Sight-Singing book - Kittawan

44

ใบความรทู้ ี่ 8 การเรียกชอ่ื ตวั โน้ตด้วยระบบซอล–ฟา

การเรียกช่ือตวั โนต้ สากลท่นี ยิ มมี 2 ระบบ คือ

1. ระบบซอล-ฟา (Sol - Fa system)

2. ระบบตัวอักษร (Letter system)

การเรียกชอ่ื ตวั โนต้ ด้วยระบบซอล-ฟา

การเรียกชื่อตัวโน้ตด้วยระบบซอล-ฟา เป็นระบบการเรียกช่ือตัวโน้ตที่เรียงลาดับจากโน้ตต่าไปสูงดังนี้ โด
(Do) เร (Re) มี (Mi) ฟา (Fa) โซ (So) ลา (La) ที (Ti) โด และสามารถเรียงลาดับจากสูงไปหาต่าได้ คือ โด ที ลา
โซ ฟา มี เร โด การเรียกชอ่ื โน้ตบางตวั อาจมขี อ้ แตกต่างกันบ้าง เช่น โน้ตตัวโซ บางทีออกเสียงเป็น ซอ(Soh) หรือ
ซอล (Sol) ซ่ึงบางทีออกเสียง โซล ในทุกกรณีไม่ผิด แต่ในท่ีน้ีใช้คาว่าโซ เพราะเป็นที่นิยมแพร่หลายและมีความ
เป็นสากลมากทสี่ ุด

ตัวอย่างระบบการเรยี กชื่อตัวโนต้ แบบซอล-ฟา

ภาพท่ี 24 ระบบเรยี กโนต้ แบบซอล-ฟา
ระบบตวั อักษร (Letter system)

ระบบตัวอักษร (Latter system) ใช้เรยี กช่ือโนต้ เรยี งลาดับจากเสยี งต่าไปเสียงสงู ดังน้ี A B C D E F G
โดยใชต้ วั อักษร A แทนด้วยตวั ลา

ภาพที่ 25 ระบบเรยี กโน้ตแบบตัวอักษร

45

การเรียกช่อื โนต้ ในกุญแจ
เมื่อใชก้ ุญแจซอล (G - Clef) เรียงลาดับจากตวั โด ดงั น้ี

ภาพที่ 26 การเรยี กช่ือตัวโน้ตในกุญแจซอล
เม่ือใช้กุญแจฟา (F - Clef) เรยี งลาดับจากตวั โด ดงั น้ี

ภาพที่ 27 การเรยี กชือ่ ตัวโน้ตในกุญแจฟา

ใบงานที่ 2 46
การเรยี กช่อื ตัวโน้ตดว้ ยระบบซอล–ฟา

คาชี้แจง จงตอบคาถามและอธบิ ายในชอ่ งทกี่ าหนดใหม้ าอยา่ งถูกต้อง

1. จงอธบิ ายความหมายของการเรยี กชอื่ ตัวโนต้ ด้วยระบบซอล–ฟา

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ใหร้ ะบุการออกเสียงเรียกช่อื ตวั โน้ตแต่ละตัวในระบบซอล–ฟา ดังน้ี

C=

D=

E=

F=

G=

A=

B=

ชือ่ – สกุล.........................................................................................เลขที.่ ............................กลุ่ม…………

47

ใบความรทู้ ี่ 9 การรอ้ งโน้ตแบบ Unison

ความหมาย

Unison คือรูปแบบหนึ่งของการเล่นดนตรีเป็นวงให้เกิดสีสัน คาว่า Unison นั้นมีรากศัพท์มาจากคาว่า
Uni ท่ีแปลว่า 1 ซึ่งคาว่า Unison นั้นจะแปลตรงตัวคือ “ทาให้เป็นหนึ่งเดียว” หรือเล่นพร้อมกันน่ันเอง การเล่น
พร้อมกันของวงนั้นจะมีหลายรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็นการเล่นพร้อมกันท้ังวง หรือเบสกับกีต้าร์เล่นไลน์ประสานได้
อย่างลงตัว หากมีคีย์บอร์ดหรือกีต้าร์สองตัวก็สามารถเล่น Unison แจมกันได้ โดยจะมีวิธีเล่นท่ีแตกต่างกันไป ส่ิง
สาคัญคือเลน่ ใหเ้ ปน็ หน่งึ เดียวกนั

ท่มี า : https://www.musicarms.net

ซ่ึง Unison ในชุดการสอนนี้จะเป็นการกล่าวถึงการร้องแบบ Unison คือ การร้องท่ีต้องร้องพร้อมเพียง
กันทั้งหมดหรือร้องพร้อมกันเป็นกลุ่มหรือทั้งห้องตามท่ีผู้สอนได้กาหนด โดยเป็นการปูพ้ืนฐานในการฝึกร้องโน้ต
โดยเร่ิมจากรูปแบบการฝึกง่าย ๆ อย่าง Unison เมื่อผู้เรียนผ่านการฝึกร้องแบบ Unison ได้แล้ว ก็จะเป็นการฝึก
รอ้ งโน้ตในรูปแบบถดั ไป ตามลาดบั ชุดการสอนท่ผี ูส้ อนไดส้ รา้ งข้นึ มานั่นเอง

ใบงานท่ี 3 48
การรอ้ งโน้ตแบบ Unison

คาช้แี จง จงตอบคาถามและอธิบายในช่องที่กาหนดให้มาอย่างถูกต้อง

1. อธบิ ายความหมายของคาว่า “Unison” ตามความเขา้ ใจ

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

2. ให้ระบคุ วามสาคญั ของการบรรเลงเครอ่ื งดนตรีและการร้องแบบ Unison ตามความเขา้ ใจของผเู้ รยี น

....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..........
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................ ....................................................
.............................................

ช่อื – สกุล.........................................................................................เลขท่.ี ............................กลุม่ …………

49

ใบความร้ทู ่ี 10 การร้องโน้ตพรอ้ มกับทาสญั ญาณมือ

การร้องโนต้ พร้อมกับทาสญั ญาณมอื

การใช้สัญญาณมือแทนระดับเสียงต่าง ๆ เป็นส่ิงท่ีช่วยให้การเรียนระดับเสียงเป็นรูปธรรมมากข้ึนทาให้
ผู้เรียน เรียนรู้ระดับเสียงต่าง ๆ ได้ง่ายซ่ึงเป็นไปตามหลักการพัฒนาการของการเรียนรู้ เน่ืองจากผู้เรียนจะเรียนรู้
สิง่ ตา่ ง ๆ ไดด้ กี ว่าเมอ่ื ส่ิงน้นั เป็นรปู ธรรม

สัญญาณมือระดับเสียงนี้ โคดาย (Kodaly) ดัดแปลงมาจากสัญญาณมือที่ จอห์น เคอร์เวน (John
Curwen) คิดลกั ษณะของสัญญาณมือข้นึ มาแทนระดบั เสยี งต่าง ๆ

ท่ีมา : (Gritsada Huncharoen)

Curwen Hand Signs หรือการทาสัญญาณมือระหว่างฝึกร้องโน้ต (บางคร้ังก็ถูกเรียกว่า Solfege) ถูก
พัฒนามาจากชาวอังกฤษชื่อว่า จอห์น เคอร์เวน (John Curwen) หากเราทาสัญญาณมือระหว่างฝึกร้องโน้ตไป
ดว้ ยจะช่วยทาใหผ้ ฝู้ ึกสามารถแยกระยะ สงู – ตา่ ของตัวโนต้ ไดง้ ่ายขน้ึ กวา่ เดิม ผ่านการเคลื่อนไหวของร่างกาย

โดยสัญญาณมอื เหลา่ น้จี ะถูกใชใ้ นระดับความสงู ต่าง ๆ เพ่ือแยกระดับความสูงต่าของโนต้ ดังน้ี

Do = หน้าสะดอื
Re = หน้าอก
Mi = ระดับไหล่
Fa = ระดับปาก
Sol = ระดบั สายตา
La = ระดับหนา้ ผาก
Ti = ระดับบนสดุ ของศีรษะ
High Do = เหนือระดบั ศรี ษะ

50

รูปแบบการใชส้ ญั ญาณมือ

ภาพท่ี 28 ท่าสัญญาณมอื
โดยผู้เรยี นสามารถฝกึ การทาสัญญาณมืออย่างง่าย โดยการฝึกทาไล่เรียงลาดับตัวโนต้ ใน Key C Major Scale

ภาพที่ 29 แบบฝกึ หัดการทาสัญญาณมือกับ Key C Major Scale

51

ใบความรทู้ ี่ 11 การร้องแบบ Canon Round

การรอ้ งโนต้ แบบ Canon

เพลงที่มีทานองนาข้ึนมาอันหน่ึง เมื่อทานองแรกดาเนินไปสักพัก ทานองอันเดิมนี้จะถูกบรรเลงโดยอีก
เคร่ืองดนตรี (หรือคนร้อง) ตามหลังมาและซ้อนทับกับทานองแรกคลอไปด้วยกัน และพอผ่านไปอีกสักพัก เคร่ือง
ดนตรหี รือคนรอ้ งที่สามท่ีสก่ี อ็ าจจะเริ่มทานองอนั เดียวกนั น้ตี ามหลังมาอีกเช่นกนั

อา้ งองิ : ธนพล เศตะพราหมณ์

Canon เปน็ การประสานเสียงโดยการขับรอ้ งเพลงเด่ยี วตัง้ แตเ่ รมิ่ ต้น โดยการขับร้องไม่พร้อมกันมีลักษณะ
การรอ้ งคล้ายกบั เอกโค แต่มีความยากกวา่ เน่อื งจากเสยี งโนต้ ตวั ท้ายวรรคไมจ่ าเป็นต้องมีความยาวพอดีกับการขับ
ร้องของแนวท่สี อง จงึ ทาใหเ้ สียงของแต่ละแนวสอดประสานทับกัน

ที่มา : https://th.wikipedia.org/wiki

Round การขับร้องแบบราวด์ หรือท่ีเรียกกันท่ัวไปว่า แบบวน หรือเพลงวน เป็นการขับร้องที่มีผู้ขับร้อง
ต้ังแต่ 2 คนหรือ 2 กลุ่มขึ้นไป ร้องเพลงแนวทานองเดียวกัน แต่เริ่มต้นและจบไม่พร้อมกัน ส่วนจะร้องก่ีเที่ยวน้ัน
ขน้ึ อยู่กับการตกลงของผ้ขู บั ร้องหรอื ผู้ควบคุม

ทมี่ า : https://krutongmusic.wordpress.com

กล่าวคอื การรอ้ งแบบ Canon Round คือ เพลงท่ีมีผู้ขับร้องตั้งแต่ 2 คนหรือ 2 กลุ่มขึ้น ขับร้องประสาน
เสียง โดยร้องทานองแรกข้ึนมาก่อน เม่ือทานองแรกดาเนินไปสักพัก ทานองอันเดิมจะถูกร้องโดยอีกคนร้อง
ตามหลงั มาและซ้อนทบั กับทานองแรกคลอไปดว้ ยกนั ดาเนินไปแบบวนเพลง แต่เริ่มตน้ และจบไมพ่ รอ้ มกัน

52

ตวั อยา่ งเพลงทใี่ ช้ร้องแบบ Canon Round

ภาพที่ 30 แบบฝกึ หดั การร้องแบบ Canon Round เพลง Alleluia

53
แบบทดสอบหลังเรยี น หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 2 เรือ่ ง เนอื้ หาทักษะดา้ นการอ่านและร้องโน้ตสากลเบ้อื งตน้

คาชแี้ จง

1. .แบบทดสอบเปน็ แบบเลือกตอบจานวน 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน เวลาในการทา 15 นาที
2. ใหเ้ ลอื กคาตอบท่ถี กู ท่สี ุดเพียงข้อเดียว โดยการทาเครอื่ งหมายวงกลมรอบคาตอบที่ถูกต้องทส่ี ดุ

1. ขอ้ ใดต่อไปน้ีกล่าวถงึ ความหมายของของการเรยี กช่อื ตวั โน้ตดว้ ยระบบซอล–ฟา ได้ถูกต้องท่ีสุด
ก. ระบบของตวั โนต้ ทเี่ ปน็ ระเบียบวธิ ี
ข. ระบบการนบั โน้ต
ค. ระบบการเรยี กช่ือตวั โน้ตท่ีเรยี งลาดับจากโน้ตต่าไปสูงหรือโน้ตสงู ไปหาตา่
ง. ระบบการเขยี นตัวโน้ตใน บรรทดั 5 เสน้ (Staff)

2. ใน Key G Major Scale หากจะเขยี นเรยี งลาดับเปน็ ระบบซอล–ฟา สามารถเขียนได้ในรูปแบบใด

ก. Sol Fa Mi Fa La Ti Do ข. Sol Fa Ti Do Re Mi Fa

ค. Sol La Ti Do Mi Fa Sol ง. Sol La Ti Do Re Mi Fa

3. Unison นน้ั มรี ากศพั ทม์ าจากคาว่า Uni ซง่ึ มีความหมายว่าอยา่ งไร ในข้อต่อไปนี้

ก. หนงึ่ ข. ไมแ่ ตกสลาย

ค. เสียง ง. พระเจ้า (God)

54

4. การร้องเพลงหรือการบรรเลงดนตรีในรูปแบบ Unison หมายถงึ อะไร
ก. การร้องหรือการบรรเลงดนตรีให้พร้อมกัน
ข. การรอ้ งหรือการบรรเลงดนตรไี มใ่ ห้สัน่ คลอ
ค. การร้องหรือการบรรเลงดนตรีให้เป็นเสยี งประสาน 3 แนวข้ึนไป โดยพรอ้ มเพรียงหรอื ไม่พร้อมเพรียง

กันก็ได้
ง. การร้องหรือการบรรเลงดนตรีในโบสถเ์ พื่อบูชาพระผเู้ ป็นเจ้า

5. ประโยชน์ของการใช้สัญญาณมอื แทนระดับเสียงต่าง ๆ ในการอ่านและร้องโนต้ คืออะไร
ก. เกดิ ความสบาย สวยงาม
ข. ชว่ ยใหก้ ารเรียนระดบั เสยี งเป็นรูปธรรมมากข้ึน ทาให้ผู้เรียนเรยี นรรู้ ะดับเสียงตา่ ง ๆ ได้งา่ ย
ค. ชว่ ยใหเ้ กดิ การคิดแบบนามธรรม
ง. ผู้เรยี นอยากทากิจกรรมเน้ือหาซา้ ๆ

6. บุคคลสาคญั คนใด เปน็ คนคดิ รเิ ริม่ การทาลกั ษณะสญั ญาณมือแทนระดับเสียงต่าง ๆ ของดนตรี

ก. โคดาย (Kodaly) ข. ดาลโครซ (Dalcroze)

ค. จอหน์ เคอร์เวน (John Curwen) ง. ซูซูกิ (Suzuki)

7. ข้อใดกลา่ วถกู ต้องเกย่ี วกับความหมายของเพลงแบบ Canon Round
ก. เพลงทม่ี ีทานองนาขนึ้ มาอันหนึง่ เมือ่ ทานองแรกดาเนนิ ไปสักพัก ทานองอันเดิมนี้จะถูกบรรเลงโดยอีก

เคร่อื งดนตรี (หรือคนร้อง)
ข. เพลงท่ีมีการร้องหรือการบรรเลงเดีย่ ว
ค. เพลงทถ่ี ูกหยบิ มาบรรเลงไดเ้ ฉพาะในวนั สาคัญทางศาสนาครสิ ต์
ง. ถกู ท้งั ข้อ ก และ ข

55

8. หากจะทากจิ กรรมการรอ้ งเพลงแบบ Canon Round โดยมีคนรอ้ งแค่เพยี งคนเดยี ว จะสามารถปฏบิ ตั ิทา
กิจกรรมการรอ้ งเพลงแบบ Canon Round ได้หรอื ไม่

ก. ทาได้ เพราะการรอ้ งเปน็ สิ่งทีส่ าคัญ
ข. ทาได้ เพราะไมม่ ีกฎเกณฑ์ตายตวั
ค. ไม่สามารถทาได้ เน่ืองจากตอ้ งอาศัยผูข้ ับร้องตัง้ แต่ 2 คนหรือ 2 กลุ่มขึ้นไป
ง. ไมส่ ามารถทาได้ เพราะขาดผู้รบั ฟัง

9. สิ่งสาคัญของ Unison คือสิ่งใดของข้อตอ่ ไปน้ี ข. เลน่ หรอื ร้องให้ชัดเจน กระชบั
ก. เลน่ หรือร้องใหเ้ ป็นหน่งึ เดียวกนั ง. เล่นหรอื รอ้ งใหต้ ่าลงดว้ ยความพร้อม
ค. เล่นหรอื รอ้ งให้สูงข้นึ ด้วยความชดั เจน

10. การทาสญั ญาณมือระหว่างฝกึ ร้องโนต้ (Solfege) สามารถเรียกไดอ้ ีกช่อื ว่าอย่างไร

ก. Kodaly Hand sup. ข. Curwen Hand Signs.

ค. Kodaly Hand sings. ง. non stop handing.

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 3 แบบทดสอบทกั ษะการรอ้ งโนต้ สากลเบอื้ งตน้ รว่ มกับ 56
การใช้เทคนิคกระบวนการเรยี นรแู้ บบเพื่อนช่วยเพ่ือน

เวลา 150 นาที

หัวเรอื่ ง

1. ร้องพร้อมกันแบบ Unison
2. การร้องพรอ้ มกับทาสัญญาณมือ
3. การร้องแบบ Canon

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

1. เพ่ือให้ผู้เรยี นปฏิบตั ิสามารถร้องโนต้ ในรูปแบบ Unison ได้ (P)
2. เพื่อให้ผ้เู รยี นรู้จกั สัญญาณมือของตัวโน้ตต่าง ๆ (K)
3. เพอื่ ใหผ้ เู้ รยี นมีทักษะสามารถรอ้ งโน้ตเพลงโดยทาสัญญาณมือได้ (P)
4. เพื่อให้ผเู้ รียนสามารถรอ้ งเพลงแบบ Canon ได้ (P)
5. เพอ่ื ใหผ้ เู้ รยี นสามารถปฏบิ ัตกิ ิจกรรมร่วมกับผูอ้ ื่นไดอ้ ย่างมคี วามสุข (A)
6. เพอ่ื ใหผ้ ้เู รยี นสามารถปฏบิ ัตกิ จิ กรรมโดยใช้เทคนคิ กระบวนการเพอื่ นชว่ ยเพอ่ื นได้ (P)

57

ตารางแผนการจัดการเรียนรู้ วธิ กี าร รปู แบบการสอน สอ่ื การสอน ระยะเวลา
TDL/SDL 5 นาที
ลาดบั ท่ี ขน้ั ตอนกิจกรรม บรรยาย/พดู คุย
1. นาเข้าสบู่ ทเรียน ทบทวนความรู้

2. ประกอบกิจกรรมการเรียน บรรยาย/พดู คยุ /ฝกึ TDL/SDL แบบฝึกหดั 20 นาที
30 นาที
2.1 บรรยายและทาการ ปฏิบตั ิ แบบทดสอบ
ทกั ษะ
ฝกึ ซอ้ มร่วมกบั ผูส้ อน

- การรอ้ งพร้อมกันแบบ

unison

- การร้องโน้ตพร้อมกบั ทา

สัญญาณมือ

- การร้องแบบ Canon

Round

2.2 บรรยายและทาการ

ฝึกซ้อมโดยการใชเ้ ทคนิค บรรยาย/พูดคยุ /ฝึก TDL/SDL/

กระบวนการเรียนรู้แบบ ปฏิบตั ิ Peer Learning

เพ่อื นชว่ ยเพื่อน

- การร้องพร้อมกันแบบ

unison

- การร้องโน้ตพร้อมกบั ทา

สัญญาณมือ

- การรอ้ งแบบ Canon

Round

3. 3.1 ดาเนนิ การทดสอบ SDL แบบทดสอบ 40 นาที
- การร้องพร้อมกันแบบ ทักษะ
unison
- การรอ้ งโนต้ พร้อมกับทา

สัญญาณมือ SDL/ 58
- การรอ้ งแบบ Canon Peer Learning
Round 20 นาที
3.2 ดาเนนิ การฝกึ ซ้อมโดย SDL
การจบั คู่ระหว่างผู้เรยี นที่ 20 นาที
ผ่านและไมผ่ ่าน โดยใช้ 15 นาที
เทคนคิ กระบวนการเรียนรู้
แบบเพื่อนช่วยเพื่อน
- การรอ้ งพร้อมกนั แบบ
Unison
- การร้องโน้ตพร้อมกบั ทา
สญั ญาณมือ
- การร้องแบบ Canon
Round
3.3 ดาเนนิ การทดสอบซ้า
สาหรับผู้เรียนที่ยังไม่ผา่ น
- การร้องพร้อมกันแบบ
Unison
- การรอ้ งโนต้ พร้อมกบั ทา
สญั ญาณมือ
- การร้องแบบ Canon
Round

3. สรุปเนอ้ื หา บรรยายสรุปเนือ้ หา
ความรู้และทักษะ
การอ่านและร้องโน้ต
สากลเบอื้ งต้น

59

ขั้นตอนและวิธีการทดสอบทักษะการร้องโน้ตสากลร่วมกับการใช้
เทคนิคกระบวนการเรยี นร้แู บบเพือ่ นชว่ ยเพือ่ น

แนวคิดเทคนิคกระบวนการเรยี นรแู้ บบเพ่ือนช่วยเพื่อน

การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน เป็นการสอนที่มีพื้นฐานมาจากแนวคิด ที่เก่ียวกับการกระจายบทบาทในการสอนกลวิธี
แบบเพื่อนช่วยสอน เป็นการสอนท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียนสอนกันเอง วิธีการสอนดังกล่าวมีรากฐาน มาจากแนวคิดทัศนคติเก่ียวกับ
กระบวนการกลุ่มสัมพันธ์ ซ่ึงการให้ผู้เรียนมาช่วยสอน สามารถทาได้ 2 แบบ คือให้ผู้เรียนรุ่นเดียวกันหรือเพ่ือนร่วมชั้นท่ีอยู่ใน
ระดับเดียวกันเป็นผู้สอน และให้รุ่นพ่ีหรือผู้เรียนในระดับชั้นท่ีสูงกว่าเป็นผู้สอน อีกทั้งผู้สอนจะต้องเข้าใจเทคนิคและวิธีการใน
การสอนเป็นอย่างดี การดาเนินการสอนต้องเป็นไปตามข้ันตอน รวมทั้งการจัดอัตราส่วนระหว่างนักศึกษาผู้เรียนกับนักศึกษา
ผู้สอนอยา่ งเหมาะสมและมีการบันทกึ ผลการปฏบิ ตั ิงานของผู้เรยี น โดยผู้สอนจะต้องเปน็ ผูค้ วบคุมดูแลในการสอนโดยเพื่อนช่วย
เพ่ือน ไม่มอบภาระการสอนให้เป็นของผู้เรียนเพียงฝ่ายเดียวเพ่ือทาให้การเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและมี
ข้อบกพรอ่ งนอ้ ยท่สี ุด (ทศิ นา แขมมณี, 2556)

ขนั้ ตอนและวิธีการดาเนินการ

1. ผ้สู อนแจกแจงแบบฝึกหัดให้ผเู้ รยี น

2. ใหผ้ ู้เรียนทาความเขา้ ใจแบบฝกึ หัดและใหผ้ ู้สอนชแ้ี จงรายละเอยี ดแนวทางการปฏิบัตแิ ก่ผเู้ รยี น

3. ให้ผู้สอนทาการฝึกซ้อมให้แก่ผู้เรียน 20 นาที ตามแบบฝึกหัด โดยใช้เครื่องดนตรีประกอบ (เปียโน) โดยปฏิบัติ
พร้อมกนั ทัง้ หอ้ ง

4. เม่ือทาการฝึกซ้อมเสร็จสิ้น ให้ผู้สอนศึกษาแนวคิดทาความเข้าใจเกี่ยวกับเทคนิคกระบวนการเรียนรู้แบบเพื่อน
ชว่ ยเพ่ือน

5. ผูส้ อนแจกแจงแบบทดสอบให้ผเู้ รยี น

60

6. ก่อนเรมิ่ การทดสอบ ให้ผสู้ อนทาการแบง่ กลมุ่ ผ้เู รียน กลุ่มละ 4 - 5 คน โดยผู้สอนเป็นคนจัดแจงสมาชิกในกลุ่ม
โดยให้แต่ละกลุ่มมีความหลากหลาย (Diverse) ท้ังด้านทักษะ (Skill) ความสามารถ/ความเชี่ยวชาญ
(Competencies) และประสบการณ์ (Experience) ทั้งนี้เกณฑ์ต่าง ๆ ผู้สอนสามารถพิจารณาจากเกรดเฉล่ีย
ทกั ษะ หรือปฏสิ ัมพันธข์ องผเู้ รียนในหน่วยการเรียน (1,2) ท่ผี ่านมา
7. ใหผ้ สู้ อนจัดแจงเนอ้ื หาในการทดสอบทกั ษะ โดยเรยี งลาดบั หัวขอ้ ดังนี้

7.1 ร้องพร้อมกนั แบบ Unison
7.2 การรอ้ งพรอ้ มกับทาสัญญาณมือ
7.3 การรอ้ งแบบ Canon
โดยให้ทาการทดสอบให้เสรจ็ ทลี ะหวั ข้อ
8. ใหผ้ สู้ อนแจง้ เวลาในการฝึกซอ้ มของแตล่ ะหวั ขอ้
8.1 ร้องพร้อมกนั แบบ Unison 10 นาที
8.2 การร้องพร้อมกับทาสญั ญาณมอื 10 – 15 นาที
8.3 การร้องแบบ Canon 10 – 15 นาที
9. ให้ผู้สอนกาหนดบทบาทของแต่ละกล่มุ ให้ชดั เจน โดยการแต่งตงั้ หัวหน้าของแต่ละกลุ่ม โดยพิจารณาจากผู้เรียน
ที่มีผลการเรียนหรือทักษะปฏิบัติดีเป็นเลิศ ตลอดจนสร้างบรรยากาศ เพื่อให้เอ้ืออานวยต่อการแลกเปล่ียนเรียนรู้
ระหวา่ งกัน
10. ใหแ้ ตล่ ะกลมุ่ ทาการฝกึ ซอ้ ม แต่ละหัวขอ้ โดยใช้เทคนิคกระบวนการเรียนรู้แบบเพื่อนชว่ ยเพอ่ื น
11. ให้ผสู้ อนตามติดการฝกึ ซ้อมของแตล่ ะกลุม่ คอยชีแ้ นะ ให้คาปรกึ ษาผเู้ รยี นในสว่ นท่ีผดิ พลาดหรือไมเ่ ขา้ ใจ
12. เมื่อครบเวลาท่ีกาหนด ทั้งนี้ข้ึนอยู่กับการพิจารณาของผู้สอนว่าจะยังให้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนดาเนินต่อไป
หรือไม่ แตต่ ้องคานึงถึงกาหนดการเวลาในการทดสอบดว้ ย
13. ใหแ้ ต่ละกลมุ่ เร่มิ ทาการทดสอบกับผ้สู อน (สามารถเปิด Metronome ได)้

61

- ร้องพรอ้ มกนั แบบ Unison 10 นาที
- การรอ้ งพรอ้ มกบั ทาสัญญาณมือ 15 นาที
- การรอ้ งแบบ Canon Round 15 นาที
โดยระหว่างทดสอบ ผสู้ อนต้องใหแ้ ตล่ ะกลุม่ สังเกตการปฏิบตั ขิ องกลุ่มท่กี าลงั ปฏิบตั ิด้วย
14. ในการทดสอบแต่ละกลุ่ม ให้ผู้สอนคอยสังเกตการปฏิบัติ และคอยจดบันทึกผู้เรียนของแต่ละกลุ่มท่ีสามารถ
ปฏบิ ตั แิ ละยงั ไมส่ ามารถปฏบิ ัตกิ ิจกรรมได้
15. ใหผ้ ้สู อนบอกผลการปฏิบตั ิ ผา่ น , ไม่ผา่ น และขอ้ เสนอแนะปรบั ปรงุ ของแต่ละกลุ่ม
16. เม่ือดาเนนิ กจิ กรรมเสรจ็ สน้ิ ให้ผู้สอนเลอื กสุม่ ถามผู้เรยี น 2 – 3 คน ถึงประโยชน์ที่ได้รับจากกจิ กรรมวนั นี้
17. ผ้สู อนชื่นชมการตง้ั ใจปฏบิ ัติของผู้เรียน และกลา่ วขอบคณุ

62

แบบฝกึ หัดท่ี 1
การฝึกรอ้ งแบบ Unison

ภาพท่ี 31 แบบฝกึ หดั ทกั ษะการร้องแบบ Unison เพลง Old MacDonald Had A Farm
ทมี่ า : https://www.kroobannok.com/news_file/p94923141958.pdf

63

แบบฝึกหัดท่ี 2
การรอ้ งและฝึกทาสัญญาณมือ

ภาพท่ี 32 แบบฝกึ หดั ทกั ษะการร้องและฝกึ ทาสญั ญาณมือ Key C Major Scale
ทีม่ า : https://piano-ology.com/scales-major-theory-ear-training/

แบบฝกึ หัดท่ี 3
การร้องและฝึกทาสญั ญาณมือ

ภาพที่ 33 แบบฝึกหดั ทกั ษะการร้องและฝกึ ทาสญั ญาณมือเพลง All Through
ทม่ี า : https://www.kroobannok.com/news_file/p94923141958.pdf

64

แบบฝึกหดั ท่ี 4
การร้องแบบ Canon Round

ภาพที่ 34 แบบฝึกหดั ทกั ษะการรอ้ งแบบ Canon Round เพลง Bow Wow Wow

แบบฝกึ หัดที่ 5
การรอ้ งแบบ Canon Round

ภาพท่ี 35 แบบฝึกหัดทักษะการรอ้ งแบบ Canon Round เพลง Come, Come, Come
ท่มี า : https://www.bethsnotesplus.com/2021/05/come-come-come.html

65

แบบทดสอบทกั ษะการร้องพร้อมกันแบบ Unison

เพลง Are You Sleeping

ภาพที่ 36 แบบทดสอบทักษะการรอ้ งแบบ Unison เพลง Are You Sleep
ทีม่ า : https://www.kroobannok.com/news_file/p94923141958.pdf

66

เกณฑ์การใหค้ ะแนนแบบทดสอบทักษะหลังเรียนดว้ ยชดุ การสอน

ทกั ษะการร้องพร้อมกันแบบ Unison เพลง Are You Sleeping

ลาดบั ที่ องคป์ ระกอบ เกณฑ์การให้คะแนน

1 ดเี ยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง
2 4 321
3
4 รอ้ งโน้ตตรง Key ตามเสียงของเปยี โน รอ้ งโนต้ ได้ตรง Key ร้องไม่ตรง Key ร้อง ร้องไมต่ รง Key ร้องไมต่ รง Key รอ้ ง
มคี วามพรอ้ มเพรียงกนั ในการร้อง ตามเสยี งของเปียโน เพย้ี น 1- 2 ห้องเพลง ร้องเพย้ี น 3 - 4 เพ้ยี น 5 ห้องเพลงขนึ้
รอ้ งตรงตามจงั หวะ
ร้องถกู ตอ้ งตามตัวโน้ต ไมผ่ ิดเพี้ยน มสี มาชกิ ในกลมุ่ รอ้ ง ห้องเพลง ไป
สมาชิกทกุ คนในกลมุ่ เรว็ หรอื ช้ากวา่ 1 คน มสี มาชกิ ในกลมุ่ มีสมาชกิ ในกลุ่มรอ้ ง
ร้องไดพ้ ร้อมเพรยี ง รอ้ งเร็วหรือช้ากวา่ เรว็ หรอื ชา้ กว่า 3 คน
รอ้ งไมต่ รงจังหวะ
เสมอกัน 1 - 2 หอ้ งเพลง 2 คน ขึ้นไป
ร้องตรงตามจงั หวะ ร้องไมต่ รงจังหวะ ร้องไมต่ รงจังหวะ
ไดค้ รบถูกต้อง ไมผ่ ิด ร้องผดิ ตัวโนต้ 3 - 4 หอ้ งเพลง 5 ห้องเพลงข้นึ ไป
1- 8 ตัว
จงั หวะ รอ้ งผิดตวั โนต้ รอ้ งผิดตัวโนต้
รอ้ งถูกต้องตามตัว 9- 17 ตวั 25 ตัวขึ้นไป
โน้ตครบทกุ ตัว

ผ่านเกณฑ์ = 10 – 16 คะแนน
ไม่ผา่ นเกณฑ์ = 4 – 9 คะแนน

67

แบบทดสอบทกั ษะการร้องโน้ตพร้อมกับทาสญั ญาณมอื

ในการทดสอบทักษะการร้องโน้ตพร้อมกับทาสัญญาณมือ นี้ จะเป็นการให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติ
ทาสญั ญาณมอื ดงั ภาพ (ภาพตวั อย่างที่ 1 การทาสญั ญาณมอื ) โดยจะเป็นการปฏิบัติกับเพลงที่ผู้สอน
ได้กาหนดไว้ แบบฝกึ ทักษะท่ี 2 โนต้ เพลงใน C Major Scale และ แบบฝกึ ทกั ษะท่ี 3 เพลง หนมู าลี

ภาพท่ี 37 การทาสญั ญาณมือ

68

โนต้ เพลงใน C Major Scale

ภาพท่ี 38 โน้ตเพลงใน C Major Scale

69

เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบทดสอบทกั ษะหลังเรียนด้วยชดุ การสอน

ทักษะการร้องโนต้ พร้อมกับทาสัญญาณมือ โนต้ เพลงใน C Major Scale มี 7 ตัวโน้ต

ลาดับที่ องค์ประกอบ เกณฑ์การให้คะแนน

1 ดีเยยี่ ม ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
2 4 321
3
4 ร้องโนต้ ตรง Key ตามเสียงของเปยี โน รอ้ งโนต้ ได้ตรง Key ร้องไม่ตรง Key ร้องไม่ตรง Key ร้องไม่ตรง Key
ทาสัญญาณมอื ได้ตรงกบั ตัวโนต้ ตามเสียงของเปยี โน ร้องเพยี้ น 1 - 2 รอ้ งเพี้ยน 3 - 4 รอ้ งเพยี้ น 5
รอ้ งตรงตามจังหวะ ตวั โน้ตข้ึนไป
ร้องถกู ต้องตามตวั โนต้ ไม่ผดิ เพี้ยน ตัวโนต้ ตวั โน้ต ทาสญั ญาณมอื ไม่ตรง
ทาสัญญาณมือได้ ทาสัญญาณมือไมต่ รง ทาสัญญาณมือไม่ กบั ตัวโน้ต
ตรงกบั ตัวโน้ตไม่มี ตรงกบั ตวั โน้ต 5 ตัวโน้ตขึ้นไป
กบั ตัวโน้ต ร้องคอ่ มจงั หวะ
ผิด 1- 2 ตัวโนต้ 3 - 4 ตัวโน้ต Metronome 5 ตัว
รอ้ งตรงตามจังหวะ รอ้ งค่อมจงั หวะ ร้องค่อมจังหวะ โน้ตข้ึนไป
Metronome ไม่ผดิ Metronome 1 - 2 Metronome ร้องผดิ ตัวโนต้
3 - 4 ตัวโนต้ 5 ตัวโนต้ ข้ึนไป
จังหวะ ตัวโนต้ รอ้ งผิดตัวโน้ต
ร้องถกู ต้องตามตวั รอ้ งผดิ ตวั โน้ต
โนต้ ครบทกุ ตวั 3 - 4 ตัว
1 - 2 ตวั

ผา่ นเกณฑ์ = 10 – 16 คะแนน
ไมผ่ า่ นเกณฑ์ = 4 – 9 คะแนน

เพลง หนูมาลี 70

เซนต์ วิสุทธา

ภาพที่ 39 แบบทดสอบทักษะการร้องโน้ตและทาสญั ญาณมือ เพลง หนูมาลี

71

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนแบบทดสอบทกั ษะหลังเรียนด้วยชดุ การสอน

ทักษะการร้องโนต้ พร้อมกบั ทาสัญญาณมือ เพลง หนูมาลี มี 8 ห้องเพลง 26 ตัวโน้ต

ลาดับที่ องค์ประกอบ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

1 ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้ ปรับปรงุ
2 4 321
3
4 รอ้ งโนต้ ตรง Key ตามเสียงของเปยี โน ร้องโน้ตได้ตรง Key ร้องไมต่ รง Key ร้อง รอ้ งไม่ตรง Key ร้องไม่ตรง Key รอ้ ง
ทาสัญญาณมอื ได้ตรงกบั ตัวโน้ต ตามเสยี งของเปียโน เพยี้ น 1- 2 ห้องเพลง ร้องเพย้ี น 3 - 4 เพยี้ น 5 หอ้ งเพลงขน้ึ
ร้องตรงตามจงั หวะ
รอ้ งถูกต้องตามตวั โนต้ ไม่ผิดเพี้ยน ทาสัญญาณมอื ไมต่ รง หอ้ งเพลง ไป
ทาสญั ญาณมอื ได้ กบั ตัวโน้ต ทาสัญญาณมือไม่ ทาสัญญาณมอื ไมต่ รง
ตรงกับตัวโน้ตไม่มี 1 - 6 ครง้ั ตรงกับตัวโน้ต
กบั ตัวโนต้
ผิด รอ้ งไม่ตรงจังหวะ 7 - 12 ครั้ง 13 ครั้งข้นึ ไป
รอ้ งตรงตามจงั หวะ 1 - 2 ห้องเพลง รอ้ งไมต่ รงจังหวะ รอ้ งไม่ตรงจังหวะ
ได้ครบถูกตอ้ ง ไมผ่ ิด 3 - 4 หอ้ งเพลง 5 ห้องเพลงขนึ้ ไป
ร้องผดิ ตวั โน้ต
จังหวะ 1 - 6 ครั้ง รอ้ งผดิ ตัวโนต้ รอ้ งผดิ ตัวโน้ต
ร้องถูกตอ้ งตามตัว 7 - 12 คร้งั 13 ครั้งขึน้ ไป
โนต้ ครบทกุ ตัว

ผา่ นเกณฑ์ = 10 – 16 คะแนน
ไมผ่ ่านเกณฑ์ = 4 – 9 คะแนน

72

แบบทดสอบทักษะการร้องแบบ Canon Round

*หมายเหตุ : จานวนรอบทจี่ ะร้องนัน้ ให้ขน้ึ อยู่กับการตกลงของผู้ขบั รอ้ งหรือผู้ควบคุม

เพลง Miaou, Miaou, La Nuit Derniere

ภาพท่ี 40 แบบทดสอบทกั ษะการร้องแบบ Canon Round เพลง Miaou, Miaou, La Nuit Derniere
ที่มา : https://skillsandlessons.com/133/be-able-to-participate-in-joint-singing-and-canon-singing

73

เกณฑ์การใหค้ ะแนนแบบทดสอบทักษะหลงั เรียนด้วยชดุ การสอน

ทกั ษะการร้องแบบ Canon Round เพลง Miaou, Miaou, La Nuit Derniere มี 12 หอ้ งเพลง 50 ตวั โนต้

ลาดบั ที่ องคป์ ระกอบ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้ ปรับปรุง
4 321

1 รอ้ งโน้ตตรง Key ตามเสียงของเปยี โน รอ้ งโนต้ ไดต้ รง Key รอ้ งไมต่ รง Key รอ้ ง รอ้ งไมต่ รง Key รอ้ งไม่ตรง Key ร้อง

ตามเสียงของเปยี โน เพ้ยี น 1 - 15 ตวั โนต้ รอ้ งเพ้ียน 16 - 31 เพยี้ น 32 ตวั โนต้ ขึ้น

ไม่ผิดเพ้ียน ตวั โนต้ ไป

2 รอ้ งตรงตามจังหวะ ร้องตรงตามจงั หวะ รอ้ งไม่ตรงจังหวะ ร้องไม่ตรงจังหวะ รอ้ งไมต่ รงจังหวะ

ไดค้ รบถูกต้อง ไม่ผดิ 1 - 3 หอ้ งเพลง 4 - 6 หอ้ งเพลง 7 ห้องเพลงข้ึนไป

จังหวะ

3 รอ้ งถกู ต้องตามตวั โน้ต ร้องถกู ตอ้ งตามตวั รอ้ งผดิ ตัวโน้ต รอ้ งผดิ ตัวโนต้ ร้องผิดตวั โน้ต

โนต้ ครบทกุ ตวั 1 - 15 ตัว 16 - 31 ตวั 32 ตัวโน้ตข้นึ ไป

ผ่านเกณฑ์ = 7 – 12 คะแนน
ไมผ่ า่ นเกณฑ์ = 3 – 6 คะแนน

74

แบบทดสอบ หลังเรยี นดว้ ยชดุ การสอน

คาช้ีแจง ให้เลือกคาตอบทีถ่ ูกทีส่ ดุ เพยี งข้อเดียว โดยการทาเครื่องหมายวงกลมรอบคาตอบที่ถกู ต้องที่สดุ
1. จากภาพ สัญลกั ษณต์ ัวหยดุ มคี า่ ตรงกบั ค่าของตวั โนต้ ใด

ก. โนต้ ตวั ดา ข. โน้ตตวั ขาว ค. โนต้ ตัวกลม ง. โน้ตตัวเขบ็ต
2. จากภาพ ทกี่ าหนดให้ มีอัตราจงั หวะจากการนบั จงั หวะ ตรงกับคา่ ของตัวโน้ตใด

ก.
ข.
ค.
ง.

75

3. จากภาพท่ีกาหนดให้ เลข 3 ตัวบน หมายถึงข้อใดต่อไปนี้

ก. หมายถึง ในหนง่ึ ห้องเพลงมี 3 จังหวะ
ข. หมายถงึ ตวั เลขที่กาหนดให้ โน้ตตวั ขาว (Half Note) มคี ่าเทา่ กับ 3 จังหวะ
ค. หมายถงึ ในหน่งึ ห้องเพลงมีโน้ต 3 ตัว
ง. หมายถึง ตวั เลขท่ีกาหนดให้ โนต้ ตัวเขบต็ หนง่ึ ชน้ั (Eighth Note) มคี ่าเท่ากบั 3 จังหวะ

4. ข้อใดกลา่ วถงึ ความหมายของรปู แบบเพลง Canon Round ได้ถูกต้องทส่ี ุด
ก. เพลงท่ีมีทานองนาขึน้ มาอันหนึง่ เมื่อทานองแรกดาเนินไปสกั พัก ทานองอนั เดมิ นจ้ี ะถูกบรรเลงโดยอกี

เครอ่ื งดนตรี (หรอื คนร้อง) ตามหลังมาและซ้อนทับกบั ทานองแรกคลอไปดว้ ยกัน
ข. การขับร้อง ท่มี ีแนวทานองเพลง 3 แนว ร้องไปพร้อม ๆ กัน แต่จบไมพ่ ร้อมกนั มีการคอรสั ตามหอ้ ง

เพลงต่าง ๆ
ค. การรอ้ งเพลงแนวทานองเดียวกัน แตเ่ รม่ิ ต้นและจบไม่พร้อมกนั โดยเปน็ การร้องแบบ Monophonic
ง. การร้องประสานเสยี ง 3 ไลน์ แต่เริม่ ตน้ และจบไม่พรอ้ มกัน โดยเป็นการร้องแบบ Polyphony

5. โนต้ ตัวขาว (Half Note) มีคา่ กจ่ี ังหวะ ใน Time signature 4/16
ก. 4
ข. 8
ค. 16
ง. 32

76

6.

จากภาพท่ีกาหนดให้ จัดว่าเปน็ การเรยี กช่ือตัวโน้ตระบบ โซ–ฟา หรอื ไม่
ก. เปน็ เพราะมีการเรียกชอื่ ตัวโน้ตในภาพเป็น โด เร มี ฟา โซ ลา ที
ข. เปน็ เพราะมีกุญแจซอล (G Celf) ประจาอยูบ่ นบรรทัด 5 เส้น (Staff)
ค. ไม่เป็น เพราะไมม่ ีเครอ่ื งหมายแปลงเสียง (Accidentals) อย่ใู น Scale
ง. ไม่เปน็ เพราะขาดเคร่อื งหมายแปลงเสียง (Accidentals)

7. ในทางดนตรีนั้น Unison มีความหมายว่าอย่างไร
ก. การเล่นหรือร้อง 2 คนข้นึ ไป
ข. การเล่นหรือร้องเหมือนกนั /ทานองเดียวกัน
ค. การเล่นหรอื รอ้ ง 2 คนข้ึนไป โดยการจบไม่พร้อมกัน 1 หอ้ ง
ง. การเล่นหรือร้องล้อกันในทาทองหลกั ของเพลง ๆ น้ัน

8.
จากภาพ เป็นการทาสัญลกั ษณม์ ือ โนต้ เสยี งใด

ก. (Do)
ข. (Re)
ค. (Mi)
ง. (Fa)

77

9. เครือ่ งหมายหรือสญั ลักษณ์ทางดนตรคี ืออะไร
ก. เครอ่ื งหมายทีใ่ ช้ทว่ั ไป
ข. เครือ่ งหมายท่ใี ชบ้ นั ทึกแทนเสยี งดนตรี
ค. เครื่องหมายทส่ี ร้างขนึ้ มาเพ่ือลดระดบั เสยี งทางดนตรี
ง. เครอ่ื งหมายในการแทนค่าของจงั หวะน้ัน ๆ ในดนตรี

10. การทาสญั ญาณมือระหว่างการฝึกร้องโนต้ เรยี กไดอ้ ีกชือ่ วา่ อยา่ งไร
ก. Solution
ข. Solf drink
ค. Solemnly
ง. Solfege

11.

จากภาพ ท่ีกาหนดให้ คือโนต้ ใดตอ่ ไปน้ี ง. B
ก. F ข. G ค. A

78

12.
จากภาพ ในบันไดเสียง C Major ตวั โน้ต ตวั E แทนด้วยเสียงใด

ก. Do ข. Re ค. Mi ง. Fa
13. “บางเคร่ืองหมายทาให้เสียงของตัวโนต้ สงู ขน้ึ หรือต่าลงครึง่ เสยี ง และบางเครื่องหมายทาให้เสียงของโน้ต
กลับมาอยูใ่ นรปู ปกติ”

จากประโยคข้างตน้ กล่าวถึงเครอ่ื งหมายหรอื สัญลักษณ์ใด
ก. ตัวหยดุ หรือเคร่ืองหมายพักเสียง (rest)
ข. Time signature
ค. Treble clef
ง. Accidentals

14. เพราะเหตใดนกั ดนตรหี รือคนเรียนดนตรีจึงตอ้ งศึกษา เกย่ี วกบั การอา่ นโน้ต
ก. เพราะเป็นสงิ่ ท่ีกาหนดอยู่ในหลักสูตร
ข. เพราะเปน็ ส่ิงทีบ่ อกกันต่อ ๆ มา
ค. เพราะสามารถทาให้เขา้ ใจบทเพลงได้มากขึ้น หากมกี ารประสมวงจะทาให้การบรรเลงดนตรเี ป็นไปใน

ทิศทางเดยี วกนั
ง. เพราะเปน็ แบบแผนวัฒนธรรม ค่านยิ มของคนทเ่ี รียนดนตรี

79

15. โรงพยาบาล เปน็ สถานท่ีท่ตี อ้ งการความเงยี บสงบ หากตอ้ งการนาดนตรีไปเลน่ จะมีความเหมาะสมหรือไม่
จงเลือกคาตอบท่ีถูกต้องท่ีสดุ เพยี งข้อเดยี ว
ก. เหมาะสม หากเล่นในโซนทจี่ ดั ตัง้ ไว้ และนามาใช้เพือ่ รักษาผูป้ ว่ ย หรอื พฒั นาศักยภาพด้านรา่ งกาย

จติ ใจ ความคิด หรอื ทักษะทางสังคม
ข. เหมาะสม เพราะ หากหมอหรอื พยาบาลต้องการฟังเพลงสบาย ๆ
ค. ไม่เหมาะสม เพราะ โรงพยาบาล เป็นสถานทท่ี ตี่ ้องการความเงยี บสงบ เพ่ือรกั ษาผ้ปู ว่ ย
ง. ไม่เหมาะสม เพราะ โรงพยาลมีจานวนคนท่ีเข้า - ออก เปน็ จานวนมาก

16.

ในบันไดเสียงกุญแจฟา (Bass Clef) โนต้ ดังภาพ คือโน้ตใด
ก. F ข. G ค. A ง. C

17.
จากภาพ เรยี กวา่ ระบบใด ของดนตรี
ก. ระบบซอล-ฟา (So-Fa system)
ข. ระบบตวั อักษร (Latter system)
ค. ระบบเลขโรมัน
ง. ระบบโน้ต Major

80

18. “เสียงท่ีเรียกชือ่ เหมือนกัน แต่ระดบั เสยี งตา่ งกนั มรี ะยะขัน้ ค่แู ปดระดบั เสียงทต่ี า่ งกนั ”
จากประโยคขา้ งตน้ เรียกว่า

ก. Trio ข. Quintet ค. Septet ง. Octave

19. ในการเขยี นตัวโนต้ ถ้าหางของตัวโนต้ ชี้ขึ้น หางของตวั โนต้ จะตอ้ งอยใู่ นทศิ ทางใด
ก. ด้านซ้ายของตวั โน้ต
ข. ดา้ นขวาของตวั โนต้
ค. ได้ทง้ั 2 ดา้ น
ง. อยดู่ า้ นบนโดยเปน็ แนวนอน

20. หากต้องการเปล่ียนเสียงจาก F# ให้เป็นเสียง E ชือ่ สญั ลักษณ์ใดต่อไปน้ี เหมาะสมทีส่ ุด
ก. Flat ข. Sharp ค. Double Sharp ง. Double Flat

21. ปจั จยั ใดทจี่ ะทาให้อยากหมั่นฝึกซอ้ ม ฝึกปฏบิ ัตริ ้องโน้ตมากทส่ี ุด
ก. ความจาเปน็ ในการเรยี น
ข. คาส่ังของครู
ค. ความชอบและความสขุ
ง. ความอดทน

22.

จากภาพ คอื เครื่องหมายใด ข. Sharp ค. Double flat ง. Natural
ก. Double sharp

81

23. ข้อใดกล่าวถกู ต้องเกย่ี วกับขอ้ ดีของการทากจิ กรรมดนตรเี ปน็ กลุ่ม
ก. มีความคิดเห็นทแ่ี ตกต่าง ทาให้เกดิ ปญั หา
ข. ไดโ้ ชวค์ วามเก่งเฉพาะของตนเอง
ค. ได้เข้าสงั คมมีมนษุ ยสมั พนั ธ์ทีด่ ีต่อกนั
ง. ไมม่ ีข้อดีในการรวมกันเป็นกล่มุ

24. เพราะเหตุใด ในการจดั กิจกรรมตา่ ง ๆ ถึงตอ้ งมกี ารเปิดเพลงหรอื มีการบรรเลงของวงดนตรี
ก. เพ่ือไม่ใหง้ านดูเงยี บเกินไป
ข. เพอื่ ดึงดดู กลมุ่ เป้าหมายที่เป็นเด็กเล็ก
ค. เพ่อื สร้างสีสนั และความครื้นเครงภายในงาน
ง. เพ่ือเป็นชว่ งค่นั ของพิธีการ

25. หากเราอ่านและร้องโนต้ ไมค่ ล่อง ควรปฏบิ ตั อิ ยา่ งไรใหเ้ หมาะสมท่ีสดุ
ก. ต้งั ใจเรียนในเวลาทค่ี รูสอน
ข. หม่นั ฝกึ ปฏิบัติอย่างสม่าเสมอ ให้เกิดความเข้าใจและความจา
ค. ฝกึ ซ้อมแคใ่ นรายชัว่ โมงเรียนเทา่ น้นั
ง. ฝึกซ้อมก่อนตอนทีจ่ ะเรียน เพอ่ื ให้เกดิ ความกระตุน้

82

26. สงิ่ สาคัญในการท่ีจะร้องโน้ตหรือเพลงได้ ต้องอาศยั สิง่ ใดเปน็ อยา่ งแรก
ก. การฟังทดี่ ีใหม้ ีเสยี งของโนต้ อยใู่ นหวั
ข. การปฏบิ ตั ทิ ันทีทันใด
ค. การหลับตา
ง. คนนา

27. บุคคลในข้อใดมีมนษุ ยสัมพันธท์ ี่ดีในการเรยี นดนตรี
ก. ต้น ชอบพูดว่าตนเก่งทฤษฎดี นตรีมากและไม่อยากอยู่กลมุ่ ใคร
ข. มาย ย้มิ แยม้ แจ่มใสและเข้าหาเพื่อนทกุ คนเมื่อมีกจิ กรรมกลุม่ โดยไม่ได้แบ่งแยกใคร
ค. มนิ้ ไมย่ งุ่ กับใคร เพราะดนตรีสามารถเรียนคนเดียวได้
ง. แชมป์ รอ้ งโนต้ ไดเ้ ก่งมาก เลยอยากร้องก่อนใครเมอ่ื มีการสอบ

28. บคุ คลใดปฏบิ ัติไดด้ ีกับการฝึกร้องโนต้
ก. ต้น ออกเสียงเบา ๆ เพราะอยากให้เสยี งนุ่มลึก
ข. นงิ้ รอ้ งเสยี งดังฟังชดั ร้องตรงจังหวะได้ถา้ เปิดเมโทรนอม (Metronome)
ค. เทง่ ออกเสียงชดั เจน ตรง Key และจงั หวะ
ง. ก้อง รอ้ งเสยี งสั่นคลอ เพราะตอ้ งการใชเ้ ทคนิคทไ่ี ม่เหมือนใคร

83

29. ง. D – E – C – G
จากภาพ ประกอบด้วยโน้ตใดบ้าง ในกุญแจซอล (G-clef)

ก. E – G – C - F ข. E – F – A – G ค. D – F – B - G

30. จากขอ้ 29 หากเปลย่ี นเป็นกญุ แจฟา (F-clef) จะประกอบดว้ ยโนต้ ใดบ้าง ง. F – A – D – B
ก. B – D – G - E ข. C – E – A – F ค. E – G – C - A

84

เฉลยแบบทดสอบ กอ่ นและหลังเรยี นด้วยชุดการสอน

คาช้ีแจง ใหเ้ ลือกคาตอบที่ถูกทส่ี ดุ เพยี งข้อเดยี ว โดยการทาเครอ่ื งหมายวงกลมรอบคาตอบท่ถี กู ต้องที่สดุ
1. จากภาพ สญั ลักษณต์ ัวหยุด มีคา่ ตรงกับคา่ ของตัวโนต้ ใด

ก. โนต้ ตวั ดา ข. โน้ตตัวขาว ค. โน้ตตวั กลม ง. โนต้ ตัวเขบ็ต
2. จากภาพ ท่กี าหนดให้ มีอัตราจงั หวะจากการนบั จังหวะ ตรงกับคา่ ของตวั โน้ตใด

ก.
ข.
ค.
ง.

85

3. จากภาพที่กาหนดให้ เลข 3 ตัวบน หมายถึงข้อใดต่อไปน้ี

ก. หมายถงึ ในหนึ่งหอ้ งเพลงมี 3 จังหวะ
ข. หมายถงึ ตัวเลขท่ีกาหนดให้ โน้ตตัวขาว (Half Note) มีค่าเท่ากับ 3 จงั หวะ
ค. หมายถึง ในหนงึ่ ห้องเพลงมีโนต้ 3 ตัว
ง. หมายถงึ ตวั เลขทกี่ าหนดให้ โนต้ ตัวเขบ็ตหน่ึงชนั้ (Eighth Note) มคี ่าเท่ากบั 3 จงั หวะ

4. ขอ้ ใดกล่าวถงึ ความหมายของรปู แบบเพลง Canon Round ได้ถูกต้องท่ีสดุ
ก. เพลงที่มีทานองนาขึ้นมาอันหน่ึง เมื่อทานองแรกดาเนนิ ไปสักพัก ทานองอันเดมิ นี้จะถูกบรรเลงโดย

อีกเคร่อื งดนตรี (หรือคนรอ้ ง) ตามหลังมาและซ้อนทับกับทานองแรกคลอไปด้วยกัน
ข. การขับรอ้ ง ท่มี ีแนวทานองเพลง 3 แนว ร้องไปพร้อม ๆ กนั แตจ่ บไมพ่ ร้อมกนั มีการคอรสั ตามหอ้ ง

เพลงตา่ ง ๆ
ค. การรอ้ งเพลงแนวทานองเดยี วกนั แตเ่ รมิ่ ตน้ และจบไมพ่ รอ้ มกัน โดยเปน็ การรอ้ งแบบ Monophonic
ง. การรอ้ งประสานเสยี ง 3 ไลน์ แต่เริม่ ตน้ และจบไม่พรอ้ มกัน โดยเป็นการร้องแบบ Polyphony

5. โนต้ ตัวขาว (Half Note) มคี า่ กจ่ี งั หวะ ใน Time signature 4/16
ก. 4
ข. 8
ค. 16
ง. 32

86

6.

จากภาพทีก่ าหนดให้ จดั ว่าเปน็ การเรยี กชื่อตวั โนต้ ระบบ โซ–ฟา หรือไม่
ก. เปน็ เพราะมกี ารเรยี กช่ือตัวโน้ตในภาพเปน็ โด เร มี ฟา โซ ลา ที
ข. เป็น เพราะมีกุญแจซอล (G Celf) ประจาอยบู่ นบรรทดั 5 เส้น (Staff)
ค. ไม่เปน็ เพราะไม่มเี คร่ืองหมายแปลงเสยี ง (Accidentals) อย่ใู น Scale
ง. ไม่เป็น เพราะขาดเครือ่ งหมายแปลงเสยี ง (Accidentals)

7. ในทางดนตรีนั้น Unison มีความหมายว่าอยา่ งไร
ก. การเล่นหรอื รอ้ ง 2 คนขน้ึ ไป
ข. การเลน่ หรอื รอ้ งเหมือนกัน/ทานองเดียวกัน
ค. การเล่นหรือรอ้ ง 2 คนข้ึนไป โดยการจบไม่พรอ้ มกัน 1 ห้อง
ง. การเลน่ หรอื รอ้ งล้อกันในทาทองหลกั ของเพลง ๆ นัน้

8.

จากภาพ เป็นการทาสญั ลักษณ์มอื โนต้ เสียงใด
ก. (Do)
ข. (Re)
ค. (Mi)
ง. (Fa)

87

9. เครื่องหมายหรือสญั ลักษณ์ทางดนตรคี ืออะไร
ก. เครอื่ งหมายทีใ่ ชท้ ่ัวไป
ข. เคร่ืองหมายท่ีใช้บนั ทึกแทนเสียงดนตรี
ค. เครอ่ื งหมายทสี่ ร้างข้ึนมาเพอื่ ลดระดับเสียงทางดนตรี
ง. เครอื่ งหมายในการแทนคา่ ของจงั หวะน้ัน ๆ ในดนตรี

10. การทาสญั ญาณมือระหว่างการฝึกร้องโน้ต เรียกได้อีกชือ่ ว่าอยา่ งไร
ก. Solution
ข. Solf drink
ค. Solemnly
ง. Solfege

11.

จากภาพ ทีก่ าหนดให้ คือโนต้ ใดตอ่ ไปน้ี ง. B
ก. F ข. G ค. A

88

12.
จากภาพ ในบนั ไดเสยี ง C Major ตวั โนต้ ตวั E แทนดว้ ยเสยี งใด

ก. Do ข. Re ค. Mi ง. Fa
13. “บางเครอ่ื งหมายทาให้เสยี งของตัวโนต้ สูงขึน้ หรือต่าลงครึง่ เสยี ง และบางเคร่อื งหมายทาให้เสยี งของโน้ต
กลับมาอยใู่ นรูปปกติ”

จากประโยคข้างต้น กล่าวถึงเครื่องหมายหรอื สญั ลกั ษณ์ใด
ก. ตัวหยุดหรือเครอ่ื งหมายพักเสยี ง (rest)
ข. Time signature
ค. Treble clef
ง. Accidentals

14. เพราะเหตใดนกั ดนตรีหรือคนเรียนดนตรีจงึ ต้องศกึ ษา เก่ียวกับการอา่ นโน้ต
ก. เพราะเป็นสิ่งทีก่ าหนดอยู่ในหลักสตู ร
ข. เพราะเป็นส่ิงทบี่ อกกันต่อ ๆ มา
ค. เพราะสามารถทาใหเ้ ขา้ ใจบทเพลงได้มากขึน้ หากมกี ารประสมวงจะทาให้การบรรเลงดนตรีเป็นไป

ในทศิ ทางเดยี วกนั
ง. เพราะเป็นแบบแผนวัฒนธรรม ค่านยิ มของคนทเ่ี รียนดนตรี

89

15. โรงพยาบาล เป็นสถานท่ีทีต่ ้องการความเงยี บสงบ หากตอ้ งการนาดนตรีไปเลน่ จะมีความเหมาะสมหรือไม่
จงเลือกคาตอบทถี่ กู ต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว
ก. เหมาะสม หากเล่นในโซนทจ่ี ัดต้งั ไว้ และนามาใชเ้ พื่อรักษาผู้ปว่ ย หรือพัฒนาศกั ยภาพดา้ นร่างกาย

จติ ใจ ความคดิ หรอื ทกั ษะทางสงั คม
ข. เหมาะสม เพราะ หากหมอหรือพยาบาลต้องการฟังเพลงสบาย ๆ
ค. ไมเ่ หมาะสม เพราะ โรงพยาบาล เปน็ สถานท่ีท่ีต้องการความเงียบสงบ เพื่อรักษาผู้ปว่ ย
ง. ไม่เหมาะสม เพราะ โรงพยาลมจี านวนคนทีเ่ ข้า - ออก เปน็ จานวนมาก

16.

ในบนั ไดเสียงกญุ แจฟา (Bass Clef) โน้ตดังภาพ คือโนต้ ใด
ก. F ข. G ค. A ง. C

17.
จากภาพ เรยี กวา่ ระบบใด ของดนตรี
ก. ระบบซอล-ฟา (So-Fa system)
ข. ระบบตวั อกั ษร (Latter system)
ค. ระบบเลขโรมัน
ง. ระบบโน้ต Major

90

18. “เสยี งท่เี รียกชื่อเหมือนกัน แตร่ ะดบั เสยี งต่างกนั มรี ะยะข้นั คู่แปดระดบั เสียงทตี่ ่างกัน”
จากประโยคข้างต้น เรยี กวา่

ก. Trio ข. Quintet ค. Septet ง. Octave

19. ในการเขียนตัวโนต้ ถ้าหางของตัวโนต้ ช้ขี น้ึ หางของตัวโนต้ จะตอ้ งอย่ใู นทิศทางใด
ก. ด้านซา้ ยของตวั โน้ต
ข. ด้านขวาของตวั โน้ต
ค. ได้ท้งั 2 ดา้ น
ง. อยูด่ า้ นบนโดยเปน็ แนวนอน

20. หากตอ้ งการเปล่ียนเสยี งจาก F# ใหเ้ ปน็ เสยี ง E ช่ือสญั ลักษณ์ใดต่อไปน้ี เหมาะสมท่สี ดุ
ก. Flat ข. Sharp ค. Double Sharp ง. Double Flat

21. ปัจจัยใดทจ่ี ะทาใหอ้ ยากหมน่ั ฝึกซ้อม ฝึกปฏบิ ัติร้องโน้ตมากทสี่ ุด
ก. ความจาเป็นในการเรยี น
ข. คาสงั่ ของครู
ค. ความชอบและความสุข
ง. ความอดทน

22.

จากภาพ คอื เครื่องหมายใด ข. Sharp ค. Double flat ง. Natural
ก. Double sharp

91

23. ขอ้ ใดกล่าวถูกต้องเกย่ี วกับข้อดีของการทากจิ กรรมดนตรเี ป็นกลมุ่
ก. มีความคิดเห็นที่แตกต่าง ทาให้เกิดปัญหา
ข. ได้โชว์ความเกง่ เฉพาะของตนเอง
ค. ไดเ้ ข้าสังคมมีมนุษยสัมพันธ์ท่ดี ีต่อกัน
ง. ไม่มีข้อดใี นการรวมกนั เป็นกลมุ่

24. เพราะเหตุใด ในการจดั กิจกรรมต่าง ๆ ถงึ ตอ้ งมีการเปิดเพลงหรือมกี ารบรรเลงของวงดนตรี
ก. เพอ่ื ไมใ่ ห้งานดูเงยี บเกนิ ไป
ข. เพื่อดงึ ดูดกลุ่มเป้าหมายทเ่ี ป็นเด็กเล็ก
ค. เพือ่ สรา้ งสีสนั และความคร้ืนเครงภายในงาน
ง. เพือ่ เป็นช่วงคน่ั ของพิธกี าร

25. หากเราอ่านและร้องโนต้ ไม่คลอ่ ง ควรปฏบิ ตั อิ ย่างไรให้เหมาะสมทีส่ ดุ
ก. ตั้งใจเรยี นในเวลาทคี่ รูสอน
ข. หม่นั ฝกึ ปฏิบตั อิ ยา่ งสมา่ เสมอ ใหเ้ กดิ ความเขา้ ใจและความจา
ค. ฝึกซอ้ มแคใ่ นรายช่ัวโมงเรียนเท่าน้ัน
ง. ฝึกซอ้ มก่อนตอนท่จี ะเรยี น เพื่อให้เกิดความกระตนุ้

92

26. ส่งิ สาคญั ในการที่จะร้องโนต้ หรือเพลงได้ ต้องอาศยั ส่ิงใดเป็นอย่างแรก
ก. การฟงั ทีด่ ีให้มีเสยี งของโนต้ อยูใ่ นหวั
ข. การปฏิบตั ิทันทีทนั ใด
ค. การหลับตา
ง. คนนา

27. บุคคลในข้อใดมีมนุษยส์ ัมพันธท์ ่ดี ีในการเรียนดนตรี
ก. ต้น ชอบพดู ว่าตนเก่งทฤษฎดี นตรีมากและไม่อยากอยู่กลมุ่ ใคร
ข. มาย ยม้ิ แย้มแจ่มใสและเข้าหาเพื่อนทกุ คนเมื่อมีกิจกรรมกล่มุ โดยไมไ่ ดแ้ บง่ แยกใคร
ค. มิ้น ไมย่ ่งุ กับใคร เพราะดนตรสี ามารถเรียนคนเดยี วได้
ง. แชมป์ ร้องโนต้ ไดเ้ ก่งมาก เลยอยากร้องก่อนใครเม่อื มกี ารสอบ

28. บุคคลใดปฏิบตั ิไดด้ ีกบั การฝึกรอ้ งโน้ต
ก. ต้น ออกเสียงเบา ๆ เพราะอยากให้เสียงนุ่มลึก
ข. นิ้ง รอ้ งเสียงดงั ฟังชดั ร้องตรงจงั หวะได้ถ้าเปิดเมโทรนอม (Metronome)
ค. เท่ง ออกเสียงชดั เจน ตรง Key และจงั หวะ
ง. ก้อง รอ้ งเสียงสัน่ คลอ เพราะตอ้ งการใช้เทคนคิ ที่ไม่เหมือนใคร

93

29. ง. D – E – C – G
จากภาพ ประกอบด้วยโน้ตใดบ้าง ในกุญแจซอล (G-clef)

ก. E – G – C - F ข. E – F – A – G ค. D – F – B - G

30. จากขอ้ 29 หากเปลย่ี นเป็นกญุ แจฟา (F-clef) จะประกอบดว้ ยโน้ตใดบ้าง ง. F – A – D – B
ก. B – D – G - E ข. C – E – A – F ค. E – G – C - A