KURSUS PERLAKSANAAN ICT DALAM PENGURUSAN FAIL

1

SENARAI KANDUNGAN HALAMAN
PERKARA 5
1.0 FASA ANALISIS (ANALYZE) 5
1.1 Penilaian Prestasi 5
1.2 Penentuan Tujuan 6
1.3 Senarai Matlamat Instruksional 6
1.4 Menganalisis Peserta 6
1.5 Sumber yang diperlukan 7
1.6 Sistem Penyampaian Potensi
1.7 Pelan Pengurusan Projek 10

2.0 FASA REKA BENTUK (DESIGN) 11
2.1 Rajah Inventori 11
2.2 Satu set objektif prestasi 12
2.3 Satu Set lengkap Item Ujian 12
2.4 Strategi Pengujian 12
2.5 Cadangan pulangan pelaburan 13

3.0 FASA PEMBANGUNAN (DEVELOP) 15
3.1 Kandungan 15
3.2 Sumber Kandungan Tambahan 17
3.3 19
3.4 Rancangan Pengajaran 28
3.5 30
3.6 Strategi Instruksional
32
3.7 Media yang dipilih untuk membantu Proses Pembelajaran
33
3.8 Set Panduan yang membantu peserta membina Pengetahuan dan 34
3.9 Kemahiran 34
3.10 Set Panduan yang membantu pengajar membina Pengetahuan dan
Kemahiran
Ujian formatif

Rumusan rujukan utama

Keputusan ujian rintis

4.0 FASA IMPLEMENTASI (IMPLEMENTATION) 35
4.1 Persediaan guru / pengajar 35
4.1.1 Identifikasi
4.1.2 Jadual

2

4.1.3 Latihan Pengajar (Train -The -Trainer) 41
4.2 Persediaan peserta
47
4.2.1 Identifikasi 47
4.2.2 Jadual 47
4.2.3 Komunnikasi Pra-Kursus 49
4.2.4 Rekod 50
52
5.0 FASA PENILAIAN (EVALUATION )
5.1 Satu rumusan matlamat yang ditetapkan 54
5.2 Kaedah pengumpulan data 55
5.3 Tempoh dan individua tau kumpulan yang bertanggungjawab pada
setiap penilaian
5.4 Satu set kriteria penilaian sumatif
5.5 Satu set alat pengukuran

6.0 RUJUKAN

7.0 URL BAHAN -BAHAN SOKONGAN

3

KURSUS KOMPETENSI GURU DAN PENGGUNAAN ICT DALAM PENGURUSAN FAIL
DALAM KALANGAN GURU SJKT LADANG MENTERI

Reka bentuk model pengajaran merupakan elemen utama dan terpenting dalam menjayakan
proses pengajaran dan pembelajaran. Reka bentuk ini mendefinisikan sebagai sains untuk
mencipta amalan pengajaran yang terperinci untuk pengembangan, penilaian dan
penyelenggaran situasi pembelajaran yang memudahkan pembelajaran sesuatu unit
pelajaran berlaku (Richey, 1986). Antara reka bentuk model pengajaran yang asas ialah
Model ADDIE. Model ADDIE diasaskan oleh Rosset pada tahun 1987. Model ADDIE
merupakan model rekabentuk yang berfungsi sebagai garis panduan ke arah pembinaan
perisian serta bahan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan. Model ADDIE
merangkumi proses generik yang perlu diubah suai sebelum dapat digunakan.
Tujuan model ini direkabentuk adalah untuk menghasilkan rancangan pengajaran dan bahan
pembelajaran agar penyampaian sesuatu pengajaran itu akan menjadi lebih efektif dan
efisien. Model Pengajaran ADDIE yang meliputi fasa-fasa analisis, rekabentuk,
pembangunan, pelaksanaan dan penilaian.

ANALISIS
1.0

MODEL
ADDIE

PEMBANGUNAN

4

ANALISIS REKA BENTUK PEMBANGUNAN IMPLEMENTASI PENILAIAN

1.0 FASA ANALISIS
Pada peringkat ini ia melibatkan beberapa proses penentuan serta mengenalpasti masalah
yang ingin diselesaikan. Antara perkara yang dilakukan dalam fasa ini adalah mencari
masalah, mengenalpasti sumber masalah dan menentukan penyelesaian masalah. Fasa ini
melibatkan teknik kajian seperti analisis kehendak, analisis kerja dan analisis tugasan. Output
bagi fasa ini termasuklah matlamat pengajaran dan senarai tugasan yang perlu diajar.
Kesemua output ini akan menjadi input bagi fasa rekabentuk.

1.1 PENILAIAN PRESTASI

Langkah penilaian prestasi merupakan ciri utama bagi menganalisis kelemahan guru
untuk memberi latihan penambahbaikan yang khusus. Bagi mendapatkan maklumat tentang
penilaian prestasi guru di SJKT Ladang Menteri, kami telah mengadakan temu bual dalaman
antara Guru Besar SJKT Ladang Mentari, Guru Penolong Kanan Kurikulum, Guru Penolong
Kanan Hal Ehwal Murid, Guru Penolong Kanan Kokurikulum serta Guru Panitia. Daripada
perbincangan barisan pentadbiran SJKT Ladang Mentari, kami telah mengenalpasti bahawa
kemahiran guru dalam bidang ICT adalah kurang terutamanya dalam pengurusan fail.

1.2 PENENTUAN TUJUAN

Tujuan mengadakan kursus ini adalah untuk memberi latihan kepada guru dalam
melaksanakan tugas pengurusan fail menggunakan kemahiran dan pengetahuan ICT. Kami
berfokuskan kepada dua kemahiran iaitu kompetensi guru dalam pelaksanaan ICT serta
pengurusan fail dengan bijak dan mudah. Bagi memantapkan program ini, kami telah
bercadang untuk melaksanakan kursus ini secara berperingkat - peringkat.

1.3 MATLAMAT INSTRUKSIONAL

Kursus ini akan membantu guru untuk melaksanakan tugas pengurusan fail menggunakan
kemahiran dan pengetahuan ICT. Kemahiran ini akan mewujudkan pengurusan fail yang
sistematik dan berprofesional dalam kalangan guru. Selain daripada itu, kursus ini juga akan
melahirkan generasi pendidik yang celik digital.

5

1.4 MENGANALISIS PESERTA

Sebelum merancang dan membina kandungan latihan kepada peserta kami telah
menilai peserta kepada beberapa bahagian. Antaranya,
Bahagian A Demografi
Bahagian B Kompetensi guru dalam penggunaan ICT
Bahagian C Penggunaan ICT dalam pengurusan Fail

Aspek ini telah menggariskan beberapa garis panduan yang perlu diambil kira sebelum
menjalankan kursus dengan jayanya.

1.5 SUMBER YANG DIPERLUKAN

Berdasarkan analisis keperluan peserta, beberapa latihan dan kemahiran ICT yang diperlukan
bagi meningkatkan tugas profesional dalam bidang tugas pengurusan fail. Antara sumber
yang diperlukan bagi melengkapi latihan kemahiran ICT dalam kalangan guru SJKT Ladang
Menteri adalah:

Kandungan Penceramah Komputer riba Telefon pintar

Wayar penyambung LCD Projektor Pencapaian internet Tempat
(Extension)

Rajah 1.1 sumber yang diperlukan

6

1.6 SISTEM PENYAMPAIAN YANG SESUAI

1.6. 1 Kandungan :
Google Sites https://sites.google.com/view/senangsaje/home

Rajah 1.2 google sites
1.6.2 Media penyampaian kursus

TELEGRAM GOOGLE SITES

CHANNEL YOUTUBE PADLET

1.6.3 Tujuan

TUJUAN Mudah mengakses tanpa had masa dan tempat
Boleh belajar berulang - kali (jika perlu)
Menjimatkan kos bercetak

1.6.4 Mengenalpasti Sistem Penyampaian Kursus (termasuk anggaran kos)

i) Langkah 1 : Mengenalpasti jenis penyampaian kursus
Pembelajaran atas talian (Google Sites)
a) Penggunaan video
b) Kandungan Latihan
⚫ Penggunaan Google Form
⚫ Penggunaan Kod QR
⚫ Penggunaan Auto Kalender / Auto cells MSWord
⚫ Penggunaan AnyFlip

7

ii) Langkah 2 : Menganggarkan tempoh masa penyampaian
1. Pembelajaran atas talian (Google Sites) – 1 jam bagi setiap modul
2. Latihan Kursus (Individu / Berpasangan) - 2 jam bagi setiap modul

iii) Langkah 3 : Anggaran Kos Analisis
Tempoh: RM 42.50 (kos pereka bentuk latihan) x 6 jam = RM255.00
Jumlah: RM 255.00

iv) Langkah 4 : Kos Reka Bentuk
a) Tempoh masa rekabentuk pembangunan modul
⚫ 1 modul x 7 jam = 4 hari
⚫ 4 modul x 7 jam = 28 jam

b) Tempoh masa rekabentuk pembangunan Google Sites termasuk kandungan latihan dan
video kursus

⚫ 8 jam = 4 hari

c) Tempoh masa rekabentuk latihan berkursus diambil selama 8 jam = 4 hari
Modul Pengurusan Fail menggunakan ICT

⚫ Penggunaan Google Form
⚫ Penggunaan Auto Kalender
⚫ Penggunaan Kod QR
⚫ Penggunaan Flipbook
8 jam x 4 modul = 32 jam
Jumlah jam merekabentuk latihan: (32 jam) x RM 15 = RM 480

v.) Langkah 5 : Kos Pembangunan = RM 400.00
1.Kursus Latihan = RM 200.00
2.Google Sites = RM 200.00
3. Youtube = RM 150.00
4.Alatan = RM 60.00
5.Kos cetakan = RM 810.00
JUMLAH

8

vi) Langkah 6 : Kos Implementasi
i. Kos Fasilitator:
1. Jumlah fasilitator
2. Pengendalian fasilitator = 8 jam x 4 sub modul
3. Darab jumlah jam dengan RM32.00

4. 5 fasilitator yang diperlukan untuk latihan kursus (8jam/latihan kursus)
5. 5 x 8 jam (latihan kursus)= Jumlah Jam (40)
6.Jumlah Jam = 40 x RM 20/jam = RM 800

 1 orang fasilitator akan menerima sebanyak RM160 bagi modul yang berlangsung.

ii. Kos Penceramah:
1. Jumlah Penceramah: 2
2.Kos pembayaran 1 jam = RM 150 (perkapita)
3. Tempoh kursus = 2 hari (2 modul sehari)

= 4 jam x RM150 x 2 (penceramah)
4. Jumlah Kos Penceramah = RM 1,200

vii.) Langkah 7 : Kos Penilaian
Kos penilaian = RM 255 daripada kos analisis.

viii.) Langkah 8 : Jumlah anggaran kos bagi setiap fasa ADDIE

KURSUS KOMPETENSI GURU DAN PENGGUNAAN ICT DALAM PENGURUSAN FAIL

FASA JUMLAH KOS

1.Fasa Analisis RM 255.00
2.Fasa Rekabentuk RM 480.00
3.Fasa Pembangunan RM 810.00
4.Fasa Implementasi RM 2,000.00
5. Fasa Penilaian RM 255.00
JUMLAH KESELURUHAN RM 3,800.00

9

Langkah 9: Lingkungan Kos Anggaran
Anggaran kos +20% = RM 4,560.00
Anggaran kos -20% = RM 3,040.00
Anggaran kos adalah diantara : RM 4,560.00 – RM 3,040.00
`

1.7 PELAN PENGURUSAN PROJEK

JAWATAN KEPAKARAN
Pengerusi RUMAHKOD Membimbing guru untuk membina dan menguruskan
Google Certified Trainer tugas pengurusan fail dalam talian menggunakan
Google Certified Educator Level produk Google Education seperti Google Form,
AutoFill, Google Drive.
1&2

Naib Pengerusi RUMAHKOD Membimbing guru untuk menjana kod imbas QR
Google Certified Trainer dengan mudah dan berprofesional serta penggunaan
Flipbook dengan kreatif bagi menjimatkan masa dan
Google Certified Educator Level kos dalam bidang tugas guru.
1&2 Mahir dalam memudahkan peserta
dalaman serta membimbing dari segi masalah
Fasilitator teknikal.

10

ANALISIS REKA BENTUK PEMBANGUNAN IMPLEMENTASI PENILAIAN

2.0 FASA REKABENTUK
Peringkat ini pula bermaksud menentukan dan mereka kaedah instruksional yang akan
digunakan. Fasa ini penting untuk merancang strategi dalam membangunkan pengajaran
serta menggariskan bagaimana cara mencapai matlamat pengajaran. Antara elemen di dalam
fasa rekabentuk termasuklah rajah inventori tugasan, satu set objektif prestasi, satu set
lengkap item ujian, strategi pengujian dan cadangan pulangan pelaburan.

2.1 RAJAH INVENTORI TUGASAN

KURSUS KOMPETENSI GURU DAN PENGGUNAAN ICT
DALAM PENGURUSAN FAIL KALANGAN GURU SJKT

LADANG MENTERI

PENGURUSAN FAIL PENGGUNAAN ICT DALAM
DENGAN SISTEMATIK BIDANG TUGAS

PEMBINAAN GOOGLE FORM
PEMBINAAN GOOGLE CALENDER

PENJANAAN KOD IMBAS QR

PEMBINAAN ANYFLIP

11

2.2 SATU SET OBJEKTIF PRESTASI

Meningkatkan Meningkatkan Menggalakkan
kompetensi guru kualiti guru penggunaan ICT
dalam dalam pelaksanaan
dalam tugas seharian.
penggunaan ICT. pengurusan fail
dengan bijak dan

profesional.

OBJEKTIF
PRESTASI

2.3 SATU SET LENGKAP ITEM UJIAN

KLIK DI BAWAH
https://forms.gle/QUSL3Xk9paLVrBkP9

2.4 STRATEGI PENGUJIAN

Kami mengendalikan strategi pengujian kepada tiga kategori iaitu sebelum, semasa dan

selepas.

STRATEGI PENGUJIAN

SEBELUM SEMASA SELEPAS
 Soal selidik  Pemerhatian  Hasil kerja dalam padlet
 Soal selidik
(Borang senarai semak)

12

2.5 CADANGAN PULANGAN PELABURAN (ROI)

Jika terlalu banyak kerja pendokumentasian dalam bidang tugas guru. Andaikan
setahun RM 5,000 digunakan untuk kos percetakan/penyelenggaraan, pembelian kertas dan
lain - lain. Jika terdapat masalah percetakan atau penyelenggaraan, maka tuntutan
pembelian/ penyelenggaraan adalah RM 1,000 jadi bermakna kos bagi 5 tahun adalah RM
5,000. Oleh itu, kami memilih pembelajaran berasaskan digital (Digital Learning) kerana
bahan pembelajaran boleh digunakan bagi tempoh masa yang lama. Kami mengandaikan
bahawa bahan pembelajaran ini boleh menggunakan bagi tempoh 5 tahun sebagai
permulaan. Peserta yang selesai menjalani kursus ini boleh menjadi mentor atau fasilititator
kepada guru - guru baharu.

Berbalik kepada ROI, kos kebiasaan setiap perlaksanaan kursus adalah sebanyak RM
2,000. Bermakna jika kos kebiasaan bagi kursus yang diadakan sebelum ini dianggarkan
untuk 5 tahun bermakna kos kebiasaanya RM 8,000. Bermakna manfaat latihan RM 5,000 +
RM 8,000 = RM 13,000. Kos keseluruhan kursus yang kami cadangkan ialah RM 3,800.

ROI % = Manfaat Kursus
Kos Perlaksanaan Kursus

ROI % = RM 13,000 X 100 = 342%
RM 3,800

Seterusnya, pembelajaran berasaskan digital ini membina kemahiran dan pengetahun guru
dalam penggunaan ICT dengan kreatif. Kursus ini dapat melengkapi jurang kemahiran dan
pengetahuan penggunaan ICT dengan mudah dan cepat. Walau bagaimanapun, kursus ini
juga meningkatkan prestasi dan kualiti profesional guru demi kemajuan teknologi.Program ini
berlangsung selama 2 hari yang memperuntukkan kos sebanyak RM3,800.00. Sebagai
contoh, Kursus Penggunaan ICT ini dilakukan sebanyak 2 tahun sekali. Oleh itu, kami
mengandaikan kos bagi pengendalian kursus pada tahun berikutnya adalah sebanyak RM
1,800.00 dimana ia hanya menggunakan kos bagi fasa implementasi yang merangkumi kos
pembayaran bagi fasilitator, penceramah sebanyak RM 1,500.00 dan kos di fasa penilaian
dimana penilaian ini akan dilaksanakan oleh majikan secara berkala yang membayar kos

13

sebanyak RM 200.00 yang merangkumi penggunaan alatan ICT dan lain - lain. Secara
keseluruhannya, untuk pengendalian kursus yang seterusnya kita dapat mengurangkan kos
sebanyak RM 2,000.00. Sekali lagi kami melakukan pengiraan keuntungan bagi kursus yang
akan datang selama 5 tahun.

Formula ROI :

ROI % = Untung X 100
Pelaburan

ROI % = RM 1800 x 5 X 100 = 236%
RM 3,800

Secara rumusan, pulangan pelaburan sebanyak 236% mungkin tidak menawarkan pulangan
dramatik tetapi pembelajaran berasaskan talian dapat menjimatkan masa dan waktu
seseorang guru. Kursus ini juga memudahkan para peserta untuk lebih bersedia dan membina
pengetahuan ICT secara kendiri dengan kos pelaksanaan RM 3,800. Dengan menggunakan
pembelajaran berasaskan digital, kita dapat menjimatkan kos bagi perlaksanaan fasa analisis,
reka bentuk kandungan dan pembangunan pada masa akan datang.

14

ANALISIS REKA BENTUK PEMBANGUNAN IMPLEMENTASI PENILAIAN

3.0 FASA MEMBINA

Fasa pembangunan merupakan fasa yang ketiga dalam Model ADDIE yang berfungsi untuk
menghasilkan dan megesahkan sumber pembelajaran terpilih. Sumber pembelajaran yang
sesuai dibina berdasarkan fasa- fasa sebelumnya Prosedur umum dalam fasa bina ialah
kandungan,sumber kandungan tambahan, Rancangan pengajaran, strategi intruksional,
media yang dipilih untuk membantu proses pembelajaran, satu set panduan untuk setiap unit
pengajaran dan aktiviti yang membantu pelajar membina pengetahuan dan kemahiran, satu
set panduan yang membantu pengajar/guru semasa menjalankan aktiviti pengajaran, ujian
formatif, rumusan rujukan utama, keputusan ujian rintis. Pendek kata, diakhir fasa bina, kita
dapat mengenalpasti semua sumber yang diperlukan dalam pengajaran disamping telah
memilih atau membina semua alatan atau media yang diperlukan untuk melaksanakan
pengajaran , menilau hasil pembelajaran dan melengkapkan semua proses reka bentuk
instruksional ADDIE.

Kandungan Ujian formatif Rumusan rujukan
utama

Sumber kandungan Satu set panduan yang Keputusan ujian rintis
tambahan membantu

Rancangan pengajar/guru semasa
pengajaran, menjalankan aktiviti
pengajaran
Strategi intruksional
Satu set panduan untuk
setiap unit pengajaran

dan aktiviti yang
membantu pelajar
membina pengetahuan

dan kemahiran

Media yang dipilih
untuk membantu
proses pembelajaran

15

3.1 KANDUNGAN
Kandungan merupakan satu elemen yang terpenting semasa proses membina
pengetahuan pelajar. Namun demikian pengetahuan pelajar. Namun demikian
pengetahuan perlu diperkenalkan dengan sistematik semasa proses pengajaran dan
terdapat pelbagai model boleh digunakkan sebagai panduan untuk membina proses
pengajaran seperti model Gagne, Model Hunter. Kandungan pembelajaran bagi kursus ini
adalah penggunaan ICT dalam pengurusan fail oleh guru-guru SJKT Ladang Menteri.
Kursus pengurusan fail menggunakan ICT yang meliputi empat submodul seperti berikut
:-

1 Submodule 1 :

Cara Menghasilkan Autofill Cells /
Auto Calender

2

Submodule 2 :
cara menghasilkan buku anyflip

3

Submodule 3 :
cara menghasilkan google form

/kuiz dan menyimpan data

4

Submodule 4:
cara menjana qr code

16

KURSUS: PENGGUNAAN ICT DALAM PENGURUSAN FAIL

MATLAMAT CONTOH
PENGGUNAAN

SUBMODUL 1 : Menjimatkan masa guru-guru dalam Penggunaan semasa e-

AUTOFILL mengisi data yang sama RPH untuk mengisi

CELLS/ AUTO butiran masa, kelas,

KALENDER aktiviti dan lain -lain

SUBMODUL 2 : Menjimatkan pengunaan kertas dan Mempersembahkan

PENGGUNAAN juga menggalakkan persembahan buku program sekolah,

ANYFLIP dokumen menarik laporan dan juga minit

mesyuarat

SUBMODUL 3 : Mengumpul dan menyimpan data Menghasilkan kuiz online

PENGHASILAN dengan kaedah lebih efektif dan kepada murid-murid

GOOGLE FORM mudah

SUBMODUL 4 : Sesuatu kandungan alamat URL Membentangkan

QR CODE misalnya dalam bentuk yang mudah. DSKP/RPT yang bentuk

qr code.

Kandungan modul dibina bersesuaian dengan model yang dipilih blended learning
yang mana kandungan modul akan digunakan pada tempoh sebelum kursus akan
dilaksanakan bagi membuat persediaan kepada para peserta untuk belajar terlebih dahulu
dan manakala sepanjang kursus dijalankan hanya aktiviti sebagai pengukuhan kepada
pengetahuan sedia ada para peserta yang akan dilatih dan dinilai. Penerangan secara
selanjutnya mengenai hasil pembelajaran, aktiviti dan penilaian yang dibangunkan bagi setiap
sub modul telah dilampirkan pada bahagian Lampiran X.

3.2 SUMBER KANDUNGAN TAMBAHAN

Dalam proses pembinaan kandungan terdapat beberapa kandungan tambahan telah
dibina supaya kandungan mempersembahkan dengan kaedah efektif dan mudah. Pemilihan
kandungan bagi sumber tambahan ini ditapis terlebih dahulu untuk dipadankan dengan sub
modul yang akan disampaikan kepada peserta kursus. Kandungan persembahan multimedia
yang dimaksudkan adalah merangkumi video-video yang berkaitan, slaid PowerPoint yang
berkaitan, dan juga bahan-bahan rujukan yang boleh diguna pakai untuk kursus ini.

17

Sumber kandungan tambahan ini juga telah dirujuk kepada penceramah yang akan
menyampaikan kandungan kursus ini bagi mengelakkan sumber kandungan tambahan yang
dipilih tidak menepati kaedah penyampaian atau pengetahuan penceramah-penceramah
yang akan menyampaikannya. Jadual 3.2 di bawah menerangkan tentang sumber kandungan
tambahan bagi setiap sub modul yang telah dibina.

Jadual 3.2

Sumber kandungan tambahan bagi setiap sub modul

SUB MODUL SUMBER KANDUNGAN TAMBAHAN

SUB MODUL 1 : AUTOFILL KALENDER Google sites, video, microsoft word

SUB MODUL 2 : ANYFLIP Google sites, video, pdf dokumen

SUB MODUL 3 : GOOGLE FORM Google sites, video, gmail, google drive

SUB MODUL 4 : QR CODE Google sites, gmail, video, google drive

Berdasarkan Jadual 3.2, setiap sub modul disediakan dengan kandungan tambahan
dengan mempertikaikan keperluannya. Keempat submodule dibawah kursus pengurusan fail
dengan penggunaan ICT disediakan dengan kaedah yang lebih interaktif dan mudah akses
dimana-mana sahaja dan boleh mencuba dengan menggunakan hanya telefon bimbit. Bukan
sahaja itu, kandungan tambahan seperti laman web, youtube, google sites adalah digunakan
untuk menggalakkan peserta kursus untuk mengenali platform-platform yang boleh
digunakan bagi pengurusan fail dan juga bagi lain -lain tujuan.

Peserta juga digalakkan untuk menggunakan id google classroom supaya
memanfaatkan dengan lebh maksimum. Kursus juga mula dengan “Microsoft words” dimana
biasa digunakan oleh para peserta semasa menyediakan pelbagai dokumen, terutama
Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Dengan menggunakan pendekatan senang ke susah
ataupun konkrit ke abstrak dapat mencetuskan semangat guru-guru SJK T Ladang Kemayan
untuk menimbulkan keyakinan diri untuk terus belajar. Tuntas kata, sumber kandungan
tambahan yang digunakan adalah bertujuan untuk menggalakkan guru-guru untuk belajar
perkara-perkara baharu selain daripada kandungan yang disampaikan. Sumber kandungan
yang digunakan juga boleh diakses secara tersendiri dan tidak kompleks.

18

3.3 RANCANGAN PENGAJARAN

Rancangan pengajaran dirancang berdasarkan model Madeline Hunter dan juga lebih dikenali
sebagai model Teori pengajaran dalam amalan. Model Hunter’s digunakan kerana model ini
lebih menerapkan pembelajaran secara lebih terancang (Marlowe, 2005). Model Madeline
Hunter ini lebih menekankan kepada kefahaman pelajar mengenai sesuatu topik pengajaran
sebe2lu.OmBJdEiKdTeIdFaDhAkaNnTUkJeUpAaNda praktikal atau topik yang seterusnya (Hunter, 1982 dan
Conoley., J & et.al. 2005). Hunter percaya bahawa konseptualisasi pengajaran dengan
ketiga-tiga keputusan tersebut boleh membekalkan suatu rangka rujukan. Ini bermakna
keputusan pen3g. aINjaPrUanT dan tindakan boleh diterangkan, diinterpretasi, dibincang, dinilai dan
diperbaiki. Program Hunter memberikan suatu reka bentuk yang mengandungi tujuh unsur
untuk mengajar suatu pelajaran.

1. set jangkaan 2. objektif dan tujuan 3. input 4. modelling

5. menguji kefahaman 7.praktis terbimbing penutup
& Pantau dan & praktis bertempoh
ubahsuai

Rajah 3.3 Model Hunter

19

RANCANGAN

SUBMO

CARA MENGHASIL

LANGKAH -LANGKAH STRATEGI INSTRUKSIONAL

1. SET INDUKSI Tayangan iklan situasi dengan Pencer

2. MAKLUMKAN adanya anyflip dan tanpa Pencer
HASIL
PEMBELAJARAN anyflip dengan

anyflip

Tayangan slaid powerpoint Pencer

Menya

3. INPUT Peserta diminta scan qr yang Pencer
PENGAJARAN disediakan dan menonton Memin
video dalam telefon bimbit
sebagai pendedahan Peserta
Scan q
video y

2

N PENGAJARAN

ODUL 1.1

LKAN BUKU ANYFLIP

PENCERAMAH ATAU PELAJAR MEDIA

ramah : Video

ramah akan memulakan slot

n tayangan video iklan yang membandingkan

p dan juga buku program manual

ramah Slaid powerpoint

atakan hasil pembelajaran secara visual Youtube video, qr code,
Qr scanner.
ramah :
nta peserta menonton video

ta :
qr code yang disediakan dan memnonton
yang telah disediakan dalam youtube

0

4. PERMODELAN Demonstasi cara
menghasilkan anyflip
Me

M

5. SEMAK Memastikan peserta faham Pencer
KEFAHAMAN dan mengikut prosedur yang
MURID & Pesert
PANTAU DAN diajar p
UBAHSUAI
Menyediakan dalam padlet Penc
6. PRAKTIS yang disediakan b
TERBIMBING &
PRAKTIS Pes
BERTEMPOH

7. PENUTUP Memilih tempat yang paling M
menarik dan mudah memberi
2
penghargaan & sesi soal
jawab

Penceramah : Microsoft words, file
enayangkan cara menukar doc ke pdf dan pdf, lcd projector ,

menjadikan anyflip internet, gmail

Peserta : Microsoft words, lcd
Menukar dokumen dalam bentuk pdf dan projector, intenet,
gmail, file pdf
menghasilkan buku anyflip
ramah : memantau prosedur yang digunakan

oleh peserta

ta : menukar dokumen seperti laporan, buku
program, gambar dalam bentuk pdf dan

meghasilkan anyflip

ceramah : membimbing guru menghasilkan Tempat rph, Micr[osoft
buku anyflip dan muat naik dalam padlet word,padlet, qr scan,
link , group telegram

serta : menghasilkan anyflip dan muat naik
dalam padlet tujuan semakan

Memilih peserta yang aktif dan memberi Padlet
penghargaan & sesi soal jawab

1

RANCANGAN P

SUBMO
MENGHASILKAN AUTOFILL CELL

LANGKAH -LANGKAH STRATEGI INSTRUKSIONAL P
1. SET INDUKSI
Tayangan video berkenaan
dengan adanya autofill dan P
denga
tanpa autofill
2 ora

2. MAKLUMKAN Tayangan slaid powerpoint
HASIL Menya
PEMBELAJARAN

3. INPUT Peserta diminta scan qr yang
PENGAJARAN disediakan dan menonton
video dalam handset sebagai
pendedahan

Scan q
video

2

PENGAJARAN

ODUL 1.2
LS IN MICROSOF WORDS

PENCERAMAH ATAU PELAJAR MEDIA

Penceramah : Video
Penceramah akan memulakan slot Slaid powerpoint
an tayangan video yang membandingkan
ang menghasilkan rph yang sama dan

masa yang diambil
Penceramah

atakan hasil pembelajaran secara visual

Penceramah : Youtube video, qr
Meminta peserta menonton video code,

Peserta : Qr scanner.
qr code yang disediakan dan memnonton
o yang telah disediakan dalam youtube

2

4. PERMODELAN Demonstasi cara
menghasilkan autofill dalam
Men
Microsoft word

Mem

5. SEMAK Memastikan peserta faham Pen
KEFAHAMAN dan mengikut prosedur yang Pesert
MURID &
PANTAU DAN diajar
UBAHSUAI
Menyediakan buku anyflip dan Pence
6. PRAKTIS masukkan templat dalam
TERBIMBING & padlet yang disediakan
PRAKTIS
BERTEMPOH Pesert
n

7. PENUTUP Memilih tempat yang paling Me
menarik dan mudah memberi
2
penghargaan & sesi soal
jawab

Penceramah : Microsoft words, LCD
nayangkan cara menghasilkan autofill projector

dalam Microsoft word

Peserta : Microsoft words, LCD
mbuka Microsoft word dan ikuti panduan projector

penceramah
nceramah : memantau prosedur yang

digunakan oleh peserta

ta : menghasilkan autofill column dengan
bimbingan penceramah

eramah : membimbing guru buku anyflip Tempat rph,
dan muat naik dalam padlet microsoft word,pdf,
padlet, qr scan, link,
ta : menghasilkan buku anyflip dan muat
naik dalam padlet tujuan semakan group telegram

emilih peserta yang aktif dan memberi Padlet
penghargaan & sesi soal jawab

3

RANCANGAN P
SUBMOD

MENGHASILKAN GO

LANGKAH -LANGKAH STRATEGI Pencera
1. SET INDUKSI INSTRUKSIONAL soalan ya
Peserta dibahagikan kepada
2 kumpulan dan satu Kumpula
kumpulan diberi kuiz secara
manual dan sebahagian akan
diberi qr kod untuk scan dan
jawab soalan tersebut .

2. MAKLUMKAN Tayangan slaid powerpoint
HASIL
PEMBELAJARAN Men
Scan qr
3. INPUT Peserta diminta scan qr yang
PENGAJARAN disediakan dan menonton
video dalam telefon bimbit
sebagai pendedahan

2

PENGAJARAN
DUL 1.3

OOGLE FORM /QUIZ MEDIA
PENCERAMAH ATAU PELAJAR

amah : mengedarkan kuiz yang mengandungi 5 Soalan bercetak

ang bercetak bagi kumpulan A dan Kumpulan B

diberi soalan secara talian Soalan atas

talian

Peserta :

an A akan menjawab soalan bercetak Kumpulan

B akan menjawab kuiz atas talian.

Penceramah Slaid powerpoint

nyatakan hasil pembelajaran secara visual Youtube video,
qr code,
Penceramah :
Meminta peserta menonton video Qr scanner,

Peserta :
r code yang disediakan dan memnonton video
yang telah disediakan dalam youtube

4

4. PERMODELAN Demonstasi penghasilan
google form berbentuk kuiz
Menayan

5. SEMAK Memastikan peserta faham Membuk
KEFAHAMAN dan mengikut prosedur yang Penceram
MURID &
PANTAU DAN diajar Peser
UBAHSUAI

6. PRAKTIS Menyediakan kuiz yang Penceram
TERBIMBING & mengandungi unsur -unsur Peserta :
PRAKTIS seperti markah, komen dan
BERTEMPOH
lain -lain.

7. PENUTUP Memilih kuiz yang paling Memilih p
menarik dan mudah dan
memberi penghargaan & sesi

soal jawab

2

Penceramah : Gmail id,
ngkan cara menghasilkan google form (kuiz) dan internet, soalan -

cara mengumpul data soalan kuiz

Peserta : Microsoft words,
ka google drive dan ikuti panduan penceramah lcd projector
mah : memantau prosedur yang digunakan oleh

peserta

rta : menghasilkan kuiz google form dengan
bimbingan penceramah

mah : membimbing guru menghasilkan kuiz atas Tempat rph,

talian dan muat naik dalam padlet Microsoft

word,padlet, qr

: menghasilkan kuiz online dan muat naik dalam scan, link , group

padlet tujuan semakan telegram

peserta yang aktif dan memberi penghargaan & Padlet
sesi soal jawab

5

RANCANGAN P

SUBMO

LANGKAH -LANGKAH STRATEGI MENJANA
1. SET INDUKSI INSTRUKSIONAL P
Simulasi kegunaan qr
Penceramah
code yang

menggun

2. MAKLUMKAN Tayangan slaid
HASIL powerpoint
PEMBELAJARAN
Menya
3. INPUT Peserta diminta scan qr
PENGAJARAN yang disediakan dan M
menonton video dalam
handset sebagai Scan qr co
pendedahan ya

2

PENGAJARAN

ODUL 1.4 MEDIA
A QR CODE
PENCERAMAH ATAU PELAJAR

h: membahagikan murid kepada 2 kumpulan Borang
berdiri untuk mendaftarkan maklumat kehadiran
nakan borang kehadiran serta borang e -
kehadiran mengunakan kod qr.

Penceramah Slaid powerpoint

atakan hasil pembelajaran secara visual Youtube video,
qr code,
Penceramah :
Meminta peserta menonton video Qr scanner.

Peserta :
ode yang disediakan dan memnonton video
ang telah disediakan dalam youtube

6

4. PERMODELAN Demonstasi cara
menghasilkan qr code
Tunjuk car

5. SEMAK Memastikan peserta Memu
KEFAHAMAN faham dan mengikut Penceramah
MURID & prosedur yang diajar
PANTAU DAN Peserta
UBAHSUAI

6. PRAKTIS Menghasilkan qr dan Pencerama
TERBIMBING & masukkan gambar dalam dan m
PRAKTIS padlet yang disediakan
BERTEMPOH Peserta : m

7. PENUTUP Memilih tempat yang Memilih pes
paling menarik dan

mudah memberi
penghargaan & sesi soal

jawab

2

Penceramah : Microsoft words,
ra menjana qr kod bagi sebarang dokumen lcd projector

yang mempunyai link url. Microsoft words,
Peserta : lcd projector

uat naik dokumen dalam google drive
h : memantau prosedur yang digunakan oleh

peserta

a : menjana qr bagi dokumen yang stelah
mempunyai llink url.

ah : membimbing guru menghasilkan kod qr Tempat rph,
muat naik gambar scanner dalam padlet Microsoft

menghasilkan qr kod dan muat naik dalam word,padlet, qr
padlet tujuan semakan scan, link , group

telegram

serta yang aktif dan memberi penghargaan & Padlet
sesi soal jawab

7

3.4 STRATEGI INSTRUKSIONAL

Strategi instruksional yang dibina adalah berdasarkan pendekatan berpusatkan pelajar
(peserta) yang mana penglibatan peserta kursus ini adalah lebih aktif sama ada secara kendiri
ataupun dalam kumpulan. Pemilihan model flipped training bagi keseluruhan kursus ini
Memerlukan penglibatan peserta sebelum, semasa dan selepas kursus dijalankan. Rajah 3.4
di bawah menunjukkan carta alir untuk strategi instruksional yang telah dibina.

Prasyarat Google Sites Sebelum
kursus

Penilaian Formatif Simulasi Kuiz Soaljawab Demonstarasi Semasa
kursus

Ujian formatif Maklum balas peserta

Penilaian Sumatif PengunaPaennggICunTaaDn aIClTamDalaPmenPegnugruursusaann FFaailil Selepas
kursus

Rajah 3.4 Carta Alir Strategi Instruksional Kursus

Kursus yang berkonsepkan model flipped training ini melibatkan tiga langkah
yang perlu dijalani oleh setiap peserta kursus. Antaranya adalah sebelum kursus
berlangsung, yang mana peserta kursus akan dibekalkan arahan-arahan bagi nota
pembelajaran dan kuiz melalui google form yang dipautkan kepada platform Google
Sites. Seterusnya, semasa kursus dijalankan, peserta kursus akan melaksanakan
aktiviti-aktiviti yang telah dirangka dan mereka juga akan dinilai secara formatif
berdasarkan aktiviti-aktiviti tersebut serta maklum balas mengenai kursus tersebut
juga akan diambil kira bagi penambahbaikan di masa hadapan Langkah yang terakhir
adalah penilaian majikan yang mana para peserta kursus akan dinilai oleh Guru besar
berdasarkan padlet yang disediakan.

28

3.5 MEDIA YANG DIPILIH UNTUK MEMBANTU PROSES PEMBELAJARAN
Secara amnya, pemilihan media bagi membantu proses pembelajaran ini
mengkhususkan penggunaan khidmat sesawang yang percuma iaitu padlet yang
juga memuat ke sesawang Google Sites dengan bertujuan untuk memudahkan
penghasilan, penyebaran dan penggredan tugasan atau latihan secara atas talian
atau paperless. Padlet juga memudahkan proses perkongsian fail-fail atau bahan-
bahan pembelajaran antara penceramah dan peserta kursus ini. Manfaat
pemilihan padlet sebagai media utama pilihan bagi membantu proses
pembelajaran kursus ini dinyatakan dalam Jadual 3.5.1 di bawah.

Jadual 3.5.1
Kebaikan -Kebaikan Padlet

KEBAIKAN -KEBAIKAN PADLET

1. Memudahkan penceramah memantau kemajuan setiap peserta kursus

2. Setelah penceramah menyemak tugasan peserta kursus, penceramah boleh
menyemak atau grading secara serta merta

3. Dapat melihat tugasan dan memberi komen (gallery walk)

Platform Jenis Fungsi
Gmail Webmail
Collaborative Software Alat Komunikasi
Google Docs, Sheet, Slides File Hosting Service
Google Drive Alat Pengarangan

Googel Sites Website Creation Penghasilan Dan
Penyebaran Tugasan Dan

Latihan
Penghasilan Laman Web

Mudah

Youtube Video platform Memuatnaik video
Google form
Menjana sijil, mengumpul
data

29

Kombinasi Google sites, youtube, padlet, google drive lebih memudahkan
penceramah untuk menyampaikan kandungan pembelajaran dengan lebih efisien dan
efektif dan juga mudah. Selain itu, media yang dipilih adalah percuma, menarik, dan
mudah diakses dan boleh menggunakan gmail sendiri ataupun gmail edu. Media -
media yang dipilih juga menjaga privacy peserta juga penceramah dan mudah
dikongsi kepada mana -mana pihak. Pelbagai ciri -ciri yang terkandung dalam mudah
digunakan dan mengurangkan kos, tenaga dan masa peserta mahupun penceramah.
Google sites yang digunakan merangkumi pelbagai informasi yang membantu peserta
boleh mengunjung beberapa kali tanpa had serta menonton video serta membaca
nota yang disediakan. Borang soal selidik yang disediakan selepas kursus juga
memudahkan menjana sijil (e-sijil ) secara automatik bagi peserta. Media yang
digunakan juga amat sesuai bagi kumpulan peserta yang mempunyai kemahiran yang
komputer yang sesuai.

3.6 SET PANDUAN YANG MEMBANTU PESERTA MEMBINA PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN

Satu set nota atau panduan akan disediakan oleh penceramah melaui google sites. Google
sites tersebut mengandungi borang kehadiran, nota-nota berkaitan dengan kandungan
pembelajaran (4 submodul) serta video tunjuk cara bagi setiap kandungan pembelajaran.
Tujuan utama set panduan adalah untuk memberi pendedahan awal kepada peserta kursus
dibina bagi menyediakan maklumat sebagai panduan kepada peserta kursus untuk
mengetahui dan memahami kandungan pembelajaran yang akan mereka dapatkan
daripada kursus ini. Panduan juga meningkatkan perkembangan pengalaman
pembelajaran peserta kursus melalui kursus ini. Panduan kepada pelajar ini
ditunjukkan berdasarkan kandungan pembelajaran yang telah dimasukkan ke dalam
platform media utama kursus ini iaitu kumpulan telegram sebagai platform
pengumuman-pengumuman berkaitan tugasan dan gerak kerja yang perlu peserta
kursus ini laksanakan terlebih dahulu sebagai pra syarat sebelum menghadiri kursus
ini dan juga platform Google Sites yang mengandungi isi kandungan pembelajaran
bagi kesemua sub modul ini. Hasilnya, set panduan yang dipaparkan ( rujuk Jadual
3.6 di bawah) ini dibina dengan melampirkan alamat pautan daripada platform-
platform yang telah dinyatakan

30

Jadual 3.6 Set Panduan Set Panduan Yang Membantu Pelajar Membina Pengetahuan Dan
Kemahiran

halaman Utama Kursus Pengurusan Fail
Menggunakan ICT

Panduan Peserta

Jadual Pembelajaran

Sub Modul 1 :
AUTOCELL IN MS WORD

Sub Modul 2 :
ANYFLIP

Sub Modul 3 :
GOOGLE FORM/KUIZ

Submodul 4 :
QR CODE

31

3.7 SATU SET PANDUAN YANG MEMBANTU PENGAJAR/ GURU SEMASA
MENJALANKAN AKTIVITI PENGAJARAN

Satu set panduan telah disediakan bagi memudahkan penceramah kursus sebagai
panduan untuk membantu dan menyokong rentetan penyampaian kandungan
pembelajaran yang lebih teratur dan sistematik. Hasilnya, set panduan yang
dipaparkan ini berdasarkan pautan daripada platform-platform yang telah
dinyatakan.

32

3.8 UJIAN FORMATIF
Ujian formatif dimaksudkan adalah pengumpulan data tentang bagaimana peserta belajar
antara konteks tertentu. Data akan dianalisa dan di sintesis menjadi maklumat yang
bermaksa. Ujian formatif yang dijalankan adalah soal selidik menggunakan google form,
borang pemerhatian serta senarai semak. Pembinaan instrumen formatif bagi mengetahui
sejauh mana kursus ini dapat dijalankan secara efisien dan efektif bagi menguji konteks
kandungan pembelajaran bagi kursus ini adalah secara pemerhatian. Keempat -empat sub
modul yang telah dibangunkan akan dinilai berdasarkan aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan
semasa kursus melalui kriteria-kriteria dalam senarai semak pemerhatian yang dibangunkan
Penilaian formatif yang dijalankan mengikut 3 fasa iaitu penilaian satu dengan satu, penilaian
kumpulan. Setiap maklumat yang dikumpul akan digunakan untuk tindakan susulan. kecil
serta penilaian lapangan.

BORANG SOAL SELIDIK

SENARAI SEMAK
PEMERHATIAN

33

3.9 RUMUSAN RUJUKAN UTAMA
Azrilah A. A., Mohd S. M. & Azami Z. 2013. Asas Model Pengukuran Rasch:

Permbentukan Skala & Struktur Pengukuran (Pertama). Bangi, Selangor: Penerbit
UKM.

Azizi Yahaya et. al (2007). Menguasai Penyelidikan dalam Pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Esah Sulaiman (2003). Asas Pedagogi. Johor Bahru: Universiti Teknologi Malaysia.
International Society For Educational Technology.

Leslie Owen Wilson. Madeline Hunter Lesson Plan Model. Retrieved from
https://thesecondprinciple.com/essential-teaching-skills/models-of-teaching/madeline-
hunter-lesson-plan-model/

Mohd Majid Konting (2004). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa Dan Pustaka.

3.10 KEPUTUSAN UJIAN RINTIS

Adalah bertujuan untuk menentukan sama ada untuk menruskan kepada fasa
berikutnya atau tidak berdasarkan keputusan yang akan dibuat oleh pihak
pengurusan. Setiap peserta yang terlibat di dalam ujian rintis diharpkan mencapat
kesemua objektif pengajaran. Terdapat cara menjalankan ujjian rintis. Antaranya ialah
pelajar yang terlibat hendaklah menwakili kumpulan pelajar yang sama akan
menghadiri kursus ini. Ujian rintis juga hendaklah dijalankan oleh fasilitatir yang
sebenar dan bukan pereka. Pereka akan memantau proses dan pelanggan akan
memantau ujian rintis.

34

ANALISIS REKA BENTUK PEMBANGUNAN IMPLEMENTASI PENILAIAN

4.0 FASA IMPLEMENTASI

Fasa implementasi adalah menyediakan suasana pembelajaran dan pelajar. Prosedur
umum dalam fasa implementasi adalah persediaan guru dan persediaan pelajar. Diakhir
fasa ini peserta akan melalui proses pembelajaran sebenar dan akan mula membina
pengetahuan dan kemahiran baru bagi merapatkan kurang prestasi. Komponen utama
dalam fasa ini adalah pelan peserta dan juga pelan fasilitator. Oleh untuk penyediaan
kursus ini, kami telah merujuk kepada pakar -pakar yang mahir dalam bidang ICT Kedua-
dua aspek ini akan dibentang berdasarkan pelan perancangan penyediaan penceramah
dan peserta, jadual taklimat dan jadual kursus yang akan dilaksanakan.

4.1 PERSEDIAAN PENCERAMAH

Dalam proses pemilihan penceramah, kami telah menitikberatkan beberapa aspek iaitu
mengenalpasti latar belakang belakang pendidikan penceramah dan fasilitator dan
seterusnya merangka jadual taklimat kepada penceramah dan fasilitator sebelum
perlaksanaan kursus dilakukan. Hal ini adalah bertujuan untuk memastikan penceramah
dan fasilitator mengetahui latar belakang peserta kursus dan objektif serta matlamat
utama sesi pengajaran dalm kursus ini. Isi kandungan taklimat yang akan disampaikan
akan diperincikan dalam jadual pelan penceramah dalam Jadual 4.1.1 di bawah.

4.1.1 PELAN PENCERAMAH

Jadual 4.1.1

Pelan penceramah

Penceramah akan

PENGENALPASTIAN • Memperolehi pengetahuan dan maklumat
(IDENTIFICATION ) mendalam tentang proses dan perjalanan kursus
yang akan dijalankan

• mengetahui maklumat asas peserta seperti:

35

JADUAL  Taraf pendidikan
 Pengalaman bekerja
LOKASI TAKLIMAT  Gred pekerja
TARIKH  Kemahiran pekerja
ISI KANDUNGAN  Bilangan staf
TAKLIMAT  Lokaliti staf
(BRIEF CONTENT )  Kemahiran bahasa
 Jantina staf
 Tingkahlaku staf
 Kemahiran ICT

Taklimat akan dilaksanakan di bilik mesyuarat SJKT
Ladang Menteri yang dilengkapi dengan

 Komputer
 Internet
 Projector LCD
 Papan putih
 Pen marker

BILIK MESYUARAT SJKT LADANG MENTERI

8 JULAI 2020
 Pra syarat menghadiri taklimat ini adalah:
 Dua penceramah akan dijemput melalui surat rasmi
melalui Ketua Jabatan SJKT Ladang Menteri
 Dua penceramah yang terdiri daripada

 adalah mereka yang berkemahiran dan pakar dalam
bidang ICT
 Pemilihan penceramah telah pun dipilih dalam fasa
analisis.
 Tujuan taklimat kepada penceramah adalah untuk:
 Memastikan penceramah mengetahui matlamat dan
objektif pelaksanaan kursus secara lebih terperinci
yang merangkumi aspek-aspek sub-kemahiran yang

36

perlu diajarkan dan disampaikan semasa kursus
nanti.
 Memastikan penceramah perlu membawa pelajar
mereka untuk bertindak sebagai fasilitator bagi
membantu penceramah menjalankan aktiviti-aktiviti
berkumpulan semasa bengkel dilaksanakan nanti.
 Membincangkan keperluan tambahan yang
diperlukan oleh penceramah dalam melaksanakan
kursus ini nanti.
 Memaklumkan bahawa, teori asas pengetahuan dan
amali bagi setiap modul iaitu modul perhotelan dan
modul kemahiran berkomunikasi berkesan telah pun
diperolehi oleh peserta melalui Google sites melalui
pendekatan flipped training.
 Membincangkan fokus utama dalam aktiviti-aktiviti
berkumpulan secara aktif berpusatkan peserta yang
akan dilaksanakan bagi memastikan peserta
memperolehi pengetahuan sepenuhnya dari segi
teori dan amali.
 Memaklumkan aspek penilaian formatif dan sumatif
yang akan dilaksanakan dalam menilai pencapaian
peserta kursus.

37

4.1.2 Pelan Perancangan Jadual Taklimat Penceramah

PERUNTUKKAN AGENDA
MASA

10MINIT PENDAFTARAN

10MINIT Pengenalan

10MINIT Menyatakan tujuan dan objektif taklimat dan kursus

10 MINIT Penerangan latar belakang peserta dan penggunaan ict

30 MINIT Penerangan submodul (1, 2, 3, 4 )

15 MINIT Teori dan pengetahuan yang perlu peserta fahami

15 MINIT Amali dan praktikal yang perlu peserta laksanakan

10 MINIT Penilaian formatif

10 MINIT Sesi soal jawab

38

Sesi penyampaian taklimat dirancang berdasarkan pelan perancangan jadual taklimat di
bawah meliputi aspek peruntukan masa dan pengisian yang akan dilakukan. Pengisian
taklimat adalah merujuk kepada pelan pelan penceramah yang telah dibentangkan
dalam Jadual 4.1.2.

4.1.3 Jadual Taklimat Penceramah

Jadual taklimat berikut dirangka berdasarkan kepada pelan perancangan jadual
taklimat dan pelan penceramah dalam Jadual 4.1.1 dan Jadual 4.1.2 yang merangkumi
keperluan-keperluan kandungan yang perlu disampaikan kepada penceramah dalam
memastikan objektif dan tujuan kursus dapat dilaksanakan mengikut apa yang telah
dirancangkan.

Jadual 4.1.3

Jadual Taklimat Penceramah

Masa Agenda
7.30 Pagi Pendaftaran
8.00 Pagi Menyatakan tujuan dan objektif taklimat
8.15 Pagi Menyatakan tujuan dan objektif Kursus ICT dalam
pengurusan fail
8.20 Pagi Penerangan latar belakang peserta dan penggunaan Google
Sites oleh peserta sebelum menghadiri kursus
(flipped training)

39

08.35 Pagi Sub modul 1
Proses perjalanan bengkel Modul 1

 Teori dan pengetahuan yang perlu peserta fahami
 Amali dan praktikal yang perlu peserta laksanakan
 Aktiviti berkumpulan yang akan dilaksanakan

 Penilaian formatif

10.00 Pagi Submodul 2

11.45 Pagi  Teori dan pengetahuan yang perlu peserta fahami
12.00 Tgh  Amali dan praktikal yang perlu peserta laksanakan
 Aktiviti berkumpulan yang akan dilaksanakan

 Penilaian formatif
Perbincangan keperluan kursus seperti alatan teknologi,
penyediaan fasilitator dan penilaian formatif
Sesi soal jawab dan penutup
Makan tengahari dan bersurai

40

4.2 PERSEDIAAN PESERTA
Pengenalpastian dan penyediaan peserta kursus untuk melibatkan diri secara aktif
dalam pengajaran dan berinteraksi secara efektif dengan sumber pembelajaran
kursus yang baru dirangkan dan dibangunkan ini. Penyediaan peserta kursus adalah
merangkumi aspek dalam

4.2.1 Perancangan Pelajar/Peserta

Perancangan peserta adalah merangkumi aspek mengenal pasti peserta yang akan
menghadiri kursus, jadual perlaksanaan kursus, pemberitahuan awal kepada peserta
dan kaedah perekodan keperluan dan penilaian peserta yang perlu dilakukan oleh
peserta sebelum menghadiri kursus yang telah dirancangkan ini.

JADUAL 4.2.1

PESERTA YANG AKAN MENGHADIRI KURSUS

Peserta yang akan menghadiri kursus ini adalah:

Peserta yang merupakan guru-guru SJKT LADANG MENTERI
N1/N4 – PEMBANTU PEJABAT

N11 -N14 -PEMBANTU OPERASI

LEARNER DG 32

IDENTIFICATION

DG 41

DG 42 Guru -guru SJKT
Ladang Menteri

DG 44

DG 48

Pengetahuan tentang ICT akan dikenalpasti hasila daripada penilaian
formatif menerusi soal selidik yang disediakan

41

Penilaian formatif menerusi google sites menjadi prasyarat sebelum
menghadiri kursus ini.
Arahan akan dikeluarkan menerusi surat Rasmi dari SJKT Ladang
Menteri
JUMLAH PESERTA
Jumlah peserta yang akan mengikuti kursus ini adalah seramai 15
warga SJKT LDG Menteri . Berikut adalah bilangan staf dan guru

 11 guru
 4 staf sokongan

BILANGAN HARI KURSUS
2 hari

8 JULAI 2020
8.00 – 10.00 pagi (slot 1 )
10.00 -12.00 pagi (slot 2)

9 JULAI 2020
8.00 – 10.00 pagi (slot 3 )
10.00 -12.00 pagi (slot 4)

LOKASI KURSUS
Bilik Mesyuarat Sjkt Ladang Menteri
TARIKH KURSUS
8- 9 JULAI 2020
PRA-SYARAT KURSUS

 Dimaklumkan 2 minggu awal secara surat rasmi menerusi
RumahKod

 Peserta yang dipilih wajib melengkapkan 2 modul kursusu
dalam masa 1 minggu melalui tontonan video, pembacaan nota
google drive dan menjawab soalan formatif yang disediakan

42