91 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล 2 สัปดาห์ที่ 5 วันที่ 2 หน่วย ยานพาหนะ สาระการเรียนรู้ประเภทของยานพาหนะ 1. ชื่อกิจกรรม เสริมประสบการณ์ ความคิดรวบยอด ยานพาหนะมี 3 ประเภท ได้แก่ ยานพาหนะที่ใช้ในการเดินทางทางบก ได้แก่ รถยนต์ รถจักรยาน รถไฟ รถจักรยานยนต์ ทางน ้า ได้แก่ เรือ ทางอากาศ ได้แก่ เครื่องบิน จรวด เฮลิคอปเตอร์ 2. จุดประสงค์ 1. การสังเกตสิ่งของโดยใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง 2. การจ าแนก แยกประเภทของยานพาหนะได้ 3. การลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. ร่วมสนทนากับผู้อื่นได้ 3. สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ 1. ยานพาหนะ ประสบการณ์ส าคัญ 1. การแสดงความคิด ความรู้สึกและความต้องการด้วยค าพูด 2. การจ าแนกประเภท การจัดหมวดหมู่ของ สิ่งต่างๆ อย่างมีกฎเกณฑ์ 3. การลงข้อสรุปสิ่งที่ค้นพบหรือสิ่งที่ได้เรียนรู้ 4. การสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัสด้วยการ มอง สัมผัส ชิมรสและดมกลิ่น 4. วิธีด าเนินการจัดกิจกรรม ขั้นน า 1. เด็กและครูร่วมกันสร้างข้อตกลง ดังนี้ - เด็กจะไม่พูดแทรก ขั้นสอน 2. เด็กและครูสนทนาเกี่ยวกับค าคล้องจอง “คมนาคม”
92 3. ครูน าสื่อตั้งโต๊ะยานพาหนะ มาให้เด็กดู และใช้ค าถามถามเด็ก ดังนี้ - ยานพาหนะที่ครูน ามามีอะไรบ้าง - ในสื่อตั้งโต๊ะนี้ เด็กๆรู้จักยานพาหนะอะไรบ้าง 4. ครูแนะน ากิจกรรม “รู้จักประเภทของยานพาหนะ” ดังนี้ - ครูน าบัตรภาพยานพาหนะมาให้เด็กดูและให้เด็กแยกประเภท เช่น เรือ อยู่ในประเภท ทางน ้า 5. เด็กร่วมกันท ากิจกรรม โดยครูคอยให้ค าแนะน าอย่างใกล้ชิด ขั้นสรุป 6. ครูและเด็กร่วมกันสรุปกิจกรรม โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ขั้นตอนแรกเราท ากิจกรรมอะไรไปบ้าง - ขั้นตอนสุดท้ายเราท าอะไรไปบ้าง 7. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเนื้อหา โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ยานพาหนะมีอะไรบ้าง 5. สื่อ 1. ค าคล้องจอง คมนาคม 2. บัตรภาพยานพาหนะ 3. สื่อตั้งโต๊ะ 6. การประเมินผล 1. การสังเกตการสังเกตสิ่งของโดยใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง 2. การสังเกตการจ าแนก แยกประเภทของยานพาหนะได้ 3. การสังเกตการลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. การสังเกตการร่วมสนทนากับผู้อื่นได้
93 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล 2 สัปดาห์ที่ 6 วันที่ 1 หน่วย สาระแห่งสีสัน สาระการเรียนรู้ย่อย สีที่ได้จากธรรมชาติ 1. ชื่อกิจกรรม เสริมประสบการณ์ ความคิดรวบยอด สีจากธรรมชาติคือ คือ สีที่ได้จากการสกัดจากวัตถุดิบธรรมชาติผ่านการพิจารณาในเรื่อง ส่วนประกอบ กรรมวิธีการผลิต ความบริสุทธิ์และอื่นๆ จนแน่ใจว่า ปลอดภัยต่อการบริโภค เช่น สีเขียว ได้จาก เตยหอม สีเหลือง ได้จาก ฟักทอง , ดาวเรือง สีแดง ได้จาก มะเขือเทศ , กระเจี๊ยบแดง 2. จุดประสงค์ 1. การสังเกตสิ่งของจากธรรมชาติจากการใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง 2. การจ าแนก แยกกลุ่มสีของดอกไม้ได้ 3. การลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. ร่วมสนทนากับผู้อื่นได้ 3. สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ 1. สีที่ได้จากธรรมชาติ ประสบการณ์ส าคัญ 1. การแสดงความคิด ความรู้สึกและความต้องการด้วยค าพูด 2. การจ าแนกประเภท การจัดหมวดหมู่ของ สิ่งต่างๆ อย่างมีกฎเกณฑ์ 3. การลงข้อสรุปสิ่งที่ค้นพบหรือสิ่งที่ได้เรียนรู้ 4. การสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัสด้วยการ มอง สัมผัส ชิมรสและดมกลิ่น 4. วิธีด าเนินการจัดกิจกรรม ขั้นน า 1. เด็กและครูร่วมกันสร้างข้อตกลง ดังนี้ - เด็กจะไม่พูดแทรก ขั้นสอน
94 2. ครูน าดอกไม้สีต่างๆ ใส่ตะกร้า (ดอกกุหลาบสีแดง, สีชมพู, ดอกดาวเรือง, ดอก อัญชัน, ดอกชบา สีส้มมาให้เด็กดูและให้เด็กแต่ละคนหยิบดอกไม้คนละ 1 ดอก จากนั้นให้แยกกลุ่มตามสีของดอกไม้ 3. เด็กๆนั่งตามกลุ่มสีของดอกไม้ ครูใช้ค าถามกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กๆรู้จักดอกไม้ที่ตนเลือกหรือไม่ มีสีอะไรบ้าง มีลักษณะอย่างไร - เด็กๆทดลองขยี้ดอกไม้ดูว่าจะเกิดอะไรขึ้น เด็กๆอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้น 4. ครูแจกกระดาษให้เด็กคนละ 1 แผ่น และให้เด็กๆทดลองน ากลีบดอกไม้ที่ตนเลือก มาขยี้แล้วทาบนกระดาษ และให้เด็กๆสังเกตว่าเกิดอะไรขึ้นบนกระดาษ 5. เด็กๆน า เสนอผลงานของตนเอง อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นบนกระดาษเกี่ยวกับสีที่ได้ ว่าได้ สีมาจากอะไร ขั้นสรุป 6. ครูและเด็กร่วมกันสรุปกิจกรรม โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ขั้นตอนแรกเราท ากิจกรรมอะไรไปบ้าง - ขั้นตอนสุดท้ายเราท าอะไรไปบ้าง 7. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเนื้อหา โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - สีจากธรรมคืออะไร - ดอกไม้ให้สีอะไรบ้าง 5. สื่อ 1. ดอกไม้สีต่างๆ 2. กระดาษ 6. การประเมินผล 1. การสังเกตการสังเกตสิ่งของจากธรรมชาติจากการใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง 2. การสังเกตการจ าแนก แยกกลุ่มสีของดอกไม้ได้ 3. การสังเกตการลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. การสังเกตการร่วมสนทนากับผู้อื่นได้
95 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล 2 สัปดาห์ที่ 6 วันที่ 3 หน่วย สาระแห่งสีสัน สาระการเรียนรู้ย่อย สีเต้นระบ า 1. ชื่อกิจกรรม เสริมประสบการณ์ ความคิดรวบยอด ในน ้านมประกอบไปด้วย น ้า โปรตีน แร่ธาตุ และไขมัน น ้ายาล้างจานจะไปท าให้โมเลกุล ของโปรตีนและไขมันเกิดการเปลี่ยนแปลง และแตกกระจาย โค้ง บิดเบี้ยว ม้วน (ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่ท าให้ เราสามารถล้างจานมันๆ ได้อย่างสะอาดหมดจดนั่นเอง) และสีผสมอาหารที่หยดลงไปในนมจะช่วยให้เรา สามารถสังเกตุการเปลี่ยนแปลงที่มองไม่เห็นนั้นได้อย่างง่ายดาย ดูน้อยลง 2. จุดประสงค์ 1. การสังเกต สีและการเปลี่ยนแปลงของการทดลอง 2. การจ าแนก บอกขั้นตอนการทดลองได้ 3. การลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. ร่วมสนทนากับผู้อื่นได้ 3. สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ 1. การทดลองสีเต้นระบ า ประสบการณ์ส าคัญ 1. การแสดงความคิด ความรู้สึกและความต้องการด้วยค าพูด 2. การจ าแนกประเภท การจัดหมวดหมู่ของ สิ่งต่างๆ อย่างมีกฎเกณฑ์ 3. การลงข้อสรุปสิ่งที่ค้นพบหรือสิ่งที่ได้เรียนรู้ 4. การสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัสด้วยการ มอง สัมผัส ชิมรสและดมกลิ่น 5. การพูดอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของ เหตุการณ์และความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆและการใช้ เรื่องมือทาง
96 4. วิธีด าเนินการจัดกิจกรรม ขั้นน า 1. เด็กและครูร่วมกันสร้างข้อตกลง ดังนี้ - เด็กจะไม่พูดแทรก ขั้นสอน 2. ครูสนทนาร่วมกันกับเด็กเกี่ยวกับเรื่องการทดลองสีเต้นระบ า 3. ครูแนะน าวัสดุอุปกรณ์ในการทดลองสีเต้นระบ า 4. ครูสาธิตการทดลองสีเต้นระบ า - เทนมใส่ลงไปในจานพลาสติก - ใส่สีผสมอาหารประมาณ 3 หยด - หยดน ้าล้างจานลงไปแล้วสังเกตการเปลี่ยนแปลง 5. เด็กๆจับกลุ่มๆละ 4-5 คน ท าการทดลองสีเต้นระบ าโดยมีครูคอบอ านวยความ สะดวก 6. ครูให้สัญญาญยุติกิจกรรมและช่วยกันท าความสะอาดเก็บของเข้าที่ ขั้นสรุป 7. ครูและเด็กร่วมกันสรุปกิจกรรม โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ขั้นตอนแรกเราท ากิจกรรมอะไรไปบ้าง - ขั้นตอนต่อไปเราท าอะไรไปบ้าง 8. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเนื้อหา โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ขั้นตอนการทดลองสีเต้นระบ า - เด็กสังเกตเห็นอะไรในสีเต้นระบ า - ท าไมสีถึงเต้นระบ า 5. สื่อ 1. นมจืด 2. น ้ายาล้างจาน 3. สีผสมอาหาร
97 4. จาน 5. หลอดหยด 6. การประเมินผล 1. การสังเกตการสังเกต สีและการเปลี่ยนแปลงของการทดลอง 2. การสังเกตการจ าแนก บอกขั้นตอนการทดลองได้ 3. การสังเกตการลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. การสังเกตการร่วมสนทนากับผู้อื่นได้
98 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล 2 สัปดาห์ที่ 8 วันที่ 1 หน่วย วิทยาศาสตร์สร้างสรรค์สาระการเรียนรู้ย่อย ภูเขาไฟลาวา 1. ชื่อกิจกรรม เสริมประสบการณ์ ความคิดรวบยอด ปฏิกิริยาเคมีที ่เกิดขึ้น เป็นผลจากการท าปฏิกิริยาทางเคมีระหว ่างเบคกิ้งโซดา (ด่าง/เบส)และน ้าส้มสายชู(กรด)ท าให้เกิดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ แล้วก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ที่ ดันตัวออกนี้เองที่ท าให้เกิดภูเขาไฟลาวา 2. จุดประสงค์ 1. การสังเกต การเปลี่ยนแปลงของการทดลอง 2. การจ าแนก บอกขั้นตอนการทดลองได้ 3. การลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. ร่วมสนทนากับผู้อื่นได้ 3. สาระการเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ 1. การทดลองภูเขาไฟลาวา ประสบการณ์ส าคัญ 1. การแสดงความคิด ความรู้สึกและความต้องการด้วยค าพูด 2. การจ าแนกประเภท การจัดหมวดหมู่ของ สิ่งต่างๆ อย่างมีกฎเกณฑ์ 3. การลงข้อสรุปสิ่งที่ค้นพบหรือสิ่งที่ได้เรียนรู้ 4. การสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัสด้วยการ มอง สัมผัส ชิมรสและดมกลิ่น 5. การพูดอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของ เหตุการณ์และความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆและการใช้ เรื่องมือทาง 4. วิธีด าเนินการจัดกิจกรรม ขั้นน า 1. เด็กและครูร่วมกันสร้างข้อตกลง ดังนี้
99 - เด็กจะไม่พูดแทรก ขั้นสอน 2. ครูสนทนาร่วมกันกับเด็กเกี่ยวกับเรื่องการทดลองภูเขาไฟลาวา 3. ครูแนะนำอุปกรณ์ในการทำกิจกรรมภูเขาไฟลาวา 4. ครูใช้คำถามกระตุ้นเด็กการคิดเกี่ยวกับภูเขาไฟระเบิด ดังนี้ - เด็กๆคิดว่าถ้าคุณครูจะทำภูเขาไฟระเบิดและมีอุปกรณ์ที่มีอยู่เด็กๆ จะมีวิธี ทำอย่างไร - จะใส่อะไร ก่อน – หลัง - ทำไมถึงคิดว่าเช่นนั้น - ถ้าใส่น้ำมะนาวลงไป คิดว่าจะเป็นอย่างไร 5. เด็กและครูร่วมกันคาดคะเนการทดลองภูเขาไฟระเบิด 6. เด็กๆร่วมกันทดลองทำกิจกรรมตามวิธีของกลุ่มตนเอง ให้ทำทีละกลุ่มและสังเกต เปรียบเทียบผลของการทดลองของแต่ละกลุ่มว่าเป็นอย่างไร 7. ครูให้สัญญาญยุติกิจกรรมและช่วยกันท าความสะอาดเก็บของเข้าที่ ขั้นสรุป 8. ครูและเด็กร่วมกันสรุปกิจกรรม โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ขั้นตอนแรกเราท ากิจกรรมอะไรไปบ้าง - ขั้นตอนต่อไปเราท าอะไรไปบ้าง 9. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเนื้อหา โดยใช้ค าถาม ดังนี้ - ขั้นตอนการทดลองภูเขาไฟลาวา - เด็กสังเกตเห็นอะไรในภูเขาไฟลาวา - ท าไมภูเขาไฟถึงมีลาวา 5. สื่อ 1. ดินน ้ามันหรือแป้งโด 2. เบคกิ้งโซดา 3. น ้าส้มสายชู
100 4. สีน ้าหรือสีผสมอาหาร 5. ขวดน ้าพลาสติก 6. ไซริงค์ฉีดยา 7. ถาดหรือจานรอง (ส าหรับท าเป็นฐานของภูเขาไฟ) 8. ภาชนะส าหรับผสมสีกับน ้าส้มสายชู 6. การประเมินผล 1. การสังเกตการสังเกต การเปลี่ยนแปลงของการทดลอง 2. การสังเกตการจ าแนก บอกขั้นตอนการทดลองได้ 3. การสังเกตการลงความเห็นจากข้อมูล สามารถสรุปเนื้อหาและสนทนาแลกเปลี่ยนความคิด 4. การสังเกตการร่วมสนทนากับผู้อื่นได้
101 ภาคผนวก ค แบบตรวจสอบความสอดคล้อง (IOC)ของแผนการจัดประสบการณ์เพื ่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง วิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยและผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องของแผนการการจัดประสบการณ์เพื่อ พัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
102 แบบตรวจสอบความสอดคล้อง (IOC)ของแผนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ค าชี้แจง แบบประเมินแผนการจัดการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็ก ปฐมวัยชั้นอนุบาล 2 ส าหรับผู้เชี่ยวชาญ ฉบับนี้ใช้ประเมินคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ให้ประเมิน 5 ด้าน คือ สาระส าคัญ จุดประสงค์การจัดประสบการณ์การเรียนรู้, ด้านสาระการเรียนรู้, ด้านการจัด กิจกรรมเสริมประสบการณ์, ด้านสื่อ/แหล่งเรียนรู้, และด้านการประเมินผล โปรดพิจารณาคุณภาพของแผนการจัดประสบการณ์ในแต่ละด้านว่ามีความสอดคล้องมากน้อย เพียงใด โดยท าเครื่องหมาย ลงในช่อง “ระดับความคิดเห็น” ที่ตรงกับความคิดเห็น ของท่านมากที่สุด เกณฑ์การประเมิน ดังนี้ ให้ +1 หมายถึง ตรงสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ ให้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจ ให -1 หมายถึง ไม่ตรงหรือไม่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์
103 แบบตรวจสอบความสอดคล้อง (IOC)ของแผนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ตารางที่ 5 แบบตรวจสอบความสอดคล้อง (IOC)ของแผนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาทักษะ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ข้อ รายการประเมิน ระดับคะแนนของ ผู้เชี่ยวชาญ หมายเหตุ 1 2 3 1. ด้านจุดประสงค์การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 1.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ 1.2 สามารถประเมินพัฒนาการได้ 2. ด้านสาระการเรียนรู้ 2.1 มีความถูกต้อง ชัดเจน เข้าใจง่าย 2.2 เหมาะสมกับพัฒนาการและความสนใจของเด็ก 2.3 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.4 สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับเวลาการจัด ประสบการณ์ 3. ด้านการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ 3.1 กิจกรรมมีความหลายหลาย 3.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ 3.3 ล าดับกิจกรรมมีขั้นตอนที่เหมาะสม 3.4 กิจกรรมที่จัดส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็ก 3.5 เด็กได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม
104 ตารางที่ 5 (ต่อ) ข้อ รายการประเมิน ผู้เชี่ยวชาญคนที่ หมายเหตุ 1 2 3 4. ด้านสื่อ/แหล่งเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ 4.3 สอดคล้องกับกิจกรรมเสริมประสบการณ์ 4.4 ส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็ก 5. ด้านการประเมินผล 5.1 ประเมินได้ครอบคลุมกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 5.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 5.3 การประเมินพัฒนาการเน้นการประเมินตามสภาพ จริง 5.4 ใช้เครื่องมือประเมินพัฒนาการได้อย่างเหมาะสม รวม
105 ผลการประเมินความสอดคล้อง (IOC) แผนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ตารางที่ 6 ผลการประเมินความสอดคล้อง (IOC) แผนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาทักษะ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ข้อ รายการประเมิน คนที่ผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า 1 2 3 IOC 1. ด้านจุดประสงค์การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 1.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สามารถประเมินพัฒนาการได้ +1 +1 +1 3 1.00 2. ด้านสาระการเรียนรู้ 2.1 มีความถูกต้อง ชัดเจน เข้าใจง่าย +1 0 +1 2 0.67 2.2 เหมาะสมกับพัฒนาการและความสนใจของเด็ก 0 +1 +1 2 0.67 2.3 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.4 สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับเวลาการจัด ประสบการณ์ +1 +1 +1 3 1.00 3. ด้านการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ 3.1 กิจกรรมมีความหลายหลาย 0 +1 +1 2 0.67 3.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 3.3 ล าดับกิจกรรมมีขั้นตอนที่เหมาะสม +1 +1 +1 3 1.00 3.4 กิจกรรมที่จัดส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็ก +1 +1 +1 3 1.00 3.5 เด็กได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม +1 +1 +1 3 1.00 4. ด้านสื่อ/แหล่งเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
106 ตารางที่ 6(ต่อ) ข้อ รายการประเมิน ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม ค่า 1 2 3 IOC 4.3 สอดคล้องกับกิจกรรมเสริมประสบการณ์ +1 +1 +1 3 1.00 4.4 ส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็ก +1 +1 0 2 0.67 5. ด้านการประเมินผล 5.1 ประเมินได้ครอบคลุมกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5.3 การประเมินพัฒนาการเน้นการประเมินตามสภาพ จริง +1 +1 +1 3 1.00 5.4 ใช้เครื่องมือประเมินพัฒนาการได้อย่างเหมาะสม +1 +1 +1 3 1.00 รวม 2.78 0.93 สรุป ค่า IOC รายข้ออยู่ระหว่าง 0.80 - 1.00 ที่ค านวณได้มีค่ามากกว่า 0.5 ถือว่าใช้ได้
107 ภาคผนวก ง คู่มือการใช้แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 ตัวอย่างแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 - ชุดที่ 1 แบบทดสอบทักษะการสังเกต - ชุดที่ 2 แบบทดสอบทักษะการจ าแนก - ชุดที่ 3 แบบทดสอบทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล
108 คู่มือการใช้แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย 1. ค าชี้แจง 1.1 แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ จ านวน 3 ด้าน ได้แก่ การสังเกต การจ าแนก และการลงความเห็นจากข้อมูลของเด็กปฐมวัยที ่ได้รับการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเสริม ประสบการณ์ 1.2 แบบทดสอบประกอบด้วยชุดค าถามจ านวนประเภทข้อค าถามที่เป็นรูปภาพ 3 ชุด จ านวน 30 ข้อ ดังนี้ ชุดที่1 ทักษะการสังเกต จ านวน 10 ข้อ ชุดที่2 ทักษะการจ าแนก จ านวน 10 ข้อ ชุดที่3 ทักษะการสื่อความหมายจากข้อมูล จ านวน 10 ข้อ 1.3 ระยะเวลาในการทดสอบข้อละ 2 นาที และการตรวจให้คะแนนความถูกต้องแบบทดสอบ ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย ได้มีการตรวจให้คะแนนความถูกต้อง ดังนี้ 1 คะแนน หมายถึง เด็กท าได้ถูกต้องหรือท าได้ถูกต้อง 0 คะแนน หมายถึง เด็กท าไม่ได้ถูกต้องหรือท าไม่ได้ถูกต้อง 2. การเตรียมการทดสอบ 2.1 ผู้ด าเนินการทดสอบต้องศึกษาแบบทดสอบและคู่มือให้เข้าใจกระบวนการทั้งหมด 2.2 ผู้ด าเนินการทดสอบใช้ภาษาที่ชัดเจนและเป็นธรรมชาติในการพูดกับเด็ก 2.3 สถานที่ใช้ในการทดสอบควรเอื้ออ านวยต่อผู้รับการทดสอบ เช่น โต๊ะ เก้าอี้มีความเหมาะสม กับวัยเด็ก ปราศจากสิ่งรบกวน มีแสงเพียงพอ 2.4 ก่อนเริ่มการทดสอบควรให้เด็กท าธุระส่วนตัวให้เรียบร้อย เช่น ดื่มน ้า เข้าห้องน ้า เพื่อให้เด็ก มีสมาธิในการทดสอบ
109 3. วิธีการด าเนินการทดสอบ 3.1 ด าเนินการทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทีละคน โดยครูน าเด็กไปยังสถานที่ ที่เตรียมไว้โดยเด็กที่เหลือท ากิจกรรมสร้างสรรค์และมีครูประจ าชั้นคอยดูแล 3.2 ครูด าเนินการทดสอบตามล าดับแบบทดสอบโดยใช้ค าพูดที่ชัดเจนเข้าใจง่าย 3.3 ในขณะที่ท าการทดสอบ ผู้ด าเนินการทดสอบสังเกตและบันทึกคะแนนของผู้รับการทดสอบ แต่ละคนในแบบบันทึกคะแนน 3.4 เวลาในการท าแบบทดสอบแต่ละข้อ 2 นาที 4. อุปกรณ์ที่ใช้ในการประเมิน 4.1 คู่มือในการท าแบบทดสอบ 4.2 แบบบันทึกคะแนน 4.3 ดินสอ 4.4 นาฬิกาจับเวลา
110 แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย - ชุดที่ 1 แบบทดสอบทักษะการสังเกต ค าสั่ง ให้นักเรียนกากบาท (X) ทับรูปภาพตามที่ครูอ่าน ข้อ 1 ภาพที่แตกต่างจากภาพอื่น ข้อ 2 ภาพที่แตกต่างจากข้ออื่น
111 ข้อ 3 ภาพอาชีพที่ต่างจากภาพอาชีพอื่น ข้อ 4 ภาพที่เหมือนกับภาพแรก ข้อ 5 ภาพน ้าในแก้วใดมีปริมาณมากที่สุด
112 ข้อ 6 ภาพที่แตกต่างจากภาพอื่น ข้อ 7 ภาพที่มีขนาดเท่ากัน ข้อ 8 ภาพที่มีขนาดเท่ากัน
113 ข้อ 9 ให้เด็กสังเกตภาพครอบครัวข้างบนแล้วท าเครื่องหมายกากบาท (X) ภาพข้างล่าง ที่ไม่มีอยู่ ในภาพ ข้างบน
114 ข้อ 10 ให้เด็กสังเกตภาพข้างบนแล้วท าเครื่องหมายกากบาท (X) ภาพข้างล่าง ที่ไม่มีอยู่ ในภาพข้างบน
115 แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 - ชุดที่ 2 แบบทดสอบทักษะการจ าแนก ค าสั่ง ให้นักเรียนกากบาท (X) ทับรูปภาพตามที่ครูอ่าน ข้อ 1 ภาพที่อยู่คนละหมวดหมู่จากภาพอื่น ข้อ 2 ภาพที่แตกต่างจากพวก
116 ข้อ 3 ภาพที่อยู่คนละหมวดหมู่ ข้อ 4 ภาพที่อยู่ละประเภทจากภาพอื่น ข้อ 5 ภาพที่แตกต่างจากภาพอื่น
117 ข้อ 6 ภาพสัตว์ที่ความสัมพันธ์กับภาพตัวอย่างในช่องแรก ข้อ 7 ภาพประเภทเดียวกันภาพตัวอย่างในช่องแรก ข้อ 8 ภาพชนิดเดียวกันภาพตัวอย่างในช่องแรก
118 ข้อ 9 ภาพที่แตกต่างจากภาพอื่น ข้อ 10 ภาพที่แตกต่างจากภาพอื่น
119 แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 - ชุดที่ 3 แบบทดสอบทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ค าสั่ง ให้นักเรียนกากบาท (X) ทับรูปภาพตามที่ครูอ่าน ข้อ 1 น ้าหวานที่มีสีแดงท ามาจากผลไม้ชนิดใด ข้อ 2 เด็กมาโรงเรียนแล้วง่วงนอนเกิดจากอะไร
120 ข้อ 3 ภาพใดมีเสียงดังแล้วอันตรายต่อหูเรา ข้อ 4 สัตว์ที่เลี้ยงไว้เฝ้าบ้าน ข้อ 5 ที่ควรปฏิบัติเมื่อนักเรียนไม่สบาย
121 ข้อ 6 อาหารที่ไม่มีประโยชน์ ข้อ 7 อวัยวะไหนมีหน้าที่ฟัง ข้อ 8 ฤดูฝนต้องสวมอะไร
122 ข้อ 9 ฤดูหนาวต้องสวมอะไร ข้อ 10 ฤดูร้อนต้องสวมอะไร
123 ภาคผนวก จ ผลความสอดคล้องของแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยและผลการวิเคราะห์ค่า ความยากง่าย (P) ค่าอ านาจจ าแนก (D)ของแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
124 ผลความสอดคล้องของแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของ เด็กปฐมวัย ตารางที่ 7 ผลความสอดคล้อง(IOC)ของแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของ เด็กปฐมวัย ด้านทักษะการสังเกต ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ (คนที่) คะแนนรวม ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 2 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 3 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 4 +1 0 +1 2 0.67 สอดคล้อง 5 +1 +1 0 2 0.67 สอดคล้อง 6 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 7 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 8 0 +1 +1 2 0.67 สอดคล้อง 9 0 +1 0 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 10 +1 +1 0 2 0.67 สอดคล้อง 11 0 +1 0 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 12 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 13 0 +1 0 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 14 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 15 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง สรุปค่าIOC อยู่ระหว่าง 0.33 – 1.00
125 ตารางที่ 8 ผลความสอดคล้อง(IOC)ของแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของ เด็กปฐมวัย ด้านทักษะการจ าแนก ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ (คนที่) คะแนนรวม ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 2 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 3 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 4 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 5 +1 0 0 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 6 +1 0 +1 2 0.67 สอดคล้อง 7 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 8 0 +1 +1 2 0.67 สอดคล้อง 9 0 +1 0 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 10 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 11 +1 +1 0 2 0.67 สอดคล้อง 12 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 13 0 +1 +1 2 0.67 สอดคล้อง 14 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 15 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง สรุปค่าIOCอยู่ระหว่าง 0.33 – 1.00
126 ตารางที่ 9 ผลความสอดคล้อง(IOC)ของแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของ เด็กปฐมวัย ด้านทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ (คนที่) คะแนนรวม ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 2 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 3 0 +1 +1 2 0.67 สอดคล้อง 4 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 5 +1 0 +1 2 0.67 สอดคล้อง 6 +1 0 0 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 7 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 8 0 +1 +1 2 0.67 สอดคล้อง 9 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 10 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 11 0 +1 +1 1 0.67 สอดคล้อง 12 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 13 +1 +1 +1 3 0.67 สอดคล้อง 14 0 +1 +1 2 0.33 ไม่สอดคล้อง 15 0 0 +1 1 1.00 สอดคล้อง สรุปค่าIOCอยู่ระหว่าง 0.33 – 1.00
127 ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย (P) ค่าอ านาจจ าแนก (D)ของแบบทดสอบ ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ตารางที่ 10 ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย (P) ค่าอ านาจจ าแนก (D) ของแบบทดสอบทักษะ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะด้านการสังเกต ข้อที่ จ านวนคน ค่าความยาก ง่าย (P) ค่าอ านาจ จ าแนก (D) แปลผล ตอบถูก ตอบผิด 1 12 7 0.82 0.25 ตัดทิ้ง 2 14 5 0.89 0.11 ตัดทิ้ง 3 12 7 0.63 0.55 ใช้ได้ 4 14 5 0.74 0.72 ใช้ได้ 5 13 6 0.68 0.60 ใช้ได้ 6 12 7 0.63 0.57 ใช้ได้ 7 12 7 0.63 0.57 ใช้ได้ 8 13 6 0.68 0.31 ใช้ได้ 9 12 7 0.63 0.37 ใช้ได้ 10 13 6 0.63 0.27 ใช้ได้ 11 13 6 0.68 0.77 ใช้ได้ 12 14 5 0.79 0.35 ใช้ได้
128 ตารางที่ 11 ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย (P) ค่าอ านาจจ าแนก (D) ของแบบทดสอบทักษะ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะด้านการจ าแนน ข้อที่ จ านวนคน ค่าความยาก ง่าย (P) ค่าอ านาจ จ าแนก (D) แปลผล ตอบถูก ตอบผิด 1 13 6 0.74 0.36 ตัดทิ้ง 2 15 4 0.79 0.51 ใช้ได้ 3 13 6 0.68 0.53 ใช้ได้ 4 12 7 0.63 0.63 ใช้ได้ 5 12 7 0.63 0.55 ใช้ได้ 6 12 7 0.63 0.54 ใช้ได้ 7 11 8 0.58 0.56 ใช้ได้ 8 12 7 0.63 0.49 ใช้ได้ 9 13 6 0.68 0.44 ใช้ได้ 10 13 6 0.74 0.58 ใช้ได้ 11 14 5 0.74 0.66 ใช้ได้ 12 12 7 0.63 0.37 ตัดทิ้ง
129 ตารางที่ 12 ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย (P) ค่าอ านาจจ าแนก (D) ของแบบทดสอบทักษะ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะด้านการลงความเห็นจากข้อมูล ข้อที่ จ านวนคน ค่าความยาก ง่าย (P) ค่าอ านาจ จ าแนก (D) แปลผล ตอบถูก ตอบผิด 1 14 5 0.74 0.34 ตัดทิ้ง 2 9 10 0.47 0.64 ใช้ได้ 3 13 6 0.68 0.43 ใช้ได้ 4 11 8 0.58 0.23 ตัดทิ้ง 5 12 7 0.63 0.37 ใช้ได้ 6 12 7 0.63 0.43 ใช้ได้ 7 12 8 0.68 0.49 ใช้ได้ 8 10 9 0.53 0.69 ใช้ได้ 9 11 8 0.58 0.62 ใช้ได้ 10 12 7 0.63 0.46 ใช้ได้ 11 10 9 0.53 0.45 ใช้ได้ 12 11 8 0.58 0.77 ใช้ได้
130 ภาคผนวก ฉ ตัวอย่างภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 2
131 ตัวอย่างภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 2 และผลงานนักเรียน - รูปร่างลักษณะและสีของผัก ภาพที่ 2สื่อหน่วยผัก ผัก ผัก ภาพที ่ 3 เด็กร ่วมกันสังเกต จ าแนกสีและรูปทรงของผัก สรุปเนื้อหาและสนทนา แลกเปลี่ยนความคิด
132 ตัวอย่างภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 2 - ประเภทยานพาหนะ ภาพที่ 4 เด็กสังเกตบัตรภาพ แยกประเภทยานพาหนะและ สรุปเนื้อหาและสนทนา แลกเปลี่ยนความคิด ภาพที่ 5ผลงานการแยกประเภทยานพาหนะ
133 ตัวอย่างภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 2 - สีที่ได้จากธรรมชาติ ภาพที่ 6 เด็กสังเกตวัสดุจากธรรมชาติ แยกประเภทสี และท านายสีที่ได้จะได้จากวัสดุ จากธรรมชาติ ภาพที ่ 7 เด็กลงมือท ากิจกรรมด้วยตนเองและช ่วยกันสรุปเนื้อหาและสนทนา แลกเปลี่ยนความคิด
134 ตัวอย่างภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 2 - สีเต้นระบ า ภาพที่ 8เด็กสังเกตสีและการเปลี่ยนแปลงของการทดลอง ขั้นตอนการทดลอง ภาพที่ 9ผลงานเด็กสรุปการทดลอง
135 ตัวอย่างภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 2 - ภูเขาไฟลาวา ภาพที่ 10 เด็กสังเกตสีและการเปลี่ยนแปลงของการทดลอง ขั้นตอนการทดลอง ภาพที่11ผลงานเด็กสรุปการทดลอง
136 ประวัติย่อผู้วิจัย
137 ประวัติย่อของผู้วิจัย ชื่อ นางสาวปริยาภัทร ค าไล่ วัน เดือน ปีเกิด 23 มิถุนายน พ.ศ. 2543 สถานที่เกิด 105 หมู่ 5 ต าบล ดงมะไฟ อ าเภอสุวรรณคูหา จังหวัดหนองบัวล าภู39270 สถานที่อยู่ปัจจุบัน บ้านเลขที่ 549/298 หมู่ที่ 9 ซ.บ้านศรีเจริญสุข ต าบล หมากแข้ง อ าเภอเมืองอุดรธานี จังหวัด อุดรธานี 41000 หมายเลขโทรศัพท์ 0-6299-7639-3 ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2555 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านนาไร่ พ.ศ .2558 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ พ.ศ. 2561 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ พ.ศ. 2563-ปัจจุบัน ปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี