รายงานผลคุณภาพการศึกษา SAR 2564

รายงานผล
การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

(Self Assessment Report : SAR)

ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

โรงเรยี นพีระยา นาวนิ

ในอปถมั ภข องพรี ะยานเุ คราะหม ูลนธิ ิ ในพระอปถัมภข องสมเด็จพระศรีนครนิ ทราบรมราชชนนี

สงั กัด สำนักงานคณะกรรมการสง เสริมการศกึ ษาเอกชน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศกึ ษา 2564

โรงเรยี น พรี ะยา นาวิน ในพระอปุ ถัมภข องสมเดจ็ พระศรนี ครินทราบรมราชชนนี
รหสั โรงเรียน 1110100504

31/2 หมทู ี่ - ถนน พหลโยธิน ตาํ บล/แขวง ลาดยาว เขต/อาํ เภอ จตจุ กั ร จังหวัด กรงุ เทพมหานคร 10900
โทรศัพท 029-407-0004 โทรสาร 02-940-7010

สังกัด
สาํ นักงานคณะกรรมการสง เสริมการศกึ ษาเอกชน

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศึกษา 2564

สวนท่ี 1 : บทสรุปของผบู ริหาร

สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวม
โรงเรียนพีระยา นาวิน ต้งั อยเู ลขที่ 31/2 ซอยพหลโยธิน 47 แขวงลาดยาว  เขตจตจุ ักร 
จังหวดั กรงุ เทพมหานคร สงั กดั สาํ นกั งานคณะกรรมการสง เสรมิ การศึกษาเอกชน
เปดสอนตัง้ แตระดบั ช้ันเตรียมอนบุ าล จนถึง ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 มีครแู ละบคุ ลากรทาง  การศึกษา จํานวน  56 คน และนักเรยี นจํานวนทงั้ ส้ิน
525 คน    ไดด ําเนินงานดานการสรา งความเขม แข็งตามระบบประกันคุณภาพภายในอยางตอ เน่อื งจนถึงปจ จบุ ันโดยไดด าํ เนินงานตามกฎกระทรวง
การประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และมีผลการดําเนินงาน ดงั นี้
          โรงเรียนจดั การศึกษาปฐมวยั โดยมวี ตั ถปุ ระสงคเพอ่ื ใหเด็กเจรญิ เติบโตอยา งสมบูรณ มพี ัฒนาการสมวัย สมดุลทัง้ ดานรา งกาย ดา นอารมณ–
จิตใจ ดา นสงั คม และดานสติปญญา ใชก จิ กรรม ดนตรี กิจกรรมเคล่อื นไหวดว ยเพลง เปนกจิ กรรมทส่ี ามารถสงเสริมพฒั นาการดา นรางกาย
อารมณ– จติ ใจ สงั คมและสตปิ ญ ญา สงผลใหเด็กมีสนุ ทรียภาพและมีลักษณะนสิ ยั ช่ืนชอบในดา นศลิ ปะ ดนตรี การ เคล่อื นไหวรา งกายตามจงั หวะ
ของเพลงจะชว ยใหเ ดก็ มีสขุ ภาพกาย สุขภาพจิตทีด่ ีสง เสรมิ การจดั กิจกรรม สงเสรมิ ดานสขุ ภาพของรา งกายของเด็ก กิจกรรมทส่ี ง เสริม ปลูกฝง และ
พฒั นาคณุ ธรรม จริยธรรม ใหกบั เดก็ ปฐมวยั ทุกดาน โดยเฉพาะอยา งยิ่งระเบียบวนิ ยั ความรับผดิ ชอบ หลักธรรมเบื้องตน ทางศาสนา ความ ซื่อสัตย
สจุ รติ ความกตัญูกตเวที เมตตากรณุ ามีนา้ํ ใจ ความเสยี สละและการประหยดั อดออม เพ่อื ฝกฝน และพัฒนาพฤติกรรมและจติ ใจของเดก็ ปฐมวัยให
สามารถปฏิบัติตามกฎเกณฑของโรงเรียน พรอ มทั้ง มงุ เนนใหเ ดก็ ประพฤติปฏบิ ัตติ นในชวี ติ ประจําวนั ในทางท่ีดแี ละถูกตอ ง สามารถอยูในสงั คมรวม
กับผูอื่น อยา งมคี วามสขุ
          รวมกนั วางแผนการดําเนินการในการจดั การศึกษาในปการศึกษาปจ จบุ นั ใหส อดคลองกับ ปรชั ญา วิสัยทศั น และพันธกิจ โดยใชหลักการ
ดําเนนิ งานแบบการมีสว นรวมของบคุ ลากร คณะกรรมการ บรหิ าร และผูท ่มี สี ว นเกย่ี วขอ ง ซึง่ สะทอ นในรูปของการดําเนินงานแบบจากบนสลู าง ใน
รปู ของนโยบาย หลักเกณฑว ธิ ีการจากลา งสูบ น หาแนวทางในการจดั โครงการและวางแผนการดาํ เนินการพัฒนาคณุ ภาพ การจดั การศกึ ษาของ
สถานศึกษา โดยมมี าตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั และขน้ั พ้นื ฐานเปนกรอบในการ ดําเนินงาน ซ่ึงผลจากการดําเนินงานดงั กลา วทาํ ใหโรงเรยี น
ทราบจุดเดน จุดท่คี วรปรบั ปรงุ และใชเ ปน แนวทางในการพฒั นาโรงเรียน โดยมแี ผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ปเปน แผนการในการกาํ หนดแนวทางปฏบิ ตั ิ
          ครสู ามารถจดั กจิ กรรมสรางเสรมิ ประสบการณใหกบั เด็กทหี่ ลากหลาย สามารถจัดกิจกรรมไดเหมาะสมกับวยั คาํ นงึ ถึงความแตกตาง
ระหวางบคุ คล มปี ฏิสมั พันธท่ดี ีกับพอ แม ผูปกครอง สง เสรมิ การเรยี นรเู พื่อพัฒนาดานรางกาย อารมณ สังคม และสติปญ ญาแกเด็ก จัดทาํ แผนการ
จดั การเรยี นรทู ่เี นนเดก็ เปน สําคัญสามารถสรา ง พฒั นา และใชเ ครื่องมอื ในการวัดและประเมินพฒั นาการของเดก็ อยางหลากหลาย จัดสง่ิ แวดลอ ม
ทงั้ ภายในและภายนอกหอ งเรียนเพื่อใหเ ดก็ เกิดการเรียนรไู ดต ลอดเวลาสรปุ รายงานผลพฒั นาการของเดก็ แกผปู กครองจดั ทาํ ขอ มลู สารนิเทศและนาํ
ไปใชประโยชนในการพัฒนาเดก็ สามารถปฏบิ ัตงิ านไดอ ยา งมีประสทิ ธิภาพ และเปนแบบอยา งทดี่ ีตอ เดก็ ผปู กครอง ชมุ ชน และผมู สี วนเกย่ี วของ
อุทิศตน ทุม เทแรงกาย แรงใจในการการปฏิบัติงาน และมุงมน่ั พัฒนาเดก็ ใหมคี ณุ ภาพ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Page 2 of 55

ตอนท่ี 1 ขอมูลพนื้ ฐาน

โรงเรยี น (School Name) : พรี ะยา นาวิน ในพระอุปถัมภของสมเด็จพระศรีนครนิ ทราบรมราชชนนี

ประเภทโรงเรยี น (School Type) : ในระบบ (การศกึ ษาสงเคราะห)

รหสั โรงเรียน : 1110100504

ที่อยู (Address) : 31/2 อาคาร (Bldg) : -

หมูท่ี (Village No.) : - ตรอก (Alley) : -

ซอย (Lane) : พหลโยธิน 47 ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตําบล/แขวง (Sub-district) : ลาดยาว เขต/อําเภอ (District) : จตุจักร

จังหวดั (Province) : กรงุ เทพมหานคร รหสั ไปรษณยี  (Post Code) : 10900

โทรศพั ท (Tel.) : 029-407-0004 โทรสาร (Fax.) : 02-940-7010

อีเมล (E-mail) : [email protected]

เว็บไซต (Website) : http://pirayanavin.org

ไลน (Line) : - เฟซบกุ (Facebook) : -

ระดับท่เี ปด สอน

ปกติ (สามัญศกึ ษา) : กอนประถมศกึ ษา, ประถมศกึ ษา

Page 3 of 55

ตอนท่ี 2 การนาํ เสนอผลการประเมนิ ตนเอง ระดับคุณภาพ
ยอดเยย่ี ม
ระดับปฐมวยั ยอดเยีย่ ม
1. มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ยอดเยีย่ ม
ดเี ลิศ
1. มพี ัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ัยท่ดี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยยี่ ม
2. มีพัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเย่ยี ม
3. มีพัฒนาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปน สมาชิกท่ดี ขี องสังคม ยอดเยี่ยม
4. มีพัฒนาการดา นสตปิ ญญา ส่อื สารได มีทกั ษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรูได ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
1. มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการทง้ั สี่ดาน สอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถิน่ ยอดเยี่ยม
2. จดั ครใู หเพียงพอกบั ชน้ั เรียน ยอดเยี่ยม
3. สง เสริมใหครมู คี วามเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ ยอดเยย่ี ม
4. จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพอ่ื การเรยี นรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยย่ี ม
5. ใหบรกิ ารสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู พ่ือสนับสนนุ การจัดประสบการณ ยอดเยย่ี ม
6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปดโอกาสใหผ ูเ กีย่ วของทุกฝายมีสวนรว ม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปนสาํ คัญ
1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเ ดก็ มพี ฒั นาการทกุ ดาน อยา งสมดลุ เต็มศักยภาพ
2. สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดร บั ประสบการณต รง เลน และปฏิบัติอยางมีความสขุ
3. จดั บรรยากาศทีเ่ อ้อื ตอ การเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกับวยั
4. ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวยั

2. หลกั ฐานสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดับคุณภาพ

แนวทางการพัฒนาการพัฒนาในอนาคตเพ่อื ยกระดบั ใหส งู ข้นึ
แผนปฏิบัตงิ านท่ี 1 สงเสริมการจดั กิจกรรมการเรียนรูท่ชี วยใหเ ด็กมพี ัฒนาการท้งั 4 ดาน ของเดก็ อยางตอเนื่อง
แผนปฏิบตั ิงานที่ 2 พัฒนาและสรา งแหลงเรยี นรทู ั้งภายในและภายนอกหองเรยี น ใหมีความหลากหลาย เพอ่ื สงเสริมพฒั นาการเดก็ กระตนุ ใหเดก็
คิดและเกดิ การเรยี นรู
แผนปฏิบัตงิ านที่ 3 พฒั นาครใู หมีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยี ดิจทิ ัล ปญญาประดิษฐและภาษาองั กฤษ รวมท้ังการจัดการ
เรยี นการสอนเพอื่ ฝกทักษะ การคดิ
วเิ คราะหอยา งเปน ระบบและมีเหตุผลเปน ขั้นตอน
แผนปฏิบตั ิงานที่ 4 จดั ประสบการณก ารเรยี นรใู หเ ด็กไดฝ กทักษะชีวิตการเอาตวั รอดในการดาํ รงชีวติ ประจําวัน ปฏบิ ัตติ นในการดูแลรักษาสุขภาพ
ใหป ลอดภัยภายใตส ถานการณก ารแพรร ะบาดโรคติดเชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)

3. โรงเรียนมีแผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยา งไรใหไ ดมาตรฐานทด่ี ขี ึ้นกวาเดิม 1 ระดบั

1. แผนปฏิบตั งิ านที่ 1 โครงการยวุ PN
2. แผนปฏิบัตงิ านที่ 2 โครงการ Play and learn English for kids
3. แผนปฏิบตั งิ านที่ 3 โครงการทัศนศึกษา
4. แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 4 การจัดการเรยี นการสอนแบบโครงงาน

Page 4 of 55 ่

5. แผนปฏิบัตงิ านท่ี 5 โครงการฐานกิจกรรมการเรยี นรู
6. แผนปฏิบตั งิ านท่ี 6 จดั ประสบการณก ารเรยี นรูใ หเ ดก็ ไดฝ กทกั ษะชีวติ การเอาตวั รอดในการดาํ รงชวี ิตประจําวัน ปฏิบัตติ นในการดูแลรกั ษาสขุ
ภาพใด
ปลอดภัยภายใตสถานการณก ารแพรระบาดโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา 2019

4. นวตั กรรม/แบบอยา งท่ีดี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยางทด่ี ี : การจัดศนู ยการเรียนรู การปน ดินน้าํ มนั ฉดี ปะภาพ ของเด็ก
มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
- นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี : มอนเตสเซอรี่ ตามแนววธิ พี ุทธ
มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
- นวัตกรรม/แบบอยางทีด่ ี : การจดั การเรยี นการสอนแบบคขู นานภายใตสถานการณโควดิ 19
มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- นวตั กรรม/แบบอยา งทด่ี ี : การจดั การเรียนการสอนแบบโครงงาน
มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณที่เนน เดก็ เปน สาํ คญั

5. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
- มีความโดดเดนในดา นคุณภาพเด็ก บริหารและจดั ประสบการณเ ดก็ ที่ เปน ตน แบบใหส ถานศกึ ษาอน่ื มาศกึ ษาดงู านสมํา่ เสมอ และเปนสถานทฝ่ี กปฏบิ ตั กิ ารวชิ าชพี แกน สิ ติ คณะ
ครุศาสตรจฬุ าลงกรณมหาวิทยาลยั และมหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ
- ครจู ัดการเรียนการสอนแบบคขู นานภายใตสถานการณCovid-19 ปก ารศึกษา 2564
- ศนู ยผ ลิตของเลนเพื่อการพฒั นาเด็ก พรี ะยา นาวนิ

6. โรงเรยี นดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จดั การศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรูเชงิ รุกและการวัดประเมินผลเพอ่ื พฒั นาผูเรยี น ท่ีสอดคลอ งกบั มาตรฐานการ
ศึกษาแหงชาติ
- พฒั นาผูเรียนใหม ีความรอบรูและทกั ษะชีวติ เพอื่ เปนเครือ่ งมือในการดํารงชีวติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ่ีดตี อ การดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทลั ปญ ญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทง้ั การจัดการเรยี นการสอนเพ่ือฝก ทักษะการคิดวเิ คราะหอยา ง
เปน ระบบและมเี หตผุ ลเปน ขั้นตอน
- ปลกู ฝง ผูเรยี นใหมีหลักคดิ ทถ่ี ูกตองดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมคี วามพอเพยี ง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยวุ กาชาด

Page 5 of 55

ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ระดับคณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ดี

มาตรฐานการศกึ ษา ดี
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น ดีเลศิ
ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู รียน ดี
ดีเลิศ
1. มีความสามารถในการอา น การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คํานวณ ดเี ลศิ
2. มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกปญ หา ดีเลศิ
3. มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม
4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอ่ื สาร ดีเลิศ
5. มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ดีเลิศ
6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ งานอาชีพ ดเี ลิศ
คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคข องผูเรยี น ดี
7. การมีคณุ ลกั ษณะและคา นิยมทด่ี ตี ามท่สี ถานศกึ ษากําหนด ดีเลิศ
8. ความภมู ใิ จในทอ งถนิ่ และความเปนไทย ยอดเย่ียม
9. การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ดี
10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ดี
1. มเี ปา หมายวิสยั ทัศนและพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากําหนดชัดเจน ดี
2. มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม
3. ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เนน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและทกุ กลุมเปาหมาย ดเี ลศิ
4. พฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ดเี ลิศ
5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อ้อื ตอ การจดั การเรยี นรอู ยางมีคุณภาพ ดีเลิศ
6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรียนรู ดเี ลิศ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปน สําคัญ ดเี ลิศ
1. จดั การเรยี นรูผานกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชในชีวิตได ดีเลิศ
2. ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรทู เ่ี อือ้ ตอการเรยี นรู ดเี ลศิ
3. มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก
4. ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยา งเปนระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผูเ รยี น
5. มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหข อมูลสะทอนกลับเพือ่ พฒั นาปรับปรุงการจดั การเรียนรู
สรุปผลการประเมินระดับขัน้ พื้นฐาน

2. หลักฐานสนบั สนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคณุ ภาพ

แนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อยกระดบั ใหส ูงขึ้น

1. การจดั กจิ กรรมการเรียนรูที่เนน การพัฒนาผเู รยี นเปน สําคัญ

Page 6 of 55

2. การสง เสรมิ ใหค รเู ห็นความสําคัญของการจัดการเรียนรูโ ดยเนน ผูเรียนเปนสาํ คญั การจดั ทาํ การวจิ ัยในชนั้ เรียนเพอื่ พฒั นาผเู รยี นใหส ามารถเรียนรไู ด
เต็มศักยภาพ

3. การพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ สถานศึกษาสงเสริม สนบั สนนุ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี และ
นํากระบวนการของชุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ(PLC) มาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรูข องผูเ รียน

4. ครูทกุ คนทาํ วิจัยชั้นเรียนเพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนอยางนอยปก ารศึกษาละ1-2 เรอื่ ง
5. สง เสรมิ และสนบั สนุนครู ใหมกี ารพัฒนาตนเองในการเขา รับการอบรมในหลักสูตรท่เี ก่ียวขอ ง และขอ มลู หลกั ฐาน เพ่ือความตอ งการในวิชาชพี ครู

โดยเฉพาะพฒั นาทักษะพ้นื ฐาน
6. สถานศึกษานาํ ภมู ปิ ญญาทองถน่ิ ทหี่ ลากหลายใหเขา มามีสวนรวมในการจดั การเรียนการสอนเพ่มิ มากขนึ้
7. การพฒั นาโรงเรยี นใหเปน แหลงเรียนรตู ลอดชวี ติ และใหบรกิ ารของชุมชนการพัฒนาสถานศึกษาใหเปน สังคมแหงการเรียนรขู องชมุ ชน

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดขี ้ึนกวา เดิม 1 ระดับ

โรงเรียนมีแผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไ ดม าตรฐานที่ดขี ้ึนกวา เดิม 1 ระดับ (ระดบั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน)
1. แผนปฏิบตั งิ านท่ี 1 โครงการรกั การอาน
2. แผนปฏิบัติงานท่ี 2 โครงการ PN Festival                             
3. แผนปฏบิ ัติงานท่ี 3 โครงการออมทรพั ย
4. แผนปฏิบัตงิ านที่ 4 โครงการธนาคารขยะ
5. แผนปฏิบตั ิงานที่ 5 โครงการคา ยธรรมะ
6. แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 6 โครงการ PN. Youth Camp
7. แผนปฏบิ ตั งิ านท่ี 7 โครงการ Reading
8. แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 8 โครงการทัศนศกึ ษา

แนวทางการจดั การเรียนการสอนของโรงเรียนพีระยา นาวิน ในสถานการณการแพรร ะบาดของโรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) 

 

4. นวัตกรรม/แบบอยา งท่ดี ี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยางทดี่ ี : มคี ะแนนเฉลีย่ สงู กวา คา เฉลยี่ ระดับประเทศทกุ สาระการเรียนรู จากการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้นั พน้ื ฐาน (O-NET) ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาป
ที่ 6 ปการศึกษา 2562
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น

5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา
- มคี ะแนนเฉลย่ี สงู กวาคา เฉลี่ยระดับประเทศทกุ สาระการเรยี นรู จากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ัน้ พน้ื ฐาน (O-NET) ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 6 ปการศึกษา 2562

6. โรงเรยี นไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ
- จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรกุ และการวัดประเมนิ ผลเพ่อื พฒั นาผูเรยี น ที่สอดคลองกบั มาตรฐานการ
ศึกษาแหง ชาติ
- พฒั นาผเู รยี นใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพ่อื เปนเครอื่ งมอื ในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ิทัล สุขภาวะและทศั นคตทิ ่ีดตี อการดูแลสขุ ภาพ
- พฒั นาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจัดการเรยี นการสอนเพอ่ื ฝก ทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอยา ง
เปน ระบบและมีเหตุผลเปน ข้ันตอน
- ปลกู ฝงผูเรยี นใหม หี ลกั คิดทถี่ กู ตองดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพยี ง วนิ ัย สจุ ริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยุวกาชาด

Page 7 of 55

ลงช่ือ........................................
(........ครรลอง ชินทะวนั ........)

ตาํ แหนง ผูอ ํานวยการ

Page 8 of 55

สว นที่ 2 : ขอมลู พืน้ ฐาน

1. โรงเรยี น (School Name) : พรี ะยา นาวนิ ในพระอปุ ถัมภข องสมเด็จพระศรนี ครนิ ทราบรมราชชนนี (-)

รหสั โรงเรียน : 1110100504

ที่อยู (Address) : 31/2 อาคาร (Bldg) : -

หมูท ี่ (Village No.) : - ตรอก (Alley) : -

ซอย (Lane) : พหลโยธนิ 47 ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : ลาดยาว เขต/อาํ เภอ (District) : จตุจกั ร

จงั หวดั (Province) : กรงุ เทพมหานคร รหสั ไปรษณยี  (Post Code) : 10900

โทรศพั ท (Tel.) : 029-407-0004 โทรสาร (Fax.) : 02-940-7010

อีเมล (E-mail) : [email protected]

เว็บไซต (Website) : http://pirayanavin.org

ไลน (Line) : - เฟซบกุ (Facebook) : -

2. ระดับทีเ่ ปดสอน
ปกติ (สามัญศึกษา): : กอนประถมศกึ ษา, ประถมศกึ ษา

Page 9 of 55

3. ขอ มูลพืน้ ฐานแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ปรัชญา

นมิ ติ ตัง       สาธรุ ูปานัง      กตญั ู  กตเวทิตา
ความกตญั  ู     เปนเคร่ืองหมายของคนดี

วิสยั ทศั น

พรี ะยา นาวนิ                         มุงพัฒนา                  
ถายทอดวชิ า                        ไดมาตรฐาน
สรา งเด็กไทย                        ใหสมบรู ณก ายใจ        
มีความรูค คู ณุ ธรรม                 ดํารงชีวิตอยางปกติสขุ

พนั ธกจิ
 

     1. ปลกู ฝงสขุ นิสัย  มรี ะเบียบวนิ ยั คุณธรรมและจรยิ ธรรมท่ดี ีใหก บั เดก็ รวมทัง้ สงเสริมการพัฒนาดานรางกาย อารมณ  จิตใจ  สงั คม  และ
สติปญ ญาใหก บั เดก็ จิตใจ   
     2. อนั แจมใส ในรางกายอนั สมบรู ณ  สตปิ ญ ญาจะเพิ่มพนู   พอ แมหนุน ครนู าํ พา
     3. สรางความรักในเด็กกอ น จึงคอยฝก เดก็ ทกุ คนไมไ ดเกง มาแตแรกเกดิ แตเกง เพราะขยนั ฝก พอ-แม และครตู องเปน ผูฝ กเดก็ ที่ดี
     4. พรี ะยา  นาวนิ ไมไดสอนใหเดก็ เกงและแกง แยง  แตสอนใหเด็ก รู–เขาใจ คิดเปน แยกแยะดี–ช่วั ได  เปน คนดีและมคี วามสขุ  

เปา หมาย

เปา หมาย ปลูกฝง สุขนสิ ยั มรี ะเบยี บวินยั   คณุ ธรรมและจรยิ ธรรมทีด่ ีใหกบั เดก็ ขอบขายการบรหิ าร และจัดการ 
   สถานศึกษาของพีระยา นาวนิ รวมท้งั สงเสริมการพฒั นาดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสตปิ ญญาใหกับเด็ก
                   1.เดก็ มีพฒั นาการแบบบูรณาการครบทุกดา น
                   2.เดก็ มีความพรอมท่จี ะศึกษาตอ ในระดบั ชั้นตอ ไป
                   3.เปน แหลง รวบรวมและเผยแพรว ิชาการศกึ ษา  คน ควา  แหลงวจิ ยั   และการพฒั นาเดก็
         1. คุณภาพนกั เรียน

1. นักเรียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม   วนิ ยั รกั และเนนคุณคาของตนเอง
2. นักเรียนมีความรูความสามารถทางวิชาการ
3. นักเรยี นมสี ุขภาพแขง็ แรง จติ ใจแจม ใสและมีสุนทรียภาพดานศลิ ปะดนตรี และกฬี า
4. กลาคดิ กลาแสดงออก
5. นักเรียนมีความรคู วามสามารถทางวชิ าการและมีสว นรว ม กิจกรรมสรางสรรค วฒั นธรรมตา งๆ ในประเทศและตางประเทศ

          2. การบริหารหลักสูตรและงานวชิ าการ

1.  การพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษาหลักสูตร
2. การจดั กระบวนการเรยี นรูที่เนน นกั เรียนเปน สาํ คญั
3. การพัฒนาระบบการวัดและการประเมนิ ผลการเรียน
4. การผลิตการใชก ารพัฒนาส่อื และเทคโนโลยีเพื่อการเรียนร ู   
5. การจัดกจิ กรรมพฒั นานักเรียน
6. การพฒั นาแหลง การเรยี นรู

 
 
 
 

Page 10 of 55

           3.  การบรหิ ารการจัดการ
     1. การพัฒนาระบบขอ มูลและสารสนเทศ 
     2. การพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
     3. การบริหารงบประมาณและการบริหาร
     4.  การบรหิ ารงานอาคารสถานท่ี
          4.  ความสมั พันธระหวา งสถานศกึ ษากบั ผปู กครองและชุมชน

1.  การมสี ว นรวมของผปู กครองและชุมชนตอ การจดั การศึกษา
2.  การมสี ว นรว มของสถานศึกษาตอ การพฒั นาทองถิ่น และชมุ ชน
           5. บุคลากรและการบริหารงานบคุ ลากร

1. ผูบรหิ าร
2. คุณลักษณะของครูผูสอน
3. คณุ ลักษณะของบคุ ลากรสนับสนนุ
4. การบริหารงานบุคลากร

ยทุ ธศาสตรหรอื กลยทุ ธ

กลยทุ ธท ่ี 1 พฒั นาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทกุ ระดบั ตามหลกั สูตรและสงเสรมิ ความสามารถดานเทคโนโลยี
              เพอ่ื เปนเคร่ืองมอื ในการเรียนร ู  
กลยุทธท่ี 2 ปลูกฝงคุณธรรม จรยิ ธรรม ความเปน ไทย และวิถชี ีวติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
               ความรบั ผิดชอบตอสังคมและส่ิงแวดลอม
กลยทุ ธท่ี 3 ขยายโอกาสทางการศึกษาใหทว่ั ถงึ ครอบคลุมผูเรยี นใหไดรับโอกาสในการพฒั นาเต็มตามศักยภาพ         
กลยุทธท ี่ 4 พัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาทัง้ ระบบ ใหสามารถจัดกจิ กรรมการเรยี นการ สอนไดอ ยา งมีคุณภาพ  
กลยุทธท ี่ 5 พัฒนาประสิทธภิ าพการบริหารจัดการศึกษาตามแนวทางการกระจายอํานาจ ทางการศกึ ษาตามหลัก
               ธรรมาภบิ าล เนนการมสี วนรวมจากทกุ ภาคสว นและความรว มมือกบั องคกรภาครัฐ ภาคเอกชน
               เพ่ือสงเสริมและสนับสนนุ การจัดการศึกษาและพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพภายในทีม่ ปี ระสทิ ธผิ ล

เอกลกั ษณ

       สถานศกึ ษาจะพฒั นาเดก็ ใหเปนตามปรชั ญา ปณิธาน/วสิ ัยทัศน พันธกิจ และ วตั ถปุ ระสงคของการจดั ตงั้ สถานศกึ ษา จนเกดิ เปน อตั ลักษณ
ตามท่ีกาํ หนด คือ “ผูเรยี นมคี วามกตัญ”ู มีคณุ ภาพอยูในระดบั ดดี ังน้ันสถานศึกษาควรพัฒนายกระดบั คุณภาพ    คณุ ลกั ษณะผเู รยี นดา นความ
กตัญูรูคุณใหเปน ภาพสะทอนอตั ลักษณของผเู รียนในภาพรวมท้งั หมดของสถานศึกษา โดยการมสี วนของคณะกรรมกราบรหิ ารสถานศกึ ษาและ
ชมุ ชน
       นวตั กรรมหรอื ตัวอยา การปฎิบัติท่ดี ี  ( Good Practice )  ของสถานศึกษาทีเ่ ปน ประโยชนต อสงั คม โรงเรยี นมโี ครงการผลิตส่อื ทท่ี าํ จากไม
ในรูปของจิกซอ และสื่อตวั ตอตา งๆ เพื่อใชในการจัดการเรยี นการสอนใหผเู รยี นไดส รางสรรคตามจินตนาการของตนเอง

อัตลักษณ

อตั ลักษณข องโรงเรียน

1. โครงการของสถานศึกษา
2. ผลงานจากการดาํ เนนิ เอกลักษณอตั ลักษณของสถานศึกษา และนวัตกรรมงานโสตทศั นศ ึกษา

Page 11 of 55

4. จาํ นวนนกั เรียน

ระดับที่เปด สอน การจัดการเรียน จาํ นวนหอ งเรียน จํานวนผูเรียนปกติ จํานวนผูเรียนท่ีมคี วาม รวมจํานวนผู
การสอน ชาย หญิง ตอ งการพิเศษ เรียน

ชาย หญิง

ระดบั กอนประถมการศกึ ษา

อนุบาลปที่ 1 หอ งเรียนปกติ 3 38 42 - - 80
หองเรยี น EP -
---- -

อนุบาลปท ่ี 2 หองเรียนปกติ 3 48 49 - - 97
หองเรียน EP -
---- -

อนบุ าลปท่ี 3 หองเรยี นปกติ 3 44 49 - - 93
หอ งเรยี น EP -
---- -

รวม หองเรียนปกติ 9 หอ งเรยี น EP - 130 140 - - 270

ระดบั ประถมศกึ ษา

ประถมศกึ ษาปท่ี 1 หอ งเรียนปกติ 1 24 24 - - 48
หอ งเรียน EP -
---- -

ประถมศกึ ษาปท ี่ 2 หองเรยี นปกติ 1 16 25 - - 41
หอ งเรียน EP -
---- -

ประถมศกึ ษาปท่ี 3 หอ งเรยี นปกติ 1 21 17 - - 38
หองเรยี น EP -
---- -

ประถมศึกษาปท่ี 4 หองเรียนปกติ 1 13 21 - - 34
หองเรียน EP -
---- -

ประถมศึกษาปท ี่ 5 หอ งเรยี นปกติ 1 15 21 - - 36
หองเรียน EP -
---- -

ประถมศึกษาปท ี่ 6 หอ งเรียนปกติ 1 12 19 - - 31
หอ งเรียน EP -
---- -

รวม หองเรยี นปกติ 6 หอ งเรียน EP - 101 127 - - 228

รวมท้ังส้นิ หอ งเรยี นปกติ 15 หองเรยี น EP - 231 267 - - 498

Page 12 of 55

5. จํานวนผูบ ริหารสถานศกึ ษา ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา
5.1 ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
- นาย ครรลอง ชนิ ทะวัน
ตาํ แหนง : ผูอาํ นวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดบั การศึกษา : ป.บณั ฑติ
- นาง สุธิดา ซือ่ แท
ตําแหนง : ผูจัดการ (Thai School Manager)
ระดบั การศกึ ษา : ปรญิ ญาตรี

5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะทีบ่ รรจเุ ทานั้น)

5.2.1 สรปุ จาํ นวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษา จําแนกวฒุ ิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง

ประเภท/ตาํ แหนง ตาํ่ กวา ป.ตรี จํานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บณั ฑิต ป.โท

ผูส อนการศกึ ษาปฐมวัย

1. ครูไทย 2 6 1 - -9

2. ครชู าวตางชาติ - - - - --

ผสู อนการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

ระดับประถมศึกษา

1. ครไู ทย - 10 - - - 10

2. ครชู าวตางชาติ - - - - --

รวม 2 16 1 - - 19

บคุ ลากรทางการศึกษา

- ฝา ยอาํ นวยการ/ฝา ยบุคคล 2 - 0 1 -3

บคุ ลากรอนื่ ๆ - - - - --

รวม 2 - 0 1 - 3

รวมทง้ั สิน้ 4 16 1 1 - 22

สรปุ อตั ราสวน จาํ นวนหอ ง จาํ นวนนกั เรยี น จาํ นวนครู จํานวนผเู รยี นตอ ครู จาํ นวนผูเรียนตอ หอ ง
9 270 9 30:1 30:1
สรุปอตั ราสว น
ผสู อนการศึกษาปฐมวัย 6 228 10 23:1 38:1
ผูสอนการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน
ระดับประถมศึกษา

Page 13 of 55

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดับและกลมุ สาระการเรยี นรู จาํ นวนครูผสู อน

ระดับ/กลมุ สาระการเรยี นรู ปฐมวัย ประถมศกึ ษา รวม

ปฐมวยั ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก 10
ภาษาไทย - 2
คณติ ศาสตร - 10 - - 1
วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี - 2
สังคมศกึ ษา ศาสนา วฒั นธรรม - - -2 3
สขุ ศึกษาและพลศึกษา - -
ศลิ ปะ - - -1 -
การงานอาชพี - 1
ภาษาตา งประเทศ - - -2 1
รวม - 20
- - 12
รวม
---
8
--- 8
-
- -1 -
-
- -1 8
6
10 1 9 6
36
5.2.3 ตารางสรุปจาํ นวนครูทีส่ อนกิจกรรมพัฒนาผูเรยี น จํานวนครูผสู อน
ประถมศกึ ษา
กิจกรรมพฒั นาผูเ รยี น
8
กจิ กรรมนกั เรยี น 8
- ลูกเสือ -
- เนตรนารี -
- ยุวกาชาด -
- ผูบ าํ เพญ็ ประโยชน 8
- รักษาดนิ แดน (ร.ด.) 6
- กจิ กรรมชมุ นุม ชมรม 6
36
กิจกรรมแนะแนว
กจิ กรรมเพอ่ื สงั คม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 14 of 55

5.2.4 สรปุ จํานวนครูและบุคลากรทางการลูกเสอื เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบาํ เพ็ญประโยชน

ลูกเสือ/เนตรนารี /ยวุ กาชาด/ผูบําเพญ็ ประโยชน จาํ นวนผบู งั คับบญั ชา จํานวนวุฒิทางลูกเสอื สถานะการจัดตั้งกองลกู เสือ
มวี ุฒิ ไมมีวุฒิ
ลกู เสอื เนตรนารี สํารอง - -
ลูกเสอื เนตรนารี สามญั - -- -
ลูกเสอื เนตรนารี สามญั รนุ ใหญ - -- -
ลกู เสือ เนตรนารี วิสามญั - -- -
ยวุ กาชาด - -- -
ผูบาํ เพญ็ ประโยชน - -- -
รวม - --
--

5.2.5 สรปุ จํานวนครูทีท่ ําหนาที่คดั กรอง และนกั เรยี นทมี่ ีความตอ งการจําเปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรียนพเิ ศษเรยี นรว ม)

จาํ นวนครูท่ที ําหนาที่คัดกรอง จํานวนนกั เรียนพิเศษ

ครทู ไี่ ดร ับการขึ้นทะเบียน เปน ผูค ดั กรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครทู ีม่ วี ฒุ ทิ างการศึกษาพเิ ศษ ท้ังหมด ขน้ึ ทะเบียน ไมขน้ึ ทะเบียน

-- -- -

5.2.6 สรปุ จาํ นวนครทู ่ีเขารับการอบรมเกีย่ วกบั โรงเรียนคณุ ธรรม จาํ นวนครูทีเ่ ขา รับ การอบรม ปท่อี บรม
- -
หนว ยงานที่เขา รบั การอบรม
-

Page 15 of 55

สว นท่ี 3 : ผลการดาํ เนินงาน

1. ผลการดาํ เนินงานตามแผนปฏบิ ัติการประจาํ ปของสถานศึกษา

1.1 ระดบั ปฐมวยั

ยุทธศาสตรท ่ี 1
กลยุทธท ่ี 1 พัฒนาคณุ ภาพและการศกึ ษาทกุ ระดบั ตามหลกั สูตรและสงเสรมิ ความสามารถดานเทคโนโลยี เพ่อื เปน เครอื่ งมอื ในการเรียนรู กลยุทธที่ 2 ปลกู ฝง คณุ ธรรมจรยิ ธรรมความ
เปน ไทยและวิธีชีวติ ตามปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ความรบั ผดิ ชอบตอสงั คมและสง่ิ แวดลอ ม กลยทุ ธท ่ี 3 ขยายโอกาสทางการศึกษาใหท่วั ถึงครอบคลุมผเู รียน ใหไดรบั โอกาสในการ
พฒั นาเต็มศักยภาพ กลยทุ ธท ี่ 4 พฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาท้ังระบบ ใหส ามารถจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนไดอ ยางมคี ณุ ภาพ กลยุทธท่ี 5 พัฒนาประสิทธภิ าพการบรหิ าร
จดั การศึกษาตามแนวทางกระจายอาํ นาจทางการศกึ ษาตามหลกั ธรรมาภบิ าล เนน การมสี วนรวมจากทกุ ภาคสว นและความรวมมือกบั องคภาครัฐ ภาคเอกชน เพ่อื สง เสรมิ และสนบั สนนุ
การจัดการศกึ ษาและพฒั นาระบบการประกันคุณภาพกายในใหมปี ระสิทธผิ ล
โครงการ
1. โครงการอบรมพฒั นาศกั ยภาพครู

คา เปา หมาย

80.00 : 1. ครูไดเ ขา รว มอบรมสัมนาท้ังหนว ยงานภายในและภายนอกและนําความรูที่ไดรับไปจัดการเรยี นการสอนไดอยางมีประสิทธภิ าพ 2. ครไู ดรบั การอบรม
สมั นาออนไลน ไมต ่ํากวา 20 ช่ัวโมงตอป

ผลสําเรจ็

100.00 : 1. ครทู กุ คน ไดเขารวมอบรมสัมนาทัง้ หนว ยงานภายในและภายนอกและนาํ ความรูทไี่ ดรบั ไปจัดการเรยี นการสอนไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ 2. ครทู ุกคน
ไดร บั การอบรมสมั นาออนไลน ไมต่ํากวา 20 ช่ัวโมงตอ ป

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ่ี 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพ่ือการศกึ ษาเอกชน
สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตัวชวี้ ัด - พัฒนาครใู หม ที กั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทัง้ การจดั การเรยี นการสอนเพื่อ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ฝก ทกั ษะการคดิ วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปน ขั้นตอน

2. โครงการยวุ PN

คา เปาหมาย

80.00 : 1. นกั เรียนระดับอนบุ าล 3 มีคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั 2. นักเรยี นระดบั อนุบาล 3 สามารถรว มกจิ กรรมกบั ผูอนื่ ไดอ ยาง
มีความสุข 3. นกั เรียนระดบั อนุบาล 3 ไดฝกทักษะพน้ื ฐานวชิ าลูกเสอื เนตรนารี เพอื่ เตรยี มความพรอ มสรู ะดับประถมศกึ ษาตอไป

ผลสําเรจ็

100.00 : 1. นกั เรียนระดับอนุบาล 3 มคี ุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย 2. นักเรียนระดับอนุบาล 3 สามารถรวมกิจกรรมกบั ผอู น่ื ได
อยางมีความสุข 3. นกั เรยี นระดบั อนบุ าล 3 ไดฝ ก ทกั ษะพื้นฐานวชิ าลกู เสือเนตรนารี เพอื่ เตรยี มความพรอมสูระดบั ประถมศกึ ษาตอ ไป

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรที่ 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัวช้ี - พฒั นาผเู รียนใหม ที ักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชงิ รุก (Active Learning) จาก
วดั กระทรวง ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพอ่ื เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกันของผู
ศกึ ษาธกิ าร เรียนและครใู หมากขึ้น

- พฒั นาผเู รยี นใหมคี วามรอบรแู ละทักษะชีวิต เพือ่ เปน เครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ัล สุขภาวะและทศั นคติท่ีดตี อ การ
ดูแลสขุ ภาพ

- ปลูกฝง ผูเรียนใหม หี ลกั คิดทถี่ ูกตอ งดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วนิ ัย สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด

- เสริมสรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสริมคณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงคดานสง่ิ แวดลอ ม

Page 16 of 55

1.2 ระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

ยทุ ธศาสตรที่ 1
-
โครงการ
1. PN. Festival

คาเปา หมาย

80.00 : นกั เรียนมคี วามรคู วามเขาใจในกจิ กรรมตา งๆ ทัง้ 8 กลมุ สาระเรียนรู มีความคิดริเรม่ิ สรา งสรรค เกดิ จนิ ตนาการ และการพิชติ ภารกิจตางๆ ใหลลุ ว งและ
มีประสิทธิภ์ าพสูงสุด

ผลสาํ เรจ็

80.00 : เกดิ การเรยี นรแู บบบูรณาการทั้ง 8 กลุม สาระ เขารว มกจิ กรรมตามกลมุ สาระตา งๆ อยางมีความสุข

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น
ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผเู รยี นเปนสาํ คญั

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน
- ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรว มในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกับตัวช้ี - จดั การศึกษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรกุ และการวัดประเมนิ ผลเพื่อพัฒนาผูเ รียน ท่ี
วดั กระทรวง สอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรยี นใหม ีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเชงิ รุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปดโลกทศั นมมุ มองรวมกันของผู
เรยี นและครูใหม ากขน้ึ

- พัฒนาผเู รยี นใหม ีความรอบรแู ละทักษะชวี ติ เพื่อเปน เคร่อื งมอื ในการดํารงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สขุ ภาวะและทศั นคติท่ีดีตอการ
ดแู ลสขุ ภาพ

- พัฒนาครูใหมที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจัดการเรียนการสอนเพอื่ ฝกทักษะ
การคดิ วิเคราะหอยา งเปนระบบและมีเหตุผลเปน ข้ันตอน

Page 17 of 55

2. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของผูเรียน รอ ยละของเดก็ ตามระดับคุณภาพ
2.1 ระดับปฐมวยั
ผลการพฒั นาเดก็ จาํ นวนเด็กทง้ั หมด ดี พอใช ปรบั ปรงุ

ผลพัฒนาการดา น 270 จาํ นวน รอยละ จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ
270
1. ดานรา งกาย 270 264 97.78 6 2.22 0 0.00
2. ดานอารมณ- จติ ใจ 270
3. ดา นสงั คม 267 98.89 3 1.11 0 0.00
4. ดา นสตปิ ญญา
265 98.15 5 1.85 0 0.00

257 95.19 13 4.81 0 0.00

2.2 ระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพนื้ ฐาน O-NET
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดบั ชาติข้นั พืน้ ฐาน (O-NET) ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปที่ 6
จาํ นวนนักเรยี นทั้งหมด : 31

วชิ า จํานวนนักเรยี น คะแนนเฉลีย่ ระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉลี่ย ป รอ ยละของคะแนนเฉล่ยี ป แปลผลพัฒนาการ
ทีเ่ ขา สอบ ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET เทยี บกบั รอยละ 3
2562 2563 2564 64 เทยี บป 63 64 เทียบป 63
-
คณติ ศาสตร - 36.83 43.83 32.76 - -32.76 - -
-
วทิ ยาศาสตร - 34.31 43.15 43.72 - -43.72 -
-
ภาษาไทย - 50.38 57.57 69.00 - -69.00 -

ภาษา - 39.22 57.75 68.36 - -68.36 -
อังกฤษ

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมค รบ
สอบตามความสมัครใจของนกั เรียน

Page 18 of 55

2.2.2 จาํ นวนและรอยละของนักเรียนทีม่ ีผลการเรยี นระดับ 3 ข้ึนไป

ระดับประถมศึกษา

ระดับผลการเรยี น

กลุม สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรียนร/ู รายวชิ า
จาํ นวน นักเรยี นผล รอยละ จํานวน นกั เรียนผล รอยละ จํานวน นักเรยี น รอยละ จาํ นวน นักเรยี น รอยละ จํานวน นกั เรยี น รอ ย จาํ นวน นักเรียน รอ ย
นกั เรยี น เรียน 3 ข้ึน นักเรียน เรยี น 3 ขึ้น นักเรียน ผลเรียน 3 นกั เรียน ผลเรยี น 3 นกั เรยี น ผลเรยี น ละ นักเรียน ผลเรยี น ละ
3 ขน้ึ ไป 3 ขน้ึ ไป
ไป ไป ข้ึนไป ข้นึ ไป

ภาษาไทย 48 37 77.08 41 26 63.41 38 24 63.16 34 27 79.41 36 18 50.00 31 16 51.61

คณติ ศาสตร 48 39 81.25 41 30 73.17 38 14 36.84 34 19 55.88 36 12 33.33 31 8 25.81

วทิ ยาศาสตรแ ละ 48 33 68.75 41 28 68.29 38 19 50.00 34 29 85.29 36 12 33.33 31 20 64.52
เทคโนโลยี

สงั คมศกึ ษา
ศาสนา และ 48 44 91.67 41 37 90.24 38 31 81.58 34 25 73.53 36 19 52.78 31 22 70.97
วัฒนธรรม

ประวัตศิ าสตร 48 44 91.67 41 36 87.80 38 25 65.79 34 23 67.65 36 27 75.00 31 20 64.52

สุขศกึ ษาและ 48 48 100.00 41 41 100.00 38 38 100.00 34 34 100.00 36 35 97.22 31 28 90.32
พลศกึ ษา

ศลิ ปะ 48 43 89.58 41 39 95.12 38 37 97.37 34 31 91.18 36 27 75.00 31 24 77.42

การงานอาชพี 48 45 93.75 41 40 97.56 38 36 94.74 34 33 97.06 36 25 69.44 31 27 87.10

ภาษาตาง 48 43 89.58 41 34 82.93 38 24 63.16 34 12 35.29 36 8 22.22 31 7 22.58
ประเทศ

หนาที่พลเมือง 48 48 100.00 41 41 100.00 38 36 94.74 34 34 100.00 36 33 91.67 31 29 93.55

Page 19 of 55

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทยี บผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 3
จาํ นวนนักเรียนทัง้ หมด : 38

สมรรถนะ จาํ นวน คะแนนเฉลย่ี ระดับ คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทียบป เทยี บกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63) 63 -

ดานภาษา (Literacy) / ดานภาษา - 56.14 67.94 - - - - -
ไทย (Thai Language) -
-
ดา นคาํ นวณ (Numeracy) / ดาน - 49.44 53.11 - - -
คณติ ศาสตร (Mathematics) -

ดา นเหตผุ ล (reasoning) - - - -- -

โรงเรียนไมสอบวดั ผล หรือสอบไมค รบ
ในปการศกึ ษา 2564 ทางโรงเรียนไมไ ดเ ขา รวมการสอบ เน่อื งจากสถานการณโควดิ 19

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดานการอานของผูเรยี น (Reading Test : RT)
เปรยี บเทยี บผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 1
จาํ นวนนกั เรยี นทงั้ หมด : 48

ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉล่ยี ระดับ คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตางคะแนนเฉลีย่ รอยละของคะแนนเฉล่ยี ป แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอาน นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เทียบกบั รอยละ 3
(ป 64 - 63) 64 เทยี บป 63
สอบ 2562 2563 2564 -
-
อา นรูเรือ่ ง - 72.79 73.81 - - - -

อา นออกเสยี ง - 69.95 86.72 - - - -

โรงเรียนไมสอบวดั ผล หรอื สอบไมค รบ
ในปก ารศึกษา 2564 ทางโรงเรียนไมไดเขารว มการสอบ เนอ่ื งจากสถานการณโ ควดิ 19

Page 20 of 55

2.2.5 ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาตดิ า นอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของนกั เรียนระดบั ตอนตน
จํานวนนกั เรียนทง้ั หมด : 31

วชิ า จาํ นวนนกั เรียน คะแนนเฉลี่ยระดบั คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตา งคะแนนเฉลย่ี รอ ยละของคะแนนเฉลยี่ ป แปลผลพัฒนาการเทยี บ
เขา สอบ ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ (ป 64 - 63)
64 เทียบป 63 กับรอ ยละ 3
2562 2563 2564

อัลกุ - 37.25 - - - - --
รอานฯ

อัลหะ - 32.62 - - - - --
ดษี --

อลั อะ - 35.26 - - - -
กีดะห

อลั ฟก - 35.87 - - - - --
ฮ --

อัตตา - 43.50 - - - -
รคี

อลั อัค - 58.68 - - - - --
ลาก
--
มลายู - 39.74 - - - - --

อาหรบั - 30.92 - - - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 21 of 55

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ
คา ประเมนิ มาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่ีกระทรวงศึกษาธิการรับรอง
ระดับประถมศกึ ษา

ระดับ จาํ นวน จํานวน ระดบั ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common ผานการทดสอบอ่ืน ๆ (TOEIC, IEFL,
ชัน้ นกั เรียน นกั เรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทยี บตารางมาตรฐาน)
ทง้ั หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ป.1 48 - - ------ -
-
ป.2 41 - - ------ -
-
ป.3 38 - - ------

ป.4 34 - - ------

ป.5 36 - - ------

ป.6 31 - - ------

Page 22 of 55

3. นวตั กรรม/แบบอยา งที่ดี (Innovation/Best Practice )

ชอื่ นวัตกรรม/แบบอยางทด่ี ี ระดบั การศึกษา มาตรฐานดาน
ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
การจดั ศนู ยก ารเรียนรู การปนดินนา้ํ มนั ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
ฉดี ปะภาพ ของเด็ก ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เ่ี นนเดก็ เปน สําคัญ
มอนเตสเซอร่ี ตามแนววิธีพุทธ
ระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน
การจัดการเรยี นการสอนแบบคูขนานภาย
ใตสถานการณโ ควดิ 19

การจัดการเรยี นการสอนแบบโครงงาน

มคี ะแนนเฉลีย่ สูงกวาคา เฉลี่ยระดับ
ประเทศทกุ สาระการเรยี นรู จากการ
ทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พื้น
ฐาน (O-NET) ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่

6 ปการศึกษา 2562

4. รางวัลท่สี ถานศกึ ษาไดรบั ประเภทรางวลั ระดับ หนวยงานที่มอบรางวลั ปท ี่ไดร ับรางวัล
- - - -
ช่ือรางวัล

5. ดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร (ปรับตามนโยบายแตละป)

ประเด็นตวั ช้วี ัด

- จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพื่อพฒั นาผูเรยี น ท่ีสอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษา
แหง ชาติ

- พฒั นาผูเ รยี นใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพือ่ เปนเครอื่ งมือในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล สุขภาวะและทศั นคตทิ ่ดี ีตอการดูแลสุขภาพ

- พัฒนาครูใหม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจัดการเรยี นการสอนเพ่ือฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอ ยา งเปน
ระบบและมเี หตุผลเปนข้นั ตอน

- ปลูกฝง ผูเรียนใหม ีหลักคิดท่ถี กู ตองดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วนิ ยั สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยวุ กาชาด

Page 23 of 55

6. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ผี านมา ระดบั ผลการประเมนิ
การประเมนิ รอบที่ 3
ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง
ระดบั ดีมาก รับรอง
ดีมาก รับรอง
ระดบั ปฐมวัย
ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

การประเมินรอบท่ี 4

ระดับ ดานท่ี 1 ดานที่ 2 ระดบั ผลการประเมิน ดา นท่ี 4 ดา นท่ี 5
ดี ดี ดา นที่ 3 ดี ดี
ระดบั ปฐมวยั ดี ดี ดี ดี ดี
ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ดี

7. หนว ยงานภายนอกที่โรงเรียนเขารว มเปน สมาชิก

Page 24 of 55

สว นท่ี 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
จํานวนเด็กท้งั หมด : 270

การปฏิบตั งิ าน เปา จาํ นวนเด็กที่ผา น ผลการ ผลการ
เกณฑทีโ่ รงเรียน ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอยละ) คุณภาพที่
ปฏิบตั ิ รอ ยละ
ได

1. มีพฒั นาดานรางกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ัยที่ดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได 74.99 264 97.78 ยอดเยยี่ ม

1.1 รอ ยละของเดก็ มนี า้ํ หนัก สวนสูงตามเกณฑม าตรฐาน √- 265

1.2 รอ ยละของเดก็ เคลือ่ นไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดด ี ใชมอื และตาประสาน √ - 266
สัมพนั ธไ ดด ี

1.3 รอยละของเดก็ ดแู ลรกั ษาสุขภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ัติจนเปนนิสยั √- 265

1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏบิ ัตติ นตามขอ ตกลงเกีย่ วกับความปลอดภยั หลีกเลย่ี งสภาวะ ท่ี √ - 258
เส่ยี งตอโรค สงิ่ เสพตดิ และระวังภัยจากบคุ คล สง่ิ แวดลอม และสถานการณทเ่ี สี่ยง
อนั ตราย

2. มพี ัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด 74.99 267 98.89 ยอดเย่ียม

2.1 รอ ยละของเด็กราเรงิ แจมใส แสดงอารมณ ความรสู กึ ไดเหมาะสม √- 267

2.2 รอยละของเด็กรจู ักยับยั้งช่งั ใจ อดทนในการรอคอย √- 267

2.3 รอ ยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผูอ่นื √ - 267

2.4 รอ ยละของเด็กมีจิตสํานึกและคานิยมท่ีดี √- 267

2.5 รอยละของเด็กมคี วามม่นั ใจ กลา พดู กลาแสดงออก √- 267

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลือแบง ปน √- 267

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสิทธิ รูหนา ที่รับผดิ ชอบ อดทนอดกลัน้ √- 266

2.8 รอ ยละของเด็กซ่ือสตั ยส ุจรติ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามทีส่ ถานศึกษากําหนด √- 266

2.9 รอยละของเดก็ มีความสุขกบั ศลิ ปะดนตรี และการเคลื่อนไหว √- 266

3. มพี ัฒนาการดา นสังคม ชวยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ท่ดี ีของสงั คม 74.99 265 98.15 ยอดเย่ยี ม

3.1 รอยละของเด็กชว ยเหลือตนเอง ในการปฏบิ ัตกิ จิ วตั รประจําวนั มีวินัย ในตนเอง √ - 267

3.2 รอยละของเดก็ ประหยดั และพอเพยี ง √- 266

3.3 รอ ยละของเด็กมีสวนรว มดูแลรักษาส่ิงแวดลอ มในและนอกหองเรียน √- 266

3.4 รอยละของเด็กมมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การยม้ิ ทกั ทาย และมี √ - 264
สมั มาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอ ยละของเดก็ ยอมรบั หรือเคารพ ความแตกตา งระหวา งบคุ คล เชน ความคิด √- 265
พฤตกิ รรม พ้ืนฐานครอบครัว เชือ้ ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน

Page 25 of 55

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนเดก็ ทผี่ าน ผลการ ผลการ
เกณฑท ่ีโรงเรียน ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพที่
ปฏิบัติ รอยละ
ได

3.6 รอ ยละของเดก็ เลน และทํางานรว มกบั ผูอนื่ ได แกไขขอขดั แยงโดยปราศจาก การ √ - 264
ใชค วามรุนแรง

4. มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มีทกั ษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรูได 74.99 257 95.19 ยอดเยยี่ ม

4.1 รอยละของเดก็ สนทนาโตตอบและ เลาเรือ่ งใหผ ูอ่ืนเขา ใจ √- 259

4.2 รอยละของเดก็ ต้งั คําถามในสิง่ ที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคน หาคาํ √- 251
ตอบ

4.3 รอ ยละของเด็กอา นนิทานและเลา เรื่อง ทต่ี นเองอา นไดเหมาะสมกับวัย √- 261

4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชงิ เหตผุ ลทาง √ - 255
คณติ ศาสตรและวทิ ยาศาสตร การคิดแกป ญหาและสามารถตัดสินใจในเรือ่ ง งาย ๆ ได

4.5 รอยละของเด็กสรา งสรรคผลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน งานศิลปะ √- 258
การเคล่อื นไหวทาทาง การเลน อสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอ ยละของเด็กใชส อ่ื เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลอ งดิจติ อล ฯลฯ เปน √ - 259
เครอ่ื งมือในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรูได

สรุปผลการประเมนิ 97.50 ยอดเยี่ยม

 

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาทีส่ ง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็

จุดเนน /กระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 1

จดุ เนน เด็กมพี ฒั นาการท้ัง 4 ดา นในระดับยอดเย่ียม

กระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอ ระดับคณุ ภาพ

โรงเรยี นพีระยานาวนิ มกี ระบวนการพัฒนาใหเ ด็กมพี ฒั นาการครบท้ัง 4 ดา นในระดับยอดเยย่ี มตามวงจรคุณภาพ PDCA+A ดังน้ี

กระบวนการขัน้ P
1.ศกึ ษาวิเคราะหมาตรฐานการศึกษา แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาขัน้ ปฐมวยั วิสัยทศั น (Vision) พันธกิจ (Mission) เปาประสงค (Goal) กลยุทธ
ระดับองคกร (Strategy) เพ่อื เปน หลกั ในการจัดทาํ โครงการกจิ กรรมเพื่อสง เสริมการพฒั นาเดก็ ใหม พี ฒั นาการครบทั้ง 4 ดา น
2.กาํ หนดคา เปา หมายความสาํ เร็จจากผลการประเมินตนเอง 3 ปท่ีผา นมาของโรงเรยี นในประเด็นพจิ ารณาเดก็ มพี ฒั นาการครบทั้ง 4 ดาน โดยการ
มสี วนรวมของผูเ ก่ยี วขอ งทุกคน
3.กาํ หนดใหการจัดประสบการณเดก็ มกี ิจกรรมทีใ่ หเดก็ ไดแสดงออกถึงพัฒนาการท้งั 4 ดาน ผานการจัดประสบการณทเี่ นน เดก็ เปนสําคญั
4.จัดทําแผนปฏบิ ัตกิ ารปก ารศึกษา 2564 โดยมโี ครงการและกิจกรรมเพอ่ื สง เสรมิ ใหเ ดก็ มพี ฒั นาการครบทง้ั 4 ดา น
5.จัดทาํ ปฏิทินการตดิ ตามและตรวจสอบผลการดาํ เนินกิจกรรม โครงการที่จดั ข้ึน
กระบวนการข้ัน D
1.จัดประสบการณทเี่ นน เด็กเปน สําคญั โดยใหเดก็ ไดแ สดงพฒั นาการทงั้ 4 ดา นภายใตสถานการณ Covid-19 ในรปู แบบ Online และ Onsite On
demand พรอมกบั ประเมนิ เดก็ ดว ยเครอ่ื งมือที่หลากหลายเปน ระยะ
2.จดั กิจกรรมตามแผนปฏิบตั กิ ารปการศกึ ษา 2564 ภายใตส ถานการณ Covid-19 โดยกิจกรรมทไ่ี มส ามารถจัดในรูปแบบ On-Site ใหค รูมีการบู
รณาการในจดั ในชน้ั เรยี นในรปู แบบออนไลน และ On Demand โดยมกี ิจกรรมทส่ี ง เสรมิ พฒั นาการเด็กดงั นี้
1.ดา นรา งกาย
1.1 จดั ใหม กี ารชง่ั น้าํ หนัก วัดสวนสูง 4 คร้ัง/ป เนื่องจากสถานการณCovid-19 สถานศกึ ษาประสานงานใหผูปกครองเปนผูว ัดและใหข อมลู
1.2 จดั ใหม ีการดูแลดา นสขุ ภาพอนามยั เฝาระวังโรคภัยทอ่ี าจเกิดกบั เด็กวัย 3-6 ป
1.3 จัดกจิ กรรมเคลือ่ นไหวประกอบจังหวะ และการบรู ณาการผา นการเลน ภายใตก จิ กรรม 6 หลกั ภายในหอ งเรียน

Page 26 of 55 ่้ ่

1.4 จดั กจิ กรรมชวยเหลือเดก็ ทมี่ นี ้ําหนกั อว นเกินเกณฑผา นรายการอาหารประจาํ เดอื น และแนะนาํ หลักปฏิบตั ิตนทถ่ี กู ตองจากครูรวมถึงประสาน
ขอความรว มมือจากฝา ยโภชนาการและผูป กครอง
1.5 จดั กจิ กรรมทดสอบสมรรถภาพทางกาย 2 ครง้ั /ปการศกึ ษา
2.ดา นจิตใจ
2.1 จดั กิจกรรมใหเด็กไดเ ขา รวมท้งั กจิ กรรมวนั สาํ คญั ของชาติ วันสาํ คัญทางศาสนา และ วันสําคญั อืน่ ๆ ตามปฏทิ นิ งานของโรงเรยี น
2.2 จัดกิจกรรมทัศนศกึ ษา ณ วัดเทวราชกญุ ชร วรวิหาร ภายใตงบประมาณเรยี นฟรี 15 ป อยางมคี ณุ ภาพ ประเภทกจิ กรรมพัฒนาผเู รียน
2.3 จัดกจิ กรรมพีพ่ านองชมโรงเรียน
2.4 จัดกิจกรรมใหเดก็ มจี ิตใจท่ดี งี าม รูจ กั แบง ปน ชวยเหลือคนอื่น
 3.ดา นสังคม
3.1 จัดกิจกรรมใหเ ด็กเขารวมท้งั กจิ กรรมวันสาํ คัญทางศาสนา วันสาํ คญั ของชาติกจิ กรรม กิจกรรมสง เสรมิ ประเพณีวัฒนธรรม กจิ กรรมการเรียนรู
แบบกลมุ แบบบทบาทสมมติ แบบโครงงาน เปน ตน
3.2 จัดกิจกรรมมอบความรักสงความสขุ เน่ืองในเทศกาลวันปใหม และวันเดก็ วนั เด็กแหง ชาติ
3.3 จดั อบรมเล้ียงดูและกาํ หนดขอ ปฏิบัตใิ หเดก็ ฝก ชวยเหลือตนเองในการปฏิบตั ิกิจวตั รประจาํ วัน สรางวินัยใหก บั ตนเองทงั้ ในหอ งเรยี นและนอก
หองเรียน
4.ดา นสตปิ ญ ญา
4.1 จดั กจิ กรรมเตรยี มความพรอ มดา นสติปญญาผานกจิ กรรม 6 หลกั เลนปนเรียน
4.2 จดั กิจกรรมสง เสริมการคิดผานการสอนแบบโครงงาน
4.3 จดั กจิ กรรมสงเสรมิ การจินตนาการและความคิดสรางสรรคผ านนทิ าน และการเลน บทบาทสมมติ กิจกรรมการวาดภาพระบายสี กิจกรรมฉกี
ปะตัด กจิ กรรมตอคําคลอ งจอง
4.4 จดั กิจกรรมเสริมหลักสตู ร เชน การเสริมประสบการณด านคอมพิวเตอร กจิ กรรม English is Fun การจดั กจิ กรรมเสริมทักษะทางภาษาท้งั
ภาษาไทยและภาษาองั กฤษ
4.5 หาเวทแี สดงออกใหเ ด็กภายในโรงเรยี น โดยการจดั กจิ กรรมแขงทักษะวิชาการ วาดภาพระบายสี ฉกี ปะติดภาพ
4.6 จดั กจิ กรรมใหเ ด็กไดสนทนาโตต อบเลา เร่อื งใหผูอนื่ เขาใจ ฝก ต้งั คาํ ถาม สรา งความคิดรวบยอด คดิ แกปญหา คิดสรางสรรคผลงาน รวมถงึ ไดฝ ก
ใชส ่อื เทคโนโลยีเปน เครือ่ งมือในการเรยี นรู
4.7 สง เสริมกิจกรรมสวยกอนกลับบา น โดยเนนการลา งหนาทาแปง หวผี มแตง ตัวใหส ะอาดเรียบรอยพรอ มทํากจิ กรรมหลงั ตน่ื นอนและรอผู
ปกครองรับกลับบา น
กระบวนการขัน้ C
1.จากผลการประเมินพฒั นาการเด็กท้งั 4 ดา น พบวา เดก็ มีพัฒนาการผา นเกณฑก ารประเมนิ ทกุ ดา นโดยทกุ กิจกรรมโครงการทจ่ี ัดข้นึ บรรลเุ ปา
หมายทกุ ตัวชวี้ ดั กจิ กรรมทจ่ี ัดในรูปแบบออนไลนไดปรับเปา หมายตามความเหมาะสม
กระบวนการขั้น A : Action (การรายงานผลและนําผลไปใช)
1.นําขอ เสนอแนะจากผลประเมนิ ผลโครงการกิจกรรมปก ารศกึ ษา 2564 มาปรับปรงุ โครงการกิจกรรมที่จะจัดทําในปการศกึ ษา 2565 เพื่อใหเกิด
การพัฒนาที่ดยี ง่ิ ข้ึน
2.จากผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ทงั้ 4 ดานในปการศกึ ษา 2564 สถานศึกษานาํ ผลการประเมินมาวางแผนในการพัฒนาเด็กทผี่ านเกณฑใ หม ี
พัฒนาการทัง้ 4 ดา นดีข้นึ สามารถนําไปใชใ นชวี ิตประจําวันได
กระบวนการข้นั +A : Accountability (ความรับผิดชอบ)
สถานศึกษาไดน าํ ผลการพัฒนาเดก็ ทั้ง 4 ดา นนเ้ี ขาเสนอในท่ีประชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นนาํ เสนอขอมูล ประชาสมั พันธผ า นทางเวบ็ ไซต/
เฟสบคุ ของสถานศกึ ษา ฯลฯ

 

Page 27 of 55

Page 28 of 55

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั งิ าน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏบิ ัติ
ปฏบิ ัติ สําเร็จ คณุ ภาพที่
ได

1. มหี ลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทัง้ ส่ีดาน สอดคลองกับบริบทของทองถ่ิน 4.00 ดเี ลิศ

1.1 มีหลกั สูตรสถานศึกษาทยี่ ดื หยุน และสอดคลอ งกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย √-

1.2 ออกแบบการจดั ประสบการณท่เี ตรยี มความพรอ มและไมเรงรดั วิชาการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณทเ่ี นน การเรยี นรผู า นการเลน และการลงมอื ปฏบิ ัติ (Active learning) √-

1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่ตี อบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกตแิ ละกลุมเปา หมายเฉพาะ - √
ที่สอดคลองกบั วถิ ชี วี ิตของครอบครวั ชมุ ชนและทอ งถ่ิน

1.5 มกี ารประเมนิ ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอยา งตอเน่ือง √-

2. จดั ครูใหเพยี งพอกับชน้ั เรยี น 5.00 ยอดเย่ียม

2.1 จัดครูครบชั้นเรยี น √-

2.2 จดั ครูใหมคี วามเหมาะสมกบั ภารกิจการจดั ประสบการณ √-

2.3 จัดครไู มจ บการศกึ ษาปฐมวัยแตผ า นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย √-

2.5 จดั ครจู บการศกึ ษาปฐมวัยและผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

3. สงเสรมิ ใหครมู คี วามเช่ยี วชาญดานการจัดประสบการณ 5.00 ยอดเยีย่ ม

3.1 มกี ารพัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามรูความสามารถในการวิเคราะหแ ละออกแบบหลกั สูตรสถานศกึ ษา √-

3.2 สงเสรมิ ครใู หม ที กั ษะในการจัดประสบการณและการประเมนิ พัฒนาการเดก็ √-

3.3 สงเสริมครูใชป ระสบการณส ําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จดั กจิ กรรม สงั เกตและประเมนิ พฒั นาการเด็ก √ -
เปน รายบุคคล

3.4 สง เสรมิ ใหครูมีปฏิสัมพันธท่ดี ีกับเดก็ และครอบครวั √-

3.5 สง เสริมใหค รพู ฒั นาการจัดประสบการณโดยใชช มุ ชนแหง การเรียนรูทางวชิ าชีพ (PLC) √-

4. จัดสภาพแวดลอ มและสอ่ื เพ่อื การเรียนรอู ยางปลอดภยั และเพยี งพอ 5.00 ยอดเยีย่ ม

4.1 จัดสภาพแวดลอ มภายในหอ งเรียนท่ีคํานงึ ถึงความปลอดภัย √-

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรยี นที่คาํ นงึ ถึงความปลอดภัย √-

4.3 สง เสริมใหเกิดการเรยี นรูท่เี ปนรายบคุ คลและกลมุ เลนแบบรว มมือรว มใจ √-

4.4 จัดใหม มี ุมประสบการณหลากหลาย มีสอื่ การเรยี นรู ท่ปี ลอดภยั และเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือนิทาน ส่อื จาก √ -
ธรรมชาติ สอื่ สําหรับเดก็ มุดลอด ปนปาย ส่อื เทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู

4.5 จดั หอ งประกอบทเ่ี อ้อื ตอ การจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก √-

5. ใหบ ริการสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรูเพื่อสนับสนนุ การจดั ประสบการณ 4.00 ดเี ลศิ

5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบรกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วสั ดุ อุปกรณแ ละส่อื การเรยี นรู √-

5.2 พัฒนาครูใหมีความรคู วามสามารถในการผลิตและใชสือ่ ในการจดั ประสบการณ √-

Page 29 of 55

การปฏบิ ัติงาน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ตั ิ
5.3 มกี ารนเิ ทศติดตามการใชส่อื ในการจัดประสบการณ ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพท่ี
5.4 มกี ารนาํ ผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชส อ่ื มาใชเปนขอมลู ในการพฒั นา ได
5.5 สง เสรมิ สนบั สนุนการเผยแพรการพัฒนาสอื่ และนวัตกรรมเพ่อื การจดั ประสบการณ
6. มีระบบบริหารคณุ ภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผูเ กยี่ วของทุกฝายมีสว นรว ม √-
6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอตั ลักษณของสถาน
ศกึ ษา √-
6.2 จดั ทาํ แผนพัฒนาการศกึ ษาท่สี อดรบั กบั มาตรฐานที่สถานศึกษากําหนดและดําเนนิ การตามแผน
6.3 มกี ารประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา -√
6.4 มีการตดิ ตามผลการดําเนินงาน และจดั ทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป และรายงานผลการประเมิน
ตนเองใหหนว ยงานตน สงั กดั 5.00 ยอดเยี่ยม
6.5 นาํ ผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผปู กครองและผเู กี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม
√-
สรุปผลการประเมนิ
√-
√-

√-

√-
4.67 ยอดเยีย่ ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาที่สง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

จดุ เนน /กระบวนการพฒั นาทีส่ ง ผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 2

จดุ เนน กระบวนการบริหารและการจัดการสง เสรมิ ใหเดก็ มคี วามยอดเยีย่ มในพฒั นาการครบทง้ั 4 ดา นโรงเรยี นพีระยานาวนิ มกี ระบวนการบรหิ ารและ
การจัดการสง เสริมใหเ ด็กมีความยอดเยยี่ มในพฒั นาการครบทง้ั 4 ดาน ตามวงจรคณุ ภาพ PDCA+A ดงั นี้

กระบวนการข้ัน P
1.สถานศกึ ษามีการจดั ทํามาตรฐานการศึกษา แผนพฒั นาการจดั การศึกษาข้ันปฐมวยั มกี ารกําหนดวสิ ยั ทัศน และพนั ธกจิ ทสี่ อดคลองเชือ่ มโยงกับ
เปาหมาย ตามแผนยทุ ธศาสตรช าติ แผนการศกึ ษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสงั กัด ดงั ปรากฏในสว นที่ 2 ของรายงานการประเมินตนเอง
2.สถานศกึ ษากาํ หนดเปา หมายทส่ี อดคลอ งกับบริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชมุ ชน ทองถน่ิ วตั ถุประสงคข องแผนการศึกษาชาติ
นโยบายของรฐั บาลและตนสงั กัด โดยปการศึกษา 2564 โรงเรยี นกําหนดคา เปาหมายพฒั นาการเด็กทัง้ 4 ดา นไวไมต ่าํ กวารอยละ 74.99 ทุกดาน
เพื่อกระตุนใหทกุ สว นเกดิ ความทา ทายและทาํ ใหบรรลุเปา หมาย
3.สถานศกึ ษามนี โยบายพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาใหค รอบคลุมพัฒนาการท้ังสี่ดา น และสอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถิ่น ,มีนโยบายการบรหิ าร
อัตรากําลงั ใหเ พียงพอ , มีนโยบายสง เสริมใหมกี ารจดั สภาพแวดลอมเพือ่ การจัดประสบการณ ใหบ รกิ ารสือ่ สารสนเทศและส่อื การจัดประสบการณ
เพือ่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณ , มนี โยบายสง เสริมใหค รูแสวงหาเพ่มิ พูนความรู ความเชี่ยวชาญในการอบรมเล้ยี งดแู ละการจัดประสบการณให
เกดิ คณุ ภาพอยา งตอเนือ่ ง และสงเสรมิ ครูใหม ี ความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ัลเพ่ือใหทนั กับการเปลี่ยนแปลงในโลกปจ จุบัน
4.สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา มีการวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาอยา งเปน ระบบ มกี ารจัดทาํ แผนปฏิบตั ิ
การปก ารศึกษา 2564 โดยมีโครงการกิจกรรมเพ่ือสงเสรมิ ใหเ ดก็ มีพฒั นาการครบทง้ั 4 ดาน ผา นแผนงานโครงการท่ีกําหนดไวในแผนปฏบิ ตั กิ าร
ประจําป 2564 ภายใตโ ครงสรางการบรหิ ารงานของ
5.สถานศกึ ษามกี ารกําหนดปฏทิ ินปฏิบัติงานตดิ ตามผลการดาํ เนนิ การเพอื่ พัฒนาสถานศึกษา เพ่ือใหก ารทํางานทกุ ขัน้ ตอน มีระบบและพัฒนา
อยางตอเน่อื ง
กระบวนการขนั้ D
1.สถานศกึ ษาจัดสรรงบประมาณ สถานท่ี บุคลากรในการทาํ กจิ กรรม มกี ารจดั ครใู หเพียงพอตอ ชัน้ เรยี นทกุ ชน้ั อกี ท้ังไดส ง เสริมใหมีการจดั สภาพ
แวดลอม จดั สภาพแวดลอมท้ังภายนอกภายในหองเรยี นดงั น้ี
- จดั ใหม ีสนามเด็กเลน เคร่ืองเลน มคี วามปลอดภยั แกเด็กขณะเลน
- มุมเหลยี่ มเสาอาคารเปน ทรงกลมเพอ่ื ลดอุบัติเหตขุ ณะเดก็ ว่ิงเลน
- จัดซอื้ สื่ออปุ กรณเพ่อื การเรยี นรเู สรมิ ประสบการณ ใหกบั ทกุ หอ งเรียนกอนเปดปการศึกษา

Page 30 of 55 ่ ้

- จัดใหม บี อรดปา ยนิเทศเพ่ือแสดงผลงานเดก็ และใหความรู หรอื แจงขอมูลขาวสารประชาสัมพนั ธแ กเ ดก็ และผปู กครองท้งั ในและนอกหองเรยี น
- จัดใหมหี อ งนํา้ อางลา งมือ ที่ลางหนาแปรงฟน ตจู ัดเกบ็ ทน่ี อน กระเปาสัมภาระเด็กรายบคุ คลภายในหองครบทุกหอ งเรยี นอยางเปนระบบและ
ปลอดภยั
- จดั ใหมีมมุ ประสบการณครบทุกหอง (มมุ เกม มุมศิลปะ มมุ บทบาทสมมติ มมุ บล็อก มุมหนังสอื มุมวทิ ยาศาสตร/ ธรรมชาติ)
- จัดใหมีหอ งประกอบการอยา งปลอดภยั และเพียงพอ (หอ งคอมพิวเตอร)
- จดั ทาํ ประตเู หล็กกั้นบรเิ วณบนั ไดอาคารเรยี นชนั้ 2 เพื่อความปลอดภัยใหก ับเดก็
- จดั บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรูทีส่ นับสนนุ การจดั ประสบการณ
- จดั บริการส่อื การเรียนรทู สี่ นับสนนุ การจดั ประสบการณดงั น้ี ใหบ รกิ ารเครอื่ งคอมพวิ เตอรส าํ หรบั ใชจดั ประสบการณใ หก บั เด็ก 1 คน / 1 เครอื่ ง
ทุกหองเรยี นจดั ใหม ีจอทวี ใี ชค กู บั Computer
2.สถานศกึ ษาสงเสรมิ ใหค รอู บรมเพ่ิมความเช่ียวชาญเพอ่ื ดําเนนิ งานตามแผนในการการพฒั นาดา นตางๆ เชน ใหค รทู กุ คนอบรมพัฒนาทักษะความรู
และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ใหก ารอบรมครูในการออกแบบแผนการจดั ประสบการณท เ่ี ดก็ ไดแสดงพฒั นาการท้ัง 4 ดาน ตาม
ธรรมชาติของรายวิชาผานการจดั ประสบการณที่เนน เด็กเปนสําคญั ไดจดั การอบรมการทาํ วจิ ัยเพือ่ แกป ญหาในชั้นเรียนเพอ่ื ใหค รูไดม ีความรเู พ่มิ ข้นึ
ในการแกป ญหาตา งๆ ดงั ปรากฏในสรุปโครงการ
3.สถานศกึ ษาสง เสรมิ สนับสนนุ การจดั กจิ กรรมตามแผนปฏบิ ตั ิการปการศึกษา 2564 เพอื่ ใหเ ด็กมีพฒั นาการทั้ง 4 ดา น ภายใตสถานการณ Covid-
19 โดยกจิ กรรมท่ีไมส ามารถจดั ในรูปแบบ On-Site ใหครูมกี ารบูรณาการในจัดในช้ันเรยี นในรปู แบบออนไลน ออนแฮนด และออนดมี านดแทน
4.สถานศกึ ษามีการประเมินผลและตรวจสอบทบทวนคุณภาพภายในเปนประจําทกุ ปการศึกษาโดยเมื่อสิ้นปการศกึ ษาครูผูสอนตอ งจัดทาํ รายงาน
การประเมินตนเองภายใตมาตรฐานและคาเปา หมายการประกันคุณภาพภายในทส่ี ถานศกึ ษากําหนด โดยเฉพาะมาตรฐานท่ี 1 ดา นคณุ ภาพเด็ก
และมาตรฐานท่ี 3 ดานการจัดประสบการณท ่ีเนนเด็กเปน สาํ คัญ สวนมาตรฐานที่ 2 ใหท กุ ฝายท่ีมีสวนเกี่ยวของไดป ระเมินคณุ ภาพและสะทอ น
ระดบั ความพึงพอใจในการบริหารจดั การ
5.สถานศึกษามีการสรุปผลการดําเนินงานตามแผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ป2564 จากผูเกย่ี วขอ งทุกโครงการทีไ่ ดจดั ทําขึน้
กระบวนการขัน้ C
1.ผลการตดิ ตามตรวจสอบการดําเนินงานตามปฏทิ ินปฏิบตั ิงานพบวา ทกุ ชั้นเรียนมคี รเู พยี งพอทกุ ชนั้ เรียนมีการจัดสภาพแวดลอมเพ่อื เอื้อตอการจัด
ประสบการณ ทุกหองเรยี นมสี อื่ สารสนเทศและส่ือการจดั ประสบการณเพอื่ สนับสนุนการจดั ประสบการณต อเดก็
2.ผลการติดตามตรวจสอบพบวา ครูทุกคนเขา อบรมพฒั นาทกั ษะความรูและความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี ิจิทัล มีแผนการจัดประสบการณ
และจดั ประสบการณใหม พี ัฒนาการทงั้ 4 ดาน ผานการจัดประสบการณทีเ่ นน เด็กเปน สาํ คัญ เดก็ ทุกคนมคี วามสขุ จากการจัดประสบการณทห่ี ลาก
หลายทง้ั ในหองเรียนและนอกหอ งเรียนและมพี ัฒนาการผานเปาหมายทต่ี ้งั ไวท ุกๆ ดาน
3.การจัดกจิ กรรมตามแผนปฏบิ ตั กิ ารปการศึกษา 2564 ภายใตส ถานการณ Covid-19 นั้นกจิ กรรมทีไ่ มส ามารถจัดในรปู แบบ On-Site ใหครูมีกา
รบรู ณาการในจัดการเรยี นการสอนในชนั้ เรยี นในรูปแบบ Ondemand และออนไลนแ ทน
4.จากสรุปผลการดําเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจาํ ป2 564 ทกุ โครงการไดจ ดั กจิ กรรมตามโครงการเพือ่ พัฒนาเดก็ ทงั้ 4 ดา น
กระบวนการขน้ั A : Action (การรายงานผลและนําผลไปใช)
สถานศกึ ษานาํ ขอ มลู ขอเสนอแนะ จดุ เดน ปญหา/อุปสรรค และแนวทางพฒั นาตา งๆ จากรายงานผลการติดตามผลการดําเนินการและสรุปผลการ
ดําเนนิ งานตามแผนปฏิบตั กิ ารประจําป2 564 มาใชในการพัฒนาสถานศึกษาใหมคี ุณภาพอยางตอเน่อื ง โดยเนนใหบคุ ลากรและผเู กี่ยวของทกุ ฝายมี
สว นรวมในการวางแผน ปรบั ปรงุ พฒั นา และรว มรบั ผิดชอบตอ ผลการจดั การศึกษา โดยใชขอ มูลท้ังหมดในปการศกึ ษา 2564 เปนฐานในการ
กําหนดคาเปา หมายของสถานศึกษา จดุ เนน โครงการกจิ กรรมตางๆ ทจ่ี ะจัดทําขึ้นในแผนปฏิบัติการประจาํ ปก ารศกึ ษา 2565           
กระบวนการขนั้ +A : Accountability (ความรบั ผดิ ชอบ)
สถานศึกษาไดนําผลจากกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ เชน รายงานผลการติดตามผลการดําเนินการเพอ่ื พัฒนาสถานศึกษาใหมีคณุ ภาพ สรุป
ผลการดาํ เนนิ งานตามแผนปฏิบตั ิการประจําปเ ขา เสนอในที่ประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเพ่ือใหค ณะกรรมการบริหารโรงเรยี นรับทราบและ
นําเสนอขอมูลลงวารสารขา วของสถานศึกษา ประชาสมั พนั ธผานทงเว็บไซต/ เฟสบคุ ของสถานศึกษา ฯลฯ

Page 31 of 55

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท เ่ี นนเดก็ เปนสําคัญ
จํานวนครทู ้งั หมด : 9

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนครทู ่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ รอ ยละ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ทไี่ ด

1. จัดประสบการณท ส่ี ง เสรมิ ใหเดก็ มพี ฒั นาการทุกดาน อยา งสมดุลเต็มศกั ยภาพ 74.99 9 100.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มกี ารวิเคราะหขอ มลู เด็กเปน รายบุคคล √- 9

1.2 จดั ทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง √ - 9
ประสงคในหลกั สตู รสถานศึกษา

1.3 จัดกจิ กรรมท่สี ง เสรมิ พฒั นาการเด็กครบทกุ ดาน ทัง้ ดานรา งกาย ดานอารมณจติ ใจ √- 9
ดา นสังคม และดานสตปิ ญ ญา โดย ไมม ุงเนนการพัฒนาดานใดดานหน่งึ เพยี งดานเดยี ว

2. สรางโอกาสใหเดก็ ไดรบั ประสบการณตรง เลนและปฏบิ ัตอิ ยา งมคี วามสุข 74.99 9 100.00 ยอด
เยย่ี ม

2.1 จัดประสบการณที่เช่อื มโยงกับประสบการณเ ดิม √- 9

2.2 ใหเ ด็กมีโอกาสเลือกทาํ กจิ กรรมอยางอสิ ระ ตามความตองการความสนใจ ความ 9
สามารถ ตอบสนองตอ วธิ ีการเรยี นรขู องเด็กเปนรายบุคคล หลากหลายรปู แบบจากแหลง √ -
เรยี นรูท่ีหลากหลาย

2.3 เด็กไดเ ลอื กเลน เรยี นรลู งมือ กระทํา และสรา งองคความรดู วยตนเอง √- 9

3. จดั บรรยากาศที่เอื้อตอ การเรยี นรู ใชสือ่ และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกบั วัย 74.99 9 100.00 ยอด
เยยี่ ม

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหอ งเรียนไดส ะอาด ปลอดภยั และอากาศถายเท √ - 9
สะดวก

3.2 จดั ใหมพี ้นื ท่แี สดงผลงานเดก็ พ้นื ท่ีสําหรับมมุ ประสบการณและการจดั กจิ กรรม √- 9

3.3 จดั ใหเด็กมีสวนรว มในการจดั ภาพแวดลอมในหอ งเรียน เชน ปา ยนเิ ทศ การดแู ลตนไม √ - 9
เปน ตน

3.4 ใชส ่อื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถกี ารเรยี นรขู องเด็ก √ - 9
เชน กลองดิจติ อล คอมพวิ เตอร สําหรบั การเรยี นรู กลุมยอย สอ่ื ของเลน ที่กระตุน ใหคิดและ
หาคาํ ตอบ เปนตน

4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณ - 9 100.00 ยอด
และพฒั นาเด็ก เยย่ี ม

4.1 ประเมนิ พฒั นาการเด็กจากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจาํ วันดว ยเครอื่ งมอื และวธิ ีการที่ √ - 9
หลากหลาย

4.2 วิเคราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผูปกครองและผูเ ก่ยี วขอ งมีสว นรว ม √- 9

4.3 นาํ ผลการประเมนิ ท่ไี ดไ ปพฒั นาคณุ ภาพเด็กอยา งเปนระบบและตอ เน่อื ง √- 9

4.4 นําผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรยี นรโู ดยใชกระบวนการชุมชนแหง การเรียนรูทาง √- 9
วชิ าชพี

Page 32 of 55

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนครทู ่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
สรุปผลการประเมนิ ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ที่ได

100.00 ยอด
เยีย่ ม

 

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาท่ีสง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท่เี นนเด็กเปน สาํ คัญ

จดุ เนน /กระบวนการพฒั นาที่สงผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3
จุดเนน ครมู ีกระบวนการจัดประสบการณใหเดก็ มคี วามยอดเย่ยี มในพฒั นาการครบทง้ั 4 ดา น
ครูโรงเรียนพีระยานาวนิ มกี ระบวนการจดั ประสบการณใ หเ ด็กมคี วามยอดเยี่ยมในพฒั นาการครบ ท้งั 4 ดาน ตามวงจรคณุ ภาพ PDCA+A ดังน้ี
กระบวนการขน้ั P
1.ครผู ูสอนศกึ ษามาตรฐานการศกึ ษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษาข้นั ปฐมวยั วสิ ยั ทศั นแ ละพันธกจิ ท่สี อดคลอ งเช่ือมโยงกบั เปา หมายในจดุ เนนเดก็ มี
การพฒั นาการครบท้ัง 4 ดา น
2.ครผู ูสอนรบั ทราบนโยบายของสถานศกึ ษาในปการศึกษา 2564 ดงั นี้ จุดเนนมาตรฐานท่ี 1 เด็กมีพัฒนาการครบทัง้ 4 ดาน โดยมเี ปา หมายเด็กมี
พัฒนาการทุกดา นไมน อ ยกวารอ ยละ 74.99 ตามเกณฑข องสถานศึกษา เพอ่ื จะไดอ อกแบบกระบวนการจัดประสบการณเด็ก ใหส อดคลองกบั จุด
เนน ทีต่ องการพฒั นา
3.ครผู สู อนศกึ ษาวิเคราะหห ลกั สตู รสถานศกึ ษา รบั ทราบนโยบายใหม กี ารจัดสภาพแวดลอ ม ใหบริการสอื่ สารสนเทศและสือ่ เพือ่ สนับสนุนการจดั
ประสบการณใ หเด็กมีพฒั นาการครบทง้ั 4 ดา น
4.ครผู ูสอนจัดทาํ โครงการกิจกรรมเพ่อื สง เสรมิ ใหเด็กมคี วามสามารถในพฒั นาการครบทั้ง 4 ดาน
5.ครูผสู อนออกแบบจัดทาํ เครื่องมอื สําหรับประเมินผลพฒั นาการเดก็ ท้ัง 4 ดา นอยา งเปนระบบ
กระบวนการขัน้ D

1. ครูปฐมวยั ทกุ หองวิเคราะหข อมลู เด็กเปนรายบคุ คล เร่ิมตนโดยจดั ทําแบบฟอรมการเกบ็ ขอมูลเด็กเปนรายบคุ คลดานตางๆ คือ บันทกึ ผลการตรวจ
สขุ ภาพตอเนื่อง ความสะอาดรา งกาย ปญ หาสุขภาพของเด็ก การเจ็บปวยและการใหค วามชวยเหลอื ดแู ล บนั ทกึ สขุ นิสยั ท่ีดี บนั ทกึ การเจรญิ เตบิ โต
ของเด็กเปน รายบคุ คล บันทึกเกยี่ วการรับประทานอาหาร บันทกึ เดก็ ทีม่ นี ้ําหนกั สวนสูงตา่ํ กวาเกณฑ บันทึก การสงั เกตพฤตกิ รรมและพฒั นาการเด็ก
4 ดาน เปนรายบุคคลอยา งสม่ําเสมอ จากนั้นทาํ การสงตอขอมูลจากครูคนเดิมและคนใหมการสรางเครือ่ งมอื เพ่อื วิเคราะหขอ มูลเด็กเปนรายบุคคล
รวบรวมขอ มูลทุกๆ ดา น ไดแ ก ขอมูลทีเ่ ก็บกอ นเปดเรียนเพ่ือรูจักเดก็ ขอมูลสาํ หรบั การตดิ ตามพัฒนาการเดก็ เปนระยะ ขอ มลู เกบ็ ระหวางเรยี น
วเิ คราะหข อ มูลเด็กเพอื่ แยกแยะความแตกตางระหวา งบคุ คลในเร่อื งตา งๆ ประมวลผล จดั ทําแบบสรุปผลการวิเคราะหขอมลู เด็กเปน ภาพรวมและขอ
ควรปรับปรุงแกไ ขไดชดั เจนครจู ดั ทาํ แผนการจดั ประสบการณจ ากการวเิ คราะหม าตรฐานคณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคในหลกั สูตรสถานศึกษาโดยมี
กิจกรรมทส่ี ง เสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดา นท้ังดานรางกาย ดานอารมณจติ ใจ ดานสังคม และดา นสติปญ ญา ไมม ุงเนนการพฒั นาดานใดดา นหนึง่
เพยี งดา นเดยี ว มีกระบวนการดําเนินงานโดยเริ่มจากการจัดกจิ กรรมใหเดก็ ปฏิบัติกิจวตั รประจําวนั ดา นการสงเสรมิ สขุ นิสัยทดี่ ีในชีวิตประจาํ วนั ดาน
การกนิ การลางมือ การแปรงฟน การเลน การเคลื่อนไหวรา งกายและออกกาํ ลงั กาย การนอน การรักษาความสะอาด ตามตารางกจิ กรรมประจาํ วัน
จดั ทาํ การวเิ คราะหค วามเชื่อมโยงของพัฒนาการ มาตรฐานคณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคแ ละสาระการเรียนรใู นหลกั สตู รสถานศกึ ษา ประชุมรว มกนั ทุก
ระดบั ชนั้ ออกแบบหนวยการเรยี นรูแ ตล ะหนว ยฯ แสดงมาตรฐาน ตวั บง ชแี้ ละสภาพท่พี ึงประสงคของหลกั สูตรสถานศึกษาสัมพันธกับจุดประสงคการ
เรียนรูครอบคลุมพัฒนาการ 4 ดา น และกําหนดสาระทีค่ วรเรียนรขู องหนว ยการเรยี นรูตลอดทัง้ ป ครอบคลุมสาระที่ควรเรียนรู 4 สาระตามหลักสูตร
สถานศึกษา นาํ หนว ยการเรียนรูไปจดั ทาํ แผนการจดั ประสบการณตามหนวยการเรียนรู แตล ะวนั แสดงชอื่ กิจกรรม จุดประสงคการเรยี นรสู อดคลอ ง
กบั หนว ยการเรยี นรู สง เสรมิ พฒั นาการเดก็ ครอบคลมุ พัฒนาการ 4 ดา นไดแก รา งกาย อารมณ จิตใจ สงั คมสติปญญา ภาษา และ การส่อื สาร มี
กจิ กรรมดงั น้ี

              1) การเคลอ่ื นไหวและจังหวะ
              2) เสรมิ ประสบการณ
              3) ศลิ ปะสรางสรรค
              4) เลนตามมมุ
              5) กลางแจง

Page 33 of 55

             6) เกมการศกึ ษา
        จัดใหม คี ณะกรรมการตรวจแผนการจดั ประสบการณแสดงความสัมพนั ธข องจุดประสงคก ารเรยี นรู ประสบการณสาํ คญั สาระท่คี วรเรยี นรู
กระบวนการจดั การเรยี นรูสอื่ /แหลง เรียนรแู ละการประเมนิ ผล ครทู ุกคนประเมินผลหลงั การ  จัดประสบการณเรยี นรูประจาํ วันโดยเขยี นเปน บันทึก
หลัง จัดประสบการณ อกี ทงั้ ยังมกี ารจดั การเรยี นรแู บบลงมือกระทาํ (Active Learning) เชน สะเต็มศึกษา (STEM Education) ซึง่ เปนการเรยี นรู
ซงึ่ เดก็ ไดจ ัดกระทาํ กบั วตั ถุ ไดม ีปฏสิ ัมพนั ธกบั บคุ คล ความคิด และเหตกุ ารณ จนกระทั่งสามารถสรางองคค วามรดู ว ยการเรยี นรแู บบลงมือกระทํา
เปนพื้นฐานสาํ คญั ในการพฒั นาเด็กอกี ดวย เพอ่ื มงุ ฝกใหเด็กไดม ีโอกาสฟง พดู สังเกตคดิ แกปญ หา ใชเหตผุ ล และฝกปฏิบัตเิ พ่ือใหเกดิ ความคิดรวบ
ยอดเกีย่ วกบั เร่ืองท่ีเรยี น
2.ครจู ัดประสบการณที่แสดงวาเดก็ มโี อกาสเลอื กทาํ กจิ กรรมอยา งอิสระตามความตองการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ วิธกี ารเรยี นรูของ
เด็กเปนรายบคุ คลและเปน กลมุ กิจกรรมตามขอ ตกลง เด็กไดเลือกเลน เรยี นรลู งมือกระทาํ ทงั้ ในหอ งเรียนและนอกหอ งเรียน สรา งองคค วามรดู ว ย
ตนเอง ไดแ ก กจิ กรรม การเคล่อื นไหวและจงั หวะ เสริมประสบการณ ศลิ ปะสรา งสรรค เลน ตามมุม กลางแจง เกมการศึกษา และจัดกจิ กรรมใหเดก็
มีปฏสิ มั พันธท ่ีดกี ับผใู หญแ ละเด็กอนื่ ๆ ในบรรยากาศทอ่ี บอนุ มคี วามสุขและรว มมอื กนั ในลักษณะตา งๆ จัดกิจกรรมที่สง เสรมิ ลกั ษณะนสิ ัยท่ีดี การ
มีวินยั สอดแทรกคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและสรางทกั ษะการใชชวี ติ ตามแนวทางหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งอยา งตอ เน่อื ง มแี ผนจัดประสบการณ
ชดั เจนในกิจกรรมศิลปะสรา งสรรค และเลนตามมุม สนับสนุนใหเดก็ ริเริ่ม คดิ วางแผน ตดั สินใจ ลงมือกระทาํ และแสดงผลงาน/นาํ เสนอความคดิ
และความรสู กึ โดยครเู รยี นรูรว มกบั เดก็ จดั กิจกรรมเสรมิ ประสบการณใ หเดก็ เชอื่ มโยงประสบการณเ ดิมกบั การเรียนรใู หมตามความตอ งการ ความ
สนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ วิธกี ารเรยี นรูของเดก็ หลากหลายรูปแบบจากแหลงเรยี นรทู ห่ี ลากหลาย เดก็ ไดเ รยี นรูลงมอื กระทํา โดยสํารวจ
สงั เกต สืบคน ทดลอง และคดิ แกป ญ หาเพอ่ื สรางองคความรูด วยตนเอง โดยครเู รยี นรูร ว มกบั เด็ก และมโี ครงการสนับสนุน เชน

โครงการสง เสริมพัฒนาการเดก็ ปฐมวัย ท่ปี ระกอบดว ยกจิ กรรมทองคําคลอ งจอง
กิจกรรมรองเพลงประกอบทา ทางตามหนว ยการเรยี นรู
กิจกรรมกลุม การเรยี นรใู นรปู แบบออนไลน

3. ครูดแู ลหอ งเรียนใหส ะอาด มกี ารถายเทอากาศทดี่ ี คํานงึ ถงึ ทศิ ทางลม มอี ุณหภมู ิท่เี หมาะสมมแี สงสวางพอเพยี ง ไมมีแสงแดดสองรบกวนสายตา
เดก็ มคี วามสงบทีจ่ ะทาํ กิจกรรมอยา งสบายและมสี มาธิ ทกุ หองเรยี นมีความเปน ระเบยี บ ปลอดภยั จากสัตว แมลง พืช และสารเคมที ่ีมพี ิษ
ครุภณั ฑ โตะ เกา อ้ไี มค วรเปน มุมแหลมทเ่ี ปน อนั ตราย ทุกหอ งเรียนจดั พ้นื ที่ปฏบิ ตั ิกิจกรรม และการเคลือ่ นไหวทเ่ี ด็กสามารถจะทาํ งานไดด วย
ตนเอง ทํากจิ กรรมรวมกันเปน กลุมเล็กและกลุม ใหญ มีทีว่ า งสาํ หรับชอ งทางจราจรทเี่ ด็กเคลอ่ื นท่เี ปน อิสระจากทห่ี นึ่งไปท่ีหนงึ่ โดยไมร บกวนผอู น่ื
ทุกหองเรียนมพี ้ืนที่มุมเลน /มมุ ประสบการณอยา งนอย 5 มมุ 5 มมุ ไดแก

มมุ ท่ี 1 มุมหนงั สอื
มุมท่ี 2 ไมบลอ็ ค
มุมท่ี 3 บทบาทสมมติ
มมุ ท่ี 4 ศลิ ปะ
มมุ ท่ี 5 ดนตรี เพ่อื เลนอยา งเสรี
มขี องเลนวสั ดอุ ปุ กรณในมุมเพยี งพอตอ การเรียนรูของเดก็ โดยกําหนดเวลาเลนในตารางกิจกรรมประจาํ วนั ชดั เจนวนั ละประมาณ 30 นาที มีพื้นที่
แสดงผลงานเด็กเพอื่ การสอื่ สารขอ มลู เชนภาพวาด งานเขยี น ปน งานประดษิ ฐ ปา ยนิเทศ และท่ีแขวนผลงาน มีทเ่ี ก็บแฟม ผลงานท่เี ดก็ สามารถจดั
เก็บดวยตนเองสงเสริมเดก็ มีประสบการณจากทุกมุม สังเกตและจดั ทําบนั ทึกพฤติกรรมขณะทํากจิ กรรมในมมุ ตางๆ สําหรบั ใชส่อื และเทคโนโลยีที่
เหมาะสมกับชวงอายรุ ะยะความสนใจ และวิถกี ารเรยี นรูของเด็ก เชน กลอ งดจิ ทิ ัล , คอมพวิ เตอร สาํ หรับการเรยี นรกู ลมุ ยอ ย ส่ือของเลนที่กระตุน
ใหค ดิ และหาคําตอบเปนตน ดําเนินการโดยครูทุกหอ งเรยี นมสี อื่ วสั ดอุ ปุ กรณทหี่ ลากหลาย ทัง้ สอื่ ธรรมชาติเชน ดนิ ทราย หิน ตนไม ฯลฯ สอ่ื ทค่ี รู
ผลติ และสื่อทจ่ี ดั ซือ้ มขี องเลนทีเ่ หมาะสมกับชว งอายุระยะความสนใจ และวถิ กี ารเรยี นรูข องเด็กเหมาะสมกับข้นั ตอนการจัดประสบการณใ หเดก็ ได
สงั เกต หยิบจบั ลงมือทําเพ่อื ใหเกิดการเรยี นรู ตามความสนใจทง้ั ในหองเรยี นและนอกหอ งเรียน การจดั กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณ กจิ กรรม
เคลือ่ นไหวและจงั หวะหรือกลางแจงครูใชส ่ือเพื่อใหเ กดิ กระบวนการเรียนรูอยางมปี ฏสิ มั พันธ เด็กมีโอกาสไดแลกเปลย่ี นเรียนรรู วมกับครู กับเพือ่ น
ทกุ กิจกรรมจดั ใหเ ดก็ ไดใ ชส่ือ/อุปกรณ/เทคโนโลยีทเี่ ปนเครื่องมือเครอ่ื งใชในการทาํ กิจกรรมและมสี ภาพพรอ มใชง าน มีปริมาณเพยี งพอ และ
ปลอดภัยสําหรบั เด็ก ทกุ หอ งเรียนจดั สภาพแวดลอมท้ังภายในและภายนอกหอ งเรียน เปน ประโยชนต อการเรียนรขู องเดก็ โรงเรยี นจดั ใหมโี ครงการ
สง เสริมพฒั นาการเด็กปฐมวัย เพ่อื ใหเ ด็กมโี อกาสออกแบบ ผลิตส่อื หรือสรางของเลนอยา งเหมาะสมกับวัย ไดเลนและฝก เก็บของเขาทเ่ี ก็บขยะทิง้
เปนที่ภายใตการดแู ลของครู
4.ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ ดวยวธิ ีการสงั เกต สอบถาม สาํ รวจ วเิ คราะหผ ลพฒั นาการใหผปู กครองมสี วนรว ม และนาํ ผลการประเมิน
พัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจัดประสบการณ ผานกระบวนการวจิ ยั และนวัตกรรมในการพัฒนาและแกปญ หาใหเ กดิ การพฒั นาเดก็ อยางตอเนอ่ื ง
และหลากหลาย
5.ครูจดั กิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปการศึกษา 2564 เพื่อพฒั นาการทั้ง 4 ดาน ภายใตส ถานการณ Covid-19 โดยกิจกรรมทไ่ี มส ามารถจดั ในรปู
แบบ On-Site ใหค รมู ีการบรู ณาการในจดั ในชนั้ เรียนในรูปแบบออนไลน ออนแฮนด และออนดีมานด
6.ครูทําการประเมนิ ผลเด็กท้ัง 4 ดาน จากเคร่ืองมือประเมินพฒั นาการเด็กตามจรงิ

 

Page 34 of 55

 

กระบวนการขัน้ C
1.จากผลการติดตามตรวจสอบ ทุกช้นั เรียนมคี รเู พียงพอ ทุกชน้ั เรียนครูไดจ ัดสภาพแวดลอมเพื่อเอือ้ ตอการจัดประสบการณ ทุกหอ งเรยี นมีสื่อสาร
สนเทศและสอื่ จดั ประสบการณเ พือ่ สนับสนุนการจดั ประสบการณเด็ก
2.จากผลการตดิ ตามตรวจสอบ ครูทกุ คนมีแผนการจดั ประสบการณและจดั ประสบการณใ หเ ดก็ มีกจิ กรรมในการพัฒนาการทัง้ 4 ดา น ผานการจดั
ประสบการณทีเ่ นน เดก็ เปนสําคญั
3.ครูสรุปผลการจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัตกิ ารปก ารศกึ ษา 2654 ภายใตสถานการณ Covid-19 โดยกิจกรรมทไี่ มส ามารถจดั ในรปู แบบ On-Site
ใหค รมู ีการบูรณาการในจดั ในชน้ั เรียนในรปู แบบออนไลน ออนแฮนด และ ออนดมี านด แทนโดยการจัดกจิ กรรมบรรลเุ ปาหมายของกจิ กรรมทกุ
กิจกรรม
4.จากผลการนิเทศครรู ะหวา งภาคเรียนพบวาครูไดจ ดั การเรียนการสอนเพอื่ พฒั นาเด็กใหมพี ฒั นาการครบทั้ง 4 ดาน
5.ผลการประเมนิ ผลเดก็ ท้ัง 4 ดานบรรลเุ ปาหมายทกุ ดาน
กระบวนการขนั้ A : Action (การรายงานผลและนาํ ผลไปใช)
1.สถานศกึ ษานาํ ขอ มลู จากผลการนิเทศครูระหวา งภาคเรียนท่ี 1 แจง ใหค รูทราบจดุ เดนและจุดดอ ย เพอื่ ใหค รไู ดท าํ การปรบั ปรงุ และพัฒนาตัวเอง
ในภาคเรยี นท่ี 2
2.จากขอ เสนอแนะ จุดเดน ปญหาอุปสรรคและจดุ ท่คี วรพัฒนาในการจดั กจิ กรรมปก ารศึกษา 2564 ครูไดน ําไปเปนฐานในการจดั กจิ กรรมปการ
ศกึ ษา 2565
3.ผลการประเมินเดก็ ครไู ดน ําไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณใ นภาคเรียนถดั ไป
กระบวนการขั้น +A : Accountability (ความรบั ผดิ ชอบ)
1.ครูไดท าํ สรปุ กิจกรรมและเผยแพรลงเวบ็ ไซตโ รงเรยี นและเฟสบคุ โรงเรยี น
2.ครูไดท าํ การประเมินเด็กสมาํ่ เสมอตลอดภาคการศึกษา

Page 35 of 55

ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน
จํานวนเด็กทัง้ หมด : 228

การปฏิบัติงาน เปา จาํ นวนเด็กทผ่ี าน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท โ่ี รงเรียน ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ กําหนด (คน) (รอยละ) คุณภาพท่ี
ปฏิบัติ
ได

ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู รียน

1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคาํ นวณ 72.00 165 72.37 ดี

1.1 รอยละของผเู รยี นมที กั ษะในการอา นในแตละระดบั ชั้นตามเกณฑทส่ี ถานศกึ ษา √- 165
กาํ หนด

1.2 รอ ยละของผเู รียนมที กั ษะในการเขียนในแตละระดบั ช้ันตามเกณฑท ่ีสถานศึกษา √- 165
กําหนด

1.3 รอ ยละของผูเรยี นมีทกั ษะในการสอื่ สารในแตละระดบั ช้ันตามเกณฑท ีส่ ถานศึกษา √ - 165
กําหนด

1.4 รอ ยละของผเู รยี นมีทกั ษะในการคิดคํานวณในแตละดบั ช้ันตามเกณฑท่สี ถานศกึ ษา √ - 165
กําหนด

2. มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ อยางมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคิดเห็นและแกป ญ หา 75.00 171 75.00 ดเี ลศิ

2.1 รอ ยละของผูเรยี นมคี วามสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครค รวญ ไตรตรอง √- 171
อยางรอบคอบโดยใชเ หตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ

2.2 รอ ยละของผเู รยี นมกี ารอภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ √- 171

2.3 รอ ยละของผูเรยี นมีการแกปญ หาอยา งมีเหตผุ ล √- 171

3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม 65.00 149 65.35 ดี

3.1 รอยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรูไ ดท ้งั ตวั เองและการทาํ งาน √ - 149
เปน ทีม

3.2 รอ ยละของผเู รียนสามารถเช่ือมโยงองคค วามรูแ ละประสบการณม าใชในการ √- 149
สรา งสรรคส่งิ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้นิ งาน ผลผลติ

4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่อื สาร 80.00 183 80.26 ดีเลศิ

4.1 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร √ - 183

4.2 รอ ยละของผูเรียนมคี วามสามารถในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร 183
เพ่ือพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรยี นรู การสื่อสาร การทํางานอยา งสรา งสรรค √ -
และมคี ณุ ธรรม

5. มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 75.00 171 75.00 ดีเลศิ

5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรียนรูตามหลักสตู รสถานศึกษา √- 171

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ดี่ ตี องานอาชพี 75.00 171 75.00 ดีเลศิ

6.1 รอ ยละของผูเรยี นมีความรู ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคติท่ีดใี นการศึกษาตอ √- 171

6.2 รอ ยละของผูเรียนมคี วามรู ทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคติท่ดี ใี นการจดั การ การทํางาน √ - 171
หรอื งานอาชพี

Page 36 of 55

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนเด็กท่ผี า น ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท ีโ่ รงเรยี น ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ กําหนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพที่
ปฏบิ ตั ิ
ได

คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคของผเู รียน

7. การมคี ุณลักษณะและคานิยมท่ีดตี ามท่สี ถานศกึ ษากําหนด 75.00 171 75.00 ดเี ลิศ

7.1 รอยละของผเู รยี นมีพฤติกรรมเปน ผูท ่มี คี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า √- 171

7.2 รอยละของผเู รยี นมคี า นิยมและจิตสํานกึ ตามท่ีสถานศึกษากําหนด โดยไมข ัดกบั √- 171
กฎหมายและวฒั นธรรมอันดีของสังคม

8. ความภูมใิ จในทอ งถนิ่ และความเปน ไทย 75.00 171 75.00 ดีเลิศ

8.1 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามภมู ใิ จในทอ งถ่นิ เห็นคณุ คาของความเปน ไทย √- 171

8.2 รอยละของผเู รียนมสี ว นรว มในการอนรุ ักษวัฒนธรรมและประเพณไี ทยรวมทัง้ √- 171
ภูมปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรับทีจ่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 75.00 171 75.00 ดีเลิศ

9.1 รอ ยละของผูเรยี นยอมรบั และอยรู วมกนั บนความแตกตา งระหวา งบุคคลในดา นเพศ √ - 171
วยั เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี

10. สขุ ภาวะทางรา งกายและจติ สงั คม 70.00 160 70.18 ดี

10.1 รอ ยละของผเู รียนมีการรกั ษาสขุ ภาพกาย สุขภาพจติ อารมณและสังคม และ √- 160
แสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย

10.2 รอ ยละของผเู รียนสามารถอยูร วมกับคนอน่ื อยางมีความสุข เขา ใจผูอน่ื ไมม ีความ √ - 160
ขดั แยงกับผูอืน่

สรปุ ผลการประเมนิ 73.82 ดี

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
 
 

Page 37 of 55

Page 38 of 55

Page 39 of 55

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Page 40 of 55

 

ชื่อโครงการ                                    ภารกจิ พชิ ติ โควดิ บูรณาการ 8 กลมุ สาระ PN (COVID) FESTIVAL#11
หนว ยงานท่ีรบั ผดิ ชอบ                    คณะครูผสู อนระดบั ประถมศกึ ษา (8 กลุมสาระ)
ระยะเวลาดําเนนิ การ                        2 วนั (วันพฤหสั บดแี ละวันศุกร ที่ 24-25 กมุ ภาพันธ 2565)
..........................................................................................................................................................................
หลกั การและเหตผุ ล
          ดว ยโรงเรยี นพีระยา นาวนิ ไดเ ลง็ เหน็ คณุ คา ของการเรยี นรูแบบบรู ณาการ เกดิ การเรียนรูอ ยางมคี วามสขุ เรยี นรกู ารปอ งกนั และการ
ดาํ รงชีพภายใตการระบาดของโรคโควดิ 19 ไดอ ยา งปลอดภัย มีความคิดรเิ ร่มิ สรางสรรค เกิดจติ นาการ และการพิชิตภารกจิ ตา งๆ ใหล ุลว ง
และมีประสทิ ธภ์ิ าพ
           ทง้ั นี้ เพ่ือใหเ กดิ ประโยชนตามวตั ถปุ ระสงคข องโครงการ จงึ ดาํ เนนิ โครงการภารกิจ พชิ ติ โควิด บรู ณาการ 8 กลมุ สาระ PN (COVID)
FESTIVAL#11 ขึ้น โดยมรี ูปแบบเปน กจิ กรรมฐานเกมวชิ าการบรู ณาการทงั้ 8 กลุม สาระ จํานวน 9 ฐาน 8 กลุม สาระ แตล ะกลุมสาระจัดให
เกดิ การเรยี นรูตามเนื้อหาของแตละกลุมสาระ และเชือ่ มโยงกับกลุมสาระอนื่ ๆ ไดอ ยา งสรา งสรรค ทําใหผ เู รยี นเกดิ การเรียนรอู ยา งมคี วามสุข
เขา ใจส่งิ ตา งๆ ทส่ี ามารถตอบสนองความตองการของนักเรียนได และเรยี นรูแบบบรู ณาการ มงุ เนน พัฒนาทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห คดิ
สังเคราะห คิดริเร่มิ สรางสรรค มีศกั ยภาพในการเรยี นรู และมารถนาํ ไปใชประโยชนใ นชีวติ ประจําวนั ภายใตก ารระบาดของโรคโควดิ ได
วัตถุประสงค

1. เพอื่ ใหเกดิ การเรียนรแู บบบูรณาการทง้ั 8 กลุมสาระ
2. นักเรยี นสามารถเขารวมกิจกรรมตามกลมุ สาระตางๆ ไดอยางมคี วามสขุ
3. นักเรียนไดเรยี นรูการปองกนั และการดํารงชีพภายใตก ารระบาดของโรคโควิด19 ไดอ ยา งปลอดภยั
4. นักเรยี นเกิดจิตนาการ และการพชิ ิตภารกิจตา งๆ ใหลลุ วงและมปี ระสทิ ธ์ภิ าพสงู สดุ
เปาหมายของโครงการ
ดา นปริมาณ    :              นกั เรียนระดบั อนบุ าล และระดบั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6
ดา นคณุ ภาพ  :              นักเรียนมคี วามรูค วามเขา ใจในกจิ กรรมตา งๆ ทั้ง 8 กลมุ สาระเรียนรูการปอ งกนั และการดาํ รงชีพภายใตก าร
ระบาดของโรคโควิด19ไดอ ยา งปลอดภยั มคี วามคิดรเิ ร่มิ สรางสรรค เกิดจิตนาการ และการพิชิตภารกจิ ตางๆ ใหล ลุ วงและมีประสทิ ธิ์ภาพ
สงู สุด
ผลที่คาดวาจะไดรับ
1. นกั เรียนรอ ยละ 80 เกดิ การเรียนรแู บบบูรณาการทง้ั 8 กลมุ สาระ
2. นกั เรยี นรอยละ 80 สามารถเขา รวมกจิ กรรมตามกลุมสาระตา งๆ อยางมีความสขุ
3. นักเรียนรอ ยละ 80 ไดเ รียนรกู ารปองกนั และการดาํ รงชีพภายใตก ารระบาดของโรคโควดิ 19 ไดอ ยา งปลอดภยั
4. นักเรียนรอ ยละ 80 เกิดจิตนาการ และการพชิ ติ ภารกิจตา งๆ ใหลลุ วงและมีประสิทธิภ์ าพสงู สดุ

 

Page 41 of 55

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏบิ ตั ิงาน ผล ผลการประเมิน
สาํ เรจ็ คุณภาพทีไ่ ด
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม
ปฏิบัติ

1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทศั นและพนั ธกจิ ทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน 5.00 ยอดเย่ยี ม

1.1 กาํ หนดเปา หมายท่สี อดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตองการของชุมชน ทองถ่ิน วัตถปุ ระสงคข อง √ -
แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สงั กดั

1.2 กําหนดวิสยั ทัศน และพนั ธกจิ ที่สอดคลอง เชอื่ มโยงกับเปา หมาย แผนยทุ ธศาสตรช าติ แผนการศึกษาแหง √ -
ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั

1.3 กาํ หนดเปาหมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกิจ ทนั ตอการเปลย่ี นแปลงของสงั คม √-

1.4 นําเปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน √-

1.5 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอ สาธารณชน √-

2. มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 3.00 ดี

2.1 มีการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษาอยางเปน ระบบ √-

2.2 มกี ารนาํ แผนไปปฏิบัติ ตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยางตอเนือ่ ง -√

2.3 มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรยี น และระบบการนเิ ทศภายใน - √

2.4 สถานศกึ ษามีการนําขอ มลู มาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-

2.5 สถานศึกษาใหบ ุคลากรและผูทีเก่ียวขอ งทุกฝายมีสวนรว มในการวางแผน ปรับปรงุ พัฒนา และรวมรบั ผิด √ -
ชอบตอ ผลการจดั การศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดานตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปา หมาย 5.00 ยอดเยีย่ ม

3.1 บริหารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดานการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา √-

3.2 บรหิ ารจัดการเก่ยี วกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสตู รตามความตองการของผเู รียน ที่สอดคลองกับ √ -
บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทองถิ่น

3.3 บรหิ ารจัดการเกยี่ วกบั กิจกรรมเสรมิ หลกั สตู รทเ่ี นน คุณภาพผเู รยี นรอบดานเช่อื มโยงวิถชี ีวิตจริง √-

3.4 กาํ หนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรยี นการสอนทกุ กลุมเปาหมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรงุ และพฒั นาหลักสูตรใหทันตอ การเปลยี่ นแปลงของสงั คม √-

4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชีพ 3.00 ดี

4.1 สง เสริม สนบั สนนุ พฒั นาครู บคุ ลากร ใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ √-

4.2 จดั ใหมชี มุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี √-

4.3 นาํ ชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชีพเขา มาใชในการพฒั นางานและการเรียนรขู องผูเรียน -√

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบตั ิงานของครู บุคลากร ทม่ี ีผลตอ การเรยี นรูข องผูเรียน √-

4.5 ถอดบทเรยี นเพ่ือสรา งนวตั กรรมหรือวธิ ีการท่เี ปนแบบอยางทด่ี ีท่สี งผลตอการเรยี นรูของผเู รียน -√

5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อื้อตอการจดั การเรยี นรอู ยา งมคี ุณภาพ 3.00 ดี

5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหอ งเรียน ท่เี อ้ือตอ การเรียนรู และคํานึงถงึ ความปลอดภยั -√

5.2 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกหองเรียนท่ีเอือ้ ตอ การเรยี นรู และคํานงึ ถงึ ความปลอดภัย √-

Page 42 of 55

การปฏิบตั งิ าน ผล ผลการประเมนิ
สาํ เรจ็ คณุ ภาพทีไ่ ด
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม
ปฏิบัติ

5.3 จดั สภาพแวดลอ มทีส่ ง เสริมใหผเู รียนเกิดการเรยี นรูเ ปนรายบคุ คล และเปนกลุม -√

5.4 จัดสภาพแวดลอ มทางสงั คม ทเี่ อือ้ ตอ การจัดการเรียนรู และมคี วามปลอดภัย √-

5.5 จดั ใหผเู รียนไดใ ชป ระโยชนจากการจดั สภาพแวดลอมตามศกั ยภาพของผูเรยี น √-

6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู 5.00 ยอดเย่ียม

6.1 ไดศ ึกษาความตอ งการเทคโนโลยีสารสนเทศทเ่ี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื บรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรทู ่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา √ -

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อบริหารจดั การและการจดั การเรียนรูท ่เี หมาะสมกับสภาพของสถาน √ -
ศึกษา

6.4 ใหบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื ใชในการบรกิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกับสภาพของ √-
สถานศึกษา

6.5 ติดตามผลการใชบ ริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพ่ือใชในการบริการจัดการและการ √-
จดั การเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

สรปุ ผลการประเมนิ 4.00 ดเี ลศิ

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

        จากการที่โรงเรียนไดป ฏิบตั งิ านตามหลกั การบรหิ ารงานคุณภาพ (PDCA)  สงผลใหการบริหารจดั   การศึกษาของโรงเรียนบรรลเุ ปา หมายที่
กาํ หนดไว    ครูและบคุ ลากรของโรงเรียนสามารถปฏิบตั ิหนา ท่ีของตนเองได อยา งเตม็ ประสิทธิภาพ สงผลใหผ ูเ รียนไดร บั การพฒั นาคุณภาพรอบ
ดาน สามารถอภปิ รายผลการประเมนิ ไดดังนี้         
1. สถานศึกษามแี ผนปฏิบัติการ และแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาท่สี อดคลอ งกบั วิสยั ทัศน พนั ธกจิ และ เปาหมายของสถานศึกษา สามารถใชเปน
แนวทางในการดําเนินงานของสถานศกึ ษาไดจ รงิ และเปน แบบอยา งที่ดี แกสถานศกึ ษาอน่ื ๆ ดังน้ันโครงการและกิจกรรมที่กําหนดไว สามารถ
พัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาไดอ ยางเปน รูปธรรม มรี อ งรอยหลกั ฐานการดําเนินงานท่ีชดั เจน                                                             
                                                       
2. สถานศกึ ษามีการดําเนนิ การพัฒนาคุณภาพกลมุ บรหิ ารท่ีมคี วามเหมาะสม  พรอ มทง้ั ตดิ ตามตรวจสอบการดาํ เนนิ งานของบุคลากรอยางเปน
ระบบ เกดิ การพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษาไดต ามมาตรฐานการประกันคณุ ภาพภายใน สถานศกึ ษา                   
3. สถานศกึ ษามงุ พฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกบั การพัฒนาทกั ษะในศตวรรษท่ี 21   ใหแ กผเู รยี น   จดั หลกั สูตรที่สนองนโยบายของรฐั
ไดแ ก กิจกรรมลดเวลาเรียนเพม่ิ เวลาร ู สงผลใหผ ูเ รียนไดรับการพฒั นาอยางรอบดา นและเกิดบรรยากาศใหมๆ ในการเรียนรู                           
                                  
4. ผูบรหิ ารสงเสรมิ ใหบ ุคลากรพัฒนาตนเอง ไดแ ก การศกึ ษาตอ  การอบรมสัมมนาเพอ่ื เพ่ิมพูนความรแู ละประสทิ ธภิ าพในสายงาน สงผลใหค รแู ละ
บุคลากร มีความรูความเช่ยี วชาญในการปฏิบตั ิงานเพอื่ พฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษา                               
5. ผูบรหิ ารใหความสําคญั กบั การพัฒนาอาคารสถานที่ มแี หลงเรียนรภู ายในโรงเรียน เพื่อใหผ เู รยี นไดใชประโยชนอยา งเต็มท่ี โดยมีการปรับปรุง
และพัฒนาอาคารสถานท่อี ยู เสมอ ทงั้ ประสานความรว มมือกับชมรมผูปกครองและคร ู เพื่อขอรับการสนบั สนนุ งบประมาณในการดําเนนิ งาน       
                                   
6. โรงเรียนไดจ ดั หา ปรับปรงุ และพัฒนาระบบเครอื ขา ยเทคโนโลยสี ารสนเทศใหค รอบคลมุ เพือ่ ใชใ นการ บรหิ ารจดั การขอ มลู สง ผลใหสถานศึกษา
มีระบบอินเทอรเ น็ตเพอื่ ใหผ ูเรียนไดใชศกึ ษาคนควา เขา ถงึ แหลงขอมลู ความรไู ดอยา งท่วั ถึงและบุคลากรสามารถเขา ถึงและเรียกใชขอมลู
สารสนเทศท่ีตอ งการไดอ ยา งรวดเรว็ และ ทนั สมยั                                                                 นอกจากนใี้ นการบริหารจัดการในดานของ
การพัฒนาผูเรยี นมกี ารกําหนดโครงการเพอ่ื พฒั นาวชิ าการที่ เนน คุณภาพผเู รียนอยา งรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศึกษา เชน 

 

 

 

Page 43 of 55

 

โครงการ : การใชงาน GOOGLE  โครงการอบรมคอมพวิ เตอรสาํ หรบั บคุ ลากร
สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษา
         มาตรฐานท่ี 7 ครปู ฏิบัติงานตามบทบาทหนาทอี่ ยางมปี ระสิทธภิ าพและเกดิ ประสทิ ธผิ ล
ลกั ษณะโครงการ        : โครงการตอเนอ่ื ง
ผูร บั ผิดชอบ               : ครูเจษฎา สุม มาตย
ระยะเวลา                  : วนั ที่ 12-14 พฤษภาคม 2564
หลักการและเหตผุ ล
          การเรียนการสอนของไทยในปจจุบันไดมีการนําสอ่ื /เครอ่ื งมอื ตางๆ เขา มาใชในการจัดการเรียนการสอน เพอ่ื ใหส อดคลองกบั สถานการณ
การเปลยี่ นแปลงไปอยางรวดเรว็ ของเทคโนโลยี นับตั้งแตก ารนาํ คอมพิวเตอรม าใช ในการจัดการเรยี นการสอน การใชบทเรยี น คอมพิวเตอรช ว ย
สอน (CAI) การใชร ูปแบบการเรียนในรายวชิ า หรือหลักสูตรตา งๆ แบบออนไลนท ี่ เปด ฟรผี านระบบอินเทอรเ นต็ และมผี เู รยี นรว มกันเปนจาํ นวน
มาก และการเรียนการสอน โดยใชส ื่อออนไลน (Social Media) ในรูปแบบอนื่ ๆ  ท่ีนักเรยี นสามารถเขา ถึงไดง า ยและรวดเร็ว
          Google Apps for Education หรอื Google App สําหรับการศึกษา ซ่ึงเปนชุดฟรีอีเมลลจ าก Google  และเคร่อื งมอื ตางๆ เชน อเี มล
(Gmail) เอกสาร (Docs) กลมุ (Groups) เปน ตน ที่เปนระบบเปด ในการทํางานการเรยี นรรู ว มกนั ระหวา งครแู ละนกั เรยี น หรอื ระหวา งครูและเพอื่ น
รวมงาน จึงเหมาะทจ่ี ะนาํ มาใชเปน เคร่อื งมอื สนับสนนุ และชวยอาํ นวยความสะดวกในการจดั การเรยี นการสอน และการทํางาน ใหทนั สมัยมี
ประสิทธภิ าพดยี งิ่ ขึ้น
เพอื่ ใหสอดคลอ งกบั นโยบายของทานประธานฯ เกย่ี วกับการการปรับระบบการเรียนการสอนใหม ีประสทิ ธิภาพโดยการสรางระบบ “สอนใหน อยลง
เรียนใหม ากขน้ึ ” ดงั น้นั จงึ ไดจัดอบรม เร่ือง “Google Apps for Education”เพือ่ ใหค รผู เู ขา รว มอบรมไดรับความรูค วามเขา ใจ และสามารถนําไป
ประยุกตใ ชไดจรงิ ในการเรยี นการสอนแบบออนไลนเ พ่ือประโยชนส งู สดุ แกน กั เรยี นและการทํางานตอ ไปในอนาคต
วตั ถปุ ระสงค

1. เพื่อใหครูมีความรคู วามเขา ใจเกย่ี วกบั การใช Google Application ในการจัดการเรยี นการสอน
2. เพ่ือใหค รูไดทราบเทคนคิ วิธกี ารใชG oogle Application มาปรบั ใชใ นการทํางาน
ผเู ขารวมการอบรม
          ครพู รี ะยา นาวนิ ฝา ยประถมศกึ ษา และอนบุ าล จาํ นวน 22 คน
          (*** ผเู ขาอบรมทกุ คนตอ งมี Gmail account ***)
ระยะเวลาในการฝก อบรม
          ครึ่งวัน ( ต้งั แตเ วลา 12.00 น. – 16.00 น. )
วทิ ยากร
          ครเู จษฎา สมุ มาตย , ครูอาทิตย  ชยั รบ
วนั เวลาและสถานท่ี
          วันพธุ ท่ี 12 - ศุกรที่ 14 พฤษภาคม 2564   เวลา 12.00 น. – 16.00 น.
          สถานที่ ณ หอ งเรียนคอมพิวเตอร โรงเรียนพีระยา นาวิน
ผลท่คี าดวาจะไดร ับ
1. ผเู ขา รว มอบรมมีความรูดานการใช Google Apps เพอ่ื ประสิทธิภาพการทํางาน
2. ผเู ขารว มอบรมสามารถใช Google application มาปรับใชในการเรยี นและทํางานไดอ ยางมีประสิทธิภาพ

Page 44 of 55

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเรยี นเปน สาํ คญั
จาํ นวนครทู ง้ั หมด : 10

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนครทู ผ่ี าน ผลการ ผลการ
เกณฑท่ีโรงเรียน ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอยละ) คณุ ภาพทไ่ี ด
ปฏบิ ตั ิ รอยละ 80.00 ดีเลิศ
8
1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาํ ไปประยุกตใ ชใ นชวี ิตได 80.00 8 80.00 ดีเลศิ
80.00 ดเี ลศิ
1.1 จดั กิจกรรมการเรยี นรตู ามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้ีวัดของหลักสตู รสถาน √ - 8 80.00 ดีเลศิ
ศึกษาที่เนน ใหผ ูเรยี นไดเรยี นรู โดยผา นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ 8
80.00 ดีเลศิ
1.2 มแี ผนการจัดการเรียนรทู สี่ ามารถนาํ ไปจัดกิจกรรมไดจรงิ √- 8
80.00 ดเี ลิศ
1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสาํ หรบั ผูที่มีความจาํ เปน และตอ งการ √- 8
ความชว ยเหลือพิเศษ
8
1.4 ฝกทักษะใหผูเรยี นไดแ สดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุปองคความรู และนาํ √ - 8
เสนอผลงาน 8
8
1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรใู หผูเรยี นสามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ √- 8
ประจําวันได 8
7
2. ใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรทู ่ีเอ้ือตอการเรียนรู 80.00
8
2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู √- 8
8
2.2 ใชแหลง เรยี นรู และภูมิปญ ญาทอ งถนิ่ ในการจัดการเรยี นรู √-
8
2.3 สรางโอกาสใหผ ูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสือ่ ทหี่ ลากหลาย √ -
8
3. มีการบริหารจัดการชัน้ เรยี นเชงิ บวก 75.00 8
7
3.1 ผูส อนมีการบริหารจัดการชั้นเรยี น โดยเนน การมีปฏสิ มั พันธเชงิ บวก √-
8
3.2 ผูสอนมีการบรหิ ารจัดการชนั้ เรียน ใหเ ด็กรักครู ครรู กั เดก็ และเด็กรกั เด็ก √ -
เดก็ รักทจี่ ะเรยี นรู สามารถเรยี นรรู วมกนั อยางมคี วามสุข

4. ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปนระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผูเรยี น 80.00

4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจัดการเรยี นรอู ยางเปนระบบ √-

4.2 มขี ้นั ตอนโดยใชเครอื่ งมอื และวธิ ีการวดั และประเมินผลท่ีเหมาะสมกบั เปา √ -
หมายในการจัดการเรียนรู

4.3 เปด โอกาสใหผ ูเ รียนและผมู ีสว นเก่ยี วขอ งมีสว นรวมในการวดั และประเมนิ √ -
ผล

4.4 ใหข อ มูลยอ นกลับแกผ ูเ รียนเพ่อื นาํ ไปใชในการพฒั นาการเรยี นรู √-

5. มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรแู ละใหข อมลู สะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู 75.00

5.1 และผมู ีสวนเกย่ี วขอ งรวมกันแลกเปลีย่ นความรูและประสบการณใ นการ √ -
จดั การเรียนรู

5.2 นาํ ขอ มูลปอนกลับไปใชใ นการปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรขู อง √-
ตนเอง

สรปุ ผลการประเมิน

 
Page 45 of 55

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาที่สงผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเรียนเปนสําคัญ

ผลการประเมินคณุ ภาพมาตรฐานท่ี 3 อยใู นระดับยอดเยย่ี ม
         โดยประเมนิ จากประเดน็ พิจารณาตาม มาตรฐานดวยกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนนผเู รียนเปนสาํ คญั ดังตอไปนี ้    

1. จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนําไปประยกุ ตใ ชในชีวิตได ครูทุกกลุมสาระการเรียนรู ทาํ การวิเคราะหห ลกั สูตร และ
จดั การเรยี นรูเนน กระบวนการคดิ เพื่อใหผเู รยี นไดฝ กปฏบิ ัตจิ รงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนาํ ไป
ประยุกตใชในชีวติ ได ประเมินได จากแผนการจัดการเรียนรูทุกรายวชิ า มกี ารนิเทศการสอนคดิ เปนรอ ยละ 100 ท้งั ภาคเรยี นที่ 1 และภาคเรยี นท่ี 2
มีการประชมุ ช้แี จงในกลุมสาระการเรยี นรู เอกสารเผยแพรความรู รวมถึงการอบรมพฒั นาครใู หจ ดั ทาํ แผนการจดั การ เรียนรูท ม่ี ีโครงสรางและองค
ประกอบครบตามทส่ี ถานศึกษากําหนดตามแบบวดั ประเมนิ แผนการจัดการเรียนรู และนําไปสกู ารปฏบิ ัตจิ รงิ ในหอ งเรยี น                                
                            

2. การใชสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรียนรูท เ่ี อือ้ ตอ การเรยี นรูค รทู ุกกลมุ สาระการเรยี นรู จดั การเรียนรโู ดยใชสอื่ การเรยี นรูทห่ี ลากหลาย ท้ังส่ือ
ส่งิ พมิ พแ ละสือ่ มลั ตมิ ิเดีย มกี ารสรา ง Google Site สําหรบั การจดั กิจกรรมการเรยี นรูและสอนออนไลนผาน Google Meet อกี ทัง้ ใช Google
classroom ชวยในการจดั การชัน้ เรียน ใชส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ ดวยการจดั ทําส่อื มัลตมิ เี ดีย การใช ICT การสืบคนขอ มลู จากอินเทอรเน็ต จดั ให
มี คอมพิวเตอร โนต บุค  โปรเจ็คเตอร  ระบบเครอ่ื งเสยี ง สนับสนุนการจดั การเรียนรขู องครผู ูส อนนบั เปน การอาํ นวยความสะดวกเรื่องสอื่ เทคโนโลยี
ทีท่ ันสมัย โรงเรยี นมี แหลง เรยี นรูที่มีคุณภาพสง เสรมิ ใหนกั เรียนสามารถคนควา สืบคนขอมูลที่ทันสมัยอยา งหลากหลาย มาประกอบการเรียนรู การ
คนควา การทํางานของนักเรียนใหมีประสิทธิภาพ เชน หอ งสมุด  หองเรยี นคอมพวิ เตอร  และแหลงเรียนรนู อกหองเรียน  นักเรยี นสามารถฝกทักษะ
ปฏบิ ัติจริง

3. มีการบริหารจัดการชัน้ เรยี นเชิงบวก สง เสริมใหค รปู ระจําช้ัน และครูผูสอนทกุ คน บริหารชัน้ เรียนดว ยการสรา งวินยั เชิงบวก(Positive Discipline)
โดยการเสรมิ แรง มกี ารสรางวินยั ในการเรยี นเชิงบวกโดยใหก าํ ลังใจนกั เรยี น  ใชการส่ือสาร โดยตรงกับนกั เรยี น สรางบรรยากาศที่อบอนุ มีปฏิสมั พันธ
เชงิ บวก เพ่อื สรางการจงู ใจผูเ รยี นใหรกั การเรียนรแู ละเรยี นรอู ยางมีความสุข จงึ สง ผลใหการจดั การเรยี นการสอน คุณภาพของผเู รียนคุณภาพของ
สถานศกึ ษาไดอยา งดี เปน ที่ยอมรับของชมุ ชน และผปู กครอง   นอกจากนน้ั ยังสง เสรมิ ใหครูมคี วามสามารถในการจัดการเรียนรแู บบ เชิงรุก (Active
Learning) ครมู ีกระบวนการตรวจสอบและประเมนิ ผลผเู รียนอยางเปน ระบบ โดยการวดั ผลประเมินผลตามสภาพจริง  และใชว ธิ ีการวดั ผลประเมิน
ผล และนาํ ผลการประเมนิ มาพฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอน การทําวจิ ัยในชัน้ เรียน เพือ่ พัฒนาผเู รยี นใหม คี ณุ ภาพตามมาตรฐานที่กําหนด 
ครผู ูส อนยังเปดโอกาสใหนักเรียนมีสว นรว มในการตรวจสอบการจัดการเรยี นรขู องครู โดยใหน กั เรยี นประเมินออนไลนผา นการใชงาน Google
Form                                                                                                                                                             

4. มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ ละใหข อ มลู สะทอ นกลับเพือ่ พัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู ครูมกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรู ดว ยกระบวนการสรา งชุมชน
แหง การเรยี นรู (PLC) การนิเทศช้ันเรียน และใหขอมลู สะทอ นกลบั เพื่อพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรขู องครูทุกคน ท้งั นเี้ ปน ผลมาจากการ
รวมกลมุ ของครใู นรูปแบบชุมชนแหงการเรียนรู มกี ารประชุมแลกเปลีย่ นความคิดเห็นเกี่ยวกับปญหาในการจดั การเรียนการสอน เพ่อื หาแนวทางใน
การพฒั นาการจัดการเรยี นรูรวมกนั การใหค ําปรกึ ษาเกย่ี วกับการใชเ ทคโนโลยใี นการจดั การเรยี นรูแ ละการวางแผนการจัดการเรียนรใู หสอดคลองกบั
ผูเ รยี น          นอกจากนัน้ ยังมกี ารนิเทศ กาํ กบั ตดิ ตามจากเพ่ือนครูและฝา ยบริหาร สง ผลใหค รมู กี ารชว ยเหลือแบงปน และสรางวัฒนธรรมองคกร
แหงการเรยี นรู โดยโรงเรียนจดั ใหมีชว่ั โมงสาํ หรบั จัดกจิ กรรมชมุ ชน ชุมชนแหง การเรยี นรูอ ยา งตอ เน่อื งและมีการนเิ ทศติดตามอยางเปน ระบบ    จงึ
เปน สถานศึกษาที่มบี ุคคลและหนว ยงานทางราชการและเอกชน มาศกึ ษาดงู านอยา งตอ เน่ือง รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 
สําหรบั การจดั การเรยี นการสอนในสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) ของครใู นโรงเรยี น ปก ารศึกษา 2564
เพอื่ ใหการจัดการเรยี นการสอนเปนไปดว ยความเรยี บรอย มีการเรียนรูจากแหลง เรียนรูในระบบอินเทอรเน็ตทีม่ อี ยูอยา งหลากหลาย ซง่ึ มเี ปาหมาย
อยูท่กี ารเรียนรขู องนักเรียนเปน สําคัญ มกี ารจัดระบบปฏบิ ัตกิ ารของ Google ในการจัดการเรยี นการสอน ไดแ ก Google Meet , Google
Classroom ,Google site โดยเนน กจิ กรรมท่ใี หผ ูเรียนสรา งองคความรูดว ยตนเองและมกี ารปรับกจิ กรรมใหเ หมาะสมในการเรียนรู อาทเิ ชน

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Page 46 of 55

โครงการ            ทศั นศกึ ษาแหลง เรยี นรู องคก ารพพิ ธิ ภณั ฑว ิทยาศาสตรแ หงชาต ิ อพวช. คลองหา จ.ปทุมธานี
แผนงาน            กิจกรรมพัฒนาผเู รียน                                                                                                                 
หนวยงานท่รี ับผดิ ชอบ      โรงเรียนพีระยา นาวิน                                                                                                       
ผูรบั ผดิ ชอบโครงการ        ฝา ยประถมศกึ ษา 
ลกั ษณะโครงการ              โครงการตอ เนือ่ ง         
หลักการและเหตผุ ล  
                การศึกษาแหลงเรยี นรู เปน วิธีการหนึ่ง ที่เปนการเสริมสรางความรปู ระสบการณใหมๆ    นอกหองเรยี นไดดวยตนเอง อกี ทัง้ ยงั
เปน การ   สง เสรมิ ใหผ เู รยี นเกิดทกั ษะรอบดา นจากประสบการณต รง        ทไ่ี ดรับ สามารถแกปญ หาเฉพาะหนา ไดต ามความเหมาะสม   อีกทัง้
เปนการพฒั นาดานรา งกาย จติ ใจ อารมณ สังคมและสตปิ ญญา  เจตคติ  ความคดิ สรา งสรรค   กลาคดิ กลาแสดงออก  กลาตัดสินใจ  และเสริม
สรางความรักและความสามัคคใี นหมูคณะ
               โรงเรยี นพีระยา นาวิน จึงกาํ หนดจดั โครงการทศั นศึกษาเพ่ือสรา งองคความรูใ หกบั ผเู รยี น  กอ เกิดปจ จยั เกอ้ื หนนุ   เพอ่ื ใหเกดิ การเรยี นรู
อยางตอเนอ่ื งและตรงตามวตั ถปุ ระสงคตามโครงการทีก่ าํ หนดไว   
วตั ถุประสงค
      1.1 เพ่อื พัฒนาคุณภาพผเู รยี นใหม ที กั ษะในการแสวงหาความรดู วยตนเอง เปนคนใฝร ูใฝเ รยี นพฒั นาตนเองอยางตอ เนื่อง
      1.2  เพือ่ สง เสรมิ ใหผ เู รียนเปลยี่ นบรรยากาศ ในการเรยี นรูดว ยตนเองและไดรบั ประสบการณต รง
      1.3  เพอื่ สรา งเสริมทศั นคติท่ีดีตอ นกั เรียนและนําไปประยุกตใ ชกบั ทกุ กลุมสาระการเรียนรู
      1.4  เพอื่ ใหน กั เรยี นสามารถนําความรูที่ไดรับไปใชและปรับใชในชีวิตประจําวนั ได
สถานท่ี / วนั -เวลา
          -  องคการพพิ ธิ ภณั ฑวิทยาศาสตรแ หงชาต ิ อพวช.  คลองหา   ปทมุ ธานี
          -  วันศุกรท ่ี 21  มกราคม  2565  ระหวางเวลา  07.30 – 17.00 นาิกา
ผลทค่ี าดวาจะไดรบั     
      2.1  ผเู รยี นไดร ับความรู และประสบการณ เกดิ ทักษะในการแสวงหาความรดู วยตนเอง
      2.2  ผเู รยี นสามารถนําความรแู ละประสบการณไปประยุกตใ ชก บั ทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู
      2.3  ผเู รยี นรูจกั นาํ ความรทู ่ีไดรบั ไปใช ปรับใช และแกป ญ หาในชีวิตประจาํ วันไดตามความเหมาะสม
 

Page 47 of 55

2. สรุปผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ
ระดบั ปฐมวัย ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ยอดเย่ียม
ยอดเยี่ยม
1. มีพัฒนาดานรา งกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ยั ทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได ดเี ลิศ
3. มีพัฒนาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ท่ดี ขี องสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มพี ฒั นาการดา นสติปญญา สื่อสารได มีทกั ษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเย่ียม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยยี่ ม
1. มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการท้ังสีด่ า น สอดคลองกับบริบทของทอ งถน่ิ ดเี ลิศ
2. จดั ครใู หเ พยี งพอกับชัน้ เรยี น ยอดเยย่ี ม
3. สง เสรมิ ใหครมู ีความเชย่ี วชาญดานการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จดั สภาพแวดลอมและส่ือเพื่อการเรียนรูอยา งปลอดภยั และเพยี งพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสอื่ การเรยี นรูเพ่อื สนับสนนุ การจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผ ูเก่ยี วขอ งทุกฝา ยมีสวนรว ม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เ่ี นน เดก็ เปนสําคัญ ยอดเยี่ยม
1. จดั ประสบการณที่สง เสรมิ ใหเดก็ มีพัฒนาการทุกดา น อยา งสมดลุ เต็มศกั ยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดร บั ประสบการณต รง เลนและปฏิบตั ิอยางมคี วามสุข
3. จัดบรรยากาศทีเ่ อ้ือตอ การเรียนรู ใชสอื่ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับวยั
4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
สรปุ ผลการประเมินระดับปฐมวัย

Page 48 of 55

ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ระดับคณุ ภาพ
ดี
มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน ดี
ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ดีเลิศ
ดี
1. มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสือ่ สาร และการคิดคาํ นวณ ดเี ลศิ
2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และแกป ญหา ดเี ลิศ
3. มคี วามสามารถในการสรา งนวตั กรรม ดเี ลิศ
4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร
5. มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ดีเลิศ
6. มีความรทู กั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ตี องานอาชีพ ดีเลิศ
คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข องผเู รยี น ดเี ลิศ
7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคานิยมทด่ี ตี ามท่สี ถานศึกษากําหนด ดี
8. ความภูมิใจในทอ งถิ่นและความเปนไทย ดีเลิศ
9. การยอมรบั ทจ่ี ะอยูรวมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยีย่ ม
10. สุขภาวะทางรางกายและจติ สงั คม ดี
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
1. มีเปาหมายวสิ ัยทศั นและพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากําหนดชดั เจน ดี
2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดี
3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการทเี่ นนคณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทุกกลมุ เปาหมาย ยอดเยย่ี ม
4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี ดีเลิศ
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อ้อื ตอ การจดั การเรยี นรูอยา งมีคุณภาพ ดีเลิศ
6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน ผเู รยี นเปน สําคญั ดเี ลศิ
1. จดั การเรยี นรูผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชในชีวติ ได ดีเลศิ
2. ใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรทู เี่ ออื้ ตอ การเรียนรู ดเี ลศิ
3. มกี ารบริหารจัดการช้นั เรยี นเชงิ บวก ดเี ลศิ
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปน ระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผูเ รียน
5. มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหขอ มลู สะทอนกลับเพื่อพฒั นาปรับปรงุ การจดั การเรียนรู
สรปุ ผลการประเมินระดบั ข้ันพนื้ ฐาน

Page 49 of 55