LAPORAN PRAKTIK PEMBELAJARAN TERPADU di SD

LAPORAN PRAKTIK
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

(PDGK 4205)

DISUSUN OLEH :

NAMA : SINDU ARIF RIZAI

NIM : 858728861

JURUSAN/ SEMESTER : PGSD SI (BI) / 1

MASA REGISTRASI : 2022.1

UPBJJ SURABAYA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022.1

Kata Pengantar

Syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan nikmat-Nya yang tak terhingga berupa waktu dan kesempatan sehingga kami selaku mahasiswa
PGSD SI (BI), kelompok belajar Magetan kelas A, dapat menyusun Laporan Praktik Pembelajaran
Terpadu untuk memenuhi syarat rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD. Sholawat
serta salam tak lupa kami sampaikan pada Nabi Muhammad SAW yang telah membimbing kita
sampai ke zaman yang kita alami sekarang serta kita harapkan syafaatnya di yaumul akhir nanti

Laporan ini merupakan rangkaian dari materi pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Terpadu
di SD di akhir semester 1 masa kuliah 2022.1. Kami selaku penyusun menyadari masih banyak
kekurangan dalam laporan ini. Oleh karena itu, kami mengharap kritik, saran, dan juga masukan dari
pembaca agar lebih baiknya laporan kami dimasa yang akan datang. Tidak lupa kami menyampaikan
rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Ibu Nurul Agustin, M.Pd. selaku Tutor dan pembimbing kami pada mata kuliah Pembelajaran
Terpadu di SD

2. Pengurus Pokjar Magetan yang sudah memfasilitasi proses pembelajaran mata kuliah
Pembelajaran Terpadu di SD

3. Bapak Hariyadi, M.Pd Selaku Kepala SDN Tladan 1 yang memberikan bimbingan dan fasilitas
untuk pelaksanaan praktik pembelajaran terpadu di sekolah

4. Ibu Sumirah, S.Pd. selaku teman sejawat yang memberikan banyak masukan dan penilaian
dalam APKG

5. Ibu Novita Nugraheni, S.Pd.I sebagai teman sejawat yang banyak memberikan bimbingan dan
masukan dalam penyusunan perangkat pembelajaran terpadu.

6. Teman-teman mahasiswa SI PGSD (BI) Universitas Terbuka Pokjar Magetan kelas A
7. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyusunan laporan ini yang tidak bisa kami

sebutkan satu-persatu.
Pepatah mengatakan “Tak ada gading yang tak retak” kalaupun ada pasti gading imitasi. Oleh
karena itu kami menyadari bahwa laporan kami masih banyak kekurangan disana-sini.
Demikian sepatah kata dari kami sebagai pengantar pada laporan ini, semoga laporan ini dapat
bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi orang lain pada umumnya.

Magetan, 13 Juni 2022
Mahasiswa

SINDU ARIF RIZAI
NIM. 858728861

2 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

DAFTAR ISI
Kata Pengantar ................................................................................................................. 2
Daftar Isi ........................................................................................................................... 3
Jejaring Tema ................................................................................................................... 4
Silabus .............................................................................................................................. 5
Rencana Program Pembelajaran (RPP) ............................................................................ 10
Materi................................................................................................................................ 20
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ............................................................................... 24
Soal Evaluasi..................................................................................................................... 27
Lembar Penilaian .............................................................................................................. 30
APKG................................................................................................................................ 38
Video Pembelajaran .......................................................................................................... 45
Penutup ............................................................................................................................. 46

3 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

JEJARING TEMA IPA

BAHASA INDONESIA - Mensyukuri manfaat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang
- Menguraikan konsep-konsep Maha Esa.
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi. - Menampilkan sikap jujur pada penerapan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
- Menyajikan konsep-konsep yang membangun kerukunan di bidang sosial
budaya.
saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan - Menggali manfaat persatuan dan
bahasa sendiri. kesatuan untuk membangun kerukunan
hidup.

- Menyajikan hasil penggalian tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.

TEMA

EKOSISTEM

IPS

- Mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.

- Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan /maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.

4 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

SILABUS TEMA

Tema 5 : Ekosistem
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem

Mata Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiata
Pelajaran Pembelajaran

Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Menerima  Peristiwa • Manf
Pancasila dan manfaat persatuan manfaat Sumpah dan k
Kewarganegara dan kesatuan persatuan Pemuda 1928 mem
an sebagai anugerah dan keruk
Tuhan Yang Maha kesatuan  Usaha yang
Esa sebagai dilakukan para • Mene
anugerah pemimpin nilai p
2.4 Menampilkan sikap tuhan Yang bangsa demi kesa
jujur pada Maha Esa. terciptanya mem
penerapan nilai- NKRI keruk
nilai persatuan dan 1.4.1 Bersikap sosia
kesatuan untuk jujur dalam  Peta wilayah
membangun penerapan NKRI
kerukunan di nilai-nilai
bidang sosial persatuan
budaya dan
kesatuan
3.4 Menggali manfaat untuk
persatuan dan membangu
kesatuan untuk n
membangun kerukunan
kerukunan hidup di bidang
sosial
4.4 Menyajikan hasil budaya.
penggalian tentang
manfaat persatuan 3.4.1
dan kesatuan Menyebutk
untuk membangun an manfaat
kerukunan. persatuan
dan
kesatuan

5 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

ATIK KELAS V

an Pembelajaran Penilaian Alok Sumber Belajar
asi
faat persatuan Sikap: Wakt  Buku Guru
kesatuan untuk • Jujur u  Buku Siswa
mbangun • Disiplin 24  Aplikasi
kunan. • Tanggung Jawab JP
erapkan nilai- • Santun Media SCI
persatuan dan • Peduli  Internet
atuan untuk • Percaya diri  Lingkungan
mbangun • Kerja Sama
kunan di bidang
al budaya Jurnal:
• Catatan pendidik tentang sikap peserta didik saat

di sekolah maupun informasi dari orang lain
Penilaian Diri:
• Peserta didik mengisi daftar cek tentang sikap

peserta didik saat di rumah, dan di sekolah

Pengetahuan

Tes tertulis
• Mencermati teks bacaan yang disajikan.
• Memahami dan menjelaskan hubungan antara

makhluk hidup.
• Menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk

hidup.
• Menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan

nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk

sebuah peta pikiran.
• Memahami peran antarmakhluk hidup bagi

kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah

ekosistem, siswa mampu:Secara berkelompok

Bahasa 3.7 Menguraikan dalam  Informasi • Men
Indonesia konsep-konsep membangu penting dari fiksi
yang saling n setiap dalam
berkaitan pada kerukukna paragraph
teks nonfiksi n hidup. dalam teks • Men
4.4.1 nonfiksi penje
4.7 Menyajikan konsep- Memprese men
konsep yang saling ntasikan baca
berkaitan pada manfaat mem
teks nonfiksi ke persatuan perta
dalam tulisan dan perta
dengan bahasa kesatuan sehu
sendiri dalam baca
membangu
n • Men
kerukukna pikira
n hidup baca
3.7.1 Menjelaskan fiksi
pokok
pikiran dari • Mem
sebuah perta
bacaan perta
nonfiksi. sehu
3.7.2
Menyebutk
an
kosakata
baru dan
Informasi
4.7.1 Membuat
teks
nonfiksi
dengan
pemikiran
sendiri.

6 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

ncermati teks non untuk:
yang disajikan • Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
m bacaan • Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa

nyimak mampu membuat beberapa pertanyaan dengan
elasan dan
ncermati teks menggunakan kata tanya yang berbeda.
aan, serta • Mengamati perubahan yang terjadi di
mbuat
anyaan- sekelilingnya, siswa mampu:
anyaan • Memahami penyebab dan akibat perubahan
ubungan dengan
aan terhadap keberlangsungan hidup komponen

nemukan pokok ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring
an dalam
aan teks non makanan, siswa mampu menuliskan pengalaman

mbuat pada sebuah tulisan yang terdiri atas tiga
anyaan-
anyaan paragraf.
ubungan dengan • Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat

daftar properti tari serta fungsinya.
• Mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan

melatih gerakannya sehingga siswa mampu

menguasai beberapa gerakan tari pada Tari

Merak.
• Mecermati gambar kegiatan gotong royong

dengan saksama,
• Memahami manfaat kegiatan gotong royong yang

merupakan salah satu bentuk pengaruh letak

geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya

masyarakat, siswa mampu:
• Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai

isi dari teks bacaan tersebut.
• Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta

pikiran.
• Mengamati poster dengan cermat,
• Memberikan tanggapan terhadap poster tersebut.
• Menentukan pikiran utama pada setiap paragraf

dengan melengkapi tabel yang telah disediakan.
• Mencermati teks bacaan siswa mampu

menuliskan tiga hal penting yang ditemukan

dalam teks bacaan.
• Mencari gambar-gambar yang berhubungan

Ilmu 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan  Jenis teks
Pengetahuan hubungan antar hubungan makanan • Meny
Alam komponen antar hewan
ekosistem dan makhluk suatu
jaring-jaring hidup  Klasifikasi terha
makanan di dalam hewan-hewan berda
lingkungan sekitar jaring- yang mata
jaring termasuk • Menj
4.5. Membuat karya makanan dalam hubu
tentang konsep pada suatu kornivora, mahk
jaring-jaring ekosistem. herbivora dan dalam
makanan dalam omnivora maka
suatu ekosistem 3.5.2 ekos
Menunjukk • Menj
an hubu
penyebab komp
dan akibat ekos
perubahan nonfi
terhadap disaj
keberlangs
ungan
hidup
komponen
ekosistem
di dalam
sebuah
jaring-
jaring
makanan..

4.5.1 Membuat
poster
tentang
hubungan
antarmakhl
uk hidup
dalam
jaring-

7 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

bacaan dengan kegiatan ekonomi masyarakat.
yatakan letak • Memberikan pendapat mengenai poster tersebut.
u benda • Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
adap benda lain
asarkan arah isi dari teks bacaan tersebut
a angin • Memahami cara mengarahkan dan menunjukkan
jelaskan
ungan antar sebuah posisi,
kluk hidup • Memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan
m jaring-jaring
anan pada suatu oleh guru, siswa mampu membuat sebuah buklet
sistem
jelaskan tentang berbagai macam kegiatan manusia yang
ungan antar
ponen dapat memengaruhi keseimbangan ekosistem.
sistem pada teks • Mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng
iksi yang
jikan Nusantara dan mengerti tata cara pembuatan

topeng Nusantara
• Mengamati gambar anak-anak menanam pohon.
• Mendiskusikan manfaat kesatuan ekonomi bagi

masyarakat di suatu daerah.
• Memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam

lingkup kepulauan Nusantara,
• Memahami tentang perkembangan kehidupan

masyarakat di Indonesia, siswa mampu:

Keterampilan

Praktik/Kinerja
• Menjelaskan perbedaan antara hubungan

parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
• Membuat sebuah maket jaring-jaring makanan

dari sebuah ekosistem.
• Mempresentasikan hasil kerja mereka dan

menjelaskannya dengan percaya diri di depan

kelas.Secara individu:
• Membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi

di dalam rantai makanan.
• Menunjukkan akibat perubahan lingkungan

terhadap keberlansungan jaring-jaring makanan

ke dalam bentuk sebuah diagram.
•Mempresentasikan hasil diskusi mereka dan

menjelaskannya dengan percaya diri di depan

Ilmu 3.1 Mengidentifikasi jaring  Letak, luas, • Mem
Pengetahuan karakteristik makanan dan hasil
Sosial geografis dalam karakteristik makn
Indonesia sebagai ekosistem. kondisi wilay
negara kepulauan/ 3.1.1 Menjelaskan geografis
maritim dan agraris perkemban Indonesia • Menj
serta pengaruhnya gan melalui peta kesa
terhadap kehidupan sosia
kehidupan masyaraka
ekonomi, sosial, t di
budaya, Indonesia
komunikasi serta mengenai
transportasi pengaruhn
ya di
4.1 Menyajikan hasil sektor
identifikasi ekonomi,
karakteristik komunikasi
geografis , dan
Indonesia sebagai transportas
negara kepulauan/ i secara
maritim dan agraris tepat
serta pengaruhnya 4.1.1
terhadap Memprese
kehidupan ntasikan
ekonomi, sosial, hasil
budaya, identifikasi
komunikasi serta perkemban
transportasi gan
kehidupan
masyaraka
t di
Indonesia
mengenai
pengaruhn
ya di
sektor
ekonomi,

8 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

mpresentasikan kelas.
diskusi tentang •Menjelaskan peristiwa serupa yang terjadi di
na kesatuan
sekitar tempat siswa tinggal.
yah ekonomi •Menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa
jabarkan makna
atuan wilayah serupa.
al budaya •Memberikan pendapat mengenai alasan mengapa

masyarakat melakukan hal-hal yang

memengaruhi peristiwa serupa.
•Menyimpulkan isi teks bacaan dalam tulisan satu

paragraf dengan menggunakan kosakata baru.
• Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks

bacaan.
• Membuat kliping mengenai kegiatan sosial

masyarakat budaya daerah di sekitar tempatnya

tinggal.
•Mempresentasikan hasil kerjanya dengan percaya

diri di depan kelas.
•Mengutarakan pesan yang tersirat pada poster

tersebut.
•Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta

pikiran.
• Mencari informasi yang lebih banyak lagi untuk

mengetahui pengaruhnya di sektor ekonomi,

komunikasi, dan transportasi.
•Melengkapi tabel dengan informasi yang akurat.
•Mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka

dengan percaya diri.
• Membuat sebuah permainan dan bekerja sama

dengan teman sebangkunya.
•Menyimpulkan dan menjelaskan hasil kegiatan

mereka.
•Menentukan pokok pikiran dan informasi penting

ke dalam bentuk peta pikiran.
•Menyimpulkan isi dari teks bacaan.
• Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks

bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah

dibuat.

Seni Budaya 3.3 Memahami pola komunikasi • Mem
dan Prakarya lantai dalam tari , dan gerak
kreasi daerah. transportas deng
i secara meng
4.3 Mempraktikkan tepat prope
pola lantai pada 3.3.1 Menjelaskan
gerak tari kreasi pola lantai • Meng
dearah. dalam tari berba
kreasi seni
daerah.
3.3.2
Menyebutk
an
beberapa
tarian
Nusantara.
4.3.1 Menari
salah satu
tarian
nusantara.

Mengetahui
Kepala Sekolah,

Drs. HARIYADI, M.Pd
NIP. 19680103 199307 1 001

9 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

mperagakan •Menentukan karakter topeng yang akan dibuat.
k tari daerah • Merancang dan memilih warna wajah topeng.
gan •Menjelaskan tujuan dari kegiatan yang dilakukan
ggunakan
erti anak-anak tersebut.
gidentifikasikan •Menjelaskan bagaimana kegiatan tersebut dapat
agai jenis karya
rupa daerah menciptakan keseimbangan ekosistem.
•Menentukan pikiran utama dan informasi-informasi

penting dari paragraf di dalam sebuah tabel yang

sudah disediakan.
• Membuat kesimpulan dalam bentuk tulisan

dengan menggunakan kosakata baru.
• Merancang sebuah skenario dari pengalamannya

tentang berkomunikasi melalui sebuah media.
• Membuat surat atau percakapan.
•Membacakan surat atau percakapan yang telah

dibuat di depan kelas.
• Mengenal dan memahami karakater beberapa

topeng
• Membuat sebuah topeng dari kertas.
• Mewarnai topeng tersebut berdasarkan karakter

dari topeng tersebut.
•Memamerkan hasil karya mereka kepada teman-

temannya dengan menjelaskan tentang karakter

dari topeng yang siswa buat.

Tladan, 22 April 2022
Guru Kelas 5 ,

SINDU ARIF RIZAI, S.P.
NIP. -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN TLADAN 1
Kelas / Semester : V /1
Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :3
Alokasi waktu : 35 MENIT

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia Indikator
No Kompetensi
3.7.1 Menentukan pikiran utama pada
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling Teks bacaan nonfiksi.
berkaitan pada teks nonfiksi.

3.7.2 Membuat pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan teks nonfiksi.

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Membuat kesimpulan isi teks
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam nonfiksi menjadi beberapa paragraf
tulisan dengan bahasa sendiri. dengan menggunakan kosakata
baru.

Muatan : IPS Indikator
No Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Mendeskripsikan potensi keadaan

Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara

kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/ maritim dan mengaitkan

pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, pengaruhnya terhadap kehidupan

sosial, budaya, komunikasi serta ekonomi, sosial, budaya, dan

transportasi. transportasi masyarakatnya.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Membuat kliping tentang potensi

geografis Indonesia sebagai negara keadaan geografis Indonesia sebagai

kepulauan /maritim dan agraris serta negara kepulauan/ maritim dan

pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, peharuhnya terhadap kehidupan

sosial, budaya, komunikasi serta ekonomi, sosial, budaya, dan

transportasi. transportasi masyarakatnya.

Muatan : PPKN Indikator
No Kompetensi
1.4.1 Menerima manfaat Persatuan dan
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan.
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.

10 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan 2.4.1 Menunjukkan sikap jujur yang
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk terdapat di dalam kegiatan gotong
membangun kerukunan di bidang sosial royong.
budaya.

3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 3.4.1 Mencari Manfaat dari per satuan

untuk membangun kerukunan hidup. dan kesatuan di dalam gotong

royong.

4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang 4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi

manfaat persatuan dan kesatuan untuk tentang manfaat persatuan dan

membangun kerukunan. kesatuan di dalam gotong royong.

C. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu menjelaskan hal-
hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama dari setiap
paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk pengaruh
letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu mengolah informasi
yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah di sekitar tempat tinggal
mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
pikiran secara tepat.

D. MATERI
1. kegiatan sosial masyarakat budaya daerah.
2. Artikel Pengaruh Letak Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Sosial Budaya
3. Manfaat dan Gambar kegioatan gototng royong.
4. Teks bacaan Masyarakat Bali yang Bersatu.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca doa adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara
sebagai kegiatan literasi .

6. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa sebagai
apersepsi dan dilanjutkan menyampaikan tujuan
pembelajaran

11 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Inti A. Ayo Membaca 140 menit

 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu

anak membaca satu paragraf.

 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan per paragraf yang dibaca siswa, seperti
misalnya:

 Pertanyaan untuk paragraf 1:
 Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-
batasan luar dari
 Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis ini
terhadap negara kita?

 Pertanyaan untuk paragraf 2:
 Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif yang
dapat diterima Indonesia akibat dari hubungan kita
dengan negara-negara tetangga.

 Pertanyaan untuk paragraf 3:
 Mengapa banyak turis asing yang senang berkunjung
ke Indonesia? Jelaskan.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari bacaan dan mengamati lingkungan
sekitar.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS 3.1)
dan menjabarkan makna kesatuan wilayah sosial
budaya (KD PPKN 3.4).

 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari
informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.

12 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam tabel
yang telah disediakan.

 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks
bacaan yang mereka baca bersama.

 Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan kosakata
baru.
(Creativity and Innovation)
Hasil yang diharapkan:
 Sikap mandiri dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan penugasan.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS 3.1)
dan menjabarkan makna kesatuan wilayah sosial
budaya (KD PPKn 3.4).

 Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai isi
dari teks bacaan yang sudah mereka baca.

 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang terdiri
atas empat orang anggota.

B. Ayo Berlatih
 Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah kliping
mengenai kegiatan gotong royong yang kerap terjadi di
negara kita.(Creativity and Innovation)

13 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari beberapa
sumber. Hasil guntingan atau potongan informasi disusun
secara teratur dan rapi.

 Ketua kelompok harus memastikan bahwa setiap anggota
memiliki tugasnya masing-masing.

 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja
sama dan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap cermat dan teliti dalam mengamati dan
mengidentifikasi kegiatan gotong royong yang
merupakan ciri khas kebudayaan rakyat Indonesia.
 Pengetahuan tentang hubungan antarkomponen
ekosistem pada teks nonfiksi yang disajikan (Bahasa
Indonesia KD 3.7).
Catatan: pembuatan kliping dapat diambil sebagai nilai
berdasarkan indikator IPS KD 3.1 dan 4.1.

 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca dialog
percakapan (narator, Siti, dan Dayu)

14 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa diminta
untuk berbagi cerita mengenai rutinitas yang mereka
lakukan setiap hari.

 Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat Indonesia
memang masyarakat yang terbuka dan senang
membantu”?
 Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap cermat dan percaya diri pada saat menceritakan
rutinitas sehari-hari.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam memahami
dan menyimpulkan sebuah teks bacaan.

C. Ayo Membaca
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca teks
bacaan (satu siswa membaca satu paragraf).

 Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan isi
dari tiap-tiap paragraf.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi dari
teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
mengartikan teks bacaan.

 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa diminta
untuk menjawab semua pertanyaan yang berkenaan
dengan teks bacaan tersebut.

15 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Hasil yang diharapkan:
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi dari

teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam

mengartikan teks bacaan.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya dalam

bentuk peta pikiran.(Creativity and Innovation)

 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa
mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu.

 Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai
kehidupan sosial budaya di daerah mereka masing-masing.

 Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan mengenai
tata cara berinteraksi antarwarga di tempat mereka masing-
masing.

 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari teman-
temannya karena siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kesimpulan dari hasil diskusi mereka.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam mengamati pola
kehidupan budaya di daerah mereka masing-masing.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
menyelesaikan soal yang berkaitan dengan posisi suatu
negara.

16 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

D. Ayo Berlatih
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia
dengan letak geografisnya yang strategis sehubungan
dengan kehidupan sosial masyarakat?
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia
dengan letak geografisnya yang strategis sehubungan
dengan kehidupan budaya masyarakatnya?
 Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan masyarakat di
tempat tinggalmu!
(Critical Thinking and Problem Formulation)

E. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Menceritakan sebuah kegiatan masyarakat di sekitar tempat
tinggal siswa yang menunjukkan persatuan dan kesatuan,
meskipun berbeda latar belakang. Menceritakan
keterlibatan keluarga siswa di dalam kegiatan tersebut.
Menceritakan juga perasaan siswa pada saat bekerja sama
dengan anggota masyarakat yang lain.

Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

17 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

G. PENILAIAN

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD BAHASA INDONESIA 3.7 dan 4.7

Aspek Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1

Pengetahuan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Semua pikiran

tentang pikiran dengan tiga pikiran dengan dua dengan hanya utama yang dipilih

utama (BI 3.7) utama yang tepat pikiran utama satu pikiran salah

yang tepat utama yang tepat

Keterampilan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi

dalam dengan sangat rapil, dengan cukup dengan agak rapi, dengan terburu-

menyajikan teratur, dan mudah rapi, teratur, dan teratur, tapi agak buru, tidak

informasi dibaca mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit

dibaca

Sikap kecermatan dan kemandirian

Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan perlu

pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPS 3.1 dan 4.1

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang dibuat oleh siswa:

 Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntingan-guntingan bagian dari sumber lain.

 Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.

 Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.

Aspek Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1

Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Infoemasi yang

tentang salah dikumpulkan sangat dikumpulkan dikumpulkan dikumpulkan tidak

satu bentuk akurat dan palingg cukup akurat kurang kaurat dan akurat dan hanya
pengaruh letak sedikit berasal dari 5 dan berasal dari berasal dari 1
geografis sumber yang berbeda 4 sumber berasal dari 3 sumber saja
indonesia yangberbeda
sumber yang

berbeda

Keterampilan Pengaturan informasi Tabel dilengkapi Tabel di lengkapi Tabel dilengkapi
dalam dalam kliping sangat dengan cukup dengan agak rapi
menyajikan teratur, rapi, dan rapi, teratur, dan teratur, dan agak dengan terburu-
informasi ( ips mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca.
4.7) buru, tidak

lengkap, dan sulit

dibaca

Sikap cermat dan mandiri

Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD PPKn 3.4 dan 4.4

Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn KD 3.4 dan 4.4.

Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
o Pengetahuan siswa tentang contoh-contoh semangat kegotongroyongan.

o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.

Aspek Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Pengetahuan 3
siswa tentang 4 2 1
kegiatan sosial Terdapat 4 buah
danbudaya Terdapat minimal 5 contoh kegiatan Terdapat 3 buah Terdapat hanya 1
daerah ( ppkn sosial
KD 3.4) buah contoh kegiatan masyarakat dan contoh kegiatan buah contoh
budaya daerah.
Sikap saling sosial masyarakat Informasi yang sosial masyarakat kegiatan sosial
menghargai didapat cukup
dan budaya daerah. lengkap berikut dan budaya masyarakat dan
penjabarannya.
Informasi yang daerah. Informasi budaya daerah.
Siswa cukup
didapat sangat berperan aktif yang didapat Informasi yang
dan menghargai
lengkap berikut kurang lengkap didapat tidak

penjabarannya. dengan sedikit lengkap dan

penjabarannya. kurang

penjabarannya.

Siswa sangat Siswa kurang Siswa nampak
berperan aktif dan
berperan aktif dan menghargai pasif dan tidak

menghargai sesama dapat bekerja

18 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

teman anggotanya sesama teman sesama teman sama dengan

anggotanya anggotanya anggotanya

Sikap cermat dan mandiri

Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan perlu

pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.

H. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku LKS Maestro Tema 5 Kelas 5
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1.
4. Buku teks, buku bacaan tentang Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alam dan Sosial, dan gambar-
gambar interaksi manusia.

Refleksi Guru

Mengetahui Tladan, 22 April 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,

Drs. HARIYADI, M.Pd SINDU ARIF RIZAI, S.P.
NIP. 19680103 199307 1 001 NIP. -

19 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

MATERI

20 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

21 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

22 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

23 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ..............................
Kelas : ..............................
No. Absen : ..............................

Tujuan
1. Menemukan pikiran utama pada teks bacaan nonfiksi.
2. Membuat kesimpulan isi teks nonfiksi menjadi beberapa paragraf dengan menggunakan kosakata

baru.
3. Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia.
4. Mencari manfaat dari persatuan dan kesatuan di dalam gotong royong.

Kegiatan 1
Langkah:
1. Bacalah teks nonfiksi yang disediakan di buku. (halaman 113)
2. Dari teks nonfiksi tersebut temukan pikiran utama di setiap paragrafnya dan carilah informasi

penting dari setiap paragraph tersebut.

Paragraf Pikiran Utama Informasi Penting

1

2

3

3. Berdasarkan tabel di atas, buatlah kesimpulanmu dalam tulisan satu paragraf. Gunakan kosakata
baru dari bacaan dan bahasamu sendiri, dan tuliskan kesimpulanmu dengan rapi di tempat yang
telah tersedia.
Kesimpulan………………..

24 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Kegiatan 2
1. Berdasarkan bacaan tersebut atau sumber informasi lainnya, jawablah pertanyaan berikut ini.

a. Bagaimana bangsa Indonesia memandang keberadaan negara-negara lain di sekitar?

b. Apa sajakah pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan sosial masyarakat?

c. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan budaya masyarakat?

d. Apakah yang dimaksud dengan kebudayaan daerah?

e. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerah Indonesia!

f. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerahmu!

Kegiatan 3:
1. Bacalah artikel di buku (halaman 119).
2. Diskusikan bersama teman sekelompokmu.

a. Menurutmu, mengapa para pecalang itu mau menjaga keamanan umat Islam?
25 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

b. Apa Apakah manfaat yang mereka dapatkan dengan membantu masyarakat Muslim
manjalankan ibadah agamanya?

c. Apakah manfaat yang diperoleh masyarakat Muslim di Bali dengan adanya pecalang tersebut?

26 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

SOAL EVALUASI

Bahasa Indonesia
Tentukan ide pokok dari setiap paragraf pada bacaan, kemudian carilah informasi penting dari setiap
paragraf. Isikan dalam tabel berikut!

Paragraf Ide Pokok Infromasi penting

........................................................................
1 ........................................................................

........................................................................

.......................................................................
2 .......................................................................

.......................................................................

......................................................................
3

......................................................................

......................................................................

Berdasarkan Tabel tersebut dan buatlah kesimpulan. Pergunakan kosa kata baru yang kamu temukan

pada bacaan dan bahasamu sendiri. Tuliskan dalam satu paragraf dengan rapi pada tempat yang

tersedia.
Kesimpulan :
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

27 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

IPS
Berdasarkan bacaan dan sumber informasi lain, jawablah pertanyaan berikut :
1. Bagaimana bangsa Indonesia memandang keberadaan negara-negara lain di sekitar?
2. Apa sajakah pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan sosial masyarakat?
3. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan budaya masyarakat?
4. Apakah yang dimaksud dengan kebudayaan daerah?
5. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerah Indonesia!

Kegiatan gotong royong dan bentuk kebudayaan daerah merupakan salah satu bentuk pengaruh letak
geografis Indonesia terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat. Lakukan kegiatan berikut ini
bersama dengan teman sekelompokmu.
Membuat Kliping

1. Bahan dan alat: guntingan kertas koran atau majalah, foto-foto, gambar dari internet, kertas
ukuran folio warna-warni, spidol warna-warni, dan alat tulis lain.

2. Langkah-langkah:
 Carilah masing-masing tiga gambar yang menunjukkan kegiatan sosial masyarakat dan budaya

daerah di sekitarmu. Gambar dapat berasal dari koran, majalah, foto hasil karyamu, atau
gambar dari internet.
 Carilah keterangan sebanyak-banyaknya tentang gambar yang kamu pilih dan hubungannya
dengan kehidupan sosial budaya masyarakat.
 Apabila peristiwa tersebut terjadi di sekitarmu, lakukan wawancara atau bertanyalah sebanyak-
banyaknya untuk mendapatkan keterangan tentang peristiwa tersebut.
 Tempelkan satu gambar pada satu kertas. Lalu, tuliskan keterangan di bawahnya dengan
menggunakan kata tanya: siapa, mengapa, kapan, di mana, bagaimana, dan apa. • Tuliskanlah
kesimpulanmu.
 Susunlah dengan rapi dan menarik tugas kelompokmu. Kumpulkan semua kertas yang berisi
gambar dan keterangan gambar untuk dijilid.
 Presentasikan hasil kerja kelompokmu di depan kelas.

28 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

PKn
Bacalah kembali dengan saksama artikel “Masyarakat Bali yang Bersatu” dan amatilah gambarnya.
Lalu, diskusikanlah pertanyaan berikut ini bersama dengan teman sebangkumu.
1. Pada gambar di atas, polisi adat Bali yang dinamakan pecalang ikut membantu masyarakat Muslim

untuk menjalankan sholat tarawih di salah satu masjid di Bali. Masyarakat Muslim di Bali
kebanyakan adalah masyarakat pendatang yang berasal dari daerah di luar Bali. Misal dari Jawa,
Makasar, atau Sumbawa, yang memiliki kehidupan sosial dan budaya yang berbeda.
a. Menurutmu, mengapa para pecalang itu mau menjaga keamanan umat Islam?
b. Apakah manfaat yang mereka dapatkan dengan membantu masyarakat Muslim manjalankan

ibadah agamanya?
c. Apakah manfaat yang diperoleh masyarakat Muslim di Bali dengan adanya pecalang tersebut?
d. Catatlah hasil diskusimu dalam bentuk peta pikiran.

29 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

LEMBAR PENILAIAN UNTUK SISWA

JURNAL PEN
SPIRIT

NO TANGGAL NAMA CATATAN BERPERILAKU
. PENGAMATAN BAIK DI
SISWA GURU
1. KELOMPOK
2.
3. SB PB
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dst

Keterangan : SB (Sangat Baik)
PB (Perlu Bimbingan)

30 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

NILAIAN SIKAP
TUAL (KI-1)

U TOLERANSI MENGHORMATI
BEKERJASAMA TERHADAP PERBEDAAN
PENDAPAT
SB PB
TEMAN

B SB PB SB PB

SIKAP SPRITUAL
SIKAP
SPIRITUAL

 Berperilaku baik dalam kelompok
 Bekerjasama
 Toleransi Terhadap pendapat teman
 Menghormati perbedaan

31 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

L DAN INDIKATORNYA

INDIKATOR

 Menjalankan diskusi dengan baik
 Mengerjakan tugas kelompok
 Bekerjasama dengan teman kelompok dan tidak

egois
 Menjalankan tugas dengan bekerjasama dengan

anggota kelompok

 Mentolerir pendapat teman yang berbeda
 Bisa menahan diri saat pendapatnya berbeda dengan

teman yang lain
 menghormati orang lain yang menyampaikan

pendapat
 mau menerima pendapat orang lain walaupun berbeda

pendapat

JURNAL PENILAIAN

NO TANGGAL NAMA CATATAN JUJUR
PENGAMATAN SISWA GURU
SB PB

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst.

Keterangan : SB (Sangat Baik)
PB (Perlu Bimbingan)

32 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

N SIKAP SOSIAL (KI2)

R DISIPLIN TANGGUNG SANTUN PEDULI PERCAYA
DIRI
JAWAB

B SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB

SIKAP SOSIAL

SIKAP SOSIAL
 JUJUR

 DISIPLIN
 TANGGUNG JAWAB

33 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

DAN INDIKATORNYA

INDIKATORNYA

 tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya
orang lain tanpa menyebutkan sumber);

 mengungkapkan perasaan apa adanya;
 membuat laporan berdasarkan data atau informasi

apa adanya;

 datang tepat waktu;
 patuh pada tata tertib atau aturan

bersama/sekolah;
 mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan

waktu yang ditentukan, mengikuti kaidah
berbahasa tulis yang baik dan benar.

 melaksanakan tugas individu dengan baik;
 menerima resiko dari tindakan yang dilakukan;
 tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa

bukti yang akurat;
 mengembalikan barang yang dipinjam;
 mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang

 SANTUN
 PEDULI
34 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

dilakukan;
 menepati janji;
 tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan

karena tindakan dirinya sendiri;
 melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa

disuruh/diminta.

 menghormati teman dan guru
 tidak berkata-kata kotor dan kasar
 tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak

tepat;
 mengucapkan terima kasih setelah menerima

bantuan orang lain;
 bersikap 3S (salam, senyum, sapa);
 meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang

lain atau menggunakan barang milik orang lain;
 memperlakukan orang lain seperti diri sendiri ingin

diperlakukan

 Membantu orang yang memerlukan
 Tidak melakukan aktivitas yang mengganggu dan

merugikan orang lain
 Melakukan aktivitas sosial untuk membantu orang-

orang yang memerlukan
 Memelihara lingkungan sekolah
 Membuang sampah pada tempatnya

 PERCAYA DIRI
35 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Mematikan kran air yang mengucurkan air
 Mematikan lampu yang tidak digunakan
 Tidak merusak tanaman di lingkungan sekolah

 berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-
ragu;

 mampu membuat keputusan dengan cepat;
 tidak mudah putus asa;
 tidak canggung dalam bertindak;
 berani presentasi di depan kelas;
 berani berpendapat, bertanya, atau

menjawab pertanyaan.

LEMBAR P
(Psikom

Nama Peserta didik :

Kelas/Semester :

Pelajaran :

No. Kompetensi Baik Sekali (4)

1. Keterampilan dalam menyajikan
informasi

2. Keterampilan dalam menyajikan
informasi ( IPS 4.7)

3. Ketrampilan mempresentasikan hasil
kelompok dan menyampaikan
informasi

4. Sikap saling menghargai dalam
kelompok dan diskusi

36 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

PENILAIAN
motorik)

Skor pencapaian

Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan ( 1)

No KOMPETENSI DASAR

1. Keterampilan dalam menyajikan informasi Tabel di

2. Keterampilan dalam menyajikan informasi ( IPS Pengatu

4.7) dibaca

3. Ketrampilan mempresentasikan hasil kelompok Siswa m

dan menyampaikan informasi sehingg

4. Sikap saling menghargai dalam kelompok dan Siswa sa

diskusi

37 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
ilengkapi dengan sangat rapil, teratur, dan mudah dibaca
uran informasi dalam kliping sangat teratur, rapi, dan mudah

menyampaikan presentasi dengan bahasa yang baik dan jelas
ga mudah diterima audien
angat berperan aktif dan menghargai sesama teman anggotanya