วิจัย

41 ลำดับที่ ก่อนการจัดกิจกรรมPre-test(E1) (รวม 1 2คะแนน) ร้อยละ (E1) หลังการจัดกิจกรรมPost-test(E2) (รวม 1 2คะแนน) ร้อยละ (E2) ระดับเกณฑ์พัฒนาการหลังทำ กิจกรรม ผลการพัฒนาและความก้าวหน้า คะแนนความ ก้าวหน้า ร้อยละ ผลการพัฒนา 18 0 0 3 25 ดีมาก 3 25 มีพัฒนาการ 19 7 58.33 12 100 ดีมาก 5 41.67 มีพัฒนาการ รวม 98 42.98 179 78.50 ดีมาก 81 35.52 มีพัฒนาการ จากตาราง 4.3 แสดงคะแนนแบบประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ก่อนการจัดกิจกรรม การใช้เกมการศึกษา เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 (Pre - test) มีค่าเฉลี่ยรวมร้อยละ42.98 (โดยเด็กปฐมวัยลำดับที่ 8 และ 10 มีค่าคะแนนสูงสุดที่คิดเป็นร้อยละ 75) และคะแนนแบบประเมิน เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้หลังการใช้กิจกรรมการใช้เกมการศึกษา เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 (Post - test) มีค่าเฉลี่ยรวมสูงขึ้น ร้อยละ78.50 (โดยเด็กปฐมวัยลำดับที่ 1,3,5,6,10และ19 มีค่า คะแนนสูงสุดที่คิดเป็นร้อยละ 100 รวมจำนวน 6 คน) และเด็กปฐมวัยมีคะแนนความก้าวหน้าของ ทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สูงขึ้นทุกคน คิด ค่าเฉลี่ยรวมร้อยละ 35.52 เพื่อให้เห็นภาพผลการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน ของเด็กปฐมวัยอย่างชัดเจน ผู้วิจัยจึงนำเสนอการวิเคราะห์ข้อมูลก่อนการจัด กิจกรรมการใช้เกมการศึกษา เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และ การเปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 (Pre - test) และหลังการใช้กิจกรรม (Post - test) ของกลุ่มตัวอย่างที่ได้ทำการทดลองมาเปรียบเทียบให้เห็นเป็นแผนภูมิ 4.3 แสดงใน หน้าถัดไป

42 แผนภูมิที่ 4.3 แสดงค่าเฉลี่ยร้อยละของคะแนนก่อนการใช้กิจกรรมการใช้เกมการศึกษา เพื่อการ พัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็ก ปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยา คาร) (Pre - test) และหลังการใช้กิจกรรม (Post - test) แยกตามรายบุคคล จะเห็นได้ว่ากราฟมี พัฒนาการสูงขึ้น 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Pre-tast Post-tast

41 บทที่ 5 สรุป อภิปรายผลและข้อเสนอแนะ วิจัยในชั้นเรียนเรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) ผู้วิจัยได้สรุปผลการวิจัย อภิปรายแบบกรวิจัยให้ข้อเสนอแนะ ดังนี้ สรุปผลการวิจัย 5.1 การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์ วิทยาคาร) พบว่า อภิปรายผล ในการวิจัยครั้งนี้ดำเนินการวิจัยเพื่อศึกษาผลการใช้เกมการศึกษา เพื่อการพัฒนาทักษะ พื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้น อนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง(สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) เพื่อเปรียบเทียบการใช้เกมการศึกษา เพื่อ การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) รายละเอียดดังนี้ 1. อภิปรายผลการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง(สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) พบว่ามีความก้าวหน้าของทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวน สูงขึ้นคิดเป็นค่าคะแนนรวมร้อยละ35.52 โดยมีคะแนนแบบประเมินก่อนการใช้กิจกรรม (Pre - test) มีค่าคะแนนรวมร้อยละ42.98 และคะแนนแบบประเมินหลังการใช้กิจกรรมการใช้เกม การศึกษา เพื่อการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 (Post - test) มีค่าเฉลี่ยรวมสูงขึ้น ร้อยละ78.50 อภิปราย ผลได้ว่า สื่อที่ทำให้ผลการประเมินทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนสูงขึ้น เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนมี ความสนุกสนาน น่าสนใจ แข็งแรง สามารถเชื่อมโยงกับหน่วยการเรียนรู้ในเรื่องนั้นๆ มีการออกแบบ

44 ให้ตรงกับจุดมุ่งหมาย เหมาะสมกับผู้เรียน สอดคล้องกับ อัชรีพร มณีวงษ์ (2546: 13-14) ได้กล่าวว่า การเล่นผ่านเกมนั้นมีประโยชน์และเหมาะสม กับทุกวัย ประโยชน์ที่ เด็กจะได้รับนั้นเด็กสามารถ นําไปใช้ได้ในชีวิตประจำวันและยังเป็นประโยชน์กับ เด็กทางอ้อมที่ จะส่งผลในอนาคตข้างหน้า ประโยชน์ที่กล่าวคือ เด็กรู้จักการสังเกตสิ่งต่าง ๆ รอบตัว หรือการนําเอาประสบการณ์มาใช้แก้ปัญหา เกิดการเคลื่อนไหวได้ออกกําลังกาย และเกิดความสนุกสนาน มีความสุขในชีวิต เกิดสติปัญญามี จินตนาการการสร้างสรรค์ในการเล่น เกิดความสามัคคีรักใคร่ในหมู่คณะ ส่งผลให้เป็นสมาชิกที่ดีของ ครอบครัว มีการให้อภัย มีการเสียสละ และมีการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เป็นพลเมืองที่ดีใน อนาคต ปฏิบัติตามกฎกติกาและคำสั่งของเกมนั้น ๆ ดังนั้นเกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน เป็นเรื่องใกล้ตัวที่เด็กคุ้นเคยเห็นหากนำเกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบ มาประยุกต์ใช้ เข้ากับการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ให้มีความหมายต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์จะสามารถเป็นประโยชน์อย่างมากในการ พัฒนาเด็กมากยิ่งขึ้นไป ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัย ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. เกมการศึกษาที่ใช้ในการจัดกิจกรรมมีความปลอดภัย ความแข็งแรงทนทาน และความ เหมาะสมกับช่วงวัยของเด็กปฐมวัย 2. การใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน ให้มี ประสิทธิภาพได้นั้น ควรสร้างความคุ้นเคยกับเด็กก่อน ส่งผลให้เกิดความร่วมมือและความสนใจในการ ทำกิจกรรม 3. การจัดกิจกรรมเกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน หาก เด็กมีความสนใจที่จะทำกิจกรรมครูควรมีการขยายระยะเวลาเพิ่มมากขึ้น ข้อเสนอแนะเพื่อการทำวิจัยในครั้งต่อไป 1. ผู้สนใจสามารถศึกษาวิจัยเกี่ยวกับการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน ที่มีผลต่อทักษะคณิตศาสตร์ด้านอื่น ๆ ได้แก่ รูปเรขาคณิต เงิน และแบบรูปและ ความสัมพันธ์ เป็นต้น 2. ผู้สนใจสามารถศึกษาวิจัยเกี่ยวกับการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน กับเด็กในระดับสูงขึ้นไปได้

45 3. ผู้สนใจสามารถศึกษาวิจัยเกี่ยวการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนที่มีผลต่อด้านอื่น ๆ ได้แก่ ด้าน ร่างกาย อารามณ์-จิตใจ สังคม และด้าน สติปัญญา 4. ผู้สนใจสามารถศึกษาวิจัยเกี่ยวการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนให้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ อาทิ เด็กเรียนช้า เด็กมีปัญหาการเรียนรู้

46 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ ครุสภาลาดพร้าว. กุลยา ตันติผลาชิวะ. (2547). การเรียนรู้ด้วยการสร้างเสริมประสบการณ์เกี่ยวกับคณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร. ขวัญหทัย สมจิตต์. (2557). การใช้กิจกรรมเกมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์การบอกค่า จำนวน 1-5 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยนเรศวร. เทเลอร์. (2557). ความหมายทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย. ชลบุรี. พิจิตตา เกษประดิษฐ์. (2552). ความสำคัญของความรู้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร. วรรณี วัจนสวัสดิ์. (2552). ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมเกม. สุภรัตน์ อัครอำนวย. (2561). การส่งเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยด้วยเกมการศึกษา. [ออนไลน์]. เข้าถึงข้อมูลวันที่ 7 ธันวาคม 2566. จาก https://inskru.com/idea/- Napl67cto27TUxnSylG สิริมณี บรรจง.(2566). แนวการสอนคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัย.กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัย ราชภัฏสวนสุนันทา สถาบันราชานุกูลกรมสุขภาพจิต. (2557) . การเตรียมความพร้อมทักษะพื้นฐานด้านคณิตศาสตร์ใน เด็กปฐมวัย.[ออนไลน์]. เข้าถึงข้อมูลวันที่ 6 ธันวาคม 2566. จาก https://th.rajanukul.go.th/_admin/file-download/5-4560-1450069638.pdf. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.(2563). กรอบการเรียนรู้และแนวทางการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ในระดับ ปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โกโกพริ้นท์ (ไทยแลนด์).

47 ภาคผนวก

48 ภาคผนวก ก - รายนามผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครื่องมือการวิจัย - รายชื่อกลุ่มตัวอย่าง - แบบประเมินค่า IOC โดยผู้เชี่ยวชาญ

49 รายนามผู้เชี่ยวชาญ 1. นางณัฐนันท์ แสนเรือน ตำแหน่ง หัวหน้าฝ่ายวิชาการ โรงเรียนสันป่าตอง(สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) 2. นางสาวณภาพร ชัยเจริญวิจิตร ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนสันป่าตอง(สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) 3. นางสุชาดา รัตนวิมลเมือง ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนสันป่าตอง(สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร)

50 รายชื่อกลุ่มตัวอย่าง เลขที่ เลขประจำตัวนักเรียน ชื่อ – สกุล 1 11531 เด็กชายณัฏฐนันท์ สระแก้ว 2 11532 เด็กชายณัฏฐกิตติ์ นพรัตน์ 3 11533 เด็กชายธนกฤต เลขะสันท์ 4 11534 เด็กชายธนพล สุพรรณรัตน์ 5 11535 เด็กชายธนาวิชญ์ ชมดี 6 11536 เด็กชายธีรเดช แสนศรี 7 11537 เด็กชายปภังกร ศตศยามล 8 11539 เด็กชายพงษ์พิสุทธิ์ ใหม่ดี 9 11540 เด็กชายพีรภัทร จันทรมานนท์ 10 11541 เด็กชายภัทรพงศ์ สุพรรณรัตน์ 11 11613 เด็กชายก้องฐิติมน กันทาปวงวริทธิ์ 12 11634 เด็กชายก้องฐิติภัทร กันทาปวงวริทธิ์ 13 11542 เด็กหญิงกานต์พิชชา เทษบู๊ 14 11543 เด็กหญิงญาณิดา อินสุยะ 15 11544 เด็กหญิงธัญญาภรณ์ วงศ์ปวน 16 11545 เด็กหญิงพิชญธิดา สานุวิตร 17 11546 เด็กหญิงลักษณ์นารา อุ่นปัญญา 18 11547 เด็กหญิงศิรภัสสร สุมาลี 19 11709 เด็กหญิงกัลยา สุวรรณรัตน์

51 1. การหาค่าแบบประเมินชุดสื่อ เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนสำหรับ ผู้เชี่ยวชาญ (IOC) หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 ชุดสื่อที่ 1 : เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมตามหาตัวเลขคู่ ของฉัน ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เกมการศึกษาการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมตามหาตัวเลขคู่ ของฉัน” มีเนื้อหาและรูปแบบการผลิตสื่อที่ สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. เกมการศึกษาการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมตามหาตัวเลขคู่ของ ฉัน” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้องกับการ พัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่า จำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. เกมการศึกษาการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมตามหาตัวเลขคู่ของ ฉัน” มีความเหมาะสมกับการผลิตสื่อในรูปแบบ ของเกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 และ การเปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. เกมการศึกษาการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมตามหาตัวเลขคู่ของ ฉัน” มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. เกมการศึกษาการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมตามหาตัวเลขคู่ของ ฉัน” มีความน่าสนใจ และปลอดภัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

52 ชุดสื่อที่ 2 : เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมรูปภาพบอก จำนวน” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมรูปภาพบอก จำนวน” มีเนื้อหาและรูปแบบการผลิตสื่อที่ สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมรูปภาพบอก จำนวน” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้องกับ การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ ค่าจำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมรูปภาพบอก จำนวน”มีความเหมาะสมกับการผลิตสื่อใน รูปแบบของเกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมรูปภาพบอก จำนวน”มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด“เกมรูปภาพบอก จำนวน”มีความน่าสนใจ และปลอดภัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

53 ชุดสื่อที่ 3 : เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมยานพาหนะนำพา” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมยานพาหนะนำพา” มีเนื้อหาและรูปแบบการผลิตสื่อที่สอดคล้องกับ หัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมยานพาหนะนำพา” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้องกับการพัฒนา ทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมยานพาหนะนำพา” มีความเหมาะสมกับการผลิตสื่อในรูปแบบของ เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมยานพาหนะนำพา” มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับพัฒนาการของ เด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมยานพาหนะนำพา” ดีมีความน่าสนใจ และปลอดภัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

54 ชุดสื่อที่ 4 : เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนักจัดการ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนักจัดการ” มีเนื้อหาและรูปแบบการผลิตสื่อที่สอดคล้องกับ หัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนักจัดการ” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้องกับการพัฒนา ทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนักจัดการ” มีความเหมาะสมกับการผลิตสื่อในรูปแบบเกม การศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนักจัดการ” มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับพัฒนาการของ เด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนักจัดการ” มีความน่าสนใจ และปลอดภัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

55 ชุดสื่อที่ 5 : เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก ”มีเนื้อหา และรูปแบบการผลิตสื่อที่ สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก ” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้องกับการ พัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่า จำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก ” มีความเหมาะสมกับการผลิตสื่อในรูปแบบ เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก ” มีความเหมาะสม และสอดคล้องกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก ” มีความน่าสนใจ และปลอดภัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

56 ชุดสื่อที่ 6 : เกมการศึกษา การรู้ค่า 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ”มีเนื้อหาและรูปแบบการผลิตสื่อที่ สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ ” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้อง กับการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการ เปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ ”มีความเหมาะสมกับการผลิตสื่อใน รูปแบบเกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ ”มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน 1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวน ชุด “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ ”มีความน่าสนใจ และปลอดภัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

57 2. การหาค่าแบบประเมินแบบประเมินคู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวนสำหรับผู้เชี่ยวชาญ (IOC) หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 คู่มือเกมการศึกษาชุดที่ 1 : เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุด ที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาการใช้เกมการศึกษาในคู่มือมีเนื้อหา และรูปแบบการใช้เกมการศึกษาที่สอดคล้องกับ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ ของฉัน” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. คู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตามหา ตัวเลขคู่ของฉัน” มีเนื้อหาเหมาะสมแลสอดคล้อง กับการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการ รู้ค่าจำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. คู่มือการเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตามหา ตัวเลขคู่ของฉัน”มีรายละเอียดและองค์ประกอบ ครบถ้วนชัดเจน เหมาะสมกับการนำไปใช้ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษาการรู้ค่าจำนวน1-10 และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ ของฉัน” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. คู่มือเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และ การเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตามหา ตัวเลขคู่ของฉัน” มีรูปเล่มที่เหมาะสม และ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

58 คู่มือเกมการศึกษาชุดที่ 2: คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพบอกจำนวน” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาการใช้เกมการศึกษาในคู่มือมีเนื้อหา และรูปแบบการใช้เกมการศึกษาที่สอดคล้องกับ คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพ บอกจำนวน” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกม รูปภาพบอกจำนวน”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับ การพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. คู่มือการเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพ บอกจำนวน” มีรายละเอียดและองค์ประกอบ ครบถ้วนชัดเจน เหมาะสมกับการนำไปใช้ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพบอก จำนวน” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. คู่มือการใช้การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพบอก จำนวน” มีรูปเล่มที่เหมาะสม และน่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

59 คู่มือเกมการศึกษาชุดที่ 3 : คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่3 “เกมยานพาหนะนำพา” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาการใช้เกมการศึกษาในคู่มือมีเนื้อหา และรูปแบบการใช้สื่อที่สอดคล้องกับ เกมการ ศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่3 “เกมยานพาหนะนำพา” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. คู่มือการใช้คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน ชุดที่3 “เกมยานพาหนะนำพา”มีเนื้อหา เหมาะสมและสอดคล้องกับการพัฒนาทักษะ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ด้านการการรู้ค่าจำนวน 1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. คู่มือการเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกม ยานพาหนะนำพา”มีรายละเอียดแลองค์ประกอบ ครบถ้วนชัดเจน เหมาะสมกับการนำไปใช้ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกมยานพาหนะ นำพา” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. คู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกม ยานพาหนะนำพา” มีรูปเล่มที่เหมาะสม และ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

60 คู่มือเกมการศึกษาชุดที่ 4 : คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อยนักจัดการ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาการใช้เกมการศึกษาในคู่มือมีเนื้อหา และรูปแบบการใช้เกมการศึกษาที่สอดคล้องกับ คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อย นักจัดการ” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. คู่มือการใช้เกมการศึกษาที่สอดคล้องกับคู่มือ การใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และ การเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อยนัก จัดการ” มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้องกับ พัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ด้านการ การรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนู น้อยนักจัดการ”มีรายละเอียดและองค์ประกอบ ครบถ้วนชัดเจน เหมาะสมกับการนำไปใช้ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อยนัก จัดการ” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อยนัก จัดการ” มีรูปเล่มที่เหมาะสม และน่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

61 คู่มือเกมการศึกษาชุดที่ 5 : คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่5 “เกมเรียงตัวเลขแสนสนุก” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาการใช้เกมการศึกษาในคู่มือมีเนื้อหา และรูปแบบการใช้สื่อที่สอดคล้องกับชุดสื่อชุดที่ 5 The fun of math ชุด“สนุกกับการแยก” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2.คู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียง ตัวเลขแสนสนุก”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ ด้านการการรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. คู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียง ตัวเลขแสนสนุก”มีรายละเอียดและองค์ประกอบ ครบถ้วนชัดเจน เหมาะสมกับการนำไปใช้ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียงตัวเลขแสน สนุก” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. คู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียง ตัวเลขแสนสนุก”มีรูปเล่มที่เหมาะสม และ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

62 คู่มือเกมการศึกษาชุดที่ 6 : คู่มือการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อยนักเปรียบเทียบ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาการใช้เกมการศึกษาในคู่มือมีเนื้อหา และรูปแบบการใช้เกมการศึกษาที่สอดคล้องกับ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2.คู่มือการใช้เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อย นักเปรียบเทียบ”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ ด้านการการเปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. คู่มือการใช้ชุดสื่อ The fun of math “ที่ไหน อะไรเอ่ย” มีรายละเอียดและองค์ประกอบ ครบถ้วนชัดเจน เหมาะสมกับการนำไปใช้ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. คู่มือการใช้เกมการศึกษามีประโยชน์ต่อการใช้ เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อยนัก เปรียบเทียบ” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. คู่มือการเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อย นักเปรียบเทียบ”มีรูปเล่มที่เหมาะสม และ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

63 3. การหาค่าแบบประเมินแผนประสบการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ (IOC)หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนา ทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกม การศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 แผนกิจกรรมเกมการศึกษาชุดที่ 1: เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาในแผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” มีเนื้อหาและ รูปแบบการเขียนที่สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตาม หาตัวเลขคู่ของฉัน”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แผนกิจกรรมเกมการศึกษามีความเหมาะสม กับการผลิตสื่อในรูปแบบของเกมการศึกษา การรู้ ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่ 1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตาม หาตัวเลขคู่ของฉัน” มีความเหมาะสมและ สอดคล้องกับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่1 “เกมตาม หาตัวเลขคู่ของฉัน”มีองค์ประกอบครบถ้วน ชัดเจน เหมาะกับการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

64 แผนกิจกรรมเกมการศึกษาชุดที่ 2 : เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพบอกจำนวน” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาในแผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกมรูปภาพบอกจำนวน” มีเนื้อหาและรูปแบบ การเขียนที่สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกม รูปภาพบอกจำนวน”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แผนกิจกรรมเกมการศึกษามีความเหมาะสม กับการผลิตสื่อในรูปแบบของเกมการศึกษา การรู้ ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่ 2 “เกมรูปภาพบอกจำนวน” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกม รูปภาพบอกจำนวน” มีความเหมาะสมและ สอดคล้องกับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่2 “เกม รูปภาพบอกจำนวน” มีองค์ประกอบครบถ้วน ชัดเจน เหมาะกับการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

65 แผนจัดกิจกรรมเกมการศึกษาชุดที่ 3: เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่3 “เกมยานพาหนะนำพา” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาในแผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกมยานพาหนะนำพา”มีเนื้อหาและรูปแบบการ เขียนที่สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกม ยานพาหนะนำพา”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แผนกิจกรรมเกมการศึกษามีความเหมาะสม กับการผลิตสื่อในรูปแบบของเกมการศึกษา การรู้ ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่ 3 “เกมยานพาหนะนำพา” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกม ยานพาหนะนำพา”มีความเหมาะสมและ สอดคล้องกับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่3 “เกม ยานพาหนะนำพา” มีองค์ประกอบครบถ้วน ชัดเจน เหมาะกับการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

66 แผนจัดกิจกรรมเกมการศึกษาชุดที่ 4 : เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อยนักจัดการ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาในแผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนูน้อยนักจัดการ”มีเนื้อหาและรูปแบบ การเขียนที่สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนู น้อยนักจัดการ”มีเนื้อหาเหมาะสมและสอดคล้อง กับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้าน การรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แผนกิจกรรมเกมการศึกษามีความเหมาะสม กับการผลิตสื่อในรูปแบบของเกมการศึกษา การรู้ ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่ 4 “เกมหนูน้อยนักจัดการ” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนู น้อยนักจัดการ”มีความเหมาะสมและสอดคล้อง กับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10 และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่4 “เกมหนู น้อยนักจัดการ”มีองค์ประกอบครบถ้วน ชัดเจน เหมาะกับการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

67 แผนจัดกิจกรรมเกมการศึกษาชุดที่ 5 : เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่5 “เกมเรียงตัวเลขแสนสนุก” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาในแผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียงตัวเลขแสนสนุก”มีเนื้อหาและรูปแบบ การเขียนที่สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียง ตัวเลขแสนสนุก”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แผนกิจกรรมเกมการศึกษามีความเหมาะสม กับการผลิตสื่อในรูปแบบของเกมการศึกษา การรู้ ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่ 5 “เกมเรียงตัวเลขแสนสนุก” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียง ตัวเลขแสนสนุก”มีความเหมาะสมและสอดคล้อง กับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่5 “เกมเรียง ตัวเลขแสนสนุก”มีองค์ประกอบครบถ้วน ชัดเจน เหมาะกับการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

68 แผนจัดกิจกรรมเกมการศึกษาชุดที่ 6 : เกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อยนักเปรียบเทียบ” รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. เนื้อหาในแผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่า จำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนูน้อยนักเปรียบเทียบ”มีเนื้อหาและ รูปแบบการเขียนที่สอดคล้องกับหัวข้อวิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนู น้อยนักเปรียบเทียบ”มีเนื้อหาเหมาะสมและ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ด้านการเปรียบเทียบจำนวน +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แผนกิจกรรมเกมการศึกษามีความเหมาะสม กับการผลิตสื่อในรูปแบบของเกมการศึกษา การรู้ ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่ 6 “เกมหนูน้อยนักเปรียบเทียบ” +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนู น้อยนักเปรียบเทียบ”มีความเหมาะสมและ สอดคล้องกับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แผนกิจกรรมเกมการศึกษา การรู้ค่าจำนวน1- 10และการเปรียบเทียบจำนวนชุดที่6 “เกมหนู น้อยนักเปรียบเทียบ”มีองค์ประกอบครบถ้วน ชัดเจน เหมาะกับการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

69 4. แบบประเมินก่อนการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน (Pre-test) ของผู้เชี่ยวชาญ (IOC)หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้าน การรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้น อนุบาลปีที่ 2 1. แบบประเมินก่อนใช้กิจกรรมเพื่อประเมินทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 จำนวน จำนวน 4 ข้อ 9 คะแนน รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับหัวข้อ วิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับการใช้ เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แบบประเมินมีเนื้อหาเหมาะสม ถูกต้องและ สอดคล้องกับการประเมินทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องเหมาะสมกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แบบประเมินมีความถูกต้อง ชัดเจนและ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

70 2. แบบประเมินก่อนใช้กิจกรรมเพื่อประเมินทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการเปรียบเทียบ จำนวน จำนวน จำนวน 1 ข้อ 3 คะแนน รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับหัวข้อ วิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับการใช้ เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แบบประเมินมีเนื้อหาเหมาะสม ถูกต้องและ สอดคล้องกับการประเมินทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องเหมาะสมกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แบบประเมินมีความถูกต้อง ชัดเจนและ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

71 5. การหาค่าแบบประเมินหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบ จำนวน (Post-test) ของผู้เชี่ยวชาญ (IOC) หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 1. แบบประเมินก่อนใช้กิจกรรมเพื่อประเมินทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 จำนวน จำนวน 4 ข้อ 9 คะแนน รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับหัวข้อ วิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับการใช้ เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แบบประเมินมีเนื้อหาเหมาะสม ถูกต้องและ สอดคล้องกับการประเมินทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องเหมาะสมกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แบบประเมินมีความถูกต้อง ชัดเจนและ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

72 2. แบบประเมินหลังใช้กิจกรรมเพื่อประเมินทักษะทางคณิตศาสตร์ ด้านการเปรียบเทียบจำนวน จำนวน 1 ข้อ 3 คะแนน รายการขอความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC ผลการ 1 2 3 พิจารณา 1. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับหัวข้อ วิจัย +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 2. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับการใช้ เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 3. แบบประเมินมีเนื้อหาเหมาะสม ถูกต้องและ สอดคล้องกับการประเมินทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 4. แบบประเมินมีเนื้อหาที่สอดคล้องเหมาะสมกับ พัฒนาการของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม 5. แบบประเมินมีความถูกต้อง ชัดเจนและ น่าสนใจ +1 +1 +1 3 1.00 เหมาะสม

73 ภาคผนวก ข หนังสือขอความอนุเคราะห์บุคลากรในสังกัดเป็นผู้เชี่ยวชาญ

74 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) ที่ พิเศษ/๒๕๖๗ วันที่ ๖ มกราคม ๒๕๖๗ เรื่อง ขอเรียนเชิญเป็นผู้ทรงคุณวุฒิพิจารณาคุณภาพเครื่องมือ เรียน นางณัฐนันท์ แสนเรือน ด้วยนางสาวสิรีธร ถาแก้ง จากมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย ชั้นปีที่ ๔ ได้รับมอบหมายให้ทำการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง “การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้ เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2” โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) อำเภอสันป่าตอง จังหวัดเชียงใหม่ การจัดทำการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียน ดังกล่าว นักศึกษาได้จัดทำเครื่องมือ ที่จะใช้ในการทดลองและเครื่องมือที่จะใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล โดยได้รับความเห็นชอบเบื้องต้น จากอาจารย์ที่ปรึกษาการศึกษาค้นคว้าวิจัยในชั้นเรียนไว้ชั้นหนึ่งแล้ว แต่เพื่อให้เครื่องมือที่จะจัดทำนั้น มีความครอบคลุมเนื้อหาวิชา แนวปฏิบัติ และสอดคล้องกับหลักกระบวนการวิจัย ทางสาขาวิชาจึง ขอความอนุเคราะห์จากท่านในฐานะผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาปฐมวัยได้โปรดพิจารณาตรวจสอบ และให้ความคิดเห็น เพื่อการปรับปรุงเครื่องมือการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียนของนักศึกษาผู้นี้ ด้วย สำหรับรายละเอียดอื่น ๆ นักศึกษาจะนำเรียนด้วยตนเอง สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าคงจะได้รับความ อนุเคราะห์จากท่านเป็นอย่างดี จึงขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวสิรีธร ถาแก้ง) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

75 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนสันป่าตอง(สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) ที่ พิเศษ/๒๕๖๗ วันที่ ๖ มกราคม ๒๕๖๗ เรื่อง ขอเรียนเชิญเป็นผู้ทรงคุณวุฒิพิจารณาคุณภาพเครื่องมือ เรียน นางสาวณภาพร ชัยเจริญวิจิตร ด้วยนางสาวสิรีธร ถาแก้ง จากมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย ชั้นปีที่ ๔ ได้รับมอบหมายให้ทำการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง “การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้ เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2” โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) อำเภอสันป่าตอง จังหวัดเชียงใหม่ การจัดทำการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียน ดังกล่าว นักศึกษาได้จัดทำเครื่องมือ ที่จะใช้ในการทดลองและเครื่องมือที่จะใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล โดยได้รับความเห็นชอบเบื้องต้น จากอาจารย์ที่ปรึกษาการศึกษาค้นคว้าวิจัยในชั้นเรียนไว้ชั้นหนึ่งแล้ว แต่เพื่อให้เครื่องมือที่จะจัดทำนั้น มีความครอบคลุมเนื้อหาวิชา แนวปฏิบัติ และสอดคล้องกับหลักกระบวนการวิจัย ทางสาขาวิชาจึง ขอความอนุเคราะห์จากท่านในฐานะผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาปฐมวัยได้โปรดพิจารณาตรวจสอบ และให้ความคิดเห็น เพื่อการปรับปรุงเครื่องมือการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียนของนักศึกษาผู้นี้ ด้วย สำหรับรายละเอียดอื่น ๆ นักศึกษาจะนำเรียนด้วยตนเอง สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าคงจะได้รับความ อนุเคราะห์จากท่านเป็นอย่างดี จึงขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวสิรีธร ถาแก้ง) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

76 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) ที่ พิเศษ/๒๕๖๗ วันที่ ๖ มกราคม ๒๕๖๗ เรื่อง ขอเรียนเชิญเป็นผู้ทรงคุณวุฒิพิจารณาคุณภาพเครื่องมือ เรียน นางสุชาดา รัตนวิมลเมือง ด้วยนางสาวสิรีธร ถาแก้ง จากมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย ชั้นปีที่ ๔ ได้รับมอบหมายให้ทำการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง “การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้ เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2” โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร) อำเภอสันป่าตอง จังหวัดเชียงใหม่ การจัดทำการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียน ดังกล่าว นักศึกษาได้จัดทำเครื่องมือ ที่จะใช้ในการทดลองและเครื่องมือที่จะใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล โดยได้รับความเห็นชอบเบื้องต้น จากอาจารย์ที่ปรึกษาการศึกษาค้นคว้าวิจัยในชั้นเรียนไว้ชั้นหนึ่งแล้ว แต่เพื่อให้เครื่องมือที่จะจัดทำนั้น มีความครอบคลุมเนื้อหาวิชา แนวปฏิบัติ และสอดคล้องกับหลักกระบวนการวิจัย ทางสาขาวิชาจึง ขอความอนุเคราะห์จากท่านในฐานะผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาปฐมวัยได้โปรดพิจารณาตรวจสอบ และให้ความคิดเห็น เพื่อการปรับปรุงเครื่องมือการศึกษาค้นคว้างานวิจัยในชั้นเรียนของนักศึกษาผู้นี้ ด้วย สำหรับรายละเอียดอื่น ๆ นักศึกษาจะนำเรียนด้วยตนเอง สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าคงจะได้รับความ อนุเคราะห์จากท่านเป็นอย่างดี จึงขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวสิรีธร ถาแก้ง) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

77 ภาคผนวก ค ตัวอย่างแผนการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการ รู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้น อนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร)

78 แผนการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 สัปดาห์ที่ 1 ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 ชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” (วันที่ 1) กิจกรรมที่ 1. จับคู่ตัวเลขกับตัวเลข สาระสำคัญ กิจกรรมจับคู่ตัวเลขกับตัวเลข เป็นการเรียนรู้ผ่านเกมการศึกษา โดยให้เด็กรู้จักลักษณะ ตัวเลข และรู้จักตัวเลข 1-10 อีกทั้งยังเป็นการเรียนรู้ผ่านการเล่น ทำให้เกิดความรู้ความเข้าใจใน ทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เด็กรู้จักลักษณะของตัวเลขที่เหมือนกันได้ 2. เด็กสามารถบอกตัวเลข 1-10ได้ สาระการเรียนรู้ 1. สาระที่ควรเรียนรู้ สาระที่ 4 สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก เด็กรู้จักตัวเลขตั้งแต่1-10 และรู้จักลักษณะของตัวเลขที่เหมือนกัน 2. ประสบการณ์สำคัญ 2.1 ด้านร่างกาย - การเคลื่อนไหวการใช้ประสานสัมพันธ์ของการใช้กล้ามเนื้อในการจับ 2.2 ด้านอารมณ์-จิตใจ - การเล่นรายบุคคล กลุ่มย่อย และกลุ่มใหญ่ 2.3 ด้านสังคม - การร่วมกำหนดข้อตกลง - การเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น 2.4 ด้านสติปัญญา - การสังเกตลักษณะตัวเลขที่เหมือน - การจับคู่

79 ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันปรบมือตามจำนวน ขั้นการดำเนินกิจกรรม 2. เด็กและครูร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับตัวเลขที่อยู่ในห้องเรียนของเรา โดยใช้คำถาม ดังนี้ - เด็กๆเห็นตัวเลขอะไรบ้าง - เด็กๆรู้จักตัวเลขอะไรบ้าง 3. ครูชวนเด็ก ๆทำกิจกรรมเกี่ยวกับ จับคู่ตัวเลขกับตัวเลข 4. ครูแนะนำสื่อ อุปกรณ์ สาธิตขั้นตอนกิจกรรม และสร้างข้อตกลงร่วมกันในการทำ กิจกรรม ดังนี้ 4.1 แนะนำเกมการศึกษาชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” ชื่อกิจกรรม จับคู่ตัวเลขกับตัวเลข 4.2 สื่อ อุปกรณ์ มีดังนี้ - บัตรตัวเลข จำนวน 1 – 10 - กระดานเกม 4.3 ขั้นตอนการทำกิจกรรม จับคู่ตัวเลขกับตัวเลข - เด็กแบ่งกลุ่มเป็น 4 กลุ่ม จำนวนกลุ่มละ 4-5 คน - นับปากเปล่าจำนวน 1- 10 - ให้เด็กสังเกตตัวเลขบนกระดานเกมที่ครูนำมา ว่ามีตัวเลขอะไร - จากนั้นให้เด็กสังเกตตัวเลขที่เหมือนกัน แล้วนำมาจับคู่ด้วยกันบน กระดานเกม 5. เด็กทำกิจกรรม จับคู่ตัวเลขกับตัวเลข โดยเวียนกันเล่นเกมจนครบทุกกลุ่ม ขั้นสรุป 6. ครูให้สัญญาณหมดเวลาให้การทำกิจกรรม 7. เด็กและครูสรุปร่วมกันเกี่ยวกับกิจกรรมจับคู่ตัวเลขกับตัวเลข - กิจกรรมวันนี้มีชื่อว่าอะไร - หมายเลขที่ 1 เหมือนกับเลขใด และคือเลขอะไร 8. เด็กช่วยกันเก็บของให้เรียบร้อย สื่อ/อุปกรณ์ 1. บัตรตัวเลข จำนวน 1 – 10

80 2. กระดานเกม การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผลสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรม - เด็กรู้จักลักษณะของตัวเลขและสามารถจับคู่ตัวเลขที่เหมือนกันได้ - เด็กสามารถบอกตัวเลข 1-10ได้ 2. เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบสอบถาม - แบบประเมินตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. การประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือในการ ประเมินผล 1. เด็กรู้จักลักษณะของตัวเลขและสามารถ จับคู่ตัวเลขที่เหมือนกันได้ การสอบถาม/ สนทนาพูดคุย แบบสอบถาม 2. เด็กสามารถบอกตัวเลข 1-10ได้ การปฏิบัติติจริง แบบประเมินตาม จุดประสงค์การเรียนรู้

81 เกณฑ์การประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ระดับคะแนน ระดับ 3 ดีมาก ระดับ 2 ดี ระดับ 1 กำลังพัฒนา 1. เด็กรู้จักลักษณะของ ตัวเลขและสามารถ จับคู่ตัวเลขที่เหมือนกัน ได้ สามารถจับคู่ตัวเลขที่ เหมือนกันได้ด้วยตนเอง สามารถจับคู่ตัวเลขที่ เหมือนกันโดยมีผู้ชี้แนะ สามารถจับคู่ตัวเลขที่ เหมือนกันโดยมีผู้ชี้แนะ ทุกครั้ง 2. เด็กสามารถบอก ตัวเลข 1-10ได้ สามารถบอกตัวเลข 1-10ได้ด้วยตนเอง สามารถบอกตัวเลข 1-10โดยมีผู้ชี้แนะ สามารถบอกตัวเลข 1-10 โดยมีผู้ชี้แนะทุกครั้ง เกณฑ์การประเมิน ระดับ 3 ดีมาก ระดับคะแนน 5-6 คะแนน ระดับ 2 ดี ระดับคะแนน 3-4 คะแนน ระดับ 1 กำลังพัฒนา ระดับคะแนน 1-2 คะแนน

82 แบบบันทึกหลังการจัดกิจกรรม การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 ชุดที่1 “เกมตามหาตัวเลขคู่ของฉัน” (วันที่ 1) กิจกรรมที่ 1. จับคู่ตัวเลขกับตัวเลขคำชี้แจง ทำเครื่องหมาย ✓ เมื่อพบพฤติกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ หรือทำเครื่องหมาย – เมื่อไม่พบพฤติกรรมตาม จุดประสงค์การเรียนรู้ เกณฑ์การประเมิน เลขที่ ชื่อ จุดประสงค์การเรียนรู้ หมายเหตุ 1. เด็กรู้จักลักษณะของ ตัวเลขและสามารถจับคู่ตัว เลขที่เหมือนกันได้ 2. เด็กสามารถบอกตัวเลข 1-10ได้ 3 2 1 3 2 1 1 เด็กชายณัฏฐนันท์ สระแก้ว 2 เด็กชายณัฏฐกิตติ์ นพรัตน์ 3 เด็กชายธนกฤต เลขะสันท์ 4 เด็กชายธนพล สุพรรณรัตน์ 5 เด็กชายธนาวิชญ์ ชมดี 6 เด็กชายธีรเดช แสนศรี 7 เด็กชายปภังกร ศตศยามล 8 เด็กชายพงษ์พิสุทธิ์ ใหม่ดี 9 เด็กชายพีรภัทร จันทรมานนท์ 10 เด็กชายภัทรพงศ์ สุพรรณรัตน์ 11 เด็กชายก้องฐิติมน กันทาปวงวริทธิ์ 12 เด็กชายก้องฐิติภัทร กันทาปวงวริทธิ์ 13 เด็กหญิงกานต์พิชชา เทษบู๊ 14 เด็กหญิงญาณิดา อินสุยะ 15 เด็กหญิงธัญญาภรณ์ วงศ์ปวน 16 เด็กหญิงพิชญธิดา สานุวิตร 17 เด็กหญิงลักษณ์นารา อุ่นปัญญา 18 เด็กหญิงศิรภัสสร สุมาลี 19 เด็กหญิงกัลยา สุวรรณรัตน์

83 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี ค่าเฉลี่ย 2.51 – 3.00 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ ค่าเฉลี่ย 1.51 – 2.50 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง กำลังพัฒนา ค่าเฉลี่ย 1.00 – 1.50 **หมายเหตุ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์การประเมิน

84 ภาคผนวก ง คู่มือแบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และ เปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดยใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสันป่าตอง (สุวรรณราษฎร์วิทยาคาร)

85 คู่มือแบบวัดผลสัมฤทธิ์การใช้เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ หัวข้อวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวนโดย ใช้เกมการศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2

86 คู่มือแบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) หัวข้อวิจัย เรื่อง ผลการใช้เกม การศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 คำชี้แจง : คู่มือฉบับนี้จัดทำเพื่อให้ผู้ใช้แบบประเมินได้ศึกษาและเตรียมตัวก่อนดำเนินการประเมินการ ใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน มีเป้าหมายนำไปใช้ ประกอบการวิจัยในชั้นเรียนเรื่อง ผลการใช้เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้าน การรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 ให้สามารถ ประเมินเด็กปฐมวัยให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์ของการวิจัยต่อไป คู่มือฉบับนี้ผู้วิจัยได้ออกแบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะ พื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน(Pretest-Posttest) ประกอบด้วย จำนวน 5 ข้อ 12 คะแนน ดังนี้ 1) แบบประเมินก่อนและหลังใช้กิจกรรมเพื่อประเมินทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้าน จำนวนการรู้ค่าจำนวน1-10 จำนวน 4 ข้อ 9 คะแนน มีทั้งแบบปรนัยและอัตนัย ดังนี้ 1.1 แบบปรนัย จำนวน 2 ข้อ 2 คะแนน 1.2 แบบอัตนัย จำนวน 2 ข้อ 7 คะแนน 2) แบบประเมินก่อนและหลังใช้กิจกรรมเพื่อประเมินทักษะทางคณิตศาสตร์ด้านการ เปรียบเทียบจำนวน จำนวน 1 ข้อ 3 คะแนน

87 คำชี้แจง : การประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และ การเปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) พัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านรู้ ค่าจำนวน1-10และการเปรียบเทียบจำนวน ผู้วิจัยได้จัดเตรียมความพร้อมไว้ดังนี้ คำชี้แจง : 1. สื่ออุปกรณ์จัดเตรียม มีดังนี้ 1.1 แบบประเมินตามจำนวนของเด็กปฐมวัย 1.2 จัดเตรียมดินสอสำหรับเด็กปฐมวัยที่ใช้ในการทำแบบประเมิน 1.3 จัดเตรียมสถานที่สำหรับประเมินเด็กปฐมวัยให้เหมาะสมทั้งโต๊ะเก้าอี้ปราศจากเสียงดัง รบกวน 2. จำนวนแบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าจำนวน1- 10 จำนวน 2 ข้อ 2คะแนนแบบปรนัย 3. กำหนดเวลาในการทำแบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10 และการเปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้านการรู้ค่า จำนวน1-10 ข้อละ 1 นาที 4. ขั้นตอนการทำแบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) 4.1 ผู้วิจัยแจกแบบประเมินสำหรับเด็กปฐมวัยคนละ 1 ชุด 4.2 ผู้วิจัยอธิบายวิธีการทำเครื่องหมายแบบประเมินลงในแบบประเมิน 4.3 ผู้วิจัยเป็นผู้อ่านแบบประเมินสำหรับเด็กปฐมวัย จำนวน 1 รอบ ให้เด็กฟังแล้วให้เด็ก ทำเครื่องหมายกากบาท (X) ทับภาพ ใช้เวลา 1 ข้อ 1 นาที ทำจนครบ 2 ข้อ 2 นาที 4.4 หากเด็กมีความต้องการเปลี่ยนคำตอบของแบบประเมินให้ผู้วิจัยเขียนคำว่า "ไม่ใช่" ลง ในภาพ คำตอบที่เด็กไม่ต้องการ 4.5. เมื่อเด็กทำแบบประเมินเสร็จแล้วให้เก็บแบบประเมินและให้เด็กไปพักดื่มน้ำและทำ ธุระส่วนตัว เพื่อผ่อนคลายความตึงเครียด 5. เกณฑ์การประเมินส่งเสริมสาระที่ควรเรียนรู้คณิตศาสตร์ด้านจำนวนการรู้ค่าจำนวน1-10 จำนวน ข้อละ1 คะแนน มีดังนี้ เกณฑ์การประเมินแบบข้อสอบปรนัย 1 คะแนน เด็กสามารถกากบาท (×) ทับตัวเลข จำนวนที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 0 คะแนน เด็กไม่สามารถกากบาท (×) ทับตัวเลข จำนวนที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง

88 แบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้าน การรู้ค่าจำนวน1-10 หน้า 1 ข้อ 1 1.1 ครูพูด : “ให้เด็ก ๆ ดูหน้า 1 ข้อที่ 1” (เว้นระยะให้เด็กดูภาพ 5 วินาที) 1.2 ครูพูด : “ให้เด็ก ๆ ดูรูปภาพใหญ่ในช่องสี่เหลี่ยมขอบสีดำที่มีรูปแอปเปิ้ล” (เว้นระยะให้เด็กดูภาพ 5 วินาที) 1.3 ครูพูด : “ให้เด็ก ๆ สังเกตรูปภาพ พร้อมทั้งนับจำนวนแล้วกากบาท (×) ทับตัวเลขที่ กำหนดให้” (เว้นระยะให้ดูภาพและปฏิบัติกิจกรรม 50 วินาที) คำตอบที่ถูกต้อง คือ ช่องข้อที่ ข หมายเลข 8

89 แบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้าน การรู้ค่าจำนวน1-10 ที่ ชื่อ - สกุล ข้อที่1 0 1 1 เด็กชายณัฏฐนันท์ สระแก้ว 2 เด็กชายณัฏฐกิตติ์ นพรัตน์ 3 เด็กชายธนกฤต เลขะสันท์ 4 เด็กชายธนพล สุพรรณรัตน์ 5 เด็กชายธนาวิชญ์ ชมดี 6 เด็กชายธีรเดช แสนศรี 7 เด็กชายปภังกร ศตศยามล 8 เด็กชายพงษ์พิสุทธิ์ ใหม่ดี 9 เด็กชายพีรภัทร จันทรมานนท์ 10 เด็กชายภัทรพงศ์ สุพรรณรัตน์ 11 เด็กชายก้องฐิติมน กันทาปวงวริทธิ์ 12 เด็กชายก้องฐิติภัทร กันทาปวงวริทธิ์ 13 เด็กหญิงกานต์พิชชา เทษบู๊ 14 เด็กหญิงญาณิดา อินสุยะ 15 เด็กหญิงธัญญาภรณ์ วงศ์ปวน 16 เด็กหญิงพิชญธิดา สานุวิตร 17 เด็กหญิงลักษณ์นารา อุ่นปัญญา 18 เด็กหญิงศิรภัสสร สุมาลี 19 เด็กหญิงกัลยา สุวรรณรัตน์ รวม ร้อยละ

90 แบบประเมินก่อนและหลังการใช้เกมการศึกษา ด้านการรู้ค่าจำนวน1-10และการ เปรียบเทียบจำนวน (Pretest-Posttest) เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ ด้าน การรู้ค่าจำนวน1-10 หน้า 2 ข้อ 2 2.1 ครูพูด : “ให้เด็ก ๆ ดูหน้า 2 ข้อที่ 2” (เว้นระยะให้เด็กดูภาพ 5 วินาที) 2.2 ครูพูด : “ให้เด็ก ๆ ดูรูปภาพใหญ่ในช่องสี่เหลี่ยมขอบสีดำที่มีตัวเลข7” (เว้นระยะให้เด็กดูภาพ 5 วินาที) 2.3 ครูพูด : “ให้เด็ก ๆ สังเกตรูปภาพตัวเลข แล้วกากบาท (×) ทับจำนวนภาพตามตัวเลขที่ กำหนดให้” (เว้นระยะให้ดูภาพและปฏิบัติกิจกรรม 50 วินาที) คำตอบที่ถูกต้อง คือ ข้อ ข ภาพลูกอมมีจำนวน 7 ชิ้น