิ คราะห์เชื่อมโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวัดดว้ ยขอ้ สอบแบบใด
(MC=แบบคาตอบเดยี ว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชงิ ซอ้ น/Rr=แบบกล่มุ คาสมั พนั ธ/์ rr=แบบจากัดคาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไมจ่ ากดั คาตอบ)แบบละกข่ี ้อในแตล่ ะ
ตัวชว้ี ดั หรอื ผลการเรียนรู้

ตารางท่ี ๗ โครงสรา้ งข้อสอบกลางภาค(Summative Assessment)(S1)

หน่วย รหัสตัวช้วี ัด// คาสาคัญ คะแนน จานวนขอ้ สอบจาแนกตามกระบวนการทางสติปัญญา รวม จานวนขอ้ สอบ
ที่ ผลการเรียนรู้ (Key Word) ระหวา่ ง จานวน จาแนกตามรูปแบบข้อสอบ
เรียน ดา้ นความร้(ู K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด ข้อสอบ MC MS CM Rr rr er รวม
๘ ๒ ๑o
จา เข้าใจ ประยุกต์ วเิ คราะห์ ประเมนิ คา่ สร้างสรรค์ ๑o
ใช้

๓ ว ๗.๒ ม ๓/๑. สืบค้นและ -สบื คน้ ๕ ๒๒ ๓ ๓
อภิปรายความก้าวหน้า -อภปิ ราย ๑
ของเทคโนโลยีอวกาศท่ใี ช้ ๑๑ ๒๒ ๒
สารวจอวกาศ วัตถทุ ้องฟ้า
สภาวะอากาศ
ทรัพยากรธรรมชาติ
การเกษตร และการ
ส่ือสาร

๔ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจ -สารวจ

ระบบนิเวศต่างๆในท้องถิน่ -อธบิ าย ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
และอธบิ ายความสมั พนั ธ์
ขององค์ประกอบภายใน ๗ ๔๒ ๕ ๓ ๑๔ ๑๒ ๒ ๑๔
ระบบนเิ วศ

ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะห์ -วเิ คราะห์
และอธบิ ายความสมั พันธ์ -อธบิ าย
ของการถ่ายทอดพลงั งาน
ของสิง่ มีชวี ติ ในรปู ของโซ่
อาหารและสายใยอาหาร

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ

หมายเหตุ ตวั ช้วี ดั ใดจะออกข้อสอบ วดั จา /ใจ/ใช้/ว/ิ ประ/สรา้ ง ให้ดู ผลการวิเคราะห์เช่อื มโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวัดดว้ ยข้อสอบแบบใด
(MC=แบบคาตอบเดยี ว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชิงซอ้ น/Rr=แบบกลุ่มคาสัมพนั ธ/์ rr=แบบจากัดคาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไมจ่ ากดั คาตอบ)
แบบละกี่ข้อในแต่ละตวั ชว้ี ัดหรอื ผลการเรียนรู้

ตารางที่ ๘ โครงสร้างข้อสอบปลายภาค (Summative Assessment)(S2)

หน่วย รหัสตัวช้วี ัด// คาสาคญั คะแนน จานวนขอ้ สอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ัญญา รวม จานวนขอ้ สอบ
ที่ ผลการเรยี นรู้ (Key Word) ปลาย จาแนกตามรูปแบบข้อสอบ
ภาค ด้านความรู้(K)และด้านทกั ษะกระบวนการคดิ จานวน
MC MS CM Rr rr er รวม
๑ จา เขา้ ใจ ประยกุ ต์ใช้ วิเคราะห์ ประเมินคา่ สรา้ งสรรค์ ข้อสอบ
๒๒
๔ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจระบบ -สารวจ ๑๑ ๒
นเิ วศตา่ งๆในท้องถนิ่ และ -อธบิ าย
อธิบายความสัมพนั ธข์ อง
องคป์ ระกอบภายในระบบ
นิเวศ

ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะห์ -วเิ คราะห์ ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
และอธบิ ายความสัมพันธ์ -อธบิ าย ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
ของการถา่ ยทอดพลงั งาน ๑๑ ๑ ๒๒ ๒
ของสิง่ มชี ีวติ ในรูปของโซ่ ๔๔ ๔ ๘๘ ๘
อาหารและสายใยอาหาร

ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธิบาย -อธบิ าย
วฏั จักรนา้ วัฏจกั รคารบ์ อน
และความสาคญั ท่มี ีตอ่
ระบบนเิ วศ

ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธิบาย -อธิบาย
ปัจจยั ทีม่ ผี ลต่อการ
เปลี่ยนแปลงขนาดของ
ประชากรในระบบนิเวศ

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ

หมายเหตุ ตัวช้ีวดั ใดจะออกขอ้ สอบ วดั จา /ใจ/ใช/้ ว/ิ ประ/สรา้ ง ให้ดู ผลการวเิ คราะห์เชอ่ื มโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวัดดว้ ยข้อสอบแบบใด
(MC=แบบคาตอบเดียว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชิงซ้อน/Rr=แบบกล่มุ คาสัมพนั ธ์/rr=แบบจากดั คาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไมจ่ ากดั คาตอบ)
แบบละกี่ข้อในแตล่ ะตัวชว้ี ัดหรือผลการเรยี นรู้

ตารางที่ ๘ โครงสร้างข้อสอบปลายภาค(Summative Assessment)(S2)

หนว่ ย รหัสตัวช้วี ดั // คาสาคัญ คะแนน จานวนข้อสอบจาแนกตามกระบวนการทางสติปญั ญา รวม จานวนข้อสอบ
ที่ ผลการเรยี นรู้ (Key Word) ปลาย
ภาค ด้านความร(ู้ K)และด้านทกั ษะกระบวนการคดิ จานวน จาแนกตามรปู แบบข้อสอบ

จา เข้าใจ ประยกุ ต์ใช้ วเิ คราะห์ ประเมินค่า สรา้ งสรรค์ ข้อสอบ MC MS CM Rr rr er รวม

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์สภาพ -วิเคราะห์ ๑ ๑ ๑ ๑ ๓๓ ๓

ปัญหาสิ่งแวดล้อมทรัพยากร -การแก้ไข ๑ ๒๒ ๒
๑ ๒๒ ๒
ธรรมชาติในท้องถน่ิ และเสนอ ปัญหา ๑ ๒๒ ๒

แนวทางในการแก้ไขปัญหา ๑ ๓๓ ๓
๑ ๒๒ ๒
ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธิบายแนวทาง -อธิบาย ๑๑
๖ ๑๔ ๑๔ ๑๔
การรกั ษาสมดลุ ของระบบนิเวศ

ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภิปรายการใช้ -อภปิ ราย ๑๑

ทรัพยากรธรรมชาติ อย่าง

ย่ังยนื

ว ๒.๒ ม ๓/๔. วเิ คราะห์และ -วเิ คราะห์ ๑ ๑

อธิบายการใช้ -อธบิ าย

ทรพั ยากรธรรมชาติ ตาม

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภปิ รายปญั หา -อภปิ ราย ๑ ๑๑

ส่ิงแวดล้อมและเสนอแนะแนว -ปัญหา
ทางการแกป้ ัญหา

ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภิปรายและมี -อภิปราย ๑๑

สว่ นรว่ มในการดแู ลและอนุรกั ษ์ -มีส่วนรว่ ม

สิ่งแวดล้อมในท้องถ่ินอย่าง

ยง่ั ยืน

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ ๖ ๖๒

ตารางท่ี ๘ โครงสรา้ งขอ้ สอบปลายภาค(Summative Assessment)(S2)

หน่วย จานวนข้อสอบจาแนกตามกระบวนการทางสตปิ ัญญา จานวนขอ้ สอบ
ท่ี รวม จาแนกตามรูปแบบข้อสอบ
รหัสตัวชีว้ ดั // คาสาคญั คะแนน ดา้ นความร(ู้ K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด จานวน
ผลการเรยี นรู้ ขอ้ สอบ
(Key Word) ปลายภาค จา เขา้ ใจ ประยกุ ตใ์ ช้ วิเคราะห์ ประเมนิ ค่า สร้างสรรค์ MC MS CM Rr rr er รวม

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๑. สงั เกตและ -สงั เกต ๕๕ ๕ ๑o ๘ ๒ ๘

อธบิ ายลักษณะของโครโมโซม -อธิบาย

ทม่ี ีหนว่ ยพันธกุ รรมหรือยีนใน

นิวเคลยี ส

ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธิบาย -อธิบาย ๕๕ ๕ ๑o ๘ ๒ ๘

ความสาคญั ของสาร

พนั ธุกรรมหรอื ดีเอน็ เอ และ

กระบวนการถา่ ยทอดลกั ษณะ

ทางพันธุกรรม

ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภปิ รายโรค -อธบิ าย ๕ ๓๓ ๔ ๑o ๘ ๒ ๑o

ทางพันธกุ รรมทเี่ กิดจากความ

ผิดปกติของยีนและโครโมโซม

และนาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์

ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและ -สารวจ ๒๒ ๒๒ ๖๖ ๖

อธบิ ายความหลากหลายทาง -อธิบาย

ชวี ภาพในทอ้ งถิน่ ท่ีทาให้

สง่ิ มีชวี ิตดารงชีวติ อยูไ่ ด้อยา่ ง

สมดลุ

ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธิบายผลของ -อธบิ าย ๑๑ ๑ ๒๒ ๒

ความหลากหลายทางชีวภาพ

ทีม่ ีตอ่ มนุษย์ สัตว์ พืช และ

สง่ิ แวดลอ้ ม ๑๘ ๑๖ ๓ ๑๗ ๒ ๓๘ ๓๒ ๖ ๓๘
รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ

ตารางท่ี ๘ โครงสร้างขอ้ สอบปลายภาค(Summative Assessment)(S2)

หน่วย จานวนข้อสอบจาแนกตามกระบวนการทางสติปัญญา รวม จานวนข้อสอบ
ท่ี จานวน
รหสั ตวั ชว้ี ัด// คาสาคัญ คะแนน ด้านความร(ู้ K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด ขอ้ สอบ จาแนกตามรปู แบบข้อสอบ
ผลการเรียนรู้ (Key Word) ปลายภาค เขา้ ใจ ประยกุ ตใ์ ช้ วิเคราะห์ ประเมิน
จา สรา้ ง M M C Rr rr er รวม
ค่า สรรค์ C S M

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภปิ รายผล -อภปิ ราย ๒ ๒ ๒ ๔๔ ๔

ของเทคโนโลยีชีวภาพต่อการ

ดารงชวี ติ ของมนุษยแ์ ละ

สิง่ แวดลอ้ ม

รวมคะแนนและจานวนข้อสอบ ๒๒ ๒ ๔๔ ๔

หมายเหตุ ตวั ชว้ี ดั ใดจะออกขอ้ สอบ วดั จา /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สรา้ ง ให้ดู ผลการวิเคราะห์เชือ่ มโยงของตาราง ๑ ตาราง ๔ และตาราง ๕ และจะวดั ดว้ ยขอ้ สอบแบบใด
(MC=แบบคาตอบเดียว/MS=แบบหลายคาตอบ/ CM=แบบเชิงซอ้ น/Rr=แบบกลุ่มคาสมั พนั ธ/์ rr=แบบจากดั คาตอบ/er=แบบขยายคาตอบหรือไม่จากดั คาตอบ)
แบบละก่ีขอ้ ในแตล่ ะตวั ชว้ี ดั หรอื ผลการเรียนรู้

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นร(ู้ Learning Management Plan)

แผนท่ี ชือ่ หน่วย ตวั ชีว้ ัด(Indicator) /ผลการ หลักฐานการเรียนร/ู้ แนว คาสาคญั กระบวนการจดั การเรียนรู้และ สือ่ /นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดา ์ห ีท่ เรยี นรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ชว่ั โมง
Outcome)
๒
๑ ๑ ปฏิสัมพันธใ์ น ว ๗.๑ ม ๓/๑. สบื คน้ และ - ผู้เรียนศกึ ษาความสมั พนั ธ์ -สืบค้น เรือ่ ง การเกดิ กลางวนั กลางคืน ๑) หนังสือเรยี น

ระบบสรุ ยิ ะ อธบิ ายความสัมพันธ์ระหวา่ ง ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก ดวง -อธิบาย และความสมั พันธร์ ะหวา่ งโลกกับ วิทยาศาสตร์ ม.

ดวงอาทติ ย์ โลก ดวงจันทร์ จันทรแ์ ละดาวเคราะห์อน่ื ๆ ดวงอาทิตย์ ๓ เลม่ ๒

และดาวเคราะหอ์ ืน่ ๆ และผล - นักเรยี นทาใบงานที่ ๑ เร่ือง นาเขา้ ส่บู ทเรยี น ๒) คลิปวดิ โี อ

ท่ีเกดิ ขึ้นตอ่ สง่ิ แวดล้อมและ การเกดิ กลางวนั กลางคนื -นกั เรยี นดูคลิปวิดโี อเกยี่ วกบั การ เกี่ยวกับการเกิด

สงิ่ มีชีวิตบนโลก เกิดกลางวันและกลางคืน จากนนั้ กลางวนั

ครูตัง้ คาถามถามนักเรียนถงึ สาเหตุ กลางคืน

ของการเกิดกลางวนั และกลางคืน ๓) ใบงานท่ี ๑

ข้นั สอน เร่อื ง การเกดิ

-นกั เรียนทาใบงานท่ี ๑ นาเสนอ กลางวนั

หน้าชนั้ เรยี น และตอบคาถามตาม กลางคืน

ประเดน็ ที่กาหนดเพ่ืออธิบาย

เกยี่ วกับการเกดิ กลางวนั และ

กลางคืน
ขั้นสรปุ
-ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันอภิปราย
เกย่ี วกบั ความสัมพนั ธ์ระหว่างโลก
กบั ดวงอาทติ ย์ แล้วให้สมาชกิ แต่
ละกลมุ่ ศึกษาความร้เู ร่ือง โลกกับ
ดวงอาทติ ย์ จากหนงั สือเรียน

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้(Learning Management Plan)

แผนท่ี ชื่อหน่วย ตัวชว้ี ดั (Indicator) /ผลการ หลกั ฐานการเรยี นร้/ู แนว คาสาคัญ กระบวนการจัดการเรยี นรู้และ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
ัสปดา ์ห ีท่ เรยี นรู้ (Learning ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง
Outcome)

๒ ๑-๒ ปฏสิ มั พันธ์ใน ว ๗.๑ ม ๓/๑. สบื ค้นและ -ผ้เู รยี นศกึ ษาความสัมพนั ธ์ -สืบคน้ เรื่อง โลกกบั ดวงจันทร์ ๑) หนังสือเรยี น ๒
นาเขา้ สบู่ ทเรียน วทิ ยาศาสตร์ ม.
ระบบสรุ ยิ ะ อธบิ ายความสัมพนั ธ์ระหว่าง ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก ดวง -อธิบาย -นกั เรียนไดส้ ังเกตดวงจันทร์ ๓ เล่ม ๒
หรือไมว่ า่ มีลักษณะอยา่ งไร
ดวงอาทิตย์ โลก ดวงจันทร์ จันทร์และดาวเคราะห์อื่น ๆ ขั้นสอน
-ครูอธิบายให้นกั เรยี นฟังเกี่ยวกบั
และดาวเคราะหอ์ ่ืน ๆ และผล - ใหผ้ เู้ รยี นเขียนผังมโนทศั น์ การหมนุ รอบตวั เองและการโคจร
ของดวงจันทรร์ อบโลก แลว้ ถาม
ทเ่ี กดิ ขึ้นตอ่ ส่ิงแวดล้อมและ -ทาแบบฝึกทักษะท้าย นักเรียนถึงปรากฏการณ์ทีเ่ กดิ ขึ้น
จากการหมุนรอบตัวเองและการ
สิ่งมชี วี ติ บนโลก บทเรียน โคจรของดวงจันทรร์ อบโลก
แล้วผเู้ รียนเขียนผังมโนทัศน์
ข้นั สรุป
-นักเรยี นแต่ละคนสรปุ ความรู้
เกย่ี วกับความสมั พนั ธ์ระหว่างดวง
จันทรก์ ับโลกทีส่ ง่ ผลต่อ
สิ่งแวดลอ้ มและสิ่งมชี วี ติ บนโลก

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้(Learning Management Plan)

แผนท่ี ช่อื หนว่ ย ตวั ชว้ี ัด(Indicator) /ผลการ หลักฐานการเรยี นรู/้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรยี นรแู้ ละ สอ่ื /นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท เรียนรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรพั ยากร ชว่ั โมง
Outcome)
๒
๓ ๒-๓ ปฏิสัมพนั ธ์ใน ว ๗.๑ ม ๓/๒. สืบคน้ และ - ผู้เรยี นศึกษาองค์ประกอบ -สืบค้น เร่ือง กาเนิดระบบสุรยิ ะและวัตถุ ๑) หนังสอื เรยี น
-อธิบาย
ระบบสุรยิ ะ อธบิ ายองคป์ ระกอบของเอก ของเอกภพ กาแล็กซี และ ในระบบสรุ ยิ ะ วทิ ยาศาสตร์ ม.

ภพ กาแล็กซี และระบบสุริยะ ระบบสุรยิ ะ ขั้นนาเข้าสบู่ ทเรียน ๓ เล่ม ๒

- ให้ผูเ้ รียนเขยี นผงั มโนทศั น์ -นักเรยี นดแู บบจาลองระบบสุรยิ ะ ๒) ใบงานท่ี ๒

ทาแบบฝึกทักษะ จากนน้ั ครูใชค้ าถามถามวา่ ระบบ เรอ่ื ง วัตถใุ น

- ทาใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง สุริยะของเราอยู่ในกาแล็กซีใด ระบบสรุ ยิ ะ

วัตถใุ นระบบสุริยะ และระบบสุรยิ ะกาเนิดข้นึ อย่างไร

ข้ันสอน

-นกั เรียนแบง่ กลุ่ม กลุม่ ละ ๔ คน

แล้วให้แตล่ ะกลุ่มช่วยกนั สืบค้น

ความรู้เรอื่ ง กาเนดิ ระบบสุรยิ ะ

จากหนงั สอื เรยี น ห้องสมุด หรือ

แหล่งข้อมูลสารสนเทศ

-นกั เรียนทาใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง

วัตถใุ นระบบสรุ ยิ ะ

ข้นั สรปุ

-นกั เรยี นรว่ มกันอภิปรายเกีย่ วกบั

ความสมั พันธ์ของวัตถุต่างๆ ใน

ระบบสุรยิ ะ

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู(้ Learning Management Plan)

แผนที ตวั ชี้วดั (Indicator) /ผลการ หลกั ฐานการเรยี นร้/ู คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรยี นรูแ้ ละ แนว สื่อ/นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดา ์ห ีท่ ทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรพั ยากร ชัว่ โมง
ช่อื หนว่ ย เรียนรู้ (Learning แนวทางการวดั (Key

Outcome) ประเมนิ ผล Word)

๔ ๓-๔ ปฏิสมั พนั ธใ์ น ว ๗.๑ ม ๓/๒. สืบค้นและ - นกั เรยี นศกึ ษา -สบื คน้ เรื่อง กาแล็กซีและเอกภพ ๑) หนงั สือเรยี น ๒
ระบบสุรยิ ะ อธิบายองคป์ ระกอบของเอก องคป์ ระกอบของ -อธิบาย
ภพ กาแลก็ ซี และระบบสรุ ยิ ะ เอกภพ กาแล็กซี ข้นั นาเขา้ สู่บทเรียน วิทยาศาสตร์ ม.
และระบบสรุ ิยะ
- ให้นกั เรียนเขยี นผงั -นกั เรยี นช่วยกันบอกช่ือกาแล็กซที ีร่ ะบบสุรยิ ะ ๓ เลม่ ๒
มโนทศั น์ ทาแบบฝึก
ทักษะ และสร้าง ของเราอยู่ จากนัน้ ครถู ามคาถามเก่ียวกับ
แบบจาลองระบบ
สรุ ยิ ะ กาแลก็ ซี เพ่ือประเมนิ ความรู้ความเขา้ ใจ

เบอื้ งตน้ ของนักเรยี น

ขั้นสอน

-นักเรยี นกลมุ่ เดิมร่วมกันศึกษาความรเู้ รอื่ ง

กาแลก็ ซี จากหนังสอื เรียน ห้องสมดุ หรือ

แหลง่ ขอ้ มลู สารสนเทศตามหัวข้อท่กี าหนด

-สมาชกิ แต่ละกลุ่มรว่ มกันอภปิ รายความรทู้ ่ีได้

จากการศึกษา แลว้ สรุปชนดิ และองค์ประกอบ

ของกาแล็กซี

-นักเรียนแตล่ ะกลุ่มศึกษาความรู้เร่ือง เอกภพ

จากหนังสือเรยี น เพื่อหาคาตอบเก่ยี วกับ

ความหมายของเอกภพ และความสมั พนั ธข์ อง

เอกภพ กาแล็กซี และระบบสุรยิ ะ ตอบคาถาม

ขั้นสรุป

-ครตู รวจสอบผลการเรยี นรขู้ องนกั เรียนจากการ

สรปุ ความรู้เกย่ี วกับชนดิ ของกาแลก็ ซี

องค์ประกอบของกาแล็กซี และองคป์ ระกอบ

ของเอกภพ ทาแบบฝึกทกั ษะ

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ (Learning Management Plan)

แผนท่ี ชอ่ื หนว่ ย ตวั ชวี้ ัด(Indicator) /ผลการ หลกั ฐานการเรียนร้/ู แนว คาสาคญั กระบวนการจดั การเรยี นรแู้ ละ สือ่ /นวตั กรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท เรียนรู้ (Learning ทางการวดั ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรัพยากร ช่ัวโมง
Outcome)
๒
๕ ๓-๔ ปฏสิ มั พนั ธ์ใน ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื ค้นและ - นกั เรียนศกึ ษาองคป์ ระกอบ -สืบค้น เรือ่ ง ลักษณะของดาวเคราะห์ใน ๑) หนังสอื เรียน

ระบบสรุ ิยะ อธบิ ายองค์ประกอบของเอก ของเอกภพ กาแล็กซี และ -อธิบาย ระบบสรุ ยิ ะ วทิ ยาศาสตร์ ม.

ภพ กาแลก็ ซี และระบบสุรยิ ะ ระบบสุริยะ วธิ ีสอน ๓ เลม่ ๒

- ให้นักเรียนเขยี นผงั มโนทศั น์ ขน้ั นาเข้าสู่บทเรียน ๒) บัตรภาพ

ทาแบบฝกึ ทักษะ และสร้าง -นักเรยี นชว่ ยกนั บอกชื่อดาว ๓) ใบงานท่ี ๓

แบบจาลองระบบสรุ ยิ ะ เคราะหใ์ นระบบสรุ ยิ ะจากภาพท่ี เร่ือง ลกั ษณะ

-ทาใบงานท่ี ๓ เร่ือง ลักษณะ ครูใหด้ ู จากน้ันครูถามนักเรยี นถงึ ของดาวเคราะห์

ของดาวเคราะหใ์ นระบบสรุ ยิ ะ หลักเกณฑ์ทใี่ ช้ในการแบ่งดาว ในระบบสุริยะ

เคราะห์วงในและดาวเคราะห์วง

นอก

ข้นั สอน

-นกั เรียนแตล่ ะคนศกึ ษาความรู้

เรอ่ื ง ดาวเคราะหว์ งในและดาว

เคราะห์วงนอก จากหนังสือเรียน

หอ้ งสมดุ หรือแหลง่ ข้อมูล

สารสนเทศ

-นักเรียนทาใบงานท่ี ๓ เรอื่ ง

ลกั ษณะของดาวเคราะห์ในระบบ

สุรยิ ะ และทาแผนผังมโนทัศน์

ข้นั สรุป

-นักเรยี นร่วมกนอภปิ ราย

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หนว่ ย ตัวชี้วดั (Indicator) /ผลการ หลกั ฐานการเรียนร้/ู แนว คาสาคัญ กระบวนการจัดการเรยี นร้แู ละ ส่อื /นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดา ์ห ีท่ เรียนรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรพั ยากร ชัว่ โมง
Outcome)

๖ ๕ ดวงดาวบน ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุตาแหน่ง -นักเรียนศึกษาตาแหนง่ กลุม่ -ระบุ เร่อื ง กลมุ่ ดาว ๑๒ ราศี ๑) หนงั สือเรียน ๑
ท้องฟา้ ของกลมุ่ ดาวและนาความรู้ไป ดาว -นาความรไู้ ป วิธสี อน วิทยาศาสตร์ ม.
ใชป้ ระโยชน์ -นกั เรยี นจับค่กู นั เปน็ ๒ คู่ ให้ ใช้ ข้นั นาเข้าส่บู ทเรยี น ๓ เล่ม ๒
แตล่ ะคู่ชว่ ยกันทาใบงานที่ ๓ -นักเรยี นชว่ ยกันบอกลักษณะของ ๒) ใบงานท่ี ๔
เร่ือง กลุ่มดาว ๑๒ ราศี ดาวบนท้องฟา้ ที่อย่รู วมกนั เป็น เรอ่ื ง กลมุ่ ดาว
- นักเรยี นศึกษาการดูแผนที่ กลุ่มๆ วา่ มลี ักษณะคลา้ ยรูป ๑๒ ราศี
ดาว การหาตาแหนง่ ของดาว อะไรบา้ ง จากนัน้ ครเู ฉลยคาตอบ
ตา่ ง และสรปุ ความรู้ท่ีไดเ้ ป็น โดยเชือ่ มโยงถึงกลุ่มดาวฤกษ์ท่ีอยู่
แผนผงั มโนทศั น์ ในกลมุ่ ดาว ๑๒ ราศี
-ทาใบงานท่ี ๔ เรอื่ ง กลมุ่ ดาว ขั้นสอน
๑๒ ราศี -นกั เรยี นแตล่ ะคนศกึ ษาความรู้
เร่อื ง กลมุ่ ดาว ๑๒ ราศี จาก
หนังสือเรียน หอ้ งสมดุ หรือ
แหลง่ ขอ้ มูลสารสนเทศ
-นักเรยี นจบั คกู่ นั เป็น ๒ คู่ ให้แต่
ละคชู่ ่วยกนั ทาใบงานท่ี ๔ เร่ือง
กลมุ่ ดาว ๑๒ ราศี
-ครูส่มุ นกั เรียนทีละกลมุ่ นาเสนอ
คาตอบในใบงานท่ี ๔ สมาชกิ กลุ่ม
ทไ่ี ม่ได้นาเสนอช่วยตรวจสอบ
ความถกู ตอ้ ง
ขั้นสรปุ
-ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั สรปุ
ความร้เู ก่ยี วกับกลมุ่ ดาว ๑๒ ราศี

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้(Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หนว่ ย ตัวชี้วดั (Indicator) / หลักฐานการเรยี นรู/้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท ผลการเรยี นรู้ ทางการวัดประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง

(Learning Outcome)

๗ ๕ ดวงดาวบน ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุ -นักเรยี นศึกษาตาแหน่งกล่มุ -ระบุ เรอ่ื ง การอ่านแผนทดี่ าว ๑) หนังสือเรียน ๑
ท้องฟ้า ตาแหนง่ ของกลุ่มดาวและ ดาว -นาความรไู้ ปใช้ ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน วิทยาศาสตร์ ม.
นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ - นกั เรียนศึกษาการดูแผนท่ี -ครถู ามนักเรียนเกยี่ วกับส่ิงที่ต้อง ๓ เล่ม ๒
ดาว การหาตาแหนง่ ของ ทราบเมื่อนักเรียนจะใชแ้ ผนท่ีดาวหา ๒) แผนท่ดี าว
ดาวต่าง และสรุปความรู้ที่ ตาแหนง่ ดาวหรือการอ่านแผนที่ดาว
ไดเ้ ปน็ แผนผงั มโนทัศน์ จากนน้ั ครูเฉลยคาตอบและให้
นกั เรียนดภู าพแสดงตาแหนง่ เสน้
ตา่ งๆ ท่ีควรทราบในการอ่านแผนท่ี
ดาว
ขนั้ สอน
-นักเรยี นแต่ละคนศกึ ษาความร้เู รือ่ ง
การอา่ นแผนท่ีดาว จากหนงั สือเรียน
หอ้ งสมุด หรือแหลง่ ข้อมลู สารสนเทศ
-ครูอธิบายและสาธติ ข้ันตอนการอา่ น
แผนทีด่ าวให้นกั เรียนฟงั และดูทีละ
ข้นั ตอนอยา่ งช้าๆ เพ่ือให้นักเรียน
สังเกตและจดจา
-นักเรยี นแตล่ ะคนฝกึ อ่านแผนที่ดาว
ตามแบบที่ครูสาธติ ใหด้ เู ป็นตัวอยา่ ง
ครสู งั เกตและเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี น
แตล่ ะคนซักถามข้อสงสัย
ข้ันสรุป
-นกั เรยี นสรปุ ความรู้ทไ่ี ด้เปน็ แผนผัง
มโนทศั น์

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หน่วย ตวั ช้วี ัด(Indicator) /ผลการ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท เรยี นรู้ (Learning ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง
Outcome)

๘ ๕ ดวงดาวบน ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบตุ าแหนง่ -ผ้เู รียนศกึ ษาตาแหน่งกล่มุ -ระบุ การใชป้ ระโยชนจ์ ากดาวฤกษ์ ๑) หนังสอื เรียน ๑
ท้องฟ้า วิทยาศาสตร์ ม.
ของกล่มุ ดาวและนาความรู้ไป ดาว -นาความรไู้ ป วธิ สี อน ๓ เล่ม ๒
๒) บัตรภาพ
ใช้ประโยชน์ -ทาใบงานท่ี ๕ เรือ่ ง การใช้ ใช้ ขน้ั นาเข้าสู่บทเรยี น ๓) ใบงานท่ี ๕
เรอื่ ง การใช้
ประโยชนจ์ ากดาวฤกษ์ -นกั เรยี นชว่ ยกนั บอกช่ือกลมุ่ ดาว ประโยชนจ์ าก
ดาวฤกษ์
ฤกษ์ทีอ่ ยใู่ นภาพ จากนนั้ ครูถาม

นกั เรยี นเก่ียวกับการใชป้ ระโยชน์

จากดาวฤกษ์

ข้ันสอน

-นกั เรยี นแตล่ ะคนวางแผนในการ

สบื คน้ ขอ้ มลู จากแหล่งการเรยี นรู้

ต่างๆ เรอื่ ง การใช้ประโยชน์จาก

ดาวฤกษ์

-นกั เรยี นแตล่ ะคนลงมือสบื ค้น

ข้อมลู เก่ยี วกบั การใชป้ ระโยชน์

จากดาวฤกษต์ ามขนั้ ตอนท่ีได้

วางแผนไว้ และทาใบงานท่ี ๕

เรื่อง การใช้ประโยชนจ์ ากดาว

ฤกษ์

-นกั เรียนรว่ มกันอภิปรายความรู้ที่

ไดจ้ ากการศึกษาและคาตอบในใบ

งานที่ ๕

ขน้ั สรุป

-นกั เรียนและครูรว่ มกนั สรปุ

ความรูเ้ ก่ียวกับการใชป้ ระโยชน์

จากดาวฤกษ์

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้(Learning Management Plan)

แผนที ช่ือหน่วย ตวั ช้วี ดั (Indicator) /ผลการ หลกั ฐานการเรยี นรู/้ แนว คาสาคญั กระบวนการจัดการเรยี นรู้และ สอื่ /นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดาห์ท่ี เรียนรู้ (Learning ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู้ ทรัพยากร ชว่ั โมง
Outcome)

๙ ๖ เทคโนโลยี ว ๗.๒ ม ๓/๑. สืบค้นและ -นักเรยี นอภปิ ราย -สืบคน้ เร่ือง การเดนิ ทางสูอ่ วกาศ ๑) หนังสอื เรียน ๑

อวกาศ อภปิ รายความก้าวหน้าของ ความก้าวหน้าของเทคโนโลยี -อภิปราย ขั้นนาเข้าสู่บทเรยี น วิทยาศาสตร์ ม.๓

เทคโนโลยอี วกาศท่ีใชส้ ารวจ อวกาศทใ่ี ชส้ ารวจอวกาศ วตั ถุ -นกั เรยี นดูคลิปวดิ โี อการสารวจ เลม่ ๒

อวกาศ วัตถุทอ้ งฟ้า สภาวะ ทอ้ งฟา้ สภาวะอากาศ อวกาศ แลว้ ร่วมกันอภปิ รายถึง ๒) คลปิ วิดโี อการ

อากาศ ทรพั ยากรธรรมชาติ ทรพั ยากรธรรมชาติ วิธีการเดนิ ทางสอู่ วกาศของนักบนิ สารวจอวกาศ

การเกษตร และการส่อื สาร การเกษตร และการสอื่ สาร อวกาศจากน้นั ครูอธิบายเพ่ิมเติม ๓) ใบงานท่ี ๖ เรอ่ื ง

-นกั เรียนทาใบงานท่ี ๖ เรอ่ื ง เกยี่ วกับปัจจัยทเ่ี ก่ียวข้องกับการ แรงโน้มถว่ งของโลก

แรงโนม้ ถ่วงของโลก เดินทางสู่อวกาศ

ขั้นสอน

-นักเรยี นแบ่งกลมุ่ กล่มุ ละ ๔ คน

ใหแ้ ต่ละกลุ่มศกึ ษาความรู้เรื่อง

การเดินทางสู่อวกาศ จากหนังสือ

เรยี น ห้องสมุด หรอื แหลง่ ข้อมลู

สารสนเทศ แล้วร่วมกันสรุป

ความร้เู ปน็ มติของกลุ่ม

-นักเรียนทาใบงานที่ ๖ เร่ือง แรง

โนม้ ถว่ งของโลก

ขนั้ สรุป

-ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั สรุป

ความรเู้ กี่ยวกบั ปจั จัยท่เี ก่ยี วข้อง

กบั การเดินทางสอู่ วกาศ

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หน่วย ตวั ช้วี ัด(Indicator) /ผลการ หลักฐานการเรียนรู/้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนร้แู ละ ส่อื / จานวน
ัสปดา ์ห ีท่ เรยี นรู้ (Learning ทางการวดั ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู้ นวัตกรรม/ ชัว่ โมง
Outcome) ทรัพยากร

๑o ๖ เทคโนโลยี ว ๗.๒ ม ๓/๑. สืบคน้ และ ใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง การสารวจ -สืบค้น เรอ่ื ง ความกา้ วหน้าของการสารวจ ๑) หนังสือ ๒
อวกาศ อภิปรายความก้าวหน้าของ
เทคโนโลยอี วกาศท่ีใช้สารวจ อวกาศโดยยานอวกาศ -อภิปราย อวกาศและการสารวจอวกาศโดย เรยี น
อวกาศ วตั ถุทอ้ งฟ้า สภาวะ
อากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ ยานอวกาศ วทิ ยาศาสตร์
การเกษตร และการสื่อสาร
-ข้นั สอน ม.๓ เลม่ ๒

นกั เรียนดภู าพส่ิงประดิษฐ์ แล้ว ๒) บัตรภาพ

ชว่ ยกนั บอกความสาคญั และความ ๓) ใบงานท่ี ๗

เกยี่ วข้องของส่ิงประดิษฐใ์ นภาพกับ เรอ่ื ง การ

การสารวจอวกาศ สารวจอวกาศ

-ครูเฉลยคาตอบและอธบิ าย โดยยาน

เพิ่มเติมให้นกั เรียนเกิดความเขา้ ใจ อวกาศ

เกี่ยวกับความก้าวหนา้ ของการ

สารวจอวกาศ

ข้นั สอน

นกั เรียนแต่ละกลุ่มชว่ ยกันสืบคน้

ขอ้ มลู เกี่ยวกบั การสารวจอวกาศ

ของยานอวกาศในโครงการตา่ งๆ

๑ โครงการ แล้วบนั ทึกข้อมูลลงใน

ใบงานท่ี ๗ เรื่อง การสารวจอวกาศ

โดยยานอวกาศ

ขน้ั สรปุ

-นักเรียนและครรู ่วมกันสรปุ ความรู้

เก่ียวกับความก้าวหน้าของการ

สารวจอวกาศและการสารวจ

อวกาศโดยยานอวกาศ

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้(Learning Management Plan)

แผนที ชอื่ หน่วย ตวั ชว้ี ดั (Indicator) /ผล หลักฐานการเรียนร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรแู้ ละ ส่ือ/นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดาห์ท่ี การเรยี นรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรพั ยากร ชั่วโมง

Outcome)

๑๑ ๗ ระบบนิเวศ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจ -นักเรียนศกึ ษาองค์ประกอบ -สารวจ วธิ ีสอนแบบ ๑) หนงั สอื เรียน ๒

ระบบนเิ วศตา่ งๆในท้องถ่ิน ของระบบนิเวศ -อธบิ าย -นกั เรียนแบ่งกลมุ่ กลมุ่ ละ ๔ คน คละ วิทยาศาสตร์

และอธบิ ายความสัมพันธ์ แบ่งกลุ่มนักเรียนเพ่ือสารวจ กันตามความสามารถ แล้วให้แต่ละ ม.๓ เลม่ ๒

ขององคป์ ระกอบภายใน ระบบนเิ วศในบรเิ วณต่างๆท่ี กลุม่ กาหนดหมายเลขประจาตวั ให้ ๒) ใบงานที่ ๑

ระบบนเิ วศ แตกตา่ งกนั แลว้ สรุปเป็น สมาชกิ แตล่ ะคนในกลุ่ม เป็นหมายเลข เรอ่ื ง ระบบ

แผนผังความคิด และตอบ ๑-๔ นิเวศ

คาถามท้ายบท - สมาชกิ ทีม่ ีหมายเลขเดียวกันมา

-ใบงานท่ี ๑ เรอ่ื ง ระบบนิเวศ รวมกลมุ่ กนั เป็นกลุ่มใหม่ แล้วร่วมกัน

ศกึ ษาความรู้เรือ่ ง ระบบนเิ วศ จาก

หนังสอื เรยี น ห้องสมุด หรือ

แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ดงั น้ี

-กลุม่ หมายเลข ๑ ศกึ ษาความรูเ้ รอ่ื ง

โครงสรา้ งของระบบนเิ วศ

-กลุม่ หมายเลข ๒ ศึกษาความรู้เร่ือง

ประเภทของระบบนเิ วศ

-กลมุ่ หมายเลข ๓ ศึกษาความรู้เรอื่ ง

องคป์ ระกอบของระบบนิเวศ

-กล่มุ หมายเลข ๔ ศึกษาความรู้เรอ่ื ง

ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งส่งิ มชี ีวติ ในระบบ

นิเวศออกมานาเสนอ หนา้ ช้ันเรยี น

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู(้ Learning Management Plan)

แผน ีท ช่ือหน่วย ตัวชว้ี ัด(Indicator) /ผล หลักฐานการเรียนรู้/แนว คาสาคญั กระบวนการจดั การเรยี นรู้และ สอ่ื /นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดา ์ห ่ที การเรยี นรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู้ ทรัพยากร ชว่ั โมง

Outcome)

๑๑ ๗ ระบบนิเวศ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจ -นกั เรยี นศกึ ษาองค์ประกอบ -สารวจ ขัน้ สรปุ ๑) หนงั สือเรยี น ๑

ระบบนเิ วศต่างๆใน ของระบบนิเวศ -อธิบาย -สมาชกิ กลุ่มผ้เู ช่ยี วชาญรว่ มกนั วทิ ยาศาสตร์

ท้องถิน่ และอธบิ าย แบง่ กลุม่ นักเรียนเพื่อสารวจ อภิปรายความรูท้ ี่ได้จากการศึกษา ม.๓ เลม่ ๒

ความสัมพันธ์ของ ระบบนิเวศในบริเวณต่างๆที่ จนเกดิ ความรู้ความเขา้ ใจท่ีตรงกัน ๒) ใบงานท่ี ๑

องค์ประกอบภายใน แตกต่างกันแลว้ สรปุ เปน็ -สมาชิกแยกย้ายกันกลบั ไปยงั กล่มุ เร่อื ง ระบบนเิ วศ

ระบบนเิ วศ แผนผังความคิด และตอบ แล้วผลัดกนั อธิบายความรตู้ าม

คาถามทา้ ยบท หวั ข้อทไี่ ด้รับมอบหมายใหส้ มาชิก

-ใบงานท่ี ๑ เร่อื ง ระบบนิเวศ ภายในกลุ่มฟัง นักเรียนแต่ละกลมุ่

ชว่ ยกนั ทาใบงานท่ี ๑ เรอ่ื ง ระบบ

นิเวศ ตัวแทนแต่ละกลุ่ม

๑๒ ๗ ระบบนเิ วศ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจ -นกั เรียนศึกษาองคป์ ระกอบ -สารวจ วธิ สี อนแบบ ๑) หนงั สือเรียน ๒

ระบบนิเวศตา่ งๆใน ของระบบนเิ วศ -อธิบาย -สมาชิกแต่ละกลุ่มจับคู่กนั เป็น ๒ วิทยาศาสตร์

ทอ้ งถ่นิ และอธบิ าย แบง่ กลมุ่ นักเรียนเพ่ือสารวจ คู่ ใหแ้ ต่ละคสู่ ารวจระบบนิเวศ ม.๓ เลม่ ๒

ความสัมพนั ธ์ของ ระบบนเิ วศในบรเิ วณต่างๆท่ี ภายในโรงเรยี น และทาใบงาน ๒) ใบงานที่ ๒

องค์ประกอบภายใน แตกตา่ งกันแล้วสรปุ เปน็ ดังนี้ เรื่อง ระบบนิเวศ

ระบบนิเวศ แผนผังความคดิ และตอบ -คทู่ ี่ ๑ ทาใบงานที่ ๒ เรื่อง บนบก

คาถามทา้ ยบท ระบบนเิ วศบนบก ๓) ใบงานที่ ๓

-ทาใบงานที่ ๒ -คู่ท่ี ๑ ทาใบงานที่ ๓ เร่อื ง เรื่อง ระบบนเิ วศ

เรอื่ ง ระบบนเิ วศบนบก ระบบนเิ วศในน้า ในนา้

-ทาใบงานท่ี ๓ สมาชกิ แตล่ ะคผู่ ลัดกนั อธิบายผล

เรื่อง ระบบนิเวศในน้า การสารวจในใบงานที่ ๒ – ๓ ให้

สมาชิกอีกค่ภู ายในกลุ่มฟงั แล้วนา

ใบงานส่งครู

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู(้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หน่วย ตัวช้วี ดั (Indicator) /ผล หลักฐานการเรยี นรู้/แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรยี นร้แู ละ สอื่ /นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดาห์ ีท่ การเรยี นรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู้ ทรพั ยากร ชว่ั โมง

Outcome)

๑๓ ๘ ระบบนเิ วศ ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะห์ - นักเรยี นศกึ ษาความสมั พันธ์ -วิเคราะห์ วธิ สี อน ๑) หนังสอื เรียน ๒
และอธบิ ายความสมั พันธ์ ของการถ่ายทอดพลงั งานของ -อธิบาย
ของการถา่ ยทอดพลังงาน สิ่งมีชวี ติ ในรูปของโซ่อาหาร -นักเรยี นจบั คูก่ นั เปน็ ๒ คู่ ให้แต่ วทิ ยาศาสตร์
ของสงิ่ มชี วี ิตในรปู ของโซ่ และสายใยอาหาร
อาหารและสายใยอาหาร -ทาใบงานที่ ๔ เรื่อง โซ่ ละคแู่ บ่งหนา้ ทก่ี ันศกึ ษาความรู้ ม.๓ เลม่ ๒
อาหาร และ ใบงาน
ท่ี ๕ เร่ือง สายใยอาหาร เรอ่ื ง โซ่อาหารและสายใยอาหาร ๒) ใบงานที่ ๔

จากหนงั สอื เรยี น ดังนี้ เร่อื ง โซ่อาหาร

-คนท่ี ๑ ศกึ ษาความรเู้ ร่ือง

โซ่อาหาร

-คนที่ ๒ ศกึ ษาความรเู้ รือ่ ง

สายใยอาหาร

- นกั เรียนแต่ละคนผลัดกันอธิบาย

ความร้ทู ีไ่ ด้จากการศกึ ษาให้

สมาชิกที่เปน็ คู่ฟัง แลว้ ร่วมกัน

ซักถามข้อสงสยั

- นกั เรยี นแตล่ ะคนทาใบงานที่ ๔

เรื่อง โซอ่ าหาร

และใบงาน

ท่ี ๕ เร่ือง สายใยอาหาร

- นาเสนอหน้าช้นั เรียน

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนร้(ู Learning Management Plan)

แผนที ช่ือหนว่ ย ตวั ช้ีวดั (Indicator) / หลักฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคญั กระบวนการจัดการเรียนรู้และ สือ่ /นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท ผลการเรยี นรู้ (Learning ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ชัว่ โมง

Outcome)

๑๔ ๘ ระบบนเิ วศ ว ๒.๑ ม ๓/๒. วเิ คราะห์ - นักเรยี นศกึ ษาความสัมพันธ์ -วิเคราะห์ วิธีสอน ๑) หนงั สือเรยี น ๑

และอธบิ ายความสัมพนั ธ์ ของการถ่ายทอดพลังงานของ -อธบิ าย -นักเรยี นแต่ละคนศึกษาความรู้ วทิ ยาศาสตร์

ของการถ่ายทอดพลังงาน สิง่ มชี วี ิตในรปู ของโซ่อาหาร เรอื่ ง พรี ะมิดการถา่ ยทอดพลังงาน ม.๓ เล่ม ๒

ของสิ่งมีชีวิตในรปู ของโซ่ และสายใยอาหาร จากหนังสอื เรยี น ห้องสมดุ หรอื ๒) ใบงานท่ี ๖

อาหารและสายใยอาหาร -นกั เรียนทาใบงานท่ี ๖ แหลง่ ข้อมูลสารสนเทศ ตามหัวขอ้ เรอื่ ง พีระมิด

เรื่อง พรี ะมิดการถา่ ยทอด ท่ีกาหนด การถา่ ยทอด

พลังงานของสง่ิ มชี ีวิต -นกั เรยี นแตล่ ะคนทาใบงานท่ี ๖ พลงั งานของ

เร่ือง พรี ะมิดการถ่ายทอดพลังงาน สงิ่ มชี ีวติ

ของสงิ่ มชี ีวิต

- นกั เรยี นแตล่ ะคนผลัดกนั อธิบาย

ความรทู้ ่ีได้จากการศกึ ษาและ

คาตอบในใบงานที่ ๖ ใหส้ มาชิก

คนอ่นื ๆ ในกลมุ่ ฟงั เพ่ือช่วยกัน

ตรวจสอบความถูกตอ้ ง

- ครคู ดั เลอื กใบงานท่ี ๖ ของ

นักเรยี น ๕-๖ ใบงาน แลว้ ให้

เจา้ ของใบงานออกมานาเสนอหน้า

ชน้ั เรียน เสรจ็ แล้วเก็บรวบรวมใบ

งานสง่ ครู

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรียนร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หนว่ ย ตวั ชว้ี ดั (Indicator) / หลักฐานการเรียนร/ู้ แนว คาสาคญั กระบวนการจดั การเรียนรู้และ สือ่ / จานวน
ัสปดา ์ห ีท่ ผลการเรยี นรู้ ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู้ นวัตกรรม/ ช่วั โมง
(Learning ทรพั ยากร
Outcome)

๑๕ ๙ ระบบนิเวศ ว ๒.๑ ม ๓/๓. -นกั เรียนศึกษาวัฏจักรนา้ วฏั -อธิบาย วิธีสอน ๑) หนงั สอื ๒

อธบิ ายวัฏจกั รน้า จักรคาร์บอน ท่ีมีความสาคัญ -นกั เรียนแบ่งกลมุ่ กลมุ่ ละ ๔ คน เรียน

วฏั จกั รคารบ์ อน และ ต่อระบบนิเวศ -สมาชิกแตล่ ะกลุ่มสง่ ตัวแทนออกมา วทิ ยาศาสตร์

ความสาคญั ที่มีต่อ -ผู้เรยี นเขียนแผนภาพวฏั จักร จับสลากในการศึกษาความรู้เรื่อง วฏั ม.๓ เลม่ ๒

ระบบนิเวศ ของสาร และตอบคาถามทา้ ย จักรของสาร กลุ่มละ ๑ หัวข้อ ดังนี้ ๒) ใบงานท่ี ๗

บทเรยี นในหัวขอ้ วฏั จกั รของ 1)วัฏจักรคารบ์ อน เรอ่ื ง วัฏจกั ร

สาร 2)วัฏจักรไนโตรเจน ของสาร

-ใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง วฏั จกั รของ 3)วฏั จักรฟอสฟอรัส

สาร 4)วัฏจักรนา้

-สมาชิกแต่ละกลุ่มชว่ ยกันสบื ค้นและ

ศึกษาความรู้ตามหัวขอ้ ท่ีจับสลากได้

จากหนงั สือเรยี น ห้องสมดุ หรือ

แหลง่ ขอ้ มูลสารสนเทศสมาชิกแต่ละ

กลุม่ รว่ มกันอภิปรายความรเู้ กี่ยวกับ

วัฏจกั รของสารตามหวั ข้อทจ่ี ับสลากได้

แล้วส่งตวั แทนกลุ่ม

ออกมานาเสนอหนา้ ชน้ั เรยี น ครู

อธบิ ายเพ่มิ เตมิ เพ่อื ให้ได้ข้อสรุปท่ี

ถูกต้อง

-สมาชกิ แตล่ ะกลุ่มชว่ ยกันทาใบงานท่ี

๗ เร่อื ง วัฏจักรของสาร เสร็จแล้วครู

และนกั เรยี นรว่ มกนั เฉลยคาตอบในใบ

งาน

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรียนร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ช่ือหนว่ ย ตัวช้ีวดั (Indicator) /ผล หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท การเรียนรู้ (Learning ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง

Outcome)

๑๖ ๙ ระบบนิเวศ ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธิบาย -ผเู้ รียนศึกษาปจั จัยที่มผี ล -อธบิ าย วิธีสอนแบบ ๑) หนังสือเรียน ๒

ปจั จัยทม่ี ีผลต่อการ ตอ่ การเปลี่ยนแปลงขนาด - ครูอธบิ ายให้นักเรียนฟังว่า แหล่งที่ วทิ ยาศาสตร์

เปลี่ยนแปลงขนาดของ ของประชากรในระบบ อยอู่ าศยั ในระบบนิเวศแตล่ ะระบบจะ ม.๓ เล่ม ๒

ประชากรในระบบนิเวศ นเิ วศ มีขนาดท่ีแตกต่างกนั ทาใหส้ งิ่ มีชีวติ ท่ี ๒) ใบงานท่ี ๘

- นักเรยี นทาใบงานท่ี ๘ อาศัยอยูม่ จี านวนแตกต่างกนั ไปด้วย เรอ่ื ง ปัจจยั ท่ีมี

เร่ือง ปจั จัยที่มผี ลต่อการ -สมาชกิ แต่ละกลุ่มจบั คู่กนั เป็น ๒ คู่ ผลตอ่ การ

เปลีย่ นแปลงขนาดของ ใหแ้ ต่ละค่รู ่วมกนั ศึกษาความรู้เรื่อง เปล่ียนแปลง

ประชากร ประชากรในระบบนเิ วศ จาก ขนาดของ

หนงั สือเรยี น ดังน้ี ประชากร

-ค่ทู ่ี ๑ ศกึ ษาความรเู้ ร่ือง ขนาดของ

ประชากร

-คูท่ ี่ ๒ ศกึ ษาความรู้เร่อื ง ปัจจัยทม่ี ี

ผลต่อการเปลี่ยนแปลงขนาดของ

ประชากร

-สมาชิกแต่ละคู่กลับมารวมกลมุ่ เดิม

แลว้ นาความรทู้ ่แี ต่ละคไู่ ดศ้ ึกษามา

ผลัดกันอธิบายใหเ้ พือ่ นอีกคู่หนึ่งฟงั

และรว่ มกนั เขยี นแผนผังความคิดสรุป

ความรู้

-ครใู หน้ กั เรียนร่วมกนั แสดงความ

คดิ เหน็ เกยี่ วกบั ปัจจยั ที่มีผลต่อการ

เปลี่ยนแปลงขนาดของประชากร

นักเรยี นแต่ละกลุ่มช่วยกันทาใบงานที่

๘ เรือ่ ง ปจั จัยทม่ี ีผลต่อการ

เปลย่ี นแปลงขนาดของประชากร

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู(้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หนว่ ย ตัวช้ีวดั (Indicator) /ผล หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจัดการเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท การเรียนรู้ (Learning ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง

Outcome)

๑๗ ๑o มนษุ ยก์ ับ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วิเคราะห์ -ผู้เรียนศกึ ษาและวิเคราะห์ -วิเคราะห์ ส่ิงแวดล้อมและ ๑) หนังสอื เรยี น ๒
สิ่งแวดล้อม สภาพปัญหาส่ิงแวดล้อม สภาพปญั หาสิ่งแวดลอ้ ม -การแก้ไข ทรพั ยากรธรรมชาติ วทิ ยาศาสตร์
ทรพั ยากร ธรรมชาตใิ น ทรัพยากร ธรรมชาติใน ปัญหา วธิ ีสอนแบบ สบื เสาะหาความรู้ ม.๓ เล่ม ๒
ทอ้ งถิน่ และเสนอแนวทาง ท้องถิ่น และเสนอแนวทางใน (Inquiry Method : 5E) ๒) บัตรภาพ
ในการแก้ไขปญั หา

การแก้ไขปัญหา ขั้นท่ี ๑ กระต้นุ ความสนใจ ๓) ใบงานท่ี ๙

-ผเู้ รยี นทาแบบฝึกทักษะ และ -ครใู ห้นกั เรียนดูภาพชุมชนใน เรอ่ื ง

ทาแบบทดสอบ ชนบทและชุมชนในเมือง แลว้ สงิ่ แวดลอ้ มและ

และตอบคาถามทา้ ยบทเรยี น ชว่ ยกนั บอกความแตกต่างของ ทรพั ยากรธรรม

ลงในใบงานที่ ๙ เรอ่ื ง สิง่ แวดล้อมและ ชาติ

สงิ่ แวดล้อมและ ทรัพยากรธรรมชาติในภาพ

ทรพั ยากรธรรมชาติ - ครถู ามนักเรียนว่า จากภาพสงิ่ ใด

จดั เป็นสิง่ แวดลอ้ มทางธรรมชาติ

และสิ่งใดจดั เป็นส่งิ แวดล้อมท่ีเกิด

จากฝมี อื มนุษย์

ขน้ั ที่ ๒ สารวจคน้ หา

นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุม่ ละ ๔ คน

ตามความสมัครใจ แลว้ ใหแ้ ต่ละ

กลมุ่ รว่ มกนั ศึกษาความรู้เร่ือง

สิ่งแวดลอ้ ม

และทรัพยากรธรรมชาติ จาก

หนังสอื เรยี น ตามหัวข้อทกี่ าหนด

ขน้ั ท่ี ๓ อธบิ ายความรู้

สมาชกิ แตล่ ะกล่มุ ร่วมกันสรุป

ความรทู้ ไ่ี ด้จากการศึกษาเปน็ องค์

ความรูป้ ระจากลุ่ม

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้(Learning Management Plan)

แผนที ช่ือหนว่ ย ตัวช้ีวดั (Indicator) /ผล หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท การเรียนรู้ (Learning ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง

Outcome)

๑๗ ๑๑ มนุษย์กับ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์ -ผเู้ รียนศกึ ษาและวเิ คราะห์ -วิเคราะห์ -ครูสุ่มนักเรียนทีละ ๑ กลุ่ม ๑) หนังสือเรยี น ๑
สภาพปญั หาสิ่งแวดล้อม ออกมาอธิบายความรเู้ กี่ยวกับ วิทยาศาสตร์
ส่ิงแวดลอ้ ม ทรัพยากร ธรรมชาตใิ น สภาพปัญหาส่งิ แวดล้อม -การแก้ไข ลกั ษณะของสงิ่ แวดลอ้ มและ ม.๓ เล่ม ๒
ทรพั ยากรธรรมชาติ ตาม ๒) บตั รภาพ
ทอ้ งถ่นิ และเสนอแนวทาง ทรัพยากร ธรรมชาตใิ น ปัญหา
ในการแก้ไขปญั หา
ท้องถิ่น และเสนอแนวทางใน

การแก้ไขปัญหา ประเดน็ ท่ีกาหนด สมาชกิ กล่มุ อื่น ๓) ใบงานที่ ๙

-ผเู้ รยี นทาแบบฝกึ ทักษะ และ ชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง เรือ่ ง

ทาแบบทดสอบ ข้นั ที่ ๔ ขยายความเขา้ ใจ ส่ิงแวดลอ้ มและ

และตอบคาถามท้ายบทเรยี น - ครูตดิ บัตรคาชือ่ ส่ิงแวดล้อมและ ทรพั ยากรธรรม

ลงในใบงานท่ี ๙ เร่ือง ทรพั ยากรธรรมชาติ แล้วให้ ชาติ

ส่งิ แวดลอ้ มและ นักเรียนช่วยกนั จาแนกว่า สง่ิ ใด

ทรพั ยากรธรรมชาติ เปน็ สงิ่ แวดลอ้ มตามธรรมชาติ

สงิ่ แวดลอ้ มทเ่ี กดิ จากฝีมือมนุษย์

ทรัพยากรธรรมชาติทใ่ี ช้ไม่หมด

ทรัพยากรธรรมชาติ

ทีส่ ามารถสรา้ งทดแทนขึ้นมาใหม่

ได้ และทรัพยากรธรรมชาติท่ีใช้

แลว้ หมดไป

-นักเรยี นทาใบงานท่ี ๙ เร่ือง

สงิ่ แวดล้อมและ

ทรัพยากรธรรมชาติ

ขน้ั ที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluate)

-สมาชกิ แต่ละกลุ่มสง่ ตัวแทน

ออกมานาเสนอใบงานที่ ๙ หนา้

ชน้ั เรียน ครูตรวจสอบความ

ถกู ต้อง

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้(Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หนว่ ย ตัวช้ีวดั (Indicator) /ผล หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท การเรียนรู้ (Learning ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง

Outcome)

๑๘ ๑๑ มนุษย์กับ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์ -ผู้เรียนศกึ ษาและวิเคราะห์ -วิเคราะห์ ความสาคญั ของสิง่ แวดลอ้ มและ ๑) หนงั สอื เรยี น ๑
ส่ิงแวดลอ้ ม สภาพปัญหาสิ่งแวดล้อม สภาพปัญหาสงิ่ แวดลอ้ ม -การแก้ไข ทรพั ยากรธรรมชาติ วทิ ยาศาสตร์
ทรัพยากร ธรรมชาตใิ น ทรพั ยากร ธรรมชาติใน ปัญหา ข้ันนาเข้าสู่บทเรียน ม.๓ เล่ม ๒
ทอ้ งถ่นิ และเสนอแนวทาง ทอ้ งถ่ิน และเสนอแนวทางใน กระตุ้นความสนใจ ๒) บัตรภาพ
ในการแก้ไขปญั หา

การแก้ไขปญั หา -ครูให้นักเรียนยกตวั อย่าง ๓) ใบงานที่ ๙

-ผเู้ รียนทาแบบฝกึ ทักษะ และ สงิ่ แวดลอ้ มและทรพั ยากรธรรมชาติ เรือ่ ง

ทาแบบทดสอบ แล้วรว่ มกนั แสดงความคิดเห็น ส่ิงแวดล้อมและ

และตอบคาถามทา้ ยบทเรียน เกยี่ วกบั ทรัพยากรธรรม

ความสาคญั ของสิง่ แวดลอ้ มและ ชาติ

ทรพั ยากรธรรมชาติที่มตี ่อการ

ดารงชวี ิตของมนุษย์

ข้นั สอน

-สมาชกิ แตล่ ะกลุ่มกาหนดหมายเลข

ประจาตัวใหส้ มาชิกแต่ละคนในกลุ่ม

เป็นหมายเลข ๑-๔

-สมาชกิ แตล่ ะหมายเลขศึกษา

ความรูเ้ ร่ือง ความสาคญั ของ

สงิ่ แวดล้อมและทรพั ยากรธรรมชาติ

จาก

หนงั สือเรียน ห้องสมดุ หรือ

แหลง่ ข้อมูลสารสนเทศ ดังนี้

-หมายเลข ๑ ศึกษาความร้เู ร่ือง

ดนิ

-หมายเลข ๒ ศึกษาความรเู้ รื่อง

น้าและอากาศ

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู(้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หนว่ ย ตัวช้ีวดั (Indicator) /ผล หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรูแ้ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท การเรียนรู้ (Learning ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร ช่วั โมง

Outcome)

๑๘ ๑๑ มนุษย์กับ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วิเคราะห์ -ผ้เู รยี นศกึ ษาและวเิ คราะห์ -วเิ คราะห์ -หมายเลข ๓ ศึกษาความร้เู รื่อง ๑) หนังสอื เรยี น ๑
ส่ิงแวดลอ้ ม สภาพปญั หาสิ่งแวดลอ้ ม สภาพปญั หาส่ิงแวดลอ้ ม -การแก้ไข ปา่ ไม้ วทิ ยาศาสตร์
ทรัพยากร ธรรมชาตใิ น ทรัพยากร ธรรมชาตใิ น ปัญหา - หมายเลข ๔ ศึกษาความรู้เรือ่ ง ม.๓ เล่ม ๒
ทอ้ งถ่นิ และเสนอแนวทาง ทอ้ งถ่ิน และเสนอแนวทางใน สัตวป์ ่า ๒) บตั รภาพ
ในการแกไ้ ขปญั หา ๓) ใบงานท่ี ๙
เรอ่ื ง
การแก้ไขปญั หา -สมาชิกแต่ละหมายเลขกลับมา สิง่ แวดลอ้ มและ
ทรัพยากรธรรม
-ผ้เู รยี นทาแบบฝึกทักษะ และ รวมกลมุ่ แล้วผลดั กนั อธบิ าย ชาติ

ทาแบบทดสอบ ความรูท้ ี่ไดจ้ ากการศึกษาตาม

และตอบคาถามท้ายบทเรยี น หัวข้อทีไ่ ดร้ ับมอบหมายให้สมาชิก

หมายเลขอืน่ ๆ ในกลุ่มฟงั ทลี ะ

หมายเลขแบบเล่าเร่ืองรอบวง

และเขียนแผนผงั ความคดิ สรุป

ความรู้

-ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมา

นาเสนอแผนผงั ความคิดสรุป

ความร้เู รือ่ ง ความสาคัญของ

ส่ิงแวดลอ้ มและ

ทรัพยากรธรรมชาติ หนา้ ชัน้ เรยี น

สมาชิกกลมุ่ อน่ื แสดงความคิดเหน็

เพมิ่ เติมในส่วนที่แตกต่าง

ขั้นสรปุ

-สมาชกิ แตล่ ะกลุ่มชว่ ยกันทาใบ

งานที่ ๘ เรอื่ ง ประโยชน์ของ

ส่งิ แวดลอ้ มและ

ทรัพยากรธรรมชาติ เสร็จแล้ว

นาส่งครู

ตารางที่ ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ช่อื หน่วย ตัวชี้วดั (Indicator) / หลักฐานการเรียนร้/ู แนว คาสาคัญ กระบวนการจดั การเรียนรู้และ สอ่ื /นวตั กรรม/ จานวน
ัสปดาห์ท่ี ผลการเรียนรู้ ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู้ ทรัพยากร ชวั่ โมง

(Learning Outcome)

๑๙ ๑๒ มนุษย์กับ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์ -ผู้เรยี นศึกษาและวเิ คราะห์ -วิเคราะห์ สาเหตขุ องปัญหาส่ิงแวดลอ้ มและ ๑) หนงั สือเรยี น ๑
สภาพปญั หาส่ิงแวดลอ้ ม
ส่ิงแวดลอ้ ม ทรัพยากร ธรรมชาติใน สภาพปญั หาส่งิ แวดล้อม -การแก้ไข ทรพั ยากรธรรมชาติ วทิ ยาศาสตร์

ทอ้ งถ่นิ และเสนอ ทรพั ยากร ธรรมชาติใน ปญั หา วิธีสอน ม.๓ เลม่ ๒
แนวทางในการแก้ไข
ปญั หา ทอ้ งถ่นิ และเสนอแนวทางใน ข้นั นาเขา้ สูบ่ ทเรยี น ๒) บัตรภาพ
การแก้ไขปญั หา
-นกั เรียนดภู าพส่งิ แวดล้อมทเี่ ส่อื ม

-ผู้เรยี นทาแบบฝกึ ทักษะ และ โทรม แล้วรว่ มกันอภิปรายถึง

ทาแบบทดสอบ สาเหตุท่ีทาใหส้ ่งิ แวดล้อมมสี ภาพ

และตอบคาถามทา้ ยบทเรียน เช่นน้ัน

-ครเู ฉลยคาตอบโดยเชอ่ื มโยงเป็น

สาเหตทุ เ่ี กิดจากธรรมชาติ แล้วให้

นกั เรียนชว่ ยกนั ยกตวั อยา่ งการ

กระทาของมนุษย์ที่ก่อให้เกิด

ปัญหาส่ิงแวดล้อมและ

ทรพั ยากรธรรมชาติ

ขนั้ สอน

-นกั เรียนแต่ละคนศกึ ษาความรู้

เรอื่ ง สาเหตขุ องปญั หาทรพั ยากร

สง่ิ แวดล้อมและธรรมชาติจาก

หนังสอื เรยี นตามหัวข้อที่กาหนด

-นักเรียนแตล่ ะคนนาความร้ทู ี่ได้

จากการศึกษามาอธบิ ายเกยี่ วกบั

การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติ

หรือการกระทาของมนษุ ย์ท่ี

ก่อให้เกดิ ผลกระทบต่อ

สง่ิ แวดลอ้ มและ

ตารางท่ี ๙ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนร(ู้ Learning Management Plan)

แผนที ชอ่ื หนว่ ย ตวั ชว้ี ดั (Indicator) / หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนว คาสาคญั กระบวนการจัดการเรียนรู้และ สื่อ/นวัตกรรม/ จานวน
สัปดาห์ ี่ท ผลการเรียนรู้ (Learning ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ทรพั ยากร ช่วั โมง

Outcome)

๑๙ ๑๒ มนุษย์กบั ว ๒.๒ ม ๓/๑.วิเคราะห์ -ผ้เู รียนศกึ ษาและวเิ คราะห์ -วเิ คราะห์ ทรพั ยากรธรรมชาติ ๑) หนงั สอื เรียน ๑
สภาพปัญหาสง่ิ แวดล้อม ขนั้ สรุป วทิ ยาศาสตร์
สงิ่ แวดล้อม ทรพั ยากร ธรรมชาติใน สภาพปญั หาส่งิ แวดล้อม -การแก้ไข -นักเรยี นและครูรว่ มกนั สรปุ ม.๓ เลม่ ๒
ความรู้เก่ียวกับสาเหตุของปัญหา ๒) บตั รภาพ
ทอ้ งถ่นิ และเสนอ ทรพั ยากร ธรรมชาติใน ปัญหา ส่ิงแวดลอ้ มและ
แนวทางในการแก้ไข
ปัญหา ท้องถน่ิ และเสนอแนวทางใน
การแก้ไขปัญหา

-ผเู้ รยี นทาแบบฝกึ ทักษะ และ ทรพั ยากรธรรมชาติที่เกดิ จาก

ทาแบบทดสอบ ธรรมชาติและการกระทาของ

และตอบคาถามท้ายบทเรยี น มนษุ ย์