- - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya dapat membandingkan jumlah sebuah benda adalah modal awal yang dapat bermanfaat dalam kehidupan sehari - hari seperti saat membuat kue, dan makanan lain yang membutuhkan takaran Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan bermacam-macam panjang dalam kehidupan sehari-hari dengan Jumlah = banyaknya suatu benda Lebih banyak = jumlah benda A lebih banyak dari B atau sebaliknya. Lebih sedikit = jumlah benda A lebih sedikit dari B atau sebaliknya. Sama banyak = jumlah benda A dan B sama. menuliskan jumlah dari sebuah benda dengan benar menyebutkan hasil dari sebuah pengukuran dengan tepat membandingkan perbedaan panjang baik secara langsung ataupun tidak langsung dan menyatakanbilangan untuk panjang satuan dengan jumlah yang sama dengan tepat menyebutkan bermacam-macam panjang dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat Membandingkan panjang vertikal dan horisontal kartu pos, buku, dan lain-lain baik secara langsung maupun tidak langsung dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Membandingkan panjang vertikal dan horisontal kartu pos, buku, dan lain-lain baik secara langsung maupun tidak langsung dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.14 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI Dalam matematika kita mengenal perbandingan jumlah, yaitu lebih dari (>), kurang dari (<), dan sama dengan (=). MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Membandingkan Ukuran 24 dapat menyebutkan bermacam-macam panjang dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menambah pengalaman dalam memahami jumlah dan cara mengukurnya melalui kegiatan membandingkan besar benda, dan lain-lain. Secara langsung dapat mengukur panjang, luas , dan volume. Mengukur besarnya barang-barang di sekitar sebagai suatu satuan. Membandingkan perbedaan panjang baik secara langsung ataupun tidak langsung dan menyatakanbilangan untuk panjang satuan dengan jumlah yang sama. Memahami konsep jumlah, cara menyatakan dengan bilangan, dan cara membandingkan panjang. Membandingkan perbedaan volume baik secara langsung maupun tidak langsung dan membandingkan panjang dengan satuan jumlah yang sama dan menyatakannya dalam bentuk angka. Memahami cara perbandingan volume, cara menyatakan dengan angka, dan konsep ukuran. Membandingkan perbedaan luas secara langsung maupun tidak langsung dan membandingkan luas dengan mengubahnya menjadi angka dengan jumlah satuan yang sama. Memahami konsep jumlah, cara membandingkan, dan cara mengubah menjadi angka.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - Perbandingan adalah membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis dan dinyatakan dengan cara yang sederhana. apakah kalian sudah dapat membandingkan panjang sebuah benda menggunakan pita kertas? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Kemudian kita harus memerhatikan jumlah pembanding dan jumlah yang dibandingkan. Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat menuliskan cara membandingkan volume jus yang dimasukkan ke dalam 2 wadah dengan benar Perbandingan adalah membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis dan dinyatakan dengan cara yang sederhana. Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat Membandingkan panjang benda-benda yang ada di dalam kelas dengan menggunakan pita kertas sebagai pengganti panjang dari benda-benda tersebut secara berkelompok dapat melatih sikap mengurutkan jumlah benda dapat dilakukan dengan cara menghitung jumlah keseluruhan dari kumpulan kelompok benda Saat membandingkan besarnya angka hitung, kita dapat mengetahui mana yang jumlahnya lebih banyak tanpa perlu mengetahui jumlah masing-masing benda, namun bisa dengan langsung membandingkannya 1 per 1 . membandingkan banyak benda dapat dengan mengukur isi dari benda tersebut membandingkan adalah kegiatan untuk mengetahui perbedaan jumlah tiap benda Membandingkan jumlah benda dapat menggunakan kosa - kata lebih banyak dan lebih sedikit atau diatas dan dibawah kegiatan membandingkan digunakan untuk mengetahui perbedaan dan kuantitas dari kumpulan dua benda Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat Membandingkan panjng benda- benda yang ada di sekitar yang dinyatakan dengaan jumlah dari unit arbiter seperti pensil, penghapus, dan lain - lain dengan tepat banyak dan sedikitnya sebuah benda dapat kita ketahui setelah kita melakukan pengukuran
- 2 - - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Membandingkan panjang benda-benda yang ada di dalam kelas dengan menggunakan pita kertas sebagai pengganti panjang dari bendabenda tersebut secara berkelompok dapat melatih sikap gotong royong Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi membandingkan ukuran sehingga siswa dapat Membandingkan panjng bendabenda yang ada di sekitar yang dinyatakan dengaan jumlah dari unit arbiter seperti pensil, penghapus, dan lain - lain dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk dengan belajar matematika dapat melatih otak kanan sehingga dapat melatih imajinatif, dan kreatifitas yang membutuhkan pertimbangan yang logis Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan cara membandingkan volume jus yang dimasukkan ke dalam 2 wadah dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Membandingkan Ukuran Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya dengan belajar matematika dapat melatih otak kanan sehingga dapat melatih imajinatif, dan kreatifitas yang membutuhkan pertimbangan yang logis Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Membandingkan panjng benda- benda yang ada di sekitar yang dinyatakan dengaan jumlah dari unit arbiter seperti pensil, penghapus, dan lain - lain dengan tepat Jumlah = banyaknya suatu benda Lebih banyak = jumlah benda A lebih banyak dari B atau sebaliknya. Lebih sedikit = jumlah benda A lebih sedikit dari B atau sebaliknya. menyebutkan bermacam-macam panjang dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat Membandingkan panjang vertikal dan horisontal kartu pos, buku, dan lain-lain baik secara langsung maupun tidak langsung dengan benar Membandingkan panjang benda-benda yang ada di dalam kelas dengan menggunakan pita kertas sebagai pengganti panjang dari benda-benda tersebut dengan tepat Membandingkan panjng benda- benda yang ada di sekitar yang dinyatakan dengaan jumlah dari unit arbiter seperti pensil, penghapus, dan lain - lain dengan tepat menuliskan cara membandingkan volume jus yang dimasukkan ke dalam 2 wadah dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan cara membandingkan volume jus yang dimasukkan ke dalam 2 wadah dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Sama banyak = jumlah benda A dan B sama. Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.15 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bilangan Besar 26 mengetahui makna jumlah dan menggunakannya melalui kegiatan menghitung jumlah satuan benda Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memahami makna jumlah dan menggunakannya melalui kegiatan menghitung jumlah satuan benda dan lain-lain. Menghitung dan menyatakan jumlah satuan dan urutan dengan benar. Menyatakan di atas garis bilangan atau membuat seri bilangan berdasarkan besar kecilnya jumlah atau urutan. Menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka. Menyatakan bilangan yang terdiri dari 3 angka yang sederhana. Menghitung jumlah dengan puluhan sebagai satuan. Memahami makna penjumlahan dan pengurangan serta dapat menggunakannya. Memikirkan perhitungan dan pengurangan bilangan yang terdiri dari 2 angka yang sederhana. Memahami struktur bilangan sampai 100. Menghitung, membaca, menyatakan dan menggunakan bilangan sampai 100. Memahami struktur bilangan sampai 100. Memahami urutan jumlah, seri, besar dan kecil sampai bilangan 100. Merepresentasikan bilangan 3 digit sederhana. Memahami cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan).
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. apakah kalian sudah paham tentang struktur bilangan sampai dengan 100? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Sederhananya bilangan juga bisa diartikan sebagai satuan jumlah yang berupa angka-angka. Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menyebutkan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka pada bagian yang kosong dengan tepat Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa memahami struktur bilangan sampai 100 secara individu dapat melatih kemandirian Contohnya:123. Angka 3 adalah bilangan satuan. Angka 2 adalah bilangan puluhan. Dan angka 1 yang terletak di sisi kiri bilangan puluhan disebut bilangan ratusan. Jadi nilai tempat 123 dapat ditulis seperti berikut ini: 123 = 1 ratusan + 2 puluhan + 3 satuan "99 apabila bertambah 1, jadi 100", ataupun "apabila 10nya ada 10, jadinya 100", Bilangan puluhan adalah bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Contohnya: 34. Angka 4 adalah bilangan satuan. Dan angka 3 adalah bilangan puluhan. Jadi nilai tempat 34 dapat ditulis seperti berikut ini: 34 = 3 puluhan + 4 satuan Bilangan ratusan adalah bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menuliskan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka sebagai sistem notasi aritmatika dengan benar 100 adalah salah satu tingkatan bilangan yang disebut "ratusan", seperti halnya satuan dan puluhan.
- - - 2 - - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa memahami struktur bilangan sampai 100 secara individu dapat melatih kemandirian Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bilangan besar sehingga siswa dapat menuliskan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka sebagai sistem notasi aritmatika dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk dengan mengetahui struktur bilangan dapat mempermudah melakukan kegiatan jual beli dalam Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menyebutkan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka pada bagian yang kosong dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bilangan Besar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya dengan mengetahui struktur bilangan dapat mempermudah melakukan kegiatan jual beli dalam kegiatan sehari - hari Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menuliskan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka sebagai sistem notasi aritmatika dengan benar bilangan = satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Bilangan = adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Bilangan puluhan = bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. menuliskan bilangan besar, puluhan, dan ratusan menyebutkan cara membaca bilangan ratusan dengan tepat menuliskan struktur bilangan sampai 100 secara individu dengan benar menuliskan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka sebagai sistem notasi aritmatika dengan benar menyebutkan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka pada bagian yang kosong dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyebutkan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka pada bagian yang kosong dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Bilangan ratusan = bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.15 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bilangan Besar 27 Mampu menyebutkan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka pada bagian yang kosong dengan tepat Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memahami makna jumlah dan menggunakannya melalui kegiatan menghitung jumlah satuan benda dan lain-lain. Menghitung dan menyatakan jumlah satuan dan urutan dengan benar. Menyatakan di atas garis bilangan atau membuat seri bilangan berdasarkan besar kecilnya jumlah atau urutan. Menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka. Menyatakan bilangan yang terdiri dari 3 angka yang sederhana. Menghitung jumlah dengan puluhan sebagai satuan. Memahami makna penjumlahan dan pengurangan serta dapat menggunakannya. Memikirkan perhitungan dan pengurangan bilangan yang terdiri dari 2 angka yang sederhana. Memahami struktur bilangan sampai 100. Menghitung, membaca, menyatakan dan menggunakan bilangan sampai 100. Memahami struktur bilangan sampai 100. Memahami urutan jumlah, seri, besar dan kecil sampai bilangan 100. Merepresentasikan bilangan 3 digit sederhana. Memahami cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan).
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Apakah kalian sudah bisa menyusun bilangan yang disajikan dengan menggunakan blok? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Sederhananya bilangan juga bisa diartikan sebagai satuan jumlah yang berupa angka-angka. Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat Mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat Menyusun bilangan yang disajikan dengan menggunakan blok secara kelompok dapat melatih kemandirian Contohnya:123. Angka 3 adalah bilangan satuan. Angka 2 adalah bilangan puluhan. Dan angka 1 yang terletak di sisi kiri bilangan puluhan disebut bilangan ratusan. Jadi nilai tempat 123 dapat ditulis seperti berikut ini: 123 = 1 ratusan + 2 puluhan + 3 satuan "99 apabila bertambah 1, jadi 100", ataupun "apabila 10nya ada 10, jadinya 100", Bilangan puluhan adalah bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Contohnya: 34. Angka 4 adalah bilangan satuan. Dan angka 3 adalah bilangan puluhan. Jadi nilai tempat 34 dapat ditulis seperti berikut ini: 34 = 3 puluhan + 4 satuan Bilangan ratusan adalah bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat Menuliskan cara merepresentasikan bilangan 2 digit yang ditampilkan gambar atau kalimat dengan benar 100 adalah salah satu tingkatan bilangan yang disebut "ratusan", seperti halnya satuan dan puluhan.
- - - 2 - - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Menyusun bilangan yang disajikan dengan menggunakan blok secara kelompok dapat melatih kemandirian Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bilangan besar sehingga siswa dapat Menuliskan cara merepresentasikan bilangan 2 digit yang ditampilkan gambar atau kalimat dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk Dengan mempelajari matematika, seseorang dapat berpikir lebih sistematis. Hal ini terjadi karena kebiasaan berhitung dan berlatih deret. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat Mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bilangan Besar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya Dengan mempelajari matematika, seseorang dapat berpikir lebih sistematis. Hal ini terjadi karena kebiasaan berhitung dan berlatih deret. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Menuliskan cara merepresentasikan bilangan 2 digit yang ditampilkan gambar atau kalimat dengan benar bilangan = satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Bilangan = adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 menuliskan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka sebagai sistem notasi aritmatika dengan benar menyebutkan cara menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka pada bagian yang kosong dengan tepat Menyusun bilangan yang disajikan dengan menggunakan blok dengan benar Menuliskan cara merepresentasikan bilangan 2 digit yang ditampilkan gambar atau kalimat dengan benar Mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Bilangan puluhan = bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Bilangan ratusan = bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.15 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bilangan Besar 28 Mampu mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memahami makna jumlah dan menggunakannya melalui kegiatan menghitung jumlah satuan benda dan lain-lain. Menghitung dan menyatakan jumlah satuan dan urutan dengan benar. Menyatakan di atas garis bilangan atau membuat seri bilangan berdasarkan besar kecilnya jumlah atau urutan. Menyatakan bilangan yang terdiri dari 2 angka. Menyatakan bilangan yang terdiri dari 3 angka yang sederhana. Menghitung jumlah dengan puluhan sebagai satuan. Memahami makna penjumlahan dan pengurangan serta dapat menggunakannya. Memikirkan perhitungan dan pengurangan bilangan yang terdiri dari 2 angka yang sederhana. Memahami struktur bilangan sampai 100. Menghitung, membaca, menyatakan dan menggunakan bilangan sampai 100. Memahami struktur bilangan sampai 100. Memahami urutan jumlah, seri, besar dan kecil sampai bilangan 100. Merepresentasikan bilangan 3 digit sederhana. Memahami cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan).
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Apa kalian sudah bisa membuat diagra bilangan hingga 100? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Sederhananya bilangan juga bisa diartikan sebagai satuan jumlah yang berupa angka-angka. Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat Membuat diagram bilangan hingga 100, kemudian menemukan atura-aturan yang ada secara individu dapa melatih kemandirian Contohnya:123. Angka 3 adalah bilangan satuan. Angka 2 adalah bilangan puluhan. Dan angka 1 yang terletak di sisi kiri bilangan puluhan disebut bilangan ratusan. Jadi nilai tempat 123 dapat ditulis seperti berikut ini: 123 = 1 ratusan + 2 puluhan + 3 satuan "99 apabila bertambah 1, jadi 100", ataupun "apabila 10nya ada 10, jadinya 100", Bilangan puluhan adalah bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Contohnya: 34. Angka 4 adalah bilangan satuan. Dan angka 3 adalah bilangan puluhan. Jadi nilai tempat 34 dapat ditulis seperti berikut ini: 34 = 3 puluhan + 4 satuan Bilangan ratusan adalah bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar 100 adalah salah satu tingkatan bilangan yang disebut "ratusan", seperti halnya satuan dan puluhan.
- - 2 - - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Membuat diagram bilangan hingga 100, kemudian menemukan atura-aturan yang ada secara individu dapa melatih kemandirian Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bilangan besar sehingga siswa dapat Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk Dalam pelajaran matematika berbicara tentang berpikir secara logis. Semuanya didasarkan dari perhitungan yang tepat tanpa adanya asumsi. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bilangan Besar Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
- - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya Dalam pelajaran matematika berbicara tentang berpikir secara logis. Semuanya didasarkan dari perhitungan yang tepat tanpa adanya asumsi. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar bilangan = satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Bilangan = adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Bilangan puluhan = bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Bilangan ratusan = bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Menuliskan cara merepresentasikan bilangan 2 digit yang ditampilkan gambar atau kalimat dengan benar Mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Membuat diagram bilangan hingga 100, kemudian menemukan atura-aturan yang ada Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.16 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Sederhananya bilangan juga bisa diartikan sebagai satuan jumlah yang berupa angka-angka. Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Bilangan puluhan adalah bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bilangan Besar 29 Mampu menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memperkaya pengalaman siswa mengenai pokok pemikiran tentang bentuk. Memahami ciri khas bentuk berbagai benda. Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik). Menemukan bilangan, kuantitas, bentuk dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan "cari perbedaan", kemudian membuat soal yang diaplikasikan dalam penjumlahan dan pengurangan.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Apakah kalian sudah menemukan cara mudah dalam berhitung? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan dengan benar Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat Memikirkan cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan) dapat melatih kemampuan bernalar kritis Contohnya:123. Angka 3 adalah bilangan satuan. Angka 2 adalah bilangan puluhan. Dan angka 1 yang terletak di sisi kiri bilangan puluhan disebut bilangan ratusan. Jadi nilai tempat 123 dapat ditulis seperti berikut ini: 123 = 1 ratusan + 2 puluhan + 3 satuan "99 apabila bertambah 1, jadi 100", ataupun "apabila 10nya ada 10, jadinya 100", Contohnya: 34. Angka 4 adalah bilangan satuan. Dan angka 3 adalah bilangan puluhan. Jadi nilai tempat 34 dapat ditulis seperti berikut ini: 34 = 3 puluhan + 4 satuan Bilangan ratusan adalah bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat Menyebutkan cara mudah menghitung (puluhan) + (satuan) dengan tepat 100 adalah salah satu tingkatan bilangan yang disebut "ratusan", seperti halnya satuan dan puluhan.
- - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Memikirkan cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan) dapat melatih kemampuan bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bilangan besar sehingga siswa dapat Menyebutkan cara mudah menghitung (puluhan) + (satuan) dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk Dengan mempelajari matematika seseorang akan dapat berhitung dengan cepat dan tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Menyebutkan cara mudah menghitung (puluhan) + (satuan) dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bilangan Besar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
- G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya Dengan mempelajari matematika seseorang akan dapat berhitung dengan cepat dan tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. bilangan = satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Bilangan = adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Bilangan puluhan = bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Bilangan ratusan = bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Menuliskan cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan) dengan benar Menyebutkan cara mudah menghitung (puluhan) + (satuan) dengan tepat Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.16 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bilangan adalah satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Sederhananya bilangan juga bisa diartikan sebagai satuan jumlah yang berupa angka-angka. Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Bilangan puluhan adalah bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bilangan Besar 30 Mampu menuliskan cara mudah menghitung (puluhan, satuan) + (puluhan, satuan) dapat melatih kemampuan bernalar kritis Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memperkaya pengalaman siswa mengenai pokok pemikiran tentang bentuk. Memahami ciri khas bentuk berbagai benda. Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik). Menemukan bilangan, kuantitas, bentuk dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan "cari perbedaan", kemudian membuat soal yang diaplikasikan dalam penjumlahan dan pengurangan.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 Bilangan satuan adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Sudahkah kalian mampu menyebutkan urutan sebuah bilangan? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan secara individu dapat melatih kemandirian Contohnya:123. Angka 3 adalah bilangan satuan. Angka 2 adalah bilangan puluhan. Dan angka 1 yang terletak di sisi kiri bilangan puluhan disebut bilangan ratusan. Jadi nilai tempat 123 dapat ditulis seperti berikut ini: 123 = 1 ratusan + 2 puluhan + 3 satuan "99 apabila bertambah 1, jadi 100", ataupun "apabila 10nya ada 10, jadinya 100", Contohnya: 34. Angka 4 adalah bilangan satuan. Dan angka 3 adalah bilangan puluhan. Jadi nilai tempat 34 dapat ditulis seperti berikut ini: 34 = 3 puluhan + 4 satuan Bilangan ratusan adalah bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar 100 adalah salah satu tingkatan bilangan yang disebut "ratusan", seperti halnya satuan dan puluhan.
- - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan secara individu dapat melatih kemandirian Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bilangan besar sehingga siswa dapat Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk Dengan belajar matematika dapat memecahkan suatu permasalahan. Baik pemecahan dalam pengerjaan soal-soal maupun pemecahan permasalahan lainnya. Seperti, mengukur jarak jalan, pemecahan masalah dalam membangun rumah atau lainnya. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bilangan Besar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
- G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya Dengan belajar matematika dapat memecahkan suatu permasalahan. Baik pemecahan dalam pengerjaan soal-soal maupun pemecahan permasalahan lainnya. Seperti, mengukur jarak jalan, pemecahan masalah dalam membangun rumah atau lainnya. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. bilangan = satuan dalam sistem matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan. Bilangan = adalan bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 – 9 Bilangan puluhan = bilangan yang tersusun dari dua angka antara 10-99, yang letaknya di sebelah kiri bilangan satuan. Bilangan ratusan = bilangan yang tersusun dari tiga angka antara 100-999, yang letaknya di sebelah kiri bilangan puluhan. Menuliskan cara mengekspresikan dalam rumus dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan dengan benar Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Menyebutkan cara mudah menghitung (puluhan) + (satuan) dengan tepat Menuliskan cara membaca dan menulis bilangan yang lebih dari 100 dengan benar Mendeskrisikan bahwasanya 100 adalah 10 kali lipat dari 10 dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Menyebutkan urutan bilangan hingga 120, menggunakan garis barisan bilangan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.16 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bangun datar adalah bentuk dua dimensi yang hanya bisa dilihat dari satu sisi dan tidak memiliki volume. bentuk ruang adalah bangun - bangun yang mempunyai ruangdan dapat dihitung isi atau volumenya ciri - ciri bangun datar memiliki sisi dan sudut, dan berbentuk dua dimensi ciri - ciri bangun ruang mempunyai sisi, titik sudut, dan volume Bangun dua dimensi merupakan bangun yang memiliki keliling dan luas, tetapi tidak memiliki isi (volume). Bangun datar banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bentuk-Bentuk Bangun 31 Mampu menyebutkan beberapa bangun datar disekitarnya Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memperkaya pengalaman siswa mengenai pokok pemikiran tentang bentuk. Memahami ciri khas bentuk berbagai benda. Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik). Menemukan bilangan, kuantitas, bentuk dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan "cari perbedaan", kemudian membuat soal yang diaplikasikan dalam penjumlahan dan pengurangan.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 bangun datar adalah bentuk dua dimensi yang hanya bisa dilihat dari satu sisi dan tidak memiliki volume. Sudahkah kalian tahu berbagai jenis bangun? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik) Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat Membuat beragam benda menggunakan kertas bentuk berwarna dapat melatih kreativitas anak Terdapat macam-macam bangun datar seperti bangun persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, layang-layang, dan lingkaran. Sifat-sifat persegi yaitu sebagai berikut : Memiliki empat sisi yang sama panjang (dua pasang sisi yang sejajar). Mempunyai empat sudut siku-siku. Memiliki dua diagonal yang saling berpotongan tegak lurus. Sifat-sifat persegi panjang yaitu sebagai berikut : Memiliki dua pasang sisi yang sejajar dan sama panjang. Keempat sudutnya siku-siku. Memiliki dua diagonal yang sama panjang. Bangun datar telah banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa contoh penerapannya yaitu bentuk ubin yang menyerupai bangun persegi dan sisi meja menyerupai bentuk persegi panjang. Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat Menuliskan ciri khas bentuk berbagai benda dengan benar Berdasarkan panjang sisinya, bangun datar segitiga dibedakan menjadi tiga, yaitu segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, dan segitiga sembarang.
- - - - - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Membuat beragam benda menggunakan kertas bentuk berwarna dapat melatih kreativitas anak Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bentuk-bentuk bangun sehingga siswa dapat Menuliskan ciri khas bentuk berbagai benda dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk Matematika menjadi dasar pokok ilmu maksudnya matematika itu adalah suatu pelajaran pokok Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Menuliskan ciri khas bentuk berbagai benda dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik) Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bentuk-Bentuk Bangun Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar,
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya Matematika menjadi dasar pokok ilmu maksudnya matematika itu adalah suatu pelajaran pokok tentang ilmu berhitung Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. bangun datar adalah bentuk dua dimensi yang hanya bisa dilihat dari satu sisi dan tidak memiliki volume. bentuk ruang adalah bangun - bangun yang mempunyai ruangdan dapat dihitung isi atau volumenya Bangun dua dimensi merupakan bangun yang memiliki keliling dan luas, tetapi tidak memiliki isi (volume). Bangun datar banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Sisi = garis yang membatasinsebuah bangun Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Menjelaskan pengertian bangun datar dengan benar Menjelaskan pengertian bangun ruang dengan benar Membuat beragam benda menggunakan kertas bentuk berwarna Menuliskan ciri khas bentuk berbagai benda dengan benar Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik) Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Matematika Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.16 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI bangun datar adalah bentuk dua dimensi yang hanya bisa dilihat dari satu sisi dan tidak memiliki volume. bentuk ruang adalah bangun - bangun yang mempunyai ruangdan dapat dihitung isi atau volumenya ciri - ciri bangun datar memiliki sisi dan sudut, dan berbentuk dua dimensi ciri - ciri bangun ruang mempunyai sisi, titik sudut, dan volume Bangun dua dimensi merupakan bangun yang memiliki keliling dan luas, tetapi tidak memiliki isi (volume). Bangun datar banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Bangun datar telah banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa contoh penerapannya yaitu bentuk ubin yang menyerupai bangun persegi dan sisi meja menyerupai bentuk persegi panjang. MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Bentuk-Bentuk Bangun 32 Mampu membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Memperkaya pengalaman siswa mengenai pokok pemikiran tentang bentuk. Memahami ciri khas bentuk berbagai benda. Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik). Menemukan bilangan, kuantitas, bentuk dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan "cari perbedaan", kemudian membuat soal yang diaplikasikan dalam penjumlahan dan pengurangan.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - bangun datar adalah bentuk dua dimensi yang hanya bisa dilihat dari satu sisi dan tidak memiliki volume. Mampukah kalian membuat berbagai bentuk menggunakan stik? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Bentuk-Bentuk Bangun Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat Menirukan bentuk yang dibuat oleh temannya Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat Membuat beragam bentuk menggunakan stik secara berkelompok dapat melatih sikap gotong royong Terdapat macam-macam bangun datar seperti bangun persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, layang-layang, dan lingkaran. Sifat-sifat persegi yaitu sebagai berikut : Memiliki empat sisi yang sama panjang (dua pasang sisi yang sejajar). Mempunyai empat sudut siku-siku. Memiliki dua diagonal yang saling berpotongan tegak lurus. Sifat-sifat persegi panjang yaitu sebagai berikut : Memiliki dua pasang sisi yang sejajar dan sama panjang. Keempat sudutnya siku-siku. Memiliki dua diagonal yang sama panjang. Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat Menghubungkan titik-titik supaya membentuk benda dengan benar Berdasarkan panjang sisinya, bangun datar segitiga dibedakan menjadi tiga, yaitu segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, dan segitiga sembarang.
- - - - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat Membuat beragam bentuk menggunakan stik secara berkelompok dapat melatih sikap gotong royong Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi bentuk-bentuk bangun sehingga siswa dapat Menghubungkan titik-titik supaya membentuk benda dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mengerjakan soal matematika dapat melatih anda menjadi orang yang teliti, cermat dan tidak ceroboh Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam Menghubungkan titik-titik supaya membentuk benda dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat Menirukan bentuk yang dibuat oleh temannya Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam Menirukan bentuk yang dibuat oleh temannya Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mengerjakan soal matematika dapat melatih anda menjadi orang yang teliti, cermat dan tidak ceroboh Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2024 bangun datar adalah bentuk dua dimensi yang hanya bisa dilihat dari satu sisi dan tidak memiliki volume. bentuk ruang adalah bangun - bangun yang mempunyai ruangdan dapat dihitung isi atau volumenya Bangun dua dimensi merupakan bangun yang memiliki keliling dan luas, tetapi tidak memiliki isi (volume). Bangun datar banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Sisi = garis yang membatasinsebuah bangun Tim Gakko Tosho, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Tim Gakko Tosho, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2023 Menuliskan ciri khas bentuk berbagai benda dengan benar Membuat beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna (menggeser, memutar, membalik) Membuat beragam bentuk menggunakan stik Menghubungkan titik-titik supaya membentuk benda dengan benar Menirukan bentuk yang dibuat oleh temannya Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua